Rozhovor v mladšej skupine „Knihy sú najlepší priatelia. Knižný kútik v škôlke Knižný kútik v detskom domove

PROJEKT

O vytvorení „malých kníh“

Pre deti v predškolskom veku

Dokončené

Vychovávateľ

MBOU DS č. 479

Grigorieva Elena Vasilievna

Čeľabinsk 2016

Etapy projektu „Little Books“.

I. Prípravná etapa

Cieľom je definovať úlohy, určiť obsah literárneho kútika skupiny.

Na začiatku práce tím (deti, učitelia, rodičia) juniorskej skupiny MBDOU DS č. 479 určil tému projektu, vybral materiál a vybral miesto pre umiestnenie.

Zahŕňa:

¾ zvyšovanie úrovne odbornej spôsobilosti;

¾ určenie objemu materiálu, ktorý bude adresovaný deťom.

Implementácia:

Aktivity učiteľa:

¾ Vytvorenie brožúry „Baby Book“

¾ Úvod do problému, stanovenie cieľov a zámerov.

¾ Zber a analýza informácií o tejto problematike.

¾ Štúdium odbornej literatúry.

¾ Štúdium individuálnych charakteristík a potrieb detí.

¾ Vedenie konzultácií pre učiteľov a rodičov.

Aktivity pre deti:

¾ Rozpoznajú a berú problém osobne.

¾ Prijmite ciele projektu.

Aktivity rodičov:

¾ Čítanie beletrie.

¾ Výstava obľúbených kníh.

¾ Oprava kníh doma.

Roh knihy zohráva významnú úlohu pri rozvíjaní záujmu a lásky k beletrii u predškolákov. Špeciálne pridelené a vyzdobené miesto v skupine, kde si dieťa môže samostatne vybrať knihu podľa svojho vkusu a pokojne ju preskúmať. Tu dieťa vidí knihu, ktorá nie je v rukách učiteľa, ale zostáva s ňou samo. Pozorne a sústredene skúma ilustrácie, dieťa sa oboznamuje s výtvarným umením, učí sa vidieť a chápať grafické metódy sprostredkovania literárneho obsahu. Iba v rohu knihy má učiteľ možnosť vštepiť deťom zručnosti kultúry komunikácie a komunikácie s knihami. Láskavý, starostlivý postoj ku knihe je jednou z dôležitých vlastností čitateľskej kultúry, bez ktorej je skutočný čitateľ nemysliteľný a ktorá sa najúspešnejšie formuje v čase venovanom čítaniu.

II. Praktická fáza (alebo fáza realizácie projektu)

Cieľom je zoznámiť sa s literárnymi dielami; schopnosť detí voľne kombinovať prvky deja literárneho diela v nezvyčajnej a neočakávanej situácii.

¾ Podporujte kognitívnu aktivitu dieťaťa, rozvoj kreativity, výskum a experimentovanie.

¾ Rozvoj jemnej a hrubej motoriky, zmyslového vnímania.

¾ Podporovať sociálny a emocionálny rozvoj, predstavy o svete okolo nás.

¾ Podporovať umelecký a estetický rozvoj.

Zahŕňa:

¾ zoskupenie materiálu,

¾ vypracovanie plánu,

¾ dizajn detských kníh.

Implementácia:

Aktivity učiteľa:

1. Dlhodobé plánovanie spoločných a samostatných aktivít.

2. Vedenie vzdelávacích, umeleckých a estetických tried, čítanie beletrie, hranie rolí a didaktické hry, používanie poézie a riekaniek vo výnimočných chvíľach.

Aktivity pre deti:

¾ Vykonajte potrebné úlohy a činnosti.

Aktivity rodičov:

¾ Vytváranie detských kníh s vaším dieťaťom.

Dlhodobé plánovanie spoločných a samostatných aktivít s deťmi a rodičmi počas projektu

№	Úlohy	Aktivity	Materiál
	Udržiavať silný záujem o známe rozprávky a básne; naučiť sa vcítiť do postáv diela. Rozvíjajte lásku k čítaniu a rozvíjajte zručnosti starostlivého zaobchádzania s knihami.	Rozhovor s deťmi o detskej knihe počas hodiny oboznamovania sa s beletriou	Abstrakt (prihláška)
	Pestovať záujem o beletriu, rozvíjať schopnosť holisticky vnímať diela rôznych žánrov, zabezpečiť asimiláciu obsahu diel a emocionálnu odozvu naň	Čítanie detských rozprávok, príbehov, básničiek v skupine aj doma	Čítanka literárnych diel podľa programu (príloha)
	Rozvíjať pozitívny vzťah k poézii. Vytvorte túžbu expresívne recitovať známe básne naspamäť	ECD s deťmi v predškolskom veku „Zoznámenie sa s básňami Agnie Barto zo série „Hračky“	Abstrakt (prihláška)
	Rozvíjanie schopnosti detí zostaviť základnú kompozíciu. Vzbudiť u detí záujem o kreslenie podľa rozprávky „Kolobok“	GCD pre umelecký a estetický rozvoj „Kreslenie hrdinov vašich obľúbených rozprávok“	Abstrakt (prihláška)
	Aktivizácia vedomostí detí o rozprávkach	Premietanie prezentácie „Hádanky podľa vašich obľúbených ruských ľudových rozprávok“	Prezentácia pre deti
	Prijímanie pozitívnej emocionálnej odozvy pri komunikácii s knihou; zvýšenie sebaúcty detí, hrdosti na svoju prácu, rozvoj detskej reči v procese tvorby knihy	Vytváranie malých kníh doma podľa vašich obľúbených rozprávok	Brožúra pre rodičov na pomoc (príloha)
	Zvýšiť záujem o beletriu; pochopiť význam kníh v živote človeka	Doplnenie literárneho kútika skupiny, výstava „Obľúbená kniha detí“	Výstavný fotografický materiál
	Zapojenie rodičov do rozvíjania záujmu detí o knihy a čítanie beletrie.	Informácie pre učiteľov „Odporúčania na pestovanie lásky a záujmu o knihy“. Konzultácia pre rodičov: „Dieťa a kniha“	Metodický materiál (príloha) Konzultácia (príloha)
	Upevniť a rozvíjať trvalý záujem o knihy, pestovať lásku k literárnemu slovu.	Zábava s deťmi a rodičmi „Baby Book“	Abstrakt (prihláška)

Metodická podpora

1. Organizácia predmetovo-vývojového prostredia (literárneho kútika) súvisiaceho s výtvarným a estetickým rozvojom detí počas realizácie projektu.

2. Tvorba malých kníh na rôzne témy.

3. Konzultačný materiál pre rodičov.

4. Zovšeobecňovanie a distribúcia nahromadeného materiálu na webových stránkach a blogu MBDOU.

III. Štádium generalizácie

Cieľom je zhrnúť, určiť vyhliadky.

Počas realizácie spoločného projektu „Baby Books“ sa dosiahli určité výsledky:

1. Rozvoj záujmu o beletriu; pochopenie dôležitosti kníh v živote človeka; získanie pozitívnej emocionálnej odozvy pri interakcii s knihou; zvýšenie sebaúcty detí, hrdosti na svoju prácu a rozvoj detskej reči v procese tvorby knihy.

2. Bola vytvorená výstava „Baby Books“ na tému „Obľúbená kniha detí“

3. Doplnenie literárneho kútika skupiny.

4. Boli vypracované konzultácie pre učiteľov a rodičov.

5. Zábava s deťmi a rodičmi “Baby Book”

Podmienky pre projekt:

¾ záujem detí a rodičov prostredníctvom tvorby „Baby Books“;

¾ materiálna podpora projektu (farebný papier, lepenka, lepidlo, výstrižky z časopisov atď.);

¾ metodologický vývoj;

¾ interakcia s rodičmi (zákonnými zástupcami) detí v skupine.

Distribúcia projektu: projekt je možné využiť v akejkoľvek vekovej skupine materskej školy (podľa úloh na rozvoj reči predškolskej výchovy), pri skupinovej práci, pre deti v krátkodobých skupinách detí.

Pri práci na projekte sme prišli na to, že takéto aktivity, hry, produktívne činnosti spájajú deti spoločnými dojmami, zážitkami, emóciami a prispievajú k vytváraniu kolektívnych vzťahov. Naozaj dúfame, že práca, ktorú robíme, pomôže deťom zamilovať si knihy a vzbudí v deťoch túžbu čítať a vyrábať knihy a písať príbehy.

Čo je „dobré“ na domácej knihe?

1. Domáca kniha je produktom tvorivého úsilia dieťaťa, ktorého cieľom je vzbudiť úctu k vlastnej kreativite a kreativite iných ľudí.

2. Domáca kniha je skvelou príležitosťou pre deti aj dospelých, ako spolu komunikovať a vytvárať niečo šikovné, krásne a užitočné.

3. V procese tvorby knihy sa rozvíja reč, tvorivé myslenie a jemná motorika dieťaťa.

V rámci projektu v našej skupine bol knižný kútik rozdelený do niekoľkých zón: A.L. Barto; moje obľúbené rozprávky; knihy na čítanie vo voľnom čase. S deťmi sme vytvorili spoločnú aplikáciu „Moje obľúbené hračky“ (na základe knihy „Hračky“ od A.L. Barto) a malú knihu podľa tej istej knihy. V samostatnom stánku boli prezentované aj detské knihy vyrobené doma s rodičmi, obrazový materiál o detských spisovateľoch a ilustrátoroch, metodická literatúra do tried a didaktické hry.

Práca v knižnom kútiku prebiehala systematicky: čítanie beletrie, prezeranie pohľadníc, ilustrácií obľúbených kníh a rozprávok.
Všetky hodiny boli vedené na tému týždňa. Výsledkom práce bolo, že sa deti zoznámili s dielami detských spisovateľov; naučili sa opravovať knihy; „Malé knihy“ boli vytvorené na základe kníh, ktoré čítali; deti spolu s rodičmi sledovali bábkové divadlo a vyrábali detské knižky; rodičia sa oboznámili s informáciami o pestovaní lásky k čítaniu. Všetci sa tešili zo stretnutia s úžasným človekom.

Bibliografia

1. OOP DOW

2. Verbenets A. M. Metodický súbor programu „Detstvo“. Vzdelávací odbor „Výtvarná tvorivosť“. M.: Kreatívne centrum SPHERE, 2012.

3. Dergunskaya V. A. Integratívna kognitívna aktivita mladších predškolákov. M.: Centrum pedagogického vzdelávania, 2013.

4. Komarová T. S. Umelecká tvorivosť. Systém práce v druhej mladšej skupine materskej školy. M.: MOZAIKA-SYNTÉZA, 2012.

5. Lykova I. A. Vizuálne aktivity v materskej škole. Juniorská skupina. M.: Kreatívne centrum SPHERE, 2009.

6. Hádaj, ako sa voláme: Hry a cvičenia na rozvoj rozumových schopností u detí predškolského veku. vek: Kniha. pre učiteľky materských škôl škôlka a rodičia / L.N. Wenger, O.M. Djačenko, R.I. Bardina, L.I. Tsekhanskaya; Comp. L.A. Wenger, O.M. Djačenko. – 2. vyd. – M.: Školstvo, 1994. – 96 s.

7. Ushakova O.S. Oboznamovanie predškolákov s literatúrou a rozvojom reči: Metodická príručka. – M.: TC Sfera, 2013. – 288 s.

Aplikácia

Zhrnutie rozhovoru

Pre mladšie deti

Obsah programu:

1. Udržiavať silný záujem o známe rozprávky a básne; naučiť sa vcítiť do postáv diela.

2. Naučte sa riešiť hádanky. Pokračujte v rozširovaní a aktivizácii slovnej zásoby detí.

3. Vzbudiť záujem o divadelné a hrové aktivity.

4. Pestujte v sebe lásku k čítaniu, rozvíjajte zručnosti starostlivého zaobchádzania s knihami.

Prípravné práce:

Rozprávanie rozprávok. Zobrazovanie ilustrácií k rozprávkam a prezeranie si ich v knihách. Učenie básní A. Barto. Príprava materiálu na premietanie dramatizovanej rozprávky (výroba klobúkov). Fotografovanie detí pri čítaní kníh, hraní sa v divadelnom kútiku a pod.

Učiteľ si prehodí šatku cez plece a „premení“ sa na babku-rozprávkarku:

Sadnime si vedľa seba a pekne sa hrajme

Pripravíme si uši a oči

Začnime našu rozprávku...

Ach, kto k nám prišiel? (V rukách učiteľa sa objaví Kolobok).

Kolobok!

Chlapci, aká je nálada Koloboka?

On je smutný.

prečo? Spýtajme sa ho.

Kotúľal som sa po ceste, kotúľal som sa a stratil som sa.

Čo robiť? Chlapci, kde žije Kolobok?

V rozprávke.

Kde žijú rozprávky?

V knihách.

Možno môžeme pomôcť Kolobokovi nájsť jeho rozprávku?

Pomôžme!

Potom pôjdeme do kráľovstva kníh, rozprávkového štátu, a zoberme si na pomoc Slnko.

Fizminutka:

Ráno vyšlo slnko (naťahujeme sa)

A odišiel som na prechádzku (chôdza na mieste)

A na našej ulici

Páčilo sa mu všetko (hlava sa nakláňa doľava a doprava)

Slnko bežalo

Zlatá cesta (beh v kruhu)

A tam sa dostalo Slnko

Priamo k nášmu oknu (dáme ruky do „okna“)

Pôjdeme spolu

So Slnkom na dlhej ceste (chôdza v kruhu)

Slnko ťa pohladí

Všetci naraz (tľapkáme sa po hlave)

Chlapci, pozrite sa, kde sme?

V knižnom stave.

Ku-ka-re-ku! (učiteľ si nasadí hrebeňovú čiapku a „premení“ sa na kohútika). Ahojte chalani, prečo ste prišli do nášho rozprávkového kráľovstva, štátu kníh?

Nájdite Kolobokovu rozprávku, stratil sa.

Je to dobrá vec, ale nemôžem ťa len tak pustiť dnu, musíš splniť moje úlohy, zvládneš to? (odpovede detí)

Vy sám poznáte rozprávky? (deti pomenúvajú známe rozprávky)

Uhádnete podľa obrázkov rozprávky?

Hra „Hádaj rozprávku z obrázku“

A teraz, deti moje, hádajte hádanky!

Na okraji lesa

Vidno maľovaný dom

Nie je Belkin, nie je Miškin

Tento dom je dom zajačika.

Bol postavený nový dom

Usadili sa v ňom zvieratá

Vyrezávané okenice

Okná sú vymaľované!

Zmiešané s kyslou smotanou,

Pri okne je zima,

Okrúhla strana, červená strana

Valcovaný (perník)

V blízkosti lesa, na okraji

Traja z nich žijú v chatrči

Sú tam tri stoličky a tri hrnčeky,

Tri postele, tri vankúše.

Hádaj bez náznaku

Kto sú hrdinovia tejto rozprávky?

Ošetruje malé deti

Lieči vtáky a zvieratá

Pozerá cez okuliare

Dobrý doktor (Aibolit)

Viete, že v knižnom kráľovstve nežijú len rozprávky, ale aj poézia. Pozri, aká krásna je moja taška. Žijú v ňom hračky z básní A. Barto

Hra "Úžasná taška"

Deti si vytiahnu hračku a prečítajú si o nej básničku (medveď, lopta, kôň, loď atď.)

Výborne! Môžete byť vpustení do nášho rozprávkového kráľovstva, štátu kníh, vstúpte!

Fizminutka:

Pôjdeme po ceste

Poďme rovno do rozprávky

Skok-skok cez dieru

Cez humno hop-hop

Bum, padli sme, kde sme to skončili?

Chlapci, pozrite sa

Na čistinke je dom

Ale cesta k domu je uzavretá...

Otvárame brány

Všetkých vás pozývame na návštevu!

Stôl stojí na hrubej nohe,

Neďaleko je pri okne stolička,

Dva sudy pod stolom...

Takto vidíme dom.

Chlapci, kto býva v dome?

Dedko a babka!

Kolobok: „Toto je môj domov! Tu je moja rozprávka! Chlapci, ďakujem! »

Chlapci, pozrite sa, akú náladu má Kolobok?

Vtipné!

Učiteľ sa pozrie do knihy:

Oh, chápem, prečo sa Kolobok stratil. Kniha, v ktorej žil, bola roztrhnutá. Čo robiť?

Opravte, prilepte! (prilepiť knihu)

Teraz je všetko v poriadku, Kolobok sa nestratí, sme skvelí! Ale ak sme vy a ja v knižnom stave, možno vám ukážeme rozprávku?

Dramatizácia rozprávky "Kolobok"

Chlapci, naozaj chcete, aby Líška zjedla Koloboka?

Poďme to teda spustiť:

Dupneme nohami

Zatlieskajme si rukami

Hee hee hee, ha ha ha

Aká nádhera!

No, je čas, aby sme sa vy a ja vrátili do škôlky.

Raz, dva, tri, rozprávka, vráť nás do škôlky!

Spomeňme si, kde sme boli, čo sme robili? (rozhovor)

Potom učiteľ zobrazí fotografie detí („deti čítajú“, „ukazujú rozprávky“ atď.)

Pozrime sa na tieto fotky... Čo na nich robíš?

Máš nejaké obľúbené knihy?

Staráte sa o knihy?

Na konci rozhovoru učiteľ rozdá deťom ich fotografie.

Aplikácia

Priebeh lekcie.

Vychovávateľ: - Dobrý deň, chlapci! Dnes si chcem s vami zaspomínať na básne, ktoré Agnia Barto napísala pre svoje deti.

Učiteľ ukazuje portrét A. Barto.

Vychovávateľ: - Ale najprv sa chcem s tebou hrať.

Hra "Aká hračka?"

Hra na rozvoj predstavivosti.

Učiteľ: - Ukážem obrázky a vy musíte prísť s tým, ako vyzerajú hračky na tomto alebo tomto obrázku. (aplikácia)

Učiteľ: - A teraz vám poviem báseň o hračke, s ktorou sa deti veľmi nedbalo.

Pustil medvedíka na zem

Medveďovi odtrhli labku.

Stále ho neopustím -

Pretože je dobrý.

Vychovávateľ: - Pozri, medveď je urazený a plače. Povedzme mu milé slová. Aký medveď?

Odpovede detí sú milé, veselé, pekné, chlpaté, mäkké atď.

Vychovávateľ: - Náš medveď je veselý, nech s nami počúva poéziu.

Vychovávateľ: - Teraz si vypočujte báseň o býkovi.

Býk kráča, kolíše sa,

Pri chôdzi si povzdychne:

Oh, doska končí

Teraz padnem!

Vychovávateľ: - Skúsme kráčať po doske a snažme sa nespadnúť.

Učiteľ navrhuje prejsť sa po lavici 1-2 krát. Pri plnení úlohy sa musíme snažiť nespadnúť a vysloviť slová básne. V slovách "Teraz padnem!" dieťa musí vyskočiť z lavice. Učiteľka vždy pomáha neistým deťom.

Pedagóg: - Výborne chlapci, všetci ste tak šikovní. Aj býk chcel zostať s nami a počúvať poéziu. Sľúbil, že nebude robiť hluk. Ďalšia báseň bude o dievčati, ktoré sa hralo s loptou a spadlo ju do rieky. Kto vie, pomôžte mi.

Naša Tanya hlasno plače:

Spustila loptičku do rieky.

Ticho, Tanya, neplač:

Lopta sa v rieke neutopí.

Učiteľ navrhuje vykonať experiment „Utopenie – neutopenie“.

Učiteľ: - Prečo si myslíte, že sa lopta nepotopila?

Odpovede detí.

Učiteľ zhrnie odpovede a vyvodí záver: - Lopta má vo vnútri vzduch, ktorý bráni jej utopeniu. Pozrime sa, ktoré objekty sa ešte nepotápajú.

Vychovávateľ: - Na mojom stole je veľká nádoba s vodou a sieť na vytiahnutie vecí. Dosky obsahujúce predmety (drevo, pena, sklenená guľa, kamene, papier, kov, plast) potrebné pre náš experiment.

Učiteľ vykoná experiment a zaznamená výsledky spolu s deťmi. A dospel k záveru, že: ťažké predmety sa potopia, ľahké nie.

Vychovávateľ: - Tu je ďalšia báseň o hračke, ktorú majiteľ zabudol na ulici.

Majiteľ opustil zajačika -

Zajačik zostal v daždi.

Nemohol som vstať z lavičky,

Bola som úplne mokrá.

Učiteľ: - Povedzte mi, chlapci, keď vonku prší, čo si obliekame alebo berieme von?

Deti: - Gumáky, pršiplášť, dáždnik, ....

Vychovávateľ: - Výborne, chlapci. A ešte jedna báseň sa mi veľmi páči. Počúvaj.

Čas ísť spať! Býk zaspal

Ľahol si na bok do krabice.

Ospalý medveď išiel spať,

Len slon nechce spať:

Slon prikývne hlavou

Pokloní sa slonovi.

Vychovávateľ: - Pozrite sa, koľko hračiek k nám prišlo na návštevu. Pravdepodobne sú veľmi unavení a chcú spať. Postavme im postele z kociek a tehál. Teraz vám ukážem, ako to urobiť.

Učiteľ ukazuje, ako postaviť posteľ. Rozdelí deti do skupín a podľa predlohy postavia postieľky.

Keď sú postieľky postavené, učiteľka sa pýta detí, o kom sa im básnička najviac páčila. Viaceré deti prerozprávajú prečítané básne. Ukladanie hračiek do postele. Aktivita sa plynule zmení na hru.

Aplikácia

Zhrnutie vzdelávacích aktivít pre deti mladšieho ročníka o kreslení na tému:

„Kreslenie postáv z vašej obľúbenej rozprávky“

PRÍKLAD KNIHY PRE DETSKÚ KNIHU „NOTESHKA“

Vybavenie: farebný kartón, lepiaca tyčinka, šablóna, jednoduchá ceruzka, saténová stuha, nožnice, hárok papiera A4, básničky, riekanky podľa témy, máme kultúrne a hygienické zručnosti, tematické nálepky, vystrihované obrázky, fotografie.

Pokrok:

Vezmite listy farebného papiera A4, zložte ich na polovicu, nakreslite čiastočný kruh, obkreslite ich jednoduchou ceruzkou a vystrihnite.

Pre knihu (v závislosti od jej obsahu) sa berie ľubovoľné množstvo papiera akejkoľvek farby. Všetky naraz obkreslíme a vystrihneme.

- dierovačom urobte otvor pre saténovú stuhu

Na prvej strane vystrihnite tematický obrázok voľného tvaru a prilepte ho - podpíšte názov knihy. Výsledkom je kryt.

Na nasledujúce stránky nalepíme obrázky k téme, podpíšeme alebo nalepíme text k téme.

- „Kniha – baby: „Rhyme Rhymes“ je pripravená!

ČAKÁME NA VAŠE KREATÍVNE PRÁCE!!!

Aplikácia

Abstraktné

Téma: "Kniha - dieťa"

Cieľ: Upevniť a rozvíjať trvalý záujem o knihy, pestovať lásku k literárnemu slovu.

Úlohy:

¾ Rozvíjať túžbu zúčastňovať sa spoločných kolektívnych aktivít, stimulovať rečovú tvorivosť detí.

¾ Spájať deti a ich rodičov spoločnými zážitkami a emocionálnym naladením.

¾ Upozorniť rodičov na potrebu systematického čítania deťom.

Materiál:

Truhlica s maskami hrdinov rozprávky „Turnip“ s prstovými bábkami - hrdinami ruskej ľudovej rozprávky „Kolobok“.

Darčeky pre deti - omaľovánky.

Pokrok v zábave

Vychovávateľ:

Chlapci, rodičia, dnes nás navštívila Little Book.

Chlapci, pozrite sa, aká je krásna a koľko rozprávok je v nej!

Little Book, pravdepodobne sa chceš s nami hrať?

Kvíz „Hádaj rozprávku“

Cieľ: Udržať záujem o známe diela.

Výborne, chlapci, poznáte veľa rozprávok!

Pozrite, Malá kniha k nám neprišla s prázdnymi rukami.

(učiteľ ukazuje hruď).

Pozrime sa, čo je v ňom? (masky hrdinov rozprávky „Turnip“)

Chlapci, akú rozprávku si s vami môžeme zahrať? "repka"

Detská dramatizácia rozprávky "Turka"

Cieľ: Rozvíjať umelecké schopnosti na základe aplikácie získaných vedomostí, rečových zručností a schopností.

Aký si skvelý chlapík! Sadnite si na stoličky.

Knižočka si pre vás pripravila hádanky.

Kvíz „Počúvajte a hádajte“

Cieľ: Rozvíjať sluchovú a vizuálnu pamäť, formovať predstavivosť - schopnosť mentálne si predstaviť udalosť a postavy literárnych diel.

Chlapci, v hrudi je niečo iné (prstové bábky)

Viete, z ktorej rozprávky sú tieto bábiky? "Kolobok"

Deti, relaxujte, pripravte si uši, otvorte oči viac, naši rodičia nám teraz premietnu rozprávku „Kolobok“.

Bábkové divadlo "Kolobok" (prehliadka rodičov)

(Kým chlapci sledujú hru, Little Book sa skrýva)

Chlapci, kde je náš hosť? Kde je Little Book?

Kniha-Baby

Odpovedz mi, kde si?

Poďte chlapci, poďme ju hľadať. Zdá sa mi, že sa jej stalo niečo zlé! (Deti chodia okolo skupiny a hľadajú Baby Book)

Detská dramatizácia úryvku z básne "Baby Book."

Cieľ: vštepiť zručnosti v kultúre komunikácie a manipulácie s knihami.

Chlapci, posaďte sa, Vova nám chce niečo povedať.

Prepáčte chlapci

Roztrhla som knihu...

Stránky sú roztrhané

Neexistuje žiadna kôra.

Ospravedlnte ma,

Ona je preč.

My knihu vyliečime!

Priveďte chorého k nám,

Zlý chlapec!

Učiteľ a deti lepia knihu dohromady.

Book-Baby: Ďakujem vám, zachránili ste ma!

Káťa berie Vovu za ruku a hovorí, obracajúc sa k rodičom a deťom

Je škoda, Vova, trhať knihy,

Knihy treba rešpektovať!

Knihy nás učia dobré veci

Vidieť krásu v každom.

Book Jack všetkých odborov

A to vás vždy zachráni pred nudou!

Vychovávateľ: Chlapci, akí ste šikovní! Pozri, Little Book ti priniesol maľovanky ako darček. (Učiteľ vyberie z truhlice omaľovánky a dá ich deťom.)

Kniha Baby ďakuje deťom. Rozlúči sa s nimi a odchádza.

Naša zábava sa skončila. Ďakujeme, rodičia, že ste k nám prišli.

Aplikácia

FOTOALBUM

PROJEKT

o vytvorení „malých kníh“

Predtým, ako sa pozrieme na zásady, podľa ktorých by mal byť knižný kútik v škôlke organizovaný, poznamenávame, že práve v predškolskom veku začínajú deti získavať prvé skúsenosti s čítaním.

Každý predškolák má vysoký potenciál rozvoja. To platí aj pre jeho čitateľské schopnosti.

Vďaka dobrej detskej knižnici sa dajú tieto zručnosti odhaliť a realizovať.

Deti začnú pociťovať potrebu využívať knižnicu, keď už existujúce knihy doma majú prečítané, no chuť čítať nové knihy stále pretrváva.

Literatúra umožňuje človeku rozvíjať lásku k slovám. Preto je potrebné zaviesť čítanie kníh do zážitku dieťaťa, keď sa rozvíja reč.

Tie obrázky, ktoré deti zdôrazňovali v knihách, si budú nosiť v pamäti celý život.

Práve v predškolskom období treba budúcich čitateľov vychovávať. Predškoláci vnímajú to, čo čítajú, ako realitu. Preto sa veľmi bojí, keď čítajú zodpovedajúce príbehy.

Aj deti vnímajú to, čo čítajú, veľmi emotívne.

Keď dieťa počúva čítanú rozprávku, dáva jasne najavo svoje emócie. Dokáže plakať, smiať sa, byť rozhorčený a súcitiť s hrdinami. To je dobré – takto sa z dieťaťa stáva empatický človek.

Na druhej strane veľmi silné emócie často narúšajú triezve hodnotenie toho, čo čítate. Preto treba sledovať nielen emocionálne vnímanie literárnych diel, ale aj racionalitu myslenia pri čítaní. Deti tiež veľmi túžia napodobňovať ostatných.

Preto uprednostňujú tie knihy, ktoré majú radi ich rovesníci a učitelia. To nie je vždy správne, je lepšie naučiť dieťa rozvíjať nezávislosť vo veciach výberu literatúry.

Vyššie popísané vlastnosti predškolákov sú negatívne osobnostné črty u budúceho čitateľa, na ktorých treba popracovať. A musia sa rozvíjať pozitívne vlastnosti. Pozrime sa na štyri skupiny bežných stereotypov.

Stereotypy budúceho čitateľa

Postoj k samotnému procesu čítania

Prvú skupinu tvoria postojové stereotypy k samotnému procesu čítania. Deti môžu vnímať čítanie ako nepríjemnú drinu, alebo ich to môže baviť, prípadne vnímať čítanie ako zábavu. Všetky tieto stereotypy sa považujú za negatívne.

Je potrebné pomôcť deťom rozvíjať pozitívne stereotypy: deti musia brať čítanie ako vážnu činnosť, ktorá si vyžaduje duševnú prácu.

Deti by mali pochopiť, že čítanie je veľmi užitočné a obohacuje ich spiritualitu, čím umožňuje lepšie uspokojovať potrebu vedomostí.

Predvoľby čitateľov

Druhou skupinou stereotypov sú preferencie čítania. Predškolák môže napríklad milovať rozprávky, ale nerozumie poézii. Existujú aj deti, ktoré sú pripravené čítať všetky knihy bez rozdielu, vrátane dospelých.

Sú čitatelia, ktorí si vyberajú len tie knihy, ktoré sa páčili ich rovesníkom. Pozitívne stereotypy tejto skupiny – čitateľ si vyberá len tie knihy, ktoré považuje za užitočné.

Vnímanie knihy

Treťou skupinou stereotypov je vnímanie knihy. Predškoláci sa často začínajú porovnávať s hrdinom knihy a vnímajú dej knihy ako realitu. To je zlé, pretože to bráni objektívnej analýze zápletky.

V budúcnosti sa od detí v škole vyžaduje, aby opísali zámer autora a spôsoby jeho odhalenia, a takéto deti to nedokážu. Takýto stereotyp tiež zbavuje dieťa možnosti kriticky zhodnotiť dej knihy.

Ak je zrejmé, že dieťa takto vníma zápletky kníh, vyžaduje si to korekciu. Je dôležité, aby sa čitateľ vnímal ako partner s autorom knihy.

Čitateľ sa môže vžiť aj do role kritika, ktorý premyslene pristupuje k procesu čítania a snaží sa odhalenie autorovho zámeru obohatiť o vlastné zistenia.

Predškolákov je potrebné naučiť, aby sa nepretvárali na hrdinov kníh, ale skúšali, čo čítajú, a porovnávali sa s hrdinami.

Hodnotiace stereotypy kníh

A poslednou skupinou stereotypov sú hodnotiace stereotypy kníh. Deti si často nevedia vôbec vážiť prečítané. Iné deti nedokážu knihu kriticky zhodnotiť. Preto musíme deťom pomáhať kriticky myslieť a byť kreatívnymi jednotlivcami.

Je potrebné určiť rozsah detského čítania. Závisí to od veku čitateľa, aké má preferencie, čo vie o svete dospelých, aké knihy sú dostupné v rodinnej knižnici a vo verejnej knižnici.

Výber knihy

Podľa L.N. Tolstoy, musíte si vybrať knihy na základe ich umenia a záujmu detí o ne.

Zvyčajne do prvého kola kníh pre deti patria publikácie s ľudovým umením, najmä rozprávky. Je však dôležité nielen oboznámiť deti s ruskými rozprávkami, ale aj s inými národmi blízkymi Rusku a dokonca aj so svetoznámymi dielami.

Druhý okruh kníh pre deti zvyčajne tvoria ruské klasické diela, ktoré boli napísané špeciálne pre predškolákov, alebo tie, ktoré sa časom preniesli z kníh pre dospelých na knihy pre deti.

Môžu to byť napríklad diela známych ruských klasikov, ako je Pushkin A.S. , Čechov A., Tyutchev F., L. Tolstoj a ďalší.

Podľa mnohých autorov. Je dôležité zahrnúť klasické diela do kníh, ktoré čítate s deťmi. To umožňuje deťom zažiť nové myšlienky a pocity, zažiť nové nálady a vyskúšať nové nápady.

Postupom času si deti začnú rozvíjať náklonnosť k určitým autorom. A to sa dá dosiahnuť len pravidelným čítaním.

Tretím okruhom kníh pre predškolákov sú ďalšie slávne diela napísané špeciálne pre deti.

V tomto smere sú známe početné diela S. Marshaka, K. Chukovského, A. Barto a ďalších pozoruhodných autorov.

Keď v dieťati vychovávate vďačného čitateľa, musíte mu pomôcť zlepšiť jeho čítanie s porozumením. Je dôležité, aby dokázal porozumieť literárnym dielam, ktoré počúva, a obohatil svoje zmyslové skúsenosti.

Vlastnosti čítania u detí

Predškoláci majú zvyčajne tieto charakteristické črty:

deti obsah literárneho diela veľmi zaujíma, radi nadväzujú rôzne súvislosti;
deti sa učia vnímať čítané dielo, jeho formu a obsah;
deti majú záujem venovať pozornosť expresívnym jazykovým prostriedkom;
hrdinov kníh vnímajú ako postavy, ktoré sú im veľmi blízke a zrozumiteľné;
prejavujú úprimný súcit s postavami v knihách a skutočne im na nich záleží;
dokážu vnímať skryté motívy postáv v knihe;
V tomto veku už deti pri čítaní knihy prežívajú dosť hlboké pocity, môžu ich prejaviť rôznymi spôsobmi. Niektoré deti sa smejú nahlas, iné sa len usmievajú. Niekto sa začne pozerať na svojich kamarátov. Iní, naopak, spomaľujú svoju vonkajšiu aktivitu a sedia nehybne a počúvajú čítanie;
Deti si už celkom vedome dokážu urobiť základný rozbor prečítanej knihy.

Aby ste z dieťaťa vychovali budúceho gramotného čitateľa, musíte správne vybrať literárne diela.

Na to môžete použiť pedagogické princípy, ktoré vypracovali mnohí domáci učitelia.

Hlavný princíp výberu kníh

Jednou z hlavných zásad je odporúčanie vyberať knihy, ktoré spĺňajú ciele vzdelávania. Okrem toho tu hovoríme o výchove intelektuálnych schopností dieťaťa, jeho estetického vnímania a jeho morálnej kultúry.

Len pri splnení tejto podmienky bude mať čítanie knihy s dieťaťom určitú pedagogickú hodnotu.

Kniha by mala predškolákovi prostredníctvom konkrétnych obrazov ukázať ideály spravodlivosti a dobra.

Dieťa musí vedieť, ako sa prejavuje odvaha. Učí sa správne zaobchádzať s inými ľuďmi aj so sebou. Učí sa správne hodnotiť svoje vlastné činy. V tomto prípade je potrebné vziať do úvahy vlastnosti detí v predškolskom veku.

S.Ya. Marshak napísal, že vekové charakteristiky sa neberú do úvahy zjednodušením zápletky knihy a maznaním sa s dieťaťom.

Je potrebné vziať do úvahy mentálne vlastnosti predškoláka, jeho mieru konkrétneho myslenia, úroveň jeho ovplyvniteľnosti, jeho zraniteľnosť.

Kniha by mala dieťa veľmi tešiť a prospievať jeho rozvoju.

Kniha by mala byť zábavná nie kvôli téme alebo kvôli niečomu novému pre dieťa.

Zábavná je práca, ktorá vám umožní objaviť niečo nové v už známom a niečo známe v niečom novom. Je dôležité, aby kompozícia knihy bola odľahčená a mala len jednu dejovú líniu.

Všetky umelecké obrázky knihy by mali prezrádzať jednu hlavnú myšlienku. Je dôležité, aby činy všetkých postáv vyjadrovali túto myšlienku. Nemusíte si však vyberať len malé knihy.

Je potrebné vziať do úvahy, že schopnosti dieťaťa postupne rastú a postupne môže vnímať čoraz objemnejšie diela.

Podľa prác A.S. Makarenko. Je dôležité, aby beletristické knihy rástli tak, ako by rástli, teda mierne pred mentálnymi možnosťami predškoláka.

Pri výbere kníh na čítanie sa môžete zamerať na tieto druhy diel: folklórne diela (rôzne piesne, príslovia, rozprávky, porekadlá).

Je dôležité, aby sa dieťa mohlo zoznámiť s knihami reprezentujúcimi rôzne žánre literárneho umenia. Mala by to byť nielen próza, ale aj poézia, nielen rozprávky, ale aj príbehy, a to nielen vážne diela, ale aj vtipné a humorné.

Aj témy kníh by mali byť rozmanité: môžu to byť detské témy, rozprávky o zvieratkách, opisy udalostí zo života dospelých, opisy krásy prírody, rôzne environmentálne ťažkosti a mnoho iného.

Je veľmi dôležité, aby dieťa poznalo širokú škálu literárnych trendov.

Knižný kútik alebo kniha v živote bábätka

Roh knihy zohráva významnú úlohu pri rozvíjaní záujmu a lásky k beletrii u predškolákov.

Kniha v živote dieťaťa plní kognitívne, vzdelávacie a vývojové funkcie a dáva mu prvé lekcie mentálnej, morálnej a estetickej výchovy.

Všetky vekové skupiny predškolskej inštitúcie by mali mať knižný kútik - špeciálne určené a zdobené miesto, kde si dieťa môže vybrať knihu samostatne alebo s dospelým.

Stretnutie so známym dielom a obľúbenými postavami prehlbuje prienik dieťaťa do autorovho zámeru, pomáha mu ujasniť si obrazy, ktoré vznikli pri počúvaní, a opäť sa vcítiť do hrdinov udalostí a dobrodružstiev.

Dieťa prichádza do rohu knihy komunikovať s umeleckým dielom, pomocou beletrie sa rieši komplex výchovných problémov.

Požiadavky na dizajn knižného kútika

jeho umiestnenie, pokiaľ je to možné, mimo miest, kde sa deti hrajú, pretože hlučné hry môžu odvrátiť pozornosť dieťaťa od sústredenej komunikácie s knihou;
zabezpečenie správneho osvetlenia: prirodzené (v blízkosti okna) a umelé na večer;
účelnosť a pohodlie, núti dieťa k pokojnej, sústredenej komunikácii s knihou;
estetika a funkčnosť účelu;
s prihliadnutím na vek a individuálne možnosti dieťaťa.

Je dôležité, aby každé dieťa malo možnosť vybrať si knihy, ktoré ho zaujímajú, a aby ho pozeranie knihy povzbudilo ku komunikácii s rovesníkmi a dospelými.

Výber z literárnych diel

Jednou z dôležitých otázok pri navrhovaní knižného kútika je zohľadnenie zásad výberu literárnych diel pre predškolákov:

dostupnosť;
umenie;
rôznorodosť;
postupná komplikácia;
berúc do úvahy národné a kultúrne charakteristiky diel;
berúc do úvahy preferencie čítania predškolákov;
dej zábavný;
jednoduchosť a jasnosť zloženia;
blízkosť obsahu k zážitku dieťaťa.

Učitelia vyberajú literárne diela na základe rôznych dôvodov:

žáner (hádanka, riekanka, spev, upútavka, príslovie, porekadlo, bájka, príbeh, báseň, autorská rozprávka vo verši, bájka a pod.);
formálne znaky (voľný verš, figúrovaný verš, básne s výrazným rýmom);
témy (o deťoch, zvieratách, javoch okolitej reality, krajinných textoch atď.);
nálada a charakter (vtipný, zábavný, rozprávačský atď.).

Umožní to deťom rozvíjať široké čitateľské záujmy, selektívnosť a individuálne literárne preferencie.

Princíp organizácie knižného kútika

Hlavnou zásadou, podľa ktorej je knižný kútik organizovaný, je uspokojiť rôznorodé literárne záujmy detí. Z tohto princípu vyplýva záver, že nie je možné presne určiť čas strávený v rohu každej jednotlivej knihy.

Sú knihy, v ktorých sú deti pripravené dlho listovať a pozerať sa v nich stále nové zaujímavosti.

Knihy tohto druhu môžu a mali by zostať dlho v rohu a dávať deťom radosť z každodennej komunikácie.

Pre iných sa záujem stratí pomerne rýchlo a učiteľ môže pri neustálom ľahostajnom postoji vybrať knihu z police bez toho, aby čakal na naplánovaný dátum. Priemerná dĺžka pobytu knihy v knižnom kútiku je 2 – 2,5 týždňa.

Knižný kútik – obsah obsahu v rôznych skupinách

Juniorské skupiny

V mladších skupinách učiteľ formuje u detí prvé skúsenosti samostatnej komunikácie s knihou: zoznamuje ich s rohom knihy, jej štruktúrou a účelom, učí ich pozerať sa na knihy a obrázky len tam.

Informuje o pravidlách, ktoré je potrebné dodržiavať pri vstupe do rohu knihy (knihy berte čistými rukami, pozorne listujte, netrhajte, nedrvte, nepoužívajte na hry; po prezretí knihu vždy vráťte a pod.).

V knižnom rohu je spravidla vystavených niekoľko kníh (4 - 5), ale učiteľ by mal mať na sklade ďalšie kópie tých istých kníh, pretože malé deti sú veľmi náchylné na napodobňovanie a ak sa jedna z nich začne pozerať pri knihe , potom aj ostatní chcú dostať presne to isté.

Opakovaným vracaním sa ku knihe, ktorá sa mu páči, individuálnym a hlbokým komunikovaním s ňou, si dieťa nielen hlbšie uvedomuje jej obsah, ale zažíva aj veľkú tvorivú radosť, ktorú stretnutie s umením prináša.

Publikácie, ktoré už deti poznajú, s jasnými veľkými ilustráciami sú spravidla umiestnené v rohu knihy.

Okrem kníh môžu byť na hrubom papieri a malé albumy nalepené jednotlivé obrázky na prezeranie tém blízkych deťom tohto veku („Hračky“, „Domáce zvieratá“, tematické výstavy: „Rozprávky Korneyho Chukovského“, „Jesenná poézia“ , atď.).

Prezeranie albumov s obrázkami predmetov je zaujímavé a dôležité pre deti, ktoré sa v tomto veku učia o svete predmetov.

Na úplné pochopenie diela musia mladší predškoláci jasne vidieť každý detail, každý dejový zvrat.

Dekorácia rohu knihy

Preto sa pri navrhovaní knižného kútika pre deti tohto veku uprednostňujú najmä obrázkové knihy, ako napríklad „Kolobok“, „Teremok“ s ilustráciami Yu.A. Vasnetsova; „Deti v klietke“ od S.Ya. Marshak s kresbami E.I. charushina; príbehy z "ABC" L.N. Tolstého s kresbami A.F. Pakhomovej.

Ilustrácie týchto kníh krok za krokom sledujú text, odhaľujú dieťaťu do detailov umelecký svet diela, pomáhajú mu vstúpiť do tohto sveta, byť účastníkom všetkých udalostí a dobrodružstiev, ktoré sa postaviam dejú.

Ilustrovaná kniha je zároveň prvým múzeom umenia, do ktorého dieťa priamo vstúpi a kde sa prvýkrát zoznámi s tvorbou úžasných umelcov – I.Ya. Bilibina, Yu.A. Vasnetsová, V.V. Lebedeva, V.M. Konaševič, E.I. Charushin a ďalší.

Učiteľka učí deti pozorne si prezerať obrázky v knihe, spoznávať postavy a ich činy, nabáda ich, aby si zapamätali a prerozprávali jednotlivé epizódy.

Neskôr upriami pozornosť detí nielen na hrdinov a ich činy, ale aj na výrazné detaily ilustrácií (kostým hrdinu, unikátne zariadenie, niektoré detaily krajiny atď.).

Stredné skupiny

V strednej skupine sa základné zručnosti samostatného a starostlivého prezerania kníh upevňujú a stávajú sa zvykom.

Učiteľka upozorňuje deti na to, že knihy sa ľahko krčia a trhajú, ukazuje, ako sa o ne starať, organizuje opravy kníh.

Seniorské skupiny

Pre staršieho predškoláka sa kniha stáva dôležitou súčasťou duchovného života, rozvíja literárne preferencie a prejavuje individuálne záujmy.

Niektoré deti uprednostňujú diela o zvieratkách pred všetkými ostatnými knihami, iné milujú rozprávky, niektoré sa zaujímajú o základku a abecedu a mnohí chlapci sa dlho pozerajú na knihy o dobrodružstvách.

S prihliadnutím na osobitný, neustály, prevládajúci záujem všetkých predškolákov o rozprávky, je potrebné umiestniť do rohu knihy 2 - 3 rozprávkové diela.

Vplyv literatúry na dieťa

Detská literatúra zohráva obrovskú úlohu pri formovaní občianskych osobnostných čŕt dieťaťa.

Preto by v rohu knihy mali byť vždy básne a príbehy, ktoré zabezpečia, aby sa deti zoznámili s históriou našej vlasti a jej dnešným životom.

Dieťa v predškolskom veku láka príroda, jej krása, skryté tajomstvo živých vecí a do rohu knihy treba umiestniť vždy 2 - 3 knihy o živote prírody, o zvieratkách, rastlinách.

Pri pohľade na ilustrácie prírodopisných kníh dieťa prirodzene vstupuje do sveta prírody a lepšie chápe jeho tajomstvá a zákonitosti.

V knižnom kútiku by na určité obdobie mali byť publikácie diel alebo ilustrácií, ktorých obsah sa zhoduje s témami tried a hier.

Ich skúmanie dáva dieťaťu možnosť prehĺbiť svoje prvotné predstavy a dôkladnejšie ich preskúmať.

Deti majú mimoriadne potešenie z prezerania vtipných obrázkov v humorných knihách. Stretnutie s nimi uspokojuje potrebu dieťaťa baviť sa, smiať sa a vytvára v skupine radostnú, pokojnú atmosféru a emocionálnu pohodu.

Vtipné knihy od S.Ya. Marshak, S.V. Mikhalková, A.L. Barto, M.M. Zoshchenko, N.N. Nošová, V.Yu. Dragunsky, E.N. V rohu knihy by rozhodne nemal chýbať Uspensky a mnohí ďalší spisovatelia s ilustráciami našich najlepších umelcov.

Komunikácia s nimi prináša deťom nielen radosť, ale je pre ne aj užitočná, pretože rozvíja schopnosti potrebné pre človeka - schopnosť cítiť a chápať humor, schopnosť vidieť vtipné v živote a literatúre.

Okrem toho môžete do knižného kútika niekedy umiestniť zaujímavé, dobre ilustrované knihy, ktoré si deti prinesú z domu; „hrubé“ knihy, ktoré učiteľ skupine dlho číta.

Okrem kníh môže knižný kútik obsahovať rôzne albumy na prezeranie a detské časopisy.

Môžu existovať aj albumy vytvorené umelcami na určité témy; knižky, ktoré zostavili deti spolu s učiteľkou alebo s rodičmi z jednotlivých pohľadníc a kresieb o svojej rodine, prírode v rôznych obdobiach roka, práci dospelých a na iné témy.

Učitelia starších skupín organizujú tematické výstavy kníh v knižnom kútiku.

Účelom takýchto výstav je prehĺbiť literárne záujmy detí, urobiť jednu alebo druhú literárne alebo spoločensky dôležitú tému obzvlášť významnou a relevantnou pre predškolákov.

To by mohla byť výstava rozprávok A.S. Pushkin (s ilustráciami rôznych umelcov), knihy L.N. Tolstého, tematické výstavy venované kalendárnym sviatkom a iné.

Organizácia výstavy

Pri organizovaní výstavy sa dodržiavajú tieto pravidlá:

téma výstavy musí byť pre deti relevantná a zaujímavá;
z hľadiska výtvarného stvárnenia a vonkajšieho stavu je potrebný osobitný, starostlivý výber kníh;
výstava by mala byť krátkodobá – nie viac ako tri až štyri dni, odvtedy pozornosť a záujem predškolákov nevyhnutne klesne.

Vo vyššom predškolskom veku sú deti už dosť samostatné vo výbere kníh a vedia s nimi narábať, preto sa pedagogické vedenie stáva nepriamejším a správnejším.

Učiteľ pomáha vytvárať pokojné, pohodlné, útulné prostredie v skupine pre samostatnú, sústredenú komunikáciu detí s literárnymi dielami, čo je také dôležité pre výučbu predškolákov.

Zároveň je potrebné zapojiť deti do spoločného prezerania a diskusie o knihách.

Chatovanie v rohu knihy

Komunikácia medzi učiteľom a dieťaťom v rohu knihy je emocionálne pohodlná a dôveryhodná.

Tým, že učiteľ povzbudzuje deti, aby si knihu spoločne prezerali a rozprávali sa o nej, rozvíja schopnosť vnímať ju v jednote slovesného a výtvarného umenia.

K oboznámeniu detí s bohatstvom literárneho dedičstva ľudu a dobre dostupnými literárnymi dielami prispeje aj otvorenie vlastnej knižnice inštitúcie predškolskej výchovy.

Knižnica materskej školy je samostatná miestnosť vybavená knižničnými policami a katalógovými boxmi. Rovnaký roh knihy, ale vo väčších veľkostiach.

Knižničný fond je zastúpený beletriou pre deti (na centrálnych policiach, v prístupovom priestore pre predškolákov) a metodickou literatúrou ku všetkým vzdelávacím oblastiam učiva predškolského vzdelávania, ako aj ďalšie informačné zdroje na rôznych elektronických médiách.

1 hlas, priemer: 5,00 z 5)

Požiadavky na dizajn knižného kútika v skupine

Knižný kútik je špeciálne, určené a vyzdobené miesto v skupinovej miestnosti.

Knižný kútik by mal byť útulný, atraktívny, napomáhať pokojnej a sústredenej komunikácii s knihou.

Knižný kútik zohráva významnú úlohu pri rozvíjaní záujmu detí predškolského veku a ich lásky k beletrii.

V tomto kútiku by si dieťa malo vedieť samostatne vybrať knihu podľa svojho vkusu a pokojne ju preskúmať. Dieťa by malo byť schopné pozorne a sústredene skúmať ilustrácie, pamätať si obsah a opakovane sa vracať k epizódam, ktoré ho nadchli.

Okrem toho, pozorným skúmaním ilustrácií sa dieťa zoznámi s výtvarným umením, naučí sa vidieť a chápať grafické metódy sprostredkovania literárneho obsahu. Ilustrovaná kniha je prvým umeleckým múzeom, kde sa prvýkrát zoznámi s tvorbou úžasných umelcov - I. Bilibina, Yu.Vasnetsova, V. Lebedeva, V. Konaševiča, E. Charushina a mnohých ďalších.

Okrem toho má učiteľ v Knižnom kútiku možnosť vštepovať si zručnosti v kultúre komunikácie a zaobchádzania s knihami.

Ako racionálne zorganizovať knižný kútik

1. Roh knihy je umiestnený mimo miesta, kde sa deti hrajú, aby hlučné hry neodvádzali dieťa od sústredenej komunikácie s knihou.

2. Musíte myslieť na správne osvetlenie: prirodzené (pri okne) a elektrické (stolová lampa, nástenné svietidlo) na večerné čítanie.

3. Existujú rôzne možnosti, ako vytvoriť knižný kútik:

– Police, otvorené vitríny, kde sú uložené knihy a albumy;

– Špeciálne určené stoly a stoličky, pohovka alebo kreslá. Hlavné je, aby bolo dieťa v pohode, aby ho všetko nabádalo k pohodovému, sústredenému rozhovoru s knihou.

4. Výber literatúry a pedagogickej práce musí zodpovedať vekovým charakteristikám a potrebám detí.

5. Knihy sú zobrazené podľa témy týždňa.

Juniorská skupina

– Vo vitríne kníh je vystavených len niekoľko kníh (4-5), ale učiteľ by mal mať na sklade ďalšie kópie týchto kníh, pretože malé deti sú náchylné na napodobňovanie a ak sa jedno z nich začne pozerať do knihy, ostatné budú chcieť získať presne tú istú.

– Do knižného kútika umiestňujú publikácie, ktoré sú deťom dobre známe, s pestrými ilustráciami knihy.

– Okrem kníh môžu byť v rohu knihy na hrubom papieri nalepené jednotlivé obrázky a malé albumy na prezeranie na témy blízke deťom („Hračky“, „Detské hry a aktivity“, „Domáce zvieratá“ atď. ).

– Uprednostňujú sa obrázkové knihy ako „Kolobok“, „Teremok“ s ilustráciami Yu.Vasnetsova; „Deti v klietke“ od S. Marshaka s kresbami E. Charushina; príbehy z ABC L. Tolstého s obr. A. Pakhomova; „Zmätok“, „Fedorinov smútok“ a iné od K. Čukovského z obr. V. Konaševič; „Cirkus“, „Pružkované fúzy“, „Rozprávka o hlúpej myške“ od S. Marshaka s obr. V Lebedeve; „Čo je dobré a čo zlé?“, „Horse-Fire“ od V. Majakovského z obr. A. Pakhomovej a ďalších.

– Učiteľ vás naučí pozorne si prezerať obrázky v knihe, rozpoznávať postavy a ich činy, nabáda vás zapamätať si a prerozprávať jednotlivé epizódy.

Stredná skupina

– V knižnej vitríne je vystavených až 7-8 kníh.

– Upevňujú sa základné zručnosti samostatného a starostlivého skúmania kníh, tieto zručnosti by sa mali stať zvykom.

– Učiteľ upozorňuje deti na skutočnosť, že knihy sa ľahko krčia a trhajú, ukazuje im, ako sa o ne starať, a vyzýva ich, aby pozorovali a podieľali sa na oprave knihy.

– Pri prezeraní obrázkov v knihe učiteľka upozorňuje deti nielen na postavy a ich činy, ale aj na výrazné detaily ilustrácií (kostým hrdinu, unikátne zariadenie, niektoré detaily krajiny a pod. ).

Seniorské skupiny

– Uspokojovanie rôznorodých záujmov detí. Každý by si mal nájsť knihu podľa svojej túžby a vkusu. Na knižný stojan je teda možné umiestniť 10-12 rôznych kníh súčasne.

- Spolu s beletriou by knižný kútik mal obsahovať referenčnú a náučnú literatúru, encyklopédie (všeobecné a tematické) pre predškolákov, slovníky a slovníky, knihy o histórii a kultúre Ruska a iných národov.

Aj v rohoch knihy by ste mali umiestniť magnetofón, audiokazety a CD s nahrávaním literárnych diel podľa programu, filmových pásov.

Ako vyberať knihy, aby čo najlepšie zohľadňovali rôzny vkus a záujmy detí?

– 2-3 rozprávkové diela na uspokojenie neustáleho záujmu o rozprávky.

– Na rozvíjanie občianskych čŕt osobnosti dieťaťa by v rohu knihy mali byť básne a príbehy, ktoré deťom priblížia históriu našej vlasti, jej dnešný život.

– Knihy o prírodnom živote, zvieratách a rastlinách. Pri pohľade na ilustrácie prírodopisných kníh dieťa lepšie pochopí tajomstvá a zákonitosti prírodného sveta: V. Bianchi „Lesné domy“, „Prvý lov“ z obr. E. Charushina atď.

– Expozícia by mala obsahovať diela, s ktorými sa deti práve zoznamujú.

– Vtipné knihy s obrázkami na uspokojenie potreby zabávať sa, smiať sa, vytvárať radostnú atmosféru a emocionálnu pohodu v skupine. Vtipné knihy od S. Marshaka, S. Mikhalkova, A. Barto, M. Zoshčenka, N. Nosova, V. Dragunského, E. Uspenského a iných (vychovávajú schopnosť cítiť a chápať humor, schopnosť vidieť vtipné v živote a literatúra).

– Navyše, do knižného kútika môžete občas umiestniť zaujímavé, dobre ilustrované knihy, ktoré si deti prinesú z domu, ale aj „hrubé“ knihy, ktoré učiteľka v skupine dlhodobo číta.

Ako sa nahrádzajú knihy? Ako dlho zostáva každá kniha vystavená? Sú potrebné tematické výstavy kníh?

– Nie je možné presne určiť dĺžku pobytu každej jednotlivej knihy na výstave. Sú knihy, v ktorých sú deti pripravené dlho listovať a pozerať sa v nich stále nové zaujímavosti. Medzi takéto knihy patria knihy umelca a spisovateľa V. Suteeva, K. Chukovského „Doktor Aibolit“ (próza) s obr. V. Duvidova, zoologické albumy vytvorené E. Charushinom a N. Charushinom a mnohé ďalšie publikácie. Takéto knihy môžu a mali by zostať v skupine po dlhú dobu a dávať deťom radosť z každodennej komunikácie.

– V priemere kniha zostane v knižnom kútiku 2 – 2,5 týždňa.

– V starších skupinách je možné zabezpečiť tematické výstavy kníh. Účelom takýchto výstav je prehĺbiť literárne záujmy detí, urobiť jednu alebo druhú literárne alebo spoločensky dôležitú tému obzvlášť významnou a relevantnou pre predškolákov. Mohla by to byť výstava rozprávok A. Puškina (s ilustráciami rôznych umelcov), kníh L. Tolstého, S. Marshaka atď.

Pravidlá pre organizáciu výstavy:

téma by mala byť pre deti relevantná (súvisiaca s blížiacou sa dovolenkou, výročím spisovateľa alebo ilustrátora, obsahom plánovaného matiné atď.);
z hľadiska výtvarného stvárnenia a vonkajšieho stavu je potrebný osobitný, starostlivý výber kníh;
výstava by mala byť krátkodobá - 3-4 dni, odvtedy pozornosť a záujem predškolákov nevyhnutne klesne.

„Základné požiadavky na dizajn rohov kníh“

1. Racionálne umiestnenie v skupine.

2. Súlad s vekovými a individuálnymi charakteristikami detí v skupine.

3. Súlad so záujmom detí.

4. Konštantný obrat.

5. Estetický dizajn.

6. Dopyt.

Približné vybavenie literárneho centra:

- Knihy (básne, próza: rozprávky, príbehy vrátane humoristických, folklór, encyklopedická literatúra, detské časopisy a pod.).

- Detské knihy, domáce knihy, hračky.

- Výstava: knihy od jedného autora alebo jedno dielo s ilustráciami rôznych umelcov atď.

- Literárne hry, hry s gramatickým obsahom.

- Mnemotechnické tabuľky na skladanie viet a príbehov.

- Miestne historické príručky (symboly rodného mesta, krajiny): knihy, spoločenské hry, albumy, výber fotografií, mnemotechnické tabuľky, pracovné zošity, remeslá atď.

- Portréty básnikov, spisovateľov.

- Magnetofón, audiokazety a CD s nahrávaním umeleckých diel podľa programu.

Filmové pásy.

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Novosibirsk "Materská škola č. 373 kombinovaného typu "Skvorushka" PROJEKT "TÝŽDEŇ KNIHY" Učitelia skupiny č. 16 "Jahoda" Trudolyubova Oksana Viktorovna najvyššia kvalifikačná kategória Akimova Larisa Anatolyevna prvá kvalifikačná kategória "Deti kniha vlastnými rukami“ Projekt: dlhodobý Typ projektu: vzdelávací, tvorivý. Trvanie: 6 mesiacov Účastníci projektu: deti stredných škôl, rodičia, učitelia. Vzdelávacie oblasti: „Čítanie beletrie“, „Komunikácia“, „Kognícia“, „Umelecká tvorivosť“. TÉMA: TÝŽDEŇ KNIHY Cieľ: Vytvárať podmienky pre rozvoj slobodnej tvorivej osobnosti dieťaťa s využitím spolutvorivosti detí a dospelých. Rozvíjať lásku a úctu ku knihám. Ciele:  Zoznámiť deti s rôznymi druhmi kníh, štruktúrou knihy, činnosťou spisovateľa a výtvarníka pri tvorbe knihy.  Zaujať deti výrobou domácich kníh.  Rozvíjať u detí chápanie výroby domácich kníh.  Podporovať túžbu detí a rodičov byť originálny a kreatívny.  Rozvíjať schopnosť detí skladať príbehy, rozprávky a básne.  Rozvíjať vizuálne zručnosti v procese tvorby knihy.  Oboznámiť deti s fázami projektových aktivít. Relevantnosť projektu: Komunikácia, pretože bohatosť reči dieťaťa do značnej miery závisí od čítania. Problémy s čítaním detí majú rovnaké dôvody ako problémy s komunikáciou. Avšak nielen to. Zmenila sa aj naša spoločnosť, ktorú sme kedysi nazývali najčítanejšou na svete. Ak rodičia menej čítajú (z rôznych dôvodov), menej čítajú aj deti. Najdôležitejšie je, že u mnohých detí sa neprejaví záujem o čítanie a rodičia ich musia do čítania „nútiť“, čo, samozrejme, neprispieva k záujmu dieťaťa o knihy. Beletria zohrala veľkú úlohu vo vývoji detí predškolského veku. Vplyv literatúry na duševný a estetický vývin dieťaťa je dobre známy. Beletria otvára a vysvetľuje deťom život spoločnosti a prírody, svet ľudských citov a vzťahov. Rozvíja myslenie a predstavivosť dieťaťa, obohacuje jeho emócie a poskytuje vynikajúce príklady jeho rodného jazyka. VÝBER TÉMY Čo vieme Čo chceme vedieť Ako to môžeme zistiť 1. Knihy sú hrubé a tenké. 2. Knihy majú veľa jasných obrázkov. 3. Knihy píšu spisovatelia. 4. Dospelí nám čítajú knihy. 5. Sú rôzne. 6. Kniha sa skladá zo strán. 7. Knihy je potrebné chrániť. 8. Knihy sa predávajú v špeciálnych predajniach. 9. V knižnici je veľa kníh. 1. Kto robí knihy? 2.Kto v nich kreslí? 3. Kto píše rôzne rozprávky, básne, príbehy? 4. Ak je kniha roztrhnutá, čo mám robiť? 5.Prečo sú všetky knihy iné? 1. Mama mi číta veľa kníh. 2. Ideme s mamou do obchodu, kde je veľa kníh. 3. V škôlke sa hráme na knižnicu. 4. V škôlke opravujeme knihy s pani učiteľkou. 5. V škôlke vyrábame skicáre. 6. Vlastnými rukami sme vyrábali knihy s našimi mamami a otcami. 7. Babička mi pred spaním číta rozprávky. Zber informácií Rozhovory: „Prvé knihy“, „Prečo milujeme knihy“, „Kto sa podieľa na tvorbe knihy“, „Čo je literárny žáner“ Úvaha o rôznych typoch kníh a diskusia o nich. Exkurzia do detskej knižnice Skúška diel ilustrátorov (V. Suteev, Yu. Vasnetsov, E. Rachev) Hry na hranie rolí „Knižnica“ „Kníhkupectvo“. Výstava „Moja obľúbená kniha“ Pozrite si video „Narodenie knihy“ Konzultácie pre rodičov „Vyrobenie domácej knihy“ „Kniha z rôznych materiálov“ Web projektu Konzultácie pre rodičov Domáce knihy „Moja obľúbená rozprávka“ (rôzne výrobné techniky) Tvorba vývojové prostredie „Centrum“ rozvoja literatúry a kreativity" Vznik albumu „Čo knihy nemajú radi?" Hry v literárnom centre Knizhkina týždeň Opravy kníh A.L. Day Barto Skicovanie do detských kníh Výroba detskej knižky po zhliadnutí rozprávky v divadle Prezentácia domácich kníh rodičom "Divadlo s rodičmi" Produkt projektovej aktivity: Domáce knihy Aktivity rodičov pri realizácii projektu: Pomoc učiteľom pri výbere zaujímavostí informácie. Rozhovory s deťmi Čítanie populárno-náučnej a beletristickej literatúry. Pri pohľade na ilustrácie. Vytváranie domácich kníh spolu s deťmi. Aktivity učiteľa pri realizácii projektu: Vedenie rozhovorov, výber literatúry, organizovanie exkurzií. Tvorba prezentácií, ukazovanie výroby domácich kníh.Vypracovanie domácich úloh pre deti a rodičov. Rozvoj konzultácií pre rodičov Obohatenie predmetu-rozvojového prostredia pre myšlienku projektu: Doplnenie knižného kútika o rôznu literatúru a albumy Nákup materiálov na výrobu a zdobenie domácich kníh. Očakávaný výsledok Deti sa zoznámia s rôznymi druhmi kníh, štruktúrou knihy, spoznajú spôsoby výroby domácich kníh, naučia sa vytvárať domáce knihy svojich obľúbených rozprávok z rôznych materiálov. Osvoja si schopnosť rozprávať svoju obľúbenú rozprávku. Spolu s rodičmi sa naučia kreatívne myslieť a využívať rôzne materiály pri navrhovaní kníh. Postoj rodičov k tomuto problému sa musí zmeniť. Aktivity rodičov pri realizácii projektu Pomáhame pedagógom vyberať zaujímavé informácie. Rozhovory s deťmi. Čítanie beletrie. Prezeranie ilustrácií k vašej obľúbenej rozprávke. Vytvorte si spolu s deťmi detskú knihu podľa vašej obľúbenej rozprávky. Metódy realizácie projektu Vizuálne: pozorovanie, experiment. Verbálne: čítanie beletrie a populárno-náučnej literatúry, slovné hry, rozhovory, rozbor problémových situácií, tematické večery, kvízy. Praktické: hry, cvičenia, dramatizácie, experimenty, výroba didaktického a obrazového materiálu. Aktivity vychovávateľov pri realizácii projektu Vedenie rozhovorov, výber literatúry. Vytvorenie prezentácie, ukážka, ako vyrobiť detskú knihu. Domáce úlohy pre deti a rodičov. Rozvoj konzultácií pre rodičov na tému „Vytvorenie detskej knihy vlastnými rukami“. Obohatenie prostredia na rozvoj predmetu pre myšlienku projektu: Doplnenie knižného kútika rôznorodou literatúrou. Nákup materiálov na výrobu a zdobenie domácich kníh. Pre úspešnú realizáciu projektu je potrebné: - nadviazať partnerské vzťahy s rodinou každého študenta; - spojiť úsilie o rozvoj a vzdelávanie detí; - vytvárať atmosféru vzájomného porozumenia, spoločenstva záujmov, emocionálnej vzájomnej podpory; - aktivovať a obohacovať výchovné schopnosti rodičov; - udržať si dôveru vo vlastné pedagogické schopnosti. Vybavenie a materiál: 1. Notebook 2. Fotoaparát 3. Videokamera 4. Materiál na výrobu detských knižiek: Kartón, quillingový papier, nožnice, lepidlo, šnurovanie, plastelína, výstrižky z časopisov Plán realizácie projektu: 1. etapa - prípravná Plánovanie aktivít k projektu realizácia 2. etapa - praktická Rozvoj tvorivého myslenia (skladanie rozprávok) Rozvoj zrakových schopností. 3. fáza - záverečná Konzultácia s rodičmi „Kniha z rôznych materiálov“ Samostatná výroba knihy deťmi (pomoc učiteľa) Príprava na prezentáciu projektu Prezentácia Vydanie vysvedčení a poďakovaní. Správa o realizácii projektu. Použitá literatúra: Hodiny o vývine reči v materskej škole. Program a poznámky. Kniha pre učiteľky MŠ / O.S. Ushakova, A.G. Arushanova, A.I. Maksáková a ďalší. Ed. O.S. Ushakova - M.: Vydavateľstvo Perfection, 2001. - 308 s. Kreatívne rozprávanie: výučba detí 5 - 7 ročných / autor - komp. L.M. Hrab obyčajný. – Ed. 2 – e. – Volgograd: Učiteľ, 2012. – 136 s. Beletria v rozvoji tvorivých schopností starších predškolákov. – M.: Vydavateľstvo Scriptorium 2003, 2006, - 232 s Vývojové prostredie Domáce knihy „Moja obľúbená rozprávka“ (foto a video materiál). Divadlo s rodičmi. Rodina Dima Dolganova Rozprávka "KOLBOK" Rodina Alisy Gogolevovej Rozprávka "Červená čiapočka" Rodina Michaila Zatsepina Rozprávka "Matka pre mamutie mláďa" Rodina Poliny Bajkalovej Rozprávka "Bublina, slama a lýko" Rodina Diany Kazakova Rozprávka "Červená čiapočka" Rodina Lika Zápasníčka Rozprávka "Turnip" Rodina Dima Kalyadzin Rozprávka "Teremok" Rodina Lery Pershukovej Rozprávka "Červená čiapočka" Rodina Márie Trudolyubovej Rozprávka "Teremok" Rodina Vlada Sapyanik Rozprávka "Strýko Styopa" Rodina Katya Laletina Rozprávka "Vrece jabĺk" Rodina Valeria Khvashchevskaya Rozprávka "Pod hríbom" » Rodina Milany Anisimovej Rozprávka "Terem-Teremok" Rodina Slavy Gorbatenko Rozprávka "Krokodíl Gena " Rodina Timofeya Mitereva Rozprávka "Zayuškina chata" Rodina Rómov Kružkov Rozprávka "Fly Tsokotukha" Rodina Viky Kuznetsovej Rozprávka "Thumbelina" Rodina Milany Slabko Rozprávka "Žabia princezná" Rodina Taye Samsonyuk Rozprávka " Tri medvede " Rodina Alyssie Gorbačovovej Rozprávka "Masha a tri medvede" Divadlo s rodičmi "REPKA" http://www.youtube.com/watch?v=pRTUaMFiZlg&list=UUJnnQ8CB8Xy3dtITjFLM-g Divadlo s rodičmi "KOLOBOK" http://www youtube.com/watch?v=irEv6sXGX2c&list=UUJ-nnQ8CB8Xy3dtITjFLM-g Divadlo s rodičmi „TEREMOK“ http://www.youtube.com/watch?v=irEv6sXGX2c&list=UUJ-nnQ8CB8Xy3dtITjFLM-g Náčrty v knihách -deti Deň Agnie Barto Oprava kníh Tvorba albumu „Čo knihy nemajú radi“ BUĎME PRIATEĽMI S KNIHAMI V knižnici pre deti Na poličkách sú knihy v rade. Vezmite si ju, prečítajte si ju a veľa vedzte, ale neubližujte knihe. Otvorí veľký svet, A ak ochoriete na knihu, stránky budú navždy ticho. T. Blažňovej Centrum rozvoja literárnej tvorivosti Hry v literárnom centre Konzultácia pre rodičov Návrhy na prípadné šírenie projektu: Projekt je možné využiť v ktorejkoľvek seniorskej skupine materskej školy, v krúžkovej práci, pre deti v krátkodobých skupinách deti, v rozšírených skupinách základných škôl. Pri práci na projekte sme prišli na to, že takéto aktivity, hry, produktívne činnosti spájajú deti spoločnými dojmami, zážitkami, emóciami a prispievajú k vytváraniu kolektívnych vzťahov. Naozaj dúfame, že práca, ktorú robíme, pomôže deťom zamilovať si knihy a vzbudí v deťoch túžbu čítať a vyrábať knihy a písať príbehy. Čo je „dobré“ na domácej knihe? 1. Domáca kniha je produktom tvorivého úsilia dieťaťa, ktorého cieľom je vzbudiť úctu k vlastnej kreativite a kreativite iných ľudí. 2. Domáca kniha je skvelou príležitosťou pre deti aj dospelých, ako spolu komunikovať a vytvárať niečo šikovné, krásne a užitočné. 3. V procese tvorby knihy sa rozvíja reč, tvorivé myslenie a jemná motorika dieťaťa.

Knižkin Dom Prezentáciu pripravila učiteľka Sigaeva E.V.

Aby knihy žili spolu Musia si postaviť dom!

Knižný kútik

Detské knihy sú písané pre vzdelávanie,

A vzdelanie je skvelá vec,

rozhoduje o osude človeka

Belinský V.G.

Čo je knižný kútik? Toto je špeciálne špeciálne miesto v skupinovej miestnosti. V dizajne rohu každý učiteľ ukazuje individuálny vkus a kreativitu. Hlavné podmienky, ktoré musia byť splnené, sú pohodlie a účelnosť. Knižný kútik by mal byť útulný, atraktívny, napomáhať pokojnej a sústredenej komunikácii s knihou.

rozvoj kognitívnych a tvorivých schopností detí prostredníctvom detskej beletrie;
uspokojovanie rôznorodých literárnych záujmov detí. ;
rozvíjanie záujmu o beletriu u predškolákov;
vytváranie psychologicky pohodlných podmienok v súlade s vekom a individuálnymi charakteristikami detí v skupine;

rozvíjať schopnosť počúvať nové rozprávky, príbehy, básne, sledovať vývoj konania, vcítiť sa do hrdinov diela;
pestovať starostlivý vzťah ku knihám.

Pravidlá správania sa v knižnom kútiku

V ranom predškolskom veku učiteľ oboznámi deti s rohom knihy, jej štruktúrou a účelom; naučí vás prezerať si knihy na špeciálne určenom mieste; hovorí o pravidlách, ktoré treba dodržiavať:

S knihou manipulujte iba čistými rukami.
Opatrne otočte
Netrhajte, nedrvte a nepoužívajte na hry.
Po prezretí knihu vždy vráťte na svoje miesto.

Aby sa knihy nehromadili,

Neroztrhli sa a nezašpinili sa,

Boli položené na police,

A rozdelili to podľa tém.

"Chceš vedieť všetko"
"Obrázky objektov"
"Detské práce"

Cieľ: Pri zoznámení sa s rozprávkami zoznámte svoje dieťa s čítaním beletrie. Pestujte v sebe lásku k folklóru – lásku k rozprávkam.

Cieľ : učiť sa informácie z rôznych oblastí života, učiť sa logicky uvažovať, fantazírovať a užívať si proces učenia.

Detské encyklopédie, knihy o svete zvierat.
folklórne diela (piesne, riekanky, príslovia, porekadlá, bájky, hádanky). Portréty detských spisovateľov

Kniha je najlepší priateľ

Otvára okno do sveta,

Všetci naokolo to vedia

Takého priateľa nestratíš.

Sú tu knihy o chlapoch,

O šteniatkach a prasiatkach,

O líške, o zajačikovi

A chlpaté mačiatko.

A o chamtivom chlapcovi,

Nemotorný lesný medveď.

Dnes sa rozšíril typ detskej literatúry nazývaný hovoriaca kniha. Detské interaktívne knihy skutočne predstavujú nový prístup k učeniu. Ďalšou dôležitou výhodou detských interaktívnych kníh je, že ich deti milujú. Na ich tvorbe nepracuje len redakcia, ale aj psychológovia. Jasné obrázky, zaujímavý tematický výber, jednoduché vety, vtipné zvuky kníh uchvátia malého čitateľa.

Práca učiteľa s deťmi v rohu knihy

-Učí samostatnej sústredenej komunikácii s knihou;
- Podporuje zdieľané prezeranie a diskusiu. Komunikácia medzi učiteľom a dieťaťom je vrúcna a dôveryhodná;
- Formuje schopnosť vnímať knihu v jednote slovesného a výtvarného umenia;