ფსიქოლოგი სკოლაში
წიგნის ფრაგმენტები Mlodik I.Yu. სკოლა და როგორ უნდა გადარჩეს მასში: ჰუმანისტური ფსიქოლოგის შეხედულება. - მ.: დაბადება, 2011 წ.
როგორი უნდა იყოს სკოლა? რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ მოსწავლეებმა განათლება მიიჩნიონ საინტერესო და მნიშვნელოვან საკითხად, დატოვონ სკოლა მზად ზრდასრული ცხოვრებისთვის: თავდაჯერებული, კომუნიკაბელური, აქტიური, კრეატიული, შეეძლოს დაიცვას თავისი ფსიქოლოგიური საზღვრები და პატივი სცეს სხვა ადამიანების საზღვრებს? რა არის განსაკუთრებული თანამედროვე სკოლაში? რა შეუძლიათ გააკეთონ მასწავლებლებმა და მშობლებმა, რომ ბავშვები დაინტერესდნენ სწავლით? ამ და ბევრ სხვა კითხვაზე პასუხებს ამ წიგნში ნახავთ.
ფსიქოლოგიური პრობლემები სკოლაში
ყველაფერი, რაც ვიცი სწავლების შესახებ, ვალში ვარ ცუდი სტუდენტების წინაშე. ჯონ ჰოლი
არც ისე დიდი ხნის წინ, ადამიანებმა თითქმის არაფერი იცოდნენ ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების შესახებ. ითვლებოდა, რომ საბჭოთა მოქალაქეს და მით უმეტეს ბავშვს შინაგანი პრობლემები არ აქვს. თუ რამე არ გამოსდის, სწავლა არასწორედ წარიმართება, ქცევა იცვლება, მაშინ ეს სიზარმაცის, უხამსობის, ცუდი განათლებისა და ძალისხმევის ნაკლებობის გამო. ბავშვს დახმარების მიღების ნაცვლად ექვემდებარებოდა შეფასება და კრიტიკა. ზედმეტია იმის თქმა, რამდენად არაეფექტური იყო ასეთი სტრატეგია.
ახლა, საბედნიეროდ, ბევრი მასწავლებელი და მშობელი მზად არის ახსნას ბავშვს სკოლაში არსებული სირთულეები შესაძლო ფსიქოლოგიური პრობლემების არსებობით. როგორც წესი, არის. ბავშვი, როგორც ნებისმიერი ადამიანი, ცდილობს გააცნობიეროს საკუთარი საჭიროებები, სურს თავი წარმატებულად იგრძნოს, სჭირდება უსაფრთხოება, სიყვარული და აღიარება. მაგრამ მის გზაზე შეიძლება იყოს სხვადასხვა დაბრკოლება.
ახლა ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული პრობლემა, რომელსაც თითქმის ყველა მასწავლებელი აღნიშნავს: ჰიპერაქტიურობაბავშვები. მართლაც, ეს არის ჩვენი დროის ფენომენი, რომლის წყაროც არა მხოლოდ ფსიქოლოგიურია, არამედ სოციალური, პოლიტიკური და ეკოლოგიური. მოდი ვცადოთ ფსიქოლოგიური გათვალისწინება, მე პირადად მხოლოდ მათთან გამკლავების შანსი მქონდა.
პირველ რიგში, ბავშვებს, რომლებსაც ჰიპერაქტიურებს უწოდებენ, ძალიან ხშირად უბრალოდ შეშფოთებული ბავშვები არიან. მათი შფოთვა იმდენად მაღალი და მუდმივია, რომ თავადაც დიდი ხანია არ იციან რა და რატომ აწუხებთ. შფოთვა, ისევე როგორც გადაჭარბებული მღელვარება, რომელიც გამოსავალს ვერ პოულობს, აიძულებს მათ ბევრი მცირე მოძრაობა, აურზაური. ისინი უსასრულოდ ღელავენ, რაღაცას ყრიან, რაღაცას ამტვრევენ, რაღაცას შრიალებენ, აკაკუნებენ, აკანკალებენ. მათთვის ძნელია მშვიდად ჯდომა, ხანდახან შეუძლიათ გაკვეთილის შუა პერიოდში ზევით ხტუნვა. როგორც ჩანს, მათი ყურადღება გაფანტულია. მაგრამ ყველა მათგანს ნამდვილად არ შეუძლია კონცენტრირება. ბევრი სტუდენტი კარგად სწავლობს, განსაკუთრებით ისეთ საგნებში, რომლებიც არ საჭიროებს სიზუსტეს, დაჟინებას და კარგი კონცენტრაციის უნარს.
ADHD-ის დიაგნოზის მქონე ბავშვებს მეტი მონაწილეობა სჭირდებათ და საუკეთესოდ ემსახურებიან მცირე კლასებში ან ჯგუფებში, სადაც მასწავლებელს აქვს მეტი შესაძლებლობა, მიაქციოს მათ პერსონალიზებული ყურადღება. გარდა ამისა, დიდ გუნდში ასეთი ბავშვი ძალიან აფანტავს სხვა ბავშვებს.. საგანმანათლებლო დავალებებზე მასწავლებელს შეიძლება ძალიან გაუჭირდეს იმ კლასის კონცენტრაციის შენარჩუნება, რომელშიც რამდენიმე ჰიპერაქტიური მოსწავლეა. ჰიპერაქტიურობისკენ მიდრეკილ ბავშვებს, მაგრამ შესაბამისი დიაგნოზის გარეშე, შეუძლიათ სწავლა ნებისმიერ კლასში, ოღონდ იმ პირობით, რომ მასწავლებელმა არ გაზარდოს მათი შფოთვა და გამუდმებით არ განაწყენდეს. ჯობია, ჰიპერაქტიურ ბავშვს შეეხო, მის ადგილას მჯდომარე, ვიდრე ასჯერ მიუთითო დისციპლინის ვალდებულებაზე. სჯობს გაკვეთილიდან სამი წუთის განმავლობაში ტუალეტში გაუშვათ და უკან დაბრუნდეთ, ან აირბინოთ კიბეებზე, ვიდრე ყურადღებისა და სიმშვიდისკენ მოვუწოდებთ. მისი ცუდად კონტროლირებადი საავტომობილო აგზნება ბევრად უფრო ადვილია, როდესაც ის გამოხატულია სირბილში, ხტომაში, ანუ კუნთების ფართო მოძრაობებში, აქტიურ ძალისხმევაში. ამიტომ ჰიპერაქტიურმა ბავშვმა კარგად უნდა იმოძრაოს შესვენების დროს (და ხანდახან, თუ ეს შესაძლებელია, გაკვეთილის დროსაც), რათა მოიხსნას ეს შემაშფოთებელი მღელვარება.
მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ჰიპერაქტიური ბავშვი არ აპირებს ასეთი ქცევის დემონსტრირებას მასწავლებელზე „გაბრაზების მიზნით“, რომ მისი ქმედებების წყარო სულაც არ არის გარყვნილება ან ცუდი მანერები. სინამდვილეში, ასეთ მოსწავლეს უბრალოდ უჭირს საკუთარი აღგზნებისა და შფოთვის კონტროლი, რაც, როგორც წესი, მოზარდობის ასაკში ქრება.
ჰიპერაქტიური ბავშვი ასევე ჰიპერმგრძნობიარეა, ის ერთდროულად ძალიან ბევრ სიგნალს აღიქვამს. მისი აბსტრაქტული გარეგნობა, ბევრის მოხეტიალე მზერა შეცდომაში შეჰყავს: როგორც ჩანს, ის აქ და ახლა არ არის, არ უსმენს გაკვეთილს, არ არის ჩართული პროცესში. ძალიან ხშირად ეს საერთოდ არ ხდება.
ინგლისურის გაკვეთილზე ვარ და ბოლო მერხზე ვზივარ ბიჭთან, რომლის ჰიპერაქტიურობას მასწავლებლები არც კი წუწუნებენ, ეს მათთვის ისეთი აშკარა და დამღლელია. გამხდარი, ძალიან მობილური, ის მყისიერად აქცევს მერხს თაიგულად. გაკვეთილი ახლახან დაიწყო, მაგრამ უკვე მოუთმენელია, ფანქრებიდან და საშლელებით რაღაცის აგებას იწყებს. ეტყობა, ეს ძალიან გატაცებულია, მაგრამ როცა მასწავლებელი კითხვას უსვამს, უყოყმანოდ, სწორად და სწრაფად პასუხობს.
მასწავლებლის მოწოდებით, გახსნას სამუშაო წიგნები, ის მხოლოდ რამდენიმე წუთის შემდეგ იწყებს ძიებას, რაც მას სჭირდება. დაამტვრიე ყველაფერი მის მაგიდაზე, ვერ ამჩნევს როგორ ცვივა რვეული. მეზობლის მერხისკენ მიყრდნობილი, იქ ეძებს, წინ მჯდომი გოგოების აღშფოთებით, მერე უცებ ხტება და თავის თაროზე მივარდება, მასწავლებლისგან მკაცრი საყვედური მიიღო. უკან რომ გარბის, ისევ დავარდნილ რვეულს პოულობს. მთელი ამ ხნის განმავლობაში მასწავლებელი აძლევს დავალებას, რომელიც, როგორც ჩანდა, ბიჭს არ გაუგია, რადგან მოხიბლული იყო ძიებით. მაგრამ, თურმე მან ყველაფერი გაიგო, რადგან სწრაფად იწყებს ბლოკნოტში წერას, ინგლისური საჭირო ზმნების ჩასმა. ექვს წამში რომ დაასრულა, ის იწყებს მერხზე რაღაცის თამაშს, დანარჩენი ბავშვები კი გულმოდგინედ და გულმოდგინედ აკეთებენ სავარჯიშოს სრულ ჩუმად, მხოლოდ მისი გაუთავებელი აურზაურით გატეხილი.
შემდეგ მოდის სავარჯიშოს ზეპირი ტესტი, ბავშვები რიგრიგობით კითხულობენ წინადადებებს ჩასმული სიტყვებით. ამ დროს ბიჭს გამუდმებით რაღაც ეცემა, მერხის ქვეშ დგას, მერე სადმე მიმაგრებულია... ჩეკს საერთოდ არ აჰყვება და თავის რიგს გამოტოვებს. მასწავლებელი მას სახელით ეძახის, მაგრამ ჩემმა გმირმა არ იცის რა წინადადება წაიკითხოს. მეზობლები ეუბნებიან, ადვილად და სწორად პასუხობსო. და შემდეგ ის კვლავ ჩაეფლო ფანქრების და კალმების წარმოუდგენელ კონსტრუქციაში. როგორც ჩანს, მისი ტვინი და სხეული მოსვენებას ვერ იტანს, უბრალოდ რამდენიმე პროცესის ერთდროულად ჩართვა სჭირდება, ამავდროულად ეს ძალიან დამღლელია. და მალევე, ძლიერი მოუთმენლობის პირობებში, ის ადგილიდან ხტება:
- შეიძლება გამოვიდე?
- არა, გაკვეთილის დასრულებამდე სულ ხუთი წუთია, დაჯექი.
ის ზის, მაგრამ ახლა ის ნამდვილად არ არის აქ, რადგან მაგიდა კანკალებს და უბრალოდ არ შეუძლია საშინაო დავალების მოსმენა და ჩაწერა, გულწრფელად იტანჯება, როგორც ჩანს, წუთებს ითვლის ზარის დარეკვამდე. . პირველივე ტრიალებთან ერთად იშლება და მთელი ცვლილების განმავლობაში კატეჩუმენივით დარბის დერეფანს.
არც ისე ადვილია ბავშვის ჰიპერაქტიურობასთან გამკლავება კარგი ფსიქოლოგისთვისაც კი, როგორც მასწავლებელი. ფსიქოლოგები ხშირად მუშაობენ ასეთი ბავშვის შფოთვისა და თვითშეფასების პრობლემებზე, ასწავლიან მას მოსმენას, უკეთესად გაიგოს და აკონტროლოს მისი სხეულის სიგნალები. ისინი ბევრს აკეთებენ წვრილი მოტორული უნარებით, რომლებიც ხშირად ჩამორჩებიან დანარჩენ განვითარებას, მაგრამ მუშაობით, რომელზედაც ბავშვი უკეთ სწავლობს უხეში მოტორული უნარების, ანუ უფრო დიდი მოძრაობების გაკონტროლებას. ჰიპერაქტიური ბავშვები ხშირად ნიჭიერები, უნარიანები და ნიჭიერები არიან. მათ აქვთ ცოცხალი გონება, სწრაფად ამუშავებენ მიღებულ ინფორმაციას, ადვილად ითვისებენ ახალს. მაგრამ სკოლაში (განსაკუთრებით დაწყებით სკოლაში) ასეთი ბავშვი იქნება მიზანმიმართულად დამარცხებულ მდგომარეობაში კალიგრაფიის, სიზუსტისა და მორჩილების სირთულეების გამო.
ჰიპერაქტიურ ბავშვებს ხშირად ეხმარება თიხისა და პლასტილინის ყველანაირი მოდელირება, თამაში წყლით, კენჭებით, ჯოხებით და სხვა ბუნებრივი მასალებით, ყველა სახის ფიზიკური დატვირთვით, მაგრამ არა სპორტით, რადგან მათთვის მნიშვნელოვანია კუნთების ნებისმიერი მოძრაობა და არა მხოლოდ სწორი. სხეულის განვითარება და ზედმეტი მღელვარების გამოდევნის უნარი ასეთ ბავშვს საშუალებას აძლევს თანდათან შეაღწიოს საკუთარ საზღვრებში, საიდანაც ადრე ყოველთვის სურდა გადმოხტომა.
შენიშნა, რომ ჰიპერაქტიურ ბავშვებს აბსოლუტურად სჭირდებათ სივრცე საკუთარი თავის ასეთი ამაო გამოვლინებისთვის. თუ სახლში კატეგორიულად იკრძალება, მუდმივი მოზიდვის ან სხვა საგანმანათლებლო ღონისძიებების გზით, ასე მოქცევა, მაშინ ისინი ბევრად ჰიპერაქტიურები იქნებიან სკოლაში. პირიქით, თუ სკოლა მათ მიმართ მკაცრი იქნება, სახლში უკიდურესად გააქტიურდებიან. ამიტომ მშობლებმა და მასწავლებლებმა უნდა გაითვალისწინონ, რომ ეს ბავშვები მაინც იპოვიან გამოსავალს მოტორული მღელვარებისა და შფოთვისთვის.
კიდევ ერთი პრობლემა, რომელიც არანაკლებ გავრცელებულია თანამედროვე სკოლებში არის სწავლის სურვილიან მოტივაციის ნაკლებობა, როგორც ფსიქოლოგები ამბობენ. ეს, როგორც წესი, საშუალო სკოლაში მწიფდება და უფროსის დაწყებისას აღწევს კულმინაციას, შემდეგ თანდათან, ცოდნის ხარისხსა და საკუთარი მომავლის სურათს შორის კავშირის გაცნობიერებით, კლებულობს.
ბავშვის სწავლის სურვილი, როგორც წესი, სრულიად არ არის დაკავშირებული იმ ფაქტთან, რომ ის არის „ცუდი“. თითოეულ ამ ბავშვს აქვს საკუთარი მიზეზები, რის გამოც არ სურს სწავლა. მაგალითად, ადრეული სიყვარული, რომელიც მთელ ყურადღებას და ენერგიას აქცევს გამოცდილებას ან ოცნებებს. ასევე შეიძლება იყოს პრობლემები ოჯახში: კონფლიქტები, მშობლების გარდაუვალი განქორწინება, საყვარელი ადამიანების ავადმყოფობა ან სიკვდილი, ძმასთან ან დასთან ურთიერთობის სირთულეები, ახალი ბავშვის დაბადება. შესაძლოა, მეგობრებთან წარუმატებლობა, სხვების არაადეკვატური ქცევა, მათი პირადი თუ ოჯახური კრიზისის გამო, დამნაშავეა. ამ ყველაფერს შეუძლია ბავშვის ენერგია და ყურადღება მიიპყროს. ვინაიდან ბევრი უბედურება შეიძლება აღმოჩნდეს გაჭიანურებული, ან ნახევრად დამალული და, შესაბამისად, შეუძლებელია კონსტრუქციულად გადაჭრა, დროთა განმავლობაში ისინი ანადგურებენ ბავშვს, იწვევს წარუმატებლობას სკოლაში, შედეგად, კიდევ უფრო დიდი დეპრესია ჩნდება და წრე იხურება. მშობლებს ხშირად უჭირთ სახლში გადაუჭრელ პრობლემებზე პასუხისმგებლობის აღება და ამას ბავშვს აბრალებენ, სიზარმაცესა და სწავლის უქონლობაში ადანაშაულებენ, რაც, როგორც წესი, მხოლოდ აუარესებს სიტუაციას.
შესაძლოა, ბავშვს არ სურს ისწავლოს და პროტესტის გრძნობის გამო, თუ როგორ ასწავლიან მას, ვინ ასწავლის მას. მან შეიძლება გაუცნობიერებლად გაუწიოს წინააღმდეგობა მშობლებს, რომლებიც აიძულებენ მას სწავლას და ცუდი შეფასების გამო ის გარკვეულწილად შეზღუდულია (ისინი არ უშვებენ სასეირნოდ, არ იყიდონ ის, რაც დაჰპირდნენ, ართმევენ მას არდადეგებს, მოგზაურობებს, შეხვედრებს და გართობას. ). მშობლებსა და მასწავლებლებს ხშირად ეს არ ესმით, თუნდაც არსებობდეს სავალდებულოსაყოველთაო განათლება, ცოდნის მიღება შესაძლებელია მხოლოდ ნებაყოფლობით. როგორც ანდაზა ამბობს, ცხენი წყალთან მიიყვანე, მაგრამ დალევა არ შეგიძლია. ძალით შეგიძლია ისწავლო, მაგრამ სწავლა მხოლოდ თუ გინდა. ზეწოლა და დასჯა ამ საკითხში გაცილებით ნაკლებად ეფექტურია, ვიდრე საინტერესო და ამაღელვებელი ვარჯიში. თუმცა, რა თქმა უნდა, უფრო ადვილია დაჭერა და დასჯა.
ცოდნის მიღების მოტივაციის ნაკლებობის კიდევ ერთი მიზეზი არის სტუდენტების დაბალი თვითშეფასება. მუდმივი კრიტიკა და წარუმატებლობის ფიქსაცია ყველას არ ეხმარება წინსვლაში, ეფექტურად ისწავლოს და გაიზარდოს. ძალიან ბევრ ადამიანს (დამოკიდებულია ფსიქოტიპსა და ხასიათზე) წარუმატებლობის გამო ენერგიას ართმევს. ვიღაცის მოთხოვნების მუდმივი შეუსრულებლობა იწვევს სრულ თვითდაჯერებულობას, საკუთარი ძალების ურწმუნოებას, რესურსების, შესაძლებლობების და საკუთარ თავში წარმატების მიღწევის სურვილს აღმოჩენის შეუძლებლობას. ასეთ ბავშვებს შეუძლიათ ადვილად „დანებდნენ“ და შეეგუონ პასიური და ქმედუუნარო „C“ მოსწავლის სტიგმას, რომლის მოტივაცია, რა თქმა უნდა, დამარხული იქნება წარუმატებლობის, სხვისი ნეგატიური შეფასებების და საკუთარი უმწეობის ქვეშ. რაღაც. ამავდროულად, სავსებით აშკარაა, რომ არ არსებობენ უიმედო ან აბსოლუტურად უიმედო ბავშვები, ყველას აქვს საკუთარი რესურსი, საკუთარი ნიჭი და უზარმაზარი, მაგრამ ზოგჯერ საგულდაგულოდ დამალული, შენიშვნა.
კიდევ ერთი მიზეზი, რის გამოც ბავშვებს არ სურთ სწავლა, არის ის, თუ როგორ სწავლობენ. სწავლის პასიური ტიპები, როდესაც მოსწავლეს შეუძლია იყოს მხოლოდ მიმღები, მსმენელი, შეითვისოს გარკვეული რაოდენობის ინფორმაცია და შემდეგ წარმოადგინოს იგი (ყოველთვის არ არის ნასწავლი) სატესტო ნაშრომებში, ამცირებს ბავშვის სწავლის მოტივაციას. ინტერაქტიულობის მცირე ნაწილს მოკლებული გაკვეთილები პრაქტიკულად განწირულია მოსწავლეთა უმრავლესობის პასიურობისა და ჩართულობისთვის. ინფორმაცია, რომელიც არ გახდა ცოდნა, რამდენიმე საათში დავიწყებულია. ჩართულობისა და ინტერესის გარეშე მიღებული ცოდნა დავიწყებულია რამდენიმე კვირაში ან თვეში. განათლება, რომელიც არ იძლევა პიროვნული მონაწილეობის შესაძლებლობას, არ იწვევს პიროვნულ ინტერესს, განწირულია უაზრობისთვის და მალე დავიწყებას.
ბავშვების უმეტესობას უჭირს ყველა სასკოლო საგნისადმი თანაბრად დიდი ინტერესი. არსებობს ინდივიდუალური მიდრეკილებები და მიდრეკილებები. შესაძლოა, მშობლებმა და მასწავლებლებმა არ უნდა დაჟინებით მოითხოვონ ის ფაქტი, რომ ბავშვი სიხარულით, დიდი ენთუზიაზმით და, რაც მთავარია, წარმატებით სწავლობს, მაგალითად, რუსულ ენას, თუმცა ტექნიკური მიდრეკილებები აქვს. ან, რა თქმა უნდა, მათემატიკაში „ხუთი“ მივიღე, ხატვითა და მოდელირებამ გამიტაცა.
ფსიქოლოგს, მასწავლებელთან და მშობელთან ერთად, შეუძლია დაეხმაროს ასეთ უმოტივირებულ მოსწავლეს იპოვნოს თავისი ინტერესი, გაუმკლავდეს ოჯახურ სირთულეებს, აიმაღლოს თვითშეფასება, გადაჭრას სირთულეები სხვებთან ურთიერთობაში, გააცნობიეროს საკუთარი წინააღმდეგობა, აღმოაჩინოს ნიჭი და დაიწყე სკოლით ტკბობა.
კიდევ ერთი პრობლემა, რომელიც სერიოზულად ართულებს თითქმის ნებისმიერი მასწავლებლის ცხოვრებას სტუდენტების არასწორი ქცევა.ბევრი მასწავლებელი უჩივის უხეშობას, უხეშობას, პროვოკაციებს, გაკვეთილების ჩაშლას. ეს განსაკუთრებით ეხება 7-9 კლასებს და, რა თქმა უნდა, რამდენიმე მიზეზი და მიზეზიც აქვს.
ჩვენ ვისაუბრეთ ერთ-ერთ მათგანზე - გარდაუვალზე, თინეიჯერული კრიზისის გავლისას, მთელი ზრდასრული სამყაროსგან განშორების ტენდენციაზე, რომელსაც თან ახლავს აგრესიის სხვადასხვა ფორმის გამოვლინებები. მასწავლებლები ხშირად ძალიან პირადად იღებენ მოსწავლეთა მტრულ შეტევებს და, როგორც ამბობენ, „გულთან ახლოს“. თინეიჯერული „ფრილიკების“ უმეტესობა გამიზნულია მთლიანობაში ზრდასრულთა სამყაროზე და არ არის მიმართული კონკრეტულ ადამიანზე.
ზოგჯერ გაკვეთილზე მოულოდნელი კომენტარები იწვევს კლასში მასწავლებლისთვის ძალადობრივ და არა ყოველთვის აუცილებელ რეაქციას. ეს არის მოზარდის დემონსტრაციულობის გამოვლინება, მუდმივად ყურადღების ცენტრში ყოფნის აუცილებლობა, რაც აიხსნება ბავშვის ხასიათობრივი მახასიათებლებით, რომლებიც აქცენტებად იქცა გარკვეულ ასაკში (ანუ ძალიან გამოხატული პიროვნება). თვისებები). და კიდევ, ასეთი დემონსტრაციული მოზარდის ქცევა არავითარ შემთხვევაში არ არის მიმართული მასწავლებლის ავტორიტეტის მოსპობისკენ და მოტივირებულია არა მისი შეურაცხყოფის ან დამცირების სურვილით, არამედ საკუთარი ყურადღების მოთხოვნილების დაკმაყოფილების მოთხოვნით. ასეთ სიტუაციებში ისინი განსხვავებულად მოქმედებენ: შეგიძლიათ მკაცრად დააყენოთ იგი თავის ადგილზე, დასცინოთ მის სურვილს, იყოს „დაწყებული“, ან პირიქით, იუმორით, გაგებით, გამოიყენოთ მოსწავლის დემონსტრაციულობა მშვიდობიანი მიზნებისთვის: სპექტაკლებში, პროექტებში. , სპექტაკლები, შოუები. ყურადღების ცენტრში ყოფნის მოთხოვნილების დაკმაყოფილება გაცილებით ნაკლებად ჩაერევა გაკვეთილზე.
ისევ და ისევ, თუ მკაცრი აღზრდის მქონე ოჯახში ასეთი ბავშვის დემონსტრაციულობა „კალამიშია“, მაშინ სკოლა გახდება სწორედ ის ადგილი, სადაც ხასიათის ეს თვისება აუცილებლად გამოვლინდება.
ზოგ შემთხვევაში სკოლა არის ადგილი, სადაც ბავშვი აცნობიერებს დაგროვილ აგრესიას. როგორც წესი, ასეთი უსამართლო საქციელით იტანჯება ყველა: მასწავლებლები, კლასელები და თავად მოზარდი. ამის გარკვევა შეიძლება საკმაოდ რთული იყოს, თუ ბავშვს არ სურს რომელიმე უფროსს ენდოს, რაც იშვიათად ხდება, ვინაიდან აგრესია შიშისა და უნდობლობის მაჩვენებელია.
ზოგჯერ მასწავლებელს აწყდება აგრესიული გამოხტომა კლასში საკუთარი უსამართლობის, უპატივცემულობის, მოსწავლეებისადმი მიმართული არასწორი კომენტარების გამო. მასწავლებელი, რომელიც გაკვეთილის შინაარსით არის გაჟღენთილი და არ ამჩნევს კლასში მიმდინარე პროცესებს (მოწყენილობა, დაპირისპირება, ენთუზიაზმი თემის მიმართ, რომელიც არ არის დაკავშირებული საგანთან), ასევე არ აიცილებს აგრესიულ შეტევას: იგნორირებას. კლასის საჭიროებები.
ბავშვები, როგორც წესი, ფსიქოლოგიური საზღვრების სტაბილურობისთვის უბრალო პროვოკაციით გამოცდიან ახალ მასწავლებლებსაც. და ეს სულაც არ არის იმის გამო, რომ ისინი გამწარებული "ჯოჯოხეთის მოძალადეები" არიან, მათ უნდა გაიგონ, ვინ არის მათ წინ და ნავიგაცია გაურკვევლობაში. მასწავლებელი, რომელიც მკვეთრად რეაგირებს პროვოკაციებზე ყვირილით, შეურაცხყოფით, შეურაცხყოფით, კვლავ და ისევ აგრესიას ექვემდებარება, სანამ ღირსეულად და პატივისცემით არ შეძლებს საკუთარი თავისა და შვილების პატივისცემას, დაიცვას თავისი საზღვრები.
როგორც წესი, მასწავლებელს უჭირს მოზარდის დახმარება არასათანადო საქციელთან გამკლავებაში, რადგან ის თავად ხდება მონაწილე იმისა, რაც ხდება. ზრდასრული ადამიანის წყენა ან გაბრაზება ხელს უშლის მას აგრესიის მიზეზების აღმოჩენასა და აღმოფხვრაში. ფსიქოლოგისთვის ამის გაკეთება ბევრად უფრო ადვილია, რადგან, ჯერ ერთი, ის არ იყო ჩართული ინციდენტში და მეორეც, მან იცის მოზარდის პიროვნების თავისებურებები და სირთულე. ფსიქოლოგს შეუძლია დაამყაროს არაგანსჯული, თანაბარი კონტაქტი, რომელიც დაეხმარება ბავშვს უკეთ გაიგოს მისი მტრობის წარმოშობა, ისწავლოს საკუთარი ქცევის კონტროლი და ბრაზის გამოხატვა მისაღებ გარემოებებში და ადეკვატურ ფორმაში.
მასწავლებლების პრობლემა შეიძლება იყოს ძლიერი ემოციური გამოვლინებებიბავშვები: ცრემლები, ჩხუბი, ტანჯვა, შიშები. ხშირად პედაგოგები განიცდიან დიდ დაბნეულობას, როდესაც ხვდებიან ასეთ სიტუაციებს. თითოეულ შემთხვევაში, როგორც წესი, არის საკუთარი ფონი. ხშირად მხოლოდ აისბერგის წვერი ჩანს. ყველაფრის ცოდნის გარეშე, რაც წყლის ქვეშ იმალება, შეცდომის დაშვება ადვილია. ნებისმიერ შემთხვევაში, ინციდენტის ყველა მიზეზის გამოვლენის გარეშე, უმჯობესია, თავი ავარიდოთ რაიმე დასკვნას და შეფასებას. ამან შეიძლება დააზარალოს მოსწავლე უსამართლობის გამო, გააუარესოს მისი მდგომარეობა, გააღრმავოს მისი ფსიქოლოგიური ტრავმა.
ასეთი ქცევის საფუძველი შეიძლება იყოს მოვლენების ყველაზე ფართო სპექტრი: წმინდა პირადი და ძალიან დრამატულიდან დაწყებული, ილუზორული მოვლენებით, რომლებიც მხოლოდ ბავშვების წარმოსახვაში ხდება. იმისათვის, რომ ეს მიზეზები გაჟღერდეს და აღმოიფხვრას, ბავშვს ზოგჯერ აკლია ნდობა და უსაფრთხოების განცდა.
თუ მასწავლებელს არ აქვს ნდობის ურთიერთობა იმ მოსწავლესთან, რომელიც რთულ ვითარებაში აღმოჩნდება, ღირს მისი მინდობა უფროსს, ვისთანაც კომუნიკაცია ყველაზე მომგებიანია. ასეთი ადამიანი შეიძლება იყოს ფსიქოლოგიც, რადგან ის არ მონაწილეობს მასწავლებელ-მოსწავლის ურთიერთობაში, მაგრამ, როგორც წესი, აქვს მნიშვნელოვანი ინფორმაცია ამ ბავშვის შესახებ, იცის როგორ დაამყაროს კონტაქტი, გააჩინოს ნდობა და გამოვიდეს რთული სიტუაციიდან.
პრობლემების კიდევ ერთი ნაკრები: სწავლის სირთულეები.ცალკეული ბავშვების შეუძლებლობა სასკოლო სასწავლო გეგმის მოთხოვნების დაკმაყოფილების მიზეზიც შეიძლება იყოს სხვადასხვა მიზეზით: ფიზიოლოგიური, სამედიცინო, სოციალური, ფსიქოლოგიური.
მოსწავლეს შეიძლება ჰქონდეს, მაგალითად, ინფორმაციის აღქმისა და დამუშავების ინდივიდუალური ტემპი. ხშირად, სკოლაში გარდაუვალია, საშუალო ტემპი ხელს უშლის ბავშვებს სისტემის ზოგადი მოთხოვნების დაკმაყოფილებაში. მაგალითად, ფლეგმატური ტემპერამენტის მქონე ბიჭები ყველაფერს აკეთებენ ნელა, მაგრამ საფუძვლიანად. მელანქოლიური ადამიანები ხანდახან ჩამორჩებიან, რადგან ისინი ორიენტირებულნი არიან თავიანთ გამოცდილებაზე და ცდილობენ გააკეთონ ყველაფერი "სუპერ შესანიშნავად". ქოლერიკებისთვის ტემპი შეიძლება ძალიან ნელი ჩანდეს, ისინი აუცილებლად იწყებენ ყურადღების გაფანტვას, სურთ თავი დააღწიონ მოწყენილობისგან, ჩაერიონ დანარჩენ ბავშვებს. შესაძლოა, მხოლოდ სანგვინიკები არიან ყველაზე მეტად ადაპტირებული საშუალო ტემპთან, იმ პირობით, რომ დღეს არ არის მათი ენერგიის დაქვეითების დღე. ამინდის, საკვების ხარისხის, დასვენებისა და ძილის, ფიზიკური კეთილდღეობისა და წარსულის დაავადებებმა ასევე შეიძლება დიდად იმოქმედოს ბავშვის მასალის გაგების ან ტესტებზე რეაგირების უნარზე.
ზოგიერთი ბავშვი ვერ ახერხებს კონცენტრირებას დიდ კლასებში. ზოგი ფსიქოლოგიური სტაბილურობის მდგომარეობიდან გამოდის მასწავლებლების მუდმივი ცვლილებით, გრაფიკის ხშირი ცვლილებებით, მუდმივი ინოვაციებით და მოთხოვნების ცვლილებით.
ფსიქოლოგიურ მიზეზებს ასევე მიეკუთვნება: კომუნიკაციის სირთულეები, რთული ოჯახური მდგომარეობა, დაბალი თვითშეფასება და საკუთარი თავისადმი რწმენის ნაკლებობა, მაღალი შფოთვა, ძლიერი დამოკიდებულება გარე შეფასებებზე, შესაძლო შეცდომების შიში, მშობლების ან სხვათა პატივისცემისა და სიყვარულის დაკარგვის შიში. მნიშვნელოვანი მოზარდები. ნეიროფსიქოლოგიურად: თავის ტვინის გარკვეული უბნების განუვითარებლობა და, შედეგად, გონებრივი ფუნქციების ნორმალურ განვითარებაში ჩამორჩენა: ყურადღება, ლოგიკა, აღქმა, მეხსიერება, წარმოსახვა.
სწავლისადმი პერსონალური, პერსონალური მიდგომის მქონე სკოლას შეუძლია დახმარება გაუწიოს სწავლის სირთულეების მქონე ბავშვს: ჩაატაროს კონსულტაციები და გაკვეთილები გარკვეულ სპეციალისტებთან, შეცვალოს კლასში მოსწავლეთა შემადგენლობა და რაოდენობა, დაყოს ისინი გარკვეულ მინი-ჯგუფებად. დონეზე, საჭიროების შემთხვევაში ჩაატაროს ინდივიდუალური გაკვეთილები. ყველა ეს აქტივობა იძლევა შესაძლებლობას გაუმკლავდეს საგანმანათლებლო პროცესის ამოცანებს ისე, რომ არ იგრძნოს დამარცხებული და აუტსაიდერი, რომელსაც არ შეუძლია ყველას გაყოლა.
ფსიქოლოგი სკოლაში
ფსიქოლოგიას აქვს დიდი წარსული, მაგრამ მოკლე ისტორია. ჰერმან ებინგჰაუსი
ფსიქოლოგია, როგორც დამხმარე პროფესია, დიდი ხანია თან ახლავს სოციალურ ცხოვრებას ბევრ განვითარებულ ქვეყანაში. რუსეთში, სამოცდაათი წლის ხანგრძლივი შესვენების შემდეგ, იგი კვლავ გახდა არა მხოლოდ სამეცნიერო ინტერესის საგანი, არამედ ცალკე სერვისის სექტორი, რომელსაც შეუძლია პროფესიონალურად და მიზანმიმართულად შეასრულოს როგორც დიაგნოსტიკური, ასევე ფსიქოთერაპიული ფუნქციები. დიდი ხნის განმავლობაში სკოლაში ფსიქოლოგების მუშაობას, როგორც შეეძლოთ, ახორციელებდნენ მასწავლებლები, ექიმები და ადმინისტრაცია. ბევრი მათგანი გადაარჩინა ინტუიციამ, საყოველთაო სიბრძნემ, დახმარების დიდმა სურვილმა. ამიტომ სტუდენტები, ყველაზე ხშირად, მონაწილეობისა და მხარდაჭერის გარეშე არ რჩებოდნენ. მაგრამ სასკოლო ცხოვრებაში ყოველთვის იყო და იქნება გარკვეული პრობლემები და სირთულეები, რომელთა მოგვარებაც თითქმის შეუძლებელია პროფესიონალი ფსიქოლოგის გარეშე.
ფსიქოლოგიურ დახმარებას, როგორც სამსახურს, ადგილი არ ჰქონდა საბჭოთა ავტორიტარულ სახელმწიფოში. იდეოლოგიას, რომელიც ადამიანს განიხილავდა არა ცალკე ადამიანად საკუთარი უფლებებით, მახასიათებლებით, სამყაროს შეხედულებებით, არამედ სახელმწიფოს გარკვეული ფუნქციების ღერძად, არ სჭირდებოდა სპეციალისტები და ეშინოდა მათი. ყველა მეთოდიდან, თეორიიდან და პრაქტიკული მიდგომებიდან, რომლებიც მრავალი წლის განმავლობაში გამოიყენებოდა დასავლეთში, მხოლოდ ერთი განხორციელდა რუსეთში: აქტივობის მიდგომა, რომელიც მიზნად ისახავს ნებისმიერი დარღვევისა და დისფუნქციის მკურნალობას სამუშაოთი. ყველაფერი, რაც არ იყო გამოსწორებული შრომით, ან არ ჯდებოდა იდეოლოგიურ ჩარჩოებში, გამოცხადდა სიზარმაცეს, გარყვნილებად ან ფსიქიატრიული მკურნალობის ობიექტად.
თანდათან დამოუკიდებელ და მეტად პიროვნულ ხდებოდა კითხვები პიროვნების ფორმირების, ზნეობის, მორალისა და ღირებულებითი იდეების შესახებ. შემდეგ ფსიქოლოგიამ, როგორც მეცნიერებამ, შეძლო გაეგრძელებინა პიროვნებისა და მისი გამოვლინებების ფართოდ შესწავლა, არ შემოიფარგლება მხოლოდ აქტივობის მიდგომით, არამედ როგორც სერვისის სექტორმა დაიწყო დაეხმაროს ადამიანებს საკუთარი ღირებულებების გაგებაში, მათი ინდივიდუალური, უნიკალური არსების საკითხების გადაჭრაში.
რუსეთში მოგზაურობის დასაწყისში პრაქტიკული ფსიქოლოგია იყო მისტიური, მას მიეცა, ჩემი აზრით, თითქმის საიდუმლო ცოდნის ჩრდილი, რომელსაც შეუძლია შეაღწიოს ადამიანის სულის სიღრმეში რაიმე განსაკუთრებული გზით და მოახდინოს ბნელი ან მსუბუქი ეფექტი. მასზე. ფსიქოლოგი გაიგივებული იყო შამანთან ან ეზოთერიკთან, ჯადოქართან, რომელსაც შეუძლია იდუმალი მანიპულაციების გადაჭრა ყველა პრობლემის გადასაჭრელად და ცხოვრებისეულ სირთულეებთან გამკლავებისთვის. ფსიქოლოგია უცნობ მიწად ჩანდა, სადაც ყველაფერი შეიძლება გაიზარდოს. და, ალბათ, ამიტომაც შთააგონა მან ასეთი განსხვავებული გრძნობები: შიშისგან და უსაზღვრო რწმენიდან მისი შესაძლებლობებისადმი უნდობლობამდე და ყველა ფსიქოლოგის სექტანტად და შარლატანად გამოცხადებამდე.
ახლა, ჩემი აზრით, ფსიქოლოგია თანდათან ათავისუფლებს თავის მისტიურ კვალს და ხდება ის, რასაც ჰქვია: ცოდნის სფერო და მომსახურების სექტორი, ის შთააგონებს ნდობას და ხსნის შესაძლებლობებს გამოიყენოს სამეცნიერო ცოდნა და მეთოდები საძიებლად. უკეთესი ცხოვრება.
თანდათან, სკოლაშიც კი, ფსიქოლოგმა შეწყვიტა უჩვეულო ფიგურა, მოდური, პიკანტური სანელებელი სასწავლო პროცესისთვის, როგორც ეს იყო რამდენიმე წლის წინ. ის გახდა ის, რაც უნდა ყოფილიყო: პროფესიონალი, რომელიც ამ სკოლის საჭიროებების შესაბამისად მომსახურეობას უწევს.
სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულების კოლეგების გამოცდილებიდან ვიცი, რომ ეს მოთხოვნები შეიძლება იყოს ძალიან მრავალფეროვანი: უნივერსალური ტესტირების ჩატარება ზოგჯერ გაურკვეველი მიზნებით, მოხსენებების შედგენა, რომელიც ეხმარება ერთი ლიდერის ან დაწესებულების სტატუსის შენარჩუნებას, ინდივიდუალური და ჯგუფური მუშაობა სტუდენტებთან, დახმარება. მშობლები, ტრენინგი მასწავლებლებისთვის. ნებისმიერ შემთხვევაში, სკოლაში სამუშაოდ მოსულმა ფსიქოლოგმა უნდა გაიგოს, თუ რაზეა მიმართული მისი საქმიანობა და შეასრულოს დასახული ამოცანები.
ზოგიერთი ახალგაზრდა ფსიქოლოგი მოდის სკოლაში და დაუყოვნებლივ ცდილობს ჩამოყალიბებული სისტემა დაუმორჩილოს მათ ფსიქოლოგიურ მიზნებს. ხშირად მათი ვალდებულებები ადმინისტრაციის მხარდაჭერას ვერ პოულობენ და მარცხდებიან, რაც სავსებით ბუნებრივია. სკოლა, როგორც სისტემა და მისი ცალკეული ნაწილები არის კლიენტები, ფსიქოლოგიური მომსახურების ობიექტები. თუ შესაძლებელია მკაფიოდ და ზუსტად განისაზღვროს მომხმარებლის მოთხოვნილებები და ეს, როგორც წესი, სკოლის ადმინისტრაცია ან პედაგოგიური პერსონალის წარმომადგენლები, მაშინ ფსიქოლოგს აქვს შესაძლებლობა გადაწყვიტოს შეუძლია და სურს თუ არა შემოთავაზებულის შესრულება. მუშაობა.
ზოგჯერ სასკოლო სისტემის წარმომადგენლები ვერ ახერხებენ თავიანთი ბრძანების მკაფიოდ ჩამოყალიბებას. ხანდახან არ იციან, რა შედეგის მიღება შეიძლება ფსიქოლოგიური სამსახურის მუშაობით, არ უნდათ ამის ელემენტარულად დალაგება, ენდობიან ფსიქოლოგს თავად აირჩიოს სად გამოიყენოს თავისი ცოდნა და უნარები. ამ შემთხვევაში სკოლის ფსიქოლოგმა დამოუკიდებლად უნდა ჩამოაყალიბოს სამუშაო პირობები და მოვალეობები. რომელსაც ყველაზე წარმატებით უმკლავდება. მაგრამ, მიუხედავად ამისა, ჩემთვის ძალიან მნიშვნელოვანია პერიოდული, უფრო სწორად, მუდმივი გამოხმაურება ადმინისტრაციის მხრიდან და შეთანხმება ერთობლივი მუშაობის შემდგომ მიმართულებაზე.
დამწყებ ფსიქოლოგებს მოსწონთ სკოლაში სამუშაოდ სიარული, მაგრამ აქ საკუთარი თავის რეალიზება სულაც არ არის ადვილი საქმე. ახალგაზრდა სპეციალისტი, როგორც წესი, მოდის გუნდში, სადაც უფრო მოწიფული ადამიანები მუშაობენ, რომლებიც სრულიად განსხვავებულ პროფესიულ ნიშას იკავებენ. მასწავლებლებს, რომლებმაც მოკლედ შეისწავლეს ფსიქოლოგია, უჭირთ, ზოგიერთს კი შეუძლებელი, მისცენ ახლადშექმნილ კოლეგას თავიანთ სპეციალობაში ექსპერტის თანამდებობის დაკავების უფლება. ნებით თუ უნებლიეთ, ასეთი მასწავლებლები იწყებენ კონკურენციას ფსიქოლოგებთან არა მხოლოდ ზოგადი ხასიათის კითხვებზე, არამედ უაღრესად სპეციალიზებულ თემებზეც, რომელთა შესწავლას ფსიქოლოგები ერთ წელზე მეტს უთმობენ.
კიდევ ერთი პრობლემა ის არის, რომ ფსიქოლოგების უმეტესობა გაკვეთილებს არ ატარებს და ეს აქტივობა სკოლაში მთავარია. ბევრი პედაგოგი მიიჩნევს, რომ ფსიქოლოგი, რომელიც არ არის ჩართული სასწავლო პროცესში, არ იმსახურებს წახალისებას, რადგან ის მხოლოდ „უაზრო ლაპარაკს“ ეწევა. და ეს, რა თქმა უნდა, უსამართლოა. პირველ რიგში, ფსიქოლოგი არ უნდა ჩაერთოს ტრენინგში, თუ ამის განსაკუთრებული საჭიროება არ არის, რადგან როლების შერევა ყველაზე ხშირად უარყოფითად მოქმედებს კარგი ფსიქოთერაპიული, დამხმარე ურთიერთობების დამყარებაზე. და მეორეც, ვერბალური კომუნიკაცია, საერთო ენაზე საუბარი, ფსიქოლოგის მუშაობის მთავარი მეთოდია, არ ჩავთვლით თამაშებს და არტთერაპიის მეთოდებს (ხატვა, მოდელირება, ორიგამი და ა.შ.).
შემდეგი პრობლემა შეიძლება იყოს განსხვავება პროფესიულ პოზიციაში. თითქმის ყველგან მიღებული სწავლების სისტემა კვლავ აღიარებს ეფექტურ არათანაბარ „მე-ის“ ურთიერთობებს, სადაც არის მასწავლებლის ექსპერტის პოზიცია და მოსწავლის ყურადღებიანი პოზიცია. ამ ტიპის ურთიერთობა ყოველთვის აყალიბებს მნიშვნელოვან დისტანციას, შეიძლება არ გამოიწვიოს ყველაზე დადებითი გრძნობები ვინმესთვის, ვინც არის "ქვემოდან". ხოლო „მე-შენ“ კავშირი ფსიქოლოგსა და მათ, ვინც მას დახმარებისთვის მიმართა, აგებულია თანასწორობაზე, ურთიერთაქტიურ მონაწილეობაზე და პასუხისმგებლობის გაზიარებაზე. ასეთი თანაბარი ურთიერთობები ხშირად იწვევს ბავშვებში დადებით პასუხს, კომუნიკაციის სურვილს, მადლიერებას და ზოგჯერ სიყვარულს. ხშირად ეს იწვევს ეჭვიანობას და ეჭვს მასწავლებლების მიმართ. მხოლოდ ჭეშმარიტად ჭეშმარიტი მასწავლებელი აღწევს წარმატებას თანაბარ პოზიციაზე, რაც უზრუნველყოფს არა მხოლოდ სტუდენტების მუდმივ ინტერესს მისი საგნის მიმართ, არამედ ადამიანურ სიახლოვეს, ღრმა პატივისცემას, აღიარებას.
კიდევ ერთი სირთულე წარმოიქმნება სხვადასხვა მიზნების დასახვისგან. სკოლის დასახმარებლად და მისი სასწავლო მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებისთვის, ფსიქოლოგიური სამსახური ხშირად მოსალოდნელია, რომ უზრუნველყოს მყისიერი შედეგები ან საბოლოო გადაწყვეტა ყველა მომლოდინე პრობლემისთვის. მაგრამ ფსიქოლოგი მუშაობს სისტემაში, სადაც ბევრი ძირითადი და დამატებითი ცვლადია (თუ შეგიძლიათ ასე დაურეკოთ მასწავლებლებს, მშობლებს და სკოლის სხვა თანამშრომლებს). ძალიან ხშირად, ერთი სპეციალისტის ან თუნდაც მთელი სამსახურის ძალისხმევა წარმატებით ვერ დაგვირგვინდება, რადგან საჭიროა სისტემის ყველა ნაწილის მონაწილეობა. მშობლის უქონლობამ ცვლილებები შეიტანოს საკუთარ ცხოვრებაში ან მასწავლებლის უუნარობამ, სხვა კუთხით შეხედოს ბავშვის პრობლემას, შეიძლება გამოიწვიოს ფსიქოლოგის მუშაობა არაეფექტური.
ერთი ბავშვისთვის საკმარისია უბრალო საუბარი ან დაგროვილი გრძნობების გადმოსხმის შესაძლებლობა, მეორესთვის კი ყოველკვირეული გაკვეთილების ერთ წელზე მეტი დასჭირდება, რომელშიც მონაწილეობენ სისტემის ადამიანები. თითოეული პრობლემა ინდივიდუალურია და არ იღებს ტიპურ გადაწყვეტილებებს, რაც არ უნდა აშკარად ჩანდეს ისინი ერთი შეხედვით.
მაგრამ ყველა ზემოაღნიშნული საკითხი ადვილად მოგვარდება, თუ ფსიქოლოგი და სკოლის წარმომადგენლები მუდმივ კონტაქტში არიან. თუ ფსიქოლოგს შეუძლია ახსნას თავისი მუშაობის სპეციფიკა, ისაუბროს მის შესაძლებლობებზე, სირთულეებსა და პერსპექტივებზე, ხოლო მასწავლებლებსა და ადმინისტრაციას შეუძლიათ მოისმინონ, გაითვალისწინონ და დაამყარონ ურთიერთქმედება, მაშინ ისინი ერთად შეძლებენ იმუშაონ საერთო მიზნებისთვის და შეასრულონ თავიანთი სამუშაო არა მხოლოდ ეფექტურად, არამედ სიამოვნებით, რაც საშუალებას აძლევს სტუდენტებს მიიღონ არა მხოლოდ განათლება, არამედ გარკვეული გაგებით, ზრუნვა და მონაწილეობა.
ასეთი მოწვევის მიღების შემდეგ, შეეცადეთ მოაწყოთ შეხვედრა რაც შეიძლება მალე: უმჯობესია მოაგვაროთ ნებისმიერი პრობლემა, რომელიც წარმოიშვა დაუყოვნებლივ, ცხელ დევნაში.
ასეთ ვითარებაში მშობლები ხშირად თავს დამნაშავედ, უხერხულად გრძნობენ. აქ არის რამოდენიმე სასარგებლო რჩევა მშობლებისთვის, რომლებიც აღმოჩნდებიან ამ სიტუაციაში.
ზოგჯერ ბავშვს არ უვითარდება ურთიერთობა თანატოლებთან და ეს პრობლემა საგრძნობლად ართულებს მის სასკოლო ცხოვრებას.
თანატოლებთან ურთიერთობა
ზოგჯერ ბავშვის სასკოლო ცხოვრებაში არის სიტუაციები, როდესაც მშობლების ჩარევა უბრალოდ აუცილებელია. ყველაზე ტიპიური პრობლემა ის არის, რომ ბავშვს არ უვითარდება ურთიერთობა თანატოლებთან, ის თავს უარყოფითად გრძნობს.
თუ თქვენი შვილი სკოლიდან აცრემლებული ბრუნდება და ჩივის, რომ თანატოლები აბუჩად აგდებენ, განგაში არ უნდა ატეხოთ: გარკვეულ ასაკში ყველა ბავშვი ჩხუბობს და აწყობს, ყველაზე განუყრელ მეგობრებსაც კი შეუძლიათ სერიოზული ჩხუბი. დაამშვიდეთ ბავშვი, დაარწმუნეთ, რომ ძალიან მალე მისი ყველა პრობლემა მოგვარდება.
თუ შეამჩნევთ, რომ თქვენი შვილი სკოლაში თავს გარიყულად გრძნობს, აჩვენეთ მისი მწუხარება, აჩვენეთ, რომ თქვენც იტანჯებით მასთან ერთად. თქვენმა შვილმა უნდა იცოდეს, რომ თქვენ აუცილებლად დაეხმარებით მას გამოსავლის პოვნაში იმ რთული სიტუაციიდან, რომელშიც ის იმყოფება. „მშობლები თქვენს გვერდით არიან, ისინი ყოველთვის მზად არიან დასახმარებლად“ - ნუ მოგერიდებათ უთხარით ბავშვს.
ბავშვები, როგორც წესი, უარყოფენ თავიანთი გარემოდან იმ თანატოლებს, რომლებიც რაღაცნაირად განსხვავდებიან მათგან (გარეგნობა, ქცევა, ჩაცმულობა და ა.შ.) და ასეთ სიტუაციაში შესაძლოა ორივე მხარე გამოიჩინოს შეუწყნარებლობა და აგრესია. ამრიგად, მშობლებმა და აღმზრდელებმა უპირველეს ყოვლისა უნდა იფიქრონ იმაზე, თუ რა გავლენის ზომები უნდა მიმართონ კონფლიქტის მონაწილეებს.
სთხოვეთ თქვენს შვილს დეტალურად აღწეროს სიტუაცია. დაურეკეთ მასწავლებელს და მოაწყვეთ მასთან შეხვედრა. საჭიროების შემთხვევაში სთხოვეთ სკოლის დირექტორს დასწრება საუბრის დროს. გაუზიარეთ მასწავლებლებს თქვენი შვილის მიერ გითხარით ფაქტები.
სტატიაში „მშობელთა შეხვედრები“ დეტალურად ვისაუბრეთ იმაზე, თუ როგორ არის ორგანიზებული კომუნიკაცია მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის სკოლაში. თუ დაგროვილი გაქვთ საკმარისი ინფორმაცია, რომ იფიქროთ, შეგიძლიათ რჩევა მიმართოთ პედიატრს. ექიმი, რომელიც კარგად იცნობს თქვენი შვილის ფიზიოლოგიას, ალბათ მოგცემთ კარგ რჩევას.
მასწავლებელთან კონფლიქტი და სწავლის პრობლემები
ყველა ბავშვს ხანდახან აქვს გარკვეული პრობლემები აკადემიურ მოსწრებასთან დაკავშირებით: შეიძლება ვერ გაუმკლავდეს ამა თუ იმ გამოცდას, მიიღოს დაბალი ნიშანი რომელიმე საგანში. წარმოქმნილი პრობლემის გადაჭრაში დაგეხმარებათ ინდივიდუალური სესიები. იმუშავეთ თქვენს შვილთან და საჭიროების შემთხვევაში სთხოვეთ მასწავლებელს დაგეხმაროთ.
ზოგჯერ მშობლებს აქვთ შეშფოთება თავად მასწავლებლის მუშაობის მეთოდთან დაკავშირებით. მაგალითად, არ მოგწონთ საკლასო ოთახის ინტერიერი, სწორედ ის ატმოსფერო, რომელიც სუფევს კლასში. შესაძლოა ფიქრობთ, რომ მასწავლებელი არ აქცევს თქვენს შვილს იმ ყურადღებას, რასაც იმსახურებს, ან თქვენმა შვილმა გიჩივლოთ, რომ მასწავლებელი საჯაროდ ამცირებს მას.
ასეთ სიტუაციაში, უპირველეს ყოვლისა, საჭიროა მასწავლებელთან საუბარი. აუხსენით რა არის თქვენი შვილის პრობლემა. ნუ აიღებთ ბრალმდებლის როლს, ისაუბრეთ თავშეკავებულად და მშვიდად. არასოდეს გამოიყენოთ ისეთი გამონათქვამები, როგორიცაა "შენ არ აკეთებ შენს საქმეს!" ან "როგორ შეგიძლია ამის თქმა ჩემს შვილს!" მიეცით მასწავლებელს საშუალება მშვიდად აუხსნას სიტუაცია, მოუსმინოს მის ყველა მოსაზრებას. თუ საუბრის შედეგებით იმედგაცრუებული ხართ და თქვენს მიერ მიღებული ყველა ღონისძიება ხელშესახებ შედეგს არ იძლევა, დახმარებისთვის მიმართეთ სკოლის დირექტორს. დირექტორი ალბათ დაგპატიჟებთ თქვენ და თქვენს მასწავლებელს თავის კაბინეტში შესახვედრად. ამგვარ სიტუაციებში დირექტორის ჩარევას ხელშესახები სარგებელი მოაქვს.
სკოლის დირექტორი თქვენი ერთგული მოკავშირეა, ამიტომ დახმარებისთვის მიმართეთ მას ნებისმიერ სიტუაციაში. გაქვთ პრობლემები სასკოლო ავტობუსის მძღოლთან? სკოლის ეზოში სათამაშო მოედნის აღჭურვა გსურთ? ამ პრობლემების მოგვარებაში სკოლის დირექტორი დაგეხმარებათ. ზოგიერთ შემთხვევაში მიზანშეწონილი იქნება დახმარებისთვის მიმართოთ სკოლის ადმინისტრაციის წარმომადგენლებს (მასწავლებელ-კონსულტანტს, სკოლის ფსიქოლოგს).
ნუ აჩქარდებით საქმეებს, მიეცით საშუალება მასწავლებლებს ისე მოიქცნენ, როგორც მათ მიზანშეწონილად მიაჩნიათ. ასეთ შემთხვევებში ბავშვსაც და მასწავლებელსაც დრო სჭირდება, რადგან აკადემიური მოსწრების მდგომარეობა რამდენიმე დღეში ვერ შეიცვლება. თუ სასწავლო წლის განმავლობაში სიტუაცია არ შეცვლილა და თქვენს შვილს ისევ იგივე პრობლემები აქვს, დაუკავშირდით უმაღლეს ორგანიზაციებს (კერძოდ, თქვენი რაიონის ადმინისტრაციას). რაიონის გამგეობა იღებს კონცეპტუალურ გადაწყვეტილებას მის ტერიტორიაზე მდებარე ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულების მიმართ. საჭიროების შემთხვევაში, შეგიძლიათ თქვენი პრობლემა სკოლის გამგეობაშიც მიიტანოთ.
მაღალჩინოსნებთან საუბრისას მხოლოდ ფაქტები დააფიქსირეთ, ემოციები კი მოგვიანებით დატოვეთ. შეინარჩუნეთ თანაბარი, მეგობრული ტონი პრობლემის არსიდან გადახვევის გარეშე. ემოციების მკვეთრი აფეთქებით შეგიძლიათ ჩინოვნიკები თქვენს წინააღმდეგ დააყენოთ და თავიდან მოგიწიოთ ყველაფრის დაწყება.
თუ გადაწყვეტთ თქვენი პრობლემა ბიუროკრატიული კიბის მაღლა ასწიოთ, მიმართეთ თქვენი ბავშვის პედიატრის დახმარებას: ექიმი აუცილებლად მოგცემთ სასარგებლო რჩევას.
სკოლის მოსწავლეების პრობლემები საკმაოდ სერიოზული გამოცდაა, როგორც ჩვენი შვილებისთვის, ასევე ჩვენთვის, მათი მშობლებისთვის, რადგან თითოეულ ჩვენგანს სურს ნახოს ჩვენი შვილი მხიარული და ბედნიერი. ერთია, თუ პრობლემური საკითხი ინგლისურში „საშინაო დავალებაა“ და სულ სხვაა, თუ ბავშვს საერთოდ არ სურს სკოლაში სიარული, რაც მისთვის ხდება განსაცდელების, დამცირების სიმბოლო და ცუდი განწყობის სინონიმი. რა უნდა გააკეთონ, თუ მშობლები ხვდებიან, რომ ბავშვის საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დასწრება წამებად იქცა? ვიმსჯელოთ და ვეცადოთ დღევანდელ მასალაში ვიპოვოთ ყველაზე მნიშვნელოვანი სასკოლო პრობლემების გადაწყვეტა.
ბავშვს აიძულებენ თანაკლასელები
სამწუხაროდ, თითქმის ყველა ბავშვთა გუნდში არის ბავშვი, რომელიც ამა თუ იმ მიზეზის გამო „გადაგებულის“ როლს ასრულებს. ისინი აწყენენ მას, დასცინიან მას, საუკეთესო შემთხვევაში, უბრალოდ არ მეგობრობენ ან ერთობლივად არ აქცევენ ყურადღებას.
ხშირად თანაკლასელების ასეთი დამოკიდებულების მიზეზი ხდება ძალიან ბავშვის შესამჩნევი გარეგანი თვისება.
და ხშირად კლასში ყველა ბიჭი არ ეწინააღმდეგება ბავშვს. ასეთ ჯგუფებში ლიდერს სჭირდება მხოლოდ იმისთვის, რომ არ მოეწონოს ვინმეს ამა თუ იმ მიზეზით (თუნდაც ბავშვი უბრალოდ ბევრად ჭკვიანია, ვიდრე საზოგადოების მიერ აღიარებული გენიოსი), და ის ხდება აუტსაიდერი.
დამეთანხმებით, არც ისე სასიამოვნოა ასეთ როლში თავს გრძნობა და იმის გაგება, რომ ყოველი დღე ბულინგის კიდევ ერთ ნაწილს მოაქვს, არ იწვევს კლასის ზღურბლის გადალახვის მცირე სურვილს.
ხშირად ბავშვს საკუთარი თავის აღიარებისაც კი ეშინია იმაში, რომ მისი გადმოსახედიდან ისეთ ჩიხში აღმოჩნდა.
ამის გამო პრობლემას აქტიურად იგნორირებას უკეთებს და, როგორც წესი, თუ ჩივის, ეს არ არის თანაკლასელების მხრიდან უარის თქმა, არამედ ის, რომ ვერ პოულობს საერთო ენას ან ამბობს, რომ სკოლა უბრალოდ მოსაწყენია.
თუმცა, ყოველდღე უფრო და უფრო რთულდება ბავშვის დაყოლიება დილით საწოლიდან წამოდგომაზე. ხშირად შედის ნამუშევარში და: სიტყვასიტყვით „გაურკვევლად“ ბავშვს შეიძლება დაეწყოს თავის ტკივილი, კუჭი, ტემპერატურა მატულობს.
რა უნდა გააკეთოთ, თუ თქვენს შვილს თანაკლასელები აბუჩად აგდებენ
- ეჭვობდნენ, რომ რაღაც არასწორედ იყო - მთავარია „პირდაპირ“ არ ჩაერიონ.
თუ თქვენ, სიცხეში, შეფრინდებით კლასში, რათა ერთხელ და სამუდამოდ გაუმკლავდეთ თქვენი შვილის ან ქალიშვილის დამნაშავეებს, სიტუაცია მხოლოდ გაუარესდება.
ბოლოს და ბოლოს, შენ ვერ შეძლებ ყოველთვის მასთან ყოფნას და როგორც კი წახვალ, შურისძიებით აცინცებენ, ახლაც იმიტომ, რომ ის არის "სისი" და "შეპარული". - რა თქმა უნდა, ყველას გვიყვარს ერთმანეთის რჩევის მიცემა, მაგრამ ჩვენი „ჭკუა“ ბავშვს არ გაუადვილებს. ზრდასრულთა რჩევა ჯერ კიდევ სრულიად არაეფექტურია იმ მარტივი მიზეზის გამო, რომ 10 წლის ადამიანს ჯერ არ აქვს ჩვენი 30 წლის თავდაჯერებულობა და ძალა, ისევე როგორც ჩვენი უნარი, წლების განმავლობაში დახვეწილი, მონოლითური პრობლემების თავიდან ასაცილებლად. კედელი ან იგნორირება მოძალადეები ყინულოვანი დუმილით.
ეს რომ შეძლო, თანაკლასელების დამოკიდებულების გამო გრძნობებთან პრობლემა არ ექნებოდა. - საუკეთესო რამ არის თქვენი შვილის მაქსიმალური მხარდაჭერა. მოუსმინეთ მას, როცა წუწუნებს, თქვით, რომ გესმით და გიყვართ.
შესაძლოა, ეს მდგომარეობა დროებითია. განდევნის როლში, ფსიქოლოგიური კვლევის მიხედვით, ყოველი მეოთხე ბავშვი ამა თუ იმ ხარისხით ყოფილა. და უსაფრთხოდ გამოდით მისგან!
ამიტომ, ნუ მოაკლებთ თქვენს შვილს ან ქალიშვილს უნიკალურ შანსს, მოიპოვოს ღირებული გამოცდილება სხვების არამეგობრული დამოკიდებულების დაძლევაში. ეს აუცილებლად გამოგადგება ცხოვრებაში. - მშობლების ურთიერთგაგების პარალელურად ეცადეთ ბავშვის თვითშეფასება გაზარდოთ. ამისათვის მან უნდა იგრძნოს თავი აღიარებულად და პოპულარულად.
და არა მხოლოდ მშობლების, არამედ მისი მსგავსი ბავშვების მიერ. თქვენ უნდა იპოვოთ ბავშვთა საზოგადოება , რომელშიც მისი ინდივიდუალობა იქნება დაფასებული და არა უარყოფილი.
თეატრალური სტუდია დაეხმარება ჩუმად ისაუბროს და გამოიყენოს ზედმეტად მოლაპარაკე ყუთი, კალათბურთის განყოფილება გვიჩვენებს, რომ ზრდა კარგია ბავშვისთვის, რომელიც თავის თანატოლებზე მაღალია და ჭკუაზე და ნერდზე, რომლის სიყვარული ენციკლოპედიებისადმი იცინის. ჩვეულებრივ სკოლაში, იქნება შეუცვლელი კადრი ახალგაზრდა ინტელექტუალთა გუნდში რა? სად? Როდესაც?". - როცა დაინახავს, რომ შეიძლება იამაყო მისი თავისებურებით, გაცილებით ნაკლებად განაწყენდება თანაკლასელების დაცინვა, რაც, ფაქტობრივად, უნდა მიღწეულიყო.
- თუ სიტუაცია ასე არ ვითარდება და თანაკლასელებთან ურთიერთობა უარესდება და თავდასხმამდეც კი აღწევს, უნდა იფიქროთ ბავშვის სხვა სკოლაში გადაყვანაზე.
იმისთვის, რომ ისევ იგივე „რაკზე“ არ დავაბიჯოთ, ჯერ ჯობია განვმარტოთ, არის თუ არა გარიყულის ადგილი ახალ კლასში და ასევე გავიგოთ, რამდენად ძლიერია ჯგუფი ახალ ბავშვთა გუნდში, რომელიც მიზნად ისახავს სწავლას. და არა საძაგელი ბავშვების დევნაში.
ბავშვს ძალიან აწუხებს ცუდი შეფასება
რამდენი ხანი გავიდა მას შემდეგ, რაც თქვენი შვილი სკოლიდან ტირილით დაბრუნდა ან დაგიმალათ თავისი დღიური, იმის შიშით, რომ მშობლები მის ცუდ შეფასებას ნახავდნენ? საერთოდ ზრუნავს მას შესრულებაზე? რა თქმა უნდა, უსაქმურობაც გარე სამყაროსგან დაცვის ფორმაა, მაგრამ ძალიან ძლიერი წუხილი საკუთარი აკადემიური მოსწრების გამო ასევე იმის სიგნალია, რომ ყველაფერი ისე არ მიდის, როგორც უნდა.
რა უნდა გააკეთოს, თუ თქვენს შვილს ძალიან აწუხებს ცუდი შეფასება
100-დან 99%-ში ბავშვის ეს დამოკიდებულება თქვენი ზრდასრული სუბიექტივიზმის სარკეა. ბოლოს და ბოლოს, ჩვენ, მშობლები, კატეგორიულად ვეუბნებით შვილებს, რომ საჭიროა მხოლოდ „ჩინებულად“ სწავლა, მინიშნებით, რომ „ელენე დიდი ხანია აითვისა ფიზიკაში დავალებები“ ან გვეშინია, რომ ცუდი ქულების შემთხვევაში, ბავშვს მომავალი დამლაგებელი ეყოლება.
მაგრამ, ხედავთ, ყოველთვის არ არის შესაძლებელი სასწავლო დავალებების შესრულება უმაღლესი ქულით. ბოლოს და ბოლოს, მე და შენ ყოველთვის არ ვართ სამსახურში "სრულ საბრძოლო მზადყოფნაში".
ხანდახან გსურთ დაისვენოთ, ესაუბროთ კოლეგას, ცოტა ხანი გაისეირნოთ ლანჩის დროს ან შეხედოთ ინტერნეტს, ნაცვლად იმისა, რომ შეავსოთ უბედური ანგარიში ხელისუფლებისთვის.
მართალია, ბოლოს და ბოლოს, დროდადრო მაინც ვაძლევთ თავს ასეთ თავისუფლებებს? მაგრამ ჩვენი შვილები, როგორც მტკიცე კალის ჯარისკაცები, ყოველთვის უნდა იყვნენ "ზემოდან".
რატომ არის თუნუქი - კალა საკმაოდ დნობადი ლითონია, საკმაოდ ტიტანია.. ჩვენი შვილები ცოდნის სამყაროში ტიტანები უნდა იყვნენ. ნუ განერვიულებ, ნუ იქნები ბოროტი, ნუ მოდუნდები, დაასრულე დავალებები მხოლოდ „შესანიშნავად“! და შეუსრულებლობისთვის - მკაცრი სასჯელი ...
როგორ ფიქრობთ, ბავშვი კომფორტულია ასეთ პირობებში? შეუძლია თუ არა მას შეუყვარდეს თავად სასწავლო პროცესი, თუ მშობლის სიტყვები „და უბრალოდ ეცადე განსხვავებული შეფასება მომიტანო“ თავში გაუსაძლისი ეკალივით ჩამჯდარიყო. შეფასება…
სწორედ მასზეა მიმართული ბავშვის მთელი ყურადღება. ეს მაქსიმუმი უნდა იყოს, რადგან წინააღმდეგ შემთხვევაში მას სახლში მკაცრი განსაცდელი, პერფექციონისტი დედის ცივი ზიზღი ან აჩქარებული მამის სკანდალი ელის.
.jpg)
მაგრამ ასე უნდა იყოს? მშობლები ვალდებულნი არიან ბავშვს გადასცენ აზრი, რომ დიახ, კარგი შეფასება მშვენიერი და ძალიან მნიშვნელოვანია, მაგრამ ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია ინტერესი საგნის და ზოგადად სწავლის მიმართ. შეაქო ბავშვი გაწეული ძალისხმევისთვის და შეადარეთ არა წარჩინებულ მოსწავლე კატენკას, არამედ მას მხოლოდ ერთი წლის, ერთი თვის, ერთი დღის, ერთი კვირის წინ. ხაზგასმით აღნიშნეთ, რომ მისი ხელწერა გაუმჯობესდა, რომ მას უკვე შეუძლია ლექსის წაკითხვა გამომეტყველებით, გადაჭრას ასეთი რთული პრობლემა (და ბოლო კვარტალში არ გამოუვიდა!).
ფსიქოლოგი ნატალია კარაბუტა ყვება:
„ხშირად, სწორედ ასეთი მშობლები, რომლებიც ფუნდამენტურად უკომპრომისოები არიან ბავშვის კლასებთან მიმართებაში, იზრდებიან სწორედ იმ ბავშვებიდან, რომლებიც რეგულარულად იღებდნენ საყვედურს ბავშვობაში აკადემიური მოსწრებისთვის. გინდათ, რომ თქვენს შვილსაც ეშინოდეს თქვენი სამართლიანი ბრაზისა და შემდეგ, 30 წლის შემდეგ, კვლავ შეატრიალოთ დღიური არაგონივრული ბავშვის თავზე, ხშირად ვერ ხვდება რატომ აკეთებს ამას? ნაკლებად სავარაუდოა... ბოლოს და ბოლოს, ასე ართმევს შვილს ყველაზე მნიშვნელოვანს - იმის გაგებას, რომ მშობლებს უყვართ ისინი არა რაღაცისთვის, არამედ ისე. მშობლის სიყვარულის დამსახურება ზედმეტია – ის უპირობოა. და შეფასება, რა თქმა უნდა, მნიშვნელოვანია, მაგრამ თბილი ურთიერთობა ქალიშვილსა და დედას, შვილსა და მამას შორის ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია. თქვენ, მშობლებმა, უბრალოდ თავად უნდა გჯეროდეთ ამის“.
ბავშვს სკოლაში მეგობრები არ ჰყავს
სკოლაში ურთიერთობების პრობლემები ყოველთვის არ არის დაკავშირებული იმ ფაქტთან, რომ ვინმე შეურაცხყოფს ბავშვს - ზოგჯერ გარშემო მყოფი ბიჭები უბრალოდ უგულებელყოფენ მას. ყველაზე ხშირად, ეს პრობლემა ორ შემთხვევაში გვხვდება:
- ბავშვი საკმაოდ მოკრძალებულია, ძლივს შედის საუბარში, არ იწყებს კომუნიკაციას, თანამედროვე თვალსაზრისით - ინტროვერტი;
- როდესაც ბავშვი იძულებული გახდა შეეცვალა სკოლის გუნდი და გადასულიყო სხვა კლასში ან სკოლაში.
თუ ცოცხალი და კომუნიკაბელური ახალი სტუდენტი მოდის ახალ ჯგუფში, მისთვის ხშირად არ არის რთული ახალი მეგობრების შეძენა. ის უბრალოდ იწყებს საუბარს ერთდროულად და ყველასთან. სხვადასხვა თემაზე. გამუდმებით. Მუშაობს!
და თუ ახალმოსული დგას და ჩუმად ეხვევა კუთხეში ან მორცხვად გადის თანაკლასელების სათამაშო არევას, თუმცა მის თვალებში პროცესისადმი გულწრფელი ინტერესი იკითხება, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მას დაურეკონ. ასეთ შემთხვევებში მნიშვნელოვანია ინიციატივის საკუთარ თავზე აღება. და თუ ძნელია დაუყონებლივ შეხვიდე საქმეებში, მაშინ მეგობრულად მაინც ისაუბრე მისნაირ წყნარ წყვილთან - ბავშვს შეუძლია. ამისათვის უბრალოდ უნდა შეიქმნას.
რა უნდა გააკეთოს, თუ ბავშვს სკოლაში მეგობრები არ ჰყავს
დასაწყისისთვის, დარწმუნდით, რომ ბავშვს ზოგადად ახალი მეგობრების შეძენა სურს. რა თქმა უნდა, არასოციალური ბავშვები გამონაკლისია წესიდან, მაგრამ ეს ხდება.
თუმცა, ბავშვების უმეტესობა გრძნობს საჭიროებას იყოს გუნდის ნაწილი და თავისუფლად დაუკავშირდეს თანაკლასელებს. და მშობლებს შეუძლიათ დაეხმარონ მას ამაში. რამდენიმე მარტივი სიტუაცია დაგეხმარებათ გაანადგუროთ ყინული თქვენს შვილსა და თანაკლასელებს შორის.
კურსი ბავშვებისთვის.
მოაწყეთ მცირე სახალისო ღონისძიება - მოგზაურობა ბუნებაში, მასტერკლასი, პიკნიკი, მოკლე ლაშქრობა, ექსკურსია. მოიწვიეთ ბავშვები თქვენი შვილის კლასიდან. სკოლის კედლებს გარეთ, იმ სიტუაციაში, როცა ყველა მოდუნებულია და ისვენებს, ბავშვები უფრო განწყობილნი არიან კონტაქტებისთვის, ამიტომ ბავშვს კომუნიკაციის დამყარება ცოტა გაუადვილდება.
გისურვებთ ნაკლებ პრობლემას და მეტ ბედნიერ სასწავლო დღეებს!
ფრაგმენტები სკოლის მოსწავლეების ესეებიდან
1. ტრაქტორმა მინდორზე გაიარა, ოდნავ სუნი...
2. ზაფხულში მე და ბიჭები კემპინგზე წავედით ღამისთევით და თან წავიყვანეთ მხოლოდ საჭირო ნივთები: კარტოფილი, კარავი და მარია ივანოვნა.
3. M.Yu.Lermontov გარდაიცვალა კავკასიაში, მაგრამ ამიტომ არ უყვარდა იგი!
4. პლიუშკინმა თავის კუთხეში მთელი გროვა დაყარა და ყოველდღე იქ დებდა.
5. ლენსკი დუელში პანტალონებში შევიდა. ისინი დაიშალნენ და გასროლის ხმა გაისმა.
6. დანტესი არ ღირდა წყეულ პუშკინზე.
7. ეზოში ორი ცხენი შემოვიდა. ესენი იყვნენ ტარას ბულბას ვაჟები.
8. ონეგინს მოეწონა ბაირონი, ამიტომ დაკიდა საწოლზე.
9. გერასიმემ იატაკზე დადო თეფში და მჭიდის ჩაკვრა დაიწყო.
10. ონეგინი შიგნიდან მძიმე იყო და ის ტატიანასთან მივიდა თავის დასამშვიდებლად.
11. ლერმონტოვი ბებიას სოფელში შეეძინა, როცა მისი მშობლები პეტერბურგში ცხოვრობდნენ.
12. ჩატსკი ანუსის გავლით გავიდა და კარი ჯოხით გაამაგრა.
13. გერასიმემ მუმეს კომბოსტოს წვნიანი დაასხა.
14. საწყალმა ლიზამ ყვავილები დახია და დედას ამით აჭმევა.
15. ხლესტაკოვი იჯდა ბრიცკაში და ყვიროდა: „იმგზავრე, ჩემო ძვირფასო, აეროპორტში!
16. ჩატსკის მამა ბავშვობაში გარდაიცვალა.
17. პიერი სამყაროს კაცი იყო და ამიტომ პარფიუმერიით შარდავდა.
18. სიბერეში კიბოთი იყო მიჯაჭვული.
19. უეცრად ჰერმანმა ზამბარების ჭრიალი გაიგონა. ეს იყო ძველი პრინცესა.
20. ღორმა იპოვა კატერინას რბილი ადგილი და ყოველდღე ახდენდა ზეწოლას.
21. როსტოვებს ჰყავდათ სამი ქალიშვილი: ნატაშა, სონია და ნიკოლაი.22. ტარასი ცხენზე ჩაჯდა. ცხენი დაიხარა და მერე გაეცინა.
23. ტატიანას სული სავსეა სიყვარულით და მოუთმენლად ითმენს მის გადასხმას ვინმეზე
25. ონეგინი მდიდარი კაცი იყო: დილით ის იჯდა საპირფარეშოში, შემდეგ კი ცირკში დადიოდა.
26. პეტრე დიდი გადახტა კვარცხლბეკიდან და ევგენის უკან გაიქცა, ხმამაღლა აჭყიტა ჩლიქები.
28. ყრუ-მუნჯ გერასიმეს არ უყვარდა ჭორი და მხოლოდ სიმართლეს ლაპარაკობდა.
29. არც მამები და არც შვილები არ აკმაყოფილებენ ტურგენევს.
30. ოლგას მსგავსი გოგონები დიდი ხანია დაიღალნენ ონეგინით და პუშკინიც.
31. მიხაილ იურიევიჩ ლერმონტოვი საბავშვო ბაღში გავიცანი.
32. გერასიმემ ოთხად შეჭამა და მარტო მუშაობდა.
33. პეჩორინმა გაიტაცა ბელა გრძნობების გამო და სურდა მისი სიყვარულის მეშვეობით
ხალხთან დაახლოება. მაგრამ მან არ მიაღწია წარმატებას. მან წარმატებას ვერ მიაღწია
მაქსიმ მაქსიმიჩი.
34. ჩიჩიკოვს ბევრი დადებითი თვისება აქვს: ის ყოველთვის გაპარსულია და ყნოსავს.
35. პუგაჩოვი ეხმარებოდა გრინევს არა მხოლოდ სამსახურში, არამედ მაშას სიყვარულშიც.
36. აბრეშუმისებრი, ქერა კულულები ამოღებული მისი მაქმანებიანი წინსაფრის ქვეშ.
37. ვაჟები მივიდნენ ტარასთან და დაიწყეს მისი გაცნობა.
38. ფამუსოვი გმობს ქალიშვილს იმის გამო, რომ სოფია დილიდან მამაკაცთან იყო.
39. ამგვარად, პეჩორინი დაეპატრონა ბელას, ხოლო ყაზბიჩს - კარაკეზს.
40. ნატაშა ჭეშმარიტად რუსული ბუნება იყო, ძალიან უყვარდა ბუნება და ხშირად დადიოდა ეზოში.
41. გერასიმ დატოვა ტატიანა და დაუკავშირდა მუმუს.
42. გრუშნიცკიმ ფრთხილად დაუმიზნა შუბლზე, ტყვიამ მუხლს გაუკაწრა.
43. მე-19 საუკუნის პოეტები დაუცველი ხალხი იყვნენ: მათ ხშირად კლავდნენ დუელებში.
44. აქ მან პირველად ისწავლა სასაუბრო რუსული ძიძა არინა როდიონოვნასგან.
45. პიერ ბეზუხოვის პირველი წარმატებები სიყვარულში ცუდი იყო - მაშინვე დაქორწინდა.
46. შედეგად, ტიხონიდან კაცი კი არ გაიზარდა, არამედ ნამდვილი ცხვარი.
47. კირსანოვი ბუჩქებში იჯდა, მაგრამ დაინახა ყველაფერი, რაც არ იყო საჭირო.
48. თავიდან ტატიანას ვნებიანად უყვარდა ონეგინი, მაგრამ მას თვალში არ უნახავს. მაგრამ როცა გაცივდა, ევგენმა გადაწყვიტა ყველაფერი თავიდან დაეწყო. Დააგვიანა.
49. თავმჯდომარემ რძიანები ისე წაიყვანა, რომ რძის მოსავლიანობა მაშინვე გაიზარდა.
50. როცა გორკის რომანი „დედა“ წავიკითხე, მე თვითონ მინდოდა დედა გავმხდარიყავი.
51. მინდორზე დაჭრილთა და მიცვალებულთა კვნესა ისმოდა.
52. ტყეში არაჩვეულებრივი არომატი იდგა და მეც გავჩერდი ფეხზე.
53. ყავარჯნებით ფრენა ადვილი არ არის, მაგრამ მან ისწავლა. 54. დეკაბრისტებმა დიდი პოტენცია დააგროვეს და სენატის მოედანზე დაასხეს.
55." ნაპირზე გოგონა იჯდა, გვერდით ძაღლი იჯდა, ცისფერ კაბაში და პოლკა წერტილოვან შარფში იყო გამოწყობილი.
56. „როგორც კი კოლმეურნემ დატოვა პოდიუმი, მასზე კოლმეურნეობის თავმჯდომარე ავიდა“
57″პრინცესა აწეული კონდახით ჩაჯდა ეტლში.
58 "ნავში მყოფმა ბიჭმა სწრაფად დაძვრა უღლები"
59 "ნატაშა როსტოვას რაღაცის თქმა სურდა, მაგრამ კარი, რომელიც გაიღო, პირი დახურა"
ოთახში 60 დიუმიანი ზანგი, ყინვისგან გაწითლებული შემოვიდა“
61 „ბეჭედს თავზე ფუმფულა და პატარა კუდი ჰქონდა“
62 „ბატები დაფრინავდნენ შიშველი ფეხებით“…
63 "საბოლოოდ, ყვავილის ოცნება ახდა - ის ლურჯი გახდა" ...
64 „კოჭამ ცხენს ზურგი უბიძგა.
65 რეპინის ნახატი „მოლოდინში“ - გოგონები ისხდნენ ნავზე მაღლა ასწია.
66 თემაზე „ჩემი საყვარელი მასწავლებელი“ მასწავლებელმა ტუჩსაცხი დახატა და პარფიუმერია მოშარდო.
67 „როდესაც პაველ ვლასოვი სასამართლოში ცარიზმის გახრწნილ ცხედარს აფურთხებდა, დედამისი ქუჩაში უყრიდა ამ გვამს ფურცლებს“.
68 „ანდრიი! წამოიძახა ტარასმა. "როგორც მე გაგიჩინე, ისე მოგკლავ!"
69 ”დუბროვსკის ურთიერთობა ჰქონდა მაშასთან ღრუდან”.
70″ ხარი ქანაობს, მიდის...“
71 ″ ……….. ჩვენს წინაშეა ვასნეცოვის ნახატი "სამი გმირი ...". დობრინია ნიკიტიჩის ცხენს რომ ვუყურებთ, ვხედავთ, რომ ის მდიდარი ოჯახიდანაა .. მაგრამ ალიოშა პოპოვიჩის ცხენის სახე არ ჩანს - დაიხარა ...
72 "ვიღაც დუბროვსკის ფსკერზე დადიოდა!"
73 ”ალექსანდრე ნეველის მეომრები ებრძოდნენ ძაღლ-რაინდებს რეზინის ხმლებით”.
74 ”ლენინი ჩავიდა პეტროგრადში, სიტყვით გამოვიდა ჯავშანმანქანიდან, შემდეგ ავიდა მასზე და წავიდა ზამთრის სასახლეში შტურმისთვის.”
75 „1968 წელს გლეხებს მიეცათ პასპორტები და დაიწყეს მოგზაურობა ქვეყნის გარშემო“.
76 „ივანე საშინელის ლაშქარი ყაზანს მიუახლოვდა და ალყა შემოარტყა“
77 „პრიმიტიული ადამიანის გამოქვაბულში ყველაფერი ცხოველის ტყავისგან იყო დამზადებული, ფანჯრების ფარდებიც კი“.
78″...როცა გაზი შემოიტანეს ჩვენს სოფელში, ყველა მცხოვრები გაზსადენზე იყო მიერთებული“.
79 "გოგონამ ღვეზელი შეჭამა ძაღლთან ერთად, რომელიც მის უკან გაიქცა."
80 ნარკვევიდან ღვთისმშობლის თავდაყირა ნიადაგზე. - ბუნტის დროს ქალებმა დავიდოვის მთელი სათესლე ფონდი მოიპარეს.
81 „ელა ტყის პირას გამოვიდა და გაღიზიანებული ყმუილა“.
82 „ჩელქაში მიდიოდა გზაზე. დახეული შარვლიდან მისი პროლეტარული წარმომავლობა ჩანდა“.
83 "მერცხლები გადაფრინდნენ ცაში და ხმამაღლა ღრიალებდნენ"
84 „ოტელი განრისხდა და მოკლა დეზდემონა“.
85 ”დუბროვსკი ფანჯარასთან იდგა, ხელები ჰქონდა მოკეცილი
87 „პოდიუმზე რძიანი ლაპარაკობდა. შემდეგ თავმჯდომარე ავიდა მასზე“.
88 "შვიდ ჯუჯას ძალიან უყვარდა ფიფქია, რადგან ის იყო კეთილი, სუფთა და არავის უარს არ ამბობდა"
89 რასკოლნიკოვმა გაიღვიძა და ტკბილად დასწვდა ცულს. გვამი იატაკზე ეგდო და ძლივს ამოისუნთქა, ცხედრის ცოლი გვერდით იჯდა, ცხედრის ძმა კი უგონოდ იწვა მეორე ოთახში. 90 მდინარის ნაპირზე რძალი ძროხას წვავდა, მაგრამ წყალში პირიქით აისახა.
91 ანა კარენინამ ვერ იპოვა ერთი ნამდვილი მამაკაცი და ამიტომ მატარებლის ქვეშ დაწვა.
92 ლექსი დაწერილია რითმით, რაც ხშირად შეინიშნება პოეტში.
93 სუვოროვი ნამდვილი კაცი იყო და ჩვეულებრივ ჯარისკაცებთან ეძინა.
94 პუშკინი ბევრგან მგრძნობიარე იყო.
95 დიდი რუსი მხატვარი ლევიტანი დაიბადა ღარიბ ებრაულ ოჯახში.
96 ყველა ქალური ხიბლიდან მარია ბოლკონსკაიას მხოლოდ თვალები ჰქონდა.
97 ანა ვრონსკისთან სრულიად ახლებურად, ქვეყნისთვის მიუღებლად შეეგება.
98 ”პუშკინს არ ჰქონდა დრო გვერდის ავლით და დანტესმა მასში დაცალა მთელი კლიპი”
99 დათვებმა დაინახეს, რომ ლეკვის საწოლი ნაოჭები იყო და მიხვდნენ: მაშა აქ იყო.
100 ირგვლივ სიმშვიდე იყო, თითქოს ყველა დაღუპულიყო... რა სილამაზეა!
101 ოთახში მზის საათი ხმამაღლა ატყდა.
102 ”რადგან პეჩორინი ზედმეტი ადამიანია, მასზე წერა დროის კარგვაა”
103 „თვითმატარებლის მემანქანემ ნამდვილად ვერ ახსნა, თუ როგორ დაასრულა იგი ანა კარენინაზე“ 104 „ძველ პრინც ბოლკონსკის არ სურდა მისი შვილი ნატაშა როსტოვაზე დაქორწინებულიყო და მას ერთი წელი გამოსაცდელი ვადა მისცა“
105 „ძალიან მომწონს ლეო ტოლსტოის რომანის „ომი და მშვიდობის“ გმირი, განსაკუთრებით მაშინ, როცა ის ბურთზე სტირლიცთან ერთად ცეკვავს.
106 „ქათმები, იხვები და სხვა საყოფაცხოვრებო ჭურჭელი დადიოდნენ ეზოში“
107 „დენის დავიდოვმა ზურგი აქცია ქალებს და ორჯერ გაისროლა“
108 ”როდესაც რუსი მეომრები შევიდნენ ბრძოლის ველზე, მონღოლ-თათრული უღელი გადმოხტა გორიდან”
109 „პრინც ოლეგს უწინასწარმეტყველეს, რომ ის მოკვდებოდა გველისგან, რომელიც თავის ქალადან გამოვიდოდა“
110 „პიერ ბეზუხოვი ატარებდა პანტალონებს მაღალი ფრიალით“
111 "მხედარი აფურთხებს ცხენს"
112 „ბაბუამ განკურნა კურდღელი და დაიწყო მასთან ცხოვრება“
113 "მისი თვალები ნაზად უყურებდნენ ერთმანეთს"
114 პაპა კარლომ პინოქიო ნოკაუტით დაამარცხა“
115 „გოგოლის შემოქმედებას ახასიათებდა სამმაგი. ერთი ფეხით იდგა წარსულში, მეორე ფეხით გადააბიჯა მომავალს და ამ შუაში საშინელი რეალობა ჰქონდა.
116 „ჩემი ბუმბულიანი მეგობარი, ზაზუნა, გალიაში ზის“
117 "ტყეში სიჩუმე იყო, მაგრამ მგლები ყვიროდნენ კუთხეში"
118 "ვასიამ თავად მიიღო ძაღლი, როდესაც ის ჯერ კიდევ ლეკვი იყო"
119 „მეკარის თვალები, ფეხების მსგავსად, მახვილისკენ გარბოდა“
120 „გოგონები დადიოდნენ და ფეხებს ატეხდნენ ერთად“
121 „სკამზე მჯდომი ანას ეძინა და შემთხვევით ფუნთუშა შეჭამა“
123 „ძროხა არის დიდი ცხოველი, რომელსაც ოთხი ფეხი აქვს კუთხეებში“
124 ფეხებს შორის საბერი ეკიდა.
125 დავიძინეთ, მაგრამ ვერ დავიძინეთ.
126 დარიშხანი გამოიყენება როგორც კარგი დამამშვიდებელი საშუალება.
127 ბურთებზე ის ქალბატონებს ეხუმრებოდა, მაგრამ მალევე დაიღალა ამ ხუმრობებით.
128 სახურავზე ბევრი მტრედი იყო. ორმოცი კაცი.
129 ჩვეულებრივი თავი თხელ, სნეულ კისერზე ეკიდა.
130 სკოლის იატაკზე მიმოფანტული ჭუჭყიანი ნაკვალევი იყო
131 ჩვენმა შორეულმა წინაპრებმა მოახდინეს რევოლუცია შიშველი, ფეხშიშველი, ფეხსაცმლით.
ადამიანების უმეტესობას სკოლის წლები ნოსტალგიით ახსოვს და მათ ცხოვრებაში ყველაზე ბედნიერ და უდარდელ დროდ თვლის. თუმცა, ფსიქოლოგების აზრით, სკოლაში სწავლა ბავშვობის ყველაზე რთული პერიოდია, როდესაც ბავშვი არა მხოლოდ იღებს უზარმაზარ ცოდნას, არამედ სწავლობს გუნდში ცხოვრებას, სხვადასხვა ადამიანებთან ურთიერთობას და საზოგადოებაში თავის ადგილსა და როლს. სწორედ ამ დროს აწყდებიან ბავშვებს ხშირად სხვადასხვა პრობლემა - აკადემიური წარუმატებლობა, მასწავლებლებთან კონფლიქტი და თანაკლასელების გაუგებრობა.
ხშირად ბავშვის სკოლაში შესვლა ძალიან დადებითია. თითქმის ყველა ბავშვი სიამოვნებით მიდის პირველ კლასში. მაგრამ გარკვეული პერიოდის შემდეგ, ბავშვები იწყებენ მშობლებთან ჩივილს მასალის დამახსოვრების სირთულეზე, ნელა და ყურადღების კონცენტრაციის უუნარობაზე. გარდა ამისა, ყველაფერი დამოკიდებულია მხოლოდ ზრდასრულთა რეაქციაზე. თუ მშობლები პრობლემას ყურადღებას არ აქცევენ, ყველაფერს ბავშვის ასაკს და ხასიათს მიაწერენ, პრობლემები იზრდება, რაც მოსწავლეს მოჯადოებულ წრეში მიჰყავს, საიდანაც შეიძლება გაძნელდეს გამოსვლა. თუ მშობლები დროულად მიიღებენ ზომებს, მათ შეუძლიათ თავიდან აიცილონ ყველა სირთულე და თავიდან აიცილონ ბავშვისთვის უსიამოვნო სიტუაციები.
სკოლაში ბავშვების პრობლემები პირობითად შეიძლება დაიყოს რამდენიმე ჯგუფად:
- ბავშვის ფსიქოლოგიური მოუმზადებლობა სკოლისთვის
- სირთულეები, რომლებიც დაკავშირებულია მოსწავლის ბიოლოგიურ მახასიათებლებთან
- არასაკმარისი
- გუნდში ადაპტაციის პრობლემები
ბავშვის ფსიქოლოგიური მოუმწიფებლობა გამოიხატება იმაში, რომ მათი ინტერესებისა და ქცევის თვალსაზრისით, ბავშვი შეიძლება იყოს სკოლამდელი აღზრდის დონეზე. და სანამ მისი თანაკლასელები ენთუზიაზმით სწავლობენ ასოებს და ითვლიან, ბავშვი მოწყენილია და სულ უფრო და უფრო ამტკიცებს თავის აზრს, რომ სკოლა არის მოსაწყენი ადგილი, საიდანაც გსურთ სწრაფად გაექცეთ. და ყველაფერი, რაც მშობლებს უნდა გაეკეთებინათ სიტუაციის რადიკალურად შესაცვლელად, იყო მხოლოდ შვილის ან ქალიშვილის კიდევ ერთი წლით დატოვება საბავშვო ბაღში. მაგრამ დედები და მამები ყოველთვის სადღაც ჩქარობენ და ცდილობენ თავიანთი შვილები სკოლაში დროზე ადრე გაგზავნონ. გამოცდილი მასწავლებლები მშობლებს ურჩევენ არ გააკეთონ ეს და შეეცადონ დაელოდონ იმ მომენტს, როდესაც მათი შვილი სრულად იქნება მომზადებული მოსწავლის ახალი როლისთვის.
გარდა ფსიქოლოგიური მოუმზადებლობისა, პედაგოგიკაში არის მოსწავლის ნებაყოფლობითი მოუმწიფებლობაც. ამ შემთხვევაში საუბარია ბავშვის მიერ სხვადასხვა ინფორმაციის შერჩევით დამახსოვრებაზე. ბავშვს შეუძლია ზეპირად იცოდეს საყვარელი ზღაპრები ან ადვილად დაასახელოს მანქანების მარკები, რომლებიც მას უყვარს, მაგრამ პრობლემები აქვს სკოლის სასწავლო გეგმის მასალის დამახსოვრებაში - ასოები, რიცხვები, წესები და ა.შ. ამ სიტუაციასაც დრო სჭირდება. და რა თქმა უნდა, ძალიან მნიშვნელოვანია მშობლების მხარდაჭერა, რაც ბავშვს სასწავლო პროცესთან ადაპტაციაში უნდა დაეხმაროს.
სწავლის პრობლემები სკოლაში
ხშირად ბავშვების პრობლემები დაკავშირებულია მათ ბიოლოგიურ მახასიათებლებთან. ადრე Bambino Story-ზე ვისაუბრეთ ისეთ კონცეფციაზე, როგორიც არის და დეტალურად განვიხილეთ ზომები, რომლებიც მშობლებს შეუძლიათ მიიღონ თავიანთი ფიჯების სწავლების ორგანიზებისთვის. ჰიპერაქტიური ბავშვები დიდხანს ვერ ჯდებიან ერთ ადგილას და ამიტომ მათთვის 45 წუთიანი გაკვეთილი მარადისობას ჰგავს. ისინი მუდმივად იფანტებიან და ამიტომ ძალიან სწრაფად იწყებენ ჩამორჩენას სასკოლო სასწავლო გეგმას. მშობლების ამოცანაა მუდმივად აკონტროლონ ბავშვის ცოდნა, დაეხმარონ სასკოლო მასალის ათვისებაში სკოლის დამთავრების შემდეგ, ასევე დაჟინებულობის განვითარებას.
სხვათა შორის, მოუსვენრობის პრობლემა აწყდება ბავშვებს და არა მხოლოდ ჰიპერაქტიურობის სინდრომის მქონე ბავშვებს. ძალიან იშვიათად მოიძებნება ბავშვი, რომელსაც ერთფეროვანი შრომა უყვარს. ამიტომ, გამონაკლისის გარეშე, მშობლებმა უნდა აკონტროლონ საშინაო დავალების ზუსტი შესრულება ასლების წიგნებში და რვეულებში მათემატიკაში. და არ დაგავიწყდეთ, რა თქმა უნდა, წაახალისოთ და წაახალისოთ თქვენი შვილების ძალისხმევა. ეს მათ დაეხმარება სწრაფად მოერგოს სკოლის დატვირთვას.
სკოლაში პრობლემების კიდევ ერთი შესაძლო მიზეზი შეიძლება იყოს, როდესაც ბავშვი უბრალოდ არ აგრძელებს მასწავლებლის ტემპს, რაც უფრო და უფრო ჩამორჩება პროგრამას. და ამ შემთხვევაში აქტიური კლასგარეშე მუშაობაც შეიძლება დაგვეხმაროს. სწავლის პირველ წლებში მშობლებმა უნდა დაეხმარონ მოსწავლეს ყველა მასალის გასავლელად მისთვის ხელსაყრელი ტემპით, ასევე შეასრულონ სხვადასხვა სავარჯიშოები აზროვნების პროცესების გასააქტიურებლად და ყურადღების კონცენტრირებისთვის.
ხშირად სკოლაში პრობლემები ჩნდება ბავშვებს, რომლებიც სათანადოდ არ არიან მომზადებულნი სწავლისთვის. თუ მშობლები საკმარის ყურადღებას არ აქცევდნენ ისეთ ასპექტებს, როგორიცაა დათვლა და კითხვა, მაშინ ბავშვი ჩამორჩება თანატოლებს, რომელთა დედებიც აქტიურად იყვნენ დაინტერესებული. ამიტომ, ნუ დაკარგავთ დროს და დაიწყეთ ყოველდღიურად თქვენი პატარასთან ერთად. კარგად ჩაერთეთ სკოლამდელ პროგრამაში და არ დაივიწყოთ დამატებითი ჰობი - მუსიკა, ცეკვა ან სპორტი. დივერსიფიცირებული და აქტიური ბავშვი ნებისმიერ დატვირთვას გაართმევს თავს, სწავლა კი მხოლოდ სიამოვნებას მოუტანს.
ბავშვის ადაპტაცია სკოლაში
ახალ გუნდში ადაპტაციის პრობლემა ყველასთვის ნაცნობია, როგორც ბავშვებისთვის, ისე მოზრდილებისთვის. ემოციურად ყოველთვის ძალიან რთულია. აუცილებელია არა მხოლოდ შეგუება უზარმაზარ რაოდენობას, არამედ მნიშვნელოვანია მათ შორის თქვენი პოზიციის დადგენა. და ამ სიტუაციაში, ყველა ბავშვი თავს სხვადასხვაგვარად ავლენს. ზოგი ლიდერის როლს იკავებს, ზოგი კი უკანა პლანზე დარჩენას ამჯობინებს. მაგრამ გამონაკლისის გარეშე ბავშვებს პატივისცემა სჭირდებათ და, სამწუხაროდ, მათ აბსოლუტურად არ იციან როგორ პატივი სცენ სხვის ინტერესებსა და გრძნობებს. სწორედ ეს ხდება ხშირად მიზეზი, რაც იწვევს ბავშვების სკოლისადმი ნეგატიურ დამოკიდებულებას და სწავლის უქონლობას.
სკოლაში ბავშვების დაცვა მასწავლებლების პასუხისმგებლობაა. მაგრამ ხშირად მასწავლებლები ურჩევნიათ არ ჩაერიონ სკოლის მცირე დაშლაში და მშობლებმა უნდა მიიღონ ზომები კონფლიქტური სიტუაციების დამოუკიდებლად მოსაგვარებლად. ამ შემთხვევაში ფსიქოლოგები უფროსებს ურჩევენ მინიმალურად მიიღონ მონაწილეობა ბავშვებს შორის ურთიერთობაში და მისცენ შესაძლებლობა იპოვონ კონფლიქტების მოგვარების საკუთარი გზა. ყველაზე კარგი, რისი გაკეთებაც მშობლებს შეუძლიათ ამ შემთხვევაში, ესაა დაელაპარაკონ შვილს, დაეხმარონ მას გაუმკლავდეს გრძნობებს და დაიჯეროს საკუთარი თავის.
მშობლების მხარდაჭერა ძალიან მნიშვნელოვანია მოსწავლეებისთვის. ისინი ხომ პირველ ნაბიჯებს დგამენ დამოუკიდებელ ცხოვრებაში. და რა იქნება ეს პირველი გამოცდილება, დამოკიდებულია ბავშვის შემდგომ ჩამოყალიბებაზე, როგორც პიროვნებაზე. ეცადეთ, ყველაფერი გააკეთოთ იმისთვის, რომ თქვენი ბავშვი იყოს თავდაჯერებული, შეუძლია დაიცვას თავისი ინტერესები და საკმარისად ჭკვიანი იყოს, რომ პატივი სცეს სხვების ინტერესებს. შემდეგ კი მისი სკოლის წლები სავსე იქნება დადებითი ემოციებითა და მაღალი მიღწევებით.
