კონცეფცია, გადაწყვეტილება, შედეგი

თანამედროვე სასკოლო ბიბლიოთეკა არ შეიძლება შეიქმნას ბიბლიოთეკის მიერ გადაწყვეტილი ამოცანების არსის გააზრების გარეშე. ამიტომ, სკოლის ბიბლიოთეკის მოდერნიზაცია, უპირველეს ყოვლისა, არის პასუხი კითხვაზე: „რატომ არის საჭირო ბიბლიოთეკა?“. და მხოლოდ პასუხის აღმოჩენის შემდეგ ირკვევა, თუ რამდენად არის საჭირო ბიბლიოთეკის განახლება და რა უნდა გაკეთდეს ამისათვის.

Შინაარსი

პირველ რიგში, ვისაუბროთ ბიბლიოთეკის ფუნქციონირების კონცეფციაზე. ჩვენი აზრით, სკოლის ბიბლიოთეკამ უნდა განახორციელოს შემდეგი ფუნქციები:

• კულტურული ფუნქცია.
• საგანმანათლებლო ფუნქცია.
• ბიბლიოთეკის ფუნქცია.

• კულტურული ფუნქცია.კულტურა სამოქალაქო საზოგადოების ერთ-ერთი მთავარი საყრდენია. სადაც კულტურა გზას უთმობს უმეცრებას, ყვავის დანაშაული, კორუფცია, ნაციონალიზმი, ფაშიზმი. შედეგად, შეფერხებულია ქვეყნის ეკონომიკური და სამეცნიერო განვითარება. ამიტომ, ახალგაზრდა თაობის კულტურული განათლება თანამედროვე სასკოლო ბიბლიოთეკის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა. როგორც საჯარო ბიბლიოთეკის უმთავრესი ამოცანაა გახდეს თავისი რეგიონის კულტურული ცენტრი, ასევე სასკოლო ბიბლიოთეკის ამოცანაა გახდეს მისი სკოლის კულტურული ცენტრი. გარდა ამისა, მხოლოდ ჰარმონიულად განვითარებულ ადამიანს, რომელსაც აქვს კარგად ჩამოყალიბებული სოციალური და ცხოვრებისეული პოზიცია, შეუძლია გაანალიზოს შემომავალი ინფორმაცია, განასხვავოს მთავარი მეორეხარისხოვანი, ჭეშმარიტება მხატვრული ლიტერატურისგან, ცნობიერების მანიპულირების მეთოდებზე დამორჩილების გარეშე. და ამაში, რა თქმა უნდა, ბიბლიოთეკა ვალდებულია დაეხმაროს მოზარდს.
• საგანმანათლებლო ფუნქცია.სასკოლო ბიბლიოთეკისთვის არ არსებობს უფრო მნიშვნელოვანი ამოცანა, ვიდრე ასწავლოს მოსწავლეს ნავიგაცია გონების მომგვრელი ინფორმაციის ნაკადებში ტელევიზორის ეკრანიდან, სოციალური ქსელებიდან, ინტერნეტიდან. ამიტომ, მოსწავლისთვის ინფორმაციასთან მუშაობის სწავლება, ინფორმაციის ანალიზის სწავლება, შემოქმედებითი აზროვნების სწავლება ასევე ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა სკოლის ბიბლიოთეკის წინაშე.
• ბიბლიოთეკის ფუნქცია.კლასიკური ბიბლიოთეკის მუშაობა ორიენტირებულია წიგნების სესხებაზე და სახსრების უსაფრთხოების უზრუნველყოფაზე. თუმცა, სახელმძღვანელოების მრავალი ალტერნატიული ვერსიის გაჩენა, წიგნების ელექტრონულ ვერსიებთან მუშაობის აუცილებლობა, უკაბელო ქსელების განვითარება, რომლებიც უზრუნველყოფენ ინფორმაციის სწრაფ წვდომას - ეს ყველაფერი მოითხოვს სერიოზულ ცვლილებას თუნდაც ამ "კლასიკური" ნაწილის ფუნქციონირების მოდელში. ბიბლიოთეკის.

ამრიგად, ტიპიური არსებული სასკოლო ბიბლიოთეკის მიმართ, მნიშვნელოვნად არის გაფართოებული ამოცანების სპექტრი, რომლის განხორციელების აუცილებლობა მოითხოვს:

• დამატებითი მეთოდოლოგიური სამუშაოები,
• სხვადასხვა ფორმატის მრავალი დამატებითი ღონისძიების გამართვა,
• ბიბლიოთეკის „კლასიკური“ ნაწილის აღჭურვის მოთხოვნების გადახედვა მისი თანამედროვე ორგანიზაციის საჭიროების გათვალისწინებით.

ახლა კი შეგვიძლია ვისაუბროთ კონკრეტულად როგორ მოვაგვაროთ ეს პრობლემები.

განხორციელების მეთოდები

როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, სკოლის ბიბლიოთეკის (წიგნის გაცემას ფრჩხილებიდან ვიღებთ) მთავარი ამოცანაა სკოლის მოსწავლეების კულტურის გაცნობა. ვინაიდან ყოველი ადამიანი, ყოველი სტუდენტი, უპირველეს ყოვლისა, ინდივიდუალობაა, შესაბამისად, არ შეიძლება არსებობდეს რაიმე ხისტი მუშაობის ალგორითმი, რომელიც გარანტირებული იქნება დადებითი შედეგის მისაღწევად. თქვენ შეგიძლიათ აირჩიოთ რამდენიმე ღონისძიება, რომელიც ტარდება ან სავსებით შესაძლებელია სკოლის ბიბლიოთეკის კედლებში ჩატარდეს. Მაგალითად:

1. ხმამაღლა კითხვა კონკურსის ელემენტებით (უმცროსი სტუდენტებისთვის).
2. წიგნების განხილვა როგორც სასკოლო სასწავლო გეგმაში, ასევე მის ფარგლებს გარეთ.
3. ფილმების ნახვა და განხილვა. პროდუქციისა და წიგნის ორიგინალის შედარება.
4. თემატური გონებრივი თამაშები, როგორიცაა „რა? სად? Როდესაც?"
5. მხატვრული გამოფენების, კონცერტების, პოეზიის საღამოების ორგანიზება; ერთობლივი ღონისძიებები ქალაქის მუზეუმებთან და სამხატვრო გალერეებთან.
6. კულტურის ინტერაქტიული გაკვეთილები: პოეტების, მხატვრების, მუსიკოსების შემოქმედების შესწავლა, აგრეთვე სხვადასხვა ქვეყნისა და ხალხის ენის, ცხოვრების, ისტორიის, რელიგიის შესწავლა.
7. სკოლის კინოკლუბის, თეატრის ორგანიზება.
8. მოხალისეობრივი მუშაობის ორგანიზება და ა.შ.

ასეთი ღონისძიებების ფორმატი არც ისე მნიშვნელოვანია. ეს შეიძლება იყოს მოხსენებები და თოქ-შოუები, როგორიცაა "ბარიერამდე" და სადისკუსიო კლუბი. სამუშაო ჯგუფების დაკომპლექტება შესაძლებელია პარალელურ კლასებში მყოფი სტუდენტებისგან და სხვადასხვა ასაკის კლასებიდანაც კი. ამავდროულად, საშუალო სკოლის მოსწავლეებს შეუძლიათ იმოქმედონ როგორც ამ ღონისძიებების სცენარების თანაორგანიზატორები და თანაავტორები. მაგრამ ბიბლიოთეკარმა არ გააცნობიეროს თავისი მისია, როგორც აღმზრდელი, რა თქმა უნდა, არაფერი გამოვა და ეს ძალიან მნიშვნელოვანი პუნქტია.

ახლა რაც შეეხება ბიბლიოთეკების საგანმანათლებლო, საინფორმაციო ფუნქციას. ზოგადად სკოლის და კერძოდ სკოლის ბიბლიოთეკის ამოცანაა მოამზადოს სრულფასოვანი პერსონალი ცხოვრებისა და მუშაობისთვის თანამედროვე პირობებში, ასწავლოს სკოლის მოსწავლეებს მომავლის საინფორმაციო სამყაროში თავისუფლად ნავიგაციის უნარი. ამისთვის საჭიროა:

• ყველა ასაკის სკოლის მოსწავლეს ასწავლოს „კრეატიულად აზროვნების“, ინფორმაციის მოპოვების, დახარისხებისა და ანალიზის უნარი; აუცილებელია მათ ვასწავლოთ დროის მენეჯმენტის საფუძვლები - აქ ღირს შესაბამისი საგანმანათლებლო პროგრამების შექმნის საკითხის დამუშავება.
• მოამზადოს როგორც სკოლის მოსწავლეები, ასევე მასწავლებლები ახალ კომპიუტერულ ტექნოლოგიებში. დასავლურ სკოლებში პოპულარობას იძენს "ჭკვიანი კლასების" შექმნა (მაგალითად, SamsungSmartschool), რომელშიც ახალი სასწავლო ტექნოლოგიები გამოიყენება ტაბლეტების, პროექტორების, ინტერაქტიული აღჭურვილობის გამოყენებით, რომლებიც დაკავშირებულია ერთ საინფორმაციო და სასწავლო სისტემაში სპეციალურად შექმნილი პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყენებით.
• მიაპყროს საშუალო სკოლის მოსწავლეების ყურადღება თანამედროვე საპრეზენტაციო აღჭურვილობაზე, ასწავლოს მათ აუდიტორიასთან მუშაობის უნარები.

„კლასიკური“ საბიბლიოთეკო ამოცანა - წიგნის სერვისი, ასევე ფართოვდება წიგნებისა და სახელმძღვანელოების ელექტრონულ ვერსიებზე წვდომის უზრუნველსაყოფად, რათა უზრუნველყოს ელექტრონული ვერსიების მუშაობა უშუალოდ სკოლის მოსწავლეთა გაჯეტებთან. ამავდროულად, აუცილებელია ბიბლიოთეკის სივრცის ორგანიზების თანამედროვე ტენდენციების გათვალისწინება.

საბიბლიოთეკო სივრცის დაპროექტება საკმაოდ რთული ამოცანაა და კარგი შედეგის გარანტიის მიზნით, სასურველია, ეს თემა პროფესიონალებს მივანდოთ. ჩემი სამუშაო გამოცდილებიდან გამომდინარე, შემიძლია ვთქვა, რომ სასურველია პროფესიონალებთან დაკავშირება რაც შეიძლება ადრე, რათა შესაძლებელი იყოს თანამედროვე განვითარებების გამოყენება ბიბლიოთეკის ღია სივრცეების დიზაინში უშუალოდ ოთახის დიზაინში, გაყვანილობის დაპროექტებისას. ელექტროენერგია და კომპიუტერული ქსელები. მხოლოდ ბიბლიოთეკარის, დიზაინერისა და მწარმოებლის მჭიდრო ურთიერთქმედებას შეუძლია უზრუნველყოს ბიბლიოთეკის შენობების შემდგომი მრავალფეროვნება და ტრანსფორმაციულობა.

საჭირო მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა (MTB)

სკოლის ბიბლიოთეკის MTB უნდა უზრუნველყოფდეს ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი ამოცანის შესრულების შესაძლებლობას. რა თქმა უნდა, არ შეიძლება ვისაუბროთ ბიბლიოთეკის ამა თუ იმ აღჭურვილობით აღჭურვის რაღაც მკაცრ პარადიგმაზე, შეიძლება მხოლოდ აღჭურვილობის სავარაუდო სქემები, რომლებიც განსხვავდება ფინანსური და ორგანიზაციული შესაძლებლობების მიხედვით. შევეცადოთ გამოვყოთ რამდენიმე ზოგადი მოთხოვნა ბიბლიოთეკის MTB-სთვის:

1. ბიბლიოთეკის წიგნის საცავი.აღჭურვილი უნდა იყოს იაფი თაროებით, სასურველია ლითონისგან. იგი აღჭურვილი უნდა იყოს ხანძარსაწინააღმდეგო სისტემით.
2. სააბონენტო და სამკითხველო ოთახები.ბოლო წლებში ბიბლიოთეკა აერთიანებს სააბონენტო და სამკითხველო ფუნქციებს. წიგნებისა და სახელმძღვანელოების ელექტრონული ვერსიების გავრცელება ასევე ცვლის არსებულ დიზაინის სტანდარტებს. იზრდება კომფორტული ადგილების რაოდენობა. აუცილებელია გავითვალისწინოთ გაჯეტების ფართო გამოყენება, რომლებსაც შეუძლიათ წიგნების ელექტრონულ ვერსიებთან მუშაობა და უზრუნველყონ მათთან მოსახერხებელი მუშაობის შესაძლებლობა. იზრდება მოთხოვნები ბიბლიოთეკის დიზაინზე, დიდი ყურადღება ეთმობა ფერადი გადაწყვეტილებების, მზის, ვიზუალურად ღია სივრცის საკითხებს. თანამშრომლების სამუშაო ადგილები ისეა მოწყობილი, რომ ბიბლიოთეკარსა და მკითხველს შორის გადაულახავი ბარიერის შეგრძნება არ არსებობს. ეს ყველაფერი განსაკუთრებულ ზრუნვას მოითხოვს ღია სივრცის დიზაინში და კარნახობს საკუთარ მოთხოვნებს აღჭურვილობის მიმართ, რაც, ფაქტობრივად, ბიბლიოთეკის „სახეა“. თუ ეს შესაძლებელია, აქ უპირატესობა უნდა მიენიჭოს თანამედროვე დიზაინის გადაწყვეტილებებს, არ შეგეშინდეთ ექსპერიმენტების. სასარგებლოა უფროსკლასელების ჩართვა ბიბლიოთეკის ღია სივრცეების დიზაინში „იდეების კონკურსების“ მოწყობით. ეს პრაქტიკა, რომელშიც ადგილობრივ მცხოვრებთა „საზოგადოება“ აქტიურად არის ჩართული ბიბლიოთეკების დიზაინში, დიდი ხანია გავრცელებულია ევროპაში.
3. ბიბლიოთეკის შენობა, რომელიც გამოიყენება საჯარო ღონისძიებებისთვის,აუცილებელია ტრანსფორმირებადი ავეჯით აღჭურვა, რაც უზრუნველყოფს გამოყენების მრავალფეროვნებას. ამავდროულად, სასურველია დავიცვათ ერთიანი დიზაინის სტილი და უზრუნველყოთ რამდენიმე ჯგუფის ერთდროული მუშაობის შესაძლებლობა. აქ კარგად დაამტკიცა ასეთი დარბაზების აღჭურვის პრაქტიკა ორი ან სამი ტიპის ჰარმონიზებული ფერის კომბინაციების ავეჯით, რაც შესაძლებელს ხდის დარბაზის ბუნებრივად დაყოფას რამდენიმე ჯგუფის ერთდროული მუშაობისთვის.
4. საინფორმაციო სისტემა.რა თქმა უნდა, თანამედროვე სასკოლო ბიბლიოთეკა წარმოუდგენელია ადეკვატური ALIS-ის გარეშე, რომელიც სტანდარტულ ფუნქციებთან ერთად უზრუნველყოფს:
   • სახელმძღვანელოების ხელმისაწვდომობის აღრიცხვის ფუნქციები, მათ შორის ალტერნატიული ვერსიები;
   • წიგნების ელექტრონული ვერსიების გაცემის აღრიცხვის ფუნქციები;
   • სახელმძღვანელოებისა და წიგნების სრულტექსტურ ვერსიებზე წვდომის ფუნქციები სტუდენტებისა და ბიბლიოთეკის ვიზიტორებისთვის, რომლებიც მუშაობენ თავიანთ გაჯეტებთან;
   • ბიბლიოთეკის ვებსაიტის შენარჩუნების ფუნქციები.
5. ახალი ტექნოლოგიების დარბაზები და საპრეზენტაციო აღჭურვილობა.განათლებულ თანამედროვე ადამიანს უნდა ჰქონდეს საზოგადოებასთან მუშაობის უნარები და სტანდარტული საოფისე საპრეზენტაციო აღჭურვილობის გამოყენების უნარები. ამიტომ, სასურველია მოყვება პროექტორი მობილური სტენდით (არ დაივიწყოთ ტრანსფორმაციულობის შესახებ!), ინტერაქტიული დაფა, ეკრანები, მ.შ. სენსორული. ამ აღჭურვილობის ნაკრები საშუალებას მოგცემთ მოაწყოთ პრეზენტაციების, მოხსენებებისთვის აუცილებელი მინიმალური ნაკრები და ასევე, სათანადო გამოყენებით, ბიბლიოთეკაში ჩატარებული სხვადასხვა ღონისძიებების „აღორძინება“. რა თქმა უნდა, აღჭურვილობის ეს ნაკრები ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას ინტერაქტიული გაკვეთილების ჩატარებისას სხვადასხვა დისციპლინაში, როგორც სკოლის სასწავლო გეგმის ნაწილი.

დასასრულს მინდა ვთქვა ახალი ტექნოლოგიების კლასებზე, რომლებშიც ტრენინგი ტარდება მასწავლებლის კომპიუტერთან დაკავშირებულ პლანშეტურ კომპიუტერებზე და კლასის საპრეზენტაციო აღჭურვილობაზე ერთიან ქსელში. ასეთი აღჭურვილობის ნაკრები შედარებით იაფია, მინიმალური ფასი რამდენიმე ასეული ათასი რუბლიდან არის, მაგრამ ასეთი აღჭურვილობით აღჭურვილი სკოლაში მინიმუმ ერთი კლასის არსებობა ახალ პერსპექტივებს ხსნის სკოლის მოსწავლეებისთვის ინტერაქტიული სწავლის სფეროში.

და ბოლოს, კიდევ ერთხელ გავიმეოროთ: თუ თქვენს სკოლაში ჩაფიქრებული გაქვთ ბიბლიოთეკის მართლაც გლობალური მოდერნიზაცია, ჩართეთ პროფესიონალები ამ საქმეში. და რაც მალე, მით უკეთესი!

საბჭოთა კავშირის გმირის გ. ალექსანდროვა როჟკოვა ნ.ნ. 2017 წლის 28 თებერვალს ბიბლიოთეკართა სემინარზე „სოციალური პარტნიორობის განვითარება – საბიბლიოთეკო მომსახურების ეფექტურობის მაჩვენებელი“.

თანამედროვე საზოგადოების ინფორმატიზაციის პირობებში განსაკუთრებით აქტუალურია ინდივიდის საინფორმაციო კულტურის ფორმირება, რომელიც ხსნის ფართო პერსპექტივებს კაცობრიობის მიერ დაგროვილი საინფორმაციო რესურსების ეფექტური გამოყენებისათვის. საჭიროა სპეციალური ძიების ცოდნა. მათ გარეშე დღეს ვერავინ შეძლებს: ვერც მეცნიერი, ვერც მასწავლებელი, ვერც სტუდენტი, ვერც სტუდენტი და თვით ბიბლიოთეკარიც კი, რომელსაც არა მხოლოდ უნდა ჰქონდეს საძიებო მონაცემები, არამედ შეძლოს მათი ჩანერგვა ინფორმაციის მომხმარებლებში.

საჭიროა სპეციალური შუამავლები დოკუმენტებსა და მომხმარებლებს შორის. და ბიბლიოთეკას შეუძლია იმოქმედოს როგორც ასეთი შუამავალი.

ბიბლიოთეკა სწორედ ის გარემოა, სადაც ბავშვს შეუძლია მიიღოს ინფორმაცია, ისწავლოს დამოუკიდებლად მოიძიოს ეს ინფორმაცია და ისწავლოს ზოგადად საინფორმაციო კულტურა.

დრო ცვლის მრავალი ბიბლიოთეკის, მათ შორის სკოლის საქმიანობას. იცვლება ამოცანები, სასკოლო ბიბლიოთეკები იძენენ ახალ სტატუსს და უწოდებენ "საინფორმაციო ცენტრს" ან "სასწავლო ცენტრს". გაიაზრა, რომ სკოლის ბიბლიოთეკა არა მხოლოდ წიგნების გაცემის ადგილია, ის განათლების მაჩვენებელია. გარდა ამისა, სკოლის ბიბლიოთეკა ასევე უნდა ასწავლოს დამოუკიდებლობას ინფორმაციის მოძიებაში. ბოლოს და ბოლოს, სტუდენტს, ცოდნის ძიებაში დამოუკიდებლად რომ გახდეს, უფრო მეტის მიღწევა შეუძლია როგორც სკოლაში, ასევე ზრდასრულ ასაკში. მას შეეძლება დაინახოს და შეაფასოს სხვადასხვა თვალსაზრისი, გონივრული განსჯა. და უპირველეს ყოვლისა, ბიბლიოთეკამ შეიძლება გასწავლოს დამოუკიდებლად აზროვნება, რომელიც ეხება ერთსა და იმავე მკითხველს, მაგრამ მისი განვითარების სხვადასხვა საფეხურზე (სკოლამდელი - სკოლის მოსწავლე - სტუდენტი - სპეციალისტი). პირველი კითხვის გამოცდილება დიდწილად განსაზღვრავს ბავშვის მომავალ ცხოვრებას.

საინფორმაციო კულტურაში ვგულისხმობთ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემატიზებულ ერთობლიობას, რომელიც უზრუნველყოფს ინდივიდუალური საინფორმაციო აქტივობების ოპტიმალურ განხორციელებას, რომელიც მიზნად ისახავს სტუდენტების საინფორმაციო საჭიროებების დაკმაყოფილებას, რომლებიც წარმოიქმნება საგანმანათლებლო, სამეცნიერო, შემეცნებითი და სხვა აქტივობების დროს.

თანამედროვე განათლების სისტემა შექმნილია იმისთვის, რომ ჩამოაყალიბოს სწავლის უნარი, ნავიგაცია ინფორმაციის მასივებში, ცოდნის ამოღება. ამ პირობებში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება საინფორმაციო განათლების ორგანიზებას და მოსწავლეთა საინფორმაციო კულტურის გაუმჯობესებას.

საბიბლიოთეკო და ბიბლიოგრაფიული წიგნიერების ან საინფორმაციო კულტურის პრობლემა, ჩემი აზრით, ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალური პრობლემაა და მისი გადაწყვეტა დიდწილად დამოკიდებულია სკოლის ხელმძღვანელების მიერ მისი მნიშვნელობის გააზრებაზე, ასევე თავად ბიბლიოთეკარის ენერგიასა და სურვილზე.

სტუდენტის უმაღლესი საფეხურის ბიბლიოთეკაში გადასვლის თანმიმდევრობის ორგანიზებას დიდი მნიშვნელობა აქვს მისთვის უფრო რთული სამეცნიერო, სპეციალური და სხვა ინფორმაციის მიწოდების თვალსაზრისით. ეს საკითხი მწვავედ დგას და საფუძვლიან გადაწყვეტას მოითხოვს.

შესაძლებელი გახდა ეფექტურად გადაჭრა მთელი თანამედროვე ამოცანები სტუდენტების საინფორმაციო კულტურის ფორმირებისთვის ჩვენს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბიბლიოთეკის გაკვეთილების დანერგვით, როგორც კლასგარეშე აქტივობების ნაწილი "სკოლის ინფორმაციული წიგნიერების საფუძვლები".

ადამიანური ცივილიზაციის შესვლა ინფორმაციული საზოგადოების ეპოქაში, ინფორმატიზაციის პროცესების გლობალური ბუნება, საინფორმაციო ტექნოლოგიების ზრდის უხილავი ტემპები - ყველა ამ ფაქტორმა განაპირობა სპეციალური კულტურის - ინდივიდის საინფორმაციო კულტურის ჩამოყალიბება.

ბავშვის ჰორიზონტი, მისი განათლება, აღზრდა პირველ რიგში სკოლაში ყალიბდება. და სკოლის ბიბლიოთეკა აქ ყველაზე აქტიურ როლს ასრულებს. ის შესანიშნავ მკვებავ გარემოს ემსახურება მკითხველის კულტურისა და ლიტერატურული გემოვნების ტრანსფორმაციისა და რეპროდუქციისთვის.

მხოლოდ ბიბლიოთეკაში მუშაობამ სხვადასხვა პირველადი წყაროებით შეიძლება შესთავაზოს სტუდენტს ფაქტებისა და შეხედულებების ფართო სპექტრი, საიდანაც ჩამოყალიბდება საკუთარი შეხედულება სამყაროზე.

საშუალო სკოლის მოსწავლეები ყოფილი უმცროსი სკოლის მოსწავლეები არიან, ასე რომ, თუ თავდაპირველად გამოტოვებთ სწავლისა და თვითსწავლის უნარების ჩამოყალიბებას, მაშინ უმაღლეს საფეხურზე ყველაზე ინტენსიური მუშაობაც კი არ ანაზღაურებს დაკარგულს.

უნივერსიტეტებში შესვლისას, გუშინდელი სკოლის მოსწავლეების უმეტესობამ არ იცის ბიბლიოთეკის კატალოგების გამოყენება, არ აქვს სემინარებზე მეტყველების ელემენტარული უნარები, არ იცის კითხვების დასმა და რაციონალურად იყენებს დროს ინფორმაციის წყაროებთან მუშაობისას.

სკოლის მოსწავლეებისთვის საბიბლიოთეკო და საინფორმაციო კულტურის საფუძვლების სწავლება ნებისმიერი სკოლის ბიბლიოთეკარის მუშაობის განუყოფელი ნაწილია. ეს მოთხოვნა ასახულია ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების ბიბლიოთეკის სანიმუშო დებულებაში „მთავარი ამოცანების“ მეორე ნაწილში: დამოუკიდებელი ბიბლიოთეკის მომხმარებლის უნარების ჩამოყალიბება - ინფორმაციის მოძიების, შერჩევისა და კრიტიკულად შეფასების სწავლა. შესაბამისად, აქედან გამომდინარეობს პროგრამის „მოსწავლის საინფორმაციო წიგნიერების საფუძვლები“ ​​მიზნები და ამოცანები.

პროგრამის მიზნები:

ასწავლოს ბავშვებს ნებისმიერი სახის და სახეობის ლიტერატურასთან მუშაობის რაციონალური მეთოდები;

ინფორმაციის ძიების, ანალიზის, სინთეზის უნარ-ჩვევების დანერგვა;

აღმოჩენილი ინფორმაციის სწორად გამოყენების უნარის ჩამოყალიბება.

პროგრამის მიზნები:

გააცნოს სტუდენტებს სამეცნიერო, მხატვრული, საცნობარო და ენციკლოპედიური ლიტერატურა და განუვითაროს მათთან დამოუკიდებელი მუშაობის უნარ-ჩვევები;

ლიტერატურის კითხვით ინტერესის გაძლიერება სამყაროს ცოდნის მიმართ;

წაახალისეთ ინფორმაციის კითხვა და მოხმარება.

პროგრამის თავისებურებებია ის, რომ სპეციალური ცოდნა მოცემულია მოსწავლეთა ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით. იგი ითვალისწინებს ცოდნის თანდათანობით დაგროვებას კლასიდან კლასში, ეტაპობრივი პრინციპით, რაც უზრუნველყოფს სწავლის უწყვეტობას. გამოყენებული მეთოდოლოგია მოიცავს საბიბლიოთეკო და საინფორმაციო ცოდნის საბაზისო მინიმუმს. გადაცემაში ცალკე თემები მეორდება. ეს გამეორება მინიმალურია და გამართლებულია მასალისა და წიგნთან მუშაობის ფორმების თანდათანობითი გართულებით.

ეს პროგრამა არ აყენებს თავის თავს სტუდენტთა ცოდნის მკაცრი კონტროლის ამოცანას, როგორც ეს ჩვეულებრივ კლასშია. აქედან გამომდინარეობს სკოლის მოსწავლეების ცოდნის ტესტირების უჩვეულო ფორმები ტესტების, კროსვორდების, გამოცანების, კითხვებისა და თამაშების დახმარებით. ეს საშუალებას გაძლევთ გაამრავალფეროვნოთ სტუდენტების მუშაობა, გახადოთ ის საინტერესო და ამაღელვებელი.

სკოლის მოსწავლეებს, დავალებიდან გამომდინარე, სთავაზობენ ინდივიდუალურ, ჯგუფურ ან კოლექტიური სამუშაოს, რაც ხელს უწყობს მასალის ათვისებას და კონსოლიდაციას, მოსწავლეთა შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებას, შეძენილი ცოდნის ახალ პირობებში გამოყენების უნარს.

პროგრამა გათვლილია 5-6 კლასის მოსწავლეებზე და გათვლილია 68 საათზე, 2 სასწავლო წლის ხანგრძლივობა, კვირაში 1 გაკვეთილი.

ბიბლიოთეკის ბაზაზე მუშაობს სასკოლო გაზეთის „შკოლნაია პრავდას“ რედაქციაც. ინფორმაციის ძიება, მისი ანალიზი, დამუშავება - ეს ყველაფერი ჩვენს სარედაქციო კლასებშია განსახიერებული. ყოველივე ამის შემდეგ, ბიბლიოთეკას, ამ სიტყვის ყოფილი გაგებით, თანამედროვე აღჭურვილობისა და გარემოს გარეშე არ აქვს თავისი ყოფილი მიმზიდველობა ამჟამინდელი „კომპიუტერის თაობისთვის“. ასეთი ბიბლიოთეკა მისთვის მოძველებული სამკითხველოა. ახლა სკოლის ბიბლიოთეკის ცენტრში ახალგაზრდა სტუმარი დაინტერესებულია არა მხოლოდ წიგნებით, არამედ ახალი საინფორმაციო მედიით, ინტერნეტ რესურსებზე წვდომის შესაძლებლობით. დღეს, ახალგაზრდებთან მუშაობისას, შეუძლებელია ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების (ICT) გარეშე, რომელიც სწრაფად შემოვიდა ბიბლიოთეკის საქმიანობაში, ხსნის ფუნდამენტურად ახალ შესაძლებლობებს მისი გაუმჯობესებისთვის. ICT-ებმა სამუდამოდ შეცვალა ბიბლიოთეკების ფუნქციონირება და გავლენა მოახდინა ბიბლიოთეკის მუშაობის ყველა ასპექტზე. მაგრამ ჩემთვის ინფორმატიზაცია არ არის თვითმიზანი, არამედ ბიბლიოთეკის მიმზიდველობისა და კომფორტის უზრუნველყოფის საშუალება.

ბავშვები სიამოვნებით იღებენ მონაწილეობას გაზეთის გამოცემაში: ირჩევენ მასალას, წერენ სტატიებს, ბეჭდავენ ტექსტს, აკეთებენ განლაგებას. ამ სამუშაოს პროცესში მათ, რა თქმა უნდა, უნდა მიმართონ ინფორმაციის წყაროებს (წიგნებს, ინტერნეტს) ინფორმაციის მისაღებად.

ვცდილობ, აქტიურად გამოვიყენო ის ტექნოლოგიური ცვლილებები, რაც ბოლო წლებში მოხდა ჩვენს ბიბლიოთეკებში, რათა ჩემი მკითხველისთვის უფრო შეუცვლელი გავხდე, ვიდრე ადრე.

ლიტერატურა:

1. ფილოსოფიური ლექსიკონი / რედ. ი.ტ. ფროლოვა. - მ.: რესპუბლიკა, 2001. - 719გვ.
2. ბუტორინი V.Ya. საზოგადოებისა და პიროვნების საინფორმაციო კულტურა // პერესტროიკა: საზოგადოების განახლების დიალექტიკა: შატ. სამეცნიერო მუშაობს. - ნოვოსიბირსკი, 1990. - გვ.70
3. ვიგოტსკი L.S., Elkonin B.D. განვითარების ფსიქოლოგიის შესავალი: (L.S. Vygotsky-ის საკულტო-ისტორიული თეორიის ტრადიციაში). – მ.: ტრივოლა, 1994. – 167გვ.
4. გორშკოვა ი.ბ. მოსწავლის საინფორმაციო წიგნიერების საფუძვლები. - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2011. - 254 გვ.
5. ზლობინი ნ.ს. კულტურა და სოციალური პროგრესი. – მ.: ნაუკა, 1980. – 303გვ.
6. რაკიტოვი A.I. კომპიუტერული რევოლუციის ფილოსოფია. - მ.: პოლიტიზდატი, 1991. - 287გვ.
7. სემენოვკერი ბ.ა. საინფორმაციო კულტურა: პაპირუსიდან კომპაქტურ ოპტიკურ დისკებამდე // ბიბლიოგრ. - 1994. - No 1. - გვ.12.
8. სუხანოვი ა.პ. ინფორმაცია და პროგრესი. - ნოვოსიბირსკი, 1988. - 192გვ.
9. ოჟეგოვი S.I., Shvedova N.Yu. რუსული ენის განმარტებითი ლექსიკონი / RAS. რუსული ენის ინსტიტუტი. V.V. ვინოგრადოვი. - მ.: აზბუკოვნიკი, 1999. -944გვ.

ბიბლიოთეკა არის სკოლის საინფორმაციო ცენტრი: ინფორმაცია რეფლექსიისთვის თუ მოქმედების გზამკვლევი?

რუსული განათლება 21-ე საუკუნეში ახალი გეგმებით, მიზნებითა და იდეებით შეიარაღებული შევიდა. ძირითადად, რა თქმა უნდა, იდეები, მაგრამ ეს მშვენიერია. ამას მოწმობს ინფორმატიზაციის, კომპიუტერიზაციის სხვადასხვა პროგრამები და განათლების განვითარების ფედერალური პროგრამა.
ამ უკანასკნელის მთავარი მიზანია „განათლების სისტემის განვითარება ჰარმონიულად განვითარებული, სოციალურად აქტიური, შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბების ინტერესებში...“ (3, 19), ხოლო მთავარ მიზნებს შორის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ადგილია. დაკავებულია „პიროვნებისა და მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობების ჰარმონიული განვითარებით, რომელიც ეფუძნება მოტივაციის ფორმირებას განათლებისა და თვითგანათლების აუცილებლობის მთელი ცხოვრების განმავლობაში“. (3, 19)
შემთხვევით არ ავირჩიე ეს მიზნები, სადაც წამყვანი ცნებებია „სოციალურად აქტიური“, „კრეატიული“, „თვითგანათლება“. ფაქტია, რომ ამ კონცეფციების ჩამოყალიბება შეუძლებელია ახალი მიდგომებისა და ახალი ტექნოლოგიების გარეშე, რომელთაგან ბევრი ორიენტირებულია სკოლის მოსწავლეების დამოუკიდებელ მუშაობაზე.
გარდა ამისა, ბოლო ათწლეულის განმავლობაში მსოფლიოში საინფორმაციო რევოლუცია მოხდა. ინფორმაციის შენახვისა და დამუშავების ტექნოლოგიების განვითარების მაღალი ტემპები შესაძლებელს ხდის მასზე წვდომას საერთაშორისო, ეროვნულ და რეგიონულ დონეზე. წინა პლანზე წამოვიდა ინფორმაციის ხელმისაწვდომობის პრობლემა და წვდომა არა მხოლოდ ფიზიკური, არამედ ინტელექტუალურიც, რაც დღეს ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალურია არა მხოლოდ რუსეთში, არამედ მსოფლიოში.
მარტივად რომ ვთქვათ, ადამიანს, რომელსაც უნდა ვასწავლოთ, არა მხოლოდ უნდა შეეძლოს ინფორმაციის მოპოვება, არამედ უნდა იცოდეს რა და როგორ გააკეთოს ეს ყველაზე ეფექტურად. (ფრჩხილებში აღვნიშნავთ, რომ როდესაც ვსაუბრობთ ინფორმაციაზე, ვგულისხმობთ ინფორმაციის განმარტებას (ლათინურიდან Informatio - ინფორმაცია, ახსნა, პრეზენტაცია), როგორც ”ინფორმაცია გარემოს ობიექტების და ფენომენების, მათი პარამეტრების, თვისებების და მდგომარეობების შესახებ, რომლებიც აღიქვამენ ინფორმაციას. სისტემები (ცოცხალი ორგანიზმები, რომლებიც აკონტროლებენ მანქანებს და ა.შ.) სიცოცხლისა და მუშაობის პროცესში“ (5.8), ან როგორც „ადამიანების მიერ ზეპირად, წერილობით ან სხვა გზით გადაცემული ინფორმაცია (პირობითი სიგნალების, ტექნიკური საშუალებების და ა.შ. გამოყენებით). ..“ (1, 455).
იმავდროულად, ინფორმაციის ხელმისაწვდომობის ერთ-ერთი ბარიერი არის მომხმარებლების დაბალი საინფორმაციო წიგნიერება, ანუ კულტურა. უფრო მეტიც, ჩვენ ვიყენებთ ტერმინს „ინფორმაციული კულტურა“ სიტყვის ფართო მნიშვნელობით, რაც გულისხმობს ინდივიდის უნარს ნავიგაცია ინფორმაციის როგორც ტრადიციულ, ისე არატრადიციულ წყაროებში, უნარს განსაზღვროს რა არის ინფორმაცია, სად შეიძლება მისი მოძიება. და აღმოვაჩინე, როგორ შეიძლება მისი მოპოვება, დამუშავება და მთავარია, როგორ შეიძლება მისი გამოყენება. ახალგაზრდებს უნდა შეეძლოთ მოიძიონ და პრაქტიკაში გამოიყენონ ინფორმაცია იმის შესახებ, თუ რა პერსპექტივები აქვთ სწავლის გასაგრძელებლად, რა როლს თამაშობს გეგმა ესეს დაწერაში, ან, მაგალითად, კონკრეტულად რა ემუქრება მათთვის სათბურის ეფექტს და რატომ არის ეს მნიშვნელოვანი. იცოდეს სტალინური რეპრესიების მიზეზები.
თუმცა, ძალიან ხშირად სტუდენტებმა არც კი იციან როგორ გამოიყენონ ინფორმაციის ტრადიციული წყაროები, როგორიცაა წიგნი ან პერიოდული გამოცემა. სამწუხაროა იმის დანახვა, თუ როგორ მოიძია მე-9 კლასის მოსწავლემ, რომელმაც მიიღო ენციკლოპედიის ტომი, არ იცის რომელი ბოლოდან გახსნას და როგორ მოიძიოს იქ საჭირო მასალა. ისე, არ არის საჭირო მონოგრაფიაში (სხვათა შორის, რა არის ეს?) ან პოპულარულ სამეცნიერო ახალგაზრდულ ჟურნალში მასალების ხარისხისა და სანდოობის განსხვავებებზე საუბარი. ეს პრობლემა ბევრისთვის არ არსებობს. რა შეგვიძლია ვთქვათ ახალ საინფორმაციო ტექნოლოგიებზე ე.წ. სკოლის მოსწავლეების უმრავლესობამ არ იცის, რა არის ელექტრონული კატალოგები და ფაილების კარადები, მათ არასდროს არ „შესულა“ ელექტრონულ ბიბლიოთეკებში და „მსოფლიო ქსელის“ შესახებ მხოლოდ ტელევიზორის ეკრანიდან გაიგეს.
ბუნებრივია, ასეთი კურსდამთავრებულები აოცებენ უმაღლესი, საშუალო სპეციალური სკოლების მასწავლებლებისა და სპეციალისტ ბიბლიოთეკარების (არა სკოლის) წარმოსახვას. დამახასიათებელია, რომ ამ ვითარებაში ცდილობენ, მთელი ბრალი სკოლის ბიბლიოთეკაზე დააბრალონ. რამდენად არის ეს ლეგიტიმური, ახლა არ ვიტყვით, ერთი რამ ცხადია - ამ პირობებში სკოლის ბიბლიოთეკა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი რგოლი, რომელსაც შეუძლია გადაჭრას მოსწავლეთა საინფორმაციო კულტურის გაუმჯობესების პრობლემა. და რადგანაც თანამედროვე სკოლას აქვს ამოცანა, ასწავლოს ბავშვებს კომპიუტერის კომპეტენტურად გამოყენება, დაეუფლონ საძიებო საინფორმაციო სისტემებთან მუშაობის უნარებს, მაშინ სკოლის მოსწავლეებს უნდა ასწავლონ საინფორმაციო წყაროებთან მუშაობა როგორც ტრადიციულ, ისე არატრადიციულ მედიაზე. ელექტრონული კატალოგებით და ფაილების კარადებით
სწორედ სასკოლო ბიბლიოთეკები თამაშობენ გადამწყვეტ როლს მოსწავლეებში ინფორმაციის მოძიებაში გაგებისა და ინფორმაციის წყაროებთან მუშაობისა და მუშაობის უნარების განვითარებაში. ამიტომ, სკოლებსა და დაწყებითი პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებებში თანამედროვე საბიბლიოთეკო მომსახურების ერთ-ერთი ტენდენცია უნდა იყოს ცოდნისა და პრაქტიკული უნარების სპექტრის გაფართოება, რომლის შეძენაც შეუძლიათ მასწავლებლებსა და სტუდენტებს.
ძირითადი მიზნები, რომელთა წინაშეც დგას განათლების სისტემის დღევანდელი ბიბლიოთეკები, ერთმანეთისგან მოდის და ერთმანეთთან მჭიდროდ არის დაკავშირებული:
ინფორმაციის ფართო გარანტირებული ხელმისაწვდომობის უზრუნველყოფა
ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების პოტენციალის მაქსიმიზაცია მომხმარებლის სერვისის გასაუმჯობესებლად
მოსწავლეთა საინფორმაციო წიგნიერების, კულტურის ჩამოყალიბება და განვითარება.
ამიტომ სულ უფრო მნიშვნელოვანი ხდება ბიბლიოთეკის საინფორმაციო და ბიბლიოგრაფიული მუშაობა, რომელიც რამდენიმე მიმართულებას მოიცავს:
საცნობარო და ბიბლიოგრაფიული (ან საცნობარო და საძიებო) აპარატის შენარჩუნება,
საცნობარო და საინფორმაციო მომსახურება სტუდენტებისა და მასწავლებლებისთვის,
· ახალგაზრდა მკითხველს ასწავლოს დამოუკიდებელი ბიბლიოთეკის მომხმარებლის უნარები.
თითოეული სკოლის ბიბლიოთეკა აყალიბებს საცნობარო და ბიბლიოგრაფიულ აპარატს, რომელიც მოიცავს ანბანურ და სისტემატიურ კატალოგებს, სამეცნიერო, მეთოდოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის კატალოგს, აგრეთვე სასკოლო ბიბლიოთეკის საინფორმაციო და ბიბლიოგრაფიული მხარდაჭერისთვის საჭირო ბარათების ინდექსებს. კარადების რაოდენობა და საგანი დამოკიდებულია მოცემული სკოლის საჭიროებებზე.
სტუდენტებისთვის საცნობარო, ბიბლიოგრაფიული და საინფორმაციო მომსახურება, როგორც წესი, ხორციელდება წიგნების გამოფენებისა და გამოფენების დიზაინზე მუშაობის ორგანიზებით - ხედები, სტუდენტებისთვის ბიბლიოგრაფიული მიმოხილვები, ლიტერატურის სარეკომენდაციო და საინფორმაციო-თემატური სიების შედგენა. მასწავლებელთა საცნობარო და ბიბლიოგრაფიული სერვისები მოიცავს საინფორმაციო დღეების ჩატარებას, კათედრის დღეებს, ლიტერატურის ბიბლიოგრაფიულ მიმოხილვას, პერიოდულ გამოცემების მიმოხილვას, კონსულტაციებს, ახალ ჩამოსულთა საინფორმაციო სიების შედგენას, ცალკეული დეპარტამენტებისა და მასწავლებლებისთვის ინდივიდუალური ინფორმაციის მომზადებას.
და ბოლოს, სასკოლო ბიბლიოთეკის მუშაობის უმნიშვნელოვანესი ნაწილია მოსწავლეთა საინფორმაციო კულტურის აღზრდა, რომელიც ხორციელდება საბიბლიოთეკო და ბიბლიოგრაფიული გაკვეთილების სისტემით. თითოეულ სკოლას უნდა ჰქონდეს ასეთი გაკვეთილების განრიგი და სასწავლო გეგმა, სადაც მითითებულია კლასი, თემა, საათების რაოდენობა.
ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების ბიბლიოთეკის სამოდელო რეგლამენტის საფუძველზე, დღევანდელი სკოლის ბიბლიოთეკა არის სტრუქტურული ერთეული, რომელიც ახორციელებს სამ ძირითად ფუნქციას თავის საქმიანობაში - საინფორმაციო, კულტურული და საგანმანათლებლო (იხ. 4, 48). ზოგიერთი მკვლევარის აზრით, სწორედ სკოლის ბიბლიოთეკა წარმოადგენს ძირითად საინფორმაციო რესურსს მოსწავლეთა უმრავლესობისა და სკოლის მასწავლებელთა 64,5%-ისთვის.
თუმცა, უნდა აღინიშნოს, რომ ბევრი პრობლემაა, რომელთა შორის ყველაზე სერიოზული და ტიპიურია:
· რეკრუტირების თითქმის სრული ნაკლებობა (ჩვენი გამოკითხვების თანახმად, პსკოვის რეგიონის სკოლის ბიბლიოთეკარების 70%-ზე მეტი მიიჩნევს, რომ ეს არის მათი მუშაობის მთავარი დაბრკოლება);
დიდი დატვირთვა ბიბლიოთეკის მუშაკებზე, რომლებიც მუშაობენ მოსწავლეთა, მასწავლებლების სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფთან; ფაქტობრივად, აწყობენ ორ ფონდს: ლიტერატურას და სახელმძღვანელოებს;
· ცუდი ტექნიკური აღჭურვილობა: სასკოლო ბიბლიოთეკების ერთეულებს შეუძლიათ დაიკვეხნონ აუდიო და ვიდეო აღჭურვილობით, რომ აღარაფერი ვთქვათ კომპიუტერებით, განსაკუთრებით ისეთებით, რომლებსაც აქვთ CD-ROM;
· სამკითხველო ოთახების ნაკლებობა - როგორც წესი, რამდენიმე ცხრილია, სადაც მკითხველს შეუძლია სწავლა;
· ადმინისტრაციის მხრიდან ბიბლიოთეკის როლისა და ადგილის გაუგებრობა სასწავლო დაწესებულების სტრუქტურაში. ხშირად დირექტორი ბიბლიოთეკას განიხილავს, როგორც სახელმძღვანელოების სასესხო პუნქტს. (სხვათა შორის, ალბათ ეს არის სავალალო მდგომარეობის მთავარი მიზეზი, საიდანაც ყოველივე ზემოთქმული მოჰყვება).
სოფლის სკოლაში, სადაც ხშირად არ არის სრულ განაკვეთზე ბიბლიოთეკარი, ეს პრობლემები მწვავდება. ბუნებრივია, ამდენი პრობლემის ფონზე, ძალიან რთულია ბიბლიოთეკის მოდერნიზაციაზე, ახალ მიდგომებსა და შეხედულებებზე საუბარი. „ამავდროულად, ფინანსური ხასიათის კითხვები არ არის ისეთი მნიშვნელოვანი, როგორც განათლების არსებითი საკითხები. ნებისმიერი ღრმა ცვლილება კომუნიკაციის პროცესში, ანუ ჩვენი უნარი მივიღოთ მონაცემები, ინფორმაცია და საბოლოო ჯამში ცოდნა, ისევე როგორც იმ პროცესებში, რომლებიც გვეხმარება აღმოჩენაში, გამოგონებაში, სწავლებასა და სწავლაში, აუცილებლად ექნება ღრმა გავლენა განათლებაზე. ამიტომ, ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების - ინტერნეტ სისტემის - შეფასებისას სწორი გადაწყვეტილება უნდა მივიღოთ, რადგან ფსონები დიდია. როდესაც ვიყენებ სიტყვას ინტერნეტი, ვგულისხმობ, რომ ეს მოკლე ტერმინი ნიშნავს ტექნოლოგიების მთელ სპექტრს, როგორიცაა პერსონალური კომპიუტერული ქსელები, ჰიპერტექსტი და ჰიპერმედია, მსოფლიო ქსელი და მრავალი სხვა“ (2).
როგორ შევურიგო შეუთავსებელი და გადაჭრა გადაუჭრელი? როგორ გადავწყვიტოთ სასკოლო ბიბლიოთეკების პრობლემები და მართლაც გავხადოთ ისინი „ინფორმაციის დამუშავების სწავლის სკოლად“?
მეჩვენება, რომ არსებობს შესანიშნავი გამოსავალი, რომელიც ხელს შეუწყობს სასკოლო ბიბლიოთეკების ვითარებაში გარღვევას და გახდება პირველი ნაბიჯი რეგიონის საგანმანათლებლო სივრცის ინფორმატიზაციისკენ. სკოლის ბიბლიოთეკა შესანიშნავად ჯდება სკოლის ინფორმატიზაციის პროგრამაში, როგორც ყველაზე ლოგიკური სტრუქტურული ერთეული, განსაკუთრებით მის საწყის (ინფორმატიზაციის) ეტაპებზე. ეს არის ერთეული, რომელიც თავდაპირველად შექმნილია ინფორმაციის დაგროვების, შესანახად და გასავრცელებლად. მსოფლიო პრაქტიკამ აჩვენა, რომ ტრადიციული მედია სრულყოფილად თანაარსებობს არატრადიციულ მედიასთან ერთად, რომლებიც ურთიერთგანვითარდებიან და ავსებენ ერთმანეთს. სხვათა შორის, ამერიკულ ლიტერატურასა და მეცნიერებაში განვითარდა სტაბილური ტერმინი „ინფორმაცია და ბიბლიოთეკარობა“.
”სინამდვილეში, ბიბლიოთეკა და ინტერნეტი სულ უფრო და უფრო განიხილება ერთად, ანუ ისინი გვთავაზობენ მასალების უზარმაზარ მრავალფეროვნებას, უბრალოდ სხვადასხვა ფორმატში - ორივე შემთხვევაში, როგორც მოსწავლეები, ასევე მასწავლებლები იღებენ პირდაპირ წვდომას მონაცემებზე, ტექსტებზე, სურათებზე და ინფორმაციის სხვა ფორმები“ (2)
ბოლო დროს რუსეთის სხვადასხვა რეგიონში სასკოლო ბიბლიოთეკების სხვადასხვა მოდელი გამოჩნდა: საგანმანათლებლო ცენტრი, მედია ბიბლიოთეკა, მედია ცენტრი და სხვა. მეჩვენება, რომ ისინი ყველა ერთნაირ მიდგომას ასახავს, ​​მცირე ვარიაციებით, სკოლაში ბიბლიოთეკის როლისა და ადგილის მიმართ: ბიბლიოთეკა არის საინფორმაციო ცენტრი. ეს მიდგომა ნიშნავს:
მედიაცია ინფორმაციასა და მომხმარებელს შორის (სკოლის პერსონალსა და გლობალურ საინფორმაციო სივრცეს შორის), ე.ი. სხვადასხვა მასალის დაგროვება, გავრცელება, პოპულარიზაცია, საცნობარო ინფორმაციის მიწოდება;
სტუდენტებისა და მასწავლებლების დახმარება რესურსების იდენტიფიცირებაში და ინფორმაციის გამოყენებაში, სტრატეგიების შემუშავება მათთვის, ვისაც სურს საკუთარი თავის განათლება;
კვალიფიციური კონსულტაციები და რეკომენდაციები მომხმარებლებისთვის, რომელიც დაეხმარება მათ მიიღონ და დაამუშავონ მიღებული ინფორმაცია;
თანამედროვე საცნობარო და საძიებო სისტემა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ სწრაფად და სრულად იპოვოთ საჭირო ინფორმაცია;
მეთოდოლოგიისა და განათლების მონაცემთა ბაზები და მონაცემთა ბანკები;
სტუდენტების სისტემატური გადამზადება ახალი და ტრადიციული საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებაში
მოდით, დაუყოვნებლივ გავაკეთოთ დაჯავშნა, რომ საინფორმაციო ცენტრს შეიძლება ჰქონდეს სხვადასხვა რაოდენობის სახსრები, ტარიფები, აღჭურვილობა (დამოკიდებულია სკოლის შესაძლებლობებზე) და, შესაბამისად, განსხვავებული მიზნები და ამოცანები.
სასკოლო ბიბლიოთეკის როლისა და ადგილისადმი ასეთი მიდგომა იძლევა განათლების ინფორმაციული მხარდაჭერის მრავალი მნიშვნელოვანი ამოცანის გადაჭრის საშუალებას. კერძოდ, განათლების მენეჯმენტის სანდო, უახლესი ინფორმაციით უზრუნველყოფის პრობლემები, რაც საშუალებას მოგცემთ ობიექტურად განსაჯოთ საგანმანათლებლო სივრცეში მიმდინარე პროცესები, იცოდეთ ახალი საგანმანათლებლო სტრატეგიები, იცოდეთ პედაგოგიური ტექნოლოგიები და, შესაბამისად, შეძლოთ გამოიყენეთ ეფექტური მეთოდები და მართვის სისტემები თქვენს საქმიანობაში.სწორი სტრატეგიული გადაწყვეტილებების მისაღებად.
არის თუ არა რეალურად ასეთი ცენტრების შექმნა არსებულ ვითარებაში? მეჩვენება, რომ იმ პირობებში, როდესაც სკოლაში მხოლოდ ერთი კომპიუტერია, ეს არის ერთადერთი არა მხოლოდ რეალური, არამედ ლოგიკური გამოსავალი, თუ საინფორმაციო ცენტრში ვგულისხმობთ სტრუქტურულ ერთეულს, რომელიც ნამდვილად აგროვებს, ინახავს და გვაწვდის საჭირო ინფორმაციას. საგანმანათლებლო დაწესებულების მართვის, ფუნქციონირებისა და განვითარებისათვის.
ეს ლოგიკურია, რადგან აფართოებს სკოლის ბიბლიოთეკის რესურსებს. ეს ლოგიკურია, რადგან ეს საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ ეს რესურსები მთელი დღის განმავლობაში. ეს ლოგიკურია, რადგან ტრადიციული მედიის შესახებ საჭირო ინფორმაციის არარსებობის შემთხვევაში, არ არის საჭირო სკოლაში (ლიცეუმი, გიმნაზია, კოლეჯი და ა.შ.) ჩქარობა, არამედ დაუყოვნებლივ იპოვეთ იგი ელექტრონულ მონაცემთა ბაზაში. და ბოლოს, ეს ლოგიკურია, რადგან გაკვეთილები „ინფორმაციული კულტურის საფუძვლები“, რომელიც უნდა ისწავლებოდეს ყველა კლასში და რომელიც მოიცავს ახალ საინფორმაციო ტექნოლოგიების გაცნობას, სწორედ აქ, სკოლის ბიბლიოთეკაში შეიძლება ისწავლებოდეს.
სასკოლო ბიბლიოთეკებზე დაფუძნებული საინფორმაციო ცენტრების შექმნა საშუალებას მისცემს:
„- აბონენტების მომსახურებისას მიღებული ინფორმაციის ეფექტურობის, სისრულისა და სიზუსტის გაზრდა;
- შეამციროს შრომითი ხარჯები ტექნოლოგიური ოპერაციების შესასრულებლად (თანხების შეძენა, ორგანიზაცია და გამოყენება, საცნობარო და საინფორმაციო მომსახურება);
- გააფართოვოს მოწოდებული ინფორმაციისა და საცნობარო სერვისების სპექტრი, რომელიც დაკავშირებულია საცნობარო ინფორმაციის მომზადებასთან, დანერგვასთან და სწრაფ მიწოდებასთან;
- ოპტიმალურად გამოიყენეთ როგორც თქვენი ბიბლიოთეკის, ისე სხვა ორგანიზაციების დოკუმენტური და საინფორმაციო რესურსები, მათ შორის უწყებრივი, ტერიტორიული და სახელმწიფოებრივი კუთვნილების მქონე, მომხმარებლების ინტერესებიდან გამომდინარე;
- გააუმჯობესოს მომხმარებლებისა და ბიბლიოთეკის პერსონალის კომფორტი;
- დააკმაყოფილოს მასწავლებლებისა და სტუდენტების საჭიროება საგანმანათლებლო საინფორმაციო საშუალებების ახალი ტიპებისა და ფორმების მიმართ, რომლებიც სპეციალურად არის შექმნილი ინტერნეტისთვის (აკადემიურ საგნებზე და სასწავლო პროცესის სხვადასხვა ასპექტებზე დამოუკიდებელი მუშაობისთვის)...“ (6, 5).
ამ პრობლემის კიდევ ერთ ასპექტზე მინდა გავამახვილო ყურადღება. ბიბლიოთეკების საინფორმაციო ცენტრებად გადაქცევა ახალი ტექნოლოგიების აქტიური გამოყენებით გახდება ერთიანი საინფორმაციო სივრცის შექმნის საფუძველი და დაეხმარება გადაჭრას კიდევ ერთი პრობლემა, რომელიც დაფიქსირებულია განათლების განვითარების ფედერალური პროგრამის განვითარების ზოგად მიმართულებებში - „განვითარება. და თანდათან ამოქმედდეს განათლების სისტემაში ერთიანი ავტომატიზირებული საბიბლიოთეკო ქსელი. საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და განათლების სისტემის სხვა ორგანიზაციების ბიბლიოთეკების ოპტიმიზაცია, გაძლიერება და განვითარება. (განხორციელების ვადები: 2000-2005)“ (3, .54).
ახლა, როცა დავრწმუნდით, რომ საინფორმაციო ცენტრების შექმნა შესაძლებელია, ლოგიკური და, ზოგადად, ერთადერთი გამოსავალი და პრობლემების რეალური გადაწყვეტაა, შეგვიძლია ცოტა მეტი ვისაუბროთ იმ კონკრეტულ ამოცანებზე, რომლებსაც სასკოლო ბიბლიოთეკები (და სკოლის ადმინისტრაცია). ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების სამუშაო პრაქტიკაში დანერგვის გეგმის განხორციელებისას სახე.
პირველი (და ალბათ ყველაზე მნიშვნელოვანი) არის გადაწყვეტილების მიღების აუცილებლობა. ამის შემდეგ არაფერი რჩება: შემუშავებულია ბიბლიოთეკის განვითარების სტრატეგიული გეგმა ან განვითარების პროგრამა, რომელიც მოიცავს:
· ბიბლიოთეკის არსებული მდგომარეობის ანალიზი და შეფასება (მისი საქმიანობის ძლიერი და სუსტი მხარეების ობიექტური აღწერით);
სამუშაოს გასაუმჯობესებლად გადასაჭრელი პრობლემების იდენტიფიცირება;
ახალი მოდელის შექმნის მიზანი;
ამოცანების ჩამონათვალი (ეს არის ფინანსური, ლოგისტიკური, საკადრო და მეთოდოლოგიური ამოცანები);
· ამოცანების განხორციელების პროგრამა (ანუ კონკრეტული სამოქმედო გეგმა).
მთავარია სიტუაციის სწორად შეფასება და სწორი გადაწყვეტილების მიღება, რათა ზღაპრიდან ორი გაუმაძღარი ლეკვის როლში არ აღმოჩნდეს.
ახალი მოდელის დანერგვის ალგორითმი შეიძლება შეიცავდეს:
· - ელექტრონული კატალოგებისა და ფაილების კაბინეტების შექმნა;
· ბიბლიოთეკაშიდა პროცესების ავტომატიზაცია - ლიტერატურის ბიბლიოგრაფიული ნუსხების შედგენა, ფონდის აღრიცხვა, აქტებთან მუშაობა, პერიოდული გამოცემების გამოწერა;
· არატრადიციული ინფორმაციის მატარებლების ფონდების ფორმირება (ფლოპი დისკები, კომპაქტური დისკები);
· ხელმისაწვდომი მეთოდური განვითარებისა და პროგრამების მონაცემთა ბაზების შექმნა;
დოკუმენტების ელექტრონული მიწოდების (ინტერნეტის ან სხვა საინფორმაციო ქსელების მეშვეობით) გამოყენებით ინფორმაციის მოპოვების შესაძლებლობის უზრუნველყოფა;
· ინფორმაციის (ბიბლიოგრაფიული, ნორმატიული და ა.შ.) მიღება და გავრცელება სხვა საინფორმაციო დაწესებულებებიდან (ქსელების ან დისკების და ა.შ.);
ინფორმაციის მიღება საგანმანათლებლო ორგანოებისგან;
· პროგრამული ინსტრუმენტების ბანკების შექმნა (რომლის შევსების ერთ-ერთი შესაძლებლობაა სკოლის მოსწავლეების მიერ კომპიუტერული პროგრამების შექმნა).
ბუნებრივია, ამ მიდგომით მნიშვნელოვან როლს თამაშობს არა მხოლოდ მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა და ფინანსური ამოცანები, არამედ სწორი საკადრო პოლიტიკაც. სკოლის ბიბლიოთეკარის როლი გარკვეულწილად განსხვავებული ხდება. ის უნდა გახდეს საბიბლიოთეკო საინფორმაციო ტექნოლოგიების დარგის სპეციალისტი, რომელსაც შეუძლია მასწავლებლებთან (პირველ რიგში კომპიუტერულ მეცნიერებთან) თანამშრომლობა ინფორმაციასთან მუშაობის სისტემატური მიდგომის შემუშავებაში. სკოლის ბიბლიოთეკის ხელმძღვანელს უნდა ჰქონდეს საკმარისი ჰორიზონტი, რომ დაინახოს პერსპექტიული ამოცანები, შეძლოს სტრატეგიული დაგეგმარების განხორციელება და ახალი ცოდნის აღქმა.
აქ კიდევ ერთი პრობლემა ჩნდება - კადრების გადამზადება. თუმცა, აქ პრობლემა არ არის. მაგალითად, პსკოვის მასწავლებელთა მოწინავე მომზადების რეგიონალური ინსტიტუტის სამეცნიერო და პედაგოგიური ინფორმაციის ცენტრი მზადაა ჩაატაროს კურსები და სემინარები, რომლებიც დაეხმარება ამჟამინდელ ბიბლიოთეკარებს გახდნენ ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენების სპეციალისტები, რაც, მათი მაღალი კვალიფიკაციისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების გათვალისწინებით. პოტენციალი, საერთოდ არ იქნება რთული. სხვათა შორის, 2001 წელს ჩავატარეთ სემინარი "ელექტრონულ კატალოგებთან და ფაილურ კაბინეტებთან მუშაობა მარკის სისტემაში." წელს ჩავატარეთ კურსები სკოლის ბიბლიოთეკებისთვის "ახალი მიდგომები სკოლის ბიბლიოთეკის მუშაობაში", სადაც ერთ-ერთი მთავარი ბლოკი იყო. სწავლობდა მარკის სისტემაში მუშაობას.
მაშ ასე, შევაჯამოთ. რას მიიღებს სკოლა ბიბლიოთეკის საინფორმაციო ცენტრად გადაქცევით?
ჩვენ აღარ ჩამოვთვლით ბიბლიოთეკაშიდა პროცესების ავტომატიზაციისა და კომპიუტერიზაციის უპირატესობებს.
რაც მთავარია, სკოლაში ჩნდება განყოფილება, რომელსაც შეუძლია ინფორმაციის ორგანიზება და გავრცელება, რათა გააფართოვოს მოსწავლეთა ცოდნა და გააუმჯობესოს მასწავლებელთა პროფესიული უნარები ახალი, ეფექტური ტექნოლოგიების დანერგვით, რომელიც დაინტერესებულია მოსწავლეთა განათლებაში ინფორმაციის წყაროების დამუშავებაში.
რეგიონალური განათლების სისტემა იღებს მზა პლატფორმას საგანმანათლებლო დაწესებულებების ყველა ბიბლიოთეკის ერთ საინფორმაციო რესურსში გაერთიანებისთვის და ამით ქმნის წინაპირობებს რუსულ და მსოფლიო ინფორმაციულ სივრცეში შესვლისთვის, რაც აუცილებელია ინფორმაციის გარანტირებული ფართო წვდომის უზრუნველსაყოფად. განათლების სისტემა) ინფორმატიზაცია
რეგიონული შეხვედრა სასკოლო ბიბლიოთეკების მუშაობის შესახებ, რომელიც გაიმართა მიმდინარე წლის მარტში, ადასტურებს, რომ პსკოვის რეგიონის ადმინისტრაციის განათლების მთავარ დეპარტამენტს ესმის სასკოლო ბიბლიოთეკების მუშაობის ახალი მიდგომების მნიშვნელობა და საშუალებას გვაძლევს იმედი გვაქვს, რომ უახლოეს მომავალში ჩვენი რეგიონის ყველა სკოლის ბიბლიოთეკა გადაიქცევა თანამედროვე საინფორმაციო ცენტრებად.
PS. როცა ამ მასალას ვამზადებდი, გონებაში აზრმა გამიელვა: „სკოლის საწყალი ბიბლიოთეკარები იტყვიან, რომ, ამბობენ, სხვა მოვალეობა გვიწევს მხრებზე!“. მაგრამ შემდეგ გამახსენდა სკოლის ბიბლიოთეკარების მოწინავე ტრენინგის კურსები, ამ უკანასკნელის დიდი ინტერესი და მათი მზადყოფნა ახალი ტექნოლოგიების დანერგვისთვის სამუშაო პრაქტიკაში და გავიფიქრე: „არა, ჩვენ წარმატებას მივაღწევთ ასეთი პერსონალით, თუ მხოლოდ სკოლის დირექტორებს ესმით მნიშვნელობა. ახალი მიდგომების და ნახევარ გზაზე შეგხვდეთ.” !
ცნობები:
1. დიდი ენციკლოპედიური ლექსიკონი / ჩ. რედ. ᲕᲐᲠ. პროხოროვი. - მე-2 გამოცემა, შესწორებული და დამატებითი - მ., 1998. - ს.455.
2. ინტერნეტი ცვლის უმაღლესი განათლების ხასიათს: პრეზიდენტი ნ. რუდენშტეინის გამოსვლა ჰარვარდის უნივერსიტეტის კონფერენციაზე „ინტერნეტი და საზოგადოება“ 1996 წლის 29 მაისი / / USIA Electronic Journal. URL: http://www.rpo.russian.usia.co.at.
3. განათლების განვითარების ფედერალური პროგრამის დამტკიცების შესახებ. რუსეთის ფედერაციის 2000 წლის 10 აპრილის ფედერალური კანონი No51-F3. – განათლების ბიულეტენი. - 2000. - No12. - გვ.3-70.
4. 178. მიახლოებითი პოზიცია ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების ბიბლიოთეკაზე // ოფიციალური დოკუმენტები განათლებაში. - 2004. - No 14. - გვ.53-64.
5. შაუცუკოვა ლ.ზ. ინფორმატიკა: პროკ. შემწეობა 10-11 უჯრედისთვის. ზოგადი განათლება დაწესებულებები/ლ.ზ. შაუცუკოვი. – მ.: განმანათლებლობა, 2000 წ.
6. Yaskevich V. ინტერნეტი უნდა მონაწილეობდეს სასწავლო პროცესში სკოლის ბიბლიოთეკის მეშვეობით. - ბიბლიოთეკა სკოლაში. - 2001.- No1. - გვ.5.