Dudnik Oksana Ivanovna
Cursuri de logopedie pentru copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii de nivel 2-3
(Anul I de studii)
Cursuri de logopedie pentru copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii de nivel 2-3 IARNA
Subiect"Iarna" (lectia numarul 1)
Ţintă:
- acordul adjectivelor cu substantivele;
- selecția definițiilor pentru substantive.
Echipament: imagini ale intrării și subiectului despre iarnă, fulgi de zăpadă (cipuri).
PROCESUL DE STUDIU
1. Moment organizatoric. Logopedul îi invită pe copii să asculte și să repete următoarele lanțuri de cuvinte:
zapada - ninsoare - fulgi de nea
viscol - viscol - viscol
sanie - schiuri - tobogane
blană - cizme de pâslă - pălărie
2. Introducere în subiect. Logopedul îi întreabă pe copii căruia îi pot fi atribuite aceste cuvinte. Au ghicit ei despre ce vom vorbi în clasă? Copiii numesc cât mai multe semne de iarnă. Logopedul îi ajută cu întrebări.
3. Logopedul ia o jucărie cu girafă și raportează că un oaspete din îndepărtata Africa fierbinte a sosit la lecție. Nu a văzut niciodată iarna și le cere copiilor să povestească despre asta. Și girafa va transmite poveștile copiilor tuturor animalelor din Africa. Se poartă o conversație frontală cu copiii despre semnele iernii. Se precizeaza ca aceasta este cea mai rece perioada a anului, cand cade multa zapada, oamenii se imbraca in haine calduroase. Copacii stau goi și înghețați, multe păsări zboară spre clime mai calde, animalele sălbatice supraviețuiesc iernii.
4. Educație fizică. A doua oară puteți repeta exercițiile cu un ritm diferit „da-da-da”.
Suntem înghețați cu tine? Da da da.
Ne clănțăm din dinți? Da da da.
Batem din palme? Da da da.
Ne batem cu picioarele? Da da da.
5. Selectarea cuvintelor-definiții pentru substantive. Logopedul spune că acum va fi necesar să rostim cât mai multe cuvinte despre zăpadă, fulg de nea, vânt, ger. Pentru fiecare cuvânt, copilul primește un fulg de zăpadă sau un cip. La sfârșitul exercițiului, jetoanele sunt numărate.
6. Acordul adjectivelor cu substantivele. Jocul „La ce m-am gândit”. Pe tablă sunt atârnate mai multe imagini înfățișând soarele, norii, zăpada, nori... Logopedul numește adjectivul, iar copiii aleg cuvântul potrivit pe baza imaginii. O altă variantă este ca copiii să termine propoziţia în acest fel, apoi repetând întreaga propoziţie, de exemplu: „A frig... bate vânt. Norii plutesc pe cer.
7. Rezultatul lecției. Despre ce perioadă a anului vorbeau?
Subiect"Iarna" (lectia numarul 2)
Ţintă:
- activarea dictionarului pe tema;
- clarificarea vocabularului predicativ pe tema;
- fixarea reprezentărilor spațiale (jos, sus, stânga, dreapta, unul lângă altul);
- dezvoltarea atenţiei, memoriei, gândirii.
Echipament: bețe, două cutii frumoase.
PROCESUL DE STUDIU
1. Moment organizatoric. Joc „Numiți o pereche de cuvinte”. Logopedul numește cuvintele în perechi. De exemplu: sanie - tobogan, patine - gheață, iarnă - ger, zăpadă - zăpadă, tobogan - schi, zăpadă - om de zăpadă, viscol - vânt, gheață - râu... Prima variantă: logopedul numește primul cuvânt, copil - al doilea. A doua opțiune: copiii numesc independent perechile de cuvinte pe care le-au auzit.
2. Dezvoltarea abilităților motorii fine. Exercițiul „Fulgii de zăpadă zboară”. Palme înnorate - deasupra mesei. Cu fiecare deget, atingem alternativ capacul mesei, în timp ce numărăm: un fulg de nea, doi fulgi de nea....
3. Consolidarea reprezentărilor spațiale. Copiii iau în considerare mai multe opțiuni pentru fulgi de zăpadă. Apoi o așează independent pe cea care le place din bețe, discutând despre acțiunile lor. „Am pus un băț scurt în dreapta, altul lângă el, am pus un băț lung în partea de jos...”.
4. Rafinarea dicționarului predicativ. Logopedul le oferă copiilor să asculte eseul lui Dunno pe tema „Iarna”. Oferă pentru corectarea erorilor.
A venit iarna. S-a făcut mai cald. A căzut zăpadă albă pufoasă. Soarele strălucitor strălucește toată ziua. Copacii sunt acoperiți cu frunze verzi. Copiii lansează bărci.
5. Educație fizică. Vezi lecția numărul 1.
6. Extinderea dicționarului de verbe. Jocul „Colectează cuvintele”. Logopedul se oferă să răspundă la întrebarea: „Ce face zăpada?”. Există multe cuvinte din care să alegeți; ca sa nu se piarda, le vom pune intr-o cutie frumoasa de iarna. O echipă - într-una, cealaltă - în alta. Copiii, după ce au numit cuvântul, pun cipul în cutia lor. „Ce face zăpada? - Merge, cade, minte, acoperă, scânteie, se învârte, se argintează, se topește, se strânge... Ce face gheața? - Se topește, scânteie, crăpă, se rupe, strălucește, strălucește, acoperă, se sfărâmă...”. La final, ei numără care echipă are mai multe cuvinte în casetă.
7. Dezvoltarea gândirii, a memoriei. Logopedul îi invită pe copii să ghicească ghicitoarea. El îi întreabă pe copiii care ghicesc: „Ce cuvinte au sugerat că răspunsul este un fulg de zăpadă?”. Oferă părinților să învețe o ghicitoare și să ghicească acasă.
Priviți - zboară, se așează pe nas
Se topește imediat. (Fulg de nea)
8. Rezumatul lecției. Amintiți-vă ce am făcut în clasă.
Subiect„Distracție de iarnă” (sesiunea numărul 3)
Ţintă:
- însuşirea unor forme de flexiune: substantive la singular şi plural, substantive la genitiv;
- însuşirea deprinderii de a redacta o propoziţie simplă pentru a demonstra acţiuni şi imagini.
Echipament: poze înfățișând echipamentul pentru sporturi de iarnă, tabloul „Iarna” (cu momente subdesenate).
PROCESUL DE STUDIU
1. Moment organizatoric. Jocul „Unul - mulți”. Skate - patine, stick - bastoane, puc - puci, fulg de nea - fulgi de nea, snowdrift - snowdrifts, torțuri - țurțuri, tobogan - tobogane, ger - ger, viscol - viscol, viscol - viscol, bulgăre de zăpadă - bulgări de zăpadă, Snow Maiden - Snow Maiden . ..
2. Introducere în subiect. Logopedul îi invită pe copii să rezolve ghicitori. Imaginile ghicitoare sunt puse pe tablă.
Râul curge - noi mințim, gheața pe râu - vom alerga (patine).
La plimbare, alergătorii au aceeași lungime.
Acești cai sunt roșii, iar numele lor este ... (schi).
Am stat toată vara, așteptând iarna.
Am așteptat vremea, repeziți de pe munte (sanie).
Bate această clătită cu o bâtă, nu-ți cruța puterile,
În timp ce ea zboară spre poartă, tot „Hura!” strigă vânătoare (spălator).
Nu sunt un simplu băţ
Și puțin încolțit.
Să joc hochei fără mine
Nu este interesant pentru copii (stick).
„Pentru ce sunt aceste articole? - Pentru jocurile de iarnă, pentru distracția de iarnă. - La ce jocuri vă puteți gândi cu sănii, patinaj, schi, bețe și puci?
3. Formarea substantivelor la singular și plural în cazul genitiv. Jocul „Cine este atent”. Logopedul oferă copiilor o poză și spune că artistul a uitat să deseneze pe ea niște obiecte. Cine le va găsi și va răspunde la întrebarea ce nu era în imagine (patinaj, schiuri, bețe de hochei, bețe, gulere, lopeți, sănii, hrănitori)?
4. Educație fizică. Imitarea acțiunilor: realizarea de bulgări de zăpadă, schiatul, împingerea pucului în poartă, aruncarea bulgărilor de zăpadă.
5. Întocmirea unei propoziții la timpul trecut. Jocul „Unde am fost, nu vă vom spune, dar vă vom arăta ce am făcut”. Doi copii convin asupra unei demonstrații a unui fel de activitate care reflectă distracția copiilor de iarnă. Îi arată. Restul le ghicește și le discută. „Olya și Sasha au mers la patinaj. Dima și Oleg au făcut bulgări de zăpadă.
6. Întocmirea unei propoziții simple pe baza unei imagini a intrării. De exemplu: „Copiii fac un om de zăpadă. Fetele patinează.
7. Rezultatul lecției. „Amintește-ți ce subiecte ți-am făcut la începutul lecției ghicitori. Pentru ce avem nevoie de ele?
Subiect"Iarna" (lectia numarul 4)
Ţintă:
- activarea dicționarului pe tema „Iarna”;
- fixarea reprezentărilor spațiale (jos - sus, stânga - dreapta, sus);
- dezvoltarea vorbirii coerente, întocmirea unei povestiri dintr-o imagine.
Echipament: tablou „Sasha și omul de zăpadă”, manual „Diferiți oameni de zăpadă”, forme geometrice.
PROCESUL DE STUDIU
1. Moment organizatoric. Jocul „Numiți cuvântul de iarnă”.
2. Consolidarea reprezentărilor spațiale. Logopedul îi invită pe copii să ghicească ghicitoarea.
Nu am fost crescut, m-au făcut din zăpadă.
În loc de nas, au pus cu îndemânare un morcov.
Ochii sunt cărbuni, mâinile sunt noduri (om de zăpadă).
„Ce cuvinte te-au ajutat să ghiciți despre cine este această ghicitoare?” În continuare, copiii așează un om de zăpadă din forme geometrice conform instrucțiunilor unui logoped (în etape).
3. Dezvoltarea vorbirii coerente. Examinarea tabloului „Sasha și omul de zăpadă”. „Ce perioadă a anului este descrisă în imagine, cum ai ghicit? De ce a fost băiatul atât de surprins? Acum ați denumit cuvintele zăpadă, om de zăpadă, cădere de zăpadă, fulg de zăpadă, cilindru. Ascultă din nou, o să le repet. Ați observat că aceste cuvinte sunt asemănătoare între ele, ca rudele? Sunt rude, rude.
Sau poate cineva a ghicit care dintre aceste cuvinte este cel mai important? Așa este - cuvântul „zăpadă”. Și acum vă voi spune o poveste interesantă. Băiatul Sasha a ieșit în curte și a văzut un om mare de zăpadă. Sasha se uită surprinsă. De unde a venit? Un om de zăpadă a fost făcut de copiii de la grădiniță în timpul unei plimbări. Dar cum l-au sculptat, îi vom spune lui Sasha acum. Mai întâi trebuie să vă amintiți cum au început copiii să sculpteze, ce au făcut mai târziu, unde au pus cel mai mic bulgăre, din ce au fost făcute ochii și nasul? Ce i-au pus pe capul omului de zăpadă? (ascultați 1-2 povești).
4. Educație fizică.
Ca zăpada pe un deal, zăpadă, ridică mâinile
Și sub deal zăpadă, zăpadă, ghemuit
Și pe brad zăpadă, zăpadă, arată ramurile bradului
Și sub copac zăpadă, zăpadă, ghemuit
Și sub copac doarme un urs, înfățișează un urs
Liniște, liniște, nu face zgomot. scuturându-le degetul
5. Mai ascultă 1-2 povești. Evaluează cine s-a dovedit mai interesant.
6. Dezvoltarea gândirii logice. Jocul „Găsiți diferența dintre acești oameni de zăpadă”. Copiilor li se oferă imagini cu 2-4 oameni de zăpadă, care diferă în unele detalii. Oferă să le găsești
7. Rezultatul lecției.
Tema „Animale sălbatice iarna” (lectia numărul 5)
Ţintă:
- activarea si extinderea vocabularului pe tema;
- Îmbunătățirea abilității de a conduce un dialog, capacitatea de a pune o întrebare în mod independent.
Echipament: o serie de tablouri „Animale sălbatice iarna”.
PROCESUL DE STUDIU
1. Moment organizatoric. Jocul „Ce fel de animal?”. „Astăzi vom vorbi despre animalele care trăiesc în pădurile noastre”. Copiii stau în cerc. Primul copil are un balon în mână. El ridică mingea și spune: „Iată fiara”. Copii: "Ce fel de animal?" Copil: „Acesta este un lup” (pasează mingea altuia și jocul continuă). Copiii fără repetare enumera animalele - locuitorii pădurilor noastre.
2. Dezvoltarea abilităților motorii fine. Copiii înfățișează cu degetele un iepure de câmp, un arici, o vulpe, un lup.
3. Logoped: Băieți, închideți ochii și voi suna clopoțelul de argint. Oh, am ajuns într-o pădure de iarnă. De jur împrejur este zăpadă albă, pufoasă. Tăcere. Dar apoi o creangă s-a rupt. Să vedem cine este acolo în poiană (este expusă seria de imagini „Elk”, „Winter”). Cine este ăla pe pajiștea înzăpezită? Așa e, elan. Să aflăm cum trăiesc în pădurea de iarnă. Copilul este pus pe o pălărie. Copiii îi pun întrebări.
Copii: Ți-e frig?
Elk: Nu, mi-a crescut un subpar cald. Și mă mișc tot timpul.
Copii: Ce mănânci iarna? Cum te ajută oamenii? etc.
Terapeutul: Să mergem mai departe. Aici a căzut din zăpada groasă de molid. Cine sare acolo? (este expusă seria de imagini „Vverita”). Copilul este pus pe o pălărie de veveriță. Copiii pun întrebări.
Copii: Cine esti? - Sunt alb. De cine fugi? - Mă urmărește un jder, ea este dușmanul meu. - Unde te vei ascunde? - În gol. - Ce mănânci iarna? Cum te salvezi de frig?
Logoped: Ceva a devenit cool pentru noi. Hai să ne jucăm să ne încălzim.
4. Educație fizică. Un set de exerciții „Warm Up”.
5. Logoped: Să ne continuăm călătoria prin pădurea de iarnă (este expusă seria de imagini „Vulpea”). Pe capul copilului este o șapcă de vulpe.
Copii: Lisa, ce cauți aici?
Vulpea: Vezi tu, parcul vine din zăpadă.
Copii: Cine este acolo?
Fox: Acesta este prietenul meu urs. Are un bârlog sub zăpadă. El doarme în ea.
Copii: Ce faci? Ce mâncare găsești? Cum îți ții de cald pe vreme rece?
Logoped: Și iată favoriții noștri - iepurașii. Să ne apropiem și să-i rugăm să povestească despre cum trăiesc în pădurea de iarnă (serie de imagini „Iepuri de câmp”).
Copii: Iepuri, ce faci?
Iepurele: Mâncăm fân.
Copii: Și cine ți l-a pregătit?
Iepurele: Oamenii pun un teanc vara.
Copii: Ți-e frig? De ce ți-ai schimbat haina? Ce mai mananci?
Logoped: Și acum taci. Cine este acela din domeniu?
Copii: Aceștia sunt lupi (serie de imagini „Lupi”).
Logoped: Da, o haită întreagă de lupi se odihnește într-o poiană (o conversație cu lupii merge în același mod). Ne-am plimbat prin pădurea de iarnă. Chiar și puțin obosit. E timpul să mergi acasă. Inchide ochii. Sună clopoțelul. Așa că ne-am întors din pădure la grădiniță.
6. Rezultatul lecției. „Pe cine ai întâlnit în pădurea de iarnă? Cine nu ne-a întâlnit astăzi?
Tema „Păsări de iarnă” (lectia nr. 6)
Ţintă:
- activarea si extinderea vocabularului pe tema;
- consolidarea unui concept generalizator;
- folosirea prepoziţiei pe;
- dezvoltarea vorbirii coerente: capacitatea de a repovesti o nuvelă.
Echipament: hrănitoare, poze cu păsări.
PROCESUL DE STUDIU
1. Moment organizatoric. Joc cu binoclu. Copiii se uită prin binoclu și răspund la întrebare. Unde poți vedea păsări acum? (Pe acoperiș, pe gard, pe alimentator, pe o creangă de copac, pe zăpadă etc.)
2. Fixarea materialului pe subiect. Logopedul roagă să denumească păsările pe care le întâlnim la plimbare, într-un parc, într-o zonă de grădiniță (pițigoi, vrăbii, fulgi de ovăz, porumbel, cârce, cioară, mătășanie, ciredeli, aripioare de ceară, jackdaw). Sunt expuse imagini cu aceste păsări. „Aceste păsări au rămas cu noi iarna. Acestea sunt păsări de iarnă. Nu le este frică de frig. Ce crezi că mănâncă iarna? - Păsările găsesc frasin de munte, semințe de liliac, conuri, semințe de diverse ierburi. Da, mâncarea este dificilă iarna. Cum putem ajuta păsările să supraviețuiască iernii lungi și reci? „Puteți agăța hrănitoarele, puteți pune mâncare în ele: cereale, semințe, pesmet, cereale.”
3. Utilizarea prepoziției on într-o propoziție. Jocul „Păsări pe hrănitor”. Hrănitorul se întinde. Copiii au imagini cu păsări care iernează. Copilul iese, își pune pasărea pe hrănitoare. Se discută acțiunea: „Un pițigoi a zburat spre alimentator. Un porumbel a zburat spre alimentator.
4. Educație fizică. Jocul „Vrăbiile se încălzesc”. Copiii „zboară”, „ciugulesc”, „sar”, „bat din aripi”, „ciripește”.
5. Dezvoltarea vorbirii coerente. Logoped: „Toate păsările au ciugulit și au zburat. A mai rămas doar un pui. Ascultă o poveste despre ea. Pitigoiul este usor de recunoscut. Are sânul galben cu cravată neagră, obrajii albi ca zăpada. Pe cap este o șapcă de catifea neagră. Este dificil pentru o pasăre mică să găsească hrană iarna. Așa că ajută pasărea: hrănește-o cu pâine și semințe. După întrebări pe text și recitire, se aud 3-4 povești.
6. Rezultatul lecției. Denumiți din nou în funcție de imaginile păsărilor care ierna.
ANIMALE SALBATICE
Tema „Animale sălbatice” (lecția numărul 1)
Ţintă:
- activarea si extinderea vocabularului pe tema;
- formarea unui concept generalizator;
- utilizarea practică a substantivelor în cazul instrumental fără prepoziţie şi cazul prepoziţional al substantivelor cu prepoziţia в;
Echipament: poze cu animale sălbatice.
PROCESUL DE STUDIU
1. Moment organizatoric. Jocul „Tu, prietene, nu căscă, răspunde la întrebarea mea”. Logopedul le pune copiilor o mare varietate de întrebări, de exemplu: „Ce perioadă a anului este acum? Castravetele este o legumă? Câte picioare are un pui? În ce basm trăiește Mihailo Ivanovici?
2. Dezvoltarea abilităților motorii fine. Exerciții „Să mergem în pădure”, „Copaci”.
3. Introducere în subiect. Logopedul spune că nimeni nu este vizibil în pădure, trebuie să luați un binoclu (exercițiul „Binoclul”). Pe tablă apar imagini cu animale sălbatice - un iepure de câmp, un mistreț, un elan, un urs, o vulpe, un arici... Copiii numesc aceste animale unul după altul: „Văd...”. Logopedul face o generalizare: „Cine este acesta? Unde locuiesc ei? Cine le dă mâncare? Cine face casa? „Acestea sunt animalele pe care le numim sălbatice.”
4. Utilizarea substantivelor în cazul instrumental. Logopedul cere să ne imaginăm o situație în care animalele sălbatice vin să ne viziteze. Cu ce le-am putea hrăni?
Iepure de câmp - morcovi, varză (se precizează că în pădure mănâncă scoarță de copac, iarbă, crenguțe de frunze, lăstari tineri).
Proteine - nuci, ciuperci, conuri.
Ursul - zmeura, miere, peste.
Elan - ramuri, fân, iarbă.
Ariciul - mere, ciuperci, lapte.
Puteti pune poze cu mancarea listata, copiii vor avea ocazia sa faca o alegere pe baza lor.
5. Educație fizică. „Trei Urși”.
Trei urși au căzut, copiii merg în cerc,
Tata era mare, mare, cu mâinile sus,
Mama - puțin mai mică, mâinile la nivelul pieptului,
Și fiul este doar un bebeluș, stai jos,
Era foarte mic, se legăna într-un ghemuit,
Umblat cu zdrăngănitoare. zdrăngănitoare „sunet”.
6. Extinderea vocabularului adjectivelor. Logopedul le spune copiilor despre cine s-au întâlnit urșii în pădure în drum spre casă. Mai întâi s-au întâlnit cu o vulpe pufoasă și roșie și vicleană (se precizează ce fel de vulpe era). Au întâlnit, de asemenea, un iepure alb, laș, cu urechi lungi, o veveriță mică care săritură și cu ochi mari. Și, de asemenea, un uriaș elan bun cu coarne, un arici rotund înțepător. Lupul cu dinți furios și foame. După conversație, puteți clarifica încă o dată cu cine s-au întâlnit urșii.
7. Folosirea substantivelor în cazul prepozițional cu prepoziția c. „Ursilor le-a luat mult timp să ajungă acasă și, în sfârșit, au venit. Cum se numește casa lor? - Berloga. Logopedul relatează că și restul animalelor pe care le-au întâlnit pe drum s-au grăbit să plece acasă și le cere copiilor să le numească acasă. O veveriță (unde?) - într-o scobitură, un lup - într-o bârlog, un iepure - sub un tufiș, o vulpe - într-o groapă.
8. Fixarea materialului. Se citește o poezie.
Un urs brun doarme într-o bârlog, un iepure tremură sub un tufiș,
Chanterelle roșu - într-o gaură, un arici doarme în iarba uscată.
Lupoaica stă în bârlog, iar veverița se uită din adânc.
Încă o dată, numele locuințelor animalelor sălbatice sunt fixate. Copiii învață poezia cu profesorul seara.
9. Rezultatul lecției. „Pe cine te-ai întâlnit astăzi? De ce le numim sălbatice?"
Tema „Animale sălbatice” (lectia nr. 2)
Ţintă:
- continuăm să extindem și să activăm vocabularul copiilor pe această temă;
- exersarea folosirii practice a adjectivelor posesive;
- utilizarea practică a substantivelor în cazul instrumental.
Echipament: poze cu animale sălbatice, tăiate în bucăți, case cu un iepure și o vulpe.
PROCESUL DE STUDIU
1. Moment organizatoric. Citirea poeziei „Cine doarme unde” (în refren, vezi lecția nr. 1).
2. Dezvoltarea abilităților motorii fine. Exerciții „Ariciul” și „Iepurașul”.
3. Utilizarea adjectivelor posesive. Logopedul atârnă pe tablă două imagini: casa de gheață a vulpii și casa de gheață a iepurelui, sugerează rememorarea basmului „Vulpea și iepurele”. „A cui casă de gheață? - Vulpi. - Și al cui bast? - Iepure de câmp. - Ce sa întâmplat cu casa vulpii? - Topit. - Cine l-a alungat pe oaspete nepoftit afară din coliba cu iepuri? „Iepurele, de bucurie, invita oaspeții în casă. Acum vom afla cine”. Coada unei vulpi este vizibilă din spatele casei. „A cui este coada asta?” În viitor, se discută situația cu urechi de iepure, ace de arici, laba de urs și coarne de elan.
4. Utilizarea unui substantiv în cazul instrumental. Pe mesele copiilor sunt imagini subiect care înfățișează legume, fructe și fructe de pădure. Logopedul spune că toți oaspeții s-au adunat, s-au așezat la masa așezată. „Cu ce poți trata oaspeții?” Copilul ridică o poză potrivită și spune: „Să tratăm ariciul cu un măr. Vom trata veverița cu nuci. Vom trata iepurele cu morcovi etc.”
5. Educație fizică. Jocul „Cine este mai rapid”. Copiii au imagini cu părți ale corpului animalelor. În primul rând, se precizează ce este desenat în imagini: coada unei vulpi, trupul unui arici, laba unui urs, urechile de vulpe etc. Copiii încep să alerge în jurul grupului, dar la semnalul logopedului, încep să adauge imagini cu o vulpe, un urs și un arici. Cine va fi mai rapid, al cui portret îl vom vedea mai întâi? După încheierea competiției, pune o întrebare al cărui portret l-ai primit.
6. Dezvoltarea memoriei, folosirea unui substantiv în cazul genitiv. Jocul „Cine a plecat”. „Animalele au fost tratate cu un iepure de câmp, este timpul să ne luăm rămas bun, iar acum vom afla cine a plecat primul”. Copiii își amintesc cine a vizitat iepurele, cine a plecat. Apoi copiii închid ochii, iar în acest moment logopedul scoate o poză a animalului. Copiii decid cine a plecat. „Lupul, ursul, elanul au dispărut”.
7. Fixarea materialului. Jocul „Pe cine văd în pădure”. Logopedul dă instrucțiuni conform cărora copiii-vânători încep să se miște dintr-o linie imaginară (casă). Ei trebuie să spună fraza: „Văd... (o vulpe, un urs, un elan, un arici, un lup)”. După ce am numit orice animal, fă un pas înainte. Câștigătorul este cel care se apropie cel mai mult de a doua linie – „pădurea”.
8. Rezumatul lecției. „Pe cine am vizitat astăzi? Cine a mai venit în vizită?
Tema „Animale sălbatice” (lecția numărul 3)
Ţintă:
- îmbogățirea vocabularului copiilor cu substantive care denotă tinerele animale sălbatice;
- utilizarea practică a substantivelor la singular și la plural în cazurile nominativ și genitiv;
- elaborarea construcţiei practice a unei propoziţii simple.
Echipament: imagini subiect: animale sălbatice și animale sălbatice cu pui, o minge.
PROCESUL DE STUDIU
1. Moment organizatoric. Joc cu minge „Spune-mi, a cui coadă?”.
2. Dezvoltarea abilităților motorii fine. Degetele se transformă în omuleți și merg în pădure (exercițiul „Mergere”). Logopedul în timpul exercițiului pune întrebări: „Cine locuiește aici? De ce le numim sălbatice?"
3. Utilizarea substantivelor în cazurile nominativ și genitiv. Logopedul face ghicitori.
Vara rătăcește fără drum,
Între pini și mesteceni
Iar iarna doarme într-un bârlog,
Ascunde nasul de frig.
(Urs)
Roșu cu o coadă pufoasă, trăiește sub un tufiș. (O vulpe)
Alb iarna, gri vara
Nu jignește pe nimeni, dar îi este frică de toată lumea. (Iepure de câmp)
Cenușiu, cu dinți, târâind prin câmpuri,
Caut viței, miei. (Lup)
Pe tablă sunt puse imagini cu animale ghicite. Logopedul raportează că toate animalele au pui mici. Sunt expuse imagini cu animale sălbatice cu pui. „Cine e cu vulpea? - Vulpea are pui. - Vulpea are mulți oameni? - Vulpi. În mod similar, copiii răspund și despre alți pui - arici, pui, pui de veveriță, iepuri etc.
4. Formarea pluralului unui substantiv. Jocul „Unul - mulți”.
Pui de vulpe - vulpe,
arici - arici,
pui de urs - ursuleț,
pui de lup - pui,
iepuraș - iepuraș,
veverite - veverita.
5. Educație fizică. Puilor de animale sălbatice le place să se joace în poiană. Copiii sunt invitați să înfățișeze pui mici care se zboară într-o poiană (sub înregistrare).
6. Consolidarea materialului nou. Găsește-ți jocul pentru mama ta. Copiilor li se oferă imagini cu animale sălbatice, iar logopedul are imagini cu puii lor. Logopedul explică că animalele s-au jucat și s-au rătăcit. Trebuie să-i ajutăm să-și găsească mamele. Logopedul arată o poză și pune întrebări: „Cine este acesta? Cine are mama lui? Care este numele mamei? Cine este ăsta la vulpe?...”.
7. Rezultatul lecției. Copiilor li se oferă siluete de animale. "Cine e? Cui ti-am dat?
Tema „Animale sălbatice” (lectia nr. 4)
Ţintă:
- activarea dictionarului pe tema;
- extinderea vocabularului adjectivelor;
- dezvoltarea vorbirii coerente;
- dezvoltarea motricitatii fine, atentiei, memoriei.
Echipament: imagini subiect cu animale sălbatice și puii lor.
PROCESUL DE STUDIU
1. Moment organizatoric. Jocul „Cine a venit în vizită cu cine?”. Pe tablă sunt afișate imagini cu animale sălbatice cu pui. Copiii răspund la întrebarea unui logoped: „Cine a venit la noi? „O vulpe a venit în vizită cu pui etc.”
2. Extinderea vocabularului adjectivelor. Jocul „Cine știe mai multe cuvinte?” (definițiile cuvintelor sunt selectate pentru animale sălbatice).
Vulpe (ce?) - pufoasă, roșie, vicleană, rapidă, precaută ...
Iepurele (ce?) - laș, rapid, cu urechi lungi, alb, cu picior iute, pufos, timid, timid ...
Urs (ce?) - picior roșu, stângaci, maro, puternic...
3. Dezvoltarea abilităților motorii fine. „Povestea iepurilor de câmp” „Erau odată doi iepuri de câmp (iepurii de câmp sunt înfățișați cu degetele). Unul se laudă: „Îmi pot mișca urechile repede - așa” (ne mișcăm urechile). - Și pot (pe de altă parte, mișcăm „urechile”). - Și știu să îndoiesc urechile (pliază alternativ). - Și pot (arătăm pe de altă parte). - Și pot să merg pe urechi (două degete-urechi se mișcă pe masă). Mama iepurelui i-a văzut pe lăudăroși și a spus: „Ei bine, lăudăroșii, curățați-vă repede urechile” (două degete se freacă unul de celălalt).
4. Dezvoltarea vorbirii coerente. Poze cu animale sălbatice sunt așezate pe masă în fața copiilor. Logopedul le spune copiilor că acum vor învăța să facă ghicitori după următorul tipar: „Acesta este un animal sălbatic. Trăiește în pădurile noastre. Este roșie, pufoasă, vicleană. Trăiește într-o groapă, mănâncă șoareci. Cine e?" Logopedul atrage atenția copiilor asupra faptului că animalul în sine nu este numit, ci doar vorbește despre el. Copiii își creează propriile puzzle-uri pe baza propriilor imagini. Animalul despre care este făcută ghicitoarea este înfățișat pe degete. Se aud 5-6 ghicitori, iar la finalul exercițiului rezultă cine le-a făcut mai bune, ca pe cele reale.
5. Rezumatul lecției. „Ce am făcut astăzi în clasă?”
Tema „Animale sălbatice” (lecția numărul 5 - KVN)
Ţintă:
- consolidarea cunoștințelor dobândite despre animalele sălbatice;
- folosirea practică a adjectivelor posesive, substantivelor în caz instrumental;
- dezvoltarea vorbirii coerente;
- dezvoltarea atenţiei, memoriei;
- educație a calităților de voință puternică, capacitatea de a aplica cunoștințele într-un mediu neobișnuit.
Echipamente: poze cu animale sălbatice, animale cu pui, poze cu o greșeală de artist, pentru dezvoltarea vorbirii coerente (imagini-diagrame).
PROCESUL DE STUDIU
Logopedul acționează ca un lider și le explică copiilor condițiile concursului.
1. Încălziți-vă. Fiecărei echipe i se pun trei întrebări.
Cine locuiește în bârlog? Cine traieste intr-un copac?
Ce mănâncă iepurele iarna? Cine iubește zmeura?
Cine are o pădure pe frunte? Care picioare din spate sunt mai lungi decât cele din față?
2. Licitatie. Echipele numesc pe rând animalele sălbatice, iar echipa care numește animalul ultima câștigă.
3. „Cine a venit cu cine?” Pe șevalete sunt afișate imagini cu animale sălbatice cu pui. Reprezentanții echipelor (câte trei persoane) trebuie să spună fără greșeală cine a venit în vizită.
Vulpe cu doi pui. Un arici cu trei arici.
Iepuraș cu doi iepuri. O veveriță cu o veveriță.
Lupoaica cu trei pui. Ursă cu doi pui.
4. Concurs atent (găsește greșeala artistului). Reprezentanții echipelor stabilesc ce greșeli a făcut artistul în picturile sale. Câștigătorul este cel care găsește și numește corect toate erorile.
Vulpea are urechi de urs. Ariciul are urechi de iepuraș.
Vulpea are o coadă de iepure. Ariciul are o coadă de veveriță.
5. Tema pentru acasă. Fiecare echipă pregătește „teme”. Constă în următoarele: este necesar să se facă o ghicitoare despre un animal sălbatic echipei adverse sub orice formă - sub forma unei povești descriptive, text, dramatizare ...
6. Pathfinders. Fiecărei echipe i se oferă un tablou-schemă „Amprente în zăpadă”. Este necesar să ghicim ale cui urme sunt acestea, să venim cu și să spunem o poveste.
7. Numiți animalul în moduri diferite. Amintiți-vă cât mai multe nume de iepure (pentru o echipă) și de vulpe (pentru cealaltă).
Iepure - iepure, iepuraș, iepuraș, iepuraș, iepure de câmp, urechi lungi, laș...
Vulpe - vulpe, vulpe, vulpe, roșu, înșelăciune, Lisa Patrikeevna ...
8. Juriul rezumă. Numește cele mai bune răspunsuri, cei mai buni jucători. Toți participanții KVN primesc premii.
PĂSĂRI
Tema „Păsări de curte” (lectia numărul 1)
Ţintă:
- activarea si extinderea vocabularului pe tema;
- exercițiu de utilizare a unui dicționar predicativ;
- însuşirea deprinderii de a coordona numeralele cu substantivele.
Echipament: poze cu păsări de curte, o înregistrare a dansului rățeștilor.
PROCESUL DE STUDIU
1. Moment organizatoric. „Cine va fi cine când vor crește?” (Un iepure - un iepure, un pui de urs - un urs, un vițel - o vacă, un miel - o oaie, un mormoloc - o broască ...)
2. Introducere în subiect. Logopedul îi invită pe copii să asculte poezia „În curtea păsărilor”.
Rațele noastre dimineața - târlai-șarlatan,
Și curcanul din mijlocul curții - minge-minge-minge,
Gâștele noastre de lângă iaz - ha-ha-ha,
Puii noștri la fereastră - ko-ko-ko,
Și cum ne va cânta cocoșul Petya ku-ka-re-ku dis-de-dimineață.
„Pe cine am numit în această poezie?” Lista copiilor. Pe tablă sunt afișate imagini - pui, rață, curcan, gâscă. „Cum îi poți numi pe toți cei pe care îi vezi în aceste imagini cu un singur cuvânt? Cine e? - Acestea sunt păsări. De ce crezi că sunt păsări? - Pentru ca au ciocul, aripi, corpul acoperit cu pene, 2 picioare. - Aceste păsări trăiesc lângă un om, el are grijă de ele. Deci ce sunt aceste păsări? - Păsări domestice.
3. Extinderea dicționarului de verbe. Joc Ce face? Copiii sunt împărțiți în două echipe. Jocul se joacă sub formă de competiție. Cine va numi mai multe cuvinte, răspunzând la întrebare.
Gâscă (ce face?) - chicotește, înoată, se plimbă, stă, minte, mănâncă, ciupește, poartă, trapă, șuiera...
Un pui (ce face?) - aleargă, ciugulește, greblează, bea, poartă, trapă, mănâncă, decolează, se plimbă, sună, chicotește, chicotește, chicotește ...
Aflați ce cuvinte se referă numai la pui (câcâituri, ciucuri...).
Care numai gâscă (sușâit, chicotește...).
5. Acordul numeralelor cu substantivele. Joc „Grădinița păsărilor”. „Dimineața devreme, păsările mame au adus pui la grădinița de păsări. Cine a venit aici?" Sunt afișate imagini. „Găini, găsari, curcani, rătuci. Toată ziua puii s-au jucat, s-au distrat și uneori chiar s-au certat. Seara veneau mamele după ei, iar toată lumea s-a încurcat. Cum își pot găsi mamele puii? Pe tablă este o poză cu un „pui”. Cum îi va numi o găină puii? - Ko-ko-ko, ko-ko-ko, pui, hai să mergem acasă. Cine a alergat la ea? - Pui. Cu cine a plecat puiul acasă? - Cu pui (la fel cu alte păsări). - Toți puii au fost destrămați. Și să numărăm câți pui are un pui. Un pui, doi pui...
6. Rezultatul lecției. „Despre cine vorbeam astăzi în clasă?”
Tema „Păsări de curte” (lectia numărul 2)
Ţintă:
- activarea si extinderea vocabularului pe tema;
- însuşirea deprinderii de a coordona numeralele cu substantivele;
- un exercițiu de utilizare a prepoziției under.
Echipament: poze cu păsări de curte, poze cu pui de pasăre pentru fiecare copil, tablou parcelă „Birdyard”, forme geometrice.
PROCESUL DE STUDIU
1. Moment organizatoric. Copiii vor sta la mese, al căror loc este la masa din dreapta, din stânga.
2. Dezvoltarea abilităților motorii fine. "Scoică". — Petya, Petya-cocoș, arată-mi pieptenele tău. Degetele sunt interblocate. Capetele degetelor mâinii drepte apasă pe partea superioară a spatelui palmei mâinii stângi, îndoind-o astfel încât degetele mâinii stângi să se ridice ca un fagur de cocoș.
3. Dezvoltarea gândirii spațiale și a imaginației. „Peter-cocoș - al cui tată este acesta? - Pui. - Și cine este mama puiului? „Un pui are o găină mamă.” În continuare, copiii așează pui din figuri geometrice: două cercuri, două triunghiuri, două bețe. În primul rând, ei așează ciocul puiului, „se uită în jos, ciugulesc”, apoi mută independent ciocul triunghi, ca și cum puiul „bea”.
4. Repetarea materialului. „Familia păsărilor” Logopedul expune o poză cu un pui, copiii îi numesc părinții. Pozele cu un cocoș și un pui sunt așezate una lângă alta. Toată familia este din nou chemată. În mod asemănător: rață - dracă - rățușcă, gâscă - gâscă - gașcă, curcan - curcan - curcan.
5. Educație fizică. Dansul rațelor.
6. Acordul numeralelor cu substantivele. Jocul „Numără puii”. Fiecare copil are o poză cu unul sau altul număr de pui de pasăre. Copiii spun: „Am două rătuci. Am cinci curcani. Am o gâscă. Am cinci găini...”.
7. Comparația a două păsări: gâscă - pui. Pe tablă sunt imagini mari, care înfățișează o gâscă și un pui. „Să vedem cum se aseamănă aceste păsări? - Ambele au aripi, ciocuri, picioare, gât, trunchi, corp acoperit cu pene... - Și acum să găsim diferențele. - Gâsca este mai mare, puiul este mai mic. Gâsca este toată albă, puiul este pestriț. Gâsca are gâtul lung, puiul are unul scurt. Ciocul unei gâște este tocit, cel al puiului este ascuțit. O gâscă are picioarele mai groase, un pui mai subțiri.
8. Utilizarea prepoziţiei sub. Imaginea intrigii „Birdyard”, „Un curcan, pui, gâscă, rață s-au plimbat prin curte. Deodată un câine a sărit din senin. Ea a lătrat tare. Toată lumea s-a speriat și a fugit să se ascundă. Puiul s-a ascuns sub verandă, rata s-a urcat pe sub lemne, curcanul a alergat pe sub bancă, iar gâsca s-a așezat sub tufiș. Ei stau, așteptând ca oaspetele nepoftit să părăsească curtea. Cine se plimba prin curte? De cine se tem păsările? Unde te-ai ascuns?
9. Rezultatul lecției.
Tema „Păsări de curte” (lectia numărul 3)
Ţintă:
- consolidarea deprinderii de a coordona numeralele cu substantivele;
- dezvoltarea vorbirii coerente, repovestirea povestirii.
Echipament: poze, flanelgraph după basmul de K.I. Chukovsky „Pui”.
PROCESUL DE STUDIU
1. Moment organizatoric. Jocul „Cine are cât”. Fiecare copil are o poză cu un număr diferit de păsări. Copiii sună: „Am două gâște. Am trei curcani. Am cinci rațe...”.
2. Repetarea materialului. Jocul „Alege un cuplu”. Pe tablă sunt afișate poze: gâscă, curcan, cocoș, rață. Copiii iau un cuplu și le numesc.
„O gâscă este o gâscă, un curcan este un curcan, o rață este un drac, un cocoș este un pui.”
3. Citirea unui basm de K.I. Chukovsky „Pui” (cu afișajul său pe flanelgraph).
Acolo locuia un pui. Era mic. Iată una. Dar a crezut că era foarte mare și și-a ridicat capul important. Ca aceasta. Și a avut o mamă. Mama îl iubea foarte mult. Mama era așa. Ea l-a hrănit cu viermi. Și erau viermi ca ăsta. Odată, o pisică neagră a dat peste mama mea, așa. Puiul a rămas singur la gard. Deodată vede: un cocoș mare și frumos a zburat pe gard, și-a întins gâtul așa. Și a strigat din răsputeri: „Ku-ka-re-ku!” Și s-a uitat important în jur: „Nu sunt eu un temerar? Nu sunt bun? Puiului i-a plăcut foarte mult. Și-a întins și gâtul, așa. Și, cu toată puterea, a strigat: „Pi-pi-pi! Si eu sunt un tocilar! Si eu sunt grozav!" Dar s-a împiedicat și a căzut într-o băltoacă, așa. O broască stătea într-o băltoacă. L-a văzut și a râs: „Ha ha ha! Ești departe de cocoș! Și acolo era broasca asta. Apoi mama a alergat la pui. Îi făcu milă de el așa.
4. Educație fizică. Dansul rațelor.
5. Repovestirea poveștii. Logopedul sugerează mai întâi repetarea basmului împreună, apoi pe părți, de la început până la sfârșit.
6. Logopedul îi invită pe copii să se gândească la ce i-a spus mama puiului, ce cuvinte. Ascultă toate opțiunile oferite de copii. Estima.
7. Rezultatul lecției. Enumerați toate personajele din basm „Pui”.
PĂSĂRI
Tema „Păsări migratoare” (lectia nr. 1)
Ţintă:
- extinderea dicționarului pe tema;
- activarea dicționarului predicativ;
- îmbunătățirea capacității de a conduce un dialog, de a pune întrebări;
- dezvoltarea memoriei, a atenţiei.
Echipament: poze cu păsări migratoare, păsări iernante.
PROCESUL DE STUDIU
1. Moment organizatoric. „Numiți semnele primăverii” (cu o minge). Copilul numește un semn al primăverii și trece mingea celuilalt.
2. Dezvoltarea abilităților motorii fine. Exercițiul „Pasarea zboară”, „Hrănește puii”.
3. Introducere în subiect. Logopedul le cere copiilor să rezolve ghicitori.
Negru, agil, strigând „krak”, inamicul viermilor (rook).
Pe stâlp este un palat. E un cântăreț în curte. Și numele lui este... (graur).
Cine se află în pomul de Crăciun, ține socoteala cățea: „Ku-ku. Ku-ku? (cuc).
Vrea - va zbura drept, vrea - atârnă în aer,
Cade ca o piatră de la înălțime. Și pe câmpuri cântă, cântă (lacă).
El vine la noi cu căldură, după ce a parcurs un drum lung.
Sculptează o casă sub fereastra de iarbă și lut (rândică).
Hoinări prin mlaștini murdare, prinde broaște în ele,
Săritori proști (stârc, macara).
Pe tablă sunt puse presupuneri (imagini). Numiți încă o dată toate păsările în mod colectiv și individual. „Cum să sun pe toată lumea cu un singur cuvânt? Cine e? - Păsări. De ce crezi că sunt păsări? De ce nu am văzut aceste păsări iarna? - Au zburat spre clime mai calde. - Cum se numesc păsările care zboară în clime mai calde iarna și revin primăvara? - Pasari calatoare".
4. Dezvoltarea gândirii logice. Jocul „Al patrulea este de prisos”. Au fost expuse 3 păsări migratoare, 1 iernatoare; 3 păsări iernatoare, 1 migratoare; 2 păsări iernatoare, 2 migratoare; toate sunt migratoare.
5. Extinderea dicționarului de verbe. Găsiți cât mai multe cuvinte pentru a răspunde la întrebarea: „Ce poate face o pasăre? (un cip pentru fiecare cuvant, la sfarsit - cine are mai mult) - A rasuci, a cara, a cara, a hrani, a alerga, a sari, a zbura, a canta, a cloci, a prinde, a ciuguli, a salva...”.
6. Educație fizică. Jocul păsărilor învață să zboare. Imitație: și-au întins picioarele, s-au așezat puțin, au zburat. „Cine zboară? - Sunt un tur. Sunt un graur..."
7. Capacitatea de a pune întrebări. Jocul „Ghici ce pasăre am ghicit?”. Pe tablă - poze cu păsări (3-4 bucăți). Un copil părăsește grupul. Restul sunt de acord, gândiți-vă la o pasăre. Copilul poate pune doar trei întrebări (jocul se joacă de 3-4 ori).
8. Rezumatul lecției. Despre cine vorbeau azi? Listați zborurile
Vezi textul integral al materialului Cursuri de logopedie pentru copii cu subdezvoltare generală a vorbirii de nivelul 2-3 în fișierul descărcabil.
Pagina conține un fragment.
Ekaterina Neustroeva
Rezumat al GCD despre dezvoltarea vorbirii în grupul de mijloc. Întocmirea unei povești bazată pe tabloul „Sasha și omul de zăpadă”
Ţintă: a preda, împreună cu profesorul.
Conținutul programului:
1. Sarcini de învățare:
Discurs conectat:
Învăța scrie o poveste despre o imagine, împreună cu educatorul, îmbunătățesc vorbirea dialogică, capacitatea de a răspunde la întrebările educatoarei (LA).
Gramatică discursuri. Îmbogăţire dicţionar:
Pentru a forma capacitatea de a coordona cuvintele într-o propoziție, pentru a învăța să selecteze un adjectiv pentru un substantiv. Activați vocabularul copiilor pe tema „Iarna” (LA).
2. Sarcini de dezvoltare:
dezvolta vorbirea, memorie, atenție, motricitatea fină a mâinilor; întărește mușchii sistemului respirator, prin exerciții de respirație (P, K, Z).
3. Sarcini educaționale:
Cultură o cultură discursuri, receptivitate, capacitatea de a asculta cu atenție povești pentru copii(CU).
materiale:
un clopot, un magnetofon cu o înregistrare a cântecului „Chunga-Changa”, un balon, o găleată, margele, pictura"Sasha și omul de zăpadă".
Progresul GCD:
1. Moment organizatoric:
Profesorul, împreună cu copiii, stă în cerc și spune cuvintele:
Toți copiii s-au adunat într-un cerc
Eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu.
Să ne ținem strâns de mână.
Și zâmbim unul altuia.
Clopoțelul nostru sună
Suntem leneși, nu comanda.
Îndemnându-ne să muncim -
Dezvoltarea vorbirii acum.
2. Moment surpriză:
Copiii stau pe scaune asezate in semicerc pe covor. Suna melodia „Chunga-Changa”. Întreabă profesorul copii:
Cine se grăbește să lucreze cu noi? (răspunsurile copiilor).
Profesorul atrage atenția copiilor asupra balonului atașat la fereastră.
Acesta este un rezident din insula Chunga-Changa, numele lui este Ali Baba. A călătorit cu balonul său în toată lumea, iar astăzi a zburat la noi în orașul Mozhga. Acum voi invita oaspetele nostru grup, iar voi băieți nu vă apropiați de fereastră, pentru că o voi deschide, iar aerul de afară este rece, geros.
Profesorul aduce un balon cu un oaspete grup.
3. Conversatie despre iarna:
Ali Baba îi informează pe copii că îi este frig.
De ce ești așa de frig?
Ce anotimp este afara?
Profesorul le spune copiilor că nu există iarnă pe insula Chunga-Changa, iar vara este tot anul, așa că Ali Baba nu știe ce este iarna.
Joc didactic: "Spune-mi care?"
Ce este iarna? (zăpadă, alb, rece, geros)
Ce este acum? Ce vânt? ce soare?
Ali Baba îi întreabă pe copii ce fac afară iarna când este atât de frig. Copiii trec mărgelele invitaților și numesc distracția de iarnă.
4. Exercițiu didactic: „Distracție de iarnă”
În timpul iernii, puteți merge cu sania, schiați, patinaj, jucați bulgări de zăpadă, construiți o fortăreață de zăpadă, om de zapada.
Profesorul îi invită pe copii să-i arate lui Ali Baba cum să sculpteze om de zăpadă și ce fel de zăpadă este nevoie pentru asta.
5. Joc cu degetele " Om de zapada" (permanent)
O mână, două mâini
Noi am sculptat om de zapada(arată cum sculptează).
Am făcut un bulgăre de zăpadă
Iată una. (arată o minge mare,
Și apoi mai mic
Iată una. (arată una mai mică)
Și au pus un bulgăre mic deasupra (arata un bulgăre mic,
Iată că a ieșit om de zapada, om de zapada.
Zăpadă, o găleată și un morcov (degetele mâinii sunt îndoite,
Da pricepere și dexteritate
Și gata om de zapada, foarte drăguț om gras.
6. Examinând tabloul"Sasha și omul de zăpadăși o conversație despre asta.
- Oaspetele nostru este trist: cum să sculptezi i-am arătat omul de zăpadă, cu ce seamănă om de zăpadă - Ali Baba nu știe. Am pregătit pentru tine imagine, Care e numit " Sasha și omul de zăpadă". Vezi tabloul cu Ali Baba.
Ce perioadă a anului este imagine?
Cine este pozat pe imagine?
Cum îl cheamă băiatul? Este îmbrăcat călduros Sasha? Ce ai purtat Sasha? Ce este în mâinile lui Sasha? Care Sasha? Este posibil să spunem despre Sasha că este „pe obraji roșii?”. Cum înțelegi cuvântul „pe obraji roșii?”. De ce are obrajii roșii? (aerul de afară este rece, geros).
Ce a orbit Sasha din zăpadă? Ce a primit om de zapada? Ce ai om de zapada?
Ti-a placut pictura?
7. Educație fizică „A căzut zăpada albă”
A căzut o zăpadă albă (rundă).
Să ne adunăm cu toții într-un cerc (Stop).
Ne așezăm pe sănii (Genuflexiune).
Și ne grăbim de pe munte cu o sanie.
Zăpadă, zăpadă, zăpadă, alb zăpadă(Ridică-te, flutură mâinile).
Se învârte, cade peste toată lumea.
Copiii sunt cu toții pe schiuri (imitație de schi).
Au alergat unul după altul.
Noi suntem din bulgăre de zăpadă orbită("a desena" cerc mare cu mâinile)
Am făcut un om de zăpadă("a desena om de zăpadă din trei bulgări).
Jucat, jucat,
Și ne-am apucat de treabă (du-te la locurile lor).
8. Proba povestea profesorului.
Profesorul îl invită pe Ali Baba să asculte cu copiii poveste cu imagine, care s-a dovedit.
Multă ploaie iarna zăpadă. Băiat Sasha s-a îmbrăcat mai cald, a luat cu el o linguriță și o sanie. Zăpada era lipicioasă și Sasha a făcut un om de zăpadă. Pe capul lui găleată pentru om de zăpadă, ochi - cărbuni, nas - morcovi. Frumos s-a dovedit Omul de zăpadă al Sasha!
9. Exerciții de respirație.
Ali Baba le arată copiilor exerciții de respirație pentru care să se pregătească povestire.
9. Povești pentru copii din imagine.
Profesorul cere să repete proba mai multe povești pentru copii(2-3) .
10. Reflecție.
Profesorul invită copiii, împreună cu invitatul, să evalueze povești pentru copii.
Lui Ali Baba i-a plăcut totul povestiri. A caror poveste ti-a placut cel mai mult? De ce?
11. Rezumatul lecției:
Spune-mi care pictura ne-am intalnit azi? Cum ți-a plăcut asta pictura? Ce cuvânt nou ai învățat? (pe obraji roșii).
Ali Baba se grăbește să plece acasă, pentru că a zburat într-un balon cu aer cald. Aerul va scăpa din balon și poate izbucni. Atunci cum va pleca oaspetele nostru acasă? Ali Baba își ia rămas bun de la copii, profesorul îl însoțește pe oaspete până la ușă.
Publicații conexe:
Subiect: Întocmirea unei povești pe baza tabloului „Elefanți”. Integrarea claselor „Dezvoltarea vorbirii”, „Modelare” și „Introducere în lumea exterioară”. Educational.
Rezumat al unei lecții individuale în domeniul educațional „Dezvoltarea vorbirii” în grupa de mijloc „Alcătuirea unei povești dintr-o imagine...” KOU „Școala specială (corecțională) adaptativă – grădinița Nr. 301” Rezumat al unei lecții individuale în domeniul educațional „Dezvoltare.
Rezumat al activităților direct educaționale pentru dezvoltarea vorbirii. Scrierea unei povestiri descriptive pe baza unui tablou Sarcini. Educational. 1. Să-i învețe pe copii să compună o nuvelă care să reflecte conținutul imaginii, conform planului propus de profesor.
Rezumat al GCD despre dezvoltarea vorbirii pentru copiii de vârstă mijlocie „Alcătuirea unei povești bazată pe pictura „Câine cu căței” Domenii educaționale: Cognitiv, Comunicativ, Socializare, Sănătate, Artistic și estetic. Autori: educatori Anischenko.
Rezumat al unei lecții despre dezvoltarea vorbirii pentru copiii de vârstă preșcolară senior. Întocmirea unei povești bazată pe tabloul „Iepuri de câmp”Întocmirea unei povești pe baza imaginii „Iepuri de câmp” Sarcini: - discurs coerent: învățați să compuneți o poveste pe baza imaginii conform planului propus, includeți c.
Informatia autoruluiEvtushenko A.A.
Regiunea Saratov
Caracteristicile resurselor
Niveluri de educație:
Educatie prescolara
Articol(e):
Literatură
Publicul tinta:
îngrijitor
Tipul resursei:
Material didactic
Scurtă descriere a resursei:
Rezumat al unei lecții despre dezvoltarea vorbirii în grupa a doua de juniori pe această temă
„Compilarea unei povești bazată pe imaginea intrigii „Sasha și omul de zăpadă”
scopuri educaționale.
- Consolidarea ideilor despre iarnă și semnele ei.
- Rafinarea, extinderea și activarea dicționarului pe tema „Iarna”
- Încurajează copiii să rezolve ghicitori.
- Îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii (coordonarea substantivelor cu adjectivele).
- Cu ajutorul unui profesor, învață să compui o nuvelă bazată pe o imagine a intrigii.
obiectivele de dezvoltare.
Dezvoltarea atenției vizuale, gândirii, memoriei, coordonarea vorbirii cu mișcarea.
scopuri educaționale.
· Formarea abilităților de cooperare, inițiativă.
Echipamente. O imagine a intrigii pe tema „Sasha și omul de zăpadă”, imagini despre iarnă, fulgi de zăpadă cu ghicitori, sticle cu spumă rasă și paie pentru un cocktail în funcție de numărul de copii, o casetă care înregistrează piesa de teatru a lui P.I. Ceaikovski „Dimineața de iarnă”.
muncă preliminară. Observații ale fenomenelor de iarnă, conversații despre iarnă, distracție de iarnă.
Progresul lecției:
1. Moment organizatoric.
Anunțarea temei lecției. Crearea unui fundal emoțional pozitiv, dezvoltarea gândirii .
Educator. Băieți, în drum spre grădiniță, am găsit fulgi de zăpadă. Acești fulgi de nea sunt neobișnuiți. Au ghicitori. Ascultă și încearcă să ghicești.
Profesorul face ghicitori:
Zăpadă pe câmpuri, Blizzard se plimbă.
Gheață pe râuri, când se întâmplă? (in iarna)
A venit frigul. Ursul a încetat să mai răcnească:
Apa s-a transformat în gheață. Ursul a intrat în hibernare în pădure.
Iepuraș cu urechi lungi, gri Cine va spune, cine știe
Transformat într-un iepuraș alb. Când se întâmplă? (in iarna)
Educator. Astăzi în lecție vom vorbi despre iarnă, despre semnele ei.
2.D / și „Alege un cuvânt” Activează adjectivele în vorbirea copiilor.
- Cum e iarna?(Rece, ninsoare, geroasă...). Ce este zăpada iarna?(Rece, alb, pufos...) Ce sunt fulgii de nea?(Mic, rece, alb...). Cum este cerul iarna?(gri, posomorât...). Ce sunt zăpadele?(Mare, alb, zăpadă...). Ce vânt?(Rece, înghețată...).
Educator. Băieți, vreți să faceți zăpadă în sticle?
3. Exercițiul „Blizzard”» Formarea unui jet de aer direcționat.
Învățătoarea distribuie copiilor sticle mici de plastic umplute cu spumă rasă. Un pai pentru un cocktail este fixat în capacul fiecărei sticle.
Profesorul arată cum să faceți corect exercițiul.
4. Luând în considerare tabloul „Sasha și omul de zăpadă” Consolidarea deprinderii de a compila o poveste descriptivă bazată pe o imagine a intrigii.
Profesorul atrage atenția copiilor asupra imaginii. Copiii, cu ajutorul unui profesor, alcătuiesc o nuvelă pe baza imaginii.
Ce anotimp este prezentat în imagine? De ce ai decis așa? Ce a orbit băiatul? Cum îl cheamă băiatul? Numele băiatului este Sasha. Din ce a făcut Sasha un om de zăpadă? Uită-te la omul de zăpadă și spune-ne ce fel de om de zăpadă este. (Omul de zăpadă este mare, zăpadă, are o găleată pe cap, ochi cărbuni, un nas de morcov...) Apoi profesorul rezumă: - Multă zăpadă a căzut iarna. Băiatul Sasha a făcut un om de zăpadă din zăpadă. În loc de pălărie, omul de zăpadă are o găleată, ochi de jar, un morcov în loc de nas, mânere de crenguță. Profesorul îi invită pe copii să repete povestea (sarcina este îndeplinită de 3-4 copii).
5. Minutul de educație fizică. Dezvoltarea coordonării vorbirii cu mișcarea.
Profesorul îi invită pe copii să se odihnească. Copiii sunt invitați pe covor pentru o încălzire.
Sună muzică din piesa lui P.I. Ceaikovski „Dimineața de iarnă”.
A căzut puțină zăpadă albă (în cerc).
Să ne adunăm cu toții într-un cerc (oprire).
Ne așezăm pe sanie (squat).
Și ne grăbim de pe munte cu o sanie.
Zăpadă, zăpadă, zăpadă, zăpadă albă ( ridică-te, flutură mâinile).
Se învârte, cade peste toată lumea.
Copiii s-au ridicat cu toții pe schiuri (imitație de schi).
Au alergat unul după altul.
Am orbit un bulgăre de zăpadă („desenăm” un cerc mare cu mâinile noastre)
Am făcut un om de zăpadă („desenează un om de zăpadă din trei bulgări”).
Jucat, jucat,
Și ne-am apucat de treabă (trecem la locurile lor)
Educator. Ascultă ghicitoarea:
6. Jocul „Reînvie imaginea”. Învață-i pe copii cum să răspundă la întrebări.
Educator. Băieți, vă sugerez să jucați acest joc „Dă viață imaginii”
Sunt poze pe masă. Copilul merge la tablă, face o poză și spune ce vede pe ea.
7. Rezumatul lecției.
Profesorul evaluează munca copiilor. Copii, bravo. Au răspuns bine la întrebări, au inventat o poveste pe baza imaginii.
Cu toții vorbiți frumos!
Ei bine, primiți cadouri!
Există un coș cu o surpriză pe masă.
Lyubov Kozak
Întocmirea unei povești bazată pe imaginea intrigii „Sasha și omul de zăpadă”. Harta tehnologică a lecției despre dezvoltarea vorbirii în grupa de mijloc
Hărți tehnologice.
Dirijare
activităţi de învăţare organizate pentru grupa mijlocie
iau salas:Educational regiune: Comunicare.
Blimderi: Capitol: Dezvoltarea vorbirii.
Tayryby:Subiect: Întocmirea unei povești bazată pe o imagine a intrigii« Sasha și omul de zăpadă» .
Masaty:Goluri: Pentru a consolida ideea copiilor despre iarnă și semnele acesteia.
Rafinarea, extinderea și activarea vocabularului pe tema "Iarnă"; remediați pronunția corectă a sunetelor "cu"și "R".
Îmbunătățiți-vă gramatica discursuri(coordonarea substantivelor cu adjective).
Învăța machiaj cu ajutorul unui profesor poveste cu imagine.
Dezvoltați atenția vizuală gândire, memorie, coordonare vorbire cu mișcare.
Dezvolta creativitate și imaginație.
Continuați să hrăniți cultura discursuri capacitatea de a asculta cu atenție declarațiile copiilor.
Szdik zhmys. Vocabular Loc de munca: furtuna de iarna.
Aldyn-alu zhmysy. preliminar Loc de munca: plimbări direcționate, observații zilnice, vizionarea imaginilor de iarnă, fenomene de iarnă, iarnă divertisment. Citirea lucrărilor despre iarnă; cunoaștere cu proverbe, poezii despre iarnă; rezolvarea de ghicitori despre fenomenele de iarnă.
Zhabdytar. Echipamente: fulg de nea, pictura« Sasha și omul de zăpadă» , imagine de om de zăpadă care se topește, sticle de spumă, siluete oameni de zăpadă, creioane cool.
Componentă bilingvă: Bilingv componentă: da - iarna, ar - zăpadă.
kezenderі
Activități
Trbieshіnі іs-reketі
Activitățile educatorului
Balalards іs-reketі
Activitati pentru copii
motivational-
Motivational
stimulent
Toți copiii s-au adunat într-un cerc
Eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu.
Să ne ținem strâns de mână.
Și zâmbim unul altuia.
Băieți, uite, un fulg de nea a zburat la noi! (ia un fulg de nea, și e scris ceva pe el! Hai să-l citim!
Salut fete si baieti grupa mijlocie №6, grădiniță "Alyonushka"! Îți scrie Om de zapada! Ți-am trimis un cadou imagine, care ne înfățișează pe mine și pe prietenul meu Sasha. Chiar vreau să fii atent m-am uitat la această poză și a venit cu o poveste bazată pe ea despre mine și prietenul meu. Te iubesc foarte mult. Om de zapada».
Deci băieți, sunteți gata să o faceți? copiii stau în cerc
mâinile la piept, întindeți-și mâinile unul către celălalt
a se ține de mână
zâmbet
Răspuns.
yimdastyrushy
Organizațional - căutare
(Spectacole imagine, dar nimic nu este vizibil.)
-Pictura este vrăjită, dar dacă încercăm, îl putem dezamăgi.
Băieți, ce perioadă a anului este?
Di „Alege un cuvânt”. (Activați în discursuri adjective pentru copii.)
Ce este iarna? (Rece, ninsoare, geroasă). Ce zăpadă iarna?. (Rece, alb, pufos) Ce sunt fulgii de nea? (Mic, rece, alb). Ce sunt zăpadele? (Mare, alb, cu zăpadă). Ce vânt? (rece, înghețată).
(postat pictura, copiii ar trebui să numească ceea ce nu se întâmplă iarna.)
Uite ce vezi? Mi se pare că artistul a amestecat ceva. Ce este în neregulă cu artistul?
Fizminutka.
Zăpadă, zăpadă, zăpadă, alb zăpadă(Ridică-te, flutură mâinile).
Se învârte, cade peste toată lumea.
Copiii sunt cu toții pe schiuri (imitație de schi).
Au alergat unul după altul.
Noi suntem din bulgăre de zăpadă orbită("a desena" cerc mare cu mâinile)
Am făcut un om de zăpadă("a desena om de zăpadă din trei bulgări).
Jucat, jucat,
Și ne-am apucat de treabă (du-te la locurile lor)
Pe imaginea unui om de zăpadă care se topește.
Băieți, uitați ce se întâmplă cu noi om de zapada? De ce se topește?
Să creăm un viscol.
Ce este un viscol?
Poate atunci putem salva om de zapada?
Băieți, acum ne vom aranja zăpadă în sticle.
Un exercitiu "Furtuna de iarna" Formarea unui jet de aer direcționat.
Învățătoarea distribuie copiilor sticle mici de plastic umplute cu spumă rasă. Un pai pentru un cocktail este fixat în capacul fiecărei sticle.
Profesorul arată cum să faceți corect exercițiul.
În timp ce copiii fac exercițiul, se deschide poza.
Examinând tabloul« Sasha și omul de zăpadă» .
În ce anotimp este afișat imagine? De ce ai decis așa? Cum îl cheamă băiatul? Cum este îmbrăcat băiatul? Ce este în mâinile lui Sasha? Pe cine a orbit băiatul? Ce ai orbit Sasha om de zăpadă? Luați în considerare omul de zăpadă și spuneți, care om de zapada. (om de zăpadă mare, înzăpezit, are o găleată pe cap, ochi de cărbune, un nas de morcov). Ce păsări sunt pe copac?
Profesorul rezumă apoi:
Multă ploaie iarna zăpadă. Băiat Sasha s-a îmbrăcat călduros și a ieșit afară. A luat cu el o lopată și o sanie. Zăpada era lipicioasă și Sasha a făcut un om de zăpadă. În loc de pălărie găleată pentru om de zăpadă, ochi - cărbuni, în loc de nas, un morcov. Frumos s-a dovedit Omul de zăpadă al Sasha.
Profesorul oferă copiilor spune prin imagine(sarcina este îndeplinită de 2-3 copii).
Răspuns. Iarnă.
Răspunde prin denumirea adjectivelor.
Ei numesc ceva ce nu se întâmplă iarna.
Ei fac un exercițiu fizic.
Ei răspund că se topește.
Pentru că e cald.
raţionament.
Efectuați exercițiul.
Examinați imaginea.
Ei răspund la întrebări.
Copii alcătuiește o poveste dintr-o imagine.
Reflectivă - corectarea urechilor
Reflexiv - corectiv
Foarte bine! imagine am reușit să-l defalcăm. Ni s-au întâmplat minuni astăzi?
Sa-sa-sa-astfel de minuni.
Co-co-co roata s-a învârtit.
Ra-ra-ra este niște copii foarte fericiți.
Rry-ry-ry a venit sfârșitul jocului.
Sa-tsy-tsy-suntem grozavi astăzi!
Băieți, am jucat astăzi, am încercat, dezamăgiți imagine.
Ai siluete pe mese oameni de zăpadă. Să le reînvie și să le prezentăm oaspeților noștri.
Ei repetă cuvintele.
Copiii desenează detalii Omul de zăpadă și dăruiește oaspeților.
Ktіletіn ntizhe:
rezultat asteptat:
Niciunul dintre albi:
Să știi: semne de iarnă.
andai tsіnіkterdi igerdi:
Avea: o idee despre cum să conveniți substantivele cu adjective.
Megergen dadalar men іskelikterі:
A fi capabil să: scrie o poveste scurtă despre o imagine modelat după educatoare.
Khismatullina Tatyana Anatolyevna
Poziţie: educator
Instituție educațională: MADOU "Malvina"
Localitate: Noyabrsk
Nume material: Rezumat al GCD privind dezvoltarea vorbirii pentru copiii de vârstă preșcolară medie
Subiect:„Sasha și omul de zăpadă”
Data publicării: 21.10.2017
Capitol: educatie prescolara
Rezumatul GCD
pentru dezvoltarea vorbirii
/pentru copiii din grupa mijlocie/
Educator: Khismatullina T.A.
MADOU "Malvina"
YNAO, Noyabrsk
Subiect:„Sasha și omul de zăpadă”
Ţintă. Întocmirea unei povești bazată pe o imagine a intrigii.
Sarcini.
Educational.
a intelege
în imagine
răspunde
educator.
Pin
corect
pronunție
"haine".
formă
expresivitatea intonației, pentru a încuraja încercările copiilor de a compune independent
o poveste despre imagine, folosind modelul educatorului.
În curs de dezvoltare.
Dezvolta
gândire
redactarea
poze,
despre brazuya
secvența complotului.
Educational.
A menționa
răspunde
competent
livrat
Vocabular:
la citit
dreapta
apel
articole
utilizare
facilităţi
expresivitate.
Material. D material demonstrativ: poza „Sasha și omul de zăpadă”, didactic
jocul „Speech Lotto”, jocul didactic „Noi dezvoltăm vorbirea” - complotează imagini pe tema
„Iarnă”, fulgi de zăpadă pentru minute fizice, record, baghetă magică.
Progresul lecției
1. Moment organizatoric.
Pe tablă atârnă o poză acoperită cu pete de zăpadă.
Băieți, am o baghetă magică în mâini!
Să încercăm să reînviam această imagine cu ajutorul unei baghete magice, nu?
îngrijitor
magic
baghetă
se deschide
desenând treptat.
Ce anotimp este prezentat în imagine? (iarnă).
Numele acestui băiat este Sasha.
Sasha a ieșit afară la o plimbare. Ce poartă Sasha? Ce a luat Sasha cu el?
(profesorul compune povestea secvenţial).
Sasha a ieșit afară să se plimbe, s-a uitat în jur și a văzut... un om de zăpadă!
Cine ar putea face un om de zăpadă?
Privește cu atenție, ce fel de om de zăpadă a ieșit?
(vesel, trist, gânditor...).
Ce crezi că va face Sasha?
(construiește un deal, sculptează un om de zăpadă...).
2. Corpul principal
Ascultă povestea mea
(povestea profesorului)
Sasha pleacă la plimbare. Și-a pus o jachetă verde de iarnă cu blană. Cum
ar fi trebuit să-și lege o pălărie pentru a nu prinde urechile reci. Și-a pus cizme și mănuși de pâslă, astfel încât mâinile
iar picioarele îmi erau calde. Sasha a luat o sanie cu el la plimbare. Sasha a ieșit în stradă,
uitat împrejur
De jur împrejur este zăpadă albă, cad fulgi de zăpadă, este deja un om de zăpadă și s-a hotărât
construi un deal.
Și acum Sasha vrea să audă poveștile tale despre pictură.
(profesorul îi ajută pe copii, îi încurajează).
3. Fizminutka „Au sculptat o femeie de zăpadă”
Unu doi trei patru cinci.
Am venit în curte să ne plimbăm.
Au sculptat o femeie de zăpadă, au hrănit păsările cu firimituri,
Apoi am coborât dealul,
Și, de asemenea, rostogolit în zăpadă.
(minutul fizic cu elemente de gimnastică cu degetele).
Acum hai să jucăm un joc: „Speech Lotto”.
Ascultă versurile:
Pantaloni buni pentru copilul nostru.
Bunica lui Misha tricotează mănuși calde.
Să punem o haină caldă pe Mishutka.
Pălăria cu urechi are șireturi pe urechi,
A lega urechile de pălărie în sus.
Ce sunet auzi des? (sunet „sh”).
Și acum ascultăm din nou (profesorul citește din nou).
Să spunem aceste rime toate împreună, încercăm să pronunțăm clar sunetul „SH”.
După fiecare citire a rimei, vom pune un mic cartonaș cu o poză
mare loto, despre ce era rima.
(Profesorul cheamă copiii pe rând, întreabă ce au pus).
Într-un cuvânt, ce avem? (haine).
Rezultat.
Foarte bine! Despre cine vorbim in poza? Ce sunet ai reparat?
Și acum vom face poze pentru Sasha în secvență și îi vom oferi și
Sasha va spune o poveste în lecția următoare, iar noi o vom asculta.
(Copiii compun secvențial imagini într-un singur complot).
