რა არის კლასგარეშე აქტივობა? რით განსხვავდება ის ჩვეულებრივი სასწავლო სესიისგან? რა თემებია კლასგარეშე აქტივობები და როგორ არის შედგენილი მათი განვითარება და სცენარები? ყველა ამ კითხვას გაეცემა პასუხი ამ სტატიაში.

რა არის კლასგარეშე აქტივობა?

ამ კითხვაზე პასუხი უკვე მოცემულია თავად განმარტებაში. ეს არ არის გაკვეთილი, არ არის სავალდებულო სასკოლო გაკვეთილი. თავდაპირველად ითვლებოდა, რომ ღონისძიება თავად უნდა ჩატარებულიყო საკლასო ოთახის კედლების გარეთ. ანუ „კლასგარეშე აქტივობების“ კონცეფცია მოიცავდა ექსკურსიებს, მოგზაურობებს, ვიზიტებს თეატრებში, მუზეუმებში, სასკოლო არდადეგებსა და სხვადასხვა დონეზე გამართულ ოლიმპიადებში.

დღეს უკვე აღარ არის მნიშვნელოვანი ის ფაქტი, თუ სად ტარდება ღონისძიება - მშობლიურ კლასში თუ მეზობელ სკოლაში. კლასგარეშე აქტივობა არის აქტივობა, რომელიც არ შედის სკოლის სასწავლო გეგმაში. ეს არ არის გაკვეთილი - ეს არის მისი მთავარი თვისება.

რა არის მთავარი განსხვავება კლასგარეშე აქტივობასა და გაკვეთილს შორის?

გაკვეთილებზე დასწრება, დავალებების შესრულება საკლასო ოთახში და სახლში, მასწავლებლის კითხვებზე პასუხის გაცემა და ამისთვის შეფასების მიღება – ეს ყველაფერი თითოეული მოსწავლის პასუხისმგებლობაა. კლასგარეშე აქტივობებს მხოლოდ დაინტერესებული პირები ესწრებიან. მონაწილეობა ან უბრალო დამკვირვებლად დარჩენა „კლასგარეშე“ - ამასაც ყველა ბავშვი და მოზარდი თავად წყვეტს.

ხშირად სკოლაში იმართება ისეთი კლასგარეშე აქტივობები, რომლებიც მთელი გუნდისთვისაა გათვლილი. ასე ეძახიან - სკოლის მასშტაბით. თუმცა მათთან ვიზიტი სავალდებულოდ არ შეიძლება. აღმზრდელებისა და მასწავლებლების ამოცანაა კლასგარეშე ღონისძიების სცენარის შექმნა ისე, რომ მოსწავლეები თავად დაინტერესდნენ და არ დასჭირდეთ იძულებით შეკრება სააქტო დარბაზში, კართან მოვალეობის დადგენა, რომ დაიჭირონ ისინი. ვისაც სახლში წასვლა უნდა.

რა საერთო აქვთ საკლასო აქტივობებსა და კლასგარეშე აქტივობებს?

მიუხედავად იმისა, რომ თავად მასწავლებლის მიერ კლასგარეშე აქტივობის განვითარება ეფუძნება იმავე მეთოდებს, როგორც ძირითადი საგანმანათლებლო საქმიანობის დაგეგმვა. მაგალითად, მისი სცენარის შედგენისას სავალდებულოა ისეთი მიზნების დასახვა, როგორიცაა სწავლება და საგანმანათლებლო. მოსწავლეებმა თითოეულ ასეთ გაკვეთილზე, ისევე როგორც გაკვეთილზე, უნდა ისწავლონ რაიმე ახალი, შეიძინონ სასარგებლო პრაქტიკული უნარი, რომელიც გამოადგებათ მათ ცხოვრებაში. ასეთი კლასები ასტიმულირებს სასკოლო საგნების უფრო ღრმად შესწავლის სურვილს, ხელს უწყობს მზარდი პიროვნების შემოქმედებითი პოტენციალის გამოვლენას, ერთმანეთის უკეთ გაცნობას, ხელს უწყობს ბავშვებს შორის მეგობრობის გაჩენას და განმტკიცებას, ასწავლის მათ გუნდში ცხოვრებას და მუშაობას. .

როდის უნდა ჩატარდეს კლასგარეშე აქტივობები?

და ისევ, პასუხი კითხვაზე დევს ზედაპირზე. გაკვეთილებს კლასგარეშე ეწოდება, რადგან გაკვეთილები, რომლებიც კლასში ტარდება, უკვე დასრულებული უნდა იყოს. კლასგარეშე აქტივობების დრო არ უნდა ემთხვეოდეს სკოლის საათებს. სამწუხაროდ, დღევანდელი სკოლის პედაგოგიური პერსონალი ძალიან ხშირად არღვევს ამ მნიშვნელოვან წესს. ხშირად, ოლიმპიადები ან კითხვის შეჯიბრებები რაიონულ დონეზე იმართება ზუსტად იმ დროს, როდესაც ბავშვები საკუთარ კლასში უნდა ისხდნენ მერხებთან. ისინი არა მხოლოდ არღვევენ მოსწავლეებს კლასებიდან, ასეთი ღონისძიებები აშორებს მასწავლებლების დიდ რაოდენობას სასწავლო აქტივობებს: ბავშვს ესკორტი სჭირდება, მოსამართლეებია საჭირო ნაფიც მსაჯულში.

კლასგარეშე აქტივობების სახეები

პროგრამის გაკვეთილების მიღმა კლასებისთვის უამრავი ვარიანტია. ეს შეიძლება იყოს როგორც ღონისძიებები აკადემიურ საგნებში (არჩევითი საგნები, ვიქტორინები, წრის გაკვეთილები, ოლიმპიადები, სამეცნიერო საზოგადოებების შეხვედრები, კონფერენციები, კონკურსები და ა. წრეები). მიმართულებები, კონცერტების მომზადება, სპექტაკლების დადგმა, ხელნაკეთი ნივთების ბაზრობების გამართვა და სხვა კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობა). სკოლის ეზოში უბრალო გასეირნებაც კი შეიძლება გადაიქცეს სრულფასოვან კლასგარეშე აქტივობად, თუ მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს რაღაცას, თუ ახალ ცოდნას მიიღებენ, ცოტათი მაინც გახდებიან კეთილგანწყობილი, შემწყნარებლები, დაინტერესდებიან.

როგორ ხაზგასმით აღვნიშნო განსხვავება გაკვეთილებსა და კლასგარეშე აქტივობებს შორის?

სამწუხაროდ, ბევრი სტუდენტი ვერ ხედავს განსხვავებას გაკვეთილებსა და არჩევით საგნებს, ოლიმპიადებსა და ტესტებს, კონფერენციებს და ისევ ჩვეულებრივ გაკვეთილებს შორის. და ამაში დამნაშავე მასწავლებლები არიან, რომლებმაც არ იციან როგორ მიუდგნენ თავიანთ საქმეს შემოქმედებითად.

მაგრამ ძალიან მნიშვნელოვანია, დავრწმუნდეთ, რომ კლასგარეშე აქტივობის განვითარება ძირეულად განსხვავდება გაკვეთილისგან. მაშინაც კი, თუ კლასგარეშე აქტივობას ბევრი საერთო აქვს გაკვეთილის თემასთან, ის არ უნდა იქცეს ჩვეულებრივ დამატებით აქტივობად. ეს უნდა იყოს განსხვავებული სამყარო, არა მოსაწყენი მოსაწყენი გაკვეთილი, არამედ პატარა დღესასწაული.

თუ შეუძლებელია კლასგარეშე ღონისძიების გამართვა საკუთარი კლასის კედლების გარეთ, მაშინ შეგიძლიათ, მაგალითად, შეცვალოთ ოთახის გარეგნობა:

• დაალაგეთ მაგიდები წრეში ან წყვილებში ისე, რომ ბავშვები ერთმანეთის საპირისპიროდ დასხდნენ ოთხი ადამიანი,
• დაამშვენებს კედლებს პლაკატებით, დიდი ყვავილებით, კედლის გაზეთებით;
• შეიმუშავეთ ორიგინალური ატრიბუტები, რომლებიც გამოიყენება მხოლოდ ამ კლასებში - ჰალსტუხები, მკერდის ემბლემები, ქუდები.

"დედა, მამა, მე მათემატიკის ოჯახი ვარ"

თუ სასურველია, თუნდაც ჩვეულებრივი კლასგარეშე აქტივობა მათემატიკაში შეიძლება იქცეს საინტერესო გუნდურ შეჯიბრად. აქ, ისევე როგორც ეს ხდება Merry Starts-ში, ორგანიზებულია ოჯახის გუნდები, რომლებიც გადიან ეტაპობრივად და აგროვებენ ქულებს.

კლასგარეშე აქტივობის სცენარი „დედა, მამა, მე მათემატიკური ოჯახი ვარ“ შესაძლოა მოიცავდეს შემოქმედებით ელემენტს – გუნდების პრეზენტაციას. ეს იქნება მონაწილეთა საშინაო დავალება. მოდით, კოსტიუმების, ემბლემების ან სხვა ატრიბუტების მომზადება, რაც შესაძლებელს გახდის ერთი გუნდის წევრების მეორისგან განასხვავებას, ასევე დაეკისრება თავად მოთამაშეებს მხრებზე.

თქვენ შეგიძლიათ შეიტანოთ ელემენტები KVN-დან მათემატიკაში კლასგარეშე აქტივობაში:

• გახურება, სადაც გუნდის წევრები ერთ წუთში ირჩევენ პასუხებს წამყვანის კითხვებზე;
• კაპიტნის შეჯიბრი;
• "სერვის-გათიშვა", როდესაც გუნდები რიგრიგობით უსვამენ კითხვებს ოპონენტებს და წინასწარ მომზადებულ დავალებებს.

თუმცა, ეს ღონისძიება მაინც უნდა ეფუძნებოდეს იდეას, აჩვენოს მოსწავლეებს მათემატიკური უნარების მნიშვნელობა რეალურ ცხოვრებაში, ასწავლოს მათ პრაქტიკაში გამოყენება.

თუ გუნდები თამაშობენ დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებთან, მათ უნდა შესთავაზონ დავალებები გამოთვალონ საქონლის ღირებულება, გამოთვალონ ელექტროენერგიის გადახდის ღირებულება, გამოთვალონ თესლის საჭირო რაოდენობა ყუთში ან ბაღში დარგვისთვის.

უფროს ბავშვებს შეუძლიათ უფრო რთულად მოამზადონ დავალებები. მაგალითად, გამოთვალეთ ჰიპოპოტამის წონა, თუ ცნობილია, რომ ის მსუბუქია, ვიდრე ნახევარი სპილო ორი მაიმუნით და ორი საზამთრით. ხოლო სპილო უფრო მძიმეა ვიდრე ჰიპო 110 მაიმუნი და 50 საზამთრო. წარმოადგინეთ პასუხი მაიმუნებში და საზამთროში.

არატრადიციულმა მიდგომამ საგნისადმი, რომელიც კლასის ნახევარს მოსაწყენი და უინტერესო ეჩვენება, შეუძლია რადიკალურად შეცვალოს მის მიმართ დამოკიდებულება. და პირველი ასეთი მოვლენის შემდეგაც კი, ყველა მოსწავლეს არ შეუყვარდება მათემატიკა. მაგრამ ის, რომ მათ გაუჩნდებათ ამის შესახებ მეტის შესწავლის სურვილი, უდავო ფაქტია.

მეთოდურ ლიტერატურაში მასში მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით გამოიყოფა კლასგარეშე მუშაობის სამი ფორმა: ინდივიდუალური, ჯგუფური და მასობრივი. გ.ვ.როგოვა, ფ.მ.რაბინოვიჩი და თ.ე.სახაროვა თვლიან, რომ ძირითადად გამოიყენება კლასგარეშე მუშაობის ჯგუფური და მასობრივი ფორმები, რადგან ინდივიდი, როგორც იქნა, მათი ნაწილია.

მასობრივი კლასგარეშე აქტივობები ორგანულად ჯდება კლასგარეშე აქტივობების სკოლის გეგმაში; ეს შეიძლება გაკეთდეს ეპიზოდურად ან პერიოდულად. კლასგარეშე მუშაობის ეს ფორმა მოიცავს შემდეგი სახის ღონისძიებებს: საღამოები, მატიანეები, შეჯიბრებები, ვიქტორინები, ოლიმპიადები, KVN, უცხო ენის დღე, პრესკონფერენციები. მათში მონაწილეობას იღებს კლასები, პარალელური კლასები, განათლების რგოლი (ეტაპები), თუნდაც მთელი სკოლა.

საღამოები და მატიანეები მასობრივი კლასგარეშე აქტივობების ძირითადი სახეებია. ისინი შეიძლება განსხვავდებოდეს შინაარსით (ამაზე დაწვრილებით მეორე თავში ვისაუბრებთ). ამ ტიპის კლასგარეშე აქტივობები ხელს უწყობს უცხო ენის მთელი რიგი უნარებისა და ცოდნის განვითარებას: ახალი მასალის დაუფლება ხელს უწყობს უცხო ენის ცოდნის ახალი სფეროების განვითარებას და დაფარული მასალის განვითარებას. ისინი მოიცავს ინდივიდუალურ შემეცნებით, შემოქმედებით უნარებს, ცოდნას ფონეტიკის, გრამატიკისა და ლექსიკის სფეროში.

უცხო ენის ოსტატობის დონის ამაღლების მნიშვნელოვანი საშუალებაა სხვადასხვა კონკურსები. სკოლების პრაქტიკაში ფართოდ გავრცელდა კონკურსები ენასთან მუშაობის შემდეგი ტიპებისთვის:

1) კონკურსი ლიტერატურული ლექსის, ტექსტის ან ნაწყვეტის საუკეთესო გამომხატველი წაკითხვისთვის;

2) კონკურსი საუკეთესო მოთხრობისთვის პროგრამაში შემავალი თემების ტრენინგის გარეშე;

3) კონკურსი ნახატების საუკეთესო აღწერისთვის, კადრები ვიდეოდან ან კინოზოლიდან, ვიდეო ნაწყვეტის გახმოვანებისთვის;

4) კონკურსი საუკეთესო ინტერპრეტაციისთვის (სინქრონული თარჯიმნების კონკურსი);

5) კონკურსი საუკეთესო წერილობითი თარგმანისთვის;

6) კონკურსი საუკეთესო თანამოსაუბრესთვის.

კონკურსები შეიძლება ჩატარდეს როგორც სასკოლო, რაიონული, ქალაქის, რეგიონული მასშტაბით, ასევე ეროვნული მასშტაბით. როგორც წესი, იმართება რამდენიმე ეტაპად (ტურად), თუ ეს არ არის სასკოლო შეჯიბრი: სასკოლო ეტაპი, რაიონული ეტაპი, საქალაქო, რეგიონული და ქვეყნის ეტაპი.

ვიქტორინები, ოლიმპიადები, KVN, თამაში „რა? სად? როდის? ”, რომელია რეალურად კონკურსის ვარიანტები. ამ ტიპის სამუშაოები მოსწავლეებს არ აძლევს საშუალებას გაჩერდნენ მიღწეულ დონეზე, ასტიმულირებს მათ ცნობისმოყვარეობას და ენობრივი ცოდნის გაუმჯობესების სურვილს.

ვიქტორინა შეიძლება ჩატარდეს უცხო ენის შესწავლის ნებისმიერ ეტაპზე. მისი საგანი შეიძლება იყოს რეგიონული ან ენობრივი რეგიონალური ცოდნა. ვიქტორინის მასალა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს სხვადასხვა ფორმით: თავსატეხები, გამოცანები, კითხვები და ა.შ. ვიქტორინები ასოცირდება მრავალფეროვანი ცოდნის იდენტიფიცირებასთან, ინტერდისციპლინურ კავშირებთან.

KVN-ის ჩატარების პრაქტიკა მოწმობს მის ეფექტურობას უცხო ენისადმი ინტერესის გაღვივებაში. KVN იმართება თემის ან რიგი თემების შესწავლის დასრულების შემდეგ პროგრამის მიხედვით, რომელიც ითვალისწინებს სხვადასხვა კონკურსებს.

სკოლაში უცხო ენის დღე (ან კვირა) ყოველწლიურად ერთსა და იმავე დროს ტარდება. ამ ღონისძიებაში სკოლის თითქმის ყველა მოსწავლე მონაწილეობს, რომლებიც მოქმედებენ სპეციალურად შემუშავებული პროგრამის მიხედვით. უცხო ენის დღის ან კვირის ბოლოს იმართება საანგარიშო საღამო-კონცერტი.

ჯგუფის ფორმა მოიცავს კლუბებს და წრეებს. ამ ფორმის მთავარი მახასიათებელია სტუდენტების ჯგუფის მუდმივი მონაწილეობა (10-15 კაცი), ასევე გაკვეთილების რეგულარულობა. წრეების შექმნისას გათვალისწინებულია სტუდენტების ინტერესები და, რა თქმა უნდა, მასწავლებლის შესაძლებლობები, მიდრეკილებები და გემოვნება.

ძირითადად, წრეები და კლუბები ფუნქციონირების პრინციპებით არ განსხვავდებიან ერთმანეთისგან. მათი მთავარი განსხვავება ისაა, რომ კლუბური ფორმა, თითქოსდა, აერთიანებს მუშაობის წრეს, მასობრივ და ინდივიდუალურ ფორმებს ჰარმონიულ სტრუქტურაში, არის მისი კოორდინატორი და ორგანიზების ცენტრი. ყველაზე გავრცელებული წრეებია: კინოს მოყვარულთა წრე, სასაუბრო მეტყველების წრე, დრამა, საგუნდო წრე, პოეზიის მოყვარულთა წრე და სხვა. როგორც წესი, წრეებისა და კლუბების საქმიანობა აისახება საანგარიშო კონცერტებსა თუ საღამოებზე.

მუშაობის ინდივიდუალური ფორმა იძლევა მოსწავლეთა ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და მიდრეკილებების განვითარების შესაძლებლობას. კლასგარეშე მუშაობის ეს ფორმა მოსწავლეებს საშუალებას აძლევს გამოიჩინონ შემოქმედებითი ინიციატივა და აქტივობა. როგორც წესი, კლასგარეშე აქტივობის ინდივიდუალურ ფორმაში მონაწილე მოსწავლეები მონაწილეობენ კლასგარეშე მუშაობის ყველა სხვა ფორმაში. არსებობს კლასგარეშე სამუშაოს შემდეგი სახეობები: პროზისა და პოეზიის ნაწყვეტების დამახსოვრება, სიმღერების სწავლა, ჩანაწერების აღება, როლზე მუშაობა, გამოფენისთვის მასალების შექმნა, ალბომის, ვიზუალური საშუალებების დამზადება, მოხსენებებისთვის მომზადება, საღამოს პროგრამებში წარმოდგენა.

ამრიგად, კლასგარეშე სამუშაოს ეწოდება საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო აქტივობები, რომლებიც ტარდება საკლასო ოთახის გარეთ. უცხო ენის სწავლებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს კლასგარეშე აქტივობები. მას აქვს გარკვეული სპეციფიკა, რომელიც თან ახლავს საგანს. კლასგარეშე მუშაობა ასრულებს დავალებების დაახლოებით იმავე სპექტრს, როგორც საკლასო სამუშაო. ის აღძრავს მოსწავლეთა შემეცნებით აქტივობას, აყალიბებს მათ გემოვნებას, მსოფლმხედველობას, აფართოებს მათ ჰორიზონტს.

კლასგარეშე მუშაობა ეფექტურად ეხმარება უცხო ენის შესწავლის შემეცნებითი ასპექტის გამოვლენას, რადგან ავითარებს ინტერკულტურულ კომუნიკაციაში გამოყენებულ უნარებს.

არსებობს კლასგარეშე მუშაობის სამი ფორმა: მასობრივი, ჯგუფური და ინდივიდუალური. მასობრივი ფორმა იყოფა შემდეგ ტიპებად: საღამოები, მატიანეები, შეჯიბრებები, ვიქტორინები, ოლიმპიადები, KVN, უცხო ენის დღე, პრესკონფერენციები. ჯგუფური ფორმა მოიცავს წრეების ან კლუბების საქმიანობას. ინდივიდუალური კლასგარეშე სამუშაო მოიცავს ზეპირად სწავლას, ჩანაწერების, სახელმძღვანელოების, ალბომის შედგენას, როლზე მუშაობას და ა.შ.

ღია კლასგარეშე ღონისძიება არის მოწინავე პედაგოგიური განვითარების დემონსტრირების ფორმა, მათი პრაქტიკაში დანერგვისა და მასწავლებლების კვალიფიკაციის ამაღლების საშუალება. ღია გაკვეთილების ჩატარების უმნიშვნელოვანესი პირობაა საჯაროობა, რომლის მეშვეობითაც მიიღწევა ზემოაღნიშნული მიზნები.

კლასგარეშე აქტივობების თავისებურებაა მათი უჩვეულოობა, ასე ვთქვათ, ქცევის ტიპებისა და ფორმების არატრადიციული არჩევანი, რაც ხელს უწყობს ბავშვების ინტერესის გაღვივებას სასწავლო პროცესისადმი, აიძულებს მათ დამოუკიდებლად ისწავლონ კონკრეტული საგანი.

კლასგარეშე აქტივობების კლასიფიკაცია

კლასგარეშე აქტივობების ძირითად სახეებად შეიძლება ჩაითვალოს საგანმანათლებლო, დასვენება და სპორტული და დასვენება.

საგანმანათლებლო და კლასგარეშე აქტივობები მიმართულია სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი აქტივობის გაღრმავებაზე, ცოდნის გაღრმავებაზე, მათი ჰორიზონტის გაფართოებისა და მოსწავლეთა სამოქალაქო პოზიციის ჩამოყალიბებისკენ.

დასასვენებელი აქტივობები შესაძლებელს ხდის მოსწავლეთა ინტერესების დაზუსტებას, რომლებიც მიმართულია გარკვეული უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენაზე, სასკოლო ცხოვრების დივერსიფიკაციას გასართობი მომენტებით.

სპორტულ-გამაჯანსაღებელი აქტივობები უზრუნველყოფს სკოლის მოსწავლეების ფიზიკურ განვითარებას, ხელს უწყობს მათი ჯანმრთელობის გაუმჯობესებასა და შენარჩუნებას.

კლასგარეშე აქტივობების ტიპების ჩვენს შემოთავაზებულ კლასიფიკაციაში აქცენტი კეთდება ღონისძიების მიზანზე. სწორედ ეს ასპექტი განსაზღვრავს ჩატარების ფორმის არჩევანს.

კლასგარეშე აქტივობების ფორმები

კლასგარეშე აქტივობების თითოეულ ტიპს აქვს განხორციელების საკუთარი გზები. რა თქმა უნდა, სია არ არის სტატიკური და შეზღუდული: მასში არსებული ობიექტები შეიძლება განსხვავდებოდეს, იკვეთებოდეს, გაერთიანდეს.

საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო კლასგარეშე აქტივობებს შეიძლება ჰქონდეთ შესრულების შემდეგი ფორმები: საუბარი, დისკუსია, საინტერესო ადამიანებთან შეხვედრა, ვიქტორინა, თეატრი, ტრენინგი, კონფერენცია, ოლიმპიადა, მიმოხილვა, კონკურსი, ექსკურსია.

დასვენების კლასგარეშე აქტივობებს უფრო გამოყენებითი მიზნები აქვს - სწავლების უნარები, უნარები, რაც დანერგილია შემდეგ დიდაქტიკური მოდელებით: სახელოსნო (ჭრა და კერვა, კულინარია, სახვითი ხელოვნება, ფოტოგრაფია, მოდელირება), პლეინერი, მასტერკლასი, თეატრალური სტუდია. გარდა ამისა, გასართობი მიზნებისთვის იმართება დასვენება, რაც ხელს უწყობს ბავშვთა რეკრეაციული დასვენების გაერთიანებას - შეჯიბრი, თამაში, თეატრალური წარმოდგენები.

სპორტულ-გამაჯანსაღებელი ღია კლასგარეშე აქტივობები იმართება სპორტული თამაშების, მოგზაურობის სახით.

გადამწყვეტი მნიშვნელობა აქვს მოსწავლეთა ასაკობრივ მახასიათებლებს კლასგარეშე აქტივობების შინაარსისა და ფორმების არჩევისას. მოდით გამოვიკვლიოთ პრობლემის ეს ასპექტი.

დაწყებითი სკოლა

განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს დაწყებით სკოლაში ღია კლასგარეშე აქტივობების ჩატარებას. დაწყებითი სკოლის ბავშვები ყველაზე მგრძნობიარენი არიან ახლის სწავლის მიმართ, მათ სჭირდებათ შეთავაზებული ცოდნის ვიზუალური დემონსტრირება, გარდა ამისა, მცირეწლოვან მოსწავლეებს აქვთ ძალიან მაღალი დონე.

ამის საფუძველზე 1-4 კლასების მოსწავლეებისთვის კლასგარეშე აქტივობების დაგეგმვისას უპირატესობა უნდა მიენიჭოს გაკვეთილების ჩატარებას ფიზიკური დატვირთვის ელემენტებით, თამაშები, საკონკურსო დავალებები და ექსკურსიები. მე-2 კლასის ღია კლასგარეშე აქტივობამ უნდა გაითვალისწინოს ამ ასაკობრივი კატეგორიის ბავშვების მცირე პრაქტიკული გამოცდილება, ჩამოაყალიბოს ძირითადი ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები.

Ძველი სკოლა

უფროსი სკოლის ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ მასალის უფრო სტატიკური აღქმა, მეტი ტექსტის რეპროდუცირება, სტრესისადმი მდგრადია, რაც გადამწყვეტ როლს თამაშობს კლასგარეშე აქტივობების ფორმის არჩევაში. ასეთ შემთხვევებში, ღირს უპირატესობა მიანიჭოთ თეატრალურ სპექტაკლებს, KVN-ს, ბრეინ რინგს, ლაშქრობებს, კარიერულ ექსკურსიებს.

სასწავლო და საგანმანათლებლო კლასგარეშე აქტივობები

იმის გათვალისწინებით, რომ სკოლის უპირველესი ამოცანა განათლებაა, უფრო დეტალურად შევეხოთ საგანმანათლებლო ღია ღონისძიებების განხილვას.

საგანმანათლებლო ხასიათის ღია კლასგარეშე აქტივობები ხელს უწყობს გარკვეულ საგნებში მასალის სიღრმისეულ შესწავლას, მიღებული ცოდნის სისტემატიზაციას ინფორმაციის წარმოდგენის არატრადიციული ფორმების გამოყენებით.

კლასგარეშე აქტივობა მათემატიკაში

მათემატიკაში კლასგარეშე აქტივობების ძირითადი მიზანია კლასში მიღებული ცოდნის პრაქტიკული გამოყენება. ასეთი ღონისძიებები ყველაზე ეფექტურია თამაშების, მოგზაურობის, შეჯიბრებების, ექსკურსიების, თეატრალური წარმოდგენების, საგნობრივი კვირების სახით. არსებობს სხვადასხვა სახის კლასგარეშე აქტივობები.

თამაშის შემეცნებითი ფუნქციები ძალიან ფართოა. თამაშის მთავარი უპირატესობა კლასგარეშე აქტივობების სხვა ფორმებთან შედარებით არის მისი ხელმისაწვდომობა. მათემატიკური შარადების, თავსატეხების, კროსვორდების ამოხსნა არის ძალიან საინტერესო პროცესი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ სისტემატიზაცია მოახდინოთ მიღებული ცოდნისგან, განავითაროთ ლოგიკური აზროვნება, გამომგონებლობა.

მათემატიკის ქვეყანაში მოგზაურობა ბავშვებს აძლევს შესაძლებლობას მიუახლოვდნენ მათემატიკურ ტერმინებს, გააცნობიერონ მათი რეალობა და აუცილებლობა ცხოვრებაში.

კონკურსი

მათემატიკაში ღია კლასგარეშე აქტივობების ჩატარების კონკურენტული ფორმები წყვეტს არა მხოლოდ წმინდა არსებით პრობლემებს, არამედ აყალიბებს გუნდს, რომელიც აჩვენებს რეალურ ურთიერთობებს კლასში.

მათემატიკის შესასწავლად მიმართული ექსკურსიების ჩატარება ბავშვებს საშუალებას აძლევს, წიგნის ცოდნა დაპროექტონ მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე.

თეატრალური სპექტაკლები, რომელთა სცენარი ეფუძნება ისეთ საგანს, როგორიცაა მათემატიკა, ნათლად ასახავს მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების ნიმუშს, ქმნის ცნებებს გეომეტრიული ფორმების, ზომის და ა.შ.

მათემატიკაში საგნობრივი კვირები არის ღია კლასგარეშე აქტივობების ერთობლიობა, რომელიც ტარდება შემდეგი ფორმებით: ღია გაკვეთილი - კლასგარეშე ღონისძიება, თამაში, კონკურსი, ვიქტორინა.

მათემატიკაში კლასგარეშე აქტივობა ააქტიურებს მოსწავლეებს, ხელს უწყობს ლოგიკური აზროვნების ჩამოყალიბებას. ყველაზე ეფექტურია ინტერდისციპლინური კავშირების შემქმნელი კლასების ჩატარება: ღია კლასგარეშე ღონისძიება მათემატიკაში თეატრალური წარმოდგენის სახით, რაც გაზრდის ჰუმანიტარული და მათემატიკური ცოდნის დონეს; ექსკურსია ბუნებაში, ბუნების ისტორიისა და მათემატიკის გაკვეთილებზე შეძენილი უნარების კონსოლიდაციის მიზნით.

კლასგარეშე აქტივობების პრაქტიკული მნიშვნელობა ტექნოლოგიაზე

კითხვის ასეთი ფორმულირება განსაკუთრებით აქტუალურია ახალი საგნისთვის „ტექნოლოგია“, რომლის სასწავლო პროგრამაში დანერგვის მთავარი მიზანი იყო სკოლაში მიღებული ცოდნის პრაქტიკული გამოყენება.

იმის გათვალისწინებით, რომ სასკოლო სასწავლო გეგმა სასწავლო საათების კრიტიკულად მცირე რაოდენობას უთმობს საგნის „ტექნოლოგია“ შესწავლას, ამ დისციპლინის დაუფლებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს კლასგარეშე აქტივობები.

ამ საგნის მიზნობრივი ორიენტაცია თეორიისა და პრაქტიკის დაახლოებაზე საშუალებას გვაძლევს ვისაუბროთ კლასგარეშე აქტივობების თავისებურებებზე ტექნოლოგიაში.

მოსწავლეთა სამუშაო უნარების განვითარება სკოლაში აუცილებელი კომპონენტია. შრომა აყალიბებს ისეთ პიროვნულ თვისებებს, როგორიცაა დამოუკიდებლობა, პასუხისმგებლობა მიღებულ გადაწყვეტილებებზე, რაც ხელს უწყობს სრულფასოვანი მოქალაქის ჩამოყალიბებას.

ღია კლასგარეშე ღონისძიება ტექნოლოგიაზე გამოავლენს მოსწავლეთა კლასში შეძენილ დამოუკიდებელ პრაქტიკულ უნარებს, მოტივირებს მათ სამუშაო აქტივობებს. გარდა ამისა, ტექნოლოგიების გაკვეთილები შესაძლებელს ხდის ბავშვების მიდრეკილების იდენტიფიცირებას გარკვეული ტიპის საქმიანობის მიმართ, რაც, თავის მხრივ, დაეხმარება მათ სამომავლოდ პროფესიის არჩევის საკითხში.

ტექნოლოგიების შესახებ კლასგარეშე ღონისძიება იმართება სხვადასხვა ფორმით: სემინარი, მასტერკლასი, ვიქტორინა, თამაში, კონკურსი.

შეაჯამეთ

ნებისმიერი ღია გაკვეთილი (კლასგარეშე აქტივობა) საშუალებას გაძლევთ გააერთიანოთ სკოლის მოსწავლეების ცოდნა კონკრეტულ საგანში. გარდა ამისა, ტრენინგის ეს ფორმა დიდ ინტერესს იწვევს ბავშვებისთვის. მასწავლებელმა წინასწარ უნდა დაგეგმოს კლასგარეშე აქტივობა. მომზადების პროცესში შეგიძლიათ გამოიყენოთ სტუდენტების დახმარება.

კლასგარეშე აქტივობების სახეების კონცეფცია. საკლასო ოთახები, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ჩვეულებრივ იმართება მოსწავლეთა მუდმივი შემადგენლობით, წინასწარ განსაზღვრული განრიგის მიხედვით და სავალდებულოა. მაგრამ, სავალდებულო ტრენინგებთან ერთად, სკოლებსა და სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სკოლის გარეთ, გამოიყენება საგანმანათლებლო სამუშაოს სხვადასხვა ფორმები, რომლებიც ნებაყოფლობითია სტუდენტებისთვის და შექმნილია მათი სხვადასხვა შემეცნებითი და შემოქმედებითი მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად. ნებაყოფლობითი მომზადების ამ ფორმებს კლასგარეშე ან კლასგარეშე ეწოდება. კლასგარეშე აქტივობების კონცეფცია მიუთითებს, რომ ამ კლასებისთვის არ არის საჭირო კლასის სრული შემადგენლობა, რომ მათში მონაწილეობა შეუძლიათ სხვადასხვა კლასის მოსწავლეებს საკუთარი მოთხოვნით, რომ ისინი ტარდება სავალდებულო გაკვეთილების განრიგის მიღმა. ამ თვალსაზრისით კლასგარეშე საგანმანათლებლო მუშაობის ფორმებს მიეკუთვნება: საგნობრივი წრეები, სამეცნიერო საზოგადოებები, ოლიმპიადები, კონკურსები და სხვ.

შემოქმედებითი საქმიანობა.შემოქმედებითი საქმიანობის წამყვანი ფორმებია წრეები, შემოქმედებითი გაერთიანებები, სტუდიები, არჩევითი საგნები, პრაქტიკული მეცადინეობები შემოქმედებით სახელოსნოებში, სპორტული სექციები. შემოქმედებითი საქმიანობის მსგავსი ფორმები მოიცავს კითხვას, მაყურებელთა და მსმენელთა კონფერენციებს, დამოუკიდებელი მოხსენებების დაცვას, მასობრივ ლიტერატურულ, მუსიკალურ და თეატრალურ დღესასწაულებს და ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენებს. დამხმარე ფორმებად გამოიყენება ადგილობრივი ისტორია, ფოლკლორული ექსპედიციები და ექსკურსიები, სასკოლო კლუბების გაერთიანებები, შეჯიბრებები, შეჯიბრებები, ოლიმპიადები. ამ საგანმანათლებლო ფორმებში აქტივობის ძირითადი სისტემური კომპონენტია მასწავლებლის მიერ მართული და განვითარებული ბავშვების შემოქმედება.

წამყვან ფორმებს შორის, რომლებიც ხელს უწყობს ბავშვების ინდივიდუალური ინტერესებისა და შესაძლებლობების განვითარებას, არის კლასგარეშე აქტივობები. ისინი განსხვავდებიან სავალდებულო გაკვეთილებისგან სიახლის, შინაარსის დიდი სიღრმისა და მოსწავლეებში ფსიქოლოგიური დამოკიდებულების შექმნით მხოლოდ შემოქმედებითი, პროდუქტიული ასიმილაციისთვის.

Ორგანიზაციული სტრუქტურა წრეები, შემოქმედებითი გაერთიანებები, სტუდიებიძალიან მრავალფეროვანია, თუმცა შესაძლებელია გამოვყოთ ყველა ამ ფორმისთვის საერთო ფუნდამენტური სტრუქტურული ელემენტები. მათ შორისაა მთელი სამუშაოს დაყოფა თეორიულ, კრიტიკულ-ანალიტიკურ და შემოქმედებით-პრაქტიკულ აქტივობებად. კლასები შეიძლება ჩატარდეს როგორც კომპლექსურად, ასევე მხოლოდ ერთი ტიპის აქტივობისთვის. თეორიულ გაკვეთილზე მასალას წარმოადგენს მასწავლებელი ან თავად ბავშვები წინასწარი დამოუკიდებელი მომზადების შედეგად. სტუდენტები ეცნობიან ლიტერატურას, საცნობარო წიგნებს, ფიზიკურ მასალას, იღებენ კონსულტაციებს ბიბლიოთეკებში, წარმოებაში და სპეციალისტებისგან. შედეგად, თეორიული გაკვეთილი მოსწავლეებს ახალი ფაქტებით, დასკვნებითა და განზოგადებით ამდიდრებს. ამას ხელს უწყობს წრის წევრების თავისუფალი კომუნიკაცია, რომელსაც თან ახლავს შემთხვევითი კითხვები, მოკლე დისკუსიები და ინდივიდუალური მოსაზრებების გამოხატვა.

კრიტიკულ-ანალიტიკური სტრუქტურული ელემენტი დომინანტური ხდება გაკვეთილებზე, რომლებიც ეძღვნება ხელოვნების ნიმუშების, ისტორიული დოკუმენტების, ფაქტების, კვლევითი ნაშრომების ანალიზს, ასევე თავად სტუდენტების შემოქმედებითი და პრაქტიკული საქმიანობის კრიტიკულ შეფასებას. მაგალითად, თანამედროვე პოეზიის არჩევით კურსზე ტარდება სპეციალური გაკვეთილი ლექსების კრიტიკულ ანალიზზე. მოსწავლეები წერენ დამოუკიდებელ მიმოხილვებს პოეტის შემოქმედებაზე და კლასში ექვემდებარებიან კრიტიკულ და ანალიტიკურ დისკუსიას. კინოსა და თეატრის არჩევით კურსებზე ახლად აღქმული ხელოვნების ნიმუშის კრიტიკული და ანალიტიკური ანალიზი არის აღქმის კულტურის ჩამოყალიბების, ნამდვილი მხატვრული გემოვნების ჩამოყალიბების მთავარი მიზანი და საშუალება.

არჩევითი ფორმის ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტია შემოქმედებითი და პრაქტიკული გაკვეთილები. ისინი ემსახურებიან შემოქმედებითი პოტენციალის, შრომითი და პროფესიული უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარების საშუალებას. ამ კლასების სტრუქტურაში, რომელიც მოიცავს თეორიისა და ანალიზის ელემენტებს, ძირითადი ადგილი ეთმობა ბავშვების შემოქმედებით საქმიანობას: პრობლემის გადაჭრას, დისკუსიებს, პრაქტიკულ მუშაობას, ხატვას, წერას, მიმოხილვებს, იმპროვიზაციას.

საგნობრივი წრეები და სამეცნიერო საზოგადოებები. სასწავლო წრეების შინაარსი მოიცავს: სასწავლო გეგმის ცალკეული საკითხების უფრო ღრმა შესწავლას, რომელიც იწვევს მოსწავლეთა ინტერესს; გამოჩენილი მეცნიერების, მწერლებისა და მეცნიერებისა და კულტურის სხვა მოღვაწეების ცხოვრებისა და შემოქმედებითი საქმიანობის გაცნობა, მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების უახლესი მიღწევების გაცნობა; ცალკეული მეცნიერებისა თუ სამეცნიერო აღმოჩენებისადმი მიძღვნილი საღამოების გამართვა; ბიოლოგიაში ტექნიკური მოდელირებისა და ექსპერიმენტული სამუშაოების ორგანიზება, მკვლევარებთან შეხვედრების ორგანიზება და ა.შ.

ბოლო დროს ფართოდ გავრცელდა სკოლის მოსწავლეთა სამეცნიერო საზოგადოებების შექმნა, რომლებიც აერთიანებენ და კოორდინაციას უწევენ წრეების მუშაობას, ატარებენ მასობრივ ღონისძიებებს მეცნიერებისა და ტექნოლოგიებისადმი, აწყობენ კონკურსებსა და ოლიმპიადებს ცოდნის სხვადასხვა დარგში. სამწუხაროდ, ბევრ სკოლაში დაიკარგა დიდი ხნის ტრადიცია, როცა თითოეულმა მასწავლებელმა პატივი და მოვალეობად მიიჩნია წრიული და სხვა კლასგარეშე სამუშაოების ჩატარება თავის საგანში. ბევრი მასწავლებელი ამას აღარ აკეთებს.

საგნობრივი წრეები, სექციები, სტუდიები საშუალებას გაძლევთ დააკავშიროთ საგანმანათლებლო და შემოქმედებითად განვითარებადი ამოცანების გადაწყვეტა, გააერთიანოთ სტუდენტები კლასში, შეავსოთ ხარვეზები, გააღრმავოთ მათი პოზიციები და შემოქმედებითად გააუმჯობესოთ, განავითაროთ სპეციალური შესაძლებლობები. განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს წრეებს, სტუდიებს, სექციებს ბავშვებისთვის, რომლებიც იხვეწებიან ხელოვნებისა და ფიზიკური აღზრდის სფეროში. სასწავლო გეგმაში ამ საგნებს ძალიან მოკრძალებული ადგილი ეთმობა: სწავლის დროის დაახლოებით 5%. იმავდროულად, მათი მნიშვნელობით, პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის, ისინი იმსახურებენ ბავშვების ხანგრძლივ სისტემატიურ განვითარებას განათლების მთელი წლის განმავლობაში. ამიტომ, არჩევითი წრის მუშაობა ხელოვნებასა და ფიზიკურ აღზრდაზე ხდება საგაკვეთილო გაკვეთილების სავალდებულო გაგრძელება. ბავშვების მიერ ხელოვნებისა და ფიზიკური აღზრდის განვითარების ფორმების სტრუქტურა ძირითადად ორიენტირებულია პრაქტიკულ სამუშაოზე. დროის ძირითადი ნაწილი ეთმობა ტანვარჯიშს, ხატვას, სიმღერას, ზეპირი და წერილობითი მეტყველების დაუფლებას, სპორტულ თამაშებში ტექნიკური ტექნიკის დახვეწას. კლასგარეშე შემოქმედებითი საქმიანობის წამყვანი ფორმები ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეების სიღრმისეული, დიფერენცირებული, სპეციალიზებული განათლების პრობლემების გადაჭრას.

შემოქმედების სწავლების თანმხლები ფორმებია მკითხველის, მაყურებლის, მსმენელის მრავალფეროვნება კონფერენციები, გამოფენები, მასობრივი არდადეგები, ექსკურსიები.კონფერენციები წიგნზე, მწერლის ნაწარმოებზე, ფილმზე, თეატრალურ ან სატელევიზიო სპექტაკლზე, რადიო სპექტაკლზე აყენებს ხელოვნების რეალურ ნაწარმოებს სტუდენტების ყურადღების ცენტრში, ააქტიურებს მათ დამოუკიდებლობას შეფასებაში, განსჯასა და მოსაზრებებში. მომზადების პროცესში მოსწავლეები ყურადღებით ეცნობიან მხატვრულ ნაწარმოებს და ფიქრობენ სპექტაკლებზე. შესავალ სიტყვაში მასწავლებელი ასახავს იმ ძირითად პრობლემებს, რომლებიც განხილულია მოხსენებებსა და გამოსვლებში. შეჯამებისას მასწავლებელი ყურადღებას ამახვილებს ყველაზე მნიშვნელოვან დასკვნებზე და განზოგადებებზე.

გამოფენებიეძღვნება ბავშვების შემოქმედების შედეგებს შრომის, სახვითი ხელოვნების, ადგილობრივი ისტორიისა და სალაშქრო მოგზაურობის სფეროში. მოსამზადებელ სამუშაოებს, რომელშიც ყველა სკოლის მოსწავლეა ჩართული, დიდი საგანმანათლებლო და აღმზრდელობითი მნიშვნელობა აქვს. ასეთ გამოფენებზე გიდების როლს თავად ბავშვები ასრულებენ: აძლევენ ახსნა-განმარტებებს, პასუხობენ შეკითხვებს, ადგილზე აწყობენ გამოცდილების გაცვლას შემოქმედებით საქმიანობაში.

მასობრივი არდადეგებიროგორც საგანმანათლებლო სამუშაოს ფორმა, ორგანიზებულია მუსიკის, სახვითი ხელოვნების, კინოს, თეატრის ან გამოჩენილი მწერლის, პოეტის შემოქმედების დღეების, კვირების, თვეების გაზრდილი ყურადღების სახით. მათ შორისაა საბავშვო წიგნების კვირები, თეატრი, მუსიკა, პუშკინის, ლერმონტოვის, მაიაკოვსკის, ესენინის პოეზიის დღეები. ასეთ დღესასწაულებზე ბავშვები სწავლობენ ხელოვნების ახალ ნაწარმოებებს, ხვდებიან მწერლებს, მხატვრებს, კომპოზიტორებს, ეცნობიან მათ შემოქმედებით გეგმებს.

ტურები -სწავლის ორგანიზაციის ფორმა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ დაკვირვებები, ასევე შეისწავლოთ სხვადასხვა საგნები, ფენომენები და პროცესები ბუნებრივ პირობებში.

დიდაქტიკური თვალსაზრისით ექსკურსია შეიძლება გამოვიყენოთ ნებისმიერ ეტაპზე: როგორც თემის გაცნობის მიზნით, ასევე ახალი ინფორმაციის მოპოვების, ასევე არსებული ცოდნის კონსოლიდაციისა და გაღრმავების მიზნით. ტურზე გამოყენებულია სწავლების ყველა მეთოდი.

ექსკურსიების ჩატარება შესაძლებელია ყველა კლასის მოსწავლეებთან თითქმის ყველა საგანში. დაბალ კლასებში მათ დიდი მნიშვნელობა ენიჭებათ ახსნითი კითხვისთვის და, უპირველეს ყოვლისა, ბუნების ისტორიის შესწავლასა და გარესამყაროს გაცნობაში. საშუალო და უფროს კლასებში ბუნების მეცნიერებების და ისეთი საგნების შესწავლისას, როგორიცაა გეოგრაფია და ისტორია, ისინი ხელს უწყობენ მათი ჰორიზონტის გაფართოებას და მოსწავლეთა ზნეობის დონის ამაღლებას.

დაწყებით სკოლაში ეს ფორმა ყველაზე ეფექტურია, რადგან დაწყებითი კლასების მოსწავლეები ცოდნას ყველაზე კარგად მაშინ სწავლობენ, როცა მათ პირდაპირ აჩვენებენ საგნებსა და ფენომენებს. ნებისმიერ ასაკობრივ ჯგუფში ექსკურსიები იწვევს მონაწილეთა ინტერესს და პოზიტიურ განწყობას. საგანმანათლებლო და განვითარების გეგმაში ისინი ხელს უწყობენ სკოლის მოსწავლეების მიერ სამეცნიერო, ცხოვრებისეული ფაქტების დაგროვებას, სასწავლო პროცესის შინაარსს ამდიდრებენ ვიზუალური სურათებით, ასწავლიან შენიშვნის, ცალკეული ფაქტის, დეტალის, დეტალის დანახვის უნარს. ფენომენების ურთიერთქმედების ზოგადი სისტემა, განავითაროს დაკვირვება, ემპირიული აზროვნება, მეხსიერება. ექსკურსიები აღძრავს ცნობისმოყვარეობას, ყურადღებას, ვიზუალურ კულტურას, მორალურ და ესთეტიკურ დამოკიდებულებას რეალობასთან.

ოლიმპიადები, კონკურსები, დაინტერესებული ბავშვების ასოციაციები.მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის სტიმულირებისთვის და მათი შემოქმედებითი კონკურენტუნარიანობის განვითარების მიზნით მათემატიკის, ფიზიკის, ქიმიის, რუსული ენისა და ლიტერატურის, უცხო ენის შესწავლაში, აგრეთვე ტექნიკურ მოდელირებაში, ტარდება ოლიმპიადები, შეჯიბრებები სკოლებში, რაიონებში. , რეგიონები და რესპუბლიკები, ბავშვთა ტექნიკური შემოქმედების გამოფენები. კლასგარეშე აქტივობების ეს ფორმები წინასწარ არის დაგეგმილი, მათში მონაწილეობის მისაღებად ირჩევენ საუკეთესო მოსწავლეებს, რაც დიდ ბიძგს აძლევს მათი შესაძლებლობებისა და ცოდნის სხვადასხვა სფეროში მიდრეკილებების განვითარებას. ამავდროულად, ისინი შესაძლებელს ხდებიან განვსაჯოთ მასწავლებლების მუშაობის შემოქმედებითი ხასიათის, ნიჭის ძიებისა და განვითარების უნარზე.

მაგალითად, მოსკოვის 825-ე სკოლაში, ნებისმიერ წლისთავზე იმართებოდა შემეცნებითი შემოქმედებითი საქმიანობის თემატური თვე-კომპლექსები (დანიელ დეფო, ლომონოსოვი). "Robinsonade-86" 4-7 უჯრედი. კლასი მიდის მიმოწერის ექსპედიციაში დედამიწის იშვიათად დასახლებულ რეგიონში, დავალებით „იცხოვროს“ იქ ერთი თვის განმავლობაში და მოუყვოს სკოლას ამის შესახებ. ექსპედიციის მოსამზადებლად და ჩასატარებლად მონაწილეები სწავლობენ მასალას ტერიტორიის შესახებ, აგროვებენ დოკუმენტებს, საყოფაცხოვრებო ნივთების ასლებს, ბუნებას და აწარმოებენ დღიურს. ექსპედიციის "დაბრუნების" შესახებ პრესკონფერენცია გამართავს.

თემატური საღამო ლომონოსოვის იუბილეზე - ეს არის ექსკურსიები დაწყებითი კლასებისთვის; "Რა? სად? Როდესაც?" - საშუალო ფენებისთვის. საშუალო სკოლის მოსწავლეებმა ჩაატარეს ექსპედიცია "მოსკოვი-არხანგელსკი-ხოლმოგორი-მოსკოვი", რომლის შედეგადაც გაიმართა გამოფენები, მოხსენებები და სამეცნიერო და საგანმანათლებლო კონფერენცია. თვის ფარგლებში და ცალ-ცალკე იმართება დიდაქტიკური თეატრი: სპექტაკლის შექმნა და დადგმა, რომლის შინაარსია სტუდენტების ცოდნა მეცნიერების რომელიმე დარგში.

კონკურსებიბავშვთა ნახატები, შრომითი ხელნაკეთობები, ტექნიკური სტრუქტურები, ოლიმპიადებიმათემატიკაში, ფიზიკაში, ქიმიაში - ნიჭის განვითარების ეფექტური ფორმა, ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და მათი ნიჭის გამოვლენა. ასეთი კონკურსების შედეგების შეჯამებით, გამარჯვებულთა სახელების გამოცხადება ხდება საჯაროდ საზეიმო ატმოსფეროში.

სასწავლო პროცესისთვის დიდ მასალას გვაწვდის სპეციალური საგანმანათლებლო ექსპედიციები.ისინი ეძღვნება ფოლკლორის შეგროვებას, სასიმღერო მასალას, ისტორიულ ინფორმაციას რევოლუციური, სამხედრო მოვლენების შესახებ რეგიონში, რეგიონში, ასევე გარემოსდაცვითი სიტუაციის შესწავლას, საწარმოო ძალების განვითარებას.

შეხვედრა საგზაო პოლიციის თანამშრომლებთან.საგზაო პოლიციის წარმომადგენლებთან შეხვედრა შეიძლება ჩატარდეს, სამუშაო ადგილებზე ეს არის საგზაო კონტროლის სამუშაო, მანქანების შემოწმება, დოკუმენტაცია, გამოცდების ჩაბარება და დოკუმენტების გაცემა.

განათლების ორგანიზების კლასგარეშე ფორმები საშუალებას აძლევს სკოლის მოსწავლეებს თავისუფლად არჩეული სულიერი, შემოქმედებითი, ფიზიკური კულტურის, სპორტის, გასართობი აქტივობების მეშვეობით ღრმად და დივერსიფიცირდნენ, შეიცნონ ცხოვრება, განავითარონ თავიანთი შემოქმედებითი ძალა. მათი დახმარებით ბავშვები იძენენ მდიდარ დამატებით ინფორმაციას, ცხოვრებისეულ უნარებს, ახდენენ მათ კონსოლიდაციას სავარჯიშოებით და პრაქტიკაში შემოქმედებითი გამოყენებით, უვითარდებათ შემოქმედების უნარი და სურვილი, საქმიანი ხასიათის თვისებები.

არსებობს მთელი რიგი მეცნიერულად დაფუძნებული მოთხოვნები განათლების კლასგარეშე ფორმებისთვის:

ისინი უნდა იყოს ღრმად მეცნიერულად შინაარსიანი, იდეოლოგიურად და მორალურად გაჯერებული, ხელი შეუწყოს ბავშვის პიროვნების სულიერ გამდიდრებას, შემოქმედებითობას და ფიზიკურ განვითარებას;

მათი გამოყენებისას აუცილებელია ერთგულების, ინიციატივისა და ნებაყოფლობითობის ერთობლიობა, რომელშიც გატაცება არის ამოსავალი წერტილი და პირობა აქტივობებში ბავშვების თანდათანობით ჩართვის აუცილებლობად;

თამაშების დანერგვა, რომანტიკა, სკოლის მოსწავლეების ასაკის მიუხედავად, ფაქტიურად ყველა შემოქმედებით, ფიზიკურ კულტურასა და სპორტში და გასართობ და საგანმანათლებლო საქმიანობაში, მეგობრული კონკურენციის, შედარებისა და ურთიერთდახმარების ჯანსაღი სულისკვეთების უზრუნველყოფა;

შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და ნიჭის განვითარების განხორციელება, დახმარება ბავშვის შემოქმედებითი პიროვნებისა და ინდივიდუალობის ჩამოყალიბებაში;

მორალური განათლების უზრუნველყოფა, რომელიც იცავს ბავშვებს მათი შესაძლებლობების გადაჭარბებისგან, მტკივნეული სიამაყის, ეგოიზმის, გუნდის უგულებელყოფისა და ქცევის ნორმების, შური არაზომიერი ქების შედეგად, მათ წარმატებას სპორტში, ტექნიკურ, დრამატულ, ქორეოგრაფიულ, ლიტერატურულ, მუსიკალურ შემოქმედებაში. .

კლასგარეშე მუშაობის ფორმების გამოყოფის საფუძველი.

ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლას დაგროვილი აქვს ბიოლოგიის კლასგარეშე მუშაობის დიდი გამოცდილება, რაც აისახება სპეციალურ მეთოდოლოგიურ პუბლიკაციებში, აგრეთვე ბიოლოგიის სწავლების ზოგადი და ცალკეული მეთოდების თავებში. ზოგიერთ მათგანში, კლასგარეშე სამუშაოს შინაარსისა და ორგანიზების გამჟღავნებასთან ერთად, განხილულია მისი ფორმები და სახეები.

ახალგაზრდა ნატურალისტთა წრე ზოგადად აღიარებულია კლასგარეშე მუშაობის ძირითად ფორმად. სხვა ფორმების შერჩევისას შეინიშნება განსხვავებები. წრესთან ერთად კლასგარეშე მუშაობის ფორმებში შედის, მაგალითად, კლასგარეშე კითხვა. ფორმების ყველაზე მისაღები არჩევანი შემოგვთავაზა N.M. Verzilin-მა. წიგნში „ბიოლოგიის სწავლების ზოგადი მეთოდები“ (მ., განათლება, 1974 წ.) ავტორი კლასიფიცირებს ინდივიდუალურ, ჯგუფურ და მასობრივ გაკვეთილებს კლასგარეშე მუშაობის ფორმებად. ამავდროულად, შემოთავაზებულ სისტემაში ახალგაზრდა ნატურალისტთა წრე წარმოდგენილია როგორც კლასგარეშე აქტივობების ჯგუფური ფორმა.

კლასგარეშე მუშაობის ფორმების იდენტიფიცირებისას უნდა ვიხელმძღვანელოთ როგორც კლასგარეშე სამუშაოებში მონაწილე მოსწავლეთა რაოდენობით, ასევე მისი სისტემატური ან ეპიზოდური წარმართვის პრინციპიდან. ზემოაღნიშნულის გათვალისწინებით, უფრო სწორი იქნება გამოვყოთ კლასგარეშე მუშაობის 4 ფორმა ბიოლოგიაში:

• 1. ინდივიდუალური მეცადინეობები;
• 2. ჯგუფური ეპიზოდური გაკვეთილები;
• 3. წრის კლასები;
• 4. მასობრივი ნატურალისტური მოვლენები.

ძნელად მიზანშეწონილია გამოვყოთ კლასგარეშე კითხვა ან კლასგარეშე დაკვირვება, ვიზუალური საშუალებების წარმოება და სტუდენტების მიერ მათი ნებაყოფლობითობის საფუძველზე შესრულებული სხვა სამუშაოები, როგორც დამოუკიდებელი ფორმები, ვინაიდან იგი გამოიყენება როგორც ინდივიდუალურ, ისე ეპიზოდურში. კლასების ჯგუფური, წრის და მასობრივი ფორმები.

კლასგარეშე მუშაობის ფორმების მახასიათებლები ბიოლოგიაში.

ყველა სკოლაში ხდება კლასგარეშე მუშაობის ინდივიდუალური ფორმა. ცდილობს დააკმაყოფილოს ბიოლოგიით დაინტერესებული ცალკეული სკოლის მოსწავლეების მოთხოვნილებები, მასწავლებელი იწვევს მათ წაიკითხონ ამა თუ იმ პოპულარული სამეცნიერო წიგნი, გააკეთონ დაკვირვება ბუნებაში, გააკეთონ თვალსაჩინოება და შეარჩიონ მასალა სტენდისთვის. ზოგჯერ, ცალკეული მოსწავლეების ცნობისმოყვარეობის დაკმაყოფილებისას, მასწავლებელი თავის თავს არანაირ მიზანს არ უსახავს, ​​ამ კლასგარეშე სამუშაოს გარკვეული მიმართულებით არ მიმართავს და არც კი თვლის, რომ ატარებს. ეს ნიმუში ხშირად შეიმჩნევა მასწავლებლებს შორის, რომლებსაც არ აქვთ საკმარისი სამუშაო გამოცდილება.

გამოცდილი მასწავლებლები განმარტავენ სკოლის მოსწავლეების ბიოლოგიურ ინტერესებს, მუდმივად ინარჩუნებენ მათ ხედვის არეში, აყენებენ ამოცანას ბიოლოგიისადმი ინტერესების განვითარება, ამისათვის შეარჩიონ შესაბამისი ინდივიდუალური გაკვეთილები, თანდათან გაართულონ და გააფართოვონ მათი შინაარსი. ზოგიერთი სტუდენტი ქმნის საკუთარ სახლში ველური ბუნების კუთხეებს. მასწავლებელი ასეთ მოსწავლეებს აძლევს ინსტრუქციებს სახლში ექსპერიმენტების მოწყობისთვის. ინდივიდუალური კლასგარეშე აქტივობები არსებითად წარმოადგენს საშინაო და კლასგარეშე აქტივობების ნებაყოფლობით მრავალფეროვნებას.

ინდივიდუალური კლასგარეშე სამუშაოების ყველაზე გავრცელებული სახეებია ექსპერიმენტები და დაკვირვებები მცენარეებსა და ცხოველებზე ბუნებაში, სასწავლო ექსპერიმენტულ ადგილზე, ველური ბუნების კუთხეში, ხელოვნური ბუდეების გაკეთება და მათ დასახლებაზე დაკვირვება, თვითდაკვირვება, ვიზუალური საშუალებების გაკეთება, მოხსენებების მომზადება. აბსტრაქტები და მრავალი სხვა.

ჯგუფური ეპიზოდური გაკვეთილები, როგორც წესი, ორგანიზებულია მასწავლებლის მიერ სასკოლო მასობრივი ღონისძიებების მომზადებასა და ჩატარებასთან დაკავშირებით, მაგალითად, სკოლის ბიოლოგიური ოლიმპიადა, ბიოლოგიის კვირეული, ჯანმრთელობის კვირეული, ფრინველების დღე. ასეთი სამუშაოს შესასრულებლად მასწავლებელი ირჩევს ბიოლოგიით დაინტერესებულ მოსწავლეთა ჯგუფს, ავალებს მათ შეარჩიონ გარკვეული მასალა, გამოაქვეყნონ თემატური კედლის გაზეთი, მოამზადონ და წარმართონ მოხსენებები, მხატვრული ნომრები დღესასწაულისთვის. როგორც წესი, ნებისმიერი მასობრივი ღონისძიების დასრულების შემდეგ ეპიზოდური ჯგუფის მუშაობა ჩერდება. მორიგი მასობრივი ღონისძიების ჩასატარებლად მასწავლებელი იზიდავს მოსწავლეებს წინა ეპიზოდური ჯგუფიდან ან ქმნის ახალს.

დროდადრო ჯგუფური კლასგარეშე სამუშაოები ასევე ორგანიზებულია მასწავლებლის სურვილთან დაკავშირებით, რომ უფრო ღრმად შეისწავლოს თავისი რეგიონის ველური ბუნება, მაგალითად, მოახდინოს ხეების და ბუჩქების მცენარეულობის ინვენტარიზაცია, გაარკვიოს ფრინველების სახეობრივი შემადგენლობა, რომლებიც ბინადრობენ წყლის მახლობლად. სხეულები; სხვადასხვა სახეობის ცხოველების ყოველდღიური აქტივობის, მცენარეების „ბიოლოგიური საათის“ შესწავლა. ასეთი ეპიზოდური ჯგუფური მუშაობის მოწყობის აუცილებლობა ჩვეულებრივ ჩნდება მაშინ, როდესაც სკოლაში არ არის ახალგაზრდა ნატურალისტების წრე.

ახალგაზრდა ნატურალისტთა წრე კლასგარეშე მუშაობის ძირითადი ფორმაა. ეპიზოდური ნატურალისტური ჯგუფისგან განსხვავებით, წრის კლასები აერთიანებს სკოლის მოსწავლეებს, რომლებიც სისტემატურად ასრულებენ მათ მთელი წლის განმავლობაში და რამდენიმე წლის განმავლობაშიც კი. წრის შემადგენლობა ჩვეულებრივ სტაბილურია და შეიძლება მოიცავდეს როგორც ერთი და იმავე კლასის ან პარალელური კლასის მოსწავლეებს, ასევე სტუდენტებს, რომლებიც განსხვავდებიან სწავლის წლებში. ხშირად სტუდენტებს წრეში აერთიანებენ არა ასაკი და არა მზადყოფნის დონე, არამედ მიდრეკილებები, ახალგაზრდული ბიზნესისადმი თავდადება.

ნატურალისტური წრე ხასიათდება ისეთი ტიპის სამუშაოებით, როგორიცაა ექსპერიმენტები და დაკვირვებები (ბუნებრივ გარემოში, საგანმანათლებლო და ექსპერიმენტულ ტერიტორიაზე, ველური ბუნების კუთხეებში); ექსკურსიები ბუნებაში და სასოფლო-სამეურნეო წარმოებაში; მონაწილეობა ბუნების დაცვაში; ხელნაწერი ჟურნალების გამოცემა; ვიზუალური საშუალებების წარმოება. ახალგაზრდა ნატურალისტთა წრე არის ყველა კლასგარეშე მასობრივი ბიოლოგიური ღონისძიების ორგანიზატორი.

სასკოლო პრაქტიკაში არსებობს სხვადასხვა ნატურალისტური წრეები. ზოგიერთი მათგანი მოიცავს კლასების მრავალფეროვან ბიოლოგიურ საგანს, ზოგიც საკმაოდ ვიწროა ნაწარმოების შინაარსის თვალსაზრისით. ასე რომ, ახალგაზრდა ბოტანიკოსების ან გამოცდილი მწარმოებლების წრეებთან ერთად, ხშირად არის შიდა მეყვავილეობის წრეები ან თუნდაც კაქტუსების მწარმოებლების წრეები.

წრის მუშაობის შინაარსის განსაზღვრისას ყველაზე მიზანშეწონილია იქიდან გამომდინარე, რომ ბიოლოგიით დაინტერესებულ ნებისმიერ სტუდენტს უნდა ჰქონდეს მრავალმხრივი ცოდნა ველური ბუნების შესახებ. ამიტომ, წრის მუშაობის დასაწყისშივე ვიწრო სპეციალიზაცია ნაადრევია. ბევრი მასწავლებლის პრაქტიკა აჩვენებს, რომ სკოლაში წრის მუშაობა უფრო წარმატებულია, თუ წრის წევრები, რომლებიც ჯერ ეცნობიან სხვადასხვა შესაძლო პრობლემას, შემდეგ შეგნებულად ირჩევენ გაკვეთილზე თავისთვის მიმართულებას, რომელიც უფრო მეტად შეესაბამება მათ ინტერესებს.

მასობრივი ნატურალისტური ღონისძიებები იმართება ბიოლოგიის მასწავლებლის ინიციატივით და იმართება ახალგაზრდა ნატურალისტთა წრის, სკოლის მოსწავლე აქტივისტების, სკოლის ადმინისტრაციისა და საგნის მასწავლებლების აქტიური მონაწილეობით. მასობრივი ღონისძიებების გამართვის გეგმებს ამტკიცებს სკოლის პედაგოგიური საბჭოები.

მოსწავლეთა დიდი ნაწილი ჩართულია მასობრივ მუშაობაში – პარალელური კლასები, მთელი სკოლა. ახასიათებს სოციალურად სასარგებლო ორიენტაცია. ჩვეულებრივ, სკოლა ატარებს ისეთ მასობრივ სამუშაოებს, როგორიცაა ბიოლოგიური ოლიმპიადები; ჯანმრთელობის დღისადმი მიძღვნილი თემატური საღამოები, ჩიტების დღე, ბაღის კვირა, ტყის კვირა; კამპანიები ხეებისა და ბუჩქების დარგვის, თესლისა და სხვა საკვების შეგროვებისთვის ფრინველების ზამთრის კვებისათვის; ფრინველის ბუდეების დამზადება და ჩამოკიდება.

ბიოლოგიაში კლასგარეშე მუშაობის ყველა ზემოაღნიშნული ფორმა და სახე ურთიერთდაკავშირებულია და ავსებს ერთმანეთს. მათ შორის ურთიერთობის გაჩენისა და განვითარებისას შეინიშნება გარკვეული პედაგოგიური ნიმუში. ცოცხალ ორგანიზმებთან მუშაობის ინტერესი ჩვეულებრივ ჩნდება სკოლის მოსწავლეებში ინდივიდუალური დავალებების შესრულებისას. მასწავლებლის გარკვეული დავალებების წარმატებით შესრულების შემდეგ, ისინი ჩვეულებრივ ითხოვენ დამატებით კლასგარეშე სამუშაოს. თუ კლასში რამდენიმე ასეთი მოსწავლეა, მასწავლებელი აერთიანებს მათ დროებით ნატურალისტურ ჯგუფებში, შემდეგ კი ახალგაზრდა ნატურალისტების წრეებში, რომლებიც მუშაობენ, რომლებშიც ისინი აქტიურ მონაწილეობას იღებენ მასობრივი ნატურალისტური ღონისძიებების მომზადებასა და წარმართვაში.

ინდივიდუალური, ეპიზოდური ჯგუფური და წრის მუშაობის შედეგების გაკვეთილზე გამოყენება (მაგალითად, წარმოებული სახელმძღვანელოების დემონსტრირება, დაკვირვების მოხსენებები, კლასგარეშე კითხვის საფუძველზე მომზადებული მოხსენებები) ხელს უწყობს სტუდენტების ჩართვას კლასგარეშე სამუშაოებში, რომლებსაც აქვთ მანამდე არ გამოიჩინა სათანადო ინტერესი მის მიმართ. ხშირად, ზოგიერთი სკოლის მოსწავლე, რომელიც თავდაპირველად პასიურად იღებდა მასობრივ კლასგარეშე სამუშაოებში სკოლის ტერიტორიის გამწვანებაზე, ჩიტების სახლების გაკეთებაზე, როგორც მსმენელი, მოგვიანებით ხდება ან ახალგაზრდა ნატურალისტი, ან აქტიურად ერთვება ინდივიდუალურ ან ჯგუფურ ეპიზოდურ სამუშაოებში, რომლებიც შესრულებულია სკოლის დავალებით. მასწავლებელი.

სკოლებში, სადაც კარგად არის დამკვიდრებული კლასგარეშე მუშაობა ბიოლოგიაში, ხდება მისი ყველა არსებული ფორმა. საჯარო ღონისძიებების ჩატარება აუცილებლად ასოცირდება მოსწავლეთა როგორც ინდივიდუალურ, ისე ჯგუფურ ეპიზოდურ და წრიულ მუშაობასთან.

ურთიერთდაკავშირებული და ავსებენ ერთმანეთს და კლასგარეშე აქტივობების სახეები. ასე რომ, მცენარეებზე და ცხოველებზე დაკვირვებისა და ექსპერიმენტების ან თვითდაკვირვების პროცესში სკოლის მოსწავლეებს უჩნდებათ სხვადასხვა კითხვები, რომლებზეც პასუხებს პოულობენ პოპულარულ სამეცნიერო და სამეცნიერო ლიტერატურაში, შემდეგ კი მასთან მუშაობის შემდეგ (კლასგარეშე კითხვა) კვლავ მიმართონ ექსპერიმენტებს და დაკვირვებებს დაზუსტებისთვის, წიგნებიდან მიღებული ცოდნის თვალსაჩინო განმტკიცებისთვის.

სკოლების გამოცდილების შესწავლა აჩვენებს, რომ ბიოლოგიაში კლასგარეშე მუშაობა ყველა ფორმით მიმდინარეობს. თითქმის ყველა სკოლას აქვს ნატურალისტური წრე, იმართება სხვადასხვა საჯარო ღონისძიება, ეწყობა ინდივიდუალური და ჯგუფური ეპიზოდური მეცადინეობები. თუმცა, კლასგარეშე სამუშაო ხშირად მოდის სტუდენტების საზაფხულო სამუშაოების გამოფენების მოწყობაზე, ოლიმპიადებზე, ბიოლოგიის კვირეულზე და ჩიტების დღესზე. დანარჩენ დროს, ჩვეულებრივ, შიდა მცენარეებზე ზრუნავენ, ბიულეტენები გამოიცემა პოპულარული სამეცნიერო პერიოდული გამოცემების მასალების გამოყენებით და იმართება „გასართობი ბიოლოგიის საათები“. იმავდროულად, ბიოლოგიაში კლასგარეშე მუშაობის სპეციფიკა, მეცნიერება, რომელიც სწავლობს ცოცხალ არსებებს, ასოცირდება ისეთი ტიპის სამუშაოებთან, რომლებიც მოიცავს სკოლის მოსწავლეების დამოუკიდებელ კვლევას, აყენებს მათ პიონერების პოზიციაზე და იწვევს ბუნების ცოდნის ნამდვილ ინტერესს.