Sociálno-ekonomické zmeny v Rusku viedli k potrebe modernizácie mnohých spoločenských inštitúcií a predovšetkým vzdelávacieho systému. Nové úlohy stanovené pre dnešné vzdelávanie sú formulované a prezentované v zákone „o vzdelávaní Ruskej federácie“ a vo vzdelávacom štandarde novej generácie.

Informatizácia vzdelávania v Rusku je jedným z najdôležitejších mechanizmov ovplyvňujúcich všetky hlavné smery modernizácie vzdelávacieho systému. Jeho hlavnou úlohou je efektívne využívať tieto hlavné výhody informačných a komunikačných technológií:

• možnosť organizácie poznávacieho procesu, ktorý podporuje činnosťovo orientovaný prístup k vzdelávaciemu procesu;
• individualizácia vzdelávacieho procesu pri zachovaní jeho celistvosti;
• vytvorenie efektívneho systému riadenia informačnej a metodickej podpory vzdelávania.

Kľúčovými smermi procesu informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií sú:

1. Organizačné:

1. modernizácia metodickej služby;
2. zlepšenie materiálno-technickej základne;
3. vytvorenie určitého informačného prostredia.

2. Pedagogické:

1. zvyšovanie IKT kompetencií predškolských učiteľov;
2. zavádzanie IKT do vzdelávacieho priestoru.

V súlade so zákonom „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ je predškolská výchova jednou z úrovní všeobecného vzdelávania. Informatizácia materskej školy sa preto stala nevyhnutnou realitou modernej spoločnosti. Elektronizácia školského vzdelávania má pomerne dlhú históriu (asi 20 rokov), ale také rozšírené používanie počítačov v materských školách ešte nebolo pozorované. Zároveň si nemožno predstaviť prácu učiteľa (vrátane predškolského učiteľa) bez využívania informačných zdrojov. Využívanie IKT umožňuje obohatiť, kvalitatívne aktualizovať vzdelávací proces v predškolských vzdelávacích inštitúciách a zvýšiť jeho efektivitu.

Čo je IKT?

Informačné vzdelávacie technológie sú všetky technológie v oblasti vzdelávania, ktoré využívajú špeciálne technické prostriedky (PC, multimédiá) na dosiahnutie pedagogických cieľov.

Informačné a komunikačné technológie vo vzdelávaní (IKT) sú komplexom vzdelávacích a metodických materiálov, technických a prístrojových prostriedkov výpočtovej techniky vo výchovno-vzdelávacom procese, foriem a metód ich aplikácie na skvalitnenie činnosti odborníkov vo vzdelávacích inštitúciách (administratíva, pedagógovia, výchovno-vzdelávací pracovníci, výchovno-vzdelávací pracovníci, pedagogickí pracovníci, pedagogickí pracovníci, odborní pracovníci, pedagogickí pracovníci). špecialistov), ​​ako aj na vzdelávanie (vývoj, diagnostika, náprava) detí.

Oblasti aplikácie IKT učiteľmi predškolského veku

1. Vedenie dokumentácie.

V procese výchovno-vzdelávacej činnosti učiteľ zostavuje a zostavuje kalendárne a dlhodobé plány, pripravuje podklady pre návrh rodičovského kútika, vykonáva diagnostiku a výsledky prezentuje v tlačenej aj elektronickej podobe. Diagnostika by sa nemala považovať za jednorazové vykonanie potrebného výskumu, ale aj za vedenie individuálneho denníka dieťaťa, v ktorom sa zaznamenávajú rôzne údaje o dieťati, výsledky testov, zostavujú sa tabuľky a dynamika vývoj dieťaťa sa vo všeobecnosti sleduje. Samozrejme, že sa to dá zvládnuť aj bez použitia výpočtovej techniky, no kvalita prevedenia a časové náklady nie sú porovnateľné.

Dôležitým aspektom využívania IKT je príprava učiteľov na atestáciu. Tu môžete zvážiť prípravu dokumentácie aj prípravu elektronického portfólia.

2. Metodická práca, príprava učiteľov.

V informačnej spoločnosti sú sieťové elektronické zdroje najpohodlnejším, najrýchlejším a najmodernejším spôsobom šírenia nových metodických nápadov a učebných pomôcok, ktoré majú k dispozícii metodici a učitelia bez ohľadu na ich bydlisko. Informačnú a metodickú podporu vo forme elektronických zdrojov možno využiť pri príprave učiteľa na vyučovanie, pri štúdiu nových techník a pri výbere názorných pomôcok na vyučovanie.

Online komunity učiteľov umožňujú nielen nájsť a použiť potrebné metodické pokroky, ale aj zverejniť svoje materiály, podeliť sa o svoje pedagogické skúsenosti pri príprave a realizácii podujatí a využívať rôzne metódy a technológie.

Moderné vzdelávacie prostredie vyžaduje od učiteľa osobitnú flexibilitu pri príprave a vedení pedagogických podujatí. Učiteľ si musí pravidelne zvyšovať kvalifikáciu. Schopnosť implementovať moderné požiadavky učiteľov je možná aj pomocou vzdialených technológií. Pri výbere takýchto kurzov musíte venovať pozornosť dostupnosti licencie, na základe ktorej sa vykonávajú vzdelávacie aktivity. Vzdelávacie kurzy na diaľku vám umožňujú vybrať si smer záujmu učiteľa a študovať bez toho, aby ste prerušili svoje hlavné vzdelávacie aktivity.

Dôležitým aspektom práce učiteľa je účasť na rôznych pedagogických projektoch, dištančných súťažiach, kvízoch a olympiádach, čo zvyšuje sebaúctu učiteľa aj žiakov. Osobná účasť na takýchto podujatiach je často nemožná z dôvodu odľahlosti regiónu, finančných nákladov a iných dôvodov. A účasť na diaľku je dostupná pre každého. V tomto prípade je potrebné venovať pozornosť spoľahlivosti zdroja a počtu registrovaných používateľov.

Využívanie IKT technológií je nepochybne dôležité tak na vedenie dokumentácie, ako aj na efektívnejšie vedenie metodickej práce a zvyšovanie kvalifikačnej úrovne učiteľa, ale hlavnou vecou v práci predškolského učiteľa je vedenie vzdelávacieho procesu.

3. Výchovno-vzdelávací proces.

Vzdelávací proces zahŕňa:

• organizovanie priamych vzdelávacích aktivít študenta,
• organizovanie spoločných rozvojových aktivít medzi učiteľmi a deťmi,
• realizácia projektov,
• vytvorenie vývojového prostredia (hry, manuály, učebné materiály).

U detí predškolského veku prevláda zrakovo-figuratívne myslenie. Hlavnou zásadou pri organizovaní aktivít detí tohto veku je zásada prehľadnosti. Použitie rôznorodého názorného materiálu, statického aj dynamického, umožňuje učiteľom predškolského veku rýchlo dosiahnuť zamýšľaný cieľ počas priamej výchovno-vzdelávacej činnosti a spoločných aktivít s deťmi. Využívanie internetových zdrojov umožňuje, aby bol vzdelávací proces informačne náročný, zábavný a pohodlný.

Existujú 3 typy aktivít využívajúcich IKT.

1. Lekcia s podporou multimédií.

V takejto lekcii sa ako „elektronická tabuľa“ používa iba jeden počítač. Vo fáze prípravy sa analyzujú elektronické a informačné zdroje a vyberú sa potrebné materiály pre lekciu. Niekedy môže byť veľmi ťažké nájsť potrebné materiály na vysvetlenie témy vyučovacej hodiny, preto sa prezentačné materiály vytvárajú pomocou programu PowerPoint alebo iných multimediálnych programov.

Na vedenie takýchto tried potrebujete jeden osobný počítač (laptop), multimediálny projektor, reproduktory a obrazovku.

Využitie multimediálnych prezentácií umožňuje urobiť hodinu emocionálne nabitou, zaujímavou, sú výbornou názornou pomôckou a demonštračným materiálom, ktorý prispieva k dobrým výsledkom hodiny.

Pomocou multimediálnych prezentácií sa deti učia komplexy vizuálnej gymnastiky a cvičenia na zmiernenie zrakovej únavy.

Multimediálne prezentácie umožňujú prezentovať vzdelávací a rozvojový materiál ako systém živých podporných obrázkov naplnených komplexnými štruktúrovanými informáciami v algoritmickom poradí. V tomto prípade ide o rôzne kanály vnímania, čo umožňuje vložiť informácie nielen v faktickej, ale aj asociatívnej forme do pamäti detí.

Účelom tejto prezentácie vývinových a vzdelávacích informácií je vytvoriť u detí systém mentálnych predstáv. Prezentácia materiálu vo forme multimediálnej prezentácie skracuje čas učenia a uvoľňuje zdravotné zdroje detí.

Využitie multimediálnych prezentácií v triede umožňuje budovať vzdelávací proces na základe psychologicky správnych spôsobov fungovania pozornosti, pamäti, mentálnej aktivity, humanizácie obsahu učenia a pedagogických interakcií, rekonštrukcie procesu učenia a rozvoja. z hľadiska integrity.

Základom každej modernej prezentácie je uľahčiť proces vizuálneho vnímania a zapamätania si informácií pomocou živých obrázkov. Formy a miesto použitia prezentácie na vyučovacej hodine závisia od obsahu tejto vyučovacej hodiny a cieľa stanoveného učiteľom.

Používanie počítačových prezentácií v procese výučby detí má tieto výhody:

• Implementácia polysenzorického vnímania materiálu;
• Schopnosť demonštrovať rôzne predmety pomocou multimediálneho projektora a premietacieho plátna v mnohonásobne zväčšenej podobe;
• Kombinácia zvukových, obrazových a animačných efektov do jednej prezentácie pomáha kompenzovať množstvo informácií, ktoré deti dostávajú zo vzdelávacej literatúry;
• Schopnosť demonštrovať predmety, ktoré sú prístupnejšie intaktnému zmyslovému systému;
• Aktivácia zrakových funkcií a zrakových schopností dieťaťa;
• Počítačové prezentačné filmy sú vhodné na zobrazovanie informácií vo forme výtlačkov veľkým písmom na tlačiarni ako podklady pre triedy s predškolákmi.

Využitie multimediálnych prezentácií umožňuje, aby hodiny boli emocionálne nabité, atraktívne, vzbudili u dieťaťa živý záujem a sú výbornou názornou pomôckou a demonštračným materiálom, ktorý prispieva k dobrým výsledkom hodiny. Napríklad používanie prezentácií v triedach matematiky, hudby a oboznamovania sa s vonkajším svetom zabezpečuje, že deti sú aktívne pri skúmaní, skúmaní a vizuálnej identifikácii znakov a vlastností predmetov; metódy vizuálneho vnímania, skúmania a identifikácie kvalitatívnych formujú sa kvantitatívne a časopriestorové znaky v objektívnom svete a rozvíjajú sa vlastnosti, zraková pozornosť a zraková pamäť.

2. Lekcia s počítačovou podporou

Najčastejšie sa takéto triedy vedú pomocou tréningových programov založených na hrách.

V tejto lekcii sa používa niekoľko počítačov, na ktorých pracuje viacero žiakov súčasne. Používanie elektronickej učebnice (a herná edukačná hra pre deti je elektronická učebnica) je metóda programovateľného učenia, ktorej zakladateľom je Skinner. Pri práci s elektronickou učebnicou dieťa samostatne študuje látku, plní potrebné úlohy a následne absolvuje test kompetencií na túto tému.

Možnosti počítača umožňujú zvýšiť objem materiálu ponúkaného na recenziu. Jasná žiariaca obrazovka priťahuje pozornosť, umožňuje prepnúť detské zvukové vnímanie na vizuálne, animované postavičky vzbudzujú záujem a vďaka tomu sa uvoľňuje napätie. Ale dnes, žiaľ, nie je dostatok dobrých počítačových programov, ktoré sú určené pre deti tohto veku.

Odborníci identifikujú niekoľko požiadaviek, ktoré musia vývojové programy pre deti spĺňať:

• výskumný charakter,
• ľahké pre dieťa študovať samostatne,
• rozvoj širokého spektra zručností a porozumení,
• vysoká technická úroveň,
• veková vhodnosť,
• zábavné.

Vzdelávacie programy existujúce na trhu pre tento vek možno klasifikovať takto:

1. Hry na rozvoj pamäti, predstavivosti, myslenia a pod.

2. „Hovoriace“ slovníky cudzích jazykov s dobrou animáciou.

3. ART ateliéry, jednoduché grafické editory s knižnicami kresieb.

4. Cestovateľské hry, „akčné hry“.

5. Najjednoduchšie programy na vyučovanie čítania, matematiky a pod.

Používanie takýchto programov umožňuje nielen obohatiť vedomosti, používať počítač na úplnejšie zoznámenie sa s predmetmi a javmi, ktoré sú mimo vlastnej skúsenosti dieťaťa, ale aj zvýšiť kreativitu dieťaťa; schopnosť pracovať so symbolmi na obrazovke monitora pomáha optimalizovať prechod od vizuálne-figuratívneho k abstraktnému mysleniu; používanie kreatívnych a režisérskych hier vytvára dodatočnú motiváciu pri formovaní vzdelávacích aktivít; Individuálna práca s počítačom zvyšuje počet situácií, ktoré môže dieťa samostatne riešiť.

Pri organizovaní tried tohto typu je potrebné mať stacionárnu alebo mobilnú počítačovú triedu, ktorá vyhovuje štandardom SANPiN a licencovanému softvéru.

Dnes je veľa materských škôl vybavených počítačovými triedami. Ale stále chýba:

• metódy využívania IKT vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií;
• systematizácia počítačových vývojových programov;
• jednotné programové a metodické požiadavky na počítačové triedy.

Dnes je to jediný druh činnosti, ktorý neupravuje špeciálny vzdelávací program. Učitelia musia samostatne študovať prístup a implementovať ho do svojich aktivít.

Využívanie IKT neposkytuje deťom základnú informatiku a výpočtovú techniku.

Dôležitým pravidlom pri organizovaní takýchto tried je ich frekvencia. Vyučovanie by malo prebiehať 1-2x týždenne podľa veku detí na 10-15 minút priamej činnosti pri PC.

1. Diagnostická lekcia.

Na vedenie takýchto tried sú potrebné špeciálne programy, ktoré sú zriedkavé alebo neexistujú v niektorých všeobecných vzdelávacích programoch. Vývoj takýchto počítačových programov je však otázkou času. Pomocou aplikačného softvéru môžete vyvíjať testovacie úlohy a používať ich na diagnostiku. V procese vykonávania tradičných diagnostických tried musí učiteľ zaznamenať úroveň riešenia problémov každého dieťaťa podľa určitých ukazovateľov. Používanie špeciálnych počítačových programov nielen uľahčí prácu učiteľa a zníži časové náklady (používať niekoľko počítačov súčasne), ale tiež vám umožní uložiť výsledky diagnostiky a zohľadňovať ich v priebehu času.

Informačno-komunikačné technológie tak na rozdiel od konvenčných technických prostriedkov výchovy umožňujú nielen nasýtiť dieťa veľkým množstvom hotových, prísne vybraných, vhodne usporiadaných vedomostí, ale aj rozvíjať intelektuálne, tvorivé schopnosti, resp. čo je v ranom detstve veľmi dôležité – schopnosť samostatne získavať nové poznatky.

Používanie počítačov vo vzdelávacích a mimoškolských aktivitách vyzerá z pohľadu dieťaťa veľmi prirodzene a je jedným z účinných spôsobov, ako zvýšiť motiváciu a individualizovať učenie, rozvíjať tvorivé schopnosti a vytvárať priaznivé emocionálne zázemie. Moderný výskum v oblasti predškolskej pedagogiky K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina et al uvádzajú možnosť ovládania počítača deťmi vo veku 3-6 rokov. Ako je známe, toto obdobie sa zhoduje s momentom intenzívneho rozvoja detského myslenia, ktorý pripravuje prechod od vizuálne-figuratívneho k abstraktne-logickému mysleniu.

Zavádzanie informačných technológií má výhod pred tradičnými prostriedkami výučby:

1. IKT umožňujú rozšíriť používanie elektronických vzdelávacích nástrojov, pretože prenášajú informácie rýchlejšie.

2. Pohyby, zvuk, animácia priťahujú pozornosť detí na dlhú dobu a pomáhajú zvyšovať ich záujem o preberanú látku. Vysoká dynamika hodiny prispieva k efektívnej asimilácii materiálu, rozvoju pamäti, predstavivosti a kreativity detí.

3. Poskytuje prehľadnosť, ktorá podporuje vnímanie a lepšie zapamätanie látky, čo je veľmi dôležité vzhľadom na vizuálno-figuratívne myslenie detí predškolského veku. V tomto prípade sú zahrnuté tri typy pamäte: vizuálna, sluchová, motorická.

4. Prezentácie a videoklipy vám umožňujú ukázať tie momenty z vonkajšieho sveta, ktoré je ťažké pozorovať: napríklad rast kvetu, rotácia planét okolo Slnka, pohyb vĺn, prší.

5. Môžete tiež simulovať životné situácie, ktoré je v bežnom živote nemožné alebo ťažké zobraziť a vidieť (napríklad reprodukovanie zvukov prírody, prevádzka dopravy a pod.).

6. Používanie informačných technológií povzbudzuje deti, aby vyhľadávali výskumné aktivity vrátane vyhľadávania na internete samostatne alebo spoločne s rodičmi;

7. IKT sú ďalšou príležitosťou na prácu s deťmi so zdravotným postihnutím.

So všetkými neustálymi výhodami používania IKT v predškolskom vzdelávaní vznikajú tieto problémy:

1. Materiálna základňa predškolského vzdelávacieho zariadenia.

Ako je uvedené vyššie, na organizovanie tried musíte mať minimálne vybavenie: počítač, projektor, reproduktory, plátno alebo mobilnú učebňu. Nie všetky materské školy si dnes môžu dovoliť vytvárať takéto triedy.

2. Ochrana zdravia dieťaťa.

Uvedomujúc si, že počítač je nový mocný nástroj pre rozvoj detí, je potrebné pamätať na prikázanie „NEUbližujte!“ Používanie IKT v predškolských zariadeniach si vyžaduje starostlivú organizáciu tried samotných, ako aj celého režimu ako celku v súlade s vekom detí a požiadavkami Hygienického poriadku.

Pri prevádzke počítačov a interaktívnych zariadení v interiéri vznikajú špecifické podmienky: klesá vlhkosť, stúpa teplota vzduchu, zvyšuje sa počet ťažkých iónov a zvyšuje sa elektrostatické napätie v oblasti detských rúk. Intenzita elektrostatického poľa sa zvyšuje pri dokončovaní skrine polymérovými materiálmi. Podlaha musí mať antistatický náter, používanie kobercov a koberčekov nie je povolené.

Pre udržanie optimálnej mikroklímy, zabránenie hromadeniu statickej elektriny a zhoršeniu chemického a iónového zloženia vzduchu je potrebné: vetrať kanceláriu pred a po vyučovaní, mokré čistenie pred vyučovaním a po vyučovaní. Hodiny so staršími predškolákmi vedieme raz týždenne v podskupinách. Vo svojej práci musí učiteľ nevyhnutne používať súbor očných cvičení.

3. Nedostatočné IKT – kompetencia učiteľa.

Učiteľ musí nielen dokonale poznať obsah všetkých počítačových programov, ich prevádzkové vlastnosti, používateľské rozhranie každého programu (špecifické technické pravidlá pre prácu s každým z nich), ale musí tiež rozumieť technickým vlastnostiam zariadenia, byť schopný prácu v základných aplikačných programoch, multimediálnych programoch a sieti Internet.

Ak sa tímu predškolskej vzdelávacej inštitúcie podarí tieto problémy vyriešiť, IKT technológie sa stanú veľkou pomocou.

Používanie informačných technológií pomôže učiteľovi zvýšiť motiváciu učenia sa detí a povedie k množstvu pozitívnych dôsledkov:

• obohacovanie detí o vedomosti v ich obrazno-pojmovej celistvosti a emocionálnom zafarbení;
• uľahčenie procesu učenia sa materiálov predškolákov;
• vzbudzovanie živého záujmu o predmet poznania;
• rozšírenie všeobecných obzorov detí;
• zvýšenie úrovne používania vizuálov v triede;
• zvýšenie produktivity učiteľov.

Je nepopierateľné, že v modernom vzdelávaní počítač nerieši všetky problémy, zostáva len multifunkčným technickým vyučovacím prostriedkom. Nemenej dôležité sú moderné pedagogické technológie a inovácie v procese učenia, ktoré umožňujú nielen „investovať“ do každého dieťaťa určitú zásobu vedomostí, ale predovšetkým vytvárať podmienky na prejavenie jeho kognitívnej činnosti. Informačné technológie v kombinácii so správne zvolenými (resp. navrhnutými) vyučovacími technológiami vytvárajú potrebnú úroveň kvality, variability, diferenciácie a individualizácie prípravy a vzdelávania.

Využitie informačných technológií teda zjednoduší a zefektívni proces učenia a rozvoja detí, oslobodí ich od rutinnej manuálnej práce a otvorí nové príležitosti pre rané vzdelávanie.

Informatizácia školstva otvára učiteľom nové možnosti rozsiahleho zavádzania nových metodických výdobytkov do pedagogickej praxe zameraných na zintenzívnenie a implementáciu inovatívnych myšlienok do výchovno-vzdelávacích, vzdelávacích a nápravných procesov. Informačné a komunikačné technológie (IKT) sa v poslednom čase stávajú dobrým pomocníkom učiteľov pri organizovaní výchovno-vzdelávacej a nápravnovýchovnej práce.

Informačno-komunikačné technológie umožňujú na rozdiel od bežných technických prostriedkov vzdelávania nielen nasýtiť dieťa veľkým množstvom hotových, prísne vybraných, vhodne usporiadaných vedomostí, ale aj rozvíjať intelektuálne, tvorivé schopnosti a čo je veľmi dôležité. v predškolskom detstve - schopnosť samostatne získavať nové poznatky.

Využívanie informačných technológií vo vzdelávaní umožňuje výrazne obohatiť, kvalitatívne aktualizovať vzdelávací proces v predškolských vzdelávacích zariadeniach a zvýšiť jeho efektivitu.

Zoznam použitej literatúry

1. Riadenie inovačných procesov v predškolských vzdelávacích inštitúciách. – M., Sféra, 2008.
2. Horwitz Y., Pozdnyak L. Kto by mal v materskej škole pracovať s počítačom. Predškolská výchova, 1991, č.5.
3. Kalinina T.V. DOW manažment. "Nové informačné technológie v predškolskom detstve." M, Sféra, 2008.
4. Ksenzova G.Yu. Perspektívne školské technológie: edukačná a metodická príručka. - M.: Pedagogická spoločnosť Ruska, 2000.
5. Motorin V. "Vzdelávacie možnosti počítačových hier." Predškolská výchova, 2000, č. 11.
6. Novoselová S.L. Počítačový svet predškoláka. M.: Nová škola, 1997.

Otvorená hodina s využitím IKT v predškolských vzdelávacích inštitúciách

- Brownie Mafanya na návšteve u chlapcov.

Úlohy: Rozvíjať u detí reč, logické a nápadité myslenie, tvorivé schopnosti; Naďalej rozvíjať schopnosť nájsť odpoveď na danú úlohu, východisko zo súčasnej situácie; Posilniť schopnosť zobrazovať obraz rozprávkových postáv a vyjadrovať ich charakteristické črty; schopnosť expresne participovať na dramatizáciách s prirodzenou intonáciou. Formovať potrebu čítania, pestovať citlivosť k umeleckému slovu, pestovať láskavosť, vnímavosť, lásku k rozprávkam, k zvieratkám, schopnosť empatie

Materiál:

Elektronická prihláška na hodinu v prostredí PowerPoint - prezentácia „Hádaj, koho hlas“; prezentácia „Poznáte rozprávky? ", ilustrácie kníh, puzzle z rozprávok, hudobná hra - fonogram piesne "Hop-Hop" Hračka- koláčik Mafanya

1. Organizačný moment. Vytváranie hádanky

Nie ker, ale s listami, Nie košeľa, ale šitá.

Nie osoba, ale príbeh - Kniha)

2. Čítanie básne: „Tajomstvá knihy“

Ak chceš veľa vedieť,

Počúvajte rady.

Naučte sa rozpoznávať

Knižné tajomstvá.

A neexistujú žiadne zbytočné knihy.

Ak je lietadlo rýchle

Ponáhľal sa k nebu,

Pilot pozná svoje tajomstvo.

Študoval to.

Každá kniha má svoje tajomstvo,

A neexistujú žiadne zbytočné knihy.

Ak je mama na obede

Varí kapustovú polievku a kašu,

Má svoje tajomstvo

Tiež veľmi dôležité.

Vedzte, všetky dievčatá,

Vedzte, všetci chlapci:

Každá kniha má svoje tajomstvo!

Všetci čítali knihy

Oznámenie témy

Pani učiteľka, dnes sa budeme hrať s rozprávkami. Povedz mi, v čom sa rozprávky líšia od poviedok? : (Odpovede detí) - V rozprávkach sa deje niečo, čo sa v bežnom živote nestáva. Zvieratá vedia rozprávať, ľudia používajú magické predmety. -Kto si pamätá, čo bolo napísané na kameni, keď sme čítali epos o Iljovi Murometsovi (učiteľ rozloží na podlahu tri cesty) Takže máme nápisy a cesty: ak pôjdete doľava, stanete sa múdrym, ak pôjdete napravo, stanete sa silným. Ak idete rovno, nemusíte robiť nič. Navrhujem, aby ste si vybrali cestu, ktorou by ste chceli ísť a prechádzkou po nich sa ocitneme v rozprávke. (Deti kráčajú po zvolenej ceste, učiteľ sa pýta 2-3 ľudí, prečo išiel práve touto cestou a nie inou)

Na hranie rozprávok navrhujem rozdeliť do dvoch tímov Za každú správnu odpoveď tím dostane žetón - 1 bod. Za nesprávnu odpoveď sa body odpočítavajú. Tím s najväčším počtom bodov vyhráva.)

Chlapci, tu je rozprávkový hrdina Mafanya. Mafanya robil chyby v názvoch kníh, ktoré čítal. „Obnovte“ pôvodné názvy rozprávok a kníh ich zmenou po jednom písmene.

1 tím- „Shurochka Ryaba“, ruský ľudový príbeh. ("Kura Ryaba.")

2 tímy- „Zlatá kotleta“, ruská ľudová rozprávka. ("Zlatá rybka".)

1 tím- "Gusli-labute", A. N. Tolstoy. ("Labutie husi".)

2 tímy- „Kosobok“, ruský ľudový príbeh. („Kolobok.“)

1 tím- „Čiapka“, ruská ľudová rozprávka. ("Ruka.")

2 tímy- "Červená papuča", C. Perrault. ("Červená čiapočka".)

Mafanya žiada, aby mu pripomenul názvy rozprávok - v našej skupine počul toľko rozprávok, že má v hlave všetko zmätené

princezná žaba)

Zmrazenie? (Ivanovič)

Podľa šťuky (poradie)

Sestra Alyonushka (A brat Ivanushka)

1 tím, Čítal som knihu s ruskými ľudovými rozprávkami, ale zabudol som názvy týchto rozprávok. Pamätám si len, že v prvej rozprávke bol dedko, babka, vnučka, Chrobáčik, mačička a ešte niekto. No vytiahli ju. Ako sa volá táto rozprávka? Ktorú z postáv som nemenoval? A čo vytiahli? ("Ruka.")

2 tím. Z druhej rozprávky si pamätám všetkých. Starý otec tam nebol. Starý je len so starou ženou. A tiež zajac, líška, niekto iný a medveď. A líška ho zjedla. Ako sa volá rozprávka? Ktorú z postáv som nemenoval? Koho zjedla líška? („Kolobok.“)

1 tím. Pamätám si všetky zvieratká z tretej rozprávky. Tu sú: zajačik na úteku, myš-norushka, malá líška-sestrička, vrchošedý sud a nemotorný medveď. Medveď to zničil. Ako sa volá rozprávka? Ktorú z postáv som nemenoval? Čo medveď zničil? („Teremok“, medveď).

2 tím. Ale presne si pamätám celú štvrtú rozprávku. V tom niekto prišiel k zajacovi a zostal s ním. Medveď, vlk a pes ju prenasledovali, prenasledovali a nedokázali ju vyhnať. Ale vyhodil ma. Ako sa volá rozprávka? Ktorú z postáv som nemenoval? Koho kohút vykopol? ("Zoykina chata.")

Ďalšia úloha - Zistite rozprávku z ilustrácie. Prezentácia „Čo je to za rozprávku“ (každý tím pomenuje rozprávku)

Štvrtou úlohou je „prezentácia „Hádaj čí hlas“ (deti hádajú, z ktorej rozprávky je úryvok - zvukové úryvky z rozprávok „O 3 prasiatkach“, „Sedemfarebný kvet“ „Sestra Alyonushka a brat Ivanushka“ sú hral)

Úloha je nasledovná: o kom ti Mafanya hovorí?

1- Nemá ruky ani nohy, má tvar lopty. Kto je to? (Kolobok)

2– Tento hrdina je veľmi pracovitý. Zasadil malé semienko, z ktorého vyrástla obrovská zelenina, ktorú sám nedokázal vytrhnúť. A pomáhala mu s tým celá jeho rodina. (Dedko, „repka“)

1, Tento hrdina je veľmi prefíkaný. Zjedol kozliatka. (Vlk, „Vlk a sedem kozliatok“).

2. Všetky zvieratká sa stretli v lese a všetky začali spolu bývať v jednom dome. A len jedno zviera nevstúpilo do ich malého domčeka a zničilo ho.

(Medveď, „Teremok“).

Hra"Čo sa zmenilo" (s obrázkami).

Deti sú požiadané, aby sa na päť sekúnd pozerali na flanelograf,

kde je vystavených 4-5 rozprávkových hrdinov a spomínajú na nich. Deti sa odvracajú resp

zavrú oči a učiteľ si obrázky vymení, pridá nové resp

niektoré odstráni. Deti, ktoré otvorili oči, musia pomenovať všetky zmeny (3-4

Hra"Hádanky"

Pozri, tu sa z nejakého dôvodu všetky obrázky rozpŕchli a rozprávky sú pomiešané, treba z nich rýchlo poskladať jeden obrázok (. Deti dostanú jednu sadu vystrihnutých obrázkov na zápletku ruskej ľudovej rozprávky. Deti potrebujú zhromaždiť ilustráciu rozprávky a určiť jej názov.)

Hudobná hra"hop-hop"

Suma sumárum – počítanie žetónov – ktorých tím vyhral.

V dynamicky sa meniacom svete, neustálom zdokonaľovaní a komplikovaní techniky, získava informatizácia školstva zásadný význam. Vzdelávací systém preto kladie nové nároky na výchovu a vzdelávanie mladej generácie, zavádzanie nových prístupov, ktoré by mali prispieť nie k nahrádzaniu tradičných metód, ale k rozširovaniu ich schopností. V modernom svete je ťažké zastaviť sa, IKT sú pevne integrované do vzdelávacieho procesu predškolských zariadení. Používanie počítača poskytuje potrebnú pomoc pri mojej práci:

1. Výber ilustračného materiálu pre triedy, rodičovské kútiky, skupiny, informačný materiál pre návrh stojanov, mobilné šanóny (skenovanie, internet; tlačiareň, prezentácia).

2. Výber doplnkového vzdelávacieho materiálu pre triedy, oboznámenie sa so scenármi prázdnin a iných podujatí.

3. Výmena skúseností, oboznamovanie sa s periodikami, vývojom iných učiteľov

4. Príprava skupinovej dokumentácie (zoznamy detí, informácie o rodičoch, diagnostika vývoja detí, sledovanie implementácie programu atď., reporty. Počítač vám umožní nepísať zakaždým reporty a rozbory, ale len raz napísať diagram a potom zadajte potrebné zmeny.

5. Tvorba prezentácií v programe Power Point na zefektívnenie edukačných hodín s deťmi a pedagogickú kompetenciu rodičov v procese konania rodičovských stretnutí.

6. Používanie digitálnych fotografických zariadení a programov na úpravu fotografií, ktoré vám umožňujú spravovať obrázky rovnako jednoducho ako fotografovanie, ľahko nájsť tie, ktoré potrebujete, upraviť a zobraziť;

7. Používanie videokamery a súvisiacich programov (zásadne nový spôsob prezerania, ukladania a zdieľania všetkého video materiálu; môžete rýchlo vytvárať jednoduché filmy pridaním názvov, prechodov medzi scénami, hudby na pozadí alebo komentárov k videu);

8. Využívanie internetu a digitálnych komunikačných centier vo vyučovacej činnosti, za účelom informačnej a vedecko-metodickej podpory výchovno-vzdelávacieho procesu v predškolskom zariadení, ako vyhľadávanie doplňujúcich informácií pre triedy, rozširovanie obzorov detí.

9. Návrh brožúr, vizitiek skupiny, materiálov o rôznych oblastiach činnosti.

10. Vytváranie mediálnych knižníc, o ktoré majú záujem nielen učitelia, ale aj rodičia.

Zavedenie IKT do výchovno-vzdelávacieho procesu materskej školy

1. umožňuje zvýšiť vnímanie materiálu zvýšením množstva názorného materiálu;

2. pri vytváraní jednotnej databázy metodických a demonštračných materiálov na vyučovanie má učiteľ viac voľného času;

3. používanie multimediálnych prezentácií poskytuje prehľadnosť, čo prispieva k vnímaniu a lepšiemu zapamätaniu učiva, čo je veľmi dôležité vzhľadom na vizuálno-figuratívne myslenie detí predškolského veku;

4. umožňuje stimulovať kognitívnu činnosť detí a podieľať sa na získavaní nových vedomostí; (použitie prezentácií)

5. pomocou počítača a magnetofónu môžete simulovať také životné situácie, ktoré sa nedajú alebo len ťažko ukážu na hodine alebo v bežnom živote vidia (napríklad reprodukcia zvukov zvierat, prírody, prevádzky dopravy a pod.) ;

6. triedy využívajúce informačné a komunikačné technológie podnecovali deti k vyhľadávaniu a kognitívnym aktivitám vrátane vyhľadávania na internete samostatne alebo spolu s rodičmi;

7. vysoká dynamika hodiny prispieva k efektívnej asimilácii materiálu, rozvoju pamäti, predstavivosti a kreativity detí;

Výhody počítača:

1. prezentácia informácií na obrazovke počítača hravou formou vzbudzuje u detí veľký záujem;

2. nesie obrazný typ informácií, ktoré sú zrozumiteľné pre deti predškolského veku;

3. pohyby, zvuk, animácia priťahuje pozornosť dieťaťa na dlhú dobu;

4. má stimul pre kognitívnu činnosť detí;

5. poskytuje možnosť individualizácie vzdelávania;

6. v procese práce na počítači predškolák získava sebavedomie;

7. umožňuje simulovať životné situácie, ktoré sa v bežnom živote nedajú vidieť.

Pre svoju prácu používam internetové časopisy „Moderné predškolské vzdelávanie: teória a prax“ http://sdo-journal.ru;

populárno-vedecký časopis „Obruch“ http://www.obruch.ru;

web „Všetko pre škôlku. http://www.ivalex.vistcom.ru,

„Vzdelávanie detí predškolského veku v materských školách a doma“ http://doshvozrast.ru, „Festival pedagogických nápadov“ http://festival.1september.ru môžete sledovať a učiť sa zo skúseností s vedením zaujímavých tried.

na webovej stránke „Materská škola. ru" http://www.detskiysad.ru v sekcii rodina a deti poskytuje informácie o fyzickom vývoji detí, o základoch detskej hygieny, o dôležitosti detských hier vo vzdelávacom procese, o pracovnej výchove dieťa, o organizácii prázdninových matiné v materskej škole ao mnohých iných veciach.

Pedagogická knižnica http://pedlib.ru poskytuje prístup k neustále rastúcej zbierke literatúry o pedagogike, jej aplikovaných odboroch súvisiacich s výchovou a vyučovaním detí. Sú tu uverejnené populárne a vedecké publikácie, učebnice a články.

Rýchly rozvoj informačných a počítačových technológií a ich zavádzanie do výchovno-vzdelávacieho procesu predškolských vzdelávacích inštitúcií zanechalo určitú stopu v činnosti moderného učiteľa. Sám život postavil pedagógov, ale aj mňa, s potrebou využívania výpočtovej techniky vo výchovno-vzdelávacom procese materskej školy.Počítač je efektívny technický nástroj, s ktorým môžete výrazne spestriť vzdelávací proces.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Odkaz

o využívaní informačných a komunikačných technológií

Učiteľka Julia Sergeevna Novaeva

Rýchly rozvoj informačných a počítačových technológií a ich zavádzanie do výchovno-vzdelávacieho procesu predškolských vzdelávacích inštitúcií zanechalo určitú stopu v činnosti moderného učiteľa. Sám život postavil pedagógov, ale aj mňa, s potrebou využívania výpočtovej techniky vo výchovno-vzdelávacom procese materskej školy. Počítač je efektívny technický nástroj, s ktorým môžete výrazne spestriť vzdelávací proces. Informačné technológie v modernom svete mi umožňujú byť kreatívny a povzbudzujú ma k hľadaniu nových netradičných foriem a metód. Informačné technológie sú najmodernejšie nástroje na zhromažďovanie a spracovanie informácií, pomocou ktorých:

robím zoznamy detí;

Zhromažďovanie informácií o rodičoch;

Vykonávam diagnostiku vývoja detí;

Vytváram rôzne formuláre dokumentov;

Navrhujem rodičovské kúty;

Vytváram všelijaké leporelá, stojany, rôzne leporelá - diapozitívy a pod. („Pre vás rodičov“, „Hrajte sa s deťmi prstami“, „Učte s deťmi“; „Nedá sa priniesť do škôlky“);

Vyberám ilustračný materiál do tried a na návrh stánkov, skupín, učební (skenovanie, internet; tlačiareň, prezentácia);

Vyberám doplnkový vzdelávací materiál pre triedy, oboznamujem sa so scenármi prázdnin a iných udalostí;

Výmena skúseností, oboznámenie sa s periodikami, vývojom iných učiteľov v Rusku.

/ www.site/novaeva-yuliya-sergeevna/

/ www.maam.ru/users/ulanovayulia /

Vytváram prezentácie v programe Power Point pre zvýšenie efektivity vzdelávacích aktivít s deťmi.

- „Deti obliehaného Leningradu“ / www.site/novaeva-yuliya-sergeevna/

- „Cestné značky“ / www.site/novaeva-yuliya-sergeevna/

- „Sťahovavé vtáky“ /www. webová stránka/novaeva-yuliya-sergeevna/

Počítač mi veľmi uľahčuje proces prípravy na vyučovanie. Umožňuje vám rýchlo vyrobiť potrebné učebné pomôcky, písomky, námetové a zápletkové obrázky, masky, medailóny pre hry v prírode, divadelné aktivity a mnoho ďalšieho.

Triedy v materskej škole sú špeciálnym rozhovorom. Mali by byť bystré, emotívne, s použitím množstva ilustračného materiálu, s využitím zvukov a videonahrávok. Deti v ranom veku majú nedobrovoľnú pozornosť, to znamená, že sa nemôžu vedome snažiť zapamätať si ten alebo ten materiál. A ak je materiál jasný a zmysluplný, dieťa mu nedobrovoľne venuje pozornosť. A tu je počítač jednoducho nenahraditeľný, pretože prenáša informácie vo forme, ktorá je pre dieťa atraktívna, čo nielen urýchľuje zapamätanie obsahu, ale robí ho aj zmysluplným a trvácnym.

Anastasia Zamotaeva
Informácie o využívaní IKT vo výchovno-vzdelávacom procese

Informačné technológie nie sú len a ani tak počítače a ich softvér. IKT znamená používanie počítača, internetu, televízie, videa, DVD, CD, multimédií, audiovizuálnych zariadení, teda všetkého, čo môže poskytnúť dostatok príležitostí na komunikáciu.

Anastasia Vladimirovna vo svojej práci využíva IKT Pre:

Výber ilustračného materiálu pre triedy, návrh rodičovských kútov, skupín, informačný materiál pre návrh stánkov, sťahovacie priečinky, (skenovanie, internet; tlačiareň, prezentácia);

Výber doplnkového vzdelávacieho materiálu pre triedy (encyklopédie);

Príprava skupinovej dokumentácie (zoznamy detí, informácie o rodičoch, diagnostika vývoja detí, plánovanie, sledovanie realizácie programu atď., správy);

Vytváranie prezentácií v Power Point na zvýšenie efektivity vzdelávaciečinnosti s deťmi a pedagogická spôsobilosť rodičov v proces vedenie rodičovskej stretnutia;

Používanie digitálnych fotografických zariadení a programov na úpravu fotografií;

Využívanie internetu vo vyučovacej činnosti za účelom informačnej a vedecko-metodickej podpory vzdelávací proces v predškolskom zariadení;

Výmena skúseností, oboznámenie sa s periodikami, vývojom iných učiteľov;

Učiteľ ovláda IKT nástroje na internete; sa snaží objavovať nové nástroje a sieťové služby.

Ako doplnkový informačný zdroj pre formovanie potrebných vedomostí, zručností a schopností pri výchove a vzdelávaní detí predškolského veku platí nezávisle vyvinutá elektronika prezentácií:

- "Pravidlá cestnej premávky pre deti";

- "Kontrasty";

- "Vymýšľame príbeh. Obľúbený spôsob dopravy";

- „Ako sa zvieratá a vtáky pripravujú na chlad“;

- "Lesné zvieratá Ruska";

- "Bukvarenok";

- „Deti sú hrdinami Veľkej vlasteneckej vojny“ atď.

Učiteľ aktívne odovzdáva svoje skúsenosti na International vzdelávací portál MAAM.RU. Odkaz na ňu stránku: http://www.. Na tejto stránke zverejnila nasledujúce články Ako:

Zhrnutie hodiny modelovania v skupine seniorov "Kvet pre učiteľa";

Zhrnutie chôdze "Zimné dobrodružstvo" pre deti seniorských a prípravných skupín;

Dlhodobý plán práce s rodičmi v seniorskej skupine na akademický rok 2013–2014;

Kontinuita predškolského a základného vzdelanie ako jedna z podmienok nepretržitého vzdelanie;

Zhrnutie integrovanej vyučovacej hodiny v prípravnej školskej družine "mordovský uterák"; atď.

Anastasia Vladimirovna je tiež užívateľkou stránky All-Russian pre celú rodinu PREDŠKOLÁK. RF. Odkaz na ňu stránku: http://predškolák. рф/profile/userprofile/86059.html. Tu sa o ňu podelila skúsenosti:

Poznámky k kresbe "Mordovian Rainbow";

Zhrnutie integrovanej vyučovacej hodiny o kognitívnom + výtvarnom a estetickom rozvoji v prípravnej školskej skupine "Bereginya" (založené na hračke Kargopol);

Záverečná integrovaná lekcia (vývoj reči + aplikácia) v prípravnej školskej družine "prekvapenie".

V internetovom magazíne All-Russian „Predškolák. RF" zverejnila zhrnutie lekcie kreslenia „Mordovian Rainbow“.

Učiteľ sa aktívne zúčastňuje aj súťaží a olympiád o učitelia:

V celoruskej súťaži pre učiteľov "otázka" obsadil 3. miesto v bleskovej olympiáde "Pedagogické technológie";

V Medzinárodnej výtvarnej súťaži "Fantasy s kvetmi" obsadil 2. miesto;

Aktívne sa zúčastnil celoruskej súťaže "Poznámky GCD pre kreslenie" s prácou "mordovský uterák" a v celoruskej súťaži o najlepší internetový projekt venovanej 70. výročiu víťazstva vo Veľkej vlasteneckej vojne.

Anastasia Vladimirovna je kurátorkou prípravy svojich študentov na súťaže, olympiády:

Laureát 3. stupňa v celoruskej plastelínovej súťaži "Uši, nohy a chvosty" je jej žiak Bobudaev N.;

Kotnevich D. obsadil druhé miesto v celoruskej súťaži umeleckých remesiel "Jasné farby jesene";

V celoruskej intelektuálnej súťaži v matematike a výtvarného umenia"Inteligentný mysliteľ" dvaja jej žiaci - Chudnova M. a Volkov E. - obsadili 1. miesto; atď.

Učiteľ používa na sebavzdelávanie Internetové zdroje na prípravu a vedenie vyučovania, konzultácie pre rodičov a vychovávateľov.

Publikácie k téme:

"Herné technológie vo vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií" Záverečná práca na nadstavbovom kurze vzdelávacieho výcviku „Herné technológie vo vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií“ na tému: „Navrhovanie hry na hranie rolí.

Telovýchovné zápisnice vo výchovno-vzdelávacom procese materskej školy Telovýchovné minúty vo výchovno-vzdelávacom procese pre deti. záhrada Zdravie nie je všetko, čo človek potrebuje, ale ak tam nie je, tak človeku nezostane nič.

IKT technológie v edukačnom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií Kvalita predškolského vzdelávania, berúc do úvahy špecifiká predškolského veku, nespočíva v tom, že deti dostávajú veľké množstvo vedomostí, ale v.

Využitie IKT vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií Všetci vieme, že počítač vstupuje do života dieťaťa už od útleho veku. Učitelia predškolských zariadení začali čoraz častejšie upozorňovať na to, čo je podstatné.

Využitie IKT vo vzdelávacom procese v predškolských vzdelávacích inštitúciách, berúc do úvahy federálny štátny vzdelávací štandard OBSAH ÚVOD 3 1. Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie 4 2. INFORMAČNÉ A KOMUNIKAČNÉ TECHNOLÓGIE V PREZIDENTIALIZOVANÝCH IOU, BERÚC DO ÚVAHY federálny štátny vzdelávací štandard 6 3. PROBLÉMY.

Konzultácia pre pedagógov „Využitie IKT vo výchovno-vzdelávacom procese v predškolských zariadeniach“ Konzultácia pre pedagógov na tému „Využitie IKT vo výchovno-vzdelávacom procese v predškolských zariadeniach“ Informatizácia spoločnosti výrazne zmenila prax.