1. მეცნიერების მეთოდოლოგიის განმარტება.

2. მეთოდოლოგიური ცოდნის სტრუქტურა და ფუნქციები.

3.მეცნიერების და ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგია.

ლიტერატურა

1. მეცნიერების მეთოდოლოგიის პრობლემები. ნოვოსიბირსკი, 1985 წ რედ. კოჩერგინი ა.ნ. , ფოფანოვი ვ.პ. გვ 7 – 37.

2. ფსიქოლოგია. - ლექსიკონი-მე-2 გამოცემა - M - 1990. რედ. პეტროვსკი და იაროშევსკი. სტატია „მეთოდი“.

3. ფილოსოფიური ლექსიკონი. რედ. მე-6, 1991 წ. ფროლოვა ი.ტ. სტატია „მეთოდი“.

4. V.P.Zinchenko და S.D.Smirnov. ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგიური საკითხები. რედ.

მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, 1983 წ.1.

5. ბ.ფ.ლომოვი. ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგიური და თეორიული პრობლემები. შესავალი. M. 1984 წ

1. მეცნიერების მეთოდოლოგიის განმარტება.

მეთოდოლოგია (ბერძნული სიტყვიდან მეთოდები - კვლევის ან ცოდნის გზა, ლოგოები - დოქტრინა, კონცეფცია)

ნებისმიერ მეცნიერებაში გამოყენებული შემეცნებითი საშუალებების, მეთოდების, ტექნიკის ერთობლიობა;

ცოდნის სფერო, რომელიც სწავლობს შემეცნებითი და პრაქტიკულ-ტრანსფორმაციული საქმიანობის ორგანიზების წინაპირობებს, პრინციპებს.

სწავლებაში საფუძვლების შესახებცოდნა გაანალიზებულია იმ ფილოსოფიურიწარმომადგენლობა, რომელსაც მკვლევარისასწავლო პროცესის საფუძველზე. მეთოდოლოგიის ეს ნაწილი დაკავშირებულია

ფილოსოფიით, მსოფლმხედველობით.

სწავლებაში გზებისა და საშუალებების შესახებგანიხილება კვლევები უბრალოშემეცნების კერძო მეთოდები, რომლებიც ქმნიან კვლევის ზოგად მეთოდოლოგიას (მაგ. ობიექტურობის პრინციპის განხორციელება ან განვითარებაში ფენომენების გათვალისწინება).

იადოვი V.A.:

მეთოდოლოგია არის ნებისმიერი თეორიული სისტემა, რომელიც აღებულია მისი ევრისტიკული ფუნქციების კონტექსტში.

(სოციოლოგიური კვლევა. მეთოდოლოგია. პროგრამა. მეთოდები. M.-1972, გვ. 30.)

მეცნიერის მეთოდოლოგიური კულტურა მისი სამეცნიერო საქმიანობის აუცილებელი წინაპირობა აღმოჩნდება.

მეცნიერების მეთოდოლოგიის განვითარება XX საუკუნის II ნახევარში დასავლეთში და სსრკ-ში.

ერთი). მეცნიერების მეთოდოლოგიის ინტენსიური განვითარების ზოგადი მიზეზები

ამოცანების გამოტანა წინა პლანზე პროგნოზირება;

ემპირიული მიდგომა (ცდისა და შეცდომის მეთოდი) ძალიან ძვირია სამეცნიერო ცოდნის დაგროვებისას;

ახსნა-განმარტებითი მიდგომა (პრობლემის თეორიულ და მეთოდოლოგიურ შესწავლაზე დაფუძნებული) გაცილებით იაფია.

აქედან, საზოგადოების განვითარების ბრძანება ახლდება

მეთოდოლოგიური ცოდნა.

2). სსრკ-ში თეორიული და მეთოდოლოგიური კვლევის უპირატესი განვითარება დაკავშირებულია მეცნიერებაში იდეოლოგიის გაძლიერებულ როლთან. ასეთ პირობებში მეცნიერი იძულებულია გულდასმით შეიმუშაოს თავისი კვლევის თეორიული და მეთოდოლოგიური საფუძვლები.

მეთოდოლოგიის შემუშავება განისაზღვრება ამ ცოდნის საზოგადოების საჭიროებებით, რაც დაკავშირებულია საზოგადოების განვითარების პროგნოზირების ღირებულების შემცირების გადაუდებელ ამოცანასთან, მისი არსებობის სხვადასხვა პირობებთან.

მეცნიერების მეთოდოლოგიის ამოცანები

1. მეცნიერების საგნის განმარტება.

2. კვლევის ძირითადი სფეროების იდენტიფიცირება (მაგალითად, HD-ის ოპტიმიზაციისას: რა უნდა შევისწავლოთ?).

3. პრობლემის განცხადების სისწორის უზრუნველყოფა.

4. სამეცნიერო კვლევის მეთოდებისა და საშუალებების შემუშავება.

5. კვლევის საგნის მიმართ ზოგადი მიდგომების უზრუნველყოფა (მაგალითად, პიროვნების კვლევებში დინამიური ან ფაქტორული მიდგომის ფარგლებში).

6. მეცნიერთა ინტელექტუალური კვლევის ტექნოლოგიებით უზრუნველყოფა.

7. ფენომენების არსის იზოლირების მიზნით სამეცნიერო კვლევის ზოგადი სტრატეგიის ჩამოყალიბება (I-დან B-მდე ან/და B-დან I-მდე).

8. საგნობრივ შინაარსზე კვლევის კორექტირების განხორციელება.

9. საკვლევ ობიექტში ფუნდამენტური სტრუქტურისა და ძირითადი მიმართებების გამოვლენა (მაგ. I-V-სემ. პირობითი).

10. კვლევის შედეგების შეფასების კრიტერიუმების შემუშავება (მათ შორის, სტატისტიკური, გარდა შინაარსიანი).

11. კვლევითი საქმიანობის ჰოლისტიკური სურათის შემუშავება (შეფასებულია პრობლემის შესწავლის სიღრმე და მიღებული შედეგების კონცეპტუალიზაციის დონე; შესაბამისი კრიტერიუმების მიხედვით მოწმდება, აღწევს თუ არა კვლევა სამეცნიერო თეორიის დონეს). .

საგნობრივი და მეთოდური აქტივობის დაპირისპირება

საგანისაქმიანობა ხორციელდება შესაბამისად სტანდარტები(საქმიანობის აქტები, რომლებიც ფუნქციონირებს როგორც მოდელი შემდგომი მოქმედებებისთვის) მიღებული ამ მეცნიერებაში (გამომგონებლების „ჰაკი“ საგანიაქტივობის შინაარსი, შეცვალეთ იგი).

მეთოდოლოგიურიაქტივობა - ახალი სტანდარტების შექმნაცვლის ამ მეცნიერების ნორმატიულ სივრცეს.

კიდევ ერთხელ ხაზი გავუსვათმეცნიერი ეწევა მეთოდოლოგიურ საქმიანობას, თუ ძალისხმევას მიმართავს შემდეგი მიმართულებებით:

ცდილობს ახალი ამოცანის დასახვას;

ვეძებთ გადაწყვეტის ახალ მეთოდს;

იძლევა მეცნიერების საგნის ახალ ფორმულირებას (მაგალითად, ბიჰევიორიზმი, სიღრმის ფსიქოლოგია და სხვ.);

აყალიბებს კვლევის პროცედურების ახალ წესს;

ქმნის კვლევის ახალ შაბლონებს (მაგ., ფსიქოლოგიური კვლევა RND-ში: ციკლოგრამა);

აშენებს ახალ კვლევით პროგრამებს.

მისი ყველაზე ზოგადი ფორმით, მეთოდოლოგიური საქმიანობის არსი შემდეგია: ახალ ამოცანასთან ან ახალთან ადაპტაციაში

სიტუაციები

ყველა მეცნიერების წინა შემეცნებითი გამოცდილება;

Პრაქტიკული გამოცდილება;

მთელი ადამიანური კულტურის (არა მარტო საბჭოთა, საშინაო და ა.შ.) ჩართულობა.

მეთოდოლოგიური აქტივობა - ევრისტიკა, ხელოვნება, დაფუძნებული გამჭრიახობა. მაგალითად, გამოიყენეთ მხოლოდ წონის დასადგენად, არამედ

ეს არის ძიება, გამოგონება, ფიქციაზე, ინტუიცია, აწონვის პროცედურები არ არის

ფიგურის ფართობის დასადგენად (ამ ფიგურის დაფარული ქვიშის ფენის მიხედვით),

გრაფიკის ფართობი გრაფიკის მიხედვით მოჭრილი ქაღალდის ზოლის წონის მიხედვით;

დეაქტივაციის შეგნებული რეგულირების ხარისხები

მიმართულება სასწორზე მოთავსებული ხელის წონის მიხედვით. ამ პრობლემების გადაჭრის ახალი მეთოდის შემუშავება იყო მეთოდოლოგიურიაქტივობა და მისი შემდგომი გამოყენება უკვე საგანისაქმიანობა მეცნიერებაში. კულტურაში აღმოჩნდა გაზომვის ტიპი, რომელიც მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდა გაზომვისგან

ფართობი, თვითრეგულირების ეფექტურობის საზომი, მაგრამ გააჩნდა მკვლევარის მიერ დასმული პრობლემის გადასაჭრელად აუცილებელი თვისებები.

2.მეთოდოლოგიური ცოდნის სტრუქტურა და ფუნქციები .

სტრუქტურა

1) ვერტიკალურად (იერარქიული სტრუქტურა):

ფილოსოფიური მეთოდოლოგიის დონე,

ზოგადი სამეცნიერო მეთოდოლოგიის დონე, ზოგადი სამეცნიერო პრინციპები,

სპეციფიკური სამეცნიერო მეთოდოლოგიის დონე,

მეთოდოლოგიის დონე და კვლევის ტექნიკა.

ფილოსოფიური მეთოდოლოგია

- ახორციელებსსამეცნიერო ცოდნის კონსტრუქციული კრიტიკა ტ.სპ. გამოყენების პირობები და შეზღუდვები;

იძლევა მეცნიერების შედეგების იდეოლოგიურ ინტერპრეტაციას (მაგალითად, სიტყვა „დეზიდენტის“ ინტერპრეტაცია ფსიქიატრიაში);

ხელს უწყობს ამ მეცნიერების ღირებულებითი სისტემის ახლებურ გააზრებას;

სამეცნიერო საქმიანობის ზნეობრივი საფუძვლების ახალი გააზრება;

ესთეტიკური იდეალის ახალი გაგება მეცნიერებაში.

ზოგადი სამეცნიერო მეთოდოლოგიის დონე

ეს დონე განვითარებულია და ფართოდ გამოიყენება

მე -20 საუკუნე Ეს შეიცავს:

ზოგადი სისტემების თეორია L. von Bertalanffy;

სტრუქტურულ-ფუნქციური ანალიზი სოციოლოგიაში;

სისტემის ანალიზი;

კონცეპტუალური იდეები ორგანული განვითარების შესახებ

მთლიანობა (V.I. Kremyansky).

ამ თეორიულ კონცეპტუალურ ცოდნას ასრულებს სპეციალური სამეცნიერო შინაარსის ლოგიკური ორგანიზებისა და ფორმალიზების ფუნქცია.ისინი ბუნებით ინტერდისციპლინურია.

სპეციფიკური სამეცნიერო მეთოდოლოგია

ამ საფეხურთან დაკავშირებული მეთოდოლოგიური ცოდნა გამოიყენება ცოდნის გარკვეული დარგისთვის, ცალკე მეცნიერებისთვის. Ეს მოიცავს:

ამ მეცნიერების მეთოდოლოგიური პრობლემების იდენტიფიცირება (მაგალითად, ფსიქოლოგიაში მათემატიკური მოდელირების მეთოდების გამოყენებისას საჭიროა პრობლემის გადაჭრა

მათემატიკურ მოდელში გონებრივი წარმოდგენის გზა);

ახალი ტიპის კვლევის ობიექტების დანერგვა, გაფართოება, ცვლილება მეცნიერების საგანში (მაგალითად, ჯგუფური გამოსახულების, როგორც სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფენომენის შესახებ იდეების ჩამოყალიბება და მისი შესწავლის გზის პოვნა);

ახალი ამოცანების განცხადება (მაგალითად, სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფენომენების ცვლილებების შესწავლა ინტერპერსონალურ ურთიერთქმედებაში ტექნიკური შუამავლების გამოყენების კონტექსტში);

კვლევის ახალი წესებისა და პროცედურების შემუშავება ;

სიმკაცრისა და მტკიცებულების ახალი ნორმების ფორმულირება.

მეთოდოლოგიის დონე და კვლევის ტექნიკა

ამ დონის მეთოდოლოგიური ცოდნა ყველაზე მჭიდროდ უახლოვდება კვლევის პრაქტიკას. Ეს შეიცავს:

შესაბამისი ინფორმაციის მოპოვების მეთოდებისა და ტექნიკის აღწერა (მაგ., თვითდაკვირვების გამოყენება, კვლევაში სუბიექტური მოხსენება);

მოთხოვნები მონაცემთა შეგროვების პროცესისთვის;

მთელი რიგი მეთოდებისა და ტექნიკის აგების სქემის შემუშავება, მაგალითად, კითხვარი IPL-ის კვლევისთვის (1 - ახალი ინფორმაციის აღმოჩენა, 2 - ახალი ინფორმაციის ადეკვატური შეფასება, 3 - ინოვაციური აქტივობა, ე.ი. ახალი ინფორმაცია; სამივე მიმართულება ადამიანის ურთიერთქმედებაში ბუნებასთან, საზოგადოებასთან, კულტურასთან, საკუთარ თავთან);

მეთოდების სანდოობისა და მართებულობის შეფასების პროცედურების შემუშავება;

ახალი კვლევის მეთოდებისა და ხელსაწყოების შემუშავება (მაგ. მეტყველების სპექტრული ანალიზი, ავტომატური ანალიზი

კომუნიკაცია და შედეგების პრეზენტაცია RPG-ში, HD-ის მათემატიკური მოდელირება და ა.შ.).

2)მეთოდოლოგიური ცოდნის სტრუქტურირება შინაარსობრივ საფუძვლებზედომინანტური მეთოდოლოგიური პრინციპებისა თუ მსოფლმხედველობის ირგვლივ იწვევს ჩამოყალიბებას მეთოდოლოგიური მიღწევები. ხშირად ეს სტრუქტურირება ხორციელდება დიქოტომიური პრინციპის მიხედვით:

ევრისტიკული - ალგორითმული

ენერგია - ინფორმაცია

ატომისტური - ჰოლისტიკური (ჰოლისტური)

ანალიტიკური - სინთეტიკური

დიალექტიკური - მეტაფიზიკური.

მეცნიერება უნდა მომზადდეს „ქვემოდან“ ამა თუ იმ მიდგომის გამოსაყენებლად. ცხადია, პროგრესული მიდგომა არ შეიძლება დაიწყოს „ზემოდან“, თუ არ არის მზადყოფნა „ქვემოდან“, ამდენად, სისტემატური მიდგომა ვერ „იჭერს“ კერძო მეცნიერების მასალას, თუ ის ამისთვის მზად არ არის.

მეთოდოლოგიური ცოდნის ფუნქციები

1. შემეცნების პროცესის სტიმულირება, მოქმედი იდეების პრობლემატიზაცია და კრიტიკული გააზრება, მეცნიერის შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება, აზროვნების კულტურის აღზრდა.

2. მეცნიერული ცოდნის ორგანიზება და სტრუქტურირება შემეცნების ზოგადმეცნიერული საშუალებებისა და ფორმების (ზოგადი მეცნიერული ცნებები, კატეგორიები, მეთოდები, მიდგომები) შემუშავების გზით, შემეცნების ფილოსოფიური და იდეოლოგიური პრინციპების გამოკვეთით.

3. კომპლექსური კვლევისა და მიზნობრივი პროგრამების დაგეგმვისას მეცნიერების განვითარების სტრატეგიის შემუშავება. მაგალითად, in

4. მეცნიერების შედეგების მსოფლმხედველობრივი ინტერპრეტაცია კუთხით. სამყაროს ამა თუ იმ სურათის (ბირთვის დაშლა, ფრეონის გამოყენება, შიდაწვის ძრავის მუშაობის პრინციპის აღმოჩენა, კლონირება და ა.შ.).

ნორმატიული მეთოდოლოგიური ცოდნის ფუნქციებირეცეპტებისა და ნორმების ფორმის მქონე

1. უზრუნველყოს პრობლემის სწორად ფორმულირება როგორც შინაარსით, ასევე ფორმით.

2. სამეცნიერო საქმიანობისთვის ინტელექტუალური ტექნოლოგიების უზრუნველყოფა.

3. კვლევის ორგანიზაციული მხარის გაუმჯობესება.

მეთოდოლოგიური აზროვნების მიღწევების წარმატებით გამოყენებისთვის აუცილებელია შემოქმედებითი მოძრაობის ერთობლიობა „ზემოდან ქვევით“ და „ქვემოდან ზემოთ“.

3.მ მეცნიერებისა და ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგია

ფსიქოლოგიისა და მეცნიერების მეთოდოლოგიის ურთიერთქმედებისას უნდა აღინიშნოს ორი პუნქტი:

1. ფსიქოლოგია ერთ-ერთი ჰუმანიტარული მეცნიერებაა, ამიტომ ფსიქოლოგიური კვლევის საწყის პრინციპებსა და მის შედეგებს არ შეიძლება ჰქონდეს გამოხატული იდეოლოგიური ხასიათი.

2. ფსიქოლოგიას შეუძლია ცოდნის მიწოდება თავად შემეცნების პროცესისა და მისი განვითარების შესახებ, რაც მას ძირითადად „აინტერესებს“.

მეთოდოლოგია.

ზოგადად მეთოდოლოგიურ ცოდნაში წვლილის შეტანით, ფსიქოლოგია უფრო მეტად უნდა აფასებდეს მეთოდოლოგიის მნიშვნელობას თავისთვის.

L.S. ვიგოტსკი წერდა:

„არცერთ სხვა მეცნიერებაში არ არის იმდენი სირთულე, გადაუჭრელი დაპირისპირება, სხვადასხვა ნივთების ერთობლიობა, როგორც ფსიქოლოგიაში. ფსიქოლოგიის საგანი ყველაზე რთულია მსოფლიოში, ყველაზე ნაკლებად შესასწავლი; მისი შეცნობის გზა სავსე უნდა იყოს სპეციალური ხრიკებით, რათა მიიღოთ ის, რაც მისგან არის მოსალოდნელი.

და მეთოდოლოგიური პრობლემების სისავსე, ასეთი მჭიდროდ შეკრული კვანძები, გადაუჭრელი წინააღმდეგობები, როგორც ჩვენი. მაშასადამე, აქ ერთი ნაბიჯის გადადგმაც არ შეიძლება, ათასი წინასწარი გაანგარიშებისა და გაფრთხილების გარეშე.

L.S. ვიგოტსკი. სობრ. სოჭ., ტ.1, მ., 1982, გვ. 417-418 წწ.

ასეევი ვ.გ. ჩვენ ვკითხულობთ:

„არცერთ სხვა სამეცნიერო სფეროში კონკრეტული კვლევის შედეგები არ არის დამოკიდებული ისე პირდაპირ და პირდაპირ საწყის მეთოდოლოგიურ საფუძვლებზე და მეთოდოლოგიურ ტექნიკაზე, როგორც ფსიქოლოგიაში“.

ასეევი ვ.გ. გონებრივი განვითარების განსაზღვრის დიალექტიკაზე. - Წიგნში. განვითარების პრინციპი ფსიქოლოგიაში. გვ 21-37.

ამრიგად, ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგიისადმი ინტერესის მიზეზები შემდეგია:

1. თავად კვლევის საგნის სირთულე და მრავალფეროვნება, მისი ხარისხობრივი ორიგინალობა.

2. ფსიქოლოგიამ დააგროვა უზარმაზარი თანხა, რომლის დაფარვა უბრალოდ შეუძლებელია ახალი მეთოდოლოგიური მიდგომების გარეშე (A.N. Leontiev. D.S.L., p. 4; B.F. Lomov VP No. 5, 1978, p. 36).

3. ნებისმიერი ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდოლოგიური წიგნიერების განსაკუთრებული მოთხოვნები.

4. დიდი პასუხისმგებლობა ეკისრება ფსიქოლოგებს პროფესიული ვარგისიანობის, განვითარების დონის დიაგნოსტირებასა და განსაზღვრაში, კლინიკური დიაგნოზის დასმისას, სასამართლო-ფსიქოლოგიური ექსპერტიზის ჩატარებაში.

ტიპიური მეთოდოლოგიური შეცდომები

1. ფსიქოლოგიური კვლევის ჩატარება მისი საგნის მკაფიო აღნიშვნის გარეშე (კვლევა „თემაზე“), ფსიქოლოგიური მეცნიერების საგნის საკუთარი ინტერპრეტაციის არასაკმარისი ასახვა, თუ რას აკეთებს, რას და როგორ აკეთებს მკვლევარი. მოლაპარაკებები თან

ცნობადობის ფუნდამენტური საკითხისამყარო (უფრო ადვილია ფსიქოლოგის მეთოდოლოგიური დამოკიდებულების გაგება, იცის მისი პასუხი ბოლო ფუნდამენტურ კითხვაზე და მისი იდეები ფსიქოლოგიური მეცნიერების საგნის შესახებ).

2. ადამიანებზე შემუშავებული მიდგომებისა და პროცედურების (პირველ რიგში ტესტების) არაკრიტიკული სესხება და გამოყენება.

განსხვავებული კულტურა, განსხვავებული სოციალურ-ეკონომიკური საზოგადოება.

მაგალითად, ჩვენი თანამემამულეების ნიმუშზე შემუშავებულ კითხვარში „ექსპერტი“ არის კვალი. კითხვები:

არ ასრულებს თავის ბევრ განზრახვასა და დაპირებას.

გაუგებრობები ხშირად ჩნდება ადამიანებთან ურთიერთობაში.

საზღვარგარეთ: მყისიერი გათავისუფლება

კარგად მუშაობს დოკუმენტებთან, ნებისმიერი სერთიფიკატი იქნება სწრაფად, საქმიანი.

საზღვარგარეთ: კვალიფიკაციის შეუცვლელი პირობა

მას არ შეუძლია გუნდში კლიმატის ოპტიმიზაცია.

საზღვარგარეთ: ეს სპეციალისტის საქმეა

გუნდში მიმდინარე მოვლენებს ემოციურად განიცდის.

საზღვარგარეთ: რატომ უნდა ინერვიულოს ამაზე

უმეტესობა, ვინც მასთან მუშაობს, უჩივის

სირთულეები.

საზღვარგარეთ: რა სირთულეებზეა საუბარი, გაუგებარია, უნდა გაათავისუფლონ

საგულისხმოა ზოგიერთი უცხოელი მეცნიერის განცხადებები ფსიქოლოგიაში ფართოდ გავრცელებული არაერთი მეთოდოლოგიური და თეორიული იდეის შესახებ.

ჯ. ვაიზენბაუმი (კომპიუტერის მეცნიერი): „რამდენიმე მეცნიერულმა კონცეფციამ გამოიწვია ისეთი ძლიერი დაბნეულობა როგორც მეცნიერების, ისე ფართო საზოგადოების აზროვნებაში, როგორც ინტელექტის კოეფიციენტმა... იმ აზრმა, რომ ინტელექტის გაზომვა შესაძლებელია მარტივი წრფივი მასშტაბით, გამოიწვია. უთქმელი ზიანი ზოგადად ჩვენს საზოგადოებას და კონკრეტულად განათლებას.

ვაიზენბაუმი. კომპიუტერების და ადამიანის გონების შესაძლებლობები. M., 1982. S. 262.

D. Mk. Kelland (ამერიკელი ფსიქოლოგი): "ფსიქოლოგებს უნდა რცხვენოდეს, რომ მათ წვლილი შეიტანეს ზოგადი გონებრივი განვითარების კონცეფციაში, რამაც გამოიწვია ასეთი ტესტირების პროგრამა." (ვეიზენბაუმი. იქვე)

დამწყები მკვლევარები უნდა გააფრთხილონ რეცეპტის გაგებისა და მეთოდოლოგიის ცნებების გამოყენების შესახებ. მეთოდოლოგიური მუშაობა მოითხოვს კრეატიულობას, იმის გათვალისწინებით, რომ ნებისმიერ კონცეპტუალურ სქემას აქვს გარკვეული შეზღუდვა თავისუფლების ხარისხების რაოდენობაზე, შეზღუდული ფარგლებით.

თითოეულმა მკვლევარმა უნდა დაიწყოს თავისი R&D შემდეგი კითხვების გადაჭრით:

როგორ შეიძლება ჩამოყალიბდეს გადასაჭრელი მეთოდოლოგიური პრობლემა?

მეთოდოლოგიური ცოდნის რა დონეს განეკუთვნება ეს ამოცანა?

რა ფუნქციას განახორციელებს ნაპოვნი გამოსავალი?

მეცნიერების მეთოდოლოგია

მეცნიერების მეთოდოლოგია

მეცნიერული ცოდნის მისაღებად გამოყენებული სისტემატური მეთოდები და ის ზოგადი პრინციპები, რომლებიც წარმართავს სამეცნიერო ცოდნას. მეთოდოლოგიური კვლევა შეიძლება დაიყოს ზოგად, კონკრეტულ და კონკრეტულად.
ზოგადი ეხება მეცნიერული ცოდნის დასაბუთების საკითხებს, იმისდა მიუხედავად, თუ რომელი კონკრეტული სამეცნიერო დისციპლინაა მიღებული, გამოცდილების როლის პრობლემა სამეცნიერო ცოდნაში, მეცნიერებებსა და კულტურის მეცნიერებებს შორის განსხვავებები, ასეთი სტრუქტურები. სამეცნიერო ცოდნის უნივერსალური ოპერაციები, როგორც გაგება, მეცნიერული ცოდნის ერთიანობის პრობლემა და ა.შ.
კერძო მეთოდოლოგია იკვლევს ცალკეული მეცნიერებების ან მათი ვიწრო ჯგუფების მეთოდოლოგიურ პრობლემებს. შეიძლება საუბარი, მაგალითად, ფიზიკის მეთოდოლოგიაზე, ბიოლოგიის მეთოდოლოგიაზე, ისტორიული სერიის მეცნიერებათა მეთოდოლოგიაზე და ა.შ. როგორც ფიზიკა, ასევე ბიოლოგია იყენებს განმარტებებს. ამავდროულად, მრავალი ბიოლოგიური ახსნა იყენებს მიზანს, რომელსაც ის კარგავს ფიზიკურ ობიექტებთან მიმართებაში. რა არის მიზანი, ანუ ტელეოლოგიური, ბიოლოგიური ახსნა და რატომ შეიძლება მისი გამოყენება მხოლოდ ბიოლოგიურ მეცნიერებებში, მაგრამ არა ფიზიკაში, კოსმოლოგიაში ან ქიმიაში? შეიძლება თუ არა ტელეოლოგიური ახსნა შეიცვალოს სხვა საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების ჩვეულებრივი ახსნით მეცნიერული კანონის მეშვეობით? ეს და მსგავსი კითხვები ეკუთვნის კერძო მეთოდოლოგიას.
სოციალურ და ჰუმანურ მეცნიერებებში შედარებით კარგად არის განვითარებული სოციოლოგიის, ეკონომიკური მეცნიერების, ფსიქოლოგიის და რიგი ისტორიული მეცნიერებების კონკრეტული მეთოდოლოგიები. ნებისმიერი კონკრეტული მეთოდოლოგიის დამახასიათებელი თვისებაა ის, რომ მნიშვნელოვანი მეცნიერებისთვის ან მეცნიერებათა ვიწრო ჯგუფისთვის, იგი თითქმის არ აინტერესებს სხვა მეცნიერებებს. მაგალითად, ყველა სოციალური და ჰუმანიტარული მეცნიერების შესწავლის ობიექტები მუდმივი ცვლილების პროცესშია და თითოეული მათგანის ისტორიიდან აბსტრაქციაში სრულად გაგება შეუძლებელია; ამ გარემოებიდან გამომდინარე, ზოგჯერ ამბობენ, რომ ეს არის გარკვეული გაგებით „ზოგადი მეცნიერება“, რადგან ყველა დანარჩენი იძულებულია მიმართოს მას. და ამავე დროს, ისტორიული კვლევის თავისებური მეთოდოლოგია ძნელად შეიძლება გამოიწვიოს ენათმეცნიერს, ფსიქოლოგს ან ეკონომისტს. ისტორია არ არის სოციალური და ჰუმანიტარული მეცნიერებების პარადიგმა, ისევე როგორც ის არ არის საბუნებისმეტყველო ცოდნის პარადიგმა.
სპეციფიკური მეთოდოლოგია, რომელსაც ზოგჯერ მეთოდოლოგიას უწოდებენ, ეხება მეთოდოლოგიურ ასპექტებს, რომლებიც დაკავშირებულია ცალკეულ კვლევით ოპერაციებთან კონკრეტულ სამეცნიერო დისციპლინებში. ამ მეთოდოლოგიის სფერო, რომელიც განსხვავდება მეცნიერებიდან მეცნიერებამდე, მოიცავს, მაგალითად, ფიზიკური ექსპერიმენტის ჩატარებას, ექსპერიმენტის მეთოდოლოგიას ბიოლოგიაში, კვლევის მეთოდოლოგიას სოციოლოგიაში, ისტორიაში წყაროების ანალიზის მეთოდოლოგიას და ა.შ. .
მეცნიერული ცოდნის, როგორც მეცნიერთა საზოგადოების მიერ განხორციელებული ადამიანის სპეციფიკური საქმიანობის ინტერპრეტაცია კარნახობს მ.ს.-ს ფართო გაგებას. მისი ცენტრალური პრობლემებია: მეცნიერული ცოდნის დასაბუთების გზების შესწავლა, რაც იძლევა ჰიპოთეზების ინტერსუბიექტური ან ობიექტური ცოდნის მიცემის საშუალებას; სამეცნიერო დებულებათა სისტემების მიღების კრიტერიუმების ან ადეკვატურობის ანალიზი (სამეცნიერო თეორიები); კატეგორიების იმ სისტემების შესწავლა, რომლებიც გამოიყენება მეცნიერული აზროვნების კოორდინატებად.
სოციალური და ჰუმანიტარული მეცნიერებები (კულტურული მეცნიერებები) ძირეულად განსხვავდება საბუნებისმეტყველო მეცნიერებისგან (ბუნების მეცნიერებები). ეს ნიშნავს, რომ გენერალური მ.ნ. საბუნებისმეტყველო ცოდნის მეთოდოლოგიასთან ერთად უნდა შემუშავდეს სოციალური და ჰუმანიტარული ცოდნის სრულიად დამოუკიდებელი მეთოდოლოგიაც. ეს არ უარყოფს მეცნიერების და განსაკუთრებით მეცნიერული მეთოდის ერთიანობას. თუმცა, თავად ეს ერთიანობა ჯერ კიდევ არ არის გამოვლენილი და გამოკვლეული, ვინაიდან აშკარაა, რომ ის არ შეიძლება დაიყვანოს კულტურის მეცნიერებების ბუნების მეცნიერებებთან შედარებამდე. დიდი ხნის განმავლობაში ითვლებოდა, რომ არსებობს მეცნიერული ცოდნის ერთიანი მეთოდოლოგია, თუმცა ის ძირითადად საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების საფუძველზე იყო შემუშავებული. ითვლებოდა, რომ როგორც კი სოციალური და ჰუმანიტარული მეცნიერებები, რომლებიც მნიშვნელოვნად ჩამორჩებოდნენ განვითარებას საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებისგან, გახდნენ სრულფასოვანი სამეცნიერო დისციპლინები, ყველაფერი, რაც ნათქვამია საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების მეთოდებზე, გამოყენებული იქნებოდა სოციალურ და ჰუმანიტარულ ცოდნაზე. მაშინ როცა დომინირებდა ეს ტ.სპ, რომლის დასამტკიცებლად მე-20 ს. ბევრი გააკეთა, მ.ნ. კულტურა საწყის ეტაპზე იყო. იგი დაიწყო, არსებითად, მხოლოდ. მე-19 საუკუნე და უკავშირდებოდა ვ.ვინდელბანდის, გ.რიკერტის, მ.ვებერის, ვ.დილთაის და სხვათა სახელებს, თუმცა ახლაც „მ. n." ხშირად ესმით როგორც საბუნებისმეტყველო მეცნიერების მეთოდოლოგია, ხოლო „მეცნიერების ფილოსოფიის“ ქვეშ – საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები.
მნიშვნელოვანი მეთოდოლოგიური განსხვავებები ბუნების მეცნიერებებსა და კულტურის მეცნიერებებს შორის დაკავშირებულია ღირებულებების (და, შესაბამისად, შეფასებების) განსაკუთრებულ როლთან კულტურის მეცნიერებებში (გარდა ისტორიული სერიის მეცნიერებებისა, რომლებიც მიზიდულნი არიან. სუფთა აღწერა და შეფასების თავიდან აცილება). სოციალურ და ჰუმანურ მეცნიერებებში ღირებულებები არ არის მხოლოდ ხარაჩოები, რომლებიც გამოიყენება თეორიების ასაგებად, არამედ თავად ამ მეცნიერებების შემადგენელი სტრუქტურული ელემენტები და მათში აგებული თეორიები. ამ მეცნიერებებმა, საბოლოო ჯამში, ხელი უნდა შეუწყონ ადამიანის საქმიანობის რაციონალიზაციას, მისი მიზნებისა და პერსპექტივების გარკვევას, რაც შეუძლებელია გარკვეული ღირებულებების დანერგვისა და დასაბუთების გარეშე. ღირებულებების პრობლემის სირთულე სოციალური და ჰუმანიტარული მეცნიერებების შემთხვევაში, უპირველეს ყოვლისა, განპირობებულია იმით, რომ ეს მეცნიერებები არ გამოხატავენ (იშვიათი გამონაკლისის გარდა) ცალსახა ღირებულებითი განსჯას და არ ადგენენ ინსტრუქციულ ნორმებს. ღირებულებები სოციალურ და ჰუმანიტარულში ჩვეულებრივ შემოდის ორმაგი, აღწერით-შეფასებითი განცხადებების სახით ან ღირებულებებზე მითითების სახით, რაზეც ვებერი თავის დროზე საუბრობდა.
სოციალური და ჰუმანიტარული მეცნიერებები ფართოდ იყენებენ არა მხოლოდ ჩვეულებრივ ემპირიულ და თეორიულ მეთოდებს ცოდნის დასაბუთებისთვის, არამედ კონტექსტუალურ მეთოდებსაც, რომლებიც მოიცავს ტრადიციას, ავტორიტეტებს ("კლასიკები"), საღი აზრი, ინტუიცია, გემოვნება და ა.შ. ამ უკანასკნელის განხილვა ნიშნავს მ.ნ. კულტურის შესახებ ფილოსოფიასთან. ჰერმენევტიკა.
მიუხედავად იმისა, რომ ღირებულებებზე ორიენტირებული სოციალური და ჰუმანიტარული მეცნიერებები მნიშვნელოვნად განსხვავდება საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებისგან დასაბუთების მეთოდებით, საზოგადოებისა და ადამიანის ცოდნის ორიგინალურობას განსაზღვრავს ch.arr. კატეგორიების სისტემა, რომლის ფარგლებშიც იგი მიმდინარეობს და რომელიც ადგენს მის ძირითად მიზნებსა და ღირებულებებს. ერთიანი კატეგორიული სამეცნიერო აზროვნება აშკარად იყოფა ცნებების ორ სისტემად, თვითკმარი, მაგრამ უფრო ფართო გაგებით, ერთმანეთის შემავსებელი. პირველი მათგანი მოიცავს აბსოლუტურ ცნებებს: კარგი, დინამიური დროის სერია "იყო-არის-იქნება", წინასწარ განსაზღვრა (""), გაგება და ა.შ. მეორე სისტემა მოიცავს შედარებით ცნებებს: ალბათობა, უპირატესობა, სტატიკური დროის სერია "ადრე-ერთდროულად". -მოგვიანებით”, საშუალება, ახსნა და ა.შ. აბსოლუტური კატეგორიების სისტემა მიდრეკილია წარმოაჩინოს სამყარო, როგორც ფორმირება, ან ნაკადი. შედარებითი კატეგორიების სისტემაში ის ჩამოყალიბებულია, როგორც ( სმ.აბსოლუტური). ორობითი ოპოზიციები "-" და "ყოფნა -" არის მეცნიერული აზროვნების ცენტრალური ოპოზიციები. სამყაროს, როგორც ნაკადის და ქცევის აღქმის შესაბამისად, ჰუმანიტარული და ნაწილობრივ სოციალური მეცნიერებები მიდიან და თავიანთ ობიექტებს წარმომქმნელად განმარტავენ; , გარდა იმათ, რომლებიც მიზიდულნი არიან ისტორიული სერიის მეცნიერებათაკენ, პრიორიტეტს ანიჭებენ სამყაროს, როგორც არსების აღწერას, ერთიდაიგივე ელემენტების მუდმივ გამეორებას, მათ კავშირებსა და ურთიერთქმედებებს.

ფილოსოფია: ენციკლოპედიური ლექსიკონი. - მ.: გარდარიკი. რედაქტირებულია A.A. ივინა. 2004 .

იხილეთ რა არის „მეცნიერების მეთოდოლოგია“ სხვა ლექსიკონებში:

მეცნიერების მეთოდოლოგია, ტრადიციული გაგებით, არის მოძღვრება სამეცნიერო საქმიანობის მეთოდებისა და პროცედურების შესახებ, აგრეთვე ცოდნის ზოგადი თეორიის, კერძოდ, მეცნიერული ცოდნის თეორიის (ეპისტემოლოგია) და მეცნიერების ფილოსოფიის ნაწილი. მეთოდოლოგია, გამოყენებითი ... ... ვიკიპედიაში

მეცნიერების მეთოდოლოგია- მეცნიერების მეთოდოლოგია - სამეცნიერო დისციპლინა, რომელიც ეხება სამეცნიერო და შემეცნებითი საქმიანობის მეთოდების შესწავლას და დიზაინს (იხ. მეთოდი, მეთოდოლოგია). მ.ნ. ყოველთვის ორგანულად იყო დაკავშირებული მეცნიერების ეპისტემოლოგიასთან და ფილოსოფიასთან, ასევე ... ...

მეცნიერების მეთოდოლოგია- მოძღვრება სამეცნიერო საქმიანობის მეთოდების, საშუალებებისა და პროცედურების შესახებ, ცოდნის ზოგადი მეთოდოლოგიის განყოფილება, აგრეთვე მეცნიერული ცოდნის თეორიის ნაწილი. მეცნიერების ნებისმიერი მეთოდოლოგია, პირველ რიგში, მეცნიერული ცოდნის მეთოდების გარკვეული კლასიფიკაციიდან გამომდინარეობს. Როგორ… … მეცნიერების ფილოსოფია: ძირითადი ტერმინების ლექსიკონი

მეცნიერების მეცნიერების ნაწილი, რომელიც სწავლობს მეცნიერული ცოდნის სტრუქტურას, მეცნიერული ცოდნის საშუალებებსა და მეთოდებს, ცოდნის დასაბუთებისა და განვითარების გზებს. მეთოდოლოგიური პრობლემების სისტემატური გადაწყვეტა მოცემულია მეთოდოლოგიურ კონცეფციაში, რომელიც შექმნილია ... ლოგიკური ტერმინების ლექსიკონი

მეცნიერების მეთოდოლოგია- - დოქტრინა ცოდნის მიღების პრინციპებისა და მეთოდების შესახებ ... მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების ფილოსოფია: თემატური ლექსიკონი

მეცნიერების მეთოდოლოგია. თანმიმდევრულობა. აქტივობა- „მეცნიერების მეთოდოლოგია. სისტემურობა. ACTIVITY” წიგნი E. G. Yudin. გამოქვეყნდა მოსკოვში 1997 წელს. ერიკ გრიგორიევიჩ იუდინი (1930-1976 წწ.) რუსი ფილოსოფოსი იყო, რომელიც ეხებოდა მეცნიერების მეთოდოლოგიის და სისტემური კვლევის ფილოსოფიის პრობლემებს. Წიგნი… … ეპისტემოლოგიისა და მეცნიერების ფილოსოფიის ენციკლოპედია

- (თამაშის მეთოდიდან. სიტყვა, ცნება, მოძღვრება), თეორიული ორგანიზებისა და აგების პრინციპებისა და მეთოდების სისტემა. და პრაქტიკული საქმიანობა, ასევე ამ სისტემის დოქტრინა. თავდაპირველად პრაქტიკაში ირიბად იყო წარმოდგენილი მ. ურთიერთობის ფორმები... ფილოსოფიური ენციკლოპედია

მეთოდოლოგია არის შემეცნების მეთოდების, ტექნიკის, გზებისა და საშუალებების მოძღვრება. მეთოდოლოგია ისტორია მეთოდოლოგია კლინიკური დიაგნოსტიკის მეთოდოლოგია მეცნიერების მეთოდოლოგია ARIS მეთოდოლოგია პროგრამირების მეთოდოლოგია ეკონომიკური მეცნიერების მეთოდოლოგია ... ... ვიკიპედია

- (მეთოდი) ნებისმიერი სახის კვლევაში გამოყენებული მეთოდების შესწავლა. პოლიტიკის შესწავლისას გამოყენებული მეთოდები მოიცავს არქივებში კვლევით მუშაობას; ადრე გამოქვეყნებული მასალების შესწავლა; სოციოლოგიური გამოკითხვები და ... ... Პოლიტოლოგია. ლექსიკა.

მეცნიერების ნებისმიერი დარგი ასოცირდება მეთოდოლოგიასთან (ბერძნული metodos - კვლევის გზა, ანუ ცოდნა, თეორია და logos - სიტყვა, ცნება, სწავლება). უფრო მეტიც, მეცნიერული ცოდნის ხარისხი პირდაპირ დამოკიდებულია მეთოდოლოგიის განვითარების დონეზე.

რა არის მეთოდოლოგია

მეთოდოლოგია არის თეორიული და პრაქტიკული აქტივობების ორგანიზებისა და აგების საწყისი მითითებების, მეთოდებისა და ტექნიკის სისტემა, ასევე ამ სისტემის დოქტრინა. მოკლედ, მეთოდოლოგია არის დოქტრინა მსოფლიოს მეცნიერული ცოდნის მეთოდების შესახებ. მეცნიერების განვითარება გულისხმობს მეთოდოლოგიის შემუშავებას. ნებისმიერ მეცნიერულ აღმოჩენას, გარდა საგნისა, აქვს მეთოდოლოგიური შინაარსიც, რადგან იგი მოიცავს მთელი რიგი ჩამოყალიბებული კონცეფციების, ბუნების კანონების თუ სოციალური განვითარების კრიტიკულ ანალიზს და გადახედვას. იგივე ეხება პედაგოგიკასაც.

მისი ფუნქციები

ფილოსოფოსები აღნიშნავენ მეთოდოლოგიის რიგ ფუნქციებს. ეს არის ეპისტემოლოგიური (შემეცნებითი). აშკარაა, რადგან არსებობს კვლევითი საქმიანობა სამყაროს მეცნიერული ცოდნის, ბუნების საიდუმლოების გამჟღავნების, სოციალური ცხოვრების ფენომენების, ცნობიერებისა და ადამიანის ინტელექტის შესახებ. ეპისტემოლოგიური ფუნქცია აკმაყოფილებს გარემომცველი სამყაროს არსებითი კავშირებისა და ურთიერთობების ცოდნის, მისი კანონების ცოდნის საჭიროებას.
მეთოდოლოგიის პროგნოზული ფუნქცია მოიცავს პროგნოზირებას, ბუნებრივი და სოციალური მოვლენების განვითარების, ნებისმიერი მოვლენის განჭვრეტას, ინდივიდის განვითარებას. ეს პროგნოზი არ შეიძლება იყოს „ყავის ნალექზე მკითხაობა“ ან წინასწარმეტყველის მისტიკური წინასწარმეტყველება. პროგნოზი, როგორც ვარაუდი ან ვარაუდი, ემყარება მკვლევარის წინასწარ დაკვირვებებს, გამოცდილებას, ინტუიციას, ლოგიკურ მსჯელობას. მეთოდოლოგიის პროგნოზული ფუნქცია მოქმედებს როგორც ჰიპოთეზა, რომლის მართებულობა ჯერ კიდევ არ არის დადასტურებული.
მეთოდოლოგიის ტრანსფორმაციული ფუნქცია მდგომარეობს იმაში, რომ კვლევის მეთოდები ხელს უწყობს არა მხოლოდ შესწავლილი ფენომენების ახსნას, არამედ, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია, ისინი ასევე ემსახურებიან როგორც ცხოვრებისა და სოციალური ფენომენების ეფექტიანად შესაცვლელ ინსტრუმენტს.
და კიდევ ერთი ფუნქცია - ორგანიზება - დაკავშირებულია ჩვენი მოქმედების გზებისა და ფორმების კოორდინაციასთან სამყაროს პირობებთან, მოცემულ სიტუაციაში განვითარებულ რეალურ გარემოებებთან.

მეთოდოლოგიური დონეები

მეცნიერებათა მეთოდოლოგიაში ფუნქციონირებს განზოგადების სხვადასხვა დონის მეთოდები. სქემატურ პრეზენტაციაში ისინი მცირდება შემდეგზე.
უმაღლესი, საბოლოო ზოგადი და, შესაბამისად, უნივერსალური დონე ვრცელდება ყველა მეცნიერებაზე. ეს დონე ჩვეულებრივ ასოცირდება ფილოსოფიასთან, რომელიც ავლენს ყოფიერების ყველაზე ზოგად კანონებსა და ნიმუშებს, გარემომცველი ბუნებრივი და სოციალური სამყაროს განვითარებას და ადამიანის სულიერ სფეროს. სხვადასხვა ფილოსოფოსი ამ კანონებს სხვადასხვაგვარად ხსნის. ჩვენ არ ვაყენებთ საკუთარ თავს რაიმე ფილოსოფიურ დოქტრინასთან და ტენდენციასთან დაპირისპირების ამოცანას, მიგვაჩნია, რომ ეს თავად ფილოსოფოსების საქმეა.
ფილოსოფიურ დონეზე მეთოდებს აქვთ იდეოლოგიური ორიენტაცია: ფილოსოფოსები სვამენ საკითხს ყოფიერებასა და ცნობიერებას შორის ურთიერთობის, მატერიის ან ცნობიერების პრიმატის შესახებ ერთმანეთთან მიმართებაში. ფილოსოფოსები ამ კითხვას უმთავრესად თვლიან. და იმის მიხედვით, თუ რა არის აღიარებული როგორც პირველადი და რა არის მეორეხარისხოვანი (მატერია თუ ცნობიერება), ისინი განასხვავებენ მატერიალისტურ მსოფლმხედველობას (მატერიის პირველობა) და იდეალისტურს (ცნობიერების პრიმატს). ამას იმიტომ ვახსენებთ, რომ მკვლევარის მსოფლმხედველობა, როგორც წესი, განსაზღვრავს მის მიდგომას გარემომცველი სამყაროს ახსნისადმი. მაგრამ ეს პოზიცია არ არის მკაცრად ცალსახა: მეცნიერებაში ხშირია შემთხვევები, როდესაც მკვლევარი, რომელიც ემორჩილება, მაგალითად, იდეალისტურ შეხედულებებს, აწარმოებს სამეცნიერო შედეგებს, რომლებიც ემთხვევა მატერიალიზმს. მაგალითად, აკადემიკოსმა ი.პ. პავლოვმა, მართლმადიდებელმა ქრისტიანმა, პირობითი რეფლექსების შესახებ სწავლებაში მათ სრულიად მატერიალისტური ახსნა მისცა. კ.დ. უშინსკი - ასევე ქრისტიანი - პირდაპირ მოუწოდებდა, მეცნიერება რელიგიას არ შეერევა; და როცა კრიტიკოსები მას ადანაშაულებდნენ - ზოგი მატერიალიზმში, ზოგიც იდეალიზმში, მაშინ კონსტანტინე დმიტრიევიჩმა პირდაპირ უპასუხა: „არანაირ მნიშვნელობას არ ვანიჭებ იმას, მეძახიან მატერიალისტი თუ იდეალისტი“. მაგალითების გაგრძელება შეიძლება.
მეთოდების ფილოსოფიური დონე ადასტურებს მეცნიერებათა უნივერსალური ურთიერთკავშირის იდეას.
მეთოდების ზოგადი სამეცნიერო დონე ხასიათდება იმით, რომ ეს მეთოდები გამოიყენება რეალობის სხვადასხვა სფეროს შესწავლისას. და ეს შესაძლებელია, რადგან გარემომცველი სამყაროს სხვადასხვა ფენომენები ობიექტურად, განურჩევლად იმისა, ვსწავლობთ თუ არა მათ, ექვემდებარება ერთსა და იმავე კანონებს და ფუნქციონირებს მათ შესაბამისად. ზოგადი სამეცნიერო მეთოდები მოიცავს თეორიულ მეთოდებს: მოდელირება, ფორმალიზაცია, ალბათობის თეორია, სისტემური, სტრუქტურულ-ფუნქციური, სტატისტიკური, კიბერნეტიკური, ინფორმაციული და ა.შ. ამავე ჯგუფში შედის ლოგიკური მეთოდები: შედარება და შედარება, ანალიზი და სინთეზი, კლასიფიკაცია და სისტემატიზაცია, განზოგადება და აბსტრაქცია. .
მეთოდთა სპეციფიკური მეცნიერული დონე. ეს მეთოდები ავლენს ცალკეული მეცნიერებისთვის დამახასიათებელ კანონებს, მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს და კავშირებს, რომლებიც სპეციფიკურია ამ კონკრეტული მეცნიერებისთვის. როგორც წესი, მათზე პრეტენზია და გამოყენება სხვა მეცნიერებათა ფენომენების შესასწავლად შეუძლებელია. მაგალითად, მექანიკის მეთოდები ძნელად გამოიყენება გენეტიკაში და პირიქით; ფსიქოლოგიის მეთოდები ძნელი გამოსაყენებელია ასტრონომიული და კოსმიური ფენომენების ასახსნელად, საპირისპირო კი შესაძლებელია.
არსებობს მეთოდების სხვა დონე, მოდი პირობითად დავარქვათ ინტრამეცნიერული. მისი მნიშვნელობა ასეთია. ზოგიერთი კანონი, მტკიცედ ჩამოყალიბებული და კარგად დამკვიდრებული მეცნიერებაში, შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც კონცეფცია (მეთოდური ფუნქცია) ამავე მეცნიერების სხვა პრობლემების შესწავლისას. მაგალითად, ფსიქოლოგიაში ინტერიერიზაცია-ექსტერიორიზაციის კანონი გახდა კონცეპტუალური საფუძველი ფსიქიკური მოქმედებების თანდათანობითი ფორმირების თეორიის განვითარებისათვის (იმავე ფსიქოლოგიაში). ბუნებრივი გადარჩევის კანონი, რომელიც პირველად აღმოაჩინეს ფლორისა და ფაუნის განვითარებაში, გახდა კვლევის კონცეფცია მიკრობიოლოგიაშიც. ამავე დონეზეა ცალკეული მეცნიერებების კერძო კანონები, რომლებიც შეიძლება სხვა მეცნიერებამ ცნებად მიიღოს. მაგალითად, ქიმიის სფეროში პირველად აღმოჩენილი მატერიისა და ენერგიის კონსერვაციის კანონი, ფიზიკაში მრავალი ფენომენის შესწავლის კონცეფციად იქცა.
მეცნიერების მეთოდოლოგია თავისი არსით ევრისტიკულია. ეს ნიშნავს, რომ მეცნიერების მეთოდები მკვლევარებს პროდუქტიული შემოქმედებითი აზროვნებისკენ უბიძგებს. ისინი ხელს უწყობენ პროცედურებისა და ტექნიკის ძიებასა და გამომუშავებას, რომელიც მიზნად ისახავს შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრას, არაპერსპექტიული ვარიანტების შეწყვეტას გადაწყვეტილებების ძიებისას. მეთოდოლოგია გიბიძგებს ამოცანების გადაჭრის ახალი, არატრადიციული, ორიგინალური გზების ძიებაში.
ყველაფერი, რაც ითქვა ზოგადად მეცნიერების მეთოდოლოგიაზე, მთლიანად პედაგოგიკას, როგორც მეცნიერებას, ეხება. მოდით გადავიდეთ ამ საკითხის უფრო დეტალურ განხილვაზე.

ტერმინი „მეთოდოლოგია“ (ბერძნ. Methodos - კვლევის ან შემეცნების გზა, logos - კონცეფცია, სწავლება) აღნიშნავს რეალობის პრაქტიკული თუ თეორიული საფუძვლის მეთოდების, ტექნიკისა და ოპერაციების ერთობლიობას, ე.ი. ცოდნის გზა.

მეთოდოლოგია:

არის შემეცნების მეცნიერული მეთოდის დოქტრინა; ძირითადი პრინციპები ან კვლევის ტექნიკის ნაკრები, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერ მეცნიერებაში.

ეს არის ადამიანის შემეცნებითი საქმიანობის კვლევის პრინციპების დოქტრინა, რომელიც წარმოადგენს მრავალასპექტურ და მრავალდონიანი მიდგომების ღია სისტემას ფენომენების ცოდნისადმი მათი ისტორიული პირობითობის, უწყვეტობისა და გლობალურობის შესახებ, რომელიც გაუმჯობესებულია გამოცდილების და საფუძველზე. კრიტიკული არგუმენტაცია.

ფილოსოფიური თვალსაზრისით, ეს არის მეთოდის დოქტრინა, მეთოდის შესაბამისობის გათვალისწინებით კვლევის საგანთან, ის ცდილობს შექმნას საქმიანობის პრინციპების ინტეგრალური სისტემა.

თანამედროვე მეცნიერებაში ტერმინი „მეთოდოლოგია“ გამოიყენება სამეცნიერო ცოდნის სამ სხვადასხვა დონეზე.

1. ზოგადი მეთოდოლოგია არის მეცნიერული ცოდნის სანდოობის ზოგადი პრინციპების, მეთოდების (კონსტრუქციის) და სტანდარტების ერთობლიობა, იკვლევს ზოგადად მეცნიერული ცოდნის განვითარების კანონებს. მაგალითები შეიძლება იყოს დეტერმინიზმის, განვითარების, შესაბამისობის, კომპლემენტარობის პრინციპები და ა.შ.

2. კერძო მეთოდოლოგია - კერძო პრინციპების, პოსტულატების, წინამდებარეობების და ა.შ სისტემა, რომელიც გამოიყენება ცოდნის კონკრეტულ სფეროზე, ეფუძნება ცალკეული მეცნიერებების კანონებს, ცალკეული ფენომენების ცოდნის თავისებურებებს.

3. მეთოდოლოგიური ტექნიკა - კვლევის მეთოდების მრავალფეროვნება, ექსპერიმენტები, ექსპერიმენტები და ა.შ.

მეცნიერებაში შემუშავებულია „მეთოდოლოგიის“ განმარტებების დიდი რაოდენობა, რაც მიუთითებს ამ სამეცნიერო კონცეფციის სირთულესა და მრავალმხრივობაზე. ზოგადი და კონკრეტული მეთოდოლოგიის საფუძველი მეცნიერების მეთოდოლოგიაა.

მეცნიერების მეთოდოლოგია - მეცნიერების ნაწილი, რომელიც სწავლობს მეცნიერული ცოდნის სტრუქტურას, მეცნიერული ცოდნის საშუალებებსა და მეთოდებს, ცოდნის დასაბუთებისა და განვითარების გზებს.

მეცნიერების მეთოდოლოგიის მთავარი მიზანია იმ მეთოდების, საშუალებებისა და ტექნიკის შესწავლა, რომლითაც ხდება ახალი ცოდნის მიღება და დასაბუთება მეცნიერების შესახებ. მაგრამ ამ მთავარი ამოცანის გარდა, მეთოდოლოგია ასევე სწავლობს ზოგადად მეცნიერული ცოდნის სტრუქტურას, მასში შემეცნების სხვადასხვა ფორმის ადგილსა და როლს, მეცნიერული ცოდნის სხვადასხვა სისტემების ანალიზისა და აგების მეთოდებს (3).

მეთოდოლოგიური პრობლემების სისტემატური გადაწყვეტა მოცემულია გარკვეული ეპისტემოლოგიური (ცოდნის) პრინციპების საფუძველზე შექმნილ მეთოდოლოგიურ კონცეფციაში. მეთოდოლოგიურ კონცეფციაზე გავლენას ახდენს არა მხოლოდ ფილოსოფიური პრინციპები. ვინაიდან ეს არის მეცნიერული ცოდნის სტრუქტურისა და განვითარების თეორია, რამდენადაც იგი - ამა თუ იმ ხარისხით - ასევე ორიენტირებულია მეცნიერებაზე და მის ისტორიაზე. უნდა აღინიშნოს კიდევ ერთი ფაქტი, რომელიც გავლენას ახდენს მეთოდოლოგიურ კონცეფციაზე, მის წინამორბედ და თანაარსებობის ცნებებზე. ყოველი ახალი კონცეფცია ჩნდება და ვითარდება მისი წინამორბედების მიერ შექმნილ გარემოში. კონკურენტული ცნებების, მათ მიერ წამოჭრილი პრობლემების, ამ პრობლემების გადაჭრის, არგუმენტაციის მეთოდების, ამ მომენტში გაბატონებული ინტერესების ურთიერთკრიტიკა - ეს ყველაფერი გარდაუვალ ზეწოლას ახდენს ახალ მეთოდოლოგიურ კონცეფციაზე. მან უნდა განავითაროს საკუთარი დამოკიდებულება ყველა წინა მასალის მიმართ: მიიღოს ან უარყოს პრობლემების არსებული გადაწყვეტილებები, აღიაროს განხილული პრობლემები, როგორც მნიშვნელოვანი ან უარი თქვას ზოგიერთ მათგანზე, როგორც ფსევდოპრობლემად, განავითაროს არსებული ცნებების კრიტიკა და ა.შ. იმის გათვალისწინებით, რომ მეთოდოლოგიურ კონცეფციაზე გავლენას ახდენს, ერთის მხრივ, ფილოსოფია და, მეორე მხრივ, ყოველთვის არის ორიენტირებული მეცნიერული ცოდნის გარკვეულ სფეროებზე, ადვილი გასაგებია, რატომ არის ამ სფეროში მეთოდოლოგიური კონცეფციების უზარმაზარი მრავალფეროვნება ( 10).

მეცნიერების მეთოდოლოგია ხდება კვლევის დამოუკიდებელი სფერო XIX საუკუნის შუა წლებში. მეთოდოლოგიური პრობლემების დიაპაზონის გაფართოება დაკავშირებულია B. Bolzano, E. Mach, J.A. პუანკარე. XX საუკუნის 20-იანი წლების ბოლოდან. ლოგიკური პოზიტივიზმის ცნებამ (მ. შლიკი, რ. კარნაპი, გ. ფეიგლი და სხვ.) უდიდესი გავლენა მოიპოვა მეცნიერების მეთოდოლოგიაში, რომელიც მეცნიერული ცოდნის ბუნების გააზრებას ე.მახის სუბიექტურ-იდეალისტური შეხედულებებიდან წარმოადგენდა. და ბ. რასელისა და ლ. ვიტგენშტაინის ლოგიკური ატომიზმი. ლოგიკური პოზიტივიზმი მეცნიერებას განიხილავდა, როგორც განცხადებების სისტემას, რომელიც დაფუძნებულია სპეციალურ „პროტოკოლურ“ წინადადებებზე, რომლებიც აღწერს საგნის სენსორულ გამოცდილებას და აღქმას. ლოგიკური პოზიტივისტები მეცნიერების მეთოდოლოგიის მთავარ ამოცანას ხედავდნენ მეცნიერების ენის ლოგიკურ ანალიზში, რათა მისგან გამოეცილებინათ ფსევდო განცხადებები, რომლებსაც უპირველესად ფილოსოფიურ განცხადებებს მიაწერდნენ.

მეოცე საუკუნის 50-იანი წლების ბოლოდან. ყურადღება გამახვილებულია მეცნიერების განვითარების ანალიზის პრობლემებზე. არსებობს ცნებები, რომლებიც აცხადებენ აღწერს მეცნიერული ცოდნის განვითარებას ზოგადად ან ცალკეულ პერიოდებში. მნიშვნელოვან გავლენას იძენს კ.პოპერის მეთოდოლოგიური ცნებები, ტ.კუნის სამეცნიერო რევოლუციების თეორია, ს.ტულმინის სამეცნიერო ცოდნის განვითარების ისტორიული მოდელი, ი.ლოკატოსის კვლევითი პროგრამების კონცეფცია. ამ ცნებებს ახასიათებს მჭიდრო კავშირი მეცნიერების ისტორიასთან და კრიტიკული დამოკიდებულება მეცნიერების ნეოოპციტივისტური მოდელის მიმართ.

თანამედროვე სამეცნიერო სამყაროში აქტუალურია შემდეგი პრობლემები: მეცნიერული თეორიების სტრუქტურისა და მათი ფუნქციების ანალიზი; სამეცნიერო სამართლის ცნება; სამეცნიერო თეორიების, კანონებისა და ჰიპოთეზების ტესტირების, დადასტურებისა და უარყოფის პროცედურები; სამეცნიერო კვლევის მეთოდები; მეცნიერული ცოდნის განვითარების რეკონსტრუქცია. ამასთან, სამეცნიერო კვლევისთვის დამახასიათებელია მეცნიერების თანამედროვე მეთოდოლოგიის თვალსაზრისით:

კონკრეტული სასწავლო ობიექტის არსებობა;

ემპირიული (ფაქტების იდენტიფიცირება, გაზომვის მეთოდების შემუშავება), ლოგიკური (ზოგიერთი დებულების სხვებისგან გამოტანა, მათ შორის კავშირის დამყარება) და თეორიული (მიზეზების გარკვევა, პრინციპების ჩამოყალიბება, ჰიპოთეზებისა და კანონების ფორმულირება) შემეცნებითი ამოცანების დიფერენცირებული გადაწყვეტა;

მკაფიო განსხვავება დადგენილ ფაქტებსა და ჰიპოთეზებს შორის;

ფაქტებისა და ფენომენების ახსნა და პროგნოზირება.

მეთოდოლოგია ეფუძნება ზოგად მეცნიერულ ცნებებს, რომლებიც წარმოადგენს მის სტრუქტურულ და შინაარსობრივ ელემენტებს და წარმოადგენს სამეცნიერო ცოდნის მეთოდოლოგიურ საფუძვლებს.

ნაწილი 1. მეთოდოლოგიის საგანი და სტრუქტურა.

ნაწილი 2. ტიპები მეთოდოლოგია.

განყოფილება 3 ადგილი მეთოდოლოგიასხვა მეცნიერებათა შორის.

ნაწილი 4. სამეცნიერო კვლევის მეთოდოლოგია.

- ქვეთავი 1. სამეცნიერო პრეზენტაციის მეთოდები.

- ქვეთავი 2. ეკონომიკური პრინციპები.

- ქვეთავი 3. სამეცნიერო კვლევის მეთოდები.

მეთოდოლოგია(ბერძნულიდან μεθοδολογία - მეთოდების მოძღვრება; სხვა ბერძნულიდან μέθοδος-დან μέθ- + οδος, ლიტ. "რაღაცის მიმავალი გზა" და სხვა ბერძნული λόγος - აზრი, მიზეზი) - ესცნებების სისტემის და მათი ურთიერთობების დოქტრინა, ძირითადი პრინციპების, მეთოდების, ტექნიკის, კომპანიაში მათი განხორციელების გზებისა და საშუალებების სისტემა და ადამიანთა სამეცნიერო და პრაქტიკული საქმიანობის მშენებლობა.

მეთოდოლოგია -ეს არის დოქტრინა ფირმებისაქმიანობის.

მეთოდოლოგია -ეს არის მიზნის ძიების ალგორითმი, ტექნიკის, მეთოდების, საშუალებების, მეთოდების, მიზნის მიღწევის პრინციპების ერთობლიობა.

მეთოდოლოგია -არის სტრუქტურის მოძღვრება, ლოგიკური კომპანიები, საქმიანობის მეთოდები და საშუალებები

მეთოდოლოგია -ეს არის ფირმის პრინციპებისა და მეთოდების სისტემა და თეორიული და პრაქტიკული საქმიანობის აგება, ასევე ამ სისტემის დოქტრინა.

მეთოდოლოგიის საგანი და სტრუქტურა

მკვლევარების არასაკმარისი ინტერესი მეთოდოლოგიის საკითხებით აიხსნება იმითაც, რომ თავად მეთოდოლოგიაში არის ბევრი რამ, რაც გაურკვეველია მისი არსით, მეცნიერების მეთოდოლოგიური და თეორიული პრობლემების, მეთოდოლოგიისა და ფილოსოფიის ურთიერთკავშირის საკითხებში.

მით უფრო ბუნდოვანი, ბუნდოვანი სფეროა წარმოების სფეროში პრაქტიკული მუშაკების მეთოდოლოგია (ჩვენ ვთვლით წარმოებას ფართო გაგებით - როგორც მატერიალური, ისე სულიერი წარმოება), ხელოვანებისთვის და ა.შ. - ანუ ყველა სპეციალისტისთვის, რომელიც პროფესიონალურად არ არის დაკავებული სამეცნიერო საქმიანობით.

ზოგადად მეთოდოლოგია დიდი ხნის განმავლობაში განიხილებოდა ფაქტიურად მხოლოდ როგორც მოძღვრება საქმიანობის მეთოდების შესახებ (მეთოდი და „ლოგოსი“ - დოქტრინა). მეთოდოლოგიის ამგვარი გაგება მისი საგანი მხოლოდ მეთოდების ანალიზით შემოიფარგლა (რ. დეკარტიდან დაწყებული). და მეთოდოლოგიის ასეთ გაგებას ჰქონდა თავისი ისტორიული საფუძვლები: კლასობრივი საზოგადოების პირობებში, შრომის დაყოფა გონებრივ და ფიზიკურ შრომად (კ. მარქსის მიხედვით), შეიქმნა „გონებრივი შრომის“ ადამიანთა შედარებით მცირე ჯგუფი. საქმიანობის მიზნები და „ფიზიკური შრომის“ დანარჩენ მუშაკებს ეს მიზნები ჰქონდათ შესასრულებელი, განსახორციელებელი. ასე არსებობდა იმდროინდელი კლასიკური აქტივობის ფსიქოლოგიური სქემა: მიზანი - მოტივი - მეთოდი - შედეგი. მიზნად დაისახა ადამიანი, თითქოსდა, „გარედან“ - სკოლაში მოსწავლე მასწავლებელი, ქარხანაში მუშა უფროსი და ა.შ.; მოტივი ან გარედან „დაეკისრა“ ადამიანს, ან თავად უნდა ჩამოეყალიბებინა (მაგალითად, მოტივი ფულის შოვნაა, რათა საკუთარი თავი და ოჯახი გამოკვებოს). და, ამრიგად, ადამიანთა უმრავლესობისთვის თავისი ძალების თავისუფალი გამოვლინებისთვის, შემოქმედებითობისთვის არსებობდა მხოლოდ ერთი გზა: სინონიმი - მეთოდი (ეს ფენომენი და მისი შედეგები უფრო დეტალურად არის განხილული). აქედან გამომდინარეობს მეთოდოლოგიის ვიწრო გაგება.

მართლაც: 1972 წლის ფილოსოფიურ ლექსიკონში ვკითხულობთ: „მეთოდოლოგია - 1) კვლევის მეთოდების ერთობლიობა, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერ მეცნიერებაში; 2) დოქტრინა სამყაროს შემეცნებისა და გარდაქმნის მეთოდის შესახებ. მეთოდოლოგიის ასეთი ვიწრო ინტერპრეტაცია დღესაც გვხვდება: „მეთოდოლოგიის“ ცნებას ორი ძირითადი მნიშვნელობა აქვს: გარკვეული მეთოდებისა და ტექნიკის სისტემა, რომელიც გამოიყენება საქმიანობის კონკრეტულ სფეროში (მეცნიერება, პოლიტიკა, ხელოვნება და ა.შ.); ამ სისტემის დოქტრინა, მეთოდის ზოგადი თეორია, თეორია მოქმედებაში "-" მეცნიერების ფილოსოფიის საფუძვლები "2005 წლის გამოცემა.

ტრადიციულად, არსებობდა მოსაზრება, რომ მეთოდოლოგია თითქმის მთლიანად დაკავშირებულია მეცნიერებასთან, სამეცნიერო საქმიანობასთან. იქამდე, რომ ბოლო დრომდე, როცა სიტყვა „მეთოდოლოგია“ ჟღერდა, თითქოს ირიბად იგულისხმებოდა, რომ საუბარია ზოგადად მეცნიერების მეთოდოლოგიაზე ან კონკრეტული მეცნიერების მეთოდოლოგიაზე - მათემატიკაზე, ქიმიაზე და ა.შ. მაგრამ სამეცნიერო აქტივობა არის ადამიანის საქმიანობის მხოლოდ ერთ-ერთი სპეციფიკური სახეობა ხელოვნებასთან, რელიგიასთან და ფილოსოფიასთან ერთად. პირის ყველა სხვა პროფესიული საქმიანობა დაკავშირებულია პრაქტიკულ საქმიანობასთან. ყველა ეს აქტივობა ასევე უნდა მოიცავდეს მეთოდოლოგიის ცნებას, მათ შორის პრაქტიკული საქმიანობის მეთოდოლოგიის ცნებას, მხატვრული საქმიანობის მეთოდოლოგიას და ა.შ., რასაც ქვემოთ განვიხილავთ.

ჰუმანიტარულ, სოციალურ მეცნიერებებში, წარსულში მათი თეორიული აპარატის განვითარების არასაკმარისი დონის გამო, დიახ, ზოგადად, ახლაც არის ტენდენცია მეთოდოლოგიას მივაწეროთ ყველა თეორიული კონსტრუქცია, რომელიც უფრო მაღალ დონეზეა. აბსტრაქცია, ვიდრე ყველაზე გავრცელებული, კარგად დამკვიდრებული განზოგადება. მაგალითად, V.I. ზაგვიაზინსკი პედაგოგიკის მეთოდოლოგიას ასე განმარტავს: „პედაგოგიის მეთოდოლოგია არის პედაგოგიური ცოდნის დოქტრინა და მისი მოპოვების პროცესი, ანუ პედაგოგიური ცოდნა. Ეს შეიცავს:

1) პედაგოგიური ცოდნის სტრუქტურისა და ფუნქციის დოქტრინა, მათ შორის პედაგოგიური საკითხები;

2) საწყისი, ძირითადი, ფუნდამენტური, ფილოსოფიური, ზოგადი სამეცნიერო და პედაგოგიური დებულებები (თეორიები, ცნებები, ჰიპოთეზები), რომლებსაც აქვთ მეთოდოლოგიური მნიშვნელობა.

3) პედაგოგიური ცოდნის მეთოდების მოძღვრება (მეთოდოლოგია სიტყვის ვიწრო გაგებით).

ამ ციტატაში, მეთოდოლოგიის თანამედროვე გაგების პოზიციიდან:

პირველი პუნქტი არ ეხება პედაგოგიკის მეთოდოლოგიას, ის თავად პედაგოგიკის საგანია, კერძოდ, თეორიული პედაგოგიკა;

წერტილი ორი. დიახ, მართლაც, თეორია ასრულებს შემეცნების მეთოდის როლს. მაგრამ მხოლოდ იმ გაგებით, რომ წინა თეორიები არის მეთოდი შემდგომი კვლევისთვის, მათ შორის შემდგომი თეორიების აგებისთვის. მაგრამ ვინაიდან თეორიები აქ განიხილება ამ თვალსაზრისით, მეთოდის გაგებით, მეორე პუნქტი მთლიანად შთანთქავს მესამე პუნქტს;

მესამე პუნქტი ეხება მხოლოდ პედაგოგიური ცოდნის მეთოდებს. მაგრამ, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, მკვლევარი მეცნიერის საქმიანობის სტრუქტურა ბევრად უფრო ფართოა, ვიდრე უბრალოდ მეთოდები.

ამრიგად, ამ განმარტებაში არის, ერთი მხრივ, მეთოდოლოგიის საგნის განხეთქილება, გაურკვევლობა. მეორეს მხრივ, მისი სივიწროვე. და მეთოდოლოგიის განმარტების ასეთი მიდგომები საკმაოდ ტიპიურია. მართლაც, ახლახან გამოქვეყნებულ „მეცნიერული კვლევის მეთოდოლოგიაში“ წიგნის ავტორი გ.ი. რუზავინი წერს: „მეცნიერების მეთოდოლოგიის მთავარი მიზანია იმ მეთოდების, საშუალებებისა და ხერხების შესწავლა, რომლითაც ხდება ახალი ცოდნის მიღება და დასაბუთება მეცნიერებაში. მაგრამ, ამ მთავარი ამოცანის გარდა, მეთოდოლოგია ასევე სწავლობს ზოგადად მეცნიერული ცოდნის სტრუქტურას, მასში შემეცნების სხვადასხვა ფორმის ადგილსა და როლს, მეცნიერული ცოდნის სხვადასხვა სისტემების ანალიზისა და აგების მეთოდებს. გაერთიანებების „და“, სიტყვები „და ასევე“, „გარდა ამისა“ კიდევ ერთხელ მეტყველებს ამ განმარტებაში მეთოდოლოგიის საგნის გაურკვევლობაზე, გაურკვევლობაზე, ბუნდოვანებაზე.

მეთოდოლოგიის საგნის ბიფურკაციის კიდევ ერთი ვერსია, რომელსაც ასევე ხშირად ვხვდებით, არის მეთოდოლოგიის საგანში ცნობიერებისა და აქტივობის გაერთიანების მცდელობები. „მეთოდოკა არის დისციპლინა კომპანიის აზროვნებისა და საქმიანობის ზოგადი პრინციპებისა და ფორმების შესახებ. „მეთოდი არის რაციონალურ-რეფლექსიური ცნობიერების სახეობა, რომელიც მიმართულია მეთოდების შესწავლაზე, გაუმჯობესებასა და აგებაზე... სულიერი და პრაქტიკული საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში“. „ზოგადი მეთოდოლოგიის სფეროში მეთოდოლოგი სწავლობს და აყალიბებს აზროვნებისა და საქმიანობის „კანონებს“, როგორც ასეთს...“.

გარდა ამისა, ფიზიკურ და მათემატიკურ მეცნიერებებში, ტექნიკურ მეცნიერებებში, ფართოდ გავრცელდა "მეთოდოლოგიის" კონცეფციის სრულიად გამარტივებული ინტერპრეტაცია - მეთოდოლოგიით მათ დაიწყეს მხოლოდ ზოგადი მიდგომის გაგება კონკრეტული კლასის პრობლემების გადასაჭრელად, ან მეთოდოლოგიის აღრევა ტექნიკასთან - მოქმედებების თანმიმდევრობა სასურველი შედეგის მისაღწევად. . ორივე ინტერპრეტაციას აქვს არსებობის უფლება, მაგრამ ძალიან ვიწროა.

მეოთხე, ზოგიერთმა ავტორმა მეთოდოლოგია (იგულისხმება მეცნიერების მეთოდოლოგია) ორ ტიპად დაყო: აღწერითი (აღწერითი) მეთოდოლოგია - მეცნიერული ცოდნის სტრუქტურის, მეცნიერული ცოდნის კანონების შესახებ და ა.შ.; ხოლო ნორმატიული (პრესკრიპტიციული) მეთოდოლოგია - უშუალოდ მიმართული საქმიანობის რეგულირებისა და სამეცნიერო საქმიანობის განხორციელების რეკომენდაციებისა და წესების წარმოდგენაზე. მაგრამ ასეთი დაყოფა, ისევ, იწვევს მეთოდოლოგიის საგნის ბიფურკაციას, გაურკვევლობას. ცხადია, ამ შემთხვევაში უნდა ვისაუბროთ ორ განსხვავებულ ფუნქციაზე - ერთი დოქტრინის - მეთოდოლოგიის აღწერით და ნორმატიულზე.

მეხუთე. მეთოდოლოგიის საგნის ასეთი გაურკვევლობისა და გაურკვევლობის გამოჩენის მიზეზები იყო. ფაქტია, რომ მეთოდოლოგია, როგორც ასეთი, უპირველესად მეცნიერების მეთოდოლოგია, საბჭოთა პერიოდში მხოლოდ გასული საუკუნის 60-70-იან წლებში დაიწყო ჩამოყალიბება. მანამდე და იმ დღეებშიც პარტიული ორგანოები თვლიდნენ, რომ მთელი მეთოდოლოგია მარქსისტულ-ლენინურ სწავლებაში იყო მოქცეული და ნებისმიერი სხვა „მეთოდიაზე“ საუბარი საზიანო და საშიში იყო. ამის მიუხედავად, მეცნიერების მეთოდოლოგია, P.V.-ს ნაშრომების წყალობით. კოპნინა, ვ.ა. ლექტორსკი, ვ.ი. სადოვსკი, ვ.ს. შვირევა, გ.პ. შჩედროვიცკი, ე.გ. იუდინმა და სხვა ავტორებმა დაიწყეს განვითარება. და ეს მათი დიდი დამსახურებაა, რადგან მათ შეძლეს წინააღმდეგობა გაუწიონ იდეოლოგიურ ზეწოლას. მაგრამ, ამავე დროს, მათ მეთოდოლოგია (მხოლოდ მეცნიერების მეთოდოლოგიის გათვალისწინებით) დაყვეს ოთხ სართულად:

ფილოსოფიური;

ზოგადი სამეცნიერო;

სპეციფიკური სამეცნიერო;

ტექნოლოგიური (კონკრეტული კვლევის მეთოდები და ტექნიკა).

მეთოდოლოგიის ეს დაყოფა თითქმის ყველა მეთოდოლოგმა აღიარა და „წმინდა ძროხას“ დაემსგავსა – ეჭვქვეშ არ დადგა. მაგრამ ასეთმა დაყოფამ განაპირობა ის, რომ მეცნიერებს უნდა ჰქონოდათ საქმე მეთოდოლოგიასთან ან გამოეყენებინათ იგი მხოლოდ გარკვეულ „სართულზე“ - ცალკე. რაც შეეხება ერთ სურათს? რაც შეეხება ერთიან მეთოდოლოგიას? და ჩვენ ჯერ კიდევ გვაქვს ეს დაბნეულობა მეთოდოლოგიაში.

მართლაც, როგორც ჩანს, მეთოდოლოგიის სტრუქტურის ზემოაღნიშნული კონსტრუქციის პირველი და მეორე სართულები ფილოსოფოსებისთვისაა დაცული. მაგრამ თავად ფილოსოფოსები არ ატარებენ კონკრეტულ სამეცნიერო კვლევას (გარდა სათანადო ფილოსოფიური კვლევისა). ისინი აანალიზებენ წარსულ კვლევებში სამეცნიერო ცოდნის სხვადასხვა დარგში მიღებულ მხოლოდ ყველაზე ზოგად შედეგებს, როგორც წესი, გასულ ათწლეულებში ან თუნდაც საუკუნეებში. ამრიგად, მათი ნაშრომები ძირითადად უნდა მიეკუთვნებოდეს ეპისტემოლოგიას, როგორც შემეცნების მეცნიერებას, მეცნიერების ლოგიკას და ა.შ. მისი შედეგები). ხოლო მეცნიერები – კონკრეტული მეცნიერებების წარმომადგენლები: ფიზიკოსები, ქიმიკოსები, მასწავლებლები და ა.შ. - სჭირდებათ მეთოდოლოგია, როგორც საკუთარი საქმიანობის იარაღი საკუთარი კვლევისთვის, რომელიც ამჟამად მიმდინარეობს. გარდა ამისა, ფილოსოფოსთა ნაშრომები ეპისტემოლოგიისა და მეთოდოლოგიის პრობლემებზე ხშირად ისეთი რთული, აბსტრაქტული ენით არის დაწერილი, რომ ისინი უბრალოდ მიუწვდომელია "მარტივი" მეცნიერებისთვის.

გარდა ამისა, ზემოდან მესამე „სართული“ ენიჭება, როგორც იქნა, კონკრეტული მეცნიერებების მეთოდოლოგებს - ფიზიკის, ბიოლოგიის, ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგებს და ა. მაგრამ ამ მეთოდოლოგების პოზიცია, პოზიცია "იყინება" - ისინი აღარ არიან ფილოსოფოსები, არამედ რეალურად არა მეცნიერები, რომლებიც ახალ სამეცნიერო ცოდნას აწარმოებენ. ეს მეთოდოლოგები, როგორც წესი, არ იკვლევენ სამეცნიერო კვლევის კონკრეტულ მეთოდებსა და ტექნიკას. ამიტომ, მათი შედეგები იშვიათად აინტერესებს მკვლევარებს კონკრეტულ საგნებში.

და, როგორც ჩანს, „მარტივი“ მეცნიერები (მეოთხე სართული) უნდა გაუმკლავდნენ კვლევის სპეციფიკურ მეთოდებსა და ტექნიკას, ხშირად მნიშვნელოვანი ან სრული განცალკევებით ამ მეთოდოლოგიის ზედა სართულებისგან.

ამრიგად, მოკლე შესავალი გადახვევის შეჯამებით სამეცნიერო კვლევის მეთოდოლოგიაში (მეცნიერების მეთოდოლოგია), უნდა განვაცხადოთ, რომ დაგროვილი სასარგებლო მასალების დიდი რაოდენობით, მასში შეიქმნა პარადოქსული სიტუაცია: ერთი მხრივ, გაურკვევლობა. მისი საგნის, მეორე მხრივ, მისი სივიწროვის.

მეექვსეზე. ბოლო ათწლეულების განმავლობაში, პირველ რიგში, იმის გამო მუშაობადა საგანმანათლებლო საქმიანობა გ.პ. შჩედროვიცკიმ, დაიწყო სპეციალისტთა ჯგუფების ჩამოყალიბება, რომლებიც საკუთარ თავს უწოდებდნენ "მეთოდოსტებს" და თავიანთ სამეცნიერო მიმართულებას "სისტემურ-აზროვნება-აქტივობის" მეთოდოლოგიას. მეთოდოლოგთა ამ ჯგუფებმა (ო. პოლიტოლოგები და ა.შ., რომლებიც მიზნად ისახავს ინოვაციური საქმიანობის გააზრებას, რამაც მათ საკმაოდ ფართო პოპულარობა მოუტანა, თუმცა მოსაზრებები მათ საქმიანობაზე ხშირად ძალიან წინააღმდეგობრივია.

ამის პარალელურად, პრესაში გამოჩნდა მეცნიერთა პუბლიკაციები, რომლებიც მიეძღვნა ინოვაციური საქმიანობის ანალიზს და მეცნიერულ დასაბუთებას - განათლებაში, ინჟინერიაში, ეკონომიკაში და ა.შ.

გარდა ამისა, ბოლო წლებში პროგრამისტებს შორის სრულიად ახალი „ხმით“ გავრცელდა ტერმინი „მეთოდოლოგია“. მეთოდოლოგიით, პროგრამისტებმა გაიგეს ამა თუ იმ ტიპის სტრატეგია, ანუ კომპიუტერული პროგრამების შექმნის ერთი ან სხვა ზოგადი მეთოდი.

ასე რომ, ფაქტობრივად, კვლევითი საქმიანობის მეთოდოლოგიასთან ერთად, ახალი მიმართულების ფორმირება დაიწყო - პრაქტიკული საქმიანობის მეთოდოლოგია. და ისინი, ავტორების აზრით, უნდა განიხილებოდეს იმავე ჭრილში, ერთიანი პოზიციიდან, კერძოდ, ორგანიზაციული კულტურის თანამედროვე დიზაინ-ტექნოლოგიური ტიპის პოზიციიდან.

ზოგადად, "მეთოდოლოგიის" კონცეფციის სხვადასხვა ორაზროვანი ინტერპრეტაციების გაჩენის მთავარი ობიექტური მიზეზი, ალბათ, არის ის ფაქტი, რომ კაცობრიობა გადავიდა მისი განვითარების ახალ პოსტინდუსტრიულ ეპოქაში, რომელსაც თან ახლავს ისეთი ფენომენები, როგორიცაა: ინფორმატიზაცია. საზოგადოება, ეკონომიკის გლობალიზაცია, მეცნიერების როლის შეცვლა საზოგადოებაში და სხვ. დ.

ახლა, როცა განვიხილეთ ლიტერატურაში შემუშავებული მეთოდოლოგიის საგნის ბუნდოვანებისა და ბუნდოვანების მიზეზები, გადავიდეთ ავტორთა საკუთარი პოზიციების ჩამოყალიბებაზე. დავუსვათ საკუთარ თავს კითხვა - რა ფუნდამენტური განსხვავებაა მეცნიერების მეთოდოლოგიას (მეცნიერული საქმიანობის მეთოდოლოგია, სამეცნიერო კვლევის მეთოდოლოგია - სინონიმები) და ნებისმიერი სხვა ადამიანის საქმიანობის მეთოდოლოგიას შორის? და რით, კერძოდ, თუ ვსაუბრობთ მეცნიერების მეთოდოლოგიაზე, მეთოდოლოგია, მაგალითად, პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება, განსხვავდება ფსიქოლოგიის მეცნიერების მეთოდოლოგიისგან? თუ ფიზიკის მეთოდოლოგია?

მართლაც, შეუძლებელია გამოვყოთ კვლევის რომელიმე მეთოდი, პრინციპი ან საშუალება, რომელიც მხოლოდ კონკრეტული მეცნიერებისთვისაა. ასე რომ, სამეცნიერო მოღვაწეობის თავისებურებები, შემეცნების პრინციპები და ა.შ. ერთნაირია ზოგადად მთელი მეცნიერებისთვის, მთლიანად მეცნიერებისთვის. მოთხოვნები, მაგალითად, ექსპერიმენტისთვის იგივეა ფიზიკის, ბიოლოგიის, პედაგოგიკის და ნებისმიერი სხვა მიმართ. მრეწველობისმეცნიერული ცოდნა. მაშინაც კი, როგორც ჩანს, ისეთი ეგზოტიკური მეთოდები, როგორიცაა ჭაბურღილების ბურღვა გეოლოგიაში ან გათხრები არქეოლოგიაში, ექსპერიმენტული სახეობებია. მუშაობაასევე პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში. სხვა საქმეა, რომ, მაგალითად, აქსიომატური მეთოდი, მათემატიკური მოდელირების მეთოდები ფართოდ გამოიყენება ფიზიკაში, მაგრამ სოციოლოგიაში, პედაგოგიკაში და ა.შ. მათი გამოყენება ჯერ კიდევ ძალიან შეზღუდულია. ან პირიქით - საუკეთესო პრაქტიკის შესწავლა და განზოგადება ფართოდ გამოიყენება პედაგოგიკაში, ეკონომიკაში, შრომით და საწარმოო ფირმებში, ხოლო ფიზიკაში და ქიმიაში მათი გამოყენება უაზროა. მაგრამ ეს მხოლოდ გარკვეული მეთოდების გამოყენების სპეციფიკაა, მაგრამ პრინციპში მეცნიერების მეთოდოლოგიის ზოგადი სტრუქტურა იგივეა.

ამ დისერტაციას ადასტურებს იმ ავტორების პირადი გამოცდილებაც, რომლებიც ოდესღაც სწავლობდნენ მოსკოვის ფიზიკა-ტექნოლოგიის ინსტიტუტში (სხვადასხვა დროს), სადაც მათემატიკა და ფიზიკა ისწავლებოდა, როგორც ამბობენ, აერობატიკის დონეზე და სადაც ყველაზე სერიოზული იყო. ყურადღება დაეთმო სამეცნიერო კვლევის მეთოდოლოგიას. მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოების „როგორ ვიმუშაოთ დისერტაციაზე“, „სადოქტორო დისერტაცია?“, „საგანმანათლებლო პროექტი“ და სხვა ავტორების მომზადებისას, ავტორებს მოუწიათ წაეკითხათ საკანდიდატო და სადოქტორო დისერტაციების ასობით აბსტრაქტი, გაესაუბრებოდნენ სხვადასხვა კოლეგებს. მრეწველობისმეცნიერული ცოდნა. და ეს ყველაფერი საშუალებას იძლევა, ერთი მხრივ, ვამტკიცოთ, რომ სხვადასხვა მეცნიერებაში კვლევის ზოგადი პრინციპები, საშუალებები, მეთოდები ერთნაირია. მიუხედავად იმისა, რომ სხვადასხვა სამეცნიერო დარგში კვლევის შინაარსი განსხვავებულია.

მეორე მხრივ, ერთ-ერთი თანაავტორი (ა.ნ.) დიდი ხანია შრომისუნარიანობის ფორმირების პრობლემას ეხება. და ვინაიდან უნარები არის ამა თუ იმ საქმიანობის განხორციელების უნარი, საჭირო იყო დეტალურად შესწავლილიყო სხვადასხვა პროფესიის ადამიანების პრაქტიკული პროფესიული საქმიანობა. კიდევ ერთი თანაავტორი (დ.ნ.) მრავალი წლის განმავლობაში ეწევა მათემატიკური მოდელების მშენებლობასა და პრაქტიკულ გამოყენებას ეროვნული ეკონომიკის სხვადასხვა სექტორში. და ისევ ჩნდება კითხვა, რომელსაც ავტორები მიმართავენ პატივცემულ მკითხველს - რა ფუნდამენტური განსხვავებაა მასწავლებლის პრაქტიკულ საქმიანობასა და საქმიანობის კომპანიას შორის, მაგალითად, ექიმის? ან ინჟინერი? ან ტექნოლოგი? რა თქმა უნდა, საქმიანობის შინაარსი განსხვავებულია, მაგრამ პრინციპებში, მეთოდებში (მეთოდებში), პრაქტიკული საქმიანობის ფირმებში და ა.შ. არის საერთო საფუძველი.

ახლა დავუბრუნდეთ მეთოდოლოგიის ზემოთ მოცემულ ორ ზოგად ენციკლოპედიურ განმარტებას. ეს განმარტებები სწორია, მაგრამ მათში არის გარკვეული ბუნდოვანება. უპირველეს ყოვლისა, ფილოსოფიურ ენციკლოპედიურ ლექსიკონში მოცემულ განმარტებაში არსებობის გამო დიადა „თეორიული საქმიანობა“ და „პრაქტიკული საქმიანობა“ და აშკარად ბევრი განსხვავებული ინტერპრეტაცია არსებობს. ასე რომ, ზოგიერთი ავტორი მეთოდოლოგიას განიხილავს, როგორც მეცნიერებასა და პრაქტიკას შორის კომუნიკაციის საშუალებას (მაგალითად, ვ.ვ. კრაევსკი). სხვა ავტორები, მაგალითად, ნ.ა. მასიუკოვი - როგორც სამეცნიერო პრაქტიკის დამხმარე საშუალება. და ა.შ.

მეთოდოლოგია არის კომპანიის საქმიანობის დოქტრინა. ასეთი განსაზღვრება ცალსახად განსაზღვრავს მეთოდოლოგიის საგანს – აქტივობას. ჩვენ ვიყენებთ ამ განმარტებას.

ამასთან, უნდა აღინიშნოს, რომ, ალბათ, ყველა საქმიანობას არ სჭირდება ფირმა ამ მეთოდოლოგიის გამოსაყენებლად. მოგეხსენებათ, ადამიანის საქმიანობა შეიძლება დაიყოს რეპროდუქციულ და პროდუქტიულ საქმიანობად.

რეპროდუქციული აქტივობა არის ქასთი, ასლი სხვა ადამიანის საქმიანობიდან ან საკუთარი საქმიანობის ასლი, რომელიც ათვისებულია წინა გამოცდილებაში. ისეთი აქტივობები, როგორიცაა, მაგალითად, ოპერატორის ტურნერის ერთფეროვანი აქტივობა ნებისმიერ მანქანათმშენებელში, ან მასწავლებლის რუტინული ყოველდღიური საქმიანობა - "გაკვეთილის მიმღები" ერთხელ და სამუდამოდ დაუფლებული ტექნოლოგიების დონეზე, პრინციპში, უკვე არის. ორგანიზებული (თვითორგანიზებული) და, ცხადია, არ სჭირდება მეთოდოლოგიის გამოყენება.

სხვა რამ არის პროდუქტიული საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს ობიექტურად ახალი ან სუბიექტურად ახალი შედეგის მიღებას. ნებისმიერი კვლევითი საქმიანობა, თუ იგი მეტ-ნაკლებად კომპეტენტურად ხორციელდება, განსაზღვრებით, ყოველთვის მიზნად ისახავს ობიექტურად ახალ შედეგს. პრაქტიკოსის ინოვაციური საქმიანობა შეიძლება მიმართული იყოს როგორც ობიექტურად ახალზე, ასევე სუბიექტურად ახალზე ( მოცემული სპეციალისტისთვის ან მოცემული საწარმოსთვის, დაწესებულებისთვის). საგანმანათლებლო საქმიანობა ყოველთვის მიმართულია სუბიექტურად ახალი (თითოეული კონკრეტული მოსწავლისთვის) შედეგისკენ. აქ, პროდუქტიული საქმიანობის შემთხვევაში, ჩნდება მისი კომპანიის საჭიროება, ანუ საჭიროა მეთოდოლოგიის გამოყენება.

თუ მეთოდოლოგიას განვიხილავთ როგორც ფირმის საქმიანობის დოქტრინას, მაშინ, რა თქმა უნდა, აუცილებელია გავითვალისწინოთ „კომპანიის“ ცნების შინაარსი. ფირმაში მოცემული განმარტების შესაბამისად - 1) შინაგანი წესრიგი, მთლიანობის მეტ-ნაკლებად დიფერენცირებული და ავტონომიური ნაწილების ურთიერთქმედების თანმიმდევრულობა მისი სტრუქტურიდან გამომდინარე; 2) კომპლექტი პროცესებიან მთელის ნაწილებს შორის ურთიერთობის ჩამოყალიბებასა და გაუმჯობესებამდე მიმავალი ქმედებები; 3) ადამიანთა საწარმოთა გაერთიანება, რომლებიც ერთობლივად ახორციელებენ გარკვეულ პროგრამას ან მიზანს და მოქმედებენ გარკვეული პროცედურებისა და წესების საფუძველზე.

ჩვენს შემთხვევაში ვიყენებთ „კომპანიის“ ცნებას, ძირითადად, პირველი და მეორე მნიშვნელობით, ანუ ორივე პროცესი(მეორე მნიშვნელობა) და ამ პროცესის შედეგად (პირველი მნიშვნელობა). მესამე მნიშვნელობა ასევე გამოიყენება (მაგრამ ნაკლებად) კოლექტიური სამეცნიერო საქმიანობის, პროექტების მენეჯმენტის ორგანიზაციებში და ა.შ.

ზემოთ მოცემული მეთოდოლოგიის ასეთი განმარტებით, ის შეიძლება ჩაითვალოს ძალიან ფართოდ - როგორც დოქტრინა ნებისმიერი ადამიანის საქმიანობის შესახებ: სამეცნიერო და ნებისმიერი პრაქტიკული პროფესიული საქმიანობა, მხატვრული და სათამაშო და ა.შ. - ერთი მხარე. მეორე მხრივ, როგორც ინდივიდუალური, ასევე კოლექტიური საქმიანობა.

მეთოდოლოგიის ტიპები

თეორიული მიზანი - იდეალური ცოდნის მოდელები (აღწერით მოცემულ პირობებში, მაგალითად, სინათლის სიჩქარე ვაკუუმში); პრაქტიკული მიზანი არის ტექნიკისა და მეთოდების პროგრამა (ალგორითმი), თუ როგორ მივაღწიოთ სასურველ პრაქტიკულ მიზანს და არ შევცოდოთ ჭეშმარიტება, ან რასაც მივიჩნევთ ჭეშმარიტ ცოდნად.

მეთოდოლოგია შეიძლება განიხილებოდეს ორ განყოფილებად: როგორც თეორიული, ასევე ჩამოყალიბებულია ფილოსოფიური ცოდნის ეპისტემოლოგიის განყოფილებით და პრაქტიკული, რომელიც ორიენტირებულია პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრაზე და სამყაროს მიზანმიმართულ ტრანსფორმაციაზე.

მეთოდოლოგები არიან ადამიანები ჩართული მეთოდოლოგიაში: მეთოდების ფორმირების პრინციპების შესწავლა და შემუშავება, მათი გამოყენების მეთოდებისა და ტექნოლოგიების შემუშავება.

მეთოდის ხარისხი (წარმატება, ეფექტურობა) მოწმდება პრაქტიკით, მეცნიერული და პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრით - ანუ მიზნის მიღწევის პრინციპების ძიებით, განხორციელებული რეალური შემთხვევებისა და გარემოებების კომპლექსში.

თუ ჩვენ განვაზოგადებთ ამ განმარტებებს და უფრო მეტ სიმკაცრეს მივცეთ, შეგვიძლია მივცეთ შემდეგი:

მეთოდოლოგია - არის ფირმის საქმიანობის დოქტრინა. ასეთი განსაზღვრება ცალსახად განსაზღვრავს მეთოდოლოგიის საგანს – საქმიანობის ფირმას.

ამ შემთხვევაში, მეთოდოლოგია შეიძლება ჩაითვალოს ძალიან ფართოდ - როგორც დოქტრინა ნებისმიერი ადამიანის საქმიანობის შესახებ: სამეცნიერო და ნებისმიერი პრაქტიკული პროფესიული საქმიანობა, მხატვრული და სათამაშო და ა.შ. - ერთი მხარე. მეორე მხრივ, როგორც ინდივიდუალური, ასევე კოლექტიური საქმიანობა.

თამაშის აქტივობის მეთოდოლოგიები;

შრომის მეთოდოლოგია, პროფესიული საქმიანობა. თავის მხრივ, პროფესიული საქმიანობა შეიძლება დაიყოს:

პროფესიული საქმიანობის სპეციფიკური ფორმები: ფილოსოფია, მეცნიერება, ხელოვნება, რელიგია.

დღეისათვის შესაძლებელი ჩანს სამეცნიერო საქმიანობის მეთოდოლოგიის (მეცნიერული კვლევის მეთოდოლოგია), პრაქტიკული საქმიანობის მეთოდოლოგიის, საგანმანათლებლო საქმიანობის მეთოდოლოგიის, აგრეთვე მხატვრული და სათამაშო საქმიანობის მეთოდოლოგიის საწყისების დასახვა.

ამიტომ მეთოდოლოგია ითვალისწინებს კომპანიის საქმიანობას. აქტივობის ორგანიზება ნიშნავს მის გამარტივებას ინტეგრალურ სისტემაში, მკაფიოდ განსაზღვრული მახასიათებლებით, ლოგიკური სტრუქტურით და მისი განხორციელების პროცესით - დროებითი სტრუქტურა (დაფუძნებული დიალექტიკური კატეგორიების წყვილი "ისტორიული (დროებითი) და ლოგიკური").

ისტორიულად ცნობილია ფირმის საქმიანობის კულტურის სხვადასხვა სახეობა. თანამედროვე არის საპროექტო-ტექნოლოგიური ტიპი, რომელიც მდგომარეობს იმაში, რომ პირის (ან კომპანიის) პროდუქტიული საქმიანობა იყოფა ცალკეულ დასრულებულ ციკლებად, რომლებსაც პროექტები ეწოდება2.

აქტივობების განხორციელების პროცესი განიხილება გარკვეული დროის თანმიმდევრობით განხორციელებული პროექტის ფარგლებში ფაზებით, ეტაპებითა და ეტაპებით და ეს თანმიმდევრობა საერთოა ყველა სახის აქტივობისთვის. აქტივობის ციკლის (პროექტის) დასრულება განისაზღვრება სამი ფაზით:

1. მეთოდოლოგიის საფუძვლები: ფილოსოფია, ფსიქოლოგია, სისტემური ანალიზი, მეცნიერება, ეთიკა, ესთეტიკა;

2. საქმიანობის მახასიათებლები: თვისებები, პრინციპები, პირობები, საქმიანობის ნორმები;

3. საქმიანობის ლოგიკური სტრუქტურა: საგანი, ობიექტი, საგანი, ფორმები, საშუალებები, მეთოდები, საქმიანობის შედეგი;

4. აქტივობის დროის სტრუქტურა: ფაზები, ეტაპები, ეტაპები.

მეთოდოლოგიის ეს გაგება და აგება საშუალებას იძლევა:

ერთიანი პოზიციიდან და ერთიანი ლოგიკით განზოგადოდეს ლიტერატურაში არსებული „მეთოდოლოგიის“ ცნების სხვადასხვა მიდგომა და ინტერპრეტაცია და მისი გამოყენება მრავალფეროვან საქმიანობაში;

მეთოდოლოგიიდან მოკვეთა მას ტრადიციულად მიკუთვნებული ზედმეტი ფენები;

თანამედროვე ლიტერატურაში ფართოდ განხილული საკითხების ზოგადი ლოგიკის პოვნა, როგორიცაა ინოვაცია, სისტემის დიზაინი, ტექნოლოგია, რეფლექსია და ა.შ.

თუ განვიხილავთ აქტივობების კლასიფიკაციას მიზნობრივი ორიენტაციის მიხედვით: თამაში-სწავლა-მუშაობა, მაშინ შეიძლება ვისაუბროთ:

სათამაშო აქტივობების მეთოდოლოგია (იგულისხმება, პირველ რიგში, საბავშვო თამაში);

საგანმანათლებლო საქმიანობის მეთოდოლოგიები;

შრომის, პროფესიული საქმიანობის მეთოდოლოგიები;

თავის მხრივ, პროფესიული საქმიანობა შეიძლება დაიყოს:

პრაქტიკული საქმიანობა როგორც მატერიალური, ასევე სულიერი წარმოების სფეროში. ამ თვალსაზრისით, ადამიანების უმრავლესობა ეწევა პრაქტიკულ პროფესიულ საქმიანობას;

პროფესიული საქმიანობის სპეციფიკური ფორმები: ფილოსოფია, მეცნიერება, ხელოვნება, რელიგია. შესაბამისად ესენია: ფილოსოფიური მოღვაწეობა, სამეცნიერო მოღვაწეობა, მხატვრული მოღვაწეობა, რელიგიური მოღვაწეობა.

დღეისათვის შესაძლებელია დასახელდეს სამეცნიერო საქმიანობის მეთოდოლოგია (მეცნიერული კვლევის მეთოდოლოგია), პრაქტიკული საქმიანობის მეთოდოლოგია, საგანმანათლებლო საქმიანობის მეთოდოლოგია, აგრეთვე ჩამოვთვალოთ მხატვრული საქმიანობის მეთოდოლოგიის საწყისები და მეთოდოლოგია. სათამაშო აქტივობა.

ამავდროულად, შემდგომი კვლევისთვის ღია რჩება ფილოსოფიური საქმიანობის მეთოდოლოგიის აგების პრობლემა (თუმცა პირობითად შეიძლება ჩაითვალოს, რომ ფილოსოფია ერთდროულად მეცნიერების დარგია და, კერძოდ, მასზე შეიძლება გავრცელდეს სამეცნიერო საქმიანობის მეთოდოლოგია). .

რაც შეეხება რელიგიური მოღვაწეობის მეთოდოლოგიას, ავტორები არ იღებენ ვალდებულებას განიხილონ ეს რთული და ორაზროვანი პრობლემა.

ამრიგად, მეთოდოლოგია ითვალისწინებს საქმიანობის ფირმას (აქტივობა არის პიროვნების მიზანმიმართული საქმიანობა). აქტივობის ორგანიზება ნიშნავს მის გამარტივებას ინტეგრალურ სისტემაში, მკაფიოდ განსაზღვრული მახასიათებლებით, ლოგიკური სტრუქტურით და მისი განხორციელების პროცესით - დროებითი სტრუქტურა (ავტორები გამოდიან დიალექტიკური კატეგორიების წყვილიდან "ისტორიული (დროებითი) და ლოგიკური").

ლოგიკური სტრუქტურა მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს: საგანი, ობიექტი, ობიექტი, ფორმები, საშუალებები, საქმიანობის მეთოდები, მისი შედეგი.

ამ სტრუქტურასთან მიმართებაში გარე არის საქმიანობის შემდეგი მახასიათებლები: მახასიათებლები, პრინციპები, პირობები, ნორმები.

ისტორიულად, არსებობს სხვადასხვა ტიპის კომპანიის საქმიანობის კულტურა. თანამედროვე არის დიზაინი და ტექნოლოგიური ტიპი, რომელიც შედგება იმაში, რომ პირის (ან კომპანიის) პროდუქტიული საქმიანობა იყოფა ცალკეულ დასრულებულ ციკლებად, რომლებსაც პროექტები ეწოდება.

გარკვეული დროის თანმიმდევრობით განხორციელებული პროექტის ფარგლებში აქტივობების განხორციელების პროცესს განვიხილავთ ფაზებად, ეტაპებად და ეტაპებად და ეს თანმიმდევრობა საერთოა ყველა ტიპის აქტივობებისთვის. აქტივობის ციკლის (პროექტის) დასრულება განისაზღვრება სამი ფაზით:

დიზაინის ფაზა, რომლის შედეგია შექმნილი სისტემის კონსტრუქციული მოდელი და მისი განხორციელების გეგმა;

ტექნოლოგიური ფაზა, რომლის შედეგია სისტემის დანერგვა;

რეფლექსური ფაზა, რომლის შედეგია დანერგილი სისტემის შეფასება და მისი შემდგომი კორექტირების ან ახალი პროექტის „გაშვების“ აუცილებლობის დადგენა.

ამრიგად, შეიძლება შემოთავაზებული იყოს შემდეგი „მეთოდური სტრუქტურის სქემა“:

1. საქმიანობის მახასიათებლები:

თავისებურებები,

პრინციპები

საქმიანობის სტანდარტები;

2. საქმიანობის ლოგიკური სტრუქტურა:

ობიექტები,

საქმიანობის შედეგი;

3. საქმიანობის დროის სტრუქტურა:

საქმიანობის ეტაპები.

მეთოდოლოგიის ასეთი გაგება და აგება საშუალებას გვაძლევს ერთიანი პოზიციიდან და ერთი ლოგიკით განვაზოგადოთ ლიტერატურაში არსებული „მეთოდოლოგიის“ ცნების სხვადასხვა მიდგომა და ინტერპრეტაცია და მისი გამოყენება მრავალფეროვან საქმიანობაში.

ამავდროულად, შესაძლებელი ხდება ყველა ამ მიდგომის ინტეგრირება მტკიცე საქმიანობის ერთ დოქტრინაში მხოლოდ ორგანიზაციული კულტურის დიზაინ-ტექნოლოგიური ტიპის განვითარების ეპოქაში, როდესაც გაცნობიერებული იყო წინა ტიპების არსებობისა და მახასიათებლების შესახებ. ორგანიზაციული კულტურა და, უპირველეს ყოვლისა, ორგანიზაციული კულტურის პროფესიულ (სამეცნიერო)) და დიზაინ-ტექნოლოგიურ ტიპებს შორის განსხვავებების გააზრება.

ეს მიდგომა საშუალებას იძლევა:

პირველი, მეთოდოლოგიიდან მოკვეთა მას ტრადიციულად მიკუთვნებული ზედმეტი ფენები;

მეორეც, თანამედროვე ლიტერატურაში ფართოდ განხილული საკითხების ზოგადი ლოგიკის პოვნა, როგორიცაა ინოვაცია, სისტემის დიზაინი, ტექნოლოგია, რეფლექსია და ა.შ.;

მესამე, ერთიანი პოზიციიდან განიხილოს კომპანია ადამიანის საქმიანობის ძირითადი ტიპები: კვლევითი, პრაქტიკული, მხატვრული, საგანმანათლებლო და სათამაშო.

Ადგილებიშესახებმეთოდოლოგიაშორისსხვა მეცნიერებები

ტრადიციულად მიღებულია მეთოდოლოგიის მიკუთვნება ფილოსოფიას ან, ყოველ შემთხვევაში, მისი, როგორც იქნა, ფილოსოფიის გვერდით მოთავსება. ასე რომ, ბიბლიოთეკის კლასიფიკატორებში, შესაბამის განყოფილებას ეწოდება "ფილოსოფია და მეთოდოლოგია".

მართლაც, ფილოსოფია არის მეთოდოლოგიის საფუძველი, ისევე როგორც სხვა მეცნიერებები, რომლებიც სწავლობენ საქმიანობას: ფსიქოლოგიას, სისტემურ ანალიზს და ა.შ. მაგრამ ამავე დროს, ცხადია, მეთოდოლოგია დამოუკიდებელი მეცნიერებაა.

ვ.ს.-ს მიერ შემოთავაზებული მეცნიერებათა კლასიფიკაციის საფუძველზე. ლედნევი, მაშინ მეთოდოლოგია პრაქტიკულ მეცნიერებებს უნდა მივაკუთვნოთ. იგი მჭიდროდ არის დაკავშირებული ტექნოლოგიურ მეცნიერებებთან, სისტემურ ანალიზთან, შრომით და წარმოების კომპანიასთან, პროექტების მენეჯმენტთან და ა.შ.

სამეცნიერო კვლევის მეთოდოლოგია

ეკონომიკური თეორია ეხება იმ პრინციპების ახსნას, რომლის მიხედვითაც საქონლის წარმოება და განაწილება შეიძლება ორგანიზებული იყოს სხვადასხვა საზოგადოების ოჯახებში. ზოგადად, ეკონომიკურმა თეორიამ უნდა ახსნას ყველაფერი, რაც ხდება ეკონომიკაში. მან უნდა ახსნას, რატომ არის ასე მოწყობილი ეკონომიკა და არა სხვაგვარად. მას უნდა შეეძლოს ნებისმიერი მოვლენის შესაძლო მიზეზების დადგენა (მაგალითად, რატომ იზრდებოდნენ არქიტექტორები ქალაქ კალინინგრადში ასეთ და ასეთ წელს). ასევე ნებისმიერი მოვლენის შედეგები (მაგალითად, რა გამოიწვევს ნავთობზე ფასის შესაძლო ზრდას). ეკონომიკას შეუძლია ეს ყველაფერი გააკეთოს თეორიული მოდელების აგებით - წარმოსახვითი ეკონომიკური სისტემები, რომლებიც შედგება წარმოსახვითი ადამიანებისგან, რომლებსაც სჭირდებათ გადაწყვეტილებების მიღება წარმოსახვითი წარმოების, გაცვლის ან მოხმარების შესახებ. თეორიული მოდელი, როგორც ეს იყო, გონებრივი ექსპერიმენტია, რომლის დროსაც მოვლენების განვითარება განისაზღვრება მოცემულ პირობებში. მეთოდოლოგია წარმოიქმნება და ვითარდება თავდაპირველად, როგორც პრაქტიკული ტექნიკის, რეცეპტების, შაბლონების, ინსტრუქციების სპონტანური დაგროვება ყველა მოქმედების შესასრულებლად. ეს მეთოდოლოგია ინარჩუნებს თავის დამოუკიდებელ ღირებულებას დღემდე. საინტერესო ფაქტი, რომელიც ადეკვატურად არ არის გააზრებული ეკონომიკური მეცნიერების მიერ, არის პ.პრუდონის ეკონომიკის სპონტანური დიალექტიკური ახსნა, რომელიც ცდილობდა „თავისი სწავლება აეგო ჰეგელის ფილოსოფიის პრინციპებზე“.

ეკონომისტს შეუძლია წარმოიდგინოს, მაგალითად, წარმოსახვითი კუნძული რესურსების წარმოსახვითი მარაგით, მოათავსოს მასზე წარმოსახვითი ადამიანი სურვილების წარმოსახვითი ნაკრებით და შეეცადოს დაადგინოს რას, სად, როდის და როგორ გააკეთებს ეს ადამიანი თავისი სურვილების დასაკმაყოფილებლად. . რა არის ასეთი სააზროვნო ექსპერიმენტის მიზანი? თეორიული მოდელი დაჯილდოებულია რეალური ეკონომიკის მახასიათებლებით და, შესაბამისად, სააზროვნო ექსპერიმენტის შედეგი უნდა შეესაბამებოდეს რეალურ ეკონომიკაში მოვლენების რეალურ განვითარებას. ამრიგად, თეორია შესაძლებელს ხდის განისაზღვროს, თუ როგორ განვითარდება რეალური ეკონომიკური სისტემა გარკვეულ პირობებში.

სამეცნიერო პრეზენტაციის მეთოდები

ეკონომიკური თეორია შეიძლება იყოს პოზიტიური ან ნორმატიული, იმისდა მიხედვით, თუ რა კითხვებს პასუხობს. პოზიტიური ეკონომიკური მეთოდი სწავლობს ეკონომიკის რეალურ მდგომარეობას და როგორ შეიძლება შეიცვალოს ეს მდგომარეობა გარკვეული მოვლენების შედეგად. პოზიტიური მეთოდი ეფუძნება მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების შესწავლას და კამათობს „თუ – მაშინ“ პრინციპით. განცხადება იმის შესახებ, თუ რა "არის" ეკონომიკაში და არა იმაზე, თუ რა "უნდა იყოს". მაგალითად, მტკიცება, რომ „გადასახადების შემცირება იწვევს მოსახლეობის მოხმარების ხარჯების ზრდას“, შეიძლება დადასტურდეს ან უარყოს პრაქტიკაში, როდესაც ვსწავლობთ დაბეგვრის გავლენას ხარჯვაზე. პოზიტიური ეკონომიკური თეორია ცდილობს ასახოს ურთიერთობა ეკონომიკურ ცვლადებს შორის, გაზომოს ეს ურთიერთობები, მოიძიოს მათი რაოდენობრივი მახასიათებლები. ამავდროულად, პოზიტიური თეორია არ აფასებს ყველა ამ მოვლენას „კარგის“ ან „ცუდის“ თვალსაზრისით და მიუკერძოებლად უახლოვდება მათ. ის ასევე ადგენს თავის მიზანს, განჭვრიტოს რა შეიძლება მოხდეს ეკონომიკურ პროცესებში, როდესაც იცვლება ერთი ან მეორე ცვლადი. პოზიტიურ ეკონომიკურ თეორიას ხშირად „სუფთა თეორიის“ სფეროს უწოდებენ. ნორმატიული ეკონომიკური მეთოდი აგებულია იმ სტილში, რაც „უნდა იყოს“ და არა „რა არის“. ნორმატიული თეორია აგებულია ერთ ან რამდენიმე ძირითად წინადადებაზე. მაგალითად, განცხადება გამოთქმული ფრაზით: „ადამიანებმა, რომლებსაც აქვთ უფრო მაღალი მოგება, უნდა გადაიხადონ მეტი საშემოსავლო გადასახადი, ვიდრე ის ადამიანები, რომლებსაც აქვთ დაბალი მოგება"არის ნორმა. მასალის წარდგენის ეს მეთოდი ასახავს ადამიანების სუბიექტურ ჰოლისტურ განსჯებს იმის შესახებ, თუ რა არის კარგი და რა არის ცუდი, და ეფუძნება ეთიკურ ცნებებს, როგორიცაა „სამართლიანობა“ და არა მკაცრი ეკონომიკური დასაბუთება. ნორმატიულ თეორიას შეუძლია შეაფასოს ნებისმიერი მოვლენა ამ „იდეალურ“ მდგომარეობასთან შესაბამისობის თვალსაზრისით. მაგალითად, „აღზრდა ფასებირძის წარმოება ცუდია, რადგან ადამიანებს უნდა შეეძლოთ იყიდონ იაფი რძე“ ან „წარმოების გაფართოება კარგია, რადგან უფრო მეტი ადამიანი იშოვის სამუშაოს“.

ნორმატიული და პოზიტიური მეთოდები ახასიათებს ანალიზის შედეგების წარმოდგენის ორ ვარიანტს. „უნდის“ სტილში, რეკომენდაციების მომზადება ორგანიზაციის ეკონომიკური პოლიტიკის განხორციელებისთვის, შტატებიან „მეცნიერული ნეიტრალიტეტის“ სტილში, ეკონომიკური რეალობის აბსტრაქტული ანალიზის ჩატარება. ამ განსხვავების მახასიათებელი პირველად შემოგვთავაზა ა. სმიტმა. ამრიგად, პოზიტიური თეორია სწავლობს იმას, რაც არის, ხოლო ნორმატიული თეორია სწავლობს იმას, რაც უნდა იყოს.

ამ ალტერნატივის გარდა, თანამედროვე ეკონომიკაში არსებობს სამეცნიერო ინსტრუმენტების კიდევ ერთი მეტოქეობა - მიზეზობრივი და ფუნქციონალური მეთოდების გამოყენება ეკონომიკურ ფენომენებს შორის დამოკიდებულების განხილვისას. ეკონომიკური თეორია, განვითარებული XX საუკუნემდე. კლასიკური პოლიტიკური ეკონომიკის სახით, რომელიც ორიენტირებულია მიზეზობრივი მეთოდის გამოყენებაზე - ეკონომიკურ ფენომენებსა თუ გარემოებებს შორის კარგად განსაზღვრული მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის პოვნა და დანიშვნა. ამ მეთოდს ახასიათებს სემანტიკური ბლოკების (ცნებები, კატეგორიები) ლოგიკური თანმიმდევრობა, ფენომენების ანალიზი თვისებრივი თვალსაზრისით; მიზეზობრივი მეთოდის ნაკლოვანებები - საწყისი კავშირის პოვნის აუცილებლობა, ფენომენებს შორის დამოკიდებულების რაოდენობრივი გაზომვის სირთულე. მაგალითად, ტექნოლოგიური პროგრესის კურსს, შრომის დანაწილების გაღრმავებას, პროდუქტიულობის ზრდას და შედეგად წარმოებული მშპ-ს მოცულობის ზრდას შორის ურთიერთობა. ფუნქციური მეთოდის დანერგვა დაკავშირებული იყო მე-19-20 საუკუნეების მიჯნაზე მარგინალურ რევოლუციასთან. და კვლევის მათემატიკური აპარატის აქტიური განხორციელება. ფუნქციონალურ მეთოდში - ეკონომიკურ ფენომენებსა თუ გარემოებებს შორის გარკვეული ურთიერთდამოკიდებულების პოვნა და დანიშვნა, კვლევის ობიექტებს შეუძლიათ შეცვალონ თავიანთი სტატუსი, როგორც მიზეზი ან შედეგი. მაგალითად, ინფლაციისა და უმუშევრობის პროცესებს შორის ფუნქციონალური, ურთიერთდამოკიდებულების პრეზენტაცია (ფილიპსის მრუდის გრაფიკი). ფუნქციონალურ მეთოდს ახასიათებს ეკონომიკური მოვლენების ურთიერთგავლენის ასახვის შესაძლებლობა, რაოდენობრივი გაზომვები; მისი ნაკლოვანებები არის მათემატიკური მოდელების შეზღუდვა გარკვეული ფაქტორებით.

ეკონომიკური პრინციპები

ეკონომიკური თეორია სწავლობს ეკონომიკას თითქოს გარედან. მაგრამ ამავდროულად, ადამიანები, რომლებიც ეკონომიკის რეალური მონაწილეები არიან, დიდი ხანია არიან დაკავებულნი თავიანთი ქცევის პრინციპების შემუშავებით და თავიანთი გზით სწავლობენ იმავე ეკონომიკას შიგნიდან. გამოყენებითი ეკონომიკა უწოდა დისციპლინების ერთობლიობა რეალურ ეკონომიკაში პრაქტიკული ქმედებების შესახებ. ეკონომიკის ყველა აქტორი იყოფა სამ დიდ ჯგუფად: კომპანიები, მომხმარებლები და სახელმწიფო. მაშასადამე, გამოყენებითი ეკონომიკა ასევე იყოფა სამ დიდ ნაწილად - იმისდა მიხედვით, თუ ვისი ქმედებებია შესწავლის საგანი: ორგანიზაციის გამოყენებითი ეკონომიკა, სახლის ეკონომიკა და თეორია. ეკონომიკური პოლიტიკა. კომპანიის გამოყენებითი ეკონომიკა არის დისციპლინების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ნებისმიერი ორგანიზაციის სხვადასხვა მენეჯერის ქმედებებს. დისციპლინების ეს ნაკრები მოიცავს ისეთ მნიშვნელოვან საგნებს, როგორიცაა ფინანსები, წარმოების დაგეგმვა, პერსონალის მენეჯმენტი, ბუღალტერია და ა.შ. ვინაიდან ყველა ეს დისციპლინა მიზნად ისახავს ერთ მიზანს - გაზრდას. ჩამოვიდაკომპანიებს, ორგანიზაციის გამოყენებით ეკონომიკას ასევე უწოდებენ ბიზნეს თეორიას (ინგლისური ბიზნესიდან - სიტყვასიტყვით "ბიზნესი", დასაქმება, ფიგურალურად "ფულის შოვნა"). საშინაო ეკონომიკა არის ცოდნის ერთობლიობა საოჯახო მეურნეობის, ბიუჯეტის დაგეგმვის, შოპინგის, სამომხმარებლო ფირმების და ა.შ. ნებისმიერი ოჯახი ასრულებს ამ ქმედებებს და ის პრინციპები, რომლითაც ის შეიძლება იხელმძღვანელოს, არის საშინაო ეკონომიკის მეცნიერების საგანი. თეორია ეკონომიკური პოლიტიკა- ცოდნის ერთობლიობა სახელმწიფოს მიერ ეკონომიკის რეგულირების, ფულის მიმოქცევის რეგულირების, კაპიტალის ბაზრის, საშინაო და საგარეო ვაჭრობის, შეგროვების შესახებ. გადასახადები, ბიუჯეტის განაწილება, ცალკეული დარგების განვითარების სტიმულირება და ა.შ.

ეკონომისტები აყალიბებენ ეკონომიკურ პრინციპებს, რომლებიც გამოსადეგია პოლიტიკის ჩამოყალიბებაში, რომელიც მიზნად ისახავს ეკონომიკური პრობლემების გადაჭრას. მიზნები შეიძლება შეჯამდეს შემდეგნაირად:

1. ეკონომიკური ზრდა. სასურველია უზრუნველყოს მეტი და უკეთესი ხარისხის საქონლისა და მომსახურების წარმოება, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ცხოვრების მაღალი დონე.