Creativitatea este o calitate pe care doar unii oameni o au. Evaluați nivelul de gândire non-standard al personalului folosind testul Torrens. Citiți despre studiul și interpretarea rezultatelor în articol.
Din articol vei afla:
Caracteristicile testului Torrens
Descărcați documentele aferente:
»
"Fluenţă"
Evaluarea rezultatelor:
"Originalitate"- plin de înțeles indicator
- Mai puțin de 30. Foarte rău.
- 30 până la 34. Mai puțin decât norma.
- 35 până la 39. Puțin sub normal.
- 40 până la 60. Normă.
- 61 până la 65. Puțin peste normal.
- 66 până la 70. Peste norma.
- Mai mult de 70. Excelent.
- Dacă în al doilea subtest se folosesc mai multe figuri neterminate pentru a crea un desen, acordați un număr de puncte care corespunde numărului de figuri.
- Când perechile de linii paralele din al treilea subtest sunt folosite pentru a crea o imagine, acordați un punct.
- Scorul se bazează pe raritatea statistică a răspunsului persoanei de la 0 la 1 punct.
- Se judecă doar desenul, nu și titlul.
- Scorul total se obține prin însumarea punctajelor pentru toate cifrele.
- 0 puncte: nume remarcabile, nume simple de 1 cuvânt.
- 1 punct: nume descriptive simple care exprimă ceea ce se vede în imagine (casă gri, râu albastru).
- 2 puncte: nume descriptive figurative (casă confortabilă de sat, râu albastru pitoresc).
- 3 puncte: nume filozofice care exprimă esența desenului, sensul profund al acestuia.
- 0 puncte: figura este închisă în cel mai simplu și rapid mod: folosind o curbă sau o linie dreaptă, umbrire sau hașurare solidă, un număr sau o literă.
- 1 punct: soluția depășește conexiunea obișnuită a figurii, iar testatorul închide figura rapid, dar adaugă detalii la exterior mai târziu.
- 2 puncte: figura stimul nu se închide, rămânând o parte deschisă, sau se închide cu ajutorul unei configurații complexe.
- Notați 1 punct pentru fiecare detaliu semnificativ care completează figura originală. Evaluați împreună același tip de mici detalii: toate petalele - 1 punct, miezul florii - 1 punct.
- Dacă un desen conține multe dintre aceleași articole, evaluați elaborarea unuia dintre ele, dar adăugați puncte și pentru altele. De exemplu: sunt mai mulți copaci identici în grădină, sunt nori pe cer etc. Să dăm un punct în plus pentru fiecare detaliu semnificativ din copaci, flori, păsări și încă un punct pentru ideea de a desena imagini similare.
- Când articolele sunt repetate, dar au un detaliu distinctiv, acordați un punct pentru fiecare articol. De exemplu: multe culori, dar fiecare are propria sa nuanță - 1 punct pentru fiecare culoare.
- Imaginile primitive au 0 puncte.
- Mai puțin de 30. Foarte rău.
- 30 până la 34. Mai puțin decât norma.
- 35 până la 39. Puțin sub normal.
- 40 până la 60. Normă.
- 61 până la 65. Puțin peste normal.
- 66 până la 70. Peste norma.
- Mai mult de 70. Excelent.
"nume abstract"
„Rezistență la scurtcircuit”
"Dezvoltare" creativitate
muncitorii
Din articol vei afla:
Caracteristicile testului Torrens
Recrutorii verifică din ce în ce mai mult candidații, testează personalul pentru a determina nivelul de creativitate. Gândirea în afara cutiei vă permite să generați idei valoroase care duc afacerea la un nou nivel, distinge serviciile sau produsele companiei de concurenți. Dacă doriți să evaluați personalul, utilizați testul Torrens.
Descărcați documentele aferente:
Ca bază, autorul a luat conceptul de gândire divergentă de J. Gilford și l-a finalizat. O trăsătură distinctivă este un set de sarcini atent selectat, care oferă unei persoane oportunități ample pentru manifestarea abilităților creative. Această caracteristică crește fiabilitatea și validitatea testului.
Testul de creativitate Torrens este o tehnică de psihodiagnostic puternică care necesită pregătire pentru a lucra. Este format din mai multe părți. Trebuie să le rulați în ordine. Nu puteți exclude întrebări individuale, imagini, altfel veți obține rezultate nesigure.
Metodologia Torrance pentru creativitate dezvăluie componentele verbale, sonore și figurative ale gândirii, ajută la explorarea componentelor creativității gândirii, la obținerea unei caracteristici calitative. Testul este sensibil la originalitate, flexibilitate, fluență, capacitatea de a rezista stereotipurilor și de a vedea rădăcina problemei.
Subtest 3: „Linii duplicate”
Materialul de stimulare al testului de gândire creativă Torrens constă din 30 de perechi de linii paralele dispuse vertical. Pe baza perechilor de linii, este creat un model care nu se repetă. Explicați în detaliu regulile de execuție, altfel sunt posibile neînțelegeri, deoarece oamenii desenează același tip de figuri.
Aflați totul despre evaluarea creativității în e-zine " »
Interpretarea rezultatelor testului Torrens pentru a evalua creativitatea
"Fluenţă" evaluat la al doilea și al treilea subtest. Caracterizează productivitatea unei persoane din partea creativă. Numărați numărul total de răspunsuri. Desenele următorului plan sunt recunoscute ca inadecvate: la creare, materialul stimul nu a fost folosit; opțiuni cu un nume fără sens; schițe abstracte. Nu le includeți în punctaj atunci când efectuați un diagnostic de creativitate (testul Torrens).
Evaluarea rezultatelor:
"Originalitate"- plin de înțeles indicator creativitate. Gradul de originalitate indică originalitate, neconvenționalitate, o caracteristică a gândirii creative a unei persoane.
Calculați scorul de creativitate pentru cele trei subteste Torrens conform regulilor:
"nume abstract"- capacitatea de a evidenția principalul lucru, de a înțelege esența problemei. Punctajul la subtestele 1 și 2. Punctajul de la 0 la 3, numărând Torrance pentru gândirea creativă.
„Rezistență la scurtcircuit”- reflectă capacitatea de a rămâne deschis către noutate, de a amâna mult timp decizia finală pentru a face un salt mental și a crea o idee originală. Calculați indicatorul doar în subtestul 2. Acordați un punctaj de la 0 la 2 puncte.
"Dezvoltare"- reflectă capacitatea de a dezvolta idei în detaliu. Evaluat în trei teste creativitate Torrance, conceput pentru a diagnostica gândirea creativă a unui angajat.
Analizați răspunsurile la testul Torrens, calculați rezultatele. Adunați toate scorurile obținute în timpul evaluării, apoi împărțiți-le la cinci.
Testele de creativitate ale lui E. P. Torrance nu sunt potrivite pentru toate domeniile, dar sunt indispensabile în evaluarea biroului muncitorii, designeri, marketeri, etc. Pentru a obține rezultate de încredere, explicați corect și detaliat ce trebuie făcut de către angajații sau candidații dvs. pentru un post vacant.
Concluzie
Dacă activitatea de muncă presupune abordarea unor situații neobișnuite, folosește testul Torrens pentru a evalua gândirea extraordinară a angajaților. Rețineți că este mai bine să invitați un expert decât să interpretați greșit rezultatele. Nu supraestimați propriile forțe, deoarece acest test nu se aplică opțiunilor ușoare de verificare a personalului.
Subtest 1. „Desenează o imagine”.
Desenați o imagine, în timp ce luați un loc oval colorat decupat din hârtie colorată ca bază pentru desen. Culoarea ovalului depinde de tine. Figura de stimulare are forma și dimensiunea unui ou obișnuit de găină. De asemenea, trebuie să dați un nume desenului dvs.
Subtest 2. „Completarea figurii”.
Desenați zece figuri de stimul neterminate. Și, de asemenea, veniți cu un titlu pentru fiecare imagine.
Subtest 3. „Rânduri duplicate”.
Materialul stimul este format din 30 de perechi de linii verticale paralele. Pe baza fiecărei perechi de linii, trebuie să creați un fel de model (care nu se repetă).
Prelucrarea rezultatelor.
Prelucrarea rezultatelor întregului test presupune evaluarea a cinci indicatori: „fluență”, „originalitate”, „elaborare”, „rezistență la închidere” și „abstractitatea numelor”.
Cheia testului Torrens.
"Fluenţă"- caracterizează productivitatea creativă a unei persoane.
Punctajul doar la subtestele 2 și 3 conform următoarelor reguli:
2. La calcularea indicatorului sunt luate în considerare doar răspunsurile adecvate.
Dacă un desen, din cauza inadecvării sale, nu primește un punctaj pentru „fluență”, atunci este exclus din toate calculele ulterioare.
Următoarele desene sunt considerate nevalide:
Desene în care stimulul propus (un desen neterminat sau o pereche de linii) nu a fost folosit ca parte integrantă a imaginii.
Desene care sunt abstracții fără sens cu un nume fără sens.
Semnificative, dar repetate de mai multe ori, desenele sunt considerate ca un singur răspuns.
3. Dacă două (sau mai multe) figuri neterminate în subtestul 2 sunt folosite pentru a crea o imagine, atunci se acordă numărul de puncte corespunzător numărului de cifre utilizate, deoarece acesta este un răspuns neobișnuit.
4. Dacă două (sau mai multe) perechi de linii paralele în subtestul 3 sunt folosite pentru a crea o imagine, atunci se acordă doar un punct, deoarece este exprimată o idee.
"Originalitate" - cea mai importantă măsură a creativității. Gradul de originalitate mărturisește originalitatea, unicitatea și specificitatea gândirii creative a persoanei testate.
Indicatorul de „originalitate” este calculat pentru toate cele trei subteste în conformitate cu regulile:
1. Scorul pentru „originalitate” se bazează pe raritatea statistică a răspunsului. Răspunsurile obișnuite, care apar frecvent sunt evaluate la 0 puncte, toate celelalte la 1 punct.
2. Poza se judecă, nu titlul!
3. Punctajul general pentru originalitate se obține prin adunarea punctajelor pentru toate desenele.
Lista de răspunsuri pentru 0 puncte pentru „originalitate”:
Notă: Dacă lista de răspunsuri neoriginale răspunde „față umană” și figura corespunzătoare este transformată într-o față, atunci acest desen primește 0 puncte, dar dacă aceeași figură neterminată este transformată într-o mustață sau buze, care apoi devin parte a feței, atunci răspunsul este cotat cu 1 punctaj.
Subtestul 1 - este evaluat doar obiectul care a fost desenat pe baza unei figuri colorate lipite, și nu complotul în ansamblu - un pește, un nor, un nor, o floare, un ou, animale (în întregime, un trunchi, un bot), un lac, chipul sau silueta unei persoane.
Subtestul 2 - rețineți că toate figurile neterminate au propria lor numerotare, de la stânga la dreapta și de sus în jos: 1, 2, 3, 10.
1 - număr (cifre), literă (litere), ochelari, chip uman, pasăre (oricare), măr.
2 - o scrisoare (litere), un copac sau detaliile acestuia, chipul sau figura unei persoane, o paniculă, o praștie, o floare, un număr (cifre).
3 - număr (cifre), literă (litere), unde sonore (unde radio), roată (roți), lună (lună), chip uman, navă cu vele, barcă, fructe, fructe de pădure.
4 - literă (litere), valuri, șarpe, semn de întrebare, chip sau figura unei persoane, pasăre, melc (vierme, omidă), coadă de animal, trunchi de elefant, număr (cifre).
5 - număr (cifre), literă (litere), buze, umbrelă, navă, barcă, fața persoanei, minge (minge), vase.
6 - vază, fulger, furtună, treaptă, scară, literă(e), număr(e).
7 - număr (cifre), literă (litere), mașină, cheie, ciocan, ochelari, secera, linguriță (găleată).
8 - număr (cifre), literă (litere), fată, femeie, chip sau figura unei persoane, rochie, rachetă, floare.
9 - număr (cifre), literă (litere), valuri, munți, dealuri, buze, urechi de animale.
10 - număr (cifre), literă (litere), brad, brad, ramuri, ciocul de pasăre, vulpe, chip uman, bot de animal.
Subtestul 3: o carte, un caiet, aparate de uz casnic, o ciupercă, un copac, o uşă, o casă, un gard, un creion, o cutie, chipul sau silueta unei persoane, o fereastră, mobilier, vase, o rachetă, numere .
"nume abstract"- exprimă capacitatea de a evidenția principalul lucru, capacitatea de a înțelege esența problemei, care este asociată cu procesele de gândire de sinteză și generalizare. Acest indicator se calculează în subtestele 1 și 2. Evaluarea are loc pe o scară de la 0 la 3.
0 puncte: Titluri evidente, titluri simple (nume) care menționează clasa căreia îi aparține obiectul desenat. Aceste nume constau dintr-un singur cuvânt, de exemplu: „Grădină”, „Munți”, „Coc”, etc.
1 punct: Nume simple, descriptive, care descriu proprietăți specifice ale obiectelor desenate, care exprimă doar ceea ce vedem în desen sau descriu ceea ce o persoană, animal sau lucru face în desen, sau din care sunt incluse numele clasei. căruia îi aparține obiectul sunt ușor de dedus.- „Murka” (pisica), „Pescărușul zburător”, „Pomul de Crăciun”, „Munții Sayan” (munti), „Băiatul este bolnav” etc.
2 puncte: Titluri descriptive imaginative „Sirena misterioasă”, „SOS”, titluri care descriu sentimente, gânduri „Hai să ne jucăm”...
3 puncte: nume abstracte, filozofice. Aceste nume exprimă esența desenului, sensul său profund „Ecouul meu”, „De ce să pleci de unde te vei întoarce seara”.
„Rezistență la scurtcircuit”- afișează „capacitatea de a rămâne deschis la noutate și varietate de idei pentru o perioadă lungă de timp, de a amâna decizia finală suficient de mult pentru a face un salt mental și a crea o idee originală”. Se numără doar la subtestul 2. Punctajul de la 0 la 2 puncte.
0 puncte: cifra este închisă în cel mai rapid și ușor mod: folosind o linie dreaptă sau curbă, hașurare sau umbrire solidă, literele și cifrele sunt, de asemenea, egale cu 0 puncte.
1 punct: Soluția este superioară unei simple închideri a figurii. Subiectul de testat închide rapid și simplu figura, dar apoi o completează cu detalii din exterior. Dacă detaliile sunt adăugate numai în interiorul unei cifre închise, atunci răspunsul este 0 puncte.
2 puncte: figura stimul nu se închide deloc, rămânând o parte deschisă a desenului, sau figura se închide cu o configurație complexă. Două puncte sunt, de asemenea, acordate dacă modelul de stimul rămâne o parte deschisă a unui model închis. Litere și cifre - respectiv 0 puncte.
"Dezvoltare» - reflectă capacitatea de a dezvolta idei gânditoare în detaliu. Punct în toate cele trei subtestări. Principii de evaluare:
Se acordă un punct pentru fiecare detaliu semnificativ al imaginii care completează figura stimul originală, în timp ce detaliile aparținând aceleiași clase sunt evaluate o singură dată, de exemplu, o floare are multe petale - toate petalele sunt numărate ca un singur detaliu. De exemplu: o floare are un miez (1 punct), 5 petale (+1 punct), o tulpină (+1), două frunze (+1), petalele, miezul și frunzele sunt umbrite (+1 punct) total: 5 puncte pentru desen.
Daca desenul contine mai multe obiecte identice atunci se evalueaza elaborarea unuia dintre ele + inca un punct pentru ideea de a desena alte obiecte asemanatoare. De exemplu: pot fi mai mulți copaci identici în grădină, nori identici pe cer etc. Se acordă un punct suplimentar pentru fiecare detaliu semnificativ de flori, copaci, păsări și un punct pentru ideea de a desena aceleași păsări, nori etc.
Dacă articolele sunt repetate, dar fiecare are un detaliu distinctiv, atunci ar trebui acordat un punct pentru fiecare detaliu distinctiv. De exemplu: sunt multe flori, dar fiecare are propria culoare - un punct nou pentru fiecare culoare.
Imaginile foarte primitive cu „dezvoltare” minimă sunt evaluate la 0 puncte.
Interpretarea rezultatelor testelor Torrance.
Însumați scorurile pentru toți cei cinci factori (fluență, originalitate, abstractizarea titlului, rezistență la închidere și sofisticare) și împărțiți acea sumă la cinci.
Rezultatul obținut înseamnă următorul nivel de creativitate conform lui Torrance:
30 - rău
30-34 - sub normal
35-39 - ușor sub normal
40-60 - norma
61-65 - puțin peste normă
66-70 - peste normal
P. Torrens Test de gândire creativă
Acest test a fost propus pentru prima dată de psihologul american P. Torrens în 1962. Testul este conceput pentru a diagnostica creativitatea de la vârsta preșcolară (5-6 ani). Opțiunile complicate pot fi utilizate în alte grupe de vârstă (până la 17-20 de ani). Sarcina principală pe care și-a propus-o P. Torrens a fost obținerea unui model de procese creative care să reflecte complexitatea lor naturală.
Această metodă se bazează pe capacitatea de gândire divergentă (D. Gilford), de transformări și asociere, capacitatea de a genera idei noi și de a le dezvolta.
Cele douăsprezece teste de productivitate creative ale lui Torrance sunt grupate în baterii verbale, vizuale și auditive. Primul este desemnat ca gândire creativă verbală, al doilea este gândire creativă figurativă, al treilea este gândire creativă verbală-sunetă.
Testul gândirii creative de P. Torrens sugerează posibilitatea unor opțiuni și modificări variate. Recent, au apărut multe modificări adaptate diferite ale acestui test (A. M. Matyushkin, N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo, V. N. Kozlenko, E. E. Tunik, A. E. Simanovsky, T. A. Barysheva). Mai jos este „versiunea clasică” a testului P. Torrens.
Pregătirea pentru testare
Înainte de prezentarea testului, trebuie luate în considerare următoarele aspecte ale lucrării.
Testele nu permit modificări și completări. Chiar și micile „improvizări” necesită re-standardizarea și validarea testului. De asemenea, nu trebuie să măriți timpul de rulare al testului, deoarece datele normative furnizate în manual corespund limitei de timp specificate.
În timpul testării, este necesar să se creeze o atmosferă emoțională favorabilă. Trebuie evitată folosirea cuvintelor „test”, „verificare”, „examen”, întrucât un mediu anxios, tensionat blochează libertatea manifestărilor creative. Testarea se desfășoară sub forma unui joc captivant, sarcini interesante, într-o atmosferă de încurajare a imaginației, a curiozității copiilor și de stimulare a căutării de răspunsuri alternative.
Mărimea optimă a grupului este de 15-35 de subiecți. Pentru copiii mai mici, dimensiunea grupului trebuie redusă la 10-15 persoane, iar pentru preșcolari este de preferat testarea individuală.
Sarcina efectuării formei ondulate a testului este de 30 de minute.Ținând cont de pregătire, citirea instrucțiunilor, posibile întrebări, este necesar să se aloce 45 de minute pentru testare.
Dacă instrucțiunea ridică întrebări din partea copiilor, răspundeți la ele repetând instrucțiunea în cuvinte care sunt mai ușor de înțeles pentru ei.
Gândire creativă verbală (metoda lui P. Torrens)
Broșura verbală „A”
Sarcinile 1-7
Instruire. Vă invit să îndepliniți sarcini interesante. Toate acestea vor necesita imaginația ta pentru a veni cu idei noi și pentru a le combina în diferite moduri. Când finalizați fiecare sarcină, încercați să veniți cu ceva nou și neobișnuit, cu care nimeni altcineva nu poate veni. Apoi încercați să vă completați ideea, astfel încât să obțineți o povestire interesantă.
Timpul pentru a finaliza fiecare sarcină este limitat, așa că încercați să îl folosiți bine. Lucrează repede, dar fă-ți timp. Încercați să vă gândiți la idei. Dacă aveți timp să finalizați pe deplin sarcina înainte de comanda despre expirarea timpului - stați în liniște și așteptați până când se acordă permisiunea tuturor pentru a trece la următoarea sarcină. Dacă nu aveți timp să finalizați sarcina în perioada de timp alocată, treceți la următoarea conform comenzii generale. Dacă aveți întrebări, ridicați mâna în tăcere, iar eu voi veni la voi și vă voi da explicațiile necesare.
Primele trei sarcini vor fi legate de imaginea pe care o vedeți (Fig. 1). Aceste sarcini vă permit să aflați dacă puteți pune întrebări și specula despre anumite evenimente, cauzele și consecințele acestora.
Privește imaginea și gândește-te: ce s-a întâmplat? Ce poți spune cu siguranță uitându-te la această poză? Ce altceva trebuie să știți pentru a înțelege ce s-a întâmplat, de ce s-a întâmplat și cum s-ar putea termina?
Fig.1
Sarcina 1. Pune întrebări
Instruire. Scrieți toate întrebările la care vă puteți gândi din această imagine (la aceasta și la sarcinile ulterioare este atașată o foaie de hârtie, pe care numerele întrebărilor de la 1 la 23 sunt scrise într-o coloană). Pune toate întrebările de care ai nevoie pentru a înțelege ce s-a întâmplat. Nu pune întrebări la care se poate răspunde privind o imagine. Privește poza atâta timp cât vrei.
Sarcina 2. Ghiciți motivele
Instruire.Încercați să găsiți și să notați cât mai multe motive posibil pentru evenimentul prezentat în imagine. Puteți începe de la acele evenimente care s-ar putea întâmpla înainte de momentul prezentat în imagine, sau după mult timp după acesta. Nu vă fie frică să ghiciți.
Sarcina 3. Ghiciți consecințele
Instruire. Enumerați cât mai multe rezultate posibile ale evenimentului prezentat în imagine. Scrieți despre ceea ce s-ar putea întâmpla imediat după eveniment sau despre ceea ce s-ar putea întâmpla în viitor.
Sarcina 4. Rezultatele îmbunătățirii
Instruire. Vedeți o schiță (schiță) a unei jucării moale - un elefant (Fig. 2). Gândiți-vă cum puteți schimba acest elefant de jucărie pentru a-l face mai distractiv și mai distractiv pentru copii cu care să se joace. Scrie cele mai interesante și neobișnuite modalități de a o schimba.
Fig.2
Sarcina 5. Utilizări neobișnuite (cutii de carton)
Instruire. Majoritatea oamenilor aruncă cutiile goale de carton, dar aceste cutii pot avea mii de utilizări interesante și neobișnuite. Veniți cu cât mai multe utilizări interesante și neobișnuite. Nu te limita la utilizările despre care ai văzut sau auzit.
Sarcina 6. Întrebări neobișnuite
Instruire. Această activitate vă cere să veniți cu cât mai multe întrebări despre cutiile de carton. Aceste întrebări ar trebui să ofere o mare varietate de răspunsuri și să atragă interesul pentru alte casete. Încercați să veniți cu cele mai neobișnuite întrebări despre proprietățile cutiilor de carton care de obicei nu vă vin în minte.
Sarcina 7. Să ne imaginăm
Instruire. Imaginează-ți această situație incredibilă: frânghiile sunt atașate de nori și atârnă de pământ (Fig. 3). Ce s-a întâmplat? Gândiți-vă la ce posibile evenimente va duce acest lucru, care ar putea fi consecințele? Exprimați cât mai multe presupuneri și presupuneri. Notează-ți gândurile și presupunerile.
Gândire creativă vizuală (metoda P.Torrens)
Construirea unei imagini pe baza unui stimul grafic
Broșura non-verbală „A”
Subtest 1. Desenați o imagine
Material de testare: a) o figură de formă ovală (Fig. 4) din hârtie colorată. Culoarea figurii poate fi orice, dar o astfel de saturație încât este posibil să desenați detalii nu numai în exterior, ci și în interiorul conturului; b) o coală albă de hârtie; c) lipici; d) creioane colorate.
Instruire. Ai primit o figurină din hârtie colorată și lipici. Gândiți-vă la orice imagine din care această cifră ar face parte. Poate fi orice obiect, fenomen sau poveste.
Folosiți lipici pentru a plasa această figură pe o foaie goală de hârtie oriunde doriți. Și apoi termină-l cu creioane pentru a obține imaginea pe care ai conceput-o.
Încercați să vii cu o imagine pe care nimeni altcineva nu ar putea să vină. Adaugă noi detalii și idei desenului tău pentru a-l face o poveste cât mai interesantă și captivantă.
Când ați terminat de desenat, gândiți-vă la un titlu și scrieți-l în partea de jos a foii. Faceți acest nume cât mai neobișnuit posibil. Folosește-l pentru a-ți spune mai bine povestea.
Începeți să lucrați la un desen, făcându-l diferit de alții și scrieți o poveste cât mai complexă și interesantă.
Cometariu. La al nouălea minut, amintiți-le copiilor să termine și să semneze titlul desenului, precum și numele și clasa lor. După zece minute, opriți cronometrul și nu mai lucrați la Subtestul 1.
Subtest 2. Terminați desenul
Material de testare: a) un creion simplu; b) o fișă de testare constând din zece pătrate, care înfățișează contururi grafice de diferite forme (Fig. 5).
Instruire. Pe aceste foi sunt desenate figuri neterminate. Dacă adăugați linii la ele, obțineți obiecte interesante sau imagini de complot. Încercați să vii cu imagini sau povești pe care nimeni altcineva nu le poate veni. Fă-l complet și interesant, adaugă-i idei noi. Veniți cu un titlu interesant pentru fiecare imagine și scrieți-l în partea de jos a acestei imagini. (Dacă copiii sunt frustrați că nu termină sarcina la timp, spuneți ceva de genul: „Toți lucrați diferit. Unii oameni reușesc să deseneze toate desenele foarte repede, apoi se întorc la ele și adaugă detalii. Alții reușesc să deseneze doar câteva, dar din fiecare desene creați povești foarte complexe. Continuați să lucrați în modul în care vă place cel mai mult, în modul care vă convine.” După zece minute, opriți cronometrul și opriți munca.
Subtest 3. Linii
Instruire. Construiți cât mai multe obiecte sau trasați imagini din fiecare pereche de linii (Fig. 6). Aceste linii ar trebui să constituie cea mai mare parte a picturii tale. Cu un creion, adăugați linii la fiecare pereche pentru a completa imaginea. Puteți desena între linii, deasupra liniilor, în jurul liniilor, oriunde.
Creați cât mai multe obiecte sau imagini. Încercați să le faceți cât mai interesante posibil. Etichetați fiecare imagine cu un titlu.
După zece minute, sarcina este încheiată. Dacă copiii nu au putut să scrie nume pentru desenele lor, cereți-le nume imediat după testare.
Gândire creativă cu sunet verbal
Diagnosticarea gândirii creative verbal-sunete constă în două teste efectuate folosind o înregistrare pe bandă.
În prima probă – „Sunete și imagini” – sunete familiare și necunoscute sunt folosite ca stimuli acustici pentru recunoaștere și asociere (se folosesc sunete naturale, sintetice și muzicale).
Al doilea test – „Imitația sunetului și imaginile” – conține diverse cuvinte, intonații, care amintesc de diferite semne semnificative (scârțâit, trosnet), imitând sunete naturale inerente unui obiect, intonații muzicale, complexe de intonație, modelate după un sintetizator.
În ambele teste, subiectul, după ce a ascultat înregistrarea sunetului, scrie cum este cutare sau cutare sunet. Când răspunzi, se acordă libertate deplină imaginației copilului.
Secvențele de sunet sunt prezentate de patru ori.
Prelucrarea datelor experimentale
Caracteristicile principalelor indicatori ai gândirii creative
1. Ușurință (fluență) - un indicator cantitativ care reflectă capacitatea de a genera un număr mare de idei (asocieri, imagini). Măsurată prin numărul de rezultate. 2. Flexibilitate – reflectă capacitatea de a prezenta o varietate de idei, de a trece de la un aspect al problemei la altul, de a folosi diferite strategii de rezolvare.
Măsurată prin numărul de categorii. Categorii:
lumea naturala;
lumea animală;
Uman;
mecanic;
simbolic;
elemente decorative;
specifice (oraș, casă, autostradă, curte);
artă;
fenomene dinamice.
Originalitatea - caracterizează capacitatea de a prezenta idei care sunt diferite de cele evidente, normative. Se măsoară prin numărul de răspunsuri, imagini, idei extraordinare și nerecurente.
Elaborare (minuțiozitate, detaliere a imaginilor) - fixează capacitatea de inventare, activitate constructivă. Se măsoară prin numărul de detalii esențiale și neesențiale în dezvoltarea ideii principale.
Prin urmare, la prelucrarea datelor empirice, nu numai rezultatul cantitativ (punctele) este semnificativ, ci și motivele acestui rezultat.
Broșura non-verbală „A”
Construirea unei imagini pe baza unui stimul grafic. Adaptarea testului a fost realizată de N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo.
Evaluarea temei pentru subtestul 1 „Desenează o imagine”
Originalitate. La procesare se folosește o scală de la 0 la 5 puncte, în funcție de frecvența de apariție a acelorași răspunsuri. Răspunsurile găsite în 5% sau mai multe dintre cazuri primesc 0 puncte. Sunt evaluate și răspunsuri evidente, precum „picătură”, „pere”, „ou”.
Răspunsurile găsite în 4,00-4,99% sunt punctate cu 1 punct, în 3,00-3,99% - 2 puncte, în 2,00-2,99% - 3 puncte, în 1,00-1, 99% - 4 puncte. Toate celelalte răspunsuri primesc 5 puncte.
Răspunsurile care nu corespund sarcinii nu sunt luate în considerare dacă imaginea nu este asociată cu o formă colorată.
Dezvoltare atentă. Prelucrarea acestui indicator se bazează pe două prevederi: prima include conceptul celui mai simplu răspuns - minim și primar. În al doilea, inventarea și reprezentarea detaliilor se referă la manifestarea creativității, care determină nivelul de dezvoltare a ideilor.
La evaluarea temeiniciei dezvoltării, se acordă puncte pentru fiecare detaliu semnificativ (idee esențială) care completează figura stimul originală, atât în interiorul conturului său, cât și dincolo. În același timp, cel mai simplu răspuns de bază trebuie să fie semnificativ, altfel elaborarea lui nu este evaluată.
Se acordă un punct pentru fiecare detaliu semnificativ al răspunsului general (în acest caz, fiecare clasă de detalii este evaluată o dată și nu este luată în considerare la repetare);
culoare, dacă completează ideea principală;
hașurarea (dar nu pentru fiecare linie, ci pentru ideea generală);
decor, dacă are sens;
fiecare variație de proiectare (cu excepția repetărilor pur cantitative) care este semnificativă în raport cu răspunsul principal;
fiecare detaliu din titlu dincolo de ceea ce este necesar. Dacă linia împarte desenul în două părți semnificative, punctele sunt calculate în ambele părți ale desenului. Dacă o linie reprezintă un articol anume (curea, eșarfă...), aceasta valorează un punct.
Fluenţă. Acest indicator este determinat prin numărarea numărului de cifre completate. Punctajul maxim este 10.
Flexibilitate. Acest indicator este determinat de numărul de categorii de răspuns diferite. Atât figurile în sine, cât și numele lor (care uneori nu se potrivesc) pot fi folosite pentru a defini categorii.
Originalitatea și minuțiozitatea dezvoltării evaluat în același mod ca și procesarea itemului 1 al subtestului.
Evaluarea temei pentru subtestul 3 „Linie”
Produs similar cu primele două tehnologii.
Puncte bonus suplimentare pentru originalitatea ideii.
Aceste puncte sunt date:
1, Pentru gândirea non-standard și abaterea de la cele general acceptate, care se manifestă prin combinarea mai multor figuri repetate inițiale (perechi de linii paralele) într-un singur desen. P. Torrens atribuie acest lucru manifestărilor unui nivel înalt de abilități creative. Astfel de copii văd oportunități acolo unde sunt ascunși de ceilalți.
În acest sens, este necesar să se acorde puncte suplimentare pentru combinarea figurilor originale în blocuri: combinarea a două perechi de linii - 2 puncte; trei - cinci perechi - 5 puncte, șase - zece perechi - 10 puncte, unsprezece - cincisprezece perechi - 15 puncte, mai mult de cincisprezece perechi - 20 de puncte.
Aceste puncte bonus sunt adăugate la scorul total pentru originalitate pentru întreaga a treia sarcină.
2. Pentru componentele estetice artistice ale întruchipării ideii. Studiile experimentale au arătat că copiii talentați artistic includ elemente estetice și artistice în îndeplinirea sarcinilor. Aceste elemente includ în principal:
a) expresivitatea emoțională a întrupării (expresiei);
b) integritatea compoziţiei la un nivel ridicat de dezvoltare.
Aceste manifestări ale abilităților creative sunt extrem de greu de standardizat, deoarece reflectă caracteristicile individuale ale individului; de aceea, notarea este apanajul experimentatorului împreună cu un grup de experţi - specialişti în domeniul educaţiei estetice şi educaţiei artistice.
Gândirea creativă determină multe trăsături de personalitate, inclusiv capacitatea de adaptare la condițiile de mediu. Există multe tehnici care ajută la determinarea cât de creativă este o persoană. Dar cel mai informativ este testul Torrens.
Caracteristicile E.P. Torrensa
Creativitatea înseamnă să sapi mai adânc, să vezi mai bine, să corectezi greșelile, să vorbești cu o pisică, să te scufunzi în adâncuri, să treci prin pereți, să aprinzi soarele, să construiești un castel în nisip, să primești viitorul.
Alice Paul Torrance
Psihologul Alice Paul Torrance din Georgia (SUA) la mijlocul secolului XX a dezvoltat o serie de 12 teste, combinate în categorii verbale, vizuale și sonore. Oamenii de știință de la Institutul de Psihologie de la Academia Rusă de Științe în anii 90 ai secolului trecut au adaptat partea figurii a metodei Torrens în așa fel încât a devenit posibilă studierea abilităților creative în rândul copiilor care au împlinit vârsta de 5 ani. Esența diagnosticului este completarea elementelor propuse de către subiecți până la obținerea unei imagini care este percepută ca o imagine de ansamblu. În același timp, copilul nu are nevoie de abilitățile unui artist.
Obiectivele studiului sunt:
- determina nivelul de dezvoltare al intelectului subiectului;
- să individualizeze educația copiilor care gândesc extraordinar;
- elaborează programe de corecție pentru copiii non-standard;
- identifica abilitățile creative ale fiecărui individ și stabilește direcția acestora.
Inițial, tehnica presupunea lucrul cu un set de 10 imagini, dar colegii domestici ai lui Torrens și-au redus numărul la 3 pentru a evita repetarea mostrelor de stimul și pentru a reduce timpul de testare.
Procedura de diagnosticare a gândirii creative a copiilor
Cu copiii preșcolari, este mai bine să se efectueze diagnostice pe bază individuală, la nivelurile junior și mediu - în grupuri de 10-15 persoane, iar în liceu se recomandă organizarea unui test între întreaga clasă (până la 30 de persoane). -35 de şcolari).
Pentru finalizarea sarcinilor, se acordă atât timp cât au nevoie subiecții (în limita rațiunii). Dar unii experți susțin că ar trebui să respectați metodologia originală, în care sunt alocate 10-20 de minute pentru lucru.
Testarea ar trebui să fie precedată de o conversație despre problemele care îi deranjează pe copii în acest moment (de exemplu, cum să-i spui mamei că un mic contravenient a fost certat în clasă). Este foarte important să așezați subiectele pentru o atmosferă de încredere și calm. Pentru a face acest lucru, înainte de a lucra cu material de stimulare, puteți activa muzica relaxantă sau puteți citi cu voce tare poezii scurte, basme.
Instrucțiuni pentru organizarea diagnosticului:
- Organizatorul oferă copiilor foi cu elemente de figuri și un set de ovale multicolore, precum și instrumente de scris - pixuri sau creioane colorate.
- Copiii semnează colectiv formularele (sub îndrumarea unui adult).
- Experimentatorul explică subiecților cum să lucreze cu fiecare dintre subtestele (cu siguranță ar trebui să specificați că trebuie să fiți economic cu timpul și, dacă apar întrebări, nu strigați, ci ridicați mâna - în munca de grup):
- 1. „Desenați o imagine și semnați-o, folosind ca bază un oval de orice culoare.”
- al 2-lea. „Completează fiecare dintre cele 10 forme, astfel încât să obții desene întregi, dă un nume imaginilor tale.”
- al 3-lea. „Creați imagini care nu se repetă din perechi de rânduri și asigurați-vă că vă dați titlu creațiilor.”
- Copiii se apucă de treabă. Dacă este necesar, un adult ajută la semnarea desenelor.
Copilul nu a înțeles instrucțiunile? Ar trebui să i se explice din nou, mai clar. Nu este în niciun caz posibil să oferim exemple despre cum sunt îndeplinite sarcinile.
Dacă la sfârșitul testului subiectul testului nu a avut timp să semneze niciun desen, atunci prin toate mijloacele este necesar să aflați numele figurii și să o adăugați, altfel rezultatele evaluării nu vor fi în totalitate obiective. De aceea este necesar să se efectueze teste de grup cu asistenți care ar putea prelua ajutorul în monitorizarea activității subiecților de testare.
Dosar: Material de stimulare pentru testare
Prelucrarea și interpretarea rezultatelor
Analiza pe criterii
Torrens a argumentat ideea unei structuri în cinci pași care formează gândirea creativă. În timpul analizei testului, se determină relevanța fiecărui criteriu.
Fluenţă
Acesta este un indicator al productivității creative a subiectului, subtestele 2 și 3 sunt importante pentru analiza acestuia. Numărul de imagini procesate este contorizat, ținând cont de răspunsurile excepțional de înțelese, precum și de imaginile individuale ale figurilor (repetările sunt socotite ca o singură opțiune). Cele obscure sunt:
- nu utilizați un stimul;
- sunt o abstractizare fără sens;
- au titluri vagi.
Originalitate
Toate cele 3 subteste sunt folosite pentru calcul (numele nu sunt luate în considerare!). Când răspunsul este rar, adică nu este banal, se acordă 1 punct; dacă adesea - 0. Apoi este afișat punctajul final (suma de puncte) pentru toate desenele. Lista de răspunsuri neoriginale, inclusiv numere și litere posibile:
| Numărul formularului | Imagine | Lucru |
| Stimulul #1 | lac, nor, mușețel, ou, pește, față umană | |
| Stimulul #2 | 1 | chip uman, ochelari, orice fel de păsări, mere |
| 2 | ramură de copac, praștie de orice dimensiune, mătură, față masculină sau feminină | |
| 3 | roți, navă cu aburi sau navă, barcă, fructe | |
| 4 | șarpe, semn de întrebare, trunchi de elefant, omidă sau vierme, coada oricărui animal, figură umană | |
| 5 | bureți, navă, umbrelă | |
| 6 | vază, fulger, rachetă | |
| 7 | cheie, mașină, monoclu sau ochelari, oală | |
| 8 | chip sau figură umană, stil de îmbrăcăminte, bărbat sau femeie, rachetă | |
| 9 | munți, valuri ale mării, urechi ale reprezentanților faunei | |
| 10 | ciocul de pasăre, trup de vulpe, față, crenguțe | |
| Stimulul #3 | carte, caiet, gard, cutie de creion, fereastră, mobilier |
Pentru combinarea mai multor desene de stimul într-o singură imagine, subiectului i se acordă puncte suplimentare: două - 2 puncte, de la trei la cinci - 5, de la șase la zece - 10.
Abstractitudinea numelui
Pentru a analiza capacitatea de a se concentra asupra principalului lucru, este, de asemenea, necesar să procesăm toate cele 3 subteste, adăugând sau neadăugând puncte pentru fiecare nume:
- 0 puncte sunt stabilite pentru titlurile simple care denumesc clasa de proprietate a obiectului reprezentat („Munți”, „Bulka” și așa mai departe);
- 1 punct - pentru nume, care dă o idee despre clasa căreia îi aparține imaginea ("Murka", "Smart Tree" și altele);
- 2 puncte - pentru nume-imagini („Sirena misterioasă”, „Coada dragonului” și altele);
- 3 puncte - pentru titluri descriptive care transmit un sens profund ("Echourile mele", "Există o cale de ieșire? ..").
Opoziție față de izolare
Acest criteriu caracterizează capacitatea de concentrare îndelungată pentru a produce o idee nouă calitativ. Se analizează doar subtestul #2:
- Se acordă 0 puncte în următorul caz: pentru închiderea figurii se folosesc linii plate sau ondulate, linii, zone pline de culoare. Litere și cifre - 0 puncte.
- 1 punct: figura are conexiuni elementare, dar este „decorată” cu elemente la exterior (se acordă 0 puncte la completarea din interior).
- 2 puncte: se folosește o configurație complexă pentru închidere sau imaginea stimul rămâne deschisă (inclusiv în interiorul unei figuri închise, finalizate). Dacă există litere sau cifre în imagine, atunci nimic nu contează.
Elaborare
Analiza modului în care subiectul poate detalia ideea se realizează pe 3 subteste. Se acordă 1 punct pentru fiecare detaliu semnificativ al imaginii.
- Elementele aceleiași clase sunt evaluate ca una (de exemplu, pentru orice număr de frunze, copilul primește 1 punct).
- Pentru ideea de a desena mai multe detalii uniforme, se acordă și un semn (de exemplu, copaci identici în pădure).
- Obiectele uniforme dar cu elemente originale merită 1 punct pentru fiecare diferență (de exemplu, flori de alt fel - trandafiri, lalele, bujori).
Pentru desenele primitive cu o cantitate minimă de detalii, se acordă 0 puncte. Acestea includ, de exemplu, copaci sub formă de linii drepte, flori cu tulpini mângâiate, flori cu petale semicirculare și așa mai departe.
Punctajul
Pe baza rezultatelor însumării tuturor punctelor date, vă puteți face o idee despre nivelul de creativitate al copilului. Pentru a face acest lucru, împărțiți suma rezultată la 5 și comparați cu scara:
- 30 de puncte - nivel scăzut de creativitate;
- 30–34 - sub nivelul cerut;
- 35–49 - puțin mai rău decât în mod normal;
- 40–60 - nivel standard;
- 66–70 - peste standardul acceptat;
- 70 și mai mult este un rezultat grozav.
Dacă scorul este mai mic de 49 de puncte, copilul trebuie să fie implicat suplimentar, folosind posibilitățile de creativitate interactivă, de exemplu, cursuri de master online de desen, modelare și așa mai departe. De asemenea, va fi utilă introducerea copilului în cunoștințele despre frumusețe - vizitând muzee, galerii de artă, teatre și alte locuri și evenimente culturale. Dacă rezultatul este sub 25, atunci ar trebui să contactați medicul defectolog pentru a dezvolta un program individual de corecție.
Test scurt. Forma figurată.
O versiune prescurtată a bateriei figurative (creț) a testului de creativitate al lui P. Torrance este sarcina „Terminați desenul”.
Sarcina „Finalizează desenul” este al doilea subtest al bateriei ondulate a testelor de gândire creativă a lui P. Torrance.
Testul poate fi folosit pentru a studia dotația creativă a copiilor de la vârsta preșcolară (5-6 ani) până la clasele finale de școală (17-18 ani). Subiecții trebuie să dea răspunsuri la sarcinile acestor teste sub formă de desene și legende la acestea. Dacă copiii nu pot scrie sau scrie foarte încet, experimentatorul sau asistenții săi ar trebui să îi ajute să eticheteze desenele. În acest caz, este necesar să urmați întocmai planul copilului.
Baza teoretica
Testele P. Torrens au fost dezvoltate în legătură cu obiectivele educației în cadrul unui program de cercetare de lungă durată care vizează crearea unor astfel de metode de lucru cu elevii care să le stimuleze creativitatea. La crearea testelor, autorul a căutat să obțină modele de procese creative care să reflecte complexitatea lor naturală. Dar scopul principal al cercetării lui P. Torrance și colaboratorilor săi a fost acela de a demonstra fiabilitatea și validitatea (validitatea) predictivă a testelor de gândire creativă.
Aceste studii, cu o durată de 7, 12 și 22 de ani, au condus la îmbunătățirea versiunilor originale ale testelor din 1958-1966. în direcția creșterii fiabilității și validității acestora, diversitatea indicatorilor (versiunile 1974, 1979, 1984).
În plus, au fost identificate următoarele caracteristici pentru a evalua realizările creative ale celor care au demonstrat scoruri mari la test:
- numărul de realizări în științe ale naturii și umane, artă, activitate organizațională (conducere) în timpul școlii, determinat de subiectul însuși dintr-o listă de 25 de tipuri;
- un indicator similar de realizare după absolvire;
- indicator al stilului de viață creativ (determinat de subiectul însuși conform listei de 22 de tipuri de comportament creativ);
- evaluarea realizărilor creative de către experți independenți;
- evaluarea de specialitate a planurilor profesionale.
Cel mai lung studiu longitudinal al lui P. Torrance a studiat relația dintre indicatorii de testare ai creativității la școlari mai mici și fiecare dintre indicatorii de mai sus a realizărilor lor creative 22 de ani mai târziu. Toate corelațiile (conexiunile) au fost foarte fiabile. Coeficientul de corelație multiplă al zilei pentru toate cele cinci criterii a ajuns la 0,63, ceea ce indică o relație semnificativă între indicatorii studiați, chiar și cu o perioadă atât de lungă între sondaje.
Cu toate acestea, nivelurile ridicate de teste de creativitate la copii nu au garantat deloc realizările lor creative, ci doar au indicat o probabilitate mare de manifestare a acestora.
Pentru a explica rolul creativității în înțelegerea, prezicerea și dezvoltarea creativității, P. Torrens a propus un model de trei cercuri parțial intersectate corespunzător abilităților creative, abilităților creative și motivației creative. Un nivel ridicat de realizare creativă poate fi de așteptat doar dacă toți cei trei factori coincid.
Cu alte cuvinte, în absența motivației creative (străduința pentru ceva nou, angajamentul față de o sarcină etc.), un nivel ridicat de abilități creative nu poate garanta realizări creative în artă, știință sau alte activități, chiar și cu stăpânirea deplină a cele mai noi tehnologii. Și invers, prezența unei motivații adecvate și dobândirea cunoștințelor și abilităților necesare în absența oportunităților creative nu pot duce la un rezultat creativ, oferind doar abilități performante.
Condiții importante pentru realizarea creativă a copiilor supradotați sunt, de asemenea, în primul rând, susținerea hobby-urilor lor de către adulți, în al doilea rând, nivelul abilităților lor intelectuale și în al treilea rând, experiența de a trăi și de a studia în alte țări (stăpânirea timpurie a limbilor străine) .
Prima poziție a fost confirmată în studii efectuate de oameni de știință din diferite țări. De exemplu, chiar și adolescenții care consideră independența o condiție necesară pentru stabilitatea hobby-urilor lor subliniază importanța susținerii intereselor lor („dar fără presiune”) din partea părinților. În același timp, stabilitatea intereselor și hobby-urilor extracurriculare ale copiilor este o caracteristică importantă, dar adesea ignorată, a productivității lor creative.
La fel ca P. Torrens, majoritatea psihologilor includ printre semnele obligatorii ale supradotației dezvoltarea intelectuală a unui copil peste nivelul mediu de vârstă, deoarece doar un astfel de nivel oferă baza productivității creative. În același timp, o combinație între un nivel peste medie de dezvoltare a inteligenței cu un nivel înalt de gândire creativă este recunoscută ca fiind mai favorabilă pentru prezicerea dezvoltării talentului și realizărilor creative decât chiar și un nivel foarte înalt de dezvoltare a doar una dintre acestea. aspecte.
Și, în cele din urmă, observațiile copiilor supradotați au demonstrat un efect benefic asupra dezvoltării lor de familiarizare timpurie cu diferite tipuri de comportament, vorbire și învățare, ceea ce contribuie la formarea unei viziuni mai versatile asupra lumii, o abordare mai flexibilă a problemelor, şi actualizarea diferitelor forme de autoexprimare.
Adaptare
O încercare de a adapta unul dintre subtestele testului complet Torrens a fost făcută de A.N. Voronin - subtest "Complete of pictures" (Complete Figures) - pe un eșantion de manageri cu vârsta cuprinsă între 23 și 35 de ani. Testul a fost adaptat în 1993-1994 în laboratorul de diagnosticare a abilităților și PVK al Institutului de Psihologie al Academiei Ruse de Științe. La adaptare, s-a pus un accent deosebit pe identificarea creativității non-verbale ca o anumită capacitate de a „genera” un produs nou, original în condiții de verbalizare minimă. Cu alte cuvinte, verbalizarea materialului cu care lucrează subiectul și a mijloacelor de „generare” a unui nou produs nu este obligatorie și secundară. Desemnarea de către subiect a ceea ce este desenat în unele cuvinte nu este esențială în interpretarea rezultatelor și este folosită doar pentru o înțelegere mai completă a desenului.
Procedură
Pregătirea pentru testare
Înainte de a prezenta testul, experimentatorul ar trebui să citească în întregime instrucțiunile și să ia în considerare cu atenție toate aspectele lucrării. Testele nu permit modificări și completări, deoarece acest lucru modifică fiabilitatea și validitatea indicatorilor de testare.
Utilizarea cuvintelor „test”, „examen”, „verificare” în toate explicațiile și instrucțiunile trebuie evitată. Dacă este nevoie, se recomandă folosirea cuvintelor: exerciții, desene, imagini etc. În timpul testării, este inacceptabil să se creeze un mediu anxios și tensionat pentru un examen, test sau rivalitate. Dimpotrivă, ar trebui să se străduiască să creeze o atmosferă prietenoasă și calmă de căldură, confort, încredere, să încurajeze imaginația și curiozitatea copiilor, să stimuleze căutarea unor răspunsuri alternative. Testarea ar trebui să aibă loc sub forma unui joc interesant. Acest lucru este foarte important pentru a obține rezultate fiabile și obiective.
Este necesar să se pună la dispoziție tuturor elevilor obiecte de testare, creioane sau pixuri. Tot ce este de prisos trebuie eliminat. Experimentatorul trebuie să aibă instrucțiuni, o probă de testare, precum și un ceas sau un cronometru. Testarea simultană nu trebuie efectuată în grupuri mari de studenți. Mărimea optimă a grupului este de 15 - 35 de persoane, adică nu mai mult de o clasă.
Pentru copiii mai mici, dimensiunea grupului trebuie redusă la 5-10 persoane, iar pentru preșcolari este de preferat testarea individuală. În timpul testării, copilul trebuie să stea la masă singur sau cu asistentul experimentatorului.
Durata de rulare a testului este de 10 minute. Împreună cu pregătirea, citirea instrucțiunilor, înmânarea foilor etc., este necesar să se aloce 15 - 20 de minute pentru testare.
Când testează preșcolari și școlari mai mici, experimentatorii ar trebui să aibă un număr suficient de asistenți pentru a ajuta la proiectarea legendelor pentru figuri.
Înainte de a înmâna fișele de lucru, experimentatorul ar trebui să explice copiilor ce vor face, să le trezească interesul pentru sarcini și să creeze motivație pentru a le îndeplini. Pentru a face acest lucru, puteți utiliza următorul text, care permite diferite modificări în funcție de condițiile specifice:
"Baieti! Mi se pare că veți obține o mare plăcere din munca care vă va avea în față. Această lucrare ne va ajuta să aflăm cât de bun sunteți să inventați lucruri noi și să rezolvați diferite probleme. Veți avea nevoie de toată imaginația și capacitatea de a gândi. Sper că îți dai drumul imaginației și te bucuri de ea.”
Dacă trebuie reluat testul cu figuri, explicați elevilor astfel: „Vrem să știm cum s-au schimbat inventivitatea, imaginația și abilitățile voastre de rezolvare a problemelor. Știți că ne măsurăm înălțimea și greutatea la intervale regulate pentru a vedea cât de mult am crescut și ne-am revenit. Facem același lucru pentru a afla cum s-au schimbat abilitățile tale. Este foarte important ca aceasta să fie o măsurătoare precisă, așa că încearcă să arăți tot ce ai mai bun.”
Instrucțiuni de testare
După instrucțiuni preliminare, fișele de lucru cu sarcini ar trebui distribuite și fiecare subiect trebuie să indice numele de familie, prenumele și data în coloana corespunzătoare. Preșcolarii și copiii mici ar trebui să fie asistați cu aceste informații. În acest caz, ar fi mai bine să introduceți datele în prealabil și să distribuiți copiilor fișele cu coloanele deja completate.
După aceste pregătiri, puteți începe să citiți următoarele instrucțiuni:
„Trebuie să îndeplinești sarcini interesante. Toate acestea vor necesita imaginația ta pentru a veni cu idei noi pentru a le combina în diferite moduri. Când finalizați fiecare sarcină, încercați să veniți cu ceva nou și neobișnuit, pe care nimeni altcineva din grupul dvs. (clasa) nu poate găsi. Apoi încercați să completați și să completați ideea dvs., astfel încât să obțineți o poveste interesantă.
Timpul pentru finalizarea sarcinii este limitat, așa că încercați să îl folosiți bine. Lucrează repede, dar fă-ți timp. Dacă aveți întrebări, ridicați mâna în tăcere - și voi veni la dumneavoastră pentru clarificările necesare.
Sarcina de testare este formulată după cum urmează:
„Sunt figuri neterminate desenate pe aceste două pagini. Dacă le adăugați linii suplimentare, veți obține obiecte interesante sau imagini de complot. Aveți 10 minute pentru a finaliza această sarcină. Încercați să vii cu o imagine sau o poveste pe care nimeni altcineva nu o poate găsi. Fă-l complet și interesant, adaugă-i idei noi. Veniți cu un titlu interesant pentru fiecare imagine și scrieți-l sub imagine.
Dacă elevii sunt îngrijorați că nu vor putea termina o temă la timp, liniștiți-i spunându-le: „Toți lucrați diferit. Unii au timp să deseneze toate desenele foarte repede, apoi revin la ele și adaugă câteva detalii. Alții reușesc să deseneze doar câteva, dar din fiecare desen creează povești foarte complexe. Continuați să lucrați așa cum vă place cel mai mult, așa cum vă simțiți cel mai confortabil.”
Această instrucțiune trebuie prezentată strict conform textului, fără a permite modificări. Chiar și modificările mici ale instrucțiunilor necesită re-standardizarea și validarea testului.
Dacă copiii nu pun întrebări după instrucțiuni, puteți trece la sarcină. Dacă instrucțiunea ridică întrebări, încercați să răspundeți la ele repetând instrucțiunea în cuvinte care sunt mai ușor de înțeles pentru ei. Evitați să dați exemple sau ilustrații ale posibilelor exemple de răspunsuri! Aceasta are ca rezultat o scădere a originalității și, în unele cazuri, a numărului total de răspunsuri. Străduiți-vă să mențineți relații prietenoase, calde și relaxate cu copiii.
Deși în instrucțiuni se precizează că sarcinile includ două pagini, unii copii pierd din vedere acest fapt și nu găsesc a doua pagină. Prin urmare, copiilor ar trebui să li se reamintească în mod special a doua pagină cu sarcini. Este necesar să monitorizați cu atenție timpul folosind un cronometru.
După 10 minute, executarea sarcinilor se oprește, nămolurile sunt colectate rapid. Dacă copiii nu au putut să scrie nume pentru desenele lor, cereți-le aceste nume imediat după testare. În caz contrar, nu le veți putea estima în mod fiabil.
Pentru a face acest lucru, este convenabil să aveți mai mulți asistenți, ceea ce este deosebit de important atunci când testați elevii mai tineri și preșcolari.
Prelucrarea rezultatelor
O condiție importantă pentru fiabilitatea ridicată a testului este un studiu atent al indicelui de evaluare a indicatorilor de testare și utilizarea acestor standarde ca bază pentru judecăți.
Proceduri de măsurare
- Citiți manualul. Trebuie să înțelegeți clar conceptul gândirii creative a lui P. Torrance: conținutul indicatorilor de fluență, flexibilitate, originalitate și minuțiozitate în dezvoltarea ideilor ca caracteristici ale acestui proces.
- Primul pas este să determinați dacă răspunsul merită numărat, de exemplu. dacă este relevant pentru sarcină. Acele răspunsuri care nu corespund sarcinilor nu sunt luate în considerare. Răspunsurile sunt considerate irelevante, în care condiția principală a sarcinii nu este îndeplinită - utilizarea elementului original. Acestea sunt răspunsurile în care desenul subiectului nu are nicio legătură cu figurile neterminate.
- Procesarea răspunsului. Fiecare idee relevantă (adică un desen care include elementul original) ar trebui să fie atribuită uneia dintre cele 83 de categorii de răspuns. Folosind aceste liste, determinați numerele categoriei de răspuns și scorurile pentru acestea originalitatea. Notează-le în casetele corespunzătoare.
Dacă originalitatea răspunsurilor este cotată 0 sau 1, categoria de răspunsuri poate fi determinată din lista 1.
Această listă include cele mai puțin originale răspunsuri pentru fiecare dintre formele de test. Pentru răspunsuri mai originale (cu originalitate de 2 puncte), a fost întocmită lista nr. 2. Această listă conține categorii care sunt comune tuturor cifrelor de test.
Apoi scorurile pentru dezvoltare fiecare răspuns, care sunt introduse în coloana rezervată acestor indicatori de performanță. Indicatorii categoriilor de originalitate si elaborare a raspunsurilor se consemneaza pe formular, in randul corespunzator cifrei. Acolo sunt înregistrate și omisiunile (absența) răspunsurilor.
Indicator fluenţă pentru test se poate obtine direct de la ultimul numar de raspuns daca nu au existat lacune sau raspunsuri irelevante. În caz contrar, ar trebui să numărați numărul total de răspunsuri luate în considerare și să scrieți acest număr în coloana corespunzătoare. Pentru a determina scorul flexibilitate, tăiați numerele categoriei de răspuns repetat și numărați-le pe cele rămase. Scorul total pentru originalitatea se determină prin adăugarea tuturor punctajelor din acea coloană fără excepție. În mod similar, se determină indicatorul total dezvoltare răspunsuri.
Verificarea fiabilității măsurătorilor
Verificarea fiabilității măsurătorilor. Din când în când se recomandă compararea datelor propriei prelucrări a testelor cu datele prelucrării acelorași teste de către un experimentator mai experimentat. Toate discrepanțele ar trebui identificate și discutate. Se recomandă calcularea coeficienților de corelație între indicatorii obținuți de doi cercetători la procesarea a 20 - 40 de protocoale. O altă modalitate de a verifica fiabilitatea este reprocesarea materialelor experimentale de către același cercetător după una sau mai multe săptămâni. Când utilizați formulare pentru procesare, aceste tipuri de controale nu vor dura mult timp.
Indicatorul punctajului testului. Indicele include date obținute pentru 500 de școlari din Moscova în 1994. Vârsta subiecților este de la 6 la 17 ani.
Fluenţă. Acest indicator este determinat prin numărarea numărului de cifre completate. Punctajul maxim este 10.
Flexibilitate. Acest indicator este determinat de numărul de categorii de răspuns diferite. Pentru a determina categoria, pot fi folosite atât imaginile în sine, cât și numele lor (care uneori nu se potrivesc). Următoarea este lista nr. 2, care include 99% din răspunsuri. Pentru acele răspunsuri care nu pot fi incluse în niciuna dintre categoriile din această listă, ar trebui folosite categorii noi, etichetate „XI”, „X2”, etc. Cu toate acestea, acest lucru este foarte rar necesar.
Originalitate. Scorul maxim este de 2 puncte pentru răspunsurile neevidente cu o frecvență mai mică de 2%, punctajul minim este de 0 puncte pentru răspunsurile cu o frecvență de 5% sau mai mult și 1 punct se ia în calcul pentru răspunsurile care apar în 2 - 4,9. % din cazuri. Datele privind evaluarea categoriei și originalitatea răspunsului sunt date în lista nr. 1 pentru fiecare figură separat. Prin urmare, este recomandabil să începeți interpretarea rezultatelor folosind această listă. Puncte bonus pentru originalitatea răspunsurilor în care subiectul combină mai multe figuri originale într-un singur desen. Torrance consideră că aceasta este o manifestare a unui nivel ridicat de creativitate, deoarece astfel de răspunsuri sunt destul de rare. Torrance consideră că este necesar să se acorde puncte suplimentare pentru originalitate pentru combinarea figurilor originale în blocuri: combinarea a două desene - 2 puncte; asocierea a 3-5 desene - 5 puncte; asociere de 6 - 10 desene - 10 puncte. Aceste puncte bonus sunt adăugate la scorul de originalitate pentru întreaga sarcină.
Elaborare. Atunci când se evaluează minuțiozitatea dezvoltării răspunsurilor, se acordă puncte pentru fiecare detaliu (idee) semnificativ care completează figura stimulului original, atât în interiorul conturului său, cât și dincolo de acesta. În același timp, însă, răspunsul de bază, cel mai simplu, trebuie să fie semnificativ, altfel elaborarea lui nu este evaluată. Se acordă un punct pentru:
- fiecare detaliu esențial al răspunsului general. În acest caz, fiecare clasă de părți este evaluată o dată și nu este luată în considerare la iterare. Fiecare detaliu suplimentar este marcat o dată cu un punct sau o cruce;
- culoare, dacă completează ideea principală a răspunsului;
- hașurare specială (dar nu pentru fiecare linie, ci pentru ideea generală);
- umbre, volum, culoare;
- decor, dacă are sens în sine;
- fiecare variație de proiectare (cu excepția repetărilor pur cantitative) care este semnificativă în raport cu răspunsul principal. De exemplu, obiecte identice de diferite dimensiuni pot transmite ideea de spațiu;
- rotirea imaginii cu 90 ° sau mai mult, unghi neobișnuit (vedere din interior, de exemplu), depășind sarcina majorității imaginii;
- fiecare detaliu din titlu dincolo de minimul necesar. Dacă linia împarte desenul în două părți semnificative, scorurile din ambele părți ale desenului sunt calculate și însumate. Dacă linia indică un articol specific - o cusătură, o curea, o eșarfă etc., atunci valorează 1 punct.
Acest indicator nu este specific gândirii creative și este util în primul rând pentru că vă permite să înțelegeți alți indicatori ai CTTM. Datele arată (vezi Tabelul 1) că majoritatea copiilor din clasele 1-8 îndeplinesc 7 până la 10 sarcini, în timp ce elevii de liceu realizează 8 până la 10 sarcini. Numărul minim de sarcini finalizate (mai puțin de cinci) apare cel mai adesea la adolescenți (clasele 5-8).
Flexibilitate
Acest indicator evaluează diversitatea ideilor și strategiilor, capacitatea de a trece de la un aspect la altul. Uneori este util să se coreleze acest scor cu scorul de fluență sau chiar să se calculeze un indice împărțind scorul de flexibilitate la scorul de fluență și înmulțind cu 100%. Amintiți-vă că, dacă subiectul are un indicator scăzut de flexibilitate, atunci aceasta indică rigiditatea gândirii sale, nivelul scăzut de conștientizare, potențial intelectual limitat și (sau) motivație scăzută.
Originalitate
Acest indicator caracterizează capacitatea de a prezenta idei care diferă de cele evidente, binecunoscute, general acceptate, banale sau ferm stabilite. Cei care primesc valori ridicate ale acestui indicator se caracterizează de obicei prin activitate intelectuală ridicată și neconformitate. Originalitatea solutiilor presupune abilitatea de a evita raspunsurile usoare, evidente si neinteresante. La fel ca flexibilitatea, originalitatea poate fi analizată în raport cu fluența folosind un indice calculat în modul descris mai sus.
Elaborare
Valorile ridicate ale acestui indicator sunt tipice pentru studenții cu performanțe academice ridicate, care sunt capabili de activitate inventiva și constructivă. Scăzut - pentru studenții în urmă, indisciplinați și neglijenți. Indicatorul de elaborare a răspunsurilor reflectă, parcă, un alt tip de fluență în gândire și în anumite situații poate fi atât un avantaj, cât și o limitare, în funcție de modul în care se manifestă această calitate.
Material de stimulare
Material de stimulare
Literatură
Matyushkin A.M. (ed.) Forma figurată A a testului de gândire creativă a lui E. Torrance, adaptată de angajații Centrului All-Union „Creative Giftedness” al Institutului de Cercetare al OPP APS al URSS. M.: Editura NII OPP APN URSS, 1990.
