Experimentul (lat. experimentum - verificare, testare, experiență) - este cea mai importantă metodă de cercetare empirică și de implementare a activităților experimentale, în timpul căreia omul de știință experimental influențează obiectul studiat cu ajutorul unor mijloace materiale speciale (instalații experimentale, dispozitive, instrumente) şi cu scopul de a obţine informaţii extrem de importante despre proprietăţile acestor obiecte.

În conformitate cu diversele tipuri de experiment, metoda experimentală se manifestă în mod specific în cercetarea, verificarea, naturală, modelică, mentală, reproductivă, creativă, calitativă, cantitativă, de laborator, industrială, fizică, biologică, tehnică, socială etc.
Găzduit pe ref.rf
tipuri de experimente.

De asemenea, o metodă experimentală specifică se manifestă atunci când experimentul îndeplinește o serie de funcții în știință și educație. Funcția cea mai esențială a experimentului în cercetarea științifică este testarea experimentală a ipotezelor și teoriilor. În procesul experimentelor de verificare cu ajutorul metodei experimentale se demonstrează adevărul construcțiilor științifice, se confirmă sau se infirmă ipotezele. G. Galileo a stat la originile formării experimentului de verificare. Pentru prima dată, a început să-și testeze sistematic ipotezele cu ajutorul experimentului, astfel a rupt decisiv de tradițiile natural-filosofice și scolastice ale fizicii anterioare.

În experimentele de cercetare se manifestă pe deplin funcția euristică a metodei experimentale, cu ajutorul căreia sunt detectate elemente și proprietăți necunoscute anterior în obiectele studiate. Valoarea unor astfel de descoperiri experimentale se manifestă cel mai clar în formarea de noi ipoteze și construcții teoretice, rafinarea și corectarea acestora. În experimentele demonstrative, metoda experimentală își manifestă funcțiile educaționale; cu ajutorul ei, un om de știință demonstrează orice fenomen în scop educațional.

Aplicarea metodei experimentale în știință se realizează în procesul activității experimentale.

În dezvoltarea istorică a activității experimentale se pot distinge trei perioade istorice majore. Prima perioadă (XVII - sfârșitul secolului al XIX-lea) este perioada meșteșugului și a activității experimentale individuale.

În a doua perioadă a dezvoltării activității experimentale (sfârșitul secolului al XIX-lea – mijlocul secolului al XX-lea), capitalul privat a început să se implice pe scară largă în susținerea și desfășurarea cercetării experimentale.

A treia perioadă de dezvoltare a activității experimentale se desfășoară în condițiile reglementării și planificării de stat a cercetării științifice (mijlocul secolului XX până în prezent). A început o perioadă la nivel național în organizarea și desfășurarea activităților experimentale. Multe institute de cercetare au fost transferate la bugetul de stat, ceea ce a deschis noi oportunități de extindere a cercetării științifice. Activitatea experimentală se dezvoltă în continuare în condițiile revoluției științifice și tehnologice.

În cadrul teoriei experimentului științific se disting o serie de etape în implementarea activităților experimentale. Prima etapă - etapa dezvoltării conceptului de cercetare experimentală - presupune formularea problemei și elaborarea ipotezelor pentru soluționarea acesteia. Un experiment este conceput pe baza cunoștințelor teoretice existente și scopul său este adesea de a confirma sau infirma o ipoteză și o teorie științifică. A doua etapă este etapa de planificare a unui studiu experimental. Include o serie de etape și operații: clarificarea scopului experimentului, alegerea metodelor de planificare, calcularea forțelor și a resurselor financiare, determinarea calendarului de lucru în general și pe etape, planificarea succesiunii și coordonării lucrărilor, gestionarea factorilor semnificativi în situaţii de cercetare experimentală etc.

A treia etapă este etapa de realizare a unui studiu experimental. Presupune: analiza stării inițiale a obiectului înainte de intervenția experimentală; interventie experimentala - introducerea unui factor experimental, exercitarea controlului asupra situatiei experimentale si a obiectului studiat; dupa operatia experimentala de interventie se realizeaza o noua analiza a starii obiectului de studiu. A patra etapă este etapa de prelucrare (statistică și teoretică) a datelor empirice, interpretarea lor, explicarea semnificației rezultatelor, combinându-le într-un sistem empirico-teoretic comun. În această etapă, dependența activității experimentale de teorie devine și mai pronunțată. Scopul final al tuturor acestor lucrări este de a da un răspuns științific temeinic ipotezei despre relațiile cauzale ale fenomenelor, natura și gradul dependenței lor unele de altele.

Metode de cercetare empirică - ϶ᴛᴏ metode de obținere și prelucrare a datelor empirice, sistematizarea acestora, obținerea faptelor și legilor empirice, precum și testarea ipotezelor și teoriilor.

Cercetarea empirică este de obicei efectuată cu intenție, ghidată de cunoștințele anterioare - teoria existentă, ipoteza, acestea sunt construite pe baza programelor de cercetare și a planurilor de cercetare. Rolul teoriei este, de asemenea, mare în înțelegerea datelor experimentale și în prezentarea rezultatelor cercetării. Relația cercetării empirice cu ipotezele și teoriile dă naștere problemei „încărcării teoretice” a faptelor empirice.

Într-un studiu empiric se disting mai multe etape, la care se aplică metode adecvate. În prima etapă a cercetării empirice, care vizează obținerea de date empirice, se aplică principalele metode de cercetare empirică - observația și experimentarea. Și aici are loc măsurarea și compararea datelor experimentale. Observația științifică este o percepție intenționată, organizată, sistematică a obiectelor studiate, asociată cu rezolvarea unei anumite probleme teoretice. Observația științifică presupune: stabilirea scopului studiului, determinarea modalităților de realizare a acestuia, deținerea unui plan, monitorizarea, înregistrarea datelor experimentale etc.
Găzduit pe ref.rf
În observație se folosesc dispozitive care extind posibilitatea de percepție. În același timp, în unele cazuri (la studierea fenomenelor microcosmosului), se pune problema luării în considerare a efectului ʼʼperturbatorʼʼ al dispozitivului asupra obiectului observat.

Un experiment este un impact controlat și controlat asupra obiectului studiat pentru a obține informații despre acesta. În cadrul experimentului, activitatea cognitivă este combinată cu cea practică, utilizând o serie de mijloace materiale de activitate: aparate și instalații, unelte, dispozitive, echipamente de înregistrare și măsurare. Exista numeroase tipuri de experimente: cercetare, verificare, reproducere, izolare calitative si cantitative, fizice, biologice, sociale, tehnice.

Comparația este o metodă de identificare a asemănărilor și diferențelor dintre fenomenul studiat cu alte fenomene. Măsurarea este o metodă de identificare a caracteristicilor cantitative ale obiectelor studiate (lungime, greutate, viteză, număr de elemente, temperatură etc.) În procesul de măsurare se folosesc instrumente speciale de măsură și metode matematice.

În a doua etapă a cercetării empirice sunt relevate conexiunile dintre datele experimentale, ceea ce face posibilă distribuirea lor în grupuri, sistematizarea și clasificarea, adică descrierea. Descrierea științifică a datelor empirice constă în caracteristicile lor categoriale, sistematizarea și clasificarea pe specii și genuri. Descrierea se face atât cu ajutorul unui limbaj natural, cât și cu ajutorul unui limbaj special al științei (simboluri, tabele, grafice etc.) Când descriu date empirice, oamenii de știință folosesc mijloace logice precum analiza, sinteza, comparația, sistematizarea , clasificare etc.
Găzduit pe ref.rf
Analiza este descompunerea întregului în părți și identificarea proprietăților acestora. Sinteza este reunificarea întregului din părți, gruparea datelor experienței în funcție de caracteristici esențiale. Prin caracteristici esențiale sunt introduse concepte empirice, care servesc drept bază pentru sistematizarea și clasificarea datelor experimentale. Sistematizarea este ordonarea obiectelor și a proprietăților lor pe baza anumitor principii. Clasificare - distribuția obiectelor și proprietățile lor în grupuri, tipuri, în funcție de baza aleasă.

La a treia etapă a cercetării empirice, datele experienței sunt generalizate pe baza inducției, se stabilește o conexiune între conceptele empirice în cadrul unor grupuri de date experimentale și se dezvoltă cunoștințele despre modelele empirice. Un model ideal care fixează modele empirice ar trebui reprezentat ca un model de semne, se numește o construcție fenomenologică sau o teorie empirică. Inducția este o metodă logică a mișcării gândirii de la un singur fapt la o poziție generală, în procesul acesteia se stabilește în acest caz o lege empirică, de parcă s-ar atinge esența primului ordin. Modelarea este o metodă de reproducere a caracteristicilor unui obiect pe un alt obiect (model), special creat pentru studiul acestora. Modelarea este aplicată în toate etapele cercetării empirice. La a treia etapă a cercetării empirice, modelele ideale și simbolice sunt folosite pentru a studia și testa presupusele modele empirice.

Cercetarea empirică este folosită și atunci când este extrem de important să se confirme sau să infirme o ipoteză și o teorie. În acest scop se folosesc metode de verificare și falsificare. Verificarea este descoperirea unor fapte care confirmă o ipoteză sau o teorie în experiența empirică. Falsificarea este descoperirea unor fapte care resping o ipoteză sau o teorie în experiența empirică.

Metode de cercetare empirică - concept și tipuri. Clasificarea și caracteristicile categoriei „Metode de cercetare empirică” 2017, 2018.

- Metode de cercetare empirică

Observație ¨ comparație ¨ măsurare ¨ experiment Observație Observația este o percepție intenționată a unui obiect, determinată de sarcina activității. Condiția principală pentru observația științifică este obiectivitatea, adică. posibilitatea controlului fie prin repetate ... .

- Metode de cercetare empirică

1. Observație - un studiu intenționat al obiectelor, bazat în principal pe datele organelor de simț (senzații, percepții, idei). În cursul observației, dobândim cunoștințe nu numai despre aspectele externe ale obiectului cunoașterii, ci - ca scop ultim - despre acesta ... .

- Metode de cercetare empirică

1. Observație - un studiu intenționat al obiectelor, bazat în principal pe datele organelor de simț (senzații, percepții, idei). În cursul observației, dobândim cunoștințe nu numai despre aspectele externe ale obiectului cunoașterii, ci - ca scop ultim - despre acesta ... [citește mai mult] .

- Metode de cercetare empirică

Observația este o percepție deliberată, direcționată, menită să dezvăluie proprietățile și relațiile existente ale obiectului cunoașterii. Pot fi dispozitive directe și indirecte. Observația capătă semnificație științifică atunci când este în conformitate cu ... .

- Structura cunoștințelor empirice și metodele cercetării empirice.

În aspectul logico-epistemologic în filosofia științei, se obișnuiește în mod tradițional să se evidențieze cunoștințele empirice și teoretice. Adesea, ele sunt considerate ca două niveluri de cunoștințe științifice, care nu sunt în întregime exacte, deoarece cunoștințele acumulate în experiență nu oferă doar necesarul ... .

- Metode de cercetare empirică

Experimentul (lat. experimentum - verificare, testare, experiență) - este cea mai importantă metodă de cercetare empirică și implementare a activităților experimentale, în cadrul căreia omul de știință experimental influențează obiectul studiat cu ajutorul unor ... .

- Metode științifice de cercetare empirică

Nu există o clasificare general acceptată a metodelor și tehnicilor științifice generale; se realizează dintr-o varietate de motive. Cea mai reușită abordare ni se pare, conform căreia trei niveluri („de sus în jos”) se disting în structura metodelor și tehnicilor științifice generale: ... .

Metode de cercetare empirică

1. Observație.

Această metodă presupune că cercetătorul se află în imediata apropiere a obiectului de interes pentru el, de exemplu, un conflict moral și juridic, și are posibilitatea de a vedea și de a fixa toate fazele sociodinamicii sale.

Observația poate fi inclusă atunci când cercetătorul își asumă rolul unuia dintre participanții la fragmentul studiat de raporturi juridice. Aceasta oferă oportunități suplimentare de aprofundare în esența conflictului juridic, în sferele motivaționale ale participanților săi.

Cu o observație normală, neparticipantă, informațiile colectate pot să nu fie la fel de profunde. Avantajele sale stau însă în faptul că, rămânând ca observator extern, sociologul are mai multe șanse să mențină o poziție de imparțialitate și obiectivitate, să evite elemente de evaluativitate în constatarea judecăților.

Este necesar să se facă distincția între observația ascunsă, atunci când participanții la relațiile juridice studiate nu bănuiesc că sociologul este interesat de acestea și observația deschisă, când participanții sunt la curent cu studiul în curs.

Este posibilă și o astfel de gradare a observațiilor, cum ar fi extensivă, atunci când câmpul vizual este un subiect destul de extins, care ocupă un loc semnificativ în spațiul social, și intensivă, când subiectul atenției cercetării nu este mare ca volum și se potrivește complet. în câmpul de vedere al unui sociolog. În al doilea caz, observația este extrem de concentrată și mai eficientă.

Metoda de observare este convenabilă atunci când studiați obiecte locale, fragmentare, mici ca volum și număr de participanți și ușor accesibile.

2. Analiza documentelor.

Când o anumită realitate juridică nu este la îndemâna studiului empiric direct (de exemplu, a dispărut din prezent și a rămas în trecutul istoric), dar din ea rămân unele texte singulare sau complexe de documente scrise, atunci acestea din urmă pot servi ca un sursă de informare pentru un sociolog. Documentele ca artefacte, adică fapte artificiale, secundare, sunt capabile să mărturisească faptele primare reale, odată existente, ale vieții juridice a societății și a individului. Diverse acte legislative, coduri, decrete guvernamentale, protocoale de anchetă și proceduri judiciare, mărturii scrise ale participanților la diferite proceduri judiciare, precum și lucrări jurnalistice și artistice care acoperă diverse probleme juridice - toate acestea pot oferi sociologilor informațiile necesare. Atunci când le analizează, sociologul devine jurist, iar juristul devine sociolog. Unul și același eveniment îl caută pe primul ca un fapt social tipic, iar pe cel din urmă ca pe un fenomen juridic caracteristic. Luate împreună, ambele viziuni, sociologice și jurisprudențiale, oferă o imagine tridimensională a realităților sociale și juridice studiate, permit fixarea în ea a unor asemenea proprietăți și limite pe care cercetătorii, dacă ar acționa separat, le-ar putea trece fără să le observe. Avantajul sociologiei dreptului ca disciplină teoretică constă tocmai în faptul că reprezentantul acesteia dezvoltă punctele forte atât ale unui sociolog, cât și ale unui jurist în același timp.

Dacă documentele nu sunt de natură pur juridică, dar din anumite circumstanțe prezintă interes pentru sociolog, atunci acesta se confruntă cu sarcina dificilă de a identifica informații pur juridice din contextele lor. Unul dintre mijloacele de rezolvare a acestei probleme este analiza de conținut. Este folosit în prezența unui material textual voluminos pentru a identifica numărul anumitor unități de conținut-semantice din acesta. De exemplu, o analiză a tuturor numerelor ziarului central Pravda pentru 1937 și un calcul al numărului total de execuții ale „dușmanilor poporului” despre care raportează poate oferi informații destul de elocvente despre starea justiției sovietice, despre gradul de civilizație, umanitate, dreptate.

Sociologii dreptului se referă adesea la exemplul analizei de conținut legate de activitățile Institutului Internațional pentru Drepturile Omului de la Strasbourg. În 1971, personalul său a încercat să identifice cuvintele care se găsesc cel mai des în documentele legale oficiale ale nivelului de stat și internațional. Primele trei locuri au fost ocupate, respectiv, de cuvintele lege, egalitate și libertate. Adică, au fost identificate valorile prioritare ale activităților politice și juridice ale comunității internaționale, servind drept linii directoare pentru eforturile practice ale statelor și popoarelor.

Pentru a colecta informații care caracterizează starea diferitelor, arhaice și moderne, forme de drept cutumiar, folclorul poate prezenta un anumit interes - mituri antice, basme populare, legende, precum și diverse materiale etnografice.

Când folosim această metodă, vorbim despre citirea meticulos a textelor conform unui program precompilat în mai multe etape. Informațiile necesare în astfel de cazuri pot fi colectate literalmente bit cu bit și pe o perioadă de timp suficient de lungă.

Sociologii dreptului, înzestrați cu un fler artistic, pot lucra cu succes cu operele literare ale scriitorilor remarcabili ca surse de informare socială și juridică. Astfel, sociologii francezi sunt înclinați să creadă că material sonor despre sociologia proprietății este disponibil în romanele Comediei umane de O. Balzac și despre sociologia familiei - în epopeea în mai multe volume a lui E. Zola Rougon-Macquart. În mod similar, pentru sociologii ruși (și nu numai ruși), opera lui F. M. Dostoievski este o sursă neprețuită de informații despre sociologia dreptului și a criminalității.

Analiza documentelor este importantă în acele cazuri în care sociologii se ocupă de astfel de structuri ale sistemului juridic, ale căror activități sunt strict documentate. Dacă luăm în considerare că o anumită parte a acestei documentații este clasificată și informațiile conținute în acestea sunt destinate specialiștilor specifici, atunci trebuie recunoscut că agențiile de aplicare a legii au nevoie de personal sociologic propriu. Ei ar putea, prin cercetările lor analitice, să ofere asistență semnificativă în auto-îmbunătățirea sistemului juridic.

3. Sondaj (interviu, chestionare, testare).

Printre metodele sociologice de colectare a informațiilor primare, sondajul ocupă un loc important. Este utilizat în cazurile în care observarea este imposibilă sau nepractică. Se recurge, dacă este cazul, la identificarea stării opiniei publice cu privire la orice evenimente semnificative din viața socială și juridică a statului și a societății civile. Sondajele sunt importante în ajunul unor astfel de evenimente în viața politică și juridică a societății, precum referendumurile. Acoperând nu prea mulți cetățeni, sunt măsurători de probă ale stării opiniei publice și un fel de repetiție pentru viitorul sondaj extrem de amplu, care, de fapt, este el însuși.

Interviul arată ca o conversație personală a unui sociolog cu o persoană de interes pentru el. O astfel de conversație are cel mai adesea natura întrebărilor și răspunsurilor și poate avea loc fie personal, fie la telefon. Răspunsurile primite sunt înregistrate, prelucrate, rezumate, corelate cu rezultatele altor interviuri similare.

Interviul poate fi înregistrat pe bandă. Înregistrarea în sine poate fi utilizată în diferite moduri, în funcție de setările de cercetare ale intervievatorului. De exemplu, în 1959 americanul Truman Capote a publicat o carte bazată pe înregistrări ale conversațiilor sale cu doi tineri criminali condamnați. Câtva timp mai târziu, a apărut traducerea ei în limba rusă (Ordinary Murder. - M., 1965).

Chestionarea diferă de interviu prin faptul că poate fi nu numai individuală, ci și de grup. În plus, presupune că sociologul are un chestionar prealcătuit. Avantajul său constă în faptul că vă permite să interogați simultan un număr mare de persoane. Un alt avantaj clar al sondajului este că poate fi nu numai numit, ci și anonim. Această a doua opțiune pentru sociologi este adesea preferabilă primei, deoarece le permite respondenților să dea răspunsuri sincere la întrebările care sunt numite în limbajul de zi cu zi „gâdilatoare”.

Testarea este o metodă de întrebări complicate. Specialiștii alcătuiesc un tip special de chestionar (test), care conține un număr semnificativ de întrebări eterogene. Scopul testului este acela de a-l determina pe respondent să „vorbească” sau să „lase afară”, adică să dea răspunsuri la acele întrebări la care nu le-ar răspunde într-un interviu sau chestionar normal. În același timp, testele fac posibilă dezvăluirea atitudinilor inconștiente ale indivizilor, ascunse chiar și de propria înțelegere.

Această tehnică este importantă în studiul sferei motivaționale a conștiinței juridice individuale. Are perspective mari în cercetarea criminologică. 4. Experimentul sociologic.

Pentru a-și confirma ipoteza, pentru a infirma presupunerile care o contrazic, sociologii pot modela situația socială și juridică de care au nevoie. Un model de acest fel poate fi fie destul de real, adică situațional-empiric, fie mental, imaginar.

Relațiile juridice sunt un domeniu în care indivizii sunt foarte dureroase și reacționează extrem de acut la toate manifestările cărora. Este întotdeauna foarte dificil să înființați experimente reale pe „teritoriul” său. În ceea ce privește experimentele de gândire în domeniul dreptului, cultura a venit în salvarea sociologilor. De multă vreme au existat drame talentate, romane, nuvele create de străluciți artiști ai cuvintelor care explorează cele mai diverse aspecte ale relațiilor juridice, cele mai complexe structuri ale conștiinței individuale juridice și penale. Creați prin jocul imaginației creative, ele nu sunt altceva decât experimente gândite. Iar sociologii, desigur, nu ar trebui să treacă pe lângă operele de artă clasice și moderne cu orientare jurisprudențială și criminologică. În același timp, în condițiile experimentelor de gândire care nu sunt stabilite de ele însele, ei vor trebui să folosească metoda analizei sociologice a documentelor, care în acest caz vor fi texte literare. 5. Metoda biografică.

Poate fi atribuită analizei documentelor, dar poate fi considerată și o metodă independentă. Este o modalitate de a studia datele biografice pentru a culege informațiile necesare de natură psihologică, sociologică, morală și juridică. Metoda biografică permite formularea de ipoteze și găsirea de dovezi cu privire la particularitățile relației unei anumite persoane sau unei anumite categorii de indivizi cu anumite fenomene și procese sociale și juridice, precum și să facă presupuneri cu privire la natura conștiinței lor juridice și caracteristici tipice ale comportamentului lor social și juridic.

Utilizarea activă a metodei biografice în teoria socio-juridică modernă a început în primele decenii ale secolului XX. și este asociat cu lansarea lucrărilor lui W. Healy „The Criminal” (1915) și „Emotional Conflicts and Misbehavior” (1917), „Dostoievsky and Parricide” (1928) de Z. Freud. Mulți cercetători occidentali, printre care F. Znaniecki, C. Cooley, G. D. Lasswell, D. G. Mead, W. A. ​​​​Thomas, atunci când își construiesc ipotezele teoretice, apelează la studiul documentelor personale, scrisorilor, jurnalelor pentru a obține informații fiabile despre motive. a comportamentului social al persoanelor de care sunt interesaţi. Analizând relațiile de familie, ereditatea și continuitatea generațiilor, acțiunile umane în situații critice de viață, relațiile cu ceilalți, sunt relevate nu numai înclinații conștiente, ci și inconștiente care au afectat atât trăsăturile comportamentului respectuos de lege, cât și ale comportamentului ilegal al indivizilor.

Datele empirice de natură biografică, împreună cu logica generală a construcțiilor inductiv-deductive, fac posibilă reconstituirea celor mai complexe conflicte motivaționale din viața interioară a indivizilor care se află în condiții extraordinare de situații de sinucidere, comiterea unei infracțiuni, închisoare. , etc.

Tipuri de cercetare sociologică

Metodele de mai sus pot fi utilizate în proporții diferite, în raport cu diferite materiale sociale și juridice, și în fiecare caz individual formează un model special de activitate de cercetare. Să desemnăm cel mai semnificativ dintre aceste modele. 1. Studiu pilot.

Esența sa constă în faptul că este de natură exploratorie și permite cercetătorilor să-și testeze instrumentele pe o zonă restrânsă a domeniului problematic de interes pentru ei. Acesta este un fel de micromodel al unui viitor studiu la scară completă. Sarcina sa este de a identifica punctele slabe ale programului conceput, de a face ajustările necesare acestuia în prealabil, de a clarifica ipotezele inițiale ale ipotezei, de a contura cu mai multă acuratețe limitele subiectului studiat și de a identifica clar problema și sarcinile care decurg din aceasta. 2. Cercetare descriptivă.

Acest tip de cercetare include o descriere cuprinzătoare, cât mai completă a fenomenului juridic. Caracteristicile sale, proprietățile structurale și de conținut, funcționalitatea sunt dezvăluite. În același timp, cercetătorii nu se grăbesc cu aprecierile finale, generalizările și concluziile. Sarcina lor este să creeze premisele empirice necesare pentru toate acestea.

3. Studiu analitic.

Aceasta este versiunea cea mai complexă și aprofundată a cercetării științifice, nu se limitează la alunecarea pe suprafața fenomenală a realităților sociale și juridice. Sarcina aici este de a trece de la fenomene în profunzimea problemei, la parametrii esențiali ai fenomenelor și faptelor sociale și juridice înregistrate, la cauzele și temeiurile apariției lor și la condițiile de funcționare.

Rezultatele studiilor analitice au cea mai mare valoare științifică și semnificație practică. Pe baza acestora, clienții, pentru care s-a efectuat această lucrare, iau anumite măsuri practice pentru corectarea, reorganizarea și îmbunătățirea unor domenii specifice ale realității sociale și juridice.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Metode de cercetare empirică

1. Metode de izolare și studiere a unui obiect empiric

Metodele de cercetare empirică includ toate acele metode, tehnici, metode de activitate cognitivă, precum și formularea și consolidarea cunoștințelor care sunt conținutul practicii sau rezultatul direct al acesteia. Ele pot fi împărțite în două subgrupe: metode pentru izolarea și studierea unui obiect empiric; metode de prelucrare și sistematizare a cunoștințelor empirice primite, precum și asupra formelor acestor cunoștințe corespunzătoare acestora. Aceasta poate fi reprezentată printr-o listă:

observație -- o metodă de colectare a informațiilor bazată pe înregistrarea și fixarea datelor primare;

studiul documentației primare - pe baza studiului informațiilor documentate direct înregistrate anterior;

comparație - vă permite să comparați obiectul studiat cu analogul său;

măsurare - o metodă pentru determinarea valorilor numerice reale ale proprietăților obiectului studiat prin intermediul unităților de măsură adecvate, de exemplu, wați, amperi, ruble, ore standard etc.;

normativ - presupune utilizarea unui set de anumite standarde stabilite, o comparație cu care indicatorii reali ai sistemului vă permit să stabiliți conformitatea sistemului, de exemplu, cu modelul conceptual acceptat; standardele pot: determina compoziția și conținutul funcțiilor, complexitatea implementării acestora, numărul de personal, tipul etc. să acționeze ca standarde de definire a normelor (de exemplu, costul resurselor materiale, financiare și de muncă, manevrabilitate, numărul de niveluri acceptabile de management, complexitatea îndeplinirii funcțiilor) și valori mărite determinate ca raport față de un indicator complex (de exemplu, standardul cifrei de afaceri a capitalului de lucru; toate normele și standardele trebuie să acopere întregul sistem în ansamblu, să fie solid din punct de vedere științific, să aibă un caracter progresist și promițător);

experiment - bazat pe studiul obiectului studiat în condiții create artificial pentru acesta.

Atunci când se analizează aceste metode, trebuie avut în vedere că în listă ele sunt aranjate în funcție de gradul de creștere a activității cercetătorului. Desigur, observarea și măsurarea sunt incluse în toate tipurile de experimente, dar ar trebui considerate și ca metode independente, larg reprezentate în toate știința.

2. Observarea cunoștințelor științifice empirice

Observația este un proces cognitiv primar și elementar la nivelul empiric al cunoașterii științifice. Ca observație științifică, ea constă într-o percepție intenționată, organizată, sistematică a obiectelor și fenomenelor lumii exterioare. Caracteristicile observației științifice:

Se bazează pe o teorie dezvoltată sau pe prevederi teoretice individuale;

Servește la rezolvarea unei anumite probleme teoretice, la formularea de noi probleme, la propunerea de noi sau la testarea ipotezelor existente;

Are un caracter rezonabil planificat și organizat;

Este sistematic, excluzând erorile de origine aleatorie;

Utilizează mijloace speciale de observare - microscoape, telescoape, camere, etc., extinzând astfel în mod semnificativ domeniul de aplicare și posibilitățile de observare.

O teorie sau o ipoteză acceptată face posibilă efectuarea unei observații intenționate și descoperirea a ceea ce trece neobservat fără linii directoare teoretice. Cu toate acestea, trebuie amintit că cercetătorul, „înarmat” cu o teorie sau o ipoteză, va fi destul de părtinitor, ceea ce, pe de o parte, face căutarea mai eficientă, dar, pe de altă parte, poate elimina toate fenomenele contradictorii care nu se încadrează în această ipoteză. În istoria metodologiei, această împrejurare a dat naștere unei abordări empirice în care cercetătorul a căutat să se elibereze complet de orice ipoteză (teorie) pentru a garanta puritatea observației și experienței.

În observație, activitatea subiectului nu vizează încă transformarea subiectului de studiu. Obiectul rămâne inaccesibil modificării și studiului intenționat sau este protejat în mod deliberat de posibile influențe pentru a-l păstra - starea sa naturală, iar acesta este principalul avantaj al metodei de observare. Observarea, mai ales cu includerea măsurării, poate conduce cercetătorul la presupunerea unei legături necesare și regulate, dar în sine este complet insuficientă pentru a afirma și dovedi o astfel de legătură. Utilizarea instrumentelor și instrumentelor extinde la infinit posibilitățile de observare, dar nu depășește alte neajunsuri. În observație se păstrează dependența observatorului de procesul sau fenomenul studiat. Observatorul nu poate, rămânând în limitele observației, să schimbe obiectul, să-l gestioneze și să exercite un control strict asupra acestuia, iar în acest sens, activitatea sa de observație este relativă. În același timp, în procesul de pregătire a unei observații și în cursul implementării acesteia, un om de știință, de regulă, recurge la operații organizatorice și practice cu obiectul, ceea ce aduce observația mai aproape de experiment. Un alt lucru este, de asemenea, evident - observația este o componentă necesară a oricărui experiment, iar apoi sarcinile și funcțiile sale sunt determinate în acest context.

3. Obținerea informațiilor prin metoda empiricăinformații despre cercetarea obiectului empiric

Metodele de obținere a informațiilor cantitative sunt reprezentate de două tipuri de operații - numărarea și măsurarea în conformitate cu diferențele obiective dintre discret și continuu. Ca metodă de obținere a informațiilor cantitative exacte în operația de numărare, se determină parametri numerici, formați din elemente discrete, în timp ce se stabilește o corespondență unu-la-unu între elementele mulțimii care alcătuiește grupul și semnele numerice cu care se ține numărătoarea. Cifrele în sine reflectă relațiile cantitative existente în mod obiectiv.

Trebuie realizat că formele și semnele numerice îndeplinesc o mare varietate de funcții atât în ​​cunoștințele științifice, cât și în cele de zi cu zi, dintre care nu toate sunt legate de măsurare:

Sunt mijloace de denumire, un fel de etichete sau etichete de identificare convenabile;

Sunt un instrument de numărare;

Acţionează ca un semn pentru a desemna un anumit loc într-un sistem ordonat de grade al unei anumite proprietăţi;

Sunt un mijloc de stabilire a egalității intervalelor sau a diferențelor;

Sunt semne care exprimă relații cantitative între calități, adică mijloace de exprimare a cantităților.

Având în vedere diverse scale bazate pe utilizarea numerelor, este necesar să se facă distincția între aceste funcții, care sunt efectuate alternativ fie printr-o formă de semn specială a numerelor, fie prin numere care acționează ca valori semantice ale formelor numerice corespunzătoare. Din acest punct de vedere, este evident că baremele de numire, dintre care exemple sunt numerotarea sportivilor în echipe, mașinile din Inspectoratul de Stat în trafic, traseele de autobuz și tramvai etc., nu sunt nici măsurători, nici măcar inventariere, întrucât aici formele numerice îndeplinesc funcția de numire, și nu de cont.

O problemă serioasă rămâne metoda de măsurare în științe sociale și umaniste. În primul rând, acestea sunt dificultățile de a culege informații cantitative despre multe fenomene sociale, socio-psihologice, pentru care în multe cazuri nu există mijloace obiective, instrumentale de măsurare. De asemenea, este dificil să evidențiem elementele discrete și analiza obiectivă în sine, nu numai din cauza caracteristicilor obiectului, ci și din cauza interferenței în factori de valoare neștiințifici - prejudecăți ale conștiinței de zi cu zi, viziune religioasă asupra lumii, interdicții ideologice sau corporative, etc. Se știe că multe așa-numite evaluări, de exemplu, cunoștințele elevilor, performanțele participanților la competiții și competiții chiar și de cel mai înalt nivel, depind adesea de calificările, onestitatea, corporatismul și alte calități subiective ale profesorilor, judecători, membri ai juriului. Aparent, acest gen de evaluare nu poate fi numit măsurare în sensul exact al cuvântului, care presupune, așa cum o definește știința măsurătorilor - metrologia, o comparație printr-o procedură fizică (tehnică) a unei mărimi date cu una sau alta valoare a unei standard acceptat - unități de măsură și obținerea unui rezultat cantitativ precis.

4. Experimentul – metoda de bază a științei

Atât observația, cât și măsurarea sunt incluse într-o metodă de bază atât de complexă a științei precum experimentul. Spre deosebire de observație, un experiment se caracterizează prin intervenția cercetătorului în poziția obiectelor studiate, prin influența activă a diverselor instrumente și mijloace experimentale asupra subiectului cercetării. Un experiment este una dintre formele de practică, care combină interacțiunea obiectelor conform legilor naturale și o acțiune organizată artificial de o persoană. Ca metodă de cercetare empirică, această metodă presupune și permite efectuarea următoarelor operațiuni în conformitate cu problema rezolvată:

Construcția obiectului;

Izolarea obiectului sau subiectului cercetării, izolarea acestuia de influența efectelor secundare și întunecarea esenței fenomenelor, studiul într-o formă relativ pură;

Interpretarea empirică a conceptelor și prevederilor teoretice originale, selectarea sau crearea de instrumente experimentale;

Impact intenționat asupra obiectului: schimbarea sistematică, variația, combinarea diferitelor condiții pentru a obține rezultatul dorit;

Reproducerea repetată a cursului procesului, fixarea datelor în protocoalele de observații, prelucrarea lor și transferul la alte obiecte ale clasei care nu au fost studiate.

Experimentul nu se desfășoară spontan, nu la întâmplare, ci pentru a rezolva anumite probleme științifice și sarcini cognitive dictate de starea teoriei. Este necesar ca mijloc principal de acumulare în studiul faptelor care constituie baza empirică a oricărei teorii; este, ca toată practica în ansamblu, un criteriu obiectiv al adevărului relativ al propozițiilor și ipotezelor teoretice.

Structura subiectului experimentului face posibilă izolarea următoarelor trei elemente: subiectul cunoscător (experimentatorul), mijloacele experimentului și obiectul studiului experimental.

Pe această bază, poate fi dată o clasificare ramificată a experimentelor. În funcție de diferența calitativă dintre obiectele de studiu, se poate distinge între fizic, tehnic, biologic, psihologic, sociologic etc. Natura și varietatea mijloacelor și condițiilor experimentului fac posibilă evidențierea directă (naturală) și model. , experimente de teren și de laborator. Dacă luăm în considerare obiectivele experimentatorului, atunci există tipuri de experimente de căutare, măsurare și verificare. În cele din urmă, în funcție de natura strategiei, se poate distinge între experimente efectuate prin încercare și eroare, experimente bazate pe un algoritm închis (de exemplu, studiul lui Galileo asupra căderii corpurilor), un experiment folosind metoda „cutiei negre”. , „strategie în etape”, etc.

Importanța tot mai mare a conceptelor și principiilor probabilistic-statistice în practica reală a științei moderne, precum și recunoașterea nu numai a certitudinii obiective, ci și a incertitudinii obiective și înțelegerea în acest sens a determinării ca incertitudine relativă (sau ca limitare a incertitudinea) a condus la o nouă înțelegere a experimentului structurii și principiilor. Dezvoltarea unei noi strategii experimentale a fost cauzată direct de trecerea de la studiul sistemelor bine organizate, în care s-a putut distinge fenomene care depind de un număr mic de variabile, la studiul așa-numitelor difuze sau slab organizate. sisteme. În aceste sisteme, este imposibil să distingem clar fenomenele individuale și să distingem între acțiunea variabilelor de natură fizică diferită. Acest lucru a necesitat o aplicare mai largă a metodelor statistice, de fapt, a introdus „conceptul cazului” în experiment. Programul experimentului a început să fie conceput în așa fel încât să diversifice la maximum numeroși factori și să îi țină cont statistic.

Astfel, experimentul dintr-un singur factor, determinat rigid, care reproduce conexiuni și relații cu o singură valoare, s-a transformat într-o metodă care ia în considerare mulți factori ai unui sistem complex (difuz) și reproduce relații univalorice și multivalorice, adică experimentul a căpătat o natură probabilistic-deterministă. În plus, strategia experimentului în sine nu este adesea determinată în mod rigid și se poate schimba în funcție de rezultatele în fiecare etapă.

Modelele materiale reflectă obiectele corespunzătoare în trei forme de similaritate: similaritate fizică, analogie și izomorfism ca o corespondență unu-la-unu a structurilor. Un experiment model se ocupă de un model material, care este atât obiect de studiu, cât și instrument experimental. Odată cu introducerea modelului, structura experimentului devine mult mai complicată. Acum, cercetătorul și dispozitivul interacționează nu cu obiectul în sine, ci doar cu modelul care îl înlocuiește, în urma căruia structura operațională a experimentului devine mult mai complicată. Rolul laturii teoretice a studiului este în creștere, întrucât este necesară fundamentarea relației de similitudine dintre model și obiect și posibilitatea extrapolării datelor obținute la acest obiect. Să luăm în considerare care este esența metodei extrapolării și caracteristicile acesteia în modelare.

Extrapolarea ca procedeu de transfer al cunoștințelor dintr-un domeniu în altul – neobservat și neexplorat – pe baza unor relații identificate între ele, este una dintre operațiile care au funcția de a optimiza procesul de cunoaștere.

În cercetarea științifică se folosesc extrapolări inductive, în care tiparul stabilit pentru un tip de obiect este transferat cu anumite rafinamente la alte obiecte. Deci, după ce s-a stabilit, de exemplu, proprietatea de comprimare a unui gaz și exprimându-l sub forma unei legi cantitative, se poate extrapola aceasta la alte gaze, neexplorate, ținând cont de raportul lor de compresie. Știința naturală exactă folosește și extrapolarea, de exemplu, atunci când extinde o ecuație care descrie o anumită lege într-o zonă neexplorată (ipoteză matematică), în timp ce se presupune o posibilă modificare a formei acestei ecuații. În general, în științele experimentale, extrapolarea este înțeleasă ca distribuția a:

Caracteristici calitative de la un domeniu la altul, de la trecut și prezent la viitor;

Caracteristicile cantitative ale unei zone de obiecte la alta, un agregat la altul pe baza metodelor special dezvoltate în acest scop;

O ecuație pentru alte discipline din cadrul aceleiași științe sau chiar pentru alte domenii de cunoaștere, care este asociată cu unele modificări și (sau) cu o reinterpretare a semnificației componentelor lor.

Procedura de transfer de cunoștințe, fiind doar relativ independentă, este inclusă organic în metode precum inducția, analogia, modelarea, ipoteza matematică, metodele statistice și multe altele. În cazul simulării, extrapolarea este inclusă în structura operațională a acestui tip de experiment, care constă din următoarele operații și proceduri:

Fundamentarea teoretică a viitorului model, asemănarea acestuia cu obiectul, adică operația care asigură trecerea de la obiect la model;

Construirea unui model bazat pe criterii de similaritate și pe scopul studiului;

Studiul experimental al modelului;

Operația de trecere de la model la obiect, adică extrapolarea rezultatelor obținute în studiul modelului la obiect.

Teoria similarității formulează condițiile în care se asigură legitimitatea trecerii de la afirmațiile despre model la afirmațiile despre obiect atât în ​​cazul în care modelul și obiectul aparțin aceleiași forme de mișcare (asemănarea fizică), cât și în cazul în care aparțin diferitelor forme de mișcare a materiei (analogie fizică). Astfel de condiții sunt criteriile de similitudine care au fost clarificate și observate în simulare. Deci, de exemplu, în modelarea hidraulică, care se bazează pe legi mecanice ale asemănării, se observă în mod necesar asemănările geometrice, cinematice și dinamice. Asemănarea geometrică implică o relație constantă între dimensiunile liniare corespunzătoare ale obiectului și modelului, ariile și volumele acestora; asemănarea cinematică se bazează pe un raport constant de viteze, accelerații și intervale de timp în care particulele similare descriu traiectorii similare din punct de vedere geometric; în sfârșit, modelul și obiectul vor fi similare din punct de vedere dinamic dacă rapoartele maselor și forțelor sunt constante. Se poate presupune că respectarea acestor relații conduce la obținerea de cunoștințe de încredere la extrapolarea datelor modelului la obiect.

Metodele empirice considerate de cunoaștere oferă cunoștințe faptice despre lume sau fapte în care sunt fixate manifestări specifice, directe ale realității. Termenul fapt este ambiguu. Poate fi folosit atât în ​​sensul unui eveniment, a unui fragment de realitate, cât și în sensul unui tip special de enunțuri empirice - propoziții de stabilire a faptelor, al căror conținut este. Spre deosebire de faptele realității, care există independent de ceea ce cred oamenii despre ele și, prin urmare, nu sunt nici adevărate, nici false, faptele sub formă de propoziții admit o valoare de adevăr. Ele trebuie să fie adevărate din punct de vedere empiric, adică adevărul lor este stabilit de experiența practică.

Nu orice afirmație empirică primește statutul de fapt științific, sau mai degrabă, o propoziție care fixează un fapt științific. Dacă enunțurile descriu doar observații unice, o situație empirică aleatorie, atunci ele formează un anumit set de date care nu au gradul necesar de generalitate. În științele naturii și într-o serie de științe sociale, de exemplu: economie, demografie, sociologie, de regulă, are loc prelucrarea statistică a unui anumit set de date, ceea ce face posibilă eliminarea elementelor aleatorii conținute în acestea și, în loc de un set de afirmații despre date, obțineți o declarație rezumativă despre aceste date, care dobândește statutul de fapt științific.

5. Fapte științifice ale cercetării empirice

Ca cunoaștere, faptele științifice se disting printr-un grad înalt (probabilitate) de adevăr, deoarece fixează „datul imediat”, descriu (și nu explică sau interpretează) fragmentul însuși al realității. Un fapt este discret, și deci, într-o anumită măsură, localizat în timp și spațiu, ceea ce îi conferă o anumită acuratețe, și cu atât mai mult cu cât este un rezumat statistic al datelor empirice purificate din accidente sau cunoștințe care reflectă tipicul, esenţial în obiect. Dar un fapt științific este, în același timp, cunoaștere relativ adevărată; nu este absolut, ci relativ, adică capabil de o rafinare ulterioară, de schimbare, deoarece „datul imediat” include elemente ale subiectivului; descrierea nu poate fi niciodată exhaustivă; se schimbă atât obiectul în sine, descris în cunoașterea faptelor, cât și limbajul în care se realizează descrierea. Fiind discret, un fapt științific este în același timp inclus într-un sistem de cunoaștere în schimbare; însăși ideea despre ceea ce este un fapt științific se schimbă, de asemenea, istoric.

Întrucât structura unui fapt științific include nu numai informații care depind de cunoașterea senzorială, ci și fundamentele sale raționale, se pune întrebarea despre rolul și formele acestor componente raționale. Printre acestea se numără structuri logice, aparate conceptuale, inclusiv principii și premise matematice, precum și filozofice, metodologice și teoretice. Un rol deosebit de important îl au premisele teoretice pentru obținerea, descrierea și explicarea (interpretarea) faptului. Fără astfel de premise, este adesea imposibil chiar să descoperi anumite fapte și cu atât mai mult să le înțelegi. Cele mai cunoscute exemple din istoria științei sunt descoperirea de către astronomul I. Galle a planetei Neptun după calcule și predicții preliminare ale lui W. Le Verrier; descoperirea elementelor chimice prezise de D. I. Mendeleev în legătură cu crearea sistemului său periodic; detectarea pozitronului, calculată teoretic de P. Dirac, și descoperirea neutrinului, prezisă de V. Pauli.

Astfel, unul dintre cele mai fundamentale fapte astrofizice ale expansiunii Metagalaxiei a fost stabilit ca un rezumat statistic al numeroaselor observații ale fenomenului „deplasare spre roșu” în spectrele galaxiilor îndepărtate, efectuate încă din 1914, precum și interpretarea acestor observații. ca datorita efectului Doppler. Anumite cunoștințe teoretice din fizică au fost, desigur, implicate în acest lucru, dar includerea acestui fapt în sistemul de cunoștințe despre Univers a avut loc indiferent de dezvoltarea teoriei în cadrul căreia a fost înțeles și explicat, adică teoria Univers în expansiune, mai ales că a apărut la mulți ani după primele publicații despre descoperirea deplasării spre roșu în spectrele nebuloaselor spiralate. Teoria lui A. A. Fridman a ajutat la evaluarea corectă a acestui fapt, care a intrat în cunoștințele empirice despre Univers înainte și independent de acesta. Aceasta vorbește despre independența și valoarea relativă a bazei empirice a activității științifice și cognitive, „pe picior de egalitate” interacționând cu nivelul teoretic al cunoașterii.

6. Metode care implică lucrul cu informațiile empirice obținute

Până acum, am vorbit despre metode empirice care au ca scop izolarea și studierea obiectelor reale. Să luăm în considerare al doilea grup de metode de acest nivel, care implică lucrul cu informațiile empirice primite - fapte științifice care trebuie prelucrate, sistematizate, generalizări inițiale efectuate etc.

Aceste metode sunt necesare atunci când cercetătorul lucrează în stratul cunoştinţelor existente, dobândite, nemai referindu-se direct la evenimentele realităţii, ordonând datele obţinute, încercând să descopere relaţii regulate – legi empirice, să facă presupuneri despre existenţa lor. Prin natura lor, acestea sunt în mare măsură metode „pur logice”, desfășurate după legile adoptate în primul rând în logică, dar în același timp incluse în contextul nivelului empiric al cercetării științifice cu sarcina de a eficientiza cunoștințele actuale. La nivelul ideilor obișnuite simplificate, această etapă a generalizării inițiale predominant inductive a cunoașterii este adesea interpretată ca însuși mecanismul de obținere a unei teorii, în care se poate observa influența conceptului „tot-inductivist” de cunoaștere care a fost larg răspândit. în secolele trecute.

Studiul faptelor științifice începe cu analiza lor. Prin analiză înțelegem o metodă de cercetare constând în împărțirea (descompunerea) mentală a unui întreg sau, în general, a unui fenomen complex în părțile sale elementare constitutive, mai simple și alocarea unor aspecte, proprietăți, conexiuni individuale. Dar analiza nu este scopul ultim al cercetării științifice, care urmărește să reproducă întregul, să-i înțeleagă structura internă, natura funcționării sale, legile dezvoltării sale. Acest obiectiv este atins prin sinteza teoretică și practică ulterioară.

Sinteza este o metodă de cercetare care constă în conectarea, reproducerea legăturilor părților, elementelor, laturilor, componentelor analizate ale unui fenomen complex și cuprinderea întregului în unitatea sa. Analiza și sinteza își au fundamentele obiective în structura și legile lumii materiale însăși. În realitatea obiectivă, există un întreg și părțile sale, unitate și diferențe, continuitate și discreție, procese de decădere și conexiune, distrugere și creație care apar constant. În toate științele se desfășoară activitate analitică și sintetică, în timp ce în știința naturii se poate desfășura nu numai mental, ci și practic.

Însăși trecerea de la analiza faptelor la sinteza teoretică se realizează cu ajutorul unor metode care, completându-se și combinându-se, constituie conținutul acestui proces complex. Una dintre aceste metode este inducția, care în sens restrâns este înțeleasă în mod tradițional ca o metodă de trecere de la cunoașterea faptelor individuale la cunoașterea generalului, la generalizarea empirică și stabilirea unei poziții generale care se transformă într-o lege sau altă legătură esențială. . Slăbiciunea inducției constă în valabilitatea insuficientă a unei astfel de tranziții.

Enumerarea faptelor nu poate fi niciodată practic completă și nu suntem siguri că următorul fapt nu va fi contradictoriu. Prin urmare, cunoștințele obținute prin inducție sunt întotdeauna probabiliste. În plus, premisele concluziei inductive nu conțin cunoștințe despre modul în care caracteristicile generalizate, proprietățile sunt esențiale. Cu ajutorul inducției de enumerare, este posibil să obțineți cunoștințe care nu sunt de încredere, ci doar probabile. Există, de asemenea, o serie de alte metode de generalizare a materialului empiric, cu ajutorul cărora, ca în inducția populară, cunoștințele dobândite sunt probabile. Aceste metode includ metoda analogiilor, metode statistice, metoda extrapolării modelului. Ele diferă unele de altele prin gradul de validitate al trecerii de la fapte la generalizări. Toate aceste metode sunt adesea combinate sub denumirea generală de inductiv, iar apoi termenul de inducție este folosit într-un sens larg.

cunoștințe științifice empirice

Găzduit pe Allbest.ru

...

Documente similare

Principalele metode de izolare și cercetare a unui obiect empiric. Observarea cunoștințelor științifice empirice. Metode de obținere a informațiilor cantitative. Metode care implică lucrul cu informațiile primite. Fapte științifice ale cercetării empirice.

rezumat, adăugat 03.12.2011


Clasificarea metodelor de cunoaștere științifică. Observația ca o reflectare senzuală a obiectelor și fenomenelor din lumea exterioară. Experiment - o metodă de cunoaștere empirică în comparație cu observația. Măsurare, fenomen cu ajutorul unor dispozitive tehnice speciale.

rezumat, adăugat 26.07.2010


Forme empirice, teoretice și de producție-tehnice ale cunoașterii științifice. Aplicarea metodelor speciale (observare, măsurare, comparare, experiment, analiză, sinteză, inducție, deducție, ipoteză) și metode științifice private în știința naturii.

rezumat, adăugat 13.03.2011


Metodele de cercetare aerospațială sunt o variantă a metodelor de cercetare la distanță în zoologie. Migrațiile animalelor ca formă de explorare a mediului. Caracteristici ale utilizării sistemului de satelit Argos pentru monitorizarea mișcărilor animalelor.

rezumat, adăugat 31.05.2013


Esența procesului de cunoaștere a științelor naturale. Forme (laturi) speciale ale cunoașterii științifice: empirică, teoretică și producție-tehnică. Rolul experimentului științific și al aparatului matematic de cercetare în sistemul științelor naturale moderne.

raport, adaugat 02.11.2011


Știința este un mod de a cunoaște lumea bazat pe verificarea empirică sau pe dovezi matematice. trăsături caracteristice ale științei. Metode și forme generale și particulare de cunoaștere științifică. Tendințele antiștiințifice în dezvoltarea științei și a imaginilor moderne ale lumii.

rezumat, adăugat 07.12.2008


Metode generale, private și speciale de cunoaștere a științelor naturale și clasificarea acestora. Caracteristici ale adevărului absolut și relativ. Forme (laturi) speciale ale cunoașterii științifice: empirice și teoretice. Tipuri de modelare științifică. Știri din lumea științifică.

test, adaugat 23.10.2011


Teoria în sensul larg al cuvântului. Idei despre nivelul teoretic al cunoștințelor științifice. Teorii formale și de conținut în știință. Aplicarea modelelor matematice. Atomismul ca idee de bază a fizicii și chimiei. Două metode principale de construire a unei teorii științifice.

rezumat, adăugat 27.12.2016


Metodologia științelor naturii ca sistem de activitate cognitivă umană. Metode de bază ale studiului științific. Abordări științifice generale ca principii metodologice ale cunoașterii obiectelor integrale. Tendințele moderne în dezvoltarea științelor naturale.

rezumat, adăugat 06.05.2008


Specificitatea și nivelurile cunoștințelor științifice. Activitate creativă și dezvoltare umană, interconectare și influență reciprocă. Abordări ale cunoștințelor științifice: empirice și teoretice. Forme ale acestui proces și semnificația lor, cercetare: teorie, problemă și ipoteză.

Metode de cercetare teoretică

METODE DE CERCETARE

Metodele de cercetare sunt determinate de conceptul inițial al cercetătorului, ideile sale despre esența și structura obiectului studiat, fenomen și proces, orientarea metodologică generală, scopurile și obiectivele unui anumit studiu.

Orice Metodă are limitări , avantaje și dezavantaje. Prin urmare, atunci când efectuați cercetări, este necesar să rețineți că Alegerea metodelor de anchetă este strâns legată de:

Modul în care este pusă întrebarea de cercetare, care este ideea ei principală și cum este formulată ipoteza;

Ținând cont de condițiile reale de aplicare a acestora în practică;

Acordarea de preferință acelor metode care sunt impecabile din punct de vedere pedagogic;

Ținând cont de nivelul de pregătire al cercetătorului în domeniul metodologiei și metodelor de realizare a unui sondaj.

Metodele de cunoaștere științifică se împart în: a) general; b) special.

Metode speciale nu sunt arbitrare, deoarece sunt determinate de natura obiectului studiat. Metode generale cunoștințele științifice sunt utilizate pe tot parcursul procesului de explorare și într-o mare varietate de științe. Metodele generale sunt împărțite în trei grupuri mari:

Metode de cercetare teoretică;

Metode de cercetare empirică;

Metode statistice și mijloace de formalizare în studiu.

Dintre metodele de cercetare teoretică, este utilizat pe scară largă metoda de ascensiune de la abstract la concret. Această metodă este un proces de cunoaștere, conform căruia gândirea urcă de la concret în realitate la abstract în gândire și de la ea la concret în gândire. Conform acestei metode, procesul de cunoaștere este, parcă, împărțit în două etape relativ independente.

La prima etapă există o trecere de la concretul senzorial, de la concret în realitate la definițiile sale abstracte. Un singur obiect este divizat, descris folosind o varietate de concepte și judecăți.

Faza a doua procesul de cunoaștere este ascensiunea de la abstract la concret. Esența lui esteîn mişcarea gândirii din definiţiile abstracte ale obiectului, adică. de la abstract în cunoaştere la concret în cunoaştere. În această etapă, integritatea originală a obiectului este restaurată, așa cum ar fi, este reprodus în toată versatilitatea sa - dar deja în gândire. Ambele etape ale cunoașterii sunt strâns legate între ele.

Atunci când se efectuează cercetări empirice, se folosesc diverse metode de colectare a informațiilor. Pentru a le selecta în fiecare etapă a studiului, este necesar să se cunoască capacitățile generale și specifice ale fiecărei metode, locul acesteia în sistemul procedurilor de cercetare.

Metodele de cercetare sunt împărțite în Două grupuri: principal (observare și experiment) și auxiliar (colectarea materialelor de cercetare și prelucrarea datelor obținute). Sistemul de metode este prezentat în fig. 17.

Observare - cea mai comună metodă prin care fenomenele și procesele pedagogice sunt studiate în diverse condiții naturale fără a interfera în cursul lor prin înregistrarea directă și imediată de către cercetător a evenimentelor și condițiilor în care se desfășoară. Observația ca mijloc de cunoaștere oferă informații primare despre lume. Este intenționat și de obicei structurat printr-un program rigid ( observație formalizată) sau plan ( informal). Se desfășoară „în secret” sau într-o asemenea prezență a observatorului, atunci când obiectivele studiului sunt deghizate. Observațiile sunt: camp(în condiții naturale); laborator, folosit cel mai des în cercetarea psihologică și socio-psihologică; sistematic după un plan prestabilit. Studierea unui obiect pentru un anumit timp: nesistematic; termen scurt. Efectuat în etapa de explorare pentru a formula ipoteze pentru studiul viitor.

Orez. 17. Metode de cercetare în pedagogie

În plus, observația este: a) lumeşti. Limitat la înregistrarea faptelor, este de natură aleatorie; b) organizat științific. Presupune o ipoteză, un scop, un plan, o înregistrare, o prelucrare a rezultatelor. Pentru orice observație, în funcție de faptul că observatorii știu sau nu despre ea, următoarele sunt caracteristice: tipuri de interacțiune: observație participantă- cei observați sunt conștienți de prezența cercetătorului în grup; a inclus observația- observat nu știu despre asta; observație neinclusă- observați știu despre asta; observație neinclusă- observat nu știu despre asta.

Supravegherea pedagogică ar trebui satisface cerințe , dintre care cele mai importante sunt: ​​realizate cu un scop clar definit în prealabil; realizate conform unui plan preconceput și scris; numărul de trăsături studiate trebuie să fie minim și să fie definite cu precizie; observatorul trebuie să prevadă cu atenție posibilitatea unor erori de observare și, dacă este posibil, să le prevină; adecvarea observării condițiilor sale la tipul de interacțiune dintre subiect și obiect; gradul de formalizare a procedurii; reprezentativitatea informaţiei.

Etape de pregătire și desfășurare a supravegherii pedagogice:

Selectarea unui obiect, determinarea scopului observației;

Întocmirea unui plan de observare, întocmirea documentelor, inclusiv a formularelor de protocoale de observare, instrucțiuni pentru observator și echipamente (echipamente) de observare;

Colectarea datelor observaționale (înregistrări, protocoale, tabele etc.);

Prelucrarea și înregistrarea rezultatelor observației;

Analiza rezultatelor și concluziile observației.

Observațiile utilizate în cercetarea pedagogică pot fi clasificate după diverse criterii (vezi Fig. 18).

Principalul avantaj al observației- imediatitatea impresiilor cercetatorului, producerea activa de ipoteze in cursul observatiei.

Dezavantajele supravegherii constau în imposibilitatea de a garanta reprezentativitatea datelor din cauza dificultăţilor de acoperire practică a unui număr mare de fenomene şi a probabilităţii semnificative de erori în interpretarea evenimentelor în ceea ce priveşte motivele motivelor actorilor.

Observația este de obicei folosită în combinație cu alte metode de colectare a informațiilor, de exemplu, anchete, chestionare etc. De exemplu, vom oferi o schemă de monitorizare a comportamentului unei persoane (vezi Tabelul 3).

Orez. 18. Clasificarea observaţiilor pedagogice

Tabelul 3

Schema de observare

Experimentul este un caz special de observație. Definiție experimentîn literatura de specialitate este interpretată ca o metodă empirică generală de cercetare, în timpul căreia fenomenele sunt studiate în condiții strict controlate și controlate; se presupune interferența activă în activitățile subiecților; se creează cele mai bune condiţii pentru studiul fenomenelor pedagogice specifice; pusă științific examinare Un fenomen indus artificial este verificat în condiții precis luate în considerare, ceea ce face posibilă monitorizarea evoluției, cursul, controlul și recrearea acestuia de fiecare dată când condițiile se repetă. Experimentul ar trebui să fie efectuat pe un eșantion mare de persoane care participă la el. Cea mai recentă cerință a Comisiei Superioare de Atestare a Federației Ruse din cadrul Ministerului Educației și Comitetului de Științe este de peste 100 de persoane.

În timpul experimentului, cercetătorul schimbă în mod deliberat cursul unui fenomen sau proces prin introducerea unui nou factor în el. Se numește un nou factor introdus sau modificat de experimentator factor experimental. sau variabile independente. Factorii care s-au modificat sub influența variabilei independente se numesc variabile independente.

Experimentul permite: a studia cutare sau cutare fenomen în „forma sa pură”; explorați proprietățile obiectelor realității în condiții extreme; pentru a efectua mai multe experimente în studiul unui anumit obiect.

Principiul de bază al oricărui experiment- o schimbare în fiecare procedură de cercetare doar a unuia dintre anumiți factori, în timp ce restul rămân neschimbați și controlabili. Dacă este necesară verificarea influenței unui alt factor, atunci se efectuează următoarea procedură de cercetare, unde acest ultim factor este modificat și toți ceilalți factori controlați rămân neschimbați etc. Clasificarea generală a experimentelor este prezentată în fig. nouăsprezece.

Studiul experimental al obiectelor în comparație cu observația are următoarele Beneficii:

Observarea cursului experimentului, măsurarea parametrilor necesari, descrierea fenomenelor sau proceselor care caracterizează anumite modele ale acestora;

Analiza si generalizarea rezultatelor obtinute;

Formarea concluziilor, propunerilor, evaluarea valorii teoretice si aplicative a faptelor si argumentelor obtinute.

Orez. 19. Tipuri de experimente

Cele mai comune forme de experimentare sunt experimente de laborator și naturale. Experimentul de laborator se desfășoară în condiții special organizate și conform instrucțiunilor. Poate fi cu utilizarea echipamentului sau fără mijloace tehnice. Un experiment natural are loc în condiții naturale cu respectarea tuturor cerințelor metodei.

Distinge în principal trei feluri experiment: constatare, formare și control. Constatarea se realizează în etapa inițială a studiului și este utilizată pentru obținerea datelor ca punct de plecare. Datele acestui tip de experiment sunt folosite pentru a organiza următoarele tipuri de experiment. Un experiment formativ înseamnă o astfel de dezvoltare a unui fenomen sau proces pedagogic în care anumite calități, proprietăți, cunoștințe, abilități și abilități sunt dezvoltate și formate intenționat. Controlul se efectuează în vederea luării unei decizii finale asupra utilităţii acestui produs pedagogic pentru utilizarea lui în procesul educaţional real.

Când desfășurați un experiment, este important să aveți o comunicare creativă constantă cu profesori experimentați.

Planul de experiment include: scopul și obiectivele experimentului; locul și timpul experimentului, domeniul de aplicare al acestuia; caracteristicile elevilor care participă la experiment; pregătirea participanților la experiment; descrierea materialelor utilizate pentru experiment; descrierea metodologiei de desfășurare a experimentului și utilizarea metodelor private de cercetare; metoda de observare, testare etc. în timpul experimentului; descrierea metodei de prelucrare a rezultatelor experimentului.

Numărul de persoane acceptate în experiment (mărimea eșantionului), gradul de fiabilitate al rezultatelor obținute pot fi determinate folosind regulile statisticii matematice.

Metoda caracteristicilor independente generalizate presupune identificarea și analiza opiniilor despre acele fenomene primite de la diferite persoane. Ar putea fi experți.

Sondaj-metoda presupune răspunsurile subiecţilor la întrebări specifice ale cercetătorului. Poate fi scrisă (chestionare, când întrebările sunt prezentate în formă tipărită: chestionare, chestionare) și orală, când se stabilește contact personal cu subiectul. Metoda sondajului include: conversație, chestionare, interviu.

Conversatie - este o metodă de cercetare care poate fi considerată ca:

1) metoda cercetării psihologice și pedagogice, bazată pe obținerea de informații în procesul comunicării verbale;

2) o metodă de predare întrebare-răspuns, utilizată de un profesor pentru a spori activitatea mentală a elevilor în procesul de dobândire a unor noi cunoștințe sau de repetare și consolidare a cunoștințelor dobândite anterior.

Chestionar- o metodă de culegere a informațiilor despre faptele obiective sau subiective ale activității psihice a respondenților (respondenților), desfășurată după un plan specific. Răspunsurile sunt date în forma prescrisă și sunt supuse analizei ulterioare. Chestionarul se realizează cu ajutorul unui chestionar, care este un chestionar pentru obținerea oricăror informații despre cine îl completează și include o listă de întrebări adresate contingentului de persoane intervievate, ale căror răspunsuri servesc ca material empiric inițial pentru cercetarea sociologică.

Interviu- o metodă de obținere a informațiilor sociologice și psihologice prin interogare orală în contact direct cu respondentul.

Testare - o metodă în timpul căreia subiecții efectuează anumite acțiuni, îndeplinesc sarcinile de testare ale cercetătorului. Test (din engleză. Test- test, experiență) este o procedură de testare obiectivă și standardizată la care este supusă o persoană, un instrument specific de evaluare a calităților psihologice și de altă natură ale unei persoane. Constă dintr-o serie de sarcini sau întrebări care sunt oferite în condiții standard și măsoară comportamente specifice pe baza unor modalități standardizate de evaluare a performanței testului. În prezent se folosesc teste de succes, teste de dezvoltare etc.

Analiza documentelor si a produselor de activitate- o metodă de studiu direct a fenomenului pedagogic în funcţie de rezultatele practice ale subiecţilor, obiectelor muncii, în care sunt concretizate cunoştinţe, aptitudini, abilităţi etc.. Are ca scop obţinerea de informaţii sociale de încredere consemnate în documente. O condiție necesară pentru obținerea de informații fiabile prin această metodă este verificarea fiabilității sursei documentare. Întreaga varietate de moduri de analiză a documentelor poate fi redusă condiționat la două tipuri principale: tradiţional analiză (calitativă, semnificativă); oficializate(analiza cantitativa.

5.3. Metode statistice și mijloace de formalizare
în studiu

Aceste metode sunt folosite pentru procesarea rezultatelor cercetării pedagogice. Acestea includ:

1. Analiza varianţelor. Conceput pentru a identifica influența trăsăturilor individuale independente unele de altele, numite în mod tradițional (A, B, C, ...), asupra unei trăsături observate (Y). Constă în selectarea și compararea diferitelor componente ale varianței caracteristicii U. Metoda este utilizată pentru analiza datelor.

2. Analiza de regresie calitativă - un grup de metode pentru analiza multivariată a datelor care permit evaluarea influenţei mai multor caracteristici calitative independente (X-s) asupra caracteristicii dependente Y. Aceste metode includ: analiza regresiei cu variabile dihotomice; analiza clasificărilor multiple; analiza nominală multiplă.

3. Analiza cluster - o metodă de clasificare a obiectelor și caracteristicilor care descriu aceste obiecte. Această metodă este numită și taxonomie, recunoaștere nesupravegheată a modelelor. Scopul clasificării- împărțirea populației luate în considerare în grupuri omogene de obiecte (trăsături) care sunt apropiate unele de altele după un anumit criteriu și se deosebesc de obiectele din alte grupe. Clasificarea semnelor se realizează pe baza diferiților coeficienți ai corelației perechilor. La gruparea obiectelor, această procedură este utilizată ca etapă preliminară pentru selectarea și construcția caracteristicilor de clasificare. Atunci când utilizați această metodă, este important să alegeți o măsură adecvată a proximității între obiectele de clasificare și algoritmii de clasificare. Dintre algoritmii de analiză a clusterelor se disting următoarele tipuri principale: algoritmi ierarhici; optimizarea criteriului de calitate de clasificare specificat; caută „condensarea obiectului”.

4. Analiza latent-structurală permite, răspunzând respondenților la un anumit set de întrebări, să dezvăluie distribuția acestora în funcție de o trăsătură ascunsă (latentă). Acest semn nu poate fi măsurat direct, dar setul de întrebări folosite de cercetător ne permite să-i fixăm diversele manifestări. Această metodă se referă la metoda de analiză statistică a datelor empirice.

5. Analiza factorială combină un grup de metode de analiză a corelațiilor caracteristicilor observate. Poziția principală a analizei factoriale este aceea că grupurile de caracteristici strâns corelate observate în studiu pot fi explicate și descrise cantitativ printr-un număr mic de factori ascunși. Analiza factorială este un mod specific de grupare a caracteristicilor. Metodele de analiză factorială stabilesc numărul de factori. Metodele de analiză factorială diferă în interpretarea matematică a ipotezei principale și, în consecință, în metodele de estimare a numărului total de factori ascunși.

Metode utilizate atât pe empiric
nivel de cercetare, precum și teoretic

Acest grup de metode include următoarele: abstractizare, analiză și sinteză, inducție și deducție, modelare, generalizare, explicație, sistematizare, clasificare etc. Luați în considerare scurta lor descriere.

eu. Abstracția. Esența metodei constă în abstracția mentală din proprietăți neesențiale, conexiuni, relații, obiecte și în selecția simultană, fixarea unuia sau mai multor aspecte ale acestor obiecte de interes pentru cercetător. Procesul de abstractizare din sistemul gândirii logice este strâns legat de alte metode de cercetare și, mai ales, de analiză și sinteză.

II. Analiză- o metodă de cercetare științifică prin descompunerea unui obiect în părțile sale componente.

III. Sinteză reprezintă combinarea părților obținute în timpul analizei în ceva întreg.

IV. Argumentare - proces logic, a cărui esență este că fundamentează adevăr judecata noastră (teza de probă) cu ajutorul altor judecăți (adică argumente, argumente). Argumentarea își atinge scopul atunci când sunt respectate regulile probei: teza probei trebuie formulată clar și precis; în timpul probei, teza trebuie să rămână neschimbată, i.e. aceeași propoziție trebuie dovedită.

Principalele greșeli în construirea tezei: a) pierderea tezei; b) înlocuirea completă a tezei; c) substituirea parţială a tezei.

Pentru a fi convingător, argumentele trebuie să fie:

1) astfel de prevederi pot servi drept argumente, adevăr, care a fost dovedit sau nimeni nu se îndoiește deloc, adică. argumentele trebuie să fie adevărate;

2) argumentele trebuie să fie dovedit indiferent de teză, adică trebuie respectată regula justificării lor autonome;

3) argumentele trebuie să fie consistent;

4) argumentele trebuie să fie sunt suficiente.

Luați în considerare pe scurt conținutul cerințelor de mai sus.

1. Cererea de adevăr al argumentelor determinate de faptul că ele constituie fundamentul pe care se construiește întreaga dovadă. Argumentele trebuie să fie de așa natură încât nimeni să nu se îndoiască de incontestabilitatea lor sau să fie dovedite mai devreme. Încălcarea acestei cerințe are ca rezultat două erori.

DAR. " Argument fals”, adică folosit ca argument al unui fapt inexistent, referire la un eveniment care nu a existat etc.

B." anticiparea fundației„- aici adevărul argumentului nu este stabilit cu certitudine, ci doar asumat. În acest caz, pozițiile nedovedite sau luate în mod arbitrar sunt folosite ca argumente.

2. Cerința de autonomie a argumentuluiînseamnă că argumentele trebuie dovedite indiferent de teză. În caz contrar, argumentul în sine va trebui dovedit. Prin urmare, înainte de a demonstra teza, este necesară verificarea argumentelor.

3. Cerința de consistență a argumentuluiînseamnă că nu trebuie să se contrazică unul pe altul.

4. Cerința de suficiență a argumentului este determinată de faptul că ele în totalitatea lor trebuie să fie astfel încât teza demonstrabilă să rezulte în mod necesar din ele. Încălcarea acestei cerințe se manifestă adesea prin faptul că în cursul probei se folosesc argumente care nu au legătură logic cu teza și, prin urmare, nu dovedesc adevărul acesteia. Întâlnește-te aici doua greseli : a) insuficiența argumentelor, când încearcă să fundamenteze o teză foarte largă cu fapte separate: generalizarea în acest caz va fi întotdeauna „prea grăbită”; b) dovezi excesive. Principiul „cu cât mai multe argumente, cu atât mai bine” nu este întotdeauna adecvat. Credibilitatea argumentelor trebuie înțeleasă nu în funcție de numărul lor, ci în ceea ce privește ponderea și puterea lor de persuasiune.

Foarte des, autorii greșesc în metodele de probă, adică. erori de demonstratie. Ele sunt legate de lipsa unei legături logice între argumente și teză, i.e. lipsa de legătură între ceea ce se dovedește, în raport cu ceea ce se dovedește exact.

Se întâmplă adesea ca un cercetător să citeze numeroase fapte, să citeze documente solide și să se refere la opinii cu autoritate. Se creează impresia exterioară că discursul său este suficient de motivat, dar la o examinare mai atentă se dovedește că scopurile nu se întâlnesc. Poziții inițiale - argumente " nu te lipi" cu rezultatul final - teza.În general, aceasta înseamnă că lipsa unei conexiuni logice între argumente și teză se numește eroarea „urmăririi imaginare”.

Puteți numi formele unei astfel de discrepanțe:

Tranziție logică nejustificată de la o zonă îngustă la una mai largă;

Trecerea de la ceea ce s-a spus cu o condiție la ceea ce s-a spus este necondiționată.

În munca științifică, de exemplu, într-o disertație, este foarte adesea necesar să dovedeste că nu este adevărat, ci fals judecățile sau incorectitudinea dovezilor altor cercetători, de ex. pentru a infirma argumentele lor. Infirmarea urmărește, așadar, distrugerea probelor altor cercetători prin stabilirea falsității sau netemeiniciei afirmațiilor acestora.

Operația de respingere se poate face în trei moduri: critica tezei; critica argumentelor; critica manifestatiei.

1. Critica (infirmarea) tezei. Scopul său este de a arăta inconsecvența (falsitatea sau eroarea) tezei prezentate de susținător (oferind ceva spre discuție). Infirmarea unei astfel de teze poate fi direct sau indirect. direct infirmarea este construită sub formă de raționament, numită „ reducere la absurd". Argumentul în acest caz decurge după cum urmează: în primul rând, ei admit condiționat adevărul poziției prezentate de susținător și deduc din aceasta o consecință logic..

2. Critica argumentelor. Întrucât operațiunea de probă este fundamentarea tezei cu ajutorul unor prevederi anterior stabilite, ar trebui folosite argumente (argumente), al căror adevăr este fără îndoială. Critica argumentelor poate fi exprimată prin faptul că oponentul indică o prezentare inexactă a faptelor, ambiguitatea procedurii de generalizare a datelor statistice, exprimă îndoieli cu privire la autoritatea expertului a cărui concluzie se referă susținătorul etc.

3. Critica manifestatiei. Ele arată că în argumentele susținătorului nu există nicio legătură logică între argumente și teză. Atunci când teza nu decurge din argumente, pare să atârnă în aer și este considerată nefondată.

Atât critica argumentelor, cât și critica demonstrației în sine nu fac decât să distrugă proba.. Este imposibil să pretindem că acest lucru respinge și teza părții opuse. Putem spune despre ea doar că necesită o nouă justificare, întrucât se bazează pe argumente (argumente) neconvingătoare sau pe argumente (argumente) care nu au legătură directă cu teza.

v. Inductie - un fel de evaluare (interpretare) rațională (euristică) a faptelor care face posibilă prevederea sau prezicerea fenomenelor naturale, a vieții sociale cu un anumit grad de probabilitate. Rolul inducției în practica cercetării științifice este determinat de nevoia cognitivă de generalizări din experiență: generalizările inductive sunt considerate adevăruri empirice sau legi empirice. Inducțiile sunt fie complete, fie incomplete.. Inducția completă - exprimată printr-o schemă de inferență deductivă. inducție incompletă. În ea, numărul de cazuri similare este finit-nelimitat sau infinit.

VI. deducere (inferență):

Trecerea în cunoaștere de la general la particular și individual de la general;

În logica și metodologia științei, procesul de inferență logică, care este trecerea de la premise la concluzii (consecințe) bazate pe aplicarea regulilor logicii.

Raționamentul deductiv este utilizat în procesul de explicație, precum și în cursul fundamentarii ipotezelor propuse. Metodele deducției sunt studiate prin logică, teoria cunoașterii, metodologie și psihologie. Deducția este asociată cu analiza - dezvăluirea componentelor premiselor unei concluzii deductive, semnificative, precum și cu sinteza și inducția.

VII. Metoda de modelare- substituirea unui obiect real pentru a studia cursul posibil al unui proces si fenomen, rezolvarea de probleme etc. Modelare - metoda de găsire a obiectelor pe modelele lor; construirea și studiul modelelor de obiecte și fenomene din viața reală și obiecte construite pentru determinarea sau îmbunătățirea caracteristicilor acestora, raționalizarea metodelor de construcție, control, etc. În această metodă, instrumentele moderne de informatizare sunt utilizate pe scară largă.

Formele de modelare sunt variate și depind de modelele utilizate și de sfera modelării. După natura modelelor (măsură, eșantion, normă) alocă subiect și modelare simbolică (informațională). Subiectul se numește modelare, timp în care studiul se realizează pe un model care reproduce anumite caracteristici geometrice, fizice, dinamice sau funcționale ale obiectului modelării - originalul. Cu modelarea semnelor modelele sunt diagrame, desene, formule, propoziții într-un anumit alfabet.

Modelarea este întotdeauna utilizată împreună cu alte metode științifice generale și speciale de cercetare. Este mai ales strâns legat de experiment. Modelarea implică în mod necesar utilizarea procedeelor ​​de abstractizare și idealizare.

VIII. generalizare - aceasta este o astfel de sinteză a cunoașterii atunci când semnele mai puțin generale sunt excluse din conceptul de obiect studiat și înlocuite cu altele mai generale. Generalizarea este o trecere de la: fapte separate, evenimente la identificarea lor în gânduri (generalizare inductivă); un concept, judecată (un gând), etc. la un alt concept mai general (un alt gând mai general), etc.

IX. Clasificare - procesul de separare mentală și unificare ulterioară a obiectelor din orice motiv.

X. Sistematizare- procesul de separare mentală și unificare ulterioară a grupurilor și claselor pe baza trăsăturilor comune.

XI. Explicaţie- o formă de raționament logic în analiza și generalizarea faptelor. Este una dintre funcțiile principale și cele mai importante ale științei. explicatie stiintifica reprezintă acoperirea legăturilor dintre obiecte, fenomene, fapte din lumea reală, în scopul dezvăluirii unor astfel de conexiuni, a afla legile cărora acestea se supun, sau a determina relațiile cauzale ale obiectelor studiate. Caracterizarea cantitativă a faptelor ajută la întărirea evidenței argumentelor explicației.

În logică, sunt mai multe tipuri de explicații științifice : cauzal, când inferența sau deducția logică se construiește pe baza unor cauze stabilite care au dat naștere fenomenelor explicate; explicarea faptelor individuale cu ajutorul legilor cărora se supun; o explicație a legilor, atunci când regularitățile (corespondența corespunzătoare legilor) care urmează să fie dezvăluite se urmărește a fi aduse sub o lege generală sau un grup de legi pentru a arăta că ele servesc ca caz special al legilor generale.

XII. comparație - una dintre cele mai comune metode de cunoaștere; un cuvânt sau o expresie care conține asemănarea unui obiect cu altul, o situație cu alta. Compara - stabilește asemănări sau diferențe, compara. Ca urmare a comparației, se dezvăluie ceva comun care este inerent în două sau mai multe obiecte, iar acesta, după cum știți, este un pas pe calea cunoașterii tiparelor și legilor. Pentru a comparaţia a fost fructuoasă, trebuie să satisfacă următoarele cerințe:

1. Trebuie comparate doar astfel de fenomene și procese între care poate exista o anumită comunalitate obiectivă.

2. Pentru cunoașterea obiectelor, compararea acestora ar trebui efectuată în funcție de cele mai importante, esențiale (în ceea ce privește sarcina cognitivă).

Metoda istorică este folosită pentru a studia obiecte complexe. Este folosit doar acolo unde, într-un fel sau altul, istoria obiectului devine subiect de cercetare.

XIII. Măsurare- un instrument cognitiv mai precis; procedura de determinare a valorii numerice a unei marimi prin intermediul unei unitati de masura. Valoarea măsurării este că oferă informații cantitative precise despre realitatea înconjurătoare. Cel mai important indicator al calității măsurării, valoarea sa științifică este acuratețea. Depinde de hărnicia omului de știință, de metodele aplicate de acesta și de instrumentele de măsură folosite.

XIV. Descriere- analiza rezultatelor cercetării științifice. Poate fi sub forma unui raport științific (scurt și complet), referință etc. Descrierea se realizează după studiu. Conține principalele rezultate ale cercetării.

Întrebări pentru autoexaminare

1. Ce factori influențează alegerea metodelor de cercetare?

2. Numiți clasificarea metodelor generale de cercetare.

3. Metode de cercetare teoretică, caracteristicile acestora.

4. Metode de cercetare empirică, clasificarea lor.

5. Numiți principalele caracteristici ale observației și clasificarea acesteia.

6. Care sunt cele mai importante cerințe de supraveghere pe care le cunoașteți?

7. Numiți principalele caracteristici ale experimentului și clasificarea acestuia.

8. Ce pași include planul de experiment?

9. Oferiți o descriere a metodei de cercetare a sondajului.

10. Numiți tipurile de metode statistice și faceți o scurtă descriere a acestora.

11. Numiți metodele folosite atât la nivel empiric, cât și la nivel teoretic.

TEMA 6. STRUCTURA ŞI CONŢINUTUL ETAPELOR

Sunt folosite diverse metode. Cercetarea empirică este un grup separat de metode care include colectarea indirectă sau directă a datelor obținute în cursul studierii unui fenomen. Alte metode includ metode organizatorice, interpretative și de prelucrare a datelor. De asemenea, trebuie remarcat faptul că cercetarea științifică empirică este important de distins de cea teoretică.

Diferențele dintre cercetarea empirică și cea teoretică

Literal, „empiric” înseamnă „obținut prin experiență”, adică un studiu empiric - obținut în cursul studierii obiectului unor date specifice. Astfel, într-un studiu empiric, există un contact direct între cercetător și obiectul studiat. Cercetarea teoretică are loc, în linii mari, la nivel mental. Ca principale cunoștințe empirice se utilizează în principal experimentul și observarea obiectelor reale (impact direct sau observarea fenomenelor studiate). Cercetarea empirică este, în primul rând, excluderea maximă a influenței componentelor subiective asupra rezultatului cunoașterii. Cunoștințele teoretice în acest sens se caracterizează printr-o subiectivitate mai mare, operând cu imagini și obiecte ideale.

Structura metodei empirice de cunoaștere

Compoziția cercetării științifice empirice include metode de studiu (observare și experimente); rezultatele obținute prin aceste metode (date faptice); diverse proceduri de traducere a rezultatelor obținute („date brute”) în tipare, dependențe, fapte. cercetarea empirică nu înseamnă doar un experiment; este complex în timpul căruia se confirmă sau se infirmă ipotezele științifice, se dezvăluie noi modele etc.

Etapele cercetării empirice

Cercetarea empirică, ca orice altă metodă, constă în mai multe etape, fiecare dintre acestea fiind importantă pentru obținerea datelor obiective. Să enumeram principalele etape ale cercetării empirice. După ce s-a stabilit scopul, s-au formulat obiectivele cercetării, s-a înaintat o ipoteză, cercetătorul trece direct la procesul de obținere a faptelor. Aceasta este prima etapă a cercetării empirice, când datele observaționale sau experimentale sunt înregistrate în timpul lucrului. În această etapă, rezultatele obținute sunt strict evaluate; experimentatorul încearcă să facă datele cât mai obiective posibil, eliminându-le de efectele secundare.

În a doua etapă a studiului empiric sunt procesate rezultatele obținute în prima etapă. În această etapă, rezultatele sunt supuse procesării primare pentru a găsi diverse modele și relații. Aici datele sunt clasificate, clasificate în diferite tipuri, iar rezultatele obținute sunt descrise folosind o terminologie științifică specială. Astfel, studiul empiric al oricărui fenomen sau obiect este extrem de informativ. În cursul unei astfel de cunoașteri a realității, se pot deriva modele importante, se pot face o anumită clasificare și se pot dezvălui conexiuni evidente între obiecte.