სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების პედაგოგ-მეტყველების თერაპევტთა და დეფექტოლოგთა მეთოდოლოგიური გაერთიანება

დოკუმენტების პაკეტი

მეტყველების თერაპევტი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება

გადახვევა

იურიდიული დოკუმენტები .

"სკოლამდელი განათლება რუსეთში დოკუმენტებსა და მასალებში". მოქმედი ნორმატიულ-სამართლებრივი დოკუმენტებისა და პროგრამულ-მეთოდური მასალების კრებული.რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტრო, მოსკოვი, 2001 წ

რუსეთის განათლების სამინისტროს 1998 წლის 22 იანვრის წერილი No. 20-58-07 / 20-4 „მეტყველების თერაპევტებისა და განათლების ფსიქოლოგების შესახებ“ ( მეტყველების თერაპევტის სამუშაო დღის ხანგრძლივობის შესახებ) თან. 137 - 140 წწ.

სკოლამდელ დაწესებულებებში ჯგუფების დაკავების სტანდარტები, გვ. 220-221 წწ.

ფედერალური კანონი "განათლების შესახებ" 1992 წლის 10 ივლისის No3266 - 1.

ფედერალური კანონი რუსეთის ფედერაციის კანონში „განათლების შესახებ“ ცვლილებებისა და დამატებების შესახებ 13.01.96წ. No12 - FZ.

საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა კვალიფიკაციის მოთხოვნები მათთვის საკვალიფიკაციო კატეგორიების მინიჭებისას.

w/l „განათლების ბიულეტენი» No10 - 1996 წ

ბავშვის უფლებათა კონვენცია. w/l" განათლების ბიულეტენი» No10 - 1991 წ

რუსეთის ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში ბავშვის უფლებების ძირითადი გარანტიების შესახებ". w/l « განათლების ბიულეტენი» 1999 წ

„ბავშვის უფლებები რუსეთის ფედერაციაში გაეროს ბავშვთა უფლებების კონვენციასთან დაკავშირებით“. w/l" განათლების ბიულეტენი„No16 - 2000 წ

მეტყველების თერაპევტის სამუშაო მოვალეობები.

პროგრამულად-სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ლოგოპედის მასწავლებლის საქმიანობის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა.

PMPK შეხვედრის აქტი.

ჯგუფის ბავშვების სია.

მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის საქმიანობის ციკლოგრამა.

რეგულირებული საქმიანობა.

ბავშვების სიები ქვეჯგუფების მიხედვით.

ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური მუშაობის წლიური გეგმა.

მაკორექტირებელი სამუშაოების პერსპექტიული გეგმა.

კალენდარული გეგმები, რომელშიც მითითებულია რეფერატის წყარო და ახსნა-განმარტება, თუ კლასების რაოდენობა შემცირებულია.

ანგარიში შესრულებული სამუშაოს შესახებ (ციფრული და ტექსტური).

ბავშვთა მეტყველების ბარათები.

ბავშვთა ინდივიდუალური რვეულები.

სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტის საქმიანობის პრიორიტეტული მიმართულება.

1 გვერდი: Სავიზიტო ბარათი:

Განათლება

Სამუშაო გამოცდილება

2 გვერდი: შერჩეული თემა.

3 გვერდი:არჩეული თემის აქტუალობა.

4 - მიმართულების პერსპექტივა და ინდივიდუალური გეგმები; არჩეულ თემაზე გაკვეთილების რამდენიმე აბსტრაქტი; კონსულტაციები.

დიაგნოსტიკური გამოკვლევა.

მეტყველების ტექნიკის სია (სურათის მასალა).

დიაგნოსტიკური რვეული.

სავარაუდო გეგმა ლოგოპედის მოხსენების დასაწერად

ჯგუფში მიღებისა და დამთავრების დროს მეტყველების თერაპიის დასკვნის მითითებით ბავშვების სია;

განხორციელებული ინდივიდუალური და ქვეჯგუფური აღმზრდელობითი პროგრამების რაოდენობრივი და ხარისხობრივი ანალიზი და შეფასება;

ინფორმაცია მეტყველების თერაპიის ოთახის აღჭურვილობის შევსების შესახებ;

ინფორმაცია მეტყველების თერაპევტის პროფესიული განვითარების შესახებ სასწავლო წლის განმავლობაში.

მეტყველების თერაპიის ინდივიდუალური გაკვეთილის ჩატარების სავარაუდო სქემა:

სავარჯიშოები საარტიკულაციო მოტორული უნარების ჩამოყალიბებისა და განვითარებისთვის:

ყბის ვარჯიშები;

ტუჩის ვარჯიშები;

ენის სავარჯიშოები;

მიმიკური ვარჯიშები.

სავარჯიშოები თითების შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის:

თითის ტანვარჯიში;

ხელების და თითების მასაჟი და თვითმასაჟი;

სავარჯიშოები სმენის ყურადღების, მეხსიერების, წარმოსახვის განვითარებისთვის;

სავარჯიშოები ფონემატური აღქმის, ხმის ანალიზისა და სინთეზის უნარების განვითარებისათვის;

მაკორექტირებელი სამუშაო ბგერის გამოთქმაზე:

ხმის დაყენება;

მიწოდებული ბგერის ავტომატიზაცია (მარკოებში, სიტყვებში, წინადადებებში);

ბგერათა დიფერენცირება (მიწოდებული და შერეული);

ბგერების ავტომატიზაცია სპონტანურ მეტყველებაში ლექსიკური და გრამატიკული სავარჯიშოების გამოყენებით;

სავარჯიშოები თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის (დიალოგები, თამაშები, მოთხრობა ...)

სკოლამდელი მეტყველების ცენტრში მომუშავე ლოგოპედისთვის საჭირო დოკუმენტაციის ჩამონათვალი:

ბავშვთა მეტყველებისა და კონსულტაციების პირველადი გამოკვლევის ჟურნალი.

მეტყველების თერაპიის ინდივიდუალურ კურსებზე ჩარიცხული ბავშვების სია.

მეტყველების თერაპიის ინდივიდუალურ კურსებზე ჩარიცხვის მომლოდინე ბავშვების რეესტრი.

ბავშვების სია, რომლებსაც ესაჭიროებათ სპეციალური პირობები განათლებისა და მომზადებისთვის.

მეტყველების თერაპიის ინდივიდუალური გაკვეთილებიდან ბავშვების გარიცხვის ჟურნალი.

დინამიური დაკვირვების ჟურნალი.

პერსპექტიული და კალენდარული გეგმები ბავშვებთან ინდივიდუალური და ქვეჯგუფური მაკორექტირებელი მეტყველების გაკვეთილებისთვის.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პედაგოგიურ ჯგუფთან და მშობლებთან საკონსულტაციო და მეთოდური მუშაობის წლიური გეგმა.

გასული სასწავლო წლის პროგრესის ანგარიში.

მეტყველების ბარათი თითოეული ჩარიცხული ბავშვისთვის.

ბავშვთა მეტყველებისა და კონსულტაციების პირველადი გამოკვლევის ჟურნალი

პ/ პ	გამოცდის თარიღი	გვარი, ბავშვის სახელი	არტიკულაციური აპარატის მდგომარეობა		მეტყველების მდგომარეობა
			სტრუქტურა	მობილურობა	ხმის გამოთქმა	ფონი - მატიკა აღქმა	ლექსიკა მარაგი	გრამატიკული მეტყველების სტრუქტურა	პროსოდია	პირველადი მეტყველების თერაპიის დასკვნა. რეკომენდაციები

მეტყველების თერაპიის ინდივიდუალურ კურსებზე ჩარიცხული ბავშვების სია

_________ სასწავლო წლისთვის

მეტყველების თერაპიის ინდივიდუალურ კურსებზე ჩარიცხვის მომლოდინე ბავშვების რეესტრი

_________ სასწავლო წლისთვის

ბავშვების სია, რომლებსაც ესაჭიროებათ სპეციალური პირობები განათლებისა და მომზადებისთვის

მეტყველების თერაპიის ინდივიდუალური გაკვეთილებიდან ბავშვების გარიცხვის ჟურნალი

_________ სასწავლო წლის

დინამიური სათვალთვალო ჟურნალი

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის ორგანიზაციული, მეთოდოლოგიური და მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობის წლიური გეგმის დაწერის ალგორითმი.

ძირითადი მიმართულებები		Დროის განაწილება
მემუშაობა ბავშვებთან ერთად დიაგნოსტიკური მიმართულება შესწორება-განმავითარებელი მიმართულება	ბავშვების ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური და ლოგოპედიური გამოკვლევა, რათა ზუსტად დადგინდეს მათი მეტყველების განვითარებაში გადახრების მიზეზები, სტრუქტურა და სიმძიმე (სიტყვის განვითარების დონის გამოვლენა - მოსამზადებელი ჯგუფების ბავშვებისთვის/ადრე ლოგოპედიით დაკავებული), ქვეჯგუფები. მეტყველების თერაპიის ობიექტური დასკვნა და სასწავლო წლის გამასწორებელი და განმავითარებელი სამუშაოების ჯგუფური, ქვეჯგუფური და ინდივიდუალური გეგმების შედგენა, აქტივობების ციკლოგრამის შედგენა. ინდივიდუალური ლოგოპედიული გამოკვლევა და კონსულტაცია ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური და ლოგოპედიური მონიტორინგი (მეტყველების ჯგუფის თითოეული მოსწავლის/მეტყველების ცენტრში ჩართული დინამიკის გამოვლენა გამასწორებელ-აღმზრდელობით პროცესში); მისი შედეგების ასახვა მეტყველების ბარათებში, საჭიროების შემთხვევაში, ბავშვებთან ინდივიდუალური და ქვეჯგუფური მუშაობის გეგმების კორექტირება. მასობრივი ჯგუფების ბავშვების გამოკვლევა მეტყველების პათოლოგიის იდენტიფიცირების მიზნით (მეტყველების თერაპიის ჯგუფების დასრულება/მეტყველების ცენტრში ჩარიცხვა). ფრონტალური (ქვეჯგუფური) მეტყველების თერაპიის გაკვეთილების ჩატარება ლექსიკური და გრამატიკული კატეგორიების და თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირებაზე; სწორი გამოთქმის ჩამოყალიბებაზე, ჭკუის გამოსწორებაზე, წერა-კითხვის სწავლისთვის მომზადებაზე.	III კვირა სექტემბერი წლის განმავლობაში მასწავლებლების, მშობლების მოთხოვნით იანვარ-თებერვალი, მაისი- საშუალო, უფროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის. თებერვალი მარტი
IIმუშაობა მასწავლებლებთან ერთად	კვლევის შედეგების კრიტიკული ანალიზი, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და ლოგოპედიური ზემოქმედების შედეგების ნაწილობრივი ანალიზი.(PMPk)	დაგეგმილი PMPk DOW
	მაკორექტირებელი და აღმზრდელობითი სამუშაოების დაგეგმვა გამოკითხვის შედეგების გათვალისწინებით.
საკონსულტაციო მიმართულება	რჩევა პედაგოგებს: სემინარები: სახელოსნოები
	ჯგუფებში კლასებზე, თამაშებზე, რეჟიმის პროცესებზე დაკვირვება მათი შემდგომი ანალიზით.
	მონაწილეობა საქალაქო მეთოდური გაერთიანებების ორგანიზებაში: მეტყველების თერაპიული ინტერვენციის (PMPK) შედეგების ხარისხობრივი შეფასება, ზოგადი და მეტყველების მზაობის დადგენა სკოლის პირობებში სისტემატური ვარჯიშისთვის. სკოლამდელ ბავშვებზე ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და მეტყველების თერაპიის გავლენის ანალიზი მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში, მეტყველების თერაპიის ჯგუფის ბავშვებთან მომუშავე ყველა სპეციალისტის მაკორექტირებელი და პედაგოგიური საქმიანობის ხარისხის შეფასება, დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებისთვის რეკომენდაციების მომზადება ბავშვებთან მუშაობის შესახებ. კურსდამთავრებულთა ჯგუფები, რომლებსაც სჭირდებათ სპეციალური სასწავლო პირობები (მასწავლებელთა დასკვნითი საბჭო).
IIIმუშაობა მშობლებთან ერთად	ადაპტაციის ჯგუფების მშობლების კონსულტაცია მშობელთა გამოკითხვა ინდივიდუალური კონსულტაცია (ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შემოწმების შედეგების ანალიზი) მშობელთა კრებაზე კონსულტაციების ჩატარება: ხმის გამოთქმის ინდივიდუალური გაკვეთილების ჩატარება, ფრონტალური გაკვეთილები: "ღია დღე" „მეტყველების თერაპიის კუთხეები“ თემაზე: ინფორმაციის სტენდები: წიგნების თემატური გამოფენები ფოლდერები-სლაიდერები	აქტივობების განრიგზე მშობლების კონსულტაციების საათებში სასწავლო წლის განმავლობაში სასწავლო წლის განმავლობაში
IVᲛუშაობა მოწინავე ტრენინგი	მეთოდური ლიტერატურის სიახლეების შესწავლა. მეთოდოლოგიური გაერთიანებების ჩატარებაში მონაწილეობა. განახლების კურსების გავლა. სერთიფიკატი საკვალიფიკაციო კატეგორიისთვის. ახალი სასწავლო საშუალებების შემუშავება. მეტყველების თერაპიის ოთახში/ჯგუფში საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნა.

„მარეგულირებელი სამართლებრივი დოკუმენტები

მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის, როგორც პედაგოგიური მუშაკის საქმიანობა "

თანამედროვე საზოგადოება აყენებს ფუნდამენტურად განსხვავებულ ღირებულებათა სისტემას, რომლის საფუძველია პოზიცია, რომელიც შეიძლება ეწოდოს ზოგადი კომპეტენცია. ზოგადი კომპეტენციების ბირთვს აყალიბებს ადაპტაცია, სოციალიზაცია, ინტეგრაცია, ინდივიდუალური და სამართლებრივი კომპეტენციის თვითრეალიზაცია.

ჯანმრთელობისა და სოციალური განვითარების სამინისტროს ბრძანებარუსეთი 14.08.09 No593 დამტკიცებული შემუშავებული პროფკავშირის ცენტრალური კომიტეტის აპარატის სპეციალისტების მონაწილეობით. აღმზრდელთა პოზიციების საკვალიფიკაციო მახასიათებლები, რომლებიც წარმოადგენენ კვალიფიკაციის ერთიანი დირექტორიის განყოფილებას მენეჯერების, სპეციალისტებისა და თანამშრომლების პოზიციებზე.

განათლების სამინისტროს ბრძანებადა რუსეთის ფედერაციის მეცნიერება "მენეჯერების, სპეციალისტების და თანამშრომლების თანამდებობების ერთიანი საკვალიფიკაციო სახელმძღვანელოს დამტკიცების შესახებ", განყოფილება "საგანმანათლებლო მუშაკთა თანამდებობების საკვალიფიკაციო მახასიათებლები" 2010 წლის 26 აგვისტოს No. 761n (შეცვლილი მაისი 31, 2011).

განყოფილება "საგანმანათლებლო მუშაკთა პოზიციების საკვალიფიკაციო მახასიათებლები" ერთიანი საკვალიფიკაციო სახელმძღვანელომენეჯერების, სპეციალისტების და თანამშრომლების პოზიციები (შემდგომში CSA) შექმნილია შრომითი ურთიერთობების რეგულირებასთან დაკავშირებული საკითხების გადასაჭრელად, საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და ორგანიზაციების პერსონალის მართვის ეფექტური სისტემის უზრუნველსაყოფად, მიუხედავად მათი ორგანიზაციული და სამართლებრივი ფორმებისა და ფორმებისა. საკუთრების.

მოთხოვნებითსს-ის მიერ აღმზრდელებისთვის დაწესებული მიზნად ისახავს მათი მუშაობის ეფექტიანობის, შრომითი საქმიანობის, საქმიანი ინიციატივისა და პედაგოგების კომპეტენციის გაუმჯობესებას, მათი პროფესიული და შემოქმედებითი პოტენციალის სრულყოფილად გამოყენებას, სამუშაოს რაციონალურ ორგანიზებას და მისი ეფექტურობის უზრუნველყოფას.

ამავე დროს, ქვეშ კომპეტენციაგასაგებია დასაქმებულის ქმედებების ხარისხი, რომელიც უზრუნველყოფს პრობლემური ხასიათის პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი საგნობრივი ამოცანების ადეკვატურ და ეფექტურ გადაწყვეტას, აგრეთვე მათ ქმედებებზე პასუხისმგებლობის აღების მზადყოფნას.

მასწავლებელთა ატესტაციის დროს ექსპერტებს მოწვეულნი არიან შეავსონ სპეციალისტის შეფასების ფურცელი, რომლის დახმარებით გაანალიზებულია ლოგოპედის პროფესიული საქმიანობა, ენიჭება შეფასებები და იწერება კომენტარები შემდეგ კომპეტენციებზე:

კომპეტენცია პიროვნული თვისებების სფეროში -კომუნიკაბელური.

კომპეტენცია პედაგოგიური მიზნებისა და ამოცანების დასახვის სფეროშისაქმიანობის -პროფესიონალი.

კომპეტენცია სასწავლო საქმიანობის მოტივაციის სფეროში

კომპეტენცია საქმიანობის პროგრამის შემუშავებაში დაპედაგოგიური გადაწყვეტილებების მიღება

ცოდნის ბაზის კომპეტენციასაქმიანობის -საინფორმაციო.

კომპეტენცია საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების სფეროში -ლეგალური.

მასწავლებლის კომპეტენციის ძირითადი კომპონენტებია:

პროფესიონალი,

კომუნიკაბელური,

ინფორმაცია,

ლეგალური.

პედაგოგიური მუშაკების კომპეტენციის ძირითადი კომპონენტები

პროფესიული კომპეტენცია- თანამშრომლის ქმედებების ხარისხი, რომელიც უზრუნველყოფს ეფექტურ გადაწყვეტას პროფესიულ და პედაგოგიურ პრობლემებსა და ტიპურ პროფესიულ ამოცანებს, რომლებიც წარმოიქმნება პედაგოგიური საქმიანობის რეალურ სიტუაციებში, ცხოვრებისეული გამოცდილების, არსებული კვალიფიკაციისა და ზოგადად აღიარებული ღირებულებების გამოყენებით; თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების, პედაგოგიური დიაგნოსტიკის ტექნოლოგიების ფლობა (გამოკითხვა, ინდივიდუალური და ჯგუფური ინტერვიუ), ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კორექცია, სტრესის განმუხტვა და ა.შ., მეთოდოლოგიური ტექნიკის, პედაგოგიური საშუალებების ფლობა და მათი მუდმივი გაუმჯობესება; მეთოდოლოგიური იდეების, ახალი ლიტერატურისა და ინფორმაციის სხვა წყაროების გამოყენება კომპეტენციის სფეროში და სწავლების მეთოდები სტუდენტებთან (მოსწავლეები, ბავშვები) თანამედროვე კლასების შესაქმნელად, შეფასებითი რეფლექსიის განხორციელება.

ინფორმაციის კომპეტენცია- თანამშრომლის ქმედებების ხარისხი, რომელიც უზრუნველყოფს ინფორმაციის ეფექტურ ძიებას, სტრუქტურირებას, მის ადაპტირებას პედაგოგიური პროცესის თავისებურებებთან და დიდაქტიკური მოთხოვნებით, საგანმანათლებლო პრობლემის ფორმულირება სხვადასხვა საინფორმაციო და საკომუნიკაციო გზებით, კვალიფიციურ მუშაობას სხვადასხვა საინფორმაციო რესურსებთან. პროფესიული ინსტრუმენტები, მზა პროგრამული უზრუნველყოფა და მეთოდოლოგიური კომპლექსები, რომლებიც საშუალებას იძლევა გადაჭრას პედაგოგიური პრობლემები და პრაქტიკული ამოცანები, მასწავლებლის ავტომატური სამუშაო სადგურების გამოყენება სასწავლო პროცესში; რეგულარული დამოუკიდებელი შემეცნებითი აქტივობა, მზადყოფნა დისტანციური საგანმანათლებლო საქმიანობის ჩასატარებლად, კომპიუტერული და მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენება, ციფრული საგანმანათლებლო რესურსები სასწავლო პროცესში, სასკოლო დოკუმენტაციის შენახვა ელექტრონულ მედიაზე.

კომუნიკაციური კომპეტენცია- დასაქმებულის ქმედებების ხარისხი, რომელიც უზრუნველყოფს სხვა პირთან პირდაპირი და უკუკავშირის ეფექტურ მშენებლობას; კონტაქტის დამყარება სხვადასხვა ასაკის სტუდენტებთან (მოსწავლეებთან, ბავშვებთან), მშობლებთან (მათ შემცვლელ პირებთან), სამუშაო კოლეგებთან; ადამიანებთან ურთიერთობის სტრატეგიის, ტაქტიკისა და ტექნიკის შემუშავების უნარი, მათი ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზება გარკვეული სოციალურად მნიშვნელოვანი მიზნების მისაღწევად; საკუთარი პოზიციის დარწმუნების, არგუმენტის უნარი; ორატორული უნარების ფლობა, ზეპირი და წერილობითი მეტყველების წიგნიერება, მათი მუშაობის შედეგების საჯარო წარდგენა, პრეზენტაციის ადექვატური ფორმებისა და მეთოდების შერჩევა.

სამართლებრივი კომპეტენცია

1. ლოგოპედის მასწავლებლის სამართლებრივი კომპეტენციაა მისი განუყოფელი პროფესიული და პიროვნული მახასიათებელი, მათ შორის ჰუმანისტური ღირებულებითი ორიენტაციების სისტემა საზოგადოებრივი ცხოვრების ეკონომიკურ, პოლიტიკურ და სოციალურ სფეროებში. ღრმა თეორიული ცოდნა, პრაქტიკული უნარები, კომუნიკაციის უნარი და პიროვნული თვისებები.

2. სამართლებრივი კომპეტენცია არის სამართლებრივი ცოდნის ერთიანობა, რომელიც ასახავს იურიდიულ რეალობას, პიროვნების დამოკიდებულებას სამართლებრივი ფენომენებისადმი და ამის საფუძველზე მის სამართლებრივ ქცევას. ის ვლინდება პოზიტივით, საზოგადოების კანონებთან შესაბამისობაში, საკუთარ თავთან და სხვებთან, სამყაროსთან მიმართებაში, მიღწეული შედეგებით წარმატებისა და კმაყოფილების მომტანი.

3. მასწავლებლის სამართლებრივი კომპეტენციის ფორმირების პირობებია პრიორიტეტული ღირებულებები, მოტივაციური დამოკიდებულებები, მასწავლებლის კომუნიკაციური კულტურა, გუნდში არსებული ფსიქოლოგიური კლიმატი.

4. მასწავლებლის პიროვნების სამოქალაქო თვისებების გავლენა მასწავლებლის სამართლებრივი კომპეტენციის ჩამოყალიბებაზე არის მათი ურთიერთ თვითგანვითარების ფაქტორი საგანმანათლებლო ურთიერთქმედების პროცესში.

5. სამართლებრივი კომპეტენცია- დასაქმებულის ქმედებების ხარისხი, რომელიც უზრუნველყოფს ხელისუფლების საკანონმდებლო და სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი დოკუმენტების ეფექტურ გამოყენებას პროფესიულ საქმიანობაში შესაბამისი პროფესიული ამოცანების გადასაჭრელად.

თემის აქტუალობისა და მეტყველების თერაპევტების მოთხოვნების სამართლებრივი მხარდაჭერის გათვალისწინებით, შემოთავაზებულია მეტყველების თერაპევტის საქმიანობის მარეგულირებელი მიმდინარე მარეგულირებელი დოკუმენტების სია.

ყველა შერჩეული დოკუმენტი შეიძლება დაიყოს ხუთ ნაწილად:

ნაწილი 1. საერთაშორისო სამართლებრივი აქტები

ნაწილი 2. რუსეთის ფედერაციის საკანონმდებლო აქტები

ნაწილი 3მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის, როგორც პედაგოგიური მუშაკის საქმიანობის მარეგულირებელი დოკუმენტები

ნაწილი 4ალთაის ტერიტორიის საკანონმდებლო აქტები

ნაწილი 5მასწავლებლის - ლოგოპედის, როგორც ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომლის ფაქტობრივი პროფესიული საქმიანობის მარეგულირებელი დოკუმენტები.

ნაწილი 1. საერთაშორისო სამართლებრივი აქტები

1. ბავშვის უფლებათა დეკლარაცია, მიღებული გაეროს გენერალური ასამბლეის 20/11/1959 რეზოლუციით;

2. ბავშვის უფლებათა კონვენცია, მიღებულია გენერალური ასამბლეის 1989 წლის 20 ნოემბრის 44/25 დადგენილებით, რატიფიცირებულია სსრკ უმაღლესი საბჭოს მიერ 1990 წლის 13 ივნისს.

ნაწილი 2. რუსეთის ფედერაციის საკანონმდებლო აქტები

1. რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია 1993 წლის 25 დეკემბრით დათარიღებული (შესწორებული 2008 წლის 30 დეკემბერი);

2. 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი N 273-FZ "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ".

3. ფედერალური კანონი „შშმ პირთა განათლების შესახებ (სპეციალური განათლება)“. მიღებულია სახელმწიფო სათათბიროს მიერ 1999 წლის 2 ივნისს (რუსეთის ფედერაციის ფედერალური ასამბლეის სახელმწიფო სათათბიროს 1999 წლის 2 ივნისის დადგენილება სახელმწიფო სათათბიროს No4019-II).

4. რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის N 1155 ბრძანება "სასკოლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ" (რეგისტრირებულია რუსეთის იუსტიციის სამინისტროში 2013 წლის 14 ნოემბერს N 30384).

5. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 30 აგვისტოს 2013 წლის 30 აგვისტოს „საბაზო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების თაობაზე საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების წესის დამტკიცების შესახებ“ ბრძანება;

6. რუსეთის ფედერაციის მთავრობის დადგენილება „სოციალური ნორმები და სტანდარტები“ (სპეციალური ჯგუფების, სპეციალური კლასების დაკავების შესახებ) 1996 წლის 18 ივლისის No861.

7. რუსეთის განათლების სამინისტროს 1998 წლის 2 ივლისის ინსტრუქციული წერილი No89 / 34-16 "სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების პროგრამებისა და პედაგოგიური ტექნოლოგიების არჩევის უფლების განხორციელების შესახებ".

8. წერილი რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2000 წლის 14 მარტის No65 / 23-16 "ჰიგიენური მოთხოვნების შესახებ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მაქსიმალური დატვირთვის შესახებ განათლების ორგანიზებულ ფორმებში."

9. წერილი რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 16.01.2002 No 03-51-5 in / 23-03 "სასკოლო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ინტეგრირებული აღზრდისა და განათლების შესახებ."

10. უწყვეტი განათლების შინაარსის კონცეფცია (სკოლამდელი და დაწყებითი), დამტკიცებული რუსეთის განათლების სამინისტროს ზოგადი განათლების ფედერალური საკოორდინაციო საბჭოს მიერ 2003 წლის 17 ივნისს.

11. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მოდელის დებულება, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2008 წლის 12 სექტემბრის No666 დადგენილებით.

12. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2009 წლის 27 იანვრის N 03-132 წერილი "უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შემოწმების პროცედურისა და შინაარსის მითითებების შესახებ" (მთავრობის ბრძანება ქ. რუსეთის ფედერაცია 2007 წლის 22 ივნისის N DM-P44 -3035)“.

13. რუსეთის ფედერაციის მთავარი სახელმწიფო სანიტარიული ექიმის 2013 წლის 15 მაისის No26 ბრძანებულება "SanPiN 2.4.1.3049-13 დამტკიცების შესახებ" სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები მოწყობილობაზე, შინაარსზე და ორგანიზაციის ოპერაციული რეჟიმის სკოლამდელი აღზრდის. ორგანიზაციები“.

14. რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის ბრძანებულება " 2012-2017 წლების ბავშვთა სამოქმედო ეროვნული სტრატეგიის შესახებ“ 01.06.2012 No761;

15. რუსეთის ფედერაციის მთავრობის დადგენილება „2011 - 2015 წლებში განათლების განვითარების ფედერალური მიზნობრივი პროგრამის შესახებ“ 2011 წლის 7 თებერვლის No61 (შესწორებული 2011 წლის 20 დეკემბერი);

ნაწილი 3. ლოგოპედი მასწავლებლის, როგორც პედაგოგიური მუშაკის საქმიანობის მარეგულირებელი დოკუმენტები

1. რუსეთის ფედერაციის 2001 წლის 30 დეკემბრის შრომის კოდექსი No197-FZ (შესწორებულია 2006 წლის 30 ივნისის ფედერალური კანონი No90-FZ).

2. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება „პედაგოგიური და საგანმანათლებლო დაწესებულებების სხვა თანამშრომლების სამუშაო დროის რეჟიმისა და დასვენების დროის თავისებურებების შესახებ“ 2006 წლის 27 მარტის No69 (გვ. 2.2; 2.4. ; 3.2; 4.1; 4.2; 4.6; 5.1; 5.2);

3. რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2002 წლის 29 ოქტომბრის ბრძანებულება No781 „სამუშაოების, პროფესიების, თანამდებობების, სპეციალობებისა და დაწესებულებების სიების შესახებ, იმის გათვალისწინებით, რომ შრომითი პენსია ინიშნება ვადაზე ადრე.

4. რუსეთის ფედერაციის მთავრობის დადგენილება „საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებელთათვის გაცემული წლიური ძირითადი გახანგრძლივებული ანაზღაურებადი შვებულების ხანგრძლივობის შესახებ“ 01.10.2002 წ. 724 (შესწორებული 23.06.2014);

5. რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2000 წლის 7 დეკემბრის No3570 ბრძანება „საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა ერთ წლამდე გრძელვადიანი შვებულების მიცემის წესისა და პირობების შესახებ დებულების დამტკიცების შესახებ“.

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 24 მარტის ბრძანება No209 „სახელმწიფო და მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა ატესტაციის წესის შესახებ“.

6. წერილი რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2011 წლის 15 აგვისტოს No 03-515 / 59 „განმარტებები სახელმწიფო და მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა სერტიფიცირების პროცედურის გამოყენების შესახებ“.

7. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება « საგანმანათლებლო საქმიანობაში მომუშავე ორგანიზაციების პედაგოგიური პერსონალის ატესტაციის წესის დამტკიცების შესახებ“ 07.04.2014 წლის 276;

8. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება „მენეჯერთა, სპეციალისტთა და თანამშრომელთა თანამდებობების ერთიანი საკვალიფიკაციო კატალოგის დამტკიცების შესახებ, განყოფილება „პედაგოგთა თანამდებობების საკვალიფიკაციო მახასიათებლები“ ​​2010 წლის 26 აგვისტოს No761n. (შესწორებული 2011 წლის 31 მაისი);

9. რუსეთის ფედერაციის მთავრობის დადგენილება „საგანმანათლებლო დაწესებულებების პედაგოგიური მუშაკების სამუშაო დროის ხანგრძლივობის შესახებ (პედაგოგიური მუშაობის საათების ნორმა ხელფასის განაკვეთით)“ 04/03/2003 No191 (შესწორებული 02/01/2005).

10. რუსეთის ფედერაციის მთავრობის ბრძანებულება „საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციების, საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ხელმძღვანელთა თანამდებობების ნომენკლატურის დამტკიცების შესახებ“ No678 08.08.2013წ.;

11. წერილი რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 1998 წლის 22 იანვარს No 20-58-07 ში / 20-4 „სასწავლო დაწესებულებების პედაგოგ-მეტყველების თერაპევტისა და პედაგოგ-ფსიქოლოგის შესახებ“.

12. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2006 წლის 27 მარტის No69 ბრძანება „პედაგოგიური და სხვა განათლების მუშაკთა სამუშაო დროისა და დასვენების დროის თავისებურებების შესახებ“.

13. რუსეთის განათლების სამინისტროს 1998 წლის 25 აგვისტოს წერილი No05-51-66 / 98 „მასწავლებელთა რაციონირებისა და ანაზღაურების საკითხების შესახებ“.

ნაწილი 4. ალთაის ტერიტორიის საკანონმდებლო აქტები

1. ალთაის ტერიტორიის განათლებისა და ახალგაზრდული პოლიტიკის მთავარი დეპარტამენტის 2015 წლის 20 მარტის No536 ბრძანება „ალტაის ტერიტორიაზე სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის შესახებ“

2. ქალაქ ბიისკის ადმინისტრაციის 2011 წლის 21 ოქტომბრის No2270 ბრძანებულება „მუნიციპალურ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების აყვანის, მიღებისა და გარიცხვის პროცედურის შესახებ“;

ნაწილი 5. ლოგოპედი მასწავლებლის, როგორც ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომლის ფაქტობრივი პროფესიული საქმიანობის მარეგულირებელი დოკუმენტები.

1. მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების „საბავშვო ბაღის“ წესდება.

2. შრომითი ხელშეკრულებები ადმინისტრაციასა და თანამშრომლებს შორის;

3. შრომის შინაგანაწესი;

4. დებულება დაწესებულების საბჭოს შესახებ;

5. დებულება პედაგოგიური საბჭოს შესახებ;

6. დებულება „ბავშვთა აყვანის, მიღებისა და გარიცხვის წესის შესახებ MBDOU-ში, რომელიც ახორციელებს სკოლამდელი განათლების ძირითად საგანმანათლებლო პროგრამას“;

7. დებულება „მბდს“-ს „N65 საბავშვო ბაღი - ბავშვთა განვითარების ცენტრი“ პედაგოგიური მუშაკთა პროფესიული ეთიკის ნორმების შესახებ.

8. მეტყველების მძიმე დარღვევების მქონე ბავშვების კომპენსატორული ჯგუფის მუშაობის დებულება.

9. ლოგოპედი მასწავლებლის სამუშაოს აღწერა.

10. დებულება PMP კონსულტაციის შესახებ.

მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის სამუშაოს აღწერა.

ახორციელებს მუშაობას, რომელიც მიმართულია განვითარების ხარვეზების მაქსიმალურ გამოსწორებაზე სტუდენტებში, განვითარების უნარშეზღუდულ მოსწავლეებში, მათ შორის სტუდენტებისთვის შექმნილ სპეციალურ (მაკორექტირებელ) საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებისთვის (ყრუ, სმენადაქვეითებული და გვიან ყრუ, ბრმა, ვიზუალურად). დაქვეითებული და გვიან ბრმა ბავშვები, მეტყველების მძიმე დარღვევების მქონე ბავშვები, ძვალ-კუნთოვანი სისტემის დარღვევები, გონებრივი ჩამორჩენილობა, გონებრივად ჩამორჩენილი და სხვა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები). ახორციელებს სტუდენტების, მოსწავლეების გამოკითხვას, ადგენს მათი განვითარების დარღვევების სტრუქტურასა და სიმძიმეს. ავსებს ჯგუფებს კლასებისთვის, სტუდენტების, მოსწავლეების ფსიქოფიზიკური მდგომარეობის გათვალისწინებით. ატარებს ჯგუფურ და ინდივიდუალურ გაკვეთილებს განვითარების ხარვეზების გამოსასწორებლად, დაქვეითებული ფუნქციების აღსადგენად. მუშაობს მასწავლებლებთან, აღმზრდელებთან და სხვა მასწავლებლებთან მჭიდრო კავშირში, ესწრება გაკვეთილებსა და გაკვეთილებს. ურჩევს მასწავლებლებსა და მშობლებს (მათ შემცვლელ პირებს) შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების დასახმარებლად სპეციალური მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებაზე. ინახავს საჭირო დოკუმენტაციას. იგი ხელს უწყობს პიროვნების ზოგადი კულტურის ჩამოყალიბებას, სოციალიზაციას, შეგნებულ არჩევანს და პროფესიული პროგრამების განვითარებას. ახორციელებს საგანმანათლებლო პროგრამებს. ავსებს ჯგუფებს კლასებისთვის, სტუდენტების, მოსწავლეების ფსიქოფიზიკური მდგომარეობის გათვალისწინებით. იგი სწავლობს სტუდენტების, მოსწავლეების ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, შესაძლებლობებს, ინტერესებსა და მიდრეკილებებს, რათა შეიქმნას პირობები მათი განვითარების უზრუნველსაყოფად ასაკობრივი ნორმის შესაბამისად, მათი შემეცნებითი მოტივაციის ზრდა და საგანმანათლებლო დამოუკიდებლობის ფორმირება, კომპეტენციების ჩამოყალიბება. სწავლების სხვადასხვა ფორმები, ტექნიკა, მეთოდები და საშუალებები, თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, მათ შორის ინფორმაცია, ასევე ციფრული საგანმანათლებლო რესურსები, რაც უზრუნველყოფს სტუდენტების, მოსწავლეების მომზადების დონეს, რომელიც აკმაყოფილებს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს. ატარებს სასწავლო სესიებს მეთოდოლოგიურ, პედაგოგიურ და ფსიქოლოგიურ მეცნიერებათა, განვითარების ფსიქოლოგიისა და სკოლის ჰიგიენის, ასევე თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების დარგში მიღწევებზე დაყრდნობით. პატივს სცემს სტუდენტების, მოსწავლეების უფლებებსა და თავისუფლებებს, უზრუნველყოფს სტუდენტების, მოსწავლეების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვას სასწავლო პროცესში. მონაწილეობს პედაგოგიური, მეთოდური საბჭოების მუშაობაში, მეთოდური მუშაობის სხვა ფორმებში, მშობელთა კრების, რეკრეაციული, საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პროგრამით გათვალისწინებულ სხვა აქტივობებში, მშობლების (შემცვლელი პირები) მეთოდოლოგიური და საკონსულტაციო დახმარების ორგანიზებაში და ჩატარებაში. მათ). იცავს შრომის დაცვისა და ხანძარსაწინააღმდეგო წესებს.

Უნდა იცოდე:რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო სისტემის განვითარების პრიორიტეტული მიმართულებები; საგანმანათლებლო მარეგულირებელი კანონები და სხვა ნორმატიული სამართლებრივი აქტები; ბავშვის უფლებათა კონვენცია; ასაკი და სპეციალური პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია; დეფექტოლოგიის ანატომიური, ფიზიოლოგიური და კლინიკური საფუძვლები; სტუდენტებისა და მოსწავლეების განვითარებაში გადახრების პრევენციისა და გამოსწორების მეთოდები და ტექნიკა; პროფესიული და პრაქტიკული საქმიანობის საკითხებზე მარეგულირებელი და მეთოდოლოგიური დოკუმენტები; პროგრამული და მეთოდური ლიტერატურა სტუდენტებთან, განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებთან მუშაობის შესახებ; დეფექტოლოგიური და პედაგოგიური მეცნიერებების უახლესი მიღწევები; შრომის დაცვისა და ხანძარსაწინააღმდეგო უსაფრთხოების წესები; საგანმანათლებლო სისტემების მართვის თეორია და მეთოდები; კომპეტენციის ძირითადი კომპონენტების (პროფესიული, საკომუნიკაციო, საინფორმაციო, იურიდიული) ფორმირების მეთოდები; თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები პროდუქტიული, დიფერენცირებული, განმავითარებელი სწავლისთვის, კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის დანერგვა; დარწმუნების მეთოდები, საკუთარი პოზიციის არგუმენტირება, კონტაქტების დამყარება სტუდენტებთან, სხვადასხვა ასაკის მოსწავლეებთან, მათ მშობლებთან (მათ შემცვლელ პირებთან), სამუშაო კოლეგებთან; კონფლიქტური სიტუაციების გამომწვევი მიზეზების დიაგნოსტიკის, მათი პრევენციისა და მოგვარების ტექნოლოგიები; ეკოლოგიის, ეკონომიკის, სოციოლოგიის საფუძვლები; შრომის კანონმდებლობა; ტექსტის რედაქტორებთან, ელცხრილებთან, ელ. ფოსტასთან და ბრაუზერებთან, მულტიმედია აღჭურვილობასთან მუშაობის საფუძვლები; საგანმანათლებლო დაწესებულების შრომის შინაგანაწესი; შრომის დაცვისა და ხანძარსაწინააღმდეგო წესები.

1. ლოგოპედი მასწავლებლის, როგორც პედაგოგიური მუშაკის საქმიანობის მარეგულირებელი დოკუმენტები.

2. მეტყველების თერაპევტის, როგორც საგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომლის ფაქტობრივი პროფესიული საქმიანობის მარეგულირებელი დოკუმენტები.

3. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების მუშაკთა პროფესიული კავშირის კომენტარები. მოწოდებულია ერთ-ერთი საბუთი. იმ საკითხების შესახებ, რომლებიც არ შედის შემოთავაზებულ კომენტარში, ჩვენ გირჩევთ რეგულარულად ეწვიოთ რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების მუშაკთა პროფესიული კავშირის ოფიციალურ ვებსაიტს.

I. მარეგულირებელი სამართლებრივი დოკუმენტები, რომლებიც არეგულირებს მეტყველების თერაპევტის პედაგოგის, როგორც პედაგოგიურ მოღვაწეობას.

რუსეთის ფედერაციის 2001 წლის 30 დეკემბრის No197-FZ შრომის კოდექსი (შესწორებულია 2006 წლის 30 ივნისის ფედერალური კანონი No90-FZ) (ამონაწერი)

მუხლი 91. სამუშაო დროის ცნება

სამუშაო საათები - დრო, რომლის დროსაც დასაქმებულმა, შრომის შინაგანაწესისა და შრომითი ხელშეკრულების პირობების შესაბამისად, უნდა შეასრულოს შრომითი მოვალეობები, აგრეთვე დროის სხვა პერიოდები, რომლებიც ამ კოდექსის, სხვა ფედერალური კანონებისა და სხვა კანონების შესაბამისად. რუსეთის ფედერაციის მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტები, ეხება სამუშაო დროს.

დამსაქმებელი ვალდებულია აწარმოოს თითოეული თანამშრომლის მიერ რეალურად გატარებული დროის აღრიცხვა.

(შესწორებული ფედერალური კანონით No. 90-FZ 2006 წლის 30 ივნისით)

მუხლი 93. ნახევარ განაკვეთზე მუშაობა

დასაქმებულსა და დამსაქმებელს შორის შეთანხმებით, ნახევარ განაკვეთზე მუშაობა (ცვლა) ან ნახევარ განაკვეთზე სამუშაო კვირა შეიძლება დაწესდეს როგორც დასაქმების დროს, ასევე შემდგომში. დამსაქმებელი ვალდებულია დაადგინოს ნახევარ განაკვეთზე სამუშაო დღე (ცვლა) ან ნახევარ განაკვეთზე სამუშაო კვირა ორსული ქალის, ერთ-ერთი მშობლის (მეურვის, მეურვის) მოთხოვნით, რომელსაც ჰყავს თოთხმეტი წლამდე ასაკის შვილი (ინვალიდი). თვრამეტი წლამდე ასაკის ბავშვი), აგრეთვე პირი, რომელიც ზრუნავს ოჯახის ავადმყოფ წევრზე სამედიცინო ცნობის შესაბამისად, გაცემული ფედერალური კანონებითა და რუსეთის ფედერაციის სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტებით დადგენილი წესით.

(შესწორებული ფედერალური კანონით No. 90-FZ 2006 წლის 30 ივნისით)

ნახევარ განაკვეთზე მუშაობისას დასაქმებულს ანაზღაურება ეძლევა მის მიერ გატარებული დროის პროპორციულად ან მის მიერ შესრულებული სამუშაოს მოცულობიდან გამომდინარე.

ნახევარ განაკვეთზე მუშაობა არ იწვევს დასაქმებულთათვის რაიმე შეზღუდვას წლიური საბაზისო ანაზღაურებადი შვებულების ხანგრძლივობის, სტაჟის გაანგარიშებისა და სხვა შრომითი უფლებების შესახებ.

მუხლი 95

არასამუშაო შვებულების უშუალოდ წინა სამუშაო დღის ან ცვლის ხანგრძლივობა მცირდება ერთი საათით.

შაბათ-კვირის წინა დღეს, ექვსდღიანი სამუშაო კვირაში მუშაობის ხანგრძლივობა არ შეიძლება აღემატებოდეს ხუთ საათს.

მუხლი 333მასწავლებელთა სამუშაო საათები

მასწავლებლებისთვის დადგენილია შემცირებული სამუშაო დრო კვირაში არაუმეტეს 36 საათისა.

(შესწორებული ფედერალური კანონით No. 90-FZ 2006 წლის 30 ივნისით)

შრომითი ხელშეკრულებით გათვალისწინებული პედაგოგიური მუშაკის სასწავლო დატვირთვა შეიძლება შეიზღუდოს რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ დამტკიცებული შესაბამისი ტიპისა და ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულების სამოდელო რეგლამენტით გათვალისწინებულ შემთხვევებში.

(შესწორებული ფედერალური კანონით No. 90-FZ 2006 წლის 30 ივნისით)

პედაგოგიური მუშაკების პოზიციიდან და (ან) სპეციალობიდან გამომდინარე, მათი მუშაობის მახასიათებლების გათვალისწინებით, სამუშაო დროის ხანგრძლივობა (პედაგოგიური მუშაობის სტანდარტული საათები სახელფასო განაკვეთით) განისაზღვრება რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ.

(შესწორებული ფედერალური კანონით No. 90-FZ 2006 წლის 30 ივნისით)

რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2003 წლის 3 აპრილის No191 დადგენილება "საგანმანათლებლო დაწესებულებების პედაგოგიური მუშაკების სამუშაო საათების ხანგრძლივობის (პედაგოგიური მუშაობის საათების ნორმა)" (შესწორებულია მთავრობის დადგენილებით). რუსეთის ფედერაციის 2005 წლის 1 თებერვლის No49 „რუსეთის ფედერაციის მთავრობის ცალკეული აქტების შეცვლისა და ბათილობის შესახებ“) (ამონაწერი)

საგანმანათლებლო დაწესებულებების პედაგოგიური მუშაკებისთვის სამუშაო დროის ხანგრძლივობა (პედაგოგიური მუშაობის საათების ნორმა სახელფასო განაკვეთისთვის) დგინდება შემცირებული სამუშაო დროის მიხედვით კვირაში არაუმეტეს 36 საათისა.

პუნქტი 3. პედაგოგიური მუშაობის საათების ნორმა სახელფასო განაკვეთზე:

კვირაში 20 საათი - პედაგოგები-დეფექტოლოგები და პედაგოგები-ლოგოპედი;

პედაგოგიური და (ან) სასწავლო სამუშაო საათების განაკვეთი პედაგოგიურ მუშაკთა სახელფასო განაკვეთზე დგინდება ასტრონომიულ საათებში.

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2006 წლის 27 მარტის ბრძანება No69 „პედაგოგიური და საგანმანათლებლო დაწესებულებების სხვა თანამშრომლების სამუშაო დროისა და დასვენების დროის თავისებურებების შესახებ“ (ამონაწერი)

პუნქტი 2.2.სასწავლო სესიების კონკრეტული ხანგრძლივობა, აგრეთვე მათ შორის შესვენებები (ცვლილებები) გათვალისწინებულია საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდებით ან ადგილობრივი აქტით, დადგენილში დამტკიცებული შესაბამისი სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური წესებისა და წესების (SanPiN) გათვალისწინებით. მანერა. სამუშაოს შესრულება რეგულირდება სასწავლო სესიების განრიგით.

პუნქტი 2.4.კვირის დღეები (პერიოდები, რომლებშიც საგანმანათლებლო დაწესებულება ახორციელებს თავის საქმიანობას), მასწავლებლებისთვის თავისუფალი ... გრაფიკის მიხედვით ტრენინგების ჩატარებისაგან, გრაფიკითა და სამუშაო გეგმებით რეგულირებული სხვა მოვალეობების შესრულებისგან, მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს კვალიფიკაციის ამაღლება, თვითგანათლება, კლასების მომზადება და ა.შ.

პუნქტი 3.2.სასწავლო სესიების დაგეგმვისას საგანმანათლებლო დაწესებულება ვალდებულია გამორიცხოს პედაგოგიური მუშაკების დროის არარაციონალური კარგვა, რათა არ დაირღვეს მათი უწყვეტი თანმიმდევრობა და არ ჩამოყალიბდეს ხანგრძლივი შესვენებები (ე.წ. „ფანჯრები“), რაც მოკლე შესვენებისგან განსხვავებით (ცვლილებები) თითოეულს შორის არ არის სასწავლო სესია დაწესებული სტუდენტებისთვის, მოსწავლეებისთვის, პედაგოგიური მუშაკების სამუშაო საათებისთვის.

პუნქტი 4.1.სტუდენტებისთვის, საგანმანათლებლო დაწესებულების მოსწავლეებისთვის დადგენილი შემოდგომის, ზამთრის, გაზაფხულის და ზაფხულის არდადეგების პერიოდები, რომლებიც არ ემთხვევა დასაქმებულთა წლიურ ანაზღაურებად ძირითად და დამატებით არდადეგებს (შემდგომში შვებულების პერიოდი) მათთვის სამუშაო დროა.

პუნქტი 4.2.შვებულების პერიოდში პედაგოგები ახორციელებენ პედაგოგიურ, მეთოდურ, ასევე ორგანიზაციულ სამუშაოებს ... არდადეგების დაწყებამდე მათ მიერ განსაზღვრული სასწავლო დატვირთვის (პედაგოგიური სამუშაოს) დადგენილი მოცულობის ფარგლებში ...

პუნქტი 4.6.შვებულების პერიოდში ყველა დასაქმებულის სამუშაო საათები რეგულირდება საგანმანათლებლო დაწესებულების ადგილობრივი აქტებითა და მათი ხასიათის მითითებით სამუშაო გრაფიკით.

პუნქტი 5.1.სტუდენტებისთვის, მოსწავლეებისთვის სანიტარულ-ეპიდემიოლოგიური, კლიმატური და სხვა მიზეზების გამო სასწავლო სესიების (საგანმანათლებლო პროცესის) გაუქმების პერიოდებია საგანმანათლებლო დაწესებულების პედაგოგიური და სხვა თანამშრომლების სამუშაო საათები.

პუნქტი 5.2.ცალკეულ კლასებში (ჯგუფებში) ან მთელ სასწავლო დაწესებულებაში სანიტარულ-ეპიდემიოლოგიური, კლიმატური და სხვა მიზეზების გამო სასწავლო სესიების (საგანმანათლებლო პროცესის) გაუქმების პერიოდებში მასწავლებლები და სხვა პედაგოგიური მუშაკები ჩართულნი არიან საგანმანათლებლო, მეთოდურ, ორგანიზაციულ მუშაობაში. ხოლო ამ დებულების IV ნაწილით გათვალისწინებული პირობებით.

რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ" (ამონაწერი)

55-ე მუხლის მე-5 პუნქტი.

საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთათვის დადგენილია შემცირებული სამუშაო დრო - არაუმეტეს 36 საათისა. მასწავლებელთა პოზიციიდან გამომდინარე, მათი მუშაობის მახასიათებლების გათვალისწინებით, სამუშაო საათების ხანგრძლივობა დადგენილია რუსეთის ფედერაციის შრომის კანონების კოდექსით და რუსეთის ფედერაციის სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტებით.

საგანმანათლებლო დაწესებულებების პედაგოგიური თანამშრომლები, რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით დადგენილი წესით, სარგებლობენ პენსიის მიღების უფლებით საპენსიო ასაკის მიღწევამდე.

საგანმანათლებლო დაწესებულების პედაგოგიურ თანამშრომლებს, სულ მცირე, ყოველ 10 წელიწადში ერთხელ უწყვეტი სასწავლო მუშაობის უფლება აქვთ ერთ წლამდე ხანგრძლივ შვებულებაში, რომლის წესს და პირობებს განსაზღვრავს ამ საგანმანათლებლო დაწესებულების დამფუძნებელი და (ან) წესდება.

55-ე მუხლის მე-8 პუნქტი.

წიგნის გამომცემლობისა და პერიოდული გამოცემებით მათი უზრუნველყოფის ხელშეწყობის მიზნით, პედაგოგიურ მუშაკებს ეძლევათ ყოველთვიური ფულადი კომპენსაცია 100 რუბლის ოდენობით.

რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2002 წლის 29 ოქტომბრის N 781 ბრძანებულება „სამუშაოების, პროფესიების, თანამდებობების, სპეციალობებისა და დაწესებულებების სიების შესახებ, იმის გათვალისწინებით, რომ შრომითი პენსია ადრეა დანიშნული“ ადგენს, რომ მუშაობა მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლად არის. ჩაითვლება სტაჟის სტაჟში შრომითი პენსიის ვადაზე ადრე დანიშვნისას სტაჟის მიხედვით.

რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2002 წლის 1 ოქტომბრის N 724 განკარგულება„საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლებისთვის გაცემული წლიური ძირითადი გახანგრძლივებული ანაზღაურებადი შვებულების ხანგრძლივობის შესახებ“ ადგენს ლოგოპედი მასწავლებლის ყოველწლიური შვებულების ხანგრძლივობას 56 დღის ოდენობით.

რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2000 წლის 7 დეკემბრის ბრძანება N 3570დებულება „საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა ერთ წლამდე ვადით ხანგრძლივი შვებულების მინიჭების წესისა და პირობების შესახებ დებულების დამტკიცების შესახებ“ სასწავლო სამუშაოს მოცულობის მიუხედავად, ლოგოპედ მასწავლებელს ენიჭება უფლება ხანგრძლივი შვებულება ათ წელიწადში ერთხელ.

დებულება „სახელმწიფო და მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების პედაგოგიური და აღმასრულებელი მოსამსახურეთა ატესტაციის წესის შესახებ“. რუსეთის ფედერაციის თავდაცვის სამინისტროს 2000 წლის 26 ივნისის ბრძანება No1908.

II. ლოგოპედის მასწავლებლის, როგორც ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომლის, პირადი პროფესიული საქმიანობის მარეგულირებელი დოკუმენტები

რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2000 წლის 14 დეკემბრის ინსტრუქციული წერილი No2 "ზოგადი საგანმანათლებლო დაწესებულების მეტყველების თერაპიის ცენტრის მუშაობის ორგანიზების შესახებ"

ეს ინსტრუქციული წერილი განსაზღვრავს ლოგოპედიის ცენტრის, როგორც სახელმწიფო, მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების სტრუქტურული ერთეულის საქმიანობის ორგანიზების წესს: ლოგოპედიის მუშაობის მიზნები და ამოცანები, დასაქმების პირობები, მაქსიმალური დატვირთვა, მეტყველების თერაპიის გაკვეთილების სიხშირე და ხანგრძლივობა. სავალდებულო დოკუმენტაციის ჩამონათვალი და ფორმები (ფორმულირებები მოცემულია ინსტრუქციის წერილის შესაბამისად):

ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარებაში დაქვეითებული სტუდენტების სია (ივსება სტუდენტების გამოკითხვის შედეგების მიხედვით),

მეტყველების ბარათი,

მეტყველების თერაპიის კლასების ჟურნალი,

ანგარიში სასწავლო წლის მუშაობისა და სწავლის შედეგების შესახებ მეტყველების თერაპიის ცენტრში.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ლოგოპედის საქმიანობის მარეგულირებელი და სამართლებრივი ჩარჩო

(საბუთების სია)

სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის გამასწორებელი სამუშაოს შინაარსის სამართლებრივი და დოკუმენტური საფუძველია:

ფედერალური დონე:

1. რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია;
2. რუსეთის ფედერაციის 2012 წლის 29 დეკემბრის კანონი No273-FZ"რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ";
3. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის ბრძანება No. No1155 „სასკოლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ“;
4. რუსეთის ფედერაციის 1995 წლის 24 ნოემბრის კანონი No181-FZ"რუსეთის ფედერაციაში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სოციალური დაცვის შესახებ". ცვლილებებითა და დამატებებით 2012 წლის 30 დეკემბრით;
5. რუსეთის ფედერაციის კანონი 02.07.1992 No. No3185-1 „ფსიქიატრიული დახმარებისა და მის უზრუნველყოფაში მოქალაქეთა უფლებების გარანტიების შესახებ“ (2013 წლის 28 დეკემბერი შესწორებული);
6. რუსეთის ფედერაციის კანონი 24 ივლისი 1998 N 124 „რუსეთის ფედერაციაში ბავშვის უფლებების ძირითადი გარანტიების შესახებ“ (შესწორებული 2009 წლის 17 დეკემბერს);
7. რუსეთის ფედერაციის ფედერალური კანონი 08.07.2006 No. No152-FZ "პერსონალური მონაცემების შესახებ";
8. რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს ბრძანება 20.09.2013წ. No1082 „ფსიქოლოგიურ-სამედიცინო-პედაგოგიური კომისიის დებულების დამტკიცების შესახებ“;
9. ბავშვის უფლებათა კონვენცია;
10. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 21 ოქტომბრის ბრძანება No03-248 „სასკოლო განათლების მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების შესახებ“.
11. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება (რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო) 2011 წლის 27 ოქტომბრის No. No 2562 მოსკოვი "სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების სამოდელო რეგლამენტის დამტკიცების შესახებ" . რეგისტრირებულია რუსეთის ფედერაციის იუსტიციის სამინისტროში 18.01.2012 No22946;
12. განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 30 აგვისტოს N 1015 ბრძანება „დამტკიცების შესახებ“.ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების - დაწყებითი ზოგადი, ძირითადი ზოგადი და საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების ორგანიზებისა და განხორციელების წესი. »;
13. განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 30 აგვისტოს N 1014 ბრძანება „დამტკიცების შესახებ“.ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების - საგანმანათლებლო პროგრამების - საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების წესი. სკოლამდელი განათლება“;

1. დადგენილება „დამტკიცების შესახებმოდელის დებულება სპეციალური (გამასწორებელი) საგანმანათლებლო დაწესებულება სტუდენტებისთვის, მოსწავლეებისთვის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე „(2009 წლის 10 მარტის შესწორებით);
2. რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2000 წლის 10 მარტის ბრძანებულება "სტუდენტების, განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეების სპეციალური (გამასწორებელი) საგანმანათლებლო დაწესებულების სამოდელო რეგლამენტში ცვლილებებისა და დამატებების შეტანის შესახებ". No212;
3. რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს წერილი 14.12.20 00. No2 „ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების მეტყველების თერაპიის ცენტრის მუშაობის ორგანიზების შესახებ“;
4. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 24 მარტის ბრძანება No209.„სახელმწიფო და მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა ატესტაციის წესის შესახებ“ (რეგისტრირებულია რუსეთის ფედერაციის იუსტიციის სამინისტროში 2010 წლის 26 აპრილს No16999);
5. წერილი რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს, რუსეთის ფედერაციის საჯარო განათლებისა და მეცნიერების მუშაკთა პროფკავშირის 18.08.2010 N 03-52/46.„სახელმწიფო და მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა ატესტაციის პროცედურის გამოყენების შესახებ განმარტებების მიმართულების შესახებ“;.
6. რუსეთის ფედერაციის 2001 წლის 30 დეკემბრის No197-FZ შრომის კოდექსი (შესწორებულია 2006 წლის 30 ივნისის ფედერალური კანონი No90-FZ) (ამონაწერი).
7. ამონაწერი რუსეთის ფედერაციის საოჯახო კოდექსიდან, გამოცემა 2011;
8. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2009 წლის 24 მარტის ბრძანება N 95.„ფსიქოლოგიურ-სამედიცინო-პედაგოგიური კომისიის დებულების დამტკიცების შესახებ“ ;
9. რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2002 წლის 16 იანვრის წერილი N 03-51-5in / 23-03„სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ინტეგრირებული აღზრდისა და განათლების შესახებ“ ;

10. 2013 წლის 15 მაისის N 26 ბრძანებულება SanPin 2.4.1.3049-13 „სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციების მუშაობის რეჟიმის მოწყობილობის, შინაარსისა და ორგანიზაციის შესახებ“ დამტკიცების შესახებ;

11. რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2003 წლის 3 აპრილის წერილი No27/2722-6 „კომპლექსური ხარვეზის მქონე მოსწავლეებთან მუშაობის ორგანიზების შესახებ“;
12. რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2002 წლის 16 იანვრის წერილი. No03-51-5-ში\23-03 „სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ინტეგრირებული აღზრდისა და განათლების შესახებ“ მეთოდოლოგიური წერილის მიმართულების შესახებ;
13. განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2008 წლის 18 აპრილის წერილი N AF-150/06„შშმ ბავშვებისა და შშმ ბავშვების განათლების პირობების შექმნის შესახებ“;
14. რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს ბრძანება 22.10.1999 წ.გ. No636 „რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს სისტემაში პრაქტიკული ფსიქოლოგიის სამსახურის შესახებ დებულების დამტკიცების შესახებ“;
15. განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 30.08.2013წ. No1014 „ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების - სკოლამდელი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების ორგანიზებისა და განხორციელების წესის დამტკიცების შესახებ“;
16. რუსეთის შრომის სამინისტროს 2013 წლის 10 დეკემბრის ბრძანება. No723 „ფსიქოლოგიურ, სამედიცინო და პედაგოგიურ კომისიებთან სამედიცინო და სოციალური ექსპერტიზის ფედერალურ სახელმწიფო დაწესებულებებს შორის უწყებათაშორისი ურთიერთქმედების შესახებ მუშაობის ორგანიზების შესახებ“;
17. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 15.11.2013წ. №NT-1139/08 „ოჯახური განათლების ორგანიზების შესახებ“;
18. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს წერილი 20.06.2002წ. No29 / 2194-6 „რეკომენდაციები ს (კ) OU VIII ტიპის მეტყველების თერაპიის ორგანიზების შესახებ“;
19. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს წერილი 04/09/2014 წ. No07-778 „პმპკ-ის საქმიანობის შესახებ საბოლოო სერტიფიცირების ფორმის განსაზღვრისას“;
20. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 26 მაისის წერილი. No07-1131 „რეკომენდაციების გაგზავნის შესახებ“;
21. რსფსრ განათლების სამინისტროს ინსტრუქციული წერილი 05.01.77 წ. No8-12/25 „ეთილის სპირტის მოხმარების მაჩვენებლების შესახებ ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლების ლოგოპედიურ ცენტრებში“;
22. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში ლოგოპედი მასწავლებლის სამუშაოს აღწერა;
23. ინსტრუქცია ლოგოპედის მასწავლებლის შრომის დაცვის შესახებ;
24. რეკომენდაციები შერეული ჯგუფის პედაგოგიური და მომსახურე პერსონალის საქმიანობის ორგანიზების შესახებ;

რეგიონალური დონე:

1. რუსეთის ფედერაციის ჩელიაბინსკის ოლქის კანონი "განათლების შესახებ ჩელიაბინსკის ოლქში" 2013 წლის 29 აგვისტოს N 1543;
2. ჩელიაბინსკის ოლქის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება 2014 წლის 31 იანვრით. No01/264 „ჩელიაბინსკის ოლქში ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიების საქმიანობის შესახებ“;
3. ქალაქ ჩელიაბინსკის განათლების დეპარტამენტის ბრძანება, 2011 წლის 14 სექტემბრის No."ჩელიაბინსკის ურბანული რაიონის მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების, სკოლამდელი განათლების ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების წესის დამტკიცების შესახებ" ;
4. ჩელიაბინსკის რეგიონში განათლების განვითარების რეგიონული მიზნობრივი პროგრამა 2013-2015 წლებში;
5. წერილი განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროდან 04.07.2014წ. No03-02
   4235 „შშმ ბავშვებისა და შშმ ბავშვების სპეციალური საგანმანათლებლო პირობების სტანდარტული პაკეტების შესახებ“;
6. "სპეციალური ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტის ერთიანი კონცეფცია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის: ძირითადი დებულებები" მალოფეევი ნ.ნ., ნიკოლსკაია ო.ს., კუკუშკინა ო.ი., გონჩაროვა ე.ლ.;
7. სკოლამდელი აღზრდის მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განყოფილების "გამასწორებელი სამუშაოს შინაარსი" შემუშავების სახელმძღვანელო იაკოვლევა გ.ვ., ლავროვა გ.ნ., დრუჟინინა ლ.ა.;

ლოკალური დონე

შეკვეთები:

1. „ფსიქოლოგიურ-სამედიცინო-პედაგოგიური საბჭოს მუშაობის შესახებ(PMPk) ";
2. „მეტყველების მძიმე დარღვევის მქონე ბავშვების კომპენსატორული/კომბინირებული ჯგუფების საქმიანობის ორგანიზების შესახებ“;
3. „მეტყველების თერაპიის ჯგუფებში (logopunkte) ბავშვების სიის დამტკიცების შესახებ“.

დებულებები:

1. მეტყველების მძიმე დარღვევების მქონე ბავშვების კომპენსატორული/კომბინირებული ჯგუფების რეგულაციები.
2. მეტყველების თერაპიის ცენტრის რეგულაციები.
3. დებულება ფსიქოლოგიურ-სამედიცინო-პედაგოგიური საბჭოს შესახებ(PMPk) DOW და ა.შ.

ხელშეკრულება სკოლამდელ დაწესებულებასა და მშობლებს შორის თანამშრომლობის შესახებშშმ ბავშვის (კანონიერი წარმომადგენლები).

რეგულაციები: ინდივიდუალური და მცირე ქვეჯგუფის მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობა ბავშვებთან.

1. ზოგადი დებულებები

1.1. ეს დებულება არეგულირებს მეტყველების თერაპიის ჯგუფების საქმიანობას სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში 1998 წლის 24 ივლისის ფედერალური კანონის "რუსეთის ფედერაციაში ბავშვის უფლებების ძირითადი გარანტიების შესახებ". No124-FZ;

1.2. ეს დებულება განსაზღვრავს მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების - ქალაქ ორელის კომბინირებული ტიპის #9 საბავშვო ბაღის (შემდგომში DOE) ლოგოპედიური ჯგუფის საქმიანობის ორგანიზების წესს რუსეთის ფედერაციის კანონის შესაბამისად. განათლება“, DOE-ს წესდება.

1.3 სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეტყველების თერაპიის ჯგუფების ორგანიზების მიზანია შექმნას ინტეგრალური სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ოპტიმალურ პედაგოგიურ პირობებს ბავშვთა მეტყველების განვითარებაში (პირველადი ხასიათის) დარღვევების გამოსასწორებლად, სკოლამდელი საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლებაში და ბავშვების წარმატებული მომზადებისთვის. განათლება ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში.

1.4 სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მეტყველების თერაპიის ჯგუფის ძირითადი ამოცანები:

მეტყველების დეფექტების გამოსწორება ან შესუსტება, რაც ხელს უწყობს ბავშვების საკომუნიკაციო უნარების განვითარებას;

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურება;

მეტყველების თერაპიის ცოდნის ხელშეწყობა მასწავლებლებს, მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს).

1.5. რეგულაცია შემუშავებული იყო განუსაზღვრელი ვადით, სანამ ცვლილებები არ განხორციელდება.

1.6. მეტყველების თერაპიის ჯგუფის საქმიანობა შეიძლება შეწყდეს ლიკვიდაციით სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების დამფუძნებლის გადაწყვეტილებით.

2. ლოგოპედის ჯგუფში მიღებისა და გარიცხვის პროცედურა

2.1. მეტყველების თერაპიის ჯგუფში ირიცხება მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვები, რომლებიც საჭიროებენ მაკორექტირებელ დახმარებას მასწავლებლისგან - ლოგოპედისგან, ტერიტორიული ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის გადაწყვეტილების საფუძველზე (შემდგომში TPMPK), მშობლების თანხმობით (კანონიერი). წარმომადგენლები) ერთ-ერთი მშობლის განცხადების საფუძველზე.

2.2. ბავშვის მეტყველების თერაპიის ჯგუფში ყოფნის ხანგრძლივობას ადგენს TPMPK და დამოკიდებულია მეტყველების დეფექტის სტრუქტურაზე, მეტყველების დარღვევის კორექციის დინამიკაზე და შეიძლება იყოს 1-2 წელი. გამონაკლის შემთხვევებში ბავშვებს უფლება აქვთ დარჩეს 3 წლამდე ჯგუფში - ასაკის გამო და მეტყველების რთული დეფექტებით, TPMPC-ის გადაწყვეტილებით და მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) თანხმობით.

2.3. ამ ჯგუფში ბავშვის დასადგენად, მოცემულია შემდეგი დოკუმენტები:

* ექიმ-სპეციალისტების: პედიატრი, ოტოლარინგოლოგი, ოფთალმოლოგი, ბავშვთა ფსიქიატრი დასკვნა.

* მასწავლებლის – ფსიქოლოგის დასკვნა.

* ამონაწერი TPMPC-ის სხდომის ოქმიდან რეკომენდაციებით ლოგოპედის ჯგუფში მისვლისა და ბავშვის ყოფნის საჭირო პერიოდის მითითებით;

2.4. ჯგუფის შემადგენლობა შეიძლება იყოს მუდმივი მთელი წლის განმავლობაში, თუ არის თავისუფალი ადგილები, მასში ბავშვების მიღება შეიძლება განხორციელდეს მთელი წლის განმავლობაში TPMPC-ის მიმართულებით.

2.5. მეტყველების თერაპიის ჯგუფში ირიცხებიან შემდეგი დასკვნების მქონე მოსწავლეები:

მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობა (OHP) სხვადასხვა დონის ალალიით, დიზართრიით, რინოლალიათი, დისლალიით;

მეტყველების ფონეტიკურ-ფონემური აშლილობა (FFN) ..

2.6. მეტყველების თერაპიის ჯგუფიდან ბავშვების გარიცხვა ხდება მხოლოდ მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) წერილობითი განცხადების საფუძველზე ან PMPk სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების გადაწყვეტილების საფუძველზე.

2.7. უპირველეს ყოვლისა, მეტყველების თერაპიის ჯგუფში ირიცხებიან მეტყველების განვითარების ყველაზე რთული აშლილობის მქონე მოსწავლეები, რომლებიც ხელს უშლის მათ წარმატებულ ათვისებას ზოგადი განვითარების პროგრამებში.

2.8. ბავშვის პირადი საქმე არის ფაილის საქაღალდე, რომელშიც თან ერთვის შემდეგი დოკუმენტები:

ბავშვის დაბადების მოწმობის ასლი;

განცხადება მშობლებისგან (კანონიერი წარმომადგენლები) - თანხმობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვის წინასწარ შემოწმებაზე;

მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) პასპორტის ასლი;

ამონაწერი TPMPK პროტოკოლიდან;

მასწავლებლის ლოგოპედი - ლოგოპედი;

სპეციალისტ ექიმების დასკვნა;

ინფორმაცია მშობლების შესახებ;

2.9. მეტყველების თერაპიის ჯგუფში ბავშვის დასადგენად, მოცემულია შემდეგი დოკუმენტები:

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელის განცხადება;

მიმართულება ბავშვისკენ;

მშობლის განცხადება;

სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგების ფსიქოლოგიურ-სამედიცინო-პედაგოგიური პრეზენტაცია.

2.10. მეტყველების თერაპიის ჯგუფში ხუთი წლიდან ირიცხებიან ბავშვები. მეტყველების თერაპიის ჯგუფის მაქსიმალური დაკავება (12 - 17 ადამიანი)

3. მეტყველების თერაპიის ჯგუფის საქმიანობის ორგანიზება

3.1. მეტყველების თერაპიის ჯგუფი მუშაობს კვირაში 5 დღე ბავშვებისთვის 12-საათიანი დღიური ყოფნით.

3.2. მეტყველების თერაპიის ჯგუფი უზრუნველყოფილია სპეციალური ოთახით, აღჭურვილობითა და შეღავათებით ბავშვების ასაკისა და გამასწორებელი და განმავითარებელი განათლების მიმართულების შესაბამისად.

3.3. მეტყველების განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვებს მაკორექტირებელ და პედაგოგიურ დახმარებას უწევენ: ლოგოპედი მასწავლებელი, ჯგუფური აღმზრდელი, PDO (თუ შესაძლებელია), ფიზიკური აღზრდის ინსტრუქტორი, საჭიროების შემთხვევაში, ფსიქოლოგი მასწავლებელი (თუ შესაძლებელია), ფრონტალური, ქვეჯგუფური და ინდივიდუალური. მუშაობის ფორმები.

3.4. მეტყველების თერაპიის ჯგუფში სამედიცინო დახმარებას ახორციელებენ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში დანიშნული სამედიცინო მუშაკები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან ბავშვების ჯანმრთელობის დაცვასა და მათი ფსიქოფიზიკური მდგომარეობის გაძლიერებაზე, სამედიცინო შემოწმებაზე, ჯანმრთელობისა და პროფილაქტიკური ღონისძიებების, სანიტარიულ-ჰიგიენური წესების დაცვაზე და კონტროლზე. ანტიეპიდემიური რეჟიმი, ფიზიკური აღზრდისა და გამკვრივების ორგანიზება, კვება.

3.5. მეტყველების თერაპიის ჯგუფიდან ბავშვების გათავისუფლებას ახორციელებს TPMPC მაკორექტირებელი მეტყველების თერაპიის კურსის დასრულების შემდეგ.

3.6. ტრენინგის პროფილის გასარკვევად ან ლოგოპედიის მუშაობის ვადის გასაგრძელებლად, მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვებს მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) თანხმობით მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელი აგზავნის ბავშვთა კლინიკაში სპეციალისტ ექიმების (ნეიროპათოლოგი, ფსიქიატრი, ოტოლარინგოლოგი, ოფთალმოლოგი და სხვ.) და TPMPC-ს.

3.7. მეტყველების თერაპიის ჯგუფში ბავშვების გაკვეთილებზე სავალდებულო დასწრებაზე პასუხისმგებლობა ეკისრებათ მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს), მეტყველების თერაპევტს, აღმზრდელს და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ადმინისტრაციას.

4. სასწავლო პროცესის ორგანიზება ლოგოპედის ჯგუფში

4.2. მეტყველების თერაპიის ჯგუფში სასწავლო პროცესის ორგანიზება რეგულირდება სასწავლო გეგმით, კლასის განრიგით, გრძელვადიანი და თემატური დაგეგმვით, ყოველდღიური რუტინით.

4.3. ყოველი წლის ბოლოს ლოგოპედი მასწავლებელი გამოკითხვის შედეგების საფუძველზე პედაგოგიურ საბჭოს წარუდგენს ანგარიშს მეტყველების ჯგუფში ბავშვების განვითარების დინამიკის შესახებ.

4.4. მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სამუშაოს ორგანიზების ძირითადი ფორმაა ჯგუფური (ფრონტალური), ქვეჯგუფური და ინდივიდუალური მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები.

4.5. მეტყველების თერაპიის ჯგუფური მეცადინეობები ტარდება მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვების სწავლების პროგრამის შესაბამისად.

4.6. ქვეჯგუფური და ინდივიდუალური მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები ტარდება სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული კლასების გარეთ, საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობის რეჟიმისა და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ფსიქოფიზიკური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

4.7. ქვეჯგუფური და ინდივიდუალური გაკვეთილების სიხშირე განისაზღვრება ბავშვის მეტყველების განვითარების დარღვევის სიმძიმით ინდივიდუალური კორექტირების გეგმის საფუძველზე.

4.8. ინდივიდუალური მეცადინეობები ტარდება კვირაში მინიმუმ სამჯერ.

4.9. ბავშვებში მეტყველების მსგავსი დარღვევების არსებობისას მასწავლებელი-მეტყველების თერაპევტი აყალიბებს ქვეჯგუფებს. ქვეჯგუფის გაკვეთილები ტარდება ბავშვებთან კვირაში მინიმუმ სამჯერ.

4.10. ჯგუფური მეტყველების თერაპიის გაკვეთილის ხანგრძლივობა:

უფროს ჯგუფში - 20-25 წუთი;

მოსამზადებელი სკოლის ჯგუფში - 30 - 35 წთ.

4.11. ქვეჯგუფური გაკვეთილის ხანგრძლივობაა 15-20 წუთი, ინდივიდუალური გაკვეთილის ხანგრძლივობა თითო ბავშვზე 15 წუთი.

4.12. ჯგუფურ გაკვეთილებს შორის დასაშვებია შესვენება 10-15 წუთი, ინდივიდუალურ და ქვეჯგუფურ გაკვეთილებს შორის 5-10 წუთი.

4.13. ყოველ შუადღეს ბავშვებთან ინდივიდუალური და გამოსასწორებელი გაკვეთილები ტარდება ლოგოპედის მასწავლებლის დავალებით. კვირაში ერთხელ მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტის დავალებით ატარებს „გამასწორებელ გაკვეთილს“ ბავშვების მთელ ჯგუფთან ერთად.

5.1. მეტყველების თერაპიის ჯგუფის ძირითადი საქმიანობა მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის მოიცავს:

5.1.1. მეტყველების თერაპიის ჯგუფში მოსწავლეთა განათლება და განვითარება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განხორციელებული ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად. მეტყველების დეფექტით გამოწვეული სირთულეების გათვალისწინებით, დასაშვებია პროგრამის განყოფილებების ტერმინებისა და თემების შეცვლა.

5.1.2.მოსწავლეებში საავტომობილო უნარების ჩამოყალიბება, მოძრაობათა კოორდინაციის განვითარება, სივრცეში ორიენტაცია დაღლილობის თავიდან აცილების ღონისძიებებთან ერთად.

5.2. მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვებთან გამასწორებელი და პედაგოგიური მუშაობის განხორციელება.

5.2.1. გამოთქმის უნარის ჩამოყალიბება, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის განვითარება, თანმიმდევრული მეტყველება, ფონემატური აღქმისა და ბგერის ანალიზისა და სინთეზის უნარების განვითარება, წიგნიერების სწავლება (სავარჯიშო ჯგუფი).

5.2.2. გარემოს შესახებ ცოდნის გარკვეული წრის ფორმირება და ლექსიკის შესაბამისი მოცულობის, მეტყველების უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები.

5.3. მშობლებთან (კანონიერ წარმომადგენლებთან) და მასწავლებლებთან მუშაობა.

5.3.1. მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის (კანონიერი წარმომადგენლები) ახსნა-განმარტებითი სამუშაოების ჩატარება ბავშვებთან მეტყველების თერაპიის გამოსასწორებელი მუშაობის ამოცანებისა და სპეციფიკის შესახებ, ინდივიდუალური და თემატური კონსულტაციები ბავშვთან მაკორექტირებელი მეტყველების მუშაობის სპეციფიკური ტექნიკის დაუფლების შესახებ, შეხვედრები, თემატური გამოფენები.

5.4. მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის დოკუმენტაცია (სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შენახვის პირობების მითითებით)

მასწავლებლის - მეტყველების თერაპევტი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების სამუშაოს აღწერა (მუდმივი)

უსაფრთხოების ბრიფინგი (მუდმივი)

კაბინეტის პასპორტი (ფაილის კაბინეტი) (მუდმივი)

შეხვედრების ოქმების ჟურნალი PMPk DOU (10 წელი)

ბავშვთა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების გამოცდის ჟურნალი (10 წელი)

საბავშვო მოძრაობის სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ჟურნალი (10 წელი)

მასწავლებლის - ლოგოპედის წლიური საქმიანობის გეგმა (3 წელი)

კალენდარი - თემატური გეგმა (განსაზღვრა ლოგოპედი)

მეტყველების ბარათი (PMPK-ის გადაწყვეტილებამდე მეტყველების თერაპიის ჯგუფის დატოვების შესახებ)

ინდივიდუალური სამუშაო გეგმა (სანამ PMPK არ გადაწყვეტს მეტყველების თერაპიის ჯგუფის დატოვებას)

სამუშაო საათები (მუდმივი)

მასწავლებლის საქმიანობის ციკლოგრამა - ლოგოპედი (მუდმივი)

ბავშვებისთვის გაკვეთილების განრიგი (PMPK-ის დამთავრების შესახებ გადაწყვეტილებამდე)

ბავშვების სია, ამონაწერი პროტოკოლიდან, ვაუჩერები - რეფერალური PMPK (10 წლის)

მეტყველების თერაპიის გაკვეთილებზე დასწრების რეგისტრაცია (PMPK-ის დამთავრების შესახებ გადაწყვეტილებამდე)

ინდივიდუალური რვეულები ბავშვებისთვის (PMPK-ის გაცემის გადაწყვეტილებამდე)

მასწავლებლებთან ურთიერთობის რვეული (PMPK-ის დამთავრების შესახებ გადაწყვეტილებამდე)

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლებთან საკონსულტაციო და მეთოდური მუშაობის გეგმა (5 წლამდე)

მოხსენება მასწავლებლის - ლოგოპედის გამასწორებელი მუშაობის შედეგების შესახებ წლის (5 წელი)

6.1. მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელი პასუხისმგებელია პირველადი მეტყველების პათოლოგიის მქონე ბავშვების ორგანიზებასა და დროულ იდენტიფიცირებაზე, მეტყველების თერაპიის ჯგუფში კლასების ოპტიმალური დაკომპლექტებაზე, მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვების მაკორექტირებელი და განმავითარებელი განათლების ხარისხზე.

6.2. მეტყველების თერაპევტი საკონსულტაციო დახმარებას უწევს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებლებს და ბავშვების მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს), აძლევს რეკომენდაციებს სწორი მეტყველების უნარების კონსოლიდაციის შესახებ ბავშვის სხვადასხვა საქმიანობაში.

6.3. მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:

იკვლევს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საშუალო, უფროსი და მოსამზადებელი სასკოლო ჯგუფების ბავშვების მეტყველებას;

განიხილავს უმცროსი ჯგუფის ბავშვების მეტყველებას აღმზრდელის ან ბავშვის მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) წინადადებით;

ატარებს რეგულარულ გაკვეთილებს ბავშვებთან მეტყველების სხვადასხვა დარღვევის გამოსასწორებლად;

სასწავლო პროგრამის განსაზღვრის მიზნით ამზადებს ბავშვთა ფსიქოლოგიურ, სამედიცინო და პედაგოგიურ კომისიაში გამოკვლევის დოკუმენტებს;

ახორციელებს მასწავლებლებთან ურთიერთობას ბავშვების მიერ სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების პროგრამის დაუფლების საკითხებზე;

სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ადმინისტრაციას წარუდგენს ყოველწლიურ ანგარიშს, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვების რაოდენობისა და გამასწორებელი და განმავითარებელი მუშაობის შედეგების შესახებ;

ახორციელებს ახსნა-განმანათლებლო სამუშაოებს მასწავლებლებს, მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) შორის, საუბრობს ანგარიშებით მეტყველების თერაპიის ამოცანებისა და სპეციფიკის შესახებ მეტყველების დარღვევების დასაძლევად;

მონაწილეობს ლოგოპედთა საქალაქო მეთოდოლოგიური ასოციაციის მუშაობაში;

ის ამაღლებს პროფესიულ კვალიფიკაციას და სერტიფიცირებულია მოქმედი მარეგულირებელი დოკუმენტების შესაბამისად.

6.4. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მეტყველების თერაპიის ჯგუფის ლოგოპედი სარგებლობს რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით გათვალისწინებული ყველა შეღავათებითა და შეღავათებით (მორიგი შვებულების ხანგრძლივობა, პენსიის პროცედურა, დამატებითი გადასახადები).

6.5. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მომუშავე ლოგოპედის სამუშაო დრო (სამუშაო საათების ნორმა სახელფასო განაკვეთზე) დგინდება კვირაში 20 ასტრონომიული პედაგოგიური საათის განმავლობაში (16 საათი მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვებთან მუშაობა და 4 საათი საკონსულტაციოდ). მუშაობა).

7.1. მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის თანამდებობა შეტანილია მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების საშტატო ნუსხაში ​​მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვების თითოეული ჯგუფისთვის 1 ერთეულით.

7.2. მეტყველების თერაპევტ-მასწავლებლად ინიშნება უმაღლესი მეტყველების თერაპიის ან უმაღლესი პედაგოგიური განათლების მქონე პირები სპეციალობაში „ლოგოპედი“ გადამზადების კურსების სავალდებულო გავლით.

7.3. ლოგოპედი ინიშნება და თანამდებობიდან ათავისუფლებს რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით დადგენილი წესით.

7.4. მეტყველების თერაპიის ჯგუფის აღმზრდელის თანამდებობაზე ინიშნება უმაღლესი ან საშუალო სპეციალიზებული განათლების მქონე პირები, რომლებმაც დაასრულეს მეტყველების თერაპიის ჯგუფში სამუშაოდ კურსი.

7.5. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელი ახორციელებს სისტემატურ კონტროლს და პირადად არის პასუხისმგებელი მეტყველების თერაპიის ჯგუფში სასწავლო პროცესის სწორად ორგანიზებაზე და მთელი რიგი ღონისძიებების განხორციელებაზე, რომლებიც მიმართულია ბავშვების გონებრივ განვითარებაში გადახრების გამოსწორებაზე, კვალიფიკაციის ამაღლებაზე. მასწავლებელთა, აანალიზებს ამ ჯგუფში მუშაობის ეფექტურობას.

7.6. ლოგოპედის ჯგუფების პედაგოგიური და მომსახურე პერსონალის უფლება-მოვალეობები განისაზღვრება შრომის შინაგანაწესითა და სამსახურებრივი მოვალეობებით.

(დაწესებულების სახელწოდება)

"დამტკიცება"

ხელმძღვანელი (დაწესებულების სახელი)

___________________(ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ)

"" 2013 წ

თანამდებობა

მეტყველების თერაპიის ჯგუფის შესახებ

(ქალაქის სახელი)

2013 წელი

1. ზოგადი დებულებები

1.1. ეს დებულება არეგულირებს 28-ე საბავშვო ბაღის ზოგადი განვითარებადი ტიპის მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების (შემდგომში DOU) მეტყველების თერაპიის ჯგუფის საქმიანობას „რუსეთის ფედერაციაში ბავშვის უფლებების ძირითადი გარანტიების შესახებ“ ფედერალური კანონის შესაბამისად. “ 1998 წლის 24 ივლისის No124-FZ.

1.2. მეტყველების თერაპიის ჯგუფი თავის საქმიანობაში ხელმძღვანელობს რუსეთის ფედერაციის კანონით "განათლების შესახებ", სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების სამოდელო რეგლამენტით დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2008 წლის 12 სექტემბრის No666 დადგენილებით, მოდელი. დებულება მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვების სკოლამდელი დაწესებულებებისა და ჯგუფების შესახებ, დამტკიცებული სსრკ განათლების სამინისტროს მიერ 1970 წლის 05/25 და დამტკიცებული სსრკ ჯანდაცვის სამინისტროს მიერ; მოდელის დებულება სპეციალური (გამასწორებელი) საგანმანათლებლო დაწესებულების შესახებ სტუდენტების, განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებისთვის, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 1997 წლის 12 მარტის No288 განკარგულებით; სამოდელო დებულება "საგანმანათლებლო დაწესებულების შესახებ, რომლებიც საჭიროებენ ფსიქოლოგიურ, პედაგოგიურ და სამედიცინო და სოციალურ დახმარებას", რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2002 წლის 16 იანვრის წერილი No. 03-51 / 23 -03 " შესახებ შშმ ბავშვების ინტეგრირებული აღზრდა და განათლება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განვითარებაში“, - წერს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წესდება.

1.3. მეტყველების თერაპიის ჯგუფი შეიძლება შეიქმნას სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, თუ არსებობს შესაბამისი მატერიალურ-ტექნიკური და საკადრო ბაზა.

1.4. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მეტყველების თერაპიის ჯგუფების გახსნა, შემდგომი ფუნქციონირება და დახურვა ხორციელდება რაიონული ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის (შემდგომში - PMPK) დასკვნის საფუძველზე, განათლების განყოფილების უფროსის ბრძანების საფუძველზე. მოსკოვის რეგიონის _________________ მუნიციპალური რაიონის ადმინისტრაცია (შემდგომში - განათლების განყოფილება).

1.5. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეტყველების თერაპიის ჯგუფის ორგანიზების მიზანია შექმნას ინტეგრალური სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ოპტიმალურ პედაგოგიურ პირობებს ბავშვთა მეტყველების განვითარებაში (პირველადი ხასიათის) დარღვევების გამოსასწორებლად, სკოლამდელი საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლებაში და ბავშვების წარმატებული მომზადებისთვის. განათლება ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში.

1.6. მეტყველების თერაპიის ჯგუფის ძირითადი ამოცანები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში:

- ბავშვთა ზეპირი მეტყველების დარღვევების გამოსწორება: სწორი გამოთქმის ფორმირება, ენის ლექსიკური და გრამატიკული საშუალებების განვითარება, თანმიმდევრული მეტყველების უნარები;

- კითხვისა და წერის დარღვევების დროული პრევენცია;

– ემოციურ-პიროვნული და სოციალური განვითარების ნაკლოვანებების გამოსწორება;

- ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურება;

- მეტყველების თერაპიის ცოდნის ხელშეწყობა მასწავლებლებს, მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს შორის).

2. ლოგოპედიული სამუშაოს ორგანიზება

2.1. მეტყველების თერაპიის ჯგუფში განათლების შინაარსი განისაზღვრება "მეტყველების თერაპიის მუშაობის პროგრამა ბავშვებში მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის დასაძლევად" და "მეტყველების თერაპიის მუშაობის პროგრამა ბავშვებში ფონეტიკური და ფონეტიკური განუვითარებლობის დასაძლევად" თ.ბ. ფილიჩევა, გ.ვ. ჩირკინა, ასევე თითოეული ბავშვისთვის შედგენილი ინდივიდუალური გამოსწორების პროგრამები.

2.2. მეტყველების თერაპიის ჯგუფში ირიცხება მეტყველების განვითარებაში შემდეგი დარღვევების მქონე მოსწავლეები:

მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობა სხვადასხვა დონეზე (ONR);

ფონეტიკურ-ფონემური განუვითარებლობა (FFN) დიზართრიით, რინოლალიათი.

2.3. ლოგოპედის ჯგუფში ჩარიცხვა ხდება მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) თანხმობით PMPK კვლევის შედეგებისა და შესაბამისი ტრენინგის პროფილის რეკომენდაციების საფუძველზე.

2.4. როგორც წესი, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მეტყველების თერაპიის ჯგუფში ირიცხებიან იმავე ასაკისა და მეტყველების განვითარების დონის ბავშვები.

2.5 მეტყველების თერაპიის ჯგუფი მუშაობს კვირაში 5 დღე. სწავლის პერიოდი - 01.09. 30.06-მდე. მიმდინარე წელს.

2.5. მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვების მეტყველების თერაპიის ჯგუფი იღებს ბავშვებს ალალიით, აფაზიით, მეტყველების აპარატის სტრუქტურისა და მობილურობის დარღვევით (რინოლალია, დიზართრია), ოთხიდან ხუთ წლამდე. გამასწორებელი და განმავითარებელი სამუშაოს ვადა 2-3 წელია. მეტყველების თერაპიის ჯგუფის მაქსიმალური დაკავება SanPin-ის შესაბამისად არის არაუმეტეს 10 ადამიანი.

2.6. მეტყველების ფონეტიკური და ფონეტიკური განუვითარებლობის მქონე ბავშვების მეტყველების თერაპიის ჯგუფი იღებს ბავშვებს 5 წლიდან რინოლალიით, დიზართრიით. გამასწორებელი და განმავითარებელი სამუშაოს ვადა ერთიდან ორ წლამდეა. ლოგოპედიის ჯგუფის მაქსიმალური დაკავება არ არის 12 ადამიანზე მეტი.

2.7. ბავშვები, რომლებსაც აქვთ:

მეტყველების განუვითარებლობა გონებრივი ჩამორჩენის გამო;

ორგანული, შიზოფრენიული და ეპილეფსიური წარმოშობის დემენცია;

მხედველობის, სმენის, საავტომობილო სფეროს მძიმე დაქვეითება;

კომუნიკაციის დარღვევები ადრეული ბავშვობის აუტიზმის სახით;

ჭექა-ქუხილი;

გონებრივი ჩამორჩენილობა;

ფონეტიკური დარღვევები, რომელთა გამოსწორება შესაძლებელია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მეტყველების თერაპიის ცენტრში;

ზოგად სკოლამდელ დაწესებულებებში ჩარიცხვის უკუჩვენებები.

2.8. ლოგოპედიის ჯგუფში ჩარიცხული თითოეული ბავშვისთვის ლოგოპედი ავსებს მეტყველების ბარათს.

2.9. მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სამუშაოს ორგანიზების ძირითადი ფორმაა ჯგუფური (ფრონტალური), ქვეჯგუფური და ინდივიდუალური მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები.

2.10. მეტყველების თერაპიის ჯგუფური მეცადინეობები ტარდება მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვების სწავლების პროგრამის შესაბამისად.

2.11. ქვეჯგუფური და ინდივიდუალური მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები ტარდება საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობის რეჟიმისა და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ფსიქოფიზიკური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

2.12. ქვეჯგუფური და ინდივიდუალური გაკვეთილების სიხშირე განისაზღვრება ბავშვების მეტყველების განვითარების დარღვევის სიმძიმით.

2.13. ინდივიდუალური გაკვეთილები ტარდება კვირაში მინიმუმ ორ-სამჯერ:

მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვებთან;

მეტყველების დეფექტების მქონე ბავშვებთან, რომლებიც გამოწვეულია მეტყველების აპარატის ორგანოების სტრუქტურისა და მობილურობის დარღვევით (დიზართრია, რინოლალია).

ბავშვების გამოთქმის უნარის გამომუშავებისას, მათთან ერთად გაკვეთილები ტარდება ქვეჯგუფში.

2.14. ქვეჯგუფის მეცადინეობები ტარდება ასაკისა და პერიოდის მიხედვით კლასების ბადის მიხედვით.

2.15. ჯგუფური მეტყველების თერაპიის გაკვეთილის ხანგრძლივობა:

უფროს ჯგუფში - 20-25 წუთი;

მოსამზადებელი სკოლის ჯგუფში - 25-30 წთ.

2.16. ქვეჯგუფური გაკვეთილის ხანგრძლივობაა 15-20 წუთი, ინდივიდუალური გაკვეთილის ხანგრძლივობა თითო ბავშვზე 15 წუთი.

2.17. ყოველდღე, დღის მეორე ნახევარში, პედაგოგ-მეტყველების თერაპევტის დავალებით ტარდება აღმზრდელის ჯგუფური და ინდივიდუალური მეცადინეობები.

2.18. მეტყველების თერაპიის ჯგუფიდან ბავშვების გათავისუფლებას ახორციელებს საგანმანათლებლო დაწესებულების PMPK-ს მაკორექტირებელი მეტყველების თერაპიის კურსის დასრულების შემდეგ.

2.19. იმ შემთხვევებში, როდესაც საჭიროა დასკვნის გარკვევა ან მეტყველების თერაპიის ვადის გახანგრძლივება, მეტყველების აშლილობის მქონე ბავშვებს მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) თანხმობით მეტყველების თერაპევტი აგზავნის შესაბამის სამედიცინო დაწესებულებაში სპეციალისტთან შესამოწმებლად. ექიმები (ნევროპათოლოგი, ფსიქიატრი, ოტოლარინგოლოგი, ოფთალმოლოგი და ა.შ.) ან რაიონის PMPK-ში.

2.20. მეტყველების თერაპიის ჯგუფში ბავშვების გაკვეთილებზე სავალდებულო დასწრებაზე პასუხისმგებლობა ეკისრებათ მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს), მეტყველების თერაპევტს, აღმზრდელს და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელს.

3. მეტყველების თერაპიის ჯგუფის ხელმძღვანელობა

3.1. მეტყველების თერაპიის ჯგუფის უშუალო მართვას ახორციელებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ადმინისტრაცია.

3.2. DOE-ს ხელმძღვანელი:

უზრუნველყოფს ბავშვებთან გამასწორებელი და პედაგოგიური სამუშაოს ჩატარების პირობების შექმნას;

მეტყველების თერაპიის ჯგუფში ირჩევს მუდმივ პედაგოგებს, რომლებსაც აქვთ უმაღლესი პედაგოგიური განათლება, პირველი ან უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორია და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობის გამოცდილება.

უზრუნველყოფს ლოგოპედის ოთახს სპეციალური აღჭურვილობით, მეთოდოლოგიური ლიტერატურით

3.3. მეცნიერულ და მეთოდოლოგიურ მხარდაჭერას, ლოგოპედთა საკონსულტაციო დახმარებას, ლოგოპედთა საქალაქო მეთოდოლოგიური ასოციაციის მუშაობის კოორდინაციას ახორციელებს უბნის მეთოდოლოგი გამოსწორების მიზნით.

3.4. პროფესიული კვალიფიკაციის დონის ამაღლება, გამოცდილების გაცვლა ლოგოპედიურ მუშაობაში ხორციელდება ლოგოპედთა რაიონულ მეთოდოლოგიურ ასოციაციაში, კვალიფიკაციის ამაღლების კურსებზე და ა.შ.

4. ლოგოპედის ჯგუფის სასწავლო პროცესის მონაწილეები

სასწავლო პროცესში მონაწილეობენ მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვები, მათი მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები), სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლები და სპეციალისტები.

4.1. მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები):

აქვს უფლება დაიცვას ბავშვის კანონიერი უფლებები და ინტერესები;

მონაწილეობა მიიღოს დაწესებულების საქმიანობაში მისი წესდების შესაბამისად,

გაეცანით ბავშვების სწავლების მაკორექტირებელი მეთოდების ბუნებას;

მიიღეთ აქტიური მონაწილეობა მეტყველების ხარვეზების დაძლევაში.

4.2. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებლები ატარებენ ღონისძიებების ინტეგრირებულ კომპლექსს ბავშვებში მეტყველების დარღვევების დიაგნოსტიკისა და გამოსწორების მიზნით, ურჩევენ მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) მეტყველების განვითარებაზე.

4.2.1. მასწავლებელი-ლოგოპედი არის მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სამუშაოს ორგანიზატორი და კოორდინატორი:

იკვლევს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების უმცროსი, საშუალო, უფროსი და მოსამზადებელი სასკოლო ჯგუფების ბავშვების მეტყველებას;

ავსებს ბავშვების ქვეჯგუფებს კლასებისთვის;

ატარებს რეგულარულ გაკვეთილებს ბავშვებთან მეტყველების სხვადასხვა დარღვევის გამოსასწორებლად, ახორციელებს პრევენციულ სამუშაოებს ლოგოპედიის გაკვეთილებზე კითხვისა და წერის დარღვევის თავიდან ასაცილებლად;

ამზადებს დოკუმენტებს PMPK-ში ბავშვების გამოკვლევისთვის სპეციალურ ჯგუფებში გადანაწილების მიზნით;

ახორციელებს მასწავლებლებთან ურთიერთობას ბავშვების მიერ სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების პროგრამის დაუფლების საკითხებზე;

წარუდგენს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ადმინისტრაციას და რაიონულ მეთოდოლოგს გამოსასწორებელი სამუშაოს ჩასატარებლად წლიურ ანგარიშს, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვების რაოდენობისა და გამასწორებელი და განმავითარებელი მუშაობის შედეგების შესახებ;

ინარჩუნებს კონტაქტს სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ლოგოპედებთან, მეტყველების თერაპევტებთან და ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებთან, სტუდენტებისთვის სპეციალური (მაკორექტირებელი) საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებთან, განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებთან, მეტყველების თერაპევტებთან და ბავშვთა კლინიკების სამედიცინო სპეციალისტებთან და PMPK. ;

აცნობს სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებელს ლოგოპედის ჯგუფის ამოცანების, შინაარსისა და მუშაობის შესახებ;

ახორციელებს ახსნა-განმარტებით და საგანმანათლებლო სამუშაოებს მასწავლებლებს, მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) შორის, საუბრობს ანგარიშებით მეტყველების თერაპიის ამოცანებისა და სპეციფიკის შესახებ მეტყველების დარღვევების დასაძლევად;

მონაწილეობს მეტყველების თერაპევტების რაიონული და საქალაქო მეთოდური ასოციაციისა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მეთოდოლოგიური გაერთიანების მუშაობაში;

ის ამაღლებს პროფესიულ კვალიფიკაციას და სერტიფიცირებულია მოქმედი მარეგულირებელი დოკუმენტების შესაბამისად.

4.2.2. Ლოგოპედი:

აძლიერებს შეძენილ უნარებს;

ამუშავებს ბგერების ავტომატიზაციის უნარებს, მეტყველების თერაპიის მიზნების, შინაარსის, ტექნოლოგიების ინტეგრირებას ბავშვების ყოველდღიურ ცხოვრებაში;

გეგმავს და აწყობს ზოგადსაგანმანათლებლო გაკვეთილებს.

4.2.3. განათლების ფსიქოლოგი:

აწვდის რჩევებს ბავშვის აღზრდასა და განათლებაში ჩართულ მშობლებსა და სკოლამდელი აღზრდის სპეციალისტებს;

პრაქტიკაში ნერგავს მეტყველების განუვითარებლობის მქონე ბავშვებთან ფსიქოლოგიური და მაკორექტირებელი მუშაობის მეთოდებს.

4.2.4. მუსიკალური ხელმძღვანელი:

ავითარებს მეტყველების ხმის კულტურის ძირითად კომპონენტებს, აყალიბებს სიმღერასა და მეტყველების სუნთქვას, მუსიკალურ და რიტმულ მოძრაობებს;

მონაწილეობს ბგერების ავტომატიზაციაზე, ფონემატური სმენის განვითარებაზე მუშაობაში;

ასტიმულირებს კოგნიტურ პროცესებს მატიანეების, დასვენების გზით.

4.2.5. ფიზიკური აღზრდის ინსტრუქტორი:

ხელს უწყობს ბავშვის სხეულის შეხორცებას და გამკვრივებას;

აუმჯობესებს მოძრაობის ძირითადი ტიპების კოორდინაციას;

ავითარებს უხეში და წვრილი მოტორიკის უნარებს.

5. დოკუმენტაცია მეტყველების პათოლოგი მასწავლებელი.

1. მეტყველების ბარათი თითოეული ბავშვისთვის გრძელვადიანი სამუშაო გეგმით გამოვლენილი მეტყველების დარღვევების გამოსწორების მიზნით.

2. მეტყველების თერაპიის ჯგუფის ბავშვების სია PMPK-ს დასკვნასთან ერთად.

3. ლოგოპედი მასწავლებლისა და ლოგოპედის ჯგუფის აღმზრდელების ურთიერთობის რვეული.

4. ლოგოპედის ორგანიზაციულ-მეთოდური და მაკორექტირებელ-განმავითარებელი მუშაობის გეგმა.

5. ბავშვებთან მაკორექტირებელი მუშაობის გრძელვადიანი გეგმა.

6. ქვეჯგუფური და ინდივიდუალური გაკვეთილების სამუშაო გეგმები.

7. ინდივიდუალური რვეულები საშინაო დავალების და მშობლებთან ურთიერთობისთვის.

8. ბავშვთა მეტყველების თერაპიის გაკვეთილებზე დასწრების რეესტრი.

9. წლის განმავლობაში გაწეული სამუშაოს შედეგების ანგარიში.

10. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელის მიერ დამტკიცებული ლოგოპედის სამუშაო დროის ციკლოგრამა.

11. მაკორექტირებელი (მეტყველების თერაპიის) დახმარების საჭიროების მქონე ბავშვების რეგისტრაციის ჟურნალი, მეტყველების დარღვევის ასაკისა და ხასიათის მითითებით (IPC ოქმები).

12. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელის მიერ დამტკიცებული ლოგოპედის მუშაობის განრიგი.

6. ლოგისტიკამეტყველების თერაპიის ჯგუფი.

6.1. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში განთავსებულია მეტყველების თერაპიის კაბინეტი.

6.2. ლოგოპედის კაბინეტისთვის გამოყოფილია არანაკლებ 20 კვ.მ ფართობის ოთახი, რომელიც აკმაყოფილებს სანიტარულ და ჰიგიენურ სტანდარტებს.

6.3. ლოგოპედიის კაბინეტი აღჭურვილია სპეციალური აღჭურვილობით.

6.4 ლოგოპედის ხელების და ლოგოპედის აპარატურის (ზონდები, სპატულები) დასამუშავებლად დამტკიცებულია ეთილის სპირტის მოხმარების სტანდარტი წელიწადში 20 გრამი ეთილის სპირტით მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვზე.

6.5 პასუხისმგებლობა მეტყველების თერაპიის ოთახის აღჭურვაზე, მის სანიტარიულ მოვლაზე, შენობის შეკეთებაზე ეკისრება MDOU-ს ადმინისტრაციას.

დათანხმდა

მასწავლებელთა საბჭო

(დაწესებულების სახელწოდება)

ოქმი No.