Úvod do sociologického výskumu 2. Metodika sociologického výskumu: 2.1 Program sociologického výskumu 2.2.Ciele a ciele sociologického výskumu 2.3. Predmet a predmet sociologického výskumu 2.4 Systémová analýza predmetu štúdia 2.5 Navrhovanie a testovanie hypotéz 2.6 Metódy odberu vzoriek 2.7 Interpretácia údajov 3.Metódy sociologického výskumu: 3.1 Analýza existujúcich údajov. Analýza obsahu 3.2 Pozorovanie 3.3 Hromadné hlasovanie. Dotazník a rozhovor 3.4 Experiment 4. Príklad sociologickej štúdie Záver Zoznam použitej literatúry

Úvod

V našej dobe sa ľudstvo stalo pomerne vysoko rozvinutým spoločenstvom s rozvinutou mocenskou štruktúrou, rôznymi spoločenskými inštitúciami. Ale pred ním, ako predtým, sú rôzne ťažké a dôležité problémy. Môže ísť napríklad o hodnotenie verejnej mienky o problémoch a pod. Vynára sa otázka: ako a akým spôsobom ich vyriešiť? Ale pre racionálne riešenie stanovených úloh potrebujete mať predstavu o probléme, jeho príčine. Tu vstupuje do hry sociologický výskum.

Sociologický výskum, ako každý iný výskum v akejkoľvek disciplíne alebo vede, zohráva veľmi dôležitú úlohu veľký význam. Umožňuje výskumníkovi napredovať vo svojom výskume, potvrdzovať alebo vyvracať jeho dohady a dohady, zbierať a vyhodnocovať informácie o skúmanom jave.

Sociologický výskum slúži ako prepojenie medzi teoretickými poznatkami a realitou. Pomáha vytvárať nové vzorce rozvoja spoločnosti ako celku alebo konkrétneho niektorého z jej štrukturálnych prvkov.

S ním môžete riešiť veľmi širokú škálu problémov a úloh, analyzovať získané údaje a dávať konkrétne odporúčania na vyriešenie problému.

Sociologický výskum je jedným zo spôsobov rozvíjania a hromadenia sociologických poznatkov, ktorý spočíva vo vedomom sústredení úsilia jednotlivého výskumníka na obmedzené, viac či menej vopred určené úlohy.

Momentálne môžeme ako príklad využitia sociologického výskumu uviesť prieskum verejnej mienky o rozložení preferencií občanov na kandidátov do mestskej dumy. Samotný priebeh hlasovania je v zásade veľkou štátnou sociologickou štúdiou.

Úlohu sociologického výskumu v procese štúdia spoločnosti teda možno len ťažko preceňovať, a preto sa ním budeme zaoberať v tejto eseji.

1. Koncepcia sociologického výskumu.

Sociologický výskum- systém logických konzistentných metodických a organizačno-technologických postupov, vzájomne prepojených jediným cieľom: získať spoľahlivé objektívne údaje o skúmanom jave.

Sociologický výskum zahŕňa nasledovné etapy:

1. Prípravné: v tejto fáze prebieha vývoj výskumného programu.

2. Hlavná: zahŕňa vedenie samotnej štúdie.

3. Záver: spracovanie, analýza údajov, ako aj tvorba záverov.

Typy výskumu:

1. výskum inteligencie: malá, najjednoduchšia štúdia s malým počtom respondentov a výstižným prístrojovým vybavením.

2. Deskriptívny výskum: Hlbší druh prieskumu s väčšou komunitou ľudí. Používa sa strojové spracovanie.

3. Analytická štúdia: najkomplexnejší a najhlbší výskum. Nie je len popisná, pokrýva veľký počet respondentov. Zvyčajne zohľadňuje dynamiku javu.

2.Metodika sociologického výskumu.

2.1 Program sociologického výskumu.

Miesto a úloha programu v sociologickom výskume. Sociologický výskum začína vývojom jeho programu. Výsledky štúdie do značnej miery závisia od vedeckej platnosti tohto dokumentu. Program je teoretickým a metodologickým základom pre výskumné postupy vykonávané sociológom (zber, spracovanie a analýza informácií) a zahŕňa:

Vymedzenie problému, predmetu a predmetu skúmania;

Predbežná systémová analýza predmetu štúdia;

Popis účelu a cieľov štúdie;

Interpretácia a operacionalizácia základných pojmov;

Formulovanie pracovných hypotéz;

Definícia strategického plánu výskumu;

Vypracovanie plánu odberu vzoriek;

Popis metód zberu údajov;

Popis schémy analýzy údajov.

Niekedy sú v programe teoretické (metodické) a metodologické (procedurálne) časti. Prvý zahŕňa komponenty programu, ktoré začínajú formuláciou problému a končia zostavením vzorového plánu, druhý - popis metód zberu, spracovania a analýzy údajov.

Program musí zodpovedať dve základné otázky:

Po prvé, ako prejsť od počiatočných teoretických návrhov sociológie k výskumu, ako ich „pretaviť“ do prostriedkov výskumu, metód zberu, spracovania a analýzy materiálu;

Po druhé, ako sa opäť povzniesť zo získaných faktov, od nahromadeného empirického materiálu k teoretickým zovšeobecneniam tak, aby štúdia dávala nielen praktické odporúčania, ale slúžila aj ako základ pre ďalší rozvoj samotnej teórie.

2.2.Ciele a ciele sociologického výskumu

Cieľom je všeobecná orientácia sociologického výskumu, ktorá určuje jeho charakter a zameranie (teoretické alebo aplikované). Výskumný program by mal jednoznačne odpovedať na otázku: na aký problém a na aký výsledok je výskum zameraný?

Ak ciele nie sú dostatočne jasné pre vedcov a predstaviteľov organizácií, ktoré sa k nim prihlásili so spoločenskou objednávkou, potom môžu na základe výsledkov štúdie vzniknúť nezhody. V tomto smere je dôležité, aby sociologický výskum mal komplexný charakter, pre ktorý program rozvíja systém základných a nezákladných úloh.

Úlohy - súbor špecifických cieľov zameraných na analýzu a riešenie problému.

Hlavné úlohy zodpovedajú účelu štúdia. V teoreticky zameranom štúdiu majú prednosť vedecké problémy, v prakticky zameranom štúdiu aplikované.

Drobné úlohy sú stanovené na prípravu budúceho výskumu, riešenie metodologických problémov, testovanie vedľajších hypotéz, ktoré s týmto problémom priamo nesúvisia.

Pri teoretickom alebo aplikovanom zameraní sociologického výskumu je účelné riešiť na základe získaného materiálu aj nezákladné úlohy, nájsť odpoveď na ústrednú otázku, analyzovať rovnaké údaje, ale z iného uhla. Je možné, že nezákladné problémy nebudú úplne vyriešené, ale môžu pomôcť pri nastolení vedeckého problému pri príprave nového štúdia v rámci nového programu.

2.3. Predmet a predmet sociologického výskumu

Objektom sociologického výskumu je spoločenstvo ľudí, ich aktivity organizované pomocou sociálnych inštitúcií a podmienky, v ktorých sa táto činnosť uskutočňuje, prípadne iný jav alebo proces.

Objekt musí byť charakterizovaný:

1. Jasne označené javy z hľadiska takých parametrov, ako sú:

a) príslušnosť k odvetviu;

b) profesijná príslušnosť;

c) veková príslušnosť;

d) štátna príslušnosť.

2. Priestorové obmedzenie.

3. Funkčná orientácia:

a) politická orientácia;

b) etnická orientácia;

c) výrobné zameranie.

4. Časové obmedzenie.

5. Možnosti jeho kvantitatívneho merania.

Ak je objekt sociologického výskumu nezávislý od výskumu a stavia sa proti nemu, tak predmet štúdia je naopak formovaný výskumom samotným.

Predmetom sociologického výskumu je ústredná otázka problému.

Ide o konštrukciu vytvorenú myslením, existujúcu len do tej miery, pokiaľ existujú poznatky o predmete, determinované na jednej strane predmetom štúdia, na druhej strane podmienkami štúdia: úlohami, vedomosťami a prostriedkami sociológie. .

Za predmet skúmania sa považujú tie aspekty objektu, ktoré sú priamo predmetom skúmania, teda najvýznamnejší aspekt objektu z hľadiska sociologickej teórie a spoločenskej praxe. Jeden a ten istý sociálny objekt môže zodpovedať niekoľkým rôznym predmetom skúmania, z ktorých každý je určený obsahom, ktorú stranu objektu odráža, za akým účelom, na riešenie akého problému je zvolený.

Napríklad pri štúdiu migračných procesov je predmetom skúmania obyvateľstvo rôznych územných celkov: republiky, kraja, okresu, sídla. Migrácia je pohyb ľudí z jedného miesta bydliska do druhého. Účelom štúdie je optimalizovať migračné procesy v určitej oblasti. Úlohou je nájsť najlepšie spôsoby tejto optimalizácie (pre aplikovaný výskum) a stanoviť vzorce migrácie obyvateľstva (pre teoretický výskum)

Jeden a ten istý objekt možno opísať rôznymi spôsobmi v závislosti od problému a účelu sociologického výskumu. Výber prostriedkov na ich upevnenie (metóda zberu a analýzy údajov) zase závisí od toho, ktoré prvky a vzťahy budú v skúmanom objekte identifikované.

2.4 Systémová analýza predmetu štúdia.

Jednou z úloh počiatočného štádia sociologického výskumu je poskytnúť hypotetický podrobný popis sociálneho objektu ako systému, teda opísať ho z hľadiska systémovej analýzy. Určité prvky a súvislosti charakteristické pre skúmaný objekt sú teda zafixované.

Sociálny objekt sa posudzuje z dvoch strán: ako súčasť celku a ako celok pozostávajúci z častí. V prvom prípade sa vyznačuje vonkajšími odkazmi, v druhom vnútornými.

Špecifickosť vedeckého výskumu spočíva v konštrukcii hypotetického modelu objektu ako súboru jeho základných prvkov a vzťahov. Tento model sa stáva „náhradou“ skúmaného objektu.

Výsledok predbežnej systémovej analýzy študovaného sociálneho objektu je predmetom výskumu, ktorý má podobu nejakého hypotetického modelu, ktorý možno znázorniť ako diagram s popisom prvkov a vzťahov skúmaného objektu.

Systémová analýza objektu umožňuje objasniť predmet skúmania, poukázať na základné pojmy a podať ich interpretáciu, ako aj navrhnúť pracovné hypotézy.

2.5 Nominácia a testovanie hypotéz.

Hypotéza v sociologickej štúdii je vedecky podložený predpoklad o štruktúre sociálnych objektov, o povahe prvkov a vzťahov, ktoré tieto objekty tvoria, o mechanizme ich fungovania a vývoja.

Vedecká hypotéza môže byť formulovaná iba ako výsledok predbežnej analýzy skúmaného objektu.

požiadavky na hypotézy. Vedecky podložená hypotéza v sociológii musí spĺňať množstvo požiadaviek.

1. Musí zodpovedať východiskovým princípom teórie vedeckého poznania. Táto požiadavka zohráva úlohu kritéria výberu vedeckých hypotéz a skríningu nevedeckých a vylučuje z vedy neudržateľné hypotézy postavené na falošných teóriách.

2. Hypotéza vysvetľujúca sociálne fakty v určitej oblasti by spravidla nemala odporovať teóriám, ktorých pravdivosť pre túto oblasť už bola preukázaná. Ale nová hypotéza môže niekedy odporovať starým teóriám a zároveň môže byť celkom prípustná.

3. Je potrebné, aby hypotéza nebola v rozpore so známymi a overenými faktami. Ak je medzi známymi skutočnosťami aspoň jedna, s ktorou hypotéza nesúhlasí, potom ju treba vypustiť alebo preformulovať tak, aby pokryla celý súbor skutočností, na vysvetlenie ktorých sa navrhuje. Ale nie vždy by sa rozpor so známymi faktami mal považovať za znak nekonzistentnosti hypotézy.

4. Hypotéza musí byť k dispozícii na overenie v procese sociologického výskumu. Kontroluje sa pomocou špeciálne vyvinutej techniky, ktorú má výskumník k dispozícii.

5. Hypotéza musí byť podrobená logickej analýze, aby sa zistila jej konzistentnosť. Deje sa tak nielen prostredníctvom logických pravidiel, ale aj operačných definícií. Posledne menované umožňujú vyhnúť sa svojvôli pri interpretácii empirických pojmov hypotézy.

Aby sa zvýšilo potvrdenie hypotézy, mali by sme sa snažiť predložiť väčší počet vzájomne súvisiacich hypotéz a uviesť pre každú hypotézu čo najväčší počet empirických indikátorov premenných, ktoré sú v nej zahrnuté.

Prvým sú predpoklady o štrukturálnych a funkčných vzťahoch skúmaného objektu. Môžu tiež odkazovať na klasifikačné charakteristiky sociálneho objektu.

Druhým sú predpoklady o kauzálnych vzťahoch v skúmanom objekte, vyžadujúce empirické experimentálne overenie.

V procese takéhoto testovania by sa malo rozlišovať medzi hlavnými hypotézami a ich dôsledkami (inferenčné hypotézy).

2.6 Metódy odberu vzoriek.

Populácia- súhrn všetkých možných sociálnych objektov, ktoré sú predmetom štúdia v rámci programu sociologického výskumu.

Vzorka alebo vzorka populácie- časť objektov bežnej populácie, vybraná pomocou špeciálnych techník na získanie informácií o celej populácii ako celku.

1. Rámec vzorkovania kvóty.

Táto metóda zahŕňa najmenej štyri znaky, podľa ktorých sú respondenti identifikovaní.

Zvyčajne sa používa pre veľké populácie.

2. Metóda hlavného poľa.

Predpokladá prieskum medzi 60-70% bežnej populácie.

3. Metóda vnoreného vzorkovania.

Respondentom nie je jednotlivec, ale skupina.

Táto metóda bude reprezentatívna, ak bude zloženie skupín podobné.

4. Metóda sériového odberu vzoriek.

Touto metódou sa všeobecná populácia rozdelí na homogénne časti, z ktorých sa proporcionálne vyberie jednotka analýzy (prvky vzorky alebo skúmanej populácie: môžu existovať jednotlivci aj skupiny).

5. Mechanická metóda odberu vzoriek.

Potrebný počet respondentov sa v pravidelných intervaloch vyberá zo všeobecného zoznamu bežnej populácie.

6. Pevná metóda.

Používa sa pre malé populácie.

2.7 Interpretácia údajov.

Po získaní výsledkov štúdie, pozorovaní a meraní sa uskutoční teoretická interpretácia empirických údajov. „Jazyk pozorovaní“ je takpovediac preložený do „jazyka teórie“ – činnosť opačná k tej, ktorá bola vykonaná pred štúdiom.

Takáto interpretácia sa uskutočňuje v procese teoretického zovšeobecňovania empirických údajov a hodnotenia platnosti predložených hypotéz.

3.Metódy sociologického výskumu.

3.1 Analýza existujúcich dokumentov. Analýza obsahu

Značná časť informácií potrebných pre bádateľa pri jeho práci je obsiahnutá v dokumentačných prameňoch. V sociológii sa ich štúdium ako etapa sociologického výskumu nazýva analýza existujúcich údajov alebo analýza sekundárnych údajov.

Úplné pochopenie obsahu dokumentárnych zdrojov v mnohých prípadoch umožňuje získať informácie dostatočné na vyriešenie problému alebo na prehĺbenie analýzy problému. Sociológ sa teda pri formulovaní výskumného problému a hypotéz obracia na analýzu takých písomných dokumentov, akými sú vedecké publikácie, správy o doterajších výskumoch, rôzne štatistické a rezortné publikácie.

V sociológii je dokument špeciálne vytvorený objekt na prenos a uchovávanie informácií.

Existujú rôzne klasifikácie dokumentov:

1. Z hľadiska zamýšľaného účelu sú:

a) cieľové dokumenty: vyberie si sociológ sám;

b) pokladničné doklady: k dispozícii.

2. Podľa stupňa personifikácie:

a) osobné: vyhlásenia, listy, charakteristiky atď.;

b) neosobné: napríklad štatistické údaje.

3. V závislosti od stavu zdroja:

a) úradný

b) neformálne.

4. Podľa zdroja informácií:

a) primárne: zostavené na základe priameho pozorovania alebo prieskumu;

b) sekundárne: spracovanie, zovšeobecnenie, opis urobený na základe primárnych zdrojov.

Práve analýza dokumentov poskytuje prvotné informácie a umožňuje presne a účelne využívať ďalšie výskumné metódy.

Pre sociológov sú zaujímavé najmä súhrnné údaje výsledkov špecializovaných sčítaní a výberových zisťovaní centrálnych štatistických organizácií a rezortných výskumných organizácií.

Nedávno sa v Rusku av zahraničí začali objavovať štatistické referenčné knihy, ktoré zahŕňajú ukazovatele spokojnosti s rôznymi oblasťami ľudského života, podmienkami životného prostredia a inými subjektívnymi ukazovateľmi.

V sociológii existujú dve skupiny metód na analýzu informácií o dokumentoch:

1. Tradičné.

2. Formalizované.

Prvou sa rozumejú mentálne operácie zamerané na analýzu primárnych údajov v dokumentoch z hľadiska záujmového výskumu. Má to nevýhodu - subjektivitu.

Podstatou druhého je, že výskumník prekladá kvantitatívne ukazovatele textových informácií.

Tradičné techniky analýzy dokumentov.

Dokumentárne zdroje prinášajú jedinečné a rôznorodé informácie o spoločenských javoch a procesoch. Je dôležité nájsť metódy, ktoré by umožnili extrahovať požadované informácie s dostatočnou spoľahlivosťou. Tieto metódy zahŕňajú všetky rôzne mentálne operácie zamerané na interpretáciu obsahu dokumentov v súlade s účelom štúdie.

Tradičná analýza je prispôsobenie obsahu dokumentu výskumnej úlohe na základe intuitívneho pochopenia, zovšeobecnenia obsahu a zdôvodnenia vyvodených záverov.

Je potrebné vykonať hodnotenie kvality dokumentov, ktoré zahŕňa:

1. Zistenie podmienok, cieľov a dôvodov tvorby dokumentu.

Inými slovami, objasňujú sa faktory spoľahlivosti dokumentačného zdroja vo vzťahu k cieľom štúdie. Stanovenie úplnosti a spoľahlivosti zdroja vo vzťahu k cieľom štúdie sú hlavné parametre pre jeho posúdenie pred začatím štúdie.

Kvantitatívna analýza (analýza obsahu).

Najvýznamnejším obmedzením spojeným s používaním tradičných metód analýzy dokumentov, akými sú noviny a podobné zdroje, je možnosť subjektívnych vplyvov na výsledky analýzy, t. j. vplyv postojov výskumníka, jeho záujmov a prevládajúcich stereotypov o výskume. predmetom analýzy. Tento nedostatok odstraňujú metódy formalizovanej analýzy, ktoré sú založené na štatistickom účtovaní rôznych objektívnych charakteristík textu. Napríklad frekvencia publikácií materiálov na konkrétnu tému v novinách, počet riadkov pridelených redakciou jednotlivým témam, nadpisy, autori, frekvencia uvádzania problémov, termínov, názvov, zemepisných názvov atď.

Obsahová analýza je metóda štúdia správ vytvorených v rôznych oblastiach sociálnej komunikácie a zaznamenaných vo forme písaného textu na papieri alebo zaznamenaných na akomkoľvek inom fyzickom médiu.

Analýza je založená na jednotných štandardizovaných pravidlách vyhľadávania, zaznamenávania a výpočtu kvantitatívnych ukazovateľov študovaných charakteristík textu.

Jeho podstatou je nájsť a použiť na výpočet také vlastnosti dokumentu, ktoré by odrážali určité podstatné aspekty jeho obsahu.

Obsahová analýza by sa mala používať v prítomnosti veľkých textových polí s jasnou štruktúrou, ktorá je určená komunikačnými zámermi autorov textu.

3.2 Pozorovanie.

Pozorovanie v sociológii je metóda zbierania informácií priamym štúdiom sociálneho javu v jeho prirodzených podmienkach.

Táto metóda má niekoľko funkcií:

1. Komunikácia pozorovateľa s objektom pozorovania.

2. Pozorovateľ nie je zbavený ľudskej vlastnosti – emocionality vnímania.

3. Náročnosť opakovaného pozorovania.

V závislosti od stupňa štandardizácie techniky pozorovania možno rozlíšiť dve hlavné odrody tejto metódy.

Štandardizovaná pozorovacia technika predpokladá prítomnosť vopred podrobného zoznamu udalostí, znakov, ktoré treba pozorovať; stanovenie podmienok a situácií pozorovania; pokyny pre pozorovateľov; jednotné kodifikátory na zaznamenávanie pozorovaných javov.

Neštandardizované (neštruktúrované) pozorovanie. V tomto prípade výskumník určuje iba všeobecné smery pozorovania, podľa ktorých sa výsledky zaznamenávajú vo voľnej forme priamo v procese pozorovania alebo neskôr z pamäte.

Formy a spôsoby fixácie výsledkov pozorovateľa - formuláre a pozorovacie denníky, foto, film, video a rádiové zariadenia.

V závislosti od úlohy pozorovateľa v skúmanej situácii existujú 4 typy pozorovania:

1. Plná účasť pozorovateľa na situácii: zahŕňa začlenenie pozorovateľa do skúmanej skupiny ako jej riadneho člena. Úloha pozorovateľa je členom skupiny neznáma.

2. Účastník situácie ako pozorovateľ: charakterizovaný začlenením pozorovateľa do skupiny, ale rozumie sa, že všetkým účastníkom je jasná jeho úloha ako výskumníka.

3. Pozorovateľ ako účastník: znamená, že pozorovateľ je predovšetkým výskumníkom a v interakcii s účastníkmi sociálneho procesu sa netvári, že je jeho skutočným účastníkom.

4. Plne pozorovateľ: výskumník vykonáva len funkciu pozorovateľa, bez interakcie s účastníkmi situácie, zostáva mimo ich zorného poľa.

pozorovací postup. Proces štúdia sociálneho javu pozorovaním možno podmienečne znázorniť ako nasledujúcu postupnosť krokov:

Formulácia problému, popis objektu pozorovania, definícia úloh;

Určenie jednotiek pozorovania a ukazovateľov študovaných aspektov správania;

Rozvoj jazyka a systému pojmov, v rámci ktorých budú popísané výsledky pozorovania; definovanie postupov odberu vzoriek so situáciami, kedy je možné urobiť výber zo súboru pozorovaní;

Príprava technických podkladov na opravu pozorovaného javu (karty, protokoly, kódovacie formuláre a pod.);

Zaznamenávanie výsledkov pozorovaní;

Analýza a interpretácia údajov;

Príprava správy a záverov na základe výsledkov štúdie.

Výhody a nevýhody metódy pozorovania. Hlavnou výhodou je, že umožňuje zachytiť detaily tohto fenoménu, jeho všestrannosť.

Flexibilita metódy je ďalšou vlastnosťou, ktorá nemá pri skúmaní sociálnych javov malý význam.

A nakoniec, lacnosť je bežným atribútom tejto metódy.

Medzi nedostatky treba predovšetkým poznamenať kvalitatívnu povahu záverov, ktoré možno získať ako výsledok pozorovania. Metódu možno zriedka použiť na pozorovanie veľkých populácií. Najväčší nedostatok je však spojený s možnosťou vniesť do podstaty metódy istú dávku subjektivity a menej ako v iných prípadoch s možnosťou širokého zovšeobecnenia výsledkov štúdie.

3.3 Hromadné hlasovanie. Dotazník a rozhovor

Výskumník sa k tejto metóde obracia, keď na vyriešenie úlohy potrebuje získať informácie o sfére vedomia ľudí: o ich názoroch, motívoch správania, hodnoteniach okolitej reality, o životných plánoch, cieľoch, orientáciách, informovanosti. , atď.

Vo všetkých takýchto prípadoch sú to práve ľudia, účastníci skúmaných sociálnych procesov, ktorí pôsobia ako jedinečný zdroj informácií, ktorý nemožno nahradiť žiadnym iným. Metóda prieskumu však môže poskytnúť aj informácie o správaní ľudí, rôzne faktografické informácie.

Podstata metódy prieskumu sa redukuje na komunikáciu výskumníka priamo alebo nepriamo prostredníctvom jeho zástupcu so súborom ľudí (respondentov) formou dialógu otázka – odpoveď. Zvláštnosťou tejto komunikácie je, že na jednej strane musí spĺňať prísne požiadavky vedeckého postupu a na druhej strane musí vychádzať z toho, že zdrojom informácií sú bežní účastníci skúmaných procesov, ktorí si tieto procesy uvedomujú v rámci každodennej životnej skúsenosti.

Prieskum teda realizuje kognitívnu interakciu dvoch rôznych úrovní spoločenského vedomia: vedeckej, ktorej nositeľom je výskumník, a bežnej, praktickej, ktorej nositeľom je respondent.

Metodické princípy návrhu dotazníka. Obsah otázok, ich znenie, postupnosť a vzťah v štruktúre dotazníka musia spĺňať dve požiadavky.

1. Otázky by mali byť nevyhnutné a dostatočné na to, aby poskytli empirické testovanie výskumných hypotéz, aby vyriešili jeho kognitívne úlohy. Táto požiadavka je zabezpečená v štádiu empirickej interpretácie pojmov vypracovaním súboru ukazovateľov a zodpovedajúceho zoznamu jednotiek požadovaných informácií.

Inými slovami, pre každú otázku dotazníka treba určiť jej kognitívnu úlohu, hľadanú informáciu.

2. Je potrebné brať do úvahy sociálno-psychologické charakteristiky respondentov, pôsobiacich ako zdroj informácií. To znamená, že autor dotazníka musí brať do úvahy informovanosť respondentov o predmete prieskumu, špecifiká ich jazyka, komunikačné tradície, predstavy o prestíži a sebaúcte atď.

V praktickej práci sa pri navrhovaní dotazníka často obe požiadavky potláčajú a musia sa komplexne a vzájomne previazané brať do úvahy.

Sociológ, ktorý začína vypracovávať dotazník, rieši problém inej úrovne – ako formulovať otázku, aby získal požadované informácie?

Typy otázok. Podľa účelu, na ktorý sa otázky kladú, sa delia na zmysluplné a funkčné.

Funkčné otázky riešia rôzne úlohy riadenia priebehu prieskumu, jeho psychologickej atmosféry a logickej náročnosti. Hlavné typy takýchto otázok sú: otázky-filtre, kontrolné otázky, kontaktné otázky.

Potreba filtračných otázok vzniká vtedy, keď je možné požadované informácie získať nie od celej populácie respondentov, ale len od jej časti.

Účelom kontrolných otázok je zistiť stálosť alebo konzistentnosť odpovedí respondenta, ktoré uvádza na rovnakú tému, problém.

Kontaktné otázky slúžia na nadviazanie kontaktu s respondentom, na vytvorenie pozitívnej motivácie pre prieskum. Nemusia priamo súvisieť s témou prieskumu, ale umožňujú respondentovi hovoriť o téme, ktorá je mu najrelevantnejšia a najbližšia.

V závislosti od toho, čo sa požaduje, existujú:

1. Faktické otázky. Ich cieľom je získať informácie o sociálnych javoch alebo črtách, ktoré možno jednoznačne identifikovať. (Môže to byť vek, pohlavie atď.).

2. Otázky o vedomostiach.Účelom týchto otázok je získať informácie, ktoré naznačujú, že respondent je informovaný. Odpovede pomáhajú presnejšie identifikovať štruktúru postojov a záujmov, naznačujú mieru začlenenia jednotlivca do kolektívu.

3. Otázky o názore. Odpovede na tieto otázky najčastejšie obsahujú odhady. Názory sú menej stabilné ako vedomosti. Sú viac závislí od situácie a často závisia od osobných skúseností a nálad. Formulovanie názorov je determinované spôsobom začlenenia jednotlivca do procesu spoločenského vývoja, jeho politickou činnosťou.

4. Otázky o motívoch.Štúdium motívov sociálneho správania kladie vysoké nároky na techniku ​​kladenia otázok a konštruovania indikátorov. Pre respondentov je jednoduchšie rozprávať o faktoch, správaní, situáciách, ako posudzovať motívy správania. Je to spôsobené tým, že posúdenie (alebo odôvodnenie) konaní v minulosti je zložité.

Podľa techniky plnenia existujú:

1. Otvorené otázky. Dávajú respondentovi možnosť samostatne formulovať odpoveď, ktorá odráža jedinečnosť individuálneho vedomia, jazyka, štýlu, zásoby informácií, rozsah asociácií.

2. Uzavreté otázky. Predpokladajú prítomnosť hotových odpovedí, ktoré sociológ vypracuje pred začiatkom prieskumu na základe svojich prvotných predstáv o obsahu otázky a údajov pilotnej štúdie.

Spochybňovanie.

Dotazník- druh prieskumu, v ktorom respondent samostatne vypĺňa dotazník.

Dotazník- Dotazník, ktorý si sám vypĺňa respondent podľa pravidiel.

Podľa počtu respondentov sú to:

1. Skupinový prieskum.

2. Individuálny prieskum.

Podľa miesta konania sú:

1. Pýtanie sa doma.

2. Dopytovanie v práci.

3. Kladenie otázok v cieľových skupinách.

Podľa spôsobu distribúcie dotazníkov:

1. Distribučný dotazník: distribuovaný respondentom samotným dotazníkom.

2. Poštový dotazník: zasielaný poštou.

3. Tlačový dotazník: uverejnený v tlači.

Hlavná výhoda skupinového dotazovania je spojená s organizačnou dostupnosťou a efektívnosťou prieskumu. Dotazníky sa vypĺňajú za prítomnosti dotazníka a po vyplnení sa mu ihneď vrátia. Táto forma prieskumu poskytuje takmer 100% návratnosť a krátke časy zberu údajov.

Pri použití individuálnych dotazníkov pomocou distribučného dotazníka dotazník buď odovzdá dotazník respondentovi, pričom sa dohodne na dátume vrátenia na najbližšom stretnutí, alebo po vysvetlení pravidiel vyplnenia a účelu prieskumu čaká na vyplnenie dotazníka. byť dokončené.

Poštový prieskum je pomerne populárna metóda rozhovorov s veľkými skupinami ľudí.

Jeho slabými stránkami sú nízke percento návratnosti bez použitia špeciálnych techník (okolo 30 %), nekontrolovateľná situácia vypĺňania dotazníkov a ťažkosti spojené s týmito znakmi pri zdôvodňovaní reprezentatívnosti vzorky cieľovej populácie.

Publikovanie dotazníka v novinách či časopisoch sa v novinárskej praxi aktívne využíva, avšak kognitívne možnosti tohto typu prieskumu sú obmedzené z dôvodu problému vrátenia vyplnených dotazníkov.

Rozhovor. Ako metóda zhromažďovania informácií rozhovor do značnej miery nemá vyššie uvedené nevýhody, ale cena za to je relatívne vysoká.

Rozhovor- rozhovor vedený podľa určitého plánu, zahŕňajúci priamy kontakt medzi anketárom a respondentom, pričom odpovede zaznamenáva buď anketár, alebo na nejaký nosič informácií (napríklad hlasový záznamník).

Existuje niekoľko typov rozhovorov v závislosti od toho, ako štandardizovaná je situácia rozhovoru.

Štandardizované rozhovor s uzavreté otázky sa používa na rozhovory s veľkou populáciou ľudí (niekoľko stoviek či tisícok), kedy je definovaná obsahová štruktúra problému.

Štandardizované Rozhovor s otvorenými otázkami dáva respondentovi väčšiu autonómiu pri formulovaní odpovedí a vyžaduje, aby anketár ich registroval čo najpodrobnejšie a najpresnejšie.

Riadený (zameraný) rozhovor. Plán takéhoto rozhovoru poskytuje iba zoznam otázok, ktoré by sa mali počas rozhovoru zvážiť. Ale poradie a znenie otázok sa môže líšiť v závislosti od konkrétnej situácie.

Voľný rozhovor zahŕňa predbežný vývoj približných hlavných smerov rozhovoru s respondentom. Znenie otázok a ich postupnosť sa tvoria počas rozhovoru a sú určené individuálnymi charakteristikami opýtaného.

3.4 Experiment.

sociologický experiment- spôsob získavania informácií o kvantitatívnej a kvalitatívnej zmene činnosti a správania sociálneho objektu v dôsledku vplyvu niektorých ovládateľných a kontrolovateľných faktorov naň.

V sociológii ekonomický experiment znamená priamy vplyv konkrétnych ekonomických podmienok na vedomie ľudí.

klasický experimentálny model. Dá sa zredukovať na skúmanie vplyvu nezávislej premennej (napríklad výkon prezidentského kandidáta) na závislú premennú (hlas jednotlivca vo voľbách). Účelom experimentu je otestovať hypotézu o prítomnosti alebo neprítomnosti vplyvu nezávislej premennej na závislú.

Zásadný význam v takomto modeli má otázka výberu experimentálnych a kontrolných skupín. Hlavnou úlohou výskumníka je dosiahnuť maximálnu podobnosť pred experimentom (pretože nie je možné dosiahnuť úplnú identitu) týchto dvoch skupín. Pojem "podobnosť" je tu chápaný v štatistickom zmysle, t.j. jednotky všeobecnej populácie, z ktorých sú vybrané skupiny, by mali mať rovnakú šancu zapadnúť do prvej a do druhej skupiny. Tento výberový proces sa často označuje ako randomizácia. Randomizácia má za cieľ eliminovať systematické zaujatosti a chyby, ktoré môžu vzniknúť pri experimentálnom vystavení neekvivalentným skupinám.

Vnútorná a vonkajšia platnosť. Problém vnútornej validity sa týka možnosti, že závery, ktoré výskumník robí na základe experimentálnych výsledkov, nemusia odrážať podstatu toho, čo sa stalo počas samotného experimentu.

Zdroje tohto problému môžu byť:

Vplyv udalostí v minulosti na výsledky experimentu;

Zmena samotných účastníkov experimentu počas experimentu;

Vplyv procesu testovania a opakovania testovania na správanie ľudí;

Vplyv nástroja použitého počas experimentu, vrátane samotného experimentátora;

Neporovnateľnosť experimentálnej a kontrolnej skupiny.

Vonkajšia platnosť sa týka možnosti zovšeobecnenia, distribúcie záverov experimentu na reálne objekty. Aj keď sú výsledky vnútorne podložené, je možné preniesť závery získané v experimentálnych skupinách na reálne sociálne objekty a procesy?

Existuje mnoho príkladov, keď sa výsledky experimentov ukážu ako neprijateľné alebo nie úplne prijateľné pre skúmaný jav.

Laboratórny pokus naznačuje, že výskumník vytvára umelé prostredie (napríklad v laboratóriu) na jeho vedenie, čo mu umožňuje starostlivejšie kontrolovať prostredie, v ktorom sú skúmané skupiny umiestnené. Artificiálnosť prostredia spočíva v tom, že objekt pozorovania je prenesený zo svojho obvyklého prostredia do prostredia, ktoré napomáha k dosiahnutiu vysokej miery presnosti pri pozorovaní jeho správania. V sociológii sa jeden z najťažších problémov spojených s laboratórnym experimentovaním týka externej platnosti experimentálnych výsledkov.

Poľný pokus. Vyznačuje sa najprirodzenejšou situáciou – môže to byť trieda, výrobné prostredie.

prírodný experiment. Rozumie sa ním taký experiment, pri ktorom si výskumník nezávislú premennú vopred nevyberá a nepripravuje, neovplyvňuje ňou experimentálnu skupinu. Výskumník si pripisuje úlohu pozorovateľa a fixátora procesov, ktoré sa nezávisle vyskytujú v skúmanej sfére života.

Výsledky sociálneho experimentu sú zohľadnené v správe, ktorá obsahuje tieto tri časti:

4. Príklad sociologickej štúdie.

Aby sme mohli uviesť príklad sociologickej štúdie, vzali sme si hypotetický problém: čo určuje produktivitu pracovníkov, to znamená, čo ich motivuje pracovať so záujmom.

Objektom štúdia bola skupina študentov (pretože aj štúdium je druh práce a po ňom zrejme väčšina pôjde do práce) 20 ľudí.

Predmetom štúdie bol proces učenia (produktivita práce) týchto ľudí.

Účelom tejto štúdie bolo nájsť spôsoby, ako zvýšiť motiváciu, zvýšiť produktivitu práce (zlepšiť výsledky vzdelávania).

Úlohou bolo nájsť spôsoby, ako dosiahnuť konkrétny cieľ, ako aj identifikovať závislosť motivácie a produktivity práce od rôznych faktorov.

Ako metóda sociologického výskumu bola zvolená otázka. Respondenti dostali dotazníky, ktoré vyzerali takto:

DOTAZNÍK

1. Dobré šance na povýšenie

2. Dobré zárobky

3. Plat súvisiaci s výkonom

4. Uznanie a schválenie dobre vykonanej práce

5. Práca, ktorá umožňuje realizovať svoje schopnosti

6. Zložitá a náročná práca

7. Práca, ktorá umožňuje samostatne myslieť a konať

8. Vysoká miera zodpovednosti

9. Zaujímavá práca

10. Práca, ktorá si vyžaduje kreativitu

11. Pracujte bez veľkého napätia a stresu

12. Pohodlné umiestnenie pracoviska

13. Dostatočné informácie o dianí vo firme

14. Významné dodatočné výhody

15. Spravodlivé rozdelenie pracovnej záťaže

Aké faktory by ste chceli pridať do navrhovaného zoznamu?

Po vyplnení boli zozbierané dotazníky za účelom spracovania výsledkov, ktoré sú prezentované vo forme priemerného skóre pre každý faktor v nasledujúcej tabuľke (tabuľka 1), pričom faktory sú zoradené v zostupnom poradí podľa priemerného skóre.

stôl 1

Priemerné skóre faktorov prispievajúcich k zvýšeniu produktivity práce

1. Pracujte bez veľkého napätia a stresu 2. Dobré zárobky 3. Zaujímavá práca 4. Dobré šance na povýšenie 5. Uznanie a schválenie dobre vykonanej práce 6. Pohodlné umiestnenie pracoviska 7. Dostatok informácií o dianí vo firme 8. Významné dodatočné výhody 9. Odmena súvisiaca s výkonom 10. Spravodlivé rozdelenie pracovnej záťaže 11. Práca, ktorá si vyžaduje kreativitu 12. Práca, ktorá umožňuje realizovať svoje schopnosti 13. Vysoká miera zodpovednosti 14. Práca, ktorá umožňuje samostatne myslieť a konať 15. Ťažká a ťažká práca

Z výsledkov prieskumu vyplýva, že najsilnejším motivátorom pre vysoko produktívnu prácu je práca bez veľkého napätia a stresu, čo sa vysvetľuje tým, že všetci respondenti vlastne stále nepracovali a nechcú sa pustiť do práce. aktivita z práce oplývajúca stresom a napätím (názorným príkladom je postoj k učeniu - všetci študenti chcú test alebo automatickú skúšku s minimálnou námahou).

Druhé miesto v našej hitparáde obsadil faktor zvaný dobrý zárobok, čo nie je prekvapujúce – aký človek (najmä študent) odmietne peniaze navyše.

Na treťom mieste je taký faktor ako zaujímavá práca. Samozrejme, kto má rád nudnú a monotónnu prácu a ako tu môžeme hovoriť o zvyšovaní produktivity?

Faktor „ťažká a ťažká práca“ sa vzhľadom na zjavnú absenciu workoholikov v skupine umiestnil až na poslednom mieste.

Medzi pridanými faktormi možno rozlíšiť napríklad možnosť súbežnej alebo doplnkovej práce v inej organizácii, zabezpečenie služobnej dopravy a zabezpečenie osobnej sekretárky (sekretárky).

Táto práca si nerobí nárok na plnohodnotnú sociologickú štúdiu, keďže má množstvo podstatných nedostatkov. Ide po prvé o to, že prieskum nebol realizovaný v špecifickej situácii, kde by sa vyskytol problém súvisiaci s produktivitou práce (medzi študentmi z ich pohľadu takýto problém vôbec nevzniká), t.j. situácie, v súvislosti s ktorou bolo rozhodnuté nevyvodzovať konkrétne závery pre ich aplikáciu v praxi.

V ideálnom prípade by bolo vhodné vykonať takúto štúdiu v podniku, kde je problém s produktivitou práce.

Záver

Takže hlavné princípy prípravy a vedenia sociologického výskumu boli opísané vyššie. Načrtnuté sú jeho hlavné ciele a zámery, sú uvedené pojmy objektu a predmetu sociologického výskumu a sú uvedené metódy výberu respondentov z bežnej populácie.

V závislosti od úloh a podmienok vykonávania sociologickej štúdie boli identifikované rôzne metódy, kde boli uvedené aj ich pozitívne a negatívne stránky, ťažkosti pri implementácii odporúčaní na vykonávanie atď.

Sociologický výskum je považovaný za dôležitú a integrálnu súčasť sociológie, za jeden z hlavných spôsobov rozvoja sociologického poznania, poznatkov o spoločnosti, jej štruktúrnych celkoch a procesoch v nej prebiehajúcich.

Sociologický výskum zohráva významnú úlohu aj pri skúmaní a riešení problémov, ktoré vznikajú v sociálnych, priemyselných a iných sférach ľudskej činnosti.

Myslím si, že uvedený materiál aj napriek svojmu malému objemu umožnil zistiť, čo je sociologický výskum, prečo je potrebný, oboznámiť sa s jeho základmi.

Bibliografia

1. Baskov A., Benker G. Moderná sociologická teória., - M. - 1996

Vedci z Krasnojarskej štátnej pedagogickej univerzity (KSPU) vykonajú štúdiu o Dolganoch žijúcich v Khatange na severe regiónu. Jeho súčasťou bude hodnotenie subjektívnej kvality života u dospelej populácie, medicínske, psychologické a antropologické štúdie, ako aj hodnotenie profesijnej orientácie tunajších školákov, uviedla vedúca výskumného oddelenia KSPU. Vladimír Kirko.

"V septembri uskutočníme túto štúdiu v Khatange, kde žijú najmä Dolganovci. Štúdium profesijného poradenstva sa dotkne starších študentov, v rámci medicínskych, psychologických a antropologických štúdií študujeme stav malých detí žijúcich na Ďalekom severe," povedal vedec.

Poznamenal, že nejde o prvú štúdiu o domorodých obyvateľoch Severu, Sibíri a Ďalekého východu. Od roku 2010 sa uskutočňuje štúdia Chulymov, Nenetov, Jakutských Evenkov a Jakutov. "Plánujeme študovať Dolganov, ruských starovercov z Jakutska. Plánujeme ísť na Čukotku a vidieť, ako tam žijú národy," zdôraznil.

Dolgani - patria k pôvodným obyvateľom severu. V Taimyre žije asi 5,5 tisíc Dolganov a v Jakutsku asi 2 tisíc.

Bol predložený návrh Stratégie sociálno-ekonomického rozvoja územia Krasnojarsk do roku 2030

Poslanci sa na rokovaní zákonodarného zboru územia zaoberali otázkou návrhu Stratégie sociálno-ekonomického rozvoja územia Krasnojarska do roku 2030. Správu pripravil minister hospodárskeho rozvoja a investičnej politiky regiónu Michail Vasiliev.

Na území Krasnojarska sa konal seminár pre odborníkov z rodinných centier

​V Minusinskom rodinnom centre sa uskutočnil zónový seminár pre odborníkov z rodinných centier v južných regiónoch Krasnojarského územia, vzdelávacích inštitúcií mesta Minusinsk a Minusinskej oblasti, na ktorom sa zúčastnilo viac ako 80 odborníkov, vrátane výkonných tajomníkov komisií pre záležitosti mládeže vedenia mesta a okresov, zástupcovia riaditeľa, vedúci oddelení, zástupcovia kultúrnych inštitúcií.

Na území Krasnojarska sa diskutuje o možnosti vytvorenia Inštitútu národov severu

Na území Krasnojarska diskutujú o možnosti vytvorenia Inštitútu pre národy severu na zachovanie kultúry, tradícií a jazykov pôvodných obyvateľov žijúcich v regióne. Otázky a návrhy na zriadenie inštitútu posudzuje pracovná skupina vedená úradujúcim podpredsedom krajskej vlády Jurijom Zacharinským.

Hlavný dokument, na základe ktorého sa vykonáva sociologický výskum, sa nazýva program sociologického výskumu.

program SI- Ide o teoretický dokument, ktorý definuje spôsoby, techniky a načasovanie štúdia sociálnych problémov. Zahŕňa dve hlavné sekcie:

1. Teoretické a metodologické:

Relevantnosť

Problém

Problémová situácia

Účel štúdie

Definícia úloh

Definícia objektu a predmetu skúmania

Formulovanie hypotéz

Teoretický, empirický a operačný výklad pojmov

Zdôvodnenie odberu vzoriek

2. Procedurálne a metodické

Strategický plán výskumu

nástrojov

Kravčenko A.I. Všeobecná sociológia. s. 47 - 85

Ako viesť sociologickú štúdiu

Sociológia nemôže existovať bez ťaženia empirických informácií najrozmanitejšieho charakteru – o mienke voličov, voľnom čase školákov, hodnotení prezidenta, rodinnom rozpočte, počte nezamestnaných, pôrodnosti. V prvom rade výskumník používa oficiálne štatistiky publikované v časopisoch, bulletinoch a správach. Chýbajúce informácie získava pri sociologickom prieskume, kde sa objasňujú subjektívne názory ľudí (v prieskume sa nazývajú respondenti). Odpovede sú matematicky spriemerované, zovšeobecnené údaje sú prezentované vo forme štatistických tabuliek, sú zobrazené a vysvetlené vzory. Konečným výsledkom je konštrukcia vedeckej teórie, ktorá umožňuje predpovedať budúce javy a rozvíjať praktické odporúčania.

Výskumný program

Sociologický výskum sa vôbec nezačína zostavením dotazníka, ako sa bežne myslí, ale štúdiom problému, presadzovaním cieľov a hypotéz a konštrukciou teoretického modelu. Až potom sociológ pristúpi k vývoju nástrojov (najčastejšie ide naozaj o dotazník), následne k zberu primárnych údajov a ich spracovaniu. A v záverečnej fáze - opäť teoretická analýza, pretože údaje musia byť správne, to znamená v súlade s predloženou, interpretovanou a vysvetlenou teóriou. Až potom nasledujú praktické odporúčania.

Empirický výskum sa dnes chápe ako zber primárnych údajov, realizovaný podľa špecifického programu a s využitím pravidiel vedeckého vyvodzovania, ktorý vedcovi poskytuje reprezentatívne informácie. Technológia (metodika a metódy) zberu dát odpovedá na otázku „ako boli dáta získané“ a samotné dáta predstavujú výsledok exploračného hľadania a odpovedajú na otázku „čo sa v štúdii získalo“. Stratégiu empirického výskumu určuje výskumný program, ktorý obsahuje teoretický model predmetu výskumu, empirickú schému predmetu výskumu, metódy a techniky získavania údajov, analýzu a interpretáciu údajov, nezahŕňa však vedecká správa, ktorá popisuje výsledky.

Všetky etapy práce sociológa sa odrážajú v jeho hlavnom dokumente – programe sociologického výskumu.

Program označuje typ strategických dokumentov vedeckého výskumu, ktorých účelom je predstaviť rámcovú schému alebo plán budúceho podujatia, načrtnúť koncepciu celej štúdie. Obsahuje teoretické zdôvodnenie metodologických prístupov a metodologických techník na štúdium konkrétneho javu alebo procesu.

Základom sociologického výskumu, jeho kvintesenciou, je výskumný program. Obsahuje všetku múdrosť vedca, vyjadruje všetko, čoho je schopný - jeho kvalifikáciu pri výbere problému, predmetu a predmetu výskumu, zostavenie vzorky a nástrojov, organizovanie terénnej fázy, analýzu a interpretáciu zozbieraných údajov.

Nedá sa s istotou povedať: štúdium začína programom alebo ním štúdium končí. Program je začiatkom jednej aj ukončením ďalšej etapy práce. Vždy sa aktualizuje, aktualizuje a vylepšuje. Je to know-how každého konkrétneho vedca. Ak chcete, spôsob, ako zarobiť peniaze. A čím je lepšia, originálnejšia, spoľahlivejšia v práci, tým viac peňazí prináša svojmu tvorcovi. To je dôvod, prečo majú dobré programy v sociológii cenu zlata.

Program sociologického výskumu obsahuje podrobnú, prehľadnú a úplnú prezentáciu týchto kľúčových bodov: metodologická časť - formulácia a zdôvodnenie problému, naznačenie cieľa, vymedzenie objektu a predmetu výskumu, logický rozbor základných pojmov, formulácia hypotézy a ciele výskumu; metodologická časť - definícia skúmanej populácie, charakteristika metód používaných na zber primárnych sociologických informácií, logická štruktúra nástrojov na zber týchto informácií, logické schémy na ich spracovanie na počítači.

Pri zostavovaní výskumného programu existujú tieto hlavné fázy:

Formulácia problému.

Vymedzenie účelu, úloh, predmetu a predmetu výskumu.

Logická analýza základných pojmov.

Predkladanie hypotéz.

Stanovenie vzorky populácie.

Kompilácia nástrojov.

Prieskum v teréne.

Spracovanie a interpretácia získaných údajov.

Príprava vedeckej správy.

Formulácia problému. Vedenie výskumu a navrhovanie programu začína správnou formuláciou problému. Sociálny problém v štúdii pôsobí ako akýsi stav „vedomosti o neznalosti“ určitých aspektov (kvantitatívnych a kvalitatívnych charakteristík) javu alebo procesu. Sociálny problém je rozporuplná situácia, ktorá existuje v samotnej realite, v živote okolo nás, ktorá má masívny charakter a ovplyvňuje záujmy veľkých sociálnych skupín alebo spoločenských inštitúcií. Môže ísť o neznalosť dôvodov rastu kriminality mládeže, nárast nezamestnanosti či znižovania životnej úrovne obyvateľstva, pokles dopytu po domácich spotrebičoch pre domácnosť, zhoršenie politického ratingu hlavy štátu, zníženie dopytu po domácich elektrospotrebičoch, zhoršenie politického hodnotenia hlavy štátu. prebytok emigrácie nad imigráciou atď.

Sociológ sa pri formulovaní výskumného problému snaží presne vyjadriť problémovú situáciu (a skutočný rozpor, ktorý ju definuje) a zároveň nepodávať príliš široké a abstraktné definície. Najčastejšie sa počiatočný problém, ktorý je väčšinou len abstraktný, v priebehu výskumu neustále zužuje a po vstupe do „terénu“ nadobúda jasnú, ucelenú podobu. K formulácii problému je vhodné sa viackrát vrátiť. Ak sa problém „neoseká“ na požadovanú veľkosť, vždy existuje nebezpečenstvo, že sociológ bude hľadať odpoveď na riešenie jedného a nie mnohých problémov, a preto žiadny poriadne nevyrieši.

Neodporúča sa študovať niekoľko problémov v rámci jednej štúdie, pretože to komplikuje súbor nástrojov a robí ho zbytočne ťažkopádnym, čo následne znižuje po prvé kvalitu zozbieraných informácií a po druhé efektívnosť štúdia (čo vedie k starnutiu sociologických údajov).

Vymedzenie účelu, úloh, predmetu a predmetu výskumu. Ciele výskumu možno podmienečne rozdeliť na základné a doplnkové. Medzi hlavné patrí hľadanie odpovede na jej ústrednú otázku: aké sú spôsoby a prostriedky riešenia skúmaného problému? Ďalšie úlohy pomáhajú zistiť okolnosti, faktory, príčiny sprevádzajúce hlavný problém štúdie.

Objektom sociologického výskumu v širšom zmysle slova je nositeľ konkrétneho sociálneho problému, v užšom zmysle - ľudia alebo predmety, ktoré môžu sociológovi poskytnúť potrebné informácie. Najčastejšie je objektom sociálna skupina – študenti, pracujúci, slobodné matky, tínedžeri a pod. Ak sa napríklad skúmajú príčiny slabých výsledkov na vysokej škole, potom sú predmetom štúdia rovnako študenti a učitelia.

Predmet štúdia zahŕňa tie aspekty a vlastnosti objektu, ktoré najplnšie vyjadrujú skúmaný problém (rozpor v ňom skrytý) a sú predmetom štúdia. Príčiny slabých výsledkov na univerzite sú predmetom výskumu. Ide o koncentrované vyjadrenie vzťahu medzi sociálnym problémom a objektom skúmania.

Logická analýza základných pojmov. Táto časť programu poskytuje také metodické postupy, bez ktorých nie je možné implementovať jeden koncept výskumu do súboru nástrojov, čo znamená realizovať jeho cieľ a testovať správnosť predložených hypotéz. Ich podstata spočíva v logickom štruktúrovaní základných pojmov, ktoré definujú predmet skúmania. Logická analýza predpokladá presné vysvetlenie obsahu a štruktúry východiskových pojmov a na tomto základe pochopenie vzťahu medzi vlastnosťami skúmaného javu. Následne pomôže správne vysvetliť získané výsledky. Výsledkom takéhoto postupu je teoretický model predmetu výskumu, ktorému sa budeme podrobnejšie venovať neskôr.

Predkladanie hypotéz. Ich súhrn odráža bohatosť a možnosti teoretickej koncepcie, všeobecné smerovanie štúdia. Hypotéza je vedecký predpoklad predložený na vysvetlenie skúmaných javov a procesov, ktorý treba potvrdiť alebo vyvrátiť. Predbežné hypotézy môžu predurčiť vnútornú logiku celého výskumného procesu. Hypotézy sú explicitné alebo implicitné predpoklady o povahe a príčinách skúmaného problému.

Napríklad, ak sa v rámci analýzy príčin slabých výsledkov na univerzite vyvodia predpoklady o 1) nízkej kvalite výučby viacerých predmetov, 2) odvádzaní pozornosti študentov od štúdia za účelom dodatočného zárobku, 3) nenáročnosti administratívy na akademickú pôdu. výkon a disciplína, 4) nesprávne výpočty pri prijímaní na vysokú školu, potom by sa mali kontrolovať tie. Hypotézy by mali byť presné, konkrétne, jasné a týkať sa len predmetu skúmania. Spôsob, akým sú hypotézy formulované, často určuje, aké budú výskumné metódy. Hypotéza o nízkej kvalite výučby si teda vyžaduje odborný prieskum a hypotéza o rozptyľovaní študentov pre prácu navyše vyžaduje pravidelný prieskum respondentov.

Dotazovanie je formou organizácie textu typu otázka-odpoveď.

Pravdepodobnosť je číselná charakteristika miery možnosti výskytu akejkoľvek náhodnej udalosti za určitých podmienok, ktorá sa môže opakovať neobmedzene veľakrát.

Vzorová populácia je redukovaný model všeobecnej populácie.

Výberové zisťovanie je metóda systematického zberu údajov o správaní a postojoch ľudí prostredníctvom rozhovorov so špeciálne vybranou skupinou respondentov, ktorí poskytujú informácie o sebe a svojich názoroch.

Všeobecná populácia je súbor tých ľudí, o ktorých sa sociológ snaží získať informácie vo svojom výskume.

Hypotéza je vedecký predpoklad predložený na vysvetlenie skúmaných javov a procesov, ktorý treba potvrdiť alebo vyvrátiť.

Dáta – primárne informácie získané ako výsledok sociologického výskumu.

Zákon veľkých čísel je výrok, že kumulatívne pôsobenie veľkého množstva náhodných faktorov vedie za určitých veľmi všeobecných podmienok k výsledku takmer nezávislému od náhody.

Pravidelnosť je mierou pravdepodobnosti výskytu nejakej udalosti alebo javu alebo ich vzťahu.

Kontrola reprezentatívnosti – porovnanie priemerov všeobecnej a výberovej populácie s cieľom určiť výberovú chybu a znížiť ju.

Konceptualizácia je obdarenie alebo vymedzenie teoretického významu slov a ich premena na pojmy.

Logický rozbor základných pojmov - logické členenie východiskových pojmov, ktoré určujú predmet skúmania, presné vysvetlenie ich obsahu a štruktúry.

Spracovanie sociologických informácií je matematická a štatistická transformácia údajov, vďaka čomu sú kompaktné, vhodné na analýzu a interpretáciu.

Objektom skúmania sú v širšom zmysle nositeľom konkrétneho sociálneho problému, v užšom zmysle ľudia alebo predmety, ktoré môžu sociológovi poskytnúť potrebné informácie.

Veľkosť vzorky - počet jednotiek vzorky.

Operacionalizácia je stanovenie kvantitatívnych kontúr skúmaného javu, ktoré sú vyjadrené číslami alebo pozorovateľnými znakmi.

Vzorkovací rámec je úplný a presný zoznam jednotiek vzorky.

Chyba reprezentatívnosti je mierou odchýlky štatistickej štruktúry vzorky od štruktúry zodpovedajúcej všeobecnej populácie.

Výberová chyba je odchýlka priemerných charakteristík výberovej populácie od priemerných charakteristík všeobecnej populácie.

Pas – súbor demografických, ekonomických a odborných informácií umiestnených na konci dotazníka.

Premenná je pojem v sociológii, ktorý môže nadobúdať rôzne významy.

Terénny výskum je rozsiahle štúdium sociálnych javov priamym pozorovaním správania ľudí v reálnych životných situáciách.

Predmetom štúdia sú tie aspekty a vlastnosti objektu, ktoré vyjadrujú skúmaný problém v najúplnejšej forme a sú predmetom štúdia.

Program sociologického výskumu je prezentáciou koncepcie, všeobecnej schémy, nástrojov a pracovného plánu pre celé štúdium.

Vzorkovanie - označenie zásad pre výber z objektu tej populácie ľudí (alebo iných zdrojov informácií), ktorá bude následne pokrytá prieskumom.

Reprezentatívnosť je vlastnosť vzorky populácie reprezentovať charakteristiku všeobecnej populácie.

Respondent - respondent.

Systematické chyby sú chyby v prieskumoch, ktorých sa dopustil sociológ z dôvodu nedostatočnej odbornosti alebo neznalosti parametrov bežnej populácie.

Náhodná chyba je pravdepodobnosť, že priemerná hodnota vzorky prekročí (alebo neprekročí) daný interval.

Sociálny problém je rozporuplná situácia existujúca v samotnej realite, ktorá má masívny charakter a ovplyvňuje záujmy veľkých sociálnych skupín alebo sociálnych inštitúcií.

Štatistická inferencia je induktívne zovšeobecnenie postavené na základe matematického spracovania a zovšeobecnenia určitého súboru výskumných jednotiek.

Štruktúra vzorky sú percentuálne podiely charakteristík objektu, na základe ktorých sa zostavuje vzorka.

Trend je slabý typ pravidelnosti, ukazuje hlavný smer vývoja udalostí, približovanie sa reálneho procesu k objektívnej pravidelnosti.

Teoretickým modelom predmetu výskumu je súbor abstraktných objektov, ktoré popisujú problematickú oblasť výskumu.

Workshop 2

Ako viesť sociologickú štúdiu

Realizácia empirického výskumu je dôležitou súčasťou výučby kurzu sociológie. Sociologické prieskumy vnímajú mladí ľudia ako obchodnú hru v ekonomike a manažmente, v ktorej možno preukázať nielen svoje teoretické vedomosti, ale aj praktické múdrosti. Spravidla vzbudzujú skutočný záujem a umožňujú vám naučiť sa veľa vecí, o ktorých mladí ľudia nevedeli. Sociologické prieskumy dnes prenikli aj do sféry stredného školstva a poznám príklady, ako sa v petrohradských školách uchyľujú k prieskumnej metóde poznávania v 6.-8. A nie je prekvapujúce, že v televízii takmer každý deň jeden alebo druhý kanál, alebo dokonca niekoľko naraz, uskutočňuje takzvané interaktívne prieskumy (s využitím spätnej väzby od diváka), ktoré privykajú divákov od útleho veku na štúdium verejnej mienky.

Nižšie sú uvedené tri príklady sociologického výskumu. Ich autormi sú študenti rôznych univerzít a rôznych kurzov. Voľným okom môžete vidieť rozdiel v dizajne výskumného programu a analýze údajov. Zdalo by sa, že je priskoro očakávať vážny úspech od prvákov. Napriek tomu tiež ukázali vynikajúce výsledky, najmä v empirickej časti. Tieto úlohy nechávam bez komentára. Podľa mňa si ich vyrobíš sám.

Príklad 1 Štúdia postojov k vysokoškolskému vzdelávaniu medzi moskovskými študentmi

Postoje mladých ľudí k vysokoškolskému vzdelávaniu nepochybne rozhodujú nielen o budúcom úspechu v profesijnej oblasti po skončení vysokej školy, ale aj o úspešnosti prípravy v nej. Sociológovia pravidelne robia prieskumy medzi študentmi a uchádzačmi. Výsledky mnohých z nich sú publikované v časopise Sociological Research.

Vedci dospeli k záveru, že sociálna orientácia na vstup do vrstvy špecialistov je naďalej primárna vo vzťahu k profesijnej (voľba povolania). Osobne sa mi zdá, že tento stav súvisí aj s tým, že v poslednom čase rastie konkurencia na vysokých školách, zvyšuje sa úspešnosť a prijímacie skúšky sú z roka na rok ťažšie.

Analýza rôznych druhov referenčnej literatúry pre uchádzačov o štúdium na vysokých školách mi umožnila vyvodiť dôležitý záver: jednou z univerzít, na ktorú je napriek pomerne veľkej konkurencii najjednoduchšie vstúpiť, je práve pedagogická. Na základe svojich životných skúseností môžem povedať, že mnohí absolventi škôl skúšajú vstup na rôzne vysoké školy (aj prestížne), v prípade neúspechu odchádzajú na pedagogickú, kde bez problémov nastúpia. Ešte raz opakujem, že tieto závery som urobil výlučne na príkladoch mojich známych, a preto nemám žiadne presné empirické údaje.

Na príklade výskumu profesionálnych sociológov som sa pokúsil o vlastné štúdium špecifík v orientácii študentov sociologickej fakulty. K tomu som urobil prieskum medzi študentmi prvého ročníka sociologickej fakulty Štátnej univerzity humanitných vied. Opýtaných bolo 28 respondentov (presne to je počet študentov 1. ročníka na dennom oddelení tejto fakulty). Prevládajúci vek respondentov je 17-18 rokov. Bol vypracovaný malý dotazník, na ktorý mal každý z respondentov odpovedať. Vyzerala takto:

Na túto univerzitu ste vstúpili na túto fakultu z dôvodu, že:

Chceli získať túto konkrétnu špecializáciu (sociológ).

Chceli získať vyššie vzdelanie vo všeobecnosti.

Bola tu túžba „vysedieť“ („svah“ z armády).

Nepodarilo sa (la) vstúpiť na inú univerzitu.

Túto univerzitu ste si vybrali, pretože:

Je prestížny.

Všetci to robili, no, ja, ako všetci ostatní.

Dobrý pedagogický zbor (rozhodnutie ovplyvnil fakt, že univerzita je akademická).

Ľahké prijímacie skúšky (najjednoduchšie bolo prihlásiť sa; malá súťaž).

Ideš na vysokú školu?

Budete sa celý život venovať vede?

Špecialisti akej oblasti sú podľa vás v súčasnosti u nás najpopulárnejší (požadovaní)?

psychológovia.

Sociológovia.

Historici.

ekonómovia.

Politológovia.

Výsledky ankety

Dôvody pre zápis na túto univerzitu:

11,2 % - nemohol vstúpiť na žiadnu inú vysokú školu.

22,4 % sa rozhodlo získať práve túto špecializáciu (sociológ).

44,8 % vstúpilo len za účelom vysokoškolského vzdelávania „vo všeobecnosti“.

Dôvod, prečo vás zaujala táto univerzita:

11,2 % – všetci sa dostali, no, ja tiež.

16,8 % - dobrý pedagogický zbor (akademická univerzita).

50,4 % - ľahké prijímacie skúšky, malá konkurencia (najľahšie sa prihlásiť).

Plány do budúcnosti: ísť na vysokú školu?

Plány do budúcnosti: celý svoj život sa chystáte venovať vede?

Najobľúbenejšie špeciality:

Sociológovia.

ekonómovia.

psychológovia.

Stručne povedané, dosiahnuté výsledky nie sú príliš povzbudivé. Štúdia ukázala, že zo všetkých študentov prvého ročníka sociologickej fakulty menej ako polovica nastúpila na univerzitu v odbore, ktorý je im skutočne blízky. Sleduje sa rovnaký trend získavania vysokoškolského vzdelania „vo všeobecnosti“.

Za pozornosť stojí aj fakt, že nie všetci (veľmi malé percento) študenti študujúci na vysokej škole oceňujú fakt, že je akademická a všetky možnosti, ktoré sa im otvárajú: najlepší pedagogický zbor, zabezpečenie postgraduálneho štúdia , možnosť vedeckej činnosti. To má, samozrejme, svoje vysvetlenie.

V súčasnosti v krajine prevláda názor, že veda a všetko s ňou spojené je márne: práca vedcov sa nehodnotí podľa zásluh (správne). Nová generácia sociológov preto s najväčšou pravdepodobnosťou uprednostní prácu nie vo vede, ale v komerčných štruktúrach. Čo je, samozrejme, veľmi smutné.

Príklad 2 Štúdia úrovne religiozity Moskvy študentov

Teoretické a metodologické východiská štúdie. V každej modernej spoločnosti, vrátane ruskej, je náboženstvo dôležitou súčasťou života spoločnosti, ktorej vplyv nemožno ignorovať. Z histórie je známe, že v čase krízy v spoločnosti narastá vplyv náboženstva na verejný a súkromný život ľudí, pričom sa rozširuje spektrum ich náboženského a nenáboženského presvedčenia. Otázka príčin, povahy, dôsledkov a perspektív rastu religiozity pozorovaného v Rusku na začiatku 90. rokov vyžaduje hĺbkovú analýzu. Mládež, a najmä študenti, boli vždy najcitlivejšou sociálnou skupinou na zmeny v kultúrnom prostredí, takže analýza hlbokej štruktúry ich masového vedomia sa javí ako dosť dôležitá. Pokus o určenie stupňa religiozity však naráža na množstvo ťažkostí. Náboženské cítenie alebo religiozita sa ťažko meria, pretože na toto meranie neexistuje jediné kritérium. Najprv je potrebné začať s definíciou samotného pojmu. Zo všetkých mnohých sa zdá byť najvhodnejšia definícia Ronalda L. Johnstonea: „Náboženstvo je systém viery a rituálov, pomocou ktorých skupina ľudí vysvetľuje a reaguje na to, čo považujú za nadprirodzené a posvätné.“

Ďalej, aké faktory by sa mali brať do úvahy v procese hodnotenia úrovne religiozity? Môžete zvážiť taký ukazovateľ ako návštevnosť kostola. Je však možné považovať tento ukazovateľ za spoľahlivý? Niektorí ľudia chodia do kostola, pretože hlboko veria v Boha, iní ho navštevujú „z povinnosti“ alebo len preto, aby obdivovali architektúru a výzdobu chrámu. Na druhej strane existuje značný počet hlboko veriacich ľudí, ktorí kostol nenavštevujú. Toto kritérium preto podľa nášho názoru stále nemožno považovať za základné, aj keď, samozrejme, poskytuje dôležité informácie.

Ďalším spôsobom, ako posúdiť religiozitu, je priamo sa opýtať respondentov, či sa považujú za veriacich. Tento ukazovateľ je založený na hotovostnom sebahodnotení a nemožno ho považovať za úplne objektívny. Okrem toho vznikajú ťažkosti v dôsledku skutočnosti, že kritériá religiozity pre každú osobu sú tiež individuálne. A tak sme sa napríklad pri našom výskume stretli s tým, že ľudia sa nám podľa iných ukazovateľov (chodenie do kostola, čítanie náboženskej literatúry, úloha náboženstva v živote) zdali skutočne nábožensky založení, aj keď sa za takých nepovažovali.

Pri určovaní úrovne religiozity je potrebné dbať na také ukazovatele, ako je znalosť predmetu viery, miera prejavu akýchkoľvek foriem náboženskej činnosti v rámci svojej viery a pod. . Za týmto účelom sme do nášho prieskumu zahrnuli otázky ako „Čítali ste Bibliu?“ a otázky týkajúce sa čítania odbornej literatúry, sledovania televíznych programov s náboženskou tematikou. Okrem toho skutočný postoj človeka k náboženstvu pomáha pochopiť vlastný úsudok respondenta o tom, aké náboženstvo je pre neho osobne.

Vzhľadom na takú neistotu týkajúcu sa presných kritérií na meranie úrovne religiozity sa výsledky štúdií na túto tému navzájom veľmi líšia. V našej práci sme sa pokúsili, opierajúc sa o výsledky zásadných celoruských výskumov posledných rokov, vziať do úvahy hlavné aspekty nastoleného problému a pokúsiť sa určiť úroveň náboženského cítenia u dnešných moskovských študentov.

Metodológie výskumu. V roku 2000 sme uskutočnili výberový sociologický prieskum medzi vysokoškolákmi v uliciach Moskvy. Metódou je štandardizovaný rozhovor. Predmetom štúdia je presvedčenie študentskej mládeže, jej postoj k náboženstvu; náboženská činnosť, faktory ovplyvňujúce religiozitu mládeže. Treba si uvedomiť, že pod religiozitou sme rozumeli pravoslávnemu náboženstvu a neovplyvnili presvedčenie nositeľov iných náboženstiev.

Počas štúdie bolo opýtaných 100 študentov: 50 chlapcov a 50 dievčat. Priemerný vek respondentov je 18,8 roka.

Pri zostavovaní dotazníka sme sa vo veľkej miere zamerali na metodiku konštrukcie empirického výskumu realizovaného v tejto oblasti. Naša štúdia samozrejme pokrýva užší okruh problémov, no pokúsili sme sa identifikovať najdôležitejšie trendy v rámci našich možností. Dotazník obsahoval rodové a vekové charakteristiky respondentov a 13 otázok, z ktorých sme vytvorili dve otvorené otázky, aby sme získali podrobnejšie reprezentatívne informácie.

Výsledky výskumu. Takže koľko moskovských študentov dnes verí v Boha? Samozrejme, nie je možné odpovedať na túto otázku s matematickou presnosťou. Je potrebné urobiť veľa výhrad a upresnení: čo znamená viera v Boha, ako rozlíšiť veriaceho od neveriaceho, či možno na základe odpovedí ľudí na priame otázky nejakého človeka posúdiť mieru ich religiozity? sociologický dotazník, ako zohľadniť situačné faktory, náladu, úroveň informovanosti ľudí, mieru vystavenia vplyvu médií a mnohé ďalšie.

Britskí vedci uskutočnili sociologickú štúdiu medzi mužmi rôznych národností a sociálnych vrstiev a požiadali ich, aby opísali ženský ideál krásy. Po prvé, predstavitelia silnejšieho pohlavia zaznamenali sexualitu a po druhé, štíhlu postavu. Britskí muži označili vzhľad herečky Kate Winslet za „živý“ ideál vysnívanej ženy.

Britskí vedci nedávno uskutočnili sociologickú štúdiu medzi mužmi rôznych národností a sociálnych vrstiev a požiadali ich, aby opísali ideálne dievča svojich snov. Ukázalo sa, že skryté mužské túžby po ženách si niekedy úplne protirečia. Aj keď sami predstavitelia silnejšieho pohlavia si to zrejme neuvedomujú.

S najväčšou pravdepodobnosťou však muži nepremýšľajú o tom, ako vyzerajú krásky z časopisov v intímnom prostredí. Lesk odhaľuje chudé ženy ako štandard ženskosti a obeťou týchto predstáv sa stáva silnejšie pohlavie. Alebo to stále znamená, že ideálna „priateľka“ by mala mať štíhlu postavu. Ale harmónia znamená predovšetkým tenký pás a nie bolestivú chudosť!

Mimochodom, za „živý“ ideál väčšina mužov zhodne označila herečku Kate Winslet, ktorá má všetky ženské pôvaby na svojom mieste.

Ďalšou výhodou, ktorú by muži radi videli na osobe opačného pohlavia, je elastický zadoček. S týmto parametrom sa však nemôžete hádať: je to znak sexuality a absencie problémov s postavou. Mimochodom, veľmi často, v rozpore s logikou, naši vyvolení pripúšťajú, že nie ich oči, vlasy, nohy alebo dokonca hruď spôsobujú sexuálnu túžbu v prvom rade, ale piaty bod ...

Čo sa týka iných vlastností, ideálna životná partnerka by mala byť ... ambiciózna kariéristka zameraná na vytvorenie rodiny!

Samozrejme, medzi respondentmi boli aj predstavitelia „domostroevských“ tradícií, ktorí by chceli vidieť vyvolenú bosú, tehotnú a v kuchyni. Tých je však stále menšina. Väčšina chce vedľa seba kontemplovať nezávislú osobu, ktorá má v živote svoj vlastný biznis, no zároveň nezanedbáva rodinné povinnosti.

Na jednej strane žena, ktorá tápa v domácnosti a s ktorou sa okrem každodenných tém niet o čom rozprávať, nie je pre moderných mužov zaujímavá. Na druhej strane, muži stále túžia po domácom pohodlí a snívajú o tom, že táto „biznis žena“ im uvarí boršč, vyperie ponožky a vychová deti...

Je možné to v princípe kombinovať? Koniec koncov, žena s profesionálnymi ambíciami orientovanými na kariéru väčšinou jednoducho nie je na rodinu ... V žiadnom prípade sa nemôže venovať príliš rodinnému životu: má prácu, stretnutia, rokovania ... Ak dáma venuje manželovi a deťom, potom môžete zabudnúť na plnohodnotnú kariéru.

Jedným slovom, už nie je schopná venovať sa biznisu 24 hodín denne. Pri pokuse o kombináciu oboch určite utrpí jedna zo sfér. Hoci, ako ukazujú mnohé príklady medzi celebritami, môžete byť matkou mnohých detí a úspešnej kariéry, ako napríklad Jennifer Lopez, Angelina Jolie, Madonna, JK Rowling...

No po finančnej stránke sa názory účastníkov prieskumu líšia. Je pravda, že všetci majú tendenciu veriť, že žena by mala pracovať a nemala by ju podporovať životný partner. No zároveň asi polovica verí, že by nemala zarábať viac ako jej muž, inak sa ten druhý bude cítiť menejcenný.

Druhá polovica verí, že čím viac dáma zarobí, tým lepšie. Niektorí dokonca otvorene vyhlásili, že nepovažujú za hanbu žiť z príjmu svojho vyvoleného bez toho, aby mali vlastnú prácu. Ani v tomto nie je nič prekvapivé. Sami sme chceli nezávislosť a rovnosť s mužom a teraz sme pobúrení, prečo sa neponáhľa zaplatiť účet v kaviarni alebo hľadať prácu.

"A prečo jej, preboha, niečo dlhujem, veď ona zarába toľko ako ja, alebo ešte viac?" - hovorí "pán".

Jedným slovom, aby vás muži uprednostňovali, musíte byť zároveň sexbomba, mať prestížne dobre platené zamestnanie a vedieť vytvárať komfort pre svojho životného partnera!

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/

Úvod

V našej dobe sa ľudstvo stalo pomerne vysoko rozvinutým spoločenstvom s rozvinutou mocenskou štruktúrou, rôznymi spoločenskými inštitúciami.

Ale pred ním, ako predtým, sú rôzne ťažké a dôležité problémy. Môže ísť napríklad o hodnotenie verejnej mienky o problémoch a pod. Vynára sa otázka: ako a akým spôsobom ich vyriešiť? Ale pre racionálne riešenie stanovených úloh potrebujete mať predstavu o probléme, jeho príčine. Tu vstupuje do hry sociologický výskum.

Sociologický výskum, ako každý iný výskum v akejkoľvek disciplíne alebo vede, zohráva veľmi dôležitú úlohu. Umožňuje výskumníkovi napredovať vo svojom výskume, potvrdzovať alebo vyvracať jeho dohady a dohady, zbierať a vyhodnocovať informácie o skúmanom jave.

Sociologický výskum slúži ako prepojenie medzi teoretickými poznatkami a realitou. Pomáha vytvárať nové vzorce rozvoja spoločnosti ako celku alebo konkrétneho niektorého z jej štrukturálnych prvkov.

S ním môžete riešiť veľmi širokú škálu problémov a úloh, analyzovať získané údaje a dávať konkrétne odporúčania na vyriešenie problému.

Úlohu sociologického výskumu v procese štúdia spoločnosti teda možno len ťažko preceňovať, a preto sa ním budeme zaoberať v tejto eseji.

1. Sociologický výskum

1.1 koncepciaa účel

Život kladie množstvo otázok, na ktoré možno odpovedať iba pomocou vedeckého výskumu, najmä sociologického. Bezproblémové fungovanie mechanizmu spätnej väzby pomáha zabezpečiť sociologický výskum, dopĺňanie a konkretizácia štatistických informácií o konkrétne údaje o záujmoch a požiadavkách, názoroch a náladách ľudí, ich ideáloch, životných plánoch, miere spokojnosti s organizáciou práce, života a voľný čas, stav morálnej a psychologickej klímy.

Ciele sociologického výskumu.

Každé seriózne podnikanie si vyžaduje starostlivú sociologickú prípravu. A výnimkou nie je ani sociologický výskum. Môžeme predpokladať, že spoľahlivosť, a teda aj hodnota informácií získaných ako výsledok štúdie, je priamo úmerná úsiliu vynaloženému na jej komplexnú prípravu. Preto zvládnutiu metodologických a organizačných techník sociologickej analýzy spoločenských javov a procesov predchádza hlboké zvládnutie vedeckých pravidiel schopných zabezpečiť vysokú vedeckú úroveň analýzy.

Príprava sociologickej štúdie je proces nasýtený rôznymi druhmi prác, vedeckých postupov a operácií. Štúdiu je potrebné poskytnúť spoľahlivý teoretický základ, zamyslieť sa nad jej všeobecnou logikou, vyvinúť nástroje na zber informácií a vytvoriť výskumnú skupinu.

Účelom každého sociologického výskumu je analýza takých problémov, ktoré majú kľúčový význam pre život spoločnosti. Predmet pozornosti sociológov by sa mal odlišovať výraznou relevantnosťou, t.j. byť žiadaný životom; sociológ je povolaný pomáhať riešiť najdôležitejšie problémy a okrem toho vytvárať vedeckú rezervu, základňu pre uspokojenie potrieb nielen dneška, ale aj zajtrajška. Jedným z hlavných dôvodov, prečo sa obrátiť na sociologický výskum, je potreba rozsiahlych, zmysluplných a aktuálnych informácií, ktoré odrážajú najdôležitejšie aspekty života a interakcie jednotlivcov, skupín, kolektívov, sociálnych vrstiev spoločnosti, ktoré sú najviac často skryté, predstavujú „tichosť mora“. Akákoľvek interakcia skrytá pred „vonkajším okom“ („ticho mora“) môže za určitých podmienok vystreknúť násilne, násilne a prekrížiť všetky kalkulácie odborníkov v oblasti sociálneho manažmentu.

Sociologický výskum však nie je samoúčelný. Akokoľvek významná je jeho úloha a široké možnosti, pôsobí len ako jeden z prostriedkov získavania sociálnych informácií. Uznanie statusu sociologického výskumu ako „jedného z...“ nám neumožňuje absolutizovať jeho úlohu a považovať ho, ako sa to niekedy stáva, za všeliek na všetky neduhy.

Sociologický výskum podľa väčšiny. seriózni špecializovaní sociológovia, je systém logicky konzistentných metodologických, metodických a organizačno-technických postupov, podriadených jedinému cieľu: získať presné objektívne údaje o skúmaných spoločenských javoch.) Prvenstvo v každom sociologickom výskume má metodológia.

Vo vedeckej literatúre má pojem „metodológia“ pomerne veľa definícií. Jedna z najuznávanejších vedeckých publikácií „Encyklopedický sociologický slovník“ definuje metodológiu sociologického výskumu ako integrálna súčasť a osobitná oblasť sociologického poznania, ktorej obsahom je súbor princípov a metód na organizovanie, rozvíjanie a hodnotenie teoretických a empirických sociologických poznatkov, systém noriem a predpisov na vykonávanie sociologického výskumu1. Existujú aj iné definície pojmu "metodika". Jedným z najjednoduchších je dekódovanie tohto gréckeho slova: metóda – spôsob, technika; Logos je zákon, hlavná podmienka, princíp. AT tento prípad je spôsob, ako získať nové vedomosti. Ak uvažujeme o takomto prístupe, tak hlavnou úlohou metodika je ukázať, ako sa pojmy konštruujú a aký je ich vzťah k študovaným sociálnym procesom, ľudskej interakcii. To znamená, že pri tvorbe výskumných programov musí sociológ-metodológ vedieť, čo má vybrať, sledovať, ako analyzovať zozbieraný empirický materiál a transformovať ho v súlade s teoretickými ustanoveniami. Robí sa to s cieľom zvýšiť úroveň spoľahlivosti získaných empirických údajov, sledovať, ako zapadajú do teórie, ale ak je realita v rozpore s teoretickými konštrukciami, potom teóriu opravte.

Vo vedeckej literatúre stále neutíchajú spory, čo sa považuje za teóriu a čo za metodológiu. Je ťažké načrtnúť deliacu čiaru medzi týmito pojmami: navzájom tak úzko súvisia. Je potrebné si zapamätať ich hlavné črty: teória podáva vysvetlenie pre konkrétny jav a proces, naznačuje, čo je potrebné skúmať, aká konkrétna problémová situácia sa má skúmať a metodika ukazuje, ako skúmať, t.j. podáva vysvetlenie situácie a ako ju študovať.

Sociologický výskum - ide o proces poznania, v ktorom sa prejavujú dve roviny sociologického poznania: teoreticko-metodologická a empirická. Kombinuje deduktívne a induktívne metódy analýzy.

1.2 Typy sociologických výskumov

Typ sociologického výskumu je predurčený povahou stanovených cieľov a zámerov, hĺbkou analýzy sociálneho procesu atď. Existujú tri hlavné typy sociologického výskumu: spravodajský (sonda, pilotný), deskriptívny a analytický.

1. Spravodajský (alebo pilotný, sondovací) výskum je najjednoduchším typom sociologickej analýzy, ktorá umožňuje riešiť obmedzené problémy. V skutočnosti sú nástroje (metodické dokumenty) „zabehnuté“: dotazníky, formuláre rozhovorov, dotazníky, pozorovacie karty, karty na štúdium dokumentov atď. Program takejto štúdie je zjednodušený, rovnako ako súbor nástrojov. Populácia prieskumu je malá: od 20 do 100 ľudí.

Výskum inteligencie spravidla predchádza hlbokému štúdiu problému. V jej priebehu sa konkretizujú ciele, hypotézy, úlohy, otázky, ich formulácia. Je obzvlášť dôležité vykonať takúto štúdiu v prípadoch, keď problém nebol dostatočne preskúmaný alebo sa vo všeobecnosti objavuje prvýkrát. Výskum inteligencie umožňuje získať operatívne sociologické informácie.

Deskriptívny výskum je komplexnejším typom sociologickej analýzy. S jeho pomocou sa získavajú empirické informácie, ktoré dávajú pomerne holistický pohľad na skúmaný spoločenský jav. Zvyčajne sa vykonáva v prípade, keď je predmetom analýzy relatívne veľká populácia charakterizovaná rôznymi charakteristikami, napríklad pracovná sila veľkého podniku, kde sú ľudia rôznych profesií, pohlavia, veku, dĺžky služby atď. práca. Rozdelenie relatívne homogénnych skupín v štruktúre predmetu štúdia (napríklad podľa úrovne vzdelania, veku, povolania) umožňuje hodnotiť, porovnávať charakteristiky záujmu, identifikovať prítomnosť alebo absenciu väzieb medzi nimi. V deskriptívnej štúdii sa môže použiť jedna alebo viac metód zberu empirických údajov. Kombinácia metód zvyšuje spoľahlivosť a úplnosť informácií, umožňuje vyvodiť hlbšie závery a spoľahlivé odporúčania.

Najzávažnejším druhom sociologickej analýzy je analytický výskum. Opisuje nielen prvky skúmaného javu alebo procesu, ale umožňuje vám tiež zistiť dôvody, ktoré sú ich základom. Hlavným účelom takejto štúdie je hľadanie vzťahov príčin a následkov. Ak sa v deskriptívnej štúdii zistí súvislosť medzi charakteristikami skúmaného javu, potom sa v analytickej štúdii ukáže, či je táto súvislosť kauzálna a aký je hlavný dôvod, ktorý určuje tento alebo ten sociálny jav. V analytickej štúdii sa študuje kombinácia mnohých faktorov, ktoré určujú konkrétny jav. Zvyčajne sú klasifikované ako hlavné a nehlavné, trvalé a dočasné, riadené a nekontrolované atď.

Analytický výskum nie je možný bez podrobného programu a vyleštených nástrojov. Zvyčajne zakončuje exploračný a deskriptívny výskum, počas ktorého sa zhromažďujú informácie, ktoré poskytujú predbežnú predstavu o určitých prvkoch skúmaného sociálneho javu alebo procesu. Analytický výskum je väčšinou zložitý. Z hľadiska použitých metód je bohatší, rozmanitejší ako nielen zisťovací, ale aj deskriptívny výskum.

1.3 Etapasociologický výskum

Sociologický výskum je spôsob získavania poznatkov o sociálnom svete, založený na dôslednom zbere faktov a ich logickom vysvetlení. Spočíva v systematickom slede krokov zameraných na zabezpečenie maximálnej objektivity pri skúmaní problému. V ideálnom prípade sociologický výskum postupuje podobne krok za krokom, aj keď to nie je v praxi vždy možné. Aj za takýchto okolností poskytujú nižšie opísané kroky užitočné míľniky pre vykonávanie vedeckého výskumu (obr. 1).

Výber problému, ktorý sa má skúmať. Spektrum otázok otvorených pre sociálny výskum je rovnako široké ako rozsah vzorcov ľudského správania. Preto je potrebné nájsť problém hodný pozornosti a prístupný výskumu pomocou vedeckých metód. Sociológovia Donald O. Dutton a Arthur P. Aron sa napríklad pustili do testovania, či skutočne existuje súvislosť medzi stavmi intenzívneho strachu a sexuálnym vzrušením, ako tvrdil rímsky básnik Ovídius, ktorý žil v 1. storočí pred Kristom. AD Ovidius tvrdil, že milostná vášeň sa v ženách prebúdza pri sledovaní urputných bojov gladiátorov. Pocity strachu a znechutenia vyvolané násilnými scénami sa zrejme akosi pretavia do milostnej príťažlivosti.

1. Prehľad literatúry . Dutton a Aron študovali literatúru o sexuálnej príťažlivosti a silných emocionálnych stavoch. Pri prezeraní literatúry sa dozvedeli o ďalšej štúdii, ktorá už bola dokončená a viedla k mnohým smerovaniam, čím sa vyhli opakovaniu prác, ktoré už vykonali iní autori. Etológ Niko Tinbergen našiel súvislosť medzi „agresivitou“ a dvorením u niektorých živočíšnych druhov a množstvo psychológov experimentálne preukázalo existenciu podobných súvislostí v ľudskom správaní.

2. Budovanie hypotézy . Po dokončení prehľadu literatúry výskumníci zvyčajne dospejú k experimentálnemu odhadu vzťahu, o ktorom sa domnievajú, že existuje medzi týmito dvoma premennými. Tento vzťah budujú vo forme hypotézy. Dutton a Aron sa rozhodli otestovať hypotézu, že stav intenzívneho strachu (nezávislá premenná) zvyšuje sexuálnu túžbu (závislá premenná). Ale predtým, ako sa pustili do štúdie, potrebovali sformulovať operačné (pracovné) definície svojich premenných. Vedci pri formulovaní operačných definícií vkladajú abstraktné myšlienky do foriem, ktoré umožňujú ich vyhodnotenie. Dutton a Aron sformulovali svoju pracovnú hypotézu takto: „Atraktívna žena sa mužom javí ako príťažlivejšia, ak sa s ňou stretnú za okolností, ktoré u týchto mužov vyvolávajú silný emocionálny stav (strach), ako keď takéto okolnosti neexistujú.“

3. Výber výskumného programu . Keď výskumníci sformulujú svoju pracovnú hypotézu, budú musieť určiť, ako sa budú zhromažďovať údaje na ďalšiu analýzu a testovanie hypotéz. V závislosti od povahy hypotézy môžu vedci navrhovať experimenty, viesť rozhovory, pozorovať správanie ľudí v určitých situáciách, študovať dostupné výsledky a historické dôkazy alebo použiť všetky tieto postupy v rôznych kombináciách. Dutton a Aron vykonali terénnu štúdiu.

4. Zber údajov. Dutton a Aron zozbierali experimentálne údaje v blízkosti dvoch lávok, ktoré ľudia používali na prechod cez rieku Capilano v severnom Vancouveri v Kanade. Prvým z „experimentálnych“ mostov bola 450 stôp dlhá stavba, 230 stôp nad horským kaňonom a zurčiacim potokom na dne kaňonu; tento most sa pod nohami ľudí ohýbal a kýval tak, že pôsobil dojmom vratkej konštrukcie, z ktorej sa dá ľahko spadnúť. Druhý alebo „kontrolný“ most je široký, odolný, vyrobený z dreva. Nachádza sa o niečo ďalej proti rieke. V tomto bode je rieka plytkým a úzkym tokom. Most je len 10 stôp nad vodou. K mužom, ktorí práve prešli cez jeden z mostov, pristúpila atraktívna žena a vysvetlila im, že sa zúčastňuje vzdelávacieho projektu psychológie. Požiadala mužov, aby vyplnili krátky dotazník a napísali krátky dramatický príbeh podľa obrazu mladej ženy. Keď muži (nazývaní subjekty) vyplnili dotazník, žena nechala každému z nich svoje priezvisko a telefónne číslo pre prípad, že „chceli o štúdii vedieť viac“.

5. Analýza výsledkov. Keď budú mať výskumníci k dispozícii potrebné údaje, budú ich musieť analyzovať, aby našli odpovede na otázky položené v ich výskumnom projekte. Analýza zahŕňa hľadanie významných súvislostí medzi faktami, ktoré sa objavili v priebehu štúdie. Po analýze príbehov napísaných subjektmi štúdie Dutton a Aron dospeli k záveru, že muži, ktorí prekročili rieku na vratkom visutom moste, zažili viac sexuálneho vzrušenia ako muži, ktorí prešli po silnejšom a bezpečnejšom moste: mladá žena, ktorá uskutočnila prieskum, dostala 50 % mužov, ktorí prešli cez rieku po hojdacom moste, a iba 13 % mužov, ktorí si vybrali menej nebezpečný most.

6. Závery. Po analýze údajov musia vedci vyvodiť určité závery. Zvyčajne prijímajú, odmietajú alebo upravujú pôvodnú hypotézu. Okrem toho sa vedci zvyčajne snažia spojiť svoje údaje s inými údajmi a teóriami. V našom prípade Dutton a Aron uznali správnosť hypotézy, že silné emócie zvyšujú sexuálne vzrušenie.

2. Programsociologický výskum

Program sociologického výskumu

Program sociologického výskumu je jedným z najvýznamnejších sociologických dokumentov, ktorý obsahuje metodologické, metodologické a procedurálne základy skúmania sociálneho objektu Program sociologického výskumu možno považovať za teóriu a metodológiu konkrétneho skúmania sociálneho objektu. konkrétny empirický objekt alebo jav, ktorý je teoretickým a metodologickým základom postupov všetkých štádií výskumu, zberu, spracovania a analýzy informácií.

Plní tri funkcie: metodickú, metodickú a organizačnú.

Metodologická funkcia programu vám umožňuje jasne definovať skúmanú problematiku, formulovať ciele a zámery štúdia, určiť a vykonať predbežnú analýzu objektu a predmetu štúdia, stanoviť vzťah tejto štúdie k predtým vykonanej resp. paralelné štúdie o tejto problematike.

Metodologická funkcia programu umožňuje vypracovať všeobecný logický výskumný plán, na základe ktorého sa uskutočňuje výskumný cyklus: teória - fakty - teória.

Organizačná funkcia zabezpečuje rozvoj jasného systému rozdelenia zodpovedností medzi členov riešiteľského tímu a umožňuje efektívnu dynamiku výskumného procesu.

Program sociologického výskumu ako vedecký dokument musí spĺňať množstvo nevyhnutných požiadaviek. Odráža určitú postupnosť, etapizáciu sociologického výskumu. Každá etapa - relatívne samostatná časť kognitívneho procesu - je charakterizovaná špecifickými úlohami, ktorých riešenie je spojené so všeobecným cieľom štúdia. Všetky súčasti programu sú logicky prepojené, s výhradou všeobecného významu vyhľadávania. Princíp prísneho fázovania kladie osobitné požiadavky na štruktúru a obsah programu.

Program sociologického výskumu pozostáva z hlavných častí: metodologickej a procedurálnej. Ideálne je, ak program obsahuje nasledovné časti: problémové zadanie, ciele a zámery štúdia, objekt a predmet štúdia, výklad základných pojmov, metódy výskumu, plán výskumu.

Vzťah medzi problémom a problémovou situáciou závisí od typu výskumu, od rozsahu a hĺbky sociológie skúmania objektu. V objekte reálneho života sa rozlišuje nejaká vlastnosť, definovaná ako jeho strana, ktorá je určená povahou problému, čím sa určuje predmet skúmania. Subjekt znamená hranice, v ktorých sa v tomto prípade konkrétny objekt študuje. Ďalej je potrebné stanoviť ciele a ciele štúdie.

Cieľ je zameraný na konečný výsledok. Ciele môžu byť teoretické a aplikované. Teoretické – uveďte popis alebo vysvetlenie sociálneho programu. Realizácia teoretického cieľa vedie k zvýšeniu vedeckého poznania. Aplikované ciele sú zamerané na vypracovanie praktických odporúčaní pre ďalší vedecký rozvoj.

Úlohy sú samostatné časti, kroky výskumu, ktoré prispievajú k dosiahnutiu cieľa. Stanovenie cieľov znamená do určitej miery akčný plán na dosiahnutie cieľa. Úlohy formulujú otázky, na ktoré je potrebné odpovedať, aby sa dosiahol cieľ. Úlohy môžu byť základné a súkromné. Hlavné sú prostriedkom riešenia hlavných výskumných otázok. Súkromné ​​- na testovanie vedľajších hypotéz, riešenie niektorých metodických problémov.

Aby bolo možné v programe sociologického výskumu použiť jednotný pojmový aparát, definujú sa hlavné pojmy.

Celý proces logickej analýzy sa redukuje na preklad teoretických, abstraktných pojmov do operačných, pomocou ktorých sa zostavujú nástroje na zber empirických údajov.

Predbežnou systémovou analýzou objektu je modelovanie skúmaného problému, jeho rozčlenenie na prvky, spresnenie problémovej situácie. To vám umožňuje jasnejšie prezentovať predmet výskumu.

Významné miesto vo vývoji výskumného programu má formulovanie hypotéz, ktoré konkretizujú jeho hlavný metodologický nástroj.

Hypotéza je pravdepodobnostný predpoklad o príčinách javu, vzťahoch medzi skúmanými spoločenskými javmi, štruktúre skúmaného problému a možných prístupoch k riešeniu sociálnych problémov.

Hypotéza udáva smer výskumu, ovplyvňuje výber výskumných metód a formuláciu otázok.

Štúdia musí potvrdiť, zamietnuť alebo opraviť hypotézu.

Existuje niekoľko typov hypotéz:

1) hlavný a výstupný;

2) základné a nezákladné;

3) primárne a sekundárne;

4) deskriptívne (predpoklad o vlastnostiach predmetov, o charaktere vzťahu medzi jednotlivými prvkami) a explanačné (predpoklad o miere blízkosti súvislostí a príčinno-následkových závislostí v skúmaných spoločenských procesoch a javoch).

Základné požiadavky na formuláciu hypotéz. hypotéza:

1) by nemal obsahovať pojmy, ktoré nedostali empirickú interpretáciu, inak je neoveriteľný;

2) nemali by byť v rozpore s predtým stanovenými vedeckými faktami;

3) mal by byť jednoduchý;

4) by mali byť overiteľné na danej úrovni teoretických vedomostí, metodického vybavenia a praktických výskumných schopností.

Hlavná ťažkosť pri formulovaní hypotéz spočíva v potrebe dodržať ich ciele a ciele štúdie, ktoré obsahujú jasné a presné pojmy.

Procesná časť programu sociologického výskumu zahŕňa metodológiu a techniku ​​výskumu, t. j. popis spôsobu zberu, spracovania a analýzy informácií zo sociologického výskumu.

V závislosti od špecifík objektu sa vykonáva výber metód zberu sociologických informácií. Opis metód zberu informácií zahŕňa zdôvodnenie zvolených metód, stanovenie hlavných prvkov súboru nástrojov a technických metód práce s nimi. Opis metód spracovania informácií naznačuje, ako sa to bude vykonávať pomocou aplikačných počítačových programov.

Program sociologického výskumu je dokument, ktorý organizuje a usmerňuje výskumné aktivity v určitej postupnosti, pričom načrtáva spôsoby jeho realizácie. Príprava programu sociologického výskumu si vyžaduje vysokú kvalifikáciu a čas. Úspech empirického sociologického výskumu do značnej miery závisí od kvality programu.

3. Koncept odberu vzoriek. Typy vzoriek

Jednou z úloh, pred ktorými stojí sociológ pri realizácii výskumu, je zhromaždiť potrebné empirické údaje o objekte výskumu. Sociológ môže získať údaje o masových spoločenských javoch a procesoch z dvoch typov zdrojov:

1. cieľ, ktorý zahŕňa oficiálnu štátnu štatistiku, štatistiku ministerstiev a rezortov, služieb sociálnej ochrany, odborov, verejných strán a hnutí a pod. Spravidla predstavujú zovšeobecnené kvantitatívne charakteristiky sociálnych spoločenstiev, javov, procesov (napríklad miera nezamestnanosti, počet a zloženie strán a verejných združení, hrubý národný produkt, obyvateľstvo a pod.). Tieto údaje však nemôžu vždy zaručiť presnosť a jednoznačnosť. Napríklad údaje o prevalencii drogovej závislosti alebo opitosti sú podhodnotené, keďže zďaleka nie sú zaznamenané všetky takéto prípady.

2. subjektívny, do ktorého patria aj samotní ľudia. Len z nich sa môžeme dozvedieť o náladách obyvateľstva či jednotlivých sociálnych skupín, len s ich pomocou vieme predpovedať výsledky volieb a určiť sledovanosť televíznych programov. Pri práci s ľuďmi existujú minimálne dva metodologické problémy:

Všetky údaje, ktoré získame od jednotlivcov, musíme zovšeobecniť, ak chceme charakterizovať skúmaný jav alebo proces;

Najpresnejšie údaje môžeme získať, ak budeme študovať celý súbor objektov, ktoré sú relevantné pre skúmaný problém (napríklad sčítanie obyvateľstva). Ale takéto štúdie (kontinuálne prieskumy) sú veľmi časovo náročné a drahé a spoločnosť neustále potrebuje informácie zo subjektívnych zdrojov. Preto je väčšina štúdií selektívna.

Akonáhle potrebujete zozbierať informácie o určitej skupine alebo veľkej populácii ľudí, nastáva problém odberu vzoriek. Bežne sa používa v prieskumoch orientovaných na štatistické metódy, pri štúdiách politických a kultúrnych elít, pri výbere prípadov pre účastnícke pozorovanie a kvalitatívnu analýzu.

Predpokladá sa, že štatistické zisťovania obyvateľstva a zdrojov vznikli súčasne s prvými formami centralizovanej spoločenskej a politickej organizácie: informácie tohto druhu sa využívali pri riešení rôznych manažérskych problémov od politiky až po výstavbu verejných kúpeľov vo vyspelých agrárnych spoločnostiach a starovekých mestských- štátov. Niekedy mali tieto prieskumy podobu kompletných sčítaní obyvateľstva, ale najčastejšie sa uspokojili s informáciami o nejakej časti obyvateľstva: výnosy sa posudzovali skúšobným mlátením, veľa sa posudzovalo podľa vzorky a farníkov posudzoval ich duchovný vodca. .

Vzorka je podmnožina danej populácie (populácie), ktorá umožňuje viac či menej presné závery o populácii ako celku. Ale vo všeobecnosti má výraz „vzorka“ dvojaký význam. Ide o postup výberu prvkov skúmaného objektu, ako aj súhrn prvkov objektu vybraných na priame preskúmanie. Dôvody použitia metódy odberu vzoriek:

1. Šetrenie síl a prostriedkov výskumníkov;

2. Postup je pohodlnou a ekonomickou formou induktívnej inferencie (uvažovanie podľa schémy od konkrétnych pozorovaní k všeobecnému empirickému vzoru);

3. Implementácia princípu randomizácie (náhodný výber).

Myšlienka, že výber pozorovaní by mal byť vo všeobecnosti náhodný, neúmyselný, korešponduje s našimi intuitívnymi znalosťami o podmienkach objektívneho a nezaujatého úsudku. Ale stojí za zmienku, že teória náhodného výberu nebola až do konca 19. a začiatku 20. storočia často využívaná profesionálnymi štatistikami, hoci teória pravdepodobnosti dosiahla svoj najvyšší stupeň rozvoja už v 18. a v prvej polovici r. 19. storočia, keďže sa verilo, že výber by nemal byť založený na hazardnej hre, ale na hľadaní typických, charakteristických pozorovaní. Použiteľnosť metódy výberu vzoriek na štúdium náhodne rozdelených znakov, ako je príjem alebo veľkosť rodiny, bola prvýkrát doložená v prácach Nóra A. Kiera, Brita A. Bowleyho a K. Pearsona, ako aj ruského štatistika. A.I. Čuprov.

Ďalší krok vo vývoji metódy odberu vzoriek možno spájať s menom R. Fishera, ktorý vyvinul techniku ​​randomizácie v experimente a pozorovaní odberu vzoriek. Metóda odberu vzoriek sa často používa ako náhrada za experimentálnu metódu. Nemôžeme napríklad uskutočniť experiment, v ktorom sú ľuďom náhodne priradené určité hodnoty premenných pohlavie alebo farba pleti, ale metóda odberu vzoriek pomáha vyrovnať sa s týmito obmedzeniami a vyvodiť závery o vzťahoch medzi rôznymi premennými, vrátane vyššie. Sledované premenné sú systematicky ovplyvňované vonkajšími faktormi, ktoré následne bránia vyvodzovaniu správnych záverov. Jediným prostriedkom na dosiahnutie platných záverov je úplne náhodný charakter výberu pozorovaní. Iba rovnosť šancí každého pozorovania dostať sa do vzorky (náhodný výber) zaručuje absenciu úmyselných alebo neúmyselných skreslení.

Preto sa za najlepšiu metódu výberu považuje pravdepodobnostná alebo náhodná vzorka, pri ktorej sa prísne dodržiava princíp rovnosti šancí dostať sa do vzorky pre všetky jednotky skúmanej populácie a pre ľubovoľné sekvencie takýchto jednotiek.

Hlavné typy odberov používaných v aplikovanej sociológii sú: spontánny, vlastne náhodný, mechanický, sériový, vnorený, kvótny, viacstupňový, najčastejšie vo forme územnej vzorky.

Takzvaný „spontánny odber vzoriek“ je podobný skúsenostiam z prvých prieskumov verejnej mienky uskutočnených v Spojených štátoch v prvej tretine 20. storočia. Príkladom náhodnej vzorky je poštový prieskum čitateľov časopisu alebo novín. V tomto prípade nie je možné vopred určiť štruktúru poľa respondentov, ktorí vrátili dotazníky. To prirodzene sťažuje posúdenie reprezentatívnosti vzorky. Preto sa závery takejto štúdie spravidla vzťahujú len na skúmanú populáciu. Odber vzoriek je tiež spontánny, keď sa v obchode, povedzme počas dňa, pýtajú kupujúci jedného typu produktu, diváci predstavenia atď.

Akýmsi spontánnym odberom vzoriek je vyhľadávanie a výber respondentov metódou „snehovej gule“. Napríklad, ak je potrebné vykonať prieskum medzi 300 členmi malého, ale územne príliš rozptýleného vyznania a sú známe adresy iba desiatich jeho členov, možno na ich výzvu pokračovať v hľadaní ďalších respondentov. Predpokladajme, že každý z desiatich respondentov uviedol adresy ďalších dvoch svojich „kamarátov“ a tí zase dve ďalšie adresy atď.

Náhodný výber je jedným z najprísnejších typov vzorkovania. Je založená na princípe pravdepodobnostného výberu. Hlavnou podmienkou možnosti tohto výberu je dostupnosť každého z prvkov všeobecnej populácie pre výskumníka, preto predtým, ako sa náhodný výber uskutočnil buď na relatívne malých všeobecných populáciách, alebo v poslednej fáze výberu (napr. , v prípade hniezdneho odberu sa náhodný výber realizoval priamo v „hniezde“ – škola, podnik, univerzita a pod.). V súčasnosti je možný náhodný výber na pomerne veľkých všeobecných populáciách, keďže sa objavili rozsiahle databázy (napríklad databáza telefónnych čísel mesta alebo regiónu, databáza voličov atď.). Údaje získané pomocou náhodnej vzorky možno považovať za takmer spoľahlivé. Otázka reprezentatívnosti náhodnej vzorky však zostáva otvorená, keďže neodráža štruktúru všeobecnej populácie.

Mechanický odber vzoriek sa vyznačuje tým, že výber jednotiek vo vzorke zo všeobecnej, rozdelených do rovnakých intervalov podľa neutrálneho kritéria, sa vykonáva tak, že z každej takejto skupiny vo vzorke sa vyberie len jedna jednotka. Aby sa predišlo zaujatosti, vyberie sa jednotka, ktorá je v strede každej skupiny. Pri organizovaní mechanického výberu sú jednotky populácie vopred usporiadané v určitom poradí a potom je daný počet jednotiek mechanicky vybraný v určitom intervale. Pri analýze dostatočne veľkej populácie je mechanický výber z hľadiska presnosti výsledkov takmer náhodný.

V praxi je často potrebné použiť vnorené vzorkovanie (podobne ako sériové vzorkovanie). Tu sa predpokladá výber nie jednotlivých respondentov, ale skupín (hniezd) ako výskumných jednotiek a následne kontinuálny prieskum vo vybraných skupinách. Napríklad z 200 skupín študentov, z ktorých každá pozostáva z 15 ľudí, možno na základe náhodnej vzorky vybrať 30 skupín. Potom je predmetom prieskumu 450 ľudí. Zhluková vzorka je reprezentatívna (reprezentatívna, t. j. umožňuje extrapolovať výsledky štúdie na všeobecnú populáciu) v prípade, že zloženie skupín je čo najpodobnejšie z hľadiska hlavných demografických charakteristík respondentov. Preto sa výber "hniezd" uskutočňuje podľa princípu ich typickosti. Skupinami (hniezdami) vybranými do prieskumu môžu byť produkčné tímy, skupiny študentov, školáci, banky (zamestnanci banky lokalizovaní v mieste výkonu práce), divadelné súbory atď.

Najpresnejšia a najpoužívanejšia, najmä v prieskumoch verejnej mienky, je metóda kvótneho výberu vzoriek. Konštrukcia kvótnej vzorky vychádza zo štatistických údajov a údajov z predchádzajúcich sociologických štúdií, ktoré obsahujú kvantitatívne a kvalitatívne údaje o štrukturálnych, sociodemografických, socioprofesionálnych charakteristikách (vlastnostiach) bežnej populácie. Všetky údaje o jednom alebo druhom kontrolnom atribúte fungujú ako kvóta a ich jednotlivé číselné hodnoty - ako parametre kvóty. Inými slovami, model kvótnej vzorky je výsledkom systematickej analýzy predmetu štúdia a operacionalizácie základného konceptu „objektu“.

Pri kvótnom výbere respondentov vyberajú anketári účelovo, v súlade s parametrami kvót. Počet charakteristík, ktorých údaje sa vyberajú ako kvóty, spravidla nepresahuje štyri. Faktom je, že pri väčšom počte fixných znakov sa výber respondentov stáva nadmerne prácny. Kvóty je možné nastaviť nezávislými aj súvisiacimi parametrami.

Podľa formy realizácie sa rozlišujú jednostupňové a viacstupňové vzorky. Viacstupňový odber vzoriek sa vykonáva v niekoľkých krokoch (stupňoch). Napríklad v prvej fáze sa realizuje vnorená vzorka (výber sídiel alebo správnych obvodov, krajov, v súvislosti s ktorými sa tento postup zvyčajne nazýva zonácia) a potom sa už uskutočňuje náhodný výber respondentov v hniezdach.

Použitie takýchto vzoriek je účinné pre malé všeobecné populácie, ktoré nezahŕňajú viac ako 1000 prvkov. V skutočnosti je predmet štúdia oveľa väčší. Napríklad v prieskumoch verejnej mienky hovoríme o bežnej populácii, ktorá zahŕňa desiatky miliónov ľudí. Okrem toho má taký objekt, akým je obyvateľstvo krajiny, regiónu, mesta, široké územné rozloženie.

V takýchto situáciách nie je možné použiť jednoduchý vzorkovací model. Postupne musíte použiť dva, tri alebo aj viac rovnakých alebo rôznych modelov.

V aplikovanej sociológii sa používajú tri typy viacstupňového vzorkovania: územný, priemyselný a kombinovaný.

prieskum prieskumu sociologickej spoločnosti

Záver

Vykonávanie sociologického výskumu je proces nasýtený rôznymi typmi práce, vedeckými postupmi a operáciami, preto by sa sociológ mal postarať o spoľahlivý teoretický základ výskumu, premýšľať nad jeho všeobecnou logikou, vypracovať metodologické dokumenty pre zber informácií, vytvoriť výskum. skupina ľudí, ktorí majú záujem a schopnosť chápať spoločenské javy a procesy, až po analýzu sociologických údajov.

Sociologický výskum je považovaný za dôležitú a integrálnu súčasť sociológie, za jeden z hlavných spôsobov rozvoja sociologického poznania, poznatkov o spoločnosti, jej štruktúrnych celkoch a procesoch v nej prebiehajúcich.

Sociologický výskum zohráva významnú úlohu aj pri skúmaní a riešení problémov, ktoré vznikajú v sociálnych, priemyselných a iných sférach ľudskej činnosti.

Myslím si, že vyššie uvedený materiál aj napriek svojmu malému objemu umožnil zistiť, čo je sociologický výskum, prečo je potrebný a zoznámiť sa s jeho základmi.

Bibliografia

1. Baskov A., Benker G. Moderná sociologická teória., - M. - 1999

2. Sociológia: veda o spoločnosti. Ed. Andrushchenko V.P. a Gorlega N.I., - Charkov, - 2001

3. Sociológia: základy všeobecnej teórie. Ed. Osipova G. V., - M.: "Aspect-press", - 1999

4. Frolov S. S. Sociológia: Učebnica. -M.: Gardariki, 2004. -344 s. (B/60,5 F 91) 2 kópie.

5. Yadov V. A. Sociologický výskum., - M., - 1995

6. Kravčenko A.I. Sociológia: Učebnica pre vysokoškolákov M.: MsÚ, 2003.- 489 s.

7. Sociológia: Učebnica pre vysokoškolákov / vyd. Prednášal prof. Lavrinenko V.N. - 2. vyd., prepracované a doplnené .. M .: JEDNOTA - DANA, 2004. - 344 s. (B/60,5 F 91) 2 kópie.

8. Frolov S.S. Sociológia: Učebnica pre vysoké školy. M. 2000. (B/60,5 F 91)

Hostené na Allbest.ru

Podobné dokumenty

Ciele, typy a etapy sociologického výskumu; teoreticko-metodologická a empirická rovina sociologického poznania. Hlavné typy sociologického výskumu, etapy jeho realizácie. Ankety ako spôsob zhromažďovania informácií. Spracovanie a analýza údajov.

kontrolné práce, doplnené 2.2.2015


Pojem sociologického výskumu, jeho druhy a charakteristika. Etapy aplikovaného spoločenskovedného experimentu: metodologické a procedurálne. Vzorkovací problém a jeho hlavné typy. Základné metódy zberu primárnych sociologických informácií.

abstrakt, pridaný 12.06.2010


Ciele, typy a etapy sociologického výskumu; teoreticko-metodologická a empirická rovina sociologického poznania. Program a pracovný plán sociologických výskumov, ich príprava a rozvoj. Aplikácia selektívnej výskumnej metódy.

abstrakt, pridaný 2.1.2010


Hlavné typy, štruktúra a funkcie sociologického výskumu. Úloha programu v štúdiu. Najbežnejšie spôsoby zberu informácií. Etapy sociologického výskumu. Samonáhodné, mechanické, sériové a vnorené vzorkovanie.

prezentácia, pridané 4.11.2013


Sociologický výskum: pojem a hlavné typy. Ankety ako spôsob zhromažďovania informácií. Hlavné typy prieskumov: dotazníky, rozhovory. Podstata sociologického výskumu ako odraz nálady verejnosti alebo jej reakcie na akúkoľvek udalosť.

abstrakt, pridaný 23.08.2012


Metodologické a metodologické zložky programu sociologického výskumu. Definícia predmetu štúdia, všeobecná a vzorová populácia. Metódy odberu vzoriek, vývoj nástrojov pre sociologický výskum, základné pojmy.

test, pridané 29.09.2010


Vlastnosti sociálno-psychologických pohľadov ľudí rôznych generácií a tried na koncepciu prestížneho sociálneho postavenia, možnosti a spôsoby, ako ho dosiahnuť. Vypracovanie programu sociologického výskumu. Analýza osobných údajov prieskumu.

abstrakt, pridaný 18.03.2015


Sociologický výskum ako prepojenie medzi teoretickým poznaním a realitou. Ustanovenie zákonitostí vývoja spoločnosti a jej štruktúrnych prvkov. Hlavné typy sociologického výskumu, etapy jeho realizácie.

abstrakt, pridaný 17.03.2014


Úlohy zberu sociologických informácií o novinároch. Metódy sociologického výskumu práce novinárov a redakcií. Analýza obsahu mediálnych materiálov (analýza obsahu). Sémantické jednotky analýzy publicistických textov.

prezentácia, pridané 3.10.2015


Jednotné sociologické poznatky vedy o spoločnosti. Vyhľadávanie, zber, zovšeobecňovanie, analýza empirických údajov. Analýza informácií a príprava záverečných dokumentov sociologického výskumu. Komplexný charakter metód zberu sociologických informácií.