გამოხატვის ფონეტიკური საშუალებები. მეტყველების ევფონია

ენის ფიგურული საშუალებები სტილისტიკის მეცნიერული ინტერესის საგანია, ფონეტიკურ გამომსახველობით საშუალებებს კი ფონიკა სწავლობს. მოდით ვისაუბროთ მათზე.

როგორ შეიძლება ბგერები იყოს ექსპრესიული?

ხშირად გვესმის ან ვკითხულობთ, რომ ჩვენი მშობლიური ენა ძალიან ლამაზი და ჰარმონიულია. ასე თქვით მასზე და უცხოელებზე, რომლებმაც არ იციან რუსული ენა. ანუ მსჯელობენ მხოლოდ ჟღერადობის მეტყველების შთაბეჭდილებით. რატომ აღიქმება რუსული მეტყველება ყურით, როგორც ლამაზი, ჰარმონიული?

ამის რამდენიმე მიზეზი არსებობს.

ჩვენს ენაში არ არის ბევრი სიტყვა, რომლებშიც სამი ან მეტი თანხმოვანი გვერდიგვერდ არის განთავსებული. ასევე რამდენიმე სიტყვაა, რომლებშიც ორი ხმოვანია ერთმანეთის გვერდით (ხმები და არა ასოები: სიტყვაში „მის“, მაგალითად, თანხმოვანი Y არის ხმოვანთა შორის).

და ხმოვანთა და თანხმოვანთა დაახლოებით თანაბარი რაოდენობა სიტყვაში ყურით აღიქმება სასიამოვნოდ.

სამეტყველო ბგერები შეიძლება აღიწეროს არა მხოლოდ არტიკულაციის (ხმოვანთა ან თანხმოვნების და ა.შ.) თვალსაზრისით, არამედ, როგორც ყველა ბგერა ზოგადად, აკუსტიკითაც (აკუსტიკა არის ფიზიკის ფილიალი, რომელიც სწავლობს ბგერებს). აღმოჩნდა, რომ გარკვეული აკუსტიკური მახასიათებლების მქონე სამეტყველო ბგერები აღიქმება სასიამოვნოდ, ხოლო სხვა მახასიათებლების მქონე უსიამოვნო. რუსულად ბევრი "სასიამოვნო" ბგერაა. თუმცა ორივე მონაწილეობს ექსპრესიული ნაწარმოების შექმნაში.

რა ფონეტიკური გამოხატვის საშუალებები არსებობს

უპირველეს ყოვლისა, უნდა აღინიშნოს, რომ მწერლები და განსაკუთრებით პოეტები უბრალოდ იყენებენ სიტყვების თვისებებს გამოსახულების შესაქმნელად. დავუშვათ, ისინი ირჩევენ სიტყვებს დაახლოებით თანაბარი რაოდენობის ხმოვანთა და თანხმოვნებით. ეს სრულად არ შეიძლება ჩაითვალოს გამოხატვის საშუალებად, მაგრამ ნაწარმოები ამ შემთხვევაში აღიქმება როგორც მსუბუქი და მუსიკალური.

მეორეც, რეალურად არსებობს ფონეტიკური ხატოვანი საშუალებები.

ალიტერაცია

ტექსტის ხილულ მონაკვეთში ერთი და იგივე თანხმოვანის გამეორებას ალიტერაცია ეწოდება. მაგალითად, ა.ახმატოვა: "თეთრ ცეცხლში ბუჩქი / ყინულოვანი კაშკაშა ვარდები ეყრდნობა"(პირველ სტრიქონში მძიმე L, ხოლო მეორეში რბილი L').

ამ ტექნიკის ვარიანტია ეგრეთ წოდებული სკანდინავიური ალიტერაცია, როდესაც ყველა სიტყვა, ვთქვათ, სათაურში იწყება ერთი და იგივე ასოთი. ის განსაკუთრებით პოპულარულია ინგლისში. ვთქვათ გ.კ. ჩესტერტონის „ხუთი მართალი კრიმინალის“ ციკლი, ჯ.როულინგის გმირები არიან გოდრიკ გრიფინდორი, სალაზარ სლიზერინი, მინერვა მაკგონაგალი და ა.შ.

ასონანსი

ეს არის იგივე ხმოვანთა გამეორება ერთ სტრიქონში ან ფრაზაში.

ეს ეხება ბგერების გამეორებას და არა ასოებს, ანუ, როგორც წესი, ხმოვანთა ძლიერ (შოკურ) მდგომარეობაში.

ა. ბლოკის ლექსიდან [A] ბგერაზე ასონანსის მაგალითი მოვიყვანოთ:

ოჰ, გაზაფხული უსასრულოდ და უსაზღვროდ -
გაუთავებელი და გაუთავებელი ოცნება!

ონომატოპეა

ონომატოპეა არის სამეტყველო ბგერების გამოყენება, რომელიც გადმოსცემს ნებისმიერ ბუნებრივ ბგერს ნაწარმოებში სრული სურათის შესაქმნელად. ონომატოპეის ყველაზე გავრცელებული მაგალითები ასოცირდება ჩურჩულის ბგერების გამოყენებასთან შრიალისა და შრიალის გადმოსაცემად, ან ბგერების [G] და [R] ღრიალის გადმოსაცემად. აი, მაგალითი ა.ბარტოს ლექსიდან:

უფრო ჩუმად თქვი
"ექვსი თაგვი"
და მაშინვე თაგვები
ისინი შრიალებენ.

რა ვისწავლეთ?

ენის ვიზუალურ საშუალებებს შორის, რომლებიც ავტორს ეხმარება შექმნას ცხოვრების თვალწარმტაცი და საიმედო სურათი, არის ფონეტიკურიც. ისინი ეფუძნება ბგერების თვისებებს და ადამიანების მიერ მათი აღქმის თავისებურებებს. ფონეტიკურ საშუალებებს შორის შეიძლება გამოირჩეოდეს ალიტერაცია, ასონანსი, ბგერითი დამწერლობა.

რუსული ენა უჩვეულოდ მდიდარი და ლამაზია. რა არის შთაგონება M.V. ლომონოსოვი რუსული ენის შესახებ. დიახ, მართლაც, დიდი მეცნიერი მართალია: რუსული ენა მშვენიერია, ძლიერი, ლამაზი.

რა არის ენის სიმდიდრე, სილამაზე, სიძლიერე, გამომსახველობა? არსებობს გამომსახველობითი მეტყველების სპეციალური საშუალებები. ისინი ძალიან მრავალფეროვანია. ენის ნებისმიერ მონაკვეთს - ფონეტიკა, ლექსიკა, გრამატიკა - აქვს. მაგალითად, რუსული ენა გამოირჩევა სხვა ენებს შორის დერივაციული მორფემების საოცარი სიმდიდრით, უპირველეს ყოვლისა, სუფიქსებით. ზოგი სიტყვას დამამცირებელ ფერს ანიჭებს (წიგნი, ოფიცერი), სხვები დამამცირებელ ფერს (შვილი, ბებია), ზოგი აჩვენებს შეფასებას (მოხუცი, მოხუცი, მოხუცი). მორფემები ქმნის უდიდეს შესაძლებლობებს მეტყველების სხვადასხვა ნაწილის სიტყვების ფორმირებისთვის, დერივაციული მორფემების დახმარებით ხდება ერთძირიანი სიტყვების მნიშვნელობების დაკონკრეტება. აი, როგორ წერდა ამის შესახებ ნ.გ. ჩერნიშევსკი, ხუმრობით ამტკიცებს რუსული ენის უპირატესობას ფრანგულზე.

რუსული ფონეტიკური სისტემა მოქნილი და გამომხატველია. ხმოვანი მეტყველება ენის არსებობის მთავარი ფორმაა. ფონეტიკის ერთ-ერთი მთავარი ვიზუალური საშუალებაა სტილისტური მოწყობილობა, რომელიც შედგება ახლო ჟღერადობის სიტყვების შერჩევაში. (წაიკითხეთ გვერდი 14 (ლუშნიკოვა)).

აქ ჩნდება ხმოვნები [o] და [a] და თანხმოვნები [p], [p], [t]. ეს ლექსს მუსიკალურად გასაოცარ ხდის. განმეორებითი ბგერების ხარისხიდან გამომდინარე, განასხვავებენ ალიტერაციას და ასონანსს.

ალიტერაციათანხმოვანთა გამეორებას უწოდებენ. მაგალითად: (სახლის ღრიალმა ლურჯ ცას გადაუარა (ს. მარშაკი)). დასკვნა: [p] [g]-თან ერთად ქმნის ჭექა-ქუხილის შთაბეჭდილებას.

მაგალითი:თავისუფალი ქარი ვარ, ყოველთვის ვბერავ

ტალღებს ვატრიალებ, ტირიფებს ვზივარ. (ბალმონტი)

რა ბგერების გამეორება ქმნის ქარის გამოსახულებას? - [l], [l], [c], [c].

ასონანსიხმოვანთა გამეორებას უწოდებენ.

დროა, რქების დარტყმის დროა (პუშკინი).

ასონანსი მომდინარეობს მხოლოდ ხაზგასმული ხმოვანებიდან.

მე სწრაფად დავფრინავ თუჯის რელსებით,

ვფიქრობ, ჩემი აზრი (ნეკრასოვი), - ჩნდება ხმა [y].

კიდევ ერთი ხრიკივიზუალური საშუალებაა ხმოვანი წერა - სიტყვების გამოყენება, რომლებიც თავისი ხმით ჰგავს გამოსახული ფენომენის სმენით შთაბეჭდილებებს.

მაგალითად, (აქ წვიმა ინსინუაციურად წვეთობდა (ტვარდოვსკი)) - კრ-ის ხმის გამეორება წვეთების დაკვრას წააგავს.

გრაფიკული ხელოვნება

მომდინარეობს ბერძნული სიტყვიდან „გრაფი“ – ვწერ.

გრაფიკა - წერის ხელსაწყოების ნაკრები, რომელიც გამოიყენება მეტყველების დასაფიქსირებლად. გრაფიკის მთავარი საშუალება ასოებია. ნებისმიერი ენის ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებაა კოდიფიკაცია. კოდიფიკაცია - ნიშნავს ლინგვისტიკაში ენობრივი ფენომენების და ფაქტების გარკვეულ სისტემაში მოყვანას. კოდიფიკაციის საფუძველზე ენათმეცნიერები ქმნიან ფონეტიკური, ლექსიკური, ორთოგრაფიული და სტილისტური წესების ერთობლიობას. რუსული ენის კოდიფიკაცია აისახება რუსული ლიტერატურის დიდი წარმომადგენლების: ვ.ვ. ვინოგრადოვა, მ.ვ. ლომონოსოვი, ს.ი. ოჟეგოვა, ა.ს. პუშკინი, ა.ა. შახმატოვა და სხვები.რუსული ენის კოდიფიკაციაში ანბანი გადამწყვეტ როლს თამაშობს.

ანბანი არის ასოების სია, რომლებიც დალაგებულია კონკრეტული თანმიმდევრობით. თანამედროვე რუსული ანბანი მოიცავს 33 ასოს, ხოლო b და b არ წარმოადგენს ბგერებს. რუსულ ანბანში ასოების 3 ჯგუფია:

1. ასოები, რომლებიც არ აღნიშნავენ ბგერას - ъ, ь;

2. ორი ბგერის აღმნიშვნელი ასოები - ე, ე, უ, ი;

3. დანარჩენი მესამე ჯგუფს მიეკუთვნება.

1) ერთი ბგერის აღმნიშვნელ ასოებს უწოდებენ მონოფთონგს, მაგალითად, მუხა-[პ], ობ - [პ], ხოლო ორ ბგერას (დიფთონგებს) - ასოები e, e, u, i აღნიშნავენ დიფთონგებს.

სიტყვის დასაწყისში ორმოს – მა.

2) ъ და ь ნიშნების გადატანის შემდეგ, ხედი - ხედი.

3) ხმოვანი ღილაკის შემდეგ აკორდეონი ბა ნ.

4) გარდა ამისა, ერთი და იგივე ასო შეიძლება მიუთითებდეს სხვადასხვა ბგერას, ასო m [m] [m /] - საპონი, მილი; ასო b [b] [b /] - მე ვიქნები, ცემა.

5) ხმოვანი თანხმოვნები სიტყვის ბოლოს და სანამ ყრუ თანხმოვნები ჟღერს დაწყვილებულ ყრუ თანხმოვნებს, ამ მოვლენას განსაცვიფრებელი ეწოდება. მაგალითად, შეკვეთა [c], ჯიხური [t] (სუსტი პოზიცია).

6) ყრუ თანხმოვნები გახმოვანებამდე ჟღერს მათთან დაწყვილებულ ხმოვან თანხმოვანებად - თხემა - ახალგაზრდა [დ / ] ბა, მოთხოვნა - პრო [ს / ] ბა (ამ ფენომენს ხმამაღლა ჰქვია).

თანხმოვნების ძლიერი პოზიციები არის პოზიცია ხმოვანთა წინ და m, n, r, l, i, v.

7) ერთი ბგერა შეიძლება მიეთითოს ბედნიერების ასოების კომბინაციით - [w / ] astier, gap - [w / ] ნაძვი, carter - in [w / ] ik.

წყაროების სია:

1. გოლოვინი ბ.ნ. მეტყველების კულტურის საფუძვლები: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის. - მ., 1988 წ.

2. გორბაჩოვიჩი კ.ს. თანამედროვე რუსული ლიტერატურული ენის ნორმები, - მ., 1989 წ.

"მეტყველების თითოეული ხმა არის პატარა ჯუჯა". (კ. ბალმონტი)

გაკვეთილ-კვლევა მე-7 კლასში „გამოთქმის ფონეტიკური საშუალებები. ხმის ჩაწერა".

გაკვეთილის მიზანი

ჟღერადობის მეტყველების ფონეტიკური ორგანიზაციის თავისებურებების გათვალისწინება, ბგერითი დამწერლობის სემანტიკური ფუნქციის ამოცნობა ლიტერატურულ ტექსტებში.

გაკვეთილის მიზნები:

1) სწავლა: ალიტერაციის, ასონანსის ცნებების განახლება, ტექსტის ფონეტიკური და ინტონაციური მახასიათებლების განსაზღვრის უნარის ჩამოყალიბება, მისი ხმოვანი ინსტრუმენტაციის მეთოდები.

2) განვითარება: მოსწავლეთა კვლევითი სამუშაოს, ხელახალი და შემოქმედებითი წარმოსახვის, ემოციურ-ფიგურული მეტყველების უნარების ჩამოყალიბება;

3) განათლება: განავითაროს სიყვარული მშობლიური ენის მიმართ, ინტერესი ფოლკლორისადმი, რუსული პოეზიისადმი, კვლევითი სამუშაოების მიმართ.

გაკვეთილების დროს

1. მიზნის დასახვა

ბიჭებო, დღეს გეპატიჟებით ამოხსნათ "ძალიან რთული" თავსატეხი:

როცა ვჯდები არ ვბუზობ

სიარულისას არ ვბუზინებ

როცა ვმუშაობ, არ ვყვირი

და ვზივარ როცა ვტრიალებ.

სტუდენტები. ეს არის ხოჭო.

მასწავლებელი. მინდა აღვნიშნო, რომ ამ "ძალიან რთულ" გამოცანას ადვილად ხსნიან 4-5 წლის ბავშვები. როგორ ფიქრობთ, რატომ შეუძლიათ ბავშვებს ამის გაკეთება მარტივად?

სტუდენტები. ეს გამოწვეულია იმით, რომ ჟღერადობა მეორდება გამოცანაში, ბგერები, რომლებსაც ხოჭოები გამოსცემენ, ამ ბგერის შერჩევით მრავლდება, ამიტომ ჩვენც და ბავშვებმაც ადვილად წარმოვიდგინეთ ვისზე იყო საქმე.

მასწავლებელი. რა ჰქვია ასეთ ტექნიკას ლინგვისტიკის ენაში?

სტუდენტები. ეს არის ხმის ჩაწერა.

მასწავლებელი. ეს არის გამოხატვის ყველაზე ნათელი საშუალება, რომელიც განიხილება ჩვენს გაკვეთილზე. გთხოვთ დააფიქსიროთ თემა.

სტუდენტები. გამოხატვის ფონეტიკური საშუალებები. ხმის ჩაწერა.

მასწავლებელი. ჩვენი გაკვეთილის ეპიგრაფი იქნება მშვენიერი რუსი პოეტის სიტყვები მე-19-იანი წლების ბოლოს. მე-20 საუკუნის კ.ბალმონტი: „სიტყვის თითოეული ხმა არის პატარა ჯუჯა“. (ჩაწერეთ ბლოკნოტში). როგორ გესმით პოეტის სიტყვები?

სტუდენტები. ბგერების დახმარებით შეგიძლიათ შექმნათ სხვადასხვა სასწაულები.

მასწავლებელი. გეპატიჟებით გაკვეთილ-კვლევაზე. ჩვენ შევისწავლით ბგერათა წერის გამომხატველ შესაძლებლობებს, რათა დავრწმუნდეთ პოეტის სიტყვების ჭეშმარიტებაში, ვნახოთ, როგორ გვეხმარება ბგერების ოსტატურად კომბინაცია ან იგივე ბგერათა ძირითადი სიტყვების გამეორება ნათელი სმენითი შთაბეჭდილებების მიღებაში, გამოსახული ფენომენების წარმოსახვაში, გაგებაში. ავტორის აზრები და გრძნობები, ასევე ლირიკული გმირის ბუნება.

2. ცოდნის განახლება

მასწავლებელი. ნებისმიერი კვლევა გულისხმობს კვლევის ცნების განსაზღვრას. გავიხსენოთ რა არის ხმის ჩაწერა. (წამყვანი დავალება)

სტუდენტები.

1) ალიტერაცია არის იგივე ან მსგავსი თანხმოვნების გამეორება. ეს გამოხატვის საშუალება დამეხმარება ბავშვთა პოეტის A.I. ტოკმაკოვას ლექსის ილუსტრირებაში:

ჩუმად, ჩუმად, ჩუმად, ჩუმად

სახურავზე თაგვები შრიალებენ.

თაგვის ნაცრისფერი დროშის ქვეშ

ნაბიჯ-ნაბიჯ მსვლელობა.

უფროსები წინ მიდიან

მღერის თაგვის ჰიმნი:

"ჩუმად, ჩუმად, ჩუმად, ჩუმად!"

მაგიდები გაწყობილია თაგვებისთვის.

საბურავის შრიალი ქრება,

დაე, თაგვებმა ღამით იმხიარულონ

ჩუმად, ჩუმად, ჩუმად, ჩუმად!

Repeat [w] ასახავს თაგვების შრიალს, შრიალს, რომელიც მათ შეუძლიათ.

2) ასონანსი არის ხმოვანი ბგერების გამეორება. ამ ენობრივ ფენომენს ილუსტრირებას მოვახდენ A.S. პუშკინის ლექსის „პოლტავას“ მითითებით:

მშვიდი უკრაინული ღამე.

ცა გამჭვირვალეა. ვარსკვლავები ანათებენ.

დაძლიეთ ძილი

ჰაერი არ უნდა.

გამეორება [a] ასახავს უკრაინული ღამის ბრწყინვალებას, დიდ სივრცეს, სიღრმეს, სიმაღლეს, სიმშვიდეს, მშვიდ სუნთქვას.

3) ონომატოპეა - სიტყვების გამოყენება, რომლებიც თავისი ხმით ემსგავსება გამოსახული ფენომენის სმენით შთაბეჭდილებებს. ვეძებდი მაგალითებს მრავალ ლექსიკონსა და ცნობარში და თითოეულ მათგანში მოყვანილია ა.სუმაროკოვის სტრიქონები, სადაც ბაყაყების ყიყინი ასეა გამოსახული:

ოჰ, როგორ, ოჰ, როგორ არ ვილაპარაკოთ, ღმერთო!

3. მოსწავლეთა შეტყობინებები

მასწავლებელი. ხმოვანი წერა, როგორც გამოხატვის საშუალება, დიდი ხნის განმავლობაში იპყრობდა სიტყვის ოსტატების ყურადღებას. ამაში ჩვენ დავრწმუნდით ბიჭების მიერ მომზადებული ისტორიული ფონი:

1) უკვე მე -18 საუკუნეში, მ.ვ. ლომონოსოვი "რიტორიკაში" ამტკიცებს, რომ პოეტი, თავისი ლექსების შედგენისას, სიტყვებს ირჩევს არა მხოლოდ მნიშვნელობით, არამედ ბგერითაც: "რუსულ ენაში, როგორც ჩანს, ხშირი გამეორება. ასო A-ს შეუძლია წვლილი შეიტანოს ბრწყინვალების გამოსახულებაში, სიღრმისა და სიმაღლის დიდ სივრცეში; წერილობითი E, I - სინაზის, მოფერების გამოსახულებაში მატება; მე-ს მეშვეობით შეგიძლიათ აჩვენოთ სასიამოვნოობა, გართობა, სინაზე, O, U-ს მეშვეობით. , Y - საშინელი და ძლიერი რამ: ბრაზი, შური, ტკივილი და სევდა."

2) სიტყვის თითოეული ბგერის აღწერისას კ.ბალმონტი ცდილობს მას სემანტიკური დატვირთვაც მისცეს, გარკვეული გამოსახულებები მივანიჭოს: „ოჰ - აღტაცების ხმა, ტრიუმფალური სივრცე არის ო: ველი, ზღვა, სივრცე. ყველაფერი უზარმაზარი განისაზღვრება. O-ს მეშვეობით, თუნდაც ბნელი იყოს: კვნესა, მწუხარება, ძილი, შუაღამე, დიდი, როგორც ხეობები და მთები, კუნძული, ტბა, ღრუბელი.

3) ზეპირი ფრაზების ხმოვან ინსტრუმენტზე საუბრისას რუსი მწერალი ევგენი ზამიატინი წერდა: „ადამიანის ხმის ყოველი ხმა, ყოველი ასო თავისთავად იწვევს ადამიანში გარკვეულ იდეებს, ქმნის ხმოვან გამოსახულებებს. მე შორს ვარ თითოეულს მივაწერო. თუმცა, ჟღერს მკაცრად განსაზღვრული სემანტიკური ან ფერის მნიშვნელობა

ხმა [r] - ნათლად მეუბნება რაღაც ხმამაღალი, ნათელი, წითელი, ცხელი, სწრაფი.

[l] - რაღაც ფერმკრთალი, ლურჯი, ცივი, გლუვი, მსუბუქი.

ხმა [n] - რაღაც ნაზზე, თოვლზე, ცაზე, ღამეზე:

ბგერები [d] და [t] ეხება რაღაც ჭუჭყიანს, მძიმეს, ნისლს, სიბნელეს, ჭუჭყიანს.

ხმა [მ] არის ტკბილი, რბილი, დედაზე, ზღვაზე.

[a]-თან - დაკავშირებულია გრძედი, მანძილი, ოკეანე, ნისლი, ფარგლები.

C [o] - მაღალი, ლურჯი, წიაღში:

C [და] - დახურვა, დაბალი, შეკუმშვა.

4. ასოციაციური გახურება ნომერი 1

მასწავლებელი. მართლები არიან პოეტები და მწერლები? შესაძლებელია თუ არა მათ ფონეტიკური და ესთეტიკური გემოვნების ნდობა? კვლევა მოიცავს ექსპერიმენტულ მუშაობას. ჩვენ ემპირიულად დავამტკიცებთ ან უარვყოფთ გამოთქმულ აზრს ბგერასა და მნიშვნელობას შორის კავშირის შესახებ. თუ ასეთი კავშირი არსებობს, მაშინ ერთი და იგივე ბგერები სხვადასხვა ადამიანში ერთსა და იმავე ასოციაციებს უნდა აღძრას.

(ჯერ ვაჩვენებ ბგერებს, ბიჭები აძლევენ მახასიათებლებს, შემდეგ ვხსნი პასუხებს, ანუ იმ მახასიათებლებს, რომლებიც ბგერებს ანიჭებენ პოეტებისა და მწერლების მიერ. ვაკეთებთ დასკვნას ბგერასა და მნიშვნელობას შორის კავშირის შესახებ)

მასწავლებელი. მიეცით ბგერების აღწერა (1-2 განმარტება) ზომის, სიძლიერის, სილამაზის თვალსაზრისით.

[p "], [x"] - სუსტი, სუსტი, პატარა, ცუდი;

მასწავლებელი. გადმოსცეს განწყობა, ხასიათი, რომელიც იქმნება შემდეგი ბგერების დახმარებით:

[x"] [s"] - მშიშარა;

[C], [k], [t] - სევდიანი;

[D], [n], [l], [m] - კარგი;

[F], [h], [s], [f] - ბოროტი;

[და], [l "] [მ"] - ნაზი.

5. კვლევითი სამუშაო

მასწავლებელი. ახლა, როდესაც ბგერასა და მნიშვნელობას შორის კავშირი ეჭვგარეშეა, მოდით უკეთ გავეცნოთ მას. მოდით გავაკეთოთ ჩვენი ლინგვისტური კვლევა. შევეცადოთ განვსაზღვროთ ბგერის დამწერლობის ტიპი და მისი კავშირი მნიშვნელობასთან მცირე ფოლკლორული ჟანრის ნაწარმოებებში - გამოცანებში. შემთხვევით არ მივმართავთ ფოლკლორს. რუსი ხალხი ყოველთვის ძალიან ყურადღებიანი იყო ამ სიტყვის მიმართ, მგრძნობიარედ იპყრობდა როგორც ბგერის, ასევე მნიშვნელობის ოდნავი ჩრდილებს. ეს უნდა ვიცოდეთ და ვიამაყოთ ჩვენი დიდი ხალხის დიდებული მემკვიდრეობით. ვმუშაობთ ჯგუფებში. თითოეულმა ჯგუფმა უნდა შეასრულოს შემდეგი დავალებები:

ბარათი 1

წაიკითხეთ და გამოიცანი გამოცანა. ხაზს უსვამს ბგერებს, რომლებიც გარკვეულ მნიშვნელობას გადმოსცემენ. განსაზღვრეთ ხმის ტიპი. დაამყარეთ შესაბამისობა ბგერასა და მნიშვნელობას შორის.

სტუდენტები. ეს არის ლენტები. გამოცანა აერთიანებს ასონანსსა და ალიტერაციას. სათიბი თანხმოვანი ბგერის [u] და ხმოვანი ბგერის [u] გამეორება გადმოსცემს ბგერებს სათიბის დროს.

ბარათი 2

სტუდენტები. ეს არის ნავი. გამოცანებში გამოყენებულია ასონანსი. ხმოვანი ბგერის გამეორება [y] ხელს უწყობს მისი მოძრაობის გადმოცემას.

ბარათი 3

სტუდენტები. ეს ქარია. გამოცანებში გამოყენებულია ასონანსი. ხმოვანი ბგერის გამეორება [y] გვეხმარება წარმოვიდგინოთ ქარის ხმა, მისი ყმუილი.

ბარათი 4

სტუდენტები. ეს ქარბუქია. გამოცანა იყენებს ალიტერაციას. ბგერების გამეორება [p, h] ეხმარება აღწეროს მისი სუნთქვა, მორევა თოვლი, ქარის ნაკადი.

მასწავლებელი. რაში დაგვარწმუნა ჩვენმა კვლევითმა მუშაობამ?

სტუდენტები. ხმის ჩაწერის საშუალებით შეგიძლიათ გადმოსცეთ ბუნების სხვადასხვა ბგერა, გაიგოთ ისინი, მიიღოთ მრავალფეროვანი სმენითი შთაბეჭდილება.

6. ასოციაციური გახურება #2

მასწავლებელი. ჩვენ ვაგრძელებთ კვლევას. მოდით ვისაუბროთ ბგერითი დამწერლობის როლზე პოეტურ ტექსტებში, რადგან სწორედ პოეზიაა ყველაზე თვალსაჩინო გამოხატულება მეტყველების გამომსახველობის ყველა საშუალების, მათ შორის ბგერითი წერის. მე შემოგთავაზებთ ასოციაციურ გახურებას ნომერ 2: თქვენ დახუჭავთ თვალებს და უსმენთ პოეზიას, შემდეგ კი ისაუბრებთ იმ სურათებზე, რომლებიც წარმოიდგინეთ, გაჩენილ გრძნობებზე. რა ხმები დაგეხმარათ? გააკეთეთ დასკვნა ხმის ჩაწერის როლის შესახებ. (წაიკითხეთ ზეპირად).

მშრალი ფოთლები, მშრალი ფოთლები

მკრთალი ქარის ქვეშ ტრიალებს, შრიალებენ,

მშრალი ფოთლები, მშრალი ფოთლები

მოსაწყენი ქარის ქვეშ, მშრალი ფოთლები,

ტრიალებენ, რას ჩურჩულებენ, რას ამბობენ?

სტუდენტები. მე ვუსმენ ლექსს და ჩემს წარმოსახვაში ჩნდება შებინდების, საღამოს გამოსახულებები, თითქოს გესმის შრიალი, ჩნდება შფოთვის და დაბნეულობის გრძნობა. სიტყვის მშრალი გამეორება მიანიშნებს მოძველებულზე, მკვდარზე, ეს იწვევს სულში გაურკვევლობას და შიშს. ბგერითი წერა ეხმარება პოეტს გამოსახვას, მკითხველს კი წარმოაჩინოს სხვადასხვა გამოსახულება, ნახატი, აღძრავს გარკვეულ განცდებს.

მ.ცვეტაევა

Elderberry დატბორა მთელი ბაღი!

Elderberry არის მწვანე, მწვანე!

უფრო მწვანე, ვიდრე ყალიბი საწურზე.

მწვანე ნიშნავს, რომ ზაფხული გზაშია!

ლურჯი - დღის ბოლომდე!

ჩემი თვალების ბაბუა უფრო მწვანეა!

სტუდენტები. ლექსში გამოყენებულია ხმოვანი, სიცოცხლის დამადასტურებელი ხმები. ასე რომ, ისმის ბგერების მრავალხმიანი ზარი, რომელიც ასახავს ფერების მდიდრულ ტრიუმფს, კაშკაშა, კონტრასტულ ხმებს. ხმის ჩაწერა იძლევა კონკრეტულ სმენის შთაბეჭდილებას.

კ.ბალმონტი

და ლურჯი ხედვა.

მე მოვედი ამქვეყნად მზის სანახავად

და მთების სიმაღლეები.

მე მოვედი ამ სამყაროში ზღვის სანახავად

და ხეობების აყვავებულ ფერს.

მე შევქმენი სამყაროები ერთი შეხედვით,

მე ვარ მმართველი.

დავძლიე ცივი დავიწყება

შექმენი ჩემი ოცნება.

ყოველ წამს ვასრულებდი გამოცხადებებს,

მე ყოველთვის ვმღერი.

ჩემმა ტანჯვაზე ოცნებამ გაიღვიძა

მაგრამ მე მიყვარს

ვინ არის ჩემთან ტოლი ჩემი მელოდიური ძალით?

არავინ, არავინ.

მე მოვედი ამ სამყაროში მზის სანახავად,

და თუ დღე გავიდა

Ვიმღერებ. მზეზე ვიმღერებ

სიკვდილის ჟამს!

სტუდენტები. ამ ლექსში ჭარბობს ხმოვნები [a, o, y] - ძლიერი, გახსნილი, მხიარული. სწორედ მათი სიმრავლე ქმნის მხიარულ, საზეიმო, ხმამაღალ ხმას. მათ უკან არის ლირიკული გმირის გამოსახულება, რომელიც დარწმუნებულია ცხოვრებაში, ისწრაფვის ცხოვრებაში გამარჯვებისკენ, აღმოჩენები, ადასტურებს ადამიანის ძალას. ხმოვანი წერა ხელს უწყობს ლირიკული გმირის გამოსახულების დახატვას.

7. დისკურსი ლინგვისტურ თემაზე

მასწავლებელი. და კიდევ ერთხელ დავრწმუნდით, რომ "ჩვენი მეტყველების ყოველი ხმა არის პატარა მომაბეზრებელი ჯუჯა", რომელსაც შეუძლია გადმოსცეს პოეტების აზრები და გრძნობები, დახატოს მრავალფეროვანი ნახატები ჩვენს წარმოსახვაში, გაიგოს ლირიკული გმირის განწყობა და ხასიათი.

არა მხოლოდ პოეტებმა და მწერლებმა, არამედ ბევრმა ენათმეცნიერმაც მიუთითა ბგერების ამ უნარებზე, შეისწავლეს ისინი და ბოლო ათწლეულების კვლევებმა, რომლებიც ტარდება ყველაზე მოწინავე კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენებით, მხოლოდ დაადასტურა ის ასოციაციური კავშირები, რომლებიც ასამდე იყო დაწერილი. ან მეტი წლის წინ. ენათმეცნიერებმა ლ.კრისინმა, ა.ჟურავლევმა და სხვებმა თავიანთ ნაშრომებში წარმოადგინეს მრავალი საინტერესო დაკვირვება ბგერასა და მნიშვნელობას შორის კავშირის შესახებ. მოდით გავეცნოთ ზოგიერთ მათგანს. მივმართავთ სახელმძღვანელოს. ვმუშაობთ წყვილებში (სავარჯიშო 400, განვიხილავთ 33-ე სავარჯიშოს პოეტურ ტექსტებს). ჩვენი კვლევის შედეგი უნდა იყოს დისკუსია ლინგვისტურ თემაზე. (Იხილეთ დანართი).

სტუდენტები. თანამედროვე ენათმეცნიერი გ.ლიდმან-ორლოვა თვლის, რომ „ჩვენს გრძნობებზე გავლენას ახდენს არა მხოლოდ სიტყვები და განცხადების მნიშვნელობა, არამედ თავად მეტყველების ხმაც. შთაბეჭდილების გასაუმჯობესებლად, პოეტები ხშირად ირჩევენ თავიანთი ლექსებისთვის ხმოვან დიაპაზონს, რომელიც ხაზს უსვამს პოეტურ გამოსახულებებს. მაქსიმილიან ვოლოშინის პოეტური სტრიქონები დაგვეხმარება ამ სიტყვების ჭეშმარიტების გადამოწმებაში:

ჩემი ცეცხლი უდაბნოს ნაპირზე დაიწვა,

შრიალებდა ნაკადული ქვიშის შრიალი,

და მწარე სული სანატრელი ჭია

მოღრუბლულ ნისლში ირხეოდა და მიედინებოდა.

პირველ სტრიქონში ავტორი იყენებს ასონანსს: გამეორება [a] გადმოსცემს სივრცის, ბრწყინვალების, სიმაღლის გამოსახულებას, მასში ალიტერაცია [p]-მდე გადმოსცემს ხრაშუნს, რომელიც ისმის ცეცხლთან ახლოს. მეორე სტრიქონში, ალიტერაცია [u]-ში გადმოსცემს ქვიშის ტალღის ხმას ქარში. ასონანსი მესამე და მეოთხე სტრიქონებში [ო, ა, ა, ა], [ო, ა, ე, ა, ა, ა, ა] გადმოსცემს მელოდიურობას, მელოდიას. პოეტის უნარი იმაში მდგომარეობს იმაში, რომ მან შეძლო ისეთი ხმოვანი კომპოზიციის სიტყვების პოვნა, რომ ჩვენ ნათლად წარმოვიდგინეთ მომაკვდავი ცეცხლი უზარმაზარ უდაბნოში (ალბათ, ეს არის სტეპის სახელი), მარტოხელა დანა. ჭიის, ალბათ, და მწარე მარტოობით დაავადებული ლირიკული გმირი.

სტუდენტები. რუსული ფონეტიკის ბევრმა მკვლევარმა აღნიშნა, რომ მეტყველების ბგერები დაჯილდოვებულია სემანტიკური დატვირთვით. კერძოდ, გ.ლიდმან-ორლოვა თვლის, რომ „ჩვენს გრძნობებზე გავლენას ახდენს არა მხოლოდ სიტყვები და განცხადების მნიშვნელობა, არამედ თავად მეტყველების ხმაც. შთაბეჭდილების გასაუმჯობესებლად, პოეტები ხშირად ირჩევენ თავიანთი ლექსებისთვის ხმოვან დიაპაზონს, რომელიც ხაზს უსვამს პოეტურ გამოსახულებებს. ბგერების დასახელებული ფუნქციის ილუსტრირებაში დაგეხმარებათ კ.ბალმონტის პოეტური სტრიქონები:

შუაღამე ხანდახან ჭაობის უდაბნოში

ოდნავ ისმის, ჩუმად, ლერწამი შრიალებს.

რაზე ჩურჩულებენ? რაზე ლაპარაკობენ?

რატომ ანთებს მათ შორის შუქები?

პირველ ორ სტრიქონში ალიტერაცია [h, s, w] გადმოსცემს სანაპირო ლერწმის შრიალსა და ჩურჩულს. ლერწამი არა მხოლოდ ჩურჩულებს, არამედ სხვა ბგერებსაც გამოსცემს, ამიტომ ავტორმა გამოიყენა ალიტერაცია [p]-ში. პოეტმა ისეთი პოეტური სტრიქონები შექმნა, რომელიც გულგრილს არავის დატოვებს. ჩვენ ვკითხულობთ მათ და ჩვენი ფანტაზია ხატავს ღამეს ტყის ტბის ნაპირზე, ლერწმისა და სხვა სანაპირო ბალახების ახლო კადრებს. მოდით მოვუსმინოთ და გავიგოთ წყლის წყნარი ჭექა-ქუხილი, ლერწმის ნაზი შრიალი, ღორღების ჩურჩული, ბალახის გამხმარი ფრთების ხრაშუნა.

მასწავლებელი. როგორც ხედავთ, ასონანსისა და ალიტერაციის დახმარებით პოეტური სიტყვის ოსტატებს ბევრი რამ აქვთ სათქმელი მკითხველისთვის.

8. ესე-მინიატურა

მასწავლებელი. ლინგვისტიკაში ნებისმიერი კვლევა გულისხმობს სიტყვის არსებობას საკვლევ საკითხზე. ჩვენს შემთხვევაში, ეს შეიძლება იყოს მინიატურული ესეს დაწერა ხმის ჩაწერის გამოყენებით. წაიკითხეთ დავალება 404 სავარჯიშოსთვის (დაფიქრდით, რას ჩურჩულებენ ფოთლები შემოდგომის მოღრუბლულ დღეს). დაწერეთ მინიატურა ფერწერის გამოყენებით. ვმუშაობთ წყვილებში.

საკვანძო სიტყვები: მშრალი ფოთლები, ტრიალი, შრიალი, ჩურჩული, ჩაცინება, ხრაშუნა.

9. გაკვეთილის რეფლექსია

მართალი იყო ბალმონტი, რომელსაც სჯეროდა, რომ ჩვენი მეტყველების ყოველი ხმა არის „პატარა მოგონილი ჯუჯა“?

სტუდენტები. რა თქმა უნდა, ჩვენი მეტყველების ყოველი ხმა არის „პატარა მოგონილი ჯუჯა“. და დღეს გაკვეთილზე დავინახეთ, თუ როგორ, ბგერების ოსტატურად კომბინაციით ან იგივე ბგერის განმეორებით, სიტყვის ოსტატები გვეხმარებიან ნათელი სმენითი შთაბეჭდილებების მიღებაში, წარმოვიდგინოთ გამოსახული ფენომენები, დავხატოთ ჩვენი მშობლიური ბუნების შესანიშნავი სურათები ჩვენს წარმოსახვაში.

მასწავლებელი. გულწრფელად ვიმედოვნებ, ბიჭებო, რომ კვლევის ჩატარების შემდეგ დაინახეთ, რომ პოეტური ნაწარმოების ხმის ქსოვილი ეხმარება მკითხველს გაიგოს პოეტის აზრი, ლირიკული გმირის გრძნობები და განწყობა. პოეტურ სიტყვას თითქოს აქვს თავისი გემო, ფერი, სუნი, მოცულობა. და ამ სიტყვის შეგრძნება და არა მხოლოდ მისი ლექსიკური მნიშვნელობის გაგება, მისი გემო, სუნი, მისი სხვა მნიშვნელობის შეგრძნება, ხშირად ფარული, ეხმარება მის ხმას. მნიშვნელოვანია, რომ შეეძლოს მოსმენა და მოსმენა, გაიგოს ფარული, არა ყოველთვის ზედაპირზე დევს, მნიშვნელობა. მოსმენა და გაგება, ისიამოვნეთ ჟღერადი სიტყვით. ვისურვებდი, რომ მხოლოდ სასიამოვნო ჟღერადობის სიტყვები იყოს გარშემორტყმული, მხოლოდ სასიამოვნო ჟღერადობის სიტყვების წარმოთქმა გინდოდეს. იყავი ჯანმრთელი და ბედნიერი!

ცნობები

გოლუბ ი.ბ. სავარჯიშოები რუსული ენის სტილში. მოსკოვი: Iris Press, 2006 წ.

გორშკოვი A.I. რუსული ლიტერატურა. მ.: განმანათლებლობა, 1995 წ.

დორონინა ტ.ვ. და ა.შ ლექსის ანალიზი. სახელმძღვანელო.- მ.: გამოცდის გამომცემლობა, 2004 წ.

ლოზინსკაია T.P. ლინგვისტური ანალიზი რუსული ენის გაკვეთილებზე. 5-6 კლასი. -მ.: "მოსკოვის ლიცეუმი".

ლვოვა ს.ი. ლიტერატურის გაკვეთილები. 5-9კლ .: სახელმძღვანელო მასწავლებლისთვის .- M .: Bustard, 1996 წ.

ლვოვა ს.ი. ენა და მეტყველება. სახელმძღვანელო 8-9 კლასებისთვის - მე -2 გამოცემა - M .: TID Russkoe Slovo-RS LLC, 2000 წ.

მერკინი გ.ს. და ა.შ.სიტყვის განვითარება. მხატვრული მეტყველების გამომხატველი საშუალებები: სახელმძღვანელო მასწავლებლისთვის .- M .: LLC TID Russkoe Slovo-RS, 2005 წ.

ნოვიკოვი V.I. ლიტერატურული კრიტიკა და სტილისტიკა. მოსკოვი: პედაგოგიკა - პრესა, 1997 წ.

გაკვეთილის დანართი „გამოთქმის ფონეტიკური საშუალებები. ხმის წერა"

ბგერები და მნიშვნელობა

	ბრწყინვალება, დიდი სივრცე, სიღრმე,
	მაღალი, ლურჯი
	დახურვა, დაბალი, შეკუმშვა
	სევდა, სინაზე, მელოდია
	ხმამაღალი, ნათელი, წითელი, ცხელი, სწრაფი, კანკალი
	ფერმკრთალი, ლურჯი, ცივი, გლუვი, მსუბუქი
	სინაზე, თოვლი, ცა, ღამე
	ჩახლეჩილი, მძიმე, ნისლი, ოჰ სიბნელე
	ტკბილი, რბილი, დედა, ზღვა
[w, w, s, h, f, x]	შრიალი, ხმაური, ჩურჩული, შრიალი

ბგერების მახასიათებლები ზომით, სიძლიერით, სილამაზით

[c], [a], [p] - ძლიერი, აქტიური;

yu, [p "], [x"] - სუსტი, სუსტი, პატარა, ცუდი;

[a] - ფართო, ძლიერი, კარგი;

[k], [w], [g], [s], [f], [u] - უხეში;

[o], [i], [m], [l], [y] გლუვია.

ბგერების მახასიათებლები განწყობის, ხასიათის მიხედვით

[a], [p] - მამაცი, მხიარული, მხიარული;

[s], [x "] - მშიშარა;

[C], [k], [t] - სევდიანი;

[D], [n], [l], [m] - კარგი;

[F], [h], [s], [f] - ბოროტი;

[და] [მ "] [ლ"] - ნაზი

ბარათი 1

პაიკი დადის უკანა წყლების გასწვრივ, ეძებს პაიკს ბუდის სითბოსთვის, სადაც ბალახი სქელი იქნებოდა პაიკისთვის.

შექმენით თქვენი პასუხი შემდეგნაირად:

ბარათი 2

საკვები, საკვები, კვალი არ არის; ვჭრი, ვჭრი, სისხლი არ არის.

შექმენით თქვენი პასუხი შემდეგნაირად:

Ეს არის (….). გამოცანა იყენებს (a, s) (ასონანსი, ალიტერაცია, ასონანსი და ალიტერაცია კომბინირებული). გამეორება (რა ხმები?) გადმოსცემს (რას? რა ჟღერს?), ეხმარება წარმოსახვას (რა?).

ბარათი 3

ის იბრძვის იარაღის გარეშე, ფეხების გარეშე. იარაღის გარეშე, ფეხების გარეშე, ფანჯრის ქვეშ აკაკუნებს, ქოხის თხოვნას.

შექმენით თქვენი პასუხი შემდეგნაირად:

ბარათი 4

ვტრიალებ, ვწუწუნებ, არავის გაცნობა არ მინდა.

შექმენით თქვენი პასუხი შემდეგნაირად:

თანამედროვე ენათმეცნიერი გ.ლიდმან-ორლოვა თვლის, რომ „ჩვენს გრძნობებზე გავლენას ახდენს არა მხოლოდ სიტყვები და განცხადების მნიშვნელობა, არამედ თავად მეტყველების ხმაც. შთაბეჭდილების გასაუმჯობესებლად, პოეტები ხშირად ირჩევენ თავიანთი ლექსებისთვის ხმოვან დიაპაზონს, რომელიც ხაზს უსვამს პოეტურ გამოსახულებებს. მაქსიმილიან ვოლოშინის პოეტური სტრიქონები დაგვეხმარება ამ სიტყვების სიმართლის გადამოწმებაში (წაიკითხეთ ექსპრესიულად).

პირველ სტრიქონში ავტორი იყენებს (ასონანსი, ალიტერაცია?): გამეორება გადმოსცემს (რას?) _________________________________________________________________. მეორე სტრიქონში (ასონანსი, ალიტერაცია?) ნათლად იზიდავს ფანტაზიას (რა?) _________________________________________________________________________________________________________________________________________________. (ასონანსი, ალიტერაცია?) მესამე და მეოთხე სტრიქონში საშუალებას გაძლევთ ნახოთ (რა?) _________________________________________________________________________________. პოეტის ოსტატობა მდგომარეობს იმაში, რომ მან შეძლო ისეთი ბგერითი კომპოზიციის სიტყვების პოვნა, რომ ჩვენ ნათლად წარმოვიდგინეთ (რა სურათი? რა გრძნობებით გამსჭვალული?) ___________________________________________________________________ როგორ ნახეთ ლირიკული გმირი?

როგორც ხედავთ, რუსული ფონეტიკის მკვლევარი გ.ლიდმან-ორლოვა მართალი იყო, იგი თვლიდა, რომ „პოეტები ხშირად ირჩევენ თავიანთი ლექსებისთვის ხმოვან დიაპაზონს, რომელიც ხაზს უსვამს პოეტურ გამოსახულებებს“.

რუსული ფონეტიკის ბევრმა მკვლევარმა აღნიშნა, რომ მეტყველების ბგერები დაჯილდოვებულია სემანტიკური დატვირთვით. კერძოდ, გ.ლიდმან-ორლოვა თვლის, რომ „ჩვენს გრძნობებზე გავლენას ახდენს არა მხოლოდ სიტყვები და განცხადების მნიშვნელობა, არამედ თავად მეტყველების ხმაც. შთაბეჭდილების გასაუმჯობესებლად, პოეტები ხშირად ირჩევენ თავიანთი ლექსებისთვის ხმოვან დიაპაზონს, რომელიც ხაზს უსვამს პოეტურ გამოსახულებებს. კ.ბალმონტის პოეტური სტრიქონები ხელს შეუწყობს ბგერათა დასახელებული ფუნქციის ილუსტრირებას (გამომსახველობით წაკითხვა).

პირველ ორ სტრიქონში (ასონანსი, ალიტერაცია?) არ გადმოსცემს (რას?) _________________________________________________________________________________. ლერწამი არა მარტო ჩურჩულებს, არამედ სხვა ბგერებსაც გამოსცემს, ამიტომ ავტორმა გამოიყენა (ასონანსი, ალიტერაცია?). პოეტმა ისეთი პოეტური სტრიქონები შექმნა, რომელიც გულგრილს არავის დატოვებს. ჩვენ ვკითხულობთ მათ და ჩვენი ფანტაზია ხატავს (რას?) _________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________. მოვუსმინოთ და გავიგოთ (რა?) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________. პოეტური სტრიქონები გამსჭვალულია (რა განწყობით?) _________________________________________________________________________________________________________________________________________________ და ამაში, რა თქმა უნდა, დიდია ბგერის გამეორებისა და ბგერების ოსტატურად შერჩევის როლი.

როგორც ხედავთ, რუსული ფონეტიკის მკვლევარი გ.ლიდმან-ორლოვა მართალი იყო, იგი თვლიდა, რომ „ჩვენს გრძნობებზე გავლენას ახდენს არა მხოლოდ სიტყვები და განცხადების მნიშვნელობა, არამედ მეტყველების ხმაც“.

შექმნილი პროექტის პროდუქტი, უპირველეს ყოვლისა, საშუალო სკოლის მოსწავლეებს (15-17 წლის) და სტუდენტებს, რომლებსაც სურთ ინტელექტუალური გუნდური თამაშების თამაში.

24 25 26 27 28 29 ..

ფონეტიკა და ფონოლოგია

ფონეტიკა

ფონეტიკა არის მეცნიერება მეტყველების ბგერების შესახებ, რომლებიც წარმოადგენენ ენის ბგერათა სისტემის ელემენტებს (ბერძნ. phonē - ბგერა).
ბგერების გამოთქმისა და ყურით აღქმის გარეშე, რომლებიც ქმნიან სიტყვების ხმოვან გარსს, ვერბალური კომუნიკაცია შეუძლებელია. მეორეს მხრივ, ვერბალური კომუნიკაციისთვის, ძალზე მნიშვნელოვანია სალაპარაკო სიტყვის განსხვავება სხვებისგან, რომლებიც ბგერით მსგავსია. მაშასადამე, ენის ფონეტიკურ სისტემაში საჭიროა საშუალებები, რომლებიც ემსახურება მეტყველების მნიშვნელოვანი ერთეულების - სიტყვების, მათი ფორმების, ფრაზებისა და წინადადებების გადმოცემას და განსხვავებას.

50.
რუსული ენის ფონეტიკური საშუალებები

რუსული ენის ფონეტიკური საშუალებები განმსაზღვრელი ფუნქციით მოიცავს ბგერებს, სტრესს (სიტყვიერი და ფრაზეული) და ინტონაციას, რომლებიც ხშირად მოქმედებენ ერთად ან კომბინაციაში.
სამეტყველო ბგერებს განსხვავებული თვისებები აქვთ და ამიტომ ენაში სიტყვების განმასხვავებელი საშუალებაა. ხშირად სიტყვები განსხვავდება მხოლოდ ერთი ბგერით, დამატებითი ბგერის არსებობით სხვა სიტყვასთან შედარებით, ბგერების თანმიმდევრობით (შდრ.: ჯაყუა - კენჭი, ბრძოლა - ყმუილი, პირი - ხალი, ცხვირი - ძილი).
სიტყვის ხაზგასმა ზღუდავს სიტყვებს და სიტყვის ფორმებს, რომლებიც იდენტურია ბგერის შემადგენლობაში (შდრ.: კლუბები - ხელკეტები, ხვრელები - ხვრელები, ხელები - ხელები).
ფრაზეული ხაზგასმა განასხვავებს წინადადებებს მნიშვნელობით ერთი და იგივე შემადგენლობით და სიტყვების თანმიმდევრობით (შდრ.: თოვს და თოვს).
ინტონაცია განასხვავებს წინადადებებს ერთი და იგივე სიტყვის შემადგენლობით (ფრაზული სტრესის იგივე ადგილით) (შდრ.: თოვლი დნება და თოვლი დნება?).
ბგერები და სიტყვების სტრესი, როგორც მეტყველების მნიშვნელოვანი ელემენტების (სიტყვები და მათი ფორმები) შემზღუდველი ასოცირდება ლექსიკასთან და მორფოლოგიასთან, ხოლო ფრაზეული სტრესი და ინტონაცია ასოცირდება სინტაქსთან.

51.
რუსული ენის ფონეტიკური ერთეულები

რიტმულ-ინტონაციის მხრიდან ჩვენი მეტყველება წარმოადგენს მეტყველების დინებას, ანუ ბგერათა ჯაჭვს. ეს ჯაჭვი იყოფა ბმულებად, ანუ სამეტყველო ერთეულებად: ფრაზები, ზომები, ფონეტიკური სიტყვები, შრიფტები და ბგერები.
ფრაზა არის უდიდესი ფონეტიკური ერთეული, დებულება, რომელიც არის სრული მნიშვნელობით, გაერთიანებულია სპეციალური ინტონაციით და გამოყოფილია სხვა ფრაზებისაგან პაუზით.
მეტყველების ტაქტი (ან სინტაგმა) ყველაზე ხშირად შედგება რამდენიმე სიტყვისაგან, რომლებიც შერწყმულია ერთ სტრესთან.
მეტყველების ცემა იყოფა ფონეტიკურ სიტყვებად, ე.ი. დამოუკიდებელი სიტყვები დაუხაზავი ფუნქციური სიტყვებით და მათ მიმდებარე ნაწილაკებთან ერთად.
სიტყვები იყოფა სწორ ფონეტიკურ ერთეულებად - მარცვლებად, ხოლო ეს უკანასკნელი - ბგერებად.
სილაბუსი, მარცვლების ტიპები რუსულ ენაზე. სტრესი

52.
მარცვალის ცნება

განათლების თვალსაზრისით, ფიზიოლოგიური მხრიდან, სილა არის ბგერა ან რამდენიმე ბგერა, რომელიც წარმოითქმის ერთი ამოსუნთქვითი ბიძგით.
ჟღერადობის თვალსაზრისით, აკუსტიკური მხრიდან, სილა არის მეტყველების ბგერითი სეგმენტი, რომელშიც ერთი ბგერა გამოირჩევა უდიდესი ჟღერადობით მეზობელებთან - წინა და შემდგომთან შედარებით. ხმოვნები, როგორც ყველაზე ხმოვანი, ჩვეულებრივ სილაბურია, თანხმოვნები კი არასილაბურია, მაგრამ ხმოვანებს (r, l, m, n), როგორც თანხმოვანთა შორის ყველაზე ხმოვანი, შეუძლიათ შექმნან მარცვალი. მარცვლები იყოფა ღია და დახურულ, მათში სილაბური ბგერის პოზიციის მიხედვით. ღია მარცვალი არის მარცვალი, რომელიც მთავრდება მარცვალწარმომქმნელი ბგერით: ვა-ტა. დახურულ მარცვალს უწოდებენ მარხილს, რომელიც მთავრდება არამარცვლიანი ბგერით: იქ, ყეფა. მარცვალს, რომელიც იწყება ხმოვანი ხმით, დაუფარავი ეწოდება: ა-ორტა. დაფარული არის მარცვალი, რომელიც იწყება თანხმოვანი ბგერით: ბა-ტონი.

53.
მარცვლების დაყოფის ძირითადი კანონი რუსულ ენაზე

რუსულში მარცვალის სტრუქტურა ემორჩილება აღმავალი ხმის კანონს. ეს ნიშნავს, რომ ბგერები მარცვალში განლაგებულია ყველაზე ნაკლებად ხმოვანიდან ყველაზე ხმოვანამდე.
აღმავალი ბგერის კანონის ილუსტრირება შესაძლებელია ქვემოთ მოცემულ სიტყვებში, თუ ჟღერადობა პირობითად აღინიშნება რიცხვებით: 3 - ხმოვნები, 2 - ხმოვანი თანხმოვნები, 7 - ხმაურიანი თანხმოვნები. ვაი: 1-3/1-3; ნავი: 2-3/1-1-3; ma-slo: 2-3/1-2-3; ტალღა: 1-3-2/2-3. მოყვანილ მაგალითებში მარცვლოვანი მონაკვეთის ძირითადი კანონი რეალიზებულია არასაწყისი მარცვლის დასაწყისში.
საწყისი და ბოლო შრიფტები რუსულ ენაზე აგებულია ხმის გაზრდის იგივე პრინციპით. მაგალითად: le-to: 2-3/1-3; მინა: 1-3/1-2-3.
მნიშვნელოვანი სიტყვების შერწყმისას მარცვლოვანი მონაკვეთი, როგორც წესი, ინახება ფრაზაში შემავალი თითოეული სიტყვისთვის დამახასიათებელი ფორმით: ჩვენ თურქეთი - უს-ტურ-ცი-ი; ნასტურციები (ყვავილები) - ონ-სტურ-ქი-ი.
მორფემების შეერთებისას მარცვლების დაყოფის განსაკუთრებული ნიმუშია, პირველ რიგში, ორზე მეტი იდენტური თანხმოვნების წარმოთქმის შეუძლებლობა ხმოვანთა შორის და, მეორეც, იდენტური თანხმოვნების წინაშე მესამე (სხვა) თანხმოვნების წინ ერთი მარცვალის ფარგლებში. ეს უფრო ხშირად შეიმჩნევა ფუძისა და სუფიქსის შეერთებისას და ნაკლებად ხშირად პრეფიქსისა და ძირის ან წინდებულის და სიტყვის შეერთებისას. მაგალითად: ოდესა [o/de/sit]; ხელოვნება [და/სილამაზე/სტვო]; ნაწილი [რა / გახდეს / სია]; კედლიდან [ste / ny], ამიტომ უფრო ხშირად - [with / ste / ny].

54.
სტრესი

მეტყველების ნაკადში გამოიყოფა ფრაზეული, საათის და სიტყვიერი სტრესი.
სიტყვის ხაზგასმა არის ხაზგასმა დისლაბური ან მრავალმარცვლიანი სიტყვის ერთ-ერთი მარცვლის გამოთქმის დროს. სიტყვის სტრესი დამოუკიდებელი სიტყვის ერთ-ერთი მთავარი გარეგანი ნიშანია. სამსახურებრივ სიტყვებსა და ნაწილაკებს, როგორც წესი, არ აქვთ აქცენტი და დამოუკიდებელ სიტყვებთან არიან მიმდებარე, მათთან ერთად ქმნიან ერთ ფონეტიკურ სიტყვას: [მთის ქვეშ], [გვერდით], [ესე იგი].
რუსულ ენას ახასიათებს ძლიერი (დინამიური) სტრესი, რომელშიც ხაზგასმული მარცვალი გამოირჩევა არტიკულაციის უფრო დიდი ინტენსივობით, განსაკუთრებით ხმოვანთა ბგერასთან შედარებით, არა ხაზგასმული შრიფტებთან შედარებით. ხაზგასმული ხმოვანი ყოველთვის უფრო გრძელია ვიდრე მისი შესაბამისი დაუხაზავი ბგერა. რუსული სტრესი განსხვავებულია: ის შეიძლება დაეცეს ნებისმიერ შრიფტს (გასვლა, გასვლა, გასვლა). სტრესის მრავალფეროვნება გამოიყენება რუსულში ჰომოგრაფებისა და მათი გრამატიკული ფორმების (ორგანო - ორგანო) და სხვადასხვა სიტყვების ცალკეული ფორმების (ჩემი - ჩემი) გასარჩევად, ზოგიერთ შემთხვევაში კი სიტყვის ლექსიკური დიფერენცირების საშუალებად (ქაოსი -). ქაოსი) ან ანიჭებს სიტყვას სტილისტურ შეღებვას (კარგად შესრულებული - კარგად გაკეთებული). სტრესის მობილურობა და უძრაობა ემსახურება დამატებით საშუალებას ერთი და იგივე სიტყვის ფორმების ფორმირებაში: სტრესი ან რჩება სიტყვის იმავე ადგილას (ბაღი, -a, -y, -om, -e, -s). , -ov და ა.შ.), ან გადადის სიტყვის ერთი ნაწილიდან მეორეზე (ქალაქი, -a, -y, -om, -e; -a, -ov და სხვ.). სტრესის მობილურობა უზრუნველყოფს გრამატიკული ფორმების (ყიდვა - ყიდვა, ფეხები - ფეხები და ა.შ.) განსხვავებას.
ზოგიერთ შემთხვევაში, სიტყვიერი სტრესის ადგილის განსხვავება ყოველგვარ მნიშვნელობას კარგავს: შდრ.: ხაჭო და ხაჭო, განსხვავებულად და განსხვავებულად, კონდახი და კონდახი და ა.შ.
სიტყვები შეიძლება იყოს არახაზგასმული ან სუსტად ხაზგასმული. ფუნქციური სიტყვები და ნაწილაკები, როგორც წესი, მოკლებულია სტრესს, მაგრამ ისინი ხანდახან იღებენ სტრესს, ასე რომ, წინდებულს, რომელსაც მისდევს დამოუკიდებელი სიტყვა, აქვს ერთი ხაზგასმა: [ზამთარში], [ქალაქის გარეთ], [საღამოს].
სუსტად ზემოქმედება შეიძლება იყოს დისლაბური და ტრისილაბური წინადადებები და კავშირები, მარტივი რიცხვები არსებითი სახელის კომბინაციაში, კავშირები to be და be, ზოგიერთი შესავალი სიტყვა.
სიტყვების ზოგიერთ კატეგორიას, გარდა მთავარისა, აქვს დამატებითი, მეორადი ხაზგასმა, რომელიც, როგორც წესი, პირველ ადგილზეა, მთავარი კი მეორეში, მაგალითად: ძველი რუსული. ეს სიტყვები მოიცავს:
1) პოლისილაბური, ასევე რთული კომპოზიციით (თვითმფრინავის შენობა),
2) კომპლექსური შემოკლებით (გუსტელცენტრი),
3) სიტყვები პრეფიქსებით შემდეგ-, ზედ-, არქი-, ტრანს-, ანტი- და ა.შ. (ტრანსატლანტიკური, ოქტომბრის შემდგომი),
4) რამდენიმე უცხო სიტყვა (პოსტკრიპტი, პოსტფაქტუმი).
დროის სტრესი არის უფრო სემანტიკური სიტყვის გამოთქმაში განაწილება სამეტყველო ტაქტის ფარგლებში. მაგალითად: მე ვარ მოხეტიალე | ხმაურიანი ქუჩების გასწვრივ, | შევდივარ | ხალხმრავალი ტაძრისკენ, | მე ვზივარ | შეშლილ ახალგაზრდებს შორის, | მე დავნებდები | ჩემი ოცნებები (პ.).
ფრაზული ხაზგასმა არის გამოთქმა ყველაზე მნიშვნელოვანი სიტყვის სემანტიკური გაგებით გამოთქმაში (ფრაზა); ასეთი აქცენტი არის ერთი საათის. ზემოთ მოყვანილ მაგალითში ფრაზეული ხაზგასმა მოდის სიტყვა სიზმრებზე.
საათისა და ფრაზის სტრესს ლოგიკურსაც უწოდებენ.
რუსული ლიტერატურული ენის ხმის კომპოზიცია

გამოხატვის ფონეტიკური საშუალებები.

მოგეხსენებათ, ბგერითი მეტყველება ენის არსებობის მთავარი ფორმაა. მეტყველების ხმის ორგანიზებას, ბგერების ესთეტიკურ როლს სტილისტიკის სპეციალური განყოფილება - ფონიკა ამუშავებს. ფონიკა აფასებს ენის ბგერითი სტრუქტურის თავისებურებებს, ადგენს თითოეული ეროვნული ენისთვის დამახასიათებელ ევფონიის პირობებს, იკვლევს მეტყველების ფონეტიკური გამომსახველობის გაძლიერების სხვადასხვა მეთოდებს, ასწავლის აზრის ყველაზე სრულყოფილ, მხატვრულად გამართლებულ და სტილისტურად შესაფერის ბგერით გამოხატვას.

მეტყველების ბგერითი გამომსახველობა, უპირველეს ყოვლისა, მდგომარეობს მის ევფონიაში, ჰარმონიაში, რიტმის, რითმის, ალიტერაციის (იგივე ან მსგავსი თანხმოვანი ბგერების გამეორება), ასონანსში (ხმოვანთა ბგერების გამეორება) და სხვა საშუალებების გამოყენებაში. უპირველეს ყოვლისა, ფონიკა დაინტერესებულია პოეტური მეტყველების ბგერითი ორგანიზებით, რომელშიც განსაკუთრებით დიდია ფონეტიკური საშუალებების მნიშვნელობა. ამასთან, შესწავლილია მხატვრული ლიტერატურის ჟღერადობის გამომხატველობა და ჟურნალისტიკის ზოგიერთი ჟანრი (პირველ რიგში, რადიოსა და ტელევიზიაში). არამხატვრულ მეტყველებაში ფონიკა წყვეტს ენობრივი მასალის ყველაზე მიზანშეწონილი ხმის ორგანიზების პრობლემას, რაც ხელს უწყობს აზრის ზუსტ გამოხატვას, რადგან ენის ფონეტიკური საშუალებების სწორი გამოყენება უზრუნველყოფს ინფორმაციის სწრაფ (და ჩარევის გარეშე) აღქმას. , აღმოფხვრის შეუსაბამობებს და აღმოფხვრის არასასურველ ასოციაციებს, რომლებიც ხელს უშლის განცხადებების გაგებას. გაგების გამართულობისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს მეტყველების ევფონიას, ე.ი. ბგერების კომბინაცია, რომელიც მოსახერხებელია გამოთქმისთვის (არტიკულაციისთვის) და ყურისთვის სასიამოვნო (მუსიკალურობა). ბგერის ჰარმონიის მიღწევის ერთ-ერთ გზად ითვლება ხმოვანთა და თანხმოვანთა გარკვეული მონაცვლეობა. ამავდროულად, თანხმოვანთა კომბინაციების უმეტესობა შეიცავს ბგერებს [m], [n], [p], [l], რომლებსაც აქვთ მაღალი ხმიანობა.

ასონანსი (ფრანგ. assonance - თანხმობა), მიღება ხმის წერა; ხაზგასმული ხმოვანის გამეორება ერთი მეტყველების სეგმენტის სხვადასხვა სიტყვაში. პოეტები მას სილაბურ და მატონიზირებელ ლექსებში რიტმის ხაზგასასმელად იყენებენ: „ბედნიერი დავინ ეწვევა დამე ეს მ და r ... "(F. I. Tyutchev," Cicero), "მომდევნო დ შესახებმე შესახებკნა შესახებ lty ... ”(A. A. Blok,“ Factory”). ალიტერაცია (ლათ. alliteratio - თანხმობა), ნიშნავს. ხმის წერა; დამხმარე თანხმოვანის გამეორება, ანუ უშუალოდ ხაზგასმული ხმოვნების წინ. ზოგჯერ ის ასევე მოიცავს საწყისი თანხმოვანის გამეორებას ერთი და იგივე მეტყველების სეგმენტის სხვადასხვა სიტყვებში. ალიტერაციის ეს ცალკეული ტიპი გავრცელებული იყო იმ ევროპელი ხალხების პოეტურ პრაქტიკაში, რომლებიც ადრეულ შუა საუკუნეებში იყენებდნენ საერთო ფორმას ე.წ. „ალიტერატიული ლექსი“ (იხ. მუხ. მატონიზირებელი) და ისეთ ენებში, სადაც სიტყვებს ჰქონდათ ფიქსირებული ხაზგასმა პირველ შრიფზე. ორივე ამ ტიპის თანხმოვნები - როგორც საწყისი, ასევე დამხმარე - რუს. ლინგვისტმა ო.მ. ბრიკმა მოიხსენია "ბიძგის" რიცხვი, შემდეგ კი ალიტერაცია განსაზღვრა, როგორც "ბიძგი" თანხმოვნების გამეორება. ამ თანხმოვანთა გამეორება შეიძლება შეინიშნოს ბრინჯაოს მხედრის შემდეგ სტრიქონებში ა. პუშკინი: არა inმაგრამ ჰაერში inალა და რე inშეჭამა, კატა ლომ კლასიოკოჩა და კლასიმკვლელობა ... ალიტერაციის ტიპებში ასევე შედის ერთი და იგივე ჯგუფის სხვადასხვა დამხმარე თანხმოვნების გამეორება (მაგალითად, ლაბიალური ან ხმოვანი): ” მარანაირად მდაფიქრდით მიფიქრე...“ („იგორის კამპანიის ზღაპარი“).

პორტალი სტუდენტისთვის. თვითმმართველობის ტრენინგი

როგორ შეიძლება ბგერები იყოს ექსპრესიული?

რა ფონეტიკური გამოხატვის საშუალებები არსებობს

ალიტერაცია

ასონანსი

ონომატოპეა

რა ვისწავლეთ?

ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ