Ilang payo

batang guro ng klase

TIP #1.

Repasuhin ang listahan ng klase. Kung bibigyan ka ng ika-5 baitang, pumunta sa guro na nagturo sa mga batang ito mula sa simula ng kanilang pagpasok sa paaralan. Maging interesado sa kung paano nag-aral ang mga bata, kung ang ilan sa kanila ay may mga problema sa pag-uugali, na naging asset ng klase, kung aling magulang ang maaari mong "sandalan" sa iba't ibang aktibidad, subukang alamin ang maraming impormasyon hangga't maaari na makakatulong sa pagpaplano. gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan. Sa gitna at senior na antas, ang impormasyong ito ay maaaring tanungin mula sa mga guro ng paksa o ang kinatawang direktor para sa gawaing pang-edukasyon.

TIP #2.

Huwag kalimutan na ang edukasyon ay nagsisimula sa pamilya. Ayon kay V.A. Sukhomlinsky, "ang mga ugat ay inilalagay sa pamilya, kung saan tumutubo ang mga sanga, bulaklak, at prutas. Ang karunungan ng pedagogical ng paaralan ay itinayo sa moral na kalusugan ng pamilya." Ang batayan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng klase at pamilya ay ang interes ng magkabilang panig sa pag-unlad ng bata, na inilalantad sa kanya ang pinakamahusay na mga katangian na kinakailangan para sa pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili. Samakatuwid, ang mga pangunahing tungkulin ng guro ng klase sa pakikipag-ugnayan sa pamilya ay ang mga sumusunod:

Pamilyar sa mga magulang ang nilalaman ng proseso ng edukasyon ng paaralan,

Ang sistematikong sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang,

Paglahok ng mga magulang sa magkasanib na aktibidad kasama ang mga anak,

Pagtitiyak ng kooperasyon sa pagitan ng mga magulang at guro upang malutas ang mga kagyat na problema sa edukasyon at pagpapalaki ng mga bata

TIP #3.

Simulan ang iyong trabaho sa pagsusuri ng pamilya. Ito ay kinakailangan upang matukoy ang mga problema sa pagpapalaki ng bata, upang pag-aralan ang mga kondisyon ng pamumuhay kung saan siya naroroon, upang bumuo ng isang karaniwang pananaw ng mga guro at magulang sa pagpapalaki at pag-unlad ng mga bata.

Kung nagpaplano kang bisitahin ang pamilya ng estudyante, makipag-ayos nang maaga sa mga magulang para sa iyong pagdalo. Maging tama, mataktika, matatag sa komunikasyon, ang tono ay dapat na palakaibigan at kalmado. Sa isang pag-uusap, sa anumang kaso huwag turuan ang mga magulang, maaari ka lamang magpayo o magrekomenda. Kapag pupunta ka sa isang pulong, pag-isipan nang maaga ang tungkol sa mga tanong o mga pangunahing punto ng pag-uusap. Mabuti kung ang lahat ng miyembro ng pamilya ay nasa apartment sa panahon ng pag-uusap, upang makilala mo ang lahat nang sabay-sabay, depende sa iyong pinag-uusapan sa iyong mga magulang, ang bata ay maaaring kasama mo o sa ilalim ng ilang pagkukunwari sa ibang silid. Huwag ipagpaliban ang iyong pagbisita, tandaan ang mga alituntunin ng mabuting asal. Pagkatapos ng pagbisita, siguraduhing itala ang mga pangunahing konklusyon na iyong ginawa.

TIP #4

TIP #5

Huwag magreklamo sa mga magulang tungkol sa kanilang mga anak, na hinihiling na gawin ang nararapat na aksyon.

TIP #6

Huwag kalimutan: sa pedagogy, ang unang sandali ng pagpasok sa silid-aralan, ang mga unang aralin, ang unang kakilala sa mga bata, ang unang pagpupulong ng magulang ay napakahalaga.

TIP #7

Ibigay ang iyong init, pagmamahal hindi sa mga humihingi sa kanila o kung sino ang gusto mo, ngunit sa mga taong lalo na nangangailangan nito.

TIP #8

Gawin ang lahat ng komento sa isang palakaibigan, mahinahon na tono, nang walang nakabitin na mga label.

TIP #9

Ang pormula para sa matagumpay na aktibidad ng isang guro sa klase: Pagmamahal → Tiwala → Pag-unawa → Suporta.

TIP #10

Kung nagdududa ka kung ano ang gagawin, mas mabuting huwag magmadali. "Ang pagdududa ay hindi pabor sa matalino," sabi ni Socrates.

TIP #11

Sanayin ang iyong sarili mula sa unang araw. Ang guro ay dapat palaging nasa hugis, laging fit, palaging nasa mabuting kalooban. Alalahanin ang matalinong kasabihan ni Kozma Prutkov: "Kung gusto mong maging masaya, maging masaya!"

TIP #12

Ang anumang aktibidad ay nagsisimula sa pagpaplano ng trabaho. Tandaan kapag nagpaplano:

Gumawa ng pagsusuri ng trabaho para sa nakaraang taon (kung ikaw ay nagtatrabaho sa paaralan nang higit sa isang taon);

Sumulat ng isang paglalarawan ng klase (kung kumuha ka ng gabay sa klase sa taong ito lamang, pagkatapos ay subukang gawin ito sa loob ng 1 semestre ();

Tukuyin ang mga layunin, itakda ang mga gawaing pang-edukasyon.

Subukang magplano ng mga iskursiyon, oras ng klase, mga paksa para sa mga pagpupulong ng magulang at guro.

Isipin ang mga gawain ng klase, sa loob at sa buong paaralan.

Maaari mong isama ang mga sumusunod na seksyon sa iyong plano sa trabaho:

* mga gawaing pang-edukasyon;

* Pakikilahok sa mga aktibidad sa buong paaralan;

* klase ng kaso;

* makipagtulungan sa mga magulang;

* indibidwal na gawain sa mga mag-aaral.

Humanda sa katotohanang pinapanatili ng guro ng klase ang sumusunod na dokumentasyon: class journal;

Plano ng gawaing pang-edukasyon kasama ang pangkat ng klase;

Notebook ng guro sa klase sa anumang anyo;

Mga talaarawan ng mag-aaral;

Mga personal na file ng mga mag-aaral;

Psychological at pedagogical card para sa pag-aaral ng personalidad ng mga mag-aaral (kung kinakailangan);

Mga folder na may pag-unlad ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Gumawa ng tala sa iyong sarili:

1. isang opisina na nakatalaga sa iyong klase;
2. isang silid na nakakabit para sa pangkalahatang paglilinis;
3. kalakip na site ng paaralan;
4. araw ng tungkulin sa paaralan;
5. iskedyul ng tungkulin para sa klase;
6. isang listahan ng mga mag-aaral para sa pagkuha ng isang sertipiko para sa pagbili ng isang tiket;
7. isang listahan ng mga malalaki at hindi protektadong pamilya na nagsasaad ng kanilang tirahan, numero ng telepono (class social passport);
8. impormasyon tungkol sa pagtatrabaho ng mga mag-aaral sa labas ng oras ng paaralan;
9. pamamahagi ng mga pampublikong tungkulin;
10. isang listahan ng mga guro ng paksa na nagtatrabaho sa klase;
11. iskedyul ng klase;
12. iskedyul para sa pagkarga ng personal na pag-aaral;
13. komposisyon ng komite ng magulang;
14. chain para sa agarang abiso ng mga mag-aaral;
15. kaarawan ng mga mag-aaral ayon sa buwan;
16. mga kaso na nangangailangan ng paunang paghahanda;
17. mga aksyon kung saan maaaring makilahok ang klase.

TIP #13

Depende sa mga layunin ng mga pagpupulong ng magulang, maaari silang uriin ayon sa mga uri at anyo ng pagdaraos:

Mga uri ng pagpupulong ng magulang:

* pangkalahatan (silid-aralan o parallel) - isinasagawa upang malutas ang mga isyu sa organisasyon ng buhay;

* differentiated (espesyal na inimbitahang grupo ng mga magulang) - tinutukoy sa kahilingan ng mga magulang upang malutas ang mga problema sa pagpindot;

* mga target na pagpupulong na tumutukoy sa istruktura ng co-management at nauugnay sa pagsusulit (karaniwan ay sa simula ng bawat akademikong taon).

Mga anyo ng pagpupulong:

Impormasyon at payo,

talakayan, - pampakay,

- "round table", creative meeting, atbp.

Sa paghahanda at pagdaraos ng pulong, inirerekumenda na isaalang-alang ang mga sumusunod na punto:

1. Huwag kalimutang bigyan ng babala ang mga magulang nang maaga tungkol sa paksa, petsa at oras ng pagpupulong ng mga magulang sa pamamagitan ng paggawa ng entry sa mga talaarawan ng mag-aaral. Suriin kung may pirma ng mga magulang. Sabihin sa mga estudyante na ipaalam nang maaga sa kanilang mga magulang sa pamamagitan ng pagsulat ng tala kung hindi sila makakadalo sa pulong. Ang pagpapakita sa pulong ay tanda ng paggalang sa paaralan, sa guro.

2. Kung naging klase ka lang. ulo at hindi kilala ang mga magulang, maghanda ng badge para sa kanila na may pangalan, patronymic at apelyido, upang mas madaling makipag-usap sa panahon ng pulong. Upang lumikha ng isang nakakarelaks na kapaligiran, maaari kang maglagay ng mga mesa at upuan sa isang bilog, lumikha ng isang tinatawag na "round table": lahat ay maaaring makita at marinig ang bawat isa nang maayos.

3. Bilang tuntunin, ang mga miyembro ng komite ng magulang o mga magulang ay kasangkot sa paghahanda ng pulong. Kinakailangang isaalang-alang kung sino sa mga magulang ang makakapagsalita sa paksa ng pulong. Ang bawat tagapagsalita ay dapat kausapin, na nagbibigay-diin sa mga positibong aspeto ng pagiging magulang at binibigyang-diin ang mga pangunahing linya ng mensahe.

Ang isang eksibisyon ng mga gawa ng mga mag-aaral ay inihahanda para sa pulong, na sumasalamin sa kanilang silid-aralan o mga ekstrakurikular na aktibidad (mga notebook, sanaysay, tala, guhit, atbp.).

Ang mga eksibisyon ng mga pahayagan sa dingding ng mag-aaral ay isang mahusay na tagumpay, kung saan natututo ang mga magulang tungkol sa buhay panlipunan ng klase. Para sa huling pagpupulong, maaari kang maghanda ng isang konsiyerto ng mga mag-aaral o isang talumpati ng pangkat ng propaganda. Bago ang pagsisimula ng pulong, ang mga magulang ay maaaring maging pamilyar sa isang eksibisyon ng pedagogical literature sa paksa ng pulong.

4. Ang talumpati ng guro ng klase sa pulong ay dapat na handa, emosyonal, palakaibigan at kinakailangang magsimula sa isang kuwento tungkol sa mga positibong katotohanan sa buhay ng klase. Ang talumpati ay maaari ring maglaman ng isang pagsusuri ng mga negatibong phenomena, kung mayroon man, sa klase, kung gayon ang guro ng klase ay kailangang isama ang mga tunay na panukala na lilikha ng isang saloobin sa mga magulang sa posibilidad na iwasto ang hindi kanais-nais na sitwasyon. Sa anumang kaso ay hindi dapat ipahayag sa talumpati ng guro ng klase ang opinyon ng hindi na mababawi na sitwasyon sa klase sa kabuuan at indibidwal na mga mag-aaral. Sa pagpupulong, posible na ipaalam sa lahat ng mga magulang ang gayong mga katotohanan (positibo at negatibo) ng pag-uugali ng mga mag-aaral na may kaugnayan kung saan ang guro ng klase ay may kumpletong kalinawan. Hindi mo maaaring palaging banggitin ang parehong mga pangalan ng mga mag-aaral.

Ang gawain ng guro ay panatilihin ang interes ng bawat magulang sa karaniwang gawain sa mismong pulong. Posible ito kapag nakikita ng mga magulang ang mga aktibidad ng kanilang mga anak laban sa background ng mga karaniwang gawain.

Talagang hindi katanggap-tanggap na "sawayin" ang isang magulang para sa mga pagkakamali ng kanyang anak o basahin ang mga marka nito o ng mahinang estudyanteng iyon. Ang pag-uugaling ito ng guro ay nagiging sanhi ng mga magulang ng hindi mahusay na estudyante na huminto sa pagdalo sa mga pulong. Gayunpaman, kinakailangang ipaalam sa mga magulang ang tungkol sa mga pagkukulang sa gawain ng kanilang anak, magmungkahi ng mga paraan upang malampasan ang mga ito. Ang mga magulang ay maaaring makatanggap ng tiyak na impormasyon tungkol sa mga tagumpay at lalo na ang mga pagkukulang ng kanilang anak mula sa guro dito, sa pulong na nakasulat. Halimbawa, ang bawat magulang ay binibigyan ng isang piraso ng papel na nakatiklop sa kalahati, sa loob nito ay may mga tala na ginawa lamang para sa magulang na iyon.

5. Ang guro ng klase ay maaaring magsagawa ng mga lektura at pagtatanghal ng mga magulang, guro, abogado, doktor, pagkatapos dito maaari mong ayusin ang isang talakayan ng problema na lumitaw, makipagpalitan ng karanasan sa edukasyon ng pamilya. Sa ilang mga isyu na tinalakay sa pulong, isang desisyon ang ginawa, na ipinapaalam sa lahat ng mga magulang.

6. Kung mas maraming magulang ang lalahok sa paghahanda ng pulong ng mga magulang (kahit na ipinapaalam lamang ito sa iba), mas magiging aktibo sila sa mismong pulong. Sa pagpupulong ng mga magulang, tiyak na dapat mong pasalamatan ang mga magulang na naghanda nito, at ang mga tumulong sa paaralan sa pagdaraos ng iba pang mga kaganapan.

7. Sabihin sa iyong mga magulang ang tungkol sa mga gawain na itinakda mo para sa iyong sarili at para sa pangkat ng klase para sa akademikong taon na ito, tungkol sa mga gawain ng paaralan.

8. Susunod, ipakilala sa mga magulang ang mga pangunahing bagay para sa taon, na may isang tiyak na plano sa trabaho para sa semestre. Sumang-ayon sa kanilang tulong sa pag-aayos at pagdaraos ng mga kaganapan sa silid-aralan at paaralan, anyayahan silang lumahok sa mga kaganapang ito.

10 Sabihin sa iyong mga magulang kung anong mga lupon, elektibo, seksyon ang gagana sa paaralan para sa mga bata sa edad na ito; tungkol sa mga araw kung saan nagaganap ang mga karagdagang klase sa mga indibidwal na paksa.

11. Siguraduhing sabihin sa mga magulang ang tungkol sa mga kinakailangan para sa hitsura ng mga mag-aaral, tungkol sa pagkakaroon ng nababagong sapatos para sa kanila, tungkol sa pag-iingat ng mga talaarawan.

12. Huwag kalimutang maghalal ng parent committee ng tatlong tao (ito ang pinakamababa). Ipahayag nang maaga ang mga araw ng mga indibidwal na konsultasyon para sa mga magulang, na nagbibigay ng iskedyul ayon sa mga buwan. Siguraduhing mag-iskedyul ng pulong sa mga magulang na hindi dumalo sa pulong.

13. Anyayahan ang mga guro na nagtuturo sa iyong klase sa isang pulong upang pag-usapan ang kanilang mga kinakailangan para sa paksa, magbigay ng angkop na mga rekomendasyon para sa mga magulang.

TIP #14

Ang simula ng bawat taon ay madalas na ang paglipat ng mga bata sa isang bagong "stage ng edad". Maaaring hindi alam ng mga magulang ang sikolohikal na katangian ng mga bata sa edad na ito. Samakatuwid, mag-imbita ng isang psychologist sa paaralan na magbibigay ng babala sa mga magulang tungkol sa mga posibleng komplikasyon sa pag-uugali ng mga bata, na makakapagbigay ng kwalipikadong payo sa isang bilang ng mga problema na lumitaw sa proseso ng edukasyon.

Ang mga talatanungan para sa mga magulang ay lubhang nakakatulong sa paghahanda at pagsasagawa ng mga pagpupulong. Sa mga talatanungan, isinulat ng mga magulang ang tungkol sa kung anong mga isyu ang kanilang inaalala, anong impormasyon ang gusto nilang matanggap, anong tulong ang maibibigay nila sa pagpapalaki ng mga anak.

TIP #15

Upang makakuha ng feedback mula sa mga magulang, gamitin ang diskarteng "Hindi Natapos na Pangungusap." Pinupunan nila ang pagsusuri ng pulong sa pagtatapos ng pulong ng magulang.

Nalaman ko na…

Ito ay bago para sa akin...

Sinigurado ko na...

Hindi ako kumbinsido na...

Galit ako na...

TIP #16

Upang lumikha ng isang nakakarelaks na kapaligiran bago magsimula ang pulong, habang pinupunan ang anumang mga talatanungan, maaaring magpatugtog ng magaan na kalmadong musika. Bilang isang patakaran, ang mga magulang ay pumapasok sa paaralan pagkatapos ng isang mahirap na araw, pagod, at ang tunog ng musika ay makakatulong na lumikha ng isang kanais-nais na emosyonal na background. Mabuti kung ikaw, kasama ang mga lalaki, ay naghahanda ng isang eksibisyon tungkol sa mga kaganapan na gaganapin sa klase na "Araw ng Kaalaman", "Araw ng Kaarawan", "Tornamento ng Knight", atbp. Ang mga ekskursiyon ay maaari ding maipakita sa talaan ng klase. Ang mga materyales sa video ay magpapalawak ng ideya ng iyong trabaho. Iposisyon ang iyong propesyonal na aktibidad! Papayagan ka nitong magkaroon ng mabilis na pakikipag-ugnayan sa mga magulang. At ang mga ganitong paraan ng pakikipag-ugnayan ay ginagawang posible na isali sila sa aktibong pakikilahok sa mga aktibidad sa klase, upang mamuhay nang higit sa interes ng kanilang mga anak.

TIP #17

At isa pang bagay: huwag isipin na may utang ang mga magulang sa paaralan. Ang mga magulang ay may kani-kanilang mga responsibilidad at gawain. Gayunpaman, sa bawat isa sa kanila, kahit na iniiwasan ng magulang ang pakikipag-ugnayan sa mga guro o sadyang hindi aktibong lumahok sa buhay paaralan, dapat subukan ng isa na bumuo ng mga pakikipagtulungan dahil lamang sa pag-aaral ng kanyang anak o mga anak sa paaralang ito. Ang saloobing ito ang lumilikha ng mga sikolohikal na kinakailangan para sa pakikipagtulungan.

TIP #18.

Tandaan: ang guro ng klase ay may pananagutan sa pagtuturo sa mga kaluluwa ng kanyang mga estudyante. Isinulat ni M. Prishvin ang tungkol sa kapangyarihan ng salita ng tao: "Ang isang salita ay nabubuhay sa bawat kaluluwa, nasusunog, kumikinang tulad ng isang bituin sa kalangitan, at, tulad ng isang bituin, ay lumalabas kapag ito, matapos ang kanyang landas sa buhay, ay lumilipad sa ating labi. Pagkatapos ang kapangyarihan ng salitang ito, tulad ng liwanag ng isang napatay na bituin, ay lumilipad sa isang tao sa kanyang mga landas sa kalawakan at oras. Nangyayari na ang isang bituin ay namatay para sa sarili nito para sa atin, mga tao, na nasusunog sa Earth sa loob ng libu-libong taon. Ang taong iyon ay hindi umiiral, ngunit ang kanyang salita ay nananatili at lumilipad mula sa henerasyon hanggang sa henerasyon, tulad ng maliwanag na liwanag ng isang namamatay na bituin sa Uniberso. Ang mga bituin ay nagbibigay liwanag sa mga bituin. At ang gayong tao lamang ang maaaring maglabas ng isang maliwanag na natatanging personalidad sa isang mag-aaral.

(mula sa personal na karanasan)

Ako ay isang guro ng klase sa loob ng 15 taon at ngayon ay hiniling sa akin na maging isang guro sa klase sa ika-8 baitang. Pagbibinata sa mga bata, madalas na pagbabago ng mga guro sa klase, mga magulang na mahirap kontakin - ito ang mga kaakibat na kadahilanan na nakuha ko. Nagkaroon ng malalaking problema sa disiplina sa klase, madalas na naaabala ang mga aralin, ayaw ng mga bata na makilahok sa klase at mga aktibidad sa buong paaralan.

Ang mga bata ay walang malasakit sa aking appointment, at gusto kong maging pinaka-cool para sa mga batang ito. Ang pagnanais na ito ay idinidikta ng katotohanan na walang sinuman mula sa koponan ang naniniwala na may maaaring magbago sa klase na ito para sa mas mahusay. Naniwala ako dito.

Ang unang bagay na dapat gawin ay tanggapin ang mga bata kung ano sila, kasama ang kanilang mga kalakasan at kahinaan. Huwag subukang ayusin ang mga ito at patunayan ang isang bagay sa kanila.

Ang pangalawa ay upang maunawaan ang dahilan ng kanilang pag-uugali (madalas na ito ay ang kakulangan ng atensyon mula sa pamilya at mga mahal sa buhay, maaaring mayroon ding pagnanais na igiit ang kanilang sarili).

Ang pangatlo ay ang walang humpay na subukang isali sila sa ilang karaniwang negosyo. Para sa amin, ang karaniwang dahilan ay ang paghahanda para sa ika-9 ng Mayo. Nag-alok siyang kumanta ng isang kanta. Ang mga mag-aaral sa una ay maingat at nag-aatubili. Pero kasama ko sila kumanta, naiinis ako kapag hindi natuloy, masaya ako noong nanalo kami sa unang pwesto sa military song contest. At sa hinaharap, hindi ko sila sinundan at nakiusap na makilahok sila sa mga kaganapan, ngunit sinundan nila ako.

Ang pang-apat ay ang maging sarili nilang tao para sa kanila, isang taong palagi mong mapapalingon.

Upang maunawaan ang kanilang mga aksyon, hindi upang hatulan, ngunit upang matiyak na ang bata ay naiintindihan para sa kanyang sarili kung ano ang kanyang ginawa mali.

Ang isang halimbawa ay ang pagtawag sa akin sa isang aralin sa wikang banyaga, ginulo ng mga mag-aaral ang aralin. Pumasok ako sa silid-aralan, ang mga bata ay tahimik, naghihintay sa susunod na moralisasyon, na nakasanayan na nila nitong mga nakaraang taon. Umupo ako sa teacher's table, tumingin sa buong klase. Napakatahimik ng silid-aralan, inilapag pa ng mga estudyante ang kanilang mga panulat. Nanatili akong tahimik, ramdam na ramdam ko ang katahimikan sa loob ng classroom. And so 5 minutes, tumunog na ang bell. Tumayo ako: "Tapos na ang pag-uusap sa edukasyon, libre na ang lahat." Isang estudyante ang nagtanong: “Maaari ba akong magsalita?” Na sinagot ko: "Hindi kita pinagbawalan."

Pero nanahimik ka.

Bakit sinasabi ang mga salita na sinabi sa iyo ng maraming beses, ngunit hindi mo narinig.

Pagkatapos nitong mga salita ko, tumayo ang pinakamahalagang bully sa klase: “Naiintindihan namin ang lahat. Paumanhin! Hindi na mauulit"

Ang mga bata ay sanay na sanay sa patuloy na pagtuturo, moralizing, na ang simpleng katahimikan ay naging mas epektibo.

Isa pang halimbawa mula sa pagbuo ng aking relasyon sa klase na ito.

Ang isa sa mga estudyante ng klase na ito ay sumulat ng masasamang salita tungkol sa guro sa pintuan ng silid ng kasaysayan. Ang punong guro ay dumating sa kanila na may isang pag-uusap na pang-edukasyon, at upang malaman kung sino ang gumawa nito. Ang resulta - ang buong klase ay lumapit sa akin na may reklamo na sinisisi nila ang mga hindi. Hindi ko alam kung sino ang gumawa nito, pero sabi ko, “Alam ko kung sino ang gumawa nito, naiintindihan ko kung bakit. Ngunit kung siya ay may lakas ng loob na gumawa ng ganoong gawain, ang taong ito ay nagkaroon ng lakas ng loob na umamin upang ang inosente ay hindi magdusa. Ang ganitong gawain ay mag-uutos sa aking paggalang. Lahat ay maaaring magkamali. Ang isang malakas na tao lamang ang maaaring umamin ng mga pagkakamali. Makalipas ang isang oras, isang batang babae ang lumapit at umamin sa gawang ito. At sabay kaming naghugas ng pinto, yung makulit na class teacher at mga kaklase na gustong tumulong (halos buong klase).

Ang landas na ito ay napakahirap, nangangailangan ito ng pasensya, katalinuhan, ngunit kapag nakita mo ang resulta, naiintindihan mo na ang lahat ay katumbas ng halaga. Sa konsiyerto na nakatuon sa Araw ng Guro, lahat ng mga mag-aaral ng paaralan, ilang mga magulang, ang buong kawani ng pagtuturo, ang aking mga ika-siyam na baitang ay kumanta ng isang kanta at sabay-sabay na nagsabi: "Elena Albertovna, mahal na mahal ka namin, huwag mo kaming iwan. ." Napamahal ako sa mga batang ito, at bilang kapalit ay tinanggap ko ang kanilang paggalang.

SA GURO NG KLASE

Isang gabay para sa mga tagapagturo

Sa ilalim. inedit ni M.I. Rozhkova

Moscow 1999

Ang pinuno ng klase. Handbook para sa mga guro. Pagtuturo. M .: Publishing house "Vlados", 1999.- p.

Ang manwal ay nagpapakita ng mga pangunahing kaalaman sa pag-aayos ng gawain ng guro ng klase, inilalantad ang mga layunin at layunin ng kanyang mga aktibidad at pagpapatupad nito. Ang iminungkahing materyal ay batay sa mga bagong konseptong diskarte at pinakamahusay na kasanayan ng mga guro sa paaralang Ruso. Ang manwal ay sumasalamin sa parehong teoretikal na mga isyu at mga tiyak na pamamaraan para sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon.

Ang manwal ay pangunahing tinutugunan sa mga guro ng paaralan, gayundin sa kanilang mga pinuno. Maaari itong magamit sa proseso ng pedagogical sa paghahanda ng mga mag-aaral ng mga unibersidad ng pedagogical para sa gawaing pang-edukasyon sa paaralan.

Panimula ................................................. . ................................................ .. 7

Chapter 1. Class teacher: sino siya?...... siyam

Guro ng klase sa Russia: mga pahina ng kasaysayan .............................. 9

Kailan nagsimulang pamunuan ng mga tagapagturo ang silid-aralan? .............................. 9

Guro ng klase sa isang paaralang Sobyet .............................................. .. 12

Organizer, tagapagturo, katulong ............................................. ...... labinlima

Ano ang ginagawa ng guro ng klase sa paaralan ngayon?.................................. 15

Ano ang mga tungkulin ng guro sa klase? .............. 17

Ano ang mga pamantayan para sa pagiging epektibo ng guro sa klase? 20

Pang-edukasyon na gawain sa silid-aralan .............................................. ............ .............. 23

Paano turuan ang mga mag-aaral sa silid-aralan? .23

Ano ang mga layunin at layunin ng edukasyon? .... 25

Ano ang mga batas at prinsipyo ng pagpapalaki?...................... 30

Anu-ano ang mga paraan ng pagtuturo sa mga mag-aaral? ............................................ .... 32

Ano ang mga kasanayang pang-edukasyon? ................................................. .................... 37

Proteksyon sa lipunan ng bata ................................................ ................. .................... 41

Kanino dapat protektahan ang bata? ........ 41

Ano ang ibig sabihin ng pagprotekta sa isang bata? ......... 42

Paano matutulungan ng guro ng klase ang isang bata?.................................. 45

Career guidance function ng class teacher ....................... 49

Paano ihahanda ang isang mag-aaral sa pagpili ng propesyon?...................... 49

Ano ang mga propesyonal na audition?................................................ ..... 52

Mga anyo ng gawain ng guro sa klase kasama ang mga mag-aaral ............................. 56

Ano ang maaaring maging anyo ng gawain ng guro sa klase? ...... 56

Paano pinipili ang mga anyo ng trabaho? ...... 59

Paano ayusin ang kolektibong malikhaing aktibidad ng mga bata? 62

Paano maghanda at magsagawa ng oras ng klase? ......................................... ..... 69

Kabanata 2 .... 82

Klase ng paaralan bilang isang pangkat .............................................. ................. ................ 82

Paano nagiging isang pangkat ang isang klase? .. 82

Ano ang mga yugto ng pag-unlad ng pangkat ng klase? .............................. 86

Ano ang mga katangian ng edad ng pangkat ng klase? .............. 91

Ano ang “indibidwal” ng pangkat ng klase?................................. 95

Paano nabubuo ang personalidad ng isang bata sa pangkat ng klase?....... 97

Ang pagbuo ng self-government ng mag-aaral sa pangkat ng klase .............................. 102

Ano ang self-government ng mag-aaral? ............................................. ... 102

Ano ang mga tungkulin ng pamamahala sa sarili ng mag-aaral? ....................... 105

Sa ilalim ng anong mga kondisyon mas matagumpay na umuunlad ang sariling pamahalaan? 107

Paano manguna sa isang klase kasama ang mga bata? ............................................ .... 109

Paano maging isang cool na pulong ng mag-aaral? .............................. 112

Paano pumili ng pinuno? ................................................ .......... ...................... 124

Guro ng klase sa iba't ibang klase .............................................. 130

Paano naiiba ang mga klase sa isa't isa? ....................................... 131

Paano mauunawaan ang klase? ................................... 134

Paano pumili ng isang klase para sa isang guro ng klase at isang guro ng klase para sa isang klase? ................................. ................ ................ 144

Kabanata 3 Guro sa klase at kapaligiran .............................................. .... 147

Guro ng klase sa istruktura ng pamamahala ng paaralan .............................. 147

Sino at paano pinamamahalaan ng guro ng klase? .............................. 147

Sino ang kasama ng guro sa klase kapag namumuno sa klase? 150

Guro ng klase at guro ng paksa ................................................ 153

Ano ang diwa ng interaksyon sa pagitan ng guro ng klase at mga guro ng asignatura? ................................... .............. ............... 153

Ano ang mga anyo ng interaksyon sa pagitan ng guro ng klase at mga guro ng asignatura ..................................... ......... ......................................... 158

Mga klab ng guro ng klase at mag-aaral .............................. 165

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng klase at pamilya ng mag-aaral .............. 165

Ano ang diwa ng interaksyon ng mga guro at pamilya?.................................. 165

Sa anong mga anyo maaaring maisagawa ang pagtutulungan sa pagitan ng mga guro, mag-aaral at mga magulang? ................................... ............ 168

Guro ng klase, guro sa lipunan, psychologist ng paaralan. 194

Bakit kailangan ang interaksyon ng guro ng klase, social pedagogue at psychologist ng paaralan? ............................. 194

Anong mga karaniwang problema ang sama-samang nalulutas ng isang guro sa klase, isang social pedagogue at isang psychologist? ................................. .............. 196

Sa paglutas ng anong mga isyu at anong uri ng trabaho ang pangunahing tungkulin ng tagapagturo ng lipunan? ................................ ................. 197

Paano nakakatulong ang sikolohikal na serbisyo ng paaralan sa guro ng klase? 199

Kabanata 4

Pagtatakda at pagpaplano ng layunin .............................................. ................ .............. 199

Paano tinutukoy ang mga layunin sa gawaing pang-edukasyon? .............................. 199

Paano nauugnay ang mga layunin at layunin? .. 204

Paano isinasagawa ang pagtatakda ng layunin? ............................................. ... 208

Ano ang dapat na plano ng gawaing pang-edukasyon?............. 211

Pagsusuri ng aktibidad ................................................ .................. ................................. 224

Bakit kailangang suriin ang gawain ng guro sa klase? 224

Paano suriin ang anyo ng gawaing pang-edukasyon .................... 228

Paano mag-organisa ng kolektibong pagsusuri sa anyo ng trabaho?.......... 230

Paano magsagawa ng pagsusuri sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral? ............................... 233

Pag-aaral ng kahusayan ................................................ .............. ....................... 238

Ano ang ibig sabihin ng pagiging epektibo ng gawain ng isang guro sa klase? 238

Bakit Episyente sa Pag-aaral sa Trabaho?................................................ ..... 239

Paano pag-aralan ang pagpapalaki ng mga mag-aaral? .............................. 241

Paano matukoy ang antas ng pag-unlad ng pangkat? ............................... 250

Paano pag-aralan ang pagiging epektibo ng mga kagamitang pedagogical?................. 255

Anong mga kinakailangan ang dapat sundin kapag pinag-aaralan ang pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon? ..................................... ............ 265

Indibidwal na istilo ng trabaho .............................................. .................... ............. 269

Ano ang indibidwal na istilo? .. 269

Paano tukuyin ang isang indibidwal na istilo? ............................................. ... 275

Paano bumuo ng isang indibidwal na istilo? .............................. 279

Paano makatutulong ang pagmuni-muni sa paghubog ng indibidwal na istilo? 283

Talaarawan ng isang guro sa klase .............................................. ................... ......... 288

Panitikan................................................. ................................................... 361

Panimula

Sa gawain ng bawat guro ay may mahirap, ngunit napakahalagang misyon - ang maging isang guro sa klase. Itinuturing ng ilang guro ang gawaing ito bilang karagdagang pasanin sa kanilang mga aktibidad sa pagtuturo, ang iba naman ay tinatawag itong pinakamahalaga. Gaano man kahirap ang gawain ng guro sa klase, walang alinlangan, kailangan ito ng mga bata. Pagkatapos ng lahat, ang pangunahing link sa istruktura sa paaralan ay ang klase. Nasa silid-aralan na ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay nakaayos, nabuo ang mga ugnayang panlipunan sa pagitan ng mga mag-aaral. Sa mga klase, ang pangangalaga ay ginagawa para sa panlipunang kagalingan ng mga mag-aaral, ang mga problema sa paglilibang ng mga mag-aaral ay nalutas, ang pangunahing pagbuo ng pangkat ay isinasagawa, at isang naaangkop na emosyonal na kapaligiran ay nabuo.

Ang guro ng klase ay nananatiling tagapag-ayos ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan, ang tagapag-ugnay ng mga impluwensyang pang-edukasyon sa mag-aaral. Siya ang direktang nakikipag-ugnayan sa parehong mga mag-aaral at kanilang mga magulang, taimtim na nagsusumikap na tulungan ang mga mag-aaral sa paglutas ng kanilang mga problema sa pangkat ng paaralan, ayusin ang buhay sa paaralan sa isang kawili-wili at kapaki-pakinabang na paraan.

Ayon sa kaugalian, sa domestic school, ginampanan ng guro ng klase ang pagpapalaki ng mga bata. Hindi lamang niya inayos ang mga impluwensyang pang-edukasyon ng iba't ibang mga guro, nakipag-ugnayan sa mga asosasyon ng pamilya at mga bata, ngunit siya mismo ay isang tagapayo ng mga bata, na tinutulungan silang tama na masuri kung ano ang nangyayari sa kanilang paligid, pinasisigla ang kanilang moral na pag-uugali. Sa mga nagdaang taon, sa ilang mga paaralan, lumitaw ang isang bagong posisyon na "guro ng klase", na nagpapahintulot sa guro na nagtatrabaho sa klase na ganap na tumutok sa gawaing ito.

Kung tatanungin mo iyong mga guro na nagtrabaho bilang isang guro ng klase sa loob ng maraming taon at nakapagtapos ng higit sa isang klase, marami sa kanila ang mag-uusap tungkol sa kanilang mga nagtapos na parang mga anak nila.

Ngayon, sa lahat ng larangan ng buhay panlipunan, ang mga seryosong pagbabago ay nagaganap na nakakaapekto sa isang malawak na hanay ng mga relasyon sa pagitan ng lipunan at ng indibidwal. Sa isang banda, ang mga ugnayang ito ay nagiging mas mahigpit, na nangangailangan ng pagiging mapagkumpitensya ng lahat ng mga paksa ng mga ugnayang ito, sa kabilang banda, nagbibigay sila ng pagkakataon para sa malayang pagpapasya sa sarili, pagsasakatuparan sa sarili ng isang tao batay sa isang sapat na pagpili ng mga paraan upang lutasin ang kanilang mga suliraning panlipunan. Ang mga pagbabagong ito ay nangangailangan ng paghahanap para sa mga bagong diskarte sa pag-aayos ng mga aktibidad ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical sa mga institusyong pang-edukasyon at, higit sa lahat, sa mga paaralan, kung saan maraming mga problema sa pedagogical ang hindi malulutas ng tradisyonal na paraan. Ang paghahanap na ito ay nakakaapekto hindi lamang sa nilalaman ng edukasyon, kundi pati na rin sa mismong istruktura ng mga relasyon sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, sa pagitan ng administrasyon ng paaralan at mga miyembro ng kawani ng pagtuturo. Ang mga ugnayang ito ay lalong nakabatay sa kooperasyon at pantay na partnership.

Ang mga may-akda ng aklat na ito, na tinutugunan sa mga guro ng klase ng pangkalahatang edukasyon at mga bokasyonal na paaralan, ay nagpatuloy mula sa katotohanan na ang pagpapalaki ng isang bata ay isinasagawa lamang sa batayan ng aktibidad ng bata mismo sa kanyang pakikipag-ugnayan sa nakapaligid na kapaligiran sa lipunan. Kaugnay nito, isinasaalang-alang ng libro ang guro ng klase mula sa pananaw ng pag-unawa sa kakanyahan ng kanyang aktibidad bilang tagapag-ayos ng buhay ng mga bata, na lumilikha ng mga kondisyon para sa bawat bata na mahanap ang kanyang sarili sa sistema ng mga relasyon sa pagitan ng klase at paaralan. Kasabay nito, tiyak na natiyak ang proseso ng kanyang pagbuo sa lipunan.

Ang aming mga konklusyon ay batay sa pagsusuri ng advanced na karanasan ng mga guro sa klase, ang mga taong lubos na nagbibigay ng kanilang sarili sa mga bata, na tunay na nagmamahal sa kanila at nakakamit ang tagumpay sa kanilang pagpapalaki.

Ang mga may-akda ng aklat na ito ay mga siyentipiko mula sa Moscow, Yaroslavl, Kostroma, bahagyang gumagamit ito ng mga materyales sa pananaliksik mula sa laboratoryo ng gawaing pang-edukasyon ng Institute of Pedagogy and Psychology ng Yaroslavl State Pedagogical University. K.D. Ushinsky.

Mga may-akda ng aklat: M.I. Rozhkov (), L.V. Baiborodova (), B.Z. Vulfov (), M.A. Kovalchuk (), A.E. Melnikov (), S.L. Paladiev(), N. G. Rukavishnikova (), N. L. Selivanova (), A.L. Umansky(), V.B. Uspensky (), A.P. Chernyavskaya (),

Ang mga diskarte sa pang-edukasyon ay mga aksyon na pormal na pedagogically, kung saan lumilitaw ang mga panlabas na stimuli sa pag-uugali at posisyon ng mag-aaral, binabago ang kanyang mga pananaw, motibo at pag-uugali, bilang isang resulta kung saan ang mga kakayahan ng reserba ng isang tao ay naisaaktibo at nagsisimula siyang kumilos sa isang tiyak. paraan.

Dapat pansinin kaagad na hindi lahat ng impluwensya ng pedagogical ay humahantong sa mga positibong pagbabago sa proseso ng edukasyon, ngunit ang tinatanggap lamang ng mag-aaral na tumutugma sa kanyang panloob na mga hangarin, ay nagiging personal na makabuluhan para sa kanya.

Para sa teorya at praktika ng pedagogical, mahalagang pag-uri-uriin ang mga pamamaraan ng edukasyon. Ginagawang posible ng pag-uuri na i-streamline ang mga diskarte at ipakita ang kanilang potensyal na pedagogical sa isang holistic na paraan: upang matukoy ang pagkakapareho at pagkakaiba sa pagitan nila, upang matukoy ang kanilang lugar sa proseso ng pagbuo ng personalidad, upang ipahiwatig ang mga tiyak na aksyon na mayroon sila sa edukasyon. proseso. Kapag pumipili ng isang batayan para sa mga diskarte sa pag-uuri, dapat isaalang-alang ng isa kung paano nakakamit ng guro ang mga pagbabago sa mga relasyon sa mga mag-aaral at ang kanyang mga relasyon sa iba.

Una sa lahat, dapat nating pag-usapan ang mga diskarte sa komunikasyon, iyon ay, mga pamamaraan ng komunikasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral.

Reception "role mask" - ang mga mag-aaral ay iniimbitahan na pumasok sa isang tiyak na tungkulin at magsalita hindi na sa kanilang sariling ngalan, ngunit sa ngalan ng kaukulang karakter.

Reception "continuous relay race of opinions". Ang mga mag-aaral na "kasama ang kadena" ay nagsasalita sa isang partikular na paksa: ang ilan ay nagsisimula, ang iba ay nagpapatuloy, nagdaragdag, naglilinaw. Mula sa mga simpleng paghuhusga (kapag ang pangunahing bagay ay ang mismong partisipasyon ng bawat mag-aaral sa iminungkahing talakayan), ang isa ay dapat magpasok ng naaangkop na mga paghihigpit (mga kinakailangan) at lumipat sa analytical, at pagkatapos ay may problemang mga pahayag ng mga mag-aaral.

Reception "self-stimulation" - mga mag-aaral, nahahati sa mga grupo, ihanda ang isa't isa ng isang tiyak na bilang ng mga sagot na tanong. Ang mga tanong na ibinibigay at ang mga sagot sa mga ito ay sasailalim sa kolektibong talakayan.

Pagtanggap "improvisasyon sa isang libreng paksa" - pinipili ng mga mag-aaral ang paksa kung saan sila pinakamalakas at na pumukaw ng isang tiyak na interes sa kanila, malikhaing bumuo ng mga pangunahing linya ng kwento, ilipat ang mga kaganapan sa mga bagong kundisyon, bigyang-kahulugan ang kahulugan ng nangyayari sa kanilang sariling paraan , atbp.

Reception "improvisasyon sa isang partikular na paksa." Ang mga mag-aaral ay malayang nag-improve sa paksang itinalaga ng guro (pagmomodelo, pagdidisenyo, pagtatanghal, paggawa ng pampanitikan, musikal at iba pang sketch, pagkokomento, pagbuo ng mga takdang-aralin, atbp.). Hindi tulad ng "improvisasyon sa isang libreng paksa" na pamamaraan, dito ang mga mag-aaral ay maaaring mailagay sa mas mahirap na mga malikhaing kondisyon, at ang guro ay maaaring unti-unting itaas ang "bar ng kahirapan".

Reception "exposure of contradictions" - delimitation ng mga posisyon ng mga mag-aaral sa isang partikular na isyu sa proseso ng pagsasagawa ng isang malikhaing gawain, na sinusundan ng isang pag-aaway ng magkasalungat na paghatol, iba't ibang mga punto ng view. Ang pagtanggap ay nagsasangkot ng isang malinaw na delimitasyon ng mga pagkakaiba ng opinyon, ang pagtatalaga ng mga pangunahing linya kung saan dapat maganap ang talakayan.

Ang pangalawang pangkat ng mga diskarte ay nauugnay sa aktibidad ng organisasyon ng guro, na naglalayong magkaroon ng sitwasyon sa paligid ng mag-aaral.

Pagtanggap "pagtuturo" - para sa panahon ng pagsasagawa ng isa o isa pang malikhaing gawain, ang mga patakaran ay itinatag na kumokontrol sa komunikasyon at pag-uugali ng mga mag-aaral: sa anong pagkakasunud-sunod, napapailalim sa kung anong mga kinakailangan, maaari kang gumawa ng mga mungkahi, suplemento, punahin, pabulaanan ang opinyon ng iyong mga kasama. Ang mga reseta ng ganitong uri ay higit na nag-aalis ng mga negatibong aspeto ng komunikasyon at pinoprotektahan ang "katayuan" ng lahat ng mga kalahok nito.

Pagtanggap "pamamahagi ng mga tungkulin" - isang malinaw na pamamahagi ng mga tungkulin at tungkulin ng mga mag-aaral alinsunod sa antas ng kaalaman sa kaalaman, kasanayan at kakayahan na kinakailangan upang makumpleto ang gawain.

Pagtanggap "pagwawasto ng mga posisyon" - isang mataktikang pagbabago sa mga opinyon ng mga mag-aaral, tinanggap na mga tungkulin, mga imahe na nagpapababa sa pagiging produktibo ng komunikasyon at nakakasagabal sa pagganap ng mga malikhaing gawain (paalala ng mga katulad na sitwasyon, bumalik sa orihinal na mga kaisipan, mabilis na tanong, atbp.) .

Pagtanggap "pag-alis sa sarili ng guro". Matapos matukoy ang mga layunin at nilalaman ng gawain, ang mga patakaran at anyo ng komunikasyon sa panahon ng pagpapatupad nito ay itinatag, ang guro, tulad nito, ay nag-aalis ng kanyang sarili mula sa direktang patnubay o ipinapalagay ang mga obligasyon ng isang ordinaryong kalahok.

Ang pagtanggap ng "pamamahagi ng inisyatiba" ay nagsasangkot ng paglikha ng pantay na mga kondisyon para sa pagpapakita ng inisyatiba ng lahat ng mga mag-aaral. Naaangkop ito sa isang sitwasyon ng "crushed initiative", kapag ang mga positional na pagganap at pag-atake ng ilan ay pinapatay ang inisyatiba at pagnanais na makipag-usap sa iba. Ang pangunahing bagay dito ay upang makamit ang isang balanseng pamamahagi ng inisyatiba sa buong programa ng gawain, na may isang napaka tiyak na partisipasyon sa bawat yugto ng lahat ng mga trainees.

Pagtanggap ng "pagpapalit ng tungkulin" - ang mga mag-aaral ay nagpapalitan ng mga tungkulin (o mga tungkulin) na kanilang natanggap kapag kinukumpleto ang mga takdang-aralin. Ang isa pang variant ng diskarteng ito ay nagsasangkot ng kumpleto o bahagyang paglipat ng guro ng kanyang mga tungkulin sa isang grupo ng mga mag-aaral o isang indibidwal na mag-aaral.

Reception "mise-en-scene". Ang kakanyahan ng pamamaraan ay upang maisaaktibo ang komunikasyon at baguhin ang kalikasan nito sa pamamagitan ng paglalagay ng mga mag-aaral sa isang klase sa isang tiyak na kumbinasyon sa bawat isa sa ilang mga sandali ng pagsasagawa ng malikhaing gawain.

Ang katatawanan, ang personal na halimbawa ng guro, ang pagbabago ng kapaligiran, ang pagbaling sa mga independiyenteng eksperto, atbp., ay sumasakop sa isang malaking lugar sa maraming mga pamamaraan ng pedagogical.

Mayroong walang katapusang bilang ng mga pamamaraan sa pagtuturo. Ang bawat sitwasyon ay nagbibigay ng mga bagong pamamaraan, ang bawat guro mula sa iba't ibang mga diskarte ay gumagamit ng mga naaayon sa kanyang indibidwal na istilo. Ang isang pamamaraan na nababagay sa isang mag-aaral ay maaaring hindi angkop para sa isa pa.

Ang gawaing pang-edukasyon ng guro ng klase ay multifaceted, at ang pagpili ng mga paraan upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan, kabilang ang indibidwal na istilo ng aktibidad ng pedagogical.

Proteksyon sa lipunan ng bata

Hawak

1. Pagsusuri ng mga sitwasyon. Sa pisara, ang mga posibleng reaksyon na iminungkahi ng mga mag-aaral ay isinulat, at lahat sila ay magkakasamang tinatalakay kung anong mga katangian ng personalidad ang ipinahihiwatig nila.

2. Dalawang konsepto: kabutihan at awa. Dapat sagutin ng mga bata ang tanong kung alin sa mga katangian sa itaas ang kasama sa dalawang konseptong ito.

3. Magkasama nilang nakuha ang kahulugan: "mabuti" at "awa".

4. Pagtalakay sa paksa: Gaano kataas ang halaga ng kabaitan at awa sa modernong panahon?

Ang talakayan ay isinasagawa na may patunay ng sariling opinyon at may mga tiyak na halimbawa.

5. Ano ang dapat gawin upang mapataas ang halaga ng mga konseptong ito, upang mapaunlad ang mga katangiang ito sa mga tao?

Lumabas sa mga partikular na kaso. Ano ang magagawa natin?

6. Kasunod na epekto.

Pagtalakay sa mga solusyon

Mga alok

Pagpili ng opsyon Pagsusuri ng mga opsyon

Ang mga motibo ng grupo ay sumasalamin sa kaugnayan ng klase hindi lamang sa mga layunin ng aktibidad, kundi pati na rin sa nilalaman at pamamaraan ng organisasyon nito. Kasabay nito, ang alinman sa mga motibong ito ay maaaring nangingibabaw sa iba't ibang klase.

Ang pinagmulan ng pag-unlad ng sariling pamahalaan sa yugto ng pinagmulan ng sariling pamahalaan ay ang kontradiksyon sa pagitan ng panlabas na layunin at ng indibidwal na motibo. Ang layunin na itinakda ng mga guro, mas mataas na mga katawan ng pamahalaan sa sarili o mga katawan ng kanilang kolektibo lamang pagkatapos ay magiging isang motibo ng grupo sa yugtong ito, kapag nakita ng mga mag-aaral na ang kasiyahan ng kanilang mga pangangailangan ay direktang nakasalalay sa pagkamit ng layuning ito.

Sa yugto ng pagbuo, ang pinagmulan ng pag-unlad ay ang kontradiksyon sa pagitan ng layunin ng aktibidad, na tinutukoy ng pangkat ng mag-aaral mismo, at ang saloobin ng mga mag-aaral sa nilalaman nito. Ang kontradiksyon na ito ay nareresolba batay sa malawak na pakikilahok ng mga bata sa pagtagumpayan ng mga kahirapan sa pagpili ng mga solusyon na ginagawang posible upang makamit ang isang layunin ng grupo. Sa kasong ito, nabuo ang isang motibo ng grupo, na sumasalamin sa isang pinagsama-samang opinyon tungkol sa kung aling mga anyo ng trabaho ang pinaka-kaaya-aya sa pagkamit ng layunin.

Sa yugto ng pagpapabuti ng sarili, ang pinagmulan ng pag-unlad ay ang pagkakasalungatan sa pagitan ng mga layunin ng aktibidad at ang saloobin ng mga mag-aaral sa pamamaraan para sa organisasyon nito, kabilang ang pamamaraan para sa organisasyon nito, kabilang ang pamamaraan para sa paggawa ng mga desisyon sa pamamahala. Ang paglutas ng mga kontradiksyon na ito ay ang pagbuo ng mga motibo para sa pinakamainam na istraktura ng organisasyon ng pangkat.

Ang nilalaman, functional at structural na mga katangian ay likas sa proseso ng pag-unlad ng self-government. Ang pagtukoy sa mga katangian ng nilalaman, bilang mga pangunahing bahagi ng proseso, itinatangi namin ang mga gawain sa pamamahala, na ang solusyon ay isinasagawa ng mga miyembro ng mga pangkat ng mag-aaral.

Paano pumili ng isang pinuno?

Ang pangunahing katangian ng self-government ng mag-aaral ay ang kasiyahan pangangailangan sa sariling organisasyon na likas sa anumang komunidad, lalo na sa mga bata. Ang mga pinuno ("mga outcast" ay lumipat) ng buong asosasyon, ang bahagi nito, ay tiyak at kusang inilalagay dito, ayon sa mga personal na katangian (strongman, konsensya ng klase, komedyante), ayon sa mga talento (mambabasa, computer scientist, musikero ) ... Ang guro ay kinakailangan din na mag-ambag upang ang pagtitiwala sa mga lalaki, pananampalataya sa kanilang responsableng saloobin sa bagay na ito - kahit na sa una ay hindi nila ito magagawang gawin ito nang matino - makatulong na palakasin ang kanilang tunay na awtoridad. sa mata ng mga kaklase upang sa paglutas ng mga kasalukuyang problema, una sa lahat, ang awtoridad ng indibidwal, at hindi ang kapangyarihan na kinakatawan nito, ay "gumana".

Kasabay nito, ito ay mahalaga pedagogical stimulation ng pamumuno na maaaring isagawa nang direkta at hindi direkta sa batayan ng pagkita ng kaibahan at indibidwalisasyon ng impluwensyang pedagogical sa mga mag-aaral. Ang pedagogical stimulation ng pamumuno ay nagsasangkot ng pagtukoy sa mga pinaka may kakayahang organizer sa iba't ibang aktibidad at kasama sila sa mga sitwasyon kung saan maipapakita nila ang kanilang mga kasanayan sa organisasyon.

May mga pinuno-tagalikha at pinuno-tagasira.

Ang CREATOR LEADER ay kumikilos para sa kapakanan ng layunin, sa interes ng kolektibo ng klase at lahat ng miyembro nito na kanyang pinamumunuan (at, sa pangkalahatan, para sa interes ng lahat ng tao).

Ang isang LEADER-DESTROYER ay kumikilos sa kanyang sariling mga interes, para sa kanya sa foreground ay hindi negosyo, hindi mga tao, ngunit ang kanyang sariling egoistic na pagnanais na ipakita ang kanyang sarili, gamit ang negosyo at iba pa para dito (kadalasan sa kapinsalaan ng negosyo at mga tao).

May mga pinuno sa klase na ang mga tungkulin ay iba-iba: mga pinuno-organisador (mga pinuno ng negosyo), mga pinuno-mga tagabuo ng emosyonal na kalooban (mga pinunong emosyonal), mga pinuno-mga nagpasimula, mga iskolar, mga manggagawa.

Ang mga pinuno ng negosyo ay gumaganap ng pangunahing papel sa paglutas ng mga gawaing itinalaga sa pangkat sa pagpapatupad ng paggawa, palakasan, paghahanap at turismo, at iba pang aktibidad.

Namumukod-tangi ang mga pinuno-nagpasimula sa mga aktibidad sa yugto ng paglalagay ng mga ideya, sa paghahanap ng mga bagong lugar ng aktibidad para sa pangkat.

Ang isang bihasang pinuno ay ang pinaka sinanay na miyembro ng pangkat sa isang partikular na uri ng aktibidad (halimbawa, sa paglalakad - ang pinaka may karanasang turista).

Ang papel ng mga emosyonal na pinuno ay nauugnay sa mga aksyon na pangunahing nauugnay sa saklaw ng interpersonal na komunikasyon sa isang pangkat, isang grupo sa loob ng isang klase. Ang mga bata na matagumpay na gumana sa parehong larangan ng buhay ng organisasyon ay na-promote sa tungkulin ng mga ganap na pinuno.

Ang mga pinuno ng negosyo ay may kamalayan sa mga interpersonal na relasyon. Ito ay dahil sa pagnanais ng mga pinuno ng negosyo na makilala nang mabuti ang karamihan sa kanilang mga kaklase, na nagpapahintulot sa kanila na bumuo ng kanilang mga relasyon nang naaayon sa kaalamang ito. Ang mga emosyonal na pinuno ay kadalasang hindi nakadarama ng pangangailangan na pamahalaan ang isang pangkat. Ang mga negatibong relasyon sa pagitan ng mga kaklase ay mas tumpak na nagpapakilala sa mga pinuno ng negosyo.

Upang maimpluwensyahan ang koponan, kasama ang kakayahang makita ang mga personal na relasyon, ang kakayahang matukoy ang katayuan ng mga kapantay ay napakahalaga. Dito, ang mga ganap na pinuno ay pinakamahusay na nakatuon, na sinusundan ng mga pinuno ng negosyo. Ang sikolohikal na klima sa koponan, ang kagalingan ng mga kapantay, pati na rin ang tinatanggap na mga pagpapahalagang moral ay higit na nakasalalay sa emosyonal na mga pinuno.

Ang pinuno ay itinataguyod ng aktibidad. Samakatuwid, sa pamamagitan ng espesyal na organisadong mga aktibidad na may magkakaibang nilalaman, posibleng magbigay hindi lamang ng mga sitwasyong naglalayong i-rally ang klase, ngunit, higit sa lahat, mga paborableng pagkakataon para sa tagumpay ng mga bata na may umuunlad na potensyal na maimpluwensyahan ang kanilang mga kapantay.

Ang pagbuo ng isang grupo bilang isang kolektibo ay nailalarawan sa pamamagitan ng patuloy na pagbabago ng mga pinuno depende sa uri, kalikasan at nilalaman ng aktibidad, na nagbibigay sa bawat mag-aaral ng pagkakataon na maging isang pinuno at makakuha ng mga kasanayan sa pag-oorganisa ng iba. mga tao at sariling organisasyon.

Anong mga katangian ng personalidad ang tumutukoy sa isang pinuno ng negosyo?

Una sa lahat ito ay:

a) ang kakayahang pangasiwaan ang sarili ("kung gusto ko, kaya ko"). Ang kakayahang ganap na gumamit ng oras, lakas, kakayahang malampasan ang mga paghihirap, makaalis sa mga nakababahalang sitwasyon, alagaan ang akumulasyon ng lakas at enerhiya (kabilang ang mga pisikal);

b) ang pagkakaroon ng malinaw na mga personal na layunin: ("Alam ko kung ano ang gusto ko"): kalinawan sa mga tanong tungkol sa mga layunin ng kanilang mga aksyon, ang pagkakaroon ng mga layunin na katugma sa mga kondisyon ng komunikasyon at aktibidad, pag-unawa sa katotohanan ng mga layunin at pagtatasa pag-unlad patungo sa kanila;

c) ang kakayahang malutas ang mga problema ("makahanap ng isang paraan sa labirint ng mga opinyon"). Ang kakayahang ihiwalay ang pangunahin at pangalawa sa problema, suriin ang mga opsyon para sa paglutas ng problema, hulaan ang mga kahihinatnan pagkatapos gawin ang desisyon, matukoy ang mga kinakailangang mapagkukunan upang malutas ang problema;

d) isang malikhaing diskarte sa pag-oorganisa ng mga tao ("hindi tulad ng iba"). Maghanap ng mga hindi pamantayang diskarte sa paglutas ng mga problema sa pamamahala, ang kakayahang makabuo ng mga ideya, ang pagnanais para sa pagbabago.

e) ang kakayahang maimpluwensyahan ang iba ("lead"). Ang tiwala sa sarili, ang kakayahang magtatag ng magandang personal na relasyon, ang kakayahang kumbinsihin at magbigay ng inspirasyon, ang kakayahang makinig sa iba.

f) kaalaman sa mga tampok ng aktibidad ng organisasyon (upang ayusin ang isang negosyo). Ang kakayahang pumili at maglagay ng mga tao, gumuhit ng isang plano at isama ang mga tao sa pagpapatupad nito, pasiglahin ang gawain ng mga kasama, mataktikang subaybayan ang kanilang gawain.

g) ang pagkakaroon ng mga kasanayan sa organisasyon (sa kanilang pagkakaisa); ang likas na talino ng organisasyon (psychological selectivity, praktikal-sikolohikal na pag-iisip, sikolohikal na taktika); emosyonal-volitional na epekto (social vigor, exactingness, criticality), isang ugali sa gawaing pang-organisasyon.

h) ang kakayahang magtrabaho kasama ang isang grupo ("upang mag-rally ng mga kasama upang magtrabaho"). Ang pag-unawa sa kahalagahan ng pagkakaisa ng pangkat, ang kakayahang malampasan ang mga limitasyon na humahadlang sa epektibong gawain ng pangkat, ang kakayahang makamit ang kasunduan sa pangkat, ang pagnanais na pag-aralan ang pag-unlad ng grupo at maghanap ng mga paraan upang mapaunlad ito.

Sa pagsasanay ng maraming mga paaralan, ang isang medyo simpleng paraan ng pagpili ng isang pinuno, na idinisenyo para sa mga mag-aaral na may edad na 12-16, ay nabigyang-katwiran ang sarili nito. para sa mga nag-aaral sa grade 7-11.

Ang pamamaraan ay binubuo ng ilang mga microgame na nagbibigay-daan sa iyong unti-unting matukoy ang istruktura ng interpersonal na relasyon sa silid-aralan, kilalanin ang mga pinuno at ayusin ang pagpili ng isang asset batay sa pagiging mapagkumpitensya.

Stage I. Pagtukoy sa istruktura ng mga emosyonal na relasyon

Microgame "Kaarawan"

Ang host, na tinutugunan ang mga kalahok sa laro, ay nagmumungkahi na kilalanin ang mga lalaki na pinakasikat sa organisasyon. Para magawa ito, dapat isulat ng bawat isa ang mga pangalan ng mga aanyayahan niya sa kanyang kaarawan. Maaari kang mag-imbita ng hanggang tatlong bisita. Tatlo o apat na tao na nakatanggap ng pinakamaraming alok ang naging pangunahing "mga taong may kaarawan". Inaanyayahan nila ang lahat ng kalahok ng laro na bumisita.

Iniimbitahan ng host ang lahat na piliin ang "birthday boy" na gusto niyang puntahan sa kanyang kaarawan. Kasabay nito, tinukoy ng host ng laro na kung ang isang tao ay hindi gustong pumunta sa alinman sa "mga taong may kaarawan", may karapatan siyang gawin ito.

Ang mga microgroup na may iba't ibang laki ay nilikha.

Para sa ilang mga inter-group na koneksyon, ang mga kalahok sa laro ay iniimbitahan, pagkatapos ng maikling pagpupulong, upang matukoy kung alin sa mga grupo ang gusto nilang pagsamahin.

Bilang resulta ng micro-game na ito, natukoy ang mga emosyonal na pinuno ng organisasyon, at para sa mga bata nagiging posible na malinaw na makilala sa pagitan ng isang negosyo at isang emosyonal na pinuno.

Stage 2. Pagpapasiya ng istraktura ng mga relasyon sa negosyo

Microgame "Studio ng Pelikula"

Ang pinuno ng laro ay nag-aalok sa lahat ng sumusunod na sitwasyon: isipin na ikaw ay iniimbitahan na gumawa ng isang pelikula, kung saan kailangan mong pangalanan ang taong maaaring ayusin ang shooting ng pelikula. Matapos pangalanan ng lahat ang isa o tatlong kandidato para sa direktor, ang mga kandidato para sa mga pinuno ay makikilala mula sa mga nakatanggap ng pinakamalaking bilang ng mga halalan.

Pinipili nila ang kanilang mga katulong, na ang pagpili ng susunod ay gagawin pagkatapos ng konsultasyon sa mga katulong na napili na. Matapos mabuo ang mga microgroup ng apat o limang tao, ang iba ay iniimbitahan na pumili ng isang studio ng pelikula at sumali sa mga microgroup na ito. Ang bawat "film studio" ay iniimbitahan na maghanda sa loob ng 15-20 minuto ng pantomime (sketch) sa tema ng buhay ng organisasyon o paaralan kung saan nagtatrabaho at nag-aaral ang mga lalaki. Matapos isagawa ang kolektibong gawaing malikhaing ito, hinihiling ng facilitator ang bawat microgroup na magsagawa ng pagsusuri at matukoy kung sino ang naging isang tunay na pinuno sa paghahanda ng "pelikula".

Ang mga natukoy na pinuno ay nagiging eksperto sa mga susunod na yugto ng halalan.

Ang pagkakakilanlan ng isang ugali sa aktibidad ng organisasyon ay pinadali ng kolektibong laro na "Elephant" (maglagay ng "elepante" mula sa mga tugma sa loob ng isang minuto), ang larong "Web" (pass gamit ang isang bagay na itinayo mula sa mga sanga), atbp. Pagkatapos ng serye ng mga katulad na laro ay nilaro, natukoy ang ilang kandidato para sa "mga post" sa istruktura ng mga self-governing na katawan ng klase.

Ang mga halalan mismo ay maaaring maganap bilang mga sumusunod. Ang mga nangungunang kandidato ay binibigyan ng mga gawain, ang pagganap nito ay sinusuri ng buong pangkat. Maaaring iba ang anyo ng pagtatasa. Ang pinakasimple ay ang pagboto. Ang may pinakamaraming boto ay itinuturing na mga nanalo sa kompetisyon.

Unang kumpetisyon: Ibinibigay ng host ang gawain upang makabuo ng pinakakawili-wiling (kapaki-pakinabang) na negosyo.

Pinipili ng bawat kalahok ang isa kung saan siya bumoto.

Dalawang kumpetisyon: "Agitator". Ang host ay nagbibigay ng gawain upang pukawin ang lahat na lumahok sa kaso na inimbento ng kandidato. Ang kumpetisyon ay sinusuri sa parehong paraan tulad ng mga nauna.

Pangatlong paligsahan: "Organizer". Ang kandidato ay nagmumungkahi na ipakilala ang mga lalaki sa plano para sa pag-aayos ng negosyo na kanilang naimbento. Ang kakayahang gumawa ng plano ay tinasa.

Ang ikaapat na paligsahan: "Mga Tao". Ang mga kandidato ay iniimbitahan na pumili ng mga katulong at bigyang-katwiran ang kanilang pinili.

Ang kakayahang pumili ng mga tao at suriin ang mga ito nang tama ay tinasa.

Ikalimang kumpetisyon: "Programa". Dapat ipagpatuloy ng bawat isa ang pariralang: "Kung ako ang pinili... kung gayon ako...".

Sinusuri ng mga lalaki ang pagiging bago, pagiging epektibo at kahalagahan para sa kanila ng iminungkahing programa.

Pagkatapos mag-iskor, pipiliin ang dalawang kandidatong may pinakamataas na marka.

Matapos silang tanungin ng ilang mga katanungan, ang mga kalahok sa laro ay gumawa ng kanilang pagpili.

Kaya, ang mga napiling pinuno ang mamumuno sa klase at gagawing posible na makamit ang mga itinakdang layunin.

Ang guro ng klase ay dapat na lubos na magsikap para sa pagpapaunlad ng sariling pamahalaan ng mga bata, habang nilulutas ang napakahalagang gawain ng paghubog ng pakikilahok ng mga bata sa lahat ng nangyayari sa paligid.

Paano maintindihan ang klase?

Ano ang ibig sabihin ng pag-unawa sa isang klase? Nangangahulugan ito na isinasaalang-alang ng guro ang mga katangian ng klase, ang mga ugnayang nabubuo dito, ang mga pagbabagong nagaganap dito.

Sa pagsasaalang-alang na ito, bumaling muli kami sa mga parameter ng husay. Mahirap na labis na timbangin ang malaking kahalagahan istrukturang sosyo-sikolohikal klase. Ito ay isa sa pinakamahalagang katangian nito, nang hindi nauunawaan ang iba't ibang mga pagpapakita kung saan mahirap para sa isang guro ng klase na makamit ang tagumpay, at, samakatuwid, kasiyahan sa kanyang trabaho.

Una sa lahat, ito ang estado ng pangkat ng klase, i.e. ang pagkakaisa nito, kung saan ito ay mabuti para sa lahat, kapag ito ay mabuti para sa lahat. Samantala, hindi lahat ng grupo ng mga mag-aaral sa ilalim ng pormal na pangalan na VI class na "B" o IX class na "A" ay isang tunay na pangkat, lalo na ang isang mataas na antas ng pag-unlad. Upang makatulong na makamit ito ay nangangahulugan, kasama ang mga bata, upang ayusin ang buhay ng klase upang ang mga mag-aaral ay nais na magkasama, upang madama nila sa paaralan (para sa kanila, una sa lahat, sa silid-aralan) na protektado mula sa maraming dramatikong sitwasyon ng nakapaligid na buhay, upang mapagtanto nila ang kanilang mga interes sa pamamagitan ng aktibong pagbabahagi at pakikipag-ugnayan sa iba. Sa mga karaniwang gawain, sa kapanganakan at kasiyahan ng mga karaniwang pangangailangan, mayroong mutual na pananagutan ng lahat - marahil ang pangunahing batayan para sa kalayaan at espirituwal na dinamika na magagamit sa naaangkop na edad.

Hindi gaanong mahalaga ang atensyon ng guro sa klase sa mga pagpapakita ng pagkakaiba ng grupo at pamumuno. Ang unang grupo ay sa katunayan ang katotohanan ng bawat klase: ang isang grupo ay pinagsama ng mga karaniwang libangan, ang isa pa ay ng mga anak ng "mga bagong Ruso", ang pangatlo ng mga nakatira sa tabi ng isa't isa, ang ikaapat ng isang grupo ng mga baguhang oposisyonista. sa rehimen ng paaralan at "mga awtoridad"... Ang isang estudyante ay pumapasok sa iba't ibang grupo, ang isa ay hindi katabi ng alinman. Bawat grupo ay may kanya-kanyang oryentasyon, at kung wala itong asosyal na oryentasyon, hindi ito maaaring tanungin o tanggihan. Ang sitwasyon ng salungatan sa pagitan ng mga grupo, ang kanilang pagtanggi sa isa't isa o poot ay maaaring nakababahala. Ang ganitong sitwasyon ay maaaring mapigilan o mapagtagumpayan, ang mga relasyon ay maaaring itama sa pamamagitan ng pagtatatag ng intergroup na pakikipag-ugnayan sa pamamagitan ng pagsali sa mga bata mula sa iba't ibang grupo sa magkasanib na mga aktibidad na nakakatugon sa mga karaniwang interes at nangangailangan ng kolektibong responsibilidad: isang lokal na ekspedisyon sa kasaysayan, isang grupo ng teatro o isang laro ng negosyo ...

Ang mga pinuno ay maaaring gumanap ng isang mahalagang papel dito. Ito ay kilala na maaaring mayroong marami sa kanila sa klase: sa kaalaman o palakasan, sa katatawanan o fashion ... Ang bawat isa - isang manggagawa sa ilang paraan - nangunguna sa iba, ay tinatanggap nila at inilagay sa harap ng ganoon. Gayunpaman, mayroong iba pang mga pinuno - mga hooligan, truants, baguhan na mga adik sa droga ... At sila ay nangunguna, na nagpapakita sa iba ng isang napaka-kaakit-akit na halimbawa. Lalo na mapanganib at mahirap para sa guro ng klase ang mga may malakas na suporta sa labas ng paaralan - sa mga kriminal na gang, fan company, at iba pang partido. Ang mga negatibong libangan ay madalas na kumukuha ng mga angkop na pinuno kapag ang likas na aktibidad na nauugnay sa edad ng mga batang ito ay hindi nakakahanap ng puwang para sa pagpapatupad sa paaralan. Nangangahulugan ito na kapaki-pakinabang para sa guro na subukang bigyan sila ng ganoong espasyo - sa pag-aayos ng mga gawain at relasyon na kapaki-pakinabang kapwa sa mag-aaral at sa paaralan, sa klase.

Ang sinumang lider na may kahalagahan sa lipunan ay nangangailangan ng suporta sa tao at negosyo mula sa guro ng klase. Mahalaga para sa guro na huwag magkamali, sinusubukang baguhin o ipataw, upang humirang ng isang pinuno, kapag ang pormal at tunay na posisyon ng isang tinedyer sa klase sa kanyang mga kasama, ang kanilang opinyon tungkol sa kanya, ay nagkakasalungatan. Oo, at ang mga pinuno mismo ay kailangang tulungan sa pamamagitan ng pagpapakita kung gaano kahirap, ngunit mahalaga din, na mamuno nang may kumpiyansa, pagkakaroon ng mga dahilan para dito, una sa lahat - ang tiwala ng mga kaklase, pagkuha ng responsibilidad, pagpapatunay - at ito ay napakahalaga! - ang tamang pamumuno nito. Kung ang isang pinuno ay hindi hinihimok ng mga ambisyon at isang pagnanais para sa kapangyarihan sa iba, ito ay isang kapaki-pakinabang na resulta para sa kanya, para sa guro, at para sa klase bilang resulta ng kanilang pakikipag-ugnayan.

Ang artikulong ito ay umiral nang halos dalawang taon, at maraming mga mambabasa ang nagreklamo na ang aking mga salita ay hindi pinatutunayan ng anumang bagay, mula lamang sa karanasan. Hiniling nila na magbigay ng mga regulasyon, ngunit wala akong mahanap. Ang paghahanap para sa isang sagot sa isang tanong mula sa isa sa mga gumagamit ay hindi sinasadyang nagdala sa akin sa pagkakasunud-sunod ng ministeryo na may mga rekomendasyong pamamaraan sa gawain ng guro ng klase, at nagpasya akong i-update ang artikulo at magkomento dito alinsunod sa normative act.

Habang nagtatrabaho pa sa paaralan, ako ay namangha at nagalit sa kung ano ang dapat gawin ng isang guro kung siya ay isang guro sa klase. Nakasulat na ako ng kaunti tungkol sa isang malaking bilang ng mga "propesyonal na facet" ng isang guro. Ilalarawan ng artikulong ito ang mga tungkulin ng guro sa klase mula sa pananaw ng Ministri ng Edukasyon.

Ang mga paaralan at guro ay maaaring tumutok sa utos Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Pebrero 3, 2006 No. 21 "Sa pag-apruba ng mga rekomendasyong pamamaraan sa pagpapatupad ng mga pag-andar ng isang guro ng klase ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado ng mga nasasakupang entidad ng Russian Federation at munisipyo. mga institusyong pang-edukasyon", na kumokontrol sa mga aktibidad ng isang guro sa klase.

Guro sa silid-aralan ay isang guro sa anumang asignatura na namamahala sa buong buhay (sa paaralan at sa labas ng paaralan) ng isang klase na naka-attach sa kanya at nakikipag-usap sa mga magulang.

Ayon sa batas (Bahagi 1 ng Artikulo 60.2 ng Labor Code ng Russian Federation), ang anumang karagdagang trabaho ay dapat isagawa nang may nakasulat na pahintulot ng empleyado at para sa karagdagang bayad. Sa katunayan, ang pamunuan ng klase ay inireseta sa kontrata sa pagtatrabaho at awtomatikong sumasang-ayon ang guro sa pagsasagawa ng gawaing ito sa pagpirma. Bihira na ang sinuman ay maaaring tumanggi dito, bagama't nasa kanya ang lahat ng karapatan, at ito ay binabayaran na malayo sa pagiging proporsyonal sa oras at pagsisikap na ginugol.

Mga tungkulin ng guro sa klase at kung ano ang kinakailangan para sa kanilang pagpapatupad:

• Alam Pangalan, apelyido, tirahan, numero ng telepono (mas mabuti) ng bawat bata sa iyong klase, pati na rin ang buong pangalan ng mga magulang (mga legal na kinatawan), ang kanilang numero ng telepono. Humingi din ako ng data sa lugar ng trabaho ng mga magulang, ngunit malamang na sila ay kalabisan.
  AT kasong ito ang mga sumusunod na tungkulin ng guro sa klase mula sa organisasyonal at koordinasyon ay ipinatupad:

• - pagtiyak ng komunikasyon sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon at pamilya;

• — pagtatatag ng mga pakikipag-ugnayan sa mga magulang (iba pang legal na kinatawan) ng mga mag-aaral...;

• Ang data na ito ay kinakailangan din para sa sumusunod na function:

• - Dokumentasyon (class journal, mga personal na file ng mga mag-aaral).

• Alam mga katangian ng pagkatao ng bata (kung maaari) . Hindi lahat ng katangian at hilig ay makikita agad ng guro o kahit sa paglipas ng panahon. Nakikita ng mga magulang ang estudyante sa kanilang sariling paraan, sa ibang kapaligiran. Nais nating lahat na ang bata ay makita bilang isang tao na may lahat ng mga katangian ng karakter at pag-uugali, kaya sabihin sa guro ng klase ang tungkol sa kanila.
  Maaaring kailanganin ito para sa:

  - Organisasyon sa silid-aralan ng proseso ng edukasyon, pinakamainam para sa pagbuo ng positibong potensyal ng pagkatao ng mga mag-aaral sa balangkas ng mga aktibidad ng pangkalahatang pangkat ng paaralan;

  pakikipag-ugnayan sa bawat mag-aaral at sa pangkat ng klase sa kabuuan;

  Para sa pagpapatupad ng mga function ng komunikasyon:

  regulasyon ng interpersonal na relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral;

  pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral;

  pagtulong sa mga mag-aaral sa pagbuo ng mga katangiang pangkomunikasyon

• Alam ang dahilan ng kawalan ng bata sa silid-aralan . Ang guro ng klase ay may pananagutan para sa buhay at kalusugan ng bata sa panahon ng mga klase. Samakatuwid, humihingi sila ng tulong sa iyo, atbp. Batay sa mga dokumentong ito, ang administrasyon ay gumuhit ng isang opisyal na utos na palayain ang bata sa mga klase. Kaya, inaako ng magulang (legal na kinatawan) ang responsibilidad para sa buhay at kalusugan ng bata sa panahon ng mga klase. Ito ang control function:
  

  kontrol sa pagdalo sa mga sesyon ng pagsasanay ng mga mag-aaral.

• Dapat maghanda at magsagawa mga pagpupulong at
  

  pagdaraos ng mga konsultasyon, pakikipag-usap sa mga magulang (iba pang legal na kinatawan) ng mga mag-aaral;

• —suriin ang mga talaarawan nang hindi bababa sa isang beses sa isang linggo (magbigay ng mga marka, magdikit ng mahalagang impormasyon para sa mga magulang, iulat ang petsa ng pagpupulong ng magulang, atbp.). Ngayon ay may mga electronic na diary, at karamihan sa impormasyon ay nai-post sa website ng paaralan (obligado ang paaralan na patuloy na i-update ang impormasyon sa website upang matiyak ang pagiging bukas ng impormasyon ng institusyong pang-edukasyon, tandaan ito). Ngunit maraming mga magulang ang gustong makatanggap ng impormasyon mula sa papel sa makalumang paraan.
  

  pagsubaybay sa pag-unlad ng bawat mag-aaral;

• Alam mga medikal na indikasyon at contraindications para sa bawat bata - inirerekomenda
  Ang guro ay walang karapatan na humingi ng mga medikal na ulat at pagsusuri. Ngunit ang mga magulang, kung nais nila, ay maaaring sabihin kung ang bata ay may mga alerdyi o pisikal na katangian na kailangang isaalang-alang kapag nag-aayos ng proseso ng edukasyon (halimbawa, mahinang paningin).

• Alam katayuan sa lipunan ng pamilya (ang pamilya ba ay mahirap (opisyal), kung gaano karaming mga anak ang nasa pamilya, ang mga magulang ay diborsiyado).
  Ang impormasyong ito ay kinokolekta para sa mga aktibidad ng isang social educator.

  tulong sa mga magulang sa pagtuturo sa mga mag-aaral (personal, sa pamamagitan ng isang psychologist, social pedagogue, guro ng karagdagang edukasyon)

  Hiking kasama ang mga bata sa sinehan, teatro at iba pang aktibidad na pang-edukasyon o libangan -

  organisasyon ng gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagdaraos ng "mga konseho ng maliliit na guro", mga konseho ng pedagogical, pampakay at iba pang mga kaganapan;

Saklaw din ng mga rekomendasyong metodolohikal ang mga anyo ng trabaho na magagamit ng guro ng klase upang maisagawa ang kanilang mga tungkulin: indibidwal (mga pag-uusap, konsultasyon); grupo (halimbawa, mga self-government na katawan, na sa ilang kadahilanan ay tumigil na sa pagiging may-katuturan, kahit sa aking paaralan); kolektibo (mga kumpetisyon, pagtatanghal, konsiyerto).

Ang tagumpay ng gawain ay iminungkahi na masuri ng antas ng panlipunang pag-unlad ng mga mag-aaral (pangkalahatang kultura, disiplina), iyon ay, sa pamamagitan ng mga resulta. Ang proseso ng trabaho mismo ay sinusuri din, iyon ay, kung paano inayos ng guro ng klase ang gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral, kung paano siya nakikipag-ugnayan sa mga kawani ng paaralan at mga magulang.

Ngunit ang ilang mga bagay ay hindi pa rin sakop sa dokumento, ngunit, sa palagay ko, ay mahalaga para sa trabaho - ito ay isang bagay na hindi maaaring gawin sa gawain ng isang guro sa klase at kaunti tungkol sa kanyang iskedyul.

Bawal ang class teacher

Sa wakas…

Pagkalipas ng dalawang taon, bumalik ako sa artikulo na may iba't ibang ideya tungkol sa paaralan at nagtrabaho dito bilang isang guro sa klase. Ang ilang mga mambabasa ay hindi sumang-ayon sa aking opinyon (bagaman nang hindi ipinapaliwanag kung bakit). Ngayon naiintindihan ko na na marami ang nakasalalay sa mga tao at medyo marami ang mga guro na talagang gustong maging isang guro sa klase at malaking bilang ng ang mga function ay hindi nakakatakot sa kanila at hindi nakakairita. Para sa akin, ang gawaing ito ay isang pabigat, dahil gusto kong maging mas kasangkot sa paghahanda para sa mga aralin, at hindi bilangin ang natitirang pera para sa pagkain at pagsuri sa mga talaarawan.

May idadagdag o tututol ba? Sumulat sa mga komento. Naghihintay ako sa mga pangkat ng VK at Odnoklassniki.

Titova Valentina Nikolaevna,
guro sa matematika, kategorya ng pinakamataas na kwalipikasyon,
Simeiz educational complex,
Yalta, Republika ng Crimea

Propesyonal na guro ng klase sa isang modernong paaralan

Ang edukasyon ay ang pagkakaroon ng mabubuting gawi .
Plato

Guro sa silid-aralan ay palaging gumaganap ng isang napakahalagang papel sa kasaysayan ng paaralan ng Russia, dahil siya ang may malaking impluwensya sa pagbuo ng pagkatao ng mga mag-aaral, ang pagsisiwalat ng kanilang malikhaing at intelektwal na potensyal. At din ang isang mahusay na guro sa klase ay palaging protektahan ang mga karapatan at interes ng mga bata, pagbuo ng proseso ng edukasyon sa mga prinsipyo ng humanistic pedagogy. Tutulungan ng guro ng klase ang mag-aaral na maging Tao kung ang kanyang aktibidad ay likas na umuunlad.
Ang guro ng klase ngayon ay isang gurong nag-iisip, patuloy na umuunlad, naghahanap ng mga sagot sa mga tanong na may kinalaman sa mga estudyante at kanilang mga magulang. Ang gayong tao ay bukas sa mga bagong bagay, ay may kakayahang positibong maimpluwensyahan ang pag-unlad ng mga mag-aaral, hubugin ang kanilang mga kaluluwa, humantong sa liwanag. Ilang artikulo na ang naisulat sa mundo At ilang matalinong lektura ang nabasa Tungkol sa kung paano palakihin ang mga anak para sa atin, Matanong at mabait, nakakatawa at maingay. Ang mga Sobyet ay nagmamadaling pumasok mula sa lahat ng panig; Sumulat ng mga siyentipiko, at mga manunulat, At mga Methodist, at mga tagapagturo, Ang iba ay lumalabas na sa kanilang balat.

Eduard Asadov

Mga tungkulin ng guro ng klase: organisasyon ng lahat ng uri ng mga aktibidad sa silid-aralan, na nag-aambag sa komprehensibong pag-unlad ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng kanilang pagkatao, ang maayos na pagkakaroon ng pangkat ng mga bata. Ang koordinasyon ay naglalayong positibong pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon at pedagogical (guro, mag-aaral, magulang), na nag-aambag sa kontrol ng dinamika ng pag-unlad ng personalidad ng mga mag-aaral at pangkat ng mag-aaral.

Ang guro ng klase ay isang tao na may ilang mga karapatan at tungkulin, dapat niyang:

1) malaman ang tungkol sa kalagayan ng kalusugan ng bawat mag-aaral; 2) kontrolin ang pag-unlad ng mga mag-aaral at ang kanilang pagdalo sa mga klase; 3) makipag-ugnayan sa administrasyon ng paaralan, mga guro, guro ng mga lupon at seksyon, sa librarian, sa psychologist ng paaralan, sa mga manggagawang pangkalusugan, na may mga espesyal na serbisyo para sa mga bata, sa mga magulang ng mga mag-aaral; 4) magsagawa ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral ng klase sa iba't ibang direksyon at sa iba't ibang pamamaraan; 5) mapadali ang pagsasaalang-alang ng administrasyon ng paaralan sa mga panukalang napagkasunduan sa klase; 6) makatanggap ng tulong mula sa kawani ng paaralan; 7) upang magsagawa ng indibidwal na gawain sa mga mag-aaral at kanilang mga magulang, hindi upang tanggapin ang mga takdang-aralin na hindi nauugnay sa kanyang mga direktang tungkulin; 8) upang magsagawa ng eksperimentong gawaing pananaliksik sa mga paksang isyu ng pedagogy; 9) ayusin ang mga aktibidad na pang-edukasyon na magiging pinakamainam para sa pagbuo ng mga personalidad ng mga mag-aaral; 10) tulungan ang bawat indibidwal na mag-aaral sa paglutas ng kanyang mga problema; 11) upang magbigay ng tulong sa mga magulang ng mga mag-aaral sa mga isyu ng edukasyon.

Ano ang dapat maging guro sa klase?

Ang isang mahusay, nag-iisip na guro ng klase ay dapat magkaroon ng sapat na malalim na kaalaman sa mga pangunahing kaalaman ng sikolohiya ng bata at pedagogy, gayundin ang regular na pag-update ng kanilang kaalaman sa pinakabagong mga uso sa larangan ng edukasyon.
Ang guro ng klase ay bubuo ng prosesong pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang antas ng edukasyon ng mga mag-aaral, ang kanilang sitwasyon sa lipunan at pananalapi, mga kalagayan ng pamilya?

Paano maging? Oo, maaari mong bigyang-inspirasyon ito at iyon, At ang lunas, sa palagay ko, ay para sa lahat ayon sa kanilang taas, Ang lahat ay napaka-kumplikado at napaka-simple dito: Maging mabuti. Iyon lang!

Guro sa silid-aralan- ito ay, una sa lahat, isang propesyonal na empleyado ng pedagogical, na para sa mga mag-aaral: 1) isang espirituwal na modelo ng kultura ng tao; 2) isang tagapagtanggol mula sa imoralidad; 3) ang nagpasimula ng rally ng pangkat ng mag-aaral; 4) isang kadahilanan sa pag-unlad ng sariling katangian at pagpapahayag ng sarili ng bawat mag-aaral; 5) katulong sa pagsasapanlipunan ng bata; 6) isang consultant sa pang-araw-araw na sitwasyon ng mga mag-aaral, isang taong tumutulong sa mag-aaral na maunawaan ang sosyo-ekonomiko at pampulitikang buhay ng lipunan; 7) career guidance consultant; 8) coordinator ng magkasanib na pagsisikap ng mga guro, magulang, lipunan upang turuan ang isang mag-aaral bilang isang tao na positibong nakakaimpluwensya sa moral at sikolohikal na klima sa pangkat ng mag-aaral.

Upang maituring na isang propesyonal na guro sa klase, kailangan mong magawa 1) epektibong makipag-usap sa mga mag-aaral, guro at magulang; 2) igalang ang mga bata, pagsuporta sa kanilang inisyatiba, pagpapaunlad ng kanilang pakiramdam ng responsibilidad; 3) wastong maunawaan at ipatupad ang mga layunin ng edukasyon; 4) planuhin ang kanilang mga aktibidad; 5) ayusin ang mga aktibidad na pang-edukasyon; 6) gamitin ang mga pamamaraan ng sikolohikal na diagnostic ng mga mag-aaral, mahusay na gamitin ang kanilang mga resulta sa trabaho; 7) upang ipakilala ang mga teknolohiyang moral at aesthetic sa proseso ng pedagogical, na naglalayong paunlarin ang espirituwalidad ng mga mag-aaral.

Guro sa klase at kawani ng pagtuturo.
Ang guro ng klase ay nagpapatupad ng kanyang mga tungkulin sa malapit na pakikipagtulungan sa iba pang mga miyembro ng kawani ng pagtuturo at, una sa lahat, sa mga guro na nakikipagtulungan sa mga mag-aaral sa klase na ito. Nakikipag-ugnayan sa mga guro ng paksa, ang guro ng klase ay kumikilos bilang isang tagapag-ayos at tagapag-ugnay ng gawaing pedagogical kasama ang mga mag-aaral at ang pangkat.
Ipinakilala niya ang mga guro sa mga resulta ng pag-aaral ng mga bata, na kinasasangkutan ng parehong kawani ng klase at mga guro na nagtatrabaho sa klase sa pagtalakay sa programa ng tulong sa pagtuturo sa bata at sa kanyang pamilya. Nag-oorganisa, kasama ng mga guro ng paksa, ang paghahanap ng mga paraan, mga paraan upang matiyak ang tagumpay ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng bata, ang kanyang pagsasakatuparan sa sarili sa silid-aralan at sa labas ng oras ng paaralan.
Ang guro ng klase ay sistematikong nagpapaalam sa mga guro tungkol sa dinamika ng pag-unlad ng bata, ang kanyang mga paghihirap at tagumpay, tungkol sa pagbabago ng sitwasyon sa pamilya. Sa kaso ng mga paghihirap na lumitaw sa bata at sa kanyang mga magulang na may kaugnayan sa pag-aaral, hinahangad niyang isali ang mga guro sa pagtalakay ng mga paraan upang malampasan ang mga paghihirap na ito at tinutulungan ang mga guro na iwasto ang kanilang mga aksyon, na dati nang nakilala sa kanila ang mga kakaibang pag-unlad ng kaisipan ng mga bata na may mga paglihis sa pag-unlad, na may mga espesyal na paraan ng pedagogical na impluwensya sa naturang mga bata.
Ang isang propesyonal na guro sa klase ay kinokontrol ang relasyon sa pagitan ng mga guro at mga magulang ng bata. Ipinapaalam niya sa mga guro ang tungkol sa estado ng pagpapalaki, mga katangian ng mga magulang, nag-aayos ng mga pagpupulong ng mga magulang sa mga guro ng paksa upang makipagpalitan ng impormasyon tungkol sa tagumpay ng pagtuturo at pagpapalaki ng isang bata, upang tulungan ang mga magulang sa pag-aayos ng araling-bahay sa mga mag-aaral.
Ang guro ng klase ay nagsasangkot ng mga guro ng paksa sa pagpaplano at pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa silid-aralan, tumutulong upang pagsamahin ang kaalaman at kasanayan, at isinasaalang-alang ang mga propesyonal na interes ng mga mag-aaral; nagsasangkot ng mga guro sa paghahanda at pagsasagawa ng mga pagpupulong sa mga magulang.
Ang isang mahusay at produktibong anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng klase at mga guro ng asignatura, na tinitiyak ang pagkakaisa ng pagkilos at nag-aambag sa pagbuo ng magkakatulad na paraan sa pagpapalaki ng bata, ay isang konseho ng pedagogical. Dito nabuo ang isang komprehensibong pagtingin sa bata. Ang bawat isa na nagtatrabaho sa isang mag-aaral ay tumatanggap ng impormasyon tungkol sa mental, pisikal, mental na pag-unlad ng bata, ang kanyang mga indibidwal na kakayahan, pagkakataon at kahirapan. Sinusuri ng mga guro ang mga resulta ng mga obserbasyon ng mag-aaral, makipagpalitan ng impormasyon, sumang-ayon sa mga paraan upang malutas ang mga problema na lumitaw at ipamahagi ang mga function sa pakikipagtulungan sa bata.
Napakahalaga kung pag-aaralan ng guro ng klase ang istilo, mga pangunahing pamamaraan at pamamaraan ng trabaho ng kanyang mga kasamahan sa mga mag-aaral, kinikilala ang mga tagumpay, problema, tagumpay, epektibong paraan ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral at magulang, inaayos ang pagpapalitan ng karanasan sa gawaing pedagogical, sinusuportahan , pinasisigla ang mga adhikain ng mga guro na nagbibigay ng suporta sa pedagogical sa bata, magtatag ng mga pakikipagtulungan sa mga magulang. Kasabay nito, interesado siya sa mga panukala ng mga guro, ang pagpapakita ng kanilang inisyatiba, tumugon sa mga komento, mga problema na ibinabanta ng mga guro.
Kaya, ang guro ng klase, na napagtatanto ang kanyang mga tungkulin, ay ang taong direktang nag-aayos ng proseso ng edukasyon at nagbibigay ng solusyon sa mga problema ng parehong mga mag-aaral at bawat isa sa kanila nang paisa-isa.

Ang guro ng klase at mga magulang ng mga mag-aaral sa pulong ng mga magulang.
Ang guro ng klase ay isang propesyon na parehong bago at luma. Ang isa ay maaaring romantikong makilala ito bilang isang espesyalidad na muling ipinanganak mula sa abo. Pero maging objective tayo. Mas tamang sabihin na ang mga interesado sa muling pagkabuhay nito ay ginagamit ang kanilang huling lakas upang hilahin ang kanilang mga sarili palabas ng latian sa pamamagitan ng tirintas ... At sa palagay ko ay gagawin nila. Lalo na kung sila ay tinutulungan ng mga kapitbahay sa latian - mga psychologist ng paaralan.
Upang malutas ang mga bagong hamon na ibinibigay ng mabilis na pagbabago ng paaralan at ng nakapaligid na realidad sa lipunan para sa mga guro sa klase, literal na kailangan ng mga gurong ito ng mga bagong teknolohiya at pamamaraan ng trabaho na parang nasa hangin. Halos lahat ng mga teknolohiya at diskarte na ito ay sikolohikal at pedagogical.
Siyempre, ang mga guro ay kailangang mag-ehersisyo nang mag-isa, ngunit kung sisikasin natin ang ating mga katutubong sikolohikal na bottomholes, maaari nating ihanda ang gawain ng mga kasamahan sa isang bagay ngayon. Halimbawa, tulungan silang kunin ang tamang posisyon sa papel sa pakikipag-ugnayan sa mga magulang sa isang pulong. Ang isang posisyon na susuporta sa propesyonal na katayuan ng mga guro mismo, ay magpapahintulot sa kanila na lutasin ang mga gawaing itinakda, gayundin ang pag-activate ng mga personal na mapagkukunan ng mga magulang na naroroon sa pulong. Ngayon gusto kong magsabi ng isang salita sa lahat ng mga gintong labing pito, na may pakpak, masayang dalawampu't, na kamangha-manghang dalawampu't lima. Sa aking palagay, ito ay isang walang laman na pag-uusap, Kapag sinabi nila na mayroong isang uri ng walang katotohanan, walang hanggang pagtatalo sa mundo, Kung saan nag-aaway ang mga ama at mga anak.

Eduard Asadov

Para marinig

Ang simula ng pag-uusap ay dapat na maikli, epektibo at malinaw sa nilalaman. Narito ang ilang mga tip.
Pag-isipang mabuti at isulat ang unang 2-3 pangungusap ng iyong talumpati sa isang piraso ng papel. Dapat silang tunog bilang kalmado at malinaw hangga't maaari, kahit na laban sa background ng iyong naiintindihan na kaguluhan.
Huwag magsimula sa paghingi ng tawad, kahit na maantala ang simula ng pagpupulong, may mga magkakapatong at ilang hindi pagkakaunawaan. Maaari lamang sabihin ng isa na ang pagpupulong ay nagsimula nang medyo naiiba kaysa sa binalak. Ang paghingi ng tawad ay agad na maglalagay sa iyo sa isang posisyon na "ibaba" at mabawasan ang subjective na kahalagahan ng iyong impormasyon sa mga mata ng iyong mga tagapakinig.
Kailangan mong simulan ang isang pag-uusap sa katahimikan. Humanap ng paraan para makakuha ng atensyon. Maipapayo na gawin ito sa labas ng kahon, upang ang paraan na iyong pinili ay hindi maging katulad ng isang aralin. Halimbawa, tumayo nang mapagpasyang, ilipat ang plorera ng mga bulaklak sa gilid ng mesa, at simulan...
Simulan ang pag-uusap sa pamamagitan ng pagbalangkas sa mismong lohika ng pulong, ang mga pangunahing yugto nito: "Una, kasama ka namin ...", "Pagkatapos ay isasaalang-alang namin ...", "Sa pagtatapos ng pag-uusap, kakailanganin naming ...".
Italaga ang lugar ng mga tanong at pangungusap ng mga magulang sa panahon ng pulong. Halimbawa, maaari mong sabihin na mas mahusay na magtanong kaagad, dahil ang impormasyon ay ipinakita. Bilang kahalili, hilingin sa iyong mga magulang na makinig muna sa iyo nang lubusan at pagkatapos ay magtanong. Maaari mong sabihin na sasagutin mo ang lahat ng mga katanungan na itatanong sa iyong monologue mamaya, ngunit sa ngayon ay ayusin mo ang mga ito para sa iyong sarili sa isang pisara o piraso ng papel.
Mahusay kung, pagkatapos itakda ang lahat ng mga isyu sa organisasyon, namamahala ka upang baguhin ang posisyon ng mga tagapakinig, gawin itong mas kasama, liberated. Upang gawin ito, magbigay ng ilang kamakailang pangyayari mula sa buhay ng isang klase o paaralan, magpakita ng isang bagay na nakakatawa o kawili-wiling ginawa ng mga bata. Kung hindi magkakilala ang mga magulang, siguraduhing ipakilala sila.
Tandaan na bumalik sa simula ng pag-uusap sa dulo ng pag-uusap at magbuod. At sa pangkalahatan: huwag gamitin ang sitwasyon kapag ang mga magulang ay magkasama at sa wakas ay makinig sa iyo upang ibigay ang lahat ng mga emosyon, lahat ng impormasyon, lahat ng mga problema na iyong naipon. Huwag hayaan ang iyong sarili na magambala ng mga detalye at malihis sa panahon ng pag-uusap. Malinaw na tukuyin ang isang tema at manatili dito.
Maaari mong maintriga ng kaunti ang mga magulang: "Maaari nating pag-usapan ito ...", "Mayroon akong sasabihin sa iyo tungkol sa isang isyu tulad ng ..." Hayaan silang madama na ang susunod na pagpupulong ay napakahalaga at hindi dapat ipagpaliban. hanggang sa huli.kanilang sariling interes.
At higit pa. Dapat tiyakin ng mga magulang na ang mga naturang pagpupulong ay may katuturan: ang mga ito ay maagap at nagtatapos sa isang tiyak na resulta. At para dito, ang impormasyon ay dapat iharap sa isang dosed, pare-pareho at malinaw na paraan.

Guro sa silid-aralan- isang espesyal na kababalaghan ng pedagogical sphere. Ang propesyonal na misyon ng guro, na ipinagkatiwala sa tungkulin ng guro ng klase, ay ang suporta sa pedagogical ng proseso ng indibidwal na pagbuo at pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral sa panahon ng kanyang edukasyon sa paaralan. Ang mga layunin ng misyon na ito ay upang itaguyod ang pinakamataas na indibidwal na pag-unlad ng pagkatao at suporta ng pedagogical sa mahirap na pagpasok sa pampublikong buhay. Ang lipunan ay nangangailangan ng mga malalakas na tao sa moral at sikolohikal, at samakatuwid, nasa edad na ng paaralan, ang mga mag-aaral ay dapat na nakatuon sa pag-master ng mga paraan ng pakikipag-usap sa mga tao, patungo sa paglikha ng isang moral na kapaligiran para sa koponan.

"Marami sa mga guro ang maaaring makadama ng nanginginig na takot, pakiramdam na hindi nila kayang tuparin ang matataas na pamantayang inaasahan sa kanila. Ngunit sa katunayan, ang kailangan lang ay pagnanais na mapabuti at kababaang-loob na kilalanin ang kanilang mga pagkukulang." Art-Ong Jumsa