ტანია შჩური ჩვენი საუბრის ბოლოს ამბობს:

„დანიშნული ხარ“, ბრალდების მიზნით რამდენჯერმე დამაყარეს სახეში მაღალ ოფისებში. და მე არ ვკამათობ, საავადმყოფოს ობლები ნამდვილად დავინიშნეთ! Იცი რატომ? იმის გამო, რომ ბავშვი, რომელსაც არ მიუღია მშობლების ჩახუტება, იავნანა და კოცნა თავისი წილი, იზრდება თითქმის განუკურნებელი ტრავმით, იღებს ერთგვარ „მაუგლის სინდრომს“ - პათოლოგიურ ემოციურ სიყრუეს, სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის დიდ სირთულეებს, შიშების კომპლექსს და. სულიერი სიბრაზე. ამას ნებისმიერი ფსიქოლოგი უყოყმანოდ გეტყვით.

ვიღაცას მაინც მოეჩვენება, რომ საავადმყოფოში ძიძის ყოფნა უფრო ლექსის, ვარდისფერი სნოტისა და განებივრების სფეროდანაა. მაგრამ ერთი წამით წარმოიდგინეთ, რომ ოპერაციისა და გასახდელის შემდეგ არავინ არის, ვინც თქვენს შვილს ხელში აიყვანს, აკოცას, დაამშვიდოს, რათა როგორმე შეამსუბუქოს ტკივილი და ეს არის თქვენი ბავშვი, რომელიც მარტო წევს საწოლში. მაწანწალა ფურცელი, და ეს არის შენი პატარა ცისფერთვალება ტირის და თავს გვერდს უვლის, ცდილობს მის დამშვიდებას და დამშვიდებას. აქ მხოლოდ სახელმწიფოს მიერ უკონტროლო ადამიანური სიკეთე შეიძლება დაგვეხმაროს.

თავისი სიკეთით, სახელმწიფო რატომღაც არ ჩქარობს: საზოგადოებრივი ორგანიზაციები არაერთხელ ცდილობდნენ მიეღოთ ცვლილებები სამედიცინო მომსახურების შესახებ კანონში, რათა საავადმყოფოში ძიძა მიეცეს პატარა კაცს დედის გარეშე, ისევე როგორც ის. მისცეს ჰაერი, წყალი და წამალი. მაგრამ სახელმწიფო ვერ ამჩნევს ამ მცდელობებს, არ ესმის ბავშვის მარტოსული ძახილი, რომელიც ჩვენი დიდი ქვეყნის ყველა საავადმყოფოდან გამოდის ღამის შავ სიბნელეში და დღის ყინულოვან მარტოობაში. სახელმწიფოს ყური ყრუა.

გთხოვთ, თქვენც ჩაერთეთ, დაეხმარეთ პროექტს, გააფართოვეთ სიკეთე. ამის გარეშე საავადმყოფოს ობლები ძალიან ცუდად იქნებიან. 100, 200, 500 რუბლი - ნებისმიერი თანხა ძალიან მნიშვნელოვანია. რაც მთავარია, ყოველთვიური შემოწირულობები. იანვარში დადგება საახალწლო სიმშვიდე, როცა საქველმოქმედო აქტივობა იკლებს. თუ ახლა რეგულარულ შემოწირულობას განახორციელებთ, პროექტი ახალ წელსაც გაგრძელდება.

თქვენ შეგიძლიათ დაეხმაროთ მათ

პროექტ "საავადმყოფოს ობოლთა" ფონდის შეგროვება დახურულია. საჭირო თანხა შეგროვდა, მაგრამ სხვა პროექტებსაც სჭირდებათ დახმარება. გთხოვთ, მხარი დაუჭირეთ მათ

დახმარება

გსურთ, რომ „ასეთი საქმეების“ საუკეთესო ტექსტები გამოგიგზავნოთ ელ.ფოსტით? გამოწერა

დახმარება

შემოწირულობა
არანაირი საკომისიო ?

ჩვენს თანამედროვე სამყაროს შეიძლება ეწოდოს ბავშვზე ორიენტირებული: განვითარების მრავალი მეთოდი არსებობს, კრეატიულობის გამოვლენის პრინციპი ფუნდამენტური გახდა განათლებისა და ტრენინგის პროცესში, ხორციელდება ინდივიდუალური მიდგომა. განვითარების ფსიქოლოგიისთვის განსაკუთრებით ღირებულია ლ.ვიგოტსკის აღმოჩენა ადამიანის განვითარების სენსიტიურ პერიოდებთან დაკავშირებით: თუ ამ დროს მაქსიმალურად გამოიყენებ, შეგიძლია გაიზარდო, თუ არა გენიოსი, მაშინ ნიჭიერი და გაცნობიერებული ადამიანი. თუმცა, თუ ეს პერიოდები იგნორირებულია, პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესში ხდება გამოუსწორებელი დანაკარგები და გამოტოვებები და ამის დასტურია მაუგლი ბავშვები.

რა არის მგრძნობიარე პერიოდები?

დღეს, კლასიკური განვითარების ფსიქოლოგია განსაზღვრავს მტკიცებულებებზე დაფუძნებულ მგრძნობიარე პერიოდებს, რომლებიც ყველაზე ხელსაყრელია ძირითადი ცხოვრებისეული უნარების შესასწავლად. რატომ ითვლებიან ისინი ასე საეჭვოდ? იმის გამო, რომ განვითარების ძალიან ფიზიოლოგიურ და გონებრივ პროცესში გარკვეულ პერიოდებში არსებობს გარკვეული უნარების დაუფლების მაქსიმალური პოტენციალი - ეს განპირობებულია ცხოვრების ტემპით, რიტმით, ცხოვრების ძირითადი სისტემების ფორმირებით. ტერმინი "მგრძნობიარე პერიოდი" მეცნიერულ გამოყენებაში შემოიღო L.S. Vygotsky-მა. საუბარია ხარისხობრივ ცვლილებებზე, რის შემდეგაც ადამიანი უკვე მოქმედებს ახალ გონებრივ და ფიზიკურ ინკარნაციაში, ავიდა განვითარების ახალ დონეზე.

და თუ თქვენ ხელიდან გაუშვით სწავლის შესაძლებლობა, რომელიც თავად ბუნებით არის მოცემული, მაშინ განვითარების პროცესები შეიძლება დამახინჯდეს ან თუნდაც შეუქცევადი გახდეს, მოხდეს გამოუსწორებელი დანაკარგებით. განვიხილოთ ადამიანის განვითარების ძირითადი მგრძნობიარე პერიოდები.

მეტყველების აქტივობის მგრძნობიარე პერიოდები

• ლექსიკის განვითარება, წვრილი მოტორული უნარების განვითარება (წლინახევრიდან 3 წლამდე);
• ასოების დაუფლება (3-4 წელი), აზრიანი მეტყველების ფორმირება;
• მუსიკის, მათემატიკისადმი ინტერესის გამოვლინება (4-დან 5 წლამდე), იდეების ჩამოყალიბება ობიექტების ზომის, ფერების, კონფიგურაციის შესახებ;
• აქტიური სოციალური ინტერაქცია (5-დან 6 წლამდე);
• მეტყველების აქტივობის უნარის ამაღლება (8-დან 9 წლამდე).

სტაბილურობის საჭიროება

ბავშვისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია ადრეულ ასაკში თითოეული დღის პროგნოზირებადობა: გაღვიძების გარკვეული რიტუალები, კვების რეჟიმი, სიარული, თამაშები, ძილის წინ რიტუალები. დღის აქტივობის ამ ფაზებთან ასოცირდება სამყაროს უპირველესი იდეა და თუ ის სტაბილურია, პროგნოზირებადია, მაშინ ის უსაფრთხოა და მაშინ ბავშვის ძირითადი ნდობა სამყაროს მიმართ არ გადის ზედმეტ ტესტებს.

სტაბილურობა, სხვა საკითხებთან ერთად, არის, როდესაც დედა ბევრჯერ კითხულობს ერთსა და იმავე საყვარელ ზღაპარს, რომელშიც ყველა მოვლენა უკვე ცნობილია, ეს არის მოზარდების თანმიმდევრობა, მათი უნარი და უნარი შეასრულონ დაპირებები, ოჯახის წესების დაწესება (“ ჩვენს ოჯახში იატაკზე არ აფურთხებენ "," ჩვენს ოჯახში შეიძლება გაბრაზდე "და ა.შ.). სტაბილურობის განცდის ჩამოყალიბების მგრძნობიარე პერიოდი 3 წლამდეა.

სენსორული განვითარება

სენსორული არის გონებრივი აქტივობის საფუძველი, ლექსიკის დაგროვება, ზუსტი და ჰუმანიტარული მეცნიერებების სწავლება და ესთეტიკური გემოვნების ჩამოყალიბება. ამიტომ სენსორული გამოცდილება პიროვნების განვითარების მნიშვნელოვანი ასპექტია და ამ გამოცდილების ფორმირებისთვის მგრძნობიარე პერიოდია პირველი 5 წელი. სწორედ ამ დროს არის განსაკუთრებით პროდუქტიული ბავშვის მანიპულაციები მცირე ფორმის, სხვადასხვა კონფიგურაციის, ფერისა და მოცულობის საგნებით.

Ფიზიკური აქტივობა

მოტორული აქტივობის გამოვლინებისთვის ყველაზე ხელსაყრელი პერიოდია დამოუკიდებელი სიარულის მომენტიდან (დაახლოებით 1 წლიდან) 4 წლამდე. ამ დროს გონებრივი აქტივობა ფიზიკურ აქტიურ მოქმედებებთან მჭიდრო კავშირში ყალიბდება. საავტომობილო აქტივობის განვითარებასთან ასოცირდება ბავშვის დამოუკიდებლობის იდეაც - ეტიკეტის ნორმების დაცვა, ტანსაცმლისა და ფეხსაცმლის მართვა და მნიშვნელოვანი საგნებით მანიპულირება.

პირველადი სოციალიზაციის მგრძნობიარე პერიოდი

ეს დრო 2-დან 6 წლამდეა. ბავშვი ჩაძირულია კომუნიკაციის კულტურაში, მის ოჯახში მიღებულ ზოგად კულტურაში, სწავლობს ურთიერთქმედების პროდუქტიულ ნორმებს, მათ შორის სწავლობს ემოციების გამოხატვისა და გამოცდილების უნარს, აქცენტს აკეთებს მშობლების მოდელზე. მნიშვნელოვანი ხდება „უკუკავშირი“, რომელსაც იგი თანატოლებისა და მშობლებისგან იღებს, მეგობრების შეძენის, თანაგრძნობის, დახმარებისა და დახმარების თხოვნის უნარი და ა.შ.

რატომ არის აღიარებული ფსიქოლოგების მიერ მგრძნობიარე პერიოდები, როგორც შეუქცევადად ქრება პიროვნების განვითარების პროცესში?

სენსიტიური პერიოდი არის დრო, როდესაც თქვენ ყველაზე მეტად მიდრეკილნი ხართ ისწავლოთ მნიშვნელოვანი უნარები, როგორც ზემოთ განვიხილეთ. და თუ ტრენინგი არ ჩატარებულა, ბავშვს ან ძალიან გაუჭირდება უნარების დაუფლება, ან თუნდაც შეუძლებელი. ამას ადასტურებს მაუგლის ბავშვების შესახებ მოთხრობები, რომელთა შესახებ პირველი მოხსენება სამეცნიერო საზოგადოებაში გაკეთდა იტარმა. მაგალითად, თუ ბავშვს 1 წლამდე არავინ ელაპარაკება, მაშინ მას გაუჭირდება ლაპარაკის სწავლა და ბოლომდე ვერასოდეს დაეუფლება ამ უნარს. უფრო მეტიც, ემოციური სფერო ასევე მჭიდროდ არის დაკავშირებული ბავშვის მიმართ მნიშვნელოვანი ზრდასრულის გრძნობების გამოვლინებებთან. დღეს ბევრი ისტორიაა ობლების შესახებ, რომლებმაც განიცადეს სიყვარულის, ზრუნვისა და სიყვარულის მწვავე ნაკლებობა და, შესაბამისად, არ ისწავლეს ამ გრძნობების განცდა და გამოხატვა. ერიქსონის აზრით, 1 წლამდე ყალიბდება ძირითადი ნდობა ცხოვრებისადმი და თუ ეს ცხოვრება მკაცრია ბავშვის მიმართ, თუ მისი მოთხოვნილებები არ არის დაკმაყოფილებული და ემოციები სრულად არ განიცდება, არ არსებობს ნდობა ბავშვის მიმართ. სამყარო მის ირგვლივ და ამის შემდეგ მისი ხელოვნურად ჩამოყალიბება შეუძლებელია.

განვითარების მგრძნობიარე პერიოდების გამოტოვების შემდეგ, მაუგლის ბავშვები (ისინი, ვინც რაიმე მიზეზით მოშორდნენ ადამიანის გარემოს და აღზარდეს ცხოველებმა) ვერ შეძლებენ სრულ სოციალიზაციას მათში გულწრფელი გრძელვადიანი მონაწილეობის გარეშე. გარდა ამისა, ამ მხრივ მნიშვნელოვანია მემკვიდრეობის ფაქტორი და ადამიანის გარემოს გარეთ ყოფნის პერიოდი. დღეს ბევრი ჭეშმარიტი ისტორიაა იმის შესახებ, თუ როგორ გადაარჩინეს ცხოველებმა (მგლები, ძაღლები, მაიმუნები) ადამიანთა ლეკვების სიცოცხლე, ასწავლეს მათ ცხოველურ, ველურ სამყაროში გადარჩენის სასიცოცხლო უნარები. ამავდროულად, ბევრი მათგანის ფსიქიკური პროცესები შეუქცევადად დამახინჯებული აღმოჩნდა, აღდგენის შესაძლებლობის გარეშე. ამიტომ ასეთ შემთხვევებს თანამედროვე ფსიქოლოგიასა და მედიცინაში „მაუგლის სინდრომი“ ასახელებენ.

რა არის „მაუგლის სინდრომი“?

ეს არის ნიშნების კომპლექსი, რომელიც აჩვენა ინდივიდმა, რომელიც განვითარდა და გაიზარდა საზოგადოების გარეთ. როგორ ვლინდება იგი? ინსტინქტური გამოვლინებების გავრცელებისას, იზოლირებულად, ლაპარაკის უუნარობა ან მეტყველების დამახინჯება, ოთხივე ფეხით სიარული, ეტიკეტის კონცეფციის ნაკლებობა, სოციალიზაციის სრული არარსებობა, ჯანმრთელობის სტაბილურობა, ფსიქიკური დარღვევები, რომლებიც პრაქტიკულად გარდაუვალია ასეთ პირობებში. განათლება, გარკვეული ფიზიკური მახასიათებლები (მაგალითად, გოგონაში, რომელიც დიდხანს ცხოვრობდა მაიმუნებს შორის, გამოვლინდა თითების გადაჭარბებული განვითარება, იმის გამო, რომ მათ ხეებზე გადაადგილება უწევდათ). ვინაიდან ადამიანი რთული სისტემაა, მაუგლის სინდრომის გამოვლინებებს სხვადასხვა სპეციალისტი სხვადასხვაგვარად დააკვალიფიცირებს.

რა განსაზღვრავს მაუგლის სინდრომისგან თავის დაღწევის შესაძლებლობას?

მახასიათებლების ამ ნაკრების სრული აღმოფხვრა, სავარაუდოდ, არ მოხდება ყველაზე ხელსაყრელ პირობებშიც კი: ძალიან ბევრი დაიკარგა საზოგადოების გარეთ განვითარების პროცესში. ფსიქოლოგებისთვის მსგავსმა შემთხვევებმა კიდევ ერთხელ დაადასტურა თეზისის ლეგიტიმაცია ინდივიდის განვითარებისა და ჩამოყალიბებისათვის სოციალიზაციის განსაკუთრებული მნიშვნელობის შესახებ.

აქ მნიშვნელოვანია საკითხს ინდივიდუალურად მივუდგეთ: პირველ რიგში, მნიშვნელოვანია ველურში ყოფნის ხანგრძლივობა და გენეტიკურად განსაზღვრული ფაქტორები.

თუ მაუგლის ბავშვი 13 წელზე მეტია, ანუ გავიდა უდიდესი გონებრივი მოქნილობის პერიოდი, მაშინ მხოლოდ ტრენინგი დაეხმარება მნიშვნელოვანი სოციალური უნარების გამომუშავების პროცესს და მაშინ მათი განვითარება სრულად არ მოხდება. მაგრამ გახდება თუ არა ასეთი ინდივიდი პიროვნება, რთული კითხვაა, რომელზეც პასუხი უარყოფითად იგულისხმება. ის აღარ გახდება სრულფასოვანი პიროვნება, დარჩება ნახევრად ცხოველი, ნახევრად ადამიანი - ჩამოყალიბების ძირითადი ფსიქიკური პროცესები დასრულებულია, მგრძნობელობის პერიოდები არ არის გამოყენებული.

თუ ბავშვი ოთხ ფეხზე მოძრავი ცხოველთა საზოგადოებაში შედის, წლიდან წლამდე ის დაეუფლება ამ კონკრეტულ უნარს და შემდგომში შეუძლებელია ასწავლო ვერტიკალურად სიარული. "გადარჩენილი" მაუგლის ბავშვების ბედი სავალალო აღმოჩნდება ადამიანთა სამყაროში: იყო შემთხვევები, როდესაც მათ მოახერხეს გადარჩენა და ოდნავ ადაპტაცია, მაგრამ არის ისტორიებიც იმის შესახებ, თუ როგორ დაიღუპნენ ასეთი ბავშვები ნაცნობი სამყაროდან მოშორების შემდეგ. ადამიანური უნარების დაუფლების გარეშე.

რა არის დასკვნა?

ასე უბრალოდ არაფერი ეძლევა ადამიანს და იმისათვის, რომ სრულად განვითარდეს, საჭიროა აღქმის ყველა რეცეპტორის მაქსიმალური გამოყენება, გონებრივი, ფიზიკური და ემოციური აქტივობის სტიმულირება. და რაც მთავარია - იცხოვრონ საკუთარი სახის საზოგადოებაში, ქცევისა და რეაგირების პროდუქტიული ნიმუშების ათვისებაში. ადამიანს არ ძალუძს თავისი პოტენციალის სრულად რეალიზება საზოგადოების გარეშე.

ლიტერატურა:

• 1. Antipov A. Children-Mowgli. ელექტრონული რესურსი. წვდომის რეჟიმი: http://rumagic.com/ru_zar/sci_psychology/antipov/0/j151.html
• 2. Erickson E. ბავშვობა და საზოგადოება. ელექტრონული რესურსი. წვდომის რეჟიმი: http://www.koob.ru/ericson_eric/detstvo_i_obshestvo

რედაქტორი: ჩეკარდინა ელიზავეტა იურიევნა

მაუგლის ბავშვები: ცხოვრება ინტელექტის გარეშე

წარმოუდგენელია, რომ ჩვენს საუკუნეშიც არსებობენ ველური ბავშვები, ეგრეთ წოდებული „მაუგლები“, რომლებიც გარეულმა ცხოველებმა გაზარდეს ან ბავშვობიდან სრულ იზოლაციაში ცხოვრობდნენ. მათ არ აქვთ სოციალური კომუნიკაციის უნარი და გარეული ცხოველების მსგავსად, ეშინიათ ადამიანების. შესანიშნავი სიჯანსაღით, ინტელექტით გამორჩეული „მაუგლები“ ​​ხშირად იმ ცხოველთა დონეზე არიან, რომლებმაც გაზარდეს, გაჭირვებით სწავლობენ ლაპარაკს, უარს ამბობენ ტანსაცმლის ტარებაზე და პირდაპირ სიარულიც კი არ შეუძლიათ.

მეცნიერები უკიდურესად იმედგაცრუებულ პროგნოზებს აკეთებენ „მაუგლი ბავშვების“ რეაბილიტაციაზე. ითვლება, რომ თუ ბავშვი 3-6 წლამდე არ ეკონტაქტებოდა ადამიანებთან, მისი დაბრუნება ადამიანურ საზოგადოებაში თითქმის შეუძლებელია. ისინი ძლივს სწავლობენ ლაპარაკს, უჭირთ ადამიანებთან შეგუება და შესაძლოა ველური ბუნებისგან იზოლირებულად მოკვდნენ.

დადგენილია, რომ ბავშვში ადამიანური კომუნიკაციის ნაკლებობა იწვევს ნეირონების გამოყოფის უჯრედების წარმოქმნის ანომალიას და ტვინის სხვადასხვა უბნებს შორის კომუნიკაციის შენელებას. სოციალური იზოლაცია ადამიანის სიცოცხლის პირველ წლებში იწვევს მძიმე ემოციურ არასტაბილურობას და გონებრივ ჩამორჩენას.

ავტორიტეტულმა სამეცნიერო ჟურნალმა Science-მა გამოაქვეყნა ამერიკელი ნეიროფიზიოლოგების მიერ „მაუგლის სინდრომის“ კვლევა, რომელმაც აჩვენა, რომ ტვინის უჯრედები იზოლირებულად ირღვევა, მღრღნელებშიც კი. ახალშობილი თაგვების ერთი ჯგუფი იზოლირებული იყო, მეორე კი ნორმალურ გარემოში გასავითარებლად დარჩა. რამდენიმე კვირის შემდეგ მღრღნელების ტვინის შედარებისას, მეცნიერებმა აღმოაჩინეს, რომ იზოლირებულ თაგვებში იყო მიელინის გამომუშავების უჯრედების გაუმართაობა, რომელიც პასუხისმგებელია ნერვული ბოჭკოების გარსზე, იცავს ნეირონებს მექანიკური და ელექტრული დაზიანებისგან და მისი წარმოების დარღვევისგან. იწვევს სერიოზულ დაავადებებს, როგორიცაა გაფანტული სკლეროზი.

ტვინის მსგავსი დარღვევები შეინიშნება ველურ ბავშვებში. საინტერესოა, რომ სხვადასხვა ცხოველის მიერ გაზრდილი ბავშვები ერთმანეთისგან განსხვავდებიან. მაგალითად, მაიმუნების ან ძაღლების მიერ გაზრდილი ბავშვის „ჰუმანიზაცია“ უფრო ადვილია, ვიდრე მგლების ხროვაში გაზრდილი. მაგრამ ყველაზე ხშირად მიმღები ოჯახებისა და ფსიქოლოგების მუშაობა მათ რეაბილიტაციაზე არ მოაქვს სასურველ შედეგს. მხოლოდ რამდენიმე მათგანი ახერხებს ნორმალურ ცხოვრებასთან ადაპტაციას და მათი შემდგომი არსებობა სპეციალიზებულ დაწესებულებებში ხდება.

„მაუგლის სინდრომის“ მქონე ბავშვების კვლევებმა დაამტკიცა, რომ თუ ბავშვის გონებრივი განვითარების პირობები არ დააკმაყოფილებს მის მოთხოვნილებებს, მაშინ ის ვერ შეავსებს სიცარიელეს ზრდასრულ ცხოვრებაში. ეს იმაზე მეტყველებს, რომ ადამიანი ექსკლუზიურად სოციალური არსებაა და საზოგადოების გარეთ ბავშვი არ შეიძლება გახდეს პიროვნება, განვითარდეს გონებრივად, გონებრივად და სოციალურად. გონებრივი განვითარება დიდწილად დამოკიდებულია გარე გარემოზე. ბავშვი იბადება მოცემული თვისებებით, მაგრამ ეს მხოლოდ თესლებია, რომლებსაც გარკვეული პირობები სჭირდებათ.

"მაუგლი": ვინ არიან ისინი?

„მაუგლის ბავშვები“ ყველგან გვხვდება: ინდოეთსა და ჩინეთში, უგანდასა და კამბოჯაში, რუსეთსა და უკრაინაში, თუნდაც აშშ-სა და ევროპაში. ტყეებში და დიდ ქალაქებში. ისინი იზრდებიან ცხოველებთან ერთად ბეღელებში, ძაღლების ბუჩქებში და სრულიად იზოლირებულები არიან საზოგადოებისგან.

მათი ინსტინქტები ჭარბობს და მიუხედავად იმისა, რომ ისინი ძალიან გამძლეები, ძლიერები, გამაგრებულნი ხდებიან, კარგავენ მეტყველებას და სამყაროს ადეკვატურად აღქმის უნარს. რაც უფრო დიდია ბავშვი და რაც უფრო დიდხანს იყო იზოლირებული, მით უფრო უჭირს მას ხალხში ცხოვრება. ითვლება, რომ "ურბანული მაუგლის" ადაპტაცია უფრო წარმატებულია, რადგან ისინი არ იყვნენ მთლიანად გარიყულნი ადამიანთა საზოგადოებისგან. ისინი იწყებენ ლაპარაკს, დადიან ორ ფეხზე და უფრო მიმღებნი არიან სწავლის მიმართ, ვიდრე "ტყე". მაგრამ ეს ბავშვები თითქმის არასოდეს ხდებიან საზოგადოების სრულფასოვანი წევრები, აქვთ გონებრივი და გონებრივი შეზღუდვები.

მაიმუნებს, კატებს, მგლებს, ციყვებს, პანდებს და ჩიტებსაც კი შეუძლიათ თავიანთი მშობლების შეცვლა. მაგრამ ყველაზე ხშირად ძაღლების მიერ გაზრდილი ბავშვები არიან. ასე რომ, 1991 წელს უკრაინაში იპოვეს გოგონა ოქსანა მალაია, რომელიც მისმა ალკოჰოლიკმა მშობლებმა ქუჩაში სამი წლის ასაკში დატოვეს. იგი რვა წლის განმავლობაში იზრდებოდა მაწანწალა ძაღლებთან, ჭამდა უმი ხორცს და ნაგავს. გოგონა ძაღლების გროვაში შევიდა, მეტყველების უნარი დაავიწყდა და როცა იპოვეს, იყეფა, ოთხზე გაიქცა და უკბინა. მრავალწლიანი ადაპტაციის შემდეგ მან შეძლო ფერმაში მუშაობა (ზრუნავს ძროხებზე) და კვლავ ისწავლა საუბარი, მაგრამ გონებრივი ჩამორჩენილობა მაინც დარჩა. მეტყველების უნარი აღდგა იმის გამო, რომ ძაღლებთან მისვლის შემდეგ მან უკვე იცოდა ცოტა ლაპარაკი.

მოსკოვის ძაღლმა ბიჭმა ივან მიშუკოვმა სრულად აღადგინა მეტყველების უნარი და ახლა ის ჩვეულებრივ სკოლაში სწავლობს. ფაქტია, რომ სახლიდან 4 წლის ასაკში გაიქცა და ლაპარაკი უკვე იცოდა. ის ძაღლების ხროვამ იშვილა, რომელშიც ლიდერი გახდა. ბიჭი ქუჩაში საჭმელს სთხოვდა და მის მცველ ფარას აჭმევდა. ივანე თითქმის ორი წელი ქუჩაში ცხოვრობდა, როცა სოციალურმა მუშაკებმა ის იპოვეს.

მაგრამ ამერიკელმა ჯინიმ, რომელსაც საკუთარი მშობლები თითქმის 10 წლის განმავლობაში საკეტით დახურულ მავთულხლართებში ინახავდნენ, მეტყველების აღდგენა მხოლოდ ნაწილობრივ შეძლო, მიუხედავად ფსიქოლოგების ყველა მცდელობისა. კვლევითი ჯგუფის ხელმძღვანელი ცდილობდა მისი ოჯახში გაცნობას, მეცნიერებმა გასართობად წაიყვანეს, მასწავლებლებმა განათლება მიიღეს, მაგრამ შედეგები არც თუ ისე შთამბეჭდავი იყო. გოგონამ მხოლოდ უმარტივესი ფრაზებით შეძლო ოპერირება, დროთა განმავლობაში არავერბალური ინტელექტის დონე გაიზარდა, მაგრამ ფსიქოლოგებმა ჯინის სივრცითი აზროვნების უმაღლესი დონე დააფიქსირეს.

ცნობილმა "ველურმა ბიჭმა ავეირონიდან" - ვიქტორმა (ერთ-ერთი პირველი "მაუგლი"), ლაპარაკი არასოდეს ისწავლა. 1800 წელს 11-12 წლის ასაკში საფრანგეთში რომ იპოვეს, ვერც ერთი ადამიანის ხმა ვერ ამოიღო, მხოლოდ ცხოველივით ღრიალებდა. საჭმელს ჭამამდე საეჭვოდ ყნოსავდა, უკბინა და ძაღლებთანაც კი ჩხუბობდა ძვლის გამო. ბიჭმა დაიწყო ცხოვრება ოჯახში, სადაც ადამიანთა შორის ადამიანურ მეტყველებასა და ქცევას ასწავლიდნენ, მაგრამ უშედეგოდ: მხოლოდ ბარათებზე სპეციალურად მისთვის დაწერილი სიტყვების წაკითხვა ისწავლა, შემდეგ კი თვითონაც დაიწყო წერა.

გასაკვირი არ არის, რომ ბავშვები იღებენ ცხოველების ჩვევებს, რომლებმაც ისინი გაზარდეს. ფიჯის კუნძულზე ნაპოვნი ბიჭი ქათმებს შორის ცხოვრობდა და მათ ქცევას ბაძავდა: საჭმელს აკოცა, ქორჭილაზე გადახტა და დამახასიათებელ ხმებს გამოსცემდა. ჩინეთში აღმოჩენილი პანდა ბიჭი ოთხზე მოძრაობდა, არ იბანდა, მაგრამ თავს აკოცა. ის ჭამდა ბამბუკის ფოთლებსა და ყლორტებს, უკმაყოფილება გამოხატა ღრიალის გამო. მცირე განსხვავებების გარდა, პატარა „ხის დათვივით“ იქცეოდა. გარდა ამისა, ის მატყლით იყო დაფარული, რაც, მეცნიერთა აზრით, მშობლების მიტოვების მიზეზი გახდა.

ჩინელმა გოგონამ ვანგ ქსიანფენგმა მიიღო ღორების ჩვევები, რომლებიც მას ზრდიდნენ, ხოლო ანტონ ადამოვის ქცევა, რომელიც 2003 წელს ივანოვოს რეგიონში იპოვეს, მთლიანად მიბაძავდა კატის ჩვევებს. მიაუს, აკაწკაწა, ჩურჩულებდა, ოთხზე მოძრაობდა, ზურგით ეფერებოდა ადამიანებს ფეხებს. ბავშვი მხოლოდ კატას დაუკავშირდა, რომლითაც დედამ ბავშვი ჩაკეტა, რათა სასმელისგან ყურადღება არ გაეფანტა.

ვოლგოგრადის ფრინველის ბიჭი, რომელიც 2008 წელს აღმოაჩინეს, ესმოდა ფრინველის ენა. შვიდი წლის ბავშვი დედასთან ერთად ცხოვრობდა ბინაში, რომელიც სავსე იყო ჩიტების გალიებით და ნარჩენებით დაბინძურებული. ვინაიდან ქალი შვილს არ უკავშირდებოდა, მან ჩიტების ენა ისწავლა: როცა ბავშვს ელაპარაკები, ის ჭიკჭიკებს და ხელებს აქნევს, ფრინველის ფრთების ქნევას მიბაძავს.

ასეთ ბავშვებთან მეცნიერთა მუშაობა უაღრესად მნიშვნელოვანია მეცნიერებისთვის - ადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბებისა და განვითარების პროცესის გასაგებად. ეს ხელს უწყობს ადამიანის ინტელექტის ჩამოყალიბების ასპექტებს, საკუთარი შეგნებული მე-ს, თაობებს შორის ინფორმაციის გადაცემის მნიშვნელობის გააზრებას. კვლევები აჩვენებს, თუ რამდენად მყიფეა ბავშვის ფსიქიკა, გამოუსწორებელია ხარვეზები ბავშვის გონებრივ განვითარებაში და რამდენად არის დამოკიდებული პიროვნების ჩამოყალიბება და ადამიანის მთელი მომავალი ცხოვრება განათლებაზე. ამას მოწმობს „მაუგლის“ შემდგომი ცხოვრება - არცერთი მათგანი არ გახდა რეალური პიროვნება...

მათი შესწავლით ფსიქოლოგები ქმნიან შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სწავლების ახალ მეთოდებს, ეხმარებიან ათასობით ადამიანს მთელს მსოფლიოში ნორმალური ცხოვრების წარმართვაში. ენათმეცნიერები იღებენ მნიშვნელოვან ინფორმაციას ადამიანის მეტყველების უნარის განვითარებისა და ჩამოყალიბების შესახებ, ხოლო ნეიროფიზიოლოგები ეძებენ გზებს ამგვარი გადახრების სამკურნალოდ წამლებით, რომლებიც ასტიმულირებენ ტვინისთვის აუცილებელი ცილების გამომუშავებას.