ადაპტაციის გაკვეთილი პირველკლასელებთან
"გამარჯობა სკოლა"
ადაპტაციის გაკვეთილის მიზანი : სოციალურ-ფსიქოლოგიური პირობების შექმნა პირველკლასელთა სასკოლო სიტუაციაში ადაპტაციისთვის, რაც საშუალებას მისცემს ბავშვს წარმატებით ფუნქციონირდეს და განვითარდეს სასკოლო გარემოში.Დავალებები:- პირობების შექმნა ემოციური კომფორტის უზრუნველსაყოფად, პირველკლასელებისთვის უსაფრთხოების განცდა სასკოლო ცხოვრებაში შესვლისას; კლასში მეგობრული ატმოსფეროს შექმნა, როგორც ბავშვებში თავდაჯერებულობის განვითარების აუცილებელი პირობა; დახმარება პირველკლასელებისთვის სასკოლო ცხოვრების წესების გააზრებაში და მიღებაში და საკუთარი თავის, როგორც მოსწავლეებისთვის; ხელსაყრელი პირობების შექმნა ერთმანეთის გასაცნობად; კლასის ჯგუფური ერთიანობის წინაპირობების შექმნა.
- ბედნიერი ხარ, რადგან ლამაზი ჩანთა გაქვს; რადგან თქვენს ჩანთაში ბევრი ახალი სასკოლო ნივთია; რადგან დღეს ძალიან ჭკვიანი და ლამაზი ხარ; იმიტომ რომ დღეს პირველად მოხვედი სკოლაში; რადგან დღეს სკოლის მოსწავლეები გახდით; რადგან დღეს შენს მასწავლებელს შეხვდი.
5. თუ გაამახვილებ, დახატე რაც გინდა: მზე, ზღვა, მთები, სანაპირო. Ეს რა არის? (ფანქარი) 6. მშვენიერი სკამია, მე და შენ ვისხედით. სკამი ორივეს მივყავართ წლიდან წლამდე, კლასიდან კლასში. (მაგიდა)
ვანია პირველკლასელია. დაეხმარეთ მას მოემზადოს სკოლისთვის. ზურგჩანთაში ჩადეთ ის ნივთები, რაც მას გაკვეთილისთვის სჭირდება. კარგად გააკეთე! ყველა დავალება კარგად გაართვით თავი. ახლა კი ბოროტ ჯადოქარს სხვა გზა არ აქვს, გარდა იმისა, რომ მოგვცეს ცოდნის მიწის გასაღებები. და ჩვენ შეგვიძლია გავხსნათ, ვნახოთ, რა ლამაზია, რამდენად არის მასში ყველაფერი საინტერესო და ახალი. და იმისათვის, რომ ბოროტ ჯადოქარს აღარ სურდეს ჩვენგან აიღოს გასაღებები ცოდნის ამ მშვენიერი მიწისა, ჩვენ უნდა ვისწავლოთ სკოლაში კარგად მოვლილი ბავშვების წესები და ჩვენი გაკვეთილის ბოლოს ყურადღებით მოუსმინეთ ჩვენს ბრძენ ბუს. . დასკვნაში გეტყვით: საქმე სულაც არ არის იღბალი. და "ხუთს" მიიღებს, ვინც ზის და პატიოსნად ასწავლის. ვისაც არ ეშინია სამუშაოს, ვისაც უყვარს სწავლა, ვინც განდევნის სიზარმაცეს, ვინც მზად არის დაეხმაროს მეგობრებს, ვისაც სურს გახდეს ჭკვიანი და იცოდეს ყველაფერი მსოფლიოში! წარმატებები სწავლაში!!!
ცნობები
- ვასილიევა-განგნუს ლ.პ. თავაზიანობის ABC. - მ: პედაგოგიკა, 1989 წ. Elkina N.V., Tarabarina T.I., 1000 გამოცანები. პოპულარული სახელმძღვანელო მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის - იაროსლავლი: განვითარების აკადემია, 2005 წ. ტიხომიროვა ლ.ფ., ბასოვი ა.ვ. ბავშვების ლოგიკური აზროვნების განვითარება. პოპულარული სახელმძღვანელო მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის - იაროსლავლი: "განვითარების აკადემია", 1997 წ ცუკერმან გ.ა., პოლივანოვა კ.ნ. სასკოლო ცხოვრების შესავალი. - M: ახალი სკოლა, 1992 წ.
STUDENTS 1 C / C / VII კლასი TYPE
მასწავლებელ-ფსიქოლოგ ივანოვა ელენა მიხაილოვნას საავტორო პროგრამარელევანტურობა
სკოლის პირველი კლასი ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კრიტიკული პერიოდია ბავშვის ცხოვრებაში. ბევრი მათგანისთვის სკოლაში შესვლა ემოციურად სტრესული სიტუაციაა: იცვლება ჩვეული სტერეოტიპი, იზრდება ფსიქო-ემოციური დატვირთვა. როგორ ხდება ადაპტაცია სწავლის პირველ წელს, დიდწილად დამოკიდებულია შემდგომ წლებში შესრულებასა და აკადემიურ მოსწრებაზე.
სკოლაში შესვლისას ბავშვზე გავლენას ახდენს ფაქტორების კომპლექსი: კლასის გუნდი, მასწავლებლის პიროვნება, რეჟიმის ცვლილება, საავტომობილო საქმიანობის უჩვეულოდ ხანგრძლივი შეზღუდვა, ახალი, არა ყოველთვის მიმზიდველი მოვალეობების გაჩენა. სხეული ადაპტირდება ამ ფაქტორებთან, ამისთვის ადაპტაციური რეაქციების სისტემის მობილიზებას ახდენს.
პირველივე დღეებიდან სკოლა ბავშვს რიგ დავალებებს უყენებს. მას სჭირდება წარმატებით დაეუფლოს საგანმანათლებლო საქმიანობას, დაეუფლოს სასკოლო ქცევის ნორმებს, შეუერთდეს კლასის გუნდს, მოერგოს გონებრივი მუშაობისა და რეჟიმის ახალ პირობებს. თითოეული ამ ამოცანის შესრულება პირდაპირ კავშირშია ბავშვის წინა გამოცდილებასთან.
ბავშვის სკოლაში შესვლით, განათლების გავლენით, იწყება მისი ყველა შემეცნებითი პროცესის რესტრუქტურიზაცია, ისინი იძენენ უფროსებისთვის დამახასიათებელ თვისებებს. ეს გამოწვეულია იმით, რომ ბავშვები ჩართულნი არიან მათთვის ახალი ტიპის აქტივობებში და ინტერპერსონალური ურთიერთობების სისტემებში, რაც მათგან მოითხოვს ახალი ფსიქოლოგიური თვისებების არსებობას. ბავშვის ყველა შემეცნებითი პროცესის ზოგადი მახასიათებელი უნდა იყოს მათი თვითნებობა, პროდუქტიულობა და სტაბილურობა.
ფსიქოლოგებმა დაამტკიცეს, რომ სკოლის დაბალი კლასების ჩვეულებრივი ბავშვები საკმაოდ ქმედუნარიანები არიან, თუ მხოლოდ მათ სწორად ასწავლიან, ისინი ასევე სწავლობენ უფრო რთულ მასალას, ვიდრე ამჟამინდელი სასწავლო გეგმით არის მოცემული. ამასთან, ბავშვისთვის ხელმისაწვდომი რეზერვების ოსტატურად გამოყენებისთვის აუცილებელია წინასწარი მნიშვნელოვანი ამოცანის გადაჭრა: ბავშვების ადაპტირება სკოლაში და სახლში მუშაობაზე რაც შეიძლება სწრაფად, ასწავლოს მათ სწავლა ზედმეტი ფიზიკური ძალისხმევის დახარჯვის გარეშე. იყოს ყურადღებიანი, გულმოდგინე.
პირველკლასელის ცხოვრების უმეტესი ნაწილი თამაშს უკავშირდება. თამაში მათთვის არის ერთ-ერთი მთავარი გზა მათ გარშემო არსებული სამყაროს გასაგებად. თამაშების დახმარებით ბავშვები სწავლობენ ირგვლივ არსებული საგნების გამოყენებას, ადამიანთა ურთიერთობების სამყაროს შესწავლას და თანატოლთა ჯგუფში დამკვიდრებას. თამაშის გარეშე შეუძლებელია ბავშვობის სამყაროს წარმოდგენა. ამიტომ ჩვენს მიერ შემუშავებული პროგრამა მოსწავლეთა სკოლაში ადაპტაციისთვის ეფუძნება თამაშის მასალას. იგი შეიცავს თამაშებსა და სავარჯიშოებს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ძირითადი გონებრივი პროცესების განვითარებისათვის: ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, მეტყველება, წარმოსახვა, ხელების მშვენიერი მოტორული უნარები; თამაშები და სავარჯიშოები მოსწავლეების ადაპტაციის მიზნით სკოლაში ერთდღიანი ყოფნის GPA-ში; თამაშები და სავარჯიშოები გუნდში ინტერპერსონალური ურთიერთობების განვითარებისთვის და ა.შ. თანატოლების საზოგადოებაში ბავშვს ეძლევა საშუალება იფიქროს საკუთარ თავზე და მის გარშემო მყოფ ადამიანებზე, შეეცადოს გაიგოს როგორ მუშაობს მის გარშემო არსებული სამყარო, იპოვნოს მეგობრები თანატოლებსა და მახლობლად მყოფ ბავშვებს შორის.
ბავშვის ადგილას თავი დავანებოთ, ძალიან ძნელია ავაშენოთ ჩვენი ქცევა სოციალურად მოცემული წესების ახალი სისტემის შესაბამისად. ის ხდება მოსწავლე, რომელიც პირველად კვეთს სკოლის შენობის ზღურბლს. რა ვიცით მის შესახებ? მას მოუწევს ადაპტირება სისტემასთან, რომელიც ფუნდამენტურად განსხვავდება ყველაფრისგან, რაც მან (როგორც სკოლამდელი აღზრდის ბავშვს) ჰქონდა. მას სწავლა სჭირდება. საბოლოოდ, მან უნდა ჩამოაყალიბოს მოსწავლის შინაგანი პოზიცია. ბავშვი სწავლობს ახალ, სრულიად უცნობ აქტივობას. მან უნდა გაიგოს და დაიმახსოვროს ქცევის ახალი წესები. საბოლოოდ, ახლა მისი საქმიანობის შედეგებს მასწავლებელი შეაფასებს. შეგახსენებთ, რომ ბავშვის სკოლაში დაშვება, პირველ რიგში, მის სხეულზე დატვირთვის გაზრდას ნიშნავს. და თუ ამ დატვირთვების გარდა, ბავშვი განიცდის მუდმივ სტრესს და შფოთვას, რომელიც გამოწვეულია ახალი სოციალური სიტუაციის სირთულითა და გაუგებრობით, ბავშვის სკოლასთან ადაპტაციის პროცესი გაცილებით რთული ხდება. ფიქრებმა, თუ როგორ უნდა დავეხმაროთ ბავშვებს, როდესაც ისინი შეხვდნენ მათთვის ახალ სასკოლო სიტუაციას, განაპირობა ფსიქოლოგიური სესიების ციკლის შემუშავება ბავშვებისთვის, რომლებმაც ახლახან გადალახეს სკოლის ბარიერი.
ამ ციკლის მთავარი მიზანია ბავშვის ფსიქოლოგიური ადაპტაცია სკოლაში და საგანმანათლებლო პროცესის დროს წარმოქმნილი შესაძლო სირთულეების პრევენცია. მოგვარებულია შემდეგი ამოცანები:
სასკოლო ცხოვრების შესახებ ადეკვატური წარმოდგენის ჩამოყალიბება - ბავშვის მიერ მოსწავლის პოზიციის სპეციფიკის გაცნობიერება;
- სასკოლო ცხოვრებაში შესაძლო სირთულეებზე ადეკვატური რეაგირების შემუშავება;
- სასკოლო მოტივაციის გაზრდა.
მეცადინეობები ტარდება ჯგუფურად.
ჯგუფში მონაწილეთა რაოდენობა: 7 - 10 ადამიანი.
ერთი გაკვეთილის ხანგრძლივობაა 30 წუთი.
კლასების ციკლი შეიძლება განსხვავდებოდეს 10-დან 20-მდე, რაც დამოკიდებულია ბავშვების კონკრეტული ჯგუფის შესაძლებლობებზე (რამდენად დადებითია მოსწავლეთა სწავლასთან ადაპტაციის დინამიკა).
კვლევის პროცედურა:
- მისასალმებელი რიტუალი
- Გახურება
- ძირითადი შინაარსი:
მობილური - მშვიდი
-
Გონებრივი თამაშები
-
რელაქსაცია
4.
რეფლექსია: მოგწონს თუ არა. რატომ?
სემანტიკური შინაარსი:რატომ გააკეთეს ეს? რისთვის ვითამაშეთ, როგორც წესი, გაკვეთილები ტარდება სექტემბრის შუა რიცხვებიდან, პირველ კლასში ახლად ჩარიცხული მოსწავლეების პირველადი დიაგნოსტიკური გამოკვლევის შემდეგ, გაკვეთილების შედეგების მიხედვით ტარდება მეორადი დიაგნოსტიკა, რომელიც ცხადყოფს რამდენად წარმატებულია. მოსწავლეთა სკოლაში ადაპტაცია იყო. თუ ჯგუფში არიან მოსწავლეები, რომლებიც კარგად ვერ ეგუებიან სკოლას, გაკვეთილები შეიძლება გაგრძელდეს (ჯგუფური ან ინდივიდუალური ფორმით).
განმარტებითი შენიშვნა
პირველკლასელთა ადაპტაციასასკოლო განათლება სასკოლო ფსიქოლოგის ერთ-ერთი მთავარი საქმიანობაა. მხოლოდ ეს ფაქტი მეტყველებს ამ მიმართულებით მუშაობის აქტუალურობასა და მნიშვნელობაზე.
მისი ყველაზე ზოგადი ფორმით, სასკოლო ადაპტაცია, როგორც წესი, გაგებულია, როგორც ნიშნების გარკვეული ნაკრები, რომელიც მიუთითებს შეუსაბამობაზე ბავშვის სოციოფსიქოლოგიურ და ფსიქოფიზიოლოგიურ სტატუსსა და სასკოლო სიტუაციის მოთხოვნებს შორის, რომლის დაუფლება მრავალი მიზეზის გამო ხდება. რთული. მთავარ პირველად გარე ნიშნებს შორის ექიმები, მასწავლებლები და ფსიქოლოგები ერთხმად მიაწერენ სწავლის სირთულეებს და სკოლის ქცევის სხვადასხვა დარღვევას.
სასკოლო ადაპტაციის ძირითად მიზეზებს შორისაა შემდეგი:
1. ბავშვის სკოლისთვის მომზადების ნაკლოვანებები, სოციალურ-პედაგოგიური უგულებელყოფა.
2.სომატური სისუსტე.
3. ინდივიდუალური ფსიქიკური ფუნქციების და შემეცნებითი პროცესების ფორმირების დარღვევები.
4. მოძრაობის დარღვევა.
5. ემოციური დარღვევები.
ბავშვის ცხოვრების სოციალური პირობებიდან და მისი ინდივიდუალური მახასიათებლებიდან გამომდინარე, განასხვავებენ ადაპტაციის სხვადასხვა დონეს:
1. მნიშვნელოვანი მოზარდების ბავშვის მიმართ ინტერესის არარსებობის შემთხვევაში, მას უვითარდება დაბალი თვითშეფასება, ფიქსირდება წარუმატებლობის გამოცდილება და იკარგება სწავლისა და განვითარების აზრი; შედეგად, შეინიშნება დაბალი აკადემიური მოსწრება, კომუნიკაციის სირთულეები და ზოგჯერ სწავლაზე უარის თქმა.
2. არაადაპტაციის მსუბუქი შემთხვევების ჯგუფში შედიან ბავშვები, რომლებისთვისაც სწავლა მძიმე და უკუღმა სამუშაოა, ისინი ძალიან იღლებიან, არ აქვთ ორიენტირებული სწავლაზე, მათი ინტერესები ძირითადად დაკავშირებულია კომუნიკაციასთან. ასეთ მოსწავლეებს, როგორც წესი, არ აქვთ მიზნები და ინტერესები, არ ელიან საკუთარ წარმატებას, არ იციან როგორ დაგეგმონ აქტივობები – ბეზრდებათ.
„კარგი“ ბავშვები, რომლებიც მოზარდებს ახარებენ კარგი შეფასებებით, მაგრამ ამავდროულად ეშინიათ შეცდომებისა და წარუმატებლობის და აცნობიერებენ არა საკუთარ მიზნებს, არამედ მშობლებისა და მასწავლებლების მოლოდინებს. ზოგჯერ ასეთი ბავშვები თავიანთი შესაძლებლობების ზღვარზე სწავლობენ და სასტიკად იღლებიან. მათთვის დამახასიათებელია პერიოდული აშლილობა – აკადემიური მოსწრების უეცრად მკვეთრი ვარდნა, სომატური დაავადებების მატება, დეპრესია. ამ შემთხვევაში შეიძლება ვისაუბროთ ფარულ არაადაპტაციაზე. სასწავლო და განმავითარებელი სამუშაო მიზნად ისახავს არაადაპტაციის ეფექტის აღმოფხვრას ან შერბილებას და ბავშვის განვითარების გზაზე დაბრუნებას.
ბავშვთა ადაპტაციის ტრენინგი მიზნად ისახავს თავიდან აიცილოს სირთულეები, რომლებიც დაკავშირებულია პირველკლასელების სასკოლო ცხოვრებაში კლასში შესვლის პროცესთან.
სამიზნე:
· ადაპტაციის პერიოდში ბავშვთა გუნდის გაერთიანების პირობების შექმნა;
· ბავშვების ურთიერთობის ჩამოყალიბება, როგორც პარტნიორები თანამშრომლობაში ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში.
Დავალებები:
· პირველკლასელებისთვის ფსიქოლოგიური კომფორტის უზრუნველყოფა;
· ხელი შეუწყოს ბავშვებს შორის ურთიერთგაგებას, კლასის გუნდის ერთიანობას
სასწავლო პროგრამა შედგენილია პირველი კლასის მოსწავლეებისთვის სკოლასთან ადაპტაციის პერიოდში
ვადები:ტრენინგის პირველი კვირა, 3 გაკვეთილი 30 წუთი
Მოსალოდნელი შედეგები:
1. ბავშვებში ფსიქოლოგიური სტრესის მოხსნა.
2. პირველკლასელთა მჭიდრო გუნდი;
3. უმტკივნეულო ადაპტაცია სკოლაში.
4. ბავშვებში უფროსების მიმართ ნდობის გრძნობის განვითარება (მშობლები, მასწავლებელი, ფსიქოლოგი).
კლასები ტარდება შემდეგი სტრუქტურის მიხედვით:
1. დათბობა (მისალმება, 3 - 5 წუთი).
2. ძირითადი ნაწილი (ადაპტაციის პერიოდის სავარჯიშოები 20-25 წთ).
3. დასკვნითი ნაწილი (გამომშვიდობების რიტუალი, 2 წთ).
თემატური გეგმა.
- გაკვეთილის სახელწოდება
- გაკვეთილის მიზანი
- თამაშები, სავარჯიშოები (30 წუთი)
"გაცნობა"
დააყენეთ ტრენინგის მონაწილეები ჯგუფური შერწყმისთვის და ჯგუფის მუშაობის გააქტიურებისთვის.
1. „თოვლის ბურთი“ – 5 წთ
2. „კატერპილარი“ - 7 წთ
3. „ტრანსფორმაცია“ – 5მ
4. "ტიტანიკი" - 9 წთ
5. რეფლექსია - 3 წთ
6. დამშვიდობება -1 წთ
"ერთი ყველასთვის და ყველა ერთისთვის"
კომუნიკაციის უნარის განვითარება, თანმიმდევრულობა, პასუხისმგებლობა; არავერბალური კომუნიკაციის უნარის განვითარება
1. „გამარჯობა“ - 3 წთ
2. „აშენება“ - 7 წთ
3. „დაბნეულობა“ – 8 წთ
4. „ზურგის დაფხეკი“ – 10 წთ
5. „პალმები“ – 1 წთ
« ჩვენ მეგობრული ბიჭები ვართ."
გუნდის მშენებლობა. კომუნიკაციის უნარის განვითარება, გუნდში ერთიანობა, სხვებთან მათი ქმედებების კოორდინაციის და დაკისრებული ამოცანების გადაჭრის უნარი.
1. „ხელით ვილაპარაკოთ“ – 2 წთ
2. „შეხება და ფერები“ - 5 წთ
3. „თავსატეხი“ – 5წთ
4. „მუწუკები ჭალაში“ - 10 წთ
5. „ძლიერები“ – 5 წთ
Გაკვეთილი 1. გაცნობა. ბავშვებთან კონტაქტის დამყარება.
გაკვეთილის პროგრესი
1. გაათბეთ.
სოციალური აღმზრდელი მიესალმება ბავშვებს.
ბიჭებო, დღეს მე ჩავატარებ გაკვეთილს. მე მქვია იულია იურიევნა. მაგრამ ჯერ უკეთ გავიცნოთ ერთმანეთი.
სავარჯიშო "თოვლის ბურთი". მისალმება წრეში (ბავშვები დგანან წრეში, უჭირავთ ხელი და ესალმებიან თითოეულს სახელით, ასახელებენ ყველა წინა მონაწილის სახელს).
ჯგუფში მუშაობის წესების გაცნობა.
სასიამოვნო იყო თქვენი გაცნობა. ახლა ყურადღებით მოუსმინეთ ჩვენს კლასებში ქცევის წესებს.
ალბათ შეგიმჩნევიათ, რომ ხელში სათამაშო მიჭირავს და იმიტომ მიჭირავს, ასეთი წესია: „ვისაც სათამაშო აქვს, ის ლაპარაკობს“. ერთად გავიმეოროთ ეს წესი. შემდეგი წესი, გაჩერების წესი. ვფიქრობ, ეს წესი ადვილად გახსოვთ. ყოველივე ამის შემდეგ, ის ამბობს, რომ თქვენ არ შეგიძლიათ შეუშალოთ ერთმანეთს და ყურადღებით მოუსმინოთ. ერთად გავიმეოროთ ეს წესი. არის კიდევ ერთი წესი. ასე ჟღერს: "იყავი აქტიური". ერთად გავიმეოროთ ეს წესი.
2.მთავარი ნაწილი
- ახლა მოდით მოდი ვითამაშოთ.
სავარჯიშო "Caterpillar" - კლასი ხდება ერთმანეთის მიყოლებით სვეტში, მეზობელს წინ უჭირავს წელის. ამ მომზადების შემდეგ, მასპინძელი განმარტავს, რომ გუნდი მუხლუხაა და ახლა მისი დაშლა შეუძლებელია. ქიაყამ, მაგალითად, გრძელი სხეულით უნდა აჩვენოს, როგორ სძინავს, როგორ ჭამს, როგორ იბანს, როგორ ვარჯიშობს და ა.შ.
- კარგი რა! მოგეწონათ თამაში?
ჩვენი თამაში ერქმევა "ტრანსფორმაცია".ანუ დავასახელებ ცხოველებს, ადამიანებს, საგნებს, რომლებშიც უნდა „გადახვიდე“. Მოდი ვცადოთ. ახლა თქვენ ყველანი "იქცევით" კატად. შეგიძლიათ გამოსცეთ ხმები, რომლებიც დამახასიათებელია კატისთვის, ანუ მეოუ, ღრიალი, შეგიძლიათ დაჭიმოთ, როგორც ამას კატები აკეთებენ და ა.შ.
Ასე რომ თქვენ...
კურდღელი
· დაღლილი კაცი
· ძაღლი
· მაუსი
· ძალიან მოწყენილი ადამიანი
· მხიარული ადამიანი
· Ტყე
მაიმუნი
—ტიტანიკის ვარჯიში.მშვენივრად გააკეთე. და ჯილდოდ მინდა შემოგთავაზოთ ნავით გასეირნება. მაგრამ ჯერ კაპიტანი უნდა აირჩიოთ. ვინ უნდა იყოს? (თუ რამდენიმე ბიჭი ერთდროულად ამოძრავებს ხელს, მაშინ კაპიტანი ირჩევა რითმის დახმარებით). კაპიტანობა არც ისე ადვილია, რადგან ის პასუხისმგებელია გემზე, მგზავრებზე, ეკიპაჟზე. უბედურების შემთხვევაში კი კაპიტანი ხალხის დასახმარებლად უნდა მივიდეს. ყველაფერი გასაგებია, კაპიტანო?
შემდეგ ყველას ვთხოვ გემბანზე ასვლას. ჩვენი მოგზაურობა იწყება! ჩვენ ვცურავთ ჩვენი პატარა გემით, აღფრთოვანებული ვართ ზღვით, ვუყურებთ დელფინებს. მაგრამ უეცრად ქარი ამოვარდა, ცა ღრუბლებით დაიფარა, წვიმა დაიწყო, ელვა ელვა. და, ოჰ, უბედურება, ჩვენმა გემმა დაიწყო ჩაძირვა. (მასწავლებელი იხსნის თითო სკამს, სანამ სამი სკამი არ დარჩება, ბავშვები სხედან დარჩენილ სკამებზე). ჩვენდა საბედნიეროდ, მათ შეიტყვეს ნაპირზე გემის დაღუპვის შესახებ და გამოგვიგზავნეს სამაშველო ჯგუფი ჩვენს დასახმარებლად. ახლა კი უკვე შეგიძლიათ დატოვოთ ჩაძირული გემის გემბანი, შეატყობინოთ, მოახერხეთ თუ არა ყველა ადამიანის გადარჩენა?
- კარგი, ვხედავ, რომ მზად ხართ ერთმანეთის დასახმარებლად, რაც ნიშნავს, რომ სწრაფად შეძლებთ დამეგობრებას. კარგად გააკეთე! Შევინარჩუნოთ ის! ახლა კი ყველას ვთხოვ, დაიკავონ თავიანთი ადგილები.
3. დასკვნითი ნაწილი.
-ახლა მე დაგისვამ კითხვებს და ამ ბურთს გადაავლებ. მე მაგალითად დიმას ვაძლევ ბურთს, მან უნდა უპასუხოს ჩემს კითხვას და გადასცეს. მაგრამ ბურთის გაცემამდე ძაფი თითის ირგვლივ უნდა შემოხვია (გვიჩვენებს როგორ). თამაში გაგრძელდება მანამ, სანამ გლომერულუსი ისევ ჩემთან იქნება.
ანარეკლი.
· მოგეწონათ დღევანდელი გაკვეთილი? რატომ?
· უკეთ გაიცანით თანაკლასელები? როგორ გამოიყურებოდნენ ისინი?
· მოგეწონა ქიაყელის თამაში? რატომ?
· გსურთ კვლავ ითამაშოთ ტრანსფორმაციის თამაში?
· ცხოველების გამოსახვა უფრო მოგწონდა თუ ადამიანების გრძნობები და ემოციები?
· როგორ ფიქრობთ, რისი დახატვა უფრო რთულია, ცხოველები თუ ადამიანები?
· როცა ტიტანიკის თამაშს ვთამაშობდით. არ გეშინოდათ, რომ ამხანაგები სავარძელში არ დაგიშვებდნენ, ანუ არ დაგეხმარებოდნენ? ენდობოდი მათ?
- კარგი რა! შეხედეთ ბიჭებო, ჩვენ გვაქვს მოჯადოებული წრე. და თითოეული ჩვენგანი მისი ნაწილია. თუ, მაგალითად, თითი ავწიე, მაშინ მეც მომიწევს ამის გაკეთება, თუ მას არ სურს ძაფის გაწყვეტა. Ჩვენ ერთნი ვართ. ჩვენ ვართ გუნდი.
- ასე გავხსნით, ოღონდ ჯერ უპასუხეთ ჩემს კითხვას: გქონიათ ოდესმე სურვილი, რომ მადლობა გადაგიხადოთ ერთმანეთს ერთად გატარებული დღისთვის?
"ახლა თქვენ გაქვთ ეს შესაძლებლობა." და ამავე დროს ჩვენ შეგვიძლია განვთავისუფლდეთ. ანუ, მე ახლა ვუვლი ბურთს და ვეუბნები: „გმადლობთ მშვენიერი დღისთვის“, ხსნის ძაფს თითიდან, ვუვლი ბურთს და ვეუბნები „მადლობა მშვენიერი დღისთვის“ და ა.შ. სანამ ყველა არ გავხსნით და ბურთი დამიბრუნდება.
ადაპტაციის გაკვეთილები პირველკლასელებთან. ჯგუფური მუშაობა დაწყებით სკოლაში ბავშვებთანბავშვის ადაპტაცია სკოლაშისაკმაოდ ხანგრძლივი პროცესია. არც ერთი დღე, არც ერთი კვირა არ არის საჭირო, რომ პატარა მოსწავლე სკოლას რეალურად შეეგუოს. კლასში ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნაში მთავარი როლი, რა თქმა უნდა, კლასის მასწავლებელს ეკუთვნის. მას მუდმივად უნდა იმუშაოს დონის ამაღლებაზე.სწავლის მოტივაციაბავშვს xდაიღალა სკოლაში სიარულით, იყო ცოდნის მიღების სურვილი. კლასის მასწავლებელმა უნდა შექმნას ბავშვისთვისწარმატების სიტუაციები კლასში, შესვენების დროს, კლასგარეშე აქტივობებში, თანაკლასელებთან ურთიერთობაში.
ადაპტაციის ყველაზე ეფექტური პროფილაქტიკა არისჯგუფური მუშაობა ბავშვებთან. ის შეიძლება განახორციელოს როგორც სკოლის ფსიქოლოგმა, ასევე კლასის მასწავლებელმა. ასეთი სამუშაო ტარდება ჯგუფური ადაპტაციის კლასების სახით სასწავლო წლის დასაწყისში სასწავლო საათების შემდეგ კვირაში 1-2-ჯერ.
ასეთი აქტივობები ხელს შეუწყობს პირობების შექმნასბავშვის ხელსაყრელი ადაპტაციასკოლაში, მოსწავლეთა გარემოში პოზიტიური მიკროკლიმატის ჩამოყალიბებით, მეგობრული ატმოსფერო, ემოციური კომფორტი, ხელს შეუწყობს ბავშვებს შორის ურთიერთობის დამყარებას პატივისცემის, თანაგრძნობის, მიღებისა და ერთმანეთისადმი ნდობის საფუძველზე, ხელს შეუწყობს ურთიერთქმედების გაუმჯობესებას, ჯგუფური ერთობის განვითარებას. კლასები ბავშვებს სასკოლო ცხოვრების წესებს ასწავლიან, კლასის მასწავლებელი კი ბავშვების პიროვნულ მახასიათებლებს გაეცნობა.
ადაპტაციის კლასების თავისებურებაიმით, რომ ისინი ყოველთვის ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულებით ხორციელდება. ისინი ბავშვებისთვის სასიამოვნო და საინტერესო უნდა იყოს. კლასში ფართოდ გამოიყენება თამაშები და შემოქმედებითი ამოცანები, ასევე ფსიქოლოგიური სავარჯიშოები. დიდი მნიშვნელობა აქვს შესრულებული ამოცანების ბავშვებთან განხილვას, შედეგების განზოგადებას, კოლექტიური და ინდივიდუალური სამუშაოს კლასში განთავსებას, რათა გამოავლინოს თითოეული ბავშვის პიროვნული მნიშვნელობა.
უმჯობესია, ბავშვები ადაპტაციის კლასებში იყვნენიჯდეს წრეში . ეს საშუალებას მისცემს თითოეულ მათგანს დაინახოს ერთმანეთის თვალები და არა თავის ზურგი.
გაკვეთილების დასაწყისში, დარწმუნდითმისალმებები . კლასის მასწავლებელი სთხოვს ბიჭებს გაუღიმონ ერთმანეთს: მეზობელი მარჯვნივ, მეზობელი მარცხნივ. შემდეგ მიესალმეთ მას სიყვარულით, ჩამოართვით ხელი. შემდეგი დავალება იქნება თხოვნა, დაურეკოთ ერთმანეთს სიყვარულით (მაგალითად: "გამარჯობა, ლენოჩკა") და სიყვარულით უპასუხოთ ("გამარჯობა, ბორენკა").
Პირველი გაკვეთილი
მიზანშეწონილია პირველი გაკვეთილი პირველკლასელებთან დაეთმოთერთმანეთის გაცნობა ბიჭებო. მისალმების შემდეგ ყველა თავის სახელს იტყვის. მაგრამ ძნელია ყველას ასე დამახსოვრება. ამიტომ, კლასის მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს შემდეგი ტექნიკა: სთხოვეთ იმ ბიჭებს, ვისი სახელიც ნატაშაა (ლენა და ა.შ., ყველა სახელით), პირველ რიგში წავიდნენ დაფაზე.
ამავე სახელწოდების ბავშვები იღებენ იმავე ფერის ქაღალდის ყვავილებს. როდესაც ყველა ყვავილი გადაეცემა, კლასის მასწავლებელი სთხოვს ბიჭებს, ვისი სახელია ნატაშა, აწიონ ყვავილები და ა. გაკვეთილი, გაასუფთავეთ ვატმენის მწვანე ქაღალდის ნაჭერი. თითოეულ ბავშვს თავის მხრივ ეპატიჟება იპოვოს ადგილი გაწმენდაში და დამოუკიდებლად მიაწოდოს საკუთარი ყვავილი. კლასის მასწავლებელი ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, თუ რა მშვენიერი მდელო აღმოჩნდა, რა დიდი კლასია და თითოეულ მოსწავლეს აქვს მასში ადგილი.
გაკვეთილის ბოლოს თქვენ უნდა ჰკითხოთ მოსწავლეებს, მოეწონათ თუ არა გაკვეთილი, კონკრეტულად რა მოეწონათ, სურთ თუ არა მომავალში ასეთი გაკვეთილების ჩატარება.
მეორე გაკვეთილი
მეორე გაკვეთილი შეიძლება დაეთმოს ბავშვების სწავლებას შეაქეთ ერთმანეთი. ტრადიციული მისალმების შემდეგ, კლასის მასწავლებელი სთხოვს ბავშვებს ერთმანეთის კომპლიმენტები შეასრულონ (მაგალითად: „ელენე, დღეს ლამაზი მშვილდი გაქვს“). როგორც წესი, ეს დავალება იწვევს სიცილსა და დაბნეულობას. ამიტომ ბავშვებს კომპლიმენტები უნდა ასწავლონ.
კლასის მასწავლებელი ეკითხება ბიჭებს, ვის სიამოვნებს მათ მიმართ კეთილი სიტყვების მოსმენა? როგორც წესი, ყველა დადებითად პასუხობს. შემდეგ კლასის მასწავლებელი ამბობს, რომ მას ჰყავს კატია თოჯინა, რომელსაც უყვარს კომპლიმენტების მიღება. თითოეულ ბავშვს ეპატიჟება თოჯინას კომპლიმენტი მისცეს. მასწავლებელი თოჯინის სახელით კომენტარს აკეთებს კომპლიმენტებზე, აფასებს ბიჭებს ყველაზე წარმატებულებისთვის. თოჯინასთან მუშაობის შემდეგ კლასის მასწავლებელი სთავაზობს თამაშსთამაში "კომპლიმენტები".
თამაში "კომპლიმენტები"
კომპლიმენტების თამაში. ბავშვები სხედან წრეში. იწყებს ლაპარაკსკომპლიმენტი ბავშვისთვისკლასის მასწავლებელი. ბავშვი, რომელმაც მიიღო კომპლიმენტი, ეუბნება კომპლიმენტს მეზობელს და ასე ჯაჭვით. წრეში ბოლო ბავშვი შეაქებს კლასის მასწავლებელს. თამაშის ბოლოს - შედეგების განხილვა. თითოეული ბავშვი საუბრობს იმაზე, თუ როგორ გრძნობდა თავს, როცა მოისმინა კომპლიმენტი მის მიმართ და როდის შეაქო მეზობელი. სიამოვნებდა მოსმენა და კომპლიმენტების მიცემა?
კლასის მასწავლებელი ამჩნევს, რომ კლასში კომპლიმენტების შემდეგ ის უფრო კაშკაშა გახდა და რომ სრულიად მსუბუქი ყოფილიყო, სთავაზობს თითოეული ბავშვისთვის მზის დახატვას. მოხატული მზეები, ბავშვების თხოვნით, ათავსებენ კლასში, რათა გაათბონ და შეახსენონ კომპლიმენტები.
მესამე გაკვეთილი
მესამე გაკვეთილი შეიძლება დაეთმოსდაკვირვებისა და თანაგრძნობის ჩამოყალიბებაერთმანეთთან მიმართებაში. ტრადიციული მისალმების შემდეგ კლასის მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს წრეში დასხდნენ და ითამაშონთამაში "როგორები ვართ".
თამაში "რა ვართ ჩვენ"
თამაში "რა ვართ ჩვენ". კლასის მასწავლებელი იწყებს თამაშს: თავისთან მსგავსებით იწვევს ერთ-ერთ ბიჭს წრეში. მაგალითად: "კატია, გთხოვ გამოდი ჩემთან, რადგან ჩვენ გვაქვს იგივე ფერის ფეხსაცმელი". კატია შემოდის წრეში და ერთ-ერთ მონაწილეს იმავე გზით ეპატიჟება გასასვლელად.
თამაში გრძელდება მანამ, სანამ ჯგუფის ყველა წევრი წრეში არ მოხვდება. თამაში შეიძლება რამდენჯერმე განმეორდეს. თამაშის შემდეგ კლასის მასწავლებელი ამბობს, რომ ყველა ადამიანი განსხვავებულია, მაგრამ ყველა ადამიანს აქვს რაღაც ერთნაირი (ჩათვლის, თუ რა ერქვა გარეგნობის ერთსა და იმავე თვისებებს, ტანსაცმლის ნივთებს). გაკვეთილის ბოლოს თითოეულ ბავშვს ეპატიჟება დახატოს საკუთარი ავტოპორტრეტი და განათავსოს ავტოპორტრეტები წინასწარ მომზადებულ სტენდზე. გაკვეთილის შედეგია ის, რომ ჩვენ ყველანი განსხვავებულები ვართ, მაგრამ რაღაც საერთო გვაქვს და ერთად თავს კარგად ვგრძნობთ.
მეოთხე სესია
მეოთხე გაკვეთილი შეიძლება დაეთმოსთვითშეფასება. ტრადიციული მილოცვის შემდეგ,ტაშის თამაში.
თამაში "ტაში"
ტაშის თამაში. ბიჭები სხედან წრეში. კლასის მასწავლებელი სთხოვს მათ, ვისაც აქვს გარკვეული უნარი ან ხარისხი, ადგეს (მაგალითად, ადექი მათ, ვისაც შეუძლია ხატვა, კითხვა, თვლა, ცურვა, მოსწონს საბავშვო ფილმების ყურება და ა.შ.). დანარჩენი მონაწილეები ტაშს უკრავენ ფეხზე წამოდგომებს. თამაშის "აპლოდისმენტების" შემდეგ კლასის მასწავლებელი იწვევს თითოეულ ბიჭს ცოტათი მოუყვეს საკუთარ თავზე, რას აკეთებენ თავისუფალ დროს, რისი გაკეთება შეუძლიათ კარგად, რისთვისაც მას მოზარდები აქებენ. თითოეულ გამომსვლელს ტაში ხვდება. ეს ამბავი შეიძლება განხორციელდეს არა ბავშვის სახელით, არამედ მისი ნებისმიერი ნივთის სახელით.
თამაში "რა იცის ჩემმა ნივთმა ჩემ შესახებ"
თამაში "რა იცის ჩემმა ნივთმა ჩემ შესახებ". ერთ-ერთი ბავშვი კლასის მასწავლებლის მაგალითზე იღებს ნებისმიერ საგანს (კალამი, ფანქრის ყუთი, რვეული, ქურთუკი და ა.შ.) და იწყებს ამ ობიექტის სახელით საკუთარ თავზე საუბარს. მაგალითად: "მე ვარ სერჟას კალამი. ის მკრეფს, როცა რაღაცას წერს. ძალიან ცდილობს ლამაზად დაწეროს" და ა.შ. გაკვეთილის ბოლოს კლასის მასწავლებელი აჯამებს რა უნარიანი ბავშვები არიან კლასში.
მეხუთე სესია
მეხუთე გაკვეთილი შეიძლება დაეთმოთ გაგრძელებასპირველკლასელებთან შეხვედრა. ტრადიციული მისალმების შემდეგ მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს გაიხსენონ საყვარელი თამაშები. დისკუსიის შემდეგ კლასის მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს დახატონ საყვარელი თამაში ან სათამაშო. თქვენ შეგიძლიათ დახაზოთ თამაშის პროცესი. ნახატის ბოლოს კლასის მასწავლებელი აღნიშნავს, რამდენი კარგი ნახატი გამოვიდა.
სთხოვს თითოეულ ბავშვს მოუყვეს თავისი ნახატის შესახებ (მათი თამაში, სათამაშო). ყოველი მოთხრობის შემდეგ კლასის მასწავლებელი ეკითხება კლასიდან კიდევ ვინ დახატა ნახატი ამ თამაშის (სათამაშო) შესახებ. დისკუსიის შედეგებზე დაყრდნობით აჯამებს ბავშვების ინტერესებს, ასკვნის რამდენი საინტერესო თამაში და სათამაშო აქვთ ბავშვებს, რამდენი აქვთ საერთო ინტერესებში და რამდენად კარგია ერთად თამაში.
დასკვნითი გაკვეთილი მიზნად ისახავსპირველკლასელებში ინტერაქციის უნარების ჩამოყალიბება, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება. როგორც გახურებათამაში "ღიმილი" სათამაშოთი, როგორიცაა ძაღლი.
თამაში "ღიმილი"
კლასის მასწავლებელი ძაღლს გადასცემს ბავშვს და უღიმის, ბავშვი ძაღლს მეზობელს გადასცემს და იღიმება და ა.შ. სანამ ძაღლი კლასის მასწავლებელს არ დაუბრუნდება. შემდეგ მასწავლებელი გადადის გაკვეთილის ძირითად ნაწილზე.
თამაში "მოჯადოებული ხე"
კლასის მასწავლებელი (მიმართავს წრეში მსხდომ ბავშვებს): გსურთ ჯადოსნურ ქვეყანაში მოგზაურობა? შემდეგ ვდგავართ წრეში. ეს დროის მანქანაა. ჯადოსნურ მიწაზე მისასვლელად 3 ნაბიჯს ვდგამთ მარჯვნივ წრეში. აქ ჩვენ ჯადოსნურ ქვეყანაში ვართ. მშვენიერი ხე გაიზარდა ამ ქვეყანაში. ეს იყო სურვილის ხე. (მოლბერტზე მიმაგრებულია სახატავი ქაღალდი, რომელზედაც დახატულია უფოთლო ხე).
ხემ მხოლოდ კეთილი სურვილები შეასრულა. ერთ დღეს ბოროტი ჯადოქარი მოვიდა ამ ქვეყანაში. მან ბოროტი სურვილი ჩაიდინა და ხემ არ აუსრულა. შემდეგ ჯადოქარი გაბრაზდა და სურვილების ხეს მოაჯადოვა. ვცადოთ მისი დაშლა, არა? და ამაში თავად ხე დაგვეხმარება. რაღაცას გვთხოვს და ეს თხოვნები ფოთლებზეა დაწერილი. (ფოთლები წინასწარ მოამზადა კლასის მასწავლებელმა, თითოეულ ფურცელში არის დავალებული, რომელიც ბიჭებმა უნდა შეასრულონ.) წავიკითხოთ. (კლასის მასწავლებელი კითხულობს დავალებებს.)
სავარჯიშო 1. ბოროტი ჯადოქარი ყოველთვის ცუდ ხასიათზეა, მისი სახე ყოველთვის გაბრაზებული, უკმაყოფილოა. თუ შეხედავთ ამ ჯადოქრის სახეს, მაშინ მაშინვე არავის სურს მასთან მეგობრობა. რატომ? ხე გთხოვს, ჯადოქარს დაუხატო ბიჭების სახეები, რომლებთანაც შენ თვითონ გინდა მეგობრობა. იქნებ ჯადოქარმა შეხედოს ამ ნახატებს, უფრო კეთილი გახდეს, გამოიცვალოს გამომეტყველება, მოინდომოს მეგობრების ყოლა და ყველას მოუნდეს მასთან მეგობრობა? (ბავშვები იწყებენ ხატვას. კლასის მასწავლებელი ეხმარება ბავშვებს დასრულებული ნახატების ხესთან დამაგრებაში.) როგორ ფიქრობთ, რას იგრძნობს ჯადოქარი, როცა თქვენს ნახატებს ნახავს?
დავალება 2. ბოროტ ჯადოქარს მეგობრები არ ჰყავს და არც ჰყოლია. რატომ? ჯადოქარმა არ იცის, როგორი უნდა იყოს ნამდვილი მეგობარი. ხე გთხოვს, დაწერო წერილი ჯადოქარს და უთხარი, როგორი უნდა იყოს ნამდვილი მეგობარი. მოდით დავფიქრდეთ, როგორ გავაგრძელოთ შემდეგი დაუმთავრებელი წინადადებები:
ნამდვილი მეგობარი არის ადამიანი, რომელიც...
მეგობართან ერთად მინდა...
მეგობრობა ხელს უშლის...
ვაფასებ მეგობარში...
მომწონს როცა მეგობარია...
მეგობრობა ეხმარება... (დისკუსიის შემდეგ კლასის მასწავლებელი კითხვებს უსვამს ბიჭებს.)
გყავს ნამდვილი მეგობრები?
შეუძლია თითოეული თქვენგანი იყოს ნამდვილი მეგობარი?
დავალება 3. არავის არასოდეს უთქვამს კეთილი სიტყვები ბოროტ ჯადოქართან. რატომ? ოდესმე უთხარით ერთმანეთს კეთილი სიტყვები? ვითამაშოთ თამაში "კომპლიმენტები" (ბურთით). (ბიჭები და კლასის მასწავლებელი სხედან წრეში. კლასის მასწავლებელი იწყებს თამაშს. ის ბურთს აძლევს გვერდით მჯდომ ბავშვს და ეუბნება კომპლიმენტს. ბავშვი, რომელმაც მიიღო ბურთი, შეაქებს მეზობელს და გადასცემს ბურთს და ა.შ. ., სანამ ბურთი კლასის მასწავლებელს დაუბრუნდება.)
დავალება 4. გახსოვთ, რომ სიხარულის, მზის, ბედნიერებისა და სიკეთის ქვეყანაში უბრალო ხე კი არა, სურვილების ხე იზრდება. რა აკლია ხეს? ფოთლები. ხე გთხოვს შენს მეგობრებს რაიმე კარგი უსურვო. და ყოველი სურვილის შემთხვევაში ხეზე ახალი ფოთოლი გაიზრდება. დახატეთ ფოთოლი, გააკეთეთ სურვილი და წებოთი ხეზე.
გაკვეთილის დასკვნით ნაწილში კლასის მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს, რომ მოგზაურობა დასრულდა, სთავაზობს წრეში დგომას, დროის მანქანის შექმნას, 3 ნაბიჯის გადადგმას მარცხნივ და კლასში დასრულებას.
ადაპტაციური ხასიათის კლასების შემუშავება პირველკლასელებისთვის "გამარჯობა სკოლა!"
ავტორი: სპირიდონოვა ალა ვასილიევნა, დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი, MBOU "პროლეტარული საშუალო სკოლა" გვ. პროლეტარკა, კრასნოგვარდეისკის რაიონი, ორენბურგის ოლქი.
სამუშაოს აღწერა: ეს განვითარება სასარგებლო იქნება დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებისთვის ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში, რომელიც მუშაობს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით. ბავშვების სკოლისთვის მომზადებისას.
პირველკლასელთა სკოლაში ადაპტაციის პრობლემა აქტუალურია მთელი განათლების სისტემისთვის. სკოლაში მოსვლას, თავისთვის ახალ სიტუაციაში მოხვედრას თითქმის ყველა ბავშვი განიცდის და წუხს. ეს გამოიხატება სხვადასხვა გზით: ზოგი ცდილობს ყველანაირად მიიპყროს ყურადღება საკუთარ თავზე და ნამდვილად მიიპყროს იგი თავისი მობილურობით და არა ყოველთვის გამართლებული აქტივობით, სხვები, პირიქით, თითქოს იყინებიან, ჩვეულებრივზე უფრო ჩუმად საუბრობენ, ძლივს შედიან. კონტაქტი სხვა მოსწავლეებთან და მასწავლებელთან. ადაპტაციის პერიოდში ბავშვების ქცევის სხვადასხვა გამოვლინების მრავალფეროვნებით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ყველა პირველკლასელს სჭირდება უფროსების დახმარება და თანადგომა მათთვის ამ რთულ პერიოდში.
სამიზნე: პირობების შექმნა ახალი გამოცდილების, ცხოვრებისა და კომუნიკაციის ახალი სიტუაციების გასაგებად.
Დავალებები:
ემოციური კომფორტის უზრუნველსაყოფად პირობების შექმნა, მომავალი პირველკლასელებისთვის უსაფრთხოების განცდა სასკოლო ცხოვრებაში შესვლისას.
კლასში მეგობრული ატმოსფეროს შექმნა, როგორც ბავშვებში თავდაჯერებულობის განვითარების აუცილებელი პირობა.
დაეხმარონ მომავალ პირველკლასელებს სასკოლო ცხოვრების წესების გაგებაში და მიღებაში და საკუთარი თავის, როგორც მოსწავლეების.
ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების ორგანიზება, როგორც საგანმანათლებლო თანამშრომლობის უნარების ჩამოყალიბების წინაპირობა.
კლასის ჯგუფური გაერთიანების წინაპირობების შექმნა.
პედაგოგიური საქმიანობის მთავარი იდეაა დაეხმაროს ბავშვებს სკოლასთან ადაპტირებაში, როგორც წარმატებული სოციალიზაციის ერთ-ერთი ელემენტი.
განმავითარებელი სამუშაოს ძირითადი ფორმები: ფსიქოლოგიური გაკვეთილები (რადგან ის ბავშვებს აიძულებს საგანმანათლებლო და შემეცნებით საქმიანობაში), თამაშები (რადგან აფართოებს ჰორიზონტს, ჩაეფლო ბავშვს სხვა სამყაროებში და ურთიერთობებში. აძლევს გამოცდილებას მათ შექმნაში, არჩევანში, მშენებლობაში), სწავლება. (რადგან ტრენინგში ღიად არის დასახული სწავლის ამოცანა. ტრენინგი გულისხმობს გაჩერებას, რეფლექსიას, მიბრუნებას რაც აღმოჩნდა და გაუგებარია).
პროგრესი ბავშვებთან ერთად
მასწავლებლის კლასის თავისებურებების გაცნობა.
გაცნობა. შესავალი საუბარი. თამაში "ყვავილები - სახელები".
რატომ დადიან სკოლაში.
გაცნობა
მიზანი: მომავალი პირველკლასელებისთვის პირობების შექმნა, რათა გაეცნონ მასწავლებელს, ფსიქოლოგს და ერთმანეთს.
გაკვეთილის პროგრესი:
ფსიქოლოგი და მასწავლებელი ბავშვებს ესალმებიან, ესალმებიან.
მასწავლებელი „ძალიან მიხარია, რომ გაგიცანი. თქვენ მოხვედით სკოლაში და ჩვენი სკოლა გახდება ადგილი, სადაც ბევრ ახალ და საინტერესოს შეისწავლით, მიიღებთ პასუხებს სხვადასხვა რთულ კითხვებზე. და, რა თქმა უნდა, აქ ბევრ მეგობარს შეხვდებით. და იმისათვის, რომ ყველამ უკეთ გავიცნოთ ერთმანეთი, უკეთ გავიცნოთ ჩვენი მომავალი კლასელები და ჩვენი სკოლა, შევხვდებით გაცნობის გაკვეთილებზე. ამ გაკვეთილებზე შეგიძლიათ ერთად იმუშაოთ და ითამაშოთ.
ბიჭებო, გაცნობის გაკვეთილის დაწყების სიგნალი იქნება ეს სიტყვები, მოუსმინეთ: - ერთი, ორი, სამი - მოუსმინეთ და შეხედეთ!
- სამი, ორი, ერთი - ახლა ვიწყებთ!
ბიჭებო, იმისათვის, რომ ეს გაკვეთილი დაიწყოს, მოდით ერთად ვთქვათ ეს სიტყვები. გთხოვთ დადექით მაგიდებთან. შემომხედე და გაიმეორე ის მოძრაობები, რომლებსაც მე ვაჩვენებ. შეეცადეთ გაიმეოროთ სიტყვები ჩემს შემდეგ, რათა უკეთ დაიმახსოვროთ ისინი.
ფსიქოლოგი მასწავლებელთან ერთად წარმოთქვამს სიტყვებს, რომლებიც ემსახურება სიგნალს გაკვეთილის დასაწყებად და თან ახლავს მათ შემდეგი მოძრაობებით:
- ერთი, ორი, სამი (ხელებს 3-ჯერ უკრავს) - მოუსმინე (ყურზე მიუთითებს) და შეხედე (თვალებზე მიუთითებს)!
- სამი, ორი, ერთი (ხელებს 3-ჯერ უკრავს) - ახლა დავიწყებთ (ხელებს მაღლა ასწევს კლასს)!
ფსიქოლოგი: გმადლობთ! გთხოვ დაჯექი შენს ადგილებზე და შემომხედე!”
გაცნობა. თამაში "ყვავილები"
„მე ფსიქოლოგი ვარ. მე მქვია (ამბობს სახელს და დაფაზე ამაგრებს ფერადი ქაღალდისგან ამოჭრილ ყვავილს, რომელზეც ასოებით წერია ფსიქოლოგის სახელი)
მასწავლებელი: "მე ვარ შენი მომავალი მასწავლებელი...
მიმოიხედე გარშემო რამდენი ბავშვია კლასში. თქვენ ჯერ არ იცნობთ ერთმანეთს, ყველას არ იცნობთ. რა თქმა უნდა, ყველას თავისი სახელი აქვს და ძნელია გაიხსენო ვისი სახელი მაშინვე. ჩვენ ერთად ვისწავლით და, შესაბამისად, თქვენ უნდა იცოდეთ კლასში ყველა ბიჭი.
Მოდით გავეცნოთ. როცა ვიტყვი: „სამ-ოთხი“ – ყველა ბრძანებით იყვირებს თავის სახელს. აბა, ვცადოთ! ოჰ-ო-ო!... თითქოს ხმამაღლა ყვიროდნენ, მაგრამ ერთი სახელიც არ გამიგია! გსმენიათ ყველა სახელი?
მოდი სხვანაირად ვცადოთ. თუ ხმამაღლა არ გამოდგება, ჩვენი სახელები ჩურჩულით ვთქვათ. ისევ რაღაც არ არის... არავის უყვირა, მაგრამ მაინც არაფერი ირკვევა. ბევრი სახელი გსმენიათ? ასევე არა?
ალბათ საქმე იმაშია, ბიჭებო, რომ ყველა ერთდროულად საუბრობს. კარგია ერთად მუშაობა, სახალისოა თამაში, მშვენიერია სიმღერა, მაგრამ ცუდია პასუხის გაცემა: როდესაც ყველა ერთდროულად ამბობს სხვადასხვა სიტყვებს, არაფერია გასაგები. შევეცადოთ რიგრიგობით ვისაუბროთ და მოვუსმინოთ ჩვენი მომავალი კლასის ბიჭებისა და გოგონების სახელებს. მე რიგ-რიგობით მივუახლოვდები თითოეულ თქვენგანს და ვინც მხარზე ვეხები ხმამაღლა და მკაფიოდ დაასახელებს მის სახელს. ხელში მაქვს ყვავილები შენი სახელებით, ყველას ერთ ყვავილს ვაჩუქებ. Გმადლობთ! ახლა ყველა სახელი გაისმა.
შენს წინ არის ყვავილები შენი სახელებით. ყურადღებით მოუსმინეთ დავალებას. ყვავილებს შეუძლიათ შეასრულონ ისინი შენთვის.
ფსიქოლოგი მათ, ვისაც ასახელებს, სთხოვს ყვავილების მოშენებას. დავალებების მაგალითები: "ბიჭებო, აწიეთ ყვავილები", "გოგონებო, აწიეთ ყვავილები" "აიღეთ ყვავილები, ვისი სახელები იწყება ასოთი ..." (რიგ-რიგობით ასახელებს რამდენიმე ასოს).
„მოდით, ჩვენს დაფაზე გავაშენოთ დიდი ყვავილების მდელო. მოდი ასე მოვიქცეთ. რამდენიმე ბიჭს დავურეკავ დაფაზე, მოვლენ აქ და თავიანთ ყვავილებს დაფაზე დადებენ. თუ დაგირეკავ, ყურადღებით უნდა მოუსმინო. გთხოვთ, მობრძანდეთ გამგეობაში, ყველას, ვისაც ეძახიან...
მასწავლებელი ამოიღებს აბრას „ჩვენი კლასი“. „ბიჭებო, ნახეთ რამდენი ყვავილი მივიღეთ, რამდენიც ჩვენ. და ჩვენ ყველანი ერთი კლასი ვართ (სახელების ზემოთ ათავსებს ნიშანს). აი, რა არის ჩვენი კლასი.
სავარჯიშო "მგრძნობიარე ხელები"
ახლა მსხდომებს ვთხოვ, ჩემთან მოვიდნენ. გთხოვთ დადექით ჩემს გვერდით, რიგში, კლასისკენ. კარგად გააკეთე! ვთხოვ (სახელს ამბობს) ერთ-ერთ ბავშვს შეეხოს ყველას ხელებს და დაადგინოს, ვის აქვს ყველაზე თბილი ხელები.
სხვა ბავშვი ადგენს, ვის აქვს ყველაზე თბილი ყურები, შუბლი, ცხვირი და ა.შ.
დავალება "საჩუქარი კლასს"
„მოდით, ჩვენს კლასს გავუკეთოთ საჩუქარი: დაამშვენოთ იგი ოქროსფერი მზეებით! დაე, თითოეულმა თქვენგანმა დახატოს მზე, რომელსაც შეუძლია გაათბოს, გაახალისოს და გაგახაროს! მაშინ ჩვენი კლასი გახდება ყველაზე ნათელი და კომფორტული. (დავალების დროს გამოიყენება მშვიდი მუსიკა).
„ვინც დაასრულა ნახატი, მოათავსეთ ფანქრები ადგილზე, ნახატი კი წინ. მე ავალ და შენ ჩუმად მეტყვი კლასში რომელი ადგილი მოეწონა შენს მზეს“.
სკოლის მოსწავლეები და სკოლამდელი ასაკის ბავშვები
მიზანი: პირობების შექმნა ბავშვების წინასწარი ინფორმირებულობისთვის მათი მომავალი სკოლის მოსწავლის სტატუსის შესახებ.
გაკვეთილის პროგრესი:
მასწავლებელი და ფსიქოლოგი ბავშვებს ესალმებიან და გაკვეთილი იწყება ნაცნობი მოქმედებით.
თამაში "ერთი, ორი, სამი - ჩურჩული"
”ახლა ჩვენ ვითამაშებთ თამაშს ”ერთი, ორი, სამი - ჩურჩული.” ხელები მუშტებში ჩასვით. მე დაგისვამ კითხვებს, შენ კი მიპასუხებ, მაგრამ მიპასუხე განსაკუთრებულად. მე ვსვამ კითხვას, შენ კი ჩურჩულებ სამს: ერთი, ორი, სამი, აწიე თითი და ჩურჩულებ პასუხს. Მოდი ვცადოთ. რა ქვია მეზობელს? და ა.შ.
სკოლის მოსწავლეები და სკოლამდელი ასაკის ბავშვები
ბიჭებო, საბავშვო ბაღში რას გეძახიან? რას დაარქმევთ სკოლაში წასვლისას? მითხარი, რა განსხვავებაა სკოლის მოსწავლესა და სკოლამდელ ბავშვს შორის? ასეა, სკოლის მოსწავლე აკეთებს დავალებას, დადის სკოლაში, სწავლობს კლასში. რას აკეთებენ სკოლამდელი აღზრდილები? შეუძლია თუ არა სტუდენტს თამაში და სირბილი? ფაქტობრივად, მოსწავლეს შეუძლია თამაში და სირბილიც. მე გეტყვით პატარა საიდუმლოს: თითოეულ თქვენგანს შეუძლია მოიქცეს როგორც სკოლის მოსწავლე და ხანდახან სკოლამდელი აღზრდის ბავშვივით. თქვენ უნდა იცოდეთ, როდის შეგიძლიათ მოიქცეთ სკოლის მოსწავლეებივით და როდის შეგიძლიათ მოიქცეთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებივით. ახლა დავასახელებ სხვადასხვა სიტუაციებს და თქვენ დაფიქრდებით, როგორ უნდა მოიქცეთ ამ სიტუაციაში - სკოლის მოსწავლე თუ სკოლამდელი აღზრდის ბავშვივით. - გაკვეთილზე. - სახლები. -Მეგობრებთან ერთად. და ა.შ.
თამაში "ზღვის ტალღები ერთხელ ..."
უღრმესი მადლობა, ამ რთულ დავალებაში დიდი სამუშაო გააკეთეთ. თქვენ იცით, როდის შეგიძლიათ მოიქცეთ როგორც სკოლის მოსწავლე და როდის როგორც სკოლამდელი. ახლა კი, ვნახოთ, შეძლებთ თუ არა სწრაფად გადახვიდეთ სკოლის მოსწავლეებიდან სკოლამდელ ბავშვებზე და პირიქით.. ახლა ჩვენ ვითამაშებთ თამაშს, რომელიც ალბათ ბევრმა თქვენგანმა იცის. ამ თამაშს ჰქვია "ზღვა ერთხელ აწუხებს...", მაგრამ ჩვენ მას განსაკუთრებულად ვითამაშებთ. საზღვაო ფიგურის ნაცვლად გამოვსახავთ სკოლის და სკოლამდელი აღზრდის მოზარდის ფიგურებს. მძღოლი იტყვის: "ზღვა აწუხებს ერთხელ, ზღვა აწუხებს სკოლის მოსწავლის (ან სკოლამდელი ასაკის) ორი ფიგურის ადგილზე გაყინვას." სანამ ზღვა წუხს, შეგიძლიათ კლასში გაისეირნოთ და ანას სიტყვა "გაყინვა" უნდა გაყინოთ, რომელიც ასახავს დასახელებულ ფიგურას. მძღოლი ირჩევს ყველაზე სკოლის მოსწავლეს ან ყველაზე სკოლამდელ სკოლამდელ ბავშვს. მე ვიქნები პირველი მძღოლი. გთხოვ ადექი და მოდი ჩემთან“.
დავალება "რა არის პორტფოლიოში"
„ახლა მითხარი, რითი დადიან მოსწავლეები სკოლაში? ასეა, პორტფელით. რას წაიღებს ის თავის პორტფელში? რისი წაღება სურთ სკოლამდელ ბავშვებს? ახლა დავხატავთ ნახატ-გამოცანებს. დახატეთ სამი ნივთი, რომელსაც სკოლის მოსწავლეები წაიღებდნენ და ერთი დამატებითი ნივთი, რომელსაც სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი წაიღებდა, რომელიც სკოლაში არ არის საჭირო.
(ბავშვები ხატავენ)
"ვის უნდა კლასს საკუთარი გამოცანა მისცეს?"
”გმადლობთ, ახლა ჩვენ ბევრი რამ ვიცით ნამდვილი სკოლის მოსწავლეების შესახებ. ნამდვილი სკოლის მოსწავლეები გამოირჩევიან იმით, რომ სკოლაში დადიან, ასრულებენ საშინაო დავალებებს. სკოლაში თქვენ უნდა მოიქცეთ როგორც სკოლის მოსწავლეები, მაგრამ სახლში, ქუჩაში შეგიძლიათ მოიქცეთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებივით.
რატომ წასვლა სკოლაში
მიზანი: შევქმნათ პირობები, რათა ბავშვებს გააცნობიერონ თავიანთი მომავალი ახალი სტატუსი.
გაკვეთილის პროგრესი:
მასწავლებელი და ფსიქოლოგი ბავშვებს ესალმებიან და გაკვეთილს ცნობილი რიტუალით იწყებენ.
თამაში "ცხვირი, პირი, ჭერი"
”ბიჭებო, ახლა ჩვენ ვისწავლით ახალ თამაშს. მას ჰქვია ცხვირი, ჭერი, პირი. იმისათვის, რომ ითამაშოთ, თქვენ უნდა იყოთ ძალიან ფრთხილად. Მოძებნა, აიხედე ზემოთ. რა არის ჩვენს თავზე? თითი ვაჩვენოთ და ვთქვათ: ჭერი. ჯარიმა. რა გაქვს ფეხქვეშ? მოდი, თითი გავუშვათ. ახლა კი თითს ცხვირზე უსვამს და ამბობს: ცხვირი.
ახლა კი დაგაბნევ. ერთს დავასახელებ და მეორეს ვაჩვენებ. არაფერს ამბობ, მხოლოდ იმაზე მიუთითე რასაც მე ვუწოდებ. გჯეროდეს ის, რაც გესმის და არა ის, რაც ხედავ. Ფრთხილად იყავი.
მასწავლებელი: ”კარგი ბიჭებო. და მე მოგიყვებით ისტორიას პირველი კლასის ცხოველებზე.
საუკეთესო პირველკლასელი.სექტემბრის ნათელ დილას ცხოველები ტყის სკოლაში მივიდნენ. გარეთ კაშკაშა მზე ანათებდა, ნიავი ოქროსფერ შემოდგომის ფოთლებს ეთამაშებოდა. ზარი ჯერ არ იყო დარეკილი, ცხოველები მერხებთან ისხდნენ და საუბრობდნენ. მათ ძალიან უყვარდათ სკოლაში სიარული და თითოეულ მათგანს სურდა საუკეთესო პირველკლასელი გამხდარიყო.
- ვცადოთ დავეხმაროთ ცხოველებს და თითოეული თქვენგანი ცხოველის ნახატის მიღებისას იტყვის, რატომ არის მისი პალატა საუკეთესო პირველკლასელი.
სავარჯიშო "რისთვის დადიან სკოლაში"
დავასახელებ სკოლაში რისთვის დადიან, თუ მართალია, მერე ტაშს დაარტყამ, თუ არასწორია, ფეხს დაარტყამს.
ისინი სკოლაში დადიან სათამაშოდ.
ისინი სკოლაში დადიან წასაკითხად.
ისინი სკოლაში დადიან მეგობრობისთვის. და ა.შ.
დავალება "ნახატები-თავსატეხები"
ახლა კი ისევ დავხატავთ გამოცანების ნახატებს. ახლა მე დაგირიგებ ფურცლებს. ერთ მხარეს დახატეთ სკოლის მოსწავლე, მეორეზე კი სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი, რათა გაიგოთ, დაუყოვნებლივ გამოიცნოთ ვინ სად არის დახატული.
ახლა კი აიღეთ თქვენი ნახატები და გაცვალეთ თქვენს მაგიდასთან. შეეცადეთ გამოიცნოთ სად არის დახატული სკოლის მოსწავლე და სად არის სკოლამდელი.
ასე რომ, დღეს გავიგეთ, რომ ადამიანები სკოლაში დადიან იმისთვის, რომ ისწავლონ, ბევრი ახალი რამ ისწავლონ და ა.შ. გმადლობთ თქვენი მუშაობისთვის.
მეგობრულად მუშაობის სწავლა
მიზანი: პირობების შექმნა მომავალი პირველკლასელებისთვის საგანმანათლებლო თანამშრომლობის უნარების გაცნობისთვის.
გაკვეთილის პროგრესი:
მასწავლებელი მიესალმება ბავშვებს და სთავაზობს გაკვეთილის დაწყებას პოეტური სტრიქონებით, რომლებსაც თან ახლავს ბავშვებისა და მასწავლებლის მოძრაობები.
”ერთ საბავშვო სიმღერაში მღერიან: ”ერთად სახალისოა სიარული სივრცეებში და, რა თქმა უნდა, ჯობია გუნდში სიმღერა”. რა თქმა უნდა, ხანდახან გინდა მარტო თამაში და არის რაღაცეები, რაც ადამიანმა დამოუკიდებლად უნდა გააკეთოს. მაგრამ ხშირად ხდება ისე, რომ მარტო თამაში არ არის საინტერესო და არის რაღაცეები, რაც ერთად ჯობია. დღეს გაკვეთილზე ჩვენ ერთად ვიმუშავებთ, როდესაც საჭირო იქნება დავალებების შესრულება და არა მარტო. და ზოგიერთ ბიჭთან ერთად.
დავალება "დახატეთ ერთად"
თითოეულ წყვილს ექნება მხოლოდ ერთი ფურცელი. აუცილებელია ერთად დახატვა, ერთ ფანქარზე დაჭერა. დახატეთ სურათი ერთად ნებისმიერ თემაზე, მაგრამ ამ ნახატზე სახლი და ხე უნდა იყოს დახატული. როგორი იქნებიან ისინი და კიდევ რას დახატავთ თქვენს სურათზე, თავად გადაწყვიტეთ. დავალების შესრულებისას გახსოვდეთ, რომ ერთად უნდა იმუშაოთ, ჩხუბისა და წყენის გარეშე.
(სამუშაოს დასრულების შემდეგ მსურველებს შეუძლიათ კლასს უთხრან რა დახატეს)
თამაში "ეხო"
ახლა თქვენთან ერთად ვითამაშებთ "ეხოს". დაიწყეთ თამაში (8-9 ბავშვი).
დაფაზე ასვლას გთხოვ (ბავშვს სახელი ჰქვია). Მოუსმინეთ ყურადღებით. ახლა რიტმს დავუკრავ ტაშს და შენ ეცადე ზუსტად გაიმეორო. შენ იქნები ჩემი ექო. კარგად გააკეთე, შენ გააკეთე, ახლა შენს თავს ასისტენტი დაუძახე. ვის დაპატიჟებ? შეგიძლიათ დარეკოთ თქვით: „გთხოვთ დამეხმარეთ და დაასახელეთ“.
ახლა ერთად სცადეთ, ერთად გაიმეორეთ ის რიტმი, რომელსაც ტაშს დავუკრავ. მზადაა? Მოუსმინეთ ყურადღებით.
კარგად გააკეთე, თქვენ დაასრულეთ დავალება და ახლა შეგიძლიათ მოიწვიოთ სხვა ასისტენტი სიტყვებით "დამეხმარე, გთხოვთ ..."
(და ასე რამდენიმე ადამიანი)
"პირველი კლასის მოგზაურობა"
ძვირფასო მეგობრებო, გილოცავთ ჩვენი გაკვეთილების დასრულებას. კარგად გაიცანით ერთმანეთი. მაგრამ ეს არ არის ჩვენი თავგადასავლების დასასრული, ისინი მხოლოდ დასაწყისია. დღეს ჩვენ გვიწევს დიდი მოგზაურობა ზღაპრულ ქვეყანაში. აი ეს არის (რუკა იხსნება). Წარმატებას გისურვებ. მზად ხართ გზის გასასვლელად? მაშინ დავიწყოთ.
ასე რომ, ჩვენ მივდივართ უცხოთა კუნძულზე. ეს ტესტი ყველაზე მარტივი იქნება მათთვის, ვისაც კარგად ახსოვს თანაკლასელები. თქვენ უნდა გამოიცნოთ ვინ გამოვიდა უცხოთა კუნძულიდან. მაგრამ, ყურადღება: როგორც კი გამოიცნობთ ვისზეა საუბარი, არავითარ შემთხვევაში არ აყვიროთ მისი სახელი, არ მიუთითოთ ხელი უცნობზე, არამედ უბრალოდ... გაიღიმეთ. შენი ღიმილით შემიძლია ვთქვა, რომ შენ ის იცნობ. როცა ვამბობ უცნობს, გამოჩნდი - ვინც საკუთარ თავს იცნობს, უბრალოდ ადგება ადგილიდან (ბავშვების აღწერა).
კარგად გააკეთეთ, თქვენ აღიარეთ ყველა, ვინც გამოჩნდა უცნობთა გროვში, ისინი ჩვენი მეგობრები იყვნენ. მაგრამ იქნებ რომელიმე თქვენგანმა შეძლოს ყველა ბიჭის დასახელება, რადგან ჩვენ ძალიან ბევრი ვართ.
ახლა კი ყურადღება! რა არის ეს კუნძული? ეს არის მეგობრობის კუნძული. ამ კუნძულზე მხოლოდ ერთად მოხვდებით. ასე რომ, თქვენთან ერთად მივედით კუნძულზე, ჩვენ უნდა დავეხმაროთ ქვიშის მარცვლებს ახალი ქალაქის აშენებაში. არის უჯრა ქვიშით. ყველამ ერთად ავაშენოთ ქალაქი. ასე რომ, თუ თქვენ ხართ მეგობრული და ერთად იკრიბებით, როგორც ეს ქვიშის მარცვლები, მაშინ ნებისმიერი საქმე თქვენზეა დამოკიდებული.
ახლა მოდით მივცეთ სახელი.
დავხატოთ ემბლემა.
და დაწერეთ სურვილები ქვიშის მარცვლებისთვის. აი კარგი ბიჭები! ჩვენ ჩავაბარეთ ტესტები, ავაშენეთ ქალაქი და დავხატეთ გერბი. და ახლა ... ყველა, ვინც დაეუფლა ყველა ტესტს, ელოდება პრიზს თქვენი აპლოდისმენტებით.
ისე, გაცნობის გაკვეთილები დასრულდა. მაგრამ თავად გაცნობა მხოლოდ სექტემბერში დაიწყება, როცა სკოლაში მოხვალ. ბევრი ახალი, საინტერესო და მნიშვნელოვანი რამ უნდა ისწავლო. ხანდახან გავიხსენებთ ჩვენს ჯადოსნურ აქტივობებს და ვითამაშებთ თამაშებს, რომლებიც კიდევ უფრო ყურადღებიანებს, უფრო ჭკვიანს, კიდევ უფრო ჭკვიანს გახდის! ნახვამდის, ისევ გნახავ!
უნდა აღინიშნოს, რომ ამ მეთოდოლოგიურმა განვითარებამ შესაძლებელი გახადა ყველა მიზნისა და ამოცანის შესრულება. ამ კვლევის ფარგლებში გაკეთდა ბავშვთა ადაპტაციის დონისა და ხასიათის შედარებითი ანალიზი. შედარებითი ანალიზის შედეგებმა აჩვენა, რომ პირველკლასელებს აღენიშნებოდათ კლასის გუნდის ერთობლიობა, სკოლის მოტივაციის დონის ამაღლება, ემოციური სტაბილურობა, პოზიტიური თვითშეფასება, რაც აღნიშნეს მშობლებმაც. მუშაობის გაგრძელების შესაძლებლობები. შემოთავაზებული განმავითარებელი სამუშაო შეიძლება გაგრძელდეს ბავშვის პირველ დღეებში სკოლაში და იყოს უფრო „სასკოლო“ ხასიათი.
სადაც ბავშვები ფსიქოლოგიური სავარჯიშოების, თამაშების საშუალებით შეიძლება გააცნონ სასკოლო ცხოვრების წესებს, კლასებს და ა.შ. რაც ასევე გამოიწვევს პირველკლასელის სკოლაში ადაპტაციის უფრო სწრაფ და უკეთეს პროცესს. შემოთავაზებული პროგრამა შეიძლება გაფართოვდეს.
