trieda: 4

Lekcia: ruština

Predmet: 3 skloňovanie podstatných mien

Účel lekcie:

• oboznámiť žiakov s podstatnými menami 3. deklinácie, predstaviť pojem „tretia deklinácia“; rozvíjať schopnosť určovať skloňovanie podstatných mien v nepriamych pádoch,

UUD vytvorený v lekcii:

Osobné: rozvíjať kognitívny záujem k jazyku, komunikatívnej činnosti, hodnotiť stráviteľný obsah vedomostí;

Komunikatívnosť: naučiť sa spolupracovať so spolužiakmi, učiteľom, zapojiť sa do kolektívnej diskusie o probléme;

Kognitívne: na predloženie a zdôvodnenie hypotéz sa odkazuje na predošlé skúsenosti riešenie pravopisných úloh, práca s pravidlom v učebnici, porovnávanie výsledkov vyhľadávania s učebnicou;

Regulačné: naučiť stanoviť si ciele, špecifikovať ciele hodiny, uplatniť sebakontrolu, vzájomnú kontrolu, opravu chýb.

Formy organizácie kognitívna aktivitaštudenti:

• jednotlivec,
• skupina,
• kolektívne.

Počas vyučovania

Fáza lekcie.	Činnosti učiteľa.	Aktivita študenta.
1. Motivácia výchovno-vzdelávacej činnosti.	Dobré popoludnie, milí chlapci! Vidím, že ste všetci pripravení na našu lekciu. Usmievajte sa na seba a pozerajte sa na obrazovku. Prečítajte si príslovie. Vysvetlite jeho význam. Bezstarostná je myš, ktorá pozná iba jednu medzeru. snímka 1. V živote máme veľa starostí a dnes musíme nájsť skulinku, t.j. východisko alebo riešenie našich problémov. Prajem vám, aby ste boli múdri, pozorne počúvali, premýšľali a získavali nové poznatky, o ktorých budete vedieť rozprávať.	Bezstarostný - neopatrný, neopatrný, ľahkomyseľný, nemysliac na zajtrajšok.
2. Aktualizácia vedomostí.	Z písať slová zo slovnej zásoby z diktátu Agronóm, žehlička, rozhovor, ulička, knižnica, stanica, kastról. Porovnajte sa s tabuľou. Čítať slová. Čo majú tieto slová spoločné? Na základe čoho možno slová rozdeliť do 2 skupín? V zošitoch podpíšte skloňovanie hore, nad slovami. Hádaj hádanku: Aké sivé zviera Chvost je dlhý, ako čipka, Práve som videl mačku Vbehol si rovno do diery? Myš si chce nájsť miesto.	Študenti zapisujú slová tak, ako sú diktované. Kontrolujú svoju prácu. Hodnotiť prácu. Podstatné mená sú v počiatočnom tvare. 1 a 2 skloňovanie. Rozdeľte slová na tabuli do 2 skupín. myš
3. Identifikácia miesta a príčiny ťažkostí	Do ktorej skupiny zaraďujeme toto slovo? prečo? Kde napíšeme toto slovo? Menej tigra, viac mačiek Nad ušami - kefy-rohy. Na pohľad mierny, ale neverte: Toto zviera je hrozné v hneve! Môžeme slovu rys priradiť 1. alebo 2. deklináciu? dokázať? V akej skupine slov napíšeme toto slovo?	Nemožno pripísať žiadnemu skloňovaniu. Neplatí pre 1. ani 2. deklináciu. v samostatnej skupine. Lynx
4. Vytvorenie projektu, ako sa dostať z ťažkostí	Čo majú tieto slová spoločné? Čo myslíte, ako pomenujeme túto 3. skupinu? Aký je náš cieľ? Určite tému dnešnej lekcie. Kto už tuší, aké mená existujú. patrí do 3. deklinácie? Kde môžeme otestovať náš predpoklad? Page 97 pravidlo. Bol náš predpoklad správny? Aké podstatné mená patria do 3. deklinácie?	Zh.r, nulový koniec. 3 skloňovanie. Zistite, aké sú mená. patrí do 3. deklinácie (Naučte sa identifikovať 3. deklináciu podstatných mien) 3 skloňovanie podstatných mien. Zh.r. s nulovým koncom. V učebnici.
5. Realizácia postaveného projektu.	Urobme si algoritmus, podľa ktorého určíme podstatné mená 3. deklinácie. 1 krok. Vložte podstatné meno do počiatočného tvaru. 2 krok. Určite pohlavie, zvýraznite koniec. 3 krok. Slová f.r. s nulovým koncom.
6. Primárne upevňovanie s výslovnosťou vo vonkajšej reči.	Zapnite notebooky a elektronickú aplikáciu. Nájdite cvičenie 1 (pravý horný roh) Na tabuli sa spoločne analyzujú 2 slová.	Pracujú vo dvojiciach.
7. Fyzická minúta.	Hra "Jeden, dva, tri - pomenujte skloňovanie." Podstatné mená sú tzv. Ak podstatné meno 1. deklinácia všetci tlieskajú, 2. - drep, 3. - ticho stojte. Mrkva, slovník, telefón, lastovička, fujavica, mydlo, oblak, pole, kôň, kôň, dlaň, dlaň, metro, kefa, kefa.
8. Samostatná práca so štandardnou kontrolou.	Učebnicová práca. Page 97 cvičenie 172. Prečítajte si úlohu. Čo majú tieto podstatné mená spoločné? Ako určiť, ktoré z nich patria do 3. deklinácie? Napíšte slová do 2 stĺpcov.	S koncom. Určiť rod. Sebavedomie
9. Začlenenie do znalostného systému.	Na stoloch máte papiere. Čítať. Dajú sa tieto vety nazvať textom? Dokázať to. Dajte textu názov. Vypíšte z tohto textu vety, v ktorých sú podstatné mená s 3 deklináciami. Podčiarkni podstatné mená 3. deklinácie. Prečítajte si, aké návrhy ste napísali. Aké slová sú podčiarknuté?
10. Reflexia.	Pomenujte tému dnešnej hodiny. Aký je náš cieľ? Dosiahli ste svoj cieľ? Aké podstatné mená patria do 3. deklinácie? Pokračujte vo frázach: Bolo to zaujímavé… Bolo to ťažké… Cítil som.. Dnes som pozeral... Známky lekcie.	Deti reflektujú. Sebavedomie

Ciele:

1. Uveďte pojem troch deklinácií podstatných mien v jednotnom čísle. Naučte sa rozoznávať tri typy skloňovania podľa koncovky a pohlavia.
2. Rozvíjať vizuálne a sluchová pamäť, koncentrácia a pozornosť, obohacujú slovná zásoba deti.
3. Pestovať pracovitosť, schopnosť pracovať v tíme.

Vybavenie: výkladové slovníky, počítač, multimediálny projektor.

Počas vyučovania

I. Sebaurčenie k aktivite.

- Dobré popoludnie, milé deti! Vidím, že ste všetci pripravení na našu lekciu. Usmievajte sa na seba a pozerajte sa na tabuľu. Prečítajte si príslovie. Vysvetlite jeho význam.

Bezstarostná je myš, ktorá pozná iba jednu medzeru.

(odpovede detí)

- V živote máme veľa starostí a dnes musíme nájsť skulinku, t.j. východisko alebo riešenie našich problémov.

II. Aktualizácia znalostí.

1. Hra "Videl som a počul."

Slová sú vopred napísané na tabuli v stĺpci s názvom „píla“. Vstup je uzavretý.

- Teraz budete čítať šesť slov z tabule a rovnaký počet, ale odo mňa budete počuť iné slová. Musíme sa snažiť zapamätať si tieto a ďalšie slová.

Otvorí sa záznam. Učiteľ vedie ukazovateľom pod prvým slovom, chlapi ho potichu čítajú. Ukazovateľ sa zastaví na konci slova. V tejto chvíli učiteľ vysloví ďalšie slovo (ktoré je určené na sluchové zapamätanie) atď. Vstup sa potom uzavrie. Chlapci zapisujú slová naspamäť v ľubovoľnom poradí do dvoch stĺpcov.

2. Autotest.

Deti dopĺňajú slová, ktoré chýbajú.

Čo môžete povedať o týchto slovách? (Podstatné mená jednotného čísla v nominatíve).

Do akých skupín môžete tieto slová rozdeliť? (1. Živý a neživý)

- Názov animované mená podstatné mená. (2. Podľa pohlavia: muž, žena a stredného rodu)

- Uveďte podstatné mená Žena; Muž; kastrát. (3. Na konci: -a-z, -o-e, O)

- Zvýraznite konce.

- Prečo sú všetky podstatné mená v jednotnom, nominatívnom prípade a majú rôzne koncovky? (v závislosti od pohlavia)

III. Vyhlásenie výchovnej úlohy.

1. Hra "Zapamätaj si slová."

Slová sú napísané na tabuli alebo plagáte iné písmo, iná farba, v iný smer. 10 sekúnd deti čítajú tieto slová, potom sa slová uzavrú. Deti reprodukujú slová spamäti ústne.

(vec, rod, podstatné meno, skloňovanie, číslo, predmet, otázka)

– Na čom sme tento moment vieme identifikovať tieto slová? (vec, pohlavie, číslo, položiť otázku)

– Prečo nemôžeme definovať tieto podstatné mená? (skloňovanie)

- Prečo? (Nevieme, čo je to skloňovanie; nevieme, koľko majú podstatné mená skloňovania; nevieme, ktoré podstatné mená patria ku ktorému skloňovaniu)

Čo je teda témou našej lekcie? (skloňovanie podstatných mien)

– Čo by sme sa mali naučiť? (Zistite, koľko deklinácií majú podstatné mená; naučte sa určovať skloňovanie podstatných mien)

IV. „Objavovanie nových vedomostí deťmi“.

1. - Kde môžeme zistiť význam slova "deklinácia"? (vo výkladovom slovníku)

Deti pracujú v skupinách s výkladový slovník nájdite význam slova a prečítajte si ho.

Skloňovanie – v gramatike trieda podstatných mien s rovnaké formy skloňovanie.

2. Koľko deklinácií majú podľa vás podstatné mená?

Výpovede detí.

- Aby sme nehádali, ale rýchlejšie všetko zistili, navrhujem, aby ste úlohu splnili.

- Skloňovanie podstatných mien.

Skupinová práca.

1. voda, zem.
2. otec, strýko.
3. stôl, kôň
4. okno, more.
5. step, myš

3. Overenie.

Deti pomenúvajú slová a koncovky. Učiteľ napíše konce na tabuľu.

	1 skupina	2 skupina	3 skupina	4 skupina	5 skupina
I.p. R.p. D.p. V.p. atď. P.p.	- a ja -s -a -e -y -y -och -ee -e	- a ja -s -a -e -y -y -och -ee -e	-- - a ja -y -y --,-ja -om -em -e	-o-e - a ja -y -y - o-e -om -em -e	-- -a -a -- -Áno -a

Pozrite sa na konce slov. Aký záver môžete vyvodiť? (podstatné mená skupín 1 a 2, skupiny 3 a 4 majú rovnaké koncovky)

- Koľko skupín sa vytvorilo? (3)

Aké podstatné mená budú patriť do 1. deklinácie? Do 2. deklinácie? Do 3. deklinácie?

Ako určiť skloňovanie podstatných mien? (musíte zadať podstatné meno nominatív, jednotného čísla, určiť pohlavie, zvýrazniť koniec)

Skúsme vytvoriť klaster. (skupinová práca)

Deti (jeden zástupca zo skupiny) chránia klaster. Vyberie sa najlepšie dieťa alebo učiteľ ponúkne svoje.

V. Primárne upevnenie.

Predná práca.

– Otvorte učebnice, nájdite cvičenie 166 na strane 88

- Prečítajte si úlohu.

Určte skloňovanie každého podstatného mena. Podstatné mená napíšte do troch stĺpcov – podľa skloňovania.

(Deti idú k tabuli v reťazci, určia deklináciu, zapíšu)

Zima, jar, leto, jeseň, hodina, minúta, rok, deň, noc, zápisník, ceruzka, pierko, vták, hýľ, drozd, rieka, jazero, strom, jabloň, orgován, správy, nebezpečenstvo, púšť, ulica, námestie , železo, pole, sejačka.

VI. Samostatná práca s autotestom podľa normy.

– A teraz skontrolujeme, ako ste sa tento materiál naučili.

- Určte skloňovanie jednotlivých podstatných mien. Podstatné mená napíšte do troch stĺpcov – podľa skloňovania.

Pero, slovo, nábytok, list, slnko, luk, kôň, myš, kresba, pomoc, hosť, dedko, dedina, smrek, odvaha.

Samokontrola oproti štandardu.

- Skontrolujte, či ste úlohu dokončili správne.

- Kto urobil chybu? prečo?

Fizkultminutka.

Hra "Jeden, dva, tri - pomenujte skloňovanie."

Učiteľ alebo deti pomenúvajú podstatné mená. Ak je podstatné meno 1. deklinácie celé vytlieskané, 2. - čupia sa, 3. - pokojne stoja.

Mrkva, slovník, telefón, lastovička, fujavica, mydlo, oblak, pole, kôň, kôň, dlaň, dlaň, metro, kefa, kefa.

VII. Zaradenie nových poznatkov do znalostného systému a opakovanie.

– Teraz sa pozrite na tabuľu. Vyberte si úlohu, ktorá vám vyhovuje.

- Prečítajte si úlohu.

Práca prebieha v troch rovinách.

Zapíšte vety, určte skloňovanie pri podstatných menách.	Definujte hranice viet. Odpíšte, pri podstatných menách určte skloňovanie.	Urobte návrhy podľa schém. Napíš to. Určte skloňovanie pri podstatných menách.
Išli sme borovicový les. Pohľad na okolie bol úmorný teplom. Cesta nás zaviedla do lesíka. Oddýchli sme si pod veľkým stromom.	Čistinkou sa vinie lesný chodník, radi sa po tomto chodníku prejdeme neskoro na jeseň, sledujeme tu odlet vtákov.	1. 2.

Vyšetrenie.

Skupina 1 - autotest podľa normy

Les - 2 svahy, terén - 3 svahy, z tepla - 1 svah, cesta - 1 svah, do lesíka - 1 svah, pod stromom - 2 svahy.

Skupina 2 – vzájomné hodnotenie.

Skupina 3 - čelná kontrola.

Deti čítajú vetu, pomenúvajú podstatné mená a skloňujú.

- Kto dokončil svoju úlohu bez chýb?

- Kto urobil chybu? prečo?

- Kto urobil všetko správne, na okraje poznámkových blokov uveďte „+“.

VIII. Odraz činnosti.

- Aká bola úloha?

- Podarilo sa vám vyriešiť problém? ako?

– Aké boli výsledky?

Čo sa ti v triede darilo?

- Čo spôsobilo problém?

IX. Domáca úloha.

Naučte sa pravidlo na stranách 88 a 91, cvičenie 173.

Skloňovanie n. je ich zmena v prípadoch a číslach. Existujú 3 typy podstatného skloňovania. Číslovanie skloňovania v škole a na univerzite sa nezhoduje. Podľa výpočtov A. Zaliznyaka v ruštine. podstatné meno Pán. a porov. predovšetkým, preto sú v gramatikách radené ako typ 1 skl.

Rozdiely: podstatné meno porov. R. na -ME, dieťa, cesta.

Neodkloniteľné:taxík, inkognito, Jevtušenko…

Podložené prídavné mená. a navyše. s prívlastkovým typom skloňovania ( zmrzlina, jedáleň, zviera, podstatné meno).

tvrdé, mäkké, zmiešané (základ na k, g, x)rozmanitosť

Určte druh skloňovania ak. a podľa školy jej pestrosť.

Vyprážanie - 1 škol., 2 ak., mäkké; rádio - nesúvisiace; dieťa - rôzne; vlk - 2 ks, 1 ak., mäkký; koláč - prídavné meno; trstina - 2 ks, 1 ak., tvrd.

Varianty koncoviek pádov

Forma jednotného čísla:

- R.p. –U:

niektoré skutočné a abstraktné podstatné mená vo frázach s kvantitatívna hodnota: pohár čaju (chuť čaju), získať vosk, petrolej, lepidlo, lak, kriedu, terpentín, tesu, kúpiť hrášok, tuk, cibuľu, med, korenie, ryžu, syr; robiť rozruch, robiť rozruch, rozprávať nezmysly

ALE: - ak existuje definícia pre podstatné meno. sa píše koncovka -a;

Ak má hlavné slovo význam konkrétneho množstva, potom -a sa píše: kilogram cukru, päť kusov kriedy.

podstatné meno, majúce vo svojom zložení zníži. suf.: piť kvas, čaj, jesť med, syr.

V niektorých frazeológ. revolúcie: týždeň bez roka, bez klanu a kmeňa, pomýliť sa, dosiahnuť zdravý rozum, požiadať papriku, nesmiať sa, zvýšiť teplo, zrýchliť tempo, z očí do očí, vlákno za vláknom, nie je pochybuj čo má duch...

po predložkách od, od, s(s významom vymazania alebo dôvodu), predtým(limit, úspech), bez(v príslovkových kombináciách), častice ani jedno:stratiť z dohľadu, 5 rokov, kričať od strachu, zomrieť od hladu, uvidíme sa doma, vstúpim bez opýtania, bez prestania rozprávaj, nikdy som nebol, ani slovo, ani duch, ani krok ďalej.

v negatívne vety:žiadne opotrebovanie, žiadne zhasnuté svetlá, žiadne zlyhanie, žiadna show, žiadna myseľ.

Koncovka -A je teraz v tomto tvare hlavná, nahrádza koncovku -U.

- Napr. –U

Koncovka -E je normatívna, ale vyžaduje sa v mnohých formách -U:

* pri jednoslabičných podstatných menách. ( v pekle, na vale, na boku, na palube, v dlhu, v lese, na ľade…)

* vo výrazoch s príslovkovou hodnotou ( pracovať doma(porovnaj: číslo domu),vrátil o prvej hodine(porovnaj: 60 minút za hodinu),chytiť v cvale, videl veľa za svoj život…)

Teraz sa koncovka -U aktívne nahrádza koncovkou -E a začína nadobúdať hovorový charakter ( na dovolenke).

Množné číslo

- Imp.p. - ALE

Tento koniec sa objavil v ruštine. jazyk je relatívne nedávny (19. storočie) a začal sa aktívne rozširovať, čím vytlačil tradičnú koncovku -Ы. V 20. storočí bol príznačný najmä odborný a hovorový. reč. Ale na začiatku 21. storočie stráca redukovanú farebnosť a stáva sa normatívnym.

Regulačné nasledujúce formuláre: adresy, oči, hrany, rezy, stohy, behy, hlasy, kupoly, plachty, strážcovia, banky, riaditelia, kočiari, pasy, tenor(y), boky, prepelice, veže, boky, domy, lesy, úradník, tetrov, vejáre, žľaby, majstri, kuchári, lebky, večery, mlynské kamene, čísla, vlaky, najlepší muž, haldy, člny, opory, variety.

Konverzačné formy sú: zmluva, projektant, inžinier, účtovník, hovor, tréner…

-R.p. podstatné meno m. a St.

Prevažná väčšina z majú koncovku -OB/-EB. Ale v niektorých prípadoch je to vhodnejšie nulový koniec:

názov spárované položky:Čižmy, nohavice, čižmy, tenisky, čižmy, čižmy, pančuchy, ramenné popruhy, epolety, šortky, sandále, manžety;

názov mláďatá zvierat(teľatá, kozy)

- titul národnosti so základňou na n a R: Briti, Arméni, Bulhari, Gruzínci, Turci, Cigáni, Tatári, Burjati, Turci...;

- titul vojenské skupiny(typ armády): oddiel partizánov, vojak;

Pridať. -ov: granátnik, kadet, husár, dragún;

- Jednotky miery:počet ampérov, wattov, voltov, hertzov, wattov, bajtov, bitov.

Pridať. -ov: Ohm - ohm, gram-gramov , karát-karát, newton ...

Jablká, ale iné názvy zeleniny a ovocia - s OB

Prevládajúci v podstatných menách. porov.

Schéma analýzy podstatného mena

tvar slova v texte.

Časť reči.

Počiatočná forma (Im. p., jednotné číslo).

Vlastné alebo všeobecné podstatné meno.

Živý alebo neživý

Osobné alebo neosobné.

Konkrétne / abstraktné / skutočné / kolektívne.

Číslo a korelácia podľa čísla.

Rod (určený len v jednotnom čísle).

Prípad, indikátor prípadu, hodnota prípadu.

Druh deklinácie (podľa školy a akademického), ukazovateľ deklinácie, typ deklinácie.

funkcia syntaxe.

Rozoberte všetky podstatné mená z vety podľa schémy

Vo vozni sedí mladý muž. Silne napudrovaný, v pančuchách, v slávnostnej zamatovej košieľke, na nose má okuliare. Nonšalantne sa pozerá na vojakov, na pobehujúcich ľudí, na hlučné davy ľudí.