პროფესიონალური მენეჯმენტის ინსტიტუტი

ფაკულტეტი ოფისი

სპეციალობა ორგანიზაციის მენეჯმენტი

დისციპლინაეკონომიკური საფუძვლები

ტექნოლოგიური განვითარება

ესეიგი

თემაზე

საწარმოო პროცესების ტექნოლოგიების საფუძვლები

სტუდენტიდოლუევა გენადი

ჯგუფები UMSHZ-51/5-SV-1

Სამეცნიერო ზედამხედველი

მოსკოვი 2011 წელი

შესავალი..........................................................................................................3

1. საწარმოო და ტექნოლოგიური პროცესები.....................................4

1.2.მშენებლობის საფუძვლებიტექნოლოგიური პროცესი.....................................7

2. ეკონომიკური ეფექტურობა და ტექნიკურ-ეკონომიკური

ტექნოლოგიური პროცესების მაჩვენებლები...................................................12

დასკვნა...................................................................................................17

გამოყენებული ლიტერატურის სია........................................................18

შესავალი

თითოეული ქვეყნის როლი და მნიშვნელობა მსოფლიო ეკონომიკასა და პოლიტიკაში განისაზღვრება იმით, თუ რამდენად ფლობს ეს ქვეყანა მაღალ ტექნოლოგიებს.

ტექნოლოგიების თანამედროვე განვითარების მახასიათებელია გადასვლა მაღალი ეფექტურობის ტექნოლოგიურ და ეკონომიკურ სისტემებზე, რომლებიც მოიცავს წარმოების პროცესს პირველიდან ბოლო ოპერაციამდე და აღჭურვილია პროგრესული ტექნიკური საშუალებებით.

ინდუსტრია ქმნის პირობებს ქვეყნის მატერიალური და შრომითი რესურსების უფრო ეფექტურად გამოყენებისთვის, ოპტიმალური ხარჯებით მაქსიმალური შედეგის მისაღწევად. შრომის სოციალურმა დანაწილებამ გამოიწვია მრავალი ინდუსტრიის გაჩენა, რომელთაგან თითოეული სპეციალიზირებულია ცალკეული პროდუქტებისა და მათი ნაწილების წარმოებაშიც კი.

წარმოების პროცესში ეკონომიკის ყველა სექტორი ურთიერთქმედებს, ამარაგებს ერთმანეთს ნედლეულით, მასალით, ხელსაწყოებით, უზრუნველყოფს არაპროდუქტიული სფეროსთვის და მეცნიერებისთვის საჭირო ყველაფერს.

მრეწველობის ტექნიკური აღჭურვილობა ეროვნული ეკონომიკის ყველა დარგში ემსახურება შრომის პროდუქტიულობის მუდმივ ზრდას და წარმოების მასშტაბის მუდმივ ზრდას.

მრეწველობის, განსაკუთრებით მძიმე მრეწველობის განვითარება ხელს უწყობს საწარმოო ძალების უფრო რაციონალურ განაწილებას, ქვეყნის ყველა ეკონომიკური რეგიონის ყოვლისმომცველ განვითარებას და ბუნებრივი რესურსების მიზანშეწონილ გამოყენებას.

ობიექტური- მთავარის მკაფიო წარმოდგენის მიღება

პროდუქციის, სტრუქტურებისა და სტრუქტურების წარმოების ტექნოლოგიური პროცესები და ამ პროცესების ეკონომიკური მაჩვენებლები.

1.წარმოება და ტექნოლოგიური პროცესები

თითოეული საწარმო აერთიანებს კოლექტიურ მუშაკს, მის განკარგულებაშია მანქანები, შენობები და ნაგებობები, აგრეთვე ნედლეული, მასალები, ნახევარფაბრიკატები, საწვავი და წარმოების სხვა საშუალებები გარკვეული ტიპის პროდუქტების წარმოებისთვის საჭირო ოდენობით. განსაზღვრულ ვადაში დადგენილი ოდენობით. საწარმოებში ტარდება წარმოების პროცესი, რომლის დროსაც მუშები ხელსაწყოების დახმარებით აქცევენ ნედლეულს და მასალებს მზა პროდუქტად, რომელიც საზოგადოებას სჭირდება. ყოველი სამრეწველო საწარმო არის ერთიანი საწარმოო და ტექნიკური ორგანიზმი. საწარმოს საწარმოო და ტექნიკური ერთიანობა განისაზღვრება წარმოებული პროდუქციის საერთო დანიშნულებით ან მისი წარმოების პროცესებით. საწარმოო და ტექნიკური ერთიანობა საწარმოს ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელია.

თითოეული საწარმოს საქმიანობის საფუძველია წარმოების პროცესი - მატერიალური საქონლის რეპროდუქციის პროცესი და საწარმოო ურთიერთობები, წარმოების პროცესი არის ქმედებების საფუძველი, რის შედეგადაც ნედლეული და ნახევარფაბრიკატი გარდაიქმნება მზა პროდუქტად. რომელიც შეესაბამება მათ მიზანს.

თითოეული წარმოების პროცესი მოიცავს ძირითად და დამხმარე ტექნოლოგიურ პროცესებს. ტექნოლოგიურ პროცესებს, რომლებიც უზრუნველყოფენ ნედლეულისა და მასალების მზა პროდუქტად გადაქცევას, ძირითადი ეწოდება. დამხმარე ტექნოლოგიური პროცესები უზრუნველყოფს პროდუქციის წარმოებას, რომელიც გამოიყენება ძირითადი წარმოების მომსახურებისთვის. მაგალითად, წარმოების მომზადება, ენერგიის წარმოება საკუთარი საჭიროებისთვის, ხელსაწყოების, აღჭურვილობის, სათადარიგო ნაწილების წარმოება საწარმოს აღჭურვილობის შესაკეთებლად.

თავისი ბუნებით ტექნოლოგიური პროცესები სინთეზურია, რომლის დროსაც ერთი სახის პროდუქტი მზადდება სხვადასხვა სახის ნედლეულისა და მასალისგან; ანალიტიკური, როდესაც მრავალი სახის პროდუქტი მზადდება ერთი ტიპის ნედლეულისგან; პირდაპირი, როდესაც ერთი ტიპის წარმოება ხდება ერთი ტიპის ნედლეულის პროდუქცია.

წარმოების პროდუქციის მრავალფეროვნება, ნედლეულის სახეები, აღჭურვილობა, მუშაობის მეთოდები და ა.შ., ასევე განსაზღვრავს ტექნოლოგიური პროცესების მრავალფეროვნებას. ტექნოლოგიური პროცესები განსხვავდება წარმოებული პროდუქციის ბუნებით, გამოყენებული მასალებით, წარმოების მეთოდებითა და მეთოდებით, ორგანიზაციული სტრუქტურით და სხვა მახასიათებლებით. მაგრამ ამ ყველაფერთან ერთად, მათ ასევე აქვთ მრავალი მახასიათებელი, რაც საშუალებას გაძლევთ დააკავშიროთ სხვადასხვა პროცესები ჯგუფებად.

ზოგადად მიღებულია ტექნოლოგიური პროცესების დაყოფა მექანიკურ და ფიზიკურად, ქიმიურ და ბიოლოგიურ და კომბინირებულად.

მექანიკური და ფიზიკური პროცესების დროს იცვლება მასალის მხოლოდ გარეგნობა და ფიზიკური თვისებები. ქიმიური და ბიოლოგიური პროცესები იწვევს მასალის ღრმა გარდაქმნას, რაც იწვევს მისი ორიგინალური თვისებების ცვლილებას. კომბინირებული პროცესები ამ პროცესების ერთობლიობაა და პრაქტიკაში ყველაზე გავრცელებულია.

გაბატონებული ხარჯების ტიპებიდან გამომდინარე, განასხვავებენ ტექნოლოგიურ პროცესებს: მატერიალური ინტენსიური, შრომატევადი, ენერგო ინტენსიური, კაპიტალის ინტენსიური და ა.შ.

გამოყენებული შრომის სახეობიდან გამომდინარე, ტექნოლოგიური პროცესები შეიძლება იყოს მექანიკური, მანქანა-მექანიკური, ავტომატური და აპარატურა.

ნებისმიერ ტექნოლოგიურ პროცესში ადვილია მისი ნაწილის გამოყოფა, რომელიც მეორდება ერთი და იგივე პროდუქტის თითოეულ ერთეულთან, რომელსაც ეწოდება ტექნოლოგიური პროცესის ციკლი. პროცესის ციკლური ნაწილი შეიძლება განხორციელდეს პერიოდულად ან უწყვეტად, შესაბამისად განასხვავებენ პერიოდულ და უწყვეტ ტექნოლოგიურ პროცესებს. პერიოდულს უწოდებენ პროცესებს, რომელთა ციკლური ნაწილი წყდება ამ პროცესებში შრომის ობიექტის (ახლის) ჩართვის შემდეგ. ასეთ ტექნოლოგიურ პროცესებს უწყვეტად უწოდებენ, რომლებიც არ ჩერდება წარმოების თითოეული ერთეულის დამზადების შემდეგ, არამედ მხოლოდ მაშინ, როდესაც წყდება გადამუშავებული ან გადამუშავებული ნედლეულის მიწოდება.

ძირითადი ელემენტები, რომლებიც განსაზღვრავენ ტექნოლოგიურ პროცესს, არის ადამიანის მიზანშეწონილი საქმიანობა ან შრომა, შრომის ობიექტები და შრომის საშუალებები.

მიზანმიმართულ საქმიანობას ან შრომას ახორციელებს ადამიანი, რომელიც ხარჯავს ნეირომუსკულარულ ენერგიას სხვადასხვა მოძრაობის შესასრულებლად, სამუშაო ობიექტებზე ხელსაწყოების ზემოქმედების მონიტორინგისა და კონტროლისთვის.

შრომის ობიექტი არის ის, რაზეც არის მიმართული ადამიანის შრომა, შრომის ობიექტები, რომლებიც გადამუშავების პროცესში გარდაიქმნება მზა პროდუქტად, მოიცავს: ნედლეულს, ძირითად და დამხმარე მასალებს, ნახევარფაბრიკატებს.

შრომის საშუალება - აი, რა გავლენას ახდენს ადამიანი შრომის ობიექტზე. შრომის საშუალებები მოიცავს შენობებსა და ნაგებობებს, აღჭურვილობას, სატრანსპორტო საშუალებებს და ხელსაწყოებს. შრომის საშუალებების შემადგენლობაში გადამწყვეტი როლი ეკუთვნის წარმოების ინსტრუმენტებს, ანუ აღჭურვილობას (განსაკუთრებით სამუშაო მანქანებს).

1.1 წარმოების სახეები, მათი ტექნიკური და ეკონომიკური მახასიათებლები

წარმოების ტიპი, როგორც წარმოების ყველაზე ზოგადი ორგანიზაციული და ტექნიკური მახასიათებელი, განისაზღვრება ძირითადად სამუშაო ადგილების სპეციალიზაციის ხარისხით, წარმოების ობიექტების ასორტიმენტის ზომითა და მუდმივობით, აგრეთვე პროდუქციის გადაადგილების ფორმით სამუშაო ადგილებზე.

სამუშაო ადგილების სპეციალიზაციის ხარისხი ხასიათდება სერიულობის კოეფიციენტით, რომელიც ეხება ერთ სამუშაო ადგილზე შესრულებული სხვადასხვა ოპერაციების რაოდენობას.

ნომენკლატურა გაგებულია, როგორც წარმოების ობიექტების მრავალფეროვნება. სამუშაო ადგილზე წარმოებული პროდუქციის ასორტიმენტი შეიძლება იყოს მუდმივი და ცვალებადი. მუდმივი ნომენკლატურა მოიცავს პროდუქტებს, რომელთა დამზადება გრძელდება შედარებით დიდხანს - ერთი წელი ან მეტი. მუდმივი ნომენკლატურით, პროდუქციის წარმოება და გამოშვება შეიძლება იყოს უწყვეტი და პერიოდული, განმეორდეს გარკვეული ინტერვალებით; ცვლადი ნომენკლატურით, პროდუქტების წარმოება და გამოშვება იცვლება და შეიძლება განმეორდეს განუსაზღვრელი ინტერვალებით ან არ განმეორდეს.

წარმოების სამი ტიპი არსებობს: ერთჯერადი, სერიული და მასობრივი.

ერთჯერადი წარმოება ხასიათდება წარმოებული პროდუქციის ფართო ასორტიმენტით და მათი გამომუშავების მცირე მოცულობით. ერთჯერადი წარმოება ხასიათდება შემდეგი მახასიათებლებით: უნივერსალური აღჭურვილობის, უნივერსალური მოწყობილობებისა და ხელსაწყოების გამოყენება, აღჭურვილობის ჯგუფებად განლაგება ტიპის მიხედვით, ნაწილების წარმოების ყველაზე გრძელი ციკლი. ექსპერიმენტული, სარემონტო და სხვა საწარმოო მაღაზიები მოწყობილია ერთიანი წარმოების პრინციპით.

სერიული წარმოება ხასიათდება პროდუქციის შეზღუდული ასორტიმენტით, რომლებიც წარმოებულია პერიოდულად განმეორებითი საწარმოო პარტიების (სერიების) მიერ მოცემული გამომავალი მოცულობით.

საწარმოო პარტია არის ამავე სახელწოდების და ზომის პროდუქტების ჯგუფი, რომელიც გადამუშავებას იწყებს ერთდროულად ან უწყვეტად გარკვეული პერიოდის განმავლობაში.

სერიული წარმოება პირობითად იყოფა მცირე, საშუალო და მსხვილ წარმოებად. წარმოების სერიალიზაციას ახასიათებს ერთი სამუშაო ადგილისთვის ოპერაციების უზრუნველყოფის სერიულიზაციის კოეფიციენტი (K). თუ 2-დან 5-მდე ოპერაცია ენიჭება ერთ სამუშაო ადგილს, ანუ კოეფიციენტი K = 2/5, მაშინ ასეთი წარმოება განიხილება ფართომასშტაბიანი, K = 6/10 - საშუალო მასშტაბის, K> 10 - მცირე მასშტაბის. .

სერიული წარმოება ხასიათდება შემდეგი მახასიათებლებით: ჩარხების შეცვლის აუცილებლობა ერთი ოპერაციიდან მეორეზე, რადგან რამდენიმე ოპერაცია ენიჭება ერთ სამუშაო ადგილს, აღჭურვილობის ადგილმდებარეობა ნაკადის გასწვრივ (მასშტაბიანი წარმოება) ან ჯგუფურ საფუძველზე ( მცირე წარმოებაში), პროდუქციის ურთიერთოპერაციული შენახვის არსებობა, პროდუქციის წარმოების ხანგრძლივი ციკლი.

მასობრივი წარმოება ხასიათდება ვიწრო ასორტიმენტით და დიდი მოცულობის პროდუქციით, რომელიც წარმოებული უწყვეტად დიდი ხნის განმავლობაში. მასობრივ წარმოებაში, ყოველ სამუშაო ადგილზე კეთდება ერთი უცვლელად განმეორებითი ოპერაცია. მასობრივი წარმოება ხასიათდება შემდეგი მახასიათებლებით: აღჭურვილობის ადგილმდებარეობა ოპერაციების თანმიმდევრობით, მაღალი ხარისხის აღჭურვილობის, სპეციალური მოწყობილობებისა და ხელსაწყოების გამოყენება, სატრანსპორტო მოწყობილობების ფართო გამოყენება საწარმოო ხაზის გასწვრივ პროდუქციის გადასატანად, მექანიზაცია და ავტომატიზაცია. ტექნიკური კონტროლი, ტვირთის მოკლე ნაკადები გადამამუშავებელ ხაზზე, წარმოების ციკლის უმოკლეს ხანგრძლივობა.

სამუშაო ადგილების სპეციალიზაციის ხარისხის მატებასთან ერთად, პროდუქციის გადაადგილების უწყვეტობა და პირდაპირი ნაკადი სამუშაო ადგილებზე, ანუ ერთჯერადიდან სერიულ და სერიულიდან მასობრივ წარმოებაზე გადასვლაში, სპეციალური აღჭურვილობისა და ტექნოლოგიური აღჭურვილობის გამოყენების შესაძლებლობა, უფრო პროდუქტიული ტექნოლოგიური. პროცესები, შრომის ორგანიზაციის მოწინავე მეთოდები, ასევე საწარმოო პროცესების მექანიზაცია და ავტომატიზაცია. ყოველივე ეს იწვევს შრომის პროდუქტიულობის ზრდას და წარმოების ღირებულების შემცირებას.

სერიულ და მასობრივ წარმოებაზე გადასვლის ხელშემწყობი ძირითადი ფაქტორებია ინდუსტრიაში სპეციალიზაციისა და თანამშრომლობის დონის ამაღლება, სტანდარტიზაციის, პროდუქციის ნორმალიზაციისა და გაერთიანების ფართოდ დანერგვა, ასევე ტექნოლოგიური პროცესების გაერთიანება.

1.2.მშენებლობის საფუძვლებიტექნოლოგიური პროცესი

ტექნოლოგიური პროცესის ორგანიზება. ტექნოლოგიური პროცესის ორგანიზება გაგებულია, როგორც ცოცხალი შრომის რაციონალური კომბინაცია წარმოების მატერიალურ ელემენტებთან (შრომის საშუალებებთან და ობიექტებთან) სივრცეში და დროში, რაც უზრუნველყოფს წარმოების გეგმის ყველაზე ეფექტურ განხორციელებას.

ტექნოლოგიური პროცესის ორგანიზება ეფუძნება შრომის დანაწილებას (ერთი ფორმა) და მის სპეციალიზაციას ცალკეულ სამუშაოებზე. სპეციალიზაციის შედეგად, პროდუქციის და მათი ნაწილების წარმოება ხდება საწარმოს გამართლებულ ადგილებში, შრომის ობიექტის თანმიმდევრული გადაცემით ერთი სამუშაო ადგილიდან მეორეზე. ამრიგად, მთლიანი ტექნოლოგიური პროცესი დაყოფილია ცალკეულ ნაწილებად, გამოყოფილი სივრცეში და დროში, მაგრამ ურთიერთდაკავშირებული წარმოების მიზნით.

შრომის დანაწილება აუცილებლად გულისხმობს მის შერწყმას, ვინაიდან ყოველი ნაწილობრივი ნაწარმოები გარკვეულ მნიშვნელობას მხოლოდ სხვა ნაწილობრივ ნაწარმოებებთან ერთად იძენს. მაშასადამე, შრომის სპეციალიზაცია თავის სრულყოფილებას იღებს მის თანამშრომლობაში. შესაბამისად, ტექნოლოგიური პროცესის ორგანიზების ობიექტური აუცილებლობა გამომდინარეობს წარმოების შიდა დაყოფიდან ცალკეულ, მაგრამ ურთიერთდაკავშირებულ ნაწილებად.

ტექნოლოგიური პროცესის შემადგენლობა. ტექნოლოგიური პროცესი მოიცავს რამდენიმე ეტაპს, რომელთაგან თითოეული შედგება საწარმოო ოპერაციებისგან. ოპერაცია არის ამ ეტაპზე დასრულებული პროცესის ტექნოლოგიურად და ტექნიკურად ერთგვაროვანი ნაწილი, რომელიც წარმოადგენს ელემენტარული სამუშაოების კომპლექსს, რომელსაც ასრულებს მუშაკი (ან მუშები) შრომის კონკრეტული ობიექტის ერთ სამუშაო ადგილზე დამუშავებისას.

ოპერაცია - ტექნოლოგიური პროცესის ძირითადი ნაწილი, წარმოების დაგეგმვისა და აღრიცხვის მთავარი ელემენტი. პროცესის ოპერაციებად დაყოფის აუცილებლობა წარმოიქმნება ტექნიკური და ეკონომიკური მიზეზების გამო. მაგალითად, ტექნიკურად შეუძლებელია სამუშაო ნაწილის ყველა ზედაპირის ერთდროულად დამუშავება ერთ მანქანაზე. და ეკონომიკური მიზეზების გამო, უფრო მომგებიანია ტექნოლოგიური პროცესის ნაწილებად დაყოფა.

ოპერაცია შედგება რამდენიმე ეტაპისგან, რომელთაგან თითოეული არის დასრულებული ელემენტარული სამუშაო (ან დასრულებული მოქმედებების ნაკრები). მიღებები იყოფა ცალკეულ მოძრაობებად. მოძრაობა არის მიღების ნაწილი, რომელიც ხასიათდება მუშაკის სხეულის ან კიდურების ერთიანი მოძრაობით.

ტექნოლოგიური პროცესის სტრუქტურა. ტექნოლოგიური პროცესის სტრუქტურა გაგებულია, როგორც ელემენტების შემადგენლობა და კომბინაცია, რომლებიც განსაზღვრავენ პროცესის აგების სქემას, ანუ წარმოების ოპერაციების ტიპებს, რაოდენობას და თანმიმდევრობას. პროცესის ნაკადის დიაგრამა შეიძლება იყოს მარტივი ან რთული. ეს დამოკიდებულია წარმოებული პროდუქციის ტიპსა და ბუნებაზე, მასზე დაწესებული მოთხოვნების რაოდენობასა და სპექტრზე, ნედლეულის ტიპსა და ხარისხზე, ტექნოლოგიის განვითარების დონეზე, თანამშრომლობის პირობებზე და სხვა მრავალ ფაქტორზე.

მარტივი პროცესები შედგება მცირე რაოდენობის ოპერაციებისგან, მათი ნედლეული არის ერთგვაროვანი მასა ან შეიცავს მცირე რაოდენობის კომპონენტებს. ასეთი პროცესების პროდუქტები ძირითადად ერთგვაროვანია. მათი ტექნოლოგიური სქემა შედარებით მარტივია. მათ შორისაა აგურის, მინის, დაწნული წარმოების, სამთო საწარმოების და ა.შ.

მეორე ტიპის პროცესები გამოირჩევა სამშენებლო სქემის სირთულით, მრავალფუნქციური ოპერაციით, გამოყენებული მასალების მრავალფეროვნებით, გამოყენებული აღჭურვილობით. კომპლექსურ პროცესებს აქვს ორგანიზების განვითარებული ფორმა და მოითხოვს მნიშვნელოვან სივრცეს. მათი მაგალითები შეიძლება იყოს მექანიკური ინჟინერიის, მეტალურგიის, ქიმიური მრეწველობის და ა.შ.

ტექნოლოგიური პროცესის განვითარება. ნებისმიერი სამრეწველო წარმოების გულში, როგორც აღინიშნა, წარმოების პროცესია, რომელიც მოიცავს მთელ რიგ ტექნოლოგიურ პროცესებს.

საწარმოო ობიექტის (მანქანები, მოწყობილობები, მექანიზმები და ა.შ.) დამზადების დაწყებამდე აუცილებელია ტექნოლოგიური პროცესის დაპროექტება.

ტექნოლოგიური დიზაინი რთული სამუშაოა. შემუშავებული პროცესის ყველა ტექნიკური და ეკონომიკური ინდიკატორი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად ფრთხილად ხორციელდება იგი. ტექნოლოგიური პროცესი ისე უნდა დაიგეგმოს, რომ აღჭურვილობა, ხელსაწყოები, მოწყობილობები, ნედლეული, წარმოების ადგილები მაქსიმალურად და სწორად იყოს გამოყენებული, სამუშაოს მაქსიმალური სიმარტივისა და უსაფრთხოების გათვალისწინებით.

ტექნოლოგიური პროცესის შედგენისთვის საჭიროა რამდენიმე საწყისი მონაცემების არსებობა. Ესენი მოიცავს:

საწარმოო ობიექტების სახეობა და ბუნება;

საწარმოო პროგრამა;

მოთხოვნები, რომლებიც უნდა აკმაყოფილებდეს;

საწარმოს საწარმოო შესაძლებლობები (აღჭურვილობის ხელმისაწვდომობა, ენერგოტევადობა და ა.შ.).

ამისათვის გამოიყენება ნახატები, დიაგრამები, სპეციფიკაციები, GOST-ები, მოცულობა და წარმოების გეგმა, აღჭურვილობის სიები და პასპორტები, ხელსაწყოების კატალოგები, ტესტირების, მიღების ინსტრუქციები, აგრეთვე სხვა მარეგულირებელი და საცნობარო მონაცემები.

წარმოების ძირითადი ტექნიკური დოკუმენტი არის სამუშაო ნახაზი, რომელიც წარმოადგენს წარმოებული ნაწილებისა და პროდუქტების გრაფიკულ წარმოდგენას, მათზე მოთხოვნებს ფორმის, ზომის, დამუშავების ტიპების, კონტროლის მეთოდების, გამოყენებული მასალების კლასების, სამუშაო ნაწილების და ნაწილების წონის მიხედვით. და, შესაბამისად, მასალის მოხმარების მაჩვენებლები. წარმოებაში ასევე ფართოდ გამოიყენება სქემები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ გაეცნოთ სამუშაოს თანმიმდევრობას.

ტექნოლოგიური პროცესის შემუშავებისას გათვალისწინებულია გამოშვების მოცულობაც. დიდი წარმოების გეგმით, მაგალითად, ფართომასშტაბიანი და მასობრივი წარმოების პირობებში, მომგებიანია სპეციალური ტიპის ხელსაწყოებისა და მოწყობილობების, სპეციალიზებული აღჭურვილობისა და ავტომატური ხაზების გამოყენება. ერთიანი (ინდივიდუალური) წარმოების პირობებში ისინი ხელმძღვანელობენ უნივერსალური აღჭურვილობითა და მოწყობილობებით და მაღალკვალიფიციური სამუშაო ძალით.

ტექნოლოგიის ფორმირებაზე მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ის პირობები, რომლებშიც ის უნდა განხორციელდეს. თუ ტექნოლოგიური პროცესი ვითარდება მოქმედი საწარმოსთვის, მაშინ მისი ვარიანტების არჩევისას ყურადღება უნდა მიაქციოთ არსებულ აღჭურვილობას, გაითვალისწინოთ შესყიდვებისა და ხელსაწყოების მაღაზიების შესაძლებლობები და ენერგეტიკული ბაზა. ზოგიერთ შემთხვევაში, ეს ზღუდავს დამუშავების მეთოდების არჩევანს. ახლად შექმნილი საწარმოსთვის ტექნოლოგიის შემუშავებისას, ეს შეზღუდვები ქრება.

განვითარებული ტექნოლოგიური პროცესი შედგენილია მთელი რიგი დოკუმენტებით, ტექნოლოგიური რუქებით, რომლებშიც რეგულირდება გამოყენებული ტექნოლოგიის ყველა დებულება, რეჟიმი და ინდიკატორი.

ამ დოკუმენტებიდან ყველაზე მნიშვნელოვანია ტექნოლოგიური რუკა, რომელიც შეიცავს ყველა მონაცემს და ინფორმაციას ნებისმიერი ნაწილის ან პროდუქტის წარმოების ტექნოლოგიის შესახებ, ოპერაციების წარმოების პროცესის სრული აღწერა აღჭურვილობის, ხელსაწყოების, მოწყობილობების, მუშაობის რეჟიმების, დროის სტანდარტების მითითებით. , კვალიფიკაციისა და კატეგორიების მუშაკი.

თანამედროვე ტექნოლოგია შესაძლებელს ხდის ერთი და იგივე პროდუქტის წარმოებას ან ერთი და იმავე სამუშაოს სხვადასხვა გზით შესრულებას. ამიტომ, ტექნოლოგიურ დიზაინში, არსებობს ტექნოლოგიური პროცესების არჩევის საკმარისი შესაძლებლობები.

წარმოების მეთოდებისა და საშუალებების არსებული მრავალფეროვნებით ხშირად მუშავდება ტექნოლოგიური პროცესის რამდენიმე ვარიანტი და ღირებულების გაანგარიშებისას ირჩევენ ყველაზე ეკონომიკურად ეფექტურ ვარიანტს.

შედარებული ვარიანტების რაოდენობის შესამცირებლად მნიშვნელოვანია სტანდარტული გადაწყვეტილებების, ნორმატიული და სახელმძღვანელო მასალების რეკომენდაციების გამოყენება და არ განიხილება ის ვარიანტები, რომელთა განხორციელებიდან არ არის მოსალოდნელი ხელშესახები დადებითი შედეგების მიღება.

პროდუქტების დამუშავება. ტექნოლოგიური პროცესის საბოლოო შედეგი არის მზა პროდუქტი, ე.ი. ასეთი პროდუქტები და მასალები, სამუშაო პროცესი, რომელზედაც ამ საწარმოში მთლიანად დასრულებულია და ისინი დასრულებულია, შეფუთულია, მიიღება ტექნიკური კონტროლის განყოფილების მიერ და შეიძლება გაიგზავნოს მომხმარებელს. ნივთებს, რომლებიც არ არის დასრულებული, ეწოდება მიმდინარე სამუშაო.

ტექნოლოგიური პროცესის განხორციელებისას ადამიანი საკუთარ თავს აყენებს ორ ამოცანას:

1) მიიღოს პროდუქტი, რომელიც დააკმაყოფილებს მის საჭიროებებს;

2) მის წარმოებაზე დახარჯონ ნაკლები შრომა, მასალები, ენერგია და ა.შ.

თითოეულ პროდუქტს შეუძლია დააკმაყოფილოს ამა თუ იმ ადამიანის მოთხოვნილება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მას აქვს ხარისხი, რომელიც განსაზღვრავს მის დანიშნულებას. სათანადო ხარისხის გარეშე პროდუქტი ადამიანისთვის არასაჭირო ხდება და მასზე დახარჯული შრომა და ბუნებრივი საგნები უაზროდ იხარჯება.

პროდუქტის ხარისხი უნდა იქნას გაგებული, როგორც მისი მახასიათებლებისა და თვისებების შესაბამისობა ტექნიკური პროგრესისა და ეროვნული ეკონომიკის გონივრულ მოთხოვნებთან, რომლებიც წარმოიქმნება პროდუქციის პრაქტიკული გამოყენების პირობებიდან.

პროდუქტის ხარისხი არ არის მისი მუდმივი საკუთრება. ის იცვლება წარმოების პროცესთან და მომხმარებელთა მიერ მზა პროდუქციაზე მოთხოვნების გაზრდით.

წარმოების ტექნოლოგიების გაუმჯობესება საშუალებას გვაძლევს მუდმივად გავაუმჯობესოთ ჩვენი პროდუქციის ხარისხი. რაც უფრო მაღალია მისი დონე, მით უფრო ეფექტური და პროდუქტიული იქნება სოციალური შრომა. უფრო მოწინავე პროდუქტების გამოყენება ეროვნულ ეკონომიკაში იწვევს ექსპლუატაციისა და შეკეთების ღირებულების შემცირებას, ახანგრძლივებს მომსახურების ხანგრძლივობას და შესაბამისად, როგორც ეს იყო, ზრდის პროდუქციის წარმოების მოცულობას. მაგრამ საქონლის ხარისხის მახასიათებლების გაუმჯობესება ხშირად იწვევს მნიშვნელოვან ცვლილებებს წარმოების პროცესში, ართულებს ტექნოლოგიას და ახანგრძლივებს მუშაობის ციკლს. იზრდება ოპერაციების და აღჭურვილობის რაოდენობა, იზრდება დამუშავების სირთულე. ყოველივე ამან შეიძლება გამოიწვიოს ღირებულების ზრდა, კაპიტალის პროდუქტიულობის შემცირება და დამატებითი კაპიტალის ინვესტიციები. ამიტომ, პროდუქციის ხარისხის ამაღლებამ უნდა განახორციელოს მკაცრად განსაზღვრული, ეკონომიკურად გამართლებული ამოცანები. მაგრამ მაშინაც კი, თუ პროდუქციის ხარისხის გაუმჯობესება მოითხოვს დამატებით ხარჯებს, მაშინ პროდუქციის ღირებულება ჩვეულებრივ იზრდება უფრო დიდი პროპორციით, ვიდრე იზრდება ხარჯები. პროდუქტის ხარისხი მჭიდრო კავშირშია მომგებიანობასთან.

2. ეკონომიკური ეფექტურობა და ტექნოლოგიური პროცესების ტექნიკურ-ეკონომიკური მაჩვენებლები

ტექნოლოგიური პროგრესის ყველა მიღწევის გამოყენებით ხდება ძველის გაუმჯობესება და ახალი, უფრო ეფექტური ტექნოლოგიური პროცესების დანერგვა. ეკონომიკური ეფექტურობის გამოხატვა ძალიან რთულია რაიმე ცალსახა, განზოგადებული მაჩვენებლით. ტექნოლოგიური პროგრესი, როგორც წესი, იძლევა კომპლექსურ ეფექტს, რომელიც გამოიხატება ცოცხალი შრომის დაზოგვაში, ანუ მისი პროდუქტიულობის გაზრდაში, ხორციელი შრომის დაზოგვაში - ნედლეული, მასალები, საწვავი, ელექტროენერგია, ხელსაწყოები, კაპიტალური ხარჯების დაზოგვა, ძირითადი საშუალებების გამოყენების გაუმჯობესება, გაუმჯობესება. ხარისხიანი პროდუქცია, რაც ხელს უწყობს სამუშაოს და ზრდის მის უსაფრთხოებას.

ამრიგად, გამოყენებული ტექნოლოგიის ეკონომიკური ეფექტურობა განისაზღვრება მთელი რიგი ინდიკატორებით, რომლებიც პირდაპირ კავშირშია წარმოების ტექნიკურ გაუმჯობესებასა და ეკონომიკურ განვითარებასთან. ასეთი ტექნიკური და ეკონომიკური მაჩვენებლები წარმოადგენს ღირებულებების სისტემას, რომელიც ახასიათებს საწარმოს მატერიალურ და საწარმოო ბაზას, წარმოების ორგანიზაციას, ძირითადი და მიმოქცევაში მყოფი საშუალებების გამოყენებას და შრომას პროდუქციის წარმოებაში. ეს ინდიკატორები ასახავს საწარმოს ტექნიკური აღჭურვილობის ხარისხს, აღჭურვილობის დატვირთვას, მატერიალური და ნედლეულის, საწვავის და ენერგეტიკული რესურსების გამოყენების რაციონალურობას, წარმოების პროცესში ადამიანის შრომას, გამოყენებული ტექნოლოგიის ეკონომიურ ეფექტურობას და ა. მათი გამოყენება შესაძლებელს ხდის ტექნოლოგიური პროცესების გაანალიზებას, მახასიათებლების, ამ უკანასკნელის პროგრესულობის დადგენას, დაბრკოლებების იდენტიფიცირებას, წარმოების რეზერვების პოვნას და გამოყენებას.ამ ამოცანების გადაწყვეტა მიიღწევა ტექნოლოგიური პროცესის ელემენტების ანალიზის საფუძველზე ამ მაჩვენებლების შესწავლით და შედარებით. მათ ურთიერთობაში, ყველა ურთიერთმოქმედი ფაქტორის გათვალისწინებით.

ყველა ტექნიკური და ეკონომიკური მაჩვენებელი იყოფა რაოდენობრივ და ხარისხობრივად. პირველი განსაზღვრავს ტექნოლოგიური პროცესის რაოდენობრივ მხარეს (წარმოებული პროდუქციის მოცულობა, აღჭურვილობის რაოდენობა, დასაქმებულთა რაოდენობა), მეორე განსაზღვრავს მის ხარისხობრივ მხარეს (შრომის, ნედლეულის, მასალების გამოყენების ეფექტურობას, ძირითადი საშუალებები, ფინანსური რესურსები).

ტექნიკური და ეკონომიკური მაჩვენებლები ბუნებრივი და ძვირადღირებულია. ნატურალური იძლევა ცალმხრივ მახასიათებლებს (შრომის ინტენსივობა, ნედლეულის მოხმარება, პროცესის ან ექსპლუატაციის დრო და ა.შ.). ამიტომ, ტექნოლოგიების ეკონომიკური ეფექტურობის საკითხების განხილვისას საჭიროა დანახარჯების ინდიკატორებიც - ხარჯი, მოგება, კაპიტალის პროდუქტიულობა და ა.შ.

წარმოების პროცესის მატერიალურ ობიექტებთან დაკავშირებით, ყველა ტექნიკური და ეკონომიკური მაჩვენებელი შეიძლება გაერთიანდეს შემდეგ ჯგუფებად:

1. ტექნოლოგიური მაჩვენებლები, ანუ შრომის ობიექტის თვისებების დამახასიათებელი ინდიკატორები. ეს მოიცავს, პირველ რიგში, იმ ინდიკატორებს, რომელთა ღირებულება გავლენას ახდენს წარმოების პროცესის მიმდინარეობაზე. ასე, მაგალითად, რბილობისა და ქაღალდის ინდუსტრიაში გამოყენებული ხის მერქნის დამახასიათებელი ტექნოლოგიური მაჩვენებლები მოიცავს ბოჭკოს სიგრძეს, ტენიანობას, ფისის შემცველობას და ა.შ. ჭრით დამუშავებული ლითონის ნაწილების თვისებები განისაზღვრება, უპირველეს ყოვლისა, ლითონის შემადგენლობით (შენადნობის), მისი დაჭიმვის სიძლიერით (ან სიხისტე) და გეომეტრიული ზომებით. მიუხედავად იმისა, რომ ტექნოლოგიური მაჩვენებლების საერთო რაოდენობა საკმაოდ დიდია, თითოეული წარმოების პროცესისთვის მათი რაოდენობა საკმაოდ შეზღუდულია.

სტრუქტურული ინდიკატორები, ანუ შრომის იარაღების დამახასიათებელი ინდიკატორები. ეს მოიცავს ინსტრუმენტების თვისებებს, რომლებიც გავლენას ახდენენ წარმოების პროცესზე - ეს არის სამუშაო მანქანების სიმძლავრე, მათი პასპორტის მონაცემები.

შრომის ინდიკატორები არის ინდიკატორები, რომლებიც ახასიათებს საწარმოს სამრეწველო და საწარმოო პერსონალს. ეს მაჩვენებლები მოიცავს მუშაკთა რაოდენობას პროფესიის, კატეგორიის მიხედვით, ასევე კვალიფიკაციის დამახასიათებელ მაჩვენებლებს და ა.შ.

წარმოების მაჩვენებლები ახასიათებს წარმოების პროცესის მიმდინარეობას და მის შედეგებს. ეს მოიცავს აღჭურვილობის გამოყენების ოპერაციულ რეჟიმებს (წნევა, ტემპერატურა, სიჩქარე და ა.შ.), აღჭურვილობის პროდუქტიულობა, საიტი, სახელოსნო, მოხმარების კოეფიციენტები, პროდუქტის ხარისხის დამახასიათებელი ინდიკატორები და მრავალი სხვა.

ეკონომიკური მაჩვენებლები გავლენას ახდენს წარმოების პროცესის ეფექტურობაზე და ახასიათებს ამ ეფექტურობას. მათ შორისაა ფასები, ტარიფები, სახელფასო პირობები, კაპიტალის ინვესტიციების ეფექტურობის სტანდარტული კოეფიციენტი, წარმოების ღირებულება და ა.შ.

ინდიკატორების ერთობლიობიდან, რომლებიც შესაძლებელს ხდის ტექნოლოგიური პროცესისა და მისი მოქმედებების დონის განსაზღვრას და შედარებას, აუცილებელია გამოვყოთ შემდეგი: ღირებულება, შრომის ინტენსივობა, შრომის პროდუქტიულობა, ნედლეულისა და მასალების ერთეულის ხარჯები, ენერგია და. საწვავის ხარჯები, აღჭურვილობისა და წარმოების სფეროების გამოყენების ინტენსივობა, კაპიტალის პროდუქტიულობა, ღირებულების ინვესტიციები და მათი ანაზღაურებადი პერიოდი. ზოგიერთ შემთხვევაში გამოიყენება სხვა, კერძო ინდიკატორები, რომლებიც დამატებით ახასიათებს წარმოების პროცესებს: სიმძლავრე-წონის თანაფარდობა, მექანიზაციისა და ავტომატიზაციის კოეფიციენტი, ენერგიის მოხმარება და ა.შ.

ყველაზე მნიშვნელოვანი და ზოგადი მაჩვენებელი არის ღირებულება. იგი ყალიბდება სხვადასხვა ხარჯებისგან მათი დანიშნულების მიხედვით.

3. მრეწველობის სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესი და მისი ეკონომიკური ეფექტურობა

სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესი შინაარსობრივად წარმოადგენს საზოგადოების საწარმოო ძალების პროგრესულ განვითარებას მთელი მათი მრავალფეროვნებითა და ერთიანობით, რაც გამოიხატება შრომის საშუალებებისა და ობიექტების გაუმჯობესებაში, მართვის სისტემებისა და წარმოების ტექნოლოგიებში, ცოდნის დაგროვებაში, ეროვნული სიმდიდრისა და ბუნებრივი რესურსების გამოყენების გაუმჯობესება და ეფექტურობის გაზრდა სოციალური წარმოება.

ტექნიკური პროგრესის მთავარი ამოცანაა სოციალური შრომის ყოვლისმომცველი ეკონომიკა და წარმოების ზრდის მაღალი ტემპების უზრუნველყოფა. მისი ძირითადი მიმართულებებია ელექტრიფიკაცია, მექანიზაცია, ავტომატიზაცია, ქიმიიზაცია, ინტენსიფიკაცია, გაზიფიკაცია.

ელექტრიფიკაცია ნიშნავს ელექტროენერგიის მაქსიმალურ დანერგვას, როგორც მამოძრავებელ ძალას და ტექნოლოგიური მიზნებისთვის (ელექტრომეტალურგია, ელექტრო შედუღება, ელექტრო გათბობა, ელექტროლიზი, ელექტრო ნაპერწკლის დამუშავება და ა.შ.). ელექტრიფიკაციის გამოყენება აჩქარებს წარმოების პროცესებს, ზრდის პროდუქტიულობას და შრომის კულტს, ქმნის წინაპირობებს მექანიზაციისა და ავტომატიზაციის დანერგვისთვის.

მექანიზაცია არის ხელით შრომის ჩანაცვლება მანქანებით.

აქამდე რიგ საწარმოო პროცესში ხელით შრომა კვლავ დომინირებს. მათი მექანიზაცია კვლავაც ტექნიკური პროგრესის მნიშვნელოვანი მიმართულებაა.

ავტომატიზაცია არის მექანიზაციის უმაღლესი ფორმა, რომელშიც ტექნოლოგიური პროცესი ხორციელდება ავტომატური მანქანებით, რომლებიც მუშაობენ მუშების უშუალო მონაწილეობის გარეშე, რომელთა ფუნქციები შემოიფარგლება დაკვირვებით, კონტროლით და რეგულირებით. ავტომატიზაციის შედეგად შრომა უადვილდება და მკვეთრად იზრდება მისი პროდუქტიულობა.

ქიმიალიზაცია არის მაღალი ხარისხის ქიმიური დამუშავების მეთოდების წარმოებაში დანერგვა და ქიმიური მრეწველობის პროდუქტების მაქსიმალური გამოყენება, რაც ხელს უწყობს ტექნიკის პროცესების დანერგვას, რომლებიც ადვილად ავტომატიზირებულია, რაც ხელს უწყობს შრომის პროდუქტიულობის გაზრდას და წარმოების ხარჯების შემცირებას.

ინტენსიფიკაცია გულისხმობს შრომის ხელსაწყოების გამოყენების გაუმჯობესებას დროის ერთეულზე მუშაობის გაზრდილი (ინტენსიური) რეჟიმის გამოყენებით (მაღალი სიჩქარე, მაღალი წნევა, ტემპერატურა, სპეციალური კატალიზატორები, ჟანგბადი და ა.შ.), ის მკვეთრად აჩქარებს წარმოების პროცესებს და ზრდის. მათი პროდუქტიულობა.

სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესი, ახალი ტექნოლოგიების, ახალი მასალების, ტექნოლოგიური პროცესების, წარმოების მართვისა და ორგანიზების მეთოდების წარმოქმნა, წარმოების სტრუქტურაში ცვლილებების შეტანა, არის საზოგადოების მუდმივი მიღწევის მატერიალური საფუძველი სიცოცხლის გადარჩენისა და განხორციელებული საშუალებებში. წარმოების შრომა. და ეს, თავის მხრივ, ემსახურება როგორც სოციალური პროდუქტის გაფართოებული რეპროდუქციის, ეროვნული შემოსავლის ზრდის, სამომხმარებლო ფონდის დაგროვების და ხალხის მატერიალური და კულტურული ცხოვრების დონის სისტემატიურ ამაღლებას.

მეცნიერების განვითარება იწვევს ხარისხობრივ ცვლილებებს წარმოების ტექნოლოგიაშიც. ტექნოლოგია არის შრომის საშუალებების შრომის ობიექტზე გავლენის ფორმა, მისი გარდაქმნის მეთოდი ძირითადად იცვლება შრომის საშუალებების ცვლილების შედეგად. მაგრამ არსებობს გამოხმაურება, როდესაც ტექნოლოგიის მოთხოვნები მოითხოვს შრომის ახალი საშუალებების შექმნას. ამრიგად, ქიმიური მასალების გამოყენება ინდუსტრიაში იწვევს მექანიკური დამუშავების ჩანაცვლებას ფორმირებით.

ტექნოლოგიის გაუმჯობესების ძირითადი მიმართულება გამოიხატება გადასვლით უწყვეტი, მრავალოპერაციული დამუშავების პროცესებიდან ქიმიურ, ელექტრო, ელექტროფიზიკურ და ბიოლოგიურ ტექნოლოგიებზე დაფუძნებულ პროგრესულ პროცესებზე (პლაზმური მეტალურგია, ჭურჭლის გაყალბება, უნაწევრო დაწნვა და უშაქრო ქსოვა).

ტექნოლოგიების გაუმჯობესების მნიშვნელოვანი მიმართულებაა ბუნებრივი რესურსების მაქსიმალურად რაციონალური გამოყენების უზრუნველყოფა და გარემოს დაცვა. ვითარდება და წარმოებაში ინერგება ტექნოლოგიური პროცესები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ნარჩენების შემცირებას და მათ მაქსიმალურ გამოყენებას, ასევე წყლის დახურულ ციკლში გამოყენების სისტემები. ფართოდ ინერგება მინერალური საბადოების განვითარების ახალი ეფექტური მეთოდები და სისტემები, მათი მოპოვების, გამდიდრებისა და გადამუშავების პროგრესული ტექნოლოგიური პროცესები, რაც შესაძლებელს ხდის გაზარდოს წიაღისეულიდან წიაღისეულის მოპოვების ხარისხი, მკვეთრად შეამციროს დანაკარგები. ნარჩენების გარემოზე მავნე ზემოქმედების შესახებ.

დასკვნა

ეკონომისტისა და ფინანსისტის პრაქტიკაში ტექნოლოგია ინვესტიციის მთავარი ობიექტია. სწორედ ტექნოლოგიურ ფონდებში დროული და გონივრულად ჩადებული მოგების ხარჯზე ხდება ეფექტური სოციალურ-ეკონომიკური პოლიტიკის უზრუნველყოფა და მოსახლეობის შესაბამისი ცხოვრების დონის მიღწევა.

წარმოების ტექნოლოგიური პროცესების განვითარების ნიმუშების შესწავლა, ტექნოლოგიური სისტემების ფორმირება და განვითარება, მათი ხარისხობრივი მდგომარეობის შეფასების მეთოდები საშუალებას მისცემს ფართო პროფილის ეკონომისტებს დაეუფლონ როგორც ცალკეული ინდუსტრიების, ისე სამეცნიერო და ტექნოლოგიური განვითარების ანალიზის უნარებს. ინდუსტრიები და მთლიანად რეგიონის ან ქვეყნის ეროვნული ეკონომიკა.

ტექნოლოგიური პროცესების გაუმჯობესება არის თანამედროვე წარმოების მთელი განვითარების ბირთვი, ბირთვი. წარმოების ტექნოლოგიების დახვეწა იყო და რჩება ერთიანი ტექნიკური პოლიტიკის ერთ-ერთი გადამწყვეტი მიმართულება, ეროვნული ეკონომიკის ტექნიკური აღდგენის მატერიალური საფუძველი.

ვინაიდან ტექნოლოგია არის შრომის საწყისი ობიექტის მზა პროდუქტად გარდაქმნის საშუალება, ხარჯებსა და შედეგებს შორის თანაფარდობა დამოკიდებულია მასზე. შეზღუდული შრომა, საწვავი და ნედლეული ნიშნავს, რომ ტექნოლოგია უფრო ეკონომიური უნდა გახდეს და დაეხმაროს საბოლოო პროდუქტის ერთეულზე ხარჯების შემცირებას. ამასთან, რაც უფრო შეზღუდულია ამა თუ იმ ტიპის რესურსები, მით უფრო სწრაფად და მასშტაბურად უნდა უზრუნველყოფდეს ტექნოლოგიების გაუმჯობესება მათ დაზოგვას.

მრეწველობა აწვდის ცალკეულ ფილიალებს წარმოების საშუალებებს, უპირველეს ყოვლისა ხელსაწყოებს, ამოიღებს მინერალებს, ამუშავებს სხვადასხვა ნედლეულს და აწარმოებს სამრეწველო და საკვებ პროდუქტებს.

მრეწველობა არის სასოფლო-სამეურნეო წარმოების რეორგანიზაციის საფუძველი. ის ამუშავებს სასოფლო-სამეურნეო ნედლეულს და აწარმოებს სამომხმარებლო საქონელს. შესაბამისად, ხალხის უშუალო მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება დიდწილად დამოკიდებულია მრეწველობის განვითარებაზე.

გამოყენებული ლიტერატურის სია

ავრაშკოვი L.Ya. Adamchuk V.V., Antonova O.V., etc. Enterprise Economics.- M., UNITI, 2001 წ.

უილიამ ჯ. სტივენსონის წარმოების მენეჯმენტი. - მ., სს "გამომცემლობა BINOM", 2000 წ.

გრუზინოვი V.P., Gribov V.D. საწარმოს ეკონომიკა. სახელმძღვანელო.-მ.: IEP, 2004 წ.

კალაჩევა A.P. საწარმოს მუშაობის ორგანიზაცია.-M.: PRIOR, 2000.- 431s.

სერგეევი ი.ვ. საწარმოთა ეკონომიკა: პროკ. შემწეობა. - მე-2 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი - M .: ფინანსები და სტატისტიკა, 2004. - 304გვ.

ვასილიევა I.N. ტექნოლოგიის ეკონომიკური საფუძვლები

განვითარება. ბანკები და ბირჟები. - M.: UNITI, 1995 წ.

კარპენკოვი S. Kh. თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ცნებები.

სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის - მ.: უმაღლესი სკოლა, 2003 წ.

საქმიანობის დასახელება	საქმიანობის არსი	უპირატესობები	ნაკლოვანებები
საგანი	იგი დაფუძნებულია ცალკეული ნაწილების დამზადების უნარებისა და შესაძლებლობების თანმიმდევრულად დაუფლების იდეაზე. ტრენინგი ტარდება მზა პროდუქციის შექმნის პროცესში მზარდი სირთულით	სასწავლო პროცესში იქმნება საჭირო დეტალები, იგრძნობა მათი მუშაობის შედეგი	სირთულეები პროდუქტების არჩევისას, რომლებიც უზრუნველყოფენ უნარების ზრდას. განმეორებადი, ხანგრძლივი და უმნიშვნელოდ ეფექტური. სხვადასხვა სახის ოპერაციების სწავლების შეუძლებლობა
საოპერაციო ოთახი	ინდივიდუალური ოპერაციების შესრულების მეთოდების თანმიმდევრული ათვისება, რომლებიც არ არის დაკავშირებული ერთ ტექნოლოგიურ პროცესში, დამოუკიდებლობა განვითარებული პროდუქტებისგან.	იძლევა შესაძლებლობას დაეუფლონ ოპერაციებს, რომლებიც უნდა ისწავლონ გარკვეული თანმიმდევრობით, სირთულის მუდმივი ზრდის მოთხოვნების შესაბამისად.	ცოდნა, უნარი და ჩვევები ყალიბდება იზოლირებული „ნაწილების“ სახით, რომლებიც არ ქმნიან ერთ მთლიანობას. არასაკმარისი გამოყენება პრაქტიკაში (ტრენინგი ტარდება ინდივიდუალური ოპერაციებისთვის, რომლებიც ყოველთვის არ გამოიყენება წარმოებაში)
ოპერატიულ-ნაკადი	ცალკეული ოპერაციების შესრულების შემდეგ ნაწილი გადადის კონვეიერის მიერ და მოსწავლე იმეორებს იმავე ოპერაციას სხვა ნაწილთან ერთად. სხვა ოპერაციის დასაუფლებლად მოსწავლე გადადის სხვა ადგილას	ოპერაციები აშკარად ათვისებულია შრომითი პროცესის შესრულებისას	ორგანიზაციის სირთულე და მნიშვნელოვანი ხანგრძლივობა
კომბინირებული	ტრენინგი იწყება სპეციალობის ყველაზე მნიშვნელოვანი ტექნიკის დაუფლებით, შემდეგ კი გრძელდება ინტეგრალური პროდუქტების წარმოების პროცესში სამუშაო ადგილზე სირთულის თანდათანობითი ზრდით.	მიღწეულია ორი მიზანი: კომპლექსური სამუშაოს შესრულების უნარის გაუმჯობესება რამდენიმე ოპერაციის საფუძველზე, რაც უზრუნველყოფს ტექნოლოგიურ პროცესს; დავალება ხორციელდება რეალურ სამუშაო ორგანიზაციაში	ძნელია მკაფიო კავშირის უზრუნველყოფა ოპერაციულ აქტივობებსა და ინტეგრირებულ სამუშაოს შორის PT ციკლის საზღვრების შესაბამისად.
ოპერატიულ-სუბიექტი	ინდივიდუალური უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება ნაწილების დამზადების პროცესში	გაძლევთ შესაძლებლობას დაეუფლონ ოპერაციებს ნაწილების წარმოების პროცესში	უნარების საჭირო ხარისხის ჩამოყალიბების შეუძლებლობა

ბრინჯი. 2.19. პროფესიული სასწავლო პროგრამის შედგენის ალგორითმი

ბრინჯი. 2.20 საგანმანათლებლო შინაარსის იერარქია

დაკავშირებული ლექსიკონი

საგანმანათლებლო და კვალიფიკაციის დონეები: კვალიფიციური მუშაკი, უმცროსი სპეციალისტი, ბაკალავრი, სპეციალისტი, მაგისტრი.

განათლების სახეები: ზოგადი, პოლიტექნიკური, პროფესიული.

Ზოგადი განათლება – მეცნიერების საფუძვლებიდან ცოდნის დაუფლება და სტუდენტების მომზადება პროფესიული განათლების მისაღებად.

პოლიტექნიკური განათლება – განათლების ერთ-ერთი სახეობა, რომლის ამოცანებია: წარმოების სხვადასხვა დარგების გაცნობა; მრავალი ტექნოლოგიური პროცესის არსის ცოდნა; უმარტივესი ტექნოლოგიური პროცესების მომსახურების გარკვეული უნარებისა და ჩვევების დაუფლებას.

პროფესიული განათლება არის განათლება, რომელიც მიმართულია იმ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლებაზე, რაც აუცილებელია პროფესიული საქმიანობის ამოცანების შესასრულებლად.

პროფესია – ეს არის სამუშაოს შესრულების უნარი, რომელიც მოითხოვს ინდივიდისგან გარკვეულ კვალიფიკაციას. პროფესია მოითხოვს ცოდნისა და უნარების სპექტრის გარკვეულ აღნიშვნას.

განათლების სფეროში - ტრენინგის აქცენტი და შინაარსი სპეციალისტის მომზადებაში (განისაზღვრება სპეციალისტის საქმიანობის ობიექტის მიხედვით და ასახავს საქმიანობის სახეობას და მის სამუშაოში გამოყენების ფარგლებს);

· შრომის სფეროში - პროფესიის ფარგლებში მუშაობის ორიენტაციისა და სპეციფიკის თავისებურება (პროფესიული საქმიანობის ამოცანების შინაარსი).

კვალიფიკაცია – ეს არის ინდივიდის უნარი შეასრულოს მოვალეობები და იმუშაოს გარკვეულ დონეზე. ის მოითხოვს გარკვეულ განათლებას და კვალიფიკაციის დონეს და აისახება პროფესიის მეშვეობით.

საკვალიფიკაციო მახასიათებელი - ეს არის სახელმწიფო დოკუმენტი, რომელიც მოიცავს ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მოთხოვნების ჩამონათვალს, რომელიც უნდა ფლობდეს ამა თუ იმ უნარების დონის ამ პროფესიის სპეციალისტს.

აკადემიური გეგმა - ეს არის განათლების სამინისტროს მიერ დამტკიცებული დოკუმენტი, რომელიც თითოეული ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებისთვის განსაზღვრავს საგნების ჩამონათვალს, წლების განმავლობაში მათი სწავლის რიგითობას, სწავლის ყოველკვირეული საათების რაოდენობას, სასწავლო წლის სტრუქტურას.

სასწავლო გეგმა არის განათლების სამინისტროს მიერ დამტკიცებული დოკუმენტი, რომელშიც მოცემულია სასწავლო მასალის შინაარსის აღწერა, სექციების, თემების მითითებით. სავარაუდო საათების რაოდენობა მათ შესასწავლად.

სახელმძღვანელო – ეს არის საგანმანათლებლო წიგნი, რომელშიც ასახულია გარკვეული საგნის საგანმანათლებლო მასალის შინაარსი მიმდინარე პროგრამის მოთხოვნების შესაბამისად.

სახელმძღვანელო – ეს არის საგანმანათლებლო წიგნი, რომელიც შეიცავს საგანმანათლებლო მასალის შინაარსს, რომელიც ყოველთვის არ აკმაყოფილებს მიმდინარე პროგრამის მოთხოვნებს, მაგრამ სცილდება მის ფარგლებს; განისაზღვრება დამატებითი ამოცანები, რომლებიც მიზნად ისახავს სტუდენტების შემეცნებითი ინტერესების გაფართოებას, მათი დამოუკიდებელი საძიებო შემეცნებითი აქტივობის განვითარებას.

ცოდნა - ეს არის სოციალური პრაქტიკით დამოწმებული შემეცნებითი აქტივობის შედეგი და მისი ჩვენება ადამიანის გონებაში ლოგიკურად არის მოწესრიგებული.

უნარი – ეს არის შესაბამისი ცოდნის საფუძველზე გარკვეული მოქმედებების შესრულების უნარი; უნარი და სურვილი გამოიყენოს ცოდნა პრაქტიკულ საქმიანობაში ცნობიერების პრინციპებზე.

უნარები – ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება, რომელიც ხორციელდება ავტომატური მოქმედებების დონეზე მრავალჯერადი გამეორებით.

Საწარმოო პროცესი - ეს არის ძირითადი ტექნოლოგიური პროცესებისა და გარდაქმნების, ასევე ადამიანის შრომითი ქმედებების ერთობლიობა.

კითხვები და ამოცანები კონტროლისთვის

1. ცნებების დალაგება ლოგიკური თანმიმდევრობით: სპეციალური განათლება, პროფესიული მომზადება, თეორიული მომზადება, პროფესიული განათლება, პრაქტიკული მომზადება.

2. დაასახელეთ განათლების შინაარსის ჯვარედინი კომპონენტები.

3. რა არის ზოგადი განათლების მიზნები?

4. რა არის პროფესიული განათლების მიზნები?

5. რა არის პოლიტექნიკური განათლების მიზნები?

6. დაასახელეთ სპეციალური განათლების ფუნქციები.

7. დაასახელეთ პროფესიული განათლების ფუნქციები.

8. რა განსხვავებაა პროფესიულ სასწავლებლებში სპეციალური განათლებისა და განათლების ცნებებს შორის?

9. როგორია განათლების დონეები? რა საგანმანათლებლო საფეხურები არსებობს უკრაინაში და რომელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებშია მომზადებული?

10. როგორია განათლების კვალიფიკაციის დონე? რა საგანმანათლებლო და საკვალიფიკაციო დონეები არსებობს უკრაინაში და რომელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებშია მომზადებული?

11. უკრაინის რომელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ამზადებენ ბაკალავრებს?

12. რა საგანმანათლებლო დაწესებულებები ამზადებენ სპეციალისტებს უკრაინაში?

13. უკრაინის რომელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გადიან ოსტატების მომზადება?

14. უკრაინის რომელი საგანმანათლებლო დაწესებულებები ამზადებენ უმცროს სპეციალისტებს?

15. როგორია განათლების დონეები და განათლების რა დონეები არსებობს უკრაინაში?

16. რა არის პროფესია? მიეცით მაგალითები ტექნოლოგიის ნებისმიერი დარგის პროფესიების დასახელებისა.

17. რა არის სპეციალობა? მიეცით ტექნიკის რომელიმე დარგის სპეციალობების სახელების მაგალითები.

18. რა არის კვალიფიკაცია? მიეცით ტექნიკის ნებისმიერი დარგის კვალიფიკაციის დასახელების მაგალითები.

19. დააზუსტეთ მასწავლებლის აქტივობის საშუალებები ანალიტიკურ ეტაპზე.

20. დაასახელეთ პროფესიული საქმიანობის სახეები.

21. რა არის ანალიზის ფაზის მიზნები?

22. როგორია განათლების შინაარსის ოპტიმიზაციის გზები.

23. რა არის საკვალიფიკაციო მახასიათებელი და რა სექციებისაგან შედგება (პროფესიული განათლების სისტემისთვის)?

24. რა არის მასწავლებლის ანალიტიკური საქმიანობის საგანი?

25. როგორია მასწავლებლის ანალიტიკური აქტივობის საშუალება?

26. რა არის მასწავლებლის ანალიტიკური აქტივობის პროდუქტი?

27. როგორია მასწავლებლის ქმედებების თანმიმდევრობა ანალიტიკური აქტივობების შესრულებისას?

28. რა არის „სპეციალური განათლება“? რა განსხვავებაა "სპეციალურ განათლებასა" და "პროფესიულ განათლებას" შორის?

29. აღწერეთ მუშაკის საქმიანობა ტექნოლოგიის რომელიმე დარგში.

30. აღწერეთ უმცროსი სპეციალისტის, ბაკალავრის საქმიანობა ტექნოლოგიის რომელიმე დარგში.

31. მიეცით ტექნოლოგიის რომელიმე დარგის სპეციალისტის საქმიანობის აღწერა.

32. აღწერეთ მაგისტრის საქმიანობა ტექნოლოგიის ნებისმიერ დარგში.

33. დაასახელეთ ზოგადსაგანმანათლებლო საქმიანობის სტრუქტურის ელემენტები.

34. დაასახელეთ პროფესიული საქმიანობის სტრუქტურის ელემენტები.

35. დაასახელეთ მუშათა საქმიანობა: ელექტრიკოსები, ელექტრიკოსები, შემკეთებელი.

36. აღწერეთ სპეციალისტის პროფესიული საქმიანობის ანალიზის მეთოდოლოგია.

37. დაასახელეთ ზოგადსაგანმანათლებლო საგნების ჩამონათვალი, რომლებიც ქმნიან შემეცნებით აქტივობას.

38. დაასახელეთ ზოგადი განათლების იმ საგნების ჩამონათვალი, რომლებიც აყალიბებენ გონებრივ აქტივობას.

39. დაასახელეთ ზოგადსაგანმანათლებლო საგნების ნუსხა, რომლებიც ქმნიან საკომუნიკაციო აქტივობას.

40. დაასახელეთ ზოგადსაგანმანათლებლო საგნების ჩამონათვალი, რომლებიც ქმნიან ინდივიდის ორიენტაციას.

41. დაასახელეთ ზოგადი განათლების იმ საგნების ჩამონათვალი, რომლებიც ქმნიან შრომით საქმიანობას.

42. დაასახელეთ ზოგადსაგანმანათლებლო საგნების ჩამონათვალი, რომლებიც ქმნიან ესთეტიკურ ორიენტაციას.

43. დაასახელეთ სოციალურ-ეკონომიკური და ჰუმანიტარული დისციპლინები, რომლებსაც მუშაკი სწავლობს.

44. დაასახელეთ სოციალურ-ეკონომიკური და ჰუმანიტარული დისციპლინები, რომლებსაც უმცროსი სპეციალისტი სწავლობს.

45. დაასახელეთ სოციალურ-ეკონომიკური და ჰუმანიტარული დისციპლინები, რომლებსაც ბაკალავრიატი სწავლობს.

46. ​​დაასახელეთ სოციალურ-ეკონომიკური და ჰუმანიტარული დისციპლინები, რომლებსაც სპეციალისტი სწავლობს.

47. რა პროფესიულად ორიენტირებული დისციპლინები სწავლობს ელექტროენერგეტიკის თანამშრომელი.

48. დაასახელეთ პროფესიულად ორიენტირებული დისციპლინები, რომლებსაც უმცროსი სპეციალისტი სწავლობს.

49. დაასახელეთ პროფესიულად ორიენტირებული დისციპლინები, რომლებსაც ბაკალავრიატი სწავლობს.

50. დაასახელეთ პროფესიულად ორიენტირებული დისციპლინები, რომლებსაც სპეციალისტი სწავლობს.

51. დაასახელეთ ელექტროენერგეტიკისა და ელექტროენერგეტიკის სპეციალისტის პროფესიული მომზადების კომპონენტები.

52. რა არის წარმოების პროცესი და რა არის მისი ელემენტები?

53. რა არის ცოდნა და უნარები, როგორ არის ისინი ერთმანეთთან დაკავშირებული?

54. რა უნარები იცით? მიეცით მაგალითები.

55. რა არის თეორიული განათლების მიზნები?

56. რა არის პრაქტიკული სწავლების მიზნები?

57. როგორ ყალიბდება თეორიული მომზადების პროგრამა? რა არის შესწავლის ობიექტი (განზოგადებული საქმიანობის ობიექტი), როგორია საქმიანობის ფუნქციური სტრუქტურა?

58. რა არის განზოგადებული ელემენტები (პროგრამის თემები) თეორიული მომზადების მუშაკისთვის ელექტროენერგეტიკაში.

59. რა არის ელექტრო ინჟინრის თეორიული მომზადების განზოგადებული ელემენტები (პროგრამული თემები).

60. როგორია შრომითი პროცესი? როგორია შრომითი პროცესების სახეები და როგორია მათი მახასიათებლები?

61. რა არის სამრეწველო მომზადების სისტემა? რა ტიპის სამრეწველო სასწავლო სისტემებია ცნობილი?

62. აღწერეთ სამრეწველო მომზადების საგნობრივი სისტემა.

63. აღწერეთ სამრეწველო მომზადების ოპერაციული სისტემა.

64. აღწერეთ სამრეწველო მომზადების ინტეგრირებული სისტემა.

65. აღწერეთ სამრეწველო მომზადების მოდულური სისტემა.

ამოცანები დამოუკიდებელი მუშაობისთვის

სავარჯიშო 1.

მოცემული 3 სამუშაო პროფესიისთვის (მომწყობი, ინსტალატორი, შემკეთებელი ან მარეგულირებელი) განსაზღვრეთ საქმიანობის რთული სტრუქტურის ელემენტები (მიზანი, საგანი, საგანი, საშუალება, პროცესი, პროდუქტი). ანალიზი უნდა განხორციელდეს სამუშაო პროფესიების არსებული საკვალიფიკაციო მახასიათებლების, აგრეთვე დანართებში 2.19, 2.20, 2.21-ში არსებული ცხრილების შესწავლის საფუძველზე.

ცხრილი 2.19

დავალება 2

მოცემული სამუშაო პროფესიისთვის გაანალიზეთ საქმიანობის სტრუქტურა, განსაზღვრეთ პროფესიული დანიშნულება და გამოყენების პირობები (პასუხი ცხრილში).

ცხრილი 2.20

მიუთითეთ სამუშაო პროცესების ტიპი.

დაასახელეთ სამრეწველო მომზადების სისტემა და შეადგინეთ მისი სტრუქტურა.

აქტივობის განზოგადებული ობიექტის ელემენტების განსაზღვრა და მათი დახასიათება.

შეადგინეთ თეორიული მომზადების პროგრამა

პროფესიული მომზადების პერსპექტიულ-თემატური გეგმის შედგენა

ნემჩენკო ოლგა არკადევნა ,

საინფორმაციო დისციპლინების მასწავლებელი

GBPOU RM "სარანსკის ენერგეტიკის კოლეჯი

და ელექტრონული ტექნოლოგია. A. I. პოლეჟაევა

სამრეწველო სწავლების სისტემა

სამრეწველო მომზადების სისტემა ეხება საწყის დებულებებს, პრინციპებს, მიდგომებს, რომლებიც განსაზღვრავენ სამრეწველო მომზადების შინაარსის ფორმირების თანმიმდევრობას, მისი ნაწილების დაჯგუფებას და სტუდენტების მიერ მათი დაუფლების თანმიმდევრობას. საწარმოო მომზადების მიღებული სისტემის გათვალისწინებით განისაზღვრება მისი განხორციელების ფორმები, მეთოდები და საშუალებები. ამრიგად, სამრეწველო მომზადების სისტემა შეიცავს სამრეწველო მომზადების პროცესის ზოგად კონცეფციას.

სამრეწველო მომზადების არსი არის შრომის ტექნიკის, ოპერაციებისა და პროცესების ყოვლისმომცველი და სრული შესწავლა, რომლებიც გამოიყენება ამ პროფესიისთვის, რომელიც შედის სასწავლო გეგმაში სირთულის გაზრდის მიზნით.

სამრეწველო მომზადების პროცესი შედგება სამი თანმიმდევრული პერიოდისგან: ინდივიდუალური სიტუაციების შესწავლა და ამ სიტუაციების შესაბამისი შრომითი მეთოდების დანერგვა; პრობლემის მთლიანობაში შესწავლა და საჭირო სავარჯიშოების შესრულება პრობლემების აღმოფხვრაში, კორექტირებაში, კორექტირებაში და ა.შ. მთელი ტექნოლოგიური პროცესის შესწავლა და მისი შენარჩუნების, მორგების, კონტროლის ამოცანების დამოუკიდებლად შესრულება. როგორც სწავლა აფართოებს მოსწავლეთა ინტელექტუალური ქმედებების სპექტრს.

არ შეიძლება არსებობდეს სამრეწველო მომზადების ერთიანი სისტემა, რომელიც თანაბრად მისაღები იქნება კვალიფიციურ მუშაკთა მომზადებისთვის ნებისმიერ პროფესიაში, სასწავლო პროცესის ყველა პერიოდისთვის დამახასიათებელი. სამრეწველო მომზადების სისტემის ძირითადი დებულებები გამომდინარეობს პროფესიების გარკვეული ჯგუფების მუშაკთა მუშაობის შინაარსის მახასიათებლებიდან, მომზადების მოსალოდნელი პირობებიდან და დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა არის აღებული, როგორც ტრენინგის დამოუკიდებელი საწყისი ნაწილი - სასწავლო განყოფილება. რომლის მთლიანობა წარმოადგენს ტრენინგის შინაარსს.

სამრეწველო მომზადების სისტემის განვითარება გარკვეულწილად ახასიათებს და ასახავს პროფესიული განათლების განვითარების ისტორიას.

ისტორიულად, საგნობრივი სისტემა პირველად წარმოიქმნა. ამ სისტემის მიხედვით, სტუდენტი ასრულებდა მის მიერ დაუფლებულ პროფესიას დამახასიათებელ ტიპურ სამუშაოებს. განსახილველი სისტემის მთავარი ნაკლი ის არის, რომ ასეთი ტრენინგის შედეგად სტუდენტები ვერ გამოიყენებენ თავიანთ ცოდნას და უნარებს ახალი, უცნობი სამუშაოს შესასრულებლად და იძულებულნი არიან ხელახლა ისწავლონ ყოველი ახალი სამუშაოს შესრულების პროცესში.

ოპერაციულ სისტემაზე ტრენინგის დროს სტუდენტები დაეუფლნენ შრომით ოპერაციებს, რომლებიც ქმნიან მათ მიერ დაუფლებული პროფესიის შინაარსს. ამის წყალობით, სტუდენტებს გაუჩნდათ აზრი, რომ ნებისმიერი პროდუქტის წარმოების პროცესი, ნებისმიერი სამუშაოს შესრულება ძირითადად შედგება პროფესიისთვის დამახასიათებელი გარკვეული ტექნოლოგიური ოპერაციების ერთობლიობისაგან. თუმცა, ოპერაციულ სისტემას ასევე აქვს მნიშვნელოვანი ნაკლოვანებები. ოპერაციების დაუფლება ხდებოდა, როგორც წესი, საგანმანათლებლო სამუშაოს შესრულების პროცესში, ანუ სტუდენტების მუშაობა არ იყო პროდუქტიული. შედეგად, სწავლისადმი ინტერესი შემცირდა.

შემდგომში ამან გამოიწვია ამ სისტემების გადაქცევა ეგრეთ წოდებულ ოპერატიულ-საგნობრივ სისტემად, როდესაც სწავლება ჯერ ოპერაციული სისტემის, შემდეგ კი საგნობრივი სისტემის მიხედვით ტარდება.

20-იანი წლების ბოლოს. სსრკ-ში ფართოდ გავრცელდა შრომის ცენტრალური ინსტიტუტის (CIT) მიერ შემუშავებული სამრეწველო მომზადების საავტომობილო მომზადების სისტემა. ასეთი სისტემის მიხედვით სამრეწველო მომზადების საფუძველია მრავალჯერადი სავარჯიშო სავარჯიშოები, რომლებიც მიზნად ისახავს სტუდენტებს ასწავლოს თავიდან შრომითი მოძრაობის ელემენტების შესრულება, შემდეგ შრომითი ტექნიკისა და ოპერაციების პრაქტიკა ხდება დამუშავებული შრომითი მოძრაობების საფუძველზე. ითვლებოდა, რომ განმეორებითი მექანიკური გამეორების გამო, შესაძლებელია კუნთებს „ასწავლონ“ გარკვეული მოძრაობების შესრულება და შესაბამისი უნარების განვითარება ცნობიერების უშუალო მონაწილეობის გარეშე. სწავლის ამ მიდგომას ფართო მხარდაჭერა არ ჰქონია და შემდგომში მიტოვებული იქნა.

საავტომობილო მომზადების სისტემის უპირატესობა ის არის, რომ მან პირველმა შეიმუშავა და გამოიყენა შრომითი უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირების დიდაქტიკურად დასაბუთებული თანმიმდევრობა, რომელიც შეესაბამება ფსიქოფიზიოლოგიურ კანონებს: შრომის მიღება - შრომითი ოპერაცია - შრომის პროცესი. სამრეწველო მომზადების პროცესში ფართოდ გამოიყენებოდა სტუდენტების წერილობითი ინსტრუქციები. CIT სისტემის მრავალი დებულება დღესაც გამოიყენება.

ოპერატიულ-სუბიექტური და საავტომობილო სისტემების უპირატესობები და უპირატესობები შემდგომში განვითარდა სამრეწველო მომზადების ოპერატიულ-კომპლექსურ სისტემაში, რომელიც ამჟამად ერთ-ერთი მთავარია.

შრომითი ოპერაციების დაუფლება და მათი კონსოლიდაცია რთული ხასიათის სამუშაოს შესრულების პროცესში, როდესაც ხდება ჰოლისტიკური ტექნოლოგიური პროცესის ათვისება, არის ტრენინგის პირველი პერიოდის მთავარი ამოცანა. მეორე ეტაპზე სტუდენტები სწავლობენ საწარმოო გარემოში პროფესიით სამუშაოს შესრულების კურსს.

ოპერატიულ-კომპლექსური სისტემის მთავარი ნაკლი არის სტუდენტების საწარმოო მუშაობის პროცესში ოპერაციების შესწავლის ორგანიზების სირთულე.

ოპერატიულ-ინტეგრირებული სისტემის ამ ნაკლოვანებამ განაპირობა სამრეწველო მომზადების სხვა სისტემების ძიება. ამ მხრივ დამახასიათებელია საგნობრივ-ტექნოლოგიური სისტემა.

ამ სისტემის საწყისი დებულებები: თანამედროვე წარმოება მოითხოვს დასაქმებულს ჰქონდეს განვითარებული უნარ-ჩვევები, აკონტროლოს ტექნოლოგიური პროცესის პროგრესი, დაარეგულიროს მანქანების, დანაყოფების, ინსტრუმენტების მუშაობა და მოემსახუროს სამუშაო ჯგუფს. ასეთი მუშაკის საქმიანობა ბუნებით უნივერსალურია და მოითხოვს სერიოზულ ტექნიკურ ცოდნას, მის პროფესიულ საქმიანობაში წინა პლანზე მოდის ინტელექტუალური საქმიანობა.

დიზაინი და ტექნოლოგიური სისტემა ძალიან ორიგინალურია. ამ სისტემის წამყვანი იდეა არის სტუდენტების საშემსრულებლო და შემოქმედებითი საქმიანობის ერთობლიობა. სტუდენტები მოთავსებულნი არიან ისეთ პირობებში, როდესაც შრომის ობიექტის უშუალო დამზადებას წინ უნდა უძღოდეს მისი დიზაინისა და დამუშავების ტექნოლოგიის განვითარება, წარმოება. ამრიგად, შრომის მომზადების პროცესში სტუდენტები არა მხოლოდ ასრულებენ გარკვეულ პრაქტიკულ შრომით მოქმედებებს, არამედ წყვეტენ ამასთან დაკავშირებით წარმოშობილ ტექნიკურ და ტექნოლოგიურ პრობლემებს. ეს არის დიზაინისა და ტექნოლოგიური სისტემის ძალიან ღირებული ასპექტი; იგი ფართოდ გამოიყენება პროფესიულ სასწავლებლებში სტუდენტებისთვის სამრეწველო მომზადების ორგანიზების პრაქტიკაში.

ზემოთ განხილული სამრეწველო მომზადების ყველა სისტემის არსის გაანალიზებით, აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ ერთიან ანალიტიკურ და სინთეზურ მიდგომას სამრეწველო მომზადების შინაარსისა და პროცესის შესაქმნელად, რაც დამახასიათებელია ყველა ამ სისტემისთვის. ის აერთიანებს ყველა შემოთავაზებულ და გამოყენებულ სამრეწველო ტრენინგ სისტემას და მხედველობაში მიიღება სამრეწველო სასწავლო პროგრამების უმეტესობის მომზადებისას.

სამრეწველო მომზადების სისტემების საკითხის გათვალისწინებით, ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ რეალურ პირობებში, მრავალ პროფესიაში სამრეწველო სწავლება აგებულია რამდენიმე განსხვავებული სისტემის გამოყენებით მის სხვადასხვა ეტაპზე.

სამრეწველო მომზადების პროცესს, როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, აქვს სპეციფიკური მახასიათებლები, რომლებიც განსაზღვრავს ტრენინგის პრინციპების შემუშავებას, რომლებიც მისთვის დამახასიათებელია. სამრეწველო მომზადების სპეციფიკური პრინციპების ეს სისტემა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგნაირად:

თანამედროვე წარმოების მოთხოვნებთან შესაბამისობა.

კავშირი თეორიასა და პრაქტიკას შორის.

სწავლის დაკავშირება მოსწავლეთა ნაყოფიერ მუშაობასთან.

პროფესიული და პოლიტექნიკური ორიენტაცია.

დამოუკიდებლობა.

სამრეწველო პრაქტიკა არის სტუდენტების პრაქტიკული პროფესიული მომზადების ბოლო პერიოდი. იგი მოიცავს სასწავლო პროცესის ორ ეტაპს:

სტუდენტების სამრეწველო მომზადება საწარმოო პირობებში (საწარმოებში), სადაც ისინი ავითარებენ უნარ-ჩვევებს და უნარებს განახორციელონ შრომითი ოპერაციები და შრომითი პროცესები, რომელთა დაუფლება შეუძლებელია ან შეუსაბამოა სასწავლო სახელოსნოებში;

სტუდენტების სპეციალიზაცია გარკვეული ტიპის საწარმოო სამუშაოების შესრულებაში.

ამ ეტაპებზე ხდება სტუდენტების პროფესიული უნარების საფუძვლების დამახასიათებელი თვისებების შემდგომი განვითარება, გაუმჯობესება და განვითარება, კვალიფიციური მუშაკი, პროფესიონალი სპეციალისტი, რომელსაც შეუძლია წარმატებით შეასრულოს სამუშაოები პროფესიული მახასიათებლების მოთხოვნების შესაბამისად. ჩამოყალიბებულია სახელმწიფო სტანდარტი.

განათლება უნდა აკმაყოფილებდეს საზოგადოების ინტერესებსა და საჭიროებებს, შესაბამისად, სპეციალისტების პროფესიული მომზადება, რომელიც მიმართულია საზოგადოების საჭიროებებზე, პროფესიული განათლების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა.

დღეს რუსულ საწარმოებს ძალიან ესაჭიროებათ მაღალკვალიფიციური სპეციალისტები, რომლებიც არამხოლოდ თეორიაში, არამედ პრაქტიკაშიც კარგად არიან მცოდნე.

მრავალი ექსპერტის აზრით, არასამთავრობო ორგანიზაციების განვითარებას, ღია კოდის პროგრამულ უზრუნველყოფას განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს შემდეგი მიზეზების გამო:

1. აშკარაა, რომ სახელმწიფოს სოციალურ-ეკონომიკურ სფეროში არსებული პრობლემების გადაჭრა პირდაპირ კავშირშია შრომითი რესურსების სწორად გამოყენებასთან, სამუშაო ძალის სტრუქტურირებასთან და განვითარებასთან. ამისთვის კი აუცილებელია მოსახლეობას მიეცეს მაღალი ხარისხის პროფესიული განათლების მიღების შესაძლებლობა.

2. სტატისტიკური მონაცემებით, კვალიფიციური სპეციალისტები, რომლებმაც მიიღეს საშუალო პროფესიული განათლება, იკავებენ საზოგადოების საწარმოო ძალების უდიდეს სეგმენტს.

3. სპეციალისტთა მომზადების დონე ქარასამთავრობო ორგანიზაციების პროგრამები, SPOდიდწილად განსაზღვრავს რუსეთის ფედერაციის ეკონომიკური განვითარების ტემპს. ამავდროულად, კვალიფიციური მუშაკების ნაკლებობა უახლოეს მომავალში შესაძლოა გახდეს ჩვენი ქვეყნის ეკონომიკის მთავარი პრობლემა..

მოლდოვას რესპუბლიკის სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულების „სარანსკის ენერგეტიკისა და ელექტრონული ინჟინერიის კოლეჯის“ სტუდენტების პროფესიული უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირება. ა.ი.პოლეჟაევი“ ხდება სამრეწველო მომზადებისა და სამრეწველო პრაქტიკის პროცესში. ტექნიკურ სკოლაში სამრეწველო მომზადების მრავალსაფეხურიანი პროცესი საშუალებას გაძლევთ თანდათან გადახვიდეთ უბრალო არაკვალიფიციური შრომიდან უფრო რთულზე, ისწავლოთ როგორ იმუშაოთ გუნდში და შეასრულოთ გარკვეული ფუნქციები.

დამსაქმებლებთან შეხვედრისას, სტუდენტებთან საუბრისას, სიტუაციის გაანალიზებისას ჩნდება წინააღმდეგობა: საწარმოებს სურთ სასწრაფოდ ჰყავდეთ კვალიფიციური მაღალი ხარისხის თანამშრომელი; სტუდენტებს სურთ დაუყოვნებლივ მიიღონ რეალური ფული (და კვალიფიკაცია არ არის საკმარისი). შესაძლებელია ამ წინააღმდეგობის გადაჭრა, თუ კარგად არის ორგანიზებული სამრეწველო სწავლება და სამრეწველო პრაქტიკა, არ დაიკარგება გრძელვადიანი კავშირი კურსდამთავრებულ-დამსაქმებელთან და ხელშეკრულებებში წინასწარ არის მითითებული დასაქმების პუნქტები.

ტექნიკური სკოლის მთელი სასწავლო პროცესი ორიენტირებულია კურსდამთავრებულთა პრაქტიკულ საქმიანობაზე, სხვადასხვა საკვანძო და პროფესიული კომპეტენციების ჩამოყალიბებაზე, მათ შორის დამოუკიდებლად მუშაობის უნარზე, გადაწყვეტილების მიღებაზე, საკუთარი ინიციატივით პასუხისმგებლობის აღებაზე და უნარზე. იმოქმედოს სხვადასხვა პრობლემურ სიტუაციებში. ამას მოწმობს ტექნიკუმის მუშაობის შედეგები: სხვადასხვა დონის ოლიმპიადებისა და შეჯიბრებების ორგანიზება და ჩატარება; მასწავლებლებისა და მოსწავლეების აქტიური მონაწილეობა სხვადასხვა ღონისძიებებში; პროფესიული უნარების სხვადასხვა შეჯიბრების ოქროს, ვერცხლის და ბრინჯაოს მედალოსნები. მიმდინარე სასწავლო წელს ამ მიმართულებით მუშაობა აქტიურად გრძელდება, რადგან რამდენად შეგვიძლია ავირჩიოთ და უზრუნველვყოთ ქვეყნის განვითარების ინოვაციური გზა, დამოკიდებულია სტუდენტების მზადყოფნაზე და მიზნობრივ პირობებზე.

ტექნიკუმის კურსდამთავრებულთა სოციალიზაციის მონიტორინგი მიმდინარეობს. საგანმანათლებლო დაწესებულებას აქვს ინფორმაცია ცალკეული კურსდამთავრებულების პოზიციისა და პროფესიული ზრდის შესახებ, დამსაქმებლების გამოხმაურება ჩვენი სტუდენტების მომზადების ხარისხზე. ტექნიკურ სკოლაში სამრეწველო მომზადებისა და პრაქტიკული მომზადების სისტემა შესაძლებელს ხდის მომავალი სპეციალისტის ძირითადი უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას და, შესაბამისად, ეხმარება ერთ-ერთი ამოცანის გადაჭრაში: საზოგადოების საჭიროებების დაკმაყოფილება კომპეტენტურ მუშაკებში; მოსწავლეთა სამოქალაქო პოზიციისა და მონდომების ჩამოყალიბება, პასუხისმგებლობის განვითარება, დამოუკიდებლობა და შემოქმედებითი აქტივობა.

ლიტერატურა

ადამჩუკი, VV ერგონომიკა [ელექტრონული რესურსი]: პროკ. სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის / V. V. Adamchuk, T. P. Varna, V. V. Vorotnikova და სხვები; რედ. პროფ. V. V. ადამჩუკი. - M.: UNITI-DANA, 2012. - 254გვ.

ჟუკოვი, გ.ნ. ზოგადი და პროფესიული პედაგოგიკა: სახელმძღვანელო / გ.ნ. ჟუკოვი, პ.გ. მეზღვაურები. - M.: Alfa-M: NITs INFRA-M, 2013. - 448 გვ.: silt

მარკოვა, ს.მ. პროფესიული განათლების თეორია და მეთოდოლოგია: თეორიული საფუძვლები / მარკოვა სვეტლანა მიხაილოვნა. პოლუნინი ვადიმ იურიევიჩი - ჟურნალი - ნომერი 4 / 2013 წ

მატვეევა, M.V ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების პროფესიული მომზადება საგანმანათლებლო დაწესებულებაში: Uch.-method.pos. / მატვეევა მ.ვ., სტანპაკოვა ს.დ. - M.: ფორუმი, NIC INFRA-M, 2016 - 192s

Sautov, R.P. STUDENTS INDUSTRIAL EDUCATION IN CONDITIONS OF PRODUCTION AND Industrial Practice / Sautov R.P. - https://website/proizvodstvennoe_obuchenie_uchaschihsya_v_usloviyah_proizvodstva_i_proizvodstvennaya_praktika-348150.htm

სამრეწველო მომზადების სისტემის კონცეფცია

კითხვა 3 .. პროფესიულ სასწავლებლებში სამრეწველო მომზადების ძირითადი სისტემების კონცეფცია და მახასიათებლები.

სამრეწველო სწავლება, რომლის ძირითადი მიზანია სტუდენტების პროფესიული ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობების ჩამოყალიბება, გულისხმობს მისი შინაარსის, მეთოდების, ფორმებისა და საშუალებების ერთიანობას, სამრეწველო მომზადების ზოგადი სისტემის ფორმირებას.

სამრეწველო მომზადების სისტემა არის ძირითადი ამოსავალი წერტილი, რომელიც განსაზღვრავს ტრენინგის შინაარსის დაყოფის პროცედურას, მისი ნაწილების დაჯგუფებას და თანმიმდევრობას, რომლითაც სტუდენტები დაეუფლებიან მათ. ამრიგად, სამრეწველო მომზადების სისტემა შეიცავს სამრეწველო მომზადების პროცესის ზოგად კონცეფციას.

პროფესიული განათლების პედაგოგიკაში ასევე ფართოდ გავრცელდა სამრეწველო მომზადების კერძო სისტემის ცნება, რომელიც ეხება პროფესიების კონკრეტულ ჯგუფს და განსაზღვრავს სტუდენტების თანაფარდობას, თანმიმდევრობასა და თანმიმდევრობას, რომლებიც სწავლობენ საგანმანათლებლო მასალას პროგრამების მიხედვით.

ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ არ შეიძლება არსებობდეს სამრეწველო მომზადების ერთიანი სისტემა, რომელიც თანაბრად მისაღები იქნება ნებისმიერი პროფესიის კვალიფიციური მუშაკების მომზადებისთვის. სამრეწველო მომზადების სისტემის ძირითადი დებულებები გამომდინარეობს პროფესიების გარკვეულ ჯგუფებში მუშაკთა შრომის შინაარსის მახასიათებლებიდან, მომზადების მოსალოდნელი პირობებიდან, აგრეთვე ის, რაც აღებულია როგორც ტრენინგის დამოუკიდებელი საწყისი ნაწილი - სასწავლო განყოფილება. , რომლის მთლიანობა წარმოადგენს ტრენინგის შინაარსს. ასეთი ერთეულები შეიძლება იყოს: ოპერაციები და ტექნიკა; მუშაკის ფუნქციები მანქანების, აპარატების, დანადგარების მოვლაზე; სამუშაოს ობიექტები (შრომის ობიექტები) - სირთულის გაზრდის მიზნით ან ტექნოლოგიური პროცესის ლოგიკაში; წარმოების სიტუაციები.

სამრეწველო მომზადების სისტემები იცვლება სამეცნიერო და ტექნიკური პროგრესის შედეგად, მუშაკთა მუშაობის შინაარსისა და ორგანიზაციის ცვლილებების შესაბამისად. სამრეწველო მომზადების სისტემების დახვეწას, რა თქმა უნდა, ასევე განსაზღვრავს პროფესიული პედაგოგიკის, როგორც პედაგოგიური მეცნიერების დარგების განვითარება.

ისტორიულად, სამრეწველო მომზადების პირველი კერძო სისტემა იყო საგანი (ტანსაცმელი). იგი ასევე გამოიყენებოდა ხელოსნობის შეგირდობის პრაქტიკაში. მისი არსი იმაში მდგომარეობს, რომ სტუდენტი თავიდან ბოლომდე აწარმოებდა თანმიმდევრულად მზარდი კომპლექსური პროდუქტების, საგნების გარკვეულ რაოდენობას, რითაც დაეუფლა საჭირო უნარებს.

Ოპერაციული სისტემასამრეწველო მომზადება წარმოიქმნა და განვითარდა სპონტანურად წარმოების წარმოების სიღრმეში შრომის დანაწილებასთან დაკავშირებით. 1868 წელს დ.სოვეტკინმა, ვ.მარკოვმა და სხვებმა (მოსკოვის უმაღლესი ტექნიკური სასწავლებელი) დაამტკიცეს, რომ პრაქტიკულ ინდუსტრიულ მომზადებაში შრომითი პროცესები უნდა დაიყოს ცალკეულ ელემენტებად - ტექნიკად და ოპერაციებად. ევროპასა და ამერიკაში ეს სისტემა, გარკვეულწილად გაუმჯობესებული ფორმით, გამოიყენებოდა რუსული სახელწოდებით.

ოპერატიულ-სუბიექტური სისტემა, შემოთავაზებული XIX საუკუნის 90-იან წლებში. პროფესიულ განათლებაში გამოჩენილი რუსი ფიგურა S.A. ვლადიმერსკი იყო რუსული სამრეწველო მომზადების სისტემის შემდგომი გაუმჯობესება. ეს სისტემა ითვალისწინებდა სტუდენტების მიერ შრომითი ოპერაციების შესწავლას საგულდაგულოდ შერჩეული პროდუქტების წარმოების პროცესში. პროდუქტები შეირჩა ისე, რომ უმარტივესი სამი ან ოთხი ოპერაცია დაეუფლა პირველი ნივთის დამზადებისას, ხოლო უფრო რთულს დაეუფლა შემდგომი დამზადების დროს.

საავტომობილო ვარჯიშის სისტემა(CIT სისტემა). შრომის ცენტრალურმა ინსტიტუტმა (1927-30) შეიმუშავა სამრეწველო მომზადების საკუთარი სისტემა. CIT სისტემის მიხედვით ტრენინგის საფუძველი იყო მრავალჯერადი სავარჯიშო სავარჯიშოების გამოყენება, რათა მსმენელებს ესწავლებინათ ჯერ მოძრაობის ცალკეული ელემენტების შესრულება, შემდეგ მოძრაობები, შრომის ტექნიკა და ოპერაციები. შრომის ტექნიკის სწორი ფორმირებისთვის და მოძრაობებისა და ტექნიკის შესრულებაში ავტომატიზმის განვითარებისთვის, CIT შეიმუშავა და გამოიყენა იმიტაციის ტიპის ტრენაჟორები.

ოპერატიული კომპლექსური სისტემასამრეწველო მომზადება ყველაზე განვითარებული და ფართოდ გამოიყენება პროფესიული განათლების სისტემის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რომელიც შეიქმნა 1935-36 წლებში. FZU სკოლის თანამშრომლები

გაითვალისწინეთ, რომ არასწორია ოპერატიულ-ინტეგრირებული სისტემის უნივერსალური მიჩნევა, რომელიც გამოიყენება სამრეწველო მომზადებისთვის ყველა (ან აბსოლუტური უმრავლესობის) პროფესიაში. ეს სისტემა წარმოიშვა და ძირითადად გამოიყენება, როგორც კერძო სისტემა ხელით ან მანქანა-მექანიკური შრომის პროფესიების სწავლებისთვის, შემდეგ კი მნიშვნელოვანი შეზღუდვებით.

ზოგიერთი მეთოდოლოგი ცდილობდა შეექმნა ოპერატიულ-კომპლექსური სისტემის გაუმჯობესებული ვერსიები (ოპერატიულ-სუბიექტური, ოპერატიულ-ნაკადის, საგნობრივ-ტექნოლოგიური, მიმღები-კომპლექსური-ხედვა და ა.შ.). განვიხილოთ ზოგიერთი მათგანი:

საგნობრივ-ტექნოლოგიური სისტემა (ავტორები M.A. Zhidelev, I.S. Figanov, A.E. Pyadochkin). ამ სისტემის მიხედვით სამრეწველო მომზადების არსი არის შრომის მეთოდების, ოპერაციებისა და პროცესების ყოვლისმომცველი და სრული შესწავლა, რომლებიც გამოიყენება მოცემული პროფესიისთვის დამახასიათებელი პროდუქციის-დეტალების დამუშავებაში, რომლებიც შედის სასწავლო გეგმაში სირთულის აღმავალი თანმიმდევრობით.

მიმღები-კომპლექსური-ვიზუალური სისტემა(ავტორი კ.ნ.კათანოვი) ავითარებს სამრეწველო მომზადების პროცესის აგების ოპერატიულ-კომპლექსურ პრინციპს. მუშაკის პროფესიული მუშაობის შინაარსში განასხვავებენ კომპონენტებს - ტიპებს; სამუშაო დაყოფილია ნაბიჯებად. მიღება არის ინდუსტრიული მომზადების პროცესის მთავარი საგანმანათლებლო ერთეული.

მუშაკის შრომის შინაარსის გაანალიზებით გამოიყოფა ცალკეული საგანმანათლებლო პრობლემები, რომლებსაც (როგორც წესი) აქვთ დამოუკიდებელი ხასიათი. თითოეული პრობლემა დამოუკიდებელი ამოცანაა და თავის მხრივ შედგება რამდენიმე ნაწილისაგან-სიტუაციისაგან.

სისტემის სწორი არჩევანი მჭიდროდაა დაკავშირებული პროგრამების სტრუქტურასა და შინაარსთან, ასევე სამრეწველო მომზადების მეთოდებსა და ტექნიკურ საშუალებებთან. ამიტომ, სამრეწველო სწავლების სისტემების კლასიფიკაციისა და შინაარსის შემდგომი მეცნიერული განვითარება ძალზე მნიშვნელოვანია, სხვადასხვა ტიპის და სირთულის დონის შრომითი პროცესების სტუდენტების დაუფლების ძირითადი ფსიქოფიზიოლოგიური ნიმუშების გათვალისწინებით. კერძოდ, მნიშვნელოვანი ინტერესია მოდულური სისტემის შექმნის მცდელობები.

მრეწველობისა და მომსახურების სექტორის მთავარი მუშაკების შრომის საფუძვლიანი ელემენტარულ ანალიზზე დაყრდნობით, ამ სისტემის შემქმნელები გამოყოფენ შრომითი საქმიანობის ტიპურ მოდულებს ცალკეული შრომითი მოქმედებების (ფუნქციების) სახით და მათი ელემენტები. , მეტ-ნაკლებად საერთო სხვადასხვა მუშაკებისთვის. მოდულების გაერთიანებით შესაძლებელია შრომითი ფუნქციების ბლოკების მიღება, რომელთა ერთობლიობა განსაზღვრავს კონკრეტული მუშაკის საკვალიფიკაციო მახასიათებლებს. ელემენტებიდან - მოდულებიდან ასეთი ბლოკების სწორი აგება საშუალებას იძლევა უფრო ეკონომიურად განვითარდეს, თავიდან აიცილოს დუბლირება, შესაბამისი პროგრამები, აირჩიოს სამრეწველო მომზადების ყველაზე შესაფერისი ფორმები და მეთოდები. ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ რეალურ პირობებში, მრავალ პროფესიაში სამრეწველო სწავლება აგებულია რამდენიმე განსხვავებული სისტემის გამოყენებით მის სხვადასხვა ეტაპზე.

სასწავლო პროცესის აგების ტიპიური სქემა

განათლების სისტემა რუსეთის ფედერაციაში არის სხვადასხვა დონისა და მიმართულების თანმიმდევრული საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების ერთობლიობა; საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელები, რომლებიც ახორციელებენ მათ სხვადასხვა ორგანიზაციულ-სამართლებრივი ფორმის, ტიპების, ტიპების, სისტემების, მმართველი ორგანოების, განათლებისა და მათ დაქვემდებარებული დაწესებულებებისა და საწარმოების ქსელებს.

განათლება, როგორც პროცესი, მოიცავს მოსწავლესა და მოსწავლეს შორის ურთიერთქმედების მიზანს, ამოცანებს, შინაარსს, ფორმებსა და მეთოდებს. საგანმანათლებლო პროცესის შედეგია განათლების დონე, რომელიც გამოიხატება როგორც ცოდნაში, უნარებში, პიროვნულ თვისებებში, ასევე კოგნიტური შესაძლებლობების განვითარებაში.

პროფესიული მომზადების სისტემები არის ძირითადი ამოსავალი წერტილი, რომელიც განსაზღვრავს განათლების შინაარსის დაყოფის რიგს, მისი ნაწილების დაჯგუფებას და სტუდენტების მიერ ნაწილების საძიებო ათვისებას.

სისტემების ძირითადი ელემენტები, საგანმანათლებლო ერთეულები შეიძლება იყოს:

შრომის ობიექტები;

შრომითი ოპერაციები, ტექნიკა, მოქმედებები, მოძრაობები;

პროფესიული მოვალეობები

სპეციალისტის ფუნქციები - მისი პროფესიული მოვალეობები

წარმოების სიტუაციები;

პროფესიული პროექტები (დამოუკიდებელი შემოქმედებითი საქმიანობა);

ტრენინგის სისტემების არჩევანი დამოკიდებულია:

1. სასწავლო პროცესის მატერიალურ-ტექნიკური უზრუნველყოფიდან, მასწავლებლის კვალიფიკაციის დონე, მოსწავლის შესაძლებლობების დონეები;

2. მომზადების დამოუკიდებელი საწყისი ნაწილიდან აღებული – სასწავლო განყოფილება;

3. შესაბამისი პროფესიის სპეციალისტების მუშაობის შინაარსის თავისებურებებზე.

განვიხილოთ ძირითადი სასწავლო სისტემები.

I. განათლების საგნობრივი სისტემა

იგი წარმოიშვა ისტორიულად პირველად ხელნაკეთობების წარმოების პერიოდში.

მოსწავლემ შეგირდობის პერიოდში დაამზადა პროფესიისთვის დამახასიათებელი ტიპიური ნივთების ნაკრები.

სისტემის უპირატესობები:

1. ადრე მოსწავლეთა ნაყოფიერ მუშაობაში ჩართვა, პირველივე დღეებიდან მოსწავლეები გაეცნენ პროდუქტის დამზადების ტექნოლოგიურ პროცესს;

2. სისტემამ გამოიწვია სტუდენტების ინტერესი პროფესიის მიმართ, რადგან მათ ნახეს თავიანთი მუშაობის შედეგი;

სისტემის ნაკლოვანებები:

სისტემა არ ითვალისწინებდა ოპერაციების განვითარებას ამ ოპერაციების გართულების შესაბამისი თანმიმდევრობით;

არ იყო სპეციალური სავარჯიშოები ტექნიკისა და ოპერაციების შესასრულებლად, სტუდენტები ხშირად ითვისებდნენ შეცდომებს და მათ ხელახლა სწავლა უწევდათ.

II. ოპერაციული სისტემის ტრენინგი.

მანუფაქტურების გაჩენით მოხდა წარმოების დაყოფა, დაიწყო ტექნოლოგიური პროცესის ოპერაციებად დაყოფა. საჭირო იყო ვიწრო პროფილის სპეციალისტები.

სისტემის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ სტუდენტებმა აითვისეს მთელი რიგი ტექნოლოგიური ოპერაციები, რომლებიც აგებულია გართულების პრინციპზე. ყველა შესწავლილი ოპერაცია იყო კონკრეტული პროფესიის სფეროში პროდუქციის წარმოების ტექნოლოგიური პროცესების ნაწილი.

სისტემის უპირატესობები:

სისტემა სტუდენტებს აწვდიდა უნივერსალურ ცოდნას და უნარებს ტექნოლოგიური ოპერაციების შესასრულებლად, ე.ი. არ აკავშირებდა სტუდენტებს რიგ პროდუქტებთან;

შრომის პროდუქტიულობის ზრდა.

განათლების ხარისხის გაუმჯობესება სისტემატურობისა და თანმიმდევრულობის პრინციპის დანერგვით.

სისტემის ნაკლოვანებები:

სასწავლო პროცესი განიხილებოდა, როგორც ტექნოლოგიური ოპერაციების მარტივი კომბინაცია, ე.ი. არ აკავშირებდა სტუდენტებს რიგ პროდუქტებთან;

სისტემამ ხელი არ შეუწყო სტუდენტური შრომის პროდუქტიულობის ორგანიზებას (პროცენტი შემცირდა);

ხშირად ხდებოდა ხანგრძლივი შესვენებები ოპერაციის შესწავლასა და პროდუქტის წარმოების პროცესში მის განხორციელებას შორის;

სირთულეები მოსწავლეებისთვის ერთი და იგივე ტიპის ბლანკებით უზრუნველყოფაში;

კომპლექსში ტექნოლოგიური პროცესის დასასრულებლად საჭიროა მთელი რიგი დამატებითი ცოდნა და უნარები (ორგანიზაცია, დაგეგმვა, კონტროლი და ა.შ.), რომლებიც არ ჩამოყალიბდა ოპერაციულ სისტემაში.

III. საავტომობილო ვარჯიშის სისტემა.

სისტემა ფართოდ გავრცელდა მეოცე საუკუნის 20-იანი წლების ბოლოს. იგი შემუშავებულია შრომის ცენტრალურ ინსტიტუტში "CIT System"

სისტემის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ თავდაპირველად შრომის პროცესი დაყოფილია ფრაქციულ კომპონენტებად - შრომის ტექნიკა, მოქმედებები, მოძრაობები, რომლებიც მოგვიანებით შეისწავლეს სტუდენტების მიერ ცალკე სავარჯიშოების სისტემაში (ვარჯიში). სისტემა ორიენტირებული იყო სტუდენტების სამუშაო უნარების მოპოვებაზე.

სისტემის უპირატესობები:

მოსწავლეებს განუვითარდათ ძლიერი ავტომატიზირებული უნარები შრომითი პროცესის ელემენტების შესრულებისას;

ამ სისტემაში პირველად შემუშავდა და გამოიყენებოდა შრომითი უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირების დიდაქტიკურად დასაბუთებული თანმიმდევრობა, რომელიც შეესაბამება შრომითი საქმიანობის ფსიქოფიზიოლოგიურ კანონებს: შრომითი მოძრაობა - შრომითი მოქმედება - შრომის მიღება - შრომითი ოპერაცია - შრომის პროცესი;

სისტემის ნაკლოვანებები:

სისტემა არ აფასებდა საწარმოო შრომის როლს, განსაკუთრებით მის საგანმანათლებლო ღირებულებას;

სტუდენტები მიჩვეულები არიან სამუშაოს რუტინულ შესრულებას, რამაც ხელი არ შეუწყო მათი შემოქმედებითი მიდგომის განვითარებას შრომითი ოპერაციების შესრულებისადმი;

შრომის პროცესის ცალკეული კომპონენტების მექანიკურმა წვრთნამ, რომელიც არ შეიცავს ახალ შემეცნებით ელემენტებს, ვერ გააღვიძა მოსწავლეებში მუშაობისადმი ინტერესი;

სამუშაოებში ხანგრძლივმა შესვენებამ გამოიწვია უნარების დეავტომატიზაცია;

IV. ოპერატიული კომპლექსური სისტემა

ხელით და მანქანა-მექანიკური შრომის პროფესიებისთვის - განათლების წამყვანი სისტემა. ფართოდ გამოიყენება დღეს.

სისტემის უპირატესობები:

სისტემამ შეინარჩუნა ოპერაციული სისტემისა და საგნებზე დაფუძნებული სწავლების სისტემების ყველა უპირატესობა, რადგან ტრენინგის დროს სტუდენტები ყურადღებას ამახვილებდნენ პროდუქტის წარმოების ტექნოლოგიური პროცესის ოპერაციებად დაყოფაზე და ასრულებდნენ ამ ოპერაციებს, როგორც თანდათან უფრო რთული სამუშაოების ნაწილი.

სისტემის ნაკლოვანებები:

შესაფერისია მხოლოდ ხელით და მანქანა-მექანიკური შრომის სპეციალობებისთვის;

ზოგჯერ სირთულეები წარმოიქმნება სტუდენტების ჩართვით სასარგებლო პროდუქტების წარმოებაში, რადგან რთული სამუშაო ყოველთვის არ არის პროდუქტის მთლიანობაში განხორციელება, არამედ მხოლოდ მისი ნაწილი.

V. პრობლემურ-ანალიტიკური სისტემა

პრობლემა - სამრეწველო მომზადების ანალიტიკური სისტემა შეიმუშავა S.Ya. ბატიშევი სამრეწველო მომზადებისთვის სამრეწველო ავტომატიზაციის კონტექსტში და სამუშაო პროფესიების გაჩენისთვის, რომელშიც დომინირებს ინტელექტუალური ცოდნა და უნარები. ამ სისტემის მიხედვით, „შესწავლილი შრომითი პროცესების ანალიზის საფუძველზე პროგრამის მთელი მასალა იყოფა ცალკეულ საგანმანათლებლო პრობლემებად, რომლებსაც, შეძლებისდაგვარად, აქვთ დამოუკიდებელი მნიშვნელობა; გამოიყოფა შრომის პროცესის შემადგენელი ელემენტები, აგრეთვე ტექნოლოგიური პროცესების რეგულირებისთვის აუცილებელი გონებრივი აქტივობის ელემენტები. ის მიზნად ისახავს თანამშრომლებს შორის გამოთვლების, მართვის, დიაგნოსტიკური და კომუნიკაციის უნარების განვითარებას. იგი მოიცავს ტრენინგის შინაარსის დაყოფას საგანმანათლებლო პრობლემებად და შრომითი პროცესის ელემენტებად და ტექნოლოგიური პროცესებისა და აღჭურვილობის რეგულირების შესაბამისი ფუნქციების განსაზღვრას, უნარებისა და შესაძლებლობების გარკვეული თანმიმდევრობით დაუფლებას, წარმოების რეალური პირობებიდან და ბუნებიდან გამომდინარე. მუშაკის მონაწილეობა მასში. საგანმანათლებლო პრობლემები დაკავშირებულია რეალურ ტექნოლოგიურ პროცესებთან, ასახავს ყველაფერს, რაც პრაქტიკაშია. თითოეული პრობლემის შესწავლა ტარდება არა იზოლირებულად, არა იზოლირებულად, არამედ სხვა პრობლემებთან ურთიერთქმედებით: ჯერ ზოგადი გაცნობა ტექნოლოგიური პროცესის მთლიანობაში, შემდეგ ის იყოფა პრობლემებად, პრობლემების სტრუქტურა (სიტუაციები). და მათ შორის ურთიერთობა ვლინდება. სტუდენტები ეუფლებიან უნარ-ჩვევებს და შესაძლებლობებს თითოეული პრობლემისათვის ცალ-ცალკე გარკვეული თანმიმდევრობით, შესაბამისი სპეციალობის ტექნოლოგიური პროცესის მიმდინარეობისა და მასში მონაწილეობის ხასიათის შესაბამისად. თითოეული საგანმანათლებლო პრობლემა სამრეწველო მომზადების დამოუკიდებელი ამოცანაა, იგი მოიცავს ტექნოლოგიური პროცესის თანმიმდევრულ ზოგად გაცნობას, პრობლემების იდენტიფიცირებას, მათ შორის კავშირის დამყარებას, თითოეული პრობლემის ცალკე შესწავლას და საგანმანათლებლო სიტუაციების ანალიზს. სისტემა ითვალისწინებს სწავლის 3 პერიოდს, სწავლას და სავარჯიშოებს ინდივიდუალური სიტუაციების, ზოგადად პრობლემების შესრულებაში, მთელი ტექნოლოგიური პროცესის ათვისებას, როდესაც სტუდენტები დამოუკიდებლად ასრულებენ ყველა დავალებას. თითოეულ პერიოდში გამოიყოფა ინტელექტუალური პრობლემების გადაჭრის (სისტემის ერთ-ერთი მთავარი ფუნქცია) და დამოუკიდებელი მუშაობის ეტაპები ინსტრუქტორის ხელმძღვანელობით. მოსწავლეები ეუფლებიან გონებრივი აქტივობის ტექნიკას (დაგეგმვა, დაკვირვება, თვისებების ამოღება, დიფერენციაცია, ფაქტობრივი მასალის სისტემატიზაცია და განზოგადება და ა.შ.), იძენენ კონტროლისა და თვითკონტროლის უნარებს, რაც მიუთითებს მათ განვითარებასა და მზადყოფნაზე უფრო რთულ პრობლემებთან გამკლავებისთვის. თუმცა მოსწავლეებს უჭირთ მოქმედებების თანმიმდევრობის დამახსოვრება, ძირითადი სიტუაციების მეორადისაგან გარჩევა და შეძენილი უნარების ახალ აქტივობებზე გადატანა. სისტემა ფართოდ გამოიყენება მანქანათმშენებლობის პროფილის მუშაკების მომზადებაში. თუმცა, პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ ეს სისტემა ჯერ არ შეიძლება ჩაითვალოს მოთხოვნების სრულად დაკმაყოფილებაზე.

VI. რთული სისტემის მიღება

ძებნა გრძელდება. ასე რომ, კ.ნ. კატხანოვი მიიჩნევს, რომ სამრეწველო მომზადების თანამედროვე სისტემა უნდა ეფუძნებოდეს პროფესიის ორ უმნიშვნელოვანეს ელემენტს - მუშაობის მეთოდებსა და სამუშაოს ტიპებს. სამრეწველო მომზადების მიმღები-კომპლექსური სახეობების სისტემა შეიმუშავა კ. მეთოდების შემდგომი კომბინაცია ერთმანეთთან, კომპლექსების წარმოქმნამდე. სისტემის მნიშვნელობა არის პროფესიის ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტების ხაზგასმა - მუშაობის მეთოდები, სამუშაოს ტიპები და მათი მყარი ოსტატობის უზრუნველყოფა თითოეული ტიპის საქმიანობის ფარგლებში და მეთოდების შემდგომი გაერთიანება კომპლექსებში. ოპერაციულ-ინტეგრირებული სისტემისგან განსხვავებით, ამ სისტემაში სამრეწველო მომზადების მთავარი ელემენტია არა ოპერაცია, არამედ სამუშაოს მიღება, რაც საშუალებას აძლევს სისტემას გამოიყენოს სამუშაო პროფესიების უმეტესობის მოსამზადებლად. უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბების მთავარი მეთოდი ვარჯიშია. სტუდენტები ასრულებენ ყველა ელემენტს სამრეწველო მომზადების ოსტატის ხელმძღვანელობით, სანამ ისინი სრულად არ დაუფლებიან და მხოლოდ ამის შემდეგ გადადიან სხვა ტიპის სამუშაოზე. ტრენინგის დასკვნით ეტაპზე სტუდენტებს უვითარდებათ ავტომატური უნარები საწარმოო საქმიანობაში. სისტემის მახასიათებლები მოიცავს მის მშენებლობას მუშაკთა მუშაობის შინაარსის საფუძვლიანი ანალიზისა და პროფესიული მომზადების მიღწეული დონის განზოგადების საფუძველზე, ტრენინგის ყველა ელემენტის ურთიერთობის გამჟღავნებას. იგი საუკეთესოდ უწყობს ხელს ტექნოლოგიური და შრომითი პროცესების გადატანას სტუდენტების საგანმანათლებლო და საწარმოო საქმიანობაში. ნაკლოვანებები - სირთულეები თითოეული ტიპის სამუშაოსთვის ინდივიდუალური მეთოდების არჩევისას, რაც, თავის მხრივ, მოიცავს მათი შესრულების რამდენიმე გზას, რაც ხშირად არღვევს მუშაკის ქმედებების თანმიმდევრობას, სამუშაო მეთოდების შეცვლას გამოყენებული აღჭურვილობის, ტექნოლოგიის და შრომის ორგანიზაციის მიხედვით. რაც იწვევს არასტაბილურობას სწავლების მეთოდოლოგიაში .