"Taong may tiwala" - Mga diagnostic. Monumento sa A.V. Suvorov sa Switzerland sa pass. Ang isang maliit na halaga ng adrenaline ay hindi makakasama. May karapatan akong pumili ng mga kaibigan ko. Layunin: paunlarin ang tiwala sa sarili ng mga mag-aaral. Hagdan ng kumpiyansa. Mga kapaki-pakinabang na tip. Tulad ng sinabi ni Helvetius: "Ang pag-iisip ay pumapasok sa kamalayan sa pamamagitan ng mga pintuan ng mga pandama."

"Willpower" - Habit at willpower. Positibong Pag-iisip. Mga personal na pag-unlad. Pasasalamat. Paano bumuo ng lakas ng loob. Pagganap. Tatlong paraan upang bumuo ng lakas ng loob. Kumuha ng meditasyon. Kalusugan. Ano ang paghahangad. Mga kapaki-pakinabang na gawi. Maging isang tao. Mga prinsipyo at layunin. Pumunta sa isang layunin lamang sa sandaling ito.

"Edad ng kabataan" - Ang pangunahing pagkuha ng maagang kabataan ay ang pagtuklas ng panloob na mundo ng isang tao. Globo ng komunikasyon. Ang maikling termino ay nagiging hindi gaanong mahalaga kumpara sa pagdadalaga. Pisikal na kaunlaran. Ang regulasyon sa sarili ng mga emosyonal na estado ay tumataas. Ang mga pangunahing tungkulin ng talaarawan: Ang pagbibinata ay isang panahon ng aktibong pag-unlad at pagpapakita pagkamalikhain.

"Kaalaman sa sarili ng pagkatao" - Konsepto. Mga tanong sa codifier. Lalaki. Ang kahulugan ng kamalayan sa sarili. Mundo Isip. Kalikasan. Mga bahagi ng kamalayan sa sarili. Pagdama sa sarili. Mga yugto ng kaalaman sa sarili at pagpapahalaga sa sarili. Mga opsyon sa pagkuha ng pagkakakilanlan sa mga kabataan. Pagkakakilanlan. Mga larawan. Ang proseso ng pagkilala sa sarili. Social cognition. Ang imahe ng "Ako". Pagpapahalaga sa sarili. Pang-agham na kaalaman.

"Ang Pagbuo ng Isang Kakayahang Pagkatao" - Aklat. talumpati sa pagtatalumpati. Listahan ng mga tanong sa teksto. Paggawa ng mga dekorasyon. Paghahanda para sa pagtatanghal. Pagganap. Paggawa ng mga manika. Papet na palabas. Mga komportableng kondisyon para sa pagsasakatuparan ng sarili ng mga mag-aaral. Mga makasaysayang komento. Halimbawang teksto ng dula. Natutong yumuko. Hati kami sa mga grupo. Pagbuo ng isang karampatang personalidad.

"Pagpapahalaga sa sarili ng isang binatilyo" - Katalinuhan-? Pag-aaral sa sarili. Pagbasa ng mga libro. Ang konsepto ng pagpapahalaga sa sarili. Tauhan- ? kakayahan-? Ugali-? Marami tayong natutunan tungkol sa ating sarili. Ang mataas na pagpapahalaga sa sarili ay nagpapabilis sa pag-unlad ng isang binatilyo. Kung ano ang natutunan natin tungkol sa ating sarili. Pagpapasigla sa sarili. Tayo'y mag isip. Damdamin- ? damdamin- ? Ang nag-iisang anak sa pamilya ay mas malamang na magkaroon ng mataas na pagpapahalaga sa sarili.

Sa kabuuan mayroong 20 presentasyon sa paksa

Pag-aaral sa sarili sa paksa:
"Ang pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata edad preschool
sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro"
tutor ng una
kategorya ng kwalipikasyon
Zerenkova Irina Andreevna
Kemerovo MADOU №219
"Ang teatro ay isang magandang sining.
Pinadakila nito, tinuturuan ang isang tao.
Ang tunay na mahilig sa teatro,
palaging inaalis sa kanya ang isang tindahan ng karunungan at kabaitan.
K.S.Stanislavsky

Kaugnayan.
Sa lahat ng mga yugto ng pagbuo ng pedagogy, ang problema ng pag-unlad pagkamalikhain ng mga bata, na may malaking pedagogical at panlipunang kahalagahan, ay hindi nawala ang kaugnayan nito. Ang kahalagahan ng theatrical na aktibidad sa pag-unlad ng bata ay mahirap i-overestimate. Ang teatro ay nakalulugod sa mga bata, nakakaaliw at nagpapaunlad sa kanila, gusto nilang makipag-usap, natututo silang mag-isip nang malikhain, pag-aralan, pakiramdam ang kanilang sarili sa ibang mundo.
Kaya naman mahal na mahal ng mga bata ang mga theatrical activities. Sa larong teatro, ang emosyonal na pag-unlad ay isinasagawa: ang mga bata ay nakikilala ang mga damdamin, mood ng mga karakter, pinagkadalubhasaan ang mga paraan ng kanilang panlabas na pagpapahayag. Ang kahalagahan ng dula-dulaan ay mahusay din para sa pag-unlad ng pagsasalita (pagpapabuti ng mga diyalogo at monologue, mastering ang pagpapahayag ng pagsasalita). Sa wakas, ang larong teatro ay isang paraan ng pagpapahayag ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng bata. Ang aktibidad sa teatro ay nagpapahintulot sa bata na malutas ang maraming mga sitwasyon ng problema nang hindi direkta sa ngalan ng isang karakter. Nakakatulong ito upang mapagtagumpayan ang pagkamahiyain, pagdududa sa sarili, pagkamahiyain, nagbibigay-daan sa iyo upang bumuo ng memorya, atensyon, imahinasyon, inisyatiba, kalayaan at pagsasalita.
Kaya, ang aktibidad sa teatro ay nag-aambag sa komprehensibong pag-unlad ng isang taong may kakayahang mag-isip nang malikhain, gumawa ng mga desisyon nang nakapag-iisa at makahanap ng isang paraan sa kasalukuyang mga sitwasyon; pagpapakita ng talento, ang pagbuo ng mga moral na posisyon na may kaugnayan sa mga kapantay at matatanda, at samakatuwid ay pinadali ang pagpasok ng bata sa isang kumplikadong mundo ng lipunan.
Ang iminungkahing pag-unlad ay inilaan para sa mga bata sa edad ng senior preschool. Ang mga batang 5-6 taong gulang ay nakabuo na ng mga pangunahing kasanayan sa pagsasalita, pag-uugali, musikal, at motor. Sa edad na ito, ang bata ay madaling tumalikod sa panandaliang pagnanais at sumuko sa pangangailangan ng pagtupad sa tungkuling kanyang ginampanan.

Ang layunin ay upang bumuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata sa pamamagitan ng sining ng teatro.

Mga gawain:
Upang lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata na nakikilahok sa mga aktibidad sa teatro.
Upang ipakilala ang mga bata sa iba't ibang uri ng mga sinehan (papet, drama, musikal, pambata, teatro ng hayop, atbp.).
Pag-unlad ng pagkamausisa, inisyatiba, kakayahan para sa malikhaing pagpapahayag ng sarili.
Upang pagbutihin ang artistikong mga kasanayan ng mga bata sa mga tuntunin ng karanasan at katawanin ang imahe, pati na rin ang kanilang mga kasanayan sa pagganap.
Upang ipakilala ang mga bata sa kultura ng teatro, pagyamanin ang kanilang karanasan sa teatro: kaalaman ng mga bata sa teatro, kasaysayan nito, istraktura, mga propesyon sa teatro, kasuotan, katangian, terminolohiya sa teatro.
Upang bumuo ng interes sa mga bata sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro.
Mga yugto ng trabaho:
1. Pag-aralan ang aklat na "Theatrical classes in kindergarten»M.D. Makhanev.
2. Pag-aralan ang magazine na "Educator in the preschool educational institution" sa paksa ng karanasan.
3. Pag-aralan ang mga artikulo sa Internet sa paksang "Mga aktibidad sa teatro sa edad ng preschool."
4. Maghanda ng isang paksa-spatial na kapaligiran, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata.
5. Bumuo ng isang pangmatagalang plano sa trabaho.

Inaasahang Resulta:
- sa proseso ng isang theatrical na laro, ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid ay mapupuno;
- bubuo ang mga proseso ng pag-iisip: atensyon, memorya, pang-unawa, imahinasyon;
- Ang bokabularyo, gramatikal na istraktura ng pagsasalita, tunog na pagbigkas, tempo, pagpapahayag ng pagsasalita ay isinaaktibo at pinabuting;
- pinahusay na mga kasanayan sa motor, koordinasyon, kinis, switchability, purposefulness ng mga paggalaw;
- pinasisigla ang pagbuo ng malikhain, aktibidad sa paghahanap, kalayaan;
- Ang pakikilahok sa mga laro sa teatro ay magdadala ng kagalakan sa mga bata, pukawin ang aktibong interes, at maakit sila.

Mga anyo ng trabaho sa mga bata:
isang laro
improvisasyon
pagtatanghal at pagsasadula
pagpapaliwanag
kwentong pambata
pagbabasa ng guro
mga pag-uusap
nanonood ng videos
pag-aaral ng mga gawa ng oral folk art
talakayan
mga obserbasyon
pandiwang, board at panlabas na mga laro.
pantomimic na pag-aaral at pagsasanay.
Kagamitan:
1. Screen sa teatro
2. Iba't ibang uri ng mga papet na sinehan:
- daliri
- korteng kono
- anino
- flannelgraph
- magnetic
- maskara
- guwantes
- laruan (goma, kahoy, malambot na manika)
3. Laptop, mga speaker.
4. Mga suit

Literatura na ginamit kapag nagtatrabaho sa paksang ito:
1. Vygotsky L.S. "Edukasyon at pag-unlad sa edad ng preschool"
2. E.G. Churilov "Methodology at organisasyon ng mga aktibidad sa teatro ng mga preschooler at mas batang mga mag-aaral" Moscow: "Vlados" 2001.
3. A.V. Shchetkin "Theatrical activity sa kindergarten" Moscow: "Mosaic - Synthesis" 2007.
4. N.F. Sorokin "Naglalaro kami ng puppet theater" Ang programang "Theatre-Creativity-Children". Moscow 2002.
5. I.P. Posashkov "Organisasyon ng malikhaing aktibidad ng mga batang may edad na 3-7 taon". Volgograd 2009
6. 1. Doronova, T.N. Naglalaro kami ng teatro / T.N. Doronova, - M.: Enlightenment. 2005
7. 2. Makhaneva, M.D. Mga klase sa teatro sa kindergarten. / M.D. Makhaneva, - M .: Dedikasyon. 2005
8. 3. Shchetkin, A.V. Mga aktibidad sa teatro sa kindergarten. / A.V. Shchetkin, - M .: Edukasyon 2007.
9. M.D. Makhanev "Mga klase sa teatro sa kindergarten".
Journal "Educator sa institusyong pang-edukasyon sa preschool":
Mga aktibidad sa teatro sa pakikipagtulungan sa mga bata maagang edad» (No. 6/2010)
"Naglalaro kami kasama ang mga bata" (No. 3/2013)
"Mga aktibidad sa teatro sa kindergarten" (No. 6 / 2009)
"Mga dramatikong laro sa pagbuo ng pang-unawa kathang-isip mas batang preschooler" (No. 1/2013)
"Mga laro sa teatro at pagsasanay para sa mga nakababatang preschooler" (No. 4/2009)
"Theatrical games in middle preschool age" (No. 9/2010)
"Pag-unlad ng malikhaing aktibidad ng mga preschooler sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro at paglalaro" (No. 9/2010)
"Pag-unlad ng pagkamalikhain sa mga larong teatro" (No. 11/2012)
Mga artikulo sa Internet:
"Theatrical games sa preschool educational institution" O.V. Akulova. (portal-slovo.ru/Preschool education/36458.php)
Ang proyektong "Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga batang preschool sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro." (ozreksosh.ru).
Proyekto sa mga aktibidad sa teatro kasama ang mga bata 4-7 taong gulang "Pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga batang preschool sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro." (Zernova E.N., Churina O.I.) - "Mga laro sa teatro sa kindergarten." (nashideto4ki.ru›…teatralizovannye…v_detskom_sadu…)

Buwan Paksa, aralin Mga rekomendasyong pamamaraan Mga layunin at layunin
Setyembre Ang mundo ng teatro. Pagtatanghal "Ang kasaysayan ng teatro" Upang bumuo ng interes ng mga bata sa sining ng teatro.
Ipakilala sa mga bata ang iba't ibang uri ng teatro.
Upang ipaalam sa mga bata ang mga tuntunin ng pag-uugali sa teatro at ang propesyon ng isang aktor na kumokontrol sa mga puppet. Upang mapalawak ang interes ng mga bata sa aktibong pakikilahok sa mga larong teatro.
"Sa likod ng mga eksena" Pagkilala sa mga propesyon sa teatro at ang kanilang kahalagahan.
Theatrical games Role-playing game "Theater".
Ang magkakaibang mundo ng teatro Nagpapakita ng iba't ibang mga sinehan (anino, mesa, puppet, atbp.)
Oktubre Mga Ekspresyon ng Mukha Mga Pag-eehersisyo: “Ilarawan ang isang damdamin” (“Kagalakan”; “Pagdalamhati”; “Galit”)
"Call by Movement"
"Invitation to dance" Ipakilala ang mga pangunahing kaalaman sa pag-arte.
Matutong ilarawan ang emosyonal na kalagayan ng karakter.
Alamin ang tungkol sa tempo at ritmo. Matuto nang malinaw, bigkasin ang mga salita at pangungusap na may iba't ibang intonasyon (tanong, kahilingan, sorpresa, kalungkutan, takot, atbp.).
Upang bumuo ng plasticity ng paggalaw, pagsasalita, lohikal na pag-iisip, imahinasyon.
Itaas ang interes sa mga aktibidad sa teatro.
Nagkakaroon tayo ng kakayahang mag-concentrate sa paksa at kopyahin ito sa pamamagitan ng paggalaw;
bumuo tayo ng stage liberation.
Ang pag-unlad ng pandinig at pakiramdam ng ritmo sa mga bata.
Ang kapangyarihan ng paghinga ng boses at pagsasalita Mga laro at pagsasanay para sa suporta ng paghinga: "Birdyard", "Echo"
Mga pagsasanay sa paghinga:
"Pendulum"; "Hipan ang kandila";
Pantomime
ang larong "Blizzard";
pagsasanay para sa pagbuo ng mga kasanayan sa sensorimotor;
Pandinig at pakiramdam ng ritmo. laro "Fox at Wolf";
laro "Mahuli ng mga lamok";
laro "Magic chair";
November Stage plastic
laro "Huwag magkamali";
laro "Kung ang mga bisita ay kumatok";
mga laro sa daliri na "Squirrels"; Nagkakaroon tayo ng kakayahang ihatid ang katangian ng mga hayop sa pamamagitan ng paggalaw ng katawan. Nagkakaroon tayo ng kakayahang kontrolin ang ating sariling katawan; kontrolin ang iyong sariling mga kalamnan. Pagkilala sa mundo ng damdamin at damdamin;
Nagkakaroon tayo ng kakayahang ihatid ang katangian ng mga hayop sa pamamagitan ng paggalaw ng katawan.
Pagkilala sa mundo ng damdamin at damdamin;
nagkakaroon tayo ng kakayahang maghatid ng mga damdamin at emosyon, natututong makabisado ang mga ito.
Binubuo namin ang tamang malinaw na pagbigkas (paghinga, articulation, diction); bumuo ng imahinasyon; pagpapalawak ng bokabularyo
Pagpapahinga ng kalamnan
etude para sa relaxation ng kalamnan "Barbell";
laro "Lobo at tupa";
Damdamin, emosyon sketch "Let's brush off our hands";
pag-aralan ang "paboritong laruan";
etude "Baluktot na salamin"
Kultura at pamamaraan ng pagsasalita Mga Larong "Parirala sa isang bilog", "Pantasya tungkol sa ..."
Disyembre Pagsasadula ng maliliit na biro Artikulasyon himnastiko;
Larong "Birdcatcher";
mga laro sa daliri
Magtrabaho sa pagbuo ng pagsasalita, intonasyon, lohikal na diin.
Binubuo namin ang tamang malinaw na pagbigkas (paghinga, articulation, diction);
Nagkakaroon tayo ng imahinasyon; pagpapalawak ng bokabularyo.
Mga laro at pagsasanay upang lumikha ng pagganyak sa laro.
Kakilala sa mga kasuutan ng katutubong Ruso.
hey guys! Paggawa ng table theater gamit ang mga laruang Kinder Surprise
"Kamangha-manghang reincarnation" Pag-uusap sa mga bata. Nagbibihis ng mga costume. Pag-aaral ng imitasyon. Paglutas ng mga bugtong.
"Intindihin mo ako" Paghula ng mga bugtong. Pag-uusap. Mga pagsasanay sa laro. Mga bugtong, laro
Enero "Buweno, tumayo tayong lahat sa isang bilog ..." improvisation games Patuloy na turuan ang mga bata na mag-improvise sa musika; bumuo ng imahinasyon, nag-uugnay na pag-iisip; upang bumuo ng isang aesthetic perception ng kalikasan; bumuo ng memorya ng mga pisikal na sensasyon.
Ipakita sa mga bata na ang bawat tao ay indibidwal at may kanya-kanyang interes at kagustuhan.
Upang magturo nang magkakaugnay at lohikal na maghatid ng mga kaisipan.

Gusto namin ng isang simpleng fairy tale.... Sabihin sa amin ang tungkol sa iyong mga paboritong laro at fairy tale
"The Wolf and the Seven Kids" "The Wolf and the Seven Kids" pagbabasa, muling pagsasalaysay.
Pebrero “Isipin mo na lang…” Umakyat sa isang upuan at suriin ito na parang isang trono ng hari, isang bulaklak, isang siga... Magpasa ng isang libro sa isa't isa na parang ito ay isang bomba, isang ladrilyo, isang plorera ng kristal... Kumuha ng isang thread mula sa mesa, na parang ito ay - ahas, mainit na patatas, cake; Upang pukawin ang isang masayang emosyonal na kalagayan sa mga bata; bumuo ng mga pangunahing ekspresyon ng mukha at kilos; turuan ang mga bata na bigkasin ang mga parirala na intonasyon; bumuo ng imahinasyon.
Organisasyon ng eksibisyon at pagbibigay ng mga sertipiko at mga premyo sa mga nanalo ng kumpetisyon;
Bumuo ng wastong paghinga sa pagsasalita;
Upang linangin ang kakayahang kontrolin ang atensyon ng isang tao, paunlarin ang imahinasyon at imahinasyon ng mga bata.
Pagsasadula Demonstrasyon ng fairy tale na "The Wolf and the Seven Kids" para sa nakababatang grupo.
Gumuhit kami ng isang teatro Mga pinagsamang aktibidad ng mga bata at magulang (kumpetisyon sa pagguhit "Sa teatro")
"Gabi kasama si Lola Bugtong" Paghula ng mga bugtong. Pag-aaral ng mga parirala.
March Independent theatrical activity, Dramatization of fairy tale, table and puppet theater. Paunlarin ang imahinasyon ng mga bata, pantasya, bigyan ang mga bata ng pagkakataong ipahayag ang kanilang sarili nang mag-isa kasama ang manika at kasama ang mga kaibigan.
Bumubuo kami ng pag-uugali ng laro, kahandaan para sa pagkamalikhain; nagkakaroon tayo ng mga kasanayan sa komunikasyon, pagkamalikhain, tiwala sa sarili.
Upang ituro ang katangian ng paghahatid ng mga imahe na may mga paggalaw ng mga kamay, mga daliri.
Upang pagsamahin ang konsepto ng "pantomime" sa pagsasalita ng mga bata
Hikayatin ang mga bata na mag-improvise at mag-imbento ng isang balangkas para sa teatro mismo.
Mastering ang mga kasanayan sa pagmamay-ari ng ganitong uri ng theatrical activity.

Theatrical games "Ano ang nagbago?"
"Hulihin ang Cotton"
"Anino"
"Nakakatawang Unggoy"
"Super Fingers" "Patties, patties", "Fingers walk", atbp.
Sumulat tayo ng sarili nating kwento. Pagpapakita ng teatro sa flannel.
April Preparatory Reading and retelling the fairy tale "Geese-Swans" Learn to communicate thoughts coherently and logically.
Upang mapabuti ang pagpapahayag ng mga ekspresyon ng mukha, kilos, boses kapag nagsasadula ng isang fairy tale.
Bumuo ng atensyon, memorya, paghinga; linangin ang mabuting kalooban at pakikipag-ugnayan sa mga relasyon sa mga kapantay.

Paghahanda sa Paggawa ng mga elemento ng kasuotan, tanawin, poster, tiket
Pagsasanay Paghahanda para sa pagtatanghal. Panghuling rehearsal.
Pagganap sa paggawa ng teatro "Geese-Swans". Display para sa mga magulang.
May Theatrical games Theatrical games “Funny monkeys”, “Cookers”, “Ako rin!”, “Hulaan mo kung ano ang ginagawa ko?”. Pag-unlad ng diction; pag-aaral ng mga bagong twister ng dila; pagpapakilala ng konsepto ng "tula", ehersisyo sa pag-imbento ng mga tula para sa mga salita.
Upang paunlarin ang kakayahan ng mga bata na maunawaan ang emosyonal na kalagayan ng ibang tao at maipahayag nang sapat ang kanilang sarili.

"Through the Looking Glass" Upang maiparating ang emosyonal na kalagayan ng ibang tao
Malaki ang mata ng takot Nagbabasa, nagsasalaysay muli ng isang fairy tale.
Isa, dalawa, tatlo, apat, lima - bubuo tayo ng mga tula Pag-imbento ng mga tula para sa mga salita.

(Mula sa karanasan sa trabaho)

Personal na data

Guseva Tatyana Gennadievna

Edukasyon: mas mataas na pedagogical.

Nagtapos mula sa Tver State University noong 1998.

Espesyalidad: "Preschool Pedagogy at Psychology"

Kwalipikasyon: "Guro ng preschool pedagogy at psychology"

Kabuuang karanasan sa trabaho: 21 taon. Bilang isang tagapagturo: 21 taong gulang.

Mayroon akong unang kategorya ng kwalipikasyon. Noong 2010, natapos niya ang mga advanced na kurso sa pagsasanay.

Base

Ang pangkat ng paghahanda ay dinaluhan ng 21 bata, kabilang ang 10 lalaki at 11 babae.

57% ay pinalaki sa kumpletong pamilya, 43% ay single-parent na pamilya, 10% ay mga pamilyang may maraming anak na nagpapalaki ng 3 o higit pang mga anak.

Paborable ang kalagayang panlipunan.

Ang grupo ay lumikha ng isang umuunlad na kapaligiran. Sa panahon ng paglikha nito, ang mga sumusunod na prinsipyo ay isinasaalang-alang:

• Mga distansya, mga posisyon sa panahon ng pakikipag-ugnayan;
• Mga aktibidad;
• Katatagan-dinamismo;
• Complexing at flexible zoning;
• Indibidwal na kaginhawahan at emosyonal na kagalingan ng bawat bata at matanda;
• Aesthetic na organisasyon ng kapaligiran;
• pagiging bukas-sarado;
• Mga pagkakaiba sa kasarian at edad.

mga kontradiksyon

1. Ang sama-samang katangian ng aktibidad sa teatro ay nagbibigay-daan sa pagpapayaman ng karanasan ng pakikipagtulungan. 2. Dahil sa liwanag, liwanag at bilis na likas sa imahinasyon ng bata, makakamit ng bata ang mga orihinal na solusyon sa kanyang trabaho. 3. Ang mga tanawin, mga kasuotan ay nagbubukas ng pagkakataon para sa mga bata na lumikha ng isang imahe gamit ang kulay, hugis, disenyo. 4. Ang emosyonal na mayaman na makabuluhang komunikasyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata at mga bata sa isa't isa ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata ng kakayahang makinig sa kanilang sariling mga damdamin at mga damdamin ng ibang mga tao.

1. I-highlight ang mga aktibong bata. Ang mga hindi aktibong bata ay may pakiramdam ng pagdududa sa sarili, kaguluhan, takot sa pagganap. 2. "Ipinataw" ng mga matatanda ang kanilang pananaw sa papel sa mga bata. 3. Ang mga tagapagturo mismo ay gumagawa ng mga katangian para sa mga pagtatanghal, sa gayon ay inaalis ang mga bata ng pagkakataong maging malikhain. 4. Ginagampanan ng mga bata ang papel na ibinigay sa kanila ng guro, nang hindi iniisip na mayroon ding isang bata sa malapit at kailangan mong i-coordinate ang kanilang mga aksyon sa kanya.

1. Pag-aaral sa sarili;

2. Mga diagnostic;

3. Mga Gawain;

4. Magkasamang gawain ng tagapagturo

kasama ang mga bata;

5. Kapaligiran sa pag-unlad;

6. Makipagtulungan sa mga magulang;

7. Mga resulta at prospect.

Pag-aaral sa sarili.

1. Pagdaragdag ng teoretikal na karanasan sa paksa: Mga aktibidad sa teatro sa kindergarten.

2. Magpatuloy sa paghahanap para sa tamang diskarte sa pagpili ng materyal para magamit sa pakikipagtulungan sa mga bata.

Ang teatro ay nakalulugod sa mga bata, nakakaaliw at nagpapaunlad sa kanila. Iyon ang dahilan kung bakit gustung-gusto ng mga bata ang aktibidad sa teatro, at malawak itong ginagamit ng mga guro sa buong mundo sa paglutas ng maraming problema na may kaugnayan sa edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng bata.

Ang mga unang pagtatanghal sa teatro para sa mga bata ay nagmula sa pamilya. Sa mga memoir ng manunulat na si M.F. Ang Kamenskaya (I. No. 9) ay nagsasaad na "ang mga pagtatanghal ay palaging ibinibigay bilang mga sorpresa at tiyak sa okasyon ng araw ng pangalan ng isang tao."

Sa kasalukuyan, maraming teoretikal at praktikal na karanasan ang naipon sa pag-aayos ng mga aktibidad sa teatro at paglalaro sa kindergarten. Ang mga gawa ng mga domestic guro, siyentipiko, methodologist ay nakatuon dito: N. Karpinskaya, A. Nikolaicheva, L. Furmina, L. Voroshnina, R. Sigutkina, I. Reutskaya, T. Shishova at iba pa.

Ang mga damdamin ng pag-aalinlangan sa sarili, kaguluhan, takot sa pagganap kung minsan ay nagmumulto sa bata sa mahabang panahon at nagdudulot sa kanya ng maraming problema. Ang isa sa mga direksyon para sa pagwawasto ng gayong pag-uugali ay ang sama-samang aktibidad sa teatro.

Ang kolektibong katangian ng aktibidad sa teatro ay nagpapahintulot sa iyo na palawakin at pagyamanin ang karanasan ng pakikipagtulungan, kapwa sa tunay at haka-haka na mga sitwasyon. Kapag naghahanda ng isang pagtatanghal, natututo ang mga bata na maglaan ng mga paraan upang makamit ito, magplano at mag-coordinate ng kanilang mga aksyon. Ang pagkilos sa mga tungkulin, ang mga bata ay nakakaranas ng iba't ibang uri ng mga relasyon, na mahalaga din para sa kanilang panlipunang pag-unlad.

Ang papel ng theatrical na aktibidad sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata ay mahusay.

Isang pag-aaral na isinagawa ni G.A. Volkova (I. No. 4) sa speech therapy ritmo, convincingly nagpakita na theatrical laro ng mga bata kontribusyon sa pag-activate ng iba't ibang aspeto ng kanilang pagsasalita - bokabularyo, gramatikal na istraktura, dialogue, monologo, at pagpapabuti ng sound side ng pagsasalita.

Ang sikat na psychologist na si A.N. Leontiev (I. No. 10) ay sumulat: "Ang isang nabuong game-dramatization ay isa nang uri ng "pre-aesthetic" na aktibidad. Ang game-dramatization, samakatuwid, ay isa sa mga posibleng paraan ng paglipat sa produktibo, katulad sa aesthetic na aktibidad na may isang katangiang motibo para dito sa ibang tao."

Bilang karagdagan, salamat sa tanawin, mga kasuotan, ang mga bata ay may magagandang pagkakataon na lumikha ng isang imahe gamit ang kulay, hugis, at disenyo.

Ayon sa child psychologist na si A.V. Zaporozhets, direktang emosyonal na empatiya at tulong sa mga karakter sa proseso ng aktibidad sa teatro ay ang unang hakbang sa pagbuo ng aesthetic na pang-unawa ng isang preschooler.

Pintor, graphic artist, iskultor, manunulat, musikero, guro E.V. Naniniwala si Chestnyakov na ang teatro ang pangunahing paraan ng pagpapakilala sa isang maliit na tao sa sining.

Para sa isang anim na taong gulang na bata, ang theatrical activity ay may espesyal na panlipunan at emosyonal na kahalagahan. "Artista ako! Artista ako!" Mula sa kamalayan nito, ang panginginig at kaguluhan ay sumasakop sa maliit na lalaki, dahil ang papel ay lubhang kaakit-akit sa kanya.

Una sa lahat, ito ay dahil sa ang katunayan na ang aktibidad sa teatro ay sinamahan ng isang maligaya na kapaligiran, na, kasama ang solemnity at kagandahan nito, ay ginagawang mas maliwanag ang buhay ng bata at nagdudulot ng iba't ibang at kagalakan dito.

Sa papel ng isang artista, ang bata ay may pagkakataon na gumanap mula sa entablado at agad na makatanggap ng isang positibong pagtatasa ng kanyang mga nagawa.

Ang sama-samang katangian ng aktibidad sa teatro ay napakahalaga para sa isang bata sa edad na ito. Sa pamamagitan ng pakikilahok sa pagganap, ang bata ay nagpapalitan ng impormasyon at koordinasyon ng mga pag-andar, na nag-aambag sa paglikha ng isang komunidad ng mga bata, pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa pagitan nila.

Ang mga aksyon ng child-actor sa entablado ay hindi nagaganap sa isang tunay, ngunit sa isang kathang-isip na sitwasyon. Bilang karagdagan, ang mga paraan ng pagpapahayag (mga kilos, ekspresyon ng mukha, mga paggalaw) ay hindi maaaring random, ngunit dapat na tumutugma sa isa o isa pang larawan sa entablado.

Naniniwala ang mga siyentipiko na, ang pagkuha ng isang aktibong karakter, ang muling paglikha ng imahinasyon ng isang anim na taong gulang na bata ay ganap na ganap at tumpak na kopyahin ang katotohanan sa paligid niya. At salamat sa liwanag, liwanag at bilis na likas sa imahinasyon ng mga bata - upang makamit ang mga orihinal na solusyon sa kanilang trabaho.

Sa partikular na kaugnayan, ang aktibidad sa teatro ay nakukuha sa bisperas ng pagpasok ng bata sa paaralan. Kaya, halimbawa, sa pagdating ng arbitrariness Proseso ng utak Ang mga bata ay dapat na may layunin na pamahalaan hindi lamang ang kanilang pag-uugali, kundi pati na rin ang mga proseso ng pag-iisip (pansin, pang-unawa, memorya, atbp.). Natuklasan ng mga siyentipiko na mayroong malapit na ugnayan sa pagitan ng volitional at emotional spheres. Ang impluwensya ng mga emosyon sa kusang regulasyon ng pag-uugali ay ipinakita sa katotohanan na ang karanasan ng tagumpay o kabiguan ay nagdudulot o pumipigil sa mga kusang pagsisikap. Ang kapaligiran ng holiday, na nilikha sa paligid ng mga aktibidad sa teatro, sa isang tiyak na lawak ay nag-aambag sa malakas na pagpapakilos ng bata. Kasabay nito, ang mga emosyonal na proseso ay sinisingil at kinokontrol ang iba pang mga pag-andar ng kaisipan: memorya, atensyon, pag-iisip, atbp. Sa panahon ng pagganap, ang mga bata ay kumikilos nang walang mga distractions, ay napaka-matulungin at malaya. Sa pagtatapos ng pagtatanghal, ang kagalakan ng pagkamit ng layunin ay nagbubunga ng higit pang may layunin na pag-uugali (mas organisado sila sa mga pag-eensayo, handang pakilusin ang mga pagsisikap upang malampasan ang mga paghihirap).

Ang paglitaw at pag-unlad ng isang extra-situational-personal na anyo ng komunikasyon ay naghihikayat sa mga bata na magsikap para sa mabait na atensyon mula sa mga nasa hustong gulang, upang makamit ang mutual na pag-unawa, pakikipagtulungan sa kanila.

Ang aktibidad sa teatro ay mahalaga para sa mga pagbabagong naganap sa emosyonal na pag-unlad ng bata.

Sa edad na anim, mauunawaan ng mga bata ang emosyonal na kalagayan ng ibang tao sa pamamagitan ng kanilang mga ekspresyon sa mukha, postura, at kilos. Sa pamamagitan ng panlabas na mga palatandaan, maaari nilang makilala ang galit, sorpresa, kagalakan, kalmado at magtatag ng isang koneksyon sa pagitan ng iba't ibang mga emosyon at ang kaukulang mga kaganapan na sanhi ng mga ito. Bilang karagdagan, ang mga bata ay nagsisimulang mapagtanto na ang parehong mga kaganapan, kilos, aksyon ay maaaring makita ng mga tao sa iba't ibang paraan at maging sanhi ng iba't ibang mga mood. Pinapayagan nito, kapag nagtatrabaho kasama ang mga bata sa mga aktibidad sa teatro, upang makabuluhang mapalawak ang palette ng mga paraan ng pagpapahayag upang maihatid ito o ang imaheng iyon. Ang emosyonal na mayaman na makabuluhang komunikasyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata at mga bata sa isa't isa ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata ng kakayahang makinig sa kanilang mga karanasan, maunawaan ang kanilang emosyonal na estado at kahit na inaasahan ito.

Ang isang pagsusuri sa lokal at dayuhang panitikan ay naging posible upang maitaguyod na ang aktibidad sa teatro ay nag-aambag sa emosyonal na pagpapalaya ng bata, at ang pagpapahayag ng sarili sa pamamagitan ng sining ay isang mahalagang bahagi ng pagkamalikhain, isang paraan ng emosyonal na paglabas.

Sa organisasyon ng trabaho sa pamamahala ng mga aktibidad sa teatro, ang pamantayan ng estado at ang pagsunod dito ng programang "Mula sa Pagkabata hanggang sa Pagbibinata" ay pinag-aralan.

Ang karanasan ng mga institusyong preschool ng lungsod ay pinag-aralan sa pamamagitan ng pagbisita sa mga asosasyong pamamaraan, mga advanced na kurso sa pagsasanay para sa mga tagapagturo.

Ang mga artikulo ng mga magasin na "Edukasyon sa preschool", "Bata sa kindergarten" ay pinag-aralan.

Ang mga pangunahing direksyon sa paglikha ng isang sistema ng trabaho sa samahan ng mga aktibidad sa teatro sa isang institusyong preschool ay natukoy:

Ang pag-aaral ng antas ng pag-unlad ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro.

Pagdaragdag ng mga pagkakataon ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro

sa pamamagitan ng may layuning trabaho, na isinasaalang-alang ang mga modernong diskarte.

Mga diagnostic.

Layunin: Upang ipakita sa mga bata ang antas ng pag-unlad sa mga aktibidad sa teatro, ang kakayahang malikhaing malutas ang problema.

Teknolohiya ng pedagogical.

Sa pagsasagawa ng diagnostic study, naobserbahan ko ang mga bata sa mga libreng aktibidad sa paglalaro, sa klase, sa mga holiday matinees. Ginagamit sa aking trabaho sa salita didactic na laro(Appendix 1) para sa pagpili ng mga tula, pag-imbento ng mga galaw, pagbuo ng boses. Ang isang diagnostic table ay pinagsama-sama (Appendix 2), na tinasa ang kakayahan ng mga bata na magsagawa ng mga monologue at dialogue, maghanap ng mga nagpapahayag na paraan ng paglalaro ng papel, at i-coordinate ang kanilang mga aksyon sa mga aksyon ng mga kasosyo.

Ang data ng pagsusuri sa diagnostic ay nagpakita na ang kalahati ng mga bata sa grupo (9 na tao) ay hindi maaaring magsagawa ng mga monologue at dialogue, hindi nakakahanap ng mga nagpapahayag na paraan ng paglalaro ng papel. Hindi lahat ng bata ay iniuugnay ang kanilang mga aksyon sa mga aksyon ng kanilang mga kapareha. Nahihirapan ang mga bata sa pag-imbento ng mga fairy tale. Ang mga bata ay walang imahinasyon. Maraming mga bata ang nakagapos sa mga festive matinees.

Ang pag-iisip ay lumitaw: posible bang madagdagan ang antas ng pag-unlad ng mga preschooler sa pamamagitan ng pagsasagawa ng may layunin, sistematikong gawain sa mga aktibidad sa teatro, na isinasaalang-alang ang mga modernong pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aayos ng mga aktibidad sa teatro sa kindergarten.

Magtakda ng mga gawain:

1. Pag-aralan ang antas ng pag-unlad ng mga bata

sa mga aktibidad sa teatro.

2. Pagbutihin ang pagganap

kasanayan ng mga bata sa paglikha

masining na imahe.

3. Bumuo ng memorya, pag-iisip,

imahinasyon, pantasya, atensyon ng mga bata.

4. Linangin ang makataong damdamin.

Palawakin ang saklaw ng kultura ng mga bata.

5. Gumawa ng mga konklusyon at tukuyin

mga pananaw.

Mga pinagsamang aktibidad ng tagapagturo kasama ang mga bata.

Ang gawain sa mga aktibidad sa teatro ay isinasagawa araw-araw sa hapon at isinagawa sa dalawang magkakaugnay na lugar.

Unang direksyon- mga klase para sa pagpapaunlad ng atensyon, imahinasyon, paggalaw ng mga bata.

Pangalawang direksyon- magtrabaho sa papel.

Sa kurso ng trabaho sa unang direksyon nalutas ang mga gawain: upang matulungan ang kaalaman ng bata sa buhay, ang kanyang mga hangarin at interes ay natural na magkakaugnay sa nilalaman ng mga aktibidad sa teatro; panatilihin ang pagiging malikhain ng mga aktibidad sa teatro, hikayatin ang mga bata na magsikap na lumikha ng isang holistic na artistikong imahe sa tulong ng mga kilos, ekspresyon ng mukha at paggalaw.

Ang mga bata ay binigyan ng mga gawain

- para sa pagbuo ng pantasya (Appendix 3).

Sa pagbuo ng mga ekspresyon ng mukha, kilos, postura (Appendix 4).

Upang turuan ang mga bata na maunawaan ang ugnayan ng mga tao sa pamamagitan ng kilos, kilos, postura at ekspresyon ng mukha, nag-alok ako ng mga laro sa mga bata para sa pang-unawa ng damdamin sa pamamagitan ng pag-uugali (Appendix 5).

Pangalawang direksyon para sa mga aktibidad sa teatro - magtrabaho sa papel. Paano ito binuo?

Pagkilala sa pagsasadula: tungkol saan ito? Ano ang mga pangunahing kaganapan dito?

Pagkilala sa mga bayani ng pagsasadula:

Pagguhit ng isang verbal portrait ng bayani;

Pagpapantasyahan tungkol sa kanyang tahanan, mga relasyon sa mga magulang,

mga kaibigan, nag-imbento ng kanyang mga paboritong pagkain, aktibidad, laro;

Ang komposisyon ng iba't ibang mga kaso mula sa buhay ng bayani, hindi ibinigay para sa

itinanghal;

Pagsusuri ng mga imbentong aksyon;

Magtrabaho sa entablado pagpapahayag: kahulugan

angkop na kilos, galaw, kilos ng mga tauhan, lugar sa

entablado platform; ekspresyon ng mukha, intonasyon;

Paghahanda ng theatrical costume.

Upang mapanatili ang kamadalian at kasiglahan pang-unawa ng mga bata ginamit namin:

Mga pagsasadula batay sa mga gawa ng sining kung saan gumaganap ang mga bata ng iba't ibang tungkulin;

Mga pagtatanghal batay sa nilalamang naimbento ng mga bata;

Mga pagtatanghal gamit ang mga puppet at figure ng eroplano.

Sa kurso ng paghahanda para sa dulang "Smart Octopuses", ang mga bata ay gumawa ng mga laruan-octopus sa mga klase ng aktibidad sa sining. Kasama ang kanilang mga magulang, naisip nila kung paano palamutihan ang mga ito.

Sinabi ko sa mga bata ang tungkol sa "puppet theater", inanyayahan silang "maglaro ng isang fairy tale" tungkol sa mga octopus. Para sa mga dekorasyon, ang mga bata ay may ideya na maglagay ng isang modelo para sa mga larong role-playing na "Seabed" sa sahig.

Sa simula ng pagtatanghal, nakipag-usap kami sa mga bata tungkol sa mga octopus. Pagkatapos ay ipinakilala niya sa madla ang tirahan ng bawat octopus.

Sa panahon ng pagtatanghal, nagkaroon ako ng diyalogo sa mga bata at hinikayat ang mga bata na kumilos kasama ang octopus.

Ang "puppet theater" ay napakahalaga para sa pag-unlad ng mga bata. Napatunayan ng mga siyentipiko na ang mga mahiyaing bata ay "psychologically hide behind the doll."

Nang ipakilala ko sa mga bata ang tula ni V. Lifshits na "Piglets", gusto nila itong itanghal.

Noong una, nagpasya ang mga bata kung ano ang magiging hitsura ng bayaning baboy. Sa panahon ng mga aralin sa manu-manong paggawa, gumawa sila ng mga caps-mask na may mga tainga at nguso, pininturahan ang mga ito sa kanilang sarili. Binigyan ko ng espesyal na pansin ang pagpili ng bayani at, kaugnay nito, ang makabuluhang paggamit ng mga kilos, ekspresyon ng mukha, paggalaw sa panahon ng paglalarawan ng aksyon sa kurso ng tula.

Noong una, nalaman ko sa bawat bata kung ano ang katangian ng bida (matapang, mabait, mapagpasyahan). Pangkatin ang mga bata. Pagkatapos ay hinilingan ang mga bata ng bawat pangkat na ipakita ang mga galaw ng kanilang mga tauhan. Pagkatapos, depende sa imahe at karakter ng bayani, inalok niya ang mga bata na pumili ng angkop na intonasyon. Ang mga eksena ay "nilaro" nang maaga sa mga bata (naghihintay ng pagkain, nag-aaway sa paligid ng labangan, umiiyak sa mga natapong pagkain).

Sa panahon ng pagtatanghal, ipinakita ng mga bata-"baboy" ang kanilang "masamang" pagpapalaki, at pagkatapos ng pagtatanghal ay ipinaliwanag nila na maaari lamang itong mangyari sa entablado.

Upang mabuo ang imahinasyon ng motor sa mga bata, kasama ang mga tradisyonal na pagtatanghal, nagtanghal kami ng mga pagtatanghal kasama ang mga bata, ang nilalaman na kung saan ay naimbento ng mga bata mismo.

Ang mga bata ay dumating sa fairy tale na "New Adventures of Kolobok" (Appendice 6.7), sa libreng aktibidad ay gumawa sila ng mga guhit para sa fairy tale. Sinabi ko sa mga bata ang tungkol sa b-ba-bo theater, at nagpasya kaming ipakita ang fairy tale sa mga bata ng middle at senior group.

Ang susunod na fairy tale na nabuo ng mga bata ay tinatawag na "Harry Potter and the Princess". Nagpasya kaming gumawa ng isang fairy tale. Inanyayahan ko ang mga bata na gumawa ng isang teatro ng mga kutsara. Sa libreng aktibidad, ang mga bata ay nagpinta ng mga kutsara, nag-imbento ng mukha, mga damit para sa mga manika. Ipinakita namin ang fairy tale sa mga magulang para sa holiday na "Araw ng Pamilya" (Appendix 8).

Ang mga relasyon sa ibang tao, kabilang ang mga kapantay sa grupo ng kindergarten, ay isang mahalagang bahagi ng buhay at gawain ng bawat bata. Ang emosyonal na estado ng mga bata, ang kanilang saloobin sa kindergarten, at posibleng ang likas na katangian ng karagdagang mga relasyon sa mga tao ay nakasalalay sa kung ano ang magiging mga relasyon na ito - mabait o pagalit, taos-puso at prangka o pormal at mapagbunyi.

Para sa pagbuo ng mga palakaibigang relasyon sa mga bata, ginamit namin ang pamamaraan ng psychologist na si Yakobson S.G. (I. Hindi. 15). Sa kurso ng mga aktibidad sa teatro, ang mga dula ay itinanghal mula sa pamamaraang ito.

- "Pebble sa isang sapatos."

- "Broken Cake".

- "Alien cube".

- "Swing".

- Alien drawing.

Simula sa senior group, pinangunahan ko ang isang bilog sa theatrical activities (Plan-Appendix 9).

Ang mga bata ay inalok ng mga sketch (Appendix 10).

Kasama ang mga bata mula sa bilog ng teatro, naghanda kami ng mga pagsasadula: "The Wolf and the Goat", "Mushrooms". Nagpakita kami ng mga fairy tale para sa holiday na nakatuon sa ika-30 anibersaryo ng kindergarten.

Ang isang talahanayan ng diagnostic ng mga aktibidad ng mga bata ng bilog ng teatro ay naipon (Appendix 11).

I. Pagsasanay sa Etude (kasanayan sa aktor).

1. Diction (rhymes, tongue twisters, tongue twisters).

2. Mga kilos (pag-aaral sa pagpapahayag ng mga kilos).

3. Mga ekspresyon ng mukha (etudes para sa pagpapahayag ng mga emosyon).

4. Movements (etudes with musical accompaniment).

II. Mga laro sa pagsasadula.

1. Pagnanais na makilahok sa mga laro sa pagsasadula.

2. Kakayahang makipag-usap sa isang kapareha.

3. Ang kakayahang mag-improvise kapag gumagawa ng isang imahe.

III. Mga sketch na may mga manika.

1. Pagnanais na makipaglaro sa manika.

2. Kakayahang pangasiwaan ito.

3. Ang kakayahang mag-improvise sa manika.

IV. Papet na palabas.

1. Kagustuhang lumahok.

2. Ang kakayahang makipag-usap sa kapareha gamit ang mga puppet.

3. Ang kakayahang lumikha ng isang imahe sa tulong ng mga manika ng iba't ibang mga sistema.

Kapaligiran sa pag-unlad.

1. Punan ang kapaligiran ng pag-unlad ng iba't ibang

mga uri ng mga teatro.

Ang lahat ng materyal ay maginhawang inilagay para malayang gamitin ng mga bata para sa kanila.

2. Lumikha ng mga kondisyon para sa karagdagang

pagpapayaman sa karanasan ng mga bata.

Ang kapaligiran ay isa sa mga pangunahing paraan ng pag-unlad ng pagkatao ng bata, ang pinagmulan ng kanyang indibidwal na kaalaman at karanasan sa lipunan. Kapag lumilikha ng kapaligiran, sinubukan naming magbigay ng mga kondisyon para sa independiyenteng pagkamalikhain ng bawat bata.

Sa grupo, nilagyan namin ang isang sona ng teatro, pati na rin ang isang "sulok" ng pag-iisa, kung saan ang isang bata ay maaaring mag-isa o mag-ensayo ng isang papel sa harap ng salamin, o muling tumingin sa mga ilustrasyon para sa pagtatanghal.

Isinasaalang-alang ang mga indibidwal na interes, hilig at pangangailangan ng mga preschooler ay nangangailangan ng paglikha ng isang uri ng mga privacy zone - mga espesyal na lugar kung saan pinapanatili ng bawat bata ang kanyang personal na ari-arian: isang laruan, dekorasyon, kasuutan, atbp., na magagamit niya sa mga aktibidad sa teatro.

Upang mapagtanto ang mga indibidwal na interes ng mga bata, inilagay namin ang iba't ibang uri ng papet na teatro at mga guhit ng mga bata sa theatrical activity zone. Pana-panahong ina-update ang materyal.

Para sa pagbuo ng pagkamausisa at interes sa pananaliksik ng mga bata sa zone ng theatrical activity mayroong iba't ibang mga natural at basura na materyales, tela, mga costume para sa pagbibihis.

Ang pagsisiwalat ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata ay pinadali din ng mga espesyal na polyfunctional room (music hall, children's art studio), kung saan ginaganap ang mga theatrical classes, circle work at iba't ibang pista opisyal.

Kaya, kapag lumilikha ng isang umuunlad na kapaligiran, isinasaalang-alang namin ang mga sumusunod na prinsipyo:

Pagtiyak ng balanse sa pagitan ng magkasanib at indibidwal na mga aktibidad ng mga bata;

Organisasyon ng mga "privacy zone";

Pagbibigay ng karapatan at kalayaan sa pagpili;

Paglikha ng mga kondisyon para sa pagmomodelo, paghahanap at eksperimento;

Multifunctional na paggamit ng mga lugar at kagamitan.

Nagtatrabaho sa mga magulang.

1. Iparating sa mga magulang ang kahalagahan ng paksang "Pag-unlad ng mga bata sa mga gawaing dula-dulaan."

2. Upang makilala ang mga pangunahing direksyon sa paksang ito.

3. Aprubahan ang mga anyo ng organisasyon ng magkasanib na aktibidad ng mga bata, magulang at tagapagturo na may mga anak.

Nagdaos kami ng isang pulong ng magulang na "Theater in the life of children", kung saan natukoy namin ang mga pangunahing direksyon sa gawain sa mga aktibidad sa teatro.

Ang mga pag-uusap at konsultasyon ay ginanap sa paksang "Ang kahalagahan ng mga aktibidad sa teatro para sa pag-unlad ng bata" (Appendix 12).

Ang mga magulang ay naging aktibong bahagi sa pag-aayos ng mga aktibidad sa teatro. Ang magkasanib na aktibidad ng mga bata, magulang at tagapagturo ay naging posible upang madaig ang tradisyonal na diskarte, kapag ang mga bata ay kasama sa kanilang nakahiwalay na "cell" - ang pangkat ng edad at nakikipag-usap sa tatlong matatanda. Ang ganitong samahan ng mga aktibidad sa teatro ay hindi lamang lumilikha ng mga kondisyon para sa pagkuha ng bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan para sa pagpapaunlad ng pagkamalikhain ng mga bata, ngunit pinapayagan din ang bata na makipag-ugnayan sa ibang mga matatanda.

Kaya, ang ganitong organisasyon ng mga aktibidad sa teatro ay nag-aambag sa pagsasakatuparan sa sarili ng bawat bata at sa kapwa pagpapayaman ng lahat, dahil ang mga matatanda at bata ay gumaganap bilang pantay na kasosyo sa pakikipag-ugnayan.

Pangkalahatang pagganap.

Ang data ng mga diagnostic na isinagawa sa katapusan ng taon (Appendix 13) ay nagpakita na higit sa kalahati ng mga bata sa grupo (17 mga bata) ay maaaring magsagawa ng mga monologue at dialogue sa pagitan ng mga character; maghanap ng mga nagpapahayag na paraan ng paglalaro ng papel ng kanilang karakter, gumanap ng mga aksyon kasama ang karakter. Ang mga bata ay maaaring makabuo ng isang fairy tale, isang kuwento. Ang lahat ng mga bata ay nagsimulang makilahok sa isang aktibong bahagi sa maligaya na mga pagtatanghal sa umaga.

Ang aking trabaho sa paksang "Pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro" ay nagbigay ng mga sumusunod na resulta:

1. Tumaas ang antas ng kaalaman ng mga bata sa mga gawaing dula-dulaan.

2. Nagsimulang magkaroon ng tiwala ang mga bata sa panahon ng pagtatanghal.

3. Ang umuunlad na kapaligiran ay dinagdagan ng iba't ibang uri ng mga sinehan, manwal, mga guhit.

4. Ang malapit na pakikipag-ugnayan ay naitatag sa mga magulang. Ang mga magulang ay aktibong kalahok, patuloy na nakikipagtulungan sa mga bata.

Konklusyon.

Kaya, ang pagsasagawa ng may layunin, sistematikong gawain upang bumuo sa mga bata ng isang napapanatiling interes sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro, pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagganap ng mga bata, pinasisigla ang kanilang pagnanais na maghanap ng mga paraan upang lumikha ng isang imahe ng isang karakter, gamit ang paggalaw, ekspresyon ng mukha, kilos, intonasyon; patuloy na pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata, pagtuturo sa kanila na gumamit ng direkta at di-tuwirang pananalita sa mga pagsasadula ng mga engkanto at kuwento; pagpapabuti ng kakayahang magkakaugnay at nagpapahayag na muling pagsasalaysay ng mga engkanto, nakapag-iisa na bumubuo ng kanilang sariling mga engkanto, mga kuwento, gamit ang mga manika; pagbuo ng memorya, pag-iisip, imahinasyon, pagsasalita, atensyon ng mga bata; itinataas namin ang antas ng pag-unlad ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro, tinuturuan ang mga bata sa makataong damdamin, itinuturo ang sining ng komunikasyon, palawakin ang saklaw ng kultura ng mga bata.

Mga pananaw.

1. Isinasaalang-alang ang mga katangiang ginagampanan ng kasarian ng mga bata sa mga lugar para sa mga aktibidad sa teatro, ilagay ang mga kagamitan at materyales na nakakatugon sa mga interes ng parehong mga lalaki at babae.

2. Ayusin kasama ng iba pang mga grupo "Theater Evenings".

Panitikan:

1. Pagpapatunay at akreditasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. M. AST, 1996

2. Bashaeva G.V. "Ang pag-unlad ng pang-unawa sa mga bata. Form, kulay, tunog." Yaroslavl. "Academy of Development" 1997

3. Belousova L.E. "Kamangha-manghang mga kwento" St. "Childhood-Press" 2001

4. Volkova G.A. "Rmote ng speech therapy" M. "Enlightenment" 1985

5. Doronova T.M., Doronova E.G. "Ang pag-unlad ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro" M. 1997

6. Doronova T.M. "Pag-unlad ng mga bata 5-6 taong gulang sa mga aktibidad sa teatro" M. 1998

7. Doronova T.M. "Pag-unlad ng mga bata 6-7 taong gulang sa mga aktibidad sa teatro" M. 1999

8. Kabalevsky D.B. "Edukasyon ng isip at puso" M. 1981

9. Kamenskaya M. "Mga Alaala" M. Fiction, 1991

10. Leontiev A.M. "Mga problema sa pag-unlad ng kaisipan". M. Moscow University Publishing House.

11. Makhaneva M.D. Mga klase sa teatro sa kindergarten. M. 2004

12. Poddyakov N.N. "Pagiging malikhain at pag-unlad ng sarili ng mga batang preschool" Volgograd "Pagbabago", 1997

13. Teplov B.M. "Psychology" M. 1951

14. Elkonin "Psychology ng laro"

15. Yakobson S.G. "Edukasyong moral sa kindergarten"

16. Mga magazine na "Edukasyon sa preschool"

No. 8 - 1999

12 - 2002

No. 8 - 2004

"Bata sa Kindergarten"

2 - 2001

No. 3 - 2001

No. 4 - 2001

No. 5 - 2001

2 - 2002

Oleinikova Alla Ivanovna
Plano sa edukasyon sa sarili "Ang aktibidad sa teatro bilang isang paraan ng komprehensibong pag-unlad ng pagkatao ng isang preschooler"

Buong pangalan Oleinikova Alla Ivanovna

Paksa:

"Ang aktibidad sa teatro bilang isang paraan ng komprehensibong pag-unlad ng personalidad ng isang preschooler"

Edad ng junior preschool

Panimula

Ang mundo ng pagkabata, ang panloob na mundo ng isang bata ay ang susi sa maraming kapana-panabik na mga problema ng ating buhay. Ang laro ay tumutulong upang buksan ang itinatangi na pinto sa mundo ng kamalayan ng mga bata. Ang laro ay nag-uugnay sa mga bata sa isa't isa, mga bata na may mga matatanda sa isang solong kabuuan. At kung ang isang bata ay nagsimulang magtiwala sa mga matatanda, upang maniwala - pagkatapos ay maaari kang lumikha, magpantasya, isipin. Ang lahat ng buhay ay puno ng paglalaro at bawat bata ay gustong gampanan ang kanyang bahagi. Ngunit paano gawin iyon? Paano turuan ang isang sanggol na maglaro, kumuha ng isang papel at kumilos? Makakatulong ang teatro.

Ang teatro ay isang mahiwagang lupain kung saan ang bata ay nasisiyahan sa paglalaro, at sa laro ay natutunan niya ang mundo. Ang mga bata sa lahat ng edad ay mahilig maglaro. Ang paglalaro ay bahagi ng kanilang buhay. Ang mga preschooler ay napaka-impressionable, lalo silang napapayag sa emosyonal na impluwensya.

Paliwanag na tala

Ang paksang ito ay pinili ko hindi sa pamamagitan ng pagkakataon, dahil ginagawang posible ng theatricalization na lapitan ang trabaho nang malikhain. Ang mga klase ay palaging gaganapin sa isang positibong emosyonal na kalagayan at naaalala ng mga bata sa mahabang panahon. At para sa guro, maraming mga pagkakataon upang mapabuti ang mga kasanayan sa lugar na ito.

Target

aking gawa:

1. ipakilala ang mga bata sa sining ng teatro, sa mga aktibidad sa teatro.

2. Mag-ambag sa pagbuo ng isang malikhaing personalidad; bumuo ng mga kasanayan sa pagsasalita at komunikasyon sa mga bata.

3. Lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro, magbigay ng mga kondisyon para sa pagkakaugnay sa iba pang mga aktibidad sa isang holistic na proseso ng pedagogical.

Ang pangunahing kahirapan sa pakikipagtulungan sa mga bata ng mas batang edad ng preschool ay ang mahinang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, ang paglabag sa tunog na pagbigkas. May mga bata sa grupo na nagsasalita ng mahina, hindi binibigkas ang mga salita, tunog. Ang ilang mga bata ay hindi matandaan ng mabuti. Interesado ako sa problema ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata at mga paraan ng pagpapatupad nito. Tila napaka-interesante sa akin ang organisasyon ng mga theatrical na aktibidad ng mga bata, ang paraan ng pagpapalaya ng mga bata sa kanilang sarili, subukang magsabi ng isang bagay, mawala. Ang aktibidad sa teatro ay napakahalaga sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata. Pinapayagan ka nitong malutas ang maraming mga problema sa pedagogical na may kaugnayan sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita ng bata, intelektwal na artistikong at aesthetic na edukasyon.

Ang aktibidad sa teatro, isang hindi mauubos na mapagkukunan ng pag-unlad ng mga damdamin, mga karanasan at emosyonal na pagtuklas, isang paraan ng pamilyar sa espirituwal na kayamanan. Bilang resulta, ang bata: nakikilala ang mundo sa kanyang isip at puso, na nagpapahayag ng kanyang saloobin sa mabuti at masama; natututo ang kagalakan na nauugnay sa pagtagumpayan ng mga paghihirap ng komunikasyon, pagdududa sa sarili. Dito, naniniwala ako na ang mga theatrical class sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring magbigay ng malaking tulong. Palagi nilang natutuwa ang mga bata at tinatamasa ang kanilang hindi nagbabagong pagmamahal.

Gumagamit ako ng iba't ibang uri ng mga palabas sa teatro: teatro ng larawan, teatro ng laruan. Halimbawa: ang mga finger puppet ay maaaring ilagay sa isang daliri, sila ay maliit, malambot, maliwanag, hindi sila masisira, hindi sila masisira. Pinapayagan ka nilang sabay na isama ang ilang mga analyzer: visual, auditory, tactile. Ito ay moderno at kawili-wili para sa mga bata. Bilang karagdagan, sa mga manika na ito, maaari kang maglaro lamang habang nakaupo, binabawasan ang pagkapagod at pinatataas ang kahusayan ng mga bata.

Target

: pagpapabuti ng kanilang teoretikal na antas, propesyonal na kasanayan at kakayahan.

Mga gawain

Bumuo ng interes sa iminungkahing aktibidad;

Isali ang mga bata sa magkasanib na mga aktibidad sa teatro;

Bumuo ng ideya tungkol sa iba't ibang uri teatro;

Bumuo ng pagsasalita, imahinasyon at pag-iisip;

Tulungan ang mga mahiyain at mahiyain na bata na makisali sa dula-dulaan.

Paunlarin ang interes ng mga magulang sa pagtutulungan sa direksyong ito.

Panahon ng pagpapatupad

: 1 taon (2015-2016 academic year)

Magplano para sa pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon sa sarili

Mga kaugnay na publikasyon:

Plano ng pananaw ng trabaho kasama ang mga magulang para sa taong akademiko 2015-2016 Buwan Pangalan ng kaganapan Setyembre 1 Pagpupulong ng mga magulang ng organisasyon "Ang mga gawain ng pagpapalaki ng isang bata 5-6 taong gulang." 2 Konsultasyon "Pagpapatigas.".

Plano ng pananaw para sa pakikipagtulungan sa mga magulang sa pangkat ng paghahanda para sa paaralan para sa taong akademikong 2015-2016 Isang pangmatagalang plano para sa pakikipagtulungan sa mga magulang sa pangkat ng paghahanda sa paaralan para sa taong pang-akademikong 2015-2016 Setyembre - Impormasyon (screen): "Mga Oras.

Plano ng pisikal na kultura at gawaing pagpapabuti ng kalusugan para sa akademikong taon ng 2015–2016 Ang plano ng pisikal na kultura at gawaing pangkalusugan para sa taong akademikong 2015-2016 MKDOU BGO Kindergarten Blg. 7 ng pinagsamang uri ng Setyembre. 1. Pagsubaybay.

Action plan para sa pag-iwas sa DDTT sa kindergarten para sa 2015-2016 academic year PLANO ng mga hakbang upang maiwasan ang mga pinsala sa trapiko ng mga bata sa kalsada sa MDOBU Makipagtulungan sa mga tagapagturo 1. Pagpupulong sa produksyon.

PLANO PARA SA SELF-EDUCATION

PAKSANG-ARALIN: "THATERIZED ACTIVITY - BILANG PARAAN NG PAGPAPAUNLAD NG CREATIVE PERSONALITY NG ISANG BATA"

GURO NG MIDDLE-SENIOR GROUP

"UMKI"Smolko E.V.

katwiran:

Sa isang dinamiko, mabilis na pagbabago ng mundo, ang lipunan ay mas malamang na muling pag-isipan ang kaayusan ng lipunan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, tama o radikal na baguhin ang mga layunin at layunin ng edukasyon.

Ang pangunahing layunin, na dati ay tinukoy bilang ang pagbuo ng mga pundasyon ng isang komprehensibo at maayos na binuo na personalidad, ang edukasyon ng mga taong nakakaalam ng mga pangunahing kaalaman sa agham, ay nakikita na ngayon sa pagtuon sa edukasyon ng isang aktibo, malikhaing personalidad, na may kamalayan sa ang mga pandaigdigang problema ng sangkatauhan, handang lumahok sa kanilang solusyon sa abot ng makakaya.

Ngayon kailangan namin ng mga taong nag-iisip sa labas ng kahon, na maaaring maghanap ng mga bagong paraan upang malutas ang mga iminungkahing problema, upang makahanap ng isang paraan sa isang sitwasyon ng problema. Ang isang bagong naka-istilong kahulugan ay lumitaw - pagkamalikhain.

Sinasaklaw ng pagkamalikhain ang isang set ng mental at personal na mga katangian na nakakatulong sa pagbuo ng kakayahang maging malikhain. Ito ay ang kakayahang makabuo ng mga hindi pangkaraniwang ideya, lumihis sa tradisyonal na mga pattern sa pag-iisip, at mabilis na lutasin ang mga sitwasyon ng problema. At para sa pagpapaunlad ng pagkamalikhain, isang malikhainproseso.

Ang pagkamalikhain ay isa sa mga bahagi ng pangkalahatang istruktura ng pagkatao. Ang kanilang pag-unlad ay nakakatulong sa pag-unlad ng bata sa kabuuan. Ito ay theatrical na aktibidad na isang natatanging paraan ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan.

Ang aktibidad sa teatro at pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng isang tao ay isang mahalagang bahagi ng sosyo-ekonomiko at espirituwal na mga uso ng modernong kaayusan sa lipunan. salitaAng "pagkamalikhain" sa panlipunang kahulugan ay nangangahulugang maghanap, maglarawan ng isang bagay na hindi pa nakatagpo sa nakaraang karanasan, indibidwal at panlipunan. Ang malikhaing aktibidad ay isang aktibidad na nagbibigay ng bago; libreng sining ng paglikha ng bagong produkto na sumasalamin sa personal na "I". Ang pagkamalikhain ay hindi lamang ang paglikha ng isang bagong bagay sa materyal at espirituwal na kultura, kundi pati na rin ang pagpapabuti ng sarili ng isang tao, lalo na sa espirituwal na globo.

Ang pagkamalikhain ay hindi isang bagong paksa ng pag-aaral. Ang problema ng mga kakayahan ng tao ay pumukaw ng malaking interes ng mga tao sa lahat ng oras. Gayunpaman, sa nakaraan, ang lipunan ay walang espesyal na pangangailangan upang makabisado ang pagkamalikhain ng mga tao. Ang mga mahuhusay na tao ay lumitaw na parang sa kanilang sarili, kusang lumikha ng mga obra maestra ng panitikan at sining, gumawa ng mga pagtuklas sa agham, imbento, sa gayon ay natutugunan ang mga pangangailangan ng isang umuunlad na lipunan ng tao.

Sa ating panahon, ang sitwasyon ay lubhang nagbago. Ang buhay sa panahon ng siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad ay nagiging mas magkakaibang at mas kumplikado.

At nangangailangan ito mula sa isang tao na hindi stereotyped, nakagawiang mga aksyon, ngunit kadaliang kumilos, kakayahang umangkop ng pag-iisip, mabilis na oryentasyon at pagbagay sa mga bagong kondisyon, isang malikhaing diskarte sa paglutas ng malaki at maliit na mga problema. Kung isasaalang-alang natin ang katotohanan na ang bahagi ng paggawa ng kaisipan sa halos lahat ng mga propesyon ay lumalaki, at ang isang pagtaas ng bahagi ng pagganap na aktibidad ay inilipat sa mga makina, magiging malinaw na ang mga malikhaing kakayahan ng isang tao ay dapat kilalanin bilang ang pinakamahalaga. bahagi ng kanyang talino at ang gawain ng kanilang pag-unlad ay isa sa pinakamahalagang gawain sa edukasyon ng modernong tao. Pagkatapos ng lahat, ang lahat ng mga halaga ng kultura na naipon ng sangkatauhan ay ang resulta ng malikhaing aktibidad ng mga tao. At kung gaano kalayo ang uunlad ng lipunan ng tao sa hinaharap ay matutukoy ng malikhaing potensyal ng nakababatang henerasyon.

Ang bawat bata ay likas na artista, at isang magaling na aktor na nabubuhay sa mga emosyon na hindi pa nalilimitahan sa paglaki. Sinong bata ang hindi pinangarap kahit minsan na ang kanyang mga paboritong laruan, na naging matalik na kaibigan, ay nabuhay at nagsasalita? Upang masabi nila ang tungkol sa kanilang sarili, maging tunay na kasosyo sa mga laro. Ngunit lumalabas na ang himala ng isang "live" na laruan ay posible pa rin! Habang naglalaro, ang bata ay hindi sinasadyang nag-iipon ng isang buong "bangko ng mga sitwasyon sa buhay", at sa mahusay na diskarte ng isang may sapat na gulang, kung saan ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng mga aktibidad sa teatro, ay nagpapakilala sa mga bata sa mundo sa kanilang paligid sa pamamagitan ng mga imahe, kulay, tunog, at ang mga tanong na ibinibigay ay nagpapaisip sa kanila, nagsusuri, gumuhit ng mga konklusyon at paglalahat. Ngunit hindi gaanong mahalaga, ang pag-unlad ng emosyonal na globo ng bata, ang pakikiramay sa mga karakter, ang pakikiramay sa mga kaganapang ginaganap, ay ang pinagmulan ng pag-unlad ng mga damdamin, malalim na damdamin at pagtuklas ng bata, na nagpapakilala sa kanya sa espirituwal na pagpapahalaga. Ang pinakamaikling paraan ng emosyonal na pagpapalaya ng isang bata, pag-alis ng paghihigpit, pag-aaral sa pakiramdam at pag-iisip ay ang paraan sa pamamagitan ng laro, pagpapantasya, pagsulat. Ang lahat ng ito ay maaaring magbigay ng aktibidad sa teatro.

Ang kaugnayan ng aking pananaliksik ay ang mga laro sa teatro ay isang kanais-nais na kapaligiran para sa malikhaing pag-unlad ng mga kakayahan ng mga bata, dahil ang iba't ibang mga aspeto ng pag-unlad ng isang bata ay lalo na ipinakita dito. Ang aktibidad na ito ay bubuo ng personalidad ng bata, nagdudulot ng tuluy-tuloy na interes sa panitikan, musika, teatro, nagpapabuti ng kasanayang isama ang ilang mga karanasan sa laro, hinihikayat ang paglikha ng mga bagong larawan, hinihikayat ang pag-iisip.

Target:upang gawing kawili-wili at makabuluhan ang buhay ng mga mag-aaral, na puno ng kagalakan ng pagkamalikhain. Ang bawat bata ay may talento mula pa sa simula, ginagawang posible ng teatro na makilala at mabuo sa bata kung ano ang likas sa kanya mula sa kapanganakan. Kung mas maaga kang magsimulang magtrabaho kasama ang mga bata upang paunlarin ang kanilang mga malikhaing kakayahan sa pamamagitan ng sining sa teatro, mas maraming mga resulta ang maaaring makamit.

Mga gawain:

Ang pag-aaral ng teoretikal at praktikal na karanasan sa paksang ito.

Paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro( organisasyon at disenyo ng pagbuo ng object-spatial theatrical environment).

Pagkilala sa mga pangunahing kaalaman sa kultura ng teatro, kasama ang mga pangunahing uri ng sining sa teatro

Magtrabaho sa kultura at pamamaraan ng pagsasalita ng mga bata.

Magtrabaho sa etudes, rhythmoplasty, pagtatanghal ng dula.

Ang pagbibigay ng mga kondisyon para sa kaugnayan ng mga aktibidad sa teatro sa iba pang mga uri ng magkasanib na aktibidad, mga libreng aktibidad ng guro at mga bata sa isang solong proseso ng pedagogical.

Paglikha ng mga kondisyon para sa magkasanib na mga aktibidad sa teatro ng mga bata atmatatanda (pagtatanghal ng magkasanib na pagtatanghal na may pakikilahok ng mga mag-aaral, magulang, empleyado, pag-aayos ng mga pagtatanghal ng mga bata ng mas matatandang grupo sa harap ng mga mas bata).

Nag-aambag sa pagsasakatuparan sa sarili ng bawat bata sa pamamagitan ng paglikha ng isang kanais-nais na microclimate, paggalang sa personalidad ng bawat preschooler.

NILALAMAN NG SELF-EDUCATIONAL WORK

Pagbubuo ng pangangailangan para sa edukasyon sa sarili, pagtatasa sa sarili

paghahanda, kamalayan sa pangangailangan para sa kaalaman, setting

mga layunin at layunin.

Pagpaplano ng trabaho sa self-education.

Teoretikal na pag-aaral ng problema.

Mga praktikal na aktibidad (paglalapat ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa pagsasanay: paggawa ng mga manwal at katangian, pag-aayos at pagsasagawa ng praktikal na gawain kasama ang mga bata).

Bumuo ng isang sistema ng trabaho sa pagbuo ng masining at

matatalinhagang kasanayan sa pagganap.

Pagbutihin ang kapaligiran sa pagbuo ng paksa para sa pag-unladmalikhaing aktibidad ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro

Upang ipakilala ang mga bata sa kultura ng teatro (upang ipakilala ang aparato ng teatro, mga theatrical genre, na may iba't ibang uri ng mga papet na sinehan);

Tiyakin ang kaugnayan ng teatro sa iba pang mga uri

mga aktibidad sa isang solong proseso ng pedagogical;

Lumikha ng mga kondisyon para sa magkasanib na mga aktibidad sa teatro ng mga bata at
matatanda.

Pagbubuod ng mga resulta ng pag-aaral sa sarili.