ყველა ფორმა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ორ ურთიერთდაკავშირებულ ჯგუფად: მეთოდოლოგიური მუშაობის ჯგუფური ფორმები (პედაგოგიური საბჭოები, სემინარები, ვორქშოფები, კონსულტაციები, შემოქმედებითი მიკროჯგუფები, ღია ნახვები, საერთო მეთოდოლოგიურ თემებზე მუშაობა, ბიზნეს თამაშები და ა.შ.); მეთოდური მუშაობის ინდივიდუალური ფორმები (თვითგანათლება, ინდივიდუალური კონსულტაციები, ინტერვიუები, სტაჟირება, მენტორინგი და ა.შ.)

პედაგოგიური საბჭო

საბავშვო ბაღში პედაგოგიური საბჭო, როგორც მთელი სასწავლო პროცესის უმაღლესი მმართველი ორგანო, აყენებს და წყვეტს სკოლამდელი დაწესებულების კონკრეტულ პრობლემებს.

კონსულტაცია

საბავშვო ბაღში მეთოდოლოგიური მუშაობის სხვადასხვა ფორმებიდან პრაქტიკაში განსაკუთრებით მყარად დამკვიდრდა ისეთი ფორმა, როგორიცაა მასწავლებლების კონსულტაცია. ინდივიდუალური და ჯგუფური კონსულტაციები; კონსულტაციები მთელი გუნდის მუშაობის ძირითად სფეროებზე, პედაგოგიკის აქტუალურ პრობლემებზე, პედაგოგების მოთხოვნით და ა.შ.

სემინარები და სემინარები

საბავშვო ბაღში მეთოდოლოგიური მუშაობის ყველაზე ეფექტურ ფორმად რჩება სემინარები და ვორქშოფები.

სემინარის თემა განისაზღვრება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წლიურ გეგმაში და სასწავლო წლის დასაწყისში ლიდერი ადგენს მისი მუშაობის დეტალურ გეგმას.

დეტალური გეგმა სამუშაო დროის მკაფიო მითითებით, ამოცანების გააზრებულად მიიპყრობს უფრო მეტი ადამიანის ყურადღებას, ვისაც სურს მონაწილეობა მიიღოს მის მუშაობაში. პირველ გაკვეთილზე შეგიძლიათ შემოგთავაზოთ ამ გეგმის დამატება კონკრეტული კითხვებით, რომლებზეც მასწავლებლებს სურთ მიიღონ პასუხი.

სემინარის ხელმძღვანელი შეიძლება იყოს უფროსი მასწავლებელი ან უფროსი პედაგოგი, მოწვეული ექსპერტები. ინდივიდუალური გაკვეთილების ჩატარებაში შეიძლება ჩაერთონ პედაგოგები, სპეციალისტები, სამედიცინო მუშაკები. სემინარების მთავარი ამოცანაა მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლება, ამიტომ მათ ჩვეულებრივ ხელმძღვანელობენ პედაგოგები, რომლებსაც აქვთ გამოცდილება ამ საკითხში.

გარე ჩვენება

თითოეულ აღმზრდელს აქვს საკუთარი პედაგოგიური გამოცდილება, პედაგოგიური უნარები. ისინი გამოყოფენ აღმზრდელის მუშაობას, რომელიც აღწევს საუკეთესო შედეგებს, მის გამოცდილებას უწოდებენ მოწინავეს, მას სწავლობენ, მას "გათანაბრებენ".

მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილება ეხმარება აღმზრდელს ბავშვებთან მუშაობის ახალი მიდგომების შესწავლაში; განასხვავებენ მათ მასობრივი პრაქტიკისგან. ამავდროულად, ის აღვიძებს ინიციატივას, კრეატიულობას და ხელს უწყობს პროფესიული უნარების ამაღლებას. საუკეთესო პრაქტიკა სათავეს იღებს მასობრივ პრაქტიკაში და გარკვეულწილად არის მისი შედეგი.

ღია დემონსტრირება შესაძლებელს ხდის გაკვეთილის განმავლობაში მასწავლებელთან უშუალო კონტაქტის დამყარებას, საინტერესო კითხვებზე პასუხების მიღებას. შოუ გვეხმარება შეაღწიოს აღმზრდელის ერთგვარ შემოქმედებით ლაბორატორიაში, გახდეს პედაგოგიური შემოქმედების პროცესის მოწმე. მენეჯერს, რომელიც აწყობს ღია შოუს, შეუძლია დასახოს რამდენიმე მიზანი:

• გამოცდილების ხელშეწყობა;
• მასწავლებლების მომზადება ბავშვებთან მუშაობის მეთოდებსა და ტექნიკაში და ა.შ.

ბიზნეს თამაშები

ბიზნეს თამაში არის მიბაძვის მეთოდი (იმიტაცია, გამოსახულება, რეფლექსია) მენეჯერული გადაწყვეტილებების მიღების სხვადასხვა სიტუაციებში, თამაშის მონაწილეთა მიერ დადგენილი ან შემუშავებული წესების მიხედვით. ხშირად ბიზნეს თამაშებს უწოდებენ იმიტაციის მართვის თამაშებს. თავად ტერმინი „თამაში“ სხვადასხვა ენაზე შეესაბამება ხუმრობის, სიცილის, სიმსუბუქის ცნებებს და მიუთითებს ამ პროცესის კავშირზე დადებით ემოციებთან. როგორც ჩანს, ამით აიხსნება საქმიანი თამაშების გაჩენა მეთოდოლოგიური მუშაობის სისტემაში.

ბიზნეს თამაში ზრდის ინტერესს, იწვევს მაღალ აქტივობას, აუმჯობესებს რეალური პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის უნარს.

ბიზნეს თამაშების არსი იმაში მდგომარეობს, რომ მათ აქვთ როგორც სწავლის, ასევე მუშაობის მახასიათებლები. ამავდროულად, ტრენინგი და მუშაობა იძენს ერთობლივ, კოლექტიურ ხასიათს და ხელს უწყობს პროფესიული შემოქმედებითი აზროვნების ჩამოყალიბებას.

" Მრგვალი მაგიდა"

ეს არის მასწავლებლებს შორის კომუნიკაციის ერთ-ერთი ფორმა. სკოლამდელი აღზრდისა და განათლების ნებისმიერი საკითხის განხილვისას მონაწილეთა განლაგების წრიული პედაგოგიური ფორმები შესაძლებელს ხდის გუნდის თვითმმართველობას, ყველა მონაწილეს თანაბარ მდგომარეობაში და უზრუნველჰყოფს ურთიერთქმედებასა და ღიაობას. „მრგვალი მაგიდის“ ორგანიზატორის როლი არის დაფიქრდეს და მოამზადოს კითხვები დისკუსიისთვის, რომლებიც მიმართულია კონკრეტული მიზნის მისაღწევად.

ლიტერატურული თუ პედაგოგიური გაზეთი

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება იყენებს მუშაობის საინტერესო ფორმას, რომელიც აერთიანებს თანამშრომლებს. მიზანი: აჩვენოს უფროსების, ასევე ბავშვებისა და მშობლების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება. პედაგოგები წერენ სტატიებს, მოთხრობებს, ქმნიან ლექსებს, აფასებენ პიროვნულ თვისებებს, ბავშვებთან მუშაობისთვის აუცილებელ პროფესიულ თვისებებს (წერა, მეტყველების უნარების ფლობა, განცხადებების გამოსახულება და ა.შ.)

კრეატიული მიკროჯგუფები

ისინი წარმოიშვა მეთოდოლოგიური მუშაობის ახალი ეფექტური ფორმების ძიების შედეგად. ასეთი ჯგუფები იქმნება წმინდა ნებაყოფლობით საფუძველზე, როდესაც საჭიროა ახალი საუკეთესო პრაქტიკის, ახალი მეთოდოლოგიის შესწავლა ან იდეის შემუშავება. ჯგუფი აერთიანებს რამდენიმე მასწავლებელს ურთიერთსიმპათიის, პირადი მეგობრობის ან ფსიქოლოგიური თავსებადობის საფუძველზე. ჯგუფში შეიძლება იყოს ერთი ან ორი ლიდერი, რომლებიც, როგორც იქნა, ხელმძღვანელობენ, იღებენ ორგანიზაციულ საკითხებს.

ჯგუფის თითოეული წევრი ჯერ დამოუკიდებლად სწავლობს გამოცდილებას, განვითარებას, შემდეგ ყველა უცვლის აზრს, კამათობს და სთავაზობს საკუთარ ვარიანტებს. მნიშვნელოვანია, რომ ეს ყველაფერი რეალიზდეს ყველას მუშაობის პრაქტიკაში. ჯგუფის წევრები სტუმრობენ ერთმანეთის გაკვეთილებს, განიხილავენ მათ, გამოყოფენ საუკეთესო მეთოდებსა და ტექნიკას. თუ მასწავლებლის ცოდნისა თუ უნარების გააზრებაში რაიმე ხარვეზი აღმოჩნდება, მაშინ ხდება დამატებითი ლიტერატურის ერთობლივი შესწავლა. New-ის ერთობლივი შემოქმედებითი განვითარება 3-4-ჯერ უფრო სწრაფია. დასახული მიზნის მიღწევისთანავე ჯგუფი იშლება. შემოქმედებით მიკროჯგუფში, არაფორმალურ კომუნიკაციაში, აქ მთავარი ყურადღება ეთმობა ძიებას, კვლევით საქმიანობას, რომლის შედეგებს შემდგომში ეცნობა დაწესებულების მთელი პერსონალი.

მუშაობა ერთ მეთოდოლოგიურ თემაზე

მთელი სკოლამდელი დაწესებულებისთვის ერთი მეთოდოლოგიური თემის სწორი არჩევით, ეს ფორმა განუყოფლად აქცევს სამუშაოს ყველა სხვა ფორმას აღმზრდელთა უნარების გასაუმჯობესებლად. თუ ერთ თემას ნამდვილად შეუძლია ყველა მასწავლებლის მოხიბვლა, ხელში ჩაგდება, მაშინ ის ასევე მოქმედებს როგორც თანამოაზრე ადამიანების გუნდის გაერთიანების ფაქტორი. არსებობს მთელი რიგი მოთხოვნები, რომლებიც გასათვალისწინებელია ერთი თემის არჩევისას. ეს თემა უნდა იყოს აქტუალური და მართლაც მნიშვნელოვანი სკოლამდელი დაწესებულებისთვის, მის მიერ მიღწეული აქტივობის დონის, მასწავლებელთა ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით. უნდა არსებობდეს ერთი თემის მჭიდრო კავშირი კონკრეტულ სამეცნიერო და პედაგოგიურ კვლევებთან და რეკომენდაციებთან, სხვა დაწესებულებების პრაქტიკით დაგროვილ პედაგოგიურ გამოცდილებასთან. ეს მოთხოვნები გამორიცხავს უკვე შექმნილის გამოგონებას და საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ და განავითაროთ ყველაფერი მოწინავე თქვენს გუნდში. ზემოაღნიშნული არ გამორიცხავს ასეთ მიდგომას, როდესაც გუნდი თავად ატარებს ექსპერიმენტულ სამუშაოებს და ქმნის საჭირო მეთოდოლოგიურ განვითარებას. პრაქტიკა გვიჩვენებს მომავლისთვის თემის განსაზღვრის მიზანშეწონილობას, ძირითადი თემის წლების მიხედვით.

ერთი მეთოდოლოგიური თემა წითელი ძაფივით გადის მეთოდოლოგიური მუშაობის ყველა ფორმაში და შერწყმულია აღმზრდელთა თვითგანათლების თემებთან.

აღმზრდელთა თვითგანათლება

თითოეული სკოლამდელი აღზრდის უწყვეტი პროფესიული განვითარების სისტემა მოიცავს სხვადასხვა ფორმებს: კურსებზე მომზადებას, თვითგანათლებას, ქალაქის, რაიონის, საბავშვო ბაღის მეთოდოლოგიურ მუშაობაში მონაწილეობას. აღმზრდელისა და უფროსი მასწავლებლის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური უნარ-ჩვევების სისტემატური ამაღლება ხუთ წელიწადში ერთხელ ხუთ წელიწადში ერთხელ ხორციელდება. აქტიური პედაგოგიური საქმიანობის სქესობრივ პერიოდში მიმდინარეობს ცოდნის რესტრუქტურიზაციის მუდმივი პროცესი, ე.ი. ხდება თავად საგნის პროგრესული განვითარება. თვითგანათლება ასრულებს შემდეგ ფუნქციებს: აფართოებს და აღრმავებს წინა კურსის მომზადებაში მიღებულ ცოდნას; ხელს უწყობს საუკეთესო პრაქტიკის უფრო მაღალ თეორიულ დონეზე გააზრებას, აუმჯობესებს პროფესიულ უნარებს.

საბავშვო ბაღში უფროსი მასწავლებელი უქმნის პირობებს მასწავლებელთა თვითგანათლებისთვის.

თვითგანათლება არის ცოდნის დამოუკიდებელი შეძენა სხვადასხვა წყაროდან, თითოეული კონკრეტული მასწავლებლის ინტერესებისა და მიდრეკილებების გათვალისწინებით.

როგორც ცოდნის დაუფლების პროცესი, ის მჭიდროდ არის დაკავშირებული თვითგანათლებასთან და ითვლება მის განუყოფელ ნაწილად.

თვითგანათლების პროცესში ადამიანს უვითარდება უნარი დამოუკიდებლად მოაწყოს თავისი საქმიანობა ახალი ცოდნის მისაღებად.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელი აწყობს მუშაობას ისე, რომ თითოეული მასწავლებლის თვითგანათლება მისი საჭიროება გახდეს. თვითგანათლება არის პირველი ნაბიჯი პროფესიული უნარების გაუმჯობესებისკენ. ამისთვის აუცილებელი პირობები იქმნება მეთოდურ ოფისში: ბიბლიოთეკის განყოფილება მუდმივად განახლდება და ივსება საცნობარო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურით, მასწავლებელთა გამოცდილებით.

მეთოდოლოგიური ჟურნალები არ არის მხოლოდ წლების მიხედვით შესწავლილი და სისტემატიზებული, არამედ გამოიყენება თემატური კატალოგების შედგენაში, ეხმარება მასწავლებელს, რომელმაც აირჩია თვითგანათლების თემა, გაეცნოს მეცნიერთა და პრაქტიკოსთა სხვადასხვა შეხედულებებს პრობლემის შესახებ. ბიბლიოთეკის კატალოგი არის წიგნების სია, რომლებიც ხელმისაწვდომია ბიბლიოთეკაში და მდებარეობს კონკრეტულ სისტემაზე. თითოეული წიგნისთვის იქმნება სპეციალური ბარათი, რომელშიც ჩაწერილია ავტორის გვარი, ინიციალები, წიგნის დასახელება, გამოცემის წელი და ადგილი. უკანა მხარეს შეგიძლიათ გააკეთოთ მოკლე ანოტაცია ან ჩამოთვალოთ წიგნში გამოქვეყნებული ძირითადი საკითხები. თემატური ფაილების კაბინეტები მოიცავს წიგნებს, ჟურნალის სტატიებს, წიგნების ცალკეულ თავებს. უფროსი პედაგოგი ადგენს კატალოგებს, რეკომენდაციებს თვითგანათლებაში ჩართულთა დასახმარებლად, სწავლობს თვითგანათლების გავლენას სასწავლო პროცესში ცვლილებებზე.

ნატალია ჩერნიშოვა
აქტივობები სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების სამეცნიერო და მეთოდური საქმიანობის გეგმისთვის

აქტივობები სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების სამეცნიერო და მეთოდური საქმიანობის გეგმისთვის

მომზადების ფორმა

დანიშნულება დრო / თარიღი მოსალოდნელი შედეგები

/განსახიერება

1. სამუშაო ჯგუფის შექმნა საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის მეორე ნაწილის დასაწერად (ეროვნულ-კულტურული კომპონენტი, არასამთავრობო ორგანიზაციების ტრადიციები)სასწავლო პროცესის მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული პროგრამის მეორე ნაწილის დაწერა 31.08.2016 საგანმანათლებლო დაწესებულების ძირითად საგანმანათლებლო პროგრამაზე მუშაობის დასრულებამდე.

2. სამუშაო ჯგუფების შექმნა სამუშაო პროგრამების დასაწერად GEF DO-ს შესაბამისად

საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ყველა ასაკობრივი ჯგუფის სამუშაო პროგრამების წერა 31.08.2016 წლამდე იმუშავეთ მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად მთელი წლის განმავლობაში სამუშაო პროგრამების მიხედვით

3. ღია ხედების კვირა. ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზების თავისებურების დემონსტრირება ბავშვთა ინიციატივის მხარდასაჭერად, გამოყენება ნოემბერი, 2016 მასწავლებლების მიერ საჭირო ცოდნისა და გამოცდილების შეძენა

4. განმეორებითი კურსები. თეორიის სწავლა და გაკვეთილების ყურება ივენთიმასწავლებელთა გადამზადების შესახებ არადირექტიული დახმარებისა და ბავშვების ინიციატივისა და დამოუკიდებლობისთვის სხვადასხვა ფორმით მხარდაჭერის გამოყენებაში საქმიანობისსასწავლო წლის განმავლობაში მასწავლებლებისთვის აუცილებელი ახალი ცოდნის შეძენა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვაში

5. კონსულტაციები ლოგოპედის მასწავლებლებისთვის ასწავლეთ დაგეგმვადა ჩაატაროს საგანმანათლებლო აქტივობაჯგუფში, რომელიც დაფუძნებულია თითოეულ ბავშვთან უშუალო კომუნიკაციაზე, მისი სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების გათვალისწინებით, მასწავლებლების კომპეტენციის გაზრდა მაკორექტირებელი ტექნოლოგიების გამოყენებაში მეტყველების განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვებთან მუშაობისას. 2016 წლის ოქტომბერი მასწავლებლები გაეცნობიან მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვებთან მუშაობის თანამედროვე მაკორექტირებელ ტექნოლოგიებს

6. ICT მასწავლებლების ტრენინგი ისწავლონ ბავშვებისთვის პრეზენტაციების გაკეთება კვირის თემებზე, ისაუბრონ პედაგოგიურ საბჭოზე, შემოქმედებითი მოხსენებისთვის. წლის განმავლობაში მასწავლებლები თავისუფლად აკეთებენ პრეზენტაციებს Power Point პროგრამაში

7. სემინარები მასწავლებლების მიერ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ეფექტური ტექნოლოგიებისა და საგანმანათლებლო სივრცის მოქნილი დიზაინის მეთოდების პრაქტიკული განვითარების შესახებ. ასწავლემასწავლებლებმა გამოიყენონ თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიასაკვანძო სიტყვები: პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება, თამაშის ტექნოლოგია, მნემონიკის ტექნოლოგია, პროექტის ტექნოლოგია, არატრადიციული წყლის ხატვის ტექნოლოგია "ებრუ", ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები. წლის განმავლობაში მასწავლებლები თავიანთ საქმიანობაში იყენებენ ეფექტურ პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს, აწყობენ სასწავლო სივრცეს მოსწავლეთა საჭიროებების შესაბამისად.

8. სიმპოზიუმი - დისკუსია, რომლის დროსაც მონაწილეები აკეთებენ პრეზენტაციებს, რომლებიც წარმოადგენენ თავიანთ თვალსაზრისს, რის შემდეგაც პასუხობენ აუდიტორიის შეკითხვებს. ისწავლეთ როგორ ითანამშრომლოთ მშობლებთან (კანონიერი წარმომადგენლები)ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრა, მათი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების მეთოდებისა და საშუალებების გამოყენება. 2016 წლის აპრილი მასწავლებლები სხვადასხვა მეთოდებითა და საშუალებებით ურთიერთობენ მოსწავლეთა ოჯახებთან საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად, პედაგოგიური განათლების პრობლემის გადასაჭრელად.

9. საქმიანი თამაში თემაზე: „პედაგოგიური მონიტორინგი: როგორ სწორად ჩამოვაყალიბოთ ინდივიდუალური განვითარების მარშრუტი თითოეული ბავშვისთვის "შეიმუშავეთ მასალები მოსწავლეების მიერ ბავშვების მიერ ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მონიტორინგისთვის, დაგეგმვაჯგუფის თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალური განვითარება 2016 წლის სექტემბერი მზა მასალები მოსწავლეთა მიერ ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განვითარების მონიტორინგისთვის

10. "იდეების ბანკი"ამ თემაზე: „სკოლამდელი განათლების განვითარების თანამედროვე ტენდენციები“

სკოლამდელი განათლების განვითარების მიმდინარე ტენდენციების იდენტიფიცირება და იდენტიფიცირება 2016 წლის დეკემბერი მასწავლებელთა პერსონალს აქვს ინფორმაცია სკოლამდელი განათლების განვითარების მიმდინარე ტენდენციების შესახებ (თანამშრომლობის ფორმების გაფართოება და ცვალებადობა). შაბათ-კვირის აქტივობები, დამატებითი ფასიანი სერვისების სპექტრის გაფართოება და ა.შ.).

11. "გამოფენა - პედაგოგიური იდეების ბაზრობა" on თემა: „უსაფრთხო, ფსიქოლოგიურად კომფორტული საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა და ბავშვის ემოციური კეთილდღეობის შენარჩუნება საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში ყოფნისას“ მასწავლებლების გამოცდილების გათვალისწინებით, ვისწავლოთსაგანმანათლებლო გარემოს შექმნა 2017 წლის მარტი საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა ჯგუფური ოთახისთვის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად

12. პედაგოგიური სახელოსნო თ თემა: « დაგეგმვადა სკოლამდელ ასაკობრივ ჯგუფში საგანმანათლებლო სამუშაოების განხორციელება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად. Ვისწავლოთ დაგეგმვადა განახორციელოს საგანმანათლებლო სამუშაოები ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯგუფში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად 2016 წლის აგვისტო მასწავლებლები დაგეგმეთ საგანმანათლებლო საქმიანობა, მოაგვარეთ საგანმანათლებლო პრობლემები მოსწავლეებთან ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად

გუნდში მუშაობისას მნიშვნელოვანია ვიცოდეთ მისი ფსიქოლოგიური კლიმატი, მასწავლებლების ემოციური მდგომარეობა, პროფესიული და პიროვნული განვითარების დონე.

"დადებითი ემოციური განწყობა მასწავლებლებისთვის":

1. თუ გინდა, რომ ხალხს მოეწონო, გაიღიმე! ღიმილი, მზის სხივი სევდიანისთვის, ბუნების მიერ შექმნილი ანტიდოტი უბედურებისთვის.

2. შენ ხარ საუკეთესო და ყველაზე ლამაზი, დაე, მსოფლიოს ყველა მოდელმა შეგშურდეს.

3. არიან ადამიანები, როგორც ოქროს მონეტა: რაც უფრო დიდხანს მუშაობენ, მით მეტად აფასებენ.

4. საყვარელ ადამიანზე უკეთესი საყვარელი მეგობარი არ არსებობს. Სამუშაო: არ ბერდება და დაბერების საშუალებას არ აძლევს.

5. ბედნიერების გზაზე სირთულეები მკაცრდება.

სკოლამდელი განათლების ხარისხის ამაღლება პირდაპირ დამოკიდებულია მასწავლებელზე. ამ დროისთვის მოთხოვნადია მასწავლებელზე, რომელიც არის შემოქმედებითი, კომპეტენტური, თვითგანვითარების უნარი, შეუძლია მოახდინოს პირადი პოტენციალის მობილიზება სკოლამდელი განათლების თანამედროვე სისტემაში.

შეჯამებით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ მასწავლებლებთან მუშაობის ფორმების კარგად ჩამოყალიბებული სისტემა გამოიწვევს საგანმანათლებლო ორგანიზაციის საგანმანათლებლო მუშაობის დონის ამაღლებას და გააერთიანებს მასწავლებელთა გუნდს. მთავარია აიღო "ოქროს გასაღები"ყველა მასწავლებელს.

მეთოდური მუშაობის ორგანიზება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში

მოამზადა ხელმძღვანელმა

MBDOU "Kindergarten No. 3" Nightingale "

ეკატერინა ვლადიმეროვნა ბობროვსკაია

ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეთოდოლოგიური მუშაობის ძირითადი მიზანი ამ ეტაპზე არის:

პირობების შექმნა მასწავლებელთა მზადყოფნის ფორმირებისთვის სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების კონტექსტში მუშაობისთვის.

• ჩართეთ თითოეული მასწავლებელი შემოქმედებით ძიებაში;
• პროფესიული საქმიანობის პრაქტიკული უნარ-ჩვევების გაუმჯობესება;
• ხელი შეუწყოს მასწავლებელთა გუნდში ფსიქოლოგიური კომფორტისა და კრეატიულობის ატმოსფეროს შექმნას და შენარჩუნებას, პედაგოგიური გამოცდილების გაზიარების სურვილს;
• ხელი შეუწყოს პედაგოგიური აზროვნების განვითარებას, შექმნას ხელსაყრელი ატმოსფერო პროფესიულ უნარებში ყველა მონაწილის შემოქმედებითი მუშაობისთვის.

მასწავლებელთან მუშაობის ინტეგრირებული მიდგომის ძირითადი მიმართულებებია:

• მასწავლებელთა პროფესიული უნარ-ჩვევების ამაღლება;
• თვითგანათლება;
• თვითგანვითარება მეთოდური მუშაობის სხვადასხვა ფორმებით;
• ინოვაციური რეჟიმის ფარგლებში პედაგოგიური პროცესის განახლება;

• სასწავლო პროცესში ყველა მონაწილის ურთიერთქმედება და ინტეგრაცია;
• პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების ინტეგრირებული მიდგომის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა;
• მოსწავლეთა ოჯახებთან პედაგოგიური თანამშრომლობის მეთოდების ძიება და განხორციელება.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განახლებულია მეთოდური მუშაობის ორგანიზების ფორმები და მეთოდები.

მეთოდოლოგიური მუშაობის ყველაზე შესაფერისი ფორმებია ინტერაქტიული ფორმები.

ინტერაქტიული ფორმა არის ერთმანეთზე ურთიერთობისა და ზემოქმედების საშუალება.

მეთოდოლოგიური მუშაობის ორგანიზების ყველაზე ეფექტური ფორმებია:

• მასწავლებელთა საბჭო;
• სემინარები, ვორქშოფები;
• ღია ხედები;
• სამედიცინო და პედაგოგიური შეხვედრები;
• კონსულტაციები;
• პედაგოგიური სახელოსნო;
• მასტერკლასები;
• "მრგვალი მაგიდები";
• პროექტის აქტივობა;
• მეთოდოლოგიური ასოციაციები.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მასწავლებელთა მეთოდოლოგიური დახმარებისა და კვალიფიკაციის ამაღლების ერთ-ერთი ეფექტური ფორმა არის ვორქშოპი.

მისი განხორციელების მთავარი მიზანია თეორიული ცოდნის განახლება, უნარების გაუმჯობესება და პრაქტიკული უნარების განვითარება პროფესიული პრობლემების გადაჭრის ახალი გზების დაუფლების აუცილებლობასთან დაკავშირებით.

ჩაატარა სამუშაო შეხვედრები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების დონეზე:

• "თანამედროვე ტექნოლოგიები სკოლამდელი აღზრდის ეფექტური სოციალიზაციისთვის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად".
• "საქმიანობის პროექტის მეთოდი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში",
• „ფსიქოლოგიური მიკროკლიმატის ფორმირება საბავშვო ბაღების ჯგუფებში“.

მუნიციპალურ დონეზე ჩატარდა სამუშაო შეხვედრები სკოლამდელი აღზრდის ყველა კატეგორიის მუშაკებისთვის:

მეტყველების თერაპევტები – „სპეციალური საგანმანათლებლო პირობების შექმნა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის“;

პედაგოგები - "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება შემეცნებითი კვლევითი საქმიანობის პროცესში":,

ფიზიკური კულტურის ინსტრუქტორები „ინოვაციური მიდგომები ფიზიკურ კულტურასა და ჯანმრთელობაზე მუშაობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში“.

მუსიკალური ლიდერები - "სკოლამდელი ბავშვების მუსიკალური და რიტმული მოძრაობების ფორმირება"

თამაშის მოდელირება სხვადასხვა პრობლემაზე აქტიურად გამოიყენება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მეთოდოლოგიურ მუშაობაში:

• „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი და მეტყველების განვითარება“;
• „ბავშვის აღზრდა როგორც ფიზიკური კულტურისა და გამაჯანსაღებელი საქმიანობის საგნად“;

• "პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების კომპლექსურ-თემატური პრინციპი - როგორც ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის პირობა სკოლამდელი განათლების მთავარი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურაში";
• "სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ნახატზე მოთხრობის სწავლება, როგორც მუშაობის ერთ-ერთი სფერო თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირებაზე."

Მასტერკლასი.

მისი მთავარი მიზანია გაეცნოს პედაგოგიურ გამოცდილებას, მუშაობის სისტემას, ავტორის დასკვნებს და ყველაფერს, რაც მასწავლებელს საუკეთესო შედეგის მიღწევაში დაეხმარა.

მასტერკლასი შეიძლება ჩატარდეს როგორც სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ასევე სხვა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლებისთვის.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების დონეზე ჩატარდა მასტერკლასები:

• ”სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება ქაღალდზე მუშაობის პროცესში Quilling ტექნიკის გამოყენებით”;
• „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტეგრაციული თვისებების განვითარება თეატრალურ საქმიანობაში“;

• „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება „კვეთის“ ტექნიკაში;
• „ბავშვის პიროვნების განვითარება კოგნიტურ კვლევით საქმიანობაში“.

პედაგოგიური სახელოსნო

მიზანი: მასწავლებელ-ოსტატი მასწავლებლის პერსონალს გააცნოს თავისი საგანმანათლებლო სისტემის ძირითადი იდეები და მისი განხორციელების პრაქტიკული რეკომენდაციები. ასევე არსებობს ინდივიდუალური პრაქტიკული ამოცანების განხორციელება ბავშვებთან მუშაობის შემდგომი გამოყენების მიზნით.

წარმოდგენილი იყო პედაგოგიური სამუშაო შეხვედრები:

• "ლოგიკური აზროვნების განვითარება სასწავლო თამაშების საშუალებით",
• „ტესტთან მუშაობისას სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება“.

მეთოდური მუშაობის მიმართულებაა მეთოდური ოფისი, როგორც მეთოდური მუშაობის ცენტრი.

სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მთელი მეთოდოლოგიური მუშაობის ცენტრია მეთოდოლოგიური სამსახური. ის წამყვან როლს ასრულებს მასწავლებლების დახმარებაში სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში, მათი უწყვეტი თვითგანვითარების უზრუნველყოფაში, მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების შეჯამებაში და მშობლების კომპეტენციის გაზრდაში ბავშვების აღზრდასა და განათლებაში.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მეთოდურ ოფისში მუდმივად ტარდება გამოფენები:

• სერტიფიცირება მიმდინარეობს!
• დასვენებისთვის.
• ემზადება მასწავლებელთა საბჭოსთვის.

მეთოდური ოთახი ასევე შეიცავს მასწავლებელთა უნარების ამსახველ მასალებს:

• სახელოსნოს მასალა;
• გეგმა - მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლების განრიგი;
• სასწავლო პერსონალის ატესტაციის გეგმა;
• მოწინავე სწავლების გამოცდილება.

ამრიგად, მეთოდოლოგიური სამუშაოს ძირითადი ამოცანების შესრულების ფარგლებში, მეთოდური სამსახური წარმოადგენს პედაგოგიური ინფორმაციის შეგროვების ცენტრს, ასევე შემოქმედებით ლაბორატორიას მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის.

ყველაზე ეფექტურია პროფესიული განვითარების შემდეგი ფორმები:

კურსის მომზადება;

შემოქმედებითი ჯგუფების, კლუბების მუშაობაში მონაწილეობა;

მეთოდურ გაერთიანებებში მონაწილეობა.

უფროსი მასწავლებელი ორგანიზებას უწევს და აკონტროლებს მასწავლებლების მუშაობას თვითგანათლებაში, რომელიც დაკავშირებულია მოწინავე ტრენინგის აქტიურ ფორმებთან და ეხმარება თემის არჩევაში, პრიორიტეტებს ფორმებში და საშუალებებში, და შედეგის პროგნოზირებას.

თემები სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების თვითგანათლებაზე

1 . კარპენკო ა.ა. აღმზრდელი "ზღაპრის როლი სკოლამდელი აღზრდის საქმეში"

2. პრესნიაკოვა E.N. - აღმზრდელი "გასართობი მათემატიკა"

3. ჟარკიხ ო.გ ლოგოპედი « თითის ტანვარჯიში მეტყველების ჯგუფებში "

4. ტოლსტიხი ლ.გ. მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტი "შევისწავლე თანმიმდევრული მეტყველების მოდელირება" მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვებში მნემონიკის ტექნიკის გამოყენებით"

5. ნეკრასოვა L.V. - აღმზრდელი "ზნეობრივი გრძნობების აღზრდა სკოლამდელ ბავშვებში თეატრალური აქტივობებით".

6.კაზაკოვა ა.ვ. - აღმზრდელი "თამაშების შესწავლა, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების საშუალება"

7. ტიხონოვა ლ.პ. აღმზრდელი "სათამაშოები ბავშვის მორალურ აღზრდაში"

8. კოლომიცევა ა.ვ. აღმზრდელი "სკოლამდელი აღზრდის სულიერი და მორალური განათლება"

9. Karaeva M.V. - აღმზრდელი "სკოლამდელი აღზრდის პატრიოტული განათლება".

10. ნაზარენკო ნ.ვ. "ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს განვითარება ზღაპრული თერაპიის პროცესში"

11. შულეშოვა ნ.მ. მასწავლებელი "მორალური - ესთეტიკური, განათლება საკლასო ოთახში მხატვრული საქმიანობისთვის"

12. დმიტრაკოვა ვ.ნ. - FIZO-ს ინსტრუქტორი "ახალი მიდგომები ფიზიკურად ჯანმრთელი ბავშვის აღზრდაში"

13. დავიდოვა მ.ა. - განმანათლებელი "ბავშვთა მეტყველების განვითარება და მათი გაცნობა მხატვრული ლიტერატურით

14. ფერენცის ს.ს. აღმზრდელი "სკოლამდელი აღზრდის გარემოსდაცვითი განათლება"

15. Lazareva E. V. - აღმზრდელი "მშობლებთან მუშაობა".

16. იაკუბოვსკაია ი.ა. - პედაგოგი "გასართობი მათემატიკა"

17. რომანოვა ლ.ნ. - აღმზრდელი "ბავშვთა მორალური განათლება დღევანდელ ეტაპზე"

18. ვდოვჩენკო L.A. - აღმზრდელი "დაწყებითი მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირება სკოლამდელ ბავშვებში"

19. ბესონოვა რ.ნ. - მუსიკალური ხელმძღვანელი "ხალხური ხელოვნება სკოლამდელი აღზრდის ცხოვრებაში"

20. პეტროვა ო.ა. ხალხური ხელოვნების მუსიკალური ხელმძღვანელი. მსოფლიოს ხალხთა ცეკვები.

21. კარტაშოვა ო.ა. "თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში"

მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების გამოვლენა, შესწავლა, განზოგადება და გავრცელება.

საუკეთესო პრაქტიკა წარმოადგენს მასწავლებლის მაღალ უნარს და წარმოადგენს მამოძრავებელ ძალას სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო პროცესის გაუმჯობესებაში, წყვეტს გარკვეულ მიზნებს უმცირესი დროით, მუშაობის ოპტიმალური ფორმებისა და მეთოდების გამოყენებით, ხელს უწყობს უკეთესის მიღწევას. შედეგები.

საუკეთესო პრაქტიკა მასწავლებლების შემოქმედებითი ძიების შედეგია, სადაც კრეატიული, ინოვაციური და ამავდროულად ტრადიციული დასაწყისი ერთდება.

პირველ ეტაპზე ტარდება მასწავლებლის გამოცდილების წინასწარი დეტალური და ყოვლისმომცველი შესწავლა. მხოლოდ გამოცდილების შესწავლის სხვადასხვა მეთოდების გამოყენების მთლიანობა (საგანმანათლებლო პროცესის დაკვირვება და ანალიზი, მასწავლებელთან და ბავშვებთან საუბარი, პედაგოგიური დოკუმენტაციის ანალიზი, ექსპერიმენტული სამუშაოს ჩატარება) საშუალებას მოგვცემს ობიექტურად შევაფასოთ და რეკომენდაცია გავუწიოთ მას, როგორც საუკეთესოს.

მეორე ეტაპზე განზოგადებულია მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილება, ე.ი. აღწერილი. არსებობს მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების აღწერის ალგორითმი ინფორმაციის კომპლექსით და პედაგოგიური მოდულით: შეტყობინება, პედაგოგიური ინფორმაციის ჩაწერა.

მესამე ეტაპი არის მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების გავრცელება და დანერგვა.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ფარგლებში ამას ხელს უწყობს მუშაობის ისეთი ფორმები, როგორიცაა პედაგოგიური კითხვა, გამოფენები, ურთიერთვიზიტები, ღია დათვალიერება და ა.შ.

ჯგუფური ფორმები მოიცავს:

მასწავლებელთა მონაწილეობა რაიონის მეთოდურ გაერთიანებებში, MDOU;

თეორიული და სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენციების ორგანიზება;

მასწავლებელთა საბჭოები.

ინდივიდებში შედის:

მენტორინგი,

ურთიერთ ვიზიტები,

თვითგანათლება,

ინდივიდუალური კონსულტაციები.

იმისათვის, რომ სწორი არჩევანი გავაკეთოთ ჩვენი ფორმებისა და მეთოდების გუნდისთვის, ჩვენ ვხელმძღვანელობთ:

სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მიზნები და ამოცანები;

გუნდის რაოდენობრივი და ხარისხობრივი შემადგენლობა;

მუშაობის ფორმებისა და მეთოდების შედარებითი ეფექტურობა;

სასწავლო პროცესის თავისებურებები;

გუნდში მატერიალური, მორალური და ფსიქოლოგიური პირობები;

რეალური შესაძლებლობები;

მეთოდოლოგიური მუშაობის დაგეგმვა

დაგეგმვა ხორციელდება ანალიტიკურ საფუძველზე:

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების გარე გარემოს ანალიზი (სოციალური წესრიგის მოთხოვნების, მარეგულირებელი დოკუმენტების გათვალისწინებით);

სკოლამდელი განათლების მდგომარეობის ანალიზი (ჯანმრთელობის დონე, ბავშვების განვითარება, საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების ხარისხი);

გუნდის პროფესიული კომპეტენციის დონე, მშობლების, სკოლის მახასიათებლები და საჭიროებები;

მეთოდოლოგიური სამუშაოს მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად ხდება მისი ეფექტურობის მონიტორინგი. მონიტორინგის მონაცემები ხელს უწყობს მეთოდოლოგიური სამუშაოს ორგანიზების კორექტირების თანამედროვეობასა და ეფექტურობას.

მეთოდოლოგიურ მუშაობაში ჩვენ ვეძებთ მასწავლებლებთან მუშაობის ახალ ინოვაციურ ფორმებს,

მაგრამ რაც მთავარია - სიყვარული ბავშვების მიმართ.

გაიგე და შეასრულე სხვისი სურვილი -

სიამოვნებაა, გულწრფელად!

თითოეულ თქვენგანს შეუძლია გახდეს ასეთი ოსტატი. მთავარია გინდოდეს. მნიშვნელოვანია ასწავლოთ თქვენს გულს იყოს მგრძნობიარე და კეთილგანწყობილი, გარშემორტყმულიყავით თქვენს მოსწავლეებთან მზრუნველობითა და ყურადღებით.

ფორმები და მეთოდოლოგიური მუშაობა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არსებობს მეთოდური მუშაობის მრავალი ფორმა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, ისინი ავსებენ, გარკვეულწილად იმეორებენ ერთმანეთს. ტრადიციულად გამოიყენება: პედაგოგიური შეხვედრები; პედაგოგიური და მეთოდოლოგიური რჩევები; კონსულტაციები; სემინარები და სემინარები - ვორქშოფები;

პროფესიული გაერთიანებები თანამედროვე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. მიზნები: პროფესიული კომპეტენციის ამაღლება; განვითარების პროგრამების შემუშავება, „საპროექტო და კვლევითი საქმიანობის ეფექტიანობის ამაღლება; ექსპერიმენტული პროგრამების მომზადება და მენეჯმენტის სხვა ამოცანები.

კრეატიული ჯგუფი პრობლემისადმი ინტერესის ჯგუფში გაწევრიანების საფუძველი; კომპენსატორული შესაძლებლობები; ფსიქოლოგიური თავსებადობა, ურთიერთსიმპათია. შემოქმედებითი გუნდის მიზნებია დიდი მნიშვნელობისა და მოცულობის კონკრეტული ამოცანის საპროექტო გადაწყვეტა; კვლევითი პროექტის მომზადება და განხორციელება; ნებისმიერი საკითხის შესწავლის უზრუნველყოფა, პედაგოგიური განვითარება, რასაც მოჰყვება დასაბუთებული დასკვნის წარდგენა; პირობების შექმნა მასწავლებელთა პიროვნული და პროფესიული განვითარებისათვის, ყურადღების მიქცევა მათ ძიებასა და აღმოჩენებზე.

CREATIVE GROUP ანალიტიკური ჯგუფი. - დროებითი გუნდი, რომელიც ეწევა „ანალიტიკურ და პროგნოზირებულ საქმიანობას. შემადგენლობა: თავი, არტ. აღმზრდელი. მასწავლებლები. ამოცანა: განვითარების გეგმებისა და კონცეფციების ანალიზი, შესრულების შედეგების პროგნოზირება სასწავლო პროცესის ეფექტური სისტემის შესაქმნელად. „კვლევითი ჯგუფი“ არის პედაგოგთა ნებაყოფლობითი გაერთიანება. ამოცანა: ინოვაცია და საპროექტო აქტივობები. ჯგუფის საქმიანობის საფუძველი: კვლევითი სამუშაოს საჭიროება და კვლევის უნარი; კვლევისთვის კონკრეტული თემის არსებობა; მანამდე შეუსწავლელის შესწავლის სურვილი; კვლევითი ინტერესებისა და ერთობლივი მოქმედების უნარის დამთხვევა: არასტანდარტული აზროვნება; კვლევის თემის თავისუფალი არჩევანი.

კრეატიული ჯგუფი ჯგუფი „I“ - პოზიციები - შესწავლილ პრობლემებზე ინდივიდუალურად (მათი ბუნებიდან, ინტერესებიდან და სურვილებიდან გამომდინარე) მომუშავე მასწავლებლების ჯგუფი. დავალება: "მე"-ს განხორციელება - მასწავლებელთა პოზიციები, რაც საშუალებას გაძლევთ აჩვენოთ ინდივიდუალური მიღწევები პედაგოგიკაში, მეთოდოლოგიაში, ფსიქოლოგიაში, საკუთარ ინოვაციაში, კლასების ორგანიზების საკუთარი მიდგომები და მათი შინაარსი. ჯგუფის საქმიანობის საფუძველი: მასტერკლასების ჩატარება. პედაგოგიური სახელოსნოები. მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადება.

კრეატიული ჯგუფი შემოქმედებითი ჯგუფი არის მასწავლებელთა ნებაყოფლობითი გაერთიანება საერთო მიზნით - შექმნას "ახალი, არარსებული პედაგოგიური პროდუქტი, რომელიც მონაწილეობს შემოქმედებით საქმიანობაში. ამოცანა: ყოვლისმომცველი - მიზნობრივი პროგრამების შემუშავება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. ჯგუფის საქმიანობის საფუძველი: შემოქმედებითი საქმიანობის მოთხოვნილება და შემოქმედებითი უნარი; შემოქმედებითად დანერგილი საქმის აუცილებლობისა და მნიშვნელობის გაცნობიერება; დემოკრატია, პროფესიული და შემოქმედებითი თავსებადობა; შემოქმედებითი მიზნებისა და მოტივების დამთხვევა. ერთობლივი საქმიანობა; მათი პროექტების განხორციელების სურვილი; პირადი ინტერესი შემოქმედების შედეგების აქტიური გამოყენების მიმართ.

კრეატიული ჯგუფი შემოქმედებითი ჯგუფის მუშაობის სქემა 1. პრობლემის შესახებ დოკუმენტების შესწავლა. 2. კითხვარებისა და დიაგნოსტიკური პაკეტის შემუშავება. 3. მასწავლებლებთან მუშაობა პრობლემის თეორიულ საკითხებზე. 4. პერსპექტივა - თემატური დაგეგმვა. 5. კონსულტაციების, დებატების, მრგვალი მაგიდების, სემინარ-ვორქშოფების განვითარება და გამართვა. 6. თემატური დღის, კვირის, თვის და შეჯამების ჩატარება. 7. პრობლემის შესახებ წლის საქმიანობის ანალიზი და მომავალი წლის გეგმის შედგენა.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საბჭო: შეხვედრა ან ურთიერთ კონსულტაცია კონკრეტული სფეროს სპეციალისტებთან (ექსპერტებთან), რომლებიც წინასწარ განსაზღვრული პარამეტრების მიხედვით განიხილავენ და აფასებენ თითოეული ბავშვის რეალურ შესაძლებლობებს პროქსიმალური განვითარების ზონაში. რეკომენდებულია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გამოყენება, სადაც ინოვაციური სამუშაოები მიმდინარეობს განათლების ხარისხის მართვის ან პედაგოგიური პროცესის ოპტიმიზაციის მიზნით. (მასწავლებლები - ნოვატორები, მასწავლებელი - ფსიქოლოგი ვიწრო სპეციალისტები) იკრიბებიან წელიწადში 1-2-ჯერ

მასწავლებელთა ყოველწლიური გუნდები. ფსიქოლოგიური თავსებადობის საფუძველზე შექმნილი მასწავლებელთა მართული გაერთიანებები. წყვეტს იგივე საკითხებს, რასაც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საბჭო. (მასწავლებლები - ნოვატორები, მასწავლებლები - ოსტატები, გამოცდილი, აქტიური პედაგოგები, ვიწრო სპეციალისტები) ყოველთვიურად.

პროფესიული ბრწყინვალების სკოლა. მასწავლებელთა პროფესიული გაერთიანება, რომელიც ჩამოყალიბდა მათი უნარების განვითარების დონისადმი დიფერენცირებული მიდგომის საფუძველზე. სკოლაში ოთხი დონეა. პირველი ეტაპი: ადმინისტრაციის გაზრდილი ყურადღების ჯგუფი. მასში შედიან როგორც გამოუცდელი მასწავლებლები, ასევე ისინი, ვისაც რაიმე მიზეზით არ სურთ თვითგანათლებით დაკავება, პროფესიონალურად ზრდა, ასევე მათ, ვინც უარს ამბობს ინოვაციურ სამუშაოებში მონაწილეობაზე. ჯგუფის მიზანია მასწავლებლების სტიმულირება, რომლებიც თავიანთ შესაძლებლობებზე დაბალი მუშაობენ.

მესამე ეტაპი: პროფესიული განვითარების სკოლა. აერთიანებს საკვალიფიკაციო კატეგორიის მასწავლებლებს. სამუშაოს მიზანია მათი ცოდნისა და პრაქტიკული უნარების მასწავლებელ-ოსტატის დონემდე მიყვანა. მეოთხე საფეხური: უმაღლესი პედაგოგიური უნარების სკოლა. აერთიანებს მასწავლებლებს - ნოვატორებს. სამუშაოს მიზანია მათი ცოდნისა და პრაქტიკული უნარების ამაღლება კვლევითი საქმიანობის სფეროში, ექსპერიმენტული სამუშაოს ჩატარების მეთოდებში სწავლება, ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიების დაუფლებაში დახმარება.

ბრწყინვალების სკოლა. ის მიზნად ისახავს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებელთა მუშაობის გამოცდილების გავრცელებას ახალგაზრდა პროფესიონალებს, გამოუცდელ მასწავლებლებს, მასწავლებლებს შორის, რომლებსაც არ გააჩნიათ საკვალიფიკაციო კატეგორია. მუშაობის წამყვანი ფორმები: ლექციები, სემინარები, სკოლის ხელმძღვანელის ღია გაკვეთილების დათვალიერება. სკოლის დევიზია „მოიქეცი როგორც მე!“. ინდივიდუალური მენტორინგი და სასწავლო სტუდია (School of Excellence Options). სტუდიის ხელმძღვანელი ინიშნება სკოლამდელი დაწესებულების ყველაზე ნათელ მასწავლებელად, რომელსაც შეუძლია დაივიწყოს თავისი დამსახურებები, რეგალიები და თანაბარ პირობებში ისაუბროს ახალგაზრდა მასწავლებლებთან. მუშაობის წამყვანი ფორმები: პრობლემის ერთობლივი განხილვა, საუკეთესო მასწავლებლების აქტივობებზე დაკვირვება და ანალიზი, საკლასო ჩანაწერებისა და აქტივობების ერთობლივი შემუშავება. (მასწავლებლები - ნოვატორები, მასწავლებლები - ოსტატები, გამოცდილი აქტიური პედაგოგები, გამოცდილი არააქტიური მასწავლებლები, ახალგაზრდა პროფესიონალები) თვეში 1-ჯერ

პედაგოგიური ატელიე ან პედაგოგიური სახელოსნო. პედაგოგიური ატელიე - გამოწვევა ტრადიციული პედაგოგიკის მიმართ. მისი მიზანია სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს გააცნოს ახალი ტექნოლოგიები, მუშაობის არატრადიციული ფორმები. როგორც წესი, ოსტატი მასწავლებელი აცნობს მასწავლებელთა წევრებს თავისი საგანმანათლებლო სისტემის ძირითად იდეებს და მისი განხორციელების პრაქტიკულ გზებს. მუშაობის წამყვანი ფორმები: მასწავლებლის - ოსტატის კონცეპტუალური იდეის ერთობლივი განხილვა, ინდივიდუალურად - პრაქტიკული ამოცანების განხორციელება ბავშვებთან მუშაობის შემდგომი გამოყენების მიზნით. (მასწავლებლები - ნოვატორები, მასწავლებლები - ოსტატები, გამოცდილი აქტიური პედაგოგები, გამოცდილი არააქტიური მასწავლებლები, ახალგაზრდა პროფესიონალები) მასწავლებელთა საჭიროებების მიხედვით, თვეში არა უმეტეს 1-ჯერ.

Მასტერკლასი. მასწავლებელთა მუშაობის ერთჯერადი და ამავდროულად მოგზაურობის ფორმა სხვა სკოლამდელ, რაიონულ, საქალაქო დაწესებულებებში მათი გამოცდილების გავრცელების მიზნით. მთავარი მეთოდი არის თქვენი ნამუშევრის პირდაპირი და კომენტარის ჩვენება. (მასწავლებლები არიან ნოვატორები, მასწავლებლები ოსტატები, გამოცდილი აქტიური პედაგოგები, გამოცდილი არააქტიური მასწავლებლები, ახალგაზრდა სპეციალისტები). Როგორც საჭიროა.

კრეატიული მიკროჯგუფები. ორ-სამი გამოცდილი მასწავლებლის სპონტანური გაერთიანება პროფესიული კომუნიკაციისა და ერთმანეთის გამოცდილების გამდიდრების მიზნით. შემოქმედებითი მიკროჯგუფის მუშაობის მთავარი პირობა მასწავლებელთა შესაძლებლობების თანასწორობაა. შექმნის მიზანია პრობლემის გადაჭრის გზების პოვნა, მეთოდოლოგიის შემუშავება, სამუშაო გეგმის მოდერნიზება, სახელმძღვანელოს, დიდაქტიკური მასალის შეცვლა და ა.შ. პრობლემა მთლიანად მოგვარებულია.

ხარისხის ჭიქები. ისინი ადმინისტრაციის ინიციატივით იმართება კონკრეტული პრობლემის გადასაჭრელად. წამყვანი მეთოდია „ბრინშტორმინგი“ ან „ბრეინშტორმინგი“. წრის მუშაობის ორგანიზების წინაპირობაა მინიმუმ ერთი მასწავლებლის არსებობა, რომელსაც შეუძლია კოლეგების მომზადება ადმინისტრაციის მონაწილეობის გარეშე. ხარისხის წრის მუშაობის შედეგებს ადმინისტრაცია ეცნობება წრის ხელმძღვანელის მიერ.(მასწავლებლები არიან ნოვატორები, მასწავლებლები ოსტატები.) საჭიროებისამებრ, სანამ პრობლემა სრულად არ მოგვარდება.

დროებითი შემოქმედებითი გუნდები. ისინი იქმნება ადმინისტრაციის ან გამოცდილი მასწავლებლის ინიციატივით პრობლემის სასწრაფო გადასაჭრელად. მთავარი მეთოდია „ტვინის შტორმი“. საბოლოო პროდუქტია დღესასწაულის სცენარი, საკლასო ნოტები და ა.შ. (მასწავლებლები არიან ნოვატორები, მასწავლებლები ოსტატები, გამოცდილი აქტიური მასწავლებლები.) საჭიროებისამებრ, აქტივობების შეწყვეტის შეუძლებლობა პრობლემის სრულ მოგვარებამდე. მუშაობის ხანგრძლივობა რამდენიმე საათიდან 2-3 დღემდე

მკვლევართა სკოლა. ის ორგანიზებულია გამოცდილი მასწავლებლებისთვის, რათა განავითარონ ბავშვებთან კვლევითი მუშაობის უნარები. აუცილებლად გყავთ ზედამხედველი მასწავლებლები არიან ნოვატორები, მასწავლებლები ოსტატები, გამოცდილი აქტიური მასწავლებლები. Როგორც საჭიროა. მუშაობის ხანგრძლივობა 1 წლიდან რამდენიმე წლამდე. შეხვედრების სიხშირე - 1-ჯერ 1-2 თვეში.

დროებითი კვლევითი ჯგუფები. ისინი იქმნება ადმინისტრაციის ინიციატივით, რათა შეიმუშაოს რაიმე სახის ფუნდამენტური დოკუმენტი, რომელიც მოითხოვს სიტუაციის წინასწარ შესწავლას და ანალიზს, მონაცემთა შეგროვებას კითხვარების ან ინტერვიუების მეშვეობით, ამ მონაცემების ანალიზსა და განზოგადებას და სპეციალური ლიტერატურის შესწავლას. დროებით კვლევით ჯგუფში მუშაობა მოითხოვს კარგ სამეცნიერო მომზადებას. მისმა წევრებმა უნდა დაეუფლონ კლასიფიკაციის, სისტემატიზაციის, შედარების, განზოგადების, აბსტრაქციის, ინდუქციისა და დედუქციის მეთოდებს. დროებით კვლევით ჯგუფს ჰყავს ხელმძღვანელი ან კონსულტანტი და განვითარების ჯგუფი. (მასწავლებლები ნოვატორები არიან, პედაგოგები ოსტატები, გამოცდილი აქტიური მასწავლებლები). როგორც საჭიროა, სანამ პრობლემა მთლიანად არ მოგვარდება.

კრეატიული ლაბორატორიები. კრეატიული ლაბორატორიები. ისინი შექმნილია სკოლამდელი განათლების ინოვაციური შინაარსის თეორიული განვითარებისა და პრაქტიკული განხორციელების მიზნით. ამოცანები: დოკუმენტის თეორიული შემუშავება, პრაქტიკაში დამტკიცება, შედეგის თვალყურის დევნება და ანალიზი, სამუშაო გამოცდილების გავრცელება მასწავლებელთა შორის. (მასწავლებლები არიან ნოვატორები, მასწავლებლები არიან ოსტატები, გამოცდილი აქტიური პედაგოგები, გამოცდილი არააქტიური მასწავლებლები). Როგორც საჭიროა. შეხვედრების სიხშირე - თვეში 1-ჯერ

დეპარტამენტი. იგი შექმნილია სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობის შედეგების გამოსაქვეყნებლად მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების, სასწავლო საშუალებების, დიდაქტიკური მასალების და ა.შ. დაწესებულების, შედეგების თვალყურის დევნება, მოწინავე სასწავლო კურსების ჩატარება. დეპარტამენტს უნდა ჰყავდეს ხელმძღვანელი ან კონსულტანტი. (მასწავლებლები ნოვატორები არიან, პედაგოგები ოსტატები, გამოცდილი აქტიური მასწავლებლები). საჭიროებისამებრ, სანამ პრობლემა მთლიანად არ მოგვარდება. მუშაობის ხანგრძლივობა - 1 წლიდან რამდენიმე წლამდე. შეხვედრების სიხშირე თვეში ერთხელ.

პრეზენტაციის აღწერა ცალკეულ სლაიდებზე:

1 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

2 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მეთოდისტის ნამუშევარი საინტერესო და რთულია, ეს კრეატიულობა მშვენიერია, ყველაფერი ქვემოდან არის მოქცეული. სასწავლო საბჭოები, სემინარები, ყველა შემთხვევა, შემთხვევა, შემთხვევა... მეთოდისტის ნამუშევარი შემოქმედებითი ქვეყანაა!

3 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მეთოდოლოგიური მუშაობის მიზანი: სასწავლო პროცესის ხარისხის ამაღლება, მისი მუდმივი თვითგანვითარება ზოგადად მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის ორგანიზებასა და კოორდინაციაზე დაფუძნებული და თითოეული მასწავლებლის პედაგოგიური უნარების ამაღლება.

4 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მეთოდოლოგიური მუშაობის მიზნები: მასწავლებელთა და აღმზრდელთათვის რეალური დახმარების გაწევა პროფესიული ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობების ათვისებაში, შემოქმედებითი ჯგუფების შექმნასა და ორგანიზებაში; სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის მდგომარეობისა და საგანმანათლებლო პროცესის ხარისხის დიაგნოსტიკა; სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესის ორგანიზების ახალი მეთოდოლოგიური (პედაგოგიური) ტექნოლოგიების შემუშავება; ალტერნატიული საგანმანათლებლო სერვისების განხორციელება ბავშვების ინტერესებისა და მათი მშობლების მოთხოვნების შესაბამისად.

5 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მეთოდოლოგიური მუშაობის მიმართულებების სქემა საინფორმაციო აქტივობა დიაგნოსტიკური და პროგნოზული აქტივობა საგანმანათლებლო საქმიანობა პროფესიული განვითარების სფერო

6 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მეთოდოლოგიური მუშაობის მიმართულებები საინფორმაციო აქტივობები: მასწავლებლებისთვის საჭირო ინფორმაციის მიწოდება უახლესი მეთოდოლოგიური და სამეცნიერო-მეთოდური ლიტერატურის შესახებ; მასწავლებელთა ინფორმირება რეგიონის, ქალაქის განათლების სექტორის განვითარების ძირითადი მიმართულებების შესახებ; მასწავლებელთა თანამედროვე პროგრამებისა და ტექნოლოგიების გაცნობა.

7 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მეთოდოლოგიური მუშაობის მიმართულებები დიაგნოსტიკური და პროგნოზული აქტივობა: მასწავლებელთა პროფესიული სირთულეებისა და საგანმანათლებლო საჭიროებების შესწავლა მათი პროფესიული კომპეტენციის ამაღლების ეფექტური პირობების შექმნის მიზნით; სასწავლო პერსონალის პროგნოზირება, დაგეგმვა და ორგანიზება, ინფორმაციის სწრაფი მიწოდება, საკონსულტაციო მეთოდოლოგიური დახმარება.

8 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მეთოდოლოგიური მუშაობის მიმართულებები სასწავლო საქმიანობა: ცვლადი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების პირობების შექმნა, თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები; სკოლამდელი განათლების ახალი შინაარსის დანერგვის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა.

9 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მეთოდოლოგიური მუშაობის მიმართულებები კვალიფიკაციის ამაღლების სფერო: პიროვნებაზე ორიენტირებული სტრატეგიის უზრუნველყოფა, ინდივიდუალურად - დიფერენცირებული მიდგომა თითოეული მასწავლებლის მიმართ, მისი პროფესიული კომპეტენციის დონის მიხედვით; პოზიტიური პედაგოგიური გამოცდილების გამოვლენა, სისტემატიზაცია და გავრცელება.

10 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მეთოდოლოგიური სამუშაოს სტრუქტურა აქტივობის ასპექტი: მოტივები - ამოცანები - შინაარსი - ფორმა - მეთოდები - შედეგები. შინაარსობრივი ასპექტი: მასწავლებელთა მომზადების სამი ურთიერთდაკავშირებული სფერო: მეთოდოლოგიური, თეორიული, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური. მართვის ასპექტი: კომპონენტები: პედაგოგიური, დაგეგმარების, ორგანიზაციის, კონტროლისა და რეგულირების.

11 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მეთოდოლოგიური მუშაობის კრიტერიუმების სქემა: შესრულების კრიტერიუმი სამუშაო დროის რაციონალური გამოყენების კრიტერიუმი, მეთოდოლოგიური მუშაობის ხარჯ-ეფექტურობა კრიტერიუმი მასწავლებელთა მუშაობით კმაყოფილების ზრდისთვის.

12 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მეთოდოლოგიური მუშაობის კრიტერიუმები: შესრულების კრიტერიუმი - სკოლამდელი აღზრდის, აღზრდისა და განვითარების შედეგები, ცოდნის ოპტიმალურ დონეზე გაზრდა დათქმულ დროში, გადატვირთვის გარეშე; სამუშაო დროის რაციონალური გამოყენების, მეთოდოლოგიური მუშაობის ეფექტურობის კრიტერიუმია მასწავლებელთა და აღმზრდელთა უნარ-ჩვევების გაუმჯობესება მეთოდური მუშაობისა და თვითგანათლებისთვის დროისა და ძალისხმევის გონივრულ ფასად სწავლის მიზნით. ამ კრიტერიუმის არსებობა ასტიმულირებს მეცნიერულ მიდგომას მეთოდოლოგიური სამუშაოს ორგანიზებისადმი; მასწავლებელთა შრომით კმაყოფილების ზრდის კრიტერიუმია შემოქმედებითი ატმოსფეროს, მორალური და ფსიქოლოგიური კლიმატის პირობების შექმნა, რომელშიც გაძლიერებულია მასწავლებლის შემოქმედებითი მუშაობის მოტივაცია. მასწავლებელთა მუშაობის შედეგით კმაყოფილების არსებობა, გონებრივი კომფორტი მეთოდოლოგიური მუშაობის მნიშვნელოვანი ფსიქოლოგიური კრიტერიუმია.

13 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მეთოდოლოგიური მუშაობის პრინციპების სისტემა ურთიერთობა, ცხოვრებასთან განათლების სისტემის რესტრუქტურიზაციის ამოცანების პრაქტიკული განხორციელება საბავშვო ბაღში, აქტუალობა, სოციალური წესრიგის გათვალისწინებით. სამეცნიერო ხასიათი მასწავლებელთა მოწინავე მომზადების სისტემა, თანამედროვე მიღწევებთან შესაბამისობა. ყველა მეთოდური მუშაობის თანმიმდევრულობა დაგეგმვა. სირთულე პროფესიული განვითარების ყველა სფეროს ერთიანობა და ურთიერთდაკავშირება. თეორიისა და პრაქტიკის ერთიანობა ზოგადი აქცენტი პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრაზე, რაც თეორიის პრაქტიკაში გამოყენების საშუალებას იძლევა. ეფექტურობა, მოქნილობა, მობილურობა შემოქმედებითი არსი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების დინამიური ზრდის, გარემოს მუდმივი ცვლილების, მეთოდოლოგიური მუშაობის სისტემაში გადასაჭრელი პრობლემების გართულების პირობებში. ხელსაყრელი პირობების შექმნა.

14 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მეთოდოლოგიური მუშაობის ფუნქციები ეროვნული განათლების სისტემისადმი დამოკიდებულება, პედაგოგიური მეცნიერება და მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილება; მასწავლებელთა გაერთიანება, მისი თანამოაზრეების გუნდად გადაქცევა; პროფესიული თვითგანათლებისა და გაუმჯობესებისთვის მზადყოფნის ფორმირება.

15 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მეთოდოლოგიური სამუშაოს შინაარსის წყაროები: რუსეთის ფედერაციის კანონი „განათლების შესახებ“ 10.07.1992 წ. No3266-1 (შესწორებული 2006 წლის 16 მარტი); რუსეთის განათლების სამინისტროს წერილი 02.06.1998 წ. No89/34-16 „სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების პროგრამებისა და პედაგოგიური ტექნოლოგიების არჩევის უფლების განხორციელების შესახებ; რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მეთოდური წერილი 24.04.1995წ. No46/19-15 „რეკომენდაციები რუსეთის ფედერაციის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროგრამების შემოწმების შესახებ“; რუსეთის განათლების სამინისტროს წერილი 22.06.1997 წ. No 990 / 14-15 "ბავშვების სკოლაში მომზადების შესახებ" რუსეთის განათლების სამინისტროს მეთოდოლოგიური წერილი 25.03.1994 წ. No35-მ „საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის ურთიერთობის ორგანიზებისა და სკოლამდელი და დაწყებითი ზოგადი განათლების უწყვეტობის უზრუნველყოფის შესახებ“; რუსეთის განათლების სამინისტროს წერილი 01.03.2002 წ. No 30-51-131 / 16 რეკომენდაცია "საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების შესახებ რუსეთის ფედერაციის ოფიციალური სახელმწიფო სიმბოლოების ისტორიისა და მნიშვნელობის გაცნობისა და მათი პოპულარიზაციის შესახებ"; რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს წერილი 18.06.2003წ. No28-02-484/16 „მოთხოვნილება ბავშვთა დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსისა და დიზაინის შესახებ“; რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს სასწავლო - მეთოდური წერილი 14.03.2000წ. No65 / 23-16 „ჰიგიენური მოთხოვნებისა და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მაქსიმალური დატვირთვის შესახებ განათლების ორგანიზაციულ ფორმებში“

16 სლაიდი