დამატებითი განათლების ადაპტირებული პროგრამა.

ტექნიკური მიმართულება.

ტექნიკური მოდელირება და დიზაინი "სამოდელკინი".

უფროსი და მოსამზადებელი ასაკის კომპენსატორული ორიენტაციის ჯგუფისთვის.

პროგრამის განხორციელების დონე - სტაჟიორები 5-8 წელი.

განხორციელების ვადაა 3 წელი.

1. სამიზნე განყოფილება

1.1. განმარტებითი შენიშვნა

„სამოდელკინის“ წრეში მუშაობა ხორციელდება 2012 წლის 29 დეკემბრის №273 „განათლების შესახებ რუსეთის ფედერაციაში“ ფედერალური კანონის შესაბამისად, სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით და SanPiNa 2.4.1.3049 ნორმებით. -2013 წლის 30 ივლისის 13.

საბავშვო დიზაინი არის მხატვრული და ვიზუალური აქტივობის ერთ-ერთი სახეობა, რომელიც მიზნად ისახავს შენობის კომპლექტების, დიზაინერებისგან მრავალფეროვანი შენობების შექმნას; ხელნაკეთობების, სათამაშოების, თამაშების ატრიბუტების წარმოება ქაღალდის, მუყაოს, ბუნებრივი, ნარჩენებისგან. ბავშვთა მშენებლობა საზოგადოებისა და მისი კულტურის ისტორიული განვითარების პროცესში იზოლირებული იყო ზრდასრული ადამიანის კონსტრუქციული საქმიანობიდან. მთავარი განსხვავება ისაა, რომ ზრდასრული ადამიანის კონსტრუქციული საქმიანობის პროდუქტები არის ცოდნის ინტენსიური, კომპლექსური მათი ფუნქციონალური დანიშნულებით, ხოლო ბავშვების დიზაინის შედეგები მარტივი და ლაკონურია როგორც ფორმით, ასევე შინაარსით. თუმცა, ზრდასრული და ბავშვის საქმიანობაში არის ერთი საერთო მახასიათებელი. ორივე შემთხვევაში დიზაინს აქვს პრაქტიკული დანიშნულება, კერძოდ, ზრდასრულთა სამყაროში უზრუნველყოფს ადამიანის სასიცოცხლო აქტივობას, ხოლო ბავშვის სამყაროში აწყობს მის თამაშს, როგორც მის ერთ-ერთ საქმიანობას. თამაში ხშირად თან ახლავს შენობის პროცესს და ბავშვების ხელნაკეთობებს იყენებენ თამაშებში.

დიზაინი და მოდელირება არის მიმზიდველი საქმიანობა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. სათამაშოები და თამაშები ერთ-ერთი ყველაზე ძლიერი საგანმანათლებლო საშუალებაა საზოგადოების ხელში. თამაშს ჩვეულებრივ უწოდებენ ბავშვის მთავარ საქმიანობას. სწორედ თამაშში ვლინდება და ვითარდება მისი პიროვნების სხვადასხვა ასპექტი, კმაყოფილდება მრავალი ინტელექტუალური და ემოციური მოთხოვნილება, ყალიბდება ხასიათი, რაც დადებითად აისახება სკოლამდელი აღზრდის სოციალურ ჯანმრთელობაზე.

შორს ყველა ოჯახმა შექმნა ყველა აუცილებელი პირობა ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებისთვის, ამიტომ საჭიროა ახალი ტიპის თამაშები, თამაშები, რომლებიც თავად შემოქმედებითი პროცესის მოდელირებას ახდენს და ქმნის საკუთარ მიკროკლიმატს, სადაც არის შესაძლებლობები განვითარებისთვის. ინტელექტის შემოქმედებითი მხარე, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვებში კომუნიკაციური უნარების ჩამოყალიბებას, პოზიტიური ინტერპერსონალური ურთიერთობების დამყარებას. ასეთი თამაშებია თამაშები კუბებით, ჩენილი მავთულის კონსტრუქციით, თამაშები მაგნიტური კონსტრუქტორით, ლეგოს ტიპის კონსტრუქტორებით, რომლებიც მთელი თავისი მრავალფეროვნებით მომდინარეობენ საერთო იდეიდან და აქვთ დამახასიათებელი ნიშნები:

1. თითოეული თამაში კონსტრუქტორთან არის ამოცანების ნაკრები, რომელსაც ბავშვი წყვეტს კონსტრუქტორის დეტალების დახმარებით.

2. დავალებებს აძლევენ ბავშვს სხვადასხვა ფორმით: მოდელის, ნახატის, ფოტოსურათის, ნახატის, ზეპირი ინსტრუქციის და ა.შ. და ამით აცნობენ მას ინფორმაციის გადაცემის სხვადასხვა ხერხს.

3. ამოცანები დალაგებულია დაახლოებით სირთულის ზრდის მიხედვით, ე.ი. ისინი იყენებენ ხალხური თამაშების პრინციპს: მარტივიდან რთულამდე.

4. საპროექტო ამოცანების სირთულის თანდათან მატება საშუალებას აძლევს ბავშვს დამოუკიდებლად წავიდეს წინ და გაუმჯობესდეს, ე.ი. განავითარონ შემოქმედებითი შესაძლებლობები, განათლებისგან განსხვავებით, სადაც ყველაფერი ახსნილია და სადაც ბავშვში მხოლოდ საშემსრულებლო თვისებები ყალიბდება.

5. პრობლემის გადაწყვეტა ჩნდება ბავშვის წინაშე არა მათემატიკური ამოცანის პასუხის აბსტრაქტული სახით, არამედ დიზაინერული ნაწილებისგან დამზადებული სტრუქტურის სახით, ე.ი. ხილული და ხელშესახები საგნების სახით. ეს საშუალებას გაძლევთ ვიზუალურად შეადაროთ „დავალება“ „გადაწყვეტას“ და თავად შეამოწმოთ ამოცანის სიზუსტე.

6. კონსტრუქტორთან თამაშების უმეტესობა არ შემოიფარგლება მხოლოდ შემოთავაზებული ამოცანებით, არამედ ბავშვებს აძლევს საშუალებას შეადგინონ ამოცანების ახალი ვერსიები და გამოიგონონ ახალი თამაშები კონსტრუქტორთან, ე.ი. ჩაერთოს შემოქმედებით საქმიანობაში.

სამოდელკინის პროგრამის კლასებში სტუდენტები ეცნობიან დიზაინისა და მოდელირების საფუძვლებს, კლასები ხელს უწყობს შემოქმედებითი შესაძლებლობების და ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების განვითარებას, ყველა შემეცნებითი პროცესის განვითარებას, მათ შორის მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებას და ხელს უწყობს ფორმირებას. მეგობრული ურთიერთობა მოსწავლეთა გუნდში; განუვითარდებათ ნდობა საკუთარი თავისა და სწავლის უნარის მიმართ.

პროგრამის მეთოდოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენს აქტივობის მიდგომის კონცეფცია და სოციალიზაციის თეორია.

სამუშაო ადაპტირებული პროგრამა თ ტექნიკური მოდელირება და დიზაინი "სამოდელკინი"შემუშავებული სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის შესაბამისად.

პროგრამის მიზანი:უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დამატებითი განათლება.

1.2. საქმიანობის პრიორიტეტული სფეროები

მშენებლობა ყოველთვის იყო საბავშვო ბაღში. მაგრამ თუ ადრე პრიორიტეტები იყო კონსტრუქციული აზროვნება და შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარება, ახლა საჭიროა ახალი მიდგომა ახალი სტანდარტების შესაბამისად. საბავშვო ბაღში მშენებლობა მიმდინარეობს ყველა ასაკის ბავშვებთან, ხელმისაწვდომი გზით, მარტივიდან რთულამდე. ჩვეულებრივი კუბებიდან ბავშვი თანდათან გადადის მარტივი გეომეტრიული ფორმებისგან შემდგარ კონსტრუქტორებზე, შემდეგ ჩნდება პირველი მექანიზმები. სამოდელკინის ტექნიკური მოდელირებისა და დიზაინის ოთახი აღჭურვილია კლასებისთვის და განთავსებულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების შენობის მე-4 სართულზე. გვაქვს საკმარისი რაოდენობის ხის სამშენებლო კომპლექტები, საიდანაც ვაშენებთ რაკეტებს, ხიდებს, საქანელებს და ა.შ., მაგნიტური კონსტრუქტორი, რბილი კონსტრუქტორი, ლაბირინთების, სახლების ასაშენებელი კომპლექტები. მუშაობის პროცესში ხდება გეომეტრიული სხეულების უმარტივესი თვისებების, მათი ფორმების, ფართობებისა და მოცულობების გაცნობა, ვითარდება დაკვირვება; ბავშვები იძენენ ტექნიკური ხასიათის ინფორმაციას.

კოლექტიური ტიპის კონსტრუქტორები " ჩემი ქალაქი“, „ფლორა» განავითარეთ ფანტაზია, შემოქმედებითი აზროვნება, წარმოსახვა. ამასთან, ბავშვები საერთოდ არ იცავენ მწარმოებლის მიერ შემოთავაზებულ სქემებს, პოულობენ ათობით საკუთარ, ინდივიდუალურ გადაწყვეტილებებს.

მაგნიტური კონსტრუქტორებიარის ახალი ტიპის კონსტრუქტორი. ისინი ავითარებენ მშვენიერ მოტორულ უნარებს, ეხმარებიან შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზებას, იძლევიან შესაძლებლობას მიიღონ ბევრი ახალი ცოდნა ფიზიკისა და გეომეტრიის, ლოგიკის დარგში. ამ დიზაინერის დეტალები უნივერსალურია, შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგი კი შეუზღუდავი. ეს შეიძლება იყოს ფიგურები თვითმფრინავზე, სამგანზომილებიანი, სხვადასხვა ცხოველები, მანქანები. ამ სამშენებლო მასალით თამაშებში ბავშვებს უვითარდებათ ინტერესი ტექნოლოგიების მიმართ.

ძალიან მნიშვნელოვანია გუნდში მუშაობის პრაქტიკა, როლების აღების, პასუხისმგებლობის განაწილების და ქცევის წესების მკაფიოდ დაცვა.

საგანმანათლებლო ნაკრების გამოყენებით ბავშვები დამოუკიდებლად იძენენ ცოდნას პრაქტიკული პრობლემებისა და პრობლემების გადაჭრაში, რომლებიც საჭიროებენ ცოდნის ინტეგრაციას სხვადასხვა საგნობრივი სფეროდან, შედეგად, პროექტის აქტივობები შესაძლებელს ხდის აღზრდას შემსრულებლისა და არა შემსრულებლის, განავითაროს ნებაყოფლობითი თვისებები. პიროვნება და პარტნიორული ურთიერთობის უნარები.

სამშენებლო მასალებით თამაშები განსაკუთრებით ახლოს არის სამუშაო აქტივობებთან. ისინი აღზრდიან ბავშვებს ისეთ თვისებებს, რომლებიც უშუალოდ ამზადებენ მათ სამუშაოდ: მიზნის დასახვის, სამუშაოს დაგეგმვის, საჭირო მასალის არჩევის, კრიტიკულად შეაფასონ თავიანთი მუშაობის შედეგები და მეგობრების მუშაობა და იყვნენ შემოქმედებითი მიზნის მისაღწევად. .

სწორად ორგანიზებული თამაშები სამშენებლო მასალებთან ერთად ხელს უწყობს აქტივობის მაღალი კულტურის განვითარებას: მათში ფართოდ არის განვითარებული ბავშვის ფანტაზია, უფრო მეტიც, „შემოქმედებითი სამუშაო ფანტაზია“.

სამშენებლო მასალებით თამაშები ხელს უწყობს ბავშვების აზროვნების განვითარებას. ისეთი სააზროვნო პროცესები, როგორიცაა ანალიზი და სინთეზი, შედარების უნარი, ჯერ კიდევ ძალიან ცუდად არის განვითარებული სკოლამდელ ბავშვებში. დაკვირვებულ სტრუქტურებში სტრუქტურული მახასიათებლების გამოყოფის აუცილებლობა, შენობების ზუსტად რეპროდუცირება, აიძულებს ბავშვს მიმართოს შედარებას, ანალიზს და სინთეზს, დაადგინოს მსგავსება და განსხვავებები, მათ ასწავლიან, რომ არ დაკმაყოფილდნენ კონსტრუქციული პრობლემის შემთხვევითი გადაწყვეტილებით. ოღონდ უფრო მიზანშეწონილი აღმოჩნდეს.

1.3. დიზაინისა და მოდელირების ამოცანები

სამუშაო პროგრამა "ტექნიკური მოდელირება და დიზაინი"„შემეცნების“ სფეროში მიზნად ისახავს იდეების ჩამოყალიბების, მათი მოწესრიგების, მსოფლიოში არსებული შაბლონების, კავშირებისა და დამოკიდებულებების გააზრებას, შემდეგი ამოცანების გადაჭრის გზით:

• შემეცნებითი კვლევისა და პროდუქტიული (კონსტრუქციული) საქმიანობის კორექტირება და განვითარება;
• სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჰორიზონტის გაფართოება;
• სახვითი ხელოვნების გაცნობა (დიაგრამების, ტექნოლოგიური რუქების წაკითხვის უნარი, სამყაროს სურათების შექმნა);
• სათამაშო წარმოსახვითი სიტუაციის განვითარების პირობების შექმნა, მათ შორის როლის, სიუჟეტის, თამაშის მოქმედებების, თამაშის საგნების და შემცვლელი ნივთების მიღება; თამაშის აქტივობის ნორმების დანერგვა (წესები, რომლის მიხედვითაც ბავშვები რიგრიგობით თამაშობენ ყველაზე მიმზიდველ როლებს); თამაშის აქტივობის გაჯერება თამაშის მნიშვნელობებით, სხვადასხვა სიუჟეტებითა და როლებით; ჩართეთ ყველა ბავშვი თამაშში (სოციალიზაცია);
• სამშენებლო მასალისგან მშენებლობის განვითარება გეგმის მიხედვით მისი წინასწარი გამოსახულება; იგივე ობიექტის სხვადასხვა დიზაინის ვარიანტების გამოსახულება შემდგომი კონსტრუქციით (მხატვრული შემოქმედება);
• ობიექტების თვისებების შესახებ ბავშვთა იდეების სისტემატიზაციის გაგრძელება: სხვადასხვა საგნების მოწყობილობის ანალიზი მათი ფორმის, სივრცეში მდებარეობის, ზომის, ფერის და ა.შ. ბავშვებისთვის დავალების დაყენება, მოაწყონ საგნები გარკვეული საფუძვლის მიხედვით (მაგალითად, ჯერ სიმაღლით, შემდეგ კი სიგანით); არასწორხაზოვანი ობიექტის სიგრძის შეფასების შემუშავება; ღონისძიების ცნების და შესაბამისი საშუალებების გამოყენებით საგნების სიგრძის გაზომვის მოქმედების დანერგვა; ერთგვაროვანი ობიექტების ჯგუფების მდებარეობის შედარება სივრცეში (სიბრტყეზე) (მხატვრული შემოქმედება);
• ვიზუალური-ეფექტური აზროვნების განვითარება და კორექტირება ბავშვების ექსპერიმენტების პროცესში;
• შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების კვლევითი საქმიანობის განვითარება: პროცესის დასაწყისის, შუასა და დასასრულის იდენტიფიცირება და ანალიზი ცხოველური და უსულო ბუნების ობიექტებში ცვლილებების დაკვირვების პროცესში, რასაც მოჰყვება მათი სქემატური წარმოდგენა. (სოციალიზაცია, შრომა, უსაფრთხოება);
• ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების განვითარება: ვიზუალურ გეგმაში ამოცანების გადაჭრა, ობიექტური გარდაქმნების შესრულება, ერთმანეთისკენ მოძრავი ობიექტების ჯგუფებს შორის ურთიერთქმედების თანმიმდევრობის შეფასება; ბავშვები სწავლობენ ვიზუალური მოდელების აგებას და გამოყენებას სხვადასხვა სიტუაციებში ორიენტირების მიზნით; სიტუაციის ელემენტებს შორის ძირითადი მიმართებების გადმოცემა თავად მოდელის შემდგომი ანალიზით და მასზე დაფუძნებული შესაძლო დასკვნებით; განავითაროს წარმოდგენები, რომლებიც ასახავს ობიექტის სხვადასხვა თვისებებს, ასევე მისი ტრანსფორმაციის ეტაპებს; თვალყური ადევნეთ იმავე ობიექტის მდგომარეობას ცვლილების სტადიის მიხედვით; ბავშვებში განუვითაროს განზოგადების უნარი, საგნების ერთიდაიგივე კომპლექტის კლასიფიკაცია (20-მდე ობიექტი) სხვადასხვა მიზეზის გამო;
• საპროექტო საქმიანობის განვითარების პირობების შექმნა (ჯანმრთელობა, სოციალიზაცია, შრომა, უსაფრთხოება, მხატვრული შემოქმედება, კითხვა).

საგანმანათლებლო სფეროები	დავალებები ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის შესაბამისად, რომლებიც წყდება კონსტრუქტორის გამოყენებით
მეტყველების განვითარება	მეტყველების ფლობა, როგორც კომუნიკაციის საშუალება; აქტიური ლექსიკონის გამდიდრება; დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების განვითარება;
შემეცნებითი განვითარება	ბავშვების ინტერესების, ცნობისმოყვარეობისა და შემეცნებითი მოტივაციის განვითარება; შემეცნებითი მოქმედებების ფორმირება, ცნობიერების ჩამოყალიბება; წარმოსახვისა და შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება; პირველადი იდეების ჩამოყალიბება გარემომცველ სამყაროში ობიექტების თვისებებისა და ურთიერთობების შესახებ (ფორმა, ფერი, ზომა, მასალა, ხმა, რაოდენობა, რიცხვი, ნაწილი და მთელი, სივრცე, მოძრაობა და დასვენება, მიზეზები და შედეგები).
ფიზიკური განვითარება	მოძრაობების კოორდინაცია, ორივე ხელის დიდი და წვრილი მოტორული უნარების განვითარება.
სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება	ბავშვის კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების განვითარება უფროსებთან და თანატოლებთან; დამოუკიდებლობის ფორმირება, მიზანდასახულობა და საკუთარი ქმედებების თვითრეგულირება; ემოციური პასუხისმგებლობის განვითარება, თანაგრძნობა, თანატოლებთან ერთობლივი საქმიანობისთვის მზადყოფნის ფორმირება, თანატოლების მუშაობის შედეგებისადმი პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბება; პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება სხვადასხვა სახის სამუშაოსა და შემოქმედებითობის მიმართ; უსაფრთხოების საფუძვლების ფორმირება.
მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება	ბავშვების დამოუკიდებელი შემოქმედებითი კონსტრუქციულ-სამოდელო საქმიანობის განხორციელება

პროგრამა ორიენტირებულია შემდეგი ამოცანების გადაჭრაზე:

სწავლის 1 წელი:

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები (5-6 წელი):

საგანმანათლებლო:

1. სამშენებლო მასალების დანერგვა (ბუნებრივი, ნარჩენები, სამშენებლო და ქაღალდი).
2. შემოიტანეთ მოცულობითი გეომეტრიული ფორმები (აგური, ბურთი, კუბი, ცილინდრი, კონუსი, პირამიდა), რომლებიც შენობის ნაკრების ან კონსტრუქტორების ნაწილია.
3. ისწავლეთ სივრცეში სხვადასხვა გეომეტრიული სხეულების განთავსება.

1. ისწავლეთ ნაცნობი სურათების ხაზგასმა შენობებსა და ხელნაკეთობებში.

1. კონსტრუქციული გამოსახულების შექმნის პროცესში სხვადასხვა ტექნიკისა და ტექნიკის გამოყენების უნარის გაუმჯობესება.
2. ისწავლეთ ადეკვატური გზების შერჩევა კონსტრუქციული გამოსახულების დეტალების დასაკავშირებლად, რაც მათ ძლიერ და სტაბილურს გახდის.
3. ზოგიერთი ნაწილის სხვებთან შემცვლელის პოვნის უნარის კონსოლიდაცია.
4. გააუმჯობესეთ სხვადასხვა სიმკვრივის ქაღალდის სხვადასხვა მიმართულებით მოხრის უნარი.
5. ისწავლეთ მუშაობა გეგმებზე.

განვითარება:

1. ფორმის, პლასტიურობის გრძნობის ჩამოყალიბება შენობებისა და ხელნაკეთობების შექმნისას.
2. გააუმჯობესეთ თქვენი დაგეგმვის უნარები.
3. ფორმის გრძნობის ჩამოყალიბება ელემენტარული შენობებისა და ხელნაკეთობების შექმნისას.
4. ვიზუალურ-ეფექტური და ვიზუალურ-ფიგურალური აზროვნების განვითარება.
5. ხელი შეუწყოს ყურადღების, მეხსიერების განვითარებას.
6. ხელოსნების დეტალების ერთმანეთთან მიმაგრების უნარის ჩამოყალიბება.

საგანმანათლებლო:

1. გაღვივეთ ინტერესი დიზაინისა და კონსტრუქციული შემოქმედებითობის მიმართ.
2. ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება არქიტექტურის, დიზაინის, საკუთარი კონსტრუქციული საქმიანობის პროდუქტებისა და სხვისი ხელნაკეთობების მიმართ.
3. სიზუსტის გამომუშავება სხვადასხვა მასალებთან და ხელსაწყოებთან მუშაობისას. გააუმჯობესეთ მაკრატლის უნარები.
4. განუვითარდებათ თანამშრომლობითი მუშაობის უნარი.

სწავლის მე-2 წელი:

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები (6-7 წელი):

საგანმანათლებლო:

1. გააუმჯობესოს სამშენებლო სამუშაოებისთვის სხვადასხვა მასალებთან (ბუნებრივი, ნარჩენები, სამშენებლო და ქაღალდი) მუშაობის უნარი, მათი თვისებებისა და ექსპრესიული შესაძლებლობების გათვალისწინებით დიზაინის პროცესში.
2. ისწავლეთ სხვადასხვა ტიპის კომპოზიციის გამოყენება სამგანზომილებიანი სტრუქტურების შესაქმნელად.
3. განაგრძეთ სტრუქტურის შედგენა სიტყვიერი ინსტრუქციების, აღწერილობების, პირობების, დიაგრამების მიხედვით.
4. ისწავლეთ მასალების დამოუკიდებლად გარდაქმნა, რათა შეისწავლოთ მათი თვისებები კონსტრუქციული სურათების შექმნის პროცესში.

განვითარება:

1. განაგრძეთ ფორმის, პლასტიურობის გრძნობის ჩამოყალიბება შენობებისა და ხელნაკეთობების შექმნისას.
2. განაგრძეთ ვიზუალურ-ეფექტური და ვიზუალურ-ფიგურალური აზროვნების, წარმოსახვის, ყურადღების, მეხსიერების განვითარება.

საგანმანათლებლო:

1. გააგრძელოს ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება არქიტექტურის, დიზაინის, საკუთარი კონსტრუქციული საქმიანობის პროდუქტებისა და სხვათა ხელნაკეთობების მიმართ.
2. განაგრძეთ სიზუსტის განვითარება სხვადასხვა მასალებთან და ხელსაწყოებთან მუშაობისას. გააუმჯობესეთ მაკრატლის უნარები.
3. განაგრძეთ გუნდური მუშაობის უნარის გამომუშავება.

სწავლის მე-3 წელი:

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები (7-8 წელი):

საგანმანათლებლო:

1. სხვადასხვა სამგანზომილებიანი გეომეტრიული სხეულების (ზოლი, ბურთი, კუბი, ცილინდრი, კონუსი, პირამიდა, პრიზმა, ტეტრაედონი, ოქტაედონი, პოლიედონი) და არქიტექტურული ფორმების (გუმბათები, სახურავები, თაღები, სვეტები) იდენტიფიცირების, დასახელების, კლასიფიკაციის უნარის კონსოლიდაცია. , კარები, კიბეები, ფანჯრები, აივნები), რომლებიც შენობის ნაკრების ან კონსტრუქტორების ნაწილია. ნაკვეთის კონსტრუქციული სურათების შექმნის უნარის კონსოლიდაცია.

2. გეომეტრიული ფორმების ერთმანეთთან და გარემომცველი ცხოვრების ობიექტების შედარების უნარის კონსოლიდაცია.

1. გამოსახულების ხაზგასმის უნარის კონსოლიდაცია სხვადასხვა გეომეტრიულ სხეულებში.

განვითარება:

1. ბავშვის ლექსიკის კონსოლიდაცია და გაფართოება სპეციალური ცნებებით: შემცვლელი, სტრუქტურა.

1. კომპოზიციური შაბლონების გამოყენების უნარის კონსოლიდაცია: მასშტაბი, პროპორცია, მოცულობების პლასტიურობა, ტექსტურა, დინამიკა (სტატიკა) დიზაინის პროცესში.

საგანმანათლებლო:

1. გამოიმუშავეთ ინტერესი კონსტრუქციული ექსპერიმენტების მიმართ.
2. განაგრძეთ მასწავლებლის სიტყვიერი მითითებების, მისი მითითებების, მახასიათებლების მოსმენის უნარის გამომუშავება.
3. სილამაზის დანახვის უნარის გამომუშავება დიზაინსა და ხელნაკეთობებში.

1.4.დიზაინის პედაგოგიური პრინციპები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში

ტექნიკური დიზაინისა და მოდელირების ტექნოლოგიები შემუშავებულია შემდეგი პრინციპებით:

ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინების პრინციპი გულისხმობს ისეთ მიდგომას, რომელიც ხსნის თითოეული ბავშვის მხატვრულ და ესთეტიკურ განვითარების პერსპექტივას მისი შესაძლებლობებისა და ასაკობრივი შესაძლებლობების შესაბამისად;

ნებისმიერი ღირებულების შემეცნების პროცესში ყველა ანალიზატორის ერთდროული ჩართვის პრინციპი უზრუნველყოფს თავის ტვინის ქერქში პირობითი კავშირების სიმტკიცეს და ყველა ფსიქიკური პროცესის აქტივობას;

სხვადასხვა სახის ხელოვნებისა და ბავშვების სხვადასხვა სახის მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობის ინტეგრაციის პრინციპი ხელს უწყობს რეალობის, ხელოვნებისა და საკუთარი მხატვრული შემოქმედების უფრო ღრმა ესთეტიკურ გაგებას, ფიგურული წარმოდგენების, ფიგურული, ასოციაციური აზროვნებისა და წარმოსახვის ფორმირებას;

ხელმისაწვდომობის პრინციპი გულისხმობს ბავშვის განვითარების ტემპისა და შინაარსის მართვას საგანმანათლებლო გავლენის ორგანიზების გზით;

პროდუქტიულობის პრინციპი ხაზს უსვამს მეთოდის პრაგმატიზმს, ბავშვისთვის აზრიანი, რეალური, სრული შედეგის მიღებაზე სავალდებულო ორიენტაციას;

ბავშვების მხატვრულ და შემოქმედებით საქმიანობასა და საგანმანათლებლო საქმიანობას შორის ურთიერთკავშირის პრინციპი ქმნის პირობებს სხვადასხვა იდეების ჩამოყალიბებისთვის და აფართოებს აღქმის გამოცდილებას, ასტიმულირებს წარმოსახვისა და შემოქმედების განვითარებას;

ცვალებადობისა და სპირალის პრინციპი. ბავშვებთან მუშაობის შინაარსის, ფორმებისა და მეთოდების ცვალებადობა შესაძლებელს ხდის ხელოვნების ღირებულების გაცნობიერებას სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში და სხვადასხვა გზით, კონკრეტულიდან ზოგადამდე, ზოგადიდან კონკრეტულამდე;

ეფექტურობის პრინციპი გულისხმობს პატივმოყვარე დამოკიდებულებას ბავშვების შემოქმედების შედეგებისადმი, მათი ნამუშევრების ფართო ჩართვას სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ცხოვრებაში, გამოფენების, კონცერტების ორგანიზებას და ა.შ.

1.5. მოსალოდნელი შედეგები

სავარაუდო შედეგები და შეფასების კრიტერიუმები:

პირდაპირი შეფასების კრიტერიუმებია სტუდენტების მიერ სწავლის წლების განმავლობაში პროგრამის წარმატებით ათვისება, ასევე მათი თეორიული ცოდნისა და პრაქტიკული უნარების ამაღლება დიზაინსა და მოდელირებაში, ასევე შემოქმედებითობის გამოვლენა. არაპირდაპირი კრიტერიუმებია მოსწავლეთა მეგობრული გუნდის შექმნა, ბავშვების ინიციატივა და აქტიურობა კლასში.

● ბავშვი აჩვენებს ინიციატივა და დამოუკიდებლობა სხვადასხვა აქტივობებში - თამაში, კომუნიკაცია, დიზაინი და ა.შ შეუძლია აირჩიე საკუთარი ოკუპაცია, ერთობლივი საქმიანობის მონაწილე, ავლენს მრავალფეროვანი იდეების განხორციელების უნარს;

● ბავშვი არის თავდაჯერებული, ღია გარე სამყაროს მიმართ, აქვს პოზიტიური დამოკიდებულება საკუთარი თავის და სხვების მიმართ , აქვს თვითშეფასება. აქტიურად ურთიერთობს თანატოლებთან და უფროსებთან მონაწილეობს ერთობლივ თამაშებში. შეუძლია მოლაპარაკება, სხვისი ინტერესების და გრძნობების გათვალისწინება, წარუმატებლობის თანაგრძნობა და სხვისი წარმატებების გახარება, კონფლიქტების მოგვარება;

● ბავშვს აქვს განვითარებული ფანტაზია რომელიც ხორციელდება სხვადასხვა აქტივობებში. ბავშვის უნარი ფანტაზია, ფანტაზია, კრეატიულობა ინტენსიურად ვითარდება და ვლინდება თამაში . ბავშვს აქვს თამაშის სხვადასხვა ფორმა და სახე. შეუძლია ემორჩილება სხვადასხვა წესებსა და სოციალურ ნორმებს , განასხვავოს პირობითი და რეალური სიტუაციები, მათ შორის სათამაშო და საგანმანათლებლო;

● შემოქმედებითი უნარები ბავშვი ასევე გამოიხატება იმაში, რომ მან იცის ხმამაღლა ფანტაზირება, შეუძლია გამოხატოს თავისი აზრები და სურვილები;

● ბავშვს განუვითარდა დიდი და წვრილი მოტორიკა. მას შეუძლია გააკონტროლოს და მართოს თავისი მოძრაობები, აქვს განვითარებული საჭიროება სხვადასხვა მასალისგან ხელნაკეთობების დამზადებისა და ა.შ.

● ბავშვს ძალუძს ძლიერი ნებისყოფა, დაძლიოს წამიერი იმპულსები, დაასრულოს დაწყებული საქმე.

Ბოლოს პირველი წელისასწავლო ბავშვებმა უნდა:

იცოდე და შეარჩიე სამშენებლო მასალების შესაფერისი მასალა;

შეძლოს გეომეტრიული ფორმების გარჩევა;

შეძლოს ზოგიერთი ნაწილის შემცვლელის პოვნა სხვებთან ერთად;

შეძლოს მზა ნახაზების მიხედვით მუშაობა;

შეძლოს ელემენტარული შენობების და ხელნაკეთობების შექმნა.

Ბოლოს მეორე წელისასწავლო ბავშვებმა უნდა:

სხვადასხვა სამშენებლო მასალებთან მუშაობის უნარი

შეძლოს კონსტრუქციის შედგენა სიტყვიერი მითითებების, აღწერის, პირობების, სქემების მიხედვით;

ისწავლეთ ფრთხილად მუშაობა სხვადასხვა მასალებთან და ხელსაწყოებთან, კერძოდ, მაკრატლით.

შეძლოს გეომეტრიული ფორმების ერთმანეთთან და გარემომცველი ცხოვრების ობიექტების შედარება.

შეძლოს გამოსახულების ხაზგასმა სხვადასხვა გეომეტრიულ სხეულებში.

2.1. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დიზაინის სწავლების თავისებურებები

2.2 მოდელირებისა და დიზაინის ორგანიზების ფორმები. დიზაინის სახეები.

2.3 თემატური დაგეგმვა

2.1 ტრენინგის თავისებურებები.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კონსტრუქციული კრეატიულობა გამოირჩევა შენობებისა და ხელნაკეთობების მნიშვნელოვანი და ტექნიკური მრავალფეროვნებით, ვიზუალური თავისუფლების გარკვეული ხარისხის არსებობის გამო.

ბავშვებში ბუნებრივი მასალისგან ხელნაკეთობების დამზადება არა მხოლოდ ტექნიკური უნარები და შესაძლებლობები, არამედ ესთეტიკური დამოკიდებულება ბუნების, ხელოვნებისა და მათი შემოქმედებისადმი. თუმცა ეს შესაძლებელი ხდება მხოლოდ სასწავლო პროცესისადმი ყოვლისმომცველი და სისტემატური მიდგომით. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა ერთი ტიპის მშენებლობის დროს შეძენილი ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები გამოიყენონ სხვებში.

როგორც ბავშვების კონსტრუქციული შემოქმედების გააქტიურება, მიზანშეწონილია გამოიყენოთ მრავალფეროვანი მასტიმულირებელი მასალა: ფოტოები, სურათები, დიაგრამები, რომლებიც წარმართავს მათ საძიებო საქმიანობას. რაც შეეხება კონსტრუქციული გამოსახულების შექმნისას გამოყენებულ მასალებს, ის ცალკე შენობისთვის საჭიროზე მეტი უნდა იყოს (როგორც ელემენტებით, ასევე რაოდენობით). ეს კეთდება იმისთვის, რომ ბავშვებს ასწავლონ შეარჩიონ მხოლოდ საჭირო ნაწილები, რომლებიც შეესაბამება მათ გეგმას. თუ ბავშვს არ შეუძლია არჩევანის გაკეთება და იყენებს გაკვეთილზე მისთვის მიწოდებულ ყველა მასალას, არ ცდილობს ობიექტურად შეაფასოს მისი მნიშვნელობა გეგმის განხორციელებისთვის, მაშინ ეს მიუთითებს შემოქმედებითი განვითარების საკმაოდ დაბალ დონეზე. მნიშვნელოვანია ვასწავლოთ ბავშვებს მასალის გაანალიზება, მისი თვისებების დაკავშირება შექმნილი კონსტრუქციული სურათების ბუნებასთან. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სტრუქტურების შექმნისას აშენებენ არა ზოგადად, არამედ კონკრეტული მიზნით, ე.ი. კონსტრუქციის (ხელოსნობის) პრაქტიკულ საქმიანობაში გამოყენების მიზნით. ეს აძლევს დიზაინს მნიშვნელობას და მიზანს.

დიზაინში გამოყენებული მასალების მრავალფეროვნების გათვალისწინებით, აუცილებელია მისი შენახვის სისტემის გათვალისწინება. ყველაზე მოსახერხებელია მასალების დალაგება ყუთებში, ტიპის მიხედვით, ხოლო ბავშვებისთვის მისაწვდომი. უფრო მიზანშეწონილია ბავშვებთან ერთად მასალის კლასიფიკაციის პროცესის განხორციელება. ჯერ ერთი, ეს საშუალებას მისცემს მათ სწრაფად დაიმახსოვრონ მისი მდებარეობა, მეორეც, მასალის დაშლის ერთობლივი მუშაობა ბავშვებს ასწავლის შეკვეთას, სიზუსტეს და მესამე, ასეთი აქტივობების დროს სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ირიბად აძლიერებენ ცოდნას სხვადასხვა ტიპის მასალის თვისებების შესახებ. .

უფროს სკოლამდელ ასაკში, აღმზრდელის ხელმძღვანელობით, ბავშვები სწავლობენ მათთვის დამაკავშირებელ ახალ გზებს, სწავლობენ სხვადასხვა მოძრავი სტრუქტურების შექმნას სურათებიდან, ნახატებიდან. ამავდროულად, განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ბავშვებში ნაწილების თხილის და ქანჩების გამოყენებით შეერთების უნარის განსაკუთრებულ განვითარებას, რადგან ეს მოითხოვს ხელის მცირე კუნთების მონაწილეობას, რაც ჯერ კიდევ არასრულყოფილია სკოლამდელ ბავშვებში.

სამშენებლო მასალისა და დიზაინერების კომპლექტებს ერთდროულად კი არ აძლევენ, არამედ თანდათანობით, რადგან მათ ბავშვები ითვისებენ. მას შემდეგ, რაც ბავშვები, აღმზრდელის ხელმძღვანელობით, აითვისებენ ამა თუ იმ კონსტრუქტორს, ის შეიძლება განთავსდეს შემოქმედების კუთხეში, რათა ბავშვებს ჰქონდეთ შესაძლებლობა დამოუკიდებლად გამოიყენონ იგი თავისუფალ აქტივობებში.

ქაღალდი ასევე ფართოდ გამოიყენება ძველ ჯგუფებში ქაღალდის პლასტიურობის პროცესში, რომელიც გამოიყენება როგორც შემოქმედების დამოუკიდებელი ფორმა და სხვებთან ერთად, სხვადასხვა ხელნაკეთობებისა და სათამაშოების დასამზადებლად. ბავშვებს ეძლევათ სხვადასხვა სახის ქაღალდი: სქელი დესკტოპის, საწერი, პრიალა, ნახევრად ქაღალდი, ასევე სხვადასხვა სახის მუყაო.

ნატურალური მასალის მრავალფეროვნება და დამუშავების სიმარტივე იძლევა საშუალებას მისი მრავალმხრივ გამოყენება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას. მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად ამზადებს ბუნებრივ მასალას. მისი მარაგების შევსება ხდება მთელი წლის განმავლობაში. ბუნებრივი მასალისგან სრული ხელნაკეთობის ან დიზაინის შესაქმნელად, თქვენ უნდა აირჩიოთ დამაგრების ადეკვატური მეთოდი. იმ ასაკობრივ ჯგუფში უკვე შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც დამატებითი საშუალება, როგორიცაა: შუბი, ნემსი, მავთული, რომლებიც უსაფრთხოების გამო არ არის რეკომენდებული ახალგაზრდებში გამოსაყენებლად. თუმცა, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვისაც კი აუცილებელია ამ ინსტრუმენტებთან მუშაობის სპეციფიკის მითითება, ასევე მუშაობის მთელი პროცესის კონტროლი.

ბუნებრივი მასალა საშუალებას გაძლევთ შექმნათ მცირე და დიდი ზომის სტრუქტურები. ამავდროულად, ნაწარმოებს კოლექტიური ხასიათი ექნება. მაგალითად, ადგილზე ქვიშისგან ან თოვლისგან დამზადებული შენობების მშენებლობა. ამ შემთხვევაში ბავშვებს განუვითარდებათ ერთობლივი მუშაობის უნარი, სადაც საჭიროა მოლაპარაკება, საერთო გამოსავლის პოვნა.

2.1 მოდელირებისა და დიზაინის ორგანიზების ფორმები

1. დიზაინი ნიმუშით.

მისი არსი: ნაწილების მშენებლობა, ნიმუშისა და წარმოების მეთოდის მაგალითზე. ეს არის აუცილებელი და მნიშვნელოვანი ეტაპი, რომლის დროსაც ბავშვები სწავლობენ სამშენებლო მასალის დეტალების თვისებებს, ეუფლებიან შენობების აღმართვის ტექნიკას, ანალიზის განზოგადებულ მეთოდს - ისინი სწავლობენ მისი ძირითადი ნაწილების ამოცნობას ნებისმიერ ობიექტში, ადგენენ მათ სივრცულ მოწყობას, ხაზს უსვამენ. დეტალები.

ამ ფორმის ფარგლებში წყდება ამოცანები, რომლებიც უზრუნველყოფენ დამოუკიდებელ საძიებო საქმიანობაზე გადასვლას, რომელიც შემოქმედებითი ხასიათისაა. ვითარდება ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება.

2. დიზაინი მოდელის მიხედვით.

მისი არსი: როგორც მოდელი, შემოთავაზებულია მოდელი, რომელშიც ბავშვისთვის დამალულია მისი შემადგენელი ელემენტები. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ: შემოთავაზებულია გარკვეული ამოცანა, მაგრამ არა მისი გადაჭრის გზა. როგორც მოდელი, შეგიძლიათ გამოიყენოთ სქელი თეთრი ქაღალდით გაკრული დიზაინი. ბავშვები მას ახდენენ არსებული მშენებლისგან. ანალიზის საფუძველზე ჩამოყალიბებული განზოგადებული იდეები აგებული ობიექტის შესახებ დადებითად აისახება ანალიტიკური და ფიგურალური აზროვნების განვითარებაზე. მოდელზე დაფუძნებული დიზაინი მოდელზე დაფუძნებული დიზაინის უფრო დახვეწილი ფორმაა.

3. დიზაინი პირობების მიხედვით -განსხვავებული ხასიათისაა, ბავშვებმა უნდა შექმნან კონსტრუქციები მოცემული პირობების მიხედვით, ხაზს უსვამენ მის პრაქტიკულ მნიშვნელობას, ძირითადი ამოცანები უნდა იყოს გამოხატული პირობებით და იყოს პრობლემური. განათლების ეს ფორმა ავითარებს შემოქმედებით დიზაინს, მაგრამ იმ პირობით, რომ ბავშვებს აქვთ გარკვეული გამოცდილება.

4. დიზაინი თემაზე.(მაგალითად - ტრანსპორტი)

ეს ფორმა ბუნებით ჰგავს დიზაინის დიზაინს, ერთადერთი განსხვავება ისაა, რომ მხატვრის განზრახვა შემოიფარგლება კონკრეტული თემით. თემის შემუშავების მთავარი მიზანია ბავშვების ცოდნისა და უნარების კონსოლიდაცია.

5. დიზაინი დიზაინით: ეს არის შემოქმედებითი პროცესი, რომლის დროსაც ბავშვებს აქვთ შესაძლებლობა გამოავლინონ დამოუკიდებლობა. თუმცა, მასწავლებელს უნდა ახსოვდეს: დიზაინის კონცეფცია, მისი განხორციელება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის საკმაოდ რთული ამოცანაა. დამოუკიდებლობისა და კრეატიულობის ხარისხი დამოკიდებულია ცოდნისა და უნარების დონეზე.

6. კარკასის კონსტრუქცია. როდესაც ბავშვები ეცნობიან ჩარჩოს მარტივ კონსტრუქციას და შედეგად ადვილად სწავლობენ ჩარჩოს აგების ზოგად პრინციპს და სწავლობენ მოცემულ ჩარჩოზე დაყრდნობით დიზაინის თავისებურებების გამოკვეთას.

ამ ტიპის კონსტრუქციაში ბავშვმა, როგორც იქნა, უნდა დაასრულოს მისი დახატვა, ერთსა და იმავე ჩარჩოს დამატებითი დეტალების დამატება. ის ავითარებს წარმოსახვას. თუმცა, დიზაინის ამ ფორმის ორგანიზება მოითხოვს სპეციალური დიზაინის მასალის შემუშავებას.

7. დიზაინი უმარტივესი ნახატებისა და დიაგრამების მიხედვით. ეს ფორმა შესაძლებელს ხდის ბავშვებს გააცნოს ნახატები, დიაგრამები. შაბლონების გამოყენების შესაძლებლობა და შემდეგ დეტალების სამ განზომილებაში დანახვა. ასეთი ტრენინგის შედეგად ბავშვებს უვითარდებათ შემეცნებითი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების წარმოსახვითი აზროვნება.

დიზაინის სახეები.

დიზაინის პროცესში გამოყენებული მასალების მიხედვით:

• მშენებლობა სამშენებლო კომპლექტებიდან.
• მშენებლობა კონსტრუქტორებისგან.
• მშენებლობა ბუნებრივი მასალისგან.
• ნარჩენების კონსტრუქცია.
• კონსტრუქცია ქაღალდისა და მუყაოსგან (ქაღალდის პლასტმასი):
  • ორიგამი;
  • მოცულობითი ქაღალდისა და მუყაოს მოდელირება.

• რეალისტური დიზაინი.
• სტილიზებული.
• Აბსტრაქტული.

ბავშვების საქმიანობის ხასიათის მიხედვით:

Ინდივიდუალური.

კოლექტიური.

დანიშვნით:

დიზაინი პრაქტიკული დანიშნულებით.

დიზაინი, რომელსაც აქვს მხატვრული და ესთეტიკური დანიშნულება.

მასალები და აღჭურვილობა.

უნდა აღინიშნოს, რომ მასალები, რომლებიც დაკავშირებულია ისეთ ტიპებთან, როგორიცაა ქაღალდი, ბუნებრივი, ნარჩენები, გამოიყენება ისევე, როგორც აპლიკაციაზე მუშაობისთვის. მაგრამ ასევე არსებობს მასალები, რომლებიც სპეციფიკურია მხოლოდ მშენებლობისთვის - ეს არის სამშენებლო კომპლექტები და კონსტრუქტორები.

სამშენებლო მასალაწარმოადგენს ნაკრებისხვადასხვა გეომეტრიული სხეულები (კუბი, ცილინდრი, პრიზმა და ა.შ.). იგი იყოფა პატარა (მაგიდა) და დიდად. საკლასო ოთახში ძირითადად გამოიყენება მცირე ზომის (სამუშაო) სამშენებლო მასალების სხვადასხვა ნაკრები, გარდა დიდი კოლექტიური შენობებისა, სადაც გამოიყენება დიდი ნაკრები.

კონსტრუქტორები.დღეს სკოლამდელ ბავშვს აქვს შესაძლებლობა იმუშაოს სხვადასხვა დიზაინერებთან.

გამოყენების ბუნებით:

• კონსტრუქტორები, შენობების ერთჯერადი წარმოების ვარაუდით (ისინი მოიცავს ნაწილების წებოვნებას, რის შემდეგაც დიზაინერის ხელახლა გამოყენება შეუძლებელია).
• კონსტრუქტორები შემოიფარგლება შენობების შინაარსით (შედგება ელემენტებისაგან (ფორმებისგან), რომელთა გამოყენება შესაძლებელია მხოლოდ გარკვეული ტიპის შენობების მისაღებად).
• კონსტრუქტორები უნივერსალური (არ შემოიფარგლება არც შენობების მოვლა-პატრონობაში და არც მრავალჯერადი გამოყენების შესაძლებლობით).

მასალის მიხედვით:ხის; პლასტიკური; ლითონი; კერამიკული.

დიზაინის მეთოდები:

• ნაწილების დამაგრება ბაზაზე
• ნაწილების ერთმანეთთან დამაკავშირებელი(სწავლა ადრეული ასაკიდან);
• წებოვნება(სწავლა ადრეული ასაკიდან);
• დალუქვა(ტრენინგი უმცროსი ჯგუფიდან);
• წებოვნება(ტრენინგი უმცროსი ჯგუფიდან);
• კერვაზე(ტრენინგები უფროსი ჯგუფებიდან);
• პირსინგი(ტრენინგები უფროსი ჯგუფებიდან);
• გრეხილი(ტრენინგები უფროსი ჯგუფებიდან);
• clamping(ვარჯიში საშუალო ჯგუფიდან);
• კრეჭს(სწავლა ადრეული ასაკიდან);
• მოხრა(დაგრძელება, თაღოვანი) (სწავლა ადრეული ასაკიდან);
• დამატება(ტრენინგი უმცროსი ჯგუფიდან);
• იშლება(დაკეცვა);
• გრეხილი(გაუხვევა);
• შეფუთვა(ტრენინგები უფროსი ჯგუფებიდან);
• შეზეთვა(სავარჯიშო უმცროსი ჯგუფიდან).

დიზაინის პროცესში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იძენენ განსაკუთრებულ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს. Პროცესში სამშენებლო მასალების კონსტრუქციები, ბავშვები ეცნობიან გეომეტრიულ მოცულობით ფორმებს, სწავლობენ მათ თვისებებს, ეუფლებიან კომპოზიციის წესებს დიზაინში (შეიქმენით წარმოდგენა სიმეტრიის, ბალანსის, პროპორციების მნიშვნელობაზე). ქაღალდისგან აშენებისასბავშვებს საშუალება აქვთ განმარტონ თავიანთი ცოდნა ბრტყელი გეომეტრიული ფორმების შესახებ, შეადარონ მათი თვისებები და თვისებები სამგანზომილებიან ფორმებთან. აქ ბავშვები სწავლობენ ქაღალდზე მუშაობას, რომელიც მოგვიანებით გამოიყენებენ აპლიკაციის გაკვეთილებში. ბრტყელი ფორმების მოდიფიკაცია ქაღალდის მოხრით, დაკეცვით, ჭრით, წებოთი ბავშვები იღებენ სამგანზომილებიან ფორმას.

ნატურალურ და ნარჩენ მასალებთან მუშაობახელს უწყობს კრეატიულობის გამოვლენას თითოეულ ბავშვში, რადგან მხოლოდ ობიექტსა და ობიექტში ახალი ფუნქციის გამოყოფის შესაძლებლობა საშუალებას გაძლევთ გარდაქმნათ იგი სრულიად განსხვავებული კონსტრუქციული სურათის მიღების შემდეგ.

დიზაინში შეიძლება გამოყენებულ იქნას და მზა ფორმები, სასწავლო მიზნებიდან გამომდინარე.

ყველა სახის დიზაინი ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების მრავალმხრივ განვითარებას: ყველა სახის აზროვნება, წარმოსახვა, კრეატიულობა, მეხსიერება, ყურადღება. ეს იმის გამო ხდება, რომ ბავშვი კონსტრუქციის დასრულებამდე ჯერ წარმოიდგენს მას (გონებრივად ან არსებული დიაგრამის, სურათის საფუძველზე), ფიქრობს მისი ნაწილების ფორმაზე, შემდეგ აკავშირებს გამოსახულებას არსებულ ფორმებთან, ადგენს. მათი ვარგისიანობის ხარისხი და შემდეგ აგრძელებს შენობის შექმნას. თავად კონსტრუქციის პროცესში ბავშვს შეუძლია კორექტირება მოახდინოს, დაუგეგმავი დეტალების დამატება, არსებულის ამოღება, დამატებითი მასალების (ნაწილების დასაკავშირებლად) შეტანა ან შეღებვა.

ასეთი ფენომენი, როდესაც ბავშვები არ თამაშობენ დასრულებულ სტრუქტურას ან კონსტრუქციას, ხშირად შეიძლება შეინიშნოს. როგორც ჩანს, ბავშვი დაინტერესებულია თავად კონსტრუქციული პროცესით, თითქოს მასში რაღაც ახალს, რთულს, საინტერესოს ეუფლება. მაგრამ ამ ფერწერულ დიზაინში კონსტრუქციული და ტექნიკური საქმიანობის ძირითადი შინაარსი ჯერ კიდევ არსებობს. თუ ბავშვი თავის პრაქტიკაში არ იყენებს ხელნაკეთობებს, მაშინ, მისი შექმნისას, ის ცდილობს მასში აჩვენოს, თუ ეს შესაძლებელია, ყველაფერი, რაც აუცილებელია მოქმედებისთვის. კონსტრუქციული საქმიანობის პროდუქტის შექმნის პრინციპები იგივეა, რაც დიზაინში. ამავდროულად, უნდა აღინიშნოს, რომ ხშირად მის შენობებში ფერწერული კონსტრუქციისას ბავშვი ბევრად უფრო მეტ მსგავსებას აღწევს მიმდებარე ობიექტებთან, ვიდრე მაშინ, როცა ისინი განკუთვნილია თამაშში პირდაპირი პრაქტიკული გამოყენებისთვის, ხოლო თამაშის შენობებში ბავშვი. უფრო მეტი კონვენციის საშუალებას იძლევა. ასეთ შენობაში მისთვის მნიშვნელოვანია, რომ იყოს ყველაზე საჭირო თამაშისთვის. მაგალითად, თამაშის მსვლელობისას საჭირო იყო თვითმფრინავით ფრენა, ამიტომ საკმარისი აღმოჩნდა საჭის არსებობა, მფრინავის ადგილისთვის ფრთები. არ აქვს მნიშვნელობა, რომ აშენებული თვითმფრინავი პრიმიტიულად გამოიყურება: ის სრულად აკმაყოფილებს ბავშვების სათამაშო მოთხოვნილებებს. სხვა საქმეა, როდესაც ბავშვი ცდილობს აჩვენოს სხვადასხვა ტიპის თვითმფრინავი. შემდეგ ბავშვები მათ განსაკუთრებული კონსტრუქციული ზრუნვით ასრულებენ. ამრიგად, შენობის ბუნება და ხარისხი ყოველთვის არ არის დამოკიდებული ბავშვების უნარებზე. სკოლამდელი აღზრდის კონსტრუქციული აქტივობა როლური თამაშის ხასიათს ატარებს: შენობის ან სტრუქტურის შექმნის პროცესში ბავშვები შედიან სათამაშო ურთიერთობებში - ისინი ასრულებენ გარკვეულ როლებს. ამიტომ, კონსტრუქციულ აქტივობას ხანდახან სამშენებლო თამაშსაც უწოდებენ. ბავშვთა კონსტრუქციულ საქმიანობაში გამოყენებული მასალის ტიპი ასევე განსაზღვრავს კონსტრუქციის ტიპს.

3. საორგანიზაციო განყოფილება

3.1 მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა

შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის ჯგუფში უნდა შეიქმნას საგნობრივი გარემო, აუცილებელია მასალა და მასწავლებლის უნარი წარმართოს და განავითაროს ბავშვის შესაძლებლობები.

კონსტრუქტორების ტიპები:

1. მაგნიტური კონსტრუქტორი SMARTMAX

ნაკრები განკუთვნილია კოლექტიური და ინდივიდუალური თამაშების ორგანიზებისთვის და საშუალებას გაძლევთ შექმნათ როგორც სრული სიმაღლის სტრუქტურები, ასევე სიუჟეტური თემის მაგიდის სტრუქტურები.

კონსტრუქტორი შედგება საკმაოდ დიდი წაგრძელებული მაგნიტური ელემენტებისაგან, რომლებიც ერთმანეთთან არის დამაგრებული ბურთების დახმარებით.

დამაგრების ეს მეთოდი ქმნის პირობებს მრავალფეროვანი სტრუქტურების მშენებლობისთვის, რომელთა სიმაღლე შეიძლება აღემატებოდეს თავად ბავშვის სიმაღლეს. დამატებითი კონსტრუქციული ელემენტები, როგორიცაა ფართო მოსახვევი მილები, მანქანები, დაღმავალი ბილიკები, მნიშვნელოვნად აფართოებს თამაშების ცვალებადობას. მოსახვევი მილები საშუალებას გაძლევთ ააგოთ ბილიკები ბურთების დასაბრუნებლად, დაღმავალი ბილიკები ხდება მანქანების გადაადგილების ბილიკები ზედა დონიდან ქვედა დონიდან, სპეციალური მოდულები აქცევს კონსტრუქტორს მინი ქალაქად. მაგნიტური კონსტრუქტორის დახმარებით შეგიძლიათ გადაჭრათ ისეთი საგანმანათლებლო პრობლემები, როგორიცაა ბავშვის იდეების განვითარება ფერის, ფორმის, ზომის შესახებ და ასევე დაეხმაროთ მათემატიკური ცნებების ჩამოყალიბებასა და განვითარებას, დათვლის და კითხვის უნარს. ამრიგად, დიზაინერი საინტერესო იქნება როგორც ბიჭებისთვის, ასევე გოგონებისთვის და საშუალებას მისცემს მთელ ჯგუფს ჩაერთოს თამაშში.

2. ტაქტილური ნემსის კონსტრუქტორი.

ეს არის ორიგინალური კონსტრუქციული ნაკრები, რომელიც განკუთვნილია როგორც შემოქმედებითი კონსტრუქციისთვის, ასევე 2 წლიდან ბავშვების სენსორული განვითარებისთვის. დიზაინერის არაჩვეულებრივი ელემენტები, რომლებიც აღჭურვილია „ნემსის“ გვერდებით, არა მხოლოდ ადვილად უერთდებიან ერთმანეთს თითქმის ნებისმიერ სიბრტყეში, არამედ რბილად იმასაჟებენ თითის წვერებს. მასალის მიმზიდველობა ასტიმულირებს ბავშვების შემეცნებით და შემოქმედებით აქტივობას, ასევე აქცევს მარტივ თამაშებს ყურადღებისთვის, მეხსიერებისთვის, აზროვნებისთვის საინტერესო თამაშად.

ნაკრები განკუთვნილია ჯგუფური და ინდივიდუალური თამაშების ორგანიზებისთვის დიზაინერის პლასტიკური ელემენტებიდან სამგანზომილებიანი ხელნაკეთობების დიზაინზე. კონსტრუქტორი შესაფერისია ისეთი საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად, როგორიცაა სივრცითი წარმოდგენების ფორმირება, იდეები ფორმის, ზომის, ფერის შესახებ. ამრიგად, პირობების ცვალებადობით, ამ მასალასთან მუშაობისას ინსტრუქციების განსხვავებული შინაარსის არჩევით, მასწავლებლებს ეძლევათ შესაძლებლობა განახორციელონ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საქმიანობა ფართო სპექტრში.

კომპლექტში ასევე შედის ადამიანებისა და ცხოველების პატარა ფიგურები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ მოაწყოთ სიუჟეტური თამაშები და გახადოთ თამაში საინტერესო და მრავალფეროვანი. სხვადასხვა სამშენებლო ელემენტების დიდი არჩევანი საშუალებას გაძლევთ ააგოთ ხიდები, მანქანები, სახლები და გახადოთ ნაკრები საინტერესო როგორც გოგონებისთვის, ასევე ბიჭებისთვის.

3. კონსტრუქტორი „ლეგო“

კონსტრუქტორი საშუალებას გაძლევთ გადაჭრათ მრავალი პრობლემა სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროდან. შეიძლება ჩაითვალოს უნივერსალური. ამ კონსტრუქტორის ერთ-ერთი დიდი უპირატესობაა დეტალური მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის არსებობა თითოეული ნაკრების, მათ შორის კომპიუტერული პროგრამების გამოყენებისთვის. Lego კონსტრუქტორს აქვს მრავალფეროვნება, გამოყენების ცვალებადობა, ითვალისწინებს ასაკის თავისებურებებს (ბავშვებისთვის - რბილი და დიდი კომპლექტი, კომპლექტი მცირე რაოდენობით საშუალო ზომის ნაწილებით, უფროსებისთვის - პატარა ნაწილები). ღილაკზე დამაგრება შენობას სტაბილურს და გამძლეს ხდის, რაც, რა თქმა უნდა, ასევე ამ კონსტრუქტორის მნიშვნელოვანი უპირატესობაა და ზრდის მისი გამოყენების მოტივაციას როგორც ბავშვებში, ისე მოზრდილებში.

ნაკლოვანებებში შედის მაღალი ღირებულება (შეგიძლიათ გამოიყენოთ დიზაინერები, ანალოგი "ლეგო" - ისინი ბევრად იაფია, მაგრამ მათ არ აქვთ მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა); სირთულეები ნაწილების შეცვლაში, როდესაც ისინი დაკარგა ან გატეხილია; არასწორი მეცნიერების თვალსაზრისით (ზოგიერთ შემთხვევაში) ნაწილების სახელწოდება.

Tiko კონსტრუქტორის, ისევე როგორც ლეგოს უპირატესობებში შედის: მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის შემუშავება მისი გამოყენებისთვის სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობებში და თითქმის ყველა საგანმანათლებლო სფეროში; ნაწილების საინტერესო და ძლიერი კავშირი საშუალებას გაძლევთ შექმნათ პრაქტიკული დიზაინი და გამოიყენოთ შექმნილი სამგანზომილებიანი მოდელები სათამაშო და საყოფაცხოვრებო საქმიანობაში მათი დარღვევის შიშის გარეშე.

4. ხალიჩა - ტრანსფორმატორი (რბილი ფერის) იატაკის კონსტრუქტორი

ბავშვთა დიზაინერების ერთ-ერთი სახეობაა ბავშვთა იატაკის თავსატეხები ხალიჩის ან მოზაიკის სახით. მათთან თამაში მხოლოდ იატაკზე შეგიძლიათ ნაწილების დიდი ზომის გამო.

იატაკის თავსატეხებს შემდეგი უპირატესობები აქვთ:

• ნაწილები დიდია, ამიტომ ბავშვებსაც კი შეუძლიათ მათი დაკეცვა;
• განავითარეთ სიზუსტე და ყურადღება, გამძლეობა;
• წარმოდგენილია ფართო სპექტრით;
• ისინი შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც თბილი სათამაშო ხალიჩა ბავშვთა ოთახში.

ნაკრები შედგება ნაწილებისგან, რომლებიც ერთმანეთთან არის დაკავშირებული უზარმაზარი ლაბირინთის ან ქალაქის შესაქმნელად. ბურთები ტრიალებს "ბილიკების" გასწვრივ, ავითარებს ბავშვის აზროვნებას.

6. თამაში-კონსტრუქტორი „სახლი ჯუჯისთვის» დამზადებულია უსაფრთხო ეკოლოგიურად სუფთა მასალისგან, ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ უსაფრთხოდ მოიწვიოთ პატარა ბავშვიც კი, რომ ეთამაშოს მორებს.

ხელს უწყობს თვითნებობის (წესებით თამაშისა და მითითებების შესრულების უნარს), კრეატიულობას, მხატვრულ შესაძლებლობებს, კომბინატორულ უნარებს, აბსტრაქტულ აზროვნებას.

ეს არაჩვეულებრივი კონსტრუქციული ნაკრები იდეალურია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, რომლებიც ახლა იწყებენ ძალების ცდას 3D პროექტების შექმნაში. სათამაშო ბავშვს ახალი ტიპის კონსტრუქციას ასწავლის - ჩვეულებრივი აგურის ნაცვლად აქ ნახავთ ცილინდრულ ნაწილებს მინიატურული მორების სახით. ვიზუალური ნაბიჯ-ნაბიჯ ილუსტრაციები დაეხმარება პატარა მშენებელს 3 განსხვავებული ქოხის შექმნაში, მთავარია ინსტრუქციები ყურადღებით მიჰყვეს.

მორები ერთმანეთს მჭიდროდ ეკვრის, თუ ბავშვი ზუსტად ასწორებს ღარები, ასე რომ სახლი წარმატებით შეიძლება გამოყენებულ იქნას თეატრალური წარმოდგენებისთვის და როლური თამაშებისთვის. ნაკრებში ასევე იპოვით ბავშვის მიერ შექმნილი შენობების ზღაპრულ ბინადრებს - მხიარული ზღაპრული ჯუჯები. კონსტრუქტორ „ჯუჯა სახლთან“ თამაშისას ვერ შეამჩნევთ როგორ გადის დრო და დაეხმარებით თქვენს შვილს სივრცითი და ლოგიკური აზროვნების განვითარებაში, გახადოთ ხელის მოძრაობები უფრო მოხერხებული, ნათელი და კოორდინირებული.

შედგება მრგვალი ბრტყელი ფიგურებისგან დასაკავშირებლად სლოტებით. ოთხი ფერის ფიგურები 80 ცალი, 20 თითო ფერი.

კონსტრუქტორები ადრეული ასაკიდანვე ატარებენ გასართობ საგანმანათლებლო თამაშებს ბავშვებში ფერის, ფორმისა და ზომის აღქმისთვის. განავითარეთ კომბინაციური შესაძლებლობები და სივრცითი წარმოსახვა.

მასალა: პოლიეთილენი.

მისი გამოყენება შესაძლებელია როგორც სკოლამდელ დაწესებულებებში, დასასვენებელ ცენტრებში, სათამაშო მოედნებში, სათამაშო მოედნებში და სახლში. კონსტრუქტორის გამოყენება შესაძლებელია როგორც შიდა, ასევე გარეთ. თამაშის დროს ბავშვებს უვითარდებათ ფანტაზია და შემოქმედებითი იდეები.

სამშენებლო ბლოკები საკმარისად დიდია, რათა ბავშვებმა შეძლონ დიდი ობიექტების შექმნა რაც შეიძლება სწრაფად და მარტივად. ამავდროულად, ბლოკებიდან მშენებლობა აბსოლუტურად უსაფრთხოა.

თამაშის ფორმების რაოდენობა, რომელთა აწყობა შესაძლებელია ნაკრებიდან ან რამდენიმე კომპლექტიდან, შეუზღუდავია.

კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება.

თვე		№	საგანი	საათი	პროგრამის შინაარსი და ამოცანები
სექტემბერი		1	წრის "სამოდელკინის" პრეზენტაცია		ბავშვებში წრის საქმიანობაში დადებითი მოტივაციის განვითარება
		2	მოწვევა ხელოსნობისა და სილამაზის სამყაროში		მიეცით ბავშვებს საშუალება ნახონ მასალების მრავალფეროვნება, საიდანაც შესაძლებელია ხელნაკეთობების დამზადება, გაუღვიძოს სურვილი ამის გაკეთება საკუთარ თავს.
ოქტომბერი		3	გეომეტრიული ფიგურები (მაგნიტური კონსტრუქტორი, რბილი კონსტრუქტორი)		კონსტრუქციული საქმიანობის განვითარების ამოცანები. აკრიფეთ დიზაინი მოდელის მიხედვით: წრე, სამკუთხედი, კვადრატი, რომბი და ა.შ.
		4	მხიარული ფიგურები (მაგნიტური და ნემსის კონსტრუქტორი, ლეგო)		ამოცანები აღქმის, ყურადღების, მეხსიერების პროცესების განვითარებისთვის. ნაწილების დახარისხება ფერის, ფორმის, ზომის მიხედვით.
		5	მრავალფეროვანი რიცხვები და ასოები		ვიზუალური ნიმუშების კონსოლიდაცია (ციფრების და ასოების გამოსახულება)
ნოემბერი		6	ლეგოს მაუსი		ასწავლეთ ბავშვებს აშენება სქემის მიხედვით, აირჩიეთ სწორი ნაწილი. ხელნაკეთი თამაში.
		7	თვითმფრინავი ლეგოსგან და ნემსის კონსტრუქტორისგან		დავალება ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაციის განვითარება, სტრუქტურის ფერის, ფორმისა და ზომის დაფიქსირება. ა.ბარტოს ლექსის კითხვა "თვითმფრინავი"
		8	გველი, ღობე (მაგნიტური კონსტრუქტორი)		დავალება ლოგიკური აზროვნების განვითარებისთვის. ნაწილების თანმიმდევრობის შედგენა (მიმდევრობის დასრულება / დაკარგული ნაწილის დასრულება)
დეკემბერი	9		ლეგო ძაღლი		გააცანით ბავშვებს დიზაინერისგან ახალი ხელობა, ასწავლეთ მასწავლებლის დახმარებით ინსტრუქციის მიხედვით დიზაინი. ითამაშეთ ხელოსნობით.
	10		ლეგოს კუ		გააცანით ბავშვებს დიზაინერისგან ახალი ხელობა, ასწავლეთ მასწავლებლის დახმარებით ინსტრუქციის მიხედვით დიზაინი. ხელნაკეთი თამაში.
	11		ხელნაკეთობა დიზაინით		ამოცანები მეტყველების განვითარებისთვის. დავალებების შესრულება სიტყვიერი მითითებების მიხედვით წყვილებში.
იანვარი	12		ჰერინგბონი (მაგნიტური კონსტრუქტორი, რბილი კონსტრუქტორი, მოზაიკის კონსტრუქტორი)		დავალება კონსტრუქციული აქტივობის განვითარებისათვის. ხელნაკეთობების თამაშები.
	13		ჩემი საჩუქარი ჩემს საუკეთესო მეგობარს (ლეგოს ნაკრები, ნემსი და მაგნიტური ნაკრები)		დავალება ლოგიკური აზროვნების და მეტყველების განვითარებისთვის.
თებერვალი	14		ავეჯი თოჯინა კატიას (ნემსის დიზაინერი)		სათამაშო აქტივობების განვითარების ამოცანები. ასწავლოს ბავშვებს დიზაინის შექმნა გარკვეული ნაწილებისგან. ხელნაკეთობების თამაშები.
	15		მანქანა მამისთვის (ნემსის და მაგნიტური კონსტრუქტორი, ლეგოს კონსტრუქტორი,)		ამოცანები წარმოსახვის განვითარების, შემოქმედებითი და მეტყველების აქტივობის სტიმულირებისთვის.
	16		ხალიჩა-ტრანსფორმატორი		ამოცანები ლოგიკური აზროვნების განვითარებისთვის.
მარტი	17		ლაბირინთი (დინამიური კონსტრუქტორის ლაბირინთი ბურთებით)	2	ამოცანები აზროვნებისა და კოორდინაციის განვითარებისთვის.
	18		ყვავილები დედისთვის (მოზაიკის კონსტრუქტორი, ლეგოს კონსტრუქტორი)	2	ვისწავლოთ თუ როგორ უნდა ავაშენოთ შემოთავაზებული სქემის მიხედვით, ინსტრუქციები, ნაწილების მიმაგრების მეთოდების გათვალისწინებით, ობიექტის მახასიათებლების გადმოცემა ამ დიზაინერის საშუალებების გამოყენებით.
აპრილი	19		სახლები და ავტოფარეხები (ლეგოს კონსტრუქტორი)		ასწავლოს აღმზრდელის მიერ მოცემული ნიმუშის შეცვლა, გარკვეული პირობების მიხედვით.
	20		სასაცილო ნომრები (მაგნიტური კონსტრუქტორი)		ამოცანები რიცხვების სერიების კონსოლიდაციის, დათვლის უნარებისა და იდეების შესახებ.
	21		გასართობი პარკი (მაგნიტური კონსტრუქტორი, დინამიური ლაბირინთის კონსტრუქტორი)		ამოცანები სათამაშო აქტივობის, წარმოსახვის, აზროვნების განვითარებისთვის.
	22		ჩემი სახლი (ნემსის კონსტრუქტორი, ლეგოს კონსტრუქტორი)		ასწავლოს ბავშვებს შემოქმედებითად აზროვნება, შეძლონ ხელნაკეთობების შექმნა საკუთარი დიზაინის მიხედვით.
მაისი	23		მე ვარ მეოცნებე (მაგნიტური კონსტრუქტორი)	2	ამოცანები წარმოსახვის, შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებისთვის. ისწავლეთ დიზაინი ნაწილების კონკრეტული ნაკრებიდან.

ბიბლიოგრაფია:

1. კოლესნიკოვა ე.ა. რუსეთის თანამედროვე შრომის ბაზარზე ტექნიკური პერსონალის დეფიციტის პრობლემის გადაჭრა [ელექტრონული რესურსი] / E.A. კოლესნიკოვა // XXI საუკუნის სტუდენტთა სამეცნიერო საზოგადოება. ეკონომიკის მეცნიერებები: ს. Ხელოვნება. ხალიჩით. XIII ინტ. stud. სამეცნიერო-პრაქტიკული. კონფ. No 13. - წვდომის რეჟიმი: http://sibac.info/archive/economy/Economy 05.11.2013.pdf (შესვლის თარიღი: 23.06.2016).
2. ინტეგრირებული პროგრამა "ურალის საინჟინრო სკოლა" 2015-2034 წლებში [ელექტრონული რესურსი]. – წვდომის რეჟიმი: docs.cntd.ru›document/422448790 (წვდომა 23.06.2016 წ.).
3. კოსმინსკაია V.B. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სახვითი ხელოვნების სწავლების მეთოდები [ტექსტი] /V.B. კოსმინსკაია. – მ.: განმანათლებლობა, 1977. – 220გვ.
4. კუცაკოვა ლ.ვ. დიზაინი და მხატვრული ნამუშევარი საბავშვო ბაღში. კლასების პროგრამა და შენიშვნები [ტექსტი] / L.V. კუცაკოვი. - M .: TC Sphere, 2005. - 240s.
5. ნეჩაევა ვ.გ. მშენებლობა საბავშვო ბაღში [ტექსტი] / V.G., Nechaeva. - მ.: განმანათლებლობა, 1999. - 178 ს.
6. პარამონოვა ლ.ა. ბავშვთა კრეატიული დიზაინი. [ტექსტი] / L.A. პარამონოვი. - მ.: კარაპუზი, 1998. - 115გვ.
7. ლიშტვანი, ზ.ვ. დიზაინი: სახელმძღვანელო ბავშვების აღმზრდელებისთვის. ბაღი. - მ.: განმანათლებლობა, 1981. - 159გვ.
8. კუცოკოვა ლ.ვ. სამშენებლო მასალისგან დიზაინის კლასები M.: 2006 წ
9. ვენგერი ა.ლ. "განვითარების" პროგრამა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის
10. დავიდჩუკი ა.ნ. სკოლამდელი აღზრდის კონსტრუქციული შემოქმედება მ .: "განმანათლებლობა", 1973 წ.
11. პარომონოვა ლ.ა. დიზაინი, როგორც შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების საშუალება M .: პედაგოგიური უნივერსიტეტი "პირველი სექტემბერი" 2011 წ.

მუნიციპალური ავტონომიური ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულება

"აკადემიკოს ბ.ა. კოროლევის №28 ლიცეუმი"

სამუშაო პროგრამა

ჭიქა "პროექტის აქტივობა"

მე-5 კლასისთვის

მასწავლებელი: დრუჟინინა მ.ს.

ნიჟნი ნოვგოროდი

სამუშაო პროგრამის სტრუქტურა

1) ახსნა-განმარტება, რომელშიც მითითებულია ძირითადი ზოგადი განათლების ზოგადი მიზნები, კურსის სპეციფიკის გათვალისწინებით;

2) კურსის ზოგადი მახასიათებლები;

3) სასწავლო გეგმაში კურსის ადგილის აღწერა;

4) კურსის დაუფლების პიროვნული, მეტა საგნობრივი და საგნობრივი შედეგები;

6) თემატური დაგეგმვა საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითადი ტიპების განსაზღვრით;

7) სასწავლო პროცესის საგანმანათლებლო, მეთოდოლოგიური და ლოგისტიკური უზრუნველყოფის აღწერა;

8) კურსის შესწავლის დაგეგმილი შედეგები.

1. ახსნა-განმარტება

თანამედროვე სამყაროში წარმატება დიდწილად განისაზღვრება ადამიანის უნარით, მოაწყოს თავისი ცხოვრება: განსაზღვროს მიზნები, მოიძიოს და მოიზიდოს საჭირო რესურსები, დასახოს სამოქმედო გეგმა და, მისი განხორციელების შემდეგ, გაანალიზოს მიღწეული თუ არა მიზნები. როგორც ჩვენს ქვეყანაში, ისე მის ფარგლებს გარეთ ჩატარებულმა მრავალრიცხოვანმა კვლევამ აჩვენა, რომ პოლიტიკაში, ბიზნესში, ხელოვნებასა და სპორტში თანამედროვე ლიდერების უმრავლესობა პროექტზე დაფუძნებული აზროვნების მქონე ადამიანები არიან. დღეს სკოლას აქვს ყველა შესაძლებლობა განავითაროს საპროექტო აზროვნება სპეციალური ტიპის მოსწავლის აქტივობის – საპროექტო აქტივობის დახმარებით. მე-20 საუკუნის პირველ ნახევარში შემუშავებული პროექტების მეთოდი კიდევ ერთხელ ხდება აქტუალური თანამედროვე საინფორმაციო საზოგადოებაში.

01/09/2015 შ.პ.ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელებაში შევიდა MAOU "აკადემიკოს ბ.ა. კოროლევის სახელობის No28 ლიცეუმი".

სტანდარტის მოთხოვნებთან შესაბამისობის უზრუნველყოფა მრავალი პრობლემის გადაჭრას გულისხმობს. ზოგიერთი მათგანის გადაჭრა შესაძლებელია სტუდენტების საპროექტო აქტივობების ორგანიზებით. წრის პროგრამის „საპროექტო აქტივობა“ განხორციელებისას შპს PLO წყდება ისეთი ამოცანები, როგორიცაა:

საერთო კულტურის ჩამოყალიბება, სულიერი, მორალური, სამოქალაქო, სოციალური, პიროვნული და ინტელექტუალური განვითარება, მოსწავლეთა თვითგანვითარება, მათი სოციალური წარმატების უზრუნველყოფა, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, ჯანმრთელობის შენარჩუნება და განმტკიცება;

კურსდამთავრებულის მიერ საშუალო სკოლის ასაკის მოსწავლის პიროვნული, ოჯახური, სოციალური, სახელმწიფო საჭიროებებითა და შესაძლებლობებით, მისი განვითარების ინდივიდუალური მახასიათებლებით და მდგომარეობით განსაზღვრული მიზნობრივი პირობების, ცოდნის, უნარების, კომპეტენციებისა და კომპეტენციების მიღწევისთვის დაგეგმილი შედეგების უზრუნველყოფა. ჯანმრთელობისა;

პიროვნების ჩამოყალიბება და განვითარება მის ინდივიდუალობაში, ორიგინალურობაში;

საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში სტუდენტების აღზრდისა და სოციალიზაციის მოთხოვნების დადგენა და სკოლის საგანმანათლებლო პოტენციალის შესაბამისი გაძლიერება, თითოეული მოსწავლისთვის ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის უზრუნველყოფა, საგანმანათლებლო ბაზის შექმნა, რომელიც დაფუძნებულია არა მხოლოდ ცოდნაზე, არამედ პიროვნების განვითარების შესაბამისი კულტურული დონე, მისი თვითრეალიზაციისათვის აუცილებელი პირობების შექმნა;

სასწავლო პროცესის ორგანიზების საკლასო და კლასგარეშე ფორმების ეფექტური კომბინაციის, მისი ყველა მონაწილის ურთიერთქმედების უზრუნველყოფა;

მოსწავლეთა, მათ შორის ნიჭიერი ბავშვების, შშმ ბავშვებისა და შშმ პირების შესაძლებლობების, მათი პროფესიული მიდრეკილებების, მათ შორის სოციალური პრაქტიკის გამოვლენა და განვითარება;

ინტელექტუალური და შემოქმედებითი კონკურსების, სამეცნიერო-ტექნიკური შემოქმედების, დიზაინისა და საგანმანათლებლო და კვლევითი საქმიანობის ორგანიზება;

მოსწავლეთა, მათი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლები), მასწავლებლებისა და საზოგადოების მონაწილეობა სკოლაშიდა სოციალური გარემოს, სასკოლო ცხოვრების წესის შემუშავებასა და განვითარებაში;

მოსწავლეთა ჩართვა სკოლგარეშე სოციალური გარემოს (დასახლება, რაიონი, ქალაქი) შემეცნებისა და ტრანსფორმაციის პროცესებში რეალური მართვისა და მოქმედების გამოცდილების მისაღებად;

სოციალური და საგანმანათლებლო კვლევის დიზაინი, სტუდენტების პროფესიული ორიენტაცია მასწავლებლების, ფსიქოლოგების, სოციალური მასწავლებლების მხარდაჭერით, თანამშრომლობა საბაზისო საწარმოებთან, პროფესიულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან, პროფესიულ სამუშაო ცენტრებთან.

კურსის პროგრამა „პროექტის აქტივობა“ შექმნილია მე-5 კლასის ბავშვებთან მუშაობისთვის და წარმოადგენს საგნებში პროგრამების შინაარსის ინტეგრაციის, სისრულისა და მთლიანობის უზრუნველყოფის, გაფართოებისა და გამდიდრების მექანიზმს. საპროექტო აქტივობა სავალდებულოა და ითვალისწინებს მასში ყველა მოსწავლის მონაწილეობას.

კურსი „პროექტის აქტივობა“ აგებულია საგანმანათლებლო პროცესის აქტივობის საფუძველზე ორგანიზების ამოცანების სისტემის საფუძველზე და მიზნად ისახავს მინიმალური სირთულის სკოლის მოსწავლეებში პროექტის უნარების განვითარებას.

საწყისი დიზაინის ტრენინგი ქმნის აუცილებელ საფუძველს პროექტის უნარების შემდგომი განვითარებისთვის და საგანმანათლებლო პროექტების გამოყენებას საგნობრივ კლასებში სტუდენტების მიერ ცოდნის დამოუკიდებელი შეძენისა და მათი ეფექტური ათვისების ორგანიზებისთვის, მოსწავლეთა კომპეტენციების ჩამოყალიბებისთვის და საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად ძირითად სკოლაში. .

წრის კურსის მიზანი "პროექტის აქტივობა"- ბავშვის პიროვნების ინტელექტუალური და შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების პროცესის ტრანსფორმაცია მისი კვლევითი შესაძლებლობების გაუმჯობესებით თვითგანვითარების პროცესში; ყოველი მეხუთე კლასელისთვის სასწავლო წლის ბოლოს ინდივიდუალური პროექტის შესასრულებლად პირობების შექმნა.

წრის „პროექტის აქტივობა“ კურსის მიზნები.

1. პირადი:პოზიტიური თვითშეფასების ჩამოყალიბება, მოსწავლის თვითშეფასება, თითოეული მოსწავლის საგანმანათლებლო წარმატების განვითარება.

2.კომუნიკაბელური: თანამშრომლობაში კომუნიკაციური კომპეტენციის ჩამოყალიბება:

დიალოგის წარმართვის უნარი, მათი ქმედებების კოორდინაცია პარტნიორების ქმედებებთან ერთობლივ საქმიანობაში;

ადამიანების მიმართ კეთილგანწყობილი და მგრძნობიარე, თანაგრძნობის უნარი;

სოციალურად ადეკვატური ქცევის გზების ფორმირება.

3. მარეგულირებელი: საქმიანობის ორგანიზებისა და მართვის უნარის ჩამოყალიბება:

მიზანდასახულობისა და გამძლეობის განათლება;

სამუშაო სივრცის ორგანიზებისა და სამუშაო დროის რაციონალური გამოყენების უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება;

დამოუკიდებელი და ერთობლივი დაგეგმვის უნარის ჩამოყალიბება

საქმიანობა და თანამშრომლობა;

დამოუკიდებლად და ერთობლივად გადაწყვეტილების მიღების, მიზნის მიღწევის უნარის ჩამოყალიბება.

4. შემეცნებითი:შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრის უნარის ჩამოყალიბება; ინფორმაციასთან მუშაობის უნარი (შეგროვება, სისტემატიზაცია, შენახვა, გამოყენება).

2. კურსის ზოგადი მახასიათებლები

ყველაზე მნიშვნელოვანი პედაგოგიური ამოცანა შპს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების განხორციელების კონტექსტში იყო საგანმანათლებლო პროცესში ინსტრუმენტებისა და ტექნიკის დანერგვა, რაც ბავშვებს ეხმარება "აღმოაჩინონ" საკუთარი თავი, გამოავლინონ თავიანთი პიროვნება. მოსწავლის წარმატების კრიტერიუმია არა იმდენად ეფექტურობა სასკოლო საგნების შესწავლაში, არამედ ადამიანის დამოკიდებულება საკუთარი ცოდნის შესაძლებლობებისადმი და ბუნების, ისტორიის, საკუთარი თავის გარდაქმნა. თითოეული მოსწავლის წარმატების მიღწევაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბავშვის არჩევით ხელმისაწვდომი დიზაინის კონცეფციის განხორციელება, მისი ინტერესებისა და პირადი შესაძლებლობების სფეროდან გამომდინარე.

კურსი „პროექტის აქტივობა“ შექმნილია იმისთვის, რომ უზრუნველყოს საბაზო სკოლის მოსწავლეების მიერ პროექტებზე მუშაობის ყველაზე აქტუალური გზების შემუშავება და ამით მათი მომზადება საკუთარი, ინდივიდუალური პროექტების შემუშავებისა და განხორციელებისთვის. ამ კურსის აუცილებლობა გაჩნდა პროექტის მეთოდის გამოყენებასთან დაკავშირებით, როგორც ტექნოლოგია მოსწავლეთა ძირითადი კომპეტენციების ფორმირებისთვის აკადემიკოს ბ.ა.კოროლევის სახელობის №28 ლიცეუმში; როგორც წლის ბოლოს ინდივიდუალური პროექტის განხორციელების აუცილებელ პირობას. მოქმედების მეთოდების დაუფლება, რომლებიც გამოიყენება გავლენის ობიექტების ძალიან ფართო სპექტრზე, კურსის შესწავლის ფარგლებში, საშუალებას აძლევს სტუდენტებს ჩამოაყალიბონ მნიშვნელოვანი შიდა რესურსი, რომელიც სპეციალურად არ არის ჩამოყალიბებული სკოლაში სასწავლო პროცესის სხვა კომპონენტებში.

საპროექტო აქტივობები მიმართულია ბავშვის პიროვნების სულიერ და პროფესიულ განვითარებაზე მოქმედების აქტიური მეთოდებით. პროექტზე მომუშავე მოსწავლე გადის პრობლემის განსაზღვრის, დაგეგმვის, ინფორმაციის შეგროვების, მისი ანალიზისა და ტრანსფორმაციის (სინთეზის), ჩაფიქრებული პროდუქტის შესაქმნელად აქტიურ მუშაობას, მის პრეზენტაციას და პროექტის პორტფოლიოს შემუშავების ეტაპებს. საპროექტო აქტივობა გულისხმობს აქტივობის იმ მეთოდების დაუფლებას, რომლებიც საფუძვლად უდევს საკვანძო კომპეტენციების (ინფორმაცია, კომუნიკაცია, კვლევა და ა.შ.) ჩამოყალიბებას.

მოსწავლეთა მუშაობის პროექტის მეთოდით ორგანიზებისას შესაძლებელია არა მარტო ინდივიდუალური დამოუკიდებელი მუშაობა, არამედ ჯგუფური მუშაობა. ეს საშუალებას გაძლევთ შეიძინოთ კომუნიკაციის უნარები და უნარები: ჯგუფში მუშაობა სხვადასხვა ხარისხში (როლში), ერთ პრობლემაზე სხვადასხვა თვალსაზრისის გათვალისწინება, პროექტის მონაწილეებს შორის ურთიერთქმედების ორგანიზება.
საგანმანათლებლო პროექტები, როგორც წესი, შეიცავს გადასაჭრელ პრობლემას, რაც იმას ნიშნავს, რომ ისინი აყალიბებენ ერთ ან რამდენიმე ამოცანას. სწავლების საპროექტო მეთოდის გამოყენებით ბავშვები იგებენ პრობლემების გადაჭრის მთელ ტექნოლოგიას - პრობლემის დაყენებიდან შედეგის წარმოჩენამდე. პროექტის მეთოდს აქვს მდიდარი დიდაქტიკური შესაძლებლობები როგორც საგნობრივი, ასევე საგნობრივი სწავლებისთვის.

სტუდენტების მიერ განხორციელებული პროექტები შესაძლებელს ხდის გამოავლინოს თითოეული მოსწავლის ინტერესი სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო აქტივობების წარმატებულობის დონეზე, საქმიანობის პროცესთან და მის შედეგებთან მიმართებაში. დიზაინი პრაქტიკულად ეხმარება სტუდენტებს გააცნობიერონ ცოდნის როლი ცხოვრებაში და სწავლაში. ცოდნა წყვეტს მიზანს, მაგრამ ხდება საშუალება ჭეშმარიტი განათლებისთვის, რომელიც ეხმარება აზროვნების კულტურული ნიმუშების დაუფლებას, საკუთარი აზროვნების სტრატეგიების ჩამოყალიბებას, რაც საშუალებას აძლევს ყველას დამოუკიდებლად დაეუფლოს კულტურის დაგროვებას.

საპროექტო აქტივობა ითვალისწინებს საჭირო დაკარგული ინფორმაციის მოძიებას ენციკლოპედიებში, საცნობარო წიგნებში, წიგნებში, ელექტრონულ მედიაში, ინტერნეტში, მედიაში და ა.შ. საჭირო ინფორმაციის წყარო შეიძლება იყვნენ მოზარდები: სხვადასხვა პროფესიის წარმომადგენლები, მშობლები, ენთუზიასტი ადამიანები, ასევე სხვა ბავშვები.

3. სასწავლო გეგმაში კურსის ადგილის აღწერა

წრის „საპროექტო აქტივობა“ სამუშაო პროგრამა შემუშავდა შპს-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების განხორციელების მიზნით მეტა-სუბიექტური შედეგების მისაღწევად. MAOU-ს ძირითადი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით „აკადემიკოს ბ.ა. კოროლევის სახელობის ლიცეუმი No.

წრეში „საპროექტო აქტივობა“ ჩარიცხვა ხდება სტუდენტების არჩევით, რათა მომზადდეს ისინი სავალდებულო ინდივიდუალური წლიური პროექტის განსახორციელებლად.

ორგანიზების ფორმა: წრიული მეცადინეობები ტარდება კვირაში ერთხელ საკლასო ოთახში, სხვადასხვა ტიპის მუზეუმებში, ბიბლიოთეკებში, სკოლის ადგილზე, საწარმოებსა და ქალაქის სხვადასხვა ობიექტებში (პარკები, სკვერები, ქუჩები, არქიტექტურული ღირსშესანიშნაობები და ა.შ.). წრის პროექტის აქტივობები მოიცავს დაკვირვების ჩატარებას, ექსკურსიებს, პროექტების განხორციელებას და წარდგენას საკლასო ოთახში, ლიცეუმსა და რაიონულ კონფერენციებზე სტუდენტთა კვლევისა და დიზაინის სამუშაოებზე. პროგრამის განხორციელების პერიოდი: 1 წელი (მე-5 კლასი).

4. კურსის დაუფლების პერსონალური, მეტა საგნობრივი და საგნობრივი შედეგები

პირადი შედეგები

რუსული სამოქალაქო იდენტობის განათლება: პატრიოტიზმი, სამშობლოს პატივისცემა, რუსეთის მრავალეროვნული ხალხის წარსული და აწმყო; მათი ეთნიკური წარმომავლობის ცოდნა, მათი ხალხის ისტორიის, ენის, კულტურის, მათი რეგიონის, რუსეთისა და კაცობრიობის ხალხების კულტურული მემკვიდრეობის საფუძვლების ცოდნა; მრავალეროვნული რუსული საზოგადოების ჰუმანისტური, დემოკრატიული და ტრადიციული ღირებულებების ასიმილაცია; სამშობლოს წინაშე პასუხისმგებლობისა და მოვალეობის გრძნობის აღზრდა;

სწავლისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, სტუდენტების მზადყოფნა და უნარი თვითგანვითარებისთვის და თვითგანათლებისთვის, სწავლისა და შემეცნების მოტივაციის, შეგნებული არჩევანისა და განათლების შემდგომი ინდივიდუალური ტრაექტორიის აგებაზე ორიენტაციაზე დაფუძნებული პროფესიებისა და პროფესიული პრეფერენციების სამყაროში. მდგრადი შემეცნებითი ინტერესების გათვალისწინებით, აგრეთვე სამუშაოსადმი პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბების, სოციალურად მნიშვნელოვან სამუშაოში მონაწილეობის გამოცდილების ჩამოყალიბების საფუძველზე;

ჰოლისტიკური მსოფლმხედველობის ფორმირება, რომელიც შეესაბამება მეცნიერებისა და სოციალური პრაქტიკის განვითარების დღევანდელ დონეს, თანამედროვე სამყაროს სოციალური, კულტურული, ენობრივი, სულიერი მრავალფეროვნების გათვალისწინებით;

სხვა ადამიანის მიმართ შეგნებული, პატივისცემით და კეთილგანწყობილი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, მისი აზრი, მსოფლმხედველობა, კულტურა, ენა, რწმენა, მოქალაქეობა, ისტორია, კულტურა, რელიგია, ტრადიციები, ენები, რუსეთის ხალხების და ხალხების ღირებულებები. სამყარო; სხვა ადამიანებთან დიალოგის წარმართვისა და მასში ურთიერთგაგების მიღწევის მზაობა და უნარი;

სოციალური ნორმების, ქცევის წესების, როლებისა და სოციალური ცხოვრების ფორმების დაუფლება ჯგუფებსა და თემებში, მათ შორის მოზარდებსა და სოციალურ თემებში; სკოლის თვითმმართველობაში და საზოგადოებრივ ცხოვრებაში მონაწილეობა ასაკობრივი კომპეტენციების ფარგლებში, რეგიონული, ეთნოკულტურული, სოციალური და ეკონომიკური მახასიათებლების გათვალისწინებით;

მორალური ცნობიერებისა და კომპეტენციის განვითარება მორალური პრობლემების გადაჭრაში, პირადი არჩევანის საფუძველზე, მორალური გრძნობების ჩამოყალიბება და მორალური ქცევა, საკუთარი ქმედებებისადმი შეგნებული და პასუხისმგებელი დამოკიდებულება;

კომუნიკაციური კომპეტენციის ჩამოყალიბება თანატოლებთან, უფროს და მცირეწლოვან ბავშვებთან, უფროსებთან საგანმანათლებლო, სოციალურად სასარგებლო, საგანმანათლებლო და კვლევით, შემოქმედებით და სხვა აქტივობებში თანამშრომლობის პროცესში;

მეტასუბიექტის შედეგებიწრის კურსის დაუფლება „პროექტის აქტივობა“ ასახავს:

სწავლის მიზნების დამოუკიდებლად განსაზღვრის, სწავლისა და შემეცნებით საქმიანობისთვის თავისთვის ახალი ამოცანების დასახვისა და ჩამოყალიბების, შემეცნებითი საქმიანობის მოტივებისა და ინტერესების განვითარების უნარი;

მიზნების მიღწევის გზების დამოუკიდებლად დაგეგმვის უნარი, მათ შორის ალტერნატიული, შეგნებულად აირჩიოს საგანმანათლებლო და შემეცნებითი პრობლემების გადაჭრის ყველაზე ეფექტური გზები;

მათი მოქმედებების დაგეგმილ შედეგებთან კორელაციის უნარი, შედეგის მიღწევის პროცესში მათი საქმიანობის კონტროლი, შემოთავაზებული პირობებისა და მოთხოვნების ფარგლებში მოქმედების მეთოდების განსაზღვრა, მათი მოქმედებების ცვალებადობის შესაბამისად მორგება;

საგანმანათლებლო დავალების შესრულების სისწორის შეფასების უნარი, მისი გადაჭრის საკუთარი უნარი;

თვითკონტროლის, თვითშეფასების, გადაწყვეტილების მიღების საფუძვლების ფლობა და საგანმანათლებლო და შემეცნებით საქმიანობაში შეგნებული არჩევანის განხორციელება;

ცნებების განსაზღვრის, განზოგადების შექმნის, ანალოგიების დადგენის, კლასიფიკაციის, კლასიფიკაციის საფუძვლებისა და კრიტერიუმების დამოუკიდებლად არჩევის, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დამყარების, ლოგიკური მსჯელობის, მსჯელობის (ინდუქციური, დედუქციური და ანალოგიით) აგების და დასკვნების გამოტანის უნარი;

საგანმანათლებლო და შემეცნებითი პრობლემების გადაჭრის ნიშნებისა და სიმბოლოების, მოდელებისა და სქემების შექმნის, გამოყენებისა და გარდაქმნის უნარი;

სემანტიკური კითხვა;

მასწავლებელთან და თანატოლებთან საგანმანათლებლო თანამშრომლობისა და ერთობლივი აქტივობების ორგანიზების უნარი; მუშაობა ინდივიდუალურად და ჯგუფურად: პოზიციების კოორდინაციისა და ინტერესების გათვალისწინების საფუძველზე იპოვეთ საერთო გამოსავალი და მოაგვარეთ კონფლიქტები; ჩამოაყალიბეთ, კამათი და დაიცავით თქვენი აზრი;

სამეტყველო საშუალებების შეგნებულად გამოყენების უნარი კომუნიკაციის ამოცანის შესაბამისად საკუთარი გრძნობების, აზრებისა და მოთხოვნილებების გამოხატვის მიზნით; მათი საქმიანობის დაგეგმვა და რეგულირება; ზეპირი და წერილობითი მეტყველების ფლობა, მონოლოგური კონტექსტუალური მეტყველება;

ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენების სფეროში კომპეტენციის ფორმირება და განვითარება (შემდგომში ICT-კომპეტენციები);

ეკოლოგიური აზროვნების ჩამოყალიბება და განვითარება, მისი გამოყენების უნარი კოგნიტურ, კომუნიკაციურ, სოციალურ პრაქტიკაში და პროფესიულ ორიენტაციაში.

საგნის შედეგებიწრის „პროექტის აქტივობა“ კურსის ათვისებამ, სტანდარტის ზოგადი მოთხოვნების გათვალისწინებით, უნდა უზრუნველყოს წარმატებული სწავლება ზოგადი განათლების მომდევნო ეტაპზე. სტუდენტი, რომელიც დაეუფლა კურსს „პროექტის აქტივობა“ უნდა დაეუფლოს საპროექტო აქტივობაში საწყის უნარებს პრობლემის დაყენებიდან პროექტის პორტფოლიოს შექმნამდე.

5.1 შესავალი- პროექტის შინაარსის გაცნობა.

პროექტი არის მომავალი პროდუქტის სურათი; სამუშაო, რომელიც მიმართულია კონკრეტული პრობლემის გადაჭრაზე, წინასწარ დაგეგმილი შედეგის ოპტიმალური გზით მიღწევისკენ. პროექტს უნდა ჰქონდეს მკაფიო, რეალურად მისაღწევი მიზანი. ყველაზე ზოგადი გაგებით, პროექტის მიზანი ყოველთვის არის ორიგინალური პრობლემის გადაჭრა, მაგრამ თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში ამ გადაწყვეტას აქვს თავისი უნიკალური გადაწყვეტა, აქვს თავისი უნიკალური განსახიერება. ეს ინკარნაცია არის პროექტის პროდუქტი, რომელიც იქმნება ავტორის მიერ მისი მუშაობის პროცესში და ასევე ხდება პროექტის პრობლემის გადაჭრის საშუალება.

5.2 პროექტების სახეები

დროის მიხედვით: მოკლევადიანი, საშუალოვადიანი, გრძელვადიანი პროექტი.

მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით: ინდივიდუალური, ჯგუფური, კოლექტიური.

პროექტების კლასიფიკაცია წამყვანი საქმიანობის მიხედვით:

1. სასწავლო კვლევა;

2. ინფორმაცია (ინფორმაციის შეგროვება და დამუშავება);

3. თამაში (კლასები თამაშის სახით);

4. კრეატიული პროექტები;

5. პრაქტიკაზე ორიენტირებული (პრაქტიკული).

პროექტი შეიძლება შეიცავდეს მოხსენებების, ესეების, კვლევის და ნებისმიერი სხვა ტიპის სტუდენტების დამოუკიდებელი შემოქმედებითი მუშაობის ელემენტებს, მაგრამ მხოლოდ როგორც პროექტის შედეგის მისაღწევად.

საპროექტო აქტივობა მიზნად ისახავს მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის თანამშრომლობას, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, წარმოადგენს შეფასების ფორმას უწყვეტი განათლების პროცესში და საშუალებას იძლევა ადრეულად ჩამოაყალიბოს მოსწავლეთა პროფესიულად მნიშვნელოვანი უნარები. პროექტის ტექნოლოგია მიმართულია სკოლის მოსწავლეების პიროვნების, მათი დამოუკიდებლობისა და კრეატიულობის განვითარებაზე. ის საშუალებას გაძლევთ დააკავშიროთ მუშაობის ყველა რეჟიმი: ინდივიდუალური, წყვილი, ჯგუფური, კოლექტიური.

5.3 პროექტის ეტაპები

პროექტის პირველი ეტაპია პრობლემატიზაცია- აუცილებელია არსებული გარემოებების შეფასება და პრობლემის ფორმულირება. ამ ეტაპზე ჩნდება საქმიანობის უპირველესი მოტივი, ვინაიდან პრობლემის არსებობა იწვევს დისჰარმონიის განცდას და იწვევს მისი დაძლევის სურვილს.

მუშაობის მეორე ეტაპი - მიზნის დასახვა.ამ ეტაპზე პრობლემა გარდაიქმნება პიროვნულად მნიშვნელოვან მიზნად და იძენს მოსალოდნელი შედეგის იმიჯს, რომელიც მოგვიანებით განხორციელდება პროექტის პროდუქტში.

პროექტში ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაბიჯი არის დაგეგმვა, რის შედეგადაც არა მხოლოდ შორეული მიზანი, არამედ შემდგომი ნაბიჯებიც იძენს მკაფიო მონახაზს. როდესაც არის სამუშაო გეგმა, რესურსები (მასალები, შრომა, დრო) და მკაფიო მიზანი, შეგიძლიათ დაიწყოთ მუშაობა.

პროექტის ციკლის შემდეგი ეტაპი - არსებული გეგმის განხორციელება.

პროექტის შეუცვლელი პირობაა მისი საზოგადოებრივი დაცვა, პრეზენტაციამუშაობის შედეგები. პრეზენტაციის დროს ავტორი არა მხოლოდ საუბრობს სამუშაოს მიმდინარეობაზე და აჩვენებს მის შედეგებს, არამედ აჩვენებს საკუთარ ცოდნას და გამოცდილებას პროექტის პრობლემის, შეძენილი კომპეტენციის შესახებ. თვითპრეზენტაციის ელემენტი არის პროექტზე მუშაობის უმნიშვნელოვანესი ნაწილი, რომელიც გულისხმობს ავტორის მიერ შესრულებული და გამოცდილების დროს შეძენილი სამუშაოს რეფლექსიურ შეფასებას.

სამუშაოს დასრულების შემდეგ აუცილებელია შედეგის შედარება თქვენს გეგმასთან, თუ შესაძლებელია, შეასრულეთ შესწორებები. ეს ეტაპია შესწორებები- დაშვებული შეცდომების გააზრება, ანალიზი, სამუშაოს პერსპექტივის დანახვის მცდელობები, მათი მიღწევების შეფასება, გრძნობები და ემოციები, რომლებიც წარმოიშვა მუშაობის დროს და მის შემდეგ.

მუშაობის ბოლო ეტაპი - თვითშეფასება და რეფლექსია.

5.4.პროექტის პორტფოლიო

პროექტის მიმდინარეობის შესახებ წერილობითი ანგარიშის შედგენა, ანგარიშის პორტფოლიოს სახით წარდგენა (სათაურის გვერდი, შესავალი, საკითხები, აქტუალობა, მიზნების დასახვა, სამუშაო მეთოდები, პროექტის ფორმა, შედეგები, ფოტო მტკიცებულება, ილუსტრაციები (ნახატები), კომპიუტერული პრეზენტაცია).

5.5.პროექტის პასპორტი

პროექტის მოკლე არსებითი შინაარსი თავდაპირველი პერსონალური მონაცემებით (მეხუთე კლასის მოსწავლის პორტფოლიოში განთავსებისთვის).

6. თემატური დაგეგმვა საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითადი ტიპების განსაზღვრით

6.1. კურსის სექციებთან შესაბამისობა

	კურსის განყოფილება	საათების რაოდენობა		თეორიული საათების რაოდენობა	სავარჯიშო საათების რაოდენობა
	შესავალი		1. პროექტის აქტივობების გაცნობა
	პროექტის ტიპები		2. პროექტების სახეები
	პროექტის ეტაპები		3. პრობლემატიზაცია
			4.დაგეგმვა
			5. ინფორმაციის მოძიება და მისი დამუშავება
			6.პროექტის განხორციელება
			7. პროექტის პრეზენტაცია
			8.პროექტის გასწორება, თვითშეფასება და რეფლექსია
	პროექტის პორტფოლიო		9. მოთხოვნები პროექტის დიზაინისთვის
			10. პროექტის პორტფოლიოს შედგენა
			11. პროექტის პორტფოლიოს პრეზენტაცია
	პროექტის პასპორტი		12.პროექტის პასპორტი

6.2.თემატური დაგეგმვა საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითადი ტიპების განსაზღვრით

№ გაკვეთილები	საგანი	თეორიული საათების რაოდენობა	რაოდენობა საათები პრაქტიკები	ძირითადი საქმიანობა სტუდენტები (UUD)
	1.შესავალი-1სთ
	1. პროექტის აქტივობების გაცნობა - 1 სთ			მნიშვნელობის ფორმირება (L)
	პროექტის კონცეფციის გაცნობა.			შემეცნებითი მიზნის ფორმულირება (P)
	მინი-პროექტების "ჩემი რვეულის ყდა" და "ჩემი სახელის გამოსახულება" განხორციელება.			შემოქმედებითი და საძიებო ხასიათის პრობლემების გადაჭრის გზების დამოუკიდებელი შექმნა
	2. პროექტების სახეები -2 სთ
	2. პროექტების სახეები - 2 სთ
	პროექტების ტიპები დროის, მონაწილეთა რაოდენობის, საგნობრივი შინაარსის, წამყვანი აქტივობის მიხედვით			ობიექტების კლასიფიკაცია (P)
	პროექტის შერჩევისთვის საგნების პრეფერენციების შერჩევა (ტესტის ცხრილები და ფიგურები)			შედარებისთვის საფუძვლებისა და კრიტერიუმების შერჩევა; მტკიცებულება (P)
	3. პროექტის ეტაპები - 18 სთ
	3.პრობლემირება-2სთ
	პროექტის პრობლემის კონცეფცია "გვირილის" შედგენა - პროექტის 6 P: პრობლემა დაგეგმვა მოიძიეთ ინფორმაცია პრეზენტაცია პროექტის პორტფოლიო			კონცეფციის შეჯამება, შედეგების გამოტანა (P) ჰიპოთეზების წამოყენება და მათი დასაბუთება (P)
	ლიცეუმის მნიშვნელოვანი პრობლემების იდენტიფიცირება: ნაგავი, დისციპლინა, გარდერობი, ფეხსაცმლის გამოცვლა.			Კითხვების დასმა
	4.დაგეგმვა-2სთ
	დაგეგმვის ღირებულება პროექტის აქტივობებში			მიზნის განსაზღვრა, მონაწილეთა ფუნქციები, ურთიერთქმედების მეთოდები (K), (P)
	მინიპროექტის გეგმის შედგენა. დეტალური გეგმები კონკრეტული პროექტებისთვის			დაგეგმვა (P)
	5. ინფორმაციის მოძიება და მისი დამუშავება - 3 საათი
	ინფორმაციის სახეები და მისი მოპოვების გზები			ინფორმაციის ძიება და შერჩევა (P)
	გამოკითხვა, გასაუბრება, გამოკითხვა: კითხვებით მივუდგეთ ინფორმატორების ჯგუფებს - სკოლაში სასწავლო პროცესის მონაწილეებს.
	ინფორმაციის დამუშავება (სტატისტიკური და ანალიტიკური). გამოკითხვის, გამოკითხვისა და გასაუბრებისას მიღებული მონაცემებით პრობლემის შედგენა და გადაჭრა.			ანალიზი, სინთეზი (P)
	6.პროექტის განხორციელება-6სთ
	პროექტის გეგმის განხორციელების სამუშაო განრიგის მნიშვნელობა			დაგეგმვა, კონტროლი (P)
	პროექტის მენეჯერის - საგნის მასწავლებლის, მშობლის კონსულტაციები. ინფორმაციის მოძიება და შერჩევა. პროექტის განხორციელების გრაფიკის შედგენა			ინფორმაციის ძიება და შერჩევა (P), კითხვის დასმა
	პროექტის მენეჯერის კონსულტაციები. პროექტის სტრუქტურის ფორმირება			მტკიცებულებების ლოგიკური ჯაჭვის აგება (P)
	პროექტის მენეჯერის კონსულტაციები. იმუშავეთ პროექტის შინაარსზე.
	პროექტის მენეჯერის კონსულტაციები. იმუშავეთ პროექტის შინაარსზე			მტკიცებულებათა ლოგიკური ჯაჭვის აგება (P) ინფორმაციის ძიება და მოპოვება (P), კითხვის დასმა
	პროექტის პროგრესის ანგარიშის მომზადება
	7.პროექტის პრეზენტაცია-3სთ
	მოთხოვნები პროექტის პრეზენტაციისთვის.			მორალური და ეთიკური შეფასება (L) საკუთარი აზრების საკმარისი სისრულით გამოხატვის უნარი (K)
	პროექტის პრეზენტაციის ფორმის არჩევანი. პლაკატი, ბუკლეტი, სკრიპტი, ინფორმაცია ვებსაიტის შესახებ, საგაზეთო სტატია, მოხსენება, პრეზენტაცია, კედლის გაზეთი და ა.შ.			საკუთარი აზრების საკმარისი სისრულით გამოხატვის უნარი (K)
	ფორმის შერჩევა და პროექტის პრეზენტაციის დამუშავება: პლაკატის პრეზენტაცია, თეატრალური წარმოდგენა, პრეზენტაცია და ა.შ.			საკუთარი აზრების საკმარისი სისრულით გამოხატვის უნარი (K)
	8.პროექტის გასწორება,თვითშეფასება და რეფლექსია-2სთ
	რატომ გჭირდებათ პროექტის გადახედვა?			შესწორება და შეფასება
	პროექტის განზრახვის კორელაცია მიღებულ პროდუქტთან			კორექტირება და შეფასება, ნებაყოფლობითი თვითრეგულირება
	4.პროექტის პორტფოლიო-10 საათი
	9.პროექტის დიზაინის მოთხოვნები-3სთ
	პროექტის პორტფოლიოს მოთხოვნები
				საკუთარი აზრების საკმარისი სისრულით გამოხატვის უნარი (K)
	პროექტის პორტფოლიოს შემუშავება
	10. პროექტის პორტფოლიოს შედგენა - 5 სთ
	პორტფოლიოს მასალები და მეთოდები			ნიშან-სიმბოლური, მოდელირება (P) საკუთარი აზრების საკმარისი სისრულით გამოხატვის უნარი (K)
	პროექტებისა და კვლევითი ნაშრომების არსებული პორტფოლიოების გაცნობა			ნიშან-სიმბოლური, მოდელირება (P) საკუთარი აზრების საკმარისი სისრულით გამოხატვის უნარი (K)
				ნიშან-სიმბოლური, მოდელირება (P) საკუთარი აზრების საკმარისი სისრულით გამოხატვის უნარი (K)
	პროექტის მენეჯერის კონსულტაციები. პროექტის პორტფოლიოს შემუშავება			ნიშან-სიმბოლური, მოდელირება (P) საკუთარი აზრების საკმარისი სისრულით გამოხატვის უნარი (K)
	პროექტის პორტფოლიოს „ასამბლეა“.			კონტროლი, შეფასება, ნებაყოფლობითი თვითრეგულირება (P)
	11.პროექტის პორტფოლიოს პრეზენტაცია-2სთ
	პრეზენტაციის მოთხოვნები			საკუთარი აზრების საკმარისი სისრულით გამოხატვის უნარი (K)
	პრეზენტაციის გაკეთება			საკუთარი აზრების საკმარისი სისრულით გამოხატვის უნარი (K)
	5.პროექტის პასპორტი
	12. პროექტის პასპორტი -3 სთ
	პროექტის პასპორტის სტრუქტურა
	პროექტის პასპორტის შევსების მასალის შერჩევა			საკუთარი აზრების საკმარისი სისრულით გამოხატვის უნარი (K)
	პროექტის პასპორტის შევსება			კონტროლი, შეფასება, ნებაყოფლობითი თვითრეგულირება (P)
	სულ: 34 სთ

7. საგანმანათლებლო, მეთოდოლოგიური და ლოგისტიკური უზრუნველყოფის აღწერა

სასწავლო პროცესი

7.1 სასწავლო პროცესის საგანმანათლებლო და მეთოდური უზრუნველყოფა: შპს FSES, PEP LLC MAOU „აკადემიკოს ბ.ა.-ს სახელობის No28 ლიცეუმი. Დედოფალი".

7.2. სასწავლო პროცესის ლოჯისტიკა და ტექნიკური მხარდაჭერა:

სასწავლო ოთახი, მედია პროექტორი, ფანქრების ნაკრები, კომპიუტერი, პრინტერი, ფერადი ქაღალდი, მაკრატელი, კამერა.

8. კურსის სწავლის დაგეგმილი შედეგები.

პროგრამა ითვალისწინებს შედეგების 3 დონის მიღწევას:

პირველი დონეშედეგი გულისხმობს მეხუთეკლასელების მიერ ახალი ცოდნის, გამოცდილების შეძენას კოლექტიურიდიზაინის პრობლემების გადაჭრა სხვადასხვა სფეროში. შედეგი გამოიხატება მოსწავლეების მიერ საპროექტო აქტივობების არსის გააზრებაში, საპროექტო ამოცანების ეტაპობრივი გადაჭრის უნარში.

მეორე დონეშედეგი გულისხმობს სტუდენტების პოზიტიურ დამოკიდებულებას საზოგადოების ძირითადი ღირებულებებისადმი, კერძოდ განათლებისა და თვითგანათლების მიმართ. შედეგი მოსწავლეების მიერ მეთოდის აქტიურ გამოყენებაში ვლინდება ჯგუფიპროექტები, პროექტის თემების (ქვეთემები) დამოუკიდებელი შერჩევა, დამოუკიდებელ ძიებაში გამოცდილების მიღება, ინტერესის ინფორმაციის სისტემატიზაცია და პრეზენტაცია.

მესამე დონეშედეგი გულისხმობს, რომ სკოლის მოსწავლეები იღებენ დამოუკიდებელ სოციალურ გამოცდილებას. ვლინდება განხორციელებაში მოსწავლეთა მონაწილეობით ინდივიდუალურისაგანმანათლებლო თუ სოციალური პროექტები მათ მიერ არჩეული მიმართულებით.

დაგეგმილი სწავლის შედეგები განისაზღვრება თითოეული საფეხურისთვის პროექტზე მუშაობისთვის საჭირო უნარების სპეციფიკაციის საფუძველზე. ვინაიდან კურსის ფარგლებში სამუშაოს ძირითადი ნაწილი ეფუძნება მცირე ჯგუფების მუშაობას, დაგეგმილი შედეგების მიღწევის კონტროლი ხორციელდება უშუალოდ დავალებების შესრულებისას: პრეზენტაციების პროცესში, სტუდენტების მიერ პრეზენტაცია. ჯგუფური მუშაობის შედეგები.

მე-5 კლასის მოსწავლეებმა დამოუკიდებლად უნდა გაარჩიონ და განახორციელონ სხვადასხვა სახის სამუშაო და მათთვის პასუხისმგებლობის სხვადასხვა სახეობა. ისინი თანდათან სწავლობენ თავიანთი ქმედებების დაგეგმვას და მიდიან დიზაინის განზრახვის განხორციელებისკენ.

დაგეგმილი შედეგები

უნდა ისწავლო	ჩამოყალიბებული მოქმედებები
სტუდენტებმა უნდა ისწავლონ პრობლემების დანახვა; დასვით კითხვები; წამოაყენა ჰიპოთეზები; ცნებების განსაზღვრა; კლასიფიცირება; დააკვირდი; ინფორმაციის შეგროვება და დამუშავება; დასკვნებისა და დასკვნების გაკეთება; მასალის სტრუქტურა მოამზადოს საკუთარი მოხსენებების ტექსტები; ახსნან, დაამტკიცონ და დაიცვან თავიანთი იდეები; მიიღეთ კრიტიკა, გამოიყენეთ კომენტარები პროექტის გასაუმჯობესებლად.	საპროექტო ამოცანების სისტემის ამოხსნისას სკოლის მოსწავლეებს უნდა განუვითარდეთ შემდეგი უნარები: რეფლექსია (იხილეთ პრობლემა; გაანალიზეთ რა გაკეთდა - რატომ გამოვიდა, რატომ არ გამოვიდა, ნახეთ სირთულეები, შეცდომები); მიზნების დასახვა (მიზნების დასახვა და შენარჩუნება); დაგეგმვა (შეადგინეთ თქვენი საქმიანობის გეგმა); მოდელირება (წარმოადგენს მოქმედების მეთოდს მოდელ-სქემის სახით, ხაზს უსვამს ყველაფერს არსებითსა და მნიშვნელოვანს); ინიციატივის გამოვლენა პრობლემის გადაჭრის გზ(ებ)ის ძიებისას; კომუნიკაციაში შესვლა (ურთიერთქმედება პრობლემის გადაჭრისას, საკუთარი პოზიციის დაცვა, სხვისი შეხედულებების მიღება ან გონივრულად უარყოფა). პრაქტიკაში თქვენი პროექტის პროგრესის მონიტორინგი.
Საბოლოო შედეგი:
მეხუთე კლასელებმა უნდა განავითარონ და განახორციელონ თქვენი ინდივიდუალური წლიური პროექტი.
შედეგის წარდგენის ადგილი: პროექტების პრეზენტაციები, მონაწილეობა კონკურსებში, გამოფენებში, კონფერენციებში, ფესტივალებში და ა.შ. (MAOU "აკადემიკოს ბ.ა. კოროლევის სახელობის ლიცეუმი No.

თანამედროვე მეცნიერება ჯერ კიდევ არ დგას. ინოვაციამ მოიცვა მსოფლიო. რობოტული მტვერსასრუტები, კომპიუტერები და ჭკვიანი ტელევიზორები ჩვენს ცხოვრებაში დიდ წინსვლას აღწევს. მაშ, რატომ არ დაიცავით დრო? რატომ არ აიღე მომავალი საკუთარ ხელში?

რობოტიკის კურსზე თქვენს შვილებს ძალიან მარტივი და სახალისო იქნება ნამდვილი რობოტების შექმნა! ისინი შეძლებენ ასწავლონ მათ ლაპარაკი, მოძრაობა, ბრძანებებზე პასუხის გაცემა და ფრენაც კი! ჩვენი მასწავლებლები ყველაფერს გააკეთებენ იმისათვის, რომ ბავშვებმა შეძლონ საკუთარი რობოტის დაპროგრამება და კონტროლი. თქვენ წარმოდგენაც არ გაქვთ, რამდენად მარტივი და სახალისოა ეს!

4000 რუბლიდან თვეში

სამუშაო დღეების საღამოები და შაბათ-კვირა

ფილიალები თქვენს სახლთან ახლოს!

როგორ ვასწავლით რობოტიკის კურსებს

ბავშვებისთვის რობოტიკის გაკვეთილები იწყება ელექტრონიკის საფუძვლების შესწავლით, სადაც სტუდენტები სწავლობენ რა არის ელექტროენერგია, აკავშირებენ LED-ებს, მუშაობენ რეზისტორებთან, პიეზო ტვიტერებთან, მოძრაობის სენსორებთან, წყლის გაჟონვასა და სხვა ელექტრონულ კომპონენტებთან. უკვე ამ კლასებში ბავშვებს შეუძლიათ გააცნობიერონ თავიანთი პოტენციალი, მათ შეუძლიათ შექმნან ელექტრონული პროექტები, რომლებსაც თავად მოიფიქრებენ, მაგალითად, ფორტეპიანო ან ავტომატური ყვავილების მორწყვა.

გარდა ამისა, დონის მიხედვით, ბავშვები ირჩევენ სწავლის მიმართულებას. რობოტიკის თითოეულ კლასს აქვს ლეგოზე დაფუძნებული რობოტების ნაკრები ბავშვებისთვის (4-6 წლის ბავშვები) და არდუინოზე დაფუძნებული (6 წელზე უფროსი ასაკის სტუდენტებისთვის). ამ პლატფორმებზე ბავშვები ატარებენ ექსპერიმენტებს, ქმნიან "ჭკვიან სახლებს", მანიპულატორ რობოტებს, აშენებენ რობოტ მანქანებს და ეძებენ ახალ გზებს მათი გადაადგილებისთვის სივრცეში. ისინი ასევე პროგრამირებენ შექმნილ მოწყობილობებს სპეციალური Lego ან Arduino პროგრამირების გარემოზე, მათი ასაკის მიხედვით.

გარდა ამისა, ჩვენ დიდ ყურადღებას ვაქცევთ Do It Yourself კონცეფციას, ანუ ვაძლევთ ბავშვებს პროექტის ტექნიკური განხორციელების შესაძლებლობას იმპროვიზირებული საშუალებებიდან, ტექნიკური უნარების გამოყენება საჭრელი მანქანებისა და 3D პრინტერების გამოყენებით. ხოლო ყოველი სემესტრის ბოლო სესიაზე ვიწვევთ მშობლებს პროექტის პრეზენტაციაზე, სადაც ბავშვები საუბრობენ რა მოწყობილობა შექმნეს და რა არის მისი გამოყენება.

აკადემიური გეგმა

მოდული No.	სახელი		ხანგრძლივობა	სწავლის შედეგები
1	შესავალი რობოტიკაში		16 გაკვეთილი	ბავშვები გაეცნობიან მთავარ რობოკონსტრუქტორებს. ისწავლეთ რობოტების შექმნის საფუძვლები Lego პლატფორმაზე. სერთიფიკატი მოდულის ბოლოს.
2	ლეგო ვედო		16 გაკვეთილი	შეისწავლიან ალგორითმებს და სამშენებლო პროგრამების საფუძვლებს. ისინი აქტიურ მუშაობას განახორციელებენ Lego WeDo პლატფორმაზე. სერთიფიკატი მოდულის ბოლოს.
3	Lego Wedo 2.0		16 გაკვეთილი	ისინი განავითარებენ მარტივ მექანიზმებს Lego Wedo 2.0 პლატფორმაზე. ისინი რობოტიკაში პირველ შეჯიბრებებში მიიღებენ მონაწილეობას. სერთიფიკატი მოდულის ბოლოს.
4	Lego Mindstorm		16 გაკვეთილი	გაეცანით მაღალი დონის ენებს. შეიმუშავეთ თქვენი საკუთარი მოძრავი რობოტი. ისწავლეთ მოძრაობის კონტროლი. დიპლომი მოდულის ბოლოს.
5	კონკურსის რობოტები		16 გაკვეთილი	შეიმუშავეთ სუმოს რობოტი. ისინი გააკონტროლებენ რობოტების სიჩქარეს. ისინი შექმნიან საკუთარ პროექტებს. ისინი მონაწილეობას მიიღებენ საქალაქო და რუსულ დონეზე შეჯიბრებებში. სერთიფიკატი მოდულის ბოლოს.
6	მიკროსქემისა და ელექტრონიკის საფუძვლები		16 გაკვეთილი	გაეცანით ელექტრონიკის საფუძვლებს. შეიმუშავეთ პროგრამები რობოტებისთვის ბლოკის პროგრამირების ენებზე. სერთიფიკატი მოდულის ბოლოს.
7	მიკროკონტროლერებთან მუშაობა		16 გაკვეთილი	ისწავლეთ როგორ იმუშაოთ Arduino პლატფორმასთან. იმუშავეთ ძირითად კომპონენტებთან. ბავშვები შეისწავლიან პროგრამირების და ობიექტზე ორიენტირებული განვითარების საფუძვლებს C/C++-ში. სერთიფიკატი მოდულის ბოლოს.
8	ჭკვიანი სისტემები		32 გაკვეთილი	განავითარეთ ჭკვიანი სისტემები Rasbperry PI პლატფორმაზე. ისწავლეთ პითონის ენა. ისინი აწყობენ ჭკვიან სახლებს სპეციალური სენსორების გამოყენებით. შეიმუშავეთ ჯაშუშური ნაკრები. დიპლომი მოდულის ბოლოს.

ფოტოები ჩვენი რობოტიკის გაკვეთილებიდან

რამდენიმე მიზეზი, რის გამოც თქვენს ბავშვებს (და თქვენ!) მოსკოვში ბავშვებისთვის რობოტიკა მოსწონთ:

• უნიკალური სასწავლო გეგმა.(ჩამოტვირთვა) სანამ თქვენს შვილს აქვს ელექტრონიკასთან მუშაობის დაუვიწყარი გამოცდილება და საკუთარი რობოტის აწყობა, თქვენ გეცოდინებათ, რომ ის ეუფლება საინჟინრო შემოქმედების პრაქტიკულ უნარებს (უბრალოდ წარმოიდგინეთ, როგორ დაეხმარება ეს უნარები შთააგონოს მას, განახორციელოს უნიკალური იდეები მომავალში. !)


• კრეატიული პრობლემის გადაჭრა.რობოტიკა ბავშვებისთვის ყველა კლასში თქვენი შვილი მონაწილეობს რთულ შემოქმედებით აქტივობებში, რომლებიც აღძრავს სიყვარულს მეცნიერების, ტექნოლოგიებისა და ინჟინერიის მიმართ.


• მომხიბლავი პრაქტიკული სესიები.ჩვენი კლასები სავსეა ინტერაქტიული აქტივობებით და ბევრი პროექტი ხელნაკეთია ნულიდან, რათა ბავშვები იყვნენ დაკავებული და შესანიშნავია ყველა დონის ბავშვებისთვის.


• მუდმივი კონტაქტი მშობლებთან.ჩვენ ყოველთვის გაცნობებთ თქვენი შვილის პროგრესს რობოტიკის კლასებში. თქვენ გეცოდინებათ, როგორ აკეთებს ის საშინაო დავალებას, მუშაობს კლასში და ახერხებს თუ არა.

სად ტარდება პროგრამა რობოტები ბავშვებისთვის?

რობოტიკის პროგრამები ხელმისაწვდომია ჩვენს 20 ცენტრში მოსკოვის მასშტაბით!

DatsoPic 2.0 2009 ანდრეი დაცოს მიერ

რომელ წრეში გაგზავნოს ბავშვი in მოსკოვი? ჩვენი მიმოხილვა - საგანმანათლებლო ცენტრების შესახებ მოსკოვირომელშიც ბავშვები აშენებენ რობოტებს, აწყობენ დისტანციური მართვის მოდელებს, ატარებენ უამრავ თაფლის სოკოს და ა.შ.

რობოტების სკოლა

VDNH-ის მეორე პავილიონში რუსეთში ყველაზე უჩვეულო „რობოსკოლა“ გაიხსნა: აქ ერთ-ერთი მასწავლებელი ანდროიდ ტესპიანია.
„რობოსკოლაში“ სულ 4 კურსია გახსნილი. არის „რობოტიკა“, სადაც აცნობენ დიზაინის, მოდელირებისა და პროგრამირების საფუძვლებს, ასწავლიან ჭკვიანი ელექტრონული მანქანების შექმნას. თქვენ შეგიძლიათ აირჩიოთ STEAM პროგრამა (მეცნიერება, ტექნოლოგია, ინჟინერია, ხელოვნება, მათემატიკა), რომელიც შედგება საინჟინრო გაკვეთილებისა და ექსპერიმენტებისგან. ელექტრომექანიკის კურსზე სტუდენტები ისწავლიან რეზისტორების ტრანზისტორებისგან გარჩევას, რადიოსა და სხვა აღჭურვილობის აწყობას.
ასევე "რობოსკოლაში" გათვალისწინებულია სამრეწველო დიზაინი. კლასში ბავშვები არა მხოლოდ სწავლობენ თანამედროვე დიზაინის ისტორიას, არამედ თავად ქმნიან ხელოვნების საგნებს. საუკეთესო შემოქმედება იქნება დიდების დარბაზში "Robostation".
ასაკი: 6 წლიდან
რამდენი: 5200 რუბლი თვეში

ღია პროტოტიპების ლაბორატორია "ლაბა"

პირველი ტექნო-თანამშრომლობა რუსეთში ასევე საგანმანათლებლო პლატფორმაა. ლაბორატორია ატარებს ტრენინგს კომპიუტერულ პროგრამებში ხატვისა და 3D მოდელირებისთვის, მასტერკლასებს 3D ბეჭდვაში, 3D სკანირებაში და ლაზერულ აპარატებთან მუშაობაში. სხვათა შორის, უმეტეს შემთხვევაში, „ლაბა“ მოზარდებისთვისაა გათვლილი – აქ ადამიანები მოდიან 3D პრინტერებზე, პლოტერებზე, ფრეზ მანქანებზე და სხვა ლამაზ აღჭურვილობაზე სამუშაოდ.
ბავშვებისთვის ცენტრში 10-მდე სფეროა, რომელთაგან ყველაზე საინტერესოა გემთმშენებლობა, თვითმფრინავების მოდელირება და რობოტიკა. Labs-ის თანადამფუძნებლის, მაქსიმ პინიჯინის თქმით, ტექნო-თანამშრომლობაში თქვენ შეძლებთ ნებისმიერი იდეის რეალიზებას, „სკამიდან სატელიტამდე“. გამომგონებლის ასაკის მიუხედავად.
ასაკი: 7 წლიდან
რამდენი: თვეში 5000 რუბლიდან

მეცნიერების დღესასწაული

„მეცნიერების ზეიმი“ არის ინტერაქტიული და საგანმანათლებლო პროგრამა 8-დან 13 წლამდე ბავშვებისთვის. შეგიძლიათ მოაწყოთ სამეცნიერო დღესასწაული, მასტერკლასი, ჩაატაროთ დაბადების დღე ან მთელი სამეცნიერო ფესტივალი. მიზანია მეცნიერების პოპულარიზაცია და ბავშვებს ვაჩვენოთ, რომ ეს ყველაფერი შეიძლება იყოს არა აბსტრაქტული და მოსაწყენი, არამედ ამაღელვებელი და საინტერესო. ფილმის სპეციალური ეფექტების ტექნოლოგიების საიდუმლოებები, ფიზიკური და ქიმიური ექსპერიმენტები, გასართობი მათემატიკა - ბავშვები ჩვეულებრივ აღფრთოვანებულნი არიან.
ძირითადი ღონისძიებებისა და არდადეგების გარდა, შეგიძლიათ დარეგისტრირდეთ კლასებსა და კურსებზე. ახლა არის ინტენსიური კურსი "საინჟინრო კრეატიულობა" (9-12 წლის ბავშვებისთვის), "ელექტროენერგია გამომგონებლებისთვის" (9-12 წლის ბავშვებისთვის) და "ქიმია ბავშვებისა და მოზარდების ცხოვრებაში" (ბავშვებისთვის 8- 12 წლის). კურსი „საინჟინრო კრეატიულობა“ ბავშვებს ასწავლის განლაგებასა და მოდელირებას, განუვითარდება სივრცითი აზროვნება და წვრილი მოტორული უნარები. ელექტროენერგიის შესახებ კურსზე ბავშვები შეისწავლიან ელექტრული სქემების აწყობას და ნამდვილი განათების მახვილის დამზადებას. ქიმია არის სუფთა სიხარული, რეაქციები და ექსპერიმენტები.
ასაკი: 8 წლიდან
ფასი: 6900 რუბლიდან 7 გაკვეთილზე

მათემატიკური წრეები შემოქმედებითი ლაბორატორიიდან "2×2"

შემოქმედებითი ლაბორატორია „Twice Two“-ის მთავარი ღირებულება მის მასწავლებლებშია. ცენტრის მათემატიკურ წრეებში მუშაობენ რიცხვებითა და ფორმულებით შეყვარებული ადამიანები. ისინი ახერხებენ ბავშვების დაინფიცირებას ზუსტი მეცნიერებებისადმი გატაცებით: მათემატიკაში მოსწავლეთა საშუალო ქულა სკოლაში არის 4,58, ისინი ხშირად იღებენ პრიზებს საქალაქო და რუსულ ოლიმპიადებზე.
იმისათვის, რომ წრეში უფასოდ ისწავლოთ, რამდენიმე ინტერვიუს გავლა გჭირდებათ. აქ მიიღება მხოლოდ მათემატიკურად ყველაზე უნარიანი.
ასაკი: 7 წლიდან
რამდენი: არის გაკვეთილები უფასოდ

ახალგაზრდობის სამეცნიერო და ტექნიკური შემოქმედების სახლი (DNTTM)

Sparrow Hills-ზე ბავშვთა შემოქმედების სასახლის ფილიალი გამოირჩევა სამეცნიერო დარგების მდიდარი ნაკრებით, რობოტიკიდან და პალეონტოლოგიიდან ასტრონომიასა და რობოტიკამდე. მარტო აქ არის 11 ქიმიის წრე.
შემოქმედების სახლში განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა ტექნოლოგიებით დაინტერესებულ ბავშვებს. მაგალითად, ცენტრს აქვს რადიო ელექტრონიკის რამდენიმე კურსი. დამწყებთათვის წრეში ხდება ელექტრონული სქემების შედუღება და მარტივი ელექტრონული მოწყობილობების შექმნა. კურსზე „რადიოინჟინერია“ სწავლობენ რადიოელექტრონულ სტრუქტურებს, ხოლო „გასართობი ელექტრონიკის“ გაკვეთილებზე სწავლობენ კითხვას და მარტივ სქემებს.
ასაკი: 7 წლიდან
ფასი: არის გაკვეთილები უფასოდ

კოსმონავტიკის მუზეუმის საინჟინრო ცენტრი

რატომ დაფრინავს თვითმფრინავი ან რაკეტა? როგორ მუშაობს სამყარო, ვის შეუძლია კოსმოსში წასვლა და რატომ გჭირდებათ კოსმოსური კოსტუმი? კოსმონავტიკის მუზეუმის საინჟინრო ცენტრში შეგიძლიათ მიიღოთ პასუხი ათასობით კითხვაზე. წელს აქ გაიხსნა Space Squad კლუბი, სადაც თეორიული ცოდნის გარდა, შეგიძლიათ გაიაროთ ფსიქოლოგიური ტესტები (თითქმის ასტრონავტებივით!), ივარჯიშოთ SOYUZ-TMA დოკ სიმულატორზე და მიიღოთ ტესტი კოსმონავტის სერთიფიკატი.
და მათთვის, ვინც ამჯობინებს დედამიწაზე მუშაობას, არსებობს ვოსტოკის დიზაინის ბიუროს სამწლიანი პროგრამა. მომავალი ინჟინრები გაეცნობიან ელექტროტექნიკის, კომპიუტერული პროგრამირებისა და 3D მოდელირების საფუძვლებს, ისწავლიან პროტოტიპის დაფაზე მუშაობას, წაიკითხონ და დახატონ ელექტრო სქემები და დაწერონ კოდები.
ასაკი: 9 წლიდან
ფასი: 200 რუბლიდან გაკვეთილზე

დიზაინის შემოქმედების ცენტრი "Start Pro"

ცენტრს ჰქვია „ბავშვთა სკოლკოვო“: Start Pro-ში აწყობილია ქვეყნის ერთ-ერთი საუკეთესო სამეცნიერო ბაზა. აქ 6 ლაბორატორიაა გახსნილი, რომლებშიც 60-მდე პროგრამაა წარმოდგენილი. ასე რომ, "გასართობ მათემატიკაში" ისინი სწავლობენ რთული თავსატეხების ამოხსნას, "LabVIEW გრაფიკულ გარემოში" - რობოტების შექმნას და მარტივი აპლიკაციების შემუშავებას, ხოლო "Stroymaster" -ში - იარაღებთან, ბუნებრივ მასალებთან და მეტალთან მუშაობას.
დიახ, და არა მოსაწყენი ლექციები: ცენტრის მასწავლებლებმა იციან როგორ ისაუბრონ უბრალოდ კომპლექსზე, გადააქციონ მეცნიერება თამაშად და მოსაწყენი სასკოლო საგნები საინტერესო კვესტებად.
ასაკი: 8 წლიდან
ფასი: უფასო

დამატებითი განათლების ცენტრი "ახალგაზრდა მძღოლი"

ეს არის ყველაზე პროვოკაციული საბავშვო ცენტრი მოსკოვში: მაგალითად, აქ მოტოციკლეტის ტარება ნებადართულია 8 წლიდან! ახალგაზრდა მხედრებს ასწავლიან მოტოციკლეტის საფუძვლებს, ასწავლიან აღჭურვილობის შეკეთებას და პირველადი დახმარების გაწევას ავარიების შემთხვევაში. როგორც ტექნიკას, ასევე მოტოციკლებს ცენტრი უზრუნველყოფს.
გარდა ამისა, არის შესაძლებლობა გაიგოთ ყველაფერი მანქანის სტრუქტურის შესახებ, გაეცნოთ გზის წესებს და ჩააბაროთ გამოცდაც კი საგზაო მოძრაობის წესებზე.
თუმცა ყველაზე მეტად ბავშვები პატივს სცემენ გაკვეთილების პრაქტიკულ ნაწილს: საჭესთან 12 წლის ასაკში დაგაყენებენ. მოსწავლეები მართავენ კარტს, მონაწილეობენ მიტინგებში და იღებენ პრიზებს რუსული ავტომობილების შეჯიბრებებში.
ასაკი: 7 წლიდან
ფასი: უფასო

რუსეთის ტრანსპორტის უნივერსიტეტის ახალგაზრდა რკინიგზის კლუბი (MIIT)

თუ თქვენს შვილს უყვარს მატარებლები, ყურადღებით უნდა გაეცნოთ კურსებს MIIT-ში. კლასში ბავშვები სწავლობენ რკინიგზის ისტორიას და სტრუქტურას, სწავლობენ ელმავლებისა და ვაგონების შემადგენლობას, ეცნობიან „რკინიგზის მოძრაობის“ წესებს და რკინიგზის პროფესიებს. ყოველ ზაფხულს კრატოვოში, მოსკოვის მახლობლად, კლუბის სტუდენტები სტაჟირებას ელოდებიან მოსკოვის მცირე რკინიგზაზე. ბიჭებს შეუძლიათ სცადონ თავი, როგორც სამგზავრო მანქანის მაკონტროლებელი და დირიჟორი, ტრასის დამლაგებელი და თუნდაც მძღოლი.
ბონუსი: კლუბის წარმატებით დამთავრება გაძლევთ უფლებას მიიღოთ შეღავათიანი დაშვება MIIT-ში, ყველა სხვა თანაბარი.
ასაკი: 7-11 კლასები
ფასი: უფასო

ბავშვთა სამეცნიერო აღმოჩენების ცენტრი "ინნოპარკი"

იდეალური ფორმატი მათთვის, ვისაც ჯერ არ გადაუწყვეტია მათი პრეფერენციები. Innopark გთავაზობთ მოკლე კურსებს, რომლებიც მოგვითხრობენ საინტერესო ისტორიებს მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების სამყაროს შესახებ.
სულ ცენტრს აქვს შემუშავებული 4 პროგრამა. ასე რომ, კურსი "ყველაფერი თაროებზეა" გავლენას ახდენს ოპტიკაზე, მექანიკაზე, ელექტროენერგიასა და ასტრონომიაზე. კლასში ბავშვებს მოუწევთ დიფრაქციული ბადეების დამზადება, ოპტიკური ილუზიების შექმნა, ბოსტნეულისგან ბატარეის აწყობა და მთვარე როვერის გაკეთება. თქვენ შეგიძლიათ აირჩიოთ ორიდან ერთი კურსი "რობოტიკა" ან "მეცნიერება ხელისგულში", სადაც ბავშვები გაეცნობიან ფიზიკას, ბიოლოგიას, ქიმიას და გეოგრაფიას, ასევე დააყენებენ ექსპერიმენტებს.
ასაკი: 5 წლიდან
ფასი: 2700 რუბლიდან 4 გაკვეთილზე

ციფრული სახლი

3D სკანერები, 3D პრინტერები, ძლიერი კომპიუტერები, ნეიროტექნიკური აღჭურვილობა - „ციფრული სახლი“ თანამედროვე ტექნოლოგიების მიღწევების გამოფენას წააგავს. მართალია, ამ "მუზეუმში" ნებადართულია ნებისმიერი ექსპონატის ხელით შეხება.
ცენტრში შეგიძლიათ გააკეთოთ რობოტები - Lego Mindshtorm EV3, Lego WeDo და Arduino კონსტრუქტორების საფუძველზე, ბიჭები აწყობენ როგორც უმარტივეს მოდელებს, ასევე ტექნიკურად რთულ მოწყობილობებს. ციფრული სახლის კიდევ ერთი პოპულარული სფეროა 3D დიზაინი. პრაქტიკაში ბავშვები სწავლობენ უახლეს მანქანებთან მუშაობას და თავადაც კი ქმნიან უნიკალურ ობიექტებს.
ასაკი: 5 წლიდან
ფასი: 4000 რუბლიდან თვეში

იულია სუვოროვა
წრის სამუშაო პროგრამა უფროსი ბავშვებისთვის დიზაინსა და მოდელირებაზე "Magic Workshop"

"ჯადოსნური სახელოსნო"

განმანათლებელი:სუვოროვა იუ.მ.

განმარტებითი შენიშვნა

ყოველთვის არის რაღაც გამოცდილი ხელებისთვის,

თუ კარგად დააკვირდებით ირგვლივ.

ჩვენ შეგვიძლია თავად შევქმნათ სასწაული

ამ ნიჭიერი ხელებით.

მშენებლობა (construo - აშენება, შექმნა)- პროდუქტიული საქმიანობის სახეობა, რომლის დროსაც ბავშვი დამოუკიდებლად ან ზრდასრულთან ერთად ქმნის სტრუქტურას ნაწილებისგან, რისთვისაც მან უნდა ისწავლოს მოქმედების გარკვეული მეთოდები.

წრის პროგრამა „ჯადოსნური სემინარი“ მიზნად ისახავს სკოლამდელ ბავშვებში შემეცნებითი და კვლევითი აქტივობის ჩამოყალიბებას, კონსტრუქციული უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებას, ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას. სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში ბავშვები უფრო მეტად ეცნობიან კონსტრუქციის ტიპებსა და ტიპებს. წრის პროგრამა მოიცავს როგორც ტექნიკურ, ასევე მხატვრულ დიზაინს.

ტექნიკურ დიზაინში ბავშვები აჩვენებენ რეალურ ობიექტებს. ამავდროულად, ისინი მოდელირებენ თავიანთ ძირითად სტრუქტურულ და ფუნქციურ მახასიათებლებს. საპროექტო საქმიანობის ტექნიკური სახე მოიცავს: მშენებლობას სამშენებლო მასალისგან (ხის შეღებილი ან გეომეტრიული ფორმის შეუღებავი ნაწილები); კონსტრუქცია დიზაინერების ნაწილებისგან დამაგრების სხვადასხვა გზით. მხატვრულ დიზაინში ბავშვები, ქმნიან სურათებს, არა მხოლოდ (და არა იმდენად) ასახავს მათ სტრუქტურას, არამედ გამოხატავენ მათ მიმართ დამოკიდებულებას, გადმოსცემენ თავიანთ ხასიათს ფერის, ტექსტურის, ფორმის გამოყენებით. დიზაინის მხატვრული ტიპი მოიცავს ქაღალდის დიზაინს და დიზაინს ბუნებრივი მასალისგან.

ორი ტიპის საბავშვო დიზაინის არსებობა - კრეატიული და ტექნიკური, რომელთაგან თითოეულს აქვს საკუთარი მახასიათებლები, მოითხოვს მათ მართვაში დიფერენცირებულ მიდგომას.

ბავშვების სკოლისთვის მომზადების თვალსაზრისით, კონსტრუქციული აქტივობა ასევე ღირებულია, რადგან ის ავითარებს უნარს მჭიდროდ დააკავშიროს შეძენილი ცოდნა მათ გამოყენებასთან, იმის გაგება, რომ ცოდნა უბრალოდ აუცილებელია საქმიანობაში წარმატებისთვის. ბავშვები დარწმუნებულნი არიან, რომ საგნის შესახებ საჭირო ცოდნის ნაკლებობა, კონსტრუქციული უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები არის სტრუქტურის შექმნის წარუმატებლობის, მისი დამზადების არაეკონომიური მეთოდისა და სამუშაოს შედეგის ცუდი ხარისხის მიზეზი. საგანმანათლებლო სიტუაციებში კონსტრუქციული აქტივობები სკოლამდელ ბავშვებში მნიშვნელოვან თვისებებს აყალიბებს; მასწავლებლის მოსმენის, გონებრივი ამოცანის მიღებისა და მისი გადაჭრის გზის პოვნის უნარი.

კლასების თემები აგებულია მოსწავლეთა ინტერესების, მათი თვითგამოხატვის შესაძლებლობის გათვალისწინებით. პროგრამის შინაარსის ათვისებისას გათვალისწინებულია სპეციალური უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარების ტემპი, დამოუკიდებლობის დონე, გუნდში მუშაობის უნარი. პროგრამა საშუალებას გაძლევთ ინდივიდუალურად მოაწყოთ რთული სამუშაო: უფრო ძლიერი მონაწილეები დაინტერესდებიან რთული დიზაინით, ნაკლებად მომზადებულები, შეგიძლიათ შესთავაზოთ უფრო მარტივი სამუშაო. ამავდროულად, შენარჩუნებულია ნაწარმოების საგანმანათლებლო და განმავითარებელი მნიშვნელობა. ეს შესაძლებელს ხდის გააფრთხილოს მოსწავლე სიძნელეების შიშისგან, შეუერთდეს შექმნას და შექმნას შიშის გარეშე.

პროგრამა ითვალისწინებს კვირაში 1 გაკვეთილს დღის მეორე ნახევარში - ორშაბათი/პარასკევი (ყოველ მეორე კვირაში). 5-6 წლის ბავშვებისთვის უწყვეტი უშუალოდ საგანმანათლებლო აქტივობების ხანგრძლივობაა 20-25 წუთი. განხორციელების პერიოდი სექტემბრიდან მაისამდე.

პროგრამის მიზანი და ამოცანები

ჩამოაყალიბოს ბავშვებში მუდმივი ინტერესი დიზაინისა და მოდელირების მიმართ.

Დავალებები.

საგანმანათლებლო:

კონსტრუქციისთვის სხვადასხვა მასალებთან მუშაობის უნარის გაუმჯობესება, დიზაინის პროცესში მათი თვისებებისა და ექსპრესიული შესაძლებლობების გათვალისწინებით.

სხვადასხვა სამგანზომილებიანი გეომეტრიული სხეულებისა და არქიტექტურული ფორმების იდენტიფიკაციის, დასახელების, კლასიფიკაციის უნარის კონსოლიდაცია, რომლებიც Lego კონსტრუქტორების ნაწილია.

სამგანზომილებიანი სტრუქტურების შესაქმნელად სხვადასხვა ტიპის კომპოზიციის გამოყენების უნარის კონსოლიდაცია.

ნაკვეთის კონსტრუქციული სურათების შექმნის უნარის კონსოლიდაცია.

გეომეტრიული ფორმების ერთმანეთთან და გარემომცველი ცხოვრების ობიექტების შედარების უნარის კონსოლიდაცია.

გამოსახულების ხაზგასმის უნარის კონსოლიდაცია სხვადასხვა გეომეტრიულ სხეულებში.

კონსტრუქციული გამოსახულების შექმნის პროცესში სხვადასხვა ტექნიკისა და ტექნიკის გამოყენების უნარის გაუმჯობესება.

განაგრძეთ სტრუქტურის შედგენა სიტყვიერი ინსტრუქციების, აღწერილობების, პირობების, დიაგრამების მიხედვით.

ისწავლეთ მასალების დამოუკიდებლად გარდაქმნა, რათა შეისწავლოთ მათი თვისებები კონსტრუქციული სურათების შექმნის პროცესში.

კონსტრუქციული სურათის დეტალების დასაკავშირებლად ადეკვატური გზების არჩევის უნარის კონსოლიდაცია, რაც მათ ძლიერ და სტაბილურს გახდის.

ზოგიერთი ნაწილის სხვებთან შემცვლელის პოვნის უნარის კონსოლიდაცია.

გააუმჯობესეთ სხვადასხვა სიმკვრივის ქაღალდის სხვადასხვა მიმართულებით მოხრის უნარი.

ისწავლეთ მუშაობა მზა ნიმუშების, ნახატების მიხედვით.

განვითარება:

განაგრძეთ ფორმის, პლასტიურობის გრძნობის ჩამოყალიბება შენობებისა და ხელნაკეთობების შექმნისას.

კომპოზიციური შაბლონების გამოყენების უნარის კონსოლიდაცია: მასშტაბი, პროპორცია, მოცულობების პლასტიურობა, ტექსტურა, დინამიკა (სტატიკა) დიზაინის პროცესში.

განაგრძეთ ვიზუალურ-ეფექტური და ვიზუალურ-ფიგურალური აზროვნების, წარმოსახვის, ყურადღების, მეხსიერების განვითარება.

გააუმჯობესეთ თქვენი დაგეგმვის უნარები.

ბავშვის ლექსიკის კონსოლიდაცია და გაფართოება სპეციალური ცნებებით: შემცვლელი, სტრუქტურა და ა.შ.

საგანმანათლებლო:

გაზარდეთ ინტერესი დიზაინის ხელოვნების მიმართ.

გააუმჯობესეთ ბავშვების კომუნიკაციის უნარი.

წვლილი შეიტანეთ სათამაშო სიტუაციების შექმნაში, გააფართოვეთ ბავშვების საკომუნიკაციო უნარები.

შრომითი უნარების გაუმჯობესება, შრომის კულტურის ჩამოყალიბება, სიზუსტის სწავლება, მასალის ფრთხილად და ეკონომიურად გამოყენების უნარი, სამუშაო ადგილის მოწესრიგება.

დიზაინის სახეები.

დიზაინის პროცესში გამოყენებული მასალების მიხედვით:

მშენებლობა კონსტრუქტორისგან (ლეგო)

ნარჩენების კონსტრუქცია.

ქაღალდისა და მუყაოს კონსტრუქცია

ქაღალდის პლასტმასი;

ორიგამი;

ქაღალდისა და მუყაოს მოცულობითი მოდელირება.

პროგრამის განხორციელების პირობები

წრის სამუშაო პროგრამა გათვლილია ერთწლიან სწავლაზე. ტრენინგი ტარდება ბავშვების ინდივიდუალური შესაძლებლობების, მათი ცოდნის დონისა და უნარების გათვალისწინებით. კლასში ბავშვებს ეძლევათ შესაძლებლობა, დააკმაყოფილონ თავიანთი ინტერესები შემოქმედებით საქმიანობაში აქტიური ჩართვით.

პროგრამა ითვალისწინებს კვირაში 1 გაკვეთილს საღამოს - ორშაბათი/პარასკევი (ყოველ მეორე კვირაში).

წრის მუშაობის ორგანიზების პრინციპები

1. კლასების თანმიმდევრულობისა და კანონზომიერების პრინციპი.

2. ხელმისაწვდომობა. პროგრამის შინაარსი, თემები და სწავლების მეთოდები შეესაბამება მოსწავლეთა ასაკობრივ მახასიათებლებს, მათ განვითარების დონეს და შემეცნებით შესაძლებლობებს, ასევე ბავშვის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს.

3. წარმოდგენილი მასალის ხილვადობა (საჩვენებელი მასალის ხელმისაწვდომობა) და ხელმისაწვდომობა ამ ასაკობრივი კატეგორიის ბავშვებისთვის.

4. მასალის წარმოდგენის თანმიმდევრულობა და თანმიმდევრობა „მარტივიდან რთულამდე“.

5. ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლების სიძლიერე - კლასების მიზნების ზუსტი განსაზღვრა. თითოეული ბავშვი წარმოიდგენს, რა შედეგია მოსალოდნელი გაკვეთილის ბოლოს, რა ცოდნას და უნარებს შეიძენს, სად შეუძლია გამოიყენოს ისინი.

6. დატვირთვის თანაბრად განაწილების პრინციპი, თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით, ზედმეტი მუშაობის თავიდან აცილება.

7. სიახლეები. ინტერესის განვითარებისთვის აუცილებელია მუდმივად შეიტანოთ სიახლის ელემენტები სასწავლო პროცესის ყველა საფეხურზე.

სხვადასხვა მეთოდი და ტექნიკა გამოიყენება, რათა ბავშვებს ასწავლონ დიზაინი და მოდელირება.

ვიზუალური: დასრულებული შენობების შემოწმება კლასში, დამაგრების მეთოდების დემონსტრირება, ნაწილების ზომის, ფორმის, ფერის შერჩევის მეთოდები, მათი ხელში ან მაგიდაზე დაჭერის გზები.

საინფორმაციო-მიმღები: დეტალებისა და მასალის გამოკვლევა, რომელიც გულისხმობს სხვადასხვა ანალიზატორის (ვიზუალური და ტაქტილური) შეერთებას მათ შორის სივრცითი მიმართებების განსაზღვრის ფორმისა და სტრუქტურის გასაცნობად (ზე, ქვეშ, მარცხნივ, მარჯვნივ. მასწავლებლის ერთობლივი აქტივობა და ბავშვი.

რეპროდუქციული: ცოდნის და აქტივობის მეთოდების რეპროდუცირება (ფორმა: მოდელების და დიზაინის შეგროვება მოდელის მიხედვით, საუბარი, ანალოგიური სავარჯიშოები)

პრაქტიკული: ბავშვების მიერ მიღებული ცოდნისა და ნანახი მუშაობის მეთოდების გამოყენება პრაქტიკაში.

სიტყვიერი: მოქმედებების მოკლე აღწერა და ახსნა, ნიმუშების მხარდაჭერა და დემონსტრირება, მოდელების სხვადასხვა ვერსიები.

პრობლემა: პრობლემის განცხადება და გამოსავლის ძიება. მზა ამოცანების კრეატიული გამოყენება (ობიექტები, მათი დამოუკიდებელი ტრანსფორმაცია.

თამაში: თამაშების სიუჟეტის გამოყენება ბავშვების აქტივობების ორგანიზებისთვის, პერსონაჟები სიუჟეტის გასათამაშებლად.

ნაწილობრივი ძებნა: პრობლემის გადაჭრა მასწავლებლის დახმარებით.

სწავლის მოსალოდნელი შედეგები:

ამ პროგრამის ფარგლებში ტრენინგის შედეგად მოსალოდნელია, რომ ბავშვები დაეუფლებიან ისეთ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს, როგორიცაა:

ბავშვების მიერ სხვადასხვა მასალისგან არატრადიციული სამშენებლო ტექნიკის დაუფლება.

სხვადასხვა მასალებთან მუშაობის უნარი.

მასწავლებლის სიტყვიერი მითითებების შესრულების უნარი.

მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარების დონის ამაღლება და ხელი-თვალის კოორდინაცია.

ბავშვებში ექსპერიმენტების მუდმივი ინტერესი და სურვილი, სამუშაოში სხვადასხვა ტიპის მასალების გაერთიანება.

მუშაობის კულტურის და გუნდური მუშაობის უნარ-ჩვევების დაუფლება.

კომუნიკაციის უნარების დონის ამაღლება, კრეატიულობა, ფანტაზია, ფანტაზია.

მონიტორინგის მეთოდები:

რეგულარული მონიტორინგი GCD პროცესის დროს

ბავშვთა საქმიანობის პროდუქტების ანალიზი

დიაგნოსტიკური ბარათები (ყოველ კვარტალში)

დამატებითი განათლების პროგრამის განხორციელების პროცესში უზრუნველყოფილია ყველა საგანმანათლებლო მიმართულების ინტეგრაცია:

კოგნიტური განვითარება:ბავშვებისთვის კომპოზიციების სხვადასხვა მასალის გაცნობა, მათი ამოცნობა შეხებით; დიზაინის ტექნიკის გაცნობა, ერთობლივი შრომით საქმიანობაში მონაწილეობის სურვილი, მასალებისა და ხელსაწყოების პატივისცემა;

სოციალურ-კომუნიკაბელური:პრობლემური სიტუაციების გადაჭრა, მეგობრული ურთიერთობების ჩამოყალიბება, უფროსებთან და ბავშვებთან თავისუფალი კომუნიკაციის უნარის გამომუშავება, აზრის გამოხატვის უნარის გამომუშავება.

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება:ლექსები და მოთხრობები გაკვეთილის საგნის მიხედვით, მუსიკალური ნაწარმოებების მოსმენა.

ფიზიკური განვითარება:ფიზიკური აღზრდის ოქმები, გამოყენებული მასალებით და ხელსაწყოებით უსაფრთხო მუშაობის წესების დაცვის უნარის ჩამოყალიბება, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება.

მეტყველების განვითარება:ლექსიკის განვითარება, გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირება

კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება

არსებობს სამი განყოფილება:

1. მშენებლობა ლეგოს კონსტრუქტორისგან - 11 სთ

2. ქაღალდთან და მუყაოზე მუშაობა - 13 სთ

3. ნარჩენ მასალასთან მუშაობა - 12 სთ

სულ: 36 საათი

სექტემბერი

1. დიაგნოსტიკა

2. დიაგნოსტიკა

3. შესავალი გაკვეთილი: „რა არის ორიგამი“ -საოფისე ქაღალდი, ძირითადი ფორმების სქემები.

4. "გარკვეულ სამეფოში, ქაღალდის სახელმწიფო ..." - შეღებილი მწვანე ქაღალდი, მაკრატელი, წებო.

ოქტომბერი

1. შემოდგომის ხეები - ქაღალდის ჩანთები, ფერადი ქაღალდი, მაკრატელი, წებო.

2. სოკო-პლასტმასის ბოთლები, წებოვანი ლენტი. შაბლონები, ფერადი მუყაო.

3. ზღარბი - საოფისე შეღებილი ქაღალდი

4. "მოგზაურობა ქვეყანაში - კონსტრუქტორი" ლეგო"

ნოემბერი

1. ხიდი მდინარეზე-დიზაინერი-"ლეგო"

2. Well-Designer-"Lego"

3. ქოხი ქათმის ფეხებზე-დიზაინერი-"ლეგო"

4. „როგორ გადაუგრიხეს ფლაპი სტოლბუშკას თოჯინაში“ - სხვადასხვა ფერის და ზომის ქსოვილის ნაჭრები, მაკრატელი, ძლიერი ძაფები.

დეკემბერი

1. ჩიტები - შეღებილი ქაღალდი, გოფრირებული ქაღალდი.

2. ფანქარი სათამაშოთი - მუყაოს ყდის, მყარი ძაფი (ან თხელი ფერის მავთული, ფერადი ქაღალდი, მაკრატელი, წებო.

3. „როგორ ავაშენეთ სანტა კლაუსის მამული - თეთრი ქაღალდის ზოლები, მაკრატელი. ფოლგის რულონები, პატარა საყოფაცხოვრებო ფორმები "ყინულის" სკულპტურების ჩარჩოებისთვის.

4. რომლის გარეშეც არ არის კარნავალი და მასკარადი - რბილი ფხვიერი ქაღალდი, პლასტმასის უჯრები, წებოს ფუნჯები, წებო, ჩარჩოს ფორმები, ელასტიური ზოლები.

5. ქაფის სათამაშოები - ქაფიანი რეზინა, ძლიერი ძაფები, ღილები, საღებავები, ფუნჯები.

იანვარი

1. აკვარიუმი-პლასტმასის ბოთლები (დიდი, ჭურვი, კენჭი, ფერადი მუყაო, წებო, მაკრატელი.

2. ოქროს თევზი - პლასტმასის ბოთლები (დიდი, ჭურვი, კენჭი, ფერადი მუყაო, წებო, მაკრატელი.

3. ლაბირინთი-დიზაინერი-„ლეგო“

თებერვალი

1. სატვირთო-დიზაინერი-"ლეგო"

2. გემები მიცურავს - კონსტრუქტორი - "ლეგო"

3. მეზღვაური - ერთჯერადი ჭურჭელი, ქაღალდი, ძაფები, ლენტები.

4. საჰაერო ფლოტი - დაბურული ქაღალდი, ფლომასტერები.

მარტი

1. „რა არის სახლი და მასში ათი სახელური?“ - სხვადასხვა ფერის ქსოვილის ნაჭრები, ძლიერი ძაფები.

2. წიწილა ბუდეში - მავთული, ბასტი, კვერცხუჯრედები, ფერადი ქაღალდი, წებო მაკრატელი.

3. ბავშვები - კონსტრუქტორი "ლეგო"

3. ზოოპარკი - კონსტრუქტორი - "ლეგო"

4. კლოუნი - ფერადი ქაღალდი, მაკრატელი, წებო. შეფუთვები.

აპრილი

1. მფრინავი თეფში - ერთჯერადი თეფში, ქვაბის ჩალა, ფერადი ქაღალდი, წებო, მაკრატელი.

2. რაკეტა-დიზაინერი-„ლეგო“

3. რობოტი - კონსტრუქტორი - "ლეგო"

4. Pinwheel - შეღებილი ქაღალდი.

1. ჯარისკაცის ქუდი-ფერადი ქაღალდი

2. სამხედრო ტექნიკა - ასანთის კოლოფები, გოფრირებული ასანთი. მუყაო, ფერადი ქაღალდი, მაკრატელი, წებო.

3. დიაგნოსტიკა

4. დიაგნოსტიკა

მუშაობა ქაღალდზე და მუყაოსთან.

მუშაობა ორიგამის ტექნიკაში. იაპონიაში პოპულარული ქაღალდის ფიგურების დასაკეცი ტრადიციული ტექნიკა დღესდღეობით დიდ ინტერესს იწვევს მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის. ეს განპირობებულია ბავშვების განვითარებაზე „ორიგამის“ გავლენის უნიკალური შესაძლებლობებით. დასაკეცი ფიგურები დადებითად მოქმედებს თითის და ხელის მოძრაობის განვითარებაზე, ყურადღებაზე, მეხსიერებაზე, ლოგიკურ აზროვნებასა და შემოქმედებით შესაძლებლობებზე. კლასები "ორიგამი" ხელს უწყობს გამძლეობის, სიზუსტის, დამოუკიდებლობის, მიზანდასახულობის აღზრდას. გაკვეთილების პროცესში და მიღებული ფიგურების გამოყენებისას მასწავლებელს შეუძლია სასწავლო და საგანმანათლებლო ხასიათის მრავალი პრობლემის გადაჭრა. ფიგურების დაკეცვას თან ახლავს სხვადასხვა სახის საინფორმაციო სიუჟეტები. ქაღალდის მოდელების შექმნისას ბავშვი გამუდმებით მუშაობს გეომეტრიულ ფორმებთან: იწყებს დაკეცვას თავდაპირველი გეომეტრიული ფიგურის სიბრტყეზე - კვადრატის (მართკუთხედის) სიბრტყეზე მოქმედებების შესრულებით; ბავშვის ხელში დაკეცვის პროცესში ერთი გეომეტრიული ფიგურა მეორეში გარდაიქმნება. გეომეტრიულ ფიგურებთან მუშაობისას ბავშვები ახდენენ ინფორმაციას მათი სტრუქტურის შესახებ (გვერდები, კუთხეები, წვეროები, ასპექტის თანაფარდობა და ა.შ., მათი მსგავსებისა და განსხვავებების ნიშნები. ზოგიერთი კლასიკური ფიგურის შექმნისას სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ იაპონიაში არსებულ ზოგიერთ წეს-ჩვეულებას. Origami. კლასები თავისთავად კულტუროლოგიური ინფორმაციაა. ფიგურების დაკეცვისას მასწავლებელი ბავშვებს ეუბნება ეკოლოგიური ხასიათის ინფორმაციას, განსაკუთრებით თუ ეს ცხოველების ფიგურებია. კლასებს ახლავს ინფორმაცია ჩვენს ქვეყანაში მცხოვრები ფრინველებისა და ცხოველების შესახებ.

ქაღალდის პლასტმასი.

ნამუშევარი ეფუძნება აპლიკაციისა და ორიგამის კლასებში შეძენილ ბავშვების უნარებს: ქაღალდის დასაკეცი სხვადასხვა მიმართულებით, სიმეტრიული, სილუეტი, კონტური, მრავალფენიანი ჭრა, წებო და ა.შ.

ბუნებრივი ფორმების სილამაზის აღქმა პრაქტიკული აქტივობებით ხელს უწყობს ბავშვების აღზრდას სამყაროსადმი პატივისცემის, ემოციური და სენსორული სფეროს, მხატვრული და ფიგურალური აზროვნების განვითარებას და მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების რეალიზებას.

სასწავლო მიზნები:

ისწავლეთ ქაღალდის დამუშავების სხვადასხვა ტექნიკა.

წებოთი მუშაობის უნარის განვითარება, წებოს ნაწილები, ერთიმეორეს მიმაგრება;

აპლიკაციის ტექნიკის „ქაღალდის პლასტმასის“ საბაზისო ტექნიკის სწავლება (გატეხვა, გახეხვა, ბურთად გადაგორება);

ვასწავლოთ ბავშვებს მაკრატლით მუშაობის ტექნიკა: დავჭრათ ქაღალდი სხვადასხვა მიმართულებით: სწორი, დიაგონალზე, კვადრატებიდან და მართკუთხედებიდან კუთხეების ამოჭრა; მოჭრილი გრძელი და მოკლე ზოლები.

ისწავლეთ ელემენტარული სათამაშოების დამზადება - ხელნაკეთი პროდუქტები მოხრილი მუყაოსგან: ასწავლის ქაღალდის დასაკეცის ელემენტებს ორიგამის ტექნიკით.

ხელი შეუწყოს ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებას; ხელის და თვალის მოძრაობის სიზუსტისა და კოორდინაციის განვითარება; ხელების მოქნილობა, რიტმი.

ნარჩენ მასალასთან მუშაობა.

მრავალფეროვან ნარჩენ მასალასთან პრაქტიკული მუშაობა ხელს უწყობს ბავშვებს შემოქმედებითობისკენ, უზრუნველყოფს ხელით შრომის უნარების განვითარებას, დიზაინს, აცნობს სხვადასხვა ხელსაწყოებთან მუშაობის მეთოდებს, ასწავლის მათ ფრთხილად მართვას, ხელს უწყობს თითების მოძრაობის კოორდინაციის განვითარებას. ავითარებს თითების წვრილ მოტორულ უნარებს, ავითარებს გამძლეობას და დამოუკიდებლობას. ბევრი შემოთავაზებული ხელნაკეთობა მოიცავს მათ გამოყენებას ყოველდღიურ ცხოვრებაში და მათი წარმოების მნიშვნელოვანი წერტილი არის სტრუქტურის სიძლიერე. სხვადასხვა მასალებთან მუშაობისას ბავშვები ეცნობიან მათ თვისებებს, მრავალფეროვან სტრუქტურას, იძენენ შრომით უნარებსა და შესაძლებლობებს, სწავლობენ აზროვნებას. ზოგიერთი ოპერაცია მოითხოვს ძალისხმევას, ყველაზე სახიფათო ინსტრუმენტების გამოყენებას, განსაკუთრებით მოსამზადებელ ეტაპზე და მასწავლებელი იღებს სამუშაოს ამ ეტაპზე.

ლეგო - კონსტრუქცია

LEGO - დიზაინერი ფართოდ გამოიყენება დიზაინის უწყვეტ საგანმანათლებლო საქმიანობაში და წყვეტს შემდეგ ამოცანებს: ავითარებს აზროვნების პროცესებს (ანალიზი, სინთეზი, შედარება, განზოგადება და ა.შ.). აზროვნების გააქტიურების საკმარისად ეფექტური საშუალებაა დიზაინი მოდელების, დიაგრამების, ნახატების, გეგმების, ნიმუშების და მეხსიერების მიხედვით.

LEGO-ს გამოყენება ხელს უწყობს:

1) ბავშვებში სენსორული წარმოდგენების განვითარება, რადგან გამოიყენება სხვადასხვა ფორმის ნაწილები, შეღებილი ძირითადი ფერებით;

2) უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარება და გაუმჯობესება / მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება, აქცენტი კეთდება ისეთი სააზროვნო პროცესების განვითარებაზე, როგორიცაა ანალიზი, სინთეზი, კლასიფიკაცია, განზოგადება.

3) ხელის თითების ვარჯიში, რაც ძალზედ მნიშვნელოვანია ხელის წვრილი მოტორული უნარების განვითარებისთვის და მომავალში ხელს შეუწყობს ბავშვის ხელის მომზადებას წერისთვის;

4) ბავშვთა გუნდის ერთიანობა, ერთმანეთის მიმართ სიმპათიის გრძნობის ჩამოყალიბება, რადგან ბავშვები სწავლობენ პრობლემების ერთობლივად გადაჭრას, როლების განაწილებას, ერთმანეთს აუხსნიან ამ კონსტრუქციული გადაწყვეტის მნიშვნელობას.

პროგრამის განსახორციელებლად საჭირო მასალები, ხელსაწყოები, აღჭურვილობა:

ლეგო";

ნარჩენი მასალა (ქაფი რეზინი, პლასტმასის ბოთლები, მავთული, ბოთლის თავსახურები, ერთჯერადი ჭურჭელი და ა.შ.)

მუყაო და შეღებილი ქაღალდი სხვადასხვა ფერებში.

წებო, ზეთის ტილოები

Მაკრატელი

შაბლონები, შაბლონები