მოსწავლის მშობლებს ხშირად აინტერესებთ მასწავლებელსა და მის მოსწავლეებს შორის ურთიერთობა. რუსეთის ფედერაციაში პედაგოგიური სეგმენტი მუშაობს პროფესიული წესდების საფუძველზე, რომელსაც აქვს ფედერალური მნიშვნელობა. ამიტომ, განათლების მუშაკები - მასწავლებლები თავიანთ საქმიანობას ახორციელებენ მისი დებულებების შესაბამისად.

რა უფლებები და ფორმალური ვალდებულებები აქვთ სკოლის მასწავლებლებს, მოგვიანებით იქნება აღწერილი.

რა უფლებები აქვს მასწავლებელს სკოლაში 2018 წელს

ნებისმიერ საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში სათანადო საგანმანათლებლო პროგრამა გულისხმობს შემდეგ უპირატესობებს სკოლის მასწავლებლებისთვის:

• მიიღოს შესაბამისი ფულადი ჯილდო, არსებული კვალიფიკაციის მიხედვით;
• აქვს ყველა ელემენტარული პირობა საგანმანათლებლო მომსახურების გაწევისთვის;
• სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში დახმარების იმედი სკოლის ხელმძღვანელისგან;
• ისარგებლოს საბიუჯეტო კატეგორიისთვის კანონით გათვლილი ყველა სოციალური და მატერიალური გარანტიით;
• მიიღოს საჭირო შვებულება აქტივობების განრიგის შესაბამისად.

აქვს თუ არა მასწავლებელს უფლება, გააგდოს მოსწავლე კლასიდან?

მასწავლებელს ასეთი უფლება არ აქვს. თუ მოსწავლე სისტემატურად არღვევს დისციპლინას, ან თავისი ქმედებებით ხელს უშლის სასწავლო პროცესს, მაშინ სკოლის მასწავლებელი ამ შემთხვევაში ვერ შეძლებს მას კლასიდან გარიცხვას. ეს არის სამუშაოს ოფიციალური აღწერილობის დარღვევა, რომელიც შეიძლება გახდეს სანქციების გამოყენება სპეციალისტის მიმართ.

იმის მაგივრად, რომ მოსწავლე გარიცხოს კლასიდან, რითაც დაარღვიოს საგანმანათლებლო წესრიგი, სპეციალისტმა კლასში გამოიძახოს სკოლის დირექცია, რომელიც აუცილებლად მოძებნის აღწერილი პრობლემის გადაჭრის გზებს. დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო ღონისძიებები აქ დაუშვებელია.

წაიკითხეთ სანქტ-პეტერბურგში არასრულწლოვანთა კომენდანტის საათის შესახებ

აქვს თუ არა მასწავლებელს უფლება, წაართვას ტელეფონი მოსწავლეს?

ურთიერთობები ფორმალურად უნდა აშენდეს პროფესიული სწავლების ეთიკის საფუძველზე. სკოლის მასწავლებელს, განსაკუთრებით დაწყებით სკოლაში, უნდა ესმოდეს, რომ მას მოუწევს მუშაობა არც თუ ისე იოლ პირობებში. მაგრამ ამის მიუხედავად, სტუდენტებთან მიმართებაში გავლენის დამოუკიდებელი ზომების გამოყენება შეუძლებელია. ეს გაწერილია მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების დისპოზიციებში No. 351-FZ (MO ნოემბერი 2016 წ.). ამიტომ ტელეფონის აღება შეუძლებელია, თუნდაც გაკვეთილზე.

ამასთან დაკავშირებით მშობლებს აინტერესებთ, აქვს თუ არა მასწავლებელს მოსწავლისთვის ტელეფონის აღების უფლება, ითვალისწინებს თუ არა მუხლი პასუხისმგებლობას ამ ქმედებისთვის? ჯერ ერთი, ასეთი სტატია არ არსებობს. მეორეც, მასწავლებელმა პრობლემის აღწერით უნდა დაუკავშირდეს სკოლის ხელმძღვანელობას.

ლეგალურია სტუდენტებისთვის ხმის აწევა?

ასევე, მშობლებს აინტერესებთ, აქვს თუ არა მასწავლებელს უფლება, ხმა აუმაღლოს მოსწავლეს? სხვა საფუძვლებისგან განსხვავებით, ეს არ უნდა იქნას მიღებული ძალიან კატეგორიულად. თუ სპეციალისტი სასწავლო პროცესში უყვირის ბავშვს, პიროვნული და პირდაპირი შეურაცხყოფის გარეშე, მაშინ ეს დარღვევად არ ჩაითვლება.

სკოლაში შრომის დაცვის ინსტრუქციების შესწავლა და ჩამოტვირთვა შესაძლებელია უფასოდ

რისი უფლება არ აქვს მასწავლებელს მოსწავლესთან მიმართებაში?

ქმედებები, რომლებიც მიუღებელია რომელიმე სკოლაში, გამოიხატება შემდეგნაირად:

• არ შეიძლება შეურაცხმყოფელი გამონათქვამები;
• მოახდინოს ფიზიკური გავლენა;
• კუთხეში ჩასვა;
• კლასიდან გაძევება;
• წაიღეთ (თუნდაც გაკვეთილის ხანგრძლივობით) პირადი ნივთები - ტელეფონები, სათამაშოები, მოთამაშეები და სხვა მოწყობილობები;
• ყვირილი სასწავლო პროცესიდან გასვლისას;
• აჩვენეთ ბავშვთან პირადი ურთიერთობა, სასწავლო პროცესის გვერდის ავლით.
• სპეციალისტს არ აქვს უფლება განახორციელოს ეს ქმედებები რუსეთის ფედერაციის არცერთ სკოლაში.

პასუხისმგებლობა მოსწავლის შეურაცხყოფაზე

ასეთი პასუხისმგებლობა შეიძლება შედგებოდეს ერთჯერადი დისციპლინური სახდელისგან. თუ ეს დარღვევები უკვე სისტემატურია, მაშინ კანონი ამ შემთხვევაში იღებს პასუხისმგებლობას სკოლის თანამშრომლებისგან პირდაპირი გარიცხვის სახით.

ამიტომ, კითხვა, აქვს თუ არა მასწავლებელს უფლება, შეურაცხყოფა მიაყენოს მოსწავლეს მთელი კლასის წინაშე, თავისთავად არარელევანტურია. მოსწავლის პირდაპირი შეურაცხყოფა დაუშვებელია არც პირადში და არც მთელი კლასის წინაშე.

მასწავლებლის მოვალეობები სკოლაში განათლების ახალი კანონით

პროფილის კანონმა (351-FZ) ბოლო ცვლილებები განიცადა 2016 წლის ნოემბერში.

მათი შესაბამისად, მასწავლებელს, ფორმალური საქმიანობის ფარგლებში, ეკისრება შემდეგი პირობითი მოვალეობები:

• მუშაობა ცოდნის გადაცემაზე მათი კვალიფიკაციის ფარგლებში;
• მხოლოდ ობიექტური კრიტერიუმების მიხედვით შეაფასოს მოსწავლეთა ძალისხმევა, მონდომება, სხვა თვისებები;
• არ გამოიყენოთ რაიმე სუბიექტური სქემები ცოდნის შესაფასებლად;
• დარღვევების შემთხვევაში არ განახორციელოთ დამოუკიდებელი ქმედებები;
• სამუშაოს აღწერილობით მითითებულ ფარგლებს გარეთ და დაუყოვნებლივ დაუკავშირდით პირობითი სკოლის ხელმძღვანელობას.

პოპულარული კითხვები ამ სტატიის შესახებ

რა უფლებები აქვთ მასწავლებლებს სკოლაში?

ნებისმიერ საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში მასწავლებელს აქვს შემდეგი უფლებები: მიიღოს ფულადი ჯილდო, ჰქონდეს პირობები საგანმანათლებლო მომსახურების გაწევისთვის, ჰქონდეს სკოლის ხელმძღვანელის დახმარების იმედი, ისარგებლოს სოციალური და მატერიალური გარანტიებით, მიიღოს დადგენილი. შვებულება.

აქვს თუ არა მასწავლებელს უფლება, გააგდოს მოსწავლე კლასიდან?

იმის მაგივრად, რომ მოსწავლე გარიცხოს კლასიდან, რითაც დაარღვიოს საგანმანათლებლო წესრიგი, სპეციალისტმა კლასში გამოიძახოს სკოლის დირექცია, რომელიც აუცილებლად მოძებნის აღწერილი პრობლემის გადაჭრის გზებს. დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო ღონისძიებები აქ დაუშვებელია.

უფლება აქვს მასწავლებელს აიღოს მოსწავლის ტელეფონი?

სტუდენტებთან მიმართებაში გავლენის დამოუკიდებელი ზომების გამოყენება შეუძლებელია. ეს გაწერილია 351-FZ-ში. ამიტომ ტელეფონის აღება შეუძლებელია, თუნდაც გაკვეთილზე. უმჯობესია მოსწავლის მიუღებელი საქციელი სკოლის ხელმძღვანელობასთან განიხილოთ და პრობლემის მოსაგვარებლად მშობლები სკოლაში გამოიძახოთ.

ეს არ უნდა იქნას მიღებული ძალიან მკაცრად. თუ სპეციალისტი სასწავლო პროცესში ბავშვს უყვირის, პიროვნული და პირდაპირი შეურაცხყოფის გარეშე, მაშინ ეს დარღვევად არ ჩაითვლება. ხმის აწევა, როგორც ასეთი, შეიძლება საერთოდ არ იყოს, რადგან ბუნებით ადამიანს მაღალი ხმა შეიძლება ჰქონდეს.

რა ქმედებები ეკრძალება მასწავლებელს მოსწავლესთან მიმართებაში?

ბოლო ათწლეულის განმავლობაში მოსკოვში სოციალური მდგომარეობა შეიცვალა. ამის ერთ-ერთი მაჩვენებელია საზოგადოებაში საშუალო კლასის გაჩენა, რომლის ჩამოყალიბებამ გამოიწვია სოციოკულტურული გამოწვევები. მათზე სწორი პასუხი შეიძლება იყოს ისეთი სიტუაციის შექმნის მცდელობა, რომელშიც მოსკოვის მასწავლებლები, როგორც განათლების სისტემის ერთ-ერთი ძირითადი ელემენტი, შეიძენენ საშუალო კლასის ეკონომიკურ, კულტურულ და ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს.
თანამედროვე საშუალო კლასს სურს შვილების გაგზავნა კარგ სკოლებში, მოლოდინით, რომ ეს დაეხმარება მათ გახდნენ წარმატებულები, რაც ჩვეულებრივ ხდება მხოლოდ წარმატებულ მასწავლებელთან სწავლისას. სამწუხაროდ, განათლებაში არსებული მდგომარეობა ამ კონტექსტში შორს არის იდეალურისგან. სოციოლოგიური კვლევის "განათლება მოსკოვის 2.2."-ს მიხედვით, რესპონდენტები - სოციალური მომხმარებლები - ყოველთვის არ არიან კმაყოფილი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი ორგანიზაციების საგანმანათლებლო სერვისების ხარისხით (ინდექსი 2013 წლის ნოემბრის მდგომარეობით იყო მინუს 10). განსაკუთრებით მინდა აღვნიშნო, რომ ეს მაჩვენებელი წარმოდგენილია სკოლის თანამშრომელთა კვალიფიკაციის დონის უკიდურესად მაღალი შეფასების ფონზე (+21) და კმაყოფილების მაღალი ხარისხით ისეთი პარამეტრებით, როგორიცაა მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის მდგომარეობა ( +18), თანამედროვე მაღალტექნოლოგიური აღჭურვილობით უზრუნველყოფა (+25), უსაფრთხოების მონაწილეები საგანმანათლებლო ურთიერთობებში (+45), ადგილების ხელმისაწვდომობა დედაქალაქის სკოლებში (+49).
სიტუაციის გაანალიზებით, შეგვიძლია ვივარაუდოთ, რომ ინდუსტრიის აქტიური რთული მოდერნიზაციის მიუხედავად, მოსკოველები, რომლებიც აღნიშნავენ პოზიტიურ ცვლილებებს, მეორეს მხრივ, უსმენენ მასწავლებლებისა და სკოლის ადმინისტრაციის პოზიციას. მასწავლებელთა გარკვეული წრე, ხელფასების მნიშვნელოვანი ზრდის შემდეგაც, ფსიქიკურად დიდად არ შეცვლილა. დღემდე საუბრობენ მასწავლებლის მძიმე ფინანსურ მდგომარეობაზე, ნაშრომებისა და მოხსენებების მოცულობაზე, საზოგადოებაში არსებულ დაბალ სოციალურ მდგომარეობაზე. ჩემი აზრით, სკოლის ადმინისტრაცია მშობლებთან საუბრისას ხანდახან საუბრობს სკოლების სავალალო მდგომარეობაზე, მძიმე ფინანსურ და ეკონომიკურ მდგომარეობაზე და შიდა პრობლემებს „ზემოდან“ მიღებული გადაწყვეტილებით ამართლებს.
რა არის ამ პოზიციის მიზეზი? ალბათ იმიტომ, რომ უფრო ადვილია იყო გარკვეულწილად სუსტი. ბევრი შეცდომა, სწავლების სუსტი დონე, თანამშრომელთა არასაკმარისი პროფესიული დონე შეიძლება მივაწეროთ მთლიანად განათლების სისტემის სისუსტეს, ჩვენს მშობლებს ესმით ეს დასაბუთება და არ აქვთ მიზეზი, რომ არ დაიჯერონ.
მეჩვენება, რომ ჩვენი ამოცანაა, გავხდეთ ძლიერი სკოლა მოსახლეობის თვალში. სკოლა სრულად არის პასუხისმგებელი მის ქმედებებზე. სკოლა, რომელიც თავად იღებს გადაწყვეტილებებს და მზადაა გაამართლოს ისინი მშობელთა საზოგადოების წინაშე. ძლიერი სკოლის საფუძველი პასუხისმგებელი მასწავლებლებია.
შემოსავლის დონის ცვლილება ასევე ნიშნავს მასწავლებლების მიმართ საზოგადოების მოთხოვნებს. მეტის გამომუშავებით მასწავლებელმა უნდა შეცვალოს საკუთარი თავის მოთხოვნები, შეცვალოს შიდა სტანდარტები. თანამედროვე სკოლის კურსდამთავრებულს უნდა შეეძლოს მის ირგვლივ სამყაროს შექმნა და საკუთარი თავის რეალიზება, ჰქონდეს კომპეტენციები ახალი იდეების ჩამოყალიბებაში, გუნდის შერჩევაში და მათი განხორციელებისთვის რესურსების მოძიებაში. იმისათვის, რომ მას ეს ყველაფერი ასწავლოს, მასწავლებელმა თავად უნდა შეძლოს ამის გაკეთება, კმაყოფილი უნდა იყოს საზოგადოებაში თავისი პოზიციით და დაინტერესდეს მისი საქმით.
ჩვენს სკოლაში აქტივობები, რომლებიც მიმართულია პედაგოგიური პერსონალის და მთლიანად საგანმანათლებლო ორგანიზაციის მუშაობის ეფექტურობისა და ხარისხის ამაღლებაზე, რამდენიმე მიმართულებით ტარდება:
- პედაგოგიური კორპუსის მუშაობის გაუმჯობესება და ეფექტურობის გაზრდა;
- საგანმანათლებლო მომსახურების მარკეტინგი;
- საგანმანათლებლო დაწესებულების პიარი.
შემიძლია აღვნიშნო ქოუჩინგის ტექნოლოგიების გამოყენება მასწავლებლის პიროვნების თვითგანვითარების სფეროში, ინფორმაციული მხარდაჭერის ლაბორატორიასთან ურთიერთქმედება მოსკოვის რეგიონალური საგანმანათლებლო დაწესებულების განათლების განვითარებისთვის პროექტის საქმიანობის სფეროში, მოსკოვის სახელმწიფოსთან თანამშრომლობა. სამედიცინო უნივერსიტეტი. სეჩენოვი მასწავლებელთა ჯანმრთელობის პრობლემებისა და ჯანმრთელობის რისკების პრევენციის შესახებ ყოვლისმომცველი პროგრამის ფარგლებში. სტრუქტურული განყოფილებების ხელმძღვანელები მასწავლებლებთან ერთობლივი მუშაობის ფარგლებში ამზადებენ ინდივიდუალურ გეგმებს პიროვნული განვითარების, თვითგანათლების, კვალიფიკაციის ასამაღლებლად. ფსიქოლოგიური სამსახური სისტემატურად ატარებს ტრენინგებს მასწავლებლებისთვის საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეებთან ურთიერთობის, სტრესის წინააღმდეგობის შესახებ. სკოლის გახსნილობის ასამაღლებლად აქტიურად ვიყენებთ ინტერნეტ საიტის, ელექტრონული ჟურნალისა და მასმედიის შესაძლებლობებს. ტრადიციულად ვატარებთ დამატებითი განათლების ბაზრობებს რაიონის მაცხოვრებლებისთვის, მასობრივ და სპორტულ ღონისძიებებს, ღია კარის დღეებს, ლექციებსა და მასტერკლასებს მშობლებისთვის.
საგანმანათლებლო ორგანიზაციის დონეზე შესაძლებელია ეტაპობრივი სისტემის აგება, რომელიც ეტაპობრივად შეცვლის მასწავლებლების მენტალიტეტს. ახალგაზრდა მასწავლებელს ნათლად უნდა ესმოდეს, რომ ის ირჩევს პროფესიულ საქმიანობას, რომელიც უნდა მისცენ შესადარებელ შესაძლებლობებს, რაც ექნებოდა ბიზნესში, ჟურნალისტიკასა და მენეჯმენტში მუშაობის დაწყების შემთხვევაში. კომერციულ სტრუქტურებში ადამიანი ყოველთვის გეგმავს თავისთვის გარკვეულ ეტაპებს სოციალურ განვითარებაში, იგივე უნდა მოხდეს განათლების სისტემაში.
რუსეთის ფედერაციის მთავრობის დონეზე არის მკაფიოდ ჩამოყალიბებული ამოცანა საშუალო კლასის განვითარების შესახებ. პრეზიდენტის ასეთი მითითება განათლების სისტემის ამოცანაა, მეორე მხრივ, აშკარაა, რომ ამ სახელმწიფო დაკვეთას მხარს უჭერს მშობელთა საზოგადოებაც.
ეჭვგარეშეა, არ უნდა დავივიწყოთ ამ ამოცანების შესრულებაზე პასუხისმგებელი მთელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციის მმართველი გუნდი, რომელსაც შეუძლია და უნდა უხელმძღვანელოს თანამედროვე, წარმატებული, მობილური, კომპეტენტური ლიდერი.
ამრიგად, უნდა ჩამოყალიბდეს ქალაქის ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცე, სივრცე, რომელიც შედგება ძლიერი სკოლებისგან, რომლებიც სთავაზობენ მაღალი ხარისხის საგანმანათლებლო მომსახურებას თავისუფალი კონკურენციის საფუძველზე. ყველა მოსკოვის მშობელს უნდა ჰქონდეს გააზრებული თითოეული კონკრეტული მასწავლებლისა და თითოეული დაწესებულების სრული პასუხისმგებლობა მისი მომსახურების ხარისხზე ყოველგვარი ფასდაკლებისა და დათმობების გარეშე. ამაში ვხედავ რაიონული განათლების სისტემის განვითარების ფუნდამენტურ საფუძველს.

ს.კორიშევი, No1370 სკოლის დირექტორი

მასწავლებლის პასუხისმგებლობა- ეს არის პროფესიული და ეთიკური თვისება, რომელიც გამოიხატება პედაგოგიური საქმიანობის შედეგების განჭვრეტისა და მასზე პასუხის გაცემის უნარსა და მზაობაში.

მასწავლებელს უნდა შეეძლოს:

აკადემიური დისციპლინების შინაარსის ფლობა;

ტრენინგისა და განათლების თანამედროვე თეორიებისა და ტექნოლოგიების ფლობა;

პედაგოგიური საქმიანობის წარმატებულობის უზრუნველყოფის ფაქტორების ცოდნა და რეალური გათვალისწინება.

ყალიბდება პასუხისმგებლობა, როგორც მასწავლებლის პიროვნების პროფესიული და ეთიკური თვისება. ამ განვითარებას აქვს თავისი თვისობრივად განსხვავებული ეტაპები და სპეციფიკური მახასიათებლები.

ცნება „მასწავლებლის პასუხისმგებლობა“ განიხილება, როგორც გარკვეული დამოკიდებულება რეალობისადმი, როგორც პიროვნების საკუთრება ან ხარისხი, რომელიც გამოიხატება პედაგოგიურ საქმიანობაში. ვინაიდან პასუხისმგებლობა და აქტივობა პირდაპირ კავშირშია, სწორედ პედაგოგიური საქმიანობა ხდება სივრცე, სადაც მასწავლებლის პიროვნების ეს თვისება ვლინდება.

ჩვეულებრივი გაგებით, მასწავლებლის პასუხისმგებლობა შემოიფარგლება, ყველაზე ხშირად, პედაგოგიური საქმიანობის დროს ბავშვების ჯანმრთელობისა და სიცოცხლის უსაფრთხოების უზრუნველყოფის აუცილებლობით. მაგრამ არსებობს სხვა სახის პედაგოგიური პასუხისმგებლობა. საუბარია მასწავლებელ-აღმზრდელის პასუხისმგებლობაზე განათლების, წვრთნისა და განვითარების არსსა და შინაარსზე, შესაბამისად, მისთვის მინდობილი ბავშვების მომავალზე.

მასწავლებლის პედაგოგიური პასუხისმგებლობის კომპონენტად მოქმედებს მთელი რიგი პროფესიული თვისებები. Ესენი მოიცავს:

პიროვნების პროფესიული ორიენტაცია;

პროფესიული იდეალები, არჩეული პროფესიისადმი ერთგულება;

ორგანიზაცია;

ინიციატივა;

· სიზუსტე;

· სამართლიანობა;

მოქნილობა

ინტელექტუალური საქმიანობა;

· კრეატიულობა;

ნერვული სისტემის სტაბილურობა;

მაღალი ემოციურ-ნებაყოფლობითი ტონი;

კარგი შესრულება.

ჩამოთვლილი თვისებები ვერ განხორციელდება წარმატებით, თუ მასწავლებელს არ აქვს განვითარებული პიროვნული და პედაგოგიური თვისებები:

სასწავლო მასალის ხელმისაწვდომობის უნარი;

კრეატიულობა სამსახურში

პედაგოგიურ-ნებაყოფლობითი გავლენა მოსწავლეებზე;

სტუდენტთა გუნდის ორგანიზების უნარი;

ბავშვებისადმი ინტერესი და სიყვარული;

· პედაგოგიური ტაქტი;

საგნის ცხოვრებასთან დაკავშირების უნარი;

დაკვირვება;

პედაგოგიური მოთხოვნები.

განათლების სისტემის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანადღეს არის შესაძლებლობა მივცეთ სტუდენტებს, აირჩიონ საკუთარი საგანმანათლებლო ტრაექტორია, განავითარონ აზროვნება და რეალობის ემოციური აღქმა, დავეხმაროთ მათ გახდნენ ქვეყნის სრულფასოვანი მოქალაქეები.

სკოლა უნდა გახდეს ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი სოციალურ-ეკონომიკური ურთიერთობების ჰუმანიზაციის, ინდივიდის ახალი ცხოვრებისეული დამოკიდებულების ჩამოყალიბების საქმეში. პედაგოგიური პროცესის ჰუმანისტური ორიენტაციის შედეგია თანამედროვე განათლებული, მორალური, სამეწარმეო ადამიანები, რომლებიც დამოუკიდებლად იღებენ პასუხისმგებელ გადაწყვეტილებებს არჩეულ სიტუაციაში, შეუძლიათ თანამშრომლობის უნარი, გამოირჩევიან დინამიზმით, მობილურობით და კონსტრუქციულობით.

მასწავლებლის სოციალური პასუხისმგებლობადიდი მნიშვნელობა აქვს დღევანდელ მსოფლიოში. განათლების მიზნების იდეა გულისხმობს იმ შესაძლებლობების მაქსიმალურად სრულ განვითარებას, რაც აუცილებელია მასწავლებლისა და საზოგადოებისთვის, მასწავლებლის ჩართვას ცხოვრებაში აქტიურ მონაწილეობაში.

მხოლოდ სოციალურად პასუხისმგებელ მასწავლებელს შეუძლია უპასუხოს ჩვენი დროის გამოწვევებს. დღეს პედაგოგიურ სფეროში მათი გაჩენის ძირითადი წყაროა საგანმანათლებლო პოლიტიკა და რეფორმები, რომლებიც ტარდება ზოგადი პედაგოგიური საზოგადოების მონაწილეობის გარეშე. პროფესიულ პედაგოგიურ საზოგადოებას შეუძლია ხელი შეუწყოს გაჩენილ რეგრესიულ და დესტრუქციულ ტენდენციებს. ამავდროულად, თითოეული მასწავლებელი უნდა იყოს კრიტიკულად მოაზროვნე, შეუძლია გააანალიზოს მიმდინარე მოვლენები და კონსტრუქციული კრიტიკა, ასევე ჰქონდეს კომუნიკაციური კომპეტენცია. მასწავლებლის სოციალური პასუხისმგებლობა შეიძლება ჩაითვალოს მისი პროფესიონალიზმის მახასიათებლად.

დღეს პედაგოგიური პროფესიონალიზმი იძენს საგანმანათლებლო პოლიტიკაზე (ნორმების, უფლებების, პრინციპების სისტემა) სამოქალაქო და სოციალური ზემოქმედების უნარს. მასწავლებელთა სამოქალაქო თანამდებობების გამოვლენის სფეროს იძლევა ახალი სოციალური ფუნქციების შესრულება, რომლებიც მოიცავს:

1. ჰუმანისტური იდეების გავრცელება, შესაბამისი ღირებულებების ჩამოყალიბება ახალ თაობაში განათლების გზით.

2. საგანმანათლებლო მიკროგარემოში დადებითი სიახლეების შესაძლებლობების გამოვლენა, პედაგოგიურ პროექტებში მონაწილეობა.

3. ინოვაციური იდეებისა და აქტივობების საჯარო შეფასება.

4. ინოვაციური ინიციატივების დამოუკიდებლობის შენარჩუნება.

პროფესიონალური წარმოდგენა პედაგოგების მიერდავალებული მათ სოციალური ფუნქციებიხელს უწყობს სამოქალაქო საზოგადოების ჩამოყალიბებას და არის საკუთარი პედაგოგიური საქმიანობის შედეგებისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების გარანტი.

მასწავლებელი ატარებს და პირადი, პირადი პასუხისმგებლობა მიმდინარე პედაგოგიურ საქმიანობაზე.დღეს მოთხოვნადია მასწავლებელი, რომელმაც იცის როგორ შექმნას პედაგოგიური რეალობა, რომელსაც ესმის პედაგოგიური საქმიანობის მნიშვნელობა და იცის საკუთარი თავი, როგორც პედაგოგიური რეალობის ცვლილებების მიზეზი, შეუძლია განჭვრიტოს პასუხისმგებელი საქმიანობის შედეგები და იპოვნოს. სწორი გამოსავალი.

მასწავლებლის პროფესიული პედაგოგიური პოტენციალი ერთხელ და სამუდამოდ ვერ ჩამოყალიბდება. მასწავლებელი პასუხისმგებელია მის მუდმივ პიროვნულ და პროფესიულ ზრდაზე. ეს არის მასწავლებლის პროფესიონალიზმის არსებითი თვისება.

მასწავლებლის პროფესიონალიზმის ინდიკატორები შეიძლება ჩაითვალოს:

· თვითკრიტიკა;

მომთხოვნი საკუთარი თავის მიმართ

· პედაგოგიური საქმიანობის თეორიული და პრაქტიკული გამოცდილების განახლების აუცილებლობა;

მიდრეკილება ინოვაციებისკენ;

კვლევის აქტივობის სტილი.

ამრიგად, შეიძლება ითქვას, რომ პირადი პასუხისმგებლობამასწავლებელი გამოიხატება მის ხასიათში, აღქმაში, რეალობის გაცნობიერებაში და პიროვნების ქცევის სხვადასხვა ფორმებში.

სისტემაში მასწავლებლის პასუხისმგებლობის განვითარების პროცესი არის ჰოლისტიკური და ეფუძნება პროფესიული განვითარების პროცესში კომპლემენტარობასა და უწყვეტობას.

მასწავლებლის პროფესიული პასუხისმგებლობის განვითარების პროცესის წარმატება უზრუნველყოფილია შემდეგი პირობების დაცვით: პიროვნების პასუხისმგებლობის შემეცნებითი, ემოციური და ქცევითი სფეროების ფორმირების ერთიანობა; მასწავლებლის თვითრეგულირებისა და რეფლექსიის განვითარება; პედაგოგიური მიზნების დასახვის უნარის განვითარება; მათი პედაგოგიური საქმიანობის შედეგების ანალიზის უნარი.

მასწავლებლის წამყვანი პედაგოგიური მიზანიარის სტუდენტებში განათლებისა და თვითგანათლებისადმი მუდმივი ინტერესის ჩამოყალიბება, თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალობის გამჟღავნება. პედაგოგიური საქმიანობის ეფექტურობა განისაზღვრება იმით, თუ რამდენად ჩამოაყალიბა მასწავლებელმა მოსწავლის პიროვნების ისეთი თვისებები, როგორიცაა პასუხისმგებლობა და თვითგამორკვევა ცხოვრების პირად და პროფესიულ სფეროებში. ეს ამოცანა მასწავლებლის უფლებამოსილია, რომელიც თავად ფლობს ამ თვისებებს.

რაც უფრო მეტია მასწავლებელი მზად აიღოს პასუხისმგებლობა, მით მეტი პასუხისმგებლობა თანდაყოლილია მასში, როგორც პიროვნული თვისება, მით უფრო პასუხისმგებელი ადამიანია.

პასუხისმგებლობა, როგორც პიროვნების თვისება და მახასიათებელი, მოიცავს ნებისმიერ საკითხს გააზრებულად, ფრთხილად მიდგომის ჩვევას და, თუ უკვე მიღებულია, საქმე ბოლომდე მიიყვანოს; პასუხისმგებლობის აღების გამბედაობა, ბევრ რამეზე და ბევრზე პასუხის გაცემის უნარი.

მასწავლებლის გაცნობიერება საკუთარი საქმიანობის მნიშვნელობის შესახებ- პროფესიული მიზნებისა და ფასეულობების არსებობის მაჩვენებელი, რომელიც ეხმარება მას პასუხისმგებლობის აღებაზე პედაგოგიური საქმიანობის შედეგებზე.

რაც უფრო აშკარაა მასწავლებლისთვის მისი პედაგოგიური საქმიანობის მნიშვნელობა, მით უფრო საპასუხისმგებლოა მისი ქმედებები.

• მოსკალევა ანასტასია ალექსანდროვნა, ბაკალავრიატი, სხვა თანამდებობა
• ომსკის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი

• ᲓᲘᲡᲪᲘᲞᲚᲘᲜᲣᲠᲘ ᲥᲛᲔᲓᲔᲑᲐ
• სამსახურიდან გათავისუფლება
• მასწავლებელი მუშაკი
• შეცდომა
• საყვედური
• კომენტარი

მასწავლებელი შრომითი ურთიერთობის განსაკუთრებული საგანია. მისი სამუშაო საქმიანობის სპეციფიკა თავის კვალს ტოვებს იმ სამართალდარღვევებზე, რომლებზეც მას შეიძლება დაეკისროს დისციპლინური პასუხისმგებლობა. წინამდებარე სტატიაში განხილულია პედაგოგიური მუშაკის შრომითი დისციპლინის პრობლემები და მოქმედების შესაძლო გზები დაკისრებულ დისციპლინურ სახდელთან შეუთანხმებლობის შემთხვევაში.

• ეფექტური კონტრაქტი, როგორც მასწავლებელთა მოტივაციის ამაღლების საშუალება
• მომსახურების ხელშეკრულების შეწყვეტის სამართლებრივი რეგულირების ზოგიერთი ასპექტი
• ნდობის დაკარგვის გამო საჯარო მოხელის სამსახურიდან გათავისუფლების სამართლებრივი რეგულირების პრობლემა
• ხაზოვან ობიექტებზე უფლებების სახელმწიფო რეგისტრაციის პრობლემები
• დედობისა და ბავშვობის სოციალური და სამართლებრივი დაცვის მექანიზმები თანამედროვე რუსეთში

შრომის დისციპლინა არის ყველა დასაქმებულის სავალდებულო მორჩილება შრომის კანონმდებლობის მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტებით დადგენილი ქცევის ნორმების მიმართ. დამსაქმებელი ხელს უწყობს თანამშრომლებს, რომლებიც კეთილსინდისიერად ასრულებენ თავიანთ მოვალეობებს. არსებობს სხვადასხვა სახის წახალისება: მადლობის გამოცხადება, პრემია, ღირებული საჩუქრის დაჯილდოება, საპატიო სიგელი და ა.შ. ასეთი ზომების გამოყენება, რა თქმა უნდა, ასტიმულირებს თანამშრომლებს, მიაღწიონ კიდევ უფრო დიდ შედეგებს სამუშაოში. თუმცა, არის უარყოფითი მხარე, როდესაც დასაქმებული არ ასრულებს თავის მოვალეობას სათანადოდ, რაც შრომის დისციპლინის დარღვევაა და დისციპლინური პასუხისმგებლობის დაკისრებას იწვევს. რუსეთის ფედერაციაში დისციპლინური პასუხისმგებლობა დადგენილია თანამშრომლის მიერ შრომითი მოვალეობების შეუსრულებლობის ან არასათანადო შესრულებისთვის, რომელიც გათვალისწინებულია ხელოვნებაში. რუსეთის ფედერაციის შრომის კოდექსის 21, მათ შორის:

1. შრომითი ხელშეკრულებით გათვალისწინებული სამსახურებრივი მოვალეობის კეთილსინდისიერად შესრულება;
2. შრომის შინაგანაწესის წესების დაცვა;
3. დადგენილი შრომის სტანდარტების შესრულება;
4. შრომის დაცვისა და უსაფრთხოების მოთხოვნების დაცვა;
5. ფრთხილი დამოკიდებულება დამსაქმებლის ქონების მიმართ.

სამუშაო მოვალეობები დაფიქსირებულია შრომით ხელშეკრულებაში, ასევე ადგილობრივ აქტებში, როგორიცაა სამუშაოს აღწერილობები. დისციპლინურ გადაცდომებზე პასუხისმგებლობის ზომებს შორის გათვალისწინებულია შემდეგი სახის სასჯელები:

1. შენიშვნა - სასჯელის ყველაზე ლოიალური ღონისძიებაა, რომელიც ჩვეულებრივ ხორციელდება წერილობით;
2. საყვედური საკმაოდ მკაცრი სასჯელია, რადგან. შეიძლება გახდეს თანამშრომლის სამსახურიდან გათავისუფლების საფუძველი;
3. შესაბამისი საფუძვლით სამსახურიდან გათავისუფლება დისციპლინური პასუხისმგებლობის ყველაზე მკაცრი ზომაა.

მასწავლებელთა სამართლებრივი პასუხისმგებლობა მათი სამართლებრივი სტატუსის არსებითი ელემენტია, ასევე სამსახურებრივი მოვალეობის კეთილსინდისიერად შესრულების გარანტია. ასე რომ, 273 ფედერალური კანონის 48-ე მუხლის მე-4 ნაწილი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" (შემდგომში ფედერალური კანონი) ადგენს, რომ პედაგოგიური მუშაკები პასუხისმგებელნი არიან თავიანთი მოვალეობების შეუსრულებლობის ან არასათანადო შესრულებისთვის. ამასთან, კანონმდებელი თავად ფედერალურ კანონში არ აწესებს სანქციებს, არამედ მიგვითითებს სხვა კანონმდებლობაზე. შრომის კანონმდებლობაში პედაგოგიური პერსონალი გამოიყოფა, როგორც მუშაკთა განსაკუთრებულ კატეგორიას. ჩემი აზრით, ეს კეთდება, უპირველეს ყოვლისა, იმის გამო, რომ მასწავლებელი უმთავრეს როლს ასრულებს ადამიანის პიროვნების, კერძოდ და მთლიანად საზოგადოების განვითარებაში. ამდენად, მასწავლებლობის უფლება არ აქვთ ნასამართლევი, სისხლისსამართლებრივი დევნის, საშიში დაავადებების მქონე პირებს და ა.შ. ასევე არის პედაგოგიურ მუშაკებთან შრომითი ხელშეკრულების შეწყვეტის თავისებურებები: გარდა ყველა კატეგორიის მუშაკთათვის საერთო საფუძვლებისა, პედაგოგიურ მუშაკთან შრომითი ხელშეკრულების შეწყვეტას ხელს შეუწყობს შემდეგი პირობები:

1. განმეორებით ერთი წლის განმავლობაში, საგანმანათლებლო ორგანიზაციის წესდების უხეში დარღვევა;
2. მოსწავლის პიროვნების მიმართ ფიზიკურ ან მორალურ ძალადობასთან დაკავშირებული საგანმანათლებლო მეთოდების გამოყენება (მათ შორის ერთჯერადი);
3. დაკავებულ თანამდებობაზე ასაკობრივი ზღვარის მიღწევა.

დისციპლინური სახდელის დაკისრებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ჩადენილი გადაცდომის სიმძიმე, აგრეთვე ის გარემოებები, რომლითაც იგი ჩაიდინა. დაუშვებელია დისციპლინური სახდელის გამოყენება, რომელიც არ არის გათვალისწინებული კანონით, მაგალითად, ჯარიმა თანამშრომლის დაგვიანებისთვის. დისციპლინური სახდელი, დასაქმებულის შეუთანხმებლობის შემთხვევაში, შეიძლება გასაჩივრდეს შრომის ინსპექციაში ან სასამართლოში.

ახლა განვიხილოთ დისციპლინური სახდელის სასამართლოში გასაჩივრების მაგალითი. ამრიგად, სამოქალაქო საქმეთა სასამართლო კოლეგიის N 33-2831 გადაწყვეტილებით დადგინდა, რომ კ.-მ შეიტანა სარჩელი სამსახურში აღდგენისა და იძულებითი დაუსწრებლობის დროისთვის ანაზღაურების აღდგენის თაობაზე, რაც მიუთითებს იმაზე, რომ იგი მუშაობდა BOU-ში. DOD, როგორც დამატებითი განათლების მასწავლებელი. 2015 წლის 30 დეკემბრის ბრძანებით იგი გაათავისუფლეს მუხ. რუსეთის ფედერაციის შრომის კოდექსის 336 გვ. 2. სამსახურიდან გათავისუფლების მიზეზი სტუდენტების უფლებების დარღვევა, თავდასხმა იყო, თუმცა მას დისციპლინური გადაცდომა არ ჩაუდენია. სხდომაზე კ.-მ სარჩელს მხარი დაუჭირა და განმარტა, რომ 2015 წლის 24 დეკემბერს ოფისის კარზე დარტყმა გაიგო. დერეფანში რომ გავედი, დავინახე პ., რომელსაც ხელში ჩოგბურთის რეკეტი ეჭირა. მან უსაყვედურა და უთხრა, გადაეცა რეკეტი, რაც პ. ჩ-მ და მ.-მ დაინახეს რა ხდებოდა, მეორე დღეს მ-მ მისგან ახსნა-განმარტება მოსთხოვა აღნიშნულ ფაქტზე, მაგრამ წაიყვანა, ახსნა-განმარტების ბოლომდე დაწერის უფლება არ მისცა. გათავისუფლების ბრძანებას გაეცნო. მოსარჩელე ზ.-ს წარმომადგენელმა მხარი დაუჭირა პრინციპულის პრეტენზიებს და მიუთითა, რომ პ.-ზე ძალადობის ფაქტი არ დადასტურდა, ამასთან, დაირღვა სამსახურიდან გათავისუფლების პროცედურა: არ მოითხოვა ახსნა-განმარტება, მოსარჩელე არ გაეცნო ქ. დროულად შეკვეთა, ახსნა-განმარტების მიცემაზე უარის თქმის შესახებ აქტი არ იყო შედგენილი და ბრძანებაში ნახატიდან. მოპასუხის წარმომადგენელმა, BOU DOD M.-ის დირექტორმა არ აღიარა სარჩელი და განმარტა, რომ 2015 წლის 24 დეკემბერს ჩ.-მ უთხრა, რომ კ.-მ პ.-ს სახეზე ხელი დაარტყა და დაინახა, რომ ბიჭს ლოყა აუწითლდა, ისტერიკა იყო, ტიროდა, ყვიროდა, რომ კ.-ს რეკეტი დაებრუნებინა. ამ უკანასკნელმა მისი მუქარა დაიწყო. მოსარჩელემ მას ახსნა-განმარტება დაუმთავრებლად გადასცა, ხელმოწერის გარეშე, მოსარჩელემ უარი თქვა გათავისუფლების ბრძანების გაცნობაზე ხელმოწერაზე. მოსარჩელემ ბრძანება გაასაჩივრა, ზემდგომმა ორგანოებმა ის კანონიერად ცნო.

შეჯამებით, აღსანიშნავია, რომ მასწავლებლის, როგორც შრომითი ურთიერთობის სუბიექტის განსაკუთრებული სტატუსი თავის კვალს ტოვებს იმ პირობების გაფართოებაზე, რომლითაც შესაძლებელია მასწავლებლის სამსახურიდან გათავისუფლება, როგორც დისციპლინური სახდელის გამოყენება.

ბიბლიოგრაფია

1. რუსეთის ფედერაციის შრომის კოდექსი" 2001 წლის 30 დეკემბრის N 197-FZ (შესწორებულია 2016 წლის 3 ივლისს) (შესწორებული და დამატებული, ძალაშია 2017 წლის 1 იანვრიდან)
2. 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი No273-FZ (შესწორებული 2016 წლის 3 ივლისი, შესწორებული 2016 წლის 19 დეკემბერი) „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ (შესწორებული და დამატებული, ძალაშია 2017 წლის 1 იანვრიდან)
3. Kirillovykh A.A. შრომის რეგულირება უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში: პრაქტიკული სახელმძღვანელო / A.A. Kirillovykh - M .: Yustitsinform, 2009 - 103p.
4. მურავჩენკო ვ.ბ. მუნიციპალური სამსახურის სამართლებრივი რეგულირების ზოგიერთი ასპექტი ფედერალურ კანონში "მუნიციპალური სამსახურის შესახებ რუსეთის ფედერაციაში // თანამედროვე კანონი. - 2007 წ. - No12.
5. მურავჩენკო ვ.ბ. მუნიციპალური სამსახურის სამართლებრივი რეგულირების საგანი // თანამედროვე სამართალი. - 2008. - No11.
6. მურავჩენკო ვ.ბ. მუნიციპალური სამსახურის თანამდებობების კლასიფიკაცია // იურისპრუდენციის საკითხები. - 2011. - No2.
7. მურავჩენკო ვ.ბ. მუნიციპალური სამსახურის პოზიციების რეესტრი რუსეთის ფედერაციის საგანში // იურისპრუდენციის საკითხები. - 2010. - No3.
8. მოსკალევა ა.ა. სამართლებრივი პასუხისმგებლობა, როგორც პედაგოგიური მუშაკის სამართლებრივი სტატუსის ელემენტი // სახელმწიფო და კანონი თანამედროვე სამოქალაქო საზოგადოების პირობებში. - 2016. - S. 59-61.

სამართლებრივი პასუხისმგებლობა საგანმანათლებლო-სამართლებრივი ურთიერთობის სუბიექტებთან დაკავშირებით პირობითად შეიძლება დაიყოს საგანმანათლებლო-სამართლებრივ პასუხისმგებლობად (გათვალისწინებულ საგანმანათლებლო კანონმდებლობით) და „ჩვეულებრივ“ პასუხისმგებლობად, ე.ი. გათვალისწინებულია სამართლის ტრადიციული დარგების, პირველ რიგში, შრომითი, სამოქალაქო და ადმინისტრაციული ნორმებით. ეს ფარდობითობა ასახავს საგანმანათლებლო ურთიერთობების სპეციფიკას, რაც გამოიხატება იმაში, რომ ნორმები, უპირველეს ყოვლისა, შრომისა და სამოქალაქო სამართლის, ამ ურთიერთობების მარეგულირებელი, იძენს „საგანმანათლებლო-სამართლებრივ კონოტაციას“, ე.ი. წარმოადგენენ საგანმანათლებლო სამართლის ნორმის „განსაკუთრებულ“ ნაწილს.

ამრიგად, პედაგოგიური მუშაკების საგანმანათლებლო და დისციპლინური პასუხისმგებლობა ზოგადად გათვალისწინებულია რუსეთის ფედერაციის კანონით „განათლების შესახებ“ და ეს პასუხისმგებლობა მრავალი თვალსაზრისით ახლოსაა შრომის კანონმდებლობით განსაზღვრულ პასუხისმგებლობასთან. ეს არის ერთის მხრივ. მეორე მხრივ, თავად ეს პასუხისმგებლობა არ შეიცავს პასუხისმგებლობის საფუძვლებისა და ზომების საკანონმდებლო ჩამონათვალს, მათი ფორმულირება, როგორც წესი, ირიბია.

თუ შევეცდებით განვაზოგადოთ პედაგოგიური მუშაკების სამართლებრივი (საგანმანათლებლო, დისციპლინური და შრომითი) პასუხისმგებლობის საფუძვლები, ისინი ჩამოყალიბებულია შემდეგზე.

პედაგოგიურ მუშაკებს ეკისრებათ დისციპლინური პასუხისმგებლობა:

• - წლის განმავლობაში განმეორდა საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდების უხეში დარღვევა;
• - მოსწავლის პიროვნების მიმართ ფიზიკურ და (ან) ფსიქიკურ ძალადობასთან დაკავშირებული განათლებისა და სწავლების მეთოდების (თუნდაც ერთჯერადი) გამოყენება;
• - სამსახურში გამოჩენა ალკოჰოლური, ნარკოტიკული ან ტოქსიკური ინტოქსიკაციის მდგომარეობაში;
• - ბავშვების სიცოცხლესა და ჯანმრთელობაზე დაშვებული უყურადღებობა გაკვეთილებზე (გაკვეთილებზე), საგანმანათლებლო ღონისძიებების მიღმა;
• - არასწორი ქცევა მოსწავლეების მშობლების, კოლეგების მიმართ;
• - უღირსი ქცევა სამსახურში, სახლში და საზოგადოებრივ ადგილებში;
• - უსაფრთხოებისა და შრომის დაცვის, სამრეწველო სანიტარული, ჰიგიენური, ხანძარსაწინააღმდეგო და გარემოს დაცვის მოთხოვნების შეუსრულებლობა.

გარდა სამართლებრივი პასუხისმგებლობის განხილული სახეებისა, პედაგოგიურ მუშაკებს შეუძლიათ (უნდა) დაეკისრონ სამოქალაქო და მატერიალური პასუხისმგებლობა. ასეთი პასუხისმგებლობა გათვალისწინებულია როგორც საგანმანათლებლო კანონმდებლობით, ასევე თავად სამოქალაქო და შრომის კანონმდებლობით.

შრომის დებულების დარღვევისთვის, პროფესიული ქცევისთვის მასწავლებლები და სასწავლო პროცესთან დაკავშირებული საგანმანათლებლო დაწესებულებების სხვა თანამშრომლები ეკისრებათ დისციპლინურ, ადმინისტრაციულ და სისხლის სამართლის პასუხისმგებლობას.

დისციპლინური გადაცდომის ჩადენისთვის, ე.ი. შრომითი მოვალეობის შეუსრულებლობა ან არაჯეროვნად შესრულება პედაგოგიკის მუშაკის ბრალით, მას შეიძლება დაეკისროს შემდეგი დისციპლინური სახდელი:

კომენტარი;

სამსახურიდან გათავისუფლება შესაბამისი მიზეზების გამო.

შრომითი ხელშეკრულების შეწყვეტის (გათავისუფლების) საფუძველი გათვალისწინებულია შრომის კანონმდებლობით; ამასთან, ადმინისტრაციის ინიციატივით მასწავლებლის სამსახურიდან გათავისუფლების საფუძველია:

• - განმეორებით ერთი წლის განმავლობაში საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდების უხეში დარღვევა;
• - სასწავლო მეთოდების გამოყენება, მათ შორის ერთი, რომელიც დაკავშირებულია ფიზიკურ და (ან) ფსიქიკურ ძალადობასთან მოსწავლის, მოსწავლის პიროვნების მიმართ.

მასწავლებლის მიერ პროფესიული ქცევის ნორმებისა და (ან) საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდების დარღვევის დისციპლინური გამოძიება შეიძლება განხორციელდეს მხოლოდ მის წინააღმდეგ შეტანილი წერილობითი საჩივრის საფუძველზე. საჩივრის ასლი უნდა გადაეცეს მასწავლებელს.

დისციპლინური გამოძიების მიმდინარეობა და მის შედეგად მიღებული გადაწყვეტილებები შეიძლება გასაჯაროდეს მხოლოდ დაინტერესებული პედაგოგის თანხმობით, გარდა იმ შემთხვევებისა, რაც იწვევს პედაგოგიურ საქმიანობაში ჩართვის აკრძალვას, ან თუ ეს აუცილებელია. დაიცვას სტუდენტების ინტერესები.

არასრულწლოვანთა აღზრდის მოვალეობის შეუსრულებლობის ან არაჯეროვნად შესრულებისათვის არასრულწლოვანთა მეთვალყურეობის ქვეშ მყოფი საგანმანათლებლო დაწესებულების სხვა თანამშრომლის მიერ, თუ ეს ქმედება დაკავშირებულია სასტიკ მოპყრობასთან, დადგენილია სისხლისსამართლებრივი პასუხისმგებლობა.

რუსეთის ფედერაციის სისხლის სამართლის კოდექსი სისხლის სამართლის სასჯელის ზომად ითვალისწინებს გარკვეული საქმიანობით ჩართვის უფლების ჩამორთმევას ერთიდან ხუთ წლამდე ვადით.

პედაგოგიურ მუშაკს, ისევე როგორც ნებისმიერ სხვას, შეუძლია და ვალდებულია დაეკისროს პასუხისმგებლობა დადგენილი წესით ხელოვნების მიხედვით. შრომის კოდექსის 232, 233, 238,241 -244, 246-248.

ასეთი პასუხისმგებლობის პირდაპირი ღონისძიებებით საგანმანათლებლო დაწესებულების დამქირავებლის ფულად ქონებაზე მიყენებული პირდაპირი ფაქტობრივი ზიანის ანაზღაურება (ამ ქონების შემცირება ან მისი მდგომარეობის გაუარესება). ამავდროულად, დასაქმებულის პასუხისმგებლობის ოდენობა, როგორც წესი, არ შეიძლება აღემატებოდეს მის ყოველთვიურ შემოსავალს, თუ სხვა რამ არ არის გათვალისწინებული შრომის კოდექსით ან სხვა ფედერალური კანონებით (რუსეთის ფედერაციის შრომის კოდექსის 241-ე მუხლი).

გარდა ამისა, და ეს არის ალბათ ყველაზე მნიშვნელოვანი: მასწავლებელი შეიძლება აიძულოს ანაზღაურდეს ზიანი სრულად (ანუ თუნდაც ეს ზიანი აღემატებოდეს თანამშრომლის ყოველთვიურ შემოსავლის ოდენობას) რიგ შემთხვევებში. კანონი ეხება ამ შემთხვევებს (რუსეთის ფედერაციის შრომის კოდექსის 243-ე მუხლი):

• - როდესაც, შრომის კოდექსის ან სხვა ფედერალური კანონების შესაბამისად, დასაქმებული სრულად ეკისრება პასუხისმგებლობას დამსაქმებლისათვის მიყენებული ზიანისათვის დასაქმებულის მიერ შრომითი მოვალეობების შესრულებისას;
• - სპეციალური წერილობითი შეთანხმების საფუძველზე ან მის მიერ ერთჯერადი დოკუმენტით მიღებული ძვირფასი ნივთების ნაკლებობა;
• - განზრახ დაზიანება;
• - ზიანის მიყენება ალკოჰოლური, ნარკოტიკული ან ტოქსიკური ინტოქსიკაციის მდგომარეობაში;
• - დასაქმებულის მიერ სასამართლოს განაჩენით დადგენილი დანაშაულებრივი ქმედების შედეგად ზიანის მიყენება;
• - ადმინისტრაციული სამართალდარღვევის შედეგად ზიანის მიყენება, თუ ამას დაადგენს შესაბამისი სახელმწიფო ორგანო;
• - კანონიერად დაცულ საიდუმლოებას (ოფიციალური, კომერციული ან სხვა) შემადგენელი ინფორმაციის გამჟღავნება ფედერალური კანონებით გათვალისწინებულ შემთხვევებში;
• - ზიანის მიყენება დასაქმებულის მიერ სამუშაო მოვალეობის შესრულებისას.

ამრიგად, მასწავლებელთა სამართლებრივი პასუხისმგებლობის საკითხები, როგორც მათი სამართლებრივი სტატუსის მნიშვნელოვანი ელემენტი რუსეთის საგანმანათლებლო კანონმდებლობაში ჯერ კიდევ არ არის სათანადოდ ასახული. თუმცა, მასწავლებელთა სამართლებრივი პასუხისმგებლობის დახასიათებას დიდი ყურადღება ექცევა საგანმანათლებლო კანონმდებლობის დახვეწისა და დისციპლინის როლისა და მნიშვნელობის გაზრდის კონტექსტში საზოგადოების ყველა სფეროში, მათ შორის განათლებაში.