Acest test a fost propus pentru prima dată de psihologul american P. Torrens în 1962. Testul este conceput pentru a diagnostica creativitatea de la vârsta preșcolară (5-6 ani). Opțiunile complicate pot fi utilizate în alte grupe de vârstă (până la 17-20 de ani). Sarcina principală pe care și-a propus-o P. Torrens a fost obținerea unui model de procese creative care să reflecte complexitatea lor naturală.

Această metodă se bazează pe capacitatea de gândire divergentă (D. Gilford), de transformări și asociere, capacitatea de a genera idei noi și de a le dezvolta.

Cele douăsprezece teste de productivitate creative ale lui Torrance sunt grupate în baterii verbale, vizuale și auditive. Primul este desemnat ca gândire creativă verbală, al doilea - gândire creativă figurativă, al treilea - gândire creativă verbală-sunet.

Testul gândirii creative de P. Torrens sugerează posibilitatea unor opțiuni și modificări variate. Recent, au apărut multe modificări adaptate diferite ale acestui test (A. M. Matyushkin, N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo, V. N. Kozlenko, E. E. Tunik, A. E. Simanovsky, T. A. Barysheva). Mai jos este „versiunea clasică” a testului P. Torrens.

Pregătirea pentru testare

Înainte de prezentarea testului, trebuie luate în considerare următoarele aspecte ale lucrării.

Testele nu permit modificări și completări. Chiar și micile „improvizări” necesită re-standardizarea și validarea testului. De asemenea, nu trebuie să măriți timpul de rulare al testului, deoarece datele normative furnizate în manual corespund limitei de timp specificate.

În timpul testării, este necesar să se creeze o atmosferă emoțională favorabilă. Trebuie evitată folosirea cuvintelor „test”, „verificare”, „examen”, întrucât un mediu anxios, tensionat blochează libertatea manifestărilor creative. Testarea se desfășoară sub forma unui joc captivant, sarcini interesante, într-o atmosferă de încurajare a imaginației, a curiozității copiilor și de stimulare a căutării de răspunsuri alternative.

Mărimea optimă a grupului este de 15-35 de subiecți. Pentru copiii mai mici, dimensiunea grupului trebuie redusă la 10-15 persoane, iar pentru preșcolari este de preferat testarea individuală.

Sarcina efectuării formei ondulate a testului este de 30 de minute.Ținând cont de pregătire, citirea instrucțiunilor, posibile întrebări, este necesar să se aloce 45 de minute pentru testare.

Dacă instrucțiunea ridică întrebări din partea copiilor, răspundeți la ele repetând instrucțiunea în cuvinte care sunt mai ușor de înțeles pentru ei.

Ar trebui evitate exemplele și ilustrările posibilelor exemple de răspunsuri. Acest lucru duce la o scădere a originalității și, în unele cazuri, a numărului de răspunsuri.

Gândire creativă verbală (metoda lui P. Torrens)

Broșura verbală „A”

Sarcinile 1-7

Instruire. Vă invit să îndepliniți sarcini interesante. Toate acestea vor necesita imaginația ta pentru a veni cu idei noi și pentru a le combina în diferite moduri. Când finalizați fiecare sarcină, încercați să veniți cu ceva nou și neobișnuit, cu care nimeni altcineva nu poate veni. Apoi încercați să vă completați ideea, astfel încât să obțineți o povestire interesantă.

Timpul pentru a finaliza fiecare sarcină este limitat, așa că încercați să îl folosiți bine. Lucrează repede, dar fă-ți timp. Încercați să vă gândiți la idei. Dacă aveți timp să finalizați pe deplin sarcina înainte de comanda despre expirarea timpului - stați în liniște și așteptați până când se acordă permisiunea tuturor pentru a trece la următoarea sarcină. Dacă nu aveți timp să finalizați sarcina în perioada de timp alocată, treceți la următoarea conform comenzii generale. Dacă aveți întrebări, ridicați mâna în tăcere, iar eu voi veni la voi și vă voi da explicațiile necesare.

Primele trei sarcini vor fi legate de imaginea pe care o vedeți (Fig. 1). Aceste sarcini vă permit să aflați dacă puteți pune întrebări și specula despre anumite evenimente, cauzele și consecințele acestora.

Privește imaginea și gândește-te: ce s-a întâmplat? Ce poți spune cu siguranță uitându-te la această poză? Ce altceva trebuie să știți pentru a înțelege ce s-a întâmplat, de ce s-a întâmplat și cum s-ar putea termina?

Fig.1

Sarcina 1. Pune întrebări

Instruire. Scrieți toate întrebările la care vă puteți gândi din această imagine (la aceasta și la sarcinile ulterioare este atașată o foaie de hârtie, pe care numerele întrebărilor de la 1 la 23 sunt scrise într-o coloană). Pune toate întrebările de care ai nevoie pentru a înțelege ce s-a întâmplat. Nu pune întrebări la care se poate răspunde privind o imagine. Privește poza atâta timp cât vrei.

Sarcina 2. Ghiciți motivele

Instruire.Încercați să găsiți și să notați cât mai multe motive posibil pentru evenimentul prezentat în imagine. Puteți începe de la acele evenimente care s-ar putea întâmpla înainte de momentul prezentat în imagine, sau după mult timp după acesta. Nu vă fie frică să ghiciți.

Sarcina 3. Ghiciți consecințele

Instruire. Enumerați cât mai multe rezultate posibile ale evenimentului prezentat în imagine. Scrieți despre ceea ce s-ar putea întâmpla imediat după eveniment sau despre ceea ce s-ar putea întâmpla în viitor.

Sarcina 4. Rezultatele îmbunătățirii

Instruire. Vedeți o schiță (schiță) a unei jucării moale - un elefant (Fig. 2). Gândiți-vă cum puteți schimba acest elefant de jucărie pentru a-l face mai distractiv și mai distractiv pentru copii cu care să se joace. Scrie cele mai interesante și neobișnuite modalități de a o schimba.

Fig.2

Sarcina 5. Utilizări neobișnuite (cutii de carton)

Instruire. Majoritatea oamenilor aruncă cutiile goale de carton, dar aceste cutii pot avea mii de utilizări interesante și neobișnuite. Veniți cu cât mai multe utilizări interesante și neobișnuite. Nu te limita la utilizările despre care ai văzut sau auzit.

Sarcina 6. Întrebări neobișnuite

Instruire. Această activitate vă cere să veniți cu cât mai multe întrebări despre cutiile de carton. Aceste întrebări ar trebui să ofere o mare varietate de răspunsuri și să atragă interesul pentru alte casete. Încercați să veniți cu cele mai neobișnuite întrebări despre proprietățile cutiilor de carton care de obicei nu vă vin în minte.

Sarcina 7. Să ne imaginăm

Instruire. Imaginează-ți această situație incredibilă: frânghiile sunt atașate de nori și atârnă de pământ (Fig. 3). Ce s-a întâmplat? Gândiți-vă la ce posibile evenimente va duce acest lucru, care ar putea fi consecințele? Exprimați cât mai multe presupuneri și presupuneri. Notează-ți gândurile și presupunerile.

Creativitatea este o calitate pe care doar unii oameni o au. Evaluați nivelul de gândire non-standard al personalului folosind testul Torrens. Citiți despre studiul și interpretarea rezultatelor în articol.

Din articol vei afla:

Caracteristicile testului Torrens

Descărcați documentele aferente:

»

"Fluenţă"

Evaluarea rezultatelor:

"Originalitate"- plin de înțeles indicator

"nume abstract"

„Rezistență la scurtcircuit”

"Dezvoltare" creativitate

• Mai puțin de 30. Foarte rău.
• 30 până la 34. Mai puțin decât norma.
• 35 până la 39. Puțin sub normal.
• 40 până la 60. Normă.
• 61 până la 65. Puțin peste normal.
• 66 până la 70. Peste norma.
• Mai mult de 70. Excelent.

muncitorii




Din articol vei afla:

Caracteristicile testului Torrens

Recrutorii verifică din ce în ce mai mult candidații, testează personalul pentru a determina nivelul de creativitate. Gândirea în afara cutiei vă permite să generați idei valoroase care duc afacerea la un nou nivel, distinge serviciile sau produsele companiei de concurenți. Dacă doriți să evaluați personalul, utilizați testul Torrens.

Descărcați documentele aferente:

Ca bază, autorul a luat conceptul de gândire divergentă de J. Gilford și l-a finalizat. O trăsătură distinctivă este considerată a fi un set atent selectat de sarcini care oferă unei persoane oportunități ample de manifestare a abilităților creative. Această caracteristică crește fiabilitatea și validitatea testului.

Testul de creativitate Torrens este o tehnică de psihodiagnostic puternică care necesită pregătire pentru a lucra. Este format din mai multe părți. Trebuie să le rulați în ordine. Nu puteți exclude întrebări individuale, imagini, altfel veți obține rezultate nesigure.

Metodologia Torrance pentru creativitate relevă componentele verbale, sonore și figurative ale gândirii, ajută la explorarea componentelor creativității gândirii, la obținerea unei caracteristici calitative. Testul este sensibil la originalitate, flexibilitate, fluență, capacitatea de a rezista stereotipurilor și de a vedea rădăcina problemei.

Subtest 3: „Linii duplicate”

Materialul de stimulare al testului de gândire creativă Torrens constă din 30 de perechi de linii paralele dispuse vertical. Pe baza perechilor de linii, este creat un model care nu se repetă. Explicați în detaliu regulile de execuție, altfel sunt posibile neînțelegeri, deoarece oamenii desenează același tip de figuri.

Aflați totul despre evaluarea creativității în e-zine " »

Interpretarea rezultatelor testului Torrens pentru a evalua creativitatea

"Fluenţă" evaluat la al doilea și al treilea subtest. Caracterizează productivitatea unei persoane din partea creativă. Numărați numărul total de răspunsuri. Desenele următorului plan sunt recunoscute ca inadecvate: la creare, materialul stimul nu a fost folosit; opțiuni cu un nume fără sens; schițe abstracte. Nu le includeți în punctaj atunci când efectuați un diagnostic de creativitate (testul Torrens).

Evaluarea rezultatelor:

• Dacă în al doilea subtest se folosesc mai multe figuri neterminate pentru a crea un desen, acordați un număr de puncte care corespunde numărului de figuri.
• Când perechile de linii paralele din al treilea subtest sunt folosite pentru a crea o imagine, acordați un punct.

"Originalitate"- plin de înțeles indicator creativitate. Gradul de originalitate indică originalitate, neconvenționalitate, o caracteristică a gândirii creative a unei persoane.

Calculați scorul de creativitate pentru cele trei subteste Torrens conform regulilor:

• Scorul se bazează pe raritatea statistică a răspunsului persoanei de la 0 la 1 punct.
• Se judecă doar desenul, nu titlul.
• Scorul total se obține prin însumarea punctajelor pentru toate cifrele.

"nume abstract"- capacitatea de a evidenția principalul lucru, de a înțelege esența problemei. Punctajul la subtestele 1 și 2. Punctajul de la 0 la 3, numărând Torrance pentru gândirea creativă.

• 0 puncte: nume remarcabile, nume simple de 1 cuvânt.
• 1 punct: nume descriptive simple care exprimă ceea ce se vede în imagine (casă gri, râu albastru).
• 2 puncte: nume descriptive figurative (casă confortabilă de sat, râu albastru pitoresc).
• 3 puncte: nume filozofice care exprimă esența desenului, sensul profund al acestuia.

„Rezistență la scurtcircuit”- reflectă capacitatea de a rămâne deschis către noutate, de a amâna mult timp decizia finală pentru a face un salt mental și a crea o idee originală. Calculați indicatorul doar în subtestul 2. Acordați un punctaj de la 0 la 2 puncte.

• 0 puncte: figura este închisă în cel mai simplu și rapid mod: folosind o curbă sau o linie dreaptă, umbrire sau hașurare solidă, un număr sau o literă.
• 1 punct: soluția depășește conexiunea obișnuită a figurii, iar testatorul închide figura rapid, dar adaugă detalii la exterior mai târziu.
• 2 puncte: figura stimul nu se închide, rămânând o parte deschisă, sau se închide cu ajutorul unei configurații complexe.

"Dezvoltare"- reflectă capacitatea de a dezvolta idei în detaliu. Evaluat în trei teste creativitate Torrance, conceput pentru a diagnostica gândirea creativă a unui angajat.

• Notați 1 punct pentru fiecare detaliu semnificativ care completează forma originală. Evaluați împreună același tip de mici detalii: toate petalele - 1 punct, miezul florii - 1 punct.
• Dacă un desen conține multe dintre aceleași articole, evaluați elaborarea unuia dintre ele, dar adăugați puncte și pentru altele. De exemplu: sunt mai mulți copaci identici în grădină, sunt nori pe cer etc. Să dăm un punct în plus pentru fiecare detaliu semnificativ din copaci, flori, păsări și un alt punct pentru ideea de a desena imagini similare.
• Când articolele sunt repetate, dar au un detaliu distinctiv, acordați un punct pentru fiecare articol. De exemplu: multe culori, dar fiecare are propria sa nuanță - 1 punct pentru fiecare culoare.
• Imaginile primitive au 0 puncte.

Analizați răspunsurile la testul Torrens, calculați rezultatele. Adunați toate scorurile obținute în timpul evaluării, apoi împărțiți-le la cinci.

• Mai puțin de 30. Foarte rău.
• 30 până la 34. Mai puțin decât norma.
• 35 până la 39. Puțin sub normal.
• 40 până la 60. Normă.
• 61 până la 65. Puțin peste normal.
• 66 până la 70. Peste norma.
• Mai mult de 70. Excelent.

Testele de creativitate ale lui E. P. Torrance nu sunt potrivite pentru toate domeniile, dar sunt indispensabile în evaluarea biroului muncitorii, designeri, marketeri, etc. Pentru a obține rezultate de încredere, explicați corect și detaliat ce trebuie să facă angajații sau candidații dvs. pentru un post vacant.

Concluzie

Dacă activitatea de muncă presupune abordarea unor situații neobișnuite, folosește testul Torrens pentru a evalua gândirea extraordinară a angajaților. Rețineți că este mai bine să invitați un expert decât să interpretați greșit rezultatele. Nu supraestimați propriile forțe, deoarece acest test nu se aplică opțiunilor ușoare de verificare a personalului.

Există un număr mare de metode diferite de psihodiagnosticare a abilităților creative ale unei persoane. Cel mai popular dintre acestea este testul Torrens.

Creativitatea conform lui Torrens (din latinescul creatio - creație) este o sensibilitate la sarcini, deficite și lacune în cunoaștere, dorința de a combina informații diverse; creativitatea identifică problemele asociate cu dizarmonia elementelor, caută soluțiile acestora, propune presupuneri și ipoteze despre posibilitatea soluțiilor; verifică și respinge aceste ipoteze, le modifică, le reverifică și, în final, fundamentează rezultatul.

E. Torrens a dezvoltat 12 teste grupate într-o baterie verbală, vizuală și sonoră. Partea non-verbală a acestui test, cunoscută sub numele de Forma Figurală Torrens, a fost adaptată de Institutul de Cercetare de Psihologie Generală și Pedagogică al APN în 1990. O altă parte a testului - „Finalizarea imaginilor” (Figuri complete) a fost adaptată în 1993-1994 în laboratorul de diagnosticare a abilităților și PHC al Institutului de Psihologie al Academiei Ruse de Științe.

Testul figurat de E. Torrens adus în atenția dumneavoastră este destinat adulților, școlarilor și copiilor de la 5 ani. Acest test constă din trei sarcini. Răspunsurile la toate sarcinile sunt date sub formă de desene și legende la acestea.

Timpul pentru îndeplinirea sarcinii nu este limitat, deoarece procesul creativ implică organizarea liberă a componentei temporare a activității creative. Nivelul artistic de performanță în desene nu este luat în considerare.

Testul de creativitate Torrens, diagnosticarea gândirii creative:

Instrucțiune - descriere pentru testul Torrens, material stimul:

Subtest 1. „Desenează o imagine”.

Desenați o imagine, în timp ce luați un loc oval colorat decupat din hârtie colorată ca bază pentru desen. Culoarea ovalului depinde de tine. Figura de stimul are forma și dimensiunea unui ou obișnuit de găină. De asemenea, trebuie să dați un nume desenului dvs.

Subtest 2. „Completarea figurii”.

Desenați zece figuri de stimul neterminate. Și, de asemenea, veniți cu un titlu pentru fiecare imagine.

Subtest 3. „Rânduri duplicate”.

Materialul stimul este format din 30 de perechi de linii verticale paralele. Pe baza fiecărei perechi de linii, trebuie să creați un fel de model (care nu se repetă).

Prelucrarea rezultatelor.

Prelucrarea rezultatelor întregului test presupune evaluarea a cinci indicatori: „fluență”, „originalitate”, „elaborare”, „rezistență la închidere” și „abstractitatea numelor”.

Cheia testului Torrens.

"Fluenţă"- caracterizează productivitatea creativă a unei persoane. Punctajul doar la subtestele 2 și 3 conform următoarelor reguli:

1. Pentru evaluare este necesar să se numere numărul total de răspunsuri (desene) date de testat.

2. La calcularea indicatorului sunt luate în considerare doar răspunsurile adecvate.

Dacă un desen, din cauza inadecvării sale, nu primește un punctaj pentru „fluență”, atunci este exclus din toate calculele ulterioare.

Următoarele desene sunt considerate nevalide:

· desene în care stimulul propus (un desen neterminat sau o pereche de linii) nu a fost folosit ca parte integrantă a imaginii.

· desene care sunt abstracții fără sens cu un nume fără sens.

· semnificative, dar repetate de mai multe ori, desenele sunt considerate ca un singur răspuns.

3. Dacă două (sau mai multe) figuri neterminate în subtestul 2 sunt folosite pentru a crea o imagine, atunci se acordă numărul de puncte corespunzător numărului de cifre utilizate, deoarece acesta este un răspuns neobișnuit.

4. Dacă două (sau mai multe) perechi de linii paralele în subtestul 3 sunt folosite pentru a crea o imagine, atunci se acordă doar un punct, deoarece este exprimată o idee.

"Originalitate"- cea mai importantă măsură a creativității. Gradul de originalitate mărturisește originalitatea, unicitatea și specificitatea gândirii creative a persoanei testate. Indicatorul de „originalitate” este calculat pentru toate cele trei subteste în conformitate cu regulile:

1. Scorul pentru „originalitate” se bazează pe raritatea statistică a răspunsului. Răspunsurile obișnuite, care apar frecvent sunt evaluate la 0 puncte, toate celelalte la 1 punct.

2. Poza se judecă, nu titlul!

3. Punctajul general pentru originalitate se obține prin adunarea punctajelor pentru toate desenele.

Lista de răspunsuri pentru 0 puncte pentru „originalitate”:

Notă: Dacă lista de răspunsuri neoriginale răspunde „față umană” și figura corespunzătoare este transformată într-o față, atunci acest desen primește 0 puncte, dar dacă aceeași figură neterminată este transformată într-o mustață sau buze, care apoi devin parte a feței, atunci răspunsul este cotat cu 1 punctaj.

· Subtestul 1 - este evaluat doar subiectul care a fost desenat pe baza unei figuri lipite colorate, și nu intriga în ansamblu - un pește, un nor, un nor, o floare, un ou, animale (în întregime, un trunchi, un bot), un lac, chipul sau silueta unei persoane.

· Subtest 2. - rețineți că toate figurile neterminate au propria lor numerotare, de la stânga la dreapta și de sus în jos: 1, 2, 3, ..10.

1. - număr (cifre), literă (litere), ochelari, chip uman, pasăre (oricare), măr.

2. - o literă (litere), un copac sau părțile sale, chipul sau figura unei persoane, o paniculă, o praștie, o floare, un număr (cifre).

3. - număr (cifre), literă (litere), unde sonore (unde radio), roată (roți), lună (lună), chip uman, navă cu vele, barcă, fructe, fructe de pădure.

4. - o literă (litere), valuri, un șarpe, un semn de întrebare, fața sau figura unei persoane, o pasăre, un melc (un vierme, o omidă), o coadă de animal, o trunchiă de elefant, un număr (cifre) .

5. - număr (cifre), literă (litere), buze, umbrelă, navă, barcă, chip de persoană, minge (minge), vase.

6. - vază, fulger, furtună, treaptă, scară, literă(e), număr(e).

7. - număr (cifre), literă (litere), mașină, cheie, ciocan, pahare, secera, linguriță (oală).

8. - număr (cifre), literă (litere), fată, femeie, chip sau figura unei persoane, rochie, rachetă, floare.

9. - număr (cifre), literă (litere), valuri, munți, dealuri, buze, urechi de animale.

10. - număr (cifre), literă (litere), brad, brad, ramuri, ciocul de pasăre, vulpe, chip uman, bot de animal.

· Subtestul 3: o carte, un caiet, aparate de uz casnic, o ciupercă, un copac, o uşă, o casă, un gard, un creion, o cutie, chipul sau silueta unei persoane, o fereastră, mobilier, vase, o rachetă, numere .

"nume abstract"- exprimă capacitatea de a evidenția principalul lucru, capacitatea de a înțelege esența problemei, care este asociată cu procesele de gândire de sinteză și generalizare. Acest indicator se calculează în subtestele 1 și 2. Evaluarea are loc pe o scară de la 0 la 3.

· 0 puncte: Titluri evidente, titluri simple (nume) care menționează clasa căreia îi aparține obiectul desenat. Aceste nume constau dintr-un singur cuvânt, de exemplu: „Grădină”, „Munți”, „Coc”, etc.

· 1 punct: Nume simple, descriptive, care descriu proprietăți specifice ale obiectelor desenate, care exprimă doar ceea ce vedem în desen sau descriu ceea ce o persoană, animal sau lucru face în desen, sau din care sunt incluse numele clasei. căruia îi aparține obiectul sunt ușor de dedus.- „Murka” (pisica), „Pescăruș zburător”, „Pom de Crăciun”, „Sayans” (munti), „Băiatul este bolnav”, etc.

· 2 puncte: Titluri descriptive imaginative „Sirena misterioasă”, „SOS”, titluri care descriu sentimente, gânduri „Hai să ne jucăm”...

· 3 puncte: nume abstracte, filozofice. Aceste nume exprimă esența desenului, sensul său profund „Ecouul meu”, „De ce să pleci de unde te vei întoarce seara”.

„Rezistență la scurtcircuit”- afișează „capacitatea de a rămâne deschis la noutate și varietate de idei pentru o perioadă lungă de timp, de a amâna decizia finală suficient de mult pentru a face un salt mental și a crea o idee originală”. Se numără doar la subtestul 2. Punctajul de la 0 la 2 puncte.

· 0 puncte: cifra este închisă în cel mai rapid și ușor mod: folosind o linie dreaptă sau curbă, hașurare sau umbrire solidă, literele și cifrele sunt, de asemenea, egale cu 0 puncte.

· 1 punct: Soluția este superioară unei simple închideri a figurii. Subiectul de testat închide rapid și simplu figura, dar apoi o completează cu detalii din exterior. Dacă detaliile sunt adăugate numai în interiorul unei cifre închise, atunci răspunsul este 0 puncte.

· 2 puncte: figura stimul nu se închide deloc, rămânând o parte deschisă a desenului, sau figura se închide cu o configurație complexă. Două puncte sunt, de asemenea, acordate dacă modelul de stimul rămâne o parte deschisă a unui model închis. Litere și cifre - respectiv 0 puncte.

"Dezvoltare» - reflectă capacitatea de a dezvolta idei gânditoare în detaliu. Punct în toate cele trei subtestări. Principii de evaluare:

· 1. Se acordă un punct pentru fiecare detaliu semnificativ al imaginii care completează figura stimul originală, în timp ce detaliile aparținând aceleiași clase sunt evaluate o singură dată, de exemplu, o floare are multe petale - toate petalele sunt considerate ca un singur detaliu. De exemplu: o floare are un miez (1 punct), 5 petale (+1 punct), o tulpină (+1), două frunze (+1), petalele, miezul și frunzele sunt umbrite (+1 punct) total: 5 puncte pentru desen.

· 2. Daca desenul contine mai multe obiecte identice atunci se evalueaza elaborarea unuia dintre ele + inca un punct pentru ideea de a desena alte obiecte asemanatoare. De exemplu: pot fi mai mulți copaci identici în grădină, nori identici pe cer etc. Se acordă un punct suplimentar pentru fiecare detaliu semnificativ de flori, copaci, păsări și un punct pentru ideea de a desena aceleași păsări, nori etc.

· 3. Dacă articolele sunt repetate, dar fiecare dintre ele are un detaliu distinctiv, atunci trebuie acordat un punct pentru fiecare detaliu distinctiv. De exemplu: sunt multe flori, dar fiecare are propria culoare - un punct nou pentru fiecare culoare.

· 4. Imaginile foarte primitive cu „dezvoltare” minimă sunt evaluate la 0 puncte.

Interpretarea rezultatelor testelor Torrensa .

Însumați scorurile pentru toți cei cinci factori (fluență, originalitate, abstractizarea titlului, rezistență la închidere și sofisticare) și împărțiți acea sumă la cinci.

Rezultatul obținut înseamnă următorul nivel de creativitate conform lui Torrens.

_________________________Materiale de diagnostic __________________________

Determinarea tipului de temperament. Chestionarul Eysenck
Măsurarea stimei de sine conform metodei „Scara” (V. G. Shchur)
Studiul stimei de sine Metodologie „Trei linii”
Testul de creativitate Torrance
Chestionar pentru determinarea motivaţiei şcolare a elevilor din ciclul primar
Metodologia „Orientarea generală în lumea înconjurătoare și stocul de cunoștințe de zi cu zi”
Evaluarea înclinaţiilor comunicative şi organizatorice
Tehnica „Fantezie verbală” (imaginația vorbirii)
Metoda „Desen” (imaginație non-verbală)

Definiții tip temperament

CHESTIONAREISENCK (adolescent)

Ţintă: Identificați caracteristicile temperamentului copilului.

Instrucțiune: „Vi se oferă o serie de întrebări despre particularitățile comportamentului dvs., dacă răspundeți afirmativ la întrebare („de acord”), apoi puneți semnul „+”, dacă negativ („nu sunt de acord”), atunci „ -" semn. Răspunde rapid la întrebări, fără ezitare, deoarece prima reacție este importantă.

Textul chestionarului

Îți place zgomotul și agitația în jurul tău?

Ai adesea nevoie de prieteni care să te susțină sau să te consoleze?

Întotdeauna găsești un răspuns rapid când cineva te întreabă despre ceva, dacă nu este în clasă?

Ești uneori furios, iritabil, supărat?

Îți schimbi des starea de spirit?

Îți place mai mult să fii singur decât să ieși cu alți bărbați?

Se întâmplă uneori ca gânduri diferite să te împiedice să adormi?

Faci mereu cum ti se spune?

Îți place să joci o glumă cuiva?

Te-ai simțit vreodată nefericit când nu a existat un motiv real pentru asta?

Ești o persoană veselă?

Ați încălcat vreodată regulile de conduită la școală?

Sunt multe lucruri care te enervează?

Îți place acest gen de muncă, în care trebuie să faci totul rapid?

Vă faceți griji pentru tot felul de evenimente groaznice care aproape s-au întâmplat, deși totul s-a terminat cu bine?

Poți avea încredere în vreun secret?

Poți să înveselești băieți plictisit?

Se întâmplă uneori ca inima să-ți bată puternic fără motiv?

Faci primul pas spre a deveni prieten cu cineva?

Ai spus vreodată o minciună?

Te superi foarte tare dacă oamenii găsesc defecte în munca pe care ai făcut-o?

Îți place să spui povești amuzante, să glumiți cu prietenii tăi?

Te simți adesea obosit fără motiv?

Îți faci întotdeauna temele mai întâi și te joci mai târziu?

De obicei, ești vesel și mulțumit de toate?

Ești sensibil?

Îți place să vorbești și să te joci cu alți tipi?

Îndepliniți întotdeauna cererile rudelor de ajutor la treburile casnice?

Te simți uneori foarte amețit?

Îți place să pui pe cineva într-o poziție incomodă, să râzi de cineva?

Simți adesea că te-ai săturat de ceva?

Îți place să te lauzi uneori?

Ești cel mai adesea tăcut în compania altor oameni?

Îți faci uneori atât de mult griji încât îți este greu să stai pe loc?

Ești repede să te hotărăști asupra unui lucru?

Faceți uneori zgomot în clasă când nu există profesor?

Ai adesea vise înfricoșătoare?

Poți să uiți de toate și să te distrezi din suflet printre prietenii, prietenii, prietenele tale?

Ești ușor jignit de ceva?

Ai spus vreodată lucruri rele despre cineva?

Te-ai numi o persoană fără griji, fără griji?

Dacă se întâmplă să ajungi într-o poziție incomodă, îți faci griji mult timp?

Îți plac jocurile zgomotoase și amuzante?

Mănânci mereu tot ce ți se oferă?

Îți este greu să spui nu când ți se cere ceva?

Îți place să vizitezi des?

Există momente când nu vrei să trăiești?

Ai fost vreodată nepoliticos cu părinții tăi?

Esti considerat o persoana amuzanta?

Te distragi adesea în timp ce îți faci temele?

Îți place să stai deoparte și să privești mai mult decât să participi la distracția generală?

De obicei, îți este greu să dormi din cauza unor gânduri diferite?

De obicei, sunteți încrezător că vă puteți descurca cu munca care vi se atribuie?

Te simți adesea singur?

Ți-e rușine să fii primul care vorbește cu străinii?

Cât de des te hotărăști pentru ceva când este prea târziu?

Când unul dintre băieți țipă la tine, țipi și tu înapoi?

Te simți uneori deosebit de fericit sau trist fără motiv?

Crezi că este greu să obții o adevărată plăcere la o petrecere, la un matineu, la un pom de Crăciun?

De multe ori trebuie să-ți faci griji pentru că ai făcut ceva fără să te gândești ?

Cheie:

1. Extraversie - introversie:

"da" ("+") 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35,

38,41,43,46,49,53,57.

"Nu" ("-") 6, 33, 51, 55, 59

2. Nevrotism:

„da” („+”) 2, 5, 7, 10, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 26,

29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 50, 51, 52 56, 58, 60.

3. Indicator de minciună:

"da" ("+") 8, 16, 24, 28, 44.

"Nu" ("-") 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.

EVALUAREA REZULTATELOR:

GRAFĂ DE EVALUARE PENTRU SCALA EXTRA-INTROVERSIE

introversiune		extraversiune
semnificativ	moderat	moderat	semnificativ

FIȘĂ DE EVALUARE PENTRU SCALA NEUROTISMULUI

Reziliență emoțională		Instabilitatea emoțională
			foarte inalt

Pe o scară de minciună, un scor de 4-5 este considerat critic.

Vezi interpretarea de mai sus (varianta EPQ).

« LESENKA"

Măsurarea stimei de sine prin metoda „Scării” V. G. Shchur

Un test care vizează examinarea stimei de sine a unui copil.

material de stimulare.

Desen al unei scări cu șapte trepte. În mijloc trebuie să plasați figura copilului. Pentru comoditate, o siluetă a unui băiat sau a unei fete poate fi decupată din hârtie, care poate fi așezată pe o scară, în funcție de sexul copilului testat.

Instruire.

Uită-te la scara asta. Vedeți, este un băiat (sau o fată) în picioare aici. Ei pun copii cuminți pe treapta de mai sus (se arată), cu cât mai sus - cu atât copiii sunt mai buni, iar pe treapta de sus - cei mai buni băieți. Copiii nu foarte buni sunt puși pe treapta de mai jos (se arată), chiar mai jos - și mai rău, iar pe treapta cea mai de jos - cei mai răi băieți.

1 . Pe ce pas te-ai pune?

2. Și pe ce treaptă te va pune profesorul?

3. Pe ce pas te va pune profesorul?

Efectuarea unui test.

Copilului i se da o bucata de hartie pe care este desenata o scara si i se explica sensul pasilor. Este important să vezi dacă copilul a înțeles corect explicația ta. Dacă este necesar, repetați-l. Apoi se pun întrebări și se înregistrează răspunsurile.

Analiza rezultatelor.

În primul rând, ei acordă atenție la ce pas a făcut copilul. Este considerat normal dacă copiii de această vârstă se pun pe cei „foarte buni” și chiar „mai buni”. Treptele de jos nu vorbesc de o evaluare adecvată, de o atitudine negativă față de sine, de îndoială. Aceasta este o încălcare foarte gravă a structurii personalității, care poate duce la depresie, nevroză, asocial ™ la copii. De regulă, aceasta este asociată cu o atitudine rece față de copii, respingere sau o creștere aspră, autoritara, în care copilul însuși este devalorizat, care ajunge la concluzia că este iubit doar atunci când se comportă bine.

Semn de necaz, atât în ​​structura personalității copilului, cât și în relațiile acestuia cu adulții apropiați, sunt răspunsurile în care toate rudele îl pun pe treptele inferioare.

Cu toate acestea, când răspunzi la întrebarea „Unde te va pune profesorul?” plasarea pe una dintre treptele inferioare este normală și poate servi drept dovadă a stimei de sine adecvate, corecte, mai ales dacă copilul se comportă cu adevărat prost și primește adesea comentarii de la profesor.

Metodologia pentru studiul stimei de sine „Scara»

Metoda „Trei linii”

/Studiarea stimei de sine/

Pentru a studia nivelul stimei de sine, copilului i se dă o formă pe care există 3 linii verticale de 100 mm lungime indicând punctele superioare, inferioare și mijlocul scării. În acest caz, punctele superioare și inferioare sunt marcate cu liniuțe vizibile, iar mijlocul - cu un punct abia vizibil.

Instruire.„Orice persoană își evaluează abilitățile și capacitățile. Fiecare calitate poate fi descrisă în mod convențional printr-o linie verticală. Punctul său inferior va indica cea mai scăzută dezvoltare, iar cea superioară - cea mai înaltă dezvoltare.

Acum vi se vor oferi 3 rânduri: prima este mintea, a doua este încrederea în sine, a treia este autoritatea între semeni. Vei pune câte o linie pe fiecare linie pe măsură ce consideri această calitate formată în tine.

Prelucrarea rezultatelor. Lungimea fiecărei linii trasate de copil este calculată în milimetri, care sunt apoi convertiți în puncte (de exemplu, 60 mm este egal cu 60 de puncte). Apoi se calculează valoarea medie a tuturor celor trei linii (stima de sine medie). Pe baza acesteia, se determină nivelul stimei de sine:

nivel înalt - 74-60 puncte;

nivel mediu - 59-45 puncte;

nivel scăzut - mai puțin de 45 de puncte.

Numărul de puncte de la 45 la 74 (stima de sine medie și ridicată) certifică o stimă de sine realistă (adecvată);

de la 75 la 100 – indică o stimă de sine supraestimată și indică anumite abateri în formarea personalității.

Un scor sub 45 indică o stimă de sine scăzută (subestimarea de sine) și indică probleme extreme în dezvoltarea personalității.

Testul de creativitate Torrance Notă: tehnica poate fi efectuată doar de un profesor-psiholog sau de un profesor cu studii psihologice. Deținere

O versiune prescurtată a testului de creativitate al lui P. Torrance este sarcina „Finalizează desenul”.

Testul poate fi folosit pentru studierea dotației creative a copiilor de la vârsta preșcolară (5-6 ani până la clasele finale de școală (17-18 ani). Subiecții testului trebuie să dea răspunsuri la sarcinile acestor teste sub forma de desene și legendele acestora.Pregătirea pentru testare Înainte de a prezenta testul, experimentatorul ar trebui să citească complet instrucțiunile și să ia în considerare cu atenție toate aspectele lucrării.Testele nu permit modificări și completări, deoarece acest lucru modifică fiabilitatea și validitatea testului. indicatori.

În timpul testării, este inacceptabil să se creeze un mediu anxios și tensionat pentru un examen, test sau rivalitate. Dimpotrivă, ar trebui să se străduiască să creeze o atmosferă prietenoasă și calmă de căldură, confort, încurajare a imaginației. Testarea ar trebui să aibă loc sub forma unui joc interesant. Acest lucru este foarte important pentru a obține rezultate fiabile și obiective.

Este necesar să se pună la dispoziție tuturor elevilor obiecte de testare, creioane sau pixuri. Tot ce este de prisos trebuie eliminat. Experimentatorul trebuie să aibă instrucțiuni, o probă de testare, precum și un ceas sau un cronometru.

Testarea simultană nu trebuie efectuată în grupuri mari de studenți. Mărimea optimă a grupului este de 15 - 35 de persoane, adică nu mai mult de o clasă.

Durata de rulare a testului este de 10 minute. Împreună cu pregătirea, citirea instrucțiunilor, înmânarea foilor etc. Testarea durează 15-20 de minute.

Instrucțiuni pentru sarcinile de testare. După instrucțiunile preliminare, trebuie distribuite fișe de lucru cu sarcini și fiecare subiect trebuie să indice numele de familie, prenumele și data în coloana corespunzătoare.

După aceste pregătiri, puteți începe să citiți următoarele instrucțiuni:

Instrucțiuni: „Trebuie să îndeplinești sarcini interesante. Toate acestea vor necesita imaginația ta pentru a veni cu idei noi și pentru a le combina în diferite moduri. Când finalizați fiecare sarcină, încercați să veniți cu ceva nou și neobișnuit, pe care nimeni altcineva din grupul dvs. (clasa) nu poate găsi. Apoi încercați să completați și să completați ideea dvs., astfel încât să obțineți o poveste interesantă. Timpul pentru finalizarea sarcinii este limitat, așa că încercați să îl folosiți bine. Lucrează repede, dar fă-ți timp. Dacă aveți întrebări, ridicați mâna în tăcere - și voi veni la dumneavoastră și vă voi da explicațiile necesare.

Sarcina de testare este formulată după cum urmează:

„Pe aceste două pagini sunt desenate figuri neterminate (Figura B.1). Dacă le adăugați linii suplimentare, veți obține obiecte interesante sau imagini de complot. Aveți 10 minute pentru a finaliza această sarcină. Încercați să vii cu o imagine sau o poveste pe care nimeni altcineva nu o poate găsi. Fă-l complet și interesant, adaugă-i idei noi. Veniți cu un titlu interesant pentru fiecare imagine și scrieți-l sub imagine. Această instrucțiune trebuie prezentată strict conform textului, fără a permite modificări. Chiar și modificările mici ale instrucțiunilor necesită re-standardizarea și validarea textului.

Dacă elevii nu pun întrebări după instrucțiuni, puteți trece la sarcină. Dacă instrucțiunea ridică întrebări, încercați să răspundeți la ele repetând instrucțiunea în cuvinte care sunt mai ușor de înțeles pentru ei. Evitați să dați exemple sau ilustrații ale posibilelor exemple de răspunsuri! Aceasta are ca rezultat o scădere a originalității și, în unele cazuri, a numărului total de răspunsuri. Străduiți-vă să mențineți relații prietenoase, calde și relaxate cu studenții.

Poza 1.

Fig.1. Cifre care au participat la testul E.P. Torrens

Deși instrucțiunile spun că temele includ două pagini, unii elevi trec cu vederea acest fapt și nu găsesc a doua pagină. Prin urmare, elevilor ar trebui să li se reamintească în mod specific a doua pagină a temelor. Este necesar să monitorizați cu atenție timpul folosind un cronometru.

După 10 minute, sarcinile nu mai rulează și foile sunt adunate rapid. Dacă elevii nu au putut să scrie nume pentru desenele lor, cereți-le numele imediat după testare. În caz contrar, nu le veți putea estima în mod fiabil. Pentru aceasta este convenabil să aveți mai mulți asistenți.

Măsurătorile și prelucrarea rezultatelor. O condiție importantă pentru fiabilitatea ridicată a testului este un studiu atent al indicelui de evaluare a indicatorilor de testare și utilizarea acestor standarde ca bază pentru judecăți.

Proceduri de măsurare

Citiți manualul. Trebuie să înțelegeți clar conceptul de gândire creativă de la E.P. Torrens: conținutul indicatorilor de fluență, flexibilitate, originalitate și minuțiozitate în dezvoltarea ideilor ca caracteristici ale acestui proces.

Mai întâi trebuie să determinați dacă răspunsul merită numărat, adică dacă este relevant pentru sarcină. Acele răspunsuri care nu corespund sarcinilor nu sunt luate în considerare. Răspunsurile sunt considerate irelevante dacă condiția principală a sarcinii nu este îndeplinită - utilizarea elementului original. Acestea sunt răspunsurile în care desenul subiectului nu are nicio legătură cu figurile neterminate.

Procesarea răspunsului. Fiecare idee relevantă (adică un desen care include elementul original) ar trebui să fie atribuită uneia dintre cele 83 de categorii de răspuns. Folosind aceste liste, determinați numerele categoriei de răspuns și scorurile pentru originalitatea lor. Notează-le în casetele corespunzătoare.

Dacă originalitatea răspunsurilor este cotată cu 0 sau 1, categoria de răspunsuri poate fi determinată din lista 1. Această listă include cele mai puțin originale răspunsuri pentru fiecare dintre cifrele testului. Pentru răspunsuri mai originale (cu originalitate de 2 puncte), a fost întocmită lista nr. 2. Această listă conține categorii care sunt comune tuturor cifrelor de test.

Apoi se determină punctaje pentru elaborarea fiecărui răspuns, care se înscriu în coloana rezervată acestor indicatori de performanță. Indicatorii categoriilor de originalitate si elaborare a raspunsurilor se consemneaza pe formular, in randul corespunzator cifrei. Acolo sunt înregistrate și omisiunile (absența) răspunsurilor.

Scorul de fluență pentru un test poate fi derivat direct din ultimul număr de răspuns, atâta timp cât nu au existat lacune sau răspunsuri irelevante. În caz contrar, ar trebui să numărați numărul total de răspunsuri luate în considerare și să scrieți acest număr în coloana corespunzătoare. Pentru a determina scorul de flexibilitate, tăiați numerele de categorii de răspuns duplicat și numărați numerele rămase. Scorul total pentru originalitate se determină prin adăugarea tuturor punctajelor din această coloană fără excepție. În mod similar, se determină indicatorul total al elaborării răspunsurilor.

Verificarea fiabilității măsurătorilor. Din când în când se recomandă compararea datelor propriei prelucrări a testelor cu datele prelucrării acelorași teste de către un experimentator mai experimentat. Toate discrepanțele ar trebui identificate și discutate. Se recomandă calcularea coeficienților de corelație între indicatorii obținuți de doi cercetători la procesarea a 20-40 de protocoale. O altă modalitate de a verifica fiabilitatea este reprocesarea materialelor experimentale de către același cercetător după una sau mai multe săptămâni. Când utilizați formulare pentru procesare, aceste tipuri de controale vor dura puțin timp.

Indicele scorului testului

Fluenţă. Acest indicator este determinat prin numărarea numărului de cifre completate. Punctajul maxim este 10.

Flexibilitate. Acest indicator este determinat de numărul de categorii de răspuns diferite. Pentru a determina categoria, pot fi folosite atât imaginile în sine, cât și numele lor (care uneori nu se potrivesc). Următoarea este lista nr. 2, care include 99% din răspunsuri. Pentru acele răspunsuri care nu pot fi incluse în niciuna dintre categoriile din această listă, trebuie folosite categorii noi cu denumirea lor „XI”, „X2”, etc. Cu toate acestea, acest lucru este foarte rar necesar.

Originalitate. Scorul maxim este de 2 puncte pentru răspunsurile neevidente cu o frecvență mai mică de 2%, punctajul minim este de 0 puncte pentru răspunsurile cu o frecvență de 5% sau mai mult și 1 punct se ia în calcul pentru răspunsurile care apar în 2-4,9. % din cazuri. Datele privind evaluarea categoriei și originalitatea răspunsului sunt date în lista nr. 1 pentru fiecare figură separat. Prin urmare, este recomandabil să începeți interpretarea rezultatelor folosind această listă.

Puncte bonus pentru originalitatea răspunsurilor în care subiectul combină mai multe figuri originale într-un singur desen. Torrance consideră că acesta este un nivel ridicat de creativitate, deoarece astfel de răspunsuri sunt destul de rare. Torrens consideră că este necesar să se acorde puncte suplimentare pentru originalitate la combinarea figurilor originale în blocuri: combinarea a două desene - 2 puncte; combinarea a 3-5 desene - 5 puncte; combinând 6-10 desene - 10 puncte. Aceste puncte bonus sunt adăugate la scorul de originalitate pentru întreaga sarcină.

Dezvoltare. Atunci când se evaluează minuțiozitatea dezvoltării răspunsurilor, se acordă puncte pentru fiecare detaliu semnificativ (idee) care completează figura stimulului original, atât în ​​interiorul conturului său, cât și dincolo de acesta. În același timp, însă, răspunsul de bază, cel mai simplu, trebuie să fie semnificativ, altfel elaborarea lui nu este evaluată.

Se acordă un punct pentru:

fiecare detaliu esențial al răspunsului general. În acest caz, fiecare clasă de părți este evaluată o dată și nu este luată în considerare la iterare. Fiecare detaliu suplimentar este marcat o dată cu un punct sau o cruce;

culoare, dacă completează ideea principală a răspunsului; hașurare specială (dar nu pentru fiecare linie, ci pentru ideea generală); umbre, volum, culoare;

decor, dacă are sens în sine; fiecare variație de proiectare (cu excepția repetărilor pur cantitative) care este semnificativă în raport cu răspunsul principal. De exemplu, obiecte identice de diferite dimensiuni pot transmite ideea de spațiu; rotirea imaginii cu 90 ° sau mai mult, unghi neobișnuit (vedere din interior, de exemplu), depășind sarcina majorității imaginii;

fiecare detaliu din titlu dincolo de minimul necesar. Dacă linia împarte desenul în două părți semnificative, scorurile din ambele părți ale desenului sunt calculate și însumate. Dacă linia reprezintă un anumit articol - o cusătură, o curea, o eșarfă etc., atunci valorează 1 punct.

Lista numărul 1.

Răspunsuri la sarcină cu numere de categorie și note pentru originalitate

figura 1

0 puncte (5% sau mai multe răspunsuri)

(24) Model abstract. (37) Față, cap de persoană. (1) Puncte. (38) Pasăre (zburătoare), pescăruş.

1 punct (de la 2 la 4,99%)

(10) Sprâncene, ochi umani. (33) Val, mare. (4) Animal (bot). (4) Pisica, pisica. (21) nor, nor; (58) Ființe supranaturale. (10) Inimă („dragoste”). (4) Câine. (8) Bufniță. (28) Floare. (37) Omule, omule. (31) Apple.

figura 2

0 puncte (5% sau mai multe răspunsuri)

(24) Model abstract. (64) Lemnul și detaliile acestuia. (67) Praștie. (28) Floare.

1 punct (de la 2% la 4,99%)

(41) Scrisoarea: Zh, U etc. (13) Casă, clădire. (42) Semn, simbol, indicator. (8) Pasăre, urme, picioare. (45) Număr. (37) Omul.

Figura 3

0 puncte (5% sau mai multe răspunsuri)

(24) Model abstract. (53) Unde sonore și radio. (37) Chipul unui bărbat. (9) Nava cu vele, barca. (31) Fructe, fructe de pădure.

1 punct (de la 2 la 4,99%)

(21) Vânt, nori, ploaie. (7) Baloane. (64) Lemnul și detaliile acestuia. (49) Drum, pod. (4) Un animal sau botul acestuia. (48) Carusele, leagăne. (68) Roți. (67) Arc și săgeți. (35) Luna. (27) Pește, pește. (48) Sanie. (28) Flori.

Figura 4

0 puncte (5% sau mai multe răspunsuri)

(24) Model abstract. (33) Val, mare. (41) Semn de întrebare. (4) Șarpe. (37) Chipul unui bărbat. (4) Coada unui animal, trunchiul unui elefant.

1 punct (de la 2 la 4,99%)

(4) Pisica, pisica. (32) Fotoliu, scaun. (36) Lingură, oală. (4) Șoarece. (38) Insectă, omidă, vierme. (1) Puncte. (8) Pasăre: gâscă, lebădă. (27) Shell. (58) Ființe supranaturale. (1) Pipa pentru fumat. (28) Floare.

Figura 5

0 puncte (5% sau mai multe răspunsuri)

(24) Model abstract. (36) Vasă, vază, vas. (9) Nava, barca. (37) Chipul unui bărbat. (65) Umbrelă.

1 punct (de la 2 la 4,99%)

(33) Iaz, lac. (47) Ciupercă; (10) Buze, bărbie. (22) Coș, lighean. (31) Lămâie, măr. (67) Arc (și săgeți). (33) Râpă, groapă. (27) Pește. (25) Ou.

Figura 6

0 puncte (5% sau mai multe răspunsuri)

(24) Model abstract. (15) Scară, trepte. (37) Chipul unui bărbat.

1 punct (de la 2 la 4,99%)

(33) Munte, stâncă. (36) Vasă. (64) Arbore, molid. (19) Jachetă, jachetă, rochie. (66) Fulger, furtună. (37) Persoană: bărbat, femeie. (28) Floare.

Figura 7

0 puncte (5% sau mai multe răspunsuri)

(24) Model abstract. (18) Autoturism. (36) Cheie; (62) Secera.

1 punct (de la 2 la 4,99%)

(47) Ciupercă. (36) Găleată, oală. (43) Lentilă, lupă. (37) Chipul unui bărbat. (36) Lingură, oală. (62) Ciocan. (1) Puncte. (18) Trotineta. (60) Simbol: ciocan și seceră. (48) Rachetă de tenis.

Figura 8

0 puncte (5% sau mai multe răspunsuri)

(24) Model abstract. (37) Fată, femeie. (37) Bărbat: cap sau corp.

1 punct (de la 2 la 4,99%)

(41) Scrisoarea: U și altele.(36) Vasă. (64) Arbore. (11) Carte. (19) Tricou, rochie. (2) Rachetă. (58) Ființe supranaturale. (28) Floare. (67) Scut.

Figura 9

0 puncte (5% sau mai multe răspunsuri)

(24) Model abstract. (33) Munți, dealuri. (4) Animalul, urechile sale. (41) Litera M.

1 punct (de la 2 la 4,99%)

(4) Cămilă. (4) Lup. (4) Pisica, pisica. (37) Chipul unui bărbat. (4) Câine. (10) Bărbat: figură.

Figura 10

0 puncte (5% sau mai multe răspunsuri)

(24) Model abstract. (8) Gâscă, rață. (64) Arbore, molid, ramuri. (37) Chipul unui bărbat. (4) Vulpea.

1 punct (de la 2% la 4,99%)

(63) Pinocchio. (37) Fată. (8) Pasăre. (58) Ființe supranaturale. (45) Numere. (37) Omule, figură.

(18) Autoturism: autoturism, autoturism de curse, camion, vagon, cărucior, tractor. (3) Îngerii și alte ființe divine, detaliile lor, inclusiv aripile. (1) Accesorii: brățară, coroană, portofel, monoclu, colier, ochelari, pălărie. (20) Snur de rufe, snur. (41) Litere: simple sau blocuri, semne de punctuație. (7) Baloane: singure sau în ghirlandă (39) Zmeu. (33) Caracteristici geografice: coastă, valuri, vulcan, munte, lac, ocean, plajă, râu, stâncă. (34) Forme geometrice: pătrat, con, cerc, cub, dreptunghi, romb, triunghi. (24) Compoziție decorativă: tot felul de imagini abstracte, ornamente, modele. (64) Pom: toate tipurile de pomi, inclusiv pomul de Crăciun, palmier. (49) Sisteme rutiere și rutiere: drum, indicatoare și indicatoare rutiere, pod, intersecție, pasaj superior. (4) Un animal, capul sau botul acestuia: taur, cămilă, șarpe, pisică, capră, leu, cal, broască, urs, șoarece, maimuță, căprioară, porc, elefant, câine. (5) Animal: urme de pași. (53) Unde sonore: magnetofon, unde radio, receptor radio, walkie-talkie, diapazon, televizor. (65) Umbrelă; (63) Jucărie: cal balansoar, păpușă, cub, păpușă. (62) Unelte: furcă, greblă, clește, ciocan, secure. (46) Papetarie si rechizite scolare: hartie, coperta, mape, caiet. (11) Carte: una sau teanc, ziar, revistă. (68) Roți: roată, jantă, rulment, anvelopă, roată. (50) Încăpere sau părți ale unei încăperi: podea, perete, colț. (22) Container: rezervor, bidon, butoi, găleată, conserve, ulcior, cutie pentru pălării, cutie. (9) Nava, barca: canoe, barca cu motor, barca cu motor, vapor, barca cu pânze. (12) Cutie: cutie, pachet, cadou, pachet. (54) Spațiu: astronaut. (16) Foc, foc. (23) Cruce: cruce roșie, cruce creștină, mormânt. (40) Scară: lateral, scară, pasarelă. (2) Avioane: bombardier, planor, rachetă, aeronavă, satelit. (32) Mobilier: bufet, dulap, pat, fotoliu, birou de scoala, masa, scaun, pouf. (43) Mecanisme și dispozitive: calculator, obiectiv, microscop, presă, robot, ciocan de miner. (44) Muzică: harpă, tobă, acordeon, clopot, partituri, pian, pian de cotă, fluier, chimvale. (6) Mingi: baschet, tenis, baseball, volei, mingi de noroi, bulgări de zăpadă. (59) Transport terestru - vezi Auto, nu introduceți o nouă categorie. (38) Insectă: fluture, purice, mantis rugător, omidă, gândac, gândac, furnică, muscă, păianjen, albină, licurici, vierme. (35) Corpuri cerești: Ursa Mare, Venus, eclipsă de Lună, stea, Lună, meteorit, cometă, Soare. (21) Nor, nor: diferite tipuri și forme. (30) Încălțăminte: cizme, cizme din pâslă, cizme, papuci, pantofi. (19) Îmbrăcăminte: pantaloni, chiloți, sacou, cămașă bărbătească, palton, sacou, rochie, halat, pantaloni scurți, fustă. (67) Arme: pușcă, arc și săgeți, mitralieră, tun, praștie, scut. (48) Recreere: bicicletă, patinoar, tobogan de gheață, turn de parașute, placă de înot, patine cu rotile, sanie, tenis. (29) Alimente: chifla, tort, bomboane, acadea, tortilla, inghetata, nuci, prajitura, zahar, paine prajita, paine. (66) Vremea: ploaie, picături de ploaie, viscol, curcubeu, soare, uragan. (36) Articole de uz casnic: vază, cuier, periuță de dinți, cratiță, oală, cafetieră, mătură, ceașcă, perie. (8) Pasăre: barză, macara, curcan, pui, lebădă, păun, pinguin, papagal, rață, flamingo, pui. (26) Divertisment: cântăreț, dansator, artist de circ. (47) Plante: desișuri, arbuști, iarbă. (27) Pești și animale marine: guppy, auriu, balenă, caracatiță. (58) Creaturi supranaturale (fantastice): Aladdin, Baba Yaga, demon, vampir, vrăjitoare, Hercule, diavol, monstru, fantomă, zână, diavol. (42) Corp de iluminat: lanternă magică, lampă, lumânare, lampă stradală, lanternă, lampă electrică. (60) Simbol: insignă, stemă, banner, steag, etichetă de preț, cec, emblemă. (52) Om de zăpadă. (57) Soarele și alte planete: vezi Corpuri cerești. (55) Sporturi: pistă de alergare, teren de baseball, curse de cai, teren de sport, poartă de fotbal. (13) Structură: casă, palat, clădire, colibă, canisa, zgârie-nori, hotel, pagodă, colibă, templu, biserică. (15) Clădire, părțile sale: ușă, acoperiș, fereastră, podea, perete, coș de fum. (14) Material de construcție: scândură, piatră, cărămidă, placă, țeavă. (17) Trestie și produse din aceasta. (51) Adăpost, adăpost (nu casă): șopron, șanț, cort, marchiză, colibă. (31) Fructe: ananas, portocală, banană, vas cu fructe, cireșe, grepfrut, pere, lămâie, măr. (28) Floare: margaretă, cactus, floarea soarelui, trandafir, lalea. (45) Numere: unul sau în bloc, semne matematice. (61) Ceas: ceas cu alarmă, clepsidră, cronometru, cadran solar, cronometru. (37) O persoană, capul, chipul sau figura sa: fată, femeie, băiat, călugăriță, bărbat, anumită persoană, bătrân. (56) Om de bastoane: vezi Om. (10) Omul, părți ale corpului său: sprâncene, păr, ochi, buze, os, picioare, nas, gură, mâini, inimă, ureche, limbă. (25) Ouă: toate tipurile, inclusiv de Paște, omletă.

Interpretarea rezultatelor testelor

Fluență sau productivitate. Acest indicator nu este specific gândirii creative și este util, în primul rând, pentru că vă permite să înțelegeți și alți indicatori ai CTTM. Datele arată că majoritatea copiilor din clasele 1-8 îndeplinesc între 7 și 10 sarcini, în timp ce elevii de liceu îndeplinesc opt până la zece sarcini. Numărul minim de sarcini finalizate (mai puțin de cinci) apare cel mai adesea la adolescenți (clasele 5-8).

nivel înalt - 8-10 puncte;

nivel mediu - 5 - 7 puncte;

nivel scăzut - 3 - 5 puncte.

Flexibilitate. Acest indicator evaluează diversitatea ideilor și strategiilor, capacitatea de a trece de la un aspect la altul. Uneori este util să se coreleze acest scor cu scorul de fluență sau chiar să se calculeze un indice împărțind scorul de flexibilitate la scorul de fluență și înmulțind cu 100%. Amintiți-vă că, dacă subiectul are un indicator scăzut de flexibilitate, atunci aceasta indică rigiditatea gândirii sale, nivelul scăzut de conștientizare, potențial intelectual limitat și (sau) motivație scăzută.

Originalitate. Acest indicator caracterizează capacitatea de a prezenta idei care diferă de cele evidente, binecunoscute, general acceptate, banale sau ferm stabilite. Cei care primesc valori ridicate ale acestui indicator se caracterizează de obicei prin activitate intelectuală ridicată și neconformitate. Originalitatea solutiilor presupune abilitatea de a evita raspunsurile usoare, evidente si neinteresante. La fel ca flexibilitatea, originalitatea poate fi analizată în raport cu fluența folosind un indice calculat în modul descris mai sus.

nivel înalt - 20-15 puncte;

nivel mediu - 14 - 10 puncte;

nivel scăzut - 9 - 5 puncte.

Dezvoltare. Valorile ridicate ale acestui indicator sunt tipice pentru studenții cu performanțe academice ridicate, care sunt capabili de activitate inventiva și constructivă. Scăzut - pentru studenții în urmă, indisciplinați și neglijenți. Indicatorul de elaborare a răspunsurilor reflectă, parcă, un alt tip de fluență în gândire și în anumite situații poate fi atât un avantaj, cât și o limitare, în funcție de modul în care se manifestă această calitate.

nivel înalt - mai mult de 40 de puncte;

nivel mediu - 30 - 20 de puncte;

nivel scăzut – 20 de puncte sau mai puțin.

Chestionar pentru determinarea motivaţiei şcolare

elevi din clasele primare

Istratova O.N., Exakusto T.V. Cartea de referință a psihologului școlii elementare / Seria „Cărți de referință”. - Rostov n\D: „Phoenix”, 2003.- p. 116

1. Îți place sau nu școala?

Îmi place (3)

Nu foarte (2)

Nu-mi place (1)

2. Când te trezești dimineața, ești mereu fericit să mergi la școală sau ai adesea chef să stai acasă?

merg cu bucurie (3)

Se întâmplă în moduri diferite (2)

Mai mult ca sa stai acasa (1)

3. Dacă profesorul ar spune că mâine nu este necesar să vină toți elevii la școală, dacă doresc, pot rămâne acasă, ați merge la școală sau ați rămâne acasă?

Ar merge la școală (3)

nu stiu (2)

Ar sta acasă (1)

4. Îți place când anulezi niște cursuri?

Nu-mi place (3)

Se întâmplă în moduri diferite (2)

Îmi place (1)

5. Ați dori să nu vi se atribuie teme?

nu mi-ar place (3)

as dori (2)

nu stiu (1)

6. Ați dori ca școala să aibă doar schimbări?

nu mi-ar place (3)

nu stiu (2)

as dori (1)

7. Vorbești des despre școală profesorilor?

Adesea (3)

Rar (2)

Nu spune (1)

8. Ți-ar plăcea să ai un profesor mai puțin strict?

nu mi-ar place (3)

nu stiu exact (2)

as dori (1)

9. Ai mulți prieteni în clasa ta?

multe (3)

Fara prieteni (1)

10. Îți plac colegii de clasă?

Îmi place (3)

Nu foarte (2)

Nu-mi place (1)

Evaluat pe o scară de 30 de puncte

Motivația la liceu - 25-30 puncte;

Motivația școlară normală - 17 -24 puncte;

Motivație școlară scăzută - 10-16 puncte;

Atitudine negativă față de școală – 10 puncte.

Metodologie „Orientarea generală în lumea înconjurătoare

și stocul de cunoștințe casnice"

Istratova O.N., Exakusto T.V. Cartea de referință a psihologului școlii elementare / Seria „Cărți de referință”. - Rostov n\D: „Phoenix”, 2003.- p. 122

Întrebări pentru elevii clasei I

Care este numele tau complet

Cati ani ai, frate (sora), educator?

Cum se numește logopedul, profesorul, educatorii?

Cum se numește capitala statului în care locuiești?

Cum se numeste orasul in care locuiesti?

Cum se numește strada unde se află orfelinatul?

Care sunt numele păsărilor care pot fi găsite în vecinătatea orfelinatului?

În ce lună apare de obicei zăpada și când începe să se topească?

La ce oră iei micul dejun și mergi la școală?

Ce instrumente știi?

Întrebări pentru elevii de clasa a II-a

Denumiți-vă numele complet educatorilor.

Câți ani are fratele sau sora ta?

Denumiți-vă numele complet director al orfelinatului, profesor al altei clase (2a, 2b).

Cum se numește orașul principal din zona în care locuiești?

Cum se numește capitala statului nostru?

Dă-mi adresa orfelinatului.

Cum se numesc animalele care trăiesc în pădure?

În ce lună apar mugurii pe copaci și în ce lună frunzele încep să se îngălbenească?

La ce oră se termină școala?

Numiți toate aparatele pe care le aveți pe podea?

1 punct - răspuns corect independent

0,5 puncte - răspunsul corect după ce ați pus întrebări principale

0 puncte - răspuns greșit sau fără răspuns

Întrebări pentru elevii de clasa a III-a

Câți ani au profesorii tăi? profesor?

Denumiți-vă numele complet educatorilor.

Cum se numește orașul în care trăim, cartierul orașului?

Cum se numește regiunea în care trăim? Ce orașe din regiunea noastră cunoașteți?

Cum se numesc peștii care trăiesc în râu?

Cum se numește țara în care trăim? Ce alte țări cunoașteți?

La ce oră iei cina?

Ce tipuri de transport cunoașteți?

Cum se numește râul care curge prin orașul nostru? Ce râuri cunoști?

Denumiți-vă numele complet director al orfelinatului, logoped, profesori din alte clase.

1 punct - răspuns corect independent

0,5 puncte - răspunsul corect după ce ați pus întrebări principale

0 puncte - răspuns greșit sau fără răspuns

Evaluarea înclinaţiilor comunicative şi organizatorice(Metoda KOS de V. V. Sinyavsky și B. A. Fedorishin)

Pentru realizarea sondajului este necesară pregătirea unui chestionar CRP și a unei foi de răspunsuri. Experimentul poate fi efectuat atât individual, cât și în grup. Subiecților testului li se oferă foi de răspuns și citesc instrucțiunile: „Trebuie să răspunzi la toate întrebările propuse. Exprimați-vă părerea liber la fiecare întrebare și răspundeți astfel: dacă răspunsul dvs. la întrebare este pozitiv (sunteți de acord), puneți semnul plus în celula corespunzătoare a foii de răspuns, dacă răspunsul dvs. este negativ (nu sunteți de acord), puneți un semn minus. Asigurați-vă că numărul întrebării și numărul celulei în care notați răspunsul dvs. se potrivesc. Vă rugăm să rețineți că întrebările sunt de natură generală și este posibil să nu conțină toate detaliile necesare. Așa că imaginați-vă situații tipice și nu te gândi prea mult la detalii. Nu petrece mult timp pe gânduri, răspunde repede. Unele întrebări pot fi dificil de răspuns. Apoi încercați să dați răspunsul pe care îl considerați de preferat. Când răspundeți la oricare dintre aceste întrebări, acordați atenție primelor sale cuvinte. Răspunsul tău trebuie să se potrivească exact cu ei. Când răspundeți la întrebări, nu încercați să faceți o impresie plăcută în mod deliberat. Ceea ce contează pentru noi nu este un răspuns specific, ci scorul total pentru o serie de întrebări.”

Chestionarul CBS

1. Ai mulți prieteni cu care comunici constant?

2. Reușiți adesea să convingeți majoritatea camarazilor să vă accepte opinia?

3. De cât timp ești îngrijorat de sentimentul de resentimente provocat de unul dintre camarazii tăi?

4. Întotdeauna vi se pare dificil să navigați într-o situație critică?

5. Ai dorința de a stabili noi cunoștințe cu diferite persoane?

6. Îți place munca socială?

7. Este adevărat că ți se pare mai plăcut și mai ușor să petreci timpul cu cărțile sau cu orice alte activități decât cu oamenii?

8. Dacă există obstacole în implementarea intențiilor tale, te retragi ușor de la ele?

9. Stabiliți cu ușurință contacte cu persoane mult mai în vârstă decât tine?

10. Îți place să inventezi și să organizezi diverse jocuri și distracții cu prietenii tăi?

11. Vă este greu să vă alăturați unei noi companii?

12. Amânați adesea pentru alte zile acele lucruri care ar trebui făcute astăzi?

13. Reușești ușor să stabilești contacte cu străini?

14. Te străduiești să-i faci pe camarazii tăi să acționeze în conformitate cu opinia ta?

15. Îți este greu să te obișnuiești cu o nouă echipă?

16. Este adevărat că nu aveți conflicte cu camarazii tăi din cauza neîndeplinirii îndatoririlor și obligațiilor lor?

17. Cauți să cunoști și să vorbești cu o persoană nouă la o oportunitate?

18. Cât de des iei inițiativa în a te ocupa de chestiuni importante?

19. Te enervează oamenii din jurul tău și vrei să fii singur?

20. Este adevărat că de obicei ești prost la navigarea în medii necunoscute?

21. Îți place să fii în preajma oamenilor tot timpul?

22. Te enervezi daca nu poti termina ceea ce ai inceput?

23. Te simți jenat, inconfortabil sau jenat dacă trebuie să iei inițiativa de a cunoaște o persoană nouă?

24. Este adevărat că obosești din comunicarea frecventă cu camarazii tăi?

25. Îți place să participi la jocuri colective?

26. Dați adesea dovadă de inițiativă în rezolvarea problemelor care afectează interesele camarazilor dvs.?

27. Este adevărat că te simți nesigur în preajma unor străini?

28. Este adevărat că rar cauți dovezi că ai dreptate?

29. Crezi că nu îți este greu să aduci revitalizare unei companii necunoscute pentru tine?

30. Luați parte la munca comunitară la școală?

31. Ai tendința de a limita cercul de cunoștințe la un număr mic de persoane?

32. Este adevărat că nu căutați să vă apărați opinia sau decizia dacă nu a fost imediat acceptată de tovarășii dumneavoastră?

33. Te simți în largul tău când te afli într-o companie necunoscută?

34. Ești dispus să începi să organizezi diverse evenimente pentru camarazii tăi?

35. Este adevărat că nu te simți suficient de încrezător și calm atunci când trebuie să spui ceva unui grup mare de oameni?

36. Întârzii adesea la întâlniri de afaceri, la întâlniri?

37. Este adevărat că ai mulți prieteni?

38. Te găsești adesea în centrul atenției camarazilor tăi?

39. Te simți adesea jenat și stânjenit când comunici cu străini?

40. Este adevărat că nu te simți foarte încrezător înconjurat de un grup mare de camarazi?

PRELUCRAREA REZULTATELOR

1. Comparați răspunsurile subiectului cu decodorul și numărați separat numărul de potriviri pentru înclinații comunicative și organizatorice.

Decodor

Înclinații comunicative: răspunsuri pozitive - întrebări din coloana I; răspunsuri negative - întrebări din coloana a 3-a.

Înclinații organizatorice: pozitive - întrebări din coloana a 2-a; negativ - întrebări din coloana a 4-a.

2. Calculați coeficienții estimați ai înclinațiilor comunicative (Kk) și organizaționale (Ko) ca raport dintre numărul de răspunsuri de potrivire pentru înclinațiile comunicative (Kx) și înclinațiile organizatorice (Ox) la numărul maxim posibil de potriviri (20), conform la formulele și ( Co)

Pentru o evaluare calitativă a rezultatelor este necesară compararea coeficienților obținuți cu estimările de scară (Tabelul 18).

Tabelul 18 Scala de evaluare a înclinațiilor comunicative și organizaționale

				Scala scorul

LaANALIZA primite, rezultate, trebuie luați în considerare următorii parametri:

1. Subiecții care au primit nota 1 se caracterizează printr-un nivel scăzut de manifestare a înclinațiilor comunicative și organizaționale.

2. La subiecții care au primit nota 2, înclinațiile comunicative și organizatorice sunt la un nivel sub medie. Nu caută să comunice, se simt constrânși într-o nouă companie, echipă, preferă să petreacă timpul singur, își limitează cunoștințele, întâmpină dificultăți în stabilirea contactelor cu oamenii și, vorbind cu un public, sunt slab orientați într-o situație nefamiliară, nu caută își apără opinia, nemulțumirile sunt greu de suportat, manifestarea inițiativei în activități sociale este extrem de subestimată, în multe cazuri preferând să evite luarea unor decizii independente.

3. Subiecţii care au primit nota 3 se caracterizează printr-un nivel mediu de manifestare a înclinaţiilor comunicative şi organizatorice. Ei luptă pentru contacte cu oamenii, nu limitează cercul cunoscuților lor, își apără opinia, își planifică munca, dar potențialul înclinațiilor lor nu este foarte stabil. Acest grup de subiecte necesită o activitate educațională serioasă și sistematică în continuare privind formarea și dezvoltarea înclinațiilor comunicative și organizaționale.

4. Subiecții care au primit nota 4 aparțin grupului cu un nivel ridicat de manifestare a înclinațiilor comunicative și organizaționale. Ei nu se pierd într-un mediu nou, își găsesc rapid prieteni, se străduiesc în mod constant să-și extindă cercul de cunoștințe, se angajează în activități sociale, ajută rudele, prietenii, manifestă inițiativă în comunicare, participă cu plăcere la organizarea de evenimente sociale și sunt capabili. pentru a lua o decizie independentă într-o situație dificilă. Ei fac toate acestea nu prin constrângere, ci conform aspirațiilor lor interioare.

5. Subiecții care au primit cel mai mare punctaj - 5, au un nivel foarte ridicat de comunicare și înclinații organizatorice. Simt nevoia de activități de comunicare și organizare și se străduiește activ pentru aceasta, navighează rapid în situații dificile, se comportă în largul unei echipe noi, sunt proactivi, preferă să ia decizii independente într-o problemă importantă sau într-o situație dificilă, își apără opinia și reușesc să fie acceptat de camarazi, pot aduce animație unei companii necunoscute, le place să organizeze tot felul de jocuri, evenimente, sunt perseverenți în activități care îi atrag. Ei înșiși caută astfel de cazuri care să le satisfacă nevoia de comunicare și activități organizaționale.

Tehnica „Fantezie verbală”

(imaginație verbală)

Imaginația copilului este evaluată după gradul de dezvoltare al fanteziei sale, care la rândul său se poate manifesta în povești, desene, meșteșuguri și alte produse ale activității creative. În acest sens, copilul este rugat să îndeplinească trei sarcini:

1. Veniți cu o poveste (poveste, basm) despre o creatură vie (persoană, animal) sau despre altceva la alegerea copilului și prezentați-o oral în 5 minute. Se alocă până la un minut pentru inventarea unei teme sau a intrigii unei povești (poveste, basm), iar după aceea copilul începe povestea.

Pe parcursul povestirii, fantezia copilului este evaluată pe următoarele motive:

Viteza proceselor de imaginație.

Neobișnuit, originalitate a imaginilor.

O bogăție de fantezie.

Adâncimea și elaborarea (detalierea) imaginilor.

Impresiabilitatea, emoționalitatea imaginilor.

Pentru fiecare dintre aceste caracteristici, povestea primește de la 0 la 2 puncte.

0 puncte este pus atunci când această caracteristică este practic absentă din poveste. unu Scor povestea primește în cazul în care această trăsătură este prezentă, dar este relativ slab exprimată. 2 puncte povestea câștigă atunci când caracteristica corespunzătoare nu este doar prezentă, ci și exprimată destul de puternic.

Dacă în decurs de 1 min. copilul nu a venit cu intriga poveștii, atunci experimentatorul însuși îl îndeamnă la un complot și pentru viteza imaginației pune 0 puncte. Dacă copilul însuși a venit cu intriga poveștii până la sfârșitul minutului alocat, atunci prin viteza imaginației el obține un scor de 1 Scor. În fine, dacă copilul a reușit să vină cu intriga poveștii foarte repede, în primele 30 de secunde. din timpul alocat sau dacă în decurs de un minut a venit cu nu una, ci cel puțin două comploturi diferite, atunci pe baza „vitezei proceselor de imaginație” i se oferă copilului 2 puncte.

Neobișnuit, originalitatea imaginilor este privită în felul următor.
Dacă copilul pur și simplu a repetat ceea ce a auzit cândva de la cineva sau a văzut undeva, atunci pe această bază primește 0 puncte. Dacă copilul repovestește binecunoscutul, dar în același timp a introdus ceva nou de la el însuși, atunci originalitatea imaginației sale este evaluată ca 1 punct. În sfârșit, în cazul în care copilul a venit cu ceva ce nu a putut să vadă sau să audă nicăieri înainte, atunci originalitatea imaginației sale primește o evaluare a 2 puncte.
Bogăția fanteziei copilului se manifestă și în varietatea imaginilor pe care le folosește. La evaluarea acestei calități a proceselor de imaginație se fixează numărul total de diferite ființe vii, obiecte, situații și acțiuni, diverse caracteristici și semne atribuite tuturor acestor lucruri în povestea copilului. Dacă numărul total al celor numiți depășește 10, atunci copilul primește 2 pentru bogăția fanteziei. puncte. Dacă numărul total de piese de tipul specificat este între 6 și 9, atunci copilul primește 1 punct. Dacă în poveste sunt puține semne, dar în general cel puțin 5, atunci bogăția fanteziei copilului este estimată la 0 puncte.

Profunzimea și elaborarea imaginilor sunt determinate de cât de variate sunt prezentate detaliile și caracteristicile în povestea legată de imagine (persoană, animal, creatură fantastică, obiect, obiect etc.), care joacă un rol cheie sau ocupă un loc central. in poveste. De asemenea, dă note într-un sistem în trei puncte.

0 puncte copilul primește atunci când obiectul central al poveștii sale este înfățișat foarte schematic, fără un studiu detaliat al aspectelor sale. 1 punct este setat dacă, la descrierea obiectului central al poveștii, detalierea acestuia este moderată. 2 puncteîn ceea ce privește profunzimea și elaborarea imaginilor, copilul primește dacă imaginea principală a poveștii sale este descrisă în ea suficient de detaliat, cu multe detalii diferite care îl caracterizează.

Impresiabilitatea sau emoționalitatea imaginilor se evaluează dacă trezesc interes și emoții la ascultător. Daca imaginile folosite de copil in povestea lui sunt de putin interes, banale, nu impresioneaza ascultatorul, atunci dupa criteriul discutat, fantezia copilului este apreciata ca 0 puncte. Dacă imaginile poveștii trezesc interes din partea ascultătorului și un fel de răspuns emoțional, dar acest interes, împreună cu reacția corespunzătoare, dispar în curând, atunci impresionabilitatea imaginației copilului primește o estimare egală cu 1 punct.Și, în sfârșit, dacă copilul a folosit imagini luminoase, foarte interesante, atenția ascultătorului la care, odată apărută, nu s-a stins și chiar s-a intensificat spre final, însoțită de reacții emoționale precum surpriza, admirația, frica etc. , apoi se evaluează impresionabilitatea copilului de poveste topul scorului- 2.

Astfel, numărul maxim de puncte pe care un copil în această tehnică le poate primi pentru imaginația sa este de 10, iar cel minim este 0.
Pentru a ușura experimentatorului să înregistreze și să analizeze în continuare produsele imaginației sale în ceea ce privește toți parametrii de mai sus în timp ce ascultă povestea copilului, se recomandă utilizarea schemei prezentate în Tabelul 1. Aceasta trebuie pregătită în înainte de începerea examenului.

Tabelul 1.

Schema protocolului pentru tehnica „Fantezie verbală”

Parametri estimați ai imaginației copilului	Evaluarea acestor parametri în puncte
1. Viteza proceselor de imaginație 2. Singularitatea, originalitatea imaginilor 3. Bogăția fanteziei (varietate de imagini) 4. Profunzime și rafinament (detaliu) imagini 5. Impresibilitate, emotivitate imagini

În decursul poveștii copilului, în coloana necesară a acestui tabel, semnele fanteziei copilului în puncte sunt marcate cu o cruce.

Concluzii despre nivelul de dezvoltare

10 puncte- foarte inalt;

8-9 puncte- înalt;

4-7 puncte- in medie;

2-3 puncte- mic de statura;

0-1 Scor- foarte jos.

Metoda „Desen”

În această tehnică, copilului i se oferă o foaie standard de hârtie și pixuri (cel puțin șase culori diferite). Copilului i se dă sarcina să vină cu și să deseneze o imagine. Aceasta durează 5 minute.
Analiza imaginii și aprecierea fanteziei copilului în puncte se realizează în același mod ca și analiza creativității orale în metoda anterioară, după aceiași parametri și folosind același protocol.

Torrance și-a dezvoltat testele în cadrul lucrărilor educaționale și metodologice privind dezvoltarea abilităților creative ale copiilor Torrance E.P. Guiding creative talent - Englewood Cliffs, W.J.: Prentice-Holl, 1964. p. 62 .. Programul său a cuprins mai multe etape. În prima etapă, subiectului i s-au oferit sarcini verbale pentru rezolvarea anagramelor. A trebuit să evidențieze singura ipoteză adevărată și să formuleze o regulă care să conducă la soluționarea problemei. Astfel, s-a antrenat gândirea convergentă (după Guilford).

În etapa următoare, subiectului i s-au oferit imagini. A trebuit să dezvolte toate circumstanțele probabile și improbabile care au condus la situația descrisă în imagine și să prezică posibilele consecințe ale acesteia.

Subiecților li s-au prezentat apoi diverși itemi. I s-a cerut să enumere posibilele utilizări ale acestora. Potrivit lui Torrens, această abordare a abilităților de formare vă permite să eliberați o persoană din cadrul stabilit din exterior și începe să gândească creativ și în afara cutiei. Prin creativitate, Torrens înțelege capacitatea de a spori percepția deficiențelor, lacune în cunoaștere, dizarmonie etc. El consideră că actul creativ este împărțit în percepția unei probleme, căutarea unei soluții, apariția și formularea de ipoteze, testarea ipotezelor, modificarea acestora și găsirea unui rezultat. Ideal, conform lui Torrance, testul ar trebui să testeze cursul tuturor acestor operațiuni, dar, în realitate, Torrance s-a limitat la adaptarea și reelaborarea metodelor Universității din California de Sud pentru propriile sale scopuri.Ibid. pp. 66-71.

Torrance a susținut că nu și-a propus să creeze un test pur factori, astfel încât scorurile la testele individuale reflectă unul, doi sau mai mulți factori ai lui Guildford (ușurință, flexibilitate, originalitate, acuratețe).

Bateria Torrens include 12 teste grupate în trei serii: verbală, picturală și auditivă, de diagnosticare, respectiv, gândire creativă verbală, gândire creativă picturală și gândire creativă verbal-sonor Ibid. pp. 88-90..

1. Scala verbală include șapte sarcini. În primele trei sarcini, subiectul trebuie să pună întrebări în așa fel încât răspunsurile primite să-l ajute să ghicească conținutul imaginilor misterioase. Subiectul trebuie să noteze toate întrebările la care ar dori să primească un răspuns, să enumere toate cauzele și consecințele posibile ale situațiilor descrise în figură. În a 4-a sarcină, modurile de utilizare a jucăriei în joc sunt fixate. În a 5-a sarcină, sunt enumerate modalități posibile de utilizare neobișnuită a obiectelor obișnuite. La a 6-a sarcină se pun întrebări despre proprietățile acelorași obiecte, iar la a 7-a sarcină subiectul trebuie să povestească despre tot ce se poate întâmpla dacă apare vreo situație neplauzibilă. Sunt evaluate ușurința, flexibilitatea și originalitatea răspunsului.

Scara vizuală constă din trei sarcini. Prima sarcină este ca subiectul să deseneze o imagine pe o foaie albă de hârtie folosind această figură. În a doua sarcină, subiectului i se cere să completeze mai multe rânduri pentru a realiza imagini semnificative. În a treia sarcină, subiectului i se cere să compună cât mai multe imagini posibil folosind o pereche de linii paralele sau cercuri. Sunt evaluate ușurința, flexibilitatea, originalitatea, acuratețea.

Scala verbal-sunet constă din două sarcini, care sunt prezentate prin redarea unei casete de înregistrare. Testul Sunete și imagini folosește ca stimuli sunete familiare și necunoscute. În a doua sarcină, „Onomatopee și imagini”, sunt folosite cuvinte onomatopeice care imită sunetele inerente oricărui obiect (animal, mecanism etc.). Subiectul trebuie să scrie cum sunt aceste sunete. Se evaluează originalitatea răspunsului.

Fiabilitatea testelor Torrens este foarte mare: de la 0,7 la 0,9. Testele verbale sunt mai fiabile decât testele vizuale Ibid. pp. 100-101..

Spre deosebire de testele Guildford, testele Torrens sunt concepute pentru o gamă mai largă de vârste, de la preșcolari la adulți.

Analiza factorială a testelor Torrens a relevat factori care corespundeau specificului sarcinilor, și nu parametrilor de ușurință, flexibilitate, acuratețe și originalitate. Corelațiile acestor parametri în cadrul unui singur test sunt mai mari decât corelațiile parametrilor similari din diferite teste Tunik E.E. Diagnosticarea creativității. E. Testul Torrens: Metoda. management. SPb., 1998. S. 20-22..

Să luăm în considerare caracteristicile parametrilor principali ai creativității propuși de Torrens. Ușurința este evaluată ca viteza de realizare a sarcinilor de testare și, prin urmare, normele de testare sunt obținute în mod similar cu normele testelor de inteligență de viteză. Flexibilitatea este măsurată ca numărul de comutări de la o clasă de obiecte la alta în cursul răspunsurilor. Problema constă în împărțirea răspunsurilor subiectului de testare în clase. Numărul și caracteristicile claselor sunt determinate de experimentator, ceea ce dă naștere la arbitrar. Originalitatea este evaluată ca frecvența minimă de apariție a unui răspuns dat într-un grup omogen. În testele Torrens se adoptă următorul model: dacă răspunsul subiectului apare în mai puțin de 1% din cazuri, atunci este cotat cu 4 puncte, dacă răspunsul apare în mai puțin de 1-2% din cazuri, subiectul primește 3 puncte. , si asa mai departe. Când răspunsul apare în mai mult de 6% din cazuri, se acordă 0 puncte. Astfel, scorurile de originalitate sunt „legate” de frecvențele de răspuns date de eșantionul de standardizare. Experiența utilizării testelor Torrance arată că influența caracteristicilor grupului în care se obțin normele este foarte mare, iar transferul de norme de la eșantionul de standardizare la un alt eșantion (deși similar) dă erori mari și este adesea pur și simplu imposibil Torrance E.P. Guiding creative talent - Englewood Cliffs, W.J.: Prentice-Holl, 1964, p. 112.

Precizia testelor Torrens este evaluată prin analogie cu testele de inteligență. Originalitatea și fluența sunt strâns corelate: cu cât sunt mai multe răspunsuri, cu atât sunt mai originale și invers.

Succesul acestor teste este determinat de calitățile de viteză ale psihicului, iar criticii subliniază pe bună dreptate influența inteligenței vitezei atunci când rezolvă teste care diagnostichează, potrivit dezvoltatorilor lor, creativitatea. Studiile lui Torrance și Guildford au descoperit o corelație pozitivă ridicată între IQ și creativitate. Cu cât nivelul de inteligență este mai ridicat, cu atât este mai probabil ca subiectul să aibă scoruri mari la testele de creativitate, deși indivizii cu inteligență foarte dezvoltată pot avea și scoruri scăzute de creativitate. Între timp, productivitatea divergentă ridicată nu se găsește niciodată la IQ scăzut. Torrance a propus chiar teoria pragului intelectual. El crede că la un IQ sub 115-120 de puncte (media plus deviația standard), inteligența și creativitatea nu se pot distinge și formează un singur factor. La un IQ peste 120, creativitatea și inteligența devin factori independenți.Ibid. p. 156-157.

În același timp, corelațiile dintre creativitate și inteligență sunt mai mari dacă se folosește material similar în testare în ambele cazuri (verbal, numeric, spațial etc.), și mai scăzute dacă materialul testelor de inteligență și creativitate este eterogen.

La prima vedere, aceste rezultate sunt în concordanță cu ipoteza parțialității creativității. Poate că creativitatea ca proprietate generală nu există, este definită doar în raport cu unul sau altul material și, contrar părerii lui Torrance, se bazează nu pe inteligența generală, ci pe factori intelectuali „parțiali”, precum inteligența spațială, inteligența verbală. , inteligența matematică și etc. (după Thurstone).

Deci, testul E. Torrens este unul dintre cele mai bune instrumente standardizate din practica psihologică mondială pentru măsurarea gândirii creative (creative).

Testul vă permite să evaluați:

* creativitate verbală;

* creativitate figurativă;

* abilități creative separate: fluență, flexibilitate, originalitate, capacitatea de a vedea esența problemei, capacitatea de a rezista stereotipurilor.