Ţintă: Pentru a consolida capacitatea de a identifica și compara proprietățile obiectelor, de a găsi o proprietate comună a unui grup de obiecte.
Pentru a forma capacitatea de a corela formele geometrice plate cu corpurile spațiale. Dezvoltați gândirea logică. Continuați să învățați să vă exprimați opinia și să dați exemple. Cultivați motivația pentru învățare
Organizarea lectiei:
partea 1 - așezat pe scaune
Partea 2 - stând în cerc (minut de educație fizică)
partea 3 - așezat pe scaune
Partea 4 - stând într-un semicerc
partea 5 - așezat pe scaune
Materiale pentru lecție:
Demo- poze cu imaginea unui Creion (serie „Omuleți amuzanți”), o foaie de hârtie peisaj, poze cu imaginea legumelor.
Distribuirea- creioane colorate (roșu, portocaliu, galben, verde, albastru, albastru, violet), bucăți de hârtie, seturi de figuri: 5 cercuri - roșu, galben, verde, portocaliu și albastru, 5 ovale, 5 pătrate, 5 triunghiuri și 5 dreptunghiuri din aceleași flori.
Progresul lecției:
eu Proprietățile obiectelor - culoare. Culorile curcubeului.
Profesorul introduce în sticlă creioane colorate de toate culorile curcubeului. Aceleași căni cu creioane colorate sunt pe mesele copiilor. Profesorul arată o imagine a unui creion:
Educator:- Băieți, Creionul nostru Vesel mi-a spus o poveste uimitoare! Se dovedește că creioanele pot vorbi și chiar se pot lăuda. Acest creion a spus (ia un creion roșu): "Pot fi mac, foc, steag!"
Profesorul desenează o linie roșie pe o foaie de hârtie peisaj atașată de tablă, iar copiii desenează o linie roșie pe bucățile lor de hârtie. Apoi profesorul le cere să spună cu ce s-au lăudat restul creioanelor.
Educator:- Ghici ce au spus aceste creioane?
Copiii merg voluntar la tablă, aleg un creion și își lasă pe al lor pe o foaie atașată de tablă. Restul copiilor desenează linii în aceleași culori pe foile lor. Exemple de răspunsuri de la copii:
Copii:- Portocala: "Sunt o portocala, un morcov!"
Copii:- Galben: "Sunt pui, soare, nap!"
Copii:- Verde: "Eu sunt iarba, frunzișul, toată pădurea!"
Copii:- Albastru: "Sunt nu-ma-uita, cer, gheata!"
Copii:- Albastru: „Eu sunt cerneala, marea, floarea de colț!”
Copii:- Violet: "Sunt prune, liliac, amurg, clopotel!"
Profesorul le mulțumește copiilor pentru ajutor și face o ghicitoare.
Educator:- Creion vesel mi-a șoptit un cuvânt. Ghici ce.
Prin câmpuri, prin poieni
Era un arc elegant.
Copii: Curcubeu
Educator: Cine știe culorile curcubeului?
Numele copiilor: roșu, portocaliu, galben, verde, albastru, albastru, violet. Îi poți invita să facă un curcubeu din fâșii de hârtie colorată.
IIEducație fizică „Ghici a cui voce?”
Copiii stau într-un cerc, în centrul căruia stă șoferul legat la ochi, se țin de mână și, mergând în cerc, spun la unison:
Am stat cu toții împreună într-un cerc,
S-au întors brusc
(toată lumea se întoarce la 180 de grade și merge în direcția opusă)
Și cum spunem: „Sări, sari, sari!” -
Unul dintre copii, la îndrumarea profesorului, repetă ultimul rând, iar șoferul ghicește cine este. Dacă nu a ghicit, atunci continuă să fie șoferul, iar dacă a ghicit, atunci cel care a aruncat vocea devine șofer. Jocul se repetă de 2-3 ori.
Rolul liderului în rundele 2 și 3 ale jocului este cel mai bine încredințat unuia dintre copii.
IIICompararea obiectelor pe baza asemănărilor și diferențelor (culoare, formă, dimensiune, material, scop etc.).
1) Educator:- Luați în considerare imaginile. Ce este in prima poza?
Copii:- Păpușă și urși.
Educator:- Comparați o păpușă și un urs: ce au în comun și prin ce diferă?
Profesorul, dacă este necesar, poate începe o comparație: scopul comun al păpușii și al ursului este jucăriile; aceeasi dimensiune; lucru comun este că atât păpușa, cât și ursul au panglici, dar diferă prin asta... Și copiii numesc singuri semnele de diferență.
Educator:-Compară balonul pe care zboară Dunno și mingea: ce au în comun și prin ce diferă?
Copii:-Au aceeasi forma: atat mingea cat si balonul au forma unui balon. Și diferă prin culoare: mingea este galbenă și albastră, iar balonul este galben și roșu. De asemenea, diferă ca mărime: mingea este mică, iar balonul este mare. Scopul lor este, de asemenea, diferit: mingea este o jucărie, iar balonul este un avion.
Educator:- Comparați ariciul și bradul de Crăciun.
Copii:-Molidul arată ca un arici: un arici este în ace, un pom de Crăciun este și ei și „trăiesc” în pădure. Ele diferă ca mărime: ariciul este mic, copacul este mai mare decât ariciul. De asemenea, sunt de diferite culori: ariciul este gri, iar bradul este verde. Ariciul este un animal, copacul este o plantă.
În echipe mai pregătite, munca se poate organiza astfel: fiecare copil alege după bunul plac una dintre poze și vorbește despre aceasta, iar restul copiilor o completează.
2) Educator:- Uitate la imagine. De ce crezi că o vulpe și un morcov sunt legate printr-un fir?
Copii:- Ambele sunt portocalii.
Educator:- Foarte bine! Acum ia-ți creioanele „magice” și conectează obiecte de aceeași culoare cu „șiruri magice”.
Copiii în decurs de 1 - 2 minute desenează singuri linii. Apoi discută cu voce tare cine a finalizat sarcina.
Educator:- Spune-mi, ce poze ai conectat? De ce?
Exemple de răspunsuri de la copii:
Copii:- Morcovul și vulpea sunt portocalii.
Copii:- Am legat puiul și luna pentru că sunt galbene.
Copii:- Roșia și gărgărița sunt roșii.
Copii:- Broasca și mărul sunt verzi.
Profesorul îi ajută pe copii să-și corecteze greșelile. În concluzie, este important să-i lăudăm pe cei care au încercat: „Aizat a făcut o treabă grozavă - a tras toate liniile corect! Leah este, de asemenea, grozavă - și-a găsit și și-a corectat greșeala!
3) Copiii îndeplinesc singuri sarcina.
Educator:- Și acum trebuie să găsiți semne de diferență și să corectați greșelile artistului Dunno.
Munca independentă poate fi efectuată sub forma unui joc de competiție: cine va găsi caracteristici distinctive mai repede și mai mult. Câștigătorii primesc premii.
IV. Educație fizică „Uită-te la amândoi!”
Copiii se aliniază nu mai mult de 7 - 10 persoane). Șoferul se alege cu ajutorul unui ghișeu sau cu programare. Este invitat să-și amintească ordinea în care sunt copiii. După ce șoferul se întoarce, copiii reconstruiesc. Șoferul trebuie să stabilească ce s-a schimbat și să restabilească ordinea întreruptă. Aranjamentul poate fi liniar, circular, haotic – în funcție de nivelul de complexitate pe care dorește să-l ofere profesorul.
V. Întărirea capacității de a evidenția proprietățile obiectelor.
1)Legume de conversație. Rezolvarea ghicitorilor.
Educator:- Ce legume știi?
Educator: Ce crește în grădina ta? de exemplu, la cabana)?
Educator: Despre ce legume vorbesc? Cum ai ghicit?
a) Nasul roșu a crescut în pământ,
Și coada verde este afară.
Nu avem nevoie de o coadă verde
Tot ce ai nevoie este un nas roșu.
Copii: Morcov
b) Vara în grădină -
proaspăt, verde,
Și iarna într-un butoi -
Galben, sărat.
Copii: castraveți
c) partea rotundă, partea galbenă,
Se așează pe patul din grădină.
El este înrădăcinat ferm în pământ.
Ce este asta?
Copii: ridiche
d) Este mare, ca o minge de fotbal,
Dacă este copt, toată lumea este fericită.
Are un gust atât de bun!
Ce minge este asta?
Copii: Pepene
Copiii explică prin ce semne au ghicit despre ce vorbesc: după culoare, formă, mărime, gust etc. Pe flanelograf sunt afișate imagini ghicitoare care înfățișează legume. Puteți aranja o „confuzie”: expuneți imaginile cu erori și apoi analizați-le.
2) Jocul „Cum arată?”.
Pe flannelgraph - imagini cu legume.
Educator:- Foarte bine! Ești foarte bun la rezolvarea ghicitorilor. Acum priviți cu atenție imaginile și alegeți forme geometrice care să semene cu aceste legume.
Exemple de răspunsuri de la copii:
Copii:- Morcovii sunt portocalii, au formă de triunghi, - Voi pune portocaliu (roșu) triunghi.
Copii:- Napul este galben și rotund. Aleg cercul galben. etc.
Educator:- Ce ți-a plăcut? Ce părea dificil?
Educator:- Uite: nu știu că a început să deseneze un model pe pagina de mai jos. Încercați să o terminați acasă.
În condițiile de viață ale societății moderne, diagnosticarea psihologică și pedagogică a dezvoltării copiilor este de mare importanță.
Concept și rol
Pentru a găsi o abordare individuală a copilului, pentru a-i cunoaște punctele forte și punctele slabe, pentru a preda și educa cel mai eficient atât acasă, cât și în instituțiile de învățământ, pentru a oferi asistență psihologică la timp, este necesară diagnosticarea copilului. Aceasta implică un studiu cuprinzător al caracteristicilor psihologice, evaluarea personalității, prognoza dezvoltării ulterioare.
Tipuri de cercetare
Există multe tipuri de diagnosticare. Pentru ușurință în utilizare, acestea sunt de obicei clasificate după diverse criterii.
Clasificarea cea mai funcțională este alocarea speciilor în funcție de subiectul de studiu:
- Diagnosticarea personalității - definiția temperamentului, tipul stimei de sine.
- Diagnosticarea sferei emoționale. Sunt studiate capacitatea de a se controla, sentimentele, atitudinea față de standardele morale.
- Diagnosticarea sferei cognitive este diagnosticarea dezvoltării copiilor în plan intelectual, studiul abilităților mentale, studiul preferințelor laterale (determinarea mâinii conducătoare, a ochiului conducător etc.).
- diagnosticul comportamental.
Dar chiar și această diviziune este foarte arbitrară, deoarece adesea are loc un diagnostic complex al unui copil, atunci când are loc o examinare și o evaluare cuprinzătoare a caracteristicilor de dezvoltare ale tuturor sau mai multor zone.
Pentru practică este interesantă și clasificarea pe tipuri de activitate nervoasă (diagnosticarea atenției, gândirii, memoriei, vorbirii, abilităților de învățare). Se realizează în funcție de vârsta școlii primare).
Metodologie
Foarte diverse și fiecare dintre ele depinde de tipul de cercetare. În prezent, metodele de grup își pierd deja din importanță, lăsând loc testării individuale. Dar pentru ca diagnosticul copilului să aibă succes, este important să alegeți instrumentul potrivit care va fi folosit în viitor. În practică, psihologii folosesc cel mai adesea următorul set de instrumente:
- Observație - studiul proprietăților mentale ale copilului în condiții normale. Aceasta este observarea comportamentului, jocului, interacțiunii cu ceilalți.
- Conversație - dă o idee despre copil ca urmare a stabilirii contactului și a comunicării directe.
- Metoda de studiu a rezultatelor activităților copiilor este analiza desenelor, meșteșugurilor.
- Metoda experimentala - presupune studiul actiunilor subiectului in conditii special create, simulate.
- Testele pentru copii sunt cea mai comună metodă utilizată pe scară largă de către psihologi astăzi.
Metoda de test
Poate fi numită o metodă de diagnosticare complexă, deoarece în timpul testării se utilizează o gamă largă de instrumente pentru studierea și observarea comportamentului persoanei testate, analizarea rezultatelor activităților sale și a condițiilor experimentale. Prin urmare, testele pentru copii sunt de diferite tipuri - teste-chestionare, teste-sarcini, teste-acțiuni.
Testele cu chestionar sunt adesea folosite în diagnosticarea personalității; un chestionar funcționează bine pentru a determina tipul de temperament. Testele de sarcină vizează de obicei studierea sferei emoționale și intelectuale și sunt relevante mai ales atunci când sunt necesare diagnostice.Testele de acțiune sunt utilizate în studiul comportamentului.
Diagnosticarea personalității
Diagnosticarea unui copil pentru trăsăturile constituționale de personalitate: temperamentul, echilibrul, mobilitatea proceselor nervoase etc. este importantă, deoarece oferă răspunsuri la multe întrebări din comportamentul copilului. Caracteristicile celor patru tipuri principale de temperament se manifestă cel mai clar tocmai în copilărie, iar odată cu aplicarea corectă a programului de diagnosticare a copiilor, ele sunt ușor de susceptibil de corectare pedagogică.
Desigur, la determinarea tipului, chestionarul este oferit și părinților săi. Pentru copiii mai mari, testele independente cu întrebări sunt, de asemenea, acceptabile. O analiză a răspunsurilor obținute în urma testării ne permite să numim copilul coleric, sangvin, flegmatic sau melancolic.
Testul „Transfer de cuburi”
În procesul cercetării, pe o spatulă de dimensiuni mici se așează un număr diferit de cuburi și copilului i se dă sarcina de a transporta cuburile la aproximativ trei metri distanță și de a se întoarce cu ele înapoi. Apoi puneți această povară pe masă, astfel încât să nu cadă niciun cub. Spatula trebuie ținută într-o mână.
Conform rezultatelor testului, se evaluează echilibrul (ce comportament manifestă copilul în caz de eșec, dacă își exprimă nemulțumirea), capacitatea de muncă (cât timp reușește copilul să ducă la bun sfârșit sarcina), mobilitatea proceselor nervoase (cât de repede copilul înțelege și acceptă sarcina, fie că se adaptează la muncă, fie că este distras).
Program pentru determinarea tipului de autoevaluare: testul „Scara”
Pentru a afla cum se autoevaluează un copil, un test foarte comun îi permite copilului să i se ofere un desen care înfățișează o scară de șapte trepte, unde treapta din mijloc este mai mare decât celelalte. Copilului i se explică că pe primele trei trepte sunt copii cuminți, iar cei mai buni copii sunt chiar sus, pe treapta a șaptea. Copiii răi sunt situați pe cei trei de jos, pe cei mai de jos - cel mai rău. Pe treapta din mijloc se află copiii care nu pot fi clasificați nici răi, nici buni. Testatorul trebuie să-și marcheze locul pe această scară și să explice de ce s-a plasat acolo. Când copilul alege un pas, i se cere să spună dacă într-adevăr este așa sau vrea să fie așa? Dacă într-adevăr se consideră așa, lasă-l să marcheze pasul pe care și-ar dori să stea. Lasă-l să aleagă unde îl va plasa mama lui.
Testul vă permite să aflați cum își evaluează copilul calitățile personale, precum și părerea lui despre felul în care le apare celorlalți (mamei).
La finalul testului, psihologul face următoarele concluzii:
- Stima de sine este inadecvat de ridicată - copilul se poziționează instantaneu în vârf ca fapt incontestabil, fără explicații, fără ezitare.
- Stima de sine este prea mare - se gândește și alege chiar vârful, vorbind despre unele neajunsuri, dar explicând acest lucru prin factori care nu pot fi controlați.
- Stima de sine este adecvată - după ce se gândește, se marchează pe al doilea sau al treilea pas, explicându-și alegerea.
- Stima de sine este subestimată - se plasează pe una dintre treptele inferioare fără argumente.
Diagnosticarea sferei emoționale
Diagnosticul unui copil este imposibil fără o examinare a sferei emoțional-voliționale. La preșcolari, este predominant asupra sferei intelectuale. Lumea este cunoscută mai mult prin simțuri decât prin minte.
Diagnosticul copiilor de 6 ani este foarte important și informativ pentru părinți (îngrijitori). Întrucât la această vârstă apar astfel de sentimente precum anxietatea, fricile, jena, pentru copiii de șase ani, mediul în care se desfășoară examenul, personalitatea testatorului are o importanță deosebită.
Testul „Cactus”
Rugați copilul să deseneze un cactus pe o bucată de hârtie. Nu ajutați și nu sugerați. Este indicat să răspundeți la orice întrebări evaziv: „Gândește-te puțin, vei reuși”. Nu-ți da viziunea și nu-ți exprima ideile.
Desenul va spune despre emoțional. Examinați rezultatul în detaliu:
- Mărimea și poziția florii pictate în spațiu indică modul în care copilul se definește în lumea din jurul lui. O floare mare în centrul frunzei indică autocentrarea și calitățile de conducere. Micul cactus pictat mai jos vorbește despre personalitatea nesigură, dependentă a artistului.
- Liniile zimțate, presiunea puternică asupra creionului dau un copil impulsiv.
- Cactusul înțepător reprezintă agresivitatea. Cu cât sunt mai multe ace, cu cât ies mai mult din floare, cu atât gradul de agresivitate al copilului este mai mare.
- Un cactus plantat într-un ghiveci de flori va fi desenat de copiii „acasă” care caută protecția familiei.
- Un cactus care crește în deșert indică un sentiment de singurătate.
Diagnosticare inteligentă
Testele de sarcini sunt utilizate în principal în studiul sferei intelectuale. Sub acest aspect, subiectele anchetei sunt atenția, memoria, gândirea analitică, motricitatea fină, abilitățile de învățare.
Testul „Includerea pe rând”
Demontați o păpușă de cuib cu șase locuri în prezența unui copil și puneți șase gemeni, de dimensiuni diferite, pe rând. Apoi scoateți unul dintre ele și egalizați distanța dintre cele rămase. Invitați copilul să-și găsească locul în rând. După finalizarea cu succes a sarcinii, complicați testul: îndepărtați două păpuși cuibăritoare din rând.
Testul are ca scop aprecierea nivelului sferei cognitiv-orientative, orientare spre valoare.
Testul „Clasificarea imaginilor”
Aveți două grupuri de imagini în mâini. Opt înfățișează feluri de mâncare, opt - haine. Arătați copilului o felicitare cu imaginea unei linguri și puneți-o pe masă. Acum - un cartonaș cu imaginea unui sacou, puneți-l pe masă la o oarecare distanță de lingură. Lingura si jacheta sunt aranjate in asa fel incat sa se poata continua randul de la una si cealalta poza.
După aceea, într-o ordine diferită, arătați copilului imagini care înfățișează articole de ustensile sau haine cu o cerere de a pune următoarea carte în rândul dorit. Nu corectați dacă hainele sunt în grupul greșit. La sfârșitul testului, cereți subiectului să explice de ce a aranjat cărțile în așa fel.
Scopul acestui test este de a identifica capacitatea de generalizare pe o bază esențială; gândirea vizual-figurativă este explorată.
Testul „Căutați sezonul”
Copilului i se prezintă patru imagini care înfățișează anotimpurile, iar acestora li se oferă să arate unde este primăvara, unde este iarna etc. și să explice prin ce semne a ghicit.
Testul relevă formarea ideilor despre anotimpuri.
Testul „Găsiți diferențe”
Două imagini ale complotului sunt plasate în fața subiectului testat, similare la prima vedere, dar la o examinare mai atentă, ele au o serie de diferențe.
Copilul caută și numește diferențele. Testul examinează atenția și capacitatea de a compara.
Test "Ce sa întâmplat mai întâi și apoi?"
Psihologul arată patru imagini ale intrigii. Pe una, băiatul face o groapă, pe a doua, toarnă semințe în groapă, pe a treia, udă mugurii, pe a patra, admiră florile. Copilul este rugat să pună imaginile în ordine. Testul dezvăluie capacitatea de a determina succesiunea evenimentelor.
Pregătirea școlii
Studiul abilităților mentale devine deosebit de relevant atunci când este necesar un diagnostic al pregătirii copilului pentru școală.
Pregătirea de a studia la școală presupune prezența anumitor abilități și nivelul necesar de dezvoltare a gândirii, memoriei și atenției.
Testul „Excluderea din serial sau cine este de prisos?”
Prezentând un rând de patru obiecte (imagini cu obiecte), copilul este rugat să-l găsească pe cel suplimentar și să explice de ce. Când subiectul testului exclude un avion dintr-o serie care include un camion, o mașină, un avion și un cărucior, cereți-l să-și justifice răspunsul, întrebați ce cuvânt poate fi folosit pentru a denumi toate obiectele, ce tip de transport suplimentar unul îi aparține și căruia restul.
Testul dezvăluie capacitatea de a grupa obiecte în funcție de caracteristica principală, nivelul de formare a ideilor despre lumea din jur.
Testul „Găsiți exact același lucru”
Imaginea prezintă șapte umbrele aproape identice, iar două dintre ele sunt absolut identice. Diferența dintre restul este nesemnificativă - pete diferite pe țesătura umbrelei. Copilul trebuie să găsească independent și rapid două umbrele identice. Testul verifică nivelul de dezvoltare a atenției.
Testul „Amintiți-vă toate elementele”
Copilului i se oferă 9 imagini de studiat. El trebuie să le memoreze în 15-20 de secunde. Apoi, întorcându-se, ar trebui să numească cel puțin șapte sau opt obiecte. Testul arată nivelul de dezvoltare a memoriei.
Cu cât copilul percepe mai activ lumea din jurul său, cu atât se dezvoltă mai rapid și cu mai mult succes. Se crede că perioada de dezvoltare senzorială intensivă este de la trei până la șase ani.
Dezvoltarea senzorială este dezvoltarea percepției și formarea de idei despre proprietățile exterioare ale obiectelor: forma, culoarea, dimensiunea, poziția lor în spațiu. Dezvoltarea senzorială se caracterizează printr-o orientare spre dezvoltare. Cunoașterea începe cu perceperea obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare. Toate celelalte forme de cunoaștere - memorarea, gândirea, imaginația - sunt construite pe baza imaginilor percepției. Prin urmare, dezvoltarea psihică normală a copiilor este imposibilă fără a ne baza pe percepția deplină a obiectelor. Nivelul de inteligență al unui copil la vârsta preșcolară, la rândul său, este interconectat cu nivelul de dezvoltare senzorială. Comunicând cu adulții, bebelușul începe în cele din urmă să navigheze în diverse manifestări externe, proprietăți, în spațiu și timp. Jucându-vă cu diverse obiecte, determinați din ce în ce mai precis forma, culoarea, greutatea etc. Ascultarea vorbirii, evidențiați pronunția diferită a sunetelor, tempo. Dezvoltarea senzorială are, de asemenea, o semnificație independentă, deoarece percepția deplină este necesară pentru succesul învățării și pentru multe activități.
Psihologii evaluează dezvoltarea senzorială și intelectuală în funcție de următoarele abilități:
- ideea formei obiectelor - capacitatea copilului de a evidenția obiectele de o anumită formă, de a le grupa în funcție de formă, de a selecta obiecte care se potrivesc între ele în formă. La o vârstă mai înaintată, se evaluează și nivelul de cunoștințe al copilului despre diverse forme geometrice și forme tridimensionale,
- ideea dimensiunii obiectelor - capacitatea copilului de a corela obiectele și părțile lor în dimensiune, de a construi intervale de dimensiuni (de la mai mic la mai mare și invers), de a distinge diferite măsurători pentru obiecte (lungime, înălțime, lățime etc.) și utilizați aceste cunoștințe în timpul acțiunilor cu obiecte
- ideea culorii obiectelor - capacitatea copilului de a se concentra asupra culorii obiectelor atunci când efectuează diverse acțiuni cu ele, cunoașterea de către copil a principalelor culori și nuanțe, înțelegerea relației „parte-întreg” - nivelul de dezvoltare a abilităților copilului de a împărți întregul în părți (determină din ce figuri constă clădirea, evidențiază sunetele în cuvinte etc.) și alcătuiește un întreg din părți (împacă imaginile împărțite etc.),
- înțelegerea relațiilor spațiale - capacitatea copilului de a izola un obiect de mediu pe baza poziției sale spațiale față de alte obiecte, de a plasa obiecte (inclusiv părți ale unui obiect), pe baza cunoașterii poziției lor în spațiu unul față de celălalt (a urs în spatele unui iepuraș, un câine lângă urs etc.), înțelegerea relației „asemănare-diferență” - capacitatea copilului de a stabili asemănările și diferențele dintre obiecte în funcție de trăsături nesemnificative sau esențiale (de exemplu, după culoare , formă, mărime, scop etc.),
- înțelegerea relației „general-privat” - capacitatea copilului de a combina obiecte și fenomene în grupuri care au anumite proprietăți comune (un scaun, masă, canapea - acesta este mobilier etc.),
- înțelegerea relațiilor cauză-efect - capacitatea copilului de a stabili cauza unui anumit fenomen, acțiune, de a determina consecințele posibile a anumitor acțiuni și de a le aranja în ordinea adecvată (bălți au apărut pentru că a plouat etc.),
- cantitatea de cunoștințe - este o caracteristică necesară a gândirii, deoarece arată prezența și nivelul de dezvoltare a cunoștințelor copilului despre obiectele și fenomenele lumii,
- dezvoltarea conceptelor matematice - prezența și nivelul de dezvoltare a cunoștințelor matematice elementare ale copilului despre numărul, numărul, operațiile de numărare, formele geometrice, dimensiunile, aranjarea spațială a obiectelor,
- idei temporare - nivelul de dezvoltare la un copil al ideilor despre fenomenele sezoniere, alternanța anotimpurilor, lunilor, zilelor săptămânii, părți ale zilei și modul zilei, precum și capacitatea de a determina timpul după ceas. .
Dacă cele mai multe abilități sunt învățate de copil, atunci puteți concluziona că acesta se dezvoltă normal și armonios.
Dacă, totuși, majoritatea abilităților normative pe care copilul nu le-a însușit încă, atunci putem vorbi despre un întârziere de dezvoltare într-o măsură sau alta. Dacă găsiți un decalaj în dezvoltarea oricărei funcții, nu ar trebui să sari la concluzii, deoarece. aceasta, poate, este o încetinire temporară naturală înainte de următorul „salt” în dezvoltare. Dar, pe de altă parte, un decalaj în mai mulți parametri, sau chiar mai mult pentru o perioadă lungă de timp, poate fi semnul unei probleme care este încă ascunsă. Și aici un specialist cu experiență poate efectua o examinare suplimentară și poate obține rezultate importante.
Dacă copilul dumneavoastră, împreună cu cerințele normative pentru vârsta sa, și-a însușit majoritatea abilităților corespunzătoare unei vârste mai înaintate, atunci aceasta înseamnă că este înaintea semenilor săi în dezvoltare în toți sau oricare dintre indicatorii și liniile individuale de dezvoltare.
Dacă o întârziere sau un avans în dezvoltare are loc parțial și numai în una sau două zone, atunci putem vorbi de dezvoltare nearmonioasă.
Toate ajutoarele de care veți avea nevoie atunci când lucrați cu testul, le puteți achiziționa din magazinul nostru.
| Indicatori ai dezvoltării senzoriale și intelectuale a copilului | Varsta copilului | |||
|---|---|---|---|---|
| 3-4 ani | 4-5 ani | 5-6 ani | 6-7 ani | |
| Selectează obiectele după culoare și nuanță. (Obțineți un set de 12 markere și rugați copilul să pună capace care se potrivesc cu culoarea pe markere. Copilul ar trebui să aleagă cel puțin 8 capace corect.) | * | |||
| Cunoaște opt culori, când desenează nu folosește doar culorile, ci și nuanțele lor. | * | |||
| Denumește corect nuanțele de culori: albastru, roz, violet, gri și altele. | * | |||
| Cunoaște și selectează după nume două forme geometrice din trei propuse. (Oferiți copilului figuri decupate din carton - cercuri, pătrate, triunghiuri (toate 3 fiecare). Cereți-i să găsească și să vă dea un cerc, pătrat, triunghi.) | * | |||
| Conectează jumătățile figurii pentru a obține una întreagă. (Verificați cu un pătrat tăiat în diagonală în două. Așezați piesele la 20 cm unul de celălalt, răsturnând una dintre bucăți la 180 de grade și rugați copilul să plieze pătratul. Copilul trebuie să plieze figura fără nicio îndemn). | * | |||
| Pe lângă formele geometrice de bază, el definește și numește altele noi - un romb și un oval. | * | |||
| Denumește corect formele geometrice simple și complexe, indică principalele diferențe ale acestora. | * | |||
| Capabil să compare obiecte după dimensiune, lungime, lățime, înălțime. (Dimensiune: luați 3 păpuși matrioșca la distanță de 3 cm. Întrebați: „Unde este mare, mic, mediu?” Lungime: dați copilului 2 fâșii de hârtie de aceeași culoare și de 2 cm lățime fiecare, 18 cm și 20 cm lungime. Întrebați care este mai lungă, care este mai scurtă Schimbați benzile și întrebați din nou Lățime: Dați 2 fâșii de hârtie de aceeași culoare, fiecare de 15-20 cm lungime, 2 cm și 4 cm lățime Întrebați care este lată și care este îngustă Schimbați și repetați Înălțime: întrebați copilul ce este mai sus - o masă sau un scaun și ce este mai jos? Ce este mai sus - o masă sau un dulap? Ce este mai jos?) | * | |||
| Poate aranja elementele în ordine crescătoare și descrescătoare. | * | |||
| Se orientează corect în spațiu, urmând instrucțiuni verbale folosind prepozițiile „despre”, „lângă”, „pentru”, „între”, „după”, „înainte”. (Ia oricare 7 jucării și oferă-te să te joci cu tine. Spune: „Jucăriile s-au dus la magazin și au stat la coadă. Voi suna cine este unde și le-ai pus în ordinea corectă. „De exemplu: „Ia un iepuraș, pune o păpușă în spatele lui, pune un câine în fața păpușii, pune un urs între iepuraș și câine etc.") | * | |||
| Se concentrează pe părțile laterale ale propriului corp. (Cereți copilului să arate unde sunt piciorul drept, urechea stângă, ochiul drept.) | * | |||
| Copilul poate numi obiecte în dreapta și în stânga lui. (Spune-i copilului: „Spune-mi un obiect care se află în dreapta ta. Acum numește obiectul care se află în stânga ta. Ce alt obiect este în dreapta, în stânga?”) | * | |||
| Copilul este corect orientat în părțile laterale ale corpului interlocutorului. (Cereți copilului să arate unde aveți mâna stângă, ochiul drept etc.) | * | |||
| Poate numi prenume, prenume, vârstă și sex (răspunde corect la întrebările: „Ești băiat sau fată? Când vei crește, vei fi bărbat sau femeie?”) | * | |||
| Își poate da adresa: orașul (localitatea), strada, numărul casei și apartamentul. | * | |||
| Vă puteți numi data nașterii. (Ca răspuns la întrebarea: „Când este ziua ta?” copilul numește data și luna corecte.) | * | |||
| Poate fi adevărat, până la o lună, să răspund la întrebarea: „Câți ani vei avea exact peste un an?” | * | |||
| Poate denumi corect numele și patronimul a două sau mai multe persoane apropiate lui. (Copilul răspunde la întrebarea: „Cum se numește mama, tata sau cineva apropiat de adulți?”) | * | |||
| Poate denumi corect profesia sau locul de muncă a două sau mai multe persoane apropiate lui. (Copilul răspunde la întrebarea: „Știi unde și cu cine lucrează mama, tatăl, bunica, bunicul, unchiul tău?”) | * | |||
| La cererea: „Numiți cele patru anotimpuri”, copilul numește toate anotimpurile în orice ordine. Oferă răspunsuri corecte la întrebările: "Ce anotimp este acum? În ce perioadă a anului ninge? În ce perioadă a anului frunzele se îngălbenesc și cad?" | * | |||
| Cunoaște numele lunilor legate de un anumit anotimp. (Raspunde corect la intrebarile: "Ce stii despre lunile de vara? Toamna? Primavara? Iarna?") | * | |||
| Știe care zi a săptămânii vine după și înaintea celei numite. Care zi va veni mai devreme și care mai târziu în noua săptămână. Se orientează corect în conceptele de „ieri”, „azi”, „mâine” etc. (Răspunde corect la întrebările: „Azi este marți, ce zi a fost ieri? Va fi mâine? Închipuiți-vă că ieri a fost vineri, ce zi este azi?” etc.) | * | |||
| Poate explica de ce zăpada se întâmplă iarna și nu vara, pentru ce sunt ochii și urechile, ce fac un poștaș, un medic, un profesor. | * | |||
| El selectează cuvinte cu sens opus: „Gheața este rece, dar focul...”, „Este lumină ziua, dar noaptea...”. Completează corect propoziția: „Mă trezesc dimineața și mă culc...”. | * | |||
| Cunoaște numele a cel puțin 3-5 moduri de transport. (Întrebați: „Ce moduri de transport cunoașteți?”) | * | |||
| Cunoaște numele a cel puțin 5 specii de animale. (Întrebați: „Ce animale cunoașteți?”) | * | |||
| Cunoaște numele animalelor sălbatice, insectelor, peștilor. | * | |||
| Cunoaște numele puiilor de animale. (Întrebați: „Cum se numește un pui de câine (pisici, cai, porci, vaci, oi, găini)?” Numele incorecte (câini, cai) nu contează.) | * | |||
| Cunoaște numele florilor și copacilor. | * | |||
| Cunoaște numele bancnotelor. | * | |||
| Cunoaște numele unor orașe, râuri, țări. | * | |||
| Are idei despre natură - despre animale sălbatice și domestice, răpitoare și ierbivore, despre păsările iernatoare și migratoare, despre ierburi, arbuști și copaci, despre grădină și florile sălbatice, despre fructele plantelor, despre fenomenele naturale. | * | |||
| Are un depozit de cunoștințe geografice - despre orașe și țări, râuri, mări și lacuri, despre planete. Familiarizat cu profesiile oamenilor, sportul. | * | |||
| Poate compara obiecte după caracteristici esențiale și poate alege un cuvânt generalizator. (Întrebați copilul: „Ce este în comun între un măr și o peră?” (Acestea sunt fructe.) „Ce este în comun între o lingură și o furculiță?” (Se mănâncă, acestea sunt feluri de mâncare, articole de uz casnic.) | * | |||
| Poate compara obiecte în funcție de caracteristicile esențiale și le exclude pe cele inutile. (Spune-i copilului: „Îți voi spune cuvintele acum, iar tu îmi vei spune care cuvânt este de prisos. Ascultă: mașină, autobuz, bicicletă, metrou, roată. Ce este de prisos aici?”) | * | |||
| El poate numi un obiect dacă descrie acest obiect în funcție de caracteristicile cunoscute. (Pe baza descrierii, recunoaște obiectele pe care le folosește, le denumește sau le găsește în imagini: „Ce mâncăm?”, „Cu ce coasem nasturi?” Recunoaște și denumește oamenii descriindu-le funcțiile: „Cine conduce mașina?”, „Cine tratează oamenii?”) | * | |||
| Poate efectua independent clasificarea obiectelor pe baza generalizărilor existente pe o singură bază. (Fă patru poze cu fiecare tip de vase și mobilier. Rugați copilul să vă dea imagini cu mobilierul.) | * | |||
| Poate generaliza 4-5 subiecte prin metoda eliminarii, numeste componentele conceptelor generalizatoare. (Printre 20-30 de imagini diferite, el găsește 4-5 care pot fi combinate și indică pe ce bază le-a combinat.) | * | |||
| Diferențiază cantitatea indiferent de formă și mărime: generalizează prin eliminare, motivează. | * | |||
| Capabil să numere drept. Cunoaște semnificațiile cuvintelor „mulți”, „puține”, „unul”. | * | |||
| Poate număra articole până la cinci. El poate număra corect câte picioare are un câine, cinci monede un ban. | * | |||
| Numărează până la zece, adaugă unități, are conceptul de împărțire în părți egale. | * | * | ||
| Deține numărătoarea directă și inversă în termen de 10, rezolvă cele mai simple probleme de adunare și scădere. | * | |||
| Aranjează imaginile secvențiale în ordine. | * | |||
| Poate compune o poveste bazată pe o serie de imagini ale intrigii. Povestea poate evidenția relațiile cauză-efect. | * | |||
| Stabilește relații cauză-efect. (Un copil poate explica, de exemplu, de ce o mașină are nevoie de frâne: încetinește, se oprește. De ce foșnește frunzele pe copaci: din cauza vântului, a mișcării aerului. De ce poate miroase a fum: foc, foc, chibrituri, mâncarea este ardă. ) | * | |||
| Stabilește clar relații cauză-efect, evidențiază o legătură esențială. | * | |||
| Găsește diferențe în imagini similare. | * | |||
| Poate găsi adevărat și fals într-o imagine ("Ce a desenat artista greșit?") | * | * | ||
| Printre 10 jucarii sau poze, el gaseste din memorie acele 5 pe care i le-ai aratat inainte. (Arătați copilului cinci imagini timp de 10 secunde, apoi amestecați-le cu celelalte cinci imagini și oferiți-vă să le găsiți printre toate imaginile doar pe cele care au fost afișate înainte.) | * | |||
| Copilul gaseste printre cele 20 de poze acele 10 pe care i le-ai aratat inainte. | * | |||
| Se concentrează pe o foaie de hârtie într-o cușcă, îndeplinind sarcina conform instrucțiunilor. (Spuneți: „Să jucăm așa acum: vă spun câte celule și unde să desenați linia, apoi vom vedea ce model obțineți. Pune creionul în colțul oricărei celule. Desenează linia una celulă la dreapta, o celulă în sus, două celule la dreapta, o celulă în jos, o celulă la dreapta, două celule în jos, o celulă la stânga, o celulă în jos, două celule la stânga, o celulă în sus, una celula la stânga, două celule în sus. dați comanda după ce copilul o completează pe cea anterioară.) | * | |||
| Găsește într-un număr de altele o imagine diferită de restul. (Desenați într-o singură culoare pe un rând pictograme de aceeași dimensiune: OOHO. Întrebați copilul: „Care pictogramă este diferită de celelalte?”) | * | |||
| Înțelege corect sensul adevărat al afirmațiilor ascunse. (Cereți copilul să explice ce înseamnă expresiile: „inimă de aur”, „cap de aur”, „mâini de aur”, „urechile ard de frig”, „ard de rușine”, „drumul este o lingură pentru cină”, etc.) | * | |||
| Determină ora printr-un ceas cu săgeți (sau printr-o imagine cu imaginea lor). | * | |||
Băieți, ne punem suflet în site. Mulțumesc pentru că
pentru descoperirea acestei frumuseți. Mulțumesc pentru inspirație și pielea de găină.
Alăturați-vă nouă la Facebookși In contact cu
Uneori, adulților le este greu să înțeleagă ce se întâmplă în mintea copiilor. Prin urmare, am adunat teste care îi vor ajuta pe părinți să determine tipul de gândire și trăsăturile de caracter ale copilului, pentru a facilita găsirea unui limbaj comun.
1. Test Marshmallow (de la 4-5 ani și mai mult)
Un alt nume pentru test - test de satisfacție întârziată. Ajută să înțelegem ce tip de gândire este mai aproape de bebeluș - strategică sau tactică. Strategistul este gata să refuze astăzi o ofertă mai puțin favorabilă dacă mâine crește posibilul beneficiu de pe urma consimțământului. Tacticianul nu așteaptă ziua de mâine și lucrează cu ceea ce are azi.
De ce ai nevoie: tratative, o masa, un scaun si o camera in care nimic nu poate distrage atentia copilului (fara jucarii, telefoane si televizoare).
Ce sa fac: pe masa in fata copilului este un rasfat (marshmallow, bomboane, baton de ciocolata sau prajitura mica). Ii explicam copilului ca i se ofera acest dulce si il poate manca de indata ce este singur in camera. Dar dacă rezistă tentației și așteaptă 10 minute, vom reveni cu o altă surpriză, iar apoi va primi de două ori mai mult. Dacă nu există nicio bunătate pe masă până la întoarcerea adultului, el nu va primi al doilea.
Ce anume sa cauti: unii copii mănâncă dulce imediat. Mulți se luptă cu ispita până la urmă: acoperindu-și ochii cu mâinile, smulgându-și părul, jucându-se cu bunătăți pentru a-și abate gândurile. Dar până la urmă, ei mănâncă desert. Acestea sunt tactici. O treime dintre copii așteaptă întoarcerea unui adult și primesc o recompensă dublă. Aceștia sunt strategii.
2. Jocuri cu un constructor de culori și cărți de colorat (de la 3 la 7 ani)
Testul ajută la recunoașterea trăsăturilor unui introvertit sau extrovertit la un copil.
De ce ai nevoie: pentru copiii mici este mai bine să alegeți un designer de culori cu detalii mari, pentru copii de la 5 ani - colorat și creioane pentru copii sau pixuri.
Ce sa fac: dăm unui copil mic un designer și oferim să monteze o casă. Nu contează ce formă ia. Să-i dăm micutului arhitect libertate deplină!
Dăm o carte de colorat și pixuri unui copil mai mare și îi explicăm că nu este nevoie să te grăbești. Colorarea desenului ar trebui să fie într-un ritm confortabil și așa cum dorește el. Culorile pe care le alege pentru a picta cutare sau cutare parte a imaginii nu contează.
Ce anume sa cauti: dacă un copil a asamblat o casă din părți colorate, notăm dacă există o ordine în alegerea unei culori. Dacă în timpul construcției a pliat cuburile, combinându-se între ele în culoare sau fiecare parte a casei are propria culoare, atunci avem un copil cu trăsăturile unui introvertit. El acordă atenție nu formei în sine, ci conținutului și semnelor detaliilor acesteia.
Dacă copilul a primit colorarea, ne uităm la cât de atent a pictat peste desen. Dacă detaliile imaginii sunt pictate în zonă, fără a depăși liniile, atunci avem un introvertit.
3. Testați cu terci sărat și dulce
Testul ajută la determinarea ce tip de comportament în societate este tipic pentru un copil: să fie de acord cu majoritatea, evitând conflictul sau să-și apere propria poziție – trăsătură care vorbește despre calități de conducere.
De ce ai nevoie: câțiva membri ai familiei sau prieteni (adulți și copii) și boluri cu terci dulce (acest lucru este important!).
adulții și copiii se așează la masă și mănâncă terci. Ei observă cu voce tare că terciul este prea sărat, este imposibil să-l mănânci. În acest moment, este important să atrageți atenția copilului asupra a ceea ce se întâmplă. Fiecare dintre cei prezenți, la rândul său, gustă din nou vizual terciul și confirmă că este prea sărat. Apoi este rândul copilului. Îi punem aceeași întrebare: i se pare că terciul este sărat? Copiii pentru care este important să mențină pacea în cadrul echipei, care nu sunt pregătiți să „joace împotriva regulilor”, vor răspunde că terciul este sărat. Ei percep această situație ca pe un fel de joc în care regulile s-au schimbat brusc. Și pentru a ține pasul cu ceilalți, ei urmează noile reguli, chiar dacă le par neclare. Opinia lor despre gustul terciului nu este atât de importantă pentru ei în comparație cu capacitatea de a „continua jocul în companie”. Să presupunem că copilul răspunde că terciul lui este dulce, încercăm terciul din farfuria lui și îl confirmăm pe cel anterior: „Tciul este sărat”. Dacă copilul continuă să-și apere propriul punct de vedere, atunci calitățile de conducere îi sunt cu siguranță inerente - nu este atât de important pentru el ceea ce cred alții despre el, ci faptul că va exprima o idee care i se pare corectă.
4. Test Luscher cu flori
Datorita acestui test, in 5 minute poti analiza personalitatea unui copil in functie de alegerea sa de culori. Testul a fost dezvoltat de psihologul elvețian Max Luscher, care credea că percepția culorilor este obiectivă și universală, dar preferințele de culoare sunt subiective, reflectă starea psihologică a subiectului și determină trăsăturile de personalitate.
Ce să faci și la ce să fii atent: suficient și trece testul cu copilul. Un adult pune o întrebare, un copil arată o culoare. La final, rezultatul apare pe site.
5. Testul „Dreapci sau stângaci”
Este ușor să determinați ce mână este activă la un copil - dreapta sau stânga, încă de la vârsta de 2 ani. La dreptaci, emisfera figurativ-motorie este situată în dreapta, iar cea logică - în stânga. Stângacii sunt opusul. Știind acest lucru, este posibil să se determine în ce tipuri de activități este mai ușor pentru un copil să se realizeze. Fiecare secundă dintre noi este stângaci și dreptaci în același timp. Astfel de oameni sunt numiți ambidextri. Determinarea mâinii dominante la un copil ajută părinții în creșterea lor: învățarea unui stângaci să folosească în mod activ mâna dreaptă este greșită, deoarece acest lucru afectează negativ dezvoltarea copilului. Stângacii aleg adesea meseria de artiști, artiști, scriitori.
Opțiune pentru cei mai mici copii:
Acordăm atenție la ce mână folosește copilul mai des: ține o spatulă, arătă spre lucrul potrivit, întinde mâna la un răsfăț sau ia o jucărie.
Opțiuni pentru copii de la 3 ani:
- Ne propunem să strângem degetele în castel. Deasupra este degetul mare al mâinii care este activ.
- Atenție la ce mână deșuruba copilul capacul sticlei - aceasta este mâna dominantă.
- Cereți copilului să-și încrucișeze brațele peste piept. Mâna care este deasupra este mâna activă.
- Copiii care își alegeau în mod independent meniul dintre mâncărurile simple în acest fel s-au dezvoltat foarte bine. Niciunul dintre ei nu a luat în greutate în exces sau a devenit slab.
- În ciuda tulburării aparente, copilul într-o anumită perioadă a căpătat toate elementele de care avea nevoie, parcă ar urma o dietă specială.
- În diferite zile și chiar în momente ale zilei, apetitul copilului s-a schimbat. Dar acest lucru nu a afectat rezultatul final. Unul dintre copii a mâncat doar legume timp de câteva zile, apoi a devenit brusc interesat de carne sau pește. Ponderea acestui sau aceluia produs s-ar putea schimba și ea: la un moment dat copilul dorea mult lapte, imediat după aceea, pentru o vreme, părea că uită de el. Astfel, creierul copilului a determinat independent, în funcție de nevoile organismului, ce să mănânce. Clara Davis a repetat același experiment cu copiii mai mari, studiind separat comportamentul copiilor absolut sănătoși și bolnavi, dar rezultatele au fost similare.
Ce să faci și la ce să fii atent: experimentul poate fi repetat cu ușurință acasă, împărțind dieta pe tipuri de alimente: legume, carne, pește, fructe, pâine brună, cereale, produse lactate, sucuri pentru bebeluși și ceai. Un copil poate, împreună cu un adult, să facă o dietă cu 1-2 zile în avans. Unii cercetători notează importanța selectării produselor în funcție de sezonalitate. De exemplu, în iunie, oferă unui copil căpșuni printre fructe, iar în august - pepene sau pepene verde.
Modele: Samira Yunusova, Alir Vagapov
Fotograf: Roman Zakharchenko
Valoarea testării copiilor preșcolari.
Testarea copilului este necesară, cel puțin, în următoarele scopuri:
în primul rând, pentru a determina cât de mult nivelul dezvoltării sale corespunde normelor care sunt tipice pentru copiii de această vârstă.
în al doilea rând, este nevoie de diagnosticare pentru a afla caracteristicile individuale ale dezvoltării abilităților. Unele dintre ele pot fi bine dezvoltate, iar altele nu atât de bine. Prezența anumitor abilități intelectuale insuficient dezvoltate la un copil poate provoca dificultăți serioase în procesul de educație ulterioară la școală. Cu ajutorul testelor, aceste „puncte slabe” pot fi identificate în prealabil și pot fi făcute ajustări adecvate pregătirii intelectuale.
în al treilea rând, testele pot fi utile pentru a evalua eficacitatea mijloacelor și metodelor pe care le folosești pentru dezvoltarea psihică a copilului.
Și, în sfârșit, în al patrulea rând, copiii trebuie să fie introduși la diverse teste, astfel încât să fie astfel pregătiți pentru testele care îi vor aștepta atât la intrarea la școală, cât și la diferite etape ale educației în viitor. Familiarizarea cu sarcinile tipice de testare îi va ajuta să evite stresul emoțional excesiv sau confuzia în timpul unor astfel de teste, numit „efectul surpriză”, să se simtă mai încrezători și confortabil. Cunoașterea acestor teste le va permite să egaleze șansele cu cei care, dintr-un motiv sau altul, au deja experiență în testare.
STUDIUL PREGĂTIȚII PSIHOLOGICE A UNUI COPIL PENTRU INSTRUIREA SCOLARĂ.
TESTE PENTRU STUDIAREA DIFERITELOR PROPRIETĂȚI DE ATENȚIE
Test:„Linii împletite”
Evaluarea stabilității atenției.
Oferiți copilului un desen care prezintă 10 linii împletite. Fiecare linie are propriul său număr la început (în stânga) și la sfârșit (în dreapta). Cu toate acestea, aceste numere nu se potrivesc.
Cereți-i copilului să urmărească cu atenție fiecare rând de la început până la sfârșit. Nu folosiți pix, creion sau deget. Copilul strigă cu voce tare numărul liniei din stânga și apoi numărul acestei linii din dreapta.
Înregistrați timpul întregii sarcini, erorile, eșecurile în muncă etc. Majoritatea copiilor fac față acestei sarcini în 1-2 minute și practic fără erori.
Test:"Inele"
Evaluarea stabilității, distribuției și comutării atenției.
Pentru a efectua testul, aveți nevoie de un tabel cu imaginea inelelor care au goluri în diferite părți (este de dorit ca inelele să fie aproximativ egale cu literele mici și cu primer).
Pentru a evalua stabilitatea atenției, copilul este rugat să găsească și să bareze cât mai repede inele cu un spațiu într-un loc strict definit (de exemplu, în dreapta).
În 2 minute, copilul se uită prin 10-11 rânduri. Dar la prima încercare, face multe greșeli. Odată cu pregătirea continuă, erorile devin din ce în ce mai puține, iar productivitatea activității se îmbunătățește.
Timpul alocat sarcinii este de 4 minute.
Test:„Test de corectare”
Identificarea vitezei de distribuție și comutare a atenției, ex. o volum și stabilitate, copilului i se oferă o masă cu orice figuri. În matricea de corecție cu cifre, copilul se uită prin cinci rânduri și taie trei elemente diferite în moduri diferite cât mai repede posibil. De exemplu: un pătrat este o linie transversală, un cerc este o linie verticală și un asterisc este o cruce.
Timpul de executare a sarcinii este fix. Majoritatea copiilor realizează aceste sarcini în 2-3 minute.
Acest test poate fi folosit și pentru a obține informații despre performanța copilului.
TESTE DE PERCEPTIE
Test:— Ce nu s-a terminat?
Evaluarea integrității percepției.
Arătați copilului imagini cu obiecte familiare, rugați-l să se uite cu atenție la fiecare imagine și să numească detaliul lipsă (adică să spuneți că nu este completat).
Fixați timpul de percepție al tuturor imaginilor și corectitudinea identificării caracteristicilor lipsă.
Un rezultat bun pentru un copil este dacă găsește toate sau aproape toate detaliile lipsă în 1,5-2 minute.
Test:„Găsiți un pătrat”
Testul dezvăluie capacitatea de a diferenția percepția.
Copilului i se arată un desen care înfățișează 10 patrulatere, dintre care 5 sunt pătrate complet identice și 5 patrulatere ușor diferite de pătrate: laturile verticale sunt puțin mai lungi decât cele orizontale, sau invers, oricare dintre colțurile patrulaterului este mai mic sau mai mare decât un unghi drept.
Copilul este invitat să găsească și să arate toate aceleași forme (pătrate, în care toate laturile și unghiurile sunt egale).
Dacă un copil poate găsi toate sau aproape toate pătratele, atunci aceasta indică faptul că are capacitatea de percepție diferențiată.
Test:„Vopsează fructele”
Determinarea capacității de percepție a culorii.
Copilului i se oferă desene cu imagini alb-negru cu diferite fructe și creioane colorate: trebuie să picteze peste fiecare fruct în culoarea potrivită.
În loc de fructe, pot exista imagini cu animale, legume, flori și alte obiecte.
De obicei, copiii pot face față cu ușurință unor astfel de sarcini, dar dacă copilul nu reușește imediat, continuați să faceți exerciții similare.
Test:„Scrieți în cercuri” și „Citiți scheme de cuvinte”
Evaluarea auzului fonemic.
Invitați copilul să scrie câteva cuvinte, dar nu cu litere, ci în cercuri. Câte sunete într-un cuvânt, atâtea cercuri.
De exemplu, cuvântul „ciorbă” ar trebui să fie reprezentat prin trei cercuri: 000. Verificați dacă copilul a înțeles corect sarcina. După aceea, puteți începe să cercetați.
Dictează-i copilului cuvinte, iar el le scrie sub formă de cercuri pe o bucată de hârtie.
Un set de cuvinte:
AU, MÂNĂ, SUC, STEA, PRIMAVARĂ.
Dacă sarcina este finalizată corect, intrarea ar trebui să fie după cum urmează:
00, 0000, 000, 000000, 00000
Dacă copilul a finalizat toate schemele sau patru dintre ele, acesta este un rezultat bun.
Oferiți copilului imagini pe care sunt desenate animale (leu, veveriță, vacă, elefant, pisică) și schemele acestor cuvinte sunt scrise sub formă de cercuri (după numărul de sunete din fiecare cuvânt).
Sarcina copilului este să determine ce cercuri se potrivesc fiecărui cuvânt. De exemplu, cuvântul „lup” corespunde unui model de patru cercuri, iar cuvântul „casă” - de trei.
După ce te-ai asigurat că copilul a înțeles sarcina, arată-i fig. și cereți-le să conecteze imaginea cu imaginea fiecărui animal cu cercurile care o potrivesc cu o linie.
Copilul stabilește corect toate conexiunile (este permisă o singură greșeală).
TESTE PENTRU STUDIAREA DIFERITELOR GENURI DE GANDIRE
Test:„Trasează conturul”
Evaluarea gândirii vizual-eficiente.
Invitați copilul să conecteze formele din partea de jos a imaginii cu linii drepte așa cum a fost făcut în partea de sus.
Provocarea este să faci acest lucru cât mai repede și cât mai precis posibil. Toate liniile trebuie încercate să fie drepte și să conecteze cu precizie colțurile figurilor. De asemenea, este de dorit ca contururile figurilor să fie reproduse în aceleași locuri în care sunt prezentate în desene.
Precizia, acuratețea și viteza de lucru sunt evaluate ca rezultat al îndeplinirii sarcinii.
Dacă copilul a petrecut mai puțin de 100 de secunde pentru a finaliza întreaga sarcină, dacă toate liniile urmează exact contururile date, acestea sunt drepte și leagă exact colțurile figurilor, atunci sarcina este făcută foarte bine și copilul are un nivel ridicat. de dezvoltare a gândirii vizual-active.
Test:„Articol suplimentar”
Evaluarea gândirii figurativ-logice - operaţii mentale de analiză şi generalizare.
Pe fig. sunt înfățișate diverse obiecte: câte 4 pe fiecare cartonaș. 6 cărți în total
Arată-i copilului tău primul(de antrenament) card și explică-i că dintre obiectele desenate pe cartonaș, unul este de prisos. Rugați-l să identifice acest element suplimentar și să spuneți de ce este lipicios. După aceea, invitați copilul să se gândească și să spună cum pot fi numite cele 3 elemente rămase într-un singur cuvânt.
Dacă un copil găsește corect un obiect suplimentar și numește un cuvânt generalizator pe cel puțin 4 cărți, acesta este un bun nivel de dezvoltare a gândirii figurativ-logice.
Test:"Iepuri"
Evaluarea gândirii figurativ-logice.
Arătați-i copilului o imagine care înfățișează diverse absurdități și rugați-l să ia în considerare cu atenție această imagine și să spună ce este desenat greșit. Când copilul numește aceste situații ridicole, cereți-l să explice de ce nu este așa și cum ar trebui să fie cu adevărat.
Întreaga sarcină nu este acordată mai mult de 2 minute. În acest timp, copilul ar trebui să observe cât mai multe situații ridicole și să explice ce este în neregulă, de ce este greșit și cum ar trebui să fie cu adevărat.
Dacă un copil descoperă mai mult de 8 absurdități, acesta este un rezultat bun al dezvoltării gândirii figurativ-logice.
Test pentru a evalua gândirea verbal-logică:
Copilul răspunde la următoarele întrebări:
1. Ce animal este mai mare - un cal sau un câine?
2. Oamenii iau micul dejun dimineața. Și seara?
3. Afară este lumină ziua, dar noaptea?
4. Cerul este albastru, dar iarba?
5. Cireșe, pere, prune, mere... - ce este asta?
6. De ce bariera este coborâtă când trenul merge?
7. Ce este Moscova, Sankt Petersburg, Khabarovsk?
8. Cât este ceasul? (Copilului i se arată un ceas și
Cere un timp.)
9. O vacă mică este un vițel. Un câine mic și o oaie mică - este? ..
Cine seamănă mai mult cu un câine - o pisică sau o găină?
11. De ce are nevoie o mașină de frâne?
12. Cum se aseamănă ciocanul și toporul?
13. Ce au în comun veverițele și pisicile?
14. Care este diferența dintre un cui și un șurub?
15. Ce este fotbalul, săritura în înălțime, tenisul, înotul?
16. Ce tipuri de transport cunoașteți?
17. Care este diferența dintre o persoană în vârstă și una tânără?
18. De ce fac oamenii sport?
19. De ce este considerat rău dacă cineva nu vrea să lucreze?
20. De ce trebuie să lipiți ștampile pe plic?
Raspunsuri corecte:
1. Mai mult cal.
2. Seara iau cina.
3. Întuneric.
4. Verde.
5. Fructe.
6. Ca să nu existe o coliziune între tren și vagon.
7. Orașe.
8. Răspunsul corect este în ore și minute. (Șapte și un sfert, opt fără cinci minute etc.)
9. Cățeluș, miel.
10. Pe o pisică, deoarece au 4 picioare, lână, coadă, gheare (este suficient să numiți cel puțin o asemănare).
Orice răspuns care indică necesitatea încetinirii vehiculului este considerat corect.
Acestea sunt instrumente.
Acestea sunt animale care se pot catara in copaci, au labe, coada, par etc.
Cuia este netedă și șurubul este filetat; cuiul este băgat cu un ciocan, iar șurubul este înșurubat.
Tipuri de sport.
Cel puțin copilul ar trebui să numească trei moduri de transport (autobuz, tramvai, metrou, avion etc.).
Cel puțin trei caracteristici esențiale:”Un bătrân merge încet, cu bastonul, are multe riduri, se îmbolnăvește des și așa mai departe.”.
Să fii sănătos, puternic, frumos etc.
Nu vor fi bani pentru a cumpăra mâncare și haine, pentru a plăti un apartament etc.
Așa plătești pentru trimiterea unei scrisori.
La analizarea răspunsurilor date de copil, cele care sunt suficient de rezonabile și corespund sensului întrebării sunt considerate corecte. Un nivel ridicat de dezvoltare a gândirii verbal-logice - dacă copilul a răspuns corect la 15 - 16 întrebări.
TESTE PENTRU STUDIAREA DIFERITELOR PROPRIETĂȚI ALE MEMORIEI
Test:"Imagini"
Evaluarea memoriei vizuale – pe termen scurt. Arată-i copilului pe rând 10 imagini, fiecare înfățișând un obiect familiar. Timpul de demonstrație al fiecărei imagini este de 1-2 secunde. După ce i-ați prezentat copilului toate cele zece imagini, rugați-i pe rând să numească elementele de care își amintesc. Ordinea nu contează.
Se ia in calcul cate obiecte din numarul lor total sunt numite de catre copil din memorie; repetările nu sunt luate în considerare, precum și articolele numite care nu erau în imagini. De obicei, un copil reproduce 7-8 articole din 10.
Test:„Memoriază cuvintele”
O Evaluarea memoriei auditive este pe termen scurt.
Citește-i copilului tău următoarele 10 cuvinte: masă, caiet, ceas, cal, frate, măr, câine, fereastră, lampă, foc.
Rugați-l să repete cuvintele pe care le-a memorat în orice ordine.
Copilul repetă 5-6 cuvinte. Acesta este un indicator al memoriei bune pe termen scurt.
Test:„Amintiți-vă frazele”
Estimarea memoriei semantice.
Citește-i copilului tău fraze precum:
1) Plouă toamna.
2) Copiilor le place să se joace.
3) Meri și peri cresc în grădină
4) Un avion zboară pe cer.
5) Băiatul își ajută bunica.
Cereți copilului să repete frazele pe care a reușit să le amintească. În același timp, principalul lucru este să transmiteți sensul fiecărei fraze, nu este necesar să o repetați literal.
Dacă prima dată copilul nu a putut repeta toate frazele, citiți-le din nou.
Copilul face față de obicei acestei sarcini după a 2-a sau a 3-a încercare.
Test pentru a evalua memoria figurativă arbitrară:
Arată-i copilului 8 cartonașe cu imagini cu diferite obiecte care îi sunt familiare și o fișă împărțită în 24 de celule.
Fiecare imagine de pe card trebuie să corespundă cu 3 imagini de pe card: una este identică, a doua este diferită în anumite detalii, a treia este similară doar în silueta generală. Toate cele trei imagini trebuie să fie în aceeași culoare.
Îi pun un cartonaș în fața copilului și îi spun: „Vă voi arăta cărți mici, vă amintiți ce este desenat pe ele și găsiți aceeași imagine pe cartonașul mare”. Timpul de demonstrație a unei cărți - 1-2 secunde.
Copilul se descurcă practic cu această sarcină - arată o imagine identică sau similară cu silueta generală pe 6-7 cărți.
Test:„Memoriază desene”
O Evaluarea volumului memoriei vizuale pe termen scurt.
Copilului i se arată un desen care înfățișează diferite figuri, i se cere să ia în considerare acest desen cu mare atenție și să-și amintească figurile (sunt 9 în total).
Timpul de demonstrație a primului desen este de 30 de secunde. După aceea, această imagine este îndepărtată din câmpul vizual al copilului și este afișată o a doua imagine.
Experimentul continuă până când copilul recunoaște toate imaginile, dar nu mai mult de 1,5 minute.
În medie, copiii recunosc cel puțin 6-8 imagini într-un minut.
Test pentru a evalua memoria mecanică și capacitatea de memorare semnificativă.
Copilului i se citesc o pereche de cuvinte (10), pe care trebuie să încerce să le amintească.
Serie DAR:
PLAC - SUPA
POSTA - SCRISOARE
ZAPADA DE IARNA
BUNKA-FĂINĂ
CREION - HÂRTIE
MAȘINĂ - Drum
TV CARTOON
SCRISOARE - CARTE
CIZZA - PICIOSA
PESTE-APA
Apoi doar primele cuvinte sunt citite, iar copilul le numește cuvinte pereche. Se numără perechile de cuvinte reproduse corect. Acesta este un indicator al memoriei semantice.
Seria B :
Se citesc alte perechi de cuvinte (10):
CARTE - FEREASTRĂ
MÂNĂ - nor
FURCULIŢĂ - CAZ
PIN - LINGURA
ÎNAPOI - LAMPĂ
VACĂ - MASA
CUTIE - DEGET
NUMĂR - ACOPERIS
CUŢIT - VARA
COŞ - LUMÂNARE
Din nou, copilul repetă acele perechi de cuvinte pe care și-a amintit.
Se numără numărul de cuvinte reproduse corect. Acesta este un indicator al memoriei mecanice.
Test:„Recunoașteți formele”.
Evaluarea capacității de recunoaștere
Copilului i se oferă să se uite la poze, sunt doar 5 la rând. Imaginea din stânga este un exemplu. Este necesar să se determine și să se arate care dintre următoarele patru este similar cu primul.
Acesta este un test de antrenament, treceți la munca ulterioară numai atunci când sunteți sigur că copilul a înțeles sarcina.
Experimentul se desfășoară până când copilul rezolvă toate cele 10 probleme.
Rezultatul este considerat bun dacă copilul a făcut față tuturor sarcinilor în 45-60 de secunde. Exemplu de imagini:
