განლაგების ხარისხის მიხედვით განასხვავებენ:

დისკურსული აზროვნება არის ანალიტიკური აზროვნება, რომელიც დაფუძნებულია მსჯელობის ლოგიკაზე.

ინტუიციური აზროვნება ემყარება უშუალო სენსორულ აღქმას და გარემომცველი სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების ეფექტების პირდაპირ ასახვას.

ბუნებით, ისინი განასხვავებენ:

თეორიული აზროვნება -თეორიული მსჯელობისა და დასკვნების საფუძველზე აზროვნება, ეს არის კანონებისა და წესების ცოდნა.

პრაქტიკული აზროვნება- ეს არის მსჯელობა პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრაში, მისი მიზანია რეალობის პრაქტიკული ტრანსფორმაციის საშუალებების შემუშავება: მიზნის დასახვა, გეგმის, პროექტის, სქემის შექმნა.

თეორიული აზროვნება,თავის მხრივ იყოფა კონცეპტუალურ და ფიგურალურ.

კონცეპტუალური აზროვნებაარის ისეთი აზროვნება, რომელიც იყენებს გარკვეულ ცნებები.კონცეპტუალური აზროვნება იძლევა რეალობის ყველაზე ზუსტ და განზოგადებულ ასახვას, მაგრამ ეს ასახვა აბსტრაქტულია.

Კრეატიული აზროვნებაარის აზროვნების პროცესის ტიპი, რომელიც იყენებს სურათები. ეს სურათები ამოღებულია უშუალოდ მეხსიერებიდან ან ხელახლა არის შექმნილი ფანტაზიით. ფიგურული აზროვნება საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ჩვენს გარშემო არსებული რეალობის კონკრეტული სუბიექტური ასახვა.

განასხვავებენ ფორმის მიხედვითაზროვნების ისეთი ტიპები, როგორიცაა ვიზუალურ-ეფექტური, ვიზუალურ-ფიგურალური და აბსტრაქტულ-ლოგიკური (ვერბალურ-ლოგიკური), აზროვნების ეს ტიპები ასევე შეიძლება ჩაითვალოს განვითარების დონეები.

ვიზუალურ-ეფექტური (კონცეპტუალური) აზროვნება- ეს არის აზროვნების განსაკუთრებული სახე, რომლის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ პრობლემის გადაჭრა ხორციელდება რეალურ ობიექტებთან განხორციელებული პრაქტიკული ტრანსფორმაციული აქტივობის დახმარებით. აზროვნების ეს ფორმა დომინანტურია ადრეულ ბავშვობაში.

ვიზუალურ-ფიგურალური აზროვნება- ეს არის აზროვნების ტიპი, რომლის დროსაც პრობლემის გადაჭრა ხორციელდება ოპერაციების დახმარებით სურათებით, რომლებიც წარმოიქმნება უშუალო სიტუაციაში. საჭირო სურათები წარმოდგენილია მოკლევადიან და ოპერატიულ მეხსიერებაში. აზროვნების ეს ფორმა დომინანტურია სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში.

ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნებაარის აზროვნების სახეობა, რომლის დროსაც პრობლემის გადაჭრა ხორციელდება ცნებებით ოპერაციების დახმარებით. ის დომინანტია მოზარდობის ასაკიდან.

აბსტრაქტულ-ლოგიკური- აზროვნების უფრო რთული ტიპი, რომელიც დაფუძნებულია საგნის არსებითი თვისებებისა და ურთიერთობების განაწილებაზე და აბსტრაქციაზე არაარსებითისაგან.

თითოეული ამ ტიპის აზროვნება დამოუკიდებლად ვითარდება. თეორიული აზროვნება უფრო სრულყოფილად ითვლება, ვიდრე პრაქტიკული, ხოლო კონცეპტუალური აზროვნება წარმოადგენს განვითარების უფრო მაღალ დონეს, ვიდრე ფიგურალური.

სიახლისა და ორიგინალურობის ხარისხის მიხედვით განასხვავებენ:

რეპროდუქციული აზროვნება ემყარება მზა ცნებების, განსჯის, შაბლონების ათვისებას და მოქმედებას და მათ გამოყენებას გარკვეულ სიტუაციაში.

პროდუქტიული აზროვნება არის აზროვნება, რომელიც ქმნის რაღაც ახალს სუბიექტისთვის. აზროვნების პროცესი შედგება პრობლემის გადაჭრის საშუალებების მოძიებაში არსებული პირობების გათვალისწინებით. ის დევს შემოქმედების გულში.

ფუნქციები გამოირჩევა:

კრიტიკული აზროვნება - მიმართულია მსჯელობის ხარვეზების იდენტიფიცირებაზე.

კრეატიული - ასოცირდება ფუნდამენტურად ახალი ცოდნის აღმოჩენასთან.

აზროვნების ძირითადი ფორმები

1. ცნებაარის საგნების ან ფენომენების ზოგადი და არსებითი თვისებების ასახვა. ცნებების სახეები:

ქ ზოგადი ცნებები- მოიცავს ერთგვაროვან ობიექტთა ან ფენომენთა მთელ კლასს, რომლებსაც იგივე სახელი აქვთ. მაგალითად, ცნებები "სკამი", "შენობა", "დაავადება", "ადამიანი" და ა.შ. ზოგადი ცნებები ასახავს ყველა ობიექტის თანდაყოლილ მახასიათებლებს, რომლებიც გაერთიანებულია შესაბამისი კონცეფციით.

ქ სინგულარული ცნებები- ერთ რამეს ეხება. მაგალითად, „ენისეი“, „ვენერა“, „სარატოვი“ და ა.შ. ცალკეული ცნებები არის ცოდნის ერთობლიობა რომელიმე საგნის შესახებ, მაგრამ ამავდროულად ასახავს თვისებებს, რომლებიც შეიძლება დაფარული იყოს სხვა, უფრო ზოგადი კონცეფციით. მაგალითად, „ენისეის“ კონცეფცია მოიცავს იმ ფაქტს, რომ ეს არის მდინარე, რომელიც მიედინება რუსეთის ტერიტორიაზე.

2. განაჩენი- ეს არის აზროვნების ფორმა, რომლის პროცესში რეალობის ობიექტებს შორის კავშირები დასტურდება ან უარყოფილია. მაგალითად, „ეს ცხრილი ყავისფერია“, „მეტალები გახურებისას ფართოვდებიან“ - გამოხატავს ტემპერატურულ ცვლილებასა და ლითონების მოცულობას შორის ურთიერთობას.

განაჩენი შეიძლება იყოს მართალია(ობიექტურად მართალია) და ყალბი(არ შეესაბამება ობიექტურ რეალობას); გენერალი(როდესაც ჯგუფის ყველა საგანზე რაღაც არის ნათქვამი, მაგალითად: „ყველა სტუდენტი გამოცდებს აბარებს სესიაზე“), კერძო(მაგალითად: „ზოგიერთი სტუდენტი წარჩინებული მოსწავლეა“) და მარტოხელა(მაგ. "ეს სტუდენტი კარგად არ მოემზადა სემინარისთვის.")

განსჯა ემყარება სუბიექტის გაგებას კონკრეტული ობიექტის ან ფენომენის სხვა ობიექტებთან ან ფენომენებთან კავშირების მრავალფეროვნების შესახებ. გაგებაარის რაღაცის მნიშვნელობისა და მნიშვნელობის გააზრების უნარი. „განსჯის“ და „გაგების“ ცნებები არ არის სრულიად იდენტური, მაგრამ ისინი მჭიდრო კავშირშია ერთმანეთთან. თუ გაგება არის უნარი, მაშინ განსჯა არის ამ უნარის შედეგი.

3. დასკვნაარის აზროვნების უმაღლესი ფორმა და წარმოადგენს ახალი განსჯის გამოტანას ერთი ან რამდენიმე განსჯიდან. თავდაპირველი განსჯა, რომლიდანაც დასკვნა კეთდება ე.წ ამანათები.

დასკვნები შეიძლება იყოს:

ქ ინდუქციური- მსჯელობა ცალკეული ფაქტორებიდან ზოგად დასკვნამდე მიდის.

ქ დედუქციური- მსჯელობა ზოგადი ფაქტორებიდან კონკრეტულ დასკვნებამდე მიდის.

ქ ანალოგიით- დასკვნა კეთდება ფენომენებს შორის ნაწილობრივი მსგავსების საფუძველზე. მაგალითად: დღისით სინათლეა, ღამით კი ბნელა.

დასკვნა, როგორც აზროვნების ფორმა, ემყარება ცნებებსა და განსჯას და ყველაზე ხშირად გამოიყენება თეორიული აზროვნების პროცესებში.

სიტყვა " ინტელექტი”მომდინარეობს ლათინური ინტელექტუსიდან, რომელიც რუსულად ითარგმნება, რაც ნიშნავს ”გაგებას”, ”გააზრებას”, ”გააზრებას”. დღეს ინტელექტის ორი ძირითადი ინტერპრეტაცია არსებობს: უფრო ფართო და ვიწრო. უფრო ფართო გაგებით, ინტელექტი არის ადამიანის გლობალური განუყოფელი ბიოფსიქიკური თვისება, რომელიც ახასიათებს მის ადაპტაციის უნარს. ინტელექტის კიდევ ერთი ინტერპრეტაცია, უფრო ვიწრო, ამ კონცეფციაში აერთიანებს ადამიანის გონებრივი შესაძლებლობების განზოგადებულ მახასიათებელს.

ფსიქიკური ოპერაციების ძირითადი ტიპები

ფსიქიკური ოპერაციების ძირითადი ტიპებია: შედარება, ანალიზი და სინთეზი, აბსტრაქცია და კონკრეტიზაცია, ინდუქცია და დედუქცია.

ანალიზი- ეს არის რაღაცის ნაწილებად დაშლა ან საგნის ინდივიდუალური თვისებების გონებრივი შერჩევა.

ამ ოპერაციის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ ნებისმიერი ობიექტის ან ფენომენის აღქმისას ჩვენ შეგვიძლია გონებრივად შევარჩიოთ მასში ერთი ნაწილი მეორისგან, შემდეგ შევარჩიოთ შემდეგი ნაწილი და ა.შ. ამრიგად, ჩვენ შეგვიძლია გავარკვიოთ, რა ნაწილებისგან შედგება ის, რასაც ჩვენ აღვიქვამთ. მაშასადამე, ანალიზი საშუალებას გვაძლევს დავშალოთ მთელი ნაწილებად, ანუ საშუალებას გვაძლევს გავიგოთ სტრუქტურა, რასაც აღვიქვამთ.

სინთეზი- ეს არის საგნების ან ფენომენების ნაწილების გონებრივი კომბინაცია ერთ მთლიანობაში, ასევე მათი ინდივიდუალური თვისებების გონებრივი კომბინაცია.

როგორც არსებითად საპირისპირო ოპერაციები, ანალიზი და სინთეზი, ფაქტობრივად, მჭიდრო კავშირშია. ისინი ჩართულნი არიან ყველა რთულ სააზროვნო პროცესში. მაგალითად, როდესაც ინგლისური ცუდად იცით, ამ ენაზე საუბარს ისმენთ, პირველ რიგში ცდილობთ გამოყოთ ნაცნობი სიტყვები გაჟღერებულ ფრაზაში და მხოლოდ ამის შემდეგ აღიქვამთ ნაკლებად ნაცნობ სიტყვებს და შემდეგ ცდილობთ მათ გაგებას. ეს არის ანალიზის ფუნქცია. თუმცა, ამავდროულად, თქვენ ცდილობთ მოსმენილი სიტყვების მნიშვნელობის შეკრებას და აზრიანი ფრაზის შექმნას. ამ შემთხვევაში იყენებთ სხვა ფსიქიკურ ოპერაციას – სინთეზს.

აბსტრაქცია- ეს არის ფსიქიკური ყურადღების გადატანა საგნის ნებისმიერი ნაწილისა და თვისებისგან, რათა გამოკვეთოს მისი არსებითი თვისებები. აბსტრაქცია ჩვენ მიერ ფართოდ გამოიყენება ახალი ცნებების ჩამოყალიბებაში და ათვისებაში, ვინაიდან ცნებები ასახავს მხოლოდ არსებით მახასიათებლებს, რომლებიც საერთოა ობიექტების მთელი კლასისთვის. მაგალითად, როდესაც ვამბობთ "მაგიდა", ჩვენ წარმოვადგენთ ობიექტების მთელი კლასის გარკვეულ გამოსახულებას. ეს კონცეფცია აერთიანებს ჩვენს იდეებს სხვადასხვა ცხრილების შესახებ. ამ კონცეფციის ჩამოსაყალიბებლად, ჩვენ მოგვიწია აბსტრაცია რამდენიმე კონკრეტული თვისებისა და მახასიათებლებისგან, რომლებიც დამახასიათებელია მხოლოდ კონკრეტული ობიექტისთვის ან საგნების ცალკეული ჯგუფისთვის, რომლებიც განისაზღვრება ჩვენს მიერ ჩამოყალიბებული კონცეფციით.

განზოგადებაეს არის მსგავსი ობიექტების დაჯგუფება მათი საერთო მახასიათებლების მიხედვით. ნებისმიერი კონცეფცია, რომელსაც ხალხი იყენებს, არის განზოგადება.

სპეციფიკაცია- აბსტრაქციის საპირისპირო პროცესი, ეს არის რაღაც ცალკეულის წარმოდგენა, რომელიც შეესაბამება კონკრეტულ კონცეფციას ან ზოგად პოზიციას. არსებითად, კონკრეტიზაცია ყოველთვის მოქმედებს როგორც მაგალითი ან როგორც ილუსტრაცია რაიმე საერთოსა.

შედარება- რეალური სამყაროს ობიექტებსა და მოვლენებს შორის მსგავსებისა და განსხვავებების დადგენის ოპერაცია. ობიექტებს შორის მსგავსების ან განსხვავების ამოცნობა დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა თვისებებია შედარებული ობიექტები ჩვენთვის არსებითი. შედარების წარმატება დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად სწორად არის შერჩეული შედარების ინდიკატორები.

კლასიფიკაცია -ეს არის შედარების წარმოებული, ეს არის უფრო რთული ოპერაცია ობიექტებისა და ფენომენების ძირითად და მეორეხარისხოვან მახასიათებლებს შორის მსგავსებისა და განსხვავების დადგენის მიზნით. ამის წყალობით, შესაძლებელია ობიექტების გაერთიანება დაკავშირებულ ჯგუფებად, მსგავსების საფუძველზე. ძირითადი მახასიათებლები: სახეობები, გვარები, კლასები და ა.შ.

ინდუქცია- ეს არის დასკვნა, რომელიც არის გადასვლა განსაკუთრებული შემთხვევებიდან ზოგად პოზიციაზე.

გამოქვითვა- ეს არის დასკვნა, რომელიც არის გადასვლა ზოგადიდან კონკრეტულზე.

რთული ფსიქიკური პრობლემების გადაჭრა და შემოქმედებითი აზროვნება

აზროვნების პროცესი იწყება პრობლემური სიტუაციით, რომელიც უნდა გადაწყდეს და, შესაბამისად, კითხვის ფორმულირებით, რომელიც ჩნდება ყოველ ჯერზე, როცა რაღაცას ვერ ვიგებთ.

რთული ფსიქიკური პრობლემის გადასაჭრელად აუცილებელია პრობლემის გადაჭრის გზების ოსტატურად არჩევა. ზოგიერთ შემთხვევაში, ჩვენ არ გვაქვს სირთულეები კონკრეტული ფსიქიკური პრობლემის ან პრაქტიკული პრობლემის გადაჭრაში. მაგრამ ხშირად ხდება ისე, რომ არ გვაქვს საჭირო ცოდნა ან ინფორმაცია კითხვაზე პასუხის გასაცემად. ამიტომ რთული ფსიქიკური პრობლემის გადასაჭრელად ადამიანმა უნდა შეძლოს საჭირო ინფორმაციის მოძიება, რომლის გარეშეც შეუძლებელია ძირითადი ამოცანის ან პრობლემის გადაჭრა. ამ შემთხვევაში ადამიანი თავისი აზროვნების შესაძლებლობების გამოყენებით ჯერ პასუხობს შუალედურ კითხვებს და მხოლოდ ამის შემდეგ წყვეტს მთავარ კითხვას. დაკარგული ინფორმაციის თანდათანობით შევსებით, ჩვენ მივდივართ მთავარი პრობლემის ან ჩვენთვის საინტერესო საკითხის გადაწყვეტამდე.

როდესაც ჩვენ არ გვაქვს ინფორმაცია, რომელიც გვჭირდება პრობლემის გადასაჭრელად, ჩვეულებრივ გამოვიცნობთ. ვარაუდი არის დასკვნა, რომელიც ეფუძნება არაპირდაპირ ინფორმაციას და ჩვენს ვარაუდებს, როდესაც არ გვაქვს მთელი ცოდნა ან საკმარისი ინფორმაცია, რომელიც აუცილებელია ფსიქიკური პრობლემის სწორად გადასაჭრელად.

პრაქტიკა არის დასკვნების სიმართლის ყველაზე ობიექტური მტკიცებულება. რთული ინტელექტუალური პრობლემების გადაჭრაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს სხვადასხვა ტექნიკის ოსტატურად გამოყენება. ასე რომ, პრობლემების გადაჭრისას ხშირად ვიყენებთ ვიზუალურ სურათებს. კიდევ ერთი მაგალითია ტიპიური ტექნიკის გამოყენება ტიპიური პრობლემების გადაჭრისას.

დეტალური აზროვნების პროცესში შეიძლება გამოიყოს რამდენიმე ეტაპი ან ფაზა:

1. პრობლემური სიტუაციის გაცნობიერება.

2. ცნობილისა და არაცნობის გამოყოფა. შედეგად, პრობლემა გადაიქცევა ამოცანად.

3. საძიებო ზონის შეზღუდვა.

4. ჰიპოთეზის აგება, როგორც დაშვება პრობლემების გადაჭრის შესახებ.

5. ჰიპოთეზის განხორციელება.

6. ჰიპოთეზის ტესტირება. თუ ტესტი დაადასტურებს ჰიპოთეზას, გამოსავალი ხორციელდება.

თუმცა არის შემთხვევები, როცა მაღალგანვითარებული აზროვნების მქონე ადამიანი ცდილობს გადაჭრას ისეთი პრობლემები, რომლებიც არ ჰგავს არცერთ ცნობილს, რომელსაც არ აქვს მზა გადაწყვეტა. ასეთი პრობლემების გადასაჭრელად ჩვენ უნდა მივმართოთ ჩვენს შესაძლებლობებს კრეატიული აზროვნება.

ერთ-ერთი პირველი, ვინც სცადა პასუხის გაცემა კითხვაზე, რა არის შემოქმედებითი აზროვნება, იყო ჯ.გილფორდი. კრეატიულობას (კრეატიულ აზროვნებას) მიძღვნილ ნაშრომებში მან გამოკვეთა თავისი კონცეფცია, რომლის მიხედვითაც კრეატიულობის განვითარების დონე განისაზღვრება აზროვნებაში ოთხი მახასიათებლის დომინირებით. პირველი, ეს ორიგინალობა და უნიკალურობაგამოხატული იდეები, ინტელექტუალური სიახლის სურვილი. შემოქმედების უნარის მქონე ადამიანი თითქმის ყოველთვის და ყველგან ცდილობს საკუთარი გადაწყვეტის პოვნას.

მეორეც, გამორჩეულია შემოქმედებითი ადამიანი სემანტიკური მოქნილობა, ანუ ობიექტის ახალი კუთხით დანახვის უნარი, ამ ობიექტის ახალი გამოყენების შესაძლებლობის აღმოჩენის უნარი.

მესამე, შემოქმედებით აზროვნებაში ყოველთვის არის ისეთი თვისება, როგორიცაა ფორმის ადაპტაციური მოქნილობა, ანუ უნარი შეცვალოს საგნის აღქმა ისე, რომ დაინახოს მისი ახალი, ფარული მხარეები.

მეოთხე, შემოქმედებითი აზროვნების მქონე ადამიანი განსხვავდება სხვა ადამიანებისგან. გაურკვეველ სიტუაციაში მრავალფეროვანი იდეების წარმოქმნის უნარიკერძოდ, ისეთში, რომელიც არ შეიცავს წინაპირობებს ახალი იდეების ჩამოყალიბებისთვის. შემოქმედებითი აზროვნების ამ უნარს ჯ. გილფორდმა სემანტიკური სპონტანური მოქნილობა უწოდა.

შემდგომში სხვა მცდელობები გაკეთდა შემოქმედების ბუნების გამოსავლენად. ამ კვლევების დროს გამოვლინდა შემოქმედებითი აზროვნების გამოვლინების ხელშემწყობი პირობები. მაგალითად, ახალი ამოცანის წინაშე, ადამიანი პირველ რიგში ცდილობს გამოიყენოს მეთოდი ან მეთოდი, რომელიც ყველაზე წარმატებული იყო წინა გამოცდილებაში. კიდევ ერთი თანაბრად მნიშვნელოვანი დასკვნა, რომელიც გაკეთდა კრეატიული აზროვნების კვლევის პროცესში, არის დასკვნა, რომ რაც უფრო მეტი ძალისხმევა დაიხარჯა პრობლემის გადაჭრის ახალი გზის პოვნაზე, მით უფრო მაღალია ალბათობა იმისა, რომ ეს მეთოდი გამოყენებული იქნება სხვა, ახალი გონებრივი გადაჭრისთვის. პრობლემა.. ამავდროულად, ამ შაბლონმა შეიძლება გამოიწვიოს აზროვნების სტერეოტიპის გაჩენა, რომელიც ხელს უშლის ადამიანს პრობლემის გადაჭრის ახალი, უფრო შესაფერისი გზების გამოყენებაში. ამიტომ, სტერეოტიპული აზროვნების დასაძლევად, ადამიანმა ზოგადად უნდა მიატოვოს პრობლემის გადაჭრის მცდელობა, შემდეგ კი გარკვეული პერიოდის შემდეგ დაუბრუნდეს მას, მაგრამ მტკიცე განზრახვით გადაჭრას იგი ახლებურად.

შემოქმედებითი აზროვნების შესწავლისას კიდევ ერთი საინტერესო ნიმუში გამოვლინდა. ფსიქიკური პრობლემების გადაჭრაში ხშირი წარუმატებლობა იწვევს იმ ფაქტს, რომ ადამიანს ყოველი ახალი ამოცანის შეხვედრის ეშინია და პრობლემის წინაშე მისი ინტელექტუალური შესაძლებლობები ვერ ავლენს თავს, რადგან ისინი პიროვნების უღლის ქვეშ არიან. საკუთარი ძალების ურწმუნოება. ადამიანების ინტელექტუალური შესაძლებლობების გამოვლენისთვის აუცილებელია წარმატების განცდა და კონკრეტული დავალების შესრულების სისწორის განცდა.

არაერთმა კვლევამ დაადგინა, რომ გონებრივი პრობლემების გადაჭრის ეფექტურობა მიიღწევა შესაბამისი მოტივაციისა და ემოციური აღგზნების გარკვეული დონის არსებობის პირობებში. უფრო მეტიც, ეს დონე თითოეული ადამიანისთვის არის წმინდა ინდივიდუალური.

ფიქრი- სოციალურად განსაზღვრული, განუყოფლად დაკავშირებული მეტყველებასთან, ახლის ძიებისა და აღმოჩენის გონებრივი პროცესი, ე.ი. ანალიზისა და სინთეზის პროცესში რეალობის განზოგადებული და შუამავლობითი ასახვის პროცესი.

აზროვნებას, როგორც განსაკუთრებულ გონებრივ პროცესს აქვს მთელი რიგი სპეციფიკური მახასიათებლები და მახასიათებლები.

პირველი ასეთი ნიშანია განზოგადებულირეალობის ასახვა, ვინაიდან აზროვნება არის ზოგადის ანარეკლი რეალური სამყაროს ობიექტებსა და ფენომენებში და განზოგადებების გამოყენება ცალკეულ ობიექტებსა და ფენომენებზე.

აზროვნების მეორე, არანაკლებ მნიშვნელოვანი ნიშანია არაპირდაპირიობიექტური რეალობის ცოდნა. არაპირდაპირი ცოდნის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ ჩვენ შეგვიძლია ვიმსჯელოთ ობიექტებისა და ფენომენების თვისებებზე ან მახასიათებლებზე მათთან პირდაპირი კონტაქტის გარეშე, მაგრამ არაპირდაპირი ინფორმაციის ანალიზით.

აზროვნების შემდეგი ყველაზე მნიშვნელოვანი დამახასიათებელი თვისება არის ის, რომ აზროვნება ყოველთვის ასოცირდება ამა თუ იმ გადაწყვეტილებასთან დავალებები,შემეცნების პროცესში ან პრაქტიკულ საქმიანობაში წარმოქმნილი. აზროვნების პროცესი ყველაზე მკაფიოდ იწყება მხოლოდ მაშინ, როდესაც წარმოიქმნება პრობლემური სიტუაცია, რომელიც უნდა გადაწყდეს. ფიქრი ყოველთვის იწყება კითხვა,რომლის პასუხიც არის დანიშნულებაფიქრი

აზროვნების განსაკუთრებულად მნიშვნელოვანი თვისება განუყოფელობაა კავშირი მეტყველებასთან. აზროვნებასა და მეტყველებას შორის მჭიდრო კავშირი თავის გამოხატვას უპირველეს ყოვლისა იმაში იძენს, რომ აზრები ყოველთვის მეტყველების ფორმაშია ჩაცმული. ჩვენ ყოველთვის სიტყვებით ვფიქრობთ, ანუ სიტყვის წარმოთქმის გარეშე ვერ ვიფიქრებთ.

აზროვნების სახეები.

არსებობს აზროვნების შემდეგი ტიპები:

- ვიზუალურ-ეფექტური - აქ პრობლემის გადაჭრა ხორციელდება სიტუაციის რეალური ტრანსფორმაციის დახმარებით საავტომობილო აქტის საფუძველზე. იმათ. დავალება მოცემულია ვიზუალურად კონკრეტული ფორმით და მისი ამოხსნის გზა პრაქტიკული მოქმედებაა. ამ ტიპის აზროვნება დამახასიათებელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის. ასეთი აზროვნება მაღალ ცხოველებშიც არსებობს.

ვიზუალურ-ფიგურული - პრობლემის გადასაჭრელად აუცილებელ სიტუაციას, რომელსაც ადამიანი ხელახლა ქმნის ფიგურულ ფორმაში. ფორმირებას იწყებს უფროს სკოლამდელ ასაკში. ამ შემთხვევაში, იმისათვის, რომ იფიქროს, ბავშვს არ უწევს ობიექტზე მანიპულირება, არამედ აუცილებელია ამ საგნის მკაფიოდ აღქმა ან ვიზუალიზაცია.

- ვერბალურ-ლოგიკური(თეორიული, მსჯელობა, აბსტრაქტული) - აზროვნება ძირითადად ჩნდება აბსტრაქტული ცნებებისა და მსჯელობის სახით. იწყებს განვითარებას სკოლის ასაკში. ცნებების დაუფლება ხდება სხვადასხვა მეცნიერების ათვისების პროცესში. სასკოლო განათლების დასასრულს ყალიბდება ცნებების სისტემა. უფრო მეტიც, ჩვენ ვიყენებთ ცნებებს, რომლებსაც ზოგჯერ არ აქვთ პირდაპირი ხატოვანი გამოხატულება (პატიოსნება, სიამაყე). ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნების განვითარება არ ნიშნავს იმას, რომ წინა ორი ტიპი საერთოდ არ ვითარდება ან ქრება. პირიქით, ბავშვები და მოზარდები აგრძელებენ ყველა სახის აზროვნების განვითარებას. მაგალითად, ინჟინერში, დიზაინერში ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნება აღწევს უფრო დიდ სრულყოფილებას (ან ახალი ტექნოლოგიების დაუფლებისას). გარდა ამისა, ყველა სახის აზროვნება ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია.

გადაწყვეტილი ამოცანების ორიგინალურობის თვალსაზრისით, აზროვნება შეიძლება იყოს: შემოქმედებითი(პროდუქტიული) და რეპროდუცირება (რეპროდუქციული). კრეატივი მიზნად ისახავს ახალი იდეების შექმნას, რეპროდუქციული არის მზა ცოდნისა და უნარების გამოყენება.

აზროვნების ფორმები – ცნებები, განსჯა, დასკვნები.

შინაარსი- აზრი, რომელიც ასახავს რეალობის საგნებისა და ფენომენების ზოგად, არსებით და განმასხვავებელ მახასიათებლებს (მაგალითად, ცნება „ადამიანი“). განასხვავებენ ცნებებს ამქვეყნიური(პრაქტიკულ გამოცდილებაში შეძენილი) და სამეცნიერო(შეძენილია ტრენინგის დროს). ცნებები წარმოიქმნება და ვითარდება მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების განვითარების პროცესში. მათში ადამიანები გამოცდილებისა და ცოდნის შედეგებს იწერენ.

განაჩენი - ობიექტებსა და რეალობის ფენომენებს შორის ან მათ თვისებებსა და თვისებებს შორის კავშირების ასახვა.

დასკვნა– აზრებს (ცნებებს, განსჯას) შორის ისეთი კავშირი, რის შედეგადაც ერთი ან რამდენიმე განსჯიდან ვიღებთ სხვა განსჯას, გამოვყოფთ მას თავდაპირველი განსჯის შინაარსიდან.

აზროვნების პროცესები.

არსებობს რამდენიმე ძირითადი ფსიქიკური პროცესი (გონებრივი ოპერაციები), რომელთა დახმარებითაც ხორციელდება გონებრივი აქტივობა.

ანალიზი- ობიექტის ან ფენომენის გონებრივი დაყოფა მის შემადგენელ ნაწილებად, მასში ინდივიდუალური მახასიათებლების განაწილება. ანალიზი არის პრაქტიკული და ინტელექტუალური.

სინთეზი- ცალკეული ელემენტების, ნაწილებისა და მახასიათებლების გონებრივი კავშირი ერთ მთლიანობაში. მაგრამ სინთეზი არ არის ნაწილების მექანიკური კომბინაცია.

ანალიზი და სინთეზი განუყოფლად არის დაკავშირებული და იძლევა რეალობის ყოვლისმომცველ ცოდნას. ანალიზი იძლევა ცალკეული ელემენტების ცოდნას, ხოლო სინთეზი, ანალიზის შედეგებზე დაყრდნობით, უზრუნველყოფს მთლიანად ობიექტის ცოდნას.

შედარება- ობიექტებისა და ფენომენების შედარება მათ შორის მსგავსების ან განსხვავებების პოვნის მიზნით. აზროვნების ამ პროცესის წყალობით, ჩვენ ვიცით უმეტესობა, რადგან. ჩვენ საგანს ვცნობთ მხოლოდ რაიმესთან მისი გაიგივებით ან რაღაცისგან გარჩევით.

შედარებულ ობიექტებში შედარების შედეგად გამოვყოფთ რაღაც საერთოს. რომ. ამრიგად, შედარების საფუძველზე აგებულია განზოგადება.

განზოგადება - ობიექტების გონებრივი გაერთიანება ჯგუფებად იმ საერთო მახასიათებლების მიხედვით, რომლებიც გამოირჩევა შედარების პროცესში. ამ პროცესით კეთდება დასკვნები, წესები და კლასიფიკაცია (ვაშლი, მსხალი, ქლიავი - ხილი).

აბსტრაქციამდგომარეობს იმაში, რომ შესწავლილი ობიექტის რაიმე თვისების იზოლირებით, ადამიანი განადგურდება დანარჩენისგან. ცნებები (სიგრძე, სიგანე, რაოდენობა, თანასწორობა, ღირებულება და ა.შ.) იქმნება აბსტრაქციით.

სპეციფიკაციაგულისხმობს აზრის დაბრუნებას ზოგადიდან და აბსტრაქტულიდან სპეციფიკურში შინაარსის გამოვლენის მიზნით (მოიყვანეთ მაგალითი წესისთვის).

აზროვნება, როგორც პრობლემის გადაჭრის პროცესი.

ფიქრის მოთხოვნილება უპირველეს ყოვლისა მაშინ ჩნდება, როცა ადამიანის წინაშე ახალი პრობლემა ჩნდება. იმათ. აზროვნება აუცილებელია იმ სიტუაციებში, როდესაც ჩნდება ახალი მიზანი და აქტივობის ძველი მეთოდები აღარ არის საკმარისი მის მისაღწევად. ასეთ სიტუაციებს ე.წ პრობლემური . პრობლემურ სიტუაციაში იწყება აზროვნების პროცესი. აქტივობის მსვლელობისას ადამიანი ხვდება რაღაც უცნობს, აზროვნება მაშინვე შედის აქტივობაში და პრობლემური სიტუაცია გადაიქცევა პიროვნების მიერ რეალიზებულ ამოცანად.

დავალება - საქმიანობის მიზანი, რომელიც მოცემულია გარკვეულ პირობებში და მისი მიღწევისთვის მოითხოვს ამ პირობების ადექვატური საშუალებების გამოყენებას. ნებისმიერი დავალება მოიცავს: მიზანი, მდგომარეობა(ცნობილი) სასურველი(უცნობი). საბოლოო მიზნის ბუნებიდან გამომდინარე, ამოცანები გამოირჩევა პრაქტიკული(მიზნად ისახავს მატერიალური საგნების გარდაქმნას) და თეორიული(მიზნად ისახავს რეალობის შემეცნებას, მაგალითად, შესწავლას).

პრობლემის გადაჭრის პრინციპი : უცნობი ყოველთვის უკავშირდება რაღაც ცნობილს, ე.ი. უცნობი, ცნობილთან ურთიერთობით, ავლენს მის ზოგიერთ თვისებას.

ფიქრი და პრობლემის გადაჭრა ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია. მაგრამ ეს კავშირი არ არის ერთმნიშვნელოვანი. პრობლემის გადაჭრა მხოლოდ აზროვნების დახმარებით ხორციელდება. მაგრამ აზროვნება გამოიხატება არა მარტო პრობლემების გადაჭრაში, არამედ, მაგალითად, ცოდნის ათვისების, ტექსტის გააზრების, ამოცანის დასახვის, ე.ი. ცოდნისთვის (გამოცდილების დაუფლებისთვის).

აზროვნების ინდივიდუალური მახასიათებლები.

თითოეული ადამიანის აზროვნებას აქვს გარკვეული განსხვავებები გარკვეულ თვისებებში.

დამოუკიდებლობა- ადამიანის უნარი წამოაყენოს ახალი ამოცანები და იპოვოთ სწორი გადაწყვეტილებები სხვა ადამიანების ხშირი დახმარების გარეშე.

გრძედი- ეს მაშინ, როდესაც ადამიანის შემეცნებითი აქტივობა მოიცავს სხვადასხვა სფეროს (ფართო აზროვნებას).

მოქნილობა- დასაწყისში დაგეგმილი გადაწყვეტის გეგმის შეცვლის შესაძლებლობა, თუ ის აღარ აკმაყოფილებს.

სისწრაფე- ადამიანის უნარი სწრაფად გაიგოს რთული სიტუაცია, სწრაფად იფიქროს და მიიღოს გადაწყვეტილება.

სიღრმე- ყველაზე რთული საკითხების არსში შეღწევის უნარი, პრობლემის დანახვის უნარი, სადაც სხვა ადამიანებს კითხვა არ აქვთ (თქვენ უნდა გქონდეთ ნიუტონის თავი, რომ ნახოთ პრობლემა ჩამოვარდნილ ვაშლში).

კრიტიკულობა- საკუთარი და სხვისი აზრების ობიექტურად შეფასების უნარი (აბსოლუტურად სწორად არ ჩაითვალოს საკუთარი აზრები).

გამარჯობა ძვირფასო მკითხველებო! ინფორმაცია, რომელსაც ადამიანი იღებს რეალობიდან, ეხმარება მას წარმოიდგინოს ობიექტის ან ფენომენის გარეგანი და შინაგანი მხარე, დაიმახსოვროს ობიექტები, იწინასწარმეტყველოს მათში ცვლილებები დროთა განმავლობაში, გონებრივად წავიდეს შორეულ ჰორიზონტებზე. ეს ყველაფერი შესაძლებელი ხდება აზროვნების უნარის დახმარებით. დღეს ჩემს თავს მიზნად დავისახე, ვისაუბრო იმაზე, თუ რა ტიპის აზროვნებაა ფსიქოლოგიაში, ცოდნის სისტემატიზაცია და სრული სურათის შედგენა.

განმარტება

ფსიქოლოგია აზროვნებას განმარტავს, როგორც ადამიანის შემეცნებითი აქტივობის პროცესს, რომლის დროსაც რეალობის ფენომენებს შორის კავშირები და ურთიერთობები ცნობიერად აისახება.

აზროვნების თავისებურებები

მათგან მხოლოდ ორია, მაგრამ ისინი ძალიან მნიშვნელოვანია აზროვნების უნარის სხვა პროცესებისგან განსხვავებისთვის (მაგალითად, აღქმა):

1. შუამავალი ხასიათი.რა იგულისხმება მედიაციაში? აზროვნება ყოველთვის არაპირდაპირი ცოდნაა: ზოგიერთი თვისება სხვების მეშვეობით, უცნობია ცნობილის დახმარებით. იგი ეყრდნობა ემპირიულად მიღებულ მონაცემებს, ასევე თეორიული ცოდნის ადრე შეძენილ გამოცდილებას.
2. განზოგადება.რეალობის ობიექტებში ზოგადისა და არსებითის შემეცნება ხდება იმის გამო, რომ ყველა ეს ობიექტი ურთიერთდაკავშირებულია. ზოგადი ვლინდება კონკრეტულის მეშვეობით, იზოლირებულად ვერ იარსებებს.

გონებრივი აქტივობის ფორმები

ფსიქოლოგები განასხვავებენ სამ ძირითად ფორმას:

• შინაარსი,
• განაჩენი,
• დასკვნა.

კონცეფცია ასახავს საგნის ძირითად მახასიათებლებს, არსებობს როგორც სიტყვის მნიშვნელობა. ეს არის აბსტრაქტული, განზოგადებული: ჩვენ საერთოდ ვერ ვხედავთ კატას, არ გვესმის ხმა, საერთოდ არ შეგვიძლია გემოს გასინჯვა. ცნებას გრძნობებით ვერ ჩაწვდება, მაგრამ მისი წარმოდგენა შესაძლებელია.

განსჯა ასახავს რეალობის ობიექტებს, მათ თვისებებს შორის ურთიერთობას. იგი შეიცავს დადასტურებას ან უარყოფას ამ საკითხზე და მის მახასიათებლებზე გარკვეული რეფლექსიის შესახებ. განსჯა ცხადყოფს ცნების არსს. ფენომენის გაგება ნიშნავს მზადყოფნას გამოთქვას სწორი გადაწყვეტილება მის შესახებ. მაგალითად, აიღეთ კონცეფცია "ლითონი". "ყველა ლითონი ატარებს ელექტროენერგიას" - ეს არის სწორი განცხადება მის შესახებ.

დასკვნას შეუძლია რამდენიმე განსჯის გაანალიზება და მათ საფუძველზე ახლის გამოტანა. მაგალითად, დავუბრუნდეთ „ლითონის“ ცნებას. პირველი გადაწყვეტილება: "ვერცხლი მეტალია". მეორე წინადადება: „ყველა ლითონი ატარებს ელექტროენერგიას“. დასკვნა: "ვერცხლი ატარებს ელექტროენერგიას".

ასე ურთიერთდაკავშირებულია ფსიქოლოგიაში აზროვნების ფორმები: ერთი მეორეს მოსდევს.

აზროვნება და მეტყველება

ასახვის პროცესი ძალიან მჭიდროდ არის დაკავშირებული აღქმასთან, რადგან ის ყალიბდება მის საფუძველზე. არანაკლებ მჭიდროა აზრების კავშირი მეტყველებასთან. მეტყველება არის აზრების ჩამოყალიბების, გადაცემის მთავარი საშუალება.

მიუხედავად ახლო ურთიერთობისა, ფსიქოლოგიაში აზროვნება და მეტყველება იდენტური არ არის. ფიქრი არ ნიშნავს შინაგანად ლაპარაკს. ამის შემოწმება შესაძლებელია: შეეცადეთ გამოხატოთ ერთი და იგივე აზრი სხვადასხვა სიტყვებით. გამოდის? მაგრამ ყოველთვის არ არის ადვილი (ან თუნდაც შესაძლებელი) სწორი სიტყვების პოვნა აზრის ზუსტად გამოხატვისთვის.

გონებრივი ოპერაციები

ნებისმიერი გონებრივი აქტივობა ხორციელდება აზროვნების ოპერაციების გამო. ფსიქოლოგიაში ექვსი მათგანია:

1. შედარება.
   კ.დ. უშინსკიმ ამ ოპერაციას ნებისმიერი ობიექტის გაგების საფუძველი უწოდა: ჩვენ მას მხოლოდ სხვასთან შედარებით ან სხვისგან გამორჩევით ვიცნობთ.
2. ანალიზი.
   საგნის წარმოსახვითი დაყოფა რამდენიმე ნაწილად, მათი თვისებების შესწავლა.
3. სინთეზი.
   საპირისპირო ოპერაცია, რომლის ამოცანაა განსხვავებული ელემენტების გონებრივად გაერთიანება ერთში.
4. აბსტრაქცია.
   ანალიზის პროცესში ერთი არსებითი მახასიათებლის შერჩევა, მისი სიღრმისეული შესწავლა ყველა დანარჩენის მიერ ყურადღების გაფანტვის გარეშე.
5. განზოგადება.
   წინა ოპერაციასთან მჭიდრო კავშირშია: აბსტრაქციის დროს გამოვლენილი მახასიათებლები წარმოადგენს ობიექტების ჯგუფებად გაერთიანების საფუძველს.
6. სპეციფიკაცია.
   წარმოსახვითი გადასვლა ზოგადიდან კონკრეტულზე, ამ ზოგადის შესაბამისი.

როგორ ვითარდება აზროვნების უნარი?

რეალობის ობიექტებს შორის არსებული კავშირების ასახვის უნარი უკვე არსებობს ბავშვის ცხოვრების პირველ თვეებში. გარდა ამისა, მისი განვითარება დამოკიდებული იქნება პატარა ადამიანის ცხოვრების გამოცდილებაზე, მის საქმიანობაზე, მეტყველების ოსტატობაზე, სკოლაში.

ფსიქოლოგიაში აზროვნების განვითარება ტრადიციულად შემდეგ ეტაპებს გადის:

1. ბავშვის მიერ საგნების უშუალო აღქმა სიცოცხლის პირველ წლებში მათთან მოქმედებით უზრუნველყოფს აზროვნების ვიზუალურ-ეფექტურ ფორმას. ბავშვი ამ ეტაპზე ფიქრობს მხოლოდ აქტივობის საგანზე, წყვეტს მასზე ფიქრს, როცა აქტივობა ჩერდება.
2. მეტყველების დაუფლება ხელს უწყობს საგნების განზოგადებას, ასევე მათ თვისებებს. თავდაპირველად, ცნებები, რომლებსაც ბავშვი იყენებს, მხოლოდ კონკრეტული ხასიათისაა, მაგრამ მოგვიანებით მნიშვნელობები უფრო და უფრო აბსტრაქტული ხდება.
3. სკოლამდელ ასაკში ბავშვი აქტიურად იწყებს დაინტერესებას მიზეზებითა და შედეგებით. მას შეუძლია ობიექტების შედარება, მათი ძირითადი მახასიათებლების გამოკვეთა, მარტივი აბსტრაქტული ცნებების გამოყენება.
4. უმცროსი სასკოლო ასაკი იწვევს იმ ფაქტს, რომ ჩნდება მიზანმიმართული გონებრივი აქტივობა. მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვი სულ უფრო ხშირად იყენებს განზოგადებულ ცნებებს, მისი აზროვნება მაინც იდეაზეა დაფუძნებული, ფიგურალურია. ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია სწავლებისას ხილვადობის პრინციპის დაცვა.
5. საშუალო და უფროსი სკოლის ასაკში ვითარდება აბსტრაქტული აზროვნების უნარი ლოგიკური ოპერაციების გამოყენებით. ამას ხელს უწყობს ბუნებისა და საზოგადოებისთვის დამახასიათებელი ნიმუშების ათვისება, მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება. დიდი მნიშვნელობა აქვს მეტყველებას, რომლის დახმარებით ისინი სწავლობენ აზრების ნათლად გადმოცემას.

განსხვავებული შეხედულებები გონებრივი აქტივობის ბუნებაზე

როგორ მუშაობს აზროვნების უნარი, რასთან არის დაკავშირებული, რა ადგილი უჭირავს შემეცნებაში - ეს კითხვები ბევრი ფსიქოლოგისთვის იყო დაინტერესებული. ფსიქოლოგიაში „აზროვნების“ ცნებას თითქმის ყველა სკოლა განიხილავდა საკუთარი პრიზმით. შემდეგი თეორიები განსაკუთრებით საინტერესოა ჩემთვის:

1. ვიურცბურგის სკოლა. ო.კულპე და სხვები აზროვნების პროცესს შინაგან აქტად, დამოუკიდებელ საქმიანობად მიიჩნევდნენ. მათ ჩამოაშორეს იგი სხვა პრაქტიკულ აქტივობებს, ენას, ასევე სენსორულ აღქმას.
2. ინტელექტის კონცეფცია J. Piaget. მკვლევარი არ იყენებს სიტყვა აზროვნებას, ანაცვლებს მას ინტელექტით. მაგრამ მან შეისწავლა ინტელექტუალური ოპერაციების განვითარების ხუთი ეტაპი.
3. აზროვნების ონტოგენეტიკური თეორია. ლ.ს. ვიგოტსკიმ და მისმა მოსწავლეებმა აზროვნების განვითარების პროცესი ბავშვის მიერ ისტორიულად განვითარებული გონებრივი ოპერაციების ათვისების შედეგად მიიჩნიეს. აღსანიშნავია, რომ ამ პროცესის კონტროლი შესაძლებელია.

საინტერესოა, რომ ახლაც ფსიქოლოგია აგრძელებს აქტიურად დაინტერესებას აზროვნების განვითარებით. იქმნება ახალი კონცეფციები. მაგალითად, დ.კანემანის თეორია აზროვნების ნელი და სწრაფი ტიპების შესახებ.

თავისუფლების ხარისხი პირდაპირპროპორციულია ადამიანის აზროვნების სიგანისა. ამიტომ გისურვებთ გაუმჯობესებას. როგორც დავალება, მე ვთავაზობ ლოგიკური ჯაჭვის აგებას: კონცეფცია - განსჯა - დასკვნა. დაწერეთ კომენტარებში რა დასკვნები და დასკვნები გაქვთ სიტყვა „მეგობრობის“ შესახებ.

პატივისცემით, ალექსანდრე ფადეევი.

სანიშნეებში დამატება: https://site

გამარჯობა. მე მქვია ალექსანდრე. მე ბლოგერი ვარ. 7 წელზე მეტია ვამუშავებ ვებგვერდებს: ბლოგებს, სადესანტო გვერდებს, ონლაინ მაღაზიებს. ყოველთვის მიხარია ახალი ხალხის გაცნობა და თქვენი შეკითხვები, კომენტარები. დაამატეთ სოციალურ ქსელებში. ვიმედოვნებ, რომ ბლოგი თქვენთვის სასარგებლო იქნება.

გონებრივი ამოცანების ტიპების მრავალფეროვნება განსაზღვრავს არა მხოლოდ მექანიზმების, მეთოდების, არამედ აზროვნების ტიპებს. ფსიქოლოგიაში მიღებულია შინაარსის მიხედვით განასხვავონ აზროვნების ტიპები: ვიზუალურ-ეფექტური, ვიზუალურ-ფიგურალური და აბსტრაქტული აზროვნება; ამოცანების ბუნებით: პრაქტიკული და თეორიული აზროვნება; სიახლისა და ორიგინალურობის ხარისხის მიხედვით: რეპროდუქციული და შემოქმედებითი (პროდუქტიული) აზროვნება.

ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნება მდგომარეობს იმაში, რომ პრობლემების გადაჭრა ხდება სიტუაციის რეალური ტრანსფორმაციისა და მოტორული აქტის შესრულებით.

ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება ეფუძნება წარმოდგენების გამოსახულებებს, სიტუაციის გარდაქმნას გამოსახულების გეგმად. ეს თავისებურია პოეტებისთვის, მხატვრებისთვის, არქიტექტორებისთვის, პარფიუმერებისთვის, მოდის დიზაინერებისთვის. ამ აზროვნების მნიშვნელობა მდგომარეობს იმაში, რომ მისი დახმარებით ხდება ობიექტის მახასიათებლების მრავალფეროვნება უფრო სრულად რეპროდუცირებული, დგინდება ობიექტების უჩვეულო კომბინაციები და მათი თვისებები.

აბსტრაქტული (ვერბალურ-ლოგიკური) აზროვნების თავისებურება ის არის, რომ იგი წარმოიქმნება კონცეფციის, განსჯის საფუძველზე, ემპირიული მონაცემების გამოყენების გარეშე.

თეორიული აზროვნება შედგება კანონების, წესების ცოდნაში. ის ასახავს არსებითს ფენომენებში, ობიექტებში, მათ შორის ურთიერთობებში შაბლონებისა და ტენდენციების დონეზე. თეორიულ აზროვნებას ზოგჯერ ემპირიულ აზროვნებას ადარებენ. ისინი განსხვავდებიან განზოგადებების ბუნებით. ასე რომ, თეორიულ აზროვნებაში ხდება აბსტრაქტული ცნებების განზოგადება, ხოლო ემპირიულ აზროვნებაში - სენსუალურად მოცემული ნიშნები, რომლებიც გამოვლენილია შედარებით. პრაქტიკული აზროვნების მთავარი ამოცანაა რეალობის ფიზიკური ტრანსფორმაცია. ის ზოგჯერ შეიძლება უფრო რთული იყოს, ვიდრე თეორიული, რადგან ის ხშირად ვითარდება ექსტრემალურ გარემოებებში და ჰიპოთეზის შესამოწმებლად პირობების არარსებობის პირობებში.

ზოგიერთი მეცნიერი სამი ნიშნის საფუძველზე - პროცესის დრო, სტრუქტურა (მკაფიო დაყოფა ეტაპებად) და დინების დონე (ცოდნა ან უცოდინრობა) - განასხვავებს ინტუიციურ და ანალიტიკურ აზროვნებას. ანალიტიკური აზროვნება არის დროში გაშლილი აზროვნების სახეობა, აქვს მკაფიოდ განსაზღვრული ეტაპები, საკმარისად რეალიზებული სუბიექტის მიერ. ინტუიციური აზროვნება, პირიქით, დროში იკეცება, მასში არ არის დაყოფა ეტაპებად, იგი წარმოდგენილი იყო ცნობიერებაში.

რეპროდუქციული აზროვნება არის აზროვნების სახეობა, რომელიც უზრუნველყოფს პრობლემის გადაჭრას, რომელიც დაფუძნებულია ადამიანისთვის უკვე ცნობილი მეთოდების რეპროდუქციაზე. ახალი ამოცანა დაკავშირებულია უკვე ცნობილ გადაწყვეტის სქემასთან. ამის მიუხედავად, რეპროდუქციული აზროვნება ყოველთვის მოითხოვს გარკვეული დონის ავტონომიის იდენტიფიცირებას.

პროდუქტიულ აზროვნებაში სრულად ვლინდება ადამიანის ინტელექტუალური შესაძლებლობები, მისი შემოქმედებითი პოტენციალი. შემოქმედებითი შესაძლებლობები გამოიხატება ცოდნის ათვისების სწრაფ ტემპში, ახალ პირობებში მათი გადაცემის სიგანით, მათ დამოუკიდებელ მოქმედებაში. ადგილობრივი და უცხოელი ფსიქოლოგები (G.S. Kostyuk, J. Guilford) მივიდნენ დასკვნამდე, რომ შემოქმედებითი აზროვნება არის ფსიქიკის იმ მახასიათებლების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს პროდუქტიულ გარდაქმნებს ინდივიდის საქმიანობაში.

შემოქმედებით აზროვნებაში დომინირებს ოთხი თვისება, კერძოდ, პრობლემის გადაჭრის ორიგინალობა, სემანტიკური მოქნილობა, რაც საშუალებას გაძლევთ ნახოთ ობიექტი ახალი კუთხით, ფიგურალური ადაპტაციური მოქნილობა, რაც შესაძლებელს ხდის ობიექტის შეცვლას საჭიროების განვითარებით. მისი ცოდნისთვის, გაურკვეველი სიტუაციების შესახებ სხვადასხვა იდეების წარმოქმნის სემანტიკურად სპონტანური მოქნილობა.

მოტყუების ფურცელი ზოგად ფსიქოლოგიაზე რეზეპოვი ილდარ შამილევიჩი

50. აზროვნების სახეები

50. აზროვნების სახეები

ფსიქოლოგიაში მოგვარებული პრობლემის შინაარსიდან გამომდინარე, ჩვეულებრივია გამოვყოთ სამი სახის აზროვნება: პრაქტიკულ-ეფექტური, ვიზუალურ-ფიგურალური და ვერბალურ-ლოგიკური.

მოქმედება-პრაქტიკული აზროვნებაახასიათებს ის ფაქტი, რომ აქ გონებრივი ამოცანა წყდება უშუალოდ საქმიანობის პროცესში. პრაქტიკულად ეფექტური აზროვნება არის როგორც ისტორიულად, ისე ონტოგენეტიკურად ადამიანის აზროვნების ყველაზე ადრეული ტიპი. სწორედ ამ ტიპიდან დაიწყო ადამიანში აზროვნების განვითარება მისი შრომითი საქმიანობის დაბადების პროცესში, როდესაც გონებრივი აქტივობა ჯერ კიდევ არ იყო გამიჯნული სუბიექტურ-პრაქტიკული საქმიანობისგან. ამ სახეობიდან იწყება აზროვნების განვითარება ონტოგენეზიაში. თავდაპირველად, ბავშვი წყვეტს პრობლემებს ობიექტთან უშუალო მოქმედებით.

ამ ტიპის აზროვნება აუცილებელი და შეუცვლელი აღმოჩნდება ყველა იმ შემთხვევაში, როდესაც ყველაზე მიზანშეწონილია ფსიქიკური პრობლემის გადაჭრა უშუალოდ პრაქტიკული საქმიანობის პროცესში.

პრაქტიკულ-ეფექტური აზროვნება გამოიყენება და აღმოჩნდება ყველაზე მიზანშეწონილი შეუდარებლად რთული პრობლემების გადაჭრაში.

მნიშვნელობაპრაქტიკულ-ეფექტურ აზროვნებას განსაზღვრავს უფრო დიდი წონა, რაც აქვს ადამიანების პრაქტიკულ საქმიანობას, იმით, რომ ამ საქმიანობის პროცესში მრავალი ამოცანის გადაჭრა შესაძლებელია უფრო პროდუქტიულად და ეკონომიურად პრაქტიკულ-ეფექტური აზროვნების პროცესში.

ვიზუალურ-ფიგურულიაზროვნება ხასიათდება იმით, რომ აქ გონებრივი ამოცანის შინაარსი ფიგურალურ მასალას ეფუძნება. ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ ამ ტიპის აზროვნებაზე იმ შემთხვევებში, როდესაც ადამიანი, პრობლემის გადაჭრისას, აანალიზებს, ადარებს და ცდილობს განზოგადოს ობიექტების, ფენომენების და მოვლენების სხვადასხვა გამოსახულება.

მნიშვნელობავიზუალურ-ფიგურული აზროვნება იმით, რომ ის საშუალებას აძლევს ადამიანს ასახოს ობიექტური რეალობა უფრო მრავალმხრივ და მრავალმხრივად.

ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების განვითარება სასწავლო პროცესში უნდა მოიცავდეს დავალებებს, რომლებიც მოითხოვს მუშაობას განზოგადების სხვადასხვა ხარისხის გამოსახულებებთან, ობიექტების პირდაპირ გამოსახულებაში, მათ სქემატურ წარმოდგენასა და სიმბოლურ აღნიშვნებში.

თვისება ვერბალურ-ლოგიკურიაზროვნება არის ის, რომ აქ ამოცანა წყდება ვერბალური (ვერბალური) ფორმით. სიტყვიერი ფორმის გამოყენებით ადამიანი მოქმედებს ყველაზე აბსტრაქტული ცნებებით. სწორედ ამ ტიპის აზროვნება შესაძლებელს ხდის ჩამოაყალიბოს ყველაზე ზოგადი შაბლონები, რომლებიც განსაზღვრავენ ბუნებისა და საზოგადოების, თავად ადამიანის განვითარებას. ამ ტიპის აზროვნების წყალობით ადამიანი ყველაზე განზოგადებულად ახერხებს ფსიქიკური პრობლემების გადაჭრას. ეს არის ამ ტიპის აზროვნების მთავარი უპირატესობა, მაგრამ ასევე შესაძლო უარყოფითი მხარეები.

წიგნიდან პიროვნების ფსიქოლოგია ავტორი გუსევა თამარა ივანოვნა

26. კომუნიკაციის სახეები კომუნიკაციის მონაწილეთა კონტიგენტის მიხედვით შეიძლება გამოიყოს ინტერპერსონალური, პიროვნულ-ჯგუფური, ჯგუფთაშორისი კომუნიკაცია.პირველ ჯგუფში, პირველად გუნდში, თითოეული ადამიანი ყველასთან ურთიერთობს. ასეთი დაწყვილებული კომუნიკაციის დროს, როგორც პირადი, ასევე

ავტორი ილინი ევგენი პავლოვიჩი

1.6. დახმარების სახეები მონაწილეთა შემადგენლობის მიხედვით, დახმარება შეიძლება იყოს ინდივიდუალური და ჯგუფური. პირველ შემთხვევაში, ჩვენ ვსაუბრობთ ინდივიდთაშორისი ურთიერთქმედების შესახებ, მეორეში - ინდივიდუალურ-ჯგუფურ ან ჯგუფთაშორისი ურთიერთქმედების შესახებ (მაგალითად, მთელი სოფლის დახმარება ხანძრის მსხვერპლთათვის, როგორც

წიგნიდან დახმარების ფსიქოლოგია [ალტრუიზმი, ეგოიზმი, თანაგრძნობა] ავტორი ილინი ევგენი პავლოვიჩი

4.3. ალტრუიზმის სახეები თავგანწირვა. განსაკუთრებით აუცილებელია გამოვყოთ ისეთი ტიპის ალტრუიზმი, როგორიცაა თავგანწირვა. თავგანწირვა არის საკუთარი თავის გაწირვა სხვისი სიკეთისთვის. გავიხსენოთ მოხუცი ქალის იზერგილის ამბავი მ. გორკის ამავე სახელწოდების მოთხრობიდან ახალგაზრდა სიმპათიური დანკოს ღვაწლის შესახებ.

წიგნიდან კლინიკური ფსიქოლოგია ავტორი ვედეხინი ს ა

18. აზროვნების მოტივაციური (პიროვნული) მხარის დარღვევა. აზროვნების მრავალფეროვნება აზროვნებას განსაზღვრავს მიზანი, ამოცანა. როდესაც ადამიანი კარგავს გონებრივი აქტივობის მიზანმიმართულობას, აზროვნება წყვეტს ადამიანის რეგულატორის არსებობას

წიგნიდან Cheat Sheet ზოგადი ფსიქოლოგიის შესახებ ავტორი რეზეპოვი ილდარ შამილევიჩი

50. აზროვნების სახეები ფსიქოლოგიაში გადასაჭრელი პრობლემის შინაარსიდან გამომდინარე, ჩვეულებრივ გამოყოფენ აზროვნების სამ ტიპს: პრაქტიკულ-ეფექტური, ვიზუალურ-ფიგურალური და ვერბალურ-ლოგიკური.პრაქტიკულ-ეფექტური აზროვნება ხასიათდება იმით, რომ აქ. გონებრივი დავალება

წიგნიდან შრომის ფსიქოლოგია: ლექციის შენიშვნები ავტორი პრუსოვა ნ ვ

2. მობილობის სახეები მობილურობა შეიძლება იყოს ჰორიზონტალური და ვერტიკალური. თავის მხრივ, ვერტიკალური მობილურობა შეიძლება იყოს ზემოთ და ქვემოთ. ვერტიკალური დაღმავალი მობილობის შემთხვევაში, საუბარია პროფესიული სტატუსის დაკარგვაზე, ზევით მობილურობაზე, საუბარია.

ავტორი

მეხსიერების ტიპები მეხსიერების ტიპები დიფერენცირებულია იმის მიხედვით, თუ რა არის დამახსოვრება ან რეპროდუცირება. რეპროდუქცია შეიძლება ეხებოდეს მოძრაობებს და მოქმედებებს, რომლებიც გამოხატულია ჩვევებისა და უნარების ფორმირებაში, ცნობიერების ვიზუალურ შინაარსზე (გამოსახულებები-გამოსახულებები).

წიგნიდან ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები ავტორი რუბინშტეინი სერგეი ლეონიდოვიჩი

აზროვნების ძირითადი ტიპები ადამიანის აზროვნება მოიცავს სხვადასხვა ტიპისა და დონის გონებრივ ოპერაციებს, პირველ რიგში, მათი შემეცნებითი მნიშვნელობა შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს. ასე რომ, ცხადია, ელემენტარული გონებრივი აქტი,

წიგნიდან ზოგადი ფსიქოლოგია ავტორი დიმიტრიევა ნ იუ

29. აზროვნების სახეები აზროვნება ფსიქოლოგიაში განიმარტება, როგორც ადამიანის შემეცნებითი აქტივობის პროცესი, რომელიც წარმოადგენს პიროვნების მიერ რეალობის შუამავლობით და განზოგადებულ ასახვას მის არსებით კავშირებსა და ურთიერთობებში.აზროვნების ტიპები გამოირჩევა სხვადასხვა.

წიგნიდან The Secret Possibilities of Man ავტორი კანდიბა ვიქტორ მიხაილოვიჩი

SK SK-ის ტიპები - იყოფა ორ ტიპად - პასიური და აქტიური. პასიურ სკ-ში ადამიანი განიცდის დასვენების, კუნთების მოდუნების და ძილიანობის განცდას. მცირდება ორგანიზმის ფიზიოლოგიური აქტივობა და ზოგადი სენსორული მგრძნობელობა. პასიური SC ვითარდება მეშვეობით

წიგნიდან მამაკაცის მოტყუება ავტორი ტოლსტაია ნატალია

ეჭვიანობის სახეები ეჭვიანობა კლასიკურად იყოფა ტიპებად: ჯერ ერთი, თქვენ არ დაუშვებთ რომელიმე სუპერ ქალბატონს თქვენი თანდასწრებით თქვენს შეყვარებულს დაარტყას.

წიგნიდან ეს სუსტი ძლიერი სექსი ავტორი ტოლსტაია ნატალია

ეჭვიანობის სახეები ეჭვიანობა კლასიკურად იყოფა ტიპებად:

წიგნიდან 1000 მამაკაცის საიდუმლოება, რომელიც ნამდვილმა ქალმა უნდა იცოდეს, ან მოგზაურობა ლურჯიწვერის ციხესიმაგრეში ავტორი ლიფშიცი გალინა მარკოვნა

სიყვარული და მისი ტიპები ჩვენ ყველანი ვოცნებობთ სიყვარულზე. ის არის ჩვენი ცხოვრების მთავარი მამოძრავებელი და მოტივატორი. სიყვარული და შიმშილი მართავს სამყაროს. რა არის, სიყვარულო? და როგორ იცით, რეალურია თუ არა? ჩვენ ისე ხშირად ვამბობთ "მიყვარხარ", რომ სიტყვა თითქმის არ არის სავალდებულო. ჩვენ ვამბობთ, როდესაც

წიგნიდან შოპინგი, რომელიც განადგურებს ავტორი ორლოვა ანა ევგენიევნა

4. შოპინგის სახეები შოპინგით გატაცება შეიძლება დაიყოს ამით დაკავებული ადამიანების ჯგუფებად და საქონლის ტიპებად. ასე, მაგალითად, შეგვიძლია გამოვყოთ ქალისა და მამაკაცის შოპინგი. ბევრი ასევე აღიარებს საბავშვო და თინეიჯერული საყიდლების არსებობას. პროდუქტის სახელის მიხედვით, შეგიძლიათ აირჩიოთ

ავტორი შერემეტევი კონსტანტინე

აზროვნების სახეები მას შემდეგ, რაც სურვილი ჩამოყალიბდება, შეგიძლიათ დაიწყოთ ფიქრი. ახლა კი ჩვენ ვისწავლით თუ როგორ უნდა გავაკეთოთ ეს არის აზროვნების რამდენიმე ტიპი, რომლებიც მნიშვნელოვნად განსხვავდება მათი შესაძლებლობებით: აღწერითი; სტრუქტურული; ფუნქციონალური.აზროვნების ეს სამი გზა

წიგნიდან ფენომენალური ინტელექტი. ეფექტური აზროვნების ხელოვნება ავტორი შერემეტევი კონსტანტინე

აზროვნების განსაკუთრებული სახეები ადრე ჩვენ განვიხილეთ აზროვნების სახეები, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ნებისმიერ სიტუაციაში. ეს ყველაფერი აბსტრაქტულ-ლოგიკური აზროვნების სახეობებია. და ეს არის განვითარებული ინტელექტის საფუძველი, მაგრამ ჯერ კიდევ არსებობს აზროვნების განსაკუთრებული ტიპები, რომლებიც კარგად მუშაობს.