Masaru ibuka după 3 este deja mai târziu. E prea târziu după 3: Masaru Ibuka

Masaru Ibuka

După trei e prea târziu

Introducere în ediția în limba engleză

Imaginează-ți o revoluție care va aduce cea mai minunată schimbare, dar fără vărsare de sânge și chin, fără ură și foame, fără moarte și distrugere.

Această revoluție are doar doi dușmani. Primul este tradițiile inveterate, al doilea este status quo-ul. Nu este necesar ca tradițiile înrădăcinate să fie spulberate și prejudecățile străvechi să dispară de pe fața Pământului. Nu este nevoie să distrugi ceva care poate aduce cel puțin un beneficiu. Dar ceea ce pare groaznic astăzi, lăsați-l să dispară treptat ca fiind inutil.

Teoria lui Masaru Ibuka face posibilă distrugerea unor realități precum ignoranța, analfabetismul, îndoiala de sine și, cine știe, poate, la rândul său, va aduce o reducere a sărăciei, a urii și a criminalității.

Cartea lui Masaru Ibuka nu face aceste promisiuni, dar cititorul priceput va avea întotdeauna această perspectivă în fața ochilor. Cel puțin astfel de gânduri s-au născut în mine în timp ce citeam această carte.

Această carte minunat de amabilă nu face pretenții uluitoare. Autorul presupune pur și simplu că copiii mici au capacitatea de a învăța orice. El crede că ceea ce învață fără niciun efort la 2,3 sau 4 ani, pe viitor le este dat cu greu sau deloc. În opinia lui, ceea ce adulții învață cu greu, copiii învață prin joacă. Ceea ce adulții învață în ritm de melc, copiilor li se dă aproape instantaneu. El spune că adulților le este uneori lene să învețe, în timp ce copiii sunt întotdeauna gata să învețe. Și o spune discret și cu tact. Cartea lui este simplă, directă și clară.

Potrivit autorului, una dintre cele mai dificile activități pentru o persoană este să învețe limbi străine, să învețe să citească și să cânte la vioară sau la pian. Adulții stăpânesc cu dificultate astfel de abilități, iar pentru copii este un efort aproape inconștient. Și viața mea este o confirmare vie a acestui lucru. Deși am încercat să învăț până la o duzină de limbi străine, după ce am lucrat ca profesor pe toate continentele, învățând copii din cele mai privilegiate secțiuni ale societății și chiar de jos, cu adevărat știu doar limba mea maternă. Iubesc muzica, dar nu pot cânta la niciun instrument muzical, nici măcar nu pot memora corect melodia.

Pentru ca copiii noștri, crescând, să cunoască fluent mai multe limbi, să poată înota, să călărească, să picteze în ulei, să cânte la vioară - și toate acestea la un nivel profesional înalt - au nevoie să fie iubiți (ceea ce facem), respectați (ceea ce facem rar) și le punem la dispoziție tot ceea ce am dori să le învățăm.

Nu este greu de imaginat cât de mult mai bogată, mai sănătoasă și mai sigură ar fi lumea dacă toți copiii ar cunoaște limbi străine, arte, științe de bază înainte de a ajunge la adolescență, astfel încât anii de mai târziu să poată fi folosiți pentru a studia filozofia, etica, lingvistica, religia și de asemenea, artă, știință și așa mai departe la un nivel mai avansat.

Nu este greu de imaginat cum ar fi lumea dacă marea dorință de a învăța a copiilor nu ar fi tocită de jucării și divertisment, ci ar fi încurajată și dezvoltată. Este ușor de imaginat cât de mai bună ar fi lumea dacă foamea de cunoaștere a unui copil de trei ani ar fi satisfăcută nu numai de Mickey Mouse și de circ, ci și de lucrările lui Michelangelo, Manet, Rembrandt, Renoir, Leonardo da Vinci. La urma urmei, un copil mic are o dorință infinită de a ști tot ceea ce nu știe și nu are nici cea mai mică idee despre ce este rău și ce este bine.

Ce motiv avem să avem încredere în sfaturile lui Masaru Ibuka? Ce vorbește în favoarea lui?

1. Nu este specialist în teoria educației, așadar, nu știe ce este posibil și ce nu este: o condiție necesară pentru a face o descoperire semnificativă într-un domeniu consacrat.

2. Cu siguranță este un geniu. Începând din 1947, când țara sa a fost devastată, a fondat o companie cu trei tineri parteneri și 700 de dolari în buzunar, pe care a numit-o Sony. A fost unul dintre acei pionieri care au ridicat Japonia din ruine și disperare la nivelul de lider mondial.

3. Nu numai că vorbește, ci și. În calitate de director interimar al Asociației de dezvoltare timpurie și director al educației talentelor la Matsumoto, el permite în prezent mii de copii japonezi să învețe prin programul descris în această carte.

Masaru Ibuka își propune să schimbe nu conținutul, ci felul în care un copil învață.

Este totul realizabil sau este un vis roz? Ambii. Și eu sunt un martor la asta.

Am văzut copiii nou-născuți ai lui Timmerman înotând în Australia. Am auzit copii japonezi de patru ani vorbind în engleză cu dr. Honda. Am văzut copii foarte mici făcând gimnastică complexă sub conducerea lui Jenkins în SUA. Am văzut copii de trei ani cântând la vioară și la pian cu Dr. Suzuki în Matsumoto. Am văzut un copil de trei ani citind în trei limbi sub Dr. Versa în Brazilia. Am văzut copii de 2 ani din Sioux călărind cai adulți în Dakota. Am primit mii de scrisori de la mame din întreaga lume prin care le cer să le explice miracolele care se întâmplă copiilor lor când sunt învățați să citească din cartea mea.

Cred că această carte este una dintre cele mai importante cărți scrise vreodată. Și cred că toți părinții care trăiesc pe Pământ ar trebui să o citească.

Glen Doman, director, Human Potential Development Institute, Philadelphia, SUA.

cuvânt înainte

Cu toate acestea, o analiză detaliată a vieții timpurii atât a lui Mozart, cât și a lui Mill sugerează că aceștia au fost crescuți strict de tați care doreau să-și facă copiii remarcabili. Presupun că nici Mozart, nici Mill nu s-au născut genii, talentul lor s-a dezvoltat la maximum datorită faptului că li s-au creat condiții favorabile încă din copilărie și au primit o educație excelentă.

În schimb, dacă un nou-născut este crescut într-un mediu care este inițial străin de natura sa, el nu are nicio șansă să se dezvolte pe deplin în viitor. Cel mai frapant exemplu este povestea „fetelor lup”, Amala și Kamala, găsite în anii 1920 într-o peșteră la sud-vest de Calcutta (India) de un misionar și de soția sa. Au făcut toate eforturile pentru a-i readuce pe copiii crescuți de lupi la formă umană, dar toate eforturile au fost în zadar. Este de la sine înțeles că un copil născut dintr-un om este un om, iar un pui de lup este un lup. Cu toate acestea, aceste fete au continuat să arate obiceiuri de lup chiar și în condiții umane. Se pare că educația și mediul în care copilul intră imediat după naștere, determină cel mai probabil cine va deveni - un bărbat sau un lup!

Pe măsură ce mă gândesc la aceste exemple, mă gândesc din ce în ce mai mult la impactul enorm asupra

Introducere în ediția în limba engleză

Dacă, în spatele bunăvoinței și bunăvoinței cu care este scrisă această carte, simți importanța a ceea ce povestește, atunci poate, împreună cu alte cărți similare, va face în mintea ta una dintre cele mai mari și mai amabile revoluții din lume. Și îmi doresc din tot sufletul ca acest obiectiv să fie atins.
Imaginează-ți o revoluție care va aduce cea mai minunată schimbare, dar fără vărsare de sânge și chin, fără ură și foame, fără moarte și distrugere.
Această revoluție are doar doi dușmani. Primul este tradițiile inveterate, al doilea este status quo-ul. Nu este necesar ca tradițiile înrădăcinate să fie spulberate și prejudecățile străvechi să dispară de pe fața Pământului. Nu este nevoie să distrugi ceva care poate aduce cel puțin un beneficiu. Dar ceea ce pare groaznic astăzi, lăsați-l să dispară treptat ca fiind inutil.
Teoria lui Masaru Ibuka face posibilă distrugerea unor realități precum ignoranța, analfabetismul, îndoiala de sine și, cine știe, poate, la rândul său, va aduce o reducere a sărăciei, a urii și a criminalității.
Cartea lui Masaru Ibuka nu face aceste promisiuni, dar cititorul priceput va avea întotdeauna această perspectivă în fața ochilor. Cel puțin astfel de gânduri s-au născut în mine în timp ce citeam această carte.
Această carte minunat de amabilă nu face pretenții uluitoare. Autorul presupune pur și simplu că copiii mici au capacitatea de a învăța orice. El crede că ceea ce învață fără niciun efort la 2,3 sau 4 ani, pe viitor le este dat cu greu sau deloc. În opinia lui, ceea ce adulții învață cu greu, copiii învață prin joacă. Ceea ce adulții învață în ritm de melc, copiilor li se dă aproape instantaneu. El spune că adulților le este uneori lene să învețe, în timp ce copiii sunt întotdeauna gata să învețe. Și o spune discret și cu tact. Cartea lui este simplă, directă și clară.
Potrivit autorului, una dintre cele mai dificile activități pentru o persoană este să învețe limbi străine, să învețe să citească și să cânte la vioară sau la pian. Adulții stăpânesc cu dificultate astfel de abilități, iar pentru copii este un efort aproape inconștient. Și viața mea este o confirmare vie a acestui lucru. Deși am încercat să învăț până la o duzină de limbi străine, după ce am lucrat ca profesor pe toate continentele, învățând copii din cele mai privilegiate secțiuni ale societății și chiar de jos, cu adevărat știu doar limba mea maternă. Iubesc muzica, dar nu pot cânta la niciun instrument muzical, nici măcar nu pot memora corect melodia.
Pentru ca copiii noștri, crescând, să vorbească fluent mai multe limbi, să poată să înoate, să călărească pe cal, să picteze în ulei, să cânte la vioară - și toate acestea la un nivel profesional înalt - ei trebuie să fie iubiți ( ceea ce facem), respectați (ceea ce facem rar) și le punem la dispoziție tot ceea ce am dori să le învățăm.
Nu este greu de imaginat cât de mult mai bogată, mai sănătoasă și mai sigură ar fi lumea dacă toți copiii ar cunoaște limbi străine, arte, științe de bază înainte de a ajunge la adolescență, astfel încât anii de mai târziu să poată fi folosiți pentru a studia filozofia, etica, lingvistica, religia și de asemenea, artă, știință și așa mai departe la un nivel mai avansat.
Nu este greu de imaginat cum ar fi lumea dacă marea dorință de a învăța a copiilor nu ar fi tocită de jucării și divertisment, ci ar fi încurajată și dezvoltată. Este ușor de imaginat cât de mai bună ar fi lumea dacă foamea de cunoaștere a unui copil de trei ani ar fi satisfăcută nu numai de Mickey Mouse și de circ, ci și de lucrările lui Michelangelo, Manet, Rembrandt, Renoir, Leonardo da Vinci. La urma urmei, un copil mic are o dorință infinită de a ști tot ceea ce nu știe și nu are nici cea mai mică idee despre ce este rău și ce este bine.
Ce motiv avem să avem încredere în sfaturile lui Masaru Ibuka? Ce vorbește în favoarea lui?
1. Nu este specialist în teoria educației, așadar, nu știe ce este posibil și ce nu este: o condiție necesară pentru a face o descoperire semnificativă într-un domeniu consacrat.
2. Cu siguranță este un geniu. Începând din 1947, când țara sa a fost devastată, a fondat o companie cu trei tineri parteneri și 700 de dolari în buzunar, pe care a numit-o Sony. A fost unul dintre acei pionieri care au ridicat Japonia din ruine și disperare la nivelul de lider mondial.
3. Nu numai că vorbește, ci și. În calitate de director interimar al Asociației de dezvoltare timpurie și director al educației talentelor la Matsumoto, el permite în prezent mii de copii japonezi să învețe prin programul descris în această carte.
Masaru Ibuka își propune să schimbe nu conținutul, ci felul în care un copil învață.
Este totul realizabil sau este un vis roz? Ambii. Și eu sunt un martor la asta.
Am văzut copiii nou-născuți ai lui Timmerman înotând în Australia. Am auzit copii japonezi de patru ani vorbind în engleză cu dr. Honda. Am văzut copii foarte mici făcând gimnastică complexă sub Jenkins în SUA. Am văzut copii de trei ani cântând la vioară și la pian cu Dr. Suzuki în Matsumoto. Am văzut un copil de trei ani citind în trei limbi sub Dr. Versa în Brazilia. Am văzut copii de 2 ani din Sioux călărind cai adulți în Dakota. Am primit mii de scrisori de la mame din întreaga lume prin care le cer să le explice miracolele care se întâmplă copiilor lor când sunt învățați să citească din cartea mea.
Cred că această carte este una dintre cele mai importante cărți scrise vreodată. Și cred că toți părinții care trăiesc pe Pământ ar trebui să o citească.
Glen Doman, director, Human Potential Development Institute, Philadelphia, SUA.

cuvânt înainte

Din cele mai vechi timpuri, s-a crezut că talentul remarcabil este în primul rând ereditatea, un capriciu al naturii. Când ni se spune că Mozart a susținut primul său concert la vârsta de trei ani sau că John Stuart Mill a citit literatură clasică în latină la aceeași vârstă, majoritatea oamenilor răspund pur și simplu: „Desigur, sunt genii”.
Cu toate acestea, o analiză detaliată a vieții timpurii atât a lui Mozart, cât și a lui Mill sugerează că aceștia au fost crescuți strict de tați care doreau să-și facă copiii remarcabili. Presupun că nici Mozart, nici Mill nu s-au născut genii, talentul lor s-a dezvoltat la maximum datorită faptului că li s-au creat condiții favorabile încă din copilărie și au primit o educație excelentă.
În schimb, dacă un nou-născut este crescut într-un mediu care este inițial străin de natura sa, el nu are nicio șansă să se dezvolte pe deplin în viitor. Cel mai frapant exemplu este povestea „fetelor lup”, Amala și Kamala, găsite în anii 1920 într-o peșteră la sud-vest de Calcutta (India) de către un misionar și soția sa. Au făcut toate eforturile pentru a-i readuce pe copiii crescuți de lupi la formă umană, dar toate eforturile au fost în zadar. Este de la sine înțeles că un copil născut dintr-un om este un om, iar un pui de lup este un lup. Cu toate acestea, aceste fete au continuat să arate obiceiuri de lup chiar și în condiții umane. Se pare că educația și mediul în care copilul intră imediat după naștere, determină cel mai probabil cine va deveni - un bărbat sau un lup!
Pe măsură ce reflectez la aceste exemple, mă gândesc din ce în ce mai mult la impactul enorm pe care educația și mediul îl au asupra unui nou-născut. Această problemă a devenit de cea mai mare importanță, nu numai pentru fiecare copil, ci și pentru sănătatea și fericirea întregii omeniri. Așa că în 1969, m-am apucat să întemeiez Asociația Japoniei pentru Dezvoltare timpurie. Oamenii de știință noștri și străini s-au adunat pentru a studia, analiza și extinde aplicarea metodei Dr. Shinichi Suzuki de a-i învăța pe copii să cânte la vioară în cursuri experimentale, care apoi au atras atenția întregii lumi.
Pe măsură ce am progresat în munca noastră, ne-a devenit destul de clar cât de greșită era abordarea tradițională a copiilor. În mod obișnuit credem că știm totul despre copii, în timp ce știm foarte puțin despre capacitățile lor reale. Acordăm foarte multă atenție întrebării ce să-i învățăm copiilor peste trei ani. Dar, conform cercetărilor moderne, până la această vârstă, dezvoltarea celulelor creierului a fost deja finalizată cu 70-80%. Nu înseamnă asta că ar trebui să ne concentrăm eforturile asupra dezvoltării timpurii a creierului copilului înainte de vârsta de trei ani?
Dezvoltarea timpurie nu oferă hrănire forțată a sugarilor cu fapte și cifre. Principalul lucru este introducerea unei noi experiențe „la timp”. Dar numai cel care are grijă de copil zi de zi, de obicei mama, poate recunoaște acest „la timp”. Am scris această carte pentru a ajuta aceste mame.
Masaru Ibuka.

Partea 1. Oportunitățile potențiale ale copilului

1. Perioada importanta

Grădinița este prea târziu

Probabil, fiecare dintre voi își amintește din anii de școală că în clasă a fost un elev deosebit de dotat care, fără efort vizibil, a devenit liderul clasei, în timp ce celălalt a rămas în urmă, oricât s-a străduit.
La vârsta mea, profesorii ne încurajau așa ceva: „Deștept sau nu, asta nu este ereditate. Totul depinde de propriile tale eforturi.” Și totuși, experiența personală a arătat clar că un student excelent este întotdeauna un student excelent, iar un învins este întotdeauna un învins. Părea că intelectul era predeterminat încă de la început. Ce era de făcut cu această discrepanță?
Am ajuns la concluzia că abilitățile și caracterul unei persoane nu sunt predeterminate de la naștere, ci în cea mai mare parte sunt formate într-o anumită perioadă a vieții sale. Au existat dispute de mult timp: dacă o persoană este modelată de ereditate sau de educația și creșterea pe care o primește. Dar până acum, nicio teorie mai mult sau mai puțin convingătoare nu a pus capăt acestor dispute.
În cele din urmă, studiile despre fiziologia creierului, pe de o parte, și psihologia copilului, pe de altă parte, au arătat că cheia dezvoltării abilităților mentale ale unui copil este experiența sa personală de învățare în primii trei ani de viață, adică în timpul dezvoltarea celulelor creierului. Niciun copil nu se naște geniu și nimeni nu se naște prost. Totul depinde de stimularea și dezvoltarea creierului în anii cruciali ai vieții unui copil. Aceștia sunt anii de la naștere până la vârsta de trei ani. E prea târziu pentru a educa la grădiniță.

Fiecare copil poate învăța bine - totul depinde de metoda de predare

Cititorul se poate întreba de ce eu, inginer de profesie și acum președinte al unei companii, m-am implicat în dezvoltarea umană timpurie. Motivele sunt parțial „publice”: nu sunt deloc indiferentă față de revoltele tinerilor de astăzi și mă întreb cât de vinovat este educația modernă pentru nemulțumirea față de viața acestor tineri. Există și un motiv personal - propriul meu copil a rămas în urmă în dezvoltarea mentală.
Pe când era foarte mic, nu mi-a trecut niciodată prin minte că un copil născut cu astfel de abateri s-ar putea dezvolta într-o persoană educată normală, chiar dacă a fost instruit corespunzător încă de la naștere. Dr. Shinichi Suzuki mi-a deschis ochii, afirmând că „nu există copii retardați – totul depinde de metoda de predare”. Când am văzut pentru prima dată rezultatele uimitoare ale metodei Talent Education a Dr. Suzuki, metoda de a-i învăța pe copii să cânte la vioară, mi-a părut foarte rău că, ca părinte, nu am putut face nimic pentru propriul meu copil la un moment dat.
Când am abordat prima dată problema tulburărilor studenților, m-am gândit profund la sensul educației și am încercat să înțeleg de ce sistemul nostru generează atât de multă agresivitate și nemulțumire. La început mi s-a părut că rădăcinile acestei agresivități în sistemul de învățământ universitar. Cu toate acestea, aprofundând în problemă, mi-am dat seama că este deja caracteristică liceului. Apoi am studiat sistemul gimnaziului și în cele din urmă am ajuns la concluzia că este deja prea târziu pentru a influența copilul la grădiniță. Și brusc acest gând a coincis cu ceea ce făceau Dr. Suzuki și colegii săi.
Dr. Suzuki își practică metoda unică de 30 de ani. Înainte de aceasta, a predat clase pentru juniori și seniori folosind metode tradiționale de predare. A constatat că diferența dintre copiii capabili și cei incapabili era foarte mare în clasele superioare, așa că a decis să încerce să-i predea pe copiii mai mici, apoi pe cei mai mici, continuând să reducă treptat vârsta copiilor pe care îi preda. Dr. Suzuki predă vioara pentru că este violonist. Când mi-am dat seama că această metodă poate fi aplicată cu succes în orice domeniu al educației, am decis să studiez serios problema „dezvoltării timpurii”.

Dezvoltarea timpurie nu are ca scop educarea geniilor

Sunt adesea întrebat dacă dezvoltarea timpurie ajută la producerea de genii. Eu răspund: „Nu”. Singurul scop al dezvoltării timpurii este de a oferi copilului o astfel de educație încât să aibă o minte profundă și un corp sănătos, pentru a-l face inteligent și amabil.
Toți oamenii, dacă nu au defecte fizice, se nasc aproximativ la fel. Responsabilitatea de a împărți copiii în inteligenți și proști, asupriți și agresivi revine educației. Orice copil, având în vedere ceea ce are nevoie și când are nevoie, ar trebui să crească pentru a fi inteligent și voinic.
Din punctul meu de vedere, scopul principal al dezvoltării timpurii este prevenirea copiilor nefericiți. Un copil nu are voie să asculte muzică bună și este învățat să cânte la vioară pentru a crește din el un muzician remarcabil. I se învață o limbă străină nu pentru a crește un lingvist strălucit și nici măcar pentru a-l pregăti pentru o grădiniță și școală elementară „bună”. Principalul lucru este să-și dezvolte în copil potențialitățile sale nelimitate, astfel încât să fie mai multă bucurie în viața lui și în lume.

Însăși subdezvoltarea puiului de om vorbește despre potențialul său enorm.

Consider că dezvoltarea timpurie este asociată cu potențialul uriaș al nou-născutului.
Desigur, nou-născutul este absolut neajutorat, dar tocmai pentru că este atât de neajutorat, potențialitățile lui sunt atât de mari. Un copil uman se naște mult mai puțin dezvoltat decât bebelușii de animale: nu poate decât să țipe și să sugă lapte. Și puii de animale, cum ar fi câinii, maimuțele sau caii, se pot târa, se pot agăța sau chiar se pot ridica imediat și pleacă. Zoologii spun că un nou-născut este cu 10-11 luni în spatele unui nou-născut animal, iar unul dintre motivele pentru aceasta este postura omului când merge. De îndată ce o persoană a luat o poziție verticală, fătul nu a mai putut fi în pântec până nu a fost complet dezvoltat și, prin urmare, copilul se naște încă complet neajutorat. El trebuie să învețe să-și folosească corpul după naștere. În același mod, învață să-și folosească creierul. Și dacă creierul oricărui pui de animal este practic format până la momentul nașterii, atunci creierul unui nou-născut este ca o foaie goală de hârtie. Din ceea ce va fi scris pe această foaie, depinde cât de dotat va deveni copilul.

Structurile creierului se formează până la vârsta de trei ani

Se spune că creierul uman are aproximativ 1,4 miliarde de celule, dar la un nou-născut, cele mai multe dintre ele nu sunt încă folosite.
O comparație a celulelor creierului unui nou-născut și al unui adult arată că în timpul dezvoltării creierului, între celulele sale se formează punți-excrescențe speciale. Celulele creierului, parcă, își întind mâinile una către alta, astfel încât, ținându-se strâns unele de altele, răspund la informațiile din exterior, pe care le primesc prin simțuri. Acest proces este foarte asemănător cu funcționarea tranzistoarelor într-un computer electronic. Fiecare tranzistor individual nu poate funcționa singur, doar conectat într-un singur sistem, funcționează ca un computer.
Perioada în care conexiunile dintre celule se formează cel mai activ este perioada de la nașterea unui copil până la trei ani. Aproximativ 70-80% dintre astfel de compuși sunt generați în acest moment. Și pe măsură ce se dezvoltă, capacitățile creierului cresc. Deja în primele șase luni de la naștere, creierul atinge 50% din potențialul său adult, iar până la vârsta de trei ani - 80%. Desigur, asta nu înseamnă că creierul copilului încetează să se dezvolte după vârsta de trei ani. Până la vârsta de trei ani, partea din spate a creierului se maturizează în principal, iar până la vârsta de patru ani, acea parte a acestuia numită „lobi frontali” este inclusă în acest proces complex.
Capacitatea fundamentală a creierului de a primi un semnal din exterior, de a-și crea imaginea și de a-l aminti este însăși fundația, computerul pe care se sprijină toată dezvoltarea intelectuală ulterioară a copilului. Astfel de abilități mature precum gândirea, nevoile, creativitatea, sentimentele se dezvoltă după vârsta de trei ani, dar folosesc baza formată de această vârstă.
Astfel, dacă în primii trei ani nu s-a format o bază solidă, este inutil să înveți cum să o folosești. Este ca și cum ai încerca să obții rezultate bune pe un computer prost.

Timiditatea bebelușului în prezența străinilor este o dovadă a dezvoltării capacității de a recunoaște tipare.

Aș dori să explic utilizarea specială a cuvântului „imagine” în cartea mea.
Cuvântul „imagine” este cel mai des folosit în sensul „schemă”, „dispozitiv de probă”, „model”. Îmi propun să folosim acest cuvânt într-un sens mai larg, dar mai specific, pentru a ne referi la procesul de gândire prin care creierul copilului recunoaște și percepe informații. Acolo unde un adult captează informații, folosind în principal capacitatea de a gândi logic, copilul folosește intuiția, capacitatea sa unică de a crea o imagine instantanee: modul de gândire al adultului nu este disponibil copilului și îi va veni mai târziu.
Cea mai clară dovadă a acestei activități cognitive timpurii este capacitatea sugarului de a distinge fețele umane. Îmi amintesc în special de un copil pe care l-am văzut în spitalul de copii. Se spunea că era capabil să distingă între 50 de persoane la vârsta când avea doar puțin peste un an. Mai mult, nu numai că i-a recunoscut, ci și-a dat și fiecăruia porecla lui.
„50 de oameni” - cifra poate să nu fie foarte impresionantă, dar chiar și pentru un adult este dificil să-și amintească 50 de fețe diferite într-un an. Încearcă să notezi exact trăsăturile feței tuturor cunoscuților tăi și vezi dacă poți distinge analitic o față de alta.
Abilitățile cognitive ale copilului devin evidente în aproximativ șase luni, când apare timiditatea. Capul lui mic poate deosebi deja fețele cunoscute, precum mama sau tata, de cele necunoscute și el face asta clar.

Educația modernă face greșeala de a schimba perioada de „setricitate” și perioada „totul este posibil”

Chiar și astăzi, mulți psihologi și educatori, în special cei care sunt considerați „progresi”, consideră că este greșit să predea în mod conștient un copil mic. Ei cred că excesul de informații afectează negativ sistemul nervos al copilului și este mai firesc să-l lași singur și să-i permită să facă tot ce vrea. Unii sunt chiar convinși că la această vârstă copilul este egoist și face totul doar pentru propria lui plăcere. Prin urmare, părinții din întreaga lume, sub influența unor astfel de idei, urmează în mod conștient principiul „lasă-l în pace”.
Și aceiași părinți, când copiii lor merg la grădiniță sau la școală, abandonează instantaneu acest principiu și devin brusc stricti, încercând să-și educe și să-și învețe copiii ceva. Fără motiv, fără motiv, mamele „afectuoase” se transformă în „îngrozitoare”.
Între timp, din cele de mai sus este clar că totul ar trebui să fie invers. În primii ani de viață ai unui copil este necesar să fii strict și afectuos cu el, iar când începe să se dezvolte singur, trebuie să înveți treptat să-i respecti voința, „eu-ul”. Mai exact, influența părintească trebuie să se termine înainte de grădiniță. Neintervenția la o vârstă fragedă și apoi presiunea asupra copilului la o vârstă mai târzie nu poate decât să-i distrugă talentul și să provoace rezistență.

2. Ce poate face un copil mic

Conceptele pentru adulți de „dificil” și „ușor” nu sunt potrivite pentru copii

Noi adulții ne luăm asupra noastră să spunem, de exemplu, că această carte este prea dificilă pentru un copil sau că un copil nu poate aprecia muzica clasică. Dar pe ce bază tragem astfel de concluzii?
Pentru un copil care nu are idei clare, bine stabilite despre ceea ce este „dificil” sau „ușor” – engleză sau japoneză, muzica lui Bach sau cântece pentru copii, muzică monotonă, monotonă sau armonia sunetelor – totul ar trebui să înceapă în același timp , pentru el este la fel totul este nou.
Concluzia trasă din simțuri nu depinde de cunoaștere, dimpotrivă, cunoașterea poate deveni un obstacol în calea simțurilor. Probabil, mulți, uitându-se la celebrul tablou, și-au spus: „E frumoasă!”, Deși de fapt nu te-a atins deloc, valoarea ei pentru tine este doar în numele artistei și în prețul ei. Un copil, dimpotrivă, este întotdeauna sincer. Orice subiect sau ocupație îi absoarbe complet atenția, dacă îl interesează.

Este mai ușor pentru un copil să-și amintească „porumbel” decât „nouă”

Îmi amintesc un caz când mă vizita nepotul meu de 2 ani, pe care nu îl mai văzusem de multă vreme. S-a uitat pe fereastră, mi-a arătat semnele cu neon și a spus cu mândrie: „Acesta este Hitachi și acesta este Toshiba”. Încercând să-mi ascund încântarea, am decis că nepotul meu la 2 ani putea deja să citească caracterele chinezești pentru „Hitachi” și „Toshiba”. Am întrebat-o pe mama lui când a învățat alfabetul chinezesc și s-a dovedit că nu a citit „Hitachi” și „Toshiba” în chineză, ci pur și simplu și-a amintit mărcile comerciale ca imagini și le-a distins astfel. Toată lumea a râs de mine ca și cum aș fi un „bunic prost și iubitor”, dar sunt sigur că asta li se întâmplă multora.
Am primit recent o scrisoare de la o mamă de 28 de ani din Fujisawa, care îmi citise serialul săptămânal despre dezvoltarea timpurie. Din scrisoarea ei, am aflat că fiul ei cel mai mare de 2,5 ani a început să memoreze mărcile de mașini când avea aproximativ 2 ani. În doar câteva luni, putea denumi cu ușurință aproximativ 40 de mașini atât de mărci japoneze, cât și străine, uneori putea chiar să numească marca mașinii care se afla sub capac. Și puțin mai devreme, probabil sub influența programului TV EXPO-70, a început să memoreze steaguri ale diferitelor țări și acum a putut recunoaște și denumi corect steagurile a 30 de țări, inclusiv steagul Mongoliei, Panama, Liban - steaguri pe care chiar și un adult își va aminti cu dificultate. Acest exemplu sugerează că copiii au o calitate pe care adulții nu au avut-o de mult. Copilul este înzestrat cu o capacitate remarcabilă de a recunoaște obiectele după imagini, ceea ce nu are nicio legătură cu analiza, copilul va învăța asta mult mai târziu. Un exemplu perfect al acestei ipoteze este capacitatea unui copil de a recunoaște chipul mamei sale. Mulți bebeluși încep să plângă dacă sunt ridicați de străini și se calmează și zâmbesc în brațele mamei lor.
Ca experiment, domnul Isao Ishii a dat lecții de scris chineză la Asociația noastră de dezvoltare timpurie. Copiii de trei ani au memorat cu ușurință caractere chinezești complexe precum „porumbelul” sau „girafa”. Faptul este că pentru un copil care își amintește fără efort chiar și cele mai mici modificări ale expresiilor faciale, caracterele chinezești dificile nu reprezintă o problemă. Spre deosebire de cuvintele abstracte precum „nouă”, el își poate aminti cu ușurință cuvinte pentru obiecte concrete precum „girafă”, „raton”, „vulpe”, oricât de dificile ar fi acestea. Prin urmare, nu este surprinzător că un copil poate învinge un adult în cărți. Dacă un adult trebuie să memoreze în mod conștient un loc, un număr și o imagine, atunci copilul are o minunată memorie figurativă.

Este mai ușor pentru un copil să înțeleagă algebra decât aritmetica

Una dintre ideile fundamentale ale matematicii este teoria seriilor. Este destul de dificil pentru un adult care a studiat mai întâi conceptul de număr, apoi geometria și algebră, să îl înțeleagă. Și pentru un copil, logica teoriei seriilor sau a teoriei mulțimilor este ușor de înțeles. Doamna Risheni Felix, o autoritate recunoscută în predarea matematicii, susține că un copil poate fi predat matematică la orice vârstă.
Un „rând” sau „set” este pur și simplu o colecție de lucruri cu calități comune. Copilul se familiarizează cu ele când începe să se joace cu blocuri. Le ia unul câte unul, distingându-le după formă: pătrat, triunghiular etc. Deja la această vârstă, înțelege bine că fiecare cub este un element al unui „rând”, și că o grămadă de cuburi este un rând, iar triunghiuri este alta. Această idee simplă că obiectele pot fi sortate în grupuri în funcție de anumite caracteristici este principiul principal care stă la baza teoriei seriilor. Este firesc pentru un copil să înțeleagă teoria mulțimilor simplă și logică mai ușor decât logica complexă și complicată a aritmeticii.
Deci, sunt convins că noțiunea tradițională că aritmetica este ușoară și algebra este dificilă este o altă concepție greșită a adulților despre capacitățile copiilor. Creierul unui copil poate percepe cu ușurință logica teoriei mulțimilor, care este începutul înțelegerii elementelor de bază ale algebrei.
Iată un exemplu de problemă aritmetică: „În grădina zoologică sunt doar 8 animale, țestoase și macarale. Au 20 de picioare. Câte țestoase și macarale trăiesc în grădina zoologică?
Să rezolvăm mai întâi această problemă algebric. Să notăm numărul de macarale X și numărul de țestoase Y, apoi X+Y=8 și 2X+4Y=20. Considerăm X+2Y=10, adică X=8-Y=10-2Y; deci Y=2. Au rezultat 2 țestoase și 6 macarale.
Acum să rezolvăm această problemă cu aritmetica țestoasei și macaralei. Dacă presupunem că toate animalele sunt țestoase, atunci se dovedește că au 32 de picioare. Dar, conform problemei, se dau 20, ceea ce înseamnă 12 picioare în plus. Și sunt de prisos pentru că am presupus că toate animalele sunt țestoase, care au 4 picioare, dar de fapt unele dintre ele sunt macarale, care au 2 picioare. Prin urmare, cele 12 picioare suplimentare reprezintă numărul de macarale înmulțit cu diferența dintre numărul de picioare ale ambelor animale; 12 împărțit la 2 va fi 6, adică 6 macarale, iar dacă scadeți din 8, numărul total de animale, 6, numărul de macarale, obțineți numărul de țestoase.

După trei e prea târziu

Masaru Ibuka

Autorul acestei cărți uimitor de amabil crede că copiii mici au capacitatea de a învăța orice. Reflectează asupra impactului enorm al mediului asupra nou-născuților și oferă metode de predare simple și ușor de înțeles care contribuie la dezvoltarea timpurie a copilului. În opinia lui, ceea ce adulții învață cu mare dificultate, copiii învață jucăuș. Și principalul lucru în acest proces este să introduceți o nouă experiență în timp. Dar numai cel care este lângă copil în fiecare zi poate recunoaște acest „la timp”. Cartea se adresează tuturor mamelor și taților care doresc să deschidă noi oportunități minunate pentru copiii lor mici.

Fiecare mamă vrea să-și vadă copilul inteligent și creativ, deschis și încrezător în sine. Dar, din păcate, nu toată lumea știe să contribuie la dezvoltarea atentă a intelectului bebelușului său.

Cartea lui Masaru Ibuki „E prea târziu după trei” vorbește despre necesitatea și importanța dezvoltării timpurii a copilăriei. La urma urmei, primii trei ani de viață reprezintă o perioadă unică în formarea abilităților intelectuale ale copilului, când fiecare zi poate deveni o etapă importantă în creșterea rapidă și cuprinzătoare.

Această carte mi-a schimbat viața. Ea a ajutat la abordarea corectă și conștientă a dezvoltării propriilor mei copii. Și nu am întâlnit încă o mamă singură care, după ce a citit această carte, să nu fie impregnată de ideea dezvoltării timpurii. Suntem siguri că acum vom avea mai multe astfel de mame și tați.

Prin inițierea retipăririi cărții lui Masaru Ibuki, dorim să oferim părinților copiilor mici plăcerea de a o citi. Și vor primi și mai multă plăcere de la succesele viitoare ale copiilor lor. Ne dorim foarte mult ca țara noastră să aibă copii mai deștepți și părinți fericiți.

Evgenia Belonoshchenko,

fondator și suflet al companiei Baby Club

Grădinița este prea târziu!

Masaru Ibuka

După trei e prea târziu

Traducere din engleză de N. A. Perova

Editura Art. Lebedev Studios

Introducere în ediția în limba engleză

Dacă, în spatele bunăvoinței și bunăvoinței cu care este scrisă această carte, simți importanța a ceea ce povestește, atunci poate, împreună cu alte cărți similare, va face una dintre cele mai mari și mai amabile revoluții din lume în ideile tale. Și îmi doresc din tot sufletul ca acest obiectiv să fie atins.

Imaginează-ți o revoluție care va aduce cea mai minunată schimbare, dar fără vărsare de sânge și chin, fără ură și foame, fără moarte și distrugere.

Teoria lui Masaru Ibuki face posibilă distrugerea unor realități precum ignoranța, analfabetismul, îndoiala de sine și, cine știe, poate aduce, la rândul său, o reducere a sărăciei, a urii și a criminalității.

Cartea lui Masaru Ibuki nu face aceste promisiuni, dar cititorul priceput va avea în orice moment această perspectivă. Cel puțin astfel de gânduri s-au născut în mine în timp ce citeam această carte.

Această carte minunat de amabilă nu face pretenții uluitoare. Autorul presupune pur și simplu că copiii mici au capacitatea de a învăța orice.

El crede că ceea ce învață fără niciun efort în doi, trei sau patru ani, în viitor, le este dat cu greu sau deloc. În opinia lui, ceea ce adulții învață cu greu, copiii învață prin joacă. Ceea ce adulții învață în ritm de melc, copiilor li se dă aproape instantaneu. El spune că adulților le este uneori lene să învețe, în timp ce copiii sunt întotdeauna gata să învețe. Și o spune discret și cu tact. Cartea lui este simplă, directă și clară.

Potrivit autorului, una dintre cele mai dificile activități pentru o persoană este să învețe limbi străine, să învețe să citească și să cânte la vioară sau la pian. Adulții stăpânesc cu dificultate astfel de abilități, iar pentru copii este un efort aproape inconștient. Și viața mea este o confirmare vie a acestui lucru. Deși am încercat să învăț până la o duzină de limbi străine, după ce am lucrat ca profesor pe toate continentele, predând copii atât din cele mai privilegiate secțiuni ale societății, cât și din cele mai de jos, cunosc cu adevărat doar limba mea maternă. Iubesc muzica, dar nu pot cânta la niciun instrument muzical, nici măcar nu pot memora corect melodia.

Ce motiv avem să avem încredere în sfaturile lui Masaru Ibuki? Ce vorbește în favoarea lui?

1. Nu este specialist în teoria educației, așadar, nu știe ce este posibil și ce nu este: o condiție necesară pentru a face o descoperire semnificativă într-un domeniu consacrat.

Pagina 2 din 7

citit în trei limbi sub Dr. Vers în Brazilia. Am văzut copii de 2 ani din Sioux călărind cai adulți în Dakota. Am primit mii de scrisori de la mame din întreaga lume prin care le cer să le explice miracolele care se întâmplă copiilor lor când sunt învățați să citească din cartea mea.

Cred că această carte este una dintre cele mai importante cărți scrise vreodată. Și cred că toți părinții care trăiesc pe Pământ ar trebui să o citească.

Glen Doman,

Director al Institutului de Dezvoltare

potential uman,

Cu toate acestea, o analiză detaliată a primilor ani ai lui Mozart și Mill sugerează că aceștia au fost crescuți strict de tați care doreau să-și facă copiii remarcabili. Presupun că nici Mozart, nici Mill nu s-au născut genii, talentul lor s-a dezvoltat la maximum datorită faptului că li s-au creat condiții favorabile încă din copilărie și au primit o educație excelentă.

În schimb, dacă un nou-născut este crescut într-un mediu care este inițial străin de natura sa, el nu are nicio șansă să se dezvolte pe deplin în viitor. Cel mai frapant exemplu este povestea „fetelor lup”, Amala și Kamala, găsite în anii 1920 într-o peșteră la sud-vest de Calcutta (India) de către un misionar și soția sa. Au făcut toate eforturile pentru a-i readuce pe copiii crescuți de lupi la formă umană, dar toate eforturile au fost în zadar. Este de la sine înțeles că un copil născut din om este un om, iar un pui de lup este un lup. Cu toate acestea, aceste fete au continuat să arate obiceiuri de lup chiar și în condiții umane. Se pare că educația și mediul în care copilul intră imediat după naștere, determină cel mai probabil cine va deveni - un bărbat sau un lup!

Pe măsură ce reflectez la aceste exemple, mă gândesc din ce în ce mai mult la impactul uriaș pe care educația și mediul îl au asupra nou-născutului.

Această problemă a devenit de cea mai mare importanță, nu numai pentru fiecare copil, ci și pentru sănătatea și fericirea întregii omeniri. Așa că în 1969, m-am apucat să întemeiez Asociația Japoniei pentru Dezvoltare timpurie. Oamenii de știință noștri și străini s-au adunat pentru a studia, analiza și extinde aplicarea metodei Dr. Shinichi Suzuki de a-i învăța pe copii să cânte la vioară în cursuri experimentale, care apoi au atras atenția întregii lumi.

Pe măsură ce am progresat în munca noastră, ne-a devenit destul de clar cât de greșită era abordarea tradițională a copiilor. În mod obișnuit credem că știm totul despre copii, în timp ce știm foarte puțin despre capacitățile lor reale. Acordăm foarte multă atenție întrebării ce să-i învățăm copiilor peste trei ani. Dar, conform cercetărilor moderne, până la această vârstă, dezvoltarea celulelor creierului a fost deja finalizată cu 70-80 la sută. Nu înseamnă asta că ar trebui să ne concentrăm eforturile asupra dezvoltării timpurii a creierului copilului înainte de vârsta de trei ani? Dezvoltarea timpurie nu oferă hrănire forțată a sugarilor cu fapte și cifre. Principalul lucru este introducerea unei noi experiențe „la timp”. Dar numai cel care are grijă de copil zi de zi, de obicei mama, poate recunoaște acest „la timp”. Am scris această carte pentru a ajuta aceste mame.

Masaru Ibuka

Potentialul copilului

1. Perioada importanta

Grădinița este prea târziu

Probabil, fiecare dintre voi își amintește din anii de școală că în clasă a fost un elev deosebit de dotat care, fără efort vizibil, a devenit liderul clasei, în timp ce celălalt rămânea în urmă, oricât ar fi încercat.

La vârsta mea, profesorii ne încurajau așa ceva: „Deștept sau nu, asta nu este ereditate. Totul depinde de propriile tale eforturi.” Și totuși, experiența personală a arătat clar că un student excelent este întotdeauna un student excelent, iar un învins este întotdeauna un învins. Părea că intelectul era predeterminat încă de la început. Ce era de făcut cu această discrepanță?

Am ajuns la concluzia că abilitățile și caracterul unei persoane nu sunt predeterminate de la naștere, ci în cea mai mare parte sunt formate într-o anumită perioadă a vieții sale. Au existat dispute de mult timp: dacă o persoană este modelată de ereditate sau de educația și creșterea pe care o primește. Dar până acum, nicio teorie mai mult sau mai puțin convingătoare nu a pus capăt acestor dispute.

În cele din urmă, studiile despre fiziologia creierului, pe de o parte, și psihologia copilului, pe de altă parte, au arătat că cheia dezvoltării abilităților mentale ale unui copil este experiența sa personală de învățare în primii trei ani de viață, adică în timpul dezvoltării celulelor creierului. Niciun copil nu se naște geniu și nimeni nu se naște prost. Totul depinde de stimularea și dezvoltarea creierului în anii critici ai vieții unui copil. Aceștia sunt anii de la naștere până la vârsta de trei ani. E prea târziu pentru a educa la grădiniță.

Fiecare copil poate învăța bine - totul depinde de metoda de predare

Pe când era foarte mic, nu mi-a trecut niciodată prin minte că un copil născut cu astfel de abateri s-ar putea dezvolta într-o persoană educată normală, chiar dacă a fost instruit corespunzător încă de la naștere. Dr. Shinichi Suzuki mi-a deschis ochii, afirmând că „nu există copii retardați – totul depinde de metoda de predare”. Când am văzut pentru prima dată rezultatele uimitoare ale metodei de dezvoltare a talentului Dr. Suzuki, o metodă de a-i învăța pe copii să cânte la vioară, mi-a părut foarte rău că, ca părinte, nu am putut face nimic pentru propriul meu copil la timp.

Când am abordat prima dată problema tulburărilor studenților, m-am gândit profund la sensul educației și am încercat să înțeleg de ce sistemul nostru generează atât de multă agresivitate și nemulțumire. La început mi s-a părut că rădăcinile acestei agresivități în sistemul de învățământ universitar. Cu toate acestea, aprofundând în problemă, mi-am dat seama că este deja caracteristică liceului. Apoi am studiat sistemul gimnaziului și în cele din urmă am ajuns la concluzia că este deja prea târziu pentru a influența copilul la grădiniță. Și brusc acest gând a coincis cu ceea ce făceau Dr. Suzuki și colegii săi.

Dr. Suzuki își practică metoda unică de 30 de ani. Înainte de aceasta, a predat clase pentru juniori și seniori folosind metode tradiționale de predare. A constatat că diferența dintre copiii capabili și cei incapabili era foarte mare în clasele superioare, așa că a decis să încerce să-i predea pe copiii mai mici, apoi pe cei mai mici, continuând să reducă treptat vârsta copiilor pe care îi preda. Dr. Suzuki predă vioara pentru că este violonist. Când mi-am dat seama că această metodă poate fi

Pagina 3 din 7

aplicat cu succes în orice domeniu al educației, am decis să studiez serios problema „dezvoltării timpurii”.

Dezvoltarea timpurie nu are ca scop educarea geniilor

Toți oamenii, dacă nu au defecte fizice, se nasc aproximativ la fel. Responsabilitatea de a împărți copiii în inteligenți și proști, asupriți și agresivi revine educației. Orice copil, dacă i se oferă ceea ce are nevoie și când are nevoie, ar trebui să crească pentru a fi inteligent și cu un caracter puternic.

Din punctul meu de vedere, scopul principal al dezvoltării timpurii este prevenirea copiilor nefericiți. Un copil nu are voie să asculte muzică bună și este învățat să cânte la vioară pentru a crește din el un muzician remarcabil. I se învață o limbă străină nu pentru a crește un lingvist strălucit și nici măcar pentru a-l pregăti pentru o grădiniță și școală elementară „bună”. Principalul lucru este să-și dezvolte în copil potențialitățile sale nemărginite, astfel încât să fie mai multă bucurie în viața lui și în lume.

Însăși subdezvoltarea puiului de om vorbește despre potențialul său enorm.

Un copil uman se naște mult mai puțin dezvoltat decât bebelușii de animale: nu poate decât să țipe și să sugă lapte. Și puii de animale, cum ar fi câinii, maimuțele sau caii, se pot târa, se pot agăța sau chiar se pot ridica imediat și pleacă.

Zoologii spun că un nou-născut este cu 10-11 luni în spatele unui nou-născut animal, iar unul dintre motivele pentru aceasta este postura omului când merge. De îndată ce o persoană a luat o poziție verticală, iar fătul nu a mai putut fi în uter până la dezvoltarea sa completă, prin urmare copilul se naște încă complet neajutorat. El trebuie să învețe să-și folosească corpul după naștere.

În același mod, învață să-și folosească creierul. Și dacă creierul oricărui pui de animal este practic format până la momentul nașterii, atunci creierul unui nou-născut este ca o foaie goală de hârtie. Din ceea ce va fi scris pe această foaie, depinde cât de dotat va deveni copilul.

Structurile creierului se formează până la vârsta de trei ani

Se spune că creierul uman are aproximativ 1,4 miliarde de celule, dar la un nou-născut, cele mai multe dintre ele nu sunt încă folosite.

O comparație a celulelor creierului unui nou-născut și al unui adult arată că în timpul dezvoltării creierului, între celulele sale se formează punți-excrescențe speciale. Celulele creierului, parcă, își întind mâinile una către alta, astfel încât, ținându-se strâns unele de altele, răspund la informațiile din exterior, pe care le primesc prin simțuri. Acest proces este foarte asemănător cu funcționarea tranzistoarelor într-un computer electronic. Fiecare tranzistor individual nu poate funcționa singur, doar conectat într-un singur sistem, funcționează ca un computer.

Perioada în care conexiunile dintre celule se formează cel mai activ este perioada de la nașterea unui copil până la trei ani. Aproximativ 70-80% dintre astfel de compuși sunt nucleați în acest moment. Și pe măsură ce se dezvoltă, capacitățile creierului cresc. Deja în primele șase luni de la naștere, creierul atinge 50 la sută din potențialul său adult, iar la trei ani - 80 la sută. Desigur, asta nu înseamnă că creierul copilului încetează să se dezvolte după vârsta de trei ani. Până la vârsta de trei ani, partea din spate a creierului se maturizează în principal, iar până la vârsta de patru ani, acea parte a acestuia numită „lobi frontali” este inclusă în acest proces complex.

Capacitatea fundamentală a creierului de a primi un semnal din exterior, de a-și crea imaginea și de a-și aminti este baza, însuși computerul pe care se sprijină toată dezvoltarea intelectuală ulterioară a copilului. Astfel de abilități mature precum gândirea, nevoile, creativitatea, sentimentele se dezvoltă după trei ani, dar folosesc baza formată de această vârstă.

Astfel, dacă în primii trei ani nu s-a format o bază solidă, este inutil să înveți cum să o folosești. Este ca și cum ai încerca să obții rezultate bune pe un computer prost.

Timiditatea bebelușului în prezența străinilor este o dovadă a dezvoltării capacității de a recunoaște tipare.

Aș dori să explic utilizarea specială a cuvântului „imagine” în cartea mea.

Cuvântul „imagine” este cel mai des folosit în sensul „schemă”, „dispozitiv de probă”, „model”. Îmi propun să folosim acest cuvânt într-un sens mai larg, dar mai specific, pentru a ne referi la procesul de gândire prin care creierul copilului recunoaște și percepe informații. Acolo unde un adult captează informații, folosind în principal capacitatea de a gândi logic, copilul folosește intuiția, capacitatea sa unică de a crea o imagine instantanee: modul de gândire al adultului nu este disponibil copilului și îi va veni mai târziu.

Cea mai clară dovadă a acestei activități cognitive timpurii este capacitatea sugarului de a distinge fețele umane. Îmi amintesc în special de un copil pe care l-am văzut în spitalul de copii. Se spunea că era capabil să distingă între 50 de persoane la vârsta când avea doar puțin peste un an. Mai mult, nu numai că i-a recunoscut, ci și-a dat și fiecăruia porecla lui.

„50 de oameni” - cifra poate să nu fie foarte impresionantă, dar chiar și pentru un adult este dificil să-și amintească 50 de fețe diferite într-un an. Încearcă să notezi exact trăsăturile feței tuturor cunoscuților tăi și vezi dacă poți distinge analitic o față de alta.

Abilitățile cognitive ale copilului devin evidente în aproximativ șase luni, când apare timiditatea. Capul lui mic poate deosebi deja fețele cunoscute, precum mama sau tata, de cele necunoscute, și el explică acest lucru.

Educația modernă face greșeala de a schimba perioada de „setricitate” și perioada „totul este posibil”

Prin urmare, părinții din întreaga lume, sub influența unor astfel de idei, urmează în mod conștient principiul „lasă-l în pace”.

Și aceiași părinți, când copiii lor merg la grădiniță sau la școală, abandonează instantaneu acest principiu și devin brusc stricti, încercând să-și educe și să-și învețe copiii ceva. Fără niciun motiv aparent, mamele „afectuoase” se transformă în „teribili”.

Între timp, din cele de mai sus este clar că totul ar trebui să fie invers. În primii ani de viață ai unui copil este necesar să fii atât strict, cât și afectuos cu el, iar când începe să se dezvolte singur, trebuie să înveți treptat să-i respecti voința, „eu-ul”. Mai precis, influența parentală

Pagina 4 din 7

ar trebui să se oprească înainte de grădiniță. Neintervenția la o vârstă fragedă și apoi presiunea asupra copilului la o vârstă mai târzie nu poate decât să-i distrugă talentul și să provoace rezistență.

2. Ce poate face un copil mic

Conceptele pentru adulți de „dificil” și „ușor” nu sunt potrivite pentru copii

Pentru un copil care nu are idei clare, bine stabilite despre ceea ce este „dificil” sau „ușor” – engleză sau japoneză, muzica lui Bach sau cântece pentru copii, muzică monotonă, monotonă sau armonia sunetelor – totul ar trebui să înceapă în același timp , pentru el este la fel totul este nou.

Concluzia trasă din simțuri nu depinde de cunoaștere, dimpotrivă, cunoașterea poate deveni un obstacol în calea simțurilor. Probabil, mulți, uitându-se la faimosul tablou, și-au spus: „Este frumoasă!” - desi de fapt nu te-a atins deloc, valoarea sa pentru tine este doar in numele artistului si in pretul lui. Un copil, dimpotrivă, este întotdeauna sincer. Orice subiect sau ocupație îi absoarbe complet atenția, dacă îl interesează.

Este mai ușor pentru un copil să-și amintească „porumbel” decât „nouă”

Îmi amintesc un caz când mă vizita nepotul meu de doi ani, pe care nu îl mai văzusem de multă vreme. S-a uitat pe fereastră, mi-a arătat semnele cu neon și a spus cu mândrie: „Acesta este Hitachi și acesta este Toshiba”. Încercând să-mi ascund încântarea, am decis că nepotul meu, la vârsta de doi ani, putea deja să citească caracterele chinezești pentru „Hitachi” și „Toshiba”. Am întrebat-o pe mama lui când a învățat alfabetul chinezesc și s-a dovedit că nu a citit „Hitachi” și „Toshiba” în chineză, ci pur și simplu și-a amintit mărcile comerciale ca imagini și le-a distins astfel. Toată lumea a râs de mine ca și cum aș fi un „bunic prost și iubitor”, dar sunt sigur că asta li se întâmplă multora.

Am primit recent o scrisoare de la o mamă de 28 de ani din Fujisawa, care citise o serie săptămânală a articolelor mele despre dezvoltarea timpurie. Din scrisoarea ei, am aflat că fiul ei cel mai mare de 2,5 ani a început să memoreze mărcile de mașini când avea aproximativ doi ani. În doar câteva luni, putea denumi cu ușurință aproximativ 40 de mașini, atât mărci japoneze, cât și străine, uneori putea chiar să numească marca mașinii care se afla sub capac. Și puțin mai devreme, probabil sub influența programului TV Expo-70, a început să memoreze steaguri ale diferitelor țări și acum a putut recunoaște și denumi corect steagurile a 30 de țări, inclusiv steagul Mongoliei, Panama, Liban - steaguri pe care chiar și un adult își va aminti cu munca. Acest exemplu sugerează că copiii au o calitate pe care adulții nu au avut-o de mult.

Copilul este înzestrat cu o capacitate remarcabilă de a recunoaște obiectele după imagini, ceea ce nu are nicio legătură cu analiza, copilul va învăța asta mult mai târziu. Un exemplu perfect al acestei ipoteze este capacitatea unui copil de a recunoaște chipul mamei sale. Mulți bebeluși încep să plângă dacă sunt ridicați de străini și se calmează și zâmbesc în brațele mamei lor.

Ca experiment, domnul Isao Ishii a predat scrierea chineză la Asociația noastră de dezvoltare timpurie. Copiii de trei ani au memorat cu ușurință caractere chinezești complexe precum „porumbelul” sau „girafa”. Faptul este că pentru un copil care își amintește fără efort chiar și cele mai mici modificări ale expresiilor faciale, caracterele chinezești dificile nu reprezintă o problemă. Spre deosebire de cuvintele abstracte precum „nouă”, el își poate aminti cu ușurință cuvinte pentru obiecte concrete precum „girafă”, „raton”, „vulpe”, oricât de dificile ar fi acestea. Prin urmare, nu este surprinzător că un copil poate învinge un adult în cărți. Dacă un adult trebuie să-și amintească în mod conștient un loc, un număr și o imagine, atunci copilul are o memorie figurativă minunată.

Este mai ușor pentru un copil să înțeleagă algebra decât aritmetica

Un „rând” sau „set” este pur și simplu o colecție de lucruri cu calități comune. Copilul ajunge să le cunoască atunci când începe să se joace cu blocuri. Le ia unul câte unul, distingându-le după formă: pătrat, triunghiular etc. Deja la această vârstă, înțelege bine că fiecare cub este un element al unui „rând” și că o grămadă de cuburi este un rând, iar triunghiurile sunt o alta. Această idee simplă că obiectele pot fi sortate în grupuri în funcție de anumite caracteristici este principiul principal care stă la baza teoriei seriilor. Este firesc pentru un copil să înțeleagă teoria mulțimilor simplă și logică mai ușor decât logica complexă și complicată a aritmeticii.

Deci, sunt convins că noțiunea tradițională că aritmetica este ușoară și algebra este grea este o altă concepție greșită a adulților despre abilitățile copiilor. Creierul unui copil poate percepe cu ușurință logica teoriei mulțimilor, care este începutul înțelegerii elementelor de bază ale algebrei.

Iată un exemplu de problemă aritmetică: „În grădina zoologică sunt doar 8 animale, țestoase și macarale. Au 20 de picioare. Câte țestoase și macarale trăiesc în grădina zoologică?

Să rezolvăm mai întâi această problemă algebric. Să notăm numărul de macarale cu x și numărul de țestoase cu y, apoi x + y = 8 și 2x + 4y = 20. Presupunem că x + 2y = 10, adică x = 8? y=10? 2y; deci y = 2. Au ieșit 2 țestoase și 6 macarale.

Acum să rezolvăm această problemă cu aritmetica țestoasei și macaralei. Dacă presupunem că toate animalele sunt țestoase, atunci se dovedește că au 32 de picioare. Dar, conform problemei, se dau 20, ceea ce înseamnă 12 picioare în plus. Și sunt de prisos pentru că am presupus că toate animalele sunt țestoase, care au 4 picioare, dar de fapt unele dintre ele sunt macarale, care au 2 picioare. Prin urmare, cele 12 picioare suplimentare reprezintă numărul de macarale înmulțit cu diferența dintre numărul de picioare ale ambelor animale; 12 împărțit la 2 va fi 6, adică 6 macarale, iar dacă scadeți din 8, numărul total de animale, 6, numărul de macarale, obțineți numărul de țestoase.

De ce să rezolvăm această problemă cu o aritmetică atât de complexă de „broaște țestoasă”, când avem o modalitate logică și directă de a obține răspunsul prin înlocuirea numerelor necunoscute cu x și y?

Deși soluția algebrică este dificil de stăpânit imediat, o explicație logică a algebrei este mult mai ușor de înțeles decât o soluție ilogică care pare ușoară la prima vedere.

Chiar și un copil de cinci luni îl poate aprecia pe Bach

La una dintre întreprinderile companiei Sony a fost organizată o grădiniță. Au făcut un studiu pentru a afla ce fel de muzică le place copiilor. Rezultatele au fost neașteptate. Simfonia a 5-a a lui Beethoven s-a dovedit a fi cea mai interesantă muzică pentru copii! Cântecele populare, care sunt difuzate de dimineața până seara la televizor, au ocupat locul 2, iar pe ultimul loc au fost cântecele pentru copii. M-au interesat foarte mult aceste rezultate.

Bebelușii au găsit cea mai interesantă muzică clasică, pe care noi, ca adulți, o păstrăm adesea la o distanță destul de mare de ei. Sunt copiii înzestrați încă de la naștere cu gustul muzical necesar pentru a aprecia o simfonie complexă? Potrivit doctorului Shinichi Suzuki,

Pagina 5 din 7

copiilor deja de cinci luni le place concertul Vivaldi. Și asta îmi amintește de o poveste.

Tinerii părinți, mari iubitori de muzică clasică, își lasă copilul nou-născut să asculte suita a 2-a de Bach timp de câteva ore în fiecare zi. Trei luni mai târziu, a început să se miște vioi în ritmul muzicii. Când ritmul a accelerat, mișcările lui au devenit mai sacadate și mai active. Când muzica s-a terminat, el și-a exprimat nemulțumirea. Adesea, când bebelușul era supărat sau plângea, părinții activau această muzică, iar el se liniștea imediat. Și odată, când au pornit jazz, copilul a izbucnit în lacrimi.

Abilitatea de a percepe forme muzicale complexe este un miracol. Sunt convins că mulți japonezi nu percep muzica clasică occidentală pur și simplu pentru că în copilărie nu au auzit altceva decât cântece pentru copii și muzică națională.

Un copil de șase luni poate chiar să înoate

Mulți adulți nu știu să înoate (înoată, cum se spune, „ca un topor”). Prin urmare, s-ar putea să fii surprins să afli că un copil mic poate fi învățat să înoate. Un copil care nu a început încă să meargă încearcă să stea pe apă în același mod în care încearcă să se târască pe pământ. Și important nu este că un copil mic poate să înoate, ci că înoată pentru că este copil.

Acum câțiva ani am citit un articol în ziar că un belgian pe nume de Benesale a deschis o școală de înot pentru sugari. El credea că un copil de trei luni poate fi învățat să se întindă pe spate în piscină și până la nouă luni să respire corect în apă.

În august 1965, Rize Dim, președintele Conferinței Internaționale a Femeii Sportive, desfășurată la Tokyo, a vorbit despre predarea înotului copiilor sub un an, ceea ce a devenit o mare senzație. Doamna Deem a scufundat mai întâi un copil de cinci luni într-o piscină la 32°C, iar trei luni mai târziu a putut înota timp de aproximativ 6 minute. Puștiul a stabilit chiar și un fel de record - 8 minute și 46 de secunde ar putea rămâne pe apă.

La o conferință de presă, doamna Deem a spus: „Un copil știe să plutească pe apă mult mai bine decât să stea pe uscat. În primul rând, îl ții în apă până se obișnuiește și plutește singur.

Pe măsură ce se scufundă în apă, își ține respirația și închide ochii până când plutește la suprafață. Așa învață să înoate lucrând cu brațele și picioarele.” Doamna Dim a asigurat de multe ori că toate abilitățile și talentele umane pot fi dezvoltate chiar înainte de an.

Faptul că un bebeluș poate înota este doar un fapt care confirmă posibilitățile nelimitate ale unui copil. Un copil mic care face primii pași poate învăța în același timp să facă patinaj cu role. Mersul pe jos, înotul, alunecarea - toate acestea copilul le stăpânește fără efort, dacă este îndreptat și încurajat corespunzător.

Desigur, astfel de experimente nu sunt efectuate pentru a învăța copilul să înoate sau să cânte la vioară. Înotul este doar o modalitate de a dezvolta abilitățile copilului: îmbunătățește somnul, promovează pofta de mâncare, acutizează reflexele și întărește mușchii. Ei spun: „Loviți cât fierul este fierbinte”.

Cu alte cuvinte, este prea târziu pentru a forja fierul dacă metalul s-a întărit deja.

Creierul unui copil poate găzdui o cantitate nelimitată de informații.

„Frate și soră, genii lingvistice care înțeleg engleza, spaniolă, italiană, germană și franceză: cinci limbi, plus limba tatălui lor „agresiv”. Mulți japonezi își amintesc probabil reportajul senzațional care a apărut în ziar la rubrica „Tată agresiv”. Articolul spunea despre domnul Masao Kagata, care și-a părăsit cariera de profesor și, declarându-se gospodar, și-a dedicat viața în întregime creșterii copiilor.

Fiul său avea atunci doi ani și jumătate, iar fiica lui trei luni. Copiii erau încă foarte mici, iar tatăl-educator „agresiv” a fost aspru criticat. Au fost ridicate îngrijorări că o cantitate mare de cunoștințe va afecta sistemul nervos al copiilor.

Este ușor de observat că această critică a fost nefondată privind prospera și prospera familie Kagata. Și nu merită să judeci dacă tatăl face ceea ce trebuie sau nu, după ce a abandonat munca și s-a dedicat în întregime creșterii copiilor.

Este important ca metoda de predare folosită de domnul Kagata să demonstreze capacitățile intelectuale ale copiilor mici. Iată ce a spus el:

„Am început să le predau engleză conversațională, italiană, germană, franceză... aproape în același timp. La radio, lecțiile de franceză sunt adesea explicate în engleză. Prin urmare, am decis că, dacă predați mai multe limbi deodată, atunci puteți combina metodologia de predare împreună. În această perioadă copiii mei învățau să cânte la pian, iar partiturile pe care le cântau aveau explicații în italiană și traduceri în engleză, germană și franceză. Dacă nu înțelegeau explicațiile, nu știau să joace. Acesta a fost unul dintre motivele pentru care am început să le predau limbi străine. Am fost adesea întrebat dacă copiii devin confuzi învățând cinci limbi în același timp. Cred că nu: le-au folosit corect. Am studiat limbi străine doar la radio. Aceste transmisii sunt conduse de cranici foarte prietenoși. Exercițiile de pronunție se repetă metodic și pentru o perioadă lungă de timp. Și când copiii încep să vorbească ei înșiși, ei pronunță totul corect” („Early Development”, mai 1970).

Deci, putem presupune că capacitatea de a absorbi informații este mult mai mare în creierul unui copil decât la un adult. Doar nu vă fie teamă să-l „suprahraniți” sau să-l supraexcitați: creierul copiilor, ca un burete, absoarbe rapid cunoștințele, dar când simte că este plin, se oprește și nu mai percepe informații noi. Ar trebui să ne îngrijorăm nu că îi dăm copilului prea multe informații, ci că adesea este prea puțină pentru a-l dezvolta pe deplin.

Copilul își amintește doar ceea ce îl interesează

Până acum, am descris minunata capacitate a creierului copilului de a absorbi informații. Desigur, creierul unui copil aflat în această etapă de dezvoltare este ca o mașină care înghite mecanic tot ce este lansat în el, nu este încă capabil să selecteze informațiile și să o înțeleagă.

Dar în curând vine momentul, copilul dobândește capacitatea de a lua decizii independente, adică se dezvoltă o zonă a creierului care este capabilă să folosească aparatul intelectual format. Se crede că acest lucru se întâmplă undeva în jurul vârstei de trei ani. Și tocmai în acest moment se pune întrebarea cum și cu ce să intereseze copilul. Copilul își amintește cu nerăbdare ce îl interesează. Alte abilități încep să se dezvolte - poate că vrea deja să creeze, să facă ceva; sunt importante pentru dezvoltarea intelectului și formarea caracterului.

Le citești copiilor tăi povești și basme, chiar dacă ei încă înțeleg puțin din ceea ce citesc. Copilul tău le ascultă de multe ori și își amintește, iar dacă citești cu neatenție, observă instantaneu erori. Copilul își amintește foarte exact poveștile și basmele copiilor, dar această acuratețe se bazează mai degrabă pe memoria asociativă decât pe înțelegere.

Apoi copilul devine interesat de o poveste și vrea să o citească el însuși. Și deși nu cunoaște alfabetul, compară povestea pe care a auzit-o cu imaginile din carte și „citește” cartea, urmărind cu atenție literele pe care încă nu le poate citi. Tocmai în această perioadă, copilul

Pagina 6 din 7

începe să întrebe cu insistență semnificația diferitelor litere. Iar faptul că este atât de persistent este o dovadă a interesului său mare pentru cunoaștere.

Nu este dificil pentru un copil sub trei ani să învețe ceea ce îl interesează și nu ar trebui să vă faceți griji pentru cantitatea de energie și efort cheltuită pentru a face acest lucru.

Multe abilități nu pot fi dobândite dacă nu sunt învățate în copilărie.

La serviciu, de multe ori trebuie să vorbesc engleza. Dar sunt mereu îngrijorat de greșelile mele de pronunție și intonație. Nu este că cel care mă ascultă nu-mi înțelege „japoneza-engleză” – ei o înțeleg. Dar uneori pe chipul lui apare o expresie de confuzie și îmi cere să repet ceva. Apoi scriu cuvântul ca să mă înțeleagă.

Dar băiatul vecinului - are un an și două luni - pronunță foarte corect cuvintele englezești. Mulți japonezi le este greu să pronunțe sunetele [r] și [l], dar el reușește. Acest lucru se datorează probabil pentru că am început să învăț engleza în liceu, iar acest băiat a învățat să vorbească engleza în același timp în care învața japoneză. Prima sa expunere la o a doua limbă a început cu ascultarea înregistrărilor în limba engleză, iar apoi a început să vorbească engleză cu o americancă, stăpânind o limbă străină în același timp cu a lui.

Această comparație sugerează că atunci când se formează în minte un eșantion din limba maternă, este deja dificil să se perceapă mostre din limba altcuiva. Cu toate acestea, așa cum am explicat deja, creierul unui copil de până la trei ani este capabil să asimileze sistemul de gândire nu numai al japonezului său nativ, ci și al oricărui alt proces, iar acest proces poate, așa cum am spus deja, să meargă. aprins simultan. Prin urmare, copiii la această vârstă pot vorbi cu ușurință orice limbă, ca și cum ar fi în limba lor maternă. Dacă sări peste această perioadă, îți va fi mult mai greu să-ți înveți copilul ceea ce învață atât de ușor în copilărie.

O limbă străină nu este singura materie care poate fi stăpânită într-un stadiu incipient al dezvoltării copilului.

Urechea pentru muzică, abilitățile fizice (coordonarea mișcărilor și simțul echilibrului) se formează tocmai la această vârstă. Cam în același timp, se dezvoltă și baza percepției estetice, reacția senzorială.

În fiecare an, la începutul vacanței de vară, părinții din diferite țări își aduc copiii la ora de vioară a Dr. Suzuki. Nu este nevoie să explici că niciunul dintre ei nu cunoaște un cuvânt de japoneză. Cei mici încep să vorbească primii. Apoi copii din clasele mici și mijlocii. Cei mai deznădăjduiți sunt părinții lor.

Și dacă mulți copii vorbesc japoneză perfect într-o lună, atunci părinții au nevoie de ani, ei trebuie să folosească serviciile copiilor ca traducători.

Este posibil să se dezvolte auzul la un copil cu deficiențe de auz

Până acum am luat în considerare potențialitățile latente ale copilului normal și importanța educației timpurii în dezvoltarea acestor capacități. Cu toate acestea, din păcate, în lume există mulți copii cu dizabilități fizice: pacienți cu poliomielita, retardați mintal, surzi, muți. Dezvoltarea timpurie nu trebuie să le ocolească, dimpotrivă, tocmai din cauza situației lor dificile, este necesar să se identifice cât mai devreme deficiența lor pentru a compensa pe cât posibil aceste neajunsuri cu ajutorul tehnicilor de dezvoltare timpurie.

Aș vrea să vă spun o poveste pe care am citit-o recent în ziar: povestea unui copil care s-a născut surd, dar care ulterior a putut participa fără dificultate la conversație datorită eforturilor mari ale părinților săi. Atsuto, acum în vârstă de șase ani, sa născut doar simbolul sănătății. Avea un an când părinții lui au observat anomalii, s-au întrebat dacă totul este în regulă cu copilul cu auz, dar nu și-a făcut încă griji, crezând că copilul lor este unul dintre cei care încep să vorbească târziu. Dar când Atsuto nu a vorbit la vârsta de un an și jumătate, l-au dus la medic.

Părinții au apelat la dr. Matsuzawa, specialist în tratamentul și educația bebelușilor cu deficiențe de auz, pentru ajutor. El a început prin a-l învăța pe copil să-și recunoască propriul nume după ureche. Apoi copilul a început să învețe alte cuvinte. Treptat, doctorul a îmbinat cuvintele cu înțelesurile, dezvoltând în el urme de auz care au mai rămas. Dr. Matsuzawa crede că în primii ani, un copil surd poate fi într-adevăr „învățat” să audă.

El scrie: „Numai o mamă poate descoperi rapid că ceva este în neregulă cu copilul ei. La o săptămână după naștere, nou-născutul reacționează la un sunet sau zgomot puternic. După câteva luni, bebelușul va recunoaște vocea mamei sale, iar după patru luni, numele lui. Daca copilul nu raspunde la zgomotele puternice sau nu raspunde cand i se spune numele, se poate presupune ca ceva nu este in regula cu auzul lui. Până la vârsta de aproximativ trei ani, un copil va recunoaște multe dintre cuvintele pe care adulții le folosesc în viața de zi cu zi, așa că acești primi ani sunt cel mai bun moment pentru a învăța diferite cuvinte unui copil cu deficiențe de auz.

Mai presus de toate, este necesar să se evite izolarea copilului de sunete, deoarece se presupune că nu le aude oricum. Nu este adevărat că nici măcar un copil complet surd nu este capabil să audă nimic. Dacă un copil ascultă în mod constant sunete, el își va dezvolta capacitatea de a auzi.

Astfel, eforturile și educația părinților pot dezvolta capacitatea copilului de a auzi, chiar dacă s-a născut cu o deficiență severă de auz.

Influența experienței timpurii

Mediul contează, nu genele

În capitolul anterior, am vorbit despre abilitățile latente ale unui copil mic. Și dacă un copac crește dintr-un boboc sau o floare frumoasă dintr-un boboc, depinde de condițiile pe care le creați pentru aceasta și de modul în care aveți grijă de saloanele voastre. În opinia mea, în dezvoltarea unui copil, educația și mediul joacă un rol mai mare decât ereditatea.

În Japonia, au fost efectuate o serie de experimente cu gemeni care au fost crescuți în familii diferite de la naștere. Studiile au arătat că chiar și gemenii, dacă cresc în condiții diferite și sunt crescuți de oameni diferiți, vor fi foarte diferiți unul de celălalt atât ca caracter, cât și ca abilități.

Întrebarea este ce fel de educație și mediu vor dezvolta cel mai bine abilitățile potențiale ale copilului. Răspunsul sunt rezultatele obținute de oamenii de știință care au efectuat o varietate de studii în diverse situații și folosind diverse metode. În plus, există multe exemple de părinți care au fost nemulțumiți de educația școlară și au încercat să-și învețe singuri copiii. În plus, există rezultate ale experimentelor efectuate pe câini și maimuțe, iar aceste rezultate vorbesc și de la sine. Acum aș dori să discut câteva dintre aceste experimente.

Un copil născut dintr-un tată om de știință nu devine neapărat om de știință

Aud adesea mame spunând: „Fiul meu trebuie să fi luat după tatăl său, nu are deloc ureche muzicală” sau „Soțul meu este scriitor, așa că copilul nostru scrie compoziții bune”. Bineînțeles, așa cum spune proverbul, „Mărul nu cade departe de copac” sau, așa cum se spune în Japonia, „Trandafirul nu crește din bulb”.

Într-adevăr, există cazuri când fiul unui om de știință devine om de știință, iar fiul unui comerciant devine comerciant. Dar aceste cazuri nu înseamnă însă că aceste calități profesionale au fost transmise copiilor cu gene. Din momentul în care s-au născut, probabil că au fost crescuți într-un mediu care i-a inspirat să continue munca părinților lor.

Pagina 7 din 7

Mediul creat de parinti devine mediul copilului. Ea își dezvoltă abilitățile pentru profesia tatălui, trezind interesul pentru această profesie.

Citiți această carte în întregime achiziționând versiunea legală completă (http://www.litres.ru/masaru-ibuka/posle-treh-uzhe-pozdno/) pe Litri.

Sfârșitul segmentului introductiv.

Text furnizat de liters LLC.

Citiți această carte în întregime cumpărând versiunea legală completă pe LitRes.

Puteți plăti cartea în siguranță cu un card bancar Visa, MasterCard, Maestro, dintr-un cont de telefon mobil, dintr-un terminal de plată, într-un salon MTS sau Svyaznoy, prin PayPal, WebMoney, Yandex.Money, QIWI Wallet, carduri bonus sau într-un alt mod convenabil pentru tine.

Iată un fragment din carte.

Doar o parte a textului este deschisă pentru lectură gratuită (restricție a deținătorului drepturilor de autor). Dacă ți-a plăcut cartea, textul integral poate fi obținut de pe site-ul partenerului nostru.

Masaru Ibuka

După trei e prea târziu. Varianta scurta pentru tati

Idee de proiect – Baby Club

Art Director Artemy Lebedev

Metranpage Serghei Fedorov

Ilustratorii Oksana Grivina, Vlada Kramina, Yana Frank

Editor Katerina Andreeva

Corector Elena Migalina

Dispunerea computerului Svetlana Kartashevskaya

Managerii Alexey Luri, Olga Vedernikova

Publicația a fost pregătită cu sprijinul companiei „Baby Club” www.baby-club.ru

Toate drepturile rezervate. Nicio parte a versiunii electronice a acestei cărți nu poate fi reprodusă sub nicio formă sau prin orice mijloc, inclusiv postarea pe Internet și rețelele corporative, pentru uz privat și public, fără permisiunea scrisă a proprietarului drepturilor de autor.

* * *

Introducere în ediția în limba engleză

Această carte minunat de amabilă nu face pretenții uluitoare. Autorul presupune pur și simplu că copiii mici au capacitatea de a învăța orice.

Potrivit autorului, una dintre cele mai dificile activități pentru o persoană este să învețe limbi străine, să învețe să citească și să cânte la vioară sau la pian. Adulții stăpânesc cu dificultate astfel de abilități, iar pentru copii este un efort aproape inconștient. Și viața mea este o confirmare vie a acestui lucru. Deși am încercat să învăț până la o duzină de limbi străine, după ce am lucrat ca profesor pe toate continentele, predând copii atât din cele mai privilegiate secțiuni ale societății, cât și din cele mai de jos, cunosc cu adevărat doar limba mea maternă. Iubesc muzica, dar nu pot cânta la niciun instrument muzical, nici măcar nu pot memora corect melodia.

Ce motiv avem să avem încredere în sfaturile lui Masaru Ibuki? Ce vorbește în favoarea lui?

1. Nu este specialist în teoria educației, așadar, nu știe ce este posibil și ce nu este: o condiție necesară pentru a face o descoperire semnificativă într-un domeniu consacrat.

Este totul realizabil sau este un vis roz? Ambii. Și eu sunt un martor la asta. Am văzut copiii nou-născuți ai lui Timmerman înotând în Australia. Am auzit copii japonezi de patru ani vorbind în engleză cu dr. Honda. Am văzut copii foarte mici făcând gimnastică complexă sub Jenkins în SUA. Am văzut copii de trei ani cântând la vioară și la pian cu Dr. Suzuki în Matsumoto. Am văzut un copil de trei ani citind în trei limbi sub Dr. Versa în Brazilia. Am văzut copii de 2 ani din Sioux călărind cai adulți în Dakota. Am primit mii de scrisori de la mame din întreaga lume prin care le cer să le explice miracolele care se întâmplă copiilor lor când sunt învățați să citească din cartea mea.

Cred că această carte este una dintre cele mai importante cărți scrise vreodată. Și cred că toți părinții care trăiesc pe Pământ ar trebui să o citească.

Glen Doman, director, Human Potential Development Institute, Philadelphia, SUA

În schimb, dacă un nou-născut este crescut într-un mediu care este inițial străin de natura sa, el nu are nicio șansă să se dezvolte pe deplin în viitor. Cel mai frapant exemplu este povestea „fetelor lup”, Amala și Kamala, găsite în anii 1920 într-o peșteră la sud-vest de Calcutta (India) de către un misionar și soția sa. Au făcut toate eforturile pentru a-i readuce pe copiii crescuți de lupi la formă umană, dar toate eforturile au fost în zadar. Este de la sine înțeles că un copil născut din om este un om, iar un pui de lup este un lup. Cu toate acestea, aceste fete au continuat să arate obiceiuri de lup chiar și în condiții umane. Se pare că educația și mediul în care copilul intră imediat după naștere, determină cel mai probabil cine va deveni - un bărbat sau un lup!

Pe măsură ce reflectez la aceste exemple, mă gândesc din ce în ce mai mult la impactul uriaș pe care educația și mediul îl au asupra nou-născutului.

Masaru Ibuka

Potentialul copilului

1. Perioada importanta

Grădinița este prea târziu

Am ajuns la concluzia că abilitățile și caracterul unei persoane nu sunt predeterminate de la naștere, ci în cea mai mare parte sunt formate într-o anumită perioadă a vieții sale.

Cartea legendară despre creșterea și dezvoltarea copiilor de la fondatorul Sony. Una dintre cărțile de citit obligatoriu pentru mamele și tații în așteptare. Veți învăța cum să vă creșteți copilul. Această carte te va schimba odată pentru totdeauna.

INTRODUCERE ÎN EDIȚIA ENGLISH

Imaginează-ți o revoluție care va aduce cea mai minunată schimbare, dar fără vărsare de sânge și chin, fără ură și foame, fără moarte și distrugere.

Cartea lui Masaru Ibuka nu face aceste promisiuni, dar cititorul priceput va avea în orice moment această perspectivă. Cel puțin astfel de gânduri s-au născut în mine în timp ce citeam această carte.

Această carte minunat de amabilă nu face pretenții uluitoare. Autorul presupune pur și simplu că copiii mici au capacitatea de a învăța orice. El crede că ceea ce învață fără niciun efort la 2, 3 sau 4 ani le este dat cu greu sau deloc. În opinia lui, ceea ce adulții învață cu greu, copiii învață prin joacă. Ceea ce adulții învață în ritm de melc, copiilor li se dă aproape instantaneu. El spune că adulților le este uneori lene să învețe, în timp ce copiii sunt întotdeauna gata să învețe. Și o spune discret și cu tact. Cartea lui este simplă, directă și clară.

Potrivit autorului, una dintre cele mai dificile activități pentru o persoană este să învețe limbi străine, să învețe să citească și să cânte la vioară sau la pian. Adulții stăpânesc cu dificultate astfel de abilități, iar pentru copii este un efort aproape inconștient. Și viața mea este o confirmare vie a acestui lucru. Deși am încercat să învăț până la o duzină de limbi străine de când am lucrat ca profesor pe toate continentele, predând copii din clasele cele mai privilegiate și chiar de jos, chiar îmi cunosc doar limba maternă. Iubesc muzica, dar nu pot cânta la niciun instrument muzical, nici măcar nu pot memora corect melodia.

Ce motiv avem să avem încredere în sfaturile lui Masaru Ibuki? Ce vorbește în favoarea lui?

1. Nu este specialist în teoria educației, așadar, nu știe ce este posibil și ce nu este: o condiție necesară pentru a face o descoperire semnificativă într-un domeniu consacrat.

Masaru Ibuka își propune să schimbe nu conținutul, ci felul în care un copil învață.

Este totul realizabil sau este un vis roz? Ambii. Și eu sunt un martor la asta.

Am văzut copiii nou-născuți ai lui Timmerman înotând în Australia. Am auzit copii japonezi de patru ani vorbind în engleză cu dr. Honda. Am văzut copii foarte mici făcând gimnastică complexă sub Jenkins în SUA. Am văzut copii de trei ani cântând la vioară și la pian cu Dr. Suzuki în Matsumoto. Am văzut un copil de trei ani citind în trei limbi sub Dr. Versa în Brazilia. Am văzut copii de 2 ani din Sioux călărind cai adulți în Dakota. Am primit mii de scrisori de la mame din întreaga lume prin care le cer să le explice miracolele care se întâmplă copiilor lor când sunt învățați să citească din cartea mea.

Portal pentru student. Autoinstruire

cuvânt înainte

Partea 1. Oportunitățile potențiale ale copilului

1. Perioada importanta

Grădinița este prea târziu

Fiecare copil poate învăța bine - totul depinde de metoda de predare

Dezvoltarea timpurie nu are ca scop educarea geniilor

Însăși subdezvoltarea puiului de om vorbește despre potențialul său enorm.

Structurile creierului se formează până la vârsta de trei ani

Timiditatea bebelușului în prezența străinilor este o dovadă a dezvoltării capacității de a recunoaște tipare.

Educația modernă face greșeala de a schimba perioada de „setricitate” și perioada „totul este posibil”

2. Ce poate face un copil mic

Conceptele pentru adulți de „dificil” și „ușor” nu sunt potrivite pentru copii

Este mai ușor pentru un copil să-și amintească „porumbel” decât „nouă”

Este mai ușor pentru un copil să înțeleagă algebra decât aritmetica

Sfârșitul segmentului introductiv.

ARTICOLE SIMILARE