სკოლის კონფლიქტები

ურთიერთობა სკოლაში, სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, სადაც მთავარი გმირია, როგორც
ცნობილი მასწავლებელი. რიგი ტრადიციული მიტოვების შედეგად
სასკოლო განათლების ფორმები, ფასეულობების სწრაფი გადაფასების, ქონების ღირებულების მკვეთრი მატების, ფინანსური ფაქტორების, ურთიერთობების ხასიათი იცვლება.
სკოლაში (როგორც მასწავლებლის პერსონალში, ასევე მოსწავლეთა ჯგუფებში).
შედეგად, დიდაქტოგენური ნევროზი ხშირდება.
ტერმინი დიდაქტოგენეზი ეხება ფსიქიკურ ტრავმას,
რომლის წყაროც მასწავლებელია (მოსწავლის მიმართ უპატივცემულო, უსამართლო, მიკერძოებული დამოკიდებულება);
მისი პასუხების საჯარო დაცინვა, ქცევა, გარეგანი
გარეგნობა, შესაძლებლობები, უხეში, დამამცირებელი ცენზურა).
უყურადღებო სიტყვამ შეიძლება გამოიწვიოს მასწავლებლის ქმედებები
მტკივნეული ფსიქიკური რეაქცია ბავშვში. ამის შემდეგ ამ უკანასკნელს შესაძლოა დასჭირდეს ექიმების დახმარება.

უფრო მეტიც, მასწავლებლებსაც აქვთ მსგავსი ნევროზი. თერაპიული
ამის გათვალისწინების საშუალებას გვაძლევს პრაქტიკა, ისევე როგორც ინფორმაცია ლიტერატურიდან
რომ სასწავლო სამუშაო ძალიან ნერვულია (განსაკუთრებით საშუალო სკოლაში), სამუშაო, რომელიც ხშირად ქმნის ქრონიკული სტრესის მდგომარეობას. ძალიან ხშირია ნევროზის სხვადასხვა ფორმის მქონე მასწავლებლების ნახვა. დიდ როლს თამაშობს სკოლაში არსებული კლიმატი. ძალიან მნიშვნელოვანია მასწავლებლის ფსიქოლოგიური მდგომარეობა და თუ ის
მოდის გაკვეთილზე შერყეული, აღელვებული, მაშინ მისი ნამუშევარი არ არის
იქნება ნაყოფიერი, იქნება მეტი კონფლიქტი,
რომელსაც ბავშვები გრძნობენ და როგორმე იწყებენ მათში
შედგენილია.

თუმცა, უნდა გვახსოვდეს, რომ სკოლა სრულად არის პასუხისმგებელი მოსწავლეების სიცოცხლესა და ჯანმრთელობაზე.
(ფიზიკური და გონებრივი) სასწავლო პროცესში
პროცესი. უფრო მეტიც, სკოლას ევალება არა მხოლოდ საგანმანათლებლო ფუნქციები, არამედ საგანმანათლებლო ფუნქციებიც. ზე
ზიანი (ჯანმრთელობის, ქონებრივი, მორალური ზიანი
ზიანი) მოსწავლისთვის, როგორც მასწავლებლების, ისე თანაკლასელების მხრიდან, სკოლა იქნება პასუხისმგებელი,
თუ ის არ დაამტკიცებს, რომ ზიანი მისი ბრალი არ იყო.

ფსიქოლოგიიდან კარგად არის ცნობილი, რომ რაც უფრო პატარაა ბავშვი, მით უფრო მგრძნობიარეა ის უფროსებთან ურთიერთობის სტილის მიმართ.
და რაც უფრო ადვილად აღიქვამს ამ სტილს ზოგადად მიღებულ და ბუნებრივად. მეტიც, ექსპერტების აზრით, ათვისებულია მასწავლებლებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობის ნორმები
ბავშვის პიროვნული სტრუქტურები თითქმის უცვლელია და
გახდეს მისი პიროვნების შემდგომი განვითარების საფუძველი.
ბავშვები განსაკუთრებით დაუცველები არიან ნებისმიერი ფორმის ზეწოლის მიმართ.
და აგრესია მოზარდების მხრიდან, რადგან მათ არ აქვთ
საკმარისი გამოცდილება და მათი ქცევის დაუმორჩილებლობის უნარი
კრიტიკა. ბავშვი შეიძლება შევადაროთ პაციენტს, საღი აზროვნებას
რომელიც პასუხისმგებელი გადაწყვეტილების მიღების თვალსაზრისით ყოველთვის შეზღუდულია. თუმცა აქ პედაგოგიკის ანალოგია
მედიცინა წყვეტს მუშაობას, ვინაიდან პედაგოგიური ჩარევები, სამედიცინოსგან განსხვავებით, არ არის ერთჯერადი, არამედ უბრალოდ ემთხვევა ბავშვის ცხოვრების პირობებს. თქვენ არ შეგიძლიათ მშობლის ნებართვა ყველასთვის სთხოვოთ
ხმის ამაღლება, აკრძალვა ან ქება, ყოველი პატარასთვის
მასწავლებლის ქმედება. თუმცა, ამ გავლენის ეფექტი
შეიძლება შორს იყოს პატარა.

AT ბოლო დროს„ადამიანის უფლებათა ცენტრს“ ხშირად მიმართავენ მასწავლებლების მხრიდან სისასტიკის პრეტენზიებით. ჩვენს პრაქტიკაში
არის შემთხვევები, როდესაც შრომის მასწავლებელმა მოსწავლის თავი კარის ჩარჩოს დაარტყა, პერმის მეორე საშუალო სკოლაში კლასის მასწავლებელს მოთმინება დაკარგა, რის შემდეგაც ბიჭი ტვინის შერყევის შედეგად საავადმყოფოში გადაიყვანეს. ამ მასწავლებლებს ამ დრომდე პასუხისმგებლობა არ აკისრიათ და ისინი დღესაც ასწავლიან სკოლაში.

შეურაცხყოფისთვის, ადამიანის ღირსების შემცირებისთვის,
კარგი სახელი, რომელიც ზიანს აყენებს მასწავლებლის ჯანმრთელობას უნდა
პასუხისმგებლობის აღება. ყველა ასეთი შემთხვევის სირთულე
არის ის, რომ მსგავსი ინციდენტების მოწმეები ხშირად არიან სკოლის, მასწავლებლის გავლენისა და ზეწოლის ქვეშ მყოფი მოსწავლეები (არასრულწლოვნები). ხშირად ძნელია ცემის ფაქტზე სისხლის სამართლის საქმის აღძვრაც კი. როგორც წესი, სამართალდამცავი ორგანოები საქმის დახურვის მიზეზის პოვნას ცდილობენ.

ბავშვებმა, რომლებსაც მასწავლებელმა ძალადობა მიაყენა, შეიძლება დაუყოვნებლივ არ აღიარონ მშობლებთან, თავი შეიკავონ და დიდი ხნის განმავლობაში
გაჩუმდი ამაზე. შემდგომი სამედიცინო გამოკვლევა
ტრამვაიში ზიანისათვის უკვე ხდება
შეუძლებელია. ამ დროისთვის შესაძლოა სისხლჩაქცევები და აბრაზიები გავლილიყო.

სასკოლო კონფლიქტებისთვის რთულია ერთიანი მეთოდოლოგიის შემუშავება
პრობლემის მოსაგვარებლად. ბევრს წყვეტს ამ შემთხვევაში.
ადამიანის ფაქტორი. თუმცა, მთელი რიგი რეკომენდაციები
საჭირო.

თუ სკოლაში ბავშვის კონფლიქტი ძალიან შორს წავიდა, ბავშვი
განიცდის ზეწოლას მასწავლებლებისა და თანაკლასელების მხრიდან,
მაშინ სავალდებულო წესი ყველა მშობლისთვის არის -
ბავშვის სხვა სკოლაში გადაყვანა! ხშირად კონფლიქტის გამო
არც მასწავლებლებს და არც მშობლებს არ ახსოვს რა არის მთავარი
ბავშვის ინტერესები ყოველთვის მნიშვნელოვანია. არც გრძნობა
შურისძიება, წყენა, სამართლიანობის წყურვილი და ა.შ. და, უპირველეს ყოვლისა, ბავშვის ინტერესები.

ყოველთვის არ არის შესაძლებელი კონფლიქტის შიდა გადაწყვეტა,
ამიტომ აუცილებელია მესამე პირის მოწვევა. გადაწყვეტილებისთვის
კონფლიქტი, აუცილებელია ფსიქოლოგების, ადმინისტრაციის ჩართვა
სკოლები და იურისტები.

განსაკუთრებით აღსანიშნავია სკოლის დირექტორის როლი. იცოდეთ ყველა კონფლიქტი, იმოქმედეთ როგორც შუამავალი მასწავლებლებს შორის და
მშობლები მისი პირდაპირი პასუხისმგებლობაა. უფლებების ხშირი დარღვევა
სტუდენტები მოდიან დირექტორის მდუმარე თანხმობით. ზოგჯერ რეჟისორი ურჩევნია არ ჩაერიოს. პრაქტიკაში
იყო ადამიანის უფლებათა ცენტრის შემთხვევა, როდესაც უცხო ენების მასწავლებელმა მოსწავლე ცუდი საქციელის გამო გაკვეთილიდან ამოიღო და მთელი კვარტალი გაკვეთილებზე არ გაუშვა. სტუდენტი დარჩა
არ არის დამოწმებული. ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ამ დაწესებულების დირექტორი
იცოდა, რომ ეს არღვევდა საგანმანათლებლო პრინციპს - განათლების საერთო ხელმისაწვდომობას. მასწავლებელმა ამ შემთხვევაში ხელი შეუშალა
ბავშვის განათლება მდუმარე თანხმობით
სკოლის დირექტორი. ხარისხზე პასუხისმგებელია სკოლაც
განათლება. თუ სასურველია განათლების ხარისხი
გპირდებით საუკეთესოს, მაშინ შეიძლება წარმოადგინონ მოსწავლეთა მშობლები
ზარალის ანაზღაურების მოთხოვნა. ზიანი შეიძლება შეიცავდეს ხარჯებს
დამრიგებლის გადახდა. მიგვაჩნია, რომ მშობლების საჩივარი პროკურატურაში ან რაიონში გადაიჭრება ბავშვის გაკვეთილებზე დასწრების უფლება.

არის შემთხვევები, როცა ბავშვს სკოლაში თანაკლასელები ძალადობენ (ცემა, ბულინგი). მშობლები არ არიან
ღირს სხვა ადამიანების შვილებთან დაპირისპირება, თქვენ მხოლოდ საუბარი გჭირდებათ
უფროსებთან ერთად. ამ შემთხვევაში პასუხისმგებლობა ეკისრებათ როგორც თავად კლასელებს (კრიმინალი), ასევე მათ მშობლებს (ადმინისტრაციული, ზიანის ანაზღაურება). სკოლა ასევე იქნება თანაბრალდებული,
რომელიც კანონით პასუხისმგებელია მოსწავლეთა სიცოცხლესა და ჯანმრთელობაზე, უზრუნველყოფს მათ უსაფრთხოებასა და მეთვალყურეობას.

რაც შეეხება 14 წლამდე ასაკის ბავშვებს, სისხლის სამართლის საქმის აღძვრას ზიანის მიყენების ფაქტზე.
თქვენი შვილის ჯანმრთელობაზე პოლიცია უარს იტყვის, მაგრამ დარეგისტრირდება
ისინი კვლავ დარჩებიან არასრულწლოვანთა საკითხთა კომისიაში. სამართალდამრღვევთა მშობლები ადმინისტრაციულ პასუხისმგებლობას დაეკისრებათ, ე.ი. დააჯარიმებს. მორალური ზიანის ანაზღაურების მოთხოვნით სასამართლოს შეუძლიათ მიმართონ დაზარალებულის მშობლებსაც.
და მატერიალური ზიანი.

განსაკუთრებით აღსანიშნავია ბავშვზე ფსიქოლოგიური ზეწოლის პრობლემა. სამწუხაროდ, ხშირია მოსწავლეების შეურაცხყოფა, მასწავლებლების მხრიდან მიუკერძოებელი შედარება
შეექმნა ფენომენი. ვისაც არ გაუგია: "კარგი,
რა ორი?! სხვა რა შეიძლება მიიღოს ასეთ სულელ სტუდენტს,
რომლისთვისაც მხოლოდ საგიჟეთი ტირის!

რა უნდა გააკეთოს ასეთ შემთხვევაში განაწყენებულმა სტუდენტმა? ჩუმად გადაყლაპე დამცირება და თუნდაც მთელი კლასის თვალწინ, რათა არ შეგექმნას უბედურება, ან დაიწყო შეტაკება მასწავლებელთან, ამაღლებული ტონით მოაწყო მასთან დაპირისპირება და დაამტკიცო, რომ ცდება? უნდა ითქვას, რომ არც ერთი შემოთავაზებული ვარიანტი არ აღმოჩნდება სწორი, არამედ პირიქით, მხოლოდ დაამძიმებს ისედაც რთულ ვითარებას. ამ შემთხვევაში უნდა აღინიშნოს, რომ მოსწავლეები არ უნდა გაჩუმდნენ. არ არის საჭირო ადგილზე მოწყობა და დაშლა. როგორ
შეგვიძლია გირჩიოთ, დაუკავშირდეთ სკოლის ადმინისტრაციას საჩივრით ან კონფლიქტის მოგვარების მოთხოვნით. დააკონკრეტეთ, რომ მასწავლებელი
არ აქვს უფლება შეურაცხყოს და შელახოს ადამიანის ღირსება. უბრალოდ არ ირბინოთ რაიმე მიზეზით, რადგან კონფლიქტი შეიძლება მოგვარდეს არა სტუდენტის სასარგებლოდ, იმ პირობით, რომ
თუ ის ყვიროდა და ეჩხუბებოდა მასწავლებელს (მისი უფლებების დასამტკიცებლად,
იმათ. ისაუბრეთ მათზე მშვიდად და სწორად, ცივილიზებულად).
ზოგიერთ სიტუაციაში, სტუდენტი შეიძლება მართლაც იყოს არასწორი და მას მოუწევს ადეკვატურად გაუძლოს დამარცხებას.

- როგორი ბავშვების ქცევა და რა ქმედებები და მოვლენები შეიძლება იყოს კვალიფიცირებული, როგორც ძალადობა? არის თუ არა ძალადობა წმინდა ფიზიკური?

ძალადობა შეიძლება იყოს არა მხოლოდ ფიზიკური, არამედ ფსიქოლოგიური, არა მხოლოდ ზოგიერთი მოსწავლის მხრიდან სხვების მიმართ, არამედ მასწავლებლების მხრიდანაც სტუდენტების მიმართ. თუ მასწავლებელთა ძალადობაზე ვსაუბრობთ, ცოტა ხნის წინ მიიღეს კანონი, რომლის მიხედვითაც, ბავშვზე ფსიქოლოგიური და მორალური ზეწოლის გამო შეიძლება მასწავლებელი გაათავისუფლონ სკოლიდან. არიან მასწავლებლები, რომლებიც კლასში ირჩევენ „მსხვერპლს“ და იწყებენ მის წინააღმდეგ გაუთავებელ და ხშირად უსაფუძვლო პრეტენზიებს. ამ კანონის მოსვლამდე მასწავლებლებს ვერ იზიდავდნენ და ვერ სჯიდნენ. მასწავლებელს უფრო მეტი ძალა აქვს, ვიდრე ჩვეულებრივ მშობლებს და თუ ის ავტორიტარულია და ფსიქოპათიური გამოვლინებებით, მაშინ მასზე ზემოქმედება შეუძლებელი იყო.

მაგრამ იმისათვის, რომ ეს კანონი პრაქტიკაში განხორციელდეს, რა თქმა უნდა, საჭიროა მტკიცებულებების შეგროვება. მე თვითონ გავიარე ეს და საჩივარიც კი შევიტანე სამინისტროში, სადაც მითხრეს, რომ ამ საგანში მხოლოდ ერთი სპეციალისტი იყო ამ სკოლაში და არ ვაპირებდით გათავისუფლებას. მასწავლებელთან პრობლემის გადაჭრაში დახმარების ნაცვლად, სამინისტრომ შემომთავაზა ბავშვის ექსტერნატზე გადაყვანა, ანუ ეს საგანი გარე მოსწავლედ დამემთავრებინა და სკოლაში ატესტატი მიმეტანა. . მაგრამ ეს ასევე არის პრობლემის გადაწყვეტა, რომელსაც შეიძლება მივმართოთ.

რაც შეეხება ძალადობას ბავშვთა გუნდში, ის ბევრად უფრო ხშირია. ყველაზე ხშირად, ძალადობა ხდება მაშინ, როდესაც ბავშვი შედის ახალ კლასში, მისთვის ახალ სკოლაში, ან როდესაც ხდება კლასების შერწყმა. ბავშვს უკვე შექმნილ გუნდში შესვლის პრობლემა ექმნება.

ახალმოსულებზე ძალადობის სხვადასხვა ფორმა არსებობს. უფრო ინტელექტუალურ გარემოში ისინი ნაკლებად სასტიკები და ცბიერები არიან, ნაკლებად ინტელექტუალურ გარემოში ისინი პრიმიტიულები არიან და ჩვეულებრივ ფიზიკურ გავლენას უკავშირდება. მაგალითად, სპორტული დარბაზის გასახდელში შეიძლება ბავშვს სპორტული კოსტუმი წაართვან და ის იძულებული გახდება დამნაშავეს მთელ დერეფანში შორტებით გარბოდეს, ან კუთხეში დაჯდეს და იტიროს. მორალური ბულინგი ასევე არის ადამიანზე ძალადობის გამოვლინება.

ძალადობა არის ძალა, რომელიც მიმართულია ადამიანის წინააღმდეგ და მიზნად ისახავს მის დაზიანებას ან განადგურებას, მის ნებისმიერ გამოვლინებაში. ნებისმიერ შემთხვევაში, ადამიანი იღებს ფსიქოლოგიურ ტრავმას. ახლა სკოლაში ძალადობის მრავალი განსხვავებული გამოვლინებაა, მაშინ როცა ბავშვებს ყოველთვის ვერც კი ესმით, რომ ძალადობას ავლენენ თანაკლასელის პიროვნების მიმართ. მათ შეიძლება ეს ხუმრობად ჩათვალონ, ან თვლიან, რომ ამ გზით უნდა „ასწავლონ გაკვეთილი“ ამხანაგს. და ყოველთვის სკოლაში იყო. და ყველაზე მნიშვნელოვანი ამ სიტუაციაში არის ის, თუ როგორ რეაგირებს მსხვერპლი ამაზე.

- როგორია ძალადობის მსხვერპლი ქცეული ბავშვი?

აგრესიული ბავშვების ჯგუფი, როგორც წესი, შეგნებულად ირჩევს თავისთვის მსხვერპლს. ეს შეიძლება იყოს დამწყები, ან უბრალოდ ბავშვი, რომელსაც არ შეუძლია საკუთარი თავის დაცვა. ასევე შეიძლება იყოს ბავშვი, რომელიც სწავლობს ყველა სხვაზე ცუდად ან უკეთესად, ან უბრალოდ სხვებისგან რაღაცით განსხვავდება, ბრბოდან გამოირჩევა. ასეთ ბავშვთან ამ ჯგუფმა შეიძლება დაიწყოს ძალადობის სხვადასხვა მეთოდების გამოყენება. ეს შეიძლება იყოს როგორც შეურაცხყოფა, ასევე მორალური დამცირება. რა თქმა უნდა, მსხვერპლს მაშინვე უჩნდება შიშის, მარტოობის განცდა. საკუთარ გრძნობებზე სახლში ლაპარაკი არ შეუძლია, რადგან ეშინია, რომ მშიშარად ან ფარულად ჩათვალონ.

ფსიქოლოგიურ, ფიზიკურ ტრავმაზე მუშაობა ყოველთვის გულისხმობს ამ სიტუაციის გადალახვას, აუცილებლად - დამნაშავეთათვის ჩაბარების პრაქტიკას. კოლეჯში ბიჭებთან ერთად რომ ვმუშაობდი, ერთი ბიჭი სცემეს ავტობუსის გაჩერებაზე და ამის მერე ვეღარ სწავლობდა. გავიდა ორი კვირა, მაგრამ ლექციაზე კონცენტრირება, მასალის გახსენება და გაგება ვერ შეძლო. დაკარგა მადა და ძილი. ოღონდ დიდად არ სცემეს, არაფერი გაუტეხეს. უბრალოდ იფიქრეთ, სისხლჩაქცევა - ტვინის შერყევა არ არის. მაგრამ იყო ფსიქოლოგიური ტრავმა. დამცირდა და არ უპასუხა. დამცირების განცდა ძალიან ძლიერი იყო, რადგან ვერ უპასუხა. ეს შინაგანი მდგომარეობა ერევა ცხოვრებაში: არის ქუჩებში სიარულის, ისევ ასეთ მდგომარეობაში ყოფნის შიში. თუ ძალადობის მსხვერპლი ვერ იცავს თავის თავს, ყოველთვის არის მომხდარის გამეორების შიში.

სხვა შემთხვევაში შემხვდა სიტუაცია, როცა ბავშვს სკოლის შემდეგ სხვა ბავშვები აეხვივნენ და დაუწყეს წიხლი და ბიძგი. სახლში მოდიოდა და მშობლებს ეუბნებოდა, რომ ხვალ სკოლაში არ წავა, რადგან შეიძლება იქ მოკლან. ერთხელ მაინც ურჩიეს საპასუხო დარტყმა, მაგრამ მან უპასუხა, რომ ვერავის დაარტყამდა. მაგრამ, საბოლოოდ, ვითარება შეიცვალა მას შემდეგ, რაც ამ ბიჭმა მაინც დაარტყა მუშტი თვალში თავის კლასელს, რომელმაც მას სკოლაში შეურაცხყოფა მიაყენა. ამის შემდეგ მას აღარავინ დაესხა თავს. როგორც კი აგრესიული ბავშვები იგრძნობენ, რომ მათ მსხვერპლს შეუძლია დაიცვას საკუთარი თავი, ისინი წყვეტენ მის დევნას.

- როგორ ხდება ბავშვი პოტენციური მსხვერპლი?

როგორც წესი, ბავშვი ხდება პოტენციური მსხვერპლი იმ მომენტიდან, როდესაც მას რაღაცის ძალიან შეეშინდა. მაგალითად, სახლში, როცა მამა მთვრალი იყო და დედას ურტყამდა. და სულ ესაა - მხრები უკვე აწეული, ხელები ჩამოშვებული, სანამ ფორმირებული მსხვერპლი ხარ. და ბოლოს და ბოლოს, ბუნებაში არის ასეთი ფენომენი: როდესაც ირემი გარბის მგლისგან, მაშინ თუ შიშისგან ზურგი დაიხარა, მაშინ მგელი, რომელმაც იგრძნო ირმის შიში, არასოდეს მიატოვებს მას. რადგან იცის, რომ ირმის ზურგი თუ მოხრილია, მაშინ სირბილი მოუხერხებელია, წაბორძიკდება და სადღაც დაეცემა, მგელი კი გაუსწრებს და შეჭამს. მაგრამ თუ ეს ირემი ხედავს წინ ტყეს, რომელშიც შეიძლება დაიმალოს, ხსნის იმედი აქვს, მერე ზურგს ისწორებს და პირდაპირ გარბის. და ამ შემთხვევაში მას გადარჩენის ბევრად მეტი შანსი აქვს. დაბალი თვითშეფასების მქონე ადამიანი არის ადამიანი, რომელსაც აქვს „ზურგი მოხრილი“. მან უკვე დაკარგა საკუთარი თავის რწმენა, არ უშვებს ფიქრს, რომ წარმატებას მიაღწევს.

სჭირდება თუ არა ბავშვს ყოველთვის მშობლებთან კონსულტაცია? არის შემთხვევები, როდესაც ზრდასრულმა ჩარევამ შეიძლება ზიანი მიაყენოს მას უფრო მეტად, ვიდრე სკოლაში მისივე მოძალადეები?

თუ ბავშვი ენდობა მშობლებს, მაშინ მას შეუძლია მათთან კონსულტაციები. თუ არა, მაშინ, ალბათ, უნდა მიმართოთ ბებია-ბაბუას, სხვა მოზრდილებს. ზოგადად ოჯახში ნდობის ატმოსფერო უნდა სუფევდეს. კიდევ ვის, თუ არა ახლო ნათესავებს, შეუძლია ბავშვს მიმართოს დახმარებისთვის? უფროსებმა კი უნდა ასწავლონ ბავშვებს საკუთარი თავისა და ღირსების დაცვა, რათა გაიზარდონ ღირსეულ ადამიანებად, დაიცვან საკუთარი თავი და საყვარელი ადამიანები. იმის გამო, რომ იზრდებიან, ბავშვები კვლავ შეხვდებიან როგორც დამცირებას, ასევე შეურაცხყოფას. ერთი ზრდასრული შეიძლება გაუთავებლად დაიხაროს სხვების წინაშე, მეორე კი უბრალოდ კარს მიაჯახუნებს და წავა. მაგრამ თქვენ არ შეგიძლიათ დაუსრულებლად გააჯახუნოთ კარები ან მოხრილი. ჩვენ უნდა ვისწავლოთ ვიყოთ მკაცრი და მოქნილი სხვა ადამიანებთან საჭიროების შემთხვევაში. და თუ ჩვენ ვსაუბრობთ იმაზე, რომ კლასში ბავშვების ჯგუფი ძალადობს ყველა სხვა ბავშვის მიმართ, მაშინ მშობლებმა უნდა მიიღონ ზომები და მიმართონ სკოლის ადმინისტრაციას, შესაბამის ორგანოებს. ეს საკითხები სერიოზულ დონეზე უნდა გადაიჭრას და ამ პრობლემის მოგვარებაში უნდა ჩაერთონ იმ ბავშვების მშობლები, რომლებიც სკოლაში ძალადობას იჩენენ.

რა უნდა გააკეთოს ბავშვმა, თუ სკოლაში რაიმე სახის ძალადობას განიცდის?

ჯერ ერთი, მშობლების გარდა, არავინ დაიცავს შვილებს. თქვენ უნდა აღუდგეთ თქვენს შვილს. მაშინაც კი, თუ მის მიმართ გარკვეული პრეტენზია იქნება, მშობლებმა მათი მოსმენის შემდეგ არ უნდა დაამცირონ ბავშვი მასწავლებლებისა და თანამოსწავლეების თანდასწრებით. გაუმკლავდეთ მის ქცევას სახლში, ან თუნდაც განზე გადგომა. არ არის საჭირო თქვენი ბავშვის საჯაროდ შერცხვენა.

როგორ დაიცვან მშობლებმა შვილი?

აქ თქვენ უნდა ნახოთ, რა სახის ინციდენტი დაემართა მათ შვილს. ჩემს პრაქტიკაში იყო, მაგალითად, შემთხვევა, როცა ბიჭი მსუქანი იყო. კლასელები დასცინოდნენ: წაართვეს წიგნები და რვეულები, იცინოდნენ, მოგზაურობდნენ. მშობლებს არანაირი რეაქცია არ ჰქონიათ. მათ სჯეროდათ, რომ ბიჭი "უკვე 10 წლის იყო" და ამ პრობლემას თავად უნდა გაუმკლავდეს.

შედეგად, როცა ეს ბავშვი გაიზარდა და წონაში დაიკლო, უკვე 22 წლის იყო, შეუნარჩუნდა განცდა, რომ არავინ სცემს პატივს, რომ მასზე რაიმე მიზეზით იცინიან. ის ინარჩუნებდა ბრაზს მათზე, ვინც მას აბუჩად აყენებდა და უკმაყოფილებას მშობლების მიმართ, რომლებსაც არ სურდათ მისი დაცვა. ამრიგად, სიტუაცია, რომელშიც ეს ბიჭი აღმოჩნდა სკოლაში, იმოქმედა მის თვითშეფასებაზე, მის ხასიათზე, გავლენა იქონია მთელ მის ცხოვრებაზე. მიუხედავად იმისა, რომ თავად ბიჭი სკოლაში სწავლის დროს, პრაქტიკულად არ უთქვამს მშობლებს, რომ იქ მას აბუჩად აყენებდნენ. ხოლო კითხვაზე: „რატომ გაჩუმდი მაშინ?“ მან უპასუხა, რომ მშობლებს არ შეეძლო ეთქვა მომხდარის შესახებ, რადგან არ სურდა „სნიჩი“ გამხდარიყო.

ბავშვებს არ ესმით, რომ ჩივილს ამ შემთხვევაში არავითარ შემთხვევაში არ შეიძლება ეწოდოს „კივილი“, რომ არავის „საქმე“ არ აქვთ. მათ ასევე არ ესმით, რომ საკუთარ თავზე დგომა უნდა ისწავლონ. თუ ისინი დამოუკიდებლად ვერ უმკლავდებიან ამ ამოცანას, მაშინ მათ დახმარება უნდა მიმართონ უფროსებს. სამაგიეროდ, ბავშვები იტანენ. ეს შეიძლება მოხდეს ნებისმიერ კლასში - პირველიდან დამთავრებამდე.

მშობლები ხშირად უშვებენ სხვა შეცდომას. ისინი შთააგონებენ შვილს, რომ ნებისმიერი კონფლიქტი შეიძლება მოგვარდეს მოლაპარაკების გზით. მსგავსი არაფერი. ბიჭებს საპასუხო დარტყმა უნდა ასწავლონ. მამაკაცებს უნდა შეეძლოთ ფიზიკურად დაიცვან საკუთარი თავი და საყვარელი ადამიანები, წინააღმდეგ შემთხვევაში ისინი არ არიან კაცები.

კიდევ ერთი მაგალითი: ჩემთან მოვიდა გოგონა, რომელიც 20 წლის იყო. მე-8 კლასიდან, იმის გამო, რომ ის ლამაზი იყო და მოსწონდათ ბიჭებს, მისმა კლასელებმა დაიწყეს მისი სიძულვილის გამოვლენა - მათ სახელებს უწოდებდნენ, დიდი ხნის განმავლობაში არ მიიღეს თავის წრეში. ამის შესახებ სახლში საუბრობდა, მაგრამ არავინ დაეხმარა, სანამ სკოლაში საერთოდ არ დადიოდა. მხოლოდ ამის შემდეგ დაიწყეს მისმა ახლობლებმა აურზაური. მაგრამ მან მიიღო გადაწყვეტილება, აღარ წასულიყო სკოლაში, თხუთმეტი წლის ასაკში და მოვიდა ჩემთან, თანაც მისივე გადაწყვეტილებით, მხოლოდ ოცი წლის ასაკში. ფაქტია, რომ მას შემდეგ ვერც ერთ გუნდში ვერ მოხვდა. მას ყოველთვის ეჩვენება, რომ მას კვლავ აიძულებენ და ახლა მას შეუძლია ეშინოდეს კოლექტივების სიცოცხლის ბოლომდე. და საჭირო იყო განგაშის ატეხვა მაშინვე, მშობელთა და კლასის შეხვედრების გამართვა, მოსწავლეების, მათი მშობლების დარეკვა. დაამტკიცოს და აუხსნას მათ, რომ მასაც აქვს აქ სწავლის უფლება, აქვს უფლება პატივისცემით მოექცნენ. არ იყო საჭირო ლოდინი, სანამ ის იტყოდა: "მე უფრო სკოლაში ვარ - არც ერთი ფეხი!". სიტუაციას კრიზისამდე ვერ მიიყვან, სასწრაფოდ უნდა იმოქმედო.

ბავშვთა ჯგუფში რომ მივდივარ, ხშირად ვამჩნევ: ერთი ატირებული ბავშვი ზის, მის გვერდით კი მეორე, კმაყოფილი, სკამზე ჩამომჯდარი. მასწავლებელთან მივდივარ, ვეკითხები, რატომ განაწყენდა ეს ბიჭი. მაგრამ აღმზრდელს არ ესმის ასეთი, მისი აზრით, მცირე შემთხვევები. ის აწესრიგებს ბიჭებს, ანუ უყურებს ხელებს დაიბანდნენ თუ არა სკამებზე, როგორ აწყობენ სადილს თეფშებზე.

- რა პოზიცია უნდა დაიკავონ მშობლებმა: ყველა ფასად დაიცვან შვილი ძალადობისგან თუ ეცადონ, დამოუკიდებლად დაძლიონ ამ სიტუაციაში?

ჯერ თქვენ უნდა დაეხმაროთ მას თავად გაუმკლავდეს პრობლემას. მე თვითონ ვარ ორი შვილის დედა და ძალიან განსხვავებულ სიტუაციებში ვიყავით. ერთხელ ვაჟს, რომელიც იმ დროს დაწყებით სკოლაში სწავლობდა, მე-7 თუ მე-8 კლასის საშუალო კლასის გოგოს განაწყენება დაიწყო. ბუფეტში ის გამუდმებით ართმევდა მას რულონს და ამავდროულად სცემდა. სახლში რომ მივიდა, ჩუმად იყო, მაგრამ დავინახე, რომ რაღაც ხდებოდა. როდესაც მან მაინც ისაუბრა მისი ცუდი განწყობის მიზეზზე, მე ვკითხე: „რატომ აძლევ მას შენს რულონს? რატომ არ იცავ თავს, როცა ის შენ დარტყმას აყენებს?" „აბა, გოგოა, ვერ აჯობებ“. მას არ ესმოდა, რომ ამ შემთხვევაში ის არ იყო მხოლოდ "გოგონა", არამედ უკვე საკმაოდ ზრდასრული, რომელიც აგრესიულად იქცევა. და ამ შემთხვევაში, მას სჭირდება საკუთარი თავის დაცვა. შემდეგ ჯერზე, როცა ეს გოგონა ისევ მივიდა მასთან ფუნთუშის ასაღებად, მან მუცელში დაარტყა და უთხრა: „არ მივცემ“. და გააგრძელა. მას აღარასოდეს შეხებია.

მე არ მოვუწოდებ ძალადობას ყოველთვის ძალადობით ვუპასუხოთ, მაგრამ ბავშვებს უნდა ვასწავლოთ ასეთ სიტუაციებში თავის დაცვა. მხოლოდ თავის დაცვით შეძლებენ შეინარჩუნონ ჯანმრთელობა - ფიზიკური და მორალური. და თუ თქვენ არ ასწავლეთ თქვენს შვილებს საკუთარი თავის დაცვა, მაშინ თქვენ უნდა დაეხმაროთ მათ და თავად დაიცვათ ისინი.

- რა ნიშნებით ირკვევა, რომ მშობლების ჩარევა საჭიროა?

მე მზად ვარ ასჯერ გავიმეორო ეს: სიტუაცია უნდა მოგვარდეს განვითარების დასაწყისშივე. როგორც კი რამე მოხდა, აუცილებელია ბავშვთან ერთად ჩარევა და ამ სიტუაციის „მოგვარება“. და არ დაუშვათ სიტუაცია გაუარესდეს. ის უბრალოდ არასოდეს გადალახავს ამას საკუთარ თავზე. მაგრამ ძალადობრივი კონფლიქტების მოგვარების სწორი მეთოდების არჩევისთვის, ძალიან მნიშვნელოვანია დეტალურად გავიგოთ რა ხდება. და არ აქვს მნიშვნელობა თქვენს შვილს აქვს ეს პრობლემა ზრდასრულთან თუ სხვა ბავშვთან. თქვენ უნდა აკონტროლოთ თქვენი შვილის ქცევა და განწყობა, რათა დროულად გამოავლინოთ პრობლემა.

ბავშვი, რომლის მიმართაც ძალადობა ვლინდება, პირველ რიგში, დუმს, პასუხობს კითხვებს ერთმარცვლით. მერე ღამით არ სძინავს, არ უნდა სკოლაში სიარული, ტემპერატურა მატულობს, მუცელი ეტკინება. ფიზიოლოგიური წინააღმდეგობა წარმოიქმნება მაშინ, როდესაც სხეული უკვე აპროტესტებს იმ გარემოში შესვლას, სადაც მას საფრთხე ემუქრება.

ბავშვს არ შეუძლია სკოლაში ასე წასვლა არ მოინდომოს. ან რაღაც ხდება შიგნით ან გარეთ. ეს შეიძლება იყოს მხოლოდ სიზარმაცე, ან შესაძლოა სკოლაში რაიმე სახის კონფლიქტი იყო, რის გამოც აღარ გინდა იქ წასვლა. ორივე შემთხვევაში, თქვენ უნდა ინერვიულოთ ამით.

მაგალითად, ჩემს პაემანზე მყავდა 4 წლის ბიჭი, რომელსაც ზოგჯერ არ სურდა ბაღის ჯგუფში წასვლა. მან ფრთხილად შეათვალიერა, მაგრამ შიგნით შესვლა არ სურდა. მეორე დღეს მშვიდად შეეძლო შემოსულიყო და ბაღში მთელი დღე ნორმალური იყო. კითხვაზე, რატომ არ სურდა იქ წასვლა, მან უარი თქვა პასუხის გაცემაზე.

ერთხელ მივედი სანახავად, რა ხდებოდა ამ ჯგუფში და ეს სურათი დამხვდა: ორი ბიჭი ერთმანეთს სცემეს და ეს ჩხუბი ცრემლებით მთავრდება. მასწავლებელი აშორებს მათ, ზის მათ ადგილებზე. მეორე დღეს იგივე ხდება ჯგუფში. ამ ბიჭების სახელები გავიგე, რომ მივსულიყავი და გამეგო რა მოხდა. გაირკვა, რომ ბიჭებს ჩხუბი მოუვიდათ, რადგან ერთმა მეორეს უბიძგა. შემდეგ ვკითხე: "რა მოხდა მანამდე?" მანამდე კი თურმე ერთმა ბიჭმა მეორეს მკერდში დაარტყა. ამიტომ დავკითხე ისინი, სანამ არ მივედით იმ სიტუაციამდე, რამაც გამოიწვია კონფლიქტი. აღმოჩნდა, რომ ეს გაჩნდა იმის გამო, რომ ლანჩის დროს ერთ-ერთმა ბიჭმა შემთხვევით დააჭირა მეორე თითი სკამზე. ამან დააზიანა და სკამების გადაადგილებას დაარტყა. მან უპასუხა, რა თქმა უნდა. მერე პირველმა ბიჭმა უბიძგა და გაიქცა. მეორე ბიჭი დაეწია მას, დაამარცხა და პირველი ბიჭი დაეცა და ფეხი მოიფშვნიტა. ვინაიდან ეს სიტუაცია მასწავლებელმა ვერ მოაგვარა, კონფლიქტი დღითიდღე გაგრძელდა...

ზოგადად, მასწავლებლები და პედაგოგები იშვიათად იკვლევენ ასეთ სიტუაციებს, რადგან კლასში ან ჯგუფში ბევრი ბავშვია. და ისინი ჩვეულებრივ სჯიან მას, ვინც პირველად დაეცა მკლავის ქვეშ. მიდის კუთხეში, ჩვეულებრივ ის, ვინც ურტყამს იმ მომენტში, როდესაც მასწავლებელი თავს აბრუნებს, რომ დაინახოს რა ხდება. მშობლების ამოცანაა გააცნობიერონ ეს სიტუაცია და გაიგონ კონფლიქტის არსი. და როცა სიტუაცია დალაგდება, მაშინ უნდა ვეცადოთ ბავშვების შერიგებას. აუცილებელია იგორს ვუთხრათ, როგორ ითხოვოს პატიება ნიკიტასგან. ის უნდა მივიდეს მეგობართან და უთხრას: „ნიკიტა, მაპატიე, რომ თითი სკამით დაგამტვრიე, რომ გატკინე“. ნიკიტა აპატიებს მას, მაგრამ, თავის მხრივ, მან ასევე უნდა სთხოვოს იეგორს პატიება, რომ მასზე გაბრაზდა და დაიწყო მისი ბიძგი და ცემა. "ეგორ, მაპატიე, რომ წიხლი გამოგდე." და ეს არის, კონფლიქტი დასრულდა, ბავშვები შერიგდნენ. ძალიან ხშირად ბავშვები ერთმანეთს უბიძგებენ ან აჭიანურებენ გასართობად, მაგრამ შემდეგ ეს ხუმრობა შეიძლება ძალადობაში გადაიზარდოს.

რაც შეეხება კონფლიქტს არაადეკვატურ მასწავლებელთან, ბავშვს შეუძლია და შეუძლია თავად გაუწიოს წინააღმდეგობა, მაგრამ ეს არ არის მიზანშეწონილი. როგორც წესი, უარის მიღებისას მასწავლებელი იწყებს კიდევ უფრო მეტ ზეწოლას ბავშვზე, იყენებს თავის ძალას და მთელი კლასიც კი აქცევს ამ ბავშვის წინააღმდეგ, იღებს სხვა მასწავლებლებს, სხვა ბავშვების მშობლებს მის დასახმარებლად. მასწავლებლებმა იციან როგორ გააკეთონ ეს. ისევ და ისევ, მშობლებმა არ უნდა დაელოდონ ამას. პირადად მე ჩემს შვილებს ყელს გამოვჭრი და სკოლა მთელი ცხოვრება არ არის და ჯართის საწინააღმდეგო მიღება არ არის. მე მჯერა, რომ არ უნდა დანებდე, არ უნდა დანებდე; თქვენ უნდა წახვიდეთ სკოლაში, მოაგვაროთ საქმეები და ისაუბროთ მასწავლებლებთან.

მე მქონდა სიტუაცია, როდესაც მასწავლებელი მრავალი წლის განმავლობაში ატერორებდა მთელი სკოლის ბავშვებს. ჩემმა შვილმა დატოვა ეს სკოლა და ორი წლის შემდეგ მშობლები და მოსწავლეები დარწმუნდნენ, რომ მასწავლებლებმა ის ამოიღეს. მას წასვლა შესთავაზეს და წავიდა - ისევ „თავისი ნებით“. ზოგჯერ შესაძლებელია ასეთი მასწავლებლების აღმოფხვრა და ზოგჯერ არა. მაგრამ არასოდეს დანებდე.

- როგორ ფიქრობთ, მშობლებს შეუძლიათ უფრო სწრაფად და უკეთ გაუმკლავდნენ კონფლიქტურ სიტუაციას, ვიდრე მასწავლებლები?

Რა თქმა უნდა. მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ განაწყენებული ბავშვის მშობლები დაუყოვნებლივ უნდა გაიქცნენ დამნაშავის დედასთან ან მამასთან. მათ უნდა ასწავლონ შვილებს, როგორ გამოვიდნენ ასეთი სიტუაციებიდან, როგორ დაასრულონ კონფლიქტი დროულად. თუ ვსაუბრობთ ფსიქოლოგიურ ზეწოლაზე, მაშინ შეგიძლიათ სცადოთ სიტუაციის გავლენის მოხდენა მასწავლებლების, სკოლის მენეჯმენტისა და მშობელთა კომიტეტის მეშვეობით.

როცა ჩემი შვილი ახალ სკოლაში გადავიდა, ძალიან რთულ კლასში აღმოჩნდა. კლასელები მას ჯერ ფრთხილად შეხვდნენ, შემდეგ კი მასზე დიდ ჯგუფებად შეტევა დაიწყეს. სახლში მივიდა, ტიროდა, ღამე არ ეძინა: „მომკლავენ; მეშინია, რომ მომკლავენ!" მის შესახვედრად მოვედი, რადგან მისი მოწინააღმდეგეები რომ დამინახეს, მაშინვე გაიფანტნენ. ჩვენ სამმა - უფროსმა ვაჟმა, ქმარმა და მე - ერთხელ მაინც დავარწმუნეთ, რომ საპასუხოდ უბრალოდ დაარტყა მის ერთ-ერთ დამნაშავეს.

მივედი სკოლის დირექტორთან, ის კი პირადად წავიდა კლასში ჟურნალით და ყველასგან აიღო ქვითარი, რომ დღეს კლასში არავის შეურაცხყოფენ. თუმცა დროდადრო ისევ ჩნდებოდა კონფლიქტური ვითარება და ისევ მიწევდა დირექტორთან მისვლა, რომ მოქმედებდა. მიუხედავად იმისა, რომ ჩემს შვილს თანაკლასელები განიცდიდნენ, ის არავის უჩიოდა. მაგრამ დავინახე, რომ ის სკოლაში უგუნებოდ დადიოდა, უბრალოდ იმიტომ, რომ მიხვდა, რომ უნდა ესწავლა. შემდეგ კი, როცა ცოტათი შეეჩვია, გაკვეთილების შემდეგ რამდენიმე „ბრძოლა“ ჰქონდა თანაკლასელებთან, თითოეული „ბრძოლა“ - ერთი ერთზე. ყველა "ჩხუბზე" ჩემს შვილთან ერთად დავდიოდი, კუთხეში ვიდექი, სანამ ისინი იქ იბრძოდნენ. ოთხი ასეთი „ჩხუბის“ შემდეგ ვაჟმა დაიწყო ნორმალური ურთიერთობა თანაკლასელებთან. და სხვას არავის შეურაცხყოფა მიაყენა.

ბიჭებს ხშირად სურთ ძალების გაზომვა, მათ როგორმე უნდა გამოიჩინონ თავი. ეს ასევე ეხება ძალადობას, რომელიც გამოიხატება ბულინგისა და დაცინვის სახით. ბავშვები ამგვარად ამოწმებენ, რა შეუძლია მათ ახალ მეგობარს. და აუცილებელია ბავშვს ვასწავლოთ მანევრირება და ურთიერთობების დამყარება, რათა მან შეიძინოს ახალ საზოგადოებაში შესვლის უნარები, რაც მას გამოადგება შემდგომ ცხოვრებაში. აქ ბავშვებისთვის საყვარელი ადამიანების მხარდაჭერა ძალიან მნიშვნელოვანია.

სიტუაციის გასაკონტროლებლად ბევრი ბერკეტი არსებობს, მაგრამ მშობლებს ხშირად ეშინიათ მათი გამოყენება, რადგან ფიქრობენ, რომ ამით ბავშვი გააუარესებს. ასევე არის მშობლების კატეგორია, რომლებიც თვლიან, რომ ბავშვმა უნდა ისწავლოს დამოუკიდებლად გაუმკლავდეს სხვა ბავშვებთან კომუნიკაციის ყველა სირთულეს. არიან მშობლებიც, რომლებსაც დასაქმების გამო არ სურთ სიტუაციაში ჩაღრმავება.

მე ვიცნობ ბიჭს, რომელსაც ჰყავდა სამი უფროსი ძმა, რომელთაგან არცერთს არ სურდა მის მხარში დგომა, როცა ეწყინა. მივიდა მათთან და დახმარება სთხოვა, მაგრამ ძმებმა, რომლებიც ასევე ერთ დროს მსგავსი სიტუაციის წინაშე აღმოჩნდნენ, თვლიდნენ, რომ თავად უნდა მოეგვარებინა საკუთარი პრობლემები. და არცერთ მათგანს არ დაუცვა ბავშვი. შემდეგ კი ამ ბიჭმა იპოვა სხვა გამოსავალი სიტუაციიდან: მან დაიწყო დამნაშავეების გადახდა, რათა მათ არ შეხებოდნენ მას. ანუ, მან თავისი უსაფრთხოება იმით იყიდა, რომ მათ მშობლებმა ლანჩზე მისცეს. ამ ვითარებაში ბიჭის ახლობლები უნდა გამოსულიყვნენ მის დასაცავად, მაგრამ ეს ასე არ მოხდა.

- არის თუ არა სიტუაციები, როცა ბავშვი სხვა სკოლაში უნდა გადაიყვანონ?

დიახ, არიან. ზოგიერთ შემთხვევაში საჭიროა ბავშვის სხვა სკოლაში გადაყვანა. მშობლებმა უნდა გადაწყვიტონ ასეთი ნაბიჯის გადადგმა, თუ ბავშვი მართლაც ავად არის. ეს უნდა გაკეთდეს მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მშობლებს აღარ შეუძლიათ არაფრის გაკეთება კონფლიქტური სიტუაციის მოსაგვარებლად: როდესაც შეუძლებელია მოსწავლეებთან ურთიერთობის აღდგენა, ან შეუძლებელია მასწავლებლების დახმარების იმედი. ამ შემთხვევაში უკეთესია სიტუაციის შეცვლა.

- რამდენად ეფექტურია კონფლიქტის მოგვარების ძალისმიერი გზა? რა რჩევას მისცემდით ბავშვს, რომელიც თავს მუშტებით ვერ იცავს?

ასეთმა ბავშვმა, უპირველეს ყოვლისა, თავად არ უნდა მოახდინოს სხვისი პროვოცირება, არ დააშინოს საკუთარი თავი. მაგრამ თუ ის არაფერში არ არის დამნაშავე და ისინი აგრძელებენ მის დაცინვას, მაშინ მან უბრალოდ უნდა ისწავლოს საკუთარი თავის დაცვა. მან უნდა ისწავლოს თავდაცვის გზები, რათა გადარჩეს კოლექტივში.

- რა ქნას ბავშვმა, თუ საუბარია არა ფიზიკურ, არამედ ფსიქოლოგიურ ძალადობაზე? მაგალითად, ბოიკოტი გამოუცხადეს?

თუ ბავშვი ისწავლის არ მიიღოს დაცინვა გულთან, ისწავლის მასზე იუმორით უპასუხოს, მაშინ დაცინვა შეწყდება. მაგრამ ისიც უნდა გვახსოვდეს, რომ დაცინვა არის შეურაცხყოფა და თუ ბავშვს გამუდმებით დასცინიან, ეს ნიშნავს, რომ ის მუდმივად ექვემდებარება ფსიქიკურ ზეწოლას. და ეს იმ ბავშვებს უნდა აუხსნან, რომლებიც სხვებს დასცინიან.

ამ სიტუაციაში შეიძლება დაეხმაროს სკოლის ფსიქოლოგს ან კლასის მასწავლებელს, რომელიც მოვიდოდა კლასში, ჩაატარებდა კომუნიკაციის ტრენინგს და აანალიზებდა სიტუაციას. ბოიკოტს ჩვეულებრივ უცხადებენ იმ ბავშვებს, რომლებმაც „რაღაც არასწორად“ ჩაიდინეს, რაღაცით გამოირჩეოდნენ. მშობლებს ასევე შეუძლიათ შეიკრიბონ და ეს საკითხი შვილებთან ერთად განიხილონ, რათა დადგინდეს ბოიკოტის მიზეზები და მოაგვაროს სიტუაცია. ამ შემთხვევაში სჯობს სწრაფად იმოქმედოთ, არ გადადოთ. თუ კონფლიქტი ვერ მოგვარდება, მაშინ ბოიკოტირებული ბავშვის მშობლებმა სხვა სკოლა უნდა ეძებონ, რადგან ბავშვს ძალიან უჭირს ბოიკოტის პირობებში გადარჩენა. მას შეიძლება ჰქონდეს არა მხოლოდ სკოლის, არამედ ცხოვრების შიში.

როგორც წესი, კლასში ორი-სამი ადამიანია, რომლებიც ასეთი სიტუაციების გამომწვევი არიან. კლასის მასწავლებლებმა კი ყველაზე ხშირად იციან ვინ არიან ისინი და რატომ ხდება ძალადობა გუნდში. მშობლებს კი, რომლებსაც სურთ სიტუაციის გაგება, უნდა დაამყარონ კონტაქტი მასწავლებელთან.

- აქვს თუ არა ბავშვს რაიმე სასკოლო ძალადობის შედეგი, როცა ის უკვე შეწყვეტილია. როგორ ვიყოთ მათთან?

როგორც ცემის, ასევე მორალური ზეწოლის შემთხვევაში ბავშვი ფსიქოლოგიურად ტრავმირებულია. ასეთ სიტუაციებში გირჩევთ მიმართოთ ფსიქოლოგს, რომელიც მუშაობს ფსიქიკურ ტრავმაზე. ნებისმიერი სიტუაცია უნდა დამუშავდეს, რადგან ყველა ეს სიტუაცია დეპონირებულია ბავშვის არაცნობიერში. შემდეგ კი ეს დაზიანებები ხელს უშლის ბავშვს, შემდეგ კი ზრდასრულს, იცხოვროს. რაც უფრო ადრე მოახერხებთ მათთან გამკლავებას, მით უფრო გაუადვილდება ბავშვს ცხოვრება. ბავშვს ნაკლები შიში ექნება ცხოვრების, სამყაროს მიმართ, გაუადვილდება ადამიანებთან ურთიერთობის დამყარება.

როდესაც ხდება ფიზიკური ან ემოციური ხასიათის ტრავმა, მაშინვე იწყება ცვლილებები ბავშვის გონებრივ განვითარებაში. მცირდება მეხსიერება, უარესდება მასალის აღქმა, ჩნდება ყურადღების გაფანტულობა, უძილობა, მცირდება მადა, შეიძლება მოხდეს ღებინება, ქოშინი. შეიძლება ყველაფრის შიში იყოს. ქვეითდება თვითშეფასება, ჩნდება შიში, რომ ვერც ერთ საქმეს ვერ გაართმევს თავს. "მე ამას არ გავაკეთებ, რადგან ვიცი, რომ არ გავაკეთებ ამას სწორად."

- როგორ უნდა მოიქცნენ მშობლები ფიზიკურ ან ემოციურ ძალადობის მსხვერპლ ბავშვს? რას უნდა მიაქციონ ყურადღება თვითშეფასების ამაღლების გარდა?

მშობლებმა დიდი ყურადღება უნდა მიაქციონ ბავშვების, განსაკუთრებით ბიჭების ფიზიკურ განვითარებას. აუცილებელია ბავშვის სპორტულ განყოფილებაში ჩარიცხვა ან სახლში მომზადება. ამგვარად, ბავშვი არა მხოლოდ ფიზიკურად განვითარდება, ისწავლის თავის დაცვას, არამედ ექნება ნდობა თავის ძალებში, რომ საჭიროების შემთხვევაში შეძლებს დამნაშავეების მოგერიებას.

გარდა ამისა, მშობლებმა არ უნდა განავითარონ შვილებში შინაგანი სისუსტე. ბიჭები, რომლებსაც ეკრძალებათ საკუთარი ინტერესების დაცვა ძალის დახმარებით, ზედმეტად ქალურები ხდებიან. და სწორედ ეს ბიჭები ხდებიან, როგორც წესი, უფრო აგრესიული ბავშვების მსხვერპლნი.

- გოგოებზე რას იტყვი?

გოგონები ჩვეულებრივ განიცდიან მორალურ, ემოციურ შეურაცხყოფას. ყველაფერი გარეგნობაშია ჩართული, ფული, გოგოები უფრო მეტად ჩხუბობენ ფსიქოლოგიურ დონეზე. თუმცა, მათ ასევე შეუძლიათ შეიკრიბონ კომპანიაში, წავიდნენ სკოლის უკან და სცემონ ერთ-ერთი თანაკლასელი; თმები დაშალე, ტანსაცმელი დაამტვრიე და შეფერილობა.

- და სახლში არსებული მდგომარეობა, მშობლებთან ურთიერთობა გავლენას ახდენს ბავშვის მსხვერპლის ტენდენციაზე?

ბავშვის პიროვნება იწყებს ჩამოყალიბებას ოჯახიდან, ეს გასაგებია. თუ მშობლები ავტორიტარულები არიან და ბავშვში შიშის შინაგანი მდგომარეობაა ჩადებული, მაშინ ის სკოლაშიც იჩენს თავს.

- როგორ დავძლიოთ ბავშვში თავგანწირვის ტენდენცია? როგორ გავუმკლავდეთ ძალადობის შედეგებს, როდესაც დაზარალებულმა ვერ შეძლო მასზე ადეკვატური რეაგირება?

ძალადობაზე რეაქციის სამი ტიპი არსებობს: ადამიანს შეუძლია დაუყოვნებლივ დაარტყას უკან, გაიყინოს ან გაიქცეს. ყველაზე საშიში რეაქციაა, როცა ადამიანი იყინება და არ იცის რა გააკეთოს. შემდეგ იწყება სომატური გამოვლინებები, წარმოიქმნება სხვადასხვა დაავადებები და გონებრივი გადახრებიც კი. ირკვევა, რომ პირი დაშავდა, თუმცა ამაზე რეაგირება არ მოუხდენია. სწორედ აქედან მოდის დარღვევები. სპეციალისტმა უნდა დაეხმაროს ადამიანს ტრავმაზე რეაგირებაში. თუ ბიჭს ურტყამს და არ იბრძვის, შიგნიდან მაინც გაიგებს, რომ უნდა დაარტყა და ძალიან უნდა, რომ უპასუხოს, მაგრამ არ შეუძლია. და ის იყინება. და ის იწყებს ფიქრს შიგნით ამ სიტუაციის გამო. მის შიგნით იწყება დიალოგი: „მაგრამ როგორ არის, მე ვერ ვიბრძოლებდი. ასე რომ, მე სუსტი ვარ." ჩვენ უნდა დავუბრუნდეთ იმ მდგომარეობას, გამოვიმუშაოთ და ის წავა.

ნებისმიერ სიტუაციაში ბავშვმა დაუყოვნებლივ უნდა უპასუხოს. მშობლებმა უნდა ასწავლონ შვილებს რა სიტუაციებშია შეუძლებელი ბრძოლა და რა სიტუაციებშია შესაძლებელი და საჭიროც კი. მე არ ვამბობ, რომ ყოველთვის უნდა იბრძოლო და იკბინო, მაგრამ მზად უნდა იყო საკუთარი თავისთვის დადგეს.

აი, მაგალითად, ბიჭი სამხრეთში ისვენებს. ცეკვა საცეკვაო მოედანზე. სხვა ბიჭი უახლოვდება მას და თავში ურტყამს. ის ვერ ხვდება რისი ბრალია. მერე მეორედ სცემს და ცხვირს იტეხს. გაუგებარი სიტუაციაა, მაგრამ ნაცემი ბიჭი ან სასწრაფოდ უნდა გაქცეულიყო, ან სასწრაფოდ დაეცვა თავი.

- არსებობს ისეთი რამ, როგორიცაა "ცრუ მსხვერპლი" ...

რა თქმა უნდა, რატომ არის საჭირო? აი, მღვდელმაც კი მითხრა, რომ მღვდელიც ის ადამიანია, რომელიც თავისთვის უნდა იდგეს და დაიცვა თავისი საყვარელი ადამიანები. ასე რომ, არავითარ შემთხვევაში არ უნდა მისცეთ საკუთარ თავს განაწყენების უფლება. რაც უფრო მეტს დავუშვებთ, მით მეტი ხდება.

ჩვენ შეგვიძლია არ ვუპასუხოთ ძალადობას, თუ ვიცით, რომ არ იქნება უარყოფითი შედეგები, თუ არ ვიდარდებთ იმაზე, რაც მოგვიანებით მოხდა. მხოლოდ სულიერად მომზადებულ ადამიანს შეუძლია ადექვატური წინააღმდეგობა გაუწიოს ძალადობას. ასეთ ადამიანს შეუძლია „მეორე ლოყის მოქცევა“ და მშვიდად გადაადგილება. ამ შემთხვევაში ეს უკვე მისი არჩევანია და ძალადობა მას მორალურ ზიანს არ მიაყენებს. ამ სულისკვეთებით აღზრდილი ბავშვი შეძლებს მშვიდად უპასუხოს დამნაშავეს სტილით: „ვინც სახელს იძახის, მას თავად ეძახიან“. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მას ესმის, რომ დამნაშავე პასუხისმგებელია მის საქციელზე და მის მიერ ნათქვამი სიტყვები არანაირ ზიანს არ აყენებს.

მაგრამ ყველა ადამიანს არ შეუძლია ამის გაკეთება. და თუ ბავშვს ეს არ ესმის და შიშის გამო არ უპასუხა ძალადობას, ის მუდმივად იწყებს ამ სიტუაციაში დაბრუნებას, თავის თავში უსასრულოდ თამაშს, სულ იმაზე ფიქრობს, როგორ განაწყენებული იყო. ბავშვი იწყებს შინაგან გამოცდილებას, ჩნდება აკვიატებული აზრები და შეიძლება ფსიქიკურ აშლილობამდეც კი მიაღწიოს. თავს დამარცხებულად, დაკარგულად ჩათვლის.

(ფორუმის ისტორიები)
როგორ ადვილად შევაჩეროთ დაცინვა და ბულინგი (ნაწილი 1) ( იზი კოლმანი)
როგორ ადვილად შევაჩეროთ დაცინვა და ბულინგი (ნაწილი 2) ( იზი კოლმანი)
ბავშვს სკოლაში აბუჩად იგდებდნენ... ( ანასტასია მელიხოვა, 15 წლის)
არ მივცემ თავს შეურაცხყოფის უფლებას ისააკ ლერნერი, განმანათლებელი)
სასკოლო ძალადობის ფსიქოლოგია: აგრესორები და უცხო პირები ( ევგენი გრებენკინი, ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი)

ბავშვები ყოველთვის არ არიან გულწრფელი მთხრობელები. გონივრული არ არის პანიკაში ჩავარდნა, როცა პირველი კლასის მოსწავლე მოდის სახლში და აცხადებს, რომ მისი მასწავლებელს სძულს იგი.

მაგრამ როდესაც თქვენ თვითონ შეამჩნიეთ თქვენს შვილთან მიმართებაში გამოვლენილი დაუსაბუთებელი უკმაყოფილების ნიშნები, თქვენ უნდა მიიღოთ ზომები. Მაგრამ რა?

ზედიზედ მეხუთე საღამოა სტუდენტი აცრემლებული ბრუნდება სახლშიდა მტკიცე რწმენით რომ მასწავლებელს არ მოეწონა.

თავიდან არ გჯერა, მერე კი უსმენ და თანახმა ხარ, რომ მისი მასწავლებელი არც ისე მეგობრულია.

იმოქმედეთ მანამ, სანამ სიტუაცია არ გამოვა.

ესაუბრეთ ბავშვს

შეახსენეთ თქვენს შვილს, რომ როგორც არ უნდა მოეპყროს მას მასწავლებელი სკოლაში, თქვენ გიყვართ და შეგიყვარდებათ, რაც არ უნდა მოხდეს.

საუბარში დაჰპირდით, რომ ამ მტკივნეულ თემაზე უშუალოდ მასწავლებელთან განიხილავთ. ნუ აქცევთ ბავშვს მასწავლებლის წინააღმდეგ, ნუ აჭმევთ მის სიძულვილს, ეს კიდევ უფრო უარესი იქნება.

უბრალოდ უთხარი, რომ ასე არ დატოვებ.

Შეხვედრის დანიშვნა

რაც შეიძლება მალე მოაწყეთ შეხვედრა მასწავლებელთან. იყავით თავაზიანი და კეთილი, მაგრამ დაჟინებული. თუ მასწავლებელი უარს იტყვის, დანიშნეთ მასთან შეხვედრა დირექტორის მეშვეობით.

შეხვედრის დროს

ნუ დაიწყებთ საუბარს აგრესიული ბრალდებებით, რადგან ეს მხოლოდ გააფუჭებს სიტუაციას. დაიწყეთ საუბარი ფრაზით: „ვიცი, რომ ჩემი შვილი ყოველთვის არ არის მართალი, ამიტომ მსურს შენგან მოვისმინო სიმართლე“. დაე მასწავლებელს აღწეროს მოვლენა.

შეეცადეთ გაარკვიოთ, რამ გამოიწვია ასეთი ურთიერთობა თქვენს შვილსა და მასწავლებელს შორის. ნუ იჩქარებთ დასკვნების გამოტანას, შეეცადეთ თავი მასწავლებლის ადგილას დააყენოთ.

დაგეგმეთ თქვენი შემდეგი ნაბიჯები

ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაბიჯი არის მიზნის დასახვა და მხოლოდ ამის შემდეგ აირჩიე მისი მიღწევის საშუალებები. განიხილეთ მასწავლებელთან ქცევის ზოგადი ხაზი, შეთანხმდით, ვინ და როგორ უნდა მოიქცეს, რათა თავიდან აიცილოთ ზედმეტი პრეტენზიები მომავალში.

იყავი პოზიტიური

თუ თქვენ შეძელით ბავშვის მასწავლებელთან საერთო ენის გამონახვა, მაშინ მასთან საუბრის შემდეგ მადლობა გადაუხადეთ მას, რომ დრო დახარჯავს ამ დელიკატური პრობლემის გადაჭრაში.

თუ მასწავლებელს არ სურს სამომავლოდ ქცევის შეცვლა, დახმარებისთვის მიმართეთ სკოლის ადმინისტრაციას, დაე განიხილოს ეს საკითხი.

ბავშვი უნდა იყოს უსაფრთხო გარემოში, გრძნობდეს საყვარელი ადამიანების სიყვარულს და თანადგომას. თქვენ უნდა გადაიყვანოთ თქვენი შვილი სხვა კლასში ან სკოლაში, თუ სხვა არჩევანი არ არსებობს.

მთელი ცხოვრების განმავლობაში ბავშვი არაერთხელ შეხვდება ადამიანებს, რომლებიც არ მოსწონთ მას. ამიტომ თქვენ უნდა ასწავლოთ მას ეფექტურად გაუმკლავდეს ამ ბუნების პრობლემებს და არ მოერიდოთ მათ.

ბავშვთა უფლებადამცველები და ფსიქოლოგები ლეტიდორს ეუბნებიან, რა უნდა გააკეთოს, როცა მასწავლებელი სკოლაში ბავშვს შეურაცხყოფს და სასჯელებში ის სცილდება ყველა მისაღებ ზღვარს.

სულ უფრო მეტი მოსწავლე უჩივის მასწავლებლების მხრიდან დაშინებას. მშობლები, რომელთა შვილებიც მოხვდნენ ამ უსიამოვნო სიტუაციაში, დაკარგულები არიან - მათ არ სურთ კონფლიქტში შევიდნენ დამნაშავესთან ან სკოლის ადმინისტრაციასთან, იმის შიშით, რომ მათი აქტიური ქმედება ბავშვს ზიანს მიაყენებს.

კონფლიქტი მასწავლებელთან - მშვიდობიანად ვწყვეტთ

როგორ ვუპასუხოთ კონფლიქტს მშობლებს და რა უნდა გააკეთოს აბსოლუტურად შეუძლებელია - გვეუბნება ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი, ბავშვის ემოციური ინტელექტისა და სოციალური კომპეტენციის განვითარების პროექტის ხელმძღვანელი ** CPC International Center * * EIKIDS კისელევა ტატიანა სერგეევნა:

„ღია კონფლიქტის დაწყებამდე მნიშვნელოვანია მშობლებმა გაიგონ, არის თუ არა ამის საფუძველი. დაბალი შეფასება, მოსწავლის იგნორირება, გაზრდილი მოთხოვნები - ეს ყველაფერი ძალიან სუბიექტურია და ყოველთვის არ ასახავს მასწავლებლის დამოკიდებულების რეალურ სურათს კონკრეტული ბავშვის მიმართ. დაბალი შეფასება შეიძლება იყოს მოსწავლის რეალური ცოდნის მაჩვენებელი და მასწავლებელს შეუძლია მკაცრი მოთხოვნები დააწესოს მთელ კლასს.

სხვა საქმეა, როცა მასწავლებელი არასწორად საუბრობს მოსწავლეზე, ეცინება მის ინტერესებს და გარეგნობას, ყვირის, უხამსი გამონათქვამებით შეურაცხყოფს, უბიძგებს, კომპლიმენტებს აძლევს და ა.შ.

ასეთი ქმედება მასწავლებლის ქცევაში მიუღებელია. თუ მოსწავლეს ექვემდებარება ასეთი „განათლების მეთოდები“, მან აუცილებლად უნდა აცნობოს მშობლებს. ბავშვის მცდელობამ, დამოუკიდებლად გაუმკლავდეს მასწავლებელს (მათ შორის, მობილური ტელეფონიდან გადაღება შემდგომი დემონსტრირებით სოციალურ ქსელებში, ფართო საჯაროობა) შეიძლება გაამწვავოს კონფლიქტი.

თუ თქვენს შვილს უჭირს, თქვენ უნდა:

• განუმარტეთ მასთან კონფლიქტის ყველა დეტალი (მასწავლებლისა და ბავშვის ქცევის მიზეზი, დეტალები);
• ესაუბრეთ ბავშვის თანაკლასელებს, რომლებიც სიტუაციას გარედან ხედავენ. ნუ გამოიტანთ გადაწყვეტილებას - უბრალოდ გაარკვიეთ მათი შეხედულება კონფლიქტის შესახებ;
• შეინარჩუნეთ სიმშვიდე, ესაუბრეთ დამნაშავეს;
• კონფლიქტური სიტუაციის ყველა მხარეს შორის თანამშრომლობის ადვოკატირება;
• თუ ამის შემდეგ კონფლიქტი არ მოგვარდა, სთხოვეთ კლასის მასწავლებელს სიტუაციის გარკვევა, შემდეგ კი სკოლის ადმინისტრაციას.

• გაღიზიანებული და ნერვული;
• გაუმკლავდეთ მასწავლებელს კლასისა და საკუთარი შვილის თანდასწრებით;
• განიხილეთ მასწავლებელი სხვა მოსწავლეების მშობლებთან, მიეცით მათ გადაუმოწმებელი ან პირადი ინფორმაცია;
• მასწავლებლის გაკიცხვა უხამსი სიტყვებით;
• დაწერეთ საჩივრები უმაღლეს სასწავლებლებთან სკოლის ადმინისტრაციასთან საუბრის გარეშე.

ხშირად სასკოლო კონფლიქტების პრობლემა მდგომარეობს კონფლიქტის შეგნებული გადაწყვეტის უნარების ნაკლებობაში. პრობლემის გულში მდგომარეობს საკუთარი ემოციების და სხვა ადამიანების ემოციების გაუგებრობა, ემოციების ანალიზისა და რეგულირების სირთულეები. ეს უნარები ქმნიან ემოციურ ინტელექტს.

ემოციური ინტელექტის კონცეფციის თვალსაზრისით, ბავშვმა უნდა ისწავლოს თანამოსაუბრის მოსმენა, გააცნობიეროს საკუთარი ემოციები და მათი მიზეზები, აგრეთვე ემოციები და მათი წარმოშობის მიზეზები საპირისპირო მხარეს. ასევე მნიშვნელოვანია სიტუაციის კონკრეტული განვითარების შედეგების შეფასება.

ემოციური ინტელექტის მიზანმიმართული განვითარება საშუალებას მისცემს ბავშვს აირიდოს კონფლიქტური ქცევა და მიაღწიოს სოციალურად მნიშვნელოვან წარმატებას. ამაში ბავშვს პირველ რიგში მშობლები უნდა დაეხმარონ.

როგორ შევცვალოთ მასწავლებლები კლასში - მშობლების ქმედებები

იულია სტროგანოვა, Prima Schola-ს დაწყებითი სკოლის განათლების ხელმძღვანელი, ეუბნება, თუ როგორ უნდა შეიცვალოს მასწავლებლები:

„თუ გსურთ შეცვალოთ მასწავლებელი კლასში, მაშინ პრობლემის გადაჭრის ორი გზა არსებობს.

პირველ რიგში, ამ კლასის მოსწავლეთა მშობლები მიმართავენ საგანმანათლებლო დაწესებულების ადმინისტრაციას მასწავლებლის შეცვლის მოთხოვნით. მიზანშეწონილია ამის გაკეთება წერილობით. განაცხადში თქვენ უნდა მიუთითოთ პრეტენზიები პუნქტად, დაადასტუროთ ისინი ფაქტებით და დაადასტუროთ ყველა ან მშობლების უმეტესობის ხელმოწერებით. ეს განცხადება დუბლიკატად უნდა წარედგინოს სკოლის დირექტორს განსახილველად. პირველ ასლს აძლევთ ადმინისტრატორს, მეორე კი მდივნის ხელმოწერით და თარიღით რჩება თქვენთან.

მეორე - მშობლებს, რომლებიც არ არიან კმაყოფილი მასწავლებლით, უფლება აქვთ მიმართონ სკოლის ადმინისტრაციას ბავშვის სხვა კლასში გადაყვანის განცხადებით.

უნდა გვესმოდეს, რომ ორივე შემთხვევაში, ადმინისტრაციას აქვს მრავალი მანევრი უარის თქმისთვის: კლასის დაკომპლექტება (SanPiN-ის ნორმების მიხედვით, კლასების რაოდენობა არ უნდა აღემატებოდეს 25 ადამიანს), შეუსაბამობა საგანმანათლებლო პროგრამებში, პრეცედენტის შექმნის შიში (სხვა მშობლებს შეუძლიათ, თუ პრობლემა ზოგადი კლასისაა, მიბაძონ თქვენს მაგალითს). მზად უნდა იყოთ, რომ განაცხადის შემდეგ იქნება პერსონალური შეხვედრების სერია სკოლის ადმინისტრაციასთან და მასწავლებელთან, რომლის შეცვლაც გსურთ“.

რა უნდა გააკეთოს, როცა მასწავლებელი აგრესიას იჩენს: ასახელებს ან იყენებს ფიზიკურ ძალას

ყველა ბავშვი არ არის თავაზიანი და მოწესრიგებული. მაგრამ ბავშვთან რთული ურთიერთობაც კი არ აძლევს მასწავლებელს მის მიმართ ფიზიკური ძალის გამოყენების უფლებას.

ბულატ მუხამედჟანოვი, ადამიანის უფლებათა ჯგუფის აქცენტის ხელმძღვანელი (კაზანი), საუბრობს რადიკალურ ზომებზე, რომლებიც უნდა იქნას მიღებული მასწავლებელთან კონფლიქტურ სიტუაციებში:

„თუ მასწავლებელმა ბავშვს ფიზიკური ძალა გამოიყენა (დააწვა, დაარტყა, ყურით გამოიყვანა კლასიდან და ა.შ.), აუცილებელია დაზიანებების შესწორება სამედიცინო დაწესებულებაში. ამის შემდეგ მშობლებმა დანაშაულის შესახებ განცხადება უნდა დაწერონ საგამოძიებო კომიტეტში და დაურთონ სამედიცინო დოკუმენტი. თუ დიდი ბრიტანეთი აღძრს სისხლის სამართლის საქმეს, მაშინ ის შემდგომში, თუ არსებობს შესაბამისი მტკიცებულება, იგზავნება სასამართლოში. არამატერიალური ზიანის მატერიალური ანაზღაურება და ზარალის ანაზღაურება ასევე ხშირად გროვდება მასწავლებლისგან სასამართლოს მეშვეობით.

კიდევ ერთი ვარიანტია პროკურატურასთან დაკავშირება, მაგრამ ის სისხლის სამართლის საქმეებს არ აღძრავს. მისი თანამშრომლები ჩაატარებენ ყოვლისმომცველ შემოწმებას და დაადგენენ შემთხვევის გარემოებებს, რის შემდეგაც, ინფორმაციის დადასტურების შემთხვევაში, გაგზავნიან განცხადებას მუნიციპალიტეტში დამნაშავეების დისციპლინური პასუხისმგებლობის დაკისრების თაობაზე ან საგამოძიებო კომიტეტს მოსთხოვენ წინასწარი გამოძიების ჩატარებას. ჩეკი.

რაც შეეხება ფსიქოლოგიური ზეწოლის უზრუნველყოფას, მოქმედების მექანიზმი მსგავსია. თუ ეს შესაძლებელია, თქვენ უნდა ჩაწეროთ საუბარი მასწავლებელთან ხმის ჩამწერზე, შეაგროვოთ ჩვენებები მოწმეებისგან. სხვათა შორის, ბავშვების გასაუბრება შესაძლებელია მხოლოდ მშობლების ან სკოლის ფსიქოლოგის თანდასწრებით.

ზოგადად, მუნიციპალიტეტის განათლების სამსახურებისადმი დამოუკიდებელ მიმართვას აზრი არ აქვს, რადგან განათლების სფეროს წარმომადგენლები ყველაზე ნაკლებად დაინტერესებულნი არიან ამ ფაქტის ზედაპირზე გამოსვლით. მერე, ბოლოს და ბოლოს, ამბავი მაინც მოხვდება მედიაში, მაქსიმუმ, სამართალდამცავები დაიწყებენ გამოძიებას.

შემთხვევები, როდესაც მასწავლებელი იყენებს ფიზიკურ ძალას, ჯერ კიდევ იშვიათია, მაგრამ ეს ხდება ჩვენს პრაქტიკაშიც. მაგალითად, რამდენიმე წლის განმავლობაში ყაზანში მასწავლებელს ადანაშაულებდნენ იმის გამო, რომ ბავშვებს სახელს უწოდებდა და ყურებს აჭერდა. ნაბერეჟნიე ჩელნიში მასწავლებელმა პირველკლასელი სკამზე მიაბა. მომხდარის შემდეგ სკოლის მასწავლებელი და დირექტორი დისციპლინურ პასუხისმგებლობას დაეკისრათ.

ამასთან, მასწავლებელს არ აქვს უფლება:

მოსწავლის მონიშვნა გაკვეთილის გაცდენისთვის, ნიშანი არის შესრულებული სამუშაოს, სავარჯიშოების, ზეპირი პასუხების შეფასების საშუალება.

სისტემატურად შეაფასეთ ნიშნები.

თუ პრობლემა მასწავლებლის პიროვნულ მტრობაშია ბავშვის მიმართ, შეგიძლიათ დაუკავშირდეთ მთავარ მასწავლებელს ან დირექტორს კომისიის მოწვევის მოთხოვნით, რომელიც ჩაატარებს მოსწავლის ცოდნის დამოუკიდებელ შეფასებას.

გაკვეთილზე აიღეთ ტაბლეტი ან ტელეფონი, თუნდაც ეს გათვალისწინებული იყოს სკოლის წესდებით.

სისტემატურად გარიცხეთ ბავშვი გაკვეთილიდან.

მასწავლებელთან კონფლიქტში მშობლების ჩარევა აუცილებელია. მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ამ ინციდენტის შემდეგ ბავშვის სასკოლო ცხოვრება უკეთესი გახდება. თუ არსებობს საკითხის მშვიდობიანად მოგვარების შესაძლებლობა, უნდა გამოიყენოთ იგი. თუმცა, მასწავლებლის მხრიდან ფიზიკური და ფსიქოლოგიური ზეწოლის შემთხვევაში, ადვოკატების ჩარევა თავიდან აცილება შეუძლებელია.

მასწავლებლის მხრიდან ბავშვზე ფსიქოლოგიური ზეწოლა

ჰკითხა: მირამ

სქესი: მამრობითი

ასაკი: 8

Ქრონიკული დაავადებები: მითითებული არ არის

გამარჯობა, ჩემი შვილი წავიდა მეორე კლასში და პირველი კვირიდან მოაქვს დუქნები როგორც ცოდნისთვის, ასევე ქცევისთვის. უფრო მეტიც, ცოდნისთვის, შეფასებები ზოგჯერ არ არის შეფასებული. მაგალითად, 4 დავალებიდან ბავშვმა საკმაოდ ზუსტად და სწორად შეასრულა 3 (75%). ამისთვის მას მხოლოდ 3-კუ გადასცეს.
ჰიპერაქტიური ბავშვია და ვერ ჯდება. მაგრამ პრობლემა ასევე არის მისი მასწავლებლის მიერ გამოყენებული განათლების მეთოდებში. ასე რომ, ბავშვი ყველაზე ხშირად ბოლო მაგიდასთან ზის ბიჭის გვერდით, რომელთანაც გამოხატული კონფლიქტი აქვს. ჩვენი შვილის გადანერგვის თხოვნაზე მასწავლებელი პასუხობს, რომ ის მუდმივად ცვლის ადგილებს მოსწავლეებისთვის. ასევე, როდესაც ბავშვი იჯდა პირველ მერხთან, მასწავლებლის წინ, მეორე მოსწავლემ მუშტი დაარტყა ზურგში (იმის გამო, რომ ჩემს შვილს ხელი შეუშალა) და მან ყველა ბავშვის წინაშე თქვა: „ასეა. , სწორია!". ამის შემდეგ ჩემი შვილი ბოლო მერხთან მარტო იჯდა შემდეგი სიტყვებით: „ყოველთვის სამარცხვინო ადგილას დაჯდები!“ ასევე გაისმა შემდეგი სიტყვები: „ყოველთვის მიიღებ დუქნებს!“
უპასუხეთ რამდენად სწორია მასწავლებლის ქმედებები? მჭირდება ამაზე საუბარი თავად მასწავლებელთან თუ უფროს მასწავლებელთან? რამდენად საზიანოა დაწყებითი სკოლის მასწავლებლის ასეთი ქმედება ჩემი შვილის ფსიქიკისთვის?

მანიაკალურ-დეპრესიული სიმპტომი, დეპრესია, იზოლაცია, სოციალური ფობია, ტელეფონოფობია, ფსიქოლოგიური წნევა ყველაფერი დაიწყო (საეჭვო მანიაკალურ-დეპრესიული სინდრომი), დიდი ხნის წინ - 4,5 თვის წინ. დავიწყე დამახასიათებელი სიმპტომების შემჩნევა ჩემს უკან (მოგვიანებით წავიკითხე ბევრი ლიტერატურა ამ თემაზე, რომ გავეცანი მას, მივხვდი, რომ ეს არის ზუსტად ის, რაც ხდება). ამაზე სერიოზული ყურადღების მიქცევა მხოლოდ 2 თვის წინ დავიწყე: ძილთან დაკავშირებული პრობლემები (მე უნდა დავარწმუნო, გამუდმებით ვაჭიანურებ ძილის მომენტს), ხშირი დეპრესია (შფოთვა, მუდმივი სტრესი, დაბალი თვითშეფასება. თვითჩაღრმავება, აპათია, მადის დაქვეითება, დაღლილობა, შესრულების დაქვეითება, ყურადღების კონცენტრაციის დაქვეითება) შეიძლება შეიცვალოს მანიაკალური სინდრომით (დროებით მაღალი განწყობა, აქტიურობა, ოპტიმიზმი, ბევრი ახალი იდეა და პროექტი, სწრაფი მეტყველება, კომუნიკაციის საჭიროება (ჩვეულებრივ ძალიან მჭირდება). მეხსიერება გაუარესდა: ერთ წუთზე ნაკლებ დროში მავიწყდება ბევრი რამ. ეს ყველაფერი მწვავე სოციალური ფობიის და ოჯახში არასტაბილური კლიმატის ფონზე. მხარდაჭერას ვერ ვპოულობ, ძირითადად, საყვედურებს ვიღებ, თუმცა მე ვმუშაობ საკუთარ თავზე, ვცდილობ უკეთესობისკენ. ამას წინათ დავიწყე ტირილის უკონტროლო შეტევების შემჩნევა ( ტირილის საჭიროება სულ რაღაც რამდენიმე წამით) - ძალიან საშინელი, რადგან ასეთ მოთხოვნილებას მუდმივად ბოლო ვგრძნობ. ე 2 კვირა. ძალიან რთული ურთიერთობა მაქვს დედასთან: მას აქვს ხშირი გაღიზიანება და აგრესია, ბავშვობიდან ძალიან მეშინოდა მისი და ახლაც არაფერი შეცვლილა - დღემდე ვერ ვამყარებ კონტაქტს, ვგრძნობ მისგან ფსიქოლოგიურ ზეწოლას და პერიოდებში, როდესაც ჩვენ ვურთიერთობთ მასთან, რა თქმა უნდა მეშინია, რომ ძალიან მალე ეს კვლავ შეიცვლება მისი გაღიზიანებული ქცევით, უფრო მეტიც, ეს შეიძლება მოხდეს სრულიად მოულოდნელად. მამა ცდილობს ამ ყველაფრისგან თავის დაღწევას და ყოველთვის, როცა დედაჩემთან კონფლიქტი ჩნდება, გულგრილი რჩება, მაშინაც კი, როცა დახმარება მჭირდება. შესაძლებელია თუ არა სამოქმედო გეგმა? ანუ ჩემი მდგომარეობა შეიძლება დაკავშირებული იყოს ოჯახში არსებულ მიკროკლიმატთან? რჩევა მაინც, რადგან არავინ მყავს მივმართო. Გმადლობთ.

3 პასუხი

არ დაგავიწყდეთ ექიმების პასუხების შეფასება, დაგვეხმარეთ მათ გაუმჯობესებაში დამატებითი კითხვების დასმით ამ კითხვის თემაზე.
ასევე არ დაგავიწყდეთ ექიმებს მადლობა გადაუხადოთ.

ბავშვმა უნდა იცოდეს და გაიგოს მასწავლებლების მოთხოვნები, მოთხოვნები უნდა იყოს სტაბილური და სამართლიანი. მაშინ ნაკლები პრობლემა იქნება ქცევასთან დაკავშირებით. შეფასებებში უსამართლობა იწვევს ბავშვის დაბალ თვითშეფასებას და არაადეკვატურ თვითშეფასებას. რთულია მასწავლებლის ქმედებების შეფასება სიტუაციის ყველა ნიუანსის ცოდნის გარეშე. თუ ყველაფერი ისეა, როგორც თქვენ ამბობთ, მაშინ, ალბათ, ღირს მასწავლებელთან ხელახლა საუბარი, მისი მოთხოვნების გარკვევა და ბავშვისადმი მიდგომის გამომუშავება. არ უშველის – არის უფროსი მასწავლებელი და დირექტორი. მაგრამ ჯობია ყველაფერი თავად მასწავლებელთან გადაწყვიტო.

ეკატერინა სერგეევნა 2016-10-11 06:14

შარშან საცხოვრებელი ადგილი რომ შევიცვალეთ, ახალ სკოლაში გადავედით, მაგრამ, სამწუხაროდ, გადაყვანის დროს მოხდა ინციდენტი, რომელიც ადგილობრივი თვითმმართველობის დონეზე მოგვარდა. დირექტორმა უარი თქვა ჩემი შვილის გარკვეულ კლასში მიღებაზე და არც კი რცხვენოდა, რომ სკოლაში რეგისტრაციით მოვედით და კლასში იყო ადგილები (19 მოსწავლე). ბავშვი წაიყვანეს მასწავლებელთან, რომელსაც გადაადგილებამდე ვესტუმრეთ, როგორც დამატებითი მასწავლებელი. ბავშვს დაუსვეს დიაგნოზი ZRR (სენსორული ალალია, რომელსაც დაუღალავად ვებრძვით პროფესიონალების დახმარებით: ლოგოპედი, დეფექტოლოგი და რადგან ადრე გვქონდა სენსორმოტორული ალალიის დიაგნოზი, მივდივართ დამატებით გაკვეთილებზე, ჩვენს შემთხვევაში გამეორება არის გზა იმის უზრუნველსაყოფად, რომ ბავშვმა "აიღოს" მასალა) 1-ელ კლასში მიღებისთანავე გვირჩიეს მე-7 ტიპის კლასი. რომელშიც ჩვენ წავედით, მაგრამ 10 დღის შემდეგ, მასწავლებელი, ხელმძღვანელ მასწავლებელთან საუბრის შემდეგ, მივიდა დასკვნამდე, რომ ბავშვს სჭირდებოდა ჩვეულებრივი პირველი კლასი "რუსეთის სკოლის" პროგრამით, ანუ, როდესაც ჩვენ გადაგვიყვანეს სკოლაში. ამჟამინდელი სკოლა, ჩვენ უკვე ვსწავლობდით ჩვეულებრივ პირველ კლასში.
როგორც კი გადავერთეთ და დამატებით უარი ვთქვით მასწავლებლის მომსახურებაზე (ვფიქრობ, რომ ეს არ არის პროფესიონალური და ფედერალური კანონის თანახმად, თუ მასწავლებელი ხედავს, რომ ბავშვს დრო არ აქვს ან ხშირად ავად არის, უნდა მიიღოს ბავშვი სკოლაში დამატებით გაკვეთილებზე) დავიწყეთ პრობლემები, ბავშვი გახდა პირქუში, მასწავლებელმა დაიწყო წუწუნი, რომ კბენს, ჩხუბობს, ყურადღების ცენტრშია და უარს ამბობს კლასში სწავლაზე. ყურადღება არ მივაქციე, დავწერე ყველაფერი, რაც ახალ კლასს, ახალ გარემოს, ბავშვის ადაპტაციას - ასე დასრულდა პირველი კლასი.
მინდა განვმარტო, რომ ბავშვს ასთმის დიაგნოზი დაუსვეს (ბრონქული ასთმა, რომელიც ვლინდება მწვავე რესპირატორული ინფექციების და მწვავე რესპირატორული ვირუსული ინფექციების დაავადებებში, ყველას ჰქონდა გართულებები სასუნთქ სისტემაში) და ამის შესახებ მასწავლებელმა იცოდა.
მე-2 კლასში გადავედით, 2 კვირა ვისწავლეთ და ასთმით შვებულებაში გავედით. მერე ამას დიდი ყურადღება არ მივაქციე, დავწერე, რომ შემოდგომა იყო და ყველა ავად გახდა, ბავშვმა კატეგორიული უარი თქვა გაკვეთილებზე სწავლაზე (მასწავლებლის თქმით). საავადმყოფოდან გამოსვლის შემდეგ ჩვენი მასწავლებელი ავად გახდა და შემცვლელ მასწავლებელთან დავამთავრეთ. შემდეგ კი მოხდა სასწაული, ბავშვმა პირველ დღეს 5 თვითონ მოიყვანა, უთხრეს, რომ მას აქებენ, მან სიამოვნებით დაიწყო საშინაო დავალების შესრულება, რადგან "სმ"-ის ნაცვლად მას 4 და 5 კარგი შეფასება მისცეს. ბავშვის სიხარული დიდხანს არ გაგრძელებულა. შემდეგ კი დავიწყე უსიამოვნო რაღაცეების შემჩნევა. ყოველთვის მასწავლიდნენ მასწავლებლების მოსმენას, რომ მათ მხოლოდ საუკეთესო უნდათ ბავშვებისთვის. დამავიწყდა გარკვევა, რომ 1 კლასის ბოლოს ჩვენი მასწავლებელი დაჟინებით მოითხოვდა გამოსასწორებელ გაკვეთილს, რომ წავსულიყავით.
ასე რომ, მთავარი მასწავლებელი გამოვიდა, პირველ კვირას ჯერ კიდევ არაფერი იყო გასაკეთებელი, ბავშვმა საკლასო დავალებაც კი დაწერა, მეორე კვირას რვეულები აჩუქეს შემოწმების შემდეგ და როდესაც დავინახე, რომ მან გადახაზა მასწავლებლის ნიშნები, რომელიც შეცვალა. , ზარალში ვიყავი - ყოველ შემთხვევაში, არა ეთიკური ამის გაკეთება. ორიოდე დღის შემდეგ, როცა ჩემს შვილს სკოლიდან ვიღებდი, დავინახე, რომ ის ყვიროდა (ის დარბაზში გაჰყვა და დღიური მოსთხოვა და აუხსნა, რომ არ აჩვენა, თუ საშინაო დავალებას ჩაწერდა). ბავშვმა ჩემი ზურგჩანთა დადო და უკან მიიმალა, მასწავლებელი ალბათ მე-5 გაკვეთილის ბოლოს მოვიდა "შეხებული" გრძნობებით, მის ტონს ყურადღებაც არ მიაქცია, შვილს ხელი მოჰკიდა და კლასში მიიყვანა. ჩაწერდა დავალებას სახლისთვის.
ყველაზე უარესი მოხდა ორიოდე დღის მერე, სამწუხაროდ ცხოვრება ისეთია, რომ მარტო ვზრდი ჩემს შვილს, ის სწავლობს პირველი ცვლიდან და დღის მეორე ნაწილი შვილების საქმეებით არის დაკავებული (უკრავს, უყურებს ტელევიზორს, სძინავს, ასწავლის. გაკვეთილები და ა.შ.). სამსახურიდან რომ დავბრუნდი, ისტერიულ მდგომარეობაში დამხვდა და ის გაუარესდა, როცა ვკითხე, როგორ იყო სკოლაში. ბავშვმა დახრჩობა დაიწყო, ერთი საათის შემდეგ წამლების მიღების შემდეგ ჩავეხუტეთ ერთმანეთს და წავედით დამატებით გაკვეთილებზე. ბავშვმა მითხრა, რომ ჩაწერილი საშინაო დავალების გამო ნაწყენი იყო, მოგვიანებით კი მითხრა, 2 გაკვეთილი და შესვენება მერხის ქვეშ იჯდა. მისგან ყველაფერი 5 საათის განმავლობაში ამოვიღე, არც ისე ბევრი. რადგან ყოველ ჯერზე, როცა ემოციებით იყო გაჟღენთილი, იწყებოდა ღრიალი და ახრჩობა (ჩემთვის ასეთი მდგომარეობა პირველად ჰქონდა). სიუჟეტის არსი ასეთი იყო, მასწავლებელმა იყვირა და თქვა: „... თუ არ გავაკეთებ მის ნათქვამს, დედაჩემს ეტყვის და შენ დამსჯი“. მაგიდის ქვეშ შევცურე, რადგან შემეშინდა.
მასწავლებელმა არ შემატყობინა მომხდარის შესახებ, არც მე, არც სოციალურმა. მასწავლებელი და არა სკოლის ფსიქოლოგი. როდესაც იმავე დღეს დავურეკე, მან დაიწყო იმის თქმა, რომ ეს არ იყო ერთჯერადი რამ (რაც მე კიდევ უფრო შემაშინა) და ეს ნორმაა ჩემი შვილისთვის და დაიწყო საუბარი, რომ ის ჯერ კიდევ პირველ კლასში იყო. გვთავაზობს გადაგვიყვანოს გამოსასწორებელ კლასში და კიდევ უკეთესია ინდივიდუალურ მომზადებაზე (თუმცა არანაირი მტკიცებულება არ არსებობს). მეორე დღიდან ბავშვმა შეწყვიტა სკოლაში სიარული, გავიდა 5 დღე, დამშვიდდა, ველოდებით პაემანს ფსიქოლოგთან და ნევროლოგთან. საჩივარი დაწერა ადგილობრივ ხელისუფლებას. დირექტორმა სცადა ჩემი დაპატიჟება საუბარზე, როცა საჩივრის მეორე ეგზემპლარი მივიტანე სკოლაში, დერეფანში შემხვდა, ის და უფროსი მასწავლებელი (რომელიც პირველად ვნახე) ცდილობდნენ ეთქვათ, რომ ჩემი შვილის საქციელი იყო. საშინელება იყო და მასწავლებელი არ იყო დამნაშავე (განათლების საინტერესო მეთოდები მეგონა, 7 წლის ბიჭი მაგიდის ქვეშ მთელი კლასის თვალწინ ჩაატარე და გაკვეთილის სწავლება გააგრძელე). ზოგიერთი მშობელი მეორე დღეს დამიყენეს წინააღმდეგ, მათ დაიწყეს მასწავლებლისთვის დადებითი ცნობების შეგროვება (რაც ნიშნავს, რომ ეს არ არის პირველი შემთხვევა მის პრაქტიკაში, მეგონა). ვინ დაიცავს ჩვენს შვილებს, თუ არა მშობლები, ახლა მეშინია სხვა სკოლაში გადაყვანა. მეშინია ბავშვის უცნობ ადამიანებთან ან ახალ ადამიანებთან მიტოვება, მასთან ერთად დავიწყე რეპეტიტორების მონახულება. ალბათ ორივეს გვჭირდება ახლა ფსიქოლოგი =)
დამეხმარეთ, სწორი მიმართულებით მიმანიშნეთ, რა თქმა უნდა, სკოლებს შევცვლით და ყველაფრის ფონზე უფრო მეტად დავიწყე შვილის მოსმენა. ძალიან მოსაწყენია, რომ არც სკოლის ადმინისტრაციას და არც მასწავლებელს არ ესმით, რომ ბოლო მერხთან ჯდომისას, უფრო სწორად მის ქვეშ თითქმის 2 საათის განმავლობაში, ბავშვს შეუძლია ზიანი მიაყენოს საკუთარ თავს და გაუშვა სახლში ასეთი შემთხვევის შემდეგ კანონიერი წარმომადგენლის შესახებ მომხდარის შესახებ ინფორმირების გარეშე. . სამსახურიდან 30 წუთით რომ დავბრუნდი. მოგვიანებით, ასთმის შეტევამ შეიძლება გამოიწვიოს საშინელი შედეგები. როგორ გადავრჩეთ გასული კვირის ამ საშინელ მომენტს და გადავაგდოთ ჩვენი ცხოვრებიდან?!