ლექცია 6. განვითარების სოციოგენეტიკური თეორიები

სოციოგენეტიკური მიდგომის წარმოშობა მოდის ტაბულა რასას თეორიიდან, რომელიც წარმოიშვა შუა საუკუნეებში, ჩამოყალიბებული. ჯონ ლოკი(1632-1704 წწ.), რომლის მიხედვითაც ადამიანის ფსიქიკა დაბადების მომენტში არის „ცარიელი ფურცელი“, მაგრამ გარეგანი პირობების, ისევე როგორც განათლების გავლენის ქვეშ, თანდათან ჩნდება მასში ადამიანისთვის დამახასიათებელი ყველა ფსიქიკური თვისება. ლოკმა წამოაყენა მთელი რიგი იდეები ბავშვთა განათლების ორგანიზების შესახებ ასოციაციის, განმეორების, მოწონების და დასჯის პრინციპებზე.

ამ ტენდენციის წარმომადგენელი იყო მე-18 საუკუნის ფრანგი ფილოსოფოსიც. კლოდ ადრიან ჰელვეციუსი(1715-1771), რომელიც თვლიდა, რომ ყველა ადამიანი ერთნაირად იბადება მათი ბუნებრივი მონაცემებით და მათ შორის უთანასწორობა გონებრივი შესაძლებლობებისა და მორალური თვისებების სფეროში განპირობებულია მხოლოდ არათანაბარი გარე გარემო პირობებით და სხვადასხვა საგანმანათლებლო გავლენით.

სოციოლოგიზებული იდეები თანხვედრაში იყო იმ იდეოლოგიასთან, რომელიც გაბატონებული იყო სსრკ-ში 1980-იანი წლების შუა პერიოდებამდე. ამ თეორიის მიხედვით, მიზანმიმართული განათლებისა და აღზრდის დახმარებით ბავშვს ნებისმიერი თვისება და ქცევითი თვისება შეიძლება ჩამოუყალიბდეს. ბავშვის შესასწავლად უნდა შეისწავლოს მისი გარემოს სტრუქტურა.

სოციოგენეტიკური მიდგომა ასოცირდება ფსიქოლოგიაში ქცევის მიმართულებასთან, რომლის მიხედვითაც ადამიანი არის ის, რასაც მისი გარემო ქმნის მისგან. ბიჰევიორიზმის მთავარი იდეა არის განვითარების იდენტიფიცირება სწავლასთან, ბავშვის მიერ ახალი გამოცდილების შეძენით. ამერიკელმა მკვლევარებმა მიიღეს იდეა I.P. პავლოვი, რომ ადაპტაციური აქტივობა დამახასიათებელია ყველა ცოცხალი არსებისთვის. განპირობებული რეფლექსის ფენომენი აღიქმებოდა, როგორც ელემენტარული ქცევითი ფენომენი. წინა პლანზე წამოვიდა სტიმულისა და პასუხის, პირობითი და უპირობო სტიმულის შერწყმის იდეა: გამოიყო ამ კავშირის დროის პარამეტრი. ბიჰევიორიზმის ძირითადი თეორიები მოიცავს:

1. კლასიკური და ინსტრუმენტული კონდიცირების თეორია ი.პ. პავლოვა

2. სწავლის ასოციაციური კონცეფცია დ. უოტსონისა და ე. გასრის მიერ.

3. ოპერანტული განპირობების თეორია ე.თორნდაიკის მიერ.

4. ბ.სკინერის თეორია. გამაგრების დახმარებით თქვენ შეგიძლიათ შექმნათ ნებისმიერი ტიპის ქცევა.

ამერიკულ ფსიქოლოგიაში შემოვიდა მკაცრი სამეცნიერო ექსპერიმენტის ჩატარების იდეა, რომელიც შეიქმნა IP პავლოვის მიერ საჭმლის მომნელებელი სისტემის შესასწავლად. პავლოვმა პირველად აღწერა ასეთი ექსპერიმენტი 1897 წელს, ხოლო ჯ. უოტსონის პირველი პუბლიკაცია 1913 წელს. უკვე ი.პ. და განხორციელდა დამოუკიდებელი ცვლადები, რომელიც გადის ქცევისა და მისი გენეზის ყველა ამერიკულ კვლევაში, არა მხოლოდ ცხოველებში, არამედ ადამიანებშიც. ასეთ ექსპერიმენტს აქვს რეალური სამეცნიერო კვლევის ყველა უპირატესობა, რომელიც ჯერ კიდევ ასე აფასებს ამერიკულ ფსიქოლოგიას: ობიექტურობა, სიზუსტე (ყველა პირობის კონტროლი), გაზომვის ხელმისაწვდომობა. ცნობილია, რომ IP პავლოვი დაჟინებით უარყოფდა ნებისმიერ მცდელობას, აეხსნა ექსპერიმენტების შედეგები პირობითი რეფლექსებით ცხოველის სუბიექტური მდგომარეობის მითითებით.

ამერიკელმა მეცნიერებმა განპირობებული რეფლექსის ფენომენი აღიქვეს, როგორც ერთგვარი ელემენტარული ფენომენი, რომელიც ხელმისაწვდომია ანალიზისთვის, რაღაც სამშენებლო ბლოკის მსგავსი, რომლის სიმრავლიდან შეიძლება აშენდეს ჩვენი ქცევის რთული სისტემა. პავლოვის გენიალურობა, მისი ამერიკელი კოლეგების აზრით, ის იყო, რომ მან შეძლო ეჩვენებინა, თუ როგორ შეიძლება მარტივი ელემენტების იზოლირება, ანალიზი და კონტროლი ლაბორატორიაში. პავლოვის იდეების განვითარებას ამერიკულ ფსიქოლოგიაში რამდენიმე ათეული წელი დასჭირდა და ყოველ ჯერზე ამ მარტივი, მაგრამ ამავდროულად ჯერ კიდევ არ ამოწურული ფენომენის ერთ-ერთი ასპექტი ამერიკულ ფსიქოლოგიაში, პირობითი რეფლექსის ფენომენი, ჩნდებოდა მკვლევართა წინაშე.

სწავლის ადრეულ კვლევებში წინა პლანზე წამოვიდა სტიმულისა და პასუხის, განპირობებული და უპირობო სტიმულის კომბინაციის იდეა: გამოიყო ამ კავშირის დროის პარამეტრი. ასე გაჩნდა სწავლის ასოციაციური კონცეფცია (ჯ. უოტსონი, ე. გასრი). ჯ. უოტსონმა დაიწყო „თავისი“ მეცნიერული რევოლუცია, წამოაყენა სლოგანი: „შეწყვიტე ადამიანის აზრის შესწავლა; მოდით შევისწავლოთ რას აკეთებს ადამიანი!“

1. ბიჰევიორიზმი

უოტსონი იოანე ბროდესი

(1878 - 1958 წწ.). ამერიკელი ფსიქოლოგი, ბიჰევიორიზმის ფუძემდებელი (ინგლისური ქცევიდან - ქცევა), მე-20 საუკუნის დასავლურ ფსიქოლოგიაში ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული თეორია.

1913 წელს გამოქვეყნდა მისი სტატია „ფსიქოლოგია ბიჰევიორისტის თვალთახედვით“, რომელიც შეფასებულია როგორც ახალი მიმართულების მანიფესტი. ამას მოჰყვა მისი წიგნები „ქცევა: შესავალი შედარებითი ფსიქოლოგიაში“ (1914), ბიჰევიორიზმი (1925), რომელშიც პირველად ფსიქოლოგიის ისტორიაში, პოსტულატია, რომ ამ მეცნიერების საგანი არის ცნობიერება (მისი შინაარსი, პროცესები). , ფუნქციები და ა.შ.).

პოზიტივიზმის ფილოსოფიის გავლენით უოტსონი ამტკიცებდა, რომ რეალურია მხოლოდ ის, რისი პირდაპირ დაკვირვებაც შეიძლება. ის ამტკიცებდა, რომ ქცევა უნდა აიხსნას ორგანიზმზე ფიზიკური სტიმულის უშუალოდ დაკვირვებულ ეფექტსა და მის ასევე უშუალოდ დაკვირვებულ პასუხებს (რეაქციებს) შორის. აქედან მოდის უოტსონის მთავარი ფორმულა, რომელიც აღიქმება ბიჰევიორიზმით: „სტიმულ-რეაქცია“ (S-R). აქედან გამომდინარეობდა, რომ პროცესები სტიმულსა და პასუხს შორის - იქნება ეს ფიზიოლოგიური (ნერვული) თუ ფსიქიკური - ფსიქოლოგია უნდა აღმოიფხვრას მისი ჰიპოთეზებიდან და ახსნა-განმარტებიდან.

ბიჰევიორიზმის მეთოდოლოგები წამოვიდნენ ძირითადი ფსიქიკური პროცესების ფორმირების სიცოცხლის პოზიციიდან. ლიპსიტი და კეი (Lipsitt, Kaye, 1964) ჩაატარა ექსპერიმენტები პირობითი რეფლექსების განვითარებაზე 20 სამი დღის ჩვილში. ექსპერიმენტულ ჯგუფში ათი ბავშვი დაინიშნა და მათთვის უპირობო (ძუძუსწოვარი) და პირობითი სტიმულის (სუფთა ტონი) კომბინაცია 20-ჯერ გაიმეორა. მკვლევარებს სურდათ მიეღოთ წოვის პასუხი ხმის ტონზე, რომელსაც ბუნებრივად გამოსცემს ძუძუს თავი. სტიმულის ოცი კომბინაციის შემდეგ, ექსპერიმენტულ ჯგუფში ჩვილებმა ხმის საპასუხოდ დაიწყეს წოვა, ხოლო საკონტროლო ჯგუფის ბავშვებს, რომლებიც არ ექვემდებარებოდნენ სტიმულების კომბინაციებს, ასეთი რეაქცია არ აჩვენეს. ამ კვლევამ აჩვენა, რომ სწავლა ხდება ცხოვრების პირველივე დღეებიდან. ის ასევე ვარაუდობს, რომ ქცევითი მიდგომა შეიძლება დაგვეხმაროს განვითარების გაგებაში და რომ, კონდიცირების საშუალებით, მკვლევარებს შეუძლიათ შეისწავლონ ჩვილების უნარი სენსორული ინფორმაციის დამუშავებამდე ბევრად ადრე, სანამ ისინი ენას შეისწავლიან.

დ. უოტსონმა დაამტკიცა კლასიკური კონდიცირების იდეები ემოციების ფორმირების ექსპერიმენტებში. მან ექსპერიმენტულად აჩვენა, რომ შესაძლებელია ნეიტრალურ სტიმულზე შიშის პასუხის ჩამოყალიბება. ექსპერიმენტებში ბავშვს აჩვენეს კურდღელი, რომელიც ხელში აიყვანა და ინსულტი სურდა, მაგრამ ამ დროს ელექტროშოკი მიიღო. ბუნებრივია, ბავშვმა შეშინებულმა ესროლა კურდღელი და ტირილი დაიწყო. თუმცა, შემდეგ ჯერზე ის კვლავ მიუახლოვდა ცხოველს და ელექტროშოკი მიიღო. მესამე თუ მეოთხედ კურდღლის გამოჩენამ, თუნდაც შორს, შიში გამოიწვია ბავშვების უმეტესობაში. ამ ნეგატიური ემოციის დაფიქსირების შემდეგ, უოტსონმა კიდევ ერთხელ სცადა შეეცვალა ბავშვების ემოციური დამოკიდებულება, ჩამოუყალიბდა ინტერესი და სიყვარული კურდღლის მიმართ. ამ შემთხვევაში ბავშვმა უგემრიელესი ჭამის დროს დაიწყო ამის ჩვენება. ამ მნიშვნელოვანი პირველადი სტიმულის არსებობა შეუცვლელი პირობა იყო ახალი რეაქციის ფორმირებისთვის. პირველ მომენტში ბავშვმა ჭამა შეწყვიტა და ტირილი დაიწყო, მაგრამ რადგან კურდღელი არ მიუახლოვდა, შორს დარჩა ოთახის ბოლოში და იქვე იყო გემრიელი საკვები (მაგალითად, შოკოლადი ან ნაყინი), ბავშვი. სწრაფად დამშვიდდა და ჭამა განაგრძო. მას შემდეგ, რაც ბავშვმა ტირილი შეწყვიტა ოთახის ბოლოში კურდღლის გამოჩენის გამო, ექსპერიმენტატორი თანდათან აახლოებდა კურდღელს ბავშვს, ხოლო მის თეფშს უმატებდა გემრიელ ნივთებს. თანდათან ბავშვმა შეწყვიტა კურდღლისადმი ყურადღება და ბოლოს მშვიდად მოახდინა რეაგირება, მაშინაც კი, როცა თეფშთან ახლოს იყო, კურდღელი ხელში აიყვანა და ცდილობდა მისთვის რაიმე გემრიელი მიეტანა. ამრიგად, უოტსონი ამტკიცებდა, რომ ჩვენი ემოციები ჩვენი ჩვევების შედეგია და შეიძლება მკვეთრად შეიცვალოს გარემოებების მიხედვით.

უოტსონის დაკვირვებებმა აჩვენა, რომ იმ შემთხვევაში, თუ კურდღლის მიმართ შიშის რეაქცია დადებითად არ გარდაიქმნებოდა, მსგავსი შიშის გრძნობა ჩნდებოდა ბავშვებში მომავალში სხვა ბეწვით დაფარული საგნების დანახვისას. აქედან გამომდინარე, ის ცდილობდა დაემტკიცებინა, რომ ადამიანებში, განპირობებული რეფლექსების საფუძველზე, შეიძლება ჩამოყალიბდეს მდგრადი აფექტური კომპლექსები მოცემული პროგრამის მიხედვით. უფრო მეტიც, მას მიაჩნდა, რომ მის მიერ აღმოჩენილი ფაქტები ადასტურებს ყველა ადამიანში ქცევის გარკვეული, მკაცრად განსაზღვრული მოდელის ჩამოყალიბების შესაძლებლობას. ის წერდა: „მომეცი იმავე ასაკის ასი შვილი და გარკვეული დროის შემდეგ მათგან აბსოლუტურად იდენტურ ადამიანებს შევქმნი, იგივე გემოვნებითა და ქცევით“.

ქცევის კონტროლის პრინციპმა ფართო პოპულარობა მოიპოვა ამერიკულ ფსიქოლოგიაში უოტსონის მუშაობის შემდეგ. მისი დამსახურებაა ისიც, რომ მან გააფართოვა გონების სფერო, მათ შორის ცხოველებისა და ადამიანების სხეულებრივი მოქმედებები. მაგრამ მან მიაღწია ამ სიახლეს მაღალ ფასად, უარყო, როგორც მეცნიერების საგანი ფსიქიკის უზარმაზარი სიმდიდრე, რომელიც შეუქცევადია გარედან დაკვირვებადი ქცევისთვის.

ედვინ რეი გასრი

(1886 - 1959 წწ.). ის იყო ვაშინგტონის უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიის პროფესორი 1914 წლიდან პენსიაზე გასვლამდე 1956 წელს. მისი მთავარი ნაშრომი იყო სწავლის ფსიქოლოგია, რომელიც გამოიცა 1935 წელს და დაიბეჭდა ახალ გამოცემაში 1952 წელს.

მან შემოგვთავაზა სწავლის ერთი კანონი, მიმდებარეობის კანონი, რომელიც მან შემდეგნაირად ჩამოაყალიბა: „სტიმულის ერთობლიობა, რომელიც თან ახლავს მოძრაობას, მიდრეკილია, როდესაც განმეორდება, წარმოქმნას იგივე მოძრაობა. გაითვალისწინეთ, რომ აქ არაფერია ნათქვამი „დადასტურების ტალღების“ ან განმტკიცების ან კმაყოფილების მდგომარეობის შესახებ. სხვაგვარად, მიმდებარეობის კანონი შეიძლება განისაზღვროს შემდეგნაირად: თუ რამე გააკეთე ამ სიტუაციაში, შემდეგ ჯერზე, როცა იმავე სიტუაციაში აღმოჩნდები, შენი ქმედებების გამეორების ტენდენცია გექნება.

ე.გასრიმ განმარტა, თუ რატომ, მიმდებარედობის კანონის შესაძლო ჭეშმარიტების მიუხედავად, ქცევის წინასწარმეტყველება ყოველთვის ალბათური იქნება. მიუხედავად იმისა, რომ ეს პრინციპი, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, მოკლე და მარტივია, ის არ იქნება გასაგები გარკვეული ახსნის გარეშე. ფრაზა "მიდრეკილია" აქ გამოიყენება, რადგან ქცევა ნებისმიერ დროს დამოკიდებულია მრავალფეროვან პირობებზე. კონფლიქტური „ტენდენციები“ ან შეუთავსებელი „ტენდენციები“ ყოველთვის არის. ნებისმიერი სტიმულის ან სტიმულის ნიმუშის შედეგის პროგნოზირება შეუძლებელია აბსოლუტური სიზუსტით, რადგან არსებობს სხვა სტიმულის შაბლონები. ამის გამოხატვა შეგვიძლია იმით, რომ წარმოდგენილი ქცევა გამოწვეულია მთელი სიტუაციით. მაგრამ ამის მტკიცებით, ჩვენ არ შეგვიძლია მივამოწმოთ საკუთარი თავი, რომ ჩვენ გავაკეთეთ მეტი, ვიდრე ვიპოვოთ ახსნა ქცევის წინასწარმეტყველების შეუძლებლობის შესახებ. ჯერ არავის აღუწერია და ვერავინ აღწერს მთელ სტიმულ სიტუაციას ან დააკვირდება რაიმე სრულ სიტუაციას, რათა ილაპარაკოს მასზე, როგორც „მიზეზად“ ან თუნდაც ქცევის მცირე ნაწილის შესახებ მცდარი წარმოდგენების საბაბად.

ბოლო პუბლიკაციაში ე. გასრიმ გადახედა თავისი მიმდებარეობის შესახებ კანონს, რათა განემარტა: „ის, რაც შეინიშნება, ხდება სიგნალი იმის შესახებ, რაც გაკეთდა“. ღაზრისთვის ეს იყო აღიარება იმ სტიმულის ფართო სპექტრისა, რომელსაც ორგანიზმი ნებისმიერ დროს ხვდება და ის ფაქტი, რომ აშკარად შეუძლებელია ყველა მათგანთან ასოციაციების შექმნა. უფრო მეტიც, ორგანიზმი შერჩევით რეაგირებს შემხვედრი სტიმულების მხოლოდ მცირე ნაწილზე და ეს ის ფრაქციაა, რომელიც დაკავშირებულია ამ სტიმულებით გამოწვეულ ნებისმიერ პასუხთან. შეიძლება გავამახვილოთ ყურადღება გასრის აზროვნების მსგავსებაზე და თორნდაიკის კონცეფციაზე "ელემენტების ჭარბი რაოდენობა", რომელიც ასევე თვლიდა, რომ ორგანიზმები შერჩევით რეაგირებენ გარემოს სხვადასხვა გამოვლინებებზე.

ედვარდ ლი თორნდაიკი

(1874–1949 წწ.). ამერიკელი ფსიქოლოგი და პედაგოგი. ამერიკის ფსიქოლოგთა ასოციაციის პრეზიდენტი 1912 წელს.

ჩაატარა კვლევა ცხოველების ქცევაზე. „პრობლემის ყუთიდან“ გასასვლელად გაგზავნეს. ამ ტერმინით ე.თორნდაიკი გულისხმობდა ექსპერიმენტულ მოწყობილობას, რომელშიც მოთავსებული იყო ექსპერიმენტული ცხოველები. თუ ისინი ყუთიდან გამოდიოდნენ, მათ მიიღეს რეფლექსის გაძლიერება. კვლევის შედეგები გამოსახული იყო გარკვეულ გრაფიკებზე, რომლებსაც მან „სწავლის მრუდები“ უწოდა. ამრიგად, მისი კვლევის მიზანი იყო ცხოველების მოტორული რეაქციების შესწავლა. ამ ექსპერიმენტების წყალობით ე.თორნდაიკმა დაასკვნა, რომ ცხოველები მოქმედებენ „ცდისა და შეცდომის და შემთხვევითი წარმატების“ მეთოდით. ამ ნაშრომებმა მიიყვანა იგი კონექტივიზმის თეორიამდე.

ე.თორნდაიკი ასკვნის, რომ ნებისმიერი ცოცხალი არსების ქცევა განისაზღვრება სამი კომპონენტით:

1) სიტუაცია, რომელიც მოიცავს როგორც გარე, ასევე შინაგან პროცესებს, რომლებიც გავლენას ახდენენ ინდივიდზე,

2) რეაქცია ან შინაგანი პროცესები, რომლებიც წარმოიქმნება ამ ზემოქმედების შედეგად;

3) დახვეწილი კავშირი სიტუაციასა და რეაქციას შორის, ე.ი. ასოციაცია. თავის ექსპერიმენტებში თორნდაიკმა აჩვენა, რომ ინტელექტი, როგორც ასეთი, და მისი აქტივობა შეიძლება შეისწავლოს გონების გამოყენების გარეშე. მან აქცენტი შიდა კავშირების დამყარებიდან გადაიტანა გარე სიტუაციებსა და მოძრაობებს შორის კავშირების დამყარებაზე, რამაც შემოიტანა ახალი ტენდენციები ასოციაციურ ფსიქოლოგიაში. თორნდაიკმა თავის თეორიაში გააერთიანა მექანიკური დეტერმინიზმი ბიოლოგიურთან, შემდეგ კი ბიოფსიქიკურთან, მნიშვნელოვნად გააფართოვა ფსიქოლოგიის სფერო, რომელიც ადრე შემოიფარგლებოდა ცნობიერების საზღვრებით.

მისი კვლევის საფუძველზე თორნდაიკმა გამოიტანა სწავლის რამდენიმე კანონი:

1. ვარჯიშის კანონი. არსებობს პროპორციული კავშირი სიტუაციასა და მასზე რეაქციას შორის მათი განმეორების სიხშირესთან).

2. მზადყოფნის კანონი. სუბიექტის მდგომარეობა (შიმშილისა და წყურვილის გრძნობა, რომელსაც განიცდის) არ არის გულგრილი ახალი რეაქციების განვითარების მიმართ. ნერვული იმპულსების გასატარებლად ორგანიზმის მზადყოფნის შეცვლა დაკავშირებულია ვარჯიშთან.

3. ასოციაციური ცვლის კანონი. როდესაც რეაგირებს ერთ კონკრეტულ სტიმულზე რამდენიმე ერთდროულად მოქმედი, სხვა სტიმულები, რომლებიც მონაწილეობენ ამ სიტუაციაში, შემდგომში იწვევენ იმავე რეაქციას. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ნეიტრალური სტიმული, რომელიც ასოცირდება მნიშვნელოვანთან, ასევე იწყებს სასურველი ქცევის გამოწვევას. თორნდაიკმა ასევე გამოყო დამატებითი პირობები ბავშვის სწავლის წარმატებისთვის – სტიმულისა და რეაქციის გარჩევის სიმარტივე და მათ შორის კავშირის გაცნობიერება.

4. ეფექტის კანონი. ბოლო, მეოთხე, კანონმა ბევრი კამათი გამოიწვია, ვინაიდან მოტივაციის ფაქტორს (წმინდა ფსიქოლოგიური ორიენტაციის ფაქტორი) მოიცავდა. ეფექტის კანონი ამბობს, რომ ნებისმიერი ქმედება, რომელიც გარკვეულ სიტუაციაში სიამოვნებას იწვევს, დაკავშირებულია მასთან და კიდევ უფრო ზრდის ამ მოქმედების გამეორების ალბათობას მსგავს სიტუაციაში, ხოლო უკმაყოფილება (ან დისკომფორტი) გარკვეულ სიტუაციასთან დაკავშირებული მოქმედების დროს იწვევს მსგავს სიტუაციაში ამ ქმედების ჩადენის ალბათობის შემცირება. ეს გულისხმობს, რომ სწავლა ასევე ეფუძნება გარკვეულ პოლარულ მდგომარეობას ორგანიზმში. თუ გარკვეულ სიტუაციაში განხორციელებული ქმედებები წარმატებულ შედეგებამდე მიგვიყვანს, მაშინ მათ შეიძლება ეწოდოს დამაკმაყოფილებელი, წინააღმდეგ შემთხვევაში ისინი არღვევენ. თორნდაიკი გვაძლევს ნეირონების დონეზე წარმატებული შედეგის კონცეფციას. წარმატებული მოქმედებით, სიფხიზლის მდგომარეობაში მყოფი ნეირონების სისტემა რეალურად ფუნქციონირებს და არა უმოქმედო.

ე.თორნდაიკი, ბ.სკინერი. მათ განსაზღვრეს განვითარება სწავლასთან.

ბურეს ფრედერიკ სკინერი

(1904 - 1990 წწ.). ამერიკელი ფსიქოლოგი, გამომგონებელი და მწერალი. მან უდიდესი წვლილი შეიტანა ბიჰევიორიზმის განვითარებასა და პოპულარიზაციაში.

სკინერი ყველაზე ცნობილია ოპერაციული სწავლის თეორიით და უფრო ნაკლებად მხატვრული და არამხატვრული ნაწერებით, რომლებშიც მან ხელი შეუწყო ბიჰევიორიზმში შემუშავებული ქცევის მოდიფიკაციის ტექნიკის ფართო გამოყენების იდეებს (მაგალითად, დაპროგრამებული სწავლება). გააუმჯობესოს საზოგადოება და გაახაროს ხალხი, როგორც სოციალური ინჟინერიის ფორმა. დ.უოტსონისა და ე.თორნდაიკის ექსპერიმენტების გაგრძელებით ბ.სკინერმა დააპროექტა ეგრეთ წოდებული „სკინერის ყუთი“, რამაც შესაძლებელი გახადა ქცევის ზუსტად გაზომვა და გამაგრების ავტომატურად გამოყენება. სკინერის ყუთს, რომელიც ვირთხის ან მტრედის გალიას წააგავს, აქვს ლითონის პედალი, რომლის დაჭერით ცხოველი იღებს საკვების ნაწილს მიმწოდებელში. ამ ძალიან მარტივი მოწყობილობის საშუალებით სკინერმა შეძლო სისტემატურად დაენახა ცხოველების ქცევა გამაგრების სხვადასხვა პირობებში. აღმოჩნდა, რომ ვირთხების, მტრედების და ზოგჯერ ადამიანების ქცევა საკმაოდ პროგნოზირებადია, რადგან ისინი ქცევის გარკვეულ კანონებს იცავენ, ყოველ შემთხვევაში, ამ სიტუაციაში. სკინერის ექსპერიმენტებში (როგორც თორნდაიკის) საკვები, როგორც წესი, იყო გამაძლიერებელი.

ტიპიური Skinner მოდელი ჩვეულებრივ მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს: გამორჩეული სტიმული, ინდივიდის რეაქცია და განმტკიცება.შესამჩნევი სტიმული ჩვეულებრივ მიანიშნებს ინდივიდს, რომ სწავლა დაიწყო. სკინერის ექსპერიმენტებში გამოიყენებოდა მსუბუქი და ხმოვანი სიგნალები, ასევე სიტყვები, როგორც გამორჩეული სტიმული. პასუხი არის ოპერაციული ქცევის გაჩენა. სკინერმა თავის ტიპის კონდიცირებას ოპერანტული კონდიცირება უწოდა, რადგან ინდივიდის პასუხი მოქმედებს ჯილდოს მექანიზმზე. საბოლოოდ, გამაძლიერებელი სტიმული მოცემულია ადეკვატური პასუხისთვის. ამიტომ, გაძლიერება ზრდის შემდგომი ოპერაციული ქცევის ალბათობას. ოპერაციული ქცევა ასევე შეიძლება ისწავლებოდეს აცილების კონდიცირებით, სადაც განმამტკიცებელი უნდა შეაჩეროს უსიამოვნო სტიმულის ზემოქმედება. მაგალითად, კაშკაშა შუქის გამორთვა, ძლიერი ხმის ჩაქრობა, გაბრაზებული მშობლის დამშვიდება. ამრიგად, ოპერაციული კონდიცირებისას, ინდივიდი სწავლობს რეაგირებას, როდესაც გაძლიერება უსიამოვნო სტიმულის ზემოქმედების შეჩერებაა.

სკინერმა შეიმუშავა ქცევის ფორმირების მეთოდი თანმიმდევრული მიახლოებით, რაც ოპერანტული კონდიცირების საფუძველია. ეს მეთოდი შედგება იმაში, რომ მთელი გზა საწყისი ქცევიდან (თუნდაც ვარჯიშის დაწყებამდე) საბოლოო რეაქციამდე, რომლის განვითარებასაც მკვლევარი ცდილობს ცხოველში, იყოფა რამდენიმე ეტაპად. სამომავლოდ რჩება მხოლოდ თანმიმდევრულად და სისტემატურად განმტკიცება თითოეული ამ ეტაპიდან და ამით ცხოველის ქცევის სასურველ ფორმამდე მიყვანა. სწავლის ამ მეთოდით ცხოველი ჯილდოვდება ყოველი მოქმედებისთვის, რომელიც აახლოებს მას საბოლოო მიზანთან და მასში თანდათან ვითარდება მითითებული ქცევა.

სკინერის და სხვა ბიჰევიორისტების აზრით, სწორედ ასე წარმოიქმნება ადამიანის ქცევების უმეტესობა. სკინერის თვალთახედვით, შეიძლება აიხსნას ბავშვის პირველი სიტყვების ძალიან სწრაფი სწავლა (თუმცა ამ კონცეფციის ზოგადად ენის ათვისებაზე გავრცელების გარეშე). თავიდან, როცა ბავშვი რაღაც მეტყველი ბგერების წარმოთქმას იწყებს, ყვირილი „მე-მე-მე“ უკვე აღფრთოვანებს სხვებს და განსაკუთრებით ბედნიერ დედას, რომელიც უკვე ფიქრობს, რომ ბავშვი მას ეძახის. თუმცა, მალე მშობლების ენთუზიაზმი ასეთი ბგერებისადმი კლებულობს მანამ, სანამ ბავშვი, ყველას სასიხარულოდ, არ წარმოთქვამს "მო ... მო". შემდეგ ეს ხმები ახალშობილისთვის წყვეტს გაძლიერებას, სანამ არ გამოჩნდება შედარებით გამოხატული "მო - მო". თავის მხრივ, ეს სიტყვა, იგივე მიზეზების გამო, მალე შეიცვლება კომბინაციით „დედა“ და, საბოლოოდ, ბავშვი ნათლად წარმოთქვამს თავის პირველ სიტყვას – „მამა“. ყველა სხვა ბგერას სხვები აღიქვამენ მხოლოდ, როგორც „ბაბლა“ ამ სიტყვის პირდაპირი მნიშვნელობით და თანდათან გაქრება ახალშობილის „ლექსიქონიდან“. ამრიგად, ოჯახის წევრების შერჩევითი წახალისების შედეგად, ჩვილი უგულებელყოფს იმ არასწორ რეაქციებს, რისთვისაც არ იღებს სოციალურ გაძლიერებას და ინარჩუნებს მხოლოდ იმას, რაც ყველაზე ახლოსაა მოსალოდნელ შედეგთან.

ოპერაციული რეაქციები სკინერის გაგებით უნდა გამოირჩეოდეს ავტომატური, წმინდა რეფლექსური რეაქციებისგან, რომლებიც დაკავშირებულია უპირობო და პირობით რეფლექსებთან. ოპერაციული რეაქცია არის თვითნებური და მიზანმიმართული ქმედება. თუმცა, სკინერი განსაზღვრავს მიზანდასახულობას უკუკავშირის (ანუ მისი შედეგების ქცევაზე ზემოქმედების) თვალსაზრისით და არა მიზნების, განზრახვების ან სხვა შინაგანი მდგომარეობის - გონებრივი ან ფიზიოლოგიური თვალსაზრისით. მისი აზრით, ფსიქოლოგიაში ამ „შიდა ცვლადების“ გამოყენება გულისხმობს საეჭვო ვარაუდების დანერგვას, რომლებიც არაფერს მატებენ იმ ემპირიულ კანონებს, რომლებიც დაკვირვებულ ქცევას აკავშირებენ გარემოზე დაკვირვებულ გავლენებთან. სწორედ ეს კანონებია ადამიანებისა და ცხოველების ქცევის პროგნოზირებისა და კონტროლის რეალური საშუალება. სკინერმა ხაზგასმით აღნიშნა, რომ „შინაგანი მდგომარეობების წინააღმდეგი არ არის ის, რომ ისინი არ არსებობენ, არამედ ის, რომ ისინი შეუსაბამოა ფუნქციური ანალიზისთვის“. ამ ანალიზში, ოპერატორის რეაქციის ალბათობა ჩნდება როგორც გარე გავლენის ფუნქცია, როგორც წარსულში, ისე აწმყოში.

განათლების სფეროში სკინერმა წამოაყენა პროგრამირებული სწავლის კონცეფცია. მისი თქმით, ამგვარმა ტრენინგმა შეიძლება გაათავისუფლოს მოსწავლე და მასწავლებელი ცოდნის უბრალოდ გადაცემის მოსაწყენი პროცესისგან: მოსწავლე თანდათან წინ წავა კონკრეტული თემის ათვისებაში საკუთარი ტემპით და მცირე ნაბიჯებით, რომელთაგან თითოეული გაძლიერდება; ეს საფეხურები ქმნიან თანმიმდევრული დაახლოების პროცესს (Skinner, 1969). თუმცა, მალევე გაირკვა, რომ ასეთი სწავლა სწრაფად აღწევს თავის „ჭერს“ და ეს განპირობებულია ზუსტად იმით, რომ მოსწავლისგან მხოლოდ მინიმალური ძალისხმევაა საჭირო და ამიტომ განმტკიცება მალე უშედეგო ხდება. შედეგად, სტუდენტი სწრაფად ბეზრდება ასეთი ვარჯიშით. გარდა ამისა, მოსწავლის მოტივაციის მუდმივი შენარჩუნებისა და ცოდნის მოწესრიგებული გადაცემის მიზნით, როგორც ჩანს, აუცილებელია მასწავლებელთან პირადი კონტაქტი. ეს ყველაფერი, ალბათ, შეიძლება აიხსნას იმ პრინციპებით, რომლებიც საფუძვლად უდევს სოციალურ სწავლებას და, კერძოდ, დაკვირვებით სწავლას.

ჩვენ მიჩვეულები ვართ, რომ ფსიქოლოგი ის ადამიანია, რომელიც მოგისმენს, დაგეხმარება და გეტყვის, რომლის მიღებაზეც შეგიძლია დივანზე დაწოლა და გულიანად იტირო. მიუხედავად იმისა, რომ ფსიქოლოგები ყოველთვის ასე არ იყვნენ. ერთხელ ისინი აწამებდნენ ხალხს და ბოროტად მანიპულირებდნენ მათზე. ასეთ ფსიქოლოგებს ბიჰევიორისტებს უწოდებდნენ და მათი ისტორია ასზე მეტი წლის წინ დაიწყო.

ჯონ უოტსონი და "ხორცის ნაჭრები"

დოქტორი უოტსონის სრული სახელი დაიბადა კალიფორნიაში 1878 წელს. იოანეს რელიგიური დედა ოცნებობდა, რომ მისი შვილი მქადაგებელი გამხდარიყო და ამიტომ ოჯახში აკრძალული იყო მოწევა, სასმელი და ცეკვა. ერთადერთი გასართობი იყო ბაპტისტური აღსარების შეხვედრები, რომელიც სამ დღეს გაგრძელდა. უოტსონის მამა არ იზიარებდა ცოლის ქრისტიანულ ცხოვრების წესს და ჯონის დაბადებიდან მალევე ის ოჯახიდან გაიქცა ორ ჩეროკი ინდოელ ქალთან.

როდესაც უოტსონი ცამეტი წლის გახდა, მან მიბაძა უჩინარი მამის მაგალითს და სერიოზულ უბედურებაში ჩავარდა: დაიწყო თავხედობა მასწავლებლებთან, სვამდა, ეწევა და აკეთებდა იმას, რაც დედამისს არასოდეს გაუკეთებია, თუნდაც შუქის გამორთვა. მალე უოტსონს უკვე შეეძლო დაიკვეხნა ორი დაპატიმრებით - ქალაქში ჩხუბისა და სროლისთვის.

ოჯახის სირცხვილი გადაწყვეტს ბაპტისტურ კოლეჯში გადასვლას. იქ ათეისტი უოტსონი განდევნილი ხდება. მაგრამ ის ხვდება პასტორ გორდონ მურს, ერეტიკოსს და მოდის ფსიქოლოგიის მასწავლებელს. მალე ოდიოზური პროფესორი გააძევეს და უოტსონი მის უკან წავიდა - ჩიკაგოს უნივერსიტეტში.

იქ უოტსონი იმედგაცრუებული ხდება ფსიქოლოგიით, რომელიც მაშინ უფრო ნაკლებად ჰგავდა მეცნიერებას, ვიდრე ახლა. ფსიქოლოგის მუშაობის მთავარი მეთოდი იყო სუბიექტების თვითრეპორტირება და უოტსონი არ ენდობოდა ადამიანებს. ადამიანების ნაცვლად ვირთხებს სწავლობდა: რა თქმა უნდა, მათგან თვითშეტყობინებების მოთხოვნა უაზროა, მაგრამ მათი ქცევის გარედან დაკვირვება და დაფიქსირება შესაძლებელია.

თანდათან უოტსონმა გადაწყვიტა ეს პრინციპი ადამიანზე გადაეცა. 1913 წელს გამოაქვეყნა სტატია „ფსიქოლოგია ბიჰევიორისტის თვალთახედვით“, სადაც აღნიშნავს: ცნობიერება სუბიექტურია, ქცევა შესასწავლია და „სხვაობა კაცსა და მხეცს შორის“ უმნიშვნელოა. ადამიანი ცხოველთა სახეობაა და ფსიქოლოგების საქმეა მათი რეაქციების წინასწარმეტყველება და კონტროლი.

სტატია ხმაურობს. უოტსონი სპეკულაციურ ფსიქოლოგიას სერიოზულ მეცნიერებად აქცევს. გარდა ამისა, მე-20 საუკუნის დასაწყისისთვის გერმანულენოვანი ქვეყნები ფსიქიკის შესწავლის წინა პლანზე იყვნენ. უოტსონმა შემოგვთავაზა ამერიკული გზა ფსიქოლოგიის განვითარებისთვის და 1915 წელს გახდა ამერიკის ფსიქოლოგთა ასოციაციის პრეზიდენტი.

პავლოვის ნაწერებს რომ გაეცნო, ჯონმა გადაწყვიტა ხალხს ესწავლებინა რეაქციები ისევე, როგორც რუსები მიმართავდნენ ძაღლებს. 1920 წელს უოტსონმა ჩაატარა ექსპერიმენტი, რომელსაც მოგვიანებით ფსიქოლოგებმა თავიანთი მეცნიერების ისტორიაში ყველაზე სასტიკ უწოდეს. ერთ-ერთ საავადმყოფოში ჯონმა 9 თვის ალბერტი იპოვა. დედამისმა „რაღაც გაიგო“ უოტსონის შესახებ და უყოყმანოდ დათანხმდა მეცნიერის ექსპერიმენტებს კარგად მორგებულ კოსტიუმში, რომელიც ნდობას შთააგონებს.

ექსპერიმენტის არსი (უოტსონს ამის შესახებ არ უთქვამს ალბერტის დედას) ასეთი იყო. ჯონმა ბიჭს კურდღელი აჩვენა. ბავშვმა ხელები ცხოველს მიაშურა. ამ დროს ასისტენტი ლითონის ფარს დაარტყა, რომელმაც საშინლად ძლიერი ხმა გამოსცა და ბავშვმა ტირილი დაიწყო. ექსპერიმენტი არაერთხელ განმეორდა - შემორჩენილია ჩუმი, მაგრამ ძალიან დრამატული ვიდეო ბიჭისა და ცხოველების ურთიერთობის შესახებ. მალე ალბერტმა შიშით ჩაიკეცა ვირთხის, კურდღლის, ბეწვის ქურთუკის და სანტას წვერის დანახვაზე.

აგრძელებდა ექსპერიმენტებს საკუთარ და სხვა ადამიანების შვილებზე, უოტსონმა დაწერა წიგნი „ფსიქოლოგიური დახმარება ჩვილისა და ბავშვისთვის“. „დახმარება“ ბესტსელერი გახდა: 100 000 ეგზემპლარი რამდენიმე თვეში გაიყიდა. პუბლიკაციებმა დაიწყეს ჯონის ინტერვიუ, იგი მიწვეული იყო კონფერენციებზე.

შედეგად, მე-20 საუკუნის პირველ ნახევარში ყოველი მეორე ამერიკელი აღიზარდა „უოტსონის მიხედვით“. საბედნიეროდ, ეს ყოველთვის არ გამოდიოდა: ქცევითი ფსიქოლოგის მოთხოვნები სერიოზული იყო. ამრიგად, უოტსონი ამტკიცებდა, რომ იმისათვის, რომ „ხორცის ნაჭრები“ (დიახ, ეს ციტატაა) დამოუკიდებლად გაიზარდოს, მათ არასოდეს უნდა შეეხოთ. მშობლების გადაჭარბებული სიყვარული პედოფილიაა.

მთავარია ბავშვს ქოთანში სწორად სიარული ვასწავლოთ: „სატანის ბუნაგს“ (როგორც უოტსონის დედა უწოდებდა დროზე არ დაცარიელებულ ნაწლავებს) უოტსონი მთელ თავს უთმობს. ბავშვები დაცული უნდა იყვნენ „ჰომოსექსუალიზმისგან“: ბიჭები არ უნდა გაგზავნონ სკაუტებში, გოგოებს კი კანონით თითქმის უნდა აეკრძალოთ ხელის დაჭერა.

უოტსონის აღზრდის შედეგები საკუთარი შვილების ბედში ჩანს. ჩემმა ქალიშვილმა სიცოცხლე თვითმკვლელობის მცდელობაში გაატარა. ვაჟი გახდა ფროიდი და დაუპირისპირდა მამის იდეებს. დიდხანს არ კამათობდა: დისგან განსხვავებით, მეორედ მოახერხა თვითმკვლელობა.

ჯონის სხვა შვილებს უფრო გაუმართლათ: ფსიქოთერაპიის გავლის შემდეგ მათ დაიწყეს ნორმალური ცხოვრება. მართალია, ნაწლავებთან დაკავშირებული პრობლემები არ წყვეტდა მათ დევნას.

და უოტსონის შვილიშვილმა, ემის გამარჯვებულმა მარიეტ ჰარტლიმ დაწერა წიგნი ბაბუაზე და საკუთარ მანიაკალურ-დეპრესიულ დაავადებაზე.

მიუხედავად ამისა, უოტსონის ავტორიტეტი და მისი წვლილი ფსიქოლოგიაში დღემდე უდაოა. გარდაცვალებამდე ერთი წლით ადრე მან მიიღო ამერიკის ფსიქოლოგთა ასოციაციის უმაღლესი ჯილდო და ახლახანს შევიდა ყველა დროის ოც ყველაზე გავლენიან ფსიქოლოგში.

მისტერ სკინერი და კამიკაძე მტრედები

1904 წელს პენსილვანიაში დაბადებული ბურეს ფრედერიკ სკინერი ბავშვობიდან იგონებდა. ამის გამო ის კინაღამ გამოაგდეს კოლეჯიდან: გამუდმებით ათამაშებდა მასწავლებლებს. ერთხელ მან რთული გამშვები მექანიზმიც კი მიიყვანა კარის ზემოთ წყლის ვედრომდე. მაგრამ მოუმწიფებელი თაიგულის გაცრილმა აპარატმა სკინერი შტატში ყველაზე წარმატებულ ახალგაზრდა მეწარმედ აქცია.

კოლეჯის დამთავრების შემდეგ ფრედი მამის სახლის სხვენში ჩაიკეტა და რომანის დაწერა სურდა. არ გამოვიდა, ამოუცნობი გენიოსის კალმიდან მხოლოდ დუნე იუმორისტები გამოდიოდა. სკინერი განიცადა, დაბინძურდა, გატყდა. მეგობრებმა მირჩიეს შრინგისკენ მიბრუნება. რამდენიმე სესიაზე წასვლის შემდეგ, ფრედმა, ნათესავებისთვის მოულოდნელად, გადაწყვიტა თავად გამხდარიყო ფსიქოლოგი.

იმ წლებში ცხოველებზე ექსპერიმენტებს ნაკლი ჰქონდა: ისინი ტარდებოდა „თვალით“, მათი შედეგები დამოკიდებული იყო არა იმდენად თავად ვირთხებზე, ზაზუნებზე და მტრედებზე, არამედ მეცნიერის რეაქციაზე, რომელსაც ხელში წამზომი ეჭირა. ფრედის მიერ გამოგონილი „სკინერის ყუთი“ დაეხმარა ამ პრობლემის მოგვარებას, რადგან ის კომპიუტერის სიზუსტით აფიქსირებდა ცხოველების ქცევას.

„სკინერის ყუთში“ მოთავსებული მტრედი შემთხვევით ფრთებს აფურთხებდა და საკვებს იღებდა. მტრედმა განზრახ დაიწყო ფრთების ქნევა, მაგრამ გამაგრება შეჩერდა. მტრედი, რომელიც აგრძელებდა რხევას, შემთხვევით გადაიხარა - და უცებ ისევ მიიღო საჭმელი. რეაქციის დამატებით, ფრედმა აიძულა მტრედი მობრუნებულიყო, ჩაჯდომოდა და სხვა უხამსობები შეესრულებინა.

ომში მოულოდნელად სკინერის მტრედები გამოგადგებათ: Pigeon პროექტის ფარგლებში, ფრედმა გაწვრთნა კამიკაძე მტრედები. ბიჰევიორისტის ხელმძღვანელობით, მსოფლიოს ფრინველებმა ისწავლეს რაკეტის ფრენის გამოსწორება. მაგრამ, სამწუხაროდ ამბიციური სკინერისთვის და საბედნიეროდ მსოფლიოსთვის (და მტრედებისთვის), ომი დასრულდა.

უოტსონის მსგავსად, სკინერიც ოცნებობდა იდეალური საზოგადოების აშენებაზე. ომის შემდეგ ის დაჯდა უტოპიური რომანის დასაწერად ვალდენ II. ფრედის წიგნი, რომელიც გამოიცა ერთდროულად 1984 წელს, აღწერს მცირე საზოგადოებას, რომელიც აგებულია განმტკიცებისა და დასჯის კანონებზე. ტოტალური კონტროლი, რომელიც ორუელს აშინებდა, სკინერის რომანში იყო წარმოდგენილი, როგორც საერთო სიკეთე.

ინტერვიუში სკინერმა აღიარა, რომ რომანის იდეები მისთვისაც კი შემზარავი ჩანს. მაგრამ ეს საერთოდ არ აწუხებდა მის თაყვანისმცემლებს: უოლდენის შთაგონებით მათ მოაწყვეს Twin Oaks კომუნა, რომელიც დღემდე არსებობს. მეორე შვილის გაჩენის შემდეგ სკინერმა შემთხვევით გამოიგონა საწოლი, რომელიც ბავშვისთვის ოპტიმალურ მიკროკლიმატს ინარჩუნებდა. ფრედმა საწოლზე სტატია წარადგინა ქალთა ჟურნალში, ვერც კი აცნობიერებდა, რომ ანადგურებდა მის ისედაც საეჭვო რეპუტაციას. რედაქტორებმა, ლოგინის გამოყენების დეტალებზე არ შესვლის გარეშე, დაასახელეს სტატია "Skinner's Baby Box". მთელ ამერიკაში გავრცელდა ჭორი, რომ სკინერმა ააგო ადამიანის სავარჯიშო ყუთი და იქ ჩაკეტა თავისი ერთი წლის ქალიშვილი.

მაგრამ, მიუხედავად ჭორებისა, 1972 წელს ამერიკის ფსიქოლოგთა ასოციაციამ სკინერი დაასახელა მე-20 საუკუნის გამოჩენილი ფსიქოლოგების სიის სათავეში. ის ფაქტიც კი, რომ სკინერმა მთელი თავისი ცხოვრების განმავლობაში არ ჩაატარა არც ერთი ექსპერიმენტი ადამიანებზე, არ შეუშალა ხელი მას ფროიდის გარშემო.

ბიჰევიორიზმის პრაქტიკა

სსრკ-ში ბიჰევიორიზმი აღიარებულ იქნა, როგორც „გადაშენების პირას მყოფი იმპერიალისტური თეორია“. ახლა რუსი ავტორები წერენ, რომ მან სარგებლობა გადააჭარბა. ეს ხელს არ უშლის ბიჰევიორიზმის შეღწევას ადამიანის ცხოვრების ყველა კუთხეში აქამდე.

ბიჰევიორიზმის ფუძემდებელი საქონლის პოპულარიზაციაში იყო თავად უოტსონი. უნივერსიტეტის დატოვების შემდეგ გადავიდა ლეგენდარულ სარეკლამო სააგენტო JWT-ში, სადაც ქვეყნის წამყვან ფსიქოლოგს კარიერის თითქმის ნულიდან დაწყება მოუწია. და მიუხედავად იმისა, რომ თავიდან ჯონს სჯეროდა, რომ რეკლამის განმთავსებლის ხელობა იყო "ცოტა უკეთესი ვიდრე კომბოსტოს მოყვანა", საკუთარი იდეების პრაქტიკაში განხორციელების სურვილმა საშუალება მისცა უოტსონს მალე გამხდარიყო კომპანიის ვიცე პრეზიდენტი.

უოტსონმა პირველმა დააყენა მეცნიერება მომხმარებლის მოტყუების სამსახურში. სანამ უოტსონი მხოლოდ რეკლამას აცნობდა, ჯონი უფრო თამამად იქცეოდა. მისი თქმით, რეკლამა არ ყიდის პროდუქტს, არამედ ცხოვრების წესს.

უოტსონის შემდეგ ყავამ შეწყვიტა მხოლოდ სასმელი, მაგრამ დაიწყო პროდუქტიულობის გაზრდა და დახმარება კარიერაში. მისი წყალობით, ცნობილი სახეები გამოჩნდნენ რეკლამაში: მათ ჩამოაყალიბეს დადებითი რეაქცია სტიმულზე კბილის პასტის ან შოკოლადის სახით.

"სექსი ყიდის" არის კიდევ ერთი უოტსონის ფორმულა. მაგრამ საუბარი არ არის სილამაზის სიმბოლურ შეძენაზე, როგორც თანამედროვე რეკლამის განმთავსებლები ხსნიან საფენების შეფუთვაზე მხურვალე სილამაზეს. უოტსონის იდეა მარტივია: თუ შიში შეიძლება ასოცირდეს კურდღელთან, მაშინ სექსუალური აღგზნება შეიძლება ნებისმიერთან იყოს დაკავშირებული. ამ შემთხვევაში, პროდუქტის ხარისხი არ არის მნიშვნელოვანი. მყიდველი, რომელმაც პროდუქტი აიღო ლამაზი შეფუთვის გამო, იყიდის და არ შეადარებს ანალოგებს. ასევე მნიშვნელოვანია ლოზუნგები. ბევრმა უოტსონმა გამოიგონა საკუთარი თავი სილამაზის შესახებ მისი საუკეთესო იდეებით. ბიჰევიორიზმი გამოიყენება საქონლის ჩვენების, არასაჭირო შესყიდვების სტიმულირებისა და მომხმარებელთა ლოიალობის შესაქმნელად. ბავშვის თვალის დონეზე შოკოლადის ფილა არ გიყიდია და ის სუპერმარკეტის იატაკზე დაწვა და ტანტრუმი ესროლა? 10 ათასიანი საქონელი ავიღე და ჩანთა მივიღე საჩუქრად? მესამეხარისხოვან სასადილოში მერვედ ჭამ, მეთერთმეტე კერძის უფასოდ მიღების იმედით? მისალმებები ბიჰევიორისტი უოტსონისგან.

ფსიქოთერაპია

ბიჰევიორიზმი საფუძვლად დაედო კოგნიტურ-ბიჰევიორალურ თერაპიას, რომელსაც კარგად უწოდებენ CBT. ბევრი სპეციალისტის აზრით, ეს ბევრად უფრო ეფექტური გზაა პაციენტთან წარმატების მისაღწევად, ვიდრე ხანგრძლივი და დამღლელი ფსიქოთერაპია.

ალბერტთან ექსპერიმენტების შედეგების გამოსწორების სურვილით, ჯონმა ექიმის გარეშე წაიყვანა 6 წლის პიტერი, რომელსაც ვირთხების ეშინოდა და გადაწყვიტა, ეს რეაქცია ტკბილეულით "დაეგდო". ოთახის მეორე ბოლოში ვირთხის შეშინებულმა ბიჭმა შეჭამა და დამშვიდდა. უოტსონმა გალია უფრო ახლოს მიიტანა. კიდევ უფრო ახლოს. მალე პეტრემ ცხოველის კვებაც კი დაიწყო*. ვირთხა სიამოვნებასთან ასოცირდა. ეს მეთოდი დღესაც გამოიყენება ფსიქოლოგიაში. მხოლოდ ჭამის ნაცვლად იყენებენ რელაქსაციას.

სხვა ადამიანების პრობლემები თვითშენარჩუნების ციკლებია, რაც მათ იმავე ხაფანგში აქცევს. ადამიანმა მოხსენება წარუდგინა უფროსს და აწუხებს შედეგი (წარმოგიდგენიათ, არიან ადამიანები, ვისაც ეს ნამდვილად აინტერესებს!). ანგარიში დამტკიცებულია. "ვღელავდი - ყველაფერმა კარგად ჩაიარა". შემდეგ ადამიანი კვლავ ღელავს და კვლავ იღებს ქებას. როდესაც მესამე მოხსენება იშლება, ადამიანი ფიქრობს, რომ საკმარისად არ ღელავდა. მეოთხედ კი შიშს ათჯერ ზრდის.

შიშის დონისა და შედეგის ჩაწერა (გაგება, რომ ეს არანაირად არ არის დაკავშირებული), რელაქსაცია, მედიტაცია, სექსი, ნარკოტიკები და როკ-ენ-როლი, ისევე როგორც უნარი იგნორირება იმისა, რაც ხდება, ხელს უწყობს ციკლის დარღვევას.

CBT იმდენად ეფექტურია, რომ შედის ამერიკის ჯანმრთელობის დაზღვევის სისტემაში. ბიჰევიორისტი არ იკვლევს წარსულ ტრამვებს, არამედ აგვარებს პრობლემას აქ და ახლა. ფსიქოანალიტიკოსები თვლიან, რომ პრობლემის გაგება შეცვლის ქცევას და ისინი ეძებენ მას (პრობლემას) სიბერემდე. ბიჰევიორიზმი პირდაპირ მოქმედებს ქცევაზე და რამდენიმე თვეში უმკლავდება რიგ სიტუაციებს.

CB თერაპევტი არ ელაპარაკება პაციენტს, არამედ უბიძგებს მათ პრობლემის გადაჭრაში. კონსულტანტის მოთხოვნა: მას თავად არ აქვს კლიენტის პრობლემები, უნდა იყოს მაგალითი და არ გადაჭრას საკუთარი სირთულეები პარალელურად, როგორც ამას სერიების ფსიქოლოგები აკეთებენ.

პერსონალის მოტივაცია

თუ ბონუსის ნაცვლად უკუპნიკთან გაქვთ კორპორატიული წვეულება, დაადანაშაულეთ ბიჰევიორისტები: „არამატერიალური მოტივაციის“ ფესვები იქიდან იზრდება.

ფაქტია, რომ ბიჰევიორისტებმა დაამტკიცეს, რომ ხელფასების გაზრდა გრძელვადიან პერსპექტივაში არ მუშაობს. ნებისმიერი გაძლიერება მისასალმებელია. იმისათვის, რომ მტრედმა ყუთში ჯიგი იცეკვოს, საკვების სახით სტიმული ცოტა ხნის შემდეგ უნდა შეიცვალოს.

ხელფასების გაზრდის შემდეგ „შრომისმოყვარე“ რეაქცია სწრაფად ქრება. ჯილდო უნდა შეიცვალოს და გააოცოს თანამშრომელი. რა თქმა უნდა, შეგიძლიათ გააკვირვოთ ბონუსით ჩინურ ევროში (ყოველდღე არ იხდიან არარსებულ ვალუტაში), მაგრამ ასევე არის თანამშრომლების „ინსულტის“ უფრო იაფი გზებიც - როგორც უკვე ნახსენები კორპორატიული წვეულება ან ეგზოტიკური პოზიციები. ასე რომ, Apple-მა თანამშრომლების გადინება თავიდან აიცილა, თანამდებობაზე „კონსულტანტი“ „გენიოსად“ გადარქმევით.

პედაგოგია

მოსაზრება, რომ ბავშვის ცემა შეუძლებელია, არსებობდა ბიჰევიორისტებზე ადრე, მაგრამ მას მორალური ხასიათი ჰქონდა. Gingerbread-ის მხარდამჭერები ამტკიცებდნენ, რომ ბავშვების ბარდაზე დადება რატომღაც არასწორი იყო. ”დიახ, არასწორია”, - დაეთანხმნენ მშობლები. "მაგრამ როგორ გავზარდოთ ხალხი მათგან?"

სკინერმა დაამტკიცა, რომ ფიზიკური დასჯა არაეფექტურია. „ბავშვი არ შეიცვლის ქცევას. ის ისწავლის სასჯელის თავიდან აცილებას“. დასჯას უფრო სწრაფად ეჩვევი, ვიდრე წახალისებას. პირველად, სახეში დარტყმა საკმარისია, მეორედ - ქამარი. იმისათვის, რომ ხელი შეუშალოთ ჩარევის სურვილს იქ, სადაც არ უნდა, თქვენ უნდა გაზარდოთ ფსონები. შედეგად, მხოლოდ ბავშვის ფიზიკურ განადგურებას შეუძლია შეაჩეროს არასწორი ქცევა.

თუ დასჯა გარდაუვალია, არ უნდა გაურტყამთ, არამედ უნდა ჩამოართვათ მას პოზიტიური განმტკიცება: არ წაიყვანოთ იგი ზოოპარკში და არ აიღოთ ბინოკლები, რომლითაც ბავშვი ათვალიერებს ჩაცმულ მეზობელს. დასასჯელად, თქვენ უნდა შესთავაზოთ სწორი ქცევის მოდელი და მისი განსახორციელებლად „ბუნთუშები“.

კრიმინალების პროფილირება

ბიჰევიორიზმის შესახებ მოგვითხრობს სერიალი "იფიქრე კრიმინალივით". ახლა იქნება სპოილერები. ფაქტია, რომ მანიაკის პორტრეტის შედგენის მცდელობები ჯერ კიდევ ჯეკ რიპერის დროიდან გაკეთდა, მაგრამ ჯონ დუგლასი FBI-ის ქცევის ანალიზის დეპარტამენტიდან მკვლელების შესწავლის პიონერად ითვლება.

დუგლასმა შეიმუშავა კრიმინალების იდენტიფიცირების ტექნიკა მათი ქცევის საფუძველზე. საქმის მასალების შესწავლისას გამომძიებელი გამოავლენს მკვლელის ორ თვისებას: მოქმედების მეთოდს და ხელწერას. მოდუსი არის ის, რასაც დამნაშავე აკეთებს მსხვერპლის მოსაკლავად. საკეტების არჩევა მიანიშნებს შესაძლო კრიმინალურ წარსულზე, დანის ოსტატურად მოპყრობა მიუთითებს ჯარში ჯარისკაცად ან სამზარეულოში მზარეულად მსახურებაზე. თუ მკვლელობები ჩადენილია 18.30-დან 19.00 საათამდე - შესაძლებელია, რომ მკვლელმა ორთქლი ააფეთქოს და სამსახურიდან სახლში წავიდეს.

მოდუსი შეიძლება შეიცვალოს ("ციხეს" ნაცნობი მცველისგან ორიოდე გაკვეთილი შეუძლია) და არაფერს ამბობს მანიაკის პათოლოგიაზე. თუ დანა არ არის, მკვლელი იყენებს ჩაქუჩს. მეთოდი იხვეწება, რაც საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ მანიაკის გამოცდილება.

მაგრამ ხელწერა უკვე მკვლელის ფეტიშია. ხელწერა შეიძლება იყოს ნივთები, რომლებიც მოიპარეს შესაგროვებლად ან დატოვეს დანაშაულის ადგილზე, მსხვერპლის ტიპი, მიყენებული ზიანი. ხელწერა, მეთოდისგან განსხვავებით, ურყევია, რადგან მკვლელობიდან ფსიქოლოგიურ მოთხოვნილებას აკმაყოფილებს. ანუ ხელწერის გარეშე დანაშაული უბრალოდ უაზროა.

ხშირად გაზეთები იღებენ ინფორმაციას მკვლელობის მეთოდზე და არა ხელწერაზე. ეს საშუალებას გაძლევთ გამოთვალოთ იმიტატორი: თუ მან გაიმეორა მოდუსი, მაგრამ არ დატოვა გამხმარი ვარდი, სავარაუდოდ, დანაშაული ჩაიდინა პირადი და არა პათოლოგიური მოტივებით.

მეთოდისა და ხელწერის გარჩევა ყოველთვის ადვილი არ არის. მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს: modus operandi არის „როგორ“, ხელწერა არის „რატომ“. თუ მკვლელი მოქმედებს რაიმე ბლაგვი საგნით (ვაზა, ჰანტელი, საბჭოთა ენციკლოპედიის ტომი), მაშინ საუბარია მკვლელობის მეთოდზე. მაგრამ როდესაც შესაძლებელია დადგინდეს, რომ ყველა მსხვერპლი მოკლა ბარდის ქილით, ეს ხელწერაა.

Შესადარებლად. გირჩევნიათ კლუბებში შეხვედრა. მაგრამ თუ გოგონა სხვა სიტუაციაში აღმოჩნდება, თქვენც ისარგებლებთ ამით. მაგრამ თუ მოგწონთ სექსი ქალის ბიუსტჰალტერში, მაშინ ამ ელემენტის გარეშე თქვენ უბრალოდ არ ისიამოვნებთ პროცესით.

დუგლასის მეთოდი ეფექტური აღმოჩნდა. მაგრამ მას ასევე ჰყავს მოწინააღმდეგეები, რომლებიც აცხადებენ, რომ ის არამეცნიერულია, აბნევს პოლიციას და უნგრევს უდანაშაულოების სიცოცხლეს. თუ გსურთ უკეთ გაეცნოთ ქცევის პროფილირებას, მაგრამ ძალიან ეზარებათ Criminal Minds-ის 10 სეზონის ყურება, არსებობს კიდევ ერთი ვარიანტი. უყურეთ დევიდ ფინჩერის Netflix-ის სერიალს Mindhunter, რომელშიც უშუალოდ მონაწილეობდა ჯონ დუგლასი.

ამერიკელი ფილოლოგი (განათლებით) და პროფესიით ფსიქოლოგი, ოპერანტული ბიჰევიორიზმის კონცეფციის შემქმნელი, პროგრამირებული სწავლის თეორიის ფუძემდებელი.

„კოლეჯის დამთავრების შემდეგ სკინერიგადაწყვიტა მწერალი გამხდარიყო. თავის ავტობიოგრაფიაში ის მოჰყავს წერილს, რომელშიც მამა ცდილობს დაარწმუნოს ის, რომ უარი თქვას ასეთ კარიერაზე: ეს მას პურის ნაჭერის შოვნის საშუალებასაც არ მისცემს. მიუხედავად გაფრთხილებისა, ახალგაზრდა სკინერი მოითმინა და ერთი წელი გაატარა მხატვრულ საქმიანობაში გრინვიჩის სოფელი, ნიუ-იორკის ლიტერატურული კვარტალი. წერილი, რომელიც სკინერმა მიიღო პოეტ რობერტ ფროსტისგან, რომელსაც მან თავისი რამდენიმე მოთხრობა გაუგზავნა და სთხოვდა არა მხოლოდ მათ შეფასებას, არამედ რჩევის მიცემას მომავალ კარიერაზე, გადამწყვეტი გახდა ცხოვრებისეული გზის არჩევისას. ფროსტმა ურჩია სკინერს ეფიქრა ამაზე, სანამ საბოლოოდ მწერალი გახდებოდა. ამ დროის განმავლობაში სკინერმა მიიღო გადაწყვეტილება ჰარვარდში ჩასულიყო ფსიქოლოგიის განყოფილებაში, რომელიც მან ძლივს სწავლობდა კოლეჯში. ასეთი გადაწყვეტილების მიღებამდე მან რუსი ფიზიოლოგის წიგნი წაიკითხა ივან პავლოვი, რომლის პირობითი რეფლექსების თეორია, რომელიც დაფუძნებულია ძაღლებზე ექსპერიმენტებზე, ინგლისურად გამოქვეყნდა 1920-იანი წლების ბოლოს. 1929 წელს პავლოვმა წაიკითხა ლექცია ჰარვარდის საერთაშორისო კონგრესზე. ნამუშევრებს სკინერიც იცნობდა ჯონ უოტსონიბიჰევიორიზმზე. მისმა თეორიამ და წერის ელეგანტურმა სტილმა მოხიბლა სკინერი. იმავე სიხარბით იმ წლებში სკინერი ჭამდა ფილოსოფიურ ნაწარმოებებს. ბერტრანდ რასელი. მათ შორის სკინერის ჰარვარდის პედაგოგები ჰენრი მიურეი, ედვარდ ბორინგი და „ინტროსპექტული ფსიქოლოგიის“ რამდენიმე სხვა წარმომადგენელი, რომელიც არ შეესაბამებოდა მის გონებაში გაბატონებულ პოზიტივისტურ და ბიჰევიორისტულ მოდელებს. ახალგაზრდა მეცნიერზე ფილოსოფოსმაც დიდი გავლენა მოახდინა. ალფრედ ნორთ უაითჰედი, რომლის წყალობითაც სკინერი დაუახლოვდა ბერტრანდ რასელი».

განათლების ორმოცდაათი თანამედროვე მოაზროვნე, პიაჟედან დღემდე, რედ. Joy Palmer, M., უმაღლესი ეკონომიკის სკოლა, 2012, გვ. 103.

1938 წელს ბურეს სკინერიგამოაქვეყნა წიგნი: Behavior of Organisms / The Behavior of Organisms, სადაც მან წამოაყენა ცნება „ოპერანტული“ (ტერმინი „ოპერაცია“) სწავლა, რომლის მიხედვითაც ორგანიზმი იძენს ახალ რეაქციებს იმის გამო, რომ აძლიერებს მათ და მხოლოდ მას შემდეგ, რაც გარე სტიმული იწვევს მის რეაქციებს (ასეთი იყო კონცეფცია ი.პ. პავლოვა).

მსგავსი ტერმინი ზოგჯერ გამოიყენება: ინსტრუმენტული კონდიცირება.

„ოპერატიული ტექნიკა მდგომარეობს იმაში, რომ ცხოველი არის „გაწვრთნილი“ დავალების შესასრულებლად, რასაც მოჰყვება ჯილდო. ვირთხა შეიძლება დააჭიროს ბერკეტს, მტრედი განათებულ დისკს დააჭიროს, ვამპირი ღამურები შუშის მილს აჭიანუროს, თევზი აკვარიუმში ღეროს ტუჩებით დააჭიროს. თითოეული ეს ადაპტაცია ასრულებს მთავარი სტიმულის როლს. ტრენინგის ასეთ ტექნიკაზე მიუთითებს ინგლისური სიტყვა shaping (shaping, ანუ ფორმირება).

რეზნიკოვა ჟ.ი., ცხოველებისა და ადამიანების ინტელექტი და ენა. შემეცნებითი ეთოლოგიის საფუძვლები, მ., „აკადემკნიგა“, 2005 წ., გვ. 39-40.

კლასიკური კონდიცირების პრინციპისგან განსხვავებით ი.პ. პავლოვი: სტიმული - პასუხი, ედვარდ თორნდაიკი, და მოგვიანებით - ბურეს სკინერიშეიმუშავა ოპერაციული კონდიცირების პრინციპი: რეაქცია - სტიმული, რომლის მიხედვით, ქცევა კონტროლდება მისი შედეგებითა და შედეგებით. ამ ფორმულიდან გამომდინარე, ადამიანზე ზემოქმედების ერთ-ერთი შესაძლო გზაა მის შედეგებზე გავლენის მოხდენა, ან: სპონტანური ქცევის გაძლიერება, რომელიც სასურველად არის აღიარებული.

ფსიქოთერაპიული ენციკლოპედია / რედ. ბ.დ. ქარვასარსკი, პეტერბურგი, „პიტერი“, 2006, გვ. 418-419 წწ.

ფუნდამენტურია, რომ ბურეს სკინერმა ოპერანტული სწავლა განსაზღვრა უკუკავშირის (ანუ მისი შედეგების ქცევაზე ზემოქმედების) თვალსაზრისით და არა მიზნების ან ორგანიზმის ზოგიერთი შინაგანი მდგომარეობის - გონებრივი ან ფიზიოლოგიური თვალსაზრისით.

„აი, როგორ გამოიყურება სკინერის საკუთარი ანგარიში ლექტორის „ტრენინგის“ შესახებ პრეზენტაციაში. კარენ პრაიორი(1981): ახლა კი ყველაზე გამოჩენილი ავტორიტეტი ადამიანის ფსიქოლოგიის დარგში და „არაადამიანური“ სკინერიული მიდგომის თანაბრად გამოჩენილი დამრღვევი მოვიდა ჰარვარდში ლექციის წასაკითხად. ზოგიერთი ლექტორი ამჯობინებს სადღაც დარბაზის უკანა მხარეს გაიხედოს და სივრცეში ისაუბროს, ზოგს კი რომელიმე სენსიტიურ მსმენელს არჩევს ერთ-ერთ პირველ რიგში და მიუბრუნდეს მისკენ. ეს ფსიქოლოგი მეორე ტიპს მიეკუთვნებოდა. სკინერი, რომელსაც არ იცნობდა, წავიდა ლექციაზე, იჯდა პირველ რიგში, დიდი ინტერესით უსმენდა და ფსიქოლოგს აიძულა, ფოკუსირება მოეხდინა საკუთარ თავზე. ამის შემდეგ სკინერმა დაიწყო მოწყენილობის გამოთქმა, როდესაც ფსიქოლოგი სიყვარულზე საუბრობდა, მაგრამ გაბრწყინდა და თანხმობის ნიშნად თავი დაუქნია, როცა ლექტორი გაღიზიანებულ ან საომარ ჟესტს აკეთებდა. ლექციის ბოლოს, - თქვა სკინერმა, - ის ჰიტლერივით აკანკალებდა მუშტებს.

რეზნიკოვა ჟ.ი., ინტელექტი და ენა: ცხოველები და ადამიანები ექსპერიმენტების სარკეში, ნაწილი I, მ., "მეცნიერება", 2000, გვ. 53.

„მეორე მსოფლიო ომის დროს CIA-ს სტრატეგიული სერვისების განყოფილება ფაქტიურად დატბორილი იყო იდეებით. ბ.ფ.სკინერმა, ფსიქოლოგმა, შესთავაზა მტრედების გამოყენება მართვადი რაკეტების მართვაში. ფაქტია, რომ ამ ფრინველებს შეუძლიათ ეკრანზე გამოსახული სამიზნის გამოსახულება შეფერხების გარეშე ოთხიდან ხუთ წუთში აკრას. იდეა: მტრედები დააჭერენ მოძრავ სურათს ეკრანზე, რითაც შეასწორებენ რაკეტის მართვის სიგნალებს. სკინერის იდეამ ვერ იპოვა გამოყენება. OSS-მა დაასკვნა, რომ ტრიბუნალის წარმომადგენლები სიცილით დაიღუპებოდნენ, სანამ იდეის განხილვას მოასწრებდნენ.

მაიკლ მიკალკო, გონების თამაშები: კრეატიული აზროვნების ტრენინგი, სანქტ-პეტერბურგი, „პიტერი“, 2009, გვ. 433.

1948 წელს ბურეს სკინერიგამოაქვეყნა რომანი: Walden Two / Walden Two, სადაც აღწერილია საზოგადოების მოდელი, რომელიც დაფუძნებულია ბიჰევიორიზმის პრინციპებზე.

„რომანის სათაური, რა თქმა უნდა, ცნობილ წიგნს ეხება ჰენრი დევიდ თორო„უოლდენი, ანუ ცხოვრება ტყეში“ (1854), რომელიც ასახავს უღრუბლო ცხოვრებას ქალაქის ხმაურისგან მოშორებით. თავის წიგნში სკინერი მოქმედებს როგორც ერთგვარი სოციალური გამომგონებელი, რომელიც აღწერს საზოგადოებას, რომელშიც იმალება ცოდნა იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა აიძულონ ადამიანები გარკვეული რეაქციებისკენ. რომანში არის ფრაგმენტი, სადაც ახალი საზოგადოების დამაარსებელი, ავტორის ალტერ ეგო ამბობს შემდეგ სიტყვებს:
„მთელი ჩემი ცხოვრების განმავლობაში მხოლოდ ერთი აკვიატება მესტუმრა - მაგრამ მე ნამდვილად ვიყავი შეპყრობილი ამით. უხეშად რომ ვთქვათ, ეს არის იდეა, რომ სხვებმა ჩემი გზა გააკეთონ. "კონტროლი" - შეგიძლიათ ასე დააყენოთ. ადამიანის ქცევის კონტროლი. როდესაც პირველად დავიწყე ექსპერიმენტები, კონტროლის გიჟურმა სურვილმა გამიელვა. მახსოვს ჩემი გაბრაზება, როცა პროგნოზი მცდარი აღმოჩნდა. მინდოდა მეყვირა ჩემს „გვინეის გოჭებზე“: „ნაბიჭებო! მოიქეცი სწორად! Წესიერად მოიქეცი!"
გამოქვეყნდა რომანი "ვალდენ-2" (იმავე წელს ცნობილი წიგნი ჯორჯ ორუელი 1984) ძირითადად შეუმჩნეველი დარჩა საზოგადოებისთვის, ყოველ შემთხვევაში, ატლანტის ოკეანის ევროპულ მხარეს. მაგრამ 1960-იან წლებში, როდესაც სტუდენტური აღშფოთების ტალღამ მოიცვა მსოფლიო სოციალური წესრიგით ახალგაზრდების იმედგაცრუების ატმოსფეროში, ბევრმა დაიწყო რომანში აღწერილი ცხოვრების პრაქტიკაში გამოყენება „კომუნებში“, როგორც მათ ეძახდნენ. წიგნის გაყიდვები მკვეთრად გაიზარდა და მიაღწია დაახლოებით მილიონ ეგზემპლარს.

განათლების ორმოცდაათი თანამედროვე მოაზროვნე, პიაჟედან დღემდე, რედ. Joy Palmer, M., უმაღლესი ეკონომიკის სკოლა, 2012, გვ. 107.

1954 წელს ბურეს სკინერიგააკეთა მოხსენება თემაზე: სწავლის მეცნიერება და სწავლების ხელოვნება / The Science of Learning and the Art of Teaching, სადაც პირველად გააცნო ცნება ხაზოვანი პროგრამირებული სწავლება.

„სკინერის ქცევითი ფილოსოფია ეფუძნებოდა იმ ფაქტს, რომ ცხოველის ქცევა შეიძლება მთლიანად კონტროლდებოდეს გამაგრების შესაბამისი რიგის შექმნით. ეს წარმოდგენები ეფუძნება ეფექტის კანონს თორნდაიკი, რომლის მიხედვითაც მოქმედების დადებითი გაძლიერება ზრდის მისი გამოვლინების ალბათობას, ხოლო ნეგატიური ამცირებს. მათი შედეგების საფუძველზე ლაბორატორიული ცხოველების ქცევის წარმატებით ჩამოყალიბება (ასევე იდეები ერნსტ მახი- დაახლ. ი.ლ. ვიკენტიევი), სკინერიწამოაყენა, კერძოდ, მინიმალური ძალისხმევის პრინციპი, რომლის მიხედვითაც ცხოველები ცდილობენ მიიღონ ჯილდოები ყველაზე მარტივი და მოსახერხებელი გზით.

რეზნიკოვა ჟ.ი., ცხოველებისა და ადამიანების ინტელექტი და ენა. კოგნიტური ეთოლოგიის საფუძვლები, მ., „აკადემკნიგა“, 2005 წ., გვ.155-156.

მისი კარიერის აყვავების პერიოდში ის ოპტიმისტურად იყო განწყობილი შესაძლებლობების მიმართ, რომელიც იხსნებოდა, მაგრამ სიცოცხლის ბოლოს სასოწარკვეთილებით მიხვდა, რომ ვერ შეძლო მსოფლიოს დარწმუნება და რომ ჩვენი უმართავი ტექნოლოგია ნგრევამდე მიგვიყვანდა. მისმა ყველა მთავარმა პროექტმა - სასწავლო მანქანები და პროგრამული უზრუნველყოფის სწავლა, კულტურის პროექტები და ქცევითი თერაპია - გავლენა მოახდინა, მაგრამ არ იქნა მიღებული, როგორც ტექნოლოგია, რომელსაც შეუძლია შეცვალოს კაცობრიობის ბედი. . ალბათ მისი ყველაზე აშკარა წარმატება იყო თვითორგანიზებაში. სხვა ფსიქოლოგების უმეტესობისგან განსხვავებით, მან თავისი პრინციპები საკუთარ ცხოვრებაში გამოიყენა, სიბერემდე ყველაფერში „პრობლემის გადაჭრის“ პრინციპებს იყენებდა. თავის საქმიანობაში იგი სრულად ემორჩილებოდა პროტესტანტულ ეთიკას, მაგრამ ამას უმტკივნეულოდ აკეთებდა, უფრო მეტად იყენებდა სასიამოვნო განმტკიცებას თავის ყოველდღიურ მიღწევებსა და წარმატებებზე, ვიდრე მოითხოვდა საკუთარი თავისგან სამსახურის იდეალს სულის ხსნის სახელით.

ფსიქოლოგია: ბიოგრაფიული ბიბლიოგრაფიული ლექსიკონი / რედ. N. Sheehy, E. J. Chapman, W.A. კონროი, პეტერბურგი, „ევრაზია“, 1999, გვ. 573.

« ოლდოს ჰაქსლითავის დისტოპიაში Brave New World (1932) პაროდირება მოახდინა შეხედულებებს უოტსონიდა სკინერი, რომელიც აღწერს გენური ინჟინერიის მქონე ჩვილებს, რომლებიც სპეციალურად შექმნილია ცხოვრების კონკრეტული ადგილისთვის, გაიზარდა სინჯარაში. მშრომელებისთვის განზრახული ბავშვები ელექტრო შოკს განიცდიდნენ, თუ ისინი ცდილობდნენ შეეხოთ ყვავილებს ან წიგნებს, რამაც მათში განუვითარდა ღრმა ზიზღი კითხვისა და ბუნების მშვენიერების მიმართ. ჯ. მაკკონელის სამეცნიერო ფანტასტიკურ მოთხრობაში "სწავლის თეორია", ქცევითი პროფესორი, რომელიც რამდენიმე უცხოელმა მეცნიერმა - ასევე ბიჰევიორისტმა - მოათავსა "სკინერის ყუთში", უნდა შეესრულებინა მისთვის ბუნდოვანი ქმედებების ჯაჭვები. ჯილდო საკვების კაფსულების სახით ან თუნდაც შიშველი კინომსახიობის სახით.

რეზნიკოვა ჟ.ი., ცხოველებისა და ადამიანების ინტელექტი და ენა. შემეცნებითი ეთოლოგიის საფუძვლები, მ., „აკადემკნიგა“, 2005, გვ.16.

ფრედერიკ სკინერი ისტორიაში ერთ-ერთი ყველაზე გავლენიანი ამერიკელი ფსიქოლოგია, ათეისტი და რადიკალური ბიჰევიორისტი. მან შეიმუშავა, ალბათ, მთავარი თეორია ბიჰევიორიზმში - ოპერანტული სწავლის თეორია. სკინერის სწავლებების ძირითადი პოზიციების ჩამოყალიბების დღიდან ფსიქოლოგიის სერიოზული განვითარების მიუხედავად, მისი პრინციპები აგრძელებენ ეფექტურ მუშაობას მეცნიერებაში. მაგალითად, ფობიების სამკურნალოდ ან სხვადასხვა დამოკიდებულების წინააღმდეგ ბრძოლაში. სკინერი თვლიდა, რომ ფსიქოლოგიის შესწავლის ერთადერთი ჭეშმარიტი მიდგომა იყო მიდგომა, რომელიც იკვლევს საგნების (ადამიანის, ცხოველების და ა.შ.) ქცევას. ამიტომ, ფაქტობრივად, მან უარყო გონების არსებობა სხეულის გარეთ, თუმცა არ უარყო აზრების არსებობა, რომელთა გაანალიზებაც შესაძლებელია იმავე პრინციპების გამოყენებით, რაც ვრცელდება გარე ქცევის ანალიზზე.

სკინერი: უნიკალური პიროვნება დაბადებიდან

ბურეს ფრედერიკ სკინერი დაიბადა 1904 წელს ფილადელფიის შტატის პატარა ქალაქ სუსკეჰანაში. მამამისი ადვოკატი იყო, დედა კი ძლიერი ნებისყოფის მქონე, გონიერი დიასახლისი, რამაც წინასწარ განსაზღვრა ბავშვის აღზრდა. ფრედერიკი გაიზარდა კონსერვატიულ რელიგიურ გარემოში, სადაც ღირებული იყო შრომა და ღვთის სიყვარული. ადრეული ასაკიდან სკინერი აქტიური ბიჭი იყო, ამჯობინებდა გარეთ თამაში, უყვარდა აშენება, სხვადასხვა ნივთების შექმნა. სიამოვნებით სწავლობდა, თუმცა, დედისა და მასწავლებლების მცდელობის მიუხედავად, ათეისტად დარჩა. მისი აღზრდა არ იყო ტრაგიკული მოვლენის გარეშე: მისი უმცროსი ძმა, თექვსმეტი წლის ასაკში, გარდაიცვალა თავის ტვინის ანევრიზმით.

ფრედერიკ სკინერმა დაამთავრა ჰამილტონის კოლეჯი ნიუ-იორკში 1926 წელს ინგლისური ლიტერატურის განხრით. თუმცა სწავლას დიდი სიამოვნება არ მოუტანია: ჩვეულებრივ საკუთარ თავზე რჩებოდა, რადგან არ უყვარდა ფეხბურთი და საერთოდ სპორტი, არც სტუდენტური საძმოს წვეულებები იზიდავდა. გარდა ამისა, კოლეჯის წესები ავალდებულებდა ეკლესიაში ყოველდღე დასწრებას, რაც ასევე არ მოეწონა მომავალ ფსიქოლოგს. კოლეჯში სწავლის დროს ის წერდა სტატიებს ფაკულტეტის გაზეთისთვის, ხშირად აკრიტიკებდა კოლეჯს, მის ფაკულტეტსა და ადმინისტრაციას და მის უძველეს საძმოს, ფი ბეტა კაპასაც კი.

წერის გატაცება და ფსიქოლოგიაში შესვლა

ფრედერიკ სკინერს ყოველთვის სურდა მწერალი გამხდარიყო, რის გამოც მან არაერთი მცდელობა სცადა საკუთარი თავის მწერლობაში აღმოჩენილიყო: წერდა პროზასაც და პოეზიას, უგზავნიდა ნაწარმოებებს გაზეთებსა და ჟურნალებში. დიპლომის მიღების შემდეგ მშობლების სახლის სხვენში სტუდიაც კი ააშენა თავისთვის, მაგრამ დროთა განმავლობაში მიხვდა, რომ წერამ არ მისცა ის შედეგი, რისი იმედიც ჰქონდა. მნიშვნელოვანი წარმატება არ არის მიღწეული. ”მე მივხვდი, რომ არაფერი მქონდა სათქმელი რაიმე მნიშვნელოვანზე”, - თქვა მან მოგვიანებით.

მალე სკინერმა შეწყვიტა მუშაობა გაზეთებთან, რისთვისაც წერდა სტატიებს სამუშაო ბაზარზე არსებულ პრობლემებზე და ნიუ-იორკში გრინვიჩ ვილეჯში დასახლებით, ბოჰემური ცხოვრებით დაიწყო. ამავე დროს მან დაიწყო მოგზაურობა. სწრაფად მობეზრდა ასეთი ცხოვრებით, სკინერი გადაწყვეტს ჩააბაროს ჰარვარდში ფსიქოლოგიის განყოფილებაში. მას ყოველთვის უყვარდა ცხოველებისა და ადამიანების ქცევაზე დაკვირვება, ამიტომ სპეციალიზაციის პრობლემა არ იყო. იმ დროს უნივერსიტეტში ფსიქოლოგიის განყოფილება უპირატესად ინტროსპექციაზე (თვითდაკვირვებაზე) იყო ორიენტირებული და ფ. სკინერი სულ უფრო მეტად ინტერესდებოდა ბიჰევიორიზმით.

განათლება არის ის, რაც გადარჩება, როდესაც ნასწავლი დავიწყებულია. ფ.სკინერი

სკინერის კვლევა და თეორია

1931 წელს სკინერმა დაამთავრა ჰარვარდი და მიიღო დიპლომი, ის აგრძელებს კვლევებს უნივერსიტეტში. ბიჰევიორიზმის ფსიქოლოგიისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი თეორია იყო სკინერის ოპერანტული განპირობების თეორია ან ოპერანტული სწავლის თეორია. მისი გაჩენა, რაც მთავარია, შესაძლებელი გახდა მრავალი ექსპერიმენტის წყალობით, ეგრეთ წოდებული „სკინერის ყუთით“. თავად მოწყობილობა იყო გამჭვირვალე, პატარა ყუთი, რომელსაც შიგნით სპეციალური პედლები ჰქონდა. კოლოფში მოათავსეს ლაბორატორიული ვირთხა, რომელსაც მოქმედების სრული თავისუფლება მიეცა. ყუთში ქაოტური და შემთხვევითი მოძრაობების შედეგად, ყოველი ახალი ვირთხა, უსასრულოდ, აუცილებლად ეხებოდა პედალს. პედალის დაჭერის შემდეგ, სპეციალური მექანიზმის მუშაობის გამო, ყუთში საკვები გამოჩნდა. რამდენიმე შემთხვევითი დაწკაპუნების შემდეგ ვირთხამ ქცევის ახალი ნიმუში შეიმუშავა: როცა ვირთხას სურდა ჭამა, მან დააჭირა პედალს და გამოჩნდა საკვები. უფრო მეტიც, ასეთი ქცევა ჩამოყალიბდა დამატებითი წახალისების გარეშე.

სკინერმა ქცევის ასეთ შაბლონებს უწოდა ოპერაანტები, ანუ ქცევები, რომლებიც წარმოადგენენ განვითარებულ მექანიზმს: ვირთხა მოშივდა - დააჭირა პედალს. ამავდროულად, მეცნიერმა დაასახელა ასეთი ქცევის დადებითი შედეგები, როგორც "გამაგრება". სხვადასხვა სახის გამაძლიერებლებთან მრავალრიცხოვან ექსპერიმენტებში, სკინერმა აღმოაჩინა, რომ არსებობს ოპერატორების ნიმუში, რასაც მოჰყვება დადებითი შედეგები. ის მდგომარეობს იმაში, რომ ქცევის ასეთი ფორმები ბევრად უფრო ხშირია, ვიდრე სხვები. გამოდის, რომ თუ ვირთხამ "იცის", რომ პედალის დაჭერის შემდეგ მიიღებს საკვებს, მაშინ ის ამ მოქმედებას სხვებზე ხშირად გაიმეორებს.

მსგავსი ქცევა დამახასიათებელია მტრედებისთვისაც, რომლებთანაც სკინერს ძალიან უყვარდა ექსპერიმენტები. თუ მტრედი შემთხვევით გალიის იატაკზე მდებარე წითელ ლაქას დაარტყამს და თესლს მიიღებს, მაშინ ეს ოპერატი (მოქმედება წარმატების მოლოდინით) მომავალში უფრო ხშირად განმეორდება. იგივე ქცევის ნიმუშია ადამიანისთვისაც - თუ ის ერთ-ერთ რესტორანში ძალიან გემრიელად იკვებება, მაშინ აუცილებლად დაბრუნდება იქ, თუნდაც დაწესებულება ქალაქის მეორე მხარეს მდებარეობდეს. ზოგიერთ წყაროში აღწერილ კანონზომიერებას მოიხსენიებენ, როგორც „ოპერატიული განპირობების პირველ კანონს“. თუმცა თავად სკინერმა მას "მოგების კანონი" უწოდა.

ამ კანონის პრაქტიკული ღირებულება კითხვის ნიშნის ქვეშ არ დგას. მართლაც, ახლა, თუ მასწავლებელს ან თერაპევტს სჭირდება ქცევის გამოსწორება ახალი ჩვევების ან ქცევის ახალი ფორმის ჩამოყალიბებით, მაშინ საკმარისია პოზიტიური განმტკიცების გამოყენება „მიზანმიმართული“ ქცევისთვის. ამ ქცევის მუდმივი გაძლიერებით, მასწავლებელი უზრუნველყოფს მოსწავლის ან თერაპევტის მხრიდან პაციენტისგან, რომ ეს ქცევა არაერთხელ განმეორდება მომავალში.

როდესაც საქმე ეხება ქცევის უარყოფით შედეგებს, სკინერი არ ეთანხმება ბევრ სხვა ფსიქოლოგს. მათ მიაჩნიათ, რომ ამგვარ საქციელზე „ჯარიმის“ დაწესებით, მას შეუძლია საბოლოოდ თავი დააღწიოს მას. მაგრამ სკინერი ამბობს, რომ ასეთი „ჯარიმა“ აიძულებს ინდივიდს მოძებნოს ქცევის სხვა ფორმები, რომლებიც შეიძლება იყოს უფრო არასასურველი, ვიდრე ის ფორმა, რამაც გამოიწვია დასჯა.

ცხოვრება ჰარვარდის შემდეგ

ჰარვარდში სკინერი სწავლის გასაკეთებლად კიდევ 5 წელი დარჩა მისი ხარისხის მიღების შემდეგ. 1936 წელს მან დატოვა ალმა მატერი და გადავიდა მინესოტაში, სადაც მიიღო მასწავლებლის თანამდებობა ადგილობრივ უნივერსიტეტში, ამ თანამდებობამ მას საშუალება მისცა გაეგრძელებინა კვლევები ბიჰევიორიზმის სფეროში. პირველი მსოფლიო ომის დაწყებისთანავე სკინერს ახალი პროექტი ჰქონდა: ის ცდილობდა მტრედებს ასწავლა მეგზურობა საჰაერო დარტყმების დროს. თუმცა, პროექტის დახურვამდე მან მიზანს ვერ მიაღწია. მაგრამ მან მოახერხა მტრედებს პინგ-პონგის თამაში ესწავლებინა.

1945 წელს იგი გახდა ინდიანას უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიის განყოფილების ხელმძღვანელი. მაგრამ, ამ თანამდებობაზე მხოლოდ რამდენიმე წლის მუშაობის შემდეგ, მან მიიღო ჰარვარდის უნივერსიტეტის შეთავაზება და დაუბრუნდა ლექტორის პოსტს თავის ალმა მატერში. გარკვეული პერიოდის შემდეგ მან მიიღო პროფესორის წოდება, რამაც საშუალება მისცა სიცოცხლის ბოლომდე ჰარვარდში დარჩენილიყო.

ძირითადი სამუშაოები

ოპერანტული სწავლების თეორიის ყველა განვითარება სკინერმა შეასრულა მის პირველ გამოქვეყნებულ ნაშრომში "ორგანიზმების ქცევა" ("ორგანიზმების ქცევა"). ეს წიგნი ბევრის მიერ შეადარეს ი.

საკუთარი შვილების მოსვლასთან ერთად იგი სულ უფრო მეტად დაინტერესდა განათლებით, რაც აისახა მის წიგნში „სწავლების ტექნოლოგია“ („სწავლების მეთოდები“). წიგნი 1968 წელს გამოიცა. სამი წლის შემდეგ გამოიცა მისი ნაშრომი თავისუფლებისა და ღირსების მიღმა. იგი სერიოზულად გააკრიტიკეს იმის გამო, რომ სკინერი ნაწარმოებში მიუთითებდა ადამიანებში თავისუფალი ნებისა და ინდივიდუალური ცნობიერების ნაკლებობაზე. ამიტომ, მოგვიანებით მას მოუწია გამოექვეყნებინა ნაშრომი „ბიჰევიორიზმის შესახებ“ („ბიჰევიორიზმის შესახებ“) შესაძლო ცრუ ინტერპრეტაციების გასაქრობად.

თუმცა, გარდა მისი მთავარი ადრეული ნაწარმოებისა, „ორგანიზმების ქცევა“, სკინერის სახელი ხშირად ასოცირდება მის სხვა ნაწარმოებთან: WaldenTwo (მეორე ვალდენი). ეს არის მხატვრული ნაწარმოები, რომანი, რომლითაც მეცნიერს სურდა დაეკმაყოფილებინა მწერლობის საუკუნოვანი მოთხოვნილება. სინამდვილეში, ეს არის უტოპიური რომანი. სიუჟეტის ფიქტიურობის მიუხედავად, სკინერმა გამოიყენა ოპერანტული განპირობების თეორიის ზოგიერთი დებულება მოვლენების აღწერისას. რომანში აღწერილი თემის ადამიანები ბავშვობიდან არიან აღზრდილი ჯილდოებისა და სასჯელების სისტემის დახმარებით, რათა გაიზრდებიან კარგი ადამიანები გახდნენ. რაც გულისხმობს ყველა ინდივიდის სრულიად თანაბარ პოზიციას, როგორც სოციალურ სტატუსში: ისინი არიან დამლაგებელი თუ მენეჯერი, ისინი თანასწორნი არიან და მატერიალური თვალსაზრისით: როგორც ასეთი, არ არსებობს ვალუტა და დღიური კურსი ნებისმიერი სარგებლის გამოყენებისთვის. საზოგადოება არის 4 კრედიტი, რომელიც გროვდება მენეჯერების გეგმისა და განაწილების მიხედვით.

რომანმა გარკვეულწილად შეარყია სკინერის, როგორც მეცნიერის რეპუტაცია მის ზოგიერთ კოლეგაში, სხვებმა აღნიშნეს მისი საეჭვო აქცენტი მეცნიერულ მიდგომაზე, რომელიც არ ითვალისწინებს ადამიანის არსებობის სხვა ასპექტებს. თუმცა, არსებობს რამდენიმე მცდელობა, რომ შეიქმნას მსგავსი საზოგადოების თანამედროვე პირობებში. მაგალითად, Twin Oaks-ის საზოგადოება (“TwinOaks”), რომელიც დღესაც არსებობს. თუმცა, ის ჩამოშორდა სკინერის გამოგონილი საზოგადოების პრინციპების უმეტესობას, მაგრამ განაგრძობს მისი დაგეგმვისა და კრედიტის იდეების გამოყენებას.

ოჯახი ფრედერიკ სკინერის ცხოვრებაში

სკინერის სამეცნიერო ცხოვრებაში უდიდესი მნიშვნელობა ჰქონდა მის ოჯახს. მან მეუღლე, ივონ ბლუ, მინესოტას უნივერსიტეტში მუშაობის დროს გაიცნო. ქორწინებაში მათ ორი ქალიშვილი შეეძინათ. სკინერის წყვილის მეორე ქალიშვილი ჩვილობის ასაკში გაიზარდა მამის მიერ გამოგონილ სპეციალურ მოწყობილობაში - "პლექსიგლასით გაცხელებულ საწოლში ფანჯრით" (Aircrib). ასეთი ნაბიჯის გადადგმა სკინერმა ორსულობის დროს ცოლის თხოვნის შემდეგ გადაწყვიტა, რომ ბავშვისთვის უსაფრთხო საწოლი შეექმნა. იმის გათვალისწინებით, რომ მეუღლეები მაშინ ცხოვრობდნენ მინესოტაში, ოჯახის მამამ გაითვალისწინა როგორც კლიმატური ფაქტორები, ასევე შტატში არსებული გარემოს ზოგადი მდგომარეობა.

საინჟინრო თვალსაზრისით, სკინერის მიერ გამოგონილი საწოლი იყო დიდი ლითონის საწოლი ჭერით, სამი კედლით და პლექსიგლასით, რომლის აწევა ან დაწევა შესაძლებელი იყო, თუ საჭირო იქნებოდა ბავშვის აყვანა ან საწოლში ჩასმა. მშობლებს შეეძლოთ ტემპერატურისა და ტენიანობის დარეგულირება საწოლზე განთავსებული სპეციალური მოწყობილობის გამოყენებით. ქვემოდან სუფთა ჰაერი შემოდიოდა. დებორამ - ასე ერქვა გოგონას - სიცოცხლის პირველი ორი წელი სწორედ ასეთ საწოლში გაატარა. ყველა თვალსაზრისით ის ჯანმრთელი იყო და ასევე სრულიად ბედნიერი ბავშვობა და ზრდასრული ცხოვრება ჰქონდა.

სამწუხაროდ, სკინერის გამოგონება არ იყო განზრახული გამხდარიყო კომერციულად წარმატებული, მიუხედავად მისი პოპულარობისა და აღიარებისა. პრესა ცდილობდა: მისი ქალიშვილის საწოლში რამდენიმე ფოტოს შემდეგ, ბევრ ადამიანს ჰქონდა პირდაპირი ასოციაცია "Skinner Box"-თან, ასევე გამაგრებებთან, ბერკეტებთან და სხვა ნივთებთან. გარდა ამისა, ადამიანები ძალიან ფრთხილად არიან, როდესაც საქმე ეხება ტექნოლოგიებს, რომლებიც ცვლის მოსიყვარულე დედის შრომას. შესაძლოა, კრიტიკა არ იყო დაფუძნებული რეალურ საფუძვლებზე: დებორა სკინერი გაიზარდა ჯანმრთელი და ბედნიერი ბავშვი, მას არ ჰქონდა პრობლემები საწოლთან და ყოველთვის დადებითად საუბრობდა ბავშვობაზე.

მე არ აღფრთოვანებული ვარ საკუთარი თავით, როგორც ადამიანი. ჩემი წარმატებები არ აჭარბებს ჩემს ნაკლოვანებებს. ფ.სკინერი

სიცოცხლის ბოლო წლები და მემკვიდრეობა

სიცოცხლის ბოლო წლებში სკინერი კვლავ აქტიურ სამეცნიერო მოღვაწეობას ეწეოდა, თუმცა გარკვეულწილად მოშორდა უშუალო კვლევებს. რამდენიმე ავტობიოგრაფიულ ნაშრომში მეცნიერი ცდილობდა ლოგიკური ჰარმონია მიეცა თავის გატარებულ მდიდარ ცხოვრებას და ქრონოლოგიურად აეგო მისი მნიშვნელოვანი ეტაპები. მაგრამ მან ჩაატარა კვლევა ბიჰევიორიზმის სფეროში პატივცემულ ასაკშიც, თუმცა 1989 წელს "ლეიკემიის" დიაგნოზი სერიოზულად შეზღუდა მისი საქმიანობა. მან დაავადებასთან ბრძოლა 1990 წლის 18 აგვისტოს დაკარგა, როდესაც გარდაიცვალა საკუთარ სახლში კემბრიჯში, მასაჩუსეტსი 86 წლის ასაკში.

სკინერის თეორიის ძირითადი პრინციპები ცოცხლობს, პირველ რიგში, B.F. Skinner Foundation", რომლის პრეზიდენტი დღეს არის მისი უფროსი ქალიშვილი ჯულია სკინერი (დაქორწინებული ვარგასი). მთელი ცხოვრების განმავლობაში მეცნიერმა მიიღო ორ ათზე მეტი საპატიო ხარისხი აშშ-ს სხვადასხვა უმაღლესი სასწავლებლებიდან. გარდაცვალებამდე რამდენიმე დღით ადრე მან მიიღო ამერიკის ფსიქოლოგთა ასოციაციის ჯილდო სიცოცხლის მიღწევისთვის. მან გამოაქვეყნა 20-ზე მეტი წიგნი და დაწერა 180-მდე სტატია და მისი თანამედროვეების მიერ იგი აღიარებულია თანამედროვე ბიჰევიორიზმის პიონერად ჯონ უოტსონთან და ივან პავლოვთან ერთად. მრავალი მკვლევარის აზრით, სკინერი ისტორიაში მეორე ყველაზე გავლენიანი ფსიქოლოგია ზიგმუნდ ფროიდის შემდეგ.

გამოყენებული ლიტერატურის სია:

1. მელნიკ ს.ნ., პიროვნების ფსიქოლოგია, ვლადივოსტოკი, შორეული აღმოსავლეთის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, 2004 წ.
2. ფსიქოლოგია: ბიოგრაფიული ბიბლიოგრაფიული ლექსიკონი / რედ. N. Sheehy, E. J. Chapman, W.A. კონროი, პეტერბურგი, „ევრაზია“, 1999 წ
3. ფსიქოთერაპიული ენციკლოპედია / რედ. ბ.დ. ქარვასარსკი, პეტერბურგი, „პიტერი“, 2006 წ
4. განათლების ორმოცდაათი თანამედროვე მოაზროვნე, პიაჟედან დღემდე, რედ. ჯოი პალმერა, მ., ეკონომიკის უმაღლესი სკოლა, 2012 წ
5. ბენჯამინი, ლ.ტ., უმცროსი. & Nielson-Gammon, E. (1999). ბ.ფ. სკინერი და ფსიქოტექნოლოგია: მემკვიდრის კონდიციონერის შემთხვევა. ზოგადი ფსიქოლოგიის მიმოხილვა, 3, 155-167. doi:10.1037/1089-2680.3.3.155
6. Bjork, D. W. (1996). B.F. Skinner: ცხოვრება. ვაშინგტონი, DC: ამერიკული ფსიქოლოგიური ასოციაცია.
7. Epstein, R. (1995, 1 ნოემბერი). ჩვილები ყუთებში. ფსიქოლოგია დღეს. ამოღებულია http://psychologytoday.com/articles/pto-19951101-000010.html-დან
8. Skinner, B. F. (1945). ბავშვი ყუთში: მექანიკური ბავშვის ტენდერი. The Ladies Home Journal, 62, 30-31, 135-136, 138.
9. Skinner-Buzan, D. (2004, 12 მარტი). მე არ ვიყავი ლაბორატორიული ვირთხა. Მეურვე. ამოღებულია http://www.guardian.co.uk/education/2004/mar/12/highereducation.uk-დან

Burrhus Frederic Skinner (დ. 20 მარტი, 1904 – გ. 18 აგვისტო, 1990) იყო ამერიკელი ფსიქოლოგი და მწერალი. სკინერმა აღიარა, რომ მოგზაურობის დასაწყისში მასზე დიდი გავლენა მოახდინა ინგლისელი მეცნიერისა და ფილოსოფოსის ფრენსის ბეკონის (1561-1626) იდეებმა, რომლის ნამუშევრებიც ახალგაზრდობაში გაიცნო. "ბეკონის სამი პრინციპი ხელმძღვანელობდა ჩემს პროფესიულ ცხოვრებას." სკინერმა ასე თქვა:

1. „ბუნებას ვსწავლობდი და არა წიგნებს“.

2. „ბუნების გასაკონტროლებლად მას უნდა დაემორჩილო“.

3. „უკეთესი სამყარო შესაძლებელია, მაგრამ ის არ გაჩნდება მოულოდნელად, შემთხვევით. იგი საგულდაგულოდ უნდა დაიგეგმოს და შეიქმნას ამ გეგმის შესაბამისად, ძირითადად მეცნიერების დახმარებით“ (1984, გვ. 406-412).

„ბიჰევიორიზმი არის ინსტრუმენტი, რომელიც შესაძლებელს ხდის გამოიყენოს ექსპერიმენტული მიდგომა ადამიანის ქცევის შესწავლაში... ბიჰევიორიზმის თეორიის მრავალი ასპექტი, ალბათ, საჭიროებს შემდგომ კვლევას, მაგრამ ამ თეორიის სისწორეში ეჭვი არ არის საჭირო. მე აბსოლუტურად დარწმუნებული ვარ, რომ საბოლოოდ ის გაიმარჯვებს“ (Skinner, 1967, გვ. 409-410).

სკინერმა თავის შესახებ თქვა: „მე უფრო მეტი კითხვა დავუსვი თვით ორგანიზმს, ვიდრე მათ, ვინც სწავლობდა ორგანიზმს“ (1967, გვ. 409). ამ მიდგომის შედეგი იყო ის, რომ სკინერმა ხაზი გაუსვა მკაცრ ლაბორატორიულ ექსპერიმენტებს და გაზომვადი ქცევითი მონაცემების შეგროვებას. თუ გავითვალისწინებთ ადამიანის პიროვნების სიმდიდრეს, მაშინ ასეთი მიდგომა შეიძლება ძალიან შეზღუდული ჩანდეს; და მაინც ის არის ის საფუძველი, რომელზეც მტკიცედ ეყრდნობა სკინერის ყველა თეორია.

სკინერმა მიიღო და განავითარა სამეცნიერო ფილოსოფია, რომელიც ცნობილია როგორც რადიკალური ბიჰევიორიზმი. ზოგიერთი თანამედროვე ქცევითი სწავლის თეორეტიკოსი იყენებს ტერმინებს, როგორიცაა მოთხოვნილება, მოტივაცია და განზრახვა ადამიანის და ცხოველის ქცევის გარკვეული ასპექტების ასახსნელად. სკინერმა უარი თქვა ასეთ ტერმინებზე, რადგან ისინი დაკავშირებულია პირად, გონებრივ გამოცდილებასთან და სიმბოლოა, მისი აზრით, არამეცნიერულ ფსიქოლოგიაში დაბრუნებას.

სკინერის აზრით, გარემოს დაკვირვებადი და გაზომვადი ასპექტები, ორგანიზმის ქცევა და ამ ქცევის შედეგები საფუძვლიანი მეცნიერული ანალიზის ძირითადი მასალაა.

სკინერი თვლიდა, რომ მეცნიერება შეშფოთებულია ფენომენების მიზეზების ძიებით, რომ მიზეზების განსაზღვრა შესაძლებელს ხდის წინასწარმეტყველებას და კონტროლს, რომ საგულდაგულოდ ჩატარებული ექსპერიმენტული კვლევა შესაძლებელს გახდის ამ მიზეზების დადგენას.

სკინერმა შემოიღო ქცევის ორი, მისი აზრით, ყველაზე მნიშვნელოვანი ტიპის განმარტებები:

საპასუხო ქცევა, რომელიც გამოწვეულია ცნობილი სტიმულით

ოპერაციული ქცევა, რომელიც გამოწვეულია არა სტიმულით, არამედ უბრალოდ წარმოქმნილი ორგანიზმის მიერ.

უპირობო პასუხები რესპონდენტის ქცევის მაგალითია, რადგან ისინი გამოწვეულია სტიმულის გამოყენებით. რესპონდენტის ქცევის მაგალითებია ყველა რეფლექსი, როგორიცაა ხელის მკვეთრი მოძრაობა რაღაც მკვეთრი დარტყმისას, გუგის შეკუმშვა ნათელ შუქზე, ნერწყვდენა საკვების გამოჩენისას.

სკინერის იდეოლოგიაში ქცევის შეცვლა უბრალოდ არის რაღაცის პოვნა, რომელიც გააძლიერებს ორგანიზმს, რომლის ქცევაც უნდა შეიცვალოს, დაელოდება სასურველი ქცევის გაჩენას და შემდეგ გააძლიერებს ორგანიზმის პასუხს.

ამის შემდეგ, სასურველი რეაქციის გაჩენის სიხშირე გაიზრდება. შემდეგ ჯერზე, როცა სასურველი ქცევა გამოჩნდება, ის კვლავ გაძლიერდება და პასუხის გამოჩენის ტემპი კიდევ უფრო იზრდება. ნებისმიერი ქცევა, რომელიც ორგანიზმს შეუძლია გამოავლინოს, ამ გზით შეიძლება გავლენა იქონიოს.

სკინერის აზრით, რასაც ჩვენ „პიროვნებას“ ვუწოდებთ, სხვა არაფერია, თუ არა ქცევის თანმიმდევრული ნიმუშები, რომლებიც ჩვენი განმტკიცების ისტორიის ჯამია. მაგალითად, ჩვენ ვსწავლობთ მშობლიურ ენაზე ლაპარაკს, რადგან ადრეული ბავშვობიდანვე გაძლიერებულნი ვართ ჩვენს უშუალო გარემოში მშობლიური ენის მსგავსი ბგერების გამოცემით. სხვადასხვა კულტურა აძლიერებს განსხვავებულ ქცევას. ეს ფაქტი კარგად უნდა იქნას გაგებული, სანამ ქცევის ადეკვატური გამოყენებითი მეცნიერება ჩამოყალიბდება.

სკინერის მცდელობებში გააცნობიეროს ქცევის მიზეზები და ამით იწინასწარმეტყველოს და გააკონტროლოს ქცევა, მნიშვნელოვანია მსგავსება ოპერატიულ კონდიცირებასა და ბუნებრივ გადარჩევას შორის.

თუ გაძლიერება შეიძლება გაკონტროლდეს, მაშინ ქცევა შეიძლება გაკონტროლდეს.

საუბარია არა იმაზე, გაკონტროლდება თუ არა ქცევა, არამედ ის, თუ ვინ ან რა გააკონტროლებს მას. მაგალითად, მშობლებს შეუძლიათ უხელმძღვანელონ თავიანთი ბავშვის პიროვნულ განვითარებას გარკვეული ქცევების გაძლიერებით, ან მათ შეუძლიათ საზოგადოებას გააძლიერონ მათი შვილის განათლება ტელევიზიის, თანატოლების, სკოლის, წიგნებისა და ძიძების გაძლიერების ნებაზე. თუმცა, თქვენი შვილის ცხოვრების მიმართულების დადგენა ადვილი არ არის და ყველა მშობელმა, ვისაც ამის სურვილი აქვს, მინიმუმ უნდა დაიცვას შემდეგი ნაბიჯები:

1. გადაწყვიტეთ რა პიროვნული თვისებების მქონე ისურვებდით თქვენს შვილს.

ვთქვათ, თქვენ გინდათ, რომ თქვენი შვილი გაიზარდოს შემოქმედებით ადამიანად.

2. გამოხატეთ ეს მიზნები ქცევის თვალსაზრისით. ამისათვის ჰკითხეთ საკუთარ თავს; "რას აკეთებს ბავშვი, როცა ქმნის?"

3. დააჯილდოვეთ ქცევა, რომელიც შეესაბამება ამ მიზნებს. თქვენს წინაშე ამ მაგალითით შეგიძლიათ დააჯილდოოთ შემოქმედებითი მომენტები იმ მომენტში, როდესაც ისინი მოხდება.

4. იყავით თანმიმდევრული, მოაწყეთ ბავშვის გარემოს ძირითადი ასპექტები ისე, რომ მათ ასევე დააჯილდოონ ის ქცევები, რომლებიც თქვენ მნიშვნელოვანად მიგაჩნიათ.

ანალოგიური მიდგომა შეიძლება გამოიყენოს მენეჯერმა თავის ქვეშევრდომებთან მიმართებაში. ამიტომაც სკინერის იდეებმა შემდგომში განაპირობა ეგრეთ წოდებული განმტკიცების თეორიის განვითარება.

ოპერაციული კონდიცირების პროცესს საკმაოდ დიდი დრო სჭირდება.

არსებობს ოპერაციული კონდიცირების კიდევ ერთი მიდგომა, რომელსაც დიდი დრო არ სჭირდება. ეს პროცედურა ძალიან ჰგავს საბავშვო თამაშს „ცხელ-ცივი“, როცა ერთი ბავშვი რაღაცას მალავს, სხვა ბავშვები კი ცდილობენ იპოვონ დამალული. როდესაც ისინი უახლოვდებიან დამალულ საგანს, ბავშვი, რომელმაც დამალა საგანი, ამბობს: „უფრო თბილი, ძალიან თბილი, საშინლად ცხელი, უბრალოდ ცხელი“. როდესაც ისინი შორდებიან საგანს, ბავშვი ამბობს: "ცივა, ძალიან ცივა, შეიძლება გამაგრდე".

მოდელირებას აქვს ორი კომპონენტი: დიფერენციალური გაძლიერება, რაც ნიშნავს, რომ ზოგიერთი პასუხი გაძლიერებულია, ზოგი კი არა, და თანმიმდევრული დაახლოება, რომელიც აჩვენებს, რომ მხოლოდ პასუხები, რომლებიც აკმაყოფილებს ექსპერიმენტატორის განზრახვას, გაძლიერდება.

სკინერი ძალიან დაინტერესებული იყო მისი სწავლის თეორიის პრაქტიკული გამოყენებით სასწავლო პროცესში. სკინერის აზრით, სწავლა ყველაზე ეფექტურია, როდესაც:

1) ინფორმაცია, რომელიც შესასწავლია, წარმოდგენილია თანდათანობით;

2) მოსწავლეები იღებენ დაუყოვნებლივ უკუკავშირს მათი სწავლის სისწორეზე (ანუ ისინი ნაჩვენებია უშუალოდ სასწავლო გამოცდილებიდან, სწორად ისწავლეს თუ არასწორად);

3) სწავლა მიმდინარეობს სტუდენტებისთვის მისაღები ტემპით.

საინტერესოა, რომ სწავლების ყველაზე გავრცელებული მეთოდი ლექციაა და ლექციური მეთოდი არღვევს ზემოთ ჩამოთვლილ სამივე პრინციპს.

სკინერმა შემოგვთავაზა სწავლების ალტერნატიული მეთოდი, სახელწოდებით პროგრამირებული სწავლება, რომელიც რეალურად აერთიანებს ზემოთ ჩამოთვლილ სამივე პრინციპს.

ბევრი ქცევითი პრობლემა წარმოიქმნება იმის გამო, რომ ჩვენს ქცევაზე გავლენას ახდენს უშუალო გამაძლიერებლები.

მაგალითად, ზოგისთვის საკვების გემო იმ მომენტში უფრო აძლიერებს, ვიდრე შორეული დაპირება ხანგრძლივობის შესახებ კვების ან დიეტის რეჟიმის დაცვით. ანალოგიურად, ნიკოტინის დაუყოვნებელი ეფექტი უფრო აძლიერებს, ვიდრე დაპირება ხანგრძლივი მოწევის გარეშე.

სკინერი თვლიდა, რომ აუცილებელი არ იყო გარკვეული ქცევის შესწავლის რთული თეორიების ჩამოყალიბება, რომ ქცევითი მოვლენები უნდა იყოს აღწერილი იმ თვალსაზრისით, რაც პირდაპირ გავლენას ახდენს ქცევაზე და ლოგიკურად შეუსაბამო იყო ქცევის ახსნის მცდელობა ფსიქიკური ფენომენების თვალსაზრისით. ამ მიზეზით, სკინერის კვლევის მეთოდს ეწოდა „ცარიელი სხეულის მიდგომა“.

სკინერს ასევე სჯეროდა, რომ რთული სწავლის თეორიები დროის კარგვაა და არაეკონომიური. ერთ მომენტში, ასეთი თეორიები შეიძლება სასარგებლო აღმოჩნდეს ფსიქოლოგიაში, მაგრამ მხოლოდ მას შემდეგ, რაც შეგროვდება უზარმაზარი ძირითადი / საწყისი მონაცემები. ჩვენი მთავარი მიზანი უნდა იყოს აღმოვაჩინოთ ძირითადი ურთიერთობები, რომლებიც არსებობს სტიმულის კლასებსა და პასუხების კლასებს შორის.

კვლევისადმი სკინერის მიდგომა იყო ინდივიდის ქცევაზე ქცევის მასტიმულირებელი მოვლენის გავლენის ფუნქციური ანალიზის ჩატარება.

გამაგრების პირობების შესუსტების ფაქტორები სკინერი აცხადებს, რომ არსებობს ხუთი ფაქტორი, რომელიც აქვეითებს გამაგრების პირობების გამაძლიერებელ ეფექტს.

სკინერის აზრით, ამ „კულტურული ჩვევებიდან“ წარმოქმნილი მრავალი პრობლემა შეიძლება გადაიჭრას სასურველი ქცევის გაძლიერებით ექსპერიმენტული ქცევითი ანალიზიდან მიღებული პრინციპების გამოყენებით.

სკინერის ხანგრძლივმა და ეფექტურმა კვლევითმა პროგრამებმა მნიშვნელოვანი გავლენა მოახდინა როგორც გამოყენებითი, ისე თეორიული ფსიქოლოგიაზე. მრავალი სხვა მკვლევარის სისტემებთან შედარებით, სკინერის სისტემა მარტივი იყო და ადვილად გამოიყენებოდა პრობლემებზე, დაწყებული ცხოველთა განათლებადან ადამიანის ქცევის მოდიფიკაციამდე. მეორე მხრივ, მისმა მუშაობამ განაპირობა კორესპონდენციის კანონის გაჩენა და ირიბად გავლენა მოახდინა ქცევითი გადაწყვეტილების მიღების თანამედროვე კვლევებზე.