Cine aprobă programele de lucru. Regulamente „cu privire la programul de lucru”

Regulamentul privind structura programului de lucru se formează în conformitate cu legislația industriei, cartea instituției de învățământ și alte documente de reglementare, locale. Apoi, luați în considerare care este structura și conținutul programului de lucru.

Informatii generale

În primul rând, ar trebui clarificat conceptul de program de lucru. Acționează ca un document juridic care trebuie respectat în totalitate. Structura programului de lucru în materie asigură implementarea cerințelor standardului de stat de a doua generație. Se formează în conformitate cu condițiile și rezultatele învățământului la nivelurile I și II. Întocmirea unui program de lucru este necesară pentru a crea condiții pentru organizarea, planificarea și gestionarea procesului de educație într-o anumită disciplină (domeniu). Ar trebui să asigure atingerea rezultatelor stabilite pentru dezvoltarea materialului de bază.

Sarcini

Structura programului de lucru pentru GEF este construită astfel încât:

  1. Pentru a-ți forma o idee despre implementarea practică a componentelor standardului în studiul unei anumite discipline.
  2. Definiți în mod clar esența, ordinea, volumul studiului cursului în conformitate cu obiectivele, caracteristicile și procesul instituției și contingentul de studenți.

Funcții

Structura programului de lucru pentru Standardul Educațional Federal de Stat implementează:


Redactarea

Structura curriculumului de lucru este formată și aprobată de instituția de învățământ. Pregătirea documentului poate fi efectuată de un profesor sau de grupul acestora. Programul ar trebui să fie același pentru toți specialiștii dintr-o anumită disciplină. Acţionează pentru profesor ca bază pentru formarea unui plan calendaristic-tematic pentru anul. Dacă în proiect nu se indică repartizarea orelor pe subiecte și secțiuni, dacă este dat doar numărul total al acestora, profesorul le stabilește independent. În același timp, trebuie să te ghidezi după materialele metodologice relevante și să te concentrezi pe caracteristicile personale ale copiilor.

Înregistrare

Programele de lucru la matematică, literatură sau altă disciplină se execută după model pe calculator. Textul nu trebuie să conțină corecții. Setul este realizat în editorul Word. Fontul cu litere trebuie folosit Times New Roman, dimensiunea 12-14. Spația dintre linii este simplă. Textul este justificat în lățime, trebuie să existe margini de 1-2 cm pe toate părțile.Paragrafele și titlurile sunt centrate folosind instrumentele editorului. Tabelele sunt inserate direct în text. Prima pagină este pagina de titlu. Nu este numerotat. Planul calendaristic-tematic se realizează sub forma unui tabel. Structura programului de lucru ar trebui să includă o listă de referințe. Este aranjat alfabetic cu toate datele de ieșire. designul documentului ar trebui să fie îngrijit, toate informațiile sunt date într-o conexiune logică între ele. Format de program A4. Proiectarea suplimentară pentru programul de lucru la disciplinele academice într-o instituție de învățământ nu este prevăzută în standarde.

Sistem

Structura programului de lucru al profesorului este următoarea:


Toate aceste informații sunt indicate pe structura programului de lucru al educatorului va diferi de schema prezentată. Ele se datorează specificului muncii DOW în sine.

Secțiuni

Toate programele de lucru (la matematică, limbi străine, biologie și alte discipline) sunt însoțite de aplicații și explicații. Acestea includ:

  1. Enumerarea actelor normativ-juridice.
  2. Sarcini generale ale învățământului primar și de bază. Acestea trebuie specificate în conformitate cu specificul cursului (subiectului).
  3. Caracteristicile generale ale disciplinei.
  4. Descrierea poziției cursului în plan.
  5. Denumirea exactă a programului la disciplină cu o descriere bibliografică.
  6. Prezentarea orientărilor valorice.
  7. Meta-subiect, personal, subiect rezultate ale stăpânirii unei anumite discipline.
  8. Conținutul cursului.
  9. Descrierea componentei regionale. Este formatat într-un tabel.
  10. Calendar-plan tematic. În același timp, principalele tipuri de activități educaționale ar trebui determinate cu o descriere a rezultatelor așteptate ale dezvoltării.
  11. Cerințe pentru nivelul de pregătire al copiilor.
  12. Descrierea materialelor de control și măsurare.

clarificare

Structura programului de lucru al profesorului trebuie să respecte cerințele standardelor. Materialul cursului educațional are ca scop oferirea de condiții pentru formarea acțiunilor individuale și metasubiecte (universale). În acest sens, în secțiunea relevantă, ar trebui enumerate UUD-urile care sunt efectuate în timpul dezvoltării unui anumit curs. În plus, sunt date tipurile de sarcini și tehnici în care este concepută formarea acțiunilor universale.

Secvența studiului

Structura programului de lucru include rațiunea alegerii orelor pe secțiuni și pe an. Ar trebui să dezvăluie secvența de stăpânire a materialului, să arate distribuția timpului, ținând cont de sarcina maximă. În descrierea conținutului secțiunilor (subiectelor), se stabilește următoarea secvență:

  1. Nume.
  2. Conţinut.
  3. Numărul necesar de ore.

Rezultatele așteptate ale stăpânirii sunt prezentate ținând cont de specificul materiei („absolventul va învăța / va putea învăța...”).

Suport metodologic

Această secțiune oferă o descriere a complexului corespunzător. Lista suportului educațional și metodologic ar trebui să conțină materiale precum:

  1. Teoretic (manual, program).
  2. Didactic și metodologic (manuale pentru profesori, colecții de lucrări de control/test, caiete pentru muncă independentă).

Alte secțiuni

Când descrieți partea despre exerciții practice, trebuie să indicați numărul acestora care este necesar pentru program și care sunt distribuite pe subiecte. Sectiunea de monitorizare a nivelului de asimilare cuprinde un set de materiale de masurare (teste, lucrari practice/control). Fiecare disciplină are propriile forme:

  • În rusă - dictate, teste, eseuri, teste, înșelăciune de control, prezentări.
  • În educația fizică - standarde de pregătire fizică.
  • În matematică - independent / teste, testare și așa mai departe.

Structura programului de lucru ar trebui să includă materiale de măsurare care respectă standardul. Formularele create de autorul proiectului ar trebui incluse în cerere.

Notă explicativă

Ar trebui să indice:

  1. Destinatar (tip și tip de instituție de învățământ, clasă.
  2. Caracteristicile programului în raport cu standardul educațional de stat federal.
  3. Ideea principală a proiectului.
  4. Valabilitatea programului.
  5. Zona căreia îi aparține cursul respectiv.
  6. O scurtă declarație a obiectivelor generale pentru
  7. Perioada de implementare a proiectului.
  8. Criterii cheie pentru selectarea materialelor, explicații ale logicii programului. Această secțiune, printre altele, dezvăluie legăturile dintre cursurile principale și suplimentare ale disciplinei (dacă există).
  9. Rezultate planificate.
  10. Scurt rezumat al sistemului de notare.
  11. Descrierea principalelor instrumente de analiză.
  12. Prezentarea sistemului de simboluri.

Caracteristicile cursului

Această secțiune conține informații despre:

  1. Programul aproximativ sau al autorului pe baza căruia a fost creat acest proiect (anul apariției, editura).
  2. Tehnologii de bază, forme, metode, mod de antrenament.
  3. Legăturile logice ale subiectului cu alte discipline/secțiuni ale planului.

Rezultatele dezvoltării

Această secțiune descrie cerințele:


Descrierea subiectelor

Programul de lucru conține liste și nume de secțiuni, subiecte ale disciplinei, numărul necesar de ore. Conținutul subiectului este:

  1. Întrebări de bază pentru studiu.
  2. Lucrări de laborator și practice, sarcini creative, excursii și alte forme utilizate în pregătire.
  3. Cerințe pentru abilitățile și cunoștințele studenților pentru a finaliza studiul.
  4. Întrebări și formulare pentru control.
  5. Tipuri presupuse de muncă independentă a școlarilor.
  6. S-a format UUD.

Calendar-plan tematic

Este compilat cu o indicație a activităților cheie ale copiilor:

  1. Lista secțiunilor, subiectelor, succesiunea studierii materialului.
  2. Numărul de ore pentru fiecare element.
  3. Subiecte pentru lecțiile individuale și materiale pentru acestea.
  4. Tipul cursurilor (practice, teoretice), numărul de ore.
  5. Tipuri de activități ale școlarilor.
  6. Metode și forme de control.

Aplicații

Ele pot fi reprezentate ca:

  1. Subiectele proiectelor.
  2. Concepte cheie utilizate în curs.
  3. Materiale de control și măsurare.
  4. Teme ale sarcinilor creative.
  5. Exemple de lucru.
  6. Texte de dictate, verificări, teste etc.

Responsabilitatea instituției de învățământ

Este stabilit în Legea federală „Cu privire la educație”. Potrivit prevederilor sale, instituția de învățământ va fi responsabilă de implementarea programelor de învățământ care nu respectă în totalitate graficul procesului de învățământ. În cursul întocmirii proiectului său, profesorul trebuie să țină cont de cerințele impuse de standardele de stat. Următoarele sunt principiile principale pentru implementarea standardului educațional de stat federal în disciplină:


Revizuire și aprobare

Programul de lucru pe această temă este discutat în cadrul unei reuniuni a asociațiilor școlare metodice. Proiectul este coordonat cu șeful MO. În special, se aplică data, numărul procesului verbal care a fost luat la ședință, se pun semnăturile persoanelor împuternicite. Programul de lucru este agreat de directorul adjunct, după care proiectul este aprobat chiar de directorul instituției de învățământ. Pagina de titlu este ștampilată corespunzător.

Concluzie

Structura programului reflectă toate aspectele procesului educațional în mod specific în materie. Întocmirea acestui document asigură claritatea și consistența acțiunilor profesorului, vă permite să prevedeți diverse situații. La formarea programului se ține cont de caracteristicile individuale ale copiilor, de specificul disciplinei. Dezvoltarea programului este de mare importanță practică. Nu numai că descrie caracteristicile disciplinei, metodele de studiu și de prezentare a materialului, dar stabilește și rezultatele pe care absolvenții ar trebui să le obțină. Introducerea programelor în practica profesorilor are un efect stimulativ asupra acestora. Analizând rezultatele finale, profesorii văd eficacitatea sau ineficiența anumitor instrumente și mijloace, găsesc erori, probleme și modalități de a le elimina. De asemenea, este important ca implementarea programului de lucru să se realizeze cu participarea activă a elevilor. Documentul prevede o varietate de forme și tipuri de acțiuni ale copiilor care contribuie la asimilarea materialului.

Atât legea actuală, cât și cea nouă a educației nu definesc direct programul de lucru pentru o disciplină academică, dar în același timp stabilește locul și semnificația acestuia în sistemul de învățământ. Astfel, acest termen este inclus în conceptul de „program educațional” ca parte integrantă a complexului de caracteristici de bază ale educației, precum și conceptul de „program educațional de bază exemplar” ca unitate structurală a documentației educaționale și metodologice care definește „volumul și conținutul recomandat al educației la un anumit nivel și (sau) anumite direcții, rezultatele planificate ale dezvoltării programului educațional, condițiile aproximative pentru activitățile educaționale, inclusiv calculele aproximative ale costurilor standard de furnizare a serviciilor publice pentru implementare; al programului educațional” (Articolul 2, Capitolul 1 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”).

Conceptul de program de lucru

Potrivit Legii învățământului, elaborarea și aprobarea programelor de învățământ intră în competența unei organizații de învățământ, căruia cadrelor didactice i se acordă „dreptul de a participa la elaborarea programelor educaționale, inclusiv programele de învățământ, calendarul de pregătire, disciplinele de lucru, cursuri, discipline (module), materiale metodologice și alte componente ale programelor educaționale” . De asemenea, aceștia sunt obligați „să-și desfășoare activitățile la un nivel profesional înalt, să asigure implementarea integrală a materiei, cursului, disciplinei (modulului) predate în conformitate cu programul de lucru aprobat”.

Astfel, programul de lucru pentru o disciplină (denumit în continuare programul de lucru) este parte integrantă a programului educațional al unei organizații de învățământ general și, prin definiție, A.B. Vorontsov, un set de documentație educațională și metodologică, care este elaborat independent de profesorul instituției de învățământ pe baza curriculum-ului de lucru și a programelor exemplare de cursuri de formare, materii, discipline (module) recomandate de Ministerul Educației și Științei din Federația Rusă, programele de autor, ținând cont de scopurile și obiectivele principalelor școli de program educațional și reflectă modalitățile de implementare a conținutului materiei.

pentru că legea educaţiei nu defineşte cerinţele pentru programul de muncă. profesorul poate alege o formă independentă de înregistrare, o versiune text a programului de lucru. De exemplu, un program de lucru poate fi întocmit prin analogie cu cerințele unui curriculum tipic, iar un profesor poate face ajustări la toate elementele structurale ale programului, ținând cont de caracteristicile unei instituții de învățământ și ale elevilor dintr-o anumită clasă.

În același timp, după cum arată practica pedagogică, pe baza recomandărilor serviciilor metodologice regionale, programele de lucru includ următorul conținut:

  • o notă explicativă care precizează scopurile generale ale acestei etape de învățământ, ținând cont de specificul materiei, cursului;
  • caracteristici generale ale materiei, curs;
  • descrierea locului materiei, curs din programa;
  • descrierea orientărilor valorice ale conținutului subiectului;
  • rezultatele personale, meta-subiecte (pe baza de competențe) și subiecte ale stăpânirii unei anumite discipline academice, curs;
  • conținutul materiei, curs;
  • planificare tematică cu definirea principalelor tipuri de activități educaționale ale elevilor;
  • descrierea suportului material și tehnic, educațional, metodologic și informativ al procesului de învățământ.
  • tehnologii de predare și verificare a atingerii rezultatelor planificate;
  • literatura recomandată (pentru profesori și elevi).

Programele de lucru pot fi însoțite de diverse documente de care profesorul are nevoie pentru implementarea deplină și eficientă a procesului de învățământ.

Structura programului de lucru

În conformitate cu conținutul indicat, programul de lucru poate avea următoarea structură:

  • Pagina titlu;
  • notă explicativă;
  • rezultatele așteptate la sfârșitul cursului;
  • descrierea suportului educațional, metodologic și logistic al procesului de învățământ;
  • conținutul materiei pe an de studiu;
  • activități extracurriculare ale elevilor la materie;
  • materiale de control (teste, teste, sarcini etc.).

Posibile dificultăți

Crearea unui program de lucru este un proces destul de laborios. Principalele dificultăți, în special pentru un tânăr specialist, sunt de obicei asociate cu astfel de probleme:

  • descrierea cerințelor pentru nivelul de pregătire a elevilor prin obiective de diagnostic exprimate operațional - rezultate ale învățării;
  • necesitatea revizuirii conținutului în sine, pe baza analizei materialului informativ redundant și posibil lipsă;
  • elaborarea unor materiale de control care să permită obţinerea de informaţii obiective despre formarea disciplinei speciale şi a competenţelor educaţionale generale ale elevilor.

Administrarea programului de lucru

Procedura și termenele de luare în considerare a programului de lucru sunt stabilite prin actul local al organizației de învățământ. Ele pot fi, de exemplu, astfel:

  • examinarea proiectului de program de lucru la o ședință a asociației metodologice a școlii (consiliul științific și metodologic al școlii);
  • SHMO sau consiliul științific și metodologic, după examinare, dă un aviz cu privire la aprobarea sau revizuirea programului de lucru;
  • dacă este necesar, este permisă obținerea unei analize (avizul unui expert) a departamentelor de specialitate relevante ale instituțiilor de învățământ profesional superior, un institut regional de pregătire avansată;
  • în cazul unei decizii pozitive, transmiterea programului de lucru la administrația unității de învățământ spre aprobare;
  • programul de lucru este analizat de directorul adjunct pentru munca educațională pentru conformitatea programului cu programa instituției de învățământ și cerințele standardelor educaționale de stat, precum și conformitatea manualului destinat utilizării din lista recomandată, data de se verifică examenele, numărul acestora în clasă și respectarea cerințelor SanPiN, prevederile actelor locale ale unei instituții de învățământ general;
  • după acord, programul de lucru se aprobă de către directorul instituției de învățământ.

Decizia asociației metodologice a cadrelor didactice este reflectată în procesul-verbal al ședinței iar pe ultima pagină a programului de lucru (stânga jos) este plasată ștampila de aprobare: DE ACORD. Proces-verbal al ședinței asociației metodologice a cadrelor didactice din data de 00.00.0000 Nr.00.

Pe ultima pagină a programului de lucru (stânga jos) este pusă și ștampila de aprobare de către directorul adjunct: DE ACORD. Adjunct director pentru managementul resurselor de apă (semnătură) Transcrierea semnăturii. Data.

Ştampila de aprobare este plasată pe pagina de titlu (dreapta sus): APROB Director (semnătura) Transcrierea semnăturii. Data.

Aprobarea programelor de lucru se realizează înainte de începerea anului universitar. După aprobare, programul de lucru devine document normativ implementat în această instituție de învățământ.

Lucru de birou și control

Un exemplar al programelor de lucru aprobate se păstrează de obicei în evidențele școlare în conformitate cu nomenclatorul de cazuri, al doilea este transferat profesorului pentru implementarea procesului de învățământ.

Administrația organizației educaționale generale exercită controlul asupra implementării și implementării programelor de lucru în conformitate cu planul HSC.

Fiecare perioadă de raportare (trimestru, jumătate de an), calendarul și planul tematic al programului de lucru se corelează cu jurnalul de clasă și raportul profesorului privind trecerea materialului de program. În cazul neconcordanței acestora, profesorul fundamentează și efectuează modificări planului calendaristic-tematic, oferind condiții pentru finalizarea integrală a programului în mai puține sau mai multe ore de predare.

Desigur, sarcina administrației nu se limitează la control. Principalul lucru este de a ajuta profesorul în pregătirea și implementarea acesteia, în special un profesor începător care nu are nici practică și nici experiență în redactarea unor astfel de lucrări.

Program de lucru pe subiect

Dispoziții generale.

În prezent, instituțiile de învățământ folosesc programe exemplare pentru disciplinele academice, care sunt aprobate de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse și sunt de natură consultativă. Ele stau la baza pregătirii de către profesori a unor programe de lucru care să țină cont de componentele național-regionale și școlare, de potențialul metodologic al profesorului, de nivelul de pregătire al elevilor și de posibilitatea utilizării noilor tehnologii informaționale.

1.1. Program de lucru - un document de reglementare care determină volumul, procedura, conținutul studierii și predării oricărei discipline academice, elaborat pe baza unui program exemplar (Articolul 28 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”)

Scopul programului de lucru este planificarea, organizarea și gestionarea procesului educațional într-o anumită disciplină academică.

Sarcinile programului de lucru sunt o definiție specifică a conținutului, volumului, procedurii de studiu a unei discipline academice, ținând cont de caracteristicile procesului de învățământ al unei anumite instituții de învățământ și de contingentul de studenți.

1.2. Elaborarea de programe de lucru pentru cursuri de formare, materii, discipline (module) este de competența unei instituții de învățământ (clauza 2, articolul 32 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”). Instituția de învățământ este responsabilă de calitatea programelor de lucru implementate.

1.3. Programele de lucru care determină conținutul activităților unei instituții de învățământ în cadrul implementării programului de învățământ includ:

– programe la discipline academice;

– programe de cursuri opționale;

– programe de cursuri opționale;

– cursuri educaționale suplimentare.

1.4. Programul de lucru este elaborat pentru:

asigurarea dreptului constituțional al cetățenilor Federației Ruse de a primi o educație generală de calitate;

asigurarea faptului că elevii obțin rezultate ale învățării în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal;

oferind oportunități ample pentru implementarea diverselor tehnologii, abordări ale construirii unui curs de formare, subiect, disciplină (modul).

1.5. Programele de lucru sunt întocmite pe baza:

– programe exemplare pentru discipline individuale de învățământ general;

1.6. Programele exemplare dezvoltate la nivel federal nu pot fi folosite ca programe de lucru într-o instituție de învățământ, deoarece nu conțin distribuirea materialului educațional pe an de studiu și pe subiecte individuale.

1.7. Numărul de ore alocat pentru dezvoltarea programului de lucru trebuie să respecte curriculumul de bază federal al instituțiilor de învățământ general din Federația Rusă, aprobat prin ordin Ministerul Educației al Federației Ruse din 09.03.2004 Nr. 1312 (modificat prin ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 20.08.2008 Nr. 241).

1.8. Conținutul minim obligatoriu al fiecărui program de lucru este stabilit în conformitate cu programul exemplar și standardul educațional al statului federal.

1.9. Termenii normativi pentru stăpânirea programului de lucru în instituțiile de învățământ sunt determinați de reglementările model privind instituțiile de învățământ de tipurile și tipurile corespunzătoare, standardele educaționale ale statului federal stabilite de Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.

2. Structura și cerințele pentru elaborarea și execuția programului de lucru

2.1 Structura programului de lucru este întocmită ținând cont de:

– cerințele standardelor educaționale ale statului federal;

– conținutul minim obligatoriu al programelor de formare;

– cerințe pentru nivelul de pregătire al absolvenților;

- volumul de ore de studiu determinat de programa de învățământ a instituției de învățământ pentru implementarea cursurilor de formare, discipline, discipline (module);

– interesele cognitive ale elevilor;

- selectarea de către profesor a setului necesar de suport educațional și metodologic.

2.2. Elementele structurale obligatorii ale programului de lucru sunt:

1. Pagina de titlu.

2. Notă explicativă.

4. Cerințe pentru nivelul de pregătire al absolvenților;

5. Lista suportului educațional și metodologic.

6. Calendar-planificare tematică (anexă la programul de lucru)

2.3. Pagina de titlu a programului de lucru ar trebui conține:

- numele complet al instituției de învățământ (în conformitate cu licența);

- ștampila de aprobare și luare în considerare a programului („Aprobat” prin ordinul instituției de învățământ (data, număr), revizuit și recomandat pentru aprobare de către organul de autoguvernare al instituției de învățământ indicând denumirea în conformitate cu cartea al instituției de învățământ (data, numărul protocolului));

- denumirea cursului de formare, materie, disciplina (modul);

- NUMELE COMPLET. profesorul (profesorii) care a elaborat și implementat cursul de formare, materia, disciplina (modulul);

- clasa (paralela) în care se studiază cursul de pregătire;

– subiect, curs, disciplină (modul);

- anul în care a fost întocmit programul de lucru.

2.4. Nota explicativă precizează:

- informatii despre program (exemplar (tipic) sau al autorului), pe baza caruia a fost elaborat programul de lucru, cu indicarea numelui, autorului si anul aparitiei;

– scopurile și obiectivele acestui program

– acte normative juridice în baza cărora a fost elaborat programul de lucru;

- informații despre modificările aduse programului exemplar sau al autorului și justificarea acestora;

- determinarea locului și rolului cursului de formare, subiectul în însușirea cerințelor pentru nivelul de pregătire a absolvenților în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal;

- informatii despre numarul de ore de studiu pentru care este conceput programul de lucru (conform curriculum-ului, calendarul anual de studii), inclusiv numarul de ore pentru efectuarea de control, laborator, lucrari practice, excursii, proiecte, cercetare etc. .;

- formele de organizare a procesului de învățământ, precum și formele predominante de control curent al cunoștințelor, aptitudinilor, aptitudinilor (în conformitate cu Regulamentul privind controlul curent al elevilor într-o instituție de învățământ), atestarea intermediară și finală a elevilor (în în conformitate cu reglementările relevante).

- denumirea setului educațional și metodologic (manual, caiet de lucru, caiet pentru teste, atlas, hartă de contur etc. conform listei de manuale aprobate prin ordin al Ministerului Educației și Științei din Rusia) utilizat pentru realizarea scopului în în conformitate cu programul de învăţământ al instituţiei

3.1.Conținutul programului de lucru trebuie să respecte cerințele standardelor educaționale ale statului federal, scopurile și obiectivele programului educațional al instituției de învățământ.

3.2 Instituția de învățământ în mod independent:

dezvăluie conținutul secțiunilor, subiectelor, indicate în standardele educaționale ale statului federal, pe baza manualelor, mijloacelor didactice (din lista federală aprobată);

determină conținutul programului de lucru, ținând cont de particularitățile studierii disciplinei în clase cu studiu aprofundat al disciplinelor individuale, clase de specialitate, clase de învățământ special (corecțional), clase de învățământ compensator;

determină succesiunea studierii materialului educațional, stabilind conexiuni logice intra-disciplină și inter-disciplină.

3.3. Pentru fiecare subiect educațional (secțiune) sunt indicate următoarele:

- denumirea subiectului (secțiunea);

- conținutul materialului educațional (unități didactice);

- cerințe pentru nivelul de pregătire a studenților pe o anumită temă (secțiune) în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal, scopurile și obiectivele programului educațional al unei instituții de învățământ;

- lista măsurilor de control (control, laborator, lucrări practice, teste etc.). Numărul de probe, de laborator, de lucrări practice este determinat de documente instructive și metodologice privind predarea disciplinelor și disciplinelor.

4. Cerințe pentru nivelul de pregătire al absolvenților

4.1. Componenta structurală „Cerințe pentru nivelul de pregătire a absolvenților” este prescrisă la sfârșitul etapei de învățământ în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal și cu un curriculum exemplar și este o descriere a rezultatelor învățării exprimate în acțiunile studenților (operaționale). ) și efectiv identificabile cu ajutorul instrumentelor de diagnosticare. Această listă de rezultate ale învățării include subiecte speciale și abilități și activități de învățare generale.

5. Lista suportului educațional și metodologic

5.1.Lista suportului educațional și metodologic ca componentă programul de lucru cuprinde literatură educațională de bază și suplimentară (manuale, manuale, culegeri de exerciții și sarcini, sarcini de control, teste, lucrări practice și ateliere de laborator, antologii); manuale de referință (dicționare, cărți de referință); material vizual (albume, atlase, hărți, tabele), echipamente și dispozitive etc.

Literatura este întocmită în conformitate cu GOST: elemente ale descrierii fiecăruia educativ şi metodic fondurile ar trebui să fie date în ordine alfabetică și să îndeplinească cerințele pentru o descriere bibliografică.

5.2. Lista suporturilor educaționale și metodologice utilizate poate fi clasificată în două grupe: „Literatura” (literatură educațională de bază și suplimentară, manuale educaționale și de referință, literatură educațională și metodologică), „Echipamente și dispozitive” (lista mijloacelor didactice recomandate, materiale didactice). ).

6. Calendar-plan tematic

6.1. Calendarul-planul tematic al profesorului este o anexă la programul de lucru, precizează conținutul temelor, secțiunilor.

6.2. Calendarul-planul tematic este elaborat de profesor pentru fiecare an universitar în conformitate cu programul de lucru.

6.3. Mecanismele de elaborare, coordonare, aprobare a planurilor calendaristice-tematice ale cadrelor didactice se stabilesc de către instituția de învățământ în mod independent în conformitate cu actele normative de reglementare.

6.4. În instituția de învățământ se stabilește o structură unică a planului calendaristic-tematic.

În planul calendaristic-tematic, este necesar să se determine:

- subiectele fiecărei lecții (în conformitate cu scopurile și obiectivele lecției);

- numărul de ore alocat studiului temelor, secțiuni pentru desfășurarea activităților de control (control, laborator, lucrări practice, teste etc.);

- datele de trecere a subiectului, secțiune;

- tipuri, forme de control.

6.5. Calendar-plan tematicîntocmit sub formă de tabel pentru întreaga perioadă de studiu

Exemplar calendar-plan tematic

Denumirea secțiunilor și a subiectelor

Număr de ore

Data trecerii

Tipuri, forme de control

Total

Control, lucru practic etc.

Sectiunea 1. ______________

___________

___________

Rezervă timp

Total sectiune:

Test

Sectiunea 2. ______________

___________

___________

Total sectiune:

Test

Total

Notă: numărul de coloane din grila de calcul al orelor este determinat de profesor, în funcție de caracteristicile materialului de învățământ și de vârsta elevilor.

7. Procedura de elaborare si aprobare a programului de lucru

7.1. Procedura de elaborare și aprobare a programelor de lucru este determinată de actul de reglementare local al instituției de învățământ.

7.2. Programele de lucru trebuie revizuite înainte de aprobare organism autonom al unei instituții de învățământ (termen 1 – 30 iunie) căruia, în conformitate cu carta instituției de învățământ, i-au fost delegate aceste competențe, conform rezultatelor luării în considerare, se întocmește un protocol. organism de autoguvernare instituție educațională decide să „recomandă spre aprobare”.

7.3. Pe baza rezultatelor luării în considerare a programelor de lucru de către organul de conducere al instituției de învățământ, programul de lucru se aprobă prin ordin al instituției de învățământ (termen 1 - 30 august).

7.4. Instituția de învățământ stabilește în mod independent termenii pentru care sunt dezvoltate programele de lucru.

7.5. O instituție de învățământ poate face modificări și completări la programele de lucru, luându-le în considerare la o reuniune a organismului de autoguvernare relevant. instituție educațională prin aprobarea acestora prin ordin al instituţiei de învăţământ.

7.6. După aprobarea prin ordin al instituției de învățământ, programul de lucru devine document normativ implementat în această instituție de învățământ.

7.7. Programele de lucru trebuie cusute (cusate).

8. Controlul asupra implementării programelor de lucru

Controlul asupra implementării programelor de lucru se realizează în conformitate cu planul de control intrașcolar al instituției de învățământ.

Atunci când se elaborează o planificare tematică detaliată pentru disciplina Cultură artistică mondială, este necesar să se acorde o atenție deosebită formelor de organizare a activității cognitive în raport nu numai cu elevul, ci și cu profesorul. Rezultatul planificat este afișat într-o coloană separată, ai cărui indicatori sunt diferite tipuri de control. Tema pentru acasă este cel mai bine planificată ca formă de căutare a activității elevilor.

Planificare tematică extinsă

Subiect

numărul lecției

Tipul de lecție

Scopul lecției

Forma de organizare a activității cognitive

Rezultatul planificat (forme de control)

Caută teme

Profesor

Student

„Compilare de lucru

programe în conformitate cu GEF

și modificări aprobate.

15.04.2016 1. „Cu privire la programele de lucru ale disciplinelor educaționale” scrisoarea Ministerului Educației și Științei din Rusia din 28.10.2015. Nr. 08-1786 2. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 1576 din 31 decembrie 2015 „Cu privire la modificările la Standardul Educațional de Stat Federal al LEO, aprobat prin Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 6 octombrie 2009 Nr. Nr. 373” 3. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 1577 din 31 decembrie 2015 „Cu privire la modificările la Standardul Educațional de Stat Federal al LLC, aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă din 17 decembrie 2010. nr. 1897" Scrisoarea „Cu privire la programele de lucru ale disciplinelor educaționale” a Ministerului Educației și Științei din Rusia din 28.10.2015. Nr. 08-1786 1. „... Pentru a reduce sarcina administrativă a personalului didactic al AP, Departamentul a pregătit modificări la Standardul Educațional de Stat Federal în ceea ce privește cerințele pentru programele de lucru ale disciplinelor educaționale”. 2. „... programele de studii ale autorului de discipline elaborate în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat și ținând cont de BEP aproximativ al nivelului de învățământ corespunzător, pot fi considerate și programe de lucru ale disciplinelor. Decizia cu privire la posibilitatea utilizării lor în structura POO se ia la nivelul POO "

3. „... s-au pregătit modificări la procedura de formare a listei federale a manualelor, ... Se presupune că FPU va include manuale care au un manual metodologic pentru un profesor, cuprinzând materiale despre metodele de predare, studierea unei discipline sau educație; inclusiv un program de lucru exemplar al subiectului, dezvoltat în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal ... "

Elemente obligatorii ale programului de lucru al unei discipline academice separate, curs Până la 31.12.2015 De la 01.01.2016 , curs 5) Conținutul disciplinei, curs 6) Planificare tematică cu definirea principalelor tipuri de activități educaționale 7) Descrierea suportului educațional - metodologic și material - tehnic 8) Rezultatele planificate ale studierii unei discipline separate, curs 1) Rezultate planificate ale însușirii unei discipline, curs 2) Conținutul materiei, cursului 3) Planificare tematică cu indicație a numărului de ore alocate pentru derularea fiecărei teme Elemente obligatorii ale programului de lucru al activităților extracurriculare Până la 31.12.2015 (FSES IEO) De la 01.01.2016 (FSES IEO și FSES SRL) 1) Nota explicativă 2 ) Caracteristicile generale ale materiei, curs 3) Descriere locuri de desfășurare a materiei, curs în planul de studii 4) Rezultate personale, meta-disciplină și discipline ale însușirii materiei, curs 5) Conținutul disciplinei, curs 6) Planificare tematică cu definirea principalelor tipuri de activități educaționale 7) Descriere de suport educativ - metodologic şi material - tehnic 8) Rezultatele planificate ale studierii unei discipline separate, curs 1) Rezultatele însuşirii cursului activităţilor extraşcolare. 2) Conținutul cursului de activități extrașcolare, cu indicarea formelor de organizare și a tipurilor de activități; 3) Planificare tematică. Cum sunt legate diferitele componente? Elaborarea unui program de lucru, planificare tematică, calendar și planificare tematică Pregătirea pentru lecție (harta tehnologică a setărilor țintei lecției \u003d rezultatele planificate) Proiectarea (proiectarea) materialelor de control și măsurare (CMM), pregătire pentru diverse proceduri de evaluare

Programele de lucru pentru disciplinele academice (cursurile) sunt întocmite pentru întreaga etapă de învățământ

(clasele 1-4, clasele 5-9), și nu pentru anul universitar

Fiecare profesor își întocmește propriul program de lucru, ținând cont de specificul său și de specificul anumitor elevi.

Programele compilate de diferiți profesori pentru clase paralele pot (și ar trebui) să difere!

I. Rezultate planificate ale studiului materiei, curs

Absolventul va învăța

Absolventul va avea ocazia să învețe

Rezultatele planificate ale studiului subiectului, cursul repetă complet partea subiectului din secțiunea „Rezultatele planificate ale dezvoltării OOP LLC” .

Cu toate acestea, deoarece Programul de lucru este adesea folosit ca document separat, este mai bine să repetați această secțiune și aici.

Baza pentru scrierea acestei secțiuni a Programului de lucru este secțiunea corespunzătoare din „Exemplary OOP LLC”, unde rezultatele planificate sunt enumerate pe subiect.

Aici coloana „Absolventul va învăța” nu este modificată de profesor, în timp ce în coloana „Absolventul va putea învăța” pot apărea modificări semnificative.

Această secțiune se bazează pe conținut Miez fundamental» Standard

programe de învățare

GEF NOO și GEF LLC

Programul nu reflectă succesiunea de stăpânire a subiectelor cursului

Această secțiune a Programului de lucru descrie NUMAI unitățile semantice ale cursului de formare pe grad!

III. Planificare tematică, cu indicarea numărului de ore dedicate dezvoltării fiecărei teme

Exemplu de planificare tematică a lecției

Planuri tematice similare sunt create PENTRU TOATE SUBIECTE ca parte a ACTIVITĂȚILOR LECȚIEI.

Calendar - planificare tematică

Fiecare profesor își alcătuiește propriul KTP, ținând cont de specificul său și de specificul anumitor elevi.

Structura KTP (în conformitate cu standardul educațional de stat federal)

Subiectul secțiunii

Subiectul lecției

PR (rezultat planificat din secțiunea „Absolventul va învăța”) = cod element de conținut

Teme pentru acasă

Calendar-planificare tematică

Este destinat alinierii cronologice a unităților de conținut care au fost descrise în secțiunea anterioară.

Planificarea calendaristică-tematică (KTP) este întocmită de profesor NUMAI PENTRU EL! ACEASTA ESTE INSTRUMENTUL PROFESORULUI!

Prin urmare, KTP-ul ar trebui să conțină acele coloane de care profesorul are nevoie pentru munca sa.

Prin urmare, diferiți profesori pot avea diferite forme de planificare (indicați coloanele obligatorii în Regulament)

Astfel, în Regulamentul școlii privind programul de lucru al unui profesor care implementează GEF IEO și GEF LLC, profesorul are:

  • Programul autorului pe tema (curs).
  • Programul de lucru al autorului pe tema (curs).
  • Planificarea calendaristică proprie care conține KIM-uri sau un link către acestea.

Programul de lucru este un instrument prin care profesorul determină conținutul, formele, metodele și tehnicile de organizare a relațiilor educaționale care sunt optime și mai eficiente pentru o anumită clasă, în conformitate cu rezultatele determinate de Standardul Educațional Federal de Stat. Programul de lucru este un instrument prin care profesorul determină conținutul, formele, metodele și tehnicile de organizare a relațiilor educaționale care sunt optime și mai eficiente pentru o anumită clasă, în conformitate cu rezultatele determinate de Standardul Educațional Federal de Stat. RP-ul disciplinei poate fi același pentru toți profesorii care lucrează în școală sau individual. Este baza pentru crearea QFT.

Potrivit paragrafului 7 al art. 32 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”dezvoltare și aprobareprograme de lucru ale cursurilor de formare, discipline, discipline (module)la competenţă şi responsabilitateinstituție educațională.

Programele de lucru sunt unul dintre componentele principale programul de învățământ al unei instituții de învățământ general, precum și un mijloc de fixare a conținutului educației la materii din partea invariabilă a curriculum-ului unei instituții de învățământ general, destinate studiului obligatoriu, precum și cursuri opționale, opționale și discipline suplimentare ( cursuri) din partea variabilă a curriculumului. De asemenea, se întocmesc programe de lucru pentru cercurile de subiecte care extind posibilitățile curriculumului.

Pentru a aduce programele de lucru în conformitate cu cerințele existente, vă sugerăm să vă familiarizați cu recomandările metodologice pentru elaborarea și executarea acestora.

1. Starea programelor de lucru într-o instituție de învățământ general

Program de lucru- acesta este un document care definește conținutul, volumul, procedura de studiere a oricărei discipline academice, în conformitate cu care profesorul desfășoară direct procesul de învățământ într-o anumită clasă într-o materie, cursuri opționale și opționale, cercuri de materii. Împreună, programele de lucru determină conținutul activităților unei instituții de învățământ general în conformitate cu programul educațional care vizează implementarea Standardului educațional de stat federal pentru învățământul general, ținând cont de specificul politicii educaționale a unui învățământ general. instituție, statutul unei instituții de învățământ general (tip și tip, A se vedea http://edu.tomsk .gov.ru/ou/ou.html), nevoile educaționale și solicitările elevilor, caracteristicile contingentului de studenți, autorul intentia profesorului.

Programul de lucru îndeplinește trei funcții principale: normativ, informațional-metodic și organizațional-planificare.

funcţie normativă determină obligaţia implementării integrale a conţinutului programului.

Funcția informațională și metodologică permite tuturor participanților la procesul de învățământ să își facă o idee despre obiectivele, conținutul, succesiunea studierii materialului, precum și modalitățile de obținere a rezultatelor însușirii programului educațional de către studenți prin intermediul unei anumite discipline academice.

Asigură repartizarea etapelor de pregătire, structurarea materialului educațional, definirea caracteristicilor cantitative și calitative ale acestuia la fiecare dintre etape, inclusiv pentru conținutul certificării intermediare a elevilor.

Funcțiile programului determină următoarele cerințe pentru acesta:

1) prezența semnelor unui document de reglementare;

2) luarea în considerare a principalelor prevederi ale programului de învățământ al instituției de învățământ;

3) consistența și integritatea conținutului educației;

4) succesiunea de localizare și interconectare a tuturor elementelor conținutului cursului;

5) luarea în considerare a relațiilor logice cu alte discipline din programa unei instituții de învățământ;

6) specificul și neechivocitatea prezentării elementelor conținutului educației.

Tipuri de programe de lucru:

Programe de lucru

subiectele părţii invariante a curriculumului

discipline introduse suplimentar în curriculum în detrimentul orelor părții variabile în conformitate cu caracteristicile instituției de învățământ (tip și tip) și politica educațională a acesteia (misiune, scopuri, sarcini etc.)

cursuri opționale

cursuri optionale

cercuri de subiecte

Cercuri, asociații, secții de învățământ suplimentar

2. Programe de lucru pentru disciplinele academice incluse în partea invariabilă a Curriculum-ului de bază.

Baza pentru pregătirea programelor de lucru sunt programe eșantion . Exemplu de program este un document care dezvăluie în detaliu componentele obligatorii (federale) ale conținutului învățământului și parametrii calității asimilării materialului educațional într-o anumită materie a curriculumului de bază. Programele exemplare servesc ca instrument de implementare a componentei federale a standardului de stat de învățământ general în instituțiile de învățământ general.Elaborarea de curricule exemplare intră în competența Federației Ruse în domeniul educației reprezentat de organele sale guvernamentale federale ( Articolul 28 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”).

Exemple de programe îndeplinesc două funcții principale .

Informare și metodologică funcţie permite participanților la procesul de învățământ să își facă o idee despre obiectivele, conținutul, strategia generală de predare, educare și dezvoltare a elevilor prin intermediul unei discipline academice specifice, despre contribuția fiecărei discipline academice la soluționarea obiectivele generale ale educației.

Funcția de planificare organizațională permite luarea în considerare a posibilei direcții de desfășurare și concretizare a conținutului standardului educațional al învățământului general într-o disciplină academică separată, ținând cont de specificul acesteia și de logica procesului de învățământ. Implementarea funcției de organizare și planificare prevede alocarea etapelor de pregătire, determinarea caracteristicilor cantitative și calitative ale conținutului pregătirii la fiecare etapă.

Un program exemplar definește o parte invariabilă (obligatorie) a unui curs de formare, materie, disciplină (modul), în afara căreia rămâne posibilitatea alegerii de către autor a unei componente variabile a conținutului educației. Totodata, autorii de programe si manuale isi pot oferi propria abordare in ceea ce priveste structurarea materialului educational, determinarea succesiunii studierii acestui material, precum si modalitati de atingere a rezultatelor insusirii programului educational de catre elevi.

Exemple de programe nu pot fi utilizate ca programe de lucru. , deoarece nu conţin repartizarea materialului educaţional pe an de studiu şi subiecte individuale. Exemple de programe sunt Document de referință la pregătirea programelor de lucru la disciplinele cuprinse în Curriculumul de bază. De asemenea, programele exemplare pot fi un document de referință în pregătirea programelor pentru discipline academice integrate. (Programele de exemplu sunt postate pe site-ul oficial al Ministerului Educației și Științei din Rusia – http://www.mon.gov.ru/ )

Programele de lucru pentru disciplinele academice incluse în partea invariabilă a Curriculum-ului de bază includ:

1) Programe de autor pentru manuale(linii de manuale sau materiale didactice).Programul autorului- este un document realizat pe baza standardului educațional de stat și a unui program exemplar și având conceptul autorului de construire a conținutului unei discipline academice, curs, disciplină (modul). Programul autorului este dezvoltat de unul sau un grup de autori. Programul autorului se caracterizează printr-un concept original și o construcție de conținut. Pentru astfel de programe, profesorul face doar planificare calendaristică și tematică. , reflectând trăsăturile procesului educațional dintr-o anumită instituție de învățământ, clasă.

2) Programe elaborate de un profesor sau de o echipă de profesori. În acest caz, pentru a dezvolta un program de lucru, profesorii pot lua ca bază:

-programe eșantion pe materii individuale ale învăţământului general.

Elaboratorul programului de lucru poate în mod independent: extinde lista de subiecte studiate, concepte din încărcătura academică, dezvăluie conținutul secțiunilor, subiectele indicate în standardul educațional de stat și programul exemplar; specificați și detaliați subiectele; stabiliți succesiunea studierii materialului educațional; distribuie material educațional pe an de studiu; repartizează timpul alocat studierii cursului între secțiuni și teme în funcție de semnificația lor didactică, precum și pe baza resurselor materiale și tehnice ale instituției de învățământ; precizați cerințele pentru rezultatele însușirii programului educațional principal de către elevi; alege, pe baza sarcinilor cu care se confruntă subiectul, metodele și tehnologiile de predare și monitorizarea nivelului de pregătire al elevilor.

3. Programe de lucru ale disciplinelor suplimentare, cursurilor opționale, opționale, cercuri de subiecte și alte asociații de învățământ suplimentar.

Programe de lucru pentru discipline suplimentare, cursuri opționale, opționale, cercuri de subiecte introduse în curriculum în conformitate cu caracteristicile politicii educaționale a unei instituții de învățământ general, statutul (tip și tip), nevoile și solicitările educaționale ale elevilor, caracteristicile contingentului de studenți pot fi dezvoltate pe baza unei game largi de programe și materiale didactice. Astfel de materiale pot fi:

Programe ale instituțiilor de învățământ profesional primar și secundar;

Programe implementate în instituțiile de învățământ suplimentar pentru copii;

Literatură de referință și metodică;

Alte surse de informare.

O astfel de diversitate este determinată de faptul că, de regulă, aceste programe au ca scop stăpânirea conținutului învățământului general care nu este inclus în standardele educaționale de stat, iar profesorul, în absența programelor de autor gata făcute, poate utiliza o varietate de surse. Dacă există programe de autor aprobate pentru cursuri opționale, opționale, cercuri de subiecte, acestea pot fi folosite ca programe de lucru.

4. Structura programului de lucru:

Structura programului de lucru este o formă de prezentare a cursului de formare, a materiei, a disciplinei (modulului) ca sistem integral care reflectă logica internă a organizării materialului educațional și metodologic și cuprinde următoarele elemente:

Pagina titlu;

Notă explicativă;

Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor;

Calendar-planificare tematică;

Lista suportului educațional și metodologic.

Pagina titlu Programul de lucru trebuie sa contina:

Denumirea instituției de învățământ;

Numele cursului pentru care a fost scris programul;

Nivelul programului (de bază, nivel de profil, studiu aprofundat sau extins al subiectului);

Indicarea clasei paralele în care se studiază cursul;

Numele, numele, patronimul profesorului - redactor al programului de lucru;

Ştampila de aprobare a programului;

Anul programului.

Scop notă explicativă în structura programului este:

Determinați scopurile și obiectivele studierii subiectului (trebuie înțeles fără ambiguitate și să fie diagnosticabile), rolul subiectului în obținerea rezultatelor însușirii programului de învățământ al instituției de învățământ;

Să dea o idee despre modalitățile de desfășurare a materialului educațional, să arate în termeni generali sistemul metodologic de realizare a scopurilor care se stabilesc la studierea materiei, să descrie mijloacele de realizare a acestora;

Dacă un profesor folosește un program de autor publicat ca program de lucru, atunci în nota explicativă este suficient să furnizeze informații despre programul autorului, indicând numele, autorul și anul publicării și să justifice pe scurt motivele alegerii acestuia și caracteristicile acestuia. implementare într-o anumită instituție de învățământ. În acest caz, nota explicativă este foarte scurtă.

conţinutul principal al programului.

Această secțiune este inclusă în programul de lucru dacă:

Nu există program de autor și trusă didactică, iar programul de lucru se bazează pe literatură educațională (pentru programe de lucru la discipline educaționale suplimentare, cursuri opționale și opționale).

Această parte a programului de lucru oferă un rezumat al materialului educațional studiat sub forma unei liste a principalelor secțiuni, a subiectelor de curs și a unei liste de elemente didactice din cadrul fiecărei teme. Pentru fiecare secțiune (temă generală), este indicat numărul de ore de predare alocate pentru desfășurarea acesteia.

Profesorul, elaborând un program de lucru, poate determina o nouă ordine pentru studierea materialului; efectuează modificări ale conținutului temei studiate, concretizând și detaliind unități didactice; extinde lista unităților didactice, completează cerințele pentru nivelul de pregătire a elevilor. Modificările aduse conținutului programului de lucru în comparație cu programul exemplar sau al autorului în materie trebuie să fie justificate, decurgând logic din cele menționate în nota explicativă.

Dacă modificările față de programul autorului nu afectează semnificativ structura acestuia, ordinea de prezentare a materialului educațional etc., atunci în această secțiune puteți indica doar secțiunile, subiectele, elementele didactice introduse în programul autorului, indicând locul acestora. în programul autorului fără a-i rescrie complet textul.

Dacă profesorul folosește programul autorului fără modificări ca program de lucru, atunci această secțiune poate fi absentă (în acest caz, profesorul trebuie să aibă un program de autor publicat).

Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor

Cerințele pentru nivelul de pregătire al elevilor sunt concepute ținând cont și pe baza standardelor educaționale de stat. Ele sunt formulate în trei componente principale: „Elevii ar trebui să știe...”, „Să fie capabili să...” și „Folosește cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și în viața de zi cu zi”.

Standardul educațional de stat și programele exemplare pentru o serie de discipline caracterizează cerințele pentru nivelul de pregătire a elevilor în momentul absolvirii unei anumite etape de învățământ (învățămînt general de bază, învățământ secundar (complet) general) fără a detalia pe an de studiu. Unele dintre cerințele care sunt firești pentru un absolvent de clasa a IX-a pot fi făcute cu greu pentru un elev care a absolvit clasa a V-a. Această împrejurare trebuie reținută la alcătuirea secțiunii „Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor”.

Dacă profesorul folosește ca program de lucru programul autorului, care formulează cerințele pentru nivelul de pregătire a elevilor, atunci această secțiune poate lipsi (în același timp, profesorul trebuie să aibă un program de autor publicat cu această secțiune).

Calendar-planificare tematică este una dintre cele mai importante componente ale programului de lucru, deoarece vă permite să distribuiți tot materialul educațional în conformitate cu programa și programul anual de lucru al instituției de învățământ.

Planificarea calendaristică tematică este elaborată pentru anul universitar. Planificarea timp de șase luni sau trimestre (trimestre) este nepotrivită, deoarece nu permite planificarea, asigurarea și controlul parcurgerii programului de lucru de către studenți în totalitate.

Planul calendaristic-tematic ar trebui să conțină informații despre secțiunile și subiectele programului, indicând cantitatea de ore de formare alocate pentru implementarea acestora; subiecte de lecții în cadrul temelor și secțiunilor programului, subiecte ale atelierelor și lecțiilor de laborator; temele lecțiilor de monitorizare a rezultatelor însușirii materialului programului de către elevi. Distribuirea lecțiilor de material educațional se realizează secvenţial. Datele aproximative pentru finalizarea temelor de formare sunt indicate conform calendarului anului curent.

În fiecare perioadă de raportare (trimestru, semestru, jumătate de an), calendarul și planul tematic al programului de lucru ar trebui să fie corelate cu jurnalul de clasă și raportul profesorului privind trecerea materialului programului. În caz de neconcordanță, profesorul fundamentează și efectuează modificări calendarului și planului tematic, oferind condiții pentru finalizarea integrală a programului în mai puține sau mai multe ore de predare.

Forma aproximativă a calendarului-plan tematic.

Numerele lecției

Numele secțiunilor și subiectelor

Datele de finalizare planificate

Date scadente ajustate

Denumirea temei studiate Nr. 1 (total de ore pentru studiul acesteia; numărul de ore pe săptămână conform curriculumului)

Subiectul lecției

Subiectul lecției

Tema lecției de control

Lista suportului educațional și metodologic, care este o componentă a programului de lucru, conține informații de referință despre datele de ieșire ale programelor exemplare și ale autorului, setul educațional și metodologic al autorului și literatura suplimentară și include și date despre echipamentul educațional și de laborator utilizat.

Programul de lucru este supus examinării . În primul rând, se ia în considerare la o ședință a asociației metodologice a cadrelor didactice pentru conformitatea acesteia cu cerințele standardului educațional de stat, precum și misiunea, scopurile, obiectivele instituției de învățământ, fixate în programul de învățământ. Se reflectă decizia asociaţiei metodologice a cadrelor didactice în procesul-verbal al ședinței, iar pe ultima pagină a programului de lucru (stânga jos) se pune ștampila de aprobare: DE ACORD. Proces-verbal al ședinței asociației metodologice a cadrelor didactice din data de 00.00.0000 Nr.00.

Apoi, programul de lucru este analizat de directorul adjunct pentru activități educaționale pentru conformitatea programului cu curriculumul instituției de învățământ general și cerințele standardelor educaționale de stat, iar prezența manualului destinat utilizării în lista federală este, de asemenea, verificat.

Pe ultima pagină a programului de lucru (stânga jos) se pune stampila de aprobare: DE ACORD. Adjunct director pentru managementul resurselor de apă (semnătură) Transcrierea semnăturii. Data.

După acord programul de lucru este aprobat de director instituție de învățământ, pune ștampila de aprobare pe pagina de titlu (dreapta sus): APROB Director (semnătură) Foaia matricolă de semnătură. Data.

5. Clasificarea programelor de lucru în funcție de nivelul de conținut implementat

În instituțiile de învățământ sunt implementate:

Programe de lucru pentru studierea materiei la nivel de bază (clasele 1-11);

Programe de lucru pentru studierea disciplinei la nivel de profil (clasele 10-11);

Programe de lucru pentru studierea aprofundată a materiei (clasele 2-11);

Programe de lucru pentru studiul extins al materiei (clasele 2-11).

Programe de lucru pentru studierea subiectului pe nivel de bază sunt un instrument de implementare a standardului de stat al învățământului general și permit educațional general pregătirea elevilor. Baza pentru compilarea acestor programe (după cum s-a menționat mai sus) sunt programele exemplare.

Programe de lucru pentru studierea materiei la nivel de profil (clasele 10-11) sunt axate pe pregătirea elevilor pentru studii profesionale ulterioare. Aceste programe oferă pregătire de specialitate pentru elevii din școlile de învățământ secundar general și instituțiile de statut superior (școală cu studiu aprofundat al disciplinelor individuale, liceu, gimnaziu.). Baza pentru compilarea acestor programe sunt programe exemplare la nivel de profil.

În vederea implementării pregătirii suplimentare pentru studenți în instituțiile de statut superior, sunt implementate și programe de studiu aprofundat și extins al disciplinei.

ca programe de lucru pentru studiul aprofundat al subiectului, de regulă se folosesc programe de autor, propuse de grupuri de autori, autori

manuale pentru studiul aprofundat al subiectelor recomandate sau aprobate de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse. În lipsa unor astfel de programe, profesorul (o echipă de profesori) poate elabora programe de lucru pentru studierea aprofundată a materiei. În școlile primare și gimnaziale se ia ca bază un program exemplar în materie (garantând îndeplinirea cerințelor standardului de stat) cu o aprofundare a subiectelor și problemelor individuale. În liceu, programul de studiu aprofundat al subiectului poate fi alcătuit pe baza 1) unui program exemplar la nivel de profil cu o aprofundare a subiectelor și întrebărilor individuale; 2) programul autorului pentru studiul de profil al subiectului cu aprofundarea temelor și problemelor individuale. De asemenea, programul de studiu aprofundat al subiectului poate fi recunoscut drept programul autorului de studiere a materiei la nivel de profil, cu condiția ca studenților să li se ofere cursuri opționale care aprofundează anumite aspecte ale materiei studiate (adică, programul de studiul de profil al materiei + programe de cursuri opționale = programul de aprofundare a materiei) .

La elaborarea programelor de studiu aprofundat al subiectelor de către un profesor (o echipă de profesori), trebuie îndeplinite următoarele condiții:

Programul trebuie luat în considerare într-o instituție de învățământ (consiliu metodologic, departament, asociație metodologică etc.);

Programul trebuie testat într-o instituție de învățământ și să primească o opinie de specialitate cu privire la progresul programului și rezultatele obținute (în total, aceste acțiuni oferă o revizuire internă a programului);

Programul trebuie să fie supus evaluării externe la departamentele de materie (subiect-metodologic) ale universităților de specialitate (pedagogice), instituțiilor de formare avansată (regionale, federale).

Programe de lucru pentru studiul extins al subiectelor sunt implementate, de regulă, în instituții cu statut superior - un liceu, un gimnaziu și oferă pregătire suplimentară într-o anumită direcție (umanitare, științe naturale etc.). Programul pentru un studiu extins al subiectului presupune prezența unui conținut suplimentar (cel puțin 10-15%), ceea ce vă permite să studiați întrebări suplimentare, subiecte care nu sunt cuprinse în programul eșantion. Conținutul materialului propus suplimentar reflectă trăsăturile politicii educaționale a instituției de învățământ, tipul acesteia, domeniile de formare de profil, nevoile și solicitările elevilor, intenția autorului a profesorului.

Profesorul, elaboratorul programului de studiu extins al subiectului, în nota explicativă trebuie să justifice obiectivele includerii de material suplimentar, să evidențieze rezultatul planificat (creșteri față de nivelul de bază de pregătire), să descrie modalități de verificare a rezultatului; indica resursele disponibile pentru dezvoltarea continutului propus.

Programul de studiu extins al subiectului este supus unei proceduri de revizuire internă la instituția de învățământ:

Prezentat la o ședință a consiliului metodologic (compartiment de subiect, asociație metodologică etc.)

Se testează, se analizează pentru eficacitatea adăugărilor făcute.

Astfel, programele de lucru utilizate într-o instituție de învățământ general reflectă trăsăturile politicii educaționale a instituției, statutul acesteia (în special tipul acesteia) și asigură implementarea Standardului Educațional de Stat.

ARTICOLE SIMILARE