ფროიდი თვლიდა, რომ ბავშვების ფსიქოანალიზში. "ზოგიერთ შემთხვევაში სიგარა მხოლოდ სიგარაა"

100 წელზე მეტი გავიდა მას შემდეგ, რაც ზიგმუნდ ფროიდმა გამოაქვეყნა თავისი მრავალი ინოვაციური წიგნი და სტატია. თანამედროვე ფსიქოანალიზის ფუძემდებელს უყვარდა ადამიანის გონების უკანა ჩიხებში სიარული. ის სწავლობდა და ასწავლიდა სიზმრებს, კულტურას, ბავშვის განვითარებას, სექსუალობას და ფსიქიკურ ჯანმრთელობას. მისი ინტერესები მრავალფეროვანი იყო. ფროიდის მიერ წამოყენებული ზოგიერთი თეორია დისკრედიტირებულია, მაგრამ იდეების უმეტესობა დადასტურებულია თანამედროვე მეცნიერების მიერ და ფართოდ გამოიყენება პრაქტიკაში. თუ გაინტერესებთ თვითშემეცნების იდეები, ავსტრიელი ფსიქოანალიტიკოსის სწავლებას ვერ გაივლით.

ფროიდმა ისაუბრა იმაზე, რისი მოსმენაც ბევრ ჩვენგანს არ სურს. მან დაგვადანაშაულა საკუთარი თავის არცოდნაში. სავარაუდოდ, ის მართალი იყო და ჩვენი ცნობიერი აზრები მხოლოდ დიდი აისბერგის წვერია. გთავაზობთ 12 ფაქტს, რომელიც დიდმა წინამორბედმა საჩუქრად დაგვიტოვა.

უბრალოდ არაფერი ხდება

ფროიდმა აღმოაჩინა, რომ არ არსებობს გაუგებრობები ან დამთხვევები. როგორ ფიქრობთ, ეს გრძნობები შემთხვევითია და იმპულსებით არის ნაკარნახევი? მაგრამ სინამდვილეში, ნებისმიერი მოვლენა, სურვილი და მოქმედება, თუნდაც ქვეცნობიერის დონეზე შესრულებული, მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ჩვენს ცხოვრებაში. ახალგაზრდა ქალმა შეყვარებულის ბინაში გასაღები შემთხვევით დატოვა. მისი ქვეცნობიერი ფარულ სურვილებს ღალატობს: მას არ ეწინააღმდეგება ისევ იქ დაბრუნება. გამოთქმა "ფროიდის სრიალი" გაჩნდა მიზეზით. მეცნიერი თვლიდა, რომ სიტყვიერი შეცდომები და შეცდომები ღალატობს ჭეშმარიტ ადამიანურ აზრებს. ძალიან ხშირად გვაიძულებს წარსულის შიშები, განცდილი ტრავმები ან ფარული ფანტაზიები. რაც არ უნდა ვეცადოთ მათ დათრგუნვას, ისინი მაინც იჭრებიან.

თითოეული ადამიანის სისუსტე და სიძლიერე მის სექსუალურობაში

სექსი ადამიანების მთავარი მამოძრავებელი ძალაა. ეს არის ზუსტად ის მნიშვნელი, რომლის მიხედვითაც შეგიძლიათ ყველა ჩვენთაგანის მოთავსება. თუმცა ბევრი ამას მთელი ძალით უარყოფს. დარვინიზმის ამაღლებული პრინციპებით იმდენად გაჟღენთილი გავხდით, რომ გვრცხვენია ჩვენი ცხოველური ბუნების გამო. და მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენ ყველა სხვა ცოცხალ არსებაზე მაღლა ავწიეთ, მაინც გვაქვს მათი სისუსტეები. კაცობრიობა თავისი ისტორიის უმეტესი ნაწილის განმავლობაში უარყოფდა თავის "ბნელ მხარეს". ასე დაიბადა პურიტანიზმი. მაგრამ ყველაზე კორექტული ადამიანებიც კი იძულებულნი არიან მთელი ცხოვრება ებრძოლონ საკუთარ სექსუალურ მადას. გადახედეთ ბევრ სკანდალს, რომლებმაც შეძრა ვატიკანი, სხვა ფუნდამენტალისტური ეკლესიები, გამოჩენილი პოლიტიკოსები და ცნობილი სახეები. თავისი პროფესიული ცხოვრების დასაწყისში ფროიდი ვიქტორიანულ ვენაში აკვირდებოდა ამ ვნებიან ბრძოლას მამაკაცებსა და ქალებს შორის, საიდანაც გამოიტანა დასკვნები.

"ზოგიერთ შემთხვევაში სიგარა მხოლოდ სიგარაა"

თანამედროვე ფსიქოლოგიაში გავრცელებული აზრია თითოეულ საგანს რამდენიმე კუთხით შევხედოთ. მაგალითად, სიგარა შეიძლება გახდეს ფალიური სიმბოლო. თუმცა, ყველა ღირებულება არ არის შორსმიმავალი. თავად ფროიდს უყვარდა მოწევა და ამიტომ წარმოთქვა ასეთი სიმართლე.

სხეულის ყველა ნაწილი ეროტიკულია

ფსიქოანალიზის თეორიის ფუძემდებელმა იცოდა, რომ ადამიანები დაბადებიდანვე იყვნენ სექსუალური არსებები. ის შთაგონებული იყო დედის ხილვით, რომელიც შვილს ძუძუთი კვებავს. ეს სურათი ნათლად ასახავს უფრო მომწიფებული სექსუალობის მაგალითს. ყველას, ვისაც უნახავს კარგად ნაკვები ბავშვი, რომელმაც დედის მკერდი გაუშვა, შეამჩნია, როგორ იძინებს აალებული ლოყებითა და ტუჩებზე ნეტარი ღიმილით ბავშვი. მოგვიანებით ეს სურათი სრულად ასახავს სექსუალური კმაყოფილების სურათს. ფროიდი ღრმად იყო დარწმუნებული, რომ სექსუალური აღგზნება მხოლოდ სასქესო ორგანოებით არ შემოიფარგლება. სიამოვნება მიიღწევა პარტნიორებთან სხეულის რომელიმე ნაწილის სტიმულირებით. სექსი და ეროტიკა მხოლოდ სქესობრივი აქტით არ შემოიფარგლება. თუმცა, დღეს ადამიანების უმეტესობისთვის ამ იდეის მიღება რთულია.

ფიქრი მკვეთრი შემობრუნებაა სურვილის ასრულების გზაზე

ფროიდი ძალიან აფასებდა აზროვნების აქტს (სურვილებს და ფანტაზიებს). ფსიქოთერაპევტები და ფსიქოანალიტიკოსები ხშირად აკვირდებიან ადამიანების ფანტაზიებს მათ პრაქტიკაში. ხშირად ისინი აფასებენ მათ რეალურ რეალურ ქმედებებს. და მიუხედავად იმისა, რომ რეალობის გაზომვა შეუძლებელია ნათელი ფანტაზიით, ამ ფენომენს აქვს თავისი უნიკალური მიზანი. ნეირომეცნიერების აზრით, ეს წარმოსახვის საფუძველია.

საუბრების მიღმა ადამიანი უფრო ადვილი ხდება

ფსიქოანალიზზე დაფუძნებული ინდივიდის ფსიქოლოგიური თერაპია ამტკიცებს, რომ საუბარი ხსნის ემოციურ სიმპტომებს, ამცირებს შფოთვას და ათავისუფლებს გონებას. მიუხედავად იმისა, რომ თერაპიის წამლის ფორმა მხოლოდ მოკლევადიანი და ეფექტურია დაავადების ძირითად სიმპტომებთან გამკლავებაში, სასაუბრო თერაპია არის ძლიერი ინსტრუმენტი პაციენტის მდგომარეობის გასაუმჯობესებლად. უნდა გვახსოვდეს, რომ ადამიანი ჩართულია მკურნალობაში და არა მხოლოდ სიმპტომების ერთობლიობა ან დიაგნოზი. თუ პაციენტი ელის გრძელვადიან ცვლილებებს, აუცილებელია მასთან საუბარი.

თავდაცვის მექანიზმები

ახლა ჩვენ ვიღებთ ტერმინს „თავდაცვის მექანიზმი“. ეს უკვე დიდი ხანია არის ადამიანის ქცევის ძირითადი გაგების ნაწილი. თეორია, რომელიც ფროიდმა შეიმუშავა თავის ქალიშვილ ანასთან ერთად, არის ის, რომ შფოთვის გრძნობისგან ან მიუღებელი იმპულსებისგან თავის დასაცავად, ქვეცნობიერს შეუძლია უარყოს ან დაამახინჯოს რეალობა. არსებობს მრავალი სახის თავდაცვის მექანიზმი, მათგან ყველაზე ცნობილია უარყოფა, უარყოფა და პროექცია. უარყოფა არის, როდესაც ადამიანი უარს ამბობს იმის აღიარებაზე, რაც მოხდა ან ხდება. უარი ყალიბდება საკუთარი დამოკიდებულების (მაგალითად, ალკოჰოლიზმის ან ნარკომანიის) აღიარების სურვილის გამო. ამგვარი თავდაცვის მექანიზმი შეიძლება ასევე იყოს პროექცია სოციალურ სფეროზე (მაგალითად, კლიმატის ცვლილების ტენდენციის აღიარების სურვილი ან პოლიტიკური რეპრესიების მსხვერპლი).

ცვლილებების წინააღმდეგობა

ადამიანის გონება აწესებს ქცევის გარკვეულ ნიმუშს, რომელიც ყოველთვის ცდილობს წინააღმდეგობა გაუწიოს ცვლილებას. ყველაფერი ახალი ჩვენი გაგებით სავსეა საფრთხეებით და იწვევს არასასურველ შედეგებს, თუნდაც ცვლილებები უკეთესობისკენ იყოს მიმართული. საბედნიეროდ, ფსიქოანალიზის მეთოდმა იპოვა გონების რეგულირების საშუალებები, რაც შესაძლებელს ხდის წინსვლის გზაზე დაბრკოლებების შექმნის ჯიუტი უნარის დაძლევას.

წარსული გავლენას ახდენს აწმყოზე

ახლა, 2016 წელს, ეს პოსტულატი შეიძლება უფრო პროზაული ჩანდეს, ვიდრე 100 წლის წინ. მაგრამ ფროიდისთვის ეს იყო სიმართლის მომენტი. დღეს, ფროიდის მრავალი თეორია ბავშვების განვითარების შესახებ და ადრეული ცხოვრებისეული გამოცდილების გავლენა მოგვიანებით ქცევაზე დიდად უწყობს ხელს ფსიქიატრიული აშლილობის მქონე პაციენტების მკურნალობის წარმატებას.

გადაცემის კონცეფცია

ზიგმუნდ ფროიდის კიდევ ერთი ცნობილი თეორია არის იმის შესახებ, თუ როგორ შეუძლია წარსულს გავლენა მოახდინოს აწმყოზე ტრანსფერის კონცეფციის საშუალებით. ეს პოსტულატი ასევე ფართოდ გამოიყენება თანამედროვე ფსიქოლოგიურ პრაქტიკაში. ტრანსფერი ეხება ძლიერ გრძნობებს, გამოცდილებას, ფანტაზიებს, იმედებსა და შიშებს, რომლებიც განვიცადეთ ბავშვობაში ან მოზარდობაში. ისინი არაცნობიერი მამოძრავებელი ძალაა და შეუძლიათ გავლენა მოახდინონ ჩვენს ზრდასრულ ურთიერთობებზე.

განვითარება

ადამიანის განვითარება არ მთავრდება პუბერტატის დაწყებით, არამედ გრძელდება მთელი ცხოვრების ციკლის განმავლობაში. წარმატება დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ შევძლებთ შეცვლას გარკვეული პრობლემების გავლენის ქვეშ. ცხოვრება ყოველთვის გამოწვევას გვაყენებს და განვითარების ყოველი ახალი ეტაპი საშუალებას გვაძლევს შევაფასოთ პირადი მიზნები და ღირებულებები ისევ და ისევ.

ცივილიზაცია არის სოციალური ტანჯვის წყარო

ფროიდი აცხადებდა, რომ აგრესიისადმი მიდრეკილება ცივილიზაციის ყველაზე დიდი დაბრკოლებაა. რამდენიმე მოაზროვნე გამოიყურებოდა ასე ურყევად ამ ადამიანურ თვისებასთან მიმართებაში. 1929 წელს, ევროპული ანტისემიტიზმის აღზევებასთან ერთად, ფროიდი წერდა: „ადამიანი ადამიანისთვის მგელია. ვის შეუძლია ამაზე კამათი?” ფაშისტურმა რეჟიმმა აკრძალა ფროიდის თეორიები, როგორც მოგვიანებით გააკეთეს კომუნისტებმა. მას ზნეობის დამღუპველს ეძახდნენ, მაგრამ თავად ყველაზე მეტად ამერიკა არ მოსწონდა. მას სჯეროდა, რომ ამერიკელებმა თავიანთი სექსუალობა ფულით არაჯანსაღ აკვიატებაში გადაიტანეს: „არ არის სამწუხარო ამ ველურებზე დამოკიდებული, რომლებიც არ არიან საუკეთესო კლასის ადამიანები? პარადოქსულად, ეს იყო ამერიკა, რომელიც საბოლოოდ აღმოჩნდა ყველაზე ხელსაყრელი საცავი ზიგმუნდ ფროიდის იდეებისთვის.

ანა ფროიდი (1895-1982) და თამაში, როგორც ბავშვის გონებრივი რეაქცია.
ფსიქოანალიზის დიდ მამას, ზიგმუნდ ფეიდს, 1895 წლის 3 დეკემბერს ავსტრიაში, ქალაქ ვენაში, ექვსი შვილიდან უმცროსი ჰყავდა ქალიშვილი ანა. მამა შვილის დაბადებას ელოდა და სახელიც კი მოუვიდა - ვილჰელმი, მაგრამ ქალიშვილი შეეძინა. ანას ბავშვობაში დედასთან, ძმებთან და დებთან თბილი და მეგობრული ურთიერთობა არ გამოუვიდა. დედას მართა ფროიდს უჭირდა ყველა შვილთან გამკლავება, ამიტომ მასთან მივიდა მისი და მართა. ეს ქალი ანას მეორე დედა გახდა. ბავშვები მამას იშვიათად ნახულობდნენ, რადგან ის მუდმივად იყო დაკავებული სამედიცინო საქმიანობით. როდესაც ანა 6 წლის იყო, კერძო სკოლაში გაგზავნეს, ორი წლის შემდეგ კი ჩვეულებრივ ხალხურ სკოლაში გადაიყვანეს.
გოგონამ განათლება მიიღო კერძო და საჯარო სკოლაში, მაგრამ იქ, მისივე თქმით, მან ძალიან ცოტა ისწავლა. კერძო სკოლაში განათლებამ მას საშუალება მისცა შესულიყო მხოლოდ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, რომელიც ამზადებს მასწავლებლებს და არა უნივერსიტეტში, რისთვისაც საჭირო იყო გიმნაზიის დასრულება. იგი შევიდა და დაამთავრა ლიცეუმის კოტეჯი ვენაში. თექვსმეტი წლის ანას შეექმნა კითხვა: რა უნდა გააკეთოს შემდეგ? გახდი მასწავლებელი? დაქორწინდი ისე, როგორც სოფო, მისი და, ყველასთვის საყვარელი? ზიგმუნდ ფროიდის რჩევა მარტივი იყო: იმოგზაურე! ანა იტალიაში 5 თვით მიემგზავრება. დაბრუნების შემდეგ, ანა გახდა დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი თავად ლიცეუმში, სადაც ოდესღაც სწავლობდა. იქ, ლიცეუმში, ანა დაინტერესდა ბავშვის ფსიქოლოგიით. ანას თქმით, მან ბევრი ცოდნა მიიღო მამასთან და მის მეგობრებთან და კოლეგებთან ურთიერთობით. როდესაც ანა 13 წლის იყო, მამამ გააცნო მას ფსიქოანალიზის თეორია. მან დაიწყო მის ლექციებზე დასწრება და პაციენტების შეხვედრებზე დასწრებაც კი. 1918 წელს ანა ტუბერკულოზით დაავადდა და იძულებული გახდა დაეტოვებინა მასწავლებლობა ლიცეუმში. ანას ცხოვრებაში რთული პერიოდი ჰქონდა: მას ჰქონდა ოცნებები, რომლებზეც მამას უამბო, მან გააანალიზა ისინი და ამავდროულად იგი სერიოზულად დაინტერესდა ფსიქოანალიზით, მონაწილეობა მიიღო ვენის ფსიქოანალიტიკური საზოგადოების ყველა შეხვედრაში. მისი პირველი დამოუკიდებელი გამოცდილება იყო 1922 წელს ჩატარებული სამუშაო, 15 წლის გოგონას შესწავლა და მოხსენების პრეზენტაცია "ცემის ფანტაზიები სიზმარში და რეალობაში". ამის შემდეგ იგი მიიღეს ვენის ფსიქოანალიტიკური საზოგადოების რიგებში.
1923 წლიდან ანა ფროიდმა დაიწყო დამოუკიდებლად ვარჯიში, გახსნა ოფისი ბავშვებისთვის იმავე ოთახში, სადაც მამამისი იღებდა პაციენტებს. მამა კმაყოფილი იყო ქალიშვილის წარმატებებით ფსიქოანალიზის სფეროში, მას აწუხებდა მისი ორი ნაკლი: „დახრილი პოზა და ქსოვის გადაჭარბებული გატაცება“. ფსიქოანალიტიკოსებმა ეს გატაცება განმარტეს, როგორც სექსუალური ცხოვრების შემცვლელი: ქსოვის ნემსების მუდმივი მოძრაობა განასახიერებდა მუდმივ სექსუალურ აქტს.
იმავე 1923 წელს ანამ შეიტყო მამის ავადმყოფობის შესახებ და სრულიად შემთხვევით, როცა უთხრეს, რომ სჭირდებოდა „ბატონი პროფესორის“ აყვანა ექიმის კაბინეტიდან, სადაც ფროიდი წავიდა არავის უთქვამს და სად წავიდა. ოპერაცია გაუკეთეს ყბის კიბოს გამო.
სწორედ მისი ქალიშვილის წყალობით შეძლო ზიგმუნდ ფროიდმა ამდენ ხანს ებრძოლა დაავადებას. ზოგიერთმა თანამედროვემ აღნიშნა, რომ სწორედ მისი ქალიშვილის მუდმივი ზრუნვის წყალობით შეძლო ფროიდმა ამის შემდეგ 16 წლის განმავლობაში ცხოვრება, გაიარა 31 ოპერაცია. ანა ავადმყოფ მამას უვლიდა, თან ახლდა მოგზაურობაში. იგი იღებდა მის ყველა შეხვედრას და მოხსენებას, აქვეყნებდა მის ნაწერებს, დაეხმარა მას ახალი კონცეფციების შემუშავებაში და, ფაქტობრივად, გახდა მისი პირადი მდივანი.
1927 წელს ანა ფროიდი გახდა საერთაშორისო ფსიქოანალიტიკური საზოგადოების გენერალური მდივანი. მამა ვერ დაესწრო შეხვედრებს და მან მიიღო მისთვის დაჯილდოვებული ჯილდოები.

ანა ფროიდს გამუდმებით უჭირდა აღიარება, რადგან სამედიცინო განათლება არ ჰქონდა, ამიტომ ძირითადი პაციენტები მისი ნაცნობების შვილები იყვნენ. მეგობრებმა აღნიშნეს, რომ ანამ იცოდა როგორ ეპოვა საერთო ენა ნებისმიერ ბავშვთან. მისი კლინიკური გამოცდილებიდან გამომდინარე, ანა ფროიდმა გამოიტანა გარკვეული დასკვნები. ბავშვის ფსიქოანალიზის თავისებურება, მისი აზრით, არ არის თავისუფალი ასოციაციის მეთოდი, როდესაც პაციენტს ეძლევა შესაძლებლობა თქვას ის, რაც თავში მოდის, ცნობიერების კონტროლის გარეშე, არამედ დაკვირვების მეთოდი და ბავშვის თამაშის პროცესი. ბავშვის აზრები და სურვილები, ანა ფროიდის მიხედვით, შეიძლება გამოითქვას არა სიტყვებით, არამედ მოქმედებებით სხვადასხვა თამაშის სიტუაციების გამოცდილების დროს. გარესამყაროსთან მათი შეჯახება წარმოშობს კონფლიქტს, რომელიც თამაშში გადაჭრით, ბავშვის ფსიქიკაზე სასარგებლო გავლენას ახდენს. ასეთი სურვილების იგნორირება ან სრული არარსებობა იწვევს სოციალურ ადაპტაციას, ისტერიას და ნევროზებს. ანა ფროიდს ესმოდა, რომ ბავშვების ცხოვრების უმეტესი ნაწილი მშობლების ან მეურვეების თანდასწრებით გადის. ფსიქოანალიტიკოსმა ანა ფროიდმა გააცნობიერა მშობლების განათლების დიდი მნიშვნელობა ბავშვის განვითარების ადრეულ ეტაპზე. მან ასევე გააცნობიერა, რომ ბავშვების ფსიქოთერაპიის ერთ-ერთი წარმატებაა მშობლების აქტიური სურვილი და მონაწილეობა ბავშვის ფსიქიკის მკურნალობაში. მას სჯეროდა, რომ საჭირო იყო მამებისა და დედების დეტალური ინფორმირება, თუ როგორ ტარდება ფსიქოთერაპიის სესიები, რათა მათ თავად გამოიყენონ ბავშვზე დაკვირვების შესაბამისი მეთოდები მათთან თამაშის პროცესში. ანა ფროიდმა იცოდა, რომ ბავშვს დიდი მოთხოვნილება აქვს შეიცნოს და აღმოაჩინოს სამყარო, მაგრამ შეზღუდული გამოცდილება, ახალი შეგრძნებების წყურვილი მოითხოვს ფსიქოანალიტიკოსისა და მშობლების ურთიერთთანამშრომლობას. ბავშვთან ურთიერთქმედება და გახსნილობა გადამწყვეტ როლს თამაშობს მისი გონებრივი პროცესების განვითარებაში. ფსიქოლოგისა და მშობლების ერთობლივი გავლენით ბავშვს არაფერი უნდა უკარნახოს - სათამაშო თერაპიის მსვლელობისას უნდა გამოიყენოს მისთვის მნიშვნელოვანი ენა, ცნებები, იდეები და სიტყვიერი ნახატები ცოდნისა და პოტენციური განვითარების ფარგლებში. ანა ფროიდი თვლიდა, რომ ბავშვი უნდა განიხილებოდეს, როგორც მოაზროვნე, გრძნობადი არსება, დაჯილდოებული იდეებისა და ცნებების ჩამოყალიბებისა და მათი შინაგანი გამოცდილების საკუთარ ჯამში ჩართვის უნარით; თუმცა მან ეს უნდა გააკეთოს მისთვის დამახასიათებელი რეალურად მოქმედი პროცესების შესაბამისად. ა. ფროიდი დარწმუნებული იყო, რომ აუცილებელია ბავშვის სტიმულირება სოციალური ინტერაქციისკენ თანატოლებთან, უმცროს და უფროს ბავშვებთან, მშობლებთან და უფროსებთან თვითგანვითარებისთვის, რადგან არავის შეუძლია ამის გაკეთება მისთვის და ეს უნდა იყოს გათვალისწინებული ნებისმიერ დროს. მიდგომა.
ანა ფროიდმა დაამტკიცა ბავშვთან „თამაშის თერაპიის“ ეფექტურობა, მაგრამ თვლიდა, რომ ყოველთვის უნდა გაიგოს მისი არაცნობიერი გონების მუშაობა. ეს ყველაფერი იმიტომ ხდება, რომ ბავშვებს არ შეუძლიათ თავიანთი გრძნობების და ემოციების დამალვა და რეპრესიების მექანიზმების გამოყენება, რადგან ბავშვები თითქმის ყოველთვის ამბობენ იმას, რასაც ფიქრობენ!
ანა ფროიდმა, როგორც ბავშვთა ფსიქოანალიზის ფუძემდებელმა, თამაშის მეთოდები დანერგა ფსიქოანალიზში. ანა ფროიდის მიერ შემუშავებული ბავშვთა ფსიქოანალიზი ითვალისწინებს ბავშვის ფსიქიკის მოუმწიფებლობას და ბავშვის სიტყვიერების უნარის დაბალ დონეს. ანა ფროიდი თვლიდა, რომ ბავშვის ანალიზის ერთ-ერთი ყველაზე ღირებული წყაროა მისი ყურება - ეს არის საბავშვო თამაშები (ხატვა, ხელნაკეთობა, თამაში წყალში, ქვიშაში, სათამაშოებთან და ფეხბურთის თამაშის დროს და ცხოველებზე ზრუნვისას).
ა.ფროიდმა შეიმუშავა თერაპევტის ქცევის პრინციპები სათამაშო თერაპიის პროცესში:
1) კომუნიკაციის გულწრფელი, არადირექტიული წესი;
2) არ მისცენ თავისუფლება ბავშვის ინსტინქტურ გამოვლინებებს;
3) არ ჩაერიოს ბავშვის გარეგნულ ცხოვრებაში, ე.ი. მხოლოდ შეცვალოს მისი ცხოვრების გარემო და საჭიროების შემთხვევაში აღმოფხვრა აშკარად მავნე, ტრავმული ზემოქმედება;
4) ბავშვის გამონათქვამებისა და ქმედებების ინტერპრეტაციის აკრძალვა, წინააღმდეგ შემთხვევაში ამან შეიძლება გაზარდოს შიშები და წინააღმდეგობა, ნაცვლად თანდათანობით და მოთმინებით შემცირდეს.
ანა ფროიდის მასწავლებლობის ხუთწლიანი გამოცდილება მისთვის სასარგებლო იყო და ყოველთვის იცოდა როგორ მოეპყრო ბავშვები. ზღაპრები, საინტერესო ისტორიები მოვიდა სამაშველოში. მას არაფერი დაუჯდა სცენის თამაში, ხრიკის ჩვენება, თუნდაც მაგიდის ქვეშ ცურვა, როცა ბავშვები მაგიდის ქვეშ იმალებოდნენ და ჯიუტობდნენ. ელკონინი თავის ნაშრომში "ბავშვთა თამაშის შესწავლის თეორიები და პრობლემები" აღნიშნავს: "ანა ფროიდი იყო ერთ-ერთი პირველი, ვინც შეიმუშავა სათამაშო თერაპიის ტექნიკა, როგორც ფსიქოანალიტიკური ტექნიკის ვერბალური მეთოდების ნაწილობრივი ჩანაცვლება. თამაში უნდა იქნას გამოყენებული. სხვა საშუალებებთან ერთად - სიზმრების გამოყენება, თავისუფალი ნახატი და ა.შ.“ (47).
ანა ფროიდის ძირითადი ნამუშევრები ეძღვნებოდა "რთული ბავშვების" შესწავლას, პირველ რიგში აგრესიულ და შფოთიან. მას მიაჩნდა, რომ ბავშვის პიროვნების სტრუქტურაში თავიდანვე აგრესიულობა ჩნდება, როგორც სექსუალური ცხოვრების განუყოფელი ნაწილი. ბავშვის ნორმალური განვითარება მოითხოვს მობრუნებას საკუთარი თავისგან გარე სამყაროში.
ა.ფროიდის აზრით, ნორმალური ბავშვური (როგორც ზრდასრული) ქცევა გულისხმობს ორი მისწრაფების ელემენტების არსებობას. ნორმალურ ქცევაში აგრესიულობას ლიბიდო აკონტროლებს.
[ლიბიდო (ლათ. libido - სურვილი, ვნება, მისწრაფება)]. ეს არის ლიბიდოსა და აგრესიის შერწყმა, რომელიც ნორმალური და ტიპიურია. მაგრამ აგრესიულობის ნორმალური გამოვლინების გარდა, რომელიც ასოცირდება, მაგალითად, ბავშვის სიყვარულის საგნების შენარჩუნების სურვილთან (საყვარელი სათამაშო, დედის მკერდი ბავშვისთვის და ა.შ.), ა. ფროიდმა ასევე გაამახვილა ყურადღება პათოლოგიურ გამოვლინებებზე. ბავშვთა აგრესიულობის შესახებ იგი მივიდა დასკვნამდე, რომ ასეთი აგრესიულობა წარმოიქმნება ბავშვის განვითარების არანორმალურ პირობებში (მშობლების გარეშე, ოჯახის გარეშე, ბავშვთა სახლებში, სკოლა-ინტერნატებში და ა.შ.).
დეპრივაცია (ლათ. deprivatio - დაკარგვა, ჩამორთმევა) - ფსიქიკური მდგომარეობა, რომელიც გამოწვეულია ყველაზე აუცილებელი სასიცოცხლო მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების შესაძლებლობის ჩამორთმევით (როგორიცაა ძილი, საკვები, საცხოვრებელი, სექსი, ბავშვის ურთიერთობა მამასთან ან დედასთან, და ა.შ.), ანუ დეპრივაციული საქონელი, რომელსაც ადამიანი დიდი ხანია მიჩვეული იყო].
იგი აგრესიულობის გამოვლენის მიზეზად ბავშვის გარემოში სიყვარულის საგნების სრულ არარსებობას, ან ამ საგნების ხშირ ცვლილებას თვლიდა. ან რაიმე მიზეზის გამო სიყვარულის ობიექტებთან ურთიერთობის დამყარების შეუძლებლობა. ამრიგად, აგრესიული (ასევე შფოთვითი) ტენდენციები ჩნდება იმის გამო, რომ ლიბიდო არ განვითარდა ან დარჩა პირველად ეტაპზე.
ამ განცხადებებზე დაყრდნობით ა.ფროიდი მივიდა იმ დასკვნამდე, რომ ასეთ შემთხვევებში ბავშვებთან მაკორექტირებელი მუშაობა ფოკუსირებული უნდა იყოს ლიბიდოს განვითარებაზე, სხვა ადამიანებთან მიჯაჭვულობის ჩამოყალიბებაზე, ბავშვებში უსაფრთხოების განცდის განვითარებაზე და არა დაძლევაზე. მათი აგრესიული რეაქციები. დაწყებული თავისი ადრეული ნაშრომით „ბავშვთა ანალიზის ტექნიკის შესავალი“, იგი ეწეოდა ბავშვთა ფსიქოანალიზის მეთოდებს, ავლენდა „თამაშის თერაპიის“ შესაძლებლობებს.
ბავშვთა ფსიქოანალიზის განვითარების გარდა, ანა ფროიდმა მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანა თავდაცვის მექანიზმების თეორიის განვითარებაში. ის, ისევე როგორც მამამისი, ამტკიცებდა, რომ ადამიანების უმრავლესობის მთავარი მოტივი დაძაბულობის მოხსნაა, რაც ძირითადად შფოთვით არის წარმოქმნილი.
ზ. ფროიდის აზრით, შფოთვა იყოფა სამ ტიპად:
1. ობიექტური ან რეალური შფოთვა – გარე სამყაროს გავლენის შიში. განიმუხტოთ გამოწვეული დაძაბულობა არსებული სიტუაციიდან გამოსვლით.
2. ნევროზული შფოთვა - არაცნობიერის იმპულსებსა და იმპულსებზე კონტროლის დაკარგვის გამო დასჯის არაცნობიერი შიში (Id).
3. მორალური შფოთვა - მორალური პრინციპების დარღვევისა და ფასეულობების დარღვევის შიში, რაც იწვევს ნახირის ან დანაშაულის გრძნობას. ამ ტიპის შფოთვა სათავეს იღებს სუპერეგოში.
ანა ფროიდმა გამოავლინა სპეციალური თავდაცვის მექანიზმები, რომლითაც ეგო ათავისუფლებს შფოთვას.
ანა ფროიდმა დაასაბუთა ეგოსთან დაკავშირებული თავდაცვის მექანიზმების კონცეფცია (I). თავდაცვის მექანიზმები - ფსიქიკის ავტომატური არაცნობიერი მექანიზმების ერთობლიობა, რომელიც დაკავშირებულია ეგოსთან (I), რომელიც უზრუნველყოფს ეგოს (I) ფსიქოლოგიურ დაცვას გარე (გარე სამყაროდან) და შინაგანი (სუპერ-ეგო და ეს), რეალური ან წარმოსახვითი საფრთხეებისგან. უარყოფითი იმპულსები, უარყოფითი ინფორმაცია და მიუღებელი შეფასებები და თვითშეფასებები. მან გამოავლინა შემდეგი თავდაცვის მექანიზმები:
უარყოფა არის უარი იმის აღიარებაზე, რაც მოხდა ან ხდება ამ მომენტში.
ჩანაცვლება არის გრძნობების და იმედგაცრუების გადაცემა ვინმეზე ან რაიმე ნაკლებად საშიში.
ინტელექტუალიზაცია არის პრობლემის განხილვა რაციონალური და ობიექტური თვალსაზრისით, რათა შეწყდეს ფოკუსირება მის სტრესულ და ემოციურ კომპონენტებზე.
პროექცია - ნეგატიური გრძნობების სხვა ადამიანზე გადაცემა, რის შედეგადაც ჩანს, რომ ეს უკანასკნელი ჩემს ნაცვლად განიცდის ემოციებს.
რაციონალიზაცია არის სურვილი, არ იფიქრო საკუთარი გრძნობის ან მოქმედების რეალურ მიზეზზე და გამოვიდეს სარწმუნო, მაგრამ ცრუ დასაბუთება.
რეაქტიული ფორმირება - მოქმედების საპირისპირო კურსის არჩევა თქვენი ნამდვილი გრძნობების დამალვის მიზნით.
რეგრესია არის "ბავშვური" ქცევის დაბრუნება. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია იმაზე, თუ ფსიქოსოციალური განვითარების რომელ საფეხურზეა დაფიქსირებული ადამიანი. მაგალითად, ეს ფიქსირდება ორალურ სტადიაზე - ბევრი ჭამა, მოწევა, დალევა ან სიტყვით ზედმეტად აგრესიული გახდა.
დათრგუნვა არის აზრების გადაადგილება, რაც გვაიძულებს არასასიამოვნო შეგრძნებას ქვეცნობიერში.
სუბლიმაცია არის მიუღებელი ქცევის უფრო მისაღებ ფორმად გადაქცევა (ადამიანი დადის სპორტდარბაზში, ეწევა შემოქმედებითობას და ა.შ.). ა.ფროიდი თვლიდა სუბლიმაციას მოწიფული პიროვნების მტკიცებულებად.

ფროიდი, ანა
ვიკიპედიიდან, უფასო ენციკლოპედიიდან
ანა ფროიდი (გერმ. Anna Freud); 3 დეკემბერი, 1895, ვენა - 9 ოქტომბერი, 1982, ლონდონი) - ავსტრიული წარმოშობის ბრიტანელი ფსიქოლოგი და ფსიქოანალიტიკოსი, ფსიქოანალიზის დამაარსებლის, ზიგმუნდ ფროიდის უმცროსი ქალიშვილი. მელანი კლეინთან ერთად ითვლება ბავშვთა ფსიქოანალიზის ფუძემდებლად.
ბიოგრაფია
ზიგმუნდ ფროიდი და მისი ცოლი მართა ანა ოჯახში უმცროსი, მეექვსე შვილი იყო. პირველ პროფესიად დაწყებითი კლასების მასწავლებლის პროფესია აირჩია. პირველი მსოფლიო ომის შემდეგ, მასწავლებლობის დატოვების შემდეგ, ანამ თავი მიუძღვნა მამას, მუშაობდა მის მდივნად და ექთანად, ასევე ფსიქოანალიზზე. მალე იგი უერთდება ვენის ფსიქოანალიტიკურ საზოგადოებას და იქ აკეთებს პირველ პრეზენტაციებს. 1938 წელს, ავსტრიის ანშლუსის შემდეგ, ფროიდის ოჯახი დააპატიმრეს და მალე ანამ და მამამისმა სამუდამოდ დატოვეს ვენა და ახალ საცხოვრებელ ადგილად ლონდონი აირჩიეს. დიდ ბრიტანეთში მან განაგრძო მუშაობა ფსიქოანალიზში, განავითარა მამის იდეები, განსაკუთრებით ბავშვობის ფსიქოლოგიის სფეროში. 1947 წელს ანა ფროიდმა დააარსა ლონდონში Hampstead Clinic, იმ დროისთვის ბავშვთა ფსიქოანალიტიკური მკურნალობისა და ტრენინგის უდიდესი ცენტრი. 1952 წელს მან გახსნა ბავშვთა თერაპიის კურსი და კლინიკა ლონდონში, რომელიც იყო პირველი დაწესებულება ბავშვთა ფსიქოანალიზით მკურნალობისთვის. სიცოცხლის ბოლო წლებში მეცნიერი და მკვლევარი მუშაობდა იელის უნივერსიტეტში, აგრძელებდა იდეების განვითარებას ბავშვთა ფსიქოლოგიის სფეროში. ანა ფროიდი გარდაიცვალა ლონდონში 1982 წლის 9 ოქტომბერს. ის არასოდეს დაქორწინებულა და არ ჰყოლია საკუთარი შვილი.
მეცნიერული შეხედულებები
მამის მეცნიერული შეხედულებების პირდაპირი მემკვიდრე გახდა, ანა ფროიდმა უპირველეს ყოვლისა განავითარა ფსიქოანალიტიკური იდეები საკუთარი თავის შესახებ, ფაქტობრივად, დააფუძნა ფსიქოლოგიის ახალი ნეო-ფროიდის ტენდენცია - ეგოს ფსიქოლოგია. მის მთავარ მეცნიერულ დამსახურებად, როგორც წესი, განიხილება ადამიანის თავდაცვითი მექანიზმების თეორიის შემუშავება - მექანიზმები, რომლითაც I-ი გამორიცხავს მის გავლენას. ანამ ასევე მნიშვნელოვანი პროგრესი განიცადა აგრესიის შესწავლაში, მაგრამ მაინც ყველაზე მნიშვნელოვანი წვლილი ფსიქოლოგიაში იყო ბავშვის ფსიქოლოგიის და ბავშვთა ფსიქოანალიზის შექმნა (ეს დამსახურება მას ეკუთვნის მელანი კლაინთან ერთად). მან შეიმუშავა ბავშვებთან მუშაობის მეთოდები, მათ შორის თამაშები, ფსიქოანალიტიკური თეორიის დებულებები დაამუშავა ანამ მშობლებისა და ბავშვების ურთიერთქმედებაში დახმარებისთვის. ბავშვები იყვნენ ანა ფროიდის მთავარი სამეცნიერო და ცხოვრებისეული ინტერესი, მან ერთხელ თქვა: „არ მგონია, რომ ბიოგრაფიისთვის კარგი საგანი ვარ. ალბათ, მთელი ჩემი ცხოვრება ერთი წინადადებით აღიწერება – ბავშვებთან ვმუშაობდი! სიცოცხლის ბოლოს, მეცნიერს, რომელსაც უკვე ჰქონდა საპატიო პროფესორის წოდება მსოფლიოს მრავალ უდიდეს უნივერსიტეტში, მიიპყრო ბავშვებთან დაკავშირებული კიდევ ერთი სფერო - საოჯახო სამართალი, იგი სწავლობდა იელის უნივერსიტეტში, გამოაქვეყნა ორი ნაშრომი კოლეგებთან თანამშრომლობა (იხ. შერჩეული სამეცნიერო ნაშრომები).

მასალა http://www.psychologos.ru/articles/view/anna_freyd
ანა ფროიდი (1895-1982) - ავსტრიელი ფსიქოანალიტიკოსი, 3იგმუნდ ფროიდის ქალიშვილი. ეგოს ფსიქოლოგიის და ბავშვთა ფსიქოანალიზის თანადამფუძნებელი. ვენის ფსიქოანალიტიკური საზოგადოების თავმჯდომარე (1925-1938 წწ.). სამართლის საპატიო დოქტორი ვენისა და კლარკის უნივერსიტეტიდან (1950 წელი, აშშ). მეცნიერებათა საპატიო დოქტორი ჯეფერსონის სამედიცინო კოლეჯიდან (1964) და მრავალი უნივერსიტეტიდან (შეფილდი, 1966; ჩიკაგო, 1966; იელი, 1968). სამეფო მედიცინის საზოგადოების წევრი (1978) და ფსიქიატრთა სამეფო კოლეჯის საპატიო წევრი. გოეთეს უნივერსიტეტის ფილოსოფიის საპატიო დოქტორი (1981).
ბავშვობაში კარგი განათლება მიიღო სახლში.
ანა მხოლოდ 13 წლის იყო, როცა მამასთან პირველი საუბარი ჰქონდა ფსიქოანალიზზე, რამაც დიდი გავლენა იქონია მის მთელ მომავალ ცხოვრებაზე. ცოტა მოგვიანებით, ზიგმუნდ ფროიდმა ანას ნება დართო დაესწრო ფსიქოანალიტიკური საზოგადოების შეხვედრებს. თავად ანამ მამასთან ერთად გაიარა ფსიქოანალიზის კურსი, ესწრებოდა პაციენტების პაემანს, იყო ზიგმუნდ ფროიდთან დაახლოებული ერთადერთი ადამიანი, ვინც მასთან ერთად გაუძლო ყველა გაჭირვებას, ურთულეს წუთებში მხარი დაუჭირა და მის გვერდით დარჩა ბოლო დღეებამდე.
მთელი თავისი ცხოვრების განმავლობაში ანა ფროიდი ხელმძღვანელობდა უზარმაზარ ფსიქოანალიტიკურ საქმიანობას.
პედაგოგიური განათლების მიღების შემდეგ (ვენა, 1914 წ.) ხუთი წლის განმავლობაში ასწავლიდა ვენის ერთ-ერთ დაწყებით სკოლაში, სადაც პირველად დაინტერესდა ბავშვების ფსიქოლოგიის პრობლემებით. 1918 წლიდან მან მონაწილეობა მიიღო ვენის ფსიქოანალიტიკურ საზოგადოების ყველა საერთაშორისო ფსიქოანალიტიკურ კონგრესსა და შეხვედრებში. 1920 წელს ანა ფროიდი მიიღეს ფსიქოანალიტიკური გამომცემლობის წევრად, ხოლო 1923 წელს მან გახსნა საკუთარი ფსიქოანალიტიკური პრაქტიკა.
1920 წლიდან მუშაობდა ფსიქოანალიტიკური საზოგადოების ინგლისურ განყოფილებაში. მამის უშუალო ხელმძღვანელობით დაეუფლა ფსიქოანალიზის თეორიას, მეთოდოლოგიასა და ტექნიკას. 1922 წელს მან გამოაქვეყნა თავისი პირველი სტატია „დაზარალებული ფანტაზიები და დღის ოცნებები“, სადაც მან გამოიკვლია მასტურბაციის შეჩერების გზები.
1922 წელს ანა ფროიდი ჩაირიცხა ვენის ფსიქოანალიტიკურ საზოგადოებაში და 1923 წლიდან დაიწყო ფსიქოანალიტიკური თერაპიის პრაქტიკა. იგი ძირითადად სპეციალიზირებული იყო ბავშვობის ფსიქოანალიზის პრობლემებში და ფსიქოანალიტიკური იდეების გამოყენებაში პედაგოგიკაში, მათ შორის განათლებისა და აღზრდის ხარვეზების გამოსწორების მიზნით. ანა ფროიდმა შეიმუშავა ბავშვთა ფსიქოანალიზის მეთოდოლოგია და ტექნიკა. 1923 წლიდან მუშაობდა ვენის ფსიქოანალიზის ინსტიტუტში. 1925-1938 წლებში. იყო ვენის ფსიქოანალიტიკური საზოგადოების თავმჯდომარე.
1927 წელს მან გამოაქვეყნა შესავალი ბავშვთა ანალიზში. იგი მოიცავდა მის მიერ ვენის ფსიქოანალიტიკურ ინსტიტუტში წაკითხულ 4 ლექციას და ბავშვთა ფსიქოანალიზის ტექნიკის სპეციფიკის გაცნობას. ამ წიგნში ანა ფროიდი გამომდინარეობს იქიდან, რომ ბავშვების ფსიქოანალიტიკური ცხოვრება ექვემდებარება განსხვავებულ ფსიქიკურ კანონებს, ვიდრე უფროსების. და ამიტომ, ფსიქოანალიზის ჩატარებისას, არ შეიძლება ბავშვებს მექანიკურად გადაეცეს ანალიზის ის მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება მოზრდილების ფსიქიკის ანალიზში. ა.ფროიდმა ხაზი გაუსვა გარემოს როლს ბავშვის განვითარებაში და აჩვენა „თამაშის თერაპიის“ ეფექტურობა.
1936 წელს წიგნში „თვით და თავდაცვის მექანიზმების ფსიქოლოგია“ მან შეიმუშავა ფსიქოანალიტიკური იდეები „თავდაცვითი მექანიზმების“ შესახებ და აჩვენა მათი როლი ფსიქიკის და პიროვნების ფორმირებასა და ფუნქციონირებაში. ამ წიგნში ანამ უარყო მოსაზრება, რომ ფსიქოანალიზი ეხება ექსკლუზიურად არაცნობიერის არეალს და შემოიტანა "მე", როგორც ცნობიერის ცენტრი, როგორც ფსიქოანალიზის ობიექტი.
1938 წელს, ნაცისტების მიერ ავსტრიის ოკუპაციის შემდეგ, ანა ფროიდი დააპატიმრეს და გესტაპომ დაკითხა. ინგლისში იძულებითი ემიგრაციის შემდეგ (1938), 3იგმუნდ ფროიდთან ერთად, ანამ განსაკუთრებული ყურადღება დაუთმო ავადმყოფი მამის მხარდაჭერას. ზ. ფროიდის გარდაცვალების შემდეგ (1939 წ.) მან მნიშვნელოვანი ძალისხმევა გაიღო ფსიქოანალიტიკური სწავლების და საერთაშორისო ფსიქოანალიტიკური მოძრაობის სწორი და ეფექტური განვითარებისთვის.
1941 წელს, დოროთი ბურლინგჰემთან ერთად, ანა ფროიდმა მოაწყო Hampstead Asylum ომის დროს მშობლებსგან განცალკევებული ბავშვებისთვის ლონდონის მახლობლად, სადაც იგი მუშაობდა 1945 წლამდე. ბავშვების მხარდაჭერის პარალელურად, მან ჩაატარა ფსიქოანალიტიკური კვლევების კომპლექსი ფსიქიკური ზემოქმედების შესახებ. ჩამორთმევა ბავშვის განვითარებაზე და მის შედეგებზე. ამ კვლევების შედეგები გამოქვეყნდა ნაშრომებში "პატარა ბავშვები ომის დროს" (1942), "ბავშვები ოჯახის გარეშე" (1943), "ომი და ბავშვები" (1943). 1945 წელს მან წვლილი შეიტანა პერიოდული წლის წიგნის „ბავშვის ფსიქოანალიტიკური შესწავლის“ ორგანიზებაში.
1947 წელს ფსიქოანალიზის დამფუძნებლის ქალიშვილმა გახსნა სასწავლო კურსი ბავშვთა ფსიქოანალიტიკოსებისთვის. 1952 წელს ანა ფროიდმა მოაწყო და ხელმძღვანელობდა ბავშვთა თერაპიის Hampstead კლინიკას, რომელიც ორიენტირებულია ბავშვების ფსიქოანალიტიკურ მკურნალობაზე. როგორც ამ კლინიკის დირექტორი და ფსიქოანალიტიკური თერაპიის კურსები, ის ხელმძღვანელობდა მათ მუშაობას 1982 წლამდე.
მან წამოაყენა და განავითარა მთელი რიგი იდეები ბავშვობისა და მოზარდობის შესახებ, როგორც პერიოდი, რომელიც ხასიათდება ფსიქიკური კრიზისების არსებობით, რომელთა სპეციფიკური გამოცდილება გავლენას ახდენს პიროვნების ფსიქიკის და პიროვნების ფორმირებასა და განვითარებაზე. გამოიკვლია ბავშვის ნორმალური და არანორმალური ინდივიდუალური განვითარების სხვადასხვა გამოვლინება.
1973 წელს ანა ფროიდი აირჩიეს საერთაშორისო ფსიქოანალიტიკური ასოციაციის პრეზიდენტად, რაც იყო კულმინაციური წერტილი ფსიქოანალიტიკურ საქმიანობაში მისი დამსახურების აღიარებაში.
ანა ფროიდმა თავისი ცხოვრების სამოც წელზე მეტი მიუძღვნა ფსიქოანალიტიკურ პრაქტიკას და სამეცნიერო საქმიანობას. ამ ხნის განმავლობაში მან მოამზადა უამრავი მოხსენება, ლექცია და სტატია, რომლებიც შეტანილი იყო მისი ნამუშევრების 10 ტომიან კრებულში.

გონებრივი ცხოვრება დინამიური (დისკების კონფლიქტების თვალსაზრისით), ტოპოგრაფიული (არაცნობიერის, წინაცნობიერისა და ცნობიერების დონეები) და „ეკონომიკური“ (სიამოვნების პრინციპი) თვალსაზრისით. ცვლილებები განხორციელდა ფროიდიწინა ვერსიამდე ფსიქოანალიზი, შედგებოდა იმაში, რომ სპეციალური ინსტინქტი, სახელწოდებით „სიკვდილის ინსტინქტი“ - თანანოსი, უერთდებოდა სექსუალური (ლიბიდოს)კენ ყველა მიდრეკილების წინა შემცირებას. ეს ნიშნავდა...

https://www.site/psychology/11067

მხარე და რუსეთი. 16–17 დეკემბერს საერთაშორისო კონფერენცია „ზიგმუნდ ფროიდი- ახალი სამეცნიერო პარადიგმის ფუძემდებელი: ფსიქოანალიზითეორიასა და პრაქტიკაში“, ორგანიზებული რუსეთის ფსიქოანალიტიკური საზოგადოების მიერ. კონფერენციის დაწყების წინ... პიროვნების ფსიქოლოგია. ტრანსპერსონალური ფსიქოლოგია არის უჩვეულო ფსიქიკური მდგომარეობის ფსიქოლოგია. Ამ შემთხვევაში ფსიქოანალიზიარის არაცნობიერის ფსიქოლოგია. ზე ფროიდიბევრი სტუდენტი იყო. ბევრს ერეტიკოსად და მოღალატედ თვლიდა. თუმცა, იყო...

https://www.site/psychology/11638

I), გარე სამყაროსთან მათი ურთიერთობის, ფსიქოლოგიური თავდაცვის მექანიზმების და მათი როლის შესახებ პიროვნების განვითარებაში. მაგრამ. ფროიდიეგონა რომ ში ფსიქოანალიზიბავშვები, პირველ რიგში, შესაძლებელია და აუცილებელია მეტყველების მასალაზე უფროსებთან საერთო ანალიტიკური მეთოდების გამოყენება: ჰიპნოზი, თავისუფალი... მე ვარ ბავშვი და დანარჩენი - გარეგანი ძალების ზეწოლა; გავლენის კორელაცია შეუძლებელია. ზე ფსიქოანალიზიბავშვი, ხაზს უსვამს ა. ფროიდი, ნევროზის მექანიზმზე ბევრად უფრო ძლიერ გავლენას ახდენს გარე სამყარო, ვიდრე მოზრდილებში. ...

https://www.site/psychology/17485

გარემოებები, მეორეში - მათი დამნაშავე: ეს მნიშვნელოვანი შეუსაბამობა დღემდე გრძელდება და უდავოდ განსაზღვრავს მომავალს. ფსიქოანალიზი. ცხრილი 2 აჯამებს ძირითად განსხვავებას თეორიებს შორის. შემდეგ ფროიდიდაიწყო გამუდმებით სწავლა მისი პაციენტებისგან, რომ მათ სექსუალური თავდასხმა ახდენდნენ ნათესავები, ჩაეპარნენ მის თავში ...

https://www.site/psychology/15322

შიდა კონფლიქტში ე.წ ფროიდი„ოიდიპოსის კომპლექსი“ და აყალიბებს სხვადასხვა ნევროზებს, რომლებიც ცდილობენ საზოგადოებაში ამა თუ იმ ფსიქიკური გზით გადაჭრას. Მაგრამ მართლა ფსიქოანალიზიაღწერილი სიტუაციიდან გამოსავალი არ არის ფროიდი. კაფკასთვის ეს ობიექტური... დონეა. დონე, რომელიც გახდა კომერციული და იდეოლოგიური. და რამხელა ზიანი მოაქვს ამ ვითომდა „მეცნიერულ“ მეთოდებს ფსიქოანალიზიმოიტანა ლიტერატურა. მრავალი წლის განმავლობაში მწერალი ფიცჯერალდი დუმდა ამერიკელი უმეცარი ფსიქოანალიტიკოსების კრიტიკის ქვეშ. ჰემინგუეი...

https://www.site/psychology/16224

მისი განზოგადება კულტურის საკითხებში. ასეთი კრიტიკა დაუსაბუთებელია: ეს განზოგადებები მხოლოდ გარკვეულ საკამათო პრინციპებს ასახავს. ფსიქოანალიზირომლებიც მართლაც შორს არიან იმ არსებისგან, რისი უზრუნველყოფაც შეიძლება ფსიქოანალიზი. რა მცირე მნიშვნელობა აქვს ფროიდიკულტურული ფაქტორები, ასევე ჩანს მის მიდრეკილებაში, მიიჩნიოს გარკვეული გარემო ზემოქმედება, როგორც უბედური შემთხვევა...

იწვევს არაცნობიერის მხრიდან ძალიან მნიშვნელოვან და ხანგრძლივ მოქმედებას. შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ეს კომპლექსი თავისი წარმოებულებით არის ყოველი ნევროზის ძირითადი კომპლექსი და ჩვენ მზად უნდა ვიყოთ, რომ შევხვდეთ მას ფსიქიკური ცხოვრების სხვა სფეროებშიც. მითი ოიდიპოს რექსის შესახებ, რომელიც კლავს მამას და დაქორწინდება დედაზე, არის პატარა შეცვლილი გამოხატულება იმ ინფანტილური სურვილისა, რომლის წინააღმდეგაც შემდგომში ჩნდება ინცესტის იდეა. შექსპირის მიერ ჰამლეტის შემოქმედება ეფუძნება იმავე ინცესტის კომპლექსს, მხოლოდ უკეთესად დამალული.

იმ დროს, როდესაც ბავშვზე დომინირებს ძირითადი კომპლექსი, რომელიც ჯერ კიდევ არ არის რეპრესირებული, მისი ფსიქიკური ინტერესების მნიშვნელოვანი ნაწილი ეთმობა სექსუალურ კითხვებს. ის იწყებს ფიქრს, საიდან მოდიან ბავშვები და მის ხელთ არსებული ნიშნებიდან იმაზე მეტად სწავლობს რეალურ ფაქტებს, ვიდრე მშობლებს ჰგონიათ. როგორც წესი, მშობიარობის საკითხებისადმი ინტერესი ძმის ან დის გაჩენის შედეგად ვლინდება. ეს ინტერესი დამოკიდებულია მხოლოდ მატერიალური ზიანის შიშზე, ვინაიდან ბავშვი ახალშობილში მხოლოდ კონკურენტს ხედავს. იმ ნაწილობრივი მოტივების გავლენით, რომლებიც განასხვავებენ ბავშვს, ის ქმნის რამდენიმე ინფანტილურ სექსუალურ თეორიას, რომლებშიც ერთი და იგივე სასქესო ორგანოები მიეკუთვნება ორივე სქესს, ჩასახვა ხდება ჭამის გამო, ხოლო დაბადება - დაცლა ნაწლავის ბოლოში; ბავშვი კოპულაციას განიხილავს როგორც ერთგვარ მტრულ ქმედებას, როგორც ძალადობას. მაგრამ სწორედ საკუთარი სექსუალური კონსტიტუციის არასრულყოფილება და ცოდნის ხარვეზი, რომელიც შედგება ქალის სასქესო არხის არსებობის იგნორირებაში, აიძულებს ბავშვს მკვლევარს შეაჩეროს წარუმატებელი მუშაობა. თავად ამ ბავშვის კვლევის ფაქტი, ისევე როგორც სხვადასხვა თეორიების შექმნა, კვალს ტოვებს ბავშვის ხასიათის ჩამოყალიბებაზე და შინაარსს ანიჭებს მის მომავალ ნევროზულ დაავადებას.

სრულიად გარდაუვალი და სავსებით ნორმალურია, რომ ბავშვი პირველი სიყვარულის ობიექტად მშობლებს ირჩევს. მაგრამ მისი ლიბიდო არ უნდა იყოს დაფიქსირებული ამ პირველ ობიექტებზე, არამედ, ამ პირველ ობიექტებს მოდელად უნდა გადასცეს, ობიექტის საბოლოო შერჩევისას, სხვა პირებს. ბავშვის მშობლებისგან განცალკევება გარდაუვალი ამოცანა უნდა იყოს, რათა ბავშვის სოციალური მდგომარეობა საფრთხე არ დადგეს. იმ დროს, როდესაც რეპრესიები იწვევს არჩევანს ნაწილობრივ სტიმულს შორის და, შემდგომში, როდესაც მშობლების გავლენა უნდა შემცირდეს, წინ დიდი ამოცანები ელის განათლების საქმეს. ეს განათლება, რა თქმა უნდა, ყოველთვის არ ტარდება სწორი გზით ამჟამად.

არ იფიქროთ, რომ ბავშვის სექსუალური ცხოვრებისა და ფსიქოსექსუალური განვითარების ამ ანალიზით ჩვენ ჩამოვშორდით ფსიქოანალიზს და ნევროზული აშლილობების მკურნალობას. თუ გსურთ, ფსიქოანალიტიკური მკურნალობა შეიძლება განისაზღვროს, როგორც განათლების გაგრძელება ბავშვობის ნარჩენების აღმოფხვრის გაგებით ”(ფროიდი 3. ფსიქოანალიზის შესახებ // არაცნობიერის ფსიქოლოგია: ნამუშევრების კრებული / შედგენილი მ.გ. იაროშევსკი. მ., 1990 წ. გვ. 375).

ამოცანა 2

დაათვალიერეთ ბოლო წლების ფსიქოლოგიის შესახებ წიგნები, პერიოდული გამოცემები, შეარჩიეთ უცხოელი თუ ადგილობრივი ფსიქოლოგის ნაშრომი, რომლის ავტორიც ფსიქოანალიტიკური მიდგომის მიმდევარია.

- წაიკითხეთ, ყურადღება მიაქციეთ კონცეპტუალურ აპარატს.

- მონიშნეთ ავტორის ძირითადი საწყისი პარამეტრები.

- გონებრივი და პიროვნული განვითარების რომელ ასპექტებს მიიჩნევს ავტორი მთავარად?

- დაასახელეთ გონებრივი განვითარების, განათლებისა და აღზრდის ის პრაქტიკული პრობლემები, რომლებიც შემოთავაზებულია გადასაჭრელად ფსიქოანალიტიკური თეორიის კონტექსტში.