სკოლამდელი ასაკის დასაწყისში ბავშვების გრძნობათა ორგანოები აგებულებით და ფუნქციონირების ზოგიერთი მახასიათებლით მსგავსია მოზრდილების გრძნობის ორგანოებთან. ამავდროულად, სკოლამდელ ასაკში ხდება ბავშვების შეგრძნებებისა და აღქმების განვითარება, მათი სენსორული ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებების ჩამოყალიბება. გარკვეული ტიპის შეგრძნებების განვითარება (მხედველობის სიმახვილის ჩათვლით) განისაზღვრება იმით, რომ ისინი შედის უფრო და უფრო ახალი პრობლემების გადაწყვეტაში, რაც მოითხოვს უფრო დახვეწილ განსხვავებას საგნების ინდივიდუალურ მახასიათებლებსა და თვისებებს შორის. ამ მხრივ, სხვადასხვა შეგრძნებების ეფექტურობისთვის გადამწყვეტი მნიშვნელობა აქვს სხვადასხვა სახის საქმიანობის განხორციელების მოტივებსა და პირობებს.

სკოლამდელი ასაკი (3-დან 7 წლამდე) არის ადრეული ასაკის პირდაპირი გაგრძელება ზოგადი მგრძნობელობის თვალსაზრისით, განხორციელებული განვითარების ონტოგენეტიკური პოტენციალის დაუძლეველობით. ეს არის ადამიანური ურთიერთობების სოციალური სივრცის დაუფლების პერიოდი ახლო მოზარდებთან კომუნიკაციის, ასევე თამაშისა და თანატოლებთან რეალური ურთიერთობის გზით.

სკოლამდელი ასაკი ბავშვს ახალ ფუნდამენტურ მიღწევებს მოაქვს. სკოლამდელ ასაკში, ბავშვი ეუფლება მუდმივი საგნების სამყაროს, ეუფლება ობიექტების მზარდი რაოდენობის გამოყენებას მათი ფუნქციური მიზნის შესაბამისად და განიცდის ღირებულებით დამოკიდებულებას მიმდებარე ობიექტური სამყაროს მიმართ, გაოცებით აღმოაჩენს საგნების მუდმივობის გარკვეულ ფარდობითობას. . ამავე დროს, მას ესმის ადამიანური კულტურის მიერ შექმნილი ადამიანის მიერ შექმნილი სამყაროს ორმაგი ბუნება: ნივთის ფუნქციური მიზნის მუდმივობა და ამ მუდმივობის ფარდობითობა. უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობის პერიპეტიების დროს ბავშვი თანდათან სწავლობს დახვეწილ ასახვას სხვა ადამიანზე. ამ პერიოდში ზრდასრულთან ურთიერთობით ინტენსიურად ვითარდება ადამიანებთან, ასევე ზღაპრისა და წარმოსახვითი პერსონაჟების, ბუნებრივ საგნებთან, სათამაშოებთან, სურათებთან და ა.შ.

ამავდროულად, ბავშვი თავად აღმოაჩენს იზოლაციის დადებით და უარყოფით ძალებს, რომელთა დაუფლება მას მოგვიანებით ასაკში მოუწევს. გრძნობს სიყვარულისა და მოწონების საჭიროებას, აცნობიერებს ამ საჭიროებას და მასზე დამოკიდებულებას, ბავშვი სწავლობს კომუნიკაციის მიღებულ პოზიტიურ ფორმებს, რომლებიც შესაფერისია სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში. ის პროგრესირებს ვერბალური კომუნიკაციისა და კომუნიკაციის განვითარებაში ექსპრესიული მოძრაობებით, მოქმედებებით, რომლებიც ასახავს ემოციურ განწყობას და პოზიტიური ურთიერთობების დამყარების სურვილს.

სკოლამდელ ასაკში გრძელდება საკუთარი სხეულის აქტიური დაუფლება (მოძრაობებისა და მოქმედებების კოორდინაცია, სხეულის გამოსახულების ფორმირება და მის მიმართ ღირებულებითი დამოკიდებულება). ამ პერიოდში ბავშვი იწყებს ინტერესის გაჩენას ადამიანის სხეულის სტრუქტურის, მათ შორის გენდერული განსხვავებების მიმართ, რაც ხელს უწყობს გენდერული იდენტობის განვითარებას.

სხეულის აქტივობა, მოძრაობებისა და მოქმედებების კოორდინაცია, გარდა ზოგადი საავტომობილო აქტივობისა, ბავშვი ეძღვნება სქესთან დაკავშირებული კონკრეტული მოძრაობებისა და მოქმედებების განვითარებას. ამ პერიოდში სწრაფად ვითარდება მეტყველება, ჩანაცვლების უნარი, სიმბოლური მოქმედებები და ნიშნების გამოყენება, ვიზუალურ-ეფექტური და ვიზუალურ-ფიგურალური აზროვნება, წარმოსახვა და მეხსიერება. ონტოგენეზის ამ პერიოდისთვის გაჩენილი უკონტროლო, ბუნებრივი სურვილი, დაეუფლოს სხეულს, ფსიქიკურ ფუნქციებს და სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის სოციალურ გზებს, ბავშვს მოაქვს სისავსის და სიცოცხლის სიხარულის განცდა. ამავე დროს, ბავშვი გრძნობს აუცილებლობას შეინარჩუნოს ათვისებული მოქმედებები მათი დაუნდობელი რეპროდუქციით. ამ პერიოდებში ბავშვი კატეგორიულ უარს ამბობს ახლის მითვისებაზე (ახალი ზღაპრების მოსმენა, მოქმედების ახალი მეთოდების დაუფლება და ა.შ.), ის ენთუზიაზმით ამრავლებს ცნობილს. ბავშვობის მთელი პერიოდი სამიდან შვიდ წლამდე, თვალსაჩინოა პიროვნების ადრეული ონტოგენეზის ეს ტენდენცია: გონებრივი თვისებების უკონტროლო, სწრაფი განვითარება, შეწყვეტილი გამოხატული გაჩერებებით - მიღწეულის სტერეოტიპული რეპროდუქციის პერიოდები. სამიდან შვიდ წლამდე ბავშვის თვითშემეცნება იმდენად ვითარდება, რომ საფუძველს იძლევა ბავშვის პიროვნებაზე საუბარი. [5, გვ. 200].

სენსორული განათლება ემყარება სკოლამდელ ასაკში შეგრძნებების განვითარების ზოგადი კურსის ცოდნას და იმ პირობების ცოდნას, რომლებზეც დამოკიდებულია ეს განვითარება. როგორ ვითარდება შეგრძნებები სკოლამდელ ბავშვებში?

ვიზუალური შეგრძნებების განვითარება. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალური შეგრძნებების ძირითადი ცვლილებები ხდება მხედველობის სიმახვილის განვითარებაში (ანუ პატარა ან შორეული ობიექტების გარჩევის უნარი) და დახვეწილობის განვითარებაში ფერის ჩრდილების განმასხვავებლად.

ხშირად ფიქრობენ, რომ რაც უფრო პატარაა ბავშვი, მით უკეთესი, მკვეთრი მხედველობა. სინამდვილეში, ეს არ არის მთლიანად სიმართლე. 4-7 წლის ბავშვებში მხედველობის სიმახვილის შესწავლა აჩვენებს, რომ უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მხედველობის სიმახვილე უფრო დაბალია, ვიდრე უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში. ასე რომ, ყველაზე დიდი მანძილის გაზომვისას, საიდანაც სხვადასხვა ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ განასხვავონ მათთვის ნაჩვენები ერთი და იგივე ზომის ფიგურები, აღმოჩნდა, რომ 4-5 წლის ბავშვებისთვის ეს მანძილი (საშუალო ციფრებში) არის 2 მ 10 სმ. 5-6 წლის ბავშვებისთვის 2 მ 70 სმ, ხოლო 6-7 წლის ბავშვებისთვის 3 მ.

მეორეს მხრივ, კვლევის მიხედვით, ბავშვებში მხედველობის სიმახვილე შეიძლება მკვეთრად გაიზარდოს შორეული ობიექტების განმასხვავებლად სავარჯიშოების სწორი ორგანიზების გავლენის ქვეშ. ამრიგად, უმცროს სკოლამდელ ბავშვებში ის სწრაფად იზრდება, საშუალოდ 15-20%-ით, ხოლო უფროს სკოლამდელ ბავშვებში 30%-ით.

რა არის მხედველობის სიმახვილის წარმატებული განათლების მთავარი პირობა? ეს მდგომარეობა მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვს ეძლევა მისთვის გასაგები და საინტერესო დავალება, რომელიც მოითხოვს მისგან განსხვავებულ ობიექტებს ერთმანეთისგან.

მსგავსი დავალებების მიცემა შესაძლებელია თამაშის სახით, რომელიც, მაგალითად, მოითხოვს ბავშვს აჩვენოს თაროზე მდგომი რამდენიმე იდენტური ყუთიდან რომელშია დამალული სურათი ან სათამაშო (ეს ყუთი გარკვეულწილად მონიშნულია ფიგურის ხატით. განსხვავდება სხვა ყუთებზე გაკრული, რაც მოთამაშისთვის წინასწარ არის ცნობილი). თავიდან ბავშვები მხოლოდ ბუნდოვნად „გამოცნობენ“ მას სხვათა შორის და თამაშის რამდენიმე გამეორების შემდეგ უკვე აშკარად, შეგნებულად განასხვავებენ მასზე გამოსახულ ხატს.

ამრიგად, შორეული ობიექტების გარჩევის უნარის აქტიური განვითარება უნდა მოხდეს ბავშვისთვის ამა თუ იმ კონკრეტული და მნიშვნელოვანი აქტივობის პროცესში და არავითარ შემთხვევაში ფორმალური „სწავლების“ მეშვეობით. მხედველობის სიმახვილის ფორმალური „ვარჯიშები“ არა მხოლოდ არ ზრდის მას, არამედ ზოგიერთ შემთხვევაში შეიძლება უშუალო ზიანიც კი მოაქვს - თუ ამავდროულად ბავშვის მხედველობას გადატვირთავთ ან ნებას დართეთ, დაათვალიეროს ობიექტი ძალიან სუსტი, ძალიან ძლიერი ან არათანაბარი პირობებში. , მბჟუტავი განათება. კერძოდ, მოერიდეთ ბავშვებს დაათვალიერონ ძალიან პატარა საგნები, რომლებიც თვალებთან ახლოს უნდა იყოს.

სკოლამდელ ბავშვებში მხედველობის დარღვევა ზოგჯერ შეუმჩნეველი რჩება. ამიტომ ბავშვის ქცევა, რომელიც აიხსნება იმით, რომ ის კარგად ვერ ხედავს, შეიძლება არასწორად იქნას განმარტებული და არასწორი პედაგოგიური დასკვნების ვარაუდი. მაგალითად, იმის მაგივრად, რომ ახლომხედველი ბავშვი განსახილველ ნახატთან ახლოს დააყენოს, მასწავლებელი, არ იცის მისი შორსმჭვრეტელობის შესახებ, ამაოდ ცდილობს მისი ყურადღება მიაპყროს სურათის იმ დეტალებს, რომლებსაც ვერ ხედავს. ამიტომაც ყოველთვის სასარგებლოა აღმზრდელისთვის დაინტერესება სამედიცინო მონაცემებით ბავშვების მხედველობის მდგომარეობის შესახებ, აგრეთვე მათი მხედველობის სიმახვილის შემოწმება.

სკოლამდელ ასაკში ბავშვებში საგრძნობლად ვითარდება სიზუსტე ფერის ჩრდილების გარჩევისას. მიუხედავად იმისა, რომ სკოლამდელი ასაკის დასაწყისში ბავშვების უმეტესობა ზუსტად განასხვავებს სპექტრის ძირითად ფერებს, სკოლამდელ ბავშვებში ერთმანეთის მსგავს ჩრდილებს შორის განსხვავება ჯერ კიდევ არასაკმარისად სრულყოფილია. ექსპერიმენტები, რომლებიც მოითხოვს ბავშვს იგივე ჩრდილის არჩევას გამოსახული ჩრდილისთვის, აჩვენებს, რომ შეცდომების რაოდენობა, რომლებსაც 4-7 წლის ბავშვები ერთდროულად უშვებენ, სწრაფად მცირდება: თუ შეცდომების რაოდენობა ოთხი წლის ბავშვებში ჯერ კიდევ ძალიან დიდია. და აღწევს 70%-ს, შემდეგ 5-6 წლის ბავშვებში შეცდომები, როგორც წესი, არ აღემატება 50%-ს, ხოლო 7 წლისთვის - 10%-ზე ნაკლები.

თუ ბავშვი მუდმივად ხვდება ფერად მასალებს თავის საქმიანობაში და მან ზუსტად უნდა განასხვავოს ჩრდილები, შეარჩიოს ისინი, შეადგინოს ფერები და ა.შ., მაშინ, როგორც წესი, მისი ფერთა დისკრიმინაციის მგრძნობელობა მაღალ განვითარებას აღწევს. ამაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ ბავშვები, რომლებიც ასრულებენ ისეთ სამუშაოებს, როგორიცაა ფერის ნიმუშების დალაგება, აპლიკაციური ნამუშევრები ბუნებრივი ფერის მასალებისგან, საღებავებით ხატვა და ა.შ.

გასათვალისწინებელია, რომ ზოგიერთ, თუმცა საკმაოდ იშვიათ შემთხვევებში, ბავშვებში ფერის მხედველობის დარღვევა ხდება. ბავშვი ვერ ხედავს წითელ ან მწვანე ფერებს და ერთმანეთში ურევს. სხვა, კიდევ უფრო იშვიათ შემთხვევებში, ყვითელი და ლურჯი ზოგიერთი ჩრდილი ცუდად გამოირჩევა. დაბოლოს, არის სრული „დალტონიზმის“ შემთხვევებიც, როცა მხოლოდ სიმსუბუქეში იგრძნობა განსხვავება, მაგრამ თავად ფერები საერთოდ არ იგრძნობა. ფერის ხედვის შესწავლა მოითხოვს სპეციალური ცხრილების გამოყენებას და უნდა ჩატარდეს სპეციალისტების მიერ.

სმენის შეგრძნებების განვითარება. სმენის შეგრძნებებს, ისევე როგორც ვიზუალურ შეგრძნებებს, განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ბავშვის გონებრივ განვითარებაში. სმენა აუცილებელია მეტყველების განვითარებისთვის. თუ ბავშვში სმენის მგრძნობელობა დაქვეითებულია ან მკვეთრად დაქვეითებულია, მაშინ მეტყველება ნორმალურად ვერ განვითარდება. ადრეულ ბავშვობაში ჩამოყალიბებული სმენის მგრძნობელობა აგრძელებს განვითარებას სკოლამდელ ბავშვებში.

მეტყველების ბგერების დისკრიმინაცია უმჯობესდება ვერბალური კომუნიკაციის პროცესში. მუსიკალური ბგერების დისკრიმინაცია უმჯობესდება მუსიკის გაკვეთილების პროცესში. ამრიგად, სმენის განვითარება დიდწილად დამოკიდებულია განათლებაზე.

ბავშვებში სმენის მგრძნობელობის თავისებურება ის არის, რომ იგი ხასიათდება დიდი ინდივიდუალური განსხვავებებით. ზოგიერთ სკოლამდელ ბავშვს აქვს ძალიან მაღალი სმენის მგრძნობელობა, ზოგს კი, პირიქით, მკვეთრად დაქვეითებული სმენა.

მგრძნობელობის დიდი ინდივიდუალური რყევების არსებობა ბგერების სიხშირის განმასხვავებლად ზოგჯერ იწვევს არასწორ ვარაუდს, რომ სმენის მგრძნობელობა, სავარაუდოდ, დამოკიდებულია მხოლოდ თანდაყოლილ მიდრეკილებებზე და მნიშვნელოვნად არ იცვლება ბავშვის განვითარების პროცესში. სინამდვილეში სმენა ასაკთან ერთად უმჯობესდება. სმენის მგრძნობელობა 6-დან 8 წლამდე ასაკის ბავშვებში საშუალოდ თითქმის ორჯერ იზრდება.

დადგენილია, რომ ბგერების სიმაღლის გარჩევისადმი მგრძნობელობა განსაკუთრებით სწრაფად ვითარდება მუსიკის სისტემატური გაკვეთილების დროს.

ბგერების სიმაღლის გარჩევისადმი მგრძნობელობა ასევე შეიძლება მკვეთრად გაიზარდოს სპეციალური ვარჯიშებით. რაც შეეხება ყველა სხვა შეგრძნების განვითარებას, ეს სავარჯიშოები, თუმცა, არ უნდა შედგებოდეს უბრალო "ვარჯიშებისგან", არამედ უნდა ჩატარდეს ისე, რომ ბავშვმა აქტიურად გადაჭრას პრობლემა - შეამჩნიოს განსხვავება სიმაღლეში. შეადარა ბგერები - და რომ მან ყოველთვის იცის, გასცა თუ არა სწორი პასუხი. ასეთი სავარჯიშოები შეიძლება ჩატარდეს სკოლამდელ ბავშვებთან დიდაქტიკური თამაშის სახით, რომელიც ორგანიზებულია ცნობილი თამაშების მიხედვით „სწორი გამოცნობით“.

სკოლამდელ ბავშვებთან პედაგოგიურ მუშაობაში განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს იმას, კარგად ესმის თუ არა ბავშვი. ეს აუცილებელია, რადგან ბავშვებში სმენის მგრძნობელობის დაქვეითება ყოველთვის არ შეიმჩნევა სხვების მიერ იმის გამო, რომ ბავშვი, რომელიც კარგად არ ესმის, არა ნათლად და არა მთლიანად, ისმენს მის მიმართ მეტყველებას, მაგრამ ხშირად სწორად ხვდება რა. ნათქვამი იყო მომხსენებლის სახის გამომეტყველებით, ტუჩების მოძრაობით და ბოლოს, იმ სიტუაციის მიხედვით, რომელშიც მას მიმართავენ. ასეთი „ნახევრად მოსმენით“ შესაძლოა ბავშვის გონებრივი განვითარება, განსაკუთრებით მისი მეტყველების განვითარება, შეფერხდეს. ისეთი ფენომენები, როგორიცაა ბუნდოვანი მეტყველება, აშკარა უაზრობა და გაუგებრობა, ხშირად აიხსნება ზუსტად ბავშვის სმენის დაქვეითებით. ბავშვების სმენის მდგომარეობა განსაკუთრებით ფრთხილად უნდა იყოს მონიტორინგი, რადგან მისი ნაკლოვანებები უფრო ხშირად შეინიშნება, ვიდრე სხვა შეგრძნებების ნაკლოვანებები.

იცის, რომ ამ ბავშვის სმენა საკმარისად არ არის განვითარებული, მასწავლებელმა უნდა იზრუნოს, პირველ რიგში, უზრუნველყოს მისთვის ყველაზე ხელსაყრელი პირობები სმენის აღქმისთვის, ანუ უზრუნველყოს, რომ ბავშვი უფრო ახლოს იჯდეს მოსაუბრესთან ან მკითხველთან; მასთან საუბრისას, თქვენ უნდა წარმოთქვათ სიტყვები უფრო მკაფიოდ და, საჭიროების შემთხვევაში, მშვიდად გაიმეორეთ ნათქვამი. მეორეც, ადამიანმა უნდა გაანათლოს სმენა, აიძულოს მოსმენა. ამისათვის სასარგებლოა მნიშვნელოვანი აქტივობებისა და თამაშების დანერგვა, რომლებიც მოითხოვს ბავშვს ყურადღებით მოუსმინოს დაბალ ბგერებს და რომელიც არ გაძლევთ საშუალებას შეცვალოთ სმენა მხედველობით ან გამოცნობით.

გარდა მუსიკის გაკვეთილებისა და თამაშებისა, რაზეც უკვე ვისაუბრეთ, ჯგუფში სწორი „სმენის რეჟიმის“ ორგანიზება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სმენის კულტურაში. აუცილებელია, რომ ბავშვების ჯგუფში, რომელიც სწავლობს ან თამაშობს, არ იყოს მუდმივი ხმაური და ყვირილი, რაც არა მხოლოდ ძალზე ღლის ბავშვებს, არამედ უკიდურესად არახელსაყრელია მათი სმენის აღზრდა. ზედმეტად ხმაურიან ჯგუფში ბავშვი არ უსმენს სხვებს, კარგად არ ესმის საკუთარი თავი, ეჩვევა მხოლოდ ძალიან ხმამაღალ ბგერებზე რეაგირებას და იწყებს ზედმეტად ხმამაღლა ლაპარაკს. ხანდახან ამაში დამნაშავეა აღმზრდელი, რომელიც სწავლობს ბავშვებთან ამაღლებული ხმით საუბრის მანერას და როცა ჯგუფში ძალიან ხმაურიანი ხდება, ცდილობს ბავშვების „აყვირას“.

რა თქმა უნდა, აბსურდია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისგან ყოველთვის მშვიდად მოქცევის მოთხოვნა: - ბავშვს ახასიათებს როგორც სიამოვნების ძალადობრივი გამოხატვა, ასევე ხმაურიანი თამაშები. მაგრამ ბავშვებს შეიძლება ასწავლონ გაჩუმება, ლაპარაკი ქვედა ტონით, მოუსმინონ მათ გარშემო არსებული სუსტი ხმების მოსმენას. ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობა ბავშვებში სმენის კულტურის აღზრდისთვის.

მოტორული (სახსროვანი-კუნთოვანი) და კანის შეგრძნებების განვითარება. როგორც უკვე აღვნიშნეთ, კუნთების სტიმულის მოქმედების შედეგად მიღებული შეგრძნებები საავტომობილო ანალიზატორზე არა მხოლოდ გადამწყვეტ როლს თამაშობს მოძრაობების შესრულებაში, არამედ მონაწილეობს კანის შეგრძნებებთან ერთად გარე სამყაროს ასახვის სხვადასხვა პროცესებში, ფორმირებაში. სწორი წარმოდგენები მისი თვისებების შესახებ. ამიტომ, ამ გრძნობების კულტივირებაც მნიშვნელოვანია.

ბავშვების შეფასებებზე შედარებით წონაზე (რომელი ყუთი უფრო მძიმეა?), რომელიც დამოკიდებულია სახსარ-კუნთოვანი და ნაწილობრივ კანის შეგრძნებების სიზუსტეზე, აჩვენა, რომ სკოლამდელ ასაკში (4-6 წელი) ისინი ორჯერ მცირდება. (საშუალოდ შედარებით წონის 1/15-დან 1/35-მდე), ანუ დისკრიმინაციის მგრძნობელობა მკვეთრად იზრდება ამ ასაკში.

ამავე წლებში დიდი ხარისხობრივი ცვლილება ხდება სახსრ-კუნთოვანი შეგრძნებების განვითარებაში ბავშვებშიც. ასე რომ, თუ დაახლოებით 4 წლის ბავშვებს შედარებისთვის აძლევენ ორ ყუთს, თანაბარი წონით, მაგრამ განსხვავებული ზომით და ეკითხებიან, რომელია უფრო მძიმე, მაშინ უმეტეს შემთხვევაში ბავშვები მათ აფასებენ, როგორც თანაბრად მძიმეს. 5-6 წლის ასაკში ასეთი ყუთების წონის შეფასება მკვეთრად იცვლება: ახლა ბავშვები, როგორც წესი, თავდაჯერებულად მიუთითებენ პატარა ყუთზე, როგორც უფრო მძიმეზე (თუმცა ყუთები წონაში ობიექტურად თანაბარია). ბავშვებმა უკვე დაიწყეს საგნის ფარდობითი წონის გათვალისწინება, როგორც ამას ჩვეულებრივ მოზრდილები აკეთებენ.

სხვადასხვა ობიექტებთან პრაქტიკული მოქმედებების შედეგად ბავშვი ამყარებს დროებით კავშირებს ვიზუალურ და მოტორულ ანალიზატორებს შორის, ვიზუალურ სტიმულებს შორის, რომლებიც მიუთითებენ ობიექტის ზომაზე და სახსარ-კუნთოვანებს შორის, რომლებიც მიუთითებენ მის წონაზე.

სკოლამდელი ასაკი არის პერიოდი, როდესაც ბავშვის გრძნობები აგრძელებს სწრაფად განვითარებას. ამ ასაკში გარკვეული შეგრძნებების განვითარების ხარისხი პირდაპირ არის დამოკიდებული ბავშვის აქტივობაზე, რომლის დროსაც ხდება მათი გაუმჯობესება, შესაბამისად, განისაზღვრება განათლება.

ამასთან, შეგრძნებების მაღალი განვითარება აუცილებელი პირობაა სრულფასოვანი გონებრივი განვითარებისთვის. ამიტომ, სკოლამდელ ასაკში სწორად მიწოდებული შეგრძნებების აღზრდას ბავშვებში (ე.წ. "სენსორული განათლება") უდიდესი მნიშვნელობა აქვს და სათანადო ყურადღება უნდა მიექცეს საგანმანათლებლო მუშაობის ამ ასპექტს.

რატომღაც ვფიქრობდი, როგორ გამეუმჯობესებინა მეხსიერება და არ უნდა მივმართო სპეციალისტებს ცხოვრების ყველაზე მნიშვნელოვანი მომენტების დასამახსოვრებლად.

და მივხვდი, რომ აუცილებელია აღქმის ყველა არხის გამოყენება - ხედვა, სმენა, სუნი, გემო, შეგრძნებები, გრძნობები - მაშინ მოვლენები ნათელ კვალს დატოვებს მეხსიერებაში.

უფრო მეტიც, ასეთი მოგონებები სულის განძია.

მოვლენების აღქმა ყველა გრძნობით გაძლევს საშუალებას იცხოვრო სრულფასოვნად და სწორედ ისინი აქცევენ ცხოვრების მარტივ წუთებს სამკაულად.

ამ სტატიაში მსურს შემოგთავაზოთ გზები როგორ განვავითაროთ 5 გრძნობა, გავაუმჯობესოთ ინფორმაციის აღქმადა გაჯერებული ცხოვრება ახალი ემოციებით.

მე ვთავაზობ ყოველდღე დავიწყოთ დევიზით: მე ვხსნი ამ მშვენიერ სამყაროს გარშემო!

ყურადღება უნდა მიაქციოთ და ცოტა გამოკვლევა გააკეთოთ.

5 გრძნობის განვითარება: 5 მარტივი და ეფექტური სავარჯიშო

1. ვიზუალური აღქმის განვითარება: გთხოვთ თვალებს

გახსოვთ გამოთქმა "თვალი უხარია"? ამას ჩვეულებრივ ამბობენ, როცა რაღაცის ყურება სასიამოვნოა.

მნიშვნელოვანია საკუთარი თავის სიამოვნება და ვიზუალური აღქმის გაფართოება. ეს შეიძლება არ იყოს ახალი, მაგრამ როდესაც დაიწყებთ შეგნებულად ყურადღებას აქცევთ საგნებს - მათ მოცულობას, ფერს, ტექსტურას, უჩვეულოობას და უნიკალურობას - ეს ააქტიურებს თავის ტვინში არსებულ რეაქციას.

"დიახ, რამდენ განსხვავებულს ვხედავ" - "მშვენიერია ხილვა!"

ჰკითხეთ საკუთარ თავს: რა სიამოვნებს ჩემს თვალებს? რისი ყურება მსიამოვნებს?

ეს ასევე შეიძლება იყოს მშვენიერი მზის ჩასვლა, როდესაც მზე ჟოლოსფერი ანათებს.

და როგორ მიედინება მდინარე, გვერდის ავლით ჩქარობებს.

და ხორბლის ყურის მოძრაობა მინდორში.

გარდა ამისა, ვიზუალური აღქმის გასავითარებლად, ყურადღება მიაქციეთ სამყაროს დეტალებს:

• რა ჰქვია გამყიდველს მაღაზიაში,
• რამდენი სვეტია შენობაში, რომელსაც სამუშაოდ გადიხარ,
• რა ნიმუშია ასახული ფილები მაღაზიაში.

კითხვა განსხვავებულია: როგორ დავიბრუნოთ სიცოცხლის სიხარული და გაზაფხული?

მოდით ვიფიქროთ, თუ სენსორული აღქმის ცენტრი ჩვენი გულია, მაშინ ანტენები, რომლებიც მას ავსებენ, არის ჩვენი თითები, კანი, ყურები, თვალები, ცხვირი, ენა.

ეს ნიშნავს, რომ რაც უფრო მეტად ვასიამოვნებთ საკუთარ თავს, გვაძლევს საშუალებას დავინახოთ და გავიგოთ ლამაზი, აღმოვაჩინოთ საკუთარი თავისთვის გემოვნებისა და სუნების მთელი სპექტრი, მით უფრო მეტად ვგრძნობთ ამ სამყაროს, ვგრძნობთ თავს ბედნიერად.

რატომ აქცევთ ყურადღებას თქვენს გრძნობებს?

გრძნობები არის ის, რაც ქმნის სულის გამოცდილებას და ჩვენი ცხოვრების სიმდიდრეს.

გრძნობები პირდაპირ კავშირშია მეხსიერებასთან. გრძნობები სულის იარაღია.რაც ჩვენთან რჩება ცხოვრებიდან სიცოცხლემდე.

ისინი იმდენად დიდ გავლენას ახდენენ ჩვენზე, რომ ზოგჯერ ძნელია ბავშვობის გახსენება მათთვის, ვისაც ბევრი ტკივილი და გამოცდილება აქვს, მეხსიერება ბლოკავს ასეთ მოგონებებს, მუშაობს როგორც საფუარი.

კარგი ამბავი: სიცოცხლის სენსორული აღქმა შეიძლება დაბრუნდეს.

გახსოვდეს, რისი კეთება გიყვარდა ბავშვობაში და რამ მოიტანა დიდი სიხარული, მხიარულება და ენთუზიაზმი?

ჩაეფლო ბავშვობის მოგონებებში და ახლებურად შეხედე სამყაროს ბავშვური სპონტანურობითა და მკვლევარის მღელვარებით.

ბოლოს მინდა ერთი მოაზროვნის ციტატა მოვიყვანო:

ვისაც შეუძლია ყოველი წამი ღრმა შინაარსით აავსოს, უსასრულოდ ახანგრძლივებს სიცოცხლეს.

P.S. დარწმუნებული ვარ, თქვენ იპოვით ამ ინფორმაციის პრაქტიკულ გამოყენებას.

მადლობელი ვიქნები, თუ სტატიას გაუზიარებთ თქვენს მეგობრებს.

დაწერეთ რა გრძნობა გაგიჩნდებათ დღეს.

განცდა- ეს არის გონებრივი შემეცნებითი პროცესი, რომელიც შედგება საგნების ინდივიდუალური თვისებების ასახვაში, რომლებიც მნიშვნელოვან გავლენას ახდენენ ინდივიდის გრძნობის ორგანოებზე. ადამიანის ცხოვრებაში განცდა განსაკუთრებულ პოზიციას იკავებს: გვეხმარება სამყაროს აღქმაში, საკუთარ შთაბეჭდილებებზე დაყრდნობით ინტერდისციპლინარული კავშირების დამყარებაში. ადამიანის შეგრძნებები ძალიან მჭიდროდ ურთიერთქმედებს ყველა გრძნობასთან: მხედველობა, სმენა, ყნოსვა და შეხება არის პიროვნების იდუმალი შინაგანი სამყაროს „მეგზურები“.

გრძნობები არის ობიექტურიც და სუბიექტურიც. ობიექტურობა მდგომარეობს იმაში, რომ ამ პროცესში ყოველთვის არის გარე სტიმულის ასახვა. სუბიექტურობა გამოიხატება კონკრეტული ანალიზატორის ინდივიდუალურ აღქმაში.

როგორ მუშაობს ანალიზატორის ძრავა? მისი ამოცანა შედგება სამი ეტაპისგან:

სტიმული მოქმედებს რეცეპტორზე, რის შედეგადაც ამ უკანასკნელს აქვს გაღიზიანების პროცესი, რომელიც გადაეცემა შესაბამის ანალიზატორს. მაგალითად, თუ თქვენ ხმამაღლა იყვირებთ, ინდივიდი აუცილებლად მიბრუნდება ხმაურის წყაროსკენ, თუნდაც პირადად მის წინაშე არ იყოს.

ადამიანის შეგრძნებების ბუნება უკიდურესად მრავალფეროვანია. რა შეიძლება მივაწეროთ შეგრძნებებს? უპირველეს ყოვლისა, ეს არის ჩვენი გრძნობები, რომლებიც ქმნიან ემოციების არსს: შფოთვის გრძნობა, საფრთხის განცდა, არარეალურობა იმისა, რაც ხდება, უკონტროლო სიხარული და სევდა. შეგრძნების პროცესი შედგება მრავალი გამოცდილებისგან, რომლებიც ქმნიან მოვლენების მოძრავ სტრიქონს, ქმნიან ადამიანის ემოციურ სფეროს თავისი ინდივიდუალური მახასიათებლებით.

შეგრძნებების სახეები

• ვიზუალური შეგრძნებებიწარმოიქმნება სინათლის სხივების ადამიანის თვალის ბადურასთან შეხების შედეგად. ის არის რეცეპტორი, რომელიც გავლენას ახდენს! ვიზუალური ანალიზატორი შექმნილია ისე, რომ სინათლის გამტეხი კომპონენტი, რომელიც შედგება ლინზისა და მინისებური გამჭვირვალე სითხისგან, ქმნის გამოსახულებას. გრძნობები შეიძლება განსხვავებული იყოს. ასე რომ, იგივე სტიმული სხვაგვარად მოქმედებს ადამიანებზე: ვიღაც, მისკენ მირბენილი ძაღლის დანახვაზე, ფრთხილად იხრება გვერდზე, მეორე კი მშვიდად გაივლის. ნერვულ სისტემაზე სტიმულის ზემოქმედების სიძლიერე დამოკიდებულია ემოციური სფეროს განვითარებაზე და ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე.
• სმენის შეგრძნებებიწარმოიქმნება სპეციალური სტიმულის - სმენის ტალღების მეშვეობით, რომლებიც ავრცელებენ ხმის ვიბრაციას. სმენის შეგრძნება, რომელიც ადამიანის ანალიზატორს შეუძლია დაიჭიროს, შედგება სამი სახისგან - მეტყველება, მუსიკა და ხმაური. პირველი წარმოიქმნება სხვა ადამიანის მეტყველების აღქმის შედეგად. როდესაც მონოლოგს ვუსმენთ, ჩვენ უნებურად ვიწყებთ ყურადღების მიქცევას არა მხოლოდ წარმოთქმული ფრაზების მნიშვნელობაზე, არამედ ინტონაციაზე, ხმის ტემბრზე. მუსიკალურ ბგერებს შეუძლიათ ჩვენს ყურებს წარმოუდგენელი ესთეტიკური სიამოვნება მიანიჭონ. გარკვეული მელოდიების მოსმენისას ადამიანი ამშვიდებს ან, პირიქით, აღელვებს მის ნერვულ სისტემას. არის შემთხვევები, როდესაც მუსიკალური აკომპანიმენტი ეხმარებოდა ადამიანს რთული პრობლემების გადაჭრაში, შთააგონებდა ახალ აღმოჩენებს, შემოქმედებით მიღწევებს. ხმაური თითქმის ყოველთვის უარყოფითად მოქმედებს ინდივიდის სმენის ანალიზატორებისა და მისი გონების მდგომარეობაზე. ხმაურის მუდმივი ზემოქმედება უარყოფითად მოქმედებს ფსიქიკაზე და შეიძლება გამოიწვიოს სმენის სრული ან ნაწილობრივი დაკარგვა.
• ვიბრაციის შეგრძნებებიასევე მოიხსენიება როგორც აუდიტორია. შენიშნა, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ადამიანებში (ბრმა და ყრუ) ვიბრაციის აღქმის უნარი რამდენჯერმე იზრდება! ჯანსაღი ადამიანისთვის მოკლევადიანი რყევები დადებითად მოქმედებს: ამშვიდებს, ასტიმულირებს აქტივობას ან ხელს უწყობს კონკრეტულ ნაბიჯებს. თუმცა, თუ ერთი და იმავე ტიპის ვიბრაციები ძალიან დიდხანს მეორდება, ისინი ჯანმრთელობის გაუარესების წყარო გახდება და იწვევს გაღიზიანებას.
• ყნოსვითი შეგრძნებებიმოუწოდებენ ვიყოთ ჩვენი ჯანმრთელობის „დარაჯად“. საკვების მიღებამდე ადამიანი გრძნობს მის არომატს. თუ პროდუქტი მოძველებულია, ყნოსვის ანალიზატორი დაუყოვნებლივ გაუგზავნის ტვინს სიგნალს, რომ ეს საკვები არ უნდა იქნას მოხმარებული. ასევე, სუნით, შეგიძლიათ ამოიცნოთ ნაცნობი ადგილები ან დაუბრუნდეთ განსხვავებულ გამოცდილებას. მაგალითად, მზეზე გახურებული ახალი მარწყვის არომატის შესუნთქვით გვახსოვს თბილი ზაფხული და განსაკუთრებული განწყობა, რომელიც თან ახლდა დანარჩენებს იმ მომენტში.
• გემოვნების შეგრძნებებიპირდაპირ კავშირშია საკვების გემოს ამოცნობისა და მისი მრავალფეროვნებით ტკბობის უნართან. ენაზე არის გემოვნების კვირტები, რომლებიც მგრძნობიარეა ამ შეგრძნებების მიმართ. უფრო მეტიც, ენის სხვადასხვა ნაწილი განსხვავებულად რეაგირებს ერთსა და იმავე საკვებზე. ასე რომ, ტკბილი საუკეთესოდ აღიქმება წვერით, მჟავე - კიდეებით, მწარე - ენის ფესვით. გემოს შეგრძნებების სრული სურათის შესაქმნელად, აუცილებელია, რომ საკვები იყოს მაქსიმალურად მრავალფეროვანი.
• ტაქტილური შეგრძნებებიგაატარეთ შესაძლებლობა გაეცნოთ ფიზიკური სხეულის მდგომარეობას, დაადგინოთ რა არის ის: თხევადი, მყარი, წებოვანი თუ უხეში. ტაქტილური რეცეპტორების უმეტესობა გროვდება თითებზე, ტუჩებზე, კისერზე და ხელისგულებზე. ტაქტილური შეგრძნებების წყალობით ადამიანს დახუჭული თვალებითაც კი შეუძლია ზუსტად განსაზღვროს რომელი ობიექტია მის წინ. უსინათლოებისთვის ხელები ნაწილობრივ ცვლის მხედველობას.
• წნევის შეგრძნებააღიქმება როგორც ძლიერი შეხება. ამ გრძნობის დამახასიათებელი თვისებაა სრული კონცენტრაცია ერთ ადგილზე, რის შედეგადაც იზრდება დარტყმის ძალა.
• ტკივილიწარმოიქმნება არახელსაყრელი ფაქტორების კანის ან შინაგანი ორგანოების ზემოქმედების შედეგად. ტკივილი შეიძლება იყოს მჭრელი, ჭრის, მტკივნეული, მისი ინტენსივობა იცვლება. ტკივილის შეგრძნებები კანის ქვეშ უფრო ღრმაა, ვიდრე შეხების რეცეპტორები.
• ტემპერატურის შეგრძნებებიდაკავშირებულია სითბოს გადაცემის ფუნქციასთან. ადამიანის სხეულზე არსებობს რეცეპტორები, რომლებიც განსხვავებულად რეაგირებენ სიცხესა და სიცივეზე. ასე რომ, მაგალითად, ზურგი და ფეხები ყველაზე მგრძნობიარეა სიცივის მიმართ, ხოლო გულმკერდი რჩება თბილი.
• კინესთეტიკური შეგრძნებებირეალურად ტაქტილურს უწოდებენ. ისინი აუცილებელია წონასწორობის გრძნობის ფორმირებისთვის, სხეულის პოზიციის განსაზღვრისთვის სივრცეში. ადამიანი, თუნდაც დახუჭული თვალებით, ადვილად მიხვდება, ახლა წევს, ზის თუ დგას. მოძრაობის აღქმა და საავტომობილო აქტივობა კინესთეტიკური შეგრძნებების მნიშვნელოვანი კომპონენტებია. ისინი ქმნიან თავდაჯერებულობის განცდას სხეულის სივრცეში გადაადგილებისას.

შეგრძნებებისა და აღქმის განვითარება

ყველა სახის შეგრძნების განვითარებისთვის აუცილებელია სავარჯიშოების სპეციალურად შერჩეული ნაკრების გამოყენება. ამასთან, რეკომენდებულია დღის განმავლობაში ბუნებრივად გაჩენილი გამღიზიანებლების მიქცევა და მათზე დაკვირვება. ასე რომ, მზის ამოსვლას არანაკლებ სიამოვნების მოტანა შეუძლია, ვიდრე ხატვა ან მუსიკალური ინსტრუმენტის დაკვრა. გარემოს სილამაზის შემჩნევის სწავლით ადამიანი „ავარჯიშებს“ გრძნობებს, ააქტიურებს მათ მუშაობას, იხვეწება აღქმა და ამიტომ ხდება უფრო ბედნიერი. ქვემოთ მოცემულია სავარჯიშოები, რომელთა გამოყენება შესაძლებელია როგორც კომბინაციაში, ასევე ერთმანეთისგან განცალკევებით.

"ხის საათი"

ეს სავარჯიშო შეიძლება შესრულდეს საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში. და რაც უფრო დიდხანს დაიწყებთ ამის გაკეთებას, მით უფრო ღრმად შეძლებთ დაეუფლოთ და განავითაროთ თქვენი ვიზუალური შეგრძნებები. მისი არსი ასეთია: სახლიდან არც თუ ისე შორს უნდა აირჩიოთ ერთი ხე, რომელსაც პერიოდულად დააკვირდებით. დაკვირვების ინტერვალებს უნდა ჰქონდეს თანაბარი ინტერვალი: ორიდან ხუთ დღემდე, მაქსიმუმ კვირაში. წელიწადის დრო არ არის მნიშვნელოვანი, მაგრამ სასურველია სეზონურ ცვლილებებზე დაკვირვება შეძლოთ.

დადგენილ საათზე დატოვეთ სახლი და გაემართეთ არჩეულ ობიექტზე. ათიდან თხუთმეტი წუთის განმავლობაში უბრალოდ იფიქრეთ ამ კონკრეტულ ხეში განსახიერებულ ბუნებრივ სილამაზეზე. თქვენ შეგიძლიათ მოიფიქროთ რაიმე საკუთარი, მაგრამ რაც მთავარია, არ დაგავიწყდეთ მნიშვნელოვანი დეტალების აღნიშვნა. ხის გათვალისწინებით, შეეცადეთ უპასუხოთ შემდეგ კითხვებს რაც შეიძლება სრულად: როგორ გამოიყურება, რა გრძნობები გაქვთ, რა შეიცვალა ბოლო ვიზიტის შემდეგ (მაგალითად, შემოდგომაზე მეტი ყვითელი ფოთლები იყო ან ახალი, მწვანე გაჩნდა. გაზაფხული). ვარჯიში შესანიშნავად ავითარებს დაკვირვებას, იძლევა უნიკალურ შესაძლებლობას სული დაისვენოს ყოველდღიური საზრუნავისა და გამოცდილებისგან. ამ ამოცანის სიძლიერე მდგომარეობს მის სიმარტივესა და ხელმისაწვდომობაში თითოეული ინდივიდისთვის.

"ვინ მღერის უფრო ხმამაღლა?"

ეს სავარჯიშო მიზნად ისახავს სმენის შეგრძნებების განვითარებას და შეიძლება გამოყენებულ იქნას პრაქტიკაში როგორც მოზრდილებში, ასევე ბავშვებში. სეირნობისას დაისახეთ მიზანი, განასხვავოთ ჩიტების სიმღერა, მოუსმინოთ ველური ბუნების მიერ წარმოთქმულ ხმებს. უმჯობესია ფრინველებს "მოუსმინოთ" დილით ადრე, როდესაც ჯერ კიდევ არ არის ზედმეტი ხმები და ქუჩაში ცოტა ხალხია. გაგიკვირდებათ, რამდენს ვერ ამჩნევდით აქამდე. აუცილებლად მონიშნეთ თქვენი დაკვირვებები სპეციალურ რვეულში, ჩაწერეთ მნიშვნელოვანი აზრები, რომლებიც თავში მოგივიდათ.

"გამოიცანი - კა"

მთელ ოჯახს შეუძლია ამ თამაშის თამაში. ვარჯიში მიზნად ისახავს ყნოსვის შეგრძნების განვითარებას. დავალების შესრულება არ არის რთული: მაღაზიაში ყიდულობთ სხვადასხვა კატეგორიის და ჯიშის რამდენიმე პროდუქტს. პროდუქტების შერჩევა შესაძლებელია თქვენი გემოვნებით, თუმცა გაითვალისწინეთ, რომ სახლის მფლობელებმა არ უნდა იცოდნენ კონკრეტულად რა იყო თქვენი არჩევანი. შემდეგ ახლო მანძილზე მოიწვიეთ ნათესავები დახუჭული თვალებით პროდუქტის იდენტიფიცირებისთვის. ცხვირთან მიიტანეთ რიგრიგობით კიტრი, გახეხილი ბანანი, იოგურტი, რძე, პომიდორი. თქვენი ოპონენტების ამოცანაა გამოიცნონ, რა სახის საჭმელი მიიტანეთ სახლში. ბავშვებს საშუალება ეძლევათ დაუსვან წამყვანი კითხვები. ვარჯიში განწყობის შესანიშნავი ამაღლებაა.

"რას ვგრძნობ ახლა?"

ამ სავარჯიშოს არსი არის თქვენთვის მაქსიმალურად ნათლად შეადგინოთ ტემპერატურისა და ტაქტილური შეგრძნებების სპექტრი. სასურველი ეფექტის მისაღწევად დაიცავით მარტივი რეკომენდაციები: შხაპის მიღებისას მონაცვლეობით ჩართეთ გრილი და თბილი წყალი. დააკვირდით, როგორ გრძნობთ თავს ამ პერიოდის განმავლობაში. შეგიძლიათ ჩაწეროთ თქვენი აზრები სპეციალურ რვეულში, შემდეგ საინტერესო იქნება წაკითხვა.

თბილ ამინდში გარეთ გასვლა, შეეცადეთ გონებრივად მოერგოთ ტემპერატურის აღქმას. დააკვირდით, როგორ „ხალისებენ“ კანის რეცეპტორები მზის შუქს, რა სასიამოვნოა თქვენთვის სიარული მსუბუქი ტანსაცმლით, რომელშიც ჰაერი თავისუფლად აღწევს. როდესაც სახლში მიხვალთ, ჩაწერეთ თქვენი დაკვირვებები ქაღალდზე.

ამრიგად, შეგრძნებების როლი ადამიანის ცხოვრებაში საკმარისად მნიშვნელოვანია. შეგრძნებების წყალობით შესაძლებელი ხდება საკუთარი განწყობის ფერების და ფერების გარჩევა, სამყაროს დანახვა მთელი თავისი მრავალფეროვნებით. შეგრძნების პროცესი თითოეულ ჩვენგანს აძლევს უნარს გავხდეთ ჩვენი ინდივიდუალობის შემოქმედი.

სკოლამდელი ასაკის დასაწყისში ბავშვის გარეგანი აღქმის აპარატები უკვე სრულად ჩამოყალიბებულია. თუმცა ეს არ ნიშნავს იმას, რომ შეგრძნებები სკოლამდელ ბავშვებში არ ვითარდება. პირიქით, სკოლამდელ ასაკში შეგრძნებები აგრძელებს სწრაფად გაუმჯობესებას, უპირველეს ყოვლისა, ანალიზატორების ცენტრალური ნაწილის აქტივობის განვითარებისა და გართულების გამო.
3-7 წლის ბავშვებში ინტენსიურად ვითარდება მხედველობითი შეგრძნებები, სმენის შეგრძნებები, აგრეთვე კანისა და სახსრო-კუნთოვანი შეგრძნებები. ეს განვითარება, პირველ რიგში, მოიცავს ცერებრალური ქერქის ანალიზატორ-სინთეზური აქტივობის გაუმჯობესებას, რაც იწვევს მგრძნობელობის მატებას, გარემომცველი ობიექტებისა და ფენომენების თვისებების გარჩევას. მეორე სასიგნალო სისტემის ანალიზის პროცესებში მონაწილეობის გაზრდა უფრო ზუსტს ხდის შეგრძნებებს და ამავდროულად ანიჭებს მათ ცნობიერ ხასიათს.
ვინაიდან შეგრძნებები ჩვენი ცოდნის ერთადერთი წყაროა, სკოლამდელ ასაკში ბავშვების აღზრდა აუცილებლად მოიცავს სენსორული განათლების ამოცანას, ანუ ბავშვებში გრძნობების აქტიური განვითარების ამოცანას. ფერების, ბგერების, სუნის და ა.შ. განსხვავების სპეციალური სავარჯიშოების გარდა, გრძნობების განვითარებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მშობლიური ენის გაკვეთილები, მუსიკა, ხატვა, მოდელირება, დიზაინი და ა.შ.
სენსორული განათლება ემყარება სკოლამდელ ასაკში შეგრძნებების განვითარების ზოგადი კურსის ცოდნას და იმ პირობების ცოდნას, რომლებზეც დამოკიდებულია ეს განვითარება. როგორ ვითარდება შეგრძნებები სკოლამდელ ბავშვებში?
ვიზუალური შეგრძნებების განვითარება.სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალური შეგრძნებების ძირითადი ცვლილებები ხდება მხედველობის სიმახვილის განვითარებაში (ანუ პატარა ან შორეული ობიექტების გარჩევის უნარი) და დახვეწილობის განვითარებაში ფერის ჩრდილების განმასხვავებლად.
ხშირად ფიქრობენ, რომ რაც უფრო პატარაა ბავშვი, მით უკეთესი, მკვეთრი მხედველობა. სინამდვილეში, ეს არ არის მთლიანად სიმართლე. 4-7 წლის ბავშვებში მხედველობის სიმახვილის შესწავლა აჩვენებს, რომ უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მხედველობის სიმახვილე უფრო დაბალია, ვიდრე უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში. ასე რომ, ყველაზე დიდი მანძილის გაზომვისას, საიდანაც სხვადასხვა ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ განასხვავონ მათთვის ნაჩვენები ერთი და იგივე ზომის ფიგურები, აღმოჩნდა, რომ 4-5 წლის ბავშვებისთვის ეს მანძილი (საშუალო ციფრებში) არის 2 მ 10 სმ. 5-6 წლის ბავშვებისთვის 2 მ 70 სმ, ხოლო 6 - 7 წლის ბავშვებისთვის 3 მ.
მეორეს მხრივ, კვლევის მიხედვით, ბავშვებში მხედველობის სიმახვილე შეიძლება მკვეთრად გაიზარდოს შორეული ობიექტების განმასხვავებლად სავარჯიშოების სწორი ორგანიზების გავლენის ქვეშ. ამრიგად, ახალგაზრდა სკოლამდელ ბავშვებში ის სწრაფად იზრდება, საშუალოდ 15-20%-ით, ხოლო უფროს სკოლამდელ ბავშვებში 30%-ით.
რა არის მხედველობის სიმახვილის წარმატებული განათლების მთავარი პირობა? ეს მდგომარეობა მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვს ეძლევა მისთვის გასაგები და საინტერესო დავალება, რომელიც მოითხოვს მისგან განსხვავებულ ობიექტებს ერთმანეთისგან.
მსგავსი დავალებების მიცემა შესაძლებელია თამაშის სახით, რომელიც, მაგალითად, მოითხოვს ბავშვს აჩვენოს თაროზე მდგომი რამდენიმე იდენტური ყუთიდან რომელშია დამალული სურათი ან სათამაშო (ეს ყუთი გარკვეულწილად მონიშნულია ფიგურის ხატით. განსხვავდება სხვა ყუთებზე გაკრული, რაც მოთამაშისთვის წინასწარ არის ცნობილი). თავიდან ბავშვები მხოლოდ ბუნდოვნად „გამოცნობენ“ მას სხვათა შორის და თამაშის რამდენიმე გამეორების შემდეგ უკვე აშკარად, შეგნებულად განასხვავებენ მასზე გამოსახულ ხატს.
ამრიგად, შორეული ობიექტების გარჩევის უნარის აქტიური განვითარება უნდა მოხდეს ბავშვისთვის ამა თუ იმ კონკრეტული და მნიშვნელოვანი აქტივობის პროცესში და არავითარ შემთხვევაში ფორმალური „სწავლების“ მეშვეობით. მხედველობის სიმახვილის ფორმალური „ვარჯიშები“ არა მხოლოდ არ ზრდის მას, არამედ ზოგიერთ შემთხვევაში შეიძლება უშუალო ზიანიც კი მოაქვს - თუ ამავდროულად ბავშვის მხედველობას გადატვირთავთ ან ნებას დართეთ, დაათვალიეროს ობიექტი ძალიან სუსტი, ძალიან ძლიერი ან არათანაბარი პირობებში. , მბჟუტავი განათება. კერძოდ, მოერიდეთ ბავშვებს დაათვალიერონ ძალიან პატარა საგნები, რომლებიც თვალებთან ახლოს უნდა იყოს.
სკოლამდელ ბავშვებში მხედველობის დარღვევა ზოგჯერ შეუმჩნეველი რჩება. ამიტომ ბავშვის ქცევა, რომელიც აიხსნება იმით, რომ ის კარგად ვერ ხედავს, შეიძლება არასწორად იქნას განმარტებული და არასწორი პედაგოგიური დასკვნების ვარაუდი. მაგალითად, იმის მაგივრად, რომ ახლომხედველი ბავშვი განსახილველ ნახატთან ახლოს დააყენოს, მასწავლებელი, არ იცის მისი შორსმჭვრეტელობის შესახებ, ამაოდ ცდილობს მისი ყურადღება მიაპყროს სურათის იმ დეტალებს, რომლებსაც ვერ ხედავს. ამიტომაც ყოველთვის სასარგებლოა აღმზრდელისთვის დაინტერესება სამედიცინო მონაცემებით ბავშვების მხედველობის მდგომარეობის შესახებ, აგრეთვე მათი მხედველობის სიმახვილის შემოწმება.
სკოლამდელ ასაკში ბავშვებში საგრძნობლად ვითარდება სიზუსტე ფერის ჩრდილების გარჩევისას. მიუხედავად იმისა, რომ სკოლამდელი ასაკის დასაწყისში ბავშვების უმეტესობა ზუსტად განასხვავებს სპექტრის ძირითად ფერებს, სკოლამდელ ბავშვებში ერთმანეთის მსგავს ჩრდილებს შორის განსხვავება ჯერ კიდევ არასაკმარისად სრულყოფილია. ექსპერიმენტები, რომლებიც მოითხოვს ბავშვს იგივე ჩრდილის არჩევას გამოსახული ჩრდილისთვის, აჩვენებს, რომ შეცდომების რაოდენობა, რომლებსაც 4-7 წლის ბავშვები ერთდროულად უშვებენ, სწრაფად მცირდება: თუ შეცდომების რაოდენობა ოთხი წლის ბავშვებში ჯერ კიდევ ძალიან დიდია. და აღწევს 70%-ს, შემდეგ ბავშვებში 5-6 წლის ცდომილება ჩვეულებრივ არაუმეტეს 50%-ია, ხოლო 7 წლისთვის - 10%-ზე ნაკლები.
თუ ბავშვი მუდმივად ხვდება ფერად მასალებს თავის საქმიანობაში და მან ზუსტად უნდა განასხვავოს ჩრდილები, შეარჩიოს ისინი, შეადგინოს ფერები და ა.შ., მაშინ, როგორც წესი, მისი ფერთა დისკრიმინაციის მგრძნობელობა მაღალ განვითარებას აღწევს. ამაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ ბავშვები, რომლებიც ასრულებენ ისეთ სამუშაოებს, როგორიცაა ფერის ნიმუშების დალაგება, აპლიკაციური ნამუშევრები ბუნებრივი ფერის მასალებისგან, საღებავებით ხატვა და ა.შ.
გასათვალისწინებელია, რომ ზოგიერთ, თუმცა საკმაოდ იშვიათ შემთხვევებში, ბავშვებში ფერის მხედველობის დარღვევა ხდება. ბავშვი ვერ ხედავს წითელ ან მწვანე ფერებს და ერთმანეთში ურევს. სხვა, კიდევ უფრო იშვიათ შემთხვევებში, ყვითელი და ლურჯი ზოგიერთი ჩრდილი ცუდად გამოირჩევა. დაბოლოს, არის სრული „დალტონიზმის“ შემთხვევებიც, როცა მხოლოდ სიმსუბუქეში იგრძნობა განსხვავება, მაგრამ თავად ფერები საერთოდ არ იგრძნობა. ფერის ხედვის შესწავლა მოითხოვს სპეციალური ცხრილების გამოყენებას და უნდა ჩატარდეს სპეციალისტების მიერ.
სმენის შეგრძნებების განვითარება.სმენის შეგრძნებებს, ისევე როგორც ვიზუალურ შეგრძნებებს, განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ბავშვის გონებრივ განვითარებაში. სმენა აუცილებელია მეტყველების განვითარებისთვის. თუ ბავშვში სმენის მგრძნობელობა დაქვეითებულია ან მკვეთრად დაქვეითებულია, მაშინ მეტყველება ნორმალურად ვერ განვითარდება. ადრეულ ბავშვობაში ჩამოყალიბებული სმენის მგრძნობელობა აგრძელებს განვითარებას სკოლამდელ ბავშვებში.
მეტყველების ბგერების დისკრიმინაცია უმჯობესდება ვერბალური კომუნიკაციის პროცესში. მუსიკალური ბგერების დისკრიმინაცია უმჯობესდება მუსიკის გაკვეთილების პროცესში. ამრიგად, სმენის განვითარება დიდწილად დამოკიდებულია განათლებაზე.
ბავშვებში სმენის მგრძნობელობის თავისებურება ის არის, რომ იგი ხასიათდება დიდი ინდივიდუალური განსხვავებებით. ზოგიერთ სკოლამდელ ბავშვს აქვს ძალიან მაღალი სმენის მგრძნობელობა, ზოგს კი, პირიქით, მკვეთრად დაქვეითებული სმენა.
მგრძნობელობის დიდი ინდივიდუალური რყევების არსებობა ბგერების სიხშირის განმასხვავებლად ზოგჯერ იწვევს არასწორ ვარაუდს, რომ სმენის მგრძნობელობა, სავარაუდოდ, დამოკიდებულია მხოლოდ თანდაყოლილ მიდრეკილებებზე და მნიშვნელოვნად არ იცვლება ბავშვის განვითარების პროცესში. სინამდვილეში სმენა ასაკთან ერთად უმჯობესდება. სმენის მგრძნობელობა 6-დან 8 წლამდე ასაკის ბავშვებში საშუალოდ თითქმის ორჯერ იზრდება.
დადგენილია, რომ ბგერების სიმაღლის გარჩევისადმი მგრძნობელობა განსაკუთრებით სწრაფად ვითარდება მუსიკის სისტემატური გაკვეთილების დროს.
ბგერების სიმაღლის გარჩევისადმი მგრძნობელობა ასევე შეიძლება მკვეთრად გაიზარდოს სპეციალური ვარჯიშებით. რაც შეეხება ყველა სხვა შეგრძნების განვითარებას, ეს სავარჯიშოები, თუმცა, არ უნდა შედგებოდეს მარტივი „ვარჯიშებისგან“, არამედ უნდა ჩატარდეს ისე, რომ ბავშვმა აქტიურად გადაჭრას პრობლემა - შეამჩნიოს განსხვავება სიმაღლეში. შეადარა ბგერები - და ისე, რომ მან ყოველთვის იცოდეს, გასცა თუ არა პასუხი. ასეთი სავარჯიშოები შეიძლება ჩატარდეს სკოლამდელ ბავშვებთან დიდაქტიკური თამაშის სახით, რომელიც ორგანიზებულია ცნობილი თამაშების ტიპის მიხედვით "სწორი გამოცნობით".
სკოლამდელ ბავშვებთან პედაგოგიურ მუშაობაში განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს იმას, კარგად ესმის თუ არა ბავშვი. ეს აუცილებელია, რადგან ბავშვებში სმენის მგრძნობელობის დაქვეითება ყოველთვის არ შეიმჩნევა სხვების მიერ იმის გამო, რომ ბავშვი, რომელიც კარგად არ ესმის, ნათლად და სრულად არ ესმის მის მიმართ გამოთქმულ მეტყველებას, თუმცა, ხშირად სწორად გამოიცნობს რა. ნათქვამი იყო მოსაუბრეს სახის გამომეტყველებიდან, ტუჩების მოძრაობიდან და ბოლოს, იმ სიტუაციის მიხედვით, რომელშიც მას მიმართავენ. ასეთი „ნახევრად მოსმენით“ შესაძლოა ბავშვის გონებრივი განვითარება, განსაკუთრებით მისი მეტყველების განვითარება, შეფერხდეს. ისეთი ფენომენები, როგორიცაა ბუნდოვანი მეტყველება, აშკარა უაზრობა და გაუგებრობა, ხშირად აიხსნება ზუსტად ბავშვის სმენის დაქვეითებით. ბავშვების სმენის მდგომარეობა განსაკუთრებით ფრთხილად უნდა იყოს მონიტორინგი, რადგან მისი ნაკლოვანებები უფრო ხშირად შეინიშნება, ვიდრე სხვა შეგრძნებების ნაკლოვანებები.
იცის, რომ ამ ბავშვის სმენა საკმარისად არ არის განვითარებული, მასწავლებელმა უნდა იზრუნოს, პირველ რიგში, უზრუნველყოს მისთვის ყველაზე ხელსაყრელი პირობები სმენის აღქმისთვის, ანუ უზრუნველყოს, რომ ბავშვი უფრო ახლოს იჯდეს მოსაუბრესთან ან მკითხველთან; მასთან საუბრისას, თქვენ უნდა წარმოთქვათ სიტყვები უფრო მკაფიოდ და, საჭიროების შემთხვევაში, მშვიდად გაიმეორეთ ნათქვამი. მეორეც, ადამიანმა უნდა გაანათლოს სმენა, აიძულოს მოსმენა. ამისათვის სასარგებლოა მნიშვნელოვანი აქტივობებისა და თამაშების დანერგვა, რომელიც მოითხოვს ბავშვს ყურადღებით მოუსმინოს რბილ ბგერებს და არ აძლევს საშუალებას სმენა შეცვალოს მხედველობით ან გამოცნობით.
გარდა მუსიკის გაკვეთილებისა და თამაშებისა, რაზეც უკვე ვისაუბრეთ, ჯგუფში სწორი „სმენის რეჟიმის“ ორგანიზება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სმენის კულტურაში. აუცილებელია, რომ ბავშვების ჯგუფში, რომელიც სწავლობს ან თამაშობს, არ იყოს მუდმივი ხმაური და ყვირილი, რაც არა მხოლოდ ძალზე ღლის ბავშვებს, არამედ უკიდურესად არახელსაყრელია მათი სმენის აღზრდა. ზედმეტად ხმაურიან ჯგუფში ბავშვი არ უსმენს სხვებს, კარგად არ ესმის საკუთარი თავი, ეჩვევა მხოლოდ ძალიან ხმამაღალ ბგერებზე რეაგირებას და იწყებს ზედმეტად ხმამაღლა ლაპარაკს. ხანდახან ამაში დამნაშავეა აღმზრდელი, რომელიც სწავლობს ბავშვებთან ამაღლებული ხმით საუბრის მანერას და როცა ჯგუფში ძალიან ხმაურიანი ხდება, ცდილობს ბავშვების „აყვირას“.
რა თქმა უნდა, აბსურდია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისგან ყოველთვის მშვიდად მოქცევის მოთხოვნა – ბავშვს ახასიათებს როგორც აღტაცების ძალადობრივი გამოხატვა, ასევე ხმაურიანი თამაშები. მაგრამ ბავშვებს შეიძლება ასწავლონ გაჩუმება, ლაპარაკი ქვედა ტონით, მოუსმინონ მათ გარშემო არსებული სუსტი ხმების მოსმენას. ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობა ბავშვებში სმენის კულტურის აღზრდისთვის.
მოტორული (სახსროვანი-კუნთოვანი) და კანის შეგრძნებების განვითარება.როგორც უკვე აღვნიშნეთ, კუნთების სტიმულის მოქმედების შედეგად მიღებული შეგრძნებები საავტომობილო ანალიზატორზე არა მხოლოდ გადამწყვეტ როლს თამაშობს მოძრაობების შესრულებაში, არამედ მონაწილეობს კანის შეგრძნებებთან ერთად გარე სამყაროს ასახვის სხვადასხვა პროცესებში, ფორმირებაში. სწორი წარმოდგენები მისი თვისებების შესახებ. ამიტომ, ამ გრძნობების კულტივირებაც მნიშვნელოვანია.
ბავშვების შეფასებაზე შედარებული წონების წონაზე (რომელი ყუთია უფრო მძიმე?), რომელიც დამოკიდებულია სახსარ-კუნთოვანი და ნაწილობრივ კანის შეგრძნებების სიზუსტეზე, აჩვენა, რომ სკოლამდელ ასაკში (4-6 წელი) ისინი ორჯერ მცირდება. (საშუალოდ შედარებით წონის 1/15-დან 1/35-მდე), ანუ გამორჩეული მგრძნობელობა ამ ასაკში მკვეთრად იზრდება.
ამავე წლებში დიდი ხარისხობრივი ცვლილება ხდება სახსრ-კუნთოვანი შეგრძნებების განვითარებაში ბავშვებშიც. ასე რომ, თუ დაახლოებით 4 წლის ბავშვებს შედარებისთვის აძლევენ ორ ყუთს, თანაბარი წონით, მაგრამ განსხვავებული ზომით და ეკითხებიან, რომელია უფრო მძიმე, მაშინ უმეტეს შემთხვევაში ბავშვები მათ აფასებენ, როგორც თანაბრად მძიმეს. 5-6 წლის ასაკში ასეთი ყუთების წონის შეფასება მკვეთრად იცვლება: ახლა ბავშვები, როგორც წესი, თავდაჯერებულად მიუთითებენ პატარა ყუთზე, როგორც უფრო მძიმეზე (თუმცა ყუთები წონაში ობიექტურად თანაბარია). ბავშვებმა უკვე დაიწყეს საგნის ფარდობითი წონის გათვალისწინება, როგორც ამას ჩვეულებრივ მოზრდილები აკეთებენ.
სხვადასხვა ობიექტებთან პრაქტიკული მოქმედებების შედეგად ბავშვი ამყარებს დროებით კავშირებს ვიზუალურ და მოტორულ ანალიზატორებს შორის, ვიზუალურ სტიმულებს შორის, რომლებიც მიუთითებენ ობიექტის ზომაზე და სახსარ-კუნთოვანებს შორის, რომლებიც მიუთითებენ მის წონაზე.
სკოლამდელი ასაკი არის პერიოდი, როდესაც ბავშვის გრძნობები აგრძელებს სწრაფად განვითარებას. ამ ასაკში გარკვეული შეგრძნებების განვითარების ხარისხი პირდაპირ არის დამოკიდებული ბავშვის აქტივობაზე, რომლის დროსაც ხდება მათი გაუმჯობესება, შესაბამისად, განისაზღვრება განათლება.
ამასთან, შეგრძნებების მაღალი განვითარება აუცილებელი პირობაა სრულფასოვანი გონებრივი განვითარებისთვის. ამიტომ, სკოლამდელ ასაკში სწორად მიწოდებული შეგრძნებების აღზრდას ბავშვებში (ე.წ. "სენსორული განათლება") უდიდესი მნიშვნელობა აქვს და სათანადო ყურადღება უნდა მიექცეს საგანმანათლებლო მუშაობის ამ ასპექტს.

A.V. Zaporozhets. „ფსიქოლოგია“, მ., უჭპედგიზი, 1953 წ

პოპულარული საიტის სტატიები განყოფილებიდან "ოცნებები და მაგია"

როდის გაქვთ წინასწარმეტყველური სიზმრები?

სიზმრის საკმარისად მკაფიო გამოსახულებები წარუშლელ შთაბეჭდილებას ახდენს გაღვიძებულ ადამიანზე. თუ გარკვეული პერიოდის შემდეგ სიზმარში მოვლენები ახდება, მაშინ ადამიანები დარწმუნდებიან, რომ ეს ოცნება წინასწარმეტყველური იყო. წინასწარმეტყველური სიზმრები განსხვავდება ჩვეულებრივი სიზმრებისგან იმით, რომ იშვიათი გამონაკლისის გარდა, მათ აქვთ პირდაპირი მნიშვნელობა. წინასწარმეტყველური ოცნება ყოველთვის ნათელი, დასამახსოვრებელია ...

მეტყველების ფსიქოლოგია და ლინგვო-პედაგოგიური ფსიქოლოგია რუმიანცევა ირინა მიხაილოვნა

შეგრძნებებისა და აღქმის განვითარება

ცხოვრებაში ჩვენ გარშემორტყმული ვართ მრავალფეროვანი საგნებით, ადამიანებით, ფენომენებით, მოვლენებით, რომლებსაც ერთდროულად აღვიქვამთ და ვგრძნობთ.

აქ ჩვენმა ყურმა რეაგირება მოახდინა ჩვენს თავზე მოძრავ და ძლიერ ხმაურზე და ჩვენმა თვალმა გამოგლიჯა ცეცხლის კაშკაშა ციმციმები, რომლებიც ანათებდნენ ჩაბნელებულ ცას; აქ იშვიათი სველი წვეთები ასხურებდა სახეს და მალე სხეული ტკივილს უპასუხა წყლის ყინულოვანი ნაკადების ქვეშ და გამომშრალმა ტუჩებმა მისი სუფთა გემო დაიჭირა... ჩვენ არა მხოლოდ აღვიქვამთ ამ ფენომენს, როგორც ჭექა-ქუხილს ჭექა-ქუხილით, ელვითა და წვიმით, არამედ ასევე გრძნობდა და ფიზიკურადაც. ასე რომ, ჩვენ დავაკბინეთ კაშკაშა წითელი ვაშლი და ვიგრძენით მისი გემოს სიტკბო, კანის უხეშობა და არომატის სიმკვეთრე. ფსიქოლოგები იტყვიან, რომ ჩვენ აღვიქვამთ ვაშლს და ვიგრძენით მისი ფერი, სუნი, ტექსტურა და გემო.

Სხვა სიტყვებით, ჩვენ აღვიქვამთ ობიექტებს და ფენომენებს მათ კომპლექსურ მთლიანობაში, მაგრამ ვგრძნობთ მათ ინდივიდუალურ თვისებებსა და თვისებებს:ხმა, ფერი, სუნი, გემო, ფორმა, ზომა, ზედაპირი, ტემპერატურა და ა.შ.

ჩვენ ასევე განვიცდით ორგანულ შეგრძნებებს, რომლებსაც ვიღებთ შინაგან ორგანოებში განლაგებული რეცეპტორებისგან: მაგალითად, წყურვილის, შიმშილის, ტკივილის, სხეულის სიცივისა და სიცხის შეგრძნება, არტერიული წნევა, სიმსუბუქე ან სუნთქვის გაძნელება.

« გრძნობა და აღქმა, - წერს S. L. Rubinshtein, - მჭიდროდ არიან დაკავშირებული ერთმანეთთან. და ერთიც და მეორეც არის ობიექტური რეალობის სენსუალური ასახვა, რომელიც არსებობს ცნობიერებისგან დამოუკიდებლად, გრძნობებზე მისი ზემოქმედების საფუძველზე.: ეს მათი ერთობაა. მაგრამ აღქმა,- ამბობს S. L. რუბინშტეინი, - ეს ჩვეულებრივ არის „სენსიურად მოცემული საგნის ან ფენომენის ცნობიერება; აღქმაში ჩვენ ჩვეულებრივ ვხედავთ ადამიანების, ნივთების, ფენომენების სამყაროს, რომლებსაც ჩვენთვის გარკვეული მნიშვნელობა აქვთ და ჩართულნი არიან მრავალფეროვან ურთიერთობებში, ეს ურთიერთობები ქმნის მნიშვნელოვან სიტუაციებს, რისი მოწმეები და მონაწილეები ვართ. განცდაიგივე - ეს არის ცალკეული სენსორული ხარისხის ან არადიფერენცირებული და არაობიექტური შთაბეჭდილებების ანარეკლი გარემოდან.. ამ უკანასკნელ შემთხვევაში შეგრძნებები და აღქმები გამოიყოფა როგორც ცნობიერების ორი განსხვავებული ფორმა და ორი განსხვავებული მიმართება ობიექტურ რეალობასთან. ამგვარად, შეგრძნება და აღქმა ერთი და განსხვავებულია“ (ჩვენი დახრილი - ი. რ.).

შეგრძნებებისა და აღქმების განმსაზღვრელი ამასაც ამბობენ "ისინი ქმნიან გონებრივი ასახვის სენსორულ-აღქმის დონეს", ეგრეთ წოდებულ სურათებს, რომლებიც წარმოიქმნება საგნების და ფენომენების გრძნობებზე პირდაპირი ზემოქმედებით..

(ეს განსაზღვრება საუკეთესო საშუალებაა აღქმასა და მეტყველებას შორის პირდაპირი კავშირის აღსანიშნავად. ასე რომ, ლ.მ. ვეკერმა აღნიშნა, რომ „სიტყვების სმენითი, ვიზუალური ან კინესთეტიკური გამოსახულებები - ამ ცნების პირდაპირი და ზუსტი გაგებით - გამოსახულების განსაკუთრებული შემთხვევაა და შესაბამისად, განსაკუთრებული შემთხვევა ფსიქიკური პროცესები, "შეესაბამება მათ სენსორულ-აღქმის დონეს, მაგრამ არა ობიექტს, არამედ მეტყველების აღქმას. და მეტყველების აღქმა, ჩვენ დავამატებთ, არის ზოგადი აღქმის განუყოფელი ნაწილი.)

შეგრძნებები, ან სხვაგვარად სენსორული (ლათინური sensus "გრძნობა", "გრძნობა"), ყოველთვის ასოცირდება საავტომობილო უნარებთან (ლათინური motus "მოძრაობიდან") - "სხეულის საავტომობილო ფუნქციების მთელი სფერო, რომელიც აერთიანებს ბიომექანიკურ, ფიზიოლოგიურ და ფსიქოლოგიურ ასპექტებს. " . ი.მ.სეჩენოვის თქმით, კუნთოვანი შეგრძნება შერეულია ყველა შეგრძნებასთან, აძლიერებს მათ და ეხმარება მათ ერთ მთლიანობად მიბმას. ფსიქოფიზიოლოგი მ.

ჩვენი შეგრძნებები ძალიან მრავალფეროვანი და მრავალმხრივია და, შესაბამისად, არსებობს მათი სხვადასხვა კლასიფიკაცია. გრძნობის ორგანოების ბუნებიდან გამომდინარე, დიდი ხანია მიღებული იყო შეგრძნებების ხუთი ძირითადი ტიპის, ანუ მოდალობის გამოყოფა: 1) ვიზუალური, 2) სმენითი, 3) ყნოსვითი, 4) ტაქტილური, 5) გემო. ძალიან ხშირად, ამ მოდალობას ემატება შემდეგი სახის შეგრძნებები: 6) მოტორული და სტატიკური, 7) ბალანსი და მოძრაობათა კოორდინაცია, 8) ვიბრაცია, 9) ტემპერატურა, 10) ორგანული. თუმცა, შეგრძნებების ასეთ გაფართოებულ კლასიფიკაციას არ შეიძლება ეწოდოს ამომწურავი.

უფრო მეტიც, შეგრძნებების სპეციალიზაცია არ გამორიცხავს მათ სხვადასხვა ურთიერთქმედებას და კომბინაციებს. ეს გამოიხატება, მაგალითად, ფენომენში სინესთეზია - "სენსიტიურობის სხვადასხვა სფეროს თვისებების შერწყმა, რომელშიც ერთი მოდალობის თვისებები გადადის მეორეზე, ჰეტეროგენულში".. სინესთეზიის შედარებით გავრცელებული ფორმაა „ფერადი მოსმენა“, როდესაც ვიზუალური მოდალობის თვისებები სმენაზე გადადის. ცნობილია, რომ A.N. Scriabin ფლობდა ასეთ ჭორს. ამ წიგნის ავტორი, მაგალითად, ფერად ხედავს ადამიანების თითქმის ყველა სახელს, ხოლო ფერები არის ნათელი, გაჯერებული და რბილი, პასტელი და ასევე შერეული, რაც დამოკიდებულია ხმის ხარისხზე - მძიმე და რბილი, გახმოვანებული და ყრუ. კანკალი, ხმაური და ა.შ.. ე.სინესთეზიის ფენომენი აისახება თავად ენაში. ასე რომ, ყველამ იცის გამოთქმები "ცივი მზერა" და "თბილი ღიმილი", "ცხელი შეხება" და "ხმაური სიცილი", "ცხელი ხმა" და "ყვირილი ფერები" და ა.შ.

ორგანულ შეგრძნებებში, - აღნიშნავს S. L. Rubinshtein, - აღქმის, სენსორული მგრძნობელობა ერწყმის აფექტურს. გასაკვირი არ არის, რომ ისინი ამბობენ "წყურვილის გრძნობა" და "წყურვილის გრძნობა", "შიმშილის გრძნობა" და "შიმშილის გრძნობა". „ყველა ორგანულ შეგრძნებას აქვს მეტ-ნაკლებად მწვავე აფექტური ტონი, მეტ-ნაკლებად ნათელი ემოციური შეღებვა. ამრიგად, ორგანულ სენსიტიურობაში წარმოდგენილია არა მხოლოდ სენსორული, არამედ აფექტურობაც.

თუმცა ვიტყოდით, რომ არა მხოლოდ ორგანული, არამედ სხვა შეგრძნებებიც შეიძლება იყოს გადახლართული ფსიქიკის სხვადასხვა ასპექტთან - აფექტურ და სხვა ფსიქიკურ მდგომარეობასთან, ემოციურ და შემეცნებით პროცესებთან.

სტრუქტურაში შედის ჩვენი რთული და მრავალმხრივი შეგრძნებები აღქმები, რომლებსაც ასევე აქვთ ტიპები ან მოდალობები, თუმცა, ვინაიდან საგნებსა და ფენომენებს მათ კომპლექსურ მთლიანობაში აღვიქვამთ, ეს მოდალობა განისაზღვრება იმით, თუ რომელი გრძნობის ორგანო, ანუ ანალიზატორი ასრულებს წამყვან როლს აღქმის ამა თუ იმ შემთხვევაში. ანალოგიურად, ჩვეულებრივ განასხვავებენ სმენითი, ვიზუალური, ტაქტილური, ყნოსვითი, გემოთი და მოტორული აღქმა. მაგრამ აღქმის ტიპების ასეთი ინტერპრეტაცია, რა თქმა უნდა, გამარტივებული და აუცილებელი ჩანს მათი ანალიზისთვის, რადგან ნებისმიერი აღქმა, როგორც წესი, არის შერეული- პოლიმოდალური: ის ერთდროულად მოიცავს ყველა შესაძლო ტიპის ანალიზატორს. ცნობილი ფსიქოლოგი ვ.ა. არტემოვი გვაძლევს მაგალითს ჩანჩქერის ჭვრეტის შესახებ, რომლის აღქმას ჩვენ ვიზუალურს ვუწოდებთ. ”მაგრამ არ უნდა დაგვავიწყდეს, - ამბობს ის, - რომ ჩანჩქერის აღქმაში ასევე არის სმენითი და მოტორული შეგრძნებები. თუმცა, ჩანჩქერის აღქმის ასეთი ახსნა, ჩვენი აზრით, არასრულია, ვინაიდან თქვენ აუცილებლად იგრძნობთ ამ ჩანჩქერის სუნს, სიგრილეს, ტენიანობას და თქვენამდე მოღწეულ წყლის შხეფების გემოს. ნათელი ემოციები, ესთეტიკური შთაბეჭდილებები და გამოცდილება უდავოდ დაემატება თქვენს აღქმას. ასეთი აღქმა უკვე რთულად ჩაითვლებოდა. ნებისმიერი ესთეტიკური აღქმაარის რთული; აღქმის კომპლექსური ტიპებიც მოიცავს სივრცისა და დროის აღქმა.

ჩვენ შეგრძნებების საფუძველზე აღვიქვამთ ამა თუ იმ საგანს, ამა თუ იმ ფენომენს, და მაინც აღქმა არ ამოიწურება მას შემქმნელი ამ შეგრძნებების შინაარსით. მართლაც, აღქმის პროცესში, ჩვენს შეგრძნებებს უერთდება გარკვეული ემოციები და გრძნობები, წარმოდგენები და კონცეფციები, ფანტაზიის გამოსახულებები, რომლებიც წარმოიშვა ჩვენს წარსულ გამოცდილებაში. მაშ, ოდესმე ყოფილხართ ტყეში ღამით? იქ, შორეული ხის ტოტი შეიძლება გამოჩნდეს როგორც უცხო ადამიანის ავის მომასწავებელი ფიგურა, ხოლო მისი გაშლილი ტოტები, როგორც ხელები, რომლებიც ცდილობენ შენი ტანსაცმლის დაჭერას. იქ ციცინათელების შუქები შეიძლება მტაცებელი მხეცის თვალებს ჰგავდეს, შრიალი ფოთლების ჩრდილები კი ღამურების ფრთებს. ეჭვგარეშეა, ღამის ტყის ასეთი აღქმა დამახასიათებელია შიშითა და შფოთვით ამოძრავებული ადამიანისთვის: ფანტაზიის გამოსახულებები აშკარად შერეულია მის შეგრძნებებთან.

ზოგჯერ ამბობენ, რომ ჩვენი აღქმა შერჩევით.საგნებისა და ფენომენების მთელი მასიდან ჩვენ ვითვისებთ და იმ მომენტში აღვიქვამთ იმას, რამაც გამოიწვია უდიდესი ინტერესი და ყურადღება.

სხვადასხვა ადამიანში ერთი და იგივე საგნების აღქმა შეიძლება განსხვავდებოდეს მათი წარსული გამოცდილებიდან, პროფესიიდან, ინტერესებიდან გამომდინარე. მახსენდება შემთხვევა, როცა ბინის რემონტის დროს მხატვარმა პოლიეთილენით დაფარულ ძველ ფორტეპიანოზე ვედრო საღებავი დადო - მას მხოლოდ მოსახერხებელ სადგამად აღიქვამდა.

განწყობის, გრძნობების, ემოციების, სხვადასხვა ფსიქიკური მდგომარეობის გავლენის ქვეშ, საგნების აღქმა შეიძლება განსხვავებული აღმოჩნდეს ერთსა და იმავე ადამიანში. ასე რომ, დღეს თქვენ გაიღვიძეთ მშვენიერი განწყობით და ფანჯრის მიღმა თოვლი მოგეჩვენათ ზამთრის მშვენიერ ზღაპარად, მეორე დღეს კი, გარემოებების გავლენით, თქვენი განწყობა გაუარესდა, გაჩნდა თავის ტკივილი ან გაციება და იგივე თოვლი დაიწყო აღქმული, როგორც ბედის წყევლა. და დაიმახსოვრე, რა კაშკაშა ფერებში ყვავის სამყარო, როცა ადამიანი სიყვარულის მდგომარეობაშია. შემდეგ ყველა შეგრძნება მწვავდება და მდიდრდება და ცხოვრება აღიქმება როგორც უწყვეტი დღესასწაული. მაგრამ როგორ ქრებოდა და შავდება ეს სამყარო, როდესაც სტრესი ან დეპრესია იწყება.

აღქმის ამ დამოკიდებულებას წარსულ გამოცდილებაზე, ემოციებზე, განწყობაზე, ცოდნაზე ე.წ აღქმა. პერცეფცია აღქმას ხდის უფრო მოცულობითი, ღრმა, შინაარსიანი, მაგრამ ზოგჯერ ის ასევე ზღუდავს მას, აქცევს მას გარკვეულწილად ცალმხრივად და ზოგჯერ დამახინჯებულად, რაც ჩანს ზემოთ მოცემულ მაგალითებში. და მაინც, აღქმის ყოველ აქტში არის აპერცეფციის ფაქტი. მაგალითად, მაშინაც კი, როდესაც ჩვენ უბრალოდ გვესმის რაღაც ხმა ან ვხედავთ რაიმე ფერს, ჩვენი ტვინი, მათი აღქმისა და ამოცნობის მიზნით, ავტომატურად ადარებს ამ ბგერას ან ფერს იმ „აკუსტიკური“ და „ფერის“ სტანდარტებთან, რომლებიც უკვე იყო მასში აღბეჭდილი.

გრძნობებს ზოგჯერ უწოდებენ აღქმის არხები: მათი აზრით, მის ტვინში შედის ინფორმაცია ადამიანის გარე სამყაროსა და შინაგანი მდგომარეობების შესახებ, რაც ადამიანს აძლევს შესაძლებლობას აითვისოს ეს ინფორმაცია და ნავიგაცია მოახდინოს გარემოში. იშვიათი არაა ბავშვები, რომლებიც ადრეულ ბავშვობაში მოთავსებულნი არიან ბავშვთა სახლის დახურულ კედლებში ან ვიწრო საავადმყოფოს საწოლში და მოკლებულნი არიან დიდი გარე სამყაროს ფერების, ხმების, სუნისა და საგნების დანახვის, მოსმენის, ყნოსვისა და შეხების შესაძლებლობას. დაიწყეს თანატოლების ჩამორჩენა გონებრივი განვითარებაში. მოზრდილებში იზოლაციის ასეთ შემთხვევაში შეიძლება განვითარდეს ფსიქიკური აშლილობა, ჩავარდნენ ძილში ან აპათიაში. მაგალითად, ცნობილია, რომ ისეთი ფენომენი, როგორიცაა სინათლის ნაკლებობა - მზის შუქის ნაკლებობა ხანგრძლივი ზამთრის გამო ან სხვა მიზეზით - შეიძლება გამოიწვიოს დეპრესიის მდგომარეობა.

იმისათვის, რომ გარემომცველი სამყაროს აღქმა იყოს სრული, ნათელი, გაჯერებული, იმისთვის, რომ ტვინმა ახალი ინფორმაცია იკვებოს, ჩვენი აღქმის არხები მუდმივად უნდა იყოს „გაწმენდილი“ და გაფართოებული. ეს განსაკუთრებით საჭირო ხდება ზრდასრულ ასაკში და სიბერეში, როდესაც იწყება ამ არხების შევიწროების ბუნებრივი პროცესის დაკვირვება.

ჰკითხეთ საკუთარ თავს, რამდენი ხნის წინ უყურებდით, როგორ ტრიალებდნენ ზამთრის საღამოს, ნაზად ციმციმებდნენ, ფიფქები ფარნის ჯადოსნურ შუქზე? ოდესმე გიგრძვნიათ როგორი სუფთა და ტკბილი გემო აქვს ყინვაგამძლე ჰაერს? რამდენი ხანია შეამჩნიეთ ვარსკვლავური ცის უძირო ლურჯი? იფიქრე, რომ დიდი დრო გავიდა. ბოლოს და ბოლოს, სწორედ ბავშვი ხარობს, რომელიც ტუჩებით იჭერს წვიმის მარილიან წვეთებს და მთელი კანით გრძნობს მათ მაცოცხლებელ სიგრილეს; ის არის, ვინც ხედავს, თუ როგორ იკლავენ წყურვილს ნამით ელეგანტური გვირილები, ის არის ის, ვინც ესმის მინდვრის ლურჯი ზარების რეკვა... სად მიდის სასწაულის გრძნობა, როცა ზრდასრულები გავხდით, შესაძლებელია თუ არა მისი დაბრუნება? ჩვენ გიპასუხებთ, რომ ეს შესაძლებელია. და აუცილებლად აუცილებელია. რადგან სასწაულის დაბრუნებულ განცდასთან და სიცოცხლის სისრულესთან ერთად, ჩვენთან ახალი უცხო მეტყველება მოგვივა. ისე მოვა, როგორც მშობლიური მეტყველება ბავშვს: წვიმის სურნელთან და ველური ყვავილების ფერებთან ერთად, ცეკვის მოძრაობასთან და ბულბულის ტრიალის ხმებთან ერთად.

უცხოენოვანი მეტყველება ჩვენამდე მოვა აღქმის ყველა არხით, არა მხოლოდ ენობრივი ინფორმაციის სახით, არამედ მისი თანმხლები შეგრძნებების მთელი ორკესტრის სახით: ბგერა, ვიზუალური, ყნოსვითი, ტაქტილური, მოტორული, რომელიც გაერთიანდება. მეტყველების გამოსახულებები და ნაწილობრივ დარჩენაც კი ცნობიერების პერიფერიაზე, აფიქსირებს ამ ენობრივ ინფორმაციას ჩვენს მეხსიერებაში. ამიტომაც ანიჭებდა გ.ლოზანოვს ასეთი დიდი მნიშვნელობა პერიფერიული აღქმა,ანუ აღქმა, მოქმედება ცნობიერების გარეუბანში და მის მიღმაც. „ინფორმაციით გადატვირთულ თანამედროვე სამყაროში“, წერდა გ. მის გარეთ არის სხვა ინფორმაცია, რომელსაც ჩვენ ვითვისებთ პერიფერიული აღქმა(ჩვენი დახრილი. - ი. რ.). ეს აღქმა ორგანიზებულია კომპლექსურად და ხორციელდება არა მხოლოდ ცნობიერი ყურადღების მიღმა, არამედ ამ არეალში, აღქმული ელემენტების მიკროსტრუქტურაში. ცნობიერი და არაცნობიერი აღქმის პროცესების ყოვლისმომცველი და ერთდროული გამოყენება საშუალებას გაძლევთ გაუმკლავდეთ დიდი რაოდენობით ცოდნას. ეს ასევე ეხება სხვა არაცნობიერ ფუნქციებს, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა მიზნებისთვის ერთდროულად და ცნობიერ ფუნქციებთან ერთად.

უფრო ფართო და მოცულობითი აღქმის უზრუნველსაყოფად, ჩვენი შეგრძნებები, გრძნობები და თავად გრძნობის ორგანოები უნდა იყოს მომზადებული და განვითარებული. ამ მიზნით ILPT-ში გამოიყენება სპეციალური ფსიქოტექნიკა - სავარჯიშოები აღქმის ყველა არხის გასახსნელად - რომელიც შესრულებულია უცხო ენაზე და მისი გაგებისთვის. აქ მოცემულია ასეთი სავარჯიშოების მხოლოდ რამდენიმე მაგალითი.

ასე რომ, ფერების სახელების შესწავლის თემისთვის, ჩვენ ავარჩიეთ სხვადასხვა მუსიკალური პასაჟები, რომელთა მოსმენის დროს ვთხოვდით ფერად დანახვას (გრძნობებისა და შეგრძნებების უფრო მეტი სიმკვეთრისთვის, მოსმენა ხდებოდა სრულ სიბნელეში). კერძოდ, მათ შემოგვთავაზეს: 1) ფრაგმენტი "ესპანური ცეკვის" (E. Grandos), რომელიც მოსწავლეებმა წარმოადგინეს მძლავრი და ნათელი ფერებით - წითელი და ნარინჯისფერი, ოქროსფერი, წითელი და მეწამულის ციმციმები, ცეცხლის მსგავსი, ფერები; 2) „გედების“ ფრაგმენტი (C. Saint-Saens), რომელიც ჩანდა ნაზ, პასტელ, თეთრ-ლურჯ და თეთრ-ვარდისფერ ფერებში; 3) ნაწყვეტი მუსიკალური ნაწარმოებიდან ჯ.-მ. ჟარი "ჟანგბადი", რომელიც იწვევს ასოციაციებს ფირუზის რთულ ფერებთან, როგორიცაა წყლის სიღრმე, სრულიად გამჭვირვალე, როგორც ჰაერის ბუშტები და ღრმა ლურჯი, როგორც სივრცე, ფერები, 4) ფრაგმენტი რ. ვაგნერის მუსიკიდან ოპერა „ღმერთების სიკვდილი“, რომელმაც რაღაც ბნელი, შავი, შემაშფოთებელი, შემზარავი შთაბეჭდილება მოახდინა, ასევე 5) ფრაგმენტი მ. ჩიურლიონისის სიმფონიური ნახატის „ტყე“, რომელიც სტუდენტებმა ნახეს წვნიანი მწვანე და მზიანი ყვითელი ფერები. როგორც ხედავთ, ეს სავარჯიშო საშუალებას აძლევს ადამიანს განიცადოს ბგერისა და ფერის სინესთეზია.

შემდეგი სავარჯიშო შექმნილია ყნოსვითი აღქმის არხის გასახსნელად და გაფართოებისთვის და მისი აღქმის სხვა მოდალობებით გასამდიდრებლად. გრძნობებისა და შეგრძნებების უფრო დიდი გამკაცრებისთვის ის ასევე სრულ სიბნელეში ხორციელდებოდა. ამ სავარჯიშოს არსი იმაში მდგომარეობდა, რომ მოსწავლეებს სთხოვდნენ „ბრმად“ ამოესუნთქათ სამი განსხვავებული არომატი, დააკავშიროთ ეს სუნი პირად მოგონებებთან ან ფანტაზიებთან და მათზე დაფუძნებული მოკლე მოთხრობის მოყოლა, აგრეთვე მათი ასოციაციების დახატვა (უკვე, რა თქმა უნდა, შუქი) აკვარელითა და ფერადი ფანქრებით. ყველა სუნი იყო რთული, ორაზროვანი, შედგებოდა სხვადასხვა კომპონენტისგან და, შესაბამისად, არც ისე ადვილი აღქმადი. ასე რომ, საბავშვო ალუბლის ხველის ნარევში დავამატეთ კოვზი მარწყვის ჯემი და რამდენიმე წვეთი ლიმონის წვენი - მივიღეთ პირველი არომატი. შემდეგი სურნელი იყო ყველა სახის კულინარიული სანელებლების ნაზავი: დარიჩინი, მიხაკი, შავი პილპილი, კამა, კარდამონი, ნუში და ა. ტალკის ფხვნილი.. ამ სუნამოების საფუძველზე გამოიგონეს მრავალი ისტორია, რეალური და ზღაპრული: პირველი სიყვარულის შესახებ - ნათელი და სევდიანი, ჯადოსნური ვაშლების შესახებ, რომლებიც ახალგაზრდობასა და ჯანმრთელობას ანიჭებენ, მზაკვრული ჯადოქრის შესახებ, რომელიც ცეცხლზე ამზადებს მის საშინელ წამალს. ბევრი მშვენიერი ნახატი იყო დახატული: ატმის ბაღები, საშობაო ნამცხვრები, ლამაზი უცნობები და მეკობრეების ქეიფიც კი.

აქ ნათლად ვხედავთ, რამდენად რთული და ორაზროვანია ჩვენი აღქმა, რამდენად არის დაკავშირებული სხვა ფსიქიკურ პროცესებთან. და ჩვენი ძალაა, გავხადოთ ის კიდევ უფრო მდიდარი და ღრმა, რათა აღვიქვათ ეს სამყარო მთელი მისი სისრულითა და სილამაზით და მასთან ერთად უცხოენოვანი მეტყველება, როგორც მისი მნიშვნელოვანი და განუყოფელი ნაწილი, რომელიც ცოცხალ ორგანიზმად იქცა. ჩვენი გრძნობების დახმარებით შეიძლება ადამიანში ჩანერგოს და განვითარდეს ემოციები და შეგრძნებები.

სტუდენტებისთვის ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური და საყვარელი სავარჯიშო, ანუ ფსიქოტექნიკა, ყველა სახის შეგრძნებისა და აღქმის განვითარებისთვის არის ბუნების ცნობილი სურათების „აღორძინება“. შეგიძლიათ სტუდენტებს დაურიგოთ, მაგალითად, მხატვრების ცნობილი ნამუშევრების რეპროდუქციები ტრეტიაკოვის გალერეის კოლექციიდან და სთხოვოთ მათ არა მხოლოდ აღწერონ ეს ნახატები უცხო ენაზე, არამედ გადმოსცენ თითოეული ნახატის განწყობა, გამოხატონ ემოციები. რომ მაყურებელში აღძრავს. აუცილებელია, რომ მათ იგრძნონ ფერის და სინათლის, სიცივის და სითბოს, ტენიანობის და სიმშრალის შეგრძნებები, რომლებიც ამ ნახატიდან მოდის, რათა მასში ხმები გაიგონ, მასში სუნი იგრძნონ. აი, მაგალითად, აივაზოვსკის ნახატი "შავი ზღვა". დამზადებულია პირქუშ, ცისფერ ტყვიის ტონებში, ის იწვევს შფოთვის განცდას. ნაცრისფერი ცა ისე ჩამოკიდებულია, რომ სიმძიმის და ღრუბლების ზეწოლის შეგრძნებაა. შეგიძლიათ იგრძნოთ მკვრივი ტენიანობა, რომელიც ავსებს ჰაერს, იგრძნოთ ზღვის წყლისა და უხილავი წყალმცენარეების იოდის სუნი, გესმით ზღვის ტალღების ტალღები, იშვიათი თოლიების ტირილი და შორეული ჭექა-ქუხილი, იგრძნოთ ყინულის წვეთები სახეზე და იგრძენით მათი მარილიან-მწარე გემო... მაგრამ განსხვავებული სურათი - I.I. Shishkin-ის "ჭვავი". ეს სურათი მშვიდი და თბილია. იგი სავსეა მწიფე მარცვლეულის, მინდვრის ბალახისა და გზისპირა ფიჭვის ნემსის სუნით. მასში კალიების ჭიკჭიკი და ფუტკრების ზუზუნი ისმის. და თუ ის მარტოობით სუნთქავს, მაშინ მარტოობა ნათელია, როგორც გზა, რომელიც შორს გადის და თავად ზაფხული ტოვებს.

სავარჯიშოების სხვა სახეობა - სმენის აღქმის განვითარებისთვის - არის ისტორიების გამოგონება და სცენების თამაში, რომელიც დაფუძნებულია მოსმენილი ხმების სერიაზე. ხმაური შეიძლება იყოს ძალიან შესამჩნევი, როგორიცაა ფეხის ნაბიჯები კიბეებზე და პოლიციელის (პოლიციელის) სასტვენი, ისევე როგორც ის, რაც იძლევა სხვადასხვა ინტერპრეტაციის საშუალებას, მაგალითად, გველის სტვენა ან კარაქი ტაფაში. აქ მოძრაობა ემატება ყურის ვარჯიშს და ისევე, როგორც წინა სავარჯიშოებში, ვითარდება ყველა სხვა გონებრივი პროცესი: ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, წარმოსახვა, რაც, თავის მხრივ, ხელს უწყობს მეტყველების განვითარებას.

ამრიგად, ყველა ჩვენი ვარჯიში, მიუხედავად იმისა, რომ მათ აქვთ გარკვეული აქცენტი, ვთქვათ, სმენის ან ვიზუალური აღქმის განვითარება, ასახავს ყველა ფსიქიკური პროცესის კავშირს და ურთიერთდამოკიდებულებას და, მართლაც, მრავალფუნქციურია. შემდეგ თავში ვისაუბრებთ ყურადღებისა და მეხსიერების განვითარებაზე.

წიგნიდან როგორ დავეხმაროთ სტუდენტს? განავითარეთ მეხსიერება, გამძლეობა და ყურადღება ავტორი კამაროვსკაია ელენა ვიტალიევნა

ახალი ინფორმაციის აღქმის ოპტიმალური მეთოდის ძიება დიმა ოცნებობს გახდეს პილოტი. 11 წლის ბიჭის გატაცება ავიაციის მიმართ იმდენად ძლიერია, რომ ის ამზადებს თვითმფრინავების კომპლექსურ მოდელებს და ნებით პასუხობს ინტერნეტში კითხვებს სხვადასხვა ტიპის თვითმფრინავებზე. დიმა

წიგნიდან სხვა ბიჭის თავგადასავალი. აუტიზმი და სხვა ავტორი ზავარზინა-მამი ელიზაბეტ

წიგნიდან დისციპლინა სტრესის გარეშე. მასწავლებლები და მშობლები. როგორ განუვითარდეთ ბავშვებს პასუხისმგებლობა და სწავლის სურვილი დასჯის და წახალისების გარეშე მარშალ მარვინის მიერ

აღქმის შემოწმება ჩვენი ზოგიერთი გადაწყვეტილება ეფუძნება ცრუ ვარაუდებს. ჩვენ ვიცით რას ვფიქრობთ და რას ვგულისხმობთ, მაგრამ ბავშვის აღქმა შეიძლება სრულიად განსხვავებული იყოს.კალვინისა და ჰობსის იუმორისტულ კომიქსებში კალვინი ეკითხება დედას: –?

წიგნიდან ვიცი, შემიძლია, ვაკეთებ. როგორ გავეცნოთ თქვენს შვილს უკეთ და გავზარდოთ სრული პიროვნება ავტორი ალექსანდროვა ნატალია ფედოროვნა

აღქმის განვითარება ბავშვის განათლების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ელემენტია ფორმირებული აღქმა. სკოლაში აუცილებელია ჩამოყალიბდეს ობიექტების ზომისა და ფორმის კონცეფცია. გაცილებით რთულია ფერის აღქმის ჩამოყალიბება, განსაკუთრებით ჩრდილების, სივრცითი

წიგნიდან ბავშვის ცხოვრების პირველი წელი. 52 ყველაზე მნიშვნელოვანი კვირა ბავშვის განვითარებისთვის ავტორი სოსორევა ელენა პეტროვნა

აღქმის განვითარება.

წიგნიდან დედის მთავარი რუსული წიგნი. ორსულობა. მშობიარობა. ადრეული წლები ავტორი ფადეევა ვალერია ვიაჩესლავოვნა

თამაშები სივრცეში ობიექტების აღქმის გასაუმჯობესებლად შესთავაზეთ პატარას უფრო რთული ამოცანები, მაგალითად:? თამაში მრავალი ელემენტით. ზოგიერთზე გავლენის ქვეშ, ბავშვი იცვლის სხვების პოზიციას სივრცეში (თამაში სათამაშოების გირლანდებით).? მოძრავი ობიექტები. ბავშვი

წიგნიდან Playing Science. 50 საოცარი აღმოჩენა, რომელსაც შვილთან ერთად გააკეთებთ შონ გალაჰერის მიერ

ინტიმური შეგრძნებების ცვლილება ბევრ ქალს მშობიარობიდან რამდენიმე თვის განმავლობაში სექსის სურვილი არ აქვს. ამის მიზეზია მშობიარობის შემდგომი დეპრესია, ძლიერი დაღლილობა. გარდა ამისა, ბავშვთან ყოვლისმომცველმა ინტიმურმა ურთიერთობამ შეიძლება გამოიწვიოს ფსიქოლოგიური ამოწურვა და

წიგნიდან ისმინეთ, გაიგეთ და დაუმეგობრდით თქვენს შვილს. 7 წესი წარმატებული დედისთვის ავტორი მახოვსკაია ოლგა ივანოვნა

20. მოძრაობის აღქმა და მოძრაობის აღქმა ასაკი: 5-8 თვე სირთულის დონე: კვლევის მაღალი სფერო: სენსორული აღქმის ექსპერიმენტი ჩაატარეთ ეს ექსპერიმენტი ორჯერ: 5 ან 6 თვის ბავშვთან, სანამ ის ცოცვას დაიწყებდა და მალევე. .

წიგნიდან შენი ბავშვი დაბადებიდან ორ წლამდე ავტორი სირს მართა

შეგროვება განსაზღვრავს ბავშვის აღქმის გადაწყვეტის ძალას, ადგენს მატრიცას მისი შემდგომი ძიებისთვის.ბავშვები ყოველთვის აგროვებენ რაღაცას, ათრევენ თავის კუთხეში, ატენიან ჯიბეებს, მალავენ ბალიშის ქვეშ. მინდა ისევ საოცარ და მომხიბვლელ ობიექტებზე წავიდე

წიგნიდან მუსიკალური ფსიქოლოგიის საფუძვლები ავტორი ფედოროვიჩ ელენა ნარიმანოვნა

ხელის განვითარება წინა საფეხურზე, როდესაც ბავშვს მიუწვდომელ ადგილას აყენებთ საკვების პატარა ნაჭერს, ის ასწია მისკენ და მოარგა თითების წვერზე, ცოტა ხნის შემდეგ კი ცერა თითით და საჩვენებელი თითით აიტაცა. ამ ეტაპზე ვარჯიშის შემდეგ

წიგნიდან ბავშვების აღზრდის ყველა საუკეთესო მეთოდი ერთ წიგნში: რუსული, იაპონური, ფრანგული, ებრაული, მონტესორი და სხვ. ავტორი ავტორთა გუნდი

3.1. მუსიკალური აღქმის ზოგადი მახასიათებლები მუსიკალურ-შემეცნებითი პროცესები არის ფსიქიკური პროცესები, რომელთა განვითარების საგანი და სფერო მუსიკაა. ზოგადი ფსიქოლოგია ასახელებს, როგორც ძირითადი შემეცნებითი პროცესების შეგრძნებას,

ავტორის წიგნიდან

3.2. მუსიკალური აღქმის პერცეფციული კონდიცირება

ავტორის წიგნიდან

3.3. თანამედროვე იდეები მუსიკალური აღქმის არსის შესახებ მუსიკალური აღქმის არსის განსაზღვრისას, უპირველეს ყოვლისა, ჩნდება კითხვა, კონკრეტულად რას აღიქვამს მსმენელი. მუსიკის, როგორც ხელოვნების ერთ-ერთი თავისებურება არის ორის არსებობა

ავტორის წიგნიდან

3.4. მუსიკის ბავშვების აღქმის თავისებურებები მუსიკალურ აღქმას, სხვა საკითხებთან ერთად, აქვს ასაკობრივი ნიმუშები. მუსიკის აღქმის პროცესი იწყება ადრეულ ბავშვობაში და ბავშვის ფსიქიკური მახასიათებლები თითოეულ ასაკობრივ ეტაპზე გავლენას ახდენს კურსზე.

ავტორის წიგნიდან

4.4. აღქმის, აზროვნებისა და წარმოსახვის ერთიანობა მუსიკალურ საქმიანობაში მუსიკალური აღქმა და მუსიკალური აზროვნება, როგორც შემეცნებითი პროცესები, გრძელდება და ვითარდება მუსიკალური წარმოსახვის პროცესში. ეს ასახავს გონებრივი აგების ზოგად ლოგიკას

ავტორის წიგნიდან

გამორჩეული ფორმის ამოცნობა და ვიზუალურ-ტაქტილურ-კუნთოვანი აღქმა ხისგან დამზადებული ბრტყელი გეომეტრიული ჩასმა. ჯერ იტარდს გაუჩნდა ასეთი ჩასმაების იდეა, შემდეგ კი სეგუინმა გამოიყენა ისინი. ჩამორჩენილი ბავშვების სკოლაში გავაკეთე და გამოვიყენე ეს ჩასმა