Privarea de comunicare. Deprivarea maternă - ce este? Cauzele individuale ale deprivării psihologice

Deprivarea este o stare psihică specială a unei persoane care apare atunci când este imposibil să-și satisfacă propriile nevoi vitale, care pot fi absolut orice (somn, alimentație, activitate motrică și auditivă, comunicare cu părinții etc.). De privare se vorbește și atunci când o persoană este lipsită de beneficiile obișnuite. Acest termen este folosit într-o gamă destul de largă de sensuri în diverse științe, inclusiv psihologie, și provine din cuvântul latin „deprivatio”, care înseamnă „privare”.

Cauze

În cercurile științifice, conceptul a devenit mai răspândit la începutul secolului al XX-lea. În acel moment, s-au desfășurat activ cercetări fiziologice, având ca scop studierea funcționării corpului uman în condiții de privare, de exemplu, deprivarea alimentară sau motorie. Pentru psihologie, principalul rezultat al unor astfel de cercetări a fost că o persoană lipsită de posibilitatea de a-și satisface propriile nevoi experimentează un disconfort psihologic și fizic sever.

Privarea de somn a constituit un domeniu separat de cercetare. Experimentele efectuate pe oameni au dovedit că în cazul somnului insuficient sau al absenței sale complete apar anumite modificări ale conștiinței, scăderea voinței, apariția halucinațiilor auditive și vizuale. Astfel, privarea de somn, ca și privarea de hrană, este o modalitate de a induce o stare nenaturală a conștiinței umane, deși în unele practici mistice există încă o părere eronată că o astfel de privare este calea către „purificare”.

Așa-numita privare senzorială, asociată cu reducerea stimulilor senzoriali care vin la organele de simț, are o istorie nu mai puțin bogată. Istoria cunoaște cazuri când oamenii s-au lipsit voluntar de vedere sau s-au închis în peșteri, căutând astfel să evadeze din lume și să găsească singurătatea. În realitate, conștiința, complet lipsită de stimulare externă, suferă și ea modificări: o persoană aflată într-o stare de privare senzorială are senzații incredibile care pot fi identificate ca halucinații. Cercetările în acest domeniu se realizează cu ajutorul unor dispozitive special construite. Deci, există o cameră specială dotată cu izolație fonică. În el este plasat subiectul, ale cărui mișcări sunt și ele constrânse. După cum au arătat experimentele, reacția oamenilor la acest tip de izolare de stimuli externi poate fi foarte diferită, dar aproape niciodată subiecții au experimentat senzații plăcute și, ulterior, au refuzat complet să participe la experimente similare, deoarece privarea senzorială și socială este calea. la degradarea personalității și a proceselor de gândire.

În psihologia modernă, despre privare se vorbește într-un mod ușor diferit. Acest termen se referă la lipsa stimulilor sociali și senzoriali care pot duce la inhibarea dezvoltării intelectuale și emoționale normale a copilului.

Clasificare

Dacă clasificăm conceptul de privare, atunci acesta poate fi absolut și relativ. Vorbim de forma absolută de privare când un individ, din cauza unor factori sociali sau materiale, nu este capabil să-și satisfacă nevoile urgente de hrană, locuință, educație etc. Dar conceptul de privare relativă este între varianta normei și patologie. De fapt, într-o astfel de stare, o persoană nu se simte mulțumită de beneficiile pe care le are. Conceptul de privare relativă este în multe privințe similar cu frustrarea, dar frustrarea este un fenomen pe termen scurt.

Până în prezent, oamenii de știință au identificat următoarele tipuri de privare:

Senzorial (stimul). Deprivarea senzorială este incapacitatea de a satisface nevoia de experiențe. Aceasta include forme vizuale, auditive, tactile, sexuale și alte forme;
Cognitiv. De fapt, aceasta este lipsa capacității unei persoane de a cunoaște lumea în mod eficient și rațional, aceasta include și o formă culturală de privare;
Emoţional. Acest grup include așa-numita privare maternă (parentală), precum și orice alte tipuri de privare asociate cu oportunități limitate de a stabili legături emoționale sau ruperea acestora, de exemplu, în cazul decesului unei persoane dragi. Forma paternă de privare apare adesea atunci când un copil este crescut într-o familie incompletă;
Social. Acest concept înseamnă că o persoană este lipsită de posibilitatea de a-și îndeplini propriul rol social, din cauza izolării sociale. Deprivarea socială apare în rândul deținuților din închisori, copiilor din orfelinate etc.

Câteva despre fiecare tip de boală

Deprivarea senzorială poate fi declanșată atât de anumite circumstanțe extreme, cât și de dizabilitățile fizice ale unei persoane. Separat, se ia în considerare deprivarea maternă, care contribuie la înapoierea psihică și fizică în primii ani de viață a copiilor din cauza lipsei de comunicare cu mama lor sau cu alți adulți. O astfel de privare senzorială și emoțională duce la tulburări de dezvoltare ale psihicului și la sărăcirea emoțională.

Deprivarea socială apare ca urmare a izolării forțate, forțate sau voluntare. Totuși, limitele acestui tip de privare sunt destul de largi, deoarece pot include, printre altele, un deficit pedagogic. În condiții de izolare forțată, o persoană este tăiată din mediul său obișnuit împotriva voinței sale, de exemplu, pierzându-se în pădurile dese ale taiga etc. Izolarea involuntară implică plasarea intenționată a unui individ în grupuri închise (spitale, instituții de corecție etc.). Există și indivizi care aleg singuri izolarea voluntară, devenind pustnici. Merită să subliniem că chiar și izolarea socială completă nu înseamnă că o persoană se simte cu adevărat nefericită din cauza privațiunii fatale. Indivizii care se disting prin rezistența și maturitatea caracterului suferă relativ ușor astfel de condiții, cu consecințe negative sau deloc negative pentru psihic.

Din punctul de vedere al diferitelor științe, un astfel de fenomen precum privarea de somn prezintă un interes deosebit. Satisfacerea insuficientă sau absentă a nevoilor de somn apare adesea atunci când factori precum insomnia, diverse tulburări psihice care duc la tulburări de somn etc., afectează organismul. Există, de asemenea, o teorie conform căreia privarea de somn poate fi folosită ca un tratament foarte eficient pentru depresie. Anterior, privarea de somn a fost folosită ca metodă de tortură în timpul interogatoriilor. În orice caz, trebuie înțeles că privarea de somn voluntară sau forțată poate duce la epuizarea organismului și la alte consecințe extrem de negative.

Deprivarea senzorială, emoțională, maternă, ca și celelalte tipuri, poate fi explicită și ascunsă. Deci, privațiuni evidente pot fi observate la toți deținuții din închisori sau copiii din orfelinate, dar nici măcar nu se poate ghici despre privarea ascunsă, deoarece are loc în circumstanțe în exterior favorabile. De asemenea, o persoană poate experimenta mai multe greutăți simultan.

Manifestări generale

Deși există multe tipuri diferite de privare, toate au câteva manifestări comune:

anxietate crescută;
un sentiment crescut de nemulțumire față de sine;
scăderea activității vitale;
schimbări frecvente de dispoziție;
agresiune nemotivată etc.

De asemenea, ar trebui să se țină cont de faptul că privarea emoțională și oricare dintre celelalte forme ale acesteia pot avea grade diferite de severitate. De regulă, în cele mai multe cazuri, o persoană reușește în influența sa unidirecțională prin satisfacerea celorlalte nevoi ale sale.

Complicații posibile

Consecințele care pot fi cauzate de diverse privațiuni și restricții sunt destul de diverse. Deprivarea senzorială duce adesea la agresivitate nemotivată, insomnie, pierderea poftei de mâncare și, ca urmare, epuizare a organismului. Consecințele similare sunt pline de privarea de somn și de privarea emoțională și de celelalte tipuri ale acesteia. În cele mai severe cazuri, când o persoană este forțată să fie în izolare strictă, latura psihică a sănătății poate fi grav afectată. Deci, de exemplu, prizonierii în izolare, persoanele care se află în anumite condiții extreme, suferă adesea de tulburări isterice și delirante, psihoze și depresie.

Aproape întotdeauna, o persoană care se află în condiții de privare are explozii de agresivitate care se pot răspândi asupra altora sau asupra lui însuși. Acest lucru poate fi exprimat în încercările de a se face rău, de a se sinucide, precum și în forme ascunse de autoagresiune, manifestate în obiceiuri proaste, dependențe, boli somatice (hipertensiune arterială, ulcer peptic etc.). Oamenii cu un anumit temperament pot încerca să facă rău altora. De regulă, persoanele care posedă ceea ce pacientul este privat devin obiectul agresiunii.

Este interesant că privarea socială și unele dintre celelalte tipuri ale sale sunt capabile să lanseze mecanisme de protecție deosebite în corpul uman. Deci, dacă un individ este singur pentru o lungă perioadă de timp, este probabil să înceapă să vorbească singur. Halucinațiile în astfel de situații devin adesea o modalitate de a compensa deprivarea senzorială.

Metode de luptă

Un tratament specific pentru această afecțiune nu a fost încă dezvoltat. Dacă vorbim despre forma sa relativă, atunci puteți scăpa complet de această afecțiune și de consecințele ei aferente eliminând principalele cauze. De regulă, munca pe termen lung cu un psihoterapeut sau un psiholog calificat ajută la eliminarea problemei.

Situația este mult mai complicată cu privarea absolută, deoarece singura modalitate de a o elimina poate fi oferirea unei persoane cu acele beneficii de care este lipsită sau ajutarea la atingerea lor în mod independent. Totuși, în acest caz, se recomandă și psihoterapie competentă și asistență psihologică.

În plus, există mai multe modalități de a dezactiva temporar mecanismele de privare. Se crede că dezvoltarea agresiunii cauzate de privare se oprește sub stres, precum și efort fizic intens. Consecințele limitărilor motorii și senzoriale pot fi compensate cu succes în activitatea creativă, în timp ce cu lipsa atenției materne, problema devine mult mai profundă. În același timp, cu cât o persoană a experimentat mai devreme astfel de restricții, cu atât apar mai multe consecințe negative și cu atât este mai greu să le faci față în viitor.

Există trei tipuri principale de deprivare mintală: emoțional (afectiv), senzorial (stimul), social (identități).

După gravitate: privarea poate fi totală sau parțială.

J. Langmeyer și Z. Mateychek subliniază o oarecare convenționalitate și relativitate a conceptului de privare mintală - la urma urmei, există culturi în care este considerat normă ceea ce ar fi o anomalie într-un alt mediu cultural. În plus, desigur, există cazuri de privare care au un caracter absolut (de exemplu, copiii crescuți în situația lui Mowgli).

Deprivare emoțională și senzorială.

Se manifestă într-o oportunitate insuficientă de a stabili o relație emoțională intimă cu orice persoană sau de a rupe o astfel de conexiune atunci când una a fost deja creată. Un copil se găsește adesea într-un mediu sărac atunci când se găsește într-un orfelinat, spital, internat sau alte

instituție închisă. Un astfel de mediu, care provoacă foame senzorială, este dăunător pentru o persoană la orice vârstă. Cu toate acestea, pentru un copil, este deosebit de distructiv.

După cum arată numeroase studii psihologice, o condiție necesară pentru maturizarea normală a creierului în copilărie și copilărie timpurie este o cantitate suficientă de impresii externe, deoarece este în procesul de intrare în creier și de procesare a diferitelor informații din lumea exterioară că simțul. organele și structurile corespunzătoare ale creierului sunt exercitate.

O mare contribuție la dezvoltarea acestei probleme a fost adusă de un grup de oameni de știință sovietici uniți sub conducerea lui N. M. Shchelovanov. Ei au descoperit că acele părți ale creierului copilului care nu sunt exercitate încetează să se dezvolte normal și încep să se atrofieze. N. M. Shchelovanov a scris că, dacă un copil se află în condiții de izolare senzorială, pe care a observat-o în mod repetat într-o creșă și în casele de copii, atunci există o întârziere bruscă și o încetinire în toate aspectele dezvoltării, mișcările nu se dezvoltă în timp util, vorbirea. nu apare, inhibarea marcată a dezvoltării mentale.

Datele obținute de N. N. Shchelovanov și colaboratorii săi au fost atât de vii și convingătoare încât au servit drept bază pentru dezvoltarea unor prevederi fragmentare în psihologia dezvoltării copilului. Cunoscutul psiholog sovietic L. I. Bozhovici a înaintat ipoteza că nevoia de impresii joacă rolul principal în dezvoltarea psihică a copilului, care apare aproximativ în a treia până la a cincea săptămână de viață a copilului și constituie baza pentru formarea altor nevoi sociale, în includerea nevoii inerente sociale de comunicare între copil și mamă. Această ipoteză se opune ideilor majorității psihologilor că nevoile inițiale sunt fie nevoi organice (de hrană, căldură etc.), fie nevoia de comunicare.

L. I. Bozhovici consideră că faptele obținute în studiul vieții emoționale a unui copil sunt una dintre confirmările ipotezei sale. Astfel, psihologul sovietic M. Yu. Kistyakovskaya, analizând stimulii care trezesc emoții pozitive la un copil în primele luni de viață, a constatat că aceștia apar și se dezvoltă numai sub influența influențelor externe asupra simțurilor sale, în special asupra ochiului și urechii. . M. Yu. Kistyakovskaya scrie că datele obținute arată „incorectitudinea punctului de vedere conform căruia emoțiile pozitive apar la un copil atunci când nevoile sale organice sunt satisfăcute. Toate materialele pe care le-am primit indică faptul că satisfacerea nevoilor organice îndepărtează doar reacțiile negative din punct de vedere emoțional, creând astfel condiții favorabile pentru apariția reacțiilor pozitive din punct de vedere emoțional, dar nu le generează în sine... Faptul pe care l-am stabilit este - apariția a primului zâmbet al unui copil și a altor emoții pozitive la fixarea unui obiect – contrazice punctul de vedere conform căruia un zâmbet este o reacție socială înnăscută. În același timp, din moment ce apariția emoțiilor pozitive este asociată cu satisfacerea unei anumite nevoi a corpului... acest fapt dă motive să credem că sugarul, alături de nevoile organice, are și nevoie de activitatea vizuală. analizor. Această nevoie se manifestă prin reacții pozitive, în continuă îmbunătățire, sub influența influențelor externe, care vizează obținerea, menținerea și întărirea iritațiilor externe. Și tocmai pe baza lor, și nu pe baza reflexelor alimentare necondiționate, apar și se fixează reacțiile pozitive-emoționale ale copilului, iar dezvoltarea lui neuropsihică are loc. Chiar și marele om de știință rus V. M. Bekhterev a remarcat că până la sfârșitul celei de-a doua luni, copilul, parcă, caută experiențe noi.

Indiferența, lipsa zâmbetului la copiii din orfelinate, orfelinate au fost observate de mulți deja de la începutul activităților unor astfel de instituții, dintre care prima datează din secolul al IV-lea d.Hr. (335, Tsaregrad), și dezvoltarea lor rapidă în Europa datează din aproximativ secolul al XVII-lea. Se știe o zicală a unui episcop spaniol datând din 1760: „Într-un orfelinat, un copil devine trist și mulți mor de tristețe”. Cu toate acestea, ca fapt științific, consecințele negative ale situației într-o instituție pentru copii închisă au început să fie luate în considerare abia la începutul secolului al XX-lea. Aceste fenomene, mai întâi descrise și analizate sistematic de către cercetătorul american R. Spitz, au fost numite de acesta fenomene de spitalism. Esența descoperirii făcute de R. Spitz a fost că într-o instituție pentru copii închisă, copilul suferă nu numai și nu atât de proasta alimentație sau îngrijire medicală deficitară, ci de condițiile specifice unor astfel de instituții, unul dintre momentele esențiale ale care este un mediu stimulator slab. Descriind condițiile de păstrare a copiilor într-unul dintre adăposturi, R. Spitz notează că copiii stăteau în mod constant în cutii de sticlă până la 15-18 luni, iar până când ei înșiși se ridicau în picioare, nu vedeau decât tavanul, în timp ce draperiile atârnau. pe laturi. Mișcările copiilor au fost limitate nu doar de pat, ci și de o depresiune a saltelei. Erau foarte puține jucării.

Consecințele unei astfel de foame senzorială, dacă sunt evaluate după nivelul și natura dezvoltării mentale, sunt comparabile cu consecințele defectelor senzoriale profunde. De exemplu, B. Lofenfeld a constatat că, în funcție de rezultatele dezvoltării, copiii cu orbire congenitală sau dobândită timpurie sunt similare copiilor cu văzitate defavorizată (copii din instituții închise). Aceste rezultate se manifestă sub forma unei întârzieri generale sau parțiale a dezvoltării, apariția unor trăsături motorii și trăsături de personalitate și comportament.

Un alt cercetător, T. Levin, care a studiat personalitatea copiilor surzi folosind testul Rorschach (o tehnică psihologică binecunoscută bazată pe interpretarea unei serii de imagini cu imagini color și pete alb-negru), a descoperit că caracteristicile reacțiilor emoționale, fanteziile și controlul la astfel de copii sunt, de asemenea, similare cu caracteristicile similare ale orfanilor din instituții.

Astfel, un mediu sărăcit afectează negativ dezvoltarea nu numai a abilităților senzoriale ale copilului, ci și a întregii sale personalități, a tuturor aspectelor psihicului. Desigur, spitalismul este un fenomen foarte complex, în care foamea senzorială este doar unul dintre momentele în care în practica reală este imposibil chiar să izolați și să urmăriți influența acesteia ca atare. Cu toate acestea, efectul deprivator al foametei senzoriale astăzi poate fi considerat general recunoscut.

I. Langmeyer și Z. Mateychek consideră că bebelușii crescuți fără mamă încep să sufere din cauza lipsei de îngrijire maternă, a contactului emoțional cu mama lor abia din luna a șaptea de viață, iar până atunci, cel mai patogen factor este tocmai cel mediu extern epuizat.

Potrivit lui M. Montessori, al cărui nume ocupă un loc aparte în psihologia și pedagogia copilului, autorul faimosului sistem de educație senzorială, care a rămas în istorie ca sistemul Montessori, care a participat la organizarea primelor orfelinate, creșe pentru copii. dintre cele mai sărace segmente ale populației, cea mai sensibilă, cea mai sensibilă pentru dezvoltarea senzorială a copilului și, în consecință, supusă celui mai mare pericol din absența unei varietăți de impresii externe, este perioada de la doi ani și jumătate. la șase ani. Există și alte puncte de vedere și, se pare, soluția științifică finală a problemei necesită cercetări suplimentare.

Totuși, pentru practică, poate fi recunoscută drept justă teza că deprivarea senzorială poate avea un impact negativ asupra dezvoltării psihice a unui copil la orice vârstă, la fiecare vârstă în felul ei. Prin urmare, pentru fiecare vârstă, problema creării unui mediu divers, bogat și în curs de dezvoltare pentru copil ar trebui să fie ridicată în mod specific și abordată într-un mod special.

Necesitatea creării unui mediu extern bogat senzorial în instituțiile pentru copii, care este în prezent recunoscută de toată lumea, este de fapt implementată primitiv, unilateral și incomplet. Așadar, adesea din cele mai bune intenții, luptându-se cu plictisitatea și monotonia situației din orfelinate și școli-internat, ei încearcă să sature interiorul cât mai mult posibil cu diverse panouri colorate, sloganuri, pictează pereții în culori strălucitoare etc. Dar acest lucru poate elimina foamea senzorială doar pentru o perioadă foarte scurtă de timp. Rămânând neschimbată, o astfel de situație va duce oricum la ea în viitor. Numai în acest caz, acest lucru se va întâmpla pe fondul unei supraîncărcări senzoriale semnificative, când stimularea vizuală corespunzătoare va lovi literalmente capul. La un moment dat, N. M. Shchelovanov a avertizat că creierul matur al unui copil este deosebit de sensibil la suprasolicitarile create cu o influență lungă și monotonă a stimulilor intensi.

Deprivarea socială.

Alături de deprivarea emoțională și senzorială, se distinge și deprivarea socială.

Dezvoltarea unui copil depinde în mare măsură de comunicarea cu adulții, care afectează nu numai dezvoltarea psihică, ci și, în stadiile incipiente, dezvoltarea fizică a copilului. Comunicarea poate fi privită din punctul de vedere al diferitelor științe umaniste. Din punct de vedere al psihologiei, comunicarea este înțeleasă ca procesul de stabilire și menținere a unui contact intenționat, direct sau indirect între oameni, într-un fel sau altul conectat psihologic între ei. Dezvoltarea copilului, în cadrul teoriei dezvoltării culturale și istorice, este înțeleasă de Vygotsky ca fiind procesul de însușire de către copii a experienței socio-istorice acumulate de generațiile anterioare. Extragerea acestei experiențe este posibilă atunci când comunicați cu bătrânii. În același timp, comunicarea joacă un rol decisiv nu numai în îmbogățirea conținutului conștiinței copiilor, ci determină și structura acesteia.

Imediat după naștere, copilul nu are nicio comunicare cu adulții: nu răspunde la apelurile acestora și nu se adresează nimănui. Dar deja după luna a 2-a de viață, el intră într-o interacțiune care poate fi considerată comunicare: începe să dezvolte o activitate specială, al cărei obiect este un adult. Această activitate se manifestă sub forma atenției și interesului copilului față de adult, a manifestărilor emoționale ale copilului la adult, a acțiunilor de inițiativă și a sensibilității copilului față de atitudinea adultului. Comunicarea cu adulții la sugari joacă un fel de rol de pornire în dezvoltarea răspunsului la stimuli importanți.

Printre exemplele de deprivare socială, sunt cunoscute cazuri de manuale precum A. G. Houser, copii-lupi și copii-mowglis. Toți nu puteau (sau vorbeau prost) să vorbească și să meargă, plângeau adesea și se temeau de tot. În timpul creșterii lor ulterioare, în ciuda dezvoltării intelectului, au rămas încălcări ale personalității și ale legăturilor sociale. Consecințele deprivării sociale sunt inamovibile la nivelul unor structuri profunde de personalitate, care se manifestă prin neîncredere (cu excepția membrilor grupului care au suferit același lucru, de exemplu, în cazul dezvoltării copiilor în concentrare). tabere), semnificația sentimentului de „NOI”, invidie și criticitate excesivă.

Având în vedere importanța nivelului de maturitate personală ca factor de toleranță față de excluziunea socială, se poate presupune încă de la început că cu cât copilul este mai mic, cu atât izolarea socială va fi mai dificilă pentru el. În cartea cercetătorilor cehoslovaci I. Langmeyer și Z. Mateychek „Deprivarea psihică în copilărie” există multe exemple expresive despre ce poate duce izolarea socială a unui copil. Este vorba despre așa-numiții „copii lup”, și faimosul Kaspar Hauser din Nürnberg, și, în esență, cazuri tragice din viața copiilor moderni care nu au văzut pe nimeni și nu au comunicat cu nimeni încă din copilărie. Toți acești copii nu puteau vorbi, nu mergeau bine sau nu mergeau deloc, plângeau necontenit, le era frică de toate. Cel mai groaznic lucru este că, cu câteva excepții, chiar și cu cea mai altruistă, răbdătoare și pricepută îngrijire și educație, astfel de copii au rămas cu defecte pentru viață. Chiar și în cazurile în care, datorită muncii ascetice a profesorilor, a avut loc dezvoltarea intelectului, au persistat încălcări grave ale personalității și ale comunicării cu alte persoane. În primele etape de „reeducare”, copiii au experimentat o teamă evidentă de oameni; ulterior, frica de oameni a fost înlocuită cu relații instabile și slab diferențiate cu aceștia. În comunicarea unor astfel de copii cu ceilalți, sunt izbitoare importunitatea și o nevoie nesățioasă de iubire și atenție. Manifestările sentimentelor sunt caracterizate, pe de o parte, de sărăcie, iar, pe de altă parte, de o colorare acută, afectivă. Acești copii sunt caracterizați de explozii de emoții - bucurie furtunoasă, furie și absența sentimentelor profunde, stabile. Practic nu au sentimente superioare asociate cu o experiență profundă a artei, conflicte morale. De asemenea, trebuie remarcat faptul că sunt foarte vulnerabili din punct de vedere emoțional, chiar și o mică remarcă poate provoca o reacție emoțională ascuțită, ca să nu mai vorbim de situații care necesită cu adevărat stres emoțional, rezistență internă. Psihologii în astfel de cazuri vorbesc despre toleranță scăzută la frustrare.

O mulțime de experimente de viață crude cu privire la deprivarea socială au fost înființate cu copiii de către al Doilea Război Mondial. O descriere psihologică amănunțită a unuia dintre cazurile de privare socială și depășirea lui ulterioară a fost făcută în celebra lor lucrare de A. Freud, fiica lui 3. Freud și S. Dan. Acești cercetători au observat procesul de reabilitare a șase copii de 3 ani, foști prizonieri ai lagărului de concentrare din Terezin, unde au ajuns în copilărie. Soarta mamelor lor, momentul despărțirii de mama lor erau necunoscute. După eliberare, copiii au fost plasați într-unul dintre orfelinatele de tip familial din Anglia. A. Freud și S. Dan notează că de la bun început a fost evident că copiii erau un grup monolitic închis, care nu le permitea să fie tratați ca indivizi separați. Între acești copii nu a existat invidie, gelozie, se ajutau și se imitau în mod constant. Interesant, când a apărut un alt copil - o fată care a sosit mai târziu, a fost inclusă instantaneu în acest grup. Și asta în ciuda faptului că la tot ceea ce a depășit grupul lor - adulți care au grijă de ei, animale, jucării - copiii au arătat neîncredere și teamă evidentă. Astfel, relațiile din cadrul grupului de copii mici au înlocuit pentru membrii acestuia relațiile care fuseseră rupte în lagărul de concentrare cu lumea exterioară a oamenilor. Cercetătorii subtili și observatori au arătat că a fost posibilă restabilirea relațiilor doar prin aceste conexiuni intra-grup.

O poveste similară a fost observată de I. Langmeyer și Z. Mateychek „din 25 de copii care au fost luați cu forța de la mamele lor în lagăre de muncă și crescuți într-un loc secret din Austria, unde locuiau într-o casă veche înghesuită printre păduri, fără posibilitatea de a ieși în curte, de a se juca cu jucăriile sau de a vedea pe altcineva decât cei trei profesori neatenți ai săi. După eliberare, și copiii au țipat la început toată ziua și noaptea, nu știau să se joace, nu zâmbeau și doar cu greu au învățat să observe curățenia corpului, la care înainte fuseseră obligați doar cu forța brută. . După 2-3 luni au căpătat un aspect mai mult sau mai puțin normal, iar „sentimentul de grup” i-a ajutat foarte mult în timpul readaptării.

Autorii oferă un alt exemplu interesant, din punctul meu de vedere, care ilustrează forța sentimentului de NOI la copiii din instituții: „Este de menționat experiența acelor vremuri când copiii din instituții erau examinați într-o clinică, și nu direct în un mediu instituţional. Când copiii se aflau în sala de așteptare într-un grup mare, nu au existat diferențe în comportamentul lor față de alți copii preșcolari care se aflau în aceeași sală de așteptare cu mamele lor. Totuși, când un copil din instituție a fost exclus din echipă și a rămas în cabinet singur cu psihologul, apoi după prima bucurie de la o întâlnire neașteptată cu jucării noi, interesul i-a scăzut rapid, copilul a devenit neliniștit și a plâns „că copiii ar fugi de el”. În timp ce copiii din familii au fost mulțumiți în cele mai multe cazuri de prezența mamei în sala de așteptare și au cooperat cu psihologul cu o măsură adecvată de încredere, majoritatea copiilor preșcolari din instituții nu au putut fi examinați individual din cauza inadaptarii lor la noile condiții. Acest lucru a avut succes, însă, când mai mulți copii au intrat în cameră deodată și copilul examinat s-a simțit susținut de ceilalți copii care se jucau în cameră. Ideea aici pare să fie aceeași manifestare a „dependenței de grup” care - așa cum am menționat deja - a caracterizat într-o formă deosebit de pronunțată anumite grupuri de copii crescuți în lagărele de concentrare și a devenit și baza viitoarei lor reeducări” (reînvățare). .-- Auth.). Cercetătorii cehoslovaci consideră această manifestare ca fiind unul dintre cei mai importanți indicatori diagnostici ai „privării de tip instituțional”.

Analiza arată că cu cât copiii sunt mai mari, cu atât apar formele mai blânde de deprivare socială, iar compensarea mai rapidă și mai reușită are loc în cazul muncii speciale pedagogice sau psihologice. Cu toate acestea, aproape niciodată nu este posibil să se elimine consecințele deprivării sociale la nivelul unor structuri personale profunde. Oamenii care au experimentat izolare socială în copilărie continuă să experimenteze neîncrederea tuturor oamenilor, cu excepția membrilor microgrupului lor care au suferit același lucru. Sunt invidioși, critici excesiv cu ceilalți, nerecunoscători, tot timpul, parcă, așteaptă un truc murdar de la alți oameni.

Multe trăsături similare pot fi observate la elevii internatului. Dar poate mai indicativ este natura contactelor lor sociale după absolvirea internatului, când au intrat în viața normală de adult. Foștii elevi întâmpină dificultăți evidente în stabilirea diferitelor contacte sociale. De exemplu, în ciuda dorinței foarte puternice de a crea o familie normală, de a intra în familia părintească a alesului lor sau din unul ales, ei deseori eșuează pe această cale. Ca urmare, totul ajunge la faptul că se creează legături familiale sau sexuale cu foști colegi de clasă, cu membrii chiar ai grupului cu care au suferit izolarea socială. Pentru toți ceilalți, ei simt neîncredere, un sentiment de nesiguranță.

Gardul unui orfelinat sau al unui internat a devenit un gard pentru acești oameni, despărțindu-i de societate. Nu a dispărut, chiar dacă copilul a fugit, și a rămas când a fost căsătorit, intrând la maturitate. Pentru că acest gard a creat un sentiment de proscris, împărțind lumea în „Noi” și „Ei”.

Deprivare- aceasta este o izolare temporară sau permanentă, completă sau parțială, artificială sau legată de viață a unei persoane de interacțiunea mentalului său interior cu mentalul extern. Deprivarea este atât un proces cât și un rezultat al unei astfel de izolări.Cel mai adesea distinge următoarele tipuri de privare:

privare de stimul (senzorial): numărul de stimuli senzoriali este redus sau variabilitatea acestora este limitată;
deprivare cognitivă (cognitivă): structură haotică prea variabilă a lumii exterioare fără o ordonare și un conținut clar, care nu permite înțelegerea, prevederea și reglarea informațiilor care provin din exterior
privare emoțională (emoțională): oportunitate insuficientă de a stabili o relație emoțională intimă cu cineva sau ruperea unei legături emoționale, dacă a fost deja creată;
privare de identitate (socială): oportunitate limitată de a stăpâni un rol social independent.

În funcție de conținut, privarea este împărțită în:

senzorial;
emoţional;
psihomotorie;
spiritual;
social;
cognitive;
psihoculturale.

După durată, privarea are loc:

pe termen scurt (munca unui scafandru timp de câteva ore pe fundul mării, odihnă pe o insulă pustie, boală etc.);
prelungit (de exemplu, șederea astronauților pe orbită apropiată de Pământ)
pe termen lung (lipsa de activitate fizică de-a lungul anilor, renunțarea la viața seculară prin autoizolare într-o mănăstire, apartenența la organizații religioase (secte) etc.).

deprivare cognitivă constă în izolarea (autoizolare) a unei persoane de procesele de rezolvare a diverselor probleme psihice. Vorbim de „încărcare mentală”, a cărei absență duce la inhibarea dezvoltării mentale sau chiar la regresia acesteia. Se dezvoltă „lenea” mentală. Deprivare psihoculturală constă într-o înstrăinare pe termen lung a individului de asimilarea valorilor culturale umane, în primul rând opere de artă, literatură, folclor, obiceiuri, ritualuri, tradiții etc. Orice privare are diferite niveluri de dezvoltare: înalt, mediu, scăzut. nivel ridicat de privare apare atunci când izolarea o persoană a ajuns la izolarea completă, adică interacțiunea mentalului său intern cu mentalul extern al naturii corespunzătoare este complet absentă; mediu - atunci când interacțiunea unei persoane cu mentalul extern de natura corespunzătoare este efectuată sau rar, din când în când și într-un volum mic; scăzut - când interacțiunea cu psihicul extern de natură corespunzătoare se realizează sistematic, deși nu în totalitate și inactiv.Diferitele tipuri de privare în viață au loc simultan. Ele pot fi considerate izolat doar teoretic.

Deprivare

DEPRIVARE (cu. 180) este un termen folosit în cea mai largă gamă de semnificații în științele biologice și sociale (și, bineînțeles, în psihologie, care studiază, în special, combinația dintre biologic și social la om). Provine din cuvântul latin deprivatio (pierdere,), care a apărut în Evul Mediu târziu, la început - în viața bisericească, și a însemnat privarea unui duhovnic de beneficiar (poziție profitabilă). Cuvântul a pătruns treptat în multe limbi europene și este acum utilizat pe scară largă în vorbirea de zi cu zi. De exemplu, verbul englezesc a priva mijloace a priva, a lua, a lua, și cu un accent negativ puternic - când înseamnă nu doar lua, ci a lipsi de ceva important, valoros, necesar (un vers dintr-un cântec popular: Mă privezi de odihna mea - M-ai făcut neliniștit).

În știință, acest termen a început să fie folosit în prima jumătate a secolului XX. în sensul său cel mai direct, literal – în cadrul cercetărilor fiziologice legate de privarea organismului de capacitatea de a satisface anumite nevoi vitale. termen privarea de alimente foamete forțată, deprivare motorie- privarea capacitatii de miscare etc. Pentru psihologie, concluzia cea mai importantă (deși destul de previzibilă) din aceste studii a fost concluzia că privarea de nevoi vitale provoacă disconfort nu numai fizic, ci și psihologic. Un domeniu special de cercetare au fost experimentele legate de privarea de somn. Efectuate asupra oamenilor, aceste experimente au arătat că reducerea forțată a somnului în comparație cu norma necesară pentru o anumită persoană provoacă stări speciale de conștiință - o scădere a controlului rațional, volitiv asupra proceselor de gândire, o pierdere a criticității în raport cu percepția. stimuli externi și chiar apariția halucinațiilor (vizuale, auditive etc.). În acest sens, devine clară tradiția străveche de „vizionare”, care este caracteristică aproape oricărei practici mistice și cult religios. Odată cu postul, adică privarea de nutriție adecvată (privarea de hrană), privarea de somn este recunoscută ca una dintre căile de „purificare”, „iluminare”, etc., dar de fapt acționează ca o modalitate de a provoca o modificare, stare nefirească de conștiință. Ei bine, cum ar putea fi altfel, dacă funcționarea normală a creierului unei persoane sănătoase duce în mod constant la contradicții cu dogmele cultului? Din cauza lipsei de hrană și de somn, părțile superioare ale creierului sunt inhibate și aici orice poate visa.

Poate la fel de mult timp în urmă este practica folosirii așa-numitei deprivare senzorială și în același scop. Din timpuri imemoriale, asceții oricărui cult căutau singurătatea, evadarea din lume, s-au întemnițat de bunăvoie într-o peșteră, chilie sau schit. Astfel, au redus efectiv fluxul de stimuli senzoriali care vin la organele de simț. Există chiar și exemple de auto-orbire voluntară pentru a se concentra pe experiența spirituală interioară, fără a fi distras de exteriorul, senzual. Ce se poate realiza cu adevărat prin minimizarea experienței senzoriale?

Un răspuns destul de neașteptat la această întrebare a fost dat la mijlocul secolului al XX-lea. oameni de știință de la Universitatea Americană McGill. Cercetătorii le-au cerut voluntarilor să stea cât mai mult posibil într-o cameră specială, unde să fie protejați cât mai mult posibil de stimuli externi. Subiecții erau în decubit dorsal într-o cameră mică închisă; toate sunetele erau acoperite de zumzetul monoton al motorului de aer condiționat; mâinile subiecților erau introduse în mâneci de carton, iar ochelarii întunecați lăsau să intre doar o lumină difuză slabă. Pentru a rămâne în această stare, se datora un salariu de timp destul de decent. S-ar părea - minți-te pe tine însuți în pace și numără cum ți se umple portofelul fără niciun efort din partea ta. Oamenii de știință au fost surprinși de faptul că majoritatea subiecților nu au putut rezista la astfel de condiții mai mult de 3 zile. Ce s-a întâmplat?

Conștiința, lipsită de stimularea exterioară obișnuită, a fost nevoită să se întoarcă „înăuntru”, și de acolo au început să apară imagini și pseudo-senzații cele mai bizare, incredibile, care nu puteau fi definite altfel decât ca halucinații. Subiecții înșiși nu au găsit nimic plăcut în asta, ba chiar s-au speriat de aceste experiențe și au cerut să oprească experimentul. Pe baza acestei experiențe s-a ajuns la concluzia că stimularea senzorială externă este extrem de importantă pentru funcționarea normală a conștiinței. Potrivit oamenilor de știință, datele obținute au indicat că privarea senzorială este o modalitate sigură de degradare a proceselor de gândire și a personalității în sine.

La concluzii diferite au ajuns un alt om de știință, John Lilly, care a experimentat cam în același timp efectele privării senzoriale asupra lui însuși. A făcut acest lucru în condiții și mai complicate - se afla într-o cameră impenetrabilă, unde a fost scufundat într-o soluție salină cu o temperatură apropiată de temperatura corpului, astfel încât a fost lipsit chiar de temperatură și senzații gravitaționale. Nu este nimic surprinzător în faptul că a experimentat același lucru ca și subiecții de la Universitatea McGill. Cu toate acestea, Lilly și-a abordat sentimentele cu o atitudine diferită. În opinia sa, disconfortul apare din cauza faptului că o persoană percepe iluziile și halucinațiile ca pe ceva patologic și, prin urmare, se teme de ele și caută să revină la o stare normală de conștiință. Totuși, conceptul de „normal” Lilly l-ar folosi între ghilimele - alte stări, din punctul său de vedere, sunt la fel de normale, pur și simplu inaccesibile în condițiile de zi cu zi și, prin urmare, neobișnuite. Dar privarea senzorială, precum și utilizarea drogurilor psihedelice, este cea care permite cuiva să depășească limitele conștiinței obișnuite și, prin urmare, să îmbogățească nemăsurat experiența „sentimentului interior”. Inutil să spun că extremul Lilly a încercat în cele din urmă să le combine pe ambele - înainte de a se scufunda în camera de privare, a fost, de asemenea, plin de droguri. Auto-rapoartele sale sunt un material clinic excelent pentru psihiatri - iată experiențele călătoriei în alte lumi și contactele cu o minte extraterestră și așa mai departe. Nu este de mirare că celebrul visător S. Grof, unul dintre liderii psihologiei transpersonale, face apel la experiența lui Lilly în lucrările sale, în special în cartea „Călătorie în căutarea ta”.

Cu toate acestea, în general, aceste experimente nu sunt fundamental diferite de cele anterioare. Ei confirmă, de asemenea, că conștiința, fără a primi stimulare din mediul extern, încetează să funcționeze normal și începe să producă imagini fantastice. Acest lucru te poate înnebuni în cele din urmă. Iată doar unii la început conștienți de acest lucru și vor să-l evite, alții - dimpotrivă, chiar sunt fericiți de asta. Nu este un secret pentru nimeni că mulți oameni sunt nemulțumiți de singura realitate existentă în căutarea unei alte și cad în deliciul cățelușului dacă reușesc să o găsească chiar și cu prețul pierderii minții. Așa că cei care vor să asculte îngerii cântând sau să comunice cu omuleții verzi au multe modalități de a atinge acest obiectiv. Iar metodele sunt destul de simple. Orice modalitate de a te bucura de o viață normală, plină de sânge în lumea noastră nu foarte confortabilă este mult mai dificilă, nu toată lumea o poate face.

În psihologia dezvoltării, termenul privare este folosit intr-un sens usor diferit - ca lipsa de stimuli senzoriali si sociali, ducand in anumite stadii de ontogenie la incetinirea si denaturarea dezvoltarii emotionale si intelectuale a copilului. Acest fenomen a fost descris de A.Ya.Komensky, mai târziu de J.Itard (profesorul „băiatului sălbatic din Aveyron”), în secolul XX. - A. Gesell, care a analizat încercările moderne de a crește copii, din cauza unor împrejurări extreme, îndelung rupte de societate. A dobândit faima mondială a avut loc în anii 40. Secolului 20 studii ale copiilor aflați în condiții nefavorabile ale școlilor-internat (J. Bowlby, R. Spitz); efectul de încetinire și denaturare a dezvoltării lor se numește spitalism.

Știința cunoaște mai multe astfel de exemple. Toate aparțin unui trecut foarte îndepărtat. În acest sens, apar îndoieli: au fost ratate vreo oportunitate de influență pedagogică care ar fi făcut posibilă obținerea unor rezultate mai încurajatoare? S-ar părea că în ultimele decenii, știința psihologică și pedagogică a făcut un pas înainte atât de mult încât dacă un astfel de „sălbatic” ar fi în mâinile specialiștilor moderni, ei ar „face un om” din el.

Generalizarea a numeroase date empirice referitoare la problema deprivării în acest sens este consacrat unei monografii detaliate a autorilor cehi I. Langmeyer și Z. Matejcek „Deprivarea psihică în copilărie”. În ea, autorii identifică cele mai importante nevoi ale unui copil în curs de dezvoltare și, în consecință, forme de privare cu capacitatea limitată de a satisface aceste nevoi. Potrivit Langmeyer și Mateychek, pentru dezvoltarea deplină a copilului sunt necesare următoarele: 1) stimuli diverși de diferite modalități (auditive etc.), lipsa acestora provoacă deprivare de stimul (senzorială); 2) condiţii satisfăcătoare pentru învăţarea şi dobândirea diverselor abilităţi; structura haotică a mediului extern, care nu face posibilă înțelegerea, anticiparea și reglarea a ceea ce se întâmplă din exterior, provoacă deprivare cognitivă; 3) contactele sociale (cu adulții, în primul rând cu mama), care asigură formarea personalității, lipsa acestora duce la deprivare emoțională; 4) posibilitatea de autorealizare socială prin asimilarea rolurilor sociale, familiarizarea cu scopurile și valorile sociale; limitarea acestei oportunități provoacă deprivare socială.

Într-un sens ușor diferit, termenul a fost introdus în sociologie (și psihologie socială) de către S.A.Stauffer, care a considerat privarea drept unul dintre factorii de dezvoltare a grupurilor sociale și a organizațiilor publice, care se manifestă subiectiv ca un sentiment de nemulțumire trăit de un grup în raport cu starea lui, și obiectiv – ca dorința acestui grup de a ajunge la nivelul altui grup, mai dezvoltat sau mai prosper din punct de vedere social.

Este evident că o astfel de definiție se referă în principal la grupurile dezavantajate social, în primul rând la săraci, pentru care sunt valabile atât conceptul de privare relativă conform lui Stauffer, cât și conceptul mai general de privare ca inferioritate socio-economică. În condițiile moderne, privarea în ultimul dintre aceste sensuri dobândește caracterul unei probleme acute - nu numai socială, ci și psihologică și pedagogică.

Enciclopedie psihologică populară. - M.: Eksmo. S.S. Stepanov. 2005 .

Deprivare

Un termen făcut celebru de John Bowlby, care credea că copiii sunt lipsiți de îngrijirea și dragostea maternă în copilăria timpurie. se confruntă cu o întârziere în dezvoltarea emoțională, fizică sau intelectuală. Termenul „privare” este folosit în acele cazuri când legăturile de atașament sunt rupte. Primele experimente ale lui Bowlby care implică copii evacuați în timpul celui de-al Doilea Război Mondial. l-a făcut să creadă că separarea prelungită de mama sa a fost cauza sindromului de privare. Această credință a fost întărită de cercetările lui Harry Harlow asupra macacilor rhesus în anii 1950. Harlow a arătat că maimuțele tinere s-au separat de mamele lor la scurt timp după naștere și crescute izolat prezintă o întârziere semnificativă în dezvoltare. Un studiu asupra copiilor din orfelinate a constatat că aceștia prezentau adesea semne de retard fizic. dezvoltarea emoțională și intelectuală. Astfel de efecte sunt o consecință directă a privării la o vârstă fragedă.

Munca lui Bowlby a contribuit foarte mult la schimbări benefice în societate, în special la îmbunătățirea îngrijirii de stat pentru copiii mici și la întărirea treptată a rolului asistenților maternali ca alternativă la orfelinate. Cu toate acestea, multe dintre afirmațiile sale despre pericolele separării timpurii de mama sa par exagerate, iar vinovăția resimțită de mamele care lucrează față de copii nu este considerată la fel de puternică ca înainte.

Psihologie. ȘI EU. Dicţionar-carte de referinţă / Per. din engleza. K. S. Tkacenko. - M.: FAIR-PRESS. Mike Cordwell. 2000 .

Sinonime:

Vedeți ce înseamnă „privare” în alte dicționare:

DEPRIVARE- (lat. nou, de la privat la deprive). Privarea unui duhovnic de rangul sau parohia lui. Dicționar de cuvinte străine incluse în limba rusă. Chudinov A.N., 1910. DEPRIVARE Novolatinsk. din lat. privat, privare. Privarea duhovnicului de sosirea lui. ...... Dicționar de cuvinte străine ale limbii ruse

privare- substantiv, număr de sinonime: 8 abstinență (11) lipsă (15) lipsă de somn (1) ... Dicţionar de sinonime

DEPRIVARE- (din lat. pierdere deprivativo, mai puțin) ing. privare; limba germana privare; Verelendung. 1. Insuficiență senzorială sau subîncărcare a sistemului de analizoare, observată la un individ în condiții de izolare sau în încălcarea principalelor organe de simț. ... ... Enciclopedia Sociologiei

Deprivare- (ing. privare deprivare, pierdere) - 1. privare sau un sentiment de apariție a unui deficit semnificativ de obiecte pentru satisfacerea nevoilor de bază; 2. stare psihologică, cauzată direct de pierderea obiectelor de nevoi reale; 3. în… … Dicţionar Enciclopedic de Psihologie şi Pedagogie

Deprivare- Vezi și: Deprivarea socială și privarea de somn Deprivarea (lat. deprivatio loss, deprivare) este o stare mentală în care oamenii se confruntă cu o satisfacție insuficientă a nevoilor lor. Sociologia folosește ... ... Wikipedia

DEPRIVARE- (PRIVARE) În cadrul analizei sociologice, privarea este definită în linii mari ca o inegalitate a accesului la beneficiile sociale. Deprivarea acoperă sărăcia și alte forme de dezavantaj social. în Marea Britanie în anii 1970. M. Brown și N. ...... dicţionar sociologic

Deprivare- (din latinescul deprivatio deprivation; din engleză deprivation deprivation, loss) o stare psihică rezultată dintr-o limitare pe termen lung a capacității unei persoane de a-și satisface elementul de bază. nevoi mentale; caracterizat prin pronunțat... Dicționar terminologic pedagogic

DEPRIVARE- Strict vorbind, termenul înseamnă pierderea unui obiect sau a unei persoane dorite și este folosit pentru a se referi la îndepărtarea unui obiect sau a unei persoane sau pentru a se referi la starea de pierdere în sine. Există și o utilizare specială curioasă, ...... Dicţionar explicativ de psihologie

Deprivare- privarea, pierderea, limitarea a ceva, pierderea unui obiect sau a unei persoane semnificative. De exemplu, restricția privării senzoriale a stimulilor externi, restricția privării de somn sau privarea de somn... Dicţionar de psihogenetică

Deprivare- (în engleză deprivare - privare, pierdere). În medicină: nesatisfacerea oricăror nevoi ale organismului. D. motrică – lipsa activității motorii din cauza spațiului limitat, stilului de viață etc. D.…… Dicţionar explicativ de termeni psihiatrici

Cărți

Privarea nevoii de autorealizare ca factor în pregătirea individului pentru migrare. Pe exemplul tinerilor din teritoriul Trans-Baikal, R. R. Ishmukhametov. Această monografie prezintă materialele unui studiu teoretic și empiric al relației dintre privarea de nevoia de auto-realizare și pregătirea pentru migrare a individului...

Deprivarea mintală este o afecțiune psihică care a apărut ca urmare a unor astfel de situații de viață în care subiectului nu i se oferă posibilitatea de a-și satisface suficient unele dintre nevoile mentale de bază pentru o perioadă lungă de timp.

Nevoile psihice ale copilului sunt cel mai bine satisfăcute, desigur, prin contactul lui zilnic cu mediul. Dacă din orice motiv copilul este împiedicat de la un astfel de contact, dacă este izolat de mediul stimulator, atunci suferă inevitabil de lipsa stimulilor. Această izolare poate fi de diferite grade.Cu o izolare completă de mediul uman pentru o perioadă lungă, se poate presupune că nevoile mentale de bază care nu au fost satisfăcute de la bun început nu se vor dezvolta.

Un factor în apariția deprivării mintale este furnizarea insuficientă de stimuli - sociali, sensibili, senzoriali. Se presupune că un alt factor în apariția deprivării mintale este încetarea conexiunii deja stabilite între copil și mediul său social.

Există trei variante principale de privare mintală: emoțională (afectivă), senzorială (stimul), socială (identitate). În funcție de gradul de severitate, privarea poate fi completă și parțială.

Deprivare emoțională și senzorială.

instituție închisă. Un astfel de mediu, care provoacă foame senzorială, este dăunător pentru o persoană la orice vârstă. Cu toate acestea, pentru un copil, este deosebit de distructiv.

După cum arată numeroase studii psihologice, o condiție necesară pentru maturizarea normală a creierului în copilărie și copilărie timpurie este o cantitate suficientă de impresii externe, deoarece este în procesul de intrare în creier și de procesare a diferitelor informații din lumea exterioară că simțul. se exercită organele și structurile corespunzătoare ale creierului.

O mare contribuție la dezvoltarea acestei probleme a fost adusă de un grup de oameni de știință sovietici uniți sub conducerea lui N. M. Shchelovanov. Ei au descoperit că acele zone ale creierului copilului care nu sunt exercitate încetează să se dezvolte normal și încep să se atrofieze. N. M. Shchelovanov a scris că, dacă un copil se află în condiții de izolare senzorială, pe care a observat-o în mod repetat într-o creșă și în casele de copii, atunci există o întârziere bruscă și o încetinire în toate aspectele dezvoltării, mișcările nu se dezvoltă în timp util, vorbirea. nu are loc, iar dezvoltarea mentală este întârziată.

Datele obținute de N. N. Shchelovanov și colaboratorii săi au fost atât de vii și convingătoare încât au servit drept bază pentru dezvoltarea unor prevederi fragmentare în psihologia dezvoltării copilului. Cunoscutul psiholog sovietic L. I. Bozhovici a înaintat ipoteza că nevoia de impresii joacă rolul principal în dezvoltarea psihică a copilului, aparând aproximativ în a treia sau a cincea săptămână de viață a copilului și fiind baza pentru formarea altor nevoi sociale, inclusiv nevoi sociale.natura nevoii de comunicare între copil și mamă. Această ipoteză se opune ideilor majorității psihologilor că nevoile inițiale sunt fie nevoi organice (de hrană, căldură etc.), fie nevoia de comunicare.

L. I. Bozhovici consideră că faptele obținute în studiul vieții emoționale a unui copil sunt una dintre confirmările ipotezei sale. Astfel, psihologul sovietic M. Yu. Kistyakovskaya, analizând stimulii care trezesc emoții pozitive la un copil în primele luni de viață, a constatat că aceștia apar și se dezvoltă numai sub influența influențelor externe asupra simțurilor sale, în special asupra ochiului și urechii. . M. Yu. Kistyakovskaya scrie că datele obținute arată „incorectitudinea punctului de vedere conform căruia emoțiile pozitive apar la un copil atunci când nevoile sale organice sunt satisfăcute. Toate materialele pe care le-am primit indică faptul că satisfacerea nevoilor organice înlătură doar reacțiile negative din punct de vedere emoțional, creând astfel condiții favorabile apariției reacțiilor pozitive emoțional, dar nu le generează în sine... Faptul pe care l-am stabilit este apariția primul zâmbet al copilului și alte emoții pozitive la fixarea unui obiect – contrazice punctul de vedere conform căruia un zâmbet este o reacție socială înnăscută. În același timp, din moment ce apariția emoțiilor pozitive este asociată cu satisfacerea unei anumite nevoi a corpului... acest fapt dă motive să credem că sugarul, alături de nevoile organice, are și nevoie de activitatea vizuală. analizor. Această nevoie se manifestă prin reacții pozitive, în continuă îmbunătățire, sub influența influențelor externe, care vizează primirea, menținerea și întărirea stimulilor externi. Și tocmai pe baza lor, și nu pe baza reflexelor alimentare necondiționate, apar și se fixează reacțiile emoționale pozitive ale copilului, iar dezvoltarea lui neuropsihică are loc. Chiar și marele om de știință rus V. M. Bekhterev a remarcat că până la sfârșitul celei de-a doua luni, copilul, parcă, caută experiențe noi.

Indiferența, lipsa zâmbetului la copiii din orfelinate, orfelinatele au fost remarcate de mulți încă de la începutul activităților unor astfel de instituții, dintre care prima datează din secolul al IV-lea d.Hr. (335, Tsaregrad), și dezvoltarea lor rapidă în Europa. datează din aproximativ secolul al XVII-lea. Se știe o zicală a unui episcop spaniol datând din 1760: „Într-un orfelinat, un copil devine trist și mulți mor de tristețe”. Cu toate acestea, ca fapt științific, consecințele negative ale situației într-o instituție pentru copii închisă au început să fie luate în considerare abia la începutul secolului al XX-lea. Aceste fenomene, mai întâi descrise și analizate sistematic de către cercetătorul american R. Spitz, au fost numite de acesta fenomene de spitalism. Esența descoperirii făcute de R. Spitz a fost că într-o instituție pentru copii închisă copilul suferă nu numai și nu atât de proasta alimentație sau îngrijire medicală deficitară, ci de condițiile specifice unor astfel de instituții, unul dintre momentele esențiale ale cărora. este un mediu stimulant slab. Descriind condițiile de ținere a copiilor într-unul dintre adăposturi, R. Spitz notează că copiii stăteau în mod constant în cutii de sticlă până la 15-18 luni, iar până când ei înșiși se ridicau în picioare, nu vedeau altceva decât tavanul, deoarece perdele. atârnat pe laterale. Mișcările copiilor au fost limitate nu doar de pat, ci și de o depresiune a saltelei. Erau foarte puține jucării.

Consecințele unei astfel de foame senzorială, dacă sunt evaluate după nivelul și natura dezvoltării mentale, sunt comparabile cu consecințele defectelor senzoriale profunde. De exemplu, B. Lofenfeld a constatat că, în funcție de rezultatele dezvoltării, copiii cu orbire congenitală sau dobândită timpurie sunt similare copiilor cu văzitate defavorizată (copii din instituții închise). Aceste rezultate se manifestă sub forma unei întârzieri generale sau parțiale a dezvoltării, apariția anumitor trăsături motorii și a personalității și a caracteristicilor comportamentale.

Un alt cercetător, T. Levin, care a studiat personalitatea copiilor surzi folosind testul Rorschach (o tehnică psihologică binecunoscută bazată pe interpretarea unei serii de imagini cu imagini color și pete alb-negru), a descoperit că caracteristicile reacțiilor emoționale, fanteziei și controlului la astfel de copii sunt, de asemenea, similare cu trăsăturile similare ale orfanilor din instituții.

Astfel, un mediu sărăcit afectează negativ dezvoltarea nu numai a abilităților senzoriale ale copilului, ci și a întregii sale personalități, a tuturor aspectelor psihicului. Desigur, spitalismul este un fenomen foarte complex, unde foamea senzorială este doar unul dintre momentele care în practica reală nici măcar nu pot fi izolate și influența ei ca atare nu poate fi urmărită. Cu toate acestea, efectul deprivator al foametei senzoriale astăzi poate fi considerat general recunoscut.

Potrivit lui M. Montessori, al cărui nume ocupă un loc aparte în psihologia și pedagogia copilului, autorul faimosului sistem de educație senzorială, care a rămas în istorie ca sistemul Montessori, care a participat la organizarea primelor orfelinate, creșe pentru copii. dintre cele mai sărace segmente ale populației, cele mai sensibile, cele mai Perioada de la doi ani și jumătate până la șase ani este sensibilă pentru dezvoltarea senzorială a copilului și, prin urmare, cel mai expus riscului de absența unei varietăți de impresii externe. Există și alte puncte de vedere și, se pare, soluția științifică finală a problemei necesită cercetări suplimentare.

Totuși, pentru practică, poate fi recunoscută drept justă teza că deprivarea senzorială poate avea un impact negativ asupra dezvoltării psihice a unui copil la orice vârstă, la fiecare vârstă în felul ei. Prin urmare, pentru fiecare vârstă, problema creării unui mediu divers, bogat și în curs de dezvoltare pentru copil ar trebui pusă în mod specific și rezolvată într-un mod special.

Necesitatea creării unui mediu extern bogat senzorial în instituțiile pentru copii, care este în prezent recunoscută de toată lumea, este de fapt implementată primitiv, unilateral și incomplet. Așadar, de multe ori cu cele mai bune intenții, luptându-se cu plictisirea și monotonia situației din orfelinate și școli-internat, ei încearcă să sature interiorul cât mai mult posibil cu diverse panouri colorate, sloganuri, vopsesc pereții în culori strălucitoare etc. aceasta poate elimina foamea senzorială doar pentru cel mai scurt timp. Rămânând neschimbată, o astfel de situație în viitor va duce în continuare la ea. Numai în acest caz, acest lucru se va întâmpla pe fondul unei supraîncărcări senzoriale semnificative, când stimularea vizuală corespunzătoare va lovi literalmente capul. La un moment dat, N. M. Shchelovanov a avertizat că creierul matur al unui copil este deosebit de sensibil la supraîncărcările create de influența prelungită și monotonă a stimulilor intensi.

Deprivarea socială.

Alături de deprivarea emoțională și senzorială, se distinge și deprivarea socială.

Având în vedere importanța nivelului de maturitate personală ca factor de toleranță față de excluziunea socială, se poate presupune încă de la început că cu cât copilul este mai mic, cu atât izolarea socială va fi mai dificilă pentru el. În cartea cercetătorilor cehoslovaci I. Langmeyer și Z. Matejcek „Deprivarea psihică în copilărie” există multe exemple expresive despre ceea ce poate duce izolarea socială a unui copil. Este vorba despre așa-numiții „copii lup”, și faimosul Kaspar Hauser din Nürnberg, și, în esență, cazuri tragice din viața copiilor moderni care nu au văzut pe nimeni și nu au comunicat cu nimeni încă din copilărie. Toți acești copii nu puteau vorbi, nu mergeau bine sau nu mergeau deloc, plângeau necontenit, le era frică de toate. Cel mai rău lucru este că, cu câteva excepții, chiar și cu cea mai altruistă, răbdătoare și pricepută îngrijire și educație, astfel de copii au rămas cu defecte pentru viață. Chiar și în cazurile în care, datorită muncii ascetice a profesorilor, a avut loc dezvoltarea intelectului, au persistat încălcări grave ale personalității și ale comunicării cu alte persoane. În primele etape de „reeducare” copiii au experimentat o teamă evidentă de oameni; ulterior, frica de oameni a fost înlocuită cu relații instabile și slab diferențiate cu aceștia. În comunicarea unor astfel de copii cu ceilalți, sunt izbitoare importunitatea și o nevoie nesățioasă de iubire și atenție. Manifestările sentimentelor sunt caracterizate, pe de o parte, de sărăcie, iar, pe de altă parte, de o colorare acută, afectivă. Acești copii se caracterizează prin explozii de emoții - bucurie violentă, furie și absența sentimentelor profunde, stabile. Practic nu au sentimente superioare asociate cu o experiență profundă a artei, conflicte morale. De asemenea, trebuie remarcat faptul că sunt foarte vulnerabili din punct de vedere emoțional, chiar și o mică remarcă poate provoca o reacție emoțională ascuțită, ca să nu mai vorbim de situații care necesită cu adevărat stres emoțional, rezistență internă. Psihologii în astfel de cazuri vorbesc despre toleranță scăzută la frustrare.

O mulțime de experimente de viață crude cu privire la deprivarea socială au fost înființate cu copiii de către al Doilea Război Mondial. O descriere psihologică amănunțită a unuia dintre cazurile de privare socială și depășirea lui ulterioară a fost făcută în celebra lor lucrare de A. Freud, fiica lui 3. Freud și S. Dan. Acești cercetători au observat procesul de reabilitare a șase copii de 3 ani, foști prizonieri ai lagărului de concentrare din Terezin, unde au ajuns în copilărie. Soarta mamelor lor, momentul despărțirii de mama lor erau necunoscute. După eliberare, copiii au fost plasați într-unul dintre orfelinatele de tip familial din Anglia. A. Freud și S. Dan notează că de la bun început a fost izbitor că copiii erau un grup monolitic închis, care nu le permitea să fie tratați ca indivizi separați. Între acești copii nu a existat invidie, gelozie, se ajutau și se imitau în mod constant. Interesant, când a apărut un alt copil - o fată care a sosit mai târziu, a fost inclusă instantaneu în acest grup. Și asta în ciuda faptului că copiii au manifestat clară neîncredere și teamă față de tot ceea ce a depășit grupul lor - adulți care au avut grijă de ei, animale, jucării. Astfel, relațiile din cadrul grupului de copii mici au înlocuit pentru membrii acestuia relațiile care fuseseră rupte în lagărul de concentrare cu lumea exterioară a oamenilor. Cercetătorii subtili și observatori au arătat că a fost posibilă restabilirea relațiilor doar prin aceste conexiuni intra-grup.

O poveste similară a fost observată de I. Langmeyer și Z. Mateychek „din 25 de copii care au fost luați cu forța de la mamele lor în lagăre de muncă și crescuți într-un loc secret din Austria, unde locuiau într-o casă veche înghesuită printre păduri, fără posibilitatea de a ieși în curte, de a se juca cu jucăriile sau de a vedea pe altcineva decât cei trei îngrijitori neatenți. După eliberare, și copiii au țipat la început toată ziua și noaptea, nu știau să se joace, nu zâmbeau și doar cu greu au învățat să observe curățenia corpului, la care înainte fuseseră obligați doar cu forța brută. . După 2-3 luni au căpătat un aspect mai mult sau mai puțin normal, iar „sentimentul de grup” i-a ajutat foarte mult în timpul readaptării.

Autorii oferă un alt exemplu interesant, din punctul meu de vedere, care ilustrează forța sentimentului de NOI la copiii din instituții: „Este de menționat experiența acelor vremuri când copiii din instituții erau examinați într-o clinică, și nu direct în un mediu instituţional. Când copiii se aflau în sala de așteptare într-un grup mare, nu au existat diferențe în comportamentul lor față de alți copii preșcolari care se aflau în aceeași sală de așteptare cu mamele lor. Totuși, când un copil din instituție a fost exclus din echipă și a rămas în cabinet singur cu psihologul, apoi după prima bucurie de la o întâlnire neașteptată cu jucării noi, interesul i-a scăzut rapid, copilul a devenit neliniștit și a plâns „că copiii ar fugi de el”. În timp ce copiii din familii au fost în majoritatea cazurilor mulțumiți de prezența mamei în sala de așteptare și au cooperat cu psihologul cu o măsură adecvată de încredere, majoritatea copiilor preșcolari din instituții nu au putut fi examinați individual din cauza inadaptarii lor la noile condiții. Acest lucru a avut succes, însă, când mai mulți copii au intrat în cameră deodată și copilul examinat a simțit sprijin în ceilalți copii care se jucau în cameră. Ideea aici se referă, aparent, la aceeași manifestare a „dependenței de grup” care - așa cum am menționat deja - a caracterizat într-o formă deosebit de pronunțată anumite grupuri de copii crescuți în lagărele de concentrare și a devenit, de asemenea, baza viitoarei lor reeducări" ( reeducare.- Auth.). Cercetătorii cehoslovaci consideră că această manifestare este unul dintre cei mai importanți indicatori de diagnostic ai „privării instituționale”.

Analiza arată că cu cât copiii sunt mai mari, cu atât apar formele mai blânde de deprivare socială, iar compensarea mai rapidă și mai reușită are loc în cazul muncii speciale pedagogice sau psihologice. Cu toate acestea, aproape niciodată nu este posibil să se elimine consecințele deprivării sociale la nivelul unor structuri profunde de personalitate. Persoanele care au experimentat izolare socială în copilărie continuă să nu aibă încredere în toți oamenii, cu excepția membrilor microgrupului lor care au suferit același lucru. Sunt invidioși, critici excesiv cu ceilalți, nerecunoscători, tot timpul, parcă, așteaptă un truc murdar de la alți oameni.

Multe caracteristici similare pot fi observate la elevii de la internat. Dar poate mai indicativ este natura contactelor lor sociale după absolvirea internatului, când au intrat în viața normală de adult. Foștii elevi întâmpină dificultăți evidente în stabilirea diferitelor contacte sociale. De exemplu, în ciuda dorinței foarte puternice de a crea o familie normală, de a intra în familia părintească a alesului sau a alesului lor, ei deseori eșuează pe această cale. Ca urmare, totul ajunge la faptul că se creează legături familiale sau sexuale cu foști colegi de clasă, cu membri ai aceluiași grup cu care au suferit izolarea socială. Pentru toți ceilalți, ei simt neîncredere, un sentiment de nesiguranță.

Gardul unui orfelinat sau al unui internat a devenit un gard pentru acești oameni, despărțindu-i de societate. Nu a dispărut nici dacă copilul a fugit, și a rămas când a fost căsătorit, intrând la maturitate. Pentru că acest gard a creat un sentiment de proscris, împărțind lumea în „Noi” și „Ei”.

situatii de privare.

Pe lângă privarea în sine, se evidențiază o serie de termeni asociați cu acest fenomen. O situație de privare se referă la astfel de circumstanțe din viața unui copil când nu există posibilitatea de a satisface nevoi mentale importante. Diferiți copii supuși aceleiași situații de privare se vor comporta diferit și vor suporta consecințe diferite de aceasta, deoarece au constituții diferite și dezvoltare anterioară diferită.

De exemplu, izolarea este una dintre variantele unei situații de privare. J. Langmeyer și Z. Matejczek disting, de asemenea, termenul de consecințe ale privării („înfrângerea privației”), pe care ei le numesc manifestări externe ale rezultatelor deprivării, adică comportamentul unui copil care se afla într-o situație de privare. Dacă copilul a fost deja într-o situație de privare o dată, dar acest lucru, din fericire, nu a fost pentru mult timp și nu a dus la abateri mentale grave, atunci se vorbește despre o experiență de privare a copilului, după care va fi mai întărit sau, din pacate, mai sensibil.

Frustrarea, adică experiența vexării etc., din cauza blocării nevoilor, nu este privare, ci un concept mai particular care poate intra în conceptul general de privare. Dacă un copil este luat, de exemplu, o jucărie, copilul poate fi într-o stare de frustrare (și de obicei temporară). Dacă un copil nu are voie să se joace deloc pentru o perioadă lungă de timp, atunci aceasta va fi privare, deși nu mai există nicio frustrare. Dacă un copil la vârsta de doi ani a fost separat de părinți și internat într-un spital, atunci el poate da o reacție de frustrare la acest lucru. Dacă a stat un an în spital, și chiar în aceeași cameră, fără să-și viziteze părinții, fără să meargă, fără să primească informațiile senzoriale, emoționale și sociale necesare, atunci el poate dezvolta stări care sunt clasificate drept deprivare.

Cazurile de izolare socială extremă pot duce la denaturarea și întârzierea dezvoltării mentale numai a copiilor mai mult sau mai puțin mai mari care sunt deja capabili să-și asigure un fel de existență și să supraviețuiască în condiții dificile. Un alt lucru este când vine vorba de copii mici sau bebeluși - de obicei nu supraviețuiesc, după ce au pierdut societatea umană, grija ei.

Separarea este delimitată de izolarea socială. Prin aceasta din urmă, cercetătorii cehoslovaci înțeleg nu numai separarea dureroasă a copilului de mamă, ci și orice încetare a conexiunii specifice dintre copil și mediul său social. Separarea poate fi bruscă și graduală, completă sau parțială, scurtă și lungă. Separarea este rezultatul unei încălcări a contactului reciproc, afectând nu numai copilul, ci și părinții. Aceștia din urmă au anxietate etc. Dacă despărțirea durează mult timp, atunci se transformă în izolare socială, despre care am menționat mai devreme. Separarea este de mare importanță pentru dezvoltarea anumitor atitudini sociale la copil. În 1946, omul de știință englez Bowlby a publicat date comparative despre dezvoltarea a 44 de hoți minori și a aceluiași grup de minori, dar fără tendințe antisociale. S-a dovedit că separarea în copilărie a fost de multe ori mai frecventă în rândul infractorilor decât în rândul colegilor neinfractori. Bowlby consideră că separarea afectează în primul rând dezvoltarea estetică a personalității și formarea unui sentiment normal de anxietate la copil.

Aceleași condiții de privare au efecte diferite asupra copiilor de vârste diferite. Odată cu vârsta, nevoile copilului se modifică, precum și susceptibilitatea la satisfacția insuficientă a acestora.

Concluzie

În munca mea, am încercat să vorbesc despre diferite tipuri de deprivare mintală. Desigur, fiecare dintre aceste tipuri de privare poate fi evidențiat în forma sa pură doar în experimente speciale. În viață, ele există într-o împletire destul de complexă. Este deosebit de dificil de înțeles cum funcționează factorii individuali de privare în copilărie, când aceștia se suprapun procesului de dezvoltare, care include creșterea fizică, maturizarea sistemului nervos și formarea psihicului. Acest lucru este cu atât mai dificil în condițiile de educație într-o instituție pentru copii, când diferite tipuri de deprivare sunt asociate sau chiar o consecință a deprivării materne, care apare ca urmare a privării unui copil de la o vârstă fragedă de îngrijirea mamei, ea. căldură.

Putem vorbi despre o astfel de privare nu numai în raport cu copiii abandonați, orfanii, copiii bolnavi plasați în clinici pentru o lungă perioadă de timp, ci și atunci când mama este frig emoțional sau prea ocupată la serviciu. Deprivarea maternă este astăzi o problemă socială importantă în întreaga lume, iar țara noastră nu face excepție.

Acum facem multe pentru copiii care se confruntă cu deprivarea maternă în formele ei extreme - pentru copiii care sunt în orfelinate, orfelinate, școli-internat. Dar problema începe să fie recunoscută mai larg. Mulți sună astăzi pentru a oferi mamelor șansa maximă de a fi acasă cu un copil prin creșterea concediului postnatal, trecând la o zi de școală de cinci zile, o zi de lucru mai scurtă pentru mamă și plăți suplimentare pentru tată, astfel încât mama să aibă posibilitatea de a nu lucra.

Portal pentru student. Autoinstruire