3.2. Cunoștințe psihologice lumești despre sine și alți oameni
3.3. Clasificarea metodelor de cercetare psihologică
3.4. Problema fiabilității informațiilor psihologice primite
Lista literaturii recomandate

3.1. Surse de cunoaștere psihologică

Semnificația datelor din psihologia zoo- și comparată pentru dezvoltarea cunoștințelor despre psihicul uman.
Rolul analizei anomaliilor mentale pentru studiul sferei mentale umane.
Valoarea datelor de psihologie zoo- și comparată pentru dezvoltarea cunoștințelor despre psihicul uman
După cum a spus odată filozoful și psihologul rus Chelpanov Georgy Ivanovici (1862-1936): „Nu din observarea numai pe sine, ci din observarea tuturor ființelor vii în general, psihologul caută să construiască legile vieții mentale”. Psihologia extrage aceste observații dintr-o serie de alte științe. Materialul de care un psiholog are nevoie pentru a construi un sistem de psihologie, îl putem descrie în următoarea formă. Psihologul are nevoie de trei seturi de date:

Date de psihologie comparată:.
aceasta include așa-numita „psihologie a popoarelor” (etnografia, antropologia), precum și istoria, operele de artă etc.;
psihologia animalelor;
psihologia copilului.
fenomene anormale.
boală mintală;
fenomene hipnotice, somn, vise;
viața psihică a orbilor, surdo-muților etc.
Date experimentale.
(Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Așadar, vedem că pentru un psiholog modern, în primul rând, este necesar să aibă date din psihologia comparată. Aceasta include „psihologia popoarelor” (în germană, Volkerpsychologie), care include istoria și dezvoltarea ideilor religioase, istoria miturilor, obiceiurilor, obiceiurilor, limbajului, istoria artelor, meșteșugurilor etc. printre popoarele neculte. Istoria, care descrie viața trecută a popoarelor, descrie, de asemenea, astfel de momente din viața lor ca mișcări populare etc., aceasta oferă material bogat pentru așa-numita psihologie a maselor. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.) Studiul dezvoltării limbajului oferă, de asemenea, material foarte important pentru psihologie. Limbajul este întruchiparea gândirii umane. Dacă urmărim dezvoltarea limbajului, atunci putem urmări și dezvoltarea ideilor umane. Operele de artă oferă, de asemenea, material foarte important pentru psihologie: de exemplu, pentru a studia o astfel de pasiune precum „zgârcenia”, ar trebui să ne întoarcem la reprezentarea ei în Pușkin, Gogol și Moliere.
Psihologia animală este importantă deoarece în viața psihică a animalelor aceleași „facultăți” care la om apar într-o formă obscură iau naștere într-o formă simplă, elementară, în urma căreia sunt accesibile unui studiu mai ușor; de exemplu, instinctul la animale apare într-o formă mult mai clară decât la om.
Psihologia copilului este importantă pentru că, datorită ei, putem vedea cum se dezvoltă abilitățile superioare de la cele elementare. De exemplu, dezvoltarea abilității de a vorbi ar putea fi urmărită la un copil din forma sa cea mai rudimentară.

Rolul analizei anomaliilor mentale pentru studiul sferei mentale umane
Studiul fenomenelor anormale, care includ bolile mintale, așa-numitele fenomene hipnotice, precum și somnul și visele, este de asemenea necesar pentru psiholog. Ceea ce se exprimă vag la o persoană normală se exprimă extrem de clar la o persoană bolnavă mintal. De exemplu, fenomenul de pierdere a memoriei este observat și la o persoană normală, dar apare mai ales la persoanele bolnave mintal.
Dacă, mai departe, luăm persoane cu diverse defecte fizice cărora le lipsește, de exemplu, organul văzului, auzului etc., atunci observațiile asupra lor pot oferi un material extrem de important pentru psihologie. Un orb nu are un organ de vedere, ci are o concepție despre spațiu, care, desigur, diferă de concepția despre spațiu la o persoană văzătoare. Studiul particularităților ideii de spațiu a unei persoane nevăzătoare ne oferă posibilitatea de a determina natura ideii de spațiu în general.
Datele experimentale obținute empiric în cursul observării faptelor psihice individuale ne oferă posibilitatea de a clasifica fenomenele realității psihice, de a stabili între ele o legătură regulată care poate fi verificată prin experiență. Cea mai eficientă metodă pentru obținerea acestor date este un experiment de laborator. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Iată numeroasele materiale pe baza cărora este construit sistemul psihologiei.

Probleme de discutat:
1. Semnificația datelor psihologiei zoo- și comparate pentru dezvoltarea cunoștințelor despre psihicul uman.
2. Rolul analizei anomaliilor psihice pentru studiul sferei psihice umane.
3. Rolul experimentului în transformarea cunoștințelor psihologice dintr-o ramură a filosofiei într-o știință independentă.

3.2. Cunoștințe psihologice lumești despre sine și alți oameni
Diferența dintre cunoștințele psihologice de zi cu zi și științifice
Poziția unui psiholog științific în raport cu psihologia lumească
Nevoia de cunoștințe psihologice de zi cu zi pentru dezvoltarea psihologiei
Dezvăluind conținutul primei secțiuni, nu am numit o altă sursă importantă de psihologie - cunoștințele psihologice lumești. Orice știință are ca bază o experiență lumească, empirică, a oamenilor. De exemplu, fizica se bazează pe cunoștințele pe care le dobândim în viața de zi cu zi despre mișcarea și căderea corpurilor, despre frecare și inerție, despre lumină, sunet, căldură și multe altele.
Matematica pornește și din idei despre numere, forme, rapoarte cantitative, care încep să se formeze deja la vârsta preșcolară.
Dar este diferit cu psihologia. Fiecare dintre noi are un depozit de cunoștințe psihologice lumești. Există chiar și psihologi lumești remarcabili. Aceștia sunt, desigur, mari scriitori, precum și unii (deși nu toți) reprezentanți ai profesiilor care implică o comunicare constantă cu oamenii: profesori, medici, duhovnici etc. Dar o persoană obișnuită are și anumite cunoștințe psihologice. Acest lucru poate fi judecat prin faptul că fiecare persoană îl poate înțelege pe celălalt într-o oarecare măsură, își poate influența comportamentul, își poate prezice acțiunile, ține cont de caracteristicile sale individuale, îl poate ajuta etc.

Diferența dintre cunoștințele psihologice de zi cu zi și științifice
(Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Să ne gândim la întrebarea: care este diferența dintre cunoștințele psihologice de zi cu zi și cunoștințele științifice? Să evidențiem cinci diferențe principale.
Diferența 1. Cunoștințele psihologice cotidiene sunt concrete; sunt cronometrați pentru situații specifice, persoane specifice, sarcini specifice. Se spune că chelnerii și șoferii de taxi sunt, de asemenea, buni psihologi. Dar în ce sens, pentru ce sarcini? După cum știm destul de des - pragmatic. De asemenea, copilul rezolvă sarcini pragmatice specifice comportându-se într-un fel cu mama sa, în alt fel cu tatăl său și din nou într-un mod complet diferit cu bunica. În fiecare caz, el știe exact cum să se comporte pentru a atinge scopul dorit. Dar cu greu ne putem aștepta de la el aceeași perspectivă în raport cu bunicile sau mamele altora. Deci, cunoștințele psihologice de zi cu zi se caracterizează prin concretețe, limitarea sarcinilor, situațiilor și persoanelor cărora se aplică.
Psihologia științifică, ca orice știință, tinde spre generalizări. Pentru a face acest lucru, ea folosește concepte științifice. Dezvoltarea conceptelor este una dintre cele mai importante funcții ale științei. Conceptele științifice reflectă cele mai esențiale proprietăți ale obiectelor și fenomenelor, conexiuni și corelații generale. Conceptele științifice sunt clar definite, corelate între ele, legate în legi.
De exemplu, în fizică, grație introducerii conceptului de forță, I. Newton a reușit să descrie mii de cazuri specifice diferite de mișcare și interacțiune mecanică a corpurilor folosind cele trei legi ale mecanicii.
Același lucru se întâmplă și în psihologie. Puteți descrie o persoană pentru o perioadă foarte lungă de timp, enumerând în termeni de zi cu zi calitățile sale, trăsăturile de caracter, acțiunile, relațiile cu alte persoane. Psihologia științifică, pe de altă parte, caută și găsește astfel de concepte generalizatoare care nu numai că economisesc descrierile, ci și permit să vedem tendințele și modelele generale de dezvoltare a personalității și caracteristicile sale individuale din spatele unui conglomerat de particularități. Este necesar să remarcăm o trăsătură a conceptelor psihologice științifice: ele coincid adesea cu cele de zi cu zi în forma lor externă, adică, pur și simplu vorbind, sunt exprimate în aceleași cuvinte. Cu toate acestea, conținutul interior, semnificațiile acestor cuvinte, de regulă, sunt diferite. Termenii de zi cu zi sunt de obicei mai vagi și ambigui.
Diferența 2. Cunoștințele psihologice de zi cu zi sunt intuitive. Acest lucru se datorează modului special în care sunt obținute: sunt dobândite prin încercări și ajustări practice.
Acest lucru este valabil mai ales la copii. Este testat în cadrul testelor zilnice și chiar orare la care îi supun adulții și de care aceștia din urmă nu sunt întotdeauna conștienți. Și astfel „în cursul acestor teste, copiii descoperă cine poate fi „răsucit cu funii” și cine nu poate fi”.
Adesea, profesorii și antrenorii găsesc modalități eficiente de educare, predare, formare, urmând aceeași cale: experimentarea și observarea vigilentă a celor mai mici rezultate pozitive, i.e. într-un anumit sens „mergând la atingere”. Adesea apelează la psihologi cu o cerere de a explica semnificația psihologică a tehnicilor pe care le-au găsit.
În schimb, cunoștințele psihologice științifice sunt raționale, pe deplin conștiente. Modul obișnuit este de a prezenta ipoteze formulate verbal și de a testa consecințele care decurg din acestea în mod logic.
Diferența 3. Constă în modalitățile de transfer al cunoștințelor și chiar în însăși posibilitatea de a le transfera. În domeniul psihologiei practice, această posibilitate este foarte limitată. Aceasta rezultă direct din cele două trăsături anterioare ale experienței psihologice lumești – caracterul ei concret și intuitiv.
Diferența 4. Constă în metodele de obținere a cunoștințelor în domeniile psihologiei cotidiene și științifice. În psihologia lumească, suntem forțați să ne limităm la observații și reflecții. În psihologia științifică, la aceste metode se adaugă experimentul.
Esența metodei experimentale este că cercetătorul nu așteaptă o confluență de circumstanțe, în urma căreia ia naștere un fenomen de interes, ci provoacă el însuși acest fenomen, creând condițiile adecvate. Apoi el variază în mod intenționat aceste condiții pentru a dezvălui tiparele cărora le respectă acest fenomen. Odată cu introducerea metodei experimentale în psihologie (descoperirea primului laborator experimental la sfârșitul secolului trecut), psihologia, așa cum am spus deja, a luat contur ca o știință independentă.
Diferența 5. În fine, a cincea diferență, și în același timp avantajul, a psihologiei științifice este că are la dispoziție un material factual vast, variat și uneori unic, inaccesibil în întregime oricărui purtător de psihologie cotidiană. Acest material este acumulat și înțeles, inclusiv în ramuri speciale ale științei psihologice, cum ar fi psihologia dezvoltării, psihologia educației, pato- și neuropsihologia, psihologia muncii și inginerie, psihologia socială, zoopsihologia etc. În aceste domenii, se ocupă cu diferite etape și niveluri. de dezvoltare psihică a animalelor și a oamenilor, cu defecte și boli ale psihicului, cu condiții de muncă neobișnuite - condiții de stres, supraîncărcare informațională sau, dimpotrivă, monotonie și foame de informare etc. - psihologul nu numai că își extinde gama sarcinilor de cercetare. , dar și întâlnește noi fenomene neașteptate. La urma urmei, luarea în considerare a activității oricărui mecanism în condițiile dezvoltării, defecțiunii sau suprasolicitarii funcționale din diferite unghiuri evidențiază structura și organizarea acestuia.
Deci, rezumând, putem spune că dezvoltarea ramurilor speciale ale psihologiei este Metoda (metoda cu majusculă) a psihologiei generale. Desigur, psihologiei lumești îi lipsește o astfel de metodă.

Poziția unui psiholog științific în raport cu psihologia lumească
Care ar trebui să fie poziția unui psiholog științific în raport cu purtătorii psihologiei lumești?
Dezvoltarea științei amintește de trecerea printr-un labirint complex cu multe pasaje fără fund. Pentru a alege calea corectă, trebuie să ai, așa cum se spune adesea, o bună intuiție și ea apare doar prin contactul strâns cu viața.
În cele din urmă, concluzia ar trebui să fie aceeași: un psiholog științific trebuie să fie în același timp un bun psiholog lumesc. În caz contrar, nu numai că va fi de puțin folos științei, dar nu se va regăsi în profesia lui. Deci, psihologia științifică:

se bazează pe experiența psihologică de zi cu zi;
își extrage sarcinile din acesta;
în ultima etapă se verifică. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Probleme de discutat:
1. Nevoia de cunoștințe psihologice cotidiene pentru dezvoltarea psihologiei.
2. Diferența dintre cunoștințele psihologice lumești și cunoștințele științifice.
3. Poziția unui psiholog științific în raport cu psihologia lumească.

3.3. Clasificarea metodelor de cercetare psihologică
Abordări ale clasificării metodelor de cercetare psihologică
După cum am spus mai devreme, specificul psihologiei științifice constă în faptul că folosește un întreg arsenal de metode științifice pentru a-și acumula datele.
Un rol important îl joacă și modul în care se obțin cutare sau cutare cunoștințe. Lev Semyonovich Vygotsky (1896-1934) a exprimat acest lucru în următoarea formulă laconică: faptele obținute cu ajutorul diferitelor principii cognitive sunt fapte diferite. Există o anumită condiționalitate a faptelor obținute într-un studiu empiric prin schema sa, ipoteze formulate, cunoștințe preliminare despre realitatea studiată etc., care existau înainte de acest studiu empiric. Iar o astfel de relație a faptelor obținute în studiu cu ideile preliminare ale cercetătorului despre fenomenele studiate și, în consecință, cu metodele folosite poate fi urmărită în toate direcțiile psihologice. Prin urmare, problema metodologiei (mijlocurilor) cunoașterii psihologice este una dintre cele mai semnificative și discutate probleme ale psihologiei.
Există mai multe puncte de vedere cu privire la clasificarea metodelor de cercetare psihologică. De exemplu, G. Piryov, a împărțit „metodele” în:

metodele efective (observare, experiment, modelare etc.);
tehnici metodologice;
abordări metodologice (genetice, psihofiziologice etc.). (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Serghei Leonidovici Rubinshtein (1889-1960) în Fundamentele psihologiei generale a evidențiat observația și experimentul drept principalele metode psihologice. Prima a fost subdivizată în „extern” și „intern” (autoobservarea), experimentul - în laborator, natural și psihologic-pedagogic plus o metodă auxiliară - un experiment fiziologic în principala sa modificare (metoda reflexelor condiționate). În plus, a evidențiat metode de studiere a produselor activității, conversației (în special, conversația clinică în psihologia genetică, Jean Piaget (1896-1980)) și un chestionar. Desigur, timpul a determinat particularitățile acestei clasificări. Astfel, legăturile „nede-ideologice” dintre psihologie și filozofie au lipsit-o de metode teoretice, o apropiere similară cu pedagogia și fiziologia a fost răsplătită prin includerea metodelor acestor științe în lista psihologică. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Vom lua în considerare metodele psihologiei pe baza a patru poziții principale:

a) metode psihologice neexperimentale;
b) metode de diagnostic;
c) metode experimentale;
d) metode formative. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
A. Metode psihologice neexperimentale
1. Observația este una dintre cele mai frecvent utilizate metode de cercetare în psihologie. Observarea poate fi folosită ca metodă independentă, dar de obicei este inclusă organic în alte metode de cercetare, cum ar fi conversația, studiul produselor de activitate, diverse tipuri de experiment etc. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Observația este percepția și înregistrarea organizată și intenționată a unui obiect. Observația, împreună cu autoobservarea, este cea mai veche metodă psihologică. Ca metodă științifică empirică, observația a fost utilizată pe scară largă încă de la sfârșitul secolului al XIX-lea în psihologia clinică, psihologia dezvoltării și educației, în psihologia socială, iar de la începutul secolului al XX-lea - în psihologia muncii, i.e. în acele zone în care fixarea trăsăturilor comportamentului natural al unei persoane în condițiile sale obișnuite este de o importanță deosebită, unde intervenția experimentatorului perturbă procesul de interacțiune dintre o persoană și mediu. Astfel, pentru observație, păstrarea validității „externe” este de o importanță deosebită.

Distingeți între observația nesistematică și cea sistematică: (a se vedea materialul ilustrativ suplimentar):
observația nesistematică este efectuată în cursul cercetărilor de teren și este utilizată pe scară largă în etnopsihologie, psihologia dezvoltării și psihologia socială. Pentru un cercetător care efectuează observații nesistematice, este important să nu stabilească dependențele cauzale și o descriere strictă a fenomenului, ci să creeze o imagine generalizată a comportamentului unui individ sau a unui grup în anumite condiții (a se vedea materialul ilustrativ suplimentar);
observarea sistematică se realizează după un plan specific. Cercetătorul evidențiază trăsăturile înregistrate ale comportamentului (variabilele) și clasifică condițiile de mediu. Planul de observație sistematică corespunde schemei unui cvasi-experiment sau unui studiu de corelare (vor fi discutate mai târziu) (vezi materialul ilustrativ suplimentar).
Distingeți între observația „continuă” și cea selectivă:
în primul caz, cercetătorul (sau un grup de cercetători) surprinde toate trăsăturile comportamentului care sunt disponibile pentru cea mai detaliată observație;
în al doilea caz, acordă atenție doar anumitor parametri de comportament sau tipuri de acte comportamentale, de exemplu, fixează doar frecvența manifestării agresiunii sau timpul de interacțiune dintre mamă și copil în timpul zilei etc. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Observarea poate fi efectuată direct sau cu ajutorul instrumentelor de observare și a mijloacelor de fixare a rezultatelor. Acestea includ: echipamente audio, foto și video, carduri speciale de supraveghere etc. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Fixarea rezultatelor observației poate fi efectuată în procesul de observare sau întârziată. În acest din urmă caz, valoarea memoriei observatorului crește, completitatea și fiabilitatea înregistrării comportamentului „suferă” și, în consecință, fiabilitatea rezultatelor obținute. De o importanță deosebită este problema observatorului. Comportamentul unei persoane sau al unui grup de oameni se schimbă dacă știu că sunt urmăriți din lateral. Acest efect este crescut dacă observatorul este necunoscut grupului sau individului, este semnificativ și poate evalua în mod competent comportamentul. Efectul de observator este deosebit de puternic atunci când predați abilități complexe, îndeplinind sarcini noi și complexe, de exemplu, când studiați „grupuri închise” (bande, grupuri militare, grupuri de adolescenți etc.), observația externă este exclusă. Observația participantă presupune că observatorul este el însuși un membru al grupului al cărui comportament îl investighează. În studiul unui individ, cum ar fi un copil, observatorul este într-o comunicare constantă, naturală cu el. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Există două opțiuni pentru monitorizarea inclusă:

cei observați știu că comportamentul lor este înregistrat de cercetător (de exemplu, când studiază dinamica comportamentului într-un grup de alpiniști sau a unui echipaj de submarin);
cei observați nu știu că comportamentul lor este înregistrat (de exemplu, copii care se joacă într-o cameră, dintre care un perete este o oglindă Gesell; un grup de prizonieri într-o celulă comună etc.). (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
În orice caz, cel mai important rol îl joacă personalitatea psihologului - calitățile sale importante din punct de vedere profesional. Cu observație deschisă, după un anumit timp, oamenii se obișnuiesc cu psihologul și încep să se comporte natural, dacă el însuși nu provoacă o atitudine „specială” față de sine. În cazul în care se utilizează supravegherea sub acoperire, „expunerea” cercetătorului poate avea cele mai grave consecințe nu numai pentru succes, ci și pentru sănătatea și viața observatorului însuși. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
În plus, observația participantă, în care cercetătorul este deghizat și obiectivele observației sunt ascunse, ridică serioase probleme etice. Mulți psihologi consideră că este inacceptabilă efectuarea cercetării ca „metodă de înșelăciune” atunci când scopurile acesteia sunt ascunse persoanelor studiate și/sau când subiecții nu știu că sunt obiectele observației sau manipulărilor experimentale.
O modificare a metodei de observare participantă, combinând observația cu autoobservarea, este „metoda muncii”, care a fost foarte des folosită de psihologii străini și autohtoni în anii 20-30 ai secolului nostru.
Scopul observației este determinat de obiectivele și ipotezele generale ale studiului. Acest scop, la rândul său, determină tipul de observație utilizat, adică. dacă va fi continuu sau discret, frontal sau selectiv etc.
În ceea ce privește metodele de înregistrare a datelor obținute, se pare că în procesul de observații inițiale este mai bine să se folosească nu protocoale precompilate, ci înregistrări detaliate și mai mult sau mai puțin ordonate din jurnal. Pe măsură ce aceste înregistrări sunt sistematizate, este posibil să se elaboreze o formă complet adecvată obiectivelor studiului și, în același timp, o formă mai concisă și mai strictă de evidență a protocolului.
Rezultatele observațiilor sunt de obicei sistematizate sub formă de caracteristici individuale (sau de grup). Astfel de caracteristici sunt descrieri detaliate ale celor mai semnificative caracteristici ale subiectului de cercetare. Astfel, rezultatele observațiilor sunt în același timp materialul sursă pentru analiza psihologică ulterioară. Trecerea de la datele observaționale la o explicație a celor observate, care este o expresie a unor legi mai generale ale cunoașterii, este, de asemenea, caracteristică altor metode (clinice) neexperimentale: interogarea, conversația și studiul produselor activității. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Ce deficiențe specifice ale metodei de observare nu pot fi excluse în principiu? În primul rând, toate greșelile făcute de observator. Distorsiunea percepției evenimentelor este cu atât mai mare, cu atât observatorul caută să-și confirme ipoteza mai puternic. Obosește, se adaptează situației și nu mai observă schimbări importante, greșește când scrie etc. etc. A.A. Ershov (1977) identifică următoarele erori tipice de observație.

Efectul galo. Impresia generalizată a observatorului duce la o percepție grosieră a comportamentului, ignorând diferențele subtile.
efect de condescendență. Tendința de a da întotdeauna o evaluare pozitivă a ceea ce se întâmplă.
Eroare de tendință centrală. Observatorul tinde să facă o evaluare diligentă a comportamentului observat.
Eroare de corelare. Evaluarea unei trăsături de comportament este dată pe baza unei alte trăsături observate (inteligența se evaluează prin fluență).
eroare de contrast. Tendința observatorului de a distinge trăsături în observat care sunt opuse propriei lor.
Prima impresie greseala. Prima impresie a unui individ determină percepția și evaluarea comportamentului său viitor. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Cu toate acestea, observația este o metodă indispensabilă dacă este necesar să se investigheze comportamentul natural fără interferențe exterioare într-o situație în care trebuie să obțineți o imagine holistică a ceea ce se întâmplă și să reflectați comportamentul indivizilor în întregime. Observarea poate acționa ca o procedură independentă și poate fi considerată o metodă inclusă în procesul de experimentare. Rezultatele observării subiecților în cursul îndeplinirii sarcinii experimentale sunt cele mai importante informații suplimentare pentru cercetător. Nu este o coincidență că cei mai mari naturaliști precum Charles Robert Darwin (1809-1882), Wilhelm Humboldt (1767-1835), Ivan Petrovici Pavlov (1849-1936), Konrad Lorenz (1903) și mulți alții au considerat metoda de observare. să fie sursa principală a faptelor științifice.
2. Întrebarea, ca și observația, este una dintre cele mai comune metode de cercetare în psihologie. Chestionarele sunt de obicei realizate folosind date observaționale, care (împreună cu datele obținute prin alte metode de cercetare) sunt utilizate în conceperea chestionarelor.
Există trei tipuri principale de chestionare utilizate în psihologie:

este vorba de chestionare alcătuite din întrebări directe şi care vizează identificarea calităţilor percepute ale subiecţilor. De exemplu, într-un chestionar care a vizat identificarea atitudinii emoționale a școlarilor față de vârsta lor, s-a folosit următoarea întrebare: „Preferi să devii adult acum, imediat, sau vrei să rămâi copil și de ce?”;
acestea sunt chestionare de tip selectiv, unde subiecților li se oferă mai multe răspunsuri gata făcute pentru fiecare întrebare a chestionarului; Sarcina subiecților este să aleagă cel mai potrivit răspuns. De exemplu, pentru a determina atitudinea elevului față de diverse subiecte, puteți folosi următoarea întrebare: „Care dintre subiecte este cel mai interesant?”. Iar ca posibile răspunsuri, putem oferi o listă de materii: „algebră”, „chimie”, „geografie”, „fizică” etc.;
acestea sunt chestionare - scale; atunci când răspunde la întrebările chestionarelor-scale, subiectul nu trebuie doar să aleagă cel mai corect dintre răspunsurile gata făcute, ci să scaleze (evalueze în puncte) corectitudinea răspunsurilor propuse. Deci, de exemplu, în loc să răspundă „da” sau „nu”, subiecților li se poate oferi o scală de răspunsuri de cinci puncte:
(Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
5 - cu încredere da;
4 - mai mult da decât nu;
3 - nu sunt sigur, nu știu;
2 - nu mai mult decât da;
1 - categoric nu.
Nu există diferențe fundamentale între aceste trei tipuri de chestionare; toate sunt doar modificări diferite ale metodei chestionarelor. Totuși, dacă utilizarea chestionarelor care conțin întrebări directe (și cu atât mai mult indirecte) necesită o analiză calitativă preliminară a răspunsurilor, ceea ce complică foarte mult utilizarea metodelor cantitative de prelucrare și analiza datelor obținute, atunci chestionarele la scară sunt tipul cel mai formalizat. de chestionare, deoarece acestea permit o analiză cantitativă mai precisă a datelor sondajului.
Avantajul incontestabil al metodei chestionarului este primirea rapidă a materialului în masă, ceea ce face posibilă urmărirea unui număr de modificări generale în funcție de natura procesului educațional etc. Dezavantajul metodei chestionarului este că permite, de regulă, să dezvăluie doar stratul superior de factori: materialele, folosind chestionare și chestionare (compuse din întrebări directe către subiecți), nu pot oferi cercetătorului o idee despre multe. tipare și dependențe cauzale legate de psihologie. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.) Întrebarea este un mijloc de primă orientare, un mijloc de inteligență preliminară. Pentru a compensa neajunsurile observate ale sondajului, utilizarea acestei metode ar trebui combinată cu utilizarea unor metode de cercetare mai semnificative, precum și a anchetelor repetate, mascând adevăratele obiective ale anchetei de subiecți etc.
3. Conversația este o metodă de studiu a comportamentului uman care este specifică psihologiei, întrucât în ​​alte științe ale naturii comunicarea dintre subiect și obiectul cercetării este imposibilă. Un dialog între două persoane, în timpul căruia o persoană dezvăluie caracteristicile psihologice ale celeilalte, se numește metoda conversației. Psihologii din diferite școli și tendințe îl folosesc pe scară largă în cercetările lor. Este suficient să-l numești pe Piaget și pe reprezentanții școlii sale, psihologi umaniști, fondatori și adepți ai psihologiei „de profunzime” etc.
Conversația este inclusă ca metodă suplimentară în structura experimentului în prima etapă, când cercetătorul colectează informații primare despre subiect, îi dă instrucțiuni, motivează etc., iar în ultima etapă - sub forma unei postări. - interviu experimental. Cercetătorii disting între o conversație clinică, o parte integrantă a „metodei clinice”, și un interviu față în față intenționat - un interviu. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Conținutul conversațiilor poate fi înregistrat complet sau selectiv, în funcție de obiectivele specifice ale studiului. Când compilați minute întregi de conversații, este convenabil să utilizați un magnetofon.
Respectarea tuturor condițiilor necesare pentru desfășurarea unei conversații, inclusiv culegerea de informații preliminare despre subiecți, face din această metodă un mijloc foarte eficient de cercetare psihologică. Prin urmare, este de dorit ca interviul să fie realizat ținând cont de datele obținute prin metode precum observația și chestionarele. În acest caz, scopul său poate include verificarea concluziilor preliminare care decurg din rezultatele analizei psihologice și obținute cu ajutorul acestor metode de orientare primară în studiul produselor de activitate și a caracteristicilor psihologice ale subiecților.
4. „Metoda arhivistică” sau studiul produselor de activitate. În literatura științifică americană, termenul de „metodă de arhivă” este adoptat pentru astfel de studii, în care psihologul nu măsoară și nu observă comportamentul real al subiectului, ci analizează înregistrările și notițele din jurnal, materialele de arhivă, produsele muncii, activitate educativă sau creativă etc. Psihologii domestici folosesc un alt termen pentru a se referi la această metodă. Cel mai adesea este denumită „analiza produselor de activitate” sau metoda praximetrică. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Obiectul cercetării atunci când se utilizează metoda studierii produselor de activitate poate fi o mare varietate de produse creative ale subiectelor (poezii, desene, meșteșuguri diverse, însemnări de jurnal, eseuri școlare, obiecte ca urmare a unui anumit tip de activitate de muncă. , etc.). Folosind această metodă, se poate analiza nu numai conținutul, ci și caracteristicile formale ale obiectului de studiu.
De exemplu, cea mai comună metodă de studiere a produselor activităților elevilor la școală este studiul eseurilor școlare. Această metodă (precum și metoda conversației individuale) oferă un material psihologic bogat despre caracteristicile individuale și de vârstă ale elevilor. Datorită utilizării acestei metode, schimbând doar subiectele eseurilor, profesorul într-un timp relativ scurt poate colecta materiale masive de înaltă calitate pe cele mai diverse caracteristici ale elevilor. Rezultatele utilizării acestei metode (împreună cu rezultatele observației și interviurilor) pot oferi material valoros pentru compilarea întrebărilor pe diverse chestionare.
Analiza produselor activității este o metodă utilizată pe scară largă în psihologia istorică, precum și în antropopsihologia și psihologia creativității. (A se vedea materialul ilustrativ suplimentar.) Pentru psihologia creativității, este una dintre cele principale, deoarece particularitatea unui produs creativ constă tocmai în unicitatea sa.
Analiza produselor de activitate oferă un material important pentru psihologii clinicieni: în anumite boli (schizofrenie, psihoze maniaco-depresive etc.), natura productivității se modifică dramatic, ceea ce se manifestă în caracteristicile textelor, desenelor, meșteșugurilor pacienților.
Metoda biografică este utilizată pe scară largă în psihologia personalității, psihologia creativității și psihologia istorică, timp în care sunt studiate trăsăturile căii de viață a unei persoane sau a unui grup de oameni. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
5. Analiza de continut. Tehnica analizei de conținut aparține și varietăților „metodei arhivistice”. Analiza de conținut este una dintre cele mai dezvoltate și riguroase metode de analiză a documentelor. Cercetătorul identifică unitățile de conținut și cuantifică datele obținute. Această metodă este răspândită nu numai în psihologie, ci și în alte științe sociale. Mai ales des este folosit în psihologia practică, psihologia reclamei și a comunicării. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.) Dezvoltarea metodei de analiză a conținutului este asociată cu numele lui G. Lasswell, C. Osgood și B. Berelson, autorul monografiei fundamentale „Content Analysis in Communication Research”. Unitățile standard pentru analiza textului în analiza conținutului sunt:

cuvânt (termen, simbol);
judecată sau gândire completă;
subiect;
caracter;
autor;
mesaj complet. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Fiecare unitate este considerată în contextul unei structuri mai generale.
Analiza de conținut este utilizată în analiza rezultatelor aplicării testelor proiective, materialelor și conversațiilor etc. În ciuda procedurii greoaie, analiza de conținut are o mulțime de avantaje: nu există nici un efect al influenței cercetătorului asupra comportamentului subiecților; se verifică fiabilitatea datelor; această metodă poate fi recomandată pentru analiza documentelor istorice etc. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Analiza de conținut în ultimii ani a căpătat un „al doilea vânt” în legătură cu dezvoltarea psihosemanticii, metodele de analiză a datelor multidimensionale și utilizarea computerelor pentru studiul unor cantități mari de informații.

6. Metoda monografică. Această metodă de cercetare nu poate fi întruchipată într-o singură tehnică. Este o metodă sintetică și se concretizează în totalitatea unei largi varietati de metode neexperimentale (și uneori experimentale). Metoda monografică este utilizată, de regulă, pentru un studiu profund, amănunțit, longitudinal al vârstei și caracteristicilor individuale ale subiecților individuali, cu fixarea comportamentului, activităților și relațiilor lor cu ceilalți în toate domeniile majore ale vieții. În același timp, cercetătorii urmăresc, pe baza studiului unor cazuri specifice, să identifice tiparele generale de structură și dezvoltare a anumitor formațiuni mentale. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
De obicei, în cercetarea psihologică, nu se utilizează o singură metodă, ci un întreg set de metode diferite care se controlează reciproc și se completează reciproc.

B. Metode de diagnostic
Metodele de cercetare de diagnosticare includ diverse teste, de ex. metode care permit cercetătorului să acorde o calificare cantitativă fenomenului studiat, precum și diverse metode de diagnostic calitativ, cu ajutorul cărora, de exemplu, sunt relevate diferite niveluri de dezvoltare a proprietăților și caracteristicilor psihologice ale subiecților. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
1. Test (din testul de engleză - test, test) - o sarcină standardizată, al cărei rezultat vă permite să măsurați caracteristicile psihologice ale subiectului. Astfel, scopul unui studiu de testare este de a testa, diagnostica anumite caracteristici psihologice ale unei persoane, iar rezultatul acestuia este un indicator cantitativ care este corelat cu normele și standardele relevante stabilite anterior.
Folosirea unor teste certe și specifice în psihologie relevă cel mai clar atitudinile teoretice generale ale cercetătorului și ale întregului studiu. Astfel, în psihologia străină, studiile de testare sunt de obicei înțelese ca un mijloc de identificare și măsurare a caracteristicilor intelectuale și caracterologice înnăscute ale subiecților. În psihologia domestică, diferite metode de diagnosticare sunt considerate ca mijloc de determinare a nivelului actual de dezvoltare a acestor caracteristici psihologice. Tocmai pentru că rezultatele oricărei teste caracterizează nivelul real și comparativ al dezvoltării mentale a unei persoane, datorită influenței multor factori care sunt de obicei necontrolați într-un test de testare, rezultatele unui test de diagnostic nu pot și nu trebuie să fie corelate cu cele ale unei persoane. capabilități, cu caracteristicile dezvoltării sale ulterioare, de ex. aceste rezultate nu sunt predictive. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.) Aceste rezultate nu pot servi drept bază pentru adoptarea anumitor măsuri psihologice și pedagogice.
Necesitatea respectării absolut precise a instrucțiunilor și utilizarea aceluiași tip de materiale de examinare diagnostică impune o altă limitare semnificativă a utilizării pe scară largă a metodelor de diagnosticare în majoritatea domeniilor aplicate ale științei psihologice. Datorită acestei limitări, o examinare diagnostică suficient de calificată necesită ca cercetătorul să aibă pregătire (psihologică) specială, cunoaștere nu numai a materialului și instrucțiunilor pentru metodologia de testare utilizată, ci și a metodelor de analiză științifică a datelor obținute. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Principalul dezavantaj al majorității metodelor de diagnostic este că subiecții devin conștienți de situația artificială a examinării, ceea ce duce adesea la actualizarea unor motive necontrolate de metodă la subiecți (uneori dorința subiecților de a ghici ce dorește experimentatorul). de la ei începe să acționeze, uneori dorința de a-și ridica prestigiul în ochii experimentatorului sau a altor subiecți etc.), ceea ce distorsionează rezultatele experimentului. Această lipsă de tehnici de diagnosticare necesită o selecție atentă a materialului experimental care este semnificativ pentru subiecți și combinarea acestora cu o conversație, inclusiv întrebări directe și indirecte către subiect și cu observarea psihologică a comportamentului subiecților în timpul experimentului.
Avantajul metodelor de diagnosticare (împreună cu acuratețea și portabilitatea) constă într-o gamă foarte largă de sarcini de cercetare care pot fi rezolvate cu ajutorul acestor metode, de la studierea gradului de stăpânire a preșcolarilor în diverse acțiuni perceptuale și mentale și unele premise pentru formarea latura operaţională şi tehnică a activităţii educaţionale şi identificarea caracteristicilor personale ale subiecţilor înainte de studierea specificului relaţiilor intracolective. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Deci, diferența dintre metodele de diagnostic și metodele neexperimentale este că ele nu numai că descriu fenomenul studiat, dar și dau acestui fenomen o calificare cantitativă sau calitativă, măsoară-l. O caracteristică comună a acestor două clase de metode de cercetare este aceea că nu permit cercetătorului să pătrundă în fenomenul studiat, nu dezvăluie tiparele schimbării și dezvoltării acestuia, nu îl explică. Sarcina de a explica fenomenele studiate poate fi rezolvată numai prin utilizarea metodelor de cercetare experimentală. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Cea mai completă colecție de teste obiective o găsiți în „compendiul de teste obiective de personalitate și motivație” întocmit de R.B. Cattell și F.W. Warburton. Acest manual conține peste 400 de teste diferite, care pot fi clasificate în următoarele 12 grupuri de teste de personalitate:

Teste de capacitate. Unele teste, concepute inițial pentru a studia funcțiile intelectuale, cunoștințe și foarte corelate cu factorii de personalitate, precum indicatorii: fluența vorbirii, rigiditatea motrică etc.
Teste de aptitudini și abilități. Acest grup include teste pentru coordonarea vizual-motorie, coordonarea mișcărilor mâinii, precizia trecerii labirintului etc. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Teste de percepție. Acest grup acoperă o gamă largă de teste, de la percepția vizuală (completarea imaginilor incomplete) până la olfactiv (preferința de miros).
Chestionare. Acesta este un grup de teste construite sub formă de chestionare despre comportament, gusturi, obiceiuri etc., de exemplu, chestionare pentru un sondaj privind starea de sănătate, respectarea cerințelor de igienă etc.
Opinii. Acest grup include teste de identificare a relației subiectului cu alte persoane, norme de comportament și moralitate, opinii politice etc. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
teste estetice. Acesta este un grup de teste de preferință pentru muzică, picturi, desene, poeți, artiști etc.
Teste proiective. Un grup de tehnici concepute pentru a diagnostica personalitatea, în care subiecții sunt rugați să răspundă la o situație incertă (semnificativă), de exemplu, să interpreteze conținutul unei imagini a intrigii. Răspunsurile la sarcinile acestor teste (spre deosebire de testele intelectuale) nu pot fi alternative (corect - incorect).
teste situaționale. Ele presupun crearea unei anumite situații sociale. De exemplu, aceeași sarcină se execută singur și în fața întregii clase, pentru o probă individuală și pentru o probă în echipă, în situație de competiție sau cooperare etc.
Jocuri. Sunt situații de joc în care caracteristicile individuale ale personalității subiectului sunt bine manifestate. Prin urmare, multe jocuri sunt incluse în testele obiective.
Teste fiziologice. Acestea includ teste în care sunt înregistrați indicatori: GSR, ECG, EEG, tremor etc. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Teste fizice. Nu sunt întotdeauna ușor de distins de cele fiziologice. Dimensiunea pieptului, greutatea specifică, turgența musculară, dimensiunea pliului de grăsime și alți indicatori ar trebui atribuite testelor fizice. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Observații aleatorii. Acesta poate fi, de exemplu, numărul de răspunsuri nedeterminate, numărul de note de pe formularul de test, acuratețea literei, agitația, neliniștea în timpul examinării și alte manifestări. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Testele obiective ale studiului personalității sunt o abordare cu adevărat experimentală, complet eliberată de aprecieri subiective. Potrivit majorității experților, acest domeniu în studiul personalității în psihologie este cel mai promițător.

B. Metode experimentale
Spre deosebire de metodele neexperimentale și de diagnostic, „un experiment psihologic presupune posibilitatea intervenției active a cercetătorului în activitatea subiectului pentru a crea condiții care să dezvăluie în mod clar faptul psihologic...” [Petrovsky Artur Vladimirovici (1924)]. Specificul metodelor experimentale este, prin urmare, că ele presupun:
a) organizarea unor condiţii speciale de activitate care afectează caracteristicile psihologice studiate ale subiecţilor;
b) modificări ale acestor condiţii pe parcursul studiului. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
În același timp, metodele experimentale presupun utilizarea metodelor neexperimentale și de diagnosticare, incluzându-le direct ca elemente naturale.
În psihologie, există trei tipuri de metode efectiv experimentale (în sensul clasic al științelor naturale a termenului „experiment”):

experiment natural (de câmp);
experiment de modelare;
experiment de laborator. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Experimentul natural (de câmp), așa cum spune chiar numele acestei metode, este cel mai apropiat de metodele de cercetare neexperimentală. Condițiile folosite în realizarea unui experiment natural sunt organizate nu de către experimentator, ci de viața însăși (într-o instituție de învățământ superior, de exemplu, sunt incluse organic în procesul educațional). Experimentatorul în acest caz folosește doar o combinație de condiții diferite (de obicei contrastante) ale activității subiecților și fixează, folosind metode neexperimentale sau de diagnostic, caracteristicile psihologice studiate ale subiecților. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Meritele unui experiment natural (de teren) (deghizarea relativă a obiectivelor studiului, atmosfera destul de informală a studiului etc.) sunt o consecință a implicării sale organice în condițiile de viață și activitățile subiecților. Dezavantajele acestei metode includ dificultatea de a selecta condiții naturale contrastante și, în special, toate deficiențele acelor metode neexperimentale și de diagnosticare care sunt utilizate ca parte a unui experiment natural și servesc la selectarea datelor experimentale. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Experiment de modelare. Atunci când efectuează un experiment de simulare, subiectul acționează conform instrucțiunilor experimentatorului și știe că participă la experiment ca subiect. O trăsătură caracteristică acestui tip de experiment este aceea că comportamentul subiecților din situația experimentală modelează (reproduce) la diferite niveluri de abstractizare acțiuni sau activități destul de tipice pentru situații de viață: memorarea diferitelor informații, alegerea sau stabilirea scopurilor, efectuarea diferitelor activități intelectuale și acțiuni practice etc. Un experiment de modelare permite rezolvarea unei game largi de probleme de cercetare.
Experimentul de laborator - un tip special de metodă experimentală - implică efectuarea cercetărilor într-un laborator psihologic dotat cu instrumente și dispozitive speciale. Acest tip de experiment, care se distinge și prin cele mai artificiale condiții experimentale, este de obicei folosit în studiul funcțiilor mentale elementare (reacții senzoriale și motorii, reacții de alegere, diferențe ale pragurilor senzoriale etc.) și mult mai rar în studiu. a fenomenelor mentale mai complexe (procese de gândire, funcții de vorbire etc.). Un experiment de laborator este mai în concordanță cu subiectul cercetării psihologice.

D. Metode formative
Toate metodele de cercetare descrise mai sus (neexperimentale, diagnostice și experimentale) se disting prin caracterul lor constatator: empirice, formate spontan (sau, în cazuri extreme, modelate în cadrul îngust și artificial al unui experiment de laborator) trăsături și niveluri de mentalitate. dezvoltarea sunt supuse descrierii, măsurării și explicațiilor.
Folosirea tuturor acestor metode nu presupune sarcina unei schimbări semnificative a subiectului actual de cercetare, sarcina de formare. Un astfel de obiectiv fundamental de cercetare necesită utilizarea unor metode speciale, formative.
Metodele de cercetare formativă în psihologie includ diferite varietăți ale așa-numitului experiment social, al cărui obiect este un anumit grup de oameni:

experiment transformator;
experiment psihologic și pedagogic;
experiment formativ;
metoda genetica experimentala;
metoda de formare pas cu pas etc. (vezi material ilustrativ suplimentar).
Principala și principala trăsătură a tuturor acestor metode este, conform definiției lui Vasily Vasilyevich Davydov (1930), „... nu o simplă declarație a trăsăturilor anumitor forme empirice ale psihicului, ci modelarea lor activă, reproducerea în mod special. condiții, ceea ce permite dezvăluirea esenței lor”.
Utilizarea metodelor de cercetare formativă este asociată cu restructurarea anumitor caracteristici ale procesului de învățământ și identificarea influenței acestei restructurari asupra vârstei, a caracteristicilor intelectuale și caracteristice ale subiecților. În esență, această metodă de cercetare acționează ca un mijloc de a crea un context experimental larg pentru utilizarea tuturor celorlalte metode de psihologie.
Un experiment formativ este adesea folosit pentru a compara impactul diferitelor programe educaționale asupra dezvoltării mentale a subiecților.
Un experiment formativ este:

experiment de masă, adică semnificativ statistic (asta înseamnă că zona sa este cel puțin o școală, un personal didactic);
experiment lung, prelungit;
experimentează nu de dragul experimentului, ci de dragul implementării unuia sau altui concept teoretic general într-o anumită zonă a psihologiei (vârstă, copii, ramuri pedagogice și alte ramuri);
experimentul este complex, necesitând eforturile comune ale psihologilor teoreticieni, psihologilor practicieni, psihologilor cercetători, didacticilor, metodologilor etc. Și, prin urmare, acesta este un experiment care are loc în instituții speciale unde toate acestea pot fi organizate. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Astfel, experimentul formativ este o restructurare semnificativă a practicii psihologice și pedagogice (ca activitate comună a cercetătorului și a subiectului) și, în primul rând, o restructurare a conținutului și metodelor sale, conducând la modificări semnificative în cursul dezvoltării mentale. şi caracteristicile caracteristice ale subiecţilor. Tocmai din cauza acestor caracteristici acest tip de metode de cercetare din diverse ramuri ale psihologiei dezvăluie rezervele dezvoltării mentale și, în același timp, construiește, creează noi caracteristici psihologice ale subiecților. Prin urmare, experimentele formative și educaționale sunt incluse într-o categorie specială de metode de cercetare și influență psihologică. Ele vă permit să formați direcțional trăsăturile unor astfel de procese mentale precum percepția, atenția, memoria, gândirea.
În concluzie, trebuie remarcat că în procesul de dezvoltare a psihologiei se schimbă nu numai teoriile și conceptele, ci și metodele de cercetare: își pierd caracterul contemplativ, constatator, devin formative sau, mai precis, transformative. Tipul principal de metodă de cercetare în domeniul experimental al psihologiei este experimentul formativ.
Deci, dezvoltarea arsenalului metodologic al psihologiei moderne constă într-o consolidare specială a tuturor metodelor de cercetare, al cărei rezultat este formarea unui nou set de metode de cercetare - un experiment formativ.

Probleme de discutat:
1. Abordări ale clasificării metodelor de cercetare psihologică.
2. Metode experimentale, diagnostice și neexperimentale ale psihologiei.
3. Metode formative.

3.4. Problema fiabilității informațiilor psihologice primite
Dependența fiabilității datelor psihologice obținute de fiabilitatea și validitatea metodelor utilizate.
Conceptul de fiabilitate a testului.
Conceptul de validitate a testului.
Dependența fiabilității datelor psihologice obținute de fiabilitatea și validitatea metodelor utilizate
Când se analizează și se interpretează rezultatele cercetărilor psihologice obținute prin diverse metode, se pune întotdeauna problema fiabilității acestora. Soluția la această problemă depinde în mare măsură de cât de fiabile și valide sunt metodele și tehnicile alese de cercetător pentru studiul unui anumit fenomen mental. Să luăm în considerare această întrebare pe exemplul de fiabilitate și validitate a metodelor de testare.
La efectuarea testării, ca și în cazul oricărei măsurători, există trei clase principale de erori:

rateuri;
erori sistematice;
greșeli aleatorii.
Erorile sunt rezultatul încălcărilor grave ale procedurii de testare. Pentru experimentatorii experimentați, greșelile sunt destul de rare. Ele pot fi ușor identificate și eliminate prin eliminarea valorii aberante.
Erorile sistematice de măsurare rămân constante sau se modifică în mod regulat de la măsurare la măsurare. Datorită acestor caracteristici, ele pot fi prezise în avans și, în unele cazuri, eliminate.
Acest grup include erorile care decurg din utilizarea diferitelor metode de colectare a datelor. Fiecare metodă de colectare a datelor cu caracter personal ("L", "Q" și "T") are propriile distorsiuni instrumentale specifice.
Erorile aleatorii apar atunci când măsurătorile succesive ale unei caracteristici constante dau estimări numerice diferite, de ex. la determinarea erorilor aleatorii, se presupune că caracteristica măsurată nu se modifică în timp și toate abaterile se datorează inexactității măsurătorii. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)

Conceptul de fiabilitate a testului
În practică, sunt utilizate trei metode principale de evaluare a fiabilității testelor:

retestare;
testare paralelă;
Despică.
Să luăm în considerare fiecare dintre ele separat. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Re-testare. Eroarea de măsurare poate fi determinată prin teste repetate. Prin urmare, este destul de firesc ca testarea repetată a unui eșantion de subiecți cu același test după un anumit interval de timp și în aceleași condiții să devină una dintre principalele metode de măsurare a fiabilității. Retestarea este de obicei denumită retestare, iar fiabilitatea măsurată în acest fel este denumită fiabilitatea retestării. Schema de estimare a fiabilității retestare are următoarea formă:

(Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
În acest caz, coeficientul de corelație dintre rezultatele a două teste este luat ca indice de fiabilitate.
Metoda de retestare are atât avantaje, cât și dezavantaje. Printre avantaje se numără naturalețea și simplitatea determinării coeficientului de fiabilitate. Dezavantajele includ incertitudinea în alegerea intervalului dintre două măsurători. Apariția incertitudinii temporale se datorează faptului că retestarea nu diferă de cea inițială. Subiecții sunt deja familiarizați cu conținutul testului, își amintesc răspunsurile inițiale și sunt ghidați de aceștia atunci când repetă testul. Prin urmare, în timpul testărilor repetate, se observă deseori fie „ajustarea” la rezultatele inițiale, fie, ca urmare a negativismului, o demonstrație a rezultatelor „noi”. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Ca urmare, reiese că prin repetarea măsurătorii pentru a evalua unele surse de eroare, le aducem la viață pe altele. Aceasta este o problemă psihomometrică specifică, deoarece o persoană nu este doar un obiect, ci și un subiect de măsurare și influențează activ rezultatele testului. Ca unul dintre mijloacele eficiente de eliminare a erorilor asociate cu utilizarea repetată a aceluiași test, se recomandă retestarea la intervale suficient de mari, astfel încât răspunsurile inițiale să fie uitate și, dacă este posibil, chiar faptul primei măsurători să fie șters. din memorie. Cu toate acestea, la intervale lungi între două sondaje, pot apărea modificări ale caracteristicilor de personalitate măsurate. În acest caz, valorile scăzute ale coeficientului de fiabilitate vor fi o consecință a variabilității caracteristicii măsurate și nu a fiabilității scăzute a testului. Prin urmare, atunci când se citează fiabilitatea retestării în manualul de testare, ar trebui să se indice intervalul de timp căruia îi corespunde. Datorită faptului că fiabilitatea retestării scade odată cu creșterea intervalului de timp, cei mai fiabili sunt coeficienții mari de fiabilitate obținuți cu intervale clar mari între teste. Factorii de fiabilitate insuficient de mari pot fi rezultatul determinării neoptimale a intervalelor de timp.
Testare paralelă. În acest caz, multiplicitatea măsurătorilor este organizată folosind teste paralele (paralele) sau echivalente.
Schema de utilizare a testelor paralele pentru a măsura fiabilitatea este următoarea:

(Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Coeficientul de corelație calculat între două teste paralele se numește fiabilitate echivalentă.
Valorile ridicate ale coeficientului de corelație între formele paralele indică nu numai fiabilitatea acestor două teste, ci și echivalența conținutului lor psihologic. Prin urmare, atunci când fiabilitatea echivalentă este scăzută, acest lucru se poate datora fie neechivalenței conținutului psihologic al testelor, fie fiabilității scăzute, fie ambelor. Pentru a exclude unele alternative, ar trebui obținute estimări ale fiabilității retestării pentru testele paralele. Cu o fiabilitate redusă a retestării, este logic să se considere fiabilitatea echivalentă scăzută ca o consecință a nesiguranței testelor, altfel, când fiabilitatea retestării este mare, trebuie să admitem că formele paralele nu sunt echivalente în conținut psihologic. Dacă există îndoieli cu privire la echivalența conținutului psihologic al testelor, atunci aceste îndoieli nu sunt înlăturate de niciun calcul statistic. Echivalența este confirmată de analize psihologice, judecăți experți ale specialiștilor și numai în plus - prin criterii statistice.
Crearea de forme paralele de teste este asociată cu depășirea unui număr de dificultăți. În practica mondială, există destul de multe teste care au forme paralele. Ca exemplu de astfel de teste, putem aminti testele de personalitate multifactoriale menționate anterior elaborate de personalul Universității din Illinois sub îndrumarea lui R.B. Cattell, - CPQ, CSPQ, HSPQ, 16PF, fiecare dintre ele având două sau mai multe forme paralele.
metoda de divizare. Este o dezvoltare a metodei de testare paralelă și se bazează pe presupunerea paralelismului nu numai a formelor individuale de testare, ci și a sarcinilor individuale în cadrul unui singur test. Pentru a calcula factorul de fiabilitate folosind metoda de împărțire, testul este împărțit în sarcini individuale sau grupuri de sarcini. Cea mai comună procedură este „împărțirea” testului în două părți: rezultatele sarcinilor pare sunt colectate într-o parte, iar cele impare sunt colectate în cealaltă. La împărțirea testului în două părți, indicele de fiabilitate este calculat folosind formula Spearman-Brown, care a propus-o independent. Articolele lor cu derivatele formulei au fost publicate în același număr al unei reviste de psihologie.

Unde R1,2 este coeficientul de corelație al celor două jumătăți ale testului.

Împărțirea testului în două părți egale se poate face în moduri diferite și fiecare mod oferă o nouă estimare numerică a fiabilității. Pentru a depăși acest neajuns al metodei de divizare, se dezvoltă metode de calculare a coeficienților de fiabilitate, care pornesc din ipoteza împărțirii testului nu în două părți, ci într-un număr mai mare de părți, în limita egală cu numărul de sarcini. Dar nimeni nu a oferit încă o fundamentare teoretică exhaustivă a acestei probleme: în practică, majoritatea criteriilor se bazează pe faptul că matricea de corelație a sarcinilor individuale ale unui test de încredere este formată din coeficienți a căror valoare este apropiată de unu. Prin urmare, este cel mai natural să se ia în considerare modulul mediu al coeficientului de corelație al tuturor itemilor de testare sau coeficientul mediu de determinare ca indice de fiabilitate.
Factorul de fiabilitate obtinut prin metoda scindarii se numeste coeficient de consistenta interna sau omogenitate a testului (omogenitate). Omogenitatea testului indică faptul că toți itemii testului măsoară în mod constant aceeași caracteristică psihologică. Aceasta înseamnă că dacă subiecții au aceleași scoruri la test, atunci gradul de exprimare a calității măsurate în ei este același.
Deci, am luat în considerare trei metode empirice de evaluare a fiabilității testelor: retestarea cu același test, retestarea cu o formă paralelă a testului și împărțirea testului. La utilizarea metodei testării repetate, obținem o estimare a gradului de stabilitate a rezultatelor în timp și în funcție de condițiile de testare. Prin urmare, coeficientul de fiabilitate de retestare se mai numește și coeficientul de stabilitate sau stabilitatea testului. Atunci când se utilizează metoda formelor paralele și metoda despărțirii, se evaluează gradul de consistență reciprocă a părților testului. Prin urmare, coeficienții de fiabilitate obținuți prin aceste două metode sunt interpretați ca indicatori ai omogenității, omogenității aluatului.
Problema principală a teoriei testelor este modul de a determina rezultatele adevărate din rezultatele măsurate. Există două definiții principale ale scorurilor reale ale testelor care sunt relevante pentru psihometrie:

specific;
generalizat (generalizat).
Rezultatul real al măsurătorii specifice se referă la rezultatul exact obținut cu ajutorul unui test specific. Acest concept este apropiat de conceptul de estimări exacte reale (sau „nivelate”) utilizate în măsurarea mărimilor fizice. Aici, adevărul rezultatelor este înțeles în ceea ce privește acuratețea metodei de măsurare. Pentru a caracteriza adevărul specific al rezultatelor testelor, a fost dezvoltat conceptul de fiabilitate. Caracterizează raportul dintre rezultatul observat și valoarea sa reală. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Rezultatul adevărat generalizat (generalizat) este un termen folosit pentru a caracteriza nivelul real de calități sau proprietăți ascunse, neobservabile. O proprietate ascunsă de observația externă nu poate fi măsurată doar prin niciun test. În practică, în acest scop, o baterie este utilizată cu un număr finit de teste diferite care vizează măsurarea unei proprietăți ascunse, al cărei nivel trebuie determinat. Fiecare dintre testele utilizate acoperă doar parțial proprietatea studiată.

Conceptul de validitate a testului

Pentru a caracteriza capacitatea unui test de a măsura nivelul real al unei proprietăți sau calități mentale, este utilizat conceptul de validitate.
Valabilitatea (validitatea) testului arată în ce măsură acesta măsoară calitatea (proprietatea, capacitatea, caracteristica etc.) pentru care este destinat, i.e. testele care nu au valabilitate nu sunt potrivite pentru utilizare practică.
În psihometria modernă, există trei tipuri principale de validitate:

semnificativ (logic);
empiric;
conceptual.
Validarea conținutului. Este adesea denumită „validitate logică” sau „validitate prin definiție”. Valabilitatea conținutului înseamnă că testul este considerat valid de experți.
Valabilitatea conținutului ar trebui să fie diferențiată de validitatea evidentă, facială, externă (validitatea facială). Validitatea aparentă este valabilitate din punctul de vedere al subiectului. Înseamnă impresia despre subiectul măsurării, care se formează de către subiect atunci când se familiarizează cu instrucțiunile și cu materialul de testare. Validitatea aparentă joacă un rol important în procesul de testare, deoarece ea determină în primul rând atitudinea subiecților față de sondaj. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Validitatea extrinsecă aparentă poate avea relații diferite cu validitatea conținutului. În unele cazuri, conținutul și validitatea extrinsecă coincid, în timp ce în altele, validitatea extrinsecă este folosită pentru a masca validitatea conținutului. În acest scop, conținutului sarcinilor și instrucțiunilor i se oferă o formă specială care maschează adevăratul scop al studiului. Acest lucru previne apariția comportamentului de instalare în timpul testării. Aceasta este una dintre principalele tactici utilizate în crearea unor teste obiective. Spre deosebire de validitatea aparentă, validitatea conținutului este întotdeauna asociată cu o evaluare a relației dintre conținutul materialului de testat și scopul real al măsurării, și nu imaginar. Pentru a determina validitatea conținutului sunt utilizate metode experte.
Valabilitatea empirică. Ideea validității empirice este de a determina capacitatea unui test de a servi ca indicator sau predictor al unei capacități mentale sau al unei forme de comportament uman strict definite. Pentru a măsura această proprietate se calculează coeficientul de corelare a rezultatului testului cu criteriul extern - R(X,K). Criteriul poate fi orice indicator care măsoară în mod independent și incontestabil aceeași caracteristică psihologică ca și testul în curs de validare. Problema alegerii unui criteriu este principala în acest tip de validitate. Evaluările calitative și cantitative ale validității depind de alegerea criteriului. Este posibil să se distingă în mod condiționat trei grupuri de criterii:

expert;
experimental;
"vital".
Criteriul expert implică utilizarea evaluărilor experților pentru măsurarea independentă a trăsăturilor de personalitate. Deși recent s-a acordat o atenție considerabilă metodei expert de măsurare a trăsăturilor de personalitate, cu toate acestea, utilizarea evaluărilor experților pentru validarea testelor nu are proceduri unificate suficient de dezvoltate pentru a obține informații fiabile și stabile.
În practică, criteriile experimentale sunt mult mai frecvente. În aceste cazuri, rezultatele testării simultane și independente a subiecților de către un alt test, care măsoară probabil aceeași trăsătură de personalitate ca și testul validat, sunt utilizate ca criteriu de validitate. Coeficientul de corelație dintre rezultatele a două măsurători se numește validitate reciprocă empirică. Valoarea sa depinde atât de gradul de coincidență a conținutului măsurării, cât și de fiabilitatea testelor. Prin urmare, coeficienții maximi de validitate reciprocă empirică au teste paralele.
Validitatea empirică a unui test este întotdeauna validitatea în raport cu un anumit criteriu. Prin urmare, procesul de construire a unui test este adesea însoțit de căutarea unui criteriu adecvat. Dacă până la momentul verificării validității unui astfel de criteriu experimental nu apare, sunt folosite ca acesta caracteristicile comportamentului real, care, pe baza teoriilor psihologice existente, se presupune că sunt asociate cu proprietatea măsurată. Deci, ca acest criteriu vital pentru testul de inteligență, sunt utilizați indicatori ai succesului antrenamentului, extroversiunea - succesul activităților administrative, anxietatea - frecvența bolilor cu nevroză etc.
Valabilitate conceptuală (validitate de construct). Se stabilește prin demonstrarea corectitudinii conceptelor teoretice care stau la baza testului. Apelarea la validitatea conceptuală este necesară în cazurile în care rezultatele măsurătorilor testelor sunt folosite nu doar pentru a prezice comportamentul, ci și ca bază pentru concluzii despre măsura în care subiecții au o anumită caracteristică psihologică specifică. Mai mult, caracteristica psihologică măsurată nu poate fi identificată cu nicio trăsătură observată a comportamentului, ci este un concept teoretic. Exemple de astfel de concepte sunt inteligența, trăsăturile de personalitate, motivele, atitudinile și așa mai departe. Validitatea conceptuală este, de asemenea, importantă în dezvoltarea unor teste fundamental noi pentru care criteriile de validitate externă nu au fost definite. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)
Spre deosebire de validitatea empirică, pentru care există de obicei un singur criteriu extern, la evaluarea validității conceptuale sunt testate, dacă este posibil, toate ipotezele care decurg din conceptul teoretic care stă la baza testului validat.

Probleme de discutat:
1. Dependența fiabilității datelor psihologice obținute de fiabilitatea și validitatea metodelor utilizate.
2. Conceptul de fiabilitate a testului.
3. Conceptul de validitate a testului.

Cititor pentru cursul de introducere în psihologie. Manual pentru studenții facultăților de psihologie ai instituțiilor de învățământ superior la specialitățile 52100 și 020400 - „Psihologie” / Ed.-comp. E.E.Sokolova. - M.: Societatea Rusă de Psihologie, 1999.
Melnikov V.M., Yampolsky L.T. Introducere în psihologia experimentală a personalității.- M .: Educație, 1985.
Atelier de Psihologie Generală / Ed. A.I. Șcherbakov. a 2-a ed. revizuit si suplimentare - M.: 1990.
Nemov RS Psihologie / Manual pentru studenții instituțiilor de învățământ pedagogic superior. In 3 carti. Cartea 3. - Ed. a II-a. - M.: Educaţie VLADOS, 1995.
Sokolova E.E. Introducere în psihologie. Un scurt rezumat al prelegerilor și îndrumărilor pentru curs: Manual educațional și metodologic pentru studenții facultăților de psihologie din instituțiile de învățământ superior la specialitățile 52100 și 020400 - „Psihologie”. - M.: Societatea Rusă de Psihologie, 1999.

Gippenreiter Yu.B. introducere în psihologia generală. Curs de curs. - M.: Editura Universității din Moscova, 1988.

Un asistent social dobândește cunoștințe psihologice dintr-o varietate de surse, cum ar fi general, care îi sunt disponibile pentru o perioadă lungă de timp, și privat atunci când informații despre un anumit fenomen sau eveniment psihologic pot fi obținute pe detalii specifice sau într-o perioadă scurtă de timp.

Sursele comune sunt împărțite condiționat în patru grupuri mari ( Nemov R.S., 1998).

Prima sursă, o persoană îl întâlnește în copilărie, aceștia sunt oamenii din jurul lui: mama, tatăl, rudele, oamenii care îi înlocuiesc. Ei evaluează psihologic copilul, îi caracterizează comportamentul. Copilul ia aceste aprecieri asupra credinței, le trimite la sine; ca urmare, ii dezvolta o anumita stima de sine, care, de fapt, este o evaluare formata in el de catre alti oameni. Caracteristicile psihologice pe care o persoană le oferă altor oameni se formează pe baza a ceea ce vede el însuși, comunicând cu ei și studiind recenziile altora despre ei. Corelând propriile impresii cu aprecierile altora, o persoană își formează imagini ale acestor oameni.

Sursa secundara cunoștințele psihologice sunt lucruri practice și produse ale activității umane. Evaluându-le, comparând rezultatele propriei activități și ale altora, o persoană își formează o idee despre propriile calități, abilități și capacități. El dezvoltă o autoevaluare a cunoștințelor, aptitudinilor, afacerilor, voinței puternice și a altor calități personale. Comparând realizările altcuiva cu propriile succese și eșecuri, o persoană își formează imagini ale altor oameni.

a treia sursă Cunoașterea psihologică de sine și cunoașterea altor persoane pot fi servite de diverse tipuri de teste și situații critice de viață, când o persoană își arată cel mai clar caracteristicile. Testele, utilizate suplimentar în alte cazuri, oferă cele mai fiabile și precise informații despre o persoană. Ele sunt adesea singura sursă de cunoștințe despre astfel de proprietăți psihologice ale oamenilor care nu pot fi observate și evaluate în mod direct.

A patra sursă cunoștințe psihologice - opere de știință, literatură și artă. O sursă neprețuită, s-ar putea spune, un manual al cunoașterii psihologice a oamenilor, sunt lucrările marilor scriitori, cunoscători ai sufletelor umane: aceștia sunt Shakespeare, Cehov, Dostoievski, Tolstoi, Stendhal, Balzac etc.

Desigur, cunoștințele psihologice ale altei persoane nu se limitează la surse globale. Mai privat , dar surse destul de substanțiale pentru completarea cunoștințelor psihologice ale unui asistent social despre o persoană pot fi următoarele.

1. Strângere de mână , care poate fi foarte informativ, mai ales intensitatea și durata sa:

 strângere de mână prea scurtă și lentă a mâinilor foarte uscate- indiferenta;

 strângere de mână prelungită și mâini umede- entuziasm puternic;

 o strângere de mână ușor întinsă împreună cu un zâmbet - prietenie;

 palma întoarsă în jos, - dorinta de a domina;

 palma în sus- strângere de mână supusă, transfer de inițiativă altuia;

 mâinile partenerului rămân în aceeași poziție - respect;

 dreaptă, nu îndoită, mână - un memento al inegalității;

 tremurând vârful degetelor- mentinerea distantei;

 gest de mănușă- Sincer partener, se poate avea încredere în el.

2. constitutia corpului , în care:

 fizic fragil, statură înaltă, piept plat, umerii îngusti, picioare lungi și subțiri (leptosomatic) - indică o tendință de fluctuație a emoțiilor, încăpățânare, inflexibilitate, izolare, dificultate de adaptare la ceilalți (schizotimic);

 țesut adipos pronunțat, constituție obeză, statură medie sau mică, burtă mare, cap rotund pe gât scurt (picnic) - aceste semne indică oscilații emoționale între bucurie și tristețe, ușurință în contactele cu oamenii, realism în vederi (ciclotimic);

 mușchi bine dezvoltați, fizic puternic, înălțime mare sau medie, umeri lați, șolduri înguste (atletice) - toate acestea sunt dovada unei dispoziții calme, impresionabilitate scăzută, reținere a gesturilor și a expresiilor faciale, flexibilitate scăzută a gândirii, deseori meschinărie (ixotimic). ).

3. Individualitatea (grafologia) scrisului de mână , poate fi folosit pentru a judeca caracteristicile individuale ale unei persoane. În acest caz, se disting următoarele regularități ( Șcegolev I., 2007. S. 12–13):

 Scrisul de mână se caracterizează prin gradul de consistență geometrică a scrisului. Vorbim despre alinierea liniilor, liniilor și câmpurilor, mărimea intervalelor dintre cuvinte și linii, aceeași presiune. Gradul de consistență al scrisorii depinde de voința persoanei, de rezervele energiei sale interne, de capacitatea de a munci din greu, de echilibrul caracterului.

 Orice exagerare în scris de mână indică dorința autorului scrisorii de a ieși în evidență, de a atrage atenția asupra sa, de a compensa lipsa calităților dorite.

 Scrisul ornamentat vorbește despre mulțumire, lăudăroșie, îngustime la minte, comportament deliberat.

 Liniile ondulate din scrisoare și din semnătură sunt inerente oamenilor care sunt ciudați, vicleni, capabili să se adapteze.

 Abundența liniilor unghiulare din scrisoare indică fermitate, perseverență, conflict.

 Liniile rotunjite din scrisoare sunt caracteristice oamenilor pașnici care atenuează conflictele și sunt capabili să mențină relații bune.

4. Caracteristicile feței (date fizionomice) poate spune multe despre o persoană. De exemplu, psihologii americani J. Glive și E. Clery, după un studiu de cinci ani al trăsăturilor de caracter în 10 mii de dosare, au arătat:

 copiii cu ochi negri sunt mai viabili și mai inițiativi;

 ochii albaștri închis la adulți sunt un semn de perseverență și o tendință la sentimentalism; în plus, acești oameni sunt capricioși;

 oamenii cu ochi gri închis sunt încăpățânați și îndrăzneți, temperați și răzbunători, geloși, dar monogami;

 cei cu ochi căprui sunt veseli, duhovnici, temperați, amoroși, dar volubili în toate;

 ochii căprui deschis indică timiditate, o tendință spre singurătate;

 cu ochi albaștri - romantici, sinceri, dar ambițioși și egoiști;

 ochi verzi și gri-verzi - oameni cu o voință puternică, constant, intenționat, dar duri și insolubili.

5. Mimică expresii transportă mai mult de 70% din informațiile despre ceea ce trăiește o persoană. S-a stabilit că un mesaj complet este asimilat de către o persoană prin expresii faciale și gesturi cu 55%, prin intonație - cu 38%, iar prin cuvinte - doar cu 7%. De exemplu, o privire ar putea fi:

 de afaceri, atunci când este fixat în zona frunții interlocutorului, aceasta presupune crearea unei atmosfere serioase de parteneriat de afaceri;

 seculară, când privirea coboară sub nivelul ochilor interlocutorului (până la nivelul buzelor) - aceasta contribuie la crearea unei atmosfere de comunicare seculară ușoară;

 intim, când privirea este îndreptată sub față - către alte părți ale corpului până la nivelul pieptului; o astfel de privire indică un interes mai mare unul față de celălalt în comunicare.

6.Gesturi pot fi clasificate în următoarele tipuri Nirenberg J., Calero G., 1990):

 gesturi de evaluare- zgarierea barbiei; întinderea degetului arătător de-a lungul obrazului; ridicarea și mersul etc.;

 gesturi de încredere- conectarea degetelor în cupola piramidei; legănat pe scaun;

 gesturi de nervozitate și incertitudine- degete împletite; ciupirea palmei; lovind pe masă cu degetele; atingerea spătarului unui scaun înainte de a se așeza pe el etc.;

 gesturi de autocontrol- mâinile sunt înfășurate la spate, în timp ce una o strânge pe cealaltă; postura unei persoane care stă pe un scaun și strânge cotiera cu mâinile etc.;

 gesturi de așteptare- frecarea palmelor; ștergând încet palmele umede pe o cârpă;

 gesturi negative- mainile incrucisate pe piept; corp înclinat înapoi; bratele incrucisate; atingerea vârfului nasului etc.;

 gesturi de localizare- punerea unei mâini la piept; atingere intermitentă a interlocutorului etc.;

 gesturi de dominare- gesturi asociate cu arătarea degetelor mari, balansări ascuțite de sus în jos etc.;

 gesturi de nesinceritate- „acoperirea gurii cu mâna”; „atingerea nasului”, ca o formă mai subtilă de acoperire a gurii, vorbind fie despre o minciună, fie despre îndoială cu privire la ceva; întoarcerea corpului departe de interlocutor; „privire alergătoare”, etc.

Dar această listă este departe de a fi exhaustivă. Literal, fiecare detaliu asociat unei persoane oferă informații despre o persoană. Psihologic informativ sunt factori precum: vârsta unei persoane, numele, prenumele, patronimul, data nașterii, trăsăturile vestimentare, accesoriile, felul de a zâmbi și de a râde, trăsături de vorbire etc. De remarcat sunt nuanțele în schimbarea comportamentului unei persoane în comparație cu contextul general de interacțiune cu acesta.

1.4. Psihologia asistenței sociale:

Desigur, psihologia nu ar fi niciodată o știință independentă dacă ar fi ghidată doar de ideile cotidiene, de zi cu zi. Cea mai productivă modalitate de a obține cunoștințe psihologice este științifică. Ce este știința? Aceasta este o cunoaștere universal valabilă, necesară, care se bazează pe metode conștiente, verificabile și este întotdeauna direcționată către obiecte individuale, specifice. Noi rezultate obținute de știință sunt efectiv implementate, și nu doar ca un tribut adus unei mode trecătoare, ci peste tot și pentru o lungă perioadă de timp. Orice adevăr stabilit științific poate fi demonstrat sau dovedit clar în așa fel încât o persoană rezonabilă, capabilă să înțeleagă esența problemei, să nu poată contesta caracterul său necesar. Toate acestea sunt absolut clare, dar adesea diverse tipuri de interpretări false ascund esența problemei.

Știința este extrem de versatilă. Sfera și semnificația cunoștințelor științifice variază în funcție de metodele utilizate. Este imposibil să ceri de la o singură metodă ceva ce poate fi realizat doar prin forme complet diferite de metode de cercetare. Cu o abordare științifică, orice metodă de realizare a adevărului este acceptabilă, numai dacă întrunește criterii atât de universale ale demersului științific precum valabilitatea generală, caracterul necesar al concluziilor (demonstrabilitatea), claritatea metodologică și deschiderea către discuție de fond.

Observatie - una dintre principalele metode empirice de cercetare psihologică. Constă în percepția conștientă, deliberată, sistematică și intenționată a fenomenelor mentale. Scopul observației este de a studia schimbări specifice în anumite condiții, precum și de a găsi sensul acestui fenomen, care nu este dezvăluit fără prea mult efort. Există mai multe tipuri de observații, care diferă unele de altele în modurile de organizare:

Supraveghere inclusă când observatorul este membru al grupului devenit obiect de studiu. În acest caz, observatorul organizează viața grupului, dar el însuși nu se remarcă în el.

Observație aleatorie , în care, ca și în viață, observatorul descoperă un fapt care îl lovește literalmente, întrucât la acesta din urmă, potrivit cercetătorului, se găsește cauza principală a acestui proces, devine clară o oarecare regularitate a procesului mental.

Organizat , sau observarea sistematică atunci când un plan este gândit special, o schemă de observare a altei persoane și de concentrare pe calitățile sale specifice;

Observație haotică ) adică lipsa periodicității și sistematicității, schimbarea mijloacelor (inclusiv a celor tehnice) și a metodelor de observare. Acest tip de observație poate fi înregistrări din jurnal.

Deci, observația este un termen general care este folosit pentru a descrie orice situație în care observatorul înregistrează comportamentul participanților la experiment. Termenul „observare” poate fi folosit pentru a descrie o metodă de colectare a datelor (adică, observăm pe cineva care face ceva) sau ca proiect de cercetare. În încercarea de a defini acest termen cu precizie, contrastăm automat observația cu cercetarea experimentală, deoarece observația nu necesită manipularea variabilei independente. Astfel, diferite tipuri de studii neexperimentale pot fi clasificate drept observaționale. Tabelul prezintă cele mai comune categorii de observații.

Masa

supraveghere controlată	Participanții sunt observați într-un mediu care se află într-o oarecare măsură sub controlul observatorului.
observatie naturala	Comportamentul este studiat într-un cadru natural. Exemplu: urmărirea copiilor care se joacă în curtea școlii
Supraveghere activă și pasivă	Observatorul ia parte la activitățile grupului studiat (observare activă), sau observă din exterior și încearcă să fie invizibil (observare pasivă)
Observație structurală	Observațiile sunt sortate în categorii separate. De exemplu, un eveniment poate fi înregistrat de fiecare dată când are loc (eșantionare după evenimente) sau puteți înregistra anumite evenimente care au loc într-o anumită perioadă de timp (eșantionare după interval de timp)

Experiment - în psihologie, una dintre principalele metode (împreună cu observația) de cunoaștere științifică în general și de cercetare psihologică în special. Un experiment se deosebește de o observație prin intervenția activă a observatorului în situație. Într-un sens larg, psihologul experimental manipulează un anumit aspect al situației și apoi observă rezultatele acestei manipulări asupra unui aspect al comportamentului. Există trei categorii principale de experimentare.

1. Experimente de laborator. Principala caracteristică a experimentelor de laborator este capacitatea cercetătorului de a controla și modifica variabilele observate. Cu această abilitate, cercetătorul poate elimina multe variabile externe care altfel ar afecta rezultatul experimentului. Variabilele externe includ zgomotul, căldura sau frigul, distragerile sau natura participanților înșiși.

Experimentul de laborator are avantajele sale. Datorită capacității experimentatorului de a neutraliza impactul variabilelor externe, se pot stabili relații cauzale. În condiții de laborator, experimentatorul are posibilitatea de a evalua comportamentul cu o mai mare acuratețe decât într-un cadru natural. Laboratorul permite cercetătorului să simplifice situații complexe care apar în viața reală, descompunându-le în componente simple.

Cu toate acestea, experimentele de laborator au și unele dezavantaje. Se susține că condițiile de laborator nu se corelează bine cu viața reală, astfel încât rezultatele acestei categorii de experimente nu pot fi extrapolate la lumea exterioară. Participanții pot răspunde la mediul de laborator fie adaptându-se la cerințele experimentului (caracteristică puternică), fie acționând într-un mod nefiresc din preocuparea pentru judecata experimentatorului (evaluarea aprehensiunii). Experimentatorul trebuie adesea să inducă în eroare participanții pentru a evita distorsiunile de mai sus în studiile de laborator. Acest lucru ridică întrebări serioase cu privire la etica unei astfel de cercetări.

2. Experimente pe teren. În această categorie de experimente, mediul artificial de laborator este înlocuit cu unul mai natural. Participanții nu sunt conștienți de participarea lor la experiment. În loc să examineze efectele unei variabile independente într-un mediu creat de om sau să aștepte ca condițiile necesare să apară singure, cercetătorul va crea o situație de interes pentru el și va urmări modul în care oamenii reacționează la aceasta. Un exemplu este observarea reacției trecătorilor la o situație de urgență, în funcție de îmbrăcămintea și aspectul „victimei”, adică. experimentator deghizat.

În favoarea acestor experimente este faptul că, concentrându-se pe comportamentul într-un cadru natural, experimentatorul întărește valabilitatea externă a descoperirilor sale. Deoarece subiecții nu sunt conștienți de participarea lor la experiment, probabilitatea de a anticipa evaluarea este redusă. Experimentatorul păstrează controlul asupra variabilei independente și, prin urmare, este încă capabil să stabilească cauzalitatea. Cu toate acestea, există și argumente împotriva. Deoarece multe manipulări ale variabilei independente sunt destul de subtile, ele pot trece neobservate de participanți. În mod similar, reacțiile subtile ale participanților pot trece neobservate de experimentator.

În comparație cu mediul de laborator, experimentatorul are puțin control asupra expunerii la variabile externe care pot perturba puritatea relației cauză-efect. Deoarece participanții nu sunt conștienți de participarea lor la experiment, apar probleme etice, cum ar fi invadarea vieții private și lipsa consimțământului informat.

3. experimente naturale. Această categorie de experimente este considerată „reală” deoarece variabila independentă nu se află sub controlul direct al experimentatorului, iar acesta nu poate dirija acțiunile participanților în diferite etape ale experimentului. Când se efectuează un experiment natural, variabila independentă este controlată de un agent extern (de exemplu, o școală sau un spital), iar psihologul poate studia doar rezultatul. Argumente pentru: pe măsură ce au loc cercetări în diferite situații din viața reală, psihologul are ocazia de a studia probleme de mare interes public, care pot avea consecințe practice importante. Argumente împotriva: întrucât experimentatorul are un control redus asupra variabilelor studiate, stabilirea relațiilor cauzale este foarte speculativă; Deoarece comportamentul este influențat de diverși factori necunoscuți sau dincolo de controlul cercetătorului, experimentele naturale sunt extrem de greu de repetat în aceleași condiții.

Test (în psihodiagnostic) - o tehnică standardizată, care este o serie de teste scurte standardizate de același tip, la care este supus subiectul. Suma rezultatelor obținute se traduce în unități standard și este o caracteristică a nivelului calității psihologice măsurate. Testul diferă de alte instrumente de diagnosticare în conformitate cu cerințele de validitate, fiabilitate și reprezentativitate. Fiabilitatea unui test este „imunitatea sa la zgomot”, independența rezultatelor sale de acțiunea unor factori aleatori. Alocați fiabilitatea retestării - corespondența rezultatelor a două teste ale aceleiași probe după o anumită perioadă de timp. Conformitatea unui test cu calitatea psihologică măsurată se numește validitate.

În funcție de orientarea diagnostică, se disting teste psihometrice diferențiale (care vizează evaluarea parametrilor individuali ai proceselor cognitive umane), teste de inteligență și dezvoltare mentală, teste de abilități (generale și speciale), teste de realizare.

Testele au cea mai largă aplicație în diverse domenii ale psihologiei practice.

O categorie extrem de largă de teste menite să determine inteligența și succesul comportamentului uman. Testul de inteligență Stanford-Binet și Testul de inteligență pentru copii Wexel târziu (WISP) au fost folosite pentru a măsura aspecte specifice ale dezvoltării mentale a copiilor de vârstă preșcolară și școlară. Testele măsoară de obicei parametrii individuali ai inteligenței umane, cum ar fi abilitățile verbale sau aritmetice. Pe baza acestor teste, este posibil din punct de vedere tehnic să se determine un IQ mai general, deși utilitatea practică a unei astfel de definiții rămâne discutabilă. Perioada de glorie a testelor de inteligență a venit în anii 1960, când rezultatele lor au fost folosite pentru a lua decizii importante pentru educația și cariera multor oameni. Acest lucru se întâmplă rar acum, deși testele au devenit mai avansate și s-au concentrat pe abilități specifice.

Psihologia modernă ca știință încearcă să dezvolte modalități mai precise de a obține cunoștințe de încredere despre proprietățile și calitățile unei persoane. De aici și dorința de a crea noi metode. Diverse tipuri de chestionare, chestionare și interviuri direcționate sunt la mare căutare, adică. tehnici speciale care permit obţinerea de date sigure asupra calităţilor individuale ale conştiinţei umane. „Toate metodele de obținere a cunoștințelor psihologice se bazează pe faptul că un observator sau cercetător își poate pune sarcina de a identifica una sau alta calitate a unei persoane, creează condiții pentru aceasta și evidențiază această calitate, fixând-o ca o proprietate a mentalului. , o proprietate a conștiinței”.

• Abramova G. S., Yudchits Yu. A. Psihologia în medicină. S. 15.

Cauza bolilor de piele — lipsa de respect pentru oameni.

Lipsa de respect se exprimă prin aroganță, neglijență, plasarea pe sine deasupra celorlalți, considerându-se aleasă, semnificativă, iar ceilalți inferiori, inferiori. Cauza bolilor de piele poate fi lipsa de respect față de oameni atunci când deficiențele lor se manifestă brusc: interes propriu, lăcomie, prostia etc. Conform legilor naturale, orice creatură este demnă de respect, deoarece există o părticică a Divinului în ea. Este necesar să se respecte nu pentru un set de calități ale unei persoane, ci pentru faptul că are un suflet nemuritor. Îl împiedicăm să se dezvolte impunând timbre lipsite de respect. Nu confundați cu reverența - acesta este un tip complet diferit de energie care este dat părinților pentru că ne oferă un corp fizic și Învățători.

Oncologie. Cauzele cancerului

Cauza cancerului — înșelăciune neintenționată, comportament înșelător.

Exemplu. DAR Andrey a vrut să cumpere pantofi de iarnă de mult timp, astfel încât să fie de înaltă calitate și ieftini. La serviciu, i s-a oferit o pereche drăguță de cizme cu 40 de dolari. Nu avea bani la el și i-a cerut lui Vasia să-l împrumute. Vasia i-a răspuns că, desigur, va da bani, va pleca acasă pentru ei doar la cină. S-a dus acasă, a luat banii, dar în drum spre serviciu a văzut în magazin o bluză pe care soția sa o căuta de mult. Cum l-a cumpărat cu 20 de dolari, i-a adus lui Andrey doar jumătate din bani. În timp ce Andrei căuta suma lipsă, proprietarul pantofilor îi vânduse deja cuiva. Apoi Andrei, când a văzut pantofi buni pe cineva, și-a amintit de Vasya... Și câteva luni mai târziu, Vasya a fost diagnosticată cu o tumoare. Acesta este un exemplu simplu de înșelăciune neintenționată.

Înșelăciunile comportamentale sunt ceva mai complexe. Sunt mulți dintre ei în relațiile sexuale. De exemplu, cauzele tuturor tumorilor din zona genitală sunt asociate cu aceste înșelăciuni. Cauzele bolilor sunt aceleași cu cele descrise pentru inflamația anexelor - totul începe cu inflamație, apoi se formează tumori benigne, transformându-se uneori în unele maligne. Aici oamenii nu vorbesc despre ceea ce vor face, ci promit prin comportamentul lor și energia pe care o radiază. Amintește-ți cum o femeie trăiește cu un bărbat și „ține în rezervă” pe altul sau chiar mai mulți. La urma urmei, pentru a se păstra în rezervă, trebuie să promiți ceva energic, să ademenești o persoană cu ceva. Dar, în același timp, ea nu se culcă în pat, cu acelea - altele, deci se obțin tumori.

Calvitie - cauze psihosomatice

Cauza cheliei — îngrijorare, gânduri apăsătoare grele pentru o lungă perioadă de timp.

Părul pur și simplu nu poate face față acestui tip de energie pe cap. (Cauze precum radiațiile sau lipsa de calciu nu sunt luate în considerare aici.)

Ayurveda. Cauzele bolilor. boala parodontala

Motivul - critică, slăbirea bazelor.

Din nou găsim funcționarea legii asemănării. Gingiile sunt fundația pentru dinți. Când o persoană condamnă bazele unei familii, clan, clan, oameni, un fel de societate, atunci, făcând acest lucru, le zguduie. Fundamentele pot fi imperfecte, pot conține încălcări ale legilor naturale, dar unii oameni încă au nevoie de ele și este inutil să le criticăm – societatea va lupta pentru fundamentele, legile, principiile morale dezvoltate de-a lungul secolelor. Evreii au o fundație, ucrainenii au alta. O ucraineană s-a căsătorit cu o evreică, a intrat în familia ei și nu poate rezista criticilor, ca urmare, aceasta a fost cauza bolii - boala parodontală.

Fracturi, răni, vânătăi

Cauză — înșelăciune deliberată.

Aceasta este o înșelăciune conștientă, atunci când o persoană știe deja că ceea ce spune nu este adevărat.

Boală de ficat

Cauza bolii hepatice- manifestarea noastră de răutate, furie, veselie.

Exemplu. Un student de la institut, din anumite motive, nu a fost transferat la cursul următor. Dacă administrația a avut sau nu dreptate este o întrebare tulbure, pentru că institutul trăiește nu după legile naturale, ci după legile sociale. Însă elevul s-a jignit și când ceva nu i-a mers administrației în procesul de învățământ, s-a bucurat, sau mai bine zis, s-a bucurat, în general, și-a scos insulta în convorbirile cu reprezentanții chiar ai acestei administrații. Îl durea ficatul la câteva ore după conversație. Acesta este un exemplu simplu de manifestare a unei cauze, dar este luat din viața reală.

Poliartrita. Cauzele poliartritei

Cauză — mândrie cu integritate.

Au fost multe cazuri când o persoană l-a învățat pe altul cum să trăiască, și-a plantat principiile de sus pe el și a suferit de poliartrită. Nu contează cât de adevărate sunt principiile, dar o astfel de formă de educație face din elev un „automat”, îl privează de flexibilitate și îl obligă să accepte experiența altcuiva în formă terminată, și să nu se dezvolte el însuși, ajungând la adevăruri, deși mai încet, dar cu propria sa minte. Natura și legile ei sunt flexibile, fluide, schimbătoare, se luptă cu dogmele și autoritarismul.

Boala de rinichi conform Ayurveda

Cauza bolii renale:

1. 
   Cauze sexuale, similare tuturor inflamațiilor, adică utilizarea energiei sexuale nu este cazul, care a fost deja luat în considerare.


2. 
   Frică. Este aruncat în corp la rinichi, din care copiii își pot uda imediat pantalonii. Prin urină este descărcată energia fricii care este distructivă pentru organism. Adulții nu își permit acest lucru și au multă frică cronică acumulată - distruge rinichii.

Rece. Cauzele racelii

Cauza racelii- condamnare si critica, cel mai adesea in raport cu cele domestice.

Amigdalita cronică este adesea observată la persoanele care își condamnă pe cei dragi.

Radiculita. Psihosomatica sciaticii

Cauze psihosomatice ale sciaticii:

1. 
   Frică. Mamei îi era foarte frică pentru două fiice adulte. Îi iubea, dar era atât de îngrijorată de viața lor personală și de situația financiară, încât i-a învăluit într-un câmp întunecat de frică. Acest lucru a distorsionat imaginea reală a fetelor despre viața lor și le-a împiedicat să se deplaseze pe calea dezvoltării. Mama a avut un atac de sciatică. Au început să se uite la ce o împiedica el să facă - sciatica o împiedică să se miște fizic liber. De îndată ce mama și-a cerut scuze și și-a interzis să se teamă, durerea a dispărut. În această situație, ea a încălcat legea „Nu vă amestecați” în raport cu fiicele sale.


2. 
   Mândrie. Tânărul mergea adesea la drumeții și dacă nopțile erau reci, le dădea fetelor un sac de dormit, iar el dormea ​​într-un cort chiar pe pământ. Nu m-am îmbolnăvit niciodată. Într-o seară, a apărut o situație în care băieții s-au certat, s-au mângâiat, aparent dovedindu-și unii altora și fetelor inteligența, forța etc. A dat din nou sacul de dormit, dar de data asta cu mândrie, spun ei, nu poți face asta. . Unii dintre băieții Fuse, probabil, aveau o sănătate mai proastă și se temea să nu răcească. În acea noapte, turistul nostru a dezvoltat această boală rară pentru tineri - sciatica.


3. 
   Încălcări sexuale. Într-o companie, relațiile s-au dezvoltat în așa fel încât flirtul a devenit o normă, un joc, un mod de comunicare. Toată lumea a cochetat, adică atât bărbații, cât și femeile au radiat energie sexuală, tachinandu-se reciproc. Atâta timp cât niciunul nu a căzut de nimic, nu s-a supărat, totul era în ordine. Dar aici o doamnă și-a dorit foarte mult un bărbat. Nu i-a dat atenție, a ignorat-o (poate că nu i-a plăcut prea mult de ea). Atunci a făcut sciatică. De ce? Dacă nu ar fi dat un motiv, nu ar fi flirtat cu toată lumea și, de asemenea, cu ea, ar fi evitat o astfel de situație. Dar a jucat acest joc și, conform legilor naturale, are o continuare - patul și nu există de unde să se sustragă.

Tulburări musculare

Cauze profunde ale entorsei - aproape întotdeauna asociat cu mândria.

O doamnă nu și-a putut mișca liber brațul în articulația umărului timp de șase luni, din această cauză nu a putut să doarmă normal și să facă exerciții de yoga. La vindecare au ajutat-o ​​să găsească cauza, și-a cerut scuze și totul a dispărut de la sine. Într-o dimineață a mers să facă gimnastică la stadion. Acolo, un bărbat tunde iarba, iar ea a vrut să încerce să tunsedă - nu mai fusese nevoită. A ieșit bine. Apoi a făcut gimnastică și a plecat acasă. A doua zi, totul s-a repetat, dar cu o mică diferență - lângă bărbat era o altă doamnă, după cum s-a dovedit mai târziu - soția lui. Și eroina noastră, desigur, s-a arătat în timp ce tunde iarba. În prima zi totul a fost bine, dar în a doua zi a avut o încordare musculară și dureri articulare.

Insuficienta cardiaca

Cauzele insuficientei cardiace o persoană nu dă energie inimii oamenilor apropiați.

Dacă ești cu cineva într-o relație amicală sau seculară, atunci nu are sens să cauți cauza insuficienței cardiace printre acești oameni. De obicei, această boală se manifestă acolo unde relația din partea ta la început a fost caldă, apropiată, apoi s-a schimbat, a devenit mai rece și mai închisă. Și persoana a rămas deschisă față de tine. În același timp, ar fi necesar să-l avertizam, să-i ceară scuze, să explicăm ceva. Dar nu este întotdeauna ușor. Oamenii sunt vulnerabili, este dificil să vorbești sincer cu ei. Mulți oameni încearcă să evite explicațiile deschise. Și aici se creează un sol favorabil pentru această boală.

Orbire. Cauzele bolilor oculare

Cauzele bolilor oculare - poate fi diferit, dar legat de viziune. Să luăm în considerare un exemplu. Fata se întâlnea cu un tip. A rămas însărcinată și a făcut un avort. Apoi s-au căsătorit, a rămas din nou însărcinată și a născut un copil sănătos, dar ea însăși a devenit oarbă în proporție de 95% până la sfârșitul sarcinii, a apărut o dezlipire de retină. La vindecare s-a dovedit că motivul avortului a fost „ca să nu vadă burta la nuntă”.

Tuberculoza și cauzele ei

Cauza tuberculozei ca boală- Integritate în relații.

Când vrem să facem un lucru conform inimii noastre, dar o facem diferit, ghidați de niște motive, și acest lucru îi doare pe oameni, atunci există șansa de a face tuberculoză. De ce este comună TBC în închisori? Nu numai din cauza condițiilor sanitare. Acolo oamenii trăiesc după principii dezvoltate, departe de legile naturale.

A devenit dificil din punct de vedere psihologic pentru o persoană - tristețe, melancolie, depresie, în închisoare acest lucru nu este neobișnuit. Altul ar fi bucuros să-l ajute, să-i dea energie din inimă, să-l încurajeze, dar nu face asta, pentru că poate fi tratat cu dispreț: ei spun că te frământați cu el. Erau camarazi și împreună au primit o sentință pentru un caz. Primul a devenit disprețuit în închisoare, iar al doilea a fost acceptat în mod normal și ar fi bucuros să ajute un prieten, dar conform principiilor ierarhiei locale, nu ar trebui să facă asta. Dacă un prieten este jignit, ceea ce este foarte probabil, atunci al doilea poate face tuberculoză.

Înțepături de insecte cu umflare severă

Cauză — mândrie.

Când sistemele de apărare ale corpului funcționează normal, mușcăturile normale nu se umflă prea mult.

Exemplu: Compania s-a odihnit în Crimeea. Toată lumea este mușcată de țânțari și de alți muschi. Dar brațele și picioarele unei persoane se umflă, în timp ce altora nu. Alergie? Da, aceasta este o alergie, dar are motive, în acest caz - mândria. Mândria se umflă și trupul se umflă. Din nou, puteți calcula cauza prin legea asemănării.

Cistita - psihosomatica bolii

Cauza cistitei- mândrie cu integritate și pretenții în relațiile dintre bărbați și femei.

Cazuri de cistita au fost observate de catre vindecatori. Pentru tratarea cu succes a bolii, a fost suficient să eliminați cauza cu ritualul scuzei. Când o soție a început să pretindă soțului ei cu presiune, cerere, resentimente că el nu se comportă ca un bărbat, ea a avut crize de cistită. În acest exemplu, spre deosebire de exemplul inflamației pielii, femeia nu are dispreț, dar are o pretenție.

Schizofrenia - cauze psihosomatice ale bolii

Cauza schizofreniei — manipularea greșită a informațiilor și cunoștințelor.

Una dintre cauzele frecvente ale schizofreniei este acumularea unei cantități mari de informații fără dezvoltarea și aplicarea lor practică. Acest lucru se aplică de obicei oamenilor care învață nu informații simple din cărți și ziare, ci informații ezoterice care le influențează foarte mult viziunea asupra lumii. Cel mai adesea acest lucru se întâmplă atunci când o persoană este suspectă, sugestivă, cade după informații și, fără a face cunoștințele dobândite, experiența sa, priceperea, capacitatea, îi lipsesc toate cunoștințele noi din diverse surse oculte.

Există un alt exemplu al cauzei schizofreniei când o femeie a încălcat legea „Nu transmiteți informații fără să o faceți a voastră”. Ea a ținut prelegeri grozave la Moscova, i-a agitat pe oameni să se înfometeze, în timp ce ea însăși a flămânzit doar trei zile. Unul dintre ascultătorii ei, inspirat de aceste predici, a început un post de mai multe zile. În a 15-a zi, mercurul a început să iasă din corpul ei. Mercurul se acumulează în oase și această femeie a acumulat mult din el. Mercur a ieșit din anus în bile. Femeia și familia ei au fost foarte speriate și la trei dimineața au sunat-o pe doamna care preda. Din somn, nu și-a dat seama cum să vorbească și a spus adevărul: „De fapt, am murit de foame doar trei zile și nu știu ce să fac în astfel de cazuri”. Și în curând ea „a mers pe acoperiș”.

Dacă transmitem cunoștințe cuiva, influențând în special psihicul și sănătatea, atunci avem o responsabilitate serioasă pentru acest lucru.

Boli la copii și animale de companie

Când se naște un copil, în primul an de viață el este conectat cu energia mamei și este foarte dependent de starea ei de sănătate și psihic. Deoarece corpul mamei este mai puternic energetic, dacă încalcă legile, copilul se poate îmbolnăvi. Acest lucru se numește aruncarea bolii asupra celor slabi. După un an, copilul fie rămâne pe energia mamei, fie este transplantat în energia tatălui. Așa că trăiește până la 8-10 ani și suferă de încălcările părinților săi și începe să se îmbolnăvească pentru propriile încălcări după 8-10 ani, trecând la propria energie.

Pentru a determina care părinte trebuie să-și urmărească comportamentul, puteți lăsa copilul să se joace în cameră timp de un minut timp de 20. Apoi mama și tata intră în cameră și stau în colțuri diferite. De care copilul se grăbește primul, se lipește de picioarele lui, îl îmbrățișează, trebuie să-și caute încălcările - copilul trăiește din energia lui.

După ce copilul a trecut la energia sa, care este de obicei însoțită de schimbări în caracterul său și de o oarecare distanță de părinți, el poate fi învățat să-și urmărească încălcările, să analizeze situațiile și să folosească ritualul scuzei.

Și pe animalele de companie există scurgeri de boli de la proprietari. Câinele are de obicei un singur stăpân în familie, pe care îl alege ea însăși, iar pisicile trăiesc din energia întregii case.

Ritual de scuze ca modalitate de a elimina cauzele bolilor.

Când se găsește cauza bolii, trebuie să te așezi și să te gândești la comportamentul tău în viitor. După ce am găsit o nouă formă de comportament fără a încălca legea naturală, este necesar să o punem pe subconștient în meditație. Pentru a face acest lucru, ei își imaginează clar în situații similare cu cea în care a fost comisă încălcarea și acționează mental într-un mod nou. Ar fi bine să rezolvăm 10-15 situații și cu cât sunt mai variate, cu atât mai bine. Apoi fac ritualul:

1. 
   Apelați mental chipul persoanei în legătură cu care a existat o încălcare. Salutați-l și mulțumiți-i pentru știință.


2. 
   Spune-i ce lege ai încălcat.


3. 
   Arată că în viitor vei acționa diferit, că ai elaborat legea.


4. 
   Cereți cu sinceritate scuze, fără a adăposti furie sau resentimente în suflet.

Cazuri în care bolile apar din alte motive.

Există excepții de la fiecare regulă. În vindecare, există multe situații în care bolile se datorează altor motive decât cele descrise mai sus.

1. 
   Dacă cineva face yoga sau orice gimnastică energetică, el pompează constant energie în organele corpului fizic, eter și chakre. La astfel de oameni se întâmplă ca atunci când legea este încălcată și inima ar fi trebuit să fie bolnavă, capul să doare brusc. Acest lucru se întâmplă pentru că în orice structură există un punct cel mai slab și cel mai puternic. Cel slab devine punctul de descărcare al energiilor distructive. Fiecare organ al corpului încearcă să elimine influența negativă și merge la cel mai slab. Fiecare are a lui.


2. 
   De asemenea, se întâmplă ca oamenii să elimine bolile de la cei dragi. Acest lucru se întâmplă dacă îi iubesc foarte mult sau îi este milă pentru ei. Apoi, trebuie să-ți ceri scuze celui de la care a fost îndepărtată boala. Uneori, vindecătorii, care nu au făcut milă, îndepărtează boala de la pacienți pe ei înșiși. A existat chiar și un caz în care unei femei i-a părut rău pentru un tip tânăr și frumos, complet necunoscut, pe care l-a întâlnit întâmplător la gară. Era surd și în două zile a început să audă, dar fiul de șapte ani al acestei femei a devenit surd. Vindecătorii au trebuit să lucreze pentru a-i restabili auzul băiatului, iar tipul a rămas cu auzul normal.


3. 
   Uneori oamenii se îmbolnăvesc singuri. Încă din copilărie, a fost obișnuit să primească multă energie, căldură, îngrijire și uneori milă de la rudele sale în timpul bolii. Toate îndatoririle casnice și nevoia de a pregăti lecțiile i-au fost înlăturate. A fost dezvoltat un mecanism subconștient, iar atunci când o astfel de persoană vrea să ia o pauză de la griji, el însuși se îmbolnăvește.


4. 
   Magia, blestemele, vrăjile, de asemenea, nu aparțin bolilor obișnuite și procedează conform propriilor legi. Indiferent dacă o persoană se usucă sau devine fără copii, fie că organul pe care magicianul și-a aruncat rana se îmbolnăvește - toate aceste cazuri sunt tratate separat în vindecare și clasificarea lor nu este inclusă în sarcina acestei lucrări. Un lucru este cert: atacurile magice nu se întâmplă doar așa, ci mai ales asupra acelor oameni care urcă ei înșiși în lumea magiei. De exemplu, încep să păstreze un soț, să vrăjească o doamnă, să arunce bolile asupra cuiva, să hipnotizeze în propriile lor scopuri. Pentru a ieși din astfel de relații cauzale, ritualurile de scuze și schimb sunt folosite cu un refuz intern de a influența oamenii.


5. 
   Există încă cazuri când oamenii nu se comportă prin fire și din această cauză se îmbolnăvesc.

Acolo locuia un oficial. Nu am făcut niciodată nimic pentru nimeni. Până la vârsta de 60 de ani, am încercat totul în viața mea, am „mâncat” și m-am calmat. O fată a venit la el și i-a făcut o cerere sinceră - l-a rugat să o ajute să meargă la facultate. Și s-a gândit: "Ce să iau de la ea? Am destui bani, patul - am urcat și eu. O să aranjez așa, o las să trăiască și să fie fericită". El a acționat nu în funcție de natura corpului său astral, în care dominea elementul interesului personal, ci în funcție de sufletul său - în conformitate cu partea profundă a naturii sale, conform căreia nu mai trăise până acum. Fata a intrat în institut și și-a amintit tot timpul cu recunoștință actul său dezinteresat. Și chakra sa inimii (corpul astral este format din chakre) nu este obișnuită să primească o astfel de energie, pentru că oamenii i-au dat întotdeauna energie. Invidie, egoism, frică. Deci, din această energie pură, a avut un atac de cord și s-a întâmplat - chakra nu a putut să o proceseze.

Și în filmul „Time of Desires” este prezentată situația inversă, precum și în chakra inimii. Acolo, soția își promovează noul soț în serviciu, făcându-l un oficial de succes. Obișnuia să stea în timpul liber la dacha preferată și energiile naturale îi curgeau prin chakra inimii - aer, lemn, apă etc. Soția a vândut dacha, și-a promovat soțul, astfel încât acesta a plecat deja la muncă într-o Volga neagră cu conducător auto. Din ce în ce mai multe energii de invidie, lingușire, depresie au mers la el și a făcut și un infarct. Nu poți forța pe alții să trăiască după legile lor. Situații similare pot apărea în orice chakră.

Concluzie. Ahimsa (non-violență).

Când cineva încalcă legea și noi cădem în ea ( jignit); s-ar putea îmbolnăvi. Cel mai adesea acest lucru se întâmplă cu familia, prietenii, cunoscuții, adică acele persoane care nu au vrut să-i îmbolnăvească. Dar dacă nu reacționezi deloc la încălcările legilor, oamenii vor continua să facă la fel și mai devreme sau mai târziu se vor îmbolnăvi din cauza infracțiunii altcuiva.

Există o modalitate bună de a ajuta o persoană să-și înțeleagă tulburările fără să-l lovească cu energie și fără a provoca boli. Este necesar să-i spui cu voce tare ce încalcă, dar să nu fii deloc jignit în interior. Acesta este cel mai evolutiv mod - este folosit de profesorii „gri”. Nu provoacă boală, dar nu acceptă încălcarea legilor. Trebuie amintit că acest lucru se poate face în cazurile în care încălcarea vă privește, iar dacă este făcută în legătură cu altcineva, arătarea acestuia poate fi o interferență în treburile altora.

Dacă înveți să nu fii supărător pentru încălcările împotriva ta, deși este dificil, atunci vei putea să înveți multe persoane fără să le faci rău, adică respectând Ahimsa.

Este interesant! Există un program special de calculator care vă permite să determinați rapid cauzele bolilor la un nivel subtil și să lucrați eficient cu acestea. Conține toate psihosomaticele majorității bolilor umane.

Găsirea cauzei bolii implică mai multe tehnici diferite. Când o persoană știe pentru ce se administrează această boală, spectrul de căutare se îngustează considerabil, iar dacă cauza bolii este necunoscută, atunci primul lucru de făcut este să vă amintiți și să analizați cu atenție toate evenimentele care s-au întâmplat cu persoana în timpul zilei. înainte de primele semne de durere sau stare de rău. Cert este că, conform legilor naturale, pedeapsa depășește o persoană într-o zi după ce a încălcat orice lege. Exemplu: La ora cinci seara te doare gâtul.

Metode de determinare a cauzelor bolilor

Determinarea cauzei bolii - 1 mod:

Pentru a găsi cauza, trebuie să căutați unele conflicte cu oameni care s-au întâmplat de aseară. Amintește-ți cine a fost jignit de tine, care a fost nemulțumit de ceva, revoltat, cu care a fost o luptă la nivel subtil.

Cum să determinați cauza bolii - 2 moduri:

Dacă nu se găsește nimic, poți încerca următoarea tehnică: stai singur într-o cameră, într-o stare de calm, și afișează mental imagini ale tuturor oamenilor pe care i-ai întâlnit în timpul zilei. Întrebați mental pe fiecare: — Din cauza bolii tale?. De obicei se întâmplă ca persoana de la care ai primit pedeapsa să clipească mai luminos decât restul pe ecranul tău mental. Apoi întreabă-l de ce a fost jignit, care este pretenția lui. Dacă nu răspunde, încercați să înțelegeți singur încălcarea dvs.

Determinarea cauzelor bolii - 3 moduri:

Să presupunem că nu ai găsit cauza. Poți să te întorci mental la punctele tale forte și să ceri să arăți motivul într-un vis. Într-un vis, te vei afla în situații similare cu cea care a provocat boala, dar acolo încălcarea legilor va fi mai vizibilă.

Cauze psihosomatice ale bolilor - 4 moduri:

Aceasta este una dintre principalele modalități de a determina cauzele bolilor, pe baza legii similarității. Se întâmplă adesea ca boala în forma sa, aspectul, natura senzațiilor de durere și locația pe corp să semene cu încălcarea noastră.

Dacă te doare capul, apoi acordați atenție imediată naturii durerii. Foarte des este opresiv, iar acest lucru se poate datora faptului că ai pus presiune psihologică asupra cuiva și ai primit schimbarea.

Dacă inima s-a scufundat, atunci cel mai probabil ai „înțepat” pe cineva în inimă.

Cauze psihologice ale ulcerului stomacal și intestinal sunt direct legate de causticitatea în comunicare.

Dureri de dinți asociate cu critici, care poate fi reprezentat la figurat ca și cum am mușca pe cineva.

Când există o durere în gât și o tuse, atunci deseori arată ca un lătrat, dar energia cu care ne condamnăm rudele și prietenii, dacă ne certăm și demonstrăm ceva, nu arată ca un lătrat? Există o expresie în limba rusă care descrie acest comportament: „latră ca câinii”.

Există o altă cheie pentru găsirea cauzelor bolilor, construită tot pe legea asemănării. Unii oameni au dureri la genunchi. Întrebarea cheie este: „Ce împiedică această durere o persoană să facă?”. Răspunsul este că îl împiedică să meargă și să fie flexibil. Aceasta înseamnă că el însuși împiedică pe cineva să meargă pe propriul drum prin viață și să fie flexibil, adică liber în dorințe, decizii și alegeri.

La nivel fizic, ceea ce facem oamenilor din punct de vedere psihologic și energetic se întoarce la noi sub forma unei boli. În acest caz, a fost luat în considerare un exemplu din practica de vindecare, când un soț și-a învățat soția cum să acționeze în diferite situații. Aceste învățături erau categorice, autoritare în natură, soțul avea mare încredere în dreptatea și mândria sa interioară. Soția, având încredere în autoritatea soțului ei, a încercat la început să facă ceea ce a spus el, dar apoi a constatat că acest lucru nu corespunde naturii ei, s-a indignat, a respins învățăturile lui și a început să acționeze în felul ei. Chiar în momentul în care era indignată, soțului ei o dureau genunchii (poliartrita).

Un alt exemplu: vine o femeie pentru vindecare, care a dezvoltat o iritație severă a pielii în zona inghinală. Ne punem întrebarea: „Ce o împiedică să facă?”. Intervine cu a face dragoste. Deci ea oprește pe cineva să facă dragoste? Nu atât la propriu. Să încercăm să extindem întrebarea - această rană o împiedică într-un anumit sens să fie femeie. Înseamnă că ea interferează cu cineva în acest fel. Curând, dintr-o conversație ulterioară, reiese că recent soțul ei a arătat calități în comunicarea cu ea pe care nu le poate considera masculin, demn de un cavaler. Comportamentul lui nu corespundea ideii ei despre ceea ce ar trebui să fie un bărbat și a început să fie jignită, indignată, gândurile ei erau disprețuitoare: " Fi! Nu este ca un bărbat... Nu este un bărbat!". Soțul a simțit această energie și a fost jignit la rândul său. Resentimentele lui i-au provocat boală soției sale, deoarece aceasta a avut o încălcare a legii naturale - un atac cu dispreț.

Ei pot întreba: — De ce nu se îmbolnăvește soțul tău?. Nu știm dacă a încălcat legile naturale prin acțiunile sale. O soție a venit la noi pentru vindecare și adevărul este că comportamentul lui nu corespundea ideilor ei despre calitățile masculine, dar ideea ei s-a format sub influența mediului în care a fost crescută, iar acest mediu ar putea avea propriile legi. care nu corespundeau cu cele naturale. Femeia și-a cerut scuze în astral și o zi mai târziu inflamația a dispărut.

Determinarea cauzelor bolii - 5 moduri:

Pentru a găsi cauza psihologică a bolii, puteți cere Semințelor voastre Superioare să vă aducă oameni care au aceeași tulburare ca și voi. Din partea încălcării este mai vizibilă, sunt izbitoare și mai ales dacă sunt îndreptate către tine. Cereți să vă confruntați cu astfel de persoane pentru o perioadă de timp, cum ar fi o săptămână. Săptămâna aceasta trebuie să fii foarte sensibil și atent la tot ce se va întâmpla în jur. Fiecare eveniment poate fi un semn, un indiciu. Dacă, totuși, ești uitat în forfota zilnică, atunci așează-te seara înainte de a merge la culcare și privește toată ziua dacă cineva a avut un comportament asemănător cu al tău.

Cauzele bolilor și definiția lor - 6 moduri:

Este folosit pentru boli cronice, a căror cauză o persoană nu o poate găsi în sine. Cere-ți puterea de a agrava ușor boala imediat după sau chiar în timpul unei situații în care încalci legea.

Să presupunem că ai un ulcer la stomac. Se simte ori nu se simte. Depinde de comportament și alimentație. Faceți alimente pentru o săptămână dietetică, astfel încât să nu existe factori iritanti laterali. Comunicați activ și dezinhibat cu oamenii, lăsați-vă ironia, sarcasmul, causticitatea să se manifeste din plin. Unde se va prinde durerea de stomac - încălcările tale ale legilor.

Cauzele bolilor. Psihosomatica bolilor

Aproape toate bolile sunt de natură psihosomatică. Mai jos este o listă mare a cauzelor celor mai frecvente boli. După ce s-a ocupat complet de cauzele psihologice ale bolilor și a schimbat comportamentul sau atitudinea față de viață, o persoană reușește aproape întotdeauna să învingă boala.

Aritmie

Cauza aritmiilor- furnizare neuniformă, episodică, de energie a inimii, căldură către cei dragi, alternând cu apropierea, înstrăinarea, mânia.

Exemplu . Mama vine acasă de la serviciu și dă energie inimii copiilor: "Oh, familia mea! Aștepți! Uite ce ți-am adus". Ea a doua zi: "Cât de obosit de voi toți! V-ați făcut temele? Mars la culcare".

Mama sare de chef și își permite un astfel de comportament în relația cu cei dragi.

Miopie - psihosomatică

Cauza miopiei- Critica prin viziune.

Exemplu . Un tânăr citit, intelectual, de 10 ani, cu multă mândrie, vrea să se afirme în ochii celorlalți, să-și câștige autoritate. Începe fără niciun motiv întemeiat, doar să atragă atenția asupra lui, să critice neajunsurile lumii din jurul său. Câțiva ani mai târziu, tânărul a dezvoltat o miopie severă. Oamenii au fost jigniți de astfel de critici și energia resentimentelor lor l-a lovit pe băiat pe Ajna, chakra responsabilă de viziune. Vedeți mai puțin, judecați mai puțin.

Vene varicoase - cauza

Cauza psihologică a venelor varicoase ca boală- suprimarea furiei, nemulțumirea în sine. O persoană este supărată pe cineva, pe viață, pe situații dificile, iar în acest moment Manipura generează multă energie distructivă negativă. Dacă o persoană o aruncă imediat prin înjurături, țipete, pretenții, atunci pot exista și alte boli, iar venele varicoase apar atunci când suprimă această energie în sine cu ajutorul voinței. Înăbușită de voință, furia este aruncată prin picioare. există canale în picioare prin care corpul elimină energia inutilă.

Dacă nemulțumirea cu ceva se manifestă pentru o lungă perioadă de timp, atunci canalele nu pot face față eliberării de energie distructivă și aceasta se reflectă în țesuturile corpului fizic. Energia furiei și a iritației cronice seamănă cu fumul negru învolburat. Acordați atenție modelului venelor umflate de pe picioare - este exact așa. Și aici se manifestă legea asemănării. O persoană nu vrea să arunce o astfel de energie asupra altora, pentru a nu strica relațiile și o suprimă în interiorul său. Mecanismul energetic al acestei boli nu este același ca în cazul miopiei. Acolo, oamenii din jur dă o lovitură de energie, dar aici o persoană se autodistruge.

Cauzele bolilor venerice

Cauza bolilor venerice — dezgustul și disprețul în relațiile sexuale. Acest lucru se manifestă de obicei în lipsa de respect generală a partenerilor, atunci când folosește pe cineva pentru a-și satisface dorințele sexuale. În primul rând, o persoană încalcă legea, partenerul este ofensat, iar acest resentiment trece în spațiu ca o cerere prin care se cere pedepsirea infractorului. După câteva zile, cel care a arătat dezgust se trezește în pat cu un nou partener care are deja o boală venerică. În ceea ce privește SIDA, acesta pare a fi legat de inocularea altor persoane, în special a tinerilor, cu perversiuni sexuale. Forța pedepsei este proporțională cu puterea încălcării. Se ridică întrebarea: „Dar cum rămâne cu infectarea bebelușilor cu SIDA în maternități?”. Toate bolile de acest fel din orice infecții, precum și avorturile spontane și avorturile, sunt asociate cu karma vieților anterioare. Când o creatură se află în spațiu și este pe cale să se nască, știe perfect în ce intră. De acolo, destinele sunt vizibile și sarcina unei astfel de întrupări este de a-și arde karma negativă prin suferință în procesul de boală.

Cauzele bolilor. Inflamația anexelor

Cauzăinflamația apendicelor cochetarie cu eliberarea energiei sexuale, tachinarea barbatilor cand nu vor sa intre in relatii intime cu ei.

Aceasta este o tulburare foarte frecventă și urmează în mod natural bolii. Femeile flirtează pentru a aduna energie pentru ele, pentru a atrage atenția, uneori pentru a le oferi un fel de serviciu, ajutor. În același timp, energia sexuală trece dincolo de aura unei femei și pătrunde în câmpul unui bărbat, iar aceasta, conform legilor naturale, este o invitație la culcare. Când un bărbat „încălzit” vine cu propuneri, doamna îl „respinge”. Dacă este jignit, atunci anexele sau alte organe ale sistemului genito-urinar vor răni, dacă nu este jignit, atunci nimic nu poate răni.

Gastrita, ulcer gastric si duodenal

Cauzele bolilor de stomac — causticitate, ironie, sarcasm, batjocură înțepătoare.

Există o mulțime de astfel de comportamente în lumea de astăzi. De ce nu toată lumea are ulcere? Mecanismul energetic al comunicării, în care ambii interlocutori sunt închiși în interior, pregătiți pentru causticitate și schimb de ghimpe, seamănă cu un duel între doi cavaleri. Amândoi își îmbracă armura și încearcă să se prindă unul pe celălalt cu săbiile. În acest caz, ei nu se supără unul pe celălalt, pentru că joacă după aceleași reguli de comunicare, au fost învățați astfel prin creștere, trăiesc după asta și acceptă causticitatea ca normă.

Bolile apar atunci când causticitatea este îndreptată către o persoană care trăiește conform altor legi, care este deschisă, vulnerabilă, care nu acceptă duelul ca formă de comunicare. Are dreptul de a fi jignit dacă o astfel de energie a fost îndreptată către el, dar nu a dat un motiv pentru asta. Legile naturale ale planetei noastre sunt de partea lui.

Hemoroizi - cauze conform Ayurveda

Rațiune psihosomaticăhemoroizi - nedorința de a renunța la ceea ce ar trebui să meargă conform legilor naturale. Lăcomie.

Un exemplu al cauzei bolii. Femeia s-a operat de hemoroizi doar pentru că nu a vrut să arunce o cantitate mare de legume conservate deja deteriorate în cămară. Ea a mers și i-a părut rău pentru borcanele ei și și-a făcut griji că trebuiau aruncate. Din emoții puternice de acest fel, energia din interiorul corpului începe să circule incorect, iar aceasta se exprimă la nivel fizic sub formă de hemoroizi. Și aici se manifestă legea asemănării - fecalele trebuie să părăsească corpul și doare să le dai drumul dacă anusul nu este în ordine. Poate fi păcat să renunți la lucruri, bani sau chiar energie - ceva legat de chakra buricului.

Hepatita (icter) - psihosomatica bolii

cauza hepatitei. Această boală se aplică și la Manipura, dar natura energiei eliberate de o persoană este diferită de causticitate. Înțepătura lovește, înjunghie și acrimonie curge, în timp ce alții sau viziunea lor asupra lumii sunt și ei atacați, dar de o natură ușor diferită. Când lovesc înapoi, persoana bilioasă începe să se îmbolnăvească.

Dureri de cap - Ayurveda. Cauzele bolilor.

• 
  Va face presiuni asupra oamenilor.


• 
  Iti impune viziunea, parerea.


• 
  „Prominaniye” sub voința altcuiva.


• 
  Permite altor oameni să-și impună viziunea asupra lor.

Să aruncăm o privire mai atentă la cauzele durerilor de cap:

1. 
   Presiunea cu dorința de a forța o persoană să facă ceva nu provoacă dureri de cap până când persoana este indignată. Din acel moment, opresorul începe să-l doare capul. Acești oameni au de obicei hipertensiune arterială. Profesorii, autoritățile militare, directorii de organizații nu au întotdeauna bătăi de cap - sunt parțial acoperiți de această încălcare a societății, întrucât sunt în serviciu și sunt, într-o oarecare măsură, „automatici” a societăților din care lucrează. . Dacă te uiți la legile naturale, atunci influența voințelor este un atac, deoarece legile „Nu te amesteci”, „Nu întreba, nu te amesteci” sunt încălcate.


2. 
   Impunându-ți viziunea. Soțul și soția au venit să viziteze un prieten. În timp ce stăteau, beau ceai, soțul a spus că vrea să-și cumpere un magnetofon nou, iar soția sa a început să-l descurajeze. Apoi un prieten a intervenit fără să întrebe și a început să se asigure că acesta este un magnetofon excelent și că trebuie cumpărat de urgență. Când oaspeții au plecat, proprietarul a avut o durere de cap. Soția s-a scufundat pentru că dorea să cheltuiască banii pentru a cumpăra o mașină de spălat, nu un magnetofon.


3. 
   Prominenie sub testamentul altcuiva. Pentru cei care își permit să călărească, presiunea este adesea scăzută. Aceștia sunt oameni asupriți, obișnuiți să se supună. Nu au dorința de a se certa, de a lupta pentru energia lor, iar motivul poate fi frica și neîncrederea în puterea lor. De obicei, începe din copilărie - represiunea puternică din partea părinților creează „mașini automate” supuse care, pierzând o bătălie psihologică după alta, se transformă în executori ai voinței cuiva. Capul poate doare din cauza pierderii de energie - merge la cel care iti comanda.


4. 
   Permiteți altora să vă impună opiniile. A trăi în mintea altcuiva este o proprietate a oamenilor nesiguri. De asemenea, oferă multă energie celor ale căror sfaturi, experiență și autoritate trăiesc. Le lipsește energia.

hernie ombilicala

Motivul psihologichernie ombilicala - atracție pentru tezaurizare și mândrie.

Adesea, oamenii au o hernie după ce au achiziționat o dacha. În cele din urmă, puteți economisi niște obiecte de valoare și, pe lângă obiectele de valoare din țară, acestea adună și toate gunoaiele vechi, inutile. Dacă mândria este încă implicată, atunci gândurile proprietarului capătă următorul caracter: "Acum am o mulțime de lucruri. Voi avea mai multe decât vecinii mei! Vor veni rudele -" Le voi arăta cum să trăiască, le voi lăsa să invidieze, etc.”

Toate acestea pot trăi în subconștientul unei persoane, iar energia se supune impulsurilor subconștiente - acesta este un motiv suficient pentru apariția bolii.

Exemplu. Se cunoaște un caz specific de hernie. Într-o familie, tatăl a câștigat mult, a întors lucrurile și s-au acumulat în casă niște obiecte de valoare. Proprietarul însuși a luat acest lucru destul de calm, dar fiul era mândru de tatăl său și de bunăstarea întregii familii. Un vecin sărac, îmbrăcat fără importanță, a venit în vizită. Și fiul a fost cel care a început să-l privească de sus, de parcă ar fi „neterminat”, dând dovadă de mândrie. Vecinul a fost jignit când a simțit atitudinea fiului proprietarului, deși nu s-a vorbit despre asta în cuvinte - au vorbit despre subiecte complet diferite. Fiul a avut o hernie, iar apoi copilul lui, pentru că copilul trăia din energia tatălui său.

Diabetul și cauzele sale psihosomatice

Cauză — disprețul față de cei de jos în timp ce îi venerați pe cei de sus.

Dacă o persoană are doar una dintre aceste calități, atunci nu va exista diabet. Aceasta este o boală a oamenilor care sunt ierarhici în viziunea lor asupra lumii. Diabetul este flagelul Indiei. În secolul al XX-lea, India s-a clasat pe primul loc în lume în această boală. Aceasta este singura țară în care casta este încă atât de puternic manifestată în timpul nostru. Acolo sunt disprețuiți de neatins - asta este norma - și se înclină în fața proprietarilor, ceea ce creează un teren fertil pentru diabet. Este interesant că în diferite societăți ierarhia este construită după legi diferite - nu întotdeauna bogăția va fi principalul lucru. Undeva forța este prețuită, undeva intelectul, creativitatea etc. Să luăm un club de șah - capacitatea de a juca șah este apreciată acolo. Dacă un membru al clubului îi va disprețui pe aceștia. Cine joacă mai rău decât el și se înclină în fața celor mai buni jucători, atunci s-ar putea să câștige diabet. Resentimentele vine adesea de la cei disprețuiți, de la cei care sunt ștampilați de inferioritate.

Dureri de dinți – cauze psihologice conform Ayurveda

Cauza durerii de dinți — critica la adresa societatii, oricarei societati.

Aceasta poate include atât critica la adresa guvernului, reforme, legi, cât și condamnarea medicilor, poliției, comercianților - orice societate care alcătuiește structura socială. Dacă cineva critică o altă persoană sau activitatea unei întregi organizații pentru a o îmbunătăți, pentru a ajuta la înțelegerea a ceva, atunci aceasta nu poate provoca dureri de dinți. Dar când stăm în bucătărie, bem ceai și blestem starea, atunci energia noastră emoțională zboară și lovește această structură în planul astral. Acesta este un atac din partea noastră și societatea astrală are dreptul de a da înapoi, care se întoarce la noi sub forma unei boli. Motivul este în noi, totuși, ca întotdeauna :)

boală dragoste copil