თემა 2. კვლევითი მუშაობის ეტაპები

კვლევითი მუშაობის ეტაპები. თემის ტექნიკურ-ეკონომიკური შესწავლა (feasibility study). სამუშაოს შესაბამისობისა და მნიშვნელობის დასაბუთება ქვეყნის მრეწველობისა და ეროვნული ეკონომიკისთვის. ამოხსნის მეთოდები, ამოცანები და კვლევის ეტაპები. სავარაუდო (პოტენციური) ეკონომიკური ეფექტი. სავარაუდო სოციალური შედეგები. ტექნიკურ-ეკონომიკური დასაბუთების დამტკიცება. თეორიული კვლევის მიზანი. ფიზიკური მოდელის დასაბუთება, მათემატიკური მოდელის შემუშავება. წინასწარი შედეგების ანალიზი. ექსპერიმენტის ჩატარების მეთოდოლოგიური ინსტრუქციები. ექსპერიმენტული სამუშაოების სამუშაო გეგმა. ფუნდამენტური და გამოყენებითი სამეცნიერო კვლევის დანერგვა წარმოებაში. სახელმწიფო ტესტები.

ფედერალური კანონი "მეცნიერებისა და სახელმწიფო სამეცნიერო და ტექნიკური პოლიტიკის შესახებ" 1996 წლის 23 აგვისტოს N 127-FZ (მიმდინარე ვერსია, 2016 წ.)

R&D სახეები და მათი ძირითადი ეტაპები

სამეცნიერო კვლევა შეიძლება დაიყოს ფუნდამენტურ, საძიებო და გამოყენებად.

კვლევითი სამუშაოს სახეები

კვლევის ტიპები	კვლევის შედეგები
ფუნდამენტური R&D	თეორიული ცოდნის გაფართოება. ახალი სამეცნიერო მონაცემების მოპოვება საკვლევ ტერიტორიაზე არსებულ პროცესებზე, ფენომენებზე, შაბლონებზე; კვლევის სამეცნიერო საფუძვლები, მეთოდები და პრინციპები
საძიებო კვლევა	ცოდნის მოცულობის გაზრდა შესასწავლი საგნის უფრო ღრმად გააზრებისთვის. მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების განვითარების პროგნოზების შემუშავება; ახალი ფენომენებისა და შაბლონების გამოყენების გზების აღმოჩენა
გამოყენებითი კვლევა	კონკრეტული სამეცნიერო ნებართვა პრობლემები ახალი პროდუქტების შექმნისას. რეკომენდაციების, ინსტრუქციების, საანგარიშსწორებო და ტექნიკური მასალების, მეთოდების მიღება.კვლევის საგანზე R&D (ექსპერიმენტული საპროექტო სამუშაოების) ჩატარების შესაძლებლობის განსაზღვრა

ფუნდამენტური და საძიებო სამუშაოები, როგორც წესი, არ შედის პროდუქტის სასიცოცხლო ციკლში. თუმცა, მათ საფუძველზე იქმნება იდეები, რომლებიც შეიძლება გარდაიქმნას R&D პროექტებად.

გამოყენებითი კვლევა პროდუქტის სასიცოცხლო ციკლის ერთ-ერთი ეტაპია. მათი ამოცანაა უპასუხონ კითხვას: შესაძლებელია თუ არა ახალი ტიპის პროდუქტის შექმნა და რა მახასიათებლებით?

კვლევის ჩატარების პროცედურა რეგულირდება GOST 15.101-98-ით.

ეტაპების სპეციფიკური შემადგენლობა და მათ ფარგლებში შესრულებული სამუშაოს ბუნება განისაზღვრება R&D-ის სპეციფიკით.

სამეცნიერო კვლევის ეტაპები და მათი შეჯამება.

ნებისმიერი კონკრეტული კვლევა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ნაბიჯების სერიად.

1. საკვლევი თემის არჩევანი.

2. კვლევის ობიექტისა და საგნის განსაზღვრა.

3. მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა.

4. ნაწარმოების სათაურის ფორმულირება.

5. ჰიპოთეზის შემუშავება.

6. კვლევის გეგმის შედგენა.

7. ლიტერატურასთან მუშაობა.

8. საგნების შერჩევა.

9. კვლევის მეთოდების არჩევანი.

10. კვლევის პირობების ორგანიზება.

11. კვლევა (მასალის კრებული).

12. კვლევის შედეგების დამუშავება.

13. დასკვნების ფორმულირება.

14. სამუშაოს რეგისტრაცია.

თითოეულ ეტაპს აქვს თავისი ამოცანები, რომლებიც ხშირად წყდება თანმიმდევრულად, ზოგჯერ კი ერთდროულად.

კვლევის თემის არჩევანი. სამეცნიერო კვლევა ყოველთვის გულისხმობს რაიმე სამეცნიერო პრობლემის გადაჭრას. ცოდნის ნაკლებობა, ფაქტები, მეცნიერული იდეების შეუსაბამობა საფუძველს ქმნის სამეცნიერო კვლევისთვის. სამეცნიერო პრობლემის ფორმულირება მოიცავს:

ასეთი დეფიციტის არსებობის გამოვლენა;

დეფიციტის აღმოფხვრის აუცილებლობის გაცნობიერება;

პრობლემის ფორმულირება.

სასურველია გამოვიკვლიოთ ის პრობლემები, რომლებშიც ადამიანი უფრო კომპეტენტურია და რომლებიც დაკავშირებულია მის პრაქტიკულ საქმიანობასთან (სპორტული, საგანმანათლებლო, ორგანიზაციული, სასწავლო თუ ტექნიკური და ა.შ.). ამასთან, შემოთავაზებული თემა უნდა შეფასდეს ექსპერიმენტის ჩატარების შესაძლებლობის, ე.ი. საკმარისი რაოდენობის სუბიექტების არსებობა ექსპერიმენტული ჯგუფების (ექსპერიმენტული და საკონტროლო), კვლევითი აღჭურვილობის შესაქმნელად, ექსპერიმენტულ ჯგუფში პროცესის წარმართვის შესაბამისი პირობების შესაქმნელად და ა.შ.

თემის არჩევაში დახმარების გაწევა შესაძლებელია დაცული დისერტაციების კატალოგის, სპეციალურ სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ პერიოდულ გამოცემებში მიმოხილვითი პუბლიკაციების ნახვით.

თემა უნდა იყოს აქტუალური, ე.ი. სასარგებლოა საზოგადოების სამეცნიერო, სოციალური, ტექნიკური და ეკონომიკური საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად.

კვლევის ობიექტისა და საგნის განსაზღვრა. Საგანიკვლევა არის პროცესი ან ფენომენი, რომლებიც შერჩეულია შესასწავლად, შეიცავს პრობლემურ სიტუაციას და ემსახურება მკვლევარისთვის საჭირო ინფორმაციის წყაროს. (ტექნოლოგიური პროცესი, მენეჯერული დავალება, თანამშრომელთა სოციალური საკითხები).

თუმცა, რეკომენდებულია კვლევის ობიექტი ჩამოყალიბდეს არა განუსაზღვრელად ფართოდ, არამედ ისე, რომ შესაძლებელი იყოს ობიექტური რეალობის წრის მიკვლევა. ეს წრე უნდა შეიცავდეს ნივთიროგორც ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტი,რომელიც ხასიათდება უშუალო კავშირში მოცემული ობიექტის სხვა შემადგენელ ნაწილებთან და შეიძლება ცალსახად იქნას გაგებული მხოლოდ ობიექტის სხვა ასპექტებთან შედარებით.

თემა უფრო კონკრეტულიადა მოიცავს მხოლოდ იმ კავშირებსა და ურთიერთობებს, რომლებიც ექვემდებარება უშუალო შესწავლას ამ ნაშრომში.

ნათქვამიდან გამომდინარეობს, რომ ობიექტი რაც იკვლევს არის სუბიექტი და ის, რაც ამ ობიექტში მეცნიერულ ახსნას იღებს, არის სუბიექტი. ზუსტად ნივთიკვლევა განსაზღვრავს კვლევის თემას. მაგალითად: „ციმნის ეთერზეთის დამატების ეფექტი ვადის გასვლის თარიღისთვის(ან: გემრიელობა) ძეხვის პროდუქტები (უნგრული ძეხვი) ».

მიზნისა და ამოცანების განსაზღვრა. ობიექტისა და საგნიდან გამომდინარე, შეგიძლიათ დაიწყოთ კვლევის მიზნისა და ამოცანების განსაზღვრა. მიზანი ჩამოყალიბებულია მოკლედ და უკიდურესად ზუსტად, სემანტიკური გაგებით, რაც გამოხატავს იმას, რის გაკეთებასაც აპირებს მკვლევარი, რა საბოლოო შედეგისკენ ისწრაფვის. საკურსო ნაშრომებისა და თეზისების ფარგლებში კვლევის მიზანი შეიძლება იყოს ახალი პროდუქტის ფორმულირებების შემუშავება, საკვები პროდუქტების კომპონენტების განსაზღვრის ახალი მეთოდები, საკვები პროდუქტების ახალი კომპონენტების შეყვანა, ფუნქციური კვების ფორმულირების შემუშავება და ა.შ.

მიზანი დაკონკრეტებულია და განვითარებულია კვლევის მიზნებში.

დასახულია რამდენიმე დავალება და თითოეული მათგანი მკაფიო ფორმულირებით ავლენს შესწავლილი თემის მხარეს. ამოცანების განსაზღვრისას აუცილებელია მათი ურთიერთდაკავშირების გათვალისწინება. ზოგჯერ შეუძლებელია ერთი პრობლემის გადაჭრა მეორის გადაჭრის გარეშე. თითოეულ ამოცანას უნდა ჰქონდეს გამოსავალი, რომელიც აისახება ერთ ან რამდენიმე დასკვნაში.

პირველი ამოცანა, როგორც წესი, დაკავშირებულია შესასწავლი ობიექტის არსის, სტრუქტურის ამოცნობასთან, გარკვევასთან, გაღრმავებასთან, მეთოდოლოგიურ დასაბუთებასთან.

მეორე დაკავშირებულია კვლევის საგნის რეალური მდგომარეობის ანალიზთან.

მესამე ამოცანა დაკავშირებულია კვლევის საგნის ტრანსფორმაციასთან, ე.ი. შესასწავლი ფენომენის ან პროცესის გაუმჯობესების ეფექტურობის გაზრდის გზებისა და საშუალებების განსაზღვრა (მაგალითად, ახალი კომპონენტის დანერგვის ექსპერიმენტული მეთოდოლოგიის შემუშავება).

მეოთხე - შემოთავაზებული ტრანსფორმაციების ეფექტურობის ექსპერიმენტული შემოწმებით.

ამოცანები უნდა იყოს ჩამოყალიბებული მკაფიოდ და ლაკონურად. როგორც წესი, თითოეული დავალება ჩამოყალიბებულია დავალების სახით: „შესწავლა...“, „განვითარება...“, „გამოავლინე...“, „დაადგინე...“, „დაამართლე...“, "განსაზღვრე...", "შეამოწმე...", "დაამტკიცე..." და ა.შ.

ნაწარმოების სათაურის ფორმულირება. თემისა და კონკრეტული ამოცანების განსაზღვრის შემდეგ, კვლევის ობიექტისა და საგნის დაზუსტებით, შესაძლებელია ნაწარმოების სათაურის ფორმულირების პირველი ვარიანტის მიცემა.

ნაწარმოების სათაური რეკომენდირებულია ჩამოყალიბდეს რაც შეიძლება მოკლედ, ზუსტად მისი შინაარსის შესაბამისად. უნდა გვახსოვდეს, რომ კვლევის საგანი უნდა იყოს ასახული სათაურში. ნაწარმოების სათაურში არ უნდა იყოს დაშვებული ბუნდოვანი ფორმულირება, მაგალითად: „ზოგიერთი კითხვის ანალიზი...“, ასევე შტამპიანი ფორმულირებები, როგორიცაა: „კითხვისას ...“, „შესწავლის . ..", "მასალები ..." .

სრული და ლაკონური ფორმულირების დაუყოვნებლივ პოვნა ადვილი საქმე არ არის. კვლევის პროცესშიც კი შეიძლება გაჩნდეს ახალი, უკეთესი სახელები.

ჰიპოთეზის განვითარება. ჰიპოთეზა არის მეცნიერული დაშვება, რომელიც მოითხოვს ექსპერიმენტულ შემოწმებას და თეორიულ დასაბუთებას, დადასტურებას. კვლევის საგნის ცოდნა საშუალებას გვაძლევს წამოვაყენოთ ჰიპოთეზა. ყველა ჰიპოთეზა იყოფა აღწერით და განმარტებით. პირველი აღწერს კავშირს შესასწავლ ხარისხსა და ექსპერიმენტული აქტივობის შედეგს შორის (მაგალითად: ეთერზეთებს აქვთ ანტიმიკრობული აქტივობა - შეუძლიათ გაზარდონ შენახვის ვადა პათოგენური მიკროორგანიზმების დათრგუნვით;) მეორე - ახსნა-განმარტებით - ავლენს შინაგან პირობებს, მექანიზმებს, მიზეზებს და ეფექტები.

ჰიპოთეზის შემუშავების წყარო შეიძლება იყოს გამოცდილების განზოგადება, არსებული სამეცნიერო ფაქტების ანალიზი და სამეცნიერო თეორიების შემდგომი განვითარება. ნებისმიერი ჰიპოთეზა განიხილება, როგორც საწყის ტილო და კვლევის ამოსავალი წერტილი, რომელიც შეიძლება დადასტურდეს ან არ დადასტურდეს.

კვლევის გეგმის შედგენა. კვლევის გეგმა არის დაგეგმილი სამოქმედო პროგრამა, რომელიც მოიცავს მუშაობის ყველა ეტაპს მათი განხორციელების კალენდარული ვადების განსაზღვრით. გეგმა აუცილებელია სამუშაოს სწორად ორგანიზებისთვის და უფრო მიზანმიმართული ხასიათის მისაცემად. გარდა ამისა, ის დისციპლინირებს, გაიძულებს იმუშაო გარკვეულ რიტმში.

სამუშაოს მსვლელობისას შესაძლებელია საწყისი გეგმის დეტალიზაცია, დამატება და შეცვლაც კი.

ლიტერატურული ნაწარმოები. სამუშაოს ამ ეტაპის ადგილი განისაზღვრება პირობითად, ვინაიდან რეალურად ლიტერატურასთან მუშაობა იწყება თემის არჩევის პროცესში და გრძელდება სწავლის დასრულებამდე. ლიტერატურულ წყაროებთან მუშაობის ეფექტურობა დამოკიდებულია მათი ძიების გარკვეული წესების ცოდნაზე, შესწავლისა და შენიშვნების აღების შესაბამის მეთოდოლოგიაზე. „ლიტერატურული წყარო“ არის დოკუმენტი, რომელიც შეიცავს რაიმე ინფორმაციას (მონოგრაფია, სტატია, თეზისი, წიგნი და ა.შ.).

საგნების შერჩევა. ნებისმიერი კვლევა, საბოლოო ჯამში, შედარებითია.

შეგიძლიათ შეადაროთ ექსპერიმენტული სისტემის (ძეხვის პროდუქტის) შედეგები ე.ი. სისტემა, რომელშიც გამოყენებული იყო ახალი კომპონენტი, კონტროლის სისტემის შედეგებით (რომელშიც საყოველთაოდ მიღებული რეცეპტი ინახებოდა შედარებისთვის).

თქვენ ასევე შეგიძლიათ შეადაროთ "დღევანდელი" კვლევების შედეგები ადრე მიღებულ შედეგებს (მაგალითად, იგივე მასალა - ძეხვის პროდუქტი, მშრალი კუმინის ან სხვა ეთერზეთების დამატებით)

და ბოლოს, შეგიძლიათ ამ მოდელზე მიღებული შედეგები შეადაროთ იმ სტანდარტებს, რომლებიც არსებობს კვების მრეწველობაში.

ცნობილია, რომ ნებისმიერი კვლევა ტარდება შედარებით მცირე რაოდენობის მოდელებზე. ამავდროულად, დასკვნები კეთდება ყველა მსგავს სისტემასთან დაკავშირებით (ერთი და იგივე კლასის ყველა ძეხვი). ექსპერიმენტული შედეგების ასეთი გადაცემა ეფუძნება დიდი რიცხვების სტატისტიკურ კანონს. ამ კანონის ობიექტური ეფექტი შესაძლებელს ხდის სტატისტიკაში გამოვიყენოთ შერჩევის მეთოდი, რომელშიც შესწავლილია არა კონკრეტული პოპულაციის ყველა ერთეული, არამედ მათი მხოლოდ შერჩეული ნაწილი. ამ შემთხვევაში, შერჩეული ნაწილის (ნიმუშის პოპულაციის) განზოგადებული მახასიათებლები ვრცელდება მთელ პოპულაციაზე (ზოგად პოპულაციაზე). შერჩევის მთავარი მოთხოვნა არის ის, რომ მან მაქსიმალურად ასახოს ზოგადი პოპულაციის მახასიათებლები (ანუ იყოს წარმომადგენლობითი - წარმომადგენლობითი).

შერჩევის მეთოდის გამოყენებით, თითოეული ექსპერიმენტატორი წყვეტს ორ პრობლემას: რააირჩიე როგორც კვლევა და რამდენიისინი უნდა აირჩიონ.

კვლევის მეთოდების არჩევანი. კვლევის მეთოდი არის მონაცემთა შეგროვების, დამუშავების ან ანალიზის საშუალება. კვლევებში ფართოდ გამოიყენება მეცნიერული ცოდნის სხვადასხვა მეთოდი მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების სხვა სფეროებიდან. ერთის მხრივ, ეს ფენომენი შეიძლება დადებითად ჩაითვალოს, რადგან შესაძლებელს ხდის შესასწავლი საკითხების ყოვლისმომცველ შესწავლას, კავშირებისა და ურთიერთობების მრავალფეროვნების გათვალისწინებას, მეორე მხრივ, ეს მრავალფეროვნება ართულებს მეთოდების არჩევას. შესაფერისი კონკრეტული კვლევისთვის.

კვლევის მეთოდების არჩევის მთავარი სახელმძღვანელო შეიძლება იყოს მისი ამოცანები. . სწორედ სამუშაოს წინაშე დასახული ამოცანები განსაზღვრავს მათი გადაჭრის გზებს და შესაბამისად კვლევის შესაბამისი მეთოდების არჩევას. ამავდროულად, მნიშვნელოვანია ისეთი მეთოდების შერჩევა, რომლებიც ადეკვატური იქნება შესასწავლი ფენომენების უნიკალურობისთვის.

კვების მრეწველობაში კვლევების ჩატარების პრაქტიკაში, რომელიც მიზნად ისახავს სხვადასხვა პრობლემის გადაჭრას, ყველაზე ფართოდ გამოიყენება შემდეგი მეთოდები:

სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის, დოკუმენტური და საარქივო მასალების ანალიზი;

გამოკითხვა (საუბარი, ინტერვიუ და დაკითხვა);

საკონტროლო ტესტები (ტესტირება);

ექსპერტიზის შეფასება;

დაკვირვება;

Ექსპერიმენტი;

მათემატიკური დამუშავების მეთოდები.

მეთოდების ეს ჯგუფები მჭიდრო კავშირშია. მათი გამოყენება არ შეიძლება იზოლირებულად. მაგალითად, დაკვირვების ან ექსპერიმენტის ჩასატარებლად საჭიროა ჯერ მოიპოვოთ ინფორმაცია იმის შესახებ, რაც უკვე პრაქტიკაში და თეორიაშია, ანუ გამოვიყენოთ სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის ან გამოკითხვის ანალიზის მეთოდები. კვლევის დროს მოპოვებული ფაქტობრივი მასალა არ იქნება სანდო მათემატიკური დამუშავების მეთოდების გარეშე.

ნებისმიერი ექსპერიმენტის არსი არის ამ რამდენიმე მეთოდის კომბინაცია.

კვლევის პირობების ორგანიზება. ექსპერიმენტის ორგანიზება დაკავშირებულია მისი განხორციელების დაგეგმვასთან, რომელიც განსაზღვრავს სამუშაოს ყველა ეტაპის თანმიმდევრობას, ასევე ყველა პირობის მომზადებას, რომელიც უზრუნველყოფს სრულფასოვან შესწავლას. ეს მოიცავს შესაბამისი გარემოს, ნედლეულის, ინსტრუმენტების, საშუალებების მომზადებას, ასისტენტების ინსტრუქციას, დაკვირვების დაგეგმვას, ექსპერიმენტული და საკონტროლო ჯგუფების შერჩევას, ექსპერიმენტული ბაზის ყველა მახასიათებლის შეფასებას და ა.შ.

წარმატებული ექსპერიმენტისთვის საჭიროა გარკვეული პირობები: ბაზის არსებობა (----), შესაბამისი ინვენტარი (-----). ექსპერიმენტის ადგილის საკითხი პრაქტიკაში, განსაკუთრებით საწყის ეტაპზე, ყველაზე ხშირად წყდება ექსპერიმენტატორის (მაგალითად, კომპანიის ტექნოლოგ-დირექტორის) პირადი შეთანხმების საფუძველზე. ყველა შემთხვევაში, ექსპერიმენტისთვის უნდა იყოს მიღებული ორგანიზაციის ხელმძღვანელის ნებართვა, რომელშიც ექსპერიმენტი უნდა ჩატარდეს.

კვლევის ჩატარება. მუშაობის ამ ეტაპზე, შერჩეული კვლევის მეთოდების გამოყენებით, გროვდება საჭირო ემპირიული (ექსპერიმენტული) მონაცემები წამოყენებული ჰიპოთეზის შესამოწმებლად.

საწყისი, შუალედური და საბოლოო კვლევები ითვალისწინებს ინდიკატორების მოპოვებას მიმდინარე ინფორმაციის შეგროვების მეთოდების გამოყენებით, ხოლო კლასების ჩატარება უზრუნველყოფს დაგეგმილი პროცესის პირდაპირ განხორციელებას (ახალი ინსტრუმენტების, მეთოდების გამოყენება და ა.შ.).

საწყის, შუალედურ და საბოლოო კვლევებს შორის დროის ინტერვალი უკიდურესად ცვალებადია და მრავალ მიზეზზეა დამოკიდებული (დავალებები და კვლევის მეთოდები, ექსპერიმენტის ორგანიზების რეალური პირობები და ა.შ.).

კვლევა ტარდება ექსპერიმენტის ზოგადი პროგრამის, ექსპერიმენტულ და საკონტროლო ჯგუფებში გაკვეთილების ჩატარების პროგრამების, ასევე დაკვირვების ჩატარების პროგრამის საფუძველზე.

პროგრამა მიუთითებს ყველა მოქმედების შინაარსსა და თანმიმდევრობას(რა, სად, როდის და როგორ განხორციელდება, დაკვირვება, შემოწმება, შედარება და გაზომვა; როგორი იქნება ინდიკატორების გაზომვის პროცედურა, მათი რეგისტრაცია; რა აღჭურვილობა, ხელსაწყოები და სხვა საშუალებები იქნება გამოყენებული; ვინ შეასრულებს სამუშაოს და რა).

კვლევის შედეგების დამუშავება. პირველადი მონაცემთა დამუშავება. მნიშვნელოვანია თითოეული კვლევის შედეგების დამუშავება მისი დასრულების შემდეგ რაც შეიძლება მალე, მაშინ როცა ექსპერიმენტატორის მეხსიერებას შეუძლია ამ დეტალების მინიშნება. - რომლებიც რატომღაც არ არის დაფიქსირებული, მაგრამ საინტერესოა საქმის არსის გასაგებად. შეგროვებული მონაცემების დამუშავებისას შეიძლება აღმოჩნდეს, რომ ისინი ან არასაკმარისია, ან ურთიერთგამომრიცხავი და შესაბამისად არ იძლევა საბოლოო დასკვნების საფუძველს. ამ შემთხვევაში სწავლა უნდა გაგრძელდეს მასში საჭირო დამატებების შეტანით.

უმეტეს შემთხვევაში, მიზანშეწონილია დამუშავების დაწყება მიღებული მონაცემების ცხრილების (pivot ცხრილების) შედგენით.

როგორც ხელით, ასევე კომპიუტერული დამუშავებისთვის, საწყისი მონაცემები ყველაზე ხშირად შედის თავდაპირველ კრებულში. ბოლო დროს კომპიუტერული დამუშავება გახდა მათემატიკური და სტატისტიკური დამუშავების გაბატონებული ფორმა, ამიტომ სასურველია ცხრილში შეიყვანოთ თქვენთვის საინტერესო ყველა მახასიათებელი ათობითი რიცხვის სახით. ეს აუცილებელია, რადგან ყველაზე ხშირად გამოყენებული კომპიუტერული პროგრამების მონაცემთა ფორმატი აწესებს საკუთარ შეზღუდვებს.

მონაცემთა მათემატიკური დამუშავება. მათემატიკური და სტატისტიკური დამუშავების მეთოდების დასადგენად, უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ყველა გამოყენებული პარამეტრის განაწილების ბუნების შეფასება. იმ პარამეტრებისთვის, რომლებსაც აქვთ ნორმალური განაწილება ან ნორმასთან ახლოს, შეგიძლიათ გამოიყენოთ პარამეტრული სტატისტიკის მეთოდები, რომლებიც ხშირ შემთხვევაში უფრო ძლიერია ვიდრე არაპარამეტრული სტატისტიკის მეთოდები. ამ უკანასკნელის უპირატესობა ის არის, რომ განაწილების ფორმის მიუხედავად, სტატისტიკური ჰიპოთეზების ტესტირების საშუალებას იძლევა.

ყველაზე მნიშვნელოვანი სტატისტიკური მახასიათებლებია:

ა) საშუალო არითმეტიკული

ბ) სტანდარტული გადახრა

გ) ვარიაციის კოეფიციენტი

ნორმალური განაწილების ამ მახასიათებლებზე ფოკუსირებით, შეიძლება შეფასდეს განხილული განაწილების სიახლოვის ხარისხი მასთან.

მონაცემთა დამუშავების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული ამოცანაა მნიშვნელობების ორ ან მეტ სერიას შორის განსხვავებების ნამდვილობის შეფასება. მათემატიკურ სტატისტიკაში მისი გადაჭრის რამდენიმე გზა არსებობს. მონაცემთა დამუშავების კომპიუტერული ვარიანტი ახლა ყველაზე გავრცელებული გახდა. ბევრ სტატისტიკურ აპლიკაციას აქვს იგივე ნიმუშის ან სხვადასხვა ნიმუშების პარამეტრებს შორის განსხვავებების შეფასების პროცედურები. მასალის სრულად კომპიუტერიზებული დამუშავებით, არ არის რთული შესაბამისი პროცედურის საჭირო დროს გამოყენება და ინტერესთა განსხვავებების შეფასება.

დასკვნების ფორმულირება. დასკვნები არის განცხადებები, რომლებიც მოკლედ გამოხატავს კვლევის არსებით შედეგებს, ისინი ასახავს თეზისის ფორმაში ახალს, რაც თავად ავტორმა მიიღო. გავრცელებული შეცდომა ის არის, რომ ავტორი მეცნიერებაში ზოგადად მიღებულ დასკვნებში აერთიანებს დებულებებს, რომლებსაც მტკიცება აღარ სჭირდება.

შესავალში ჩამოთვლილი თითოეული ამოცანის ამოხსნა გარკვეული სახით უნდა აისახოს დასკვნებში.

სამუშაოს რეგისტრაცია. მუშაობის ამ ეტაპის მთავარი ამოცანაა მიღებული შედეგების საჯაროდ ხელმისაწვდომ და გასაგებად წარმოჩენა, რაც საშუალებას მისცემს მათ შეადარონ სხვა მკვლევარების შედეგებთან და გამოიყენონ პრაქტიკაში. შესაბამისად, ნამუშევრის დიზაინი უნდა შეესაბამებოდეს დასაბეჭდად გაგზავნილი ნამუშევრების მოთხოვნებს (საკვალიფიკაციო სამუშაო - მოთხოვნები).

კვლევის სხვადასხვა ეტაპზე ნამუშევრების სავარაუდო ჩამონათვალი მოცემულია ცხრილში.

R&D ეტაპები და მათზე მუშაობის სფერო

კვლევის ეტაპები	Შესასრულებელი სამუშაოს
კვლევისათვის ტექნიკური სპეციფიკაციების შემუშავება	სამეცნიერო პროგნოზირება ფუნდამენტური და საძიებო კვლევის შედეგების ანალიზი საპატენტო დოკუმენტაციის შესწავლა მომხმარებელთა მოთხოვნების აღრიცხვა
კვლევის მიმართულების არჩევანი	სამეცნიერო და ტექნიკური ინფორმაციის შეგროვება და შესწავლა ანალიტიკური მიმოხილვის შედგენა. ახალი პროდუქტების მოსალოდნელი ინდიკატორები R&D შედეგების განხორციელების შემდეგ არსებულ ინდიკატორებთან მსგავსი პროდუქტები ახალი პროდუქტების სავარაუდო ეფექტურობის შეფასება კვლევის ჩატარების ზოგადი მეთოდოლოგიის შემუშავება შუალედური ანგარიშის მომზადება
თეორიული და ექსპერიმენტული კვლევები	სამუშაო ჰიპოთეზების შემუშავება, საკვლევი ობიექტის მოდელების აგება, ვარაუდების დასაბუთება
ექსპერიმენტების საჭიროების დადგენა თეორიული კვლევების გარკვეული დებულებების დასადასტურებლად ან გამოთვლებისთვის აუცილებელი პარამეტრების კონკრეტული მნიშვნელობების მისაღებად.
ექსპერიმენტული კვლევების მეთოდოლოგიის შემუშავება, მოდელების (მოდელების, ექსპერიმენტული ნიმუშების) მომზადების, აგრეთვე სატესტო აღჭურვილობის შემუშავება.
ექსპერიმენტების ჩატარება, მიღებული მონაცემების დამუშავება
ექსპერიმენტული შედეგების შედარება თეორიულ კვლევებთან
ობიექტის თეორიული მოდელების კორექტირება საჭიროების შემთხვევაში დამატებითი ექსპერიმენტების ჩატარება
ტექნიკურ-ეკონომიკური დასაბუთების ჩატარება შუალედური ანგარიშის მომზადება
კვლევის შედეგების განზოგადება და შეფასება	სამუშაოს წინა ეტაპების შედეგების შეჯამება. პრობლემის გადაჭრის სისრულის შეფასება რეკომენდაციების შემუშავება შემდგომი კვლევისა და R&D შემუშავების TOR-ის პროექტი R&D-ის მომზადებისთვის. კომისიის მიერ R&D-ის მიღება

კვების მრეწველობის საწარმოებში ახალი რეცეპტის შემუშავება მთავრდება მარეგულირებელი დოკუმენტების მომზადებით (TU, STO); სერთიფიკატების, დეკლარაციების მიღება; ტექნოლოგიურ პროცესში ცვლილებების შეტანა (საჭიროების შემთხვევაში) - ინსტრუქციების წერა და ა.შ.

ობიექტის არეალის, ობიექტის და კვლევის საგნის განსაზღვრა ობიექტი არის პროცესი ან ფენომენი, რომელიც წარმოშობს
პრობლემური სიტუაცია და მიღებული მკვლევარის მიერ
სწავლა.
საგანი არის ის, რაც ჩარჩოშია, საზღვრებში
ობიექტი. ობიექტი არის მეცნიერული ცოდნის ის ნაწილი, თან
რომლებთანაც საქმე აქვს მკვლევარს.
კვლევის საგანია პრობლემის ის ასპექტი,
რომლის შესწავლისას ჩვენ ვიცნობთ ინტეგრალურ ობიექტს,
ხაზს უსვამს მის მთავარ, ყველაზე მნიშვნელოვან მახასიათებლებს.
სადისერტაციო კვლევის საგანია ყველაზე ხშირად
ემთხვევა მისი თემის განმარტებას ან ძალიან ახლოსაა
მას. კვლევის ობიექტი და საგანი, როგორც სამეცნიერო
კატეგორიები დაკავშირებულია როგორც ზოგადი და კონკრეტული.

ობიექტის არეალის, ობიექტის განმარტება

ობიექტის ფართობი არის მეცნიერებისა და პრაქტიკის არეალი
რომელიც კვლევის ობიექტი მდებარეობს.
კვლევის ობიექტია პრობლემის მატარებელი, ზე
რომელიც ყურადღებას ამახვილებს კვლევით საქმიანობაზე.
პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში კვლევის ობიექტი გარკვეულია
პროცესი, რაიმე ფენომენი ან ფენომენი, რომელიც
არსებობს ცოდნის საგნისგან დამოუკიდებლად და რომელზედაც
მკვლევარის ყურადღებას იქცევს, მაგალითად: ეს არის პროცესი
ახალი საგანმანათლებლო სისტემის ჩამოყალიბება,
გარკვეული ტექნოლოგიის ეფექტურობა.

შესწავლის საგანი

კვლევის საგანი - ობიექტში გამოყოფილი
კავშირის, ურთიერთობის, დამოკიდებულების სპეციალური შესწავლა
შესწავლილ ელემენტებს, მექანიზმებსა და პირობებს შორის
პროცესი.
კვლევის საგანში ის თვისებები ან
ურთიერთობები ობიექტში, რომელსაც ამ შემთხვევაში ექვემდებარება
ღრმა სპეციალიზებული შესწავლა. Იგივე
ობიექტს შეიძლება მიეცეს სხვადასხვა ობიექტები
კვლევა.
საგანში კონცენტრირებული ფორმით არის დართული
ძიების მიმართულებები, ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანები, მათი შესაძლებლობები
გადაწყვეტილებები შესაბამისი საშუალებებით და მეთოდებით.

კვლევის სამი ეტაპი

დადგმის ეტაპი - თემის შერჩევიდან განსაზღვრებამდე
ამოცანები და ჰიპოთეზის შემუშავება - დიდწილად
შეიძლება განხორციელდეს ზოგადის მიხედვით ყველა კვლევისთვის
ლოგიკური სქემა (პრობლემა - თემა - ობიექტი - საგანი -
სამეცნიერო ფაქტები - საწყისი კონცეფცია - წამყვანი იდეა და
იდეა - ჰიპოთეზა - კვლევის მიზნები). ამის ლოგიკა
სამეცნიერო კვლევის ნაწილები, თუმცა არა მკაცრად ცალსახა, მაგრამ
ჯერ დიდწილად დაყენებული.
კვლევის ეტაპი - ამ ეტაპის ლოგიკა დგინდება
მხოლოდ მისი ყველაზე ზოგადი ფორმით, ის ძალიან ცვალებადია და
ორაზროვანი (მეთოდების შერჩევა და დიზაინი და
ძიების მეთოდები - ჰიპოთეზის ტესტირება - დიზაინი
წინასწარი დასკვნები - მათი ტესტირება და დაზუსტება
– დასკვნების გამოტანა).

კვლევის სამი ეტაპი

დასკვნითი ეტაპი - ამ ეტაპის ლოგიკა მოიცავს
დამტკიცება (დასკვნის განხილვა, მათი პრეზენტაცია
საჯარო), სამუშაოს დიზაინი (ანგარიშები, მოხსენებები,
წიგნები, დისერტაციები, რეკომენდაციები, პროექტები და სხვ.) და
შედეგების პრაქტიკაში გამოყენება.
ქვემოთ მოცემულია კვლევის პროცესის ციკლოგრამა:
1. დადგმის ეტაპი
2,3,4. ფაქტობრივი კვლევის ეტაპი
5.6. დასკვნითი ეტაპი

პროცესის თანმიმდევრობის დიაგრამა
კვლევა

ვ.ი. ზაგვიაზინსკი (3) ლოგიკის დიზაინის ეტაპები
პედაგოგიური კვლევა და სამაგალითო
პირველ ეტაპზე ნაბიჯების თანმიმდევრობა შეიძლება იყოს
წარმოიდგინე ასე.
არსებობს სამი ასეთი ეტაპი:
თემის არჩევიდან მიზნების, ამოცანების განსაზღვრამდე და
ჰიპოთეზის განვითარება; მას შეუძლია დიდწილად
ჩატარდეს ზოგადის მიხედვით ყველა კვლევისთვის
ლოგიკური სქემა (პრობლემა - თემა - ობიექტი - საგანი -
სამეცნიერო ფაქტები - წამყვანი იდეა და დიზაინი - მიზნები და
კვლევის მიზნები). მეცნიერების ამ ნაწილის ლოგიკა
ძიება, თუმცა არა მკაცრად ცალსახა, მაგრამ მაინც
დიდწილად დაყენებული.

პედაგოგიური კვლევის ლოგიკის აგების ეტაპები

მეთოდების არჩევიდან დასკვნების ჩამოყალიბებამდე; -
მუშაობის მეორე ეტაპის ლოგიკის დადგენა შესაძლებელია მხოლოდ
ყველაზე ზოგადი ფორმით (მეთოდების შერჩევა - ჰიპოთეზების ტესტირება -
წინასწარი დასკვნების აგება – მათი
დამტკიცება, ექსპერიმენტული შემოწმება და დაზუსტება -
დასკვნების გამოტანა).
მოიცავს მიღებული შედეგების პრაქტიკაში განხორციელებას
და ლიტერატურული ნაწარმოები. განხორციელებამდე
შედეგები პრაქტიკაში გაიგივებულია მონაწილეობასთან
სხვადასხვა კონფერენციებზე, რომლებზეც ისინი ანგარიშს ახორციელებენ
შედეგები, ასევე სტატიებისა და რეფერატების გამოქვეყნება.

პედაგოგიური კვლევის ლოგიკის აგების ეტაპები

1 ნაბიჯი - კვლევის ობიექტის არეალის არჩევა,
ეს არის ან:
ა) პრაქტიკის სფერო (ტრენინგი
გარკვეული საგანი გარკვეულ კლასებში
უმცროსი, საშუალო, უფროსი), ან
ბ) მისი ასახვა სამეცნიერო პრობლემების სფეროებში
(სწავლის თეორიის შემუშავება, პრინციპი
ინდივიდუალური მიდგომა და ა.შ.).

პედაგოგიური კვლევის ლოგიკის აგების ეტაპები

ნაბიჯი 2 - პრობლემის და საკვლევი თემის განსაზღვრა. AT
ერთეული, თემა უნდა შეიცავდეს პრობლემას.
ამიტომ შეგნებული შერჩევისთვის და
თემის ფორმულირება, აუცილებელია ხაზი გავუსვა
კვლევის პრობლემა.
პრობლემა არის რაღაც უცნობი მეცნიერებაში. არსი
პრობლემები - მეცნიერულ ფაქტებს შორის წინააღმდეგობა და
მათი თეორიული გაგება, კონკურენციას შორის
სამეცნიერო თეორიები.
პრობლემის სწორი განცხადება წარმატების გასაღებია
მეცნიერული ძიება.

პედაგოგიური კვლევის ლოგიკის აგების ეტაპები

ნაბიჯი 3 - პრობლემის განვითარების შემდგომი პროცესი დაკავშირებულია
კვლევის ობიექტისა და საგნის განსაზღვრით.
„შესწავლის ობიექტია ასეთი თვისებების ერთობლიობა და
ურთიერთობები, რომლებიც არსებობს მიუხედავად იმისა
იცის, ობიექტურად, მაგრამ აისახება მის მიერ, -
შეახსენებს ვ.ი. ზაგვიაზინსკი. ის მიიჩნევს
უკანონო და არასწორი განაწილება როგორც
ობიექტური რეალობის შემდეგი სფეროს ობიექტი:
"რუსულის სწავლება დაწყებით სკოლაში",
უფრო სწორია ობიექტს ვუწოდოთ „პროცესის მართვა
მოსწავლეთა სწავლება... „ან“ პედაგოგიური ხელმძღვანელობით
დაუფლება…”.

პედაგოგიური კვლევის ლოგიკის აგების ეტაპები

თითოეულ ობიექტში შეგიძლიათ, როგორც წესი,
გამოკვეთოს ბევრი სასწავლო საგანი.
მაგალითად: დიდაქტიკის ობიექტის არეა
სასწავლო პროცესი მთლიანად.
ა. ობიექტები შეიძლება იყოს:
მასწავლებლის მიერ სწავლების დიზაინი;
მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთქმედება;
ცოდნისა და საქმიანობის მეთოდების ათვისება;
მსმენელთა აზროვნების განვითარებას ან იმ ან
სხვა პიროვნული თვისებები.

პედაგოგიური კვლევის ლოგიკის აგების ეტაპები

–
კვლევის საგნები (მეორე ვარიანტამდე
ობიექტი):
შემეცნებითი ამოცანის დასახვის გზები
მასწავლებელი და მისი ინფორმირებულობისა და მიღების პირობები
სტუდენტი;
ალგორითმული და თავისუფალი თანაფარდობა
აგებული ელემენტები პედაგოგიურ
ლიდერობა და სასწავლო აქტივობები;
და ა.შ.

პედაგოგიური კვლევის ლოგიკის აგების ეტაპები

ნაბიჯი 4 - ძირითადი ამოცანები განასხვავებენ საგნისგან
კვლევები, ისინი, როგორც წესი, წამოაყენეს 3 - 4.
ყველაზე ხშირად, პირველი ამოცანაა არსის ამოცნობა,
ბუნება, სტრუქტურა, ფუნქციონირების კანონები და
შესასწავლი ობიექტის განვითარება;
მეორე არის ტრანსფორმაციის ზოგადი მეთოდების გამჟღავნება
ობიექტი, მისი მოდელების აგება;
მესამე არის კონკრეტული მეთოდების შექმნა, განვითარება
პედაგოგიური გავლენა, პრაქტიკული
რეკომენდაციები

პედაგოგიური კვლევის ლოგიკის აგების ეტაპები

ნაბიჯი 5 - მკვლევარმა უნდა განჭვრიტოს შედეგი,
ზოგადი ტერმინებით განსაზღვრეთ სამუშაოს შედეგი: ფორმა
ასეთი მოლოდინი ჰიპოთეზაა. გამოარჩევენ
სამუშაო შუალედური და სამეცნიერო (რეალური)
ჰიპოთეზები.

კვლევის ეტაპების მახასიათებლები

დადგმის ეტაპზე აშკარად დომინირებს
ხარისხობრივი მიდგომები და პიროვნების მახასიათებლები
გამოიკვლია, თუმცა ისინი, თავის მხრივ, ეყრდნობიან
ზოგიერთი რაოდენობრივი მახასიათებელი (ასეთთა არჩევანი
ან სხვა ღირებულებები, აკადემიური მოსწრება, გამარჯვებები
ოლიმპიადები, სამართალდარღვევათა ბუნება და რაოდენობა).
კვლევის ეტაპზე რაოდენობრივი და
ხარისხობრივი მახასიათებლები და მეთოდები მოქმედებს
ერთიანობა (ისინი ორმხრივ განსაზღვრავენ ერთმანეთს).
დასკვნით ეტაპზე რაოდენობრივი როლი
მაჩვენებლები კიდევ უფრო იზრდება, თუმცა გადამწყვეტი როლი
აგრძელებს მნიშვნელოვნების (ხარისხის) თამაშს
ინტერპრეტაცია.

კვლევითი აქტივობების თანმიმდევრობა ობიექტ-საგნის ბლოკში

ობიექტის და პროცესის პრაქტიკული არეალის გამოყოფა,
რომელიც შეისწავლება – შესწავლის ობიექტი
ამ პროცესის გაცნობიერება უფრო რთული პროცესების სტრუქტურაში
რეალობა
სასწავლო საგნის (ან საგნების) შერჩევა ე.ი. ასპექტები
(შემეცნებითი პოზიციები, მოხსენების და დაკვირვების წერტილები), კავშირები,
ურთიერთობები, ურთიერთგავლენები, საქმიანობის მეთოდები, რომლებიც გახდება
ღრმად შეისწავლეთ.
ფარგლებში ყველა კვლევის ჩატარების აუცილებლობის გაცნობიერება
საგანი.
კვლევის ემპირიული ბაზის განსაზღვრა (ადგილი, დაწესებულება,
ნიმუშის ტიპი და ა.შ.)

თემის არჩევანი და ფორმულირება, პრობლემები და მათი აქტუალობის დასაბუთება

კვლევის თემაა წარმოების სფერო
კვლევითი საქმიანობა.
პრობლემა არის წინააღმდეგობრივი სიტუაცია, რომელიც წარმოიშვა
სამუშაოს შედეგი, რომელმაც განსაზღვრა კვლევის თემა და
ითხოვს მის ნებართვას კვლევის შედეგად
მუშაობა. პრობლემა განსაზღვრავს კვლევის ტაქტიკასა და სტრატეგიას.
კვლევის შესაბამისობის დადგენა სავალდებულოა
მოთხოვნა ნებისმიერი კვლევითი სამუშაოსთვის.
რელევანტურობა შეიძლება შედგებოდეს, მაგალითად, საჭიროებაში
ახალი მონაცემების მიღება; ახლის ტესტირების საჭიროება
მეთოდები და ა.შ. თემის აქტუალობა ყოველთვის გამართლებულია
გადაჭრის პრაქტიკული საჭიროების გათვალისწინებით
კითხვები.

კვლევის აქტუალურობის დასაბუთება

კვლევის რელევანტურობა არის ის, რამდენადაც იგი
მნიშვნელობა ამ მომენტში და ამ სიტუაციაში
კონკრეტული პრობლემის, ამოცანის ან
კითხვა.
კვლევის პრობლემის აქტუალობაა
ამის შესწავლისა და გადაწყვეტის მოთხოვნა
პრობლემები საზოგადოებაში.
კვლევის აქტუალურობის დასაბუთება არის
ამ თემის შესწავლის აუცილებლობის ახსნა
და კვლევის პროცესში ზოგად
ცოდნა.

რელევანტურობის დასაბუთება
კვლევა
საკვლევი თემის აქტუალობის დასაბუთება არის
ძირითადი მოთხოვნა კვლევითი სამუშაოსთვის.
საკვლევი თემის აქტუალობა
შემდეგი ფაქტორების გამო:
მეცნიერებაში არსებული ნებისმიერი ხარვეზის შევსება;
პრობლემის შემდგომი განვითარება თანამედროვეობაში
პირობები;
საკუთარი თვალსაზრისი საკითხზე, რომელზეც არ არსებობს ერთიანი
მოსაზრებები;
დაგროვილი გამოცდილების განზოგადება;
ძირითადი ცოდნის შეჯამება და ხელშეწყობა
კითხვა;
ახალი პრობლემების დაყენება მოზიდვის მიზნით
საზოგადოების ყურადღება.
კვლევითი სამუშაოს აქტუალობა შეიძლება იყოს
ახალი მონაცემების მოპოვების აუცილებლობისას შეამოწმეთ
სრულიად ახალი მეთოდები და ა.შ.

აირჩიე შენი თემა:
კონკრეტული მეცნიერის მიღწევების ანალიტიკური მიმოხილვა
სფეროები კომპეტენტური სპეციალისტების ავტორობით.
გამეორების პრინციპით წარმართვა. ეს პრინციპი
გულისხმობს ლოგიკის თემის მიყოლას
კვლევა, მაგრამ გაუმჯობესებული გამოყენებით
კვლევის მეთოდები, რომლებიც საშუალებას მისცემს გარკვევას და
გააფართოვოს არსებული ცოდნა ობიექტისა და საგნის შესახებ და
ასევე შეამოწმეთ ისინი.
თემები შეიძლება ემსახურებოდეს როგორც ადრე მეცნიერებას
ჰიპოთეზები, რომლებიც საჭიროებს გარკვევას, შემოწმებას და
მტკიცებულება.

მთელი რიგი პრაქტიკული ნაბიჯები-ტექნიკა, რომელიც ეხმარება
აირჩიე შენი თემა:
ძებნის მეთოდი. ის იძლევა შესავალს
მკვლევარი პირველადი წყაროებით: სპეციალური
ლიტერატურა, უახლესი ნაწარმოებები ამა თუ იმაში
სამეცნიერო მრეწველობა, აგრეთვე მეცნიერების მონათესავე დარგები და
თემის ფორმირება შესაბამისი ანალიზის საფუძველზე
ამ დაკავშირებული დარგების ან დისციპლინების პრობლემები.
არსებული კვლევის თეორიული განზოგადება,
თეორიები, კვლევის პრაქტიკული შედეგები, კრიტიკულ-ანალიტიკური და აღწერითი მასალები.
თემის ძიება შეიძლება ჩატარდეს „ბუნებრივ“ პირობებში
დამწყები მკვლევარის სამეცნიერო და შემოქმედებითი კომუნიკაცია
არჩეულ სფეროში კომპეტენტურ სპეციალისტებთან
კვლევა.

კვლევის მიზნები
კვლევის მიზანია შედეგის იდეალური ხედვა, რომელიც
ხელმძღვანელობს ადამიანის საქმიანობას.
მკვლევარი მიზნის მისაღწევად და
მის მიერ ჩამოყალიბებული ჰიპოთეზის დებულებების გადამოწმება
ხაზს უსვამს კვლევის კონკრეტულ მიზნებს.
ყველაზე ტიპიური მიზნები:
ადრე შესწავლილი ფენომენების მახასიათებლების განსაზღვრა;
ცალკეული ფენომენების ურთიერთკავშირის იდენტიფიცირება;
ფენომენების განვითარების შესწავლა;
ახალი ფენომენის აღწერა;
განზოგადება, ზოგადი შაბლონების ამოცნობა;
კლასიფიკაციის შექმნა.
თქვენ შეგიძლიათ დამიზნოთ:
გამოავლინე...
დაინსტალირება…
დასაბუთება...
დახვეწა... განავითარე...
განვითარება….

კვლევის მიზანი
კვლევის ამოცანაა გზებისა და საშუალებების არჩევა
მიზნის მიღწევა წამოყენებული ჰიპოთეზის შესაბამისად.
ამოცანები საუკეთესოდ არის ჩამოყალიბებული განცხადების სახით
რა უნდა გაკეთდეს მიზნის მისაღწევად.
მიზნების დასახვა ემყარება მიზნის ფრაგმენტაციას
ქვეობიექტური კვლევა.
ამოცანების სია ეფუძნება პრინციპს მინიმუმიდან
კომპლექსური ყველაზე რთული, შრომატევადი და მათი რაოდენობა
განისაზღვრება კვლევის სიღრმით.
დავალებები ჩვეულებრივ იყოფა პრაქტიკულ და შემეცნებით:
პრაქტიკული ამოცანები შექმნილია ხელშეწყობისთვის
გარემოს პირდაპირი ტრანსფორმაცია
რეალობა.
შემეცნებითი ამოცანები მოიცავს ემპირიულ ქვედონეს
შემეცნებითი ამოცანები.

ჰიპოთეზა
ამოცანების დასახვით, ცნებების სისტემის განსაზღვრით, ცნება.
მკვლევარი ამზადებს "გარღვევას", საკუთარ, თუმცა მცირე,
აღმოჩენა, შემდეგ კი მისი ინსტრუმენტაცია, შემოწმება
სიმართლე და განსახიერება.
ასეთი მოლოდინის ფორმა, შედეგების განჭვრეტა
ჰიპოთეზა არის გონივრული ვარაუდი იმის შესახებ, თუ როგორ,
როგორ მივიღოთ სასურველი შედეგი.
ჰიპოთეზის სახით არის მოძრაობა
შორსმჭვრეტელობაზე დაფუძნებული ახალი, ღრმა განზოგადებებისკენ.
შორსმჭვრეტელობა ტარდება რეტროსპექციის, ანალიზის სახით
წარსული, მისი ტენდენციების იდენტიფიცირება და ექსტრაპოლაცია,
ამ ტენდენციების გახანგრძლივება მომავალში.

ჰიპოთეზის განცხადება
ჰიპოთეზა განისაზღვრება, როგორც მეცნიერულად დასაბუთებული
ვარაუდი პირდაპირ დაკვირვების შესახებ
ფენომენი.
ჰიპოთეზა არის კვლევის ერთგვარი ეპიცენტრი,
განხორციელდა როგორც მაკრო, ისე მიკრო დონეზე.
ჰიპოთეზის სახით ჩნდება და ვითარდება ახალი ცოდნა,
ახალი თეორია. ჰიპოთეზაშია, რომ
შემოქმედებითი ძიების შინაარსი და პროცედურული მხარე:
ორიგინალური კონცეპტუალური საფუძველი, იდეა და მისი დიზაინი
განხორციელება. სასურველია ჰიპოთეზის ჩამოყალიბება სქემის მიხედვით
თუ ..., მაშინ ..., რადგან ... "- რომელიც საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ
აღწერითი, ახსნითი და პროგნოზირების ფუნქციები
ჰიპოთეზები.

ჰიპოთეზის ძირითადი თვისებები:
ჭეშმარიტი ღირებულების გაურკვევლობა.
ფოკუსირება გააკეთეთ ამის გამჟღავნებაზე
ფენომენებს.
შედეგების შესახებ ვარაუდის გაკეთება
პრობლემის გადაჭრა.
"პროექტის" გადაწყვეტის წამოყენების შესაძლებლობა
პრობლემები

ჰიპოთეზის შემუშავების ეტაპები
ჰიპოთეზა არის აზროვნების განვითარების პროცესი.
რა თქმა უნდა, ჰიპოთეზის ასაგებად ზოგადი მოდელის მიცემა
ცხოვრების ყველა შემთხვევა შეუძლებელია.
ეს განპირობებულია იმით, რომ ჰიპოთეზის შემუშავების პირობებია
დამოკიდებულია პრაქტიკული საქმიანობის სპეციფიკაზე,
ასევე განსახილველი პრობლემის სპეციფიკაზე.
თუმცა, შესაძლებელია განისაზღვროს ეტაპების ზოგადი საზღვრები,
რომელიც გადის აზროვნების პროცესს ჰიპოთეზაში.
ჰიპოთეზის შემუშავების ძირითადი ეტაპებია:
1) ჰიპოთეზის წამოყენება;
2) ჰიპოთეზის შემუშავება;
3) ჰიპოთეზის ტესტირება.
განვიხილოთ თითოეული ეტაპის შინაარსი და მახასიათებლები
დეტალურად.

ჰიპოთეზა
ჰიპოთეზის შესაქმნელად აუცილებელია ქონდეს
გარკვეული ფაქტების შესახებ
დაფიქსირდა ფენომენი, რომელიც გაამართლებდა
ახსნილი გარკვეული ვარაუდის ალბათობა
უცნობი. ამრიგად, ჰიპოთეზის აგება დაკავშირებულია,
უპირველეს ყოვლისა, ფაქტების შეგროვებით, რომელსაც აქვს
კავშირი ფენომენთან, რომელსაც ჩვენ ავხსნით,
და არ შეესაბამება არსებულ განმარტებას.
შეგროვებულ ფაქტებზე დაყრდნობით,
ვარაუდი იმის შესახებ, თუ რა არის გამოძიებული
ფენომენი, ანუ ჰიპოთეზა ჩამოყალიბებულია ვიწრო გაგებით
სიტყვები.
ვარაუდი კეთდება ლოგიკის შედეგად
შეგროვებული ფაქტების დამუშავება. ფაქტები, რომლებზედაც
წამოყენებულია ჰიპოთეზა, რომელიც შეიძლება ლოგიკურად იქნას გაგებული
დედუქციის, ინდუქციის ან ანალოგიის ფორმა. ნომინაცია
ვარაუდები არის ჰიპოთეზის მთავარი შინაარსი.

ა) ვარაუდი არ უნდა იყოს ლოგიკური
წინააღმდეგობრივი;
ბ) დაშვება უნდა იყოს ფუნდამენტური
შემოწმებადი.
არსებობს გადამოწმების ორი ტიპი - პრაქტიკული და
ფუნდამენტური.
ვარაუდი პრაქტიკულად შესამოწმებელია თუ
მისი შემოწმება შესაძლებელია ამ დროს ან
შედარებით მოკლე დროში.
ვარაუდი ფუნდამენტურად შესამოწმებელია,
როდესაც შესაძლებელია მისი შემოწმება (თუ არა მალე
დრო, ოდესმე).

ვარაუდი, რომ ჰიპოთეზა იქცეს, უნდა
აკმაყოფილებს შემდეგ მოთხოვნებს:
გ) ვარაუდი არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს ადრე
დადგენილი ფაქტები, რომელთა ახსნისათვის იგი
განკუთვნილი. თუ უკვე ჰიპოთეზის ფორმირების ეტაპზეა
ფაქტები ეწინააღმდეგება ვარაუდს, აქედან გამომდინარეობს
გამოიყენეთ განსხვავებული ფორმულირება.
დ) ვარაუდი მაქსიმალურად ფართოდ უნდა ახსნას
ღონისძიებების სპექტრი. ეს მოთხოვნა საშუალებას იძლევა ორი ან მეტი
ჰიპოთეზები, რომლებიც ხსნიან ფენომენების იმავე დიაპაზონს, აირჩიეთ
ყველაზე ოპტიმალური.

ჰიპოთეზის განვითარება
ჰიპოთეზის შემუშავება დაკავშირებულია ლოგიკის წარმოშობასთან
შედეგები. ვივარაუდოთ, რომ დაშვებული ვარაუდი მართალია,
მისგან დედუქციურად გამოდის მთელი რიგი შედეგები, რომლებიც
უნდა არსებობდეს, თუ არსებობს სავარაუდო
მიზეზი. ჰიპოთეზებიდან გამოტანილი ლოგიკური შედეგები,
შედეგების იდენტიფიცირება შეუძლებელია - ფენომენების მიზეზობრივი ჯაჭვის რგოლები, ყოველთვის ქრონოლოგიურად
მიჰყვება მათ გამომწვევ მიზეზს.
ვარაუდიდან გამომდინარე შედეგების შედარება
რეალობის დადგენილ ფაქტებს იძლევა
ჰიპოთეზის უარყოფის ან დადასტურების უნარი
სიმართლეა.
ეს კეთდება ჰიპოთეზის შემოწმების პროცესში.

მოთხოვნები ჰიპოთეზებისთვის
1. არ უნდა შეიცავდეს ცნებებს, რომლებიც არ მიუღიათ
ემპირიული ინტერპრეტაცია, წინააღმდეგ შემთხვევაში ეს არ არის გადამოწმებული.
2. არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს ადრე დადგენილ სამეცნიერო
ფაქტები.
3. უნდა იყოს უბრალოდ ჩამოყალიბებული.
4. კარგი ჰიპოთეზა უფრო ფართო დიაპაზონისთვის გამოიყენება
ფენომენები ვიდრე ტერიტორია, რომელშიც უშუალოდ
მიმდინარეობს კვლევა.
5. უნდა იყოს ფუნდამენტურად გადამოწმებადი მოცემულით
თეორიული ცოდნის დონე, მეთოდოლოგიური აღჭურვილობა და
პრაქტიკული კვლევის შესაძლებლობები.

ჰიპოთეზის ტესტირება
ჰიპოთეზებს ჩვეულებრივ ამოწმებენ
პრაქტიკები.
ჰიპოთეზა წარმოიქმნება პრაქტიკის საჭიროებებით და ძირითადად
პრაქტიკა წყვეტს, არის თუ არა ჰიპოთეზა ჭეშმარიტი თუ მცდარი.
ჰიპოთეზის ტესტირებისას ლოგიკურია
ობიექტები. ჰიპოთეზის ტესტირება, საიმედოდ გადაქცევა
ცოდნა რთული და ხანგრძლივი პროცესია. ამიტომ ის
ვერ დაიყვანება რომელიმე ლოგიკურ ქმედებამდე.
ჰიპოთეზის შემოწმებისას სხვადასხვა ფორმები და
მისი დადასტურების ან უარყოფის გზები.
ჰიპოთეზები.
ამ მეთოდის არსი ის არის
სავარაუდო ინდივიდუალური ფაქტები ან ფენომენები მიმდინარეობისას
შემდგომი შემეცნება დადასტურებულია (ან არა
დასტურდება) დაკვირვების პრაქტიკით.

პირდაპირი დადასტურება (უარყოფა)
ჰიპოთეზები
მიმდინარეობს ლოგიკური დადასტურება (უარყოფა).
ირიბად, ვინაიდან ცნობილია მომხდარი ფენომენები
წარსულში ან არსებულ და აწმყოში, მაგრამ
მიუწვდომელია პირდაპირი სენსორული აღქმისთვის.
ჰიპოთეზის ლოგიკური დადასტურება (უარყოფა).
დასაბუთების მეთოდიდან გამომდინარე, ის შეიძლება განხორციელდეს ქ
პირდაპირი ან ირიბი მტკიცებულების ფორმა (უარყოფა).
ჰიპოთეზის პირდაპირი დადასტურება (უარყოფა) მიმდინარეობს
მიღებული ლოგიკის დადასტურებით ან უარყოფით
ახლად აღმოჩენილი ფაქტების შედეგები.
წამოყენებულიდან შედეგების გამოტანის ლოგიკური პროცესი
სიმართლის ან სიცრუის ვარაუდები და დასაბუთებები
ჰიპოთეზები, როგორც უკვე აღინიშნა, ძალიან ხშირად ხორციელდება
პირობითად კატეგორიული დასკვნის სახით.

პირდაპირი დადასტურება (უარყოფა)
ჰიპოთეზები
არაპირდაპირი მტკიცებულება მიმდინარეობს უარყოფით
(დადასტურება) და ყველა ყალბის (ჭეშმარიტი) გამორიცხვა
ვარაუდები, რომელთა საფუძველზეც ისინი ამტკიცებენ
ერთადერთი დარჩენილის ნამდვილობა (სიყალბე).
ვარაუდები.
ამ დასკვნის დასკვნა შეიძლება ჩაითვალოს
საიმედო, თუ
პირველ რიგში, აგებულია ამომწურავი სერია
ვარაუდები, რომლებიც ხსნის შესასწავლ ფენომენს,
მეორეც, ჰიპოთეზების ტესტირების პროცესში,
(დადასტურებული) ყველა მცდარი (ჭეშმარიტი) ვარაუდი.
წინადადება, რომელიც მიუთითებს დარჩენილ მიზეზზე, ში
ამ შემთხვევაში იქნება უნიკალური და გამოხატული მასში
ცოდნა აღარ გამოჩნდება როგორც პრობლემატური, არამედ როგორც
ავთენტური.

სამეცნიერო ჰიპოთეზა
გამოცნობა და ვარაუდი შეიძლება
გარკვეულწილად სუბიექტური
ხასიათი, დაეყრდნო ინტუიციას,
ინდივიდუალური განგებულება; ჰიპოთეზა არის
უფრო გამოცნობა
გამართლებული, დაგროვილის გამოყენებით
მეცნიერული ცოდნა კონკრეტული საგნის შესახებ
ტერიტორია და მისი ნიმუშები, ის
ახდენს ამ ცოდნის ექსტრაპოლაციას
ცნობილის გავლენა უცნობზე და
პირიქით. ეს არის ის, რაც ეხება მეცნიერებას
ჰიპოთეზები.
.

ჰიპოთეზა და თეორია

ელემენტები:
- საფუძველი, ე.ი. ორიგინალური, მეცნიერების მიერ დაგროვილი
ცოდნა, დაკვირვებით მიღებული მონაცემები,
ექსპერიმენტულად ან სხვა გზით,
ემსახურება როგორც საფუძველს
ვარაუდები;
-სიძნელე, ცოდნის შეუსაბამობა და
მეცნიერების მიერ მოპოვებული რამდენიმე ფაქტი,
შეგნებული, მაგრამ არ არის ახსნილი საფუძვლით
(ხელმისაწვდომი ცოდნით), ე.ი. პრობლემური
სიტუაცია.

ჰიპოთეზა და თეორია
სტრუქტურული ჰიპოთეზა შედგება შემდეგისგან
ელემენტები:
- გამოთქმული ვარაუდი
(ფორმულირება) ამის ასახსნელად
ფაქტიურად, სირთულის გადასაჭრელად;
- აქედან გამომდინარე შედეგები
ვარაუდები და შედარება
რეალობა;
- დასკვნა სიმართლის ან სიცრუის შესახებ
ვარაუდები.

კვლევის ტიპები
კვლევა შეიძლება იყოს
აღწერითი, შემოთავაზებული
ემპირიული ინფორმაციის მიღება,
შედარებით ჰოლისტიკური მიცემის
შესწავლილი ფენომენის გაგება
ან ანალიტიკური, მიმართული
ანალიზისთვის, გამომწვევი მიზეზების გასარკვევად
ფენომენის გულში და საფუძველში
მისი ხასიათი.

კვლევის ტიპები
კვლევა შეიძლება იყოს
დაზვერვა (პილოტი, აერობატი), თუ
იყოფა ერთჯერადად (როდესაც პრობლემა მოგვარებულია
არასოდეს დაბრუნდე) და
განმეორებითი, ასევე მონიტორინგი (გრძივი)
როდესაც მოცემული სცენარის მიხედვით შესწავლა გადის
დროის გარკვეული პერიოდი მეორდება ან
რეგულარულად ტარდება (მაგალითად, აღწერა
მოსახლეობა). ერთგვარი გამეორება
კვლევა აღმოჩნდება პანელის კვლევა,
როდესაც დაუკავშირდით გარკვეული ინტერვალის შემდეგ
დრო ერთი და იგივე ხალხისთვის.

კვლევის ტიპები
საველე კვლევები ტარდება ნორმალურად,
ბუნებრივი პირობები შესასწავლი ზოგადისთვის.
ლაბორატორია - სპეციალურად შექმნილ პირობებში
კვლევისთვის (მაგალითად, ფოკუს ჯგუფი).
კვლევა შეიძლება იყოს
ემპირიული: ეფუძნება ქმედებებს, საქმეებს,
ადამიანის ქცევა და/ან
თეორიული, არსებითი
თვისებები, მდგომარეობები იდენტიფიცირებული წინა
კვლევის ან სხვაგვარად აშენებული გარეშე
პირდაპირი მიმართვა ემპირიულზე
რეალობა.

Ისე,
რომ
მეთოდოლოგიური
პარამეტრები
პედაგოგიური კვლევები მოიცავს:
პრობლემა, თემა, ობიექტი, ამოცანები, ჰიპოთეზა და
დაცული დებულებები, მაგრამ ძირითადი კრიტერიუმები
პედაგოგიური კვლევის თვისებებია
აქტუალობის, სიახლის, თეორიული და
პრაქტიკული მნიშვნელობა.
დაზუსტებულია
ელემენტები
სამეცნიერო
აპარატი
კვლევა ჩვეულებრივ განთავსებულია დისერტაციაში
ან
კვალიფიკაცია
მუშაობა
შესახებ
in
შემდეგი თანმიმდევრობა:

პედაგოგიური კვლევის პარამეტრები
კვლევის აქტუალურობის დასაბუთება,
წარმოადგენს მეცნიერულ პრობლემას
კვლევის მიზანი,
კვლევის ობიექტი,
შესწავლის საგანი,
კვლევის მიზნები,
კვლევის ჰიპოთეზა,
კვლევის მეთოდოლოგიური საფუძვლები,
კვლევის მეთოდები,
კვლევის ეტაპები,
თეორიული სიახლე,
პრაქტიკული მნიშვნელობა,
კვლევის შედეგების სანდოობა,
დაცვის პუნქტები,
სამუშაოს დამტკიცება.

ამოცანები პრაქტიკული სავარჯიშოებისთვის
1. უნდა იყოს თუ არა წინ პედაგოგიური კვლევა
პრაქტიკა? რა პირობებშია ეს შესაძლებელი?
2. ლეგალურია თუ არა პედაგოგიურ კვლევაში
გამოიყენეთ "ადამიანური რესურსის" კონცეფცია
„ადამიანური კაპიტალი“, „ცოდნის ინდუსტრია“?
3. რა განსხვავებაა მეცნიერ მკვლევარის სუბიექტურობას შორის, რომელიც არასასურველად არის აღიარებული და
ხელს უშლის ჭეშმარიტების მიღწევას, სუბიექტურობისგან
- პიროვნების გავლენა, მისი მახასიათებლები, დამოკიდებულებები
მეთოდოლოგია და კვლევის შედეგები?

-- [ Გვერდი 1 ] --

შიტოვი ს.ბ.

„კვლევითი საქმიანობის საფუძვლები“

ნაწილი 1. მეცნიერება და სამეცნიერო კვლევა.

ლექცია 1, 2. ცნება

თანამედროვე სამყაროში მეცნიერება შეიძლება განიხილებოდეს სხვადასხვა ასპექტში: როგორც ცოდნა

და ცოდნის წარმოების აქტივობები, როგორც სწავლების სისტემა, როგორც პირდაპირი

ნაია პროდუქტიული ძალა, როგორც სულიერი კულტურის ნაწილი.

ცნება „მეცნიერება“ საუკუნეების განმავლობაში თანდათან ჩამოყალიბდა და განაგრძობს განვითარებას. ლათინურად "scientia" ნიშნავს ცოდნას. მეცნიერების მრავალი განმარტება არსებობს, მაგალითად, ი.კანტი წერდა, რომ მეცნიერება არის სისტემა, ანუ გარკვეული პრინციპების საფუძველზე მოწესრიგებული ცოდნის ერთობლიობა.

„მეცნიერება... უპირველეს ყოვლისა, ცოდნაა;

ის ეძებს ზოგად კანონებს, რომლებიც აკავშირებს უამრავ კონკრეტულ ფაქტს“ (ბერტრან რასელი) და ა.შ.

მაგრამ ყველა ცოდნა არ არის მეცნიერება. სამეცნიერო ცოდნა ასახავს სტაბილურ, განმეორებად კავშირებს რეალობის ფენომენებს შორის, რომლებიც გამოხატულია კანონებში.

მეცნიერული ცოდნის არსი მდგომარეობს ფაქტების საიმედო განზოგადებაში, იმაში, რომ შემთხვევითობის მიღმა ის პოულობს აუცილებელს, რეგულარულს, ინდივიდის უკან - ზოგადის და ამის საფუძველზე წინასწარმეტყველებს სხვადასხვა ფენომენებსა და მოვლენებს.

სამეცნიერო ცოდნის მახასიათებლები:

1. შორსმჭვრეტელობა და მომავლის შეგნებული ფორმირება - ნებისმიერი მეცნიერების სასიცოცხლო მნიშვნელობა შეიძლება ასე დახასიათდეს: იცოდე, რათა განჭვრეტა და განჭვრეტა, რათა იმოქმედო.

2. მეცნიერული ცოდნის ობიექტურობა - მეცნიერების ამოცანაა მისცეს შესწავლილი პროცესების ჭეშმარიტი ასახვა, ობიექტური სურათი იმისა, რაც არის. ამიტომ მეცნიერება ცდილობს აღმოფხვრას ადამიანის მიერ შემოტანილი ყველა სუბიექტური სტრატიფიკაცია. ადამიანისთვის სამყარო არ არის მისგან დამოუკიდებლად არსებული ობიექტური რეალობა. ადამიანი ცხოვრობს სამყაროში და ყველა ფენომენს, პროცესს, ნივთს მისთვის გარკვეული მნიშვნელობა აქვს, იწვევს გარკვეულ ემოციებს, განცდებს, შეფასებებს. სამყარო ყოველთვის სუბიექტურად არის შეფერილი, აღიქმება ადამიანური სურვილებისა და ინტერესების პრიზმაში.

3. მეცნიერული ცოდნის თანმიმდევრულობა - მეცნიერული ცოდნა არის ცოდნა მეცნიერულ თეორიად ორგანიზებული, ლოგიკურად თანმიმდევრული, თანმიმდევრული. ასეთი ლოგიკური ჰარმონიის მაგალითია მათემატიკა. დიდი ხნის განმავლობაში იგი ითვლებოდა მეცნიერების მოდელად და ყველა სხვა სამეცნიერო დისციპლინა ცდილობდა მისნაირი ყოფილიყო.

ამრიგად, "მეცნიერების" კონცეფციას აქვს რამდენიმე ძირითადი მნიშვნელობა:

1. მეცნიერება გაგებულია, როგორც ადამიანის საქმიანობის სფერო, რომელიც მიმართულია ბუნების, საზოგადოების, აზროვნებისა და გარემომცველი სამყაროს შესახებ ახალი ცოდნის განვითარებასა და სისტემატიზაციაზე.

2. ამ საქმიანობის შედეგად მოქმედებს მეცნიერება – შეძენილი მეცნიერული ცოდნის სისტემა.

3. მეცნიერება გაგებულია, როგორც სოციალური ცნობიერების ერთ-ერთი ფორმა, სოციალური ინსტიტუტი. ანუ ეს არის სამეცნიერო ორგანიზაციებსა და სამეცნიერო საზოგადოების წევრებს შორის ურთიერთობის სისტემა და ასევე მოიცავს სამეცნიერო ინფორმაციის სისტემებს, მეცნიერების ნორმებსა და ღირებულებებს და ა.შ.

შესაბამისად, მეცნიერება არის საქმიანობა ობიექტურად ჭეშმარიტი ცოდნის წარმოებისთვის და ამ საქმიანობის შედეგი: სისტემატიზებული, სანდო, პრაქტიკულად დამოწმებული ცოდნა.

ერთად აღებული მეცნიერება არის როგორც ცოდნის სისტემა, ასევე მათი სულიერი წარმოება და მათზე დაფუძნებული პრაქტიკული საქმიანობა.

როგორც საქმიანობის სახეობა, მეცნიერებას ახასიათებს:

1. ღირებულებათა გარკვეული სისტემა, საკუთარი განსაკუთრებული მოტივაცია, რომელიც განსაზღვრავს მეცნიერის საქმიანობას. ეს არის ჭეშმარიტების ღირებულება, ანუ ობიექტურად ჭეშმარიტი ცოდნის მიღებისადმი დამოკიდებულება. გონების ღირებულება, როგორც ჭეშმარიტების მიღწევის მთავარი ინსტრუმენტი. ახალი ცოდნის ღირებულება, რომელიც, ფაქტობრივად, მეცნიერის საქმიანობის შედეგია. ზოგადად, მეცნიერებას, როგორც მის საფუძველს, აქვს განსაკუთრებული მენტალიტეტი, აზროვნების განსაკუთრებული ტიპი, რომელსაც ახასიათებს რაციონალიზმი, ცოდნის სურვილი, განსჯის დამოუკიდებლობა, შეცდომების აღიარების მზაობა, პატიოსნება, კომუნიკაციის უნარი, თანამშრომლობისთვის მზადყოფნა, შემოქმედებითობა. უინტერესობა.

2. სამეცნიერო საქმიანობაში გამოყენებული „იარაღების“ გარკვეული ნაკრები - ტექნიკური მოწყობილობები, აღჭურვილობა და სხვ. ამჟამად მეცნიერების ამ კომპონენტს დიდი მნიშვნელობა აქვს. სამეცნიერო სამუშაოს აღჭურვილობა დიდწილად განსაზღვრავს მის ეფექტურობას.

3. ახალი ცოდნის მისაღებად გამოყენებული მეთოდების ერთობლიობა.

4. სამეცნიერო საქმიანობის ორგანიზების გზა. მეცნიერება ახლა ყველაზე რთული სოციალური ინსტიტუტია, რომელიც მოიცავს სამ ძირითად კომპონენტს: კვლევას (ახალი ცოდნის წარმოებას);

აპლიკაციები (ახალი ცოდნის შემოტანა მათ პრაქტიკულ გამოყენებაში);

სამეცნიერო პერსონალის მომზადება. მეცნიერების ყველა ეს კომპონენტი ორგანიზებულია შესაბამისი ინსტიტუტების სახით: უნივერსიტეტები, კვლევითი ინსტიტუტები, აკადემიები, საპროექტო ბიუროები, ლაბორატორიები და ა.შ.

მეცნიერების უშუალო მიზნებია ცოდნის შეძენა ობიექტური და სუბიექტური სამყაროს შესახებ, ობიექტური ჭეშმარიტების გააზრება.

მეცნიერების ამოცანები:

1. ფაქტების შეგროვება, აღწერა, ანალიზი, განზოგადება და ახსნა.

2. ბუნების, საზოგადოების, აზროვნებისა და ცოდნის განვითარების კანონების აღმოჩენა.

3. მიღებული ცოდნის სისტემატიზაცია.

4. ფენომენებისა და პროცესების არსის ახსნა.

5. მოვლენების, ფენომენების და პროცესების პროგნოზირება.

6. შეძენილი ცოდნის პრაქტიკული გამოყენების მიმართულებებისა და ფორმების ჩამოყალიბება.

მეცნიერება შეიძლება განვიხილოთ, როგორც სისტემა, რომელიც შედგება: თეორიისაგან, მეთოდოლოგიისგან, კვლევის ტექნიკისა და მიღებული შედეგების განხორციელების პრაქტიკისგან.

მეცნიერება ასევე შეიძლება განიხილებოდეს ცოდნის საგნისა და ობიექტის ურთიერთქმედების თვალსაზრისით, შემდეგ ის მოიცავს შემდეგ ელემენტებს:

1. ობიექტი (სუბიექტი) არის ის, რასაც სწავლობს კონკრეტული მეცნიერება, რისკენ არის მიმართული მეცნიერული ცოდნა.

2. სუბიექტი არის კონკრეტული მკვლევარი, მეცნიერი, სამეცნიერო ორგანიზაციის, ორგანიზაციის სპეციალისტი;

3. ობიექტური ჭეშმარიტების გასაგებად და რეალობის კანონების აღმოსაჩენად გარკვეული ხერხების, ოპერაციების, მეთოდების გამოყენებით საგნების სამეცნიერო საქმიანობა.

მეცნიერებათა კლასიფიკაცია. თანამედროვე მეცნიერება არის ცალკეული სამეცნიერო ფილიალების უკიდურესად განშტოებული ნაკრები.

მეცნიერებათა დიფერენციაცია, ძირითადად, საბუნებისმეტყველო დარგში, განსაკუთრებით სწრაფად ხდებოდა თანამედროვეობაში (XVI-XVIII სს.) და გრძელდება დღემდე. ცალკეული მეცნიერებები, უპირველეს ყოვლისა, განსხვავდება იმით, თუ რა და როგორ იკვლევენ.

მეცნიერების საგანია ის, რაც იკვლევს. კვლევის მეთოდი არის ის, თუ როგორ ტარდება კვლევა.

მეცნიერების საგანი მთლიანობაში არის მთელი რეალობა, ანუ მოძრავი მატერიის სხვადასხვა ფორმა და სახეობა, მათ შორის საზოგადოება, ადამიანი, კულტურა, მეცნიერება, ხელოვნება და ა.შ.

სამეცნიერო დისციპლინები, რომლებიც მთლიანობაში ქმნიან მეცნიერებათა სისტემას მთლიანობაში, პირობითად შეიძლება დაიყოს 3 დიდ ჯგუფად (ქვესისტემებად):

1. კვლევის საგნის მიხედვით მეცნიერებები იყოფა ორ ძირითად ჯგუფად: ბუნებრივ და სოციალურ (სოციალურ).

2. ფუნდამენტური და გამოყენებითი (ტექნიკური) მეცნიერებები გამოირჩევა ფუნქციით, დანიშნულებით.

3. კვლევის მეთოდის მიხედვით - თეორიული და ემპირიული და სხვ.

ამ ქვესისტემებს შორის მკვეთრი ზღვარი არ არსებობს - არაერთი სამეცნიერო დისციპლინა შუალედურ პოზიციას იკავებს. მაგალითად, ტექნიკური ესთეტიკა ტექნიკური და სოციალური მეცნიერებების შეერთების ადგილზეა, ბიონიკა ბუნებისა და ტექნიკურ მეცნიერებებს შორისაა, ეკონომიკური გეოგრაფია კი ბუნებრივ და სოციალურ მეცნიერებებს შორის.

თითოეული ეს ქვესისტემა, თავის მხრივ, აყალიბებს ცალკეულ მეცნიერებათა სისტემას, რომელიც კოორდინირებულია სხვადასხვა გზით საგნობრივი და მეთოდოლოგიური კავშირებით, რაც მათი დეტალური კლასიფიკაციის პრობლემას უკიდურესად რთულს და დღემდე არასრულყოფილს ხდის. ტრადიციულ კვლევებთან ერთად, არსებობს ინტერდისციპლინარული და კომპლექსური კვლევები, რომლებიც ტარდება რამდენიმე სხვადასხვა სამეცნიერო დისციპლინის საშუალებით, რომელთა სპეციფიკური კომბინაცია განისაზღვრება შესაბამისი პრობლემის ბუნებით.

ფუნდამენტურ მეცნიერებებს ზოგჯერ უწოდებენ "სუფთა" მეცნიერებებს. როგორც წესი, ფუნდამენტური მეცნიერებები განვითარებაში წინ უსწრებენ გამოყენებით მეცნიერებებს, რაც მათ თეორიულ რეზერვს უქმნის.

გამოყენებითი მეცნიერებების მთავარი მიზანია ფუნდამენტური მეცნიერებების შედეგების გამოყენება შემეცნებითი და სოციალურ-პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად. გამოყენებითი მეცნიერება თანამედროვე მეცნიერებაში მთელი კვლევისა და დაფინანსების 80-90%-მდე მოდის.

გამოყენებითი მეცნიერებები შეიძლება განვითარდეს როგორც თეორიული, ასევე პრაქტიკული პრობლემების უპირატესობით. მაგალითად, თანამედროვე ფიზიკაში ფუნდამენტურ როლს ასრულებს ელექტროდინამიკა და კვანტური მექანიკა, რომელთა გამოყენება კონკრეტული საგნების ცოდნისათვის ქმნის თეორიული გამოყენებითი ფიზიკის სხვადასხვა დარგებს - ლითონების ფიზიკას, ნახევარგამტართა ფიზიკას და ა.შ.

გამოყენებითი მეცნიერებებისა და პრაქტიკის კვეთაზე, ვითარდება კვლევის სპეციალური სფერო - ეს არის განვითარებები, რომლებიც თარგმნის გამოყენებითი მეცნიერებების შედეგებს ტექნოლოგიური პროცესების, სტრუქტურების, სამრეწველო მასალების და ა.შ. მათი შედეგების შემდგომი გამოყენება პრაქტიკაში წარმოშობს პრაქტიკული გამოყენებითი მეცნიერებების მრავალფეროვნებას - მეტალურგიას, ნახევარგამტარულ ტექნოლოგიას და ა.შ., რომელთა უშუალო კავშირი წარმოებასთან ხორციელდება შესაბამისი სპეციფიკური განვითარებით. გამოიყენება ყველა ტექნიკური მეცნიერება.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერება არის საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა სისტემა, მრეწველობის, სოფლის მეურნეობის და მედიცინის თეორიული საფუძველი. ფიზიკა, ქიმია, გეოლოგია და ბიოლოგია თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების მთავარ დარგებს შორისაა. გარდა ამისა, თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერებაში არსებობს მრავალი გარდამავალი მეცნიერება, რომელიც მოწმობს მის სხვადასხვა დარგებს შორის რაიმე მკვეთრი საზღვრების არარსებობას, ადრე იზოლირებული მეცნიერებების ურთიერთშეღწევას.

ჰუმანიტარული მეცნიერებების შესწავლის საგანია საზოგადოება და ადამიანი.

სოციალური მეცნიერებები შეიძლება დაიყოს სამ სფეროდ:

1. სოციოლოგიური მეცნიერებები, რომლებიც სწავლობენ საზოგადოებას მთლიანობაში.

2. ეკონომიკური მეცნიერებები, რომლებიც ასახავს სოციალურ წარმოებას და ადამიანთა ურთიერთობებს საწარმოო პროცესში.

3. სახელმწიფო-იურიდიული მეცნიერებები, რომელთა საგანია სახელმწიფო სტრუქტურა, პოლიტიკა, ურთიერთობები სოციალურ სისტემებში.

ადამიანისა და მისი აზროვნების მეცნიერებები ცალკე მეცნიერულ მიმართულებას წარმოადგენს. ადამიანი განიხილება სხვადასხვა მეცნიერების შესწავლის ობიექტად სხვადასხვა ასპექტში.

ჰუმანიტარული მეცნიერებები ადამიანს მისი ინტერესების თვალსაზრისით სამყაროს უმაღლეს ღირებულებად მიიჩნევს. ადამიანის გონებრივ შესაძლებლობებს სწავლობს ფსიქოლოგია - მეცნიერება ადამიანის ცნობიერების შესახებ. სწორი აზროვნების ფორმებს ლოგიკა და მათემატიკა სწავლობს. მათემატიკა, როგორც რეალობის რაოდენობრივი ურთიერთობის მეცნიერება, ასევე შედის საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში, რომელთა მიმართაც იგი მოქმედებს როგორც მეთოდოლოგია.

ფილოსოფიას განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს კაცობრიობის საკუთრებაში არსებული ცოდნის სისტემაში. ერთის მხრივ, ეს არის მოძღვრება ადამიანის, როგორც მოაზროვნე და მოქმედი არსების შესახებ, მეორე მხრივ, მჭიდროდ არის დაკავშირებული მსოფლმხედველობასა და ზოგადად მსოფლმხედველობასთან.

ფილოსოფიასა და მათემატიკას შორის გარკვეული მსგავსებაა. ისევე, როგორც მათემატიკა შეიძლება გამოყენებულ იქნას თითქმის ყველა მეცნიერებაში ნებისმიერი ფენომენის და პროცესის შესასწავლად, ფილოსოფია შეიძლება და უნდა გახდეს ნებისმიერი კვლევის ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტი. კვლევა აზროვნების აქტივობაა.

ამრიგად, უმაღლესი პროფესიული განათლების სფეროების კლასიფიკატორში გამოირჩევა შემდეგი მეცნიერებები:

1. ბუნებისმეტყველება და მათემატიკა - მექანიკა, ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია, ნიადაგმცოდნეობა, გეოგრაფია, ჰიდრომეტეოროლოგია, გეოლოგია, ეკოლოგია და სხვ.

2. ჰუმანიტარული და სოციალურ-ეკონომიკური მეცნიერებები - ფილოსოფია, კულტუროლოგია, ფილოლოგია, ლინგვისტიკა, ჟურნალისტიკა, წიგნის მეცნიერება, ისტორია, პოლიტოლოგია, ფსიქოლოგია, სოციალური მუშაობა, სოციოლოგია, რეგიონალური კვლევები, მენეჯმენტი, ეკონომიკა, ხელოვნება, ფიზიკური კულტურა, კომერცია, აგროეკონომიკა. , სტატისტიკა, ხელოვნება, იურისპრუდენცია და ა.შ.

3. საინჟინრო მეცნიერებები - მშენებლობა, ბეჭდვა, ტელეკომუნიკაცია, მეტალურგია, სამთო, ელექტრონიკა და მიკროელექტრონიკა, გეოდეზია, რადიოინჟინერია, არქიტექტურა და სხვ.;

სოფლის მეურნეობის მეცნიერებები - აგრონომია, ზოოტექნიკა, ვეტერინარია, აგროინჟინერია, მეტყევეობა, მეთევზეობა და ა.შ.

სტატისტიკურ კოლექციებში ჩვეულებრივ გამოიყოფა მეცნიერების შემდეგი დარგები: აკადემიური, სამრეწველო, საუნივერსიტეტო და ქარხნული.

ძირითადი ნიმუშები, პრობლემები და წინააღმდეგობები მეცნიერების განვითარებაში.

მეცნიერების განვითარებაში არსებული პრობლემები, წინააღმდეგობები და კანონზომიერებები შესწავლილია ახალი მეცნიერების ფარგლებში, რომელიც ბოლო დროს წარმოიშვა და რომელსაც მეცნიერებათა მეცნიერება ეწოდება. მისი საგანია მეცნიერების სტრუქტურა და მისი განვითარების კანონები;

სამეცნიერო საქმიანობის დინამიკა;

ეკონომიკა, მეცნიერების დაგეგმვა და ორგანიზაცია;

მეცნიერების ურთიერთქმედების ფორმები საზოგადოების მატერიალური და სულიერი ცხოვრების სხვა სფეროებთან.

1) დღემდე ჩამოყალიბებულია მეცნიერების განვითარების მთელი რიგი შიდა კანონები. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის ექსპონენციალური (აჩქარებული, ზვავის მსგავსი) განვითარების კანონი, რომელმაც თავი გამოიჩინა ბოლო 250 წლის განმავლობაში.

მისი არსი ემყარება იმ ფაქტს, რომ დღევანდელ ეტაპზე მეცნიერული ცოდნის მოცულობა ყოველ 10...15 წელიწადში ორმაგდება. ეს თავის გამოხატულებას პოულობს სამეცნიერო ინფორმაციის ზრდაში, აღმოჩენების რაოდენობაში, სამეცნიერო საქმიანობით დაკავებულთა რაოდენობაში (მრუდი 1 ნახ. 1-ზე).

ბრინჯი. 1. მეცნიერული კვლევის განვითარების ნიმუშები დროში 1 – გამოფენა;

2 - სავარაუდო მრუდი თუმცა, არსებობს მოსაზრება, რომ მეცნიერების განვითარების ექსპონენციალური ბუნება დროთა განმავლობაში უნდა შეიცვალოს და დაემორჩილოს 2 მრუდს (ნახ. 1), რაც განპირობებულია შეზღუდული რესურსებით (ადამიანები, მითვისებები).

მეცნიერების დაჩქარებული განვითარების შედეგია დაგროვილი ცოდნის სწრაფი დაბერება. ამ კანონზომიერებიდან გამომდინარეობს ღირებული რეკომენდაციები მომავალი სპეციალისტებისთვის.

სასწავლო პროცესი არ მთავრდება განათლების დიპლომის მიღებით, არამედ გადადის მხოლოდ ახალ ხარისხში: ცოდნის დამოუკიდებელი შევსება მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების მიღწევების შესაბამისად, უნივერსიტეტში შეძენილი უნარ-ჩვევების საფუძველზე.

მეცნიერების ზვავის მსგავს განვითარებას თან ახლავს მისი ახალი მიმართულებების ჩამოყალიბება, რომელთაგან თითოეული წარმოშობს ახალ პრობლემებს. მეცნიერების განვითარების ასეთი ტენდენციები აისახება დიფერენციაციისა და ინტეგრაციის კანონებში.

2) დიფერენციაციის კანონის შესაბამისად, ცოდნის ახალი სფეროების განვითარება იწვევს ფუნდამენტური დისციპლინების ფრაგმენტაციას უფრო და უფრო სპეციალურ სფეროებად, რომლებიც აუმჯობესებენ კვლევის საკუთარ მეთოდებს და სწავლობენ მათ მიკრო-ობიექტებს.

ცოდნის სინთეზი ამავე დროს იწვევს მეცნიერების გაფართოებას, რაც აისახება ინტეგრაციის კანონით. თავდაპირველად, მეცნიერება ჩამოყალიბდა საგნობრივ საფუძველზე, მაგრამ პრობლემაზე ორიენტაციის გზით იგი თანდათან გადავიდა ფართო მათემატიზაციაზე, მეცნიერული პრობლემების გადაჭრის სისტემატური მიდგომის ჩამოყალიბებაზე, ფუნდამენტურ და გამოყენებით კვლევებს შორის კავშირის გაძლიერებაზე.

3) შემდეგ კანონს, რომელიც დაკავშირებულია მეცნიერების განვითარების კუმულაციურ ხასიათთან, ეწოდება კორესპონდენციის კანონი. ეს ნიშნავს, რომ ახალი უფრო ფართო თეორია უნდა შეიცავდეს წინა თეორიას, რომელიც გამოცდილია პრაქტიკით, როგორც კონკრეტული ან შემზღუდველი შემთხვევა. ერთ-ერთი მთავარი კანონია ცოდნის დაგროვების უწყვეტობა, რაც იწვევს შეუქცევად, პროგრესულ განვითარებას. მეცნიერების განვითარების უწყვეტობა განუყოფლად არის დაკავშირებული მის საერთაშორისო ხასიათთან, ამიტომ ცოდნის სისტემა ყალიბდება სხვადასხვა ქვეყნის მეცნიერთა მიღწევების წყალობით, რაც უზრუნველყოფილია სამეცნიერო პუბლიკაციების (წიგნები, სტატიები, პატენტები და ა.შ.) დახმარებით.

თანამედროვე მეცნიერების ერთ-ერთი მთავარი მახასიათებელია მისი დაახლოება წარმოებასთან.

თუ ადრეულ ეტაპებზე ტექნოლოგია და წარმოება წინ უსწრებდა მეცნიერების განვითარებას, მისთვის ამოცანების დაყენებას, მაშინ ამჟამად შეიცვალა მეცნიერებასა და წარმოებას შორის ურთიერთობა. ჩამოყალიბდა ერთიანი სისტემა „მეცნიერება-ტექნოლოგია-წარმოება“, სადაც წამყვანი როლი მეცნიერებას ეკუთვნის, რაც მეცნიერულ-ტექნოლოგიური პროგრესის წინაპირობაა.

მეცნიერების წამყვანი როლი განპირობებულია ახალი ტიპის ენერგიის, ახალი ტექნოლოგიების, აქამდე უცნობი თვისებების მქონე ახალი ნივთიერებების ჩართვით ადამიანის პრაქტიკული საქმიანობის სფეროში.

მეცნიერება თავისი მეთოდებით აუმჯობესებს წარმოების შემადგენელ ნაწილებს: შრომის საშუალებებს, შრომის ობიექტს და თავად შრომას.

მეცნიერების მწარმოებლურ ძალად გადაქცევის სამი ძირითადი გზა არსებობს:

1. მეცნიერების მიღწევებზე დაფუძნებული ახალი ტექნოლოგიური პროცესების შექმნა, რომლებიც ზრდის შრომის პროდუქტიულობას და აუმჯობესებს წარმოების პროცესს (მე-19 საუკუნემდე).

2. თავად პიროვნების, როგორც საზოგადოების მთავარი პროდუქტიული ძალის დახვეწა (XIX-XX სს.). წარმოებაში სულ უფრო ხშირად გამოიყენება აღჭურვილობა, რომლის შენარჩუნება მოითხოვს არა მხოლოდ მუშაკის მაღალ კვალიფიკაციას, არამედ მათემატიკის, ფიზიკის, კომპიუტერული მეცნიერების, კიბერნეტიკის, ეკონომიკის და ა.შ. სპეციალისტების ფუნდამენტურ მომზადებას. შრომის პროდუქტიულობა დიდწილად განპირობებულია რაციონალიზაციისა და გამომგონებელი მუშაობის განვითარებით. მეცნიერული შემოქმედება, რომელიც ადრე მხოლოდ მეცნიერებისთვის იყო დამახასიათებელი, მრავალი ადამიანის საჭიროება და აუცილებლობა ხდება, მიუხედავად მათი პროფესიული კუთვნილებისა.

3. საწარმოო პროცესების გაუმჯობესება, დაწყებული ცალკე სამუშაო ადგილზე შრომის მეცნიერული ორგანიზებით და დამთავრებული საზოგადოების განვითარების ზოგადი სტრატეგიით. მეცნიერების შეცვლილმა როლმა გამოიწვია სამეცნიერო და ტექნოლოგიური რევოლუცია, რომელიც ამჟამად მიმდინარეობს მთელ მსოფლიოში და მოიცავს წარმოების რადიკალურ და თვისობრივ ტრანსფორმაციას, რომელიც ეფუძნება მეცნიერების გარდაქმნას წამყვან ფაქტორად მისი განვითარების განვითარებაში. კომპლექსური მექანიზაცია, ავტომატიზაცია, წარმოების რობოტიზაცია, ნანოტექნოლოგიების დანერგვა და ა.შ.).

მეცნიერების ფუნქციები საზოგადოების ცხოვრებაში.

უძველესი დროიდან მეცნიერების ძირითადი ფუნქცია დაკავშირებულია ობიექტურად ჭეშმარიტი ცოდნის წარმოებასა და სისტემატიზაციასთან. იგი რამდენიმე კომპონენტზე მოდის: შესწავლილი პროცესებისა და ფენომენების აღწერა, ახსნა და პროგნოზირება.

მაგრამ შეუძლებელია შემოიფარგლო მხოლოდ არსებული ფაქტების აღწერითა და განმარტებით.

ბევრად უფრო დიდი პრაქტიკული ინტერესია შორსმჭვრეტელობა, ახალი ფენომენებისა და მოვლენების პროგნოზირება, რაც იძლევა შესაძლებლობას ვიმოქმედოთ საკითხის ცოდნით როგორც აწმყოში, ისე განსაკუთრებით მომავალში.

მეცნიერების სხვა სოციალური ფუნქციები:

1. კულტურული და იდეოლოგიური ფუნქცია.

2. მეცნიერების საგანმანათლებლო ფუნქცია.

3. მეცნიერების, როგორც პირდაპირი წარმოების ძალის ფუნქცია.

4. მეცნიერების, როგორც სოციალური ძალის ფუნქცია.

მეცნიერების კულტურული და იდეოლოგიური ფუნქცია მეცნიერების საკმაოდ უძველესი სოციალური ფუნქციაა. მეცნიერული მსოფლმხედველობის ელემენტები პირველად ჩამოყალიბდა ძველ საზოგადოებაში მითოლოგიური შეხედულებების კრიტიკასთან და სამყაროზე რაციონალური შეხედულებების ჩამოყალიბებასთან დაკავშირებით. მეცნიერება თავის გავლენას ახდენს პიროვნების მსოფლმხედველობაზე, უპირველეს ყოვლისა, სამყაროს მეცნიერული სურათის საშუალებით, რომელშიც კონცენტრირებული სახითაა გამოხატული მსოფლიო წესრიგის ზოგადი პრინციპები. კულტურული და იდეოლოგიური ფუნქციის განხორციელების შედეგად მეცნიერული იდეები საზოგადოების კულტურის განუყოფელ ნაწილად იქცა.

მეცნიერების საგანმანათლებლო ფუნქცია - ეს ფუნქცია ძირითადად მე-20 საუკუნეში გამოიხატა. ჩვენს დროში შეუძლებელია გახდე განათლებული ადამიანი ფუნდამენტური მეცნიერებების საფუძვლების ცოდნის გარეშე; თანამედროვე განათლება აყალიბებს ადამიანის მეცნიერულ მსოფლმხედველობას.

მეცნიერების საგანმანათლებლო ფუნქცია ახლოსაა იდეოლოგიურ ფუნქციასთან.

მეცნიერების, როგორც პირდაპირი წარმოების ძალის ფუნქცია. პირობები, რამაც ხელი შეუწყო მეცნიერების პირდაპირ მწარმოებლურ ძალად გადაქცევას:

სამეცნიერო ცოდნის პრაქტიკული გამოყენების მუდმივი არხების შექმნა;

ისეთი ინდუსტრიების გაჩენა, როგორიცაა გამოყენებითი კვლევა და განვითარება;

სამეცნიერო და ტექნიკური ინფორმაციის ცენტრებისა და ქსელების შექმნა.

მე-20 საუკუნეში მეცნიერული ცოდნის სულ უფრო ფართო გამოყენება გახდა შეუცვლელი პირობა თანამედროვე წარმოების განვითარებისათვის. მეცნიერების, როგორც პირდაპირი პროდუქტიული ძალის ფუნქცია განსაკუთრებით მკაფიოდ გამოიხატა XX საუკუნის მეორე ნახევრის სამეცნიერო და ტექნოლოგიური რევოლუციის დროს. ამ პერიოდის განმავლობაში, მეცნიერების უახლესმა მიღწევებმა უზარმაზარი როლი ითამაშა შრომის ინტენსიური ინდუსტრიების ავტომატიზაციაში, ფუნდამენტურად ახალი ტექნოლოგიების შექმნაში, კომპიუტერების და სხვა საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებაში ეკონომიკის სხვადასხვა სექტორში.

მეცნიერების უახლესი მიღწევების წარმოებაში პოპულარიზაციას დიდწილად შეუწყო ხელი სამეცნიერო კვლევისა და დიზაინის განვითარების სპეციალური ასოციაციების (R&D) შექმნას, რომლებსაც დაევალათ სამეცნიერო პროექტების წარმოებაში მათი უშუალო გამოყენება. თეორიულ და გამოყენებით მეცნიერებებს შორის ასეთი შუალედური კავშირის დამყარებამ და მათმა განსახიერებამ დიზაინის სპეციფიკურ განვითარებაში ხელი შეუწყო სამეცნიერო კვლევის წარმოებას და მეცნიერების რეალურ პროდუქტად გარდაქმნას.

ამჟამად ქვეყნების ეკონომიკური კეთილდღეობა პირდაპირ დამოკიდებულია მათი მეცნიერების სფეროს მდგომარეობაზე. მხოლოდ ის ქვეყნები, რომლებიც სერიოზულ ყურადღებას აქცევენ სამეცნიერო კვლევას, წარმატებით ეუფლებიან მეცნიერების ინტენსიურ ტექნოლოგიებს, მობილიზებენ ამისთვის საკმარისად მძლავრ ფინანსურ, ინფორმაციულ, ინდუსტრიულ და ინტელექტუალურ საშუალებებს და ხელმძღვანელობენ თანამედროვე პოლიტიკურ და ეკონომიკურ რბოლას. ქვეყნები, რომლებიც ვერ ახერხებენ ასეთი კონკურსის ტემპს (ან საერთოდ არ მონაწილეობენ), სწრაფად აღმოჩნდებიან ჩიხში.

სოციალურ განვითარებას და განწირულნი არიან სამუდამოდ მეორეხარისხოვანი როლის შესასრულებლად საერთაშორისო ასპარეზზე.

მეცნიერების, როგორც სოციალური ძალის ფუნქცია გამოიხატება იმაში, რომ მე-20 საუკუნის მეორე ნახევრის სამეცნიერო და ტექნოლოგიური რევოლუციის პირობებში მეცნიერული კვლევა სულ უფრო მეტად დაიწყო საზოგადოებაში მიმდინარე პროცესებზე. სოციალურ-ეკონომიკურმა, კულტურულმა და ჰუმანიტარულმა მეცნიერებებმა დაიწყეს მარეგულირებელი როლის თამაში სოციალური საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში. მე-20 საუკუნის ბოლო ათწლეულებში მეცნიერების მიღწევებმა და მეთოდებმა ფართო გამოყენება დაიწყო ეკონომიკური განვითარებისა და სოციალურ სფეროში ფართომასშტაბიანი პროგრამების შესამუშავებლად. მეცნიერების, როგორც სოციალური ძალის ფუნქცია ნათლად ვლინდება თანამედროვე საზოგადოების გლობალური პრობლემების გადაჭრაში. ამჟამად, როდესაც ეკოლოგიაში, ენერგეტიკაში, ნედლეულსა და საკვებში გლობალური კრიზისების საფრთხე იზრდება, მეცნიერების სოციალური როლი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი ხდება.

ლექცია 3, 4. მეცნიერება, როგორც ცოდნის სისტემა.

მეცნიერება და საერთო ცოდნა.

მეცნიერება არის ადამიანების სპეციფიკური საქმიანობა, რომლის მთავარი მიზანია რეალობის შესახებ ცოდნის მიღება.

ცოდნა სამეცნიერო საქმიანობის მთავარი პროდუქტია, ხოლო რაციონალურობის მეცნიერული სტილი, სხვადასხვა მოწყობილობები, ინსტალაციები, მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება მეცნიერების გარეთ, ძირითადად წარმოებაში, ასევე მეცნიერების პროდუქტებს შორისაა.

მეცნიერული ცოდნის კრიტერიუმები და მისი დამახასიათებელი ნიშნები. სისტემატიზაცია მეცნიერული ხასიათის ერთ-ერთი კრიტერიუმია. სამეცნიერო სისტემატიზაცია მიდრეკილია სისრულისა და თანმიმდევრულობისკენ.

ვალიდობის სურვილი, ცოდნის მტკიცებულება მეცნიერული ხასიათის მნიშვნელოვანი კრიტერიუმია.

მეცნიერული ცოდნის დასაბუთების სხვადასხვა გზა არსებობს. ემპირიული ცოდნა დასაბუთებულია მრავალჯერადი შემოწმებით, სტატისტიკური მონაცემების გამოყენებით და ა.შ. თეორიული ცნებების დასაბუთებისას მოწმდება მათი თანმიმდევრულობა, ემპირიულ მონაცემებთან შესაბამისობა, ფენომენების აღწერისა და წინასწარმეტყველების უნარი.

სამეცნიერო ცოდნას, როგორც სისტემას აქვს გარკვეული სტრუქტურა, რომლის ელემენტებია: ფაქტები, კანონები, თეორიები, სამყაროს სურათები.

მსოფლიოს სამეცნიერო სურათი (SCM) არის ცოდნის სისტემატიზაციის განსაკუთრებული ფორმა, სხვადასხვა სამეცნიერო თეორიების თვისებრივი განზოგადება და იდეოლოგიური სინთეზი. როგორც იდეების ინტეგრალური სისტემა ობიექტური სამყაროს ზოგადი თვისებებისა და კანონზომიერებების შესახებ, სამყაროს მეცნიერული სურათი არსებობს, როგორც რთული სტრუქტურა, რომელიც მოიცავს სამყაროს ზოგად მეცნიერულ სურათს და ცალკეული მეცნიერებების სამყაროს სურათს, როგორც კომპონენტებს. და გარემომცველი სამყაროს ფენომენები - ეს ჩვეულებრივი პრაქტიკული ცოდნაა. ყოველდღიურ ცნობიერებაში დიდ როლს თამაშობს ე.წ. ეს კონცეფცია ზუსტად არ არის განსაზღვრული და შეიძლება დროთა განმავლობაში შეიცვალოს. იგი ეფუძნება ჩვენს გარშემო სამყაროს საკმაოდ რეალისტურ შეხედულებას. ყოველდღიურ ცნობიერებაში ცოდნა ათვისებულია და სპონტანურად გამოიყენება. საღი აზრის ფარგლებში მსჯელობა იძლევა რეალობის ადეკვატურ წარმოდგენას, ამიტომ ისინი ეფუძნება ტრადიციული ლოგიკის იმავე კანონებს, რომლებიც წარმოდგენილია სამეცნიერო ცოდნის მიღწევის პროცესში.

მეცნიერულ და ყოველდღიურ ცოდნას შორის არის გარკვეული საერთო: ისინი ორიენტირებენ ადამიანს სამყაროში, ისინი არიან პრაქტიკული საქმიანობის საფუძველი. ასევე არსებობს გარკვეული უწყვეტობა ჩვეულებრივ ცოდნასა და მეცნიერულ ცოდნას შორის, ანუ საღ აზრს შორის, რომელზეც დაფუძნებულია ჩვეულებრივი ცოდნა და მეცნიერებისთვის დამახასიათებელ კრიტიკულ აზროვნებას შორის. განსაზღვრული უწყვეტობა, მათ შორის კავშირი გამოიხატება იმაში, რომ მეცნიერული აზროვნება ხშირად ჩნდება საღი აზრის ვარაუდების საფუძველზე. მაგრამ მომავალში მეცნიერება ასწორებს, აზუსტებს ამ ვარაუდებს, ან თუნდაც ცვლის მათ ახლით.

მაგალითად, დედამიწის გარშემო მზის მოძრაობის ჩვეულებრივი იდეა, რომელსაც ეყრდნობოდნენ ანტიკურობისა და შუა საუკუნეების მოაზროვნეები, შემდგომში დაექვემდებარა სამეცნიერო კრიტიკას რენესანსის დროს (XVI საუკუნე) და შეიცვალა (მოძღვრების წყალობით. ნ.კოპერნიკისა და მისი მიმდევრების) სრულიად ახალი იდეებით.

მაგრამ თავად საღი აზრიც არ რჩება უცვლელი. დროთა განმავლობაში, თანდათანობით, ის სულ უფრო მეტად მოიცავს მეცნიერებაში მყარად დამკვიდრებულ ჭეშმარიტებებს. ამასთან დაკავშირებით წარმოიშვა თვალსაზრისი, რომლის მიხედვითაც მეცნიერული ცოდნა მხოლოდ გაუმჯობესებული, დახვეწილი ჩვეულებრივი ცოდნაა. ეს თვალსაზრისი გამოთქვა ცნობილმა მეცნიერმა თომას ჰაქსლიმ (1825 -1895) - ინგლისელმა ზოოლოგმა, მეცნიერების პოპულარიზაციამ და ჩარლზ დარვინის ევოლუციური თეორიის დამცველმა: ”მე მჯერა, - წერდა ის, - რომ მეცნიერება არაფერია. მაგრამ გაწვრთნილი და ორგანიზებული საღი აზრი. ის მისგან ისეთივე განსხვავებულია, როგორც ვეტერანი გაუვარჯიშებელი ახალწვეულისგან“.

თუმცა, მეცნიერება ჯერ კიდევ არ არის საღი აზრის საფუძველზე ცოდნის მარტივი გაგრძელება და გაუმჯობესება. ეს უკანასკნელი შეიძლება იყოს მხოლოდ დასაწყისი, საწყისი წერტილი ახალი, კრიტიკულად რაციონალური მეცნიერული ცოდნის გაჩენისთვის. ამასთან დაკავშირებით მეცნიერების ცნობილმა ფილოსოფოსმა კარლ პოპერმა აღნიშნა, რომ „მეცნიერება, ფილოსოფია, რაციონალური აზროვნება – ყველა საღი აზრიდან იწყება“.

მაშასადამე, მეცნიერული ცოდნა აბსოლუტურად არ უნდა დაუპირისპირდეს ჩვეულებრივ ცოდნას და უარი თქვას მათ შორის რაიმე კავშირზე. ნებისმიერი მეცნიერი, რომელიც თავის კვლევით მუშაობაში იყენებს სპეციალური სამეცნიერო ტერმინების, კონცეფციების, მეთოდების ერთობლიობას, ამავე დროს, ასევე შედის არასპეციალიზებული ყოველდღიური გამოცდილების სფეროში. რადგან, როგორც მეცნიერი, ის არ წყვეტს უბრალო კაცად ყოფნას.

ამასთან, მეცნიერება უნდა გამოიყოს ჩვეულებრივი ცოდნისაგან, რომელიც მიიღება სპონტანურად - ემპირიულად და განსხვავდება შემდეგი მახასიათებლებით.

1. ჩვეულებრივი ცოდნა ფრაგმენტულია, არა სისტემატიზებული.

2. ჩვეულებრივი განსჯა და დასკვნა არის ზოგიერთი შემთხვევითი დაკვირვების შედეგების იზოლირებული განზოგადება. მაშასადამე, ჩვეულებრივი ცოდნა, მათი განსხვავებული ბუნების გამო, არ შეიძლება გაერთიანდეს რაიმე სახის ინტეგრალურ თეორიულ სისტემაში.

3. ვინაიდან ასეთი ცოდნის შეძენა შემოიფარგლება ყოველდღიური პრაქტიკული გამოცდილების მოცულობით, მათ პრინციპში არ შეუძლიათ გამოიყენონ არც სამეცნიერო ექსპერიმენტული და არც თეორიული კვლევის მეთოდები.

4. ყოველდღიური ცოდნისთვის არ არსებობს მათი გადამოწმებისა და დასაბუთების სანდო გზები.

ამრიგად, ყოველდღიური ცოდნა არის ექსტრამეცნიერული ცოდნის ერთ-ერთი ფორმა.

მეცნიერება და ფილოსოფია.

ფილოსოფია (ბერძნ. phileo - სიყვარული, სოფია - სიბრძნე, სიტყვასიტყვით სიბრძნის სიყვარული) არის სულიერი კულტურის ფორმა, რომელიც მიზნად ისახავს მსოფლმხედველობის ფუნდამენტური საკითხების დასმას, ანალიზს და გადაწყვეტას.

ფილოსოფიას, ისევე როგორც მეცნიერებას, აქვს თეორიული ფორმა, მაგრამ, მკაცრად რომ ვთქვათ, ფილოსოფია არ არის მეცნიერება, მაგალითად, როგორიცაა ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია, მექანიკა, გეოლოგია, ისტორია და ა.შ.

თითოეული მეცნიერება იკვლევს კონკრეტულ ობიექტს, სამყაროს კონკრეტულ ფრაგმენტს, მის კონკრეტულ მხარეს, იყენებს სპეციალურ მეთოდებს, რომლებიც არავისთვის არის გაუგებარი, გარდა სპეციალისტი მეცნიერებისა, ეყრდნობა ექსპერიმენტებს და ზუსტ დაკვირვებებს, იყენებს ინსტრუმენტებს და ა.შ.

ფილოსოფიური ცოდნის სფეროში ეს არ არსებობს. ფილოსოფია ეხება არა ობიექტს, არამედ სუბიექტს, ადამიანს, რომელსაც შეუძლია შემოქმედებითობა, მიზნების დასახვა და თვითგანვითარება. ფილოსოფიის საგანია ურთიერთობა „ადამიანი – სამყარო“.

ამრიგად, ფილოსოფია არის ადამიანის გააზრება მისი არსებობის პირობების შესახებ, სამყაროს ზოგადი სურათის აგება, სამყაროსა და ადამიანის ზოგადი იდეის შექმნა, სამყაროში ადამიანის ადგილის შესახებ. ეს არის განსხვავება ფილოსოფიასა და სხვა მეცნიერებებს შორის.

ნებისმიერი ფილოსოფიური სისტემა გამოხატავს ადამიანის გარკვეულ დამოკიდებულებას სამყაროსადმი, მის კეთილდღეობას სამყაროში. ყოველთვის არის შეფასება, ღირებულებითი მიდგომა. ეს არის მსგავსება ფილოსოფიასა და ხელოვნებას შორის, სადაც სამყარო უბრალოდ არ არის აღწერილი, არამედ განცდილი, სადაც გამოხატულია გარკვეული განწყობა, დამოკიდებულება სამყაროსადმი, ადამიანის მიმართ, ცხოვრებისადმი. სამყაროს ამა თუ იმ გამოსახულების შექმნით, ფილოსოფია ასევე ადგენს მის მიმართ გარკვეულ დამოკიდებულებას, გარკვეულ განწყობას, ყოფიერების გარკვეულ გამოცდილებას. და ამან, თავის მხრივ, შეიძლება განსაზღვროს კულტურის, მთლიანად საზოგადოების განვითარების მიმართულება.

ფილოსოფია მეცნიერებას აწვდის თეორიული ამოცანების პროექტებს, იდეებს, მეთოდებს და აზროვნების მოქმედების წესებს. მეცნიერებისგან განსხვავებით, ფილოსოფიური პრობლემების გადაჭრის სისწორე უშუალოდ პრაქტიკით ვერ შემოწმდება. ფილოსოფიის ფარგლებში ადამიანის სული თავისუფლდება მეცნიერული ჩარჩოსგან, ინტუიცია საშუალებას გაძლევთ იპოვოთ იდეები, რომლებიც ჯერ კიდევ არ არის დადასტურებული მეცნიერების მიერ და გააჩნიათ პოტენციური ძალა.

მეცნიერების განვითარების გარკვეულ ეტაპზე გარკვეული ფილოსოფიური იდეები ხდება მოთხოვნადი, გარკვეული სწავლებები ხდება აქტუალური. მაშასადამე, ფილოსოფია გადამწყვეტ როლს ასრულებს მეცნიერული პარადიგმის ფორმირებაში (ბერძნ. paradeigma - მაგალითი, ნიმუში), რომელიც მოიცავს დამკვიდრებულ სამეცნიერო თეორიებს, წესებს და ფილოსოფიურ იდეებს.

მეცნიერება თითოეულ ისტორიულ პერიოდში ვითარდება ჩამოყალიბებული პარადიგმის ფარგლებში.

მეცნიერების ისტორია აჩვენებს, რომ მეცნიერული იდეების განვითარება ხდება იმ ფუნდამენტური პრინციპების ფარგლებში, რომლებიც ფილოსოფიას ეკუთვნის. ამ თვალსაზრისით, მეცნიერება და ფილოსოფია განუყოფელია ერთმანეთისგან.

მაგალითად, ბუნების ფილოსოფიურმა ჭვრეტამ დასაბამი მისცა ბუნების ფილოსოფიას - საბუნებისმეტყველო მეცნიერების არსებობის პირველ ფორმას, რომელიც აერთიანებდა მეცნიერულ და ტექნიკურ აზროვნებას და ფილოსოფიის მახასიათებლებს, რომლებიც წარმოშობს განზოგადებებს, და ზოგიერთ იდეას, რომელიც წარმოიშვა ბუნების ფილოსოფიის სიღრმეში. მოგვიანებით მიიღო სამეცნიერო განვითარება.

მეცნიერება, როგორც საქმიანობა.

მეცნიერება არ არის მხოლოდ მეცნიერული ცოდნა, არამედ განსაკუთრებული სახის საქმიანობა. სამეცნიერო მოღვაწეობისას გარკვეულწილად იქმნება თავად მისი საგანი. ინდივიდუალურ დონეზე ეს არის პროფესიონალურად მომზადებული სპეციალისტი შესაბამისი უნარებითა და ცოდნით. მეცნიერების მიერ „დამუშავებული“ საგანი კი უნდა ფლობდეს განსაკუთრებულ პიროვნულ თვისებებს, როგორიცაა კრიტიკულობა, პატიოსნება, მიზანდასახულობა, აზროვნების თავისუფლება და არასტანდარტული პრობლემების გადაჭრის უნარი.

რუსეთის ფედერაციის ფედერალური კანონი "მეცნიერებისა და სახელმწიფო სამეცნიერო და ტექნიკური პოლიტიკის შესახებ" N 127-FZ 1996 წლის 23 აგვისტოს (ბოლოს დაემატა 2011 წლის 21 ივლისს N 254-FZ) განიხილავს "მეცნიერებას", როგორც ინტელექტუალური საქმიანობის ფორმას. განასხვავებს ორ ტიპს (მუხლი 2. ამ ფედერალურ კანონში გამოყენებული ძირითადი ცნებები):

„სამეცნიერო (კვლევითი) საქმიანობა (შემდგომში – სამეცნიერო საქმიანობა) არის საქმიანობა, რომელიც მიმართულია ახალი ცოდნის მოპოვებასა და გამოყენებაზე, მათ შორის:

გამოყენებითი სამეცნიერო კვლევა - კვლევა, რომელიც მიმართულია უპირველეს ყოვლისა ახალი ცოდნის გამოყენებაზე პრაქტიკული მიზნების მისაღწევად და კონკრეტული პრობლემების გადასაჭრელად.

სამეცნიერო და ტექნიკური საქმიანობა არის საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს ახალი ცოდნის მოპოვებას, გამოყენებას ტექნოლოგიური, საინჟინრო, ეკონომიკური, სოციალური, ჰუმანიტარული და სხვა პრობლემების გადასაჭრელად, მეცნიერების, ტექნოლოგიებისა და წარმოების ერთიანი სისტემის ფუნქციონირების უზრუნველყოფას.

ექსპერიმენტული განვითარება - საქმიანობა, რომელიც დაფუძნებულია სამეცნიერო კვლევის ან პრაქტიკული გამოცდილების საფუძველზე მიღებულ ცოდნაზე და მიზნად ისახავს ადამიანის სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის შენარჩუნებას, ახალი მასალების, პროდუქტების, პროცესების, მოწყობილობების, სერვისების, სისტემების ან მეთოდების შექმნას. და მათი შემდგომი გაუმჯობესება“.

სამეცნიერო საქმიანობის ყველაზე ფუნდამენტური შედეგი არის მეცნიერულად შემეცნებითი, ან, უფრო ფართოდ, რაციონალურ-თეორიული დამოკიდებულება სამყაროსადმი.

სამეცნიერო საქმიანობა საკმაოდ რთული პროცესია, რომელიც მოიცავს შემეცნებითი აქტივობის მრავალ სპეციფიკურ სახეს:

მკაცრი ლოგიკური და მათემატიკური მეთოდების გამოყენებაზე დამყარებული აზროვნება;

კრიტიკისა და დასაბუთების პროცედურები;

ევრისტიკული ძიების პროცესები და ჰიპოთეზები, მათ შორის წარმოსახვა და ინტუიცია;

ლაბორატორიული და ექსპერიმენტული პრაქტიკა უახლესი ტექნიკური საშუალებების გამოყენებით;

სამოდელო შენობა;

და უფრო მეტი.

ამრიგად, კვლევითი და სამეცნიერო-ტექნიკური საქმიანობა დაკავშირებულია, მაგრამ რა არის მათ შორის არსებითი განსხვავებები?

კვლევითი საქმიანობის შედეგი შეიძლება იყოს დისერტაციები, მონოგრაფიები, სტატიები, მოხსენებები, გაიდლაინები და გამოცემის სხვა ფორმები, რომლებიც ასახავს ჰიპოთეზების, თეორიების თუ აღმოჩენების შექმნისა და შესწავლის შედეგებს.

აღმოჩენა არის მიმდებარე რეალობის მანამდე უცნობი ობიექტურად არსებული შაბლონების, თვისებებისა და ფენომენების დადგენა. სამეცნიერო კვლევითი საქმიანობის პროდუქტებს შეუძლიათ შექმნან წინაპირობები გამოგონებების განვითარებისთვის.

გამოგონებები შეიძლება იყოს მეთოდები, მოწყობილობები, ნივთიერებები.

სამეცნიერო და ტექნიკური საქმიანობა იწვევს ახალი სამეცნიერო და ტექნიკური გადაწყვეტილებების შექმნას: გამოგონებები, სამრეწველო დიზაინები, სასარგებლო მოდელები.

სამეცნიერო საქმიანობის მახასიათებლები:

1. სოციალიზმი. სამეცნიერო და შემეცნებითი პროცესის განზოგადებული სუბიექტი არის საზოგადოება მთლიანად, ხოლო სამეცნიერო საზოგადოება არის სამეცნიერო საქმიანობის სპეციალიზებული აგენტი. სამეცნიერო საქმიანობის სოციალური და კომუნიკაციური ბუნება გამოიხატება მრავალი თვისებით: სამეცნიერო ინფორმაციის გაცვლაში მეცნიერებს შორის (პუბლიკაციები, მესიჯები), მეცნიერებსა და სხვა სოციალურ ჯგუფებს შორის კომუნიკაციის პროცესებში, მეცნიერული კვლევის თავად მეთოდში, რომელიც ხშირად ხორციელდება. დიდი გუნდებით.

2. მიზანდასახულობა. სამეცნიერო კვლევა არ არის ქაოტური საქმიანობა. სამეცნიერო კვლევა თეორიული მიზნისკენ, არსებული პრობლემების გადაჭრისკენ მიიწევს. რა თქმა უნდა, სამეცნიერო ცოდნაში არის სპონტანური კომპონენტებიც. კერძოდ, მარტივი ცნობისმოყვარეობის დასაკმაყოფილებლად შეიძლება შეიქმნას ექსპერიმენტები, რომლებიც არ არის მხარდაჭერილი რაიმე დამოწმებული თეორიული მოსაზრებებით. მაგრამ არ უნდა დაუპირისპირდეს სპონტანური ძიების ამ ცალკეულ მომენტებს სამეცნიერო საქმიანობის ზოგადი პრინციპი - გონების აქტივობის პრინციპი. მეცნიერულმა გონებამ უნდა „აიძულოს ბუნებას უპასუხოს მის კითხვებს და არ მიათრიოს ისე, თითქოს თასმით“ (ი. კანტი).

3. მეთოდური. მეცნიერებაში მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ პრობლემის გადაწყვეტის პოვნა, არამედ მისი მეთოდოლოგიურად გამოსწორება. მეთოდების მართებულობას ფუნდამენტური მნიშვნელობა აქვს. მეცნიერს ყოველთვის უნდა შეეძლოს სწრაფად მიაღწიოს ამა თუ იმ შედეგს, უნდა შეეძლოს ცოდნის მიღების პროცესის გაკონტროლება, იმავე შედეგამდე სხვების მიყვანა. ეს ნიშნავს, რომ მეცნიერი არა მხოლოდ ვალდებულია რაღაცის გაკეთება, არამედ მას მოეთხოვება ანგარიშის გაცემა თავისი ქმედებების შესახებ, მას უნდა შეეძლოს აღწეროს თავისი ძირითადი ოპერაციები, წესები, რომლითაც ხელმძღვანელობდა. მეცნიერს უნდა შეეძლოს თავისი ოპერატიული უნარების გონივრული სიზუსტით გადმოცემა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მეცნიერებაში ცოდნის მიღების ინტელექტუალური ტექნოლოგია არანაკლებ მნიშვნელოვანია, ვიდრე თავად ცოდნის შინაარსი.

4. თვითგამოსწორება. სამეცნიერო საქმიანობა მიმართულია არა მხოლოდ გარემომცველი სამყაროს ცოდნისკენ, არამედ გარკვეული გაგებით საკუთარი თავისკენ: ის ზრდის საკუთარ რაციონალურობას. ეს ისეთი შემეცნებითი აქტივობაა, რომელიც ამავდროულად ეძებს გზებს საკუთარი ეფექტურობის გაზრდის. სამეცნიერო ცოდნის რეფლექსურობის შემზღუდველი ხარისხი არის სამეცნიერო საქმიანობის სპეციალურად ჩატარებული მეთოდოლოგიური ანალიზი.

5. წინდახედულობა. სამეცნიერო საქმიანობა ორიენტირებულია ცოდნის მუდმივ ზრდაზე, ინოვაციებსა და აღმოჩენებზე. მეცნიერული ცოდნის მუდმივი ზრდა სამეცნიერო საქმიანობის არსებითი პარამეტრია, მხოლოდ ამ შემთხვევაში მეცნიერება აგრძელებს მეცნიერებას (კარლ პოპერი). თუმცა, მეცნიერების პროგრესული მოძრაობა არ ნიშნავს, რომ მეცნიერება წრფივად (ან კუმულაციურად, ლათინური cumulare - „დაგროვება“) პროგრესირებს, ძველს ახალ ცოდნას უმატებს, მარადიული და ურყევი ჭეშმარიტების აქტივად დაფიქსირებულს. არა, მეცნიერება გამუდმებით ათვალიერებს მის შინაარსს, მაგრამ სტაბილური რჩება საგნის მუდმივი გაფართოების, ცოდნის ზრდისა და თეორიების გაუმჯობესების სურვილი.

6. კრეატიულობა. სამეცნიერო საქმიანობა, საბოლოო ჯამში, არის ცოდნის შექმნა.

მეცნიერება და კრეატიულობა. სამეცნიერო, ტექნიკური და ტექნიკური შემოქმედება.

კრეატიულობა არის ადამიანის საქმიანობა, რომელიც ხასიათდება ფუნდამენტური სიახლეებით. კრეატიულობა ხდება ადამიანის საქმიანობის ნებისმიერ სფეროში - მხატვრულ, პოლიტიკურ, ეკონომიკურ და ადმინისტრაციულ და ა.შ.

არსებობს სამეცნიერო, სამეცნიერო-ტექნიკური და ტექნიკური შემოქმედება.

სამეცნიერო კრეატიულობა არის აქტივობა, რომელიც მიმართულია სამეცნიერო პრობლემების (არასტანდარტული ამოცანების) გადაწყვეტაზე იმ სიტუაციებში, როდესაც ისინი არ არის განსაზღვრული არსებული პირობებითა და მეთოდებით.

სამეცნიერო კრეატიულობა აკმაყოფილებს მიმდებარე სამყაროს ცოდნის მოთხოვნილებებს, რისი შედეგიც არის აღმოჩენები.

ზოგადად, შემოქმედების ფენომენი შეიცავს პარადოქსის გარკვეულ ელფერს.

ერთის მხრივ, შეუძლებელია შემოქმედების აღწერა და გაგება წმინდა რაციონალისტური მიდგომის ფარგლებში, რადგან კრეატიულობა ზოგადად რაღაც ალოგიკურს ჰგავს, ყველა მეთოდოლოგიურ კანონს არღვევს - ამაღლებული ემოციური მდგომარეობა, რომელსაც შთაგონება ეწოდება, მნიშვნელოვან როლს ასრულებს პროცესებში. კრეატიულობა.

მეორეს მხრივ, შემოქმედება მეცნიერებაში არის სწორედ მეცნიერული შემოქმედება, რომელიც თავდაპირველად ეთანხმება სამეცნიერო საქმიანობის პრინციპებს, ხოლო შემოქმედებითი აზროვნების შედეგები დასაბუთებული აღმოჩნდება რაციონალურად შესამოწმებელი ინტელექტუალური კონსტრუქციებით.

ამ სირთულის დაძლევის შესაძლო სტრატეგია არის მეცნიერული შემოქმედებისა და მეცნიერული აღმოჩენის რაციონალური და არარაციონალური ასპექტების მკაფიოდ გამიჯვნა.

პირველი თვალსაზრისი (კ. პოპერი, ჰ. ჰანს რაიხენბახი) ემყარება იმ ფაქტს, რომ აღმოჩენით დასრულებული მეცნიერული შემოქმედების პროცესი არ ექვემდებარება შესწავლას ლოგიკური და მეთოდოლოგიური თვალსაზრისით. ლოგიკური და მეთოდოლოგიური თვალსაზრისით, ჩვენ არ გვაინტერესებს, როგორ მივიდა მეცნიერი აღმოჩენამდე, მაგრამ მნიშვნელოვანია, როგორ დაასაბუთეს შემოქმედების ეს ინტელექტუალური პროდუქტები, როგორ გამოსცადეს და დადასტურდა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მეცნიერს შეუძლია შექმნას როგორც სურს, მაგრამ საბოლოო პროდუქტი უნდა შეესაბამებოდეს სამეცნიერო ცოდნის ყველა ლოგიკურ და მეთოდოლოგიურ სტანდარტს. ამრიგად, არ არსებობს რაციონალურად გაზომვადი გზა ფაქტებიდან ჰიპოთეზამდე და მეცნიერული აზროვნება გადადის ჰიპოთეზიდან ფაქტებზე, ვარაუდებიდან მის ექსპერიმენტულ გადამოწმებამდე (ჰიპოთეტურ-დედუქციური მოდელი).

მეორე თვალსაზრისი (ნორვუდ ჰანსონი) ემყარება იმ ფაქტს, რომ მეცნიერი იწყებს თავის საქმიანობას არა ჰიპოთეზებით, არამედ ფაქტების ანალიზით. შესაბამისად, ადგილი აქვს თეორიული და ემპირიული ფაქტორების კომპლექსურ შერწყმას, რომლებიც გავლენას ახდენენ სამეცნიერო კვლევის პროცესზე. მონაცემების კონფიგურაცია მეცნიერს ვარაუდობს ზოგიერთ ყველაზე სავარაუდო ჰიპოთეზას.

ასე რომ, მეცნიერული შემოქმედების შესწავლის პროცესში მკვლევარებმა მიაღწიეს აუცილებლობას აღმოჩენისა და დასაბუთების კონტექსტების გაერთიანება და სამეცნიერო აზროვნების ანალიზის ახალი ლოგიკური და მეთოდოლოგიური საშუალებების მოძიება.

მეცნიერული შემოქმედებითი ძიების მოდელები. არსებობს ორი ძირითადი მოდელი:

1. სამეცნიერო შემოქმედებითი ძიების ხაზოვანი მოდელი.

2. სამეცნიერო შემოქმედებითი ძიების სტრუქტურულ-სისტემური მოდელი.

სამეცნიერო შემოქმედებითი ძიების ხაზოვანი მოდელი არის მოქმედებების ლოგიკური თანმიმდევრობა:

1. პრობლემის განცხადება.

2. პრობლემის ანალიზი.

3. პრობლემის გადაწყვეტის ძიება.

4. გამოსავლის პოვნა.

5. ხსნარის შემდგომი დახვეწა.

ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით, ცნობიერებაში მეცნიერული შემოქმედებითი ძიების პროცესში ხდება შემდეგი:

1. პირველადი მომზადება ძიებისთვის - მეცნიერი ახორციელებს პრობლემის თავდაპირველ ანალიზს, აზუსტებს პრობლემის პირობებს, ცდილობს გამოიყენოს უკვე ცნობილი ტექნიკა და როგორმე ვიწროვოს ძიების წრე. სწრაფი გადაწყვეტის მიღწევის შემდეგ, მკვლევარი კვლავ იღებს ზომებს აღმოჩენილი სირთულეების დასაძლევად. შედეგად, რაღაც მომენტში მან შეიძლება გარკვეული ხნით გადადოს ძებნა და სხვა რამე გააკეთოს. თუმცა, ძიების პროცესი არ ჩერდება, არამედ გადადის მხოლოდ გონებრივი აქტივობის არაცნობიერ დონეზე.

2. ინკუბაცია არის ლატენტური აქტივობის ეტაპი გამოსავლის ძიებაში.

3. ინსაითი (ინგლისური insight-დან - „შეღწევადობის უნარი, გამჭრიახობა“) არის ინსაითი, როდესაც მეცნიერი მოულოდნელად პოულობს სწორ გამოსავალს, რომელიც ხშირად აღმოჩნდება მნიშვნელოვნად განსხვავებული იმ ვარიანტებისგან, რომლებსაც თავიდან ელოდა.

4. დასაბუთება - როდესაც მკვლევარი აზუსტებს და ამოწმებს ამოხსნას, მის შემდგომ განვითარებას და დასაბუთებულ წარმოდგენას.

ცნობიერების ლატენტური არაცნობიერი აქტივობის დროს სწორედ ინკუბაციასა და გამჭრიახობაში ჩნდება კრეატიულობა, როგორც პროცესი, რომელიც არ ექვემდებარება რაციონალურ გაგებას, ანუ აქ ინტუიცია გამოდის წინა პლანზე.

ტრადიციულად ჩამოყალიბდა ტერმინოლოგიური დაყოფა დისკურსიულ აზროვნებაში (ლათინური discurrere - „დაშლა, განცალკევება“) და მის ანტიპოდში - ინტუიციურად. დისკურსია არის ინტელექტუალური აქტივობა, რომელიც დაფუძნებულია მკაფიოდ განცალკევებულ ლოგიკურ პროცედურებზე.

ინტუიცია (ლათინური intuitio-დან - „ყურება, ჭვრეტა“) რთული და ნაკლებად შესწავლილი ფსიქოლოგიური პროცესია;

გადაწყვეტილებას ეწოდება ინტუიციური, როდესაც ადამიანი მას რაღაც არაცნობიერად უახლოვდება, არ შეუძლია ახსნას, თუ როგორ წარმოიშვა იგი. ინტუიციური გადაწყვეტილება ხასიათდება სუბიექტურად, როგორც მოულოდნელი, მოულოდნელი. თავისი შინაარსით გამოდის შესწავლილი საგნის ორიგინალური ხედვა, მისი ურთიერთდამოკიდებულების სტრუქტურა ან კვლევის ახალი მეთოდის აღმოჩენა. ინტუიციურ გადაწყვეტას თან ახლავს სრული გაგების, ამოხსნის, საგნების არსში ჩახედვის განსაკუთრებული განცდა, მოსული იდეის ჭეშმარიტებაში მტკიცე რწმენა.

ამრიგად, რაციონალურად დასაბუთებულ და დადასტურებულ მეთოდებზე დაფუძნებული დისკურსული ძალისხმევა და ფუნდამენტურად ინოვაციური შინაარსის მქონე ინტუიციური გონებრივი სვლები ერთმანეთშია გადაჯაჭვული მეცნიერულ ძიებაში. აუცილებელია გვესმოდეს, რომ მეცნიერის არაცნობიერი ინტუიციური ძებნა არ წარმოადგენს რაიმე ძირეულად განსხვავებულს ნორმალურ მდგომარეობაში მოქმედებებისგან, არამედ ხელმძღვანელობს იმავე სახელმძღვანელო პრინციპებით, რომლებიც დადგენილია სამეცნიერო საქმიანობის დისკურსული პროცედურებით (თუმცა, მისი თვალსაზრისით. შინაარსი, რა თქმა უნდა, წარმოდგენილია აზროვნების საკმაოდ თავისუფალი, განთავისუფლებული მოძრაობებით).

ამიტომ მკვეთრად არ უნდა გამოვყოთ სამეცნიერო შემოქმედების დისკურსიული და ინტუიციური კომპონენტები.

ამრიგად, არ არის პრივილეგირებული წვდომა მეცნიერულ ცოდნაზე რაიმე სახის ინტუიციური გამჭრიახობით. არსებობს მხოლოდ მეთოდურად აზროვნების და ძიების უნარი. კვლევის ინტუიცია არ არის რაიმე ბედნიერი საჩუქარი, მაგრამ ვითარდება მეცნიერის მომზადებით შრომისმოყვარეობის პროცესში. მეცნიერის პროფესიონალიზმი არის გამოკვეთილი და იმპლიციტური ცოდნის, ინტელექტუალური უნარებისა და შესაძლებლობების რთული ნაკრები.

სამეცნიერო შემოქმედებითი ძიების სტრუქტურულ-სისტემური მოდელი. სამეცნიერო კვლევის ხაზოვანი მოდელი იძლევა მხოლოდ უკიდურესად ზოგად წარმოდგენას ამ პროცესის შესახებ. სინამდვილეში, სამეცნიერო კვლევა უფრო ჰგავს ციკლური სტრუქტურების კრებულს.

მაშასადამე, სამეცნიერო შემოქმედებითი ძიების გამაერთიანებელი მოდელი, ქრონოლოგიური თანმიმდევრობის ელემენტებისა და სტრუქტურულ-სემანტიკური ურთიერთობების გათვალისწინებით სამეცნიერო პრობლემაზე მუშაობისას, ნაჩვენებია ნახ. ერთი.

ამ მოდელის მიხედვით:

1. პრობლემის გადაჭრაზე მუშაობა იწყება საწყისი პირობების ანალიზით. ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი პროცესი, რომელსაც მკვლევარი არაერთხელ უბრუნდება გადაწყვეტის შემდგომი მცდელობისას. ამ შემთხვევაში, ხდება მოდელების წინასწარი შერჩევა პრობლემის ყველაზე მოსახერხებელ ფორმაში წარმოსადგენად და მოქმედებების ადეკვატური სტრატეგიის ძიება. პრობლემაზე მუშაობის ყველა პროცესში ცენტრალურ როლს ასრულებს მკვლევარის წარსული გამოცდილების მოთხოვნა - პრობლემასა და წინა პრობლემებს შორის ანალოგიების გამოვლენა და გადაჭრის აპრობირებული მეთოდების გამოყენება.

2. ჩატარებული ანალიზის შედეგია გადაწყვეტის წინასწარი გეგმა, რომელიც ასევე ექვემდებარება ანალიზს. აქ მეცნიერი ახორციელებს გეგმის საცდელ განხორციელებას, რის საფუძველზეც ადარებს, აფასებს და არჩევს სხვადასხვა გადაწყვეტილებებს. რაღაც მომენტში, მკვლევარი შეიძლება შეჩერდეს გადაწყვეტის ყველაზე საინტერესო იდეაზე, რომელიც, როგორც წესი, მისთვის სუბიექტურად ჩნდება გამოცნობის სახით. თუმცა, გამოცნობის შემდგომი გადამოწმება, შესაძლოა, კვლავ დაუბრუნებს მას პრობლემის პირობების გადახედვას და გადაწყვეტის გეგმის ახალი ვერსიის შემუშავებას;

ეს იქნება კვლევის ციკლის შემდეგი რაუნდი.

3. შედეგად, ზოგიერთი ვარაუდი შეიძლება აღმოჩნდეს ყველაზე ნაყოფიერი, რომელიც გზას უხსნის გამოსავლისკენ (სუბიექტურად, როგორც წესი, ეს აღიქმება როგორც გამჭრიახობა). გამოცნობის შემოწმების შემდეგ, მეცნიერი გადაწყვეტის საბოლოო იდეამდე მიდის. თუმცა, პროცესი ამით არ მთავრდება: არის იდეის განვითარების ხანგრძლივი პერიოდი, მისი შემდგომი განვითარება, ამოხსნის დასაბუთებული პრეზენტაცია და მიღებული ამოხსნის ჩართვა იმ ზოგად მეცნიერულ სიტუაციაში, რომელიც ამ მომენტში განვითარდა. ამ საგანი.

ბრინჯი. 1. მეცნიერული ძიების მოდელი სამეცნიერო შემოქმედებითი ძიების პროცესებზე მოქმედი ფაქტორები. არის ფაქტორები, რომლებიც დადებითად და უარყოფითად მოქმედებს შემოქმედებითი ძიების პროცესებზე.

დადებითი ფაქტორები: განვითარებული წარმოსახვა, ასოციაციური აზროვნება, წარმატებული კვლევითი საქმიანობის წინა გამოცდილება, თავდაჯერებულობა, ინტელექტუალური დამოუკიდებლობა, ძლიერი მოტივაცია.

უარყოფითი ფაქტორები: ფსიქოლოგიური სიხისტე, ანუ შაბლონის მიხედვით მოქმედების სურვილი, ავტორიტეტების გადაჭარბებული გავლენა, შესაძლო წარუმატებლობის შიში და ა.შ.

მოტივაცია სამეცნიერო შემოქმედებისთვის. მეცნიერული შემოქმედების ორი ასპექტი არსებობს:

1. შემეცნებითი (კოგნიტური) კომპონენტი დაკავშირებულია თავად კვლევის სიტუაციის შინაარსობრივ ასპექტებთან.

2. მოტივაციური კომპონენტი - გულისხმობს მკვლევარისთვის იმ პრობლემის პიროვნულ მნიშვნელობას, რომელსაც ის წყვეტს, ჩართულობის ხარისხს, ინდივიდის ინტერესს გამოსავლის პოვნისადმი.

მოტივაციის როლი იმდენად დიდია, რომ ზოგიერთი ფსიქოლოგი მიდის დასკვნამდეც, რომ განსხვავება ნიჭიერ მუშაკ მეცნიერსა და არაპროდუქტიულ კოლეგას შორის უნდა ვეძებოთ არა იმდენად განსაკუთრებულ გონებრივ შესაძლებლობებში, არამედ მოტივაციის სიძლიერეში. მკვლევარის მოტივაციის მაღალი დონე არის მიზნის განცდა, საგნისადმი მუდმივი ინტერესი და ზოგადი ინტელექტუალური ენერგია.

მეცნიერული შემოქმედების მოტივაცია არის სხვადასხვა ფაქტორების კომპლექსური გადაკვეთა, რომელიც აყალიბებს თითოეული მეცნიერის მოტივების საკუთარ ინდივიდუალურ „ნიმუშს“. კონკრეტული მოტივების ნაკრები, რომელიც წარმართავს პროდუქტიული მეცნიერის საქმიანობას, შეიძლება იყოს ძალიან მრავალფეროვანი, მაგალითად, ინტელექტუალური სიამოვნება შემოქმედებითი პროცესისგან და მასთან დაკავშირებული შთაგონება, მორალური და ესთეტიკური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება, კონკურენციის სული, გრძნობა. სამეცნიერო მუშაობის სოციალური მნიშვნელობის, პიროვნული თვითრეალიზაციის.

ასევე არსებობს მეცნიერის შემოქმედებითი ქცევის მოტივაციის ყველაზე ზოგადი წინაპირობები: ყველაზე მნიშვნელოვანი წინაპირობაა, როგორიცაა შემოქმედების თავისუფლება (კვლევის საგნისა და საშუალებების არჩევის თავისუფლება), მონაწილეობა პროფესიულ განვითარებაში ელიტარულ, პროდუქტიულ სამეცნიერო სკოლებში. და, რა თქმა უნდა, სოციალური მხარდაჭერა და აღიარება.

სხვა ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ სამეცნიერო შემოქმედებაზე.

ასაკის ფაქტორი. საშუალოდ, ყველაზე პროდუქტიულ პერიოდად ითვლება 25-დან 40 წლამდე. თუმცა, თავისთავად, ამ მაჩვენებელს მცირე მნიშვნელობა აქვს, რადგან. არ ითვალისწინებს სხვადასხვა მეცნიერებასა და მეცნიერებათა ჯგუფებს თანდაყოლილ მრავალფეროვნებას. ცნობილია, რომ მათემატიკა ახალგაზრდების მეცნიერებაა, ხოლო სოციალური მეცნიერებები, იშვიათი გამონაკლისების გარდა, მოითხოვს გარკვეული ცხოვრების წლებს და შეძენილ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას.

მაგრამ გასათვალისწინებელია ისიც, რომ თავად ასაკი, მეცნიერის კონკრეტული სამუშაო პირობებისგან იზოლირებული ყოფნა, არ არის შემოქმედების გადამწყვეტი წინაპირობა. მაგალითად, უფრო გვიან ასაკში დიდი მეცნიერი, როგორც წესი, აცნობიერებს საკუთარ თავს არა იმდენად პირად პროექტებში, რამდენადაც სტუდენტებზე გავლენით, ამიტომ ამ ასაკში მისი არაპროდუქტიულად მიჩნევა უბრალოდ არასწორი იქნება. ამიტომ, მეცნიერული შემოქმედების ასაკობრივი განსაზღვრის თემა ღია რჩება.

სოციალურ-კულტურული ფაქტორი. სამეცნიერო ცოდნა ყოველთვის ვითარდება გარკვეულ სოციალურ-ისტორიულ სიტუაციაში. ეს ნიშნავს, რომ ასევე არსებობს გარკვეული კორელაცია ზოგად სიტუაციას (როდესაც რაიმე იდეა ფაქტიურად ჰაერშია) და სამეცნიერო მიღწევის გამოჩენას შორის. ამას მოწმობს მეცნიერულ საქმიანობაში აღზევებისა და დაცემის მონაცვლეობის ფენომენი, როდესაც ერთ პერიოდში ხდება ბრწყინვალე მეცნიერების უჩვეულო კონცენტრაცია და ძირითადი აღმოჩენები, მეორეში - შედარებითი სიმშვიდე. „მეცნიერებაში ერთდროული აღმოჩენების ფენომენი უფრო წესია, ვიდრე გამონაკლისი“, - ამბობს სოციოლოგი რ. მერტონი.

კომუნიკაციის ფაქტორი. თავად კრეატიულობა, თუმცა ეს ინდივიდუალური პროცესია, წარმოუდგენელია მეცნიერის სამეცნიერო საზოგადოებასთან კომუნიკაციის მიღმა. ამაში უზარმაზარ როლს თამაშობს მისი ახლო წრე: მეცნიერები, რომლებთანაც ის სწავლობდა, რომელთა შეხედულებებმა მასზე უდიდესი გავლენა მოახდინა და ისინი, ვისთანაც კამათობს. პროდუქტიული მეცნიერი აღმოჩნდება მიზიდულობის ცენტრი, სამეცნიერო საზოგადოებაში კომუნიკაციის აქტიური მონაწილე. ეს აისახება როგორც ფორმალურ (ციტირების ინდექსი, მისი იდეების განვითარება სხვა მეცნიერების პუბლიკაციებში), ასევე არაფორმალურ, ცოცხალ კომუნიკაციაში. ასევე, ინტენსიური სამეცნიერო კომუნიკაციის ცენტრი, რომელიც უშუალოდ ქმნის შემოქმედებით მოტივაციას, წარმოადგენს სამეცნიერო სკოლებს.

სამეცნიერო, ტექნიკური და ტექნიკური შემოქმედება.

ტექნიკა (ბერძნულიდან "ტექნე" ხელოვნება, უნარი, უნარი) არის ზოგადი სახელწოდება სხვადასხვა მოწყობილობების, მექანიზმებისა და მოწყობილობებისთვის, რომლებიც ბუნებაში არ არსებობს და წარმოებულია ადამიანის მიერ წარმოების პროცესების განსახორციელებლად და საზოგადოების არაპროდუქტიული საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად. .

სამეცნიერო და ტექნიკური კრეატიულობა მოიცავს ცნობილი ფენომენების ნიმუშების შესწავლას მათი პრაქტიკაში გამოყენების მიზნით. ამ ტიპის კრეატიულობა ეფუძნება გამოყენებით მეცნიერებებს, სხვადასხვა სახის ინდუსტრიის კვლევას, რის შედეგადაც მუშავდება ახალი ტექნიკური და ტექნოლოგიური გადაწყვეტილებები. ამ ტიპის შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგია უპირატესად რთული გამოგონებები.

ტექნიკური კრეატიულობა რეალიზებულია საინჟინრო საქმიანობის შედეგად, რომელიც მიზნად ისახავს ცნობილ კანონზომიერებებზე დაფუძნებული ახალი ტექნიკური გადაწყვეტილებების შემუშავებას. ტექნიკური შემოქმედების შედეგია მარტივი გამოგონებები, რაციონალიზაციის წინადადებები და დიზაინის განვითარება.

სისტემური მიდგომა საინჟინრო შემოქმედებაში. საინჟინრო პრობლემის ეფექტური გადაწყვეტა შესაძლებელია მხოლოდ შემუშავებული სისტემის ყოვლისმომცველი, ჰოლისტიკური განხილვის საფუძველზე და მისი განვითარება (ცვლილებები) გარემოსთან ურთიერთქმედების პროცესში.

ინჟინერმა, რომელიც იწყებს ახალი ტექნიკური სისტემის შემუშავებას, უნდა გამოიყენოს სისტემური მიდგომა, როგორც მეთოდოლოგიური საფუძველი ტექნიკური შემოქმედებისთვის, ხოლო სისტემა არის ელემენტების ერთობლიობა, რომლებიც დაკავშირებულია ტექნოლოგიურად, სტრუქტურულად და ფუნქციურად.

სისტემური მიდგომა ითვალისწინებს ობიექტის განხილვას, როგორც სისტემას, რომელსაც აქვს მრავალფეროვანი კავშირი მის ელემენტებს შორის. სისტემური მიდგომა, როგორც შემეცნებითი წესების არც თუ ისე მკაცრად დაკავშირებული ნაკრები, არ იძლევა კონკრეტულ რეკომენდაციებს საძიებო აქტივობაში, მაგრამ ეხმარება იპოვოთ ძიების ზოგადი მიმართულება, დავალების უფრო სრულად დანახვა.

სისტემატური მიდგომის ძირითადი პრინციპები:

1. მთლიანობის პრინციპი არის იმის აღიარება, რომ ობიექტების ზოგიერთმა კრებულმა შეიძლება გამოიჩინოს თავი რაღაც მთლიანობაში, ფლობდეს ისეთ თვისებებს, რომლებიც ეკუთვნის მთელს (სისტემას). ამ პრინციპიდან გამომდინარეობს სისტემური მიდგომის მნიშვნელოვანი მახასიათებელი, რომელიც მდგომარეობს იმაში, რომ არ შემოიფარგლოთ ახალი მანქანებისა და მოწყობილობების შემუშავებაში მათი ნაწილების ანალიზით და მათ შორის ურთიერთქმედებით, არამედ გაითვალისწინოთ და გაითვალისწინოთ თვისებები. სისტემის მთლიანობაში. მაგალითად, საუთაო ძირის, სპირალის სახით გამაცხელებელი ელემენტის, ტემპერატურის კონტროლერის, სახელურის ერთობლიობა, გარკვეული გზით აწყობილი, ქმნის ელექტრო რკინას, რომელიც განიხილება არა როგორც ნაწილების კრებული, არამედ როგორც. რაღაც მთლიანი, დამოუკიდებელი, თვისებებით, რომლებიც განსხვავდება მისი ნაწილების თვისებებისგან.

2. სისტემაში ელემენტების თავსებადობის პრინციპი - სისტემის გარკვეული თვისებების მქონე სისტემა შეიძლება აშენდეს არა რომელიმე ელემენტისგან, არამედ მხოლოდ მათგან, რომელთა თვისებები აკმაყოფილებს თავსებადობის მოთხოვნებს. ეს ნიშნავს, რომ ელემენტების სათანადო თვისებები (ფორმა, ზომები, კონტური, ზედაპირი, ფერი, ფიზიკური და მექანიკური მახასიათებლები და ა.შ.) უნდა იყოს ისეთი, რომ უზრუნველყოს მათი ურთიერთქმედება ერთმანეთთან, როგორც ერთი მთლიანის ნაწილები.

3. სტრუქტურულობის პრინციპი - ელემენტები, რომლებიდანაც სისტემა იქმნება, არ არის თვითნებურად განლაგებული სისტემაში, არამედ ქმნიან ამ სისტემისთვის დამახასიათებელ სპეციფიკურ სტრუქტურას, რომელიც აღწერილია სისტემის ფორმირების გარკვეული მიმართებით, რომელიც გამოხატავს ელემენტებს შორის ურთიერთობას და ურთიერთდამოკიდებულებას. სისტემა.

4. დისფუნქციების განეიტრალების პრინციპი - მათი შინაგანი თვისებების გამო ან გარე გარემოს გავლენის ქვეშ, სისტემის ელემენტებს შეუძლიათ შეიძინონ ისეთი თვისებები და ფუნქციები, რომლებიც არ შეესაბამება მთლიანად სისტემის თვისებებსა და ფუნქციებს. ამიტომ, ელემენტების გარკვეული ნაკრებიდან ახალი სისტემების შექმნისას, სისტემის სტაბილურობის უზრუნველსაყოფად, აუცილებელია დისფუნქციების განეიტრალება.

5. ადაპტაციის პრინციპი - ცვალებად გარემოში მოქმედ ტექნიკურ სისტემას უნდა ჰქონდეს ადაპტაციის თვისებები, ე.ი. მათი სტრუქტურის, პარამეტრების და ფუნქციონირების აღდგენის შესაძლებლობა გარემოს საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად.

6. მრავალფუნქციურობის პრინციპი არის სისტემაში რამდენიმე მიზნის ან ფუნქციის არსებობის შესაძლებლობა.

7. სირთულის პრინციპი - ახალი ტექნიკური სისტემების შემუშავებისას მიზანშეწონილია გამოიყენოთ ინტეგრირებული მიდგომა, რომელიც მოიცავს ერთი და იმავე სისტემის მრავალგანზომილებიანი მოდელების აგებასა და სინთეზს, ასევე სამუშაოებში სხვადასხვა სპეციალობის წარმომადგენლების ჩართვას, რათა სრულად მოხდეს. მოიცავს ყველა პრობლემას და ასპექტს.

8. განმეორებადობის პრინციპი - ინჟინერი, რომელიც ავითარებს რთულ ტექნიკურ სისტემას, არ შეუძლია ერთდროულად დაფაროს ყველა შესაძლო სიტუაცია, ამიტომ მისი ცოდნა არასრულია და საჭიროებს დამატებებს, დაზუსტებებს და ა.შ. ცოდნისა და გაგების აუცილებელი სისრულე მიიღწევა მხოლოდ როგორც არაერთი გამეორების შედეგი.

9. ალბათობითი ფაქტორების გათვალისწინების პრინციპი - ახალი ტექნიკური სისტემების შექმნისას საჭიროა სისტემაში და გარემოში მომხდარი ფენომენების სტატისტიკური კვლევა და ალბათობითი შეფასება შესაბამისი სტატისტიკური მონაცემების შეგროვებითა და დამუშავებით.

10. იერარქიული დაშლის პრინციპი – ანალიზის უფრო დეტალურ ფაზაზე გადასვლისას ნებისმიერი ელემენტი შეიძლება ჩაითვალოს სისტემად, ხოლო ნებისმიერი სისტემა უფრო დიდი სისტემის ქვესისტემად ან ელემენტად.

11. დისპერსიის პრინციპი - სისტემის ტექნიკური გადაწყვეტის სხვადასხვა ალტერნატივის არსებობა, ერთი და იგივე მიზნის მიღწევის სხვადასხვა გზები.

12. მათემატიზაციის პრინციპი - ტექნიკური სისტემების შემუშავებაში ანალიზისა და გადაწყვეტილებების არჩევის გასაადვილებლად ვარიანტების რაოდენობრივი შეფასების დახმარებით, მიზანშეწონილია გამოვიყენოთ კვლევის ოპერაციების მათემატიკური მეთოდები, ოპტიმიზაცია და სისტემის ანალიზის სხვა აპარატურა.

13. მოდელირების პრინციპია ტექნიკური სისტემის ან მისი ელემენტების ფუნქციონირების (ქცევის) იმიტაციური მოდელების აგება და დაპროგრამება კომპიუტერზე, რომელიც ამოწმებს შექმნილ ობიექტში მიღებული გადაწყვეტილებების სისწორეს.

ტექნიკური გადაწყვეტილებები. ტექნიკური გადაწყვეტილებები არის სამეცნიერო იდეების განხორციელების შედეგი კონკრეტულ ობიექტებში, სტრუქტურებში, პროცესებში, ნივთიერებებში. ამავე დროს, ისინი ასევე საფუძვლად უდევს ახალი ტექნოლოგიების განვითარებას და სხვა გამოგონებების შექმნას. ტექნიკური გადაწყვეტილებების მეცნიერული საფუძვლისა და მათში ჩადებული იდეების ანალიზი და იდენტიფიცირება შესაძლებელს ხდის სხვა ტექნიკური პრობლემების ფართო სპექტრის ანალოგიით გადაჭრას.

ტექნიკური გადაწყვეტილებების ფონდი - ეს არის ფიზიკური ეფექტებისა და ფენომენების გამოყენების ილუსტრაციები, უნივერსალური მაგალითები, რომლებიც გამოხატავენ მეცნიერულ იდეას ისეთი ზოგადი ტექნიკური ფორმით, რომ შესაძლებელი ხდება მათი პირდაპირ გამოყენება ახალ ტექნიკურ პრობლემებში და პირდაპირი ჩართვა ახალ ტექნიკურ გადაწყვეტილებებში.

ტექნიკური გადაწყვეტილებების ფონდი შეიძლება გამოიყენოს ინჟინერმა:

ამოცანების ანალიზსა და შერჩევაში, გადაწყვეტილებების იდეების ძიება;

ახალი ტექნიკური ობიექტების სინთეზი;

ნაპოვნი გადაწყვეტის ტექნიკური და ეკონომიკური ეფექტურობის შედარებითი შეფასების მიზნით ცნობილებთან შედარებით;

მეცნიერების, ინჟინერიისა და ტექნოლოგიების განვითარების პროგნოზირება;

გამოგონებაზე განაცხადის შეტანისას.

ტექნიკური გადაწყვეტილებების სახსრების მაგალითები: საწარმოთა ფონდები, ტექნიკური გადაწყვეტილებების პირადი ფონდები, საპატენტო ფაილები, სამეცნიერო და ტექნიკური სტატიები და მონოგრაფიები.

ინდუსტრიის, პირადი და სხვა ტექნიკური გადაწყვეტილებების სახსრების შევსების წყაროები:

ბეჭდური მასალები, რომლებიც შეიცავს ინფორმაციას გამოგონებების, სამრეწველო ნიმუშების და სავაჭრო ნიშნების შესახებ გამოგონების აღწერილობების სახით პატენტებისა და საავტორო უფლებების სერტიფიკატების გამოქვეყნებულ შესაბამის საინფორმაციო პუბლიკაციებში.

ინჟინრის მიერ ტექნიკური გადაწყვეტილებების პირადი ფონდის სისტემატური შევსება ეფექტური გზაა მისი შემოქმედებითი პოტენციალის გაზრდისა და კვალიფიკაციის ასამაღლებლად.

საინჟინრო პრობლემების გადაჭრის სავარაუდო სქემა.

1. პრობლემის ჩამოყალიბება - ტექნიკური პრობლემის ჩამოყალიბება ქმნის წინაპირობებს მისი გადაჭრის მოსაძებნად.

2. ინფორმაციის შეგროვება - ტექნიკური გადაწყვეტილებების ფონდების შესწავლა.

3. პრობლემის ანალიზი - ხორციელდება ტექნიკური პრობლემის ფორმულირებიდან მისი გადაწყვეტის მოდელზე გადასვლა.

4. პრობლემის მოდელირება - იქმნება გადაწყვეტის მოდელი, იმავდროულად არსებული რესურსების გათვალისწინებით, რაც შეიძლება გამოვიყენოთ პრობლემის გადაჭრაში.

5. იდეალური საბოლოო შედეგის დადგენა – არსებული მოდელის გამოყენებით ყალიბდება პრობლემის იდეალური გადაწყვეტა.

6. ამოხსნის კურსის ანალიზი - აქ მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ გამოსავლის პოვნა, არამედ მისი სწორად აღწერა, რაც ზრდის ინჟინრის შემოქმედებით პოტენციალს. ძირითადი დოკუმენტები, რომლებიც ასახავს ახალი ტექნიკური გადაწყვეტის არსს: ფორმულები, გრაფიკული მასალები, დიაგრამები, ნახატები, პროგრამები და ა.შ.

ამრიგად, საინჟინრო პრობლემების გადაჭრის ხარისხი და დრო განისაზღვრება ძირითადად იმ „ინსტრუმენტით“, რომელიც გამოიყენება ამ სამუშაოსთვის: რაც უფრო სრულყოფილია „ინსტრუმენტი“, მით უფრო მაღალია ხარისხი და ნაკლები დრო დახარჯული. შესაბამისად, პროგრამული უზრუნველყოფის მქონე კომპიუტერი აღმოჩნდება ყოველგვარი კონკურენციის მიღმა, წარმოადგენს ინსტრუმენტს, რომელიც უნივერსალურია თავისი შესაძლებლობებით ინჟინრის შემოქმედებითი საქმიანობისთვის.

კომპიუტერის უნივერსალურობა, უპირველეს ყოვლისა, მდგომარეობს იმაში, რომ კომპიუტერის ფიზიკური მოწყობილობის, მისი ტექნიკის შეცვლის გარეშე, შესაძლებელია კომპიუტერის ფუნქციების შესრულება. ანუ ერთი და იგივე ფიზიკური მოწყობილობა, კომპიუტერი, გამოიყენება სხვადასხვა ფუნქციების შესასრულებლად. მხოლოდ პროგრამა ცვალებადია.

ლექცია 5, 6. სამეცნიერო კვლევა.

Სამეცნიერო გამოკვლევა. სამეცნიერო კვლევის სახეები. მეცნიერების არსებობისა და განვითარების ფორმა მეცნიერული კვლევაა.

სამეცნიერო კვლევა არის თეორიის შესწავლის, ექსპერიმენტის, კონცეპტუალიზაციისა და ტესტირების პროცესი, რომელიც დაკავშირებულია სამეცნიერო ცოდნის მიღებასთან, ისევე როგორც საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს ადამიანის საქმიანობისთვის სასარგებლო შედეგების მიღებას, მათ წარმოებაში შემდგომი ეფექტით განხორციელებას.

სამეცნიერო კვლევის ობიექტია მატერიალური ან იდეალური სისტემები.

სამეცნიერო კვლევის საგანია სისტემის სტრუქტურა, მისი ელემენტების ურთიერთქმედება, სხვადასხვა თვისებები, განვითარების ნიმუშები.

მეცნიერული კვლევის შედეგები რაც უფრო მაღალია, რაც უფრო მაღალია მიღებული დასკვნებისა და განზოგადებების სამეცნიერო ბუნება, მით უფრო სანდო და ეფექტურია ისინი. მათ უნდა შექმნან საფუძველი ახალი სამეცნიერო განვითარებისთვის. სამეცნიერო კვლევის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი მოთხოვნაა მეცნიერული განზოგადება, რაც შესაძლებელს გახდის შესწავლილ მოვლენებსა და პროცესებს შორის დამოკიდებულების და კავშირის დადგენას და მეცნიერული დასკვნების გამოტანას. რაც უფრო ღრმაა დასკვნები, მით უფრო მაღალია კვლევის მეცნიერული დონე.

სამეცნიერო კვლევები კლასიფიცირდება სხვადასხვა ნიშნით:

1. დაფინანსების წყაროს მიხედვით – სამეცნიერო კვლევა გამოიყოფა:

ბიუჯეტის კვლევა - ფინანსდება სახელმწიფო ბიუჯეტიდან;

სახელშეკრულებო კვლევა - დამკვეთი ორგანიზაციების მიერ ეკონომიკური კონტრაქტების დაფინანსებით;

დაუფინანსებელი კვლევა - შეიძლება განხორციელდეს მეცნიერის ინიციატივით, მასწავლებლის ინდივიდუალური გეგმით.

2. მეცნიერების შესახებ ნორმატიულ სამართლებრივ აქტებში სამეცნიერო კვლევები მიზნობრივი მნიშვნელობის მიხედვით იყოფა ფუნდამენტურ, გამოყენებითი, ექსპერიმენტულ განვითარებად (რუსეთის ფედერაციის ფედერალური კანონი "მეცნიერებისა და სახელმწიფო სამეცნიერო და ტექნიკური პოლიტიკის შესახებ" N 127-FZ 23 აგვისტოს. , 1996 წელი (ბოლო დამატება 21.07.2011 N 254-FZ)):

ფუნდამენტური სამეცნიერო კვლევა - ექსპერიმენტული ან თეორიული საქმიანობა, რომლის მიზანია ახალი ცოდნის მიღება ადამიანის, საზოგადოების, ბუნებრივი გარემოს სტრუქტურის, ფუნქციონირებისა და განვითარების ძირითადი კანონების შესახებ;

გამოყენებითი სამეცნიერო კვლევა - კვლევა, რომელიც მიმართულია უპირველეს ყოვლისა ახალი ცოდნის გამოყენებაზე პრაქტიკული მიზნების მისაღწევად და კონკრეტული პრობლემების გადასაჭრელად;

ექსპერიმენტული განვითარება - საქმიანობა, რომელიც ეფუძნება სამეცნიერო კვლევის ან პრაქტიკული გამოცდილების საფუძველზე მიღებულ ცოდნას და მიზნად ისახავს ადამიანის სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის შენარჩუნებას, ახალი მასალების, პროდუქტების, პროცესების, მოწყობილობების, სერვისების, სისტემების ან მეთოდების შექმნას. და მათი შემდგომი გაუმჯობესება“.

3. ხანგრძლივობის მიხედვით სამეცნიერო კვლევა შეიძლება დაიყოს გრძელვადიან, მოკლევადიან და ექსპრეს კვლევებად.

ასევე არსებობს კვლევის ორი დონე: თეორიული და ემპირიული.

კვლევის თეორიული დონე ხასიათდება შემეცნების ლოგიკური მეთოდების უპირატესობით. აქ შესასწავლი ობიექტები გონებრივად ანალიზდება ლოგიკური ცნებების, დასკვნების, კანონებისა და აზროვნების სხვა ფორმების დახმარებით, განზოგადებულია, გააზრებულია მათი არსი, შინაგანი კავშირები, განვითარების კანონები.

ემპირიული ცოდნის ელემენტები არის ფაქტები, რომლებიც მიღებულია დაკვირვებისა და ექსპერიმენტების დახმარებით და ასახავს საგნებისა და ფენომენების თვისობრივ და რაოდენობრივ მახასიათებლებს. სტაბილური განმეორებადობა და ემპირიულ მახასიათებლებს შორის ურთიერთობა გამოიხატება ემპირიული კანონების გამოყენებით, ხშირად სავარაუდო ხასიათის.

სამეცნიერო კვლევის სამეცნიერო პრობლემა (თემა), მისი ფორმულირება და ფორმულირება. სამეცნიერო მიმართულება.

პრობლემა არის კითხვა, რომლის პასუხს არ შეიცავს არსებული ცოდნა, ე.ი.

პრობლემა არის „ცოდნა უცოდინრობის შესახებ“, როდესაც არ არის ცოდნა რაღაც საგნის, ზოგიერთი ფენომენის შესახებ, მაგრამ ამავე დროს არის მისი არარსებობის გაცნობიერება. პრობლემის გაცნობიერება ნიშნავს საკუთარი უმეცრების გამოვლენას და ეს უკვე ერთგვარი ცოდნაა.

ყველა პრობლემა არ არის მეცნიერული. სამეცნიერო პრობლემები ჩამოყალიბებულია მეცნიერულ საფუძვლებზე და იკვლევენ მეცნიერული მეთოდებით.

სამეცნიერო პრობლემები ჩვეულებრივ იყოფა ორ დიდ კლასად:

ფუნდამენტური, რომლის მთავარი მიზანია მეცნიერული ცოდნის გაფართოება;

გამოიყენება, ძირითადად ორიენტირებულია კვლევის შედეგების ტექნიკურ და ტექნოლოგიურ გამოყენებაზე, ეს ასევე მოიცავს შემეცნების საშუალებების გაუმჯობესებასა და განვითარებასთან დაკავშირებულ პრობლემებს.

მაგრამ არ არსებობს მკაფიო საზღვრები ფუნდამენტურ და გამოყენებულ პრობლემებს შორის. იგივე პრობლემა, რომელიც გამოკვლეულია პრაქტიკული ან წმინდა შემეცნებითი მიზნით, შეიძლება ჰქონდეს გამოსავალი, რომელსაც აქვს როგორც პრაქტიკული, ასევე შემეცნებითი მნიშვნელობა. მეცნიერების ორი ასპექტის ეს ურთიერთშეღწევა და ურთიერთდაკავშირება წარმატებით არის გამოხატული ცნობილ აფორიზმში: „არაფერია კარგ თეორიაზე უფრო პრაქტიკული“.

სამეცნიერო პრობლემის (თემის) ფორმულირება მოიცავს რამდენიმე ეტაპს:

1. პრობლემური სიტუაციის გაცნობიერება – უცოდინრობის გამოვლენა რომელიმე საგნის მიმართ, ზოგიერთი ფენომენის შესახებ.

2. პრობლემის (თემის) ფორმულირება - თემის სწორი ფორმულირება განსაზღვრავს სამეცნიერო კვლევის საერთო სტრატეგიას და ზოგადად, მოსალოდნელ შედეგს და თემა უნდა შეესაბამებოდეს სამეცნიერო გუნდის (ორგანიზაციის) პროფილს.

3. პრობლემის კონცეფციის ჩამოყალიბება და თემის აქტუალობის დადგენა მისი შემდგომი კონკრეტიზაციით კითხვაზე პასუხის გაცემის გზით - რატომ უნდა ჩატარდეს ეს კვლევა ახლავე და არა მოგვიანებით, რათა განისაზღვროს თემის მნიშვნელობა პროგრესისთვის. მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების ამ მომენტში.

4. თემის სტრუქტურის შემუშავება და სამეცნიერო კვლევის კონკრეტული გზების, საშუალებებისა და მეთოდების განსაზღვრა - თემის დაყოფა ქვეთემებად და უფრო მცირე სამეცნიერო კითხვებად. თითოეული ამ კომპონენტისთვის ისინი განსაზღვრავენ სამომავლო კვლევის საორიენტაციო სფეროს და ფარგლებს, ასახავს კონკრეტულ ამოცანებს, მათი გადაწყვეტის თანმიმდევრობას და მეთოდებს, რომლებიც გამოყენებული იქნება ამ შემთხვევაში.

5. თემის მეცნიერული სიახლის დადგენა - ეს ნიშნავს, რომ ასეთი ფორმულირებით თემა არასოდეს შემუშავებულა და არ მუშავდება, ანუ დუბლირება გამორიცხულია. სამეცნიერო კვლევისთვის თემის არჩევისას სიახლე უნდა იყოს მეცნიერული, ე.ი. ფუნდამენტურად ახალი, არა საინჟინრო. თუ კი ახალი პრობლემა მუშავდება, მაგრამ უკვე აღმოჩენილი კანონზომიერებების საფუძველზე, მაშინ ეს არის ინჟინერიის სფერო და არა მეცნიერული განვითარება.

6. თეორიული და პრაქტიკული მნიშვნელობის განსაზღვრა არის მეცნიერული კვლევის შედეგების გამოყენების შესაძლებლობა მონათესავე ან ინტერდისციპლინურ კვლევებში და პრაქტიკაში აქტუალური პრობლემებისა და ამოცანების გადასაჭრელად.

7. თემის ეკონომიკური ეფექტურობის განსაზღვრა - სამეცნიერო კვლევის შედეგად შემოთავაზებული გადაწყვეტილებები უნდა იყოს უფრო ეფექტური, ვიდრე არსებული გადაწყვეტილებები.

პრობლემური სიტუაცია, როგორც წესი, მეცნიერებაში ახლად აღმოჩენილ ფაქტებსა და არსებულ თეორიას შორის წინააღმდეგობის შედეგია. პრობლემური სიტუაცია ჩვეულებრივ ხდება შემდეგ შემთხვევებში:

როდესაც ახალი ემპირიული მასალა არ ჯდება არსებული თეორიული ცნებების ჩარჩოებში, ანუ როდესაც ვლინდება არსებული თეორიის ახალ საგნობრივ სფეროში გამოყენების შეუძლებლობა;

როდესაც თეორიის შემუშავება აწყდება ექსპერიმენტული მონაცემების ნაკლებობას და ეს ასტიმულირებს მიზანმიმართულ ექსპერიმენტულ ძიებას;

როდესაც საჭირო გახდება ისეთი თეორიის შექმნა, რომელიც განაზოგადებს მეცნიერების მიერ შესწავლილ ფენომენთა გარკვეულ სპექტრს.

სამეცნიერო თემების (პრობლემების) არჩევანი, ფორმულირება და გადაწყვეტა დამოკიდებულია სუბიექტურ და ობიექტურ ფაქტორებზე.

ობიექტური ფაქტორები:

ცოდნისა და თეორიების მდგომარეობის დონე მეცნიერების კონკრეტულ დარგში;

საზოგადოების საჭიროებებით პრობლემის არჩევისა და მათი გადაჭრის განსაზღვრა;

პრობლემების არჩევანი და მათი გადაწყვეტა ასევე დიდწილად განპირობებულია სპეციალური აღჭურვილობის, კვლევის მეთოდებისა და მეთოდების ხელმისაწვდომობით.

სუბიექტური ფაქტორები:

თავად მეცნიერის ინტერესი შესწავლილი პრობლემისადმი;

მეცნიერის იდეის ორიგინალურობა;

მორალური და ესთეტიკური კმაყოფილება, რომელსაც განიცდის მკვლევარი პრობლემის არჩევისას და მისი გადაჭრისას.

ყველა მეცნიერული პრობლემა საბოლოოდ არ წყდება. პირველ რიგში, არ წყდება პრობლემები, რომლებიც არ შეესაბამება ცოდნის განვითარების ამჟამინდელ დონეს და ამჟამად მიღებულ სამეცნიერო თეორიებს.

აქედან გამომდინარე, არსებობს ზოგადი მოთხოვნები, რომლებიც უნდა დაკმაყოფილდეს სამეცნიერო პრობლემების დასმისას:

1. ნებისმიერი სამეცნიერო პრობლემა ჩამოყალიბებული უნდა იყოს კონკრეტულ, რეალურ ობიექტებთან ან საგნობრივ სფეროებთან მიმართებაში. მეცნიერებაში არ შეიძლება იყოს „არაობიექტური“ პრობლემა (ისევე, როგორც „არაობიექტური“ ჰიპოთეზა ან თეორია).

2. აუცილებელია მეცნიერული პრობლემის მკაფიო გააზრება. ასეთი გაგების არარსებობა (ან მხოლოდ პრობლემის ინტუიციური გაგება) აფერხებს მიმართულებების შერჩევას და კვლევითი პროგრამების შემუშავებას, სამეცნიერო ძიების სტრატეგიის დასაბუთებასა და კრიტიკულ ანალიზს. არასწორად განსაზღვრული პრობლემა იწვევს დროის, ძალისხმევისა და მატერიალური რესურსების დაკარგვას, განსხვავებული ინფორმაციის გროვას და ა.შ.

3. მეცნიერულმა პრობლემამ უნდა გამოიკვეთოს კვლევის ისეთ მიმართულება, რომელშიც ცალკეული კითხვების გაგება და გადაწყვეტა შესაძლებელია, როგორც მისი დეტალები. მკვლევარმა უნდა გამოავლინოს, ჩამოაყალიბოს და დაასაბუთოს ის არსებითი საკითხი, რომელიც აერთიანებს ყველა დანარჩენს და ყურადღება გაამახვილოს მის გადაწყვეტაზე.

4. მეცნიერულ პრობლემას უნდა ჰქონდეს გადაჭრის თვისება. პრობლემის გადაწყვეტადობის დასაბუთება გულისხმობს ისეთი კვლევის შედეგების მიღებას, რომლებიც მის გადაწყვეტად უნდა ჩაითვალოს მეცნიერების მოცემულ მდგომარეობაში. გადაჭრადი პრობლემა (განსხვავებით ფსევდოპრობლემებისგან) შესაძლებელს ხდის საბოლოო შედეგის დასაბუთებას და დაგეგმვას, და არა რაიმე შედეგის გამოცხადებას, როგორც პრობლემის გადაწყვეტას, საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ, შეარჩიოთ და აკონტროლოთ შემეცნებითი მოქმედებები და არგუმენტები სწორედ ამ პროცესში. დაგეგმილი შედეგების მიღება და მათკენ არ გადაადგილება საცდელი და შეცდომის მეთოდების დახმარებით.

უნდა აღინიშნოს, რომ მეცნიერებაში ხშირად აწყდებით პრობლემებს, რომლებიც რამდენიმე გადაჭრის საშუალებას იძლევა (ასეთი პრობლემები, მაგალითად, ტექნიკური და ეკონომიკური პრობლემები, ორგანიზაციული პრობლემები და ა.შ.). ასეთ შემთხვევებში უნდა გავითვალისწინოთ რომელ კონკრეტულ გადაწყვეტას აქვს გარკვეული უპირატესობები და, შესაბამისად, უფრო სასურველი მოცემულ პირობებში.

მეცნიერული პრობლემის არჩევანი არის ამავე დროს მეცნიერული კვლევის სამეცნიერო მიმართულების არჩევანი.

სამეცნიერო მიმართულება არის სამეცნიერო კვლევის სფერო, რომელიც ეძღვნება მეცნიერების გარკვეულ დარგში ნებისმიერი დიდი, ფუნდამენტური თეორიული და ექსპერიმენტული პრობლემის გადაჭრას.

ამრიგად, მეცნიერის უნარი ჩამოაყალიბოს და კრიტიკულად გააანალიზოს არგუმენტები, რომლებიც გამოიყენება პრობლემის გადაწყვეტის ან შემოთავაზებული გადაწყვეტის დასაბუთებისთვის, მნიშვნელოვანი წინაპირობაა მეცნიერული ცოდნის პროგრესისთვის.

ახალი პრობლემების აღქმისა და მათი ჩამოყალიბების უნარი მეცნიერული შემოქმედების მნიშვნელოვანი პირობაა. მეცნიერებაში არ არსებობს სამეცნიერო პრობლემების ძიებისა და ჩამოყალიბების სპეციალური მეთოდები. ბევრი მათგანისთვის ასევე შეუძლებელია ამოხსნის ალგორითმის შემუშავება.

სამეცნიერო ფაქტები და მათი როლი სამეცნიერო კვლევაში.

ცნება "ფაქტი" გამოიყენება რამდენიმე მნიშვნელობით:

ობიექტური მოვლენა, შედეგი, რომელიც დაკავშირებულია ობიექტურ რეალობასთან (რეალობის ფაქტი) ან ცნობიერებისა და შემეცნების სფეროსთან (ცნობიერების ფაქტი);

ცოდნა რაიმე მოვლენის, ფენომენის შესახებ, რომლის სანდოობაც დადასტურებულია (სიმართლე);

წინადადება, რომელიც ასახავს დაკვირვებისა და ექსპერიმენტების დროს მიღებულ ცოდნას.

სამეცნიერო ფაქტები მეცნიერული კვლევის აუცილებელი პირობაა. მეცნიერების ძალა მდგომარეობს ფაქტებზე მის დამოკიდებულებაში. მეცნიერული ცოდნის ამოცანაა მოძებნოს მოცემული ფაქტის დადგომის მიზეზი, გაარკვიოს მისი არსებითი მნიშვნელობა და დაამყაროს რეგულარული კავშირი ფაქტებს შორის.

სამეცნიერო ფაქტები არის ემპირიული კვლევის გარკვეული ფიქსირებული შედეგები (სამეცნიერო დაკვირვებები, გაზომვები, ექსპერიმენტები). უფრო მეტიც, ამ შედეგების დასაფიქსირებლად საჭიროა მეცნიერების ენის გამოყენება.

სამეცნიერო ფაქტი ჩნდება ობიექტზე პირდაპირი დაკვირვების, ხელსაწყოების წაკითხვის, ფოტოების, ექსპერიმენტული ოქმების, ცხრილების, დიაგრამების, ჩანაწერების, საარქივო დოკუმენტების, თვითმხილველთა დამოწმებული ცნობების სახით და ა.შ.

სამეცნიერო ფაქტების ძირითადი მახასიათებლები: სიახლე, სანდოობა, სიზუსტე, გამეორებადობა.

სამეცნიერო ფაქტის სიახლე ასახავს ფუნდამენტურად ახალ, აქამდე უცნობ ცოდნას რომელიმე ობიექტის ან ფენომენის შესახებ (ეს სულაც არ არის მეცნიერული აღმოჩენა, მაგრამ ეს არის ახალი ცოდნა იმის შესახებ, რაც ჩვენ არ ვიცოდით).

მეცნიერული ფაქტის სანდოობა არის ამ ფაქტში დაფიქსირებული ცოდნის ობიექტური ჭეშმარიტება. ეს გულისხმობს მნიშვნელოვან პირობას: მეცნიერული ფაქტი არ უნდა იყოს დამოკიდებული იმაზე, თუ ვინ და როდის იქნა მიღებული.

მეცნიერული ფაქტის სიზუსტე არის ობიექტების, ფენომენების, მოვლენების, მათი რაოდენობრივი და ხარისხობრივი მახასიათებლების ყველაზე არსებითი მახასიათებლების ერთობლიობა.

მოპოვებული ფაქტების შეფასება სამეცნიერო კვლევის მნიშვნელოვანი კომპონენტია. რაც უფრო ღრმად და კონკრეტულად შეაფასებს მკვლევარი გარკვეული ფაქტების როლს და მნიშვნელობას, მით უფრო ეფექტური იქნება მისი შემეცნებითი აქტივობა. მეცნიერული ფაქტების ფუნდამენტური მახასიათებლების შეფასება ასევე ხელს უწყობს მათი ფარგლების გარკვევას, ანუ თეორიისა და პრაქტიკისთვის განკუთვნილი მნიშვნელობის გარკვევას. სამწუხაროდ, ეს ყოველთვის არ არის შესაძლებელი.

სამეცნიერო ფაქტები, რომლებიც მოწოდებულია შემდგომი თეორიული კვლევის საფუძვლად იქცეს, თავისთავად მოითხოვს თეორიული აზროვნების გარკვეული ნაშრომის იდენტიფიცირებას და შეფასებას. როგორც აკადემიკოსი ი.პ. პავლოვი: „შეუძლებელია რაიმე მეცნიერული ფაქტის დადგენა იდეის გარეშე“.

მიღებული სამეცნიერო ფაქტები მოითხოვს გარკვეულ თეორიულ ინტერპრეტაციას, ხოლო ფაქტები, რომლებიც ეწინააღმდეგება არსებულ თეორიას (ან ჰიპოთეზას) განსაკუთრებულ ინტერესს იწვევს. ამ მხრივ ახალი ემპირიული ფაქტების აღმოჩენას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს მეცნიერული ცოდნის სისტემის განვითარებისათვის. ამ შემთხვევაში, ფაქტების შინაგანი ლოგიკა „მუშაობს“, რაც იწვევს ძველი იდეების გარდაუვალ უარყოფას, როდესაც ისინი პირდაპირ კონფლიქტში მოდიან ახალ ექსპერიმენტულ მონაცემებთან.

შესაბამისად, ემპირიულ კვლევას მივყავართ მუდამ ახალი ფაქტების აღმოჩენამდე და ეს, თავის მხრივ, თეორიულ ახსნას მოითხოვს. მეცნიერული ცოდნის პროცესში ფაქტები ხდება ჰიპოთეზებისა და თეორიების აგების აუცილებელ საფუძვლად და მამოძრავებელ ძალად.

მკვლევარის (ცნობიერი თუ არაცნობიერი) მცდელობა იგნორირება გაუკეთოს ფაქტების ლოგიკას, ზოგჯერ კი მანიპულირებდეს მათ, იწვევს არასწორ დასკვნებს, რომლებიც არ ეთანხმება რეალობას. ასეთი „კვლევის“ შედეგები ძალიან მალე იშლება მეცნიერებიდან.

კვლევის ემპირიული და თეორიული დონის ურთიერთქმედება არის ის, რომ:

ფაქტების მთლიანობა წარმოადგენს თეორიის ან ჰიპოთეზის პრაქტიკულ საფუძველს;

ფაქტებს შეუძლიათ თეორიის მხარდაჭერა ან მისი უარყოფა;

მეცნიერული ფაქტი ყოველთვის გაჟღენთილია თეორიით, რადგან ის არ შეიძლება ჩამოყალიბდეს ცნებების სისტემის გარეშე, ინტერპრეტაცია თეორიული იდეების გარეშე;

თანამედროვე მეცნიერებაში ემპირიული კვლევა წინასწარ არის განსაზღვრული და ხელმძღვანელობს თეორიით.

სამეცნიერო ჰიპოთეზა, მისი შინაარსი, პოპულარიზაცია და დასაბუთება. მოთხოვნები სამეცნიერო ჰიპოთეზებისთვის.

ჰიპოთეზა არის წინასწარი თეორიული ვარაუდი შესწავლილი ობიექტებისა და ფენომენების არსის შესახებ.

სამეცნიერო ჰიპოთეზა არის მეცნიერულად დაფუძნებული ვარაუდი, რომელიც შეიცავს გარკვეულ არგუმენტებს, რომლებიც ხსნის შესასწავლ ფენომენებს. ამავდროულად, ამ არგუმენტების თავისებურება ისეთია, რომ ჯერ კიდევ შეუძლებელია მათი სანდოობის სრულად გადამოწმება.

მეცნიერებაში ჰიპოთეზების წამოყენებისა და განვითარების მთავარი მიზანია მეცნიერული პრობლემის გადაჭრა, რომელიც ადგენს ჰიპოთეზების ძიების მიმართულებას.

ზოგადად მიღებულია, რომ აღნიშნული ჰიპოთეზა არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს მეცნიერებაში ცნობილ ფაქტებს. მაგრამ სამეცნიერო კვლევის პროცესში შეიძლება იყოს შემთხვევები, როდესაც წარმოიქმნება სრულიად ახალი პრობლემური სიტუაცია და მისი გადასაჭრელად შექმნილი ახალი სამეცნიერო ჰიპოთეზები არ ეთანხმება ზოგადად მიღებულ თეორიებს, ეწინააღმდეგება დადგენილ შეხედულებას.

კვლევის პროცესში მეცნიერული ჰიპოთეზები ექვემდებარება შემოწმებას და ცვლილებას ახალი ფაქტების დაგროვების მიხედვით.

ზოგჯერ ძნელია იმის ახსნა, თუ რატომ აყენებს მეცნიერი ასეთ ჰიპოთეზას ზოგიერთი ფაქტის ასახსნელად, რადგან ჰიპოთეზის შექმნა მრავალი თვალსაზრისით ინტუიციური აქტია, რაც მეცნიერული შემოქმედების საიდუმლოა.

სამეცნიერო ჰიპოთეზა უნდა აკმაყოფილებდეს რამდენიმე სპეციფიკურ მოთხოვნას:

1. ჰიპოთეზამ უნდა ახსნას ახალი ფაქტების სიმრავლის არსი, რის საფუძველზე და რისთვისაც შეიქმნა იგი და რაც უფრო დიდია ამ ჰიპოთეზის მიერ ახსნილი ფაქტების დიაპაზონი, მით უფრო გამართლებულია იგი. . ხოლო თუ წამოყენებული ჰიპოთეზის თვალსაზრისით აუხსნელი რაიმე ფაქტი გამოჩნდება, მაშინ ასეთი ვითარება ემსახურება სტიმულს: ახალი ჰიპოთეზის ძიებას;

არსებული ჰიპოთეზის გაუმჯობესება;

დამატებითი შემოწმებით აღმოაჩინოს ახალი ფაქტის სიცრუე, რომელიც გამოჩნდა.

2. ჰიპოთეზა ფუნდამენტურად შესამოწმებელი უნდა იყოს – შემეცნებითი აქტივობის პროცესში, ადრე თუ გვიან, უნდა დადასტურდეს ან უარყოს იმის რეალური არსებობა, რაც ჰიპოთეზაშია ნავარაუდევი. ჰიპოთეზების შემოწმების გზაა მათგან ისეთი შედეგების (განსაკუთრებული შემთხვევების) მიღება, რომლებიც შეიძლება ემპირიულად შემოწმდეს. ამავდროულად, ყველა ჰიპოთეზის შემოწმება არ შეიძლება მეცნიერების განვითარების კონკრეტულ ეტაპზე შემდეგი მიზეზების გამო: ამგვარი გადამოწმების კონკრეტული გზების გაურკვევლობა;

მათემატიკური სირთულეები, რომლებიც აფერხებენ ჰიპოთეზის რაოდენობრივი შედეგების მიღებას, რაც შეიძლება ცალსახად შევადაროთ გამოცდილებას;

ექსპერიმენტული ტექნოლოგიის განვითარების არასაკმარისი დონე. ამასთან დაკავშირებით, შემოღებულია ფაქტობრივად შეუმოწმებელი ჰიპოთეზის კონცეფცია, რომელიც, თუმცა, მეცნიერების პროგრესირებასთან ერთად, საბოლოოდ შეიძლება გახდეს ტესტირებადი.

3. ჰიპოთეზას უნდა ჰქონდეს საკმარისი სიგანე, ლოგიკური ჰარმონია და პროგნოზირებადი შესაძლებლობები - ჰიპოთეზა უნდა მოიცავდეს და ახსნას ფენომენების მეტ-ნაკლებად ფართო სპექტრს, არ ეწინააღმდეგებოდეს დადგენილ სამეცნიერო ფაქტებს და წინასწარმეტყველებდეს ახალ ფენომენებს.

4. ჰიპოთეზის სიმარტივე არის მისი ლოგიკური აგებულება, რომელიც არ იწვევს რაიმე თვითნებური ვარაუდების, ხელოვნური კონსტრუქციების და ა.შ.

5. ყველაზე ხშირად ჰიპოთეზა წამოიჭრება იმ შემთხვევებში, როდესაც ძნელია ან თუნდაც შეუძლებელი იყოს შესწავლილი ფენომენის მიზეზის იდენტიფიცირება პირდაპირი დაკვირვებისთვის მისი მიუწვდომლობის გამო.

ჰიპოთეზების შემადგენლობაში გამოიყენება ჰიპოთეტურ-დედუქციური მეთოდი, რომელიც გულისხმობს ალგორითმის შესრულებას, რომელიც შედგება ოთხი ბმულისგან:

1. რეალობის გარკვეულ სფეროსთან დაკავშირებული გარკვეული ფაქტების აღმოჩენა.

2. საწყისი ჰიპოთეზის წამოყენება, რომელსაც ჩვეულებრივ უწოდებენ სამუშაო ჰიპოთეზას, რომელიც აღმოჩენილი ფაქტების გარკვეული კანონზომიერების, განმეორებადობის საფუძველზე აყალიბებს მათ უმარტივეს ახსნას.

3. ფაქტების დადგენა, რომლებიც „არ ჯდება“ სამუშაო ჰიპოთეზაში.

4. ახალი, უფრო განვითარებული სამეცნიერო ჰიპოთეზის შექმნა ორიგინალური ახსნა-განმარტებიდან ამოვარდნილი ფაქტების გათვალისწინებით, რომელიც ეთანხმება ყველა ხელმისაწვდომ ემპირიულ მონაცემს და ზოგჯერ იძლევა ახლის პროგნოზირებისა და მიღების საშუალებას.

შესაბამისად, ახალი ჰიპოთეზიდან შესაძლებელია ყველა ცნობილი ფაქტის დასკვნა (გამოტანა), ასევე ჯერ კიდევ უცნობი (ანუ ჯერ არ აღმოჩენილი) ფაქტების მითითება.

ასე რომ, თუ სამეცნიერო ჰიპოთეზა კოორდინაციას უწევს ფაქტებს ერთმანეთში, აკავშირებს მათ ერთ სურათში და წინასწარმეტყველებს ჯერ კიდევ უცნობი ფაქტების აღმოჩენას, მაშინ ის გადაიქცევა თეორიად, რომ გარკვეული ისტორიული პერიოდის განმავლობაში შეუძლია დომინანტური პოზიცია დაიკავოს ერთ ან. მეცნიერული ცოდნის კიდევ ერთი ნაწილი.

ამრიგად, მეცნიერული ჰიპოთეზა, რომელიც სრულად არის დადასტურებული და გამოცდილი პრაქტიკით, ხდება თეორია.

სამეცნიერო თეორიის არსი და მისი როლი სამეცნიერო კვლევაში.

თეორია არის ლოგიკურად ორგანიზებული ცოდნა, ცოდნის კონცეპტუალური სისტემა, რომელიც ადეკვატურად და ჰოლისტურად ასახავს რეალობის გარკვეულ სფეროს.

ტრანსკრიფცია

1 სამეცნიერო კვლევითი საქმიანობის საფუძვლები საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო დამოუკიდებელი მუშაობისთვის Krasnodar KubSAU 2014 წ.

2 UDC:004.9(075.8) LBC 72.3 B91 რეცენზენტი: V.I.Loiko რუსეთის ფედერაციის დამსახურებული მეცნიერი, ტექნიკურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, FGBOU VPO KubGAU-ს კომპიუტერული ტექნოლოგიებისა და სისტემების დეპარტამენტის ხელმძღვანელი. B91 კვლევითი საქმიანობის საფუძვლები: სასწავლო დახმარება დამოუკიდებელი მუშაობისთვის / A. G. Burda; ყუბანი. სახელმწიფო აგრარული უნ-ტ. კრასნოდარი, გვ. სახელმძღვანელო მიზნად ისახავს მეთოდოლოგიურ დახმარებას დამოუკიდებელი მუშაობისთვის დისციპლინაში "კვლევითი საქმიანობის საფუძვლები", შეიცავს დავალებებს დამოუკიდებელი სასწავლო პროგრამისთვის, ინტერნეტ რესურსების სიას და რეკომენდებული ლიტერატურის ჩამონათვალს, დავალებებს დამოუკიდებელი სამუშაოსთვის, ტესტური დავალებების ჩათვლით. პუბლიკაცია განკუთვნილია სტუდენტებისთვის "ინფორმატიკა და კომპიუტერული ინჟინერია" და "ეკონომიკა" (მაღალკვალიფიციური პერსონალის მომზადების დონე). UDC:004.9(075.8) LBC 72.3 ISBN Burda A. G., 2014 ყუბანის სახელმწიფო აგრარული უნივერსიტეტი,

3 სარჩევი დისციპლინის მიზანი და ამოცანები 4 ჩამოყალიბებული კომპეტენციები 6 დამოუკიდებელი სამუშაო პროგრამა 8 დამოუკიდებელი სამუშაოს კითხვების ჩამონათვალი 9 კონკრეტულ საკითხებზე დამოუკიდებელი მუშაობისთვის რეკომენდებული ლიტერატურის ჩამონათვალი 13 ნორმატიული ლიტერატურა 14 ძირითადი ლიტერატურა 14 დამატებითი ლიტერატურა 14 საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო რესურსები ინტერნეტის 15 რეფერატები (მოხსენებები) 15 საკონტროლო (დამოუკიდებელი) სამუშაო 17 საქმე-დავალებები 18 სატესტო დავალება 19 საბოლოო კონტროლი. საკრედიტო კითხვები 24 3

4 დისციპლინის მიზანი და ამოცანები ექსპერიმენტი, მონაცემთა დამუშავება, გონივრული ეფექტური გადაწყვეტილებების მიღება საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით. დისციპლინის შესწავლის შედეგად სტუდენტმა უნდა: ა) იცოდეს: სამეცნიერო კვლევის თეორიული საფუძვლების მნიშვნელობა და მნიშვნელობა; სამეცნიერო კვლევის ძირითადი ტიპები, მათი მიზნები, განმასხვავებელი ნიშნები, საზოგადოების ინფორმატიზაციის მიმდინარე პროცესების ახსნა-გააზრებისაკენ მიმართული მიდგომები; კვლევითი პროგრამების არსი და სტრუქტურა, გააცნობიეროს მათი მნიშვნელობა საწარმოებისა და ორგანიზაციების ინფორმატიზაციის ამოცანების განსახორციელებლად; სამეცნიერო ძიების და სამეცნიერო კვლევის ორგანიზების მეთოდები; კვლევის თემაზე და მათ სპეციალობაზე სამეცნიერო და ტექნიკური ინფორმაციის შემცველი წყაროების ძიების მეთოდები; თანამედროვე მკვლევარების მიერ გამოყენებული სამეცნიერო მეთოდების, ტექნოლოგიების, ოპერაციების, ხელსაწყოების ევოლუცია; ექსპერიმენტების ორგანიზებისა და ჩატარების მეთოდები, რესპონდენტთა გამოკითხვა; სხვადასხვა სახელმწიფოში მეცნიერების განვითარების დონის შეფასების მეთოდები; დისერტაციის მომზადების პროცედურების თავისებურებები, სამეცნიერო ნაშრომის შედგენის ვარიანტები; ინფორმაციის დოკუმენტური წყაროების ძირითადი ტიპები, სამეცნიერო წყაროების მოსაძიებლად საცნობარო და საინფორმაციო საქმიანობის ორგანიზება; კლასიფიკატორებთან, კატალოგებთან და ფაილურ კაბინეტებთან მუშაობის ძირითადი მეთოდები; კვლევის ხელნაწერზე მუშაობის მეთოდოლოგია, სამეცნიერო და ლიტერატურული მასალის მომზადებისა და დიზაინის თავისებურებები; ბ) შეძლოს: გამოიყენოს სამეცნიერო კვლევის თეორიული საფუძვლების პრინციპები; სამეცნიერო კვლევის პროცესში ინფორმაციის შეგროვებისა და დამუშავების ძირითადი მეთოდების სისტემატიზაცია; ჩამოაყალიბოს მიზნები და ამოცანები, სწორად შეარჩიოს დასკვნებისა და რეკომენდაციების სანდოობის დამადასტურებელი მტკიცებულება; გ) აქვს წარმოდგენა: კვლევითი პროგრამების ფორმირების თავისებურებებსა და მეთოდებზე; სამეცნიერო კვლევის კურსის ზოგადი ლოგიკური სქემისა და მისი სტრუქტურული ელემენტების შესახებ; სამეცნიერო კვლევის მეთოდოლოგიაში არსებული ცოდნის დონეების შესახებ; სამეცნიერო ცოდნის ზოგადი სამეცნიერო და კონკრეტული სამეცნიერო (კერძო) მეთოდების შესახებ; ემპირიული კვლევის ჩატარების მეთოდებსა და ტექნოლოგიებზე; დაახლოებით 4

მისი მახასიათებლების მეცნიერული ცოდნის 5 აქსიომატური მეთოდი; სისტემის ანალიზის, როგორც მეცნიერული ცოდნის მეთოდისა და მისი გამოყენების შესაძლებლობების შესახებ; მეცნიერებისა და მისი დარგების განვითარებაზე ორიენტირებული რუსეთის კანონმდებლობაზე; უნივერსალური ათობითი კლასიფიკაციის (UDC) და მისი გამოყენების მეთოდების შესახებ, ბიბლიოთეკისა და ბიბლიოგრაფიული კლასიფიკაციის (LBC) და მისი ძირითადი მახასიათებლების შესახებ, ბიბლიოგრაფიული ინდექსების და ინფორმაციის დოკუმენტური წყაროების ძიების თანმიმდევრობის შესახებ; სამეცნიერო ნაშრომის ტექსტის რუბრიკაციის ძირითადი ვერსიების შესახებ, სამეცნიერო ნაშრომის ნარატიული და აღწერითი ტექსტების წარმოდგენის შესაძლებლობების შესახებ, სამეცნიერო ნაშრომის მასალების თავებად და აბზაცებად დაყოფის ძირითადი პროცედურების შესახებ, ძირითადი მეთოდების შესახებ. ხელნაწერზე მკაცრად თანმიმდევრული, შერჩევითი და პარალელურად სამეცნიერო მასალების წარდგენა ხელნაწერზე მუშაობის მეთოდების შესახებ; ენისა და სტილის, სამეცნიერო პროზის ფრაზეოლოგიის, გრამატიკული თავისებურებების, სამეცნიერო მეტყველების სინტაქსის, სამეცნიერო ენის სტილისტური თავისებურებებისა და მისი სპეციფიკის შესახებ, სამუშაო მასალების მეცნიერული წარმოდგენის სიზუსტის, სიცხადის, ლაკონურობის საჭიროების შესახებ. პროფესიული საქმიანობის სახეები და ამოცანები დისციპლინაში: კვლევითი საქმიანობა ეკონომიკის სფეროში; სასწავლო საქმიანობა: საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში კვლევითი სამუშაოების ჩატარება. ამ დისციპლინის შესწავლისას წყდება შემდეგი ამოცანები: სტუდენტების ზოგადი წარმოდგენების ჩამოყალიბება კვლევითი საქმიანობის აუცილებლობის, მისი თავისებურებებისა და სოციალურ პროგრესზე გავლენის შესახებ; მეცნიერების პროგრესული არსის, სამეცნიერო მიმართულებებისა და მეცნიერული შედეგების გამჟღავნება, მისი აუცილებლობა ნებისმიერი ცივილიზებული საზოგადოების, როგორც მისი მთელი პროცესის პროგრესული განვითარებისათვის; სამეცნიერო საქმიანობის განხორციელების ძირითადი თეორიული დებულებების, კანონების, პრინციპების, ტერმინების, ცნებების, პროცესების, მეთოდების, ტექნოლოგიების, ინსტრუმენტების, ოპერაციების გაცნობა; რუსეთის ფედერაციაში და მის ფარგლებს გარეთ სამეცნიერო კვლევის ძირითადი მიმართულებების გაცნობა, პროფესიული საქმიანობის სფეროში პერსპექტიული სამეცნიერო მიმართულებების შესწავლა; რუსეთში, კრასნოდარის მხარეში, საერთაშორისო საზოგადოებაში სამეცნიერო კვლევების ჩატარების შესაძლებლობების გაცნობა; სამეცნიერო დიზაინის ზოგადი მეთოდოლოგიის, შემოქმედების, სამეცნიერო კვლევის ორგანიზების ზოგადი სქემის, სამეცნიერო ცოდნის მეთოდების გამოყენების პრაქტიკის გაცნობა; სამეცნიერო კვლევის ტრადიციული მექანიზმის შესწავლა, ანალიზი, ექსპერიმენტები, გამოკითხვების ორგანიზება, კითხვარები და ა.შ. ; მეცნიერული კვლევის საწყისი ეტაპების წარმართვის უნარ-ჩვევების დაუფლება და პროფესიული საქმიანობის სფეროში მუშაობა; 5

6 სამეცნიერო კვლევის თემის არჩევისა და საკვლევ თემაზე საჭირო ბიბლიოგრაფიული პუბლიკაციებისა და საინფორმაციო მასალების შერჩევის უნარ-ჩვევების დაუფლება; სამეცნიერო კვლევის ძირითადი მეთოდების შესწავლა; სამეცნიერო კვლევის დაგეგმვისა და ორგანიზების მეთოდების შესწავლა; გამოყენებითი და საინფორმაციო პროცესების შესწავლისას წარმოქმნილი სამეცნიერო პრობლემების შესწავლა, საინფორმაციო პროცესების ავტომატიზაციისა და საწარმოთა და ორგანიზაციების ინფორმატიზაციის სამეცნიერო პრობლემების დაყენებისა და გადაწყვეტის პროცედურების შესწავლა; სისტემური მიდგომის გამოყენების პროცედურების, საინფორმაციო პროცესების ფორმალიზებისა და ალგორითმიზაციის მეთოდების, საინფორმაციო რესურსების მართვის მეთოდების გაცნობა; კვლევითი საქმიანობის ეკონომიკური ეფექტიანობის შეფასების მეთოდოლოგიის გათვალისწინება; გლობალურ ქსელებში დამწყები მკვლევრებისთვის საჭირო ინფორმაციის ძიების პროცედურების განხილვა სამეცნიერო განვითარებაზე, სამეცნიერო კონტაქტების შესაძლებლობებზე, სხვადასხვა დონის სამეცნიერო გრანტებზე განაცხადების მიღებაზე; სამეცნიერო კვლევის შედეგების წარდგენის სტანდარტებისა და რეგულაციების შესწავლა, სამეცნიერო მოხსენებების მომზადება, პუბლიკაციები სემინარებისთვის და კონფერენციებისთვის; სამეცნიერო მასალების წარმოდგენის მეთოდების შესწავლა და სამეცნიერო ნაშრომის ხელნაწერის ფორმირება, დისერტაციის დიზაინი; სხვადასხვა სამეცნიერო გრანტების კონკურსებში წარმატებული მონაწილეობისთვის სამეცნიერო ნაშრომებისა და დოკუმენტების დამუშავების პროცედურების გაცნობა; სამეცნიერო კვლევის შედეგების დამტკიცების პროცედურების გაცნობა, სამეცნიერო კვლევის შედეგების საფუძველზე პუბლიკაციების მომზადება. კომპეტენციების ფორმირება ეკონომიკის მიმართულებით დისციპლინის შესწავლის პროცესი მიზნად ისახავს შემდეგი კომპეტენციების ჩამოყალიბებას: ა) უნივერსალური (დიდი ბრიტანეთი): თანამედროვე სამეცნიერო მიღწევების კრიტიკული ანალიზისა და შეფასების, კვლევისა და პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრისას ახალი იდეების გენერირების უნარი; მათ შორის ერთი); მეცნიერების ისტორიისა და ფილოსოფიის სფეროში ცოდნის გამოყენებით ჰოლისტიკური, სისტემური სამეცნიერო მსოფლმხედველობის საფუძველზე ყოვლისმომცველი კვლევის, მათ შორის ინტერდისციპლინური კვლევების შემუშავებისა და განხორციელების უნარი (UK-2); 6

7 მზაობა მონაწილეობა მიიღოს რუსული და საერთაშორისო კვლევითი ჯგუფების მუშაობაში სამეცნიერო და საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად (UK-3); პროფესიულ საქმიანობაში ეთიკური სტანდარტების დაცვის უნარი (UK-5); საკუთარი პროფესიული და პიროვნული განვითარების პრობლემების დაგეგმვისა და გადაჭრის უნარი (UK-6). ბ) ზოგადი პროფესიული (GPC): შესაბამის პროფესიულ სფეროში კვლევითი საქმიანობის დამოუკიდებლად განხორციელების უნარი კვლევის თანამედროვე მეთოდებისა და საინფორმაციო-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების (GPC-1) გამოყენებით; კვლევითი ჯგუფის მუშაობის ორგანიზების სურვილი სასწავლო სფეროს შესაბამის სამეცნიერო სფეროში (GPC-2). ინფორმატიკისა და კომპიუტერული ინჟინერიის მიმართულებით ა) უნივერსალური (დიდი ბრიტანეთი): თანამედროვე სამეცნიერო მიღწევების კრიტიკული ანალიზისა და შეფასების უნარი, ახალი იდეების გენერირება კვლევისა და პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრაში, მათ შორის ინტერდისციპლინურ სფეროებში (UK-1); მეცნიერების ისტორიისა და ფილოსოფიის სფეროში ცოდნის გამოყენებით ჰოლისტიკური, სისტემური სამეცნიერო მსოფლმხედველობის საფუძველზე ყოვლისმომცველი კვლევის, მათ შორის ინტერდისციპლინური კვლევების შემუშავებისა და განხორციელების უნარი (UK-2); სამეცნიერო და საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად რუსული და საერთაშორისო კვლევითი ჯგუფების მუშაობაში მონაწილეობის სურვილი (UK-3); პროფესიულ საქმიანობაში ეთიკური სტანდარტების დაცვის უნარი (UK-5); საკუთარი პროფესიული და პიროვნული განვითარების პრობლემების დაგეგმვისა და გადაჭრის უნარი (UK-6). ბ) ზოგადი პროფესიული (GPC): - პროფესიული საქმიანობის სფეროში თეორიული და ექსპერიმენტული კვლევის მეთოდოლოგიის ფლობა (GPC-1); - სამეცნიერო კვლევის კულტურის ფლობა, მათ შორის თანამედროვე საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება (OPK-2). 7

8 ლექციის თემის დამოუკიდებელი მუშაობის პროგრამა დამოუკიდებელი მუშაობის ფორმა სალექციო ჩანაწერების და დამოუკიდებელ შესწავლაზე წარმოდგენილი კითხვების შემუშავება, ძირითადი და დამატებითი ლიტერატურის შესწავლა, ტესტირებისთვის მომზადება საბაზისო და დამატებითი ლიტერატურის შესწავლა, სალექციო ჩანაწერების და კითხვების შესწავლა. დამოუკიდებელ შესწავლაზე წარდგენილი, ტესტირებისთვის მომზადება ლექციების თეზისები და დამოუკიდებლად შესწავლისთვის წარმოდგენილი კითხვები, მუშაობა საცნობარო ლიტერატურასთან, ტესტირებისთვის მომზადება დამოუკიდებელი შესწავლისთვის წარმოდგენილი კითხვების შემუშავება, ძირითადი და დამატებითი ლიტერატურის შესწავლა, ტესტირებისთვის მომზადება რეფერატების მომზადება აქტუალურ თემაზე. სამეცნიერო შემოქმედების საკითხები დამოუკიდებელი შესწავლისთვის წარდგენილი კითხვების შემუშავება, ძირითადი და დამატებითი ლიტერატურის შესწავლა, მასალების ჩანიშვნა, საცნობარო ლიტერატურასთან მუშაობა, სამეცნიერო და სამეცნიერო-პრაქტიკულ კონფერენციებში მონაწილეობა საკონტროლო ტესტების ჩაბარების ფორმა, კონტროლის ჩატარება. სამუშაო, საქმის დავალების შესრულება ტესტების ჩაბარება, საქმის დავალების შესრულება, ტესტების შესრულება, ტესტების ჩაბარება, საქმის დავალების შესრულება შიდა ან გარე კონკურსი, მოხსენებების რეფერატებისა და სამეცნიერო სტატიების გამოსაქვეყნებლად მომზადება. რვა

9 დამოუკიდებელი სამუშაოს კითხვების ჩამონათვალი სექციების სახელები, თემები თეორიული კითხვებისა და სხვა დავალებების ჩამონათვალი დამოუკიდებელი სამუშაოსთვის სამეცნიერო კვლევების განვითარება რუსეთში და მის ფარგლებს გარეთ მეცნიერება მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყანაში. მოხსნის დონის განსაზღვრის მეთოდოლოგიური საფუძვლები. სადისერტაციო კვლევის მეთოდოლოგიური აპარატი. სამეცნიერო კვლევის მეთოდოლოგია და მეთოდოლოგია კვლევის მეთოდოლოგიის ძირითადი კომპონენტები. მეცნიერული ჰიპოთეზის ჩამოყალიბების პროცედურები. მეცნიერული ჰიპოთეზის ძირითადი მოთხოვნები. ინფორმაციის მოპოვების ძირითადი მეთოდები სამეცნიერო კვლევისათვის. სამეცნიერო მასალების ხელნაწერზე მუშაობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება უნივერსალური ათობითი კლასიფიკაცია (UDC). ბიბლიოთეკა და ბიბლიოგრაფიული კლასიფიკაცია (LBC). სამეცნიერო და ტექნიკური ინფორმაციის სახელმწიფო რუბრიკატორი (GRNTI). ბიბლიოგრაფიული სიის ფორმირების ძირითადი პროცედურები საცნობარო და საინფორმაციო აქტივობების ორგანიზება ბიბლიოთეკებში სამეცნიერო ლიტერატურული ნაწარმოების კითხვის ძირითადი მეთოდოლოგიური მიდგომები. სამეცნიერო ნაშრომის ტექსტის რუბრიკაცია. სამეცნიერო ნაშრომის ძირითადი ნაწილის თავებად და აბზაცებად დაყოფის ძირითადი პროცედურები. ცხრა

10 კონკრეტულ საკითხებზე დამოუკიდებელი სამუშაოსთვის რეკომენდებული ლიტერატურის ჩამონათვალი. თემა (კითხვა) დამოუკიდებელი კვლევისთვის სამეცნიერო მუშაობის თავისებურებები და სამეცნიერო მუშაობის ეთიკა სამეცნიერო ძიების სახეობები დისერტაციის კვლევის მეთოდოლოგიური აპარატი მეცნიერების განვითარების დონის განსაზღვრის მეთოდოლოგიური საფუძვლები სხვადასხვა ქვეყანაში. სამყარო. დისერტაციის დაცვის პროცედურა ლიტერატურა ფედერალური კანონი N 253-FZ "რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის შესახებ, მეცნიერებათა სახელმწიფო აკადემიების რეორგანიზაციისა და რუსეთის ფედერაციის გარკვეულ საკანონმდებლო აქტებში ცვლილებების შეტანის შესახებ". სამეცნიერო კვლევის საფუძვლები / ბ.ი. გერასიმოვი, ვ.ვ. დრობიშევა, ნ.ვ. ზლობინა და სხვები - M .: ფორუმი: NIC Infra-M, გვ. Burda A. G. კვლევითი საქმიანობის საფუძვლები: სახელმძღვანელო. შემწეობა (სალექციო კურსი) / A. G. Burda; ყუბანი. სახელმწიფო აგრარული უნივერსიტეტი კრასნოდარი, გვ. [ელექტრონული რესურსი]. კოჟუხარი ვ.მ. სამეცნიერო კვლევის საფუძვლები: სახელმძღვანელო / ვ.მ. კოჟუჰარი. - მ. საგამომცემლო და სავაჭრო კორპორაცია "დაშკოვი და კ" გვ. ლიპჩიუ ნ.ვ. სამეცნიერო კვლევის მეთოდოლოგია: სახელმძღვანელო / ნ.ვ. ლიპჩიუ, კ.ი. ლიპჩიუ. კრასნოდარი: KubGAU, გვ. დებულება მეცნიერებათა კანდიდატის, მეცნიერებათა დოქტორის ხარისხის დისერტაციების დაცვის საბჭოს შესახებ (დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანებით 7). რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2013 წლის 24 სექტემბრის N 842 ბრძანებულება "აკადემიური ხარისხის მინიჭების წესის შესახებ". GOST R SIBID. დისერტაცია და სადისერტაციო რეზიუმე. რეგისტრაციის სტრუქტურა და წესები. - დამტკიცდა და ძალაში შევიდა ტექნიკური რეგულირებისა და მეტროლოგიის ფედერალური სააგენტოს 2011 წლის 13 დეკემბრის N 811-ქ. შესავლის თარიღი

11 ნორმატიული ლიტერატურა 1. ფედერალური კანონი No127-FZ (რედ. დათარიღებული, შესწორებული) „მეცნიერებისა და სახელმწიფო სამეცნიერო და ტექნიკური პოლიტიკის შესახებ“. 2. ფედერალური კანონი No253-FZ "რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის, მეცნიერებათა სახელმწიფო აკადემიების რეორგანიზაციისა და რუსეთის ფედერაციის ცალკეულ საკანონმდებლო აქტებში ცვლილებების შეტანის შესახებ". 3. ფედერალური კანონი No273-FZ (რედ. დათარიღებული) "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ". მუხლი 72. საგანმანათლებლო და სამეცნიერო (კვლევითი) საქმიანობის უმაღლეს განათლებაში ინტეგრაციის ფორმები. 4. დებულება რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროსთან არსებული უმაღლესი საატესტაციო კომისიის შესახებ (შესწორებულია რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2013 წლის 10 დეკემბრის 1139 დადგენილებით). 5. დებულება მეცნიერებათა კანდიდატის, მეცნიერებათა დოქტორის ხარისხის დისერტაციების დაცვის საბჭოს შესახებ (დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანებით 7). 6. რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2013 წლის 24 სექტემბრის N 842 დადგენილება „აკადემიური ხარისხის მინიჭების წესის შესახებ“. 7. GOST R SIBID. დისერტაცია და სადისერტაციო რეზიუმე. რეგისტრაციის სტრუქტურა და წესები. - დამტკიცდა და ძალაში შევიდა ტექნიკური რეგულირებისა და მეტროლოგიის ფედერალური სააგენტოს 2011 წლის 13 დეკემბრის N 811-ქ. შესავლის თარიღი ძირითადი ლიტერატურა 1. სამეცნიერო კვლევის საფუძვლები / ბ.ი. გერასიმოვი, ვ.ვ. დრობიშევა, ნ.ვ. ზლობინა და სხვები - M .: ფორუმი: NIC Infra-M, გვ. 2. კვლევითი საქმიანობის საფუძვლები: ანგარიში. შემწეობა / ს.ა. პეტროვა, ი.ა. იასინსკაია. - M.: FORUM, გვ. 3. კოჟუხარი ვ.მ. სამეცნიერო კვლევის საფუძვლები: სახელმძღვანელო / ვ.მ. კოჟუჰარი. - მ. საგამომცემლო და სავაჭრო კორპორაცია "დაშკოვი და კ" გვ. 4. ლიპჩიუ ნ.ვ. სამეცნიერო კვლევის მეთოდოლოგია: სახელმძღვანელო / ნ.ვ. ლიპჩიუ, კ.ი. ლიპჩიუ. კრასნოდარი: KubGAU, გვ. დამატებითი კითხვა 1. ვოლკოვი იუ.გ. დისერტაცია: მომზადება, დაცვა, დიზაინი: პრაქტიკული სახელმძღვანელო / რედ. ნ.ი. ზაგუზოვი. მოსკოვი: გარდარიკი, გვ. 2. Kozhukhar, V. M. სემინარი სამეცნიერო კვლევის საფუძვლების შესახებ: სახელმძღვანელო. შემწეობა / V. M. Kozhukhar. - მ.: ASV, გვ. 3. კუზინი ფ.ა. დისერტაცია: წერის მეთოდოლოგია. დიზაინის წესები. დაცვის ორდერი. პრაქტიკული გზამკვლევი დოქტორანტებისთვის, მაგისტრანტებისთვის და ბაკალავრიატის სტუდენტებისთვის. მ.: „ოს-89“, გვ. 4. კუზინი ფ.ა. სამაგისტრო ნაშრომი: წერის მეთოდოლოგია, დიზაინის წესები და დაცვის პროცედურა: პრაქტიკული გზამკვლევი ბაკალავრიატის სტუდენტებისთვის. მ.: „ოს-89“, გვ.11

12 5. Kuznetsov, I. N. სამეცნიერო კვლევა: მეთოდოლოგია და დიზაინი / I. N. Kuznetsov. - რედ. მე-3, შესწორებული. და დამატებითი - M.: Dashkov i Kº, გვ. 6. Mazurkin, P. M. სამეცნიერო კვლევის საფუძვლები: სახელმძღვანელო. შემწეობა / P. M. Mazurkin; მარ. სახელმწიფო უნ-ტ. - იოშკარ-ოლა, გვ. 7. მაიდანოვი, ა.ს. სამეცნიერო შემოქმედების მეთოდოლოგია / A.S. Maidanov. - მ.: გამომცემლობა LKI, გვ. 8. მოროზოვი, V. E. წერილობითი სამეცნიერო მეტყველების კულტურა / V. E. Morozov; სახელმწიფო. in-t rus. ენა მათ. A.S. პუშკინი. - მე-2 გამოცემა, - მ.: IKAR, გვ. 9. სამეცნიერო კვლევის საფუძვლები: უჩ.პოს./ შედ. იაშინა ლ.ა. Syktyvkar: გამომცემლობა SyktGU, Syktyvkar, გვ. 10. პაპკოვსკაია, პ. ია. სამეცნიერო კვლევის მეთოდოლოგია: ლექციების კურსი / P. Ya. Papkovskaya. - მე-3 გამოცემა, წაშლილია. - მინსკი: Informpress, გვ. 11. Ruzavin, G. I. მეცნიერული ცოდნის მეთოდოლოგია: სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო სტუდენტებისა და მაგისტრანტებისთვის / G. I. Ruzavin. - M.: UNITI, გვ. 12. რიჟიკოვი, იუ.ი. სამუშაო დისერტაციაზე ტექნიკურ მეცნიერებებში / იუ.ი.რიჟიკოვი. - რედ. მე-2, რევ. და დამატებითი - პეტერბურგი. : BHV-Petersburg, გვ. 13. საფონოვი, ა.ა. სამეცნიერო კვლევის საფუძვლები. სასწავლო მეთოდური სახელმძღვანელო. ვლადივოსტოკი: ედ. VGUES, გვ. 14. Teplitskaya, T. Yu. სამეცნიერო და ტექნიკური ტექსტი: წესები შედგენისა და ფორმატირებისთვის / T. Yu. Teplitskaya. - როსტოვი ნ/ა: ფენიქსი, ს. ინტერნეტ ქსელის საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო რესურსები 1. KubSAU-ს საგანმანათლებლო პორტალი [ელექტრონული რესურსი]: წვდომის რეჟიმი: 2. სამეცნიერო ელექტრონული ბიბლიოთეკა elibrary.ru: 3. საინფორმაციო სისტემა "რუსეთის მეცნიერების რუკა": 4. სამინისტროს ოფიციალური ვებგვერდი რუსეთის ფედერაციის განათლება და მეცნიერება: 80abucjiibhv9a.xn--p1ai/ 5. RSL-ის ელექტრონული ბიბლიოთეკის სისტემები, Rukont (KolosS), Rukont + Rostekhagro, Lan Publishing House, IPRbook, Garant, VINITI RAS, TsNShB აბსტრაქტები არის რეზიუმე. ინდივიდუალური ტრენინგის შინაარსისა და შედეგების წერილობით შეჯამება - კვლევითი საქმიანობა, აქვს მოწესრიგებული სტრუქტურა, შინაარსი და დიზაინი. მისი ამოცანებია: 1. ლიტერატურულ წყაროებთან დამოუკიდებელი მუშაობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება, მათი სისტემატიზაცია; 2. ლოგიკური აზროვნების უნარის განვითარება; 3. საკვლევ პრობლემაზე თეორიული ცოდნის გაღრმავება. რეფერატის ტექსტი უნდა შეიცავდეს კონკრეტული თემის დასაბუთებულ პრეზენტაციას. რეზიუმე უნდა იყოს სტრუქტურირებული (თავებით, სექციებით, აბზაცებით) და მოიცავდეს ნაწილებს: შესავალი, ძირითადი ნაწილი, დასკვნა 12.

13, გამოყენებული წყაროების სია. რეფერატის საგნიდან გამომდინარე შეიძლება შედგეს დანართები, რომლებიც შეიცავს დოკუმენტებს, ილუსტრაციებს, ცხრილებს, დიაგრამებს და ა.შ. რეფერატის შეფასების კრიტერიუმებია: ტექსტის სიახლე, ლიტერატურული წყაროების არჩევის მართებულობა, ხარისხი. საკითხის არსის გამჟღავნება, დიზაინის მოთხოვნებთან შესაბამისობა. შეფასების „შესანიშნავი“ რეფერატის დაწერის ყველა მოთხოვნა დაკმაყოფილებულია: იდენტიფიცირებულია პრობლემა და დასაბუთებულია მისი აქტუალობა; განხილულ პრობლემაზე გაკეთდა სხვადასხვა თვალსაზრისის ანალიზი და საკუთარი პოზიციის ლოგიკურად დაფიქსირება; ჩამოყალიბებულია დასკვნები, თემა სრულად არის გამჟღავნებული, მოცულობა შენარჩუნებულია; გარე დიზაინის მოთხოვნები დაკმაყოფილებულია. რეიტინგი "კარგი" რეფერატის ძირითადი მოთხოვნები დაკმაყოფილებულია, მაგრამ არის გარკვეული ხარვეზები. კერძოდ, არის უზუსტობები მასალის წარმოდგენისას; განაჩენებში არ არის ლოგიკური თანმიმდევრობა; რეფერატის მოცულობა არ არის შენარჩუნებული; არის ხარვეზები დიზაინში. შეფასება „დამაკმაყოფილებელი“ არის მნიშვნელოვანი გადახრები მითითების მოთხოვნებიდან. კერძოდ: თემა მხოლოდ ნაწილობრივ არის გაშუქებული; რეფერატის შინაარსში არის ფაქტობრივი შეცდომები; არ არის დასკვნები. რეფერატის თემის რეიტინგი „არადამაკმაყოფილებელი“ არ არის გამჟღავნებული, აღმოჩენილია პრობლემის მნიშვნელოვანი გაუგებრობა ან საერთოდ არ არის წარმოდგენილი აბსტრაქტი. რეკომენდირებული თემები ესეებისთვის კურსზე 1. მეცნიერების როლი საზოგადოების განვითარებაში 1. მეცნიერება, როგორც პროდუქტიული ძალა თანამედროვე საზოგადოებაში 2. ინტელექტუალური საკუთრება და მისი განხორციელების პრობლემები 3. „ტვინების გადინების“ პრობლემა და გადაჭრის გზები. ის 4. სამეცნიერო ექსპერიმენტის თავისებურებები და ეტაპები 5. მარეგულირებელი და ტექნიკური ინფორმაციის ძირითადი ტიპები 6. სამეცნიერო და ტექნიკური ინფორმაციის სახელმწიფო სისტემა 7. ფუნდამენტური და გამოყენებითი კვლევა 8. სამეცნიერო კვლევის ტიპოლოგია 9. სამეცნიერო კვლევის ცნება 10. სამეცნიერო კვლევის პროცედურული და მეთოდოლოგიური სქემა 11. დისერტაციის ისტორია, როგორც კვალიფიცირებული სამეცნიერო ნაშრომი 12. სადისერტაციო ნაშრომების სახეობები და მოთხოვნები მათზე 13. სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესი და სამეცნიერო და ტექნოლოგიური რევოლუცია 14. საინფორმაციო და ტექნოლოგიური რევოლუცია 15. სამართლებრივი დაცვა სამეცნიერო კრეატიულობა 16. სამეცნიერო შორსმჭვრეტელობა, როგორც შემეცნებითი საქმიანობის სახეობა 17. სამეცნიერო ტექსტის მომზადება და დიზაინი 18. მოთხოვნები ენისა და სამეცნიერო სტილის მიმართ. სხვათა შორის 13

14 19. გონებრივი მუშაობის ორგანიზების საფუძვლები 20. მეცნიერომეტრია: პრობლემები და პერსპექტივები საკონტროლო (დამოუკიდებელი) სამუშაო ამოცანა 1. მოიყვანეთ კონკრეტული სამეცნიერო კვლევის მაგალითი, რომელიც შეიძლება განხორციელდეს თანამედროვე საინფორმაციო სისტემებში. დაასაბუთეთ მისი აქტუალობა. დაასახელეთ რესურსები, რომლებიც საჭიროა ასეთი კვლევის ჩასატარებლად და რა შედეგი შეიძლება მივიღოთ. ამოცანა 2. ამოირჩიეთ და ჩამოაყალიბეთ პრობლემა. დაასახელეთ რატომ არის ეს პრობლემა და არა ამოცანა. დაასაბუთეთ მისი აქტუალობა. მისი ანალიზის ჩატარება მისი აღნიშვნისა და ფორმულირების მოთხოვნების შესაბამისად. ამოცანა 3. შეარჩიეთ და ჩამოაყალიბეთ სამეცნიერო კვლევის თემა. დაასაბუთეთ არჩეული თემის აქტუალობა, ჩამოაყალიბეთ სამეცნიერო კვლევის მიზანი და ამოცანები, განსაზღვრეთ კვლევის ობიექტი და საგანი. დავალება 4. გააკეთეთ წყაროს ბიბლიოგრაფიული აღწერა. წიგნები: 1. ავტორი ივ. წიგნი შეიცავს 352 გვერდს. 2. ავტორი გ.ვ. ბარანოვი, სათაური "მეცნიერული მეთოდის პრობლემები", გამოცემის ქალაქი სარატოვი, გამომცემლობა Berator-Press, 1990 წელი, წიგნი შეიცავს 318 გვერდს. 3. ავტორები ი.ნ.ბოგატაია და ნ.ნ.ხახონოვა, სათაური „აუდიტი“, გამომცემლობა Phoenix, გამოცემის ქალაქი დონის როსტოვი, 2003 წ. 4.ავტორი A.A.Ivin, სათაური „არგუმენტაციის თეორიის საფუძვლები. სახელმძღვანელო“, გამოცემის ქალაქი მოსკოვი, გამომცემლობა იზდ. ცენტრი VLADOS, 1997 წელს, მოიცავს 116 გვერდს. 5. ავტორი O.Ya. გოიხმანი და თ.მ.ნადეინა, სათაური „მეტყველების კომუნიკაციის საფუძვლები“, სანკტ-პეტერბურგი, გამომცემლობა INFRA-M, გამოქვეყნებული 1997 წელს, შეიცავს 186 გვერდს. 6. სათაური „საგადასახადო კონტროლი: საგანმანათლებლო და პრაქტიკული. შემწეობა”, გამომცემლობა იურისტი, გამოქვეყნდა 2001 წელს მოსკოვში, პროფესორ იუ.ფ.კვაშას რედაქტორობით. თოთხმეტი

15 ამოცანა 5. დაწერეთ წყაროს ბიბლიოგრაფიული აღწერა. ჟურნალები: 1. სტატიის ავტორია F.E. Vasilyuk, ჟურნალის სახელწოდებაა „მოსკოვის ფსიქოთერაპიული ჟურნალი“, სტატიის სათაურია „ფსიქოლოგიური პრაქტიკიდან ფსიქოლოგიურ თეორიამდე“, ჟურნალი 1 გამოიცა 1991 წელს, სტატია არის 15-დან 21 გვერდამდე. 2. სტატიის ავტორი ვ.ბ. ივაშკევიჩ, ჟურნალის სახელწოდებაა "Auditorskie Vedomosti", სტატიის სათაურია "აუდიტორის ქცევის ეთიკა", ჟურნალი 3 გამოვიდა 2003 წელს, სტატია განთავსებულია 22-დან 27 გვერდამდე. 3. სტატიის ავტორებმა ა.ვ. გაზარიანი და გ.ი. კოსტიუკი, ჟურნალის სახელწოდებაა "ბუღალტერია", სტატიის სათაურია "ფინანსური შედეგების აუდიტორის შემოწმება და მათი გამოყენება", ჟურნალი 5 გამოვიდა 2001 წელს, სტატია განთავსებულია გვერდზე. 4. სტატიის ავტორი გ.ა. კნიაზევი, ჟურნალის სახელწოდებაა „არქივის საკითხები“, სტატიის სათაურია „როგორ მოვაწყოთ პირადი დამხმარე არქივი“, ჟურნალი 3 გამოვიდა 1962 წელს, სტატია არის გვერდიდან. 5. სტატიის ავტორები ი.ი.ილიასოვი და ა.ო.ორეხოვი, ჟურნალის სათაურია „ფსიქოლოგიის კითხვები“, სტატიის სათაურია „ფსიქოლოგიის თეორიისა და პრაქტიკის შესახებ“, ჟურნალი 4 გამოვიდა 1989 წელს, სტატია. არის გვერდიდან. 6. სტატიის ავტორებმა ლ.ვ. კლიმნკოვი და ო.იუ ხოხლოვა, ჟურნალის სათაური "ბუღალტერია, გადასახადები, სამართალი", სტატიის სათაური "რეზერვების დახურვა", ჟურნალი 4, გამოცემული 2004 წელს. შეფასების კრიტერიუმები: ნიშანი „შესანიშნავი“ ენიჭება მოსწავლეს, თუ მან სწორად შეასრულა დავალება და შეასრულა დიზაინი საჭირო მოთხოვნების შესაბამისად, დავალების დასკვნები დეტალური, ჩამოყალიბებული ლიტერატურულ ენაზე, უშეცდომოდ. მონიშნეთ „კარგად“ დავალება შესრულდა სწორად, მასწავლებლის მოთხოვნით დამოუკიდებლად გასწორებული 1-2 მცირე შეცდომის ან 2-3 ხარვეზის გათვალისწინებით. დააფიქსირეთ "დამაკმაყოფილებლად" დავალება ზუსტად შესრულდა ნახევარზე მაინც, დაუშვა 1-2 შეცდომა ან ერთი უხეში შეცდომა. „არადამაკმაყოფილებლად“ მონიშნეთ მუშაობისას ორი (ან მეტი) უხეში შეცდომა, რომელსაც მოსწავლე მასწავლებლის მოთხოვნითაც კი ვერ ასწორებს, ან დავალება ბოლომდე არ არის ამოხსნილი. თხუთმეტი

16 საქმე-დავალებები ამოცანა 1. მასალების გამოყენებით განსაზღვრეთ მასწავლებლის მიერ მითითებული სამეცნიერო ორგანიზაციის h-ინდექსი. დავალება 2. მასალების გამოყენებით დაადგინეთ კრასნოდარის უნივერსიტეტების ჰირშის ინდექსი. ამოცანა 3. მასალების გამოყენებით ორი უნივერსიტეტის საგამომცემლო საქმიანობის შედარებითი ანალიზის ჩატარება. დავალება 4. შეადგინეთ კრასნოდარის ტერიტორიის უნივერსიტეტების რეიტინგი უცხოური პუბლიკაციების რაოდენობის მიხედვით. ამოცანა 5. შეადგინეთ კრასნოდარის ტერიტორიის უნივერსიტეტების რეიტინგი უცხოურ და რუსულ ჟურნალებში პუბლიკაციების რაოდენობის მიხედვით უმაღლესი საატესტაციო კომისიის სიიდან. დავალება 6. შექმენით უნივერსიტეტების რეიტინგი კრასნოდარის ტერიტორიის ავტორთა რაოდენობის მიხედვით, რომლებსაც აქვთ პუბლიკაციები ჟურნალებში, რომლებიც შედის Web of Science-ში ან Scopus-ში. დავალება 7. მასალების გამოყენებით განსაზღვრეთ მასწავლებლის მიერ მითითებული ავტორის ჰირშის ინდექსი. ამოცანა 8. მასალების გამოყენებით მოიძიეთ სტატიების სია, რომლებიც ეხება მასწავლებლის მიერ მითითებულ ავტორის შემოქმედებას. დავალება 9. მასალების გამოყენებით განსაზღვრეთ მასწავლებლის მიერ მითითებული ავტორის თვითციტატების პროცენტული მაჩვენებელი. ამოცანა 10. სამეცნიერო ელექტრონული ბიბლიოთეკის მასალების გამოყენებით მოიძიეთ ლიტერატურა თქვენი სამაგისტრო ნაშრომის თემაზე. დავალება 11. KubGAU-ს ვებგვერდზე განთავსებული მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებულ სადისერტაციო ნაშრომში შეაფასეთ ლიტერატურის დიზაინის შესაბამისობა თანამედროვე მოთხოვნებთან. ამოცანა 12. შეაფასეთ მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებული ტექსტის ორიგინალურობა ანტიპლაგიატის პროგრამის გამოყენებით. დავალება 13. ანტიპლაგიატის პროგრამის გამოყენებით მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებული სადისერტაციო რეფერატის ტექსტის ორიგინალურობის შეფასება. ამოცანა 14. ანტიპლაგიატის პროგრამის გამოყენებით მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებული სადისერტაციო ტექსტის ორიგინალურობის შეფასება. ამოცანა 15. ანტიპლაგიატის პროგრამის გამოყენებით მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებული სადისერტაციო ტექსტში ციტირებული წყაროების ჩამონათვალის განსაზღვრა. საქმის დავალებების შესრულების შეფასების კრიტერიუმები „შესანიშნავად“ მონიშნეთ დავალება სრულად შესრულდა მოქმედებების საჭირო თანმიმდევრობის დაცვით; პასუხში სწორად და ზუსტად ასრულებს ყველა ჩანაწერს, ცხრილს, ფიგურას, ნახატს, გრაფიკს, გამოთვლებს; სწორად ახორციელებს შეცდომის ანალიზს. მონიშნეთ „კარგად“ დავალება შესრულდა სწორად, მასწავლებლის მოთხოვნით დამოუკიდებლად გასწორებული 1-2 მცირე შეცდომის ან 2-3 ხარვეზის გათვალისწინებით. დააფიქსირეთ "დამაკმაყოფილებლად" დავალება ზუსტად შესრულდა ნახევარზე მაინც, დაუშვა 1-2 შეცდომა ან ერთი უხეში შეცდომა. თექვსმეტი

17 „არადამაკმაყოფილებლად“ მონიშნეთ მუშაობისას ორი (ან მეტი) უხეში შეცდომა, რომელსაც მოსწავლე მასწავლებლის თხოვნითაც კი ვერ ასწორებს, ან დავალება ბოლომდე არ არის ამოხსნილი. სატესტო დავალებები შემოთავაზებული პასუხებიდან უნდა აირჩიოთ ერთი ან ორი სწორი განცხადება. 1. სამეცნიერო კვლევა იწყება 1. თემის არჩევით 2. ლიტერატურის მიმოხილვით 3. კვლევის მეთოდების განსაზღვრით 2. როგორ უკავშირდება კვლევის ობიექტი და საგანი 1. არ არის ერთმანეთთან დაკავშირებული 2. ობიექტი შეიცავს კვლევის საგანი 3. ობიექტი კვლევის საგნის ნაწილია 3. კვლევის თემის არჩევანი განისაზღვრება 1. აქტუალობა 2. თემის ლიტერატურაში ასახვა 3. მკვლევარის ინტერესები 4. კვლევის მიზნის ფორმულირება. პასუხობს კითხვას 1. რა არის შესწავლილი? 2. რისთვის არის გამოკვლეული? 3. ვინ იკვლევს? 5. ამოცანები არის მუშაობის ეტაპები 1. მიზნის მისაღწევად 2. მიზნის შევსება 3. შემდგომი კვლევისთვის 6. კვლევის მეთოდებია 1. თეორიული 2. ემპირიული 3. კონსტრუქციული 7. შემოთავაზებული მეთოდებიდან რომელია თეორიული 1. ანალიზი და სინთეზი 2. აბსტრაქცია და კონკრეტიზაცია 3. დაკვირვება 8. ეკონომიკურ კვლევაში ყველაზე გავრცელებული მეთოდებია 1. ფაქტორული ანალიზი 2. კითხვა 3. გრაფიკული გამოსახულების მეთოდი 9. სამეცნიერო და ტექნიკური ინფორმაციის სახელმწიფო სისტემა მოიცავს 1. სრულიად რუსულ NTI-ს. ორგანოები 2. ბიბლიოთეკები 3 არქივები 10. NTI ორგანოების ძირითადი ფუნქციებია 1. ინფორმაციის შეგროვება და შენახვა 2. საგანმანათლებლო საქმიანობა 3. ინფორმაციის დამუშავება და პუბლიკაციების გამოცემა 11. NTI ჰუმანიტარული პროფილის ძირითადი ორგანოებია 1. INION 17

18 2. VINITI 3. წიგნის პალატა 12. მონიშნეთ სწორი განცხადებები INION-ის შესახებ 1. NTI-ის მონოთემატური ორგანო 2. NTI-ის სრულიად რუსული ორგანო 3. დეპოზიტარი ორგანო 13. INION აქვეყნებს 1. მეორად გამოცემებს 2. წიგნებს 3. ჟურნალებს 14. INION ფონდს აქვს 1. შიდა და უცხოური ჟურნალები, წიგნები, 2. დისერტაციების აბსტრაქტები და დეპონირებული ხელნაწერები 3. ალგორითმები და პროგრამები 15. INION Foundation შეიცავს 1. მხოლოდ გამოქვეყნებულ წყაროებს 2. მხოლოდ გამოუქვეყნებელ წყაროებს 3. გამოქვეყნებულ და გამოუქვეყნებელ წყაროებს 16. VNTICentre 1. NTI პოლითემატური ორგანო 2. NTI ძირითადი ორგანო 3. გამოუქვეყნებელი NTI წყაროების საცავი 17. VNTICentre აქვს ფონდი 1. დისერტაციები და სამეცნიერო მოხსენებები 2. უცხოური სტატიების თარგმანები 3. გამოქვეყნებული სტატიები 18. VINITI 1. რეგიონალური NTI ორგანო 2. NTI ორგანო ბუნებრივი, ზუსტი მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების შესახებ ინფორმაციის ფონდით 3. სადეპოზიტო ორგანო 19. VINITI აქვეყნებს 1. აბსტრაქტულ ჟურნალებსა და მიმოხილვებს „იტოგი ნაუკი და ტექნიკი“ 3. ენციკლოპედიები და საცნობარო წიგნები 20. VINITI-ს აქვს ფონდი: 1. შიდა და უცხოური წიგნები და ჟურნალები 2. დისერტაციები და უცხოური სტატიების თარგმანები 3. დეპონირებული ხელნაწერები 21. ინფორმაციის გამოქვეყნებული წყაროებია 1. წიგნები და ბროშურები 2. პერიოდული გამოცემები (ჟურნალები). და გაზეთები) 3. დისერტაციები 22. ინფორმაციის გამოუქვეყნებელი წყაროებია 1. დისერტაციები და სამეცნიერო მოხსენებები 2. უცხოური სტატიებისა და დეპონირებული ხელნაწერების თარგმანები 3. ბროშურები 23. მეორადი პუბლიკაციები მოიცავს 1. აბსტრაქტულ ჟურნალებს 2. ბიბლიოგრაფიულ ინდექსებს 3. საცნობარო წიგნებს 24. დეპონირებული ხელნაწერები 1. ტოლია პუბლიკაციების, მაგრამ არსად გამოქვეყნებული 18

19 2. შექმნილია პროფესიონალთა ვიწრო წრისთვის 3. აკრძალულია გამოქვეყნება 25. სამეცნიერო და ტექნიკური ინფორმაციის ოპერატიულ ძიებას ეხმარება 1. კატალოგები და საქმეების კაბინეტები 2. ცნობათა თემატური ნუსხები 3. პოლიციის თანამშრომლები 26. სათაურ გვერდზე უნდა მიუთითოთ 1. ნაწარმოების სახეობის დასახელება (რეფერატი, კურსი, ნაშრომი) 2. ნაწარმოების სათაური 3. ნაწარმოების გვერდების რაოდენობა 27. არ არის დაბეჭდილი სათაურის გვერდის შუაში 1. ბეჭედი „Admit თავდაცვისთვის" 2. შემსრულებელი 3. წერის ადგილი (ქალაქი) და წელი 28. ფურცელზე აწერია გვერდის ნომერი 1. არაბული ციფრებით ზევით შუა 2. არაბული ციფრებით ზედა მარჯვნივ 3. რომაულად. რიცხვები ბოლოში შუა გვერდის დაშორებით 3-დან და 3-მდე. მხოლოდ სექციების სათაურების სათაურები, გვერდების მანძილის მითითებით 30-დან და 30-მდე. შესავალი უნდა ასახავდეს 1. თემის შესაბამისობას 2. მიღებული შედეგები 3. წყაროები, რომლებზეც დაიწერა ნაშრომი 31. სამეცნიერო ტექსტს ახასიათებს 1. ემოციური მოფერება 2. თანმიმდევრულობა, სანდოობა, ობიექტურობა 3. ფორმულირების სიცხადე 32. სამეცნიერო ტექსტის სტილი გულისხმობს მხოლოდ 1. პირდაპირი სიტყვათა თანმიმდევრობას 2. .სიტყვის საინფორმაციო როლის გაძლიერება წინადადების ბოლოს 3.პიროვნული გრძნობების გამოხატვა და ხატოვანი დამწერლობის გამოყენება 33.მეცნიერული ტექსტის თავისებურებებია 1.მეცნიერული და ტექნიკური ტერმინოლოგიის გამოყენება 2.წარმოდგენისას. ტექსტი პირველი პირიდან მხოლობითი რიცხვიდან 3. მარტივი წინადადებების გამოყენებაში 34. სამეცნიერო ტექსტი 1. წარმოდგენილი უნდა იყოს სექციების, ქვეგანყოფილებების, აბზაცების სახით 2. წარმართოს ერთ უწყვეტ ტექსტში დაყოფის გარეშე 3. შეადგინოს ისე რომ ყოველი ახალი აზრი იწყება აბზაცით 35. სამეცნიერო ტექსტის კომპონენტები მითითებულია 1. არაბული ციფრებით წერტილით 2. სიტყვების „თავი“, „ნაწილი“ 3. რომაული ციფრებით 36. ფორმულები ტექსტში 1. .გამოირჩევიან ცალკე სტრიქონში 2. მოცემულია უწყვეტ ტექსტში 3. დანომრილი Xia 19

20 37. დასკვნები შეიცავს 1. მხოლოდ საბოლოო შედეგებს მტკიცებულებების გარეშე 2. შედეგები დასაბუთებითა და არგუმენტებით 3. მოკლედ გაიმეორეთ სამუშაოს მთელი მიმდინარეობა 38. მითითებების სია 1. შედგენილია ახალი გვერდიდან 2. აქვს დამოუკიდებელი გვერდის ნომერი 3. შედგენილია ისე, რომ საშინაო წყაროები იყოს სიის დასაწყისში, ხოლო უცხოური წყაროები ბოლოს 39. დანართებში 1. გვერდები უწყვეტია 2. ზედა მარჯვენა ფურცელზე იბეჭდება „დანართი“ 3. „დანართი“ იბეჭდება ფურცლის მარჯვენა მხარეს 40. ცხრილი 1. შეიძლება ჰქონდეს სათაური და ნომერი 2. ტექსტში მოთავსებულია მისი პირველი ხსენებისთანავე 3. მოცემულია მხოლოდ დანართში 41. ციფრები მოცემულია სამეცნიერო ტექსტებში. 1. მხოლოდ რიცხვებში 2. მხოლოდ სიტყვებში 3. ზოგ შემთხვევაში სიტყვებში, ზოგ შემთხვევაში რიცხვებში 42. სამეცნიერო ტექსტებში მოცემულია ერთნიშნა კარდინალური რიცხვები 1. სიტყვები 2. რიცხვები 3. რიცხვებიც და სიტყვებიც. სიტყვები 3. წინადადების დასაწყისში - სიტყვებში 44. რიგითი რიცხვები სამეცნიერო ტექსტებში მოცემულია 1. საქმის დაბოლოებებით 2. მხოლოდ რომაული ციფრებით 3. მხოლოდ არაბული ციფრებით 45. შემოკლებები სამეცნიერო ტექსტებში 1. დასაშვებია რთული სიტყვებისა და აბრევიატურების ფორმა 2. დასაშვებია ერთი ასო წერტილით 3. დაუშვებელია 46. აბრევიატურები „და სხვა“, „ა.შ.“. დასაშვებია 1. მხოლოდ წინადადებების ბოლოს 2. მხოლოდ წინადადების შუაში 3. წინადადებაში სადმე 47. ილუსტრაციები სამეცნიერო ტექსტებში 1. შეიძლება ჰქონდეს სათაური და ნომერი 2. დახატულია ფერად 3. მოთავსებულია ტექსტი მათი პირველი ხსენების შემდეგ 48. სამეცნიერო ტექსტებში ციტირება შესაძლებელია მხოლოდ 1. ავტორის მითითებით და წყაროს სახელით 2. გამოქვეყნებული წყაროებიდან 3. ავტორის ნებართვით 49. ციტირება ნებართვის გარეშე. შესაძლებელია ავტორის ან მისი მემკვიდრეების 1. საგანმანათლებლო მიზნებისთვის 2. ილუსტრაციის სახით 20

21 3. არავითარ შემთხვევაში შეუძლებელია 50. გამოქვეყნებული წყაროების ბიბლიოგრაფიული აღწერილობა 1. გამოიყენეთ სასვენი ნიშნები "წერტილი", /, // 2. არ გამოიყენოთ "ციტატები" 3. არ გამოიყენოთ ცოდნის შეფასების კრიტერიუმები ტესტირების დროს. შეფასება „შესანიშნავი“ ექვემდებარება სწორ პასუხს ტესტის საგნების არანაკლებ 85%-ზე; შეფასება „კარგი“ ენიჭება, თუ სწორი პასუხია ტესტის პუნქტების არანაკლებ 70%-ისა; შეფასება „დამაკმაყოფილებელი“ მიიღება, თუ სწორი პასუხი არის მინიმუმ 51%;. შეფასება „არადამაკმაყოფილებელი“ მიიღება, თუ სწორი პასუხი ტესტის პუნქტების 50%-ზე ნაკლებია. მიმდინარე კონტროლის შედეგები გამოიყენება შუალედური სერტიფიცირების დროს. საბოლოო კონტროლი საბოლოო კონტროლი (შუალედური სერტიფიცირება) აჯამებს დისციპლინის „კვლევითი საქმიანობის საფუძვლების“ შესწავლის შედეგებს. კითხვები ტესტისთვის 1. სამეცნიერო კვლევების ორგანიზაცია რუსეთის ფედერაციაში 2. აკადემიური დისციპლინის „მეცნიერული კვლევის საფუძვლები“ ​​კურსის საგანი, მიზნები და ამოცანები. 3. მეცნიერების განვითარება მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყანაში. 4. მეცნიერების განვითარების დონის განსაზღვრის მეთოდოლოგიური საფუძვლები მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყანაში. 5. რესურსების ინდიკატორები და მეცნიერების ეფექტიანობის მაჩვენებლები. 6. განვითარების დონე და სამეცნიერო კვლევის ძირითადი მიმართულებები მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყანაში. 7. მეცნიერული კვლევის მეთოდოლოგია და მეთოდოლოგია. 8. სამეცნიერო კვლევა, მისი არსი და თავისებურებები. 9. კვლევის მეთოდოლოგიური დიზაინი და მისი ძირითადი ეტაპები. 10. მეცნიერული ჰიპოთეზის ჩამოყალიბების პროცედურები. 11. მეცნიერული ჰიპოთეზის ძირითადი მოთხოვნები. 12. სამეცნიერო კვლევის პროგრამა. 13. კვლევის მეთოდოლოგიის ძირითადი კომპონენტები. 14. სამეცნიერო მასალების დიზაინის ზოგადი წესები. 15. სამეცნიერო კვლევის ლოგიკური სქემა. 16. სამეცნიერო პრობლემა. 17. კვლევის მიზნისა და კონკრეტული ამოცანების ფორმულირება. 18. ობიექტის, საგნისა და კვლევის მეთოდოლოგიის არჩევის პროცედურები. 19. კვლევის პროცესის აღწერის პროცედურები. 20. ცოდნის მეცნიერული მეთოდები კვლევაში. 21

22 21. მეცნიერული თეორიის შექმნის პროცესების არსი. 22. ექსპერიმენტის არსი, შინაარსი და სახეები. 23. მეცნიერული ცოდნის სპეციფიკური სამეცნიერო (კერძო) მეთოდები. 24. ცოდნის მეთოდები ეკონომიკური საქმიანობის შესწავლაში. 25. აბსტრაქცია, როგორც ეკონომიკური კვლევის მეთოდი. 26. მეცნიერული კვლევის ინფორმაციის ძიების ძირითადი მეთოდები. 27. ინფორმაციის დოკუმენტური წყაროები. 28. სამეცნიერო და ტექნიკური ინფორმაციის სახელმწიფო სისტემა. 29. სრულიად რუსეთის სამეცნიერო და ტექნიკური საინფორმაციო ცენტრი 30. სრულიადრუსული სამეცნიერო და ტექნიკური ინფორმაციის ინსტიტუტი 31. სამეცნიერო და ტექნიკური ინფორმაციის ძირითადი გამოქვეყნებული და გამოუქვეყნებელი წყაროები. 32. მეორადი გამოცემები: დანიშნულება, ტიპები, გამოყენების ხერხები 33. საცნობარო და საინფორმაციო საქმიანობის ორგანიზება ბიბლიოთეკებში. 34. ბიბლიოთეკებში მითითების და ბიბლიოგრაფიული მომსახურების ძირითადი პირობები და ფორმები. 35. ბიბლიოთეკთაშორისი სესხი (MBA) და კორესპონდენციის სესხი. 36. სამეცნიერო და ტექნიკური ინფორმაციის ორგანოები. 37. კატალოგებთან და ფაილების კარადებთან მუშაობის მეთოდები. 38. სამეცნიერო და ტექნიკური ინფორმაციის ანბანური და სისტემატური კატალოგები. 39. უნივერსალური ათობითი კლასიფიკაცია (UDC). 40. ბიბლიოთეკა და ბიბლიოგრაფიული კლასიფიკაცია (LBC). 41. სამეცნიერო და ტექნიკური ინფორმაციის სახელმწიფო რუბრიკატორი (GRNTI). 42. SRSTI-ს ჩამონათვალში სამეცნიერო ინფორმაციის ფორმის წარმოდგენის მაგალითი. 43. საგნობრივი კატალოგი, დამხმარე კატალოგები და ფაილების კაბინეტები. 44. სამეცნიერო და ტექნიკური ინფორმაციის ბიბლიოგრაფიული ინდექსები. 45. ახალი რუსული სამეცნიერო ლიტერატურის ბიბლიოგრაფიული ინდექსები. 46. ​​ინფორმაციის ელექტრონული წყაროების ბიბლიოგრაფიული აღწერა. 47. უცხოური პერიოდული გამოცემების სრულიად რუსული საკავშირო კატალოგი. 48. ინფორმაციის დოკუმენტური წყაროების ძიების თანმიმდევრობა. 49. სამეცნიერო და ლიტერატურულ წყაროებთან მუშაობა, კითხვის ტექნიკა, ჩაწერის ტექნიკა, წიგნის გეგმის შედგენა. 50. სამეცნიერო ლიტერატურული ნაწარმოების კითხვის ძირითადი მეთოდოლოგიური მიდგომები. 51. სამეცნიერო კვლევის ხელნაწერზე მუშაობის ხერხები, მომზადებისა და დიზაინის თავისებურებები. 52. სამეცნიერო ნაშრომის შედგენა. 53. ძირითადი მოთხოვნები სამეცნიერო ნაშრომის ხელნაწერის შესავალი, ძირითადი ნაწილი, დასკვნა. 54. სამეცნიერო ნაშრომის ტექსტის რუბრიკაცია. 55. სამეცნიერო ნაშრომის ძირითადი ნაწილის თავებად და აბზაცებად დაყოფის ძირითადი პროცედურები. 56. სამეცნიერო მასალების წარდგენის ხერხები. 57. სამეცნიერო კვლევის ხელნაწერზე მუშაობის ძირითადი პროცედურები. 58. სამეცნიერო მუშაობის ენა და სტილი. 22

23 59. სამეცნიერო ნაშრომის ხელნაწერში ლოგიკური კავშირების გამოხატვის უმნიშვნელოვანესი საშუალებები. 60. სამეცნიერო პროზის ფრაზეოლოგია. 61. სამეცნიერო მეტყველების გრამატიკული თავისებურებები. 62. სახელები და ზედსართავი სახელები სამეცნიერო მეტყველებაში. 63. ზმნისა და ზმნის ფორმები სამეცნიერო ნაშრომების ტექსტში. 64. სამეცნიერო მეტყველების სინტაქსი. 65. სამეცნიერო ენის სტილისტური თავისებურებები. 66. სამეცნიერო ნაშრომის მასალის წარდგენის დადგენილი სტანდარტები. 67. ხელნაწერში მეცნიერული მეტყველების კულტურის განმსაზღვრელი ძირითადი თვისებები. 68. ბიბლიოგრაფიული ნუსხის ფორმირების ძირითადი პროცედურები. 69. დისერტაციის მომზადების, შემუშავების, დაცვის პროცედურების თავისებურებები. 70. გონებრივი მუშაობის ორგანიზება 71. სამეცნიერო კვლევის დაფინანსება 72. სამეცნიერო კვლევის განხორციელება გრანტებზე 73. სამეცნიერო კვლევის საგრანტო მხარდაჭერის სისტემა 74. სამეცნიერო კვლევის ორგანიზაცია კონტრაქტებით 75. სამეცნიერო კვლევის ორგანიზაცია გრანტებზე. 23

24 საგანმანათლებლო გამოცემა BURDA ალექსეი გრიგორიევიჩი კვლევითი საქმიანობის საფუძვლები საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო დამოუკიდებელი მუშაობისათვის საავტორო გამოცემაში დიზაინი და განლაგება VV Osenniy ხელმოწერილი ბეჭდვისთვის ფორმატი / 8. Conv. ღუმელი ლ. 3.02. უჩ.-რედ. ლ. 1.77. ტირაჟის ასლები. შეკვეთა. ყუბანის სახელმწიფო აგრარული უნივერსიტეტის სტამბა, კრასნოდარი, ქ. კალინინა, 13 24

დისციპლინის სასწავლო დროის განაწილება დისციპლინის საერთო შრომის ინტენსივობა არის 3 კრედიტი, 108 აკად. საათები. სასწავლო დატვირთვის სახეები საათები სემესტრი ნომერი III IV V სულ საათები ლექციები

რუსეთის ფედერაციის სოფლის მეურნეობის სამინისტრო უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "კუბანის სახელმწიფო აგრარული უნივერსიტეტი"

ეტაპობრივი კონტროლი და გადამოწმების აქტივობები დისციპლინაში პროგრესის მიმდინარე მონიტორინგისთვის საკონტროლო წერტილები ბლოკი 1 ბლოკი 2 ბლოკი 3 ტიპი საკონტროლო ტესტები (სერთიფიკაცია 1) შემთხვევები (სერთიფიკაცია 2) კონტროლი

რუსეთის ფედერაციის სოფლის მეურნეობის სამინისტრო უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "კუბანის სახელმწიფო აგრარული უნივერსიტეტი"

რუსეთის ფედერაციის ფედერალური სამედიცინო და ბიოლოგიური სააგენტოს ჯანდაცვის სამინისტრო ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო ინსტიტუტი "რუსეთის ფედერაციის ფედერალური სახელმწიფო სამეცნიერო ცენტრი

რუსეთის ფედერაციის ჯანდაცვის სამინისტროს დეპარტამენტის უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "სტავროპოლის სახელმწიფო სამედიცინო უნივერსიტეტი".

უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება „ინტელექტუალური საკუთრების რუსეთის სახელმწიფო აკადემია“ სახელმწიფო შეფასების ფონდი

1. კვლევითი სამუშაოს მიზანი მთავარი მიზანია დამოუკიდებელი კვლევითი სამუშაოს ჩატარების უნარ-ჩვევების შეძენა, რაც მოითხოვს ფართო ფუნდამენტურ მუშაობას.

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "ვიატკას სახელმწიფო უნივერსიტეტი" კოლეჯი

1. დისციპლინის მიზნები და ამოცანები, დისციპლინის სწავლების მიზანი: მეცნიერის, მკვლევარის მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება, მეცნიერული ცოდნის მეთოდოლოგიის დაუფლება, ფორმულირებისა და ორგანიზების პრინციპების დაუფლება.

სახელწოდება პრაქტიკის ჩატარების სახეები, ფორმები და მეთოდები კომპეტენციები მოკლე ატესტაცია სახელწოდება პრაქტიკის ჩატარების სახეები, ფორმები და მეთოდები კომპეტენციები პრაქტიკოსთა პროგრამები (ანოტაციები) წარმოება (პედაგოგიური)

1. სახელმწიფო დასკვნითი სერტიფიცირების შინაარსი და მიზანი სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირება შედგება სახელმწიფო გამოცდისა და სამეცნიერო ანგარიშისგან მომზადებული სამეცნიერო კვალიფიკაციის ძირითადი შედეგების შესახებ.

NOU HPE "INTERNATIONAL INNOVATIVE UNIVERSITY" დისციპლინის სამუშაო პროგრამა "Introduction to SCIENTIFIC RESEARCH" ტრენინგის მიმართულება: 030900.62 "იურისპრუდენცია" ტრენინგის პროფილი: ზოგადი კვალიფიკაცია

1. პროგრამის მიზანი და ამოცანები

ANO VPO CA RF "რუსეთის თანამშრომლობის უნივერსიტეტი" ბუღალტრული აღრიცხვის, ანალიზისა და აუდიტის დეპარტამენტი თანამშრომლობის თეორიისა და პრაქტიკის 2007წ.

2 სარჩევი I. ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური განყოფილება... 5 კვლევის მიზანი სემესტრში... 5 სასწავლო დავალება... ადგილი OPOP VO-ის სტრუქტურაში (საბაზისო პროფესიული განათლების უმაღლესი განათლების პროგრამა)...

1 ზოგადი დებულებები 1.1 სახელმწიფო დასკვნითი სერტიფიცირების მიზნები, სასერტიფიკაციო ტესტების სახეები სასწავლო მიმართულების კურსდამთავრებულთათვის 09.06.01 ინფორმატიკა და კომპიუტერული ტექნიკა (სწავლების დონე

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად ასპირანტურაში სწავლის სფეროში 06.06.01 "ბიოლოგიური მეცნიერებები" სახელმწიფო ფინალში.

1. დისციპლინის მიზნები და ამოცანები დისციპლინის სწავლების მიზანი: მეცნიერის, მკვლევარის მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება, მეცნიერული ცოდნის მეთოდოლოგიის დაუფლება, ფორმულირებისა და ორგანიზების პრინციპების დაუფლება.

სახელმწიფო ბიუჯეტის საგანმანათლებლო დაწესებულება რუსეთის ფედერაციის ჯანდაცვის სამინისტროს დეპარტამენტის უმაღლესი პროფესიული განათლების სტავროპოლის სახელმწიფო სამედიცინო უნივერსიტეტი

დანართი სამეცნიერო ორგანიზაციების ფედერალური სააგენტო (FASO) ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო სამეცნიერო დაწესებულება "თამბაქოს, შაგისა და თამბაქოს ნაწარმის სრულიად რუსული კვლევითი ინსტიტუტი"

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო ავტონომიური საგანმანათლებლო დაწესებულება "მოსკოვის ფიზიკისა და ტექნოლოგიების ინსტიტუტი (სახელმწიფო უნივერსიტეტი)"

შინაარსი. საგანმანათლებლო დისციპლინის ძირითადი პროგრამის პასპორტი 3. საგანმანათლებლო დისციპლინის სტრუქტურა და შინაარსი 4 3. საგანმანათლებლო დისციპლინის განხორციელების პირობები 7 4. საგანმანათლებლო დისციპლინის განხორციელების პირობები.

2 1 ზოგადი დებულებები 1.1 სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირების მიზნები, სასერტიფიკაციო ტესტების სახეები სწავლების მიმართულების კურსდამთავრებულთათვის 09.06.01 ინფორმატიკა და კომპიუტერული ტექნიკა (სწავლების დონე

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო ტომსკის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ეროვნული კვლევის

1. ზოგადი დებულებები

რუსეთის ფედერაციის სოფლის მეურნეობის სამინისტრო უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება „სარატოვის სახელმწიფო აგრარული უნივერსიტეტი ნ.ი. ვავილოვი

1. ზოგადი დებულებები 1.1. ეს დებულება განსაზღვრავს მოთხოვნებს ასპირანტურის (შემდგომში - NKR) სამეცნიერო და საკვალიფიკაციო სამუშაოს (დისერტაციის) შინაარსის, მოცულობისა და სტრუქტურისადმი და ნიჟნი ნოვგოროდში მის დაცვას.

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო (რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო) უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება „სახელმწიფო უნივერსიტეტი

1. საგანმანათლებლო დისციპლინის დაუფლების მიზნები აკადემიური დისციპლინის „მეცნიერული კვლევის საფუძვლები“ ​​დაუფლების მიზნებია:

1. კვლევის მიზნები და ამოცანები, მისი ადგილი დიპლომისშემდგომი მომზადების სისტემაში, მოთხოვნები დისციპლინის შინაარსის დაუფლების დონისადმი 1.1. ასპირანტურის კვლევის მიზნები და ამოცანები

LIST OF SUMMARY: 2 .DV.01.01 B1.V.DV.01.02 დისციპლინის დასახელება (მოდული) მეცნიერების ისტორია და ფილოსოფია უცხო ენა უცხო ენა

1. ზოგადი დებულებები პროფესიული უნარებისა და პროფესიული საქმიანობის გამოცდილების მიღების პრაქტიკა (კვლევა) არის კვლევის პროფესიული მომზადების კომპონენტი.

რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის ციმბირის ფილიალის ბაიკალის ბუნების მართვის ინსტიტუტის მეცნიერების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო ინსტიტუტი (BIPSORAN)... დამტკიცებულია: BIP SB RAS-ის დირექტორი, პროფ.

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო ავტონომიური საგანმანათლებლო დაწესებულება "ჩრდილოეთ კავკასიის ფედერალური უნივერსიტეტი" მომსახურების ინსტიტუტი,

„დამტკიცებული“ მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ბიოინჟინერიისა და ბიოინფორმატიკის ფაკულტეტის დეკანი აკადემიკოსი ვ.პ.

1. დისციპლინის დაუფლების მიზნები დისციპლინის მიზანია ოსტატებისთვის ცოდნის სისტემის ჩამოყალიბება ეროვნული და მსოფლიო ეკონომიკის განვითარებაში მეცნიერების ადგილისა და როლის შესახებ, რუსეთში მეცნიერების ფორმირების ძირითადი ეტაპების შესახებ.

ფედერალური სააგენტო სამეცნიერო ორგანიზაციების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო ინსტიტუტი რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის წიაღის ინტეგრირებული განვითარების ინსტიტუტი

უმაღლესი სასწავლებლის ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "ALL-RUSSIAN State UNIVERSITY OF JUSTICE (RPA MINISTRY OF JUSTICE OF RUSSIA)"

შემუშავებულია მოსკოვის სახელმწიფო ინსტიტუტის ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულების ასპირანტურის განყოფილებაში შემდეგი მარეგულირებელი დოკუმენტების შესაბამისად: უმაღლესი საგანმანათლებლო პროგრამების საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების პროცედურა.

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მაგისტრატურა ვლადივოსტოკის სახელმწიფო ეკონომიკისა და სერვისის უნივერსიტეტი

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო ვლადივოსტოკის სახელმწიფო ეკონომიკისა და სამსახურის უნივერსიტეტი

რუსეთის ფედერაციის განათლების ფედერალური სააგენტოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო რუსეთის ფედერაციის ვლადივოსტკის სახელმწიფო ეკონომიკისა და სერვისის უნივერსიტეტის ე.გ. FLIC RESEARCH საფუძვლები საგანმანათლებლო

რუსეთის ფედერაციის ჯანმრთელობისა და სოციალური განვითარების სამინისტროს სახელმწიფო ბიუჯეტის უმაღლესი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულება "STAVROPOL STATE MEDICAL ACADEMY"

1. კვლევითი საქმიანობის მიზანი და ამოცანები

რიაზანის რეგიონის განათლების სამინისტრო OGBPOU "ნოვომიჩურინსკის დივერსიფიცირებული ტექნიკური სკოლა" მეთოდოლოგიური ინსტრუქციები შემაჯამებელი წერისთვის სპეციალობისთვის 23.02.03 ავტომობილების მოვლა და შეკეთება

1 სარჩევი შესავალი. 3 1 ზოგადი დებულებები 4 2 ბაკალავრიატის კვლევითი მუშაობის მიზანი და ამოცანები ... 5 3 ბაკალავრიატის კვლევითი სამუშაოს შინაარსი .. 8 4 ვადები და ძირითადი

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "კემეროვოს სახელმწიფო უნივერსიტეტი" ნოვოკუზნეცკი

უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის ქვეშ მყოფი ეროვნული ეკონომიკისა და საჯარო სამსახურის რუსული აკადემია

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ფედერაციული სახელმწიფო ბიუჯეტი უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულება ტამბოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის სახელობის გ.რ. დერჟავინი"

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო ვორონეჟის სახელმწიფო არქიტექტურული და სამშენებლო

დისციპლინის სამუშაო პროგრამის ანოტაციის სტრუქტურა (მოდული) დისციპლინის სამუშაო პროგრამის ანოტაცია გზის მშენებლობის ინოვაციური ტექნოლოგიები დისციპლინის მიზნები და ამოცანები დისციპლინის შესწავლის მიზანი.

უმაღლესი სასწავლებლის ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება „რუსეთის ფედერაციის ჯანდაცვის სამინისტროს დაღესტანის სახელმწიფო სამედიცინო უნივერსიტეტი

რუსეთის ფედერაციის სოფლის მეურნეობის სამინისტრო (რუსეთის სოფლის მეურნეობის სამინისტრო) უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "ალტაის სახელმწიფო აგრარული უნივერსიტეტი"

1. სამეცნიერო კვლევის მიზნები და ამოცანები, მათი ადგილი ასპირანტურის მომზადების სისტემაში, მოთხოვნები პროგრამის შინაარსის დაუფლების დონის შესახებ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.

ფედერალური სახელმწიფო ბიუჯეტის სამეცნიერო ინსტიტუტი „ვაქცინების და შრატის კვლევის ინსტიტუტი ი.ი. MECHNIKOV (FGBNU NIIVS I.I. Mechnikov-ის სახელობის) ასპირანტურის განყოფილება სამუშაო პროგრამის ABSTRACT

უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "ვიატკას სახელმწიფო უნივერსიტეტი" (FGBOU VPO "ვიატკას სახელმწიფო უნივერსიტეტი") კოლეჯი დამტკიცებული მოქმედი კოლეჯის დირექტორები

უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „რუსეთის ფედერაციის შინაგან საქმეთა სამინისტროს მოსკოვის უნივერსიტეტი V.Ya. კიკოტია“ ვამტკიცებ

პედაგოგიური პრაქტიკის პროგრამის შეჯამება ტრენინგის მიმართულება - 40.06.01 "იურისპრუდენცია" ორიენტაცია - "სამოქალაქო სამართალი; ბიზნეს კანონი; საოჯახო სამართალი; საერთაშორისო კერძო სამართალი»

სამუშაო პროგრამა პ.3.ვ.1 კვლევითი სამუშაო სემესტრში (ბლოკი 3. კვლევითი სამუშაოები) 38.06.01 ეკონომიკის მიმართულებით (მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადების დონე) სულ 4536

შეფასების ინსტრუმენტების ფონდის პასპორტი დისციპლინის „სისტემური ანალიზის მეთოდების გამოყენება მეცნიერებაში“ კონტროლირებადი კომპეტენციების მოდელები: დისციპლინის შესწავლის პროცესში ჩამოყალიბებული კომპეტენციები (2 სემესტრი).

უმაღლესი განათლების ძირითადი ამოცანებია სპეციალისტების მომზადების ხარისხის გაუმჯობესება, მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების, ინიციატივების განვითარება და მათი ცოდნის მუდმივი განახლებისა და გაფართოების აუცილებლობა.

ამ მხრივ სტუდენტების კვლევით სამუშაოს (RW) უდიდესი მნიშვნელობა აქვს საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო და კვლევითი პროცესების გაუმჯობესებაში.

კურსის მიზანია სტუდენტებს გააცნოს ისტორიის კვლევის საფუძვლები, გამოუმუშაოს კვლევის უნარები და მოამზადოს ესეების, საკურსო ნაშრომებისა და თეზისების დასაწერად, ასევე შემდგომი დამოუკიდებელი კვლევითი საქმიანობისთვის.

კურსის მიზნები.

თავად საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი, საბაზისო და დამატებითი ლიტერატურის რეკომენდებული სიები, სალექციო ჩანაწერები დიდაქტიკური მასალის როლს ასრულებს ამ დისციპლინისთვის.

კურსის დასრულების შემდეგ სტუდენტმა უნდა:

- დაეუფლოს: კვლევითი სამუშაოს შესრულების საშუალებებს და მეთოდებს;

– იცოდე: სამეცნიერო ინფორმაციის მრავალფეროვან მასივთან, სამეცნიერო ლიტერატურასთან მუშაობის მეთოდები და პროცედურები; სამეცნიერო ხელნაწერების გამოსაცემად მომზადების მოქმედი სტანდარტები და წესები

– განავითარონ: საკუთარი სამეცნიერო კვლევის შედეგების სწორად წარმოჩენის უნარები და მიღებული შედეგების გონივრულად დაცვისა და დასაბუთების უნარი.

კურსის კვალიფიკაციის მისაღებად, სტუდენტმა უნდა:

– კომპეტენტურად უპასუხეთ კითხვებს სემინარების დროს, შეასრულეთ მასწავლებლის მიერ ჩამოყალიბებული დავალებები, დაიცავით რეფერატი მისი დიზაინის მოთხოვნების გათვალისწინებით.

სასწავლო სამუშაოს სახეები: სახელოსნოები

ოფსეტური

ასაკობრივი ფსიქოლოგია

ფსიქოლოგიის საგანი, ობიექტი და მეთოდები. ფსიქოლოგიის ადგილი მეცნიერებათა სისტემაში. ფსიქოლოგიური ცოდნის განვითარების ისტორია და ძირითადი მიმართულებები ფსიქოლოგიაში. Ინდივიდუალური , პიროვნება, საგანი, ინდივიდუალობა. გონება და სხეული. გონება, ქცევა და აქტივობა. ფსიქიკის ძირითადი ფუნქციები. ფსიქიკის განვითარება ონტოგენეზისა და ფილოგენეზის პროცესში. ტვინი და ფსიქიკა. ფსიქიკის სტრუქტურა. ურთიერთობა ცნობიერებასა და არაცნობიერს შორის. ძირითადი ფსიქიკური პროცესები. ცნობიერების სტრუქტურა. შემეცნებითი პროცესები. განცდა. Აღქმა. Შესრულება. ფანტაზია. აზროვნება და ინტელექტი. შემოქმედება. ყურადღება. მნემონიკური პროცესები. ემოციები და გრძნობები. ქცევისა და აქტივობის გონებრივი რეგულირება. კომუნიკაცია და მეტყველება. პიროვნების ფსიქოლოგია. ინტერპერსონალური ურთიერთობები. მცირე ჯგუფების ფსიქოლოგია. ჯგუფთაშორისი ურთიერთობები და ურთიერთქმედებები.

სასწავლო სამუშაოს სახეები: ლექციები, სემინარები

დისციპლინის შესწავლა მთავრდებაოფსეტური

რეგიონალური კვლევები

დისციპლინის შესწავლის საერთო სირთულე შეადგენს 3 საკრედიტო ერთეულს (108 საათი).

დისციპლინის მიზნები და ამოცანები

დისციპლინის შესწავლის მიზანია რეგიონული კვლევების, როგორც მეცნიერების შესახებ ცოდნის ზოგადი თეორიული საფუძვლების მიცემა, იდეის ჩამოყალიბება ინტეგრალური ტერიტორიული ერთეულების განვითარების შაბლონებზე, რომლებსაც აქვთ სოციალურ-კულტურული კოდი მაკრორეგიონში. ქვეყნის და სუბრეგიონული დონეები.

დისციპლინის შესწავლის ამოცანებია გლობალიზაციისა და ლოკალიზაციის პირობებში რეგიონული განვითარების თანამედროვე პრობლემების სისტემატური ხედვის მიცემა.

ძირითადი დიდაქტიკური ერთეულები (სექციები):

ნაწილი 1 - „რეგიონული მეცნიერების თეორიული საფუძვლები“ ​​მოიცავს ზოგად თეორიული იდეების შესწავლას რეგიონული კვლევების შესახებ და სხვადასხვა ფაქტორების როლს მსოფლიოს რეგიონულ დიფერენციაციაში;

მე-2 ნაწილი ეძღვნება მსოფლიოს ძირითადი კულტურული და ისტორიული მაკრორეგიონების სპეციფიკას და ამ რეგიონების რეგიონულ პოლიტიკას.

დისციპლინის შესწავლის შედეგად სტუდენტმა უნდა:

იცოდეს: „რეგიონის“ ცნების მრავალდონიანი შინაარსის ძირითადი მახასიათებლები, მისი სტრუქტურული და ფუნქციური პარამეტრები სისტემური, ინტერდისციპლინარული, მრავალპარადიგმური მიდგომების თვალსაზრისით; რეგიონების სოციალურ-ეკონომიკური და სოციალურ-კულტურული განვითარების თავისებურებები და შედეგები;

შეძლოს: ისტორიული ინფორმაციის გაგება, კრიტიკული ანალიზი და წარდგენა; ნავიგაცია რეგიონულ წყაროსა და ისტორიოგრაფიაში; გამოიყენოს სამეცნიერო მეთოდები პროფესიული საქმიანობის ობიექტების შესწავლისას; სოციალურად მნიშვნელოვანი პრობლემებისა და პროცესების ანალიზი; შიდა რეგიონალიზმზე ნამუშევრების გაანალიზება არა მხოლოდ კონკრეტული შინაარსის, არამედ კონცეპტუალური პარამეტრების თვალსაზრისითაც

ფლობენ: რეგიონული კვლევების ანალიზის უნარებს, ისტორიულ მემკვიდრეობასა და კულტურულ ტრადიციებს პატივისცემით და მზრუნველობით მოეპყრონ, სოციალური და კულტურული განსხვავებების შემწყნარებლობით აღქმის უნარს; ისტორიული პროცესის მამოძრავებელი ძალებისა და ნიმუშების გაგების უნარი და სურვილი, ინდივიდის ადგილი ისტორიულ პროცესში, საზოგადოების პოლიტიკური ორგანიზაცია; საკუთარი ჰუმანისტური ღირებულებები თანამედროვე ცივილიზაციის შენარჩუნებისა და განვითარებისათვის.

კურსის დაუფლების შედეგად ჩამოყალიბებული სტუდენტის კომპეტენციები: OK-1, OK-2, OK-5, OK-6, OK-8, OK-9, OK-10, OK-11, OK-12, PC-1, PC -4, PC-5, PC-6, PC-7, PC-10, PC-12, PC-14, PC-15 ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები მომზადების მიმართულებით ისტორია, კვალიფიკაცია (ხარისხი) "ბაკალავრიატი".

სასწავლო სამუშაოს სახეები: ლექციები, სემინარები

დისციპლინის შესწავლა მთავრდებაგამოცდა

მსოფლიო კულტურის ისტორია და თეორია (კულტუროლოგია)

თანამედროვე კულტურული ცოდნის სტრუქტურა და შემადგენლობა. კულტუროლოგია და კულტურის ფილოსოფია, კულტურის სოციოლოგია, კულტურული ანთროპოლოგია. კულტუროლოგია და კულტურის ისტორია. თეორიული და გამოყენებითი კულტურის კვლევები. კულტურული კვლევის მეთოდები. კულტურის კვლევების ძირითადი ცნებები: კულტურა, ცივილიზაცია, კულტურის მორფოლოგია, კულტურის ფუნქციები, კულტურის საგანი, კულტურული გენეზისი, კულტურის დინამიკა, ენა და კულტურის სიმბოლოები, კულტურული კოდები, კულტურათაშორისი კომუნიკაციები, კულტურული ღირებულებები და ნორმები, კულტურული ტრადიციები. , მსოფლიოს კულტურული სურათი, კულტურის სოციალური ინსტიტუტები, კულტურული თვითიდენტობა, კულტურული მოდერნიზაცია. კულტურათა ტიპოლოგია. ეთნიკური და ეროვნული, ელიტური და მასობრივი კულტურა. აღმოსავლური და დასავლური კულტურების ტიპები. სპეციფიკური და „საშუალო“ კულტურები. ადგილობრივი კულტურები. რუსეთის ადგილი და როლი მსოფლიო კულტურაში. კულტურული უნივერსალიზაციის ტენდენციები მსოფლიო თანამედროვე პროცესში. კულტურა და ბუნება. კულტურა და საზოგადოება. კულტურა და ჩვენი დროის გლობალური პრობლემები. კულტურა და პიროვნება. ეკულტურაცია და სოციალიზაცია.

სასწავლო სამუშაოს სახეები: ლექციები, სემინარები

დისციპლინის შესწავლა მთავრდებაოფსეტური

იურისპრუდენცია

სახელმწიფო და სამართალი. მათი როლი საზოგადოებაში. კანონის უზენაესობა და ნორმატიულ-სამართლებრივი აქტები. თანამედროვეობის ძირითადი სამართლებრივი სისტემები. საერთაშორისო სამართალი, როგორც სამართლის სპეციალური სისტემა. რუსული სამართლის წყაროები. კანონი და რეგულაციები. რუსული სამართლის სისტემა. სამართლის განშტოებები. სამართალდარღვევა და სამართლებრივი პასუხისმგებლობა. კანონისა და წესრიგის ღირებულება თანამედროვე საზოგადოებაში. კონსტიტუციური სახელმწიფო. რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია არის სახელმწიფოს ფუნდამენტური კანონი. რუსეთის ფედერალური სტრუქტურის მახასიათებლები. სახელმწიფო ხელისუფლების სისტემა რუსეთის ფედერაციაში. სამოქალაქო სამართლის ცნება. ფიზიკური და იურიდიული პირები. საკუთრების უფლება. ვალდებულებები სამოქალაქო სამართალში და პასუხისმგებლობა მათ დარღვევაზე. სამკვიდრო სამართალი. ქორწინება და ოჯახური ურთიერთობები. მეუღლეთა, მშობლებისა და შვილების ორმხრივი უფლებები და მოვალეობები. საოჯახო სამართლებრივი პასუხისმგებლობა. შრომითი ხელშეკრულება (კონტრაქტი). შრომის დისციპლინა და პასუხისმგებლობა მის დარღვევაზე. ადმინისტრაციული სამართალდარღვევები და ადმინისტრაციული პასუხისმგებლობა. დანაშაულის ცნება. სისხლის სამართლის პასუხისმგებლობა დანაშაულის ჩადენისთვის. გარემოსდაცვითი სამართალი. მომავალი პროფესიული საქმიანობის სამართლებრივი რეგულირების თავისებურებები. სახელმწიფო საიდუმლოების დაცვის სამართლებრივი საფუძველი. ინფორმაციის დაცვისა და სახელმწიფო საიდუმლოების სფეროში საკანონმდებლო და ნორმატიულ-სამართლებრივი აქტები.

სასწავლო სამუშაოს სახეები: ლექციები, სემინარები

დისციპლინის შესწავლა მთავრდებაოფსეტური

ᲞᲝᲚᲘᲢᲝᲚᲝᲒᲘᲐ

პოლიტოლოგიის ობიექტი, საგანი და მეთოდი. პოლიტიკური მეცნიერების ფუნქციები. პოლიტიკური ცხოვრება და ძალაუფლების ურთიერთობა. პოლიტიკის როლი და ადგილი თანამედროვე საზოგადოებების ცხოვრებაში. პოლიტიკის სოციალური ფუნქციები. პოლიტიკური დოქტრინების ისტორია. რუსული პოლიტიკური ტრადიცია: წარმოშობა, სოციალურ-კულტურული საფუძვლები, ისტორიული დინამიკა. თანამედროვე პოლიტიკური სკოლები. სამოქალაქო საზოგადოება, მისი წარმოშობა და მახასიათებლები. რუსეთში სამოქალაქო საზოგადოების ფორმირების თავისებურებები. პოლიტიკის ინსტიტუციური ასპექტები. Პოლიტიკური ძალა. Პოლიტიკური სისტემა. პოლიტიკური რეჟიმები, პოლიტიკური პარტიები, საარჩევნო სისტემები. პოლიტიკური ურთიერთობები და პროცესები. პოლიტიკური კონფლიქტები და მათი გადაჭრის გზები. პოლიტიკური ტექნოლოგიები. პოლიტიკური მენეჯმენტი. პოლიტიკური მოდერნიზაცია. პოლიტიკური ორგანიზაციები და მოძრაობები. პოლიტიკური ელიტები. პოლიტიკური ხელმძღვანელობა. პოლიტიკის სოციოკულტურული ასპექტები. მსოფლიო პოლიტიკა და საერთაშორისო ურთიერთობები. მსოფლიო პოლიტიკური პროცესის თავისებურებები რუსეთის ეროვნულ-სახელმწიფოებრივი ინტერესები ახალ გეოპოლიტიკურ ვითარებაში. პოლიტიკური რეალობის შემეცნების მეთოდოლოგია. პოლიტიკური ცოდნის პარადიგმები. ექსპერტი პოლიტიკური ცოდნა; პოლიტიკური ანალიტიკა და პროგნოზირება.

სასწავლო სამუშაოს სახეები: ლექციები, სემინარები

დისციპლინის შესწავლა მთავრდებაოფსეტური

ციმბირის ისტორია

დისციპლინის შესწავლის მიზნები და ამოცანები

ციმბირი არის უზარმაზარი რეგიონი, რომელიც მნიშვნელოვან როლს ასრულებს რუსეთის ისტორიაში, მიიპყრო მსოფლიო საზოგადოების ყურადღება. ამიტომ ციმბირის ისტორიის შესწავლა აუცილებელი კომპონენტია ისტორიის ბაკალავრის მომზადების პროცესში. ციმბირის ისტორიის ცოდნა აუცილებელია როგორც მასწავლებლისთვის, ასევე მეცნიერისთვის, მით უმეტეს, თუ ის იცხოვრებს და იმუშავებს ციმბირში. დისციპლინის შესწავლის მიზანია თეორიული ცოდნის ჩამოყალიბება ციმბირის განვითარებისა და განვითარების ისტორიული პროცესის შესახებ, როგორც რუსეთის ისტორიის განუყოფელი ნაწილი ანტიკურობიდან დღემდე. დისციპლინის მასალა საშუალებას გაძლევთ ღრმად იმუშაოთ, განიხილოთ ახალი პოზიციებიდან და გააერთიანოთ ადრე მიღებული ცოდნა. მეორეს მხრივ, კურსის შესწავლისას სტუდენტები იღებენ მნიშვნელოვან რაოდენობას სპეციალურ ცოდნას, რომელიც შეიძლება სასარგებლო იყოს სწავლების, კვლევის, კულტურული და საგანმანათლებლო, ორგანიზაციული და მენეჯერული, ღირსშესანიშნაობების და ტურისტული საქმიანობის მრავალ სფეროში.

დისციპლინის სწავლების მიზანი

ტერიტორიაზე სწავლა

სპეციალური პროფესიონალის მომზადება (ბაკალავრიატის დონეზე) ჰუმანიტარული, სოციალური, ეკონომიკური ცოდნის, განათლების საფუძვლების დარგში, რომელიც საშუალებას აძლევს კურსდამთავრებულს წარმატებით იმუშაოს არჩეულ საქმიანობაში, ფლობდეს უნივერსალურ და საგნობრივ სპეციალიზებულ კომპეტენციებს, რაც ხელს უწყობს მისი სოციალური მობილურობა და სტაბილურობა შრომის ბაზარზე.

ტერიტორიაზე პიროვნების განათლება დისციპლინის სწავლების მიზანია:

მორალის განათლება, ზოგადი კულტურის განვითარება, შემოქმედებითი შესაძლებლობები, ორგანიზებულობა, შრომისმოყვარეობა, კომუნიკაცია, შემწყნარებლობა, დამოუკიდებელი აზროვნება, მოქალაქეობა, მიზანდასახულობა, სოციალური ადაპტაცია.

დისციპლინის შესწავლის ამოცანები

დისციპლინის წყაროს, ისტორიოგრაფიულ და მატერიალურ ბაზაზე იდეის მოპოვება და მასთან მუშაობის უნარების კონსოლიდაცია;

მონაცემთა ბაზებთან და საინფორმაციო სისტემებთან მუშაობის, ანალიტიკური ინფორმაციის მომზადებისა და დამუშავების უნარ-ჩვევების განვითარება

ციმბირში ისტორიული პროცესის ძირითადი ტენდენციების გაგების შესწავლა და კონსოლიდაცია;

მოსწავლეთა ისტორიული ჰორიზონტის გაფართოება, რუსული ისტორიული პროცესის ზოგადი ნიმუშების გამოვლენის რეგიონალური თავისებურებების გამოვლენა;

ისტორიული პროცესებისა და კვლევითი საქმიანობის შესწავლის მეცნიერული მიდგომის უნარ-ჩვევების განვითარება, მეცნიერული ცოდნის მეთოდების დაუფლება, თანამედროვე ინტერდისციპლინურ მიდგომებზე დაფუძნებული სამეცნიერო კვლევის შედეგების ანალიზი და განზოგადება;

შესაბამისი დისციპლინების ინტეგრირებული ბლოკის სტუდენტების მიერ დაუფლების ეფექტურობის გაზრდაში წვლილის შეტანა;

სტუდენტების მიერ დისციპლინის სწავლების ძირითადი მეთოდებისა და მიდგომების ათვისება;

ისტორიულად ჩამოყალიბებული კულტურული, რელიგიური, ეთნოეროვნული ტრადიციების გაცნობის პროცესში ღირებულებითი ორიენტაციების ჩამოყალიბება;

მოსწავლეებში პიროვნული ჰუმანისტური თვისებების განათლება, პატრიოტიზმი, ჩვენი ქვეყნის ისტორიისა და ტრადიციების პატივისცემა, ადამიანის უფლებები და თავისუფლებები, საზოგადოებრივი ცხოვრების დემოკრატიული პრინციპები.

ინტერდისციპლინური კომუნიკაცია

ამ დისციპლინის შესასწავლად სტუდენტებმა უნდა გაიარონ შემდეგი კურსები: „ეთნოგრაფია“, „რუსეთის ხალხთა და რეგიონების ისტორია“, „რუსეთის ისტორია“. „ციმბირის ისტორია“ არის სპეციალური კურსი, რომელიც ავსებს და ავითარებს ზემოაღნიშნულ დისციპლინებში მიღებულ ცოდნას. "ციმბირის ისტორიის" შესწავლის ძირითადი კურსია "რუსეთის ისტორია".

სასწავლო სამუშაოს სახეები: ლექციები, სემინარები

დისციპლინის შესწავლა მთავრდებატესტი/გამოცდა

ინფორმატიკა

ინფორმაციის ცნება, ინფორმაციის შეგროვების, გადაცემის, დამუშავებისა და დაგროვების პროცესების ზოგადი აღწერა; საინფორმაციო პროცესების განხორციელების ტექნიკური და პროგრამული ინსტრუმენტები; ფუნქციური და გამოთვლითი ამოცანების გადაჭრის მოდელები; ალგორითმიზაცია და პროგრამირება; მაღალი დონის პროგრამირების ენები; Მონაცემთა ბაზა; პროგრამული და პროგრამირების ტექნოლოგიები; ლოკალური და გლობალური კომპიუტერული ქსელები; ინფორმაციული უსაფრთხოების საფუძვლები; ინფორმაციის უსაფრთხოების მეთოდები; კომპიუტერული პრაქტიკა.

სასწავლო სამუშაოს სახეები: სახელოსნოები

დისციპლინის შესწავლა მთავრდებაოფსეტური

ᲡᲐᲘᲜᲤᲝᲠᲛᲐᲪᲘᲝ ᲢᲔᲥᲜᲝᲚᲝᲒᲘᲐ

დისციპლინის მიზნები და ამოცანები

კურსის მიზანია თეორიული ცოდნისა და უნარების საკმარისი და აუცილებელი დონის უზრუნველყოფა საინფორმაციო ტექნოლოგიებთან მუშაობის პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრისას მათი გამოყენებისათვის.

კურსის მიზანია ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენების თეორიისა და პრაქტიკის შესწავლა, სტუდენტების თანამედროვე საოფისე ტექნოლოგიებით დამოუკიდებელი მუშაობის უნარ-ჩვევების გამომუშავება.

დისციპლინის ადგილი OOP-ის სტრუქტურაში

დისციპლინა „ინფორმაციული ტექნოლოგია“ განკუთვნილია სპეციალობით სწავლის უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის 034700.62 "დოკუმენტაცია და არქივირება" ბაკალავრიატი

დისციპლინა „ინფორმაციული ტექნოლოგია“ ეხება დისციპლინების მათემატიკური და საბუნებისმეტყველო ციკლის ძირითად ნაწილს. ისწავლება II და სემესტრებში 108 საათის ოდენობით (3 კრედიტი).

დისციპლინის შესასწავლად სტუდენტებს უნდა ჰქონდეთ თეორიული ცოდნა და პრაქტიკული უნარ-ჩვევები კომპიუტერული მეცნიერების სფეროში, ფლობდნენ კომპიუტერული ტექნიკის მუშაობის საბაზისო უნარებს.

დისციპლინის ლოგისტიკა

კომპიუტერული კლასი აღჭურვილია პროექტორით ელექტრონული პრეზენტაციებისთვის და ინტერნეტში ჩართული ეკრანით. ყველა კომპიუტერი უნდა იყოს დაკავშირებული ერთმანეთთან ერთ შიდა ქსელში და აღჭურვილი იყოს სპეციალიზებული პროგრამული უზრუნველყოფით.

1. შესავალი

2. საინფორმაციო და საინფორმაციო ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია

3. კომუნიკაციის პროცესში ინფორმაციის შეყვანის ტექნოლოგიები

4. კომპიუტერული ქსელების ორგანიზებისა და მხარდაჭერის ტექნოლოგია

5. ინფორმაციის გადაცემის საინფორმაციო ტექნოლოგიები

6. ანალიტიკური ინფორმაციის დამუშავების ტექნოლოგიები

7. საინფორმაციო და საცნობარო სისტემების ორგანიზების ტექნოლოგია

8. დემო (მულტიმედია) ხელსაწყოები

9. სპეციალიზებული საინფორმაციო ტექნოლოგიები

10. ინფორმაციის შენახვის ტექნოლოგიები

11. ტექნიკური და ეკონომიკური ეფექტურობის გაანგარიშების მეთოდები და პროგრამული უზრუნველყოფისა და აპარატურის არჩევის დასაბუთება

კურსის შესწავლის შედეგად სტუდენტმა უნდა:

ვიცი:

პროფესიული ტერმინოლოგია, საკანონმდებლო და მარეგულირებელი ჩარჩო, რომელიც არეგულირებს ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენებას ორგანიზაციების საქმიანობაში;

საინფორმაციო ტექნოლოგიების სახეები;

სხვადასხვა ტექნიკური კონტროლის მოქმედების პრინციპები და დიზაინის თავისებურებები, მათი ტექნიკური და ოპერატიული მახასიათებლები;

მენეჯერული პერსონალის სამუშაო ადგილების ტექნიკური აღჭურვილობის ტექნიკურ-ეკონომიკური შესწავლის საფუძვლები;

ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენებით მუშაობის ორგანიზების პრინციპები.

შეძლებს:

სამუშაო ადგილის ორგანიზება უახლესი პროგრამული უზრუნველყოფისა და აპარატურის გამოყენებით სამუშაოს შესასრულებლად;

საკუთარი:

თანამედროვე ორგანიზაციების საქმიანობაში გამოყენებული ინფორმაციულ ტექნოლოგიებთან დამოუკიდებელი მუშაობის უნარები.

კურსის დაუფლების შედეგად ჩამოყალიბებული სტუდენტის კომპეტენციები: (OK-1); (OK-2); (OK-4); (OK-6); (OK-7); (OK-9); (OK13); (OK-15); (PC-1); (PC-2); (PC-3); (PC - 4); (PC-5); (PC-7); (PC-8); (PC-9); (PC-10); (PC-11); (PC -12); (PC-13); (PC-14); (PK-15); (PC-17); (PC-19); (PK-21); (PK-23); (PK-25); (PK-26); (PK-36); (PK-37); (PK-38); (PK-41); (PK-43); (PK-44); (PK-47).

სასწავლო სამუშაოს სახეები: ლექციები, პრაქტიკული მეცადინეობები

დისციპლინის შესწავლა მთავრდებაოფსეტური

მათემატიკა

ევკლიდეს გეომეტრია, როგორც პირველი საბუნებისმეტყველო თეორია; აქსიომური მეთოდი; თანამედროვე მათემატიკის ფორმირების ძირითადი ეტაპები; თანამედროვე მათემატიკის სტრუქტურა; მათემატიკური აზროვნების ძირითადი მახასიათებლები; მათემატიკური მტკიცებულებები; ელემენტები, სიმრავლეები, მიმართებები, რუკებები; ნომრები; კომბინატორიკა; სასრული და უსასრულო სიმრავლეები; ძირითადი სტრუქტურები კომპლექტზე; არაევკლიდური გეომეტრიები; მიკრო და მაკრო სამყაროს გეომეტრია; მათემატიკური ანალიზის ძირითადი იდეები; დიფერენციალური განტოლებები; გადაწყვეტილების მიღების პრობლემის ზოგადი განცხადება; მათემატიკური მეთოდები მიზანმიმართულ საქმიანობაში; შემთხვევითი მათემატიკა; ალბათობის თეორიის ელემენტები; მათემატიკური სტატისტიკის ძირითადი ცნებები; ჰიპოთეზების შემოწმების მათემატიკური მეთოდები; მათემატიკის როლი ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში.

სასწავლო სამუშაოს სახეები: ლექციები, სემინარები

დისციპლინის შესწავლა მთავრდებაოფსეტური