Sinopsis tentang perkembangan bicara di kelompok senior. Percakapan tentang Chukovsky dan buku-bukunya

"Percakapan tentang K. I. Chukovsky dan buku-bukunya"

Tugas: Bantu anak-anak mengingat isi dongeng Chukovsky yang mereka kenal Perkenalkan dongeng baru "Aibolit" Sorot fitur isi dongeng baru.

Aktivasi kamus: Korney Ivanovich Chukovsky, Aibolit, Moidadyr, Cockroach.

Membangkitkan minat, perasaan untuk penulis.

Pekerjaan pendahuluan: Percakapan tentang buku oleh penulis yang berbeda.

Organisasi anak-anak: Anak-anak duduk setengah lingkaran di kursi.

Perlengkapan: Potret seorang penulis, ilustrasi untuk dongeng, lembar lanskap 1/2, pensil.

PROSES STUDI

Di atas meja adalah potret K. I. Chukovsky, anak-anak duduk di kursi, di papan ada ilustrasi untuk karya-karya itu.

Teman-teman, ingat siapa yang menulis dongeng Moidadyr?

Hari ini saya membawa potret seorang penulis yang menulis banyak dongeng.

Adakah di antara kalian yang tahu siapa namanya? - Apakah Anda tahu buku apa yang dia tulis?

Biarkan saya membantu Anda Siapa yang menulis kisah Kecoa?

Orang-orang dari penulis ini bernama Korney Ivanovich Chukovsky. Mari kita semua katakan bersama.

Apa yang Anda sukai dari dongeng Chukovsky? - Apakah Anda memiliki dongeng di rumah?

Apakah Anda suka dongeng? Anak-anak: ya. Pendidik. Dongeng K.I. Chukovsky apa yang Anda ketahui?

Anak-anak. "Telepon", "Dokter Aibolit", "Moydodyr", "Fly-Tsokotuha",

"Kesedihan Fedorino". Pendidik. Bagus sekali, Anda tahu banyak dongeng.

Hari ini kita akan berkenalan dengan dongeng barunya "Aibolit"

Sekarang saya akan membacakannya untuk Anda, dan Anda mendengarkan dengan seksama, dan kemudian menjawab pertanyaan saya.

Saya sedang membaca dongeng Pertanyaan: Siapa yang menulis dongeng? Siapa tokoh utama dongeng?

Beri tahu Katya siapa yang menulisnya? Tentang apa dongeng ini?

Katakan padaku, Maxim, apa yang diajarkan Korney Ivanovich kepada kita dengan dongeng ini?

Ke mana pahlawan kita pergi ke negara mana? Siapa nama tokoh utamanya? Beritahu kami Uliana (Aibolit).

Apa nama hewan yang membantu Aibolit? Beritahu kami Anya.

Di mana Aibolit buru-buru merawat hewan yang sakit? (Ke Afrika, ke Limpopo)

Sebutkan cara Aibolit merawat hewan yang sakit di Afrika? (dia memberikan sebatang coklat, meletakkan termometer, menghiburnya dengan eggnog). Apakah Anda menyukai dongeng? Hal baru apa yang kamu pelajari hari ini?

Dan sekarang siapa yang akan menceritakan kembali kisah itu kepada kita, mari kita dengarkan Maxim. Simak baik-baik untuk melanjutkan kisah Ulyana.

Berikut adalah orang-orang baik. Sekarang mari kita istirahat sebentar.

Fizminutka: Ada hutan di gunung

gerakan melingkar dari tangan

Dia tidak rendah atau tinggi

duduk, berdiri, angkat tangan

mata dan tangan ke atas, regangkan

Dua turis di jalan

Pulang dari jauh

berjalan di tempat

Mereka berkata: "Kami belum pernah mendengar peluit seperti itu"

angkat bahumu

Dan sekarang mari kita mainkan game "Katakan." Saya akan membaca awal baris, dan Anda melanjutkan.

Pendidik. Apakah Anda menikmati bermain? Dari cerita apa baris-baris ini?

Anak-anak. Ya! Dari dongeng "Dokter Aibolit"

Dan sekarang gambar Aibolit. (anak-anak menggambar)

Ringkasan pelajaran: Apa yang kita bicarakan hari ini? Siapa nama penulisnya? Apa yang diajarkan kisah ini kepada kita? Apakah Anda menyukai dongeng Aibolit? Permainan apa yang kita mainkan? Bagus, mereka melakukan pekerjaan dengan baik, menjawab pertanyaan, gambarnya ternyata sangat indah. Kelas selesai, selamat tinggal.

Di waktu yang tersisa, guru mengajak anak-anak bermain. Mereka harus cepat menjawab pertanyaan "Apa ini?", "Siapa ini?" (penggunaan generalisasi kata-kata dan kata-kata yang terkait dengan kelompok objek tertentu). Misalnya: “Karp. Siapa ini? (Ikan.) Ek. Apa itu? (Kayu.) Bunga tulp? (Bunga.) Hiasan kepala? (Topi, baret, topi ...) Peralatan dapur? (Penggiling daging, blender, juicer…) Seperai? (Sprei, selimut penutup, sarung bantal.) Bagian dari pesawat? (Sayap…) Dll.

Februari

Pelajaran 1. Percakapan dengan topik "Tentang teman dan persahabatan"

Target. Terus bantu anak-anak mempelajari norma-norma perilaku, ajarkan niat baik.

Kemajuan pelajaran

Guru bertanya apakah anak-anak memiliki teman, dan mengapa mereka berteman dengan orang-orang ini.

Mendengarkan jawaban. Esensi mereka paling sering bermuara pada fakta bahwa seorang teman adalah seseorang yang menarik dengannya, yang tidak berkelahi, tidak serakah.

"Apakah kamu teman baik?" Guru bertanya dan menjelaskan: "Menjadi teman bukanlah tugas yang mudah, Anda harus belajar menjadi teman. Ada banyak kasus dalam hidup ketika, tanpa memahami sesuatu, menjadi bersemangat dan menyala-nyala, Anda dapat menyinggung teman.

Di sini, dengarkan apa yang terjadi pada anak beruang favorit saya Ushastik.

Ushastik membawa mobil kayu yang indah ke taman kanak-kanak mainan.

"Betapa indahnya!" binatang-binatang kecil itu mengagumi. "Bolehkah aku mengendarainya?"

“Tentu saja, tentu saja, mainkan,” Ushastik mengizinkan.

Pada awalnya, barang diangkut ke lokasi konstruksi dengan mobil. Kemudian seekor landak masuk ke dalamnya - dia ingin naik. Seekor kelinci dan anak itik mengikuti landak. Mereka sangat senang dan bersenang-senang, berkeliling di dalam mobil, sehingga Ushastik juga ingin naik bersama teman-temannya. Dia masuk ke belakang dan mobilnya hancur berantakan. Dan Ushastik... Menurutmu apa yang terjadi selanjutnya?

Guru mendengarkan jawaban anak. Kemudian dia berkata: "Lihat betapa berbedanya Anda dapat bertindak dalam kasus seperti itu. Bayangkan Ushastik, melihat mobil yang dimutilasi, marah dan berteriak: "Mengapa kamu masuk ke mobil! Anda sengaja ingin menghancurkannya, karena Anda tidak memiliki mobil yang begitu indah!

Dan landak menolaknya: "Tapi kamu juga masuk ke mobil! Tapi tidak ada lagi ruang di sana - kamu melihatnya!"

“Ini mobilku!” teriak Ushastik lagi. “Aku ingin dan masuk ke dalamnya. Dan aku tidak ingin bergaul denganmu lagi.

Tentu saja, anak beruang lain mungkin melakukan apa yang saya katakan. Tapi Ushastik berperilaku berbeda.

Melihat mobil yang rusak, Ushastik benar-benar hampir menangis dan berteriak pada teman-temannya, tetapi dia menahan diri: “Mereka tidak melakukannya dengan sengaja.

Ushastik menatap teman-temannya. Mereka berdiri dengan bingung, kesal dan tidak tahu harus berbuat apa.

"Kasihan mobilnya," kata anak beruang pelan, "tapi mungkin masih mungkin untuk memperbaikinya?"

Semua orang menghela napas lega dan memeluk anak beruang itu.

Sasha dan Andreika menjadi sangat nakal dan melarikan diri sehingga mereka menghancurkan bunga di petak bunga.

Ini salah Andrew! Sasha langsung berteriak saat melihat guru itu.

Andrew, apakah itu salahmu? tanya guru anak laki-laki itu dengan tegas.

"Saya," jawab Andreika dan berbalik dari Sasha.

"Meskipun hanya Andrey yang harus disalahkan, saya akan menghukum kalian berdua," kata Olga Ivanovna.

- Dan aku untuk apa?! Sasha merintih.

Olga Ivanovna menatapnya dengan penuh perhatian, menghela nafas dan berbalik. Dan Andrei menjauh dan berdiri membelakangi Sasha.

"Temanku juga disebut teman," gumam Sasha, tetapi Andreika tidak bereaksi sama sekali terhadap gerutuannya. Dan dia melakukan hal yang benar. Apa kamu setuju denganku?"

Guru mengundang anak-anak untuk mendengarkan cerita lain: "Yura berulang tahun. Anak-anak datang dan membawa hadiah. Dan Olya, sahabat Yuri, lupa hadiah di rumah. Dia memberi tahu bocah itu tentang hal itu," setelah mencapai kata-kata ini, guru berhenti dan meminta anak-anak untuk memikirkan apa yang Yura jawab gadis itu.

Setelah membiarkan anak-anak berbicara, dia melanjutkan: "Yura tersenyum dan berkata:" Apakah hadiah yang terlupakan merupakan alasan kesedihan? Saya mengharapkan Anda untuk mengunjungi, bukan hadiah!"

Bagaimana menurutmu, apakah Yura melakukan hal yang benar? Bisakah dia dianggap sebagai teman sejati? Ulangi kata-kata yang digunakan Yura untuk menghibur Olechka.

Pelajaran 2. Mendongeng dengan topik "Mainan favorit saya." Latihan didaktik "Sarankan kata"

Target. Ajari anak-anak untuk menulis cerita tentang topik dari pengalaman pribadi. Latihan dalam pembentukan antonim.

Pekerjaan awal. Guru mengajak anak-anak untuk berbicara tentang mainan favorit mereka. Dia meminta mereka untuk mempertimbangkan dengan cermat mainan favorit mereka di rumah, sehingga nanti mereka dapat menceritakannya secara detail dan menarik, tanpa pengulangan.

Kemajuan pelajaran

Guru mengingatkan anak-anak tentang pekerjaan rumah. Dia bertanya siapa yang ingin berbicara tentang mainan apa. (“Dan ceritakan sedemikian rupa sehingga, tanpa melihat mainannya, kita dapat membayangkannya dengan baik.”)

"Dan saya akan mendengarkan dan membuat beberapa tanda di buku catatan saya. Mereka akan memungkinkan saya untuk mencatat manfaat dari cerita itu," kata guru itu dan memanggil anak itu. Jika laki-laki, kemungkinan besar dia akan membicarakan mobil.

Setelah mendengarkan cerita, guru menanyakan apakah anak-anak memiliki pertanyaan untuk narator, apakah mereka ingin mengetahui hal lain tentang mainan tersebut. Guru sendiri mengajukan pertanyaan sehingga anak-anak secara bertahap bergabung dalam bentuk percakapan bersama, misalnya: "Tolong beri tahu saya, seberapa sering Anda harus mengganti baterai di dalam mobil?"

Guru mengajak anak lain untuk berbicara tentang mobil favoritnya, dengan syarat dia memiliki mobil yang sama sekali berbeda dari narator sebelumnya.

Guru memastikan bahwa frase pengantar cerita tidak stereotip.

Kemudian dia meminta salah satu anak untuk menceritakan tentang mainan lunak. Dan dia juga meminta anak-anak, jika perlu, untuk mengajukan pertanyaan klarifikasi. (“Sudah berapa lama Anda memiliki mainan ini? Di mana Anda mendapatkannya?” Dan seterusnya.)

Guru mendengarkan satu atau dua narator lagi.

Di akhir pelajaran, guru memberi tahu anak-anak bahwa dia akan mencari tahu apakah mereka dapat menyebutkan kata-kata yang berlawanan artinya dengan kata-kata yang sekarang dia sebut: "Gelap, lembab, cerah, ceria, serakah, pengecut, tinggi, dekat, keras, gemuk ... "

Guru memuji anak-anak karena memahami kata-kata - berlawanan artinya. Dan dia mengatakan bahwa akan sangat baik jika selama jalan-jalan para pria mengingat dan menyebutkan kata-kata yang berlawanan artinya.

Catatan. Guru mengingatkan anak-anak tentang cerita tentang beruang bertelinga kecil dan bahwa mainan yang mereka biarkan teman bermainnya terkadang rusak (lihat Februari, kegiatan 1).

Pelajaran 3. Membaca cerita rakyat Rusia "The Frog Princess"

Target. Perkenalkan anak-anak pada dongeng "Putri Katak" (diatur oleh M. Bulatov).

Kemajuan pelajaran

Pendidik, seperti pepatah, membacakan kepada anak-anak kutipan "Di pantai ada pohon ek hijau ..." dari puisi A. Pushkin "Ruslan dan Lyudmila". (Bagian ini sebaiknya dibaca sebelum membaca setiap program dongeng.)

Guru membuat daftar cerita rakyat Rusia yang sudah akrab dengan anak-anak. Kemudian dia membaca dongeng baru "Putri Katak".

Subjek: Mendongeng kreatif. "Mari kita bicara di telepon."

Target: untuk mengajari anak-anak ciri-ciri pidato dialogis; koheren, konsisten, ekspresif membangun pertanyaan dan jawaban; untuk mengaktifkan berbagai bentuk kesopanan verbal dalam pidato anak-anak, untuk mengkonsolidasikan aturan perilaku bicara selama percakapan telepon.

Kemajuan pelajaran

Guys, siapa yang punya telepon di rumah?

Siapa yang kamu panggil? (Nenek, kakek, tetangga, teman, dll.)

Telepon adalah hal yang luar biasa. Anda menekan nomor dan Anda dapat berbicara dengan siapa pun yang Anda inginkan. Pasti sulit untuk memikirkannya - coba sembunyikan suara manusia di kawat tipis! Begitu dia cocok di dalamnya ... Apalagi dia berlari begitu cepat di sepanjang kawat ...

(Gabe "Telepon")

Memang, ponsel ini sangat nyaman. Jika Anda tidak dapat bertemu teman - hubungi melalui telepon. Merindukan nenekmu - angkat telepon dan katakan padanya bahwa kamu mencintainya. Jika seseorang sakit, hubungi dokter.

Mengapa lagi Anda membutuhkan telepon di rumah? (Jawaban anak-anak. Anak-anak mengatakan kapan mereka dan orang tua mereka menggunakan telepon).

Kawan, apakah Anda akrab dengan situasi seperti dalam puisi E. Ruzhentseva "Telepon"?

Ponsel kita hang

Telepon berdering sepanjang hari.

Aku berdiri di atas kakiku

Saya tidak mendapatkan telepon saya.

Saya naik ke bangku

Saya katakan tidak ada ayah.

Apakah kalian tahu bagaimana berbicara dengan sopan di telepon? (Jawaban anak-anak).

Guru mengajak anak-anak untuk mengalahkan beberapa situasi.

Nadia menelepon Valya, mencari tahu kartun mana yang akan ditampilkan hari ini. Di mana memulai percakapan? Apa cara terbaik untuk menyelesaikannya? Kata-kata “sopan” apa yang harus digunakan dalam percakapan ini?

Katya menelepon ibunya di tempat kerja. Seorang asing datang ke telepon. Bagaimana cara memulai percakapan dalam kasus ini? Kata-kata permintaan maaf apa yang harus diucapkan, karena Anda membuat orang menjauh dari pekerjaan.

Anda dapat menemukan banyak situasi menarik, dan topik percakapan sangat beragam.

Masing-masing dari Anda harus memilih pasangan, teman yang ingin Anda ajak bicara. (Anak-anak memilih satu sama lain.)

Guru membagikan kartu kepada setiap pasangan, di mana berbagai topik diusulkan, siapa yang akan mendapatkan apa.

Perhatikan baik-baik gambar, pikirkan percakapan telepon tentang topik yang ditunjukkan pada gambar. (Kembang api perayaan. Mendaki jamur. Di sirkus. Kami sedang memancing. Ibu membeli mainan, dll.)

Anak-anak memainkan topik yang diusulkan sendiri, guru membantu mereka membuat keputusan yang tepat.

Dan sekarang, teman-teman, dengarkan kutipan dari cerita N. Nosov "Telepon".

Mishka dan saya membeli mainan yang bagus - telepon. Pulang dari toko dengan sebuah kotak. Satu telepon dipasang untuk saya, yang lain untuk Mishka. Dan menghubungkannya melalui jendela dengan kabel.

- Nah, - kata Mishka, - ayo kita bicara. Lari ke atas dan dengarkan.

Saya berlari ke kamar saya, mengambil gagang telepon dan mendengarkan, dan penerima sudah berteriak dengan suara Mishka:

- Halo! Halo!

Dan aku berteriak

- Halo!

- Apakah Anda mendengar sesuatu? - Jeritan Mishka.

-saya mendengar. Dan kau?

- Saya mendengar. Itu hebat! Apakah Anda mendengar dengan baik?

- Bagus. Dan kau?

- Dan aku baik-baik saja! Ha ha ha! Apakah Anda mendengar bagaimana saya tertawa?

- Saya mendengar.

- Dengar, aku akan datang padamu sekarang.

Beruang itu berlari ke arahku, dan kami mulai berpelukan karena gembira.

- Ada baiknya Anda membeli telepon! Kebenaran? kata Miska.

"Tentu saja," kataku, "yah...

Dan inilah percakapan yang mulai dilakukan anak-anak itu:

- Halo!

- Halo!

- Mari kita bicara?

"Ayo," kataku. - Dan apa yang harus dibicarakan?

- Nah, tentang apa ... tentang sesuatu ...

- Kenapa kamu tidak bicara?

- Kenapa kamu tidak bicara?

"Ya, saya tidak tahu harus bicara apa," kata Mishka.

- Itu selalu terjadi seperti ini: ketika Anda perlu berbicara, Anda tidak tahu harus berbicara apa, dan ketika Anda tidak perlu berbicara, Anda berbicara dan berbicara seperti itu ...

- Mari kita lakukan ini: kita akan memikirkannya, dan ketika kita mengetahuinya, maka kita akan menelepon.

- Oke.

Aku menutup telepon dan mulai berpikir. Tiba-tiba ada panggilan. Aku mengangkat telepon.

- Nah, apakah Anda memikirkannya? - tanya Mishka.

- Tidak, saya belum memikirkannya.

Mengapa Anda menelepon jika Anda tidak memikirkannya?

- Dan saya pikir Anda datang dengan itu.

- Saya akan menelepon saat itu.

- Saya pikir Anda tidak akan menebak.

- Oke, selamat tinggal!

- Selamat tinggal!

Guys, apakah menurut Anda anak laki-laki itu tahu apa yang harus dibicarakan? Apakah menurut Anda ini adalah topik yang menarik?

Pikirkan sesuatu yang bisa dibicarakan teman Anda dan mainkan permainan “Halo! Halo!"

Anak-anak secara mandiri berpasangan membuat topik pembicaraan, mengalahkannya.

Ringkasan pelajaran-percakapan tentang perkembangan bicara di kelompok senior dengan topik "Mainan favorit saya"

Jenis kelas: Komunikatif.

Target: Untuk mengajar anak-anak menulis cerita tentang suatu topik dari pengalaman pribadi. latihan dalam pembentukan kata - antonim.

Tugas:

Pendidikan:

* Terus ajari anak-anak cara menulis cerita deskriptif.

Mengembangkan:

* Tingkatkan keterampilan menulis Anda.

* Pengembangan pidato yang koheren.

* Perkembangan tingkat bicara yang moderat.

Pendidikan:

* Menumbuhkan minat dalam pelajaran.

* Kembangkan respons positif terhadap pelajaran.

Peralatan:

Materi demo:Kartu dengan gambar mainan di papan tulis. mainan yang terbuat dari bahan keras - mobil, mainan dari bahan lunak - Pinokio.

PROSEDUR STUDI:

MOMEN ORGANISASI - LINGKARAN KEBAHAGIAAN.

Pendidik:

Orang-orang datang kepada saya dan berdiri dalam lingkaran.

Kita semua dalam kelompok seperti keluarga,

Semua orang senang - Anda dan saya.

Kami senang bersama

Kata-kata yang baik untuk semua orang.

Pendidik:

Mari bergandengan tangan, menatap mata satu sama lain, dan memberikan kata-kata manis dan senyuman. Bagaimanapun, dengan senyum komunikasi yang menyenangkan dimulai, suasana hati membaik. (Anak-anak berdiri dalam lingkaran dan berpegangan tangan). Dan sekarang mari kita duduk di kursi untuk percakapan kita selanjutnya. Teman-teman, sekarang lihat papannya. Saya telah menyiapkan gambar untuk Anda. Sebutkan item-item ini (Guru berbicara kepada setiap anak).

Anak menjawab nama-nama benda yang ada pada gambar (mainan).

Pendidik:

Kawan, bagaimana Anda bisa memanggil semua benda ini dalam satu kata?

Jawaban anak-anak.

Pendidik:

Itu benar teman-teman, dilakukan dengan baik. Ini semua mainan. Hari ini kita akan berbicara tentang mainan. Apakah Anda suka menerima mainan sebagai hadiah? Kawan, tahukah Anda di toko mana Anda bisa melihat banyak mainan? (Jawaban anak-anak). Apakah Anda memiliki mainan favorit di rumah? (Jawaban anak-anak). Guys, yang ingin berbicara tentang mainan favorit mereka sehingga tanpa melihatnya, kita dapat membayangkan mainan ini dengan baik (anak itu keluar dan menyajikan mainannya dalam cerita).

Setelah setiap cerita, guru menanyakan apakah anak-anak memiliki pertanyaan untuk pendongeng, apakah mereka ingin mengetahui hal lain tentang mainan pendongeng. Jika anak-anak tidak memiliki pertanyaan, guru mengajukan pertanyaan sendiri. Guru memastikan bahwa frase pengantar cerita tidak stereotip.

Pendidik:

Bagus sekali. Anda berbicara dengan sangat menarik tentang mainan Anda, dan sekarang mari kita istirahat sebentar. Mari kita bangun dari kursi kita dan duduk di tempat yang nyaman bagi Anda, tetapi tidak jauh dari saya. Mata melihat saya, telinga mendengarkan dengan seksama, dan kami mengulangi gerakan setelah saya.

FISMINUT:

Angin bertiup dari atas. (Angkat tangan ke atas).

Cenderung tumbuh-tumbuhan dan bunga. (Miring ke samping)

Kanan - kiri, kiri - kanan.

Sekarang mari kita bersama

Mari kita semua melompat di tempat. (Melompat).

Lebih tinggi! Lebih tinggi! Selamat bersenang-senang!

Seperti ini. Seperti ini.

Mari kita selangkah demi selangkah. (Berjalan di tempat).

Di sini permainan berakhir.

Sudah waktunya bagi kita untuk sibuk. (Anak-anak duduk di kursi mereka.)

Pendidik:

Baiklah teman-teman, istirahatlah. Dan sekarang kita akan melakukan latihan yang menarik, yang disebut "Prompt the word." Apa artinya ini? Saya akan menyebutkan kata-kata untuk Anda, dan Anda mengucapkan kata yang berlawanan dengan arti saya.

CONTOH: GELAP - CAHAYA; TENANG - BISING.

Guys, semua orang mengerti aturan mainnya? Kalau begitu, mari kita mulai.

* Dekat - Jauh

* Ceria - Sedih

* Cerah - Mendung

* Banyak - Sedikit

* Diam - Bicara

* Siang Malam

* Lebar sempit

* Lembab - Kering

* Istirahat - Bekerja

Meringkas.

Pendidik:

Bagus sekali. Anda benar memahami arti kata - sebaliknya. Jadi, apa yang kita bicarakan hari ini? (Jawaban anak-anak). Benar. hari ini mereka memberi tahu kami tentang mainan favorit mereka (kami mencantumkan anak-anak yang tampil). Juga, kami belajar kata-kata apa yang berlawanan artinya. Menurut Anda bagaimana kami mengatasi cerita-cerita itu? (Jawaban anak-anak). Baiklah teman-teman, terima kasih atas cerita-cerita indahnya. Dalam pelajaran berikutnya, kita akan menggambar mainan favorit kita. Ini mengakhiri percakapan kami dengan Anda.

MENDORONG PESERTA PERCAKAPAN.

Dilakukan oleh pendidik kategori 1 MBDOU d / s No. 36 dari Taganrog Teslenko E.N.

Tugas:

• Untuk mempromosikan pembentukan kemampuan untuk secara mandiri membangun pernyataan pidato yang koheren dan ekspresif menggunakan skema.
• Perbaiki struktur tata bahasa ucapan (koordinasi kata sifat dengan kata benda dalam jenis kelamin, jumlah, kasus).
• Latihan dalam pemilihan definisi untuk kata benda, menjaga anak tetap aktif Mendorong pembentukan definisi dari dua kata (telinga panjang - bertelinga panjang, kaki panjang - berkaki panjang, ekor pendek - berekor pendek, makan rumput - herbivora, mata sipit - juling), kembangkan ucapan yang benar secara tata bahasa, berdasarkan jawaban atas pertanyaan.
• mengembangkan imajinasi, berpikir logis, Perhatian.
• Berkontribusi pada pembentukan postur yang benar.
• Aktifkan kosakata: herbivora, karnivora, omnivora, sedikit.
• Berkontribusi pada pembentukan minat pada sifat tanah asli.

Bahan dan peralatan untuk pelajaran:

Gambar binatang liar, burung, model pohon hutan, reproduksi gambar hutan, diagram acuan untuk menyusun cerita tentang binatang hutan, bola, kaset dengan suara burung hutan, tape recorder, papan magnet, boneka Entah, permainan didaktik "Tebak siapa" .

Pekerjaan awal:

Meneliti ilustrasi hewan liar dan membicarakannya.

Cerita: L.N. Tolstoy "Domba dan Serigala" , V. Bianchi "Memandikan anak-anaknya" , A.K. Tolstoy "Lisa Patrikeevna" , E. Charushin "Volchishko" , "Beruang dan anaknya" , N. Sladkov "Rubah dan Landak" , "Rubah dan Kelinci" , G. Snegirev "Beruang" .

Game didaktik: "Kapan itu terjadi?" , "Rumah siapa ini?" , "Siapa yang makan apa?" , "Siapa yang tersesat?" , "Tebak siapa itu?" , "Tebak siapa" .

Permainan - dramatisasi: B. Zakhoder "Landak" , S. Marshak "Landak dan Rubah" .

Metode metodis:

• visual - dapat ditindaklanjuti (demonstrasi, ilustrasi)
• lisan (penjelasan, klarifikasi, penceritaan)

Praktis (permainan).

Kemajuan kursus.

Pendidik: - Teman-teman, apakah Anda suka bepergian? (jawaban anak-anak).

Dengarkan teka-teki dan tebak ke mana kita akan pergi:

Pahlawan berdiri kaya,

Memperlakukan semua anak:

Vanya - stroberi,

Tanya - tulang,

Mashenka - kacang,

Petya - russula,

Katenka - raspberry,

Vanya - ranting!

(Hutan)

(jawaban anak-anak).

Pendidik: - Benar. Mari kita tutup mata kita dan mendengar suara magis dari hutan. (Rekam suara "suara hutan" ) . Kawan, kita tidak hanya bisa menikmati suara hutan, tapi juga mengagumi keindahannya.

Sambil mengagumi gambar-gambar itu, mari kita dengarkan puisi tentang hutan. (anak membaca).

"Melangkah!" - memberi isyarat

Jalur hutan.

Jadi dia berjalan

Di jalan Alyoshka!

Lagi pula, di musim panas di hutan

Menarik, seperti dalam dongeng:

semak dan pohon,

Bunga dan katak,

Dan rumputnya hijau

Bantal lebih lembut!

Orang Asing: Halo teman-teman! Anda tahu, saya melihat serigala merah di hutan, dia duduk di bawah semak dan gemetar, dan dia juga memiliki telinga yang panjang. (anak-anak tertawa)

Pendidik: - Apakah serigala memiliki telinga yang panjang, apakah itu merah? Entahlah, Anda mungkin mengacaukan sesuatu. Sekarang kami akan memberi tahu Anda tentang penghuni hutan.

(cerita anak-anak sesuai skema: siapa, penampilan, di mana mereka tinggal, apa yang mereka makan, apa yang mereka takuti

Pendidik: -Katakan padaku, jika seekor kelinci memiliki telinga yang panjang, bagaimana aku bisa mengatakannya dalam satu kata? (bertelinga panjang)

Dan Anda dapat mengatakan tentang kelinci - berekor panjang? (tanggapan yang wajar dari anak-anak) Jadi apa dia? berekor pendek atau mereka bilang gemuk (minta anak-anak untuk mengulangi kata "pendek dan gemuk" dan beri penjelasan

Nah, Entahlah, ingat binatang hutan?

Entah: - Ya, terima kasih teman-teman!

Pendidik: - Saya sarankan Anda bangun dan berjalan-jalan melalui hutan.

Kami berjalan melalui hutan bersama-sama (menit fisik).

Kami berjalan melalui hutan bersama-sama

Kami tidak terburu-buru, kami tidak ketinggalan.

Di sini kita pergi ke padang rumput. (Berjalan di tempat.)

Seribu bunga di sekitar! (menyeruput-tangan ke samping.)

Ini chamomile, bunga jagung,

Lungwort, bubur, semanggi.

Karpet tersebar

Baik kanan maupun kiri. (Membungkuk dan sentuh kaki kiri dengan tangan kanan, lalu sebaliknya.)

Tangan terentang ke langit

Tulang belakang diregangkan. (Menghirup - angkat tangan.)

Kita semua punya waktu untuk istirahat

Dan mereka kembali duduk. (Anak-anak duduk.)

Entahlah: -Meskipun saya bingung dengan binatang, tetapi saya tahu teka-teki tentang mereka, Anda tidak akan pernah menebaknya.

-Percaya atau tidak percaya

Seekor binatang berlari melalui hutan.

Dia membawa dahinya karena suatu alasan

Dua semak yang menyebar. (rusa)

Itu benar, betapa pintarnya kamu!

Entahlah: -Saya ingin menawarkan Anda untuk memainkan satu permainan lagi, yang disebut “Ekor siapa, kepala siapa? ".

(Saat memberikan gambar kepada anak-anak, Entah "secara tidak sengaja menyebarkannya"). -Aduh! Teman-teman! Apa yang harus saya lakukan. Tolong bantu saya mengumpulkannya. (Gambar yang menggambarkan ekor dan hewan yang berekor)

Ekor siapa yang dimiliki beruang itu? -kasar

kaki siapa? - bearish

telinga siapa? - bearish

Cakar siapa yang dimiliki kelinci? - kelinci

Ekor siapa yang dimiliki rubah? - rubah

Jarum siapa yang dimiliki landak? - landak

Yang kepala serigala? - serigala

telinga siapa? - serigala

punggung siapa? - serigala

Tanduk siapa yang dimiliki rusa? - rusa kutub

Anak-anak menempelkan ekor dan kepala sebagaimana dimaksud, menjelaskan mengapa mereka melakukannya.

Pendidik: - Nah di hutan, jaga keindahannya. Dan kalian, peribahasa dan ucapan apa yang kamu ketahui?

Untuk tinggal di dekat hutan - untuk tidak melihat kelaparan.

Takut pada serigala, jangan pergi ke hutan.

Air hutan, pakan, pakaian, tempat berteduh, menghangatkan.

Siapa pun yang mencintai dan mengenal hutan, dia membantu.

Hutan melindungi dari angin, membantu panen.

Pendidik: - Kawan, apakah Anda pikir Anda tahu segalanya? Di mana lagi Anda bisa belajar lebih banyak tentang hutan dan penghuninya? (jawaban anak-anak).

Entah: - Berapa banyak yang Anda tahu! Betapa menariknya Anda! Saya belajar banyak hal menarik, tapi sayangnya sudah waktunya bagi saya untuk pergi, selamat tinggal!

LITERATUR:

1. Nikolaeva S.N. Program pendidikan ekologi anak-anak prasekolah M. Sekolah baru 1993.
2. I.A. Ryzhova "Rumah kita adalah alam" .
3. Bidyukova G.F. – Blagosklonov K.N. Program untuk institusi luar sekolah. M. Pencerahan 1995
4. Podyakova N.N. Pendidikan intelektual anak-anak prasekolah.
5. Zebzeeva V.O. Tentang bentuk dan metode pendidikan lingkungan anak-anak prasekolah // Pendidikan prasekolah, 1998, No. 7, hal. 45-49.
6. Nikolaeva S.N. Komunikasi dengan alam dimulai sejak kecil. Perm 1992
7. Vinogradova N.F. Alam dan dunia di sekitar kita. M. 1992
8. Perkembangan bicara pada anak-anak prasekolah / Ed. F. Sokhina -M.: Pencerahan, 1984.