ჩვენი განათლების სისტემა დაფუძნებულია მხოლოდ „უნდა“-ზე. ბავშვის სურვილები და ინტერესები არ არის გათვალისწინებული. მას კი ქიმია არ სჭირდება და გამყიდველად უნდა მუშაობა, პერიოდული ცხრილი მაინც უნდა ისწავლოს. და პირიქით. თუ ბავშვობიდან გინდა ექიმი გახდე და ანატომიის უფრო ღრმად შესწავლა გინდა, არ გამოდგება. ეს არ შედის მასწავლებლის გეგმაში.

• ეს უფრო ციხეს ჰგავს

ინტერნეტში არის ასეთი ჩანაწერი, სადაც სკოლას ძალიან დამაჯერებლად ადარებენ ციხეს. შეუძლებელია მისგან დროზე ადრე გამოსვლა, მასში აბსოლუტურად არ ხარ თავისუფალი და მასწავლებელზე დამოკიდებული. უნდა აკეთო ის, რაც შენგან მოეთხოვება და, შესაბამისად, არ არსებობს მოტივაცია - ამ ყველაფერს აკეთებ მხოლოდ იმისთვის, რომ გააკეთო. თქვენ არ ხართ ადამიანი, თქვენ მხოლოდ ერთი ბრბო ხართ. და ა.შ.

• დროის გახანგრძლივება.

როგორც ჩანს, იმისთვის, რომ მშობლებმა უფრო მეტხანს იმუშაონ, მთელი ინფორმაცია წლების განმავლობაში იწელებოდა. თუმცა ბევრი რამის სწავლა რამდენჯერმე უფრო სწრაფად შეიძლებოდა. ასე რომ, ზოგიერთი ბავშვი სკოლას გარე მოსწავლედ ამთავრებს. ხოლო ვინც სახლში სწავლობს, ზოგჯერ წელიწადში მხოლოდ ერთ თვეს ატარებს გამოცდებისთვის მომზადებაში. მაშ, რატომ აკეთებთ ერთსა და იმავეს ყოველდღე? მახსოვს, გულწრფელად რომ ვთქვა, მოწყენილი ვიყავი კლასში. როცა თემა უბრალოდ არ გავიდა, არამედ სამასჯერ დაღეჭა სხვადასხვა მხრიდან, თითქოს სალაპარაკო მეტი არაფერი იყო.

ზოგს ბეზრდება და ზოგს არ ესმის. სიამოვნებით არ ვიჯდებოდი გაკვეთილზე ნახევარი საათით და ველოდებოდი როდის დაასრულებდა კონტროლს, მაგრამ შევასრულებდი დამატებით, უფრო რთულ დავალებებს. და კარგი იქნება, თუ ბავშვებს თავად გადაწყვეტენ, რისი სწავლა სურთ.

• მისი ჩამორჩენილობა და გაურკვევლობა

მახსოვს, ჩვენს სკოლაში კომპიუტერულ მეცნიერებას ასწავლიდნენ ისეთ უზარმაზარ კომპიუტერებზე, რომლებზეც არ იყო ვიზუალური სისტემა, მხოლოდ კომპლექსური ბრძანებები იყო სხვადასხვა ფუნქციების გამოძახებისთვის. უფრო მეტიც, Windows უკვე არსებობდა - რამდენიმე წლის განმავლობაში. და ჩვენი სკოლის კომპიუტერები ორმოცდაათი წლის იყო, თუ მეტი არა. ძნელია მათ უწოდო კომპიუტერები - უზარმაზარი კალკულატორები. და ეს არ არის მხოლოდ ტექნოლოგიის თვალსაზრისით.

სკოლაში ახალ აღმოჩენას ვერ ისწავლით. ისინი იქ გეტყვიან რა წერია სახელმძღვანელოში, თუნდაც ცოტა ხნის წინ ვინმემ შეძლო ამის უარყოფა.

• შექმენით ერთიანი თანამშრომლები

ვის ემზადებიან სკოლები? კარგი, ვიყოთ გულახდილები. ვისაც შეუძლია ერთ ადგილზე ჯდომა, არ გაჩერდეს, მრავალი წლის განმავლობაში აკეთებს რუტინულ სამუშაოს. ანუ მოსახერხებელი თანამშრომლები, რომელთა მართვაც მომავალში ადვილი იქნება - რუბლით და მათრახით. სკოლაში ნებისმიერი კრეატიულობა, როგორც წესი, არ არის მისასალმებელი, ისევე როგორც მეწარმეობა. მახსოვს, ერთხელ სკოლაში როგორ გავყიდეთ ნაყინი – და ამისთვის „ქუდი“ ავიღეთ. მაგალითად, არაფერია სისულელეებში ჩართვის. მინდა რომ ჩემი შვილები ასე იყვნენ? არა.

• არ არსებობს ყველაზე მნიშვნელოვანი - მორალური - საფუძველი.

თუნდაც პირიქით. ამ ათი წლის განმავლობაში ბავშვი ყოველდღე უყურებს, როგორ არ არის საჭირო ცხოვრება, მაგრამ ითვისებს მას, როგორც ნორმას. გუნდში გადარჩენისთვის მას ხშირად უწევს სინდისის წინააღმდეგ წასვლა - მოტყუება.

ის ხედავს უბედურ მასწავლებლებს, რომლებიც მუშაობენ გროშებით და სძულთ თავიანთი სამუშაო. ან თუნდაც ქალები, რომლებიც ძალიან ბევრს მუშაობენ, მაგრამ ცოტას შეუძლიათ. ამ მასწავლებლების უმეტესობა - ჩემი მეხსიერებიდან - მარტოხელაა და შვილებს დამოუკიდებლად ზრდიან, დიდი სტრესის ქვეშ არიან. ამასთან, მამაკაცებს ყველანაირად წვავენ, თუნდაც საკლასო ოთახში. მახსოვს, ჩემს სკოლაში ერთ მასწავლებელს ისე სძულდა კაცები, რომ ბიჭებს დაფაზე რომ დაუძახა, ძალიან დიდხანს აწამა და შემდეგ გასცა: „აბა, რა წაგიღო, შენ ბიჭი ხარ. ! დაჯექი, სამი." გოგოებს კი სწორედ ასე აფასებდნენ, ქალის სოლიდარობის გამო.

კატასტროფულად ცოტაა მამაკაცი მასწავლებელი, მაქსიმუმ ფიზკულტურის მასწავლებელი და ფიზიკოსი. და მათაც კი, როგორც წესი, თრგუნავს გუნდში ქალი დირექტორი ან ქალი უფროსი მასწავლებელი. სრულყოფილი სურათი ზრდასრულობისთვის? ყველა ასე ცხოვრობს, ეს ნორმაა!

ღმერთზე არაფერია ნათქვამი. ან ისე დავალებით ნათქვამია, რომ ბავშვში ამ მიმართულებით ყველაფერი იკეტება. მაგალითად, ახლა შემოიღეს „მართლმადიდებლობის საფუძვლები“ ​​– მაგრამ ისევ, ეს ყველასთვის სავალდებულოა, აღმზრდელობით, თუნდაც ეცადოს უარი თქვას. და მათ ხშირად ისე ასწავლიან, რომ თრგუნავენ უფრო ღრმად წასვლის სურვილს.

ბავშვები შთანთქავენ ყველაფერს, როგორც ღრუბლები. განათლება არის სიტყვიდან "იმიჯი"! რა სურათი აქვთ მათ თვალწინ სკოლაში?

• მძიმე სოციალური პირობები და თეთრი ყვავის „სატყუარა“.

ვინ განსაზღვრავს წესებს ბავშვთა გუნდში? როგორც წესი, ის, ვინც უფრო თამამი, გაბედული, ძლიერი და უფრო ქარიზმატულია. ამავე დროს, ასეთი ადამიანი სულაც არ არის ჭკვიანი, შორს არის ყოველთვის ფლობდეს მორალურ სიწმინდეს. და წესები იგივეა.

ჩემს კლასში წესები ბიჭებმა დაადგინეს, მეხუთე კლასში უკვე არაყს სვამდნენ და ეწეოდნენ. ნორმალურად მივიჩნიეთ ისინი, ვინც ლაპარაკი იცის უხამსობით, ვინც უკვე მეშვიდე კლასშია ვიღაცას კოცნის და ა.შ. დანარჩენი განიხილებოდა. გოგოებს ნაკლებად აწამებდნენ, მაგრამ მათზე გამუდმებით და ბოროტად ხუმრობდნენ. ინტელექტუალურ ოჯახებში გაზრდილი ბიჭები ჩეკებსა და ჩხუბს ექვემდებარებოდნენ. გამუდმებით. რიგზე იყო და არავის უკვირდა.

ჩვეულებრივი გარეგნობის გოგოს მთელი კლასი ენთუზიაზმით უწოდებდა "მსუქანს", ყოველთვის იცინოდნენ ბიჭზე, რომელიც ყველაფერზე ძალიან ნელა რეაგირებდა, "სულელადაც" მიიჩნიეს და "მუხრუჭადაც", ვიღაცის ჩანთაში ჩადეს თაგვი, დაასხეს. ვიღაცას წყალი შესვენებაზე, ვიღაცას თავი ტუალეტში ჩასვეს. და წავედი კარგ სკოლაში, კარგ სამეზობლოში!

ვინც გამოირჩეოდა, ყოველთვის განიცდიდა სერიოზულ დაშინებას. გოგონას, რომელიც მოკრძალებულად ეცვა და ბიჭებთან არ ხვდებოდა, დევნიდნენ და ეძახდნენ ექსკლუზიურად „მოხუცი მოახლე“. ბიჭები უბრალოდ სცემეს, ფული წაართვეს. უფრო ხშირად ამას აკეთებდნენ მათთან, ვინც რამდენიმე წლით უმცროსი იყო.

რამდენი გონებრივი ძალა უნდა დაიხარჯოს მთელი ამ ნაღვლის მონელებაზე! რამდენი წლის შემდეგ გჭირდებათ ამ ყველაფრის ამოღება თქვენი სულიდან! მოგეჩვენებათ, რომ უცხო ადამიანები გეჩვენებათ, მაგრამ ყოველდღე ისინი აკანკალებენ თქვენს ნავს, არ სურთ თქვენი მარტო დატოვება. და თქვენ არ შეგიძლიათ მისგან თავის დაღწევა.

არის კიდევ ერთი ვარიანტი - რომელიც მე ავირჩიე, მივატოვე საკუთარი თავი და ჩემი ღირებულებები. ხდება ისეთივე, როგორც ყველა. აკეთებ იმას, რისი გაკეთებაც არ გინდა. სრულიად განსხვავებული რაღაცეების მიბაძვა და გაუგებარია რატომ. მაგრამ ბევრად უკეთესია ვიდრე პირველი? საკუთარ თავთან დაბრუნება არ არის ადვილი, ვიდრე სულში ჩაგდებული საზიზღარი ნივთებისგან თავის დაღწევა, კიდევ უფრო რთული. ბევრი რამ ჩვეული ხდება და ნორმად ითვლება.

• კლავს მოტივაციას და ცნობისმოყვარეობას

სკოლაში ერთადერთი მოტივაცია არის შეფასება – კარგი თუ ცუდი. დედის შიშით ცდილობთ უკეთესად გააკეთოთ. ხუთზე ოცნებობთ, ყველა შეცდომას ასწორებთ. რაღაცის გაკეთება ისე კარგად, ისე ღრმად შესწავლა - არავინ გააკეთებს. Რისთვის?

სკოლა ბავშვში კლავს მის ბუნებრივ ცნობისმოყვარეობას ძალადობრივი ჩაქუჩით. იმიტომ რომ ზედმეტ კითხვებს ნუ დაუსვამ - რა მოხდება, თუ თავად მასწავლებელმა არ იცის პასუხი? და საერთოდ, სხვას ნუ ჩაერევი, არასოდეს იცი რა არის შენთვის საინტერესო. სახლშიც არავის სურს თქვენს კითხვებზე პასუხის გაცემა. ზედმეტი წიგნების წასაკითხად დრო და ენერგია არ არის - სანამ კითხულობთ იმას, რაც „საჭიროა“. და ეს არის ის. არავითარი ცნობისმოყვარეობა, მხოლოდ ერთგულება და ჩახუტება, რაც არ არის საინტერესო.

• სკოლა ზრდის სიამაყეს განსაკუთრებით გოგონებში, განსაკუთრებით ბიჭებთან მიმართებაში

გოგონებისთვის განათლების ეს სისტემა უფრო ადვილია. ისინი უფრო სწრაფად იცვლებიან, მათთვის უფრო ადვილია გაჭედვა არაფრის გაგების გარეშე. ამიტომ, ისინი ხშირად უფრო წარმატებულები არიან სკოლაში. თითქმის ყველა სტუდენტი გოგოა. ჩემს სკოლაში ოქროს მედალოსანთა შორის ათეულ გოგონას შორის მხოლოდ ერთი ბიჭი იყო. Მხოლოდ ერთი.

ასეთ გარემოში კი გოგოებში სიამაყე ძლიერდება. აი, შეხედე, რა კარგი ვარ! რა ჭკვიანი ვარ, თქვენ კი სულელები ხართ! და, რა თქმა უნდა, ეს ბიჭები განსაკუთრებით სულელურად გამოიყურებიან. ისინი სხვანაირად სწავლობენ და ეს ფორმა მათ საერთოდ არ უხდებათ.

მაშინ ასეთი გოგო ყველა მამაკაცს ასე ექცევა - როგორც სულელს, ნელს, სულელს. მიუხედავად იმისა, რომ ისინი ასე არ არიან, მათი ტვინი უბრალოდ სხვაგვარად მუშაობს, ისინი შეიძლება დიდი ხნის განმავლობაში იყვნენ აღკაზმულები, მაგრამ შემდეგ ისინი არ გაჩერდებიან! ბიჭებს შეუძლიათ ღრმად ჩასვლა, ყველა მხრიდან შესწავლა და არა მხოლოდ თავზე ხტომა.

მაგრამ გოგონას ეს არ ესმის, მისი სიამაყე უბრალოდ იზრდება. ეხმარება მას ოჯახურ ცხოვრებაში? Აბსოლუტურად არა.

რას აკეთებენ ბავშვები სკოლაში 5-6 საათის განმავლობაში? ისინი სხედან ერთ ადგილას. რამდენიმე შესვენება, სადაც შეგიძლიათ სირბილი, მაგრამ ხშირად ეს შეუძლებელია. კვირაში რამდენჯერმე აქვთ ფიზიკური აღზრდა - და ეს არის ის. როგორია აქ აქტიური ცხოვრების წესი? ჩვენ ასე ვიზრდებით - და თანაბრად ვაგრძელებთ მღვდელზე ჯდომას. და სად ჩავდოთ მთელი შინაგანი ენერგია და ძალა? და სად უნდა მიაპყროს დაძაბულობა, შთაგონება.

• კრიტიკა და დარტყმა თვითშეფასებაზე

სისტემამ, როცა დაფაზე საჯაროდ გკითხავენ და შემდეგ შეფასებას გაძლევენ, შეიძლება ბევრი ჭრილობა მიაყენოს ბავშვს. რადგან ზოგს ეშინია დაფაზე პასუხის გაცემის, ვიღაცას ყველაფერი ავიწყდება მღელვარებისგან, ვიღაცას დრო სჭირდება ჩართვისთვის. ყველა ბავშვი განსხვავებულია. საჯარო გამოკითხვა მხოლოდ ზოგიერთისთვის არის შესაფერისი. დანარჩენს შეუძლია მოიტანოს ზედმეტი სტრესი, წუხილი, მათ შორის მასწავლებლის მიერ საჯარო შეფასების შესახებ.

• არანაირი კავშირი ბუნებასთან

სკოლაში ბუნება არ არის. ბავშვები მთელი დღე ქვის კედლებში. ქალაქელი ბავშვები კი ბუნებას თეორიულად სწავლობენ, თუმცა შესაძლებელი იქნებოდა გარეთ გასვლა და პრაქტიკაში შესწავლა - ტყეში, პარკში, ბაღში. სკოლებში საცხოვრებელი კუთხეებიც კი, როგორც წესი, არ არის ძალიან ცოცხალი.

• სკოლა ამარაგებს ბავშვის ნიჭს.

არ აქვს მნიშვნელობა რა გიყვარს. სკოლაში, შენი საყვარელიც კი შეიძლება ისე გულმოდგინედ ჩაგაგდოს, რომ უარს მოჰყვეს. მაგალითად, სკოლაში მიყვარდა მათემატიკა, მყავდა მასწავლებელი, რომელსაც თავადაც ძალიან უყვარდა. შემდეგ კი - უკვე მეორე მასწავლებელმა - წარმატებით "დამარხა" მთელი ეს ინტერესი. შემდეგ შეეცადეთ გათხაროთ ეს ყველაფერი (და ახლა ბევრს აწუხებს ეს - საკუთარი ნიჭის ძებნა ვიღაცის ან რაღაცის მიერ უკვე მოკლული).

• სკოლა მშობლებსა და ბავშვებს კომუნიკაციას ართმევს.

ახლა ყველაფერი მოდის "შეასრულე შენი საშინაო დავალება?", "გამოცდა ჩააბარე?". და აღარ არის დრო და ენერგია. თუნდაც შაბათ-კვირას. დიახ, და სალაპარაკო არაფერია. მშობლები თავიანთი ცხოვრებით არიან დაკავებულნი, შვილები – და ყოველწლიურად სულ უფრო და უფრო ნაკლებია კონტაქტის წერტილები.

როგორიც არ უნდა იყოს კიტრი - დიდი თუ პატარა, მკვრივი თუ არც ისე მკვრივი, სხვა კიტრებთან ერთად მარილწყალში მოხვედრისას ის ისეთივე ხდება, როგორც სხვები.

ეს შეიძლება იყოს ცოტა უფრო მარილიანი ან ცოტა ნაკლები. მაგრამ ის ნამდვილად ვერ შეძლებს ისე დარჩეს, როგორც ადრე იყო. ასე მოქმედებს ჩვენზე ჩვენი გარემო. ვის გვერდით ვართ, ასე ვხდებით. მოგვწონს თუ არა.

ამიტომ გარემო ძალიან ფრთხილად უნდა შეირჩეს, განსაკუთრებით ბავშვებისთვის, რომლებიც ღრუბლებივით შთანთქავენ ყველაფერს. და როგორი ბავშვები ხვდება სკოლაში? შემთხვევითი, არავის მიერ არჩეული, შესაფერისი მხოლოდ მისი ასაკისა და საცხოვრებელი ადგილისთვის. რა ღირებულებები აქვთ, რა ოჯახები, რა გეგმები? რა ვიცით ამის შესახებ, ბავშვის სკოლაში წაყვანა?

• სკოლა ერთს ასწავლის, ცხოვრება კი მეორეს მოითხოვს.

სკოლამ პირადად მასწავლა, რომ სახიფათოა იყო ღია და გულწრფელი. ასე ვხდები სუსტი და დაუცველი. და სანამ ასე ვცხოვრობდი, ჩემი ცხოვრება ნაცრისფერი და საკმაოდ რთული იყო. ამავდროულად, მას შემდეგ, რაც დავიწყე სწავლა, რომ ვიყო გულწრფელი და გახსნილი სამყაროსთან, ყველაფერი შეიცვალა. ასე გამოჩნდა ის საიტი, წიგნები და მოგზაურობა. გულწრფელობა ახლა ძალიან ცოტაა, ღიაობაც.

ჩვენ ყველანი ჩავცოცდით ჩვენს პატარა ბნელ ბურღულებში და იქ ჩავშუშეთ. აქედან გამომდინარე, ცოტა ადამიანია ჩვენით დაინტერესებული და ცოტა ადამიანი ჩვენით. მაგრამ თუ მაინც გამოხვალთ თქვენი ხვრელიდან და გაუხსნით სამყაროს და ადამიანებს, შეგიძლიათ ისწავლოთ და გაიგოთ ამდენი!

დიახ, ადამიანებს სწყურიათ გულწრფელი სულიერი კომუნიკაცია. ყველას ფარულად სურს გააღოს კარები მის გულზე მჭიდროდ. მაგრამ ეს ძალიან საშინელია! ამიტომაა, რომ ადამიანები, ვინც ამას აკეთებენ, ასე აღფრთოვანებულნი არიან. ისინი მიზიდულნი არიან მათკენ, სურთ მათთან ურთიერთობა.

შემიძლია დიდხანს ჩამოვთვალო კიდევ რა არ მომწონს თანამედროვე სასკოლო განათლებაში, რა არის ჩემთვის მიუღებელი და რატომ არ მინდა ბავშვების ასეთ გარემოში მოთავსება. მაგრამ აზრი არ აქვს უბრალოდ ჩივილს; ამიტომ, ჩვენ უნდა გავუზიაროთ ჩვენი პოზიტიური გამოცდილება, როგორ მოვაგვაროთ ეს საკითხი. ჩვენ ოჯახში ვსწავლობთ.

რა თქმა უნდა, ამას მაშინვე არ მივედით. ვინაიდან უფროს შვილს მეტყველების კუთხით გარკვეული თავისებურებები აქვს, ერთ დროს ამან გადამეფიქრებინა ჩემი დამოკიდებულება სკოლის მიმართ. ის რომ თავდაპირველად ჩვეულებრივი ბავშვი ყოფილიყო, ალბათ, თავს არ დავაბრუნებდი და ყველაზე პრესტიჟულ სკოლაში არ გავგზავნიდი. და არც ვიფიქრებდი ამაზე.

მე ვიცნობ ბევრ განსაკუთრებულ ბავშვს, რომელთა შვილები დადიან ჩვეულებრივ სკოლებში. ეს მათი ცხოვრების მკაცრი სკოლაა, სადაც ძალიან უჭირთ. და დედები იბრძვიან ამისთვის, იბრძვიან. და მეც ეს მინდოდა. ახლა კი მესმის, რომ სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვის ჩვეულებრივ სკოლაში გაგზავნა საზიანოა თავად ბავშვისთვის. რას მისცემს ეს მას თანაკლასელების მხრიდან სტრესისა და ბულინგის გარდა? იქნებ დედას ეს უფრო სჭირდება, რათა ყველას დაუმტკიცოს, რომ მისი შვილი იგივეა, რაც ყველა - და გარკვეულწილად უკეთესიც?

ამავდროულად, ვხედავ, რამდენი შესაძლებლობა აქვს დანკას მშვიდ, შინაურ ატმოსფეროში, სადაც მისთვის ადვილია საკუთარი თავის ყოფნა. მთელი დღე ხატავს. დილიდან საღამომდე. ყოველთვის, როცა უკეთ და უკეთ ხატავს, არ სჭირდება ამის იძულება, თვითონ ცდილობს, ექსპერიმენტებს აკეთებს. ხატვის საშუალებით ისწავლა წერა. მე თვითონ. და წაიკითხე. ასევე საკუთარ თავს. და ის დაინტერესებულია. მას არ სჭირდება იძულება ან სტიმულირება.

ალბათ ოდესმე სადმე მივამაგრებთ თავს, ჩავაბარებთ გამოცდებს - თუ მას სურს. ჩემთვის არ აქვს მნიშვნელობა. გარდა ამისა, ხელოვანს მენეჯერზე არანაკლებ საარსებო მინიმუმი შეუძლია. თუ მისი ნიჭი არავის დაახრჩობს. შეიძლება ოდესმე სკოლაში წასვლა მოინდომოს - და მე არ ჩავერევი. არც ის და არც მისი ძმები. მაგრამ ახლა ჩვენ სახლში ვსწავლობთ.

განახლების თემაზე "რუსეთის მთავარი რედაქტორთა კოლეგიის" პირველი გამოქვეყნების შემდეგ, "World of News"-ის რედაქტორებმა მიიღეს ბევრი გამოხმაურება რუსეთის ჟურნალისტთა კავშირის ამ ერთობლივი პროექტის მნიშვნელობისა და აუცილებლობის შესახებ. ფედერაცია და ჩვენი გაზეთი.

ინიციატივას შეუერთდნენ რუსეთის სხვა რეგიონების მთავარმა რედაქტორებმა და მოხარული ვართ, რომ პროფესიული საზოგადოების თანხმობას ვიღებთ.

სანამ შუქი იწვის?

ჩვენ ყველა გამოვედით 1 სექტემბრიდან - მრავალი თაობისთვის ცოდნის მშვენიერი და დასამახსოვრებელი დღე. მომდევნო დღესასწაულის წინა დღეს ჩვენს ექსპერტებს დავსვით მნიშვნელოვანი კითხვები ქვეყანაში განათლების ხარისხისა და პრობლემების შესახებ.

შეგახსენებთ, რომ პროექტის „რუსეთის მთავარი რედაქტორთა საბჭოს“ მიზანი არ არის მხოლოდ პრობლემის განხილვა გაზეთის ფურცლებზე. ჩვენ, როგორც დიდი ინფორმაციული და ორგანიზაციული ძალისა და შესაძლებლობების მქონე ექსპერტთა ასოციაციას, გვინდა მივაღწიოთ კონსოლიდირებული საზოგადოებრივი აზრის ფორმირებას რთულ და მნიშვნელოვან საკითხებზე.

რა არის მასწავლებლის ჯიბეში?

ჩვენი მასალის მომზადება, ოფიციალური ციფრების გარეშე არ შეგვეძლო. სამწუხაროა, რომ ქვეყანაში ყოველი მეხუთე მასწავლებელი (22%, ლევადა ცენტრის მონაცემებით) თავისი საქმით უკმაყოფილოა. პირველ რიგში ხელფასის გამო (უკმაყოფილო - 65%-ზე მეტი).

ჩვენი ექსპერტების აზრით, სმოლენსკის რეგიონში მასწავლებლების საშუალო ხელფასი 2016 წელს იყო 23,482 რუბლი და ეს ემთხვევა რეგიონის საშუალო მაჩვენებელს.

ვორონეჟში, მაისის მონაცემებით, რეგიონის სკოლის მასწავლებლების საშუალო ხელფასი იყო 25161 რუბლი, რაც 7,5%-ით აღემატება რეგიონის საშუალო თვიურ შემოსავალს.

”წლის პირველი ნახევრის შედეგების შემდეგ, კემეროვოს რეგიონში მასწავლებლებმა მიიღეს ხელფასი 32,907 რუბლი. კუზბასში საშუალო ხელფასი 35 077 რუბლია“, - წერენ კუზბასელი ჟურნალისტები.

რიაზანის კოლეგები თვლიან, რომ "...რეგიონში ხელფასები განათლებაში დაახლოებით 8 პროცენტით მეტია საშუალო რეგიონულ დონეზე". პერმიდან იუწყებიან, რომ „... საშუალოდ რეგიონში მასწავლებლები თვეში 25000 რუბლს გამოიმუშავებენ. სოფლის სკოლების მასწავლებლები დაახლოებით 15000 რუბლს იღებენ. ახალგაზრდა პროფესიონალები - ზოგადად, დაახლოებით 10 ათასი.

რა თქმა უნდა, რთულია რუსეთში მასწავლებლების შემოსავლის ზუსტი სურათის დადგენა. მაგრამ ერთი რამ ცხადია: ფორმალურად, რა თქმა უნდა, ხელფასები ყველგან გაიზარდა. თუმცა, პროდუქტებისა და სერვისების ღირებულების მკვეთრი ზრდის გათვალისწინებით, ყველაფერი საკმაოდ მოსაწყენია.

"მასწავლებელთა ხელფასები ძალიან ფართოა: 15-დან 28 ათასამდე. საშუალოდ, შესაბამისად, დაახლოებით 20 ათასი გამოდის", - წერენ ვოლგოგრადის რეგიონის კოლეგები.

ასეთი შემოსავლით, ბავშვების სწავლების გულწრფელი სურვილი, ალბათ, მხოლოდ იშვიათ ასკეტებს შორისაა.

შეამციროთ ხარისხისთვის?

ბოლო წლებში საკმაოდ ბევრი პოლემიკური ასლი დაიმსხვრა კითხვაზე: ღირს თუ არა პატარა სოფლებში პატარა სკოლების გაჭრა? ჩვენ გადავხედეთ ოფიციალურ მონაცემებს.

სკოლების რაოდენობა რუსეთში:

1991 - 69 700

2000 - 68 100

2015 წელი - 44 100

წყარო: Rosstat.

ამასთან, 2017 წელს შარშანდელზე 150 000-ით მეტი პირველკლასელი წავა სკოლებში. და არ არის საკმარისი ადგილები.

"არსებობს ძველი ანდაზა: "სკოლა მოკვდა - სოფელი მოკვდა", - იხსენებს ალექსანდრე ბელიავცევი, გაზეთის მთავარი რედაქტორი "სანაპირო" (ვორონეჟი).

„დროდადრო იფეთქებს „სოციალური დაძაბულობის“ ჯიბეები, რაც გამოწვეულია სწორედ სოფლის სკოლების ლიკვიდაციით. ამ ზაფხულს ეს იყო კირჟაჩსკის, კამეშკოვსკის და მურომის რეგიონებში. ”- წერს გაზეთ "ზარის" მთავარი რედაქტორი ნიკოლაი ლივშიცი ვლადიმირიდან.

„რა თქმა უნდა, დახურული სკოლა კითხვის ნიშნის ქვეშ აყენებს სოფლის პერსპექტივებს. მაგრამ ეკონომიკურად მომგებიანი და განათლების დონე მაღლა დგება. ეწყობა ტრანსპორტი ბავშვების სკოლებში მიყვანისთვის“, - აცხადებენ ვალერი კაჩინი, რეგიონალური გაზეთის "კუზბასის" მთავარი რედაქტორი..

მაგრამ გაზეთ "რიაზანსკიე ვედომოსტის" მთავარი რედაქტორი გალინა ზაიცევაუპასუხა, რომ ეს პრობლემა „...ჩვენი რეგიონისთვის არ არის მნიშვნელოვანი - ის მოგვარდა ბევრად ადრე, 10-15 წლის წინ. მაგრამ უფრო ხშირად ხურავდნენ სკოლას, სადაც მოსწავლეები თითქმის არ რჩებოდნენ და მათი რიცხვის გაზრდა არ იყო მოსალოდნელი. დღეს რეგიონში სკოლები შენდება, როგორც რაიონულ ცენტრში, ასევე სოფლად“.

არ არის გამოყენებული?

ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის დახმარებით ქვეყნის განათლების სისტემა კარგა ხანია „გაიჭედა“ და დებატები თემაზე „უკეთესი - გაუარესდა“ არ ცხრება.

„წარმატებული არ გააკრიტიკებს გამოცდას, მეორე ბანაკს კი შეუძლია დიდხანს ისაუბროს სტრესზე, გაფუჭებულ ფსიქიკაზე და დარღვეული ოჯახური მიკროკლიმატი“, - აღნიშნავს კონსტანტინე კარაპეტიანი, გაზეთ ვოლჟსკაია პრავდას მთავარი რედაქტორი (ვოლგოგრადის რეგიონი).

„ადრე მასწავლებელი მრავალი თვალსაზრისით იყო მოსწავლის მენტორი. ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შემოღებით სკოლა დაუბრუნდა ბურსას დროს, სადაც დოგმატიზმი ხანდახან ჭარბობს საღ აზრს. მაგრამ ეს არ არის სკოლის უბედურება, რომლის მეშვეობითაც ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ჯავშანტექნიკა ძალიან ძლიერად დადიოდა. რაც შეეხება საგანმანათლებლო სტანდარტებს, მათზე საუბრის მიზეზს ვერ ვხედავ, რადგან, ჩემი აზრით, რეალური ცხოვრება და მათში დაწესებული მოთხოვნები პარალელურ დონეზეა“, - სკეპტიკურად აფასებს ვითარებას. იგორ კრასნოვსკი, სმოლენსკაია გაზეტას მთავარი რედაქტორი.

ნიკოლაი ლივშიცი წერს "ფრაგმენტული ცოდნის დიქტატურაზე, კლიპის მსგავსებაზე ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის გამო". და აი რას ფიქრობს ჩვენი ექსპერტი კემეროვოდან, ვალერი კაჩინი:

„საბჭოთა პერიოდის სტუდენტის აზრით, განათლება, რბილად რომ ვთქვათ, არ გაუმჯობესებულა. და გამოცდა ამაში ხელს არ უწყობს. ყველა სახის რეფორმას არ მოჰყოლია ცოდნის ხარისხის ამაღლება“.

ამ მოსაზრებას, დათქმით, იზიარებს გალინა ზაიცევა: „დაიკარგა საბჭოთა სკოლას ცოდნის მიღების სისტემატური ხასიათი. დღეს ისინი ცდილობენ რაღაცის დაბრუნებას წინა გამოცდილებიდან, მათ შორის განათლებისა და აღზრდის პროცესის ურთიერთმიმართებით. მაგრამ მაშინ, როცა მასწავლებელი იქნება "ქაღალდის ჯარისკაცი", ჩაძირული ანგარიშებსა და სერთიფიკატებში, რომლებიც მას მოეთხოვებათ, კარდინალურ ცვლილებებზე საუბარი რთულია. სასიხარულო ის არის, რომ გამოცდებზე ტესტის „გამოცნობიდან“ გასვლა მოხდა.

კოლეგა დაღესტანი.

„... რეფორმატორები ითვალისწინებენ წინა ფასდაუდებელ გამოცდილებას, საბჭოთა სკოლის მეთოდებს და დღეს თავდაჯერებულად ეჯიბრებიან ევროპულებს... დღეს ჩვენი რესპუბლიკა არის ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ჩაბარების წარმატებულ რეგიონებს შორის და არ არის საჭირო შედეგების სირცხვილი, თუნდაც არც ისე მაღალი“, - ასახავს.

თქვენი შეხედულება პრობლემის შესახებ ნატალია კოპილოვა, გაზეთ ზვეზდას (პერმის ტერიტორია) მთავარი რედაქტორი.: „ვფიქრობ, რომ თანამედროვე განათლება უბრალოდ აღდგენილია ამ ახალი კომპიუტერიზებული თაობისთვის. და, ჩემი აზრით, წარმატებით აღადგინეს. ჩემი უმცროსი ქალიშვილი 15 წლისაა, ამიტომ პირდაპირ ვლაპარაკობ. ამ თაობის სატესტო ამოცანები გამოცდების ჩასაბარებლად ყველაზე მოსახერხებელი ფორმაა. ისინი ასე ფიქრობენ ტექნიკურად, წერტილი-პუნქტით. და მგონი ტყუილად ლანძღავენ გამოცდას. ის აჩვენებს მოსწავლის ცოდნის რეალურ დონეს. თქვენ ვერ მიიღებთ კარგ რაოდენობას მასზე დაჭერით. ”

დასკვნა

ზაფხულის შუა რიცხვებში განათლებისა და მეცნიერების მინისტრმა ოლგა ვასილიევამ გამოაცხადა ქვეყანაში სასკოლო განათლების კიდევ ერთი ფართომასშტაბიანი რეფორმა - სკოლების მუნიციპალური ხელისუფლებისგან რეგიონულზე გადასვლა.

იგი ჩიოდა, რომ „...ახლა სკოლები სახელმწიფოს მეურვეობისა და მზრუნველობის მიღმაა... ძნელი წარმოსადგენია, რომ 44000 სკოლა არანაირად არ ექვემდებარება განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს. ისინი ასევე არ ექვემდებარებიან რეგიონს“. განათლების ვერტიკალი, როგორც ძალაუფლების ვერტიკალი? Რას იზამ...

რა თქმა უნდა, არის საღი რეფორმები. ჩვენ ცოტა ხნის წინ გადავწყვიტეთ შემცირებულიყო გადაჭარბებული ანგარიშგება, როდესაც საგანმანათლებლო ორგანიზაციები იღებენ თვეში 20-მდე მოთხოვნას, რაც საჭიროებს ინფორმაციის შეგროვებას და ანალიზს. ასე რომ ყველაფერი არ არის დაკარგული...

მომზადებული ევგენი მალიაკინი.

TASS/M. მეცელი

პროექტის მიზანი "რუსეთის მთავარი რედაქტორთა საბჭო"არ არის მხოლოდ პრობლემის იდენტიფიცირება და განხილვა გაზეთის ფურცლებზე - ამოცანა გაცილებით ფართოა.

ჩვენ, როგორც დიდი ინფორმაციული, ინტელექტუალური და ორგანიზაციული ძალისა და შესაძლებლობების მქონე ექსპერტთა ასოციაციას, გვინდა მივაღწიოთ კონსოლიდირებული საზოგადოებრივი აზრის ჩამოყალიბებას რთულ და მნიშვნელოვან საკითხებზე. დღეს დღის წესრიგში არის განათლების ხარისხი ქვეყანაში, სკოლებსა და მასწავლებლებში.

ცოდნის მომდევნო დღის წინა დღეს, ჩვენმა პროექტმა გადაწყვიტა თავის ექსპერტებს დასვა მნიშვნელოვანი კითხვები რუსეთში განათლების ხარისხისა და პრობლემების შესახებ.

გალინა ზაიცევა, გაზეთ Ryazanskiye Vedomosti, Ryazan-ის მთავარი რედაქტორი

გაუმჯობესდა თუ არა განათლების სტანდარტები საკმარისად და რაც შეეხება USE-ს? რამდენად არის დანერგილი სკოლებსა და უნივერსიტეტებში უახლესი თანამედროვე პედაგოგიური მეთოდები, სამეცნიერო და ტექნიკური მიღწევები?

გაუმჯობესდა ჩვენი განათლება? ამ კითხვაზე ცალსახად პასუხის გაცემა შეუძლებელია. რაღაც მხრივ, დიახ, გაუმჯობესდა: მასწავლებელსაც და მოსწავლესაც დღეს მეტი შესაძლებლობა აქვს ინფორმაციის მოპოვების, მრავალმხრივი ცოდნის მოპოვებაში. თუმცა, დაიკარგა ცოდნის სისტემატური შეძენა, რაც საბჭოთა სკოლას ჰქონდა, რისთვისაც მან აღიარება არა მხოლოდ ჩვენში მიიღო.

დღეს ისინი ცდილობენ რაღაცის დაბრუნებას წინა გამოცდილებიდან, მათ შორის განათლებისა და აღზრდის პროცესის ურთიერთკავშირში. მაგრამ მაშინ, როცა მასწავლებელი იქნება "ქაღალდის ჯარისკაცი", ჩაძირული ანგარიშებსა და სერთიფიკატებში, რომლებიც მას მოეთხოვებათ, კარდინალურ ცვლილებებზე საუბარი რთულია.

ცვლილებებს განიცდის გამოცდაც. და ამ ფორმას აქვს თავისი უპირატესობები. მაგრამ გამოცდის ფორმა არ ახდენს მნიშვნელოვან გავლენას მოსწავლის მიერ მიღებული ცოდნის ხარისხზე. კარგი ის არის, რომ გამოცდებში იყო გადახვევა ტესტის „გამოცნობიდან“. რაც შეეხება საგანმანათლებლო სტანდარტებს, ისინი ალბათ უფრო მკაფიო და ერთგვაროვანი უნდა იყოს.

მასწავლებლების შემოსავლების გაზრდა რეალურია. თუ სტატისტიკას ავიღებთ, წელს (ნახევარი წლის განმავლობაში) რეგიონში ხელფასები განათლებაში დაახლოებით 8 პროცენტით აღემატება ხელფასების საშუალო რეგიონულ დონეს.

მაგრამ ეს არის საშუალო ტემპერატურა. მასწავლებლის ხელფასი მრავალ კომპონენტზეა დამოკიდებული: რვეულების შემოწმება, კლასის მართვა, სტაჟი, მოსწავლეთა მიღწევები და საკუთარი გამარჯვებები, შეფასება, დამატებითი ტარიფები და ა.შ. და აქ ჩნდება კითხვა: როგორ მოვიზიდოთ სკოლაში ახალგაზრდა მასწავლებლები, რომლებმაც უნდა შეაგროვონ ყველა ეს კომპონენტი ერთ წელზე მეტი ხნის განმავლობაში „მარცვლით“? რეგიონები ცდილობენ იპოვონ ამაზე საკუთარი პასუხი, მაგრამ ისევ, ვთქვათ, მოსკოვისა და რიაზანის საბიუჯეტო შესაძლებლობები შეუდარებელია.

თუმცა, თუ მასწავლებელი დედაქალაქში იღებს რიაზანზე მეტი სიდიდის ორდერს, ეს სულაც არ ნიშნავს, რომ ის უფრო ეფექტურობით მუშაობს, ვიდრე მისი რიაზანელი კოლეგა. და ამ „პრობლემას“ რეგიონული ხელისუფლება დამოუკიდებლად ვერ გადაჭრის: საჭიროა ცენტრის დახმარება.

დღეს ეს არ არის არსებითი ჩვენი რეგიონისთვის - ეს მოგვარდა ბევრად ადრე, 10-15 წლის წინ. მაგრამ უფრო ხშირად ხურავდნენ სკოლას, სადაც მოსწავლეები თითქმის არ რჩებოდნენ და მათი რიცხვის გაზრდა არ იყო მოსალოდნელი. დღეს რეგიონში სკოლები შენდება - როგორც რაიონულ ცენტრში, ისე სოფლად.

კონსტანტინე კარაპეტიანი, ვოლგოგრადის ოლქის ქალაქის სოციალურ-პოლიტიკური გაზეთის "ვოლჟსკაია პრავდას" მთავარი რედაქტორი.

მინდა აღვნიშნო, რომ თქვენ გადაიღეთ ძალიან დიდი დროის დიაპაზონი... იმ გაგებით, რომ მთლად მიზანშეწონილი არ არის „სიმართლის ძიება“ ორი საგანმანათლებლო სისტემის - საბჭოთა და რუსული - შედარებისას. მაგრამ, დიახ... მართალი ხარ. თითქმის 30.

უფრო სწორედ, 26 წელია, რაც რუსული განათლება თავის სახეს ეძებს. და თუ პიროვნულ (სუბიექტურ!) პოზიციას აყალიბებ, დაიწყე მისი პირველი ნაბიჯებიდან, ანუ 90-იანი წლების დასაწყისიდან და ახლავე დააფიქსირე შუალედური დასრულება, მაშინ აუცილებლად: შეიცვალა! რა თქმა უნდა, უკეთესობისკენ.

სხვა საქმეა, საბჭოთა სკოლის „კურსდამთავრებულს“ რომ დაუსვამ კითხვას, რომელიც საღამოობით ღიზიანდება (რბილად რომ ვთქვათ!) მეექვსე კლასელ ქალიშვილთან ერთად საშინაო დავალების შესრულებისას. ის ბრაზდება საკუთარ თავზე - თავშეკავებისთვის, ქალიშვილზე - აპათიის გამო, მაგრამ სასკოლო სასწავლო გეგმის შემდგენელებზე (ბოდიში!) და სტანდარტების ფორმირებაზე დაშვებულ პირებზე - ბულინგისთვის ...

სინამდვილეში, ეს არის ჩემი პასუხი საგანმანათლებლო სტანდარტების შესახებ კითხვაზე (ისინი პოზიციონირებულნი არიან როგორც ინტუიტური, მაგრამ სინამდვილეში მათ არ აქვთ სიღრმე... უფრო მეტიც, მიდგომა, რომელიც საფუძვლად უდევს ბევრ სახელმძღვანელოს, ადვილად დიალოგის ფორმატში მოსწავლეებთან ხშირად გამოიყურება სულელური, შეუსაბამო და მავნეც კი) და გაუმჯობესდა თუ არა კურსდამთავრებულთა ცოდნის საერთო ხარისხი.

ისე, კერძოდ, ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა... მე არ ვმუშაობ განათლების სისტემაში, ანუ პროფესიონალურად არ ვაანალიზებ მონაცემებს, რომ შემდეგ, აქ, ობიექტურად ვიკამათო. და კიდევ უფრო მეტი ექსპერტის დასკვნის მიცემა ...

გვერდიდან (ჟურნალისტი) იქმნება ძლიერი შთაბეჭდილება „რა, დიახ, გავაუმჯობესე!“. მაგრამ აქ უნდა გვესმოდეს, რომ თემის ჩვენს აღქმაზე გავლენას ახდენს კონტაქტების პირველი ეშელონი და ინფორმაციის წყაროები - ესენი არიან განათლების სისტემის სპეციალისტები, რომლებიც გონზე არიან, რა თქმა უნდა, არ გამოთქვამენ პირად აზრს სტანდარტებთან დაკავშირებით. , ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა და ა.შ. "კორპორატიული ეთიკა" (და შიში იმისა, რომ ეს იქნება ინტერპრეტირებული, როგორც სამოყვარულო შესრულება) არ დაუშვებს მათ.

მიუხედავად ამისა, უნდა ითქვას, რომ ჟურნალისტიკაში არის კონტაქტების და წყაროების მეორე ეშელონი... ესენი თავად მშობლები და კურსდამთავრებულები არიან. და აქ მათი პოზიცია არ არის ცალსახა. ვინც წარმატებულია, გამოცდას არ გააკრიტიკებს და „სხვა ბანაკს“ შეუძლია დიდხანს ისაუბროს სტრესზე, გაფუჭებულ ფსიქიკაზე და დარღვეულ ოჯახურ მიკროკლიმატზე. მათი აზრი მნიშვნელოვანია. ეს არის თემაში უშუალოდ ჩართული ადამიანების აზრი...

ემთხვევა თუ არა რეალობას 2012 წლის პრეზიდენტის 2012 წლის მაისის ბრძანებულებით გამოცხადებული მასწავლებლების შემოსავლების საშუალო (ან უფრო მაღალ) მატება რეგიონში? როგორია დღეს რეგიონის სკოლებში მასწავლებლების საშუალო შემოსავლები და შესაძლებელია თუ არა მათი გაზრდა მხოლოდ რეგიონული ბიუჯეტის გამოყენებით? რამეს ელით ფედერალური ცენტრისგან?

დიახ. მასწავლებლებმა (და, ზოგადად, განათლების სისტემაში) შემოსავლები გაზარდეს. ექიმების მსგავსად (და ჯანდაცვის სისტემაში), პოლიციელების მსგავსად, როგორც ჯარში ... მაგრამ უფრო მეტად, უნდა ვაღიარო, რომ ეს არ არის დასკვნები, რომლებიც გასაკეთებელია მრავალი "კვლევითი" სამუშაოს შესრულების შემდეგ. . ეს სტერეოტიპებია. იმედია ტყუილი არ არის.

ვიმეორებ, ჩემს პირად გრძნობებს ვასახელებ განათლების სფეროსთან, ამ შემთხვევაში, მასწავლებლებთან პროფესიული ურთიერთქმედებიდან გამომდინარე. იშვიათია, როცა არის საინფორმაციო შემთხვევა, რომ პირდაპირ ჰკითხო ხელფასებზე... როგორც წესი, განათლების სფეროში უფრო ზოგადი თემები ხდება საუბრის მიზეზი მასალის მოსამზადებლად...

რამდენი ხელფასი? ძალიან ფართო დიაპაზონია: 15-დან 28 ათას რუბლამდე ... საშუალოდ, შესაბამისად, გამოდის 20-ის რეგიონში. ეს მაჩვენებელი რეგიონის ბიუჯეტით არის შედგენილი, მაგრამ ვფიქრობ მეტს ვერ გააკეთებს...

მსგავსი პრობლემები ჩვენს რეგიონში არ არის. თუ ასეთი პროცესი მოხდება, მას ფართო საჯაროობა არ ექნება. არა იმიტომ, რომ რაღაც გაჩუმებულია, არამედ იმიტომ, რომ თემას არ აქვს რეზონანსული პოტენციალი. ანუ ხდება შერწყმა, როგორც ამბობენ, ურთიერთშეთანხმებით.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, საზოგადოებაში არსებობს გაგება, რომ სიტყვა ოპტიმიზაცია განათლების სფეროსთან მიმართებაში ყოველთვის არ ნიშნავს დაზოგვის აუცილებლობას, რაც მიიღწევა პერსონალის დაუწონავი შემცირებით. ჩვენს შემთხვევაში, ჩვენ ნამდვილად ვსაუბრობთ ოპტიმიზაციაზე (რესურსების რაციონალურ გამოყენებაზე) ამ სიტყვის ყველაზე პირდაპირი გაგებით.

ალექსანდრე ბელიავცევი, ვორონეჟის გაზეთ "ბერეგის" მთავარი რედაქტორი

მაგრამ მე არ ვეთანხმები მათ, ვინც თვლის, რომ ბოლო 30 წლის განმავლობაში ქვეყანაში სასკოლო განათლება მკვეთრად გაუარესდა. უბრალოდ განსხვავებული გახდა.

დიახ, შესაძლებელია, „ზუსტი“ დისციპლინების ცოდნის დონემ დაიკლო. მაგრამ თანამედროვე ჰუმანიტარული მეცნიერებები შანსებს მისცემს საბჭოთა სკოლის მოსწავლეებს: ლიტერატურის, ისტორიის, უცხო ენების შესწავლამ მიაღწია სრულიად განსხვავებულ დონეს.

ინტერნეტის გამოჩენა იძლევა უნიკალურ შესაძლებლობებს თვითგანათლებისთვის. მაგალითად, დღეს, უცხო ენის მშობლიურ ადამიანთან კომუნიკაციისთვის, არ არის აუცილებელი საზღვარგარეთ წასვლა - ორი ან სამი დაწკაპუნებით და დახვეწეთ თქვენი კომუნიკაციის უნარი თუნდაც იაპონელთან, თუნდაც ნავახო ინდური ტომის წარმომადგენელთან.

ერთიან სახელმწიფო გამოცდასთან დაკავშირებით: ერთიანი სახელმწიფო გამოცდების სისტემის დანერგვამ გაურთულა ცხოვრება ყველას - სკოლის მოსწავლეებს, მასწავლებლებს, მშობლებს. და დადებითი გავლენა მოახდინა? Ვეჭვობ. შედეგად, ჩვენ ვაკვირდებით ფორმალისტიკით შეპყრობას, აზროვნების სტანდარტიზაციას და, ზოგადად, სტუდენტის „გაჭედვას“ ფაქტოლოგიის მჭიდრო ჩარჩოებში და გამოხატვის თავისუფლების ნაკლებობას.

ისიც დავამატებთ, რომ დღეს სკოლის მოსწავლეს კოლოსალური, ზოგჯერ ზედმეტი ტვირთი დაეკისრა. იმისათვის, რომ კეთილსინდისიერად შეასრულოს ყველა საშინაო დავალება, ბავშვმა უნდა ისწავლოს სახლში ხუთიდან ექვს საათამდე. ფაქტობრივად, თანამედროვე განათლების სისტემა იპარავს ბავშვობას სკოლის მოსწავლეს.

შეასრულეს თუ არა რუსეთის ფედერაციის რეგიონებმა 2012 წელს სახელმწიფოს მეთაურის მიერ დასახული მასწავლებლებისთვის ღირსეული ხელფასის მიღწევის ამოცანა?

ვორონეჟის რეგიონის მასწავლებლების შემოსავალი რეგიონის საშუალო ხელფასის შესაბამისია და ზოგიერთ პერიოდში მას აღემატება კიდეც. მაისის მონაცემებით, ვორონეჟის რეგიონის სკოლის მასწავლებლების საშუალო ხელფასი იყო 25161 რუბლი, რაც 7,5%-ით აღემატება რეგიონის საშუალო თვიურ შემოსავალს. რა თქმა უნდა, თითოეული კონკრეტული მასწავლებლის შემოსავალი დამოკიდებულია დატვირთვაზე.

განა რუსეთის ფედერაციის რეგიონებში სოფლის სკოლების დახურვა, შერწყმა, ოპტიმიზაცია არ იწვევს უამრავ პრობლემას და შეუძლია თუ არა ახლა რომელიმე თანამედროვე „ლომონოსოვს“ ხოლმოგორიდან პეტერბურგამდე მისვლა?

დიახ, არის ძველი გამონათქვამი - "სკოლა მოკვდა - სოფელი მოკვდა". მაგრამ როცა ვირჩევ, სად ისწავლოს ბავშვისთვის - დანგრეულ სკოლაში ღუმელით გათბობით და სამი მასწავლებლით, ან თანამედროვე საგანმანათლებლო ცენტრში საცურაო აუზით, ფიტნეს ცენტრით და კვალიფიციური მასწავლებლების სრული პერსონალით, რა თქმა უნდა, მირჩევნია. ეს უკანასკნელი. ერთადერთი პირობით: შორეული სოფლების სკოლის მოსწავლეებისთვის უფასო ტრანსპორტის ხელმისაწვდომობა.

ბურლიატ ტოკბოლატოვა, დაღესტანკაია პრავდას მთავარი რედაქტორი

გაუმჯობესდა თუ არა განათლების სტანდარტები საკმარისად და რაც შეეხება USE-ს? რამდენად არის დანერგილი სკოლებსა და უნივერსიტეტებში უახლესი თანამედროვე პედაგოგიური მეთოდები, სამეცნიერო და ტექნიკური მიღწევები?

რა დასამალი, კლასიკური საბჭოთა განათლების მოგონებებით, ხანდახან გული მტკივა. და სევდა სძლევს არა მხოლოდ მოკრძალებული სასკოლო ფორმის მოგონებებით, არამედ გასაგები, არავითარ შემთხვევაში ალტერნატიული სახელმძღვანელოებით, რომლებიც დაწერილია სკოლის მოსწავლისთვის გასაგები, გასაგები და, რაც მთავარია, ხელმისაწვდომი პრეზენტაციის სახით.

დიახ, ჩვენ ვამაყობდით საბჭოთა განათლებით. მაგრამ სხვა დრო დადგა. და ღია სამყარო ჩვენგან მოითხოვდა ახალი ხარისხის სტანდარტებს, ახალ ცოდნას, ახალ მიდგომებს თავად განათლების სისტემის მიმართ.

ბევრი რამ უნდა შეცვლილიყო თანამედროვე სტუდენტის გონებაში. დღეს კი ტექნოლოგიური სამყარო იმდენად სწრაფად იცვლება, რომ ცოდნა მოძველებულია და მასწავლებელი უფრო მეტად ხდება მოსწავლის პარტნიორი, ვიდრე მასწავლებელი ჩვეულებრივი გზით. ეს დიდწილად ცვლის ჩვეულებრივ იდეებს და ამას თავისი უპირატესობები აქვს. ანუ, თანამედროვე სკოლა საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ცოდნა, რომელიც მოთხოვნადია გლობალიზაციის სამყაროში.

ცუდია თუ კარგი? ბევრი რამ, რაც ხდება ახალი საუკუნის სკოლაში, მოითხოვება არსებულ პოლიტიკურ და ეკონომიკურ რეალობას, რომელიც მოითხოვს სრულიად ახალ სტანდარტებს ცოდნის ხარისხის და, მართლაც, თავად ცხოვრებისათვის. სკოლის მოსწავლე ყოფილ ჩვეულ წარმომადგენლობაში მოსაწყენ ანაქრონიზმს ჰგავს. თანამედროვე მოზარდი აღარ არის მოსწავლე, რომელიც გაკვეთილს მექანიკურად იმახსოვრებს. სრულიად დამოუკიდებელი ადამიანი, რომელმაც ზუსტად იცის თავისი ძალების მასშტაბები. ანუ ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტები აძლევს მას შესაძლებლობას გადაწყვიტოს უკვე სასკოლო ეტაპზე პროფესიის არჩევისას. და ის თავისუფალია თავის ნებაში.

არსებობს რწმენა, რომ მიუხედავად განათლების სრულიად განსხვავებული სახელმძღვანელოს, განათლების რეფორმის სქემისა, რეფორმატორები ითვალისწინებენ წინა ფასდაუდებელ გამოცდილებას, საბჭოთა სკოლის მეთოდებს და დღეს ისინი თავდაჯერებულად ეჯიბრებიან ევროპულს, ინარჩუნებენ ძველს. ინოვაციები თანამედროვე დონეზე.

თითოეულ ჩვენგანს, დაღესტნელს, ახსოვს, როგორ ჩააბარეს გამოცდა რესპუბლიკაში. ცოდნის გაყალბებამ ისეთი შთამბეჭდავი მასშტაბები შეიძინა, რომ განგაშის დრო დადგა. და ძალიან რთული იყო უკვე ჩამოყალიბებული სტერეოტიპების განადგურება.

თუმცა ხანდახან მეხსიერება გვაკლდება, დაღესტნელებს. და ისინი, ალბათ, ყოველთვის არ არიან მზად გაიხსენონ, როგორ მიიღეს მათ შვილებმა ყალბი სერთიფიკატები და მოსკოვის უნივერსიტეტების რექტორებმა, სადაც თითქმის ნულოვანი ცოდნის მქონე კურსდამთავრებულებმა მიმართეს თავიანთი ამბიციური თვალები, გააძევეს "სამხრეთელი წარჩინებული სტუდენტები" პირველი სესიის შედეგების შემდეგ.

ეს განპირობებულია იმით, რომ დღეს ჩვენი რესპუბლიკა ერთ-ერთი წარმატებული რეგიონია ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ჩაბარებაში და არ არის საჭირო შედეგების სირცხვილი, თუნდაც არც თუ ისე მაღალი. მაგრამ ეს უნდა შევახსენოთ საკუთარ თავს, რადგან სხვები ამას თავისთავად თვლიან. მაგრამ რა ძალისხმევა დაუჯდა ხელისუფლებას არა მხოლოდ გაბატონებული იდეების დარღვევა, არამედ ფსიქოლოგიის შეცვლა, როგორც მშობლების, ისე სტუდენტების დამოკიდებულება გამოცდის ჩაბარების პროცედურის მიმართ. მაშინ ბევრს არ სჯეროდა სასწაულის, მაგრამ ეს მოხდა. და ამის იგნორირება შეუძლებელია. ასე რომ, რესპუბლიკური აგვისტოს შეხვედრები წლიდან წლამდე იძენს ხმის ახალ ხასიათს. ეს უკვე აღარ არის გამარჯვებული ანგარიშები, არამედ სერიოზული საუბარია დაღესტნის სკოლის მომავალზე, ცოდნის ხარისხზე და გასაკეთებლად.

ნატალია კოპილოვა, გაზეთ ზვეზდას მთავარი რედაქტორი, პერმის ტერიტორია

შეიცვალა თუ არა სასკოლო განათლება უკეთესობისკენ ბოლო 20-30 წლის განმავლობაში? თქვენი აზრით, USE-მ გააუმჯობესა თუ არა კურსდამთავრებულთა ცოდნის ხარისხი? რა აკლია ახალ საგანმანათლებლო სტანდარტებს?

განათლება შეიცვალა, მაგრამ მე იმ ადამიანთა ჯგუფს მივეკუთვნები, ვინც ისტერიკაში არ ცემს, არ რეკავს ყველა ზარს იმ ტირილით, რომელიც ახალგაზრდობამ დაამცირა და ამას მხოლოდ თანამედროვე განათლება უწყობს ხელს.

მე ვფიქრობ, რომ თანამედროვე განათლება მხოლოდ ხელახლა შენდება ამ ახალი კომპიუტერიზებული თაობისთვის. და, ჩემი აზრით, წარმატებით აღადგინეს. ჩემი უმცროსი ქალიშვილი 15 წლისაა, ამიტომ ვსაუბრობ არა ჭორებით, არამედ გამოცდილებით.

ამ თაობის სატესტო დავალებები ყველაზე მოსახერხებელი ფორმაა გამოცდების ჩაბარებისთვის. ისინი ასე ფიქრობენ ტექნიკურად, წერტილი-პუნქტით. და მგონი ტყუილად ლანძღავენ გამოცდას. ის აჩვენებს მოსწავლის ცოდნის რეალურ დონეს. მასზე კარგი რაოდენობის ქულების დაგროვება „poke“ მეთოდით, როგორც ამბობენ, შეუძლებელია.

საგამოცდო კითხვებზე პასუხის გასაცემად აუცილებელია საგნის ასე ზედმიწევნით ცოდნა იმავე ლიტერატურიდან. და კითხვები ძალიან სპეციფიკურია - ტექსტის ცოდნის გარეშე, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ "ზედაპირი" გამოხვიდე.

სტანდარტებით, არ ვიცი, ამ თემას ღრმად არ შევეხები.

შეასრულეს თუ არა რუსეთის ფედერაციის რეგიონებმა 2012 წელს სახელმწიფოს მეთაურის მიერ დასახული მასწავლებლებისთვის ღირსეული ხელფასის მიღწევის ამოცანა?

ალბათ საშუალო ხელფასი და იგივე. მაგრამ ეს საშუალოა, თუმცა ბევრი მასწავლებელი უჩივის დაბალ შემოსავალს. მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენს რეგიონში პოპულარული სკოლებისა და გიმნაზიების მასწავლებლები იღებენ 30 000 - 50 000 (მიუხედავად იმისა, რომ რეგიონში საშუალო ხელფასი 29 000-ია).

სტატისტიკურ მონაცემებზე დაყრდნობით შეგვიძლია ვთქვათ, რომ რეგიონის მასწავლებლებს საშუალოდ თვეში 25000 რუბლი აქვთ. მაგრამ ეს არის "საშუალო ტემპერატურა საავადმყოფოში". სოფლის სკოლების მასწავლებლები იღებენ დაახლოებით 15000 რუბლს. ახალგაზრდა სპეციალისტები ზოგადად დაახლოებით 10 000 არიან.

განა რუსეთის ფედერაციის რეგიონებში სოფლის სკოლების დახურვა, შერწყმა, ოპტიმიზაცია არ იწვევს უამრავ პრობლემას და შეუძლია თუ არა ახლა რომელიმე თანამედროვე „ლომონოსოვს“ ხოლმოგორიდან პეტერბურგამდე მისვლა?

პერმის ტერიტორიის სოფლის სკოლების გაერთიანებასთან დაკავშირებული ვნებები უკვე ჩაცხრა. სოფლის ყველა სკოლაში უკვე არის ავტობუსი, ბავშვები შორეული სოფლებიდან მიჰყავთ. და ყველა უკვე მიჩვეულია.

რამდენიმე წლის წინ კიდევ ერთი კარგი ინოვაცია გამოჩნდა – „მობილური მასწავლებელი“. მასწავლებელს აძლევენ მანქანას და ის დღის განმავლობაში ატარებს გაკვეთილებს კონკრეტული სოფლის რამდენიმე სკოლაში. ეს აგვარებს კადრების სიმცირის პრობლემას. და ბავშვები იღებენ ცოდნას ყველა საგანში.

ადრე კი ისე ხდებოდა, რომ სოფლების სკოლებში საგნების ნახევარი არ იყო - უცხო ენებს, ქიმიას, ბიოლოგიას (ადრე აგრონომები ასწავლიდნენ) არავინ იყო. ახლა ყველაფერი მეტ-ნაკლებად არის. ახლა კიდევ არის ინტერნეტთან და კომპიუტერიზაციასთან დაკავშირებული პრობლემები ძალიან შორეულ სკოლებში (ასეთი ბევრი არ არის), კომპიუტერები ძველი თაობისაა, მაგრამ მაინც არსებობს.

ერთ სულ მოსახლეზე დაფინანსება მასწავლებლებს აწუხებს - სოფლის სკოლებში ცოტა ბავშვია. ამიტომაც არის მწირი დაფინანსება. მაგრამ ძლიერი სასოფლო-სამეურნეო საწარმოები ეხმარებიან (თუ არის იქვე), ყიდულობენ სპორტულ ინვენტარს, ავეჯს და ა.შ. ისე, ის სკოლები, რომლებსაც ასეთი მხარდაჭერა არ აქვთ, რა თქმა უნდა, განიცდიან.

ვალერი კაჩინი, კემეროვოს რეგიონალური გაზეთის "კუზბასის" მთავარი რედაქტორი

შეიცვალა თუ არა სასკოლო განათლება უკეთესობისკენ ბოლო 20-30 წლის განმავლობაში? თქვენი აზრით, USE-მ გააუმჯობესა თუ არა კურსდამთავრებულთა ცოდნის ხარისხი? რა აკლია ახალ საგანმანათლებლო სტანდარტებს?

საბჭოთა პერიოდის სტუდენტის აზრით, განათლება, რბილად რომ ვთქვათ, არ გაუმჯობესებულა. გამოცდის ჩართვა ამას ხელს არ უწყობს. ყველა სახის რეფორმას არ მოჰყოლია ცოდნის ხარისხის ამაღლება. შესაძლოა, უფროს კლასებში პროფესიული ორიენტაციაც გაძლიერდეს.

ემთხვევა თუ არა რეალობას 2012 წლის პრეზიდენტის 2012 წლის მაისის ბრძანებულებით გამოცხადებული მასწავლებლების შემოსავლების საშუალო (ან უფრო მაღალ) მატება რეგიონში? როგორია დღეს რეგიონის სკოლებში მასწავლებლების საშუალო შემოსავლები და შესაძლებელია თუ არა მათი გაზრდა მხოლოდ რეგიონული ბიუჯეტის გამოყენებით?

პრეზიდენტის ბრძანებულებები ადგენს მოძრაობის ვექტორს, რომელიც, ზოგადად, შენარჩუნებულია. ამ წლის ექვსი თვის შედეგების მიხედვით, კემეროვოს რეგიონში მასწავლებლების ხელფასი 32,907 რუბლს შეადგენს. საშუალო თვიური ხელფასი კუზბასში იმავე პერიოდში შეადგენდა 35,077 რუბლს.

თავისი კომპეტენციის ფარგლებში, ის მზად არ არის შეაფასოს როგორც რეგიონული ბიუჯეტის, ასევე ფედერალური ცენტრის უფლებამოსილებები.

რამდენად სერიოზულია თქვენი რეგიონის სოფლად და ქალაქებში სოფლის სკოლების შემცირების (შეერთების) პრობლემა და ამის შედეგად გამოწვეული სოციალური და სხვა პრობლემები? რა არის ამ პრობლემის გამოსავალი.

რა თქმა უნდა, დახურული სკოლა კითხვის ნიშნის ქვეშ აყენებს ამ სოფლის პერსპექტივებს. მაგრამ ეს ეკონომიკურად მომგებიანია და განათლების დონე მაღლა იწევს. ორგანიზებულია ტრანსპორტირება ბავშვების სკოლებში მიყვანისთვის.

ნიკოლაი ლივშიცი, გაზეთ "პრიზივის" მთავარი რედაქტორი, ვლადიმირის რეგიონი

გაუმჯობესდა თუ არა განათლების სტანდარტები საკმარისად და რაც შეეხება USE-ს? რამდენად არის დანერგილი სკოლებსა და უნივერსიტეტებში უახლესი თანამედროვე პედაგოგიური მეთოდები, სამეცნიერო და ტექნიკური მიღწევები?

აპრიორი, განათლების სტანდარტები უკეთესობისკენ ვერ შეიცვლებოდა, იმ პროცესების გათვალისწინებით, რაც იმ დროს საბჭოთა და რუსულ საზოგადოებაში მიმდინარეობდა.

ფასეულობების ცვლილება 1990-იან წლებში, როდესაც მკვეთრად დაეცა განათლების პრესტიჟი, ისევე როგორც მასწავლებლის პროფესიის პატივისცემა, როდესაც მრავალი დარგის პროფესიონალები გახდნენ გამოუცხადებელი (და ეს ასევე ირიბად ამცირებდა განათლების პრესტიჟს), როდესაც მატერიალური მოსაზრებები იყო. გახდა დომინანტი - ძნელი იყო განათლების სფეროს აყვავების მოლოდინი.

2000-იან წლებში ვითარება უკეთესობისკენ შეიცვალა, მაგრამ ახალმა სისტემურმა ცვლილებებმა - ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შემოღებამ და ცოდნის სხვა "დიგიტალიზაციამ" - მოიტანა თავისი უარყოფითი. ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ისეთი პოზიტიური მომენტიც კი, როგორც კურსდამთავრებულებს, რომლებსაც აქვთ ფართო არჩევანი უნივერსიტეტებში შესასვლელად, ვერ გადაწონის აშკარა ნაკლოვანებებს საგნებში რთული ცოდნის ჩანაცვლების სახით „სატესტო“ - კლიპებით. და, სხვათა შორის, ფრაგმენტული ცოდნის ამ დიქტატურას ხელს უწყობს არა მხოლოდ USE, არამედ ზოგადად სასკოლო საგნებში „ტესტირების“ დომინირება.

ერთხელ ვცადე ტესტების ჩაბარება ჩემი შვილის ლიტერატურის წიგნში - ეს მე-6 კლასია. ნაცნობი ნაწარმოები, ნაცნობი პერსონაჟები... მაგრამ ბევრ კითხვას ვერ ვუპასუხე: რა ფერის იყო გმირის პიჯაკი, რა სიტყვა გამოიყენა კონკრეტულ დიალოგში.

ბოლოს და ბოლოს, მახსენდება ნაწარმოების სული, არსი, სტილი და არა ნიუანსები, დეტალები, რომლებიც ჯერ კიდევ მეორეხარისხოვანია. ტესტებში კი სწორედ დეტალებმა შეცვალა არსი. მეორეს მხრივ, პირობითი „სირთულის“ შემოტანის მცდელობები მთელ რიგ აკადემიურ საგანში მეც მაწუხებს პირადად.

როდესაც, მაგალითად, „სოციალურ მეცნიერებაში“ ერთმანეთის მიყოლებით არის აბზაცები ისტორიის, გეოგრაფიის, ბუნების, ველური ბუნების, კონკრეტული რეგიონის მოსახლეობის შესახებ - ეს, ჩემი აზრით, კლიპ არტსაც აძლევს საფუძველს: რას სწავლობს ბავშვი. - ისტორია, გეოგრაფია, ბიოლოგია და ა.შ.

შეასრულეს თუ არა რუსეთის ფედერაციის რეგიონებმა 2012 წელს სახელმწიფოს მეთაურის მიერ დასახული მასწავლებლებისთვის ღირსეული ხელფასის მიღწევის ამოცანა?

ვლადიმირის რეგიონში ოფიციალურად - დიახ. სხვა საქმეა, რომ მაჩვენებლები "საშუალოა საავადმყოფოსთვის", მაგრამ არის ნიუანსი სპეციფიკაში.

2017 წლის პირველი ნახევრის შედეგების მიხედვით, ზოგადსაგანმანათლებლო მასწავლებლების საშუალო ანაზღაურებამ შეადგინა 30,7 ათასი რუბლი, ხოლო სკოლამდელ დაწესებულებებში - 24,3 ათასი რუბლი. ეს არის მთავრობის მონაცემები. ვლადიმირსტატის მონაცემებით, იმავე პერიოდში, ვლადიმირის რეგიონში საშუალო დარიცხული ხელფასი 26,895 რუბლამდე გაიზარდა.

მაგრამ თუ გადავხედავთ ქალაქ ვლადიმირის სტატისტიკას (და ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე კეთილმოწყობილი მუნიციპალური ფორმირება რეგიონში), მაშინ აქ, მერიის მონაცემებით, სკოლის მასწავლებლების საშუალო ხელფასი იყო 24,3 ათასი. რუბლი თვეში, საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის - 22 ათასი რუბლი, მასწავლებლებისთვის დამატებითი განათლება - 23,7 ათასი. სიმართლე გითხრათ, მუნიციპალიტეტის ანგარიშში მითითებული თანხები რეალობასთან უფრო ახლოს მეჩვენება.

რამდენად სერიოზულია თქვენი რეგიონის სოფლად და ქალაქებში სოფლის სკოლების შემცირების (შეერთების) პრობლემა და ამის შედეგად გამოწვეული სოციალური და სხვა პრობლემები? რა არის ამ პრობლემის გამოსავალი.

დაბალბიუჯეტიანი სკოლების შემცირების (შერწყმის) ძირითადი ლილვი უკვე გავიდა 2000-იან წლებში. ახლა ეს პროცესიც შეიმჩნევა, მაგრამ არა იმ მასშტაბის, როგორც ადრე.

დროდადრო იფეთქებს „სოციალური დაძაბულობის“ ჯიბეები, გამოწვეული სწორედ ლიკვიდაციით - ყვავი დავარქვათ ყვავი - სოფლის სკოლები. ფაქტიურად ამ ზაფხულს ეს იყო ვლადიმირის რეგიონის კირჟაჩსკის, კამეშკოვსკის და მურომის რაიონებში.

როგორია პრობლემის გადაჭრის გზები? ჩემი აზრით, ასეთ ვითარებაში მთავარი კრიტერიუმი უნდა იყოს სკოლის შესაბამისობა განათლების თანამედროვე დონესთან. თუ შესაძლებელია იქ თანამედროვე საკომუნიკაციო სისტემების დანერგვა, კომპიუტერიზაცია და ა.შ. ახლა, პირველ რიგში, ფინანსური საკითხია გათვალისწინებული: რამდენად ძვირია სკოლა, რა ღირს ერთი მოსწავლის მომზადება...

მაგრამ სკოლა არ არის კომერციული საწარმო, რომლისთვისაც მნიშვნელოვანია მომგებიანობა და მოგება. მოგებას იძლევა, ოღონდ სხვა სახის - წიგნიერების, მომავალი პროფესიონალების სახით, ხარისხობრივად აყალიბებს ხალხს. და ეს არის ყველაზე მთავარი.

იგორ კრასნოვსკი, სმოლენსკაია გაზეტას მთავარი რედაქტორი, სმოლენსკი

შეიცვალა თუ არა სასკოლო განათლება უკეთესობისკენ ბოლო 20-30 წლის განმავლობაში? თქვენი აზრით, USE-მ გააუმჯობესა თუ არა კურსდამთავრებულთა ცოდნის ხარისხი? რა აკლია ახალ საგანმანათლებლო სტანდარტებს?

ალბათ, ორიგინალური არ ვიქნები, მაგრამ, ჩემი აზრით, სასკოლო განათლება უკეთესობისკენ არ შეიცვალა.

მანამდე, ბოლოს და ბოლოს, მასწავლებელი მრავალი თვალსაზრისით იყო მოსწავლის დამრიგებელი. დღეს, ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შემოღებით, სკოლა დაბრუნდა ბურსის ეპოქაში, სადაც დოგმატიზმი ხანდახან ჭარბობს საღ აზრს. მაგრამ ეს არ არის იმის ბრალი, არამედ სკოლის უბედურება, რომლის მეშვეობითაც USE-ის ჯავშანტექნიკა ძალიან ძლიერად გაიარა.

რაც შეეხება საგანმანათლებლო სტანდარტებს, მათზე საუბრის მიზეზს ვერ ვხედავ, რადგან, ჩემი აზრით, რეალური ცხოვრება და მასში დაწესებული მოთხოვნები პარალელურ სიბრტყეშია.

შეასრულეს თუ არა რუსეთის ფედერაციის რეგიონებმა 2012 წელს სახელმწიფოს მეთაურის მიერ დასახული მასწავლებლებისთვის ღირსეული ხელფასის მიღწევის ამოცანა?

სმოლენსკის ოლქში 2016 წელს მასწავლებელთა ხელფასების ზრდამ 2012 წელთან შედარებით შეადგინა:

• სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციების თანამშრომლებისთვის - 189,8%;

• ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომლებისთვის - 157,6%;

• ბავშვთა დამატებითი განათლების თანამშრომლებისთვის - 183,8%;

• დაწყებითი და საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებების სამრეწველო მომზადების მასწავლებელთა და ოსტატთათვის - 152,4%;

• უმაღლესი პროფესიული განათლების მასწავლებლები - 165,9%;

• ობოლ ბავშვთა სოციალური მომსახურების მიმწოდებელი მასწავლებლებისთვის - 174,3%.

პრეზიდენტის მაისის განკარგულებები, რა თქმა უნდა, რეგიონული ხელისუფლება ცდილობს მაქსიმალურად შეასრულოს, რადგან მისთვის, ისევე როგორც ყველა რეგიონის ხელმძღვანელობისთვის, ისინი დამოკლეს მახვილს ჰგავს. 2016 წელს მასწავლებლების საშუალო ხელფასი 23,482 რუბლს შეადგენს (საშუალო რეგიონისთვის 23,543 რუბლი).

2017 წელს, მაისის განკარგულებების განსახორციელებლად მიღებული „საგზაო რუქის“ მიხედვით, მასწავლებლების დაგეგმილი საშუალო ხელფასი უნდა გაიზარდოს 23,785 რუბლამდე და უკვე გადააჭარბებს რეგიონის საშუალო ხელფასს.

მაგრამ! მოსკოვთან შედარებით, რომელიც სმოლენსკიდან მხოლოდ 400 კილომეტრშია და სადაც მასწავლებლების საშუალო ხელფასი დაახლოებით 57 000 რუბლს შეადგენს, განსხვავება უზარმაზარია. შედეგი არის კადრების, განსაკუთრებით ახალგაზრდების, გადინება დედაქალაქში.

სუბსიდირებულ რეგიონში სახელმწიფო მოხელეთა ხელფასების გაზრდა მხოლოდ რეგიონული ბიუჯეტის ხარჯზე შეუძლებელია, ეს აშკარა ფაქტია. და არა მხოლოდ სმოლენსკის რეგიონისთვის.

რატომ? იმის გამო, რომ ”რეგიონების ვალის ტვირთის მუდმივი ზრდა ბოლო 10 წლის განმავლობაში, უპირველეს ყოვლისა, განპირობებულია იმით, რომ 2004 წლიდან საგადასახადო შემოსავლების განაწილების წილი რეგიონალურ ბიუჯეტებსა და ფედერალურ ცენტრს შორის ფუნდამენტურად გადაიხედა, რომელშიც ყველაზე დიდი წილი. საგადასახადო შემოსავლები იგზავნება ფედერალურ ბიუჯეტში.

ახალი პროპორციის იდეა იყო ქვეყნის ყველა რეგიონის გათანაბრება ბუნებრივი რენტის გამოყენების უფლებებში, რადგან ამ დრომდე ნავთობისა და გაზის წარმოების რეგიონები იღებდნენ ბევრად მეტ გადასახადებს, ვიდრე რეგიონები, რომლებსაც არ ჰქონდათ დიდი საწარმოები ან წიაღისეული. მათი ტერიტორია...

გარდა ამისა, კანონმდებლობით რეგიონული ხელისუფლების ვალდებულება, მიმართონ მოზიდული სავალო რესურსები, მათ შორის სოციალური სფეროს დაფინანსება და არა ინფრასტრუქტურული ან სამრეწველო პროექტები, დამატებით უარყოფით გავლენას ახდენს სახელმწიფო ვალის დონესა და დინამიკაზე - სოციალური გადასახადები არ არის ინვესტიცია და არ შეიძლება. ემსახურება სახელმწიფო ვალის გადახდის ფონდის ფორმირებას.

რეგიონების ბიუჯეტის დეფიციტის ზრდის მთავარი ფაქტორები იქნება სოციალური სფეროს განვითარებისა და ეკონომიკის მხარდაჭერისთვის ბიუჯეტის დანახარჯების გაზრდის აუცილებლობა, როგორც „მაისის დადგენილებების“ მრავალი მიზნობრივი ინდიკატორის მიღწევის ვადები. ახლოვდება, ისევე როგორც ბიუჯეტის საგადასახადო შემოსავლების გაზრდის შეუძლებლობა რუსეთის ეკონომიკის უმეტეს სექტორებში შემცირების ან სტაგნაციის ფონზე.

2017 წელს შესაძლოა გაუმჯობესდეს ვითარება ბიუჯეტის დეფიციტთან დაკავშირებით, მაგრამ სახელმწიფო ვალი გააგრძელებს ზრდას, თუმცა უფრო მოდუნებული ტემპით“. (რიას რეიტინგის ექსპერტების დასკვნები)

ეს ნავთობისა და გაზის რეგიონებში და დედაქალაქებში, როგორც ამბობენ, ერთ ჯიბეში რომ ბნელდება, მეორეში გათენება. ჩვენს მრავალტანჯულ არაჩერნოზემის რეგიონში, უხსოვარი დროიდან, ყველაფერი, სამწუხაროდ, სხვაგვარად იყო, პრინციპის მიხედვით - ფული არ არის ჩიპი, თქვენ არ შეგიძლიათ მისი აწევა იატაკზე.

მათ უნდა ეშოვათ და უნდა ოფლი და სისხლი. და, როგორც მოგეხსენებათ, ბიუჯეტში ლეღვზე ვერაფერს იყიდით ბ-ნი კუდრინის მსგავსი რეფორმატორებისგან, რომლის ფინანსთა მინისტრად ყოფნის დროს დაიწყო საგადასახადო შემოსავლების განაწილების ზემოაღნიშნული წილი რეგიონულ ბიუჯეტებსა და ფედერალურ ცენტრს შორის. . აქაც აუცილებელია სახელმწიფო მოხელეებისთვის ხელფასების გაზრდის ვალები.

რამდენად სერიოზულია თქვენი რეგიონის სოფლად და ქალაქებში სოფლის სკოლების შემცირების (შეერთების) პრობლემა და ამის შედეგად გამოწვეული სოციალური და სხვა პრობლემები? რა არის ამ პრობლემის გამოსავალი.

ეს პრობლემა ძალიან სერიოზულია. მისი გადაჭრის ერთ-ერთი გზა იპოვეს სმოლენსკის ტერიტორიის მასწავლებლებმა.

ჯერ კიდევ 2006 წელს დემიდოვის რაიონის სოფელ შაფიში სკოლის დახურვის საკითხი დადგა. დარჩა 6 სტუდენტი (მიუხედავად იმისა, რომ დასახლებაში 200 მოსახლე იყო რეგისტრირებული). საგანმანათლებლო დაწესებულების ლიკვიდაცია მხოლოდ დროის საკითხი იყო. იმისთვის, რომ სამსახური არ დაეკარგათ და მშობლიური სოფლის აღორძინების იმედი არ გამოეჩინათ, მასწავლებლებმა გადაწყვიტეს სასოწარკვეთილი ნაბიჯის გადადგმა – მათ ოჯახებში მიიყვანეს აღსაზრდელები. თავიდან პანსიონის ხუთი ბავშვი იყო.

დღეს ამ საგანმანათლებლო დაწესებულების ბავშვების 90% გაშვილებულია, მინდობით აღზრდაზე მიყვანილი ადგილობრივი მოსახლეობის მიერ. უფრო მეტიც, როცა ბავშვები იზრდებიან, მიმღები მშობლები აგრძელებენ ამ საქველმოქმედო მისიას და უფრო და უფრო მეტ ახალ მოსწავლეს პანსიონებიდან ოჯახებში იყვანენ. მიმდინარე წლის მაისის ბოლოს შაპოვსკაიას სკოლაში 37 ბავშვი სწავლობდა, მათგან 32 იშვილეს.

საქმე, რა თქმა უნდა, უპრეცედენტო და უნიკალურია. და სმოლენსკის რეგიონში და სხვა რეგიონებში, რამდენიმე მასწავლებელი ცდილობდა ამ გამოცდილების გამეორებას. მაგრამ შაპოვის მოთხრობის უნიკალურობა ის არის, რომ აქ საქველმოქმედო მისიას მხარს უჭერდნენ არა მხოლოდ მასწავლებლები, არამედ სოფლის მოსახლეობის უმრავლესობაც.

მე მესმის, რომ ძნელად შესაძლებელია ამ შესანიშნავი გამოცდილების რეკომენდაცია ყველასათვის. მაგრამ იმაზე ფიქრი, რომ პატარა სოფლის სკოლების მომავალი დამოკიდებულია არა მხოლოდ ხელისუფლების გადაწყვეტილებებზე, არამედ ამ სკოლების მასწავლებლებისა და შიდა რეგიონის მაცხოვრებლების სამოქალაქო და ადამიანურ პოზიციაზე, უნდა დამეთანხმოთ, რომ ეს არის. ალბათ ღირს.

განათლების უარყოფითი მხარეები

მიუხედავად იმისა, რომ თანამედროვე განათლება იძლევა მრავალმხრივ ცოდნას სხვადასხვა საგნებში, ის მაინც ძირითადად ყურადღებას ამახვილებს ზოგად საშუალო სტანდარტებზე და არა კონკრეტული ბავშვის განვითარებაზე. სკოლა ყოველთვის არ აქცევს ყურადღებას მოსწავლის ნიჭს, მის შესაძლებლობებსა და მიდრეკილებებს. ბევრი მასწავლებელი თავის საგანს უმთავრესად მიიჩნევს, რაც ხელს უშლის ბავშვის ორიენტაციას. აქედან რამდენიმე საგანი საკმაოდ მძიმედ ეძლევა სკოლის მოსწავლეებს. და ეს ყველაფერი იმიტომ, რომ სკოლის საათებში მასწავლებელს არ აქვს დრო, რომ ბავშვებს გადასცეს ყველაფერი, რაც ახალ თემასთან არის დაკავშირებული. ამიტომ, სტუდენტები ბევრს სწავლობენ დამოუკიდებლად. მაგრამ ეს დამოუკიდებლობა ყველა მოსწავლისთვის შეუძლებელია. დამეთანხმებით, თუ მოსწავლე ორ საათამდეა სკოლაში, შემდეგ განყოფილებაში ან წრეში, მაშინ როცა საღამოს ექვს საათზე (ან უფრო გვიანაც) მოდის სახლში, სწავლა „აზრზე არ მომდის. ." და ბევრი რამ არის სათხოვარი! და აბსტრაქტები, ლექსები და ესეები ...

ხანდახან ფიქრობ: მართლა უნდათ ჩვენი შვილებისგან პირველი კლასიდან ჯიქების აღზრდა, რომლებსაც შეუძლიათ ახალი მასალების ასიმილაცია ფრენაში და დიდი მოცულობით?! სამუშაო დღეებში, სამსახურიდან სახლში რომ ბრუნდები, მაშინვე იწყებ შვილთან ერთად გაკვეთილების სწავლებას, ხდება ისე, რომ ღამემდე რჩები. საბოლოო ჯამში, არ არის საშინაო დავალება. შაბათ-კვირას - იგივე სურათი: როგორც დილით ვიწყებთ სწავლებას, ისე გადის მთელი დღე. და როდის ისვენებენ ბავშვები (და მშობლებიც)? ბოლოს და ბოლოს, მინდა ქუჩაში გავისეირნო, მეგობრებთან საუბარი და ტელევიზორის ყურება. მაგრამ ბავშვებს ამის დრო ძალიან აკლიათ - გაკვეთილები, გაკვეთილები, გაკვეთილები ... და სკოლის მოსწავლეები იზრდებიან, ფაქტიურად დატვირთული ამოცანების გაუთავებელი გადაწყვეტილებებით, არ უყურებენ გარშემო, ვერაფერს ხედავენ მათ გარშემო, ივიწყებენ უბრალო სიხარულებს. გარდა ამისა, უმეტესობა, რასაც ბავშვები სწავლობენ და სწავლობენ სკოლაში, ბევრ მათგანს ცხოვრებაში არ გამოადგება. და ასე მთელი თერთმეტი წელი. შემდეგ კი მშობლებიც და ბავშვებიც გამოცდას ელოდებიან. აქ უკვე ყველა უკმაყოფილოა, რადგან ვარჯიში ჩანაცვლებულია ვარჯიშით და ქოუჩინგით (რაც იქნება, თუ ვინმემ გამოცდას ვერ ჩააბარა, ეს ლაქაა სკოლასა და მასწავლებლებზე!).

მინუსი ის არის, რომ ნანატრი „ოქროს“ მედალი კურსდამთავრებულს არანაირ პრივილეგიას არ ანიჭებს უმაღლეს სასწავლებლებში შესვლისას. ადრე მახსოვს, რომ ჩვენ, მედლების მფლობელებს, მხოლოდ გასაუბრების წარმატებით გავლა გვიწევდა უნივერსიტეტში ჩარიცხვისთვის. ახლა მედალოსნებს არანაირი უპირატესობა და შეღავათი არ აქვთ დაშვებისას, ისინი ყველასთან გაათანაბრეს. მაშ, რატომ, მაინტერესებს, თერთმეტი წელი იძაბება, თუ მაინც იქნები „ისევე როგორც ყველა“? ამიტომაც თანამედროვე სკოლის მოსწავლეებს სწავლისადმი განსაკუთრებული ლტოლვა არ აქვთ.

მაგრამ ყველაფერი ასე ცუდი არ არის თანამედროვე განათლებაში, ასევე არის დადებითი ასპექტები. მაგალითად, სასკოლო ცოდნის მოცულობა საკმაოდ მრავალფეროვანია, რაც კურსდამთავრებულს შედარებით ფართო პერსპექტივას აძლევს. ბავშვი სწავლობს მუშაობას, ურთიერთობების დამყარებას და გუნდში კომუნიკაციას. ჩამოყალიბებულია საჭირო კომუნიკაციის უნარები. ამდენად, ის ჩართულია სოციალურ სისტემაში. სწავლის პროცესში ბავშვი სწავლობს ურთიერთობას საკუთარი და სხვა სქესის ადამიანებთან. სკოლის კურსდამთავრებულებს აქვთ შესაძლებლობა, გააგრძელონ სწავლა და მიიღონ კარგი სამუშაო მომავალში.

გარდა ამისა, დიდი როლითამაშობს უცხო ენისა და კომპიუტერის დაწყებითი კლასებიდან სწავლას. უბრალოდ აუცილებელია, ბავშვებმა თავისუფლად "იცურონ" თანამედროვე ტექნოლოგიების ზღვაში. ინტერაქტიული დაფა, კომპიუტერი, ვიდეო და აუდიო აპარატურა დიდ დახმარებას უწევს გაკვეთილზე ახალი მასალის შესწავლაში, ჩვენს დროში ასე არ იყო. მაგალითად, უცხო ენას მხოლოდ სახელმძღვანელოდან ვსწავლობდით, თუმცა ზოგჯერ მასწავლებელი გვაძლევს საშუალებას მოვუსმინოთ, როგორ ჟღერს სხვა ენა ჩანაწერში ჩანაწერში.

თანამედროვე განათლების დიდი პლუსია კლასების კონტროლის ახალი მეთოდების დანერგვა, მაგალითად, ერთი სასკოლო ჟურნალი ან ელექტრონული დღიური. ელექტრონული დღიურის გამოყენებით მოსწავლის კონტროლი არა მხოლოდ მასწავლებლის, არამედ მშობლების მიერაც ხდება შესაძლებელი. ამ ინოვაციის წყალობით, ჩვენ, მშობლებს, ნებისმიერ დროს შეგვიძლია გავარკვიოთ ჩვენი შვილის საშინაო დავალება და პროგრესი. ახლა ის ნაკლებად სავარაუდოა, რომ თქვას, რომ საშინაო დავალება არ ყოფილა. გარდა ამისა, ასეთმა დღიურმა მასწავლებელს გაუადვილა საჭირო ინფორმაციის გავრცელება. ეს ეხება როგორც სკოლის კლასებს, ასევე მშობელთა კრებას. საკმარისია გაზეთების გაკეთება და კლასის შეხვედრის თარიღისა და დროის შესახებ გაფრთხილება. გარდა ამისა, ჩვენ, მშობლებს, შევძლებთ შეხვედრის თემებში საკუთარი კორექტირების შეტანა, წინადადებების წამოწევა და საინტერესო თემების განხილვა.

ნათელია, რომ თანამედროვე განათლება საკმაოდ რთული სისტემაა, რომელიც მიმართულია ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებასა და განათლებაზე. შესაძლოა, ეს კარგია: სტუდენტი ისწავლის ცხოვრებას ჩვენს მრავალფეროვან სამყაროში თავისი ცხოვრების გამაოგნებელი ტემპით. მაგრამ მთავარი ის არის, რომ ჩვენი შვილები ამ ყოვლისმომცველი განვითარების „ტვირთის ქვეშ“ არ გატყდნენ. ჩვენ მშობლებს ვეღარ ვუძლებთ.

საბჭოთა განათლება გარკვეულ წრეებში მსოფლიოში საუკეთესოდ ითვლება. იმავე წრეებში ჩვეულებრივია დღევანდელი თაობა დაკარგულად მივიჩნიოთ - ამბობენ, ეს ახალგაზრდა "ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის მსხვერპლნი" ვერ უძლებენ ჩვენთან, ტექნიკურ ინტელექტუალებთან, რომლებმაც გაიარეს საბჭოთა სკოლების ჭურჭელი ...

რა თქმა უნდა, სიმართლე შორს არის ამ სტერეოტიპებისგან. საბჭოთა სკოლის დამთავრების მოწმობა, თუ ეს განათლების ხარისხის ნიშანია, მხოლოდ საბჭოთა გაგებით. მართლაც, ზოგიერთი ადამიანი, ვინც სსრკ-ში სწავლობდა, გვაოცებს თავისი ცოდნის სიღრმით, მაგრამ ამავდროულად, ბევრი სხვა არანაკლებ გვაოცებს მათი უცოდინრობის სიღრმით. ლათინური ასოების არ ცოდნა, მარტივი წილადების დამატება, უმარტივესი წერილობითი ტექსტების ფიზიკურად არ გაგება - სამწუხაროდ, საბჭოთა მოქალაქეებისთვის ეს ნორმის ვარიანტი იყო.

ამავდროულად, საბჭოთა სკოლებს ასევე ჰქონდათ უდაო უპირატესობები - მაგალითად, მასწავლებლებს მაშინ ჰქონდათ შესაძლებლობა, თავისუფლად მიეწოდებინათ დუქნები და დაეტოვებინათ მოსწავლეები „არ მოზიდული“ მეორე წლისთვის. ამ მათრახმა შექმნა სწავლისთვის აუცილებელი განწყობა, რაც ახლა ასე აკლია ბევრ თანამედროვე სკოლასა და უნივერსიტეტს.

მოდი პირდაპირ პოსტის აზრზე გადავიდეთ. ავტორის გუნდის ძალისხმევით შეიქმნა სტატია საბჭოთა განათლების დადებითი და უარყოფითი მხარეების შესახებ პატრიოტის სახელმძღვანელოზე. მე ვაქვეყნებ ამ სტატიას აქ და გთხოვთ, შეუერთდეთ დისკუსიას - და, საჭიროების შემთხვევაში, შეავსოთ და შეასწოროთ სტატია პირდაპირ დირექტორიაში, რადგან ეს არის ვიკიპროექტი, რომელიც ხელმისაწვდომია ყველასთვის რედაქტირებისთვის:

ეს სტატია განიხილავს საბჭოთა განათლების სისტემას მისი დადებითი და უარყოფითი მხარეების თვალსაზრისით. საბჭოთა სისტემა მოჰყვა დავალებას აღზრდის და ჩამოაყალიბოს პიროვნება, რომელიც ღირსი მომავალი თაობებისთვის გააცნობიეროს საბჭოთა კავშირის მთავარი ეროვნული იდეა - ნათელი კომუნისტური მომავალი. ეს ამოცანა ექვემდებარებოდა არა მხოლოდ ბუნების, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს შესახებ ცოდნის სწავლებას, არამედ პატრიოტიზმის, ინტერნაციონალიზმისა და ზნეობის აღზრდას.

== დადებითი (+) ==

მასობრივი ხასიათი. საბჭოთა პერიოდში, პირველად რუსეთის ისტორიაში, თითქმის უნივერსალური წიგნიერება მიღწეული იქნა 100% -მდე.

რა თქმა უნდა, გვიანი სსრკ-ს ეპოქაშიც კი, უფროსი თაობის ბევრ ადამიანს ჰქონდა მხოლოდ 3-4 კლასის განათლება უკან, რადგან შორს ყველამ შეძლო სკოლის სრული კურსის დასრულება ომის, მასობრივი მიგრაციის გამო, და სამსახურში ადრე წასვლის აუცილებლობა. თუმცა, წერა-კითხვა პრაქტიკულად ყველა მოქალაქემ ისწავლა.
მასობრივი განათლებისთვის, ასევე უნდა მადლობა გადავუხადო ცარისტულ მთავრობას, რომელმაც 20 რევოლუციამდელ წლებში პრაქტიკულად გააორმაგა ქვეყანაში წიგნიერების დონე - 1917 წლისთვის მოსახლეობის თითქმის ნახევარი წერა-კითხვის მცოდნე იყო. შედეგად, ბოლშევიკებმა მიიღეს დიდი რაოდენობით წიგნიერი და გაწვრთნილი მასწავლებლები და მათ მხოლოდ მეორედ მოუწიათ ქვეყანაში წიგნიერების პროპორციის გაორმაგება, რაც გააკეთეს.

განათლებაზე ფართო ხელმისაწვდომობა ეროვნული და ლინგვისტური უმცირესობებისთვის.ინდიგენიზაციის პროცესში ბოლშევიკებმა 1920-1930 წწ. პირველად შემოიღო განათლება რუსეთის მრავალი პატარა ხალხის ენებზე (ხშირად ქმნიდა ან ნერგავდა ანბანებს და წერდა ამ ენებისთვის გზაში). გარე ხალხების წარმომადგენლებს საშუალება მიეცათ გაეცნონ წიგნიერებას, ჯერ მშობლიურ ენაზე, შემდეგ კი რუსულად, რამაც დააჩქარა გაუნათლებლობის აღმოფხვრა.

მეორე მხრივ, სწორედ ამ ინდიგენიზაციამ, რომელიც ნაწილობრივ შემცირდა 1930-იანი წლების ბოლოს, მოახერხა მნიშვნელოვანი წვლილი შეეტანა სსრკ-ს მომავალ დაშლაში ეროვნულ საზღვრებთან.

მაღალი ხელმისაწვდომობა მოსახლეობის უმრავლესობისთვის (უნივერსალური უფასო საშუალო განათლება, ძალიან გავრცელებული უმაღლესი განათლება). მეფის რუსეთში განათლება ასოცირდებოდა კლასობრივ შეზღუდვებთან, თუმცა მისი ხელმისაწვდომობის ზრდასთან ერთად ეს შეზღუდვები შესუსტდა და ბუნდოვანი იყო და 1917 წლისთვის ფულით ან განსაკუთრებული ნიჭით, ნებისმიერი კლასის წარმომადგენლებს შეეძლოთ კარგი განათლების მიღება. ბოლშევიკების ხელისუფლებაში მოსვლასთან ერთად კლასობრივი შეზღუდვები საბოლოოდ მოიხსნა. საყოველთაო გახდა დაწყებითი, შემდეგ კი საშუალო განათლება, მრავალჯერ გაიზარდა სტუდენტების რაოდენობა უმაღლეს სასწავლებლებში.

სტუდენტების მაღალი მოტივაცია, საზოგადოების პატივისცემა განათლებისადმი.სსრკ-ში ახალგაზრდებს ძალიან სურდათ სწავლა. საბჭოთა პირობებში, როდესაც კერძო საკუთრების უფლება სასტიკად შეიზღუდა და სამეწარმეო საქმიანობა პრაქტიკულად ჩახშობილი იყო (განსაკუთრებით ხრუშჩოვის დროს არტელების დახურვის შემდეგ), განათლების მიღება იყო ცხოვრების წინსვლისა და კარგი ფულის გამომუშავების მთავარი გზა. რამდენიმე ალტერნატივა არსებობდა: ყველას არ ჰქონდა საკმარისი ჯანმრთელობა სტახანოვის ფიზიკური შრომისთვის და წარმატებული პარტიული თუ სამხედრო კარიერისთვის საჭირო იყო განათლების დონის ამაღლებაც (უწიგნური პროლეტარები უკანმოუხედავად აიყვანეს რევოლუციის შემდეგ მხოლოდ პირველ ათწლეულში. ).

მასწავლებლისა და მასწავლებლის მუშაობის პატივისცემა.ყოველ შემთხვევაში, 1960-1970-იან წლებამდე, სანამ სსრკ-ში უწიგნურობა აღმოიფხვრა და საყოველთაო საშუალო განათლების სისტემა ჩამოყალიბდა, მასწავლებლის პროფესია რჩებოდა საზოგადოებაში ერთ-ერთი ყველაზე პატივსაცემი და მოთხოვნადი. შედარებით წიგნიერი და უნარიანი ადამიანები გახდნენ მასწავლებლები, უფრო მეტიც, ისინი მოტივირებული იყვნენ მასებში განმანათლებლობის მოტანის იდეით. გარდა ამისა, ეს იყო კოლმეურნეობაში ან წარმოებაში შრომისმოყვარეობის რეალური ალტერნატივა. ანალოგიური ვითარება იყო უმაღლეს სასწავლებლებშიც, სადაც, გარდა ამისა, სტალინის დროს იყო ძალიან კარგი ხელფასები (უკვე ხრუშჩოვის დროს, თუმცა ინტელიგენციის ხელფასები მშრომელთა დონემდე შემცირდა და კიდევ უფრო დაბალი). სკოლაზე დაიწერა სიმღერები, გადაიღეს ფილმები, რომელთაგან ბევრი შედიოდა ეროვნული კულტურის ოქროს ფონდში.

უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ჩასული სტუდენტების საწყისი მომზადების შედარებით მაღალი დონე.საბჭოთა ეპოქის ბოლოს რსფსრ-ში სტუდენტების რაოდენობა სულ მცირე ორჯერ ნაკლები იყო, ვიდრე თანამედროვე რუსეთში, ხოლო ახალგაზრდების წილი მოსახლეობაში უფრო მაღალი იყო. შესაბამისად, რსფსრ-ში და თანამედროვე რუსეთის ფედერაციაში მსგავსი მოსახლეობით, საბჭოთა უნივერსიტეტებში თითოეული ადგილისთვის კონკურენცია ორჯერ მაღალი იყო, ვიდრე თანამედროვე რუსულში, რის შედეგადაც კონტინგენტი იქ აიყვანეს უკეთესი და ქმედუნარიანი. ერთი. სწორედ ამ გარემოებასთან არის დაკავშირებული, უპირველეს ყოვლისა, თანამედროვე მასწავლებლების ჩივილები აპლიკანტებისა და სტუდენტების მომზადების დონის მკვეთრი ვარდნის შესახებ.

ძალიან მაღალი ხარისხის ტექნიკური განათლება.საბჭოთა ფიზიკა, ასტრონომია, გეოგრაფია, გეოლოგია, გამოყენებითი ტექნიკური დისციპლინები და, რა თქმა უნდა, მათემატიკა, უდავოდ იყო უმაღლეს მსოფლიო დონეზე. საბჭოთა ეპოქის გამოჩენილი აღმოჩენებისა და ტექნიკური გამოგონებების უზარმაზარი რაოდენობა თავისთავად მეტყველებს და მსოფლიოში ცნობილი საბჭოთა მეცნიერებისა და გამომგონებლების სია ძალიან შთამბეჭდავად გამოიყურება. თუმცა, აქაც განსაკუთრებული მადლობა უნდა ვუთხრათ რევოლუციამდელ რუსულ მეცნიერებასა და უმაღლეს განათლებას, რომელიც მყარ საფუძველს წარმოადგენდა ყველა ამ მიღწევისთვის. მაგრამ შეუძლებელია არ ვაღიაროთ, რომ საბჭოთა კავშირმა მიაღწია - თუნდაც რევოლუციის შემდეგ რუსი მეცნიერების მასობრივი ემიგრაციის მიუხედავად - სრულად აღედგინა, განაგრძო და განავითარა შიდა ტრადიცია ტექნიკური აზროვნების, საბუნებისმეტყველო და ზუსტი მეცნიერებების სფეროში. .

მრეწველობის, არმიისა და მეცნიერების მკვეთრი ზრდის პირობებში (მასშტაბიანი სახელმწიფო დაგეგმვის წყალობით) სახელმწიფოს კოლოსალური მოთხოვნის დაკმაყოფილება ახალ კადრებზე. სსრკ-ში მასობრივი ინდუსტრიალიზაციის დროს შეიქმნა მრეწველობის რამდენიმე ახალი დარგი და საგრძნობლად გაიზარდა წარმოების მასშტაბები ყველა დარგში მრავალჯერ და ათჯერ. ასეთი შთამბეჭდავი ზრდა მოითხოვდა მრავალი სპეციალისტის მომზადებას, რომელსაც შეუძლია იმუშაოს უახლესი ტექნოლოგიებით. გარდა ამისა, აუცილებელი იყო რევოლუციური ემიგრაციის, სამოქალაქო ომის, რეპრესიებისა და დიდი სამამულო ომის შედეგად პერსონალის მნიშვნელოვანი დანაკარგების ანაზღაურება. საბჭოთა განათლების სისტემამ წარმატებით გაართვა თავი ასობით სპეციალობით მრავალი მილიონი სპეციალისტის მომზადებას - ამის წყალობით გადაიჭრა ქვეყნის გადარჩენასთან დაკავშირებული უმნიშვნელოვანესი სახელმწიფო ამოცანები.

შედარებით მაღალი სტიპენდიები.გვიან სსრკ-ში საშუალო სტიპენდია 40 მანეთი იყო, ხოლო ინჟინრის ხელფასი 130-150 მანეთი. ანუ, სტიპენდიებმა მიაღწია ხელფასის დაახლოებით 30%-ს, რაც გაცილებით მაღალია, ვიდრე თანამედროვე სტიპენდიების შემთხვევაში, რომლებიც საკმარისად დიდია მხოლოდ წარჩინებული სტუდენტებისთვის, მაგისტრანტებისთვის და დოქტორანტებისთვის.

განვითარებული და უფასო კლასგარეშე განათლება.სსრკ-ში არსებობდა ათასობით სასახლე და პიონერთა სახლი, ახალგაზრდა ტექნიკოსების, ახალგაზრდა ტურისტებისა და ახალგაზრდა ნატურალისტების სადგურები და მრავალი სხვა წრე. დღევანდელი წრეების, სექციებისა და არჩევითი საგნების უმეტესობისგან განსხვავებით, საბჭოთა კლასგარეშე განათლება უფასო იყო.

მსოფლიოში საუკეთესო სპორტული განათლების სისტემა.საბჭოთა კავშირი თავიდანვე დიდ ყურადღებას აქცევდა ფიზიკური კულტურისა და სპორტის განვითარებას. თუ რუსეთის იმპერიაში სპორტული განათლება მხოლოდ საწყის ეტაპზე იყო, მაშინ საბჭოთა კავშირში მან მიაღწია პირველ პლანზე მსოფლიოში. საბჭოთა სპორტული სისტემის წარმატება ნათლად ჩანს ოლიმპიადის შედეგებში: საბჭოთა გუნდმა 1952 წლიდან, როდესაც სსრკ-მ დაიწყო მონაწილეობა საერთაშორისო ოლიმპიურ მოძრაობაში, ყველა ოლიმპიადაზე მუდმივად იკავებდა პირველ ან მეორე ადგილს.

== მინუსები (−) ==

ლიბერალური ხელოვნების განათლების დაბალი ხარისხი იდეოლოგიური შეზღუდვებისა და კლიშეების გამო.სსრკ-ს სკოლებსა და უნივერსიტეტებში თითქმის ყველა ჰუმანიტარული და სოციალური დისციპლინა ამა თუ იმ ხარისხით იყო დატვირთული მარქსიზმ-ლენინიზმით, ხოლო სტალინის სიცოცხლეში - ასევე სტალინიზმით. რუსეთის ისტორიის და თუნდაც ძველი სამყაროს ისტორიის სწავლების კონცეფცია ეფუძნებოდა „ბოლშევიკების საკავშირო კომუნისტური პარტიის ისტორიის მოკლე კურსს“, რომლის მიხედვითაც მთელი მსოფლიო ისტორია წარმოდგენილი იყო, როგორც პროცესი. 1917 წლის რევოლუციისა და კომუნისტური საზოგადოების მომავალი მშენებლობის წინაპირობების მომწიფება. ეკონომიკისა და პოლიტიკის სწავლებაში მთავარი ადგილი ეკავა მარქსისტულ პოლიტიკურ ეკონომიკას, ფილოსოფიის სწავლებაში – დიალექტიკურ მატერიალიზმს. ეს მიმართულებები თავისთავად ყურადღების ღირსია, თუმცა ისინი გამოცხადდა ერთადერთ ჭეშმარიტად და სწორ მიმართულებად, ხოლო ყველა დანარჩენი გამოცხადდა ან წინამორბედად ან ცრუ მიმართულებად. შედეგად, ჰუმანიტარული ცოდნის უზარმაზარი ფენები ან მთლიანად ამოვარდა საბჭოთა განათლების სისტემიდან, ან იყო წარმოდგენილი დოზირებულად და ექსკლუზიურად კრიტიკულად, როგორც „ბურჟუაზიული მეცნიერება“. პარტიული ისტორია, პოლიტიკური ეკონომიკა და დიამატი სავალდებულო საგნები იყო საბჭოთა უნივერსიტეტებში, ხოლო გვიან საბჭოთა პერიოდში ისინი ყველაზე ნაკლებად უყვარდათ სტუდენტებს შორის (როგორც წესი, ისინი შორს იყვნენ მთავარი სპეციალობისგან, განცალკევებით რეალობას და ამავე დროს შედარებით. რთულია, ამიტომ მათი შესწავლა ძირითადად ფორმულის ფრაზებისა და იდეოლოგიური ფორმულირებების დამახსოვრებაზე მოდის).

ისტორიის გაშავება და მორალური პრინციპების დამახინჯება.სსრკ-ში ისტორიის სასკოლო და საუნივერსიტეტო სწავლება ხასიათდებოდა ქვეყნის ისტორიაში ცარისტული პერიოდის შეურაცხყოფით, ხოლო ადრეულ საბჭოთა პერიოდში ეს დაკნინება ბევრად უფრო ამბიციური იყო, ვიდრე საბჭოთა ისტორიის პოსტპერესტროიკის დაკნინება. ბევრი რევოლუციამდელი სახელმწიფო მოღვაწე გამოცხადდა „ცარიზმის მსახურად“, მათი სახელები წაშალეს ისტორიის წიგნებიდან ან მკაცრად უარყოფით კონტექსტში მოიხსენიეს. პირიქით, აშკარა მძარცველები, როგორიცაა სტენკა რაზინი, გამოცხადდნენ "სახალხო გმირებად", ხოლო ტერორისტებს, ისევე როგორც ალექსანდრე II-ის მკვლელებს, "თავისუფლებისთვის მებრძოლებს" და "მოწინავე ადამიანებს" უწოდებდნენ. მსოფლიო ისტორიის საბჭოთა კონცეფციაში დიდი ყურადღება დაეთმო ყმა-გლეხების ყველა სახის ჩაგვრას, ყველა სახის აჯანყებასა და აჯანყებას (რა თქმა უნდა, ეს ასევე მნიშვნელოვანი თემებია, მაგრამ არავითარ შემთხვევაში არანაკლებ მნიშვნელოვანია, ვიდრე ისტორია. ტექნოლოგია და სამხედრო საქმეები, გეოპოლიტიკური და დინასტიური ისტორია და ა.შ.) . ჩანერგილი იქნა „კლასობრივი ბრძოლის“ კონცეფცია, რომლის მიხედვითაც „ექსპლუატატორი კლასების“ წარმომადგენლები უნდა დევნიდნენ ან თუნდაც განადგურდნენ. 1917 წლიდან 1934 წლამდე ისტორიას საერთოდ არ ასწავლიდნენ უნივერსიტეტებში, დაიხურა ყველა ისტორიული განყოფილება, დაგმეს ტრადიციული პატრიოტიზმი, როგორც „დიდი ძალა“ და „შოვინიზმი“, და სამაგიეროდ ჩანერგეს „პროლეტარული ინტერნაციონალიზმი“. შემდეგ სტალინმა უეცრად შეცვალა კურსი პატრიოტიზმის აღორძინებისკენ და ისტორია დაუბრუნა უნივერსიტეტებს, თუმცა პოსტრევოლუციური უარყოფისა და ისტორიული მეხსიერების დამახინჯების უარყოფითი შედეგები კვლავ იგრძნობა: ბევრი ისტორიული გმირი დაივიწყა, ადამიანთა რამდენიმე თაობას ისტორიის აღქმა. მკვეთრად იყო მოწყვეტილი რევოლუციამდე და შემდგომ პერიოდებს შორის, ბევრი კარგი ტრადიცია დაიკარგა.

იდეოლოგიისა და პოლიტიკური ბრძოლის უარყოფითი გავლენა აკადემიურ პერსონალსა და ცალკეულ დისციპლინებზე.რევოლუციისა და სამოქალაქო ომის შედეგად 1918-1924 წწ. დაახლოებით 2 მილიონი ადამიანი იძულებული გახდა ემიგრაციაში წასულიყო RSFSR-დან (ე.წ. თეთრი ემიგრაცია) და ემიგრანტების უმეტესობა იყო მოსახლეობის ყველაზე განათლებული სეგმენტის წარმომადგენელი, მათ შორის ემიგრაციაში მყოფი მეცნიერების, ინჟინრებისა და მასწავლებლების უკიდურესად დიდი რაოდენობა. ზოგიერთი შეფასებით, რუსი მეცნიერებისა და ინჟინრების დაახლოებით სამი მეოთხედი გარდაიცვალა ან ემიგრაციაში წავიდა იმ პერიოდში. თუმცა, უკვე პირველ მსოფლიო ომამდე, რუსეთი ევროპაში პირველ ადგილზე იყო უნივერსიტეტებში სტუდენტების რაოდენობის მიხედვით, ასე რომ, ქვეყანაში მეფის დროს მომზადებული უამრავი სპეციალისტი იყო (თუმცა, უმეტესწილად, საკმაოდ ახალგაზრდა სპეციალისტები) . ამის წყალობით, სსრკ-ში წარმოქმნილი მასწავლებელთა მწვავე დეფიციტი წარმატებით შეივსო ინდუსტრიების უმეტესობაში 1920-იანი წლების ბოლოს (ნაწილობრივ დარჩენილ მასწავლებლებზე დატვირთვის გაზრდის გამო, მაგრამ ძირითადად ახლის გაძლიერებული მომზადების გამო. პირობა). თუმცა შემდგომში საბჭოთა ხელისუფლების მიერ განხორციელებული რეპრესიებისა და იდეოლოგიური კამპანიების დროს საბჭოთა სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალი სერიოზულად დასუსტდა. საყოველთაოდ ცნობილია გენეტიკის დევნა, რის გამოც რუსეთი, რომელიც მე-20 საუკუნის დასაწყისში იყო ერთ-ერთი მსოფლიო ლიდერი ბიოლოგიურ მეცნიერებაში, მე-20 საუკუნის ბოლოს გადავიდა ჩამორჩენის კატეგორიაში. მეცნიერებაში იდეოლოგიური ბრძოლის დანერგვის გამო, ჰუმანიტარული და სოციალური სფეროს მრავალი გამოჩენილი მეცნიერი დაზარალდა (ისტორიკოსები, ფილოსოფოსები და არამარქსისტული დარწმუნების ეკონომისტები; ლინგვისტები, რომლებიც მონაწილეობდნენ მარიზმის შესახებ დისკუსიებში, ასევე სლავისტები; ბიზანტოლოგები და თეოლოგები; აღმოსავლეთმცოდნეები - ბევრი მათგანი დახვრიტეს ცრუ ბრალდებებით იაპონიაზე ან სხვა ქვეყნებზე მათი პროფესიული კავშირების გამო), მაგრამ დაზარალდნენ ბუნებრივი და ზუსტი მეცნიერებების წარმომადგენლებიც (მათემატიკოს ლუზინის საქმე, ასტრონომების პულკოვოს საქმე, კრასნოიარსკის საქმე. გეოლოგების). ამ მოვლენების შედეგად მთელი სამეცნიერო სკოლები დაიკარგა ან ჩახშობილი იყო და ბევრ სფეროში შესამჩნევი ჩამორჩენა იყო მსოფლიო მეცნიერებას. მეცნიერული დისკუსიის კულტურა ზედმეტად იდეოლოგიზებული და პოლიტიზირებული იყო, რაც, რა თქმა უნდა, უარყოფითად აისახა განათლებაზე.

მოსახლეობის გარკვეული ჯგუფებისთვის უმაღლეს განათლებაზე ხელმისაწვდომობის შეზღუდვა.ფაქტობრივად, 1920-1930-იან წლებში სსრკ-ში უმაღლესი განათლების მიღების შესაძლებლობა თითქმის არ არსებობდა. ჩამორთმეულნი იყვნენ ე.წ. უპატრონოები, მათ შორის კერძო ვაჭრები, მეწარმეები (ანაზღაურებადი შრომით), სასულიერო პირების წარმომადგენლები და ყოფილი პოლიციელები. დიდგვაროვნების, ვაჭრების, სასულიერო პირების ოჯახების ბავშვები ხშირად აწყდებოდნენ დაბრკოლებებს, როდესაც ცდილობდნენ უმაღლესი განათლების მიღებას ომამდელ პერიოდში. სსრკ-ს საკავშირო რესპუბლიკებში, ტიტულოვანი ეროვნების წარმომადგენლები იღებდნენ უპირატესობებს უნივერსიტეტებში მისასვლელად. ომისშემდგომ პერიოდში ყველაზე პრესტიჟულ უნივერსიტეტებში ჩარიცხვის პროცენტული მაჩვენებელი ჩუმად იყო შემოღებული ებრაელებთან მიმართებაში.

უცხოური სამეცნიერო ლიტერატურის გაცნობის შეზღუდვა, მეცნიერებს შორის საერთაშორისო კომუნიკაციის შეზღუდვა.თუ 1920-იან წლებში საბჭოთა მეცნიერებაში გაგრძელდა რევოლუციამდელი პრაქტიკა, რომელიც მოიცავდა ძალიან ხანგრძლივ მივლინებებს და სტაჟირებას მეცნიერებისა და საუკეთესო სტუდენტებისთვის, მუდმივი მონაწილეობა საერთაშორისო კონფერენციებში, უფასო მიმოწერა და უცხოური სამეცნიერო ლიტერატურის შეუზღუდავი ნაკადი, შემდეგ 1930-იან წლებში. სიტუაცია უარესობისკენ დაიწყო. განსაკუთრებით 1937 წლის შემდგომ პერიოდში და ომამდე, უცხოური კავშირების არსებობა უბრალოდ სახიფათო გახდა მეცნიერთა სიცოცხლისა და კარიერისთვის, რადგან ამდენი მათგანი მაშინ დააკავეს ჯაშუშობის გაყალბებული ბრალდებით. 1940-იანი წლების ბოლოს კოსმოპოლიტიზმის წინააღმდეგ იდეოლოგიური კამპანიის მსვლელობისას იქამდე მივიდა, რომ უცხოელი ავტორების ნაწარმოებებზე მითითება დაიწყო „დასავლეთის წინაშე ძროხის თაყვანისცემის“ გამოვლინებად და ბევრი იძულებული გახდა მსგავსი ცნობები კრიტიკით დაერთო. და „ბურჟუაზიული მეცნიერების“ სტერეოტიპული დაგმობა. ასევე დაგმობილი იქნა უცხოურ ჟურნალებში გამოქვეყნების სურვილი და, რაც ყველაზე უსიამოვნოა, მსოფლიოს წამყვანი სამეცნიერო ჟურნალების თითქმის ნახევარი, მათ შორის ისეთი პუბლიკაციები, როგორიცაა Science და Nature, ამოიღეს საზოგადოებრივ დომენიდან და გაგზავნეს სპეციალურ შენახვაში. ეს „გადაიქცა ყველაზე უღიმღამო და უპრინციპ მეცნიერთა ხელში“, რომლებისთვისაც „უცხოური ლიტერატურისგან მასობრივმა განცალკევებამ გააადვილა მისი ფარული პლაგიატობისთვის გამოყენება და ორიგინალურ კვლევად გადაცემა“. შედეგად, შუა მე-20 საუკუნე საბჭოთა მეცნიერებამ და მის შემდეგ განათლებამ, შეზღუდული გარე ურთიერთობების პირობებში, დაიწყეს გლობალური პროცესიდან გამოვარდნა და „საკუთარი წვენში ჩაშუშვა“: გაცილებით რთული გახდა მსოფლიო დონის მეცნიერების გარჩევა შემდგენელებისგან. პლაგიატებისა და ფსევდომეცნიერების, დასავლური მეცნიერების მრავალი მიღწევა დარჩა სსრკ-ში უცნობი ან ნაკლებად ცნობილი. ”საბჭოთა მეცნიერება მხოლოდ ნაწილობრივ გამოსწორდა, რის შედეგადაც კვლავ რჩება საზღვარგარეთ რუსი მეცნიერების დაბალი ციტირებისა და მოწინავე უცხოური კვლევების არასაკმარისი გაცნობის პრობლემა. .

უცხო ენების სწავლების შედარებით დაბალი ხარისხი.თუ ომისშემდგომ პერიოდში დასავლეთში არსებობდა უცხოელების მოზიდვის პრაქტიკა სწავლებაზე, ისევე როგორც სტუდენტთა ფართომასშტაბიანი გაცვლის პრაქტიკა, რომლის დროსაც სტუდენტებს შეეძლოთ რამდენიმე თვე ეცხოვრათ სხვა ქვეყანაში და ესწავლათ სალაპარაკო ენა. დაარსდა საუკეთესო გზა, შემდეგ საბჭოთა კავშირი ძალიან ჩამორჩებოდა უცხო ენების სწავლებას - ჩაკეტილი საზღვრებისა და დასავლეთიდან სსრკ-ში ემიგრაციის თითქმის სრული არარსებობის გამო. ასევე, ცენზურის გამო საბჭოთა კავშირში შემოიფარგლებოდა უცხოური ლიტერატურის, ფილმებისა და სიმღერების ჩანაწერების ნაკადი, რასაც სულაც არ შეუწყო ხელი უცხო ენების შესწავლას. სსრკ-სთან შედარებით, თანამედროვე რუსეთში გაცილებით მეტი შესაძლებლობაა ენების სწავლისთვის.

იდეოლოგიური ცენზურა, ავტარქია და სტაგნაცია სამხატვრო განათლებაში გვიან სსრკ-ში.რუსეთი მე-20 საუკუნის დასაწყისში და ადრეული სსრკ იყო მსოფლიო ლიდერები და ტენდენციები მხატვრული კულტურის სფეროში. ავანგარდული მხატვრობა, კონსტრუქტივიზმი, ფუტურიზმი, რუსული ბალეტი, სტანისლავსკის სისტემა, ფილმის მონტაჟის ხელოვნება - ამ და ბევრად უფრო აღფრთოვანებას იწვევდა მთელი მსოფლიო. თუმცა, 1930-იანი წლების ბოლოს. სტილისა და ტენდენციის მრავალფეროვნება შეიცვალა ზემოდან დაწესებული სოციალისტური რეალიზმის დომინირებით - თავისთავად ეს იყო ძალიან ღირსეული და საინტერესო სტილი, მაგრამ პრობლემა იყო ალტერნატივების ხელოვნური ჩახშობა. გამოცხადდა საკუთარ ტრადიციებზე დაყრდნობა, მაშინ როცა ახალი ექსპერიმენტების მცდელობები ხშირ შემთხვევაში დასაგმობი დაიწყო („მუსიკის ნაცვლად აურზაური“) და დასავლური კულტურული ტექნიკიდან ნასესხები ექვემდებარებოდა შეზღუდვებსა და დევნას, როგორც ჯაზის შემთხვევაში, და შემდეგ როკ მუსიკა. მართლაც, ექსპერიმენტები და სესხების აღება ყველა შემთხვევაში წარმატებული არ იყო, მაგრამ დაგმობისა და შეზღუდვების მასშტაბები იმდენად არაადეკვატური იყო, რომ ამან გამოიწვია ხელოვნებაში ინოვაციების დათრგუნვა და საბჭოთა კავშირის მიერ მსოფლიო კულტურული ლიდერობის თანდათანობით დაკარგვა, ისევე როგორც გაჩენა. „მიწისქვეშა კულტურის“ სსრკ-ში.

განათლების დეგრადაცია არქიტექტურის, დიზაინის, ურბანული დაგეგმარების დარგში.ხრუშჩოვის "არქიტექტურულ ექსცესებთან ბრძოლის" პერიოდში სერიოზულად დაზარალდა არქიტექტურული განათლების, დიზაინისა და მშენებლობის მთელი სისტემა. 1956 წელს სსრკ არქიტექტურის აკადემიის რეორგანიზაცია მოხდა და ეწოდა სსრკ სამშენებლო და არქიტექტურის აკადემია, ხოლო 1963 წელს იგი მთლიანად დაიხურა (1989 წლამდე). შედეგად, გვიანი სსრკ-ს ეპოქა გახდა დიზაინის დაცემის დრო და მზარდი კრიზისი არქიტექტურისა და ურბანული გარემოს სფეროში. ხუროთმოძღვრული ტრადიცია შეწყდა და შეიცვალა სიცოცხლისთვის მოუხერხებელი მიკრორაიონების უსულო მშენებლობით, „ნათელი მომავლის“ ნაცვლად სსრკ-ში აშენდა „ნაცრისფერი აწმყო“.

ფუნდამენტური კლასიკური დისციპლინების სწავლების გაუქმება.საბჭოთა კავშირში ისეთი მნიშვნელოვანი საგანი, როგორიც ლოგიკა იყო, სასკოლო სასწავლო გეგმიდან გამოირიცხა (ისწავლებოდა რევოლუციამდელ გიმნაზიებში). ლოგიკა დაუბრუნდა პროგრამას და სახელმძღვანელო გამოვიდა მხოლოდ 1947 წელს, მაგრამ 1955 წელს ის კვლავ ამოიღეს და, გარდა ფიზიკა-მათემატიკის ლიცეუმებისა და სხვა ელიტარული სკოლებისა, ლოგიკას ჯერ კიდევ არ ასწავლიან რუსეთში სკოლის მოსწავლეებს. იმავდროულად, ლოგიკა არის მეცნიერული მეთოდის ერთ-ერთი საფუძველი და ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი საგანი, რომელიც იძლევა სიმართლისა და სიცრუის გარჩევის, დისკუსიის წარმართვისა და მანიპულაციის წინააღმდეგობის გაწევის უნარს. საბჭოთა სკოლის სასწავლო გეგმასა და რევოლუციამდელ გიმნაზიას შორის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი განსხვავება იყო ლათინური და ბერძნული ენების სწავლების გაუქმება. ამ უძველესი ენების ცოდნა შეიძლება მხოლოდ ერთი შეხედვით უსარგებლო ჩანდეს, რადგან მათზეა აგებული თითქმის ყველა თანამედროვე სამეცნიერო ტერმინოლოგია, სამედიცინო და ბიოლოგიური ნომენკლატურა და მათემატიკური აღნიშვნა; გარდა ამისა, ამ ენების შესწავლა კარგი ტანვარჯიშია გონებისთვის და ხელს უწყობს დისკუსიის უნარების განვითარებას. გამოჩენილი რუსი მეცნიერებისა და მწერლების რამდენიმე თაობა, რომლებიც მუშაობდნენ რევოლუციამდე და სსრკ-ს პირველ ათწლეულებში, აღიზარდა კლასიკური განათლების ტრადიციით, რომელიც მოიცავდა ლოგიკის, ლათინური და ბერძნული ენის შესწავლას და ამ ყველაფრის თითქმის სრულ უარყოფას. ძნელად დადებითად იმოქმედა სსრკ-სა და რუსეთში განათლებაზე.

ზნეობრივი ღირებულებების აღზრდის პრობლემები, განათლების აღმზრდელობითი როლის ნაწილობრივი დაკარგვა.საუკეთესო საბჭოთა მასწავლებლები ყოველთვის ამტკიცებდნენ, რომ განათლების მიზანი არა მხოლოდ ცოდნისა და უნარების გადაცემაა, არამედ მორალური, კულტურული ადამიანის აღზრდა. მრავალი თვალსაზრისით, ეს ამოცანა წარმატებით გადაწყდა ადრეულ სსრკ-ში - მაშინ შესაძლებელი გახდა სამოქალაქო ომის შემდეგ განვითარებული ბავშვთა მასობრივი უსახლკარობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრობლემის მოგვარება; მოახერხა მოსახლეობის მნიშვნელოვანი მასების კულტურული დონის ამაღლება. თუმცა, საბჭოთა განათლებამ გარკვეული კუთხით არა მხოლოდ ვერ შეძლო მორალის აღზრდა, არამედ გარკვეულწილად კიდევ უფრო გაამწვავა პრობლემა. რევოლუციამდელი რუსეთის მრავალი საგანმანათლებლო დაწესებულება, მათ შორის საეკლესიო განათლება და კეთილშობილური ქალწულების დაწესებულებები, პირდაპირ აყენებს საკუთარ თავს მორალური პიროვნების აღზრდის მთავარ ამოცანას და მოამზადებს მას ოჯახში მეუღლის როლისთვის, ან ". ძმა“ ან „და“ მორწმუნეთა საზოგადოებაში. საბჭოთა რეჟიმის პირობებში ყველა ასეთი დაწესებულება დაიხურა, მათთვის სპეციალიზებული ანალოგები არ შექმნილა, ზნეობის აღზრდა დაევალა ჩვეულებრივ მასობრივ სკოლას, გამოეყო იგი რელიგიისგან, რომელიც შეიცვალა ათეიზმის პროპაგანდით. საბჭოთა განათლების მორალური მიზანი აღარ იყო ოჯახისა და საზოგადოების ღირსეული წევრის აღზრდა, როგორც ეს ადრე იყო, არამედ სამუშაო კოლექტივის წევრის განათლება. მრეწველობისა და მეცნიერების დაჩქარებული განვითარებისთვის, ალბათ, ეს არ იყო ცუდი. თუმცა, ასეთი მიდგომა ძნელად გადაწყვეტს აბორტების მაღალი დონის პრობლემებს (პირველად მსოფლიოში ლეგალიზებული სსრკ-ში), განქორწინებების მაღალი დონისა და ოჯახური ფასეულობების ზოგადი დეგრადაციის, მკვეთრი გადასვლას რამდენიმე შვილის ყოლაზე. , მასობრივი ალკოჰოლიზმის მზარდი და უკიდურესად დაბალი სიცოცხლის ხანგრძლივობა მამაკაცებისთვის გვიან სსრკ-ში მსოფლიო სტანდარტებით.

სახლის განათლების თითქმის სრული აღმოფხვრა.რუსული ისტორიისა და კულტურის ბევრმა გამოჩენილმა მოღვაწემ სკოლის ნაცვლად საშინაო განათლება მიიღო, რაც ადასტურებს, რომ ასეთი განათლება შეიძლება იყოს ძალიან ეფექტური. რა თქმა უნდა, განათლების ეს ფორმა ყველასთვის ხელმისაწვდომი არ არის, მაგრამ ან შედარებით მდიდარი ადამიანებისთვის, რომლებსაც შეუძლიათ მასწავლებლების დაქირავება, ან უბრალოდ ინტელექტუალური და განათლებული ადამიანებისთვის, რომლებსაც შეუძლიათ დიდი დრო დაუთმონ შვილებს და პირადად გაიარონ მათთან ერთად სასკოლო პროგრამა. . თუმცა, რევოლუციის შემდეგ, სსრკ-ში საშინაო განათლება სულაც არ იყო წახალისებული (ძირითადად იდეოლოგიური მიზეზების გამო). სსრკ-ში გარე სწავლების სისტემა დაინერგა 1935 წელს, მაგრამ დიდი ხნის განმავლობაში იგი განკუთვნილი იყო თითქმის ექსკლუზიურად მოზრდილებისთვის, ხოლო სკოლის მოსწავლეებისთვის გარე განათლების სრულფასოვანი შესაძლებლობა შემოიღეს მხოლოდ 1985-1991 წლებში.

არაალტერნატიული ერთობლივი განათლება ბიჭებისა და გოგოებისთვის.ერთ-ერთი საეჭვო საბჭოთა ინოვაცია განათლებაში იყო ბიჭებისა და გოგონების სავალდებულო ერთობლივი განათლება რევოლუციამდელი ცალკე განათლების ნაცვლად. იმ დროს ეს ნაბიჯი გამართლებული იყო ქალთა უფლებებისთვის ბრძოლით, ცალკეული სკოლების ორგანიზებისთვის კადრებისა და საშუალებების ნაკლებობით, ისევე როგორც ერთობლივი განათლების ფართოდ გავრცელებული პრაქტიკით მსოფლიოს ზოგიერთ წამყვან ქვეყანაში, მათ შორის Შეერთებული შტატები. თუმცა, იმავე აშშ-ში ჩატარებული უახლესი კვლევა აჩვენებს, რომ ცალკეული განათლება აუმჯობესებს მოსწავლეთა შედეგებს 10-20%-ით. ყველაფერი საკმაოდ მარტივია: ერთობლივ სკოლებში ბიჭები და გოგონები ერთმანეთს აშორებენ, შესამჩნევად მეტი კონფლიქტები და ინციდენტებია; ბიჭები, სკოლის ბოლო კლასამდე, ჩამორჩებიან იმავე ასაკის გოგონებს სწავლაში, ვინაიდან მამრობითი სხეული უფრო ნელა ვითარდება. პირიქით, ცალკე განათლებით შესაძლებელი ხდება სხვადასხვა სქესის ქცევითი და შემეცნებითი თავისებურებების უკეთ გათვალისწინება შესრულების გასაუმჯობესებლად, მოზარდების თვითშეფასება უფრო აკადემიურ მოსწრებაზეა დამოკიდებული და არა სხვა რამეებზე. საინტერესოა, რომ 1943 წელს ქალაქებში დაინერგა ბიჭებისა და გოგონების ცალკე განათლება, რომელიც სტალინის გარდაცვალების შემდეგ კვლავ გაუქმდა 1954 წელს.

ბავშვთა სახლების სისტემა გვიან სსრკ-ში.მაშინ, როცა დასავლეთის ქვეყნებში მე-20 საუკუნის შუა წლებში დაიწყეს ბავშვთა სახლების მასიურად დახურვა და ობლების ოჯახებში განთავსება (ეს პროცესი ზოგადად დასრულდა 1980 წლისთვის), სსრკ-ში ბავშვთა სახლების სისტემა არა მხოლოდ შენარჩუნებული, არამედ დეგრადირებულიც კი იყო. ომის წინა პერიოდი. მართლაც, 1920-იან წლებში უსახლკარობის წინააღმდეგ ბრძოლის დროს, მაკარენკოსა და სხვა მასწავლებლების იდეებით, შრომა გახდა მთავარი ელემენტი ყოფილი უსახლკარო ბავშვების ხელახალი აღზრდისას, ხოლო შრომითი კომუნის მოსწავლეებს მიეცათ თვითმმართველობის შესაძლებლობა. , დამოუკიდებლობისა და სოციალიზაციის უნარების გამომუშავების მიზნით. ამ ტექნიკამ შესანიშნავი შედეგი მისცა, განსაკუთრებით იმის გათვალისწინებით, რომ რევოლუციამდე, სამოქალაქო ომამდე და შიმშილამდე, უსახლკარო ბავშვების უმეტესობას ჯერ კიდევ ჰქონდა ოჯახური ცხოვრების გარკვეული გამოცდილება. თუმცა, მოგვიანებით, ბავშვთა შრომის აკრძალვის გამო, ეს სისტემა სსრკ-ში მიტოვებული იქნა. 1990 წლისთვის სსრკ-ში არსებობდა 564 ბავშვთა სახლი, ბავშვთა სახლის მცხოვრებთა სოციალიზაციის დონე დაბალი იყო და ბავშვთა სახლის მრავალი ყოფილი მაცხოვრებელი მოხვდა კრიმინალთა და გარიყულთა რიგებში. 1990-იან წლებში რუსეთში ბავშვთა სახლების რაოდენობა თითქმის სამჯერ გაიზარდა, მაგრამ 2000-იანი წლების მეორე ნახევარში დაიწყო მათი ლიკვიდაციის პროცესი, ხოლო 2010-იან წლებში. ახლოსაა დასრულებამდე.

საშუალო პროფესიული განათლების სისტემის დეგრადაცია გვიან სსრკ-ში.მიუხედავად იმისა, რომ სსრკ-ში ისინი ყველანაირად ადიდებდნენ მუშას და ხელს უწყობდნენ სამუშაო პროფესიებს, 1970-იანი წლებისთვის. ქვეყანაში საშუალო პროფესიული განათლების სისტემამ აშკარად დეგრადაცია დაიწყო. ”თუ სკოლაში ცუდად სწავლობ, პროფესიულ სკოლაში წახვალ!” (პროფესიული ტექნიკუმი) - ასეთი რამ უთხრეს მშობლებმა უყურადღებო სკოლის მოსწავლეებს. პროფესიულ სასწავლებლებში მიჰყავდათ ღარიბი და სამმაგი სტუდენტები, რომლებიც არ შედიოდნენ უნივერსიტეტებში, იძულებით ათავსებდნენ იქ არასრულწლოვან კრიმინალებს და ეს ყველაფერი სპეციალისტ მუშაკთა შედარებითი სიჭარბისა და მომსახურების სექტორის ცუდი განვითარების ფონზე განვითარებული მეწარმეობის ნაკლებობის გამო (რომ არის დასაქმების ალტერნატივები, როგორც ახლა, მაშინ არ არსებობდა). პროფესიულ სასწავლებლებში კულტურული და საგანმანათლებლო სამუშაოები ცუდად იყო ორგანიზებული, სტუდენტებმა „პროფესიულ სკოლებმა“ დაიწყეს ხულიგნობასთან, სიმთვრალესთან და ზოგადად განვითარების დაბალ დონესთან ასოცირება. სამუშაო სპეციალობებში პროფესიული განათლების უარყოფითი სურათი დღემდე შენარჩუნებულია რუსეთში, თუმცა მაღალანაზღაურებადი პროფესიები ახლა მაღალანაზღაურებად პროფესიებს შორის არიან კვალიფიცირებული შემხვევები, ზეინკალი, წისქვილები, სანტექნიკები.

მოქალაქეებში კრიტიკული აზროვნების არასაკმარისი განათლება, გადაჭარბებული გაერთიანება და მამათმავლობა.განათლებამ, ისევე როგორც მედიამ და ზოგადად საბჭოთა კულტურამ, ჩაუნერგა მოქალაქეებს რწმენა ძლიერი და ბრძენი პარტიის მიმართ, რომელიც ყველას ხელმძღვანელობს, არ შეუძლია მოტყუება და დიდი შეცდომების დაშვება. რასაკვირველია, ხალხის და სახელმწიფოს სიძლიერის რწმენა მნიშვნელოვანი და აუცილებელი რამ არის, მაგრამ ამ რწმენის მხარდასაჭერად არ შეიძლება ძალიან შორს წასვლა, სიმართლის სისტემატიურად დახშობა და ალტერნატიული აზრების სასტიკად ჩახშობა. შედეგად, როდესაც პერესტროიკისა და გლასნოსტის წლებში სწორედ ამ ალტერნატიულ მოსაზრებებს მიეცათ თავისუფლება, როდესაც მასიურად დაიწყო გაჟღენთილი ფაქტები ქვეყნის ისტორიისა და თანამედროვე პრობლემების შესახებ, მოქალაქეთა უზარმაზარი მასები თავს მოტყუებულად გრძნობდნენ, დაკარგეს ნდობა. სახელმწიფო და ყველაფერში, რასაც სკოლაში ასწავლიდნენ ბევრ ჰუმანიტარულ მეცნიერებაში. საბოლოოდ, მოქალაქეებმა ვერ შეძლეს წინააღმდეგობა გაუწიონ აშკარა სიცრუეს, მითებს და მედია მანიპულირებას, რამაც საბოლოოდ გამოიწვია სსრკ-ს დაშლა და საზოგადოებისა და ეკონომიკის ღრმა დეგრადაცია 1990-იან წლებში. სამწუხაროდ, საბჭოთა საგანმანათლებლო და სოციალურმა სისტემამ ვერ გამოავლინა სიფრთხილის საკმარისი დონე, კრიტიკული აზროვნება, ალტერნატიული მოსაზრებების შემწყნარებლობა და დისკუსიის კულტურა. ასევე, გვიანი საბჭოთა მოდელის განათლებამ არ შეუწყო ხელი მოქალაქეებში საკმარისი დამოუკიდებლობის, პრობლემების პირადად გადაჭრის სურვილს და არ დაელოდო სანამ ამას სახელმწიფო ან ვინმე სხვა გააკეთებს შენთვის. ეს ყველაფერი უნდა ესწავლა მწარე პოსტსაბჭოთა გამოცდილებიდან.

== დასკვნები (−) ==

საბჭოთა განათლების სისტემის შეფასებისას ძნელია ერთი და ამომწურავი დასკვნის გაკეთება მისი არათანმიმდევრულობის გამო.

დადებითი ქულები:

გაუნათლებლობის საბოლოო აღმოფხვრა და საყოველთაო საშუალო განათლების უზრუნველყოფა
- მსოფლიო ლიდერობა უმაღლესი ტექნიკური განათლების სფეროში, საბუნებისმეტყველო და ზუსტ მეცნიერებებში.
- განათლების მთავარი როლი ინდუსტრიალიზაციის, დიდ სამამულო ომში გამარჯვებისა და ომის შემდგომ პერიოდში სამეცნიერო და ტექნოლოგიური მიღწევების უზრუნველყოფაში.
- მაღალი პრესტიჟი და მასწავლებლის პროფესიის პატივისცემა, მასწავლებლებისა და სტუდენტების მოტივაციის მაღალი დონე.
- სპორტული განათლების განვითარების მაღალი დონე, სპორტული აქტივობების ფართო პოპულარიზაცია.
- ტექნიკურ განათლებაზე გამახვილებამ შესაძლებელი გახადა საბჭოთა სახელმწიფოსთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანების გადაჭრა.

უარყოფითი ქულები:

იდეოლოგიის უარყოფითი გავლენისა და საგარეო პოლიტიკური სიტუაციის გამო ლიბერალური ხელოვნების განათლების სფეროში ჩამორჩენა დასავლეთს. განსაკუთრებით მძიმედ დაზარალდა ისტორიის, ეკონომიკისა და უცხო ენების სწავლება.
- სკოლის და, ნაკლებად, საუნივერსიტეტო განათლების გადაჭარბებული გაერთიანება და ცენტრალიზაცია, გარე სამყაროსთან მის მცირე კონტაქტებთან ერთად. ამან გამოიწვია მრავალი წარმატებული რევოლუციამდელი პრაქტიკის დაკარგვა და უცხო მეცნიერების მზარდი ჩამორჩენა რიგ სფეროებში.
- პირდაპირი დანაშაული ოჯახური ფასეულობების დეგრადაციაში და ზნეობის ზოგადი დაქვეითება გვიან სსრკ-ში, რამაც გამოიწვია ნეგატიური ტენდენციები დემოგრაფიისა და სოციალური ურთიერთობების განვითარებაში.
- მოქალაქეებს შორის კრიტიკული აზროვნების არასაკმარისი განათლება, რამაც გამოიწვია საზოგადოების უუნარობა საინფორმაციო ომის დროს მანიპულაციის ეფექტური წინააღმდეგობის გაწევა.
- სამხატვრო განათლება განიცდიდა ცენზურას და მაღალ იდეოლოგიურ შინაარსს, ასევე უცხო ტექნიკის დაუფლების დაბრკოლებებს; ამის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი შედეგია გვიან სსრკ-ში დიზაინის, არქიტექტურისა და ურბანული დაგეგმარების დაქვეითება.
- ანუ თავისი ჰუმანიტარული ასპექტით საბჭოთა განათლების სისტემამ საბოლოოდ არა მხოლოდ ვერ გადაჭრა სახელმწიფოს შენარჩუნებისა და გაძლიერების ძირითადი ამოცანები, არამედ ქვეყნის მორალური, დემოგრაფიული და სოციალური დაცემის ერთ-ერთ ფაქტორად იქცა. რაც, თუმცა, არ უარყოფს სსრკ-ს შთამბეჭდავ მიღწევებს ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში და ხელოვნებაში.

PS. სხვათა შორის, ლოგიკის შესახებ. ლოგიკის სახელმძღვანელო, ისევე როგორც სხვა გასართობი მასალები ცივილიზებული დისკუსიის ხელოვნების შესახებ, შეგიძლიათ იხილოთ აქ.

თანამედროვე სასკოლო სისტემას მხოლოდ ზარმაცი არ საყვედურობს. მას აქვს თავისი პლიუსები და, რა თქმა უნდა, მინუსები (როგორც ნებისმიერ სხვა სისტემაში). რა თქმა უნდა, სასკოლო განათლების თანამედროვე სისტემა დახვეწას საჭიროებს. ადამიანს, რომელმაც საბჭოთა სკოლა დაამთავრა, საკმაოდ ფართო სპექტრის მრავალმხრივი ცოდნა ჰქონდა. თუმცა, ითვლებოდა, რომ საბჭოთა სკოლამ შექმნა წიგნიერი ხალხი, რომლებიც ცუდად იყვნენ ადაპტირებული რეალურ ცხოვრებასთან. მას შემდეგ სასკოლო სისტემაში ბევრი რამ შეიცვალა. ითვლება, რომ არსებული სასკოლო პროგრამები საშუალებას აძლევს კურსდამთავრებულებს უკეთ მოერგონ რეალობას. ოჰ, არის? შევეცადოთ გავერკვეთ.

მინუსების შესახებ

თანამედროვე განათლების უდავო ნაკლოვანებები მოიცავს, ფაქტობრივად, იმ ფაქტს, რომ საბჭოთა განათლებას დაშორებით, იგი არც თუ ისე ახლოს იყო დასავლურ ღირებულებითი სისტემაზე ორიენტირებულ განათლებასთან. შეიძლება ეს მოხდეს და მოხდება? და თუ ეს მოხდება, შეესატყვისება თუ არა ცხოვრებისეულ რეალობას? თანამედროვე სასკოლო სისტემას აუცილებლად შეიძლება ეწოდოს გარდამავალი. სკოლები არ არის დაფინანსებული, განსაკუთრებით სკოლები პატარა ქალაქებში, ქალაქებში და სოფლებში. ყველგან „აყვავება“ სკოლის გადასახადის სისტემა. სასკოლო რეკვიზიტები პირდაპირ არ არის დაკავშირებული განათლებასთან, მაგრამ ფაქტი თავისთავად იწვევს გარკვეულ აზრებს. ასევე გამოიყენეთ. უკმაყოფილოები არიან მასწავლებლებიც და სტუდენტებიც. ტრენინგს ცვლის ტრენინგი და ქოუჩინგი. USE ტესტები არ არის კარგად გააზრებული. მიწოდების ფორმები არ არის შესაფერისი ყველა ბავშვისთვის (იქნებ საჭიროა ალტერნატიული ფორმების შემუშავება?). სასკოლო განათლებაში ინდივიდუალური მიდგომის შესაძლებლობები მინიმალურია. სკოლა დიდ ყურადღებას არ აქცევს ბავშვის ნიჭს ან/და მის შესაძლებლობებსა და მიდრეკილებებს. ბევრი მასწავლებელი თავის საგანს უმთავრესად აყალიბებს, რაც ბავშვის ორიენტაციას ერევა. შეფასების სისტემა ძალიან არასრულყოფილია. ხშირად, როგორც მოსწავლე, ასევე მასწავლებელი მუშაობს შეფასებისთვის და შეფასებისთვის. მიდგომა საშუალოა, რადგან აუცილებელია ყველას სწავლება. მასწავლებელს ფიზიკურად არ შეუძლია ყველასთან ინტერვიუ და მისცეს საკმარისი დრო. სტუდენტები გადატვირთული არიან გაკვეთილებით, იღებენ უამრავ ნივთს, რაც მომავალში არასდროს დასჭირდებათ. კლასში სოციალური ურთიერთობები არასრულყოფილია, „კარგი“ მოსწავლეები კონფლიქტში არიან „ცუდ“ მოსწავლეებთან და პირიქით.

დადებითი მხარეების შესახებ

სასკოლო ცოდნის რაოდენობა საკმაოდ მრავალფეროვანია, რაც კურსდამთავრებულს შედარებით ფართო პერსპექტივას აძლევს. ბავშვი სწავლობს მუშაობას, ურთიერთობების დამყარებას და გუნდში კომუნიკაციას. ჩამოყალიბებულია საჭირო კომუნიკაციის უნარები. ამდენად, ის ჩართულია სოციალურ სისტემაში. სწავლის პროცესში ბავშვი სწავლობს ურთიერთობას საკუთარი და სხვა სქესის ადამიანებთან. ფსონის კურსდამთავრებულებს აქვთ შესაძლებლობა გააგრძელონ განათლება და მიიღონ კარგი სამუშაოები მომავალში.

Რა უნდა ვქნა?

ზოგიერთი განსაკუთრებით მოწინავე მშობელი სულ უფრო ხშირად ტოვებს სკოლას საერთოდ (ან ტოვებს მას რაღაც ეტაპზე) საშინაო სწავლების სასარგებლოდ. ეს მოტივირებულია იმით, რომ სასკოლო გარემო ბავშვისთვის საზიანოა, რადგან აყალიბებს პათოლოგიურ პიროვნებას, ეჩვევა ურთიერთობების უღირს სისტემას, დაუფიქრებელ ნახირის ქცევას, ასწავლის სუსტების დამცირებას, ტყუილს, უხეშობას, გავრცელებით საშიშს. ნარკოტიკების და გაურკვევლობის შესაძლებლობას. სამწუხაროდ, ასეთ განცხადებებში არის საკმაოდ დიდი სიმართლე. თანამედროვე სკოლაში შეძენილი ცოდნის რაოდენობა და ხარისხი ბევრს კითხვის ნიშნის ქვეშ აყენებს. ფასიანი განათლება უნივერსიტეტებში და მასობრივი გამოყენება სასკოლო განათლებას ფაქტობრივად არც ისე აუცილებელს ხდის. მაგრამ ღირს თუ არა მთლიანად ჩამოერთვას ბავშვს ყოვლისმომცველ სკოლაში სწავლის შესაძლებლობა? ეჭვგარეშეა, არიან ბავშვები, რომლებიც უფრო შესაფერისია სპეციალური სკოლებისთვის, სახლის ინდივიდუალური განათლებისთვის და/ან გარე სწავლებისთვის. არიან ბავშვები, რომლებსაც გარკვეული ასაკის შემდეგ ყოვლისმომცველ სკოლაში სწავლა უაზრობა აქვთ. ასეთი საშუალო სკოლის მოსწავლეები გამოტოვებენ გაკვეთილებს ან უბრალოდ ესწრებიან მათ, საუკეთესო შემთხვევაში, ასახავს აქტიურ ავეჯს, უარეს შემთხვევაში, ერევა დანარჩენი სტუდენტებისთვის. ტროიკა მაინც "გათამაშდება". ასეთი სტუდენტებისთვის უდავოდ უფრო სასარგებლოა პროფესიული საშუალო განათლების სისტემაში კონკრეტული პროფესიების სწავლება.

და სულ მალე 12-წლიან განათლებას შემოიღებენ...