comportamentul organismelor inferioare. Dezvoltarea comportamentului și a psihicului animalelor

reacții opuse, atât pozitive - față de sursa iritației, cât și negative - departe de aceasta. În consecință, stimulii externi nu provoacă direct o reacție, ci doar o condiționează prin mijlocirea acelor modificări interne pe care le provoacă. Deja aici există o anumită izolare de mediu, o oarecare selectivitate și activitate. Din această cauză, chiar și cel mai elementar comportament al unui organism inferior nu poate fi redus la legile fizice și chimice de natură anorganică. Este reglementat biologic regularităţi conform cărora reacţiile organismului se desfăşoară în sensul accesorii - principalul tip de relaţie biologică a oricărui organism animal cu mediul 1 .

În toate etapele de dezvoltare, comportamentul este condiționat atât de factori externi, cât și interni, dar la diferite stadii de dezvoltare relația dintre stimulii externi, în special fizico-chimici, și procesele interne care mediază influența acestora asupra comportamentului este diferită.

Cu cât nivelul de dezvoltare este mai mare, cu atât rolul jucat de condițiile interne este mai mare. La o persoană, uneori, un stimul extern se dovedește a fi doar un motiv accidental pentru o acțiune, care este în esență o expresie a unui proces intern complex: rolul stimulilor externi în acest caz afectează doar foarte indirect. Dimpotrivă, în stadiile cele mai joase ale dezvoltării organice rolul stimulilor externi este mare, astfel încât în anumite condiții de reacție practic determinate mai mult sau mai puţin fără ambiguitate de stimuli fizico-chimici externi.

Determinată de astfel de iritații fizico-chimice forţat reacțiile corpului sunt așa-numitele tropisme. Teoria generală a tropismelor a fost elaborată de J. Loeb, pe baza cercetărilor lui J. von Sachs asupra tropismului plantelor. tropism - Acest datorită simetriculuistructuraorganismforţatreacţie - instalare saumişcare - organism aflat sub influentaexternfi-

1 Poziția lui S. L. Rubinshtein asupra condiționalității dezvoltării mentale a animalelor de legile generale ale dezvoltării biologice a organismelor care apare atunci când acestea din urmă interacționează cu mediul și, în consecință, asupra condiționalității psihicului - formele sale - prin modul de viață diferă semnificativ de poziția cu privire la această problemă A. N., Leontiev. În discursul său din 1947, când a discutat despre cartea lui A. N. Leontiev „Eseu despre dezvoltarea psihicului”, S. L. Rubinshtein a formulat clar această diferență:

„În analiza dezvoltării psihicului animalelor, prof. Leontiev pleacă invariabil de la formele psihicului - senzorială, perceptivă, intelectuală, astfel încât, pornind de la ele ca de la ceva determinant, se trece la o analiză a comportamentului anumite animale, în loc să plece de la modul lor de viață și să vină la formele psihicului ca ceva derivat ”(arhiva privată a S. L. Rubinshtein).- Notă. comp.

iritanți zicochimici. Cu alte cuvinte, tropismul este o orientare forțată a organismului în raport cu liniile de forță. (...)

O condiție esențială pentru dezvoltarea formelor de comportament în care componentele mentale joacă un rol din ce în ce mai important este dezvoltarea sistemului nervos și apoi centralizarea lui progresivă, precum și dezvoltarea organelor de simț și apoi eliberarea receptorilor la distanță, asociate cu complicațiile și schimbările în condițiile și stilul de viață al animalelor.

ITELSON L.B. PRELEȚII DE PSIHOLOGIE GENERALĂ

COMPORTAMENTUL SOCIAL AL ORGANISMELOR VIE

Până acum, am considerat organismele vii ca și cum fiecare animal este singurul reprezentant de acest fel din lume și, în plus, un burlac avid. Dar fiecare animal există în mii și milioane de exemplare. Lumea animală este formată din sute de mii și milioane de astfel de indivizi, organisme, indivizi similari. Fiecare animal, în esență, este doar o verigă minusculă în lanțul nesfârșit al strămoșilor și descendenților săi și în vasta întindere a fraților și surorilor săi în aparență. Îi putem înțelege cu adevărat comportamentul doar dacă o considerăm exact ca o celulă, ca o unitate dintr-un milion ca ea. Și asta înseamnă să trecem la luarea în considerare a comportamentului social, social al organismelor vii. Vom dedica prelegerea de astăzi acestui subiect.

Comportamentul social este absolut necesar pentru orice animal suficient de bine organizat. Trebuie să interacționeze cumva cu propriul soi, chiar dacă numai pentru că fără aceasta specia nu va continua, nu va exista descendenți. Deja aici este nevoie de un fel de comportament îndreptat către indivizi asemănători acestuia, adică. comportament social.

În acest comportament social la animale se găsesc noi trăsături și mecanisme de comportament care sunt absente într-un singur organism, care apar doar atunci când mai mulți indivizi interacționează, ceea ce nu poate fi înțeles decât pe baza acestei interacțiuni.

Scopul comportamentului social este același ca orice comportament - este supraviețuirea. Să supraviețuiască și să se adapteze la lumea exterioară, să asigure conservarea și continuarea speciei prin combinarea, combinarea eforturilor mai multor sau mai multor reprezentanți ai acestei specii, i.e. prin acţiune comună, acesta este scopul general.

O astfel de combinație de acțiuni, atunci când nu un animal, ci multe animale din aceeași specie se opun împreună tuturor necazurilor și amenințărilor din jur, este prima caracteristică a comportamentului social. Vom numi această caracteristică cuvântul latin cooperare, care înseamnă „activitate comună” în traducere (și în niciun caz un punct de tranzacționare!).

La ce poate fi vizată cooperarea? În primul rând, poate avea ca scop reproducerea și conservarea descendenților. Exemple de astfel de cooperare sunt perechile de împerechere la animale; unirea unui mascul și a unei femele pentru a crește pui sau pui.

Deci, de exemplu, masculii și femelele pinguini cooperează pentru a incuba un singur ou pe care îl depun. Când femela depune oul, soțul îl ia, iar soția pleacă la îngrășat. Timp de două luni, masculul stă pe un ou ascuns într-un pliu de piele. În tot acest timp nu mănâncă nimic. În cele din urmă, se întorc femelele supraponderale. Ei iau oul, completează incubația și apoi hrănesc puiul. Iar masculul slăbit se duce să se hrănească.

Al doilea lucru spre care poate fi vizată cooperarea este apărarea și lupta împotriva inamicilor. Un exemplu sunt turmele de ierbivore - cai sălbatici, zimbri, tauri mosc. Individual, fiecare zebră sau bizon este o pradă destul de ușoară pentru un prădător. Dar când sunt uniți într-o turmă, nici leii, nici leoparzii nu-i pot lua cu asalt. De îndată ce apare un prădător, masculii formează un cerc și acest gard viu solid de coarne sau copite mortale înconjoară viața femelelor și a puilor cu un inel de netrecut.

Al treilea lucru către care poate fi direcționată cooperarea este obținerea de mâncare. Dacă cooperarea defensivă este de obicei observată la ierbivore, atunci o astfel de cooperare „ofensivă” este de obicei observată la carnivore. Un exemplu tipic sunt haitele de lupi. O haită poate conduce o întreagă turmă de ierbivore, o haită poate opera din diferite părți, aducându-și victimele într-un singur loc pentru sacrificare etc. Toate acestea extind foarte mult posibilitățile de obținere a alimentelor.

În al patrulea rând, cooperarea poate avea drept scop crearea și menținerea condițiilor necesare coexistenței animalelor, aceasta este cooperarea gospodărească. Un exemplu de astfel de cooperare sunt albinele. Construcția unui stup și a fagurilor, menținerea temperaturii în acesta, ventilație - toate acestea sunt posibile numai prin acțiunile comune ale întregii familii de albine, care are până la 15-20 de mii de albine. Menținerea temperaturii stupului este deosebit de caracteristică. Faptul este că ouăle, larvele și pupele de albine se pot dezvolta numai la o temperatură de + 33-34 ° C.

Prin ce mijloace se realizează acest lucru? Un roi de albine, care se află în stup, eliberează continuu căldură. Mai mult, temperatura rezultată este reglată extrem de precis. De îndată ce coboară, alte sute de albine se alătură roiului și ridică temperatura cu corpul lor. De îndată ce temperatura crește prea mult, zeci de albine se grăbesc spre ieșire, începând să aerisească cu aripile, împingând aerul din afară, în timp ce altele stropesc fagurii cu apă livrată la cuib. În cele din urmă, dacă temperatura continuă să crească, albinele zboară din stup în mase și atârnă afară. Este clar că o singură albină nu este deloc capabilă să creeze un astfel de efect. Avem aici un fenomen tipic, care poate fi asigurat doar cu condiția cooperării, doar cu acțiunea comună a multor indivizi.

Pentru ca activitatea comună să aibă succes, este necesară o anumită distribuție a funcțiilor între participanții săi, de ex. specializare. Aceasta este a doua caracteristică a comportamentului social al animalelor. Cel mai simplu exemplu îl vedem în împerecherea perechilor de păsări: femela se așează pe ouă, le incubează, iar masculul zboară și aduce hrană. Aceasta este deja prima formă elementară de specializare: fiecare dintre „soți” își desfășoară propriul tip de activitate special și numai atunci când sunt combinați este posibil rezultatul - puii de reproducere.

Specializarea capătă o formă deosebit de pronunțată în asociații complexe, numărând uneori sute de mii de indivizi, de exemplu, la albine, furnici și termite. Aici specializarea se transformă, ca să spunem așa, în „profesionalizare”.

Astfel, printre albine avem constructori, furajatori, ventilatoare, colectoare de miere si polen etc. Dacă ne uităm, de exemplu, la culegători și evantai, vom vedea forme atât de diferite de comportament, de parcă ne-am confrunta cu două tipuri complet diferite de insecte. Specializarea dezvoltată duce astfel la un nou fenomen foarte interesant - în cadrul aceleiași specii de animale apar tipuri complet diferite de comportament.

La furnici, acest fenomen își găsește dezvoltarea ulterioară. Specializarea lor merge din nou pe canalul „profesional” (furnici constructoare, furajatori, războinici, sclavi, supraveghetori etc.). Dar dacă la albine o astfel de specificație este funcțională (adică fiecare albină poate face totul, deși face lucruri diferite la vârste diferite), atunci la furnici, specializarea devine deja anatomică. Furnica lucrătoare și furnica războinică sunt atât de diferite ca structură, încât arată ca reprezentanți ai diferitelor specii de insecte. Furnica constructoare - mica, agera cu falci mici, foarte puternica si foarte rapida; furnica războinică este uriașă, stângace, dar cu fălci monstruoase, teribile, care ajung uneori la 1/3 din dimensiunea insectei în sine.

Cooperarea și specializarea în comunitățile animale sunt fapte bine cunoscute. Dar, dacă analizăm mai profund comportamentul social, se dovedește că aceste mecanisme singure nu sunt suficiente pentru a asigura funcționarea cu succes a unor astfel de comunități. Trebuie să existe un alt centru care să gestioneze activități comune. Ce se întâmplă fără acest lucru se vede adesea la furnicile care au găsit un fir de iarbă. Fiecare dintre ele trage în propria sa direcție, iar rezultatul este întâmplător. Dacă, de exemplu, sunt trei furnici pe o parte și două furnici pe cealaltă, atunci trei dintre ele trag, iar acestea trei trag atât un fir de iarbă, cât și cele două care atârnă de celălalt capăt.

Pentru ca rezultatul interacțiunii să nu fie aleatoriu, sunt necesare managementul și organizarea.

Primul mod în care se realizează acest lucru este prin dominație și subordonare, i.e. dominație și supunere. Și există o întreagă ierarhie.

Forma sa cea mai simplă este prezența unui lider. Un animal care este lider îi domină pe toți ceilalți dintr-o comunitate dată. În primul rând mănâncă mâncare. El deține în principal femele. În același timp, liderul îndeplinește anumite funcții de conducere. El dă semnal de pericol, de primejdie și de atac, pune lucrurile în ordine în turmă etc.

Turmele de lei de mare, babuini și alte animale pot servi ca exemplu de astfel de organizare.

Un caz mai complex este organizarea ierarhică a comunității animale. În acest caz, există mai multe niveluri de dominanță. În acest caz, dominația este înțeleasă ca o astfel de poziție a unui individ atunci când este mai agresiv decât alții din grup și se bucură de avantaje în reproducere, nutriție și mișcare. Poziția pe care o ocupă un animal din acest punct de vedere în comunitatea sa se numește rang. Fiecare animal de rang superior domină asupra tuturor indivizilor de rang inferior.

Rangul unui animal este de obicei notat în ordine descrescătoare prin literele alfabetului grecesc: alfa, beta, gamma, delta etc. În consecință, indivizii alfa domină toate beta, gama, etc. „Betas” domină „Gammas” și „Deltas”, dar se supun „Alphas”, etc.

Deci, de exemplu, numărând loviturile de cioc pe care cocoșii și găinile le provoacă unul altuia, a fost posibil să se găsească în ele o ierarhie foarte strictă. Indivizii alfa îi ciugulesc pe toți ceilalți și nimeni nu îndrăznește să-i atingă. Betele ciugulesc Gammas și Delte, dar ele înșiși sunt ciugulite de Alpha și așa mai departe.

Cocoșul „omega” de cel mai jos rang este ciugulit de toată lumea și uneori ciugulit până la moarte. Și nici nu încearcă să se apere.

O ierarhie strictă are loc în turmele de maimuțe babuin. Se manifestă, de exemplu, în ordinea în care se consumă mâncarea. Până când indivizii de rang superior sunt mulțumiți, maimuțele de rang inferior nu numai că nu se apropie de mâncare, dar nici măcar nu îndrăznesc să arunce o privire în direcția ei.

La unele animale, diferența de ranguri se manifestă și în trăsăturile comportamentului extern. Deci, de exemplu, la peștii din specia Danio malaricus, rangul unui individ dintr-un stol este exprimat în unghiul față de orizontală, pe care îl ocupă atunci când înoată. Cu cât capul ei este „ridicat” și coada coborâtă, cu atât rangul ei este mai mic. Dacă un individ de rang inferior încearcă să înoate într-o poziție care nu corespunde poziției sale, atunci indivizii de rang superior îl pedepsesc cu lovituri de aripioare,

Deci, s-a dovedit că pentru un pește, primul în rang, acest unghi este de 2 °, pentru al doilea în rang - 20 °, al treilea - 32 °, al patrulea - 38 °, al cincilea - 41 °, al șaselea - 43 ° etc. Mai mult, cu cât rangul este mai mic, cu atât diferența de poziție unghiulară este mai mică față de individul de rangul anterior, astfel încât la capătul scării de „ranguri” diferența devine aproape imperceptibilă.

Ierarhia din cadrul familiei Danio Malabaricus se exprimă în repartizarea teritoriului „aparținând” acesteia. „Liderul” deține cea mai bună, mai mare și mai sigură zonă - în centru. Peștii „din aval” au suprafețe mai mici și sunt mai aproape de margine. Un senior de rang în orice moment poate înota cu impunitate la locul unuia mai tânăr, iar un junior la locul unui senior - niciodată.

Pozițiile de clasament pentru creșterea peștilor sunt stabilite în urma competițiilor pentru viteza de înot. Dacă cursele se termină la egalitate, atunci rivalii rezolvă disputa lovind sau suflând aripioarele. După aceea, câștigătorul arată învinsului ce poziție ar trebui să ocupe în viitor.

Următoarea experiență mărturisește faptul că această ordine de clasare este stabilită cu forța printre Malabaricus. Într-un acvariu împărțit printr-o partiție transparentă, peștii de rangul cel mai jos au fost plantați într-un compartiment, iar cei de rangul cel mai înalt în altul. La început, peștii de rangul cel mai jos au înotat în poziția lor caracteristică „subordonată”, adică. la un unghi. Apoi unii dintre ei au încercat să ocupe o poziție de rang superior, adică. a asumat o poziție orizontală. Indivizii alfa din cealaltă echipă au înnebunit și s-au aruncat pe ferestre, în timp ce indivizii „inferioare” din echipa lor și-au asumat imediat o poziție subordonată. Cu toate acestea, când după mai multe încercări s-a constatat că alfa nu reușesc să-i atingă, omega-urile și-au coborât tot mai mult corpul pe orizontală și au înotat în această poziție din ce în ce mai mult. În cele din urmă, după ce a trecut ceva timp, toți omega din echipa lor au înotat cu mândrie în poziție alfa, ignorând maiestuos furia incredibilă, dar neputincioasă a "adevăraților" alfa despărțiți de ei de sticlă.

După cum vedem, în cazul descris, baza ierarhiei de rang este violența nudă. În mod similar, se stabilește o ierarhie la multe alte animale, precum și în perioada de luptă pentru o femelă sau femele.

Când un nou individ este plasat într-un grup închis cu o ierarhie stabilită, perioada luptelor sale cu restul începe din nou. În procesul acestor lupte, rândurile au fost redistribuite, iar „noul venit” a luat un loc în stadiul de dominație pe care îl cucerise.

În acest sens, cineva își amintește involuntar o tendință băiețelească de a lupta. Băieții se ceartă adesea - un fel de mod de a se cunoaște. Iar în multe comunități spontane de copii, lipsite de o îndrumare pedagogică adecvată, se naște cu adevărat ceva de genul dominației, bazată tocmai pe acest test de forță unul în raport cu celălalt.

Cu toate acestea, puterea goală și mecanismul luptei nu este în niciun caz singura modalitate de a stabili rangurile unui individ în comunitățile de animale.

Deci, la peștii țânțari, rangul unui individ este determinat de intensitatea culorii galbene a aripioarelor dorsale și caudale. Dintre reptile, rangul ocupat de un animal este adesea determinat de dimensiunea și greutatea acestuia. La maimuțe - babuini, gorile și altele, depinde de vârstă. Mai mult, la gorile, un semn vizibil al unui astfel de drept la dominație este părul alb pe spate (semn al vârstei de nu mai puțin de zece ani). Există dovezi că betta lipsiți de piepteni cad imediat la cel mai jos rang. La vaci, poziția de rang a unui animal este determinată simultan de vârsta și greutatea acestuia.

În toate cazurile luate în considerare, relațiile ierarhice ale indivizilor se stabilesc în procesul de interacțiune a acestora, în cadrul căruia se clarifică „cine este capabil de ce”. Fiecare individ, ca să spunem așa, învață să „și cunoască locul” pedepsind greșelile și pretențiile nefondate.

Dar există o altă modalitate de a forma o organizație în comunitatea animală, bazată nu pe învățare, ci pe instincte.

Acest tip de reglare a comportamentului social al animalelor este asociat cu organizarea stocastică (aleatorie) a interacțiunii lor prin mecanismele tropismelor și instinctelor.

Acest tip de subordonare și organizare apare, de exemplu, la albine. Nu există niciodată mai mult de o matcă într-un stup de albine. Dacă acolo apar două regine, atunci roiul este împărțit în două familii și se împrăștie. Dacă trebuie să îndepărtați uterul, atunci se construiește o celulă mare specială. În ea se poartă un aliment special, așa-numitul lăptișor de matcă. Din larvele care se hrănesc cu acest aliment, uterul crește.

Întrebarea este, ce guvernează aceste acțiuni? De ce o urmăresc albinele pe matcă, de ce o eclozează pe matcă în unele cazuri și nu în altele?

Se dovedește că întreaga idee este după cum urmează. Uterul se târăște mereu peste faguri, însoțit de un urmaș imens - o mulțime de albine, care o linge tot timpul. La început au crezut că este ceva asemănător curte – albinele, spun ei, o curăță, o sărută, ca să zic așa și așa mai departe. De fapt, totul este atât mai simplu, cât și mai complicat. Corpul uterului eliberează o substanță chimică specială. Se pare că este dulce pentru albine, iar acestea îl ling. În timp ce albina lingă această substanță, reflexul de a construi un lichior mamă este suprimat în ea, adică. celule pentru reproducerea matcilor. De îndată ce nu primește această substanță, albina începe automat să construiască o celulă pentru reproducerea reginei. După cum puteți vedea, totul aici se întâmplă pur automat pe baza reglării chimice a comportamentului.

În cele din urmă, ultima, cea mai interesantă trăsătură care apare în comunitatea animală. Pentru a coordona acțiunile, astfel încât un grup de animale să funcționeze fără probleme, astfel încât fiecare individ să-și îndeplinească funcțiile, trebuie să fie cumva „de acord” unul cu celălalt. Cu alte cuvinte, avem nevoie de comunicare, trebuie să ne trimitem semnale unul altuia, de exemplu, că s-a găsit mâncare, că pericolul se apropie și așa mai departe. Aceasta este a patra trăsătură nouă care apare în comportamentul social, comunicarea sau comportamentul comunicativ al animalului.

Comunicarea se realizează folosind o varietate de semnale. La om, de exemplu, comunicarea se realizează cu ajutorul semnalelor sonore (vorbirea), cu ajutorul imaginilor (scris, litere), cu ajutorul diverselor mijloace tehnice etc. În cele din urmă, sunt fie sunete, fie imagini.

Animalele au și ele aceste tipuri de semnale. Deci, comunicarea sonoră sau limbajul sonor este destul de răspândită printre animale. În special, până la 20 de semnale diferite au fost găsite la unele păsări, de exemplu, la magpie și, de asemenea, la corbi. Un strigăt denotă pericol. Celălalt este un apel către pui că s-a găsit hrană. Al treilea semnal este un apel către femeie. Al patrulea semnal înseamnă o amenințare, o intenție de a lupta etc.

Dovezile că aceste strigăte sunt într-adevăr un limbaj și au o funcție de semnalizare au fost obținute într-un experiment dramatic. Strigătul corburilor a fost înregistrat pe un magnetofon, adică un semnal de pericol. Apoi, când un stol mare de turme stătea pe teren, ei au jucat discul. De îndată ce acest strigăt s-a auzit de la vorbitor, îndată toată turma a luat-o la fugă și s-a repezit în panică. Semnale de pericol similare au fost găsite la insecte. Proiectul se bazează pe aceasta - să alunge păsările și insectele dăunătoare din câmpuri și grădini, difuzând sunete prin difuzor, ceea ce înseamnă că au un semnal de pericol.

Maimuțele au un limbaj sonor destul de dezvoltat - aproximativ 40 de semnale diferite în total - tandrețe, chemare, pericol etc. Mai mult decât atât, la maimuță, aceste semnale sunt deja mai diferențiate. De exemplu, pericol, prădător, șarpe - un semnal. Pericolul necunoscut este un alt semnal. Un apel este un semnal, un apel insistent este un alt semnal și așa mai departe.

Al doilea tip de semnalizare folosit de animale este semnalizarea motorie. Un exemplu este așa-numita ceremonie de împerechere a păsărilor. La foarte multe păsări, riturile de împerechere și curtarea sunt extrem de complexe. Astfel, la păsările din specia Sala dactilatra, masculul apucă o pietricică și o așează în fața femelei. Femela mută această pietricică puțin mai departe cu ciocul. Îl împinge din nou, și astfel ceremonia de ofertă și refuz poate dura două ore.

Semnalizarea motorie este dezvoltată și la multe mamifere. Cunoașteți cu toții astfel de semnale motorii la câini, cum ar fi clătinarea cozii, care exprimă bucurie, încântare. Dimpotrivă, o coadă înfiptă, dinții descoperiți indică furie.

Mișcări expresive similare sunt observate la aproape toate animalele. Acestea includ, în special, posturi clar distinse de amenințare, supunere, vigilență, curtare etc.

Deci, de exemplu, postura de supunere în rândul lupilor - expunând gâtul la fălcile inamicului - oprește instantaneu atacul în cea mai violentă luptă.

Semnalizarea foarte complexă și interesantă se găsește la elefanți. Există trei componente în expresiile lor faciale: poziția trunchiului, poziția capului și poziția urechilor. Deci, omul de știință englez Tinbergen a stabilit aproximativ 19 semnificații diferite ale „expresiilor faciale” ale unui elefant. De exemplu, urechile împinse înainte (1) înseamnă că elefantul este entuziasmat. Capul ridicat în același timp (2, 3) este un semn de ostilitate. Și dacă și coada este ridicată (4, 5) - animalul este furios. Un trunchi aplecat spre exterior exprimă agresivitate (6), iar un aplecat spre interior - dimpotrivă, frică, „reținere” (11) etc.

Ritualurile extrem de complexe sunt, de asemenea, asociate la multe animale cu ceremonia de întâlnire și cunoaștere a doi indivizi, adică. cu stabilirea de contacte sociale. Aici posturile de „lauda de sine” și amenințările alternează cu posturi de supunere și vigilență, până vine calmul. Iată cum descrie celebrul cercetător în comportamentul animal Konrad Lorenz această ceremonie la câini:

„Întinzându-și picioarele, ridicându-și coada și ciufulindu-și blana, se apropie unul de celălalt. Câinii trec unul pe altul și se opresc unul lângă altul în momentul în care capul unuia este aproape de coada celuilalt. Urmează ceremonia de adulmecare - fiecare adulmecând baza cozii adversarului. Dacă în acest moment unul dintre câini nu poate învinge frica, ea își ascunde coada între picioarele din spate și zvâcnește rapid, rapid coada - noduri. Prin aceasta, ea pare să renunțe la dorința ei inițială de a fi adulmecată. Dacă ambii câini rămân în ipostaze de laudă de sine, ținându-și coada în sus ca niște bannere, ceremonia de adulmecare este amânată. Totul poate fi rezolvat în mod pașnic dacă unul dintre câini, și după el celălalt, începe să dea din coadă, să-i dea din ce în ce mai repede. Atunci situația dureroasă pentru nervi se va sfârși doar într-un zgomot distractiv de câine.

Dacă acest lucru nu se întâmplă, situația devine din ce în ce mai tensionată. Nasurile de câine încep să se încrețească, buzele se încurcă în sus, expunând colții de pe partea îndreptată spre adversar, iar boturile capătă o expresie dezgustătoare, dură. Apoi animalele zgârie cu furie pământul cu picioarele din spate, se aude un mormăit surdă, iar în clipa următoare, cu strigăte puternice, pătrunzătoare, câinii se repezi unul asupra celuilalt.

De mult timp a fost surprinzător pentru cercetători cum o albină le spune însoțitorilor săi unde se află florile de miere. S-a observat că, după ce a găsit o poiană cu un număr mare de plante melifere, o albină zboară înapoi la stup și după un timp un roi întreg de albine zboară în acest loc de acolo. Mai mult, ea nu le vede, dar rămâne în stup, odihnindu-se. Aceasta înseamnă că albina și-a informat cumva tovarășii unde se află aceste plante melifere. Cum s-a întâmplat? Pentru a răspunde la această întrebare, să vedem cum se comportă o astfel de albină. Înapoi în stup, ea începe să se rotească. Fie se târăște într-un cerc, fie începe să scrie „opt”, dând din burtă în același timp. Când am comparat mișcările pe care le efectuează cu locația florilor, s-a dovedit că dacă florile sunt undeva foarte aproape de stup, atunci albina pur și simplu aleargă în cerc. Mai mult, cu cât aleargă mai mult, cu atât sunt mai multe flori. Dacă florile sunt departe, atunci albina, așa cum sa menționat deja, descrie „optul”. Deci, s-a dovedit că acest „opt” are o semnificație foarte clară. Diagonala din ea indică relația dintre poziția Soarelui și direcția în care se află florile. Este interesant că o albină poate ajunge la unu după-amiaza, iar culegătorii vor zbura, de exemplu, la patru după-amiaza. Soarele va fi altundeva. Cu toate acestea, vor zbura corect, adică ele corectează cumva automat mișcarea soarelui pe cer.

La rândul său, viteza cu care aleargă albina și frecvența clătinării abdomenului corespund distanței (cu cât mai aproape, cu atât mai repede), iar durata determină cât de multă hrană este depozitată acolo. În cele din urmă, ce fel de flori sunt acolo, albinele vor afla după mirosul „mesagerului”. Ea poartă parfumul florii. Dacă floarea este inodoră, atunci albina o marchează, eliberând o substanță mirositoare specială, astfel încât culegătorii, care au zburat în direcția ei, găsesc această floare la semnalul ei.

În același mod, limbajul furnicilor s-a dovedit a fi motor. Au găsit aproximativ 20 de semnale.

Prof. P. Marikovsky a reușit să descifreze 14 dintre ele. Printre acestea au fost semnale de genul: „atenție!”, „atenție, miros al altcuiva!”, „alarma!”, „fii vigilentă!”, „lasă-mă în pace!”, „cine ești?”, „ce este acest miros”. ?”, „în mâncare nu e bună”, „ai grijă!”, „da-mi de mâncare!”, „te rog, lasă-mă să mănânc!”, „în luptă”, „acolo, să ajut”.

Deci, de exemplu, semnalul „lasă-mă să mănânc” arată astfel: petiționarul, deschizându-și fălcile, își întoarce capul la 90 °, îl aduce mai aproape de capul unei furnici bine hrănite, în timp ce îl mângâie cu antenele. Ca răspuns, unul bine hrănit regurgitează mâncarea din stomac.

Dacă nu face acest lucru, urmează o cerere intensificată. O furnică flămândă, ușor arcuită, își întoarce capul la 180° și o plasează sub fălcile donatorului. Acesta este deja un semnal „Te implor, lasă-mă să mănânc!”

Dacă acest semnal nu funcționează și există o furnică mare în apropiere - un martor la ceea ce se întâmplă, atunci intervine uneori. Deschizându-și larg fălcile, lovește cu forță fălcile unei furnici bine hrănite. Acest semnal este ceva ca un ordin: „Dă-mi imediat ceva de mâncare!”

Până acum, am luat în considerare metode de semnalizare pe care le au și oamenii - figurative, sonore. Dar s-a dovedit că și animalele au semnale pe care oamenii nu le pot folosi. În primul rând, este o semnalizare cu ajutorul mirosurilor. Animalul secretă o substanță cu un anumit miros și servește drept semnal. Toată lumea cunoaște această alarmă la câini. Când masculul își ridică piciorul lângă stâlp și își lasă amprenta pe el, atunci părăsește semnalul. Mai mult, în funcție de unele semne pe care încă nu le cunoaștem, acest semnal poate însemna fie o chemare de a-l urma, fie, dimpotrivă, marcarea graniței posesiunilor sale, unde nu permite să intre și altor câini.

Aproximativ același personaj este semnalizarea unui urs. Ursul are de obicei o zonă pe care o consideră proprie și în care le interzice altor urși să meargă.

Ocolind această zonă, ursul se freacă de copaci, iar mirosul pe care îl lasă servește drept semnal pentru alții că zona are deja un proprietar.

Și, în sfârșit, încă un tip de semnalizare, care deja nu are nimic similar în practica umană. Este un semnal chimic. S-a dovedit că unele specii de insecte secretă anumite substanțe care poartă un semnal pentru alte insecte. Aceste substanțe se numesc feromoni. Deci, de exemplu, o furnică care a găsit hrană eliberează o substanță specială cu care marchează drumul pe care a mers. Orice furnică care ajunge pe aceste căi începe imediat să urmeze aceeași cale. O altă substanță cheamă doar masculul la femelă. Al treilea, dimpotrivă, servește drept semnal de alarmă, iar furnica, ciocnind de ea, fuge în grabă.

Aceste semnale chimice s-au dovedit a fi automate. Ele aparent cumva acționează asupra organismului și, de îndată ce insecta percepe mirosul substanței corespunzătoare (sau intră în contact cu aceasta), apare imediat o anumită reacție specificată. S-a putut afla compoziția chimică a unora dintre aceste substanțe, pentru a le produce artificial, cu ajutorul lor pentru a controla comportamentul furnicilor, precum și a altor insecte.

Când o persoană care se familiarizează prima cu zoopsihologia învață toate acestea pentru prima dată, are adesea o astfel de reacție: „Doamne, ei sunt la fel de deștepți ca și noi! Au șefi și subordonați și au un limbaj. Deci, o persoană diferă de un animal nu atât de mult!

Într-o anecdotă cunoscută, un elev este comparat cu un câine: ochii lui sunt deștepți, înțelege totul, dar nu poate spune. Dar asemănarea, se pare, merge mai departe. Și furnicile vorbesc, iar omul vorbește. Furnicile au societate, iar oamenii au societate. Acolo cooperare și specializare, aici - cooperare și specializare. În general, pare să nu existe aproape nicio diferență.

Nu este adevarat! Există o diferență și o diferență fundamentală.

Prima și fundamentală diferență constă în faptul că toate tipurile considerate de comportament social la animale sunt în unele cazuri de natură instinctivă. Animalul nu le învață, dar ele reprezintă reacțiile sale înnăscute. În alte cazuri, organizația apare, din nou, nu pe o bază conștientă, ci aleatoriu pe baza mecanismelor biologice de învățare.

Deci, dacă specializarea și împărțirea funcțiilor în comunitățile de furnici, albine, termite este înnăscută, datorită comportamentului instinctiv, atunci, de exemplu, la multe ierbivore și păsări acesta este rezultatul auto-organizării aleatorii. Cum, de exemplu, se formează turmele mari de ierbivore în stepele africane? Există puține surse de apă. În apropierea lor, ierbivorele se adună spontan să bea. Aici intră în joc instinctul inerent al imitației. Și așa se completează turmele, care apoi merg în prerie, pasc și se întorc din nou în aceste locuri de adăpare. Stolurile migratoare de păsări sunt organizate în mod similar. Sistemul de dominație și ierarhizare al acestor turme se formează, în esență, printr-un mecanism pur aleatoriu - prin lupte, prin selecția celor mai puternici indivizi care îi suprimă pe toți ceilalți sau pe baza reacțiilor instinctive. În mod similar, semnalizarea la animale nu este o limbă în sensul uman al cuvântului. Care este diferența sa fundamentală față de limbajul uman? Limbajul uman denotă obiecte, lucruri, fenomene ale lumii exterioare. Semnalele animalelor indică doar propria lor stare. Sunt o expresie a stării interne a animalului - anxietate, frică, furie etc.

Chiar și la maimuțele cu semnalizare foarte dezvoltată, nu au găsit semnale care să indice obiecte, lucruri, proprietăți. O astfel de experiență este foarte interesantă. Maimuțelor li s-a dat o frânghie de care era legată o banană. Fătul a fost apăsat de o sarcină grea și oricât de mult ar fi tras maimuța, ea singură nu a putut să-l scoată. Dar dacă maimuțele au tras frânghia împreună, sarcina a fost rezolvată fără prea multe dificultăți. Maimuțele au învățat rapid o astfel de cooperare și au venit imediat în ajutor reciproc.

În cazul în care un posibil ajutor stătea cu spatele ei și nu vedea că are nevoie de ajutor, maimuța care avea nevoie de ajutor a atins-o pe umăr și s-a întors către el, parcă i-ar fi cerut ajutor. Cu toate acestea, nu s-a observat niciodată că ea a indicat ce fel de ajutor avea nevoie, de exemplu, a arătat spre frânghie, spun ei, ia-o, trage-o.

Maimuța nu era capabilă să facă mai mult decât o atragere generală a atenției asupra ei înșiși.

Experimente foarte curioase privind studiul asistenței reciproce și a cooperării la animale au fost efectuate de psihologi. Schema lor este următoarea. Cușca mare are o pârghie pe o parte. Dacă îl apăsați, pe cealaltă parte a cuștii apare o tabletă mică de carne uscată. Într-o cușcă sunt 10-15 șobolani. Aici unul dintre șobolani a apăsat pârghia, dar până când a reușit să fugă la capătul opus, ceilalți șobolani înghițiseră deja această mâncare. După mai multe eșecuri, șobolanul a început să facă acest lucru: a apăsat rapid și în mod repetat maneta, astfel încât pastilele au plouat. Apoi a alergat spre ei. Din moment ce șobolanii nu au avut timp să mănânce toate pastilele, ea mai avea ceva. Psihologul care a condus acest experiment a spus că există un model pur al unei societăți de clasă. Unul a muncit, toți ceilalți au mâncat pe cheltuiala lui, iar cel care a muncit a primit foarte puțin.

Apoi experimentul a fost oarecum modificat. Când pârghia a fost apăsată, sub ea a apărut o tabletă cu mâncare, dar în același timp animalul a primit un șoc electric. În celălalt colț al cuștii era o platformă. Dacă stai pe el, atunci curentul electric este oprit. După un număr foarte mare de încercări s-a observat o adevărată colaborare. Un șobolan s-a ridicat pe platformă și a întrerupt curentul, în timp ce celălalt a apăsat pe pârghie și a mâncat. Apoi și-au schimbat locul. În ciuda elementelor de asistență reciprocă, nici un limbaj, nicio semnalizare care să descrie ce să facă, iar în acest caz, animalele nu s-au putut dezvolta.

Din punct de vedere al comportamentului social social, animalele pot fi împărțite în următoarele grupe principale. În primul rând, pur și simplu, ca să spunem așa, individualiști. Sunt animale care duc un stil de viață strict izolat, animale care nici măcar nu formează cupluri căsătorite, nici măcar nu au grijă de urmași. Cucul este un exemplu faimos, la fel ca mulți pești. Un astfel de animal trăiește singur și nici măcar nu are elemente de comportament social.

Următoarea etapă sunt conexiunile temporare, familiile. Aceasta include o6ieflHHeHHfl a două animale pentru reproducere și creșterea descendenților, precum și asociații temporare de grup, turme.

Exemple sunt asociațiile de păsări pentru zbor, asociațiile de lup pentru vânătoare etc. În astfel de grupuri, specializarea este încă foarte slabă, dar are deja un lider.

Următorul tip, mai înalt, este o asociație publică cu împărțirea anumitor funcții, de exemplu, protecție, producție alimentară, creșterea puilor etc. Astfel de asociații se numesc colonii. Un exemplu sunt coloniile de pinguini, castori etc.

În cele din urmă, cel mai înalt nivel sunt asociațiile obștești cu specializare strictă și coordonare complexă. Astfel de asociații se numesc comunități. Exemple dintre acestea sunt albinele și furnicile. Comunitatea este cea mai complexă formă de comportament social animal. Animalele sociale, de ex. animalele care trăiesc într-o comunitate nu pot exista deloc separat. Din acest punct de vedere, un cuib de furnici sau un roi de albine este o legătură intermediară între organism și animalul individual. În esență, acesta este un fel de organism în care fiecare individ poate trăi numai împreună cu toți ceilalți, altfel moare.

Pe măsură ce ne deplasăm pe această scară a unor tipuri din ce în ce mai complexe de conexiuni sociale, descoperim din ce în ce mai clar cea mai importantă trăsătură nouă pe care o introduc în comportamentul animalelor și în metodele de formare a acestuia.

Sfera relațiilor de realitate, care determină reacțiile animalului față de acesta, include tot mai mult comportamentul altor indivizi din specia lui.

Selectarea informațiilor relevante și prelucrarea acesteia nu necesită alte mecanisme speciale, cu excepția instinctelor, aptitudinilor și intelectului. Dar conținutul acestor informații este deja esențial nou. Aceasta este identificarea modelelor de comportament semnificative din punct de vedere biologic ale indivizilor din propria specie, anticiparea reacțiilor lor la stimuli semnificativi relevanți, formarea unui alfabet și a unui dicționar al acestor reacții în diferite situații, utilizarea acestui dicționar pentru a-și forma propriul dicționar. reacții adecvate.

Dar până la urmă, legile comportamentului speciei, astfel reflectate și utilizate de un individ, sunt și legile comportamentului acestui individ însuși. Învățând structurile comportamentale ale propriei specii, animalul învață structurile propriului său comportament. Descoperă și formează în sine mecanismele mentale ale comportamentului specific corespunzător.

Astfel, un tânăr căprior, care se grăbește să fugă atunci când turma își ia zborul la apariția unui prădător, se transformă astfel într-un căprior după natura comportamentului său în fața pericolului. Ea învață reacția potrivită nu printr-o coliziune directă cu un prădător, ci printr-o reacție la aceasta de la rudele mai în vârstă. Comportamentul ei este modelat de experiența bătrânilor și nu de practica personală de a comunica cu un prădător. Și dacă un cerb nou-născut este izolat de rude, atunci nu vom găsi o astfel de reacție specifică la un prădător la ea. Dovadă în acest sens poate fi văzută în zona pepinierelor din unele grădini zoologice, unde micile erbivore se joacă liniștite cu puii de leu și pui de lup.

Acest fenomen merită privit îndeaproape. Asimilarea reacțiilor necesare biologice are loc aici fără încercări și erori dureroase, pline de moartea animalului. Se realizează prin imitare instinctivă sau prin predare directă de către bătrâni.

Deci, interacțiunea socială introduce un mod fundamental nou de modelare a comportamentului și, prin urmare, a psihicului animalelor - prin asimilarea experienței generației mai în vârstă. În experimentele psihologice pe care le-am luat în considerare în prelegerile anterioare, animalele sunt de obicei puse în fața unor situații artificiale care nu au avut loc în condițiile naturale ale vieții lor. Prin urmare, rolul principal în astfel de experimente îl joacă propriile încercări și învățarea individuală. Dar în condiții naturale, animalele extrem de organizate învață marea majoritate a comportamentului lor tocmai din experiența generației mai în vârstă - de la părinți, într-o turmă, într-o colonie etc.

Un astfel de mecanism de formare a comportamentului speciilor crește semnificativ șansele fiecărui individ de supraviețuire. O eliberează de nevoia „în propria ei piele” de a încerca toate pericolele lumii înconjurătoare și, prin încercări personale, de a găsi hrana potrivită, de a proteja urmașii etc. Prin urmare, proporția de învățare și reglare socială este în continuă creștere în lumea animală, atingând cea mai înaltă expresie la om.

Al doilea lucru esențial nou pe care îl aduce comportamentul social este apariția unui nou tip de reacție. Și anume reacțiile

Capacitatea de a răspunde la stimulii emanați din mediu - iritabilitate- este proprietatea principală a oricărui organism unicelular, chiar și cel mai elementar. Deja masa protoplasmatică goală a amibei reacționează la stimuli mecanici, termici, optici, chimici și electrici (adică, toți stimulii la care răspund animalele superioare). În același timp, reacțiile nu se mai pot reduce direct la acțiunea fizică a stimulilor care le provoacă. Stimulii fizico-chimici externi nu determina direct reactiile organismului; relația dintre ei este ambiguă: la fel iritația externă, în funcție de diverse circumstanțe, poate provoca variatși chiar reacții opuse - atât pozitive, față de sursa iritației, cât și negative - departe de aceasta. În consecință, stimulii externi nu provoacă o reacție în mod direct, ci doar o condiționează prin mijlocirea acelor modificări interne pe care le provoacă. Deja aici, deci, există o anumită izolare de mediu, o oarecare selectivitate și activitate. Din această cauză, chiar și cel mai elementar comportament al unui organism inferior nu poate fi redus la legile fizice și chimice de natură anorganică. Este reglementat biologic regularităţi conform cărora reacţiile organismului se desfăşoară în sensul corpuri de fixare- principalul tip de relație biologică a oricărui organism animal cu mediul.

Cu cât nivelul de dezvoltare este mai mare, cu atât rolul jucat de condițiile interne este mai mare. La o persoană, uneori, un stimul extern se dovedește a fi doar un motiv accidental pentru o acțiune, care este în esență o expresie a unui proces intern complex: rolul stimulilor externi în acest caz afectează doar foarte indirect. Dimpotrivă, în stadiile cele mai inferioare ale dezvoltării organice rolul stimulilor externi este foarte mare, astfel încât în anumite condiţii de reacţie practic determinate mai mult sau mai puţin fără ambiguitate de stimuli fizico-chimici externi.

Determinată de astfel de iritații fizico-chimice forţat reacțiile corpului sunt așa-numitele tropisme.

Teoria generală a tropismelor a fost elaborată de J. Loeb, pe baza cercetărilor lui J. von Sachs asupra tropismului plantelor. tropism- Acest reacție forțată datorită structurii simetrice a corpului- setare sau mișcare- organism sub influența unor stimuli fizici și chimici externi. Cu alte cuvinte, tropismul este o orientare forțată a organismului în raport cu liniile de forță. În funcție de natura stimulului, există geotropism- adică tropism datorat gravitației, stereotropism- atingerea unui corp solid, galvanotropism- curent electric, fototropism- ușoară, chimiotropism- agenţi chimici, etc. În acelaşi timp, se vorbeşte despre pozitiv sau negativ tropism, în funcție de faptul că mișcarea are loc spre sau departe de stimulul care o provoacă.

Dar chiar și tropismele organismelor inferioare sunt de fapt determinate nu numai de factori externi, ci și de factori interni. Cu toate acestea, rolul acestor factori interni în majoritatea cazurilor este atât de neglijabil încât în anumite condiții poate fi practic neglijat. Totuși, acest lucru nu oferă temeiuri teoretice pentru a respinge semnificația acestor factori interni sau pentru a nu-i lua în considerare în conceptul teoretic, întrucât aceștia afectează de fapt tropismele: așa cum arată propriile date ale lui Loeb, de exemplu, când omida Porthesia studiată de el. este saturată, heliotropismul pozitiv dispare în el sau devine negativ.

Sfârșitul lucrării -

Acest subiect aparține:

Fundamentele Psihologiei Generale

Fundamentele psihologiei generale.. cuprins.. prefață la ediția mu..

Dacă aveți nevoie de material suplimentar pe această temă, sau nu ați găsit ceea ce căutați, vă recomandăm să utilizați căutarea în baza noastră de date de lucrări:

Ce vom face cu materialul primit:

Dacă acest material s-a dovedit a fi util pentru dvs., îl puteți salva pe pagina dvs. de pe rețelele sociale:

Toate subiectele din această secțiune:

Natura mentalului
Caracteristicile fenomenelor mentale. Gama specifică de fenomene pe care le studiază psihologia iese în evidență distinct și clar - acestea sunt percepțiile noastre, gândurile, sentimentele, aspirațiile noastre.

Mintea și conștiința
Psihicul are o dublă formă de existență. Prima formă, obiectivă, de existență a mentalului se exprimă în viață și activitate: aceasta este forma primară a existenței sale. În al doilea rând, subiectiv

Minte și activitate
Fiecare acțiune a unei persoane decurge din anumite motive și este îndreptată către un scop specific; rezolvă o anumită problemă și exprimă o anumită atitudine a unei persoane

Problemă psihofizică
Apartenența fiecărui proces mental la un individ specific, în a cărui viață este inclus ca experiență, și relația sa cu lumea obiectivă externă pe care o reflectă, dovadă.

Subiectul și sarcinile psihologiei ca știință
Elucidarea naturii psihicului elucidează în același timp sarcinile teoretice ale psihologiei, sarcinile specifice cunoașterii psihologice. O analiză a oricărui fenomen mental arată că conștientizarea este

Ramuri ale psihologiei
Psihologia modernă este deja un sistem larg ramificat de discipline. Cele mai importante dintre ele sunt următoarele: Psihologie generală; ea studiază psihicul uman în general

Metodologie și metodologie
Știința este în primul rând cercetare. Prin urmare, caracterizarea științei nu se limitează la definirea subiectului său; include definirea metodei sale. Metodele, adică modalitățile de cunoaștere, sunt modalități, după

Metode de psihologie
Psihologia, ca orice știință, folosește un întreg sistem de diferite metode sau tehnici particulare. Principalele metode de cercetare în psihologie, ca și într-o serie de alte științe, sunt observația.

Observare
Observația în psihologie apare sub două forme principale - ca autoobservare, sau introspecție, și ca observație externă, sau așa-numita obiectivă. Tradițional, introspectiv ps

Introspecţie
Autoobservarea sau introspecția, adică observarea propriilor procese mentale interne, este inseparabilă de observarea manifestărilor lor externe. Autoobservarea propriului psihic

Observație obiectivă
În psihologia noastră, observația externă, așa-zisa obiectivă, capătă și un nou caracter specific. Și ar trebui să provină din unitatea dintre interior și extern, subiectiv și obiectiv.

metoda experimentala
Principalele caracteristici ale experimentului, care determină puterea acestuia, sunt următoarele. 1) În experiment, cercetătorul însuși provoacă fenomenul pe care îl studiază, în loc să aștepte, ca

Alte metode de cercetare psihologică
a) În sistemul metodelor de cercetare psihologică, un loc important îl ocupă studiul produselor activității sau, mai precis, studiul caracteristicilor psihice ale activității pe baza

Psihologia în lumea antică (Grecia antică)
Conform unei noțiuni foarte răspândite care domină schema tradițională a istoriei psihologiei, primele concepții psihologice apar ca rodul unor concepții „metafizice” divorțate de practică.

Psihologia în Evul Mediu (înainte de Renaștere)
În Evul Mediu, în epoca feudalismului, biserica, fortăreața ideologică a societății feudale, a transformat știința într-un slujitor al teologiei, căutând să subordoneze cunoașterea credinței. În filozofie, pentru școlile de masă

Psihologia în Renaștere
A început în secolul al XIII-lea dezvoltarea meșteșugurilor și comerțului duce în secolele XIV-XV, în principal în unele orașe de-a lungul Mării Mediterane, la apariția primelor rudimente ale producției și expansiunii capitaliste.

Psihologia în secolele XVII-XVIII. iar prima jumătate a secolului al XIX-lea
O nouă eră în dezvoltarea gândirii atât filosofice, cât și psihologice începe cu dezvoltarea în secolul al XVII-lea. (în legătură cu nevoile industriei și dezvoltarea tehnologiei) știința naturală materialistă, deschisă

Formarea psihologiei ca știință experimentală
Trecerea de la cunoaștere la știință, care pentru o serie de domenii ar trebui atribuită secolului al XVIII-lea, iar pentru unii (cumva mecanică) încă din secolul al XVII-lea, în psihologie are loc abia la mijlocul secolului al XIX-lea. Doar până la această dată

Criza fundamentelor metodologice ale psihologiei
Formarea psihologiei ca disciplină experimentală independentă are loc cronologic la răsturnarea a două perioade istorice: în ultimii ani ai celei de-a doua perioade a istoriei moderne (din franceză.

Istoria psihologiei științifice ruse
Dezvoltarea teoriei psihologice în Rusia, lupta în ea dintre materialism și idealism a luat forme speciale. Originalitatea gândirii psihologice ruse, nu numai rezumarea creativ a realizărilor

psihologie sovietică
Marea Revoluție Socialistă din Octombrie a creat premisele pentru construirea psihologiei pe noi principii. Psihologia sovietică și-a început călătoria în momentul în care psihologia mondială

Dezvoltarea psihicului și a comportamentului
Pentru a înțelege corect procesul de dezvoltare mentală, acum este necesar să dezvăluim conținutul său principal. Puteți spune mai întâi în cea mai generală formă că esența dezvoltării mentale

Problema instinctului, priceperii și inteligenței
Comportamentul este înțeles ca un anumit mod de activitate organizată, care realizează legătura organismului cu mediul. În timp ce în om planul interior al conștiinței este diferențiat de

instinctele
Orice comportament animal este „instinctiv” în sensul larg în care cuvântul este uneori folosit, punând în contrast instinctivul cu conștientul. Comportament conștient care se exprimă

Forme de comportament modificabile individual. Aptitudini
Deja în stadiile incipiente ale dezvoltării, observând comportamentul animalelor, întâlnim forme de comportament variabile individual, care, spre deosebire de acțiunile instinctive, pot fi caracterizate ca obiceiuri.

Inteligența
Rudimentele „inteligenței” sunt puse la animale în cadrul comportamentului instinctiv. Formele de comportament asociate cu rudimentele activității intelectuale la animale provin din motivația instinctivă,

Dezvoltarea sistemului nervos la animale
Sistemul nervos, care servește la conducerea stimulilor și la integrarea activităților corpului, apare pe baza conducerii stimulilor și a integrării comportamentului protozoarelor prin gradienți:

Stil de viață și psihic
La nevertebratele și artropodele superioare, în special la insecte - la albine și furnici, dezvoltarea sistemului nervos atinge un grad semnificativ de centralizare și cefalizare; nodurile capului joacă domi

Problema antropogenezei
Începutul istoriei umane înseamnă o nouă etapă de dezvoltare din punct de vedere calitativ, radical diferită de întreaga cale anterioară de dezvoltare biologică a ființelor vii. Noi forme de viață socială

Conștiința și creierul
Noile funcții pe care creierul uman a trebuit să le asume în legătură cu dezvoltarea muncii s-au reflectat în schimbarea structurii sale. O schimbare radicală a naturii activității - odată cu trecerea de la viață

Fiziologia activității nervoase superioare
Deoarece cortexul este atât de esențial pentru procesele mentale umane, întrebarea care sunt principalele tipare care îi determină activitatea este de o importanță deosebită. P

Dezvoltarea conștiinței
Prima condiție prealabilă pentru conștiința umană a fost dezvoltarea creierului uman. Dar creierul uman însuși și trăsăturile sale naturale în general sunt un produs al dezvoltării istorice. În procesul

Dezvoltare și formare
Umanitatea în curs de dezvoltare este formată de fapt din oameni concreti, din indivizi, interconectați prin diverse relații sociale. Prin urmare, schimbări în psihicul oamenilor

problema biogenetica
Conceptul mecanicist al dezvoltării a primit o expresie deosebit de acută într-o serie de teorii „pedologice” vicioase și în conceptul biogenetic. Susținătorii teoriei biogenetice a mentalului

Dezvoltarea sistemului nervos al copilului
Subliniind importanța formelor de existență, de viață și de activitate a copilului în care se formează, a modului său de viață, se pot subestima, cel puțin, premisele organice ale dezvoltării sale mentale.

Dezvoltarea conștiinței copilului
Drumul dezvoltării individuale a omului este o istorie, desfășurată în limitele înguste de câțiva ani, a celor mai remarcabile transformări pe care le poate imagina gândirea umană. de la mascul

Sentiment
Senzația, senzoriala sunt întotdeauna legate mai mult sau mai puțin direct de activitatea motrică, cu acțiunea, receptorul - cu activitatea efectorilor. Receptorul apare ca un organ cu un prag redus de iritare, pr

Receptorii
Receptor - organ special adaptat pentru recepția iritațiilor, mai ușor decât alte organe sau fibre nervoase, predispus la iritație; se distinge prin praguri de iritație deosebit de scăzute, adică.

senzații organice
Sensibilitatea organică ne oferă senzații diverse care reflectă viața organismului. Senzațiile organice sunt asociate cu nevoile organice și sunt cauzate în mare măsură de tulburări

Senzații statice
Indicațiile despre starea corpului nostru în spațiu, postura lui, mișcările sale pasive și active, precum și mișcările părților sale individuale în raport unele față de altele, dau senzații diverse în timp.

senzații kinestezice
Senzații de mișcare a părților individuale ale corpului - senzațiile kinestezice sunt cauzate de excitații provenite de la proprioceptori localizați în articulații, ligamente și mușchi. Mulțumesc Kinest

Sensibilitatea pielii
Sensibilitatea pielii este subdivizată de fiziologia clasică a organelor de simț în patru tipuri diferite. Recepțiile se disting de obicei: 1) durere, 2) căldură, 3) frig și 4) atingere (și presiune). Pre

Durere
Durerea este biologic un dispozitiv de protecție foarte important. Apărând sub influența unor stimuli distructivi ca natură și putere, durerea semnalează un pericol pentru organism, fiind

Senzații de temperatură
Sensibilitatea la temperatură (termică) ne oferă senzații de căldură și frig. Sensibilitatea la temperatură este de mare importanță pentru reglarea reflexă a temperaturii corpului. A sustine

atingere, presiune
Senzațiile de atingere și presiune sunt strâns legate. Chiar și teoria clasică a sensibilității pielii (fondată de M. Blix și M. Frey), care pornește din recunoașterea sensibilității speciale.

Atingere
Senzația de atingere și presiune într-o izolare atât de abstractă, în care apar în definirea pragurilor de sensibilitate a pielii tipice pentru psihofiziologia tradițională, joacă doar un rol.

Senzații olfactive
Strâns legate, mirosul și gustul sunt varietăți de sensibilitate chimică. La animalele inferioare, mirosul și gustul probabil nu sunt împărțite. În viitor, se diferențiază. unu

Senzații gustative
Senzațiile gustative, ca și senzațiile olfactive, se datorează proprietăților chimice ale lucrurilor. Ca și în cazul mirosurilor, nu există o clasificare completă și obiectivă a senzațiilor gustative. Din complexul de senzații

Localizarea sunetului
Capacitatea de a determina direcția din care vine un sunet se datorează naturii binaurale a auzului nostru, adică faptului că percepem sunetul cu două urechi. Localizarea sunetului în spațiu

teoria auzului
Din numărul mare de teorii diferite ale auzului, poziția cea mai puternică o ocupă teoria rezonanței auzului, propusă de G. Helmholtz. Conform acestei teorii, organul principal

Percepția vorbirii și a muzicii
Auzul uman în sensul propriu al cuvântului este ireductibil la reacții abstracte ale receptorului auditiv; este inseparabilă de percepția vorbirii și a muzicii. Pentru caracteristicile sonore ale vorbirii, este esențial

senzații vizuale
Rolul senzațiilor vizuale în cunoașterea lumii este deosebit de mare. Ele oferă unei persoane date excepțional de bogate și fin diferențiate și, în plus, o gamă uriașă. Viziunea ne oferă cel mai perfect

Structura și funcția ochiului
Organul vederii este ochiul - receptorul pentru stimuli lumini. Ochiul uman este format din globul ocular și nervul optic care se extinde din acesta. Peretele globului ocular este format din trei cochilii: exterior (b

Senzație de culoare
Toate culorile percepute de ochi pot fi împărțite în două grupe: acromatice și cromatice. Culorile acromatice se numesc alb, negru și toate m-au localizat

Teoria vederii culorilor
Pentru a explica viziunea culorilor, a cărei adevărată natură nu a fost încă studiată experimental, există mai multe teorii. Principalele sunt teoria lui Jung-Helmholtz și teoria lui E. Goering

Efectul psihofizic al florilor
Fiecare culoare afectează o persoană într-un anumit fel. Acțiunea culorilor se datorează, pe de o parte, efectului lor fiziologic direct asupra organismului, iar pe de altă parte, asocierilor care

Percepția culorilor
Percepția culorii nu poate fi separată de percepția culorii. De obicei, nu percepem culoarea „în general”, ci culoarea anumitor obiecte. Aceste obiecte sunt situate la o anumită distanță de noi, într-un anumit

Natura percepției
Întreaga dezvoltare filogenetică a sensibilității indică faptul că factorul determinant în dezvoltarea sensibilității în raport cu un anumit stimul este biologicul acestuia.

Constanța percepției
Fiecare percepție este o percepție a realității obiective. Nicio percepție nu poate fi înțeleasă cu adevărat, sau chiar corect, descrisă în mod adecvat, în afara relației cu obiectul obiectiv.

Semnificația percepției
Percepția unei persoane este obiectivă și semnificativă. Nu se limitează la o simplă bază senzorială. Nu percepem mănunchiuri de senzații și nu „structuri”, ci obiecte care au o anumită semnificație.

Istoricitatea percepției
Ca proces conștient, percepția este inclusă în procesul de dezvoltare istorică a conștiinței. Percepția umană este istorică. Percepția senzorială a unei persoane nu este doar un act senzorial, despre

Percepția și orientarea personalității
Devenind din ce în ce mai conștientă și generalizată, percepția noastră în același timp dobândește din ce în ce mai multă libertate în raport cu imediatul dat. Putem diseca direct din ce în ce mai liber

Percepția spațiului
Percepția spațiului include percepții ale distanței sau distanței în care obiectele sunt situate față de noi și unele față de altele, direcția în care se află,

Percepția mărimii
Mărimea percepută a obiectelor depinde de mărimea lor unghiulară și de distanța de la care sunt observate. Cunoscând dimensiunea unui obiect, determinăm distanța la care se află după mărimea sa unghiulară.

Percepția formei
Percepția unei forme plane presupune o distincție distinctă între contururile unui obiect și limitele acestuia. Depinde de claritatea imaginii obținute pe retină, adică de acuitatea vizuală. Kon

Percepția mișcării
Percepția mișcării este un proces foarte complex, a cărui natură nu a fost încă pe deplin elucidată. Dacă un obiect se mișcă în mod obiectiv în spațiu, atunci îi percepem mișcarea datorită faptului că

Percepția timpului
Dacă problema spațiului a fost purtătoarea principalelor probleme psihologice la începutul secolelor XIX-XX, atunci problema timpului a devenit în ultimii ani una dintre problemele centrale ale filosofiei moderne.

Dezvoltarea senzorială a copilului
Aparatul receptor al unui copil este în mare parte matur pentru a funcționa deja până la momentul nașterii sale. Chiar și în ultimele luni ale vieții uterine, căile sensibile care vin din organele de simț se maturizează.

Dezvoltarea percepției spațiului la copii
Procesul de stăpânire a spațiului are loc la copil într-o strânsă unitate de acțiune și cunoaștere. Copilul învață spațiul în mare măsură pe măsură ce îl stăpânește. Prin urmare, o serie de studii

Percepția copiilor asupra timpului
Rolul semnificativ al componentelor mediate în percepția timpului provoacă dificultăți semnificative asociate conștientizării acestuia la copii. Cuvintele „acum”, „azi”, „ieri” și „mâine”

Dezvoltarea percepției și observației la copii
În senzații și percepții, întregul proces de cunoaștere a realității obiective decurge mai întâi în copil. Deoarece receptorii înșiși se maturizează foarte devreme, dezvoltarea percepției este dezvoltată în principal

memorie și percepție
Percepțiile, în care o persoană cunoaște realitatea înconjurătoare, de obicei nu dispar fără urmă. Ele sunt fixate, stocate și reproduse în viitor sub forma recunoașterii obiectului pe care l-am văzut.

Fundamentele organice ale memoriei
Fenomene asemănătoare conservării și reproducerii, care din acest motiv au fost identificate cu acestea de unii cercetători, sunt observate în întreaga lume organică. Toate ființele vii, inclusiv

Reprezentare
Reproducerea imaginilor senzoriale ale percepției duce la apariția unor noi formațiuni mentale particulare - reprezentări. Reprezentarea este o imagine reprodusă a unui obiect, care stabilește

Vizualizați asocierile
Ca regulă generală, reprezentările nu sunt redate izolat, ci în legătură cu alte reprezentări. Un loc important printre aceste legături îl ocupă legăturile asociative. Ele sunt create înainte

Rolul legăturilor asociative, semantice și structurale în memorare
Teoria memoriei, care a stat la baza primelor studii experimentale clasice ale lui G. Ebbinghaus și ale succesorilor săi (G. E. Müller, A. Pilzeker, F. Schumann etc.), a fost construită în întregime pe

Rolul atitudinilor în memorare
În conexiunile asociative, semantice și structurale, rolul materialului afectează în principal. Dar memorarea și reproducerea depind nu numai de conexiunile obiective ale materialului, ci și de atitudinea față de n

memorare
Memorarea începe cu amprentarea, care se face inițial involuntar într-una sau alta activitate care nu își stabilește obiectivul imediat de a-și aminti ceva. Mult pentru

Recunoaştere
Amprentarea și memorarea se manifestă prin recunoaștere și reproducere. Dintre acestea, recunoașterea este genetic (cel puțin în ontogenie) o manifestare anterioară a memoriei. În recunoașterea

Redare
Așa cum păstrarea nu este doar o stocare pasivă, tot așa reproducerea nu este o repetiție mecanică a ceea ce a fost imprimat sau memorat. În timpul redării, ceea ce este redat nu este doar reprodus

Reconstrucție în redare
Deja în timpul reproducerii materialului figurativ, transformarea acestor imagini în timpul reproducerii lor este mai mult sau mai puțin distinctă (după cum a remarcat E. Bartlett în lucrarea de mai sus și în literatura noastră).

Memorie
Un anumit tip de reproducere este procesul de amintire; un anumit tip de reprezentare este amintirea în sensul propriu al cuvântului. Reprezentarea ca produs al reproducerii este o reproducere

Salvarea și uitarea
Conservarea este un proces dinamic complex; se desfăşoară în condiţii de asimilare organizată într-un anumit fel şi cuprinde procese diverse de prelucrare materială.

Reminiscența în conservare
În cursul studiului conservării și uitării, a fost dezvăluit un alt fapt aparent privat, dar fundamental foarte semnificativ. S-a dovedit că intervalul cel mai apropiat după reproducerea inițială a materialului (2

Tipuri de memorie
Tipurile de memorie sunt diferențiate în funcție de ceea ce este amintit sau reprodus. Reproducerea se poate referi la mișcări și acțiuni, exprimate în formarea obiceiurilor.

Niveluri de memorie
În ceea ce privește diferitele manifestări și tipuri de memorie, este posibil să se stabilească o anumită secvență genetică a apariției lor. Recunoașterea – cel puțin în ontogenie – precede genetic libertatea.

Tipuri de memorie
Memoria la oameni dezvăluie o serie de trăsături tipologice mai mult sau mai puțin pronunțate. Pentru analiza individualizată a caracteristicilor proceselor de conservare și reproducere a unei anumite persoane

Patologia memoriei
Tulburările de memorie sunt de obicei împărțite în hipermnezie, hipomnezie și paramnezie. Hipermnezia este înțeleasă ca o exacerbare patologică a amintirilor individuale. Teoretic, natura sa nu este clară. Practică

Dezvoltarea memoriei la copii
În ceea ce privește memoria, s-a pus în repetate rânduri o întrebare paradoxală: se dezvoltă, nu este mai bine la copii decât la adulți? În copilărie, memorarea pare să fie mai puternică decât la maturitate: ceea ce se învață

Natura imaginației
Imaginile pe care o persoană operează nu se limitează la reproducerea a ceea ce este perceput direct. Înainte ca o persoană în imagini să apară atât ceea ce nu a perceput în mod direct, cât și ce

Tipuri de imaginație
În imaginație se manifestă toate tipurile și nivelurile de orientare a personalității; dau naștere la diferite niveluri de imaginație. Diferența dintre aceste niveluri este determinată în primul rând de cât de conștient și activ

Imaginație și creativitate
Imaginația joacă un rol esențial în fiecare proces creativ. Semnificația sa este deosebit de mare în creația artistică. Orice operă de artă demnă de acest nume,

Tehnica imaginației
Transformarea realității în imaginație nu este o schimbare pur arbitrară; are propriile sale moduri naturale, care își găsesc expresia în moduri sau metode tipice de transformare

Imaginație și personalitate
Imaginația este, în sens tipologic și diferențiator individual, o manifestare extrem de esențială a personalității. În primul rând, pentru a caracteriza personalitatea și relația acesteia cu mi

Dezvoltarea imaginației la copii
Un rol esențial în dezvoltarea imaginației îl joacă asimilarea activă a creațiilor în dezvoltare istorică a imaginației creatoare a omenirii și dezvoltarea creativității în cursul activității educaționale.

Natura gândirii
Cunoașterea noastră despre realitatea obiectivă începe cu senzații și percepții. Dar, începând cu senzațiile și percepția, cunoașterea realității nu se termină cu ele. Din senzație și percepție nu este

Psihologie și logică
Gândirea este subiectul de studiu nu numai al psihologiei, ci și – și chiar mai presus de toate – al logicii dialectice. Fiecare dintre aceste discipline științifice, în timp ce studiază gândirea, are, totuși, propria sa aplicație distinctă.

Teoriile psihologice ale gândirii
Psihologia gândirii a început să fie dezvoltată special abia în secolul al XX-lea. Psihologia asociativă care a dominat până atunci a pornit de la premisa că toate procesele mentale procedează conform

Natura psihologică a procesului de gândire
Orice proces de gândire este, în structura sa internă, o acțiune sau un act de activitate care vizează rezolvarea unei anumite probleme. Această sarcină include

Principalele faze ale procesului de gândire
Într-un proces de gândire extins, întrucât este întotdeauna îndreptat către rezolvarea unei probleme, se pot distinge mai multe etape sau faze principale. Faza inițială a mentalului

Concept și reprezentare
Conceptul și este conectat prin multiple tranziții reciproce cu reprezentarea și, în același timp, este esențial diferit de acesta. În literatura psihologică, ele sunt de obicei fie identificate, reducând conceptul la o presupoziție generală.

Hotărâre
Judecata este actul sau forma de bază în care are loc procesul de gândire. A gândi înseamnă în primul rând a judeca. Fiecare proces de gândire este exprimat într-o judecată care este formulată

Tipuri de bază de gândire
Gândirea umană include operații mentale de diferite tipuri și niveluri. În primul rând, semnificația lor cognitivă poate fi destul de diferită. Deci evident inegal în cognitiv

Pe stadiile genetice timpurii ale gândirii
Din punct de vedere genetic, în raport cu etapele incipiente ale dezvoltării, se poate vorbi de gândirea vizual-eficientă ca fiind o etapă specială în dezvoltarea gândirii, ținând cont de perioada în care gândirea era

Patologia și psihologia gândirii
Rolul principalelor componente, momente sau aspecte evidențiate de analiza noastră în procesul de gândire apare cu o claritate deosebită în acele cazuri patologice când una dintre aceste componente este defectuoasă.

Dezvoltarea gândirii copilului
Studiul istoriei dezvoltării psihice a copilului prezintă, fără îndoială, un mare interes teoretic și practic. Este una dintre principalele căi de cunoaștere aprofundată a naturii gândirii și

Primele manifestări ale activității intelectuale a copilului
Activitatea intelectuală se formează mai întâi în termeni de acțiune. Se bazează pe percepție și se exprimă în acțiuni obiective mai mult sau mai puțin semnificative. Se poate spune că

Gândirea situațională a copilului
Gândirea copilului se naște și se dezvoltă mai întâi în procesul de observație, care nu este altceva decât o percepție gânditoare mai mult sau mai puțin intenționată. Văzând copilul mai întâi

Dezvoltarea gândirii copilului în procesul de învățare sistematică
Pe măsură ce copilul în procesul de învățare sistematică începe să stăpânească un anumit „subiect” - aritmetică, științe naturale, geografie, istorie, un corp de cunoștințe, chiar un element

Stăpânirea conceptului
Stăpânirea conceptelor științifice se realizează la copii în procesul de învățare. Procesul de stăpânire a conținutului conceptual generalizat al cunoștințelor științifice care s-a dezvoltat în cursul dezvoltării istorice este, împreună

Dezvoltarea gândirii teoretice în procesul de stăpânire a sistemului de cunoștințe
Empirică în conținutul său, gândirea deasupra nivelului descris poate fi definită în forma sa ca rațională - într-o înțelegere dialectică care distinge gânditorul rațional.

Teorii ale dezvoltării gândirii copilului
Conceptul general de dezvoltare predominant în psihologia străină modernă a lăsat o amprentă foarte profundă asupra înțelegerii dezvoltării gândirii care domină în ea. Tipic pentru înțelegerea modurilor vremurilor

Vorbire și comunicare. Funcții de vorbire
Studiind conștiința umană și subliniind legătura ei cu activitatea în care aceasta nu numai că se manifestă, ci și se formează, nu se poate distrage atenția de la faptul că o persoană este o ființă socială, activitățile sale.

Diferite tipuri de vorbire
Există diferite tipuri de vorbire: vorbire gestuală și vorbire sonoră, vorbire scrisă și orală, vorbire externă și vorbire internă. Vorbirea modernă este în primul rând vorbire sonoră, dar și în sunet

Vorbirea și gândirea
Asociată cu conștiința în ansamblu, vorbirea umană este inclusă în anumite relații cu toate procesele mentale; dar factorul principal și determinant pentru vorbire este relația sa cu gândirea.

Dezvoltarea istorică a vorbirii
Unitatea vorbirii și gândirii se dezvăluie în mod specific în procesul dezvoltării lor, în care se dezvăluie o anumită stadialitate în dezvoltarea vorbirii, care este divers asociată cu stadialitatea în dezvoltarea gândirii.

Apariția și primele etape ale dezvoltării vorbirii unui copil
În ontogeneză, apariția și dezvoltarea vorbirii pot fi subiectul observării directe de către un psiholog. Dezvoltarea vorbirii la un copil este mediată de învățare: copilul învață să vorbească. Cu toate acestea, e

Creșterea vocabularului
Cu o perioadă de întrebări active din partea copiilor despre numele lucrurilor, începe creșterea rapidă a vocabularului copiilor. Mărimile sale la copiii de aceeași vârstă sunt foarte diferite. Compararea datelor

Structura vorbirii
În dezvoltarea structurii vorbirii copiilor, punctul de plecare este cuvântul-propoziție, care îndeplinește în stadiile incipiente funcția care în vorbirea adulților este exprimată printr-o propoziție întreagă; „scaun” înseamnă

Dezvoltarea vorbirii coerente
Dicționar, forme gramaticale de vorbire - toate acestea sunt doar mijloace, doar laturi sau momente de vorbire evidențiate în mod abstract. Principalul lucru în dezvoltarea vorbirii copilului este tot ceea ce este reconstruit și perfecționat.

Problema vorbirii egocentrice
În dezvoltarea vorbirii copilului se observă un fenomen curios, remarcat de o serie de cercetători. În anii preșcolari mai mici și mijlocii, copiii trebuie uneori să observe o tendință de monolog

Dezvoltarea limbajului scris la copil
O achiziție foarte semnificativă în dezvoltarea vorbirii unui copil este stăpânirea vorbirii scrise. Vorbirea scrisă este de mare importanță pentru dezvoltarea psihică a copilului, dar stăpânirea ei este

Dezvoltarea vorbirii expresive
Expresivitatea este o latură foarte esențială și o calitate importantă a vorbirii. Dezvoltarea sa merge pe un drum lung și ciudat. Discursul unui copil mic de vârstă preșcolară are adesea o expresie strălucitoare

Natura atenției
Toate procesele de cunoaștere, fie că este vorba de percepție sau de gândire, sunt direcționate către unul sau altul obiect care se reflectă în ele: percepem ceva, gândim ceva, ceva.

Teoriile atenției
Sensul specific al atenției, ca expresie a relației unei persoane cu un obiect, a făcut acest concept deosebit de discutabil. Reprezentanții psihologiei empirice engleze - asociațiștii - nu sunt deloc în

Baza fiziologică a atenției
Bazele esențiale pentru dezvăluirea mecanismului fiziologic al atenției sunt puse în învățătura lui Pavlov despre centrele de excitabilitate optimă, precum și în predarea lui A. A. Ukhtomsky asupra dominantei. conform

Principalele tipuri de atenție
Când se studiază atenția, este necesar să se facă distincția între două niveluri sau tipuri principale ale acesteia și o serie de proprietăți sau aspecte ale acesteia. Principalele tipuri de atenție sunt involuntare și așa-numitele voluntare în

Proprietățile de bază ale atenției
Întrucât prezența atenției înseamnă legătura conștiinței cu un anumit obiect, concentrarea sa asupra acestuia, în primul rând, se pune întrebarea despre gradul acestei concentrări, adică despre concentrarea în exterior.

Dezvoltarea atenției
În dezvoltarea atenției la un copil, se poate observa, în primul rând, caracterul său difuz, instabil, în copilăria timpurie. Acest fapt deja notat că un copil, văzând o jucărie nouă, eliberează destul de des

Emoții și nevoi
Omul, ca subiect al activității practice și teoretice, care cunoaște și schimbă lumea, nu este nici un contemplator impasibil al ceea ce se întâmplă în jurul lui, nici un la fel de impasibil.

Emoții și stil de viață
La nivelul formelor biologice de existență la animale, când individul acționează doar ca organism, reacțiile emoționale sunt asociate cu nevoi organice și forme instinctive ale activității vieții.

Emoții și activități
Dacă tot ceea ce se întâmplă, din moment ce are cutare sau cutare relație cu o persoană și, prin urmare, provoacă din partea sa cutare sau cutare atitudine, poate evoca anumite emoții în el, atunci este deosebit de apropiat.

Fiziologia emoțiilor
Emoțiile, orice pronunțate, includ de obicei modificări organice pe scară largă care acoperă întregul corp - activitatea inimii și a vaselor de sânge, a organelor respiratorii, a digestiei, a glandelor.

Mișcări expresive
Modificările periferice larg răspândite, care acoperă întregul organism în timpul emoțiilor, se răspândesc de obicei la suprafața acestuia. Captând sistemul de mușchi ai feței și a întregului corp, se manifestă în așa-numitul

Emoțiile și experiențele individului
După ce am analizat fundamentele reale și mecanismele fiziologice ale emoțiilor, ar trebui să remarcăm în special următoarele în analiza psihologică a emoțiilor. Emoțiile, sentimentele umane sunt mai mult sau mai puțin complexe

Diagnosticul psihologic al emoțiilor. Experiment „asociativ”.
În unitatea vieții conștiente a individului, emoționalitatea formează un aspect, o latură, strâns interconectată cu toate celelalte. Exprimarea unei atitudini pozitive sau negative față de subiect,

Diferite tipuri de experiențe emoționale
În diversele manifestări ale sferei emoționale a personalității se pot distinge diferite niveluri. Distingem trei niveluri principale. Primul nivel este nivelul sentimentului organic afectiv-emoțional.

afectează
Un afect este un proces emoțional care curge rapid și violent, de natură explozivă, care poate da o descărcare în acțiune care nu este supusă controlului volițional conștient. Este efectele asupra pre

Pasiune
În literatura psihologică, pasiunile sunt adesea aduse împreună cu afectele. Între timp, ceea ce au de fapt în comun este doar aspectul cantitativ al intensității excitației emoționale. În esență, ei

Starile de spirit
Starea de spirit este înțeleasă ca starea emoțională generală a unei persoane, exprimată în „sistemul” tuturor manifestărilor sale. Două trăsături principale caracterizează starea de spirit în contrast cu alte formațiuni emoționale

Trăsături de personalitate emoțională
În sfera emoțională, între oameni se găsesc diferențe individuale deosebit de izbitoare. Toate trăsăturile personalității, caracterul și inteligența ei, interesele și atitudinile ei față de alți oameni se manifestă și în

Dezvoltarea emoțiilor la copii
Sfera emoțională, viața sentimentelor, parcurge un lung drum de dezvoltare la un copil înainte de a ajunge la complexitatea și diversitatea care sunt accesibile unui adult. Pe baza observatiilor,

Natura voinței
Orice acțiune volitivă este o acțiune intenționată. Acțiunea voluțională s-a format la o persoană în procesul de muncă care vizează producerea unui anumit produs. Îndreptându-se spre un anume

Cursul procesului volitiv
Acțiunea voluțională poate fi realizată în forme mai simple și mai complexe. Într-un simplu act volițional, impulsul către acțiune îndreptat către un scop mai mult sau mai puțin clar conștient este aproape de neconceput.

Patologia și psihologia voinței
Rolul diferitelor componente ale unui act volitiv - impulsuri către acțiune, operații mentale care îl mijlocesc, un plan etc. - apare foarte clar în acele cazuri patologice în care unul dintre acestea

Trăsături de personalitate volitivă
În conformitate cu complexitatea activității volitive, diverse calități volitive ale unei persoane sunt, de asemenea, complexe și diverse. Printre cele mai importante dintre aceste calități, se poate evidenția, în primul rând, inițiativa

Teorii ale voinței
Lupta diferitelor tendințe în teoria voinței este refractată și complicată de diferența dintre premisele filosofice și teoriile psihologice. Conceptul de voință a fost mult timp principalul bastion al idealismului; aceasta

Dezvoltarea voinței la copil
Dezvoltarea voinței la copii începe cu dobândirea de către copil a capacității de a-și controla mișcările. Pentru a efectua orice acțiuni volitive, copilul trebuie în primul rând să-și stăpânească pe ale lui

Diverse tipuri de acțiuni
Activitatea umană se desfășoară prin acțiuni de diferite tipuri și niveluri. De obicei distingeți: acțiuni reflexe, instinctive, impulsive și volitive. Acțiuni reflexe în afara instinctului

Acțiune și mișcare
Mișcarea unei persoane în afara acțiunii nu poate face decât obiectul de studiu al fiziologiei aparatului motor. Mișcările, în special cele așa-zise voluntare, servesc de obicei la exprimarea acțiunilor, prin

Acțiune și pricepere
Fiecare acțiune umană este construită pe baza anumitor automatisme primare care s-au dezvoltat ca urmare a dezvoltării filogenetice anterioare. În același timp, orice om oarecum complex

Sarcini și motive de activitate
O acțiune efectuată de o persoană nu este un act complet izolat; este inclusă în ansamblul mai larg al activității unei personalități date și numai în legătură cu aceasta poate fi înțeleasă.

Caracteristicile psihologice ale travaliului
Munca în ansamblu nu este o categorie psihologică, ci socială. În legile sale sociale de bază, nu este subiectul psihologiei, ci al științelor sociale. Subiectul studiului psihologic este

Munca muncitorului
Psihologia muncii unui muncitor depinde de conditiile sociale in care se desfasoara activitatea sa de munca. Diviziunea muncii fizice și mentale în societatea capitalistă duce la

Munca de inventator
În invenție și invenție, mulți erau înclinați să vadă un fenomen cu totul excepțional, accesibil doar câtorva oameni excepționali. Și, desigur, mari invenții și mari inventatori

Munca unui om de știință
Cea mai acută, cea mai discutată problemă a psihologiei creativității, în special științifice, este întrebarea în ce măsură este muncă. Numeroase mărturii ale unui număr de mari oameni de știință bazate pe

Opera de artist
Creativitatea artistică are și un caracter specific propriu - opera unui scriitor, poet, artist, muzician. În ciuda tuturor noțiunilor de inspirație, aflux brusc etc., în special cel

Natura jocului
Jocul este unul dintre cele mai remarcabile fenomene ale vieții, activitate care pare a fi inutilă și în același timp necesară. Încântător și atrăgând involuntar la sine ca un fenomen vital, jocul s-a dovedit a fi foarte serios.

teoria jocului
Problema jocului a atras de multă vreme atenția cercetătorilor. Teoria lui K. Gross este deosebit de faimoasă. Gross vede esența jocului prin aceea că servește ca o pregătire pentru seriozitate suplimentară.

Dezvoltarea jocurilor copilului
Jocul este strâns legat de dezvoltarea personalității și este în perioada dezvoltării sale deosebit de intense - în copilărie - de aceea are o importanță deosebită. În primii ani ai vieții preșcolare,

Natura învățării și a muncii
În procesul dezvoltării istorice, formele muncii, toate îmbunătățindu-se, s-au complicat în același timp. Din această cauză, a devenit din ce în ce mai puțin posibilă stăpânirea cunoștințelor necesare activității de muncă.

Predare și cunoaștere
În chestiunea relației dintre procesul de învățare și procesul istoric de cunoaștere, două puncte de vedere la fel de eronate se luptă adesea unul cu celălalt. Prima dintre acestea poate fi caracterizată ca

Educație și dezvoltare
În acest sens, se pune o a doua întrebare - despre relația dintre dezvoltare și învățare. Copilul nu se dezvoltă mai întâi și apoi educă și învață, se dezvoltă învățând și învață dezvoltând

Motivele de predare
Trebuie să vorbim în mod specific despre motivele învățării, deoarece învățarea se distinge ca un tip special de activitate pentru care învățarea, stăpânirea cunoștințelor și abilităților nu este doar un rezultat, ci și

Stăpânirea sistemului de cunoștințe
Stăpânirea sistemului de cunoștințe, combinată cu dobândirea de abilități relevante, este conținutul principal și cea mai importantă sarcină a formării. Psihologia americană după dl.

Atitudini și tendințe
Omul nu este o ființă izolată, de sine stătătoare, care ar trăi și să se dezvolte din sine. El este conectat cu lumea din jurul lui și are nevoie de ea. Însăși existența lui ca organism presupunea

Are nevoie
Persoana umană este, în primul rând, o persoană vie din carne și oase: are nevoi. Ele exprimă legătura sa practică cu lumea și dependența de ea. Nevoile unei persoane

Interese
În contactul în continuă expansiune cu lumea din jurul său, în care o persoană intră, de fiecare dată când întâlnește noi obiecte și aspecte ale realității. Ei intră într-o relație

Idealuri
Oricare ar fi importanța pe care o acordăm nevoilor și intereselor, este evident că acestea nu epuizează motivele comportamentului uman; orientarea individului nu se limitează la acestea. Noi nu doar ce

Dotări generale și abilități speciale
În cursul dezvoltării istorice, omenirea dezvoltă diverse abilități specializate. Toate acestea sunt diverse manifestări ale capacității unei persoane de a lucra independent.

Supozitate și nivel de abilități
Problema supradotației este în primul rând o problemă calitativă. Prima întrebare, principală, este întrebarea care sunt abilitățile unei persoane, pentru ce este capacitatea sa și care sunt calitățile lor.

Teorii ale supradotației
S-a dedicat multă muncă studiului supradotației. Cu toate acestea, rezultatele obținute nu sunt în niciun caz adecvate cu cantitatea de muncă cheltuită pentru aceste lucrări. Acest lucru se datorează foarte mult setărilor inițiale eronate

Dezvoltarea abilităților la copii
Dezvoltarea abilităților la copii are loc în procesul de educație și formare. Abilitățile unui copil sunt formate prin stăpânirea conținutului culturii materiale și spirituale, tehnologiei, științei și

Doctrina temperamentului
Apropo de temperament, ele înseamnă de obicei, în primul rând, latura dinamică a personalității, exprimată în impulsivitate și ritmul activității mentale. În acest sens spunem de obicei că

Predare despre caracter
Vorbind despre caracter (care în greacă înseamnă „alungă”, „pecete”), ele înseamnă de obicei acele trăsături de personalitate care lasă o anumită amprentă asupra tuturor manifestărilor sale și exprimă special

Conștiința de sine a individului
O psihologie care este ceva mai mult decât un domeniu pentru exercițiile pe îndelete ale viermilor de carte învățați, o psihologie care merită ca o persoană vie să-i dea viață și putere, nu poate

Calea vieții personale
După cum am văzut, o persoană nu se naște ca personalitate; el devine o persoană. Această formare a personalității este esențial diferită de dezvoltarea organismului, care are loc în procesul de maturare organică simplă.

Fondatorii marxism-leninismului pe psihologie
Marx K. și Engels F., „Ideologia germană”, „Opere pregătitoare pentru „Sfânta familie”, „Manifestul comunist”. Marx K., Capitalul, vol. I. Engels F., „Dialectica naturii

Cursuri generale
Bekhterev V. M., Psihologie obiectivă, voi. 1-2, Sankt Petersburg 1907-1910. Kornilov K. N., Teplov B. M., Schwartz L. M., Psihologie, M. 1938. Kostyuk G. S. (ed.), Psihologie, K. 1939 (în ucraineană)

Subiectul psihologiei și metodele sale
Subiectul psihologiei Wundt V., Introducere în psihologie, M. 1912, cap. Despre subiect. Dilthey, W., Descriptive Psychology, M. 1920. Dilthey, W., New Ideas in Philosophy. sat.

Istoria psihologiei
Eseuri generale Troitsky M. M., Psihologia germană în secolul curent, M. 1867. Ribot T., Psihologia engleză modernă, trad. din ed. a II-a, M. 1881. Rubinstein

Psihologia în URSS
Istoria psihologiei în Rusia Ananiev B. G., Sarcinile studierii istoriei psihologiei ruse, „Pedagogia sovietică” nr. 4, 1938. Verzhbalovich, Revizuirea principalelor direcții ale psihologiei ruse

Fundamentele dezvoltării mentale
Dezvoltarea sistemului nervos uman și a creierului Beritov I. S. Activitatea dobândită individual a sistemului nervos central, 1932. Duesser de Barenne și Fulton, Funcțională

Sentiment și Percepție
Studii de senzație asupra problemei sensibilității, „Proceedings of the Institute for the Study of the Brain. V. M. Bekhtereva, vol. 13, L. 1939. Lazarev P. P., Legea psihofizică de bază și

Gândire
Dewey, G., Psychology and Pedagogy of Thought, a 2-a ed., 1919. Krogius, A. A., The Würzburg School of Experimental Research on Thought and Its Signification. New Ideas in Philosophy, colecție. 16, Sankt Petersburg

Atenţie
James W., Psihologie, P. 1922, cap. Despre atentie. Dobrynin N. F., Fluctuațiile atenției, ed. RANION, M. 1928. Dobrynin N. F., Despre problema tipurilor de atenție, „Psihologie”, vol. I, nr. 1, 19

Caracteristicile psihologice ale activității
Mișcarea Bernshtein N.A., Fiziologia mișcărilor. Ch. în cartea: Konradi G. I., Slonim A. D. și Farfel V. S., „Fiziologia muncii”, M. 1934. Orbeli L. A., Prelegeri despre fiziologia nervilor

Caracteristicile psihologice ale personalității
James W., Psihologie, cap. Personality, M. 1922. Ribot T., Personality Diseases, St. Petersburg 1886. Allport, G. W., Personality; o Interpretare psihologică. New York, 1937. Janet, P.,

Temperament și caracter
Lazursky A.F., Clasificarea personalităţilor, ed. 3, L. 1924. Lazursky A.F., Eseu despre știința caracterului, Sankt Petersburg 1917. Lazursky A.F., Caracteristicile școlii, Sankt Petersburg 1913. Lesga

Capacitatea de a răspunde la stimuli emanați din mediu - iritabilitatea - este proprietatea principală a oricărui, chiar și a celui mai elementar

organism unicelular. Masa protoplasmatică deja goală a amibei reacționează la efecte mecanice, termice, optice, chimice, electrice.

stimuli (adică toți stimulii la care răspund animalele superioare). În acest caz, reacțiile nu pot fi reduse direct la o acțiune fizică.

stimuli care le provoacă.

Stimulii fizico-chimici externi nu determina direct reactiile organismului; relaţia dintre ele este ambiguă: la fel

iritația externă, în funcție de diverse circumstanțe, poate provoca reacții diferite și chiar opuse: la fel de pozitive - conform

direcție către sursa de iritare și negativ - departe de ea. În consecință, stimulii externi nu provoacă direct o reacție, ci numai

o condiționează prin schimbările interne pe care le provoacă.

Deja aici există o anumită izolare de mediu, o oarecare selectivitate și activitate. Din această cauză, chiar și cel mai elementar comportament al inferior

organismul nu poate fi redus la legile fizice și chimice ale naturii anorganice. Este reglementat de legile biologice,

conform căreia reacțiile organismului se desfășoară în sensul adaptării - principalul tip de corelație biologică a oricărui organism animal

cu mediul înconjurător.

În toate stadiile de dezvoltare, comportamentul este condiționat atât de factori externi, cât și interni, dar la diferite stadii de dezvoltare, relația dintre exterior,

în special, fizico-chimice, stimulii și procesele interne care mediază influența lor asupra comportamentului sunt diferite.

Cu cât nivelul de dezvoltare este mai mare, cu atât rolul jucat de condițiile interne este mai mare. La o persoană, uneori, un stimul extern se dovedește a fi doar un motiv accidental pentru

acțiune, care este în esență o expresie a unui proces intern complex: rolul stimulilor externi în acest caz afectează doar foarte

indirect. Dimpotrivă, în stadiile cele mai joase ale dezvoltării organice rolul stimulilor externi este mare, astfel încât în anumite condiții de reacție

practic determinată mai mult sau mai puțin fără ambiguitate de stimuli fizico-chimici externi.

Reacțiile forțate ale organismului determinate de astfel de stimuli fizico-chimici sunt așa-numitele tropisme.

Teoria generală a tropismelor a fost elaborată de J. Loeb, pe baza cercetărilor lui J. von Sachs asupra tropismului plantelor. Tropismul se datorează simetricului

structura organismului reacție forțată - instalație sau mișcare - a corpului sub influența stimulilor fizici și chimici externi. In caz contrar

vorbind, tropismul este orientarea forțată a organismului în raport cu liniile de forță.

Dar chiar și tropismele organismelor inferioare sunt de fapt determinate nu numai de factori externi, ci și de factori interni. Cu toate acestea, rolul acestor interne

în majoritatea cazurilor este atât de neglijabil încât în anumite condiții poate fi practic neglijat. Acest lucru nu oferă însă o bază teoretică

a respinge semnificația acestor factori interni sau a nu-i lua în considerare într-un concept teoretic.

O condiție esențială pentru dezvoltarea formelor de comportament în care componentele mentale joacă un rol din ce în ce mai important este

complicație și schimbare în condițiile și stilul de viață al animalelor, dezvoltarea sistemului nervos și apoi centralizarea lui progresivă, precum și dezvoltarea

organele de simț și apoi eliberarea receptorilor îndepărtați.

TINE MINTE

Întrebarea 1. Cum răspund organismele la schimbările din mediu?

Animalele, ca și plantele, se pregătesc pentru iarnă de la sfârșitul verii sau de la începutul toamnei: migrează în locuri bogate în hrană, zboară, mănâncă mult și acumulează grăsimi, depozitează alimente. Odată cu începutul iernii, multe animale devin inactive și cad în stupoare, hibernare, somn de iarnă.

Întrebarea 2. Care este comportamentul?

Capacitatea organismelor de a efectua anumite acțiuni și de a răspunde la factori interni și externi se numește comportament. Are ca scop conservarea organismelor în condiții de mediu în schimbare, promovează supraviețuirea și lasarea urmașilor. Elementele de comportament manifestate în activitatea motrică sunt cunoscute la plante.

Întrebarea 1. Ce este comportamentul?

Comportamentul este o anumită imagine stabilită a interacțiunii unei ființe vii cu mediul. Comportamentul este determinat de capacitatea oamenilor și animalelor de a-și schimba acțiunile sub influența factorilor interni și externi.

Întrebarea 2. Care este semnificația comportamentului în viața organismelor?

Comportamentul are o mare importanță adaptativă, permițând animalelor să evite factorii negativi de mediu. Comportamentul apare la un nivel înalt de organizare a materiei, atunci când formațiunile sale structurale vii dobândesc capacitatea de a percepe, stoca și transforma informații, utilizându-le în scopul autoconservării și adaptării la condițiile de existență.

Întrebarea 3. Dați exemple de diferite tipuri de comportament la animalele de companie.

Pisica își marchează teritoriul cu substanțe mirositoare. Ea își freacă corpul de copaci, mobila din casă și alte obiecte, lăsând un miros pe suprafața lor. Zona marcată cu substanțe mirositoare aparține doar acestei pisici. Acesta este modul în care pisicile arată un comportament teritorial.

În timpul unei certuri, de exemplu pentru hrană, teritoriu sau partener, pisicile manifestă un comportament agresiv. Ei iau posturi amenințătoare, scot sunete ciudate, avertizând inamicul despre intențiile lor și intimidându-l. Ca urmare, animalul slab este inferior celui mai puternic.

Urmărind o vânătoare de pisici, vă puteți face o idee despre comportamentul ei de hrănire. De obicei, pisica așteaptă prada. Privind victima, ea se ridică ușor și, cocoșată, se strecoară încet spre ea. În același timp, mișcările pisicii sunt complet silențioase. După ce a urmărit prada, stă cu capul în jos o vreme, apoi se ridică brusc pe picioarele din spate, sare rapid și atacă în mod neașteptat victima. Prin urmare, pisica este numită vânător ghemuit.

GÂNDI

De ce sunt importante formele de comportament dobândite asociate cu învățarea în viața animalelor?

Comportamentul dobândit se referă la toate formele de comportament care se formează ca rezultat al experienței individuale a unui organism viu. În centrul formelor de comportament dobândite se află învățarea.

Învățarea este capacitatea de a dobândi propria experiență de viață, ceea ce duce la schimbări adaptative în comportamentul animalului. Capacitatea de a învăța este de obicei asociată cu comportamentul vertebratelor, și în primul rând al mamiferelor, dar se găsește la toate animalele, cu excepția protozoarelor, celenteratelor și echinodermelor, la care sistemul nervos este absent sau organizarea sa este foarte primitivă.

Fundamentele Psihologiei Generale

Ce vom face cu materialul primit:

Toate subiectele din această secțiune:

ARTICOLE SIMILARE