ა.ლ. არეფიევი

უახლოეს წლებში რუსეთის უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შეექმნებათ სირთულეები აპლიკანტების დაკომპლექტებისას მოსახლეობის დეპოპულაციისა და ახალგაზრდების რაოდენობის შემცირების გამო. ბოლო 10 წლის განმავლობაში 17 წლამდე რუსების რაოდენობა 40,1 მილიონიდან 31,5 მილიონ ადამიანამდე შემცირდა და ეს ტენდენცია, სამწუხაროდ, არ იცვლება. მოახლოებული „დემოგრაფიული ორმო“, ისევე როგორც სრულ განაკვეთზე სტუდენტების სამხედრო სამსახურში სავალდებულო გაწვევის შესახებ კანონის დაგეგმილი მიღება, აჩენს კითხვებს უნივერსიტეტების შესახებ, რომლებიც ეძებენ აბიტურიენტებს ქვეყნის ფარგლებს გარეთ, რათა თავიდან აიცილონ მასწავლებლების გათავისუფლება და დახურვა. თავად საგანმანათლებლო დაწესებულებები. ამ პრობლემის გადაჭრას გარკვეულწილად აფერხებდა ის, რომ ბევრ ქვეყანაში რუსული დიპლომები არ იყო აღიარებული. 2003 წლის სექტემბერში რუსეთი შეუერთდა ბოლონიის კონვენციას უმაღლესი განათლების შესახებ, რაც ნიშნავს, რომ რუსეთის უმაღლესი განათლების დიპლომები ევროპაში უახლოეს მომავალში იქნება აღიარებული. ბოლონიის პროცესი, გათვლილი 2010 წლამდე, აყენებს ახალ სერიოზულ მოთხოვნებს შიდა უნივერსიტეტებისთვის, რომელთა შორისაა სწავლის ორეტაპიან ფორმაზე გადასვლა (ბაკალავრიატი და მაგისტრატურა), ევროპის უნივერსიტეტებში მიღებული ECTS კრედიტების სისტემა, დანერგვა. განათლების ხარისხის კონტროლის სისტემა, დიპლომების ერთიანი განაცხადების გამოყენება (დიპლომის დანართი) და ა.შ. ეს ხელს შეუწყობს რუსეთის უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულთა დასაქმებას სხვადასხვა ქვეყანაში, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია რუსეთში სწავლის დროს უცხოელი სტუდენტებისთვის.

2004-2005 წლებში მაის-ივნისში ჩატარებული გამოკითხვის დროს. რუსეთის განათლების სამინისტროს სოციოლოგიური კვლევის ცენტრმა, საერთაშორისო განათლებისა და თანამშრომლობის დეპარტამენტის დაკვეთით (გამოიკითხა 2784 სტუდენტი 123 ქვეყნიდან, რომლებიც სრულ განაკვეთზე სწავლობდნენ რუსეთის 30 ქალაქის 127 უნივერსიტეტში), გამოავლინეს ტრენინგის ძირითადი ტენდენციები. უცხო ქვეყნების კადრები, რომლებიც დღემდე განვითარდნენ შიდა უმაღლეს განათლებაში.

1 რიგი ინდიკატორებისთვის, 2005 წლის კვლევის შედეგები შედარებულია 894 უცხოელი სტუდენტის სოციოლოგიური გამოკითხვის მონაცემებთან, რომელიც ჩაატარა სოციოლოგიური კვლევის ცენტრის მიერ 2001 წელს 21 ქალაქის 47 რუსულ უნივერსიტეტში.

კვლევის თანახმად1, უცხო ქვეყნის მოქალაქეების დაახლოებით 2/3, რომლებიც სრულ განაკვეთზე სწავლობდნენ რუსეთის უნივერსიტეტებში ბოლო ხუთიდან ექვს წელიწადში, მოდის აზიის, აფრიკისა და ლათინური ამერიკის განვითარებადი ქვეყნებიდან. დანარჩენი სტუდენტები არიან დსთ-ს, ასევე ევროპის ქვეყნების, ჩრდილოეთ ამერიკის, ავსტრალიის, ახალი ზელანდიის მოქალაქეები.

საბჭოთა პერიოდთან შედარებით აღმოსავლეთ ევროპის ქვეყნებიდან სტუდენტების წილი საგრძნობლად შემცირდა. აქ დიდი როლი ითამაშა ამ ქვეყნების ევროკავშირში გაწევრიანებამ, რაზეც ახალგაზრდებმა გადააკეთეს თავი უმაღლესი განათლების მისაღებად დასავლეთ ევროპის უნივერსიტეტებში.

გამოკითხული უცხოელი სტუდენტების საშუალო ასაკი 22,8 წელია. აქედან 68,8% მამაკაცია. ქალთა წილი თანდათან იზრდება: 2001 წელს ის 28,9% იყო, 2003 წელს - 31,2%.

ბოლო სამი წლის განმავლობაში გაიზარდა უცხოელი სტუდენტების წილი საშუალო შემოსავლის დონის მქონე ოჯახებიდან (76,5-დან 81,9%-მდე), ხოლო მაღალი შემოსავლის მქონე ოჯახების წილი შემცირდა (15,8-დან 10,0%-მდე). კვლევამ გამოავლინა ახალი ტენდენცია - გაიზარდა რუსეთში სწავლა უცხოელი სტუდენტები, საბჭოთა და რუსი ემიგრანტების ბავშვები, რომლებიც მუდმივ საცხოვრებლად გაემგზავრნენ გერმანიაში, ისრაელში, აშშ-ში, კანადაში, ავსტრალიაში. მათთვის უმაღლესი განათლების მიღება რუსეთში 3-4-ჯერ იაფია დასავლეთში მსგავსი განათლების საფასურთან შედარებით.

ყოველი მეორე რესპონდენტი ბალტიისპირეთისა და დსთ-ს ქვეყნებიდან არის ეთნიკური რუსი. ბევრი რუსი ასევე არის უკრაინის აღმოსავლეთ რეგიონებიდან და ყირიმი. რუსი სტუდენტების რაოდენობა თურქმენეთიდან და დსთ-ს სხვა ცენტრალური აზიის რესპუბლიკებიდან იზრდება. ამიტომ, უცხოელი სრულ განაკვეთზე სტუდენტების 15%-ზე მეტისთვის რუსული მშობლიური ენაა.

2 2003/2004 სასწავლო წელს, ჩინური „ფენა“ უცხოელ სტუდენტებს შორის მერყეობდა 54%-დან ირკუტსკის სახელმწიფო უნივერსიტეტში 75%-მდე ნოვოსიბირსკის სახელმწიფო ტექნიკურ უნივერსიტეტში და 100%-მდე ჩიტას სახელმწიფო ტექნიკურ უნივერსიტეტში.

ბალტიისპირეთის ქვეყნების მოქალაქეები უპირატესობას ანიჭებენ უნივერსიტეტებს სანქტ-პეტერბურგში და რუსეთის ჩრდილო-დასავლეთში (მათ შორის კალინინგრადი); ბელორუსის, მოლდოვას, უკრაინის წარმომადგენლები - მოსკოვის, პეტერბურგისა და ურალის უნივერსიტეტები; ემიგრანტები ყაზახეთიდან - ციმბირისა და ურალის უნივერსიტეტები (განსაკუთრებით ომსკის და ორენბურგის რეგიონები), ხოლო ევროპიდან - მეტროპოლიტენის უნივერსიტეტები. ჩინელები (ეს არის ყველაზე დიდი ეროვნულ-ეთნიკური თემი უცხოელ სტუდენტთა კონტიგენტში) გაფანტულნი არიან ქვეყნის სხვადასხვა ქალაქში, მაგრამ განსაკუთრებით ბევრი მათგანია შორეული აღმოსავლეთის უნივერსიტეტებში2. სპეციალობებთან დაკავშირებით, ბალტიისპირეთის ქვეყნებიდან სტუდენტები ურჩევნიათ დაეუფლონ პროფესიებს მენეჯმენტის, მენეჯმენტის, მეწარმეობის, ბიზნესის, მარკეტინგის, ასევე სამართლისა და ჰუმანიტარულ და სოციალურ სპეციალობებში; ბელორუსიიდან, მოლდოვადან, უკრაინიდან - მენეჯმენტი, მენეჯმენტი, ინფორმატიკა და კომპიუტერული ტექნიკა, საბუნებისმეტყველო და ზუსტი მეცნიერებები, დედამიწის შემსწავლელი მეცნიერებები; ყაზახეთიდან - საბუნებისმეტყველო, ზუსტ მეცნიერებათა და იურისპრუდენციის დარგში.

ცენტრალური აზიის რესპუბლიკების მკვიდრნი უპირატესობას ანიჭებენ ეკონომიკას; ამიერკავკასიიდან, ასევე ინდოეთიდან ჩამოსულებს მედიცინა იზიდავს; ევროპელი სტუდენტებისა და ჩინელების პრიორიტეტული სპეციალობებია ეკონომიკა და რუსული ენა. ვიეტნამელები მიზიდულნი არიან ტექნიკური და ეკონომიკური სპეციალობებისკენ, ხოლო სტუდენტები ჩრდილოეთ აფრიკისა და ახლო აღმოსავლეთის არაბული ქვეყნებიდან ფარმაცევტული პროდუქტებისკენ.

გამოკითხვის შედეგები აჩვენებს, რომ ამა თუ იმ სპეციალობის არჩევის მოტივებს შორის პირველ ადგილს პერსონალური მიდრეკილებები იკავებს - 29,8%. ამას მოსდევს პროფესიის პრესტიჟი - 26,9%, ანაზღაურების დონე - 14,2%, პროფესიისთვის ხელსაყრელი დასაქმების შესაძლებლობები - 11,5%, მისი შემოქმედებითი ბუნება - 10,4%.

ყოველი მეორე რესპონდენტმა რუსული უნივერსიტეტის შესახებ შეიტყო მათგან, ვინც აქამდე სწავლობდა. უცხოელი სტუდენტების მეოთხედისთვის ინფორმაციის წყარო იყო ეროვნული განათლების სამინისტრო, ყოველ მეათედზე - შესაბამისი რუსული უნივერსიტეტების ვებსაიტები ინტერნეტში. უაღრესად დაბალია უნივერსიტეტების მედიისა და სარეკლამო ბროშურების ეფექტურობა, ასევე რუსეთის საელჩოების და კულტურული ცენტრების ძალისხმევა უცხოელების ინფორმირებაში რუსეთში სწავლის შესაძლებლობის შესახებ.

კონკრეტული უნივერსიტეტის არჩევის მიზეზები შემდეგნაირად გადანაწილდა: დიპლომის პრესტიჟი (20,9%); გაიგზავნა განათლების ეროვნული სამინისტროს შესასწავლად, კომპანია, ფირმა, სტუდენტთა გაცვლის ფარგლებში, გრანტით გაფორმდა კონტრაქტი (17,3%); იზიდავს ამ უნივერსიტეტში განათლების მაღალი ხარისხი (15,9%); რეკომენდებულია ამ უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულების მიერ (12,1%); გადაწყვიტა ემოქმედა მშობლების, ნათესავების, მეგობრების, ნაცნობების რჩევით (11,8%); სწავლის დაბალი საფასური და მარტივი მისაღები პირობები (8%); რუსეთში დარჩენის სურვილი, სადაც ნათესავები ცხოვრობენ, შესაფერისია კლიმატი, ტრადიციები, კულტურა, კარგი განათლების სისტემა და ა.შ. (5%); კარგი პირობები სწავლისა და ცხოვრებისათვის (ჰოსტელის ხელმისაწვდომობა), კარგი დამოკიდებულება უცხოელი სტუდენტების მიმართ (2,5%); დარწმუნდა უნივერსიტეტის რეკლამით (2,1%); ინტერესის სპეციალობის მიღება შესაძლებელია მხოლოდ ამ უნივერსიტეტში (2.0%); უნივერსიტეტის გეოგრაფიულად მოსახერხებელი მდებარეობა (1,1%); არჩევანი იყო შემთხვევითი (3.3%).

აღსანიშნავია, რომ თუ ექვსი წლის წინ განათლების მაღალი ხარისხი იზიდავდა უცხოელი სტუდენტების 20,2%-ს, ახლა იგივე მაჩვენებელი 12,8%-მდე დაეცა.

მოტივებს, რომლებმაც გავლენა მოახდინა რესპონდენტთა გადაწყვეტილებაზე, მიიღონ უმაღლესი განათლება რუსეთში, აქვს გარკვეული განსხვავებები რეგიონულ და ქვეყნებში. ამრიგად, ინტერესის სპეციალობით სახლში სწავლის შესაძლებლობების ნაკლებობაზე მიუთითებდნენ, ძირითადად, შავი აფრიკისა და ყაზახეთის ქვეყნებიდან ჩამოსული სტუდენტები, და ყველაზე ხშირად ვიეტნამის მოქალაქეები იგზავნებოდნენ რუსეთის უნივერსიტეტებში განათლების ეროვნული სამინისტროს მიერ.

იმ უცხოელებს შორის, რომლებსაც რუსეთში სწავლა სურდათ, ყველაზე პოპულარულია მანქანათმშენებლობის, ტრანსპორტის, მასალის დამუშავების, მეტალურგიისა და ვეტერინარიის ფაკულტეტები. და ყველაზე დიდი დეფიციტი პერსონალის მომზადებაში იმ ქვეყნებში, საიდანაც რესპონდენტები მოვიდნენ, ძირითადად იგრძნობა ელექტრონული ტექნოლოგიების, რადიოინჟინერიისა და კომუნიკაციების და ენერგეტიკის სფეროში.

გამოკითხულთა 39,1%-ის აზრით, მათ არ ჰქონდათ შესაძლებლობა სხვა სახელმწიფოში მიეღოთ უმაღლესი განათლება. აღსანიშნავია, რომ 2001 წელს იგივე მაჩვენებელი უფრო მაღალი იყო - 58,4%. ეს, ჩვენი აზრით, არის საგანმანათლებლო მომსახურების საერთაშორისო ბაზარზე მზარდი კონკურენციის ნიშანი და უმაღლესი განათლების უცხოური სისტემების მზარდი გაფართოება, აბიტურიენტების „ჩამოკვეთა“, პოტენციურად ორიენტირებული რუსულ უნივერსიტეტებში სწავლაზე.

რუსეთში სწავლის ალტერნატივის არარსებობის ძირითადი მიზეზები შემდეგია: გამოკითხულთა 37,6%-მა აღნიშნა, რომ სხვა ქვეყნებში უნივერსიტეტებში სწავლა გაცილებით ძვირია და ამისთვის ფული არ აქვთ; 18,8% - რომ მათ რეალურად არ უნდა აერჩიათ უმაღლესი განათლების მიღების ადგილი: ისინი გაგზავნეს რუსეთში განათლების ეროვნულმა სამინისტრომ, კომპანიამ, ან ასე გადაწყვიტეს მათმა მშობლებმა; 20% - რომ სხვა შესაძლებლობები არც კი განიხილებოდა; 12,6%-ს სურდა მხოლოდ რუსეთში სწავლა; 2,4% - რუსული დიპლომი სჭირდებოდათ; 2,9%-ს ჰყავს რუსეთში მცხოვრები ნათესავები; 5,7% სხვა მიზეზებს ასახელებს („აქ უფრო ადვილია უნივერსიტეტში შესვლა“, „სხვა ადგილებში დიდი კონკურენციაა“, „ინტერესის პროფესიაში არ არის განათლება სახლში“, „აქ განათლება რუსულ ენაზეა“, და ა.შ.).

2001 და 2004-2005 წლებში ჩატარებული კვლევების შედეგების შედარება. მივყავართ დასკვნამდე, რომ უცხოელ სტუდენტებს ჯერ კიდევ აწყდებიან ჩვენს ქვეყანაში ჩასვლისას სირთულეები და ზოგიერთი მათგანი (რუსული ენის უცოდინრობა, საშინაო პრობლემები, ნაციონალიზმი და რასიზმი) კიდევ უფრო მწვავე ხდება.

ნათელია, რომ დსთ-ს და ბალტიისპირეთის ქვეყნების ხალხი საუკეთესოდ ადაპტირდება. მათ პრაქტიკულად არ უწევთ ენობრივი ბარიერის გადალახვა, მათ უკეთ იციან რუსული კანონები, უფრო არიან ადაპტირებული რუსულ კლიმატთან და ა.შ. საკმაოდ მაღალია რესპონდენტთა წილი, ვინც სრულად კმაყოფილია სასწავლო პროცესით - 68,3%.

თუმცა, ბევრს არ მოსწონს საცხოვრებელი პირობები ჰოსტელში (30.2%), დასასვენებელი აქტივობები (28.5%), სამედიცინო დახმარება (26.6%), სპორტის პირობები (25.1%), სასადილო, კაფე, ბუფეტი (22.0%).

ბოლო სამი წლის განმავლობაში რუსული ენის მომზადების დონე გაუარესდა, რაც მნიშვნელოვნად ართულებს შესწავლილი დისციპლინების განვითარებას და ხშირად იწვევს სტუდენტების გარიცხვას. ყველაზე ხშირად ესენი არიან ვიეტნამის, ჩინეთის, ინდოეთის, მონღოლეთისა და აფრიკის ზოგიერთი ქვეყნის წარმომადგენლები. რესპონდენტები სთავაზობენ მათ შესაძლებლობას, მეტი დრო გაატარონ რუსულენოვან გარემოში, მოათავსონ უცხოელი სტუდენტები ჰოსტელებში რუს სტუდენტებთან ერთად, გამოიყოს მეტი სასწავლო საათი ენის სწავლებისთვის და მოაწყონ რუსული ენის დამატებითი კურსები. ბევრი თვლის, რომ მათ ასევე სჭირდებათ უფრო საფუძვლიანი წინასაუნივერსიტეტო ტრენინგი რუსეთის ისტორიასა და კულტურაში, მათემატიკაში, ფიზიკაში, ქიმიაში, ბიოლოგიაში, უცხო ენებში (ძირითადად ინგლისური), კომპიუტერული მეცნიერებები.

სასწავლო პროცესის ეფექტურობისა და საგანმანათლებლო მომსახურების საერთაშორისო ბაზარზე ადგილობრივი უნივერსიტეტების კონკურენტუნარიანობის დონის ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია უცხოელი სტუდენტების პროფესიული მომზადების ხარისხი. მიღებული მონაცემებით თუ ვიმსჯელებთ, ის სრულად პასუხობს რესპონდენტთა მხოლოდ 47%-ის მოლოდინს (ნაწილობრივ შეესაბამება - 34,9%, საერთოდ არ აკმაყოფილებს რესპონდენტთა 12,8%-ის მოლოდინს). სტუდენტები ჩივიან, რომ უწევთ ბევრი არასაჭირო საგნის შესწავლა, რომელიც არასაჭიროა მათი მომავალი პროფესიის თვალსაზრისით; რომ უნივერსიტეტს არ გააჩნია თანამედროვე აღჭურვილობა, არ არის საკმარისი სპეციალური ლიტერატურა; რომ ლექციების წაკითხვისას მასწავლებლებმა არ გაითვალისწინონ უცხოელების მიერ რუსული ენის ცუდი ცოდნა; რომ ბევრი მასწავლებელი კონსერვატიულია, იყენებს სწავლების მოძველებულ მეთოდებს და ბოლოს, ცოტაა პრაქტიკული გაკვეთილები, რომლებშიც პროფესიული უნარ-ჩვევები იძენს და მცირე სამეცნიერო მუშაობა.

პრეტენზიები ძალიან სერიოზულია და შემთხვევითი არ არის, რომ რესპონდენტთა 12,6%-ს ეჭვი ეპარება რუსეთში სწავლის დასრულების მიზანშეწონილობაში, ხოლო სტუდენტების 3,1%-მა მტკიცედ გადაწყვიტა, მიუხედავად სწავლაზე დახარჯული თანხისა, სამშობლოში დაბრუნება. პირველთა შორის ყველაზე მეტად ინდოეთისა და ლათინური ამერიკის მაცხოვრებლები არიან, ხოლო მეორეთა შორის სამხრეთ კორეისა და იაპონიის მოქალაქეები.

სტატისტიკის მიხედვით, ახლა უცხოელი სტუდენტების 72,9% ანაზღაურებად სწავლობს რუსეთის უნივერსიტეტებში. გასული ათწლეულის განმავლობაში გაიზარდა იმათ წილი, ვინც სწავლის საფასურს დამოუკიდებლად იხდის (თითქმის 60%), ხოლო რუსეთის ფედერალური ბიუჯეტიდან დაფინანსებული სტუდენტების წილი შემცირდა (17,6%). დანარჩენ სტუდენტებს ფულს უხდის სახელმწიფო, საიდანაც ისინი ჩამოვიდნენ ან კომპანია, რომელმაც ისინი გაგზავნა.

ყველაზე მეტად, ვინც სწავლის საფასურს თავად იხდის, ბალტიისპირეთის ქვეყნების, ჩინეთისა და ინდოეთის სტუდენტებს შორისაა. დასავლეთ ევროპის ქვეყნების, აშშ-ის, კანადის მოქალაქეები სხვებზე ხშირად იყენებენ გრანტებს, უნივერსიტეტებს შორის სტუდენტების ორმხრივი გაცვლის სისტემებს, სახელმწიფოთაშორისი ხელშეკრულებების პროგრამებს. აფრო-აზიელი სტუდენტების განათლებას ხშირად უხდიან განათლების ეროვნული სამინისტროები, ასევე რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტრო. დსთ-ს რესპუბლიკების წარმომადგენლები ცდილობენ გამოიყენონ განათლების უფასო ფორმები (საბიუჯეტო ადგილები). საგანმანათლებლო სესხების (სტუდენტური სესხების) სისტემა რუსეთში, დასავლეთის ქვეყნებისგან განსხვავებით, სამწუხაროდ, ჯერ არ არის განვითარებული.

რაც შეეხება პროფესიებს, ფარმაკოლოგები, ფარმაცევტები, ფარმაცევტები, სტომატოლოგები, ქირურგები, ზოგადი პრაქტიკოსები, ტექნიკისა და აღჭურვილობის ტექნოლოგიის სპეციალისტები, რუსი სპეციალისტები, იურისტები სწავლობენ საკუთარი ხარჯებით.

2003/2004 სასწავლო წელს უცხოელი სტუდენტისთვის რუსეთში ერთი წლის სწავლის საშუალო ღირებულება იყო 1985 აშშ დოლარი. ეს საშუალო თანხა მალავს მნიშვნელოვან რეგიონულ განსხვავებებს. ყველაზე მაღალი მაჩვენებლები მოსკოვის უნივერსიტეტებში - 2980 დოლარი და პეტერბურგის უნივერსიტეტებში - 2080 დოლარია წელიწადში. რუსეთის ევროპული ნაწილის სხვა ქალაქების უნივერსიტეტებში სწავლა უცხოელ სტუდენტებს 1510 დოლარი უჯდებათ, ხოლო ურალის, ციმბირის და შორეული აღმოსავლეთის უნივერსიტეტებში წელიწადში 1190 დოლარი. ყველაზე მაღალი ანაზღაურებაა საავიაციო და სარაკეტო და კოსმოსური ტექნოლოგიების ($2,830), ეკონომიკის, ფინანსების, მენეჯმენტის, მენეჯმენტის ($2,270), რობოტიკისა და ინტეგრირებული ავტომატიზაციის, მათ შორის ბიომედიცინის ($2,270), ასევე სამედიცინო ფაკულტეტებზე (საშუალოდ $2,210). წელიწადში). ყველაზე „მოკრძალებული“ ანაზღაურება მანქანათმშენებლობის, ტრანსპორტის, მასალების დამუშავების, მეტალურგიის ($1520), ვეტერინარიის ($1560), რუსული ენის, ლიტერატურისა და მთარგმნელობის ($1570) ფაკულტეტებზეა.

3 1994 წლის მაისში რუსეთის უმაღლესი განათლების სახელმწიფო კომიტეტის სოციოლოგიური კვლევის ცენტრის მიერ ჩატარებულ საექსპერტო გამოკითხვაში მონაწილეობდა 172 რექტორი, 106 პრორექტორი საერთაშორისო ურთიერთობების საკითხებში და დეკანი რუსეთის უნივერსიტეტების უცხოელ სტუდენტებთან მუშაობისთვის.

შედარებისთვის: 1993/1994 სასწავლო წელს, რუსეთის უნივერსიტეტების ხელმძღვანელების ექსპერტთა შეფასებით3, უცხო ქვეყნის მოქალაქეებისთვის კომერციულ საფუძველზე სწავლის ერთი წლის საშუალო ანაზღაურება იყო $1,250, მათ შორის $1,150 ჰუმანიტარული და სოციალური პროფილის უნივერსიტეტებში. , ხოლო ტექნიკურ უნივერსიტეტებში $1350, სხვა დარგის პროფილი - 1350$.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ბოლო 10 წლის განმავლობაში რუსეთის უმაღლეს სასწავლებელში ერთი წლის სწავლის ღირებულება გაიზარდა მხოლოდ 750-900 აშშ დოლარით, 1994 წელს უცხო ქვეყნის მოქალაქეების საფასურიდან შემოსავალი საშუალოდ შეადგენდა ზოგადი უნივერსიტეტის 3,5%-ს. ბიუჯეტი. 2004 წელს ეს პროპორცია მნიშვნელოვნად არ შეცვლილა.

ჩვენი გათვლებით, რუსეთის უნივერსიტეტებში საკონტრაქტო საფუძველზე სწავლის ყველა უცხოელი მოქალაქის (მოსამზადებელი განყოფილებების სტუდენტები, სტაჟიორები, ასპირანტები, ექიმები, სტუდენტები და მიმოწერის და საღამოს განყოფილებების ასპირანტები) ჯამურმა ანაზღაურებამ 2002 წელს შეადგინა 128 მილიონი დოლარი/. 2003 სასწავლო წელი (საცხოვრებლის საფასურის ჩათვლით). იმის გათვალისწინებით, რომ საგანმანათლებლო მომსახურების მსოფლიო ბაზრის მთლიანი მოცულობა დაახლოებით 50 მილიარდ დოლარად არის შეფასებული, რუსული უმაღლესი განათლების წილი საერთაშორისო საგანმანათლებლო სერვისების ღირებულების 0,26%-ს შეადგენს. ეს მაჩვენებელი შეესაბამება რუსეთის წილს მთელ მსოფლიოში წარმოებულ მეცნიერების ინტენსიურ პროდუქტებში. ამასთან დაკავშირებით, ოპტიმისტური პროგნოზი უახლოეს მომავალში უცხოელების სწავლებიდან ადგილობრივ უმაღლეს სკოლაში 2 მილიარდ დოლარამდე (ანუ 15-ჯერ მეტი) მოგების (საფასურის) ოდენობის გაზრდის შესაძლებლობის შესახებ. რუსული კონფერენცია-სემინარი "სახელმწიფო პოლიტიკის განხორციელების საკითხები უცხო ქვეყნებისთვის ეროვნული კადრების მომზადებისა და რუსული საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ საგანმანათლებლო მომსახურების ექსპორტის ხელშეწყობის სფეროში", უტოპიური ჩანს. ფაქტია, რომ უცხოელი სტუდენტების 9/10 არის საშუალო და დაბალი შემოსავლის მქონე ოჯახებიდან და მათი უმეტესობა უბრალოდ სწავლის საფასურის მრავალჯერადი მატებას „არ მოუწევს“. გამოკითხულთა 25,1%-ის აზრით (უპირველეს ყოვლისა, ვინც იხდის საკუთარი ჯიბიდან), მათი განათლების ღირებულება ზედმეტად მაღალია (ამას ყველაზე ხშირად უჩივიან სტუდენტები დსთ-ს, ყაზახეთისა და მონღოლეთის ცენტრალური აზიის რესპუბლიკებიდან. ყველაზე ნაკლებად ევროპის ქვეყნებიდან, აშშ-დან, კანადიდან, თურქეთიდან ემიგრანტებით, უცხოელი სტუდენტების 64,4% სწავლის საფასურის ოდენობას ნორმალურად მიიჩნევს და მხოლოდ 8,5% (ძირითადად მათ, ვისაც იხდის ეროვნული სამინისტრო. განათლება) შეაფასეთ როგორც დაბალი. ამჟამად, ძნელია მიაღწიოს მოგების მკვეთრ ზრდას უცხო ქვეყნებისთვის პერსონალის მომზადებიდან, უცხოელი სტუდენტების რაოდენობის მნიშვნელოვანი ზრდის გამო, ადგილობრივი უნივერსიტეტების გარკვეული შეზღუდული მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის გამო (კლასების ნაკლებობა, ბიბლიოთეკის ფონდები და საგანმანათლებლო აღჭურვილობა, ადგილები ჰოსტელებში), რაც გამოწვეულია უმაღლესი განათლების საჭიროებებისთვის გამოყოფილი სახსრების ზოგადი სიმცირით, მათ შორის მასწავლებლების ხელფასების, საგანმანათლებლო შენობების და ჰოსტელების მოვლა-შეკეთება და ა.შ. ყველა უცხოელი სტუდენტი არ არის დარწმუნებული, რომ რუსული დიპლომით ადვილად მიიღებს სამუშაოს. ყველაზე სკეპტიკურად უყურებენ რუსული უმაღლესი განათლების დიპლომის სამშობლოში გამოყენების შესაძლებლობას ბალტიისპირეთის ქვეყნებიდან და ინდოეთიდან, უფრო ოპტიმისტურად - სტუდენტები, რომლებიც ჩამოვიდნენ დსთ-ს ქვეყნებიდან, აღმოსავლეთ ევროპიდან, თურქეთიდან და აფრიკიდან.

სასოფლო-სამეურნეო და საინჟინრო ფაკულტეტებზე სტუდენტებისთვის სამუშაოს პოვნა ბევრად უფრო ადვილი იქნება, რადგან სწორედ აქ არის სასწავლებლად მოსულთა წილი განათლების სამინისტროების მიმართულებებზე, რომლებიც ვალდებულნი არიან დაასაქმონ თავიანთი „სამიზნე სტუდენტები“. "დიპლომის მიღების შემდეგ არის უმაღლესი. ასევე გარანტირებულია დასაქმება უცხოელი სტუდენტებისთვის, რომლებიც სწავლობენ ფულით და ფირმებისა და საწარმოების მიმართულებით.

ძირითადი მიზეზები, რის გამოც ბევრ რესპონდენტს გაუჭირდება სამსახურის შოვნა, შემდეგია:

რუსული უმაღლესი განათლების დიპლომები არ არის აღიარებული სახლში (15,9%);

იმ ქვეყნებში, სადაც მომავალ კურსდამთავრებულს სურს მუშაობა (აშშ-ში, დასავლეთ ევროპაში, კანადაში, ავსტრალიაში, არაბულ ქვეყნებში), ისინი არ ცნობენ რუსულ დიპლომებს (7.8%);

რუსულ უნივერსიტეტში შესწავლილი პროფესიით სამშობლოში არ არის სამუშაო (9,2%);

სახლში მოგიწევთ რუსული დიპლომის დადასტურება და სპეციალური გამოცდის ჩაბარება (50,5%).

ზოგიერთ უცხოელ სტუდენტს არც თუ ისე აწუხებს თავისი პროფესიული მომავალი რუსული დიპლომით. ეს გასაგებია, რადგან ყოველი მეორე რესპონდენტი დსთ-სა და ბალტიისპირეთის ქვეყნებიდან, ყოველი მეხუთე ჩინელი და აღმოსავლეთ ევროპის მკვიდრი, ყოველი მეოთხე თურქი, ყოველი მეათე ვიეტნამელი და დასავლეთ ევროპის ქვეყნების ყოველი მეექვსე წარმომადგენელი გამოთქვამს განზრახვას, იპოვონ სამსახური სკოლის დამთავრების შემდეგ. რუსეთის უნივერსიტეტიდან. მათ უმეტესობას მენეჯერებისა და ეკონომისტების დიპლომები აქვს.

დსთ-ს ქვეყნების მოქალაქეებს შორის გამოკითხულთა 10%-ს სურს დარჩეს რუსეთში მუდმივი საცხოვრებლად, ხოლო თითქმის ყოველი მეხუთე ერთს - გარკვეული დროით. მოტივები ასეთია:

რუსეთი უფრო დინამიური, პერსპექტიული ქვეყანაა, სამუშაოს პოვნისა და კარგი ფულის შოვნის მეტი შესაძლებლობაა (ამაზე ზოგადად გამოკითხული უცხოელი სტუდენტების 16%-მა მიუთითა, ხოლო მათ შორის, ვისთვისაც რუსული მშობლიური ენაა - 55%). ;

როგორც რუსეთში (25%);

მსურს გარკვეული პერიოდის განმავლობაში ვიმუშაო რუსეთში ჩემი პროფესიით, რათა მივიღო სამუშაო გამოცდილება, რომელიც ვერ მივიღე ტრენინგის პერიოდში (17%);

სურს განაგრძოს სწავლა რუსეთში უმაღლეს საფეხურზე (ასპირანტურა, რეზიდენტურა), შეაგროვოს სამეცნიერო მასალა დისერტაციისთვის (11%).

ამრიგად, რუსული უმაღლესი სკოლა, რომელიც ასწავლის უცხოელ მოქალაქეებს დსთ და ბალტიისპირეთის ქვეყნებიდან, გარკვეულწილად ამზადებს სპეციალისტებს თავად რუსეთისთვის.

უცხოელი სტუდენტები, რომლებიც სწავლობენ რუსეთის უნივერსიტეტებში, პირობითად შეიძლება დაიყოს ორ ჯგუფად - ისინი, ვინც გადაწყვიტეს ჩვენს ქვეყანაში სწავლა არა მხოლოდ ცოდნის მისაღებად და პროფესიის მისაღებად, არამედ სამუდამოდ დარჩენის მცდელობისთვის და ისინი, ვინც ჩამოვიდნენ. იაფფასიანი (ან თუნდაც უფასოდ - ეროვნული განათლების სამინისტროს მიმართულებით) სპეციალობით და შემდეგ ან დაბრუნდნენ სამშობლოში ან იპოვონ სამსახური რომელიმე მესამე ქვეყანაში (ძირითადად ევროპაში).

რუსულ რეალობას, სასწავლო პროცესის ორგანიზებასა და შინაარსს რომ ეცნობიან, მცირდება უცხოელი სტუდენტების წილი, რომლებიც აპირებენ თავიანთ თანამემამულეებს რეკომენდაციას მისცენ რუსეთში სწავლა, ხოლო სკეპტიკოსთა წილი იზრდება. ამრიგად, თუ 2004 წელს გამოკითხულ პირველკურსელ სტუდენტებს შორის მეათიდან მხოლოდ ერთმა აღნიშნა, რომ ის საერთოდ არავის ურჩევდა სწავლას რუსეთში, მაშინ ბოლო კურსის სტუდენტებს შორის ეს უკვე მეხუთედან ერთი იყო. მათ შორის სტუდენტების 29% მოვიდა ინდოეთიდან, 21% სუბსაჰარის აფრიკიდან, 20% ლათინური ამერიკიდან, 18% ახლო აღმოსავლეთიდან და ჩრდილოეთ აფრიკიდან, 14% თურქეთიდან და 11% ჩინეთიდან.

რუსეთში ყოფნას ყველაზე უარყოფითად აფასებენ სტუდენტები, რომლებიც სწავლობენ რუსეთის ევროპული ნაწილის პროვინციული ქალაქების უნივერსიტეტებში (16%), ვოლგის რეგიონისა და ჩრდილოეთ კავკასიის (17%).

განათლების ხარისხთან დაკავშირებით პრეტენზიების გარდა, უცხოელი სტუდენტები შეშფოთებულნი არიან საკუთარი უსაფრთხოებით, ნაციონალიზმისა და რასიზმის ზრდაზე, რასაც აწყდება ყოველი მეორე რესპონდენტი და, უპირველეს ყოვლისა, აფრო-აზიის მოქალაქეები (77%). და ლათინური ამერიკის (55%) სახელმწიფოები, ამიერკავკასიის რესპუბლიკები (49%), ტიტულოვანი ერების წარმომადგენლები დსთ-ს ცენტრალური აზიის რესპუბლიკებიდან (48%).

ყველაზე ხშირად, უცხოელი სტუდენტები, რომლებიც სწავლობენ რუსეთის ევროპული ნაწილის პროვინციულ ქალაქებში, ვოლგის რეგიონსა და ჩრდილოეთ კავკასიაში (ვორონეჟი, ტვერი, ვოლგოგრადი) ადგილობრივი მოსახლეობის აშკარა რასიზმს განიცდიდნენ. ასეთი გამოვლინებები მნიშვნელოვნად ნაკლებია ურალში, ციმბირში და შორეულ აღმოსავლეთში.

ყოველი მეათე სტუდენტი ახლო აღმოსავლეთისა და ჩრდილოეთ აფრიკის ქვეყნებიდან, ამიერკავკასიის რესპუბლიკებიდან, ყოველი მეხუთე შავკანიანი აფრიკელი გახდა ფიზიკური ძალადობის მსხვერპლი, ყოველი მეოთხე ან მეხუთე სტუდენტი არაევროპული გარეგნობის მქონე სიტყვიერ შეურაცხყოფასა და სხვა ფორმებს ექვემდებარებოდა. ყოველდღიური ნაციონალიზმი და რასიზმი. ეს არის მთავარი მიზეზი იმისა, რომ ზოგიერთი უცხოელი ახალგაზრდა არ აპირებს ურჩიოს თავის მეგობრებსა და ნაცნობებს სახლში დაბრუნების შემდეგ რუსეთში სასწავლებლად წასვლა.

რუსეთში ეთნოფობიის უპრეცედენტო ზრდის ტენდენციას ადასტურებს VTsIOM-ის (1990-2002) თორმეტწლიანი სოციოლოგიური მონიტორინგის შედეგებიც. სიტუაციას ამძიმებს რუსეთის პოლიციის მიერ უკანონო ქმედებების ფართოდ გავრცელებული პრაქტიკა. ადგილობრივი რასისტებისა და ნაციონალისტების თავდასხმებისა და შეურაცხყოფისგან დაცვისა და დახმარების ნაცვლად, პოლიციელები, რომლებიც, ალბათ, უცხოელ სტუდენტებს პოტენციურ მილიონერებად თვლიან, პირველივე შემთხვევის დროს ცდილობენ მათ დაადანაშაულონ დოკუმენტების შემოწმების, ნარკოტიკების, იარაღის ძებნის საბაბით. და ა.შ. ფულის გამოძალვის მიზნით. დღეს რუსეთში უცხო ქვეყნის მოქალაქეების სიცოცხლის უსაფრთხოებისა და სწავლის საკითხი ძალიან აქტუალურია და მოითხოვს დამატებით ზომებს არა მხოლოდ უნივერსიტეტის ადმინისტრაციისგან, არამედ ტერიტორიული სამართალდამცავი ორგანოების ხელმძღვანელობისგან. 2005 წლის შემოდგომაზე ვორონეჟში განვითარებულმა მოვლენებმა კიდევ ერთხელ დაადასტურა ეს. შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ რუსეთის ბოლონიის კონვენციაში გაწევრიანებასთან დაკავშირებით, გაიზრდება რუსეთის უნივერსიტეტებში სწავლის მსურველთა რიცხვი, განსაკუთრებით განვითარებადი ქვეყნებიდან და დსთ-დან. თუმცა, ახლო მომავალში უცხოელი სტუდენტების მკვეთრი ზრდის მოლოდინი ნაადრევია. მნიშვნელოვანი სტრუქტურული და ხარისხობრივი ცვლილებები უნდა მოხდეს შიდა უმაღლესი განათლების სისტემაში, კერძოდ, აბიტურიენტთა ცოდნის დონის მოთხოვნების გაზრდა. სასურველია, ჩვენი აზრით, ყოფილი საბჭოთა რესპუბლიკებიდან ნიჭიერი რუსულენოვანი ახალგაზრდების ნაკადის სტიმულირება, რათა ისწავლონ სრულ განაკვეთზე, გარკვეული შეღავათებით სწავლის საფასურით და დამთავრების შემდეგ რუსეთში სამუშაოს მოსაძებნად. რუსეთის მოქალაქეობის მისაღებად. უცხო ქვეყნის მოქალაქეების განათლების კორესპონდენციური ფორმა (დასავლეთში კორესპონდენტს უწოდებენ), როგორც წესი, არ იძლევა სათანადო პროფესიული მომზადების დონეს. სხვა ქვეყნებში ეს არ არის ფართოდ გავრცელებული და იწვევს რუსული დიპლომების გარკვეულ დისკრედიტაციას. ის უნდა შეიცვალოს საზღვარგარეთ დისტანციური განათლების უფრო მოწინავე და ფართოდ გავრცელებული ფორმით.

რუსული უნივერსიტეტების კონკურენტუნარიანობის ამაღლება საგანმანათლებლო მომსახურების საერთაშორისო ბაზარზე, უპირველეს ყოვლისა, გულისხმობს სპეციალისტების მომზადების ხარისხის საერთაშორისო საგანმანათლებლო სტანდარტებთან შესაბამისობაში მოყვანას. იგი მოიცავს მასწავლებელთა ხარისხის (პროფესიონალიზმის) ამაღლებას და ხელფასებს, სასწავლო პროცესის შინაარსისა და ორგანიზების გაუმჯობესებას, მისი რესურსებით უზრუნველყოფას, ცხოვრების პირობების ხარისხს და უცხო ქვეყნის მოქალაქეების უსაფრთხოებას. და მხოლოდ ამ პრობლემების გადაჭრის ერთობლიობამ (განათლების სფეროში მნიშვნელოვანი ინვესტიციების უზრუნველყოფა) შეიძლება უზრუნველყოს რუსეთში სწავლის მსურველთა დამატებითი ნაკადი არა მხოლოდ განვითარებადი ქვეყნებიდან, არამედ ინდუსტრიული ქვეყნებიდან, ასევე მნიშვნელოვნად გაზარდოს უნივერსიტეტების შემოსავალი უცხო ქვეყნებისთვის სპეციალისტების მომზადებიდან.

NSU ახორციელებს საკუთარ მიდგომას უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის მიმართ, რომელსაც ადაპტაციის მუშაობის ძირითადი კომპონენტების უცხოური უნივერსიტეტების გამოცდილებიდან სესხებასთან ერთად, აქვს თავისი ორიგინალური კომპონენტებიც.

NSU-ს ტოპ 100 პროგრამაში მონაწილეობის ერთ-ერთი შედეგი იყო უცხოელი სტუდენტების რაოდენობის ზრდა დსთ-ს არაწევრი ქვეყნებიდან, რომლებიც სწავლობენ საბაკალავრო, სპეციალიზებულ და სამაგისტრო პროგრამებზე სხვადასხვა ფაკულტეტზე რუსულ და ინგლისურ ენებზე. სხვა ქვეყნებიდან სტუდენტების რაოდენობის ზრდამ გამოიწვია უნივერსიტეტის პასუხისმგებლობის რაოდენობის ზრდა, რადგან მომსახურების სპექტრი, რომელიც მასპინძელმა უნივერსიტეტმა უნდა მიაწოდოს უცხოელ სტუდენტებს, უფრო ფართოა, ვიდრე რუსი სტუდენტებისთვის გაწეული მომსახურების სპექტრი.

უცხოური უნივერსიტეტების გამოცდილება, რომლებიც დიდი ხნის განმავლობაში იღებენ უცხოელ სტუდენტებს, აჩვენებს, რომ გაწეული მომსახურების სპექტრი, გარდა საგანმანათლებლო მომსახურებისა და დოკუმენტაციისა, ასევე მოიცავს უცხოელი სტუდენტების დახმარებას და მხარდაჭერას ახალ საგანმანათლებლო და სოციალურ-კულტურულ გარემოსთან ადაპტაციაში. . ასეთი მხარდაჭერის სისტემის არსებობა უნივერსიტეტში ხელს უწყობს სტუდენტების სწავლის წარმატებას და ამაღლებს უნივერსიტეტების საჯარო რეიტინგს, რაც წარმოადგენს უნივერსიტეტის საერთო რეიტინგის ერთ-ერთ კომპონენტს.

თუმცა, ბევრი რუსული უნივერსიტეტისთვის ადაპტაციაში დახმარება სამუშაოს ახალი საზღვარია, ამიტომ მათთვის აქტუალურია კითხვა:

რა სახის დახმარება უნდა გაუწიოს უნივერსიტეტმა უცხოელ სტუდენტებს ადაპტაციაში?

რუსული უნივერსიტეტების ვებგვერდების ანალიზი აჩვენებს, რომ ადაპტაციის დახმარების არსი სხვადასხვაგვარად არის გაგებული. ზოგიერთმა უნივერსიტეტმა მოაწყო სტუდენტური კლუბები, სადაც რუსი და უცხოელი სტუდენტები ეცნობიან ერთმანეთის კულტურებს, სტუდენტები კი მოხალისეები ეხმარებიან უცხოელებს ყოველდღიური პრობლემების გადაჭრაში. სხვა უნივერსიტეტებში ადაპტაციაზე მუშაობა „ძველმოდურად“ მცირდება რუსული ენის შესწავლით და ეროვნული დღესასწაულების ჩატარებაზე, ან საერთოდ არ ტარდება.

ამდენად, ასეთი სამუშაოს დაარსების პროცესი მხოლოდ მიმდინარეობს. ამიტომ, თქვენს უნივერსიტეტში ადაპტაციაში დახმარების სისტემის შექმნისას უფრო პროდუქტიული იქნება უცხოური უნივერსიტეტების გამოცდილებაზე დაყრდნობა, სადაც ადაპტაციაზე მუშაობა დიდი ხნის განმავლობაში და სისტემატურად მიმდინარეობს. გარდა ამისა, უფრო პროფესიონალურია უცხოელი სტუდენტებისთვის დახმარების საკუთარი სისტემის შექმნა ადაპტაციის პროცესზე თეორიული და პრაქტიკული სამეცნიერო კვლევის საფუძველზე, რომელსაც დიდი ხანია ახორციელებენ რუსი და უცხოელი მკვლევარები.

2013 წლიდან, 100 საუკეთესო პროექტის ფარგლებში, NSU ახორციელებს საკუთარ მიდგომას უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის მიმართ, რომელიც ეფუძნება სამეცნიერო კვლევის შედეგებს, ისესხებს ადაპტაციის მუშაობის ძირითად კომპონენტებს უცხოელი გამოცდილებიდან. უნივერსიტეტები და ამავდროულად აქვს ორიგინალური კომპონენტები, რომლებიც განასხვავებს მას სხვა უნივერსიტეტების მიდგომებისგან. მიდგომის მიზანია დაეხმაროს უცხოელ სტუდენტებს სოციალურ-კულტურულ ადაპტაციაში. რა არის ამ მიდგომის არსი? როგორ ესმის „ადაპტაცია“ და დახმარება ადაპტაციაში?

თეორიის მიხედვით, „ადაპტაცია“ არის ინდივიდის ახალ საგანმანათლებლო და სოციალურ გარემოსთან ადაპტაციის პროცესი, რის შედეგადაც უნდა მიღწეული იქნას ინდივიდის თავსებადობა ამ გარემოსთან, უნდა ისწავლოს ახალი „გადარჩენის გზები“ - გარკვეული ცოდნა. და ქცევის ნორმებს უნდა მიაღწიოს გარკვეული ინტეგრაცია.ინდივიდუალური ახალ გარემოში.

თუ უფრო ფართოდ შევხედავთ ადაპტაციის პროცესს და ვამტკიცებთ, რომ ახალ გარემოს აქვს თავისი კულტურული მახასიათებლები, მაშინ შეგვიძლია ვივარაუდოთ, რომ უცხოელი სტუდენტების ადაპტაცია რუსულ უნივერსიტეტებში არის ადაპტაცია რუსულ კულტურასთან. ამასთან, კულტურა ამ შემთხვევაში უნდა გავიგოთ არა ესთეტიურად (როგორც ხელოვნება) და არა ეთნოგრაფიულად (როგორც ტრადიციები და წეს-ჩვეულებები), არამედ როგორც „ღირებულებით-ნორმატიული სისტემა“, რომელიც მოიცავს მენტალიტეტს, ღირებულებებს, ქცევის ნორმებს. სწორედ ეს სისტემა განსაზღვრავს კულტურის სხვა კომპონენტების (განათლება, ცხოვრების წესი, ურთიერთობები) მახასიათებლებს და კულტურის ამ კონკრეტული ასპექტის გაცნობა ხელს უწყობს ახალ გარემოსთან ადაპტაციას.

შესაბამისად, უცხოელი სტუდენტების დახმარება ადაპტაციაში აუცილებლად უნდა მოიცავდეს ცოდნის გადაცემას რუსული კულტურის ღირებულებით-ნორმატიული სისტემის შესახებ, დახმარება გადარჩენის ახალი გზების სწავლაში და დახმარება ახალ გარემოში ინტეგრაციაში.

როგორ ითარგმნება თეორია პრაქტიკაში?რა სერვისებს სთავაზობენ საერთაშორისო სტუდენტებს ამ მიდგომის მიხედვით?

NSU-ში მოქმედი ადაპტაციის სისტემას აქვს „უნივერსალური“ (ზოგადი) და „უნიკალური“ (ორიგინალური) კომპონენტები.

„უნივერსალური“ კომპონენტები ნასესხებია უცხოური უნივერსიტეტების გამოცდილებიდან და წარმოადგენს ადაპტაციის სერვისების „სავალდებულო კომპლექტს“, რომელიც 100 საუკეთესო ადაპტაციის პროექტის დაწყების შემდეგ სისტემატურად მიეწოდება საერთაშორისო სტუდენტებს NSU-ში. Ესენი მოიცავს:

1) ინფორმაციის ელექტრონული წყაროები

უცხოელი სტუდენტებისთვის ადაპტაციის პროექტის ფარგლებში შეიქმნა საიტის 2 გვერდი: „ადაპტაცია რუსულ კულტურასთან“, „მისასალმებელი ინფორმაცია“, რომელიც შეიცავს სასარგებლო ინფორმაციას უცხოელებისთვის. შეიქმნა მასალები: „საინფორმაციო წერილი ახალმოსულთათვის“ და ინფორმაციის ელექტრონული პაკეტი „Welcome Pack“ (რუსულ, ინგლისურ, ჩინურ ენებზე), შექმნილია სპეციალურად უცხოელებისთვის და შეიცავს მათთვის შესაბამის ინფორმაციას, მათ შორის ინფორმაციას ადაპტაციის პრობლემების შესახებ, მათი დაძლევის გზებს. , მხარდაჭერის სისტემა . უცხოელი სტუდენტების გამოკითხვის საფუძველზე, საადაპტაციო მასალები „საერთაშორისო სტუდენტები - შემთხვევის კვლევები“, „რატომ ავირჩიოთ NSU? საერთაშორისო სტუდენტები - რეალური ცხოვრებისეული გამოცდილება. გადაღებულია 2 ვიდეო: „და პიროგოვზე - რუსულ-ჩინურ ვერსიაზე“, „Welcome Party - 2014“ ასეთი ელექტრონული რესურსების შექმნით ლიდერობენ ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტები, როგორიცაა NSU და HSE.

2) პირველადი ადაპტაციის პროგრამა

NSU-ს ახალი უცხოელი სტუდენტებისთვის პირველადი ადაპტაციის პროგრამა „საორიენტაციო სესია“ ტარდება უცხოური უნივერსიტეტების მსგავსი პროგრამების ანალოგიით (ორიენტაციის კვირა, მისასალმებელი კვირა, მისასალმებელი დღეები). რამდენიმე ღონისძიებისგან შემდგარი ამ პროგრამის მიზანია ახალჩამოსული ადამიანების რუსეთში ცხოვრებისა და სწავლისთვის მაქსიმალურად მომზადება. საორიენტაციო ტურების დროს NSU-ის, კამპუსის, აკადემგოროდოკის გარშემო, უცხოელ სტუდენტებს აჩვენებენ სასიცოცხლო მნიშვნელობის ობიექტების ადგილმდებარეობას. Welcome Talk გთავაზობთ ყველაზე მნიშვნელოვან ინფორმაციას რუსეთში ცხოვრებისა და სწავლის შესახებ. გაცნობის საღამოზე - მისასალმებელი წვეულება - ისინი ეხმარებიან მეგობრების პოვნაში რუს და სხვა უცხოელ სტუდენტებს შორის. „საორიენტაციო სესია“ ასევე მოიცავს ღირსშესანიშნაობების დათვალიერებას-ორიენტაციას ნოვოსიბირსკის ირგვლივ.საორიენტაციო სესიებში 2014, 2015 წ. მასში მონაწილეობა 230-მდე უცხოელმა სტუდენტმა მიიღო.

3) საკონსულტაციო მომსახურება (კონსულტაცია)

უცხოელი სტუდენტებისთვის, NSU-ში ყოფნის მთელი პერიოდის განმავლობაში, ეწყობა სპეციალური კონსულტანტების მუშაობა, საერთაშორისო სტუდენტური მრჩევლები, რომლებიც ხელს უწყობენ აკადემიური, სოციალური, კულტურული და პიროვნული ხასიათის საკითხების გადაჭრას და ზოგიერთ შემთხვევაში მოქმედებს როგორც „იურისტები“. უცხოელი სტუდენტებისთვის, მათი ინტერესების დაცვა უნივერსიტეტის საზოგადოების წინაშე. მრჩევლები ან დამოუკიდებლად წყვეტენ სტუდენტურ საკითხებს, ან მიმართავენ მათ სხვა უნივერსიტეტის სამსახურებში. კონსულტანტებთან დაკავშირება შესაძლებელია პირადად მიღების საათებში, ელექტრონული ფოსტით და ტელეფონით. საფრთხის შემთხვევაში სტუდენტებს შეუძლიათ ცხელ ხაზზე დარეკონ 24 საათის განმავლობაში.

NSU-ს გარდა, სისტემატური საკონსულტაციო მხარდაჭერა უტარდებათ უცხოელ სტუდენტებს HSE-ში.

4) კულტურული და საექსკურსიო პროგრამა

NSU უცხოელ სტუდენტებს ასევე ეხმარებიან დასასვენებელი ღონისძიებების ორგანიზებაში, მათ სთავაზობენ მონაწილეობას კულტურული ექსკურსიის პროგრამაში, რომლის მიზანია ნოვოსიბირსკის და მთლიანად ციმბირის რეგიონის პოზიტიური იმიჯის ჩამოყალიბება, უცხოელი სტუდენტების ღირსშესანიშნაობების გაცნობა. სტუდენტებისთვის ეწყობა ექსკურსიები, გასეირნება ზოოპარკში, პლანეტარიუმში, გასეირნება მუზეუმებში, თეატრებში, საკონცერტო დარბაზებში, სტუმრობა სხვადასხვა კულტურულ და სპორტულ ღონისძიებებში. მონაწილეობა მიიღო 300-მდე უცხოელმა სტუდენტმა და მასწავლებელმა.

უნივერსალური კომპონენტების გარდა, NSU ადაპტაციის სისტემას აქვს საკუთარი ორიგინალური, არანაკლებ მნიშვნელოვანი კომპონენტები, რომლებიც დანერგილია მხოლოდ NSU-ში. ეს კომპონენტები, შემუშავებული დისციპლინების "კულტურათაშორისი კომუნიკაციის" და "კულტუროლოგიის" თეორიული და მეთოდოლოგიური აპარატის საფუძველზე, მიზნად ისახავს რუსული კულტურის შესახებ ცოდნის გადაცემას, რომელიც ეხმარება უცხოელებს უკეთ ადაპტირებაში და წვლილი შეიტანოს სტრატეგიული ამოცანის გადაჭრაში - ფორმირებაში. პოზიტიური დამოკიდებულება რუსეთისა და რუსული კულტურის მიმართ.

5) ლექციების კურსები რუსული კულტურის შესახებ

უცხოელ სტუდენტებს სთავაზობენ ლექციების 2 კურსს რუსული კულტურის შესახებ.

პირველ სემესტრში იკითხება სასწავლო-ადაპტაციის კურსი „რუსული კულტურის თავისებურებები“, რომლის მიზანია ინტერკულტურული კომპეტენციის ჩამოყალიბება. ამ კურსის ფარგლებში უცხოელი სტუდენტები ეცნობიან რუსული კულტურის ღირებულებით-ნორმატიული სისტემის იმ ასპექტებს, რომლებსაც ისინი ყოველდღიურ ცხოვრებაში ეხებიან: აკადემიური კულტურის სპეციფიკას, რუსული მენტალიტეტის, ქცევისა და კომუნიკაციის სპეციფიკას. . ინფორმაცია რუსული კულტურის შესახებ მოცემულია სტუდენტების მშობლიური კულტურის თავისებურებებთან შედარებით.

მეორე სემესტრში სტუდენტებს სთავაზობენ ღია ლექციების ციკლს „რუსული კულტურის ფენომენი“, რომლის მიზანი გარკვეულწილად განსხვავებულია - ჩამოაყალიბონ პოზიტიური დამოკიდებულება რუსეთის, რუსებისა და რუსული კულტურის მიმართ. ამ კურსის ფარგლებში უცხოელი სტუდენტები ეცნობიან რუსების მიღწევებს საქმიანობის სხვადასხვა დარგში: მეცნიერებაში, ფილოსოფიაში, ხელოვნებაში, ლიტერატურაში, ხსნიან NSU-სა და აკადემგოროდოკის ფენომენების არსს, ეცნობიან ეროვნულ გმირებს და ისტორიებს. რუსეთის მოღვაწეები.

ასეთი კურსები შეიძლება შესთავაზონ არა მხოლოდ უცხოელ სტუდენტებს, არამედ რუსი სტუდენტებისა და მასწავლებლებისთვის, ასევე უცხოელებთან მომუშავე NSU-ს თანამშრომლებს. ასე რომ, გასულ სემესტრში ჰოსტელების თანამშრომლებმა, სადაც უცხოელები ცხოვრობენ, რამდენიმე ლექცია მოისმინეს.

2014, 2015 წწ რუსული კულტურის კურსებს 340 უცხოელი სტუდენტი ესწრებოდა.

6) სტუდენტთა ინტერკლუბი „გლობუსი“

ინტერკლუბის "გლობუსის" თავისებურება ის არის, რომ ის არ არის სალაპარაკო ენის კლუბი, არამედ ერთგვარი ექსპერიმენტული პლატფორმა სპეციალურად შემუშავებული საერთაშორისო სტუდენტური პროგრამების განსახორციელებლად ("სპოტლაიტ რუსულ კულტურაზე", "შეხვედრები კულტურათა გზაჯვარედინზე"). , რომლის მიზნებია: რუსული კულტურის შესახებ ცოდნა, სხვა კულტურების თავისებურებების გაცნობა, კულტურული განსხვავებების მიმართ ტოლერანტული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, ასევე უცხოელთა ინტეგრაცია სტუდენტურ გარემოში.

კლუბის შეხვედრებზე განიხილება კულტურის სხვადასხვა ასპექტები, იმართება დისკუსია აქტუალურ საკითხებზე, ეწყობა მასტერკლასები და შეხვედრები საინტერესო ადამიანებთან. გარდა ამისა, ინტერკლუბი აწყობს არდადეგებს უცხოელებისთვის ადაპტირებული (გამარტივებული) რუსულ ენაზე, მაგალითად, "რუსული ხალხური კულტურის დღე", რათა სტუდენტებმა არა მხოლოდ დააკვირდნენ, არამედ გააცნობიერონ რა ხდება.

საკლუბო ღონისძიებებში მონაწილეობით უცხოელი სტუდენტები უკეთ არიან ინტეგრირებული რუსულ სტუდენტურ საზოგადოებაში. ინტეგრაციაში დახმარებაა საჭირო, რადგან პრაქტიკა აჩვენებს, რომ უცხოელი სტუდენტებისთვის (განსაკუთრებით აზიის ქვეყნებიდან) უცხო ქვეყანაში მეგობრების პოვნა ადვილი არ არის. რუს სტუდენტებს შორის მეგობრების ყოფნა მნიშვნელოვანია უცხოელთა ადაპტაციისა და ინტეგრაციის წარმატებისთვის. „რუსი მეგობრები“ მხარს უჭერენ, არიან კულტურის „გიდები“, გარკვეული გაგებით, წარმატებული ადაპტაციის „ინსტრუმენტები“.

2014, 2015 წწ ინტერკლუბურ ღონისძიებებში 200-მდე უცხოელი სტუდენტი მონაწილეობდა.

გარდა ამისა, NSU-ს ადაპტაციის მიდგომა გულისხმობს პერიოდული კვლევის ჩატარებას უცხოელი სტუდენტების მიერ გამოცდილი პრობლემების სპექტრზე. პროექტის არსებობის მანძილზე ჩატარდა სტუდენტების 3 გამოკითხვა, მიმდინარეობს გასაუბრება.

NSU-ში შემუშავებული და მოქმედი ადაპტაციის მიდგომის კრიტიკულად შეფასებისას შეგვიძლია განვაცხადოთ, რომ ბევრი სამუშაოა გაკეთებული: შეიქმნა მაღალი ხარისხის პროფესიონალური პროდუქტი - უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის სისტემა. ამ სისტემის ყველა კომპონენტი თეორიულად დასაბუთებულია, პრაქტიკაში ტესტირება, სისტემის თითოეული კომპონენტისთვის იდენტიფიცირებულია მუშაობის უფრო ეფექტური ფორმები, დანერგვის სირთულეები და მათი დაძლევის გზები და ჩამოყალიბებულია გაუმჯობესებისა და განვითარების შესაძლო გზები. კერძოდ, დაგეგმილია ელექტრონული რესურსების შექმნა „წინასწარ ჩამოსვლის გზამკვლევი“, „საერთაშორისო სტუდენტური სახელმძღვანელო“ და არაერთი საგანმანათლებლო ვიდეორგოლი, ინტერკლუბის „გლობუსის“ ახალი პროგრამის ჩატარება, რუსული კულტურის კურსების სასწავლო გეგმების შემდგომი განვითარება. ზოგადად, არსებული NSU მიდგომა უცხოელი სტუდენტების სისტემატური ადაპტაციის მიმართ შეიძლება განვითარდეს როგორც კვლევისა და პრაქტიკული მიმართულება, ის შეიძლება გახდეს NSU-ს კიდევ ერთი "სავიზიტო ბარათი", რომელიც საშუალებას მისცემს უნივერსიტეტს წარმართოს ამ ტიპის საქმიანობა სხვა უნივერსიტეტებს შორის.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

შესავალი

დასკვნა

გამოყენებული წყაროების სია

შესავალი

ამჟამად ბელორუსის რესპუბლიკის უმაღლეს სასწავლებლებში უცხოელი სტუდენტების დიდი რაოდენობა სწავლობს. იმ უამრავ პრობლემას შორის, რომლებსაც უცხოელი სტუდენტები აწყდებიან სასწავლო პროცესში, ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი არის მათი საზოგადოებასთან ადაპტაციის პრობლემა.

ბელორუსიაში სასწავლებლად ჩასული უცხოელები რთულ მდგომარეობაში აღმოჩნდებიან. სტუდენტური ცხოვრება მათთვის სერიოზული გამოცდა ხდება. ისინი იძულებულნი არიან არა მხოლოდ დაეუფლონ ახალი ტიპის საქმიანობას? ისწავლეთ უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, მოემზადეთ მომავალი პროფესიისთვის, მაგრამ ასევე მოერგეთ სრულიად უცნობ სოციალურ-კულტურულ სივრცეს.

ამ ტიპის ადაპტაცია წარმოადგენს ინდივიდსა და ახალ სოციალურ-კულტურულ სივრცეს შორის ურთიერთქმედების კომპლექსურ პროცესს, რომლის დროსაც უცხოელი სტუდენტები, რომლებსაც აქვთ სპეციფიკური ეთნიკური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, იძულებულნი არიან გადალახონ სხვადასხვა ბარიერი, დაეუფლონ ახალ აქტივობებსა და ქცევებს.

უცხოურ ლიტერატურაში უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის პროცესის შესწავლის პრიორიტეტული ამოცანებია უცხოელი სტუდენტების ზოგადი და სპეციფიკური პრობლემები. ზოგად პრობლემებს მიეკუთვნება ცხოვრებაში ადგილის განსაზღვრა, საკუთარი პოტენციალის რეალიზება და ა.შ., კონკრეტული კი – სამშობლოში დაბრუნებისთანავე დაგროვილი გამოცდილების გამოყენება.

სტუდენტების უცხოურ უნივერსიტეტში სწავლის პირობებთან ადაპტაციის პრობლემა ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პრობლემაა, რომელიც უნივერსიტეტის ადმინისტრაციას, ფსიქოლოგებს და მასწავლებლებს უნდა გადაჭრას. იმისდა მიხედვით, თუ რამდენ ხანს და რა ხარჯებით მიმდინარეობს ადაპტაციის პროცესი, დამოკიდებულია მათი მომზადების ეფექტურობაზე და, შესაბამისად, პროფესიულ განვითარებაზე.

სამუშაოს მიზანი: სწავლაში წარმატებისა და პროცესის ურთიერთკავშირის შესწავლა

სტუდენტების ადაპტაცია უცხოურ უნივერსიტეტში.

უცხოურ უნივერსიტეტში სტუდენტების ადაპტაციის პრობლემაზე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის თეორიული ანალიზის ჩატარება;

სწავლაში წარმატების ურთიერთობის შესწავლა და უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის პროცესი;

უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის პრობლემის შესწავლის აქტუალობა განისაზღვრება, პირველ რიგში, მათი შემდგომი ეფექტური მომზადების ამოცანებით, როგორც მომავალი სპეციალისტები. წარმატებული ადაპტაცია ხელს უწყობს, ერთის მხრივ, სტუდენტების სწრაფ ჩართვას საგანმანათლებლო პროცესში, მეორე მხრივ, ხელს უწყობს ბელორუსის უმაღლეს სასწავლებლებში ახალგაზრდების მომზადების ხარისხის გაუმჯობესებას.

მეცნიერული სიახლე მდგომარეობს უცხოელი სტუდენტების სწავლების პროცესში ადაპტაციის პროცესსა და წარმატებას შორის ურთიერთკავშირის შესწავლაში.

პრაქტიკული მნიშვნელობა მდგომარეობს უცხოურ უნივერსიტეტში სტუდენტების ადაპტაციის პრაქტიკული რეკომენდაციების შემუშავებაში.

სტუდენტების უცხოური ადაპტაციის ტრენინგი

1. სტუდენტების ადაპტაციის თავისებურებები უცხოურ უნივერსიტეტში

ადაპტაცია (ლათინური ადაპტაციიდან - ადაპტაცია) არის განუყოფელი, მრავალმხრივი ფენომენი, აქვს მრავალი ინტერპრეტაცია და განიხილება მეცნიერების სხვადასხვა დარგში. ბიოლოგიის თვალსაზრისით ადაპტაცია არის ორგანიზმების ადაპტაცია მათი არსებობის პირობებთან. ფიზიოლოგიასა და მედიცინაში ადაპტაცია ეხება გარე გარემო პირობების ცვლილებასთან შეგუების პროცესს.

ფსიქოფიზიოლოგიური ადაპტაცია განსაზღვრავს ინდივიდის აქტივობას და ფიზიოლოგიური რეაქციების მთლიანობას, რომლებიც ეფუძნება სხეულის ადაპტაციას ცვალებად გარემო პირობებთან.

ფილოსოფიური და სოციოლოგიური თვალსაზრისით, ადაპტაცია არის ნებისმიერი ცოცხალი არსების ატრიბუტი, რომელიც ვლინდება ყოველთვის, როდესაც მნიშვნელოვანი ცვლილებები ხდება მისი ურთიერთობის სისტემაში ცხოვრების გარემოსთან.

სოციოკულტურული ადაპტაცია გულისხმობს ინდივიდის (ან ჯგუფის) ადაპტაციას ახალი სოციოკულტურული გარემოს პირობებთან და, შესაბამისად, ახალ ღირებულებებთან, ორიენტაციასთან, ქცევის ნორმებთან და ტრადიციებთან, რათა წარმატებით იარსებდეს ახალ გარემოში.

ვინაიდან სწავლა ინდივიდუალური აქტივობის სპეციფიკური ფორმაა, რომელიც იწვევს ქცევის ცვლილებებს, ამ ტიპის ადაპტაციის გარდა, სტუდენტებისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს სოციალურ და პროფესიულ ადაპტაციას, რომლის დონე ფასდება რიგი კრიტერიუმების მიხედვით, მაგალითად, აკადემიური შესრულება, მომავალ პროფესიაზე ორიენტაცია, დამოუკიდებლად მუშაობის უნარი და ა.შ.

ბელორუსის უნივერსიტეტში უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის პრობლემის აქტუალობა განისაზღვრება, პირველ რიგში, მათი შემდგომი ეფექტური მომზადების ამოცანებით, როგორც მომავალი სპეციალისტები. წარმატებული ადაპტაცია ხელს უწყობს, ერთის მხრივ, სტუდენტების სწრაფ ჩართვას საგანმანათლებლო პროცესში, მეორე მხრივ, ხელს უწყობს ბელორუსის უმაღლეს სასწავლებლებში ახალგაზრდების მომზადების ხარისხის გაუმჯობესებას.

უცხოელი სტუდენტების ადაპტაცია არის უნივერსიტეტის საგანმანათლებლო სივრცეში უცხოელი სტუდენტის შეყვანის, განვითარებისა და პიროვნების ჩამოყალიბების მრავალფაქტორიანი პროცესი. ინდივიდსა და ახალ სოციალურ-კულტურულ გარემოს შორის ურთიერთქმედების ამ რთული მრავალმხრივი პროცესის დროს უცხოელი სტუდენტები, რომლებსაც აქვთ სპეციფიკური ეთნიკური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, იძულებულნი არიან გადალახონ სხვადასხვა სოციალური, ფსიქოლოგიური, ენობრივი ბარიერი, დაეუფლონ ახალ აქტივობებს და ქცევის ფორმებს. . ახალ სოციალურ-კულტურულ გარემოსთან ადაპტაციის პროცესი მიმდინარეობს როგორც საგანმანათლებლო აქტივობების ფარგლებში, ასევე კლასგარეშე აქტივობების დროს, რაც ხელს უწყობს ამ პროცესის დაჩქარებას, ასევე აყალიბებს მეტყველებას და სოციალურ-კულტურულ კომპეტენციას.

სასწავლო პროცესთან ადაპტაცია უზრუნველყოფს ობიექტის ადეკვატურ ურთიერთქმედებას უნივერსიტეტის სოციალურ და ინტელექტუალურ გარემოსთან, ახალი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებას, პროფესიულ იდენტიფიკაციას, გულისხმობს ახალი სოციალური სტატუსის ფორმირებას, ახალი სოციალური როლების განვითარებას, შეძენას. ახალი ღირებულებები, მომავალი პროფესიის ტრადიციების მნიშვნელობის გააზრება.

უნივერსიტეტის საგანმანათლებლო გარემოსთან ადაპტაცია ადამიანის ადაპტაციური ქცევის ერთ-ერთი ფორმაა და აქვს იგივე კომპონენტები, როგორც ნებისმიერ სხვა ადაპტაციურ პროცესს. უცხოელი სტუდენტების ადაპტაცია ბელორუსის უნივერსიტეტის საგანმანათლებლო გარემოში, ჩვენ ვგულისხმობთ უნივერსიტეტის საგანმანათლებლო სივრცეში უცხოელი სტუდენტის შესვლის, განვითარებისა და პიროვნების ჩამოყალიბების მრავალფაქტორულ პროცესს, რთული კომბინაციისა და ურთიერთქმედების ფარგლებში. საინფორმაციო-ფუნქციური და სოციალურ-კულტურული სფეროები.

სოციოკულტურული ადაპტაცია არის ინდივიდისა და ახალ სოციოკულტურულ გარემოს შორის ურთიერთქმედების რთული მრავალმხრივი პროცესი, რომლის დროსაც უცხოელი სტუდენტები, რომლებსაც აქვთ სპეციფიკური ეთნიკური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, იძულებულნი არიან გადალახონ სხვადასხვა სახის ფსიქოლოგიური, სოციალური, მორალური, რელიგიური ბარიერები, დაეუფლონ ახალ საქმიანობას. და ქცევის ფორმები.

ჩვენს ქვეყანაში სასწავლებლად სხვა ქვეყნებიდან ჩამოსული ახალგაზრდები ძალიან მძიმე მდგომარეობაში აღმოჩნდებიან. სტუდენტური ცხოვრება მათთვის სერიოზული ცხოვრებისეული გამოცდა ხდება. ისინი იძულებულნი არიან დაეუფლონ არა მხოლოდ ახალი ტიპის საქმიანობას - უმაღლეს სასწავლებელში სწავლას, მოემზადონ მომავალი პროფესიისთვის, არამედ მოერგონ სრულიად უცნობ სოციალურ-კულტურულ სივრცეს.

სირთულეები, რომლებსაც უცხოელი სტუდენტი განსაკუთრებით მწვავედ განიცდის ახალ ქვეყანაში ყოფნის პირველ წელს, შეიძლება დაჯგუფდეს შემდეგნაირად:

ადაპტაციის სირთულეები სხვადასხვა დონეზე: ლინგვისტური, კონცეპტუალური, მორალური და ინფორმაციული, კლიმატური, ყოველდღიური, კომუნიკაციური და ა.შ.;

ფსიქოფიზიოლოგიური სირთულეები, რომლებიც დაკავშირებულია ახალ გარემოში „შემოსვლასთან“, ფსიქო-ემოციურ სტრესთან, კლიმატის ცვლილებასთან და ა.შ.;

საგანმანათლებლო და შემეცნებითი სირთულეები, უპირველეს ყოვლისა, დაკავშირებულია ენის არასაკმარის მომზადებასთან, განათლების სისტემებში არსებული განსხვავებების დაძლევასთან; ახალ მოთხოვნებთან ადაპტაცია და ცოდნის კონტროლის სისტემა; საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებას, რომელიც უნდა ეფუძნებოდეს ინდივიდის თვითგანვითარების პრინციპებს, ცოდნის „განვითარებას“, დამოუკიდებელი მუშაობის უნარ-ჩვევების დანერგვას;

უნივერსიტეტის ახალი სოციალური და კულტურული სივრცის განვითარებასთან დაკავშირებული სოციოკულტურული სირთულეები; ენობრივი ბარიერის დაძლევა საკომუნიკაციო პრობლემების გადაჭრაში როგორც ვერტიკალურად, ე.ი. ფაკულტეტის ადმინისტრაციასთან, მასწავლებლებთან და თანამშრომლებთან და ჰორიზონტალურად, ე.ი. ინტერპერსონალური კომუნიკაციის პროცესში ეთნიკურ მცირე საგანმანათლებლო ჯგუფში, საგანმანათლებლო ნაკადი, საყოფაცხოვრებო დონეზე;

კომუნიკაციის სირთულეები როგორც ვერტიკალურად, ე.ი. ფაკულტეტის ადმინისტრაციასთან, მასწავლებლებთან და პერსონალთან და ჰორიზონტალურად, ე.ი. ინტერპერსონალური კომუნიკაციის პროცესში საერთაშორისო მცირე სასწავლო ჯგუფის ფარგლებში, სასწავლო ნაკადი, ჰოსტელში, ქუჩაში, მაღაზიებში და ა.შ.;

საშინაო სირთულეები დაკავშირებულია დამოუკიდებლობის, გადაწყვეტილების მიღებისა და პრობლემის გადაჭრის უნარების ნაკლებობასთან.

სირთულეების ყველა ეს ჯგუფი ურთიერთდამოკიდებულია და წარმოადგენს ფსიქოლოგიურ ბარიერს, რომლის გადალახვა დაკავშირებულია ფსიქიკურ, პიროვნულ, ემოციურ, ინტელექტუალურ, ფიზიკურ გადატვირთვასთან.

ამრიგად, უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის პრობლემების ნაკრები შეიძლება დაიყოს შემდეგ ჯგუფებად:

სოციალურ-ფსიქოლოგიური ადაპტაცია;

პედაგოგიური ადაპტაცია;

სოციოკულტურული ადაპტაცია.

სოციალურ-ფსიქოლოგიური ადაპტაცია გაგებულია, როგორც უცხოელი სტუდენტის შესვლა ინტერპერსონალური ურთიერთობების სისტემაში, როგორც პიროვნების ადაპტაცია ჯგუფთან, მასში არსებულ ურთიერთობებთან და ასევე, როგორც საკუთარი ქცევის სტილის გამოვლინება.

ადაპტაციის პედაგოგიური ასპექტი უპირველეს ყოვლისა ასოცირდება უცხოელი სტუდენტების მიერ პროფესიული გარემოს ნორმებისა და კონცეფციების ათვისებასთან, სასწავლო პროცესის ორგანიზების ბუნებასთან, შინაარსთან და პირობებთან ადაპტაციასთან, სტუდენტების დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო და უნარების ჩამოყალიბებასთან. სამეცნიერო მუშაობა. იგი განიხილება, როგორც მახასიათებლების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს მოსწავლის უნარს მოერგოს უცნობ ახალ განათლების სისტემას, აითვისოს დიდი რაოდენობით ცოდნა და გააანალიზოს სამეცნიერო მასალა.

პედაგოგიური ადაპტაცია ითვალისწინებს საგანმანათლებლო მუშაობის ისეთი შინაარსის, ფორმებისა და მეთოდების ძიების აუცილებლობას, რომლითაც უნივერსიტეტის მასწავლებლებს შეეძლოთ თავიდან აიცილონ, შეარბილონ და აღმოფხვრას არასწორი ადაპტაციის უარყოფითი შედეგები, დააჩქარონ სტუდენტების სოციალურ-ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ადაპტაციის პროცესი. .

ტერმინი სოციოკულტურული ადაპტაცია ნიშნავს სხვადასხვა კულტურის წარმომადგენელს და მისი ამჟამინდელი ჰაბიტატის გარემოს ურთიერთქმედების აქტიურ პროცესს, ცხოვრებისათვის საჭირო შრომითი უნარებისა და ცოდნის აქტიურად შეძენის პროცესს, სტუდენტის მიერ ძირითადი ნორმების, ნიმუშების, ღირებულებების ათვისებას. ახალი გარემომცველი რეალობის შესახებ (კულტურაში „შესვლის“ ან „ჩართვის“ ფენომენი).

კულტურული ტრადიციები და რეგიონული მახასიათებლები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს უცხოელ სტუდენტებში ადაპტაციური უნარების ჩამოყალიბებაში. ბელორუსული მენტალიტეტისა და ეტიკეტის თავისებურებების ცუდი ცოდნა ხშირად იწვევს კონფლიქტებს უცხოელ სტუდენტებსა და ადგილობრივ მოსახლეობას შორის. აკულტურაციის პროცესს საკმაოდ დიდი დრო სჭირდება.

ფსიქოფიზიოლოგიურ, ინტელექტუალურ, სოციოკულტურულ და სხვა სახის ადაპტაციას შორის არსებული განსხვავებების მიუხედავად, სინამდვილეში, გადაჯაჭვული, ისინი აღმოჩნდებიან ერთი პროცესის ცალკეულ ასპექტებად. როგორც წესი, ბუნებრივ პირობებში ადამიანზე გავლენას ახდენს არა ერთი ფაქტორი, არამედ გარემო ფაქტორების კომპლექსი.

უცხოურ ლიტერატურაში უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის პროცესის შესწავლის პრიორიტეტული ამოცანებია უცხოელი სტუდენტების ზოგადი და სპეციფიკური პრობლემები. ზოგად პრობლემებს მიეკუთვნება ცხოვრებაში ადგილის განსაზღვრა, საკუთარი პოტენციალის რეალიზება და ა.შ., ხოლო სპეციფიკურში შედის სამშობლოში დაბრუნებისთანავე დაგროვილი გამოცდილების გამოყენება.

საშინაო ლიტერატურაში უცხოელი სტუდენტების ადაპტაცია განიხილება უცხოელი სტუდენტების სასწავლო პროცესში ჩართვის და უცხოელი სტუდენტების კონტიგენტის სისტემატური შესწავლის საფუძველზე ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და დიდაქტიკური ადაპტაციის ოპტიმიზაციის გზების გამოვლენის სირთულეების კონტექსტში.

ადგილობრივი მკვლევარების უმეტესობა (ვ. ვიტენბერგი, ა. ვ. ზინკოვსკი, მ. ა. ივანოვა, ა. ი. სურიგინი, ა. გ. ტერეშჩენკო, ლ. დ. შაგლინა, ი. ვ. შირიაევა) თანხმდება, რომ ადაპტაცია არის მრავალ დონის, დინამიური პროცესი, რომელსაც აქვს საკუთარი სტრუქტურა, თანმიმდევრობა და დინების მახასიათებლები, რომლებიც დაკავშირებულია პიროვნების გარკვეული რესტრუქტურიზაცია, როგორც ახალ სოციალურ როლებში ჩართვის ნაწილი.

ასე რომ, I.V. Shiryaeva განსაზღვრავს უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციას, როგორც პედაგოგიური სისტემის ყველა კომპონენტთან ურთიერთობის სტაბილური სისტემის ფორმირებას, რაც უზრუნველყოფს ადეკვატურ ქცევას, რაც ხელს უწყობს პედაგოგიური სისტემის მიზნების მიღწევას.

უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის სირთულეები შინაარსით განსხვავდება ბელორუსი სტუდენტების სირთულეებისგან, დამოკიდებულია ეროვნულ და რეგიონალურ მახასიათებლებზე და იცვლება კურსიდან კურსამდე.

ჩვენ შეგვიძლია გამოვყოთ შემდეგი კრიტერიუმები უცხოელი სტუდენტების სოციალური ადაპტაციისთვის მომზადებისთვის:

შემეცნებითი;

ემოციურ-ნებაყოფლობითი;

ნამდვილად პრაქტიკული.

კოგნიტური კრიტერიუმი გულისხმობს სტუდენტების გაცნობიერებას უცხოურ უნივერსიტეტში სწავლის მიზნის შესახებ, ასევე ცოდნის სისტემის დაუფლებას იმის შესახებ, თუ როგორ შეიძლება ამ მიზნის მიღწევა.

ემოციურ-ნებაყოფლობითი კრიტერიუმი ვარაუდობს, რომ მოსწავლეებს აქვთ პირადი დამოკიდებულება ტრენინგის ხასიათისა და შედეგისადმი, ინტერპერსონალური ურთიერთობების დამყარების უნარი; გარკვეული კომუნიკაციის უნარი; სირთულეების ამოცნობისა და დაძლევის უნარი; დადებითი ღირებულებითი ორიენტაციებისა და მორალური თვისებების არსებობა.

ამ კრიტერიუმის დახმარებით ვლინდება ერთი სოციალური გარემოდან მეორეში გადავარდნილი მოსწავლის მდგომარეობა. ტრენინგის წარმატება დამოკიდებულია მის ურთიერთობაზე თანაკლასელებთან, განსაკუთრებით სტუდენტთა ჯგუფში, ერთი მხრივ, და მის დამოკიდებულებაზე მთლიანად სასწავლო პროცესისადმი, მეორეს მხრივ.

ეფექტურ-პრაქტიკული კრიტერიუმი გულისხმობს მოსწავლის სოციალური ადაპტაციისთვის დამოუკიდებელ აქტივობებში მონაწილეობის ინტენსივობის ხარისხის განსაზღვრას.

ეს კრიტერიუმი ვარაუდობს, რომ მოსწავლეს აქვს დამოუკიდებელი აზროვნება, მიზნის მიღწევის სურვილი, ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების გამოყენებით, გამოავლინოს მათი გამოვლინების ფორმები.

ზოგადად, უცხოელი სტუდენტების ახალ ენობრივ, სოციალურ-კულტურულ და საგანმანათლებლო გარემოსთან ადაპტაციის ეტაპები შემდეგია:

სტუდენტურ გარემოში შესვლა;

საერთაშორისო გუნდის ძირითადი ნორმების დაუფლება, საკუთარი ქცევის სტილის შემუშავება;

მომავალი პროფესიის მიმართ სტაბილური პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, „ენობრივი ბარიერის“ გადალახვა, აკადემიური თანასწორობის განცდის გაძლიერება.

მიზეზები, რომლებიც განსაზღვრავს უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის დონეს, პირობითად შეიძლება დაიყოს სამ კატეგორიად:

მიზანი, რომელიც განპირობებულია საგანმანათლებლო საქმიანობით და ოჯახისა და სამშობლოსგან იზოლირებულ პირობებში ცხოვრების პირობებში (ეს მოიცავს ტრენინგისა და კლასების კონტროლის ახალ ფორმებს, ახალ გუნდს, ახალ გარემოს და ა.შ.);

ობიექტურ-სუბიექტური (დამოუკიდებელი მუშაობისა და თვითკონტროლის სუსტი უნარები და სხვ.);

სუბიექტური (სწავლის სურვილი, მორცხვი და ა.შ.).

ბელორუსის რესპუბლიკაში სასწავლებლად ჩამოსვლისას უცხოელი სტუდენტები ცვლიან თავიანთ სოციალურ-კულტურულ გარემოს. მათთვის ირღვევა ჩვეული კომუნიკაციური კავშირები ოჯახთან, თანამემამულეებთან და მეგობრებთან. იწყება გარე და შიდა გარემოს ახალ პირობებთან ადაპტაციის პროცესი. დადგინდა, რომ უცხოელი სტუდენტები ჩავარდნილ გამოცდებს და ცუდ ქულებს უფრო მტკივნეულად განიცდიან, ვიდრე მათი ბელორუსი თანაკლასელები, რაც გამოწვეულია ოჯახის, მთავრობისა და საიმიგრაციო ჩინოვნიკების წინაშე დიდი პასუხისმგებლობის გრძნობით. ყველა სტუდენტს არ აქვს ინტერესი უცხო ქვეყნის მიმართ. ისინი თავიანთ კულტურას უპირისპირებენ იმას, რასაც ხედავენ ბელორუსიაში.

სტუდენტების წარმატებული ადაპტაციის ფაქტორად აღიქმება აკადემიური პროგრესი, სოციალური და სამეცნიერო აქტივობა. მეორე მხრივ, გულგრილობა, გულგრილობა, ცუდი პროგრესი, მოსწავლის მხრიდან უინტერესობა გვაძლევს საშუალებას ვისაუბროთ ადაპტაციის პერიოდის სირთულეებზე.

უნდა აღინიშნოს, რომ უცხოელი სტუდენტების კომუნიკაციური უნარების ჩამოყალიბება უფრო წარმატებული იქნება, თუ სასწავლო პროცესი განხორციელდება არა მხოლოდ კლასში პედაგოგიური კომუნიკაციის დონეზე, არამედ ინტერკულტურული კომუნიკაციის დონეზე, რათა უფრო ადვილად შევიდნენ. რუსულენოვანი კულტურა. საჭიროა ინდივიდუალური მიდგომა ეროვნული და ეთნოკულტურული მახასიათებლების გათვალისწინებით.

საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის ფსიქოლოგიური მზადყოფნის უზრუნველყოფა ახალ სოციალურ-კულტურულ გარემოში ასევე გულისხმობს ადაპტაციას ბელორუსში მიღებული სასწავლო პროცესის ორგანიზების ახალ ფორმებთან, ანუ დიდაქტიკური ან აკადემიური ადაპტაციისთვის.

აკადემიური ადაპტაცია უნდა განიხილებოდეს პედაგოგიური ადაპტაციის კონტექსტში, როგორც სტუდენტების ადაპტაციის თავისებურება უცნობ ახალ განათლების სისტემასთან, დიდი რაოდენობით ცოდნის ათვისების აუცილებლობისა და სამეცნიერო მასალის ანალიზში.

აკადემიური ადაპტაცია ითვალისწინებს საგანმანათლებლო მუშაობის ისეთი შინაარსის, ფორმების, მეთოდების ძიების აუცილებლობას, რომლითაც უნივერსიტეტის მასწავლებლებს შეეძლოთ თავიდან აიცილონ, შეარბილონ და აღმოფხვრას არასწორი ადაპტაციის უარყოფითი შედეგები, დააჩქარონ სტუდენტების სოციალურ-ფსიქოლოგიური და პროფესიული ადაპტაციის პროცესი. . ახალი ადაპტური ტექნოლოგიების შემუშავება, რომელიც ეხმარება ენობრივი ბარიერის გადალახვას და მოსწავლის ჩართვას ახალ პედაგოგიურ გარემოში, შესაძლებელს ხდის უცხოელი სტუდენტის აქტიური მუშაობის რეალიზებას და მისი სოციალური სტატუსის და საგანმანათლებლო საქმიანობით კმაყოფილების ხარისხს.

ბელორუსის უნივერსიტეტებში სწავლის უცხოელი სტუდენტების სოციალური ადაპტაციისა და ინტერკულტურული ურთიერთქმედების პრობლემა სულ უფრო აქტუალური ხდება.

წარმატებული ადაპტაცია ზოგადად და დიდაქტიკური, მათ შორის, პირდაპირ დამოკიდებულია არა მხოლოდ ინდივიდის ფსიქო-ფიზიოლოგიურ შესაძლებლობებზე, მოტივაციის დონეზე და თვითორგანიზაციის დონეზე, არამედ ყველა მონაწილის ეროვნული და კულტურული მახასიათებლების გათვალისწინებაზე. პედაგოგიური პროცესი.

A. I. Surygin-ის კვლევები დამაჯერებლად ადასტურებს, რომ საერთაშორისო აუდიტორიაში მომუშავე მასწავლებელს სჭირდება მულტიკულტურული კომპეტენცია. იგი განისაზღვრება, როგორც ცოდნა სტუდენტების სოციალურ-კულტურული მახასიათებლების შესახებ, მათ შორის საგანმანათლებლო სისტემების, სოციალიზაციის, სოციალ-დემოგრაფიული, პარალინგვისტური, არავერბალური საშუალებებისა და კომუნიკაციის კინეტიკური მახასიათებლების შესახებ.

უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის პრობლემა ბელორუსის უნივერსიტეტში სწავლის პირობებთან არის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პრობლემა, რომელიც უნივერსიტეტის ხელმძღვანელობას, ფსიქოლოგებს და მასწავლებლებს უნდა გადაჭრას. იმისდა მიხედვით, თუ რამდენ ხანს და რა ხარჯებით მიმდინარეობს ადაპტაციის პროცესი, დამოკიდებულია მათი მომზადების ეფექტურობაზე და, შესაბამისად, პროფესიულ განვითარებაზე.

ამრიგად, შესაძლებელია შემდეგი დასკვნების გამოტანა:

უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის თავისებურებებს განსაზღვრავს ფაქტორების კომპლექსი: ფსიქო-ფიზიოლოგიური, საგანმანათლებლო და შემეცნებითი, სოციალურ-კულტურული, ყოველდღიური. ძნელია ცალსახად განსაზღვრო, რომელი მათგანია მთავარი, ვინაიდან ისინი მჭიდროდ არიან გადაჯაჭვული;

უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის პრობლემები განპირობებულია ინდივიდის ჩართვით ახალ სოციალურ-კულტურულ და საგანმანათლებლო გარემოში, სადაც ყალიბდება სტაბილური პირადი ურთიერთობების სტრუქტურა სასწავლო პროცესის ყველა კომპონენტთან;

უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის სირთულეები შინაარსით განსხვავდება ბელორუსი სტუდენტების სირთულეებისგან, დამოკიდებულია ეროვნულ და რეგიონალურ მახასიათებლებზე და იცვლება კურსიდან კურსამდე;

სტუდენტების წარმატებული ადაპტაციის ფაქტორად აღიქმება აკადემიური პროგრესი, სოციალური და სამეცნიერო აქტივობა. მეორე მხრივ, გულგრილობა, გულგრილობა, ცუდი წინსვლა, მოსწავლის მხრიდან უინტერესობა გვაძლევს საშუალებას ვისაუბროთ ადაპტაციის პერიოდის სირთულეებზე;

უცხოელი სტუდენტების უნივერსიტეტის საგანმანათლებლო გარემოსთან ადაპტაციის პროცესი უნდა იყოს ორგანიზებული, მიზანმიმართული და ყოვლისმომცველი.

მასპინძელი ქვეყანა ყოველთვის დგას უცხოელი სტუდენტების ცხოვრებისა და სწავლის ოპტიმიზაციის წინაშე, რომლებიც გადიან თავიანთი ცხოვრების ახალ პირობებთან ადაპტაციის რთულ პროცესს. ბელორუსიაში უცხოელი სტუდენტების სწავლების წარმატება, მათი პროფესიული მომზადების დონე დიდწილად დამოკიდებულია მასპინძელ ქვეყანაში სტუდენტების სოციალურ ადაპტაციაზე.

2. სწავლაში წარმატების ურთიერთობა და სტუდენტების ადაპტაციის პროცესი უცხოურ უნივერსიტეტში

საკურსო მუშაობის ფარგლებში ჩავატარეთ სწავლაში წარმატებასა და უცხოურ უნივერსიტეტში სტუდენტების ადაპტაციის პროცესს შორის ურთიერთკავშირის ემპირიული კვლევა.

კვლევის მიზანი: სწავლაში წარმატებასა და უცხოურ უნივერსიტეტში სტუდენტების ადაპტაციის პროცესს შორის კავშირის დადგენა.

კვლევის დროს დაისვა შემდეგი ამოცანები:

უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სწავლის ამ საფეხურზე უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის დონის განსაზღვრა;

აკადემიური მოსწრების ფაქტორის გავლენის იდენტიფიცირება უცხოელი სტუდენტის ადაპტაციის პროცესზე.

კვლევის ჰიპოთეზა: სწავლაში წარმატება მიუთითებს სტუდენტის ადაპტაციის მაღალ დონეზე უცხოურ უნივერსიტეტში.

კვლევის საფუძველი: კვლევა ჩატარდა სსუ-ს ბაზაზე. ფ.სკარინა.

ნიმუშს შეადგენდა იურიდიული ფაკულტეტის I კურსზე ჩარიცხული 33 უცხოელი სტუდენტი.

გამოყენებული იქნა კვლევის შემდეგი მეთოდები: კითხვა, ტესტირება, მოსწავლეებთან და მასწავლებლებთან საუბრის მეთოდი.

ინდივიდუალური ადაპტაციის სპეციფიკისა და ადაპტაციის დონის დასადგენად გამოყენებული იქნა შემდეგი:

1. მრავალდონიანი პერსონალური კითხვარი „ადაპტიურობა“.

მრავალდონიანი პიროვნების კითხვარი "ადაპტიურობა" (MLO-AM) შემუშავდა A.G. Maklakov-ისა და S.V. Chermyanin-ის მიერ. იგი შექმნილია ინდივიდის ადაპტაციური შესაძლებლობების შესაფასებლად, სოციალურ-ფსიქოლოგიური და ზოგიერთი ფსიქო-ფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით, რომელიც ასახავს ნეიროფსიქიური და სოციალური განვითარების განზოგადებულ მახასიათებლებს.

მეთოდოლოგია ეფუძნება ადაპტაციის იდეას, როგორც პიროვნების აქტიური ადაპტაციის უწყვეტ პროცესს სოციალური გარემოსა და პროფესიული საქმიანობის მუდმივად ცვალებად პირობებთან. ადაპტაციის ეფექტურობა დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად რეალისტურად აღიქვამს ადამიანი საკუთარ თავს და მის სოციალურ კავშირებს, ზუსტად ზომავს მის საჭიროებებს არსებული შესაძლებლობებით და იცის მისი ქცევის მოტივები. დამახინჯებული ან განუვითარებელი თვითშეფასება იწვევს ადაპტაციის დარღვევას, რასაც შეიძლება თან ახლდეს გაზრდილი კონფლიქტი, ურთიერთობების დარღვევა, შესრულების დაქვეითება და ჯანმრთელობის გაუარესება.

კითხვარი შეიცავს 165 კითხვას და აქვს შემდეგი მასშტაბები:

საიმედოობა (D);

ნეიროფსიქიკური სტაბილურობა (NPU);

საკომუნიკაციო პოტენციალი (CP);

მორალური ნორმატიულობა (MN);

ადაპტაციური შესაძლებლობები (AC).

შედეგები მუშავდება სასწორების შესაბამისი ოთხი „გასაღების“ მიხედვით: „სანდოობა“, ნეიროფსიქიური სტაბილურობა, „კომუნიკაციური პოტენციალი“, „მორალური ნორმატიულობა“, „ადაპტაციური შესაძლებლობები“.

თითოეული მატჩი "გასაღებით" ღირს ერთი "ნედლი ქულა". სანდოობის სკალა აფასებს პასუხების ობიექტურობის ხარისხს. თუ „ნედლეული ქულების“ ჯამური რაოდენობა აღემატება 10-ს, მაშინ მიღებული მონაცემები უნდა ჩაითვალოს არასანდო, სუბიექტის სურვილის გამო, შეესაბამებოდეს პიროვნების სოციალურად სასურველ ტიპს.

მასობრივი გამოცდით, ასევე დროის სიმცირით, შეიძლება დაჩქარდეს მოსწავლეთა სოციალურ-ფსიქოლოგიური ადაპტაციის დადგენის პროცესი. ამისათვის საკმარისია გქონდეთ ორი „გასაღები“. სანდოობის სკალისთვის და პირადი ადაპტაციური პოტენციალის მასშტაბისთვის. AC მასშტაბი უფრო მაღალი დონისაა. იგი მოიცავს სკალებს "ნეირო-ფსიქიკური სტაბილურობა", "კომუნიკაციური პოტენციალი", "მორალური ნორმატიულობა" და იძლევა იდეას ზოგადად ინდივიდის ადაპტაციურ შესაძლებლობებზე, მაგრამ არ იძლევა დამატებით ინფორმაციას სუბიექტების ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესახებ.

კვლევის ეტაპების აღწერა:

კვლევის პირველ ეტაპზე ჩატარდა უცხოელი სტუდენტების გამოკითხვა განათლების ამ საფეხურზე ადაპტაციის ძირითადი პრობლემების გამოვლენისა და ანალიზის მიზნით;

კვლევის მეორე ეტაპზე ინდივიდუალური ადაპტაციის სპეციფიკისა და უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის დონის დასადგენად გამოყენებული იქნა მრავალდონიანი პიროვნების კითხვარი „ადაპტაცია“;

კვლევის მესამე ეტაპზე უცხოელი სტუდენტების ზოგადი ადაპტაციის დონე შეადარეს აკადემიურ დისციპლინებში ზოგადი აკადემიური მოსწრების დონეს.

1. სსუ-ის ბაზაზე იმ. ფ.სკორინამ ჩაატარა გამოკითხვა უცხოელ სტუდენტებზე, რომლის დროსაც გამოიკვეთა და გაანალიზდა უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის ძირითადი პრობლემები უნივერსიტეტში სწავლის ამ ეტაპზე.

კითხვარი შექმნილია იმისთვის, რომ იდენტიფიცირება:

უნივერსიტეტში სწავლის ამ ეტაპზე უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის აქტუალური პრობლემები;

უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის დონე უნივერსიტეტის საგანმანათლებლო სივრცეში და ზოგადად სოციალურ-კულტურულ სივრცეში;

სასწავლო პროცესისა და აკადემიური დისციპლინების შესწავლის პროცესში წარმოშობილი პრობლემები.

გამოკითხვის შედეგად შეიძლება გაკეთდეს შემდეგი დასკვნები:

უცხოელი სტუდენტებისთვის უნივერსიტეტში სწავლის ამ ეტაპზე მთავარი პრობლემაა სასწავლო პროცესში რუსულ ენაზე კომუნიკაციის აუცილებლობა (რესპოდენტთა 48%), ისეთი პრობლემები, როგორიცაა ჰოსტელში ცხოვრების აუცილებლობა (28%), დამოკიდებულება. სხვები (24%);

უცხოელი სტუდენტების 35% აფასებს რუსული ენის ცოდნის დონეს მაღალ დონეზე (მათ შეუძლიათ თავისუფლად დაუკავშირდნენ და არ განიცდიან სირთულეებს), 54% აფასებს რუსული ენის ცოდნის დონეს საშუალოდ (მათ შეუძლიათ კომუნიკაცია, მაგრამ განიცდიან გარკვეულ სირთულეებს), 11% - როგორც დაბალი (მათ იციან მხოლოდ გარკვეული ფრაზები საჭირო ყოველდღიურ ცხოვრებაში, კომუნიკაცია რთულია);

რესპონდენტთა უმრავლესობა მასწავლებლებთან ურთიერთობას კარგ, მეგობრულად აფასებს (65%); უმრავლესობა ასევე დადებითად აფასებს თანაკლასელებთან ურთიერთობას;

გამოკითხულთა 54%-მა განაცხადა, რომ უნივერსიტეტში სწავლა მათთვის არც თუ ისე ადვილია, გამოკითხულთა 32%-ს, მათი აზრით, ადვილად ართმევს თავს დაკისრებულ აკადემიურ ამოცანებს, ხოლო 14%-ს აქვს სირთულეები სასწავლო პროცესში და ამბობს, რომ უნივერსიტეტში სწავლა მათთვის რთულია;

რესპონდენტთა უმრავლესობა (64%) ამბობს, რომ სწავლაში ყველაზე დიდი პრობლემები რუსული ენის არასაკმარის ცოდნის დონეს უკავშირდება.

ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ განათლების ამ ეტაპზე უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის ერთ-ერთი მთავარი პრობლემა რუსული ენის არასაკმარისი დონის ცოდნის პრობლემაა.

2. მრავალდონიანი პიროვნების კითხვარის „ადაპტაციის“ კვლევის შედეგები.

ცხრილი 2.1 - მრავალდონიანი პიროვნების კითხვარის „ადაპტაციის“ კვლევის შედეგები

		შედეგების ანალიზი
		დაბალი ადაპტაციის ჯგუფი
		დამაკმაყოფილებელი ადაპტაციის ჯგუფი
		დაბალი ადაპტაციის ჯგუფი
		მაღალი და ნორმალური ადაპტაციის ჯგუფები
		დაბალი ადაპტაციის ჯგუფი
		მაღალი და ნორმალური ადაპტაციის ჯგუფები
		დაბალი ადაპტაციის ჯგუფი
		დაბალი ადაპტაციის ჯგუფი
		დამაკმაყოფილებელი ადაპტაციის ჯგუფი
		დამაკმაყოფილებელი ადაპტაციის ჯგუფი
		დამაკმაყოფილებელი ადაპტაციის ჯგუფი
		მაღალი და ნორმალური ადაპტაციის ჯგუფები
		დამაკმაყოფილებელი ადაპტაციის ჯგუფი
		დაბალი ადაპტაციის ჯგუფი
		მაღალი და ნორმალური ადაპტაციის ჯგუფები
		დაბალი ადაპტაციის ჯგუფი
		დამაკმაყოფილებელი ადაპტაციის ჯგუფი
		დამაკმაყოფილებელი ადაპტაციის ჯგუფი
		დაბალი ადაპტაციის ჯგუფი
		დაბალი ადაპტაციის ჯგუფი
		მაღალი და ნორმალური ადაპტაციის ჯგუფები
		დამაკმაყოფილებელი ადაპტაციის ჯგუფი
		დამაკმაყოფილებელი ადაპტაციის ჯგუფი
		დამაკმაყოფილებელი ადაპტაციის ჯგუფი
		მაღალი და ნორმალური ადაპტაციის ჯგუფები
		დაბალი ადაპტაციის ჯგუფი
		მაღალი და ნორმალური ადაპტაციის ჯგუფები
		დამაკმაყოფილებელი ადაპტაციის ჯგუფი
		დაბალი ადაპტაციის ჯგუფი
		მაღალი და ნორმალური ადაპტაციის ჯგუფები
		დაბალი ადაპტაციის ჯგუფი

ამ ცხრილში ჩვენ ვხედავთ შემდეგ სურათს:

დაბალი ადაპტაციის ჯგუფში შედის 12 (36%) სტუდენტი;

დამაკმაყოფილებელი ადაპტაციის ჯგუფში შედის 12 (36%) სტუდენტი;

მაღალი და ნორმალური ადაპტაციის ჯგუფში შედის 9 (27%) მოსწავლე.

3. სწავლაში წარმატებასა და მოსწავლეთა ადაპტაციის პროცესს შორის კავშირის დასადგენად, მათ გავანაწილებთ ადაპტაციის ჯგუფებად და შევადარებთ პირველი სემესტრის საშუალო ქულას თითოეულ ჯგუფში.

ცხრილი 2.2 - მაღალი და ნორმალური ადაპტაციის ჯგუფები (საშუალო შეფასება)

	ადაპტაციური შესაძლებლობები (სტანები)	GPA
ჯგუფის საერთო საშუალო ქულა

ცხრილი 2.3 - დამაკმაყოფილებელი ადაპტაციის ჯგუფი (საშუალო შეფასება)

	ადაპტაციური შესაძლებლობები (სტანები)	GPA
ჯგუფის საერთო საშუალო ქულა

ცხრილი 2.4 - დაბალი ადაპტაციის ჯგუფი (საშუალო შეფასება)

	ადაპტაციური შესაძლებლობები (სტანები)	GPA
ჯგუფის საერთო საშუალო ქულა

ამრიგად, ჩვენ ვხედავთ, რომ მოსწავლეებს, რომლებიც შედიოდნენ მაღალი და ნორმალური ადაპტაციის ჯგუფში, აქვთ საგრძნობლად მაღალი საშუალო შესრულების ქულა, ვიდრე მათ, ვინც შედიან დამაკმაყოფილებელი და დაბალი ადაპტაციის ჯგუფებში.

ამიტომ, კვლევის შედეგებზე დაყრდნობით შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ აკადემიური მოსწრება აღიქმება უცხოელი სტუდენტების წარმატებული ადაპტაციის ფაქტორად, რაც სრულად ადასტურებს ჩვენი კვლევის ჰიპოთეზას. მეორე მხრივ, გულგრილობა, გულგრილობა, ცუდი წინსვლა, მოსწავლის მხრიდან უინტერესობა გვაძლევს საშუალებას ვისაუბროთ ადაპტაციის პერიოდის სირთულეებზე.

გამოკითხვის შედეგებზე დაყრდნობით შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ უნივერსიტეტში სწავლის ამ ეტაპზე უცხოელი სტუდენტების უმრავლესობის ადაპტაციის მთავარი პრობლემა რუსული ენის არასაკმარისი ცოდნის დონეა, თუ საჭიროა მასში კომუნიკაცია. სასწავლო პროცესის დროს.

ბელორუსის უნივერსიტეტში ყოფნის პირველივე დღეებიდან უცხოელი სტუდენტები იმყოფებიან უჩვეულო სოციალურ-კულტურულ, ლინგვისტურ და ეროვნულ გარემოში, რომელშიც უმოკლეს დროში მოუწევთ ადაპტაცია. ამიტომ, უცხოელი სტუდენტებისთვის სასწავლო პროცესის წარმატებით წარმართვა ადაპტაციის პრობლემის გადაჭრის განუყოფელი ნაწილია. ეფექტური ადაპტაცია აუმჯობესებს უცხოელი სტუდენტების განათლების ხარისხს და დონეს, უზრუნველყოფს ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლების მაღალ მოტივაციას.

წარმატებული ადაპტაცია ხელს უწყობს, ერთის მხრივ, სტუდენტების სწრაფ ჩართვას სასწავლო პროცესში, რაც შესაძლებელს ხდის გადაწყვიტოს სტუდენტთა კონტიგენტის შენარჩუნების პრობლემა, რომელიც შეიძლება მნიშვნელოვნად შემცირდეს პირველ სესიებზე. მეორეს მხრივ, ეს ხელს უწყობს ბელორუსის უმაღლეს სასწავლებლებში უცხოელი სტუდენტების მომზადების ხარისხის გაუმჯობესებას.

უცხოელი სტუდენტები, რომლებიც ბელორუსის რესპუბლიკაში სასწავლებლად ჩამოდიან, უნდა მოერგონ არა მხოლოდ უნივერსიტეტს, ბელორუსი სტუდენტების მსგავსად, არა მხოლოდ ჰოსტელში ცხოვრების თავისებურებებს, არამედ სხვა ქვეყანაში ცხოვრებას: მის კულტურას, ტრადიციებს, არსებულს. ზოგადად მიღებული ნორმებისა და ღირებულებების სისტემა. ამიტომ, უცხოელი სტუდენტების ახალ საგანმანათლებლო და კულტურულ გარემოში ადაპტაციაში დახმარება უნივერსიტეტების მნიშვნელოვანი ამოცანაა. არა მხოლოდ საზღვარგარეთ უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების პრესტიჟის გაძლიერება, არამედ ბელორუსის რესპუბლიკის იმიჯის გაუმჯობესება უცხო ქვეყნის მოქალაქეების თვალში.

უცხოელი სტუდენტების უნივერსიტეტში სწავლის პირობებთან ადაპტაციის პრობლემა ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პრობლემაა, რომელიც უნივერსიტეტის ადმინისტრაციას, ფსიქოლოგებს და მასწავლებლებს უნდა გადაჭრას.

უცხოელი სტუდენტების მიმდინარე და მომავალი წარმატებები, მათი პროფესიული განვითარების პროცესი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენ ხანს და რა ფასად მიმდინარეობს ადაპტაციის პროცესი.

შიდა ფაქტორები, რომლებიც ხელს უწყობენ ადაპტაციას, მოიცავს:

ადამიანური გამოცდილება, განსაკუთრებით სირთულეების დაძლევაში;

Კარგი ჯანმრთელობა;

ნებაყოფლობითი თვისებები.

ადაპტაციის ხელშემწყობი გარე ფაქტორები მოიცავს საგანმანათლებლო დაწესებულების მიზანმიმართულ მუშაობას ადაპტაციაზე.

ადამიანის ადაპტაციის მთავარი მაჩვენებელი ემოციური მდგომარეობაა. დადებითი ემოციები, რომელსაც ადამიანი განიცდის მეგობრებთან ურთიერთობაში, საშინაო სფეროში, დამაკმაყოფილებელი კეთილდღეობა, სულიერი კომფორტის განცდა - ეს ყველაფერი პიროვნების ადაპტაციის ფაქტორებია. მათ შეუძლიათ იმოქმედონ როგორც კრიტერიუმები უცხოელ სტუდენტებთან მუშაობისას არსებული სისტემის ეფექტურობის დიაგნოსტიკისთვის.

ადაპტაციის პროცესში არის შემდეგი სირთულეები, რომლებიც საერთოა ყველა უცხოელი სტუდენტისთვის:

დაბალი ზოგადი განათლების დონე;

სუსტი ტრენინგი ძირითად დისციპლინებსა და სპეციალურ საგნებში;

განსხვავება ბელორუსის უნივერსიტეტში სწავლების ფორმებსა და მეთოდებს შორის მშობლიური ქვეყნის უმაღლეს სკოლაში სწავლების ფორმებისა და მეთოდებისგან.

უცხოელი სტუდენტი უნდა შეეგუოს ახალ კლიმატურ და საცხოვრებელ პირობებს, ახალ საგანმანათლებლო სისტემას, კომუნიკაციის ახალ ენას, სასწავლო ჯგუფებისა და ნაკადების საერთაშორისო ხასიათს და ა.შ.

უმაღლეს სასწავლებლებში საგანმანათლებლო და პროფესიული საქმიანობისთვის უცხოელი სტუდენტების მზაობის კონცეპტუალური მოდელი უნდა მოიცავდეს შემდეგ კომპონენტებს:

სამოტივაციო - დამოუკიდებლობის სურვილი, საგნობრივი სფეროსადმი მუდმივი ინტერესის გამოვლენა და სპეციალობის ენის სრულად დაუფლების სურვილი;

შემეცნებითი - სწავლის ურთიერთობის გააზრება მომავალ პროფესიულ საქმიანობასთან, ცოდნა ცოდნის საგნის სტრუქტურისა და შინაარსის შესახებ;

ოპერატიული - პროფესიულად მნიშვნელოვანი ინფორმაციის ასიმილაციის ენობრივი აპარატის ფლობა, დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო საქმიანობის უნარ-ჩვევების ფლობა;

ემოციურ-ნებაყოფლობითი - წარმატებისადმი ნდობა, მიზნის მიღწევის გზაზე სირთულეების დაძლევის სურვილი, თვითორგანიზების მაღალი ხარისხი, პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი ინფორმაციის დამოუკიდებლად მოპოვების კმაყოფილება;

საინფორმაციო - სამეტყველო, პრაგმატული და საგნობრივი კომპეტენცია.

იმისათვის, რომ ადაპტაცია ეფექტური იყოს და ამ პერიოდში წარმოქმნილი სირთულეები მინიმუმამდე დაიყვანოს, უცხოელ სტუდენტებს უნდა ჰქონდეთ საკმარისი ინფორმაცია ბელორუსის რესპუბლიკაში ცხოვრებისა და სწავლის შესახებ. ცხოვრებისა და სწავლის პირობები უნდა იყოს კომფორტული, ხოლო მასწავლებლებთან და თანაკლასელებთან, პროფესორ-მასწავლებლებთან და უნივერსიტეტის სტუდენტებთან ურთიერთობა უნდა იყოს სანდო და მეგობრული.

ეს მოითხოვს რამდენიმე პირობას:

მაღალკვალიფიციური მასწავლებლების ხელმისაწვდომობა, ბელორუსი სტუდენტების ფართო ჩართულობა უცხოელ სტუდენტებთან და მსმენელებთან მუშაობაში. განათლებაში წარმატება არა იმდენად უცხოელი სტუდენტის ან სტაჟიორის ზოგადი ნიჭიერების, მათი მაღალი შრომისუნარიანობის მაჩვენებელია, არამედ ადაპტაციის მაჩვენებელიც;

უნივერსიტეტში ცხოვრებისა და სწავლის პირობების შესახებ ხელმისაწვდომი, სანდო და რუსულენოვანი ცოდნის დონეზე ადაპტირებული ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა; ქვეყნის ისტორიის, მისი წეს-ჩვეულებების, ბელორუსების ცხოვრების წესისა და ზნე-ჩვეულებების შესახებ;

დასვენების განვითარებული სისტემის არსებობა. უცხოელი სტუდენტების მონაწილეობის უზრუნველყოფა უნივერსიტეტში გამართულ კულტურულ, დასასვენებელ და სპორტულ-გამაჯანსაღებელ აქტივობებში, ასევე სპორტულ სექციებსა და სამოყვარულო ხელოვნების წრეებში გაკვეთილებზე;

სოციალურ-პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური სამსახურის არსებობა, უცხოელი სტუდენტებისთვის სპეციალური ფსიქოლოგიური გაკვეთილების და ლექციების ორგანიზება. უცხოელ სტუდენტს ან სტაჟიორს უნდა შეეძლოს კვალიფიციური ფსიქოლოგიური დახმარებისა და მხარდაჭერის მიღება;

კარგად ფლობს რუსულ/ბელორუსულს. რაც უფრო კარგად შეითვისება ენა, მით უფრო ეფექტური იქნება ადაპტაცია, მით უფრო სწრაფად შეწყვეტს მოსწავლეს უხერხულობას თავისი თხოვნებისა და კითხვების მიმართვა, ე.ი. უადვილდება კომუნიკაცია, რაც ნიშნავს, რომ ახლის სწავლა უფრო ადვილი ხდება;

პირობების შექმნა, რომელიც საშუალებას მისცემს უცხოელ სტუდენტებს შეინარჩუნონ და შეინარჩუნონ ჩვეული ცხოვრების წესი, თუ ეს არ ეწინააღმდეგება ჩვენს ქვეყანაში და უნივერსიტეტში არსებულ ცხოვრების წესს, მორალურ, სამართლებრივ და ადმინისტრაციულ წესებსა და ცხოვრების ნორმებს.

უცხოელი სტუდენტის ახალ სოციალურ-კულტურულ გარემოში ადაპტაციას ხელს უწყობს ფაქტორების ორი ჯგუფი:

მოსწავლეზე დამოკიდებული;

მასწავლებელზეა დამოკიდებული.

სტუდენტის თვალსაზრისით მნიშვნელოვანია:

საბაზისო მომზადების საკმარისი დონე;

რუსული ენის ცოდნის დონე;

ინდივიდუალური სწავლის უნარი;

ეროვნული მენტალიტეტის თავისებურებები.

მასწავლებელმა თავის მხრივ უნდა:

იყავი კომპეტენტური საგანში;

იცოდე კომუნიკაციის ენა;

ფლობენ გარკვეულ პიროვნულ თვისებებს.

საერთაშორისო საკლასო ოთახში მომუშავე მასწავლებლებს, ისევე როგორც კურატორებს, უნდა ჰქონდეთ მულტიკულტურული კომპეტენცია. იგი მოიცავს: ცოდნას სტუდენტების სოციალურ-კულტურული მახასიათებლების, უცხოური საგანმანათლებლო სისტემების, სოციალიზაციის, სოციალ-დემოგრაფიული, პარალინგვისტური, არავერბალური საშუალებების და სხვა კულტურის წარმომადგენლებთან კომუნიკაციის კინეტიკური მახასიათებლების შესახებ, აგრეთვე. ამ ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარი.

ჯგუფის კურატორმა, რომელშიც უცხოელი სტუდენტები სწავლობენ, საჭიროა იცოდეს სტუდენტების ეროვნული კულტურის ძირითადი მახასიათებლები, რათა სწორად გაიგოს კულტურული შოკის მიზეზები. ბელორუსის რესპუბლიკის მაცხოვრებლების ქცევის ზოგიერთი უმნიშვნელო ჩვევა შეიძლება აღმოჩნდეს შეურაცხმყოფელი და თუნდაც აკრძალული იმ ქვეყნის კულტურაში, საიდანაც უცხოელი სტუდენტი მოვიდა და პირიქით. საუბარია ჩვეულებებზე როგორც კვების, ტანსაცმლის, ეტიკეტის, ასევე სადღესასწაულო და რელიგიური რიტუალების სფეროში. კურატორის ამოცანაა აუხსნას სტუდენტებს წეს-ჩვეულებებში განსხვავებების ობიექტური მიზეზები, მიაპყროს ყურადღება ადამიანთა საზოგადოების ცხოვრების საერთო მახასიათებლებს, მოუწოდოს მათ ურთიერთგაგებისა და შემწყნარებლობისკენ.

ბელორუსის რესპუბლიკაში უცხოელი სტუდენტის მთავარი ამოცანაა ხარისხიანი უმაღლესი განათლების მიღება. მაშასადამე, სოციალური ადაპტაციის ღონისძიებებს შორის ცენტრალური ადგილი უჭირავს სასწავლო მინი-გუნდის, ანუ სასწავლო ჯგუფის ორგანიზებას. აშკარაა, რომ კურატორებს ასევე შეუძლიათ წვლილი შეიტანონ საგანმანათლებლო გუნდის შეკრებაში მათი კლასგარეშე აქტივობების ფარგლებში, რომლებიც მიზნად ისახავს უცხოელი სტუდენტების საგანმანათლებლო ჯგუფის ცხოვრებაში ერთ გუნდად ჩართვას. ეს შეიძლება იყოს ვიზიტები მუზეუმებსა და კულტურულ ცენტრებში, სპორტული შეჯიბრებები და ა.შ.

ასევე მნიშვნელოვანია ფაკულტეტის ჯგუფების შემადგენლობა. სადავოა ეროვნულ საფუძველზე ჯგუფების ჩამოყალიბების საკითხი. მრავალეროვნულ ჯგუფებში სწავლებას ბევრი უპირატესობა აქვს. ცხადია, უცხოელი სტუდენტის წარმატებული ადაპტაცია ახალ სოციალურ-კულტურულ ცხოვრებაში განპირობებულია ბელორუს სტუდენტებთან აქტიური კომუნიკაციით. ასევე, საერთაშორისო ჯგუფში სწავლა ასტიმულირებს რუსული ენის შესწავლის პროცესს.

თუმცა, დადასტურებულია, რომ უცხოელი სტუდენტები თავს უფრო თავდაჯერებულად გრძნობენ ჯგუფში, სადაც მხოლოდ თანამემამულეები არიან. ეს განპირობებულია იმით, რომ მონოეთნიკურ ჯგუფში ხდება გუნდის სწრაფი გაერთიანება, რომელიც ეფუძნება საერთო ზნე-ჩვეულებებს, ტრადიციებს, წეს-ჩვეულებებს და აღზრდას, რომლებიც ქმნიან ქცევის გარკვეულ ხაზს და კომუნიკაციის სტერეოტიპს. დარწმუნებით შეიძლება ითქვას, რომ ადათ-წესები და ტრადიციები ასრულებენ მარეგულირებელ ფუნქციას, რომლის წყალობითაც კულტურა განსაზღვრავს ადამიანების ქცევას. ისეთი მომენტები, როგორიცაა ინდივიდუალური ქცევის განმსაზღვრელი ნორმების აღქმის ერთგვაროვნება და ათვისება, ემსახურება როგორც კლასში ურთიერთობების ერთგვარ მარეგულირებელს, ინარჩუნებს სოციალურ დისციპლინას და ეხმარება საგანმანათლებლო პროცესის ჩამოყალიბებასა და გამარტივებას.

უცხოელი სტუდენტების სწავლასთან ადაპტაციის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ასპექტია ახალი განათლების სისტემის გააზრება.

ბელორუსის უნივერსიტეტში უცხოელი სტუდენტებისთვის კლასების მოდელების უმეტესობა პედაგოგიური პროცესის ახალი ფორმაა. უცხოელი სტუდენტების კონტიგენტის წარმატებით სწავლების მეთოდოლოგიის შემუშავებისთვის, პირველ რიგში აუცილებელია მისი ყველა თავისებურების გათვალისწინება.

სასწავლო პროცესის აგებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ეთნოპედაგოგიური ცნებების, ტექნოლოგიების, მეთოდების გამოყენება. აუცილებელია გავითვალისწინოთ ის ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ განათლების სისტემაზე: გეოგრაფიული, ეკონომიკური, ეროვნული, ისტორიული, კულტურული და რელიგიური, რომლებიც განსაკუთრებულია თითოეული ცალკეული ერისთვის. თითოეულ ეთნიკურ ჯგუფს აქვს საკუთარი მეთოდები და მიდგომები, რომლებიც გამოიყენება პედაგოგიურ პროცესში, რაც გასათვალისწინებელია უცხოელი სტუდენტების სწავლების პროცესში.

ზოგადსაგანმანათლებლო მიზნის განხორციელების პედაგოგიურ ტექნიკაზე უფრო დეტალურად განხილვისას უნდა აღინიშნოს, რომ უცხო გარემოში მოსწავლის ყველაზე ეფექტური ჩართვისთვის მასწავლებელს სჭირდება შემდეგი:

შექმენით ენობრივი სიტუაციები, რაც შეიძლება ახლოს იყოს რეალობასთან;

ამ სტუდენტური აუდიტორიისთვის შესაბამისი საკითხების და თემების წამოწევა;

გაითვალისწინოს მოსწავლის ასაკი, რელიგიური, სოციალური და სხვა კუთვნილება;

უცხოელი სტუდენტების მოტივაციის სფეროს სტიმულირება;

მიეცით მოსწავლეებს ავტონომია;

ობიექტურად შეაფასონ თავიანთი დამოუკიდებელი ქმედებების შედეგები;

დააინტერესოს და ჩამოაყალიბოს უცხოელი სტუდენტის შემეცნებითი მოთხოვნილება.

უცხოელი სტუდენტების წინასაუნივერსიტეტო მომზადების ეფექტურობის მთავარი პირობა რუსული ენის სწრაფი და ეფექტური ათვისებაა. რაც უფრო კარგად არის ათვისებული ენა, მით უფრო ეფექტური იქნება ადაპტაცია, მით უფრო სწრაფად შეწყვეტს სტუდენტს უხერხულობას რუსებს მიმართოს თავისი თხოვნები და კითხვები, ე.ი. უფრო ადვილი ხდება კომუნიკაცია, რაც იმას ნიშნავს, რომ უფრო ადვილია ახლის სწავლა, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია. .

უცხოელი სტუდენტები მტკივნეულად განიცდიან გაუგებრობას და მით უმეტეს მასწავლებლებთან კონფლიქტს. მათი აზრით, ადაპტაციის ყველაზე იდეალური „ამაჩქარებელი“ არის „კარგი სახლის“ ატმოსფეროს შექმნა, სადაც ყოველი უცხოელი სტუდენტი „იპოვის საკუთარ თავს“.

სამწუხაროდ, ზოგჯერ მასწავლებლებს არ სურთ ჩაუღრმავდნენ უცხოელი სტუდენტების ყველა პრობლემას გამოცდილების ან თავისუფალი დროის ნაკლებობის გამო. ზოგიერთ მასწავლებელს აქვს სუბიექტური დამოკიდებულება უცხოელების მიმართ და ამჟღავნებს ნაციონალიზმს. ზოგჯერ არის სიტუაციები, როდესაც მასწავლებელს არ ესმის მოსწავლის, რადგან ის კარგად არ საუბრობს რუსულად და იქმნება შთაბეჭდილება, რომ ეს მოსწავლე კარგად არ სწავლობს. ზოგჯერ სტუდენტებს არ აქვთ დრო ლექციების ჩასაწერად, რადგან მასწავლებლები ძალიან სწრაფად კარნახობენ. მაგრამ მასწავლებლების უმეტესობა უცხოელ სტუდენტებს პრობლემების გადაჭრაში ეხმარება, ეხმარება მათ სწავლაში, რაც მნიშვნელოვანი ფაქტორია უცხოელი სტუდენტის ადაპტაციაში.

ადაპტაციაზე დადებითი გავლენა აქვს სტუდენტის საქმიან და ემოციურ ჩართულობას სტუდენტურ გუნდში, მდიდარ სოციალურ ცხოვრებას სტუდენტურ გარემოში, აქტიურ მონაწილეობას ზოგად ინსტიტუციურ ღონისძიებებში - როგორიცაა ერთობლივი არდადეგების მომზადება, სამეცნიერო კონფერენციები, სპორტული შეჯიბრებები, მუსიკალური ფესტივალები. .

სამწუხაროდ, ბელორუსი სტუდენტები არ იჩენენ სათანადო პატივისცემას და ყურადღებას უცხოელი თანაკლასელების მიმართ, არ ფლობენ რეგიონულ ინფორმაციას, არ იციან უცხოელი მეგობრების ქცევისა და კომუნიკაციის ეროვნული მახასიათებლები.

სტუდენტებს შორის მეგობრული კონტაქტების სფეროს გაფართოების პრობლემა უნდა იყოს ნებისმიერი საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლის ამოცანა.

უცხოელი მოსწავლის სასწავლო პროცესში „ჩართვის“ ოპტიმალური სცენარია ინტეგრაცია, რომელშიც ხდება განსხვავებული ეროვნული კულტურის აქტიური განვითარება საკუთარი ეროვნული იდენტობის შენარჩუნებით. სწორედ ახალ კულტურულ გარემოში ინტეგრაცია ხდება წარმატებული ადაპტაციის მთავარი მაჩვენებელი.

მასწავლებლის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ამოცანაა ყველანაირი ძალისხმევა გააცნოს უცხოელ სტუდენტებს ბელორუსის ეროვნული და კულტურული ტრადიციები კლასგარეშე აქტივობების საშუალებით, რათა უზრუნველყოს, რომ ისინი დაეუფლონ ბელორუსული კულტურის ელემენტებს სოციოკულტურული აქტივობებით.

უნდა აღინიშნოს, რომ უცხოელი სტუდენტების კომუნიკაციური უნარების ჩამოყალიბება უფრო წარმატებული იქნება, თუ სასწავლო პროცესი განხორციელდება არა მხოლოდ კლასში პედაგოგიური კომუნიკაციის დონეზე, არამედ ინტერკულტურული კომუნიკაციის დონეზე, რათა უფრო ადვილად შევიდნენ. რუსულენოვანი კულტურა. საჭიროა ინდივიდუალური მიდგომა ეროვნული და ეთნოკულტურული მახასიათებლების გათვალისწინებით.

მიუხედავად მრავალი პრობლემისა, რაც უცხოელ სტუდენტს აქვს, ის, როგორც მსოფლიოს ყველა სტუდენტი, ცდილობს თავისი დრო დახარჯოს საკუთარი თავის და სხვების სასარგებლოდ.

იმისათვის, რომ უკეთ ისწავლოთ ბელორუსის ენა და ტრადიციები, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ისეთი მეთოდები, როგორიცაა ლიტერატურის კითხვა, რუსული ლაპარაკი, ფილმების და სატელევიზიო გადაცემების ყურება, თეატრებსა და კინოში ერთად სიარული, ქალაქში გასეირნება.

უფრო მეტიც, მნიშვნელოვანია, რომ ეს ყველაფერი ერთად გავაკეთოთ, მათ შორის ბელორუსი სტუდენტებიც, ამ გზით გუნდში თბილი, მეგობრული ურთიერთობა შეიქმნება. რაც თავის მხრივ შექმნის ხელსაყრელ ატმოსფეროს მთელ უნივერსიტეტში.

უნდა ითქვას, რომ უპირველეს ყოვლისა, სტუდენტები დამოუკიდებლობის დასაწყისია, ახალი ცხოვრების დასაწყისი, სწორედ ეს უნდა გაიაროს ყველა ადამიანმა ამ სამყაროს რეალობაში შესასვლელად. და ამაში დიდ როლს თამაშობს ადაპტაცია.

რუსულის, როგორც უცხო ენის შესწავლით, შესაძლებელია მრავალი ამოცანის გადაჭრა, რომელიც საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ გაიზარდოს განათლების დონე სპეციალობაში, არამედ გააფართოვოს ახალგაზრდების ჰორიზონტი, განუვითარდეს ესთეტიკური აღქმის გრძნობა. მათ ირგვლივ არსებულ სამყაროს, აყალიბებენ პოზიტიურ დამოკიდებულებას სასწავლო ქვეყნის მიმართ, ასტიმულირებენ სტუდენტების შემეცნებით აქტივობას და ზრდიან შემდგომი განათლების მოტივაციას.

უცხოელი სტუდენტების სწავლების პროცესში მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ეთნიკური ჯგუფის ეროვნული და კულტურული მახასიათებლების ძლიერი მხარეები, მისი ენობრივი და კულტურული ტრადიციები. ეს გააადვილებს ადაპტაციის პერიოდს, დაეუფლება საჭირო უნარებს, გაკვეთილებს უფრო ეფექტურს და საინტერესოს გახდის.

ამრიგად, ზემოაღნიშნულის გათვალისწინებით, შეგვიძლია განვაცხადოთ მოქმედების ფართო სპექტრის ადაპტოგენური ხასიათის რიგი პირობების შექმნის აუცილებლობა, რათა მოხდეს უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის პროცესი საგანმანათლებლო პროცესზე ბელორუსის უმაღლეს სკოლაში. .

სასწავლო პროცესის აგებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ეთნოპედაგოგიური ცნებების, ტექნოლოგიების, მეთოდების გამოყენება. თითოეულ ეთნიკურ ჯგუფს აქვს საკუთარი მეთოდები და მიდგომები, რომლებიც გამოიყენება პედაგოგიურ პროცესში, რაც გასათვალისწინებელია უცხოელი სტუდენტების სწავლების პროცესში.

ადაპტაციაზე დადებით გავლენას ახდენს უცხოელი სტუდენტის საქმიანი და ემოციური ჩართულობა სტუდენტურ გუნდში, მდიდარი სოციალური ცხოვრება სტუდენტურ გარემოში და აქტიური მონაწილეობა ზოგადი ინსტიტუტის ღონისძიებებში.

უცხოელ სტუდენტებთან მომუშავე მასწავლებლების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა კლასგარეშე აქტივობების საშუალებით მათ ბელორუსის ეროვნული და კულტურული ტრადიციების გაცნობა, სოციოკულტურული აქტივობებით ბელორუსული კულტურის ელემენტების ასიმილაციის უზრუნველყოფა.

ჩვენი ძალაა, დავრწმუნდეთ, რომ ბელორუსის უნივერსიტეტის დამთავრების შემდეგ, უცხოელმა სპეციალისტებმა სახლში მხოლოდ საუკეთესო შთაბეჭდილებები მიიღეს ჩვენი ქვეყნის შესახებ.

დასკვნა

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე და დასახული ამოცანების შესაბამისად შეგვიძლია ჩამოვაყალიბოთ შემდეგი დასკვნები საკურსო სამუშაოზე:

1. უცხოელი სტუდენტების ადაპტაცია არის პედაგოგიური სისტემის ყველა კომპონენტთან ურთიერთობის სტაბილური სისტემის ჩამოყალიბება, ადეკვატური ქცევის უზრუნველყოფა, რაც ხელს უწყობს პედაგოგიური სისტემის მიზნების მიღწევას.

უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის თავისებურებებს განსაზღვრავს ფაქტორების კომპლექსი: ფსიქო-ფიზიოლოგიური, საგანმანათლებლო და შემეცნებითი, სოციალურ-კულტურული, ყოველდღიური. უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის პრობლემები განპირობებულია ინდივიდის ჩართვით ახალ სოციალურ-კულტურულ და საგანმანათლებლო გარემოში, სადაც ყალიბდება სტაბილური პირადი ურთიერთობების სტრუქტურა სასწავლო პროცესის ყველა კომპონენტთან.

ადაპტაცია უნდა განიხილებოდეს, როგორც ყოვლისმომცველი პედაგოგიური პროგრამა, რომლის წარმატება განისაზღვრება მრავალი პარამეტრითა და კრიტერიუმით, რაც საშუალებას იძლევა გააუმჯობესოს უცხოელი სტუდენტების განათლების ხარისხი და მიაღწიოს საუკეთესო აკადემიურ შედეგებს მინიმალური უარყოფითი შედეგებით.

უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შესვლისას უცხო ქვეყნის მოქალაქეების ახალ სოციალურ-კულტურულ პირობებთან ადაპტაცია არის ფუნდამენტური ფაქტორი, რომელიც უმეტეს შემთხვევაში განაპირობებს მთლიანად სასწავლო პროცესის ეფექტურობას.

2. აკადემიური მოსწრებისა და უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის დონის ანალიზის შედეგად დადგინდა, რომ სტუდენტები, რომლებიც შედიან მაღალი და ნორმალური ადაპტაციის ჯგუფში (ყველა რესპონდენტთა 27%) გაცილებით მაღალი აკადემიური დონე აქვთ. შესრულება, ვიდრე ის სტუდენტები, რომლებიც შედიან დამაკმაყოფილებელი ადაპტაციის ჯგუფში (36%) და დაბალი ადაპტაციის ჯგუფში (36%).

აქედან გამომდინარე, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ აკადემიური მოსწრება, სოციალური და სამეცნიერო აქტივობა აღიქმება, როგორც უცხოელი სტუდენტების წარმატებული ადაპტაციის ფაქტორები. მეორე მხრივ, გულგრილობა, გულგრილობა, ცუდი წინსვლა, მოსწავლის მხრიდან უინტერესობა გვაძლევს საშუალებას ვისაუბროთ ადაპტაციის პერიოდის სირთულეებზე.

მსგავსი დოკუმენტები

უნივერსიტეტში საგანმანათლებლო მუშაობის პირობებთან სტუდენტების ადაპტაციის პრობლემა. რეკომენდაციები, რომლებიც მიმართულია სტუდენტების პროფესიული მომზადების პროცესის გაუმჯობესებაზე. უნივერსიტეტის საგანმანათლებლო გარემოში სტუდენტების აქტიური ჩართვის პროცესის თეორიული განვითარება.

რეზიუმე, დამატებულია 09/11/2009


უმაღლეს სასწავლებლებში განათლების მიზნები, ამოცანები, სტრუქტურული ორგანიზაცია და თავისებურებები. სტუდენტი, როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობის საგანი, მისი ადაპტაციის თავისებურებები უნივერსიტეტში. მოსწავლეებში შფოთვის დონესა და სოციალურ ადაპტაციას შორის ურთიერთობის შესწავლის მეთოდები.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 17.03.2010


სტუდენტური ასაკის ფსიქოლოგიური და ასაკობრივი თავისებურებები. ლიტერატურის ყოვლისმომცველი სამეცნიერო და თეორიული ანალიზი პიროვნების ადაპტაციის პრობლემაზე. ნეიროფსიქიკური არასტაბილურობის გავლენის შესწავლა პედაგოგიური უნივერსიტეტის სტუდენტების ადაპტაციის პროცესზე.

ნაშრომი, დამატებულია 03/06/2014


ადაპტაციის პრობლემისადმი მიდგომების ანალიზი სამეცნიერო ლიტერატურაში. პირველკურსელთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა უნივერსიტეტში სწავლისთვის ადაპტაციის ეტაპზე. პიროვნების თვითადაპტაციის პროცესი, მისი სოციალური და პროფესიული იდენტობის ფორმირება.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 31.10.2014


ადაპტაციის კონცეფცია და ადაპტაციის პროცესების მახასიათებლები განათლებაში. საშუალო სკოლაში სწავლიდან უნივერსიტეტში სწავლაზე გადასვლის თავისებურებები, პირველი კურსის სტუდენტების სიმკაცრე. პირველი კურსის სტუდენტების სოციალურ-ფსიქოლოგიური ადაპტაციის დონის შესწავლა.

ნაშრომი, დამატებულია 11/03/2013


ადაპტაციის ფსიქოლოგიური არსი, მისი შესწავლის მიდგომები სამეცნიერო ლიტერატურაში. პირველკურსელთა უნივერსიტეტის პირობებთან ადაპტაციის პრობლემების შესწავლის პრაქტიკა. ადაპტაციური ბანაკი და ზედამხედველობა, როგორც სტუდენტების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის ფორმა.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 08/11/2014


ფსიქოფიზიოლოგიური განვითარება მოზარდობაში. ადაპტაციის კონცეფცია და ტიპები. მოზარდობის კოგნიტური განვითარება. პირველი კურსის სტუდენტების ადაპტაციის თავისებურებები. მოსწავლეთა ადაპტაციის პროცესზე ინტელექტუალური განვითარების დონის გავლენის შესწავლა.

ნაშრომი, დამატებულია 20/11/2013


რუსეთის უნივერსიტეტებში უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის სოციალურ-ფსიქოლოგიური და ორგანიზაციული პრობლემები. ვოლგის სახელმწიფო ტექნოლოგიური უნივერსიტეტის სოციალური ტექნოლოგიების ფაკულტეტზე სწავლული უცხოელი სტუდენტების აზრის შესწავლა.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 23.02.2014


პიროვნების სოციალურ-ფსიქოლოგიური ადაპტაციის კონცეფცია და მახასიათებლები. პირველი კურსის სტუდენტების სოციალურ-ფსიქოლოგიური ადაპტაციის თავისებურებები უნივერსიტეტში ცხოვრების ახალ პირობებთან. მოსწავლეთა ადაპტაციის სოციალურ-პედაგოგიური მხარდაჭერის პროგრამის შემუშავება

ნაშრომი, დამატებულია 12/07/2013


დამცავი ფაქტორები და ადაპტაციის სახეობები სასწავლო პროცესის შინაარსში. პირველი კურსის სტუდენტების ადაპტაციის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა. მოსწავლეთა ადაპტაცია საგანმანათლებლო საქმიანობაზე საშუალო პროფესიული განათლების სისტემაში. შემუშავებული მაკორექტირებელი ღონისძიებების ეფექტურობა.

1

სტატიაში განხილულია უცხოელი სტუდენტების სოციალურ-პედაგოგიური ადაპტაციის თავისებურებები, რომლებიც სწავლობენ ნიჟნი ნოვგოროდის სახელმწიფო არქიტექტურისა და სამოქალაქო ინჟინერიის უნივერსიტეტში მოსამზადებელ ფაკულტეტზე. წინამდებარე სტატიაში გაანალიზებულია უცხოელი სტუდენტების სოციალურ-პედაგოგიური ადაპტაციის პრობლემები ეთნიკური და კულტურული სპეციფიკის გათვალისწინებით. უცხოელი სტუდენტების სწავლების ეფექტურობა დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად წარმატებით ეგუებიან ისინი ახალ სოციალურ-კულტურულ გარემოს. უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის პრობლემები შეიძლება განიხილებოდეს აქტივობების ადაპტაციის, სწავლის, კომუნიკაციის, თვითშეგნების პრიზმაში. უცხოელ სტუდენტებთან უნივერსიტეტში მუშაობა ნიშნავს სტუდენტების სწავლის მოტივაციის გაზრდას, დამოუკიდებლობის განვითარებას, ახალი ქვეყნისა და მისი სოციალურ-კულტურული მახასიათებლებისადმი ინტერესისა და პატივისცემის გაღვიძებას. უცხოელების სოციალურ ადაპტაციაში დახმარება თანამედროვე უნივერსიტეტის მნიშვნელოვანი ამოცანაა. უცხოელი სტუდენტების წარმატებული ადაპტაციის პირობაა ასევე მოსწავლის კონტაქტი მასწავლებელთან.

მოსამზადებელი ფაკულტეტი

უცხოელი სტუდენტები

სოციალურ-პედაგოგიური ადაპტაცია

ადაპტაცია

1. ზაიცევა, ნ.კ. პედაგოგიური კოლეჯის სტუდენტების სოციალურ-პედაგოგიური ადაპტაცია, როგორც დიზაინის ობიექტი / ნ.კ. ზაიცევა // საპროექტო აქტივობა სასწავლო პროცესში: პიროვნების განმავითარებელი განათლების ახალი რესურსი: სამეცნიერო-პრაქტიკული მასალები. კონფ. 26 იანვარი 2007: 3 საათზე - ვოლგოგრადი: კოლეჯი, 2007. - II ნაწილი. – გვ 45–51.

2. Kamardina O.L., Korchagina O.V. დიდაქტიკური ადაპტაციის განმსაზღვრელი პარამეტრების ურთიერთმიმართების საკითხზე.  ძებნა. გამოცდილება. ოსტატობა. უცხოელი სტუდენტების სწავლების აქტუალური საკითხები. საკითხი 2. ვორონეჟი, ვორონეჟის უნივერსიტეტი, 1998, გვ.71-74.

3. „რუსეთის ფედერაციის გრძელვადიანი სოციალურ-ეკონომიკური განვითარების კონცეფციები 2020 წლამდე“. დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2008 წლის 17 ნოემბრის No1662-რ ბრძანებით.

4. ლოგინოვა ვ.ვ. უცხოელი სტუდენტების ურთიერთქმედების და ქცევის ფსიქოლოგიური თავისებურებები რუსეთის უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო გარემოში (ჩინელებისა და არაბების შესწავლის საფუძველზე).  Vestnik MGOU. სერია "ფსიქოლოგიური მეცნიერებები". - No 3. - 2008. - M .: გამომცემლობა MGOU. - 178 გვ.

5. პავლიუკოვა იუ.ვ. უცხოელი სტუდენტების უნივერსიტეტში სასწავლებლად ადაპტაციის პრობლემები. საერთაშორისო განათლება და თანამშრომლობა: საერთაშორისო სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენციის მასალების კრებული "რუსული ენის პროფესიულ-ორიენტირებული სწავლება უცხოელ მოქალაქეებზე" 2015 წლის 28–30 მაისი. 3 ტომად ტ. 2. - M .: MADI, 2015 წ. - გვ 273-276 .

6. რახიმოვი თ.რ. 2011. უცხოელი სტუდენტების ტრენინგის ორგანიზების თავისებურებები რუსეთის უნივერსიტეტში და მისი განვითარების მიმართულება. წიგნში: კულტურის განმარტებები: სრულიად რუსული სემინარის შრომების კრებული ახალგაზრდა მეცნიერთათვის. ტომსკი: ტომსკის უნივერსიტეტის გამოცემა. 9:406–411.

უცხოელი სტუდენტების რუსულ უნივერსიტეტში სწავლის პირობებთან ადაპტაციის პრობლემა ერთ-ერთი გადაუდებელი პრობლემაა, რომელიც უნივერსიტეტის ადმინისტრაციამ და მასწავლებლებმა უნდა გადაწყვიტონ.

უნივერსიტეტის საგანმანათლებლო გარემოსთან ადაპტაცია ადამიანის ადაპტაციური ქცევის ერთ-ერთი ფორმაა და აქვს იგივე კომპონენტები, როგორც ნებისმიერ სხვა ადაპტაციურ პროცესს. უცხოელი სტუდენტების ადაპტაცია არის უცხოელი სტუდენტის საგანმანათლებლო სივრცეში შესვლის, განვითარებისა და პიროვნების ჩამოყალიბების მრავალფაქტორიანი პროცესი. უცხოელი სტუდენტის ადაპტაცია ¾ არის რთული, დინამიური, მრავალდონიანი პროცესი არსებული უნარების, შესაძლებლობებისა და ჩვევების უკვე ჩამოყალიბებული ნაკრების რესტრუქტურიზაციისთვის მისთვის ახალი პირობების შესაბამისად.

სტუდენტების სოციალურ-პედაგოგიური ადაპტაცია არის რთული, მრავალფაქტორული პროცესი ყოფილი სკოლის მოსწავლეების ახალ პედაგოგიურ სისტემაში ჩართვისა და მრავალი ¾-ისთვის ახალ ცხოვრებისეულ საქმიანობაში, რომელიც დაკავშირებულია ახალი როლების მიღებასთან, რომლებიც ასახავს სასწავლო პროცესის სხვადასხვა ასპექტს.

სოციოკულტურული ადაპტაცია არის ინდივიდის ახალ სოციოკულტურულ გარემოსთან ურთიერთქმედების რთული მრავალმხრივი პროცესი, რომლის დროსაც უცხოელი სტუდენტები გადალახავენ სხვადასხვა სახის ფსიქოლოგიურ, სოციალურ, მორალურ, რელიგიურ ბარიერებს, ეუფლებიან ახალ აქტივობებს და ქცევის ფორმებს.

უცხო ქვეყნის მოქალაქეების ახალ პირობებთან ადაპტაცია უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შესვლისას ფუნდამენტური ფაქტორია, რომელიც უმეტეს შემთხვევაში განაპირობებს მთლიანად სასწავლო პროცესის ეფექტურობას.

დღეისათვის რუსეთში უცხოელი სტუდენტების რაოდენობის გაზრდის ტენდენციაა.

როგორც ნათქვამია რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ დამტკიცებულ „რუსეთის ფედერაციის გრძელვადიანი სოციალურ-ეკონომიკური განვითარების კონცეფციაში 2020 წლამდე“, აუცილებელია შეიქმნას პირობები რუსეთში უცხოელი სტუდენტების მოსაზიდად. ეს უნდა იყოს ერთ-ერთი პრიორიტეტული ამოცანა განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროსა და თავად რუსეთის უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობაში, რათა 2020 წლისთვის უცხო ქვეყნის მოქალაქეების წილი უნივერსიტეტების მთლიან სტუდენტურ შემადგენლობაში 5%-ს მიაღწიოს, შემოსავალი კი. მათი განათლებიდან იქნება მოცულობის არანაკლებ 10%.განათლების სისტემის დაფინანსება“. ამ მიზნების მიღწევა იქნება რუსული განათლების საერთაშორისო კონკურენტუნარიანობის გაზრდის დასტური და გახდება მისი მაღალი ხარისხის კრიტერიუმი და ასევე საშუალებას მისცემს რუსეთს გახდეს ერთ-ერთი ლიდერი საგანმანათლებლო მომსახურების ექსპორტში.

უცხოელი სტუდენტების შემოდინება რუსულ უნივერსიტეტებში ადასტურებს რუსული განათლების სისტემის მაღალ დონეს და მაღალ სტატუსს, რომელმაც მოახერხა გაუძლოს მის რეფორმასთან დაკავშირებულ სირთულეებს. ამჟამად, რუსეთის მრავალი უნივერსიტეტი სწავლობს სტუდენტებს საზღვარგარეთ ახლო და შორეული ქვეყნებიდან. ამრიგად, უცხოელი სტუდენტები რუსეთში თანამედროვე განათლების სისტემის განუყოფელი ნაწილია. უცხოელი სტუდენტების ყოფნა რუსულ უნივერსიტეტებში მეტყველებს საგანმანათლებლო დაწესებულებებზე მოთხოვნილებაზე, ზრდის მათ რეიტინგს და ასევე ხელს უწყობს რუსეთის ჩართვას საერთაშორისო საგანმანათლებლო სისტემაში.

ყოველწლიურად იზრდება უცხოელი სტუდენტების რაოდენობა რუსეთის უნივერსიტეტებში. ასე რომ, FSBEI HPE "ნიჟნი ნოვგოროდის არქიტექტურისა და სამოქალაქო ინჟინერიის სახელმწიფო უნივერსიტეტში" (NNGASU) ყოველწლიურად იზრდება უცხოელი სტუდენტების რაოდენობა, მათი გეოგრაფია ფართოვდება. 20 წელია, უცხოელი სტუდენტები 20 წელია ცდილობენ მიიღონ უმაღლესი განათლება ბაკალავრიატის, ასპირანტურის და ასპირანტურის რეალიზებულ მიმართულებებში NNGASU-ს უცხოელი მოქალაქეების წინასაუნივერსიტეტო მომზადების ცენტრში (TsPPOG). NNGASU-ს მოსამზადებელ ფაკულტეტზე 1996-2015 წწ. სწავლობდა 760 სტუდენტი 40 ქვეყნიდან. უცხოელი სტუდენტების უმეტესობა, რომლებიც სწავლობდნენ NNGASU-ში უცხოელი მოქალაქეების წინასაუნივერსიტეტო მომზადების ცენტრში, მოდის ჩრდილოეთ აფრიკის (მაგრების ქვეყნები) არაბული ქვეყნებიდან (48%) და ცენტრალური და სამხრეთ აფრიკიდან (27%), შემდეგ მოდის აზიიდან. ქვეყნები (11%) და სტუდენტები, რომლებიც ჩამოვიდნენ ახლო აღმოსავლეთის არაბული ქვეყნებიდან (7%) და თურქეთიდან (6%). უცხოელი სტუდენტები სხვადასხვა ქვეყნიდან წარმოადგენენ სხვადასხვა ეთნიკურ ჯგუფს, ამასთან დაკავშირებით არის უზარმაზარი მრავალფეროვნება კულტურულ, რელიგიურ, ენობრივ ურთიერთობებში. მასწავლებლებს უწევთ მუშაობა სხვადასხვა სარწმუნოების მოსწავლეებთან. განსხვავებული რელიგიური შეხედულება, კულტურული განათლება, მომზადების სხვადასხვა დონე, სხვადასხვა ასაკობრივი კატეგორიები (17-დან 40 წლამდე) - ეს ყველაფერი დიდად ართულებს მასწავლებლის მუშაობას.

რუსულ უნივერსიტეტში ყოფნის პირველივე დღეებიდან უცხოელი სტუდენტები აღმოჩნდებიან მათთვის უჩვეულო სოციალურ-კულტურულ, ლინგვისტურ და ეროვნულ გარემოში, რომელშიც უმოკლეს დროში მოუწევთ ადაპტაცია. მოსამზადებელ ფაკულტეტზე სტუდენტები სწავლობენ 6-დან 9 თვემდე. რა თქმა უნდა, უცხოელი სტუდენტების სოციალური ადაპტაციის დიდი სირთულე დაკავშირებულია მათთვის სრულიად ახალი და უჩვეულო ენის - რუსულის შესწავლასთან. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციაში სირთულეების გაჩენას და მნიშვნელოვნად ამცირებს განათლების ხარისხს.

უცხოელი სტუდენტების აბსოლუტური უმრავლესობა რუსეთში ჩასვლისას უამრავ სირთულეს აწყდება, როგორც ფიზიოლოგიურ (კლიმატთან, სამზარეულოსთან შეგუება) ასევე სოციალურ-ფსიქოლოგიურ (ცხოვრების პირობებთან ადაპტაცია, ქცევის ნორმები და საგანმანათლებლო საქმიანობის მოთხოვნები).

UNNGASU CCPP-ის ძირითადი კონტინგენტი არიან სტუდენტები აფრიკის ქვეყნებიდან, განსაკუთრებით ჩრდილოეთ აფრიკიდან (მაროკო, ალჟირი, ტუნისი, ეგვიპტე). ისინი არაბულთან ერთად საუბრობენ მინიმუმ ერთ უცხო ენაზე (ფრანგულად). და ხშირად კიდევ ერთი: ინგლისური ან ესპანური. იორდანიიდან და პალესტინის სტუდენტები სათანადო დონეზე არ საუბრობენ უცხო ენებზე, რაც აუარესებს მათ კულტურულ დონეს.

ეროვნულ და რუსულ საგანმანათლებლო სისტემებში განსხვავებები შეიძლება გამოიწვიოს უცხო სტუდენტში დაბნეულობა, დისკომფორტი და, შედეგად, სწავლის ¾ სურვილი. საწყის ეტაპზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა გუნდში ურთიერთობების დამყარება: თანაკლასელებთან და, პირველ რიგში, მასწავლებელთან.

რუსული ენის მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს მოსწავლეთა ეროვნული ფსიქოლოგიური წყობა და კულტურა, უნდა იცნობდეს მათ კულტურას და ეროვნულ ენას. ეს ყველაფერი საშუალებას მისცემს მათთან დაამყაროს ყველაზე ხელსაყრელი ურთიერთობა და ამით მივაღწიოთ საუკეთესო შედეგებს აკადემიურ მუშაობაში.

რუსულ უნივერსიტეტში არის უცხოელი სტუდენტების სასწავლო პროცესთან ადაპტაციის პრობლემა; მას თან ახლავს სტრესის და ნეგატიური განცდების განვითარება დიდი სასწავლო დატვირთვის ფონზე, რაც, როგორც წესი, არ ამართლებს უცხოელი სტუდენტების მოლოდინს. ზოგიერთი სტუდენტი არ არის მზად ასეთი დატვირთვებისთვის და, საბედნიეროდ, მხოლოდ რამდენიმე ბრუნდება უკან. ასეთი სტუდენტები ნებაყოფლობით ტოვებენ უნივერსიტეტს და რუსეთს ერთი თვის შემდეგ, მაქსიმუმ ექვსი თვის შემდეგ.

გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ სხვადასხვა ქვეყანაში არაბი სტუდენტების სწავლის შესაძლებლობებიც განსხვავებულია. სტუდენტებს მაროკოდან, ალჟირიდან და ტუნისიდან ზოგადად ბევრად უკეთ შეუძლიათ სწავლა, ვიდრე სხვა არაბული ქვეყნების სტუდენტები. ეს გამოწვეულია ფრანგული განათლების სისტემით, რომელიც ამ ქვეყნებში კოლონიზაციის შემდეგ იყო შემონახული. მოსწავლეებს შეუძლიათ ძირითადი აზრის გამოყოფა ტექსტიდან, კომპეტენტურად აღნიშვნის გაკეთება და დამოუკიდებლად მუშაობა. არაბი სტუდენტები, რომლებიც საუბრობენ მინიმუმ ერთ უცხო ენაზე, სწრაფად ეუფლებიან რუსულ ენას და უფრო ადვილად აღიქვამენ უცხო ინფორმაციას ყურით. ასეთი მოსწავლეები არიან შრომისმოყვარეები, შეუძლიათ დამოუკიდებლად მუშაობა, რაც დადებითად აისახება მათი სწავლის შედეგებზე. არაბი სტუდენტები სწრაფად ეგუებიან ჩვენი ქვეყნის, ქალაქის, უნივერსიტეტის, ჰოსტელის პირობებს, ადვილად პოულობენ ენას რუსებთან, სწრაფად პოულობენ რუს მეგობრებს. სხვა ადამიანებთან ეთნიკური ურთიერთობისას არაბი სტუდენტები ხდებიან უფრო თავდაჯერებულები, აჩვენებენ დამოუკიდებლობას, ისწრაფვიან დომინირებისკენ ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში, ვლინდება განსჯის დამოუკიდებლობის სურვილი, საკუთარი თვალსაზრისის დაცვაში დაჟინებით. მათი ქცევის მთავარი მოტივი ამ შემთხვევაში არის საკუთარი ღირსების დაცვა და ეროვნული ინტერესების დაცვა.

არაბ სტუდენტებს არ მოსწონთ ერთფეროვანი, ერთფეროვანი სამუშაო და მიდრეკილნი არიან თავიანთი სამუშაოს გაფანტულობაზე ააშენონ - უპირატესობას ანიჭებენ კომუნიკაციას. ისინი მასწავლებელს აღიქვამენ როგორც პიროვნებას, რომელიც მათთან კომუნიკაციაში შედის და საინტერესოა, როგორც ახალი განუვითარებელი ინფორმაციის მატარებელი.

რელიგია ასევე ტოვებს თავის კვალს არაბი სტუდენტების განათლებაზე. არაბებს, რომლებიც აღიარებენ ისლამს, შეუძლიათ სამეცნიერო მასალის სხვადასხვა ხარისხით აღქმა და ათვისება. ისლამი ზომიერებაში დადებითად მოქმედებს სწავლის პროცესზე. ზოგიერთ არაბულ ქვეყანაში მასწავლებლები ქალები საერთოდ არ არიან, ამიტომ ასეთი ქვეყნების მოსწავლეებს ჯერ კიდევ უწევთ რუს ქალ მასწავლებლებთან შეგუება. ბოლო წლებში საზაფხულო სესია და მისაღები გამოცდები ემთხვევა რამადანს (სავალდებულო მარხვის თვე, როდესაც მუსულმანები დღის განმავლობაში უარს ამბობენ ყველაფერზე, წყალსა და საკვებზეც კი). ამიტომ სტუდენტებს ფიზიკურად და ფსიქოლოგიურად უჭირთ სწავლა და გამოცდების ჩაბარება.

ახალ სოციალურ-კულტურულ გარემოში საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის უზრუნველყოფა ასევე გულისხმობს ადაპტაციას რუსეთში მიღებული სასწავლო პროცესის ორგანიზების ახალ ფორმებთან, ე.ი. დიდაქტიკური ან აკადემიური ადაპტაცია. სტრესი შეიძლება გამოიწვიოს სასწავლო პროცესის ორგანიზების უჩვეულო ფორმებმა და მეთოდებმაც. ამრიგად, ბევრ ქვეყანაში მიღებულია ცოდნის შეფასების 10-ქულიანი სისტემა. მოსწავლეები, რომლებიც იღებენ ჩვენთვის ნაცნობ ქულებს, უჭირთ საკუთარი ცოდნის დონის განსაზღვრა და პრეტენზიას უყენებენ მასწავლებლებს. გარდა ამისა, ცოდნის კონტროლის ტესტურ ფორმას მიჩვეულ მოსწავლეებს ხშირად უჭირთ ტესტებისა და ზეპირი გამოცდების აღქმა. 6-დღიანი სამუშაო კვირა, უფრო სწორად, შაბათობით გაკვეთილები იწვევს უცხოელ სტუდენტებს.

აფრიკელი სტუდენტები პირობითად იყოფა „ინგლისურენოვან“ და „ფრანგულენოვანებად“. სტუდენტები მოდიან NNGASU-ში ქვეყნებიდან, რომელთა მოსახლეობა საუბრობს პორტუგალიურად (ანგოლა, მოზამბიკი), ესპანურად (ეკვატორული გვინეა), არაბული (მაროკო, ალჟირი, ტუნისი, ეგვიპტე, სუდანი) ან ინგლისურ და ფრანგულ ოფიციალურ ენებზე (კამერუნი, კონგო). აფრიკელი სტუდენტების დაყოფა "ინგლისურენოვან" და "ფრანგულენოვანებად" საკმაოდ მიზანშეწონილია, რადგან ისინი ერთმანეთისგან ზოგჯერ უფრო მეტად განსხვავდებიან, ვიდრე სხვა რეგიონების წარმომადგენლებისგან.

ცხრილი 1 - მოსწავლეთა სხვადასხვა რეგიონული ჯგუფის ძირითადი მახასიათებლები და მათთან პედაგოგიური კომუნიკაციის სპეციფიკა

	სტუდენტური მახასიათებლები
სტუდენტები არაბული ქვეყნები შუა აღმოსავლეთი	გახსნილობა, ინტერესი სხვა ადამიანების მიმართ; კრიტიკის შიშის ნაკლებობა; გაღიზიანება, უდისციპლინა, სწრაფად აითვისეთ მასალა.
აფრიკელი სტუდენტები (ინგლისურენოვანი)	ნელი სწავლისა და ახალი ცნებების ათვისების ტენდენცია; გაზრდილი რეაქცია "საშიშროებაზე"; მაღალი თვითშეფასება, თავდაჯერებულობა.
აფრიკელი სტუდენტები (ფრანგულენოვანი)	გახსნილობა, კონტაქტი; შფოთვისადმი მიდრეკილება; თვითკონტროლის ნაკლებობა; სოციალური და ეროვნული უთანასწორობის გაძლიერებული გრძნობა, ნელ-ნელა ისწავლეთ მასალა, ნელა იმუშავეთ კლასში.

კულტურული, პოლიტიკური, რელიგიური, სოციალური, საგანმანათლებლო ფაქტორების ერთობლიობა მნიშვნელოვნად მოქმედებს მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და ადაპტაციურ მახასიათებლებზე.

წარმატებული ადაპტაცია პირდაპირ დამოკიდებულია არა მხოლოდ ინდივიდის ფსიქო-ფიზიოლოგიურ შესაძლებლობებზე, მოტივაციის დონეზე და თვითორგანიზაციის დონეზე, არამედ პედაგოგიური პროცესის ყველა მონაწილის ეროვნული და კულტურული მახასიათებლების გათვალისწინებაზე. უპირველეს ყოვლისა, ეს მოითხოვს მასწავლებლის მიზანმიმართულ მუშაობას, რათა მინიმუმამდე დაიყვანოს ფსიქოლოგიური სტრესები: ტრენინგების სწორად ორგანიზება, სასწავლო ჯგუფში კომფორტული მიკროკლიმატის ჩამოყალიბება და ა.შ. .

უცხოელი სტუდენტის ადაპტაცია ¾ არის რთული, დინამიური, მრავალდონიანი და მრავალმხრივი პროცესი საჭირო-მოტივაციური სფეროს, არსებული უნარების, შესაძლებლობებისა და ჩვევების ერთობლიობის რესტრუქტურიზაციისთვის მისთვის ახალი პირობების შესაბამისად.

აქედან გამომდინარე, საჭიროა შეიქმნას ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის პროგრამა უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის პროცესისთვის, მათ შორის სოციალურ-ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური გავლენების ერთობლიობაზე დაყრდნობით მისი სამეცნიერო, გამოყენებითი, პრაქტიკული და ორგანიზაციული ასპექტები. თითოეულ გამოვლენილ ასპექტს აქვს თავისი კონკრეტული მიზნები და ამოცანები.

NNGASU-მ შექმნა ყველა პირობა უცხოელი სტუდენტების წარმატებული სოციალური და პედაგოგიური ადაპტაციისთვის. მათ უნდა შეეგუონ ახალ სოციალურ გარემოს, ახალ საგანმანათლებლო სისტემას, კომუნიკაციის ახალ ენას, სასწავლო ჯგუფების საერთაშორისო ხასიათს და ა.შ.

უცხოელი სტუდენტების სასწავლო პროცესის წარმატებით წარმართვისთვის აუცილებელია გავითვალისწინოთ, რომ უნივერსიტეტში ჩაბარებით ისინი აღმოჩნდებიან მათთვის უჩვეულო სოციალურ, ენობრივ და ეროვნულ გარემოში, რომელსაც უნდა მოერგოს. წარმატებული ადაპტაციის ორგანიზება ხელს უწყობს მათ უფრო სწრაფად ჩართვას სტუდენტურ გარემოში, ხელს უწყობს ტრენინგის და განათლების პროცესს.

ჩვენი ცენტრი დარწმუნებულია, რომ ახალ გარემოში სოციალური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ინტეგრაციის მიღწევა, ასევე უცხოელი სტუდენტების პროფესიული კომპეტენციების განვითარება უნდა მოხდეს საკუთარ კულტურასა და ღირებულებებთან მჭიდრო კავშირში.

უცხოელი სტუდენტების წინასაუნივერსიტეტო მომზადების მთავარი პირობა რუსული ენის სწრაფი ათვისებაა. რაც უფრო კარგად არის ათვისებული ენა, მით უფრო ეფექტური იქნება ადაპტაცია, მით უფრო სწრაფად შეწყვეტს მოსწავლეს უხერხულობას რუსებთან ურთიერთობა, რაც ნიშნავს, რომ მისი ადაპტაცია უფრო ადვილი და მარტივია. სამწუხაროდ, ეროვნული მახასიათებლებიდან გამომდინარე, უცხოელი სტუდენტების მხოლოდ მცირე პროცენტი ხვდება რუს ხალხს რუსეთში ჩასვლიდან 2-3 თვეში. ეს ეხმარება უცხოელ სტუდენტებს სწრაფად გაეცნონ რუსეთს, მის კულტურას, ტრადიციებსა და მენტალიტეტს. თუმცა, უცხოელი სტუდენტების უმეტესობა იზოლირებულ ცხოვრებას ეწევა და მათი სოციალური წრეა: თანამემამულეები, მასწავლებლები, კლასელები, საერთო საცხოვრებლის მეზობლები. ჩვენს ცენტრში მასწავლებლები დიდ დახმარებას უწევენ მოსწავლეებს ადაპტაციაში, ყოველდღიური პრობლემების გადაჭრაში, მხარს უჭერენ მათ სწავლაში (მასალას დეტალურად უხსნიან ინგლისურად, ფრანგულად), ფსიქოლოგიურად უჭერენ მხარს. აქედან გამომდინარე, NNGASU-ს უცხოელი სტუდენტების უნივერსიტეტთან, სოციალურ პირობებთან ადაპტაციის პროცენტული მაჩვენებელი საკმაოდ დიდია.

ამრიგად, შეგვიძლია ვივარაუდოთ, რომ სოციო-პედაგოგიური საქმიანობა, რომელიც თან ახლავს უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის პროცესს, არის რთული, ფსიქო-ფიზიოლოგიური და სოციალურ-პედაგოგიური ფენომენი, რომელიც მოიცავს მთელ სასწავლო პროცესს (ტრენინგს, განათლებას და განვითარებას), მოქმედებს როგორც ერთიანი. სისტემა, რომელიც მოიცავს პედაგოგიური საქმიანობის ობიექტს და საგანს, მის მიზანს, შინაარსს, ოპერატიულ-აქტივობას და შეფასებით-ეფექტურ კომპონენტებს. ეს არის მიზანმიმართული, დაგეგმილი და სპეციალურად ორგანიზებული საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს ინდივიდის სრული თვითრეალიზაციისა და საზოგადოებაში ინტეგრაციისათვის ხელშემწყობი აუცილებელი პირობების შექმნას.

მიმომხილველები:

Povshednaya F.V., Ph.D., პროფ. ზოგადი და სოციალური პედაგოგიკის დეპარტამენტი FSBEI HPE "ნიჟნი ნოვგოროდის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი კოზმა მინინის სახელობის", ნიჟნი ნოვგოროდი.

შესტაკოვა ლარისა ანატოლიევნა, დოქტორი პედ. მეცნიერებათა, პროფ. ნიჟნი ნოვგოროდის სახელმწიფო ტექნიკური უნივერსიტეტის პროფესიული ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის კათედრის გამგე რ.ე. ალექსეევი, ნიჟნი ნოვგოროდი.

ბიბლიოგრაფიული ბმული

პავლიუკოვა Yu.V., Dryagalova E.A. უცხოელი სტუდენტების სოციალური და პედაგოგიური ადაპტაციის თავისებურებები უნივერსიტეტში (არაბი სტუდენტების მაგალითზე წინასაუნივერსიტეტო მომზადების ცენტრში) // მეცნიერებისა და განათლების თანამედროვე პრობლემები. - 2015. - No6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=23732 (წვდომის თარიღი: 04/06/2019). თქვენს ყურადღებას ვაქცევთ გამომცემლობა "ბუნების ისტორიის აკადემიის" მიერ გამოცემულ ჟურნალებს.

თავი 1. უცხოელი სტუდენტების პრობლემების იდენტიფიცირება მათი ადაპტაციის პროცესშია რუსული საგანმანათლებლო გარემოშიზე ამისთვის.

პ.1. უცხოელი სტუდენტების სოციალური ადაპტაციის პრობლემის აქტუალობა რუსული უნივერსიტეტის საგანმანათლებლო გარემოში.

თანამედროვე სამყაროში ინტენსიურად ვითარდება სახელმწიფოთაშორისი წარმონაქმნები.ა კონტაქტების მოწვევა, მსურველთა რაოდენობაიუ რომელთაც სურთ მიიღონ განათლება თავიანთი ქვეყნის ფარგლებს გარეთ. სწავლაში წარმატებაშესახებ უცნაური სტუდენტები, მათი პროფესიული მომზადების დონედა მნიშვნელოვანწილად დამოკიდებულია მასპინძელ ქვეყანაში სოციალურ-კულტურულ ადაპტაციაზე. როთან რუსული საზოგადოება ხასიათდება კულტურული ჰეტეროგენურობით, იმის გამოშესახებ მოსახლეობის ეთნიკური შემადგენლობა. ფონდ „საზოგადოების“ ცნობითნ მოსაზრება“, რუსეთის ფედერაციის მოსახლეობის 60%-ს მიაჩნია, რომ რუსეთი, ტრადიციებისა და კულტურის თვალსაზრისით, განსაკუთრებული ევრაზიული ცივილიზაციაა.ე უცხოელი სტუდენტისთვის ნავიგაცია საკმაოდ რთულია. ჯოჯოხეთის პრობლემაპ უცხოელი სტუდენტების კატეგორიები უმაღლეს სასწავლებლებში სწავლის პირობებზეე რუსეთში კვლევები აქტუალურია. თანამედროვეობის საერთაშორისო ხასიათიბ განათლება გამოიხატება სტუდენტების აკადემიური მობილურობის ზრდაში,და საერთაშორისო სტუდენტების რაოდენობა მსოფლიოში. სტუდენტების მზარდი რაოდენობა ირჩევს უმაღლესი განათლების მიღებასა ურეკავს რუსეთს. ადაპტაციის პროცესში ჩამოყალიბდა უცხოელი სტუდენტების დამოკიდებულება ახალი სოციოკულტისადმირ ნოეს გარემო რთული და დიფერენცირებულია. პირადი პოტენციალის რეალიზაცია და განვითარება, შედარებითი ადაპტაცია ახალ სოციოკულთანბ გარემო მრავალი რესპონდენტისთვის მიიღწევა მხოლოდ შეცვლითე განსხვავებები სტერეოტიპებსა და ქცევაში, მაგრამ ამავე დროს რჩება შინაგანი გაუცხოება იმ სოციალური გარემოსგან, რომელშიც ისინი იძულებულნი არიან იცხოვრონ და ისწავლონ. პერსონალური ოფლის განხორციელებისა და განვითარების თავისებურებების სისტემატური შესწავლან სოციალური, ასევე სოციალურიშესახებ უცხო ქვეყნებიდან სტუდენტების კულტურულმა ადაპტაციამ რუსეთში ცხოვრებასა და სწავლაზე შეიძლება ხელი შეუწყოს უმაღლესი განათლების შიდა სისტემის ოპტიმიზაციას, რომელიც შექმნილია საერთაშორისო მხარდასაჭერად.ე რუსეთის სტილი, რომელიც ადასტურებს მისი მეცნიერების, კულტურისა და განათლების მაღალ დონეს. გარდა ამისა, უცხოელი სტუდენტების სოციალური ადაპტაციის ანალიზი და განვითარებან მასზე დაფუძნებული პრაქტიკული რეკომენდაციები გაზრდის კონკურენტუნარიანობას o გზა ბ რუსული უნივერსიტეტების შესაძლებლობები საერთაშორისო საგანმანათლებლო მომსახურების სფეროში.

რუსეთში უცხოელი სტუდენტების განათლებას დიდი ტრადიცია აქვს, ბშესახებ ორმოც წელზე მეტი ხნის წინ მოსკოვში გაიხსნა პირველი კურსები, სადაც დაიწყეს რუსულის სწავლებათან რუსული, როგორც უცხო ენა. უცხოელი სტუდენტების ჩამოსვლასთან დაკავშირებით, დაახლოებითბ გამოვლინდა ფსიქოლოგიური პრობლემები, რასაც მცირე ყურადღება ექცეოდანია.

უცნობ სოციალურ გარემოში დაუფლება ტრავმული სიტუაციააა საერთაშორისო სტუდენტებისთვის. ითვლება, რომ მთელ მსოფლიოში ახალგაზრდები ტოვებენ ოჯახს განათლების მისაღებად.ა ტიტული, ისევე როგორც დიდი ხნის ნანატრი თავისუფლება.

სტუდენტები რუსეთში ჩამოდიან მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყნიდან, სხვადასხვა კლასიდან.და მატი ზონები. ისინი სრულიად განსხვავებული კულტურის, ტრადიციების, ქცევის ნორმებისა და ღირებულებების წარმომადგენლები არიან. გარდა ამისა, თითოეულ მათგანს აქვს ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. რუსეთში ჩასვლისას,შესახებ უცნაური სტუდენტები ახალ სოციალურ პირობებში ხვდებიან. მშობლიურ ქვეყანაში მიღებული გამოცდილების მიუხედავად, უცხოელი სტუდენტისთვის რუსეთში ცხოვრებისა და სწავლის პირობები უჩვეულოა. შორის განსხვავებათ ახალი და ტრენინგი მშობლიურ ქვეყანაში და რუსეთში წარმოქმნის prშესახებ პრობლემები, რომლებიც დაკავშირებულია სტუდენტების ადაპტაციასთან უცხო ქვეყანაში დარჩენასთან. ნორმალურ პირობებში,ზე სწავლობს მშობლიურ ქვეყანაში მშობლიურ ენაზე, მოსწავლე ადაპტირებულია მშობლიურ გარემოსთან და ადვილად უმკლავდება გარემოსთან ურთიერთობის პრობლემებს. სხვა სურათი ჩნდება მაშინ, როდესაც მოსწავლე იმყოფება არა მშობლიურ გარემოში: მარტივი კონტაქტები მისთვის პრობლემად იქცევა, მნიშვნელოვან ძალისხმევას მოითხოვს. ინოსტრან ახალ სტუდენტებს უნდა შეეგუონრომ გადავიდეს სხვა კლიმატზე, ცხოვრების პირობებში, ახალ საგანმანათლებლო სისტემაზე, კომუნიკაციის ახალ ენაზე, საერთაშორისოზებ სასწავლო ჯგუფებისა და ნაკადების განსხვავებული ბუნება და ა.შ.

ადაპტაციის პრობლემის აქტუალობა განისაზღვრება უცხოელი სტუდენტების, როგორც მომავალი სპეციალისტების შემდგომი ეფექტური მომზადების ამოცანებით. წარმატებული ადაპტაცია ხელს უწყობს სტუდენტების სწრაფ ჩართვას სასწავლო პროცესში, ხელს უწყობს ახალგაზრდების მომზადების ხარისხის გაუმჯობესებას. ამ პრობლემის გადაწყვეტა კულტურულ გაცვლასა და ურთიერთქმედებაშია. ამისთვის ტრე ორივე მხრიდან არის კეთილგანწყობა და გახსნილობა.

პ.2. უცხოელი სტუდენტების სოციალური ადაპტაციის თეორიული საფუძვლები რუსული უნივერსიტეტის საგანმანათლებლო გარემოში

უცხოელი სტუდენტის ადაპტაცია რთული, დინამიური, ბევრიაშესახებ საჭიროება-მოტივაციური სფეროს, არსებული უნარების, შესაძლებლობებისა და ჩვევების კომპლექსის რესტრუქტურიზაციის დონე და მრავალმხრივი პროცესი მისთვის ახალი პირობების შესაბამისად.. ამას უზარმაზარი სჭირდებაა ადამიანის ფიზიკური და ფსიქოლოგიური რესურსების გაფლანგვა [Italiazova A., Erე მინა ნ.კ. უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის პრობლემა რუსეთის უნივერსიტეტებში// უცხოელი სტუდენტების მე-2 საუნივერსიტეტო სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენცია// - 2013.- გვ. 56-58.].

უცხოელთა ახალ გარემოსთან ადაპტაციის საკითხები განიხილებოდა ფილოსოფიის, კულტუროლოგიის, სოციალური ფსიქოლოგიის, ეთნოფსიქოლოგიის, პედაგოგიკის პოზიციიდან.ამ დროისთვის შექმნილია წინაპირობებიზე ამ ფენომენის ინტერპრეტაცია თანამედროვე საზოგადოების პირობებში და წარმოჩენაე ჩემი მოთხოვნები განათლების სისტემის მიმართ. ფილოსოფიური თვალსაზრისით, ადაპტაციაზე გაგებულია, როგორც სოციალური კონცეფცია, პიროვნების ან მასთან ურთიერთობის ტიპიშესახებ სოციალური ჯგუფი სოციალურ გარემოსთან, რომლის დროსაც კოორდინირებულია მისი წევრების მოთხოვნები და მოლოდინები. ადამიანის განვითარების იდეა გარემოსთან ადაპტაციის შესახებშესახებ საუკუნე განიხილებოდა მრავალი ფილოსოფოსის მიერ: W. Wundt, Gippშესახებ კრატომი, რ. დეკარტი, ვ. დილთაი, ე. დიურკემი, კ. მონტესკიე, გ. სპენსერი და მეგობარიდა მე.

ადამიანის ახალ ეთნოკულტურულ გარემოსთან ადაპტაციის პროცესის თავისებურებები შეისწავლა ვ.გ.კრისკო, ა.რ. ლურია,ა. ა. ნალჩაჯიანი, პ. ე. პოტერი, ჯი. ა. სამოვარი, გ.უ. სოლდატოვა, ჯ 1. ა. სტეფანი, ჯ.ი. ა . შაიგეროვა და სხვები დაგამომძიებლებთან ერთად.

ნაჩვენებია კულტურული ფონდის როლი ადაპტაციაშიჯ.ი. მ. ა რ ხანგელსკი, ჯ. ბერი, ს.ბოხნერი, ქს.დ.ბრაუნი, ჯ.ვიკო, ბ.ვინდელბანდი, ა. კარმინი, მ. კოული, ვ.ვ. კოჩეტკოვი, რ.ლევინი, ვ.ლიპმანი, გ.ოლპორტი, გ.რიკერტი, მ.სპირო, რ.ტაჯური, გ.ტეშფელი, გ.ვ. უვაროვა, ა.ფარნემი, გ.ჰოფსტედე.

სოციალური ფსიქოლოგიის პოზიციებიდან ადაპტაციის პრობლემა ეძღვნება ძვ. აგეევა, მ. ᲛᲔ . ბასოვა, ი. მაგრამ . ბობილევა, ლ. . ვიგოტსკი, ლ. დან . გრიშანოვა, ბ. მაგრამ . დუშკოვა, ი. . კონა, ნ. მ . ლებედევა, C.B. ლური, ა.ბ. ბრძენი და კა, ა.ბ. პეტროვსკი, თ. გ . სტეფანენკო, ვ. დ . წურკანი და სხვა მეცნიერები. შედეგი ამ კვლევების შედეგებმა გამოავლინა კვლევის ყველაზე მნიშვნელოვანი მიმართულებებიე წარმოდგენილი ფენომენი და გამოიკვეთა ურთიერთქმედების თავისებურებები თუ არათ ნოსტი და სოციალური გარემოს მქონე ჯგუფები.

ნამუშევრებში ასახულია ადაპტაციის პედაგოგიური ასპექტიჰ. ჰ. ბოარინცევა, პ. პ . ბიბრიხა, ს.ნ. მიტინა,პ. C. ნემოვა, ვ.ნ. სოლოვიოვი, პ.ი. ტრეტიაკოვი და სხვა ავტორები. ადაპტაციური გამოსახულების როლი და ადგილიშესახებ vat სისტემა ახალ გარემოსთან ადაპტაციის პროცესში ნაჩვენებია მ.ი.ვიტკოვსკაია, ა. ბ . კარპოვი, ნ.პ. კაპუსტინი, ლ.გ.პოჩებუტი, ი.ვ. ტროცუკი.

უნივერსიტეტში სტუდენტების ადაპტაციის ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ პირობებს სწავლობდა თ.ა.ჟუკოვა, ა.ნ. მაკაროვა, ს.გ. რუდკოვა, პ.ა.პროსეცკი. უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის ფაქტორები, პირობები, პრინციპები, კრიტერიუმები უნივერსიტეტში და ქს გაჭირვებული მიგრანტები განიხილებოდა მ.ი.ვიტკოვსკაია, მ.ა. ივანოვა, ნ.ლ. ივანოვა, ნ.კ.მაიატსკაია, გ.გ. პავლოვეც.

მნიშვნელოვანი ინდიკატორი, რომელიც გავლენას ახდენს ადაპტაციის პროცესზე, არის მიმართულება in პრეტენზიების სიზარმაცე. ამავდროულად, მაღალი პრეტენზიები დაკავშირებულია ზრდასთან დან ინტელექტი და დაბალი - ავტორიტეტის მოპოვებით მასწავლებლისგან, რომელიც უზრუნველყოფდას მნიშვნელოვანია მხოლოდ ფუნქციური ასპექტით [კულიკოვა ო.ვ. უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის პრობლემა რუსეთის უნივერსიტეტში სასწავლო პროცესში. / O.V. კულიკოვა, N.V. Poddubny // კურსდამთავრებულთა და დოქტორთა სამეცნიერო პუბლიკაციების ჟურნალი. -2007. - No. 3.]

სოციალური ადაპტაციის პრობლემებს სწავლობს სხვადასხვა სოციალურიბ მეცნიერებები და ჰუმანიტარული მეცნიერებები. მსოფლიო სოციოლოგიური მეცნიერება სწავლითშესახებ დასასრულს დაიწყო ადაპტაციის გამოძიების განხილვამე -19 - მე -20 საუკუნის დასაწყისი ამ შესახვევში და ამ პრობლემის შესწავლას თეორიული საფუძველი ჩაეყარა. მომავალში პშესახებ არის ნაშრომები, რომლებიც წარმოადგენენ სხვადასხვა თეორიასე ტიკ-მეთოდური მიდგომები სოციალური ადაპტაციის ანალიზის, ასევე იდენტიფიცირებისტ სოციალური კურსის ყველა სპეციფიკასდა სოციალური ადაპტაცია და მისი შესწავლის თავისებურებები სხვადასხვა სოციალურ კონტექსტში.ვ.თომასმა და ფ.ზნანეცკიმ შეიმუშავეს მეთშესახებ პრელოგიკური ინსტრუმენტები საგანმანათლებლო მიგრანტების ახალ სოციალურ-კულტურულ გარემოში ადაპტაციის პრობლემის გასაანალიზებლად. ტ.პარსონსი ავლენს შინაარსს და ფუნქციებსშესახებ ადაპტაციის, როგორც სოციალური ფუნდამენტური თვისების რეალური მნიშვნელობადა ღერო. [ ლონდაჯიმ ტიერი. რუსეთის უნივერსიტეტებში სწავლის უცხოელი სტუდენტების სოციოკულტურული ადაპტაცია: დის. …კანონი. სოციოლოგიური მეცნიერებები: 22.00.04. – არცკარგად ნიი ნოვგოროდი, 2012. - 149გვ. http://www.dissercat.com]

ასევე შესაძლებელია გამოიყოს უცხოური ადაპტაციის სამი ძირითადი ტიპიზე dentov: 1) უცხოელი სტუდენტი, მოხვედრა ახალ სოციალურ-კულტურულ გარემოში, შესაბამისადლ იღებს წეს-ჩვეულებებს, ტრადიციებს, ნორმებს, ღირებულებებს და ა.შ., რომელიც პოსტსე ქაფი იწყებს დომინირებას ორიგინალურ ეთნდა cheskyy მახასიათებლები; 2) არის ნაწილობრივი აღქმა ახალი სოციალურ-კულტურული გარემოს შესახებ, რომელიცშესახებ არის „საზოგადოების სავალდებულო ნორმების“ მიღებაში, მაგრამ ამავდროულად ეთნიკური ჯგუფების ფორმირების გზით შენარჩუნებულია ძირითადი ეთნიკური ნიშნები; 3) ხდება კულტურული ნორმებისა და ღირებულებების მიღებაზე უარის თქმა ან „იზოლირება“.შესახებ სადგურები, რომლებიც დამახასიათებელია სოციალური გარემოს წარმომადგენელთა უმრავლესობისთვისე კვლევა [ტიხონოვა ე.გ. უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის თავისებურებები უნივერსიტეტის რეგდა იგი // რეგიონოლოგია. - 2010. - No2. http:// regionsar. ru].

უფრო მეტიც, კვლევაშია კვლევითი ინსტიტუტები M.I. Vitkovskaya და I.V. Trotsuk განასხვავებენ უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის სამ ტიპს:ფიზიოლოგიური, ფსიქოლოგიურიე Skye და სოციალური.

ფიზიოლოგიური ადაპტაცია გაგებულია, როგორც ფიზიოლოგიური ერთობლიობაე რეაქციები, რომლებიც ეფუძნება სხეულის ადაპტაციას გარემოს ცვლილებებთანზე საცხოვრებელი პირობები და მიმართულია შედარებითშესახებ მისი შინაგანი გარემოს მუდმივობა. ფიზიოლოგიური ადაპტაციის პროცესი სამი ფაზის ერთიანობაა - ჰომეოსტაზის დარღვევა, ძველი პროგრამის განადგურება, ახალი პროგრამის ფორმირება. ამ ფაზების არასრული გავლა ან „გაჭედილიე მეორე ფაზაში ნიშნავს რთულ ან არასრულ ადაპტაციას, რაცშესახებ სამოთხე გამოიხატება გაზრდილი რეაგირებით ნებისმიერ დატვირთვაზე, გაუარესებაზეე კეთილდღეობა ან ძველი დაავადებების აღდგენა.

ფსიქოლოგიური ადაპტაცია განისაზღვრება ინდივიდის აქტივობით დაზე როგორც განსახლებისა და ასიმილაციის ერთიანობა. ადაპტაციის ინდიკატორი დღეს არის შფოთვის არარსებობა ან დაბალი დონე.შესახებ და თვითშეფასების მაღალი დონე.(განთავსება (ლათ. ასომოდიფიკაცია - ადაპტაცია) - კონცეფციაში განვითარებული კონცეფციაინტელექტი J. Piaget . მიუთითებს ქცევის სქემის ადაპტაციაზეე აქტივობასთან დაკავშირებულ სიტუაციას, რის შედეგადაც იცვლება არსებული სქემა. აკომოდაცია ინტელექტის განვითარებაში აღწერილია ბიოლოგიური აკომოდაციის ანალოგიით, რომლის მიზანიც არისმე მიმდინარეობს გარემომცველი სამყაროს მრავალფეროვან მოთხოვნებთან ადაპტაციის პროცესი. დაბინავება ისე t ტარება ასიმილაციასთან ერთად ერთიანობით, რომლითაც ისინი აღწერენ ადაპტაციის აქტს,ადაპტაცია. ასო და მილაცია (ლათ. assimilatio - შერწყმა, ასიმილაცია, ასიმილაცია) - საოპერაციო დასასრულის კონსტრუქციაინტელექტის წერტილები J. Piaget , გამოხატავს მასალის ათვისებას არსებულის შეტანის გამოე არსებული ქცევის ნიმუშები. იგი ტარდება ბიოლოგიური ასიმილაციის ანალოგიით. ნებისმიერ მოქმედებაშიადაპტაცია ასიმილაცია მჭიდროდ არის დაკავშირებულიგანთავსება . ბავშვის განვითარების ადრეულ ეტაპებზე ახალი ობიექტის შეხვედრა არსებულ სქემასთან იწვევს ობიექტის თვისებების დამახინჯებას და ცვლილებებს.ე თავად სქემა, ხოლო აზრი შეუქცევად ხასიათს იძენს. თანასწორობის დადგენისასე ასიმილაციასა და აკომოდაციას შორის წარმოიქმნება აზრის შექცევადობა და ეგოცენტრული პოზიციის ფარდობითი პოზიციის შეცვლა.

სოციო-ფსიქოლოგიური ადაპტაციის ჰოლისტიკური კონცეფცია დღეისათვისშესახებ დღეს არ არის განვითარებული, ყველაზე ხშირად ეს გაგებულია, როგორც პირადი ჯოჯოხეთიპ ტაცია, ე.ი. ინდივიდის ადაპტაცია სოციალურ პრობლემურ სიტუაციებთან,ს ინდივიდის ადაპტაცია ახალ გარემო პირობებთან გარკვეული ძალების ხარჯვით, ინდივიდის ურთიერთადაპტაცია დაე დი. ადაპტაციის საცნობარო ინდიკატორი არის დადებითი ემოციები გარემოსთან ურთიერთობაში.იუ კმაყოფილება, ჯანმრთელობის დამაკმაყოფილებელი მდგომარეობა და სულიერი კომფორტის განცდა.

სოციოლოგიისთვის სოციალური ადაპტაცია არის ყველაზე დიდი ინტერესი, როგორც (ა) ინდივიდის სოციალური აქტივობის ფორმირებისა და განვითარების პროცესი.სოციალური, სოციალური და მისი სასიცოცხლო აქტივობის რეგულირების ალფსიქოლოგიური და ბიოლოგიური მექანიზმები; (ბ) ინდივიდუალური და ჯგუფური ქცევის შემოტანაე მოცემულ საზოგადოებაში დომინანტის, კლასის, სოციალური ჯგუფის შესაბამისადპ ნორმებისა და ღირებულებების სისტემა; გ) სოციალური, სოციალური ცვლილების პროცესის შედეგიდა ფსიქიკურ-ფსიქოლოგიური, მორალურ-ფსიქოლოგიური, ეკონომიკური და დემოგრაფიულია ადამიანებს შორის ფიზიკური ურთიერთობა, სოციალურ გარემოსთან ადაპტაცია.სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, სოციალური ადაპტაცია არის ინდივიდის ან სოციალური ჯგუფის სოციალურ გარემოსთან ურთიერთქმედების სახეობა, რომლის დროსაც სოციალური სუბიექტების მოთხოვნები და მოლოდინები ჰარმონიზდება მათ შესაძლებლობებთან.შესახებ სოციალური გარემოს ღირებულებები და რეალობა. რადგან ინდივიდი/ჯგუფი და გარემო არომ დადებითად მოქმედებენ ერთმანეთზე, მაშინ ადაპტაციის მექანიზმი, რომელიც ვითარდება სოციალიზაციის პროცესში, როგორც ინდივიდის ქცევისა და საქმიანობის საფუძველი, არის დაახლოებითდ ამავე დროს ადაპტაციური და ადაპტური ხასიათი. [ M.I. Vitkovskaya, I.V. Trotsuk. უცხოელი სტუდენტების ადაპტაცია რუსეთში ცხოვრებისა და სწავლის პირობებთან (მაგდა RUDN University)//Buletin of RUDN.2005.]

ჩვენი თვალსაზრისით, ყველაზე საინტერესო ადაპტაციააშესახებ სოციალური, რომელიც გაგებულია, როგორც „ადამიანის ან სოციალური ურთიერთქმედების ტიპიბ ჯგუფი სოციალურ გარემოსთან, რომლის დროსაც სოციალური სუბიექტების მოთხოვნები და მოლოდინები ჰარმონიზდება მათ შესაძლებლობებთან და რეალურშესახებ სოციალური გარემო. [ტიხონოვა ე.გ. უცხოური ხელოვნების ადაპტაციის თავისებურებებიზე დენტები რეგიონის უნივერსიტეტში // რეგიონოლოგია. - 2010. - No2. http:// regionsar. en]

უნდა აღინიშნოს, რომ მიზეზები, რომლებიც განსაზღვრავს ადაპტაციის დონესშესახებ უცნაური სტუდენტები, პირობითად მოკარგად მაგრამ იყოფა სამ კატეგორიად:

- ობიექტური, რაც განპირობებულია საგანმანათლებლო საქმიანობით და საცხოვრებელი პირობებითთ არ არის იზოლირებული ოჯახისა და სამშობლოსგან (ამაში შედის განათლების ახალი ფორმები დან ტროლის კლასები, ახალი კოლ ლექცია, ახალი გარემო და ა.შ.);

‒ ობიექტურ-სუბიექტური (დამოუკიდებელი მუშაობის სუსტი უნარები დაკონტროლის შესახებ და ა.შ.);

- სუბიექტური (სწავლის სურვილი, მორცხვი და ა.შ.). [იბრაგიმოვა დ.მ. უცხოელი სტუდენტების სოციალური ადაპტაციის ფორმირება რუსულ ენაზეზე ზე // კულტურათაშორისი კომუნიკაცია თანამედროვე სამყაროში: მატე რიალი II საუნივერსიტეტო სამეცნიერო-პრაქტიკული. კონფ. უცხოელი სტუდენტები / რედ. იუ.ა. შურიგინა. - პენ იყიდება: PSU-ს გამომცემლობა, 2013. - C. 52-56].

აღსანიშნავია, რომ როგორც დასავლელი, ისე ადგილობრივი სოციოლოგებიშესახებ ინდივიდის სოციალური ადაპტაციის პროცესი განიხილებოდა ძირითადად სოციალური როლების თეორიის ფარგლებში, როგორც პიროვნების რეცეპტთან ადაპტაციის პროცესი.ნ nym სოციალური ნორმები და როლები. მკვლევართა უმეტესობა ხაზს უსვამსდა პიროვნების ადაპტაციის პროცესის აქტიური ბუნება. მათ ნამუშევრებში გაამართლონმაგრამ დააყენე მოსაზრება, რომ სოციალური ადაპტაციის პროცესი მოქმედებს როგორც პიროვნების ჩამოყალიბებისა და განვითარების საშუალება. სოციალიზაციის პროცესში პიროვნების ჩამოყალიბების შესწავლა,სოციოლოგიურიმეცნიერების წინაშე დგას პიროვნების გარე გარემო პირობებთან ადაპტაციის პრობლემები. დადგენილია, რომ პიროვნების სოციალური ადაპტაციის პროცესი არის ჰარმონიული ურთიერთობის მიღწევის პროცესი.შესახებ სოციალურ გარემოსთან ურთიერთობა ადაპტაციური სიტუაციის შემთხვევაში, მოცემულ სიტუაციასთან შედარებითი ადაპტაციის მიღწევის პროცესი.ზე პიროვნების სტრუქტურაში აუცილებელი ცვლილებები (გენერალური ტრანსფორმაციაე შინაგანი ნორმები და ღირებულებები ადამიანების შინაგან, პიროვნულ დამოკიდებულებებსა და ღირებულებებშიშესახებ საუკუნე) და მისი ქცევის გზები. ამ პროცესის ობიექტური სირთულე არის იმის მიზეზი, რომ ადამიანის სოციალური ადაპტაციის კონცეფციის შინაარსიშესახებ sti-ს არ აქვს ზოგადად მიღებული ინტერპრეტაცია.[ლ.ტ. მაზიტოვა. უცხოელი სტუდენტების სოციალური ადაპტაცია (ბაშკორტოსტის უნივერსიტეტების მაგალითზედა შემდეგ) // Ufa-2002.].

უცხოელი სტუდენტების სოციალური ადაპტაციის პროცესის შესწავლა მასპინძელ ქვეყანაში დამოუკიდებელი და მეტად აქტუალური მიმართულებაა.კვლევა კვლევა ინდივიდის სოციალური ადაპტაციის პრობლემებზე.

უცხოელი სტუდენტების შედარება მოქალაქეებთანა ჩვენ სახელმწიფო, რომელშიც პირველად მოვედით სასწავლებლად, გაძლევთ ამის საშუალებასე დაასხით ორივე მსგავსი თვისებები და შესანიშნავი.

მსგავსები მოიცავს:დ მიეკუთვნება ერთ სოციალურ ჯგუფს - მოსწავლეებს; მიეკუთვნება იმავე ასაკობრივ ჯგუფს; PR ტრენინგიშესახებ რუსეთის საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის გათვალისწინებული გრამი და გეგმები; ნებისმიერისთვის დამახასიათებელირ თანაკლასელი სირთულეები, რომლებიც დაკავშირებულია გონებრივი აქტივობის ახალ ტიპებთან ადაპტაციასთან და სასწავლო პროცესის ახალ ფორმებთან - ლერომ სესიები, სემინარები, თვითშესწავლა და ა.შ.

ფუნდამენტურ განსხვავებებს უცხოელ სტუდენტებსა და სტუდენტებს შორისშესახებ ზოგიერთი ძირძველია, უნდა ჩაითვალოს: შეუსაბამო ბეწვია ახალგაზრდობის სოციალიზაციის პროცესის ნიზმები და თვისებრივი მახასიათებლები რათ სხვა ქვეყნები და რეგიონები; განსხვავებები საგანმანათლებლო საქმიანობაშით გადაწყვეტილებები ახალგაზრდების ზოგადი განათლებისა და პროფესიული მომზადების დონეზე; რომა სოციალურის ხარისხობრივი ორიგინალობაშესახებ ახალგაზრდების გენდერული და ასაკობრივი ჯგუფების სტატუსი; განსხვავებები ზოგადის გამოვლინების მიმართულების, დონის, შინაარსსა და ფორმებშიე ახალგაზრდობის ბუნებრივი აქტივობა; განსხვავება კულტურაში, ქცევის სპეციფიკურ თავისებურებებში, კონკრეტული ერისთვის დამახასიათებელი განათლებისა და აღზრდის ტრადიციებში.

უცხოელი სტუდენტების სოციოკულტურული ადაპტაცია ყოველდღიურ ცხოვრებაშით არც რუსულ საზოგადოებაშია გამოყენებული და იძულებითი. ეს არის სასწავლო პროცესში ჩართვის წინაპირობა და არაშესახებ ხორციელდება რუსულ კულტურასთან შინაგანი სულიერი ერთიანობით. გარეგანი ქცევაადაპტანტები იმართება სოციალური ნორმებითდა მასპინძელ კულტურაში აღებული, ხოლო შიდა - მათი ეროვნული კულტურის ნორმები. და ა.შდა სოციოკულტურული ადაპტაციის იძულებითი ბუნებაც სწავლის მოტივაციის თავისებურებებიდან გამომდინარეობს. [ლონდაჯიმ ტიერი. სოციოკულუსიბ რუსულ უნივერსიტეტებში სწავლული უცხოელი სტუდენტების ტურის ადაპტაცია. ქვედა მაგრამქალაქში. 2012.]

რუსეთში უცხოელი სტუდენტების უმაღლეს განათლებაში ადაპტაციის სოციალურ-ფსიქოლოგიური და პიროვნული პრობლემების შესწავლა დიდი სამეცნიერო ინტერესია თეორიული და გამოყენებითი ასპექტებით. ჯერ კიდევ პრობლემაა ადაპტაციაა უცხოელი სტუდენტების აზრი ფსიქოლოგში არასაკმარისად გაშუქებული აღმოჩნდადა ჩეხური მეცნიერება. ადაპტაცია რთული და მრავალმხრივი პროცესია და ინდივიდსა და სოციალურ გარემოს შორის გარკვეული ურთიერთობების დამყარების შედეგი. ადაპტაციის პროცესში არსებობს ორი ურთიერთდაკავშირებული კომპონენტი: ადამიანი და მისი გარემო.

პიროვნებისა და სოციალური გარემოს ურთიერთქმედების სპეციფიკა მთავარიაშესახებ დამაბნეველი ფაქტორი სოციალურ-ფსიქოლოგიური ადაპტაციის განსაზღვრაშია tions. საერთაშორისო სტუდენტები, რომლებიც სწავლობენ რუსეთში, აწყდებიანდა უნივერსიტეტების ორგანიზაციულ კულტურასთან ადაპტაციის უნარი. ჩვენ ვუწოდებთ ამ ფენომენს, როგორც "კულტურული ადაპტაცია". წარმოდგენილია კულტურული ადაპტაციამე ეს არის ახალ კულტურაში შესვლის პროცესი, მისი ნორმების, მოტივების, ღირებულებების, ქცევის ნიმუშების და სხვა კულტურული ელემენტების თანდათანობითი განვითარება. Co.ნ კულტურათა ტაქტი და ურთიერთგავლენა დღეს აქტუალური სოციალური და სოციალურიადა ალ-ფსიქოლოგიური პრობლემა [კ. ა.ვიქტოროვიჩი. სოციალურ-ფსიქოლოგიურიე უცხოელი სტუდენტების ადაპტაცია უმაღლეს განათლებაზე რუსეთში.-19.00.05.-მოსკოვი.2008წ.]

პ.3. იმ პრობლემების კლასიფიკაცია და აღწერა, რომლებსაც უცხოელი სტუდენტები აწყდებიან რუსულ უნივერსიტეტში სწავლის პროცესში.

თანამედროვე სოციალურ პედაგოგიკაში გავრცელებულია შემდეგი კლასიდა მოსწავლეთა პრობლემების ძირითადი ჯგუფების იდენტიფიცირება:

– საგანმანათლებლო პროფესიული მარშრუტის არჩევის პრობლემები.

– მთავარი როლის შემსრულებლის ცოდნისა და უნარების დაუფლების პრობლემებიბ ness.

– ინტერპერსონალური ურთიერთობისა და გარემოსთან ურთიერთობის პრობლემებიზე საცხოვრებელი სოციალური გარემო.

- სიცოცხლის უსაფრთხოების პრობლემები.

– დასვენების ორგანიზებისა და დამატებითი ცოდნისა და უნარების შეძენის პრობლემები. [პოზდნიაკოვი ი.ა. უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის პრობლემები როთან ეს პედაგოგიური მხარდაჭერის კონტექსტში [სამეცნიერო სტატია]//რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის შრომები. ა.ი. ჰერცენი. 2010.№121]

უცხოელი სტუდენტების პრობლემების კლასიფიკაციის აგებისას აუცილებელიაშესახებ უნდა გავითვალისწინოთ, რომ, მაგალითად, რუსი სტუდენტების ერთ-ერთი მთავარი პრობლემა X sya, რომელიც დაკავშირებულია საგანმანათლებლო და პროფესიული მარშრუტის არჩევასთან, პრაქტიკაშიდა წყვეტს აქტუალობას უცხოელი სტუდენტებისთვის, ვინაიდან დადასტურებულია უცხო ენის შესასწავლად სხვა ქვეყანაში ჩასვლის ფაქტირ გაკეთებული არჩევანის მოლოდინი და უცხოელი მსმენელთა უმეტესობაშესახებ გრამი წინასაუნივერსიტეტო სწავლება მოყვება გე ვისურვებდი შემდგომ ჩაბარებას სახლში უკვე არჩეულ ამა თუ იმ რუსული უნივერსიტეტის ფაკულტეტზე. რომშესახებ რა თქმა უნდა, ზოგიერთი განმცხადებელი ასწორებს არჩევანს რუსული ენის შესწავლის პროცესშითან ენა და საგანმანათლებლო სპეციფიკის უკეთ გაცნობაშესახებ გრამები და სპეციალობები, რომლებსაც სთავაზობენ რუსეთის უნივერსიტეტები, მაგრამ, როგორც წესი, დაახლოებითბ არ შეცვალოთ ინტერესების დიაპაზონი t არის კარდინალი.

თავდაპირველად, რუსეთში ჩასვლისთანავე, ძირითადი პრობლემები უცხონ ny სტუდენტები ხდებიან მიგრაციის რეგისტრაცია, დასახლება ობ shchezhitii, ადგილობრივი საზოგადოებრივი ტრანსპორტის სისტემის განვითარება. ეს პრობლემები უნივერსალურია სხვა ქვეყნების საერთაშორისო სტუდენტებისთვისაც. ადგილობრივ თანატოლებთან შედარებით, უცხოელი სტუდენტები უფრო სერიოზულ სირთულეებს განიცდიან უნივერსიტეტში სწავლის ადაპტაციაში და ექვემდებარებიან უფრო დიდ სტრესს სტუდენტურ ცხოვრებაში შეყვანისას. კისერიშესახებ ზოგიერთი მკვლევარი უცხოელ სტუდენტებსაც კი კლასიფიცირებს, როგორც რისკის ჯგუფს, რომელიც მიდრეკილია დევიანტური ქცევისკენ.ე უარყოფა, მათ შორის თვითმკვლელობა, აღნიშნა, რომ ერთ-ერთი მთავარი მიზეზი თა რომლის ქცევაც არის საგანმანათლებლო გარემოსთან კონკრეტულად ადაპტაციის სირთულეშესახებ პროცესი უნივერსიტეტში. საინტერესოა, რომ ამავე დროს, უცხოელი სტუდენტები, ადგილობრივ კოლეგებთან შედარებით, მართლები არიანდა აი, უფრო სერიოზული, თუმცა არა ყოველთვის გამართლებული, მეცნიერული და კარიერული მისწრაფებები, მას შემდეგ რაც აირჩიეს უნივერსიტეტი რუბლში.ე zhom (ყოველთვის „სახლიდან შორს“) უმეტეს შემთხვევაში უფრო მოტივირებულია, ვიდრე მშობლიურ ქვეყანაში უნივერსიტეტის არჩევა (არად კო, "რადგან სახლთან ახლოს არის").

უცხოელი სტუდენტების რუსეთში ყოფნის პრობლემები მრავალი თვალსაზრისითთ სოციალურ და კულტურულ გამოწვევებს, რომლებსაც მათი სამუშაო აწყდებათან რუსი კოლეგები ძირითადის ცოდნისა და უნარების დაუფლების ეტაპზემე ღირებულებები, აქვს გამოხატული ეთნიკური, კულტურული, კონფესიურიშესახებ ნაციონალური, სოციალური და ყოველდღიური სპეციფიკა და აქვს მრავალგანზომილებიანი xდა რაქტერი.

ასევე არსებობს რუსეთში უცხოელი სტუდენტების სპეციფიკური პრობლემების კლასიფიკაცია:

1. ცოდნისა და უნარების დაუფლების ენობრივი პრობლემები მთავარისაქმიანობის:

1.1. რუსულის, როგორც უცხო ენის პრაქტიკული სწავლის და ტესტების ჩაბარების პრობლემა - TORFL (განახლდებატ უკვე წინასაუნივერსიტეტო მომზადების საწყის ეტაპზე, რომლის დროსაც ბევრიშესახებ ზოგიერთი უცხოელი მსმენელისთვის იქმნება სტრესული მდგომარეობა,მე მთავარის მისაღწევად გამოცდის წარმატებით ჩაბარების აუცილებლობით in მიზანი - უნივერსიტეტში მიღება საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამებზედაახლოებით გრამი).

1.2. სპეციალობის ენის შესწავლის პრობლემა.

1.3. მასწავლებლის მეტყველების გაგების პრობლემა (განახლებულია დაკავებულიდა იახ ძირითად საგანმანათლებლო პროგრამებზე რუსულის შერეული ჯგუფების შემადგენლობაშიე სტუდენტები).

2. ინტერპერსონალური ურთიერთობისა და ურთიერთობის ეთნოკულტურული პრობლემებიშესახებ მოქმედებები გარემომცველ სოციალურ გარემოსთან:

2.1. კულტურათაშორისი კომუნიკაციის პრობლემა, ყოველდღიური კომუნიკაცია რუსებთან და სხვა უცხოელებთან.

2.2. მშობლიურ ენაზე ინფორმაციის ხელმისაწვდომობის პრობლემა.

2.3. საკვებისა და ალკოჰოლის პრობლემა (რუსულ სამზარეულოსთან ადაპტაციის აუცილებლობა, რუსულ მაღაზიებში ხელმისაწვდომი საკვები პროდუქტები, კულტურული და ფიზიოლოგიური წინააღმდეგობები ალკოჰოლის დალევის ტრადიციებში,ტ ეროვნული საკვების მომზადებისთვის აუცილებელი პირობებისა და კომპონენტების გავლენა, განსაკუთრებით აზიის ქვეყნების სტუდენტებთან მიმართებაში).

3. უსაფრთხოებისა და სიცოცხლის მხარდაჭერის საკითხები:

3.1. სტატუსის ლეგალიზაციისა და დადასტურების პრობლემა (რეგისტრაცია და სავიზო აქტივობები, რომლებიც დაკავშირებულია სხვადასხვა ფორმის შევსებასთან, განმცხადებლებიე ნიას და სხვა დოკუმენტებს, რომლებიც შედგენილია ცოდნის დონის გათვალისწინების გარეშეშესახებ რუსული ენის გვერდებზე, ასევე არის დოკუმენტების არაგონივრული შემოწმების შემთხვევებინ საქონელს, მოქმედი კანონმდებლის მიერ მიუღებელი სახით ჯარიმების დაწესება stvom).

4. ფინანსური პრობლემები და პროფესიული თვითრეალიზაციის პრობლემები tion:

4.1. ზოგად კვირასთან დაკავშირებული უნივერსალური ფინანსური პრობლემებიშესახებ სტუდენტური პერიოდის სახსრების სტატისტიკური კომიტეტი.

4.2. ტექნიკური პრობლემები სწავლისა და სხვადასხვა მომსახურების პირობებშიდა არასაკმარისად განვითარებული სისტემა რუსეთში საკრედიტო ბარათებით გადახდების მისაღებად.

4.3. სამუშაოს მოპოვების პრობლემა, რომელიც დაკავშირებულია რუსული ენის ცოდნასთან (ძირითადად დამოკიდებულია პოლიტიკურ და ეკონომიკურ საკითხებზებ Juncture, ხოლო ინგლისური ენის ცოდნა პროფესიონალთან ერთადთან ფიზიკური უნარები, გარკვეულწილად, სწავლის უნივერსალური ინსტრუმენტიაე მუშაობს მსოფლიოს უმეტეს ქვეყანაში). კლასიფიკაცია კარგია, მაგრამ თქვენ არ შეგიქმნიათ, ასე რომ თქვენ გჭირდებათ ბმული იმ წყაროსთან, საიდანაც ეს ყველაფერი მიიღეთ. ნავირ არის რამდენიმე სხვაზე ზოგიერთი კლასიფიკაცია და აღწერა. ისინი, ასევე, შეიძლება და უნდა იყოს წარმოდგენილი ამ განყოფილებაში და მიეცეს შესაბამისად.ბმულების დამაკავშირებელი

ახალი განყოფილება??? PSU-ს (უცხოელ სტუდენტებთან მუშაობის საერთაშორისო განყოფილების) გამოცდილება

კვლევის პროცესში არაერთხელ შევეხეთ სოციოკულების პრობლემას.ბ პსუ-ში სწავლის უცხოელი სტუდენტების ადაპტაცია პირველ (წინასწარ) ეტაპზე ჩვენ, შესწავლილიპ თანამედროვე იდეები ამ საკითხზე, შევეცადეთ გამოვყოთ ზოგადი და განსაკუთრებული მათი სოციალურ-კულტურული ადაპტაციის პროცესში.

უცხოელი სტუდენტების განათლების პირობებთან ადაპტაციის პრობლემა როთან რუსული უნივერსიტეტი არის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პრობლემა, რომელიც უნდა იყოსდა შეიძლება გადაწყვიტოს უნივერსიტეტის ადმინისტრაცია, ფსიქოლოგები და მასწავლებლები. რას გრძნობს სხვა ქვეყნის სტუდენტი, როცა ახალ გარემოში აღმოჩნდება? როგორ დავეხმაროთ მას მორგებაშიშესახებ ბრძოლა ახალი პირობებისთვის? როგორ დავაჩქაროთ ადაპტაციის პროცესი?

სწავლის დასაწყისში სტუდენტები ბევრ სირთულეს განიცდიან. ამის მიზეზია უცხოელი სტუდენტის განსხვავებულ კულტურასა და ცხოვრების პირობებთან ადაპტაციის პროცესი, აკლიმატიზაცია. საწყისი პერიოდი მთავრდება, მაგრამ ბევრიზე დენტები კვლავ უჩივიან დაღლილობას, ცუდ ჯანმრთელობას, დეპრესიასაქედან.

ითვლება, რომ ეს შეიძლება გამოწვეული იყოს:

ა) რუსული ენის სირთულით;

ბ) განათლების სისტემის სირთულესთან;

გ) თავად სტუდენტებთან, რომლებიც ამძიმებენ არსებულ მდგომარეობას.

მაგრამ მთავარი მიზეზი ის არის, რომ ადაპტაციის პროცესი არ დასრულებულა.ტ Xia ვარჯიშის პირველ თვეებში და გრძელდება დიდი ხნის განმავლობაში და მძიმედ.

უცხოელი სტუდენტების მიმდინარე და მომავალი წარმატებები, მათი პროფესიული განვითარების პროცესი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენ ხანს და რა ფასად მიმდინარეობს ადაპტაციის პროცესი. სტუდენტებს განსაკუთრებული სჭირდებათშესახებ გაჩნდა ძალა ფსიქოლოგებისა და პედაგოგების მხრიდან სირთულეების დაძლევაშია რაც აქვთ რუსული პედაგოგიური სკოლის კონტექსტში სწავლისას. კარგია ახალ გარემოში ჩახუტებული ახალგაზრდები განიცდიან მარტოობის განცდასე განცდები, უმწეობის განცდა, შფოთვის განცდა დაძლევის შეუძლებლობის გამოა გაუმკლავდეს სიტუაციას. ახალი პირობები ხშირად იწვევს ემოციურ და ფიზიკურ დისტრესს.კომფორტით.

უცხოელი სტუდენტების განსხვავებულ კულტურულ გარემოში ადაპტაციის პრობლემების შესწავლის პროცესში გავრცელებულია მოსაზრება, რომ გარკვეული ადაპტაციის მექანიზმების ფუნქციონირება დამოკიდებულია როგორც წარმოშობის ქვეყანაზე, ასევე ეროვნებაზე.ე კუთვნილება, რუსული ენის ცოდნის დონე და იმაზე, რომდა კოლექტივისტური ან ინდივიდუალისტური კულტურის წარმომადგენლები არიან ქვებ სასწავლო პროცესის პროექტები.

უცხოელი სტუდენტები რუსულ უნივერსიტეტში ყოფნის პირველივე დღეებიდან აღმოჩნდებიან მათთვის უჩვეულო სოციალურ-კულტურულ გარემოში. იწყებენ დათან განიცდიან სირთულეებს, რომლებიც მნიშვნელოვნად განსხვავდება რუსულის სირთულეებისგანე ცის პირველკურსელები.

პირველ რიგში, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ეს არის რუსული ენის არასაკმარისი ცოდნა.თან უცხიმო ენა. როგორც წესი, მხოლოდ მესამე კურსის ბოლოს უცხოელი სტუდენტებინ თქვენ მიაღწევთ მნიშვნელოვან წარმატებებს ენის ათვისებაში, საკმარისად მოიპოვებთთ ახალი ლექსიკა და დაიწყოს მათი ცოდნის აქტიურად გამოყენება. ენობრივი ბარიერი სწავლის პროცესს უკანა პლანზე გადააქვს. ამის შედეგიაე სასწავლო მასალების დატვირთვა და ინფორმაციის გაუგებარი და აუთვისებელი მოცულობის „თოვლის ბურთის“ დაგროვება.

ენობრივი სირთულეები აფერხებს ახალ კულტურაში „ჩართვის“ პროცესსბ ტური (საბაზისო ნორმების, ახალი გარემოს ღირებულებების ათვისება ნამდვილად არისშესახებ სტი). აღსანიშნავია, რომ სხვადასხვა ქვეყნისა და რეგიონის უცხოელი სტუდენტების არაადაპტაციის ხარისხი განსხვავებულია. ეს გამოწვეულია კულტურული „დისტანციით“. თუ მშობლიური და უცხო ქვეყნების მახასიათებლებს მნიშვნელოვანი განსხვავება აქვთ (geშესახებ გრაფიკა, კლიმატი, რელიგია, ეროვნული საკვები, წეს-ჩვეულებები), ადაპტაცია რთულიაე ლი.

მნიშვნელოვან სირთულეებს აჩენს პირობებთან ადაპტაციის პრობლემაშესახებ ვიამ საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება.ბევრი სტუდენტი არ არის მზად მეთექისისთვისშესახებ ქალბატონები და სწავლების მეთოდები მიღებული კონკრეტულ რუსულ უნივერსიტეტში. ფაქტორების ორი ჯგუფი ხელს უწყობს უცხოელი მოსწავლის ახალ სოციალურ-კულტურულ გარემოში ადაპტაციას: ისინი, რომლებიც დამოკიდებულია მოსწავლეზე და ის, რაც დამოკიდებულია მასწავლებელზე. სტუდენტის მხრიდან მნიშვნელოვანია: საბაზისო მომზადების საკმარისი დონე, რუსული ენის ცოდნათან ენა, ინდივიდუალური სწავლის უნარი, თავისებურებები ნაციონალურიბ მენტალიტეტი. მასწავლებელი თავის მხრივ,ლ ქალები იყვნენ კომპეტენტური ამ საკითხში, ისაუბრონ კომუნიკაციის ენაზე და ჰქონდეთ გარკვეული პიროვნული თვისებებიე თვისებები. უცხოელი სტუდენტების სწავლასთან ადაპტაციის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ასპექტიე nii არის ახალი გამოსახულების სისტემის გაგებაშესახებ ამაოება. ასევე მნიშვნელოვანია მოსამზადებელი ფაკულტეტის ჯგუფების შემადგენლობა. ძირითადად, თითოეული ჯგუფი შედგება 8-10 ადამიანისგან, რისი წყალობითაც მასწავლებელს შეუძლიაე საკმარისი ყურადღება მიაქციე. საკამათო ი in დგება საკითხი ეროვნულ საფუძველზე ჯგუფების ჩამოყალიბების შესახებ.

დიდი სირთულე იწვევს დამოუკიდებელ მუშაობას. ამ შემთხვევაში თანამემამულეებთან თანამშრომლობა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს. უცხო ქვეყანაში საერთო წეს-ჩვეულებებზე, ტრადიციებზე, წეს-ჩვეულებებზე და აღზრდაზე დაფუძნებული გუნდის შეკრება უფრო სწრაფია. წარმატებული ადაპტაცია უცხოური ქზე დენტები ახალ სოციალურ-კულტურულ ცხოვრებაში ხდება და აქტიურობის წყალობითშესახებ კომუნიკაცია რუს სტუდენტებთან. მეგობრობა სცილდება საზღვრებსდა tsy და გააფართოვონ მათი ჰორიზონტები. სწორედ მეგობრული მონაწილეობა და კომუნიკაცია მოაქვს ყველაზე ნაყოფიერ შედეგებს ენის ათვისებაში და ახალთან ადაპტაციაშიშესახებ თქვენი ცხოვრების პირობები.

ახალი მეგობრების პოვნაში სირთულეები ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პრობლემაას ჩვენ ვხვდებით საერთაშორისო სტუდენტებს მსოფლიოს თითქმის ყველა ქვეყანაში.შესახებ ტ მეგობრების ტარება (დიასპორა) მნიშვნელოვნად არის დაკავშირებული თვითშეფასებასთან და ემოციებთანბ კეთილდღეობაუცხოელი სტუდენტი უცხო სოციალურ-კულტურულ გარემოშიდა nii. ჩვეული სოციალური კავშირების დაკარგვა და ნაკლებობა, სხვა საკითხებთან ერთად, იწვევს აკადემიური მოსწრების დაქვეითებას, ნერვულ აშლილობას და დეპრესიას.თან ეს. ამავე დროს, როგორც რუსული, ისე უცხოური კვლევებია კვლევები აჩვენებს, რომ მასწავლებლების კლასგარეშე მუშაობა, არაფორმალური პირისპირ საუბრები არა მხოლოდ ხელს უწყობს ახალ საგანმანათლებლო სივრცეში ადაპტაციის პროცესს, არამედ ხელს უწყობს აკადემიური მოსწრების ზრდას უცხოელ სტუდენტებში. n სტუდენტი.

მასწავლებელთა ინსტიტუტი შეიძლება გახდეს ასეთი ურთიერთქმედების საფუძველი.ზე კულტურული, რელიგიური ტრადიციების მცოდნე სასწავლო ჯგუფების ლექტორებიდა იმ საზოგადოებებში, საიდანაც მათი პალატები მოდიოდნენ, მიღებული ქცევის პოზიციები და სტერეოტიპები. ადაპტაციის პროცესზე დადებითად აისახება მასწავლებლის ინტერესი მოსწავლეთა წარმოშობის ქვეყნის კულტურის შესწავლით.ა tion და წარმოადგენს პედაგოგიური მხარდაჭერის სისტემის მნიშვნელოვან ელემენტსმართვის შესახებ.

უცხოელი სტუდენტების ადაპტაციის პროცესზე გავლენას ახდენს კლიმატური ფაქტორიც. მას შემდეგ, რაც ისინი თბილი ქვეყნებიდან ჩამოვიდნენ რუსეთში, მათ უნდა შეეგუონ ზამთარს და ზამთარში შეზღუდულ საცხოვრებელ ადგილს.ე მე, რადგან აზიისა და აფრიკის ქვეყნებში სოციალური ცხოვრება, მეგობრებთან, ნათესავებთან შეხვედრები, თავისუფალი დროგადაგზავნა ხდება ღია ცის ქვეშე ბომ. ცივილიზაციური მიდგომის თვალსაზრისით ბევრიშესახებ უცნაური სტუდენტები არიან ე.წ. ტრადიციული საზოგადოებების წარმომადგენლები, რისთვისაცშესახებ ზოგიერთს ახასიათებს სამკვიდროზე ან კასტაზე დაფუძნებული სოციალური იერარქია, რის შედეგადაც პარტნიორულ ურთიერთობებში წინა პლანზე გამოდიან ოჯახის, კლანის, საზოგადოების წევრები. რუსული საზოგადოება შეიძლება იყოსე „თანამედროვეს“ ტიპს - ახასიათებს მაღალი ორიენტაცია სოციალურზედა ფიზიკური მობილურობა, პირადი მიღწევა; მოწინავე სისტემის პროფესიონალიბ ნოეს სტრატიფიკაცია ეფუძნება მდეთან მონიშნული სტატუსი.

ჩვენი აზრით, ახალ ქვეყანაში ჩასვლისას პირველი აქტუალური თემაა oh Catfish for in oh უცნაური სტუდენტები არის ადაპტაცია სასწავლო სივრცეში n stvu. ბევრი სტუდენტი ჩადის რუსეთში რუსული ენის არასაკმარისი ცოდნით და ამის გამო უჭირთ ენა.

რუსებთან სწავლაშესახებ ერთი და იგივე ჯგუფის სტუდენტები სწავლის პირველ წლებში მნიშვნელოვანი პრობლემაა უცხოელი სტუდენტებისთვის. იმის საფუძველზე, თუ არათ გამოცდილება, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ სტუდენტებისთვის უფრო ადვილია სწავლა, როცა ისინიშესახებ ცხოვრობენ იმავე ჯგუფში, რომელიც შედგება უცხოელებისგან. ასევე ადვილი არ არისდა რუსეთის ცივ ამინდში. რუსეთში ზამთარი უფრო ცივია, ვიდრე მე-20 წელსთან შუა აზიის დარტყმები. მაგრამ ზამთრის დღეებში ჰაერის ტენიანობა გვეხმარება ამ ტემპერატურასთან შეგუებაში. თითქმის ყველა სტუდენტია ზამთრის ქარები რუსეთში.

ახალი განყოფილება??

PSU-ს საერთაშორისო საქმიანობაში ერთ-ერთი პრიორიტეტული მიმართულებაა in უცხოელი სტუდენტების სოციალიზაცია. ამ მიმართულების განვითარებისთვის პსუ-ს საერთაშორისო განათლების დეპარტამენტმა შეიმუშავა სპეციალური პროგრამა, რომლის ფარგლებშიც უცხოელი სტუდენტები იზიდავენ ყველა უნივერსიტეტში.და საუნივერსიტეტო ღონისძიებები რუსეთთან ადაპტაციის დონის ასამაღლებლადე ცის რეალობა.ამის მაგალითია სტუდენტთა საერთაშორისო ფორუმი „კულტურების დიალოგი“, შემოქმედებითი პროექტი „კულტურული მარა ფონი: მთელს მსოფლიოში ორ სემესტრში”, შემუშავებული სოციალური ადაპტაციის დეპარტამენტის მიერა და UMO-ს მასობრივი კულტურული მუშაობა, ღონისძიება „სტუდენტური გაზაფხული“ და ა.შ. საზოგადოებრივი გაერთიანება უცხონ საერთაშორისო სტუდენტთა ასოციაცია პენზას რეგიონის უცხოელი სტუდენტების ასოციაცია, რომელიცშესახებ Paradise ახორციელებს სოციალურად მნიშვნელოვან პროექტს „მეგობრობის ხიდი“. ამ პროექტის ფარგლებში უცხოელი სტუდენტები ეცნობიან რუს სტუდენტებს, მათზე ძმები, ნათესავები, თავისუფალ დროს ერთად ატარებენ.(ამას დავუბრუნდეთ მეორეში. კვლევის პრაქტიკული ნაწილი და მიეცით დეტალური აღწერა და ენა ინდივიდუალური მოვლენების ლიზისი, როგორც უცხოელ სტუდენტებთან სოციალიზაციის მუშაობის სპეციფიკური მაგალითები)

დაასახელეთ რა გაკეთდაკონკრეტული კვლევა. მიხედვით პსუ-ის უცნაური სტუდენტები საგანმანათლებლო გარემოში ადაპტაციის პროცესში სწავლის პირველ წლებში, ძირითადი პრობლემები I. lyayutsya-ში:

სამშობლოსგან განშორება

ახალ გარემოში შესვლა, კლიმატის ცვლილებასთან დაკავშირებული პრობლემები,

ენის ცოდნის ნაკლებობა

სირთულეები მასწავლებლებთან, რუს კლასელებთან დაყველა მცხოვრები,

ურბანული ინფრასტრუქტურისა და ტრაფიკის შეგუება,

უნივერსიტეტის საგანმანათლებლო პროგრამასთან შეგუება,

ჰოსტელის საცხოვრებელ პირობებთან შეგუება.

განვიხილეთ და გავაანალიზეთ არსებული მიდგომები იმ პრობლემების გაგებისა და კლასიფიკაციის შესახებ, რომლებსაც უცხოელი სტუდენტები აწყდებიან რუსეთის სოციო-კულტურულ გარემოში ადაპტაციის პროცესში, ჩვენ გამოვავლინეთ ჩვენი კვლევისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი პრობლემები, რომელთა მოგვარებაც საჭიროა.ე შეკეროს, რათა უცხოელი სტუდენტები წარმატებით მოერგოს გამოსახულებასშესახებ რუსული უნივერსიტეტის ბიზნეს გარემო. ამით ჩვენ გავითვალისწინეთ არა მხოლოდა თქვენ ჩაატარეთ კვლევა ამ თემაზე, არამედ ჩვენი საკუთარი გამოცდილებით და ესჩემთვის პსუ-ში სწავლობენ უცხოელი სტუდენტები.

თავი 2. უცხოური ხელოვნების სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებების ჩამოყალიბებაზე სტომატოლოგები რუსული საგანმანათლებლო გარემოშიზე ამისთვის.

პ.1. სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებები, როგორც უცხოელი სტუდენტების სოციალიზაციის ფაქტორი რუსული უნივერსიტეტის საგანმანათლებლო გარემოში

საჭიროა ტექსტის რედაქტირება

გარკვეული პრობლემების გადაჭრა სოციალიზაციის პროცესის ფარგლებშიშესახებ უცნაური სტუდენტები რუსული უნივერსიტეტის საგანმანათლებლო გარემოში, აუცილებელია სწრაფად და ეფექტურად სოციალიზაციაშესახებ მიიღოს უცხოელი სტუდენტიანუ დაეხმარონ მას ცხოვრებისა და საქმიანობის ახალ პირობებთან შეგუებაში (სოციალურიდა ნაციონალური ადაპტაცია, ინტეგრაცია) და რაც შეიძლება მალე ჩართვა სხვადასხვადა განმავითარებელი აქტივობები - საგანმანათლებლო და შემეცნებითი, სოციალური, მხატვრულიშესახებ ქალური და შემოქმედებითი. ამ საქმიანობის დროს,შესახებ განხორციელება, თვითდადასტურება, განვითარება და გაუმჯობესებასაათები.

Გვჭირდება დაეყრდნონ გარკვეულ პიროვნულ მახასიათებლებს, რომლებიც საშუალებას აძლევს უცხოელ სტუდენტს წარმატებული სოციალიზაცია. ეს თვისებები ნაწილობრივ უკვე არსებობს პირველი კურსის სტუდენტის პიროვნულ სტრუქტურაში,ა ისინი მიზანმიმართულად უნდა განვითარდეს და ჩამოყალიბდეს.

აუცილებელია სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებების ჩამოყალიბება და განვითარებამე რეალობა, რომელშიც მატერიალური და სულიერი საგნები „დეობიექტირებულია“რომ თქვენ კულტურა და "ობიექტური" პიროვნება. რა აქტივობა ამა თუ იმისთვისშესახებ სასურველია საერთაშორისო სტუდენტი? ეს დამოკიდებულია ინდივიდზედა ორმაგი მიდრეკილებები, ინტერესები, ხასიათის თვისებები, შესაძლებლობები, სასიცოცხლოშესახებ გამოცდილება, ეროვნული კულტურა, სოციალური სტატუსი და ა.შ. მაგრამ უნდა გავითვალისწინოთ, რომ იგივე სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებები (მაგ.შესახებ ძალა, აზროვნების დამოუკიდებლობა, კრეატიულობა და მზადყოფნა in მათი განხორციელების უნარი, ტოლერანტობა და ა.შ.) შეიძლება ჩამოყალიბდეს და სრულყოფილებაშესახებ ჩაერთონ სხვადასხვა აქტივობებშიბ ness.

უცხოელი სტუდენტის სოციალიზაციის წარმატება დამოკიდებულია მის არსებობაზეე გარკვეული (პიროვნული) თვისებების მოყვარული, რომლებიც ყალიბდება და სრულდებაᲛე არ ვიცი სხვადასხვა საქმიანობაში, კონკრეტული ადამიანის ინდივიდუალური მახასიათებლების მიხედვით. ამიტომ ნგამოვლენილი სპ-ის საფუძველზეშესახებ პიროვნების ორიენტაციის თვისებები, უპირატესი ხასიათის თვისებები, ქშესახებ უცნაურ მოსწავლეებს უნდა შესთავაზონ გარკვეული ტიპის აქტივობები მათში სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებების განვითარებისა და ჩამოყალიბებისთვის.

ამა თუ იმ გზით ამ პრობლემასთან დაკავშირებული მთელი რიგი კვლევების შესწავლისას,(მიეცით ბმული სტატიებსა და დისერტაციებზე, სადაც ეს გარკვეულწილად განიხილება. უმჯობესია მიუთითოთ "დიდი ხუთეული" - ხუთი ძირითადი პიროვნული თვისება)ასევე საკუთარ გამოცდილებასა და დაკვირვებებზე დაყრდნობითჩვენ გამოვავლინეთ რიგი სოციალურით თვისებები, რომლებიც, ჩვენი აზრით, საშუალებას მისცემს უცხოელ სტუდენტებს წარმატებით სოციალიზაცია გაუწიონ რუსეთის საგანმანათლებლო გარემოშიე უნივერსიტეტი

• დამოუკიდებლობა- საკუთარი მიზნების დასახვის უნარი და საკუთარი თავის მიღწევის უნარი, პრობლემების გადაჭრის უნარიშესახებპრობლემები;
• პასუხისმგებლობა- ქმედებებზე და ქმედებებზე, აგრეთვე მათ შედეგებზე პასუხისმგებლობის უნარი;
• თანამშრომლობის უნარი და სურვილი– უნარი და წადიinერთობლივ აქტივობებში მონაწილეობის უნარი, რის შედეგადაც ყველა მხარე, მათი ქმედებების კოორდინირებით, აღწევს გარკვეულ შედეგსარომ;
• Სოციალური პასუხისმგებლობა- პასუხისმგებლობა ხალხის წინაშე და დიახნმათთვის მიცემული დაპირებები (ვალდებულებები);
• ინტროსპექციის უნარი და უნარი- მათი ქმედებებისა და ქმედებების ობიექტურად გაანალიზების უნარი;
• კომუნიკაბელურობა- კონტაქტების დამყარების უნარი, სხვა ადამიანებთან კონსტრუქციული და ურთიერთგამდიდრების უნარი;
• Ემოციური სტაბილურობა- ემოციური უგრძნობლობაშესახებადამიანის დგომა შიდა და გარე პირობების დამანგრეველი ზემოქმედების მიმართშესახებviy;
• სოციალური აქტივობა- პიროვნების უნარი გააძლიეროს თავისი ძირითადი მახასიათებლები (მიზანდასახულობა, მოტივაცია, ინფორმირებულობა, ემოციურობა), აგრეთვე ისეთი თვისებების არსებობა, როგორიცაა ინიციატივა და ადგილი.ააქტივობა;
• აქტივობებში ფოკუსირება თვითრეალიზებაზე– უნარი თეloveka გააცნობიეროს არსებული პოტენციალი მათი არსებული სურვილების განსახორციელებლად;
• ტოლერანტობა- სხვა სამყაროსთან მოთმინების უნარითხედვა, ცხოვრების წესი, ქცევა და წეს-ჩვეულებები.

ამ სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებების არსებობა უცხოელ სტუდენტებს შორის,შესახებმათ შეუძლიათ ეფექტურად გაიარონ სოციალიზაციის პროცესი რუსულ უნივერსიტეტში და მიეცემათ საშუალება წარმატებით ინტეგრირდნენ რუსულ სტუდენტურ წრეში დაბსაზოგადოება.

გავაანალიზეთ უცხოელი სტუდენტების ჯგუფის ქცევა და საქმიანობანამხანაგები, რომლებმაც უკვე წარმატებით გაიარეს სოციალიზაცია რუსეთის საგანმანათლებლო გარემოშიეუნივერსიტეტი დაკვირვების დახმარებით და მედღეს ექსპერტთა შეფასებები. ამ ანალიზმა დაადასტურა ამ სოციალურის არსებობაბმაგრამ-მნიშვნელოვანი თვისებები, როგორც დომინანტური. უფრო მეტიც, ჩვენ მიერ აქამდე მოყვანილი სიიდან გარკვეული თვისებების არარსებობააიწვევს უცხოელი სტუდენტის ადაპტაციის დონის დაქვეითებას ანდაგანსაზღვრავს მისი სოციალიზაციის ხანგრძლივობას. პროდეეს ანალიზი გულისხმობს უცხოელი სტუდენტების სოციალიზაციის პრობლემების გადაჭრის ღრმა შესწავლას.ნამხანაგები მათი სოციალურად მნიშვნელოვანი ფორმირების გზითაპატივცემულო

სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებების შედარება იმ უცხოურ პრობლემებთანნმოსწავლეები, რომლებიც უნდა გადაწყდეს გამოსახულებასთან მათი ადაპტაციის პროცესშიშესახებგარემო მათი განათლების პირველ წლებში, აღსანიშნავია, რომ ისეთი პრობლემის გადასაჭრელად, როგორიცაასახლიდან განშორებახელს შეუწყობს მათში ისეთი სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებების ჩამოყალიბებას, როგორიცაადამოუკიდებლობა, პასუხიტქონება,კომუნიკაციის უნარი, ემოციური სტაბილურობა, ტოლესიბრაზე.

ახალ გარემოში შესვლა, კლიმატის ცვლილებასთან დაკავშირებული პრობლემები,პშესახებშეუძლია ჩამოაყალიბოს ისეთი სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებები უცხოელ სტუდენტებშინტოვ, როგორემოციური სტაბილურობა, სოციალური აქტივობა.

რუსული ენის არასაკმარისი ცოდნის პრობლემა,შეიძლება გადაწყდეს ისეთი სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებების დახმარებით, როგორიცაა,კომუნიკაბელურობა, აქტივობებში თვითრეალიზებაზე ფოკუსირება, სოციალური რეაგირებატქონება.

სირთულეები მასწავლებლებთან, რუს კლასელებთან დატმაცხოვრებლები, შეიძლება შემცირდეს ისეთი თვისებებით, როგორიცაა,თანამშრომლობის უნარი, სოციალური აქტივობა, შემწყნარებლობა,კომუნიკაბელურობა.

უცხოელი სტუდენტების სირთულეებიურბანულ, უნირქალაქის ინფრასტრუქტურა და მოძრაობა,შეამცირებს კვალსიუსაერთო სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებები:ავტონომია, სოციალური აქტივობაinსიკეთე, კომუნიკაციაბness.

უნივერსიტეტის საგანმანათლებლო პროგრამასთან შეგუებაშეიძლება წარმატებით განხორციელდესეჩამოყალიბებული სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებების დახმარებით, როგორცპასუხისმგებლობა,ფოკუსირება თვითრეალიზებაზე აქტივობებში, ემოციებიშესახებნაციონალური სტაბილურობა.და ისეთი დამახასიათებელი პრობლემა, როგორიცააჰოსტელის საცხოვრებელ პირობებთან შეგუებასაერთაშორისო სტუდენტებს სჭირდებათეაფეთქება სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებები, როგორიცააკომუნიკაბელურობა, ტოლერანტობატსოციალური პასუხისმგებლობა, თანამშრომლობისკენ მიდრეკილება.

ზემოაღნიშნული ანალიზი ადასტურებს ჩვენს ჰიპოთეზას, რომეადაპტაციის პრობლემა, რომელსაც უცხოელი სტუდენტები აწყდებიან რუსული უნივერსიტეტის საგანმანათლებლო და აღმზრდელობით გარემოშიზემიღწეულია უცხოელ სტუდენტებში სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებების განვითარების, ჩამოყალიბების ან გააქტიურების გზით, რაც ეხმარება მათ წარმატებულ სოციალიზაციაში.დატრიალებს.

პ.2. რუსული უნივერსიტეტის საგანმანათლებლო გარემოში უცხოელი სტუდენტების სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებების ფორმირების ეფექტურობის ანალიზი.

27

გვერდი 24