განლაგების ხარისხის მიხედვით განასხვავებენ:

დისკურსული აზროვნება არის ანალიტიკური აზროვნება, რომელიც დაფუძნებულია მსჯელობის ლოგიკაზე.

ინტუიციური აზროვნება ემყარება უშუალო სენსორულ აღქმას და გარემომცველი სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების ეფექტების პირდაპირ ასახვას.

ბუნებით, ისინი განასხვავებენ:

თეორიული აზროვნება -თეორიული მსჯელობისა და დასკვნების საფუძველზე აზროვნება, ეს არის კანონებისა და წესების ცოდნა.

პრაქტიკული აზროვნება- ეს არის მსჯელობა პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრაში, მისი მიზანია რეალობის პრაქტიკული ტრანსფორმაციის საშუალებების შემუშავება: მიზნის დასახვა, გეგმის, პროექტის, სქემის შექმნა.

თეორიული აზროვნება,თავის მხრივ იყოფა კონცეპტუალურ და ფიგურალურ.

კონცეპტუალური აზროვნებაარის ისეთი აზროვნება, რომელიც იყენებს გარკვეულ ცნებები.კონცეპტუალური აზროვნება იძლევა რეალობის ყველაზე ზუსტ და განზოგადებულ ასახვას, მაგრამ ეს ასახვა აბსტრაქტულია.

Კრეატიული აზროვნებაარის აზროვნების პროცესის ტიპი, რომელიც იყენებს სურათები. ეს სურათები ამოღებულია უშუალოდ მეხსიერებიდან ან ხელახლა არის შექმნილი ფანტაზიით. ფიგურული აზროვნება საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ჩვენს გარშემო არსებული რეალობის კონკრეტული სუბიექტური ასახვა.

განასხვავებენ ფორმის მიხედვითაზროვნების ისეთი ტიპები, როგორიცაა ვიზუალურ-ეფექტური, ვიზუალურ-ფიგურალური და აბსტრაქტულ-ლოგიკური (ვერბალურ-ლოგიკური), აზროვნების ეს ტიპები ასევე შეიძლება ჩაითვალოს განვითარების დონეები.

ვიზუალურ-ეფექტური (კონცეპტუალური) აზროვნება- ეს არის აზროვნების განსაკუთრებული სახე, რომლის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ პრობლემის გადაჭრა ხორციელდება რეალურ ობიექტებთან განხორციელებული პრაქტიკული ტრანსფორმაციული აქტივობის დახმარებით. აზროვნების ეს ფორმა დომინანტურია ადრეულ ბავშვობაში.

ვიზუალურ-ფიგურალური აზროვნებაარის აზროვნების ტიპი, რომლის დროსაც პრობლემის გადაჭრა ხორციელდება ოპერაციების დახმარებით სურათებით, რომლებიც წარმოიქმნება უშუალო სიტუაციაში. საჭირო სურათები წარმოდგენილია მოკლევადიან და ოპერატიულ მეხსიერებაში. აზროვნების ეს ფორმა დომინანტურია სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში.

ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნებაარის აზროვნების სახეობა, რომლის დროსაც პრობლემის გადაჭრა ხორციელდება ცნებებით ოპერაციების დახმარებით. ის დომინანტია მოზარდობის ასაკიდან.

აბსტრაქტულ-ლოგიკური- აზროვნების უფრო რთული ტიპი, რომელიც დაფუძნებულია საგნის არსებითი თვისებებისა და ურთიერთობების განაწილებაზე და აბსტრაქციაზე არაარსებითისაგან.

თითოეული ამ ტიპის აზროვნება დამოუკიდებლად ვითარდება. თეორიული აზროვნება უფრო სრულყოფილად ითვლება, ვიდრე პრაქტიკული, ხოლო კონცეპტუალური აზროვნება წარმოადგენს განვითარების უფრო მაღალ დონეს, ვიდრე ფიგურალური.

სიახლისა და ორიგინალურობის ხარისხის მიხედვით განასხვავებენ:

რეპროდუქციული აზროვნება ემყარება მზა ცნებების, განსჯის, შაბლონების ათვისებას და მოქმედებას და მათ გამოყენებას გარკვეულ სიტუაციაში.

პროდუქტიული აზროვნება არის აზროვნება, რომელიც ქმნის რაღაც ახალს სუბიექტისთვის. აზროვნების პროცესი შედგება პრობლემის გადაჭრის საშუალებების მოძიებაში არსებული პირობების გათვალისწინებით. ის დევს შემოქმედების გულში.

ფუნქციები გამოირჩევა:

კრიტიკული აზროვნება - მიმართულია მსჯელობის ხარვეზების იდენტიფიცირებაზე.

კრეატიული - ასოცირდება ფუნდამენტურად ახალი ცოდნის აღმოჩენასთან.

აზროვნების ძირითადი ფორმები

1. ცნებაარის საგნების ან ფენომენების ზოგადი და არსებითი თვისებების ასახვა. ცნებების სახეები:

ქ ზოგადი ცნებები- მოიცავს ერთგვაროვან ობიექტთა ან ფენომენთა მთელ კლასს, რომლებსაც იგივე სახელი აქვთ. მაგალითად, ცნებები "სკამი", "შენობა", "დაავადება", "ადამიანი" და ა.შ. ზოგადი ცნებები ასახავს ყველა ობიექტის თანდაყოლილ მახასიათებლებს, რომლებიც გაერთიანებულია შესაბამისი კონცეფციით.

ქ სინგულარული ცნებები- ერთ რამეს ეხება. მაგალითად, „ენისეი“, „ვენერა“, „სარატოვი“ და ა.შ. ცალკეული ცნებები არის ცოდნის ერთობლიობა რომელიმე საგნის შესახებ, მაგრამ ამავე დროს ასახავს თვისებებს, რომლებიც შეიძლება დაფარული იყოს სხვა, უფრო ზოგადი კონცეფციით. მაგალითად, „ენისეის“ კონცეფცია მოიცავს იმ ფაქტს, რომ ეს არის მდინარე, რომელიც მიედინება რუსეთის ტერიტორიაზე.

2. განაჩენი- ეს არის აზროვნების ფორმა, რომლის პროცესში რეალობის ობიექტებს შორის კავშირები დასტურდება ან უარყოფილია. მაგალითად, „ეს ცხრილი ყავისფერია“, „მეტალები გახურებისას ფართოვდებიან“ - გამოხატავს ტემპერატურულ ცვლილებებსა და ლითონების მოცულობას შორის ურთიერთობას.

განაჩენი შეიძლება იყოს მართალია(ობიექტურად მართალია) და ყალბი(არ შეესაბამება ობიექტურ რეალობას); საერთო(როდესაც ჯგუფის ყველა საგანზე რაღაც არის ნათქვამი, მაგალითად: „ყველა სტუდენტი გამოცდებს აბარებს სესიაზე“), კერძო(მაგალითად: „ზოგიერთი სტუდენტი წარჩინებული მოსწავლეა“) და მარტოხელა(მაგ. "ეს სტუდენტი კარგად არ მოემზადა სემინარისთვის.")

განსჯა ემყარება სუბიექტის მიერ კონკრეტული ობიექტის ან ფენომენის ურთიერთობის მრავალფეროვნების გაგებას სხვა ობიექტებთან ან ფენომენებთან. გაგებაარის რაღაცის მნიშვნელობისა და მნიშვნელობის გააზრების უნარი. „განსჯის“ და „გაგების“ ცნებები არ არის სრულიად იდენტური, მაგრამ ისინი მჭიდრო კავშირშია ერთმანეთთან. თუ გაგება არის უნარი, მაშინ განსჯა არის ამ უნარის შედეგი.

3. დასკვნაარის აზროვნების უმაღლესი ფორმა და წარმოადგენს ახალი განსჯის გამოტანას ერთი ან რამდენიმე განსჯიდან. თავდაპირველი განსჯა, რომლიდანაც დასკვნა კეთდება ე.წ ამანათები.

დასკვნები შეიძლება იყოს:

ქ ინდუქციური- მსჯელობა ცალკეული ფაქტორებიდან ზოგად დასკვნამდე მიდის.

ქ დედუქციური- მსჯელობა ზოგადი ფაქტორებიდან კონკრეტულ დასკვნებამდე მიდის.

ქ ანალოგიით- დასკვნა კეთდება ფენომენებს შორის ნაწილობრივი მსგავსების საფუძველზე. მაგალითად: დღისით სინათლეა, ღამით კი ბნელა.

დასკვნა, როგორც აზროვნების ფორმა, ემყარება ცნებებსა და განსჯას და ყველაზე ხშირად გამოიყენება თეორიული აზროვნების პროცესებში.

სიტყვა " ინტელექტი”მომდინარეობს ლათინური ინტელექტუსიდან, რომელიც რუსულად ითარგმნება, რაც ნიშნავს ”გაგებას”, ”გააზრებას”, ”გააზრებას”. დღეს ინტელექტის ორი ძირითადი ინტერპრეტაცია არსებობს: უფრო ფართო და ვიწრო. უფრო ფართო გაგებით, ინტელექტი არის ადამიანის გლობალური განუყოფელი ბიოფსიქიკური თვისება, რომელიც ახასიათებს მის ადაპტაციის უნარს. ინტელექტის კიდევ ერთი ინტერპრეტაცია, უფრო ვიწრო, ამ კონცეფციაში აერთიანებს ადამიანის გონებრივი შესაძლებლობების განზოგადებულ მახასიათებელს.

ფსიქიკური ოპერაციების ძირითადი ტიპები

ფსიქიკური ოპერაციების ძირითადი ტიპებია: შედარება, ანალიზი და სინთეზი, აბსტრაქცია და კონკრეტიზაცია, ინდუქცია და დედუქცია.

ანალიზი- ეს არის რაღაცის ნაწილებად დაშლა ან საგნის ინდივიდუალური თვისებების გონებრივი შერჩევა.

ამ ოპერაციის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ ნებისმიერი ობიექტის ან ფენომენის აღქმისას ჩვენ შეგვიძლია გონებრივად შევარჩიოთ მასში ერთი ნაწილი მეორისგან, შემდეგ შევარჩიოთ შემდეგი ნაწილი და ა.შ. ამრიგად, ჩვენ შეგვიძლია გავარკვიოთ, რა ნაწილებისგან შედგება ის, რასაც ჩვენ აღვიქვამთ. მაშასადამე, ანალიზი საშუალებას გვაძლევს დავშალოთ მთელი ნაწილებად, ანუ საშუალებას გვაძლევს გავიგოთ სტრუქტურა, რასაც აღვიქვამთ.

სინთეზი- ეს არის საგნების ან ფენომენების ნაწილების გონებრივი კომბინაცია ერთ მთლიანობაში, ასევე მათი ინდივიდუალური თვისებების გონებრივი კომბინაცია.

როგორც არსებითად საპირისპირო ოპერაციები, ანალიზი და სინთეზი, ფაქტობრივად, მჭიდრო კავშირშია. ისინი ჩართულნი არიან ყველა რთულ სააზროვნო პროცესში. მაგალითად, როდესაც ინგლისური ცუდად იცით, ამ ენაზე საუბარს ისმენთ, პირველ რიგში ცდილობთ გამოყოთ ნაცნობი სიტყვები გაჟღერებულ ფრაზაში და მხოლოდ ამის შემდეგ აღიქვამთ ნაკლებად ნაცნობ სიტყვებს და შემდეგ ცდილობთ მათ გაგებას. ეს არის ანალიზის ფუნქცია. თუმცა, ამავდროულად, თქვენ ცდილობთ მოსმენილი სიტყვების მნიშვნელობის შეკრებას და აზრიანი ფრაზის შექმნას. ამ შემთხვევაში იყენებთ სხვა ფსიქიკურ ოპერაციას – სინთეზს.

აბსტრაქცია- ეს არის ფსიქიკური ყურადღების გადატანა საგნის ნებისმიერი ნაწილისა და თვისებისგან, რათა გამოკვეთოს მისი არსებითი თვისებები. აბსტრაქცია ჩვენ მიერ ფართოდ გამოიყენება ახალი ცნებების ჩამოყალიბებაში და ათვისებაში, ვინაიდან ცნებები ასახავს მხოლოდ არსებით მახასიათებლებს, რომლებიც საერთოა ობიექტების მთელი კლასისთვის. მაგალითად, როდესაც ვამბობთ "მაგიდა", ჩვენ წარმოვადგენთ ობიექტების მთელი კლასის გარკვეულ გამოსახულებას. ეს კონცეფცია აერთიანებს ჩვენს იდეებს სხვადასხვა ცხრილების შესახებ. ამ კონცეფციის ჩამოსაყალიბებლად, ჩვენ მოგვიწია აბსტრაცია რამდენიმე კონკრეტული თვისებისა და მახასიათებლებისგან, რომლებიც დამახასიათებელია მხოლოდ კონკრეტული ობიექტისთვის ან საგნების ცალკეული ჯგუფისთვის, რომლებიც განისაზღვრება ჩვენს მიერ ჩამოყალიბებული კონცეფციით.

განზოგადებაეს არის მსგავსი ობიექტების დაჯგუფება მათი საერთო მახასიათებლების მიხედვით. ნებისმიერი კონცეფცია, რომელსაც ხალხი იყენებს, არის განზოგადება.

სპეციფიკაცია- აბსტრაქციის საპირისპირო პროცესი, ეს არის რაღაც ცალკეულის წარმოდგენა, რომელიც შეესაბამება კონკრეტულ კონცეფციას ან ზოგად პოზიციას. არსებითად, კონკრეტიზაცია ყოველთვის მოქმედებს როგორც მაგალითი ან როგორც ილუსტრაცია რაიმე საერთოსა.

შედარება- რეალური სამყაროს ობიექტებსა და მოვლენებს შორის მსგავსებისა და განსხვავებების დადგენის ოპერაცია. ობიექტებს შორის მსგავსების ან განსხვავების ამოცნობა დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა თვისებებია შედარებული ობიექტები ჩვენთვის არსებითი. შედარების წარმატება დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად სწორად არის შერჩეული შედარების ინდიკატორები.

კლასიფიკაცია -ეს არის შედარების წარმოებული, ეს არის უფრო რთული ოპერაცია ობიექტებისა და ფენომენების ძირითად და მეორეხარისხოვან მახასიათებლებს შორის მსგავსებისა და განსხვავების დადგენის მიზნით. ამის წყალობით, შესაძლებელია ობიექტების გაერთიანება დაკავშირებულ ჯგუფებად, მსგავსების საფუძველზე. ძირითადი მახასიათებლები: სახეობები, გვარები, კლასები და ა.შ.

ინდუქცია- ეს არის დასკვნა, რომელიც არის გადასვლა განსაკუთრებული შემთხვევებიდან ზოგად პოზიციაზე.

გამოქვითვა- ეს არის დასკვნა, რომელიც არის გადასვლა ზოგადიდან კონკრეტულზე.

რთული ფსიქიკური პრობლემების გადაჭრა და შემოქმედებითი აზროვნება

აზროვნების პროცესი იწყება პრობლემური სიტუაციით, რომელიც უნდა გადაწყდეს და, შესაბამისად, კითხვის ფორმულირებით, რომელიც ჩნდება ყოველ ჯერზე, როცა რაღაცას ვერ ვიგებთ.

რთული ფსიქიკური პრობლემის გადასაჭრელად აუცილებელია პრობლემის გადაჭრის გზების ოსტატურად არჩევა. ზოგიერთ შემთხვევაში, ჩვენ არ გვაქვს სირთულეები კონკრეტული ფსიქიკური პრობლემის ან პრაქტიკული პრობლემის გადაჭრაში. მაგრამ ხშირად ხდება ისე, რომ არ გვაქვს საჭირო ცოდნა ან ინფორმაცია კითხვაზე პასუხის გასაცემად. ამიტომ რთული ფსიქიკური პრობლემის გადასაჭრელად ადამიანმა უნდა შეძლოს საჭირო ინფორმაციის მოძიება, რომლის გარეშეც შეუძლებელია ძირითადი ამოცანის ან პრობლემის გადაჭრა. ამ შემთხვევაში ადამიანი თავისი აზროვნების შესაძლებლობების გამოყენებით ჯერ პასუხობს შუალედურ კითხვებს და მხოლოდ ამის შემდეგ წყვეტს მთავარ კითხვას. დაკარგული ინფორმაციის თანდათანობით შევსებით, ჩვენ მივდივართ მთავარი პრობლემის ან ჩვენთვის საინტერესო საკითხის გადაწყვეტამდე.

როდესაც ჩვენ არ გვაქვს ინფორმაცია, რომელიც გვჭირდება პრობლემის გადასაჭრელად, ჩვეულებრივ გამოვიცნობთ. ვარაუდი არის დასკვნა, რომელიც ეფუძნება არაპირდაპირ ინფორმაციას და ჩვენს ვარაუდებს, როდესაც არ გვაქვს მთელი ცოდნა ან საკმარისი ინფორმაცია, რომელიც აუცილებელია ფსიქიკური პრობლემის სწორად გადასაჭრელად.

პრაქტიკა არის დასკვნების სიმართლის ყველაზე ობიექტური მტკიცებულება. რთული ინტელექტუალური პრობლემების გადაჭრაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს სხვადასხვა ტექნიკის ოსტატურად გამოყენება. ასე რომ, პრობლემების გადაჭრისას ხშირად ვიყენებთ ვიზუალურ სურათებს. კიდევ ერთი მაგალითია ტიპიური ტექნიკის გამოყენება ტიპიური პრობლემების გადაჭრისას.

დეტალური აზროვნების პროცესში შეიძლება გამოიყოს რამდენიმე ეტაპი ან ფაზა:

1. პრობლემური სიტუაციის გაცნობიერება.

2. ცნობილისა და არაცნობის გამოყოფა. შედეგად, პრობლემა გადაიქცევა ამოცანად.

3. საძიებო არეალის შეზღუდვა.

4. ჰიპოთეზის აგება, როგორც დაშვება პრობლემების გადაჭრის შესახებ.

5. ჰიპოთეზის განხორციელება.

6. ჰიპოთეზის ტესტირება. თუ ტესტი დაადასტურებს ჰიპოთეზას, გამოსავალი ხორციელდება.

თუმცა არის შემთხვევები, როცა მაღალგანვითარებული აზროვნების მქონე ადამიანი ცდილობს გადაჭრას ისეთი პრობლემები, რომლებიც არ ჰგავს არცერთ ცნობილს, რომელსაც არ აქვს მზა გადაწყვეტა. ასეთი პრობლემების გადასაჭრელად ჩვენ უნდა მივმართოთ ჩვენს შესაძლებლობებს კრეატიული აზროვნება.

ერთ-ერთი პირველი, ვინც სცადა პასუხის გაცემა კითხვაზე, რა არის შემოქმედებითი აზროვნება, იყო ჯ.გილფორდი. კრეატიულობას (კრეატიულ აზროვნებას) მიძღვნილ ნაშრომებში მან გამოკვეთა თავისი კონცეფცია, რომლის მიხედვითაც შემოქმედების განვითარების დონე განისაზღვრება აზროვნებაში ოთხი მახასიათებლის დომინირებით. პირველი, ეს ორიგინალობა და უნიკალურობაგამოხატული იდეები, ინტელექტუალური სიახლის სურვილი. შემოქმედების უნარის მქონე ადამიანი თითქმის ყოველთვის და ყველგან ცდილობს საკუთარი გადაწყვეტის პოვნას.

მეორეც, გამორჩეულია შემოქმედებითი ადამიანი სემანტიკური მოქნილობა, ანუ ობიექტის ახალი კუთხით დანახვის უნარი, ამ ობიექტის ახალი გამოყენების შესაძლებლობის აღმოჩენის უნარი.

მესამე, შემოქმედებით აზროვნებაში ყოველთვის არის ისეთი თვისება, როგორიცაა ფორმის ადაპტაციური მოქნილობა, ანუ უნარი შეცვალოს საგნის აღქმა ისე, რომ დაინახოს მისი ახალი, ფარული მხარეები.

მეოთხე, შემოქმედებითი აზროვნების მქონე ადამიანი განსხვავდება სხვა ადამიანებისგან. გაურკვეველ სიტუაციაში მრავალფეროვანი იდეების წარმოქმნის უნარიკერძოდ, ისეთში, რომელიც არ შეიცავს წინაპირობებს ახალი იდეების ჩამოყალიბებისთვის. შემოქმედებითი აზროვნების ამ უნარს ჯ. გილფორდმა სემანტიკური სპონტანური მოქნილობა უწოდა.

შემდგომში სხვა მცდელობები გაკეთდა შემოქმედების ბუნების გამოსავლენად. ამ კვლევების დროს გამოვლინდა შემოქმედებითი აზროვნების გამოვლინების ხელშემწყობი პირობები. მაგალითად, ახალი ამოცანის წინაშე, ადამიანი პირველ რიგში ცდილობს გამოიყენოს მეთოდი ან მეთოდი, რომელიც ყველაზე წარმატებული იყო წინა გამოცდილებაში. კიდევ ერთი თანაბრად მნიშვნელოვანი დასკვნა, რომელიც გაკეთდა კრეატიული აზროვნების კვლევის პროცესში, არის დასკვნა, რომ რაც უფრო მეტი ძალისხმევა დაიხარჯა პრობლემის გადაჭრის ახალი გზის პოვნაზე, მით უფრო მაღალია ალბათობა იმისა, რომ ეს მეთოდი გამოყენებული იქნება სხვა, ახალი გონებრივი გადაჭრისთვის. პრობლემა.. ამავდროულად, ამ შაბლონმა შეიძლება გამოიწვიოს აზროვნების სტერეოტიპის გაჩენა, რომელიც ხელს უშლის ადამიანს პრობლემის გადაჭრის ახალი, უფრო შესაფერისი გზების გამოყენებაში. ამიტომ, სტერეოტიპული აზროვნების დასაძლევად, ადამიანმა ზოგადად უნდა მიატოვოს პრობლემის გადაჭრის მცდელობა, შემდეგ კი გარკვეული პერიოდის შემდეგ დაუბრუნდეს მას, მაგრამ მტკიცე განზრახვით გადაჭრას იგი ახლებურად.

შემოქმედებითი აზროვნების შესწავლისას კიდევ ერთი საინტერესო ნიმუში გამოვლინდა. ფსიქიკური პრობლემების გადაჭრაში ხშირი წარუმატებლობა იწვევს იმ ფაქტს, რომ ადამიანს ყოველი ახალი ამოცანის შეხვედრის ეშინია და პრობლემის წინაშე მისი ინტელექტუალური შესაძლებლობები ვერ ავლენს თავს, რადგან ისინი პიროვნების უღლის ქვეშ არიან. საკუთარი ძალების ურწმუნოება. ადამიანების ინტელექტუალური შესაძლებლობების გამოვლენისთვის აუცილებელია წარმატების განცდა და კონკრეტული დავალების შესრულების სისწორის განცდა.

არაერთმა კვლევამ დაადგინა, რომ გონებრივი პრობლემების გადაჭრის ეფექტურობა მიიღწევა შესაბამისი მოტივაციისა და ემოციური აღგზნების გარკვეული დონის არსებობის პირობებში. უფრო მეტიც, ეს დონე თითოეული ადამიანისთვის არის წმინდა ინდივიდუალური.

გამოსახულებით აზროვნება შემეცნების სავალდებულო კომპონენტია, რომელიც თან ახლავს ადამიანს მის ყველა გამოვლინებაში. და შესაბამისად, ძალიან მნიშვნელოვანი თემა.

მეცნიერები საინტერესო დასკვნამდე მივიდნენ. ფიგურალურ აზროვნებაში ჩართულია ადამიანის ტვინის ყველა რეცეპტორი. Რას ნიშნავს? დავუშვათ, ადამიანმა საკუთარ თავს გარკვეული დავალება დაუსვა. ის იწყებს ფიქრს, ურთიერთობების ლოგიკური ჯაჭვის ძიებას. ამ პროცესის დროს მარცხენა ნახევარსფერო „ირთვება“. მაგრამ სამომავლოდ პროცესში მარჯვენა შემოდის. და ადამიანი იწყებს იმიჯის შეგრძნებას თანაგრძნობის დონეზე, ზემგრძნობიარე აღქმას. და ამ ყველაფრის შედეგია გონებრივი გამოსახულების ე.წ.

აზროვნების წყაროები

ისინი ცალკე უნდა იყოს განხილული. სურათებში აზროვნებას, როგორც შემეცნების სავალდებულო კომპონენტს, აქვს კონცეფციის ორი წყარო - სენსუალური და ისტორიული.

პირველი მათგანი ყოველთვის ინდივიდუალურია. ხოლო ისტორიული გამოცდილება არის რეალობა, რომელიც ვლინდება გაგების თეორიის მეშვეობით.

ფანტაზია და წარმოსახვითი აზროვნება - იგივე?

ნამდვილად არა. ეს არის სრულიად განსხვავებული ფსიქიკური პროცესები. პატარა ბავშვსაც კი აქვს ფანტაზია. და ეს პროცესი შეიძლება შევადაროთ ფანტაზიას - გონებრივ იმპროვიზაციას.

მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ცნებები არანაირად არ არის დაკავშირებული. Წინააღმდეგ! ფიგურული აზროვნება ავითარებს წარმოსახვას, რასაც, თავის მხრივ, შეუძლია მნიშვნელოვანი სარგებელი მოიტანოს. მაგალითად, სტრესის დროს, შეგიძლიათ გამოიყენოთ თქვენი ფანტაზია. წარმოიდგინეთ რაიმე კარგი და შექმენით საკუთარი თავის პოზიტიური დამოკიდებულება. ეს არის ფანტაზია, რომელიც ეხმარება ახალი იდეების გენერირებას.

ფანტაზია და ფანტაზია

ღირს ამ თემაზე ფოკუსირება, რადგან ჩვენ ვსაუბრობთ სურათებში აზროვნებაზე, ცოდნის სავალდებულო კომპონენტზე.

ასე რომ, რომელიც შეიძლება შეიცვალოს, წარმოიქმნება მეხსიერებიდან გარკვეულ და ყოველთვის შესაფერის მომენტში. ამავდროულად, ადამიანს ხშირად ესმის, რომ ის სურათები და „სურათები“, რომლებსაც წარმოსახვა ქმნის, შეიძლება არასოდეს განხორციელდეს რეალობაში.

ერთი მაგალითი შეიძლება მოვიყვანოთ საბავშვო იუმორისტული ჟურნალიდან "Yeralash", როდესაც გოგონამ გადაწყვიტა ტროტუარზე ძაღლი დაეხატა ფანქრით, ცოცხალი ფანტაზიის წყალობით, გამოიგონა მისთვის გამოსახულება და ფერი, რომელიც რეალურ ცხოვრებაში არ არსებობს.

რაც შეეხება სამეცნიერო ფანტასტიკის მწერლებს? ისინი ასევე წერენ თავიანთ ნამუშევრებს, ეყრდნობიან მდიდარ ფანტაზიას. მიუხედავად იმისა, რომ ითვლება, რომ მათი ზოგიერთი ფანტაზია მაინც ხდება. თითქოს შეუძლებელია რაღაცის გამოგონება, რაც პრინციპში არ არსებობს.

ღირს თუ არა წარმოსახვითი აზროვნების განვითარება?

პასუხი აშკარაა - რა თქმა უნდა, დიახ! ყოველივე ამის შემდეგ, გამოსახულებით აზროვნება ცოდნის სავალდებულო კომპონენტია. დიახ, მას შეუძლია „დაძინება“, სანამ ადამიანი არ გაიღვიძებს და არ ისწავლის ამ უნარის განვითარებას. ყველა მას განსხვავებულად ხვდება. მაგრამ რაც უფრო ადრე დაიწყებს ადამიანი და ისწავლის გამოსახულებით აზროვნების უნარის განვითარებას, მით უფრო სწრაფად მიაღწევს წარმატებას.

ზოგადად, რა თქმა უნდა, ეს თავდაპირველად მშობლების ამოცანაა, რომლებიც ვალდებულნი არიან იზრუნონ შვილებზე და ყველაფერში უხელმძღვანელონ. აზროვნების როლი შემეცნებაში არ უნდა შეფასდეს. გამოსახულებით აზროვნება არის ზეპირი (ვერბალური) და ლოგიკური (თანმიმდევრული) აზროვნების ჩამოყალიბების საფუძველი, რაც აუცილებელია სკოლაში და უნივერსიტეტში წარმატებული სწავლისთვის. ადამიანი, რომელიც საკუთარ თავში ამჟღავნებს ამის უნარს და ცდილობს მის განვითარებას, იწყებს საზოგადოების ან საკუთარი თავის წინაშე დასახული ამოცანების სხვაგვარად გადაჭრას.

სურათებში ფიქრი ზოგადად გონებრივი აქტივობის სავალდებულო კომპონენტია. ადამიანს, ვისთვისაც ეს დამახასიათებელია, უვითარდება ინტუიტური შესაძლებლობები. ის ქმნის უამრავ ასოციაციას, რაც ძალიან სასარგებლოა ხელოვნებასთან დაკავშირებული ადამიანებისთვის. ეს აზროვნება დომინირებს ყველა შემოქმედებით ადამიანზე.

"სურათების" გაჩენა

ასე რომ, რას ნიშნავს სურათებში ფიქრი, გასაგებია. ახლა შეგვიძლია ვისაუბროთ მათი ჩამოყალიბების თემაზე.

სურათის ნახვის შემდეგ, შემდგომში დაყოფილი ნაწილებად, შეგიძლიათ მისი აღდგენა ფიგურული აზროვნების გამოყენებით. ამის წყალობით, ჩვენ გამოვყოფთ ახალ სურათს. სამსახურში წასვლისას შეგიძლიათ წარმოიდგინოთ ტანსაცმლის სხვადასხვა კომბინაცია - და ფანტაზია შექმნის ახალ კონტურებს.

მაგრამ არსებული „სურათები“ წარმოიქმნება არა მხოლოდ არსებულის კომბინაცია, არამედ მათი მოდიფიკაციაც. აქედან გამომდინარე, გამოსახულების ორი ჯგუფი შეიძლება გამოიყოს - კომბინირებული და ტრანსფორმაციული.

პირველი მოიცავს შემდეგ ამოცანებს: ორიგინალური წარმოდგენიდან რაიმე არსებითად ახლის შედგენა ან გამორიცხული ელემენტის ხელახლა შექმნა.

ტრანსფორმაციული ამოცანები მოიცავს დავალებებს, როდესაც აუცილებელია უკვე დასრულებული სურათის გამოყენება და მისი მოდიფიკაცია ისე, რომ რაღაც ახალი იყოს ამოღებული. მაგალითად, გადაიღეთ ადამიანის ფოტო და გონებრივად შეცვალეთ გარეგნობა (თმის ფერი, ვარცხნილობა, ცხვირის ზომა და ა.შ.).

ამ ტიპის აზროვნების ჩამოყალიბებისას ყურადღება უნდა მიაქციოთ ორ მთავარ პუნქტს:

• ახალი სურათების ჩამოყალიბების ძალისხმევის განვითარება.
• ფანტაზიის ემანსიპაცია.

ხატვისას ყველაზე ადვილად ყალიბდება ფიგურული აზროვნება. ან რაიმე სხვა მხატვრული საქმიანობა.

როგორ განვავითაროთ სურათები?

და ღირს ამაზე ორიოდე სიტყვის თქმა. სურათებში აზროვნების აღწერა საშუალებას გვაძლევს გავიგოთ, რომ საკუთარ თავში „სურათების“ ფორმირების უნარის გარეშე, შეუძლებელი იქნება მისი ჩანერგვა საკუთარ თავში. მაგრამ როგორ განვავითაროთ ეს უნარი? ბევრს უჭირს დაჯერება, მაგრამ ყველას არ აქვს ეს.

და იმისათვის, რომ გაიგოთ, რამდენად განვითარებულია ფანტაზია, ერთი წუთის განმავლობაში თქვენ უნდა დაათვალიეროთ ხაზები, შაბლონები ან ხალიჩები თქვენს ხელზე. შემდეგ, დახუჭეთ თვალები, შეეცადეთ ხელახლა შექმნათ გამოსახულება თქვენს თავში. ღირს ჩამოყალიბებული ვიზუალურად გახსენება. თვალები რომ გაახილე, ხელახლა შეხედე ხელისგულს და შენიშნე, რამდენად დაემთხვა რეალობა მეხსიერებაში „აღდგენილ“ სურათს.

იმისათვის, რომ წარმოსახვითი უფრო მკვეთრი და ნათელი იყოს, მნიშვნელოვანია გამორთოთ სიტყვიერი ასახვა. თქვენ უბრალოდ უნდა შეხედოთ, მაგრამ არ აღწეროთ მეტყველების მონაცვლეობით.

სავარჯიშო "სადღესასწაულო ვახშამი"

მოთმინება, შრომა და რეგულარული პრაქტიკა - ეს არის ის, რაც დაეხმარება გამოსახულებებში აზროვნების განვითარებას. სავარჯიშოების მაგალითები უამრავია. ყველაზე პოპულარული გალა ვახშმის წარმოსახვითი წარმოდგენაა.

ერთი-ორი წუთის განმავლობაში თვალების დახუჭვით, თქვენ უნდა წარმოიდგინოთ ბოლო დღესასწაულის პანორამა. გაიხსენეთ სტუმრები, საჭმლის გემო, კერძები, რომლებიც მაგიდაზე იყო. შემდეგ უპასუხეთ რამდენიმე კითხვას:

• როგორი ფიგურალური სურათი აღმოჩნდა - ნათელი თუ ბუნდოვანი?
• გამოსახულება უფრო ნათელია სინამდვილეში თუ თქვენს თავში?
• დეტალები ნათელია, თუ ზოგიერთი უფრო თვალშისაცემია, ვიდრე სხვები?
• რომელი ჩრდილები უფრო მეტია: ფერადი თუ ნაცრისფერი?
• ქმნის ერთიან ოპტიკურ სურათს მთელი ოთახისთვის?
• ეს თქვენი საკუთარი თეფში, კოვზი, ჩანგალია? რას იტყვით თქვენს წინაშე მყოფი ადამიანის სახეზე? ყველაფერი სინქრონიზებულია?
• გრძნობთ კერძების გემოს?
• გახსოვთ, რა ეცვათ იმ დღესასწაულზე დამსწრეებს?

რაც უფრო მეტი დადებითი პასუხია, მით უკეთესია გამოსახულების მქონე ადამიანი. ვარჯიში რომ არ მოგბეზრდეს, შეგიძლიათ შეცვალოთ გარემო და გაიხსენოთ სხვა მოვლენები.

სავარჯიშო "აქტუალური ობიექტი"

კიდევ ერთი კარგი ტექნიკა. ყველა შემდეგი ელემენტი უნდა იყოს წარმოდგენილი:

• ვიღაცის სახე ფოტოზე.
• ახალგაზრდობის ამხანაგი.
• მორბენალი ცხოველი.
• საკუთარი მისაღები ოთახი.
• გამთენიისას.
• მფრინავი ჩიტი.
• მორბენალი სპორტსმენი.
• Ვარსკვლავიანი ცა.
• სურათი კედელზე.
• მხედველობა.

თუ თქვენს თავში წარმოქმნილი სურათები არ არის ისეთივე ნათელი, როგორც რეალურ ცხოვრებაში, არ უნდა შექმნათ ისინი უფრო ნათელი. თქვენ უბრალოდ უნდა კონცენტრირდეთ გამოსახულების აღქმის თავად წარმოდგენაზე. ჯერ ფორმაზე უნდა გაამახვილო ყურადღება, შემდეგ კი ელემენტებში ჩაძირვა. არ იჩქაროთ, სურათი უნდა გახდეს სტაბილური და ნათელი.

სავარჯიშო "არასაკმარისად სწორი ობიექტი"

საინტერესო და არც ისე გავრცელებული. მის შესასრულებლად, წარმოსახვაში თქვენ უნდა მოიფიქროთ არც თუ ისე ტიპიური და რეალური ობიექტები. Ეს არის:

• გობლინი.
• კისელის ნაპირები.
• ცხრათავიანი ჰიდრა.
• ქალთევზა.
• ზმეი გორინიჩი.
• ლუკომორიე.
• მფრინავი გემი.
• Firebird.
• ჯადოსნური ხალიჩა.
• გვერდითი ხედვის ფიგურები.

მზერის დაფიქსირების დროს აუცილებელია ხედვის ველის მთელი პერიფერიის დათვალიერება. Ეს არ არის ადვილი. თქვენ უნდა გამოიყენოთ პერიფერიული ხედვა, რომ ნახოთ რაც შეიძლება მეტი დეტალი. შემდეგ დახუჭეთ თვალები და ხელახლა შექმენით თქვენი ნანახის სურათი. გონებრივად დაყავით დაკვირვებული სივრცე ოთხ ნაწილად, შეარჩიეთ ნებისმიერი კვადრატი და გააანალიზეთ მასში არსებული ყველა დეტალი.

ოპტიკური შედეგი

ყველამ იცის: საგნის დათვალიერების და შემდეგ თვალების დახუჭვის შემდეგ, გარკვეული პერიოდის განმავლობაში მაინც შეგიძლიათ ნახოთ მისი კონტურები. ეს ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც სავარჯიშო! პირდაპირ ამ შემთხვევაში, თქვენ უნდა დააკავშიროთ ოპტიკური მეხსიერებები წარმოსახვით სურათთან.

მაგალითად, განიხილეთ დახატული სურათი, შემდეგ დახუჭეთ თვალები და აღფრთოვანდით თქვენს მეხსიერებაში აღბეჭდილი სურათით. მას შემდეგ, რაც გამოსახულება დუნდება, თვალები გაახილეთ, კვლავ შეხედეთ ხელოვნების ნიმუშს და კვლავ ჩამოწიეთ ქუთუთოები. განმეორებითი გამეორებით, ნათელი სურათი დახატულია. შემდგომში, ეს ტექნიკა ადვილად შეიძლება განმეორდეს სხვა ობიექტებთან. რაც უფრო ხშირად მეორდება ასეთი სავარჯიშო, მით უფრო სწრაფად სწავლობს გონება ხატოვნად აზროვნებას.

სხვა ვარჯიშები

კიდევ ერთი ტაქტიკა, რომლის გამოცდაც ღირს, თუ გსურთ გაიგოთ, როგორია ცნობიერად აზროვნება სურათებში, ეწოდება დისტანციური წარმოსახვითი გრძნობა.

თქვენ უნდა წარმოიდგინოთ პატარა ობიექტი თქვენს წინ, როგორიცაა ფანქარი. Რა არის შემდეგი? გონებრივად გადავიტანთ ჯერ მარცხნივ, შემდეგ მარჯვნივ. თქვენ შეგიძლიათ გაართულოთ დავალება და იმოძრაოთ წრეში, დააჩქაროთ პროცესი. ფანქრის თავდაპირველ ადგილზე დაბრუნების შემდეგ.

თქვენ ასევე შეგიძლიათ სცადოთ თქვენი მეხსიერების ყველა ადამიანის აღდგენა, რომელიც დღის განმავლობაში გზაში შეგხვდათ. Ვინ არიან? რა არის მათი პროფესია? ტანსაცმელი? ასაკი? რას აკეთებდნენ? ამ ტექნიკით ვარჯიშის შემდეგ, თქვენ შეგიძლიათ ხელახლა შექმნათ იგივე, მაგრამ გუშინდელთან ერთად. უფრო რთული იქნება, მაგრამ წინსვლა გჭირდებათ.

დასკვნა

ზემოთ ბევრი ითქვა წარმოსახვით აზროვნებაზე, მის ფორმებზე, ტიპებსა და სპეციფიკაზე. მისი წყალობით ვსწავლობთ რთული სიტუაციებიდან გამოსავლის პოვნას (და მართლაც წარმატებას): ოჯახურ ცხოვრებაში, სამსახურში, მეგობრებთან ურთიერთობაში. ეს აზროვნება ხელს უწყობს რთული პრობლემების გადაჭრას.

მაგრამ ამ პროცესის ლოგიკურად გაგების მცდელობა უსარგებლოა. უბრალოდ იგრძენი და განვითარდი. ეს არის სურათებში აზროვნების არსი, ჩვენი ცოდნის მთავარი კომპონენტი.

ეროფეევსკაია ნატალია

წარმოსახვითი აზროვნების ნაკლებობას არ შეიძლება ეწოდოს ცივილიზაციის უბედურება, მაგრამ ბევრი ადამიანი საკუთარ თავზე თავდაჯერებულად იტყვის: ”დიახ, ჩემი ფანტაზია დაძაბულია”. ამ ეტაპზე დაუყოვნებლივ უნდა შევჩერდეთ და განვმარტოთ: წარმოსახვითი აზროვნება და წარმოსახვა ფუნდამენტურად განსხვავებული ფსიქოლოგიური პროცესებია.

გარდა ამისა, განვითარებული ხატოვანი აზროვნების არსებობა საერთოდ არ ერევა სხვა პროფესიის ადამიანებს: მკვეთრი გონება და ფართო მსოფლმხედველობა ფასდება საზოგადოებაში და იზიდავს ადამიანებს. და ყოველდღიურ ცხოვრებაში, წარმოსახვითი აზროვნება გახდება შეუცვლელი თანაშემწე:

არასტანდარტული მიდგომა შექმნილი სიტუაციის ან გარემოებებისადმი აადვილებს პრობლემების გადაჭრას;
ფიგურული აზროვნება ხდება ერთგვარი ფსიქოლოგიური თავდაცვის მექანიზმი უსიამოვნო ადამიანის ან ნერვული სიტუაციის წინააღმდეგ: გამაღიზიანებლის კომიკური ან აბსურდული წარმოდგენა (განსაკუთრებით მოთხოვნადია მოწინააღმდეგის ზაზუნის სახით წარმოდგენა) სიტუაციას დაამშვიდებს და დაამშვიდებს;
იდეის ან ოცნების ვიზუალიზაცია უმცირესი დეტალების ფანტაზიით აადვილებს და უფრო რეალურს ხდის სასურველის რეალიზებას.

საბოლოო ჯამში, რაც უფრო დიდია საკუთარი სხეულის ფიზიკური და ფსიქოლოგიური შესაძლებლობები, მით უფრო საინტერესო და დატვირთულია მისი ცხოვრება, კომუნიკაცია სხვა ადამიანებთან, სრული თვითრეალიზაცია.

ფიგურული აზროვნება ბავშვში

ბავშვობა კარგია, რადგან ბავშვი, საკუთარი ჩვევებითა და შესაძლებლობებით გაჟღენთილი ზრდასრულისგან განსხვავებით, შთანთქავს ახალ ნივთებს, როგორც ღრუბელს, ადვილად და მარტივად ასრულებს შემოქმედებით დავალებებს. სხვადასხვა ასაკის ბავშვებისთვის შემუშავებულია მრავალი მეთოდი ფიგურალური წარმოდგენების განვითარებისთვის - ძირითადად, ისინი დაკავშირებულია პრობლემების გადაჭრასთან სიტუაციისა და მასში არსებული ობიექტების გონებრივი წარმოდგენისთვის, ხოლო რეალური პრაქტიკული მოქმედებები არ სრულდება.

ბავშვში ფიგურალური აზროვნების განვითარების მრავალი დავალება იწყება ფრაზით „წარმოიდგინე, რომ...“ - და ბავშვის ფანტაზია აჩქარდა! ბავშვების წარმოსახვითი აზროვნება აჯილდოვებს წარმოდგენილ საგანს მისთვის უჩვეულო თვისებებითა და მახასიათებლებით - იისფერი დათვი, მელა ექვსი ფეხით, თვითმფრინავის ზომის ჩიტი და ა.შ. ამ ეტაპზე წარმოსახვა განუყოფელია ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნებისგან და მჭიდროდ ერწყმის მას.

ბავშვის აზროვნება ვითარდება მთელი პერიოდის განმავლობაში: კონკრეტული ასაკისთვის შერჩეული თამაშები, ხატვის ამოცანები, სხვადასხვა სირთულის მოდელების აგება, კუბურები ბავშვს ახალ დავალებებს სთავაზობენ გონებაში რაღაცის წარმოჩენას - ეს ხდება ფიგურალური აზროვნების საფუძველი. მომავალში მის საფუძველზე ყალიბდება სკოლაში სწავლისთვის საჭირო ლოგიკური და ვერბალური აზროვნება.

ფიგურული აზროვნება მოზრდილებში

საკუთარი ცნობიერების გამოსწორებამდე, ჩვენ ვთავაზობთ შეფასებას: როგორ მიდის საქმე ფიგურალურ აზროვნებაში? მარტივი ტესტი საშუალებას მოგცემთ ობიექტურად ამოიცნოთ ფიგურული აზროვნების განვითარების ხარისხი: გადაიღეთ რომელიმე სურათი (მისი სირთულე დამოკიდებულია თქვენს თავდაჯერებულობაზე) და შეხედეთ მას მხოლოდ ერთი წუთის განმავლობაში, შეეცადეთ აღნიშნოთ ხაზების მდებარეობა. ფერები - ძირითადი ტონები და ჩრდილები, სინათლისა და ჩრდილის თამაში, სიუჟეტი და ა.შ. მიხვდით, რომ თქვენ თვითონ აღნიშნეთ ყველაფერი, რაც გამოსახულია? - დახუჭე თვალები და გონებრივად, დეტალურად გაამრავლე გონებაში სურათი, რომელსაც ადრე აკვირდებოდი, მიაღწიე მის სიცხადეს შენს თავში.

თუ დამახსოვრებული სურათის აღდგენამ უპრობლემოდ ჩაიარა, ფიგურული აზროვნებით ყველაფერი კარგადაა და თქვენი ამოცანაა მისი სათანადო დონეზე შენარჩუნება. თუ გონებაში სურათმა არ მიიღო მკაფიო ფორმები, დარჩა ბუნდოვანი ან ნაწილობრივ არ იყო შევსებული, ღირს ფიგურულ აზროვნებაზე მუშაობა: რეკომენდებულია ასეთი ვარჯიშების გამეორება სურათის დამახსოვრებაზე ერთი მაგალითის გამოყენებით მინიმუმ ექვსჯერ, სანამ ნათელი არ გახდება. სურათი მიღებულია.

ართულებს ამოცანას? მკაფიო შეთქმულების მქონე სურათის ნაცვლად, შესთავაზეთ საკუთარ წარმოსახვით აზროვნებას შაბლონების, წერტილების, ფერადი ხაზების აბსტრაქცია - დაიმახსოვრეთ და ხელახლა შექმენით იგი გონებრივად. გამოსახულების ბუნდოვანების „რედაქტირება“ შესაძლებელია თანდათანობით, თანმიმდევრულად მიაქციოთ ყურადღება კონკრეტულ მახასიათებლებს: ფორმებსა და ფერებს, ტექსტურებს, ზომებს და ა.შ. წარმოსახვითი აზროვნების ასეთი სავარჯიშოები სასარგებლოა მთელი ცხოვრების განმავლობაში ტვინის აქტივობის ტონის შესანარჩუნებლად.

ზრდასრულთა წარმოსახვითი აზროვნების განვითარების ტექნიკისა და მეთოდების ნაკრები

ფსიქოლოგები ავითარებენ სპეციალიზებულ ტექნიკას, რომელიც ეხმარება გააცნობიეროს საკუთარი წარმოსახვითი აზროვნება, ყურადღება მიაქციოს მის პრობლემებს და განავითაროს იგი შემდგომი აქტიური გამოყენებისთვის. გთავაზობთ ზოგიერთ მათგანს:

რეალური საგნების გონებრივი წარმოდგენა: ოთახი ბინაში, ცხენი, რომელიც გადის სტეპზე ან დილის ნამის წვეთი, ბავშვობის მეგობარი, საკონცერტო დარბაზი, იმ ადამიანის სახე, რომელსაც იცნობთ ან ახლახან ნახეთ ქუჩაში და ა.შ. - ყველაფერი, რაც ყოველდღე გიყურებს ან ოდესმე გინახავს.
არარსებული საგნების გონებრივი წარმოდგენა: ზღაპრული არსებები (გველი გორინიჩი, უცორქა, ჰობიტი, ფიფქია და შვიდი ჯუჯა და ა. ანგელოზები და ა.შ.
ბოლო მოვლენის გონებრივი წარმოდგენა: სპორტული ღონისძიება ან გალა ვახშამი, ფილმი დეტალური სახეებით, პარამეტრებით, ფერებით, სიტყვებით და ხმებით. წარმოიდგინეთ სუნიც კი.
გვერდითი ხედვის კვადრატის ტექნიკა გვთავაზობს, რომ მზერის წინსვლის შენარჩუნებისას გაითვალისწინეთ პერიფერიული ხედვის ველი. დახუჭეთ თვალები და გონებრივად გაიმეორეთ ის, რაც დაინახეთ, ამოცანის გასაადვილებლად, დაყავით პერიფერიული სივრცე ოთხ კვადრატად, თითოეული ნაწილის დეტალების ანალიზით.
„მე წარმოვადგენ ხუთს…“: ხუთი იმავე ფერის საგანი, ხუთი საგანი ასო „K“ (ან ნებისმიერი სხვა), ხუთი საგანი 10 სმ-ზე ნაკლები, ხუთი მიწისქვეშა ობიექტი (მოლი, ხის ფესვები, ჭიები და ა.შ.), სიამოვნების მიტანის ხუთი ნივთი (დესერტი, აბაზანა, პლაჟი) და ა.შ.

6. გეომეტრიული სხეულების წარმოდგენა (ბრტყელი და სამგანზომილებიანი, უმარტივესი ბურთიდან და კუბიდან დაწყებული მრავალწახნაგოვანი 3D ფიგურებით) მათი სივრცეში განლაგებისა და ერთმანეთთან მიმართებაში მოძრაობის ამოცანის გართულებით. რეკომენდირებულია დაწყება ერთი ობიექტით, მკაფიო ხედვის მისაღწევად და შემდეგ სხვების დამატება მათი მოძრაობის შესაქმნელად. ნუ გააკეთებთ კონცენტრირებას ერთ გეომეტრიულ სხეულზე, მაგრამ შეინახეთ რაც შეიძლება მეტი ნათელი, სრული გამოსახულება აზროვნების სფეროში.

7. გრძნობებთან მუშაობა. დადებითი ემოციის დანერგვა: აღფრთოვანება, გაოცება, სიხარული, გაოცება და ა.შ. რამდენად ნათლად შეგიძლიათ წარმოიდგინოთ უცხო ადამიანის სახე ან საკუთარი სახე, როდესაც განიცდით იმედს, სიყვარულს, აპათიას, ეჭვიანობას და ა.შ.?

არ არის რეკომენდებული წარმოდგენილი სურათების ძალდატანებით გაუმჯობესების მცდელობა, თუ ისინი საკმარისად მკაფიო და კაშკაშა არ არის - გამოსახულების შექმნის იდეა თავისთავად მნიშვნელოვანია და სასარგებლო. ყურადღება მიაქციეთ ძირითად მახასიათებლებს (ფორმა, ტექსტურა, ფერი, ზომა, ხარისხი) და კონცენტრირდით მათზე, თანდათან ჩაუღრმავდით დეტალებს. დროთა განმავლობაში სურათი სტაბილური გახდება და მის შექმნას დიდი დრო არ დასჭირდება.

31 მარტი, 2014, 14:12

აზროვნება არის ინფორმაციის დამუშავება აზრების, სურათებისა და შეგრძნებების ნაკადის პროცესში. ეს შეიძლება მოხდეს სხვადასხვა ფორმით, განსხვავებული სტილით და სხვადასხვა თვისებებით: აზროვნება შეიძლება იყოს სხვადასხვა ხარისხის თანმიმდევრულობის, ლოგიკისა და მიზანშეწონილობის, იყოს სისულელე და მაღალი სიბრძნის მოდელი, აზროვნება შეიძლება იყოს ეფექტური და ცარიელი.

აზროვნების ტიპები, რომლებიც აღწერს თავად აზროვნების მახასიათებლებს

თუ ჩვენ უგულებელვყოფთ პიროვნულ მახასიათებლებს, მაშინ ტრადიციულად გამოირჩევა აზროვნების შემდეგი ტიპები (მათ ასევე შეიძლება ეწოდოს აზროვნების სტრუქტურული მახასიათებლები):

პროდუქტიული აზროვნება და აზროვნება, როგორც შიდა ლაპარაკი.

პრიმიტიული და მოწინავე აზროვნება

განვითარებულ ვერსიაში აზროვნება არის ანალიზი, შედარება, ახალი კავშირების პოვნა და სხვა ოპერაციები გონებრივი გამოსახულებებით პროდუქტიული, სასარგებლო გონებრივი სურათების მოსაძებნად.

გაფართოებული ფორმით ისმის, ჩანს და იგრძნობა შინაგანი მეტყველება, შინაგანი მოქმედებები, გამოსახულებები და შეგრძნებები, ავტომატური და დაკეცილი სახით ისინი ციმციმებენ და ქრება ცნობიერების ველიდან. გაფართოებულ აზროვნებას მეცნიერებაში დისკურსული აზროვნება ჰქვია, ცხოვრებაში - რეფლექსია. ჩახლართულ და მყისიერ გაგებას უფრო ხშირად უწოდებენ ინტუიციას, ჩაწვდომას, არსის ხედვას. იხილეთ →

შაბლონი და დამოუკიდებელი აზროვნება

შაბლონური აზროვნება არ არის აზროვნება, რომელიც არ იყენებს შაბლონებს: როგორც ჩანს, ეს პრინციპში შეუძლებელია, შაბლონები ყველგან გამოიყენება. შაბლონური აზროვნება შაბლონების გარდა არაფერს იყენებს, რჩება მხოლოდ შაბლონების ჩარჩოებში. სცილდება შაბლონებს და წყვეტს შაბლონურ აზროვნებას, აზროვნება დამოუკიდებელია. მისი ძირითადი სახეობებია დიზაინი და შემოქმედებითი აზროვნება. იხილეთ →

ავტომატური და მართვადი აზროვნება

ავტომატური აზროვნება ხდება თავისთავად, ხორციელდება პროგრამის მსგავსად, იწყება და მთავრდება თავისით, პიროვნების ნების, ცოდნისა და კონტროლის გარეშე. უფრო სასიამოვნოა, როცა ადამიანი მაინც მართავს საკუთარ აზროვნებას. იხილეთ →

თავისუფალი აზროვნება არის აზროვნება, რომელიც არ არის შეზღუდული ნიმუშების შეზღუდვით. თავისუფლად მოაზროვნე ადამიანი სულაც არ არის ის, ვინც არ ყოფილა - ის ასევე შეიძლება იყოს შინაგანად თავისუფალ აზროვნებაში აღზრდილი. კრეატიული აზროვნება არის აზროვნება, რომელიც წარმოშობს ახალ, უცნობ და ღირებულ შედეგს ცნობილი გარემოებიდან. იხილეთ →

შედეგად, აზროვნება მეტ-ნაკლებად ეფექტურია.

მიკერძოებული და ობიექტური აზროვნება

ცნობილია, რომ ჩვეულებრივი აზროვნება მიკერძოებულია. შეიძლება აზროვნება იყოს ობიექტური? როგორ განვავითაროთ აზროვნების ობიექტურობა? იხილეთ →

პოზიტიური და უარყოფითი აზროვნება

ნეგატიური აზროვნება მოქმედებს ძირითადად უარყოფით, მიდრეკილია წინააღმდეგობებისკენ, ხაზს უსვამს უარყოფით მხარეებს იხილეთ → დადებითი, შესაბამისად, ხაზს უსვამს დადებით მხარეებს იხილეთ →

ცივილიზებული და ველური აზროვნება

ცივილიზებული აზროვნება პატივს სცემს აზროვნების წესებს და მიზნად ისახავს როგორც პრობლემის გადაჭრას, ასევე თანამშრომლობით ურთიერთობებს. ველური აზროვნება არღვევს აზროვნების წესებს და მიზნად ისახავს მონაწილის პირად გამარჯვებას.

ცოცხალი აზროვნება - აზროვნება, რომელშიც ადამიანი იწყებს აზროვნებას.

მიღმა აზროვნება არის შესაძლებლობა იპოვოთ ახალი მიდგომები და უჩვეულო გადაწყვეტილებები ნებისმიერ სიტუაციაში. ყუთს მიღმა აზროვნების უნარის გამომუშავების ერთ-ერთი ცნობილი და ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური მეთოდი სიტუაციური გამოცანების ამოცანების ამოხსნაა. ამ ამოცანების პირობები სპეციალურად ისეა ჩამოყალიბებული, რომ გონებაში ქმნიან გარკვეულ სურათს, საიდანაც ამოხსნისას უნდა შეძლოს დაშორება.

აზროვნების ერთ-ერთი მთავარი სახეობა, რომელიც გამოირჩევა ვიზუალურ-ეფექტურ და ვერბალურ-ლოგიკურ აზროვნებასთან ერთად. რეპრეზენტაციის გამოსახულებები მოქმედებს როგორც O.m-ის მნიშვნელოვანი პროდუქტი და როგორც მისი ფუნქციონირების ერთ-ერთი საშუალება. ო.მ არის უნებლიე (ოცნებები, დღის სიზმრები) და თვითნებური. ეს უკანასკნელი ფართოდ არის წარმოდგენილი ადამიანის შემოქმედებით საქმიანობაში. ძალიან ფართოდ O.m გამოიყენება ოპერატორის საქმიანობაში, რომელიც; არ შეუძლია უშუალოდ კონტროლირებადი ობიექტის აღქმა, ის იძულებულია შექმნას მისი მოდელი სხვადასხვა გამოსახულების სახით (იხ. ოპერატიული გამოსახულება, ოპერატიული აზროვნება). O.m-ის ფუნქციები დაკავშირებულია სიტუაციების წარმოჩენასთან და მათში არსებულ ცვლილებებთან, რაც ადამიანს სურს გამოიწვიოს თავისი საქმიანობის შედეგად, რაც გარდაქმნის სიტუაციებს, ზოგადი დებულებების დაზუსტებით. O.m.-ის დახმარებით, ობიექტის სხვადასხვა ფაქტობრივი მახასიათებლების მთელი მრავალფეროვნება უფრო სრულად არის ხელახლა შექმნილი. გამოსახულება შეიძლება დაფიქსირდეს ობიექტის ერთდროულად ხედვა რამდენიმე თვალსაზრისით. O.m.-ის ძალიან მნიშვნელოვანი მახასიათებელია უჩვეულო „წარმოუდგენლების“ დამკვიდრება. O.m.-ის ფუნქციები დაკავშირებულია სიტუაციების წარმოჩენასთან და მათში არსებულ ცვლილებებთან, რაც ადამიანს სურს გამოიწვიოს თავისი საქმიანობის შედეგად, გარდაქმნას. სიტუაციებში, ზოგადი დებულებების დაზუსტებით. O.m.-ის დახმარებით, ობიექტის სხვადასხვა ფაქტობრივი მახასიათებლების მთელი მრავალფეროვნება უფრო სრულად არის ხელახლა შექმნილი. გამოსახულება შეიძლება დაფიქსირდეს ობიექტის ერთდროულად ხედვა რამდენიმე თვალსაზრისით. O. ntext-ის ძალიან მნიშვნელოვანი თვისება, განზოგადება. O.m. არის ზრდასრული ადამიანის აზროვნების დამოუკიდებელი ტიპი, რომელიც იღებს განსაკუთრებულ განვითარებას ტექნიკურ და მხატვრულ შემოქმედებაში. O.m-ში ინდივიდუალური განსხვავებები დაკავშირებულია წარმოდგენების დომინანტურ ტიპთან და სიტუაციების წარმოდგენის მეთოდების განვითარების ხარისხთან და მათი გარდაქმნებით. რიგ შემთხვევებში ო.მ ცნება ემთხვევა წარმოსახვის ცნებას.

აზროვნება ფიგურალურია

შემეცნებითი აქტივობის პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს ობიექტების არსებითი თვისებების (მათი ნაწილების, პროცესების, ფენომენების) ასახვას და მათი სტრუქტურული ურთიერთობის არსს. მ-ის ღირებულება დაახლოებით. იმის გამო, რომ გარემომცველი სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების ხედვა და გაგება განპირობებულია მათი ცოდნისა და ასახვის ფორმებით. ამ დამოკიდებულებას ავლენს ცოდნის თეორია, აზროვნების აზრიანი (ობიექტურად) მოქმედი ფორმების როლის განსაზღვრა და ცოდნის გენეზის ობიექტური ლოგიკის როლი. ამ ზოგადი განმარტებებიდან გამომდინარეობს, რომ მ.ო. წარმოადგენს ასახვის ფორმების ერთიან სისტემას - ვიზუალურ-ეფექტურს, ვიზუალურ-ფიგურულ და ვიზუალურ აზროვნებას - გადასვლებით ასახვის საგნის შინაარსის ცალკეული ერთეულების მნიშვნელობიდან მათ შორის კონსტიტუციური კავშირების დამყარებამდე, განზოგადებასა და ფიგურულის აგებულებამდე. კონცეპტუალური მოდელი და შემდეგ მის საფუძველზე ასახული არსებითი ფუნქციის კატეგორიული სტრუქტურების იდენტიფიცირება. ამ ტიპის აზროვნებაში გ. ფიგურული ფორმის ასახვის შინაარსის შერჩევის, ფორმირების, გარდაქმნისა და განზოგადების საშუალება. ეს ფორმა თანდაყოლილია რეფლექსიის მატერიალურ-სენსორული საფუძვლისთვის, გონებრივი მოქმედებების ორგანიზებაში, ასევე მათ შედეგში (იხ. ვიზუალურ-აქტიური აზროვნება, ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება, ვიზუალური აზროვნება).

როდესაც საქმე ეხება ვიზუალური გამოსახულების როლს რეალობის ასახვაში, ისინი უფრო ხშირად განიხილება მხოლოდ როგორც სენსორული საფუძველი, ინდივიდის ჭვრეტის შედეგად. მე-19 საუკუნემდე. იყო მოსაზრება, რომ მხოლოდ ცალკეული ობიექტები შეიძლება აისახოს ფიგურულ ფორმაში და არ დაისვა კითხვა, თუ როგორ იქმნება ასახვის უფრო მაღალი დონის ცნებები. მხოლოდ ხანდახან ისინი მცირდებოდა, მაგალითად, ლოკის მიხედვით, ჩვეულებრივი საფუძველზე სიტყვასთან შერწყმული სურათების ჯამამდე. მაგრამ მოგვიანებით ყურადღება მიიპყრო საგნების ურთიერთდაკავშირებისა და მათ შორის სტაბილური ურთიერთობების გამოსახულებებმა, მოძრაობებისა და მოქმედებების გამოსახულებებმა, შემდეგ კი, სენსუალური სურათების გარდა, გონებრივი, კონცეპტუალური, დინამიური მოდელის ფორმის მოპოვება, ეპისტემოლოგიურმა დაიწყო. გამორჩეული. ახლა, სისტემურ-სტრუქტურული მიდგომის ფონზე, ვლინდება სურათების შინაარსის შემადგენლობა და სტრუქტურა და M. o-ს მთელი პროცესი. ელემენტების, კავშირების, სტრუქტურის კატეგორიებში. ამ მიდგომის მთავარი ამოცანაა ჩამოყალიბებული სურათისა და მის საფუძველზე შესრულებული მოქმედებების შესაბამისობის დადგენა ასახულ ობიექტთან. სისტემური მიდგომის ყველაზე ფართო გამოყენება საჭირო იყო თანამედროვე კომპლექსურ სისტემებთან (ტექნიკური, ორგანიზაციული, ტექნოლოგიური, ინფორმაციული, ასევე ბუნებრივი, ფიზიკური, ეკოლოგიური და ა.შ.) ურთიერთქმედების დასადგენად. სისტემური სტრუქტურა განასხვავებს წარმოების, ორგანიზაციისა და მართვის ობიექტებს, სამეცნიერო-კვლევით და დიზაინის გადაწყვეტილებებს, განათლებას, ხელოვნებისა და კულტურის სხვადასხვა დარგებს. ასეთ ობიექტებთან კონტაქტები არანაკლებ რთულ საქმიანობად იქცევა. მათი განხორციელებისთვის საკმარისი არ არის მხოლოდ სისტემების კომპონენტების გარეგანი მახასიათებლების ცოდნა, აქ საჭიროა უფრო ღრმა ცოდნა: სისტემების შემადგენლობის, სტრუქტურისა და ორგანიზაციის განსაზღვრა, შიდა ინტეგრალური თვისებები, სისტემის სტრუქტურის გენეზისი, მეთოდები. მისი განვითარების შესახებ. განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება სისტემის ფუნქციონალური პარამეტრების და მისი ძირითადი ფუნქციების მახასიათებლების ცოდნას, რაც უნდა გამოიხატოს მასთან ურთიერთობისას. ფუნქციების ცოდნა ემსახურება საქმიანობის მთავარ სახელმძღვანელოს და, შესაბამისად, მისი შეძენა ხდება M.o-ს უპირველესი ამოცანა.

ეს ცოდნა თანდათან ვითარდება განზოგადების 3 დონეზე, რომლებიც ხორციელდება 3 ტიპის M. o-ს საშუალებით. ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნების პროცესში ხდება ასახვის საგნობრივი შინაარსის ერთეულების განაწილება და შერჩევა, მათში არსებითი თვისებების და მიმართებების განსაზღვრა. ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება მიმართულია რეფლექსიის აბსტრაქციისკენ და მათგან ფიგურულ-კონცეპტუალური მოდელის აგებისკენ. ვიზუალური აზროვნების საშუალებით შემდგომი აბსტრაქცია ხდება ელემენტების განზოგადებული ურთიერთობების კონცეპტუალური მოდელიდან და ამსახველი ობიექტების ფუნქციური სტრუქტურის არსებითი თვისებების განსაზღვრა. (ვ.მ. გორდონი.)