მოსკოვის განათლების დეპარტამენტი

სახელმწიფო ბიუჯეტის საგანმანათლებლო დაწესებულება

ბ) განვითარების პრინციპი;

გ) ობიექტურობის პრინციპი;

დ) ყოვლისმომცველობის პრინციპი.

10. მკვლევარის აქტიური ჩარევა სუბიექტის საქმიანობაში ფსიქოლოგიური ფაქტის გამოვლენისა და დადგენის პირობების შექმნის მიზნით ეწოდება:

საუბარი

ბ) საქმიანობის პროდუქტების ანალიზი;

გ) ექსპერიმენტი;

დ) კონტენტ ანალიზი.

11. გონებრივი ასახვის უმაღლეს ფორმას, მხოლოდ ადამიანისთვის დამახასიათებელი, რომელიც აერთიანებს ასახვის ყველა სხვა ფორმას, ეწოდება:

ა) ემოცია

ბ) ასახვა;

გ) ცნობიერება;

12. პირობითი რეფლექსები ხასიათდება:

ა) თანდაყოლილი;

ბ) რეაქციის მუდმივობა გარკვეული სტიმულის ზემოქმედებაზე;

გ) ცვალებადობა, განვითარება, გადაშენება;

დ) შესრულების ერთგვაროვნება.

13. მოკლე სტანდარტიზებული ფსიქოლოგიური ტესტი, რომლის შედეგადაც ხდება მცდელობა შეფასდეს კონკრეტული ფსიქოლოგიური პროცესის ან პიროვნების მთლიანობაში, არის:

ა) დაკვირვება;

ბ) ექსპერიმენტი;

გ) ტესტირება;

დ) თვითდაკვირვება.

ნაწილი 2

პიროვნული ფსიქოლოგიის საფუძვლები

1. ემოციები არის ადამიანის გამოცდილება ისეთი რამის შესახებ, როგორიცაა:

ა) პირდაპირ;

ბ) ირიბი;

გ) ცნობიერი;

დ) რაციონალური.

2. გრძნობებს ჰქვია:

ა) რაიმეს უშუალო გამოცდილება;

ბ) სტაბილური ემოციური ურთიერთობა ვინმესთან ან რაღაცასთან;

გ) მდგრადი, ძლიერი, ხანგრძლივი ემოციური მდგომარეობები;

დ) სინამდვილისადმი გულგრილი დამოკიდებულება.

გ) თანაგრძნობა;

დ) მოსიყვარულეობა.

5. ფეთქებადი ხასიათის ძლიერი ემოციური მდგომარეობა, ნაკადის ხანმოკლე პერიოდით, გავლენას ახდენს მთელ პიროვნებაზე და ხასიათდება ცნობიერების დროებითი დეზორგანიზაციით, ნებაყოფლობითი კონტროლის დარღვევაა:

დ) ვნება.

6. ნებაყოფლობითი რეგულირების დამახასიათებელი მოქმედებებია:

ა) უგონო მდგომარეობაში;

ბ) ცნობიერი;

გ) ინტუიციური;

დ) უნებლიე.

7. ნებისყოფის კრიტერიუმები არ არის:

ა) ნებაყოფლობითი მოქმედება;

ბ) პიროვნების ნებაყოფლობითი თვისებები;

გ) მოტივებისა და მიზნების არჩევა;

დ) ინტელექტუალური განვითარების მაჩვენებელი.

8. ადამიანის უნარს ენერგიის ხანგრძლივი და განუწყვეტელი დაძაბულობისკენ, სტაბილური მოძრაობა დასახული მიზნისკენ ეწოდება:

ა) შეუპოვრობა

ბ) ოპტიმიზმი;

გ) შრომისმოყვარეობა;

დ) ცნობიერება.

9. ადამიანის მუშაობის გარკვეული დონე, მისი ფსიქიკის ფუნქციონირების დონე დროის კონკრეტულ მომენტში არის:

ა) გრძნობები

გ) ფსიქიკური მდგომარეობები;

დ) ყურადღება.

10. ადამიანის როგორი ფსიქიკური მდგომარეობა არ მიეკუთვნება სტენურს:

ა) მხიარულება;

ბ) შთაგონება;

გ) აპათია;

დ) ნდობა.

11. პიროვნება არის ადამიანი, როგორც:

ა) ფიზიკური პირი;

ბ) ინდივიდუალობა;

გ) საქმიანობის საგანი;

12. არაერთი მნიშვნელოვანი სოციალური თვისებით (სწავლის, მუშაობის, კომუნიკაციის, სულიერი ინტერესების და ა.შ. უნარი) დაჯილდოებული ადამიანი არის:

ა) ერის სიამაყე;

ბ) ამომრჩეველი;

გ) პიროვნება;

დ) ინტელექტუალური.

13. ადამიანის საქმიანობას, რომელსაც აქვს მორალური მნიშვნელობა, ეწოდება:

ა) ქცევა;

ბ) თვითგამოხატვა;

გ) პრეზენტაცია.

14. ადამიანის სოციალიზაციის პროცესის არსი არის:

ა) მისი თანდაყოლილი თვისებების განვითარება;

ბ) ადამიანებს შორის მრავალი ურთიერთობის დაუფლება;

გ) საზოგადოების გარკვეული ფენის ჟარგონის დაუფლება;

დ) პროფესიული საქმიანობისათვის საჭირო ცოდნის დაუფლება.

15. პიროვნების ფსიქოლოგიურ სტრუქტურაში რომელი კომპონენტია ზედმეტი:

ა) სამოტივაციო-სამიზნე;

ბ) კომუნიკაბელური;

გ) ძლიერი ნებისყოფა;

დ) აღქმითი.

16. ადამიანის სტაბილური ინდივიდუალური მახასიათებლების ერთობლიობა, რომელიც ვითარდება და ვლინდება აქტივობასა და კომუნიკაციაში, არის:

ა) ტემპერამენტი;

ბ) ხასიათი;

გ) შესაძლებლობები;

დ) პიროვნების ორიენტაცია.

17. იმპულსურობა, ინიციატივა, ქცევის მოქნილობა, კომუნიკაბელურობა,

სოციალური ადაპტირება დამახასიათებელია ასეთი ტიპის ადამიანებისთვის:

ა) ინტროვერტი;

ბ) ექსტრავერტი;

გ) ამბივერტული.

18. გ.ეიზენკის კონცეფციის მიხედვით, ემოციურად არასტაბილური ინტროვერტი:

ა) ქოლერიული;

ბ) მელანქოლიური;

გ) სანგვინი;

დ) ფლეგმატური.

19. ადამიანის ფსიქოლოგიური სტრუქტურის გათვალისწინებით, ზ.ფროიდმა აჩვენა, რომ სიამოვნების პრინციპი ხელმძღვანელობს:

გ) „სუპერ-მე“.

20. რა ტიპის ტემპერამენტს აქვს უპირატესობა გარკვეული სახის ერთფეროვან სამუშაოებში:

ა) ქოლერიული;

ბ) სანგვინი;

გ) მელანქოლიური;

დ) ფლეგმატური.

21. ქცევის უმაღლესი რეგულატორია:

ა) რწმენა

ბ) მსოფლმხედველობა;

გ) დანადგარები;

დ) მოტივაცია.

22. ჩამოთვლილთაგან რომელი თვალსაზრისი უნდა იქნას აღიარებული მართებულად:

ა) პიროვნებას აყალიბებს საზოგადოება; ადამიანის ბიოლოგიური მახასიათებლები არ ახდენს გავლენას ამ პროცესზე;

ბ) პიროვნება განისაზღვრება ბიოლოგიური, მემკვიდრეობითი ფაქტორებით და ვერც ერთი საზოგადოება ვერ შეცვლის იმას, რაც ბუნებით ახასიათებს ადამიანს;

გ) პიროვნება არის ადამიანის სოციალური განვითარების ფენომენი; მისი განვითარების რთული პროცესი განპირობებულია ბიოლოგიური და სოციალური ერთიანობით. ამ პროცესში ბიოლოგიური ფაქტორები მოქმედებენ როგორც ბუნებრივი წინაპირობა, ხოლო სოციალური ფაქტორები – ადამიანის გონებრივი განვითარების მამოძრავებელი ძალა მისი პიროვნების ჩამოყალიბებაში.

23. ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე და მასში ჩვენს ადგილს დამკვიდრებული შეხედულებების სისტემას ჰქვია:

ა) პიროვნული მნიშვნელობა;

ბ) მსოფლმხედველობა;

გ) დარწმუნება;

დ) პიროვნების ორიენტაცია.

24. მოიშორეთ ზედმეტი სიტყვა:

ა) ტემპერამენტი;

ბ) შესაძლებლობები;

გ) სტაბილურობა;

დ) ხასიათი.

25. სპეციფიკურ შემეცნებით აქტივობას გარემომცველი სამყაროს საგნებსა და მოვლენებზე ეწოდება:

ა) მიმზიდველობა;

ბ) სურვილი;

გ) პროცენტი;

დ) მიდრეკილება.

26. ბუნებრივი მიდრეკილებების განვითარებული მდგომარეობა, ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური ფაქტორი ადამიანის წარმატებული პროფესიული თვითრეალიზაციისათვის არის:

ა) უნარები;

ბ) უნარები;

გ) ცოდნა;

დ) უნარი.

27. აღებული მარტოხელა არის:

ა) ფიზიკური პირი;

ბ) ბავშვი;

გ) პირი;

დ) პიროვნება.

28. შესაძლებლობების განვითარების ბიოლოგიური საფუძველია:

ბ) დეპოზიტები;

გ) წარმოშობა;

29. ინდივიდის სტაბილური მახასიათებლების რეგულარული კორელაცია, რომელიც ახასიათებს გონებრივი აქტივობის დინამიკის სხვადასხვა ასპექტს, არის:

პერსონაჟი;

ბ) ტემპერამენტი;

გ) გრძნობები;

30. სწრაფად იყრის თავს ხალხთან, ხალისიანი, ადვილად გადადის ერთი ტიპის აქტივობიდან მეორეზე, მაგრამ არ უყვარს ერთფეროვანი მუშაობა:

ა) სანგვინი;

ბ) ფლეგმატური;

გ) ქოლერიული;

დ) მელანქოლია.

31. ქცევაში როვენი, არ იღებს ნაჩქარევ გადაწყვეტილებებს, ნელ-ნელა გადადის ერთი ტიპის სამუშაოდან მეორეზე, უმოქმედოა:

ა) სანგვინი;

ბ) ფლეგმატური;

გ) ქოლერიული;

დ) მელანქოლია.

32. ზედმეტად შთამბეჭდავი, პასუხისმგებელი და ადვილად გტკივა, ნელ-ნელა ეუფლება და ეჩვევა ცვლილებებს, მორცხვი, მორცხვი, გადამწყვეტი:

ა) სანგვინი;

ბ) ფლეგმატური;

გ) ქოლერიული;

დ) მელანქოლია.

33. ხასიათში პიროვნება უფრო მეტად ვლინდება გვერდიდან:

ბ) დინამიური;

გ) პროცედურული.

34. თვითკრიტიკა, მოკრძალება, სიამაყე ახასიათებს:

ა) პიროვნების მიმართება ნივთებთან;

ბ) დამოკიდებულება სხვა ადამიანების მიმართ;

გ) პიროვნების საკუთარ თავთან ურთიერთობის სისტემა;

დ) მის მიერ რაიმე საქმიანობის შესრულების თავისებურებები.

35. ტემპერამენტი გაგებულია, როგორც გონებრივი აქტივობის მახასიათებლები:

ა) სტატიკური;

გ) დინამიური;

დ) შეძენილი.

36. მიხედვით, ტემპერამენტის ტიპების კლასიფიკაცია უნდა აშენდეს იმის გათვალისწინებით:

ა) სითხეების თანაფარდობა ადამიანის ორგანიზმში;

ბ) ნერვული სისტემის ფუნქციონირების თავისებურებები;

გ) სხეულის აგებულება;

დ) თავის ტვინის მარჯვენა ან მარცხენა ნახევარსფეროს უპირატესობა.

37. რაიმე სახის საქმიანობის უნარის არსებობა არ შეიძლება დასტურდეს:

ა) ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისების მაღალი მაჩვენებელი;

ბ) საქმიანობის დაუფლებისთვის ენერგიის მაღალი ხარჯები;

გ) ამ ტიპის საქმიანობისადმი მიდრეკილების არსებობა;

დ) ინდივიდუალური ორიგინალობა, შრომის პროდუქციის ორიგინალობა.

38. ჩამოთვლილთაგან რომელი თვალსაზრისი ითვლება ყველაზე მეცნიერულად დასაბუთებულად:

ა) ადამიანის შესაძლებლობები თანდაყოლილი, გენეტიკურად წინასწარ განსაზღვრული;

ბ) ყველა უნარი შეიძლება თანაბრად განვითარდეს ნებისმიერ ადამიანში,

შეიქმნებოდა აუცილებელი სოციალური პირობები;

გ) შესაძლებლობები ვითარდება გარკვეული მიდრეკილებების საფუძველზე, როდესაც ადამიანი ჩართულია შესაბამის საქმიანობაში, აუცილებელი სოციალური და პედაგოგიური პირობების შექმნა, ინდივიდის აქტიური მუშაობა საკუთარ თავზე.

ნაწილი 3.

ადამიანი, როგორც ცოდნისა და საქმიანობის საგანი

ა) ურთიერთობები;

ბ) ანარეკლები;

გ) დანადგარები;

დ) აღქმა.

2. პირველადი სურათების მიღებას უზრუნველყოფს:

ა) სენსორულ-აღქმადი პროცესები;

ბ) აზროვნების პროცესი;

გ) პრეზენტაციის პროცესი;

დ) წარმოსახვის პროცესი.

3. სხვა შემეცნებითი პროცესებისგან განსხვავებით მას განსაკუთრებული შინაარსი არ გააჩნია:

ა) შეგრძნება

ბ) აღქმა;

გ) ყურადღება;

დ) მეხსიერება.

4. ანატომიურ და ფიზიოლოგიურ აპარატს, რომელიც შექმნილია გარე და შინაგანი გარემოდან გარკვეული სტიმულის მისაღებად და შეგრძნებად გადამუშავებისთვის, ეწოდება:

ა) რეცეპტორი;

ბ) განყოფილების დირიჟორი;

გ) ანალიზატორი;

დ) რეფლექსი.

5. სტიმულის მინიმალური მნიშვნელობა, რომელიც იწვევს ძლივს შესამჩნევ შეგრძნებას, არის შეგრძნებების ბარიერი:

გ) დროებითი;

დ) ზედა აბსოლუტური.

6. გარე პირობებთან ადაპტაციისადმი მგრძნობელობის შეცვლა

ცნობილი როგორც:

ა) განსახლება;

ბ) ადაპტაცია;

გ) სინესთეზია;

დ) სენსიბილიზაცია.

7. შეგრძნებების ძირითადი თვისებები არ შეიცავს:

ხარისხი;

ბ) ინტენსივობა;

გ) ხანგრძლივობა;

8. ზოგადად, მის გრძნობებზე უშუალოდ მოქმედი საგნებისა და ფენომენების ასახვა ადამიანის გონებაში არის:

ა) შეგრძნება

ბ) აღქმა;

გ) პრეზენტაცია;

დ) ფანტაზია.

9. აღქმას ხშირად უწოდებენ:

ა) შეხება;

ბ) აპერცეფცია;

გ) აღქმა;

დ) დაკვირვება.

10. აღქმის ტიპი, რომელიც წარმოიქმნება ტაქტილური და მოტორული შეგრძნებების საფუძველზე არის:

ა) აპერცეფცია;

ბ) ილუზია;

გ) დაკვირვება;

დ) შეხება.

11. აღქმის დამოკიდებულებას ადამიანის წარსულ გამოცდილებაზე, მისი პიროვნების მახასიათებლებზე ეწოდება:

ა) გამჭრიახობა;

ბ) აღქმა;

გ) აპერცეფცია;

დ) მგრძნობელობა.

12. გონებრივი აქტივობა, რომელიც მიზნად ისახავს ახალი სურათების შექმნას,

მოუწოდა:

ა) აღქმა;

ბ) აზროვნება;

გ) ფანტაზია;

დ) ყურადღება.

13. ობიექტის რეპროდუცირებულ სუბიექტურ გამოსახულებას, რომელიც ეფუძნება წარსულ გამოცდილებას და წარმოიქმნება საგნის გრძნობებზე ზემოქმედების არარსებობის შემთხვევაში, ეწოდება:

გრძნობა

ბ) აღქმა;

გ) პრეზენტაცია;

დ) ფანტაზია.

14. „წებება“ სხვადასხვა თვისების, თვისებების, ნაწილების, რომლებიც არ არის დაკავშირებული ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ეწოდება:

ა) ჰიპერბოლა;

ბ) სქემატიზაცია;

გ) ტიპიფიკაცია;

დ) აგლუტინაცია.

15. ობიექტური სამყაროს საგნებისა და ფენომენების ყველაზე რთული მიზეზობრივი ურთიერთობებისა და ურთიერთობის ასახვას ადამიანის გონებაში ეწოდება:

ა) აღქმა;

ბ) ფანტაზია;

გ) აზროვნება;

დ) პრეზენტაცია.

16. საგნების უშუალო აღქმაზე და მათ რეალურ ტრანსფორმაციაზე დაფუძნებული აზროვნების სახეობას ეწოდება:

ა) ვიზუალურ-ფიგურული;

ბ) ვიზუალური და ეფექტური;

გ) ვერბალურ-ლოგიკური;

დ) აბსტრაქტული.

17. გონებრივი შესაძლებლობების შედარებით სტაბილური სტრუქტურაა:

ა) აზროვნება;

ბ) გამჭრიახობა;

გ) ინტელექტი;

დ) ნიჭი.

18. საგნებისა და ფენომენების გონებრივი გაერთიანება მათი საერთო და არსებითი ნიშნების მიხედვით ცნობილია, როგორც:

ა) ანალიზი;

ბ) სინთეზი;

გ) განზოგადება;

დ) კლასიფიკაცია.

19. აზროვნების პროცესში ლოგიკურ გადასვლას ზოგადიდან კონკრეტულზე ეწოდება:

ა) ინდუქციით;

ბ) გამოქვითვა;

გ) ცნება;

დ) განსჯა.

20. ყურადღების ინტენსივობის მახასიათებელია მისი:

ბ) ხარისხი;

გ) ორიენტაცია;

დ) კონცენტრაცია.

21. ცნობიერების კონცენტრაცია რომელიმე საგანზე, ფენომენზე ან გამოცდილებაზე უზრუნველყოფს:

ა) აღქმა;

ბ) ასახვა;

გ) ყურადღება;

დ) მეხსიერება.

22. თვითნებური ყურადღება არ არის განპირობებული:

ა) გარე გავლენის კონტრასტი;

ბ) ინტერესების, მოტივების არსებობა;

გ) მოვალეობისა და პასუხისმგებლობის გაცნობიერება

23. ობიექტზე ცნობიერების კონცენტრაციის ხარისხი ყურადღების ისეთი მაჩვენებელია, როგორიცაა:

ბ) კონცენტრაცია;

გ) განაწილება;

დ) გადართვა.

24. ადამიანის უნარს, შეინარჩუნოს და გაამრავლოს ფსიქიკაზე გავლენის „კვალი“ ჰქვია:

ა) აღქმა;

ბ) ფანტაზია;

გ) აზროვნება;

დ) მეხსიერება.

25. დამახსოვრებულ მასალაში სემანტიკური კავშირების დამყარებაზე დამყარებული მეხსიერების სახეს მეხსიერება ეწოდება:

ა) მექანიკური;

ბ) ლოგიკური;

გ) ემოციური;

დ) სმენითი.

26. მეხსიერების ტიპი, რომელშიც, უპირველეს ყოვლისა, ადამიანის მიერ განცდილი გრძნობები ინახება და რეპროდუცირდება, ცნობილია როგორც მეხსიერება:

ა) ვიზუალურ-ფიგურული;

ბ) ფენომენალური;

გ) ემოციური;

დ) ვერბალურ-ლოგიკური.

27. მეხსიერების თვითნებურად და უნებლიედ დაყოფის საფუძველია:

ა) ასახვის საგანი;

ბ) ტყვიის ანალიზატორი;

გ) საგნის საქმიანობა;

დ) საქმიანობის სახე.

28. ინფორმაცია უკეთესია დამახსოვრება, თუ ის:

ა) ყურით აღქმული;

ბ) ვიზუალურად აღქმული;

გ) შედის პრაქტიკულ საქმიანობაში;

დ) საკუთარ თავთან საუბარი.

29. მეტყველება არის (აირჩიე ყველაზე სრულყოფილი და ზუსტი ფორმულირება):

ბ) აზრთა გაცვლა;

გ) კომუნიკაციის მიზნით ენის გამოყენების პროცესი;

დ) დისკუსია.

30. მეტყველების ფუნქციებში არ შედის:

ა) აღნიშვნის ფუნქცია;

ბ) განზოგადების ფუნქცია;

გ) განაწილების ფუნქცია;

დ) ზემოქმედების ფუნქცია.

31. მეტყველების თვისება არ არის:

ბ) ექსპრესიულობა;

პასუხები:

1 განყოფილება

1. in

2. ბ

3. in

4. გ

5. ბ

6. ა

7. გ

8. ბ

9. in

10. in

11. in

12. in

2 განყოფილება

1. ა

2. ბ

3. ბ

4. in

5. in

6. ა

7. ბ

8. გ

9. ა

10. გ

11. in

12. გ

13. in

14. ა

15. ბ

16. გ

17. ბ

18. ბ

19. ა

20. გ

21. ბ

22. in

23. გ

24. in

25. in

26. გ

27. ა

28. ბ

29. ბ

30. ა

31. ბ

32. გ

33. ა

34. in

35. in

36. ბ

37. ბ

38. in

3 თავი

1. ბ

2. ა

3. ა

4. in

5. ა

6. ბ

7. გ

8. ა

9. in

10. გ

11. in

12. in

13. in

14. გ

15. in

16. ბ

17. გ

18. in

19. ა

20. გ

21. in

22. ა

23. ბ

24. გ

25. ბ

26. in

27. in

28. in

29. in

30. in

31. in

ლიტერატურა

1. ანანიევი, როგორც ცოდნის საგანი - პეტერბურგი, 2001 წ

2., დომაშენკო ფსიქოლოგიაში - მ., 2000 წ

3., მრევლი - მ., 2002 წ

4. ილინის ანდერძი - პეტერბურგი, 2000 წ

5. მაკლაკოვის ფსიქოლოგია - პეტერბურგი, 2002 წ

6. მარცინკოვსკის ფსიქოლოგია - მ., 2001 წ

7. ნემოვი: 3 წიგნში - მ., 1995 წ

8. ზოგადი ფსიქოლოგია / რედ. - მ., 2005 წ

9. პერშინა ფსიქოლოგია - მ., 2004 წ

10. პეტროვსკი ფსიქოლოგიაში - მ., 1995 წ

11. , იაროშევსკი - მ., 1995 წ

12. როგოვის ფსიქოლოგია: ლექციების კურსი - მ., 1995 წ

13. რქები და ნება - მ., 1999 წ

14. ცოდნის რქები-მ., 2001 წ

15. სტოლარიენკოს ფსიქოლოგია - როსტოვი - დონზე, 2005 წ

16. ტიხომიროვის აზროვნება - მ .. 2005 წ

17. ხოზიევი ზოგად ფსიქოლოგიაში - მ., 2003 წ

მოსკოვის სკოლებისთვის სახელმწიფო ფულით შეძენილი წიგნი გვასწავლის, რომ ფსიქიკური აშლილობის მქონე ადამიანი არ არის ადამიანი. მერვე კლასების სოციალური მეცნიერების სახელმძღვანელოში, რომელიც გამომცემლობა დროფას გამოსცა და მოსკოვის სკოლებშია ნაპოვნი, ნათქვამია, რომ მძიმე ფსიქიკური დაავადების მქონე ადამიანი არ შეიძლება იყოს ადამიანი. უფლებადამცველები ამ ტექსტს „უცოდინარს, ობსკურანტისტულ და ექსტრემისტს“ უწოდებენ.

აუტიზმის პრობლემების ცენტრის პრეზიდენტი ეკატერინა მამაკაცი, ელენა კლოჩკო, რუსეთის ფედერაციის მთავრობასთან არსებული სოციალური სფეროს სამეურვეო საბჭოს წევრი და სხვა საზოგადო მოღვაწეები ამზადებენ წერილს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროსთვის. მოითხოვეთ სახელმძღვანელოს სკოლებიდან გატანა და შეამოწმეთ როგორ შეიძლებოდა მისი შეძენა ბიუჯეტის ფულით. წერილის ტექსტი ასევე დაეფუძნება პეტიციას, რომელიც განთავსდება ინტერნეტში ხელმოწერების შეგროვების მიზნით. განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროში განაცხადეს, რომ დეპარტამენტი „უკვე ამოწმებს სახელმძღვანელოს“ და „მადლობას უხდის საეჭვო ფრაგმენტის განხილვის ინიციატორებს“.

"მოდი ვიფიქროთ", - ნათქვამია სახელმძღვანელოში. - წარმოიდგინეთ, ადამიანი ადრეული ბავშვობიდან განიცდის მძიმე ფსიქიკურ დაავადებას. მას არ შეუძლია სწავლა, მუშაობა, ოჯახის შექმნა, ყველაფერი, რაც ინდივიდის სულიერ სამყაროს ქმნის. ჩვენს წინაშე, რა თქმა უნდა, არის ადამიანი, მაგრამ ის მოკლებულია ადამიანური არსის ზოგიერთ მნიშვნელოვან ასპექტს. Რა? პასუხი აშკარაა: ვინც მას საზოგადოებასთან აკავშირებს; რაც მას სოციალურ, სოციალურ არსებად აქცევს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ის არ არის ადამიანი. პიროვნება არის ადამიანი, რომელიც დაჯილდოებულია მრავალი მნიშვნელოვანი სოციალური თვისებით: სწავლის, მუშაობის, საკუთარ მსგავსებთან კომუნიკაციის, მათზე ზრუნვის, საზოგადოებაში მონაწილეობის, სულიერი ინტერესების და შემოქმედებითობის უნარი.

ეს არ არის უბრალოდ ტექსტი, რომელიც ვიღაცამ ბლოგზე დაწერა, - თქვა ეკატერინა მენმა. - ეს არის ყველა ხელისუფლების მიერ დამტკიცებული სახელმძღვანელო. გვინდა გავიგოთ, როგორ შეიძლება სკოლაში მოხვდეს ასეთი უცოდინარი, ობსკურანტიული და ექსტრემისტული ტექსტის სახელმძღვანელო, როგორ ტარდება გამოცდა. ზოგადად, სახელმძღვანელოში ყველა ტექსტი უხარისხოა. ავტორებს არ აქვთ რაიმე სახის პროფესიული კომპეტენციის ნიშნები სოციალურ მეცნიერებებში.

ეკატერინა მენმა თქვა, რომ ერთ-ერთმა მოსწავლემ ჯერ ტექსტის სისულელეზე მიიპყრო ყურადღება, შემდეგ კი დედას აჩვენა, მან კი ტექსტის ფოტო სოციალურ ქსელში გამოაქვეყნა.

აუტიზმის პრობლემების ცენტრი და ჩვენი საზოგადოება - მშობლებიც და პროფესიონალებიც და ეს არის რამდენიმე ათასი ადამიანი - ამაზე რეაგირება არ შეიძლება. ჩვენ დიდ საქმეს ვაკეთებთ იმის დასამტკიცებლად, რომ აუტისტი ადამიანები ჩვეულებრივ ბავშვებთან ერთად შეიძლება ასწავლონ. და ჩვენ გვაქვს წარმატებული პროექტები, რომლებიც ყველას სარგებელს მოუტანს. წარმოიდგინეთ, ასეთ სკოლებში ბავშვები ხსნიან სახელმძღვანელოს და ხვდებიან, რომ აუტისტი თანაკლასელები, თურმე, ზღურბლზე არ უნდა დაუშვან, პიროვნებები არ არიან, საერთოდ ნახევრად ცხოველები არიან. ეს აშკარა ზიანია.

ბავშვთა ფსიქიატრმა, მედიცინის მეცნიერებათა კანდიდატმა ანტონინა შაპოშნიკოვამ აღნიშნა, რომ ზემოაღნიშნული ამონაწერი სახელმძღვანელოდან „უწიგნურია ფსიქიატრიის თვალსაზრისით“.

ფსიქიკური დაავადების მქონე ბავშვებიც და მოზარდებიც ინდივიდები არიან, თქვა მან. - სხვა საქმეა, რომ ეს არის განვითარების ორიგინალურობის მქონე პიროვნება, რომელსაც ადამიანშიც პატივი უნდა ვცეთ. მძიმე გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ადამიანსაც კი შეუძლია მარტივი სოციალური კონტაქტები. მას შეუძლია სიყვარული, რომელიც აყალიბებს ადამიანს სულიერ არსებად, შეუძლია ემოციური მიჯაჭვულობა. და ადამიანები, რომლებსაც აწუხებთ, მაგალითად, ისეთი მძიმე ფსიქიკური დაავადებები, როგორიცაა შიზოფრენია, ხშირად ინტელექტუალურად სრულიად ხელუხლებელი არიან. ისინი სწავლობენ, ზოგჯერ უფრო კარგადაც, ვიდრე ზოგიერთი ჩვეულებრივი ბავშვი, მუშაობენ, აღწევენ წარმატებებს თავიანთ სფეროში. ისინი ქმნიან ოჯახებს. დიახ, აიძულებენ წამლების მიღებას, მაგრამ საზოგადოების სრულფასოვანი წევრები არიან.

განათლების მეთოდებში ჰუმანისტური პოზიცია დავიჭირეთ“, - დასძინა მან. - ეს პასაჟი ამას ეწინააღმდეგება. ბავშვს შეიძლება არც კი დასჭირდეს პიროვნების განმარტების ცოდნა. მაგრამ მისთვის მნიშვნელოვანია იცოდეს, რომ ნებისმიერი ადამიანი, რა დაავადებებიც არ უნდა ჰქონდეს მას, არის საზოგადოების სრულფასოვანი წევრი და მას უნდა მოეპყროს ყურადღებით და გაგებით.

რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრომ განაცხადა, რომ დეპარტამენტი "მადლობას უხდის მე-8 კლასისთვის სოციალური მეცნიერების სახელმძღვანელოს საეჭვო ფრაგმენტის განხილვის ინიციატორებს (ავტორები A.F. Nikitin, T.I. Nikitina) და უკვე ამოწმებს სახელმძღვანელოს".

მიზეზები, თუ რატომ აღმოჩნდა ასეთი ფრაგმენტი სახელმძღვანელოში, აუცილებლად გაირკვევა. დღეს რუსულ სკოლებში საგანმანათლებლო ლიტერატურის დაშვების სისტემა გულისხმობს არა მხოლოდ თითოეული სახელმძღვანელოს მიერ ოთხი გამოცდის სავალდებულო ჩაბარებას, არამედ სკოლებში მისი გამოყენების მონიტორინგს და ბავშვების, მშობლების, მასწავლებლების და საგანმანათლებლო პროცესის სხვა მონაწილეების საჩივრებზე რეაგირებას. ამის შესახებ „იზვესტიას“ დეპარტამენტის პრესსამსახურში განუცხადეს.

სამინისტრომ გაიხსენა, რომ პუბლიკაციები შედის სახელმძღვანელოების ფედერალურ სიაში "მეცნიერული (სამეცნიერო ისტორიული და კულტურული), პედაგოგიური, საზოგადოებრივი, ეთნოკულტურული და რეგიონული ექსპერტიზის შედეგებზე დაფუძნებული დადებითი საექსპერტო დასკვნების საფუძველზე.

აღსანიშნავია, რომ ადრე განხილული სახელმძღვანელოს სამეცნიერო-პედაგოგიური ექსპერტიზა ჩაატარა რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიამ, საჯარო გამოცდა ჩაატარა არაკომერციული პარტნიორობის განათლების ლიგამ და ყველა დასკვნა წარდგენილი იყო რუსეთის სამინისტროში. განათლებისა და მეცნიერების საკითხებში პოზიტიური იყო, აცხადებენ პრესსამსახურში.

ამ მიდგომას შეუძლია მნიშვნელოვნად გააუმჯობესოს სასწავლო ლიტერატურის ხარისხი, აცხადებენ სამინისტროში. - ბოლო ორი წლის განმავლობაში, სამინისტროში შემოსული მიმართვების საფუძველზე, საგრძნობლად შემცირდა საჩივრების რაოდენობა სასწავლო ლიტერატურის ხარისხთან დაკავშირებით. გაუმჯობესდა გამომცემლობებთან მუშაობის ხარისხი სახელმძღვანელოების ხარისხზე მოქალაქეების კომენტარებთან დაკავშირებით.

ეკატერინა დემჩენკომ, იურისტმა და კომპანია „ალიანსის“ მმართველმა პარტნიორმა, თქვა, რომ „სახელმძღვანელო რეალურად არღვევს ფსიქიკური დაავადების მქონე ადამიანების არაქონებრივ უფლებებს, კერძოდ, აკნინებს მათ ღირსებასა და ღირსებას“.

ადამიანის პატივისა და ღირსების უფლებები არის ადამიანის ბუნებრივი უფლებები, განუყოფელი და უპირობო“, - განაცხადა ეკატერინა დემჩენკომ. - ასეთი უფლებების დარღვევის შემთხვევაში მსხვერპლს შეუძლია მიმართოს სასამართლო დაცვას სამოქალაქო კოდექსის მე-8 თავის შესაბამისად. ამ ვითარებაში შესაძლებლად მიმაჩნია ფედერაციის სუბიექტის პროკურორმა სასამართლოში შეიტანოს სარჩელი ადამიანთა განუსაზღვრელი წრის დასაცავად, მოითხოვოს სკოლებიდან ასეთი სახელმძღვანელოს ამოღება, ავტორის ბოდიშის მოხდა და უარყოფა.

ასევე, დემჩენკოს აზრით, ავტორების ქმედება შეიძლება განიმარტოს, როგორც სოციალური სიძულვილის გაღვივება ან მოქალაქეების ექსკლუზიურობის, უპირატესობის ან არასრულფასოვნების პროპაგანდა რელიგიისადმი, სოციალური, რასობრივი, ეროვნული, რელიგიური ან ენობრივი კუთვნილების დამოკიდებულების საფუძველზე. არის ექსტრემიზმი. ასეთი დანაშაულისთვის შეიძლება საფრთხე დაემუქროს ხუთ წლამდე ვადით (რუსეთის ფედერაციის სისხლის სამართლის კოდექსის 136-ე მუხლი).

Ექსპერტის მოსაზრება:

ანატოლი ნაიმანმა, გრიგორი ჩერნოზატონსკის ბაბუამ, ნოვაია გაზეტას კითხვაზე, საშინელია თუ არა შვილიშვილის სწავლება ასეთი სახელმძღვანელოებიდან, უპასუხა:

გულისრევა. მაგრამ არა უიმედო. ლაურეატი აყალიბებს, ცოლი ასწორებს, გამომცემლობა იმეორებს, სამინისტრო გვირჩევს, მასწავლებელი უყურადღებოდ სთხოვს საშინაო დავალებას. და ეს ყველაფერი 14 წლის გრიშას ემსხვერპლა. თვალებს აბრჭყვილებს. ის ამას არ იღებს. ის უჭამია. მან ინტუიციურად იცის, რომ ცხოვრებაში ყველაფერი გათვალისწინებულია. ყველა ითვლის. ლაურეატებზე, გამომცემლებზე, მინისტრებზე არ ვსაუბრობთ, ეს ზედმეტია. თუ ვინმე ამოიღებს, მაშინ შვილიშვილები.

თამარა ეიდელმანი: „ფეისბუქზე უკვე წერენ: ფაშისტები არიან!“:

რა თქმა უნდა, ისინი არ არიან ფაშისტები. ეს მხოლოდ ადამიანები არიან, რომლებიც ცუდად გამოხატავენ თავიანთ აზრებს. და საერთოდ არ ფიქრობენ მკითხველთა რეაქციაზე მათ ტექსტზე.

სოციალური მეცნიერების სახელმძღვანელოს განყოფილება, რომელიც ეძღვნება პიროვნებას, იწყება „ბიოლოგიური ინდივიდის“ და „პიროვნების“ ცნებების გამიჯვნის მცდელობით. მაგრამ ეს კეთდება უკიდურესად მოუხერხებლად. რა უცნაური დეფინიციაა: „არ შეუძლია ოჯახის შექმნა და სამოქალაქო უფლებების განხორციელება“? რას იტყვით მოღუშულ ბერზე? ესეც შეესაბამება ფორმულას?

პიროვნების განმარტება ყველაზე რთული ფილოსოფიური განხილვის საგანია. თუ მასწავლებელი გრძნობს, რომ შეუძლია, თუ მან მოახერხა ამისთვის დროის გამოყოფა კლასში, მას შეუძლია თემა წამოიწყოს კლასში განსახილველად. მოსაზრებები, რა თქმა უნდა, განსხვავებული იქნება.

მაგრამ ფრაგმენტი, რომელიც დღეს ასე ცნობილი გახდა, მხოლოდ ტიპიური არც თუ ისე კომპეტენტური ტექსტია სასკოლო სახელმძღვანელოში. არავინ ფიქრობდა მის შესაძლო იდეოლოგიურ შედეგებზე. წამოიჭრნენ და გადავიდნენ.

ანა ნარინსკაია: ”ასეთი სახელმძღვანელოები განათლების მდგომარეობის ნიშანია”:

აქ ყველაზე თვალშისაცემია არა ამ სახელმძღვანელოების ავტორთა სრული პროფესიონალიზმის და ეთიკური სიყრუე, არამედ მათზე კონტროლის სრული ნაკლებობა განათლების სამინისტროში და მათ გამომცემლებში. გარდა იმისა, რომ შეიცავს თითქმის ფაშისტურ მოსაზრებებს იმის შესახებ, რომ ფსიქიურად დაავადებული ადამიანი არ არის ადამიანი და კოკეტურ-სექსისტური პასაჟები იმის შესახებ, თუ როგორი უნდა იყოს ქალი და მამაკაცი, ასევე დაწერილია მახინჯი ენით, რაღაც კონდოს სტილში. არც კი ვიცი, რა მაბრაზებს უფრო მეტად - ამ სახელმძღვანელოს იდეოლოგიური შინაარსი თუ მისი წარმოუდგენელი ჰაკერული ნამუშევარი.

იდეოლოგიური და საგანმანათლებლო ჩარჩო, რომელშიც ქვეყანა ჩავარდა, ეფუძნება არა მხოლოდ კარგად გააზრებულ ანტიადამიანურ ლოზუნგებს, არამედ ასეთი ჰაკერების შესაძლებლობას, ზოგად აფურთხებას, იმ ფაქტს, რომ ისეთი მნიშვნელოვანი ტერიტორია, როგორიცაა ჩვენი შვილების განათლება ხდება მხოლოდ ფულის შოვნის ადგილი. და ეს არის ის, რომ ეს ჰაკია, მე ვფიქრობ, რომ თქვენ შეგიძლიათ ბრძოლა. თუ რა ხდება განათლებასთან დაკავშირებით, ვშიშობ, რომ საზოგადოება არ უნდა ელოდეს რადიკალურ გამარჯვებებს, მაგრამ ზოგიერთ ცალკეულ სფეროებში ნამდვილად შესაძლებელია მუშაობა და საუკეთესოს მიღწევა, სანამ არ დადგება დრო ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში ერთიანი სახელმძღვანელოების შექმნისა. როცა საქმე ეხება, თუ მხოლოდ ასეთი სახელმძღვანელოა, მაგალითად, ერთადერთი, ეს ბევრად უფრო დიდი ტრაგედია გახდება.

ირინა ხაკამადა: "ბედნიერების შანსი ყველას უნდა ჰქონდეს":

ჯერ ერთი, ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ ყველა ნიჭიერი შემოქმედებითი ადამიანი ცოტათი გიჟია. მეორე, რა არის ადამიანი? ადამიანი არის ადამიანი, რომელსაც შეუძლია ბედნიერი იყოს. ასეთი ადამიანების დიდი რაოდენობაა, მათ შორის აუტისტები, დაუნის სინდრომის მქონე ადამიანები, დისლექსიკები, რომლებიც შემდეგ გენიოსებად იზრდებიან. და იმისთვის, რომ მათში პიროვნება განვითარდეს, განსაკუთრებული ძალისხმევაა საჭირო. თუ ისინი არ გამოიყენება, მაშინ ეს ადამიანები, დარჩენილი ინდივიდები, არ შედიან კოლექტიურ „მე“-ში, ამიტომ მათთვის რთულია ოჯახების შექმნა, ჩვეულებრივ ადამიანებთან ურთიერთობა და ა.შ. მაგრამ განვითარებული საზოგადოების აზრი სწორედ ისაა, რომ ყველას მიეცეს ბედნიერების შანსი. ამიტომ, დასავლეთში, თუ ბავშვს აუტიზმის ან დისლექსიის დიაგნოზი დაუსვეს, ექიმები პირველ რიგში ამბობენ, რომ ეს ბავშვები შეიძლება იყვნენ ბედნიერები, საჭიროა მხოლოდ ძალისხმევა. მე მორწმუნე ვარ, ამიტომ ვფიქრობ, რომ ყველას აქვს პიროვნება, უბრალოდ საჭიროა მეტი ძალისხმევა და ინდივიდუალური მიდგომა გამოიყენო ერთზე. და რა კავშირი აქვთ ავტორებს დიაგნოზთან - ვინ არის ადამიანი და ვინ არა? მადლობა ღმერთს, ჩვენი შვილები აფურთხებენ ყველა სახელმძღვანელოს, მაგრამ თუკი ვინმე იწყებს ამის გაცნობიერებას ცხოვრებაში, მაშინ ის, როცა დაინახა ბავშვი განსხვავებული ქცევით - მაგალითად, ჩაკეტილი ინტროვერტი, მაშინვე გადაწყვეტს, რომ ეს არის ფრაკია, რომელსაც სჭირდება. გვერდის ავლით.

ეკატერინა არქიპოვა, Coffeemania რესტორნების ქსელის კომუნიკაციების დირექტორი:

ნიკიტა პანიჩევის ოჯახმა დიდი ძალისხმევა დაუთმო მის განვითარებას და ჩამოყალიბებას. ის ჩვენ მიერ იყო გაწვრთნილი, წარმატებით მუშაობს და გუნდთან საერთო ენას პოულობს. ნიკიტა Coffeemania-ში წელიწადნახევარზე მეტია მუშაობს - ეს იმის მაჩვენებელია, რომ ყველაფერი კარგად მიდის.

ალექსანდრე ასმოლოვი, რუსეთის განათლების აკადემიის აკადემიკოსი: "ნებისმიერი ადამიანი პიროვნებაა":

და ის ხდება ადამიანი, როდესაც სხვა ადამიანები მას ექცევიან როგორც პიროვნებას. პიროვნებად ჩამოყალიბება არის საკვანძო რამ, რაც მას ეხმარება განავითაროს და შეინარჩუნოს ღირსება.

ნებისმიერი სახელმძღვანელო, რა გამომცემლობაც არ უნდა გამოიცეს, უნდა გაიაროს ჰუმანიტარული და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური ექსპერტიზა. მთავარი კითხვაა: უნერგავს თუ არა ბავშვს სახელმძღვანელოს ტექსტი ჰუმანისტურ დამოკიდებულებას რომელიმე ადამიანის პიროვნების ღირებულების პატივისცემის მიმართ? ვინმეს, შესაძლოა, არ ჰგავდეს მას კანის ფერით, თვალებით, სიმაღლით, ეთნიკური მახასიათებლებით. ამ განსხვავებებს შორის ჩვენი საზოგადოებისთვის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანია განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვები. შემთხვევითი არ არის, რომ არასდროს ვამბობ: დეფექტური ბავშვები. სამაგიეროდ, მე ვამბობ: სპეციალური საჭიროებების მქონე ბავშვები, სპეციალური საჭიროებების მქონე ბავშვები და რაც მთავარია, ინგლისური ტერმინი, რომელიც ბრწყინვალე სიზუსტით აჩვენებს ადამიანურ და, რა თქმა უნდა, პედაგოგიურ ეთიკას: შესაძლებლობების მქონე ბავშვები განსხვავებულად ვითარდებიან. ბრწყინვალე ტერმინი, რომელიც საზოგადოებაში სტიგმატიზაციის საფუძველს არ ტოვებს. ნებისმიერი სტიგმატიზაცია, ვინმეს ხელშეუხებელთა კასტად გადაქცევა, სახიფათოა საზოგადოებისთვის, რადგან არღვევს მის ჰუმანისტურ პოტენციალს. ეს არის ღირსების პედაგოგიკის მთავარი პრინციპი.

...და აღნიშნული სახელმძღვანელო სასწრაფოდ უნდა დაიკავოს და არ დაურიგდეს რუსულ სკოლებს.

პეტიცია რუსეთის ფედერაციის განათლების მინისტრს, ბ-ნ ლივანოვს დ.ვ.

ძვირფასო დიმიტრი ვიქტოროვიჩ!

ჩვენი ყურადღება მიიპყრო ა.ფ.ნიკიტინის სახელმძღვანელომ სოციალური კვლევების მე-8 კლასისთვის. და ნიკიტინა T.I. გამომცემლობა "დროფა" 2014 წლის გამოშვება. პუბლიკაციის სათაურის ბიბლიოგრაფიული აღწერილობიდან გამომდინარეობს, რომ სახელმძღვანელო „შეიცავს ვრცელ პრაქტიკულ და თეორიულ მასალას სოციალური მეცნიერების კურსის შესახებ. იგი შეიქმნა თანამედროვე სამეცნიერო იდეების გათვალისწინებით ინდივიდის სულიერი სამყაროს, საზოგადოების სოციალური სტრუქტურისა და სოციალური ურთიერთობების, სახელმწიფოსა და კანონის შესახებ. და შემდგომ - „სახელმძღვანელო დაიწერა ფედერალურ სიაში შეტანილი ძირითადი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად“.

სახელმძღვანელოს მე-10 გვერდზე ავტორთა „თანამედროვე სამეცნიერო იდეები“ შემდეგ ფორმას იღებს. ციტატა: "მოდით, ვიფიქროთ. წარმოიდგინეთ, ადამიანი ადრეული ბავშვობიდან განიცდის მძიმე ფსიქიკურ დაავადებას. მას არ ძალუძს სწავლა, შრომა, ოჯახის შექმნა, ყველაფერი, რაც ქმნის ადამიანის სულიერ სამყაროს. ჩვენს წინაშე, რა თქმა უნდა, არის ადამიანი, მაგრამ ის მოკლებულია ადამიანური არსის ზოგიერთ მნიშვნელოვან ასპექტს. Რა? პასუხი აშკარაა: ვინც მას საზოგადოებასთან აკავშირებს; რაც მას სოციალურ, სოციალურ არსებად აქცევს.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ის არ არის ადამიანი. პიროვნება არის ადამიანი, რომელიც დაჯილდოებულია მთელი რიგი მნიშვნელოვანი სოციალური თვისებებით: სწავლის, მუშაობის, საკუთარ მსგავსებთან კომუნიკაციის, მათზე ზრუნვის, საზოგადოებაში მონაწილეობის, სულიერი ინტერესების, შემოქმედების უნარი. აქ ჩვენ ვიტყვით, რომ ადამიანი არის მოქალაქე. გაითვალისწინეთ, რომ მოქალაქე აუცილებლად არის ადამიანი, გაცნობიერებული, აქტიური და სოციალური არსება. ციტატის დასასრული.

„მოდით, ვიფიქროთ“, მოგვიწოდებენ ავტორები. "მოდით!" - მათ პასუხობენ სახელმძღვანელოს მკითხველები, რომლებიც შექმნილია ამ დისციპლინის ფარგლებში, რათა ჩამოყალიბდეს სოციალური კომპეტენციები და სამოქალაქო ცნობიერება რუსეთის ახალგაზრდა მოქალაქეებში. მაგრამ დაფიქრებამდე ჩვენ იძულებულნი ვართ მივმართოთ რამდენიმე ისტორიულ ფაქტს, რომელიც, თუ ვიმსჯელებთ სახელმძღვანელოში დაღვრილი ზოგადი უცოდინრობისა და გაუნათლებლობის მიხედვით, გადაურჩა ამ მენტორული ოპუსის ავტორთა ყურადღებას.

უპირველეს ყოვლისა, გვსურს შევახსენოთ ავტორებს გერმანელი ნაციონალ-სოციალისტების ევგენიკის ოფიციალური პროგრამის სახელწოდება ფსიქიკური აშლილობის მქონე ადამიანების სტერილიზაციისა და ფიზიკური განადგურების მიზნით, გონებრივად ჩამორჩენილი და მემკვიდრეობით დატვირთული პაციენტებისთვის. მას ეწოდა "Action Tiergartenstrasse 4" და ისტორიაში შევიდა როგორც "Program T4". ამ პროგრამით ჯერ მხოლოდ სამ წლამდე ასაკის ბავშვები ხოცავდნენ, შემდეგ ყველა სხვა ასაკობრივი ჯგუფი. რასობრივი ჰიგიენის ნაცისტური კონცეფციის ერთ-ერთი იდეოლოგი ვილჰელმ შალმაიერი იყო რასობრივი ჰიგიენის ერთ-ერთი წამყვანი სახელმძღვანელოს ავტორი. ამ სახელმძღვანელოში მან შესთავაზა, კერძოდ, ჩამოერთვათ "დეგენერატების" და ეპილეფსიის გამრავლების შესაძლებლობა და შესთავაზეს მათი სტერილიზაციის ხარჯების დაკისრება მშობლებზე, როგორც სასჯელი იმის გამო, რომ მათ შეეძინათ "დაბალი შვილები". ".

1920 წელს გამოიცა წიგნი "ცხოვრების უღირსი სიცოცხლის განადგურების ნებართვა", რომელიც დაწერილია ფსიქიატრიის პროფესორ ალფრედ გოჰეს და იურისპრუდენციის პროფესორ კარლ ბინდინგის მიერ, რომლებმაც განაცხადეს ამ ნაშრომში, რომ "იდიოტებს არ აქვთ არსებობის უფლება, მათი მოკვლა მართალია. და სასარგებლო მოქმედება". მოსაზრებამ, რომ ზოგიერთი ადამიანი მხოლოდ ბალასტია, სხვებს უქმნის უბედურებას და, რაც მთავარია, ეკონომიკურ ხარჯებს, წარმოუდგენელი შთაბეჭდილება მოახდინა ცნობილ ისტორიულ ფიგურაზე, სახელად ადოლფ ჰიტლერზე. ამ წიგნის ავტორებმა სრულიად ცალსახად განაცხადეს, რომ ფსიქიატრიული საავადმყოფოების ბინადართა არსებობას (მათი გამოთქმით, „ბალასტური არსებები“ და „ნაჭუჭის სიცარიელეები“ - ადამიანური გრძნობების ქმედუუნარო პირები) არსებობას აზრი და ღირებულება არ აქვს. კარლ ბინდინგმა კი პირდაპირ შესთავაზა სახელმწიფოს სპეციალური კომისიების შექმნა სიცოცხლის უღირსი ადამიანების მოსაკლავად.

გერმანელი ევგენიკოსების ტექსტებით აღფრთოვანებულმა ჰიტლერმა ეს „თეორიები“ ჩააყენა მე-20 საუკუნის მთელი ისტორიის გამორჩეულ ნაშრომში „Mein Kampf“ - წიგნი, რომელმაც საფუძველი ჩაუყარა მილიონობით ადამიანის მკვლელობას. ამ „ბრწყინვალე“ თეორიების შემუშავებისას 1927 წელს ბერლინში დაარსდა ანთროპოლოგიის, ადამიანის გენეტიკისა და ევგენიკის სპეციალური ინსტიტუტი. კაიზერ ვილჰელმმა მოიძიოს მეცნიერულად დაფუძნებული იდეები რასობრივი ჰიგიენის იდეების მსგავსი. ამ ინსტიტუტთან ასოცირებული იყო იოზეფ მენგელი, რომელიც მანამდე დაიცვა სადოქტორო დისერტაცია თემაზე "რასობრივი განსხვავებები ქვედა ყბის სტრუქტურაში", ექიმი, რომელსაც ოსვენციმში სამსახურის დროს "სიკვდილის ანგელოზი" უწოდებდნენ.

მე-8 კლასის სოციალური კვლევების სახელმძღვანელოს მკითხველს, რომელიც გამოქვეყნდა და ოფიციალურად დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციაში 2014 წელს, არ სჭირდება ზედმეტი ფანტაზია, რომ დაინახოს აშკარა მსგავსება ნიკიტინის ტექსტს შორის, რომ ფსიქიკური დაავადების მქონე ადამიანი "მოკლებულია. ადამიანის არსის მნიშვნელოვანი ასპექტები და არ არის პიროვნება“ და ნაცისტური ფსიქიატრის ალფრედ გოჰეს ტექსტი, რომ ფსიქიკური დაავადების მქონე ადამიანები არიან „ბალასტური არსებები“ და „ჭურვიში ღრმულები“, რომლებსაც არ შეუძლიათ ადამიანური გრძნობები. თუ რომელიმე ექსპერტი, რომელმაც განიხილა ეს სახელმძღვანელო და დაამტკიცა ის რუსულ სკოლებში გამოსაყენებლად, შეუძლია მიუთითოს შეტყობინებების განსხვავება, ჩვენ ძალიან მადლობელი ვიქნებით.

მოკლე ისტორიული მეხსიერების მქონე ადამიანებისთვის ზედმეტი არ იქნება გავიხსენოთ, რომ ნაციონალ-სოციალიზმის იდეები (რომელსაც მისი ზოგიერთი საკმაოდ მეცნიერული იდეოლოგი "გამოყენებით ბიოლოგიას" უწოდებდა) საკმაოდ მდიდრულად "აყვავდა" და შემდეგ გავრცელდა არა მხოლოდ ავადმყოფებთან საბრძოლველად. ხალხი, არამედ მთელი ხალხები, რომლებსაც ნაცისტების ლექსიკაში უწოდებდნენ „დაბალ რასებს“: ებრაელები, პოლონელები, ბოშები. ზუსტად ეს კონცეფცია გახდა ინსპირაციული რესურსი სლავების განადგურების მიზნისთვის - მიზანი, რომელიც საფუძვლად დაედო 1941-1945 წლების დიდი სამამულო ომის დროს ჩვენი ქვეყნის ხალხის მიერ გადატანილი ყველა სისასტიკეს.

სულ რამდენიმე სტრიქონი სახელმძღვანელოში. მხოლოდ რამდენიმე იდეა, რომელიც ფართოდ იყო გაჟღერებული იმ დროს საკმაოდ პატივცემული გერმანელი ექიმებისა და იურისტების მიერ. შედეგად - შეგახსენებთ ბატონ ნიკიტინს და რუსეთის ფედერაციის განათლების მთელ სამინისტროს - პროგრამის პერიოდში, არასრული მონაცემებით, მიზანმიმართულად დაიღუპა სულ მცირე 5000 ინვალიდი ბავშვი, ომის დაწყებამდე 70. დაიღუპა ათასი ფსიქიკური აშლილობისა და ფიზიკური შეზღუდვის მქონე ადამიანი, 400 ათასი ადამიანი სტერილიზდა. ფაშიზმზე გამარჯვების 70-ე წლისთავის წელს ცალკეული „სახელმძღვანელოების ავტორების“ შემდგომი მსხვერპლის რაოდენობა, როგორც ჩანს, არ საჭიროებს აღნიშვნას. ჩვენ, თანამედროვე სახელმძღვანელოების მკითხველებს, ყოველთვის გვეჩვენებოდა, რომ 1946 წლის ექიმების საქმეზე ნიურნბერგის სასამართლო პროცესებმა ბოლო მოუღო ამ ევგენისტურ ვარჯიშებს, რომლებმაც 20-ზე მეტ ადამიანს - ექიმებს, ადვოკატებსა და ოფიციალურ პირებს, რომლებიც ამ პროგრამას ასრულებდნენ - სიკვდილით დასაჯეს. კაცობრიობის წინააღმდეგ ჩადენილი დანაშაულების არსებითად.

ორგანიზაციები და საზოგადოებები, რომლებსაც ჩვენ წარმოვადგენთ, მრავალი წელია ჩართული არიან არა მხოლოდ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების აღზრდის ოჯახების დასახმარებლად, არა მხოლოდ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა უფლებების დაცვაში, მათ შორის ფსიქიკური უფლებების, და არა მხოლოდ სახელმწიფო უწყებებთან სისტემატურ მუშაობაში ზრუნვის გასაუმჯობესებლად, განათლება და სოციალური მხარდაჭერა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის. უზარმაზარ დროსა და ენერგიას ვხარჯავთ საგანმანათლებლო, კვლევით სამუშაოზე, რომლის მიზანია ფსიქიატრიის სტიგმის წინააღმდეგ ბრძოლა, სხვისი ინვალიდობის საზოგადოების შიშის დაძლევა, ინკლუზიური განათლების განვითარება, როგორც ყველაზე პროგრესული და ხარისხიანი, მუშაობა. პრესა და საზოგადოების ცნობიერება. უმეტესწილად, ამ უზარმაზარ სამუშაოს ახორციელებენ საზოგადოებრივი ორგანიზაციები უსასყიდლოდ ან ჩვენი მოქალაქეების შემოწირულობების საფუძველზე, რომლებიც თავიანთ პირად სახსრებს მიმართავენ ამ მიზნებისკენ, რაც ყველაზე მნიშვნელოვანია მთელი საზოგადოებისთვის. ამასთან დაკავშირებით ჩვენ გვაქვს კითხვის დასმის უფლება. თუ საზოგადოებისთვის ყველაზე ღირებული სამუშაო სოციალური განათლებისა და ადამიანის უფლებათა პრაქტიკის შესახებ ექსტრაბიუჯეტური სახსრებით ხორციელდება, მაშინ რის საფუძველზე მზადდება და ქვეყნდება ღიად ფაშისტური სახელმძღვანელო ბიუჯეტის ფულით, ჩვენი გადასახადებით, რომლის ტექსტი არ შეიძლება იყოს კერძო. ავტორების აზრი, მაგრამ უნდა იყოს საფუძველი რუსეთის ახალგაზრდა მოქალაქეების მასობრივი სწავლებისთვის - ადამიანთა თანაარსებობის სამოქალაქო და ჰუმანისტური პრინციპების გააზრება და სრულფასოვანი სოციალური ურთიერთქმედების სწავლება?

ამ სამწუხარო შემთხვევის გამოყენებით, გვსურს შეგახსენოთ, დიმიტრი ვიქტოროვიჩ და თქვენი თანამემამულე ექსპერტები, ფსიქიკური აშლილობის მქონე ადამიანების შესახებ, რომლებიც, ნიკიტინის სახელმძღვანელოში მოყვანილი იდეის თვალსაზრისით, „არ არიან ინდივიდები“. პერსონალური მონაცემების გაურკვევლობის უფლების პატივისცემის მიზნით, ჩვენ ვერ დავასახელებთ ჩვენს შორის მცხოვრებ გამოჩენილ ადამიანებს გარკვეული დაავადებით. მაგრამ საკმარისი მაგალითებია უკვე წასული, მაგრამ სამუდამოდ დარჩენილი კაცობრიობის ისტორიაში. აბრაამ ლინკოლნი განიცდიდა კლინიკურ დეპრესიას, ბეთჰოვეტს, გარდა იმისა, რომ ყრუ იყო, ჰქონდა ბიპოლარული აშლილობა, მიქელანჯელოს, ჟურნალ of Medical Biographies-ის თანახმად, აუტიზმი, ჩარლზ დარვინს აწუხებდა აგორაფობია, უინსტონ ჩერჩილი - ბიპოლარული აშლილობა, ვასლავ ნიჟინსკი - შიზოფრენია. ისევე როგორც მსოფლიოში ცნობილი მათემატიკოსი, ნობელის პრემიის ლაურეატი ჯონ ნეში, დოსტოევსკის და ვან გოგს ჰქონდათ ეპილეფსია, ვირჯინია ვულფს - ბიპოლარული აშლილობა. და ეს ფაქტების მხოლოდ მცირე ნაწილია.

ამ წერილში ჩვენ არ განვიხილავთ ღრმა თემას იმის შესახებ, რომ გონებრივი ლაბილობა ხშირად მხოლოდ ძალიან განვითარებული პიროვნების ნიშანია. ეს არ შედის ამ წერილის ფარგლებში. ამ წერილის მიზნები მოიცავს განათლების სამინისტროსადმი შემდეგი კითხვებისა და მოთხოვნების ჩამოყალიბების აუცილებლობას:

1. მოვითხოვთ ა.ფ.ნიკიტინის მე-8 კლასის სოციალური კვლევის სახელმძღვანელოს ამოღებას. და ნიკიტინა T.I. (გამომცემლობა „დროფა“, 2014 წ.) განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ რუსული სკოლებისთვის რეკომენდებული სახელმძღვანელოების ტირაჟიდან.

2. ვითხოვთ პასუხის გაცემას კითხვაზე, თუ როგორ ჩატარდა ამ სახელმძღვანელოს ტექსტის შემოწმება რუსეთის ფედერაციის ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში გამოსაყენებლად დამტკიცების პროცედურაში, ასევე ამ გამოცდის მონაწილეთა ვინაობა.

3. მოვითხოვთ ამ სახელმძღვანელოს შეფასებას რუსეთის ფედერაციის სისხლის სამართლის კოდექსის 282-ე მუხლის დარღვევისთვის.

4. ვითხოვთ „ინტერესთა კონფლიქტის“ შემოწმებას ავტორებს შორის საეჭვო ოჯახურ ურთიერთობებთან დაკავშირებით, ვინაიდან ნიკიტინ ა.ფ. და ნიკიტინა თ.ა. წარმოადგენს პუბლიკაციის წარმოების ორ მხარეს: წერას და გამოცემას. რამდენად ეთიკური და ლეგიტიმურია საჯარო ფულით გამოცემული სახელმძღვანელოს ავტორთა გუნდში ჩართვა გამომცემლობის თანამშრომლის, რომელიც წიგნს საჯარო ხარჯზე გამოსცემს.

5. ვითხოვთ საჯარო ბოდიშის მოხდას ოჯახებისთვის, რომლებიც ზრდიან ფსიქიკური აშლილობის მქონე ბავშვებს ან ცხოვრობენ ფსიქიკური დაავადების მქონე ნათესავებთან ერთად, განათლების სამინისტროსგან მათი უფლებებისა და თავისუფლებების სერიოზული დარღვევისთვის, ასეთი სახელმძღვანელოს მასობრივი გამოყენებისთვის რუსულ სკოლებში დამტკიცების გზით.

6. ვითხოვთ საჯაროდ ჩამოყალიბებულ გარანტიებს, რომ ნებისმიერი რუსული სახელმძღვანელოს მიღების, შეფასების და დამტკიცების პროცედურები არ დაუშვებს უცოდინრებელ, დისკრიმინაციულ და ექსტრემისტულ ტექსტებს, რომლებიც შეურაცხყოფს ადამიანის ღირსებას და ზღუდავს მოქალაქეთა უფლებებსა და თავისუფლებებს სკოლის ბიბლიოთეკებში.

პატივისცემით,

ეკატერინა მენი, ჟურნალისტი, ANO აუტიზმის პრობლემების ცენტრის პრეზიდენტი, რუსეთის ფედერაციის ჯანდაცვის სამინისტროსთან არსებული საზოგადოებრივი საბჭოს წევრი, პაციენტთა უფლებების დაცვის კომისიის თავმჯდომარე, აუტისტური ბავშვის დედა.

ელენა კლოჩკო, რუსეთის ფედერაციის მთავრობასთან არსებული საბჭოს წევრი სოციალურ სფეროში მეურვეობის საკითხებში, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისა და სხვა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საკოორდინაციო საბჭოს თანათავმჯდომარე RF OP-ს ქვეშ, დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვის დედა.

იანა ზოლოტოვიცკაია, თეატრის კრიტიკოსი, ANO აუტიზმის პრობლემების ცენტრის აღმასრულებელი დირექტორი, აუტისტი ბავშვის დედა.

იულია კამალი, MGARDI-ს (ბავშვობიდან შშმ და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვთა მშობელთა ასოციაცია მოსკოვის საქალაქო ასოციაცია), RF OP-ს ფარგლებში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საკონსტიტუციო სასამართლოს წევრი, მოსკოვის მერთან არსებული შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საკონსტიტუციო სასამართლოს წევრი, დედა. ცერებრალური დამბლით დაავადებული ინვალიდი ბავშვის.

ლიუბოვ არკუსი, რეჟისორი, კინოკრიტიკოსი, ფონდის Exit in St. Petersburg-ის პრეზიდენტი, Anton is Right Here-ის დამფუძნებელი, სოციალური აბილიტაციის, განათლებისა და კრეატიულობის ცენტრი აუტიზმის მქონე მოზრდილებისთვის.

სვეტლანა ბაშაროვა

ძალიან მადლობელი ვიქნები, თუ გამომიგზავნით პასუხებს.

ვარიანტი ნომერი 1

1. საზოგადოებასთან ურთიერთობა მოიცავს კავშირებს შორის:
ა.კლიმატური პირობები და სოფლის მეურნეობა
B. ადამიანი და ტექნოლოგია
ბ. ბუნება და საზოგადოება
დ. ადამიანები სოციალურ ჯგუფებში.

2. „ინდივიდის“ ცნება განისაზღვრება:
ა. გონებრივი და ფიზიოლოგიური თვისებების ადამიანში განუყოფლობა
B. პიროვნების განმსაზღვრელი თვისებების სპეციფიკური მატარებელი
B. პიროვნების ბუნების გონებრივი კომპონენტი
დ. პიროვნების სოციალურად მნიშვნელოვანი მახასიათებლების მთლიანობა

3. ადამიანის ურთიერთქმედება სამყაროსთან განისაზღვრება კონცეფციით
ა. შეხება ბ. რეფლექსი გ. კრეატიულობა დ. აქტივობა

4. საზოგადოების სულიერი სფეროს ელემენტია

A. წარმომადგენლობითი ორგანოები
B. სოციალური მეცნიერებები
B. რეგულაციები
D. მცირე ბიზნესი

5. სწორია თუ არა განაჩენი
ა. პროგრესი არის საზოგადოების წინსვლა
ბ. „პროგრესი“ ლათინურად ნიშნავს დაბრუნებას მოძველებულ ფორმებსა და სტრუქტურებში.
პასუხის ვარიანტები:

6. არსებითი განსხვავება ადამიანსა და ცხოველს შორის არის
ა. აზროვნება ბ. ინსტინქტები გ. რეფლექსები დ. საჭიროებები.

7. კომუნიკაცია არის
ინფორმაციის გაცვლა ორ ან მეტ ერთეულს შორის
ბ. ტექნიკური ობიექტის ტიპი
ბ. ინფორმაციის გადაცემა სუბიექტიდან ობიექტზე
დ საზოგადოებრივი გაერთიანება

8. რაციონალური ცოდნა ხორციელდება დახმარებით
ა. დაკვირვება ბ. პირდაპირი კონტაქტი გ. აზროვნება დ. ინსტინქტური

ა. საქონლისა და მომსახურების უფასო ფასი

B. რესურსების ცენტრალიზებული განაწილება

10. რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი აღმასრულებელი ორგანოა

ა ფედერალური ასამბლეა
B. მთავრობა
ბ. პრეზიდენტის ადმინისტრაცია
დ.საკონსტიტუციო სასამართლო

1-ში. ჩადეთ გამოტოვებული სიტყვა
მორალი, კანონი, ადათ-წესები, ტრადიციები, რიტუალები არის სოციალური ____________

2-ში. ქვემოთ მოცემულია რამდენიმე ტერმინი. ერთის გარდა ყველა დაკავშირებულია „შემეცნების“ ცნებასთან. ჩამოწერეთ ტერმინი, რომელიც გამოდის მათი რიგიდან და ეხება სხვა თემას.
შეგრძნება, გრძნობები, დასკვნა, მიზეზი, იდეა, ერი, აღქმა.

3-ში. დაასრულეთ ფრაზა:
"ზნეობრივი ნორმების ერთობლიობა, რომლებმაც მიიღეს იდეოლოგიური გამართლება სიკეთის და ბოროტების იდეალების სახით, სათანადო, სამართლიანი არის _________________________________"

აღწერეთ საზოგადოებრივი ცხოვრების სფეროები და მოიყვანეთ მაგალითები ცხოვრებიდან.

ვარიანტი ნომერი 2

1. საზოგადოებასთან ურთიერთობა მოიცავს კავშირებს შორის:

მაგრამ ბუნება და საზოგადოება
ბ ადამიანთა ჯგუფები
V. ადამიანი და ტექნოლოგია
დ.გეოგრაფიული პირობები და შრომის დანაწილება

2. „ინდივიდის“ ცნება განისაზღვრება:
კაცობრიობის ცალკე წარმომადგენელი ა
გამოჩენილი პოლიტიკოსი ბ
B. ცხოველთა სამყაროს ცალკე წარმომადგენელი
მხოლოდ გამოჩენილი კულტურის მოღვაწე გ

3. დაასრულეთ განმარტება: "საზოგადოება არის .."
ა მიმართული განვითარება ნაკლებად სრულყოფილიდან უფრო სრულყოფილამდე
ბ. ურთიერთქმედების გზები და ადამიანების გაერთიანების ფორმები
V. ბუნების ნაწილი
დ. მატერიალური სამყარო მთლიანად

4. მხოლოდ ადამიანისთვის დამახასიათებელი საქმიანობის სახე
ა. ფიზიოლოგიური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება ბ. ჯგუფში ურთიერთქმედება
ბ. არსებობის პირობების შეცვლა დ. შთამომავლობაზე ზრუნვა

5. სწორია თუ არა განაჩენი?
ა. საზოგადოება და ბუნება ერთიანი მატერიალური სამყაროს ნაწილებია
ბ. საზოგადოება და ბუნება გავლენას ახდენენ ერთმანეთზე
პასუხის ვარიანტები:
1. მხოლოდ A არის ჭეშმარიტი 2. მხოლოდ B არის ჭეშმარიტი 3. A და B არის ჭეშმარიტი 4. ორივე არასწორია.

6. ადამიანის წარმოდგენები სამყაროს შესახებ ე.წ
ა. ცოდნა ბ. მსოფლმხედველობა გ. სიზმრები დ. ფანტაზიები

7. კომუნიკაცია არის
ა. ინფორმაციის გაცვლა ორ ან მეტ სუბიექტს შორის
ბ ლიტერატურული ნაწარმოების ფორმა
V. პირველყოფილი ტომების გაერთიანება
დ.სენსორული შემეცნების ეტაპი

8. სენსორული შემეცნების ფორმებში არ შედის:
A. შეგრძნება B. წარმოდგენა C. დასკვნა D. აღქმა
9. საბაზრო ეკონომიკის ერთ-ერთი ნიშანი
ა.კონკურენცია სასაქონლო მწარმოებლებს შორის
ბ. საკუთრების სახელმწიფო ფორმის დომინირება
B. რესურსების ცენტრალიზებული განაწილება
D. დირექტივა ბიზნეს დაგეგმვა

10. რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი საკანონმდებლო ორგანოა

პრეზიდენტის ადმინისტრაცია ა
B. სახელმწიფო დუმა
ბ. ფედერაციის საბჭო
დ ფედერალური ასამბლეა

1. შეავსე გამოტოვებული სიტყვა
სახელმწიფოს მიერ შემუშავებული და დამტკიცებული ქცევის ზოგადად სავალდებულო წესების ნაკრებია ______________________

2-ში. ქვემოთ მოცემულია რამდენიმე ტერმინი. ერთის გარდა ყველა ეხება „აქტივობის“ ცნებას. ჩამოწერეთ ტერმინი, რომელიც სცილდება მათ დიაპაზონს და ეხება სხვა თემას: საგანი, მიზანი, საშუალება, მხარე, ობიექტი, შედეგი, მოქმედება.
______________________________________________________________________

3-ში. დაასრულეთ ფრაზა:
"ნორმების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის ქცევას საზოგადოებაში და ეფუძნება საზოგადოებრივ აზრს, არის _________________________________"

ჩამოწერეთ ტერმინი „საზოგადოების“ ყველა განმარტება და მოიყვანეთ მაგალითები.

11. ბუნების, საზოგადოების, ადამიანის ჰოლისტიკური ხედვა, რომელიც გამოიხატება ინდივიდის ღირებულებებისა და იდეალების სისტემაში, სოციალური

ჯგუფები, საზოგადოებები

1) ბუნების ცენტრიზმი 2) მეცნიერების ცენტრიზმი 3) მსოფლმხედველობა 4) სოციოცენტრიზმი

12 . ცოდნისა და უნარების დაუფლების პროცესს, ქცევის ხერხებს უწოდებენ:

1) განათლება 2) ადაპტაცია 3) სოციალიზაცია 4) მოდერნიზაცია

13 . გარე სამყაროსთან ურთიერთქმედების ფორმა არის მხოლოდ ადამიანისთვის დამახასიათებელი

1) საჭიროება 2) აქტივობა 3) მიზანი 4) პროგრამა

14 . პიროვნების განმარტება, როგორც პიროვნება, რომელსაც შეუძლია დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებების მიღება, გარკვეული ურთიერთობების დამყარება სხვა ადამიანებთან და ბუნებასთან:

1) სოციალიზაცია 2) განათლება 3) თვითრეალიზაცია 4) თვითშეგნება

15. გარე სამყაროსთან ურთიერთქმედების ფორმა არის მხოლოდ ადამიანისთვის დამახასიათებელი

1) საჭიროება 2) აქტივობა 3) მიზანი 4) პროგრამა.

16 ტერმინი "საზოგადოება" არამოიცავს კონცეფციას:

1) ადამიანთა გაერთიანების ფორმა

2) მატერიალური სამყაროს ნაწილები

3) ბუნებრივი ჰაბიტატი

4) ადამიანთა ურთიერთობის გზები

17 .დაჭერიდან სახნავ მეურნეობაზე გადასვლა ურთიერთობის მაგალითია:

1) საზოგადოება და ბუნება

2) საზოგადოებები და კულტურები

3) ეკონომიკა და რელიგია

4) ცივილიზაციები და ფორმირება

18. ყველა მაგალითი, გარდა ორისა, ეხება „სოციალური საჭიროებების“ ცნებას. მიეცით დამატებითი მაგალითები.

კულტურული ფასეულობების შექმნა, შრომითი საქმიანობა, კომუნიკაცია, სოციალური აქტივობა,

თამაშში მონაწილეობა, ძილი.

19. Დაამთავრე წინადადებები:

1) გვარის გამრავლების საჭიროების მიხედვით სოც

ინსტიტუტი - ....

2) ადამიანი არის ბიოლოგიური, კულტურული და სოციალური ... .

3) რაც ყველაზე ძვირფასია, წმინდაა როგორც ერთი ადამიანისთვის, ასევე მთელი კაცობრიობისთვის

-ეს….

4) სოციალური საჭიროებების შესაბამისად განვითარდა სოციალური ....

5) ადამიანის წარმოშობას ჰქვია ....

6) სრულყოფილება, ადამიანის სწრაფვის უმაღლესი მიზანია... .

20. სულიერი და ფიზიკური ადამიანში:

1) წინ უსწრებენ ერთმანეთს

2) ერთმანეთთან დაკავშირებული

3) შეეწინააღმდეგეთ ერთმანეთს

4) ერთმანეთისგან დამოუკიდებელი

21. პიროვნების დამახასიათებელი ნიშანია

1) კმაყოფილება

2) გარემოსთან ადაპტაცია

3) სამყაროს და საკუთარი თავის გაგება

4) იარაღების გამოყენება

22 .გენადი აქვს პირადი უფლებების დაცვის ცოდნა და უნარი, პატივს სცემს სხვათა უფლებებს, მკაცრად ასრულებს თავის მოვალეობებს და ემორჩილება ქვეყნის კანონებს. რა თვისებები აქვს გენადი?

1) მოქალაქეობა

2) სინდისი

3) პატრიოტიზმი

4) პასუხისმგებლობა

23 .სწორია თუ არა შემდეგი მოსაზრებები ადამიანში სოციალური პრინციპის შესახებ?

ა. ადამიანში სოციალური პრინციპი წინ უსწრებს ბიოლოგიურს.

ბ. სოციალური პრინციპი ადამიანში ბიოლოგიურის საპირისპიროა

1) მხოლოდ A არის ჭეშმარიტი

2) მხოლოდ B არის ჭეშმარიტი

3) ორივე განცხადება სწორია

4) ორივე გადაწყვეტილება არასწორია

24. სწორია თუ არა შემდეგი განსჯა სულიერების შესახებ?

ა. სულიერება მომწიფებული პიროვნების განვითარებისა და თვითრეგულირების უმაღლესი დონეა.

ბ. სულიერება არის ადამიანის მორალურად ორიენტირებული ნება და გონება.

1) მხოლოდ A არის ჭეშმარიტი

2) მხოლოდ B არის ჭეშმარიტი

3) ორივე განცხადება სწორია

4) ორივე გადაწყვეტილება არასწორია

25 .წაიკითხეთ ქვემოთ მოცემული ტექსტი, რომლის თითოეული პოზიცია დანომრილია.

1. ავიცენა, მოცარტი, ბეთჰოვენი, შოპენი - ეს არის ბავშვების სასწაულების რამდენიმე სახელი, რომელთა გენიალურობა წლების განმავლობაში მთელი ძალით ვლინდება. 2. უფოლოგები თვლიან, რომ გიკების გამოჩენა უცხოპლანეტელების ჩარევაა. 3. ბიოფიზიკოსების აზრით, გეკები „ქმნიან“ გეომაგნიტურ ტალღებს, რომლებიც გავლენას ახდენენ ნაყოფზე. 4. დედამიწის გეომაგნიტური ველი განსხვავებულია და მისი ინტენსივობა დამოკიდებულია მზეზე და სხვა პლანეტებზე.

დაადგინეთ ტექსტის რომელი დებულებებია: 1) ფაქტობრივი 2) შეფასებითი

პოზიციის ნომრის ქვეშ ჩაწერეთ ასო, რომელიც მიუთითებს მის ბუნებაზე.

26 .წაიკითხეთ ქვემოთ მოცემული ტექსტი, სადაც რამდენიმე სიტყვა აკლია. აირჩიეთ სიტყვების შემოთავაზებული სიიდან, რომელიც უნდა ჩასვათ ხარვეზების ნაცვლად:

„საზოგადოება, სახელმწიფო და კულტურა არის ადამიანის _______________ (A) ორგანიზების საშუალება, რომლის მეშვეობითაც კოორდინაცია მიიღწევა ინდივიდების ქმედებებს შორის / კოორდინაცია __________________ (B) ადამიანთა ერთდროულად ქმნის საზოგადოებას და იქმნება მისით. ადამიანები ერთიანდებიან, რათა მიაღწიონ მათ წინაშე არსებულ __________ (C). ზოგიერთმა მკვლევარმა გამოთქვა მოსაზრებაც, რომ ასოციაციების შექმნის უნარი არის _____________ (D) ადამიანის განსაკუთრებული ფორმა საშიში ____________ (E). თუ ცხოველები ცვლიან მათი სხეულის ფორმა ან ________ (E), მაშინ ადამიანი აერთიანებს თავის ძალისხმევას სხვა ადამიანების ძალისხმევასთან. ჩამონათვალში სიტყვები მოცემულია სახელობით შემთხვევაში. თითოეული სიტყვა, ფრაზა შეიძლება გამოყენებულ იქნას მხოლოდ ერთხელ. აირჩიეთ თანმიმდევრულად ერთი სიტყვა მეორის მიყოლებით, გონებრივად შეავსეთ თითოეული ხარვეზი. გაითვალისწინეთ, რომ სიაში მეტი სიტყვაა, ვიდრე თქვენ გჭირდებათ ხარვეზების შესავსებად“.

1) გარემო

2) კულტურა

4) აქტივობები

5) ურთიერთქმედება

6) ქცევა

7) შრომის ინსტრუმენტი

8) ფიქსაცია

9) თაობა

27 . მოწვეული ხართ მოამზადოთ დეტალური პასუხი „სოციალური პროგრესის“ პრობლემაზე. შედგენა რთული გეგმა, რომლის მიხედვითაც ამ თემას გააშუქებთ.

ცოდნის მიღების რა ხერხს იყენებენ ძირითადად მეცნიერული ცოდნის თეორიულ დონეზე?

1) ფაქტების აღწერა 3) ექსპერიმენტული მონაცემების დაგროვება
2) დაკვირვების გაკეთება 4) ჰიპოთეზის წამოყენება

განათლების განვითარების რა ტენდენციაზე მეტყველებს შშმ პირთა ზოგადი და პროფესიული განათლების მიღების უფლების რეალიზაციისადმი ყურადღება?
1) გლობალიზაცია 3) კომპიუტერიზაცია
2) ჰუმანიზაცია 4) პროფილირება

შიდა მწარმოებლის მხარდაჭერის მიზნით, ქვეყნის მთავრობამ შეზღუდა უცხოური რძის პროდუქტებისა და ხორცის იმპორტი. საზოგადოებრივი ცხოვრების რომელ სფეროებს განეკუთვნება ეს ფაქტი?
1) ეკონომიკური და სოციალური 3) სოციალური და სულიერი
2) პოლიტიკური და ეკონომიკური 4) ეკონომიკური და სულიერი

"პიროვნების" კონცეფციის გამორჩეული თვისებაა (არის)
1) გამოხატული მეტყველება
2) ფიზიკური მოთხოვნილებების არსებობა
3) პასუხისმგებლობის აღების უნარი
4) ცნობიერება და აზროვნება

თითოეული ადამიანი, როგორც ადამიანთა რასის წევრი
1) ინდივიდუალობა
2) ინდივიდუალური
3) პიროვნება
4) მოქალაქე

ცნებები „მმართველობის ფორმა“, „სახელმწიფო სუვერენიტეტი“, „საარჩევნო სისტემა“ ეხება საზოგადოების სფეროს მახასიათებლებს.
1) ეკონომიკური
2) სოციალური
3) პოლიტიკური
4) სულიერი

უკვე აღვნიშნე, რომ საგამოცდო ნაშრომში ორი შინაარსის სტრიქონის „საზოგადოება“ და „ადამიანი“ ელემენტები გაერთიანებულია ერთ ბლოკად - მოდულში. და ეს აძლევს ამ მასალას განსაკუთრებულ სირთულეს. ამ სტატიაში განვიხილავთ რამდენიმე ყველაზე რთულ კითხვას შინაარსის ხაზის "კაცი" კურსდამთავრებულებისთვის.

ეს ქვემოდული შეიცავს შემდეგ კითხვებს:
ადამიანი ბიოლოგიური და სოციალური ევოლუციის შედეგად; ადამიანის არსებობა; საჭიროებები და ინტერესები; ადამიანის საქმიანობა, მისი ძირითადი ფორმები; აზროვნება და აქტივობა; ცხოვრების მიზანი და აზრი; თვითრეალიზება; ინდივიდუალური, ინდივიდუალობა, პიროვნება; ინდივიდის სოციალიზაცია; ადამიანის შინაგანი სამყარო; ცნობიერი და არაცნობიერი; თვითშემეცნება; მოქმედება; პიროვნების თავისუფლება და პასუხისმგებლობა.

მოკლე დასკვნები განყოფილებაზე

1. ადამიანი არის არსება, რომელიც განასახიერებს ცხოვრების განვითარების უმაღლეს საფეხურს, აქტიური მონაწილე შრომით, სოციალურ და ისტორიულ საქმიანობაშიც კი. გარკვეული მიდრეკილებებითა და განათლებით (თვითგანათლებით) მას შეუძლია შემოქმედებითად გარდაქმნას საკუთარი თავი და მის გარშემო არსებული სამყარო, შექმნას ახალი მატერიალური და სულიერი ფასეულობები. ადამიანში სხეული (ფიზიკური) და გონება (გონებრივი) ქმნიან განუყოფელ ერთობას. ადამიანის ცხოველთა სამყაროსგან განცალკევებას რამდენიმე მილიონი წელი დასჭირდა. ამ დროის განმავლობაში ორი პარალელური პროცესი მიმდინარეობდა: ანთროპოგენეზი- ადამიანის ჩამოყალიბება და სოციოგენეზი- საზოგადოების ფორმირება. თანამედროვე თეორიები აერთიანებს ამ ორ პროცესს - ანთროპოსოციოგენეზი. ბიოლოგიური ბუნება არის ერთადერთი რეალური საფუძველი, რომელზედაც ადამიანი იბადება და არსებობს. ყოველი ცალკეული ინდივიდი, თითოეული ადამიანი არსებობს იმ დროიდან, სანამ მისი ბიოლოგიური ბუნება იარსებებს და იცოცხლებს. მაგრამ თავისი ბიოლოგიური ბუნებით ადამიანი ცხოველთა სამყაროს ეკუთვნის. და ადამიანი იბადება მხოლოდ როგორც ჰომო საპიენსის ცხოველური სახეობა; არ იბადება კაცად, არამედ მხოლოდ მამაკაცის კანდიდატია.

2. პიროვნება - კულტურული და არა ბიოლოგიური ევოლუციის პროდუქტი. ამიტომ საზოგადოებას აქვს მაქსიმალური გავლენა ინდივიდზე. როდესაც ადამიანზე საუბრობენ, გულისხმობენ მის სოციალურ ინდივიდუალობას, უნიკალურობას.
პიროვნება არის ადამიანი, როგორც ცნობიერების მატარებელი, დაჯილდოებული არაერთი მნიშვნელოვანი სოციალური თვისებით: სწავლის, მუშაობის, საკუთარ სახეებთან კომუნიკაციის, საზოგადოებაში მონაწილეობის, სულიერი ინტერესების, რთული გრძნობების განცდის უნარი და ა.შ. უფრო მეტიც, ადამიანი იღებს ყველა ამ სოციალურ თვისებას საზოგადოების გავლენით სოციალიზაციის პროცესში. სოციალიზაცია არის ინდივიდის მიერ ცოდნის, ნორმების, ღირებულებების და სოციალური როლების გარკვეული სისტემის ასიმილაციის პროცესი, რომლის დროსაც ხდება საზოგადოების სრულფასოვანი და სრულფასოვანი წევრის ფორმირება.

პიროვნება არის ადამიანის სულიერი სამყაროს მთლიანობა, რომელიც განუყოფლად არის დაკავშირებული მის ბიოლოგიურ ბუნებასთან სოციალური ცხოვრების პროცესში. ადამიანი არის არსება, რომელიც საკითხის ცოდნით იღებს გადაწყვეტილებებს და პასუხისმგებელია თავის ქმედებებზე და ქცევაზე. ინდივიდის შინაარსი მისი სულიერი სამყაროა, რომელშიც ცენტრალური ადგილი მსოფლმხედველობას უჭირავს.

3. ყოფნა - კატეგორია, რომელიც ნიშნავს არსებობას „მე ვარ“ პოზიციიდან გამომდინარე. აქტივობა არის საქმიანობის ფორმა, რომელიც არ შემოიფარგლება მხოლოდ გარემოსთან ადაპტაციით, არამედ გარდაქმნის მას. საქმიანობის სახეები: პრაქტიკული (რომელიც მიზნად ისახავს ბუნებისა და საზოგადოების რეალური ობიექტების გარდაქმნას) და სულიერი (ასოცირებულია ადამიანების ცნობიერების ცვლილებასთან).

აქტივობის სტრუქტურა: მოტივი, მიზანი, საშუალებები, მოქმედებები, შედეგები.

4. მოთხოვნილებები არის ადამიანის მიერ აღქმული და გამოცდილი დამოკიდებულება მისი არსებობის პირობებზე. ადამიანის საჭიროებები შეიძლება დაიყოს სამ ჯგუფად:

ბიოლოგიური (საკვების, წყლის საჭიროება, ნორმალური სითბოს გაცვლა, მოძრაობა, გამრავლება...);
- სოციალური (შრომითი საქმიანობის, სოციალური აქტივობის, საზოგადოებაში თვითრეალიზაციისა და თვითდადასტურების მოთხოვნილებები);
- სულიერი (შემეცნების, ცოდნის, სულიერი კულტურის სხვა ელემენტების მოთხოვნილებები).

ადამიანის საჭიროებების კიდევ ერთი კლასიფიკაცია შემოგვთავაზა ამერიკელმა ფსიქოლოგმა აბრაამ მასლოუმ. მან განასხვავა პირველადი (თანდაყოლილი) მოთხოვნილებები მეორადი (შეძენილი) მოთხოვნილებებისგან.

პირველ ჯგუფში შედის:

ა) ფიზიოლოგიური (სახეობების გამრავლების საჭიროებები, საკვები, წყალი, ტანსაცმელი, სუნთქვა, საცხოვრებელი, დასვენება ...);
ბ) ეგზისტენციალური (არსებობის უსაფრთხოების მოთხოვნილებები, კომფორტი, მომავლის ნდობა, სამუშაო უსაფრთხოება).

მეორე ჯგუფში შედის:

ა) სოციალური მოთხოვნილებები (სოციალური კავშირების, კომუნიკაციის, სხვა ადამიანებთან ერთობლივ საქმიანობაში მონაწილეობა);
ბ) პრესტიჟული (თვითპატივისცემის მოთხოვნილებები, სხვების პატივისცემა, წარმატების მიღწევა, კარიერული ზრდა);
გ) სულიერი (თვითგამოხატვის მოთხოვნილებები).

საჭიროებები უნდა გამოირჩეოდეს ხალხის ინტერესებისგან.

5. ინდივიდის სოციალიზაცია და განათლება:

ა) პიროვნების ადაპტაცია საზოგადოებასთან (საზოგადოებასთან);
ბ) კულტურული ნორმების ათვისებისა და სოციალური როლების განვითარების პროცესი;
გ) პიროვნების სოციალურ ინდივიდად გადაქცევა, ე.ი. პიროვნება.

6 . დევიანტური ქცევა - დევიანტური ქცევა, რომელიც არ შეესაბამება საზოგადოების მოლოდინებს ადამიანის ქცევასთან დაკავშირებით. თავისთავად, გადახრა, როგორც იქნა, არ არსებობს, ის მხოლოდ მაშინ ხდება, თუ უკვე არსებობს მის მიერ აღწერილი ქცევის ნორმა და ნიმუში (სტანდარტი). ნებისმიერი გადახრა ყოველთვის არის გადახრა სტანდარტიდან.

დევიანტური ქცევა მოიცავს მრავალფეროვან ფენომენს და არა აუცილებლად უარყოფითს. დევიანტური ქცევისთვის სასჯელი დამოკიდებულია დარღვევის სიმძიმეზე, ასევე იმაზე, თუ რამდენად დიდია მისი შედეგები.

გადახრები შეიძლება იყოს:

1) აბსოლუტური (ნორმების დარღვევა, რომელიც სამართლიანია საზოგადოების ყველა წევრისთვის გამონაკლისის გარეშე – სისხლის სამართლის დანაშაულები);
2) ნათესავი (მოქმედებები ან ქცევა, რომლებიც არ აკმაყოფილებს მხოლოდ ზოგიერთი ინდივიდის ან სოციალური ჯგუფის მოლოდინს).

ამოცანები მასალის სისტემატიზაციისთვის

C დონის დავალებები

C1. დაასახელეთ ადამიანის სხეულის სულ მცირე სამი თვისება, რომლებიც ქმნიან ადამიანის, როგორც სოციალური არსების საქმიანობის ბიოლოგიურ საფუძველს.

C2. ადამიანის შვილი დაბადების მომენტში, ა.პიერონის ადეკვატური გამოთქმის მიხედვით, არის არა პიროვნება, არამედ მხოლოდ „ადამიანის კანდიდატი“. ახსენით, რას გულისხმობდა ა.პიერონი ბავშვის სახელის დარქმევაში "კაცის კანდიდატი"? ჩამოაყალიბეთ სამი გადაწყვეტილება.

SZ.ცნობილია, რომ ცხოველის ქცევა მის ძირითად მახასიათებლებში გენეტიკურად არის დაპროგრამებული. სოციალური ისტორიის შედეგად მრავალი ადამიანის ინსტინქტი შეირყა და წაიშალა. ა.პიერონის მიხედვით, "კაცობრიობამ თავი დააღწია მემკვიდრეობითობის დესპოტიზმისგან". რა არის ადამიანის თავისუფლების გამოვლინება „პასუხისმგებლობის დესპოტიზმისგან“? ჩამოაყალიბეთ მინიმუმ სამი განცხადება.

C4. შექმენით ლოგიკური ჯაჭვი რუსი პუბლიცისტისა და კრიტიკოსის ვ.გ. ბელინსკი: "მიზნის გარეშე არ არსებობს აქტივობა, ინტერესების გარეშე არ არსებობს მიზანი და აქტივობის გარეშე არ არსებობს სიცოცხლე".
ახსენით რა როლს თამაშობს ინტერესები, მიზნები, აქტივობები ადამიანის ცხოვრებაში? რა კავშირია მათ შორის?

C5.წაიკითხეთ ტექსტი და შეასრულეთ დავალებები.

მეჩვენება, რომ ტექნოლოგიის განვითარებით შეშინებულები ვერ ამჩნევენ განსხვავებას საშუალებასა და მიზანს შორის. ... მანქანა არ არის სამიზნე. თვითმფრინავი არ არის სამიზნე, ის მხოლოდ ინსტრუმენტია. იგივე ინსტრუმენტი, როგორც გუთანი. ... ჩვენი წარმატებებით გახარებული, ჩვენ ვემსახურეთ პროგრესს - გავაშენეთ რკინიგზა, ავაშენეთ ქარხნები, გავბურღეთ ნავთობის ჭაბურღილები. და რატომღაც დაავიწყდათ, რომ ეს ყველაფერი ხალხის სამსახურში იყო შექმნილი.

მანქანაც კი, უფრო სრულყოფილი ხდება, თავის საქმეს უფრო მოკრძალებულად და შეუმჩნევლად აკეთებს. როგორც ჩანს, ადამიანის მთელი შრომა - მანქანების შემქმნელი, მთელი მისი გამოთვლები, ყველა უძილო ღამე ნახატებზე მხოლოდ გარეგნულ სიმარტივეში იჩენს თავს; თითქოს მრავალი თაობის გამოცდილება იყო საჭირო იმისთვის, რომ სვეტი, გემის კილი ან თვითმფრინავის ფიუზელაჟი გამხდარიყო და ზუსტი, სანამ საბოლოოდ არ მოიპოვეს თავდაპირველი სისუფთავე და ხაზების სიგლუვე... როგორც ჩანს, ნამუშევარი ინჟინრების, შემქმნელების, დიზაინერების საქმეზე მიდის, რომ გააპრიალოს და გაასწოროს, შეამსუბუქოს და გაამარტივოს მიმაგრების მექანიზმი, დააბალანსოს ფრთა, გახადოს იგი უხილავი - აღარ არის ფიუზელაჟზე მიმაგრებული ფრთა, არამედ ფორმების გარკვეული სრულყოფა. , ბუნებრივად განვითარებული თირკმელიდან, იდუმალებით შერწყმული და ჰარმონიული ერთობა, რომელიც მშვენიერი ლექსის მსგავსია. როგორც ხედავთ, სრულყოფილება მიიღწევა არა მაშინ, როცა დასამატებელი არაფერია, არამედ მაშინ, როცა წასაღებად არაფერი რჩება. მანქანა თავისი განვითარების ზღვარზე აღარ არის მანქანა. ასე რომ, სრულყოფილებამდე მიყვანილი გამოგონების მიხედვით, არ ჩანს როგორ შეიქმნა. შრომის უმარტივეს იარაღებში თანდათან იშლებოდა მექანიზმის ხილული ნიშნები და ჩვენს ხელში აღმოვაჩინეთ საგანი, თითქოს თავად ბუნებამ შექმნა, ზღვის პირას კენჭებივით; მანქანაც ერთნაირად გამორჩეულია - მისი გამოყენებით თანდათან ივიწყებ მას.

ა. დე სენტ-ეგზიუპერი. ადამიანების პლანეტა

იპოვეთ ტექსტში ადამიანთა ტრანსფორმაციული საქმიანობის სამი მაგალითი.

მიუთითეთ და ილუსტრირდით ამ ტექსტის დახმარებით ადამიანის საქმიანობის ორი გამორჩეული თვისება.

შეიძლება თუ არა შემოქმედებითად ჩაითვალოს დოკუმენტში აღბეჭდილი მანქანების შექმნის პროცესში ხალხის შრომის პროცესი? დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი ტექსტით. განსაზღვრეთ შემოქმედებითი საქმიანობა.

რა არის ადამიანის გარდამქმნელი საქმიანობის საბოლოო მიზანი, ავტორის აზრით და თქვენი აზრით? დაასაბუთეთ ორივე პასუხი.

C6.რწმენებსა და უშუალო ინტერესებს შორის კონფლიქტი ყოველ ნაბიჯზე ელოდება ადამიანს: რწმენა, რომ აუცილებელია სიმართლის თქმა და არ სურდეს ადამიანის შეურაცხყოფა; დარწმუნება, რომ უნდა დაეხმარო ადამიანს, რომელსაც თავს დაესხნენ, და შიში იმისა, რომ დახმარებით შეიძლება საკუთარი თავი დაიტანჯო...

განაგრძეთ ეს სია. რა სახის კონფლიქტებია ამ შემთხვევაში? ეს კონფლიქტები თავიდან უნდა იქნას აცილებული? როგორ ხედავთ ცნობიერის და არაცნობიერის გამოვლინებას ამ მაგალითში?

C7. ოტო ფონ ბისმარკი წერდა: "თავისუფლება ფუფუნებაა, რომელსაც ყველას არ შეუძლია".
ეთანხმებით ავტორს? რატომ?
როგორ არის დაკავშირებული თავისუფლება და აუცილებლობა? მხარი დაუჭირეთ თქვენს პასუხს მაგალითებით.

პასუხები:

C1. სწორი პასუხი შეიძლება შეიცავდეს შემდეგ მახასიათებლებს:
ვერტიკალური პოზა; განვითარებული ხელი; რთული ტვინი; სამ განზომილებაში ნახვის უნარი; საჭიროებების პლასტიურობა.
სხვა მახასიათებლები შეიძლება მიენიჭოს.

C2.სწორი პასუხი შეიძლება შეიცავდეს შემდეგ განცხადებებს, მაგალითად:
ადამიანი სოციალური, სოციალური და არა მხოლოდ ბიოლოგიური არსებაა;
ინდივიდის - ინდივიდუალობის - პიროვნების ცნებები "ადამიანის" პრობლემის განხილვის სხვადასხვა ასპექტია, ისინი განსხვავდებიან;
ადამიანი ხდება პიროვნება სოციალიზაციის პროცესში (აღზრდა, სწავლება, კომუნიკაცია საკუთარ გვართან);
საზოგადოების გარეთ - შეუძლებელია კომუნიკაცია საკუთარ სახეებთან, აზროვნების, მეტყველების განვითარება.
სხვა გონივრული განსჯა ასევე შეიძლება გამოიტანოს.

NW. სწორი პასუხი შეიძლება შეიცავდეს შემდეგ განცხადებებს:
ადამიანი სოციალური და გაცნობიერებული არსებაა;
ცხოველისგან განსხვავებით, მას აქვს დასახული მიზნები; ადამიანის შემოქმედებითი უნარი არ არის მემკვიდრეობითი; ადამიანს შეუძლია შეგნებულად გააკონტროლოს თავისი ინსტინქტები.
დასაშვებია პასუხის სხვა ფორმულირება.

C4. პასუხი უნდა შეიცავდეს შემდეგ პუნქტებს:
ლოგიკური ჯაჭვი: ინტერესი - მიზანი - აქტივობა - ცხოვრება; ინტერესები ემყარება მიზანს, მიზანი განსაზღვრავს ცხოვრების აქტივობას და აზრს;
მიზანი არის ის, რისთვისაც კეთდება ქმედებები, სასურველი შედეგის იდეალი, იგი ეფუძნება ინტერესებით განსაზღვრულ მოტივებს;
მოტივები მოტივაციაა საჭიროებების დაკმაყოფილებასთან დაკავშირებული საქმიანობისთვის - ბიოლოგიური, სოციალური, იდეალური;
ინტერესები განსაკუთრებულ როლს თამაშობს მოტივაციაში - ცნობიერი მოთხოვნილებები, რომლებიც აუცილებელია ადამიანებისთვის, სწორედ ისინი ანიჭებენ ადამიანის საქმიანობის მნიშვნელოვნებას.
დასაშვებია პოზიციების სხვა ფორმულირებები, რომლებიც არ ამახინჯებს პასუხის მნიშვნელობას.

C5. ტექსტის ამოცანების სწორი პასუხების შინაარსი.

1) შეიძლება დაზუსტდეს: მანქანების, ხელსაწყოების, მექანიზმების, რკინიგზის, ქარხნების, ნავთობის ჭაბურღილების შექმნა.

2) პასუხს შეუძლია ტექსტზე დაყრდნობით მიუთითოს და ილუსტრაციოს ადამიანის საქმიანობის ისეთი ნიშნები, როგორიცაა: მიზანშეწონილობა, პრაქტიკული სარგებლობა, შედეგის არსებობა; საქმიანობის შეგნებული, პროდუქტიული, ტრანსფორმაციული, სოციალური ხასიათი.

3) სწორი პასუხი უნდა იყოს დადებითი; არგუმენტი: ავტორი აღწერს ადამიანის შრომის შედეგების ახალი, უფრო სრულყოფილი ხარისხის გაჩენას;
შემოქმედებითი საქმიანობა უნდა განისაზღვროს, როგორც აქტივობა, რომლის შედეგადაც ჩნდება რაღაც ახალი, რაც აქამდე არ არსებობდა.

4) ავტორის აზრით, „ეს ყველაფერი შეიქმნა იმისათვის, რომ ემსახუროს ხალხს“; ნებისმიერი ტრანსფორმაციული საქმიანობის საბოლოო მიზანი არის ხალხის მომსახურება. მაგალითად: შრომითი საქმიანობა მიზნად ისახავს ადამიანების ფუნდამენტური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას.

შეიძლება სხვა მაგალითების მოყვანაც.

C6. სწორი პასუხი ასეთია:
შეიძლება იყოს კონფლიქტი სურვილებსა და შესაძლებლობებს შორის; სინდისსა და სურვილს შორის; მოვალეობა და განწყობა და ა.შ.
საუბარია შიდა კონფლიქტებზე;
ამ შემთხვევაში საუბარია კონფლიქტზე არაცნობიერ განცდებზე, ინტუიციაზე, რომლის წყაროც სინდისი და გონიერებაა, ზოგჯერ ჩვენს კეთილ საქმეებს უადგილო, წამგებიანი და ზოგჯერ სულელური შეფასება.

სხვა ფორმულირებები დასაშვებია მნიშვნელობის დამახინჯების გარეშე.

C7. პირველ კითხვაზე დადებითი პასუხით უნდა აღინიშნოს, რომ თავისუფლება არის მოქმედების მეთოდის არჩევის უნარი რაიმე მიზნის მისაღწევად, რაც დამოკიდებულია ადამიანზე, მის განათლებაზე, აღზრდაზე, დამოკიდებულებებზე, მოტივებზე, ინტერესებზე.

მეორე პასუხში უნდა იყოს მოცემული თავისუფლებისა და აუცილებლობის განმარტებები ადამიანის საქმიანობაში. აუცილებლობა არის ინდივიდის დამოკიდებულება ობიექტურ გარემოებებზე. ადამიანის თავისუფლება გულისხმობს მის პასუხისმგებლობას საზოგადოების წინაშე მისი ქმედებებისა და ქმედებების მიმართ. მაგალითად, გაკვეთილებზე დაგვიანება იწვევს ცენზურს, საგზაო მოძრაობის წესების დარღვევა სავსეა შედეგებით. თავისუფლების განვითარებასთან ერთად, პასუხისმგებლობის ზომა იზრდება. დღეს ხდება პასუხისმგებლობის სიმძიმის ცენტრის გადანაცვლება კოლექტიურიდან ინდივიდზე. მეორე კითხვაზე პასუხის გაცემისას თანაბრად მნიშვნელოვანია როგორც სოციალური მეცნიერების კურსის ცნებების ცოდნა, ასევე მათი გამოყენება კონკრეტული სიტუაციების ანალიზისთვის (მაგალითები).

გამოყენებული მასალები:
1. საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულთა 2011 წლის ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის სოციალურ მეცნიერებათა მომზადების დონის შემადგენელი ელემენტებისა და მოთხოვნების კოდიფიკატორი.
2. ანალიტიკური ანგარიში USE-ის 2010 წლის შედეგების შესახებ. სოციალური მეცნიერება. (www.fipi.ru/view/sections/138/docs/522.html)
3. გახსენით სეგმენტი FBTZ. სოციალური კვლევები - (www.fipi.ru/view)

მოსკოვის განათლების დეპარტამენტი

სახელმწიფო ბიუჯეტის საგანმანათლებლო დაწესებულება

საშუალო პროფესიული განათლება

No18 პედაგოგიური კოლეჯი "მიტინო"

ცოდნის სატესტო კონტროლი ზოგად ფსიქოლოგიაში

სასწავლო დახმარება სტუდენტებისთვის

სპეციალობა 050144 სკოლამდელი განათლება

მოსკოვი, 2012 წ

სასწავლო დახმარება მიმართულია 050144 სკოლამდელი აღზრდის სპეციალობაში მოსწავლისთვის

შემდგენელი: ფსიქოლოგიის მასწავლებელი Valyuh M.N.

განმარტებითი შენიშვნა

ეს სასწავლო დახმარება მიმართულია პედაგოგიური კოლეჯის სტუდენტებისთვის და მიზნად ისახავს დაეხმაროს ზოგად ფსიქოლოგიაში გამოცდისთვის მომზადებაში, ან გამოიყენება ცოდნის მიმდინარე კონტროლისთვის. იგი აგებულია სტუდენტების ცოდნის დაპროგრამებული ტესტის პრინციპზე ზოგადი ფსიქოლოგიის კურსის ყველა განყოფილებაში:ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების თავისებურებები, პიროვნების ფსიქოლოგიის საფუძვლები, პიროვნება, როგორც შემეცნებისა და საქმიანობის სუბიექტი.

ტესტებსა და გამოცდებზე სტუდენტების პასუხების ანალიზი საშუალებას გვაძლევს აღვნიშნოთ ყველაზე გავრცელებული შეცდომები. მათი უმეტესობა დაკავშირებულია კონცეპტუალური აპარატის ათვისებასთან, საკითხის არსის ამოცნობისა და ადრე მიღებული ცოდნის დაკავშირებულ დისციპლინებში გამოყენების შეუძლებლობასთან. ყოველივე ეს მოითხოვს სხვადასხვა გზების ძიებას, რომლებიც მიმართულია მოსწავლის დასახმარებლად და კონტროლის ფორმების გაუმჯობესებაზე.

ამ მიზნით, ამ სახელმძღვანელოში, ზოგადი ფსიქოლოგიის კურსის ყველა განყოფილებისთვის, შემუშავებულია სპეციალური დავალებები, რომლებიც შედგება კითხვებისგან, რომელიც მოიცავს ცოდნისა და პრაქტიკული უნარების სპექტრს, რომელიც სტუდენტმა უნდა დაეუფლოს. ამ ამოცანების მახასიათებელია ის, რომ ისინი ყველა მოცემულია ტესტის სახით, მათ აქვთ სწორი გადაწყვეტის გასაღები.

ფსიქოლოგიაში ცოდნის სატესტო თვითკონტროლის სისტემა დაეხმარება სტუდენტს არა მხოლოდ მასალის სისტემატიზაციაში, არამედ საკითხის არსის ხაზგასასმელად, მის სხვებისგან დიფერენცირებაში. შეცდომის შემთხვევაში მოსწავლეს თავად შეუძლია სწორი გამოსავლის პოვნა. ამრიგად, ამ სახელმძღვანელოს შეუძლია განახორციელოს არა მხოლოდ საკონტროლო, არამედ სასწავლო ფუნქციაც.

მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო შედგება ზოგადი ფსიქოლოგიის კურსის 3 განყოფილებაში ტესტის დავალებისგან, სწორი პასუხების გასაღებს, ცნობარების ჩამონათვალს და საცნობარო მასალებს სტუდენტების თვითგანათლებისთვის.

ნაწილი 1

ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების, თავისებურებები

1. ფსიქოლოგია, როგორც დამოუკიდებელი მეცნიერება, ჩამოყალიბდა:

ა) 40-იან წლებში. მე-19 საუკუნე;

ბ) 80-იან წლებში. მე-19 საუკუნე;

ბ) 90-იან წლებში. მე-19 საუკუნე;

დ) მეოცე საუკუნის დასაწყისში.

2. ფსიქოლოგიის დამოუკიდებელ მეცნიერებად აღიარება დაკავშირებული იყო:

ა) არისტოტელეს ტრაქტატის „სულის შესახებ“ გამოცემა;

ბ) ინტროსპექციის მეთოდის შემუშავება;

გ) სპეციალური კვლევითი დაწესებულებების შექმნა;

დ) დაკვირვების მეთოდის შემუშავება.

3. ფსიქოლოგია, როგორც სულის მეცნიერება განისაზღვრა:

ა) 3 ათასზე მეტი წლის წინ;

ბ) 2 ათასზე მეტი წლის წინ;

ბ) მე-16 საუკუნეში;

დ) მე-17 საუკუნეში

4. ფსიქოლოგიამ, როგორც ცნობიერების მეცნიერებამ დაიწყო განვითარება:

ა) მე-15 საუკუნეში;

ბ) მე-16 საუკუნეში;

ბ) მე-17 საუკუნეში;

დ) მე-18 საუკუნეში

5. ფსიქოლოგია, როგორც ქცევის მეცნიერება წარმოიშვა:

ა) მე-17 საუკუნეში;

ბ) მე-18 საუკუნეში;

ბ) მე-19 საუკუნეში;

დ) მეოცე საუკუნეში.

6. ფსიქიკური ასახვა:

ა) არის გარემომცველი რეალობის ზუსტი ასლი;

ბ) არის შერჩევითი;

გ) წარმოადგენს ზემოქმედების გარემოს ფოტოსურათს;

დ) არ არის დამოკიდებული გარემო პირობებზე.

7. კ.იუნგის მიხედვით, ადამიანის ფსიქიკის იმ ნაწილს, რომელიც ასახავს სხეულის გარეგნულ რეალობას, ეწოდება:

ა) ეგზოფსიქიკური;

ბ) ენდოფსიქიკური;

გ) ინტერფსიქიკური;

დ) ექსტრავერსია.

8. ონტოგენეზში ფსიქიკის განვითარების თავისებურებებს ფსიქოლოგია სწავლობს:

ა) სამედიცინო;

ბ) ზოგადი;

გ) სოციალური;

დ) ასაკი.

9. რა ჰქვია პრინციპს, რომელიც მოითხოვს მუდმივ მოძრაობაში ფსიქიკური ფენომენების გათვალისწინებას (შესწავლას, კვლევას), ცვლილებას:

ა) დეტერმინიზმის პრინციპი;

ბ) განვითარების პრინციპი;

გ) ობიექტურობის პრინციპი;

დ) ყოვლისმომცველობის პრინციპი.

10. მკვლევარის აქტიური ჩარევა სუბიექტის საქმიანობაში ფსიქოლოგიური ფაქტის გამოვლენისა და დადგენის პირობების შექმნის მიზნით ეწოდება:

Საუბარი

ბ) საქმიანობის პროდუქტების ანალიზი;

ბ) ექსპერიმენტი

დ) კონტენტ ანალიზი.

11. გონებრივი ასახვის უმაღლეს ფორმას, მხოლოდ ადამიანისთვის დამახასიათებელი, რომელიც აერთიანებს ასახვის ყველა სხვა ფორმას, ეწოდება:

ა) ემოცია

ბ) ასახვა;

ბ) ცნობიერება

დ) ნება.

12. პირობითი რეფლექსები ხასიათდება:

ა) თანდაყოლილი;

ბ) რეაქციის მუდმივობა გარკვეული სტიმულის ზემოქმედებაზე;

გ) ცვალებადობა, განვითარება, გადაშენება;

დ) შესრულების ერთგვაროვნება.

13. მოკლე სტანდარტიზებული ფსიქოლოგიური ტესტი, რომლის შედეგადაც ხდება მცდელობა შეფასდეს კონკრეტული ფსიქოლოგიური პროცესის ან პიროვნების მთლიანობაში, არის:

ა) დაკვირვება

ბ) ექსპერიმენტი;

ბ) ტესტირება;

დ) თვითდაკვირვება.

ნაწილი 2

პიროვნული ფსიქოლოგიის საფუძვლები

1. ემოციები არის ადამიანის გამოცდილება ისეთი რამის შესახებ, როგორიცაა:

ა) პირდაპირი

ბ) ირიბი;

ბ) ცნობიერი

დ) რაციონალური.

2. გრძნობებს ჰქვია:

ა) რაიმეს უშუალო გამოცდილება;

ბ) სტაბილური ემოციური ურთიერთობა ვინმესთან ან რაღაცასთან;

გ) მდგრადი, ძლიერი, ხანგრძლივი ემოციური მდგომარეობები;

დ) სინამდვილისადმი გულგრილი დამოკიდებულება.

3. შემეცნებით აქტივობასთან დაკავშირებულ გრძნობებს უწოდებენ:

ა) მორალური

ბ) ესთეტიკური;

ბ) ინტელექტუალური;

დ) პრაქტიკული.

4. სხვა ადამიანის ემოციური მდგომარეობის გააზრებას თანაგრძნობისა და თანაგრძნობის სახით ეწოდება:

ა) ასახვა

ბ) იდენტიფიკაცია;

ბ) თანაგრძნობა

დ) მოსიყვარულეობა.

5. ფეთქებადი ხასიათის ძლიერი ემოციური მდგომარეობა, ნაკადის ხანმოკლე პერიოდით, გავლენას ახდენს მთელ პიროვნებაზე და ხასიათდება ცნობიერების დროებითი დეზორგანიზაციით, ნებაყოფლობითი კონტროლის დარღვევაა:

ა) სტრესი

ბ) აფექტი;

ბ) იმედგაცრუება;

დ) ვნება.

6. ნებაყოფლობითი რეგულირების დამახასიათებელი მოქმედებებია:

ა) უგონო მდგომარეობაში

ბ) ცნობიერი;

ბ) ინტუიციური;

დ) უნებლიე.

7. ნებისყოფის კრიტერიუმები არ არის:

ა) ნებაყოფლობითი მოქმედება;

ბ) პიროვნების ნებაყოფლობითი თვისებები;

გ) მოტივებისა და მიზნების არჩევა;

დ) ინტელექტუალური განვითარების მაჩვენებელი.

8. ადამიანის უნარს ენერგიის ხანგრძლივი და განუწყვეტელი დაძაბულობისკენ, სტაბილური მოძრაობა დასახული მიზნისკენ ეწოდება:

ა) შეუპოვრობა

ბ) ოპტიმიზმი;

ბ) შრომისმოყვარეობა

დ) ცნობიერება.

9. ადამიანის მუშაობის გარკვეული დონე, მისი ფსიქიკის ფუნქციონირების დონე დროის კონკრეტულ მომენტში არის:

ა) გრძნობები

ბ) ნება;

გ) ფსიქიკური მდგომარეობები;

დ) ყურადღება.

10. ადამიანის როგორი ფსიქიკური მდგომარეობა არ მიეკუთვნება სტენურს:

ა) მხიარულება

ბ) შთაგონება;

ბ) აპათია

დ) ნდობა.

11. პიროვნება არის ადამიანი, როგორც:

ა) ინდივიდი

ბ) ინდივიდუალობა;

გ) საქმიანობის საგანი;

დ) ა, ბ, გ.

12. არაერთი მნიშვნელოვანი სოციალური თვისებით (სწავლის, მუშაობის, კომუნიკაციის, სულიერი ინტერესების და ა.შ. უნარი) დაჯილდოებული ადამიანი არის:

ა) ერის სიამაყე;

ბ) ამომრჩეველი;

ბ) პიროვნება

დ) ინტელექტუალური.

13. ადამიანის საქმიანობას, რომელსაც აქვს მორალური მნიშვნელობა, ეწოდება:

ა) ქცევა

ბ) თვითგამოხატვა;

ბ) პრეზენტაცია.

14. ადამიანის სოციალიზაციის პროცესის არსი არის:

ა) მისი თანდაყოლილი თვისებების განვითარება;

ბ) ადამიანებს შორის მრავალი ურთიერთობის დაუფლება;

გ) საზოგადოების გარკვეული ფენის ჟარგონის დაუფლება;

დ) პროფესიული საქმიანობისათვის საჭირო ცოდნის დაუფლება.

15. პიროვნების ფსიქოლოგიურ სტრუქტურაში რომელი კომპონენტია ზედმეტი:

ა) სამოტივაციო-სამიზნე;

ბ) კომუნიკაბელური;

ბ) ძლიერი ნებისყოფა;

დ) აღქმის.

16. ადამიანის სტაბილური ინდივიდუალური მახასიათებლების ერთობლიობა, რომელიც ვითარდება და ვლინდება აქტივობასა და კომუნიკაციაში, არის:

ა) ტემპერამენტი

ბ) ხასიათი;

ბ) შესაძლებლობები;

დ) პიროვნების ორიენტაცია.

17. იმპულსურობა, ინიციატივა, ქცევის მოქნილობა, კომუნიკაბელურობა,

სოციალური ადაპტაცია დამახასიათებელია ასეთი ტიპის ადამიანებისთვის:

ა) ინტროვერტი;

ბ) ექსტროვერტი;

ბ) ამბივერტული.

18. გ.ეიზენკის კონცეფციის მიხედვით, ემოციურად არასტაბილური ინტროვერტი:

ა) ქოლერიული;

ბ) მელანქოლიური;

ბ) სანგვინი

დ) ფლეგმატური.

19. ადამიანის ფსიქოლოგიური სტრუქტურის გათვალისწინებით, ზ.ფროიდმა აჩვენა, რომ სიამოვნების პრინციპი ხელმძღვანელობს:

ა) "ეს"

ბ) „მე“;

გ) „სუპერ-მე“.

20. რა ტიპის ტემპერამენტს აქვს უპირატესობა გარკვეული სახის ერთფეროვან სამუშაოებში:

ა) ქოლერიული;

ბ) სანგვინი;

ბ) მელანქოლიური

დ) ფლეგმატური.

21. ქცევის უმაღლესი რეგულატორია:

ა) რწმენა

ბ) მსოფლმხედველობა;

ბ) დანადგარები;

დ) მოტივაცია.

22. ჩამოთვლილთაგან რომელი თვალსაზრისი უნდა იქნას აღიარებული მართებულად:

ა) პიროვნებას აყალიბებს საზოგადოება; ადამიანის ბიოლოგიური მახასიათებლები არ ახდენს გავლენას ამ პროცესზე;

ბ) პიროვნება განისაზღვრება ბიოლოგიური, მემკვიდრეობითი ფაქტორებით და ვერც ერთი საზოგადოება ვერ შეცვლის იმას, რაც ბუნებით ახასიათებს ადამიანს;

გ) პიროვნება არის ადამიანის სოციალური განვითარების ფენომენი; მისი განვითარების რთული პროცესი განპირობებულია ბიოლოგიური და სოციალური ერთიანობით. ამ პროცესში ბიოლოგიური ფაქტორები მოქმედებენ როგორც ბუნებრივი წინაპირობა, ხოლო სოციალური ფაქტორები – ადამიანის გონებრივი განვითარების მამოძრავებელი ძალა მისი პიროვნების ჩამოყალიბებაში.

23. ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე და მასში ჩვენს ადგილს დამკვიდრებული შეხედულებების სისტემას ჰქვია:

ა) პიროვნული მნიშვნელობა;

ბ) მსოფლმხედველობა;

ბ) დარწმუნება

დ) პიროვნების ორიენტაცია.

24. მოიშორეთ ზედმეტი სიტყვა:

ა) ტემპერამენტი

ბ) შესაძლებლობები;

ბ) სტაბილურობა;

დ) ხასიათი.

25. სპეციფიკურ შემეცნებით აქტივობას გარემომცველი სამყაროს საგნებსა და მოვლენებზე ეწოდება:

ა) მიზიდულობა

ბ) სურვილი;

ბ) ინტერესი

დ) მიდრეკილება.

26. ბუნებრივი მიდრეკილებების განვითარებული მდგომარეობა, ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური ფაქტორი ადამიანის წარმატებული პროფესიული თვითრეალიზაციისათვის არის:

ა) უნარები

ბ) უნარები;

ბ) ცოდნა;

დ) უნარი.

27. აღებული მარტოხელა არის:

ა) ინდივიდი

ბ) ბავშვი;

ბ) პირი

დ) პიროვნება.

28. შესაძლებლობების განვითარების ბიოლოგიური საფუძველია:

ა) გენები

ბ) დამზადება;

ბ) წარმოშობა

დ) კეთილი.

29. ინდივიდის სტაბილური მახასიათებლების რეგულარული კორელაცია, რომელიც ახასიათებს გონებრივი აქტივობის დინამიკის სხვადასხვა ასპექტს, არის:

Პერსონაჟი

ბ) ტემპერამენტი;

ბ) გრძნობები

დ) ნება.

30. სწრაფად იყრის თავს ხალხთან, ხალისიანი, ადვილად გადადის ერთი ტიპის აქტივობიდან მეორეზე, მაგრამ არ უყვარს ერთფეროვანი მუშაობა:

ა) სანგვინი

ბ) ფლეგმატური;

ბ) ქოლერიული;

დ) მელანქოლია.

31. ქცევაში როვენი, არ იღებს ნაჩქარევ გადაწყვეტილებებს, ნელ-ნელა გადადის ერთი ტიპის სამუშაოდან მეორეზე, უმოქმედოა:

ა) სანგვინი

ბ) ფლეგმატური;

ბ) ქოლერიული;

დ) მელანქოლია.

32. ზედმეტად შთამბეჭდავი, პასუხისმგებელი და ადვილად გტკივა, ნელ-ნელა ეუფლება და ეჩვევა ცვლილებებს, მორცხვი, მორცხვი, გადამწყვეტი:

ა) სანგვინი

ბ) ფლეგმატური;

ბ) ქოლერიული;

დ) მელანქოლია.

33. ხასიათში პიროვნება უფრო მეტად ვლინდება გვერდიდან:

ბ) დინამიური;

ბ) პროცედურული.

34. თვითკრიტიკა, მოკრძალება, სიამაყე ახასიათებს:

ა) ინდივიდის დამოკიდებულება საგნებისადმი;

ბ) დამოკიდებულება სხვა ადამიანების მიმართ;

გ) საკუთარ თავთან ადამიანთა ურთიერთობის სისტემა;

დ) მის მიერ რაიმე საქმიანობის შესრულების თავისებურებები.

35. ტემპერამენტი გაგებულია, როგორც გონებრივი აქტივობის მახასიათებლები:

ა) სტატიკური;

ბ) დინამიური;

დ) შეძენილი.

36. ი.პ.პავლოვის მიხედვით, ტემპერამენტის ტიპების კლასიფიკაცია უნდა აშენდეს იმის გათვალისწინებით:

ა) სითხეების თანაფარდობა ადამიანის ორგანიზმში;

ბ) ნერვული სისტემის ფუნქციონირების თავისებურებები;

ბ) სხეულის აგებულება;

დ) თავის ტვინის მარჯვენა ან მარცხენა ნახევარსფეროს უპირატესობა.

37. რაიმე სახის საქმიანობის უნარის არსებობა არ შეიძლება დასტურდეს:

ა) ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისების მაღალი მაჩვენებელი;

ბ) საქმიანობის დაუფლებისთვის ენერგიის მაღალი ხარჯები;

გ) ამ ტიპის საქმიანობისადმი მიდრეკილების არსებობა;

დ) ინდივიდუალური ორიგინალობა, შრომის პროდუქტების ორიგინალობა.

38. ჩამოთვლილთაგან რომელი თვალსაზრისი ითვლება ყველაზე მეცნიერულად დასაბუთებულად:

ა) ადამიანის შესაძლებლობები თანდაყოლილი, გენეტიკურად წინასწარ განსაზღვრული;

ბ) ყველა უნარი შეიძლება თანაბრად განვითარდეს ნებისმიერ ადამიანში,

შეიქმნებოდა აუცილებელი სოციალური პირობები;

გ) შესაძლებლობები ვითარდება გარკვეული მიდრეკილებების საფუძველზე, როდესაც ადამიანი ჩართულია შესაბამის საქმიანობაში, აუცილებელი სოციალური და პედაგოგიური პირობების შექმნა, ინდივიდის აქტიური მუშაობა საკუთარ თავზე.

ნაწილი 3.

ადამიანი, როგორც ცოდნისა და საქმიანობის საგანი

ა) ურთიერთობები

ბ) ანარეკლები;

ბ) დანადგარები;

დ) აღქმა.

2. პირველადი სურათების მიღებას უზრუნველყოფს:

ა) სენსორულ-აღქმადი პროცესები;

ბ) აზროვნების პროცესი;

ბ) წარდგენის პროცესი;

დ) წარმოსახვის პროცესი.

3. სხვა შემეცნებითი პროცესებისგან განსხვავებით მას განსაკუთრებული შინაარსი არ გააჩნია:

Გრძნობა

ბ) აღქმა;

ბ) ყურადღება

დ) მეხსიერება.

4. ანატომიურ და ფიზიოლოგიურ აპარატს, რომელიც შექმნილია გარე და შინაგანი გარემოდან გარკვეული სტიმულის მისაღებად და შეგრძნებად გადამუშავებისთვის, ეწოდება:

ა) რეცეპტორს

ბ) განყოფილების დირიჟორი;

ბ) ანალიზატორი;

დ) რეფლექსი.

5. სტიმულის მინიმალური მნიშვნელობა, რომელიც იწვევს ძლივს შესამჩნევ შეგრძნებას, არის შეგრძნებების ბარიერი:

ა) ქვედა აბსოლუტური;

ბ) დიფერენციალური;

ბ) დროებითი

დ) ზედა აბსოლუტური.

6. გარე პირობებთან ადაპტაციისადმი მგრძნობელობის შეცვლა

Ცნობილი როგორც:

ა) განსახლება

ბ) ადაპტაცია;

ბ) სინესთეზია;

დ) სენსიბილიზაცია.

7. შეგრძნებების ძირითადი თვისებები არ შეიცავს:

Ხარისხი

ბ) ინტენსივობა;

ბ) ხანგრძლივობა;

დ) მოცულობა.

8. ზოგადად, მის გრძნობებზე უშუალოდ მოქმედი საგნებისა და ფენომენების ასახვა ადამიანის გონებაში არის:

Გრძნობა

ბ) აღქმა;

ბ) პრეზენტაცია

დ) ფანტაზია.

9. აღქმას ხშირად უწოდებენ:

ა) შეხება;

ბ) აპერცეფცია;

ბ) აღქმა;

დ) დაკვირვებული.

10. აღქმის ტიპი, რომელიც წარმოიქმნება ტაქტილური და მოტორული შეგრძნებების საფუძველზე არის:

ა) აპერცეფცია;

ბ) ილუზია;

ბ) სიფხიზლე

დ) შეხება.

11. აღქმის დამოკიდებულებას ადამიანის წარსულ გამოცდილებაზე, მისი პიროვნების მახასიათებლებზე ეწოდება:

ა) გამჭრიახობა;

ბ) აღქმა;

ბ) აპერცეფცია;

დ) მგრძნობელობა.

12. გონებრივი აქტივობა, რომელიც მიზნად ისახავს ახალი სურათების შექმნას,

მას ჰქვია:

ა) აღქმა

ბ) აზროვნება;

ბ) ფანტაზია

დ) ყურადღება.

13. ობიექტის რეპროდუცირებულ სუბიექტურ გამოსახულებას, რომელიც ეფუძნება წარსულ გამოცდილებას და წარმოიქმნება საგნის გრძნობებზე ზემოქმედების არარსებობის შემთხვევაში, ეწოდება:

Გრძნობა

ბ) აღქმა;

ბ) პრეზენტაცია

დ) ფანტაზია.

14. „წებება“ სხვადასხვა თვისების, თვისებების, ნაწილების, რომლებიც არ არის დაკავშირებული ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ეწოდება:

ა) ჰიპერბოლა

ბ) სქემატიზაცია;

ბ) ტიპიზაცია;

დ) აგლუტინაცია.

15. ობიექტური სამყაროს საგნებისა და ფენომენების ყველაზე რთული მიზეზობრივი ურთიერთობებისა და ურთიერთობის ასახვას ადამიანის გონებაში ეწოდება:

ა) აღქმა

ბ) ფანტაზია;

ბ) აზროვნება

დ) პრეზენტაცია.

16. საგნების უშუალო აღქმაზე და მათ რეალურ ტრანსფორმაციაზე დაფუძნებული აზროვნების სახეობას ეწოდება:

ა) ვიზუალურ-ფიგურული;

ბ) ვიზუალური და ეფექტური;

გ) ვერბალურ-ლოგიკური;

დ) აბსტრაქტული.

17. გონებრივი შესაძლებლობების შედარებით სტაბილური სტრუქტურაა:

ა) ფიქრი

ბ) გამჭრიახობა;

ბ) ინტელექტი

დ) ნიჭი.

18. საგნებისა და ფენომენების გონებრივი გაერთიანება მათი საერთო და არსებითი ნიშნების მიხედვით ცნობილია, როგორც:

ა) ანალიზი;

ბ) სინთეზი;

გ) განზოგადება;

დ) კლასიფიკაცია.

19. აზროვნების პროცესში ლოგიკურ გადასვლას ზოგადიდან კონკრეტულზე ეწოდება:

ა) ინდუქციით

ბ) გამოქვითვა;

ბ) კონცეფცია

დ) განსჯა.

20. ყურადღების ინტენსივობის მახასიათებელია მისი:

ა) მოცულობა;

ბ) ხარისხი;

ბ) ორიენტაცია;

დ) კონცენტრაცია.

21. ცნობიერების კონცენტრაცია რომელიმე საგანზე, ფენომენზე ან გამოცდილებაზე უზრუნველყოფს:

ა) აღქმა

ბ) ასახვა;

ბ) ყურადღება

დ) მეხსიერება.

22. თვითნებური ყურადღება არ არის განპირობებული:

ა) გარე გავლენის კონტრასტი;

ბ) ინტერესების, მოტივების არსებობა;

გ) მოვალეობისა და პასუხისმგებლობის გაცნობიერება

23. ობიექტზე ცნობიერების კონცენტრაციის ხარისხი ყურადღების ისეთი მაჩვენებელია, როგორიცაა:

ა) მოცულობა;

ბ) კონცენტრაცია;

ბ) განაწილება;

დ) გადართვა.

24. ადამიანის უნარს, შეინარჩუნოს და გაამრავლოს ფსიქიკაზე გავლენის „კვალი“ ჰქვია:

ა) აღქმა

ბ) ფანტაზია;

ბ) აზროვნება

დ) მეხსიერება.

25. დამახსოვრებულ მასალაში სემანტიკური კავშირების დამყარებაზე დამყარებული მეხსიერების სახეს მეხსიერება ეწოდება:

ა) მექანიკური;

ბ) ლოგიკური;

ბ) ემოციური

დ) სმენითი.

26. მეხსიერების ტიპი, რომელშიც, უპირველეს ყოვლისა, ადამიანის მიერ განცდილი გრძნობები ინახება და რეპროდუცირდება, ცნობილია როგორც მეხსიერება:

ა) ვიზუალურ-ფიგურული;

ბ) ფენომენალური;

ბ) ემოციური

დ) ვერბალურ-ლოგიკური.

27. მეხსიერების თვითნებურად და უნებლიედ დაყოფის საფუძველია:

ა) ასახვის ობიექტი;

ბ) ტყვიის ანალიზატორი;

გ) საგნის აქტიურობა;

დ) საქმიანობის სახე.

28. ინფორმაცია უკეთესია დამახსოვრება, თუ ის:

ა) ყურით აღქმული;

ბ) ვიზუალურად აღქმული;

გ) შედის პრაქტიკულ საქმიანობაში;

დ) საკუთარ თავთან საუბარი.

29. მეტყველება არის (აირჩიე ყველაზე სრულყოფილი და ზუსტი ფორმულირება):

Ენა

ბ) აზრთა გაცვლა;

გ) კომუნიკაციის მიზნით ენის გამოყენების პროცესი;

დ) დისკუსია.

30. მეტყველების ფუნქციებში არ შედის:

ა) აღნიშვნის ფუნქცია;

ბ) განზოგადების ფუნქცია;

გ) განაწილების ფუნქცია;

დ) ზემოქმედების ფუნქცია.

31. მეტყველების თვისება არ არის:

ბ) ექსპრესიულობა;

ბ) სიმარტივე

დ) ეფექტურობა.

პასუხები:

1 განყოფილება

2 განყოფილება

თავი

ლიტერატურა

Ananiev B. G. ადამიანი, როგორც ცოდნის საგანი - პეტერბურგი, 2001 წ

Gamezo M. V., Domashenko I. A. ფსიქოლოგიის ატლასი - მ., 2000 წ.

დუბროვინა ი.ვ., დანილოვა ე.ე., მრევლი ა.მ. ფსიქოლოგია - მ., 2002 წ

Ilyin E.P. ნებისყოფის ფსიქოლოგია - სანქტ-პეტერბურგი, 2000 წ

მაკლაკოვი A.G. ზოგადი ფსიქოლოგია - პეტერბურგი, 2002 წ

მარცინკოვსკაია T. D. ფსიქოლოგიის ისტორია - მ., 2001 წ

ნემოვი R.S. ფსიქოლოგია: 3 წიგნში. - M., 1995 წ

ზოგადი ფსიქოლოგია / რედ. B. S. Bratusya - M., 2005 წ

Pershina L. A. ზოგადი ფსიქოლოგია - M., 2004 წ

პეტროვსკი A.V. ფსიქოლოგიის შესავალი - M., 1995 წ

პეტროვსკი A.V., Yaroshevsky M.G. ფსიქოლოგია - მ., 1995 წ.

Rogov E. I. ზოგადი ფსიქოლოგია: ლექციების კურსი - მ., 1995 წ

Rogov E. I. ემოციები და ნება - მ., 1999 წ

როგოვი ე.ი. ცოდნის ფსიქოლოგია-მ., 2001 წ

Stolyarenko L. D. ფსიქოლოგიის საფუძვლები - როსტოვ-დონ, 2005 წ.

ტიხომიროვი O.K. აზროვნების ფსიქოლოგია - M .. 2005 წ

ხოზიევი ვ.ბ. სემინარი ზოგადი ფსიქოლოგიის შესახებ - მ., 2003 წ