Veľkosť: px

Začnite zobrazovať zo stránky:

Prepis

1 SÚBOR KARTY DIDAKTICKÝCH STAVEBNÝCH HIER S PREDŠKOLÁKMI

2 Pre deti vo veku 3-4 rokov „Geometrické tvary“ Účel: oboznámiť deti so základnými geometrickými tvarmi. Materiál: karty s obrázkami domu, vianočného stromčeka, slnka atď. vyrobené z geometrických tvarov. Priebeh hry. Po rozhovore o obrázkoch požiadajte dieťa, aby ukázalo štvorec (trojuholník, kruh, obdĺžnik), potom ceruzkou obkreslite zobrazené tvary bodkovanými čiarami a potom obrázok vyfarbite. Počas práce si s dieťaťom častejšie opakujte slová: „Lopta je guľatá, okno je štvorcové...“ „Nájdite a pomenujte figúrku“ Účel: trénovať deti v znalosti geometrických tvarov. Materiál: karty s obrázkami geometrických tvarov. Priebeh hry. Vyzvite svoje dieťa, aby najprv vyfarbilo figúrku v rámčeku a potom tú istú, pričom ju zvýrazní od ostatných dvoch. Požiadajte ho, aby pomenoval tvary, ktoré pozná, a farbu, ktorú si vybral na maľovanie.

3 „Vlajky a girlandy“ Účel hry: rozvíjať logické myslenie detí, precvičovať si znalosti farieb a geometrických tvarov. Materiál: karty zobrazujúce girlandu vlajok a iných geometrických tvarov. Priebeh hry. Vyzvite deti, aby vyfarbili každý prvý tvar girlandy a vlajočiek, potom pomocou ceruzky obkreslite tvary zobrazené na bodkovanej čiare a vyfarbite ich ľubovoľnou farbou. Potom požiadajte dieťa, aby ukázalo a pomenovalo tvary a tiež povedalo, akou farbou ich namaľovalo. „Plachty“ Účel hry: predstaviť deťom tvar „trojuholníka“ a rozvíjať myslenie. Materiál: graf znázorňujúci lode z geometrických tvarov, karta s geometrickými tvarmi. Priebeh hry. Vyzvite deti, aby hovorili o tom, čo je znázornené na obrázku, a potom obkreslite plachty ceruzkou. Opýtajte sa, na aký geometrický útvar sa podobajú a aké iné geometrické útvary poznajú. Potom deti hľadajú malý trojuholník, potom veľký. Pomôžte im, ak sa im to zdá ťažké, vyfarbiť, vystrihnúť a nalepiť tvary na obrázok. Na konci hry skontrolujte, ktorý geometrický obrazec ste vystrihli. Ponúknite, že v okolitom priestore nájdete predmety trojuholníkového tvaru. Nechajte dieťa kresliť trojuholníky prstom na stole, na podlahe alebo vo vzduchu. Môžete navrhnúť nakreslenie trojuholníka na papier.

4 „Kuracia rodinka“ Účel hry: naučiť deti rozpoznávať a pomenovávať geometrické tvary, rozvíjať logické myslenie detí. v okolitom priestore. Nechajte dieťa kresliť kruhy prstom na stole, na podlahe alebo vo vzduchu. Môžete navrhnúť kreslenie kruhov na papier. Materiál: sprisahaný obrázok zobrazujúci rodinku kurčiat, karta s geometrickými tvarmi. Priebeh hry: Pozrite sa s dieťaťom na obrázok príbehu (vopred vyfarbený). „Kto je nakreslený? Kto je otec a mama v rodine? kde su deti? Koľko kurčiat? Akú majú farbu?" Potom ponúknite kartu s vyobrazenými geometrickými tvarmi a požiadajte ich, aby v nej našli tie tvary, ktoré je potrebné vystrihnúť a prilepiť na obrázok sliepky, kohúta, kurčiat. Pomôžte svojmu dieťaťu vystrihnúť a nechajte ho, aby si ho nalepilo samo. Keď skončíte, radujte sa z jeho úspechu. Môžete vyzvať dieťa, aby na obrázku ukázalo najväčší kruh, menší kruh a najmenšie kruhy. Na konci hry skontrolujte, ktorý geometrický útvar ste predviedli. Navrhnite nájsť okrúhle predmety

5 „Rozloženie obrázkov“ Účel hry: rozvíjať logické myslenie detí, upevniť vedomosti o geometrických tvaroch. Materiály: vzorkovnice s návrhmi geometrických tvarov, prázdne karty, vystrihnuté geometrické tvary rôznych farieb a veľkostí. Priebeh hry. Pozrite sa na kresby so svojimi deťmi. Ponúknite, že na nich nájdete známe geometrické tvary. Vystrihnite tvary z farebného papiera v dvoch kópiách a z jedného vytvorte s deťmi nášivky. Druhú sadu figúrok ponúknite deťom na rozloženie obrázkov. Nezabudnite si počas hry zapamätať názvy farieb v pamäti vašich detí. Na druhý obrázok vystrihnite tvary tak, aby mali rovnaký tvar, ale farbu, aby dieťa našlo diel podľa tvaru aj farby. „Konštrukcia podľa schémy“ Účel hry: rozvoj logického myslenia u detí v predškolskom veku. Materiál: karty s obrysovými diagramami, detaily staviteľa. Priebeh hry. Deti dostanú kartu s obrysovými diagramami a požiadajú, aby rozložili tieto obrázky z veľkých častí stavebnice na stôl, pričom túto kartu použijú ako vzorku. Aby boli veci pre deti náročnejšie, ponúknite im o niekoľko dielov viac, ako potrebujú.

6 „Stavba z palíc“ Účel: upevnenie vedomostí o geometrických tvaroch, rozvoj logického myslenia detí. Materiál: karty s obrysovými obrázkami predmetov, tyčinky rôznych dĺžok. Účel hry. Ponúknite deťom paličky rôznych dĺžok, požiadajte ich, aby vybrali najdlhšiu, najkratšiu a najkratšiu. Na návrh dieťaťa vytvorte figúrku z tyčiniek. Potom dajte dieťaťu kartičku, pozerajte sa s ním na obrysy predmetov, nech ich pozná a pomenuje. Potom ponúknite rozloženie ľubovoľnej postavy. Počas práce opravte názvy známych geometrických tvarov, ktoré sa objavia počas procesu rozloženia. Požiadajte ich, aby rozložili figúrky vlastného dizajnu paličkami. „Nájdite figúrku“ Účel hry: zoznámiť deti s názvami geometrických útvarov, predstaviť im kužeľ, valec a hranol. Materiál: súprava stavebných dizajnérov, karty s obrázkami geometrických tvarov. Priebeh hry. Požiadajte svoje dieťa, aby našlo a prinieslo kocku, tehlu a potom dlhý tanier (na stavbu sa používa bežný stavebný materiál). Ukážte dieťaťu kužeľ a požiadajte ho, aby našiel rovnakú časť (potom valec, potom hranol). Potom dajte dieťaťu kartu a požiadajte ho, aby zistilo tieto podrobnosti.

7 „Nájdi pár“ Účel hry: rozvíjať logické myslenie, precvičovať si pomenovanie farieb a pomenovanie geometrických tvarov. Materiál: kartičky s obrázkami geometrických tvarov rozdelené na 8 častí, nerozrezané kartičky podľa počtu hráčov Vyzvite dieťa k hre. (Jedna z kartičiek sa rozreže na osem častí.) Vystrihnuté kartičky položte na celú kartičku na kartičku (tvarovo identické tvary, ale rozdielna farba a veľkosť). Zoberte túto alebo tú kartu a požiadajte o nájdenie rovnakej časti, ale inej farby alebo veľkosti. Pri plnení úlohy precvičte deťom pomenovanie farieb. „Postavte podľa schémy“ Účel hry: naučiť deti vykonávať základné konštrukcie so zameraním na schémy. Materiál: stavebné schémy, stavebnica. Priebeh hry. Porozprávajte sa so svojimi deťmi o stavebných častiach, ktoré poznajú, a ukážte im ich vlastnosti. Ukážte kartu, opýtajte sa, čo je na nej zobrazené, ponúknite sa, že si ju pozriete, a povedzte, z akých častí je budova vyrobená. Požiadajte ich, aby postavili rovnaké budovy z častí budov. Je dôležité, aby boli detaily zobrazené v skutočnej veľkosti.

8 „Prekrývanie detailov“ Účel hry: naučiť deti rozkladať obrázky metódou prekrývania. Materiál: karty s obrysovými výkresmi, stavebnica alebo ploché geometrické tvary. Priebeh hry. Deti sa učia rozmiestňovať obrázky prekrývaním trojrozmerných detailov jednej z tvárí na výkrese. Ponúknite deťom mapu a požiadajte ich, aby vytvorili krásne obrázky (ukážte s príkladom inštalácie jednej časti). Hra „Stavanie plota“ Učiteľ hovorí deťom, ktoré sa hrajú so stavebným materiálom: „Je to pre vás stavenisko? čo staviaš? Sasha, čo máš? Dom. A čo ty, Gena? Je to tiež dom? Vidím. Na stavbe je dobrý stavebný materiál. Môžete si postaviť dobrý plot pre svoje domy. Začíname s novým stavebným projektom. Uvidíme, aké budú ploty. Rozhodli sme sa postaviť domček pre naše zvieratká. Dom je postavený a teraz potrebujeme plot. Dosky boli otesané a pevne pribité klincami. klop klop, klop, dosky boli otesané, klop klop, klop Pevne ich pribili.

9 Pre deti vo veku 4-5 rokov „Rozloženie figúrok“ Účel hry: naučiť deti ukladať obrázky z geometrických tvarov pomocou diagramov. Materiál: obrázkové mapy, stavebnica. Priebeh hry. Deťom sa ponúkajú schémy a geometrické tvary na rozloženie obrázkov. Po dokončení úlohy sa pýtajú: "Aké figúrky ste použili na výrobu tohto stroja? Koľko figúrok ste potrebovali na tento hrable? Koľko rovnakých figúrok existuje?" „Nájdi ten zvláštny“ Účel hry: rozvíjať logické myslenie detí v predškolskom veku. Materiál: karty s obrázkami geometrických tvarov. Priebeh hry. Mapa zobrazuje rady geometrických tvarov. Deti sú požiadané, aby sa na ne pozreli a určili, čo je na nich zbytočné, a potom zdôvodnili prečo. "Ako to vyzerá?" Účel hry: rozvíjať vizuálne a obrazové myslenie detí. Materiál: súbor rovinných geometrických tvarov. Priebeh hry. Učiteľ ukazuje vystrihnuté geometrické tvary jeden po druhom, pomenúva ich a vyzve ich, aby povedali, ako vyzerajú. Napríklad: lopta - drdol, slnko, tvár, balón atď.

10 „Stavíme z tyčiniek“ Účel hry: rozvíjať logické schopnosti detí. Materiál: tyčinky rôznych dĺžok v troch veľkostiach, kartičky s jednoduchými obrázkami. Priebeh hry. Deti dostanú paličky rôznych dĺžok a požiadajú ich, aby ich rozdelili na tri časti podľa veľkosti. Potom dajú obrázky (skutočné obrázky predmetov jednoduchého tvaru: vlajka, auto, loď s plachtou, fúrik, kvetina, váza atď.) a požiadajú ich, aby rozložili obrázok týchto predmetov paličkami. . „Match“ Účel hry: rozvoj logického myslenia u predškolákov. Materiál: kresby zobrazujúce geometrické tvary a skutočné predmety, ktoré sú dobre známe deťom v predškolskom veku. Priebeh hry. Deťom sú ponúknuté dve kresby, jedna zobrazuje geometrické telesá (kocka, valec, guľa, kužeľ atď.), druhá zobrazuje skutočné predmety, ktoré sú dobre známe deťom predškolského veku, a sú požiadané, aby pomenovali, ktoré geometrické teleso je podobné. do. Pozvite deti, aby si zahrali hru "Ako to vyzerá?" - nájsť predmety v okolitom priestore, ktoré pripomínajú známe geometrické telesá. Požiadajte deti, aby poukázali a pomenovali okrúhle, štvorcové a tvary na jednom a druhom obrázku.

11 „Zapamätaj si, ako to vyzerá“ Účel hry: naučiť deti pomenúvať geometrické tvary. Materiál: karty s obrázkami geometrických tvarov. Priebeh hry. Deťom sa ponúkajú karty s obrázkami stavebných dielov. Učiteľ žiada pomenovať detail a zapamätať si predmety, ktoré sú mu podobné, pričom zdôvodní, prečo na tieto predmety upozorňuje. „Počítajte a navrhujte“ Účel hry: Rozvoj logického myslenia u predškolákov. Materiál: Geometrické karty robotov, stavebnice alebo ploché geometrické tvary. Priebeh hry. Deťom sa ukáže kresba znázorňujúca robotov vyrobených z geometrických tvarov. Učiteľ sa ponúkne, že spočíta robotických mužov a spýta sa, koľko je robotických psov. Požiada vás, aby ste si vybrali ľubovoľného robota, povedali, z akých tvarov je vyrobený, koľko rovnakých tvarov a častí sa do neho dostalo. Potom deti dostanú geometrické tvary a požiadajú, aby z nich vyskladali svoje obľúbené obrázky.

12 „Usporiadať miestnosť“ Účel hry: rozvoj logického myslenia u predškolákov. Materiál: hárok papiera (35*45cm), stavebnica, plošné geometrické útvary Postup v hre. Učiteľka ponúkne deťom list papiera (35 x 45 cm) a povie, že toto je podlaha v izbe pre bábiky, a požiada ich, aby ju postavili z tehál (steny izby), pričom ponechajú medzery pre okno a dvere. Keď to deti urobia, vyberie plachtu a položí ju vedľa postavenej miestnosti. Potom vyberie geometrické tvary a ponúkne ich rozloženie na papier, pričom vyberie kusy nábytku, ktoré majú podobný tvar (štvorec je taburetka, obdĺžnik je posteľ atď.). Učiteľ s predškolákmi posúdi výsledný diagram a požiada ich, aby podľa neho usporiadali „nábytok“ v miestnosti postavenej z tehál. Na konci práce deti porovnajú obrázok so stavbou. „Vzťah geometrických telies a útvarov“ Účel hry: naučiť deti spájať obrázky geometrických útvarov a konštrukčných častí stavebnice. Materiál: Kartičky s obrázkami geometrických tvarov, stavebnica. Priebeh hry. Predškoláci sú požiadaní, aby sa pozreli na obrázky geometrických telies a potom na geometrické tvary uvedené nižšie. Učiteľ požiada, aby našiel časti budovy zobrazené na karte a ukázal tie strany, ktoré majú tvar geometrických tvarov znázornených pod kartou. Úloha sa skomplikuje, ak sú deti požiadané, aby porovnávali geometrické tvary a telesá bez použitia konštrukčných dielov.

13 Hra „Postavme vežu pre princeznú“ „Nanášame detaily“ Účel hry: rozvoj logického myslenia u predškolákov. Materiál: karty schém, konštrukčné diely. Priebeh hry. Predškoláci dostávajú dve karty: na jednej sú vo forme diagramu znázornené rôzne veže, na druhej časti konštrukcie, ktoré by sa mali vybrať na vyriešenie tohto problému. Cieľ úlohy: umiestniť diely do obrysu tak, aby sa dostali do kontaktu s povrchom plechu na jednej z plôch. V procese riešenia úlohy učiteľ objasňuje, aké časti dieťa používa, akú farbu, aký tvar hrán má tá či oná súčiastka, koľko hrán má tá súčiastka, koľko súčiastok išlo do skladania obrázku. Učiteľ prinesie do skupiny bábiku princeznú, posadí ju na stoličku a povie: „Princezná, čoskoro vám postavia dom. Musíme si vybrať dobré miesto. Zavolám stavbárov. Kto postaví dom pre princeznú? Lena a Lisa, viete, kde bude stavenisko? Potom nám nájdite vhodné miesto, kde bude domov pre princeznú. (Dievčatá nájdu miesto pre dom.) Teraz potrebujeme stavebný materiál. Gena a Sasha, pomôžte nám, vyberte si všetko, čo potrebujete na stavbu. Čo potrebujeme? (deti vymenúvajú materiály: tehly, dosky, kamene, piesok.) Deti, budete stavbári. Postav dobrý dom ako vežu." Deti spolu s učiteľom stavajú pomocou stavebnice a dostupného materiálu vežičku. Na konci hry učiteľ ukáže nový dom princeznej a povie: „Toto je váš nový dom, veža. Si šťastná, princezná? Naši stavitelia odviedli dobrú prácu! Môžu si postaviť ďalšie krásne domy.“

14 Pre deti vo veku 5-7 rokov „Stav podľa modelu“ Účel hry: naučiť deti stavať stavby podľa hotového modelu. Materiál: trojrozmerné modely, stavebnica. Priebeh hry. Postavte jednoduché konštrukcie zo stavebných materiálov a zakryte ich papierom alebo látkou, aby ste vytvorili trojrozmerné modely. Existuje všeobecná predstava o dizajne, ale musíte uhádnuť, z ktorých častí je zostavený. Vyzvite deti, aby stavali budovy pomocou týchto modelov. (Deti prípravnej skupiny vytvárajú zložitejšie štruktúry na základe znázornených nerozdelených trojrozmerných modelov.) „Vytvorte diagram“ Účel hry: rozvíjať logické myslenie predškolákov. Materiály: rovinné geometrické tvary, fixky, listy papiera, obrysové schémy, stavebnice. Priebeh hry. Vyzvite deti, aby rozložili na papier rôzne jednoduché obrázky budov (pohľad spredu) z vopred narezaných lepenkových geometrických tvarov, potom všetky tvary obkreslili fixkami - získate schémy. Môžu sa použiť ako pomôcky na rovinné modelovanie (Deti v prípravnej skupine sú požiadané, aby vytvorili obrysové diagramy, pričom načrtnú nie každý geometrický útvar, ale všeobecný obrys útvarov kombinovaných v modeli.) Potom majú deti za úlohu tieto diagramy rozobrať. a ich konkretizovanie (farbenie). Komplikácia: navrhuje sa stavať budovy podľa obrysových schém.

15 „Modelovanie podľa schémy“ Účel hry: Naučiť deti modelovať podľa schémy. Materiál: karty zobrazujúce geometrické tvary a schémy štruktúr, konštrukčné detaily. Priebeh hry. Deti majú k dispozícii dve mapy: jedna zobrazuje geometrické tvary, druhá zobrazuje schémy štruktúr. Úloha je daná - vybrať potrebné obrázky podľa schémy a začať modelovať. Úloha môže byť komplikovaná ponukou konštrukčných dielov namiesto geometrických tvarov. „Chyby vo vzore“ Účel hry: rozvíjať logické myslenie detí. Materiál: Karty s obrázkami geometrických tvarov. Priebeh hry. Karta obsahuje vzor geometrických tvarov. Deti sú požiadané, aby sa na to pozreli a našli chyby, ktoré porušujú symetriu vzoru. Potom kladú otázky: „Z akých figúrok je vzor vyrobený? Koľko figúrok je v hornom rade, v spodnom rade, kosoštvorcov, trojuholníkov, štvorcov, oválov?

16 „Vymysli to z paličiek“ Účel hry: naučiť deti vytvárať geometrické tvary z paličiek na počítanie. Materiál: počítacie tyčinky. Priebeh hry: Predškoláci sú trénovaní vo vytváraní geometrických tvarov z počítacích tyčiniek. 1. "Vyrobte figúrku z troch (štyroch, piatich, šiestich) tyčiniek." 2. "Vyrobte z piatich paličiek dva rovnaké trojuholníky." „Nájdi chybu“ Účel hry: rozvíjať logické myslenie detí. Materiál: karty s obrázkami geometrických tvarov. Priebeh hry. Deťom je ponúknutá karta, na ktorej sú zobrazené geometrické obrazce, vo vnútri ktorých je geometrické telo. Okrem toho jedna z plôch geometrického telesa musí mať tvar obrazca, na ktorom je teleso nakreslené. Musíte nájsť chybu na obrázku. 3. „Postav tri štvorce z desiatich tyčiniek (priložením jednej figúrky k druhej).“

17 „Zmena miesta“ „Čo sa zmenilo“ Účel hry: rozvoj logického myslenia detí. Materiál: konštrukčné diely. Priebeh hry. Konštrukčné diely sú umiestnené pred dieťaťom. Požiadajú vás, aby ste si zapamätali, koľko ich je a koľko stoja. Potom sú požiadaní, aby sa otočili a odstránili akúkoľvek časť (časti inštalujú do inej polohy v rovine stola, vymenia svoje miesta, pridajú nové). Predškolák si potom všíma, čo sa zmenilo. Účel hry: rozvoj pamäti a logického myslenia detí. Materiály: listy papiera, konštrukčné diely, fixky. Priebeh hry. Hrajú sa dvaja ľudia. Deti sa posadia chrbtom k sebe a požiadajú, aby umiestnili malé konštrukčné diely na list papiera, priložené tesne k sebe tak, aby sa každý diel dotýkal povrchu listu jednou z jeho plôch, a načrtli výsledný figúrka s fixkou. Potom odstráňte diely z listu, vymeňte miesta a znova ich nainštalujte na list papiera presne vo vnútri obrysu. Čím viac detailov je ponúknutých, tým je úloha náročnejšia.

18 „Roboty“ Účel hry: rozvíjať logické myslenie detí. Materiál: karty s obrázkami robotov. Priebeh hry. Mapa zobrazuje roboty zostavené zo stavebných dielov. Deti sú požiadané, aby odpovedali na otázky. 1. „Koľko robotov sa zobrazuje?“ 2. „Nájdite dvoch robotov zostavených z častí rovnakého tvaru.“ 3. "Ukáž mi, ktorý robot má časť, ktorú ostatní nemajú." „Vystrihni a slož“ Účel hry: rozvíjať detskú predstavivosť a logické myslenie. Materiál: hrubý papier, nožnice. Priebeh hry. Deti majú vystrihnúť akýkoľvek geometrický tvar z hrubého papiera, rozrezať ho na niekoľko kusov rôznych veľkostí a potom ho znova zložiť. Deti dostanú príležitosť vytvoriť si vzor: čím viac častí dostanú, tým ťažšie je poskladať figúrku, ale môžu vytvoriť viac nových obrázkov. Úlohu možno skomplikovať tým, že deti vyzvete, aby si vymenili vystrihnuté figúrky. 4. „Ktoré roboty možno postaviť zo stavebných dielov a ktoré nie?“

19 „Modelovanie“ Účel hry: rozvíjať predstavivosť a logické myslenie detí. Materiál: plošné geometrické tvary, listy papiera, ceruzky. Priebeh hry. Vyzvite deti, aby pomocou papierových geometrických tvarov modelovali štruktúry, ktoré nakreslili alebo vytvorili technikou aplikácie (paláce, katedrály). Potom vytvorte diagramy a použite ich na konštrukciu týchto objektov.

Kartotéka hier so stavebninami pre 2. predškolskú vekovú kategóriu 1. „Postavme si domček“ Cieľ: Poskladať domčeky rôznych veľkostí. Naučte deti vyberať dvere, okná, strechy, ktoré zodpovedajú veľkosti

Pre vás, milí rodičia! Učenie hraním - výber konštruktívnych hier na domáce použitie. Kartotéka stavebných hier 1. „Postavme si dom“ Cieľ: Poskladať rôzne domy

Kartotéka stavebných hier pre starší predškolský vek Lego stavanie v škôlke V seniorskej skupine deti preberajú úlohu vodcu. Hry rozvíjajú kolektivizmus, pamäť a myslenie.

Kartotéka didaktických hier na FEMP pre prípravnú skupinu Abstrakt Formovanie elementárnych matematických pojmov sa uskutočňuje pod vedením učiteľa ako výsledok systematicky vedených

Kartotéka didaktických hier, ktoré podporujú rozvoj technických schopností u detí staršieho predškolského veku v rôznych typoch aktivít Cvičenia a úlohy na vytváranie: priestorových zobrazení

Plán perspektívnych hier pre zmyslový rozvoj detí 2. juniorskej skupiny. 1. SEPTEMBER. Zahral/a si „Motýle“. Cieľ: Naučiť deti rozlišovať a pomenovať základné farby. 1. OKTÓBER. Urobil/a hru „Viacfarebné kruhy“.

Cuisenaire's color sticks Pripravil: starší učiteľ MBDOU "DS 35" Poletaeva N.V. Belgický učiteľ základnej školy George Cuisiner (1891-1976) vyvinul univerzálny učebný materiál

Stavebníctvo. Didaktické hry. Postavme si dom (vek 3-4 roky, 4-5 rokov). Cieľ: Poskladať domy rôznych veľkostí. Naučte deti vyberať dvere, okná, strechy, ktoré zodpovedajú veľkosti daného domu. Materiál:

Hry a cvičenia s palicami od J. Cuisenaire. Herné úlohy s farebnými tyčinkami Farebné tyčinky sú multifunkčná matematická pomôcka, ktorá umožňuje dieťaťu vytvoriť si pojem „rukami“

Mestská predškolská rozpočtová výchovná inštitúcia materská škola 3 „Rucheyok“ Kartotéka didaktických hier zameraných na rozvíjanie základných matematických predstáv u detí druhého najmladšieho

Kartotéka hier na stavbe Lego (zostavila učiteľka MBDOU 45 Zvezdina E.V.) „Štvrtá nepárna“ Cieľ: rozvíjať pozornosť, inteligenciu, dôkaznú reč Priebeh hry: Pozrite sa a povedzte ktorý

MESTSKÝ PREDŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ INŠTITÚCIA CENTRUM ROZVOJA DETÍ MATERSKÁ ŠKOLA 39 „ZLATÝ KĽÚČ“ Abstrakt GCD „Kresba bábkového divadla Papa Carla a jeho priateľov“ (pre prípravku

Vzdelávacia hra „Cuisenaire Sticks“ Úvod do sveta čísel cez Cuisenaire tyčinky Počítacie tyčinky Cuisenaire sú zaujímavé, pretože sa s nimi dá pracovať horizontálne aj vertikálne

PALÁC A NÁBYTOK PRE KRÁĽOVNÚ NIE SÚ. HRY VONKAJŠIE Implementácia obsahu programu vo vzdelávacích oblastiach: „Kognitívny rozvoj“ (tvorba elementárnych matematických pojmov, dizajn),

Pre odbornú zbierku učiteľky materských škôl CVIČENIA NA ROZVOJ LOGICKÉHO MYSLENIA U PREDŠKOLSKÝCH DETÍ Cvičenie 1 (pre deti 3-4 ročné) Cieľom je naučiť identifikovať znak formy v predmete, rozvíjať

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola "Rodnichok" s. Bykov Didaktické hry z matematiky v mladšej skupine Vyplnil: Vychovávateľ: Varenie N.G. Cieľ „Jeden veľa“:

ŠTÁTNA ROZPOČTOVÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA MESTA MOSKVA "Škola 1874" Predškolské oddelenie "Bocian" Zhrnutie otvorenej hodiny o formovaní základných matematických pojmov

Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia mesta Moskva "Škola 1874" predškolské oddelenie "Radosť" PLÁN-KONSPEKT hra-quest "Postavme dom pre Carlsona" Pripravil a viedol starší učiteľ

1. Vysvetlivka Pracovný program zostavuje na základe metodickej príručky Z.V. Lishtvan “Design”, Moskva, Vzdelávanie, 1981. Tento program je určený pre 16 lekcií ročne, určených

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola 30“ centrálnej časti Barnaul PORADENSKÝ A ODPORÚČACÍ MATERIÁL PRE UČITEĽOV na tému: „Predstavujeme deti predškolského veku

Kognitívny vývoj. Logické hry Pedagóg: Shcherbakova N. L. Čínska hádanka „Tangram“ „Čarovný kruh“ „Kolumbusovo vajce“ „Viedenská hra“ „Mongolská hra“ „Pythagorejská hádanka“ Etapy

Základné geometrické útvary a pojmy, zručnosti v kreslení geometrických objektov, logické úlohy, rozvoj priestorovej predstavivosti Vážení rodičia a učitelia! Predstavujeme vám knihu

Kognitívny rozvoj Kruh "Igraločka" Tento program bol vyvinutý na základe kurzu "Igraločka" od autorov L.G. Petersona, E.E. Kochemašová Účel a ciele programu, jeho miesto vo výchovno-vzdelávacom procese.

Štátna rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 30 pre malé deti v okrese Kolpinsky v Petrohrade Konzultácia pre rodičov Téma: „Matematika je zaujímavá!“

Svet okolo nás, prostredie, v ktorom žijeme, má obrovskú vzdelávaciu silu a má veľký rozvojový potenciál. Preto je dôležité nielen v škôlke, ale aj doma vytvárať takéto prostredie,

Kalendár vzrušujúcich aktivít pre staršie predškolské deti a ich rodičov. Zostavila: učiteľka Moskvina Nadezhda Anatolyevna NOVEMBER 2016. POMôŽTE SVOJMU DIEŤAŤU VYĽÚŠIŤ KRÍŽOVKU. ÚVOD

Kartotéka didaktických hier z matematiky pre deti staršieho predškolského veku. Zostavila: Fendrikova E.L. Cieľ „Tangram“: upevnenie vedomostí detí o geometrických tvaroch, rozvoj fantázie, analýza

METODIKA Skúmania KOGNITÍVNEHO VÝVOJA 6-7 ROČNÉHO DIEŤAŤA Lyubimova M.M. 1. DOPLŇTE (rozstrihnutý obrázok) Úloha je zameraná na zistenie úrovne rozvoja záujmu o kognitívne úlohy, stanovenie

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia Centrum rozvoja dieťaťa materská škola 3. roč. Orekhovo-Zuevo, Moskovský región Majstrovská trieda pre pedagógov „Zábavná hra pre rozvoj a inteligenciu“ (použite

Nápravné a rozvojové cvičenia Cvičenie 1 „Povedz opak“ Vyzvite dieťa, aby sa hralo: „Poviem slovo aj vy, ale iba naopak, napríklad veľký-malý“ (kreatívne

Kognitívny rozvoj Geometrický materiál v predškolskom matematickom vzdelávaní Koniec. Na začiatok pozri: Predškolská výchova. 2017. 3. A. BELOSHISTAYA, doktor pedagogických vied, profesor odd.

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia 92 ZHRNUTIE LEKCIE NA TÉMU „PROFESIE“ stredná skupina 3 Učiteľka prvej kategórie: Kozhevnikova N.A. Orenburg 2015 Cieľ: Formovanie myšlienok

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola 3 „Thumbelina“ Zhrnutie lekcie o formovaní matematických pojmov v mladšej skupine. Téma: "Masha ide domov." Vychovávateľ:

Didaktické hry pre deti od 2 do 3 rokov Ponúkame vám sériu hier s predmetmi a sériu hier na štúdium tvaru, farby a veľkosti. Hry s predmetmi Ciele hry: Hry s predmetmi rozvíjajú jemnú motoriku;

Hráme sa doma s Dieneshovými blokmi Učiteľ-psychológ Sergeeva O.S. Logické bloky vymyslel maďarský matematik a psychológ Zoltan Gyenes. Dienesh bloky sú sada 48 objemných, neopakujúcich sa

„Dieneshove logické bloky sú univerzálny didaktický materiál“ V predškolskej didaktike existuje obrovské množstvo rôznych didaktických materiálov. Schopnosť však všetko formulovať komplexne

Vysvetlivka Program bol vyvinutý na základe hernej technológie pre intelektuálny a kreatívny rozvoj detí vo veku 3-7 rokov V.V. Voskobovich. Program je určený na štyri roky štúdia, počnúc junior

Konzultácia pre rodičov „Dieneshove logické bloky sú univerzálnym didaktickým materiálom“ V predškolskej didaktike existuje obrovské množstvo didaktických materiálov. Avšak možnosť

Upevniť matematické vedomosti detí 5. roku života. Pre každého rodiča je jeho vlastné dieťa múdre aj krásne. A keď učiteľ odporúča robiť určité cvičenia doma na posilnenie

Vysvetlivka Smer „Kognitívny rozvoj“ „Obsah vzdelávacej oblasti „Kognícia“ je zameraný na dosiahnutie cieľov rozvoja kognitívnych záujmov a intelektuálneho rozvoja detí.

OBECNÝ ROZPOČET PREDŠKOLSKÉ ŠKOLSKÉ ŠKOLSKÉ ŠKOLSKÉ ŠKOLKY KOMBINOVANÉHO TYPU 21 "Nezábudka" OBČAS ZELENODOLSKY TATARSTANSKEJ REPUBLIKY VÝLET DO KRAJINY FIGURIYU CONSPECT

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 326" 660132, Krasnojarsk, ul. Slávy, 13 “A”, t.225-82-03 PASSPORT didaktickej príručky “Nádherné okno” Autori: Tretyakova E.S.,

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Materská škola 23 LEKCIE OTVORENÉHO POHĽADU NA KOGNITÍVNY VÝVOJ (TVORENIE ZÁKLADNÝCH MATEMATICKÝCH POJMOV) Vypracovala

Škola architektúry Papa Carlo. (podľa metódy Wengera L.A.) Cieľ: rozvoj kognitívnych schopností prostredníctvom dizajnu. Ciele: stimulovať kognitívny záujem o proces a výsledok navrhovania;

Didaktická hra „Nájdi svoj dom“ Cieľ: rozvíjať u detí schopnosť rozlišovať farby, geometrické tvary, schopnosť porovnávať diagramy (geometrické tvary), orientovať sa v priestore, vizuálne vnímanie,

Séria didaktických hier 1. stupeň - hry zamerané na rozvoj schopnosti dobrovoľne rozdeľovať a prepínať pozornosť z jedného objektu na druhý v dôsledku vedomého úsilia vôle. Vzdelávacie „Nájdi rozdiely“.

1 Zošity s matematickým obsahom Zošit 1 „Geometrické tvary“ Popis hier. Zostavte pyramídu Úlohy: Vytvorenie pozitívneho emocionálneho zázemia. Rozvoj pozornosti, zrakového vnímania,

Kurzy na október 2016 1 týždeň Environmentálna téma: Zlatá jeseň: „Stromy a kríky na jeseň.“ Obsah: Zoznámte deti so stromami a kríkmi (breza, jarabina, javor, šípka), kde rastú,

Vzdelávacie hry pre deti 2-3 roky Dieťa vo veku 2-3 rokov sa stáva nezávislou osobou. Každý deň sa jeho reč, správanie, myslenie zlepšuje a jeho schopnosti sa rozvíjajú. ale

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia kombinovaná materská škola 8 „Snehuliak“ Hry na rozvoj pozornosti pre deti staršieho predškolského veku Pripravila učiteľka:

Zhrnutie hodín matematiky v skupine seniorov. Zostavila učiteľka N. Mirzakhmedova Téma: „Číslo 6. Číslo 6. Účel. Predstavte tvorenie a skladbu čísla 6, čísla 6. Úlohy: Utvorte si predstavu

Kalendár vzrušujúcich aktivít pre staršie predškolské deti a ich rodičov. Zostavila: učiteľka Moskvina Nadezhda Anatolyevna MAREC 2017. Milí rodičia, skôr ako začnete študovať

Didaktické hry na zmyslový rozvoj detí mladšieho ročníka materskej školy. Vychovávateľ: Tokareva I.V. Vážení rodičia! Dávam do pozornosti hry pre zmyslový rozvoj detí v mladšej skupine,

Mestská štátna predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 2, Tatarsk Konzultácia na tému: „Ako naučiť formovať a pretvárať geometrické tvary“ Pripravila: učiteľka

Krasnova Olga Anatolyevna, učiteľka MBDOU „Materská škola 72“, Cheboksary. Klasifikačné hry pre matematický rozvoj v materskej škole V procese formovania pripravenosti dieťaťa na školu

Didaktické hry z matematiky Na formovanie predstáv detí predškolského veku o geometrických útvaroch a tvare predmetu sa hrajú tieto didaktické hry: 1. Didaktická hra „Pozri sa okolo seba“.

INDEX KARTY DIDAKTICKÝCH HIER Z MATEMATIKY Vypracovala: Pokidova N. S., učiteľka najvyššej kvalifikačnej kategórie Lermontov 2016 Skladanie geometrických útvarov 1. Poskladajte 2 rovnaké trojuholníky z

Zábavný matematický materiál“ (mladší vek) zostavila učiteľka MBDOU 45 Zabalueva O.V. Didaktická hra „Portrét“ Vek 4-5 rokov * Naučte deti vidieť predmety v schematickom znázornení

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola "15" mesta Smolensk (MBDOU "Materská škola 15") SCHVÁLENÉ nariadením MBDOU "Materská škola 15 28.08.2017 89-od PRIJATÉ ped.

Majstrovská trieda „Dyenesh Blocks“ pre predškolských učiteľov Svetlana Polukhina Master class „Dyenesh Blocks“ pre predškolských učiteľov Zostavil: S. A. Polukhina, učiteľ v. Kategórie.

DIDAKTICKÉ HRY A OPRAVNÉ CVIČENIA VO VÝUČBE DETÍ S OBMEDZENÝMI ZDRAVOTNÝMI MOŽNOSŤAMI Spracovala metodička Maltseva O.A. 21.02.2017 Príručka obsahuje didaktické hry a nápravné

Dlhodobé plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti podľa programu matematického smeru „Zanimatika“ 2018 školský rok 2019 Prípravná skupina do školy (vek 6-7 rokov) Týždeň Téma Účel Hod.

Matematika pre deti Konzultácie pre rodičov Vzdelávacie hry pre deti 2-3 ročné Vyučovanie matematiky pre deti doma. Vo veku 2-3 rokov začína dieťa rozvíjať elementárne matematické pojmy.

Zhrnutie priamej edukačnej činnosti detí strednej skupiny na tému: „Malí matematici“ Vzdelávacie oblasti: „Kognitívny rozvoj“ (tvorba elementárnej matematickej

MBDOU 51. UČITEĽKA Tatyana Petrovna Ustsova Priama vzdelávacia činnosť v oblasti kognitívneho rozvoja, formovanie základných matematických pojmov. Obsah programu: Pokračovať

Konštruktívne a konštrukčné hodiny sú zamerané na rozvoj priestorového myslenia, čo prispieva k efektívnejšiemu duševnému, zmyslovému, morálnemu, pracovnému, tvorivému a estetickému rozvoju detí.

Deti sa zoznámia s veľkosťou a tvarom kociek a kociek a učia sa ich ukladať do radu alebo na seba. Ukazujú, ako zostaviť a rozložiť pyramídu.

Vo vyššom veku sa učia zručnostiam porovnávania rôznych tvarov, veľkostí, farieb dielov a schopnosti ich výberu v súlade so zamýšľanou činnosťou.

Konštruktívne stavebné hry v materskej škole sa považujú za kreatívne a považujú sa za typ hier na hranie rolí. Nezaobíde sa to bez motívu, herného plánu, roly, pravidiel, herných akcií a výsledku.

Poznámka pre učiteľov: Vybavenie na stavebné hry v materskej škole si môžete kúpiť v špecializovanom obchode pre materské školy - detsad-shop.ru

Miesto a materiál pre stavebné hry

Na mieste a v skupine je pridelený špeciálny kútik so všetkými materiálmi potrebnými pre triedy.

Hracie „stavebné materiály“ musia byť bezpečné a spĺňať ciele konštruktívneho rozvoja pre konkrétnu vekovú skupinu detí.

Použité:

• Prírodné materiály – piesok, kamene, sneh, hlina, voda.
• Doplnkový materiál - krabice, dosky, prepravky.
• Špeciálne vytvorený materiál vo forme stolovej a podlahovej stavebnice. Napríklad: „Staroveký hrad“, „Mladý architekt“, „Lego“ a ďalšie.

Príklady stavebných hier pre materské školy

Deti sa s veľkou radosťou hrajú s tvorcami príbehov. Takéto súpravy vám umožňujú stavať budovy určitej povahy vo forme farmy, paláca, egyptskej pyramídy.

IN seniorské a prípravné skupiny hry sú zložitejšie použitím stavebných materiálov s rôznymi spôsobmi upevnenia. Po zvládnutí podlahovej stavebnice majú staršie deti záujem o používanie stavebných materiálov so zložitejším spôsobom upevnenia. Bez problémov si poradia s keramickými a kovovými stavebnicami.

Používa sa aj nová technika - dizajn pomocou plochých geometrických tvarov vrátane papiera. Deti vo veku 4-7 rokov sa učia pomocou symbolických prostriedkov vytvárať umelecké obrazy zo svojho prostredia a vyjadrovať k nim emocionálny postoj.

Vzdelávacia detská stavebná hra pre deti od 3 rokov

Konštruktér podlahových budov, napríklad konštruktér JLLC PP "Polesie".

Juniorská skupina

Účel hry:

• Naučte sa porovnávať, pozorovať, rozlišovať, pamätať si farbu a tvar.

Učiteľka oboznámi deti s názvami častí stavebnice: kocka, tehla, tanier, valec, hranol.

Venuje pozornosť farbe, ktoré detaily sú krásne - červená, žltá, modrá, zelená.

Hra:

1. Učiteľ postupne ukazuje detaily – deti ich spoločne pomenúvajú.
2. Na požiadanie učiteľky deti nájdu časti rovnakého tvaru (napríklad valec) alebo rovnakej farby (červená alebo modrá)
3. "Opica." Deti opakujú po učiteľovi. Vzal dve časti, deti berú tie isté. Učiteľ postaví vežu alebo dom - deti opakujú.

Budovy sa postupne stávajú zložitejšími.

Stredná skupina

Účel hry:

• Rozvíjať tvorivú predstavivosť, estetické vnímanie, umelecký vkus.
• Naučte sa dodržiavať postupnosť akcií.
• Rozšírte si slovnú zásobu: názvy geometrických útvarov, priestorové vzťahy. (Vyššie - nižšie, dlhšie - kratšie, vpravo - vľavo).

Učiteľ hovorí o ušľachtilej práci staviteľov, aké krásne stavby stavajú. Deti sa oboznamujú s ilustráciami architektonických štruktúr.

Hra. Skupina sa mení na stavebnú kanceláriu, ktorá má za úlohu postaviť: vysoký dom s dvoma bytmi, vedie k nemu dlhá cesta; garáž s nízkym plotom a pod.

Seniorské a prípravné skupiny

Účel hry:

• Formovanie samostatnosti, aktívneho myslenia, rozvoj výkonnosti, konštruktívnych a tvorivých schopností, korektné vzťahy v priateľskom kolektíve.
• Rozvoj koordinácie pohybov a oka.
• Výstavba najjednoduchších budov podľa výkresov nakreslených dospelými alebo podľa možností v časti „Stavba“ predškolského programu všeobecného vzdelávania.

Hra. Deti sa učia robiť prácu podľa plánu. Učiteľ nakreslí plán - napríklad izbu, dvor alebo dom. Zoznámi deti s plánom a odloží ho. Úlohou je vytvoriť naspamäť nápad učiteľa z častí stavebnice.

Stavebná hra „Môj dom je vyrobený z tehál“

Základy stavby domov zo stavebníc.

Pre mladšie deti

Účel hry.

• Posilnite pojmy: veľký - malý, nízky - vysoký.
• Naučte techniky stavania domov pre svoje obľúbené rozprávkové postavičky.

Materiál:

• tehly,
• kocky,
• trojuholníkové hranoly.

Učiteľ pomocou riekanky na počítanie rozdelí deti do dvoch tímov: staviteľov domu a jeho obyvateľov (mačka, myš, pes).

Hra.

1. Učiteľ ukazuje „staviteľom“, ako správne stavať domčeky pre svojich malých kamarátov a hovorí:

- Vezmem si dve kocky
Dám ich blízko.
Dám im strechu...
Bude mačička.

Položí dve kocky vedľa seba a navrch striešku - trojuholníkový hranol - a pozve jej mačičku na kolaudáciu. Tu si každý jednohlasne všimne, že domček je veľmi malý a zmestí sa doň len myš. Myšiakovi gratulujeme ku kolaudácii.

2. Ako postaviť väčší dom pre mačku? Učiteľ kladie tehly na hranu paralelne k sebe, s dvoma rovnobežnými hranolmi navrchu.

vety:

- Vezmime si dve tehly
A položme ich na okraj.
Položme dva hranoly s ich tvárami -
Strecha bude vyššia.
Buď dobrá mačka -
Rýchlo skočte do svojho nového domova!

1. Učiteľ navrhne postaviť domček pre žriebä.

- Tento dom je veľmi jednoduchý -
Postavme tehly podľa veľkosti.
Zakryjeme všetko strechou -
Tu prichádza dom!

2. Učiteľ ukazuje, ako môžete postaviť domček pre psa.

Pes nechce byť bezdomovcom
Postavme mu pohodlný dom!

Dve tehly sú umiestnené vertikálne blízko seba. Existujú tiež dve tehly paralelne na diaľku. Dva paralelné hranoly sú položené tak, aby vytvorili strechu. Ukazujú, ako urobiť okno: tehla je umiestnená na úzky okraj a široká strana je umiestnená proti domu.

Kovový konštruktér

Kovová stavebnica je hra so zvýšenou zložitosťou, ktorá si vyžaduje určitú zručnosť detí.

Účel hry:

• Naučte deti pracovať s diagramom: rozlíšiť časti štruktúry na výkrese; nájsť potrebné časti; usporiadajte ich podľa toho.

Hra.

1. Deti sa oboznamujú s jedinečným spôsobom spájania dielov pomocou matíc a malých tyčiniek so závitom.
2. Pomocou jemných svalov rúk sa naučia uťahovať matice prstami. Potom ich utiahnite pomocou malého kľúča.
3. Samostatne zostavte konštrukcie podľa zvolených schém.

Zvláštnosťou tried s kovovou stavebnicou je postupné zvládnutie materiálu.
Získaná schopnosť zostaviť model z výkresu sa ďalej rozvíja. Zostavené modely sa často používajú ako doplnok k iným hrám založeným na príbehu.

V treťom roku života deti zvyčajne získavajú pomerne širokú a pestrú motorickú skúsenosť: chodia, suverénne bežia a postupne si osvojujú celý rad potrebných úkonov spojených s umývaním, obliekaním a jedením. Účasť detí na rôznych hrách prispieva k rozvoju presnejších, obratnejších a sebavedomejších pohybov.
Prvé samostatné činy detí nielen tretieho, ale aj štvrtého roku života so stavebnicami sú procedurálneho charakteru. Len málokto z nich občas vypracuje plán, ktorý je stále nestabilný: od stavačiek deti rýchlo prechádzajú k iným hrám, stavebný materiál sa mení na hračku (auto, bábika).
Deti tretieho roku života sa ochotne hrajú so stavebnými materiálmi, ale tieto hry, ktoré nie sú riadené učiteľom, majú predovšetkým procedurálny charakter a v tejto podobe je ich vplyv na vývoj detí veľmi obmedzený.
Na rozvoj stavebných hier u detí tretieho roku života je potrebné ukázať deťom, ako stavať. Dôležité je, že tieto prvé stavby sú založené na objektoch, ktoré sú deťom dobre známe – plot, brána, stôl, stolička, domček, most.
Na stavbu týchto budov je potrebné, aby deti dostali materiál, ktorý je stabilný, aby spojenie dvoch alebo troch častí pripomínalo objekt, ktorý plánovali postaviť. Je dôležité, aby deti mali chuť stavať a hrať sa s budovou.
Najstabilnejšou formou stavebného materiálu je kocka, najmä kocky a mali by sa podávať malým deťom. Ale aby ste mohli robiť budovy, okrem kociek musíte dať tehly a trojuholníkové hranoly. Po umiestnení trojuholníkového hranolu na kocku Seryozha (2 roky 4 mesiace) nazval túto budovu domom. Keď ich zaradí do radu, povie: „Páni, toľko domov.“ Položí jednu kocku na druhú a je rád, že dom sa stáva vysokým.
Deti stavajú mimoriadne primitívnym spôsobom, hromadia jeden blok na druhý, často ani sami nevedia, čo stavajú. Stále ich zamestnáva proces hromadenia. Tu je niekoľko typických príkladov stavebnej hry trojročných detí.
Vova (3 roky) kladie tehly na stôl v jednom rade. Po umiestnení štyroch kociek s nimi pohybuje, pričom vydáva zvuky pripomínajúce zvuky manévrujúcej parnej lokomotívy. Vpredu umiestni ďalšie dve tehly. Pohyby. Jeden prudký pohyb Vova narušil usporiadaný rad tehál. „Toto je plot,“ hovorí a poukladá tehly do polkruhu, pričom ich spája iba v rohoch.
Ira (3 roky 2 mesiace) stavia ohradu pre kohútika. Keďže stavbu nedokončil, vezme kohúta a položí okolo neho tehly. Kohútik sedí na plote a hovorí: „Ku-ka-re-ku,“ spieva kohút. Pozri, aký má hrebeň."
Pre deti v mladšej skupine majú prvé hry so stavebnými materiálmi často podobu hry s hračkou založenou na príbehu. Keď Tata prvýkrát dostala tehly, strávila dlhý čas
sedí, pozerá sa na ne, berie najprv jedného, ​​potom druhého. Potom vytiahne z vrecka vreckovku, zabalí do nej tehlu a hrá sa s ňou ako s bábikou.
Učili sme deti stavebným technikám, počnúc najjednoduchšími stavbami. Výsledkom bolo, že deti sa naučili stavať „cestu“, ukladať tehly blízko seba, dom, umiestniť trojstenný hranol na kocku, goliere, spojiť dve tyče s priečkou, pohovku, stôl. Všetky deti tretieho roku života dôkladne chápali tieto stavby a ochotne reagovali na návrh postaviť tú či onú budovu stavaním toho, čo sa im volalo.
Návrhy ponúkané deťom vo veku 2-3 roky boli zjednodušené v porovnaní s návrhmi ponúkanými deťom štvrtého roku života. Tieto deti postavili železničnú trať spolu s „cestou“, nazývali ju „cesta“, „električka“, postavili dom, brány a nábytok zložitejšieho dizajnu. Okrem toho postavili most, loď a vežu. Pozorovanie spoločných hier detí tretieho a štvrtého ročníka ukázalo, ako ľahko si mladšie deti požičiavajú príklad stavby od starších.
Imitácia aktivuje dôležité duševné procesy a predovšetkým porovnávanie; spôsobuje fyzickú aktivitu dieťaťa a povzbudzuje ho k cvičeniu.
Napodobňovanie sa stáva obzvlášť efektívne, keď je založené na predchádzajúcich skúsenostiach získaných počas procesu učenia. To sa prejavilo najmä pri stavebných činnostiach detí v treťom roku života.
Hranie vedľa seba sa stáva spoločným veľmi skoro práve v tých prípadoch, keď sa skúsenosti dieťaťa získané počas procesu učenia stanú základom napodobňovacej činnosti.
Dima (2 roky 1 mesiac), chlapec, ktorý prišiel zo svojej rodiny v polovici roka a veľmi ťažko si zvykal na škôlku, niekoľkokrát ukázal, ako sa tvoria rôzne jednoduché stavby. Dima postavil cestu a jazdil po nej autom, hra dala chlapcovi veľkú radosť, potom postavil dom z dvoch častí, golier. Triedy s Dimou prebiehali oddelene, v tom čase už ostatné deti vedeli postaviť množstvo zložitejších budov (dom z 5 častí, loď, most). Treba poznamenať, že počas dvoch týždňov nebolo možné, aby Dima reprodukovala konštrukciu zobrazenú skôr.
Dima reprodukoval samostatnú budovu zobrazenú experimentátorom bezprostredne po demonštrácii. Spočiatku to bolo možné tým, že ponúkli postaviť tú istú cestu v blízkosti, ten istý dom, a potom hrať spolu so Seryozhom (4 roky 3 mesiace). Seryozha energicky začal stavať most. Dima chvíľu stál neďaleko a pozoroval. Potom sa spýtal Seryozha: "Je to dom?" Seryozha, bez toho, aby vzhliadol od staveniska, odpovedal: "Nie, Dima, toto je most, pozri, tu sú schody a tam môžeš jazdiť." Dima bežal a priniesol auto. Seryozha: "Počkaj, Dima, teraz všetko odložíme a poďme hrať."
Dima pomáha zbierať zvyšné kocky do škatule, potom sa deti spolu hrajú: riadia auto. Dima priniesla psa, bežala po moste, potom priniesol bábiku a kráčal po moste. Seryozha položil bábiku na auto a otočil ju. Deti sa dlho hrali (16-17 minút).
V inom prípade Dima, hrajúci sa spolu s Leshou (5 rokov, 10 mesiacov), nielenže absorboval zážitok z hry s hračkou, ale ľahko si osvojil aj pokročilejšie stavebné techniky. Lesha „stavia“ parný čln. Dima hodinky bez účasti na stavbe. O deň neskôr, pozorujúc Dimovu nezávislú stavebnú hru, si experimentátor všimol, že stavia niečo podobné ako parník; na otázku: "Čo si postavil?" Dima odpovedal: "Pylohot."
Zmenili sa aj hry Olya (2 roky 4 mesiace) a Larisa (2 roky 5 mesiacov), v ktorých budovách sa čoskoro objavili domy komplexného dizajnu, most so schodmi, garáž a lode. Tieto stavby vyrábali za ich prítomnosti staršie deti. Dievčenské konštrukcie ešte nie sú dokonalé, ale je v nich badateľná kombinácia toho, čo sa naučili v triede a prevzali zo skúseností ich starších.
Štúdia o možnosti komunikácie medzi deťmi tretieho roku života a deťmi staršieho predškolského veku ukázala, že ak sa rozvíjajú spoločné stavebné hry medzi malými deťmi a staršími deťmi, budovy vytvorené podľa predbežného plánu sa u detí objavujú skoro. tretieho a štvrtého roku života je obsah budov rôznorodejší. Deti tretieho roku života si ľahko požičiavajú skúsenosti svojich starších a napodobňujú ich. To všetko slúži ako stimul pre aktívnejší rozvoj detí.
Hľadali sme, ako ukážku stavby a techniky hry so stavbou a hračkami budú vnímať trojročné deti a aké možnosti hry s hračkami si vytvoria samotné deti.
Pred deťmi postavili cestu, plot, dom, bránu, most; Deti si budovu so záujmom prezreli a veľmi sa tešili. Deťom sa „hraná“ budova veľmi páčila. S veľkou radosťou pokračovali v hre.
Deťom bolo ukázané, ako postaviť dom; Dostali tehly, trojuholníkové hranoly a preglejku. Učiteľka oslovuje deti: „Deti, naučím vás stavať domy. Pozri, toto sú steny domu. (Položila tehly jednu na druhú.) Toto je jedna stena, toto je druhá a toto je okno. Teraz urobím strechu. Tu je dom pripravený. Viete, kto býva v tomto dome?" Deti mlčia. „V tomto dome žije malá bábika - matrioška. Pozrela sa von oknom a videla sedieť deti. Ahoj, deti, koľko vás je, Galya, Sasha a Lyudochka sú tu. Ahojte deti!"
Luda odpovie: „Ahoj,“ a natiahne ruku. „Teraz postavíš tieto domy. Potom ti dám hračky a budeš sa hrať,“ hovorí učiteľka.
Zo 7 ľudí 4 postavili dom správne, hoci tehly boli umiestnené nerovnomerne. Traja ľudia okamžite začali žiadať hračky: "Daj mi auto", "Daj mi bábiku." Vitya sa rýchlo vyrovnal s konštrukciou a hral dobre, počas hry zopakoval všetky slová učiteľa: „Tu je stena a tu je stena a toto je okno. A toto je strecha. Takže môj dom je pripravený. Moja hniezdna bábika sa pozrela z okna a teraz sa vybrala na prechádzku." Sasha postavil dom rovnomerne a reprodukoval všetky herné možnosti, ktoré ukázal učiteľ. Bábiky Luda a Galya sa držali za ruky. Luda: „Tancujú s nami. Sledujte, ako tancujú bábiky."
Výsledky stavania a hrania sa s hračkami prinášajú deťom veľa radosti. Napriek návrhu na ukončenie hry sa deti snažia hrať trochu viac.
Experimentálne práce realizované s trojročnými deťmi ukázali, že v dôsledku tried, v ktorých sa deťom ukazovali stavebné techniky a hravé používanie budov a rozprávkových hračiek, sa obsah stavebných hier zmenil.
V mladšej skupine materských škôl sa na stavebné hry používajú stavebné materiály pozostávajúce z najjednoduchších stabilných foriem. Základnou stavebnou formou sú tehly; malo by ich byť veľké množstvo. Okrem hotových materiálov by sa mala poskytnúť preglejka a dosky zodpovedajúce veľkosti tehál. Stavebný materiál musí mať rôzne veľkosti.
Učiteľkina ukážka stavebných techník a prezentácia konštruktívnej úlohy deťom prostredníctvom herného obsahu s nimi rezonuje a rýchlo napreduje deti v osvojovaní si stavebných techník. Učiteľkin návrh: „Urobme na domčeku okná a strechu, aby dážď nezmáčal bábiky; dookola urobíme ploty, aby kuriatka neutekali,“ - hneď dáva detským aktivitám zmysluplný charakter; So záujmom začnú stavať a snažia sa tehly tesne pripevniť k sebe.
Vytváranie herného obrazu je efektívna metóda pedagogického riadenia stavebnej hry, pomocou ktorej je možné deti nielen zaujať touto hrou, ale aj dosiahnuť vyššiu kvalitu stavby.
Stavanie domčeka pre bábiky, most cez rieku alebo dlhá cesta, po ktorej bábika kráča alebo jazdí, pomáha formovať prvý zážitok zo staviteľskej hry. Z najvšeobecnejšieho motívu - bábika potrebuje postaviť dom - deti by mali byť vedené po ceste zvyšovania požiadaviek na stavbu: domček musí byť vyrobený so strechou, aby bábika nepremokla dažďom; most so zábradlím, aby bábika nespadla do rieky a pod.. Postav most taký široký, aby pod ním alebo po ňom mohlo jazdiť auto. Stanovenie týchto úloh vyžaduje, aby dieťa malo mentálnu reprezentáciu budovy, schopnosť vizuálne porovnávať vzdialenosť medzi stĺpikmi mosta, jej výšku a veľkosť stroja.
Učiteľkina ukážka stavebných techník a prezentácia konštruktívnej úlohy deťom prostredníctvom herného obsahu v nich rezonuje a rýchlo ich posúva v osvojovanie si stavebných techník.
Konštruktívne zručnosti, ktoré deti získavajú v triedach, vedú k vzniku nových dejových línií v samostatnej hre. Deti sa napríklad učili stavať cestu. V nezávislej stavebnej hre bola táto zručnosť vyjadrená v konštrukcii „rebríka“, „koberca“, „prúdu“, „hada“. Konštruktívna úloha, ktorú dieťa prevezme, je vyriešená jednoduchými prostriedkami, ktoré sú mu známe, a je oblečená do jednej alebo druhej dejovej hry.
Rozvoj samostatnej konštruktívnej hry trojročných a štvorročných detí je charakterizovaný predovšetkým prechodom od procedurálnej činnosti k sémantickej, zmysluplnej činnosti. Konštrukciou je mimoriadne dôležité vniesť do hry hračku založenú na príbehu. To umožňuje, aby hra s budovou bola zmysluplná a zaujímavá, a umožňuje učiteľovi rozvíjať záujem o hru so stavebnicou.
Po dokončení stavby deti cítia, že potrebujú hračku založenú na príbehu. Umiestnenie hračiek by malo byť premyslené tak, aby deti po dokončení stavby mohli ľahko vziať hračku príbehu. Ich sortiment by mal zodpovedať rôznorodosti tém detských stavieb. Štúdia teda ukázala, že najbežnejšími hotovými hračkami na hranie s budovami sú malé bábiky a hniezdiace bábiky, ktoré deti dobre využijú pri stavbe domu, mosta, nábytku, schodov, cesty, rieky. Deti používajú malé zvieratá a vtáky v hrách na stavbu plotov, klietok, kurníkov, hydinární a stajní.
Deti vo veľkej miere využívajú autá a vlaky v hrách zahŕňajúcich stavbu ulíc, mostov, garáží a železníc; riad pre bábiky - v hre so stavbou domu, kuchyne, sporáka, škôlky.
Pozitívny vplyv rozprávkovej hračky na rozvíjanie záujmu detí o stavebné činnosti je obzvlášť veľký na začiatku, keď je úlohou previesť deti od manipulácie k zmysluplným, produktívnym činnostiam. Dôležitosť príbehovej hračky je veľmi dôležitá pri rozvíjaní záujmu detí o stavebné činnosti organizované učiteľom, keď je úlohou naučiť deti tú či onú stavebnú techniku ​​a hračka otvára deťom spôsoby, ako využiť budovu, ktorú majú. vytvorené vlastnými rukami v hre. V samostatnom stavebnom projekte pre deti pôsobí hračka založená na príbehu, ponúkaná súčasne s konštrukčnou, ako faktor, ktorý bráni rozvoju stavebnej hry.
Na objasnenie otázky úlohy príbehových hračiek v stavebných hrách sa uskutočnil experiment, v ktorom v prvom prípade deti dostali súčasne stavebný materiál a hotové príbehové hračky; v druhom prípade deti dostali iba stavebný materiál, rozprávkové hračky boli na poličke, na knižničke a deti ich mohli použiť, ak chceli. Experiment sa uskutočnil s piatimi deťmi.
1. pokus: rozprávkové hračky a stavebný materiál boli dané súčasne.
Lesha si zobrala stavebný materiál, auto a bábiku. Postavil most, hrá sa s autom a bábikou. Vedie auto popod most. Kotúľa bábiku v aute. Na budove som nerobil žiadne prístavby. Hrá sa 15 minút.
Lucy stavala nábytok a hrá sa s bábikami a riadom. Položila bábiky na stoličky, naliala im čaj pri stole, bábiku uspala a opäť ju posadila za stôl. Počas hry som do budovy nerobil žiadne úpravy. Hrá sa 10 minút.
Máša postavila cestu, jazdí po nej nákladiakom a kotúľa bábiku. K ďalšiemu vývoju stavebnej hry nedošlo. Hrá sa 12 minút.
Kolja postavil garáž, hrá sa s kamiónom, nie sú tam žiadne iné budovy.
Vova postavil most a jazdí po ňom autom. Hrá sa 10-12 minút.
2. pokus: uvádza sa len stavebný materiál. Hračky na polici (vykonané po 7 dňoch).
Vova postavil dom, rozobral ho a postavil objemnú stavbu. Na otázku: "Čo ste postavili?" - odpovedal: "Otcova práca." Na otázku: Čo tam robí otec? - odpovedal: "Parná lokomotíva sa opravuje."
Až do konca hry vylepšoval konštrukciu a bol veľmi rád, keď sa mu podarilo urobiť priestrannú miestnosť s dverami a oknom. Zavolal učiteľa: "Pozri, jazdí tam lokomotíva." Hrá sa 17-18 minút.
Kolja postavil most, pripevnil k nemu schody, rozobral ho a postavil vežu: „Je to žeriav, ktorý zdvíha tehly.“ Rozobrané. Postavená garáž. Vzal som autá a vylepšoval konštrukciu až do konca hry. Urobil vnútorné prepážky, umiestnil do nich autá a po jednom ich vyberal s patričnou zvukomaľbou. Hralo sa 21 minút.
Lucy postavila most, rozobrala ho, postavila dom, plot, bránu. Priniesla bábiky. Hrala som sa s budovou a bábikami až do konca. Bránu som niekoľkokrát prerábal, robil som ju na jednej alebo druhej strane domu. Hralo sa 17 minút.
Skúsenosti ukázali, že deti sa viac sústredia na stavebné činnosti, keď v oblasti ich pozornosti nie je iný materiál. To je dôležité pre formovanie stabilných foriem správania, pozornosti, dôkladnosti, neviazanosti, schopnosti prichádzať s nápadmi a dosahovať výsledky.
Ku koncu pobytu v mladšej skupine sa hry detí ustálili. Od jednotlivých stavieb deti druhej najmladšej skupiny prešli na stavbu zložitejších budov. Do hry sa zapojilo viacero ľudí.
Stavebné zručnosti získané v triede majú významný vplyv na stavebné hry. Ak deti spočiatku slabo vyjadrujú svoj vlastný dizajn, potom, keď získajú dizajnérske zručnosti, dizajn sa jasne objaví. Tu je niekoľko záznamov pozorovaní hier detí druhej najmladšej skupiny.
Deti sa hrajú so stavebným materiálom. Traja stavajú koľajnice a stanicu. Dlhé tyče boli položené na podlahu v dvoch radoch v krátkej vzdialenosti od seba, bola postavená stanica v diaľke, bola privezená parná lokomotíva a vozne, ktoré ich odvážali po koľajniciach.
Vova. Nie je to tak, na stanici musia byť ľudia, ale neprídu sem. (Budovu rozobral a postavil vedľa nej z mreží, postavil ich tesne k sebe v podobe steny. Doniesol krabicu so stavebným materiálom (do Agapovej), naprieč položil dlhé mreže spájajúce steny, rozpätia čiastočne vyplnil kockami. Rozložil trojboké hranoly. Jedna strana budovy zostala otvorená Vova priniesla bábiky a hniezdiace bábiky a umiestnila ich blízko stanice: „Stretávajú sa s vlakom.“)
Nadia. Tu prichádza vlak. Zoznámte sa, zoznámte sa!
Posunula bábiky bližšie k čiare, Tolya posúva lokomotívu smerom k autám.
Galya. Tu sme. Ahoj.
Tolya. A lokomotíva teraz pôjde do garáže.
Vova. Nie, nie je v garáži, je v depe, neviete. Netreba vlakovú stanicu, teraz postavíme depo. (Rozobral budovu a rýchlo začal stavať ďalšiu.) Tolya, prines niekoľko blokov, presunú sa sem. (Umiestňuje tyče jednu na druhú a vytvára medzi nimi rozpätia.)
V tomto čase Tolya riadi vlak po koľajniciach. Galya vzala všetky bábiky a položila ich na most. Tam sa spoločná hra skončila.
Plán usmerňuje obsah staveniska aj hru s ním; deti používajú hračky a hrajú sa s nimi spolu.
Usmernenie učiteľa pri stavebných hrách detí je rôznorodé. Najprv ide o ukážku stavebných techník a hranie sa s nimi. Ako sa herný zážitok rozširuje, učiteľ sa z času na čas spýta detí, čo uvažujú o stavbe, a poradí, kde a ako najlepšie stavať.
Je veľmi dôležité, aby učiteľ pri pozorovaní hry deti podľa potreby pri hre usmerňoval, pomáhal im porozumieť otázkam, ktoré pri hre vznikli, predchádzal vzniku konfliktov.
Testovaním v experimentálnej práci vplyv rôznych metód pedagogického riadenia stavebných hier pre trojročné deti sme dospeli k záveru, že najúčinnejšie sú: spoločná hra medzi učiteľom a deťmi, spoločné hry malých detí so staršími deťmi. , a využitie príbehovej hračky ako príležitosti, motívu stavby.
Hračky určujú charakter konštrukcie a následné hry; otvárajú deťom cestu k hravému využívaniu stavby. Toto prepojenie zápletkových a stavebných hier prostredníctvom hračky slúži učiteľovi ako spoľahlivá metóda pedagogického vedenia, ktorá umožňuje deťom rozvíjať záujem o stavebné hry.
S pribúdajúcimi skúsenosťami v stavebnej hre však hotová hračka, ponúkaná súčasne so stavebnými materiálmi, pôsobí ako faktor brzdiaci vývoj stavebnej hry.
Pri výbere stavebných materiálov pre hry detí mladšej skupiny je potrebné vziať do úvahy vlastnosti pedagogického riadenia stavebnej hry a jej jedinečnosť v štádiu primárneho predškolského veku. Stavebný materiál by mal obsahovať dostatočné množstvo tehál, kociek, trojuholníkových hranolov, fošní rôznych tvarov a veľkostí, čo umožňuje stavať rôzne stabilné budovy, mnohokrát sa opakujúce konštrukcie s rovnakými tvarmi.
Spoliehanie sa učiteľa na aktívne prejavenú schopnosť detí v mladšej skupine vybaviť si známe dojmy v pamäti mu otvára možnosť vyvolať u detí rôzne herné predstavy, ktoré sú blízke ich prežívaniu.
Vedením stavebných a príbehových hier, využívaním rôznych hračiek v stavebných hrách učiteľ vedie deti v ich stavebných hrách po ceste postupného sťažovania konštruktívneho konceptu a jeho zdokonaľovania.
Formovanie stavebných zručností je jednou z dôležitých úloh pedagogického vedenia, pretože pri absencii týchto zručností deti nedosahujú výsledky, čo vedie k nespokojnosti a bráni rozvoju ich záujmu o stavebné hry.

V. G. Nechaeva, E. I. Korzáková. "Stavebné hry v materskej škole" Vydavateľstvo "Prosveshchenie", M., 1966

Natália Mozgaleva
Stavebná hra v druhej juniorskej skupine „House for the Gnome“

Úlohy: 1) Naučte deti analyzovať trojrozmerné a ploché geometrické tvary (tvar, farba, veľkosť).

2) Posilnite zručnosť postaviť dom zo 4 kociek, 1 tehla, trojhranný hranol.

3) Rozvíjajte zručnosti stavať dom na základe rovinného obrazu.

4) Kultivujte trpezlivosť, schopnosť vybrať si správne časti pre dom a nehádať sa pri vytváraní spoločného remesla.

Materiál: 4 kocky, 1 podložka, 1 trojuholníková hranolová strieška, hárok bieleho papiera (formát A5, vystrihnuté diely zo samolepiaceho papiera (4 štvorce, obdĺžnik, trojuholník) pre každé dieťa.

Priebeh hry: 1 Časť: okolo domu na koberci

časť 2: stojaci pri stoloch v kruhu

Časť 3: cez dom prechádzajú deti Gnome a s obrázkami, ku ktorým idú skupina.

Sedí Trpaslík a plač(moduly chaoticky ležia pred ním).V rukách drží obraz domu. Učiteľka privedie deti do sály a pýta sa škriatok, Čo sa stalo.

Trpaslík: - Chcel som postaviť dom, Kiež by som v ňom mohol bývať. Pozerám sa na obrázok, ničomu nerozumiem.

Učiteľ ponúka pomoc postaviť dom pre trpaslíka. Pozrite sa na obrázok, nič vám neunikne. Čo by ste mali urobiť doma ako prvé? (pohlavie je správne). Z akej časti by mala byť podlaha? (modrý, obdĺžnikový, veľký).

Gnóm chváli deti.

Vychovávateľ: - Z čoho sú steny? (od kocky: pod 2 červené, nad 2 zelené) Aký tvar má strecha na obrázku? (trojuholníkový) Aká je to farba? (žltá) Aké veľkosti? (veľký)

Trpaslík chváli deti a pýta sa: Aké detaily má dom? (kocky) Ktorých je málo? (podlaha a strecha)

Trpaslík: Chcel by si skupina vybudovať Sú to tie isté domčeky na hračky ako tie moje? Potom to treba odfotiť (imitovať pohyb kamery) a urobte fotografiu - nášivku domu.

Deti spolu s učiteľkou a škriatok zhotovenie nášivky domu pre škriatok.

Na záver sa deti rozlúčia s škriatok, prejdite cez jeho dom a choďte do skupina. Trpaslík chváli deti a lúči sa s nimi!

Publikácie k téme:

„Zaujímavá hra! Montujeme, rozoberáme, staviame domy a mestá. Môžete si vyrobiť lietadlo a ísť lietať...“ Množstvo darčekov.

Zhrnutie organizácie a priebehu stavebnej a konštruktívnej hry „Búdka a vtáčia búdka“ v skupine seniorov Obsah programu: Naďalej rozvíjať schopnosť nadväzovať spojenia medzi budovami a stavbami vytvorenými deťmi a témami.

Synopsa stavebnej hry „Výlet loďou do ZOO“ (skupina seniorov) Téma/Vek: Typ stavby „Výlet loďou do ZOO“, skupina seniorov Typ stavby: technická. Stavebníctvo.

Cieľ: upevnenie nadobudnutých stavebných zručností u detí staršieho predškolského veku. Ciele: 1. Pokračovať v učení, ako stavať budovy.

Dizajn je proces výstavby budov, štruktúr, v ktorom je zabezpečené vzájomné usporiadanie častí a prvkov a metód.

Metodické odporúčania pre rodičov „Konštruktívne aktivity detí“ Výroba papierových remesiel zaujme starších predškolákov a podporuje rozvoj fantázie, umeleckého vkusu a konštruktívnosti.

Jesenné matiné v druhej juniorskej skupine „Visiting the Gnome“ Sála je vyzdobená jesenným lístím, pri centrálnej stene je lesná scenéria, dom Gnóma. V hudobnej miestnosti sú na podlahe v polkruhu podľa počtu mláky.

Abstraktné

stavebná hra „Stavba farmy“

pre deti mladšieho ročníka materskej školy

Popis: Táto hra patrí do kreatívnej skupiny. Hra začína na podnet učiteľa. Učiteľ vyzve deti, aby sa stali staviteľmi farmy. Do hry sa zapoja všetky deti. Deti dostanú hrací materiál, z ktorého musia postaviť farmu. Učiteľ na vlastnom príklade vysvetľuje deťom princíp konštrukcie. Ďalej deti samy riešia konštruktívne problémy pod dohľadom učiteľa.

Na konci hry sa vedie rozhovor o farme, po ktorom učiteľ ponúkne hru s budovou a všetky deti dostali rôzne úlohy.

Cieľ: Vytvorenie situácie sociálneho rozvoja, aby sa u detí rozvinula schopnosť používať stavebný stolový materiál a konať s ním rôznymi spôsobmi.

Úlohy:

Upevniť predtým získané vedomosti o farme;

Prispievať k rozvoju schopnosti detí vytvárať najjednoduchšie modely skutočných predmetov, odrážať získané vedomosti a dojmy pri hraní budovy;

Prispievať k rozvoju schopnosti detí cieľavedome konať s predmetmi, samostatne vyberať potrebné časti v súlade s povahou budovy a realizovať stavbu podľa vzoru učiteľa;

Podporovať prijímanie pozitívnych emócií v procese činnosti, formovanie schopnosti interakcie v spoločnosti.
vzťahy v hre.

Vybavenie: herný materiál na stavbu (kocky, oblúky), domáce zvieratá.

Organizačné pokyny:

Učiteľka dá deťom súpravu hračiek Farmy a vyzve ich, aby sa hrali. Upozorňuje na to, že zvieratám je potrebné zabezpečiť bezpečné miesto, aby neutiekli a nikto im neublížil, čo vedie deti k záveru, že je potrebné postaviť okolo farmy plot. Deti si samy vyberú stavebný materiál (mreže) a postavia plot umiestnením dielov blízko seba. Ak deti zabudnú nechať miesto pre bránu, učiteľ sa opýta, ako môže cisterna vstúpiť na farmu, aby nabrala mlieko.

Učiteľ navrhuje osídliť farmu drobnými zvieratami (prasiatka, ovce, hydina) a skontrolovať, či je plot dostatočne vysoký.

Potom sa nasťahujú veľké zvieratá (kravy, kone) a deti prídu na to, že plot nie je dostatočne vysoký. Učiteľ ukazuje ukážku nadstavby plotu (kocka sa strieda s obráteným oblúkom, umiestnená blízko seba na vrchole plota z tyčí). Deti dokončujú stavbu.

Učiteľ sa pýta na farmu a ponúka sa hrať s budovou.

Aké zvieratá sa chovajú na farme?

Kto sa o nich stará?

Ako sa farmári starajú o kravy? Čo z nich dostanú?

Ako sa farmári starajú o ošípané? Čo z nich dostanú?

Ako sa farmári starajú o kone? Ako sa používajú?

Ako sa farmári starajú o vtáky? Čo z nich dostanú?

Ako sa farmári starajú o kozy a ovce? Čo z nich dostanú?

Prečo pes žije na farme?

Aké stroje pomáhajú farmárom?