სექციები: ზოგადი პედაგოგიური ტექნოლოგიები
პედაგოგიური მოთხოვნები ღია გაკვეთილებზე
ღია გაკვეთილები და სასწავლო ღონისძიებები მეთოდოლოგიური მუშაობის ორგანიზების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ფორმაა. სასწავლო პრაქტიკაში ზოგჯერ არ განასხვავებენ ღია და ჩვეულებრივ გაკვეთილებს, არ წარმოადგენენ ღია გაკვეთილების მომზადებისა და ჩატარების თავისებურებებს.
საჯარო გაკვეთილიჩვეულებისგან განსხვავებით, ეს არის მეთოდოლოგიური მუშაობის ორგანიზების სპეციალურად მომზადებული ფორმა, ამავდროულად, ასეთ გაკვეთილებზე მიმდინარეობს რეალური სასწავლო პროცესი. ღია გაკვეთილზე მასწავლებელი აჩვენებს, უჩვენებს კოლეგებს თავის პოზიტიურ ან ინოვაციურ გამოცდილებას, მეთოდოლოგიური იდეის განხორციელებას. მეთოდოლოგიური ტექნიკის ან სწავლების მეთოდის გამოყენება. ამ თვალსაზრისით, ღია გაკვეთილი არის პოზიტიური ან ინოვაციური გამოცდილების გავრცელების საშუალება.
ღია გაკვეთილი აქვს მეთოდოლოგიური მიზანი, რომელიც ასახავს რისი ჩვენება სურს მასწავლებელს გაკვეთილზე დასწრებისას. მეთოდოლოგიური მიზნის ფორმულირება მრავალფეროვანია. მაგალითად, „მასწავლებელთა გაცნობა მოსწავლეთა სასწავლო პრობლემების გადაჭრის უნარ-ჩვევების გამომუშავების მეთოდოლოგიით“ ან „დასწრებისთვის აჩვენე სასწავლო აქტივობების ჯგუფურად ორგანიზების მეთოდოლოგია“ და ა.შ.
ღია გაკვეთილების მომზადებისა და ჩატარების არაერთი მოთხოვნაა.
ღია გაკვეთილებს ატარებენ პედაგოგები, რომლებსაც აქვთ მაღალი დონის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მომზადება და უზრუნველყოფენ სასწავლო პროცესის მაღალ ეფექტურობას.
ძველებურად მომუშავე მასწავლებლის გაკვეთილი არ შეიძლება იყოს ინოვაციური გამოცდილების წყარო.
ღია გაკვეთილები ეძღვნება მხოლოდ მეთოდოლოგიური მეცნიერების აქტუალურ პრობლემებს.
ფართოდ გამოყენებული მეთოდოლოგიის პრაქტიკაში დანერგვა გაკვეთილების ჩვენება არ უწყობს ხელს სხვა მასწავლებლების პროფესიულ ზრდას. თუმცა, ახალგაზრდა მასწავლებლებთან მეთოდოლოგიურ მუშაობაში ეს შეზღუდვა ყოველთვის არ არის საჭირო მხედველობაში, რადგან ტრადიციული, კარგად ცნობილი მეთოდებიც მათთვის განსაკუთრებულ ინტერესს იწვევს.
ღია გაკვეთილს უნდა ჰქონდეს სიახლე.
სიახლე შეიძლება ეხებოდეს სასწავლო მასალის შინაარსს ან მისი შესწავლის მეთოდებს. გაკვეთილი, როგორც სასწავლო პროცესის ორგანიზების ფორმა, შეიძლება შეიცავდეს რაღაც ახალს, მაგალითად, სპეციალურ სტრუქტურას. ნებისმიერ შემთხვევაში, ღია გაკვეთილი უნდა შეიცავდეს რაღაც ახალს დამსწრეებისთვის, რადგან რასაც თავად მასწავლებელი კარგად იყენებს, კოლეგის ღია გაკვეთილზე დაკვირვებას აზრი არ აქვს.
ღია გაკვეთილზე ასახულია იმ მეთოდოლოგიური პრობლემის გადაწყვეტა, რომელზეც მასწავლებელი მუშაობს.მისი ინდივიდუალური პრობლემა საგანმანათლებლო დაწესებულების ზოგად მეთოდოლოგიურ პრობლემას უნდა უკავშირდებოდეს. ეს არის მეთოდოლოგიური მუშაობის ორგანიზების სისტემატური მიდგომის განხორციელების მაჩვენებელი.
ღია გაკვეთილმა უნდა აჩვენოს (დაამტკიცოს) ინოვაციის სარგებელი (მაღალი ეფექტურობა).ამიტომ, მასწავლებელი, რომელიც აჩვენებს ღია გაკვეთილს, ირჩევს თემას, რომლის შინაარსიც ამის საშუალებას იძლევა.
ღია გაკვეთილის ჩატარებისას დაცულია სასწავლო პროცესის ყველა მოთხოვნა.გაკვეთილი უნდა ჩატარდეს ნორმალურ პირობებში, ზოგადად მიღებული ხანგრძლივობით და ა.შ. ღია გაკვეთილებისთვის სპეციალური პირობების შექმნა, პირველ რიგში, არღვევს სასწავლო მუშაობის დადგენილ რეჟიმს და მეორეც, იდეალიზებული პირობები ეჭვქვეშ აყენებს ინოვაციის გამეორებას.
ღია გაკვეთილმა არ უნდა დააზიანოს მოსწავლეთა ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემა.სტუდენტებმა უნდა მიიღონ იმდენი ცოდნა, რამდენსაც ისწავლიდნენ თემის ვიზიტორების გარეშე შესწავლით. ასევე მიუღებელია თემის მხოლოდ იმ ნაწილის ახსნა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ყველაზე ნათლად აჩვენოთ ახალი მეთოდოლოგიური ტექნიკა, დანარჩენი კი დამოუკიდებელ შესწავლას დატოვოთ.
სამუშაო ადგილი აუცილებლად მომზადებულია ვიზიტორებისთვის.ადგილები უნდა განთავსდეს სტუდენტების უკან, რათა მნახველებმა ყურადღება არ გადაიტანონ. თქვენ არ შეგიძლიათ მნახველის დადება სტუდენტების გვერდით: სტუდენტი, რომელიც ერთსა და იმავე მაგიდასთან ზის აუტსაიდერთან, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ კონცენტრირება მოახდინოს სასწავლო მასალის შინაარსზე.
ღია გაკვეთილებზე ვიზიტორთა რაოდენობა არ შეიძლება იყოს შეუზღუდავი.როგორც საგანმანათლებლო პრაქტიკა გვიჩვენებს, ეს მოთხოვნები ხშირად უგულებელყოფილია: ზოგჯერ 25 მოსწავლისგან შემდგარ კლასში 15-20 მასწავლებელი ზის. უნდა აღინიშნოს, რომ გაკვეთილზე მინიმუმ ერთი უცხო ადამიანის დასწრება დისკომფორტს უქმნის როგორც მასწავლებელს, ასევე მოსწავლეებს და, შესაბამისად, ახლა ფართოდ გამოიყენება გაკვეთილების ვიდეო ჩანაწერებიდან მასწავლებლების გამოცდილების შესწავლა.
ღია გაკვეთილები და მათი შინაარსი არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს სასწავლო გეგმას.შეუძლებელია საგანმანათლებლო მასალის შინაარსის უსაფუძვლოდ გაფართოება ახალი მეთოდოლოგიის ჩვენების მიზნით, დაუშვებელია პროგრამაში ჩართული პრობლემების შესწავლის ორგანიზება. ასევე არ არის რეკომენდებული თემის შესწავლისთვის გამოყოფილი დროის გაზრდა.
დაუშვებელია ღია გაკვეთილის „რეპეტიცია“ იმავე კლასთან.ეს მოთხოვნა საკმაოდ ხშირად ირღვევა: მასწავლებლები წინასწარ ამზადებენ მოსწავლეებს გაკვეთილისთვის, „კარგავენ“ და ა.შ. ამ ყველაფერს ღია გაკვეთილის მომზადებას უწოდებენ.
ღია გაკვეთილები ტარდება სასწავლო დაწესებულების მეთოდოლოგიური სამუშაო გეგმის შესაბამისად. მასწავლებლებს უნდა ჰქონდეთ საკმარისი დრო მის მოსამზადებლად.
არ შეიძლება რამდენიმე ღია გაკვეთილის ჩატარება ერთ კლასში იმავე დღეს.არასასურველია რამდენიმე ღია გაკვეთილის ჩატარება იმავე კლასში და ერთი თვის განმავლობაში. ეს გამოწვეულია დიდი ფსიქოლოგიური სტრესით, რომლებსაც განიცდიან როგორც სტუდენტები, ასევე მასწავლებლები.
ღია გაკვეთილების მომზადებისა და დაგეგმვის მოთხოვნების დაცვა ევალება მეთოდოლოგიურ სამუშაოზე პასუხისმგებელი დირექტორის მოადგილეს.
ღია გაკვეთილის მომზადებისა და ჩატარების პროცედურა
ღია ღონისძიებების მომზადება ძირეულად არ განსხვავდება ჩვეულებრივი გაკვეთილების მომზადებისგან. თუმცა ღია გაკვეთილის მეთოდოლოგიური მიზნის მიღწევის აუცილებლობა კვალს ტოვებს მის სტრუქტურაზე, შემადგენლობასა და სწავლების მეთოდებისა და სასწავლო საშუალებების კომბინაციაზე. მასწავლებელმა, რომელიც ატარებს ღია გაკვეთილს, უნდა უზრუნველყოს მეთოდოლოგიური მიზნის მიღწევა გაკვეთილის მიზნების - მოსწავლეების მიერ შესასწავლად დაგეგმილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებაში. ხოლო გაკვეთილის თვითანალიზს ახორციელებს ორი ასპექტით: მეთოდოლოგიური მიზნის მიღწევისა და მოსწავლეების მიერ სასწავლო მასალის ათვისების თვალსაზრისით. დამსწრეების მიერ გაკვეთილების ანალიზი ასევე განსხვავდება შეფასებისგან მასწავლებლის მუშაობის შემოწმებისას ან მისი სწავლების გამოცდილების შესწავლისას.
თემების არჩევანი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ ახალი, ხორციელდება პროგრამისა და სახელმძღვანელოს შინაარსის ანალიზის საფუძველზე. ვინაიდან ცოდნის თემების შემადგენლობა განსხვავებულია, განსხვავებული იქნება მათი შესწავლის მეთოდოლოგიაც. მაგალითად, თუ ღია გაკვეთილის მეთოდოლოგიური მიზანი ეხება წერილობით წყაროებთან მუშაობის სწავლებას, მათ შორის სახელმძღვანელოს, არჩეულია თემა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ყველაზე სრულად გამოავლინოთ სახელმძღვანელოს შესწავლის ორგანიზების მეთოდები, შეავსოთ იგი ინფორმაცია. სხვა წყაროებიდან.
მეთოდოლოგიური ტექნიკის არჩევანიმეთოდოლოგიური მიზნის განხორციელებაში ხელშემწყობი სწავლების მეთოდები, TCO და ა.შ. ვინაიდან სწავლების მეთოდები იძლევა სასწავლო საშუალებების გამოყენების მრავალფეროვან შესაძლებლობებს, მასწავლებელმა ღია გაკვეთილზე უნდა აჩვენოს მათი ყველაზე რაციონალური კომბინაცია. იმ შემთხვევაშიც კი, როდესაც ინოვაცია (ანუ, ვიზიტორებისთვის დემონსტრირებული) ეხება სასწავლო პროცესის პროცედურულ მხარეს (ანუ მეთოდოლოგიას), მასწავლებელმა უნდა განსაზღვროს, ადრე გამოყენებული (ზოგადად მიღებული) რომელს მიმართავს.
ღია გაკვეთილის დაგეგმვახორციელდება ზოგადად მიღებული მოთხოვნების შესაბამისად. ღია გაკვეთილს, რომელიც სტრუქტურულად არ განსხვავდება ჩვეულებრივი გაკვეთილებისგან, აქვს მეთოდოლოგიური მიზანი, რომლის მიღწევაც ექვემდებარება როგორც სასწავლო მასალის შინაარსს, ასევე მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზების ფორმას. შეძლებისდაგვარად, გაკვეთილის გეგმები, გაუმჯობესებული და რედაქტირებული ასოცირებულ დირექტორთან თანამშრომლობით, განმეორდება დამსწრეებისთვის პრეზენტაციისთვის.
დაკვირვება ღია კლასში.სიახლის ელემენტების კონტროლის ან ძიების მიზნით გაკვეთილებზე დასწრებისგან განსხვავებით, ღია გაკვეთილებზე მასწავლებლის გამოცდილებაში შეინიშნება მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებული ახალი მეთოდოლოგია. შესაბამისად, სასწავლო პროცესის სხვა ასპექტები არ ხდება შესწავლის საგანი (თუმცა, როგორც ნეგატიური, ისე პოზიტიური მხარეები შეუმჩნეველი არ რჩება მნახველებისთვის). დაკვირვების გაკვეთილი განსაზღვრავს ახლის თავსებადობას პრაქტიკაში ფართოდ გამოყენებულ სასწავლო საშუალებებთან, მათ ფუნქციურ ცვლილებას ახლად დანერგილთან ერთად. იგი სწავლობს ინოვაციის მიერ შემოთავაზებული სასწავლო მიზნების მიღწევის შესაძლებლობას ნაკლები დროით და ძალისხმევით, მისი ეფექტურობა (ან სიცოცხლისუნარიანობა) დგინდება სტუდენტების ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემის განვითარებაზე დადებითი ზემოქმედებით. ღია გაკვეთილზე დაკვირვების დროს დამსწრე მასწავლებელი ასევე პასუხობს კითხვებს, შეუძლია თუ არა გამოიყენოს ის, რაც მის გამოცდილებაშია შემოთავაზებული, რა არის მისი გამოყენების საზღვრები, შესაძლებელია თუ არა უარყოფითი შედეგები, ინფორმაციის რა დამატებითი წყაროების შესწავლაა საჭირო გამოსაყენებლად. მათ საქმიანობაში და ა.შ.
ამრიგად, ღია გაკვეთილზე დამსწრე მასწავლებელი სწავლობს კოლეგის გამოცდილებას საკუთარი გამოცდილების თვალსაზრისით, ამიტომ, შესაძლოა, სპონტანურად, ერთდროულად აფასებს საკუთარ საქმიანობას.
ღია გაკვეთილის ანალიზის (თვითანალიზის) თანმიმდევრობა
გაკვეთილზე დამსწრეთა მონაწილეობით ღია გაკვეთილის ანალიზი სავალდებულო არ არის. სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციების ფარგლებში ჩატარებული ღია გაკვეთილების ანალიზისას არ არის აუცილებელი თავად მასწავლებლის მონაწილეობა (ანუ შეიძლება უარი თქვას ამაზე). თუ ანალიზი დაგეგმილია მეთოდური მუშაობის გეგმით ან სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური სემინარით (მაგალითად, თუ საუბარია ახალგაზრდა მასწავლებლებს გაკვეთილის ანალიზის სწავლებაზე), ჯერ სიტყვა ეძლევა მასწავლებელს - გაკვეთილის ავტორს. იგი წააგავს მეთოდოლოგიურ მიზანს, იძლევა მის მიღწევის სამუშაოს აღწერას. მისი გამოსვლა უნდა შეიცავდეს პასუხებს კითხვებზე: მიღწეულია თუ არა ღია გაკვეთილის მეთოდოლოგიური მიზანი, შესრულებულია თუ არა სასწავლო პროცესის ამოცანები. სტუმრები გაკვეთილს აფასებენ მეთოდოლოგიური მიზნის თვალსაზრისითაც. კონტროლის მიზნით ჩატარებული გაკვეთილების ანალიზისგან განსხვავებით, აქ ყველაზე მნიშვნელოვანია აზრთა გაცვლა, დისკუსია, კამათი და ა.შ.
ღია გაკვეთილის ანალიზის თანმიმდევრობა გთავაზობთ ქვემოთ, იგივე ლოგიკა შეიძლება ჰქონდეს დეტალური ინტროსპექცია.
ღია გაკვეთილის ანალიზის (თვითანალიზის) ალგორითმი
No p/p |
პედაგოგიური ფენომენები |
შეფასების მაჩვენებელი |
მეთოდოლოგიური მიზანი და ინოვაცია |
ინოვაციის არსი და მისი როლი სასწავლო პროცესის გაუმჯობესებაში. |
|
გაკვეთილის მეთოდოლოგიური მიზანი და შინაარსი |
თემის შინაარსის მეთოდოლოგიურ მიზანთან შესაბამისობა (ინოვაციის დანერგვა). |
|
გაკვეთილის მეთოდური მიზანი და სტრუქტურა |
გაკვეთილის სტრუქტურის არჩევის პედაგოგიური მიზანშეწონილობა. |
|
მეთოდოლოგიური მიზანი და მეთოდოლოგიური ხერხები, სწავლების მეთოდები |
მეთოდოლოგიური მიზნის შესაბამისი მეთოდებისა და მეთოდოლოგიური ტექნიკის არჩევა. |
|
სიახლეები და სასწავლო პროცესის ორგანიზების ფორმები |
სასწავლო პროცესის ორგანიზების ფორმების მეთოდოლოგიურად მიზანშეწონილი არჩევანი. |
|
მოსწავლეთა ინოვაცია და საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობა |
სტუდენტების საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის მახასიათებლები ინოვაციების გამოყენებაში. |
|
ინოვაციის გამოყენების უარყოფითი შედეგები |
ინოვაციის გამოყენების შესაძლო უარყოფითი შედეგები. |
|
კლასში ინოვაციის გამოყენების ცვალებადობა |
კლასში ინოვაციების გამოყენების ვარიანტები. |
|
საგანმანათლებლო პრაქტიკაში ინოვაციის გამოყენების პერსპექტივები |
ინოვაციის გამოყენების საზღვრები. ინოვაციების განმეორებადობა. გამოყენებადობა სხვა საგნების სწავლებაში. გამოყენებადობა სხვადასხვა ტიპის დაწესებულებებში. |
|
ინოვაციების განვითარების პერსპექტივები |
საგანმანათლებლო პრაქტიკაში სიახლეების დანერგვის მიზანშეწონილობა. |
|
ინოვაცია და მეთოდოლოგიური მუშაობა |
მეთოდური მუშაობა ინოვაციის დანერგვაზე. |
მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება
"გიმნაზია No10"
მეთოდოლოგიური შემუშავება
ღია გაკვეთილი თემაზე:
„თამაშის ტექნოლოგიების გამოყენება
განათლების საწყის ეტაპზე
ფორტეპიანოს კლასი"
Მიერ მომზადებული:
დამატებითი განათლების მასწავლებელი
კოსტინა სვეტლანა ვალერიევნა
ჟელეზნოგორსკი, 2017 წ
დაგეგმე კონსპექტი
დამატებითი განათლების მასწავლებლის ღია გაკვეთილი
მუსიკალური ხელოვნების დარგში
კოსტინა სვეტლანა ვალერიევნა
ჩატარების ადგილი: მემორანდუმი "გიმნაზია No10", ოთახი No34
თარიღი: 16.03.2017წ
გაკვეთილის თემა: „თამაშის ტექნოლოგიების გამოყენება სწავლის საწყის ეტაპზე
ფორტეპიანოს კლასში"
გაკვეთილის ტიპი: კომბინირებული (ცოდნის კონსოლიდაცია, კომპლექსური გამოყენება
ცოდნა).
გაკვეთილის ტიპი: ტრადიციული
გაკვეთილის მიზანი: მიღებული ცოდნის კონსოლიდაცია და გამოყენება მასალაზე
სავარჯიშოები, დიდაქტიკური თამაშები და შესწავლილი სამუშაოები.
გაკვეთილი მოიცავს:
ორგანიზაციული და შინაარსის დაყენება;
მოსწავლის ცოდნის გაგების სიღრმისა და სიძლიერის შემოწმება;
მასწავლებელსა და ბავშვს შორის ურთიერთქმედება ახალი გზავნილის შესწავლის საფუძველზე
ცოდნა, უნარები, შესაძლებლობები;
შესწავლილი მასალისა და სავარჯიშოების კონსოლიდაცია;
ცოდნის მიღების სიძლიერის დიაგნოსტიკა;
საშინაო დავალების ინსტრუქცია.
გაკვეთილის მიზნები:
ბავშვისთვის საინტერესო ფორმით სათამაშო პრაქტიკული უნარების კონსოლიდაცია
ფორტეპიანო, პროცესში მოსწავლის შემოქმედებითი შესაძლებლობების გაფართოება
ინსტრუმენტის სწავლა.
საგანმანათლებლო:
შესწავლილი თეორიული ცოდნის კონსოლიდაცია (დარტყმები, რეჟიმი, ტემპი, ტემბრი, რიტმი,
მელოდია, დინამიკა);
გააგრძელეთ პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება (თამაში არალეგატო შტრიხებით,
ლეგატო, სტაკატო);
განვითარება:
მუსიკალური ყურის, მეხსიერების, რიტმის გრძნობის განვითარება;
მოძრაობების კოორდინაციის განვითარება;
ფიგურული მუსიკალური აზროვნების გააქტიურება სხვადასხვა სახის საშუალებით
საქმიანობის.
განმანათლებლები:
მუსიკისადმი ინტერესისა და სიყვარულის განვითარება, საგანი „ფორტეპიანო“;
ესთეტიკური გემოვნების დამუშავება;
განავითარეთ შეუპოვრობა, ორგანიზებულობა, თვითკონტროლი.
სწავლების მეთოდები:
პერსპექტიული ვერბალური გადმოცემა და სმენითი აღქმა. მასწავლებელი
აწვდის მომზადებულ ინფორმაციას დემონსტრაციების გამოყენებით. Სტუდენტი
გაგება და დამახსოვრება. არა ლეგატოს თამაშის ტექნიკის დაუფლება და კონსოლიდაცია,
ლეგატო, სტაკატო.
მოსწავლეების მიერ მოხსენებული ინფორმაციის რეპროდუქციული დამახსოვრება.
ხელს უწყობს სისტემის მეშვეობით ცოდნის, უნარების ჩამოყალიბებას
სავარჯიშოები.
პრაქტიკული მუსიკალური დიდაქტიკური თამაშები, განმეორებითი მოქმედებები
უნარების ამაღლებისა და მუსიკალური ყურის განვითარების მიზანი.
მეთოდური მეთოდები:
ვერბალური, ვიზუალური, პრაქტიკული;
სმენის გააქტიურება, მოსწავლის მუსიკალური აღქმისადმი მიმართვა;
აზროვნების განვითარება, შემოქმედებითი ინიციატივა;
კონტროლისა და თვითკონტროლის მეთოდები: შესრულებისას მოუსმინეთ
რეპროდუცირებადი ხმა, მელოდიის სწორად შესრულება და სწორად გადაცემა
რიტმული ნიმუში.
ფსიქოლოგიური პირობები გაკვეთილზე:
ყურადღების მობილიზება, შემეცნებითი აქტივობა, ოპტიმალური ტემპი
გაკვეთილი, მოქნილობა, გაკვეთილის კომპოზიციურად აღდგენის უნარი, მხედველობაში
არსებული მდგომარეობა, ფსიქოლოგიური მიკროკლიმატი კლასში.
სასწავლო საშუალებები: ფორტეპიანო, ორი სკამი, სავარძლის საყრდენი.
ნახატები, ნახატები, ბარათები, მუსიკალური დამხმარე საშუალებები, "მუსიკალური გვირილა",
სქემა „მუსიკალური გამოხატვის საშუალებები“, კომპიუტერი, პროექტორი.
პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენება:
ჯანმრთელობის დაზოგვა. ვითარდება თითის კუნთები, რაც დადებითია
გავლენას ახდენს მეხსიერებაზე, რომელიც უფრო ინტენსიურად განვითარდება. მუსიკალური
კლასები გასწავლით თუ როგორ გამოიყენოთ თქვენი სამუშაო დღე უკეთესად. ის დასრულდება
ორგანიზებული. გაკვეთილის რაციონალური ორგანიზება: დინამიური პაუზა,
თამაშის მომენტების ჩართვა, სავარჯიშოები კისრის, მკლავების კუნთების გასათავისუფლებლად,
მხრის სარტყელი. სხვადასხვა ტიპის საგანმანათლებლო აქტივობების მონაცვლეობა (თამაში
სასწორები, სავარჯიშოები იცვლება მუსიკალური მასალის ანალიზით. გამეორება
ისწავლა პიესები და მუსიკის მოსმენა). გაკვეთილი მნიშვნელოვანია ფსიქოლოგიური
კომფორტი, მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის კომუნიკაციის სტილი, დადებითი ემოციების მუხტი,
მასწავლებლის კეთილგანწყობის გამოვლინება.
პიროვნებაზე ორიენტირებული სწავლის ტექნოლოგია I. Yakimanskaya.
სტუდენტის აღიარება, როგორც მთელი საგანმანათლებლო მთავარი მოქმედი ფიგურა
პროცესი არის პიროვნებაზე ორიენტირებული პედაგოგიკა. ამის გულში
ტექნოლოგია მდგომარეობს თითოეულის ინდივიდუალობის, ორიგინალურობის აღიარებაში
პიროვნების განვითარება, უპირველეს ყოვლისა, როგორც მისით დაჯილდოებული ინდივიდი
უნიკალური სუბიექტური გამოცდილება. საკლასო ოთახი ქმნის პირობებს
ინდივიდუალური შემეცნებითი შესაძლებლობების თვითრეალიზაცია, შემოქმედებითი
ფანტაზია (სავარჯიშო „საუბარი თითები. გამოცანა“). ეს ამოცანა:
ხელს უწყობს მოსწავლეებს დამოუკიდებლად აირჩიონ ამ პრობლემის გადაჭრის გზები.
დავალებები; გამოცანა ავლენს მოსწავლის სუბიექტურ გამოცდილებას; შეაფასა არა მარტო
შედეგი და ძირითადად სწავლების პროცესი, ანუ ის გარდაქმნები
მოსწავლის მიერ განხორციელებული; ასტიმულირებს მოსწავლეს თვითგანვითარებისთვის,
თვითგამოხატვა ცოდნის დაუფლების პროცესში.
პრობლემური სწავლის ტექნოლოგია. ეს ტექნოლოგია ნიშნავს
თანმიმდევრული და მიზანმიმართული წინსვლა მოსწავლის წინაშე
საგანმანათლებლო პრობლემები. მოსწავლეები ჩაერთვებიან აქტიურ აზროვნებაში
საქმიანობას, გამოხატავს საკუთარ აზრს და აქტიურად იძენს ცოდნას.
ჩვენ ვქმნით პრობლემურ სიტუაციას სასწავლო დავალებით.
მოტივაციის ფორმირების ტექნოლოგია ან თამაშის ტექნოლოგია.
ტექნოლოგია გულისხმობს სათამაშო აქტივობების ორგანიზებას, რომლის მიზანია
საგანმანათლებლო ინფორმაციის მოძიებაზე, დამუშავებასა და ათვისებაზე. კარგი გამოსაყენებლად
მას დაწყებითი განათლების პერიოდში. თამაშის საგანმანათლებლო პროცესში ჩართვა
მომენტები ("იფიქრე გამოიცანი", "მუსიკალური გვირილა"), ნახატებთან მუშაობა,
ბარათები ზრდის მოსწავლეთა ინტერესს ფორტეპიანოს გაკვეთილების მიმართ,
ასტიმულირებს მათ შემოქმედებითობას. მასწავლებელი გაკვეთილზე ქმნის
სახელწოდებით "წარმატების სიტუაცია". წარმატების განცდა ზრდის მოტივაციას
სწავლა, ინარჩუნებს ინტერესს და გატაცებას ინსტრუმენტზე დაკვრისადმი და
იწვევს დადებით ემოციებს.
გაკვეთილზე გამოყენებული ICT ინსტრუმენტების ტიპი:
პრეზენტაცია, ილუსტრაციები.
საჭირო აპარატურა და პროგრამული უზრუნველყოფა:
მულტიმედიური კომპიუტერი.
Გაკვეთილის გეგმა
1. საორგანიზაციო მომენტი
2.
Გახურება. სავარჯიშოები, რომლებიც მიმართულია გადაადგილების თავისუფლებაზე
აპარატურა, თითის ტანვარჯიში (პერსონალური გამოყენებით
ორიენტირებული ტექნოლოგია).
3. ფიზიკური წუთი
4. მუსიკალურ მასალასთან მუშაობა (გამოყენებით
ჯანმრთელობის ტექნოლოგია).
5. პრობლემური სიტუაცია სასწავლო მასალის საფუძველზე.
6. მუსიკალურ მასალასთან მუშაობა
7. თამაშის გამოყენებით დაფარული მასალის კონსოლიდაცია
ტექნოლოგიები ("მუსიკალური გვირილა", კარტი, ნახატები,
სურათები).
8. საშინაო დავალება.
9. რეფლექსია.
10. გაკვეთილის შედეგი მოსწავლის მიერ შესრულებული სამუშაოს შეფასებით.
ღია გაკვეთილის მონახაზი
(სლაიდი1) მისალმება, ინსტრუმენტთან დაჯდომა.
მასწავლებელი: ვერონიკა, გისურვებ ვნებიანად იმუშაო და მიაღწიო წინსვლას!
ასე რომ, ბიზნესისკენ!
(სლაიდი2) (სავარჯიშო, რომელიც მიზნად ისახავს საავტომობილო აპარატის თავისუფლებას
"Ცისარტყელა"). მოდით შევხედოთ თქვენს მშვენიერ ნახატს. Და ახლა
დახატეთ ცისარტყელა კლავიატურაზე. და აჟღერდეს მისი ბოლოები და თქვას:
ოჰ, ცისარტყელა
შენს ქვეშ მდელოები დევს.
უღელივით ეკიდე ცაში.
ასეთ ლამაზს დავხატავ ნახევარ წუთში.
ჯერ მარჯვენა ხელით დახაზეთ, შემდეგ მარცხენა ხელით. ახლა დახაზეთ ორივე ხელით.
კლავიატურაზე რკალის ვარჯიშები, რასაც მოჰყვება მასში ჩაძირვა.
სავარჯიშო ავითარებს თავისუფალ ორიენტაციას კლავიატურაზე და
მანძილის კუნთოვანი შეგრძნება. ხელები ტარდება რკალის მოძრაობებით
თავისუფლად და შეუფერხებლად. წარმოიდგინეთ, როგორ ტრიალებს გამჭვირვალე წვეთი
ცისარტყელა და ხმამაღლა ვარდება ღრმა ტბაში. გაიმეორეთ ეს ვარჯიში სახლში.
ახლა კი თითები იმუშავებს.
(სლაიდი 3) თითის თამაში: "ჯადოსნური შარფი"
მე მყავს მერცხალი
მან მთელი შარფი შეჭამა, აქ!
მაშინვე მერცხალთან დადგა
მუცელი, როგორც ჰიპოპოტამი!
მასწავლებელი: როგორ ფიქრობთ, თითებს შეუძლიათ ლაპარაკი?
სტუდენტი: მათ შეუძლიათ ჟღერადობა, როცა კლავიშებს შეეხებით.
მასწავლებელი: მაგრამ თითებით შეგიძლიათ „ილაპარაკოთ“; ანუ სლემი ან
შეეხეთ სიმღერის ტექსტის რიტმულ ნიმუშს.
სტუდენტი: ეს თითებიც ლაპარაკობენ?
მასწავლებელი: რა თქმა უნდა. გაიხსენეთ ლექსი.
(სლაიდი 4) სავარჯიშო "სალაპარაკო თითები"
ტყე მზადაა გაზაფხულის შესახვედრად,
Deadwood ბზარები ქვეშ.
პირველივე ყვავილები
ფიფქია იღვიძებს.
1 1 2 2 1 1 3 3 1 1 2 2 1 1 3 3
1 1 4 4 1 1 4 4 1 1 4 4 1 1 5 5 (დააკაკუნე სახურავზე)
(სლაიდი 5) სავარჯიშო „Talking fingers. საიდუმლო"
მასწავლებელი: ახლა დაარტყა ეს გამოცანა შენი ხელებით:
აქ არის ნემსები და ქინძისთავები
ისინი სკამიდან გამოდიან.
მიყურებენ
რძე უნდათ.
მასწავლებელი: აქ ყველაფერი თავად უნდა გააკეთო სახლში: გამოიცანით
გამოცანა, ჩაწერეთ გამოცანის რიტმული ნიმუში მუსიკალურ რვეულში.
(სლაიდი6) რა მასშტაბი მოამზადეთ დღევანდელი გაკვეთილისთვის?
სტუდენტი: ე მაჟორი.
მასწავლებელი: დაასახელეთ მისი ძირითადი ნიშნები.
მოსწავლე: ოთხი ბასრი: ფა, დო, სოლ, რე.
მასწავლებელი: მოუყევით რითმას ძირითადი ნიშნების თანმიმდევრობის შესახებ.
სტუდენტი: ფადოსოლრელამისი
იმოგზაურა ტაქსით
Similaresoldof-ს
ასეთი სისულელეა!
შემდეგ ვამოწმებთ მოსწავლის ცოდნას ე-მაჟორული სკალის შესახებ. ჩვენ ვთამაშობთ თითოეულის მასშტაბს
ხელი ცალ-ცალკე ორ ოქტავაში პირდაპირი მოძრაობით, გაიმეორეთ ზემოდან (ერთად
ხელის მოხსნა) ქვეტექსტით:
ფორტეპიანოდან კრეშჩენდომდე ფორტემდე მივყავართ
ქვემოთ მივდივართ დიმინუენდო და მივყავართ ფორტეპიანოსთან.
ლეგატოს მიღება, P დინამიკით
შემდეგ სასწორს ორივე ხელით სწორი მოძრაობით ვუკრავთ. ვმუშაობთ ცალკე
1-ლი თითის დადებაზე, თითოეული პოზიცია ცალკე („საიდუმლო“).
შემდეგ სასწორს ვუკრავთ ორივე ხელით განსხვავებული მოძრაობით.
მატონიზირებელ ტრიადას ცალ-ცალკე ვუკრავთ თითოეული ხელით და ორივე ხელით
განსხვავებული მოძრაობა.
(სლაიდი 7) სავარჯიშო "Caterpillar" (განონის No1 მიხედვით)
ჩვენ მივაღწევთ ხმის სიმკვრივეს, ლეგატო.
(სლაიდი 8) ფიზიკური წუთი: ვარჯიში კისრის, მკლავების კუნთების გასათავისუფლებლად,
მხრის სარტყელი: აწევა თითებზე ნელა და შეუფერხებლად კვნესით
"იზრდება", ასწიეთ მოდუნებული ხელები ზევით. შემდეგ მკვეთრად ამოსუნთქვით
ძნელია სხეულის და მოდუნებული ხელების „ჩამოყრა“ წინ დახრილი.
ხელები თავისუფლად ქანაობს „ჰუმპთი დუმპტის“ გვერდებზე. ვიმეორებთ.
მასწავლებელი: სანამ ნაწარმოებს დაუკრავდეთ, გავიმეოროთ ბასის ნოტები
გასაღები.
(სლაიდი 9) თითის თამაში: "ჯადოსნური ჯოხი"
სტუდენტი მარჯვენა ხელში აიღებს „ჯადოსნურ ჯოხს“, ბოლოში ჩანაწერით. მარცხენა
ხელი ემსახურება როგორც შტაბი. მოსწავლე აკეთებს ნოტებს მარცხენა ხელის თითებზე,
ამბობს:
ბასი ზუსტად გახსოვს
SALT, SI, RE, FA, LA სტრიქონი,
LA, DO, MI და SOL შორის
შეცოდე ყველა, როგორც მეფე.
(სლაიდი 10) მასწავლებელი: მითხარი, რა არის პიესის ბუნება?
სტუდენტი: მხიარული, მხიარული ...
მასწავლებელი: რას წარმოგიდგენიათ ამ ნაწარმოების შესრულებისას?
სტუდენტი: ბუნების სურათი, გართობა ...
აღსრულება. "უკრაინული ხალხური სიმღერა".
როგორ ფიქრობთ, მუსიკალური გამოხატვის რა საშუალებებით
გადმოსცემს კომპოზიტორი (ხალხი) გამოსახულებას, დღესასწაულის სურათს, გართობას?
სტუდენტი: ჩვენ გამოვიყენეთ ძირითადი მასშტაბი, სწრაფი ტემპი (შუა რეგისტრი,
ნოტების მოკლე ხანგრძლივობა, სტაკატო).
მასწავლებელი: რატომ ჰქვია ნაწარმოებს სიმღერა, მაგრამ სიტყვები არ მყოფნის. Შეგვიძლია
იმღერე მელოდია?
სტუდენტი: დიახ, შეგვიძლია. ცეკვას ჰგავს...
მასწავლებელი: თქვენ შეგიძლიათ მოიფიქროთ თქვენი სიტყვები ამ მელოდიისთვის. Მაგალითად:
ზაფხული მოსაწყენია სიმღერების და მხიარული სიმღერების გარეშე.
გიტარისა და ჰარმონიკის გარეშე სამყარო არ არის საინტერესო.
ღილაკზე აკორდეონს დავუკრავ, კოვზებს დავაკაკუნებ,
ფეხებს არ დავზოგავ წითელ სანდლებში ვიცეკვებ!
მასწავლებელი უკრავს მელოდიას და მოსწავლესთან ერთად მღერის სიმღერის სიტყვებს.
მასწავლებელი: სიმღერის მელოდია მაღალია, არ არის ძალიან კომფორტული სიმღერა.
აუცილებელია მელოდიის მესამედით დაწევა, რომელშიც აღმოვჩნდებით
ტონალობა?
სტუდენტი: ე მაჟორი.
მელოდიას გადავიტანთ ახალ კლავიშში (სტრუქტურის გაანალიზების შემდეგ
მელოდიები).
(სლაიდი 11) მასწავლებელი: რა ჰქვია თქვენს მომავალ ნამუშევარს?
სტუდენტი: წვიმს
აღსრულება.
მასწავლებელი: როგორია ამ ნაწარმოების განწყობა?
სტუდენტი: დამშვიდდი...
მასწავლებელი; რა სურათები გაქვთ ამ ნაწარმოების შესრულებისას?
სტუდენტი: თბილი წვიმაა, ზაფხული, რადგან ცალი მთავარი გასაღებია.
(სლაიდი 12) მასწავლებელი: მითხარი, რა ფერებს იყენებს კომპოზიტორი?
ი.ბერკოვიჩის პიესის ანალიზი "წვიმს"
მელოდია სიმღერას ჰგავს, აქ წვიმის წვეთები არ არის. თითქოს ადამიანი ზის
ფანჯარასთან, წვიმას უყურებს და მღერის. ის ბედნიერია, რადგან ეს კარგი იქნება
მოსავალი. შეგიძლიათ მოიფიქროთ სიტყვები მუსიკაზე. Მაგალითად:
„ფანჯარასთან ვჯდები და ქუჩას ვუყურებ.
ფანჯრის მიღმა მთელი წვიმა ასხამს, მწვანილი და ყვავილები ჭუჭყიან.
მუშაობა ექსპრესიულ შესრულებაზე.
მასწავლებელი: წვიმდა, ცაზე მზე გამოჩნდა და ისინი ბანაობდნენ ...
(სლაიდი 13) სტუდენტი: ღრუბლები!
მასწავლებელი: თქვით სიტყვა "ღრუბლები" აქცენტით და სად მოდის ის მუსიკაში
აქცენტი? ღრუბლებს რომ შევეხოთ, რას გრძნობდნენ ისინი?
ემელიანოვის პიესის ანსამბლზე "ღრუბლები" მუშაობა (მესამედები)
(სლაიდი 14) მასწავლებელი: ახლა მოდით ვითამაშოთ თქვენთან ერთად, მე დავურეკე
„მიუზიკლ დეიზი“, იქნებ სხვა სახელი შემოგთავაზოთ.
ახლა ორი სპექტაკლი იქნება. მოსმენის შემდეგ გჭირდებათ
აირჩიე რომელი ნამის წვეთები უნდა დაეცეს ფურცლებს. მერე შენ ირჩევ
ნამის წვეთები მეორე პიესისთვის.
(სლაიდი 15) ისინი ჟღერს: "კლოუნები" დ.ბ. კაბალევსკი
(სლაიდი 16) "ძველი ფრანგული სიმღერა" P.I. ჩაიკოვსკი
სტუდენტი ირჩევს ბარათებს, რომლებიც, მისი აზრით, შეესაბამება ამას
მუსიკალური ნაწარმოები.
(სლაიდი17) შემდეგ ხდება თამაშის შედეგების შემოწმება და განხილვა.
მასწავლებელი: ვერონიკა, მოუსმინე შემდეგ სიტყვებს:
ამოცანა, რა თქმა უნდა, არც ისე მარტივია:
თამაში ასწავლე და ისწავლე თამაში.
მაგრამ თუ სწავლას გართობას დაამატებთ,
ეს დღესასწაული ნებისმიერი სწავლა იქნება!
ეთანხმებით ამ განცხადებას?
როგორ ფიქრობთ, შეგიძლიათ თამაშით ისწავლოთ?
პასუხი: დიახ! ვითამაშეთ, მაგრამ ვისწავლე, ბევრი მახსოვდა.
საშინაო დავალება: (გთხოვთ თავად დაწეროთ მეხსიერებიდან)
1. გამოიცანი გამოცანა და ჩაწერეთ მისი რიტმი მუსიკალურ წიგნში.
2. დააფიქსირეთ ვარჯიში. „ქიაყუა“, სასწორი და ცალი.
(slide18) მოგეწონათ ჩვენი დღევანდელი გაკვეთილი? Საინტერესო იყო? თან
რა სირთულეებს წააწყდი? რა ისწავლე დღეს, რა გაიგე?
ახლა რა განწყობა გაქვთ? აირჩიეთ თქვენთვის შესაფერისი სმაილი.
დღეს ყველა დავალების შესრულებას ცდილობდი, ძალიან ყურადღებიანი და
აქტიური კლასში. ამიტომ, მე ვაფასებ თქვენს ნამუშევარს გაკვეთილზე, როგორც "შესანიშნავი".
გაკვეთილი დასრულდა.
გამოყენებული ლიტერატურის სია.
1. Artobolevskaya A. D. "პირველი შეხვედრა მუსიკასთან". სახელმძღვანელო.
2. ამონაშვილი შ.ა. ჰუმანისტური მიდგომა ბავშვებისადმი / შ. მაგრამ.
ამონაშვილი; აკად. პედ. და სოციალური. მეცნიერებები, მოსკოვი. ფსიქოლოგიური სოციალური ინტ.
M.: IPP; ვორონეჟი: MODEK, 1998 წ
3. ვიგოტსკი L.S. "თამაში და მისი როლი ბავშვის გონებრივ განვითარებაში"
//კ. ფსიქოლოგია. 1996 No6.
4. Gakkel A. D. "XX საუკუნის საფორტეპიანო მუსიკა". – მ.: საბჭოთა
კომპოზიტორი, 1998 წ
5. გალპერინი პ ია "ბავშვის სწავლებისა და გონებრივი განვითარების მეთოდები".
6. Grohotov S. V. „როგორ ვისწავლოთ ფორტეპიანოს დაკვრა“. მოსკოვი: გამომცემლობა
„კლასიკები-XXI“, 2005 წ
7. დავიდოვი ვ.ვ. „განვითარების განათლების კონცეფციის შესახებ“ //პედაგოგია.
1995 No1.
8. სალნიკოვა T.P. "პედაგოგიური ტექნოლოგიები". – M.: TC Sphere, 2000 წ.
9. სმირნოვი N. K. ”ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები”. -მ.: არქტი,
2003 წ
10. სუხომლინსკი V. A. ”მე ჩემს გულს ვაძლევ ბავშვებს”. -მ.: განმანათლებლობა, 1979 წ.
11. Sokratov N. V., Feofanov V. N. „მოტივაციური საფუძვლები
ბავშვთა ჯანმრთელობის დაზოგვის განათლება ": მეთოდური
რეკომენდაციები. - ორენბურგი. 2001 წ
12. Teplov B. M. „მხატვრული ფსიქოლოგიური საკითხები
აღზრდა“. Პრობლემა. 11. -მ. - ლ .: RSFSR-ის APN-ის ამბები, 1998 წ.
13. „ფილოსოფიური ენციკლოპედიური ლექსიკონი“. მ, 1997 წ
14. Tsypin G. M. ”მუსიკალური საქმიანობის ფსიქოლოგია: პრობლემები,
განსჯა, მოსაზრებები: გზამკვლევი მუსიკალური განყოფილების სტუდენტებისთვის
პედაგოგიური უნივერსიტეტები და კონსერვატორიები“ / G. M. Tsypin. -მ.: ინტერპრაქსი, 1994 წ.
15. შმიდტ შკლოვსკაია. მე-2 გამოცემა. -ლ .: მუსიკა, ლენინგრადის ფილიალი,
1985 წ
16. Shchapov A. P. "ფორტეპიანოს გაკვეთილი მუსიკალურ სკოლაში და კოლეჯში". -
M. "კლასიკები -XXI", 2005 წ
17. იუდოვინა გალპერინა ტ. „ფორტეპიანოზე ცრემლების გარეშე, ან მე ვარ ბავშვთა მასწავლებელი“.
პეტერბურგი, იზდვო „მხატვართა კავშირი“, 1996 წ.
ინტერნეტ რესურსები:
1. http
:// nsportal
2. http://assol.
რუ / შკოლა
/ მუსიკა
/2013/04/20/
Net/publ/metodicheskaia_page/kak_uvlech_rebenka_muzykoi/
3.http://class. ლექსიკონი. org/dannye7/dataid7936
ღია გაკვეთილები და სასწავლო აქტივობები მეთოდოლოგიური მუშაობის ორგანიზების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ფორმაა. საგანმანათლებლო პრაქტიკაში აუცილებელია განასხვავოთ ღია და რეგულარული გაკვეთილები.ღია გაკვეთილი, ჩვეულებრივისგან განსხვავებით, მეთოდოლოგიური სამუშაოს ორგანიზების სპეციალურად მომზადებული ფორმაა, ამავდროულად, ასეთ გაკვეთილებზე მიმდინარეობს რეალური სასწავლო პროცესი. ღია გაკვეთილზე მასწავლებელი აჩვენებს, უჩვენებს კოლეგებს თავის დადებით ან ინოვაციურ გამოცდილებას, მეთოდოლოგიური იდეის განხორციელებას, მეთოდოლოგიური ტექნიკის ან სწავლების მეთოდის გამოყენებას. ამ თვალსაზრისით, ღია გაკვეთილი არის პოზიტიური და ინოვაციური გამოცდილების გავრცელების საშუალება.
ღია გაკვეთილს აქვს მეთოდოლოგიური მიზანი, რომელიც ასახავს იმას, რაც მასწავლებელს სურს აჩვენოს გაკვეთილზე დამსწრეებს. მეთოდოლოგიური მიზნის ფორმულირება მრავალფეროვანია:
- „მასწავლებელთათვის საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის უნარ-ჩვევების გამომუშავების მეთოდოლოგიის გაცნობა“;
- „გაკვეთილზე დამსწრეებს აჩვენეთ სასწავლო აქტივობების ჯგუფურად ორგანიზების მეთოდოლოგია“ და ა.შ.
ღია გაკვეთილების მომზადებისა და ჩატარების მოთხოვნები.
- ღია გაკვეთილებს ატარებენ პედაგოგები, რომლებსაც აქვთ მაღალი დონის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მომზადება და უზრუნველყოფენ სასწავლო პროცესის მაღალ ეფექტურობას. ძველებურად მომუშავე მასწავლებლის გაკვეთილი არ შეიძლება იყოს ინოვაციური გამოცდილების წყარო.
- ღია გაკვეთილები ეძღვნება მხოლოდ მეთოდოლოგიური მეცნიერების აქტუალურ პრობლემებს. ფართოდ გამოყენებული მეთოდოლოგიის პრაქტიკაში დანერგვა გაკვეთილების ჩვენება არ უწყობს ხელს სხვა მასწავლებლების პროფესიულ ზრდას.
- ღია გაკვეთილს უნდა ჰქონდეს სიახლე. სიახლე შეიძლება ეხებოდეს სასწავლო მასალის შინაარსს ან მისი შესწავლის მეთოდებს. გაკვეთილი, როგორც სასწავლო პროცესის ორგანიზების ფორმა, შეიძლება შეიცავდეს რაღაც ახალს, მაგალითად, სპეციალურ სტრუქტურას.
- ღია გაკვეთილზე ასახულია იმ მეთოდოლოგიური პრობლემის გადაწყვეტა, რომელზეც მასწავლებელი მუშაობს. მისი ინდივიდუალური პრობლემა უნდა იყოს დაკავშირებული სკოლის ზოგად მეთოდოლოგიურ პრობლემასთან. ეს არის მეთოდოლოგიური მუშაობის ორგანიზების სისტემატური მიდგომის განხორციელების მაჩვენებელი.
- ღია გაკვეთილმა უნდა აჩვენოს (დაამტკიცოს) ინოვაციის სარგებელი (მაღალი ეფექტურობა). ამიტომ, მასწავლებელი, რომელიც აჩვენებს ღია გაკვეთილს, ირჩევს თემას, რომლის შინაარსიც ამის საშუალებას იძლევა.
- ღია გაკვეთილის ჩატარებისას დაცულია სასწავლო პროცესის ყველა მოთხოვნა. გაკვეთილი უნდა ჩატარდეს ნორმალურ პირობებში, ზოგადად მიღებული ხანგრძლივობით და ა.შ. ღია გაკვეთილებისთვის სპეციალური პირობების შექმნა, პირველ რიგში, არღვევს სასწავლო მუშაობის დადგენილ რეჟიმს და მეორეც, იდეალიზებული პირობები ეჭვქვეშ აყენებს ინოვაციის გამეორებას.
- ღია გაკვეთილმა არ უნდა დააზიანოს მოსწავლეთა ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემა. სტუდენტებმა უნდა მიიღონ იმდენი ცოდნა, რამდენსაც ისწავლიდნენ თემის ვიზიტორების გარეშე შესწავლით. ასევე მიუღებელია თემის მხოლოდ იმ ნაწილის ახსნა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ყველაზე ნათლად აჩვენოთ ახალი მეთოდოლოგიური ტექნიკა, დანარჩენი კი დამოუკიდებელ შესწავლას დატოვოთ.
- სამუშაო ადგილი აუცილებლად მომზადებულია ვიზიტორებისთვის. ადგილები უნდა განთავსდეს სტუდენტების უკან, რათა მნახველებმა ყურადღება არ გადაიტანონ. სტუდენტების გვერდით სტუმრის დარგვა არ შეიძლება; სტუდენტი, რომელიც ზის ერთ მაგიდასთან აუტსაიდერთან, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ კონცენტრირება მოახდინოს სასწავლო მასალის შინაარსზე.
- ღია გაკვეთილებზე ვიზიტორთა რაოდენობა არ შეიძლება იყოს შეუზღუდავი. როგორც საგანმანათლებლო პრაქტიკა გვიჩვენებს, ეს მოთხოვნა ხშირად უგულებელყოფილია: ზოგჯერ 25 მოსწავლიან კლასში 15-20 მასწავლებელი ზის. უნდა აღინიშნოს, რომ გაკვეთილზე სულ მცირე ერთი უცხო ადამიანის დასწრება უქმნის დისკომფორტს როგორც მასწავლებელს, ასევე მოსწავლეებს, ამასთან დაკავშირებით ახლა ფართოდ გამოიყენება გაკვეთილების ვიდეო ჩანაწერებიდან მასწავლებლების გამოცდილების შესწავლა.
- ღია გაკვეთილები და მათი შინაარსი არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს სასწავლო გეგმას. შეუძლებელია საგანმანათლებლო მასალის შინაარსის უსაფუძვლოდ გაფართოება ახალი მეთოდოლოგიის ჩვენების მიზნით, დაუშვებელია პროგრამაში ჩართული პრობლემების შესწავლის ორგანიზება. ასევე არ არის რეკომენდებული თემების შესწავლისთვის გამოყოფილი დროის გაზრდა.
- დაუშვებელია ღია გაკვეთილის „რეპეტიცია“ იმავე კლასთან. ეს მოთხოვნა ყველგან ირღვევა: მასწავლებლები წინასწარ ამზადებენ მოსწავლეებს გაკვეთილისთვის, „კარგავენ“ და ა.შ., ამ ყველაფერს ღია გაკვეთილის მომზადებას უწოდებენ. გაითვალისწინეთ, რომ აქ საუბარი არ არის გაკვეთილებზე, რომლებისთვისაც მოსწავლეებმა უნდა მოამზადონ მესიჯები, მოხსენებები, შემოქმედებითი სამუშაოები და ა.შ.
- რეკომენდებულია მოსწავლეების ინფორმირება ღია გაკვეთილის შესახებ (მინიმუმ ერთი დღით ადრე). ეს მოამზადებს მოსწავლეებს იმ სიტუაციისთვის, როდესაც გაკვეთილზე სტუმრები იქნებიან.
- ღია გაკვეთილები ტარდება სკოლის მეთოდური სამუშაო გეგმისა და მეთოდური გაერთიანებების შესაბამისად. მასწავლებლებს უნდა ჰქონდეთ საკმარისი დრო მის მოსამზადებლად.
- არ შეიძლება რამდენიმე ღია გაკვეთილის ჩატარება იმავე კლასში იმავე დღეს. არასასურველია რამდენიმე ღია გაკვეთილის ჩატარება იმავე კლასში და ერთი თვის განმავლობაში. ეს გამოწვეულია მაღალი ფსიქოლოგიური სტრესით, რომლებსაც განიცდიან როგორც სტუდენტები, ასევე მასწავლებლები.
ღია გაკვეთილების მომზადებისა და დაგეგმვის მოთხოვნების დაცვა ევალება მეთოდოლოგიურ სამუშაოზე პასუხისმგებელი დირექტორის მოადგილეს.
ღია გაკვეთილები ყოველთვის გამოცდაა და პირველ რიგში მასწავლებლისთვის.
რა თქმა უნდა, შეუძლებელია ამ პროცესის ყველა ასპექტის ერთ სტატიაში გაშუქება, რადგან ბევრი რამ არის დამოკიდებული საგანზე, კლასის მომზადების დონეზე და ტექნიკურ შესაძლებლობებზე.
მზადება ღია გაკვეთილისთვის
უმჯობესია ღია გაკვეთილისთვის მზადება დაიწყოთ შემდეგი ნაბიჯებით:
1. თემის შერჩევა. სასურველია თემა არქაული იყოს. თქვენ შეგიძლიათ გამოიცნოთ ისე, რომ თემა, რომელიც თავად გაინტერესებთ, ამოვარდეს. გეგმიდან გადახრა 2-3 ნაბიჯით წინ ან უკან არ არის კრიტიკული და დასაშვებია.
2. კლასთან წინასწარი მუშაობა. კარგია, თუ ბავშვებს უკვე იცნობთ. თუ ეჭვი გაქვთ, უმჯობესია ჩაატაროთ მინი ტესტირება შემდეგ სფეროებში:
ა) მოსწავლეთა ცოდნა საგნის, წინა თემების შესახებ.
ბ) კლასის ფსიქოლოგიური დიაგნოზი: სანგვინის, ქოლერული, ფლეგმატურის იდენტიფიკაცია. ამის გაცნობიერებით, თქვენთვის უფრო მოსახერხებელი იქნება სტუდენტების ჯგუფებად დაყოფა და პირადი დავალებების მომზადება. ასე, მაგალითად, ქოლერიკები არიან აქტივისტები, რომლებიც „ბრძოლაში შევლენ“. სჯობს, რომ სანგვინტებმა რაიმე მშვიდი შესთავაზონ, ფლეგმატური ადამიანები კი კარგად კოორდინირებული მუშაობით გაგახარებთ.
ქსელში ბევრი ფსიქოლოგიური ტესტია, ან შეგიძლიათ დაუკავშირდეთ სკოლის ფსიქოლოგს, რომელიც გეტყვით, რომელი ბიჭი გაუმკლავდება მღელვარებას, გიპასუხებთ დაფაზე, ვის ჯობია იატაკიდან ჰკითხოთ და ვის. მისცეს წერილობითი დავალება.
3. არასოდეს ითამაშო გაკვეთილი ბავშვებთან წინასწარ. ნუ გადაათრევთ მათ! დამიჯერეთ, გაკვეთილი მხოლოდ მაშინ "გადაიღებს", როცა ბავშვებს თვალები დაუწვავთ. და თუ მათ ყველაფერი წინასწარ იციან, მათგან ინტერესს არ დაელოდებით. დიახ, და ასეთი გაკვეთილები დაუყოვნებლივ გამოითვლება, რაც, რა თქმა უნდა, ზიანს აყენებს საერთო შთაბეჭდილებას.
4. მოამზადეთ გაკვეთილის თვითანალიზი. გაითვალისწინეთ და დაასაბუთეთ გაკვეთილის თითოეული ეტაპის არსებობა და ეფექტურობა, თქვენ მიერ გამოყენებული მეთოდები და ტექნიკა. ეს საშუალებას მოგცემთ ინსპექტორების "ფეხის ქვეშ ჩამოაგდოთ მიწა", რადგან თქვენ თავად მიუთითებთ წინასწარ, რა იყო წარმატებული და რა უნდა გაუმჯობესდეს.
5. არ ჩართოთ გაკვეთილში მოსწავლეებისთვის უჩვეულო დავალებების ტიპები. ახსნას მეტი დრო დასჭირდება. კარგია, თუ სტუდენტებმა უკვე იციან, როგორ ტარდება, მაგალითად, ტესტირება, რა არის საჭირო სწრაფი გამოკითხვის დროს, რა პირობებია კონკურსების ჩასატარებლად და ა.შ. ანუ ასეთი ამოცანები უნდა იყოს ჩართული წინა გაკვეთილებში, რომ ბიჭები შეეგუონ.
ღია გაკვეთილის გეგმა
როგორი გაკვეთილის გეგმაც არ უნდა შეადგინოთ, მნიშვნელოვანია, რომ ის შეიცავდეს ყველა საჭირო საფეხურს: საშინაო დავალების შემოწმებას, განახლებას, რეფლექსიას, შეფასებას, საშინაო დავალების განსაზღვრას შემდეგი გაკვეთილისთვის. მორწმუნეებს შეუძლიათ კომენტარის გაკეთება, მაშინაც კი, თუ მღელვარებაში დაგავიწყდათ კლასში არყოფნის აღნიშვნა.
რაც შეეხება ძირითად ეტაპებს, ეს ყველაფერი დამოკიდებულია გაკვეთილის ფორმაზე და გაკვეთილის მიზნებზე. ამის შესახებ მოგვიანებით.
1. გაკვეთილის მიზნების განსაზღვრა. რაც უფრო დეტალურია მით უკეთესი. ასე რომ, თქვენთვის უფრო მოსახერხებელი იქნება პროცესში აქცენტების განთავსება. მაგალითად, მიზანია გააცნოს სტუდენტებს ტოლსტოის ბიოგრაფია. ბუნებრივია, გაკვეთილზე უნდა იყოს ეტაპი, სადაც სწორედ ეს ბიოგრაფია იქნება წარმოდგენილი (ლექციის, პრეზენტაციის, ერთ-ერთი მოსწავლის ზეპირი კომუნიკაციის სახით და ა.შ.)
ან მიზანი: ჯგუფურად მუშაობის უნარის გამომუშავება. ამიტომ უნდა იყოს ჯგუფური მუშაობა. თუ მიზნებში პატრიოტული განათლებაა ნახსენები, მაშინ სამშობლოს სიყვარულზე საუბრის წუთიც უნდა იყოს ჩართული.
ანუ, სინამდვილეში, თქვენი მიზნები არის გაკვეთილის კომპონენტები, რომლებიც უნდა გაერთიანდეს ერთ ფორმაში.
2. აუცილებლად დანიშნეთ გაკვეთილის დრო. თქვენს მონახაზში მიუთითეთ, თუ რამდენ დროს გეგმავთ დაუთმოთ გაკვეთილის თითოეულ ეტაპს. ეს საშუალებას მოგცემთ არ „გადააკეთოთ“ და შეინარჩუნოთ დინამიზმი.
3. დიდ დროს ნუ დაუთმობთ დამოუკიდებელ სამუშაოს. ეს ჩვეულებრივი შეცდომაა, რომელიც ამცირებს გაკვეთილის ეფექტურობას. მაგალითად, თქვენ აპირებთ რამდენიმე წუთის გამოყოფას დავალების შესასრულებლად. ამ დროს, სანამ სხვები მუშაობენ, დაუძახეთ ვინმე გამგეობაში. ზოგადად, სიჩუმე არ უნდა ეკიდოს კლასში!
ღია გაკვეთილების ჩატარების ფორმები და მნიშვნელოვანი დეტალები
ბევრი რამ არის დამოკიდებული გაკვეთილის ტიპზე: ეს იქნება გაკვეთილი ახალი ცოდნის მიღებაში, თემის კონსოლიდაციაში ან მთელი განყოფილების გამეორებაში. ბოლო ორი ყველაზე ხელსაყრელია, რადგან ფანტაზიისთვის მეტ ადგილს ტოვებს.
უმარტივესი გზაა გაკვეთილის არასტანდარტული ფორმის არჩევა: გაკვეთილი-მოგზაურობა, დავა, კონფერენცია, სპექტაკლი, თამაშის გაკვეთილი, KVN, გაკვეთილი-სასამართლო და ა.შ. ასეთი გაკვეთილები უფრო კაშკაშა გამოიყურება და საშუალებას გაძლევთ შეასრულოთ ყველა საჭირო ნაბიჯი. და დაიმახსოვრეთ, თქვენი გაკვეთილი სარგებელს მოუტანს, თუ აირჩევთ ფორმას, რომელიც ყველაზე ნათლად აჩვენებს მოსწავლეთა მომზადების დონეს. რაც უფრო მეტს ლაპარაკობენ ბავშვები, მით უკეთესი!
თუ ტრადიციულ გაკვეთილზე გაჩერდით, უნდა ჩართოთ რამდენიმე ელემენტი არასტანდარტულისაგან: მინი თამაში, აუქციონი, ტესტირება.
კარგად მუშაობს გაკვეთილის ფორმა, რომელიც გულისხმობს კლასის ჯგუფებად დაყოფას. კონკურენციის ელემენტს ყოველთვის მოაქვს დინამიკა. სხვა შემთხვევაში, აუცილებლად დაფიქრდით დავალების ტიპზე, რომელიც დაყოფს კლასს ჯგუფებად, წყვილებად, სამეულებად.
TO-ს გამოყენების გარეშე, ახლა ნებისმიერი ღია გაკვეთილი, სამწუხაროდ, არქაულად გამოიყურება. თქვენი გაკვეთილისთვის პრეზენტაციის მომზადება პრობლემას არ წარმოადგენს. თუ თქვენ საერთოდ არ ეწინააღმდეგებით ტექნოლოგიას, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ინტერნეტი.
სხვათა შორის, პრეზენტაციის ნაცვლად, შეგიძლიათ მოამზადოთ სლაიდები ამოცანებით და ისარგებლოთ კომპიუტერით მთელი გაკვეთილის განმავლობაში. იგივე ტესტები, მაგალითად, შეიძლება ნაჩვენები იყოს მონიტორის ეკრანზე. სხვათა შორის, ეს ასევე დაზოგავს დროს.
მაგრამ ყველა დიდაქტიკური მასალის კომპიუტერით ჩანაცვლება შეუძლებელია. დარიგებები, ვიზუალური, დემონსტრაცია ასევე უნდა იყოს. მაგალითად, მაშინაც კი, თუ თქვენ მოამზადეთ შესანიშნავი პრეზენტაცია მწერლის ბიოგრაფიაზე, მისი პორტრეტი, რომელიც განთავსებულია დაფასთან, მხოლოდ ქულებს დაამატებს.
კიდევ ერთი შეცდომა, რომელსაც ხშირად უშვებენ ახალგაზრდა მასწავლებლები, არის ხილვადობა, მაგრამ ეს საერთოდ არ მუშაობს. მაგალითად, მათ დაკიდეს ლოგარითმების ცხრილი, მაგრამ გაკვეთილის დროს არასოდეს მიუბრუნდათ მასზე. არ არის სწორი. არ დაივიწყოთ პრინციპი: „თოფი თუ კედელზე ეკიდა, უნდა გაისროლოს“.
კიდევ ერთი წესი არის სიცოცხლისთვის, აწმყოსთვის სავალდებულო სავალდებულოობა. რა საგანსაც არ უნდა ასწავლო, გაკვეთილი არასრულია, თუ ის არ გულისხმობს რაიმე პრაქტიკულ კავშირს ჩვეულებრივ ცხოვრებასთან.
და ბოლოს, მინდა შეგახსენოთ, რომ ღია გაკვეთილები ტარდება კოლეგებისთვის, რათა მათ დაგროვილი გამოცდილება გაუზიარონ ან კომისიის წინაშე გამოავლინონ თავიანთი უნარები. ამ მხრივ კარგი იქნებოდა გაკვეთილის სტუმრებს მივაწოდოთ რამდენიმე მასალა. საცნობარო შენიშვნების გარდა, შეგიძლიათ მოამზადოთ მემორანდუმები, რომლებიც ცალკე მიუთითებს: რა მეთოდები იყო გამოყენებული გაკვეთილზე, რა ტექნიკა, მოამზადეთ სახელმძღვანელოების და დიდაქტიკური მასალების ნიმუშები, გამოყენებული ცნობების სია და ამ თემის სწავლების თქვენი ხედვის შეჯამება. . ეს მხოლოდ გაზრდის გაკვეთილის ხარისხს.
სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება მე-8 საშუალო სკოლა მუსიკალური ციკლის „მუსიკა“ საგნების სიღრმისეული შესწავლით, პეტერბურგის ფრუნზენსკის რაიონი.
საჯარო გაკვეთილი. თემა: "P.I. ჩაიკოვსკი - მუსიკა ბავშვებისთვის". გაკვეთილის ფორმა: ლექცია - კონცერტი. მე-3 ა კლასის მოსწავლეებთან გაკვეთილს ატარებს: გნორო ნაზი ვასილიევნა - მუსიკის მასწავლებელი.მიზნები.
- გააცნოს ბავშვებს P.I. ჩაიკოვსკის შემოქმედება. გაღვივეთ ინტერესი მუსიკალური თეატრისა და კლასიკური მუსიკის კონცერტებზე დასწრებისადმი.
- გააცნოს სტუდენტებს P.I. ჩაიკოვსკის ბიოგრაფია - ბავშვობა. „საბავშვო ალბომის“ შექმნის ისტორიის გაცნობა.
- ბავშვებს გავაცნოთ დიდი ეროვნული მუსიკალური მემკვიდრეობა.
- კლასიკური მუსიკის კონცერტის მოსმენისას ქცევის კულტურის დამუშავება.
- განავითარეთ წარმოსახვითი აზროვნება, წარმოსახვა.
- ანიმაციური ფილმის ფრაგმენტის ნახვა P.I. ჩაიკოვსკის "საბავშვო ალბომის" მუსიკაზე. მოთხრობა პიტჩაიკოვსკის ბიოგრაფიის ბავშვობის წლებზე. "საბავშვო ალბომის" შექმნის ისტორია P.I. ჩაიკოვსკი. ფრაგმენტების შესრულება "საბავშვო ალბომიდან" და ვ. ლუნინის ლექსების კითხვა.
- კითხვები. ვარჯიში.
გაკვეთილების დროს:
1. ნაწყვეტის ნახვა ანიმაციური ფილმიდან სპექტაკლების მიხედვით „P.I.-ის საბავშვო ალბომიდან. ჩაიკოვსკი.მასწავლებელი: ჩვენ ვუყურეთ ნაწყვეტს მულტფილმიდან და თქვენ, რა თქმა უნდა, ამოიცანი მუსიკა, რომელიც მასში ჟღერდა.ეს არის ფრაგმენტი P.I. ჩაიკოვსკის საბავშვო ალბომიდან "ტკბილი ოცნება".თქვენ, რა თქმა უნდა, მუსიკალური ლიტერატურის გაკვეთილებზე არაერთხელ „შეგხვედრიათ“ ნაწარმოებები „საბავშვო ალბომიდან“, შესაძლოა რომელიმე თქვენგანმა ეს ნაწარმოებები ფორტეპიანოს კლასში ისწავლა, ან მეგობრებმა შეასრულეს ისინი. მუსიკა P.I. ჩაიკოვსკის ძალიან ხშირად გვესმის საკონცერტო დარბაზებში, თეატრებში, რადიოსა და ტელევიზიაში. მაგრამ არა მხოლოდ ჩვენს ქვეყანაში, არამედ მთელ მსოფლიოში საყოველთაოდ აღიარებულია, რომ ჩაიკოვსკის ნამუშევრები სხვებზე ხშირად ისმის, მისი მუსიკა ცნობილია და უყვარს პლანეტის ყველა კუთხეში.ჩვენი დღევანდელი შეხვედრა ეძღვნება უდიდეს რუს კომპოზიტორს, დირიჟორს, მასწავლებელს, რომლის 175 წლის იუბილეს აღვნიშნავთ 2015 წელს, კერძოდ, მის მუსიკას, რომელიც დაწერილია ბავშვებისთვის.2. როგორი იყო თავად ჩაიკოვსკი ბავშვობაში?პიოტრ ილიჩ ჩაიკოვსკი - დიდი რუსი კომპოზიტორი, დაიბადა 1840 წელს ურალის პატარა ქალაქ ვოტკინსკში.მისი მამა - (1795-1880) - გამოჩენილი რუსი ინჟინერი (კითხვა ბიჭებს: როგორ ფიქრობთ, რა სიტყვიდან მოვიდა გვარი - ჩაიკოვსკი?) პიოტრ ილიჩის ბაბუა ატარებდა გვარს ჩაიიკას, რომელიც მოგვიანებით გადაიქცა გვარად ჩაიკოვსკი. დედა - ალექსანდრა ანდრეევნა ასიერი. ოჯახმა ექვსი შვილი გააჩინა.
პიოტრ ილიჩის მშობლებს უყვარდათ მუსიკა. დედამისი თამაშობდა და მღეროდა. სანამ ოჯახი ვოთკინსკში ცხოვრობდა, საღამოობით ხშირად ესმოდათ ქარხნის მუშებისა და გლეხების მელოდიური ხალხური სიმღერები. პიოტრ ილიჩის გუვერნანტმა, ფანი დიურბახმა მოგვიანებით მისწერა მას - ”განსაკუთრებით მიყვარდა ზაფხულის ბოლოს მშვიდი, რბილი საღამოები... აივნიდან ვუსმენდით ნაზ და სევდიან სიმღერებს, მხოლოდ ისინი არღვევდნენ ამ შესანიშნავი ღამეების სიჩუმეს. უნდა გახსოვდეს ისინი, მაშინ არცერთი თქვენგანი არ წასულა დასაძინებლად. თუ გახსოვთ ეს მელოდიები, ჩაატარეთ ისინი მუსიკაზე. თქვენ მოხიბლავთ მათ, ვინც მათ ვერ გაიგონებს თქვენს ქვეყანაში“.
პიოტრ ილიჩი, კომპოზიტორი გახდა, თავის შემოქმედებაში ხშირად იყენებდა ხალხურ მელოდიებს.ის განსაკუთრებული ბავშვი იყო. მისმა ძიძამ მას "კრისტალი" უწოდა მისი ძალიან გულუხვი და დაუცველი გულისთვის.. ის გაიზარდა ძალიან კეთილი, ეშინოდა ვინმეს შეურაცხყოფის ან განაწყენების. მასთან ყოველთვის ხალისიანი და საინტერესო იყო, რადგან ამოუწურავი იყო გამოგონებებში, სასაცილო ისტორიებსა და მხიარულ თამაშებში. პეტიას მოსწონდა პენსიაზე გასვლა და ხმების მოსმენა, რაც მის გარშემო ისმოდა. პეტიამ არ იცოდა საიდან მოდიოდნენ და როგორ ყალიბდებოდა მათგან მელოდია, მაგრამ მუსიკის მოსმენა უყვარდა. მუსიკა, რომელიც მის შიგნით ჟღერდა, უფრო და უფრო იპყრობდა პეტიას, მან დაიწყო ფორტეპიანოსთან დაჯდომა და სხვადასხვა მელოდიების აღება. ასე რომ, 5 წლის ასაკში მან დაიწყო მუსიკის შედგენა.1850 წელს პიოტრ ილიჩი ოჯახს დაშორდა, იგი გაგზავნეს პეტერბურგის სამართლის სკოლაში სასწავლებლად. სკოლაში ყოფნის წლებში და 1859 წელს დამთავრების შემდეგ ჩაიკოვსკიმ არ შეწყვიტა მუსიკის კეთება, ეწვია თეატრებს, მოისმინა სხვადასხვა კომპოზიტორის ნაწარმოებები, 1861 წლიდან კი მთლიანად მიუძღვნა მუსიკას.პიოტრ ილიჩი ხდება პეტერბურგის კონსერვატორიის ერთ-ერთი პირველი სტუდენტი. დიდი ვერცხლის მედლით დამთავრების შემდეგ, იგი იღებს მოწვევას და ხდება მასწავლებელი მოსკოვის კონსერვატორიაში, რომელიც ახლა მის სახელს ატარებს.3. P.I. ჩაიკოვსკიმ დაწერა უამრავი მუსიკალური ნაწარმოები. ეს არის ნამუშევრები ფორტეპიანოს, ვიოლინოს, ჩელოს, სიმფონიური ორკესტრისთვის, ანსამბლებისთვის, ოპერებისთვის, ბალეტებისთვის. (კითხვა ბიჭებს: გაიხსენეთ ჩაიკოვსკის სამი ბალეტის სახელი).გარდა ზრდასრულთა მუსიკისა, მან დაწერა მრავალი ლამაზი მუსიკა ბავშვებისთვის და ახალგაზრდებისთვის.ვუბრუნდებით ჩვენი საუბრის თემას - „საბავშვო ალბომს“. კომპოზიტორმა პირველად აიღო კომპოზიცია, რომელიც უშუალოდ ბავშვებისთვის იყო მიმართული."საბავშვო ალბომი" დაიწერა 1878 წელს და ეძღვნება პიოტრ ილიჩ ვოლოდია დავიდოვის ძმისშვილს, რომელიც იმ დროს 6 წლის იყო. "ეს ალბომი ჩემს ძმისშვილს ვოლოდიას მივუძღვენი, რომელსაც ვნებიანად უყვარს მუსიკა და ჰპირდება, რომ მუსიკოსი იქნება“, - წერს კომპოზიტორი.ჩაიკოვსკის უყვარდა ბავშვები, ის მზად იყო საათობით ერეოდა ბიჭებს, ტკბებოდა მათი ლაპარაკით, განიცდიდა ავადმყოფი ბავშვების მიმართ მოწყალების მწვავე გრძნობას, ცდილობდა სიხარული და სიამოვნება მოეტანა ყველა შეხვედრილ ბავშვს. და ბავშვებმა იგრძნეს ეს სიყვარული, მიუახლოვდნენ ჩაიკოვსკის, დაინახეს მასში ნაზი და მზრუნველი მეგობარი.მუსიკალური ციკლი „საბავშვო ალბომი“ 24 ნაწილისგან შედგება. მუსიკალური ჩანახატების დახმარებით კომპოზიტორი აღწერს ბავშვის ცხოვრების ერთ დღეს,ბავშვთა სამყარო, რომელიც კომპოზიტორმა გამოკვეთა საოცარი მგრძნობელობითა და ბავშვების ცხოვრებისეული აღქმის დახვეწილი გაგებით.
4. ალბომის დასაწყისში კომპოზიტორი დებს დილის ჩანახატებს: „დილის ლოცვა“, „ზამთრის დილა“, „დედა“. შემდეგ, როგორც ყოველთვის, ბავშვი იწყებს თამაშს. საბავშვო თამაშების ამსახველი პიესები: „ცხენების თამაში“, „ხის ჯარისკაცების მარში“.
„ხის ჯარისკაცების მარში“ - სპექტაკლი დაჯილდოებულია მარშებისთვის დამახასიათებელი მკაფიო რიტმული ნიმუშით. ხმა მყიფეა, "თოჯინას ჰგავს", თითქოს ვხედავთ სათამაშო ჯარისკაცებს, რომლებიც მჭიდროდ დადიან დოლის მშრალ ცემასთან.
(სპექტაკლის მოსმენა "ხის ჯარისკაცების მარში", მულტფილმის ყურება.)
ბიჭები თამაშობენ ცხენებსა და ჯარისკაცებს. გოგოებს უყვართ თოჯინებით თამაში. შემდეგი სამი პიესა არის გოგონების თამაშები: თოჯინების ავადმყოფობა, თოჯინების დაკრძალვა და ახალი თოჯინა. საყვარელი თოჯინა, როგორც ჩანს, დაეცა და გატყდა. გოგონას ახალ თოჯინას ჩუქნიან, სიხარულით ავსებს და
მოუთმენლობა,ის იწყებს სწრაფ ცეკვაში ტრიალს ახალ შეყვარებულთან ერთად.
მუსიკის გარდა, დღეს მოვისმენთ პოეტის ვიქტორ ლუნინის ლექსებს, რომლებიც დაწერილია პიესებისთვის „საბავშვო ალბომიდან“.
(ვ. ლუნინის ლექსს კითხულობს ზაბერეჟნაია ოლგა.
მე-4 კლასის მოსწავლის შესრულებით სპექტაკლის „ახალი თოჯინის“ მოსმენა. პანფილოვა არინა).დღე, რომელსაც კომპოზიტორი აღწერს, ალბათ, სადღესასწაულოა და, როგორც ნებისმიერ დღესასწაულზე, აქაც ხალხი ცეკვავს და მღერის. ჩაიკოვსკის ძალიან უყვარდა მისი დის, ა.დავიდოვას სახლში სტუმრობა, სადაც ბევრი ბავშვი იყო და სტუმრები ხშირად იკრიბებოდნენ. ერთ-ერთ წერილშიკომპოზიტორმა დაწერა: "სტუმრები ბევრია და საღამოს მომიწევს თანხლება ჩემი ძვირფასი დისშვილების გულისთვის, რომლებსაც ძალიან უყვართ ცეკვა".საცეკვაო კომპლექტში სამი ნაწილია: "ვალსი", "პოლკა" და "მაზურკა"(სპექტაკლის "ვალსის" მოსმენა, მულტფილმის ყურება).მორევის ვალსს ანაცვლებს მხიარული „პოლკა“(მე-4 კლასის მოსწავლის კორჩაგინა მარიას შესრულებით სპექტაკლის „პოლკას“ მოსმენა).გარდა ამისა, კომპოზიტორი გვიგზავნის საინტერესო "მოგზაურობაში". ჯერ რუსეთში ("რუსული სიმღერა", "კაცი უკრავს ჰარმონიკას", "კამარინსკაია")."კამარინსკაია" - ხალხურ რუსულ სიმღერა-ცეკვას აქვს გაბედული, გაბედული ხასიათი. თითქოს ყველამ დაიწყო ცეკვა ბალალაიკაზე.(ვ. ლუნინის ლექსს კითხულობს დარია შამშინა.სპექტაკლის "კამარინსკაიას" მოსმენა, მულტფილმის ყურება)შემდეგ ვიმოგზაურებთ ევროპაში ("იტალიური", "ძველი ფრანგული", "გერმანული" და "ნეაპოლიტანური" სიმღერები). კომპოზიტორი ბევრს მოგზაურობდა როგორც რუსეთში, ისე მის ფარგლებს გარეთ.ნებისმიერ ქვეყანაში სტუმრობისას ჩაიკოვსკი ყოველთვის დაინტერესებული იყო ხალხური მუსიკით და ხშირად იყენებდა ავთენტურ ხალხურ მელოდიებს თავის შემოქმედებაში."იტალიური", "ძველი ფრანგული", "გერმანული" და "ნეაპოლიტანური" სიმღერები ერთგვარი "გვერდებია მოგზაურის დღიურიდან": მათი მელოდიები კომპოზიტორმა ჩაწერა უცხოეთში მოგზაურობის დროს.. „ძველი ფრანგული სიმღერა“ – გაწელილი, სევდიანი მელოდია გვძირავს სიძველის ატმოსფეროში.(ვ. ლუნინის ლექსს კითხულობს ულიანა კუშნირი.მოსწავლის მიერ შესრულებული „ძველი ფრანგული სიმღერის“ მოსმენა3 უჯრედი საფრონენკოვა ანა).AT"ნეაპოლიტანური სიმღერა" ჩაიკოვსკიმ გამოიყენა ჭეშმარიტად ხალხური იტალიური მელოდია. ეს ნაწარმოები ერთ-ერთი ყველაზე ცნობილი მელოდიაა. თავად პიოტრ ილიჩსაც უყვარდა ეს მუსიკა და მის საფუძველზე მან შემდგომში შექმნა ცნობილი "ნეაპოლიტანური ცეკვა" ბალეტისთვის "გედების ტბა". წარმოსახვაში აშკარად ჩნდება მხიარული იტალიური კარნავალის სურათი - ჩაიკოვსკიმ მას არაერთხელ უყურა, როდესაც ის იტალიაში იყო.(ვ. ლუნინის ლექსს კითხულობს ანა გრიგა.სპექტაკლის "ნეაპოლიტანური სიმღერის" მოსმენა, მულტფილმის ყურება)დღესასწაული დასრულდა, საღამო მოდის.რამ მიდის დაძინება და ჩვენს წინაშე ჩნდება ბებიის გამოსახულება თავისი ზღაპრებით და ოცნებებით.(ვ. ლუნინის ლექსს კითხულობს მიხალევსკი მაქსიმ.სპექტაკლის „ძიძის ზღაპრის“ მოსმენა, მულტფილმის ყურება).სპექტაკლის „ბაბა იაგას“ კუთხურ ჟღერადობაში წარმოიდგინეთ ზღაპრული პერსონაჟის ფანტასტიკური ფრენა, რომელსაც თან ახლავს ქარის სტვენა, მუსიკის ხასიათი ავის მომასწავებელი, უცნაურია.(ვ. ლუნინის ლექსს კითხულობს ოლეგ ემელიანოვი.მე-4 კლასის მოსწავლის მიერ შესრულებული სპექტაკლის „ბაბა იაგას“ მოსმენა. კორჩაგინა მარია).კრებული სრულდება პიესით „ეკლესიაში“. ამრიგად, პირველი და ბოლო რიცხვები დაკავშირებულია ერთგვარი თაღით. დღე დასრულდა.„საბავშვო ალბომს“ დიდი მხატვრული დამსახურება აქვს, მსოფლიო მუსიკის ერთ-ერთი მარგალიტია. მასზე უკრავენ არა მხოლოდ ბავშვები, არამედ ბევრი ზრდასრული მუსიკოსი ასრულებს ჩაიკოვსკის „საბავშვო ალბომს“ საკონცერტო პროგრამებში.5. ახლა შეეცადეთ უპასუხოთ კითხვებს.1 ვინ უკრავდა ფორტეპიანოზე და მღეროდა ჩაიკოვსკის ოჯახში?2 რა სიტყვიდან წარმოიშვა გვარი - ჩაიკოვსკი?3 რამდენი წლის იყო პეტია ჩაიკოვსკი, როცა მუსიკის შექმნა დაიწყო?4 ვის მიუძღვნა P.I. ჩაიკოვსკიმ "საბავშვო ალბომი"?5 რამდენი პიესა შედის „საბავშვო ალბომში“?6 დაფიქრდით იმ პიესების სათაურებზე, რომლებიც დღეს მოისმინეთ.6. ჩვენი საუბარი დასასრულს უახლოვდება, მინდა გკითხოთ - რომელი სპექტაკლი მოგეწონათ სხვებზე მეტად? როდესაც დღეს სახლში დაბრუნდებით, შეეცადეთ დახატოთ სურათი, რომელიც წარმოსახვაში წარმოიშვა ამ პიესის მოსმენისას. თქვენ დღეს ნახეთ მულტფილმის ფრაგმენტები, სადაც ანიმატორები თავიანთ ნახატებს „საბავშვო ალბომის“ მუსიკაზე ხატავდნენ. თქვენი ნახატები შეიძლება იყოს სრულიად განსხვავებული, რადგან ყველას ფანტაზია განსხვავებულია.და ბოლოს, საშობაო და საახალწლო არდადეგები ახლოვდება. ბევრ ოჯახს აქვს თეატრში წასვლის ტრადიცია P.I. ჩაიკოვსკის ბალეტის „მაკნატუნას“ სანახავად. ეს არის კომპოზიტორის მორიგი მიმართვა ზღაპარზე, რომელშიც თოჯინები ცოცხლდებიან. ბალეტი დაფუძნებულია E.T.A. ზღაპრის მიხედვით. ჰოფმანი, რომელიც ხდება ახალი წლის ღამეს. საახალწლო არდადეგებზე ესტუმრეთ ამ სპექტაკლს მშობლებთან, ბებია-ბაბუასთან, მეგობრებთან ერთად და კიდევ ერთხელ შეხვალთ P.I.-ს ზღაპარსა და შესანიშნავ მუსიკასთან. ჩაიკოვსკი.ამით დასრულდა ჩვენი შეხვედრა, მადლობა ყველა მონაწილეს.ბიბლიოგრაფია: აიზენშტადტი S.A. P.I. ჩაიკოვსკი - მ .: გამომცემლობა "კლასიკები" XXI “, 2006 წნეუჰაუსი გ.გ. მასწავლებლის ნოტები - მ.: მუსიკა, 1982 წ.ნიკოლაევი ა.ჩაიკოვსკის საფორტეპიანო მემკვიდრეობა - მ.: მუზგიზი, 1949 წ.მალინინა I.V. "საბავშვო ალბომი" და "სეზონები" - შპს მოსკოვი "პრესტო" 2003 წ.
