თანამედროვე რუსული ენა მდიდარია სხვადასხვა სიტყვებით, ცნებებითა და ტერმინებით. ამ სტატიაში მინდა ვისაუბრო იმაზე, თუ რა არის პრევენცია: რა სახის არსებობს, რა ზომები და მეთოდები არსებობს.

კონცეფციის შესახებ

უპირველეს ყოვლისა, რა თქმა უნდა, აუცილებელია განვსაზღვროთ ყველაზე მნიშვნელოვანი კონცეფცია, რომელიც გამოყენებული იქნება ამ სტატიაში. ამრიგად, პრევენცია არის სხვადასხვა სახის ღონისძიებების გარკვეული კომპლექსი, რომელიც მიზნად ისახავს პრობლემის ან ფენომენის თავიდან აცილებას ჯერ კიდევ მათ წარმოშობამდე, ან ეს არის სხვადასხვა სახის რისკის ფაქტორების პრევენცია იმავე საკითხთან დაკავშირებით.

დონეების შესახებ

ასე რომ, ჩვენ გავარკვიეთ, რომ პრევენცია არის ღონისძიებების ერთობლიობა, რომელიც მიმართულია პრობლემის გადალახვისკენ, რომელიც ჯერ არ წარმოქმნილა ან არის საწყის ეტაპზე. თუმცა, ამ თემის გათვალისწინებით, ღირს იმის თქმა, რომ არსებობს მისი სხვადასხვა დონეც.

1. სახელმწიფო. ამ შემთხვევაში პრევენციული ღონისძიებები ინიშნება ხელისუფლების უმაღლეს დონეზე, ეს არის რამდენიმე საკანონმდებლო ღონისძიება, რომელიც მიზნად ისახავს ქვეყნის მაცხოვრებლების ჯანმრთელობისა და კეთილდღეობის გაუმჯობესებას (ტიპის მიხედვით).
2. საზოგადოებრივი (ან შრომითი კოლექტივი) - ქვედა დონე. პრევენციული ღონისძიებები მიმართულია ადამიანთა კონკრეტულ ჯგუფზე.
3. ოჯახის დონე. პროფილაქტიკური ზომები ერთი და იმავე ოჯახის წევრებისთვის.
4. ინდივიდუალური ან პირადი. ამ შემთხვევაში პრევენცია ეხება ერთ ადამიანს.

მიმართულებები

აღსანიშნავია ისიც, რომ პრევენციული ღონისძიებები შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა მიმართულებით. დიახ, არის რამდენიმე:

1. ქცევის მიმართულება. მაგალითად: დევიანტური ქცევის, დანაშაულის პრევენცია და ა.შ.
2. სანიტარული და ჰიგიენური. ეს არის ჰიგიენისა და მედიცინის სფეროც.
3. ფუნქციურ-ბიოლოგიური (მაგალითად, სახანძრო უსაფრთხოება).
4. თერაპიული და ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი.

ამ ოთხი მიმართულების მიხედვით, სხვადასხვა პრევენციული ღონისძიებები ტარდება.

პრევენციის სახეები

მაშ რა არის პრევენციის სახეები? ერთი კლასიფიკაციის მიხედვით, არსებობს ორი მათგანი:

1. პერსონალური, ანუ ინდივიდუალური, მიმართული ერთ ინდივიდუალურ ადამიანზე.
2. საჯარო, როდესაც პრევენციული ზომები ვრცელდება ადამიანთა ჯგუფზე, საზოგადოებაზე ან ერთი ქვეყნის ყველა მცხოვრებზე.

პრევენციული ღონისძიებების ტიპების სხვა დაჯგუფება შეიძლება მოხდეს მათი მოქმედების არეალიდან გამომდინარე.

1. სამედიცინო პრევენცია.
2. სოციალური.
3. Სახანძრო დეპარტამენტში.
4. კრიმინალური და ა.შ.

ასეთი ქვესახეობების დიდი რაოდენობა შეიძლება იყოს, მაგრამ ისინი ცალკე უნდა იქნას განხილული და არა ერთად ერთ ტანდემში.

Დავალებები

1. სხვადასხვა კომპლექსებისა და პროფილაქტიკური ღონისძიებების გატარება.
2. პრევენციული ღონისძიებების გასაუმჯობესებლად სხვადასხვა სფეროში ინოვაციური ფორმების გამოყენება.
3. ხალხში გაგების ჩამოყალიბება კონკრეტულ საკითხზე პერიოდული პრევენციული ღონისძიებების აუცილებლობის შესახებ (იქნება ეს მედიცინა, ხანძარსაწინააღმდეგო თუ სიცოცხლე).

პრინციპები

იმის გაგებით, რომ პრევენცია არის პრევენციული ღონისძიებების ერთობლიობა, ღირს ყურადღება მიაქციოთ იმ პრინციპებს, რომლებიც გამოიყენება სხვადასხვა დონეზე პრევენციული პროგრამების შექმნისას.

1. პრობლემის პერიოდული ანალიზის საფუძველზე პრევენციული პროგრამების შედგენა.
2. სტრატეგიული მთლიანობის პრინციპი. კონკრეტულ საკითხზე პრევენციული საქმიანობის ერთიანი სტრატეგია.
3. მრავალგანზომილებიანობის პრინციპი. კომბინაცია პიროვნული ასპექტის პრევენციაში, ქცევითი და ა.შ.
4. სიტუაციურობის პრინციპი. პრევენციული ღონისძიებების შესაბამისობა რეალურ მოთხოვნებთან.
5. სოლიდარობის პრინციპი. დახმარება და დახმარება პრევენციის განხორციელებაში სხვადასხვა დონის ორგანიზაციებს შორის.
6. ლეგიტიმურობის პრინციპი. იგი ეფუძნება პრევენციული ღონისძიებების მეთოდების მიღებას იმ ადამიანების მიერ, ვისთვისაც ეს მეთოდები განკუთვნილია.
7. მაქსიმალური დიფერენციაციისა და პოლიმოდალობის პრინციპი. პრევენციის რამდენიმე მეთოდის პარალელურად გამოყენება, მათი ურთიერთობა, მოქნილობა და ა.შ.

სამედიცინო პრევენციის შესახებ

აღსანიშნავია, რომ, ალბათ, სამედიცინო პრევენცია ყველაზე გავრცელებულია სახელმწიფო დონეზე ჩვენს ქვეყანაში. ცოდნის ამ სფეროში ისინი იყოფა სამ ტიპად:

1. პირველადი პრევენცია. ეს არის ღონისძიებების სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს დაავადების მიზეზების იდენტიფიცირებას და მათ აღმოფხვრას. ამ მეთოდების მთავარი მიზანია სხეულის ძალების გააქტიურება უარყოფითი ფაქტორების ზემოქმედებისთვის წინააღმდეგობის გაწევისთვის.
2. მეორადი. ეს უკვე თავდაცვითი ხასიათის ღონისძიებების ერთობლიობაა: რეციდივების გამოვლენა და პრევენცია, პათოლოგიური პროცესის პროგრესირება და ა.შ.
3. მესამეული. ეს არის მეორადი პრევენციის ელემენტი, რომელიც ყოველთვის არ არის გამოყოფილი ცალკე პუნქტად. ეს შეიძლება იყოს პაციენტების, ინვალიდთა რეაბილიტაცია, რომლებმაც დაკარგეს სრული ცხოვრების შესაძლებლობა.

პრინციპების შესახებ

რაც შეეხება პრევენციის დონეს, მათ აქვთ შემდეგი ძალიან მნიშვნელოვანი პრინციპები:

1. უწყვეტობა.
2. დიფერენცირებული ხასიათი.
3. მასობრივი ხასიათი.
4. პრევენციული ღონისძიებების სირთულე.
5. და, რა თქმა უნდა, მეცნიერება.

აღსანიშნავია, რომ სამედიცინო პრევენციული ღონისძიებები შეიძლება იყოს განსხვავებული, სანიტარიული და ჰიგიენური პროცედურებიდან ან მოწამვლებიდან) ვაქცინაციამდე (ძირითადი დაავადებების პროფილაქტიკა, რომელთა თავიდან აცილება შესაძლებელია ადამიანის ორგანიზმში ვირუსის მცირე რაოდენობით შეყვანით, ორგანიზმის გაცნობის მიზნით და შეიმუშავეთ დამცავი მექანიზმი ეპიდემიის შემთხვევაში).

ხანძრის პრევენცია

ასევე არსებობს "ხანძრის პრევენციის" კონცეფცია. ეს არის სხვადასხვა ღონისძიებების კომპლექსი, რომელიც მიზნად ისახავს ხანძრის სიტუაციების თავიდან აცილებას. აღსანიშნავია, რომ ამ ტიპის პრევენციულ ღონისძიებებს იყენებენ არა მხოლოდ საგანგებო სიტუაციების სამინისტროს თანამშრომლები, ისინი საჭიროა სხვადასხვა ტიპის ყველა შენობის მშენებლობაში (როგორც საცხოვრებელი, ასევე არასაცხოვრებელი ფართები), დაგეგმვისა და განვითარებისთვის. ქალაქსა და სოფლად. ხანძარსაწინააღმდეგო ზომები მოიცავს:

1. არა მხოლოდ კონტროლი, არამედ სახანძრო უსაფრთხოების წესების შემუშავება და განხორციელება.
2. ობიექტების განლაგებისა და დიზაინის შენარჩუნება, მათი ხანძრის საფრთხის გათვალისწინებით.
3. ხანძარსაწინააღმდეგო სისტემის სათანადო მოვლა-პატრონობა და ღონისძიებების გაუმჯობესება.
4. რეგულარული ინსპექტირება სხვადასხვა საწარმოს სპეციალისტების მიერ ხანძარსაწინააღმდეგო წესების დაცვაზე და ხანძარსაწინააღმდეგო სისტემების მზადყოფნაზე სწრაფი რეაგირებისთვის.
5. სახანძრო-ტექნიკური ცოდნის პროპაგანდა ადამიანებს შორის საწარმოებში, სკოლებში და ა.შ.

სოციალური პრევენციის შესახებ

აღსანიშნავია, რომ არსებობს ასევე სხვა სახეობა - სოციალური პრევენცია. ეს არის ღონისძიებების გარკვეული სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს საზოგადოებაში კონკრეტული უარყოფითი გამოვლინებების პრევენციას, ლოკალიზაციას ან აღმოფხვრას. ამ ტიპის პრევენციული მოქმედებისთვის არის სპეციალური ღონისძიებები. ისინი იყოფა:

• ზოგადი (განკუთვნილია ადამიანთა დიდი რაოდენობისთვის: სამუშაო პირობების გაუმჯობესება, მოზარდებში დევიანტური ქცევის პრევენცია და ა.შ.);
• სპეციალური (ეს ზომები მიმართულია ადამიანთა სპეციალურ ჯგუფზე, რომლებიც ამ საკითხში რისკის ქვეშ არიან; მაგალითად, სამართალდარღვევების პრევენციაში);
• ინდივიდუალური ზომები (ნამუშევარი გამიზნულია იმ პირებზე, რომლებიც იმავე რისკის ჯგუფში არიან, როგორც ზემოთ მოცემულ პუნქტში).

ამასთან, პრევენციის მეთოდები გამოიყენება სხვადასხვა დონეზე: პიროვნული, ოჯახური, სოციალური, სახელმწიფოებრივი.

ძირითადი მომენტები

სოციალური პრევენცია ასევე განსაკუთრებულ ყურადღებას იმსახურებს თავისი განსაკუთრებული მომენტების თვალსაზრისით. რატომ არის ის საჭირო?

1. საზოგადოებაში ყოველდღიურად უამრავი სხვადასხვა სტრესული სიტუაციაა. თუ ისინი არ მოგვარდება, ისინი გროვდება და გადაიზრდება უზარმაზარ პრობლემად. პრევენციულ ზომებს შეუძლია მოკლას განვითარებადი „ინფექცია“ კვირტში და გადაარჩინოს საზოგადოება ამ მდგომარეობის შედეგების გაანალიზებისგან.
2. მიუხედავად ამისა, მთავარი მიზანი არ არის გაჩენილ პრობლემაზე რეაგირება, არამედ მისი პრევენცია. ამისათვის საჭიროა სოციალური ურთიერთობების ღრმა ანალიზი დროის გარკვეულ მონაკვეთში და ქვეყანაში არსებული გარკვეული სიტუაციის მიხედვით (კრიზისი და ა.შ.).
3. პრევენციის მეთოდები შექმნილია იმისთვის, რომ ადამიანებს ასწავლონ ახალი უნარები, მისცეს სპეციალური ცოდნა საკუთარი მიზნების მისაღწევად ან ჯანმრთელობის შესანარჩუნებლად.
4. პრევენციის სამსახურებს მოუწოდებენ იპოვონ საუკეთესო გზები პრობლემების პრევენციისა და მათი გადაჭრის მიზნით.

სოციალური პრევენცია სახელმწიფო დონეზე

პრევენციული ღონისძიებები მნიშვნელოვანია კომპეტენტურად განხორციელდეს ყველა დონეზე. თუმცა განსაკუთრებულ ყურადღებას იმსახურებს სახელმწიფო სოციალური პრევენცია, რომელიც ხორციელდება სხვადასხვა ღონისძიებების წყალობით: ეკონომიკური, სოციალურ-პოლიტიკური, სოციალურ-კულტურული, სამართლებრივი. ღონისძიებები, რომლებიც აქტიურად გამოიყენება ამ მიმართულებით:

1. ახსნა-განმარტებითი სამუშაოები, ამ საკითხის მიხედვით, სხვადასხვა დონის საწარმოებში.
2. პრევენციული შემოწმება (ცოდნა, საჭიროების შემთხვევაში - ინსტრუმენტები).
3. პრევენციული რეიდების და ოპერაციების განხორციელება.
4. სოციალური მფარველობა - დახმარება იმ ადამიანების მხარდაჭერას, ვისაც დახმარება სჭირდება.

მახასიათებელი და თუნდაც პათოქარაქტეროლოგიური რეაქციები ფუნდამენტურად შექცევადია. მაგრამ მათმა განმეორებამ შეიძლება გამოიწვიოს არანორმალური ქცევის კონსოლიდაცია და შექმნას პიროვნების პათოლოგიური ჩამოყალიბების საფუძველი.

სხვა ფსიქოგენებთან ერთად ეს რეაქციები მონაწილეობს ფსიქოპათიის ფორმირებაში. ეს ხსნის ქცევითი დარღვევების ადრეული დიაგნოსტიკის აუცილებლობას, რათა მივიღოთ ზომები პიროვნების პათოლოგიური რეაქციების ფიქსაციის წინააღმდეგ. ექიმებს კიდევ უფრო მნიშვნელოვანი მიზანი აქვთ - პრევენცია

1 გამოქვეყნებულია გამოცემის მიხედვით: ფსიქოპროფილაქტიკა პედიატრის პრაქტიკაში. L: მედიცინა, 1984. S. 120-128, 153-158, 185-188. ქრ. წიგნის ანოტაციისთვის იხილეთ გონებრივი განვითარების შეფასების პრინციპები. - ე.ჯ.

8 V. M. ასტაპოვი ქცევითი დარღვევების შესახებ. მის მისაღწევად თითოეულ ბავშვთან მიმართებაში აუცილებელია: 1. ტემპერამენტის, პიროვნული თვისებების დახასიათება, ფსიქოპათიური თუ აქცენტირებული თვისებების დადგენა. 2. გამოავლინონ ან გამორიცხონ ნარჩენი-ორგანული არასრულფასოვნების არსებობის შესაძლებლობა. 3. შეაფასეთ ოჯახის, სკოლის ან სხვა ბავშვთა გუნდის გავლენა. 4. ოჯახის მატერიალური და საყოფაცხოვრებო მდგომარეობის, მისი კულტურის, ძირითად მოსახლეობასთან კავშირის შესწავლა. 5. მოიპოვეთ მონაცემები ბავშვის განვითარების შესახებ (ასინქრონულობა, ჩამორჩენა, აჩქარება, პუბერტატული პერიოდის მიმდინარეობის ბუნება, პუბერტატის სიხშირე). 6. მიმდინარე ქრონიკული სომატური და სხვა დაავადებების დიაგნოსტიკა და წარსული რისკებისა და დაავადებების როლის შეფასება.

ტემპერამენტის როლი ქცევითი დარღვევების წარმოშობაში კარგად ჩანს ა.თომაზის და სხვების დაკვირვებით. (1968). ცხოვრების ადრეულ წლებში ორ ბავშვს ჰქონდა ისეთი ტემპერამენტული თვისებები, როგორიცაა ძილის არარეგულარული რიტმი, ნელი ადაპტაცია ახალ საკვებთან, ახალი უნარების სწავლის სირთულე, ხანგრძლივი და ძლიერი ტირილი. 4 წლის ასაკში ისინი კარგად ვერ ეგუებოდნენ სკოლამდელ დაწესებულებას. ერთ ოჯახში ბავშვს საკმარისი მოთმინებისა და გაგების გარეშე ეპყრობოდნენ. მამა ხშირად ღიზიანდებოდა, ბრაზობდა, არ მალავდა თავის უარყოფით დამოკიდებულებას, მზად იყო დაესაჯა ბავშვი უმნიშვნელო შემთხვევაზე, ყურადღებას არ აქცევდა. დედა, მიუხედავად იმისა, რომ უფრო მეტი თავმდაბლობა და მოთმინება გამოიჩინა, არ იყო თანმიმდევრული აღმზრდელი. 5-6 წლისთვის ამ ბავშვს აღენიშნებოდა მკვეთრად გამოხატული ქცევითი დარღვევები: სიბრაზის გამონაყარი, სიბნელის შიში, თანატოლებთან კონტაქტის დამყარების სირთულე, მოტყუება. ეს შემთხვევა დამაჯერებლად გვიჩვენებს, თუ როგორ ხდება არახელსაყრელი აღზრდის გავლენის ქვეშ მყოფი ტემპერამენტის თვისებები ხასიათოლოგიური, შემდეგ კი პათოქარაქტეროლოგიური რეაქციების საფუძვლად, რამაც საბოლოოდ გამოიწვია პიროვნების პათოლოგიური ფორმირება. თუმცა, ტემპერამენტის როლი შეიძლება შერბილდეს ფრთხილი, მომთმენი მიდგომით, როგორც ეს იყო სხვა ბავშვის შემთხვევაში, რომლის მშობლებიც თანაუგრძნობდნენ ადაპტაციის რთულ და გაჭიანურებულ პერიოდს. ისინი უარყოფითი ემოციებით არ პასუხობდნენ მისი ცუდი განწყობის გამოვლინებებს, ინარჩუნებდნენ თავშეკავებას ყველა სიტუაციაში. შედეგად, დიდი ხნის განმავლობაში რთულად მიჩნეულ ბავშვს 5-6 წლისთვის არ აღენიშნებოდა ქცევის დარღვევა.

პერსონაჟების აქცენტირების ადრეული გამოვლენა ხელს შეუწყობს ხასიათოლოგიური რეაქციების განვითარების თავიდან აცილებას. ბავშვში, მაგალითად, ჰიპერთიმიური თვისებების დადგენის შემდეგ (მუდმივი ამაღლებული განწყობა, არაზომიერი მობილურობა, განუწყვეტელი აქტივობა, ჰიპერსოციალურობა, ლაპარაკი, მწუხარების შეუწყნარებლობა, ლიდერობის სურვილი, გაღიზიანება, თამაში), ექიმმა, ქცევითი დარღვევების თავიდან ასაცილებლად, უნდა თავიდან აიცილონ გადაჭარბებული მეურვეობა და შეზღუდვები ოჯახურ განათლებაში, ასეთი ბავშვების ემანსიპაციის რეაქციისადმი მიდრეკილების გათვალისწინებით. სულიერ მზრუნველობასა და ღრმა ემოციურ მიჯაჭვულობას მოკლებულ ბავშვებში კომპენსაციის რეაქციების გარკვეული რისკის გათვალისწინებით, სამედიცინო და საგანმანათლებლო პერსონალმა უნდა მიმართოს მათ ძიებას სასარგებლო და ფსიქოლოგიურად გამართლებული მიმართულებით. თქვენ შეგიძლიათ, მაგალითად, შეუქმნათ ასეთ ბავშვს პირობები, რათა დაუკავშირდეს სხვა ბავშვებთან, რომლებიც საჭიროებენ ყურადღებას, ან, თუ ეს შეუძლებელია ხასიათის თვისებების გამო, მიანდოთ მას ცხოველების მოვლა და ამით დაეხმაროთ დაკარგული მარაგის შევსებას. ემოციური სითბო და პირდაპირი კომპენსაცია სოციალურად მისაღები და სასარგებლო მიმართულებით.

ემოციური და ნებაყოფლობითი არასტაბილურობის მახასიათებლებთან ხშირად ასოცირდება იმიტაციური რეაქციების განვითარება, რომელთა უარყოფითი ვარიანტების თავიდან აცილება შეიძლება ხელი შეუწყოს დასვენების ორგანიზებას სპორტის, ხელოვნების ჯგუფების ან სხვა ჰობი ჯგუფების ფარგლებში, სადაც ყოველთვის არის მისაბაძი მაგალითი და ატმოსფერო, რომელიც ხელს უწყობს პოზიტიური „იდეალების“ (მწვრთნელები, ლიდერები, ყველაზე გამოცდილი თანატოლები და ა.შ.) გაჩენას.

დათრგუნული, მორცხვი, მორცხვი, არასაკმარისად თავდაჯერებული ბავშვი სხვებზე მეტად ემუქრება უარის რეაქციას. აუცილებელია გავითვალისწინოთ ეს თვისება და არ მოაშოროთ ის ჩვეულ გარემოს ან, თუ განშორება გარდაუვალია, ჩაატაროთ სპეციალური ტრენინგი მშობლებთან განშორებამდე. ასეთი მომზადების ელემენტები უნდა იყოს ბავშვისთვის გულწრფელი და გასაგები ახსნა სახლიდან წასვლის მიზნების შესახებ, ახალ ადგილას ფსიქოლოგიურად ხელსაყრელი გარემოს შექმნა და იმ ადამიანის შერჩევა, რომელიც დროებით შეასრულებს მშობლების როლს. საჭიროების შემთხვევაში, სასურველია დაინიშნოს ემოციური სტრესის მომხსნელი საშუალებები (ტრანკვილიზატორები, სედატიური საშუალებები). ფსიქოთერაპია ძალიან სასარგებლოა ამ სიტუაციაში.

ისტეროიდების აქცენტირება უფრო ხშირად, ვიდრე სხვები, ხელს უწყობს ბავშვებში ოპოზიციისა და პროტესტის რეაქციების გაჩენას. ასეთ ბავშვებში მათ თავიდან ასაცილებლად საჭიროა დიდი მოთმინება და სიფრთხილე, ასევე ავტორიტეტი, რომელიც დაფუძნებულია ბავშვის მიმართ სიყვარულსა და სინაზეზე. აუცილებელია მისი უნარის გაწვრთნა თავის შეკავებისა და ეგოისტური და ეგოცენტრული დამოკიდებულებების წინააღმდეგ ბრძოლისთვის.

უკვე აღინიშნა ნარჩენი-ორგანული არასრულფასოვნების არახელსაყრელი მნიშვნელობა, რომელიც აზვიადებს ტემპერამენტის უარყოფით მხარეებს. ასეთი არასრულფასოვნების იდენტიფიცირება ექიმს აიძულებს მშობლებთან და მომვლელებთან ერთად განიხილოს ინდივიდუალური მიდგომის აუცილებელი ზომები, რათა წარმატებით გაუძლოს ქცევის შესაძლო აშლილობებს. ასეთ ბავშვებში შრომისუნარიანობა საგრძნობლად მცირდება და დამატებითი საფრთხის კომპენსაციის შესაძლებლობები შეზღუდულია. ამის გათვალისწინებით, მიზანშეწონილია შემცირდეს, ან უკეთესად, აღმოიფხვრას ყველა ფაქტორი, რომელიც ხელს უშლის განვითარებას, რადგან ეს ბავშვები ძალიან მგრძნობიარენი არიან გარე სტიმულის მიმართ და თავად არიან ძალიან გაღიზიანებულები. მათ უნდა შექმნან, რამდენადაც ეს შესაძლებელია, უფრო ჰარმონიული გარემო პირობები, რომლებიც ხელს უწყობენ განვითარებას (SohnpKr S., 1974). წინააღმდეგ შემთხვევაში, ასეთი ბავშვები, გადატვირთული სასწავლო დატვირთვით ან შთაბეჭდილებებით, აძლევენ პროტესტის რეაქციებს, რომლებიც მათთვის გაცილებით ძალადობრივია და, არასაკმარისი კომპენსატორული შესაძლებლობების გამო, ნაკლებად შექცევადია. მათთან, ხელსაყრელ პირობებში, უფრო ადვილია თავიდან აიცილონ ხასიათოლოგიური რეაქციების განვითარება, ვიდრე მათი წარმოშობის შემდეგ, შეაჩერონ პიროვნების შემდგომი პათოლოგიური განვითარება.

ზემოაღნიშნულიდან ირკვევა, რომ ოჯახში ან ბავშვთა დაწესებულებაში აღზრდის პირობების ცოდნამ შეიძლება მნიშვნელოვანი როლი ითამაშოს ხასიათოლოგიური რეაქციების თავიდან აცილებაში. პროფილაქტიკური მიზნით ექიმმა გულდასმით უნდა შეისწავლოს ოჯახში არსებული ურთიერთობები, განათლების რეჟიმი და ოჯახის წევრების პიროვნული თვისებები. არ უნდა ვიფიქროთ, რომ ოჯახის წევრები ვერაფერს აკეთებენ, კერძოდ, უკვე არსებული კონფლიქტური სიტუაციის გამოსწორებას. პირიქით, ექიმთან კონფიდენციალური საუბრის შემდეგ, რომელმაც აუხსნა ბავშვისთვის ოჯახში არსებული ყველა აშკარა და ფარული საფრთხე, ბევრი ფიქრობს, ეძებს დახმარებას და მხარდაჭერას, ცდილობს შექმნას უფრო ხელსაყრელი გარემო. ამ ეტაპზე ექიმის ცოდნა და გამოცდილება გამოგადგებათ. მოზარდებს შორის კონფლიქტურ ურთიერთობებში ზოგჯერ საჭიროა შუამავლის როლი. თუ შეუძლებელია ოჯახის ატმოსფეროს სწრაფად შეცვლა, შესაძლებელია ბავშვის დროებით გადამისამართება ცხოვრების სხვა პირობებში (ბებია-ბაბუა, სანატორიუმში, სკოლა-ინტერნატში, სადღეღამისო ბაგა-ბაღში). ოჯახური მდგომარეობის ანალიზის შესახებ მეტი დეტალი მოცემულია სხვაგან (იხ. თავი 1).

მოდით ვისაუბროთ ზოგიერთ გარე ზემოქმედებაზე, რომლის უარყოფითი ასპექტები თავიდან უნდა იქნას აცილებული. ბავშვისთვის სერიოზული გამოცდა ხშირ შემთხვევაში არის საბავშვო ბაღში, საბავშვო ბაღში ან სკოლაში მიღება, რისთვისაც ბავშვი საფუძვლიანად უნდა იყოს მომზადებული. განვიხილოთ შესაძლო პრევენციული ჩარევები სასკოლო ცხოვრებისთვის მომზადების მაგალითზე. ამჟამად ოჯახი გახდა ბირთვული, ანუ შედგება მშობლებისა და შვილებისგან (უფრო ხშირად ერთზე) და ამ მხრივ ოჯახით შეზღუდულ ბავშვს ნაკლები შესაძლებლობა აქვს მოერგოს საზოგადოებას სახლის გარეთ, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვი არ დადიოდა საბავშვო ბაღში. „დეორგანიზებულ“ ბავშვებს, პირველ რიგში, უნდა წაახალისოთ, რომ მეტი მონაწილეობა მიიღონ ბავშვთა ჯგუფებში; ეს შეიძლება გაკეთდეს როგორც სათამაშო მოედნებზე, ასევე მშობლების მიერ ორგანიზებული კოლექტიური თამაშების პროცესში. დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის მომზადებას სასკოლო პროგრამისთვის. ამავდროულად მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ინტელექტის დონე და ცოდნის მინიმალური დონე, არამედ

და, შესაძლოა, უფრო მეტად, ხასიათოლოგიური თვისებები, რომლებიც უნდა შეფასდეს ყველა დამწყებთათვის. ბავშვების პიროვნულ-მახასიათებელი შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების დროულმა იდენტიფიცირებამ შეიძლება თავიდან აიცილოს ნეგატიური რეაქციები მათგან, ვინც მოუმწიფებლობის, უპასუხისმგებლობის, არაორგანიზებულობის, ინიციატივის ნაკლებობის ან არასტაბილურობის გამო, ჯერ კიდევ არ არის მზად სწავლისთვის და, ამ მხრივ, შეიძლება განიცადოს აუტანელი სასკოლო ცხოვრების პირობები.

ბავშვებში კი, თავის მხრივ, მათი ხასიათობრივი მახასიათებლების მიხედვით, ისინი ჯერ კიდევ არ არიან მზად სკოლისთვის, სასურველია ოჯახში ან სკოლამდელ ბავშვთა დაწესებულებებში სპეციალურად აღზარდონ ორგანიზებული სწავლისთვის აუცილებელი თვისებები. ბევრი ბავშვი ახერხებს სასკოლო სასწავლო გეგმის ათვისებას 6 წლის ასაკში, მაგრამ ბაღიდან საკლასო სწავლებაზე გადასვლა მკვეთრი არ უნდა იყოს. ჩვენი აზრით, სკოლაში კი არა, საბავშვო ბაღში, მასწავლებელთან ერთად, 6 წლის ბავშვმა უნდა დაიწყოს წიგნიერების გაცნობა.

ასეთი ეტაპობრივი გადასვლა თამაშიდან სკოლამდელ ბავშვთა დაწესებულებაში სწავლაზე ხელს შეუშლის ბევრ პირველკლასელში ხასიათის რეაქციების წარმოქმნას.

კლინიცისტს, რომელიც აფასებს იმ გარემოს, რომელშიც ბავშვი იმყოფება, შეიძლება დაეხმაროს დაწყებითი სკოლის მასწავლებელთან გაცნობას, რადგან მისი პიროვნება ხშირად გადამწყვეტ როლს თამაშობს ბავშვებში ქცევითი დარღვევების თავიდან აცილებაში ან გამოწვევაში. იმის გაგებით, რომ მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს თანაგრძნობა, სითბო, აზრების გამოხატვის სიცხადე, ექიმს ძნელად გაუჭირდება დასკვნების გაკეთება ამ მასწავლებლის როლზე მოსწავლის ახალ სოციალურ მოვალეობებთან ადაპტაციაში.

ზოგადად ფსიქოპროფილაქსიის და კონკრეტულად ქცევითი დარღვევების შესაძლებლობების შეფასებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ოჯახის მატერიალური და საცხოვრებელი პირობები. ოჯახის მძიმე პირობები ბავშვზე უარყოფითად აისახება რამდენიმე კუთხით. ასეთ პირობებში ბავშვი, როგორც წესი, ნაკლებად არის ჩართული, ოჯახის ძალისხმევა არასაკმარისია სასკოლო ცხოვრებისთვის მოსამზადებლად, სოციალიზაციის გასაადვილებლად, რათა დაეხმაროს მას სასკოლო სასწავლო გეგმის დაუფლებაში. როგორც წესი, არ არის საკმარისი მრავალფეროვნება სათამაშო მასალაში, აღჭურვა ყველაფრით, რაც აუცილებელია კითხვის, წერისა და დათვლის უნარების გასავითარებლად. ეს ყველაფერი და დაძაბული ფსიქოლოგიური ატმოსფერო, რომელიც ხშირად სუფევს ასეთ ოჯახებში, ასეთ ბავშვებს ძალიან დაუცველს ხდის, რადგან აღმოჩნდება, რომ ისინი ნაკლებად მცოდნეები, კომუნიკაციაში ნაკლებად დახელოვნებულები, საშინაო დახმარების გარეშე. ასეთი სიტუაციის იდენტიფიცირების შემდეგ ექიმმა უნდა ჩაირიცხოს ბავშვი რისკის ჯგუფში, რომელიც საჭიროებს დახმარებას და მუდმივ მონიტორინგს. ხშირად, ზოგადი ჯანმრთელობის აქტივობები საუკეთესო გამოსავალია. ამასთან, დიდი საგანმანათლებლო მუშაობაა საჭირო მშობლებთან, რომლებსაც ხშირ შემთხვევაში არ სურთ, მაგრამ არ იციან როგორ დაეხმარონ შვილს. სხვა ორგანიზაციების ჩართვა მატერიალური კეთილდღეობის გასაუმჯობესებლად შეიძლება მნიშვნელოვანი იყოს საბინაო პირობების, მშობლების მუშაობის ხასიათის გასაუმჯობესებლად, სახელმწიფოს მიერ გათვალისწინებული დამატებითი შეღავათების მისაღებად და დადებითად იმოქმედებს ბავშვის ფსიქიკურ ჯანმრთელობაზე.

ბავშვთა გუნდში ხშირად შედიან ბავშვები არა მხოლოდ სხვადასხვა კულტურული დონის ოჯახებიდან, არამედ სხვადასხვა ეროვნული კულტურის წარმომადგენლებიდან. სამწუხაროდ, ამან შეიძლება გავლენა მოახდინოს ზოგიერთი ბავშვის ფსიქიკურ კეთილდღეობაზე იმ ჯგუფებში, სადაც აღმზრდელი ან მასწავლებელი ვერ ახერხებს მიდგომისა და მოთხოვნების ინდივიდუალიზაციას, ხოლო დაბალი კულტურული დონის ან ძირითადი მოსახლეობის ენის ცუდად გაგების მქონე ბავშვებს მუდმივად მოუწევთ გამოცდილება. არასრულფასოვნების ან თუნდაც დანაშაულის გრძნობა. შესაძლებელია ამ უკანასკნელმა ბავშვის მხრიდან ხასიათის და პიროვნული პროტესტი გამოიწვიოს, დაარღვიოს მისი ადაპტაცია. არანაკლებ მნიშვნელოვანი შეიძლება იყოს თანატოლების დამოკიდებულება, რომლებიც ჩამორჩენის „განათლებით“ ან ცელნით კიდევ უფრო ართულებენ მის მდგომარეობას. ექიმის ტაქტიან და ოსტატურ ჩარევას შეუძლია გამოასწოროს აღმზრდელის პოზიცია და მასთან ერთად მთელი ბავშვთა გუნდის დამოკიდებულება.

ექიმთან უფრო ახლოს არის განვითარების შეფასების ამოცანა, რათა დადგინდეს მისი შენელება, გადაჭარბებული აჩქარება ან ასინქრონულობა. მცირე ჩამორჩენაც კი, რომელიც არ აღწევს კლინიკურად გამოხატულ გონებრივ ჩამორჩენას დათრგუნულ, მგრძნობიარე, მორცხვ, არაკომუნიკაბელურ ბავშვში, შეიძლება გახდეს არა მხოლოდ დაბრკოლება სასწავლო მასალის ათვისებაში, არამედ ხასიათის რეაქციის (პროტესტის) მიზეზიც. ყოველთვის ადვილი არ არის იმის გარკვევა, თუ რა არის ადაპტაციის წარუმატებლობის მთავარი მიზეზი: ინტელექტის დონე, ხასიათის თვისებები თუ ორივე თანაბარი ზომით. ყველაზე ხშირად, ეს უკანასკნელი უნდა იყოს მხედველობაში და პრევენციული ძალისხმევა მიმართული იყოს როგორც განვითარების სტიმულირებისთვის, ასევე პიროვნული მახასიათებლების გამოსწორების მიზნით. აჩქარება, გარდა გარკვეული სომატური სირთულეებისა, სავსეა ფსიქოლოგიური გართულებების საშიშროებით. თანატოლებთან შედარებით ზედმეტად დიდი ბავშვები განიცდიან გარკვეულ მოუხერხებლობას, გარეგნულ ცვლილებას და რაც მთავარია მკვეთრ განსხვავებას თანატოლებისგან, განსაკუთრებით თუ ისინი ხდებიან დაცინვის ობიექტი. ასთენონევროზული, მგრძნობიარე, ფსიქოსთენიური, ისტეროიდული აქცენტაციის მქონე ბავშვებში ამან შეიძლება გამოიწვიოს ხასიათის რეაქცია. აჩქარებული ბავშვების დაცვა შესაძლებელია მხოლოდ პედაგოგიური პერსონალის, ექიმებისა და მშობლების ერთობლივი ძალისხმევით. როგორც სწრაფად, ისე ნელა განვითარებადი ბავშვებისთვის აუცილებელია ფართოდ აუხსნან მათ და მათ თანატოლებს განვითარების კონცეფციები, მომწიფების სხვადასხვა ტემპები და სხვადასხვა ბავშვის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. ეს ასევე ეხება არათანაბრად (ასინქრონულად) განვითარებად ბავშვებს, შესაძლოა დამატებით, რომ მათ კიდევ უფრო დიდი ფსიქოთერაპიული დაცვა სჭირდებათ.

ბავშვების აბსოლუტური უმრავლესობა 10-13 წლის ასაკში იწყებს პუბერტატს. ამას აქვს ღრმა ფიზიკური, ფსიქოლოგიური და სოციალური შედეგები. ასე რომ, გოგონებში 12 წლის ასაკში და ბიჭებში 14 წლის ასაკში იწყება სწრაფი ზრდა. ხშირად ის ფაქტი, რომ 11, 12, 13 წლის ასაკში გოგონები, როგორც წესი, უფრო მაღალი და სხეულის მასა უფრო დიდია, ვიდრე ბიჭები, იწვევს მნიშვნელოვან ფსიქოლოგიურ გამოცდილებას. ერთის მხრივ, ზოგიერთი გოგონა თავს გრძნობს როგორც „თეთრი ყვავები“, მეორეს მხრივ, ზოგიერთმა ბიჭმა შეიძლება იგრძნოს შეურაცხყოფა მათი „არასრულფასოვნების“ გამო. კლასი იყოფა ინტერესთა ჯგუფებად, რომლებიც შეესაბამება ფიზიკური და სექსუალური სიმწიფის სხვადასხვა ხარისხს. ნაკლებად მოწიფულები უარყოფილნი არიან, უგულებელყოფენ, შეიძლება თავი არაადეკვატურად იგრძნონ და უპასუხონ კომპენსაციის, მიბაძვით და ზოგჯერ პროტესტსაც კი. სწორად მიწოდებულმა სექსუალურმა განათლებამ შეიძლება თავიდან აიცილოს ეს დაგვიანებული სექსუალური მეტამორფოზის შემთხვევაში. ასევე აუცილებელია ადრეული მომწიფებისთვის, რადგან ის დაეხმარება მათ ადაპტირებაში, კერძოდ, მათში წარმოქმნილ სექსუალურობის გამოვლინებებთან.

განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ქრონიკული სომატური დაავადებების მქონე ბავშვებს, რაც შეიძლება იყოს განვითარების სირთულეებისა და დამატებითი სტრესების მიზეზი, რაც ართულებს გარემოსთან ადაპტაციას. ასეთ ბავშვებში თვითშეფასება დამახინჯებულია, ირღვევა ოჯახური ურთიერთობები. ოჯახურ პირობებში ისინი ცდილობენ შეამცირონ ბავშვების სტრესული მდგომარეობა საშინაო ცხოვრების წესის ადაპტირებით მათ შესაძლებლობებსა და საჭიროებებზე, ამავდროულად შექმნან ხელოვნური სამყარო, რომელიც განსხვავდება რეალური ცხოვრებისგან. როდესაც ბავშვი აღმოჩნდება ამ სამყაროს გარეთ, მაგალითად, სკოლაში, მაშინ რეალურ სირთულეებთან შეხვედრა იწვევს მასში დაბნეულობას, უარყოფას, პროტესტს ან სხვა ქცევით რეაქციებს. ამდენად, აუცილებელია ქრონიკული დაავადებების მქონე ბავშვების (გული, ენდოკრინული ორგანოები და სხვ.) განხილვა, როგორც ნეიროფსიქიატრიული დარღვევების გაზრდილი რისკის ჯგუფი. ძირითადი დაავადების ადრეულმა ინტენსიურმა მკურნალობამ შეიძლება გააფრთხილოს ისინი.

1. სასკოლო ასაკში არაადაპტაციური ქცევის წინაპირობები

სხვადასხვა ნეიროფსიქიატრიული აშლილობის მქონე მოზარდებში ადაპტაციის ბუნებისა და მიზეზების გასაგებად, აუცილებელია იცოდეთ არა მხოლოდ გარკვეული სახის ფსიქიკური აშლილობის კლინიკური ნიშნები, არამედ ის ფუნქციური და დინამიური წინაპირობები, რომლებიც განსაზღვრავენ ამ დარღვევების წარმოქმნას.
კვლევის მსვლელობისას გამოვლინდა ნიშნები ემოციურ, მოტორულ, შემეცნებით სფეროში, ქცევასა და პიროვნულ მთლიანობაში, რაც შეიძლება ბავშვის გონებრივი ჩამოყალიბების სხვადასხვა ეტაპზე მოზარდობამდეც კი იყოს ინდიკატორი ქცევის არასწორი ადაპტაციის დასადგენად. მოზარდობის.
სკოლამდელ ასაკში შემდეგი გამოვლინებები თინეიჯერული პათოლოგიური კრიზისის რისკ-ფაქტორად გვევლინება:
- გამოხატული ფსიქომოტორული დეზინჰიბირება, ბავშვებში ინჰიბიტორული რეაქციების განვითარების სირთულე და ქცევის ასაკის შესაბამისი აკრძალვები: ქცევის ორგანიზების სირთულე გარე თამაშების ფარგლებშიც კი;
- პიროვნული მოუმწიფებლობის ისეთი თვისებები, როგორიცაა კოსმეტიკური ტყუილისკენ მიდრეკილება, პრიმიტიული ფიქცია, რომელიც გამოიყენება რთული და კონფლიქტური სიტუაციებიდან უმარტივესი გამოსავლისთვის; გაზრდილი მიდრეკილება ქცევის არასწორი ფორმების მიმართ, რაც ასახავს გადახრების იმიტაციის რეაქციებს თანატოლების, უფროსი ბავშვების ან უფროსების ქცევაში;
- ინფანტილური ისტეროიდული გამოვლინებები მოტორული გამონადენით, ხმამაღალი და მუდმივი ტირილით და ყვირილით;
- ქცევის იმპულსურობა, ემოციური გადამდებიობა, გაღიზიანება, ჩხუბისა და ჩხუბის გამომწვევი უმნიშვნელო შემთხვევაზე;
- ჯიუტი დაუმორჩილებლობისა და ნეგატივიზმის რეაქციები ბრაზით, აგრესიით დასჯის, შენიშვნების, აკრძალვების საპასუხოდ; ენურეზი, გაქცევა, როგორც აქტიური პროტესტის რეაქცია.
დაწყებითი სკოლის ასაკში სოციალური ადაპტაციის თვალსაზრისით არახელსაყრელია შემდეგი ფაქტორები:
- დაბალი კოგნიტური აქტივობისა და პიროვნული მოუმწიფებლობის ერთობლიობა, რომელიც ემიჯნება სტუდენტის სოციალურ სტატუსზე მზარდ მოთხოვნებს;
- გაიზარდა სენსორული წყურვილი მღელვარებისა და გიჟური სურვილების სურვილის სახით;
- მამოძრავებელი კომპონენტების აქცენტირება: ინტერესი აგრესიის, სისასტიკის შემცველი სიტუაციების მიმართ;
- როგორც არამოტივირებული განწყობის ცვალებადობის, ისე კონფლიქტის, ფეთქებადობისა და ჩხუბის არსებობა უმნიშვნელო მოთხოვნებისა თუ აკრძალვების საპასუხოდ;
- კლასებისადმი ნეგატიური დამოკიდებულება, ინდივიდუალური „უინტერესო“ გაკვეთილების ეპიზოდური გაცდენა; დასჯის საფრთხის ქვეშ სახლიდან გაქცევა, როგორც უარის თავდაცვითი რეაქციების ასახვა, დამახასიათებელი გაუაზრებელი პიროვნებებისთვის;
- ჰიპერკომპენსაციის რეაქციები საკუთარ თავზე ყურადღების მიქცევის სურვილით სკოლაში ქცევის უარყოფითი ფორმებით: უხეშობა, მასწავლებლის მოთხოვნების შეუსრულებლობა, მავნე ხუმრობა;
- მასობრივი სკოლის დაწყებით კლასებში განათლების დასრულებამდე პროგრამის ძირითად სექციებში ცოდნის მუდმივი ხარვეზების იდენტიფიცირება; პროგრამის შემდგომი მონაკვეთების ათვისების ფიზიკური შეუძლებლობა როგორც სუსტი ინტელექტუალური წინაპირობების, ისე სწავლის, სოციალურად სასარგებლო სამუშაოსადმი ინტერესის ნაკლებობის გამო;
- ქცევის ასოციალური ფორმებისადმი მიზიდულობის გაზრდა (წვრილმანი ქურდობა, მოწევაზე ადრეული დამოკიდებულება, ფულის გამოძალვა, საღეჭი რეზინი, სამკერდე ნიშნები, სიგარეტი, ალკოჰოლთან გაცნობის პირველი მცდელობები) მოზარდების ან უფროსი მეგობრების გავლენის ქვეშ;

2. უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისა და პუბერტატული ასაკის ბავშვების ქცევის პიროვნული მახასიათებლები, რაც ართულებს მათ სოციალურ ადაპტაციას.

პრეპუბერტატული ასაკის ფსიქიკურ მახასიათებლებს შორის, რაც მნიშვნელოვანია მოზარდის პათოლოგიური კრიზისის გამოვლენისთვის, გამოირჩევა შემდეგი:
- განსჯის ინფანტილიზმის შენარჩუნება, სიტუაციაზე უკიდურესი დამოკიდებულება მასზე აქტიური ზემოქმედების შეუძლებლობით, რთული სიტუაციების თავიდან აცილების ტენდენცია, ცენზურზე რეაქციის სისუსტე. საკუთარი ნებაყოფლობითი დამოკიდებულების გამოხატვის ნაკლებობა, თვითკონტროლისა და თვითრეგულირების ფუნქციების სისუსტე, როგორც პუბერტატის ძირითადი წინაპირობების ჩამოყალიბების არარსებობის გამოვლინების გამოვლინება;
- გამოუსწორებელი ქცევა ინფანტილიზმის კომბინაციის გამო აფექტურ აგზნებადობასთან, იმპულსურობასთან;
- სქესობრივი მეტამორფოზის გაძლიერებისას ადრეული გამოვლინება, ან სექსუალური მეტამორფოზის ადრეული დაწყება, სექსუალური პრობლემებისადმი ინტერესის გაზრდა: გოგონებში - სექსუალობასთან დაკავშირებული ქცევის ისტერიფორმული შეფერილობა, ბიჭებში - ალკოჰოლიზმისადმი მიდრეკილება, აგრესია, მაწანწალა;
- ინტერესების გადაადგილება კლასგარეშე გარემოზე.
ყველა ზემოაღნიშნული მონაცემი საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ მოზარდობის პათოლოგიური ქცევის რისკ-ფაქტორები:
- ინფანტილური პიროვნული თვისებების მდგრადობა, უმწიფრობის თვისებების უპირატესობა ასაკობრივი განვითარების ტენდენციაზე;
- ენცეფალოპათიური აშლილობების სიმძიმე, ფსიქიკური არასტაბილურობა, აფექტური აგზნებადობა, დრაივის დეზინჰიბირება;
- ფსიქოფიზიკური განვითარების ასინქრონიულობა დისჰარმონიული ჩამორჩენისა და აჩქარების სახით;
- არახელსაყრელი გარემო პირობები, განსაკუთრებით პათოგენური ქცევითი დარღვევების გარკვეული ვარიანტისთვის;
- მიკროსოციალური და პედაგოგიური უგულებელყოფის ადრეული გაჩენა.

სემინარის სესია

სამიზნე: სკოლის მოსწავლეების არაადაპტაციური ქცევის ნიშნების იდენტიფიცირება.
Ძირითადი ცნებები: პათოლოგია, პათოლოგიური კრიზისი, აჩქარება, ჩამორჩენა, ინფანტილიზმი.

Გეგმა.

1. არაადაპტაციური ქცევის ფაქტორები სკოლამდელ და უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში.
2. პრეპუბერტატულ ასაკში პათოლოგიური კრიზისის საფრთხის დიაგნოსტიკური კრიტერიუმები.
3. აჩქარება და ჩამორჩენა.
4. მოზარდობის პერიოდში მძიმე ქცევითი დეკომპენსაციის რისკის ფაქტორები.
5. მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბების არახელსაყრელი ნიშნები.

Დავალებები.
ᲛᲔ.

1. შეადგინეთ სკოლამდელ და სკოლის მოსწავლეებში პათოლოგიური ქცევითი დარღვევების კრიტერიუმების შედარებითი ცხრილი.
2. შეადგინეთ შედარებითი ცხრილი უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისა და პუბერტატული ასაკის სკოლის მოსწავლეების პიროვნების ჩამოყალიბებაში არახელსაყრელი ფაქტორების შესახებ.

II.

1. მოამზადეთ მოხსენება თემაზე „დეფექტოლოგიის ადგილი, როგორც სამეცნიერო ცოდნის დარგი სხვა მეცნიერებებს შორის“.
2. მოამზადეთ მოხსენება თემაზე „პროფილაქტიკური ღონისძიებები პათოლოგიური დარღვევების თავიდან ასაცილებლად“.
3. მოამზადეთ მოხსენება თემაზე „ცნს-ის უკმარისობის მქონე ბავშვებში განვითარების ხელსაყრელი პროგნოზული ფაქტორები“.
4. მოამზადეთ შეტყობინება თემაზე „ქცევის დარღვევები მოზარდებში“.

მე-5 თემის შემუშავებისას მთავარია მკაფიო წარმოდგენა პიროვნების განვითარებაში ხელსაყრელი და არახელსაყრელი ფაქტორების შესახებ, რაც იწვევს ბავშვებისა და მოზარდების სოციალურ არაადაპტაციას. ამ ამოცანის განსახორციელებლად აუცილებელია 1 ჯგუფის დავალებების შესრულება, ლექსიკონით ცნებების დამუშავება, ფორმულირების დაწერა; მუშაობა მე-2 ჯგუფის ამოცანებზე.

დაავადებათა პრევენცია თანამედროვე ჯანდაცვის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა, ის ჩართულია მთელ რიგ სახელმწიფო პროგრამებში და CHI სისტემაში. გარდა ამისა, ჰიგიენის ჩვეულ ჩვევებს და ცხოვრების სწორ წესსაც კი შეუძლია პრევენციული ეფექტი ჰქონდეს.

ადამიანი ძალიან ადრეული ასაკიდან შეიძლება იყოს მგრძნობიარე სხვადასხვა დაავადებების მიმართ. ისინი გავლენას ახდენენ სიცოცხლის ხანგრძლივობასა და მის ხარისხზე, აქვეითებენ შრომისუნარიანობას და ხდებიან ინვალიდობის და სოციალური უმწეობის მიზეზიც კი. ზოგიერთ დაავადებას ახასიათებს მაღალი სიკვდილიანობა, ზოგი ზრდის შთამომავლობის გაჩენის რისკს სხვადასხვა დარღვევებით, ზოგი კი ავადმყოფს სხვებისთვის სახიფათო ხდის და შეიძლება გამოიწვიოს ეპიდემიები. ხშირ შემთხვევაში, პრევენციულ ზომებს შეუძლიათ თავიდან აიცილონ დაავადებების განვითარება ან უფრო ხელსაყრელი გახადონ მათი პროგნოზი.

რა არის პრევენცია

დაავადებათა პრევენცია არის სამედიცინო და არასამედიცინო პროფილაქტიკური და ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი ღონისძიებების კომპლექსი. მისი ძირითადი ამოცანებია:

1. სხვადასხვა პათოლოგიური მდგომარეობის გაჩენის პრევენცია;

2. სხვადასხვა რისკის ფაქტორების ზემოქმედების მინიმუმამდე შემცირება;

3. განვითარებადი დაავადებების გართულებების განვითარების რისკის შემცირება;

4. დაავადების პროგრესირების სიჩქარის შემცირება;

5. პათოლოგიური პროცესების ქრონიკულობისა და მეორადი დაავადებების განვითარების პრევენცია;

6. წარსული დაავადებების უარყოფითი შედეგების სიმძიმის შემცირება;

7. ჯანმრთელობის ზოგადი ხელშეწყობა.

კომპეტენტურ და ყოვლისმომცველ პრევენციას მთლიანობაში შეუძლია შეამციროს სხვადასხვა ეპიდემიის შემთხვევები და რისკი, შეამციროს განვითარებადი დაავადებების ხანგრძლივობა და სწრაფად აღადგინოს სამუშაო შესაძლებლობები.

პრევენცია არ არის მხოლოდ ექიმის მიერ დანიშნული სპეციალური სამედიცინო ზომები. ყოველდღიური ჰიგიენა, ჯანსაღი ცხოვრების წესი, სამუშაო ადგილის სათანადო ორგანიზება და გარკვეული წესების დაცვა ეპიდემიის პერიოდში ასევე ხელს უწყობს მრავალი დაავადების განვითარების თავიდან აცილებას. გარემოზე ზრუნვაც კი პროფილაქტიკური ღონისძიებაა.

დაავადების ინდივიდუალური პრევენციის გარდა, პრევენციული და რეკრეაციული ღონისძიებები შეიძლება განხორციელდეს სახელმწიფოს, რეგიონების, მუნიციპალიტეტების დონეზე. ზოგიერთ მათგანს უზრუნველყოფს დამსაქმებელი ან ჯანდაცვის სისტემა.

რა არის პრევენცია

ჯანმო-ს განმარტებების მიხედვით, პრევენციის რამდენიმე სახეობა არსებობს. პირველადი არის ღონისძიებების მრავალფეროვნება, რომლებიც მიზნად ისახავს მთელი მოსახლეობის რისკ-ფაქტორების აღმოფხვრას და გარკვეულ ჯგუფებში დაავადებების ადრეულ გამოვლენას. იგი მოიცავს სხვადასხვა პრევენციულ გამოკვლევებს, ვაქცინაციას, ჰიგიენურ განათლებას და ჯანდაცვის განათლებას. იგი ასევე მოიცავს საწარმოებსა და საწარმოებში სამუშაო პირობების გაუმჯობესებას, ზოგადი ეკოლოგიური მდგომარეობისა და საცხოვრებლების მიკროკლიმატის გაუმჯობესებას.

დაავადების მეორადი პრევენცია აუცილებელია დაავადების ადრეულ ეტაპზე აღმოსაჩენად და სამკურნალოდ, როდესაც არსებობს რისკ-ფაქტორები. ამავდროულად გამოიყენება მიზნობრივი პროფილაქტიკური გამოკვლევები, სამედიცინო გამოკვლევები, პრევენციული მკურნალობა და გარკვეული სოციალური თუ შრომითი ჯგუფების რეაბილიტაცია. ასევე, მეორადი პრევენციის, სწავლება და სანიტარულ-ჰიგიენური განათლება ტარდება პაციენტების, მათი ახლობლებისა და რისკის ჯგუფის პირების. ამისთვის იქმნება სპეციალიზებული საინფორმაციო და სასწავლო პროგრამები (სკოლები), რომლებიც მიმართულია გარკვეული დაავადებების მქონე ადამიანებისთვის. ეს შეიძლება იყოს შაქრიანი დიაბეტი, დემენცია (დემენცია), ჰიპერტენზია და სხვა გულ-სისხლძარღვთა დაავადებები, გაფანტული სკლეროზი და მრავალი სხვა პათოლოგია პოტენციურად მძიმე მიმდინარეობით.

მესამეული პრევენცია ტარდება ძირითადი დიაგნოზის დადასტურების შემდეგ. ეს აუმჯობესებს პროგნოზს და აადვილებს დაავადების მიმდინარეობას. ამავე დროს განხორციელებული ღონისძიებების კომპლექსი მიზნად ისახავს შრომისუნარიანობის მაქსიმალურ აღდგენას და პიროვნების სოციალური და ყოველდღიური აქტივობის შენარჩუნებას. ასევე აუცილებელია ავადმყოფის სამედიცინო და ფსიქოლოგიური ადაპტაცია მის შეცვლილ საჭიროებებთან და შესაძლებლობებთან.

ზოგადად, ყველა სახის დაავადების პრევენცია ასევე შეიძლება დაიყოს პირად, სამედიცინო და სოციალურ მოვლენებად. ამავდროულად, მნიშვნელოვანია დაიცვან ინტეგრირებული მიდგომა, განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციოთ თქვენი ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და ორგანიზმის დაცვის გაძლიერებას.

ინდივიდუალური პრევენციის ძირითადი ღონისძიებები

პრევენცია უნდა დაიწყოს ჯერ კიდევ ჯანმრთელობის გაუარესების პირველი ნიშნების გამოვლენამდე, ექიმის სპეციალიზებული რეკომენდაციების მოლოდინის გარეშე. და ამავდროულად, პირველ რიგში, ძირითადი რისკ-ფაქტორების ეფექტი გამორიცხულია ან მინიმუმამდეა დაყვანილი. დაავადების ზოგადი პრევენცია შეიძლება მოიცავდეს:

1. პირადი ჰიგიენის წესების დაცვა;

2. მოწევაზე თავის დანებება და მძიმე ალკოჰოლის მიღება;

3. ზოგადი მოტორული აქტივობის, რეგულარული ფიზიკური აღზრდის ან ტანვარჯიშის მატება;

4. საკუთარი სახლის გაწმენდა მტვრისგან, პოტენციური ალერგენებისა და ტოქსინებისგან, ბინებში ჰაერის რეგულარული ვენტილაცია და დატენიანება;

5. დაბალანსებულ კვებაზე გადასვლა, მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ საკვების შემადგენლობა, მისი კალორიული შემცველობა და გამოყენებული სითბოს დამუშავების ტიპი;

6. გამოიყენეთ სეზონისა და ამინდის შესაბამისი ტანსაცმელი;

7. ყოვლისმომცველი პროფილაქტიკური გამოკვლევების რეგულარული გავლა, მათ შორის ექიმთან ვიზიტი, ლაბორატორიული და ინსტრუმენტული გამოკვლევები;

8. გეგმიური პროფილაქტიკური ვაქცინაციის ჩატარება ვაქცინაციის ეროვნული გრაფიკის მიხედვით, აგრეთვე დამატებითი ვაქცინაცია ეპიდემიის საფრთხის ან აზიასა და აფრიკაში გამგზავრებამდე;

9. სამუშაო ადგილის კომპეტენტური ორგანიზაცია;

10. შრომისა და დასვენების რეჟიმის, აგრეთვე ძილ-ფხიზლის ბუნებრივი ბიოლოგიური ციკლების დაცვა;

11. პიროვნულად მნიშვნელოვანი სტრესული სიტუაციების თავიდან აცილება, სპეციალისტთან დროული დაკავშირება შინაგანი ფსიქოლოგიური კონფლიქტების მოსაგვარებლად;

12. ბუნებრივი ფაქტორების გამოყენება გამკვრივებისთვის, კანისა და ლორწოვანი გარსების ადგილობრივი დამცავი ბარიერების გასაძლიერებლად.

ბავშვობაში პრევენციულ ღონისძიებებს აწყობენ და აკონტროლებენ მშობლები ან უფროსები, რომლებიც მათ ცვლიან. ხოლო სავალდებულო კომპონენტებია სათანადო ჰიგიენური ჩვევების აღზრდა, დაგეგმილი გამოკვლევები და ვაქცინაციები ბავშვის ჯანმრთელობის მდგომარეობის გათვალისწინებით და ყოველდღიური რუტინის დაცვა. ასევე მნიშვნელოვანია გაკვეთილების დროს ბავშვების მაგიდასთან სწორად დაჯდომის კონტროლი, ჰარმონიული ფიზიკური და ფსიქო-ემოციური განვითარების უზრუნველსაყოფად.

რისი გაკეთებაა ყველასთვის სასურველი?

ზოგადად, ძირითადი პრევენციული ღონისძიებები ჯდება ჯანსაღი ცხოვრების წესის კონცეფციაში და ძირითადი სანიტარული და ჰიგიენური წესების დაცვაში. ამავდროულად, ფიზიკური აღზრდა, აუზზე ვიზიტი, ყოველდღიური სეირნობა სავარჯიშო გავლენას ახდენს გულ-სისხლძარღვთა სისტემაზე. იგი ასევე მხარს უჭერს კუნთოვანი სისტემის ყველა ნაწილის ფუნქციურ აქტივობას, რაც კუნთოვანი კორსეტის გაძლიერებასთან ერთად ხელს უშლის მალთაშუა დისკების და მსხვილი სახსრების ადრეულ ცვეთას. სწორი კვება არის საჭმლის მომნელებელი ტრაქტის დაავადებების პროფილაქტიკა, ჰიპოვიტამინოზი, სიმსუქნე და მეტაბოლური დარღვევები. მოწევის თავის დანებებამ კი შეიძლება მნიშვნელოვნად შეამციროს ფილტვების, საყლაპავისა და კუჭის კიბოს, ბრონქოფილტვის და გულ-სისხლძარღვთა სისტემის დაავადებების განვითარების რისკი.

SARS-ის სეზონზე ინფექციის თავიდან ასაცილებლად, ექიმები გვირჩევენ, თუ ეს შესაძლებელია, თავიდან აიცილოთ ხალხმრავლობა, რეგულარულად ჩამოიბანოთ ცხვირი და ჩაიძიროთ მარილიანი ხსნარებით და ხშირად დაიბანოთ ხელები. მიზანშეწონილია გამოიყენოთ პირადი დამცავი აღჭურვილობა საზოგადოებრივი თავშეყრის ადგილებში, მათი შეცვლა ყოველ 1,5–2 საათში. ასევე სასურველია ხშირად ჩატარდეს საცხოვრებელი ფართის სველი წმენდა და ვენტილაცია.

თუ ადამიანს აქვს გარკვეული დაავადების განვითარების რისკი, მას შეიძლება დასჭირდეს დამატებითი პროფილაქტიკური ზომები. ეს შეიძლება იყოს მედიკამენტების მიღება, სპა მკურნალობა, სპეციალური დიეტის დაცვა. ასეთი დაავადების პროფილაქტიკა ტარდება ექიმის დანიშნულებით და ჩვეულებრივ ემატება სამედიცინო გამოკვლევები რეგულარული მიზანმიმართული გამოკვლევებით.

რა თქმა უნდა, გარკვეული პრევენციული ღონისძიებები გარანტირებულია სახელმწიფოსა და CHI სისტემის მიერ. თუმცა, მრავალი დაავადების თავიდან აცილება მცირე ასაკიდანვე შესაძლებელია სწორი ცხოვრების წესის დაცვით, გამკვრივებაზე ზრუნვით და პირადი ჰიგიენის წესების დაცვით.

სტატია მოამზადა ექიმმა ალინა ობუხოვამ

მხედველობის დაქვეითების პრევენციისთვის აუცილებელი ერთ-ერთი მთავარი ღონისძიებაა საკლასო ოთახებში, სახელოსნოებსა და სხვა სასწავლო შენობებში განათების ძირითადი სანიტარული წესების დაცვა. არანაკლებ მნიშვნელოვანია ასევე საკლასო ოთახების კარების, ფანჯრებისა და აღჭურვილობის ფერთა დიზაინი.

მიზეზები, რომლებიც აუარესებს კლასებში განათებას, არის:

ფანჯრის მინების ნაწილის მოხატვა;

ყვავილების ფანჯრის რაფებზე განთავსება, სასწავლო საშუალებები და ა.შ.

ჩამოკიდებული ფარდები და ფარდები ფანჯრებზე, რომლებიც ფარავს ფანჯრის ზედა ნაწილს ან არ იხრება ფანჯრებს შორის ბურჯებში;

ფანჯრების დაბნელება ხეებით.

მხედველობის დაქვეითების პრევენციის თანაბრად მნიშვნელოვანი ფაქტორებია გაკვეთილების დროს სტუდენტების სწორად მორგების მუდმივი მონიტორინგი და მათ სიმაღლეზე შესაბამისი კომფორტული ავეჯის გამოყენება.

საგანმანათლებლო საქმიანობა მუდმივად ასოცირდება კითხვის ელემენტებთან. მხედველობის დასაცავად, უწყვეტი კითხვის დრო უნდა დარეგულირდეს უმცროსი სტუდენტებისთვის - 15 - 20 წუთი, საშუალო ასაკის მოსწავლეებისთვის - 25 - 30 წუთი, უფროსი ასაკის მოსწავლეებისთვის - 45 წუთი და თან ახლდეს ინტერვალები ვიზუალური მუშაობისგან თვალების დასვენებისთვის. . შესვენების დროს თვალებს უნდა დაისვენოთ. თვალები ისვენებს, როცა შორს იყურებიან ან დახურულია.

დადასტურებულია ფიზიკური აღზრდის წუთების დადებითი გავლენა მხედველობის ორგანოს მდგომარეობაზე და ბავშვებში თვალების რეფრაქციის ფორმირებაზე. ეს აუმჯობესებს ცერებრალური მიმოქცევას, აძლიერებს თვალის სკლერას. ფიზიკური აღზრდის წუთების ეფექტურობა იზრდება თვალებისთვის ტანვარჯიშის სავარჯიშოების სპეციალური ნაკრების დროს, რომელსაც მასწავლებელი ატარებს.

ძალიან მნიშვნელოვანი პრევენციული ღონისძიებაა ბავშვების ვიზუალური დატვირთვის კორექცია კლასს გარეთ სახლში. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ სატელევიზიო გადაცემების ყურება და კომპიუტერთან სწავლა იმ დღეებში, როდესაც სასწავლო დატვირთვა დაბალია. ტელევიზორის ყურების ხანგრძლივობა უნდა იყოს არაუმეტეს 1 საათისა დღეში. ოთახი უნდა იყოს განათებული. ბავშვი უნდა იჯდეს ეკრანიდან 3-5 მეტრის მანძილზე, რაც დამოკიდებულია ტელევიზორის ეკრანის ზომაზე. კლასები კომპიუტერთან არა უმეტეს 20-30 წუთისა დღეში, სასურველია არა უადრეს 10 წლისა. თუ ბავშვს ენიჭება სათვალეები დისტანციისთვის, მაშინ აუცილებელია სატელევიზიო გადაცემების ყურება სათვალეებით.

მხედველობის დაქვეითების პროგრესირების თავიდან ასაცილებლად პროფილაქტიკური ზომები მოიცავს:

სახელმძღვანელოებისა და წიგნების გამოყენება, რომლებსაც აქვთ დიზაინის კარგი ხარისხი, სანიტარიული სტანდარტებისა და წესების დაცვით;

ტრენინგის სანიტარიული და ჰიგიენური პირობების დაცვა;

მოსწავლეთა კლასების მონაცვლეობა დასვენებით;

თვალებისთვის ტანვარჯიშის ჩატარება სკოლაში და სახლში;

გაკვეთილების დროს მოსწავლეთა სწორ პოზაზე კონტროლი;

სისტემატური გასეირნებისა და გარე თამაშების ორგანიზება;

ბავშვებისა და მოზარდების აქტიური ჰარმონიული ფიზიკური განვითარება;

რაციონალური კვების და ვიტამინიზაციის ორგანიზება;

ვიზუალური სტრესის გამორიცხვა ძილის წინ ნახევარი საათით ადრე.

კომპლექსური პროფილაქტიკური და გამაჯანსაღებელი ღონისძიებების გატარება უზრუნველყოფს მხედველობის შენარჩუნებას და ნორმალიზებას, ასევე მხედველობის დაქვეითების პროგრესირების პრევენციას.

სასკოლო ასაკის ბავშვებში მხედველობის დაქვეითების გაჩენისა და პროგრესირების თავიდან ასაცილებლად განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება ელემენტარული ჰიგიენის წესების დაცვას: სკოლაში სასკოლო დღის რაციონალური მშენებლობა, გაკვეთილების ორგანიზება და დასვენება სკოლის საათების გარეთ, სათანადოდ. კვება, მათ შორის საკმარისი რაოდენობით ვიტამინები.

ძალიან მნიშვნელოვანია კარგი განათების უზრუნველყოფა. ვიზუალური მუშაობისთვის ყველაზე ხელსაყრელი ბუნებრივი განათებაა 800-დან 1200 ლუქსიმდე დიაპაზონში, ხელოვნური განათების გამოყენების შემთხვევაში ის უნდა იყოს ერთგვაროვანი, არ შექმნას მკვეთრი ჩრდილები და მბზინავი სამუშაო ზედაპირებზე. ბავშვის დესკტოპზე მაგიდის ნათურა უნდა განთავსდეს მარცხნივ (მემარჯვენეებისთვის, მემარცხენეებისთვის - მარჯვნივ), ნათურა უნდა იყოს დაფარული მსუბუქი, რბილი ფერების ბაჟურით ისე, რომ სინათლის პირდაპირი სხივები იყოს. თვალებში არ ჩავარდეს. ნათურის ოპტიმალური სიმძლავრეა 60-80 ვატი. იმისათვის, რომ არ შეიქმნას მკვეთრი გადასვლა განათებული რვეულიდან ან წიგნიდან ოთახის სიბნელეში ყურებისას, ლოკალური განათების გარდა აუცილებელია ოთახის ზოგადი განათების ჩართვა.მკვეთრი კონტრასტი სწრაფად იღლება, შეგრძნება. ჩნდება დაძაბულობა და ტკივილი თვალებში. გახანგრძლივებული ვიზუალური მუშაობისას განათების მუდმივი კონტრასტის პირობებში, აკომოდაციის მუდმივი სპაზმი ვითარდება მიოპიის ფორმირების შემდგომ.

სკოლის პირობებში განათების გასაუმჯობესებლად საკლასო ოთახებში კედლები და მაგიდის ზედაპირი ღია ფერებში უნდა იყოს შეღებილი, ფანჯრის მინები რეგულარულად უნდა გაირეცხოს, მაღალი ყვავილები და საგნები, რომლებიც შუქს ბლოკავს, არ უნდა განთავსდეს ფანჯრის რაფებზე. სტუდენტების დასაჯდომისას უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ფანჯრიდან პირველ რიგში განათება ჩვეულებრივ კარგია, ხოლო მესამე რიგში მოღრუბლულ ამინდში შესაძლოა არასაკმარისი. იმისთვის, რომ ყველა ბავშვი იყოს თანაბარ პირობებში, აუცილებელია მათი გადაყვანა მერხების სხვა რიგში ყოველ ექვს თვეში ერთხელ, დატოვონ ისინი იმავე მანძილზე დაფიდან.

სასკოლო ასაკში საჭიროა სისტემატური ფიზიკური ვარჯიშები, რომლებიც მიზნად ისახავს არა მხოლოდ ფიზიკური თვისებების განვითარებას და საავტომობილო მოქმედებების უზრუნველყოფას, არამედ მოძრაობების კულტურის განვითარებას, დაავადებების პრევენციას. ფიზიკური აღზრდა და სპორტი უზრუნველყოფს ყველა ორგანოსა და სისტემის აქტივობის გაუმჯობესებას, ასტიმულირებს ორგანიზმში მეტაბოლურ პროცესებს, რაც დადებითად მოქმედებს მხედველობაზე.

ბოლო წლებში გამოჩნდა დამატებითი ფაქტორი, რომელიც ხელს უწყობს მხედველობის დაქვეითების განვითარებას - კომპიუტერული მეცნიერების დანერგვა სასკოლო სასწავლო გეგმაში, ასევე პერსონალური კომპიუტერების ფართოდ გამოყენება ყოველდღიურ ცხოვრებაში. კომპიუტერთან მუშაობა სერიოზული ტვირთია არა მხოლოდ მხედველობის ორგანოებზე, არამედ მთლიანად ორგანიზმზე. ბევრი ბავშვი საათობით ზის მონიტორთან, მთლიანად შეიწოვება კომპიუტერული თამაშებით. განსაკუთრებით საზიანოა ყველა სახის „მსროლელი“ – თამაშები კადრების ხშირი ცვლილებით, მოციმციმე შუქისა და ფერის ეფექტებით. ამასთან, კომპიუტერთან უწყვეტი მუშაობის ოპტიმალური დრო არ უნდა აღემატებოდეს 25-30 წუთს საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის და 10 წუთს უმცროსი სტუდენტებისთვის. ამის შემდეგ საჭიროა 10 წუთიანი შესვენება თვალების გახურებისთვის და ტანვარჯიშისთვის.

კომპიუტერთან მუშაობისას მხედველობის დაქვეითების თავიდან ასაცილებლად რეკომენდებულია სპეციალური სათვალეების გამოყენება ანტირეფლექსური საფარით, რაც სურათს უფრო ნათელს ხდის, ასახვის გარეშე და თრგუნავს მონიტორის ლურჯი სინათლის სპექტრის მავნე ნაწილს. გარდა ამისა, შეგიძლიათ გამოიყენოთ სპეციალური წვეთები - ცრემლის შემცვლელები (ლაკრიზინი, ბუნებრივი ცრემლები და ა.შ.).

მიიღეთ ჯანსაღი და ადეკვატური ძილი.

Ჯანსაღი საკვები. მხედველობის დაქვეითებულ ადამიანებს სჭირდებათ ვიტამინებით მდიდარი საკვების მიღება.

გარდა ამისა, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ფარმაცევტული პრეპარატები, რომლებიც აუმჯობესებენ მხედველობას.

აუმჯობესებს თვალებში სისხლის მიწოდებას. კარგ ეფექტს იძლევა თვალებისთვის სპეციალური ტანვარჯიში.

ექსპერტები თვლიან, რომ ნორმალური მხედველობის მქონე ბავშვებსაც კი სჭირდებათ რეგულარულად შეასრულონ თვალებისთვის სავარჯიშოების ნაკრები. მხედველობის სიმახვილე დიდწილად დამოკიდებულია ბავშვის ჯანმრთელობის ზოგად დონეზე, ამიტომ, თვალებისთვის სპეციალური ვარჯიშების გარდა, ძალიან სასარგებლოა გარე თამაშების თამაში, თხილამურებით სრიალი, ველოსიპედი, ცურვა. მხედველობის სიმახვილის დაქვეითების მიზეზები განსხვავებულია, მაგრამ მათ შორის ექსპერტები გამოყოფენ წიგნებთან ხანგრძლივ ჯდომას, სატელევიზიო შოუს ყურების გატაცებას და კომპიუტერზე სწავლას.

მასწავლებლებს უნდა ჰქონდეთ რეგულარული საუბარი მშობლებთან სახლში გაკვეთილების ორგანიზების შესახებ. არ დაიწყოთ საშინაო დავალების შესრულება სკოლიდან ჩამოსვლისთანავე. ეს ამძაფრებს ვიზუალური ფუნქციების დაქვეითებას, რაც მოხდა სკოლაში გაკვეთილების დროს. მაშინ როცა 1 - 1 საათი დასვენება სკოლის შემდეგ მნიშვნელოვნად ამცირებს მოსწავლეთა საერთო დაღლილობას, რასაც თან ახლავს ვიზუალური ფუნქციების გაუმჯობესება. ამიტომ, სახლში, ისევე როგორც სკოლაში, აქტივობები, რომლებიც საჭიროებენ თვალის დაძაბვას, უნდა მონაცვლეობდეს იმ აქტივობებთან, როდესაც მხედველობის ორგანო ნაკლებად დაძაბულია. აუცილებელია 10-20 წუთიანი შესვენების რეკომენდაცია 2 საათის უწყვეტი ვარჯიშის შემდეგ.

დიდი მნიშვნელობა აქვს მოსწავლის სამუშაო ადგილის სახლში სწორად მოწყობას.

თუმცა, როგორც დაკვირვებები აჩვენებს, ბევრი მშობელი უგულებელყოფს ამ რეკომენდაციებს. ზოგჯერ ბავშვები დადიან რამდენიმე სკოლაში, კლუბებში გაკვეთილებს, ცეკვას, მუსიკას და ა.შ., რაც იწვევს მთელი ორგანიზმის, მათ შორის ვიზუალური ანალიზატორის გადატვირთვას.

თითოეულ მოსწავლეს უნდა ჰქონდეს სათანადოდ ორგანიზებული ადგილი გაკვეთილებისთვის: მაგიდა, სკამი, წიგნების კარადა ან თარო სახლში და კლასში მისი სიმაღლის შესაფერისი მაგიდა.

მიოპია ყველაზე ხშირია სკოლის მოსწავლეებში და ამან შეიძლება გამოიწვიოს მხედველობის სერიოზული დაქვეითება. მიოპიის პროფილაქტიკაში სინათლე მნიშვნელოვან როლს ასრულებს, განსაკუთრებით დილით, როდესაც ულტრაიისფერი სხივები ინტენსიურად მოქმედებს სხეულზე. ულტრაიისფერი გამოსხივების ყველაზე ინტენსიური მოქმედების პერიოდში აუცილებელია ჰაერში მაქსიმალურად ყოფნა. ეს მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ სხეულის ჯანმრთელობის აღდგენისთვის, არამედ თვალების დასვენებისთვის.

კარგი მხედველობისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს სწორ კვებას, რომელიც შეიცავს ვიტამინების საკმარის რაოდენობას, განსაკუთრებით D და A. მოსწავლის არასწორად დაჯდომამ მაგიდასთან ან მერხთან ასევე შეიძლება გამოიწვიოს მხედველობის დაქვეითება. მანძილი თვალებიდან წიგნამდე უნდა იყოს მინიმუმ 30-35 სმ, მაგიდასთან კითხვისას აუცილებლად უნდა გამოიყენოთ წიგნის სადგამი.

უნდა აიხსნას სკოლის მოსწავლეებისთვის კითხვის, წოლის და მოძრავი მანქანების ზიანი. ტექსტში მუდმივი რყევები ქმნის წინაპირობებს ვიზუალური ანალიზატორის გადატვირთვისთვის.

დასკვნები პირველ თავში

უსინათლო და მხედველობადაქვეითებული ბავშვების უმეტესობისთვის სოციალურ ჯგუფში შესვლის პირველი გამოცდილება სკოლაში სიარულია. ექსპერტების აზრით, რამდენად წარმატებული იქნება უსინათლო ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბება სასკოლო ჯგუფში, დამოკიდებულია მის მომავალში საზოგადოებაში ინტეგრაციის უნარზე. ცუდი ჯანმრთელობის მქონე ბავშვებს უფრო მეტად სჭირდებათ ზომიერი რეჟიმი, სასწავლო დატვირთვის კონტროლი, მასწავლებლებისა და მშობლების ყურადღებიანი დამოკიდებულება.

სკოლის წარუმატებლობის მიზეზები აღინიშნა: სასკოლო სწავლისთვის მოუმზადებლობა, მისი უკიდურესი ფორმით მოქმედებს როგორც სოციალური და პედაგოგიური უგულებელყოფა; ბავშვის სომატური სისუსტე სკოლამდელ პერიოდში ხანგრძლივი ავადმყოფობის შედეგად; სკოლამდელ ასაკში გამოუსწორებელი მეტყველების დეფექტები, მხედველობის და სმენის დაქვეითება; გონებრივი ჩამორჩენილობა; ნეგატიური ურთიერთობა კლასელებთან და მასწავლებლებთან.

ადაპტაციის სირთულეებს და სკოლაში სწავლის სირთულეებს შეიძლება ჰქონდეს იგივე გარეგანი გამოვლინებები, რაც აისახება ბავშვის ქცევაზე, მის აკადემიურ მოსწრებაზე და გუნდში ურთიერთობებზე. ამიტომ, ბავშვის დახმარება თითოეულ ცალკეულ შემთხვევაში მიმართული უნდა იყოს არა ქცევის, როგორც ასეთის შეცვლაზე, არამედ არასასურველი მიზეზების აღმოფხვრაზე. ბავშვის (კონკრეტული ბავშვის) დახმარება შეუძლებელია გარკვეული სირთულეების გაგების გარეშე, რაც მას აქვს. და ეს მოითხოვს მასწავლებელს აღიაროს აკადემიური წარუმატებლობით გამოწვეული ტიპიური სირთულეები და გაუწიოს კონკრეტული დახმარება.

საგანმანათლებლო და მაკორექტირებელი გავლენის სისტემა, უპირველეს ყოვლისა, მიმართული უნდა იყოს გამოვლენილი ხარვეზების აღმოფხვრაზე, თანაც ეყრდნობოდეს შემეცნებითი აქტივობის იმ ასპექტებს, რომლებიც უკეთ არის განვითარებული მოცემულ მოსწავლეში.

ყოველი მასწავლებელი ვალდებულია იცოდეს სკოლის მოსწავლეების წარუმატებლობის მიზეზები და თავისი შესაძლებლობების ფარგლებში უნდა ეცადოს, რომ სკოლაში რაც შეიძლება ნაკლები იყოს უვარგისი მოსწავლე.

ცუდი პროგრესის თავიდან ასაცილებლად საჭიროა დიდაქტიკური ღონისძიებების სისტემა, რათა განმტკიცდეს დიფერენცირებული, ინდივიდუალური მიდგომა, თითოეული მოსწავლის მახასიათებლების გათვალისწინებით.

©2015-2019 საიტი
ყველა უფლება ეკუთვნის მათ ავტორებს. ეს საიტი არ აცხადებს ავტორობას, მაგრამ უზრუნველყოფს უფასო გამოყენებას.
გვერდის შექმნის თარიღი: 2016-04-15