„Corpi și substanțe”

Lucru : lumea

Clasă : 3-b

Ţintă:

Formarea ideilor despre corpuri și substanțe și definirea de către copii a proprietăților de bază ale substanțelor.

Tip de lecție: « descoperirea de noi cunoștințe.

Sarcini:

Ajutați copiii să învețe noi concepte de „corp” și „substanță”;

Dezvoltați interesul și orizonturile cognitive;

Pentru a dezvolta activitatea cognitivă a copiilor, capacitatea de a observa, compara, generaliza și trage concluzii.

Contribuie la formarea personalității elevului;

Pentru a insufla respect unul pentru celălalt;

Rezultate planificate:

UUD personal:

Formarea unei viziuni holistice asupra lumii;

Formarea motivației pentru învățare;

Să fie tolerant cu ceilalți și cu propriile greșeli;

Metasubiect UUD.

UUD de reglementare:

Împreună cu profesorul, descoperiți și formulați o problemă de învățare;

UUD cognitiv:

Navigați în sistemul dvs. de cunoștințe;

Extrageți și procesați informații pentru a descoperi noi cunoștințe;

UUD comunicativ:

Exprimați-vă gândurile în formă de vorbire;

Ascultă-i pe ceilalți, încearcă să iei un alt punct de vedere, fii gata să-ți schimbi punctul de vedere;

Subiect UUD:

Formează-ți idei inițiale despre corpuri și substanțe;

Cunoașteți relația dintre o substanță și temperatura care acționează asupra acesteia.

Suport și resurse educaționale și metodologice:

Computer, prezentare multimedia;

Metode:

verbal

vizual

practic

problemă

căutare.

În timpul orelor

1. Început organizatoric

Începem lecția lumii din jur. Cine ghiceste despre ce vorbesc, ridică mâna.

1. Se inmoaie usor sub caldura mainilor. Se foloseste in lectii de munca (plastilina)

2. Este un lichid gălbui cu miros înțepător. Se obține din ulei. Aceasta este „hrana” pentru mașină (benzină)

3. Aceste felii translucide delicioase arată ca un jeleu. Este nevoie de mult zahăr pentru a o face. Dar este considerat cel mai util dulce (marmeladă)

2. Formularea temei lecției

Formulați subiectul lecției (ce constă în ce)

Tema lecției noastre

„Corpi și substanțe”

3. Învățarea de noi materiale.

Și acum vom face un tur virtual. Voi numi cuvintele, iar tu spui ceea ce ți-ai imaginat.

Apă( Pârâu, mare, robinet, lac, ploaie, râu...)
- Picătură de apă( Picătură rotundă.)
(Un desen al unei picături este atârnat pe tablă)
- Argilă (cărămidă, ulcior, jucărie.)
- ulcior de lut. (O poză cu un ulcior este atârnată pe tablă)
- Metal( Ciocan, lingura...)
Este afișat un desen al unui ciocan.
- În ce caz ați reprezentat cu exactitate obiectul, contururile lui? Când am pus prima întrebare despre metal, lut, apă sau când am întrebat despre o picătură, un ulcior, un ciocan?
( Despre o picătură, un ulcior, un ciocan.)
- Faceți o concluzie.( Era ușor să ne imaginăm un anumit subiect.)
- Orice obiect, orice ființă vie poate fi numită corp. Citiți prima propoziție din manualul dvs. de la pagina 72.

Ce sunt corpurile?

Numiți corpurile care vă înconjoară.

Soarele, luna, orice planetă se numesc corpuri cerești.

Iată o listă de telefon. În ce două grupuri pot fi împărțite aceste corpuri? (Soare, ceas cu alarmă, gramofon, pisică, fluture, iepure de câmp, cactusi, foarfece)

Corpurile sunt împărțite în două tipuri: naturale, create de natură și artificiale, create de om.

Corpurile, la rândul lor, sunt formate din substanțe.

Trebuie să numiți din ce substanțe sunt făcute corpurile: un cub de zahăr, o minge, o cărămidă.

Să jucăm jocul „Corpul - substanță”: dacă numesc corpul, te așezi, iar dacă substanța - sari.

Masa, manual, fier de calcat, sticla, vaza cu flori, otel, cratita, lumanare, avion, plastic.

castron de zahăr

Zahăr

solniță

Sare

Găleată cu apă

Apă

Balon

Dioxid de carbon

Trebuie să împărțiți aceste cuvinte în două coloane: corpuri și substanțe.

Sunt toate substanțele la fel? Citiți ultimul paragraf din manualul dvs. de la pagina 72.

4. Rezumând.

Ce nou ai invatat? (Substanțele pot fi în stare solidă, lichidă și gazoasă)

Este timpul să facem un bilanț. Împreună cu profesorul, își amintesc ceea ce au învățat la lecție. Profesorul pune întrebări:

Tot ce ne inconjoara se numeste....corpuri.

Corpurile suntnaturalșiartificial.

Din ce sunt făcute corpurile este...substante

Substantele sunt...solide, lichide și gazoase.

Iată cuvintele care sunt împărțite în trei grupe: solide, lichide și gazoase. Găsiți eroarea.

Ați lucrat împreună.

Aflați cine a fost cel mai atent la lecție.

Cum se numește corpul?

Dati un exemplu de tel.

Care sunt corpurile?

Ce este o substanță?

În ce stare pot fi substanțele?

Mulțumesc pentru lecție!

1. Stabiliți în ce rând sunt reprezentate numai corpuri naturale. Colorează cercul cu verde. Care rând arată doar corpuri artificiale? Colorează cercul cu albastru. Și ce trupuri sunt reprezentate în rândul rămas? Gândiți-vă cum să pictați cel mai bine cercul din jurul acestui rând. Fa asta. Explicați-vă decizia.

2. Dați exemple (cel puțin trei în fiecare paragraf). Nu repetați ceea ce a fost arătat în imaginile din sarcina numărul 1.

a) Corpuri naturale: stea, cerb, floare, fluture
b) Corpuri artificiale: calculator, riglă, covor, cuțit.

Ce exemple au dat ceilalți băieți? Adăugați un exemplu din răspunsurile lor la fiecare articol.

3. Scrie exemple de substanțe din textul manualului.

Zahăr, aluminiu, apă, amidon.

4. Ant Questioner este interesat de care dintre cele de mai sus sunt corpuri și care sunt substanțe. Indicați cu săgeți.

5. Marcați cu semnul „+” în coloana corespunzătoare care dintre substanțele enumerate sunt solide, lichide, gazoase. Faceți acest lucru mai întâi cu un creion simplu.

Cereți unui student care stă lângă dvs. să vă verifice munca. După verificare, puneți semnele „+” cu un stilou sau cu creioane colorate (la alegere).

Corpuri, substanțe, particule

Orice obiect, orice ființă vie poate fi numită corp. O piatră, o bucată de zahăr, un copac, o pasăre, o sârmă sunt corpuri. Este imposibil să enumerați toate cadavrele, sunt nenumărate. Soarele, planetele, luna sunt de asemenea corpuri. Ele sunt numite corpuri cerești.

Corpurile pot fi împărțite în două grupe.

Corpurile create de natura însăși sunt numite corpurile naturale.
Corpurile create de mâinile omului sunt numite corpuri artificiale.

Luați în considerare desenele. Sub corpurile naturale pictați cercurile în verde, sub cele artificiale în maro.

Corpurile sunt formate din substanțe. Bucul de zahăr este corpul, iar zahărul însuși este substanța. Sârma de aluminiu este corpul, aluminiul este substanța. Există corpuri care sunt formate nu dintr-una, ci din mai multe sau mai multe substanțe.

Substanțe din ce sunt făcute corpurile.

Distingeți substanțele solide, lichide și gazoase.
Zahărul, aluminiul sunt exemple de solide. Apa este o substanță lichidă. Aerul este format din mai multe substanțe gazoase (gaze).

Scrieți din ce substanță este făcut corpul.

Ce corp are o anumită formă?
Răspuns: Corpurile solide au o formă constantă.

Completați tabelul

Aluminiu, argint, caiet, lemn, televizor, ibric, apă, fierăstrău, dulap, amidon.

Substanțele și, prin urmare, corpurile sunt formate din particule.
Fiecare substanță constă din particule speciale, care diferă ca mărime și formă de particulele altor substanțe.
Oamenii de știință au descoperit că există goluri între particule. În solide, aceste goluri sunt foarte mici, în lichide sunt mai mari, iar în gaze chiar mai mari. În orice substanță, toate particulele se mișcă.
Particulele pot fi reprezentate folosind modele, cum ar fi bile.

Rezumatul lecției pe tema „Corpi, substanțe, particule.

Lucrare practică nr. 1 " Corpuri, substanțe, particule»»

Subiect: lumea din jur

A.A. Pleşakov

Obiectivele lecției:

Pentru a se familiariza cu conceptele de „corp”, „substanță”, „particule”. Învață să găsești diferențe între corpuri (naturale și artificiale, vii și nevii), substanțe, particule

Obiectivele lecției:

Formarea deprinderilor de cercetare prin experimente privind dizolvarea substantelor in apa si expansiunea corpurilor la incalzire, prin lucrul cu scheme.

Să promoveze dezvoltarea abilității de a analiza, generaliza, trage concluzii, dezvolta gândirea logică;

Pentru a continua formarea unei perspective științifice, capacitatea de a organiza munca educațională individuală și colectivă.

Rezultate educaționale planificate (personal, meta-subiect, subiect):

Subiect: Explica semnificațiile cuvintelor: „corp”, „substanță”, „particulă”. Facand o diferenta corpuri și substanțe. clasifică corpurile și substanțele, da exemple de corpuri naturale și artificiale, substanțe solide, lichide și gazoase; observați experimentul cu dizolvarea substanțelor, experimentul cu expansiunea corpurilor la încălzire. Simulați procesele de dizolvare și încălzire, precum și aranjarea particulelor în substanțe solide, lichide și gazoase.

Personal: 1) formarea unei atitudini respectuoase față de o opinie diferită;

2) acceptarea și dezvoltarea rolului social al elevului;

3) dezvoltarea independenței și a responsabilității personale pentru acțiunile cuiva;

4) dezvoltarea abilităților de cooperare cu semenii

Meta-subiect: 1) însuşirea capacităţii de a accepta şi menţine scopurile şi obiectivele activităţilor educaţionale;

2) formarea capacității de înțelegere a motivelor succesului (eșecului) activităților educaționale și a capacității de a acționa constructiv chiar și în situații de eșec;

3) însuşirea formelor iniţiale de reflecţie cognitivă şi personală

Echipament:

Pe pupitrele elevilor: tablete cu nume de corpuri si substante, un pahar cu apa, o farfurie, o lingura, zahar; carduri de testare; manuale; carnete de lucru.

Pe masa de demonstrație a profesorului: o minge cu un inel pe suport, alcool uscat, un pahar cu apă, permanganat de potasiu, un lighean cu apă fierbinte, un borcan de 3 litri cu o mănușă de cauciuc;

Prezentare pentru lecție, computer, proiector și ecran.

Resurse educaționale:

A.A. Pleshakov. Manual „Lumea din jurul clasei a III-a”. Partea 1. „Iluminismul” din Moscova 2012

A.A. Pleshakov. Caiet de lucru „Lumea din jurul clasei a III-a”. Partea 1. „Iluminismul” din Moscova 2014

Planul lecției:

1. Etapa organizatorică.

2. Stabilirea scopului și obiectivelor lecției. Motivarea activității educaționale a elevilor.

3. Actualizarea cunoștințelor

Profesor: Amintiți-vă în ce grupuri pot fi împărțite toate obiectele.

Elevi: ...

4. Învățarea de materiale noi: lucrul cu un manual și fișe

Profesor: Deschide-ți manualul la pagina 36 și hai să citim ce sunt „corpurile”.

Elevul: Citește primul paragraf despre corpuri.

Profesor: Găsiți pe birouri cuvinte care reprezintă corpuri.

Elevii numesc cuvintele.

Profesor: Cum crezi că diferă aceste corpuri? În ce grupuri pot fi împărțiți?

Elevii: expuneți-și ipotezele.

Profesor: haideți să vă verificăm ipotezele în manual (pag. 36) ... Deci, toate corpurile pot fi împărțite în naturale (corpuri ale naturii) și artificiale (corpuri create de mâinile omului). Corpurile naturale sunt împărțite în două grupe: obiecte de natură animată și neînsuflețită. Acum să citim ce sunt „substanțele”.

Elevi: Citiți pe rând textul de la pagina 37.

Profesor: Găsiți cuvinte pe birouri care denotă substanțe.

Elevii numesc cuvintele.

5. Verificare primară a înțelegerii - lucrați cu prezentarea:

Profesor: Unul dintre elevii de clasa a III-a a decis să prezinte materialul pe care l-am studiat sub formă de diagrame, dar a greșit. Să încercăm să găsim aceste erori.

6. Învățarea materialului nou - etapa experimentală

Profesor: De ce sunt substanțele diferite unele de altele? De exemplu, apa este limpede, iar laptele este alb; este dificil să spargem un cui și putem turna apă fără efort dintr-un recipient în altul. Substanțele au o „lume interioară”?

Student:…

Profesor: Să facem experimente și să încercăm să le explicăm.

Experiența 1(frontal): dizolvarea zahărului în apă.

Elevi: ...

Experiența 2(demonstrație): dizolvarea permanganatului de potasiu în apă.

Profesorul: Ce vedem? De ce s-ar putea întâmpla asta?

Elevi: ...

Experiența 3(demo): extinderea unei bile de metal când este încălzită (înainte de încălzire, mingea trece prin inel, iar după încălzire nu trece).

Profesorul: Ce vedem? De ce s-ar putea întâmpla asta?

Elevi: ...

Profesor: Lichidele se extind și când sunt încălzite. În viața de zi cu zi, este necesar să se țină cont de expansiunea corpurilor atunci când sunt încălzite. De exemplu, nu puteți pune o tigaie pe foc dacă este complet umplută cu apă.

Experiența 4(demo): extinderea aerului într-un borcan de 3 litri (puneți o mănușă de cauciuc pe un borcan de 3 litri, coborâți borcanul într-un lighean cu apă fierbinte; atunci când este încălzit, aerul din borcan se extinde și mănușa se ridică).

Profesorul: Ce vedem? De ce s-ar putea întâmpla asta?

Elevi: ...

Profesor: Deci, putem concluziona că substanțele sunt compuse din particule. Există goluri între particule.

7. Învățarea de materiale noi - lucrul cu o prezentare

Profesor: Nu vedem particule de materie, prin urmare, folosind prezentarea, vom simula procesele pe care tocmai le-am observat.

8. Munca independentă într-un registru de lucru

Elevii realizează sarcinile 1 și 2. După finalizarea sarcinilor, răspunsurile sunt verificate împreună cu profesorul.

9. Fixare primară.

Profesor: Ce am învățat la lecție?

Elevi: Corpurile sunt orice obiecte.

Corpurile sunt formate din substanțe.

Substanțele sunt formate din particule.

Substanțele pot fi în trei stări: solidă, lichidă și gazoasă.

Profesor: Și acum vom verifica cât de bine ați învățat noul material învățat în lecție. Luați cardurile de test și răspundeți la 5 întrebări.

Elevi: susțin un test de 5 întrebări

Profesor: schimbă locurile de muncă cu un coleg de clasă, verifică-le munca.

Elevii verifică lucrarea sub îndrumarea profesorului.

Profesor: Și acum pune note la testul pe care l-ai bifat: 5 răspunsuri corecte - nota „5”; 4 - "4", 3 - "3").

Elevi: dați note.

9. Reflecție (rezumarea lecției)

Profesor: Cine a făcut-o pe „5”? „4”? Foarte bine. Ce ți-a plăcut la lecție?

Elevi: ...

Profesor: Mulțumesc pentru munca depusă. La revedere.

Tip de lecție: Lecție de descoperire a cunoștințelor noi

Scop educativ: să creeze condiții pentru familiarizarea cu conceptele de „corp”, „substanță”, „particule”, „atomi”, formarea de idei despre corpuri și substanțe, corpuri artificiale și naturale, corpuri de natură animată și neînsuflețită, cele mai mici particule care fac substanțe în sus (despre atomi); să promoveze formarea abilităților de a înființa și de a efectua experimente, de a lucra cu diverse surse de informații.

Formarea UUD:

subiect: familiarizați-vă cu conceptele de „corp”, „substanță”, „particule”, „atomi”; obțineți o idee că fiecare corp este format din substanțe; despre corpuri artificiale și naturale; corpuri de natură animată și neînsuflețită; cele mai mici particule care alcătuiesc substanțele (despre atomi); învață să organizezi și să conduci experimente; identifica corpuri, substanțe și particule; distinge între corpurile artificiale și cele vii și cele neînsuflețite.

Personal: autodeterminare, adică formare, orientare morală și etică.

de reglementare: stabilirea scopurilor, planificarea, prognoza, controlul, corectarea, evaluarea, autoreglementarea.

Cognitiv: educațională generală, logic, formularea și rezolvarea problemelor.

Comunicativ: planificarea cooperării educaționale, formularea întrebărilor, rezolvarea conflictelor, gestionarea comportamentului unui partener, capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă acuratețe și completitate în conformitate cu sarcinile și condițiile de comunicare.

Echipament: prezentare „Corpi, substanțe, particule”, ilustrații care înfățișează natura animată și neînsuflețită, un pahar cu apă.

Descarca:

Previzualizare:

Lecția 7

Tema: Corpuri, substanțe, particule.Lucrarea practică nr. 1„Corpi, substanțe, particule”

Tip de lecție: Lecție de descoperire a cunoștințelor noi

Scop educativ:să creeze condiții pentru familiarizarea cu conceptele de „corp”, „substanță”, „particule”, „atomi”, formarea de idei despre corpuri și substanțe, corpuri artificiale și naturale, corpuri de natură animată și neînsuflețită, cele mai mici particule care fac substanțe în sus (despre atomi); să promoveze formarea deprinderilor de a înființa și de a efectua experimente, de a lucra cu diverse surse de informare.

Formarea UUD:

Subiect : familiarizați-vă cu conceptele de „corp”, „substanță”, „particule”, „atomi”; obțineți o idee că fiecare corp este format din substanțe; despre corpuri artificiale și naturale; corpuri de natură animată și neînsuflețită; cele mai mici particule care alcătuiesc substanțele (despre atomi); învață să organizezi și să conduci experimente; identifica corpuri, substanțe și particule; distinge între corpurile artificiale și cele vii și cele neînsuflețite.

Personal: autodeterminare, adică formare, orientare morală și etică.

de reglementare: stabilirea scopurilor, planificarea, prognoza, controlul, corectarea, evaluarea, autoreglementarea.

Cognitiv: educațională generală, logic, formularea și rezolvarea problemelor.

Comunicativ:planificarea cooperării educaționale, formularea întrebărilor, rezolvarea conflictelor, gestionarea comportamentului unui partener, capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă acuratețe și completitate în conformitate cu sarcinile și condițiile de comunicare.

Echipament: prezentare „Corpi, substanțe, particule”, ilustrații care înfățișează natura animată și neînsuflețită, un pahar cu apă.

În timpul orelor:

1. Organizarea timpului.

Verificați, băieți, este totul în regulă pe birou?

- Totul este la locul lui, totul este în ordine - pixuri, cărți și caiete!

Sunt multe lucruri interesante pe lume, multe necunoscute!

Nu există limită în lumea cunoașterii, așa că grăbiți-vă, prieteni, pentru cauza!

1. Motivarea (autodeterminarea) la activitatea corectivă.Reguli pentru lecție.

Să ne amintim câteva reguli de politețe din lecție:

1. Fii harnic în lecție,

Fii calm și… atent.

2. Scrie totul, ținând pasul,

Ascultă... fără a întrerupe.

3. Vorbește clar, distinct,

Pentru a face totul... de înțeles.

4. Daca vrei sa raspunzi -

Necesar ... ridică mâna.

1. Actualizarea cunoștințelor pe tema propusă și implementarea primei acțiuni de încercare.Jocul „Viu-neviu”

Care este diferența dintre natura vie a Pământului și natura neînsuflețită?

Numesc reprezentanți ai naturii animate și neînsuflețite, iar tu, dacă este un reprezentant al faunei sălbatice, ridică mâinile, iar dacă este neînsuflețit, stai drept.

Fluture, piatră, urs, nisip, broască, apă, pasăre, aer, granit, om, ciuperci, zăpadă, microbi

Obiectele faunei sălbatice respiră, se hrănesc, cresc, se înmulțesc (lasă urmași), mor. Obiectele de natură neînsuflețită nu posedă aceste caracteristici.

Fauna sălbatică include animale, plante, ciuperci, microbi, oameni. Pentru a inanima natura - aer, apă, pietre, stele, planete.

1. Identificarea dificultăților: care este complexitatea noului material, ce anume creează problema, căutarea unei contradicții.

- Ce este natura?

În ce două grupuri putem împărți natura?

Enumerați caracteristicile faunei sălbatice.

Reprezentanții naturii neînsuflețite nu au aceste caracteristici.

Ce vezi în lumea din jurul tău?

Cum le poți numi?

Oamenii de știință numesc obiectele corpuri. Corpurile au contururi, forme. Prin urmare, toate obiectele pot fi numite corpuri. Numiți corpurile care vă înconjoară.

1. Dezvoltarea unui proiect, un plan de ieșire din dificultățile lor, luarea în considerare a multor opțiuni, căutarea soluției optime.

Natura este tot ceea ce ne înconjoară și există independent de om.

Am terminat de studiat secțiunea „Cum funcționează lumea”. Am vorbit despre natură și om, despre mediu și legăturile ecologice. Dar știm deja totul despre structura lumii?

Sunt două obiecte în fața ta. Să le comparăm. Apă dulce Apă dulce

Ce înseamnă a compara?

Să numim asemănările și diferențele.

Ce metodă de obținere a cunoștințelor vom folosi? (observare)

Pe ce bază?

Eu susțin că aceste obiecte sunt diferite.

Sună o persoană pentru a încerca.

De ce este apa dulce?

Unde se află zahărul?

Ce s-a intamplat cu el?

De ce nu-l vedem?

Vom răspunde la aceste întrebări la sfârșitul lecției.

Tema lecției noastre este „Corpul. Substanțe. Particule. Puteți determina acum unde este corpul în fața noastră, unde este substanța, unde sunt particulele?

De ce a fost greu?

Ce întrebări au apărut?

Și am o întrebare: Cum sunt ele legate?

Formulați obiectivele lecției:

întâlni... observă... dovedește...

1. Implementarea planului selectat pentru a rezolva dificultatea. Aceasta este etapa principală a lecției, în care are loc „descoperirea” noilor cunoștințe.

Avem o listă de obiecte. Ce putem face cu el acum? (Distribuiți în grupuri)Să ne folosim cunoștințele și experiența.

Moleculă, sare, nor, masă, fier, pisică, atom, mesteacăn, lună, sticlă, vază, aer, apă

Propun să mă refer la textul manualului la pagina 36 și testați-vă presupunerile.

Ce sunt corpurile? Orice obiect, orice ființă vie.

Dacă vi se cere să desenați corpuri pe hârtie, puteți face față cu ușurință acestei sarcini? ( Uşor)

De ce? Corpul este un obiect care poate fi imaginat pentru că are o formă, contururi

Ce altceva ai mai învățat despre corpuri din text?Există artificiale și naturale.

Distribui.

Mai este posibil să se distribuie corpurile în cadrul grupurilor? (Natural: viu și neviu)

Ce este o SUBSTANȚĂ?

Să citim numele obiectelor din a doua coloană. Aceste obiecte nu au o formă definită, nu au contururi clare, dar sunt strâns legate de corpuri.

Care este legătura dintre ele și corpuri? (Materia este din ce este făcut corpul.

Să găsim conexiuni.

Sunt nenumărate lucruri. Există substanțe naturale:, Există substanțe inventate de om:plastic, cauciuc, sticla.Și în fiecare an oamenii vin cu substanțe noi.

O substanță poate fi folosită pentru a face corpuri diferite. Luați celuloză (lemn), ce fel de corpuri se pot face din ea?

Există corpuri care sunt formate dintr-o singură substanță:riglă, sârmă, pahar de plastic

Există corpuri care sunt formate din mai multe substanțe:foarfece, creion.

Există corpuri care sunt formate din multe substanțe: plante (apă, zahăr, sare, amidon...), o compoziție și mai complexă la animale.

Toate substanțele sunt împărțite în 3 grupe în funcție de starea lor de agregare. Împărțiți în grupuri:gazos, lichid, solid.

Fizkultminutka.

1. Consolidarea primară a noilor cunoștințe. Munca practica.

Să jucăm un joc. Vă arăt o poză și numiți corpul și substanța din care constă?

CONCLUZIE: Substanțele sunt din ce sunt făcute toate corpurile. Apă, zahăr, metal - substante.

Deci, toate corpurile sunt formate din substanțe. Substanțele au propriile lor caracteristici. Vă sugerez să combinați următoarele substanțe în 3 grupe: lapte, fontă, fum, apă, aer, suc, fier, sticlă.

Sunt toate substanțele la fel?

În liceu vei studia discipline foarte interesante - fizică, chimie. Și astăzi vom încerca să facem un experiment chimic pentru a afla din ce substanțe sunt făcute.

Oamenii de știință au descoperit că substanțele sunt formate din particule minuscule care sunt vizibile doar la microscop. Putem verifica acest lucru prin experiment.

Fiecare grup are pe masă un pahar cu apă și o bucată de zahăr. Căpitani de echipă, puneți zahăr într-un pahar cu apă. Se amestecă.

De ce nu mai vedem zahărul?

Dacă nu vedem zahăr, înseamnă că a dispărut?

Pentru a răspunde la această întrebare, gustați apa. Ce este ea?

Nu îl vedem pentru că s-a rupt în particule mai mici.

CONCLUZIE: Oamenii de știință numesc cea mai mică particulă de materie o moleculă. Dar fiecare moleculă invizibilă constă din particule și mai mici - atomi).

Particulele (molecule și atomi) în diferite stări ale materiei diferă între ele ca formă, dimensiune și goluri dintre ele. Particulele (moleculele) se mișcă în mod constant.

Pentru a înțelege distanța dintre particule din diferite substanțe, îmi propun să efectuăm următoarele sarcini.

Ridicați un creion, încercați să separați particulele. Se dovedește?

Ghiciți care sunt distanțele dintre particulele din solide

CONCLUZIE: În solide, aceste goluri sunt mici, particulele sunt presate strâns unele pe altele. deoarece decalajele dintre ele sunt foarte mici. Prin urmare, corpurile solide își păstrează forma.

turnam apa. Ce poți spune despre particulele din lichide.

în lichide - golurile cresc, rupând rândurile egale.

În substanțele lichide, golurile dintre molecule (particule) sunt puțin mai mari, iar moleculele se pot deplasa.

Lichidele curg.

Nu putem vedea aerul, dar îl putem simți. Flutură cu mâinile, simți briza?

Cele mai mari goluri în gaze. Particulele (moleculele) se mișcă în mod constant. Molecule (particule)

În substanțele gazoase, distanța dintre molecule este mult mai mare decât moleculele în sine, deci moleculele

în gaze se mișcă liber și foarte repede. Gazele sunt volatile și ocupă întregul volum furnizat.

Aceste particule sunt foarte diferite și sunt prietene între ele în moduri diferite.

Unele particule, să le numim oameni mici, sunt foarte prietenoase, se țin mereu de mână ca să nu se piardă, se țin atât de strâns încât nu pot fi separate.

Vezi cum se țin strâns - nu le poți distruge prietenia! Aceștia sunt oameni solizi și formează toate substanțele și obiectele solide de pe planeta noastră!

Nici alți bărbați nu fug departe unul de celălalt, dar nu sunt atât de prietenoși, doar stau unul lângă altul și se ating doar cu coatele. Astfel de bărbați trăiesc în substanțe lichide, așa că tu și cu mine putem pune cu ușurință o lingură într-un pahar de ceai și amestecăm zahărul!

Ei bine, al treilea omuleț sunt în general huligani! Se mișcă cum vor și nu se țin deloc de mână! De acord că este foarte ușor să treci prin astfel de bărbați! Ei trăiesc în substanțe precum aer, fum, ceață. Astfel de substanțe se numesc gazoase.

Aerul este peste tot în jurul nostru! Încercați să-l străpungeți cu mâna - trece? Da, și foarte ușor! Pentru că acei omuleți foarte neprietenos trăiesc în aer!

1. Includerea în sistemul de cunoștințe și abilități.

Fiecare grup primește o sarcină într-un plic, care stare a materiei trebuie să descrie

1 grup . Gândiți-vă la un dans care înfățișează substanțe în diferite stări. (de exemplu, primul grup este solid, al doilea este lichid și al treilea este gazos).

2 grupa . Arată gazul substanță folosind cercuri decupate.

3 grupa . Arată greu. substanță folosind cercuri decupate.

Un grup demonstrează, restul ghicește ce particule de substanță au fost descrise de participanții din alte grupuri.

1. Reflecția, care include atât reflectarea activității educaționale, cât și introspecția, cât și reflectarea sentimentelor și emoțiilor.

- Ce ai invatat? Ce basm ai cunoscut?

Termină propoziția „Azi sunt la clasă...”

Ce sarcini ți-au plăcut? De ce? Ce ne învață această poveste?

Completați propoziția „M-a interesat lecția...”

Cine a avut dificultăți?

Termină propoziția „Mi-a fost greu...”

1. Teme pentru acasă

Acasă, lucrați cu manualul de la paginile 36-39, finalizați sarcina din caiet de la pagina 24 Nr. 4