Ang panlipunang pag-unlad ng isang tao ay isang quantitative at qualitative na pagbabago sa mga personal na istruktura sa proseso ng pagbuo ng personalidad bilang isang panlipunang kalidad ng isang indibidwal bilang isang resulta ng kanyang pakikisalamuha at pagpapalaki. Ito ay isang natural at regular na natural na kababalaghan na katangian ng isang tao na nasa isang panlipunang kapaligiran mula nang ipanganak 1 .

Sa alinmang lipunan, anuman ang yugto ng pag-unlad nito - ito man ay isang maunlad, maunlad na ekonomiya o isang umuunlad na lipunan, mayroong mga tinatawag na "mga pamantayang panlipunan" opisyal na itinatag o nabuo sa ilalim ng impluwensya ng panlipunang kasanayan, ang mga pamantayan at tuntunin ng panlipunang pag-uugali, ang mga kinakailangan at inaasahan na ipinapataw ng isang panlipunang komunidad sa mga miyembro nito upang makontrol ang mga aktibidad at relasyon. Ang mga pamantayang panlipunan, ang pagsunod sa kung saan ay isang kinakailangang kondisyon para sa pakikipag-ugnayan para sa isang indibidwal, ayusin ang pagitan ng pinahihintulutan o sapilitan na pag-uugali ng mga tao, pati na rin ang mga pangkat at organisasyong panlipunan, na itinatag sa kasaysayan sa isang partikular na lipunan.

Ang mga pamantayang panlipunan ay sumasalamin at sumasalamin sa nakaraang karanasan sa lipunan ng lipunan at ang pag-unawa sa modernong katotohanan. Nakapaloob ang mga ito sa mga gawaing pambatasan, mga paglalarawan sa trabaho, mga tuntunin, mga charter, iba pang mga dokumento ng organisasyon, at maaari ding kumilos bilang hindi nakasulat na mga tuntunin ng kapaligiran. Ang mga pamantayang ito ay nagsisilbing kriterya para sa pagtatasa ng panlipunang papel ng isang tao sa anumang partikular na sandali at ipinakikita sa kanyang pang-araw-araw na buhay at gawain.

Sa pangkalahatan, ang pag-uugali ng indibidwal ay sumasalamin sa proseso nito pagsasapanlipunan - "ang proseso ng pagsasama-sama ng isang tao sa lipunan, sa iba't ibang uri ng panlipunang komunidad .... sa pamamagitan ng asimilasyon ng kanilang mga elemento ng kultura, mga pamantayan sa lipunan at mga halaga, batay sa kung saan nabuo ang mga makabuluhang tampok nito sa lipunan." Ang pagsasapanlipunan, sa turn, ay nagsasangkot ng pagbagay sa panlipunang kapaligiran, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian.

Pagbagay sa lipunan ay itinuturing na isang dalawahang proseso kung saan ang isang tao ay naiimpluwensyahan ng panlipunang kapaligiran at kasabay nito ay binabago ito, bilang ang object ng impluwensya ng mga kondisyon sa lipunan at ang paksa na nagbabago sa kanila. Kasabay nito, ang normal, matagumpay na pagbagay ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pinakamainam na balanse sa pagitan ng mga halaga, katangian ng indibidwal at mga patakaran, mga kinakailangan ng panlipunang kapaligiran na nakapaligid sa kanya. Ang pagsunod sa mga pamantayan sa lipunan ay tinitiyak sa pamamagitan ng paggawa ng mga panlabas na pangangailangan sa isang pangangailangan at ugali ng isang tao sa pamamagitan ng kanyang pakikisalamuha o paglalapat ng iba't ibang mga parusa (legal, panlipunan, atbp.) sa mga na ang pag-uugali ay lumihis mula sa tinatanggap na mga pamantayan sa lipunan.

Ang isang tampok ng mga pamantayan sa lipunan para sa mga bata at kabataan ay ang mga ito ay kumikilos bilang isang kadahilanan sa edukasyon, kung saan ang asimilasyon ng mga pamantayan at halaga ng lipunan, pagpasok sa panlipunang kapaligiran, asimilasyon ng mga tungkulin sa lipunan at karanasan sa lipunan 2. .

panlipunang paglihis - ito ay tulad ng isang panlipunang pag-unlad ng isang tao na ang pag-uugali ay hindi tumutugma sa mga panlipunang halaga at pamantayan na tinatanggap sa lipunan (sa kapaligiran ng pamumuhay nito) 3 .

Ang konsepto ng "deviant behavior" ay madalas na kinikilala sa konsepto ng "disadaptation".

Paglabag sa pakikipag-ugnayan ng isang indibidwal sa kapaligiran, na nailalarawan sa pamamagitan ng imposibilidad o hindi pagnanais na gamitin ang kanyang positibong papel sa lipunan sa mga tiyak na microsocial na kondisyon, naaayon sa mga kakayahan nito, ay tinatawag na maladaptation sa lipunan.

Kabilang dito ang iba't ibang uri ng lihis na pag-uugali: alkoholismo, pagkagumon sa droga, pagpapakamatay, imoral na pag-uugali, pagpapabaya at pagpapabaya sa bata, pagpapabaya sa pedagogical, paglabag sa anumang mga pamantayan sa lipunan.

Sa liwanag ng mga pangunahing gawaing pedagogical ng pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral, ang lihis na pag-uugali ng isang mag-aaral ay maaaring nasa kalikasan ng parehong paaralan at panlipunang maladaptation.

Ang istraktura ng maladaptation sa paaralan, kasama ang mga pagpapakita nito tulad ng pagkabigo sa akademiko, mga paglabag sa mga relasyon sa mga kapantay, mga emosyonal na karamdaman, ay kinabibilangan din ng mga paglihis sa pag-uugali. Ang pinakakaraniwang mga paglihis sa pag-uugali, na sinamahan ng maladaptation sa paaralan, ay kinabibilangan ng: mga paglabag sa disiplina, pagliban, hyperactive na pag-uugali, agresibong pag-uugali, oposisyon na pag-uugali, paninigarilyo, hooliganism, pagnanakaw, pagsisinungaling.

Ang mga palatandaan ng isang mas malaking sukat - panlipunan - maladaptation sa edad ng paaralan ay maaaring: regular na paggamit ng mga psychoactive substance (volatile solvents, alkohol, droga), sekswal na paglihis, prostitusyon, vagrancy, paggawa ng mga krimen. Kamakailan lamang, ang mga bagong anyo ng maladjustment ay naobserbahan - pag-asa sa mga serye sa TV sa Latin America, mga laro sa kompyuter o mga sekta ng relihiyon 2 .

Ang mga batang may maladapted ay dapat na uriin bilang mga bata ng "panganib na grupo".

Ayon sa kahulugan na nakapaloob sa pederal na batas "Sa Pangunahing Garantiya ng Mga Karapatan ng Bata sa Russian Federation", mga batang nasa panganib ang mga ito ay mga batang naiwan nang walang pangangalaga ng magulang; mga batang may kapansanan; mga batang may kapansanan sa mental at (o) pisikal na pag-unlad; mga bata - mga biktima ng armado at interethnic na mga salungatan, mga sakuna sa kapaligiran at gawa ng tao, mga natural na sakuna; mga bata mula sa mga pamilya ng mga refugee at mga internal na displaced na tao; mga bata sa matinding kondisyon; ang mga bata ay biktima ng karahasan; mga batang nagsisilbi ng mga sentensiya ng pagkakulong sa mga kolonya ng edukasyon; mga batang naninirahan sa mga pamilyang mababa ang kita; mga batang may problema sa pag-uugali; mga bata na ang mga aktibidad sa buhay ay talagang may kapansanan bilang isang resulta ng mga pangyayari at hindi maaaring madaig ang mga sitwasyong ito sa kanilang sarili o sa tulong ng pamilya (Artikulo 1) 1 .

Sa mga bata na may mga paglihis sa panlipunang pag-unlad at madaling kapitan ng pagkakamali, ang isa ay dapat na partikular na i-highlight ang kategoryang tulad ng mga ulila at mga batang naiwan nang walang pangangalaga ng magulang.

Ang ulila ay isang bata na pansamantala o permanenteng pinagkaitan ng kapaligiran ng kanyang pamilya, o hindi maaaring manatili sa gayong kapaligiran, at may karapatan sa espesyal na proteksyon at tulong na ibinigay ng estado. Ang pederal na batas "Sa karagdagang mga garantiya para sa panlipunang proteksyon ng mga ulila at mga batang naiwan nang walang pangangalaga ng magulang" ay gumagamit ng ilang mga konsepto ng mga ulila.

Mga ulila - mga taong wala pang 18 taong gulang na ang pareho o nag-iisang magulang ay namatay. (direktang mga ulila).

Iniwan ang mga bata nang walang pag-aalaga ng magulang mga taong wala pang 18 taong gulang na naiwan nang walang pangangalaga ng nag-iisa o parehong magulang. Kasama sa kategoryang ito ang mga batang walang magulang o pinagkaitan ng mga karapatan ng magulang. Kasama rin dito ang mga paghihigpit sa mga karapatan ng magulang, pagkilala sa mga magulang bilang nawawala, incapacitated (partially incapacitated), sa mga institusyong medikal, pagdedeklara sa kanila na patay na, atbp.

Ang pangunahing kategorya ng mga ulila sa mga tuntunin ng bilang ay ang mga bata na ang mga magulang, bilang resulta ng antisosyal na pag-uugali o iba pang mga kadahilanan, ay pinagkaitan ng mga karapatan ng magulang - "mga ulila sa lipunan".

E.I. Tinutukoy ni Kholostova ang mga sumusunod na kategorya ng mga bata at kabataan na may mga karaniwang pinagmumulan ng mga paglihis sa pag-uugali at pag-unlad 2:

• 1) mahirap na mga bata pagkakaroon ng isang antas ng maladjustment na malapit sa pamantayan, na dahil sa mga kakaibang ugali, may kapansanan sa pansin, kakulangan ng pag-unlad ng edad ;
• 2) kinakabahan na mga bata, ang mga taong, dahil sa kanilang kawalan ng gulang na may kaugnayan sa emosyonal na globo, ay hindi nakapag-iisa na makayanan ang mahihirap na karanasan na dulot ng kanilang relasyon sa kanilang mga magulang at iba pang matatanda na mahalaga sa kanila;
• 3) "mahirap" na mga teenager ang mga hindi alam kung paano lutasin ang kanilang mga problema sa isang paraan na katanggap-tanggap sa lipunan, na nailalarawan sa pamamagitan ng panloob na mga salungatan, mga pagpapatingkad ng karakter, hindi matatag na emosyonal-volitional sphere;
• 4) frustrated na mga teenager na nailalarawan sa pamamagitan ng patuloy na mga anyo ng mapanirang pag-uugali sa sarili na mapanganib sa kanilang kalusugan o buhay (paggamit ng droga, alkohol, mga tendensya sa pagpapakamatay), espirituwal at moral na pag-unlad (sekswal na paglihis, pagnanakaw sa tahanan);
• 5) mga delingkwenteng tinedyer patuloy na pagbabalanse sa bingit ng pinahihintulutan at ilegal na pag-uugali na hindi naaayon sa mga ideya ng mabuti at masama.

Sa pagsasalita tungkol sa social maladjustment ng mga bata at kabataan, dapat itong isaalang-alang na ang pagkabata ay ang panahon ng pinaka-masinsinang mental, pisikal at panlipunang pag-unlad. Ang imposibilidad ng pagpapatupad upang mapagtanto ang kanilang mga pangangailangan sa pag-unlad. Bilang resulta, ang pag-alis sa isang pamilya o isang institusyon kung saan imposibleng mapagtanto ang mga panloob na mapagkukunan, matugunan ang mga pangangailangan. Ang isa pang paraan ng pag-alis ay ang pag-eksperimento sa mga droga at iba pang psychoactive substance. At, bilang resulta, mga pagkakasala.

Ang social maladjustment ay nabuo sa pamamagitan ng isang paglabag sa pakikipag-ugnayan ng dalawang partido - isang menor de edad at ang kapaligiran. Sa kasamaang palad, sa pagsasagawa, ang focus ay nasa isang panig lamang - ang maladjusted minor, at ang maladaptive na kapaligiran ay nananatiling halos hindi nag-aalaga. Ang isang panig na diskarte sa problemang ito ay hindi epektibo kapwa sa negatibo at positibong saloobin patungo sa mga maladjusted. Ang pagtatrabaho sa isang socially maladapted minor ay nangangailangan ng pinagsama-samang diskarte hindi lamang sa kanya, kundi pati na rin sa kanyang panlipunang kapaligiran.

Sa Russia, tulad ng sa ibang lugar sa mundo, ang mga problema ng mga bata ay pinag-aaralan at nalulutas ng mga kinatawan ng mga tiyak na larangan ng kaalaman: mga guro, doktor, mga opisyal ng pagpapatupad ng batas, mga social worker, atbp. Lahat sila ay gumaganap ng kanilang mga propesyonal na tungkulin. Ang kanilang mga pagsisikap, pati na rin ang resulta, ay naglalayong hindi tulungan at suportahan ang bata bilang isang paksa, ngunit sa paglutas ng mga gawaing itinakda para sa kanila ng lipunan. Halimbawa, ang mga guro at guro ay abala sa pagtuturo sa mga bata. Gayunpaman, madalas nilang ginagawa ito nang hindi isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng kanilang kalusugan at pag-iisip. Ito ay humahantong sa pagtaas ng pagkapagod ng mga mag-aaral, labis na karga, pagkasira ng nerbiyos, pagkasira ng kanilang kalusugan. At, dahil dito, sa pinakadirektang paraan, ito ay nakakaapekto sa pag-unlad ng mga bata, at pagkatapos ay ang estado ng buong lipunan 1 .

Ang posisyon at pag-unlad ng mga bata ay tinutukoy ng maraming mga kadahilanan. Ang pinakamahalaga sa kanila ay: kalusugan, edukasyon, saloobin sa bata sa pamilya, materyal na kagalingan at moralidad.

Social maladjustment - paglabag sa normal na relasyon ng isang tao sa lipunan, sa mga tao at, bilang resulta, ang paglitaw ng mga paghihirap sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa kanila. Kasama sa social maladaptation, sa partikular, ang pagkasira ng personal at negosyong relasyon ng isang tao, ang kawalan ng kakayahan na gampanan ang kanyang trabaho sa isang mataas na antas (isinasaalang-alang ang mga kinakailangan), isang paglabag sa social-role o gender-role interaction sa mga tao

Ang maladjustment ng mga bata ay itinuturing na mahirap turuan - ang paglaban ng bata sa naka-target na impluwensyang pedagogical, sanhi ng iba't ibang mga kadahilanan:

§ maling kalkulasyon ng edukasyon;

§ mga katangian ng karakter at ugali;

§ mga personal na katangian.

Ang disadaptation ay maaaring pathogenic (psychogenic), psychosocial, social.

Pathogenic maladaptation sanhi ng mga deviations sa mental development, neuropsychiatric sakit, na kung saan ay batay sa functional-organic lesyon ng nervous system. Maaaring mapanatili ang pathogenic maladjustment. Maglaan ng psychogenic maladjustment, na maaaring sanhi ng hindi kanais-nais na sitwasyon sa lipunan, paaralan, pamilya (masamang gawi, enuresis, atbp.)

Psychosocial maladaptation nauugnay sa edad at kasarian at indibidwal na sikolohikal na katangian ng bata, na tumutukoy sa hindi pamantayan nito at nangangailangan ng indibidwal na diskarte sa mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon ng mga bata.

Mga paulit-ulit na anyo ng psychosocial maladaptation

§ mga accentuation ng character,

§ mga tampok ng emosyonal-volitional at motivational-cognitive sphere,

§ anticipatory development ng bata, na ginagawang "hindi komportable" na estudyante ang bata.

Hindi matatag na anyo ng psychosocial maladaptation:

§ mga panahon ng krisis ng pag-unlad ng bata,

§ Mental states provoked by traumatic circumstances (parental divorce, conflict, falling in love).

Maling pakikibagay sa lipunan nagpapakita ng sarili sa mga paglabag sa mga pamantayang moral, mga antisosyal na anyo ng pag-uugali, pagpapapangit ng mga oryentasyon ng halaga. Mayroong dalawang yugto: pagpapabaya sa pedagogical at kapabayaan sa lipunan. Ang maladaptation sa lipunan ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na tampok:

§ kakulangan ng mga kasanayan sa komunikasyon,

§ hindi sapat na pagtatasa sa sarili sa sistema ng komunikasyon,

§ mataas na pangangailangan sa iba,

§ emosyonal na kawalan ng timbang,

§ mga pag-install na pumipigil sa komunikasyon,

§ Pagkabalisa at takot sa komunikasyon,

§ pagsasara.

Mga salik ng maladaptation maaaring pamilya at paaralan.

Ang guro ay ang pinakamahalagang pang-adulto para sa bata sa simula ng paaralan, at ang pagkakaroon ng mga katangian tulad ng tiyaga, pagpipigil sa sarili, pagpapahalaga sa sarili, mabuting pag-aanak ay humahantong sa katotohanan na tinatanggap ng guro ang mag-aaral, natutugunan ang kanyang mga pag-aangkin o pagkilala. Kung ang mga katangiang ito ay hindi nabuo, ang pagkasira ng bata ay posible.

Ang mga pag-aaral na isinagawa sa England ay nagpakita na ang pinakamalaking problema sa mga mag-aaral ay nangyayari sa mga paaralan na may hindi matatag na mga kawani ng pagtuturo. Ang inaasahan ng guro sa mga masasamang bagay lamang mula sa mag-aaral ay humahantong sa pagtaas ng maladjustment, ang mga kaklase ay nagpatibay ng masamang ugali ng guro sa isang partikular na mag-aaral. Ang sumusunod na pamamaraan ay lumitaw: bastos na kawani - bastos na mga bata; ang corporal punishment ay pagsalakay.

Ang gawain ng guro (at psychologist) ay upang makahanap ng mga pagkakataon upang hikayatin ang mga mahihinang mag-aaral para sa mga tagumpay (para sa mga pagpapabuti), ang mga bata ay dapat makatanggap ng mga positibong emosyon mula sa paaralan, dapat nilang madama ang kanilang pangangailangan, responsibilidad. Ang interes sa pag-aaral at ang tagumpay ng bata (sa halip na kontrolin ang pag-aaral) sa bahagi ng mga guro at magulang ay nagpapabuti sa akademikong pagganap.

Maaaring magkaiba ang mga istilo ng komunikasyon sa pagitan ng mga guro at mag-aaral: awtoritaryan, demokratiko, mapagpahintulot. Ang mga bata ay nangangailangan ng direksyon at patnubay, kaya ang isang awtoritaryan (o demokratikong) diskarte sa mga unang baitang ay mas mainam kaysa sa isang conniving. Sa mataas na paaralan, ang demokratikong istilo ay nagbibigay ng pinakamahusay na mga resulta.

Ang mga pag-aangkin para sa pagkilala sa mga kapantay ay nagdudulot ng mga ambivalent na relasyon sa mga bata (pagkakaibigan - tunggalian), ang pagnanais na maging katulad ng iba at mas mahusay kaysa sa iba; binibigkas ang mga komportableng reaksyon at ang pagnanais na igiit ang sarili sa mga kapantay; (pakiramdam ng pagmamalaki at inggit) ay humahantong sa katotohanan na ang kabiguan ng iba ay maaaring maging sanhi ng isang pakiramdam ng higit na kahusayan. Ang paghahambing ng mga mag-aaral sa isa't isa ng isang guro ay humahantong sa alienation sa mga bata, na maaaring magdulot ng tunggalian at mga paghihirap sa relasyon.

Ang kakulangan ng mga kasanayan sa komunikasyon, makabuluhang mga kasanayan at mga kakayahan ay maaaring humantong sa pagkagambala ng mga relasyon sa mga kapantay, na hahantong sa pagtaas ng mga paghihirap kapwa sa pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda, at mga problema sa pag-aaral. Ang paglabag sa relasyon ng bata sa ibang mga bata ay isang tagapagpahiwatig ng mga anomalya sa proseso ng pag-unlad ng kaisipan, ay maaaring magsilbi bilang isang uri ng "litmus test" ng pagbagay ng bata sa mga kondisyon ng pagkakaroon sa paaralan. Ang mga simpatiya ay madalas na lumitaw sa kapitbahayan (sa silid-aralan, sa bakuran, sa mga ekstrakurikular na aktibidad), kaysa sa magagamit ng guro at psychologist upang mapabuti ang relasyon ng mahihirap na bata sa kanilang mga kapantay. Mahalagang tukuyin ang posisyon ng bata at kabataan sa pangkat ng sanggunian para sa kanya, dahil ito ay lubos na nakakaapekto sa pag-uugali ng mag-aaral, ang pagtaas ng pagsang-ayon ng mga bata na may kaugnayan sa mga saloobin at pamantayan ng grupo ng mga sangguniang grupo ay kilala. Ang pag-angkin sa pagkilala sa mga kapantay ay isang mahalagang aspeto ng relasyon ng bata sa loob ng paaralan, at ang mga relasyon na ito ay kadalasang nailalarawan sa pamamagitan ng ambivalence (pagkakaibigan - tunggalian), ang bata ay dapat na magkasabay na maging katulad ng iba at mas mahusay kaysa sa iba. Ipinahayag ang mga conformal na reaksyon at ang pagnanais na igiit ang sarili sa mga kapantay - ito ay isang posibleng larawan ng hindi pagkakasundo ng personalidad ng bata, na humahantong sa mga damdamin ng gloating at inggit: ang kabiguan ng iba ay maaaring maging sanhi ng isang pakiramdam ng higit na kahusayan. Ang paghahambing sa pagitan ng mga guro at mag-aaral ay humahantong sa alienation sa mga bata at lumulunod sa pakiramdam ng empatiya.

Ang paglabag sa mga relasyon sa ibang mga bata ay isang tagapagpahiwatig ng mga anomalya sa proseso ng pag-unlad ng kaisipan. Ang kakulangan ng mga kasanayan sa komunikasyon, makabuluhang mga kasanayan at kakayahan ay maaaring humantong sa pagkagambala ng mga relasyon sa mga kapantay, nagpapataas ng mga paghihirap sa paaralan.

Panloob na mga salik ng maladaptation sa paaralan:

§ somatic na kahinaan;

§ MMD (minimal brain dysfunctions), may kapansanan sa pagbuo ng mga indibidwal na pag-andar ng pag-iisip, may kapansanan sa mga proseso ng pag-iisip (pansin, memorya, pag-iisip, pagsasalita, mga kasanayan sa motor);

§ mga tampok ng pag-uugali (mahina na sistema ng nerbiyos, paputok na katangian ng mga reaksyon);

§ mga personal na katangian ng bata (mga accentuation ng character):

§ mga tampok ng self-regulation ng pag-uugali,

§ antas ng pagkabalisa,

§ mataas na aktibidad sa intelektwal,

§ berbalismo,

§ schizoid.

Mga tampok ng ugali na nakakasagabal sa matagumpay na pagbagay ng mga bata sa paaralan:

§ tumaas na reaktibiti (binawasan ang mga volitional moments),

§ mataas na aktibidad,

§ hyperexcitability,

§ pagkahilo,

§ kawalang-tatag ng psychomotor,

§ mga tampok ng edad ng ugali.

Ang isang may sapat na gulang ay kadalasang nagsisilbing stimulus para sa maladaptation ng paaralan ng isang bata, at ang maladaptive na impluwensya ng mga magulang sa isang bata ay kapansin-pansing mas seryoso kaysa sa katulad na impluwensya ng isang guro at iba pang makabuluhang matatanda. Ang mga sumusunod ay maaaring makilala mga salik sa impluwensya ng may sapat na gulang para sa maladaptation sa pagkabata:

§ Mga salik ng sistema ng pamilya.

§ Mga kadahilanan sa kalusugan (mga sakit ng mga magulang, pagmamana, atbp.).

§ Socio-economic na mga kadahilanan (materyal, kondisyon ng pabahay).

§ Socio-demographic na mga kadahilanan (hindi kumpleto, malalaking pamilya, matatandang magulang, muling pag-aasawa, stepchildren).

§ Socio-psychological na mga kadahilanan (mga salungatan sa pamilya, pedagogical failure ng mga magulang, mababang antas ng edukasyon, deformed value orientations).

§ Mga kadahilanan ng kriminal (alkoholismo, pagkagumon sa droga, kalupitan, sadismo, atbp.).

Bilang karagdagan sa mga natukoy na kadahilanan, ang iba pang mga tampok ng sistema ng pamilya at ang agarang panlipunang kapaligiran ay nakakaimpluwensya rin sa posibleng maladaptation ng bata, halimbawa, isang "problema" na bata, na kumikilos bilang isang salik na nag-uugnay sa sistema ng pamilya ayon sa tungkuling inilaan. sa kanya sa pamilya, nagiging hindi gaanong inangkop kaysa sa isang bata na ang pamilya ay walang binibigkas na mga lugar ng problema na nakatali sa bata. Ang isang mahalagang kadahilanan ay maaaring ang pagkakasunud-sunod ng kapanganakan ng mga bata at ang kanilang mga posisyon sa papel sa pamilya, na maaaring humantong sa paninibugho ng bata at hindi sapat na mga paraan upang mabayaran ito. Ang pagkabata ng isang may sapat na gulang ay may malakas na impluwensya sa kanyang aktibidad sa pedagogical at saloobin sa kanyang sariling anak o mag-aaral.

Pagwawasto ng panlipunang maladaptation maaaring isagawa ang bata sa mga sumusunod na lugar:

§ pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon,

§ Pagsasama-sama ng mga relasyon sa pamilya,

§ pagwawasto ng ilang mga katangian ng personalidad,

§ pagwawasto ng pagpapahalaga sa sarili ng bata.

Ang kabuuan o bahagyang pagkawala ng isang indibidwal ng kakayahang umangkop sa mga kondisyon ng lipunan ay tinatawag na social maladaptation.

Gayundin, ang terminong ito ay nauunawaan bilang ang pagkasira ng relasyon sa pagitan ng isang tao at ng kapaligiran, na ipinahayag sa imposibilidad ng paghahambing ng mga kondisyon sa lipunan at ang pangangailangan para sa kanyang indibidwal na pagpapahayag ng sarili.

Ang disadadaptation sa lipunan ay may iba't ibang antas ng pagpapakita at kalubhaan, at maaari ding magpatuloy sa ilang mga yugto, kabilang ang mga nakatagong maladjustment, ang pagkasira ng dati nang nabuong panlipunang mga ugnayan at mekanismo, at pinalakas na maladaptation.

Mga sanhi ng maladaptation sa lipunan

Ang paglabag sa social adaptation ay isang proseso na hindi kusang nangyayari, nang walang maliwanag na dahilan, at hindi likas. Ang pagbuo ng kumplikadong mekanismong ito ay maaaring mauna sa isang buong yugto ng iba't ibang sikolohikal na negatibong pormasyon ng indibidwal. Ang dahilan ng maladaptation sa lipunan ay kadalasang nakatago sa maraming mga kadahilanan, halimbawa, panlipunan, sosyo-ekonomiko o puro sikolohikal, edad.

Sa ating panahon, tinatawag ng mga eksperto ang panlipunan na pinaka-kaugnay na kadahilanan sa pag-unlad ng maladaptation. Kabilang dito ang mga pagkakamali sa edukasyon, malubhang paglabag sa interpersonal na relasyon ng paksa, na nagreresulta sa isang buong kaskad ng tinatawag na mga pagkakamali sa akumulasyon ng karanasan sa lipunan. Ang ganitong mga kahihinatnan, kadalasan, ay nabuo na sa pagkabata o pagbibinata, laban sa background ng hindi pagkakaunawaan sa pagitan ng bata at mga magulang, mga salungatan sa mga kapantay, at iba't ibang mga trauma ng psyche sa murang edad.

Tulad ng para sa purong biological na mga kadahilanan, hindi sila madalas na nagiging isang kadahilanan sa pag-unlad ng maladaptation sa kanilang sarili. Kabilang dito ang iba't ibang mga congenital pathologies, pinsala, ang mga kahihinatnan ng viral at mga nakakahawang sakit na may pinsala sa central nervous system, na nakakaapekto sa mga pag-andar ng emosyonal-volitional sphere. Ang ganitong mga indibidwal ay mas madaling kapitan ng iba't ibang uri ng lihis na pag-uugali, mahirap para sa kanila na makipag-ugnayan sa iba, sila ay agresibo at magagalitin. Ang sitwasyon ay maaaring lumala kung ang naturang bata ay lumaki at pinalaki sa isang mas mababa o dysfunctional na pamilya.

Kasama sa mga sikolohikal na kadahilanan ang mga detalye ng pagbuo ng sistema ng nerbiyos at ilang mga katangian ng personalidad, na, sa mga kondisyon ng hindi tamang pagpapalaki o negatibong karanasan sa lipunan, ay maaaring maging batayan para sa maladaptation. Ito ay ipinahayag sa unti-unting pagbuo ng mga "abnormal" na katangian, tulad ng pagiging agresibo, paghihiwalay, kawalan ng timbang.

Mga salik ng panlipunang maladaptation

Tulad ng nabanggit na, ang mekanismo ng paglabag sa kakayahang umangkop sa mga kondisyon ng lipunan ay medyo kumplikado at maraming nalalaman.

Kaya, kaugalian na mag-isa ng ilang mga kadahilanan ng panlipunang maladaptation, na tumutukoy sa pagiging tiyak at kalubhaan ng prosesong ito:

• Kakulangan sa kultura at panlipunan kaugnay sa pangkalahatang antas ng lipunan. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa pag-alis sa indibidwal ng ilang mga benepisyo, mahahalagang pangangailangan.
• Banal pedagogical na kapabayaan, kakulangan ng kultural at panlipunang edukasyon.
• Labis na pagpapasigla na may mga bagong "espesyal" na social insentibo. Pagnanasa para sa isang bagay na hindi pormal, rebelde. Madalas itong nangyayari sa pagdadalaga.
• Kakulangan ng paghahanda ng indibidwal para sa kakayahang mag-regulate ng sarili.
• Pagkawala ng mga dating nabuong opsyon para sa mentoring, pamumuno.
• Ang pagkawala ng isang indibidwal ng isang kolektibo o grupo na dating pamilyar sa kanya.
• Isang mababang antas ng mental o intelektwal na paghahanda para sa indibidwal na makabisado ang isang propesyon.
• Mga katangian ng psychopathic ng personalidad ng paksa.
• Ang pagbuo ng cognitive dissonance, na maaaring lumitaw laban sa background ng isang pagkakaiba sa pagitan ng mga personal na paghuhusga tungkol sa buhay at ang tunay na posisyon ng paksa sa mundo sa paligid niya.
• Biglaang paglabag sa mga dating naka-attach na stereotype.

Ang listahan ng mga salik na ito ay nagpapahiwatig ng isang tiyak na tampok ng mga proseso ng maladaptation. Mas tiyak, binibigyang-diin nito ang katotohanan na pagdating sa maladjustment sa lipunan, naiintindihan nila ang isang bilang ng parehong panloob at panlabas na mga paglabag sa karaniwang mga proseso ng panlipunang kakayahang umangkop. Kaya, ang panlipunang maladaptation ay hindi masyadong mahabang proseso bilang isang panandaliang posisyon ng sitwasyon ng paksa, na nagreresulta mula sa impluwensya ng ilang traumatikong stimuli ng panlabas na kapaligiran sa kanya.

Ang mga hindi pangkaraniwang kadahilanan na ito para sa indibidwal, na biglang lumitaw sa kanyang kapaligiran, ay sa katunayan isang tiyak na palatandaan na mayroong isang kawalan ng timbang sa pagitan ng aktibidad ng kaisipan ng paksa mismo at ang mga kinakailangan ng panlabas na kapaligiran, lipunan. Ang ganitong sitwasyon ay maaaring mailalarawan bilang ilang kahirapan na nagmumula laban sa background ng isang bilang ng mga adaptive na kadahilanan sa biglang pagbabago ng mga kondisyon sa kapaligiran. Kasunod nito, ito ay ipinahayag ng hindi sapat na reaksyon at pag-uugali ng paksa.

Pagwawasto ng disadaptation sa lipunan

Ang mga espesyalista ay nakabuo ng maraming iba't ibang mga pamamaraan na malawakang ginagamit sa edukasyon upang magbigay ng mga posibleng komplikasyon sa pagsasapanlipunan ng isang ganap na indibidwal sa hinaharap. Ang pagwawasto ng disadaptation sa lipunan, kadalasan, ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga pagsasanay, ang pangunahing gawain kung saan ay ang pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, pagpapanatili ng pagkakaisa sa pamilya at sa koponan, pagwawasto ng ilan sa mga sikolohikal na katangian ng personalidad na maaaring maiwasan ang buong pagsisiwalat, pakikipag-ugnayan sa iba, regulasyon sa sarili, pagpipigil sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili.

Kaya, ang mga pangunahing pag-andar ng pagsasanay ay maaaring tawaging:

• Ang bahaging pang-edukasyon, na binubuo sa pagbuo at edukasyon ng iba't ibang mga katangian at kasanayan sa personalidad, na magiging pangunahing mga para sa karagdagang pag-unlad ng memorya, ang kakayahang makinig at magsalita, matuto ng mga wika, at magpadala ng impormasyong natanggap.
• Ang bahagi ng entertainment ay ang background sa paglikha ng pinakakomportable at nakakarelaks na kapaligiran sa pagsasanay.
• Ang konklusyon at pag-unlad ng mga simpleng emosyonal na kontak, pagtitiwala sa mga relasyon.
• Ang pag-iwas ay naglalayong sugpuin ang isang bilang ng mga hindi kanais-nais na mga reaksyon, isang pagkahilig sa lihis na pag-uugali.
• Komprehensibong pag-unlad ng personalidad, na binubuo sa pagbuo at pagpapanatili ng iba't ibang positibong katangian ng karakter sa pamamagitan ng pagmomodelo sa lahat ng posibleng sitwasyon sa buhay.
• Ang pagpapahinga, ang layunin kung saan ay kumpletong pagpipigil sa sarili, inaalis ang posibleng emosyonal na stress.

Ang mga pagsasanay ay palaging nakabatay sa iba't ibang partikular na pamamaraan ng pagtatrabaho kasama ang grupo. Ito rin ay nagpapahiwatig ng isang indibidwal na diskarte hindi lamang sa bawat grupo, kundi pati na rin sa bawat miyembro ng grupo. Ang ganitong mga pagsasanay ay isang uri ng paghahanda ng bawat indibidwal para sa isang malaya at ganap na buhay panlipunan, na may posibilidad ng pagsasakatuparan ng sarili sa pamamagitan ng aktibong pagbagay sa mga kondisyon ng lipunan.

"Social maladaptation ng mga kabataan at mga paraan upang malampasan ito"

, International Public Organization "Social Volunteer Center"

Sa ngayon, karamihan sa populasyon ng ating bansa ay nabubuhay sa mga kondisyon ng pang-ekonomiya at domestic disorder, patuloy na sikolohikal na stress, at personal na pagkalito. Hindi lamang ang pang-ekonomiya at pampulitika na estado ng estado, kundi pati na rin ang kultura, mga pagpapahalagang moral, mga saloobin sa pamilya at mga nakababatang henerasyon ay sumailalim sa mga pagbabago. Ito ang pangunahing dahilan ng hindi magandang tingnan na larawan ng destabilisasyon ng lipunan at pamilya. Ang kawalang-tatag ng ekonomiya ay nagdulot ng matinding paghihirap ng populasyon, ang stratification ng lipunan sa mahihirap at mayayaman. Ang pinaka-mahina na layer ay ang mga bata at kabataan, na mas mabilis na tumugon sa mga pagbabagong ito. Sa mga kondisyon ng paaralan, may pangangailangan na ibahin ang antas ng kahirapan at aktibong tulong at rehabilitasyon.

Sa lipunan, 3 uri ng mga pamilyang hindi gumagana ang maaaring makilala, kung saan mas madalas na lumilitaw ang "mga mahirap na tinedyer":

Ang una ay isang criminogenic na uri ng pamilya, kung saan ang mga relasyon ay binuo sa paraang nakakapinsala sa espirituwal at pisikal na pag-unlad ng bata: sistematikong paglalasing, madalas na magkasanib na ama at ina, ang kriminal na pamumuhay ng mga magulang, kung minsan ay kinasasangkutan ng mga bata dito, ang madalas nilang pambubugbog. Ang ganitong pamilya ay kadalasang may ilang anak. Ang proseso ng edukasyon sa mga pamilyang ito ay ganap na wala.

Ang pangalawang uri ay "panlabas na kalmado" na mga pamilya, kung saan ang pangmatagalan at mahirap sugpuin na negatibong damdamin ng mga magulang para sa isa't isa ay nakatago sa likod ng isang "maunlad na harapan", madalas na may mahabang panahon ng masamang kalooban, mapanglaw, depresyon, kapag hindi nag-uusap ang mag-asawa. Ang prosesong pang-edukasyon ay pormal at limitado sa pagtaas ng mga pangangailangan sa binatilyo at isang matalim na emosyonal na reaksyon sa kanyang pag-uugali.

Ang ikatlong uri ay mga pamilyang may mababang katayuan sa lipunan. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mahina na kapaligiran sa moral at paggawa, patuloy na salungatan, anti-pedagogical na saloobin sa mga bata, nerbiyos sa mga relasyon sa pagitan ng ibang mga miyembro ng pamilya, kakulangan ng isang karaniwang kultura at espirituwal na pangangailangan. Ang mga pamilyang ito ay may mahirap na sitwasyon sa pananalapi, mahinang pangangalaga sa mga bata, at kawalan ng isang kapaki-pakinabang na organisasyon ng buhay at aktibidad. Ang mga bata mula sa mga pamilyang ito ay nagsisikap na mabayaran ang kakulangan ng pagmamahal at pangangalaga ng kanilang mga magulang sa kalye sa pamamagitan ng pagpapatibay sa sarili sa bakuran at mga kumpanya ng paaralan.

Ang mga relasyon na ito ay madalas na sinamahan ng malubhang neuropsychiatric disorder ng mga kabataan, na kumplikado ng mga problema ng krisis sa edad. Ang konsepto ng "krisis sa edad", ipinakilala, ay nagpapahiwatig ng isang uri ng reaksyon ng pag-uugali ng bata mismo sa pangangailangan para sa pagbabago na lumitaw sa kanya. "Sinabi" ng binatilyo ang lahat ng ito sa simpleng teksto ng kanyang pag-uugali. Ang mga unang pagpapakita ng krisis sa edad ay kinakaharap ng mga magulang ng isang binatilyo. Sa crimogenic na uri ng pamilya, inaprubahan nila ang mga antisocial na anyo ng pag-uugali ng bata. Ang isang pamilya, kung saan ang "panlabas na kalmado" na mga relasyon, ay nakakatugon sa isang "pagsabog" ng mga relasyon, mga salungatan at pagtanggi mula sa mga problema ng isang tinedyer. Sa mga pamilyang may mababang katayuan sa lipunan, ang mga pagpapakita ng krisis sa edad ay madalas na hindi napapansin.

Upang mapagaan ang mga problema ng pagdadalaga, kinakailangan, sa opinyon ng mga nasa hustong gulang, na bigyang-pansin sa oras ang positibong nilalaman ng mensahe ng krisis ng tinedyer. Upang gawin ito, kinakailangang isaalang-alang ang karanasan ng ibang mga estado. Ipinakita ni Margaret Mead na sa ilang lipunan ng tao ay walang bakas ng krisis sa pagdadalaga. Halimbawa, sa tradisyunal na lipunan ng Samoa, sa halip na ang krisis sa kabataan, mayroong isang maayos na paglipat, ang mga kabataang 10-15 taong gulang ay unti-unting kasama sa gawaing pang-adulto. Sa kulturang Kanluranin, ang bata ay nagsisimulang maghanda para sa proseso ng pagsasapanlipunan nang maaga. Ang mga problema ng "mahirap na mga tinedyer" ay nalutas sa pamamagitan ng isang mas malalim na pagkakaiba-iba ng "mga kahirapan". Isinasaalang-alang ang mga ito mula sa pananaw ng mga matatag na emosyonal na estado kung saan ipinakita ang mga mithiin, halaga, istilo ng buhay, tungkulin sa lipunan at pag-uugali. Sinusuri pa rin ng binatilyo ang lahat ng mga ideyang ito para sa "lakas" sa totoong buhay, tumutugma sa mga halaga ng kanyang pamilya, na handa para sa pagbabago.

Kaya, ang negatibismo ng isang tinedyer ay nakikita bilang isang asosyal o antisosyal na reaksyon sa hindi pagkakatugma sa pagitan ng mga personal at inaprubahang halaga ng lipunan. Ang "mga mahihirap na tinedyer" ay dapat isaalang-alang hindi sa paghihiwalay, ngunit bilang isang mahalagang bahagi ng istraktura ng pamilya at nagsusumikap na i-maximize ang pagbabago sa mga detalye ng mga relasyon sa pamilya. Upang gawin ito, kinakailangan upang turuan ang mga magulang tungkol sa mga paghihirap ng pagbibinata.

Ang mga negatibong reaksyon ng mga kabataan ay ipinakita hindi lamang sa pamilya, kundi pati na rin sa paaralan. Ang isang psychologist ng paaralan ay madalas na humarap sa mga bata na nagpapakita ng negatibismo, hindi gustong mga reaksyon sa pag-uugali. Sa modernong paaralan, nabuo ang isang matatag na pagkakasunud-sunod ng mga guro at magulang para sa indibidwal na gawain kasama nito o ang "mahirap na tinedyer". Samakatuwid, sa pagsasagawa, may pangangailangan na pag-iba-ibahin ang "mahirap na mga tinedyer". Posibleng hatiin ang mga naturang bata sa mga sumusunod na grupo:

1. Mga batang may antisosyal na pag-uugali. Kasama sa grupong ito ang mga teenager na nasa intra-school register o nakarehistro sa commission on juvenile affairs, mga bata mula sa dysfunctional na pamilya;

2. Mga batang may mga karamdaman sa nerbiyos at pag-iisip, na ipinakita sa antas ng pag-uugali at emosyonal.

3. Ang isang espesyal na grupo ay binubuo ng mga kabataan na gumagamit ng droga.

Ang ganitong paghahati sa mga grupo ng "mahirap na mga tinedyer" ay ginagawang mas nakatuon ang problema sa pagpili at paglalapat ng sapat na gawaing pagwawasto. Upang maiwasan ang mga pagpapakita ng negatibismo sa pagbibinata, kinakailangan na partikular na lumikha ng mga kondisyon kung saan ang bata ay magkakaroon ng pagkakataon na maging iba: mas matagumpay, may tiwala sa sarili, atbp.

1. Ang mga batang may antisosyal na pag-uugali ay kailangan, una sa lahat, na ayusin ang nakabubuti na trabaho sa labas ng mga oras ng pag-aaral (mga seksyon, bilog, mga club ng interes); magsagawa ng mga pagsasanay para sa kanila sa personal na paglago, emosyonal na katatagan, epektibong komunikasyon, ang nilalaman nito ay kinabibilangan ng mga pagsasanay tulad ng: pagsasanay: "kabaitan", ang pagsasanay na ito ay nag-aambag sa pagbuo ng tiwala, pagkakaisa ng grupo; ang ehersisyo ng tambo sa hangin ay isang magandang karanasan ng pagtitiwala sa isa't isa.

Ito ay kanais-nais na ang mini-training ay maganap sa isang grupo ng 10-16 katao at tumatagal ng 60-90 minuto. Ang agwat sa pagitan ng mga klase ay 1-2 araw. Kasama sa grupo ng pagsasanay ang mga tinedyer sa kalooban, hindi lamang "mahirap", kundi pati na rin ang mga bata na may mga normal na anyo ng pag-uugali.

2. Isang grupo ng mga bata na may nerbiyos at mental disorder. Mahalaga para sa isang psychologist na patuloy na subaybayan ang kalagayan ng kalusugan ng mga kabataang ito. Nangangailangan ito ng patuloy na pakikipag-ugnay sa mga magulang, na, depende sa estado ng kalusugan ng tinedyer, ay sumasailalim sa medikal na rehabilitasyon 1-2 beses sa isang taon. Sa mga kondisyon ng paaralan, kinakailangan na magsagawa ng mga mini-training sa pag-unlad ng paglaban sa stress, pagbuo ng emosyonal na katatagan, pag-iwas sa neuroses, psychotherapy ng mga sakit na psychosomatic, na maaaring magsama ng mga gawain ng sumusunod na uri:

Ang ehersisyo na "Press" ay neutralisahin at pinipigilan ang mga negatibong emosyon ng galit, pangangati, pagkabalisa, pagiging agresibo .. Ang ehersisyo na "Mood" ay nag-aalis ng sediment mula sa isang traumatikong sitwasyon.

3. Isang grupo ng mga kabataan na gumagamit ng droga. Kung matukoy ang gayong mga bata, kung gayon ang pinakamainam na solusyon ay ipadala sila sa paggamot sa droga o mga sentro ng rehabilitasyon sa lipunan. At pagkatapos nito, kinakailangan na aktibong isama sila sa nakabubuo na trabaho at magtrabaho kasama nila, tulad ng sa mga bata ng unang grupo.

Kaya, dahil sa paglaki ng panlipunang maladaptation ng mga kabataan sa lipunan, naging kinakailangan upang lumikha ng isang malawak na network ng mga sentro para sa sosyo-sikolohikal na tulong sa mga bata at kabataan, kung saan ang psychologist ng paaralan ay dapat aktibong makipagtulungan.

Ang pagsasagawa ng gawain ng isang psychologist ng paaralan ay nagpapakita ng pangangailangan na palawakin ang bilog ng mga tao na tumutulong sa pagtagumpayan ang mga problema ng krisis sa edad, umaasa sa mga guro, magulang, makabuluhan at may awtoridad na mga matatanda para sa isang tinedyer.

Sa pakikipagtulungan sa gayong mga kabataan, mahalagang gumamit ng mga pangkatang anyo ng trabaho nang mas malawak, kung saan ang mga bata ay "nahawahan" ng mga positibong anyo ng pag-uugali at matatag na sapat na mga reaksyon.

Listahan ng ginamit na panitikan:

1. Zakharov Y. "Mga kabataan ng "panganib na grupo"" // Edukasyon ng mga mag-aaral No. 4 "00;

2. Krasnovsii L. "Kapag mahirap para sa "mahirap"" // Edukasyon ng mga mag-aaral No. 9'02;

3. Lushagina I. "Ang mga batang nasa panganib ay nangangailangan ng tulong" // Edukasyon ng mga mag-aaral Blg. 4'97;

4. , "Pagsasanay para sa epektibong pakikipag-ugnayan sa mga bata" St. Petersburg '01;

5. "Mga larong nilalaro..." Dubna'00;

6. , "Psychology of self-development" M '95;

Ang problema ng disadaptation ay ang imposibilidad ng pag-angkop sa isang bagong sitwasyon ay hindi lamang nagpapalala sa panlipunan at mental na pag-unlad ng isang tao, ngunit humahantong din sa recursive na patolohiya. Nangangahulugan ito na ang isang maladjusted na personalidad, na binabalewala ang mental na estado na ito, ay hindi na magiging aktibo sa anumang lipunan sa hinaharap.

Ang disadaptation ay ang mental na estado ng isang tao (mas madalas isang bata kaysa sa isang may sapat na gulang), kung saan ang psychosocial status ng indibidwal ay hindi tumutugma sa bagong panlipunang kapaligiran, na ginagawang mahirap o ganap na kinansela ang posibilidad ng pagbagay.

May tatlong uri:

Ang pathogen maladaptation ay isang kondisyon na nangyayari bilang isang resulta ng isang paglabag sa pag-iisip ng tao, na may mga sakit na neuropsychiatric at deviations. Ang ganitong disdaptation ay ginagamot depende sa posibilidad ng pagpapagaling sa sanhi ng sakit.
Ang psychosocial maladaptation ay ang kawalan ng kakayahang umangkop sa isang bagong kapaligiran dahil sa mga indibidwal na katangiang panlipunan, pagbabago ng kasarian at edad, at pagbuo ng isang personalidad. Ang ganitong uri ng maladaptation ay karaniwang pansamantala, ngunit sa ilang mga kaso ang problema ay maaaring lumala, at pagkatapos ay ang psychosocial maladjustment ay bubuo sa isang pathogenic.
Ang maladaptation sa lipunan ay isang kababalaghan na nailalarawan ng antisosyal na pag-uugali at isang paglabag sa proseso ng pagsasapanlipunan. Kasama rin dito ang educational maladaptation. Ang mga hangganan sa pagitan ng panlipunan at psychosocial maladaptation ay napakalabo at nakasalalay sa mga partikular na pagpapakita ng bawat isa sa kanila.

Disadaptation ng mga mag-aaral bilang isang uri ng social inadaptation sa kapaligiran

Habang naninirahan sa panlipunang maladaptation, ito ay nagkakahalaga ng pagbanggit na ang problemang ito ay lalo na talamak sa mga unang taon ng pag-aaral. Kaugnay nito, lumilitaw ang isa pang termino, tulad ng "maladaptasyon sa paaralan". Ito ay isang sitwasyon kung saan ang isang bata, para sa iba't ibang mga kadahilanan, ay nagiging hindi kaya ng parehong pagbuo ng "pagkatao-lipunan" na mga relasyon at pag-aaral sa pangkalahatan.

Ang mga sikologo ay binibigyang kahulugan ang sitwasyong ito sa iba't ibang paraan: bilang isang subtype ng social maladaptation o bilang isang independiyenteng phenomenon kung saan ang social maladaptation ay ang dahilan lamang ng paaralan.

Gayunpaman, hindi kasama ang relasyong ito, may tatlo pang pangunahing dahilan kung bakit hindi komportable ang isang bata sa isang institusyong pang-edukasyon:

Hindi sapat na paghahanda sa pre-school;
kakulangan ng mga kasanayan sa pagkontrol sa pag-uugali sa isang bata;
kawalan ng kakayahang umangkop sa bilis ng pag-aaral.

Ang tatlo sa kanila ay bumagsak sa katotohanan na ang maladjustment sa paaralan ay isang pangkaraniwang kababalaghan sa mga unang baitang, ngunit kung minsan ay nagpapakita rin ito ng sarili sa mas matatandang mga bata, halimbawa, sa pagbibinata dahil sa pagbabagong-tatag ng personalidad o kapag lumipat sa isang bagong institusyong pang-edukasyon. Sa kasong ito, ang maladjustment mula sa panlipunan ay bubuo sa psychosocial.

Kabilang sa mga pagpapakita ng maladjustment sa paaralan ay ang mga sumusunod:

Kumplikadong akademikong pagkabigo sa mga paksa;
paglaktaw sa mga klase para sa hindi pinahihintulutang dahilan;
pagwawalang-bahala sa mga pamantayan at tuntunin ng paaralan;
kawalang-galang sa mga kaklase at guro, mga salungatan;
paghihiwalay, hindi pagpayag na makipag-ugnayan.

Ang psychosocial maladjustment ay isang problema ng henerasyon ng Internet

Isaalang-alang ang maladjustment sa paaralan mula sa punto ng view ng panahon ng edad ng paaralan, at hindi ang panahon ng edukasyon sa prinsipyo. Ang maladjustment na ito ay nagpapakita ng sarili sa anyo ng mga salungatan sa mga kapantay at guro, kung minsan ay imoral na pag-uugali na lumalabag sa mga pamantayan ng mga alituntunin ng pag-uugali sa isang institusyong pang-edukasyon o sa lipunan sa kabuuan.

Mahigit kalahating siglo na ang nakalipas, kabilang sa mga sanhi ng ganitong uri ng kawalan ng kakayahan, walang ganoong bagay tulad ng Internet. Ngayon siya ang pangunahing dahilan.

Ang Hikkikomori (hikki, to hiccup, mula sa Japanese para sa "humiwalay, makulong") ay isang modernong termino para sa social adjustment disorder sa mga kabataan. Ito ay binibigyang kahulugan bilang isang kumpletong pag-iwas sa anumang pakikipag-ugnayan sa lipunan.

Sa Japan, ang kahulugan ng "hikkikomori" ay isang sakit, ngunit sa parehong oras, sa mga social circle, maaari pa itong gamitin bilang isang insulto. Sa madaling sabi, masasabing masama ang pagiging “hikka”. Ngunit ganyan ang mga bagay sa Silangan. Sa mga bansa ng post-Soviet space (kabilang ang Russia, Ukraine, Belarus, Latvia, atbp.), Sa pagkalat ng phenomenon ng mga social network, ang imahe ng hikkikomori ay itinaas sa isang kulto. Kasama rin dito ang pagpapasikat ng imaginary misanthropy at/o nihilism.

Nagdulot ito ng pagtaas sa antas ng psychosocial maladaptation sa mga kabataan. Ang henerasyon ng Internet, na dumaraan sa pagdadalaga, na kumukuha ng "Hikkovism" bilang isang halimbawa at ginagaya ito, ay may panganib na aktwal na masira ang kalusugan ng isip at magsimulang magpakita ng pathogenic maladaptation. Ito ang kakanyahan ng problema ng bukas na pag-access sa impormasyon. Ang gawain ng mga magulang ay turuan ang bata mula sa murang edad upang salain ang kaalaman na natanggap at paghiwalayin ang kapaki-pakinabang at nakakapinsala upang maiwasan ang labis na impluwensya mula sa huli.

Mga salik ng psychosocial maladaptation

Ang kadahilanan sa Internet, kahit na itinuturing na batayan ng psychosocial maladjustment sa modernong mundo, ay hindi lamang isa.

Iba pang mga sanhi ng maladaptation:

Mga emosyonal na karamdaman sa mga kabataan sa paaralan. Ito ay isang personal na problema na nagpapakita ng sarili sa agresibong pag-uugali, o, sa kabaligtaran, sa depresyon, pagkahilo at kawalang-interes. Sa madaling sabi, ang sitwasyong ito ay maaaring ilarawan sa pamamagitan ng ekspresyong "mula sa isang sukdulan hanggang sa isa pa".
Paglabag sa emosyonal na regulasyon sa sarili. Nangangahulugan ito na ang isang tinedyer ay madalas na hindi makontrol ang kanyang sarili, na humahantong sa maraming mga salungatan at pag-aaway. Ang susunod na hakbang pagkatapos nito ay ang maladjustment ng mga kabataan.
Kawalan ng pang-unawa sa pamilya. Ang patuloy na pag-igting sa bilog ng pamilya ay hindi nakakaapekto sa binatilyo sa pinakamahusay na paraan, at bilang karagdagan sa katotohanan na ang kadahilanang ito ay nagiging sanhi ng naunang dalawa, ang mga salungatan sa pamilya ay hindi ang pinakamahusay na halimbawa para sa isang bata kung paano kumilos sa lipunan.

Ang huling kadahilanan ay nakakaapekto sa lumang problema ng "ama-anak"; ito ay muling nagpapatunay na ang mga magulang ay may pananagutan sa pagpigil sa mga problema ng panlipunan at psychosocial adaptation.

Depende sa mga sanhi at kadahilanan, posibleng gawin ang sumusunod na pag-uuri ng psychosocial maladaptation:

Sosyal at sambahayan. Maaaring hindi nasisiyahan ang isang tao sa mga bagong kondisyon ng buhay.
Legal. Ang isang tao ay hindi nasisiyahan sa kanyang lugar sa panlipunang hierarchy at / o sa lipunan sa pangkalahatan.
Situational role play. Ang panandaliang maladaptation na nauugnay sa isang hindi naaangkop na papel sa lipunan sa isang partikular na sitwasyon.
Sociocultural. Kawalan ng kakayahang tanggapin ang kaisipan at kultura ng nakapaligid na lipunan. Madalas itong nagpapakita ng sarili kapag lumipat sa ibang lungsod / bansa.

Socio-psychological maladaptation, o pagkabigo sa mga personal na relasyon

Ang disadaptation sa isang mag-asawa ay isang napaka-interesante at hindi gaanong pinag-aralan na konsepto. Maliit na pinag-aralan sa kahulugan ng makatarungang pag-uuri, dahil ang mga problema ng maladjustment ay kadalasang nag-aalala sa mga magulang na may kaugnayan sa kanilang mga anak at halos palaging hindi pinapansin kaugnay sa kanilang sarili.

Gayunpaman, kahit na bihira, ang sitwasyong ito ay maaaring lumitaw, dahil ang maladaptation ng personalidad ay responsable para dito - isang pangkalahatang termino para sa mga karamdaman sa fitness, na kung saan ay ang pinaka-angkop para sa paggamit dito.

Ang kawalan ng pagkakaisa sa mag-asawa ay isa sa mga dahilan ng paghihiwalay at diborsyo. Kabilang dito ang hindi pagkakatugma ng mga karakter at pananaw sa buhay, ang kawalan ng damdamin sa isa't isa, paggalang at pag-unawa. Bilang isang resulta, lumilitaw ang mga salungatan, makasarili na saloobin, kalupitan, kabastusan. Nagiging "sakit" ang mga relasyon, lalo na kung dahil sa ugali, wala sa mag-asawa ang aatras.

Napansin din ng mga psychologist na sa mga pamilyang may maraming anak ang ganitong maladaptation ay bihirang mangyari, ngunit ang mga kaso nito ay nagiging mas madalas kung ang mag-asawa ay nakatira sa kanilang mga magulang o iba pang mga kamag-anak.

Pathogenic maladaptation: kapag pinipigilan ka ng isang sakit na umangkop sa lipunan

Ang ganitong uri, tulad ng nabanggit na sa itaas, ay nangyayari sa mga karamdaman sa nerbiyos at pag-iisip. Ang pagpapakita ng disdaptation dahil sa sakit kung minsan ay nagiging talamak, pumapayag lamang sa pansamantalang kaluwagan.

Kaya, halimbawa, ang oligophrenia ay nakikilala sa pamamagitan ng kawalan ng psychopathic inclinations at disposisyon para sa mga krimen, ngunit ang mental retardation ng naturang pasyente ay walang alinlangan na nakakasagabal sa kanyang social adaptation.

Diagnosis ng sakit bago ang kumpletong pag-unlad nito.
Ang pagkakatugma ng kurikulum sa mga kakayahan ng bata.
Ang pokus ng programa sa aktibidad ng paggawa ay nagdadala ng mga kasanayan sa paggawa sa automatismo.
Edukasyong panlipunan.
Pedagogical na organisasyon ng sistema ng mga kolektibong koneksyon at relasyon ng mga oligophrenic na bata sa proseso ng alinman sa kanilang mga aktibidad.

Ang mga problema ng pagtuturo sa mga "hindi komportable" na mga mag-aaral

Sa mga pambihirang bata, ang mga batang may likas na matalino ay sumasakop din sa isang espesyal na yugto. Ang problema sa pagpapalaki ng gayong mga bata ay ang talento at isang matalas na pag-iisip ay hindi isang sakit, kaya hindi sila naghahanap ng isang espesyal na diskarte sa kanila. Kadalasan, pinapalala lamang ng mga guro ang sitwasyon, na nagbubunsod ng mga salungatan sa koponan at nagpapalala sa relasyon sa pagitan ng "mga pantas" at ng kanilang mga kapantay.

Ang pag-iwas sa maladaptation ng mga bata na nangunguna sa iba sa intelektwal at espirituwal na pag-unlad ay nakasalalay sa tamang edukasyon sa pamilya at paaralan, na naglalayong hindi lamang sa pagbuo ng mga umiiral na kakayahan, kundi pati na rin ang mga katangian ng karakter tulad ng etika, kagandahang-asal at sangkatauhan. Sila, o sa halip, ang kanilang kawalan, ang may pananagutan sa posibleng "pagmamataas" at pagkamakasarili ng maliliit na "henyo".

Autism. Disadaptation ng mga autistic na bata

Ang autism ay isang paglabag sa panlipunang pag-unlad, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagnanais na umatras "sa sarili" mula sa mundo. Ang sakit na ito ay walang simula at walang katapusan, ito ay isang habambuhay na sentensiya. Ang mga pasyenteng may autism ay maaaring magkaroon ng parehong mga intelektwal na kakayahan at, sa kabaligtaran, isang maliit na antas ng developmental retardation. Ang isang maagang tanda ng autism ay ang kawalan ng kakayahan ng isang bata na tanggapin at maunawaan ang ibang tao, upang "basahin" ang impormasyon mula sa kanila. Ang isang katangiang sintomas ay ang pag-iwas sa mata-sa-mata na titig.

Upang matulungan ang isang autistic na bata na umangkop sa mundo, ang mga magulang ay kailangang maging matiyaga at mapagparaya, dahil madalas nilang kailangang harapin ang hindi pagkakaunawaan at pagsalakay mula sa labas ng mundo. Mahalagang maunawaan na ang kanilang maliit na anak na lalaki/anak na babae ay mas mahirap, at siya ay nangangailangan ng tulong at pangangalaga.

Iminumungkahi ng mga siyentipiko na ang social maladaptation ng mga autistic na bata ay nangyayari dahil sa mga pagkagambala sa paggana ng kaliwang hemisphere ng utak, na responsable para sa emosyonal na pang-unawa ng indibidwal.

Mayroong mga pangunahing tuntunin kung paano makipag-usap sa isang batang may autism:

Huwag gumawa ng mataas na pangangailangan.
Tanggapin mo siya kung sino siya. Sa anumang pagkakataon.
Maging matiyaga habang nagtuturo sa kanya. Walang kabuluhan ang asahan ang mabilis na mga resulta, kinakailangan din na magalak sa maliliit na tagumpay.
Huwag husgahan o sisihin ang bata sa kanyang karamdaman. Sa totoo lang, walang dapat sisihin.
Magpakita ng magandang halimbawa para sa iyong anak. Walang mga kasanayan sa komunikasyon, susubukan niyang ulitin pagkatapos ng kanyang mga magulang, at samakatuwid ay dapat mong maingat na piliin ang iyong panlipunang bilog.
Tanggapin na kailangan mong isakripisyo ang isang bagay.
Huwag itago ang bata sa lipunan, ngunit huwag mo siyang pahirapan.
Upang maglaan ng mas maraming oras sa kanyang pagpapalaki at pagbuo ng pagkatao, at hindi sa intelektwal na pagsasanay. Bagaman, siyempre, ang magkabilang panig ay mahalaga.
Mahalin mo siya kahit anong mangyari.

Kabilang sa mga pinakakaraniwang sakit sa personalidad, isa sa mga sintomas nito ay maladaptation, ay ang mga sumusunod:

OCD (obsessive compulsive disorder). Ito ay inilarawan bilang isang pagkahumaling, kung minsan ay sumasalungat sa moral na mga prinsipyo ng pasyente at samakatuwid ay nakakasagabal sa paglaki ng kanyang pagkatao at, dahil dito, ang pakikisalamuha. Ang mga pasyente na may OCD ay madaling kapitan ng labis na kalinisan at sistematisasyon. Sa mga advanced na kaso, ang pasyente ay magagawang "linisin" ang kanyang katawan hanggang sa buto. Ang OCD ay ginagamot ng mga psychiatrist, walang mga sikolohikal na indikasyon para dito.
Schizophrenia. Isa pang personality disorder kung saan hindi makontrol ng pasyente ang kanyang sarili, na humahantong sa kanyang kawalan ng kakayahang makipag-ugnayan nang normal sa lipunan.
Bipolar personality disorder. Nauna nang nauugnay sa manic-depressive psychosis. Ang isang taong may BPD paminsan-minsan ay nakakaranas ng alinman sa pagkabalisa na may halong depresyon, o pagkabalisa at mataas na enerhiya, bilang isang resulta kung saan siya ay nagpapakita ng mataas na pag-uugali. Pinipigilan din nito ang kanyang pakikibagay sa lipunan.

Ang lihis at delingkwenteng pag-uugali bilang isa sa mga manipestasyon ng maladaptation

Ang lihis na pag-uugali ay isang pag-uugali na lumihis sa pamantayan, salungat sa mga pamantayan o kahit na tinatanggihan ang mga ito. Ang pagpapakita ng lihis na pag-uugali sa sikolohiya ay tinatawag na "kumilos".

Ang hakbang ay naglalayong:

Sinusuri ang iyong sariling mga lakas, kakayahan, kakayahan at kakayahan.
Mga pamamaraan ng pagsubok upang makamit ang ilang mga layunin. Kaya, ang pagsalakay, kung saan maaari mong makamit ang gusto mo, na may matagumpay na resulta, ay paulit-ulit. Gayundin ang isang kapansin-pansin na halimbawa ay ang mga kapritso, luha at pag-aalburoto.

Ang paglihis ay hindi palaging nangangahulugan ng masamang gawa. Ang positibong kababalaghan ng paglihis ay ang pagpapakita ng sarili sa isang malikhaing paraan, ang pagsisiwalat ng pagkatao ng isang tao.

Ang disadaptation ay nailalarawan sa pamamagitan ng negatibong paglihis. Kabilang dito ang masasamang gawi, hindi katanggap-tanggap na mga aksyon o hindi pagkilos, kasinungalingan, kabastusan, atbp.

Ang susunod na yugto ng paglihis ay ang delingkwenteng pag-uugali.

Ang delingkuwenteng pag-uugali ay isang protesta, isang malay na pagpili ng isang landas laban sa isang sistema ng itinatag na mga pamantayan. Ito ay naglalayong sirain at ganap na sirain ang mga itinatag na tradisyon at tuntunin.

Ang mga gawaing nauugnay sa delingkuwenteng pag-uugali ay kadalasang napakalupit, antisosyal, hanggang sa mga kriminal na pagkakasala.

Propesyonal na pag-aangkop at pag-aangkop

Sa wakas, mahalagang isaalang-alang ang maladaptation sa adulthood, na nauugnay sa banggaan ng indibidwal sa koponan, at hindi sa isang partikular na hindi tugmang karakter.

Para sa karamihan, ang propesyonal na stress ay responsable para sa paglabag sa pagbagay sa pangkat ng trabaho.

Sa turn, ito (stress) ay maaaring maging sanhi ng mga sumusunod na puntos:

Di-wastong oras ng trabaho. Kahit na ang mga bayad na oras ng overtime ay hindi kayang ibalik ang kalusugan ng nervous system ng isang tao.
Kumpetisyon. Ang malusog na kumpetisyon ay nagbibigay ng pagganyak, hindi malusog - pinsala sa mismong kalusugan na ito, nagiging sanhi ng pagsalakay, depresyon, hindi pagkakatulog, binabawasan ang kahusayan sa trabaho.
Napakabilis na promosyon. Gaano man kasaya ang isang tao na maisulong, ang patuloy na pagbabago ng tanawin, panlipunang tungkulin, at mga tungkulin ay bihirang makikinabang sa kanya.
Mga negatibong interpersonal na relasyon sa administrasyon. Hindi ito nagkakahalaga ng pagpapaliwanag kung paano nakakaapekto ang pare-parehong boltahe sa daloy ng trabaho.
Salungatan sa pagitan ng trabaho at personal na buhay. Kapag ang isang tao ay kailangang pumili sa pagitan ng mga lugar ng buhay, ito ay may negatibong epekto sa bawat isa sa kanila.
Hindi matatag na posisyon sa trabaho. Sa maliliit na dosis, pinapayagan nito ang mga boss na panatilihin ang kanilang mga subordinates "sa isang maikling tali." Gayunpaman, pagkatapos ng ilang oras, nagsisimula itong makaapekto sa mga relasyon sa koponan. Ang patuloy na kawalan ng tiwala ay nagpapalala sa pagganap at produksyon ng buong organisasyon.

Ang mga konsepto ng "readaptation" at "readaptation" ay kawili-wili din, parehong naiiba sa muling pagsasaayos ng personalidad dahil sa matinding kondisyon sa pagtatrabaho. Ang readaptation ay naglalayong baguhin ang sarili at ang mga kilos upang maging mas angkop sa mga ibinigay na kondisyon. Ang readaptation ay tumutulong din sa isang tao na bumalik sa kanyang normal na ritmo ng buhay.

Sa isang sitwasyon ng propesyonal na maladaptation, inirerekumenda na makinig sa popular na kahulugan ng pahinga - isang pagbabago sa uri ng aktibidad. Aktibong libangan sa hangin, malikhaing pagsasakatuparan sa sarili sa sining o karayom ​​- lahat ng ito ay nagpapahintulot sa personalidad na lumipat, at ang sistema ng nerbiyos na gumawa ng isang uri ng pag-reboot. Sa matinding anyo ng paglabag sa working adaptation, ang mahabang pahinga ay dapat isama sa mga sikolohikal na konsultasyon.

Ang disadaptation ay kadalasang nakikita bilang isang problema na hindi nangangailangan ng pansin. Ngunit hinihiling niya ito, at sa anumang edad: mula sa pinakamaliit sa kindergarten hanggang sa mga matatanda sa trabaho at sa mga personal na relasyon. Ang mas maaga mong simulan ang pag-iwas sa maladaptation, mas madaling maiwasan ang mga ganitong problema sa hinaharap. Ang pagwawasto ng disadaptation ay isinasagawa sa tulong ng trabaho sa sarili at taos-pusong tulong sa kapwa.

Maling pakikibagay sa lipunan

Ang terminong ito ay matatag na pumasok sa buhay ng modernong tao. Nakapagtataka, sa pag-unlad ng teknolohiya ng impormasyon, maraming tao ang nakadarama ng kalungkutan at hindi nababagay sa mga panlabas na kondisyon ng katotohanan. Ang ilan ay naliligaw sa ganap na ordinaryong mga sitwasyon at hindi alam kung paano pinakamahusay na kumilos sa ito o sa kasong iyon. Sa kasalukuyan, ang mga kaso ng depresyon sa mga kabataan ay naging mas madalas. Tila mayroong isang buong buhay sa hinaharap, ngunit hindi lahat ay nais na kumilos nang aktibo dito, upang malampasan ang mga paghihirap. Lumalabas na ang isang may sapat na gulang ay kailangang muling matuto upang masiyahan sa buhay, dahil mabilis siyang nawawala ang kasanayang ito. Ang parehong naaangkop sa depresyon sa mga bata na may maladjustment. Ngayon, mas gusto ng mga tinedyer ang virtual na komunikasyon, upang mapagtanto ang kanilang mga pangangailangan sa komunikasyon sa Internet. Ang mga laro sa kompyuter at mga social network ay bahagyang pinapalitan ang normal na pakikipag-ugnayan ng tao.

Ang social maladaptation ay karaniwang nauunawaan bilang kumpleto o bahagyang kawalan ng kakayahan ng indibidwal sa mga kondisyon ng nakapaligid na katotohanan. Ang isang taong dumaranas ng maladjustment ay hindi maaaring makipag-ugnayan nang epektibo sa ibang tao. Palagi niyang iniiwasan ang lahat ng uri ng pakikipag-ugnayan, o nagpapakita ng agresibong pag-uugali. Ang maladaptation sa lipunan ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng pagkamayamutin, kawalan ng kakayahang maunawaan ang iba at tanggapin ang pananaw ng ibang tao.

Ang social maladaptation ay nangyayari kapag ang isang partikular na tao ay huminto sa pagpuna sa kung ano ang nangyayari sa labas ng mundo at ganap na isinubsob ang kanyang sarili sa isang imbentong katotohanan, bahagyang pinapalitan ang kanyang relasyon sa mga tao. Sumang-ayon, hindi ka maaaring ganap na tumuon sa iyong sarili lamang. Sa kasong ito, ang posibilidad ng personal na paglago ay nawala, dahil walang lugar upang makakuha ng inspirasyon, ibahagi ang iyong mga kagalakan at kalungkutan sa iba.

Mga sanhi ng social maladaptation

Anumang kababalaghan ay laging may mabigat na dahilan. May mga dahilan din ang social disadaptation. Kapag ang lahat ay mabuti sa loob ng isang tao, malamang na hindi niya maiwasan ang komunikasyon sa kanyang sariling uri. Kaya ang maladjustment sa isang paraan o iba pa, ngunit palaging nagpapahiwatig ng ilang panlipunang kawalan ng indibidwal. Kabilang sa mga pangunahing sanhi ng panlipunang maladaptation, ang mga sumusunod na pinakakaraniwan ay dapat isa-isa.

Pedagogical na kapabayaan

Ang isa pang dahilan ay ang mga hinihingi ng lipunan, na hindi maaaring bigyang-katwiran ng isang partikular na indibidwal sa anumang paraan. Ang maladaptation sa lipunan sa karamihan ng mga kaso ay lumilitaw kung saan mayroong isang hindi nag-iingat na saloobin sa bata, kakulangan ng wastong pangangalaga at pagmamalasakit. Ang pedagogical na kapabayaan ay nagpapahiwatig na ang maliit na pansin ay binabayaran sa mga bata, at samakatuwid ay maaari silang mag-withdraw sa kanilang sarili, pakiramdam na hindi gusto ng mga matatanda. Ang pagkakaroon ng mas matanda, ang gayong tao ay tiyak na aalis sa kanyang sarili, pupunta sa kanyang panloob na mundo, isara ang pinto at hindi papasukin ang sinuman. Ang disadaptation, siyempre, tulad ng anumang iba pang kababalaghan, ay nabuo nang unti-unti, sa loob ng ilang taon, at hindi kaagad. Ang mga bata na nakakaranas ng pansariling pakiramdam ng kawalang-halaga sa murang edad ay magdurusa sa paglaon mula sa katotohanan na hindi sila naiintindihan ng iba. Ang maladaptation sa lipunan ay nag-aalis sa isang tao ng moral na lakas, nag-aalis ng pananampalataya sa kanyang sarili at sa kanyang sariling mga kakayahan. Ang dahilan ay dapat hanapin sa kapaligiran. Kung ang isang bata ay may pagpapabaya sa pedagogical, malaki ang posibilidad na, bilang isang may sapat na gulang, makakaranas siya ng napakalaking kahirapan sa pagpapasya sa sarili at upang mahanap ang kanyang lugar sa buhay.

Pagkawala ng pamilyar na koponan

Salungatan sa kapaligiran

Nangyayari na ang isang partikular na indibidwal ay humahamon sa buong lipunan. Sa kasong ito, nakakaramdam siya ng kawalan ng katiyakan at mahina. Ang dahilan ay ang mga karagdagang karanasan ay nahuhulog sa psyche. Ang estadong ito ay nagmumula bilang resulta ng maladaptation. Ang salungatan sa iba ay hindi kapani-paniwalang nakakapagod, pinapanatili ang isang tao na malayo sa lahat. Ang hinala, kawalan ng tiwala ay nabuo, sa pangkalahatan, ang karakter ay lumala, ang isang ganap na natural na pakiramdam ng kawalan ng kakayahan ay lumitaw. Ang panlipunang maladaptation ay bunga lamang ng maling saloobin ng isang tao sa mundo, ang kawalan ng kakayahang bumuo ng mapagkakatiwalaan at maayos na mga relasyon. Sa pagsasalita ng maladaptation, hindi natin dapat kalimutan ang tungkol sa personal na pagpili na ginagawa ng bawat isa sa atin araw-araw.

Mga uri ng panlipunang maladaptation

Ang disadaptation, sa kabutihang palad, ay hindi nangyayari sa isang tao sa bilis ng kidlat. Ito ay tumatagal ng oras para sa pag-aalinlangan sa sarili upang bumuo, para sa mga makabuluhang pagdududa upang manirahan sa ulo tungkol sa hitsura at mga aktibidad na ginawa. Mayroong dalawang pangunahing yugto o uri ng maladaptation: partial at complete. Ang unang uri ay nailalarawan sa simula ng proseso ng pagbagsak sa pampublikong buhay. Halimbawa, ang isang tao bilang isang resulta ng isang sakit ay huminto sa pagpunta sa trabaho, ay hindi interesado sa mga patuloy na kaganapan. Gayunpaman, patuloy siyang nakikipag-ugnayan sa mga kamag-anak at posibleng mga kaibigan. Ang pangalawang uri ng maladjustment ay nailalarawan sa pagkawala ng tiwala sa sarili, isang malakas na kawalan ng tiwala sa mga tao, pagkawala ng interes sa buhay, anuman sa mga pagpapakita nito. Ang gayong tao ay hindi alam kung paano kumilos sa lipunan, hindi kumakatawan sa mga pamantayan at batas nito. May impresyon siya na palagi siyang gumagawa ng mali. Kadalasan, ang parehong uri ng panlipunang maladaptation ay dumaranas ng mga taong may ilang uri ng pagkagumon. Ang anumang pagkagumon ay nagpapahiwatig ng paghihiwalay sa lipunan, na binubura ang karaniwang mga hangganan. Ang lihis na pag-uugali ay palaging, sa isang antas o iba pa, na nauugnay sa panlipunang maladjustment. Ang isang tao ay hindi maaaring manatiling pareho kapag ang kanyang panloob na mundo ay nawasak. Nangangahulugan ito na ang mga pangmatagalang relasyon na binuo sa mga tao ay nasisira: mga kamag-anak, kaibigan, panloob na bilog. Mahalagang maiwasan ang pag-unlad ng maladaptation sa anumang anyo.

Mga tampok ng panlipunang maladaptation

Sa pagsasalita tungkol sa social maladjustment, dapat isaisip ng isa ang katotohanan na may ilang mga tampok na hindi kasing daling talunin na tila sa unang tingin.

Pagpapanatili

Ang isang tao na sumailalim sa social maladjustment ay hindi maaaring mabilis na makapasok muli sa koponan, kahit na may matinding pagnanais. Kailangan niya ng oras upang bumuo ng kanyang sariling mga pananaw, makaipon ng mga positibong impression, bumuo ng isang positibong larawan ng mundo. Ang pakiramdam ng kawalan ng silbi at ang pansariling pakiramdam ng pagkahiwalay sa lipunan ay ang mga pangunahing katangian ng maladaptation. Hahabulin nila ng mahabang panahon, hindi pabayaan ang kanilang sarili. Ang maladaptation ay talagang nagdudulot ng maraming sakit sa indibidwal, dahil hindi ito nagpapahintulot sa kanya na lumago, sumulong, at maniwala sa mga posibilidad.

Focus ka sa sarili mo

Ang isa pang tampok ng social maladjustment ay isang pakiramdam ng paghihiwalay at kawalan ng laman. Ang isang tao na may kumpleto o bahagyang maladjustment ay palaging lubos na nakatuon sa kanyang sariling mga karanasan. Ang mga pansariling takot na ito ay bumubuo ng isang pakiramdam ng kawalan ng silbi at ilang paghiwalay sa lipunan. Ang isang tao ay nagsisimulang matakot na mapabilang sa mga tao, upang gumawa ng ilang mga plano para sa hinaharap. Ang social maladjustment ay nagmumungkahi na ang personalidad ay unti-unting nasisira at nawawala ang lahat ng ugnayan sa kagyat na kapaligiran nito. Pagkatapos ay nagiging mahirap na makipag-usap sa sinumang tao, gusto mong tumakas sa isang lugar, magtago, matunaw sa karamihan.

Mga palatandaan ng panlipunang maladaptation

Sa pamamagitan ng anong mga palatandaan maiintindihan ng isang tao na ang isang tao ay may maladjustment? Umiiral katangian, na nagpapahiwatig na ang tao ay nakahiwalay sa lipunan, ay nakakaranas ng ilang problema.

Pagsalakay

Ang pinaka-kapansin-pansing tanda ng maladaptation ay ang pagpapakita ng negatibong damdamin. Ang agresibong pag-uugali ay katangian ng panlipunang maladaptation. Dahil ang mga tao ay nasa labas ng anumang koponan, sa kalaunan ay nawalan sila ng kasanayan sa komunikasyon. Ang isang tao ay tumigil sa pagsusumikap para sa pag-unawa sa isa't isa, nagiging mas madali para sa kanya na makuha ang gusto niya sa pamamagitan ng pagmamanipula. Ang pagsalakay ay mapanganib hindi lamang para sa mga nakapaligid na tao, kundi pati na rin sa taong pinanggalingan nito. Ang katotohanan ay sa pamamagitan ng patuloy na pagpapakita ng kawalang-kasiyahan, sinisira natin ang ating panloob na mundo, pinapahirapan ito sa isang lawak na ang lahat ay nagsisimulang tila walang lasa at kupas, walang kahulugan.

Pangangalaga sa sarili

Ang isa pang palatandaan ng maladjustment ng isang tao sa mga panlabas na kondisyon ay binibigkas na paghihiwalay. Ang isang tao ay humihinto sa pakikipag-usap, umaasa sa tulong ng ibang tao. Nagiging mas madali para sa kanya na humingi ng isang bagay kaysa magdesisyon na humingi ng pabor. Ang maladaptation sa lipunan ay nailalarawan sa kawalan ng maayos na mga koneksyon, relasyon at adhikain na magkaroon ng mga bagong kakilala. Ang isang tao ay maaaring mag-isa nang mahabang panahon, at habang tumatagal ito, mas nagiging mahirap para sa kanya na bumalik sa koponan, upang maibalik ang mga sirang koneksyon. Ang pag-withdraw ay nagpapahintulot sa indibidwal na maiwasan ang mga hindi kinakailangang paghaharap na maaaring negatibong makaapekto sa mood. Unti-unti, nasanay ang isang tao na magtago mula sa mga tao sa kanyang karaniwang kapaligiran at hindi nais na baguhin ang anuman. Ang social maladjustment ay mapanlinlang na sa una ay hindi ito napapansin ng indibidwal. Kapag ang isang tao mismo ay nagsimulang mapagtanto na may isang bagay na mali sa kanya, ito ay nagiging huli na.

panlipunang phobia

Ito ay resulta ng isang maling saloobin sa buhay at halos palaging nagpapakilala sa anumang maladjustment. Ang isang tao ay tumigil sa pagbuo ng mga relasyon sa lipunan at sa paglipas ng panahon ay wala siyang malapit na mga tao na magiging interesado sa kanyang panloob na estado. Ang lipunan ay hindi kailanman pinatawad ang personalidad ng hindi pagsang-ayon, ang pagnanais na mabuhay lamang para sa sarili nitong kapakanan. Kung mas madalas tayong tumuon sa ating problema, mas magiging mahirap na iwanan ang ating maaliwalas at pamilyar na maliit na mundo, na gumagana na, tila, ayon sa ating mga batas. Ang sociophobia ay isang salamin ng panloob na paraan ng pamumuhay ng isang tao na sumailalim sa social maladjustment. Takot sa mga tao, ang mga bagong kakilala ay dahil sa pangangailangan na baguhin ang saloobin patungo sa nakapaligid na katotohanan. Ito ay tanda ng pagdududa sa sarili at ang isang tao ay may maladaptation.

Kawalan ng pagnanais na sumunod sa mga hinihingi ng lipunan

Ang panlipunang maladaptation ay unti-unting nagiging isang alipin ng kanyang sarili, na natatakot na lumampas sa kanyang sariling mundo. Ang gayong tao ay may malaking bilang ng mga paghihigpit na pumipigil sa kanya na makaramdam na parang isang ganap na masayang tao. Dahil sa disadadaptation, iwasan mo ang lahat ng pakikipag-ugnayan sa mga tao, at hindi lamang bumuo ng seryosong relasyon sa kanila. Minsan ito ay dumating sa punto ng kahangalan: kailangan mong pumunta sa isang lugar, ngunit ang isang tao ay natatakot na lumabas sa kalye at gumagawa ng iba't ibang mga dahilan para sa kanyang sarili na hindi umalis sa isang ligtas na lugar. Nangyayari rin ito dahil idinidikta ng lipunan ang mga pangangailangan nito sa indibidwal. Pinipilit ng disadaptation na maiwasan ang mga ganitong sitwasyon. Nagiging mahalaga lamang para sa isang tao na protektahan ang kanyang panloob na mundo mula sa mga posibleng panghihimasok ng ibang tao. Kung hindi, magsisimula siyang makaramdam ng labis na hindi komportable at hindi komportable.

Pagwawasto ng panlipunang maladaptation

Ang problema ng maladjustment ay dapat pagtrabahuhan. Kung hindi, ito ay tataas lamang nang mabilis at higit na hahadlang sa pag-unlad ng tao. Ang katotohanan ay ang maladjustment sa kanyang sarili ay sumisira sa personalidad, ginagawa itong nakakaranas ng mga negatibong pagpapakita ng ilang mga sitwasyon. Ang pagwawasto ng social maladjustment ay binubuo sa kakayahang magtrabaho sa pamamagitan ng panloob na mga takot at pag-aalinlangan, upang mailabas ang masakit na pag-iisip ng isang tao.

Mga social contact

Hangga't hindi pa nalalayo ang maladaptation, dapat kang magsimulang kumilos sa lalong madaling panahon. Kung nawalan ka ng lahat ng pakikipag-ugnayan sa mga tao, magsimulang makilala muli ang isa't isa. Maaari kang makipag-usap kahit saan, sa lahat at tungkol sa kahit ano. Huwag matakot na magmukhang tanga o mahina, maging iyong sarili lamang. Gawin ang iyong sarili ng isang libangan, magsimulang dumalo sa iba't ibang mga pagsasanay, mga kurso na interesado ka. Malaki ang posibilidad na doon ka makakatagpo ng mga taong katulad ng pag-iisip at mga taong malapit sa espiritu. Walang dapat ikatakot, hayaan ang mga bagay na magbukas nang natural. Upang patuloy na makasama sa koponan, kumuha ng permanenteng trabaho. Mahirap mabuhay nang walang lipunan, at tutulungan ka ng mga kasamahan na malutas ang iba't ibang isyu sa trabaho.

Pagharap sa mga takot at pagdududa

Ang isang taong dumaranas ng maladjustment ay kinakailangang mayroong isang buong hanay ng mga hindi nalutas na isyu. Bilang isang tuntunin, nababahala sila sa personalidad mismo. Sa ganitong maselan na bagay, isang karampatang espesyalista - isang psychologist ay makakatulong. Hindi dapat pahintulutan ang disadaptation na gawin ang kurso nito, kinakailangan na kontrolin ang kondisyon nito. Tutulungan ka ng isang psychologist na harapin ang iyong mga panloob na takot, tingnan ang mundo sa paligid mo mula sa ibang anggulo, at tiyakin ang iyong sariling kaligtasan. Hindi mo man lang mapapansin kung paano ka iiwan ng problema.

Pag-iwas sa panlipunang pagbubukod

Ito ay mas mahusay na huwag dalhin ito sa sukdulan at maiwasan ang pag-unlad ng maladaptation. Ang mas maagang aktibong mga hakbang ay ginawa, mas mabuti at mas kalmado ang iyong maramdaman. Masyadong seryoso ang disadadaptation para pagtripan. Palaging may posibilidad na ang isang tao, na pumasok sa kanyang sarili, ay hindi na babalik sa normal na komunikasyon. Ang pag-iwas sa social maladjustment ay binubuo sa sistematikong pagpuno sa sarili ng mga positibong emosyon. Dapat kang makipag-ugnayan sa ibang tao hangga't maaari upang manatiling isang sapat at maayos na personalidad.

Kaya, ang panlipunang maladaptation ay isang kumplikadong problema na nangangailangan ng malapit na atensyon. Ang isang taong umiiwas sa lipunan ay kinakailangang nangangailangan ng tulong. Mas kailangan niya ng suporta, lalo siyang nalulungkot at hindi kailangan.

Maling pakikibagay sa paaralan

Ang maladaptation sa paaralan ay isang karamdaman ng pagbagay ng isang batang nasa edad ng paaralan sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon, kung saan bumababa ang mga kakayahan sa pag-aaral, lumalala ang mga relasyon sa mga guro at kaklase. Ito ay kadalasang nangyayari sa mas batang mga mag-aaral, ngunit maaari ding mangyari sa mga bata sa mataas na paaralan.

Ang maladjustment sa paaralan ay isang paglabag sa adaptasyon ng mag-aaral sa mga panlabas na pangangailangan, na isang disorder din ng pangkalahatang kakayahan para sa psychological adaptation dahil sa ilang mga pathological na kadahilanan. Kaya, lumalabas na ang maladjustment sa paaralan ay isang medikal at biological na problema.

Sa ganitong diwa, kumikilos ang maladaptation sa paaralan para sa mga magulang, tagapagturo at doktor bilang isang vector ng "sakit/karamdaman sa kalusugan, karamdaman sa pag-unlad o pag-uugali". Sa ugat na ito, ang saloobin sa hindi pangkaraniwang bagay ng pagbagay sa paaralan ay ipinahayag bilang isang bagay na hindi malusog, na nagsasalita ng patolohiya ng pag-unlad at kalusugan.

Ang isang negatibong kahihinatnan ng saloobing ito ay isang patnubay para sa ipinag-uutos na pagsubok bago pumasok ang isang bata sa paaralan o upang masuri ang antas ng pag-unlad ng isang mag-aaral, na may kaugnayan sa kanyang paglipat mula sa isang antas ng edukasyon patungo sa susunod, kapag kinakailangan niyang ipakita ang mga resulta ng ang kawalan ng mga paglihis sa kakayahang mag-aral ayon sa programang iniaalok ng mga guro at sa paaralang pinili ng mga magulang.

Ang isa pang kahihinatnan ay ang binibigkas na ugali ng mga guro, na hindi makayanan ang mag-aaral, na i-refer siya sa isang psychologist o psychiatrist. Ang mga batang may adjustment disorder ay binibigyang-pansin sa isang espesyal na paraan, binibigyan sila ng mga label na sumusunod mula sa klinikal na kasanayan hanggang sa pang-araw-araw na paggamit - "psychopath", "hysteric", "schizoid" at iba pang iba't ibang halimbawa ng mga psychiatric na termino na ganap na labag sa batas na ginagamit para sa socio -sikolohikal at pang-edukasyon na layunin upang pagtakpan at bigyang-katwiran ang kawalan ng kapangyarihan, kakulangan ng propesyonalismo at kawalan ng kakayahan ng mga taong responsable para sa pagpapalaki, edukasyon ng bata at tulong panlipunan para sa kanya.

Ang hitsura ng mga palatandaan ng psychogenic adaptation disorder ay sinusunod sa maraming mga mag-aaral. Naniniwala ang ilang eksperto na humigit-kumulang 15-20% ng mga mag-aaral ang nangangailangan ng psychotherapeutic na tulong. Napag-alaman din na may dependency ang dalas ng paglitaw ng adjustment disorder sa edad ng mag-aaral. Sa mas batang mga mag-aaral, ang maladaptation sa paaralan ay sinusunod sa 5-8% ng mga yugto, sa mga kabataan ang figure na ito ay mas mataas at umabot sa 18-20% ng mga kaso. Mayroon ding data mula sa isa pang pag-aaral, ayon sa kung saan ang adjustment disorder sa mga mag-aaral na may edad na 7-9 na taon ay ipinakita sa 7% ng mga kaso.

Sa mga kabataan, ang maladaptation sa paaralan ay sinusunod sa 15.6% ng mga kaso.

Karamihan sa mga ideya tungkol sa hindi pangkaraniwang bagay ng maladaptation sa paaralan ay binabalewala ang indibidwal at mga detalye ng edad ng pag-unlad ng isang bata.

Mga sanhi ng maladaptation sa paaralan ng mga mag-aaral

Mayroong ilang mga kadahilanan na nagdudulot ng maladaptation sa paaralan.

Sa ibaba ay isasaalang-alang natin kung ano ang mga sanhi ng maladjustment ng paaralan ng mga mag-aaral, kabilang sa mga ito ay:

Hindi sapat na antas ng paghahanda ng bata para sa mga kondisyon ng paaralan; kakulangan ng kaalaman at hindi sapat na pag-unlad ng mga kasanayan sa psychomotor, bilang isang resulta kung saan ang bata ay mas mabagal kaysa sa iba upang makayanan ang mga gawain;
- hindi sapat na kontrol sa pag-uugali - mahirap para sa isang bata na umupo sa isang buong aralin, tahimik at hindi bumabangon;
- kawalan ng kakayahang umangkop sa bilis ng programa;
- sosyo-sikolohikal na aspeto - ang kabiguan ng mga personal na pakikipag-ugnayan sa mga kawani ng pagtuturo at mga kapantay;
- mababang antas ng pag-unlad ng mga functional na kakayahan ng mga proseso ng nagbibigay-malay.

Bilang mga dahilan ng maladaptation sa paaralan, may ilan pang mga kadahilanan na nakakaapekto sa pag-uugali ng mag-aaral sa paaralan at ang kakulangan ng normal na adaptasyon.

Ang pinaka-maimpluwensyang kadahilanan ay ang impluwensya ng mga katangian ng pamilya at mga magulang. Kapag ang ilang mga magulang ay nagpapakita ng masyadong emosyonal na mga reaksyon sa mga pagkabigo ng kanilang anak sa paaralan, sila mismo, sa hindi nalalaman, ay sumisira sa maimpluwensyang pag-iisip ng bata. Bilang resulta ng gayong pag-uugali, ang bata ay nagsimulang makaramdam ng kahihiyan sa kanyang kamangmangan tungkol sa isang tiyak na paksa, at naaayon ay natatakot siyang biguin ang kanyang mga magulang sa susunod na pagkakataon. Kaugnay nito, ang sanggol ay nagkakaroon ng negatibong reaksyon tungkol sa lahat ng konektado sa paaralan, na humahantong naman sa pagbuo ng maladaptation sa paaralan.

Ang pangalawang pinakamahalagang kadahilanan pagkatapos ng impluwensya ng mga magulang ay ang impluwensya ng mga guro mismo, kung kanino nakikipag-ugnayan ang bata sa paaralan. Ito ay nangyayari na ang mga guro ay bumuo ng paradigm sa pag-aaral nang hindi tama, na kung saan ay nakakaapekto sa pagbuo ng hindi pagkakaunawaan at negatibiti sa bahagi ng mga mag-aaral. Ang maladaptation sa paaralan ng mga kabataan ay makikita sa napakataas na aktibidad, pagpapakita ng kanilang pagkatao at pagkatao sa pamamagitan ng pananamit at hitsura. Kung, bilang tugon sa gayong mga pagpapahayag ng sarili ng mga mag-aaral, masyadong marahas ang reaksyon ng mga guro, kung gayon magdudulot ito ng negatibong tugon mula sa binatilyo. Bilang pagpapahayag ng protesta laban sa sistema ng edukasyon, maaaring harapin ng isang tinedyer ang hindi pangkaraniwang bagay ng maladaptation sa paaralan.

Ang isa pang maimpluwensyang salik sa pag-unlad ng maladaptation sa paaralan ay ang impluwensya ng mga kapantay. Lalo na ang maladjustment sa paaralan ng mga tinedyer ay nakadepende sa kadahilanang ito.

Ang mga teenager ay isang napaka-espesyal na kategorya ng mga tao, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng impressionability. Ang mga teenager ay palaging nakikipag-usap sa mga kumpanya, kaya ang opinyon ng mga kaibigan na nasa kanilang circle of friends ay nagiging authoritative para sa kanila. Kaya naman, kung ang mga kasamahan ay nagpoprotesta sa sistema ng edukasyon, mas malamang na ang bata mismo ay sasali rin sa pangkalahatang protesta. Bagama't kadalasan ay may kinalaman ito sa mas conformal na personalidad.

Alam kung ano ang mga sanhi ng maladjustment ng paaralan ng mga mag-aaral, posible na masuri ang maladaptation ng paaralan sa kaganapan ng paglitaw ng mga pangunahing palatandaan at magsimulang magtrabaho kasama nito sa oras. Halimbawa, kung sa isang sandali ang isang mag-aaral ay nagpahayag na hindi niya gustong pumasok sa paaralan, ang kanyang sariling antas ng pagganap sa akademiko ay bumababa, nagsisimula siyang magsalita nang negatibo at napakalinaw tungkol sa mga guro, kung gayon ito ay nagkakahalaga ng pag-iisip tungkol sa posibleng maladaptation. Mas maagang matukoy ang isang problema, mas maaga itong matutugunan.

Ang maladjustment sa paaralan ay maaaring hindi man lang makikita sa progreso at disiplina ng mga mag-aaral, na ipinahayag sa mga pansariling karanasan o sa anyo ng mga psychogenic disorder. Halimbawa, ang hindi sapat na mga reaksyon sa mga stress at problema na nauugnay sa pagkawatak-watak ng pag-uugali, ang paglitaw ng mga salungatan sa ibang tao, isang matalim at biglaang pagbaba ng interes sa proseso ng pag-aaral sa paaralan, negatibismo, pagtaas ng pagkabalisa, at pagkasira ng pag-aaral. kasanayan.

Kasama sa mga anyo ng maladjustment sa paaralan ang mga tampok ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa elementarya. Ang mga mas batang mag-aaral ay pinakamabilis na nakakabisado sa bahagi ng paksa ng proseso ng pag-aaral - mga kasanayan, pamamaraan at kakayahan, salamat sa kung saan ang mga bagong kaalaman ay nakuha.

Ang pag-master ng motivational-need side ng aktibidad sa pag-aaral ay nangyayari na parang sa isang tago na paraan: unti-unting pag-asimilasyon sa mga pamantayan at anyo ng panlipunang pag-uugali ng mga nasa hustong gulang. Hindi pa rin alam ng bata kung paano gamitin ang mga ito nang kasing-aktibo ng mga nasa hustong gulang, habang nananatiling nakadepende sa mga matatanda sa kanilang mga relasyon sa mga tao.

Kung ang isang nakababatang mag-aaral ay hindi nagkakaroon ng mga kasanayan sa pag-aaral o ang mga pamamaraan at pamamaraan na ginagamit niya at naayos sa kanya ay hindi sapat na produktibo at hindi idinisenyo upang mag-aral ng mas kumplikadong materyal, siya ay nahuhuli sa kanyang mga kaklase at nagsisimulang makaranas ng malubhang kahirapan sa pag-aaral. .

Kaya, lumilitaw ang isa sa mga palatandaan ng maladjustment sa paaralan - isang pagbaba sa pagganap ng akademiko. Ang mga dahilan ay maaaring ang mga indibidwal na katangian ng psychomotor at intelektwal na pag-unlad, na, gayunpaman, ay hindi nakamamatay. Maraming mga guro, psychologist at psychotherapist ang naniniwala na sa wastong organisasyon ng trabaho sa mga naturang mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian, binibigyang pansin kung paano nakayanan ng mga bata ang mga gawain na may iba't ibang kumplikado, posible na alisin ang backlog sa loob ng ilang buwan, nang hindi ihiwalay ang mga bata. mula sa klase.sa pag-aaral at pagbabayad para sa mga pagkaantala sa pag-unlad.

Ang isa pang anyo ng maladaptation sa paaralan ng mga nakababatang estudyante ay may malakas na koneksyon sa mga detalye ng pag-unlad ng edad. Ang pagpapalit ng pangunahing aktibidad (ang mga laro ay pinalitan ng pag-aaral), na nangyayari sa mga bata sa edad na anim, ay isinasagawa dahil sa ang katunayan na ang naiintindihan at tinatanggap lamang ang mga motibo para sa pag-aaral sa ilalim ng itinatag na mga kondisyon ay nagiging epektibong mga motibo.

Natuklasan ng mga mananaliksik na sa mga sinuri na mag-aaral sa una at ikatlong baitang, mayroong mga may preschool na saloobin sa pag-aaral. Nangangahulugan ito na para sa kanila, hindi gaanong aktibidad na pang-edukasyon ang nauna sa kapaligiran sa paaralan at lahat ng panlabas na katangian na ginamit ng mga bata sa laro. Ang dahilan ng paglitaw ng ganitong uri ng maladjustment sa paaralan ay nakasalalay sa kawalan ng atensyon ng mga magulang sa kanilang mga anak. Ang mga panlabas na palatandaan ng immaturity ng pang-edukasyon na pagganyak ay ipinakita bilang isang iresponsableng saloobin ng mag-aaral sa gawain sa paaralan, na ipinahayag sa pamamagitan ng kawalan ng disiplina, sa kabila ng mataas na antas ng pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip.

Ang susunod na anyo ng maladaptation sa paaralan ay ang kawalan ng kakayahan sa pagpipigil sa sarili, di-makatwirang kontrol sa pag-uugali at atensyon. Ang kawalan ng kakayahang umangkop sa mga kondisyon ng paaralan at pamahalaan ang pag-uugali alinsunod sa mga tinatanggap na pamantayan ay maaaring resulta ng hindi wastong pagpapalaki, na may medyo hindi kanais-nais na epekto at nagpapalala ng ilang mga sikolohikal na katangian, halimbawa, pagtaas ng excitability, mga paghihirap na lumitaw sa pag-concentrate, emosyonal na lability at iba pa. .

Ang pangunahing katangian ng estilo ng mga relasyon sa pamilya sa mga batang ito ay ang kumpletong kawalan ng mga panlabas na balangkas at pamantayan na dapat maging paraan ng pamamahala sa sarili ng bata, o ang pagkakaroon ng mga paraan ng kontrol sa labas lamang.

Sa unang kaso, ito ay likas sa mga pamilya kung saan ang bata ay ganap na naiwan sa kanyang sarili at bubuo sa mga kondisyon ng kumpletong kapabayaan, o mga pamilya na may "kulto ng bata", na nangangahulugan na ang bata ay pinahihintulutan ng ganap na lahat ng gusto niya. , at ang kanyang kalayaan ay hindi limitado.

Ang ikaapat na anyo ng maladaptation sa paaralan ng mga nakababatang estudyante ay ang kawalan ng kakayahang umangkop sa ritmo ng buhay sa paaralan.

Kadalasan ito ay nangyayari sa mga bata na may mahinang katawan at mababang kaligtasan sa sakit, mga bata na may pagkaantala sa pisikal na pag-unlad, mahinang sistema ng nerbiyos, na may mga paglabag sa mga analyzer at iba pang mga sakit. Ang dahilan ng ganitong uri ng maladjustment sa paaralan ay sa maling pagpapalaki ng pamilya o hindi pagpansin sa mga indibidwal na katangian ng mga bata.

Ang mga anyo sa itaas ng maladaptation sa paaralan ay malapit na nauugnay sa mga panlipunang salik ng kanilang pag-unlad, ang paglitaw ng mga bagong nangungunang aktibidad at mga kinakailangan. Kaya, ang psychogenic, maladaptation sa paaralan ay inextricably na nauugnay sa kalikasan at mga katangian ng relasyon ng mga makabuluhang matatanda (mga magulang at guro) sa bata. Ang saloobing ito ay maaaring ipahayag sa pamamagitan ng istilo ng komunikasyon. Sa totoo lang, ang istilo ng komunikasyon ng mga makabuluhang may sapat na gulang sa mga mag-aaral sa elementarya ay maaaring maging isang balakid sa mga aktibidad na pang-edukasyon o humantong sa katotohanan na ang tunay o naisip na mga paghihirap at mga problema na nauugnay sa pag-aaral ay makikita ng bata bilang hindi nababago, na nabuo ng kanyang mga pagkukulang at hindi malulutas. .

Kung ang mga negatibong karanasan ay hindi nabayaran, kung walang mga makabuluhang tao na taimtim na nagnanais na mabuti at makakahanap ng isang diskarte sa bata upang mapataas ang kanyang pagpapahalaga sa sarili, pagkatapos ay magkakaroon siya ng mga psychogenic na reaksyon sa anumang mga problema sa paaralan, na, kung mangyari ito. muli, bubuo sa isang sindrom na tinatawag na psychogenic maladjustment.

Bago ilarawan ang mga uri ng maladjustment sa paaralan, kinakailangang i-highlight ang pamantayan nito:

Kabiguan sa akademiko sa mga programang angkop sa edad at kakayahan ng mag-aaral, kasama ang mga katangian tulad ng pag-uulit, talamak na underachievement, kakulangan ng pangkalahatang kaalaman sa edukasyon at kakulangan ng mga kinakailangang kasanayan;
- isang kaguluhan ng emosyonal na personal na saloobin sa proseso ng pag-aaral, sa mga guro at sa mga pagkakataon sa buhay na nauugnay sa pag-aaral;
- episodic na hindi naitatama na mga paglabag sa pag-uugali (anti-disciplinary na pag-uugali na may isang demonstrative na pagsalungat sa ibang mga mag-aaral, pagpapabaya sa mga patakaran at obligasyon ng buhay sa paaralan, mga pagpapakita ng paninira);
- pathogenic maladaptation, na bunga ng pagkagambala sa sistema ng nerbiyos, mga sensory analyzer, mga sakit sa utak at mga pagpapakita ng iba't ibang mga takot;
- psychosocial maladaptation, na kumikilos bilang mga indibidwal na katangian ng edad-sex ng bata, na tumutukoy sa hindi pamantayan nito at nangangailangan ng isang espesyal na diskarte sa kapaligiran ng paaralan;
- panlipunang maladaptation (pagpapahina sa kaayusan, moral at legal na mga pamantayan, antisosyal na pag-uugali, pagpapapangit ng panloob na regulasyon, pati na rin ang mga panlipunang saloobin).

Mayroong limang pangunahing uri ng pagpapakita ng maladaptation sa paaralan.

Ang unang uri ay cognitive school maladaptation, na nagpapahayag ng kabiguan ng bata sa proseso ng mga programa sa pag-aaral na tumutugma sa mga kakayahan ng mag-aaral.

Ang pangalawang uri ng maladaptation sa paaralan ay emosyonal at evaluative, na nauugnay sa patuloy na paglabag sa emosyonal at personal na saloobin kapwa sa proseso ng pag-aaral sa kabuuan at sa mga indibidwal na paksa. Kasama ang pagkabalisa at pag-aalala tungkol sa mga problemang lalabas sa paaralan.

Ang pangatlong uri ng maladjustment sa paaralan ay pag-uugali, binubuo ito sa pag-uulit ng mga paglabag sa mga anyo ng pag-uugali sa kapaligiran ng paaralan at pagsasanay (pagkaagresibo, ayaw makipag-ugnayan at mga reaksyon ng passive-refusal).

Ang ika-apat na uri ng maladjustment sa paaralan ay somatic, ito ay nauugnay sa mga paglihis sa pisikal na pag-unlad at kalusugan ng mag-aaral.

Ang ikalimang uri ng maladaptation sa paaralan ay komunikatibo, ito ay nagpapahayag ng mga kahirapan sa pagtatatag ng mga kontak, kapwa sa mga matatanda at sa mga kapantay.

Pag-iwas sa maladaptation sa paaralan

Ang unang hakbang sa pag-iwas sa pagbagay sa paaralan ay ang pagtatatag ng sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paglipat sa isang bago, hindi pangkaraniwang regimen. Gayunpaman, ang sikolohikal na kahandaan ay isa lamang sa mga bahagi ng isang komprehensibong paghahanda ng isang bata para sa paaralan. Kasabay nito, ang antas ng umiiral na kaalaman at kasanayan ay natutukoy, ang mga potensyal nito, ang antas ng pag-unlad ng pag-iisip, atensyon, memorya ay pinag-aralan, at, kung kinakailangan, ang sikolohikal na pagwawasto ay ginagamit.

Ang mga magulang ay dapat maging napaka-matulungin sa kanilang mga anak at maunawaan na sa panahon ng pag-aangkop, ang mag-aaral ay lalo na nangangailangan ng suporta ng mga mahal sa buhay at ang kahandaang dumaan sa emosyonal na mga paghihirap, pagkabalisa at mga karanasan nang magkasama.

Ang pangunahing paraan upang harapin ang maladaptation sa paaralan ay sikolohikal na tulong. Kasabay nito, napakahalaga na ang mga malapit na tao, sa partikular na mga magulang, ay magbayad ng nararapat na pansin sa pangmatagalang trabaho sa isang psychologist. Sa kaso ng isang negatibong impluwensya ng pamilya sa mag-aaral, sulit na iwasto ang gayong mga pagpapakita ng hindi pag-apruba. Obligado ang mga magulang na tandaan at ipaalala sa kanilang sarili na ang anumang pagkabigo ng isang bata sa paaralan ay hindi pa nangangahulugan ng kanyang pagbagsak sa buhay. Alinsunod dito, hindi mo dapat siya hatulan para sa bawat masamang pagtatasa, pinakamahusay na magkaroon ng maingat na pag-uusap tungkol sa mga posibleng sanhi ng mga pagkabigo. Salamat sa pagpapanatili ng mapagkaibigang relasyon sa pagitan ng bata at mga magulang, posible na makamit ang isang mas matagumpay na pagtagumpayan ng mga paghihirap sa buhay.

Ang resulta ay magiging mas epektibo kung ang tulong ng isang psychologist ay pinagsama sa suporta ng mga magulang at isang pagbabago sa kapaligiran ng paaralan. Kung sakaling ang relasyon ng mag-aaral sa mga guro at iba pang mga mag-aaral ay hindi nagdaragdag, o ang mga taong ito ay negatibong nakakaimpluwensya sa kanya, na nagiging sanhi ng antipatiya sa institusyong pang-edukasyon, pagkatapos ay ipinapayong mag-isip tungkol sa pagbabago ng paaralan. Marahil, sa ibang institusyon ng paaralan, ang mag-aaral ay maaaring maging interesado sa pag-aaral at magkaroon ng mga bagong kaibigan.

Kaya, ito ay posible upang maiwasan ang isang malakas na pag-unlad ng paaralan maladjustment o unti-unting pagtagumpayan kahit na ang pinaka-seryosong maladaptation. Ang tagumpay ng pag-iwas sa adjustment disorder sa paaralan ay nakasalalay sa napapanahong partisipasyon ng mga magulang at ang psychologist ng paaralan sa paglutas ng mga problema ng bata.

Ang pag-iwas sa maladjustment sa paaralan ay kinabibilangan ng paglikha ng mga klase para sa compensatory education, ang paggamit ng counseling psychological assistance kung kinakailangan, ang paggamit ng psychocorrection, panlipunang pagsasanay, pagsasanay ng mga mag-aaral na may mga magulang, ang asimilasyon ng mga guro ng pamamaraan ng correctional at developmental na edukasyon, na kung saan ay naglalayon sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang maladjustment sa paaralan ng mga kabataan ay nakikilala ang mga kabataan na naaangkop sa paaralan sa pamamagitan ng kanilang saloobin sa pag-aaral. Ang mga kabataan na may maladaptation ay madalas na nagpapahiwatig na mahirap para sa kanila ang pag-aaral, na maraming mga bagay na hindi maintindihan sa kanilang pag-aaral. Ang mga adaptive schoolchildren ay dalawang beses na mas malamang na magsalita tungkol sa mga paghihirap sa kawalan ng libreng oras dahil sa pagiging abala sa mga klase.

Binibigyang-diin ng diskarte ng pag-iwas sa lipunan ang pag-aalis ng mga sanhi at kundisyon ng iba't ibang negatibong phenomena bilang pangunahing layunin. Sa tulong ng pamamaraang ito, naitama ang maladaptation sa paaralan.

Kasama sa pag-iwas sa lipunan ang isang sistema ng ligal, sosyo-ekolohikal at mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa ng lipunan upang i-neutralize ang mga sanhi ng lihis na pag-uugali na humahantong sa adjustment disorder sa paaralan.

Sa pag-iwas sa maladaptation sa paaralan, mayroong isang sikolohikal at pedagogical na diskarte, sa tulong nito, ang mga katangian ng isang taong may maladaptive na pag-uugali ay naibalik o naitama, lalo na sa isang diin sa moral at volitional na mga katangian.

Ang diskarte sa impormasyon ay batay sa ideya na ang mga paglihis mula sa mga pamantayan ng pag-uugali ay nangyayari dahil ang mga bata ay walang alam tungkol sa mga pamantayan sa kanilang sarili. Ang pamamaraang ito ay higit sa lahat ay may kinalaman sa mga tinedyer, sila ay alam tungkol sa mga karapatan at obligasyon na iniharap sa kanila.

Ang pagwawasto ng maladjustment sa paaralan ay isinasagawa ng isang psychologist sa paaralan, ngunit madalas na ipinadala ng mga magulang ang bata sa isang indibidwal na nagsasanay na psychologist, dahil ang mga bata ay natatakot na malaman ng lahat ang tungkol sa kanilang mga problema, samakatuwid sila ay inilalagay sa isang espesyalista na may kawalan ng tiwala.

Mga sanhi ng maladaptation

Ang mga pangunahing sanhi ng maladaptation ng tao ay mga grupo ng mga kadahilanan. Kabilang dito ang: personal (panloob), kapaligiran (panlabas), o pareho.

Ang mga personal (panloob) na mga kadahilanan ng maladaptation ng isang tao ay nauugnay sa hindi sapat na pagsasakatuparan ng kanyang mga pangangailangan sa lipunan bilang isang tao.

Kabilang dito ang:

matagal na sakit;
limitadong kakayahan ng bata na makipag-usap sa kapaligiran, mga tao at ang kakulangan ng sapat (isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian) komunikasyon sa kanya mula sa kanyang kapaligiran;
pangmatagalang paghihiwalay ng isang tao, anuman ang kanyang edad (sapilitang o pinilit) mula sa kapaligiran ng pang-araw-araw na buhay;
paglipat sa ibang uri ng aktibidad (mahabang bakasyon, pansamantalang pagganap ng iba pang opisyal na tungkulin), atbp.

Ang mga kadahilanan sa kapaligiran (panlabas) ng maladjustment ng isang tao ay konektado sa katotohanan na hindi sila pamilyar sa kanya, lumikha ng kakulangan sa ginhawa, sa ilang mga lawak na pinipigilan ang personal na pagpapakita.

Dapat kabilang dito ang:

Isang hindi malusog na kapaligiran ng pamilya na nangingibabaw sa pagkatao ng bata. Ang ganitong kapaligiran ay maaaring mangyari sa mga pamilya ng "panganib na grupo"; mga pamilya kung saan namamayani ang awtoritaryan na istilo ng pagpapalaki, karahasan laban sa isang bata;
kakulangan o hindi sapat na atensyon sa pakikipag-usap sa bata sa bahagi ng mga magulang at mga kapantay;
pagsugpo sa pagkatao sa pamamagitan ng pagiging bago ng sitwasyon (ang pagdating ng bata sa kindergarten, paaralan; pagbabago ng grupo, klase);
pagsupil sa personalidad ng isang grupo (maladaptive group) - pagtanggi sa bata ng kolektibo, microgroup, panliligalig, karahasan laban dito, atbp. Ito ay totoo lalo na para sa mga kabataan. Ang pagpapakita ng kalupitan (karahasan, boycott) sa kanilang bahagi na may kaugnayan sa kanilang mga kapantay ay isang madalas na kababalaghan;
isang negatibong pagpapakita ng "edukasyon sa merkado", kapag ang tagumpay ay nasusukat lamang sa pamamagitan ng materyal na yaman. Hindi makapagbigay ng kaunlaran, nahahanap ng isang tao ang kanyang sarili sa isang komplikadong depressive na estado;
ang negatibong impluwensya ng media sa "market education". Pagbubuo ng mga interes na hindi tumutugma sa edad, pagsulong ng mga mithiin ng panlipunang kagalingan at ang kadalian ng kanilang tagumpay. Ang totoong buhay ay humahantong sa makabuluhang pagkabigo, kumplikado, maladjustment. Ang murang mystical novels, horror films at action films ay bumubuo sa immature na tao ng ideya ng ​​kamatayan bilang isang bagay na malabo at idealized;
maladaptive na impluwensya ng isang indibidwal, sa pagkakaroon ng kung saan ang bata ay nakakaranas ng malaking pag-igting, kakulangan sa ginhawa. Ang nasabing tao ay tinatawag na maladaptive (maladaptive child - group) - ito ay isang tao (group) na (na) sa ilalim ng ilang mga kundisyon na may kaugnayan sa kapaligiran (grupo) o isang indibidwal ay kumikilos bilang isang kadahilanan ng maladjustment (nakakaimpluwensya sa pagpapakita ng sarili. ) at, sa gayon, pinipigilan ang kanyang aktibidad , ang kakayahang ganap na mapagtanto ang sarili. Mga halimbawa: isang batang babae na may kaugnayan sa isang lalaki na walang malasakit sa kanya; gyneractive na bata na may kaugnayan sa klase; mahirap turuan, aktibong gumaganap ng isang nakakapukaw na papel na may kaugnayan sa isang guro (lalo na ang isang bata), atbp.;
overload na nauugnay sa "pag-aalaga" para sa pag-unlad ng bata, hindi angkop para sa kanyang edad at indibidwal na mga kakayahan, atbp. Ang katotohanang ito ay nangyayari kapag ang isang hindi handa na bata ay ipinadala sa isang paaralan o gymnasium na klase na hindi tumutugma sa kanyang mga indibidwal na kakayahan; i-load ang bata nang hindi isinasaalang-alang ang kanyang pisikal at mental na mga kakayahan (halimbawa, paglalaro ng sports, pag-aaral sa paaralan, pag-aaral sa isang bilog).

Ang hindi pag-angkop ng mga bata at kabataan ay humahantong sa iba't ibang mga kahihinatnan.

Kadalasan, ang mga kahihinatnan na ito ay negatibo, kabilang ang:

Mga personal na pagpapapangit;
hindi sapat na pisikal na pag-unlad;
may kapansanan sa pag-andar ng kaisipan;
posibleng mga dysfunction ng utak;
tipikal na mga karamdaman sa nerbiyos (depression, lethargy o excitability, aggressiveness);
kalungkutan - ang isang tao ay nag-iisa sa kanyang mga problema. Ito ay maaaring iugnay sa panlabas na alienation ng isang tao o sa self-alienation;
mga problema sa mga relasyon sa mga kapantay, ibang tao, atbp. Ang ganitong mga problema ay maaaring humantong sa pagsugpo sa pangunahing instinct ng pag-iingat sa sarili. Hindi makaangkop sa umiiral na mga kondisyon, ang isang tao ay maaaring gumawa ng matinding mga hakbang - pagpapakamatay.

Marahil ay isang positibong pagpapakita ng maladjustment dahil sa isang husay na pagbabago sa kapaligiran ng buhay ng isang bata, isang tinedyer ng lihis na pag-uugali.

Kadalasan ang mga hindi naaprubahang bata ay kinabibilangan ng mga taong, sa kabaligtaran, ay ang kanilang mga sarili ay isang tao na seryosong nakakaimpluwensya sa pagbagay ng ibang tao (grupo ng mga tao). Sa kasong ito, mas tamang magsalita tungkol sa isang maladaptive na tao, isang grupo.

Ang "mga batang kalye" ay madalas ding tinutukoy bilang maladjusted. Ang isa ay hindi maaaring sumang-ayon sa naturang pagtatasa. Ang mga batang ito ay mas mahusay na umangkop kaysa sa mga matatanda. Kahit na sa mahihirap na sitwasyon sa buhay, hindi sila nagmamadaling samantalahin ang tulong na inaalok sa kanila. Upang makatrabaho sila, sinanay ang mga espesyalista na maaaring kumbinsihin sila at dalhin sila sa isang kanlungan o iba pang espesyal na institusyon. Kung ang gayong bata ay inalis mula sa kalye at inilagay sa isang dalubhasang institusyon, kung gayon sa una ay maaaring siya ay hindi maayos. Pagkatapos ng isang tiyak na oras, mahirap hulaan kung sino ang mali-mali - siya o ang kapaligiran kung saan siya natagpuan ang kanyang sarili.

Ang mataas na kakayahang umangkop sa kapaligiran ng mga bagong bata na may maling pag-uugali ay kadalasang humahantong sa mga seryosong negatibong problema kaugnay sa karamihan ng mga bata. Ipinapakita ng pagsasanay na may mga katotohanan kapag ang hitsura ng naturang bata ay nangangailangan ng guro, ang tagapagturo ng ilang mga pagsisikap sa proteksiyon na may kaugnayan sa buong grupo (klase). Ang mga indibidwal ay maaaring magkaroon ng negatibong epekto sa buong grupo, mag-ambag sa maladjustment nito sa pag-aaral at disiplina.

Ang lahat ng mga salik na ito ay nagdudulot ng direktang banta lalo na sa intelektwal na pag-unlad ng bata. Ang mga paghihirap sa edukasyon, socio-pedagogical na kapabayaan ay nagdudulot ng panganib ng maladjustment ng bata mismo sa larangan ng pagpapalaki, edukasyon at pagsasanay, pati na rin ang mga indibidwal at grupo. Ang pagsasanay na nakakumbinsi ay nagpapatunay na kung paanong ang bata mismo ay naging biktima ng maling pagsasaayos ng bagong kapaligiran, kaya sa ilalim ng ilang mga kundisyon siya ay nagsisilbing salik sa maling pagsasaayos ng iba, kabilang ang guro.

Dahil sa higit na negatibong epekto ng maladjustment sa pag-unlad ng personalidad ng isang bata, isang teenager, kinakailangan na magsagawa ng preventive work upang maiwasan ito.

Ang mga pangunahing paraan upang makatulong na maiwasan at mapagtagumpayan ang mga kahihinatnan ng maladaptation ng mga bata at kabataan ay kinabibilangan ng:

Paglikha ng pinakamainam na kondisyon sa kapaligiran para sa bata;
pag-iwas sa labis na karga sa proseso ng pag-aaral dahil sa pagkakaiba sa pagitan ng antas ng kahirapan sa pag-aaral at ang mga indibidwal na kakayahan ng bata at ang organisasyon ng proseso ng edukasyon;
suporta at tulong sa mga bata sa pag-angkop sa mga bagong kondisyon para sa kanila;
paghikayat sa bata sa self-activation at self-manifestation sa kapaligiran ng buhay, pagpapasigla ng kanilang adaptasyon, atbp.;
paglikha ng isang naa-access na espesyal na serbisyo para sa socio-psychological at pedagogical na tulong sa iba't ibang kategorya ng populasyon sa isang mahirap na sitwasyon sa buhay: mga hotline, mga tanggapan para sa socio-psychological at pedagogical na tulong, mga ospital sa krisis;
pagsasanay ng mga magulang, guro at tagapagturo sa pamamaraan ng trabaho upang maiwasan ang maladaptation at mapagtagumpayan ang mga kahihinatnan nito;
pagsasanay ng mga espesyalista para sa mga dalubhasang serbisyo ng sosyo-sikolohikal at pedagogical na tulong sa iba't ibang kategorya ng mga tao sa mahihirap na sitwasyon sa buhay.

Ang mga batang maladapted ay nangangailangan ng mga pagsisikap na magbigay o tumulong sa pagtagumpayan nito. Ang ganitong mga aktibidad ay naglalayong malampasan ang mga kahihinatnan ng maladaptation. Ang nilalaman at likas na aktibidad ng socio-pedagogical ay tinutukoy ng mga kahihinatnan ng maladaptation.

Pag-iwas sa maladaptation

Ang pag-iwas ay isang buong sistema ng mga hakbang sa lipunan, ekonomiya, at kalinisan na isinasagawa sa antas ng estado, ng mga indibidwal at pampublikong organisasyon upang matiyak ang mas mataas na antas ng pampublikong kalusugan at maiwasan ang mga sakit.

Ang pag-iwas sa social maladaptation ay nakabatay sa siyentipiko at napapanahong mga aksyon na naglalayong pigilan ang mga potensyal na pisikal, sosyokultural, sikolohikal na pag-aaway sa mga indibidwal na paksa na kabilang sa isang grupo ng peligro, pagpapanatili at pagprotekta sa kalusugan ng mga tao, suporta sa pagkamit ng mga layunin, at pag-unlock ng panloob na potensyal.

Ang konsepto ng pag-iwas ay upang maiwasan ang ilang mga problema. Upang malutas ang problemang ito, kinakailangan upang alisin ang mga umiiral na sanhi ng panganib at dagdagan ang mga mekanismo ng proteksiyon. Mayroong dalawang mga diskarte sa pag-iwas: ang isa ay naglalayong sa indibidwal, ang isa - sa istraktura. Upang ang dalawang pamamaraang ito ay maging epektibo hangga't maaari, dapat silang gamitin sa kumbinasyon. Ang lahat ng mga hakbang sa pag-iwas ay dapat idirekta sa populasyon sa kabuuan, sa ilang partikular na grupo at sa mga indibidwal na nasa panganib.

Mayroong pangunahin, pangalawa at pangatlong pag-iwas. Pangunahin - ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pagtutok sa pagpigil sa paglitaw ng mga sitwasyon ng problema, sa pag-aalis ng mga negatibong salik at masamang kondisyon na nagdudulot ng ilang partikular na phenomena, pati na rin sa pagtaas ng paglaban ng indibidwal sa mga epekto ng naturang mga kadahilanan. Pangalawa - ay dinisenyo upang makilala ang mga maagang pagpapakita ng maladaptive na pag-uugali ng mga indibidwal (may mga tiyak na pamantayan para sa panlipunang maladaptation na nag-aambag sa maagang pagtuklas), ang mga sintomas nito at bawasan ang kanilang mga aksyon. Ang ganitong mga hakbang sa pag-iwas ay isinasagawa kaugnay sa mga bata mula sa mga grupo ng peligro bago pa man lumitaw ang mga problema. Tertiary - ay upang magsagawa ng mga aktibidad sa yugto ng isang umuusbong na sakit. Yung. Ang mga hakbang na ito ay ginawa upang maalis ang problema na lumitaw na, ngunit kasabay nito, naglalayon din silang pigilan ang paglitaw ng mga bago.

Depende sa mga sanhi ng maladjustment, ang mga sumusunod na uri ng preventive measures ay nakikilala: neutralizing at compensatory, mga hakbang na naglalayong pigilan ang paglitaw ng mga sitwasyon na nag-aambag sa paglitaw ng maladaptation; pag-aalis ng mga ganitong sitwasyon, kontrol sa patuloy na mga hakbang sa pag-iwas at ang kanilang mga resulta.

Ang pagiging epektibo ng gawaing pang-iwas sa mga hindi nababagay na paksa sa karamihan ng mga kaso ay nakasalalay sa pagkakaroon ng isang binuo at komprehensibong imprastraktura, na kinabibilangan ng mga sumusunod na elemento: mga kwalipikadong espesyalista, suporta sa pananalapi at organisasyon mula sa mga awtoridad sa regulasyon at gobyerno, pakikipag-ugnayan sa mga departamentong pang-agham, isang espesyal na nilikhang panlipunan. puwang para sa layunin ng paglutas ng maladaptive na mga problema, na dapat bumuo ng kanilang sariling mga tradisyon, mga paraan ng pakikipagtulungan sa mga taong hindi nababagay.

Ang pangunahing layunin ng gawaing pang-iwas sa lipunan ay dapat na sikolohikal na pagbagay at ang pangwakas na kinalabasan nito - matagumpay na pagpasok sa pangkat ng lipunan, ang paglitaw ng isang pakiramdam ng kumpiyansa sa mga relasyon sa mga miyembro ng kolektibong grupo at kasiyahan sa sariling posisyon sa naturang sistema ng mga relasyon . Kaya, ang anumang aktibidad sa pag-iwas ay dapat na may layunin para sa indibidwal bilang isang paksa ng panlipunang pagbagay at binubuo sa pagtaas ng kanyang kakayahang umangkop, ang kapaligiran at ang mga kondisyon para sa pinakamahusay na pakikipag-ugnayan.

Sikolohikal na maladaptation

Kamakailan lamang, sa domestic, karamihan sa sikolohikal na panitikan, ang terminong "disadaptation" ay lumitaw, na nagsasaad ng isang paglabag sa mga proseso ng pakikipag-ugnayan ng tao sa kapaligiran. Ang paggamit nito ay medyo hindi maliwanag, na matatagpuan, una sa lahat, sa pagtatasa ng papel at lugar ng mga estado ng maladaptation na may kaugnayan sa mga kategorya ng "karaniwan" at "patolohiya". Samakatuwid - ang interpretasyon ng disadaptation bilang isang proseso na nangyayari sa labas ng patolohiya at nauugnay sa pag-awat mula sa ilang pamilyar na mga kondisyon ng pamumuhay at, nang naaayon, masanay sa iba, tandaan T.G. Dichev at K.E. Tarasov.

Yu.A. Tinukoy ni Aleksandrovsky ang maladjustment bilang "pagkasira" sa mga mekanismo ng mental adaptation sa panahon ng talamak o talamak na emosyonal na stress, na nagpapagana sa sistema ng mga compensatory defensive na reaksyon.

Sa isang malawak na kahulugan, ang social maladjustment ay tumutukoy sa proseso ng pagkawala ng mga makabuluhang katangian sa lipunan na pumipigil sa indibidwal na matagumpay na umangkop sa mga kondisyon ng panlipunang kapaligiran.

Para sa mas malalim na pag-unawa sa problema, mahalagang isaalang-alang ang kaugnayan sa pagitan ng mga konsepto ng social adaptation at social maladaptation. Ang konsepto ng panlipunang pagbagay ay sumasalamin sa mga phenomena ng pagsasama ng pakikipag-ugnayan at pagsasama sa komunidad at pagpapasya sa sarili sa loob nito, at ang panlipunang pagbagay ng indibidwal ay binubuo sa pinakamainam na pagsasakatuparan ng mga panloob na kakayahan ng isang tao at ang kanyang personal na potensyal sa makabuluhang panlipunan. mga aktibidad, sa kakayahan, habang pinapanatili ang kanyang sarili bilang isang tao, upang makipag-ugnayan sa nakapaligid na lipunan sa mga tiyak na kondisyon ng pagkakaroon.

Ang konsepto ng social maladjustment ay isinasaalang-alang ng karamihan sa mga may-akda: B.N. Almazov, S.A. Belicheva, T.G. Dichev, S. Rutter bilang isang proseso ng pag-istorbo sa homeostatic na balanse ng indibidwal at kapaligiran, bilang isang paglabag sa adaptasyon ng indibidwal dahil sa pagkilos ng ilang mga kadahilanan; bilang isang paglabag na dulot ng isang pagkakaiba sa pagitan ng mga likas na pangangailangan ng indibidwal at ang limitasyon ng pangangailangan ng panlipunang kapaligiran; bilang ang kawalan ng kakayahan ng indibidwal na umangkop sa kanilang sariling mga pangangailangan at paghahabol.

Ang social maladjustment ay isang proseso ng pagkawala ng mga makabuluhang katangian sa lipunan na pumipigil sa indibidwal na matagumpay na umangkop sa mga kondisyon ng panlipunang kapaligiran.

Sa proseso ng pagbagay sa lipunan, nagbabago din ang panloob na mundo ng isang tao: lumilitaw ang mga bagong ideya, kaalaman tungkol sa mga aktibidad kung saan siya ay nakikibahagi, bilang isang resulta kung saan nangyayari ang pagwawasto sa sarili at pagpapasya sa sarili ng pagkatao. Sumailalim sa mga pagbabago at pagpapahalaga sa sarili ng indibidwal, na nauugnay sa bagong aktibidad ng paksa, mga layunin at layunin nito, mga paghihirap at mga kinakailangan; antas ng mga pag-aangkin, ang imahe ng "Ako", pagmuni-muni, "I-konsepto", pagtatasa sa sarili kung ihahambing sa iba. Batay sa mga batayan na ito, mayroong pagbabago sa saloobin patungo sa pagpapatibay sa sarili, ang indibidwal ay nakakakuha ng kinakailangang kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang lahat ng ito ay tumutukoy sa kakanyahan ng kanyang panlipunang pagbagay sa lipunan, ang tagumpay ng kurso nito.

Ang posisyon ni A.V. Petrovsky, na tumutukoy sa proseso ng social adaptation bilang isang uri ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng indibidwal at ng kapaligiran, kung saan ang mga inaasahan ng mga kalahok nito ay pinag-ugnay din, ay kawili-wili.

Kasabay nito, binibigyang-diin ng may-akda na ang pinakamahalagang bahagi ng pagbagay ay ang koordinasyon ng mga pagtatasa sa sarili at pag-angkin ng paksa sa kanyang mga kakayahan at ang realidad ng panlipunang kapaligiran, na kinabibilangan ng parehong tunay na antas at potensyal na mga pagkakataon para sa pag-unlad. ng kapaligiran at ang paksa, na itinatampok ang sariling katangian ng indibidwal sa proseso ng pag-indibidwal at pagsasama sa partikular na kapaligirang panlipunan na ito sa pamamagitan ng pagkuha ng katayuan sa lipunan at ang kakayahan ng indibidwal na umangkop sa kapaligirang ito.

Ang kontradiksyon sa pagitan ng layunin at resulta, tulad ng iminumungkahi ni V.A. Petrovsky, ay hindi maiiwasan, ngunit ito ang pinagmumulan ng dinamika ng indibidwal, ang kanyang pag-iral at pag-unlad. Kaya, kung hindi nakamit ang layunin, hinihikayat nitong ipagpatuloy ang aktibidad sa isang partikular na direksyon. "Ang ipinanganak sa komunikasyon ay lumalabas na hindi maiiwasang naiiba sa mga intensyon at motibo ng pakikipag-usap sa mga tao. Kung ang mga pumapasok sa komunikasyon ay kumuha ng isang egocentric na posisyon, kung gayon ito ay isang malinaw na kinakailangan para sa pagkawatak-watak ng komunikasyon, "sabi ni A.V. Petrovsky at V.V. Nepalinsky.

Isinasaalang-alang ang disadaptation ng personalidad sa antas ng socio-psychological, sina R.B. Berezin at A.A. Nalgadzhyan ay nakikilala ang tatlong pangunahing uri ng disadaptation ng personalidad):

A) stable situational maladjustment, na nangyayari kapag ang isang tao ay hindi nakahanap ng mga paraan at paraan ng pagbagay sa ilang mga social na sitwasyon (halimbawa, bilang bahagi ng ilang maliliit na grupo), kahit na siya ay gumagawa ng mga naturang pagtatangka - ang estado na ito ay maaaring maiugnay sa estado ng hindi epektibong pagbagay;
b) pansamantalang maladjustment, na kung saan ay inalis sa tulong ng sapat na adaptive measures, panlipunan at intra-psychic na aksyon, na tumutugma sa hindi matatag na pagbagay;
c) pangkalahatang matatag na maladjustment, na kung saan ay isang estado ng pagkabigo, ang pagkakaroon nito ay nagpapa-aktibo sa pagbuo ng mga mekanismo ng pagtatanggol ng pathological.

Ang resulta ng social disadaptation ay ang estado ng disadaptation ng indibidwal.

Ang batayan ng maling pag-uugali ay ang salungatan, at sa ilalim ng impluwensya nito, ang isang hindi sapat na tugon sa mga kondisyon at mga kinakailangan ng kapaligiran ay unti-unting nabuo sa anyo ng iba't ibang mga paglihis sa pag-uugali bilang isang reaksyon sa sistematiko, patuloy na nakakapukaw na mga kadahilanan na hindi makayanan ng bata. kasama. Ang simula ay ang disorientasyon ng bata: siya ay nawala, hindi alam kung ano ang gagawin sa sitwasyong ito, upang matupad ang napakalaking pangangailangan na ito, at siya ay alinman ay hindi gumanti sa anumang paraan, o gumanti sa unang paraan na dumating sa kabuuan. Kaya, sa unang yugto, ang bata ay, kumbaga, destabilized. Pagkaraan ng ilang sandali, lilipas ang kaguluhang ito at siya ay kalmado; kung ang gayong mga pagpapakita ng destabilisasyon ay paulit-ulit na madalas, kung gayon ito ay humahantong sa bata sa paglitaw ng isang patuloy na panloob (kawalang-kasiyahan sa kanyang sarili, kanyang posisyon) at panlabas (kaugnay sa kapaligiran) na salungatan, na humahantong sa matatag na sikolohikal na kakulangan sa ginhawa at, bilang isang resulta ng ganoong estado, sa maladaptive na pag-uugali.

Ang pananaw na ito ay ibinahagi ng maraming mga domestic psychologist (B.N. Almazov, M.A. Ammaskin, M.S. Pevzner, I.A. Nevsky, A.S. Belkin, K.S. Lebedinskaya at iba pa). Tinutukoy ng mga may-akda ang mga paglihis sa pag-uugali sa pamamagitan ng prisma ng sikolohikal na kumplikado ng alienation sa kapaligiran ng paksa. , at, samakatuwid, ang hindi mabago ang kapaligiran, ang pananatili kung saan ay masakit para sa kanya, ang kamalayan ng kanyang kawalan ng kakayahan ay nag-uudyok sa paksa na lumipat sa mga proteksiyon na anyo ng pag-uugali, lumikha ng semantiko at emosyonal na mga hadlang na may kaugnayan sa iba, bumaba sa ang antas ng pag-angkin at pagpapahalaga sa sarili.

Ang mga pag-aaral na ito ay sumasailalim sa teorya na isinasaalang-alang ang compensatory na mga kakayahan ng katawan, kung saan ang panlipunang maladaptation ay nauunawaan bilang isang sikolohikal na estado na sanhi ng paggana ng psyche sa limitasyon ng kanyang mga kakayahan sa regulasyon at compensatory, na ipinahayag sa kakulangan ng aktibidad ng indibidwal, sa kahirapan ng pagsasakatuparan ng kanyang mga pangunahing pangangailangan sa lipunan (ang pangangailangan para sa komunikasyon, pagkilala, pagpapahayag ng sarili), sa paglabag sa pagpapatibay sa sarili at malayang pagpapahayag ng mga malikhaing kakayahan ng isang tao, sa hindi sapat na oryentasyon sa isang sitwasyon ng komunikasyon, sa isang pagbaluktot ng panlipunang katayuan ng isang maladjusted na bata.

Ang maladaptation sa lipunan ay ipinakikita sa isang malawak na hanay ng mga paglihis sa pag-uugali ng isang tinedyer: dromomania (vagrancy), maagang alkoholismo, pag-abuso sa droga at pagkagumon sa droga, mga sakit sa venereal, mga ilegal na aksyon, mga paglabag sa moralidad. Ang mga kabataan ay nakakaranas ng masakit na paglaki - ang agwat sa pagitan ng matanda at pagkabata - isang tiyak na kawalan ay nilikha na kailangang punan ng isang bagay.

Ang maladaptation sa lipunan sa pagbibinata ay humahantong sa pagbuo ng mga taong mahihirap ang pinag-aralan na walang kakayahan na magtrabaho, lumikha ng pamilya, at maging mabuting magulang. Madali silang tumawid sa hangganan ng moral at legal na mga pamantayan. Alinsunod dito, ang panlipunang maladaptation ay ipinakikita sa mga asosyal na anyo ng pag-uugali at pagpapapangit ng sistema ng panloob na regulasyon, sanggunian at mga oryentasyon ng halaga, at panlipunang mga saloobin.

Sa loob ng balangkas ng dayuhang humanistic psychology, ang pag-unawa sa maladjustment bilang isang paglabag sa adaptasyon - isang proseso ng homeostatic ay pinupuna, at isang posisyon ay inilalagay sa pinakamainam na pakikipag-ugnayan ng indibidwal at ng kapaligiran.

Ang anyo ng social maladaptation, ayon sa kanilang mga konsepto, ay ang mga sumusunod: conflict - frustration - active adaptation. Ayon kay K. Rogers, ang maladaptation ay isang estado ng hindi pagkakapare-pareho, panloob na dissonance, at ang pangunahing pinagmumulan nito ay nakasalalay sa potensyal na salungatan sa pagitan ng mga saloobin ng "I" at ang direktang karanasan ng isang tao.

Ang social maladaptation ay isang multifaceted phenomenon, na batay sa hindi isa, ngunit maraming mga kadahilanan. Ang ilan sa mga ekspertong ito ay kinabibilangan ng:

customized;
sikolohikal at pedagogical na mga kadahilanan (pedagogical na kapabayaan);
sosyo-sikolohikal na mga kadahilanan;
personal na mga kadahilanan;
panlipunang mga kadahilanan.

Ang mga indibidwal na kadahilanan na kumikilos sa antas ng psychobiological na mga kinakailangan na humahadlang sa panlipunang pagbagay ng isang indibidwal: malubha o talamak na mga sakit sa somatic, congenital deformities, mga karamdaman ng motor sphere, mga karamdaman at nabawasan na pag-andar ng mga sensory system, hindi nabuong mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan, mga residual-organic na sugat ng central nervous system na may cerebrovascular disease, nabawasan ang volitional activity , purposefulness, productivity ng cognitive process, motor disinhibition syndrome, pathological character traits, pathological na patuloy na pagdadalaga, neurotic reactions at neurosis, endogenous mental illness. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa kalikasan ng pagiging agresibo, na siyang ugat ng mga marahas na krimen. Ang pagsugpo sa mga drive na ito, ang mahigpit na pagharang sa kanilang pagpapatupad, simula sa maagang pagkabata, ay nagdudulot ng mga damdamin ng pagkabalisa, kababaan at pagiging agresibo, na humahantong sa mga maladaptive na anyo ng pag-uugali sa lipunan.

Ang isa sa mga pagpapakita ng indibidwal na kadahilanan ng panlipunang maladaptation ay ang paglitaw at pagkakaroon ng mga psychosomatic disorder. Sa gitna ng pagbuo ng psychosomatic maladjustment ng isang tao ay isang paglabag sa pag-andar ng buong sistema ng pagbagay.

Sikolohikal at pedagogical na mga kadahilanan (pedagogical na kapabayaan), na ipinakita sa mga depekto sa edukasyon sa paaralan at pamilya. Ang mga ito ay ipinahayag sa kawalan ng isang indibidwal na diskarte sa tinedyer sa silid-aralan, ang kakulangan ng mga hakbang na pang-edukasyon na ginawa ng mga guro, ang hindi patas, bastos, nakakasakit na saloobin ng guro, ang pagmamaliit ng mga marka, ang pagtanggi ng napapanahong tulong na may makatwiran. paglaktaw sa mga klase, sa hindi pagkakaunawaan ng estado ng pag-iisip ng estudyante. Kasama rin dito ang mahirap na emosyonal na klima sa pamilya, ang alkoholismo ng mga magulang, ang disposisyon ng pamilya laban sa paaralan, ang maladjustment sa paaralan ng mga nakatatandang kapatid na lalaki at babae. Socio-psychological na mga kadahilanan na nagpapakita ng hindi kanais-nais na mga tampok ng pakikipag-ugnayan ng isang menor de edad sa kanyang agarang kapaligiran sa pamilya, sa kalye, sa pangkat ng edukasyon. Ang isa sa mga mahahalagang sitwasyong panlipunan para sa indibidwal ay ang paaralan bilang isang buong sistema ng mga relasyon na makabuluhan para sa isang tinedyer. Ang kahulugan ng maladaptation sa paaralan ay nangangahulugan ng imposibilidad ng sapat na pag-aaral ayon sa mga likas na kakayahan, pati na rin ang sapat na pakikipag-ugnayan ng isang tinedyer sa kapaligiran sa mga kondisyon ng isang indibidwal na microsocial na kapaligiran kung saan siya umiiral. Sa gitna ng paglitaw ng maladaptation sa paaralan ay iba't ibang mga kadahilanan ng isang panlipunan, sikolohikal at pedagogical na kalikasan. Ang maladjustment sa paaralan ay isa sa mga anyo ng mas kumplikadong phenomenon - ang social maladaptation ng mga menor de edad.

Ang mga personal na kadahilanan na ipinakita sa aktibong pumipili na saloobin ng indibidwal sa ginustong kapaligiran ng komunikasyon, sa mga pamantayan at halaga ng kanyang kapaligiran, sa mga impluwensya ng pedagogical ng pamilya, paaralan, komunidad, sa mga personal na oryentasyon ng halaga at personal na kakayahan. upang i-regulate ang kanilang pag-uugali.

Ang mga representasyon ng value-normative, iyon ay, mga ideya tungkol sa ligal, etikal na mga pamantayan at mga halaga na gumaganap ng mga pag-andar ng panloob na mga regulator ng pag-uugali, kasama ang cognitive (kaalaman), affective (relasyon) at volitional behavioral component. Kasabay nito, ang antisosyal at iligal na pag-uugali ng isang indibidwal ay maaaring dahil sa mga depekto sa sistema ng panloob na regulasyon sa anumang - cognitive, emosyonal-volitional, behavioral - level.

Mga kadahilanan sa lipunan: hindi kanais-nais na materyal at mga kondisyon ng pamumuhay, na tinutukoy ng mga kondisyong panlipunan at sosyo-ekonomiko ng lipunan. Ang pagpapabaya sa lipunan kumpara sa pedagogical ay nailalarawan, una sa lahat, sa pamamagitan ng isang mababang antas ng pag-unlad ng mga propesyonal na intensyon at oryentasyon, pati na rin ang mga kapaki-pakinabang na interes, kaalaman, kasanayan, kahit na mas aktibong paglaban sa mga kinakailangan sa pedagogical at mga kinakailangan ng koponan, hindi pagpayag na umasa sa mga pamantayan ng kolektibong buhay.

Ang pagbibigay ng propesyonal na socio-psychological at pedagogical na suporta sa mga maladjusted na kabataan ay nangangailangan ng seryosong pang-agham at metodolohikal na suporta, kabilang ang mga pangkalahatang teoretikal na konseptong diskarte sa pagsasaalang-alang sa kalikasan at kalikasan ng maladaptation, pati na rin ang pagbuo ng mga espesyal na tool sa pagwawasto na maaaring magamit sa trabaho ng mga kabataan na may iba't ibang edad at iba't ibang anyo ng maladjustment.

Ang terminong "pagwawasto" ay literal na nangangahulugang "pagwawasto". Ang pagwawasto ng social maladjustment ay isang sistema ng mga hakbang na naglalayong iwasto ang mga pagkukulang ng mga makabuluhang katangian sa lipunan at pag-uugali ng tao sa tulong ng mga espesyal na paraan, sikolohikal na epekto.

Sa kasalukuyan, mayroong iba't ibang psychosocial na teknolohiya para sa pagwawasto ng mga maladjusted na kabataan. Kasabay nito, ang pangunahing diin ay inilalagay sa mga pamamaraan ng psychotherapy ng laro, mga graphic na diskarte na ginagamit sa art therapy at sosyo-sikolohikal na pagsasanay na naglalayong iwasto ang emosyonal at komunikasyong globo, pati na rin sa pagbuo ng mga walang salungatan na mga kasanayan sa komunikasyon sa empatiya. . Sa pagbibinata, ang problema ng maladjustment, bilang panuntunan, ay nauugnay sa problema sa sistema ng interpersonal na relasyon, samakatuwid ang pag-unlad at pagwawasto ng mga kasanayan at kakayahan sa komunikasyon ay isang mahalagang lugar ng pangkalahatang programa ng rehabilitasyon ng pagwawasto.

Ang epekto sa pagwawasto ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang mga positibong uso sa pag-unlad sa mga "cooperative-conventional" at "responsible-generous" na mga uri ng interpersonal na relasyon na natukoy sa "I-ideal" na mga kabataan, na gumaganap bilang mga personal na mapagkukunan ng pagharap na kinakailangan para sa higit pang kaalaman. adaptive na mga diskarte ng pagharap sa pag-uugali kapag nagtagumpay sa mga kritikal na sitwasyon ng pag-iral.

Kaya, ang social maladjustment ay isang proseso ng pagkawala ng mga makabuluhang katangian sa lipunan na pumipigil sa indibidwal na matagumpay na umangkop sa mga kondisyon ng panlipunang kapaligiran. Ang social disdaptation ay ipinapakita sa mga antisosyal na anyo ng pag-uugali at pagpapapangit ng sistema ng panloob na regulasyon, sanggunian at mga oryentasyon ng halaga, at mga panlipunang saloobin.

Pagwawasto ng maladaptation

Ang pagpapatupad ng "Programa para sa Pag-iwas at Pagwawasto ng Disadaptation ng Paaralan sa mga Institusyon ng Preschool at Pangkalahatang Edukasyon (Mga Aspeto ng Konsultatibo, Diagnostic, Correctional at Rehabilitation)" ay inilunsad bilang bahagi ng programa ng pananaliksik na "Scientific and Methodological Support for the Development of the Education Sistema”.

Ang programa ay gumagana sa mga sumusunod na lugar:

Pedagogical diagnosis ng maladaptive disorder sa mga batang preschool sa oras ng pagpasok sa paaralan at sa proseso ng pag-aaral;
- sosyo-sikolohikal na pagsubaybay bilang isang paraan ng pagsama sa mga batang nasa panganib para sa maladaptation sa paaralan;
- pag-aayos ng mga aktibidad ng konseho ng paaralan sa sistema ng komprehensibong suporta para sa mga bata na may maladjustment sa paaralan, panlipunan at sikolohikal na tulong sa mga bata at pamilya (kabilang ang mga batang may nakakahumaling na pag-uugali);
- pagkilala sa mga bata na nasa panganib ng karagdagang pag-aalsa sa paaralan at mga hakbang sa pag-iwas (developing-correctional) sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Sa loob ng balangkas ng programa, ang isang metodolohikal na pagsusuri ng kinakailangang regulasyon at dokumentasyon sa pagtatrabaho ay isinasagawa, ang pinakamainam na mga anyo at paraan ng sikolohikal at pedagogical diagnostics, ang mga pamamaraan ng may-akda ng correctional at developmental na edukasyon at tulong sa rehabilitasyon para sa mga batang may maladjust sa lipunan. Ngayon sa ating bansa halos walang mga dokumento at rekomendasyon na kumokontrol sa iba't ibang aspeto ng pakikipag-ugnayan ng mga espesyalista na kasangkot sa pagwawasto ng mga bata na may maladaptation sa paaralan, at wala ring pagpapatuloy sa gawain ng mga institusyong correctional at rehabilitasyon sa preschool at pangkalahatang edukasyon.

Ang maladaptation sa paaralan ay anumang hindi pagkakatugma ng bata sa mga kinakailangan na ipinapataw sa kanya ng espasyong pang-edukasyon. Ang paunang sanhi ng disadaptation ay sa somatic at mental na kalusugan ng bata, iyon ay, sa organic na estado ng central nervous system, ang neurobiological pattern ng pagbuo ng mga sistema ng utak. Ang lahat ng mga uri ng mga paghihirap na lumitaw sa isang bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay pinatong dito, na natural na humahantong sa pagbuo ng maladaptation sa paaralan. Mayroon ding panganib ng maladjustment kapag ang isang bata ay nagtatrabaho sa limitasyon ng kanyang physiological at mental na kakayahan.

Ang pagsunod sa prinsipyo ng pagpapatuloy ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon ay nag-aambag sa pinakamahusay na pagbagay ng bata sa pag-aaral. Ipinapatupad nito ang mga probisyon ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", na nagtatakda na ang mga programang pang-edukasyon sa iba't ibang antas ay dapat na sunud-sunod. Ang prinsipyo ng pagpapatuloy ay tinitiyak sa pamamagitan ng pagpili ng nilalaman na sapat sa mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng bata (socio-emotional, artistic at aesthetic, atbp.), Pati na rin ang pokus ng mga teknolohiyang pedagogical sa pagbuo ng cognitive. aktibidad, pagkamalikhain, komunikasyon at iba pang mga personal na katangian na tumutugma sa mga layunin ng edukasyon sa preschool at mga batayan para sa sunod sa susunod na antas ng edukasyon. Hindi kasama ang posibilidad ng pagdoble ng nilalaman, paraan at pamamaraan ng pag-aaral sa preschool na edukasyon.

Ang pangunahing bahagi ng pag-iwas sa maladaptation sa paaralan ay ang pangangalaga sa kalusugan ng mga unang grader sa hinaharap, ang pagbuo ng isang kultura ng kalusugan at ang mga pundasyon ng isang malusog na pamumuhay. Ang pagkalat ng mga pathologies at morbidity sa mga batang preschool ay nagdaragdag taun-taon ng 4-5%, na may pinakamaraming binibigkas na pagtaas sa mga functional disorder, talamak na sakit at abnormalidad sa pisikal na pag-unlad na nagaganap sa panahon ng sistematikong edukasyon. Mayroong katibayan na ang kalusugan ng isang bata sa panahon ng pag-aaral ay lumalala, halos 1.5-2 beses. Ang lahat ng trabaho sa mga bata sa edad ng preschool at elementarya ay dapat magpatuloy mula sa prinsipyo ng "huwag makapinsala" at naglalayong mapanatili ang kalusugan, emosyonal na kagalingan at pag-unlad ng sariling katangian ng bawat bata. Kinakailangang pagbutihin ang proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng pagbibigay ng suportang medikal nito, at ilagay ang pagpapatuloy sa gawain ng institusyong pang-edukasyon ng polyclinic at preschool bilang batayan. At kinakailangan din na bumuo ng isang sistema ng sosyo-sikolohikal na pagsubaybay, na ginagawang posible upang makilala ang mga bata na nasa limitasyon ng kanilang mga kakayahan.

Ang mga pangunahing lugar ng trabaho sa ilalim ng programang ito:

1. Paglikha ng isang nakakatipid sa kalusugan - adaptive na kapaligirang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon, tinitiyak ang maagang pagsusuri at pagwawasto, pare-parehong pagsasapanlipunan at pagsasama ng mga batang ito sa isang paaralang pangmasa.
2. Oryentasyon sa pag-save ng kalusugan ng mga form, paraan at pamamaraan ng pisikal na edukasyon ng mga bata:
- Pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa bawat bata sa proseso ng edukasyon, depende sa mga katangian (sosyal-sikolohikal, pisikal, emosyonal) ng kanyang estado ng kalusugan.
- Sikolohikal, medikal at pedagogical na suporta at gawaing pagwawasto.
- Paglikha ng isang umuunlad na paksa-spatial na kapaligiran at mga kondisyon para sa pagbuo ng isang valeological na kultura ng isang preschooler, na nagpapakilala sa kanya sa mga halaga ng isang malusog na pamumuhay.
- Impormasyon at metodolohikal na suporta ng mga paksa ng proseso ng edukasyon sa mga problema ng pagbuo ng valeological culture.
- Pagsali sa pamilya sa pagbuo ng isang malusog na pamumuhay at kultura ng kalusugan sa mga bata.
- Ang pagpili ng mga teknolohiyang pedagogical, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata at ang kanilang mga kakayahan sa pagganap sa yugtong ito ng pag-unlad, ang modernisasyon ng nilalaman ng trabaho batay sa pagpapakilala ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad, ang pagtanggi sa "paaralan" uri ng edukasyon para sa mga preschooler, ang pagpapakilala ng mga elemento ng creative pedagogy.
3. Ang gawaing pang-iwas ay nagbibigay ng isang hanay ng mga hakbang para sa rehabilitasyon ng mga bata na may mga sakit ng musculoskeletal system at central nervous system (mga pamamaraan ng physiotherapy, ehersisyo therapy gamit ang mga modernong teknolohiya at kagamitan, paglangoy sa pool, oxygen cocktail at balanseng nutrisyon, orthopedic regimen , nababaluktot na regimen ng motor).

Kasama ng pangangalaga at pagsulong ng kalusugan, isang mahalagang bahagi ng pag-iwas sa maladjustment ay upang matiyak ang napapanahon at ganap na pag-unlad ng kaisipan - ito ay isang oryentasyon patungo sa pag-unlad ng indibidwal, ang kanyang mga nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan, at nangangailangan ito ng isang bagong diskarte sa nilalaman at organisasyon ng trabaho sa mga bata.

Ang pagpapakilala sa mga bata sa naipon na karanasan at mga tagumpay ng sangkatauhan, sa pamamagitan ng nakabatay sa siyensya, mga tiyak na pamamaraan at sistema para sa paggamit ng mga bahagi ng laro sa iba't ibang yugto at sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata;
- tulong sa pedagogical sa aktwal na pag-unlad ng kaisipan ng mga bata.

Mula sa karanasan sa pag-oorganisa ng gawaing ito:

Ang isang sistema ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pamilya sa proseso ng paghahanda ng isang bata para sa paaralan ay naayos at matagumpay na nagpapatakbo sa isang institusyong preschool.
- Ang isang data bank ay nilikha sa mga indibidwal na katangian ng mga nagtapos ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool - mga katangian ng edad at sikolohikal at pedagogical na mga ideya.
- Sikolohikal at pedagogical na pagsubaybay sa panlipunan, personal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga preschooler sa taon ay isinasagawa, ang mga tool sa diagnostic ay binuo.
- Isang programa ng indibidwal na suporta para sa bata ay binuo.
- Mayroong psychological-pedagogical council para sa pagdadala ng mga bata sa paaralan.
- Ang isang paaralan ay inayos para sa mga magulang ng hinaharap na mga first-graders: isang bangko ng mga pamamaraan at didactic na materyales ay nilikha para sa pag-aayos ng edukasyon ng pamilya, pati na rin sa pagbagay ng bata sa edukasyon sa paaralan, mga paraan upang madaig ang mga umuusbong na problema, mastering ang mga pamamaraan ng sikolohikal na suporta para sa bata sa threshold ng pag-aaral; mayroong isang pag-aaral at pagsusuri ng mga opinyon ng mga magulang sa kaugnayan ng problema ng sunod-sunod na, isang data bank sa mga pamilya ng mga mag-aaral ay nilikha, isang lecture hall "Paano mapanatili ang kalusugan ng isang bata sa grade 1" ay gumagana.

Ang ikatlong bahagi sa gawaing pang-iwas na ito ay ang pagbibigay ng sistema ng edukasyon sa preschool na may mataas na kwalipikadong tauhan, ang kanilang suporta ng estado at lipunan.

Pag-apruba ng katayuan ng edukasyon sa preschool bilang unang yugto ng pangkalahatang edukasyon.

Pagpapalakas ng suporta ng estado para sa pagpapasigla sa gawain ng mga manggagawang pedagogical at managerial ng edukasyon sa preschool.

Pagpapabuti ng propesyonalismo ng mga kawani ng pagtuturo.

Maladaptation ng mga teenager

Ang proseso ng pagsasapanlipunan ay ang pagpapakilala ng isang bata sa lipunan. Ang prosesong ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagiging kumplikado, multifactoriality, multidirectionality at mahinang pagtataya sa huli. Ang proseso ng pagsasapanlipunan ay maaaring tumagal ng habambuhay. Hindi rin kailangang tanggihan ang epekto ng mga likas na katangian ng katawan sa mga personal na katangian. Pagkatapos ng lahat, ang pagbuo ng pagkatao ay nangyayari lamang kapag ang tao ay kasama sa nakapaligid na lipunan.

Ang isa sa mga kinakailangan para sa pagbuo ng pagkatao ay ang pakikipag-ugnayan sa iba pang mga paksa na naglilipat ng naipon na kaalaman at karanasan sa buhay. Nagagawa ito hindi sa pamamagitan ng isang simpleng kasanayan sa mga relasyon sa lipunan, ngunit bilang isang resulta ng isang kumplikadong pakikipag-ugnayan ng panlipunan (panlabas) at psychophysical (panloob) na mga hilig ng pag-unlad. At kinakatawan nito ang pagkakaisa ng mga tipikal na tampok sa lipunan at mga indibidwal na makabuluhang katangian. Mula dito ay sumusunod na ang personalidad ay nakakondisyon sa lipunan, umuunlad lamang sa proseso ng buhay, sa pagbabago ng saloobin ng bata sa nakapaligid na katotohanan. Mula dito maaari nating tapusin na ang antas ng pagsasapanlipunan ng isang indibidwal ay tinutukoy ng iba't ibang mga bahagi na, sa kumbinasyon, ay nagdaragdag ng pangkalahatang istraktura ng impluwensya ng lipunan sa isang indibidwal. At ang pagkakaroon ng ilang mga depekto sa bawat isa sa mga sangkap na ito ay humahantong sa pagbuo ng mga katangiang panlipunan at sikolohikal sa indibidwal, na maaaring humantong sa indibidwal sa mga tiyak na kalagayan sa mga sitwasyon ng salungatan sa lipunan.

Sa ilalim ng impluwensya ng sosyo-sikolohikal na kondisyon ng panlabas na kapaligiran at sa pagkakaroon ng mga panloob na kadahilanan, ang bata ay nagkakaroon ng disadaptation, na nagpapakita ng sarili sa anyo ng abnormal - deviant na pag-uugali. Ang maladjustment sa lipunan ng mga kabataan ay nagmumula sa mga paglabag sa normal na pagsasapanlipunan at nailalarawan sa pamamagitan ng isang pagpapapangit ng sanggunian at mga oryentasyon ng halaga ng mga kabataan, isang pagbawas sa kahalagahan ng tinutukoy na karakter at alienation, una sa lahat, mula sa impluwensya ng mga guro sa paaralan.

Depende sa antas ng alienation at ang lalim ng mga nagresultang deformation ng halaga at reference na oryentasyon, dalawang yugto ng panlipunang maladaptation ay nakikilala. Ang unang yugto ay binubuo ng pedagogical na kapabayaan at nailalarawan sa pamamagitan ng alienation mula sa paaralan at ang pagkawala ng referential significance sa paaralan, habang pinapanatili ang isang sapat na mataas na sanggunian sa pamilya. Ang ikalawang yugto ay mas mapanganib at nailalarawan sa pamamagitan ng paghiwalay sa paaralan at pamilya. Nawala ang komunikasyon sa mga pangunahing institusyon ng pagsasapanlipunan. Mayroong asimilasyon ng mga distorted value-normative na ideya at ang unang kriminal na karanasan ay lumilitaw sa mga grupo ng kabataan. Ang resulta nito ay hindi lamang isang backlog sa paaralan, mahinang pagganap sa akademiko, kundi pati na rin ang pagtaas ng sikolohikal na kakulangan sa ginhawa na nararanasan ng mga kabataan sa paaralan. Itinutulak nito ang mga tinedyer na maghanap ng bago, hindi pang-paaralan na kapaligiran ng komunikasyon, isa pang sanggunian na peer group, na pagkatapos ay nagsisimulang gumanap ng isang nangungunang papel sa proseso ng pagsasapanlipunan ng kabataan.

Mga salik ng panlipunang maladjustment ng mga kabataan: pag-alis mula sa sitwasyon ng paglago at pag-unlad ng indibidwal, pagpapabaya sa personal na pagnanais para sa pagsasakatuparan sa sarili, pag-aangkin sa sarili sa isang katanggap-tanggap na paraan ng lipunan. Ang kahihinatnan ng disadaptation ay magiging sikolohikal na paghihiwalay sa communicative sphere na may pagkawala ng pakiramdam ng pag-aari sa sarili nitong kultura, ang paglipat sa mga saloobin at mga halaga na nangingibabaw sa microenvironment.

Ang hindi natutugunan na mga pangangailangan ay maaaring humantong sa pagtaas ng aktibidad sa lipunan. At ito, sa turn, ay maaaring magresulta sa panlipunang pagkamalikhain at ito ay magiging isang positibong paglihis, o ito ay magpapakita mismo sa antisosyal na aktibidad. Kung hindi siya makakahanap ng paraan, maaari siyang magmadali sa paghahanap ng paraan sa pagkagumon sa alkohol o droga. Sa pinaka hindi kanais-nais na pag-unlad - isang pagtatangka ng pagpapakamatay.

Ang kasalukuyang panlipunan at pang-ekonomiyang kawalang-tatag, ang kritikal na estado ng mga sistema ng kalusugan at edukasyon ay hindi lamang nag-aambag sa komportableng pagsasapanlipunan ng indibidwal, ngunit pinalalalain din ang mga proseso ng maladaptation ng mga kabataan na nauugnay sa mga problema sa edukasyon ng pamilya, na humantong sa mas malaking anomalya. sa mga reaksyon ng pag-uugali ng mga kabataan. Samakatuwid, ang proseso ng pagsasapanlipunan ng mga kabataan ay nagiging negatibo. Ang sitwasyon ay pinalala ng espirituwal na presyon ng kriminal na mundo at ang kanilang mga halaga, at hindi sibil na institusyon. Ang pagkasira ng mga pangunahing institusyon ng pagsasapanlipunan ay humahantong sa pagtaas ng delingkuwensya ng kabataan.

Gayundin, ang matalim na pagtaas ng bilang ng mga maladjusted na kabataan ay naiimpluwensyahan ng mga sumusunod na kontradiksyon sa lipunan: kawalang-interes sa paninigarilyo sa mataas na paaralan, ang kawalan ng isang epektibong paraan ng paglaban sa pagliban, na ngayon ay halos naging pamantayan ng pag-uugali sa paaralan, kasama ang patuloy na pagbawas sa gawaing pang-edukasyon at pang-iwas sa mga organisasyon at institusyon ng estado na nakikibahagi sa paglilibang at pagpapalaki ng mga bata; muling pagdadagdag ng mga juvenile gang ng mga kriminal sa kapinsalaan ng mga kabataan na huminto sa pag-aaral at nahuhuli sa kanilang pag-aaral, kasama ang pagbaba ng mga panlipunang relasyon ng pamilya sa mga guro. Ginagawa nitong mas madali para sa mga tinedyer na magtatag ng mga pakikipag-ugnayan sa mga kriminal na gang ng mga menor de edad, kung saan ang ilegal at deviant na pag-uugali ay malayang binuo at tinatanggap; mga phenomena ng krisis sa lipunan, na nag-aambag sa paglaki ng mga anomalya sa pagsasapanlipunan ng mga kabataan, kasama ang pagpapahina ng impluwensyang pang-edukasyon sa mga kabataan ng mga grupong panlipunan na dapat magsagawa ng edukasyon at kontrol ng publiko sa mga aksyon ng mga menor de edad.

Dahil dito, ang paglaki ng maladjustment, deviant actions, juvenile delinquency ay resulta ng global social alienation ng mga bata at kabataan sa lipunan. At ito ay isang kinahinatnan ng paglabag sa mga direktang proseso ng pagsasapanlipunan, na nagsimulang hindi makontrol, kusang-loob.

Mga palatandaan ng panlipunang maladjustment ng mga kabataan na nauugnay sa naturang institusyon ng pagsasapanlipunan bilang isang paaralan:

Ang unang palatandaan ay mahinang pag-unlad sa kurikulum ng paaralan, na kinabibilangan ng: talamak na mahinang pag-unlad, pag-uulit, kakulangan at pagkapira-piraso ng nakuha na pangkalahatang impormasyon sa edukasyon, i.e. kakulangan ng sistema ng kaalaman at kasanayan sa edukasyon.

Ang susunod na sintomas ay mga sistematikong paglabag sa isang emosyonal na kulay na personal na saloobin sa pag-aaral sa pangkalahatan at ilang mga paksa sa partikular, sa mga guro, mga prospect sa buhay na nauugnay sa pag-aaral. Ang pag-uugali ay maaaring maging walang malasakit-walang malasakit, passive-negatibo, demonstratively dismissive, atbp.

Ang pangatlong palatandaan ay regular na paulit-ulit na mga anomalya ng pag-uugali sa proseso ng pag-aaral at sa kapaligiran ng paaralan. Halimbawa, pag-uugali ng passive-refusal, hindi pakikipag-ugnay, kumpletong pagtanggi sa paaralan, matatag na pag-uugali na may paglabag sa disiplina, na nailalarawan sa pamamagitan ng mga aksyong lumalaban sa pagsalungat at kabilang ang aktibo at nagpapakita ng oposisyon ng pagkatao ng isang tao sa ibang mga mag-aaral, guro, hindi paggalang sa mga patakarang pinagtibay. sa paaralan, paninira sa paaralan.

Maling pakikibagay sa personalidad

Disadaptation ng personalidad - ang konsepto ng konsepto ng pangkalahatang adaptation syndrome G. Selye. Ayon sa konseptong ito, ang salungatan ay nakikita bilang isang resulta ng pagkakaiba sa pagitan ng mga pangangailangan ng indibidwal at ang paglilimita ng mga kinakailangan ng panlipunang kapaligiran. Bilang resulta ng salungatan na ito, ang estado ng personal na pagkabalisa ay naisaaktibo, na, sa turn, ay kinabibilangan ng mga nagtatanggol na reaksyon na kumikilos sa antas ng walang malay (bilang tugon sa pagkabalisa at isang paglabag sa panloob na homeostasis, ang Ego ay nagpapakilos ng mga personal na mapagkukunan).

Kaya, ang antas ng pagbagay ng isang tao na may ganitong diskarte ay tinutukoy ng likas na katangian ng kanyang emosyonal na kagalingan. Bilang isang resulta, ang dalawang antas ng pagbagay ay nakikilala: kakayahang umangkop (ang kawalan ng pagkabalisa sa isang tao) at hindi pagbagay (ang presensya nito).

Ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng maladaptation ay ang kakulangan ng "mga antas ng kalayaan" ng isang sapat at may layunin na tugon ng isang tao sa isang psycho-traumatic na sitwasyon dahil sa isang pambihirang tagumpay ng isang functional-dynamic na pormasyon, isang hadlang sa pagbagay, na mahigpit na indibidwal para sa bawat tao. Ang adaptation barrier ay may dalawang base - biological at social. Sa isang estado ng mental na stress, ang hadlang ng isang inangkop na tugon sa isip ay lumalapit sa isang indibidwal na kritikal na halaga. Kasabay nito, ginagamit ng isang tao ang lahat ng mga kakayahan sa reserba at maaaring magsagawa ng isang partikular na kumplikadong aktibidad, nahuhulaan at kinokontrol ang kanyang mga aksyon at hindi nakakaranas ng pagkabalisa, takot at pagkalito na pumipigil sa sapat na pag-uugali. Ang matagal at lalo na ang matalim na pag-igting sa functional na aktibidad ng hadlang ng mental adaptation ay humahantong sa overstrain nito, na nagpapakita ng sarili sa mga preneurotic na estado, na ipinahayag lamang sa ilan sa mga mildest disorder (nadagdagan ang sensitivity sa karaniwang stimuli, bahagyang pagkabalisa tensyon, pagkabalisa, mga elemento ng pagkahilo o pagkabahala sa pag-uugali, hindi pagkakatulog, atbp.) . Hindi sila nagiging sanhi ng mga pagbabago sa purposefulness ng pag-uugali ng tao at ang kasapatan ng kanyang epekto, sila ay pansamantala at bahagyang.

Kung ang presyon sa hadlang ng mental adaptation ay tumaas at ang lahat ng mga posibilidad ng reserba nito ay naubos, kung gayon ang hadlang ay napunit - ang functional na aktibidad sa kabuuan ay patuloy na tinutukoy ng nakaraang "normal" na mga tagapagpahiwatig, gayunpaman, ang sirang integridad ay nagpapahina sa mga posibilidad. ng mental na aktibidad, na nangangahulugan na ang saklaw ng adaptive-adapted na mental activity ay lumiliit at lumilitaw sa qualitatively at quantitatively na mga bagong anyo ng adaptive at protective reactions. Sa partikular, mayroong isang hindi organisado at sabay-sabay na paggamit ng maraming "mga antas ng kalayaan" ng pagkilos, na humahantong sa isang pagbawas sa mga hangganan ng sapat at may layunin na pag-uugali ng tao, iyon ay, sa mga neurotic disorder.

Ang mga sintomas ng adjustment disorder ay hindi kinakailangang magsimula kaagad at hindi agad mawawala pagkatapos maalis ang stress.

Maaaring magpatuloy ang mga reaksyon ng adaptasyon:

1) na may depressive mood;
2) na may pagkabalisa;
3) magkahalong emosyonal na katangian;
4) may kapansanan sa pag-uugali;
5) na may paglabag sa trabaho o pag-aaral;
6) may autism (walang depresyon at pagkabalisa);
7) may mga pisikal na reklamo;
8) bilang mga hindi tipikal na reaksyon sa stress.

Kasama sa mga karamdaman sa pagsasaayos ang mga sumusunod:

A) pagkagambala sa mga propesyonal na aktibidad (kabilang ang pag-aaral), sa normal na buhay panlipunan o sa mga relasyon sa iba;
b) mga sintomas na lampas sa karaniwan at inaasahang reaksyon sa stress.

Pedagogical maladaptation

Adaptation (lat. abapto-I adapt). Ang kakayahang umangkop, ang kakayahang umangkop sa iba't ibang tao ay iba. Sinasalamin nito ang antas ng parehong likas at nakuha sa kurso ng mga katangian ng buhay ng indibidwal. Sa pangkalahatan, mayroong pag-asa ng kakayahang umangkop sa pisikal, sikolohikal, moral na kalusugan ng isang tao.

Sa kasamaang palad, ang mga tagapagpahiwatig ng kalusugan ng mga bata ay bumababa sa nakalipas na mga dekada. Ang mga kinakailangan para sa hindi pangkaraniwang bagay na ito ay:

1) paglabag sa balanse ng ekolohiya sa kapaligiran,
2) ang pagpapahina ng kalusugan ng reproduktibo ng mga batang babae, ang pisikal at emosyonal na labis na karga ng kababaihan,
3) ang paglaki ng alkoholismo, pagkagumon sa droga,
4) mababang kultura ng edukasyon ng pamilya,
5) kawalan ng kapanatagan ng ilang mga grupo ng populasyon (kawalan ng trabaho, mga refugee),
6) mga pagkukulang sa pangangalagang medikal,
7) di-kasakdalan ng sistema ng edukasyon sa preschool.

Ang mga siyentipikong Czech na sina I. Langmeyer at Z. Mateychek ay nakikilala ang mga sumusunod na uri ng kakulangan sa pag-iisip:

1. kawalan ng motor (ang talamak na pisikal na kawalan ng aktibidad ay humahantong sa emosyonal na pagkahilo);
2. sensory deprivation (kawalan o monotony ng sensory stimuli);
3. emosyonal (maternal deprivation) - nararanasan ito ng mga ulila, hindi gustong mga bata, mga inabandunang bata.

Ang kapaligirang pang-edukasyon ay ang pinakamalaking kahalagahan sa maagang pagkabata ng preschool.

Ang pagpasok ng bata sa paaralan ay ang sandali ng kanyang pakikisalamuha.

Upang matukoy ang pinakamainam na edad ng preschool para sa isang bata, regimen, anyo ng edukasyon, pag-load ng pagtuturo, kinakailangang malaman, isaalang-alang at tama na masuri ang mga kakayahang umangkop ng bata sa yugto ng kanyang pagpasok sa paaralan.

Ang mga tagapagpahiwatig ng mababang antas ng kakayahang umangkop ng isang bata ay maaaring:

1. mga paglihis sa psychosomatic development at kalusugan;
2. hindi sapat na antas ng panlipunan at sikolohikal at pedagogical na kahandaan para sa paaralan;
3. hindi nabuong psycho-physiological at psychological na mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon.

Tingnan natin ang bawat tagapagpahiwatig nang partikular:

1. Sa nakalipas na 20 taon, ang bilang ng mga bata na may talamak na patolohiya ay higit sa apat na beses. Ang karamihan sa mga batang mahina ang pagganap ay may mga sakit sa somatic at mental, nadagdagan ang pagkapagod, nabawasan ang pagganap;
2. mga palatandaan ng hindi sapat na panlipunan at sikolohikal at pedagogical na kahandaan para sa paaralan:
a) hindi pagpayag na pumasok sa paaralan, kawalan ng motibasyon sa edukasyon,
b) hindi sapat na organisasyon at responsibilidad ng bata; kawalan ng kakayahang makipag-usap, kumilos nang naaangkop,
c) mababang aktibidad ng nagbibigay-malay,
d) limitadong abot-tanaw,
e) mababang antas ng pag-unlad ng pagsasalita.
3) mga tagapagpahiwatig ng kakulangan ng pagbuo ng mga psychophysiological at mental na kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon:
a) hindi nabuong mga kinakailangan sa intelektwal para sa aktibidad na pang-edukasyon,
b) hindi pag-unlad ng boluntaryong atensyon,
c) hindi sapat na pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng kamay,
d) hindi nabuong spatial na oryentasyon, koordinasyon sa sistema ng "kamay-mata",
e) mababang antas ng pag-unlad ng phonemic na pandinig.

2. Mga batang nasa panganib.

Ang mga indibidwal na pagkakaiba sa pagitan ng mga bata, dahil sa iba't ibang antas ng pag-unlad ng mga aspeto ng kanilang indibidwalidad na makabuluhan para sa pagbagay, iba't ibang mga kondisyon ng kalusugan, ay lumilitaw mula sa mga unang araw ng pagiging nasa paaralan.

1 grupo ng mga bata - ang pagpasok sa buhay paaralan ay natural at walang sakit. Mabilis na umangkop sa rehimen ng paaralan. Ang proseso ng pag-aaral ay sumasalungat sa backdrop ng mga positibong emosyon. Mataas na antas ng mga katangiang panlipunan; mataas na antas ng pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay.

Grupo 2 mga bata - ang likas na katangian ng pagbagay ay lubos na kasiya-siya. Ang mga indibidwal na paghihirap ay maaaring lumitaw sa alinman sa mga lugar ng buhay paaralan na bago sa kanila; sa paglipas ng panahon, ang mga problema ay maayos. Magandang paghahanda para sa paaralan, isang mataas na pakiramdam ng responsibilidad: mabilis silang nakikilahok sa mga aktibidad na pang-edukasyon, matagumpay na nakabisado ang materyal na pang-edukasyon.

3 grupo ng mga bata - ang kapasidad sa pagtatrabaho ay hindi masama, ngunit kapansin-pansing bumababa sa pagtatapos ng araw, linggo, may mga palatandaan ng labis na trabaho, karamdaman.

Ang interes sa pag-iisip ay kulang sa pag-unlad, lumilitaw kapag ang kaalaman ay ibinigay sa isang mapaglaro, nakakaaliw na paraan. Marami sa kanila ang walang sapat na oras sa pag-aaral (sa paaralan) upang makabisado ang kaalaman. Halos lahat sila ay nagtratrabaho sa kanilang mga magulang.

Ika-4 na pangkat ng mga bata - ang mga paghihirap sa pagbagay sa paaralan ay malinaw na ipinakita. Ang pagganap ay nabawasan. Mabilis na namumuo ang pagkapagod kawalan ng pansin, pagkagambala, pagkapagod sa aktibidad; kawalan ng katiyakan, pagkabalisa; mga problema sa komunikasyon, patuloy na nasaktan; karamihan sa kanila ay may mahinang pagganap.

Grupo 5 mga bata - ang mga paghihirap sa pagbagay ay binibigkas. Mababa ang performance. Ang mga bata ay hindi nakakatugon sa mga kinakailangan ng mga regular na klase. Socio-psychological immaturity; patuloy na paghihirap sa pag-aaral, pagkahuli, mahinang pag-unlad.

Ika-6 na pangkat ng mga bata - ang pinakamababang yugto ng pag-unlad.

Ang mga bata ng pangkat 4-6, sa iba't ibang antas, ay nasa isang sitwasyon ng pedagogical na panganib ng paaralan at panlipunang maladaptation.

Mga salik ng maladaptation sa paaralan

School maladjustment - "school inadaptation" - anumang kahirapan, paglabag, deviations na mayroon ang isang bata sa kanyang buhay paaralan. Ang "socio-psychological maladaptation" ay isang mas malawak na konsepto.

Mga salik ng pedagogical na humahantong sa maladaptation sa paaralan:

1. hindi pagkakapare-pareho ng rehimeng paaralan at sanitary at hygienic na kondisyon ng edukasyon na may mga psychophysiological na katangian ng mga bata na nasa panganib.
2. Ang pagkakaiba sa pagitan ng bilis ng gawain sa pag-aaral sa aralin at ang mga kakayahan sa pag-aaral ng mga batang nasa panganib ay nahuhuli sa kanilang mga kapantay ng 2-3 beses sa mga tuntunin ng bilis ng aktibidad.
3. malawak na katangian ng mga naglo-load ng pagsasanay.
4. pangingibabaw ng negatibong evaluative stimulation.

Mga relasyon sa salungatan sa pamilya, na nagmula sa mga pagkabigo sa edukasyon ng mga mag-aaral.

4. Mga uri ng adaptive disorder:

1) ang antas ng pedagogical ng maladjustment ng paaralan sa problema sa pagtuturo),
2) ang sikolohikal na antas ng maladjustment sa paaralan (pakiramdam ng pagkabalisa, kawalan ng kapanatagan),
3) ang physiological level ng school maladaptation (ang negatibong epekto ng paaralan sa kalusugan ng mga bata).

Maling pag-uugali

Dahil ang karamihan sa mga menor de edad ay pumapasok sa mga institusyong pang-edukasyon, ang konsepto ng "social maladjustment" ay pinatutunayan ng maraming mga mananaliksik bilang isang independiyenteng kababalaghan na nabuo bilang isang resulta ng isang pagkakaiba sa pagitan ng sociopsychological o psychophysiological status ng bata at ang mga kinakailangan ng panlipunang sitwasyon ng pag-aaral. Kasabay nito, ang antas at kalikasan ng social maladjustment ay isinasaalang-alang bilang isang sistemang bumubuo ng pamantayan sa pag-iipon ng isang sosyo-sikolohikal na tipolohiya ng mga kahirapan sa edukasyon at pagtukoy sa konsepto ng "mga kahirapan sa edukasyon" bilang ilang pagtutol sa impluwensyang pedagogical na nauugnay sa mga kahirapan sa mastering ilang mga pamantayan sa lipunan.

Paggalugad sa kababalaghan ng maladaptation, Belicheva S.A. naghihiwalay sa mga konsepto ng "pedagogical neglect" at "social na kapabayaan": ang una ay itinuturing niya bilang isang bahagyang panlipunang maladaptation, na nagpapakita ng sarili sa pangunahin sa mga kondisyon ng proseso ng edukasyon, at ang pangalawa bilang isang kumpletong panlipunang maladjustment, na nailalarawan sa pamamagitan ng isang mas malawak na antas ng pag-unlad ng mga propesyonal na intensyon at oryentasyon, kapaki-pakinabang na interes , kaalaman, kasanayan, mas aktibong paglaban sa mga kinakailangan sa pedagogical 7. Pag-aaral ng mga salik na tumutukoy sa mga pagpapakita ng maladjustment, kinikilala ng Belicheva S. A. ang pathogenic, na nauugnay sa mga deviations sa sikolohikal na pag-unlad, at sikolohikal, dahil sa kasarian, edad at indibidwal na sikolohikal na katangian ng isang menor de edad.

Ang ilang mga mananaliksik, anuman ang uri o uri ng maladjustment, ay isinasaalang-alang ang hindi pangkaraniwang bagay na ito bilang alienation mula sa lipunan ng paaralan, na sinamahan ng isang pagpapapangit ng holistic at referential na oryentasyon, bilang pagkawala ng posisyon ng isang mag-aaral sa pamamagitan ng mga kabataan at ang kanilang kawalan ng paningin sa kanilang hinaharap na nauugnay sa pag-aaral.

Pag-aaral ng maladaptation sa mga kondisyon ng proseso ng pedagogical ng paaralan, ginagamit ng mga mananaliksik ang konsepto ng "school maladaptation" (o "school inadaptation"), na tumutukoy sa kanila ng anumang mga paghihirap na mayroon ang mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral, kabilang ang mga paghihirap sa proseso ng mastering kaalaman at iba't ibang paglabag sa mga pamantayan ng pag-uugali ng paaralan. Gayunpaman, tulad ng ipinapakita ng mga espesyal na pag-aaral, nasasabi lamang ng guro ang katotohanan ng mahinang pag-unlad ng isang mag-aaral at hindi matukoy nang tama ang mga tunay na sanhi nito kung limitado siya sa kanyang mga pagtatasa sa balangkas ng tradisyonal na kakayahan sa pedagogical, na nagbubunga ng kakulangan ng mga impluwensyang pedagogical. Kinukumpirma ng Kondakov I.E. sa kanyang pananaliksik na higit sa 80% ng mga kaso ng pagsalakay sa mga bata ay batay sa mga problema na nauugnay sa mahinang pagganap ng bata sa "pangunahing aktibidad sa panahon ng pagbuo ng karakter - sa pagtuturo." Ang "mekanismo ng pag-trigger" para sa pagbuo ng mga problemang ito ay ang pagkakaiba sa pagitan ng mga kinakailangan sa pedagogical na ipinataw sa bata at ang kanyang kakayahang masiyahan ang mga ito.

Ibinatay ni Murachkovsky N. I. ang dibisyon ng mga underachieving na mga mag-aaral sa iba't ibang kumbinasyon ng dalawang pangunahing kumplikado ng mga katangian ng personalidad: aktibidad ng kaisipan na nauugnay sa kakayahang matuto, at ang oryentasyon ng personalidad, kabilang ang saloobin sa pag-aaral, ang "panloob na posisyon" ng mag-aaral. Kaya, kung ang mababang kalidad ng mga proseso ng pag-iisip (pagsusuri, synthesis, paghahambing, paglalahat, atbp.) ay pinagsama sa isang positibong saloobin sa pag-aaral at "pagpapanatili ng posisyon" ng mag-aaral, mayroong isang "reproductive approach" sa paglutas ng mga problema sa pag-iisip. , na humahantong sa mga seryosong paghihirap na may kaugnayan sa pangangailangang makabisado ang materyal sa pag-aaral.

Ang ganitong uri ng mga underachievers ay magkakaiba sa komposisyon:

1. Ang mga mag-aaral na nailalarawan sa pamamagitan ng pagnanais na mabayaran ang kabiguan sa gawaing pang-akademiko sa tulong ng mga praktikal na aktibidad: mga laro, mga aralin sa musika, pagkanta.
2. Mga mag-aaral na nailalarawan sa pamamagitan ng pagnanais na maiwasan ang anumang mga paghihirap sa kanilang gawaing pang-edukasyon at ang pagnanais na makamit ang tagumpay sa pamamagitan ng mga paraan na hindi naaayon sa mga pamantayan ng pag-uugali ng mag-aaral (sila ay nanloloko, gumagamit ng pahiwatig, atbp.). Hindi tulad ng mga bata sa unang subtype (na, habang nakakaranas ng mga paghihirap, sinusubukan pa ring maunawaan ang tiyak na kahulugan ng gawain), ang mga batang ito ay hindi gumagawa ng gayong pagtatangka, isang mekanikal na pagpaparami ng kaalaman.

Ang mga pananaw ng Maksimova M.V. ay nararapat na espesyal na pansin, na isinasaalang-alang ang 4 na grupo ng mga bata na may iba't ibang uri ng pagbagay sa pamamagitan ng daluyan at mababa sa maladaptation: "Ang isang kanais-nais na kumbinasyon ng mga panlabas na kondisyon sa lipunan at aktibidad ng bata ay humahantong sa isang positibong resulta - pagbagay, isang hindi kanais-nais na kurso - sa maladaptation." Ang kababalaghan ng disadaptation ay nailalarawan bilang isang napakababang antas ng pag-unlad ng boluntaryong atensyon at kakulangan ng pagganyak sa pagkakaroon ng kasiya-siya at hindi kasiya-siyang mga marka, ang pagkakaroon ng hindi sapat na pagpapahalaga sa sarili at mga problema sa komunikasyon.

Ang pananaliksik ng mga psychologist at guro ay nagpapakita ng mga sanhi ng mga paglihis sa pag-uugali at iba't ibang mga personal na pagpapakita ng mga mag-aaral. Kaya, binibigyang-pansin ni Raisky B. F. ang mga sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga bata at kabataan, mga kadahilanan ng edad na, sa ilalim ng ilang mga kundisyon, ay maaaring maging sanhi ng lihis na pag-uugali. Ang pagsusuri ng pedagogical practice, I. V. Dubrovina ay nagpapakita na kung ang isang pagkabigo ay nangyari sa isa sa mga antas ng edad, ang mga normal na kondisyon para sa pag-unlad ng bata ay nilalabag, sa mga susunod na panahon ang atensyon at pagsisikap ng mga matatanda (isang pangkat ng mga guro at magulang) ay magiging pinilit na tumuon sa pagwawasto.

Ang mga pag-aaral ng Akimova M.K., Gurevich K.M., Zakharkina V.G. ay nagpapakita na ang mga dahilan para sa kabiguan sa pag-assimilate ng kaalaman sa ilang mga menor de edad ay maaaring maiugnay hindi lamang sa responsibilidad, mahinang atensyon, mahinang memorya, kundi pati na rin sa mga likas na katangian ng genotypic na hindi isinasaalang-alang. sa pagpapatupad ng mga gawaing pang-edukasyon ng guro. Dahil dito, tandaan ng mga mananaliksik, kinakailangan na makahanap ng gayong organisasyon ng proseso ng edukasyon na magpapahintulot sa mga mag-aaral na ito na makabisado ang solusyon ng mga problemang pang-edukasyon.

Pansinin din ng mga mananaliksik ang mga indibidwal na variant ng pag-unlad ng mga menor de edad na nahuhuli sa pamantayan ng edad, na sa huling resulta - kung ang katotohanang ito ay hindi papansinin at walang mga kundisyon ng compensatory na nilikha - ay maaari ding maging isang paunang kinakailangan para sa paglitaw ng maladaptation sa paaralan.

Si Lebedinskaya K. S., na pinag-aaralan ang mga sanhi ng maladaptation, ay nagpapakita ng mga espesyal na palatandaan sa emosyonal, motor, cognitive sphere, pag-uugali at personalidad sa kabuuan, na sa iba't ibang yugto ng pagbuo ng kaisipan ng isang bata ay nag-aambag sa maladaptation sa kabataan at maaaring masuri sa isang napapanahong paraan bago lumitaw ang mga unang palatandaan nito.

Si Buyanov M.I., bilang isang psychiatrist ng bata, ay medyo kawili-wiling lumalapit sa problema ng maladjusted na mga bata, isinasaalang-alang ito mula sa posisyon ng pag-agaw, na nangyayari sa isang sitwasyon kung saan ang paksa ay pinagkaitan ng pagkakataon na masiyahan ang kanyang mga sikolohikal na pangangailangan ng tao nang sapat at medyo matagal. oras. Kasabay nito, isinasaalang-alang ang emosyonal na pag-agaw (matagal na emosyonal na paghihiwalay), ang mga mananaliksik ay nagsasaad na ito ay madalas na katumbas ng terminong "kakulangan ng pangangalaga sa ina", na "kabilang ang konsepto ng panlipunang pag-agaw, i.e. ang resulta ng hindi sapat na mga impluwensya sa lipunan (pagpapabaya, paglalagalag, paghihiwalay sa mga taong malusog sa pag-iisip).

Ang pananaliksik ni M. I. Buyanov ay batay sa pagkakakilanlan ng mga sanhi-at-epekto na relasyon sa pagitan ng mga problema ng pag-unlad ng isang bata, ang kanyang sikolohikal na kalusugan at ang mga kondisyon ng kanyang pag-aalaga. "Lahat o halos lahat ng borderline neuropsychiatric disorder sa mga bata at kabataan," ang isinulat ng mananaliksik, "ay kahit papaano ay nauugnay sa problema ng kagalingan o problema ng pamilya." Sa kanyang opinyon, ang mga dysfunctional na pamilya ay bumubuo ng mga dysfunctional na bata.

Ang papel na ginagampanan ng pamilya bilang isang kadahilanan sa pagtukoy sa pagbuo ng iba't ibang mga paglihis sa mga bata ay pinag-aralan ng Vernitskaya N. N., Grishchenko L. A., Titov B. A., Feldshtein D. I., Shitova V. I. at iba pa. Ang edukasyon ay nagbibigay sa mga mananaliksik ng terminong "mapanganib na paggamot syndrome", na tumutukoy sa antas ng pinsala sa bata, hindi lamang mga pisikal na pinsala mula sa mga magulang, kundi pati na rin ang mga sikolohikal. Iba't ibang uri ng pag-agaw: panlipunan (kabilang ang atensyon ng magulang), pandama, motor, nagbibigay-malay, na humahantong sa mga paglihis sa pag-uugali, ay isinasaalang-alang ni Dubrovina I. V., Prikhozhan A. M., Yustitsky V. A., Eidemiller E. G. at iba pa.

Ang isang kakaibang pagtingin sa mga sanhi na humahantong sa lihis na pag-uugali ay matatagpuan sa mga pag-aaral ni Potaki F., na nagpapatunay na ang sanhi ng paglihis ay may makasaysayang pag-unlad at isang kultural na determinasyon na pagpapakita: ang pagkakaroon ng mga salungatan, tunggalian at kontradiksyon sa saklaw ng interes sa pang-araw-araw na relasyon ng mga tao. Ipinakilala ni Potaki F. ang konsepto ng "predeviant syndrome", na tinukoy ito bilang isang kumplikado ng ilang mga sintomas (apektibong uri ng pag-uugali, mahirap na mga mag-aaral, agresibong anyo ng pag-uugali, mga salungatan sa pamilya, mababang katalinuhan, negatibong saloobin sa pag-aaral), na humahantong sa indibidwal sa komunidad kasama ng ibang mga indibidwal, na may katulad na mga katangian. Bilang resulta, ang mga microgroup (maliit na grupo) ay nabuo na may negatibong pagtuon sa proseso ng edukasyon, na siyang pinagmulan ng pagbuo ng mga paglihis na ito.

Ang partikular na interes ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa mga maladjusted na kabataan ay ang pag-uuri ng mga uri ng mga karamdaman sa pag-uugali na "nagwawasak ng personalidad sa mga terminong sosyo-sikolohikal" Korolenko Ts. P. at Donskikh T. A., na nagmungkahi ng isang pag-uuri ng tinatawag na mapanirang pag-uugali: nakakahumaling, antisosyal, conformist, narcissistic, panatiko, autistic. At kahit na pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga may sapat na gulang dito, ang mga obserbasyon ng pedagogical ng mga guro sa pagsasanay ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng mga katulad na uri ng mga paglihis na kinilala ng mga mananaliksik sa mga kabataan na may mga deviant na pagpapakita, dahil ang pagbibinata ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkopya ng mga pattern ng pag-uugali ng may sapat na gulang.

Sinaliksik ni Leonova L. G. ang problema ng pagkawasak sa anyo ng nakakahumaling na pag-uugali sa mga kabataan, na binabanggit na ang mapanirang katangian ng mga mekanismo na karaniwan sa lahat ng uri ng nakakahumaling na pag-uugali ay minamaliit, na, kadalasan, ay batay sa pagnanais na makatakas sa katotohanan.

Ang mga mapanirang katangian ng personalidad, ayon kay G. S. Chesnokova, ay pumipigil sa bata na matagumpay na makapasok sa isang bagong sitwasyon ng interpersonal na pakikipag-ugnayan at matukoy ang pagbuo ng matatag na pinagsamang mga personal na pormasyon (pangunahin tulad ng pagpapahalaga sa sarili at ang antas ng mga pag-angkin), na may kakayahang matukoy ang mode ng panlipunang pag-uugali ng isang indibidwal sa loob ng mahabang panahon, subordinating ang kanyang pinaka-madalas na sikolohikal na mga katangian.

Ang isang makabuluhang lugar sa modernong pananaliksik ay ibinibigay sa isang komprehensibong pag-aaral ng mga pagpapapangit ng personalidad ng mga kabataan, na humahantong sa isang uri ng maladjustment bilang ilegal na pag-uugali.

Ang mga pag-aaral ng mga juvenile delinquent, na isinagawa ni D.I. Feldstein, ay nagpapakita na ang batayan ng moral deformation ng kanilang pagkatao ay hindi biological properties, ngunit mga pagkukulang sa edukasyon sa pamilya at paaralan. Ang mga kabataang ito ay nawalan ng interes sa pag-aaral, sa katunayan, ang mga ugnayan sa paaralan ay naputol, na humahantong sa kanila na mahuli sa kanilang mga kapantay ng 2-4 na taon sa edukasyon. Kasabay nito, ang lag, pati na rin ang pagpapapangit ng nagbibigay-malay at iba pang mga espirituwal na pangangailangan, ay hindi natutukoy ng mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan: ang kategoryang ito ng mga kabataan ay may normal na mga kakayahan sa pag-iisip, at ang kanilang layunin na pagsasama sa isang naibigay na sistema ng multifaceted na aktibidad ay nagsisiguro. ang matagumpay na pag-aalis ng intelektwal na kapabayaan at pagiging pasibo.

Tinutukoy din nila ang mga kadahilanan ng pagpapapangit ng personalidad, na mga kinakailangan para sa iligal na pag-uugali, tulad ng: hindi nabuong saloobin sa hinaharap, pagpapatingkad ng pagkatao, paglabag sa mga relasyon sa lipunan.

Iminungkahi ni Minkovsky G. M. ang paglalaan ng mga grupo ng mga nagkasala ng kabataan, batay sa pangkalahatang oryentasyon ng kanilang personalidad, pati na rin ang data sa mga sosyo-demograpikong katangian at mga pangyayari ng krimen, na itinatampok ang mga sumusunod na uri ng mga kabataan kung saan ang paggawa ng isang krimen ay :

1) random, salungat sa pangkalahatang oryentasyon ng personalidad;
2) malamang, ngunit hindi maiiwasan, na isinasaalang-alang ang pangkalahatang kawalang-tatag ng personal na oryentasyon;
3) naaayon sa antisosyal na oryentasyon ng personalidad, ngunit random sa mga tuntunin ng okasyon at sitwasyon;
4) naaayon sa kriminal na saloobin ng tao at kasama ang paghahanap o paglikha ng kinakailangang dahilan at sitwasyon.

Si Pirozhkov V.F., na nagsasaliksik sa mga mekanismo ng pagbuo ng mga saloobin patungo sa magkasanib na aktibidad ng asosyal at kriminal, ay kinikilala ang anim na uri ng mga grupo ng mga menor de edad:

1. ang mga miyembro ng unang uri ay nagkakaisa sa pamamagitan ng iisang kriminal na setting batay sa mulat na pagkakadikit at pag-rally sa paligid ng "mga pinuno", "mga awtoridad" na dati nang nagsilbi sa kanilang mga sentensiya;
2. ang pangalawang uri ay nakikilala sa pamamagitan ng kalubhaan ng mga kriminal na saloobin ng grupo sa ilang mga miyembro at ang mga sumali sa pamamagitan ng mekanismo ng impeksyon sa isip at imitasyon - bukod sa iba pa;
3. Ang ikatlong uri ay kumakatawan sa mga komunidad na kinabibilangan ng mga indibidwal na may kriminal at asosyal na mga saloobin at mga menor de edad na may positibong pagpapahalaga, ngunit "itinulak" palabas ng positibong puwang sa tungkulin dahil sa kaguluhan sa pamilya, paaralan;
4. ang ika-apat na uri - mga komunidad na may hindi nabuong asocial na mga saloobin, kapag ang asosyal na pagganyak ay madalas na lumitaw sa proseso ng magkasanib na komunikasyon, sa isang sitwasyon ng nakakapukaw na mga aksyon ng iba;
5. ang ikalimang uri ng asosasyon ay binubuo ng mga kabataan na nakakaranas ng inferiority complex, social inferiority, na pumupukaw ng mga asosyal na paraan ng pagpapatibay sa sarili sa pamamagitan ng mekanismo ng maling kabayaran;
6. Ang ikaanim na uri ng mga grupo ay binubuo ng mga kabataan na may positibong mga saloobin at oryentasyon - ang mga antisosyal na anyo ng pag-uugali ay ipinakikita dahil sa isang kumbinasyon ng mga pangyayari, isang maling pagtatasa ng sitwasyon at inaasahang mga kahihinatnan.

Nararapat ng pansin mula sa punto ng view ng pag-aaral ng mga mekanismo ng pagbuo ng panlipunang maladaptation ng pag-aaral ng motivational na istraktura ng mga kabataan na nagkasala, na isinagawa ni Anguladze T. Sh., na kinikilala ang mga sumusunod na grupo ng mga asosyal:

1. mga nagkasala kung saan hindi tinatanggap ang pag-uugaling antisosyal at negatibong nasusuri;
2. mga nagkasala na may positibong emosyonal na saloobin sa krimen, ngunit negatibo nilang sinusuri ito;
3. mga nagkasala na ang positibong emosyonal na saloobin sa krimen ay kasabay ng mga positibong pagtatasa nito.

Ang mga nakuhang sikolohikal na katangian ng mga kabataang delingkuwente, na kinilala ni D.I.

1) mga kabataan na may isang matatag na hanay ng mga negatibong panlipunan, abnormal, imoral, primitive na mga pangangailangan, na may isang sistema ng hayagang antisosyal na pananaw, pagpapapangit ng mga saloobin at pagtatasa;
2) mga kabataan na may mga deformed na pangangailangan, base sa mga mithiin, na naghahangad na gayahin ang unang grupo ng mga kabataang delingkuwente;
3) mga kabataan, na nailalarawan sa pamamagitan ng isang salungatan sa pagitan ng deformed at positibong mga pangangailangan, saloobin, interes, pananaw;
4) mga kabataan na may bahagyang deformed na pangangailangan;
5) mga tinedyer na napunta sa landas ng delingkuwensya nang hindi sinasadya. Totoo, ang gayong paglalarawan ng mga kinatawan ng huling grupo bilang "mahina ang kalooban at madaling kapitan sa impluwensya ng microenvironment" ay nagpapahiwatig ng hindi isang aksidente ng mga nagkasala, ngunit isa sa mga tipikal na salik ng mga asocial na pagpapakita (sa anyo ng naturang accentuation ng karakter, ayon kay Lichko A.E., bilang conformity).

Ang praktikal na kahalagahan ng pananaliksik ni D. I. Feldstein ay nakasalalay sa katotohanan na, sa batayan ng natukoy na pag-uuri, binuo at sinubukan niya ang isang sistema para sa pagsasama ng mga kabataan sa iba't ibang uri ng mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan - ginawa nitong posible na magbalangkas ng isang tipolohiya ng mga pamamaraan ng edukasyon. makipagtulungan sa "mga mahirap na kabataan".

Kaya, ang problema ng lihis na pag-uugali ng mga bata at kabataan bilang isang resulta ng maladaptation sa paaralan ay ipinakita sa modernong sikolohikal, pedagogical at kriminolohikal na panitikan sa medyo magkakaibang paraan:

A) pag-aaral ng mga sanhi ng asosyal at iligal na pag-uugali ng mga kabataan (Igoshev K. E., Raisky B. F., Buyanov M. I., Feldshtein D. I. at iba pa);
b) paglalarawan ng socio-psychological portrait ng isang batang anti-social (Bratus B. S., Zaika E. V., Ivanov V. G., Kreydun N. I., Lichko A. E., Meliksetyan A. S., Feldshtein D. I. ., Yachina A. S. at iba pa);
c) mga rekomendasyon para sa maagang pagsusuri at pag-iwas sa maling pag-uugali (Alemaskin M. A., Arzumanyan S. L., Bazhenov V. G., Belicheva S. A., Valitskas G. V., Kochetov A. I., Minkovsky G. M., Nevsky I. A., Potanin G. M., Pricelist E. N. et al. .);
d) mga tampok ng sistema ng muling pag-aaral sa mga espesyal na institusyon (espesyal na paaralan, espesyal na bokasyonal na paaralan, kolonya ng edukasyon) ng mga nagkasala ng kabataan (Andrienko V. K., Bashkatov I. P., Gerbeev Yu. V., Danilin E. M., Deev V. G., Nevsky I. A., Medvedev A. I., Pirozhkov V. F., Feldshtein D. I., Fitsula M. N., Khmurich R. M.).

Ang mga pag-aaral ng mga modernong psychologist, guro, kriminologist, na naglalayong pag-aralan ang mga nagkasala ng kabataan, ay nagpapatunay sa posibilidad na mabuhay ng mga ideya ni Makarenko A.S., na nagtalo na ang mga nagkasala ng kabataan ay mga ordinaryong bata, "nakakayang mabuhay, magtrabaho, maging masaya at maging tagalikha. ." Ang modernong pananaliksik ay nagpapakita ng neutralidad ng mga natural na organikong katangian ng isang tao sa mga tuntunin ng criminogenicity at ang posibilidad ng pagbuo ng mga moral na katangian ng personalidad ng mga kabataan na nagkasala.

Isinasaalang-alang ang pamamayani ng mga panlipunang salik na tumutukoy sa maladaptation ng isang tinedyer, ang mga panlipunang palatandaan ng pagpapakita nito at ang pangangailangan na iwasto ang mga anyo at pamamaraan ng pakikipag-ugnayan sa isang tinedyer, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa dessocialization ng isang menor de edad. Ang terminong ito ay ginagamit na sa siyentipikong panitikan (Belicheva S. A., Preikurant E. N.), at ito ay nauunawaan bilang pagsasapanlipunan na ginanap sa ilalim ng impluwensya ng mga negatibong desosyalisasyon na mga kadahilanan na humahantong sa panlipunang maladjustment, na may isang asocial contradictory character, sa pagpapapangit ng panloob na regulasyon. sistema at pagbuo ng mga distorted value-normative na ideya at anti-social tension.

Hindi isinasaalang-alang na ang dessosyalisasyon ay may iligal na oryentasyon lamang, at iniisip din ang mga sikolohikal at pedagogical na mekanismo para sa pag-alis ng isang paksa mula sa estadong ito, tinukoy namin ang konsepto ng "desocialization" bilang pagkakaroon sa istraktura ng personalidad ng isang tinedyer ng isang tiyak na maladjustment complex na ay may social conditionality, sa isang banda, ang panlipunang katangian ng manifestation - sa kabilang banda, at ang posibilidad ng paglikha ng panlipunang makabuluhan at panlipunang kanais-nais na sikolohikal at pedagogical na mga kondisyon na maaaring magdala ng isang tinedyer sa labas ng estadong ito - sa pangatlo. Iyon ay, ang dessocialization ay ang kawalan sa istraktura ng personalidad ng isang sistema ng kaalaman sa lipunan, mga kasanayan sa lipunan at karanasan sa lipunan na kinakailangan para sa matagumpay na paggana at pagsasakatuparan ng sarili sa isang positibong lipunan, at isang pagtatangka na mabayaran ito sa pamamagitan ng "pag-withdraw sa sarili", hindi inaprubahan ng lipunan o negatibong anyo ng pakikipag-ugnayan o pagsasama sa isang asosyal na kapaligiran.

Napagtatanto na ang dessosyalisasyon ng isang tinedyer ay hindi lamang panlipunan, kundi pati na rin ang mga kondisyon na may kaugnayan sa edad (nadagdagang excitability, emosyonal na kawalang-tatag, kakulangan ng mga reaksyon sa "mga pangangati" ng panlabas na kapaligiran, mood swings, pagtaas ng salungatan, isang mas mataas na pagnanais para sa pagpapalaya at sarili. -paninindigan, ang pagpili ng mga interes, tumaas na pagiging kritikal sa mga may sapat na gulang at iba pa), ang lahat ng gawain upang maiwasan at mapagtagumpayan ang kundisyong ito ay dapat mabuo na isinasaalang-alang ang mga katangian ng isang menor de edad. Ang domestic psychology at pedagogy ay may sapat na materyal para sa mga paksa ng pag-iwas sa anyo ng mga gawa ni Bozhovich L. I., Vygotsky L. S., Kolomensky Ya. L., Kona I. S., Mudrik A. V., Petrovsky A. V., Feldstein D. I. at iba pa, na nakatuon sa mga problema ng mga katangian ng pisyolohikal, mental at panlipunang pagbabago ng personalidad sa isang menor de edad, mga anyo at pamamaraan ng pedagogically sound interaction sa kategoryang ito ng kabataan.

Dapat pansinin na hindi lahat ng mga paksa ng pag-iwas sa delinquency ng kabataan, lalo na sa yugto ng maagang babala, ay nakikitungo sa trabaho na may kaugnayan sa pagpapanumbalik ng nawala o hindi naaangkop sa edad na nabuong mga kasanayang panlipunan, i.e. na may resocialization.

Ang resocialization ay maaaring tukuyin bilang ang pagpapanumbalik ng mga natural na proseso ng panlipunan at sikolohikal sa sistema ng personalidad na magpapahintulot sa kanya na ma-assimilate ang sistema ng kaalaman sa lipunan, mga pamantayan, mga halaga, karanasan na kinakailangan para sa pagbagay at matagumpay na buhay sa isang positibong lipunan, ang pagbuo ng kaligtasan sa sakit sa ang negatibong impluwensya ng asocial subculture.

Diagnosis ng maladaptation

Sa pinaka-pangkalahatang kahulugan, ang maladaptation sa paaralan ay karaniwang nangangahulugan ng isang tiyak na hanay ng mga palatandaan na nagpapahiwatig ng pagkakaiba sa pagitan ng socio-psychological at psycho-physiological na katayuan ng bata at ang mga kinakailangan ng sitwasyon ng pag-aaral, ang karunungan kung saan para sa isang bilang ng mga kadahilanan ay nagiging mahirap.

Ang isang pagsusuri sa dayuhan at lokal na sikolohikal na literatura ay nagpapakita na ang terminong "school maladjustment" ("school inadaptation") ay talagang tumutukoy sa anumang mga paghihirap na mayroon ang isang bata sa proseso ng pag-aaral. Kabilang sa mga pangunahing pangunahing panlabas na palatandaan, ang mga doktor, guro at psychologist ay nagkakaisang iniuugnay ang mga physiological manifestations ng mga kahirapan sa pag-aaral at iba't ibang mga paglabag sa mga pamantayan ng pag-uugali ng paaralan. Mula sa pananaw ng ontogenetic na diskarte sa pag-aaral ng mga mekanismo ng maladaptation, krisis, mga punto ng pagbabago sa buhay ng isang tao, kapag may mga matalim na pagbabago sa kanyang sitwasyon ng panlipunang pag-unlad, ay partikular na kahalagahan. Ang pinakamalaking panganib ay ang sandali na ang bata ay pumasok sa paaralan at ang panahon ng paunang asimilasyon ng mga kinakailangan ng bagong sitwasyon sa lipunan.

Sa antas ng pisyolohikal, ang maladjustment ay nagpapakita ng sarili sa pagtaas ng pagkapagod, pagbawas sa pagganap, impulsivity, hindi makontrol na pagkabalisa ng motor (disinhibition) o lethargy, mga kaguluhan sa gana, pagtulog, pagsasalita (pag-uutal, pag-aatubili). Ang kahinaan, mga reklamo ng pananakit ng ulo at pananakit ng tiyan, pagngiwi, nanginginig na mga daliri, pagkagat ng kuko at iba pang nakakahumaling na paggalaw at pagkilos, pati na rin ang pag-uusap sa sarili, enuresis ay madalas na sinusunod.

Sa antas ng cognitive at socio-psychological, ang mga palatandaan ng maladjustment ay ang pagkabigo sa pag-aaral, isang negatibong saloobin sa paaralan (hanggang sa pagtanggi na dumalo dito), sa mga guro at kaklase, pag-aaral at paglalaro ng pagiging pasibo, pagiging agresibo sa mga tao at bagay, nadagdagan ang pagkabalisa. , madalas na pagbabago ng mood, takot, katigasan ng ulo, kapritso, nadagdagang alitan, pakiramdam ng kawalan ng kapanatagan, kababaan, sariling pagkakaiba sa iba, kapansin-pansing pag-iisa sa mga kaklase, panlilinlang, mababa o mataas na pagpapahalaga sa sarili, sobrang pagkasensitibo, sinamahan ng pagluha, labis na pagkahipo at pagkamayamutin. .

Batay sa konsepto ng "istraktura ng psyche" at ang mga prinsipyo ng pagsusuri nito, ang mga bahagi ng maladjustment ng paaralan ay maaaring ang mga sumusunod:

1. Cognitive component, na nagpapakita ng sarili sa kabiguan ng pagsasanay sa isang programa na angkop para sa edad at kakayahan ng bata. Kabilang dito ang mga pormal na senyales tulad ng talamak na mahinang pag-unlad, pag-uulit, at mga palatandaan ng husay tulad ng kakulangan ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.
2. Isang emosyonal na bahagi, na ipinakita sa isang paglabag sa saloobin sa pag-aaral, mga guro, mga prospect sa buhay na nauugnay sa pag-aaral.
3. Bahagi ng pag-uugali, ang mga tagapagpahiwatig na kung saan ay paulit-ulit na mga karamdaman sa pag-uugali na mahirap iwasto: mga pathocharacterological na reaksyon, pag-uugali ng antidisciplinary, pagwawalang-bahala sa mga alituntunin ng buhay sa paaralan, paninira sa paaralan, pag-uugali ng lihis.

Ang mga sintomas ng maladjustment sa paaralan ay maaaring maobserbahan sa ganap na malusog na mga bata, pati na rin ang pinagsama sa iba't ibang mga sakit sa neuropsychiatric. Kasabay nito, ang maladaptation sa paaralan ay hindi nalalapat sa mga paglabag sa aktibidad na pang-edukasyon na dulot ng mental retardation, gross organic disorders, physical defects, at sensory organs disorders.

May tradisyon na iugnay ang maladaptation sa paaralan sa mga kapansanan sa pag-aaral na sinamahan ng mga karamdaman sa hangganan. Kaya, isinasaalang-alang ng ilang mga may-akda ang neurosis ng paaralan bilang isang uri ng nervous disorder na nangyayari pagkatapos pumasok sa paaralan. Bilang bahagi ng maladaptation sa paaralan, ang iba't ibang mga sintomas ay nabanggit, na pangunahing katangian para sa mga bata sa edad ng elementarya. Ang tradisyong ito ay partikular na tipikal sa mga pag-aaral sa Kanluran, kung saan ang maladjustment sa paaralan ay itinuturing na isang partikular na neurotic na takot sa paaralan (school phobia), school avoidance syndrome, o school anxiety.

Sa katunayan, ang pagtaas ng pagkabalisa ay hindi maaaring magpakita mismo sa mga paglabag sa mga aktibidad na pang-edukasyon, ngunit ito ay humahantong sa malubhang intrapersonal na salungatan sa mga mag-aaral. Ito ay nararanasan bilang isang palaging takot sa pagkabigo sa paaralan. Ang ganitong mga bata ay may posibilidad na magkaroon ng mas mataas na pakiramdam ng responsibilidad, nag-aaral silang mabuti at kumikilos, ngunit nakakaranas sila ng malaking kakulangan sa ginhawa. Dito ay idinagdag ang iba't ibang mga vegetative na sintomas, neurosis-like at psychosomatic disorder. Ang mahalaga sa mga paglabag na ito ay ang kanilang psychogenic na kalikasan, ang kanilang genetic at phenomenological na koneksyon sa paaralan, ang impluwensya nito sa pagbuo ng personalidad ng bata. Kaya, ang maladjustment sa paaralan ay ang pagbuo ng mga hindi sapat na mekanismo para sa pag-angkop sa paaralan sa anyo ng mga karamdaman sa pag-aaral at pag-uugali, mga relasyon sa salungatan, mga sakit at reaksyon ng psychogenic, isang pagtaas ng antas ng pagkabalisa, at mga pagbaluktot sa personal na pag-unlad.

Ang pagsusuri sa mga mapagkukunang pampanitikan ay ginagawang posible upang maiuri ang buong iba't ibang mga salik na nag-aambag sa paglitaw ng maladaptation sa paaralan.

Ang natural at biological na mga kinakailangan ay kinabibilangan ng:

Somatic na kahinaan ng bata;
- paglabag sa pagbuo ng mga indibidwal na analyzers at sensory organs (unburdened forms ng typhlo-, bingi- at ​​iba pang mga pathologies);
- neurodynamic disorder na nauugnay sa psychomotor retardation, emosyonal na kawalang-tatag (hyperdynamic syndrome, motor disinhibition);
- functional na mga depekto ng mga peripheral na organo ng pagsasalita, na humahantong sa isang paglabag sa pag-unlad ng mga kasanayan sa paaralan na kinakailangan para sa mastering oral at nakasulat na pagsasalita;
- banayad na mga sakit sa pag-iisip (minimal na mga dysfunction ng utak, asthenic at cerebroasthenic syndromes).

Ang sosyo-sikolohikal na sanhi ng maladaptation sa paaralan ay kinabibilangan ng:

Ang panlipunan at pamilya na pedagogical na kapabayaan ng bata, mas mababang pag-unlad sa mga nakaraang yugto ng pag-unlad, na sinamahan ng mga paglabag sa pagbuo ng mga indibidwal na pag-andar ng kaisipan at mga proseso ng pag-iisip, mga pagkukulang sa paghahanda ng bata para sa paaralan;
- kakulangan sa pag-iisip (pandama, panlipunan, ina, atbp.);
- mga personal na katangian ng bata, na nabuo bago ang paaralan: egocentrism, pag-unlad na tulad ng autistic, mga agresibong tendensya, atbp.;
- hindi sapat na mga estratehiya para sa interaksyon at pagkatuto ng pedagogical.

Nag-aalok ang E.V. Novikova ng sumusunod na pag-uuri ng mga anyo (sanhi) ng maladaptation sa paaralan, katangian ng edad ng elementarya:

1. Disadaptation dahil sa hindi sapat na karunungan sa mga kinakailangang bahagi ng paksang bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga dahilan para dito ay maaaring nakasalalay sa hindi sapat na intelektwal at psychomotor na pag-unlad ng bata, sa kawalan ng pansin ng mga magulang o guro sa kung paano natututo ang bata, sa kawalan ng kinakailangang tulong. Ang ganitong uri ng maladaptation sa paaralan ay matinding nararanasan ng mga mag-aaral sa elementarya lamang kapag binibigyang-diin ng mga nasa hustong gulang ang "katangahan", "kawalan ng kakayahan" ng mga bata.
2. Disadaptation dahil sa hindi sapat na arbitrariness ng pag-uugali. Ang mababang antas ng pamamahala sa sarili ay nagpapahirap sa pag-master ng parehong paksa at panlipunang aspeto ng aktibidad na pang-edukasyon. Sa silid-aralan, ang gayong mga bata ay kumikilos nang walang pigil, hindi sumusunod sa mga alituntunin ng pag-uugali. Ang anyo ng maladaptation na ito ay kadalasang resulta ng hindi wastong pagpapalaki sa pamilya: alinman sa kumpletong kawalan ng mga panlabas na anyo ng kontrol at mga paghihigpit na napapailalim sa internalization (mga istilo ng pagiging magulang na “hyper-protection”, “family idol”), o ang pagtanggal. ng mga paraan ng kontrol sa labas ("dominant hyper-protection").
3. Disadaptation bilang resulta ng kawalan ng kakayahang umangkop sa takbo ng buhay paaralan. Ang ganitong uri ng karamdaman ay mas karaniwan sa mga batang mahina ang somatically, sa mga batang may mahina at hindi gumagalaw na uri ng nervous system, mga sensory disorder. Ang disadaptation mismo ay nangyayari kung ang mga magulang o guro ay hindi pinapansin ang mga indibidwal na katangian ng naturang mga bata na hindi makatiis ng mataas na load.
4. Disadaptation bilang resulta ng pagkakawatak-watak ng mga pamantayan ng pamayanan ng pamilya at kapaligiran ng paaralan. Ang variant ng maladaptation na ito ay nangyayari sa mga bata na walang karanasan sa pagkakakilanlan sa mga miyembro ng kanilang pamilya. Sa kasong ito, hindi sila makakabuo ng tunay na malalim na ugnayan sa mga miyembro ng mga bagong komunidad. Sa ngalan ng pag-iingat sa hindi nagbabagong Sarili, halos hindi sila pumasok sa mga kontak, hindi sila nagtitiwala sa guro. Sa ibang mga kaso, ang resulta ng kawalan ng kakayahang lutasin ang mga kontradiksyon sa pagitan ng pamilya at paaralan TAYO ay isang takot na takot sa paghihiwalay sa mga magulang, isang pagnanais na umiwas sa paaralan, isang naiinip na pag-asa sa pagtatapos ng mga klase (iyon ay, ang karaniwang tinatawag na paaralan. neurosis).

Ang isang bilang ng mga mananaliksik (sa partikular, V.E. Kagan, Yu.A. Aleksandrovsky, N.A. Berezovin, Ya.L. Kolominsky, I.A. Nevsky) ay isinasaalang-alang ang maladaptation sa paaralan bilang resulta ng didactogeny at didascogeny. Sa unang kaso, ang proseso ng pag-aaral mismo ay kinikilala bilang isang psycho-traumatic factor. Ang labis na karga ng impormasyon ng utak, na sinamahan ng isang palaging kakulangan ng oras, na hindi tumutugma sa panlipunan at biological na mga kakayahan ng isang tao, ay isa sa pinakamahalagang kondisyon para sa paglitaw ng mga borderline na anyo ng mga neuropsychiatric disorder.

Nabanggit na sa mga batang wala pang 10 taong gulang na may mas mataas na pangangailangan para sa paggalaw, ang pinakamalaking paghihirap ay sanhi ng mga sitwasyon kung saan kinakailangan na kontrolin ang kanilang aktibidad sa motor. Kapag ang pangangailangang ito ay hinarangan ng mga pamantayan ng pag-uugali sa paaralan, tumataas ang tensyon ng kalamnan, lumalala ang atensyon, bumababa ang kapasidad sa pagtatrabaho, at mabilis na pumapasok ang pagkapagod. Ang paglabas na kasunod nito, na isang proteksiyon na pisyolohikal na reaksyon ng katawan sa sobrang overstrain, ay ipinahayag sa hindi makontrol na pagkabalisa ng motor, disinhibition, na itinuturing ng guro bilang mga paglabag sa disiplina.

Didascogenia, i.e. psychogenic disorder ay sanhi ng maling pag-uugali ng guro.

Kabilang sa mga dahilan para sa maladjustment sa paaralan, ang ilang mga personal na katangian ng bata, na nabuo sa mga nakaraang yugto ng pag-unlad, ay madalas na tinatawag. May mga pinagsama-samang pormasyon ng personalidad na tumutukoy sa pinakakaraniwan at matatag na anyo ng panlipunang pag-uugali at sumasakop sa mas partikular na sikolohikal na katangian nito. Kabilang sa mga ganitong pormasyon, sa partikular, ang pagpapahalaga sa sarili at ang antas ng mga paghahabol. Kung hindi sapat ang pagpapahalaga sa kanila, ang mga bata ay walang pasubali na nagsusumikap para sa pamumuno, tumutugon nang may negatibismo at agresyon sa anumang kahirapan, lumalaban sa mga hinihingi ng mga nasa hustong gulang, o tumatangging magsagawa ng mga aktibidad kung saan ang mga pagkabigo ay inaasahan. Sa gitna ng mga umuusbong na negatibong emosyonal na mga karanasan ay nakasalalay ang isang panloob na salungatan sa pagitan ng mga pag-aangkin at pagdududa sa sarili. Ang mga kahihinatnan ng naturang salungatan ay maaaring hindi lamang isang pagbaba sa pagganap ng akademiko, kundi pati na rin isang pagkasira sa kalusugan laban sa background ng mga halatang palatandaan ng socio-psychological maladaptation. Walang gaanong malubhang problema ang lumitaw sa mga bata na may mababang pagpapahalaga sa sarili at ang antas ng mga paghahabol. Ang kanilang pag-uugali ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalan ng katiyakan, pagsang-ayon, na humahadlang sa pag-unlad ng inisyatiba at kalayaan.

Makatwirang isama sa grupo ng mga maladjusted na bata na nahihirapan sa pakikipag-usap sa mga kapantay o guro, i.e. may kapansanan sa pakikipag-ugnayan sa lipunan. Ang kakayahang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa ibang mga bata ay lubhang kailangan para sa isang unang baitang, dahil ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa elementarya ay may binibigkas na karakter ng grupo. Ang kakulangan ng pagbuo ng mga katangiang pangkomunikasyon ay nagdudulot ng mga tipikal na problema sa komunikasyon. Kapag ang isang bata ay aktibong tinanggihan ng mga kaklase o hindi pinansin, sa parehong mga kaso mayroong isang malalim na karanasan ng sikolohikal na kakulangan sa ginhawa, na may maladaptive na halaga. Ang mas kaunting pathogenic, ngunit mayroon ding maladaptive na mga katangian, ay ang sitwasyon ng pag-iisa sa sarili, kapag iniiwasan ng bata ang pakikipag-ugnay sa ibang mga bata.

Kaya, ang mga paghihirap na maaaring lumitaw sa isang bata sa panahon ng edukasyon, lalo na ang pangunahin, ay nauugnay sa impluwensya ng isang malaking bilang ng mga kadahilanan, parehong panlabas at panloob. Nasa ibaba ang isang diagram ng pakikipag-ugnayan ng iba't ibang mga kadahilanan ng panganib sa pagbuo ng maladaptation sa paaralan.

Maladaptation sa kaisipan

Posibleng umangkop sa mga matinding sitwasyon sa ilang lawak. Mayroong ilang mga uri ng adaptasyon: stable adaptation, re-adaptation, maladjustment, readaptation.

Sustainable mental adaptation

Ito ang mga regulasyong reaksyon, aktibidad ng kaisipan, sistema ng mga relasyon, atbp., na lumitaw sa proseso ng ontogeny sa mga tiyak na ekolohikal at panlipunang kondisyon at ang paggana sa loob ng mga hangganan ng pinakamabuting kalagayan ay hindi nangangailangan ng makabuluhang neuropsychic stress.

P.S. Grave at M.R. Sumulat si Shneidman na ang isang tao ay nasa isang inangkop na estado kapag "kapag ang kanyang panloob na stock ng impormasyon ay tumutugma sa nilalaman ng impormasyon ng sitwasyon, ibig sabihin, kapag ang sistema ay nagpapatakbo sa mga kondisyon kung saan ang sitwasyon ay hindi lalampas sa indibidwal na hanay ng impormasyon." Gayunpaman, ang inangkop na estado ay mahirap tukuyin, dahil ang linya na naghihiwalay sa inangkop (normal) na aktibidad ng kaisipan mula sa aktibidad ng pathological ay hindi mukhang isang manipis na linya, ngunit sa halip ay kumakatawan sa isang malawak na hanay ng mga pagbabago sa pagganap at mga indibidwal na pagkakaiba.

Ang isa sa mga palatandaan ng pagbagay ay ang mga proseso ng regulasyon na tinitiyak ang balanse ng organismo sa kabuuan sa panlabas na kapaligiran ay nagpapatuloy nang maayos, maayos, matipid, ibig sabihin, sa "pinakamainam" na zone. Ang inangkop na regulasyon ay tinutukoy ng pangmatagalang pagbagay ng isang tao sa mga kondisyon sa kapaligiran, sa pamamagitan ng katotohanan na sa proseso ng karanasan sa buhay ay nakabuo siya ng isang hanay ng mga algorithm para sa pagtugon sa regular at probabilistic, ngunit medyo madalas na paulit-ulit na mga impluwensya ("para sa lahat mga okasyon”). Sa madaling salita, ang inangkop na pag-uugali ay hindi nangangailangan mula sa isang tao ng isang binibigkas na pag-igting ng mga mekanismo ng regulasyon upang mapanatili sa loob ng ilang mga limitasyon ang parehong mahahalagang mga constant ng katawan at mga proseso ng kaisipan na nagbibigay ng sapat na pagmuni-muni ng katotohanan.

Sa kawalan ng kakayahan ng isang tao na muling umangkop, madalas na nangyayari ang mga neuropsychiatric disorder. Higit pang N.I. Nabanggit ni Pirogov na para sa ilang mga recruit mula sa mga nayon ng Russia na natapos sa isang mahabang serbisyo sa Austria-Hungary, ang nostalgia ay humantong sa kamatayan nang walang nakikitang somatic na mga palatandaan ng sakit.

Maladaptation sa kaisipan

Ang isang mental na krisis sa ordinaryong buhay ay maaaring sanhi ng isang break sa karaniwang sistema ng mga relasyon, ang pagkawala ng mga makabuluhang halaga, ang kawalan ng kakayahan upang makamit ang mga layunin, ang pagkawala ng isang mahal sa buhay, atbp. Ang lahat ng ito ay sinamahan ng negatibong emosyonal na mga karanasan, isang kawalan ng kakayahang makatotohanang masuri ang sitwasyon at makahanap ng makatwirang paraan mula dito. Ang isang tao ay nagsisimula sa pakiramdam na siya ay nasa isang patay na dulo kung saan walang paraan mula sa labas.

Ang disdaptation ng kaisipan sa matinding mga kondisyon ay ipinahayag sa mga paglabag sa pang-unawa ng espasyo at oras, sa hitsura ng hindi pangkaraniwang mga estado ng pag-iisip at sinamahan ng binibigkas na mga reaksyon ng vegetative.

Ang ilang di-pangkaraniwang mental na estado na nangyayari sa panahon ng krisis (disadaptation) sa matinding mga kondisyon ay katulad ng sa panahon ng mga krisis na nauugnay sa edad, kapag ang mga kabataan ay umaangkop sa serbisyong militar, at kapag nagbago sila ng kasarian.

Sa proseso ng lumalagong malalim na panloob na salungatan o salungatan sa iba, kapag ang lahat ng nakaraang relasyon sa mundo at sa sarili ay nasira at muling itinayong, kapag isinagawa ang psychological reorientation, ang mga bagong sistema ng halaga ay itinatag at ang pamantayan para sa mga paghatol ay nagbabago, kapag ang pagkakakilanlan ng kasarian nabubulok at isa pa ay ipinanganak, ang isang tao ay nangangarap, maling paghuhusga, labis na halaga ng mga ideya, pagkabalisa, takot, emosyonal na lability, kawalang-tatag at iba pang hindi pangkaraniwang mga estado.

Mga pagpapakita ng maladaptation

Ang mga pagpapakita ng SD ay lumilitaw sa pangunahing apat na anyo: mga karamdaman sa pag-aaral, mga karamdaman sa pag-uugali, mga karamdaman sa pakikipag-ugnay at magkahalong anyo ng maladaptation, kabilang ang kumbinasyon ng mga tampok na ito.

Ang mga unang palatandaan ng maladaptation sa paaralan ay:

– pagpapahaba ng oras na kinakailangan para sa paghahanda ng mga aralin;
– ganap na pagtanggi na maghanda ng mga aralin;
- ang pangangailangan para sa patuloy na pangangasiwa ng mga matatanda sa paghahanda ng mga aralin, ang pangangailangan para sa tulong ng mga magulang o tagapagturo;
- pagkawala ng interes sa pag-aaral;
- ang hitsura ng mga hindi kasiya-siyang marka sa mga bata na dati nang mahusay, kawalang-interes kapag tumatanggap ng mga hindi kasiya-siyang marka;
- pagtanggi na sumagot sa pisara, takot sa mga pagsusulit, atbp.

Ang mga palatandaan ng SD na nakalista sa itaas ay madalas na matatagpuan hindi hiwalay, ngunit sa ilang kumplikado.

Ang pagsusuri ng siyentipikong panitikan ay nagpapahintulot sa amin na makilala ang tatlong pangunahing uri ng SD manifestations:

1) kabiguan sa edukasyon sa mga programang angkop para sa edad ng bata, kabilang ang mga palatandaan tulad ng talamak na mahinang pag-unlad, pati na rin ang kakulangan at pagkapira-piraso ng pangkalahatang impormasyon sa edukasyon na walang sistematikong kaalaman at mga kasanayan sa pag-aaral (ang bahaging nagbibigay-malay ng SD);
2) permanenteng paglabag sa emosyonal-personal na saloobin sa mga indibidwal na paksa, pag-aaral sa pangkalahatan, mga guro, pati na rin sa mga prospect na nauugnay sa pag-aaral (ang emosyonal-evaluative na bahagi ng SD);
3) sistematikong paulit-ulit na mga paglabag sa pag-uugali sa proseso ng pag-aaral at sa kapaligiran ng paaralan (behavioral component ng SD).

Sa karamihan ng mga batang may SD, ang lahat ng tatlong bahagi sa itaas ay madalas na matutunton. Gayunpaman, ang pamamayani ng isa o ibang bahagi sa mga manifestations ng SD ay nakasalalay, sa isang banda, sa edad at yugto ng personal na pag-unlad, at sa kabilang banda, sa mga dahilan na pinagbabatayan ng pagbuo ng SD.

Ang pinakakaraniwang sanhi ng SD, ayon kay Korobeynikova I.A., Zavadenko N.N., ay minimal cerebral dysfunction (MMD). Itinuturing ang MMD bilang mga espesyal na anyo ng dysontogenesis, na nailalarawan sa pagiging immaturity na nauugnay sa edad ng ilang mas mataas na paggana ng pag-iisip at ang kanilang hindi pagkakatugma na pag-unlad.

Sa MMD, mayroong pagkaantala sa rate ng pag-unlad ng ilang mga functional system ng utak na nagbibigay ng mga kumplikadong integrative function tulad ng pag-uugali, pagsasalita, atensyon, memorya, pang-unawa, at iba pang mga uri ng mas mataas na aktibidad sa pag-iisip. Sa mga tuntunin ng kanilang intelektwal na pag-unlad, ang mga batang may MMD ay nasa antas ng pamantayan o, sa ilang mga kaso, subnorm, ngunit sa parehong oras ay nakakaranas sila ng mga makabuluhang paghihirap sa pag-aaral dahil sa kakulangan ng ilang mas mataas na pag-andar ng pag-iisip. Ang MMD ay nagpapakita ng sarili sa anyo ng mga paglabag sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsulat (dysgraphia), pagbabasa (dyslexia), pagbibilang (dyscalculia). Sa mga nakahiwalay na kaso lamang, ang dysgraphia, dyslexia, dyscalculia ay lumilitaw sa isang nakahiwalay, tinatawag na "dalisay" na anyo, mas madalas na ang kanilang mga palatandaan ay pinagsama sa bawat isa, pati na rin ang may kapansanan sa pag-unlad ng oral speech.

Form ng maladaptation		Mga hakbang sa pagwawasto
Kawalan ng kakayahang umangkop sa bahagi ng paksa ng aktibidad na pang-edukasyon	Hindi sapat na intelektwal at psychomotor development ng bata, kawalan ng tulong at atensyon mula sa mga magulang at guro	Mga indibidwal na pag-uusap sa bata, kung saan kinakailangan upang maitaguyod ang mga sanhi ng mga paglabag sa mga kasanayan sa pag-aaral at magbigay ng mga rekomendasyon sa mga magulang
Kawalan ng kakayahang kusang kontrolin ang pag-uugali ng isang tao	Hindi wastong pagpapalaki sa pamilya (kakulangan ng mga panlabas na pamantayan, mga paghihigpit)	Paggawa kasama ang pamilya: pagsusuri upang maiwasan ang posibleng maling pag-uugali
Kawalan ng kakayahang tanggapin ang bilis ng buhay sa paaralan (mas karaniwan sa mga batang mahina ang somatically, na may mahinang uri ng nervous system)	Hindi wastong pagpapalaki sa pamilya o hindi pinapansin ng mga matatanda ang mga indibidwal na katangian ng mga bata	Paggawa kasama ang pamilya: pagtukoy ng pinakamainam na mode ng pagkarga para sa mag-aaral
Neurosis sa paaralan o takot sa paaralan	Ang bata ay hindi maaaring lumampas sa mga hangganan ng komunidad ng pamilya (mas madalas na nangyayari ito sa mga bata na ang mga magulang ay hindi sinasadyang ginagamit ang mga ito upang malutas ang kanilang mga problema)	Kinakailangang ikonekta ang isang psychologist sa paaralan - therapy ng pamilya o mga klase ng grupo para sa mga bata kasama ng mga klase ng grupo para sa kanilang mga magulang

Kaya, sa mga batang may MMD, namumukod-tangi ang mga estudyanteng may attention deficit hyperactivity disorder (ADHD).

Ang pangalawang pinakakaraniwang sanhi ng SD ay neuroses at neurotic reactions. Ang pangunahing sanhi ng neurotic na takot, iba't ibang anyo ng mga obsession, somatovegetative disorder, hysterical-neurotic na kondisyon ay talamak o talamak na traumatikong sitwasyon, hindi kanais-nais na kapaligiran ng pamilya, maling diskarte sa pagpapalaki ng isang bata, pati na rin ang mga paghihirap sa mga relasyon sa isang guro at mga kaklase.

Ang isang mahalagang kadahilanan ng predisposing sa pagbuo ng mga neuroses at neurotic na reaksyon ay maaaring ang mga katangian ng personalidad ng mga bata, sa partikular, pagkabalisa at kahina-hinalang mga katangian, pagtaas ng pagkahapo, pagkahilig sa takot, at pagpapakita ng pag-uugali.

Ayon kay Kazymova E.N., Kornev A.I., ang mga bata na may ilang mga deviations sa psychosomatic development, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na tampok, ay nabibilang sa kategorya ng mga mag-aaral - "maladaptive":

1) may mga paglihis sa kalusugan ng somatic ng mga bata;
2) ang isang hindi sapat na antas ng panlipunan at sikolohikal at pedagogical na kahandaan ng mga mag-aaral para sa proseso ng edukasyon sa paaralan ay naayos;
3) mayroong isang hindi nabuong sikolohikal at psycho-physiological na mga kinakailangan para sa nakadirekta na aktibidad na pang-edukasyon, pagkabigo sa akademiko, na ipinahayag sa kakulangan at pagkapira-piraso ng pangkalahatang impormasyon sa edukasyon na walang sistematikong kaalaman at mga kasanayan sa pag-aaral (ang nagbibigay-malay na bahagi ng SD);
4) patuloy na paglabag sa emosyonal-personal na saloobin sa mga indibidwal na paksa, pag-aaral sa pangkalahatan, mga guro, pati na rin sa mga prospect na nauugnay sa pag-aaral (ang emosyonal-evaluative na bahagi ng SD);
5) sistematikong paulit-ulit na mga paglabag sa pag-uugali sa proseso ng pag-aaral at sa kapaligiran ng paaralan (behavioral component ng SD).

Ang mga espesyalista mula sa iba't ibang larangan ng kaalaman: mga guro, sikologo, mga pathologist sa pagsasalita ay nakabuo ng mga tipolohiya ng mga batang may kahirapan sa pag-aaral.

Ang problema ng maladaptation

Isinasaalang-alang ang mga diskarte sa problema ng maladjustment na umiiral sa modernong agham, tatlong pangunahing direksyon ang maaaring makilala.

medikal na diskarte

Kamakailan lamang, sa domestic, karamihan sa psychiatric literature, ang terminong "disadaptation" ay lumitaw, na nagpapahiwatig ng isang paglabag sa mga proseso ng pakikipag-ugnayan ng tao sa kapaligiran. Ang paggamit nito ay medyo hindi maliwanag, na kung saan ay ipinahayag lalo na sa pagtatasa ng papel at lugar ng mga estado ng maladaptation na may kaugnayan sa mga kategorya ng "karaniwan" at "patolohiya". Samakatuwid - ang interpretasyon ng disadaptation bilang isang proseso na nagaganap sa labas ng patolohiya at nauugnay sa pag-awat mula sa ilang mga nakagawiang kondisyon ng pamumuhay at, nang naaayon, masanay sa iba, pag-unawa sa ilalim ng disadaptation ang mga paglabag na nakita sa panahon ng mga accentuations ng character. Ang terminong "disadaptation", na ginagamit kaugnay sa mga pasyenteng may kaisipan, ay nangangahulugang isang paglabag o pagkawala ng isang ganap na pakikipag-ugnayan ng isang indibidwal sa mundo sa paligid niya.

Tinukoy ni Yu.A.Aleksandrovsky ang maladjustment bilang "mga pagkasira" sa mga mekanismo ng pagsasaayos ng kaisipan sa talamak o talamak na emosyonal na stress, na nagpapagana sa sistema ng mga compensatory defensive na reaksyon. Ayon kay S. B. Semichev, sa konsepto ng "disadaptation", dalawang kahulugan ang dapat makilala. Sa isang malawak na kahulugan, ang maladjustment ay maaaring mangahulugan ng mga adaptation disorder (kabilang ang mga non-pathological form nito), sa isang makitid na kahulugan, ang maladjustment ay nagsasangkot lamang ng pre-illness, i.e. mga prosesong lumalampas sa pamantayan ng pag-iisip, ngunit hindi umabot sa antas ng karamdaman. Ang disadaptation ay itinuturing na isa sa mga intermediate na estado ng kalusugan ng tao mula sa normal hanggang sa pathological, ang pinakamalapit sa mga klinikal na pagpapakita ng sakit. Ang VV Kovalev ay nagpapakilala sa estado ng maladjustment bilang isang mas mataas na kahandaan ng organismo para sa paglitaw ng isang partikular na sakit, na nabuo sa ilalim ng impluwensya ng iba't ibang hindi kanais-nais na mga kadahilanan. Kasabay nito, ang paglalarawan ng mga manifestations ng maladjustment ay halos kapareho sa klinikal na paglalarawan ng mga sintomas ng borderline neuropsychiatric disorder.

Socio-psychological approach

Para sa mas malalim na pag-unawa sa problema, mahalagang isaalang-alang ang kaugnayan sa pagitan ng mga konsepto ng socio-psychological adaptation at socio-psychological maladaptation. Kung ang konsepto ng socio-psychological adaptation ay sumasalamin sa mga phenomena ng pagsasama ng pakikipag-ugnayan at pagsasama sa komunidad at pagpapasya sa sarili sa loob nito, at ang socio-psychological adaptation ng personalidad ay binubuo sa pinakamainam na pagsasakatuparan ng mga panloob na kakayahan ng isang tao at ng kanyang personal na potensyal sa mga aktibidad na makabuluhang panlipunan, sa kakayahan, habang pinapanatili ang kanyang sarili bilang isang tao, upang makipag-ugnayan sa nakapaligid na lipunan sa mga tiyak na kondisyon ng pag-iral, kung gayon ang socio-psychological maladaptation ay isinasaalang-alang ng karamihan sa mga may-akda bilang isang proseso ng paglabag sa homeostatic na balanse ng indibidwal at kapaligiran, bilang isang paglabag sa pagbagay ng indibidwal dahil sa pagkilos ng iba't ibang dahilan; bilang isang paglabag na dulot ng "ang pagkakaiba sa pagitan ng mga likas na pangangailangan ng indibidwal at ang limitasyon ng pangangailangan ng panlipunang kapaligiran; bilang ang kawalan ng kakayahan ng indibidwal na umangkop sa kanyang sariling mga pangangailangan at pag-aangkin.

Sa proseso ng socio-psychological adaptation, nagbabago din ang panloob na mundo ng isang tao: lumilitaw ang mga bagong ideya, kaalaman tungkol sa mga aktibidad kung saan siya nakikibahagi, bilang isang resulta kung saan nangyayari ang pagwawasto sa sarili at pagpapasya sa sarili ng pagkatao. Sumailalim sa mga pagbabago at pagpapahalaga sa sarili ng indibidwal, na nauugnay sa bagong aktibidad ng paksa, mga layunin at layunin nito, mga paghihirap at mga kinakailangan; antas ng mga pag-aangkin, ang imahe ng "Ako", pagmuni-muni, "I-konsepto", pagtatasa sa sarili kung ihahambing sa iba. Batay sa mga batayan na ito, mayroong pagbabago sa saloobin patungo sa pagpapatibay sa sarili, ang indibidwal ay nakakakuha ng kinakailangang kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang lahat ng ito ay tumutukoy sa kakanyahan ng kanyang socio-psychological adaptation sa lipunan, ang tagumpay ng kurso nito.

Ang posisyon ng A.V. Petrovsky, na tumutukoy sa proseso ng socio-psychological adaptation bilang isang uri ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng indibidwal at ng kapaligiran, kung saan ang mga inaasahan ng mga kalahok nito ay pinag-ugnay din, ay kawili-wili. Kasabay nito, binibigyang-diin ng may-akda na ang pinakamahalagang bahagi ng pagbagay ay ang koordinasyon ng mga pagtatasa sa sarili at pag-angkin ng paksa sa kanyang mga kakayahan at ang realidad ng panlipunang kapaligiran, na kinabibilangan ng parehong tunay na antas at potensyal na mga pagkakataon para sa pag-unlad. ng kapaligiran at ang paksa, na itinatampok ang sariling katangian ng indibidwal sa proseso ng pag-indibidwal at pagsasama sa partikular na kapaligirang panlipunan na ito sa pamamagitan ng pagkuha ng katayuan sa lipunan at ang kakayahan ng indibidwal na umangkop sa kapaligirang ito.

Ang kontradiksyon sa pagitan ng layunin at resulta, tulad ng iminumungkahi ni V.A. Petrovsky, ay hindi maiiwasan, ngunit ito ang pinagmumulan ng dinamika ng indibidwal, ang kanyang pag-iral at pag-unlad. Kaya, kung hindi nakamit ang layunin, hinihikayat nitong ipagpatuloy ang aktibidad sa isang partikular na direksyon. "Kung ano ang ipinanganak sa komunikasyon ay lumalabas na hindi maiiwasang naiiba sa mga intensyon at motibo ng mga taong nakikipag-usap. Kung ang mga pumapasok sa komunikasyon ay kumuha ng isang egocentric na posisyon, kung gayon ito ay isang malinaw na kinakailangan para sa pagkasira ng komunikasyon."

Isinasaalang-alang ang maladjustment ng personalidad sa socio-psychological level, ang mga may-akda ay nakikilala ang tatlong pangunahing uri ng maladaptation ng personalidad:

A) stable situational maladjustment, na nangyayari kapag ang isang tao ay hindi nakahanap ng mga paraan at paraan ng pagbagay sa ilang mga social na sitwasyon (halimbawa, bilang bahagi ng ilang maliliit na grupo), kahit na siya ay gumagawa ng mga naturang pagtatangka - ang estado na ito ay maaaring maiugnay sa estado ng hindi epektibong pagbagay;
b) pansamantalang maladjustment, na kung saan ay inalis sa tulong ng sapat na adaptive na mga hakbang, panlipunan at intrapsychic na aksyon, na tumutugma sa hindi matatag na pagbagay;
c) pangkalahatang matatag na maladjustment, na kung saan ay isang estado ng pagkabigo, ang pagkakaroon nito ay nagpapa-aktibo sa pagbuo ng mga mekanismo ng pagtatanggol ng pathological.

Kabilang sa mga manifestations ng mental maladjustment, ang tinatawag na hindi epektibong maladjustment ay nabanggit, na kung saan ay ipinahayag sa pagbuo ng psychopathological kondisyon, neurotic o psychopathic syndromes, pati na rin ang hindi matatag na pagbagay bilang panaka-nakang nagaganap neurotic reaksyon, hasa ng accentuated personalidad katangian.

Ang resulta ng socio-psychological maladjustment ay ang estado ng maladaptation ng indibidwal.

Ang batayan ng maling pag-uugali ay ang salungatan, at sa ilalim ng impluwensya nito, ang isang hindi sapat na tugon sa mga kondisyon at mga kinakailangan ng kapaligiran ay unti-unting nabuo sa anyo ng iba't ibang mga paglihis sa pag-uugali bilang isang reaksyon sa sistematiko, patuloy na nakakapukaw na mga kadahilanan na hindi makayanan ng bata. kasama. Ang simula ay ang disorientasyon ng bata: siya ay naliligaw, hindi alam kung paano kumilos sa sitwasyong ito, upang matupad ang napakalaking kahilingan na ito, at hindi rin siya tumutugon sa anumang paraan, o tumugon sa unang paraan na dumating sa kabuuan. Kaya, sa unang yugto, ang bata ay, kumbaga, destabilized. Pagkaraan ng ilang sandali, lilipas ang kaguluhang ito at siya ay kalmado; kung ang gayong mga pagpapakita ng destabilisasyon ay paulit-ulit na madalas, kung gayon ito ay humahantong sa bata sa paglitaw ng isang patuloy na panloob (kawalang-kasiyahan sa kanyang sarili, kanyang posisyon) at panlabas (kaugnay sa kapaligiran) na salungatan, na humahantong sa matatag na sikolohikal na kakulangan sa ginhawa at, bilang isang resulta ng ganoong estado, sa maladaptive na pag-uugali.

Ang puntong ito ng pananaw ay ibinahagi ng maraming mga domestic psychologist. Tinukoy ng mga may-akda ang mga paglihis sa "pag-uugali sa pamamagitan ng prisma ng sikolohikal na kumplikado ng kapaligiran alienation ng paksa, at, samakatuwid, ang hindi mabago ang kapaligiran, ang pananatili kung saan ay masakit para sa sa kanya, ang kamalayan ng kanyang kawalan ng kakayahan ay naghihikayat sa paksa na lumipat sa mga proteksiyon na anyo ng pag-uugali , na lumilikha ng semantiko at emosyonal na mga hadlang na may kaugnayan sa iba, na binabawasan ang antas ng mga paghahabol at pagpapahalaga sa sarili.

Ang mga pag-aaral na ito ay sumasailalim sa teorya na isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa compensatory ng katawan, kung saan ang sosyo-sikolohikal na maladaptation ay nauunawaan bilang isang sikolohikal na estado na sanhi ng paggana ng psyche sa limitasyon ng mga kakayahan sa regulasyon at compensatory nito, na ipinahayag sa hindi sapat na aktibidad ng indibidwal, sa kahirapan ng pagsasakatuparan ng kanyang mga pangunahing pangangailangan sa lipunan (ang pangangailangan para sa komunikasyon, pagkilala, pagpapahayag ng sarili), sa paglabag sa pagpapatibay sa sarili at malayang pagpapahayag ng mga malikhaing kakayahan ng isang tao, sa hindi sapat na oryentasyon sa isang sitwasyon sa komunikasyon, sa isang pagbaluktot ng panlipunang katayuan ng isang maladjusted na bata.

Sa loob ng balangkas ng dayuhang humanistic psychology, ang pag-unawa sa maladjustment bilang isang paglabag sa adaptasyon - isang proseso ng homeostatic ay pinupuna, at isang posisyon ay inilalagay sa pinakamainam na pakikipag-ugnayan ng indibidwal at ng kapaligiran.

Ang anyo ng socio-psychological maladaptation, ayon sa kanilang mga konsepto, ay ang mga sumusunod: conflict - frustration - active adaptation. Ayon kay K. Rogers, ang maladjustment ay isang estado ng hindi pagkakapare-pareho, panloob na dissonance, at ang pangunahing pinagmumulan nito ay nakasalalay sa potensyal na salungatan sa pagitan ng mga saloobin ng "I" at ang direktang karanasan ng isang tao.

ontogenetic na diskarte

Mula sa pananaw ng ontogenetic na diskarte sa pag-aaral ng mga mekanismo ng maladjustment, krisis, mga punto ng pagbabago sa buhay ng isang tao, kapag mayroong isang matalim na pagbabago sa kanyang "sitwasyon ng panlipunang pag-unlad", na nagiging sanhi ng pangangailangan para sa muling pagtatayo ng umiiral na uri ng adaptive na pag-uugali, ay partikular na kahalagahan. Sa konteksto ng problemang ito, ang pinakamalaking panganib ay ang sandali na ang bata ay pumasok sa paaralan - sa panahon ng asimilasyon ng mga bagong kinakailangan na ipinataw ng bagong sitwasyong panlipunan. Ito ay ipinapakita ng mga resulta ng maraming pag-aaral na nagtatala ng kapansin-pansing pagtaas sa pagkalat ng mga neurotic na reaksyon, neuroses at iba pang mga neuropsychiatric at somatic disorder sa edad ng elementarya kumpara sa edad ng preschool.