სამეცნიერო კვლევის მეთოდოლოგია და მეთოდოლოგია
კვლევის ემპირიული დონის მეთოდები
სამეცნიერო კვლევის რაოდენობრივი და ხარისხობრივი მეთოდები
სპეციალური (კერძო სამეცნიერო) კვლევის მეთოდები საბიბლიოთეკო, საინფორმაციო და სადოკუმენტაციო საქმიანობის სფეროში
ლიტერატურა
1. მეცნიერული კვლევის მეთოდის, მეთოდოლოგიის და მეთოდოლოგიის ცნება
სამეცნიერო კვლევის ორგანიზება და ჩატარება შეუძლებელია მეცნიერულ მეთოდოლოგიაზე დაყრდნობის, შესაბამისი მეთოდების გამოყენების გარეშე. სამეცნიერო კვლევის მეთოდოლოგიური ბაზის აგებისას აუცილებელია ძირითადი ცნებების (მეთოდი, ტექნიკა, მეთოდოლოგია და ა.შ.) დაზუსტება.
) მეთოდი გაგებულია, როგორც კვლევის სპეციფიური მეთოდი, აგება და ცოდნის სისტემის დასაბუთება საგნის შესახებ, რომელიც მოიცავს კვლევის სხვადასხვა მეთოდს.
შეიძლება კიდევ ერთი განმარტება: კვლევის მეთოდი არის კვლევის მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია გარკვეულ კონცეპტუალურ აპარატზე და წესებზე, რომლებიც შეესაბამება კვლევის საგნის მახასიათებლებს, ამოხსნილი ამოცანების მიზანს და ბუნებას.
უკვე შესწავლილი ფენომენები, პროცესები, შაბლონები ემსახურება ნიმუშებს, მოდელებს სხვა ფენომენებისა და პროცესების შემდგომი შესწავლისთვის. ამიტომ მეცნიერულ კვლევაში მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ შედეგი, არამედ მისკენ მიმავალი გზა, შემეცნების მეთოდი, დასკვნამდე მიმავალი დასკვნის ჯაჭვი.
) მეთოდოლოგია - პრაქტიკული საქმიანობის მეთოდების ფიქსირებული ნაკრები, რომელიც იწვევს წინასწარ განსაზღვრულ შედეგს; მეთოდის დაკონკრეტება, ინსტრუქციამდე მიყვანა, ალგორითმი, არსებობის რეჟიმის მკაფიო აღწერა.
) მეთოდოლოგია არის სამეცნიერო კვლევის ძირითადი პრინციპების, მეთოდების, ტექნიკის, მეთოდებისა და საშუალებების სისტემა. სამეცნიერო კვლევის მეთოდოლოგია გულისხმობს სამეცნიერო საქმიანობის სწორად ორგანიზების უნარს მუშაობის ეფექტური მეთოდების, წესებისა და ლოგიკური დასკვნების გამოყენებით.
) მეთოდოლოგიური მიდგომა – მეთოდთა ჯგუფი, რომლებსაც აქვთ საერთო საფუძველი.
) მეთოდოლოგიური პრინციპი არის მეთოდოლოგიური პარადიგმის ფუნდამენტური წესი, პოზიცია, ნორმატიული კოორდინატი.
) მეთოდოლოგიური პარადიგმა არის ფუნდამენტური სამეცნიერო პრინციპების, პრინციპებისა და ძირითადი მეთოდოლოგიური მიდგომების ერთობლიობა, რომელიც მიღებულია სამეცნიერო საზოგადოებაში დამკვიდრებული სამეცნიერო ტრადიციის ფარგლებში დროის გარკვეულ პერიოდში. უზრუნველყოფს მეცნიერებისა და სამეცნიერო შემოქმედების განვითარების უწყვეტობას.
მეცნიერული ცოდნის მრავალი სახის მეთოდი არსებობს. რა მეთოდებს გამოიყენებს კვლევისთვის, განსაზღვრავს მეცნიერი, საკუთარი გამოცდილებიდან და მისი წინამორბედებისა და კოლეგების გამოცდილებიდან გამომდინარე. მაგრამ აუცილებელი მეთოდების განსაზღვრის გადამწყვეტი კრიტერიუმი კვლევის საგანია.
მეთოდების ტიპები გამოირჩევა:
· განზოგადების ხარისხები (ზოგადი სამეცნიერო და სპეციალური ან ცალკეული სამეცნიერო);
· აბსტრაქციის დონე (ემპირიული და თეორიული);
· შესრულებული ფუნქციების ბუნება (რაოდენობრივი და ხარისხობრივი).
დავახასიათოთ სამეცნიერო კვლევის მეთოდების ძირითადი ჯგუფები.
ზოგადი სამეცნიერო კვლევის მეთოდები
ზოგადი სამეცნიერო კვლევის მეთოდები ეფუძნება სამეცნიერო აზროვნების ისეთ ზოგად პრინციპებს, როგორიცაა ინდუქცია, დედუქცია, ანალიზი, სინთეზი, აბსტრაქცია, იდეალიზაცია, კონკრეტიზაცია, ანალოგია, შედარება, იდენტიფიკაცია, განზოგადება, ექსტრაპოლაცია და ა.შ.
ინდუქცია არის გონებრივი ოპერაცია, რომელიც დაფუძნებულია კერძო ფაქტების განზოგადების ლოგიკაზე; დასკვნა, მსჯელობა „კერძოდან გენერალამდე“; დასკვნა ფაქტებიდან ზოგიერთ ზოგად ჰიპოთეზაზე.
დედუქცია არის გონებრივი ოპერაცია, რომელიც გულისხმობს მსჯელობის განვითარებას ზოგადი შაბლონებიდან კონკრეტულ ფაქტებამდე („ზოგადიდან კონკრეტულამდე“).
ანალიზი არის თეორიული კვლევის მეთოდი, რომელიც მოიცავს ისეთ გონებრივ ოპერაციას, რომლის დროსაც შესასწავლი პროცესი ან ფენომენი იყოფა კომპონენტებად მათი განსაკუთრებული და ღრმა დამოუკიდებელი შესწავლისთვის.
სინთეზი არის გონებრივი ოპერაცია, რომლის დროსაც აღდგება სრული სურათი გამოვლენილი ელემენტებიდან და ფაქტებიდან.
აბსტრაქცია არის ფსიქიკური ყურადღების გადატანა ობიექტის მთელი რიგი არაარსებითი მახასიათებლებისგან (თვისებები, ურთიერთობები), ხოლო ხაზს უსვამს სხვა მახასიათებლებს, რომლებიც საინტერესოა მკვლევარისთვის კონკრეტული პრობლემის გადაჭრისას.
იდეალიზაცია აბსტრაქციის ერთ-ერთი სახეობაა. იდეალიზაციის შედეგად ჩამოყალიბებული ცნებები რეალობაში არ არსებობს კონკრეტული ფორმით, არამედ მხოლოდ სავარაუდო ანალოგებით (გამოსახულებებით) არის გააზრებული.
კონკრეტიზაცია აბსტრაქციის საპირისპირო პროცესია, იგი მოიცავს ჰოლისტიკური, ურთიერთდაკავშირებული, მრავალმხრივი ობიექტის პოვნას.
ანალოგია - მსგავსება, მსგავსება სხვადასხვა საგნების, ფენომენების ან ცნებების რაიმე თვისებებში, მახასიათებლებში ან ურთიერთობებში.
შედარება არის მეთოდი, რომელიც გულისხმობს ობიექტების შედარებას მათი მსგავსებისა და განსხვავებების, საერთო და განსაკუთრებულის დასადგენად.
იდენტიფიკაცია - შესასწავლი ობიექტის იდენტიფიცირება რაიმე ნიმუშით, მოდელით, არქეტიპით.
განზოგადება ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი გონებრივი ოპერაციაა, რომლის შედეგადაც გამოიყოფა და ფიქსირდება საგნების შედარებით სტაბილური თვისებები და მათი ურთიერთობა.
ექსტრაპოლაცია არის ტენდენციებისა და შაბლონების გავრცელება, რომლებიც გვხვდება ერთ სფეროში მეორე მხარეში.
3. კვლევის ემპირიული დონის მეთოდები
კვლევის ემპირიული დონის მეთოდებს მიეკუთვნება: დაკვირვება, აღწერა, გამოკითხვა, დაკითხვა, ინტერვიუ, საუბარი, ექსპერიმენტი, მონიტორინგი, საექსპერტო შეფასების მეთოდი და ა.შ.
დაკვირვება არის კვლევის ყველაზე ინფორმაციული მეთოდი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გარედან ნახოთ შესასწავლი პროცესები და ფენომენები, რომლებიც ხელმისაწვდომია აღქმისთვის. მისი არსი მდგომარეობს იმაში, რომ შესასწავლი ობიექტი უნდა იყოს ნორმალურ, ბუნებრივ პირობებში და არ უნდა მოექცეს დამკვირვებლის ზემოქმედებას.
აღწერა - მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია დაკვირვების შედეგად მიღებული ინფორმაციის დაფიქსირებაზე.
გამოკითხვა არის კვლევის მეთოდი, რომელიც გამოიყენება პირველადი ვერბალური ინფორმაციის შესაგროვებლად, რომელიც შეიცავს შესწავლილი პირების მასობრივ განსჯას, მათ სუბიექტურ შეფასებებს, მოსაზრებებს და საქმიანობის მოტივებს. ეს არის საზოგადოებრივი აზრის იდენტიფიცირების მთავარი გზა. გამოკითხვის ორი ძირითადი ტიპი არსებობს - კითხვარები და ინტერვიუები.
კითხვარი არის დისტანციური გამოკითხვა, რომელშიც ყველა რესპონდენტს სთავაზობენ კითხვების სისტემას შესაძლო პასუხებით ან მის გარეშე იდენტური დაბეჭდილი ფორმით.
ინტერვიუ არის პირისპირ ზეპირი გამოკითხვა, რომელიც ეფუძნება კითხვების შემუშავებულ სიას.
საუბარი არის ემპირიული მეთოდი, რომელიც გულისხმობს რესპონდენტთან პირად კონტაქტს.
ექსპერიმენტი არის კვლევის ზოგადი ემპირიული მეთოდი, რომელიც ეფუძნება კონტროლირებად პირობებში შესწავლილ ობიექტებზე მკაცრ კონტროლს. ექსპერიმენტი გულისხმობს ობიექტების და ფენომენების არსებობის ბუნებრივ პირობებში ჩარევას ან მათ გარკვეული ასპექტების რეპროდუცირებას სპეციალურად შექმნილ პირობებში.
მონიტორინგი არის მუდმივი ზედამხედველობა, კვლევის შედეგების რეგულარული თვალყურის დევნება.
საექსპერტო შეფასების მეთოდი არის ობიექტის შესახებ ინფორმაციის მოპოვების მეთოდი კონკრეტული დარგის სპეციალისტების - ექსპერტების დახმარებით. სპეციალისტის (ან სპეციალისტთა გუნდის) აზრი უნდა ეფუძნებოდეს პროფესიულ, სამეცნიერო და პრაქტიკულ გამოცდილებას. არსებობს ინდივიდუალური და კოლექტიური საექსპერტო შეფასებები.
კვლევის თეორიული დონის მეთოდები
კვლევის თეორიული დონის მეთოდების ჯგუფს მიეკუთვნება: მოდელირება, სისტემატიზაცია, კლასიფიკაცია, ფორმალიზაცია, აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლა, აქსიომატური, ისტორიული, დიალექტიკური, აქტივობის, სისტემური, სტრუქტურულ-ფუნქციური და სხვა მეთოდები.
მოდელირება არის თეორიული კვლევის მეთოდი, რომელიც მოიცავს რეალური ობიექტების მოდელის (შემცვლელის) აგებას. მოდელი არის გონებრივი ან მატერიალურად რეალიზებული სისტემა, რომელიც ცვლის სხვა სისტემას, რომელთანაც იგი მსგავსების მდგომარეობაშია. მოდელირების მეთოდი შესაძლებელს ხდის მოდელების ექსპერიმენტების საფუძველზე ინფორმაციის მოპოვებას შესწავლილი ფენომენის სხვადასხვა თვისებების შესახებ.
სისტემატიზაცია არის გონებრივი აქტივობა, რომლის დროსაც შესწავლილი ობიექტები ორგანიზებულია გარკვეულ სისტემაში არჩეული პრინციპის საფუძველზე. სისტემატიზაციის ყველაზე მნიშვნელოვანი ტიპია კლასიფიკაცია.
კლასიფიკაცია არის თეორიული მეთოდი, რომელიც ეფუძნება შესწავლილი ობიექტების, ფაქტების, ფენომენების დალაგებას და მათ ჯგუფებად განაწილებას მათ შორის მსგავსებისა და განსხვავებების დადგენის საფუძველზე (მაგალითად, ცხოველთა, მცენარეთა, ქიმიური ელემენტების კლასიფიკაცია).
ფორმალიზაცია არის ობიექტის შინაარსის მახასიათებლებისა და მასში მიმდინარე პროცესების აღწერა, რომელიც ეფუძნება განზოგადებული ნიშნის მოდელის შექმნას (მაგალითად, მათემატიკური ან ლოგიკური სიმბოლოების გამოყენებით).
აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლა მეცნიერული ცოდნის მოძრაობის ზოგადი ფორმაა, აზროვნებაში რეალობის ასახვის კანონი. მეთოდი, რომლის მიხედვითაც შემეცნების პროცესი ორ შედარებით დამოუკიდებელ ეტაპად იყოფა. პირველ ეტაპზე ხდება ობიექტის სენსორულ-კონკრეტული შემეცნებიდან გადასვლა მის აბსტრაქტულ განმარტებებზე. ერთი ობიექტი იყოფა, აღწერილია მრავალი კონცეფციისა და განსჯის დახმარებით, გადაიქცევა აზროვნებით დაფიქსირებული აბსტრაქციების ერთობლიობად. შემეცნების პროცესის მეორე ეტაპი არის ასვლა აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე. მისი არსი მდგომარეობს აზროვნების მოძრაობაში საგნის აბსტრაქტული განმარტებებიდან შემეცნებაში კონკრეტულზე. ამ ეტაპზე ობიექტის თავდაპირველი მთლიანობა აღდგება, ის აზროვნებაში რეპროდუცირებულია მთელი თავისი სიზუსტითა და მრავალფეროვნებით.
აქსიომატური მეთოდი - მეცნიერული თეორიის აგების მეთოდი, რომელშიც ზოგიერთი დებულება (აქსიომები) მიიღება მტკიცებულების გარეშე და შემდეგ გამოიყენება დანარჩენი ცოდნის მისაღებად გარკვეული ლოგიკური წესების მიხედვით.
შესასწავლი ობიექტის განვითარების ისტორიის შესწავლასთან დაკავშირებულ კვლევებში ფართოდ გამოიყენება ისტორიული მეთოდები: ისტორიულ-გენეტიკური, ისტორიულ-შედარებითი, ისტორიულ-ტიპოლოგიური.
ისტორიულ-გენეტიკური მეთოდი - მეთოდი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გამოავლინოთ შესასწავლი ობიექტის ისტორიული განვითარების თანმიმდევრობა (მისი წარმოშობიდან ამჟამინდელ მდგომარეობამდე), აჩვენოთ მისი ისტორიული მოძრაობის მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები და ნიმუშები.
ისტორიულ-შედარებითი (ან შედარებით-ისტორიული) მეთოდი - მეთოდი, რომლის დროსაც ტარდება ისტორიული მოვლენების შედარებითი ანალიზი, ვლინდება მათი მსგავსება და განსხვავებები, ზოგადი და განსაკუთრებული. (იხ. შედარების მეთოდი).
ისტორიულ-ტიპოლოგიური მეთოდი არის მეთოდი, რომელიც მიზნად ისახავს საგნების ან ფენომენების ერთობლიობის თვისობრივად განსაზღვრულ ტიპებად (კლასებად) დაყოფას (მოწესრიგებას) მათი საერთო არსებითი ნიშნებიდან გამომდინარე.
დიალექტიკური მეთოდი (დიალექტიკური მეთოდოლოგია) არის რეალობის შემეცნების მეთოდი (მეთოდოლოგია), რომლის ძირითადი პრინციპებია განვითარების აღიარება მთელი მისი უსაზღვრო მრავალფეროვნებით და ყველაფრის უნივერსალური კავშირი ყველაფერთან. ძირითადი დიალექტიკური კანონები: რაოდენობრივი ცვლილებების ხარისხობრივში გადასვლა და პირიქით; დაპირისპირებათა ერთიანობა და ბრძოლა; უარყოფის უარყოფა.
აქტივობის მეთოდი (აქტივობის მეთოდოლოგია) არის ფართოდ გამოყენებული მეთოდი (მეთოდი), რომლის დროსაც ობიექტი სრულყოფილად არის შესწავლილი, როგორც სოციალური (ადამიანის) საქმიანობის სპეციფიკური სფერო. ამავდროულად, ამ ტიპის საქმიანობა დიფერენცირებულია ნაწილებად, კომპონენტებად (სუბიექტად, ობიექტად, პროცესებად, საშუალებებად, შედეგად და ა.შ.) და სხვადასხვა კრიტერიუმების მიხედვით გამოყოფილ ტიპებად, სახეობებად.
სისტემური მეთოდი (სისტემის მეთოდოლოგია) - მეთოდი (მეთოდოლოგია), რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეისწავლოთ ობიექტი არა როგორც განსხვავებული და იზოლირებული ობიექტებისა და ფენომენების ერთობლიობა, არამედ როგორც სისტემური, ჰოლისტიკური წარმონაქმნი, ანუ ურთიერთდაკავშირებული და ურთიერთმოქმედი ელემენტების კომპლექსი. ამ ელემენტების სისტემაში შეყვანა მათ ახალ, ინტეგრაციულ თვისებებს ანიჭებს, რომლებიც არ არის თანდაყოლილი მათ თავდაპირველ, ცალკეულ არსებობაში.
სტრუქტურულ-ფუნქციური მეთოდი მოიცავს შესასწავლი ობიექტის დაყოფას მის შემადგენელ სტრუქტურულ ნაწილებად და შინაგანი კავშირის, პირობითობის, მათ შორის ურთიერთობის დადგენას, აგრეთვე მათი ფუნქციების განსაზღვრას.
5. სამეცნიერო კვლევის რაოდენობრივი და ხარისხობრივი მეთოდები
რაოდენობრივი მეთოდები არის რაოდენობრივი მაჩვენებლების საფუძველზე ფენომენებისა და პროცესების ანალიზის მეთოდები. ყველაზე ხშირად გამოყენებული რაოდენობრივი მეთოდებია სტატისტიკური, ბიბლიომეტრიული, შინაარსის ანალიზი, მეცნიერომეტრიული.
სტატისტიკური - ურთიერთდაკავშირებული მეთოდების ერთობლიობა, რომელიც მიზნად ისახავს მასიური რაოდენობრივი მონაცემების შეგროვებას, გაზომვას და ანალიზს. სტატისტიკური მეთოდების გამოყენებით, მასობრივი ობიექტების და ფენომენების შესწავლა ხდება რაოდენობრივი მახასიათებლების მისაღებად და ზოგადი შაბლონების იდენტიფიცირების მიზნით, ცალკეული ცალკეული დაკვირვებების შემთხვევითი მახასიათებლების აღმოფხვრის გზით.
ბიბლიომეტრიული - რაოდენობრივი მეთოდების ჯგუფი, რომელიც სწავლობს საბიბლიოთეკო, საინფორმაციო და სადოკუმენტაციო საქმიანობის სფეროში სხვადასხვა ფენომენის სტრუქტურას, დინამიკასა და კავშირებს. ბიბლიომეტრული მეთოდების შემადგენლობაში შედის პუბლიკაციების რაოდენობის დათვლის მეთოდი, ლიტერატურის ციტირების ანალიზის მეთოდი („ციტირების ინდექსი“), თეზაურუსი, კონტენტ ანალიზი და ა.შ. ბიბლიომეტრიული მეთოდების დახმარებით, დოკუმენტური ნაკადების განვითარების დინამიკა. (მათი ტიპების, ტიპების, თემების, ავტორის შემადგენლობის მიხედვით) შესწავლილია და ა.შ.); დოკუმენტების გამოყენებისა და შეთანხმების მაჩვენებლების დინამიკა; შესწავლილია პუბლიკაციების ციტირების პროცესები; გამოვლენილია პუბლიკაციების პროდუქტიული ტიპები და ყველაზე განვითარებული თემატური სფეროები; სამეცნიერო კვლევის ცალკეული სფეროების ფუნდამენტური სამუშაოებით უზრუნველყოფის ხარისხი; განისაზღვრება სპეციალიზებული პუბლიკაციების ბირთვი, რომლის მიხედვითაც სამომავლოდ ხორციელდება საბიბლიოთეკო კოლექციების შეძენა.
კონტენტ ანალიზი ერთ-ერთი ბიბლიომეტრიული მეთოდია, რომელსაც ასევე აქვს დამოუკიდებელი მნიშვნელობა. იგი გამოიყენება დოკუმენტების მნიშვნელოვანი მასივების შესასწავლად: ბეჭდური სამუშაოები, ნორმატიულ-სამოხელეო, საანგარიშგებო და სხვა დოკუმენტაცია. მეთოდის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ დოკუმენტების ტექსტებში გამოიყოფა გარკვეული სემანტიკური ერთეულები („დაკვირვების ერთეულები“), რომლებიც შეიძლება იყოს ნაწარმოებების ავტორები და სათაურები, პუბლიკაციის ტიპი, გამოშვების თარიღი და ა.შ. იდენტიფიცირებული ერთეულების ფრთხილად გაანგარიშება და მათი გამოყენების სიხშირე, ტექსტებში მოცემული შეფასებების სავალდებულო გათვალისწინებით, შესაძლებელს ხდის სხვადასხვა ფენომენის განვითარების ტენდენციების იდენტიფიცირებას: მომხმარებელთა სხვადასხვა ჯგუფის ინფორმაციული ინტერესი გარკვეულ საკითხებში. დოკუმენტების ტიპები, ტიპები, ჟანრები, საინფორმაციო კულტურის დონე, დოკუმენტური ინფორმაციის მომხმარებლებთან მუშაობის მეთოდების ეფექტურობა და ა.შ.
მეცნიერომეტრიული მეთოდები მჭიდრო კავშირშია ბიბლიომეტრულ მეთოდებთან და გამოიყენება იმავე მიზნებისთვის. თუმცა, მეცნიერომეტრიის სპეციფიკა მდგომარეობს მასივების და ნაკადების სტრუქტურისა და დინამიკის რაოდენობრივ კვლევებში, არა ყველა სახის დოკუმენტური ინფორმაციის, არამედ მხოლოდ სამეცნიერო ინფორმაციის.
თვისებრივი კვლევის მეთოდები არის მეთოდები, რომლებიც მიმართულია ისეთი „ხარისხობრივი მონაცემების“ მოპოვებაზე, რომელიც საშუალებას იძლევა გამოავლინოს გარკვეული სოციალური ფენომენის მნიშვნელობა საზოგადოებრივი აზრის სტრუქტურისა და დინამიკის ანალიზის გზით. ხარისხობრივი მეთოდები, კერძოდ, შესაძლებელს ხდის ინდივიდუალურ ცნობიერებაზე მასობრივი კომუნიკაციის გავლენის პროცესის ძირითადი მექანიზმების შესწავლას და სოციალური ინფორმაციის აღქმის ნიმუშების დანახვას. ხარისხობრივი მეთოდები ყველაზე ხშირად გამოიყენება სოციოლოგიურ და მარკეტინგულ კვლევებში.
თვისებრივი კვლევის ძირითად მეთოდებს მიეკუთვნება: სიღრმისეული ინტერვიუები, ექსპერტთა ინტერვიუები, ფოკუს-ჯგუფური დისკუსიები (ინტერვიუები), დაკვირვება, ექსპერიმენტი. განვიხილოთ ძირითადი.
ყველაზე ცნობილი და ხშირად გამოყენებული თვისებრივი მეთოდი სიღრმისეული ინტერვიუს ჩატარებაა. მის პროცესში გამოიყენება კითხვები, რომლებზეც პასუხი არ უნდა იყოს ცალსახა „დიახ“ ან „არა“, არამედ დეტალური პასუხი. სიღრმისეული ინტერვიუ არის არაფორმალური, თავისუფალი საუბარი, რომელსაც ატარებს ინტერვიუერი წინასწარ განსაზღვრული გეგმის მიხედვით და ეფუძნება ტექნიკის გამოყენებას, რომელიც რესპონდენტებს წაახალისებს ხანგრძლივ და დეტალურ დისკუსიაში მკვლევარისთვის საინტერესო საკითხებზე. ინტერვიუს დროს განიხილება რესპონდენტის პირადი აზრი, მისი მრწამსი, მოტივაცია და ღირებულებები.
ექსპერტის ინტერვიუ სიღრმისეული ინტერვიუს ერთ-ერთი სახეობაა, მისი მთავარი მახასიათებელია რესპონდენტის სტატუსი და კომპეტენცია, რომელიც არის შესწავლილი პრობლემის გამოცდილი მონაწილე. ექსპერტები არიან სპეციალისტები, რომლებმაც იციან შესწავლილი ფენომენის სპეციფიკური ასპექტები. ექსპერტთა ინტერვიუებში მნიშვნელოვანია არა იმდენად თავად რესპონდენტი, არამედ მისი საექსპერტო ცოდნა კონკრეტულ სფეროში. უმეტეს შემთხვევაში, ექსპერტთა გასაუბრება ტარდება აღმასრულებელი და საკანონმდებლო ხელისუფლების წარმომადგენლებთან, მეცნიერებთან, უნივერსიტეტებისა და კვლევითი ორგანიზაციების თანამშრომლებთან, არასამთავრობო, კერძო საექსპერტო ან საკონსულტაციო სტრუქტურების თანამშრომლებთან, ექსპერტთა საბჭოს წევრებთან, კომპანიის აღმასრულებლებთან და ა.შ.
ფოკუს ჯგუფური დისკუსიები (ინტერვიუები) არის ერთ-ერთი თვისებრივი კვლევის მეთოდი. ფოკუს ჯგუფი არის რესპონდენტთა ჯგუფი (არაუმეტეს 10-15 ადამიანი), რომელიც გაერთიანებულია შესასწავლ ფენომენთან დაკავშირებული რეაქციების, მოსაზრებებისა და შეფასებების ფართო სპექტრის შესასწავლად. მეთოდის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ მონაწილეთა ყურადღება გამახვილებულია შესწავლილ თემაზე ან ობიექტზე (სახელმწიფო პროგრამები, სოციალურ-პოლიტიკური პრობლემები, სოციალურ-ეკონომიკური სიტუაციები, საკომუნიკაციო პროცესები, საქონელი, მომსახურება, რეკლამა). ფოკუს ჯგუფის დისკუსია ან ინტერვიუ მიზნად ისახავს მონაწილეთა დამოკიდებულების განსაზღვრას კონკრეტულ პრობლემაზე, ინფორმაციის მოპოვებაზე მათი პირადი გამოცდილების, პრიორიტეტების, კვლევის ობიექტის აღქმის, კონკრეტული სოციალური ჯგუფის „პორტრეტის“ შედგენაზე. ფოკუს ჯგუფური ინტერვიუები ტარდება თავისუფალი ფორმით, წინასწარ შემუშავებული სცენარის მიხედვით. მონაწილეები არ იცნობენ სცენარის შინაარსს, ის ცნობილია მხოლოდ მოდერატორისთვის (ლიდერი), რომლის ხელმძღვანელობითაც მიმდინარეობს დისკუსია. მოდუნებულ ატმოსფეროში დისკუსიის ორგანიზება ხელს უწყობს მონაწილეთა გონებაში ასოციაციური კავშირების გააქტიურებას. ფოკუს ჯგუფის დისკუსიების დროს რესპონდენტები ურთიერთობენ არა მხოლოდ მოდერატორთან, არამედ ერთმანეთთანაც, რაც არის ინფორმაციის წყარო, რომელიც ხშირად ვერ მოიპოვება ინდივიდუალურ ინტერვიუში.
ხარისხობრივ და რაოდენობრივ მეთოდებს შორის მთავარი განსხვავება ისაა, რომ პირველ შემთხვევაში, მონაცემები გროვდება რესპონდენტთა შედარებით მცირე ჯგუფიდან და არ ანალიზდება სტატისტიკის გამოყენებით, ხოლო რაოდენობრივი მეთოდების გამოყენებისას, ადამიანთა დიდი ჯგუფის შესწავლა ხდება. შემდგომ გაანალიზებულია სტატისტიკური მეთოდების გამოყენებით. თუმცა, რაოდენობრივი და ხარისხობრივი მეთოდები არ არის კონკურენტები, არამედ ორი ინსტრუმენტი, რომელიც ავსებს ერთმანეთს. თვისობრივი მეთოდები შესაძლებელს ხდის პრობლემის არსის გაგებას, ამოცანების ჩამოყალიბებას და კონცეპტუალურ აპარატს შემდგომი რაოდენობრივი კვლევისთვის.
6. საბიბლიოთეკო, საინფორმაციო და სადოკუმენტაციო საქმიანობის სფეროში სამეცნიერო კვლევის სპეციალური (კერძო სამეცნიერო) მეთოდები
მეთოდთა ჩამოთვლილი ჯგუფების გარდა, არსებობს ცალკეული მეცნიერებების სპეციალური მეთოდებიც (კერძო სამეცნიერო) - მათემატიკური, პოლიტოლოგია, ეკონომიკური, სოციოლოგიური, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, კულტურული, ლინგვისტური, სემიოტიკური და ა.შ.
საბიბლიოთეკო კვლევაში ფართოდ გამოიყენება შემდეგი სპეციალური (კერძო-სამეცნიერო) საბიბლიოთეკო მეთოდები: მკითხველთა ფორმების ანალიზი, ბიბლიოგრაფიული გამოკითხვის რეგისტრები, მკითხველთა გამოკითხვა, კრებულებისა და მკითხველების შესწავლის სოციოლოგიური და რაოდენობრივი მეთოდები, ბიბლიოთეკის სტატისტიკის მეთოდები და სხვა. კვლევის საერთო მეთოდებია აგრეთვე წყაროს შესწავლის მეთოდი (ბიბლიოთეკის საგნების ისტორიული დოკუმენტური წყაროების შესწავლის მეთოდი: საარქივო მასალები, გამოუქვეყნებელი ხელნაწერები, ბიბლიოთეკის მოხსენებები დროის სხვადასხვა პერიოდისთვის, ბიბლიოთეკართა მოგონებები და დღიურები) და ბიბლიოგრაფიული მეთოდი (ბიბლიოგრაფიული მეთოდი). ინფორმაციის „დაკეცვა“: ბიბლიოგრაფიული ანალიზი, აღწერილობები, დოკუმენტების კლასიფიკაცია და ა.შ.).
დოკუმენტების მართვის სამეცნიერო კვლევებში ასევე ფართოდ გამოიყენება სპეციალური (კერძო სამეცნიერო) მეთოდები: წყაროების შესწავლა, დოკუმენტების არქეოგრაფიული, ანალიტიკური და სინთეზური დამუშავება და ა.შ. ამ მეთოდებს სტუდენტები აქტიურად იყენებენ სადიპლომო სწავლისას.
კვლევის შეუცვლელ მეთოდს წარმოადგენს წყაროს შესწავლის მეთოდი - ისტორიული დოკუმენტური წყაროების შესწავლის მეთოდი: საარქივო და გამოუქვეყნებელი მასალები, დაწესებულებების ანგარიშები, ოფიციალური მარეგულირებელი და მარეგულირებელი დოკუმენტაცია და ა.შ. ამ მეთოდის გამოყენებით ხორციელდება: ავთენტურობის დადგენა. წყარო (გარე ან ტექსტური კრიტიკა), მასში შემავალი სანდო ინფორმაციის გარკვევა (შიდა კრიტიკა), წყაროს შექმნის დროის, ადგილის დადგენა, მისი შინაარსის ანალიზი, ფორმალური და თვისებრივი მახასიათებლები და ა.შ.
არქეოგრაფიული მეთოდი ძალიან ახლოს არის წყაროს შესწავლის მეთოდთან. იგი გამოიყენება კვლევებში, რომლებიც საჭიროებენ ხელნაწერ, წერილობით წყაროებთან სიღრმისეულ მუშაობას: ისტორიული დოკუმენტური ძეგლების იდენტიფიცირება და შეგროვება, მათი გამოქვეყნების მეთოდების შემუშავება, წყაროების სამეცნიერო-კრიტიკული გამოცემის წესების შემუშავება და ა.შ.
დოკუმენტების ანალიტიკური და სინთეზური დამუშავების მეთოდები – მეთოდების ჯგუფი, რომლითაც ხდება ინფორმაციის ანალიზი, აღწერა, შეჯამება, სისტემატიზაცია, კლასიფიკაცია, დოკუმენტების კოდიფიკაცია და ა.შ.
საბოლოო ჯამში, მეთოდის არჩევა ნაკარნახევია მრავალი ფაქტორით, რომელთაგან ყველაზე მნიშვნელოვანია: მეთოდის შესაძლებლობების შესაბამისობა კვლევის პრობლემების გადაჭრასთან, ევრისტიკა (ხარისხი, რომელიც უზრუნველყოფს ყველაზე ოპტიმალურ შედეგს), სიმარტივე და მკვლევარისთვის ხელმისაწვდომობა. სამეცნიერო (მათ შორის სადიპლომო) კვლევაში საგნის ყოვლისმომცველი შესწავლის მიზნით, როგორც წესი, გამოიყენება სხვადასხვა მეთოდების კომპლექსი.
ბიბლიოთეკის ემპირიული კერძო სამეცნიერო დოკუმენტაცია
ლიტერატურა
1. ძურინსკი ა.ნ. განათლების ისტორია და პედაგოგიური აზროვნება: პროკ. შემწეობა პედაგოგიური უნივერსიტეტების სტუდენტებისთვის / A.N. ძურინსკი. - მ.: ჰუმანიტარული. საგამომცემლო ცენტრი VLADOS, 2008 წ.
2. გონეევი ახ.წ. მაკორექტირებელი პედაგოგიკის საფუძვლები / ედ. ვ.ა. სლასტენინი. - მ.: აკადემია, 2007 წ.
პედაგოგიკისა და განათლების ისტორია. განათლების წარმოშობიდან პირველყოფილ საზოგადოებაში მეოცე საუკუნის ბოლომდე: / რედ. აკად. RAO A.I. პისკუნოვი. - მ.: TC "სფერო", 2008 წ.
კრაევსკი V.V. პედაგოგიკის მეთოდოლოგია: ახალი ეტაპი: პროკ. შემწეობა უმაღლესი განათლების სტუდენტებისთვის. სახელმძღვანელო დაწესებულებები / ვ.ვ. კრაევსკი, ე.ვ. ბერეჟნოვა. - მ.: აკადემია, 2009 წ.
მიჟერიკოვი ვ.ა. შესავალი პედაგოგიურ საქმიანობაში / ვ.ა. მიჟერიკოვი, თ.ა. იუზეფავიციუსი. - მ.: როსპედაგენცია, 2009 წ.
მუდრიკ A.V. სოციალური პედაგოგიკა: პროკ. სტუდენტებისთვის პედ. უნივერსიტეტები / A.V. მუდრიკი / ედ. ვ.ა. სლასტენინი. - მ.: აკადემია, 2007 წ.
ორლოვი ა.ა. პედაგოგიური საქმიანობის შესავალი: სემინარი: სახელმძღვანელო.-მეთოდი. დასახლება / ა.ა. ორლოვი, ა.ს. აგაფონოვი. რედ. ᲐᲐ. ორლოვი. - მ.: აკადემია, 2007 წ.
პედაგოგიკა: პროც. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი პედ. სახელმძღვანელო ინსტიტუტები / რედ. პ.ი. უაზროდ. - მ.: პედ. რუსეთის საზოგადოება, 2009 წ.
პედაგოგიური ენციკლოპედიური ლექსიკონი / ჩ. რედ. ბ.მ. ბიმ-ბადი. - მ., 2007 წ.
პედაგოგიური ტექნოლოგიები: სახელმძღვანელო პედაგოგიური სპეციალობების სტუდენტებისთვის / რედ. ვ.ს. კუკუშინა. - მ.: ICC "მარტი"; როსტოვი n / a: ICC "Mart", 2008 წ.
პიტიუკოვი V.Yu. პედაგოგიური ტექნოლოგიის საფუძვლები. სასწავლო დამხმარე საშუალება. - მ .: გამომცემლობა "გნომი და დ", 2007 წ.
რობოტოვა ა.ს. შესავალი პედაგოგიურ საქმიანობაში / Robotova A.S., Leontieva T.V., Shaposhnikova I.G. და სხვ. - მ.: აკადემია, 2009. - 208გვ.
რეპეტიტორობა
გჭირდებათ დახმარება თემის შესწავლაში?
ჩვენი ექსპერტები გაგიწევენ კონსულტაციას ან გაგიწევენ სადამრიგებლო მომსახურებას თქვენთვის საინტერესო თემებზე.
განაცხადის გაგზავნათემის მითითება ახლავე, რათა გაიგოთ კონსულტაციის მიღების შესაძლებლობის შესახებ.
სამეცნიერო კვლევის მეთოდოლოგია და მეთოდები მიმართულია ობიექტური რეალობის შეცნობაზე. ამავე დროს, ისინი წარმოადგენენ ოპერაციების, ტექნიკისა და მოქმედებების კონკრეტულ თანმიმდევრობას. ისინი განსხვავდებიან იმისდა მიხედვით, თუ რას შეიცავს შესასწავლი ობიექტები. გასათვალისწინებელია, რომ ამ შემთხვევაში მეთოდოლოგია სხვა არაფერია, თუ არა ზოგადი თეორიების გამოყენება, პრინციპები, რომლებიც მიმართულია კონკრეტული მეცნიერების პრობლემების გადაჭრაზე, კვლევითი ამოცანებისკენ.
დღეისათვის მეცნიერებებს გააჩნიათ საკმაოდ დიდი რაოდენობით მეცნიერული კვლევის მეთოდები. სამეცნიერო კვლევის მეთოდების კლასიფიკაცია ხორციელდება სხვადასხვა საფუძვლებზე.
მეთოდოლოგია და კლასიფიცირებულია სამეცნიერო დარგების მიხედვით: ბიოლოგიური, მათემატიკური, სოციალურ-ეკონომიკური, სამედიცინო, იურიდიული და სხვ.
ცოდნის დონის შესაბამისად, დიფერენცირებულია თეორიული, ემპირიული, მეტათეორიული დონის მეთოდები.
არსებობს მიღებული მონაცემების რაოდენობრივი და ხარისხობრივი დამუშავების მეთოდები, მაგალითად, ფაქტორული, კორელაციური ან პრეზენტაცია გრაფიკების, ცხრილების, სქემების, ჰისტოგრამების და ა.შ.
სამეცნიერო კვლევის მეთოდების კლასიფიკაცია მკვლევარის ქმედებების ბუნების მიხედვით შეიცავს ოთხ ჯგუფს:
1) ემპირიული, მათ შორის თვითდაკვირვება და დაკვირვება; ექსპერიმენტული და ფსიქოდიაგნოსტიკური, შემცველი კითხვარები, ტესტირება, საუბარი, ინტერვიუ და სოციომეტრია; პრაქსიმეტრული მეთოდები - ციკლოგრაფია, ქრონომეტრია, სამუშაოების პროფესიოგრაფიული აღწერა და შეფასება; ბიოგრაფიული, ფაქტების, ჩვენებების, მოვლენების, პიროვნების ცხოვრების თარიღების ანალიზისა და მოდელირების მეთოდის საფუძველზე;
2) ორგანიზაციული მეთოდები: კომპლექსური, გრძივი, შედარებითი;
3) ინტერპრეტაციის მეთოდები, კერძოდ, სტრუქტურული და გენეტიკური მეთოდი;
4) ხარისხობრივი და რაოდენობრივი ანალიზის მეთოდები.
თუმცა, მეცნიერული კვლევის მეთოდოლოგია და მეთოდები ტრადიციულად ხორციელდება მეცნიერული ცოდნის – ემპირიული თუ თეორიული დონის საფუძველზე. ამასთან, კვლევის მეთოდებიც შესაბამისად გამოიყოფა.
მეთოდოლოგია და პირდაპირ დამოკიდებულია ზოგადობისა და მასშტაბის ხარისხზე. ამის მიხედვით განასხვავებენ მეთოდებს:
1) ფილოსოფიური (უნივერსალური), რომლებიც მოქმედებენ ცოდნის ნებისმიერ საფეხურზე და ყველა მეცნიერებაში;
2) ზოგადმეცნიერული, გამოყენებითი საბუნებისმეტყველო, ჰუმანიტარულ და ტექნიკურ მეცნიერებებში;
3) კერძო, რომელიც გამოიყენება მონათესავე მეცნიერებათა შესასწავლად;
4) სპეციალური, რომელიც გამოიყენება სამეცნიერო ცოდნის კონკრეტულ სფეროზე.
რა არის სამეცნიერო კვლევის მეთოდები კონკრეტულად ფსიქოლოგიაში? ძირითადი მეთოდები მოიცავს ექსპერიმენტს და დაკვირვებას, ხოლო დამხმარე მეთოდებს მოიცავს საქმიანობის შედეგების ანალიზს და კომუნიკაციას. როგორ განვსაზღვროთ ფსიქოლოგიაში სამეცნიერო კვლევის რომელი მეთოდები უნდა იყოს რაციონალურად გამოყენებული? გადაწყვეტილება თითოეულ შემთხვევაში ინდივიდუალურად მიიღება. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია კვლევის ობიექტზე და მიზნებზე. აღსანიშნავია, რომ, როგორც წესი, გამოიყენება არა ერთი კონკრეტული მეთოდი, არამედ რამდენიმე მეთოდი კომბინაციაში. უფრო მეტიც, თითოეული მეთოდი აკონტროლებს და ავსებს ერთმანეთს.
დაკვირვებაში იგულისხმება მეთოდი, რომელიც შედგება ქცევის მანიფესტაციების მიზანმიმართული, სისტემატური და მიზანმიმართული აღქმისა და დაფიქსირებისგან, რათა მივიღოთ დასკვნები დაკვირვების ფსიქიკური, სუბიექტური ფენომენების შესახებ.
ექსპერიმენტი - განსხვავდება დაკვირვებისგან იმით, რომ იგი ტარდება სპეციალურად შექმნილი კვლევის სიტუაციის ფარგლებში, მასში აქტიური ჩარევით ცვლადი ფაქტორების სისტემატური მანიპულირებით და სუბიექტის ქცევაში მიღებული ცვლილებების აღრიცხვით.
კითხვარის საუბრები დაკავშირებულია სუბიექტების სიტყვიერი ჩვენებების შეგროვებასთან და მათ შემდგომ ანალიზთან.
უკრაინის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო
ტავრიჩესკის ეროვნული უნივერსიტეტი მათ. ში და. ვერნადსკი
ეკონომიკის ფაკულტეტი
ფინანსთა დეპარტამენტი
ექსტრამურალური
დისციპლინა: "მეცნიერული კვლევის მეთოდები"
თემაზე: „მეცნიერული კვლევის მეთოდისა და მეთოდოლოგიის კონცეფცია“
სიმფეროპოლი, 2009 წ
1. მეცნიერული ცოდნის არსი. კვლევის მეთოდისა და მეცნიერული მეთოდის ცნება
2. მეთოდოლოგიის ცნება
3. მეცნიერული კვლევის ფილოსოფიური და ზოგადმეცნიერული მეთოდები
4. სამეცნიერო კვლევის კერძო და სპეციალური მეთოდები
გამოყენებული წყაროების სია
მეცნიერული ცოდნის არსი. კვლევის მეთოდისა და მეცნიერული მეთოდის ცნება
მეცნიერება არის ადამიანის პროფესიული საქმიანობის იგივე სფერო, როგორც ნებისმიერი სხვა - პედაგოგიური, სამრეწველო და ა.შ. მეცნიერების ერთადერთი სპეციფიკური ხარისხი არის ის, რომ თუ ადამიანის საქმიანობის სხვა დარგებში გამოიყენება მეცნიერების მიერ მიღებული ცოდნა, მაშინ მეცნიერება არის საქმიანობის სფერო, სადაც მთავარი მიზანია თავად მეცნიერული ცოდნის მიღება.
Მეცნიერება და განისაზღვრება, როგორც ადამიანის საქმიანობის სფერო, რომლის ფუნქციაა რეალობის შესახებ ობიექტური ცოდნის განვითარება და თეორიული სისტემატიზაცია.
მეცნიერება, როგორც ფენომენი, უკიდურესად მრავალმხრივი ფენომენია. ნებისმიერ შემთხვევაში, მეცნიერებაზე საუბრისას, აუცილებელია გავითვალისწინოთ მისი სულ მცირე სამი ძირითადი ასპექტი, თითოეულ შემთხვევაში მკაფიოდ განასხვავოთ რა არის სასწორზე:
მეცნიერება, როგორც სოციალური ინსტიტუტი (მეცნიერთა საზოგადოება, სამეცნიერო დაწესებულებათა და სამეცნიერო მომსახურების სტრუქტურების ერთობლიობა);
მეცნიერება შედეგად (სამეცნიერო ცოდნა);
მეცნიერება, როგორც პროცესი (სამეცნიერო საქმიანობა).
„მთელი მეცნიერების ერთიანობა, - წერდა კარლ პირსონი თავის მეცნიერებათა გრამატიკაში, - მხოლოდ მის მეთოდშია და არა მასალაში. ზოგადად რომ ვთქვათ, სამეცნიერო მეთოდი არის იდეებისა და თეორიების ტესტირების, შეცვლისა და განვითარების უწყვეტი პროცესი არსებული მტკიცებულებების შესაბამისად. გარკვეულწილად, მეცნიერული მეთოდი უბრალოდ ჩვეულებრივი რაციონალური მიდგომის გაფართოებაა, რომელიც დაფუძნებულია საღ აზრზე.
სამეცნიერო კვლევის მიმართულება, რა თქმა უნდა, დიდწილად დამოკიდებულია ცალკეული მეცნიერების ინტერესების დიაპაზონზე და მათ ცნობისმოყვარეობაზე, მაგრამ არანაკლებ მნიშვნელოვანია სხვადასხვა სოციალური ფაქტორი. ფულისა და სამეცნიერო აღჭურვილობის ხელმისაწვდომობა, სამეცნიერო კვლევისთვის ხელსაყრელი ატმოსფერო, საზოგადოების საჭიროებები - ეს ყველაფერი დიდწილად განსაზღვრავს რა პრობლემებს უნდა მოგვარდეს და რა - არა. ყველა ეს კითხვა სცილდება მეცნიერული მეთოდის, როგორც ასეთის განხილვას.
მეცნიერული მეთოდი რაციონალური ცოდნის მთავარი და ყველაზე ძლიერი საშუალებაა. თუმცა, ეს მხოლოდ მიზნის მიღწევის საშუალებაა. და მიზნები არ არის შერჩეული რაციონალურად.
ნებისმიერ სიტუაციაში მეცნიერული მეთოდის გამოყენების დეტალურად გათვალისწინებით, შეიძლება გამოიყოს მთელი რიგი აშკარად გამორჩეული და ურთიერთდაკავშირებული ეტაპი. პირველი ეტაპი არის დაკვირვების ეტაპი, რომელსაც შეიძლება ვუწოდოთ „ბუნებრივ-ისტორიული“. ამ ეტაპზე უბრალოდ ხდება ჰეტეროგენული მასალის უზარმაზარი მასის დაგროვება, რომლის ბუნება ძირითადად დამოკიდებულია ერთი ან რამდენიმე მკვლევარის შემთხვევით ინტერესებზე; ნაწილი ეფუძნება ზუსტ გაზომვებს, ხოლო მეორე ნაწილი მხოლოდ ესკიზური აღწერითი მონაცემებია. შემდეგ ხდება მცდელობა, სისტემატიზდეს არსებული ფაქტები და, შესაძლოა, მოიპოვოს გარკვეული სისტემური აღწერა მთელი მონაცემების შესახებ.
ადამიანებს სჩვევიათ „ცოდნისა“ და „მეცნიერების“ ცნებების გაიგივება, რათა მეცნიერების გარდა სხვა ცოდნაზე არ იფიქრონ. რა არის მისი არსი და თვისებები? სამეცნიერო მეთოდის არსი საკმაოდ მარტივად შეიძლება აიხსნას: ეს მეთოდი საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ისეთი ცოდნა ფენომენების შესახებ, რომლებიც შეგიძლიათ შეამოწმოთ, შეინახოთ და სხვას გადასცეთ. აქედან გამომდინარეობს, რომ მეცნიერება ზოგადად არ სწავლობს ყველა სახის ფენომენს, არამედ მხოლოდ მათგანს, რომლებიც მეორდება. მისი მთავარი ამოცანაა მოიძიოს კანონები, რომლების მიხედვითაც მიმდინარეობს ეს ფენომენი.
სხვადასხვა დროს მეცნიერება ამ მიზანს სხვადასხვა გზით აღწევდა. ძველი ბერძნები ყურადღებით აკვირდებოდნენ მოვლენებს და შემდეგ, სპეკულაციის დახმარებით, ცდილობდნენ ბუნების ჰარმონიაში შეღწევას ინტელექტის ძალით, მხოლოდ მეხსიერებაში დაგროვილ სენსორულ მონაცემებს ეყრდნობოდნენ. რენესანსის დროს აშკარა გახდა, რომ მიზნის მიღწევა მხოლოდ ხუთი გრძნობის დახმარებით არ შეიძლებოდა – საჭირო იყო ისეთი მოწყობილობების გამოგონება, რომლებიც სხვა არაფერია თუ არა ჩვენი გრძნობების გაგრძელება და გაღრმავება. ამავდროულად, მაშინვე გაჩნდა ორი კითხვა: რამდენად შეიძლება ენდოთ ინსტრუმენტების კითხვებს და როგორ შეინახოთ მათი დახმარებით მიღებული ინფორმაცია. მეორე პრობლემა მალევე მოგვარდა სტამბის გამოგონებით და მათემატიკის თანმიმდევრული გამოყენებით საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში. გაცილებით რთული აღმოჩნდა პირველი კითხვის გადაჭრა - ინსტრუმენტების დახმარებით მიღებული ცოდნის სანდოობის შესახებ. არსებითად, ეს ჯერჯერობით საბოლოოდ არ არის გადაწყვეტილი და მეცნიერული მეთოდის მთელი ისტორია არის ამ საკითხის მუდმივი გაღრმავების და მოდიფიკაციის ისტორია. სულ მალე მეცნიერებმა გააცნობიერეს, რომ ინსტრუმენტების წაკითხვა, როგორც წესი, შეიძლება იყოს სანდო, ანუ ისინი ასახავს რაღაც რეალურ ბუნებას, რომელიც არსებობს ინსტრუმენტებისგან დამოუკიდებლად. დროთა განმავლობაში, ცოდნა უმჯობესდება და მეცნიერებს საშუალებას აძლევს სწორად იწინასწარმეტყველონ ბუნების უფრო დახვეწილი მოვლენები.
მეცნიერების ფაქტები და ცნებები შეიძლება შემთხვევითი ჩანდეს, თუნდაც მხოლოდ იმიტომ, რომ ისინი შემთხვევით დადგინდა შემთხვევითი ადამიანების მიერ და ხშირად შემთხვევით გარემოებებში. მაგრამ ერთად აღებული, ისინი ქმნიან ერთიან ბუნებრივ სისტემას, რომელშიც კავშირების რაოდენობა იმდენად დიდია, რომ შეუძლებელია მასში ერთი რგოლის შეცვლა ყველა დანარჩენზე გავლენის გარეშე. ახალი ფაქტების ზეწოლის ქვეშ ეს სისტემა მუდმივად იცვლება და იხვეწება, მაგრამ არასოდეს კარგავს მთლიანობასა და ორიგინალურ სისრულეს. მთლიანობაში მეცნიერული ცნებების სისტემა ხანგრძლივი ევოლუციის პროდუქტია: მრავალი წლის განმავლობაში მასში არსებული ძველი რგოლები შეიცვალა ახალი, უფრო მოწინავეებით და სრულიად ახალი ცნებები ყოველთვის ჩნდებოდა იმის გათვალისწინებით და შემდეგ. ყოფილის საფუძველი.
მეცნიერება (ამ სიტყვის ამჟამინდელი გაგებით) არაუმეტეს 300-400 წელია არსებობს. დროის ასეთ უმნიშვნელო პერიოდში მან მთლიანად შეცვალა ცივილიზებული ხალხების ცხოვრების წესი, სამყაროსადმი დამოკიდებულება, აზროვნება და მორალური კატეგორიებიც კი. თანამედროვე მეცნიერება ძალიან სწრაფი ტემპით ვითარდება, ამჟამად მეცნიერული ცოდნის მოცულობა ყოველ 10-15 წელიწადში ორმაგდება. ყველა მეცნიერის დაახლოებით 90%, ვინც ოდესმე უცხოვრია დედამიწაზე, ჩვენი თანამედროვეა. მთელი სამყარო ჩვენს ირგვლივ გვიჩვენებს, თუ რა პროგრესს მიაღწია კაცობრიობამ. ეს იყო მეცნიერება, რომელიც იყო ასეთი სწრაფად მიმდინარე სამეცნიერო და ტექნოლოგიური რევოლუციის მთავარი მიზეზი, პოსტინდუსტრიულ საზოგადოებაზე გადასვლა, საინფორმაციო ტექნოლოგიების ფართოდ დანერგვა, "ახალი ეკონომიკის" გაჩენა, რისთვისაც კლასიკური ეკონომიკური კანონები. თეორია არ გამოიყენება, ადამიანური ცოდნის ელექტრონულ ფორმაში გადაცემის დასაწყისი, ასე მოსახერხებელი შესანახად, სისტემატიზაციის, ძიების და დამუშავებისთვის და მრავალი სხვა. ეს ყველაფერი დამაჯერებლად ადასტურებს, რომ ადამიანის ცოდნის მთავარი ფორმა - მეცნიერება დღეს სულ უფრო და უფრო ხდება. და რეალობის უფრო მნიშვნელოვანი და არსებითი ნაწილი. თუმცა, მეცნიერება არ იქნებოდა ასეთი პროდუქტიული, რომ არ ჰქონდეს მასში თანდაყოლილი მეთოდების, პრინციპებისა და ცოდნის იმპერატივების ასეთი განვითარებული სისტემა. სწორედ სწორად შერჩეული მეთოდი, მეცნიერის ნიჭთან ერთად, ეხმარება მას ფენომენების ღრმა კავშირის გაგებაში, მათი არსის გამოვლენაში, კანონებისა და შაბლონების აღმოჩენაში. მეთოდების რაოდენობა, რომელსაც მეცნიერება ავითარებს რეალობის გასაგებად, მუდმივად იზრდება. მათი ზუსტი რაოდენობის დადგენა ალბათ რთულია. ბოლოს და ბოლოს, მსოფლიოში დაახლოებით 15000 მეცნიერებაა და თითოეულ მათგანს აქვს საკუთარი სპეციფიკური მეთოდები და კვლევის საგანი. ამავდროულად, ყველა ეს მეთოდი დიალექტიკურ კავშირშია ზოგადმეცნიერულ მეთოდებთან, რომლებსაც ჩვეულებრივ შეიცავს სხვადასხვა კომბინაციებში და ზოგად, დიალექტიკურ მეთოდთან. ეს გარემოება არის ერთ-ერთი მიზეზი, რომელიც განსაზღვრავს ფილოსოფიური ცოდნის ქონას ნებისმიერ მეცნიერში. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს არის ფილოსოფია, როგორც მეცნიერება "მსოფლიოს არსებობისა და განვითარების ყველაზე ზოგადი კანონების შესახებ", რომელიც სწავლობს სამეცნიერო ცოდნის განვითარების ტენდენციებსა და გზებს, მის სტრუქტურას და კვლევის მეთოდებს, განიხილავს მათ მისი კატეგორიების პრიზმაში. კანონები და პრინციპები. ყველაფრის გარდა, ფილოსოფია მეცნიერს ანიჭებს იმ უნივერსალურ მეთოდს, რომლის გარეშეც შეუძლებელია მეცნიერული ცოდნის რომელიმე დარგში.
სამეცნიერო ცოდნის ძირითადი მახასიათებლებია:
1. მეცნიერული ცოდნის მთავარი ამოცანაა რეალობის ობიექტური კანონების აღმოჩენა - ბუნებრივი, სოციალური (სოციალური), თავად ცოდნის კანონები, აზროვნება და ა.შ. ინდივიდუალური - ზოგადი და ამის საფუძველზე ახორციელებს სხვადასხვა ფენომენისა და მოვლენის წინასწარმეტყველებას. . მეცნიერული ცოდნა ცდილობს გამოავლინოს აუცილებელი, ობიექტური კავშირები, რომლებიც ობიექტურ კანონებად არის დაფიქსირებული. თუ ეს ასე არ არის, მაშინ არ არსებობს მეცნიერება, რადგან თვით მეცნიერების ცნება გულისხმობს კანონების აღმოჩენას, შესწავლილი ფენომენების არსში ჩაღრმავებას.
2. მეცნიერული ცოდნის უშუალო მიზანი და უმაღლესი ღირებულება არის ობიექტური ჭეშმარიტება, რომელიც აღიქმება უპირველეს ყოვლისა რაციონალური საშუალებებით და მეთოდებით, მაგრამ, რა თქმა უნდა, არა ცოცხალი ჭვრეტის მონაწილეობის გარეშე. მაშასადამე, მეცნიერული ცოდნის დამახასიათებელი თვისებაა ობიექტურობა, სუბიექტური მომენტების, თუ ეს შესაძლებელია, აღმოფხვრა ხშირ შემთხვევაში, რათა გააცნობიეროს საკუთარი საგნის განხილვის „სიწმინდე“. აინშტაინიც კი წერდა: „რასაც ჩვენ მეცნიერებას ვუწოდებთ, მისი ექსკლუზიური ამოცანაა მტკიცედ დაადგინოს ის, რაც არის“. მისი ამოცანაა მისცეს პროცესების ჭეშმარიტი ასახვა, ობიექტური სურათი იმის შესახებ, რაც არის. ამასთან, გასათვალისწინებელია, რომ საგნის აქტიურობა მეცნიერული ცოდნის უმნიშვნელოვანესი პირობა და წინაპირობაა. ეს უკანასკნელი შეუძლებელია რეალობისადმი კონსტრუქციულ-კრიტიკული დამოკიდებულების გარეშე, ინერციის, დოგმატიზმისა და აპოლოგეტიკის გამოკლებით.
3. მეცნიერება, უფრო მეტად, ვიდრე ცოდნის სხვა ფორმები, ორიენტირებულია პრაქტიკაში განსახიერებაზე, „მოქმედების გზამკვლევი“ გარემომცველი რეალობის შეცვლასა და რეალური პროცესების მართვაზე. სამეცნიერო კვლევის სასიცოცხლო მნიშვნელობა შეიძლება გამოიხატოს ფორმულით: „იცოდე, რათა განჭვრიტო, განჭვრიტო, რათა პრაქტიკულად იმოქმედო“ - არა მხოლოდ აწმყოში, არამედ მომავალშიც. მეცნიერული ცოდნის მთელი პროგრესი დაკავშირებულია მეცნიერული შორსმჭვრეტელობის ძალისა და დიაპაზონის ზრდასთან. სწორედ შორსმჭვრეტელობა იძლევა პროცესების გაკონტროლებას და მათ მართვას. სამეცნიერო ცოდნა ხსნის არა მხოლოდ მომავლის განჭვრეტის, არამედ მისი ცნობიერი ჩამოყალიბების შესაძლებლობას. ”მეცნიერების ორიენტაცია ობიექტების შესწავლაზე, რომლებიც შეიძლება შევიდეს საქმიანობაში (ნამდვილად ან პოტენციურად, როგორც მისი მომავალი განვითარების შესაძლო ობიექტები), და მათი შესწავლა, როგორც ფუნქციონირებისა და განვითარების ობიექტურ კანონებს ემორჩილება, ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანია. სამეცნიერო ცოდნის თავისებურებები. ეს თვისება განასხვავებს მას ადამიანის შემეცნებითი საქმიანობის სხვა ფორმებისგან. თანამედროვე მეცნიერების არსებითი თვისება ის არის, რომ ის იქცა ისეთ ძალად, რომელიც წინასწარ განსაზღვრავს პრაქტიკას. მრავალი თანამედროვე წარმოების პროცესი დაიბადა სამეცნიერო ლაბორატორიებში. ამრიგად, თანამედროვე მეცნიერება არა მხოლოდ ემსახურება წარმოების საჭიროებებს, არამედ სულ უფრო მეტად მოქმედებს როგორც ტექნიკური რევოლუციის წინაპირობა. გასული ათწლეულების დიდმა აღმოჩენებმა ცოდნის წამყვან სფეროებში გამოიწვია სამეცნიერო და ტექნოლოგიური რევოლუცია, რომელმაც მოიცვა წარმოების პროცესის ყველა ელემენტი: ყოვლისმომცველი ავტომატიზაცია და მექანიზაცია, ახალი ტიპის ენერგიის, ნედლეულისა და მასალების განვითარება, შეღწევა. მიკროკოსმოსი და სივრცე. შედეგად, ჩამოყალიბდა საზოგადოების პროდუქტიული ძალების გიგანტური განვითარების წინაპირობები.
4. მეცნიერული ცოდნა ეპისტემოლოგიური თვალსაზრისით არის ცოდნის რეპროდუქციის რთული წინააღმდეგობრივი პროცესი, რომელიც ქმნის ენაში დაფიქსირებული კონცეფციების, თეორიების, ჰიპოთეზების, კანონების და სხვა იდეალური ფორმების ინტეგრალურ განვითარებად სისტემას - ბუნებრივ ან - უფრო დამახასიათებელ - ხელოვნურს (მათემატიკური სიმბოლიზმი, ქიმიური ფორმულები და სხვ.). .P.). სამეცნიერო ცოდნა უბრალოდ არ აფიქსირებს თავის ელემენტებს, არამედ მუდმივად ამრავლებს მათ საკუთარ საფუძველზე, აყალიბებს მათ საკუთარი ნორმებისა და პრინციპების შესაბამისად. სამეცნიერო ცოდნის განვითარებაში ენაცვლება რევოლუციური პერიოდები, ეგრეთ წოდებული სამეცნიერო რევოლუციები, რაც იწვევს თეორიების და პრინციპების ცვლილებას და ევოლუციური, მშვიდი პერიოდები, რომლის დროსაც ცოდნა ღრმავდება და დეტალურად ხდება. მეცნიერების მიერ მისი კონცეპტუალური არსენალის უწყვეტი თვითგანახლების პროცესი მეცნიერული ხასიათის მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია.
5. მეცნიერული ცოდნის პროცესში გამოიყენება ისეთი სპეციფიური მატერიალური საშუალებები, როგორიცაა ინსტრუმენტები, ხელსაწყოები და სხვა ე.წ. „სამეცნიერო აღჭურვილობა“, რომლებიც ხშირად ძალიან რთული და ძვირია (სინქროფაზოტრონები, რადიოტელესკოპები, სარაკეტო და კოსმოსური ტექნოლოგია და ა.შ. ). გარდა ამისა, მეცნიერებას, უფრო მეტად, ვიდრე შემეცნების სხვა ფორმებს, ახასიათებს ისეთი იდეალური (სულიერი) საშუალებებისა და მეთოდების გამოყენება მისი ობიექტებისა და საკუთარი თავის შესასწავლად, როგორიცაა თანამედროვე ლოგიკა, მათემატიკური მეთოდები, დიალექტიკა, სისტემური, ჰიპოთეტური- დედუქციური და სხვა ზოგადი სამეცნიერო მეთოდები და მეთოდები (დაწვრილებით ამის შესახებ იხილეთ ქვემოთ).
6. სამეცნიერო ცოდნას ახასიათებს მკაცრი მტკიცებულებები, მიღებული შედეგების მართებულობა, დასკვნების სანდოობა. ამავე დროს, არსებობს მრავალი ჰიპოთეზა, ვარაუდი, ვარაუდი, სავარაუდო განსჯა და ა.შ. ამიტომაც აქ უმთავრესი მნიშვნელობა აქვს მკვლევართა ლოგიკურ და მეთოდოლოგიურ მომზადებას, მათ ფილოსოფიურ კულტურას, აზროვნების მუდმივ გაუმჯობესებას, მისი კანონებისა და პრინციპების სწორად გამოყენების უნარს.
მეთოდის ცნება (ბერძნული სიტყვიდან "methodos" - გზა რაღაცისკენ) ნიშნავს რეალობის პრაქტიკული და თეორიული განვითარების ტექნიკისა და ოპერაციების ერთობლიობას.
მეთოდი ადამიანს აღჭურავს პრინციპების, მოთხოვნების, წესების სისტემით, რომლითაც მას შეუძლია მიაღწიოს დასახულ მიზანს. მეთოდის ფლობა ნიშნავს ადამიანისთვის იმის ცოდნას, თუ როგორ, რა თანმიმდევრობით უნდა შეასრულოს გარკვეული მოქმედებები გარკვეული პრობლემების გადასაჭრელად და ამ ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარს.
მეთოდი (ამა თუ იმ ფორმით) დაყვანილია გარკვეული წესების, ტექნიკის, მეთოდების, შემეცნებისა და მოქმედების ნორმების ერთობლიობამდე. ეს არის რეცეპტების, პრინციპების, მოთხოვნების სისტემა, რომელიც წარმართავს სუბიექტს კონკრეტული პრობლემის გადაჭრაში, საქმიანობის მოცემულ სფეროში გარკვეული შედეგის მიღწევაში. ის დისციპლინირებს ჭეშმარიტების ძიებას, საშუალებას აძლევს (თუ ეს სწორია) დაზოგოს დრო და ძალისხმევა, მიზნისკენ უმოკლეს გზაზე გადავიდეს. მეთოდის ძირითადი ფუნქციაა შემეცნებითი და სხვა სახის საქმიანობის რეგულირება. კვლევის მეთოდები იყოფა ემპირიულ (ემპირიულ - სიტყვასიტყვით - გრძნობით აღქმული) და თეორიულად.
კვლევის მეთოდებთან დაკავშირებით უნდა აღინიშნოს შემდეგი გარემოება. ეპისტემოლოგიისა და მეთოდოლოგიის ლიტერატურაში ყველგან არის ერთგვარი ორმაგი დაყოფა, მეცნიერული მეთოდების, კერძოდ, თეორიული მეთოდების დაყოფა. ამრიგად, დიალექტიკური მეთოდი, თეორია (როდესაც იგი მოქმედებს როგორც მეთოდი - იხილეთ ქვემოთ), წინააღმდეგობების ამოცნობა და გადაჭრა, ჰიპოთეზების აგება და ა.შ. ჩვეულებრივად უნდა ვუწოდოთ მათ, იმის ახსნის გარეშე, თუ რატომ (ყოველ შემთხვევაში, ასეთი განმარტებების ავტორები ლიტერატურაში ვერ მოიძებნა), შემეცნების მეთოდები. და ისეთი მეთოდები, როგორიცაა ანალიზი და სინთეზი, შედარება, აბსტრაქცია და კონკრეტიზაცია და ა.შ., ანუ ძირითადი გონებრივი ოპერაციები, არის თეორიული კვლევის მეთოდები.
მსგავსი დაყოფა ხდება ემპირიული კვლევის მეთოდებთან დაკავშირებით. ასე რომ, V.I. ზაგვიაზინსკი ყოფს ემპირიულ კვლევის მეთოდებს ორ ჯგუფად:
1. სამუშაო, კერძო მეთოდები. მათ შორისაა: ლიტერატურის, დოკუმენტების და საქმიანობის შედეგების შესწავლა; დაკვირვება; გამოკითხვა (ზეპირი და წერილობითი); საექსპერტო შეფასების მეთოდი, ტესტირება.
2. რთული, ზოგადი მეთოდები, რომლებიც ეფუძნება ერთი ან რამდენიმე კერძო მეთოდის გამოყენებას: გამოკითხვა; მონიტორინგი; გამოცდილების შესწავლა და განზოგადება; ექსპერიმენტული მუშაობა; ექსპერიმენტი.
არსებობს კვლევის მეთოდის კლასიფიკაციის გარკვეული მიდგომები (ნახ. 1.).
ბრინჯი. 1 - კვლევის მეთოდის კლასიფიკაციის მიდგომები
ემპირიული დონის მეთოდებში შედის დაკვირვება, აღწერა, შედარება, დათვლა, გაზომვა, კითხვარი, ინტერვიუ, ტესტირება, ექსპერიმენტი, მოდელირება და ა.შ. თეორიული დონის მეთოდებს მიეკუთვნება აქსიომატური, ჰიპოთეტური, ფორმალიზება, აბსტრაქცია, ზოგადი ლოგიკური მეთოდები (ანალიზი, სინთეზი, ინდუქცია, დედუქცია, ანალოგია) და ა.შ. მეტათეორიული დონის მეთოდებია დიალექტიკური, მეტაფიზიკური, ჰერმენევტიკა და ა.შ. ამ დონემდე სისტემური ანალიზის მეთოდი და სხვა აერთიანებს მას ზოგად ლოგიკურ მეთოდებს შორის.
განზოგადების მოცულობიდან და ხარისხიდან გამომდინარე, გამოიყოფა მეთოდები (ნახ. 2.).
ბრინჯი. 2 - კვლევის მეთოდის კლასიფიკაცია მოცულობის მიხედვით
ა) ზოგადი მეთოდები ეხება ბუნების ნებისმიერ საგანს, ნებისმიერ მეცნიერებას. ეს არის დიალექტიკური მეთოდის სხვადასხვა ფორმები, რაც შესაძლებელს ხდის შემეცნების პროცესის ყველა ასპექტის, მისი ყველა ეტაპის ერთმანეთთან დაკავშირებას, მაგალითად, აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლის მეთოდი და ა.შ.
ბ) სპეციალური მეთოდები არ ეხება მის საგანს მთლიანობაში, არამედ მხოლოდ მის ერთ ასპექტს (ფენომენებს, არსს, რაოდენობრივ მხარეს, სტრუქტურულ კავშირებს) ან კვლევის გარკვეულ მეთოდს: ანალიზი, სინთეზი, ინდუქცია, დედუქცია. სპეციალური მეთოდებია: დაკვირვება, ექსპერიმენტი, შედარება და განსაკუთრებულ შემთხვევაში გაზომვა.
გ) კერძო მეთოდები არის სპეციალური მეთოდები, რომლებიც მოქმედებს ან მხოლოდ კონკრეტულ ინდუსტრიაში, ან იმ ინდუსტრიის გარეთ, სადაც ისინი წარმოიშვა. ამრიგად, ფიზიკის მეთოდებმა განაპირობა ასტროფიზიკის, კრისტალების ფიზიკის, გეოფიზიკის, ქიმიური ფიზიკის და ფიზიკური ქიმიის და ბიოფიზიკის შექმნა. ქიმიური მეთოდების გავრცელებამ განაპირობა კრისტალური ქიმიის, გეოქიმიის, ბიოქიმიისა და ბიოგეოქიმიის შექმნა. ხშირად ურთიერთდაკავშირებული კონკრეტული მეთოდების კომპლექსი გამოიყენება ერთი საგნის შესასწავლად, მაგალითად, მოლეკულური ბიოლოგია ერთდროულად იყენებს ფიზიკის, მათემატიკის, ქიმიისა და კიბერნეტიკის მეთოდებს მათ ურთიერთდაკავშირებაში.
პროგრესის მსვლელობისას მეთოდები შეიძლება გადავიდეს უფრო დაბალი კატეგორიიდან უფრო მაღალზე: კონკრეტული - გადაიქცევა სპეციალურად, განსაკუთრებულად - ზოგადში.
არსებობს ცოდნის მთელი სფერო, რომელიც კონკრეტულად ეხება მეთოდების შესწავლას და რომელსაც ჩვეულებრივ მეთოდოლოგიას უწოდებენ. მეთოდოლოგია სიტყვასიტყვით ნიშნავს "მეთოდების მოძღვრებას" (რადგან ეს ტერმინი მომდინარეობს ორი ბერძნული სიტყვიდან: "მეთოდოსი" - მეთოდი და "ლოგოსი" - სწავლება). თითოეული მეცნიერება იყენებს სხვადასხვა მეთოდებს, რომლებიც დამოკიდებულია მასში გადაჭრილი პრობლემების ბუნებაზე. თუმცა, მეცნიერული მეთოდების თავისებურება მდგომარეობს იმაში, რომ ისინი შედარებით დამოუკიდებელნი არიან პრობლემის ტიპებისაგან, მაგრამ დამოკიდებულნი არიან სამეცნიერო კვლევის დონესა და სიღრმეზე, რაც გამოიხატება პირველ რიგში მათ როლში კვლევის პროცესში.
მეცნიერული კვლევის მეთოდი ობიექტური რეალობის შეცნობის საშუალებაა. მეთოდი არის მოქმედებების, ტექნიკის, ოპერაციების გარკვეული თანმიმდევრობა.
მეთოდის განხილული კონცეფციიდან აუცილებელია მეცნიერული კვლევის ტექნოლოგიის, პროცედურისა და მეთოდოლოგიის ცნებების დელიმიტირება.
კვლევის ტექნიკის ქვეშ იგულისხმება კონკრეტული მეთოდის გამოყენების სპეციალური ტექნიკის ნაკრები, ხოლო კვლევის პროცედურის ქვეშ - მოქმედებების გარკვეული თანმიმდევრობა, კვლევის ორგანიზების მეთოდი.
მეთოდოლოგია არის შემეცნების მეთოდებისა და ტექნიკის ერთობლიობა. მაგალითად, კრიმინოლოგიური კვლევის მეთოდოლოგია გაგებულია, როგორც დანაშაულის, მისი მიზეზებისა და პირობების, დამნაშავის პიროვნებისა და სხვა კრიმინოლოგიური ფენომენების შესახებ ინფორმაციის შეგროვების, დამუშავების, ანალიზისა და შეფასების მეთოდების, ტექნიკის, საშუალებების სისტემა.
2. მეთოდოლოგიის ცნება და არსი
ნებისმიერი სამეცნიერო კვლევა ტარდება გარკვეული მეთოდებითა და მეთოდებით, გარკვეული წესების დაცვით. ამ ტექნიკის, მეთოდებისა და წესების სისტემის დოქტრინას მეთოდოლოგია ეწოდება. ამასთან, ლიტერატურაში "მეთოდის" კონცეფცია გამოიყენება ორი მნიშვნელობით:
1) საქმიანობის ნებისმიერ სფეროში (მეცნიერება, პოლიტიკა და ა.შ.) გამოყენებული მეთოდების ერთობლიობა;
2) შემეცნების მეცნიერული მეთოდის დოქტრინა.
განვიხილოთ მეთოდოლოგიის თანამედროვე ზოგადი განმარტებები (ცხრილი 1).
|
წყარო |
განმარტება |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
მეთოდოლოგია ("მეთოდი" და "ლოგიიდან") - მოძღვრება სტრუქტურის, ლოგიკური ორგანიზაციის, მეთოდებისა და საქმიანობის საშუალებების შესახებ" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
მეთოდოლოგია არის თეორიული და პრაქტიკული საქმიანობის ორგანიზებისა და აგების პრინციპებისა და მეთოდების სისტემა, ასევე ამ სისტემის დოქტრინა. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"მოძღვრება საქმიანობის მეთოდების შესახებ (მეთოდი და "ლოგოსი" - სწავლება)" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
„მეთოდოლოგია - 1) კვლევის მეთოდების ერთობლიობა, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერ მეცნიერებაში; 2) დოქტრინა სამყაროს შემეცნებისა და ტრანსფორმაციის მეთოდის შესახებ“ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
„მეთოდოლოგიის“ ცნებას აქვს ორი ძირითადი მნიშვნელობა: გარკვეული მეთოდებისა და ტექნიკის სისტემა, რომელიც გამოიყენება საქმიანობის კონკრეტულ სფეროში (მეცნიერება, პოლიტიკა, ხელოვნება და ა.შ.); ამ სისტემის დოქტრინა, მეთოდის ზოგადი თეორია, თეორია მოქმედებაში" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
„მეცნიერების მეთოდოლოგიის მთავარი მიზანია იმ მეთოდების, საშუალებებისა და ტექნიკის შესწავლა, რომლითაც ხდება ახალი ცოდნის მიღება და დასაბუთება მეცნიერებაში. მაგრამ, ამ მთავარი ამოცანის გარდა, მეთოდოლოგია ასევე სწავლობს ზოგადად მეცნიერული ცოდნის სტრუქტურას, მასში შემეცნების სხვადასხვა ფორმის ადგილსა და როლს, მეცნიერული ცოდნის სხვადასხვა სისტემების ანალიზისა და აგების მეთოდებს. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
მეთოდოლოგია არის დისციპლინა აზროვნებისა და საქმიანობის ორგანიზების ზოგადი პრინციპებისა და ფორმების შესახებ. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ზოგადი მიდგომა კონკრეტული კლასის პრობლემების გადაჭრისადმი |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ვ.ვ. კრაევსკი) |
მეთოდოლოგია, როგორც მეცნიერებასა და პრაქტიკას შორის კომუნიკაციის გზა, საშუალება |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ᲖᲔ. მასიუკოვმა დაიწყო სპეციალისტთა ჯგუფების ჩამოყალიბება, რომლებიც საკუთარ თავს უწოდებდნენ "მეთოდოსტებს" და "სისტემური საქმიანობის" მეთოდოლოგიის სამეცნიერო მიმართულებას. მეთოდოლოგთა ამ ჯგუფებმა (ო. .დ., რომელიც მიზნად ისახავს ინოვაციური საქმიანობის გააზრებას, რამაც მათ საკმაოდ ფართო პოპულარობა მოუტანა. ამის პარალელურად, პრესაში გამოჩნდა მეცნიერთა პუბლიკაციები, რომლებიც მიეძღვნა ინოვაციური საქმიანობის ანალიზს და მეცნიერულ დასაბუთებას - განათლებაში, ინჟინერიაში, ეკონომიკაში და ა.შ. . ბოლო წლებში პროგრამისტებს შორის სრულიად ახალი „ხმით“ გავრცელდა ტერმინი „მეთოდი“. მეთოდოლოგიით, პროგრამისტებმა დაიწყეს ამა თუ იმ ტიპის სტრატეგიის გაგება, ანუ კომპიუტერული პროგრამების შექმნის ერთი ან სხვა ზოგადი მეთოდი. ასე რომ, კვლევითი საქმიანობის მეთოდოლოგიასთან ერთად დაიწყო ახალი მიმართულების ფორმირება - პრაქტიკული საქმიანობის მეთოდოლოგია. მეთოდოლოგია არის საქმიანობის ორგანიზების დოქტრინა. ასეთი განსაზღვრება ცალსახად განსაზღვრავს მეთოდოლოგიის საგანს – საქმიანობის ორგანიზებას. აუცილებელია გავითვალისწინოთ „ორგანიზაციის“ ცნების შინაარსი. ორგანიზაციაში მოცემული განმარტების შესაბამისად - 1) შინაგანი წესრიგი, მთლიანობის მეტ-ნაკლებად დიფერენცირებული და ავტონომიური ნაწილების ურთიერთქმედების თანმიმდევრულობა მისი სტრუქტურიდან გამომდინარე; 2) მთელის ნაწილებს შორის ურთიერთობების ჩამოყალიბებასა და გაუმჯობესებამდე მიმავალი პროცესების ან მოქმედებების ერთობლიობა; 3) ადამიანთა გაერთიანება, რომელიც ერთობლივად ახორციელებს გარკვეულ პროგრამას ან მიზანს და მოქმედებს გარკვეული პროცედურებისა და წესების საფუძველზე. გაითვალისწინეთ, რომ ყველა საქმიანობას არ სჭირდება ორგანიზაცია, მეთოდოლოგიის გამოყენება. მოგეხსენებათ, ადამიანის საქმიანობა შეიძლება დაიყოს რეპროდუქციულ და პროდუქტიულ საქმიანობად (იხ. მაგალითად,). რეპროდუქციული აქტივობა არის ქასთი, ასლი სხვა ადამიანის საქმიანობიდან ან საკუთარი საქმიანობის ასლი, რომელიც ათვისებულია წინა გამოცდილებაში. პროდუქტიული საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს ობიექტურად ახალი ან სუბიექტურად ახალი შედეგის მიღებას. პროდუქტიული საქმიანობის შემთხვევაში ხდება მისი ორგანიზება, ანუ ხდება მეთოდოლოგიის გამოყენება. მიზნობრივი ორიენტაციის მიხედვით აქტივობების კლასიფიკაციის მიხედვით: თამაში-სწავლა-მუშაობა, მაშინ შეიძლება ვისაუბროთ მეთოდოლოგიის შემდეგ მიმართულებაზე: თამაშის აქტივობის მეთოდოლოგია საგანმანათლებლო საქმიანობის მეთოდოლოგიები; შრომის მეთოდოლოგია, პროფესიული საქმიანობა. ამრიგად, მეთოდოლოგია ითვალისწინებს საქმიანობის ორგანიზებას (აქტივობა არის პიროვნების მიზანმიმართული საქმიანობა). აქტივობის ორგანიზება ნიშნავს მის გამარტივებას ინტეგრალურ სისტემაში, მკაფიოდ განსაზღვრული მახასიათებლებით, ლოგიკური სტრუქტურა და მისი განხორციელების პროცესი - დროითი სტრუქტურა (ავტორები გამოდიან დიალექტიკის წყვილი კატეგორიიდან "ისტორიული (დროებითი) და ლოგიკური") . ლოგიკური სტრუქტურა მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს: საგანი, ობიექტი, ობიექტი, ფორმები, საშუალებები, საქმიანობის მეთოდები, მისი შედეგი. ამ სტრუქტურასთან მიმართებაში გარე არის საქმიანობის შემდეგი მახასიათებლები: მახასიათებლები, პრინციპები, პირობები, ნორმები. მეთოდოლოგიის სტრუქტურის დიაგრამა შეიცავს შემდეგ ძირითად კომპონენტებს (ნახ. 5).
მეთოდოლოგიის სტრუქტურის ზოგადი სქემა ბრინჯი. 5 - მეთოდოლოგიის სტრუქტურის ზოგადი მონახაზი მეთოდოლოგიის ამგვარი გაგება და აგება საშუალებას გვაძლევს ერთიანი პოზიციიდან და ერთი ლოგიკით განვაზოგადოთ ლიტერატურაში არსებული „მეთოდოლოგიის“ ცნების სხვადასხვა მიდგომები და ინტერპრეტაციები და მისი გამოყენება მრავალფეროვან საქმიანობაში. თითოეულ მეცნიერებას აქვს თავისი მეთოდოლოგია. საბოლოო ჯამში, როგორც იურისტებს, ასევე ფილოსოფოსებს სამეცნიერო კვლევის მეთოდოლოგიით ესმით შემეცნების მეთოდების (მეთოდის) დოქტრინა, ე.ი. შემეცნებითი ამოცანების წარმატებით გადაჭრისთვის განკუთვნილი პრინციპების, წესების, მეთოდებისა და ტექნიკის სისტემის შესახებ. შესაბამისად იურიდიული მეცნიერების მეთოდოლოგია შეიძლება განისაზღვროს როგორც სახელმწიფო-სამართლებრივი ფენომენების კვლევის მეთოდების დოქტრინა. არსებობს მეთოდოლოგიის შემდეგი დონეები (ცხრილი 2.). ცხრილი 2 - საბაზისო დონის მეთოდოლოგიები 3. მეცნიერული კვლევის ფილოსოფიური და ზოგადმეცნიერული მეთოდები უნივერსალურ (ფილოსოფიურ) მეთოდებს შორის ყველაზე ცნობილია დიალექტიკური და მეტაფიზიკური. ობიექტებისა და ფენომენების შესწავლისას დიალექტიკა გვირჩევს შემდეგი პრინციპებიდან გამომდინარე (ნახ. 6.).
ბრინჯი. 6 - მეცნიერულ კვლევაში დიალექტიკის პრინციპებთან შესაბამისობა სამეცნიერო კვლევებში ყველა ზოგადი სამეცნიერო მეთოდი უნდა დაიყოს სამ ჯგუფად (ნახ. 7).
ბრინჯი. 7 - სამეცნიერო კვლევის ზოგადი მეცნიერული მეთოდების კლასიფიკაცია ზოგადი ლოგიკური მეთოდებია ანალიზი, სინთეზი, ინდუქცია, დედუქცია, ანალოგია. ჩვენ წარმოგიდგენთ ზოგადი ლოგიკური კვლევის მეთოდების დეტალურ აღწერას ცხრილში 3. ცხრილი 3 - ზოგადი ლოგიკური კვლევის მეთოდების მახასიათებლები
თეორიული დონის მეთოდებს მიეკუთვნება აქსიომატური, ჰიპოთეტური, ფორმალიზება, აბსტრაქცია, განზოგადება, აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლა, ისტორიული, სისტემური ანალიზის მეთოდი. ჩვენ წარმოგიდგენთ ამ მეთოდების არსებითი შინაარსის მახასიათებლებს ცხრილში 4. ცხრილი 4 - თეორიული დონის მეთოდების მახასიათებლები
ემპირიული დონის მეთოდებს მიეკუთვნება: დაკვირვება, აღწერა, გამოთვლა, გაზომვა, შედარება, ექსპერიმენტი, მოდელირება. ჩვენ ვახასიათებთ ამ მეთოდების არსს მე-5 ცხრილის გამოყენებით. ცხრილი 5 - ემპირიული დონის მეთოდების მახასიათებლები
4. სამეცნიერო კვლევის კერძო და სპეციალური მეთოდები არსებობს სამეცნიერო კვლევის კერძო და სპეციალური მეთოდები. კერძო, როგორც წესი, გამოიყენება დაკავშირებულ მეცნიერებებში, აქვთ სპეციფიკური მახასიათებლები, რომლებიც დამოკიდებულია ცოდნის ობიექტზე და პირობებზე. სპეციალური კვლევის მეთოდები გამოიყენება მეცნიერული ცოდნის მხოლოდ ერთ დარგში ან მათი გამოყენება შემოიფარგლება ცოდნის რამდენიმე ვიწრო სფეროთი. მაგალითად, სახელმწიფო მეცნიერებისა და იურისპრუდენციის კერძო მეთოდებია: 1) ფორმალური სამართლებრივი (სპეციალური სამართლებრივი); 2) კონკრეტული სოციოლოგიური. ფორმალური სამართლებრივი მეთოდი სახელმწიფო-სამართლებრივი ფენომენების შესწავლის მეთოდებისა და ტექნიკის სპეციალური სისტემაა. Ეს შეიცავს: ა) სამართლის წესების აღწერა; ბ) ცალკეული ფენომენის სამართლებრივი ნიშნების დადგენა; გ) სამართლებრივი კონცეფციების შემუშავება; დ) სამართლებრივი ცნებების კლასიფიკაცია; ე) მათი ბუნების დადგენა იურიდიული მეცნიერების დებულებათა თვალსაზრისით; ვ) მათი განმარტება სამართლებრივი თეორიების თვალსაზრისით; ზ) იურიდიული პრაქტიკის აღწერა, ანალიზი და განზოგადება. ეს მეთოდი ასევე გამოიყენება სახელმწიფოს ფორმების შესწავლისას, მისი ორგანოების კომპეტენციის განსაზღვრისას და ა.შ. კონკრეტული სოციოლოგიური მეთოდები ეფუძნება კონკრეტული სოციოლოგიის მეთოდების გამოყენებას სახელმწიფო-სამართლებრივი ფენომენების შესწავლისას. კონკრეტული სოციოლოგიური კვლევა არის საზოგადოების სხვადასხვა სფეროსთან დაკავშირებული სოციალური ფაქტების, ფენომენებისა და პროცესების მეცნიერული შესწავლა, ანალიზი და სისტემატიზაცია. კონკრეტული სოციოლოგიური კვლევის მეთოდებს მიეკუთვნება: დოკუმენტების შესწავლა (დოკუმენტური მეთოდი), გამოკითხვები კითხვარებისა და ინტერვიუების სახით, საექსპერტო შეფასების მეთოდს და სხვა. დიდი მნიშვნელობა აქვს არა მხოლოდ ფენომენების შესახებ ინფორმაციის მოპოვების მეთოდებს, არამედ მათი შეგროვების, დამუშავებისა და შეფასების მეთოდებს. ამ მხრივ, სოციოლოგიაში, მაგალითად, გამოიყოფა შემდეგი მეთოდები: ცალკეული ღონისძიებების რეგისტრაცია (დაკვირვება, გამოკითხვა, დოკუმენტების შესწავლა და ა.შ.); მონაცემთა შეგროვება (უწყვეტი, ნიმუში ან მონოგრაფიული გამოკითხვა); მონაცემთა დამუშავება და ანალიზი (აღწერა და კლასიფიკაცია, ტიპოლოგია, სისტემის ანალიზი, სტატისტიკური ანალიზი და ა.შ.). განვიხილოთ ფენომენების კონკრეტული სოციოლოგიური კვლევის ყველაზე გავრცელებული მეთოდების არსი მე-6 ცხრილის დახმარებით. ცხრილი 6 - სოციოლოგიური კვლევის საერთო მეთოდების არსი
ფენომენების სპეციფიკური სოციოლოგიური კვლევების ჩატარებისას ასევე გამოიყენება სხვა მეთოდები: სოციომეტრია, ტესტები, ბიოგრაფიული, ფსიქოლოგიური და ლოგიკურ-მათემატიკური. გამოყენებული წყაროების სია არჩიბალდ რ.ს. მაღალტექნოლოგიური პროგრამებისა და პროექტების მართვა. – M.: DMK Press, 2002 წ. ბეზრუკოვა ვ.ს. პედაგოგიკა. პროექციული პედაგოგიკა. - ეკატერინბურგი: ბიზნეს წიგნი, 1996 წ. დიდი საბჭოთა ენციკლოპედია. მე-3 გამოცემა. - მ.: საბჭოთა ენციკლოპედია, 1968-1979 წწ. Descartes R. მსჯელობა მეთოდის შესახებ. ფილოსოფიის საწყისები. – მ.: ვეჟა, 1998 წ. კაგანი მ.ს. ადამიანის საქმიანობა. – მ.: პოლიტიზდატი, 1974 წ. კანკე V.A. მეცნიერების ძირითადი ფილოსოფიური მიმართულებები და ცნებები. XX საუკუნის შედეგები. - მ.: ლოგოსი, 2000 წ.
Kotarbinsky T. ტრაქტატი კარგი სამუშაოს შესახებ. პერ. პოლონურიდან. - მ.: ეკონომიკა, 1975 წ. კოჩერგინი ა.ნ. ცოდნის მეთოდები და ფორმები. – მ.: ნაუკა, 1990 წ. კრაევსკი V.V. სამეცნიერო კვლევის მეთოდოლოგია: სახელმძღვანელო ჰუმანიტარული უნივერსიტეტების სტუდენტებისა და კურსდამთავრებულებისთვის. - პეტერბურგი: პეტერბურგი. GUP, 2001 წ. კრაევსკი V.V., Polonsky V.M. მეთოდოლოგია მასწავლებლისთვის: თეორია და პრაქტიკა. - ვოლგოგრადი: ცვლილება, 2001 წ. ლეშკევიჩი თ.გ. "მეცნიერების ფილოსოფია: ტრადიციები და ინოვაციები" M.: PRIOR, 2001 წ. მასიუკოვა ნ.ა. დიზაინი განათლებაში. - მინსკი: ტექნოპრინტი, 1999 წ. თანამედროვე მეცნიერების მეთოდოლოგიური პრობლემები. – მ.: ნაუკა, 1978 წ. მეთოდოლოგია: გუშინ, დღეს, ხვალ. 3 ტომში. რედ.-ქ. კრილოვი გ.გ., ხრომჩენკო მ.ს. - მ .: კულტურის პოლიტიკის სკოლის გამომცემლობა, 2005 წ. ნიკიტინ V.A. თანამედროვე კულტურის ორგანიზაციული ტიპები: დისის აბსტრაქტი. კულტურის მეცნიერებათა დოქტორი. - ტოლიატი, 1998 წ. ახალი ფილოსოფიური ენციკლოპედია: 4 ტომად - მ .: აზროვნება, 2000 წ. ნოვიკოვი A.M., Novikov D.A. მეთოდოლოგია. მოსკოვი: სინტეგი, 2007 წ. ნოვიკოვი A.M., Novikov D.A. სასწავლო პროექტი / პრაქტიკული საგანმანათლებლო საქმიანობის მეთოდოლოგია. – მ.: ეგვესი, 2004 წ. ნოვიკოვი ა.მ. რუსული განათლება ახალ ეპოქაში: მემკვიდრეობის პარადოქსები; განვითარების ვექტორები. – მ.: ეგვესი, 2000 წ. მეცნიერების ფილოსოფიის საფუძვლები: სახელმძღვანელო ასპირანტებისთვის / ვ.პ. კოხანოვსკი და სხვები - ედ. მე-2. - Rostov n / a: Phoenix, 2005 წ. რუზავინ გ.ი. სამეცნიერო კვლევის მეთოდოლოგია: პროკ. შემწეობა უნივერსიტეტებისთვის. – M.: UNITI-DANA, 1999 წ. საბჭოთა ენციკლოპედიური ლექსიკონი. - M .: დიდი რუსული ენციკლოპედია, 2002 წ. ფილოსოფია// ქვეშ. რედ. კოხანოვსკი ვ.პ. როსტოვი - n / a.: Phoenix, 2000 წ ფილოსოფიური ლექსიკონი. რედ. მმ. როზენტალი. რედ. მესამე. - მ .: პოლიტიკური ლიტერატურის გამომცემლობა, 1972 წ. ფილოსოფიური ენციკლოპედიური ლექსიკონი. – მ.: სოვ. ენციკლოპედია, 1983. შჩედროვიცკი პ.გ. ორგანიზაციული და აქტივობების თამაშების თემის ანალიზს. – პუშჩინო, 1987 წ. სამეცნიერო კვლევა. ცნებები მეთოდიდა მეთოდოლოგიები ᲡᲐᲛᲔᲪᲜᲘᲔᲠᲝ ᲙᲕᲚᲔᲕᲐ მეთოდი სამეცნიერო კვლევა ...2.1. ზოგადი სამეცნიერო მეთოდები 5 2.2. ემპირიული და თეორიული ცოდნის მეთოდები. 7
1. მეთოდოლოგიის და მეთოდის ცნება. ნებისმიერი სამეცნიერო კვლევა ტარდება გარკვეული მეთოდებითა და მეთოდებით, გარკვეული წესების დაცვით. ამ ტექნიკის, მეთოდებისა და წესების სისტემის დოქტრინას მეთოდოლოგია ეწოდება. ამასთან, ლიტერატურაში "მეთოდის" კონცეფცია გამოიყენება ორი მნიშვნელობით: 1) საქმიანობის ნებისმიერ სფეროში (მეცნიერება, პოლიტიკა და ა.შ.) გამოყენებული მეთოდების ერთობლიობა; 2) შემეცნების მეცნიერული მეთოდის დოქტრინა. მეთოდოლოგია ("მეთოდი" და "ლოგიიდან") - მოძღვრება სტრუქტურის, ლოგიკური ორგანიზაციის, მეთოდებისა და საქმიანობის საშუალებების შესახებ. მეთოდი არის პრაქტიკული ან თეორიული საქმიანობის ტექნიკის ან ოპერაციების ერთობლიობა. მეთოდი ასევე შეიძლება დახასიათდეს, როგორც რეალობის თეორიული და პრაქტიკული განვითარების ფორმა, შესწავლილი ობიექტის ქცევის კანონებზე დაყრდნობით. მეცნიერული ცოდნის ხერხები მოიცავს ე.წ ზოგად მეთოდებს, ე.ი. აზროვნების უნივერსალური მეთოდები, ზოგადმეცნიერული მეთოდები და კონკრეტული მეცნიერებების მეთოდები. მეთოდები ასევე შეიძლება დაიყოს ემპირიული ცოდნის (ანუ გამოცდილების შედეგად მიღებული ცოდნის, ექსპერიმენტული ცოდნის) და თეორიული ცოდნის თანაფარდობის მიხედვით, რომლის არსი არის ფენომენების არსის ცოდნა, მათი შინაგანი კავშირები. მეცნიერული ცოდნის მეთოდების კლასიფიკაცია წარმოდგენილია ნახ. 1.2. თითოეული ინდუსტრია იყენებს თავის სპეციფიკურ სამეცნიერო, სპეციალურ მეთოდებს, შესწავლის ობიექტის არსიდან გამომდინარე. თუმცა, ხშირად კონკრეტული მეცნიერებისთვის დამახასიათებელი მეთოდები გამოიყენება სხვა მეცნიერებებში. ეს იმიტომ ხდება, რომ ამ მეცნიერებების შესწავლის ობიექტებიც ექვემდებარება ამ მეცნიერების კანონებს. მაგალითად, ფიზიკური და ქიმიური კვლევის მეთოდები გამოიყენება ბიოლოგიაში იმის საფუძველზე, რომ ბიოლოგიური კვლევის ობიექტები ამა თუ იმ ფორმით მოიცავს მატერიის მოძრაობის ფიზიკურ და ქიმიურ ფორმებს და, შესაბამისად, ემორჩილებიან ფიზიკურ და ქიმიურ კანონებს. ცოდნის ისტორიაში არსებობს ორი უნივერსალური მეთოდი: დიალექტიკური და მეტაფიზიკური. ეს არის ზოგადი ფილოსოფიური მეთოდები. დიალექტიკური მეთოდი რეალობის შემეცნების მეთოდია მის შეუსაბამობაში, მთლიანობაში და განვითარებაში. მეტაფიზიკური მეთოდი არის დიალექტიკური მეთოდის საპირისპირო მეთოდი, რომელიც განიხილავს ფენომენებს მათი ურთიერთკავშირისა და განვითარების მიღმა. მე-19 საუკუნის შუა წლებიდან მეტაფიზიკური მეთოდი საბუნებისმეტყველო მეცნიერებიდან უფრო და უფრო იცვლებოდა დიალექტიკური მეთოდით. 2. მეცნიერული ცოდნის მეთოდები 2.1. ზოგადი სამეცნიერო მეთოდები ზოგადი სამეცნიერო მეთოდების თანაფარდობა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს დიაგრამის სახითაც (ნახ. 2).  ამ მეთოდების მოკლე აღწერა. ანალიზი არის ობიექტის გონებრივი ან რეალური დაშლა მის შემადგენელ ნაწილებად. სინთეზი არის ანალიზის შედეგად ცნობილი ელემენტების გაერთიანება ერთ მთლიანობაში. განზოგადება - გონებრივი გადასვლის პროცესი ინდივიდუალურიდან ზოგადზე, ნაკლებად ზოგადიდან უფრო ზოგადზე, მაგალითად: გადასასვლელი განსჯიდან "ეს ლითონი ატარებს ელექტროენერგიას" განსჯაზე "ყველა ლითონი ატარებს ელექტროენერგიას", განსჯიდან. : „ენერგიის მექანიკური ფორმა იქცევა სითბოდ“ წინადადებაზე „ენერგიის ყველა ფორმა გარდაიქმნება თერმულ ენერგიად“. აბსტრაქცია (იდეალიზაცია) - შესწავლის ობიექტში გარკვეული ცვლილებების გონებრივი დანერგვა კვლევის მიზნების შესაბამისად. იდეალიზაციის შედეგად, ზოგიერთი თვისება, ობიექტების თვისებები, რომლებიც არ არის აუცილებელი ამ კვლევისთვის, შეიძლება გამოირიცხოს განხილვისაგან. მექანიკაში ასეთი იდეალიზაციის მაგალითია მატერიალური წერტილი, ე.ი. წერტილი, რომელსაც აქვს მასა, მაგრამ არა ზომები. იგივე აბსტრაქტული (იდეალური) ობიექტი არის აბსოლუტურად ხისტი სხეული. ინდუქცია არის მთელი რიგი კონკრეტული ცალკეული ფაქტების დაკვირვებიდან ზოგადი პოზიციის გამოტანის პროცესი, ე.ი. ცოდნა კონკრეტულიდან ზოგადამდე. პრაქტიკაში ყველაზე ხშირად გამოიყენება არასრული ინდუქცია, რომელიც მოიცავს დასკვნას კომპლექტის ყველა ობიექტის შესახებ, ობიექტების მხოლოდ ნაწილის ცოდნის საფუძველზე. ექსპერიმენტულ კვლევებზე დაფუძნებულ არასრულ ინდუქციას და თეორიული დასაბუთების ჩათვლით მეცნიერული ინდუქცია ეწოდება. ასეთი ინდუქციის დასკვნები ხშირად სავარაუდოა. ეს სარისკო, მაგრამ შემოქმედებითი მეთოდია. ექსპერიმენტის მკაცრი ფორმულირებით, ლოგიკური თანმიმდევრობით და დასკვნების სიმკაცრით მას შეუძლია საიმედო დასკვნის გაკეთება. ცნობილი ფრანგი ფიზიკოსის ლუი დე ბროლის აზრით, მეცნიერული ინდუქცია არის ჭეშმარიტი მეცნიერული პროგრესის ნამდვილი წყარო. დედუქცია არის ანალიტიკური მსჯელობის პროცესი ზოგადიდან კონკრეტულ ან ნაკლებად ზოგადამდე. ის მჭიდროდ არის დაკავშირებული განზოგადებასთან. თუ საწყისი ზოგადი წინადადებები არის დამკვიდრებული სამეცნიერო ჭეშმარიტება, მაშინ ჭეშმარიტი დასკვნა ყოველთვის მიიღება დედუქციის გზით. დედუქციური მეთოდი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მათემატიკაში. მათემატიკოსები მოქმედებენ მათემატიკური აბსტრაქციებით და თავიანთ მსჯელობას ზოგად პრინციპებზე აგებენ. ეს ზოგადი დებულებები ეხება კონკრეტული, კონკრეტული პრობლემების გადაჭრას. ანალოგია არის სავარაუდო, სარწმუნო დასკვნა ორი ობიექტის ან ფენომენის რაიმე მახასიათებლის მსგავსების შესახებ, სხვა მახასიათებლებში მათი დადგენილ მსგავსებაზე დაყრდნობით. მარტივთან ანალოგია საშუალებას გვაძლევს გავიგოთ უფრო რთული. ასე რომ, შინაური ცხოველების საუკეთესო ჯიშების ხელოვნური შერჩევის ანალოგიით, ჩარლზ დარვინმა აღმოაჩინა ბუნებრივი გადარჩევის კანონი ცხოველთა და მცენარეთა სამყაროში. მოდელირება არის ცოდნის ობიექტის თვისებების რეპროდუქცია მის სპეციალურად მოწყობილ ანალოგზე - მოდელზე. მოდელები შეიძლება იყოს რეალური (მასალა), მაგალითად, თვითმფრინავის მოდელები, შენობის მოდელები, ფოტოები, პროთეზები, თოჯინები და ა.შ. და იდეალური (აბსტრაქტული) ენის საშუალებით შექმნილი (როგორც ბუნებრივი ადამიანის ენა, ასევე სპეციალური ენები, მაგალითად, მათემატიკის ენა. ამ შემთხვევაში, ჩვენ გვაქვს მათემატიკური მოდელი. ჩვეულებრივ, ეს არის განტოლებათა სისტემა, რომელიც აღწერს ურთიერთობები შესწავლილ სისტემაში. ისტორიული მეთოდი გულისხმობს შესასწავლი ობიექტის ისტორიის რეპროდუცირებას მთელი თავისი მრავალფეროვნებით, ყველა დეტალისა და შემთხვევის გათვალისწინებით. ლოგიკური მეთოდი, ფაქტობრივად, შესწავლილი ობიექტის ისტორიის ლოგიკური რეპროდუქციაა. ამასთანავე, ეს ისტორია თავისუფლდება ყოველგვარი შემთხვევითისაგან, უმნიშვნელოსაგან, ე.ი. ეს, როგორც იქნა, იგივე ისტორიული მეთოდია, მაგრამ განთავისუფლებული მისი ისტორიული ფორმისგან. კლასიფიკაცია - გარკვეული ობიექტების განაწილება კლასებად (დეპარტამენტები, კატეგორიები) მათი საერთო მახასიათებლების მიხედვით, ობიექტთა კლასებს შორის რეგულარული კავშირების დაფიქსირება ცოდნის კონკრეტული დარგის ერთ სისტემაში. თითოეული მეცნიერების ჩამოყალიბება დაკავშირებულია შესწავლილი ობიექტების, ფენომენების კლასიფიკაციის შექმნასთან. 2. 2 ემპირიული და თეორიული ცოდნის მეთოდები. ემპირიული და თეორიული ცოდნის მეთოდები სქემატურად არის წარმოდგენილი ნახ.3-ში.  დაკვირვება. დაკვირვება არის გარე სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების სენსუალური ასახვა. ეს არის ემპირიული ცოდნის საწყისი მეთოდი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ გარკვეული პირველადი ინფორმაცია მიმდებარე რეალობის ობიექტების შესახებ. სამეცნიერო დაკვირვებას ახასიათებს მთელი რიგი მახასიათებლები: მიზანდასახულობა (დაკვირვება უნდა განხორციელდეს კვლევის ამოცანის გადასაჭრელად); რეგულარულობა (დაკვირვება უნდა განხორციელდეს მკაცრად კვლევითი დავალების საფუძველზე შედგენილი გეგმის მიხედვით); აქტივობა (მკვლევარმა აქტიურად უნდა მოძებნოს, გამოყოს მისთვის საჭირო მომენტები დაკვირვებულ ფენომენში). მეცნიერულ დაკვირვებებს ყოველთვის ახლავს ცოდნის ობიექტის აღწერა. ეს უკანასკნელი აუცილებელია შესასწავლი ობიექტის ტექნიკური თვისებების, ასპექტების დასაფიქსირებლად, რომლებიც შეადგენენ კვლევის საგანს. დაკვირვების შედეგების აღწერილობა ქმნის მეცნიერების ემპირიულ საფუძველს, რომლის საფუძველზეც მკვლევარები ქმნიან ემპირიულ განზოგადებებს, ადარებენ შესწავლილ ობიექტებს გარკვეული პარამეტრების მიხედვით, კლასიფიცირებენ მათ ზოგიერთი თვისების, მახასიათებლების მიხედვით და ადგენენ მათი ფორმირების ეტაპების თანმიმდევრობას და განვითარება. დაკვირვების ჩატარების მეთოდის მიხედვით, ისინი შეიძლება იყოს პირდაპირი და ირიბი. პირდაპირი დაკვირვებით აისახება საგნის გარკვეული თვისებები, მხარეები, აღიქმება ადამიანის გრძნობებით. ამჟამად პირდაპირი ვიზუალური დაკვირვება ფართოდ გამოიყენება კოსმოსურ კვლევებში, როგორც სამეცნიერო ცოდნის მნიშვნელოვანი მეთოდი. ვიზუალური დაკვირვებები პილოტირებული ორბიტალური სადგურიდან არის უმარტივესი და ეფექტური მეთოდი ატმოსფეროს, მიწის ზედაპირისა და ოკეანის პარამეტრების შესასწავლად ხილულ დიაპაზონში კოსმოსიდან. დედამიწის ხელოვნური თანამგზავრის ორბიტიდან ადამიანის თვალს შეუძლია დამაჯერებლად განსაზღვროს ღრუბლის საზღვრები, ღრუბლების ტიპები, მდინარის ტალახიანი წყლების ზღვაში ამოღების საზღვრები და ა.შ. თუმცა, ყველაზე ხშირად დაკვირვება არაპირდაპირია, ანუ ტარდება გარკვეული ტექნიკური საშუალებების გამოყენებით. თუ, მაგალითად, მე-17 საუკუნის დასაწყისამდე, ასტრონომები აკვირდებოდნენ ციურ სხეულებს შეუიარაღებელი თვალით, მაშინ გალილეოს მიერ 1608 წელს ოპტიკური ტელესკოპის გამოგონებამ ასტრონომიული დაკვირვებები ახალ, ბევრად უფრო მაღალ დონეზე აიყვანა. დაკვირვებებს ხშირად შეუძლიათ მნიშვნელოვანი ევრისტიკული როლი შეასრულონ მეცნიერულ ცოდნაში. დაკვირვების პროცესში შესაძლებელია სრულიად ახალი ფენომენების აღმოჩენა, რაც ამა თუ იმ სამეცნიერო ჰიპოთეზის დასაბუთების საშუალებას იძლევა. ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარეობს, რომ დაკვირვება არის ემპირიული ცოდნის ძალიან მნიშვნელოვანი მეთოდი, რომელიც უზრუნველყოფს ვრცელი ინფორმაციის შეგროვებას ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე.
კვლევის ზოგადობის ოთხი დონე: 1. ინდუსტრიის მნიშვნელობის დონე - სამუშაოები, რომელთა შედეგები გავლენას ახდენს კონკრეტული მეცნიერების მთელ სფეროზე. 2. მნიშვნელობის დისციპლინური დონე ახასიათებს კვლევას, რომლის შედეგები ხელს უწყობს ინდივიდუალური მეცნიერების განვითარებას. დისციპლინები 3. ზოგადი პრობლემის მნიშვნელობის დონეს აქვს კვლევები, შედეგები, რომლებიც ცვლის არსებულ სამეცნიერო წარმოდგენებს იმავე დისციპლინის რიგ მნიშვნელოვან პრობლემაზე.
ფაზები ეტაპები ეტაპები დიზაინის ფაზა კონცეპტუალური ეტაპი წინააღმდეგობის ამოცნობა პრობლემის ფორმულირება კვლევის მიზნის განსაზღვრა კრიტერიუმების არჩევანი მოდელირების ეტაპი (ჰიპოთეზის აგება) 1. ჰიპოთეზის აგება; 2. ჰიპოთეზის დახვეწა (კონკრეტიზაცია). კვლევის დიზაინის ეტაპი 1. დაშლა (კვლევის მიზნების განსაზღვრა); 2. კვლევის პირობები (რესურსების შესაძლებლობები); 3. კვლევითი პროგრამის აგება. კვლევის ტექნოლოგიური მომზადების ეტაპი ტექნოლოგიური ფაზა კვლევის ეტაპი თეორიული ეტაპი ემპირიული ეტაპი შედეგების რეგისტრაციის ეტაპი 1. შედეგების დამტკიცება; 2. შედეგების რეგისტრაცია. რეფლექსური ფაზა
პრობლემის ფორმულირება მეცნიერული პრობლემა გაგებულია, როგორც ასეთი კითხვა, რომლის პასუხს არ შეიცავს საზოგადოების მიერ დაგროვილი სამეცნიერო ცოდნა. პრობლემა არის ცოდნის ორგანიზაციის სპეციფიკური ფორმა, რომლის ობიექტია არა უშუალო ობიექტური რეალობა, არამედ ამ რეალობის შესახებ მეცნიერული ცოდნის მდგომარეობა.
პრობლემის ფორმულირების ქვეეტაპები 1. პრობლემის ფორმულირება - კითხვების ჩამოყალიბება. ცენტრალური პრობლემური საკითხის იზოლაცია. 2. პრობლემის შეფასება - აუცილებელი პირობების, რესურსების უზრუნველყოფის, კვლევის მეთოდების განსაზღვრა. 3. პრობლემის დასაბუთება – დადასტურება მისი გადაჭრის აუცილებლობის, მოსალოდნელი შედეგების მეცნიერული ან/და პრაქტიკული მნიშვნელობის შესახებ. 4. პრობლემის სტრუქტურირება - დაშლა - დამატებითი კითხვების (ქვეკითხვების) ძიება, რომლის გარეშეც შეუძლებელია ცენტრალურ - პრობლემურ - კითხვაზე პასუხის მიღება.
ობიექტი და შესწავლის საგანი კვლევის ობიექტია ის, რაც ეწინააღმდეგება შემეცნებით სუბიექტს მის შემეცნებით საქმიანობაში - ანუ ეს არის გარემომცველი რეალობის ის ნაწილი, რომელთანაც საქმე აქვს მკვლევარს. კვლევის საგანია ის მხარე, ის ასპექტი, ის თვალსაზრისი, „პროექცია“, საიდანაც მკვლევარი ცნობს ინტეგრალურ ობიექტს და ხაზს უსვამს ობიექტის ძირითად, ყველაზე მნიშვნელოვან (მკვლევარის თვალსაზრისით) მახასიათებლებს.
ახალი შედეგების მიღება შესაძლებელია: 1. გამოკვლეულია ახალი (ნახაზზე დაჩრდილვით) სათაური არე (ნახ. ა); 2. ადრე შესწავლილ საგნობრივ სფეროზე გამოიყენეს ახალი ტექნოლოგიები - შემეცნების მეთოდები ან საშუალებები (ნახ. ბ) 3. ამავდროულად, ახალი ტექნოლოგიების გამოყენებით მიმდინარეობს ახალი საგნობრივი სფეროს შესწავლა (ნახ. გ). ვარიანტი (ნახ. დ) ფუნდამენტურად შეუძლებელია!
რეგულარულობა: რაც უფრო ფართოა საგანი, მით უფრო რთულია ზოგადი სამეცნიერო შედეგების მიღება IT-ისთვის სუსტი მეცნიერებები წარმოადგენენ ყველაზე მინიმალურ შემზღუდველ ვარაუდებს (თუ საერთოდ არ წარმოადგენენ მათ) და იღებენ ყველაზე ბუნდოვან შედეგებს. „ძლიერი“ მეცნიერებები შემოაქვს ბევრ შემზღუდველ ვარაუდს, მაგრამ იღებენ უფრო ნათელ, უფრო დასაბუთებულ შედეგებს, რომელთა ფარგლები, თუმცა, ძალიან ვიწროა (უფრო ზუსტად, აშკარად შემოიფარგლება შემოტანილი ვარაუდებით).
"გაურკვევლობის პრინციპი" შეგიძლიათ პირობითად მოაწყოთ სხვადასხვა მეცნიერება თვითმფრინავზე (იხილეთ შემდეგი სლაიდი): "შედეგების დასაბუთება" - "მათი გამოყენების არეალი (ადეკვატურობა)" და ჩამოაყალიბეთ (ისევ პირობითად, ჰაიზენბერგის გაურკვევლობის პრინციპის ანალოგია) შემდეგი „გაურკვევლობის პრინციპი“: მეცნიერების განვითარების ამჟამინდელი დონე ხასიათდება გარკვეული ერთობლივი შეზღუდვებით შედეგების „ვალიდობის“ და მათი ფარგლების მიმართ.
კვლევის თემა პირველივე მიახლოებით ფორმულირებულია კვლევის თემა დასაწყისში. მაგრამ, როგორც წესი, იგი იძენს დასრულებულ ფორმას, როდესაც ფორმულირებულია კვლევის საგანი - ბოლოს და ბოლოს, შემთხვევების აბსოლუტურ უმრავლესობაში, კვლევის თემა მიუთითებს კვლევის საგანზე, ხოლო საკვანძო სიტყვა ან ფრაზა კვლევის თემაში. მიუთითებს, ყველაზე ხშირად, მის ობიექტზე.
კვლევის მიდგომები 2 მნიშვნელობა 1. პირველი მნიშვნელობით, მიდგომა განიხილება, როგორც რაიმე საწყისი პრინციპი, საწყისი პოზიცია, ძირითადი პოზიცია ან რწმენა: ჰოლისტიკური მიდგომა, ინტეგრირებული მიდგომა, ფუნქციური მიდგომა, სისტემატური მიდგომა, ინტეგრირებული მიდგომა, პერსონალური მიდგომა, აქტივობის მიდგომა (პერსონალური - აქტიური მიდგომა).
კვლევის მიდგომები 2 მნიშვნელობა 2. მეორე მნიშვნელობით, კვლევის მიდგომა განიხილება, როგორც კვლევის საგნის შესწავლის მიმართულება და კლასიფიცირებულია დიალექტიკის დაწყვილებულ კატეგორიებად, რომლებიც ასახავს პოლარული მხარეებს, კვლევის პროცესის მიმართულებებს: შინაარსობრივ და ფორმალურ მიდგომებს; ლოგიკური და ისტორიული მიდგომები (ლოგიკურ-ისტორიული და ისტორიულ-ლოგიკური მიდგომები); ხარისხობრივი და რაოდენობრივი მიდგომები; ფენომენოლოგიური და არსებითი მიდგომები; ერთიანი და ზოგადი (განზოგადებული) მიდგომები. 2 მე-5 ხარისხამდე = 32 ვარიანტი!
კვლევის მიზნის განსაზღვრა კვლევის ობიექტისა და საგნიდან გამომდინარე განისაზღვრება მისი მიზანი. კვლევის მიზანი არის ის, რაც ყველაზე ზოგადი (განზოგადებული) ფორმით უნდა მიღწეული იყოს კვლევის დასრულების შემდეგ. იგულისხმება, რომ კვლევის დასრულების შემდეგ, კვლევის პრობლემა, როგორც იქნა, მთლიანად უნდა მოგვარდეს მისი საგნით, მიზნით და ამოცანებით განსაზღვრულ ჩარჩოებში (იხ. ქვემოთ).
კვლევის შედეგების სანდოობის შეფასების კრიტერიუმები 1. თეორიული კვლევის შედეგების სანდოობის შეფასების კრიტერიუმები. თეორიული კვლევის შედეგი - თეორია, კონცეფცია ან რაიმე თეორიული კონსტრუქცია - კონსტრუქციები უნდა აკმაყოფილებდეს შემდეგ კრიტერიუმებს სამეცნიერო ცოდნის ნებისმიერი დარგისათვის: 1. ობიექტურობა; 2. სისრულე; 3. თანმიმდევრულობა; 4. ინტერპრეტაცია; 5. გადამოწმებადობა; 6. სანდოობა.
კვლევის შედეგების სანდოობის შეფასების კრიტერიუმები 2. ემპირიული კვლევის შედეგების სანდოობის შეფასების კრიტერიუმები: 1. კრიტერიუმები უნდა იყოს ობიექტური (შეძლებისდაგვარად მოცემულ სამეცნიერო სფეროში). 2. კრიტერიუმები უნდა იყოს ადეკვატური, მართებული, ანუ ზუსტად შეაფასოს ის, რის შეფასებაც სურს მკვლევარს. 3. კრიტერიუმები უნდა იყოს ნეიტრალური შესწავლილი ფენომენის მიმართ. 4. საკმარისი სისრულის მქონე კრიტერიუმების ნაკრები უნდა მოიცავდეს შესასწავლი ფენომენის ან პროცესის ყველა არსებით მახასიათებელს.
ჰიპოთეზა ჰიპოთეზა არის მომავალი სამეცნიერო ცოდნის მოდელი (შესაძლო სამეცნიერო ცოდნა). სამეცნიერო ჰიპოთეზა ორმაგ როლს ასრულებს: ან როგორც ვარაუდი დაკვირვებულ ფენომენებსა და პროცესებს შორის კავშირის შესახებ, ან როგორც ვარაუდი დაკვირვებულ ფენომენებს, პროცესებსა და მათ შინაგან საფუძველს შორის კავშირის შესახებ. პირველი ტიპის ჰიპოთეზებს ეწოდება აღწერილობითი, ხოლო მეორე ტიპის ჰიპოთეზებს - განმარტებითი.
ჰიპოთეზის მოქმედების პირობები: 1. ჰიპოთეზამ უნდა ახსნას ფენომენებისა და პროცესების მთელი დიაპაზონი, რომელთა ანალიზისთვისაც ის არის წამოყენებული. 2. ჰიპოთეზის ფუნდამენტური ტესტირება. 3. ჰიპოთეზის გამოყენებადობა ფენომენების რაც შეიძლება ფართო სპექტრისთვის. 4. ჰიპოთეზის მაქსიმალური შესაძლო ფუნდამენტური სიმარტივე.
კვლევის მიზნების იდენტიფიკაციის ეტაპი ამოცანა გაგებულია, როგორც აქტივობის მიზანი, რომელიც მოცემულია გარკვეულ სპეციფიკურ პირობებში. კვლევის მიზნები მოქმედებს როგორც კვლევის კერძო, შედარებით დამოუკიდებელი მიზნები კონკრეტულ პირობებში ჩამოყალიბებული ჰიპოთეზის შესამოწმებლად.
კვლევის პროგრამის აგების ეტაპი (მეთოდიოლოგია) კვლევის მეთოდოლოგია არის დოკუმენტი, რომელიც მოიცავს პრობლემის, ობიექტის, კვლევის საგნის აღწერას, მის მიზნებს, ჰიპოთეზებს, ამოცანებს, მეთოდოლოგიურ საფუძვლებს და კვლევის მეთოდებს, აგრეთვე დაგეგმვას, ანუ დაგეგმილი სამუშაოების განხორციელების დროის განრიგის შემუშავება.
კვლევის ტექნოლოგიური მომზადების ეტაპი იგი მოიცავს ექსპერიმენტული დოკუმენტაციის მომზადებას, დაკვირვების ოქმების ფორმების, კითხვარების მომზადებას; საჭირო ექსპერიმენტული აღჭურვილობის შეძენა ან დამზადება, საჭირო პროგრამული უზრუნველყოფის შექმნა და ა.შ. კვლევის ტექნოლოგიური მომზადების ეტაპი სპეციფიკურია თითოეული კონკრეტული სამეცნიერო ნაშრომისთვის.
კვლევის ეტაპი მოიცავს ორ ეტაპს: თეორიულ ეტაპს (ლიტერატურული მონაცემების ანალიზი და სისტემატიზაცია, კონცეპტუალური აპარატის შემუშავება, კვლევის თეორიული ნაწილის ლოგიკური სტრუქტურის აგება); ემპირიული ეტაპი არის ექსპერიმენტული სამუშაოების ჩატარება.
მოთხოვნები კლასიფიკაციისთვის: 1. თითოეული კლასიფიკაცია შეიძლება განხორციელდეს მხოლოდ ერთი საფუძველზე. 2. კლასიფიკაციის წევრების მოცულობა ზუსტად უნდა იყოს კლასიფიცირებული მთელი კლასის მოცულობის ტოლი. 3. თითოეული ობიექტი შეიძლება მოხვდეს მხოლოდ ერთ ქვეკლასში. 4. კლასიფიკაციის წევრები უნდა იყვნენ ურთიერთგამომრიცხავი. 5. ქვეკლასებად დაყოფა უნდა იყოს უწყვეტი. თეორიის ცენტრალური სისტემის ფორმირების ელემენტად (ბმულად) შეიძლება იყოს შემდეგი: კონცეფცია, იდეა, ერთიანი კვლევის მიდგომა, აქსიომების სისტემა ან აქსიომური მოთხოვნების სისტემა და ა.შ. მეცნიერების რიგ დარგებში, მაგალითად, ქიმიაში, ფარმაციაში, მიკრობიოლოგიაში და ა.შ., ახალი ქიმიური ნივთიერების, ახალი წამლის, ახალი ვაქცინის და ა.შ. მოპოვების ფაქტი შეიძლება იმოქმედოს როგორც ცენტრალური სისტემის ფორმირების რგოლი. თეორიის ცენტრალური სისტემის ფორმირების ელემენტი
თეორიის სტრუქტურული ელემენტები: ალგორითმი, აპარატი (დიდაქტიკური, კონცეპტუალური აპარატი და სხვ.); კლასიფიკაცია; კრიტერიუმები; მეთოდები; მეთოდები; მექანიზმები (მექანიკის კლასები); მოდელები (ძირითადი, პროგნოზირებადი, გრაფიკი, ღია, დახურული, დინამიური, მოდელების კომპლექსები და ა.შ.); მიმართულებები; დასაბუთება; საფუძველი; საფუძვლები; პარადიგმები; პარამეტრები; პერიოდიზაცია; მიღწევები; ცნებები (განმავითარებელი ცნებები, ცნებების სისტემები და ა.შ.); ხრიკები; პრინციპები; პროგრამები; პროცედურები; გადაწყვეტილებები; სისტემები (იერარქიული სისტემები, განზოგადებული სისტემები და სხვ.); შინაარსი; გზები; ობიექტები; სქემა; სტრუქტურები; სტრატეგიები; ფაზები; სუბიექტები; ტაქსონომიები; ტენდენციები; ტექნოლოგია; ტიპოლოგიები; მოთხოვნები; პირობები; ფაზები; ფაქტორები (სისტემის ფაქტორები და სხვ.); ფორმები (ფორმების ნაკრები და ა.შ.); ფუნქციები; მახასიათებლები (არსებითი მახასიათებლები და სხვ.); მიზნები (მიზნების სიმრავლე, მიზნების იერარქია); ეტაპები და ა.შ. ძლიერი ვერსიის მეცნიერების დარგებში დამატებულია მეტი თეორემა, ლემა და მტკიცება.
ემპირიული ეტაპი. ექსპერიმენტული ნამუშევარი ექსპერიმენტული ნამუშევარი, მიუხედავად იმისა, რომ მას ხშირად უჭირავს მკვლევარის დროის ბიუჯეტის მნიშვნელოვანი და ზოგჯერ უმეტესი ნაწილი, ემსახურება მხოლოდ ჰიპოთეზებით დაწყებული მის მიერ წინასწარ გაკეთებული თეორიული კონსტრუქციების დადასტურებას ან უარყოფას.
კვლევის შედეგების ფორმულირების ეტაპი შედეგების დამტკიცების ეტაპი. აპრობაცია ხორციელდება საჯარო მოხსენებებისა და გამოსვლების, დისკუსიების, ასევე წერილობითი ან ზეპირი მიმოხილვის სახით. შედეგების ეტაპი. აპრობაციის დასრულების შემდეგ მკვლევარი აგრძელებს ლიტერატურულ დიზაინს და მისი კვლევის შედეგების გამოქვეყნებას. სამეცნიერო კვლევა მთავრდება რეფლექსური ფაზაით - „უკან დაბრუნებით“: საწყისი და საბოლოო მდგომარეობების გაგება, შედარება, შეფასება: - სამეცნიერო საქმიანობის ობიექტი - კვლევის შედეგების საბოლოო შეფასება (თვითშეფასება). საკუთარი თავი - რეფლექსია - მეცნიერული ცოდნის სისტემები - მეცნიერული რეფლექსია
კვლევის მეთოდოლოგია ვებგვერდზე
 
|
