ეს გაკვეთილი ხელს შეუწყობს სტუდენტების მუშაობის ორგანიზებას, რათა გაეცნონ ზოოლოგიის მეცნიერებას და მისი შესწავლის საგანს. გაკვეთილის განმავლობაში, სხვადასხვა დავალებების შესრულებისას, მოსწავლეები დაადგენენ განსხვავებას მცენარეებსა და ცხოველებს შორის, დაიმახსოვრებენ ცოცხალი ორგანიზმების ოთხ ცოცხალ გარემოს, მათ შორის ცხოველებს, გარემო ფაქტორების ჯგუფებს, "ბიოცენოზის" კონცეფციას და ცხოველებს შორის ურთიერთობის ტიპებს. გაკვეთილს ახლავს ნათელი პრეზენტაცია. ნამუშევარი დაემატა კონკურსს „ჩემი პრეზენტაცია გაკვეთილზე“.
განვითარება შეიცავს გაკვეთილის შეჯამებას, პრეზენტაციას და ვიდეოს. ეს არის მეორე გაკვეთილი თემაზე "უჯრედის აგებულება", წინა გაკვეთილზე შესწავლილი იქნა ყველა ორგანელა, გარდა ბირთვისა.
გაკვეთილის უმეტესი ნაწილი ეძღვნება უჯრედის ორგანელების სტრუქტურისა და ფუნქციების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაციას და შემოწმებას, რასაც დაეხმარება პრეზენტაცია ფიგურებზე წარწერების გარეგნობის პარამეტრებით; ყველაზე პატარა არის ბირთვის სტრუქტურისა და ფუნქციების შესწავლა ვიდეოს ყურებით და რვეულში დამოუკიდებელი დავალებების შესრულებით.
გაკვეთილი აშენდა ნ.ი. სონინა, მე-10 კლასის ზოგადი ბიოლოგიის მასალა, საბაზო საფეხური, მაგრამ მისი გამოყენება შესაძლებელია მე-9 კლასში იმავე ავტორის ან სხვა ავტორების კონცენტრული პროგრამის მიხედვით. გაკვეთილი იყენებს მოსწავლეთა სხვადასხვა დამოუკიდებელ, წყვილებში და ჯგუფურ მუშაობას.
სამიზნე აუდიტორია: მე-10 კლასისთვის
ეს პრეზენტაცია შეიძლება გამოვიყენოთ მე-5 კლასში ბიოლოგიის გაკვეთილზე თემაზე: გარემოს ფაქტორები. გაკვეთილის მიზანი: გაარკვიეთ რა არის გარემო ფაქტორები, რა გავლენას ახდენს ისინი ცოცხალ ორგანიზმებზე. გაკვეთილი I.N. პონომარევა "წარმატების ალგორითმი"
გაკვეთილის მეთოდური შემუშავება "ადამიანი ველურ ბუნებაში" მე-11 კლასისთვის. გაკვეთილი ახალი ცოდნის აღმოჩენაში. შეიცავს ამოცანებს იმის დასამტკიცებლად, რომ ადამიანი ეკუთვნის ცხოველთა სამყაროს. მოიცავს რეფლექსიის ეტაპს და სურვილისამებრ საშინაო დავალებას.
სამიზნე აუდიტორია: მე-11 კლასისთვის
ბიოლოგიის გაკვეთილი მე-5 კლასში შემუშავდა I.N. Ponomareva-ს სასწავლო მასალების მიხედვით, მაგრამ შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვა ავტორების სახელმძღვანელოებისთვის. გაკვეთილი მიზნად ისახავს დანა ტოლინგეროვას მიხედვით საგანმანათლებლო დავალებების საფუძველზე UUD-ის ჩამოყალიბებას. გაკვეთილი მოიცავს ტექნოლოგიურ რუკას, პრეზენტაციას და აპლიკაციებს, საგანმანათლებლო დავალებების ცხრილებს დ.ტოლინგეროვას მიხედვით, დამატებული გენერირებული UUD-ით.
სამიზნე აუდიტორია: მე-5 კლასისთვის
აბსტრაქტი და პრეზენტაცია ბიოლოგიის გაკვეთილზე"
გაკვეთილის მიზნები:
ცოდნის ჩამოყალიბება ცხოველური უჯრედის სტრუქტურის, უჯრედის ნაწილებისა და ორგანელების აგებულებისა და ფუნქციების შესახებ (ბირთვი, ციტოპლაზმა, უჯრედი და ბირთვული გარსები, ER, გოლგის კომპლექსი, მიტოქონდრია, ლიზოსომები, ქრომოსომა, დნმ).
ჩამოყალიბდეს იდეა, რომ უჯრედი არის სხეულის მთავარი სტრუქტურული და ფუნქციური ელემენტი.
UMK: დ.ვ. კოლესოვი. რ.დ. ბადაგი. ბიოლოგია. კაცი. 8 უჯრედი - სახელმძღვანელო / M: Bustard, 2016 წ
სამიზნე აუდიტორია: მე-8 კლასისთვის
ეს გაკვეთილი არის ბიოლოგიის შესავალი გაკვეთილი მე-6 კლასში. გაკვეთილის მასალა საშუალებას გაძლევთ ჩამოაყალიბოთ იდეა ბოტანიკის შესახებ, როგორც მცენარეების მეცნიერება, განავითაროთ წარმოდგენა მცენარეთა სამყაროს მრავალფეროვნების, მცენარეების მნიშვნელობის შესახებ ბუნებაში და ადამიანის ცხოვრებაში, გაიღრმავოთ ცოდნა. მცენარეების ნიშნები და ორგანოები. გაკვეთილს ახლავს ფერადი პრეზენტაცია.
სამიზნე აუდიტორია: მე-6 კლასისთვის
გაკვეთილის შემუშავება ბიოლოგიაში: „ჰაბიტატები. მიგრაციები. ცხოველთა განლაგების ნიმუშები“. მე-7 კლასი.
UMK: Latyushin V.V., Shapkin V.A. ბიოლოგია. ცხოველები. მე-7 კლასი. სახელმძღვანელო / M.: Bustard, 2014 წ.
გაკვეთილის მიზანი: მოსწავლეებს ჩამოაყალიბონ ცოდნა ჰაბიტატების, მიგრაციების შესახებ;
- ჰაბიტატების ცვლილებით და გარემო პირობების ცვლილებით გამოწვეულ ტერიტორიაზე ცხოველების გავრცელების ნიმუშების გაცნობა;
- აჩვენეთ, რომ ცხოველების განლაგება ადაპტაციურია და ევოლუციის შედეგია;
- ენდემური სახეობების, კოსმოპოლიტების, რელიკვიების, სხვადასხვა სახის მიგრაციების (ასაკი, პერიოდული, არაპერიოდული), სქემების (მიგრაციის სახეები) მაგალითების შედგენისა და ხმის ჩატარების უნარის ჩამოყალიბება.
სამიზნე აუდიტორია: მე-7 კლასისთვის
გაკვეთილი ბიოლოგიაში პროფილში მე-11 კლასში „გენეტიკური პრობლემების გადაჭრა“.
გაკვეთილის ტიპი: გაკვეთილი - სახელოსნო.
მეთოდები: რეპროდუქციული, ნაწილობრივ საძიებო.
გაკვეთილის ტიპი: ცოდნის და აქტივობის მეთოდების განზოგადება და სისტემატიზაცია.
მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზების ფორმა არის ჯგუფური.
გაკვეთილის მიზანი: ცოდნის განზოგადება მემკვიდრეობისა და ცვალებადობის მატერიალური საფუძვლების შესახებ, ცოდნის კონსოლიდაცია სხვადასხვა ტიპის გენეტიკური პრობლემების გადაჭრის შესახებ, პრობლემების გადასაჭრელად საჭირო სიმბოლიზმისა და ტერმინოლოგიის შემუშავება, ჯგუფში მუშაობის სწავლის გაგრძელება.
სამიზნე აუდიტორია: მასწავლებლებისთვის
2013/2014 სასწავლო წლის ბიოლოგიაში კალენდარულ-თემატურ დაგეგმარებაზე ფოკუსირება განყოფილების „ადამიანის სხეულის მიმოხილვა“ თემების შესწავლისას გულისხმობს სტუდენტების გაცნობას ადამიანის უჯრედის ორგანიზების, მისი სტრუქტურისა და ქიმიური შემადგენლობის შესახებ; უჯრედის თვისებების შესწავლა, ცოდნის შემდგომი გაფართოება, ადამიანის სხეულის ქსოვილების გაცნობა (ეპითელური, შინაგანი გარემო, კუნთი, ნერვული), პრაქტიკული სამუშაოს „ადამიანის სხეულის ქსოვილების სტრუქტურა“ გაცნობა. ადამიანის სხეულის სტრუქტურული მახასიათებლები, ორგანოთა სისტემები და მათი ფუნქციები.
ჩვენი სხეული შედგება სხვადასხვა ფორმის, ზომისა და ფუნქციის უჯრედების დიდი რაოდენობით. სტრუქტურით, ფუნქციით და წარმოშობით მსგავსი უჯრედები ქმნიან ქსოვილებს. ორგანოები იქმნება ქსოვილებისგან - სხეულის ანატომიურად გამოყოფილი ნაწილებისგან. ჩვენი სხეულის ნორმალურ ფუნქციონირებას მრავალი ორგანო უზრუნველყოფს. ისინი არსებობენ და ფუნქციონირებენ ერთად და არა ცალ-ცალკე, ე.ი. გაერთიანებულია ორგანოები, რომლებიც ერთობლივად უზრუნველყოფენ ერთი ან რამდენიმე ფუნქციის შესრულებას, ორგანოთა სისტემები, რომლებიც უზრუნველყოფენ მთლიანი ორგანიზმის სასიცოცხლო აქტივობას.
ადამიანის სხეულში ორგანოთა სისტემების სტრუქტურის განხილვისას მასწავლებელს ურჩევს მკაფიო ახსნას მიაწოდოს თითოეული ორგანოს სისტემის სპეციფიკური მახასიათებელი, რადგან მოსწავლეებმა შეიძლება განიცადონ მთელი რიგი სირთულეები თემის დამოუკიდებლად შესწავლისას.
ამ თემაზე ჩამოყალიბებული საბაზისო ცოდნა და უნარები.
გააფართოვოს მოსწავლეთა ცოდნა ადამიანის სხეულის ზოგადი აგებულების, უჯრედების, ქსოვილებისა და ორგანოების შესახებ;
განუვითარდებათ ქსოვილების ამოცნობის უნარ-ჩვევები ფოტოებიდან, ნახატებიდან; ორგანოთა სისტემები დუიმებზე, პლაკატებზე;
სქემების დახატვის, დამატებით ლიტერატურასთან მუშაობის უნარის გამომუშავება.
სტუდენტებმა უნდა იცოდნენ
რა არის ადამიანის სხეულის უჯრედი, მისი ქიმიური შემადგენლობა და თვისებები;
როგორია ადამიანის სხეულის ქსოვილები, რა არის ძირითადი ტიპები;
რა ორგანოთა სისტემები არსებობს ადამიანის სხეულში და მათი სტრუქტურის თავისებურებები.
სტუდენტებს უნდა შეეძლოთ
უჯრედის, როგორც სიცოცხლის სტრუქტურული და ფუნქციური ერთეულის დახასიათება;
ამოიცნობს ქსოვილების ძირითად ტიპებს;
დაასახელეთ ადამიანის სხეულის ორგანოები და ორგანოთა სისტემები;
3. გაფართოებული გეგმა - აბსტრაქტი და პრეზენტაცია თემაზე "ადამიანის სხეულის აგებულების ზოგადი მიმოხილვა"
გაკვეთილის თემა: ორგანოები, ორგანოთა სისტემები.
მასწავლებლის მიზანი:გააცნოს მოსწავლეებს ადამიანის სხეული, ორგანოთა სისტემა; შეიმუშავეთ თემის ტერმინოლოგია.
მიზანი სტუდენტებისთვის:ადამიანის სხეულის, ორგანოთა სისტემებისა და მათი ფუნქციების სტრუქტურული თავისებურებების შესწავლა.
გაკვეთილის მიზნები:
საგანმანათლებლო
1. ჩამოაყალიბოს ცოდნა ადამიანის სხეულის ორგანოების შესახებ, ორგანოთა სისტემების სტრუქტურული თავისებურებებისა და მათ მიერ შესრულებული ფუნქციების შესახებ, თითოეულ სისტემაში შინაგანი ორგანოების ტოპოგრაფია.
2. ადამიანის სხეულის აგებულების გაცნობა.
საგანმანათლებლო
მიღებული ინფორმაციის გამოყენების უნარის ჩამოყალიბება, შედარება, დასკვნების გამოტანა.
განავითარეთ აზროვნება პრობლემურ კითხვებზე პასუხის გაცემით.
განუვითარდებათ ინტელექტუალური შესაძლებლობები, შემეცნებითი დამოუკიდებელი საქმიანობის უნარები.
საგანმანათლებლო
გაზარდეთ ინტერესი ადამიანის სხეულის შესწავლის მიმართ.
შექმენით მეცნიერული აზროვნება.
განავითარეთ დისციპლინა.
სწავლების მეთოდები:
ვერბალური: ახსნა-განმარტებითი საუბარი, ამბავი;
ვიზუალურად - ხატოვანი;
დამოუკიდებელი მუშაობა, მუშაობა წყვილებში.
საშუალებები:
- თემა:შინაგანი ორგანოების, ორგანოთა სისტემების ამსახველი ცხრილები;
- პრაქტიკული:დამოუკიდებელი სამუშაოს შესრულება, წყვილებში მუშაობა
- ინტელექტუალური:შედარება, შედარება
- ემოციური:ინტერესი
აღჭურვილობა:შინაგანი ორგანოების, ორგანოთა სისტემების, წამზომის ამსახველი ცხრილები.
გაკვეთილის ტიპი:ახალი მასალის სწავლა.
Გაკვეთილის გეგმა:
ორგანიზების დრო
ცოდნის განახლება, საშინაო დავალების შემოწმება
მიზნებისა და ამოცანების დასახვა
ახალი მასალის სწავლა
ცოდნის კონსოლიდაცია
Საშინაო დავალება
ანარეკლი
გაკვეთილების დროს
1. საორგანიზაციო მომენტი.
მოსწავლეებისა და მასწავლებლის ურთიერთ მისალმება;
არყოფნის ფიქსაცია;
მასწავლებელი დარწმუნებულია, რომ მოსწავლეები მზად არიან გაკვეთილისთვის
2.ცოდნის განახლება, საშინაო დავალების შემოწმება
მასწავლებელი:რა თემა ვისწავლეთ ბოლო გაკვეთილზე?
სწორად! ადამიანის სხეულის ქსოვილებთან. და რა არის ადამიანის სხეულის ქსოვილების ძირითადი ტიპები? ( 1) ეპითელური; 2) კუნთოვანი; 3) ნერვული; 4) შიდა გარემოს ქსოვილები).
ახლა ჩვენ გავარკვევთ, თუ როგორ ისწავლეთ ეს თემა ტესტის ფორმით. ნამუშევარი შედგება 2 ვარიანტისგან, თითოეულ ვარიანტში არის 5 კითხვა, თქვენ ირჩევთ ერთ სწორ პასუხს. იმუშავეთ 5 წუთის განმავლობაში.
ტესტი. აირჩიეთ ერთი სწორი პასუხი
1 ვარიანტი
რისგან არის დამზადებული ქსოვილი?
ა) მხოლოდ უჯრედებიდან;
ბ) მხოლოდ უჯრედშორისი ნივთიერებიდან;
გ) უჯრედებიდან და უჯრედშორისი ნივთიერებიდან.
2. როგორია ჯირკვლების სამუშაო ქსოვილი?
ა) ეპითელური ქსოვილი;
ბ) შემაერთებელი ქსოვილი;
ბ) ნერვული ქსოვილი.
3. კუნთოვანი ქსოვილის რა სტრუქტურებია მრავალბირთვიანი?
ა) გლუვი კუნთების უჯრედები;
ბ) გულის კუნთოვანი ქსოვილის უჯრედები;
გ) განივზოლიანი კუნთოვანი ბოჭკოები.
4. ნერვული სისტემის ორგანოების რომელი უჯრედები ასრულებენ დამხმარე ფუნქციას?
ა) ნეიროგლიური უჯრედები;
ბ) ნეირონული უჯრედები;
5. განივზოლიანი კუნთოვანი ქსოვილისთვის დამახასიათებელია:
ა) spindle-ის ფორმის მონონუკლეარული უჯრედები;
ბ) გრძელი მრავალბირთვიანი ბოჭკოები;
გ) უჯრედები, რომლებიც ქმნიან კომპლექსურ შეჯვარებას ერთმანეთთან.
ვარიანტი 2
რამდენი სახის ქსოვილია იზოლირებული ადამიანებში?
ბ) ოთხი;
2. რა ტიპის ქსოვილია ძვლოვანი ქსოვილი?
ა) ეპითელური;
ბ) დამაკავშირებელი.
3. ეპითელური ქსოვილი ხასიათდება:
ა) ერთმანეთთან მჭიდროდ მიმდებარე უჯრედები და უჯრედშორისი ნივთიერების მცირე რაოდენობა;
ბ) გრძელი უჯრედები ბირთვების დიდი რაოდენობით;
გ) თავისუფლად მდებარე უჯრედები დიდი რაოდენობით უჯრედშორისი ნივთიერებით.
4. შემაერთებელი ქსოვილის ფორმები:
ა) სასუნთქი სისტემის ლორწოვანი გარსი;
ბ) სისხლი;
გ) გულის კედლები.
5. წარმოშობის, სტრუქტურის, ფუნქციის მსგავსი უჯრედების ერთობლიობას ეწოდება:
ა) ორგანო
ბ) ორგანოთა სისტემა;
ბ) ქსოვილი.
მიზნებისა და ამოცანების დასახვა
მასწავლებელი:ეპიგრაფი: „სხეულში ყველაფერი დაკავშირებულია, არ უნდა დავივიწყოთ ეს, სიგარეტის მოთრევა ან ნარკოტიკების მოხმარება“. (სლაიდი ნომერი 1)
დღეს ჩვენ გავეცნობით ახალ თემას სახელწოდებით „ორგანოები, ორგანოთა სისტემები“. გაკვეთილის თემის სახელწოდებით შევეცადოთ განვსაზღვროთ მიზანი. (მოსწავლეები ადგენენ გაკვეთილის მიზანს, მასწავლებელი ეხმარება).
ამ მიზნის მისაღწევად დაგვჭირდება:
გაეცნონ ადამიანის სხეულის სტრუქტურას, ორგანოებსა და ორგანოთა სისტემას;
გაეცანით შინაგანი ორგანოების ტოპოგრაფიას თითოეულ სისტემაში;
ისწავლეთ მიღებული ინფორმაციის გამოყენება დავალებების შესრულებისას, შედარება, დასკვნების გამოტანა. (სლაიდი ნომერი 2)
ჩაწერეთ გაკვეთილის თარიღი და თემა
ახალი მასალის სწავლა
ახალი მასალის შესწავლის (გააზრების) ეტაპზე ყველაზე შესაფერისია მოთხრობის მეთოდი პრეზენტაციის გამოყენებით, ადამიანის ორგანოთა სისტემების უფრო ვიზუალური წარმოდგენისთვის, ხოლო სტუდენტები მოკლედ აღნიშნავენ თითოეული სისტემის სტრუქტურის ძირითად მახასიათებლებს. მუშაობის ეს მეთოდი საშუალებას გაძლევთ გაააქტიუროთ ყველა საინფორმაციო არხი, რომელიც ქმნის აღქმის სამ ძირითად სისტემას - ვიზუალური, სმენითი, კინესთეტიკური.
მასწავლებელი:ორგანო არის სხეულის ნაწილი, რომელიც მასში მუდმივ პოზიციას იკავებს, აქვს გარკვეული სტრუქტურა და ფორმა და ასრულებს ერთ ან რამდენიმე ფუნქციას. გული, მაგალითად, ტუმბოს როლს ასრულებს, რომელიც სისხლს ვენებიდან არტერიებისკენ ატარებს; თირკმელები - ორგანიზმიდან ნივთიერებათა ცვლის საბოლოო პროდუქტების გამოდევნის ფუნქცია; ძვლის ტვინი - ჰემატოპოეზის ფუნქცია და ა.შ.
ორგანო - სხეულის ნაწილი, რომელსაც აქვს გარკვეული ფორმა, სტრუქტურა, მდებარეობა და ასრულებს ერთ ან რამდენიმე ფუნქციას.
ჩვენი სხეულის ნორმალურ ფუნქციონირებას მრავალი ორგანო უზრუნველყოფს. ისინი არსებობენ და ფუნქციონირებენ ერთად და არა ცალ-ცალკე, ე.ი. ყველა ორგანო დაჯგუფებულია ორგანოთა სისტემებად.
როგორ ფიქრობთ, რა არის ორგანოთა სისტემა?
ორგანოთა სისტემამოვუწოდებთ ანატომიურად ურთიერთდაკავშირებულ ორგანოთა ჯგუფს, რომლებსაც აქვთ საერთო საწყისი და ერთიანი სტრუქტურული გეგმა და ასრულებენ საერთო ფუნქციას (სლაიდი 3)
სხეულში არის რამდენიმე ორგანოს სისტემა.
გულ-სისხლძარღვთა სისტემა(გული და სისხლძარღვები). გული თავისი შეკუმშვით ასტიმულირებს სისხლის მოძრაობას დიდ და პატარა გემებში. ორგანოებსა და ქსოვილებში სისხლის მოძრაობის გამო ხდება უწყვეტი მეტაბოლიზმი, რის შედეგადაც უჯრედები იღებენ ჟანგბადს, საკვებ ნივთიერებებს, ჰორმონებს და გამოიყოფა მეტაბოლიტებიდან.
ლიმფური სისტემა(ლიმფური კვანძები, ლიმფური ძარღვები). ავსებს გულ-სისხლძარღვთა სისტემის აქტივობას, რომელშიც სითხე ბრუნდება ქსოვილებიდან და ლიმფის სახით მიედინება სისხლძარღვში - მის ვენურ ნაწილში.
ნერვული სისტემა(ნერვები, ტვინი და ზურგის ტვინი). ადამიანის ნერვული სისტემა პასუხისმგებელია ორგანოებისა და სისტემების საქმიანობის რეგულირებაზე, მათი ფუნქციური ერთიანობის უზრუნველყოფაზე, ახორციელებს უფრო მაღალ ნერვულ აქტივობას და ასევე მონაწილეობს სხეულის ურთიერთობაში გარე გარემოსთან, ანუ კოორდინაციას უწევს ყველა ორგანოს მუშაობას. ჩვენი სხეულის.
Ენდოკრინული სისტემა(ენდოკრინული ჯირკვლები). ენდოკრინული სისტემა არის შინაგანი ორგანოების აქტივობის რეგულირების სისტემა ჰორმონების მეშვეობით, რომლებიც გამოიყოფა ენდოკრინული უჯრედების მიერ პირდაპირ სისხლში, ან დიფუზირდება უჯრედშორის სივრცეში მეზობელ უჯრედებში.
საჭმლის მომნელებელი სისტემა(პირის ღრუ თავისი ორგანოებით, ფარინქსი, საყლაპავი, კუჭი, ნაწლავები, ღვიძლი, პანკრეასი)
საჭმლის მომნელებელი სისტემა უზრუნველყოფს საკვების მექანიკურ და ქიმიურ დამუშავებას, მისი კომპონენტების შეწოვას.
სასუნთქი სისტემა(ცხვირის ღრუ, ფარინქსი, ხორხი, ტრაქეა, ბრონქები, ფილტვები). რესპირატორული სისტემა უზრუნველყოფს ორგანიზმს ჟანგბადით და ნახშირორჟანგის, წყლის ორთქლის გამოყოფას.
გამომყოფი სისტემა(თირკმლები, შარდსაწვეთები, შარდის ბუშტი, ურეთრა. შარდსასქესო სისტემის მეშვეობით ორგანიზმიდან გამოიყოფა თხევადი მეტაბოლური პროდუქტები.
იმუნური სისტემა(ლიმფური ჯირკვლები (კვანძები), ნუშისებრი ჯირკვლები, თიმუსის ჯირკვალი (თიმუსი), ძვლის ტვინი, ელენთა). მისი ამოცანაა ამოიცნოს, გაანადგუროს და ორგანიზმიდან ამოიღოს როგორც გარედან შეღწევადი უცხო აგენტები, ასევე თავად ორგანიზმში წარმოქმნილი დაშლის პროდუქტები (ინფექციური და ანთებითი პროცესების დროს), ასევე პათოლოგიურად შეცვლილი უჯრედები.
Ძვლოვანი სისტემა(შედგება სხვადასხვა ფორმისა და ზომის ძვლებისგან, რომლებიც ჩონჩხის ნაწილია). ძვლები მხარს უჭერს სხეულს, ემსახურება კუნთების მიმაგრების წერტილს და ასრულებს დამცავ ფუნქციას.
კუნთოვანი სისტემაკუნთოვან სისტემას აყალიბებს ჩონჩხის კუნთები, რომლებიც შეკუმშვით მოძრაობაში აყენებენ ჩონჩხის ძვლებს, რათა სივრცეში ვიმოძრაოთ.
სენსორული სისტემა(გრძნობის ორგანოები - თვალები (მხედველობის ორგანოები), ყურები (სმენის ორგანო) და სხვ.). სენსორული სისტემის სტრუქტურები აღიქვამენ სხვადასხვა სახის სტიმულს და გარდაქმნიან მათ ნერვულ იმპულსებად. სენსორული სისტემის ელემენტებია რეცეპტორული უჯრედები. სენსორული სისტემა მჭიდროდ არის დაკავშირებული ნერვულ სისტემასთან; რეცეპტორების უმეტესობა (მაგალითად, ფოტორეცეპტორები, ყნოსვითი, ტკივილი და ა.შ.) არის ნეირონები. (სლაიდის ნომერი)
რეპროდუქციული სისტემა(სქესობრივი ორგანოები, სასქესო ჯირკვლები). რეპროდუქციული სისტემის ორგანოები ასრულებენ ადამიანის რეპროდუქციის ფუნქციას. ადამიანებში და სხვა ხერხემლიანებში, განვითარებაში და ნაწილობრივ ფუნქციონირების პროცესში, რეპროდუქციული სისტემა მჭიდროდ არის დაკავშირებული შარდსასქესო სისტემასთან, ამიტომ ზოგჯერ ეს ორი სისტემა ერთობლივად არის აღწერილი შარდსასქესო აპარატის სახელით. (სლაიდის ნომერი)
აპარატი- ეს არის ორი ან მეტი ორგანოს სისტემის ერთობლიობა გარკვეული ფუნქციების შესასრულებლად, მაგალითად: ძვალ-კუნთოვანი სისტემა (ჩონჩხოვანი და კუნთოვანი სისტემები), შარდსასქესო აპარატი. (სლაიდი ნომერი 4)
გამოცდა: აირჩიეთ ორგანოები, რომლებიც დაკავშირებულია:(სლაიდი ნომერი 5)
1. გულ-სისხლძარღვთა სისტემა;
2. შეხების სისტემა;
3. საჭმლის მომნელებელი სისტემა.
გული და სისხლძარღვები;
გრძნობის ორგანოები: თვალები, ყურები, ცხვირი.
პირის ღრუ თავისი ორგანოებით, ფარინქსი, საყლაპავი, კუჭი, ნაწლავები, ღვიძლი, პანკრეასი. (სლაიდი ნომერი 4)
ყველა ორგანოთა სისტემა კომპლექსურ ურთიერთქმედებაშია ერთმანეთთან და წარმოადგენს ანატომიურად და ფუნქციურად განუყოფელ მთლიანობას - ორგანიზმი.
კომპლექსური ორგანიზაციის მქონე, ცოცხალი ორგანიზმი არის ერთიანი მთლიანობა, რომელშიც მისი ყველა სტრუქტურის მოქმედება - უჯრედები, ქსოვილები, ორგანოები და მათი სისტემები - კოორდინირებულია და ექვემდებარება ამ მთლიანობას.
სხეულის სტრუქტურის დიაგრამა. (სლაიდი ნომერი 6)
მოლეკულები - უჯრედები - ქსოვილები - ორგანოები - ორგანოთა სისტემები, ----- ორგანიზმი
ორგანოს აპარატი
ფუნქციური ტესტის ჩატარება ორგანოთა სისტემების ურთიერთობის დასადასტურებლად:
მასწავლებელი:გაზომეთ პულსი 20 წამის განმავლობაში. ნორმალურ მდგომარეობაში, ახლა გააკეთეთ 10 ჩაჯდომა და კვლავ გაზომეთ პულსი 20 წამის განმავლობაში.
დასკვნა: ყველა სტუდენტს აქვს განსხვავებული მგრძნობელობა ასეთი მცირე დატვირთვების მიმართ. ბევრისთვის შეიცვლება სუნთქვის ხასიათი, გაიზრდება გულისცემა. ეს ნიშნავს, რომ სასუნთქი სისტემის ფუნქციების ცვლილება იწვევს გულ-სისხლძარღვთა სისტემის ცვლილებას.
ცოდნის კონსოლიდაცია
5.1. დავალება: იმსჯელეთ წყვილებში "რა არის ორგანიზმი?" (მეტყველება. სხეული ერთი მთლიანობაა; ყველა ორგანოთა სისტემა ერთმანეთთან კომპლექსურ ურთიერთქმედებაშია). (სლაიდი 7)
5.2 დაასახელეთ ორგანოთა სისტემა. რა მნიშვნელობა აქვს ამ სისტემას ორგანიზმისთვის? (სლაიდი 8)
5.3. ტერმინებთან მუშაობა. (სლაიდი 9)
ორგანოები, ორგანოთა სისტემები, აპარატურა, ორგანიზმი
რომელი განცხადებებია სიმართლე? (სლაიდი 10)
1. სისხლის მიმოქცევის სისტემა შედგება:
ა) მხოლოდ გემებიდან;
ბ) სისხლძარღვებიდან და გულიდან.
2. კუნთოვანი სისტემა ახორციელებს:
ა) ჩვენი სხეულის ორგანოებს შორის კავშირი;
ბ) სხეულის მოძრაობა და მისი მოძრაობა სივრცეში;
გ) ყველა ორგანოს მუშაობის კოორდინაცია.
3. ტრაქეა ეხება:
ა) კუნთოვანი სისტემა
ბ) სასუნთქი სისტემა;
ბ) სისხლის მიმოქცევის სისტემა.
4. ნეირონი არის უჯრედი:
ა) ნერვული სისტემა;
ბ) სასუნთქი სისტემა;
ბ) ენდოკრინული აპარატი
6. Საშინაო დავალება: გვ.4, უპასუხეთ აბზაცის ბოლოს კითხვებს, გაიმეორეთ ტერმინები. (სლაიდი 11)
7. რეფლექსია. (სლაიდი 12)
რა ახალი ისწავლეთ გაკვეთილზე?
როგორ აფასებთ თქვენს სამუშაოს კლასში? (ნაწილდება 3 ფერის კვადრატები (წითელი, მწვანე, ლურჯი) და მოსწავლეებს ეპატიჟებიან შეაფასონ თავიანთი ნამუშევარი გაკვეთილზე).
წითელი შესანიშნავია.
მწვანე კარგია.
ლურჯი - არადამაკმაყოფილებელი
გეგმა - ბიოლოგიის გაკვეთილის შეჯამება მე-6 კლასში.
გაკვეთილის თემა: "ხილი და მათი კლასიფიკაცია"
გაკვეთილის ტიპი:ახალი ცოდნის აღმოჩენის გაკვეთილი;
სამიზნე:ხილის სახეობებისა და ხილისა და თესლის განაწილების მეთოდების გაცნობა.
განვითარების ამოცანები:
განუვითარდებათ დამოუკიდებელი მუშაობის უნარები
გააგრძელეთ ბუნებრივ ობიექტებთან მუშაობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება, შედარება, განზოგადება, დასკვნების გამოტანა
ისწავლონ თავიანთი ცოდნის ობიექტურად შეფასება.
საგანმანათლებლო დავალებები:
შეუქმნას პირობები მოსწავლეთა მიერ ცოდნის თვითშესწავლისთვის
ხილისა და თესლის გავრცელების ხელშემწყობი ფაქტორების გაცნობა
ასწავლოს ხილისა და თესლის განაწილების მეთოდის განსაზღვრა მათი გარეგნობით
ასწავლოს ხილისა და თესლის სტრუქტურაში ადაპტაციის თავისებურებების იდენტიფიცირება განაწილების მეთოდთან
საგანმანათლებლო დავალებები:
ამუშავებენ კომუნიკაციის კულტურას და პასუხისმგებლობას თავიანთი მუშაობის შედეგზე.
დაგეგმილი შედეგი:
1.საგნის შედეგი- სტუდენტების გაცნობა ანგიოსპერმების ნაყოფის სტრუქტურული თავისებურებების, მათი მრავალფეროვნების, კლასიფიკაციის შესახებ; იცოდეს ხილის როლი ბუნებაში და ადამიანის ეკონომიკურ საქმიანობაში.
2. პირადი შედეგი -მოსწავლეთა შემეცნებითი ინტერესის აღზრდა საგნისადმი, კომუნიკაციის კულტურის ჩამოყალიბება, კომუნიკაციური თვისებები.
3. მეტა-სუბიექტის შედეგი– ბუნებრივ ობიექტებთან და ლაბორატორიულ აღჭურვილობასთან მუშაობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება. მთავარის გამოკვეთის, აზრების მკაფიოდ გამოხატვის, საგნების შედარების, დასკვნების გამოტანის, ჰიპოთეზების ჩამოყალიბების, ბიოლოგიური პრობლემების გადაჭრის უნარების განვითარება.
UUD-ის ფორმირების ამოცანები:
შემეცნებითი UUD:
- გაკვეთილის თემისა და პრობლემის ჩამოყალიბების უნარი;
- ახალი ცოდნის მიღების უნარი, კლასისა და მასწავლებლის ერთობლივი მუშაობის შედეგად გამოაქვს დასკვნები; საჭირო ინფორმაციის მოძიება და შერჩევა; ობიექტების ანალიზი მახასიათებლების გამოკვეთის მიზნით;
კომუნიკაციური UUD:
- ჯგუფში ინტეგრაციის, ინტერაქციის უნარი;
- განუვითარდებათ სხვისი მეტყველების მოსმენისა და გაგების, აზრის გამოხატვისა და მათი პასუხის არგუმენტაციის უნარი;
- ჯგუფურად ერთობლივი შემეცნებითი აქტივობების განხორციელება;
- ჩამოაყალიბეთ თქვენი აზრები ზეპირად;
პირადი UUD:
- განუვითარდებათ საკუთარი აზრის გამოხატვის, მათი და თანაკლასელების ქმედებების შეფასების უნარი;
- მარეგულირებელი UUD:
- გაკვეთილზე აქტივობის მიზნის განსაზღვრის უნარი (საკუთარი მიზნობრივი დასახვა);
- გაკვეთილზე მოქმედებათა თანმიმდევრობის წარმოთქმის უნარი;
- გაკვეთილზე მათი საქმიანობის შედეგების შეჯამების უნარი;
- მათი სასწავლო აქტივობების შეფასების უნარი;
სწავლების მეთოდები:
ვერბალური, ვიზუალური, ჯგუფური მუშაობა, პრობლემური, პრაქტიკული.
აღჭურვილობა:
ცხრილები "წვნიანი ხილი", "ხმელი ხილი", "ხილისა და თესლის განაწილების მეთოდები"
ბუნებრივი საგნები: კომბოსტოს თავი, სტაფილოს ფესვი, კარტოფილის ტუბერი, ხილი: ფორთოხალი, პომიდორი, კიტრი
ხილისა და თესლის კოლექციები (ძაფები, მოცვი, ნეკერჩხალი, მუხა, შვრია, ლობიო)
ინსტრუქციის ბარათები ჯგუფური მუშაობისთვის
კომპიუტერი, მულტიმედიური პროექტორი, Power Point პრეზენტაცია გაკვეთილზე, ვიდეო კლიპები.
გაკვეთილების დროს
სასწავლო აქტივობების მოტივაცია.
მასწავლებელი.
შუადღე მშვიდობისა ბიჭებო! თქვენთან ერთად ვაგრძელებთ მცენარის ორგანოების შესწავლას.
რა არის ორგანო? რა ჯგუფებად იყოფა ორგანოები? რა გენერაციული ორგანოები იცით?
სტუდენტები.
ყვავილი, ნაყოფი, თესლი.
მასწავლებელი.კარგად გააკეთე! ახლა კი მე გთავაზობთ ყვავილების მოდელის შეკრებას.
თითოეული მწკრივიდან გამოდის 1 მოსწავლე და აწყობს ყვავილის მოდელს. პირველი, ვინც დაასრულებს დავალებას, რჩება დაფაზე და ასახელებს ყვავილის ნაწილებს მნიშვნელობის მითითებით.
ბიჭები დამეხმარეთ გამოცანის ამოხსნაში. Ამისთვის
შემოხაზეთ სწორი განცხადებების ხაზგასმული ასოები:
პ .დამტვერვა არის მტვრის გადატანა ანტერებიდან ბუშტის სტიგმაში.
მაგრამ .ყვავილის ძირითადი ნაწილი არის კაშკაშა პერიანთი, რომელიც იზიდავს დამბინძურებლებს.
ლ .ფისტილი შედგება საკვერცხის, სტილისა და სტიგმისგან.
ო . ბუშტი ქალის რეპროდუქციული ორგანოა, ხოლო მტვრიანები - მამრობითი.
ე . აყვავებული მცენარე შედგება ფესვებისგან, ღეროებისგან და ფოთლებისგან.
ზე . აყვავებულ მცენარეებში ორმაგი განაყოფიერება არის კვერცხუჯრედის შერწყმა ჯერ ერთთან, შემდეგ კი მეორე სპერმასთან.
პ . ქარის დამტვერვადი მცენარეები ჩვეულებრივ ცალ-ცალკე იზრდება.
მე . მწერებით დამტვერი მცენარეების მტვერთან შედარებით, ქარის დამტვერავი მცენარეების მტვერი უფრო დიდია.
დ . განაყოფიერებული კვერცხუჯრედი ვითარდება სათესლე ემბრიონად.
და . მტვრიანები და ბუშტები გვხვდება ყველა ყვავილში.
რა სიტყვა მიიღეთ? ნაყოფი. სწორად.
2. ცოდნის აქტუალიზაცია.
Ბიჭები! სად ყალიბდება ნაყოფი მცენარეში? (პისტილის საკვერცხეში).
ახლა მოდით ვითამაშოთ ჯადოსნური კალათა.
მე მივიღებ ყველაფერს, რაც ჩემს კალათაშია, თქვენი ამოცანაა დაასახელოთ ორგანო და მცენარე, რომელსაც ის ეკუთვნის.
ბიჭებო, როგორ შეგიძლიათ ყველა ამ ობიექტს ერთი სიტყვით უწოდოთ? (ხილი).
ეს ყველაფერი ხილია?
(კომბოსტოს თავი არ არის, სტაფილო და ჭარხალი ხილი არ არის).
ამის შესახებ გაკვეთილზე ჩვენი საინტერესო კომუნიკაციის დროს გავიგებთ. მოდით, მოვეკიდოთ ძიებას და კრეატიულობას.
ყველას ვთავაზობ გაკვეთილზე აქტიურად იმუშაონ და მიიღონ მაქსიმალური ცოდნა.
3. ჩაძირვა თემაში.
დღეს გაკვეთილზე გავეცნობით საინტერესო და მნიშვნელოვან თემას როგორც მცენარეებისთვის, ასევე ჩვენთვის. - ხილის სტრუქტურა, მნიშვნელობა და კლასიფიკაცია.
და რატომ უნდა ადამიანმა ყველაფერი იცოდეს ხილის შესახებ? რა მნიშვნელობა აქვს ხილს ადამიანის ცხოვრებაში?
პასუხის ვარიანტები:
1. ჭამს.
2. მრეწველობის ნედლეული (ბამბა, მზესუმზირა და სხვ.)
3. მედიცინაში (ვიტამინებისა და სამკურნალო ნივთიერებების წყარო, მაგალითად, ვარდი, ჟოლო, მოცვი და სხვ.);
4. სოფლის მეურნეობაში თქვენ უნდა იცოდეთ მცენარეების მოყვანისა და გამრავლების სასოფლო-სამეურნეო ტექნოლოგია.
კარგად გააკეთეთ, თქვენ თვითონ თქვით, რამდენად მნიშვნელოვანია ადამიანისთვის ხილის შესწავლა. ყველამ უნდა იცოდეს ხილი, რათა იცოდეს მათი გამოყენება.
ჩაწერეთ ბლოკნოტებში გაკვეთილის თარიღი და თემა. "ხილი"
რა გსურთ გაიგოთ მეტი ხილის შესახებ დღევანდელ გაკვეთილზე?
ეს იქნება ჩვენი გაკვეთილის მიზანი.
დისკთან მუშაობა „სფეროები“ პ.48. ხილის ტიპები.
1 ჯგუფი იღებს დავალებას: მოიძიოს მასალა ნაყოფის აგებულების შესახებ
ჯგუფი 2: რა ფუნქციებს ასრულებენ ხილი
ჯგუფი 3: ხილის კლასიფიკაცია
ჯგუფი 4: ხილისა და თესლის განაწილების რა მეთოდები არსებობს
ლეპტოპებთან მუშაობა ელექტრონული სახელმძღვანელოს „სფეროების“ მიხედვით.
მოდელის პასუხები:
დასკვნა 1: ნაყოფის სტრუქტურა.ნაყოფი შედგება პერიკარპიდა თესლი. პერიკარპი არის საკვერცხის გადაზრდილი კედლები. ხშირად ყვავილის სხვა ნაწილები, მტვრიანების ფუძე, ფურცლები, სეპალები და ჭურჭელი ასევე მონაწილეობენ პერიკარპის ფორმირებაში.
დასკვნა 2: ნაყოფის ფუნქციები.ნაყოფის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფუნქციაა თესლის დაცვა და განაწილება. იცავს ნაყოფს მექანიკური დაზიანებისგან, თესლის გამონაყარისგან, ნაყოფში მწერების შეღწევისგან. თითოეულ ნაყოფს აქვს საკუთარი რაოდენობის თესლი, რომელიც მწიფდება და ვითარდება ნაყოფის ხარჯზე.
დასკვნა 3:თესლის რაოდენობის მიხედვით ნაყოფი იყოფა ერთთესლიანი და მრავალთესლიანი . პერიკარპში წყლის ოდენობიდან გამომდინარე, არსებობს წვნიანიდა მშრალიხილი. მწიფე წვნიან ნაყოფს აქვს წვნიანი რბილობი პერიკარპში.
დასკვნა 4: თესლის გაფანტვის მეთოდები:თვითგავრცელება, ქარი, ცხოველები, ადამიანი, წყალი.
ლაბორატორიული სამუშაო. Ჯგუფური სამუშაო.
ზე მკითხველი:"პრაქტიკა საუკეთესო მასწავლებელია" - თქვაბრწყინვალე ძველი რომაელი ორატორი და ფილოსოფოსი ამიტომ ციცერონიცოდნას დამოუკიდებლად მიიღებთ, ინსტრუქციის ბარათის მიხედვით შეასრულებთ ლაბორატორიული სამუშაოს დავალებებს. ჯგუფები უზრუნველყოფილია ნატურალური ხილითა და თესლით. მასწავლებელი კონსულტანტის როლში აკონტროლებს დავალების შესრულებას, ასწორებს ჯგუფების მუშაობას.
ინსტრუქციის ბარათი
განიხილეთ თქვენთვის შეთავაზებული ხილი და თესლი.
შეიყვანეთ შესწავლილი მცენარეების სახელები ცხრილში და გააკეთეთ მათი ნაყოფის აღწერა.
მიეცით მცენარის ნაყოფის სახელი.
დაადგინეთ, რა ადაპტაციებია განაწილებისთვის შესწავლილი მცენარეების ნაყოფსა და თესლში.
ჩამოაყალიბეთ მეთოდები, რომლითაც ნაწილდება შემოთავაზებული მცენარეების ნაყოფი და თესლი, შეიყვანეთ ეს მეთოდები ცხრილში.
შეიყვანეთ ინფორმაცია ცხრილში.
| მცენარის სახელი | სახელი | განაწილების მეთოდი | სადისტრიბუციო მოწყობილობა |
|||
| წვნიანი ან მშრალი | ერთთესლიანი ან მრავალთესლიანი |
|||||
ჩამოაყალიბეთ დასკვნა ბუნებაში ხილისა და თესლის გავრცელების გზების შესახებ.
დასკვნა:ხილს და თესლს აქვს ადაპტაცია ბუნებაში გავრცელებისთვის სხვადასხვა გზით: ქარის, წყლის, თვითდაშლის, ცხოველებისა და ადამიანების (აქტიურად და პასიურად).
4. დაფიქსირება
კარგი, ახლა მოდით შევამოწმოთ, როგორ ისწავლეთ დღევანდელი გაკვეთილი - მოდით ვითამაშოთ თამაში "Apple of Discord":თქვენი ამოცანაა გამოთქვათ თქვენი აზრი თითოეულ კითხვაზე და აირჩიოთ ყველაზე სწორი ყველა მოსაზრებიდან.
1. ნაყოფს ეკუთვნის კარტოფილის ტუბერები და სტაფილოს ფესვები. რატომ?
2. ხმელი ხილია კარიოფსისი, აკენი, კაკალი, მუწუკი, ყველა მათგანს ერთი თვისება აქვს. Რა?
პასუხი (ყველა იხსნება და შიგნით ერთი თესლი აქვს)
3. კარიოფსისი, აჩენი ხმელი ხილია და შიგნით ერთი თესლი აქვს, მაგრამ არის თუ არა ხმელი ხილი მრავალთესლიანი? თუ კი, გთხოვთ, მოგვაწოდოთ მაგალითები.
(პასუხი. დიახ, არსებობს. მაგალითი: ლობიო, ლობიო, ყუთი და აჩენი.)
4. რით განსხვავდება დრუპის ნაყოფი ახენის ნაყოფისგან? (პასუხი)
5. მოცხარს, გოჭს, ყურძენსა და პომიდორს ერთი და იგივე სახეობის ხილი აქვს, რა ჰქვია ასეთ ხილს და რატომ არ ვუწოდებთ პომიდორს ასე ყოველდღიურ ცხოვრებაში?
(- პასუხი: პომიდორს კენკროვანი ნაყოფი აქვს, მაგრამ ყოველდღიურ ცხოვრებაში პომიდორს ბოსტნეულს ვუწოდებთ და არა კენკრას)
6. რატომ არის ხილი ასე განსხვავებული?
(ნაყოფის სტრუქტურის ყველა მახასიათებელი დაკავშირებულია იმ გარემო პირობებთან, რომელშიც მცენარეები ცხოვრობენ, მათი განაწილების მეთოდთან)
7. მაგრამ წვნიანი მარწყვის ნაყოფს ჩვენ კენკრას ვუწოდებთ. ეს სახელი სწორია?
(- პასუხი: არა, არ შეესაბამება სინამდვილეს. მარწყვის ნაყოფს, სწორად, მრავალთხილს უწოდებენ).
8. ვაშლის ხის ცრუ ნაყოფს ვაშლი ჰქვია, ასე ვუწოდებთ მას ყოველდღიურ ცხოვრებაში. მაგრამ ბოტანიკოსები მსხლის ნაყოფს, მთის ნაცარს ვაშლს უწოდებენ. როგორ ფიქრობთ ეს სწორია?.
(პასუხი: დიახ, ასეა. წვნიანი პერიკარპის შიგნით უამრავი თესლია)
9. სწორია თუ არა იმის თქმა, რომ ბარდა ბარდის მცენარის ნაყოფია?
10. საზამთრო, ნესვი, კიტრი - რა სახეობის ხილს შეარჩევდით?
მასწავლებელი:
Ბიჭები. გაკვეთილისთვის მომზადებისას პრობლემა გამიჩნდა. პრეზენტაციის ერთ-ერთ სლაიდზე VIRUS-მა ნაწილობრივ დააზიანა ტექსტი. დაეხმარეთ მის აღდგენაში. დაწერეთ სწორი პასუხები ფურცლებზე.
ყვავილის საკვერცხიდან დამტვერვისა და განაყოფიერების შემდეგ წარმოიქმნება .... ნაყოფი არის ... და .... ერთთესლიან წვნიან ნაყოფს ჰქვია ..., გვხვდება .... წვნიან მრავალთესლიან ნაყოფს ჰქვია ..., ყალიბდება .... ერთთესლიან მშრალ ნაყოფს ჰქვია ..., გვხვდება ....მშრალი მრავალთესლიან ნაყოფს ჰქვია ..., წარმოიქმნება .... ხილი არის ადაპტაცია ....
მოსწავლეთა პასუხების შეჯამება და გასწორება. პასუხები: ხილი, წვნიანი, მშრალი, დრუპი, ალუბალი, კენკრა, პომიდორი, აჩენი, დენდელიონი, ბოლქვი, ყაყაჩო, სპრეი.
დასკვნები:
ხილი და თესლი გვაძლევს მზის ენერგიას. მაგრამ ეს ყველაფერი არ არის. ნაყოფი შეიცავს ვიტამინებს, რომელთა გარეშეც ვერ ვიქნებით ჯანმრთელები. ნაყოფი ყვავილოვანი მცენარის მნიშვნელოვანი ორგანოა, რომელიც უზრუნველყოფს თესლის განვითარებას, მომწიფებას, დაცვას და განაწილებას. ნაყოფის მრავალფეროვნება აიხსნება თესლის განვითარებისა და გავრცელების სხვადასხვა გზით. ხილი ემსახურება როგორც ცხოველების და ადამიანების საკვებს, გამოიყენება კოსმეტიკაში, პარფიუმერიაში, ასევე მედიკამენტების მოსამზადებლად, ამუშავებენ დაკონსერვებულ საკვებს, წვენებს, მარმელადს.
დისკ-სიმულატორთან მუშაობა "სფეროების" მიხედვით
5. ანარეკლი.
ასე რომ, დღეს გავეცანით ნაყოფის ცნებას, გავიგეთ, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია ნაყოფი ადამიანის ცხოვრებაში და რა მნიშვნელობა აქვს მათ მცენარის ცხოვრებაში; ასევე გაეცნო ხილის აგებულებას და მათ კლასიფიკაციას. თქვენ თავად შეძელით პრაქტიკაში ხილის ტიპების დადგენა.
შევაჯამოთ გაკვეთილი.
მოათავსეთ კაცი, რომელიც კიბეებზე ადის მინდორში.
ზედა საფეხურზე, თუ გაკვეთილზე ყველაფერი ნათელი და საინტერესო იყო თქვენთვის.
მეორე საფეხურზე - თუ ზოგიერთი შეკითხვა გაურკვეველი რჩება.
ქვედა საფეხურზე, ვისაც საერთოდ არ ესმოდა თემა.
6. საშინაო დავალება.
სახელმძღვანელოს მიხედვით გვ.48 სავარჯიშო გვერდი 36 No6
შემოქმედებითი დავალება, გააკეთეთ კროსვორდი თემაზე "ხილი",
შეტყობინება თემაზე: „ვიტამინების საწყობი“, ან ხილის მოდელები.
აკტობეში, აოდკც „შაგალას“ საშუალო სკოლის ქიმიისა და ბიოლოგიის მასწავლებელი.
ამ გაკვეთილზე მოსწავლეები ეცნობიან ერთუჯრედიანი ცხოველების მრავალფეროვნებას, მათ აგებულებას, წარმოშობას და მნიშვნელობას ბუნებასა და ადამიანის ცხოვრებაში.
გაკვეთილის თემა "ერთუჯრედიანი ცხოველები" მე-7 კლასი
სამიზნე: მიეცით ერთუჯრედიანი ცხოველების ცნება
Დავალებები:
მოსწავლეთა ცოდნის ჩამოყალიბება ცხოველთა სამყაროს მრავალფეროვნების შესახებ, ცოდნის განზოგადება, სისტემატიზაცია ერთუჯრედიანი ცხოველების შესახებ;
ცოდნის კონსოლიდაცია სარკოდული და ფლაგელატების, კილიატების ტიპის წარმომადგენლების შიდა სტრუქტურის შესახებ; შეძლოს ამ ტიპის წარმომადგენლების ცხოვრების პროცესების შედარება;
ცოდნის კონსოლიდაცია ამ ტიპის წარმომადგენლების პოზიციის შესახებ ორგანული სამყაროს სისტემაში და მათი მნიშვნელობა ბუნებასა და ადამიანის ცხოვრებაში.
ცოცხალი ორგანიზმების პატივისცემის განათლება.
აღჭურვილობა:ერთუჯრედიანი ცხოველების ნახატები, სახელმძღვანელო
გაკვეთილის ტიპი: კომბინირებული.
მეთოდები და ტექნიკა:ვერბალური, ვიზუალური, პრობლემის ძიება, კრიტიკული აზროვნება
გაკვეთილების დროს
I. ორგ. მომენტი. /გაკვეთილის თემის მესიჯი, ამოცანები/
II. მოსწავლეთა ცოდნის შემოწმება.
Უპასუხე შეკითხვებს:
რა არის სისტემატიკა?
რა არის კლასიფიკაცია?
ცხოველების რა თვისებებია მიღებული კლასიფიკაციის საფუძვლად?
რა ჯგუფებად იყოფა ცხოველები?
რატომ არის ცხოველები გაერთიანებული აკორდატების ჯგუფში?
რა ნომენკლატურა შემოგვთავაზა კარლ ლინიმ?
რა არის ბინარული ნომენკლატურა?
III. ახალი თემის ახსნა:
დადგა დრო "პროტოზოების" ქვეყანაში გამგზავრების, ქვეყანაში, რომელიც არ აღემატება ერთი წვეთი აუზის წყალს. ამ ქვეყანაში მოგზაურობისას ჩვენ უნდა შევამოწმოთ და გავაფართოვოთ ჩვენი ცოდნა ერთუჯრედიანი ცხოველების შესახებ: მათი სტრუქტურის, ქცევის, ადგილის ორგანული სამყაროს სისტემაში და მნიშვნელობის შესახებ ბუნებასა და ადამიანის ცხოვრებაში. ასე რომ, დაუყოვნებლად - გაიარეთ გზა!
➣ რამდენი პროტოზოა ცნობილია ბუნებაში? (70 ათასი სახეობა)
➣ რატომ უწოდებენ ამ ჯგუფის ცხოველებს ერთუჯრედიანს ან პროტოზოებს? (ისინი უბრალოდ განლაგებულია, მათი სხეული შედგება ერთი უჯრედისაგან).
➣ სწორია, მაგრამ მიუხედავად სტრუქტურის სიმარტივისა, ეს რეალური ცოცხალი ორგანიზმებია. Რას ფიქრობ? (დიახ, შეუძლიათ მოძრაობა, ჭამა, გამრავლება, სუნთქვა, ახასიათებთ მეტაბოლიზმი და ენერგია, დამოუკიდებლად ცხოვრობენ და კვდებიან)
➣ ენტონი ვან ლეუვენჰუკმა თავიდან ყველა პროტოზოვას უწოდა "ცილიატი" და მიაკუთვნა ცხოველთა ერთ ჯგუფს. ამჟამად, არსებობს შვიდი დამოუკიდებელი ტიპის ერთუჯრედიანი ორგანიზმები. რატომ? (რადგან მათ ყველას აქვთ განსხვავებები სხეულის სტრუქტურაში)
ჩვენ გავეცნობით უმარტივესს:
❖ სარკომასტიგოფორები - (ამოება, სათესლე ამება, რადიოლარია, ფორამინიფირი) - უჯრედებს არ აქვთ მკვრივი გარსი, ამიტომ არ აქვთ მუდმივი ფორმა, ზოგიერთს აქვს გარეგანი გარსი ან მინერალური ჩონჩხი;
❖ ცილიარული - (infusoria slipper, infusoria trumpeter, balantidia suvoyka, opaline) - სხეულის გარეთ დაფარულია მკვრივი გარსი, მოძრაობს წამწამების დახმარებით, აქვს ორი ბირთვი, ფიჭური პირი, ფარინქსი.
➣ რა მსგავსება და განსხვავებებია სხვადასხვა ჯგუფის პროტოზოებს შორის?
მე-17-18 საუკუნეების მეცნიერები პროტოზოვას სხვადასხვაგვარად წარმოადგენდნენ. იმდროინდელ მოაზროვნეთა შორის იყვნენ ისეთებიც, ვინც ამბობდა, რომ თავად ღმერთი, უმარტივესს მალავდა შეუიარაღებელი თვალისთვის, გამოთქვა უნებლიე ადამიანმა მათი შესწავლა. კარლ ლინეუსმაც კი პროტოზოების სამყაროს უწოდა "უხილავი სამყარო" და თავის წიგნში "ბუნების სისტემა" აღწერა, როგორც ერთი გვარი, დამახასიათებელი სახელწოდებით "ქაოსი ინფუზიური". ზოგიერთი მეცნიერი თვლიდა, რომ პროტოზოები ისევე იდეალურად არიან განლაგებული, როგორც უმაღლესი ცხოველები და მცენარეები და განსხვავდებიან მათგან მხოლოდ ზომით. სხვები - რომ უმარტივესი არის მხოლოდ "ცოცხალი ლორწოს" სიმსივნეები, რომლებსაც არ აქვთ შინაგანი სტრუქტურა. დღეს ისინი აღარ კამათობენ ამაზე, მათ ზუსტად იციან, რომ ხშირად უმარტივესი უფრო რთულია, ვიდრე მრავალუჯრედიანი ორგანიზმის ერთი უჯრედი, მაგრამ უფრო მარტივი ვიდრე მთლიანი ერთუჯრედიანი ორგანიზმი.
როგორია პროტოზოების შიდა სტრუქტურა? მოდით ვუპასუხოთ ამ კითხვას დავალების შესრულებით.
/მე-6 კლასის ბიოლოგიის კურსიდან მასალის გამეორება ნახატების მიხედვით/
ვარჯიში:შეავსეთ ცხრილი "პროტოზოების შედარებითი მახასიათებლები".
|
ცხოვრების პროცესები |
ევგენა გრინი |
ინფუზიური ფეხსაცმელი |
|
|
1. მოძრაობა |
ცრუ ფეხების დახმარებით |
ფლაგელის დახმარებით |
წამწამებით |
|
2. კვება |
ფაგოციტოზი, პროლეგები, საჭმლის მომნელებელი ვაკუოლი |
ფოტოსინთეზი |
პირი, ფარინქსი, საჭმლის მომნელებელი ვაკუოლები |
|
3. სუნთქვა |
ჭურვის მეშვეობით |
ჭურვის მეშვეობით |
ჭურვის მეშვეობით |
|
4. შერჩევა |
კონტრაქტული ვაკუოლი |
კონტრაქტული ვაკუოლი |
კონტრაქტული ვაკუოლი და ფხვნილი |
|
5. რეპროდუქცია |
ასექსუალური |
ასექსუალური |
ასექსუალური და სექსუალური |
|
6. განიცადეთ არახელსაყრელი პირობები |
კისტის ფორმირება |
კისტის ფორმირება |
კისტის ფორმირება |
თუ შევადარებთ ერთუჯრედიანი ცხოველების სხვადასხვა სახეობის წარმომადგენლებს, რა ჩანს?
მათი სხეული შედგება ერთი უჯრედისაგან, რომელიც ასრულებს ცოცხალი ორგანიზმის ყველა საჭირო ფუნქციას – მოძრაობას, კვებას, სუნთქვას, გამოყოფას და ა.შ. ანალოგიურად, ისინი მრავლდებიან და ქმნიან ცისტებს.
ეს ყველაფერი იმაზე მეტყველებს, რომ ყველა პროტოზოა დაკავშირებულია ერთმანეთთან.
ვისგან წარმოიშვა ეს ცხოველები, ვინ არის მათი წინაპარი?
/მასწავლებლის ამბავი სურათის დახმარებით/
მეცნიერები თვლიან, რომ ფლაგელატები ერთუჯრედიან ცხოველებს შორის ყველაზე უძველესად არიან, რომლებსაც შეუძლიათ, ისევე როგორც მწვანე ევგლენას, შეჭამონ როგორც მზა ორგანული ნივთიერებები (შუქზე), ასევე ორგანული ნივთიერებები (სიბნელეში). ქლოროპლასტების მქონე დროშები, თითქოსდა, შუალედურ ადგილს იკავებს უჯრედულ წყალმცენარეებსა და უჯრედულ ცხოველებს შორის. მაშასადამე, ეს ორგანიზმები ერთმანეთთან დაკავშირებულნი არიან და უძველესი დროშების შთამომავლები არიან.
მეცნიერები თვლიან, რომ უძველესი დროშები დედამიწაზე ცხოვრობდა 1,5 მილიარდი წლის წინ. უძველესი დროშებიდან ერთუჯრედიანი ცხოველების წარმოშობის მტკიცებულებაა ისეთი მტკნარი წყლის ერთუჯრედიანი ცხოველების არსებობა, რომლებსაც აქვთ როგორც დროშები, ასევე ცრუ ფეხები, აგრეთვე ცილიტების სტრუქტურის მსგავსება Euglena green-ის, Giardia და სხვა ფლაგელატების დროშებთან. .
No13 ლაბორატორიული სამუშაოს შესრულება „ფეხსაცმლის ინფუზიის აგებულების, მოძრაობისა და გაღიზიანებადობის გაცნობა“.
რა მნიშვნელობა აქვს პროტოზოვას ბუნებასა და ადამიანის ცხოვრებაში?
გაასუფთავეთ წყალი;
ისინი საკვებად ემსახურებიან თევზის ფრას, მტკნარი წყლის კიბოსნაირებს, დაფნიას და ციკლოპს, კოღოს ლარვას;
კირქვის საბადოების ფორმირება;
გადაშენებული ზღვის ერთუჯრედიანი ცხოველების ჭურვების დაგროვების ნაშთების მიხედვით, გეოლოგები პოულობენ ნავთობისა და სხვა მინერალების საბადოებს;
დედამიწაზე პროტოზოების 70 000 სახეობაა. ისინი შეუიარაღებელი თვალით არ ჩანს, მაგრამ უზარმაზარ გავლენას ახდენენ გარემოსა და ადამიანის სიცოცხლეზე.
1. უპასუხეთ კითხვას:
მცირე რაოდენობით კარტოფილის ბულიონი დაემატა სინჯარაში Euglena green-ის კულტივირებით. მილი სიბნელეში მოათავსეს. ორი კვირის შემდეგ კულტურის მწვანე ფერი გაქრა. როგორ ფიქრობთ, ევგენა მოკვდა? რა მოხდება, თუ სინჯარა ექვემდებარება შუქს?
პასუხი:ორგანიზმები არ მოკვდნენ, თუმცა დაკარგეს მწვანე ფერი. თუ მილი ექვემდებარება შუქს, კულტურის მწვანე ფერი გამოჩნდება.
მაღალი პალმის ხის ფოთლების იღლიებში წვიმის წყალი დაგროვდა. გარკვეული პერიოდის შემდეგ მასში იგივე ცილიტები აღმოაჩინეს, რაც ახლომდებარე ტბაში. როგორ „აძვრნენ“ კილიატები პალმის ხეზე?
პასუხი:არახელსაყრელი პირობები, მაგალითად, წყალსაცავის გაშრობა, ცილიტები განიცდიან კისტების მდგომარეობას. ცისტები შესაძლოა ქარმა ააფეთქა პალმის ხეზე.
2. ბიოლოგიური კარნახი.
1. ამების სხეულის გამონაყარი ... (ფსევდოპოდი)
2. საჭმლის მომნელებელი ვაკუოლის შიგთავსი ... (მონელების წვენი)
3. ვაკუოლი, რომელიც შლის მეტაბოლურ პროდუქტებს ... (შეკუმშვა)
4. ამების ორგანიზმში საკვების, წყლისა და ჟანგბადის შეყვანა და მავნე ნივთიერებების მოცილება ე.წ. (მეტაბოლიზმი)
5. ამების დამცავი გარსი ... (კისტა)
6. აქვს თუ არა ამებს საჭმლის მომნელებელი ვაკუოლი? (იქ არის)
გაკვეთილის თემა 1: შესავალი
გაკვეთილის მიზანი : 1. გავაცნოთ მოსწავლეებს ბიოლოგიის საგანი. განსაზღვრეთ ბიოლოგია, როგორც მეცნიერება. განსაზღვრეთ ზოოლოგია, როგორც ბიოლოგიის ფილიალი.
2. მოსწავლეებში განუვითაროს სახელმძღვანელოსთან, რვეულთან მუშაობის უნარი, დასკვნის გამოტანა 3. მოსწავლეებში ჩაუნერგოს ინტერესი ბიოლოგიის, როგორც მეცნიერების მიმართ, შეუპოვრობა, მუშაობა.
ქონება
მეთოდები : სიტყვიერი, ვიზუალური.
Ძირითადი ცნებები : ზოოლოგია, მორფოლოგია, ანატომია, ფიზიოლოგია, ეკოლოგია, პალეონტოლოგია, ეთოლოგია
გაკვეთილების დროს:
ორგ. მომენტი
ა) მოთხოვნები ბიოლოგიის გაკვეთილზე (სახელმძღვანელო, სამუშაო რვეულები, საკონტროლო და ლაბორატორიულ-პრაქტიკული სამუშაოები)
ბ) როგორ ვიმუშაოთ სახელმძღვანელოსთან
2. ახალი მასალის შესწავლა
სახელმძღვანელოსთან მუშაობა : მე-4 გვერდზე იპოვეთ ზოოლოგიის, მორფოლოგიის, ანატომიის, ფიზიოლოგიის, პალეონტოლოგიის, ეკოლოგიის, ეთოლოგიის განმარტება და წაიკითხეთ.
რვეულთან მუშაობა : დაწერე განმარტება
მსგავსება და განსხვავებები მცენარეებსა და ცხოველებს შორის : შედგება უჯრედებისგან, რომლებსაც შეუძლიათ კვების, სუნთქვის, ექსკრეციის, მეტაბოლიზმის, ზრდისა და განვითარების უნარი. მიირთმევენ მზა ორგ. ნივთიერებები, რომლებიც ასრულებენ მომხმარებელთა როლს
ცხოველთა მრავალფეროვნება სახელმძღვანელოსთან მუშაობა გვერდი 7ნახ 3 სულ 1,2 მილიონი სახეობაა. 1 მილიონი მწერი 70 ათასი მოლუსკი, 29 ათასი თევზი, 9000 ათასი ფრინველი, დაახლოებით 5 ათასი სახეობის ძუძუმწოვარი.
ცხოველის მნიშვნელობა: ცხოველების დამბინძურებლები, საკვები ადამიანებისთვის.
შინაური ცხოველები: შინაური ცხოველების სია. რა პროდუქტებს იღებს ადამიანი მათგან? რა არის მეცხოველეობა? რა მავნე მწერები იცით? როგორ ებრძვიან მათ?
3. დაფიქსირება: უპასუხეთ კითხვებს 1. რა არის ზოოლოგია?, რომელ ცხოველებს იყენებენ სამეცნიერო კვლევისთვის?
4. სახლი. დავალება P 1 ჩანაწერი რვეულში.
გაკვეთილის 2 თემა: ცხოველთა ჰაბიტატი და ჰაბიტატი. ცხოველების ურთიერთობა ბუნებაში
გაკვეთილის მიზანი : 1. გააცნოს მოსწავლეებს ცხოველების ძირითადი ჰაბიტატი, ბიოცენოზები, კვების ჯაჭვები, ცხოველთა მწარმოებლები, დამშლელები, მომხმარებლები.
მეთოდები : სიტყვიერი, ვიზუალური.
გაკვეთილების დროს:
ორგ. მომენტი . გაკვეთილის თემისა და მიზნების გამოცხადება.
საშინაო დავალების შემოწმება :
ფრონტალური გამოკითხვა: რა არის ზოოლოგია? დაასახელეთ მის შემადგენლობაში შემავალი განსაკუთრებული მეცნიერებები. რა თვისებები აქვთ ცხოველებს. რით განსხვავდებიან ისინი მცენარეებისგან? რა არის მეცხოველეობა და რას აკეთებს იგი? რა მნიშვნელობა აქვს ცხოველებს ბუნებაში?
ახალი მასალის სწავლა
რვეულში მუშაობა: ცხრილის შევსებით ჩამოწერეთ ცხოველების ძირითადი ჰაბიტატი (წყალი, მიწა-ჰაერი, ნიადაგი).
ჰაბიტატი
გარემო პირობები
ვინ ცხოვრობს, როგორ შეეგუა
მიწა-ჰაერი
წყალი
მიწისქვეშა (ნიადაგი)
ცოცხალი ორგანიზმების სხეულები
სახელმძღვანელოსთან მუშაობა: მტაცებელი (მტაცებლები და მტაცებელი) მსხვერპლის ადაპტაცია მტაცებლებისგან, მტაცებლების ადაპტაცია სანადიროდ. მტაცებლების როლი ბუნებაში.
კონკურენტული ურთიერთობები ვითარდება ცხოველთა იმავე ჯგუფებში
სიმბიოზი (ურთიერთსასარგებლო ურთიერთობა)
ბინადარი ცხოველები ერთად ცხოვრობენ ზიანისა და სარგებლობის გარეშე.
ბუნებრივი თანამეგობრობა: ბიოცენოზი არის ცხოველების, მცენარეების, სოკოების, ბაქტერიების ერთობლიობა, რომლებიც ერთობლივად იკავებენ მიწის ნაკვეთს ან წყალსაცავს. ურთიერთობის ფორმაა საკვები ან ტროფიკული ურთიერთობები: მცენარე-ბალახოსანი-მტაცებლები.
მწარმოებლები - აწარმოებენ ორგანულ ნივთიერებებს
მომხმარებლები - მოიხმარენ ორგანულ ნივთიერებებს
დამშლელები - ორგანული ნივთიერებების დაშლა
მუშაობა რვეულში: ჩამოწერეთ განმარტებაეკოსისტემა (ბიოგეოცენოზი) გვერდი 17
შეფასება
Საშინაო დავალება : P 2 კითხვა
გაკვეთილის თემა 3. ცხოველთა კლასიფიკაცია და ძირითადი სისტემატური ჯგუფები.
გაკვეთილის მიზანი : 1. მიეცით ცნება ცხოველთა სისტემატური ჯგუფებისა და კლასიფიკაციის შესახებ. ცხოვრების გარემოს კონცეფციის დაფიქსირება. ცხოველების ურთიერთობა ბუნებაში
2. მოსწავლეებში განუვითაროს სახელმძღვანელოსთან, რვეულთან მუშაობის უნარი, დასკვნის გამოტანა 3. მოსწავლეებში ჩაუნერგოს ინტერესი ბიოლოგიის, როგორც მეცნიერებისადმი, შეუპოვრობა, შრომისუნარიანობა.
მეთოდები : სიტყვიერი, ვიზუალური.
Ძირითადი ცნებები : სამეფო, გვარი, კლასი, რიგი, ოჯახი, გვარი, სახეობა, პოპულაცია, დიაპაზონი
გაკვეთილების დროს:
ორგ. მომენტი . გაკვეთილის თემისა და მიზნების გამოცხადება.
საშინაო დავალების შემოწმება
ისაუბრეთ ცხოველთა ჰაბიტატებზე. მიეცით მაგალითები.
განსაზღვრეთ ბიოცენოზი.
ახალი მასალის სწავლა
სისტემატიკა არის მეცნიერება, რომლის მიზანია ცხოველების სხვადასხვა ჯგუფებად განაწილება - მათი კლასიფიკაცია.
ჩამოწერეთ სახეობის, პოპულაციის, გვარის, ოჯახის, რიგის, ტიპების ცნება (მათგან 25), სამეფო.
ანალიზი ნახაზი 15 p18
კლასიფიკაციის ღირებულება
დამაგრება : რა არის მომხმარებლები, დამშლელები, მწარმოებლები?
რა მნიშვნელობა აქვს სისტემატიზმს?
შეფასება.
Საშინაო დავალება პუნქტი 3
გაკვეთილის თემა 4. ადამიანის გავლენა ცხოველებზე. ზოოლოგიის განვითარების ისტორია.
გაკვეთილის მიზანი : 1. გააცანით მოსწავლეებს ადამიანის გავლენა ცხოველებზე
მეთოდები : სიტყვიერი, ვიზუალური.
Ძირითადი ცნებები : წითელი წიგნი, ნაკრძალი, ცხოველთა დაცვა
გაკვეთილების დროს:
ორგ. მომენტი . გაკვეთილის თემისა და მიზნების გამოცხადება.
საშინაო დავალების შემოწმება
ფრონტალური გამოკვლევა რა ამოცანები აქვს ტაქსონომიას? როგორ ეხმარება ცხოველთა სამყაროს შესწავლას? დაასახელეთ კლასიფიკაციის ძირითადი ერთეული. მიეცით განმარტება. შეადარეთ ტაქსონომია მცენარეთა და ცხოველთა სამეფოში.
ახალი მასალის სწავლა
ზემოქმედება ცხოველებზე: ადამიანის ეკონომიკური აქტივობა, ადამიანის პირდაპირი გავლენა ცხოველებზე.
ადამიანების მიერ ცხოველების განადგურება
1966 წელს შეიქმნა საერთაშორისო წითელი წიგნი
რეგიონების წითელი წიგნები
ნაკრძალი წარმოადგენს ბიოსფერულ კომპლექსებს ცხოველთა იშვიათი სახეობების შესანარჩუნებლად.
ოქსკოის ნაკრძალი, ასტრახანის ნაკრძალი, ძაბიკ-ყარაგაის ტყე, ილმენსკის ნაკრძალი. ბელოვეჟსკაია პუშჩა - ბელორუსია
შეფასება
საშინაო დავალება გვ 4-5
დამოუკიდებელი სამუშაო
ვარიანტი 1
დამოუკიდებელი სამუშაო
ვარიანტი 2
დამოუკიდებელი სამუშაო
ვარიანტი 1
რა განსაკუთრებული მეცნიერებები ქმნიან ზოოლოგიას, რა მნიშვნელობა აქვს ზოოლოგიას ბუნებასა და ადამიანის ცხოვრებაში?
აღწერეთ მიწა-ჰაერი და ორგანიზმის ჰაბიტატები. დაასახელეთ ამ გარემოში მცხოვრები ცხოველები და მათი აგებულების თავისებურებები.
რა არის მტაცებლობა და კონკურენცია? მიეცით მაგალითები
ჩამოთვალეთ ცხოველების კლასიფიკაციის ძირითადი ერთეულები.
აღწერეთ ადამიანის გავლენა ცხოველებზე.
დამოუკიდებელი სამუშაო
ვარიანტი 2
1. მოგვიყევით ცხოველების მრავალფეროვნებაზე. ჩამოთვალეთ მსგავსება და განსხვავებები ცხოველებსა და მცენარეებს შორის.
2. აღწერეთ წყლის და ნიადაგის ჰაბიტატები. დაასახელეთ ამ გარემოში მცხოვრები ცხოველები და მათი აგებულების თავისებურებები
4. აღწერეთ ცხოველთა კლასიფიკაციის მნიშვნელობა
5. ჩამოთვალეთ ცხოველთა დაცვის ზომები.
გაკვეთილის თემაა ქსოვილი.
გაკვეთილის მიზანი : 1. გააცანით მოსწავლეებს ქსოვილების ტიპები
2. მოსწავლეებში განუვითაროს სახელმძღვანელოსთან, რვეულთან მუშაობის უნარი, დასკვნის გამოტანა 3. მოსწავლეებში ჩაუნერგოს ინტერესი ბიოლოგიის, როგორც მეცნიერების მიმართ, შეუპოვრობა, ეფექტურობა, ცხოველებისადმი პატივისცემა.
მეთოდები : სიტყვიერი, ვიზუალური.
Ძირითადი ცნებები : ეპითელიუმი, შემაერთებელი ქსოვილები, კუნთოვანი ქსოვილები, ნერვული ქსოვილები
გაკვეთილების დროს:
ორგ. მომენტი . გაკვეთილის თემისა და მიზნების გამოცხადება.
საკონტროლო სამუშაოების ანალიზი
ახალი მასალის სწავლა
ქსოვილის მუშაობის განმარტებას სახელმძღვანელოს 21-ე გვერდზე ვწერთ
ეპითელური ქსოვილის სტრუქტურა, ფუნქციები
ცხრილის შედგენა
ტექსტილი
სტრუქტურა
ფუნქციები
სურათი
ეპითელური
ინტერიერი
გარე
შემაერთებელი
ხრტილი
ძვლები
მყესები
ჩალიჩები
სისხლი
ცხიმოვანი
კუნთოვანი
გლუვი
ზოლიანი
გულის კუნთოვანი ქსოვილი
ნერვული
ნეირონები
ნერვული პროცესები
სინაფსი
დამაგრება : ჩამოთვალეთ ქსოვილების ტიპები
შეფასება
Საშინაო დავალება პუნქტი 4 კითხვები
გაკვეთილის თემა კლასი flagellates.
გაკვეთილის მიზანი : 1. გააცანით მოსწავლეებს სარკოდის კლასი, სტრუქტურა, ჰაბიტატი, გამრავლება
2. მოსწავლეებში განუვითაროს სახელმძღვანელოსთან, რვეულთან მუშაობის უნარი, დასკვნის გამოტანა 3. მოსწავლეებში ჩაუნერგოს ინტერესი ბიოლოგიის, როგორც მეცნიერების მიმართ, შეუპოვრობა, ეფექტურობა, ცხოველებისადმი პატივისცემა.
მეთოდები : სიტყვიერი, ვიზუალური.
Ძირითადი ცნებები : ფლაგელატები, აუტოტროფული და ჰეტეროტროფული კვება.
გაკვეთილების დროს:
ორგ. მომენტი . გაკვეთილის თემისა და მიზნების გამოცხადება.
საშინაო დავალების შემოწმება
ფრონტალური გამოკვლევა: პროტოზოების ზოგადი მახასიათებლები
მოძრაობა და კვება, გამოყოფა და სუნთქვა, გაღიზიანებადობა და რეპროდუქცია.
ახალი მასალის სწავლა
წარმომადგენელი ევგენა გრინი
სტრუქტურა და ჰაბიტატი (პელიკულა) ფლაგელუმი (ბაზალური სხეული)
კვების ორი ტიპი ავტოტროფიული, ჰეტეროტროფიული
რეპროდუქცია ასექსუალურია
პათოგენური ფლაგელატები: ტრიპანოსომა, ჯიარდია, ლეიშმანია
ჯიში - კიბოსნაირები (ბოდო), კოლონიური გონიუმი, ვოლვოქსი
დამაგრება
შეფასება
საშინაო დავალების პუნქტი 10 მოხსენებები
გაკვეთილის თემაა მრავალუჯრედიანი ორგანიზმების ქვესამეფო. ტიპი ნაწლავური.
გაკვეთილის მიზანი : 1. გააცანით მოსწავლეებს ნაწლავის ტიპი, სტრუქტურა, ჰაბიტატი, გამრავლება
2. მოსწავლეებში განუვითაროს სახელმძღვანელოსთან, რვეულთან მუშაობის უნარი, დასკვნის გამოტანა 3. მოსწავლეებში ჩაუნერგოს ინტერესი ბიოლოგიის, როგორც მეცნიერების მიმართ, შეუპოვრობა, ეფექტურობა, ცხოველებისადმი პატივისცემა.
მეთოდები : სიტყვიერი, ვიზუალური.
Ძირითადი ცნებები : მრავალუჯრედოვანი ცხოველები, მტკივნეული უჯრედი, პოლიპი, სასიცოცხლო ციკლი, რეგენერაცია, ჰერმაფროდიტი, მესოგეუმი.
გაკვეთილების დროს:
ორგ. მომენტი . გაკვეთილის თემისა და მიზნების გამოცხადება.
საშინაო დავალების შემოწმება.
ფრონტალური გამოკითხვა: ლაპარაკი ცილიტების ფეხსაცმლის შესახებ
ახალი მასალის სწავლა
კოელენტერატების თავისებურებები: რადიალური სიმეტრია, 2 დგომა უჯრედი, ნაწლავის ღრუ, ექტოდერმის მწველი უჯრედები, ენდოდერმი.
მნიშვნელობა ბუნებაში: ჩამოაყალიბეთ კვების ჯაჭვები
ჰიდრა პოლიპი: ჰაბიტატი და გარეგანი სტრუქტურა, მოძრაობა, ცხოვრების წესი
უჯრედების ტიპები: ეპითელურ-კუნთოვანი, ვარსკვლავური, მტკივნეული, შუალედური, საჭმლის მომნელებელ-კუნთოვანი, ჯირკვლოვანი.
რეპროდუქცია: ასექსუალური და სექსუალური, რეგენერაცია.
მუშაობა სახელმძღვანელოსთან: დახატეთ ჰიდრას სტრუქტურა სურ 37, გვ. 58, სურ. 40 გვ. 59.
ფიქსაცია: რა მნიშვნელობა აქვს ნაწლავს.
შეფასება
საშინაო დავალება პუნქტი 13 კითხვები. მოხსენებები მედუზების, მარჯნების შესახებ
ტესტის ვარიანტი 1
გვიამბეთ ევგენა მწვანეს შიდა აგებულების შესახებ.
რას ჭამს წამწამიანი ფეხსაცმელი და როგორ გამოყოფს მავნე ნივთიერებებს?
როგორ მრავლდება მწვანე ეგლენა?
ტესტი
ვარიანტი 2
სად ცხოვრობს მწვანე ეგლენა? გვიამბეთ მის გარე სტრუქტურაზე
გვიამბეთ ცილიტების ფეხსაცმლის შიდა აგებულების შესახებ
რას ჭამს ჩვეულებრივი ამება და როგორ გამოყოფს მავნე ნივთიერებებს
გვითხარით სარკოდის მრავალფეროვნებაზე
როგორ მრავლდება ამება?
ტესტის ვარიანტი 1
1. სად ცხოვრობს ჩვეულებრივი ამება? გვიამბეთ მის გარე სტრუქტურაზე
2. გვიამბეთ მწვანე ეგლენას შიდა აგებულების შესახებ.
3. რას ჭამს წამწამიანი ფეხსაცმელი და როგორ გამოყოფს მავნე ნივთიერებებს?
5. როგორ მრავლდება ეგლენა მწვანე?
ტესტი
ვარიანტი 2
1. სად ცხოვრობს მწვანე ეგლენა? გვიამბეთ მის გარე სტრუქტურაზე
2. გვიამბეთ ფეხსაცმლის ინფუზიური სტრუქტურის შესახებ
3. რას ჭამს ჩვეულებრივი ამება და როგორ გამოყოფს მავნე ნივთიერებებს
4. მოგვიყევით სარკოდების მრავალფეროვნებაზე
5. როგორ მრავლდება ჩვეულებრივი ამება?
გაკვეთილის თემა: ბრტყელი ჭიები ბრტყელი ჭიების ნაირსახეობა: ფლაკები.
გაკვეთილის მიზანი : 1. გააცანით მოსწავლეებს ბრტყელი ჭიების სტრუქტურა და მრავალფეროვნება, სტრუქტურა, ჰაბიტატი, გამრავლება
2. მოსწავლეებში განუვითაროს სახელმძღვანელოსთან, რვეულთან მუშაობის უნარი, დასკვნის გამოტანა 3. მოსწავლეებში ჩაუნერგოს ინტერესი ბიოლოგიის, როგორც მეცნიერების მიმართ, შეუპოვრობა, ეფექტურობა, ცხოველებისადმი პატივისცემა.
მეთოდები : სიტყვიერი, ვიზუალური.
Ძირითადი ცნებები საკვანძო სიტყვები: მეზოდერმი, პარენქიმა, ქსოვილები, ორგანოები, ჩიპები, შუალედური მასპინძელი, საბოლოო მასპინძელი.
გაკვეთილების დროს:
ორგ. მომენტი . გაკვეთილის თემისა და მიზნების გამოცხადება.
საშინაო დავალების შემოწმება
ფრონტალური გამოკვლევა: კოელენტერატების ზოგადი მახასიათებლები
ჰაბიტატი და გარე სტრუქტურა.
შიდა სტრუქტურის მახასიათებლები.
ახალი მასალის სწავლა
ჰაბიტატი და გარე სტრუქტურა ხაზს უსვამს თეთრი პლანარიის გარე სტრუქტურას
მუშაობა სახელმძღვანელოსთან: კან-კუნთოვანი ჩანთა. ქსოვილები (ინტეგუმენტური, შემაერთებელი, კუნთი, ნერვი)
ორგანოები და ორგანოთა სისტემები: საჭმლის მომნელებელი, გამომყოფი, ნერვული, რეპროდუქცია)
ღვიძლი: კვერცხი-პატარა ტბა ლოკოკინა-ცხოველის ან ადამიანის სხეული
ღორის ლენტის ჭია კვერცხი-ფარფლი ღორის-ადამიანის საბოლოო მასპინძელში
მე-6 ცხრილთან მუშაობისას განიხილეთ ლენტის ჭიისა და ჭიის სტრუქტურა
მოწყობილობების სტრუქტურის ესკიზის დაფიქსირება
შეფასება
საშინაო დავალება გვ 16
გაკვეთილის თემა აკრიფეთ ანელიდები. პოლიქეტური და ოლიგოქეტური ჭიების კლასი.
გაკვეთილის მიზანი : 1. გააცნოს მოსწავლეებს ანელიდების ზოგადი მახასიათებლები, სტრუქტურა და ჰაბიტატი.
2. მოსწავლეებში განუვითაროს სახელმძღვანელოსთან, რვეულთან მუშაობის უნარი, დასკვნის გამოტანა 3. მოსწავლეებში ჩაუნერგოს ინტერესი ბიოლოგიის, როგორც მეცნიერებისადმი, შეუპოვრობა და შრომისმოყვარეობა.
მეთოდები : სიტყვიერი, ვიზუალური.
Ძირითადი ცნებები : სხეულის მეორადი ღრუ, ჰიდროჩონჩხი, სეგმენტები, პარაპოდია.
გაკვეთილების დროს:
ორგ. მომენტი . გაკვეთილის თემისა და მიზნების გამოცხადება.
საშინაო დავალების შემოწმება
ფრონტალური გამოკვლევა: დაასახელეთ მრგვალი ჭიები.
როგორია მათი გარე სტრუქტურა?
როგორია მათი შინაგანი სტრუქტურა?
ახალი მასალის სწავლა
პოლიქეტური და ოლიგოქეტური ჭიების ჰაბიტატები
გარე სტრუქტურა: სხეული დაყოფილია სეგმენტებად, რგოლებად, აქედან გამომდინარე სახელები რგოლდება.
არსებობს setae - parapodia მოძრაობის ორგანოები
შინაგანი სტრუქტურა: საჭმლის მომნელებელი სისტემა-საყლაპავი კუნთოვანი კუჭის წინა შუა და უკანა ნაწლავი, პირის ღრუს გახსნა ჩიტინის კბილებით, ანუსი.
სისხლის მიმოქცევის სისტემა დახურულია. სისხლი მოძრაობს სისხლძარღვებში, ის ამოტუმბავს რამდენიმე გულით
სუნთქვა მთელი სხეულით
ცხრილის შედგენა
ორგანოთა სისტემა
სტრუქტურა დაბალი ჯაგარი
პოლიქაეტი
საჭმლის მომნელებელი
რესპირატორული
სისხლის მიმოქცევის
ექსკრეტორული
ნერვული
გრძნობის ორგანოები
რეპროდუქცია
შეფასება
საშინაო დავალება n 18.19 მოხსენებები ლეკებზე
გაკვეთილის თემა მოლუსკის ტიპი.
გაკვეთილის მიზანი : 1. მოსწავლეებს გავაცნოთ მოლუსკების ზოგადი მახასიათებლები.
2. მოსწავლეებში განუვითაროს სახელმძღვანელოსთან, რვეულთან მუშაობის უნარი, დასკვნის გამოტანა 3. მოსწავლეებში ჩაუნერგოს ინტერესი ბიოლოგიის, როგორც მეცნიერებისადმი, შეუპოვრობა და შრომისმოყვარეობა.
მეთოდები : სიტყვიერი, ვიზუალური.
Ძირითადი ცნებები : ჭურვი, დედა-მარგალიტი, ფეხი, მანტია, მანტიის ღრუ, სახეხი, ღვიძლი.
გაკვეთილების დროს:
ორგ. მომენტი . გაკვეთილის თემისა და მიზნების გამოცხადება.
საშინაო დავალების შემოწმება
ფრონტალური კვლევა 1. ოლიგოქეტებისა და პოლიქაეტების ჰაბიტატი და წარმომადგენლები. 2. საჭმლის მომნელებელი სისტემა. 3. სასუნთქი სისტემა. 4. სისხლის მიმოქცევის სისტემა 5. რეპროდუქციული სისტემა.
ტესტი თემაზე Worms.
ახალი მასალის სწავლა:
ჩვენ ვადგენთ მოლუსკების დიაგრამას (გასტროპოდები, ორსარქვლოვანი, ცეფალოპოდები)
ჰაბიტატი და გარე სტრუქტურა
შიდა სტრუქტურა
რეპროდუქცია
მნიშვნელობა
კონსოლიდაცია ჩაწერეთ დასკვნა რვეულში
საშინაო დავალება გვ 20
გაკვეთილის თემა გასტროპოდების ტიპი.
გაკვეთილის მიზანი
2. მოსწავლეებში განუვითაროს სახელმძღვანელოსთან, რვეულთან მუშაობის უნარი, დასკვნის გამოტანა 3. მოსწავლეებში ჩაუნერგოს ინტერესი ბიოლოგიის, როგორც მეცნიერებისადმი, შეუპოვრობა და შრომისმოყვარეობა.
მეთოდები : სიტყვიერი, ვიზუალური.
Ძირითადი ცნებები : ჭურვი, ფეხი, მანტია, მანტიის ღრუ, სახეხი, ღვიძლი.
გაკვეთილების დროს:
ორგ. მომენტი . გაკვეთილის თემისა და მიზნების გამოცხადება.
საშინაო დავალების შემოწმება
რა არის განსაკუთრებული მათი გარე სტრუქტურაში? ინტერიერში?
ახალი მასალის სწავლა
საჭმლის მომნელებელი სისტემა
სასუნთქი სისტემა
სისხლის მიმოქცევის სისტემა
გამომყოფი სისტემა
რეპროდუქცია და განვითარება
ნახატის ჩამაგრება 72 გვერდი 99
D/n 21 იუწყება.
გაკვეთილის თემა ორსარქვლოვანი მოლუსკების ტიპი.
გაკვეთილის მიზანი : 1. გააცნოს მოსწავლეებს გასტროპოდების ზოგადი მახასიათებლები.
2. მოსწავლეებში განუვითაროს სახელმძღვანელოსთან, რვეულთან მუშაობის უნარი, დასკვნის გამოტანა 3. მოსწავლეებში ჩაუნერგოს ინტერესი ბიოლოგიის, როგორც მეცნიერებისადმი, შეუპოვრობა და შრომისმოყვარეობა.
მეთოდები : სიტყვიერი, ვიზუალური.
Ძირითადი ცნებები : ჭურვი, ფეხი, მანტია, მანტიის ღრუ, სახეხი, ღვიძლი, სიფონები, კუნთები-კონტაქტორები, მარგალიტი.
გაკვეთილების დროს:
ორგ. მომენტი . გაკვეთილის თემისა და მიზნების გამოცხადება.
საშინაო დავალების შემოწმება
ფრონტალური გამოკვლევა: რა ჯგუფებად იყოფა მოლუსკები
რა არის განსაკუთრებული გასტროპოდების მათ გარე სტრუქტურაში? გასტროპოდების შინაგან სტრუქტურაში?
ბარათით მუშაობა: 6 ადამიანი
ახალი მასალის სწავლა
ჰაბიტატი, გარე სტრუქტურა.
საჭმლის მომნელებელი სისტემა
სასუნთქი სისტემა
სისხლის მიმოქცევის სისტემა
გამომყოფი სისტემა
ნერვული სისტემა და გრძნობის ორგანოები
რეპროდუქცია და განვითარება
როლი ბუნებასა და ადამიანის ცხოვრებაში
ნახაზის დაფიქსირება ნახ 79 გვერდი 104
D/n 22 იუწყება.
ბარათის ნომერი 1
გვითხარით გასტროპოდების ჰაბიტატისა და გარე აგებულების შესახებ.
ბარათის ნომერი 2
რა მნიშვნელობა აქვს გასტროპოდებს ბუნებასა და ადამიანის ცხოვრებაში
ბარათის ნომერი 3
აღწერეთ გასტროპოდების საჭმლის მომნელებელი სისტემის სტრუქტურა.
ბარათის ნომერი 4
გვიამბეთ გასტროპოდების გამრავლებისა და განვითარების შესახებ
ბარათის ნომერი 5
აღწერეთ გასტროპოდების სისხლის მიმოქცევის სისტემა
ტესტი
ვარიანტი 1
ვარიანტი 2
მოლუსკების ღირებულება ბუნებასა და ადამიანის ცხოვრებაში
ვარიანტი 3
მოლუსკების ღირებულება ბუნებასა და ადამიანის ცხოვრებაში
ტესტი
ვარიანტი 1
გასტროპოდების ჰაბიტატი და გარე სტრუქტურა
აღწერეთ ცეფალოპოდების საჭმლის მომნელებელი სისტემის სტრუქტურა.
აღწერეთ ორსარქვლოვანთა სისხლის მიმოქცევის და ნერვული სისტემების სტრუქტურა.
როგორ მრავლდებიან გასტროპოდები
მოლუსკების ღირებულება ბუნებასა და ადამიანის ცხოვრებაში
ვარიანტი 2
ორსარქველების ჰაბიტატი და გარე სტრუქტურა
აღწერეთ გასტროპოდების საჭმლის მომნელებელი სისტემის სტრუქტურა.
აღწერეთ ცეფალოპოდების სისხლის მიმოქცევის და ნერვული სისტემების სტრუქტურა.
როგორ მრავლდებიან ორსარქვლოვანი მოლუსკები
მოლუსკების ღირებულება ბუნებასა და ადამიანის ცხოვრებაში
ვარიანტი 3
ცეფალოპოდების ჰაბიტატი და გარე სტრუქტურა
აღწერეთ ორსაფეხურიანი საჭმლის მომნელებელი სისტემის სტრუქტურა.
აღწერეთ გასტროპოდების სისხლის მიმოქცევის და ნერვული სისტემების სტრუქტურა.
როგორ მრავლდებიან ცეფალოპოდები?
მოლუსკების ღირებულება ბუნებასა და ადამიანის ცხოვრებაში
გაკვეთილის თემა კლასი arachnids
გაკვეთილის მიზანი : 1. გააცანით მოსწავლეებს არაქნიდების სტრუქტურა, ცხოვრების წესი და მრავალფეროვნება
2. მოსწავლეებში განუვითაროს სახელმძღვანელოსთან, რვეულთან მუშაობის უნარი, დასკვნის გამოტანა 3. მოსწავლეებში ჩაუნერგოს ინტერესი ბიოლოგიის, როგორც მეცნიერებისადმი, შეუპოვრობა და შრომისმოყვარეობა.
მეთოდები
Ძირითადი ცნებები : ქიტინური საფარი, არანაწლავური მონელება, არაქნოიდული მეჭეჭები, მალპიგის სისხლძარღვები
გაკვეთილების დროს:
ორგ. მომენტი . გაკვეთილის თემისა და მიზნების გამოცხადება.
საშინაო დავალების შემოწმება
ჩამოთვალეთ კიბოსნაირთა წარმომადგენლები
სტრუქტურული მახასიათებლები
კიბოსნაირთა მნიშვნელობა
მრავალმხრივი
ახალი მასალის სწავლა
ჰაბიტატები, გარეგანი სტრუქტურის თავისებურებები, საჭმლის მომნელებელი სისტემის თავისებურებები, გამომყოფი სისტემა, რეპროდუქცია
ტკიპები - დაავადების მატარებლები ადამიანებსა და ცხოველებში
დახაზეთ ობობის სტრუქტურა
5. დ\ზ პუნქტი 25
გაკვეთილის თემა: მწერების განვითარების სახეები
გაკვეთილის მიზანი : 1. გააცნოს მოსწავლეებს მწერების განვითარების სახეები.
2. მოსწავლეებში განუვითაროს სახელმძღვანელოსთან, რვეულთან მუშაობის უნარი, დასკვნის გამოტანა 3. მოსწავლეებში ჩაუნერგოს ინტერესი ბიოლოგიის, როგორც მეცნიერებისადმი, შეუპოვრობა და შრომისმოყვარეობა.
მეთოდები : ვერბალური, ვიზუალური, პრაქტიკული
Ძირითადი ცნებები : სრული და არასრული ტრანსფორმაცია
გაკვეთილების დროს:
ორგ. მომენტი . გაკვეთილის თემისა და მიზნების გამოცხადება.
ახალი მასალის სწავლა
მაგიდასთან მუშაობა
არასრული გარდასახვით
სრული ტრანსფორმირებით
Კლასი
წარმომადგენლები
Კლასი
წარმომადგენლები
ჭრიჭინები
ჭრიჭინები
ლეპიდოპტერა
პეპლები
ორთოპტერები
კალია
გრაშოპერები
კრიკეტები
დათვები
კოლეოპტერა
ხოჭოები
ჰომოპტერა
ციკადები
ბუგრები
დიპტერა
კოღოები
ფრიალებს
მიჯები
ცხენის ბუზები
ჰემიპტერა
ბუზები
პემენოპტერა
ჭიანჭველები
ბუმბერაზი
ფუტკრები
მხედრები
ხერხები
სახელმძღვანელოსთან კონსოლიდაციის სამუშაო
საშინაო დავალება გვ 26, 27
გაკვეთილის თემა: სოციალურად სასარგებლო მწერები - ფუტკარი და ჭიანჭველები. მწერებისგან დაცვა
გაკვეთილის მიზანი სოციალურად სასარგებლო მწერები - ფუტკარი და ჭიანჭველები. მწერებისგან დაცვა
2. მოსწავლეებში განუვითაროს სახელმძღვანელოსთან, რვეულთან მუშაობის უნარი, დასკვნის გამოტანა 3. მოსწავლეებში ჩაუნერგოს ინტერესი ბიოლოგიის, როგორც მეცნიერებისადმი, შეუპოვრობა და შრომისმოყვარეობა.
მეთოდები : ვერბალური, ვიზუალური, პრაქტიკული
Ძირითადი ცნებები : სრული და არასრული ტრანსფორმაციის სოციალური მწერები
გაკვეთილების დროს:
ორგ. მომენტი . გაკვეთილის თემისა და მიზნების გამოცხადება.
გაკვეთილის ეტაპები
მასწავლებლის სამუშაო
სტუდენტური სამუშაო
საშინაო დავალების შემოწმება
ფრონტალური გამოკვლევა
მწერები სრული და არასრული მეტამორფოზით
ჩამოთვალეთ ცხოველთა კლასები სრული და არასრული მეტამორფოზით.
პასუხი
მწერების კლასების მახასიათებლების ინდივიდუალური გამოკვლევა
ახალი მასალის სწავლა
ფუტკრების მოწყობილობა ფუტკრის ოჯახი
აბრეშუმის ჭია
მწერების მნიშვნელობა
იმუშავეთ რვეულში
სახელმძღვანელოსთან მუშაობა
იმუშავეთ რვეულში
ჩვენ ვაკეთებთ სიას
დამაგრება
ანარეკლი
შეფასება
გაკვეთილის შეჯამება
Საშინაო დავალება
გვ.28. დამატებითი მასალა
ჩაწერეთ დღიურში
გაკვეთილის თემა: მავნე მწერები. მავნე მწერების წინააღმდეგ ბრძოლის ღონისძიებები
გაკვეთილის მიზანი : 1. გააცანით მოსწავლეები მავნე მწერები და მათთან ბრძოლის ღონისძიებები
2. მოსწავლეებში განუვითაროს სახელმძღვანელოსთან, რვეულთან მუშაობის უნარი, დასკვნის გამოტანა 3. მოსწავლეებში ჩაუნერგოს ინტერესი ბიოლოგიის, როგორც მეცნიერებისადმი, შეუპოვრობა და შრომისმოყვარეობა.
მეთოდები : ვერბალური, ვიზუალური, პრაქტიკული
Ძირითადი ცნებები : მწერების მავნებლები.
გაკვეთილების დროს:
ორგ. მომენტი . გაკვეთილის თემისა და მიზნების გამოცხადება.
გაკვეთილის ეტაპები
მასწავლებლის სამუშაო
სტუდენტური სამუშაო
საშინაო დავალების შემოწმება
ფრონტალური გამოკვლევა
რა სოციალური მწერები იცით?
პასუხი
ინდივიდუალური გამოკითხვა
გვიამბეთ ფუტკრების, ჭიანჭველების, აბრეშუმის ჭიის შესახებ
გვიამბეთ იშვიათი მწერების დაცვის შესახებ.
მოსწავლეთა ინდივიდუალური პასუხები
ახალი მასალის სწავლა
კალია (ორთოპტერა)
ბუზები და ცხენები
ტარაკნები
ბრძოლის მეთოდები
იმუშავეთ რვეულში
სახელმძღვანელოსთან მუშაობა
იმუშავეთ რვეულში
მავნებლების კონტროლის მეთოდების ჩამონათვალის შედგენა
დამაგრება
რა ახალი ვისწავლეთ დღევანდელ გაკვეთილზე?
ანარეკლი
შეფასება
გაკვეთილის შეჯამება
Საშინაო დავალება
პ.29 მომზადება კ\რ
ჩაწერეთ დღიურში
1 ვარიანტი
1. მწერების გარე სტრუქტურის თავისებურებები.
ჭრიჭინა, აბრეშუმის ჭია, საწოლის ბუზი, ჩვეულებრივი კოღო, მსხვილფეხა რქოსანი ბუზი, წითელი ტარაკანი, მლოცველი მანტი, ცეცე ბუზი, სახერხი, .
3. რა თავისებურებები ახასიათებს ხოჭოების რიგის წარმომადგენელთა გარეგნულ სტრუქტურას? სად ცხოვრობენ?
პირსინგ-წოვა პირის ნაწილები, ელიტრა ჰეტეროგენული: სქელი, მყარი და ზევით - რბილი, წვრილი; სუნიანი ჯირკვლები.
5. რა მნიშვნელობა აქვს ჰიმენოპტერას ბუნებაში და ადამიანის ცხოვრებაში?
სატესტო სამუშაო თემაზე „კლასი მწერები“.
ვარიანტი 2
1. საჭმლის მომნელებელი და გამომყოფი სისტემის თავისებურებები.
ბრონზოვკა ხოჭო, მალარიის კოღო, ჭრიჭინა, კომბოსტო, ტყის ბუზი, ბუზი, მსხვილფეხა რქოსანი, შავი ტარაკანი, შინაური ბუზი, ქვის ბუზი.
3. რა მახასიათებლები ახასიათებთ Mayfly-ის ორდენის წარმომადგენლებს? რატომ დაარქვეს ისინი ასე?
4. მახასიათებლების მიხედვით განსაზღვრეთ მწერების რიგი.
ერთი წყვილი ფრთები, ლაყუჩები, პირის ღრუს პირსინგი ან ლიკვიდაცია, საუკეთესო ფლაერები, უფეხო და ხშირად უთავო ლარვები.
მიეცით ამ ჯგუფის წარმომადგენლების მაგალითები.
5. რა მნიშვნელობა აქვს ლეპიდოპტერას ბუნებაში და ადამიანის ცხოვრებაში?
სატესტო სამუშაო თემაზე „კლასი მწერები“.
3 ვარიანტი
1. მწერების სასუნთქი და სისხლის მიმოქცევის სისტემის თავისებურებები.
2. ჩამოწერეთ არასრული ტრანსფორმაციის მქონე მწერები ქვემოთ მოცემული სიიდან:
საწოლის ბუზი, ჩვეულებრივი კოღო, დათვი, წითელი ტარაკანი, ცეცე ბუზი, ხერხი, ლედიბუგი, ბუგრები, ქვის ბუზები, მერცხალი.
3. რა თავისებურებები ახასიათებს რაზმის წარმომადგენელთა გარე სტრუქტურას ? რა განსხვავებაა პეპელასა და მუხლუხს შორის?
4. მახასიათებლების მიხედვით განსაზღვრეთ მწერების რიგი.
პირსინგი - საწოველი პრობოსცისი, ორი წყვილი გამჭვირვალე ფრთა, იკვებება ექსკლუზიურად მცენარის წვენებით.
მიეცით ამ ჯგუფის წარმომადგენლების მაგალითები.
რა მნიშვნელობა აქვს დიპტერას ბუნებასა და ადამიანის ცხოვრებაში?
სატესტო სამუშაო თემაზე „კლასი მწერები“.
4 ვარიანტი
1. ნერვული სისტემის და გრძნობის ორგანოების თავისებურებები.
2. ჩამოწერეთ არასრული ტრანსფორმაციის მქონე მწერები ქვემოთ მოცემული სიიდან:
თაფლის ფუტკარი, ბალახი, ადმირალი, საწოლის ბუზი, ჩვეულებრივი კოღო, მსხვილფეხა რქოსანი ბუზი, შავი ტარაკანი, მლოცველი მანტი, ცეცე ბუზი, ყურმილი.
3. რა თვისებები ახასიათებთ Hymenoptera-ს რიგის წარმომადგენლებს? როგორია ფუტკრის კოლონიის შემადგენლობა?
4. მახასიათებლების მიხედვით განსაზღვრეთ მწერების რიგი.
პირველი წყვილი ფრთები ხისტია, მეორე წყვილი მემბრანული, მთელი სხეული დაფარულია ქიტინის სქელი ფენით, პირის ღრუ ღრჭენიანი.
მიეცით ამ ჯგუფის წარმომადგენლების მაგალითები.
5. ვინ არიან მხედრები, როგორია მათი მახასიათებლები და მნიშვნელობა შთამომავლობაში?
სატესტო სამუშაო თემაზე „კლასი მწერები“.
5 ვარიანტი
1. მწერების გამრავლების თავისებურებები. აღწერეთ მწერების განვითარების ყველა ეტაპი.
2. ჩამოწერეთ სრული ტრანსფორმაციის მქონე მწერები ქვემოთ მოცემული სიიდან:
რწყილი, კალია, მლოცველი მანტი, ტანის ლოსი, წითელი , ცხენის ბუზი, წითელი ტარაკანი, ცეცე ბუზი, , ჭრიჭინა.
3. რა თავისებურებები ახასიათებს ტილების რიგის წარმომადგენელთა გარეგნულ სტრუქტურას და ცხოვრების წესს? რით განსხვავდებიან ისინი რწყილებისგან?
4. მახასიათებლების მიხედვით განსაზღვრეთ მწერების რიგი.
ელიტრა ტყავისფერია, ზურგზე გასწორებული, უკანა ფრთები ფანჩატურია, პირის ნაწილები ღრღნიან, უკანა ფეხები ჩვეულებრივ ხტუნავს.
მიეცით ამ ჯგუფის წარმომადგენლების მაგალითები.
5. რა სტრუქტურული თავისებურებები და მნიშვნელობა აქვს შინაურ ბუზს?
გაკვეთილის თემა: თევზის ზოგადი მახასიათებლები და გარე სტრუქტურა
გაკვეთილის მიზანი : 1. გააცნოს მოსწავლეებს თევზის გარეგანი სტრუქტურა და ზოგადი მახასიათებლები
2. მოსწავლეებში განუვითაროს სახელმძღვანელოსთან, რვეულთან მუშაობის უნარი, დასკვნის გამოტანა 3. მოსწავლეებში ჩაუნერგოს ინტერესი ბიოლოგიის, როგორც მეცნიერებისადმი, შეუპოვრობა და შრომისმოყვარეობა.
მეთოდები : ვერბალური, ვიზუალური, პრაქტიკული
Ძირითადი ცნებები : კუდი, სასწორები, დაწყვილებული და დაუწყვილებელი ფარფლები, ღრძილების საფარები, შიდა ყური
გაკვეთილების დროს:
ორგ. მომენტი . გაკვეთილის თემისა და მიზნების გამოცხადება.
გაკვეთილის ეტაპები
მასწავლებლის სამუშაო
სტუდენტური სამუშაო
საშინაო დავალების შემოწმება
ფრონტალური გამოკვლევა
რა ქვეტიპებად იყოფა აკორდები?
ლანცელეტის შიდა სტრუქტურა
რა მნიშვნელობა აქვს ლანცელეტს
რა არის აკორდი
მოსწავლეთა პასუხები
ახალი მასალის სწავლა
ხრტილოვანი და ძვლოვანი თევზი
სხეულის ფორმა
სხეულის მთლიანი ნაწილები
სხეულის გარე სტრუქტურა
გვერდითი ხაზი
სქემა
სახელმძღვანელოსთან მუშაობა
დახაზეთ თევზის გარე სტრუქტურა
დამაგრება
ანარეკლი
შეფასება
გაკვეთილის შეჯამება
Საშინაო დავალება
გვ 31 პრაქტიკული სამუშაოს შესრულება
ჩაწერეთ დღიურში
გაკვეთილის თემა: თევზი. რეპროდუქციის მახასიათებლები
გაკვეთილის მიზანი : 1. გააცნოს მოსწავლეებს თევზის გამრავლების თავისებურებები. თევზის შიდა სტრუქტურის კონცეფციის კონსოლიდაცია
2. მოსწავლეებში განუვითაროს სახელმძღვანელოსთან, რვეულთან მუშაობის უნარი, დასკვნის გამოტანა 3. მოსწავლეებში ჩაუნერგოს ინტერესი ბიოლოგიის, როგორც მეცნიერებისადმი, შეუპოვრობა და შრომისმოყვარეობა.
მეთოდები : ვერბალური, ვიზუალური, პრაქტიკული
Ძირითადი ცნებები : კვერცხი, შემწვარი, ცოცხალი დაბადება, მიგრაცია, ანადრომური თევზი
გაკვეთილების დროს:
ორგ. მომენტი . გაკვეთილის თემისა და მიზნების გამოცხადება.
გაკვეთილის ეტაპები
მასწავლებლის სამუშაო
სტუდენტური სამუშაო
საშინაო დავალების შემოწმება
წინა გამოკითხვა. ჩონჩხის სტრუქტურა
საცურაო ბუშტი
საჭმლის მომნელებელი სისტემა
სასუნთქი სისტემა
სისხლის მიმოქცევის სისტემა
ნერვული სისტემა
მოსწავლეთა პასუხები
ახალი მასალის სწავლა
რეპროდუქციული ორგანოები
რეპროდუქცია (ხიზილალია, ცოცხალი დაბადება, შთამომავლობის მოვლა)
მიგრაციები (ქვირითობა)
გადამფრენი თევზი
სახელმძღვანელოსთან მუშაობა რვეულში წერა
სქემა
სახელმძღვანელოსთან მუშაობა
დამაგრება
რა ახალი ისწავლეთ დღეს?
ანარეკლი
შეფასება
გაკვეთილის შეჯამება
Საშინაო დავალება
გვ. 33
ჩაწერეთ დღიურში
გაკვეთილის თემა: მრგვალი ჭიების ტიპი. ნემატოდების კლასი
2. მოსწავლეებში განუვითაროს სახელმძღვანელოსთან, რვეულთან მუშაობის უნარი, დასკვნის გამოტანა 3. მოსწავლეებში ჩაუნერგოს ინტერესი ბიოლოგიის, როგორც მეცნიერების მიმართ, შეუპოვრობა და შრომისმოყვარეობა. იზრუნეთ თქვენს ჯანმრთელობაზე. სიზუსტე.
მეთოდები : ვერბალური, ვიზუალური, პრაქტიკული
Ძირითადი ცნებები საკვანძო სიტყვები: ნემატოდები, პირველადი ღრუ, ანუსი, ჰიპოდერმისი, კუტიკულა, ნაპრალი
გაკვეთილების დროს:
ორგ. მომენტი . გაკვეთილის თემისა და მიზნების გამოცხადება.
გაკვეთილის ეტაპები
მასწავლებლის სამუშაო
სტუდენტური სამუშაო
საშინაო დავალების შემოწმება
ტესტი
მოსწავლეთა პასუხები ქაღალდზე
ახალი მასალის სწავლა
ამბავი მრგვალი ჭიების, მათი ჰაბიტატისა და სტრუქტურული მახასიათებლების შესახებ
ჩაწერეთ განმარტების რვეულში.
იმუშავეთ მრგვალი ჭიის და ჭიის მაგიდასთან
ჩვენ განვიხილავთ ცხრილს, ავხსნით, როგორ ცხოვრობენ და მრავლდებიან მრგვალი ჭიები და ჭიები
კონსოლიდაცია
რა არის ახალი მრგვალი ჭიების სტრუქტურაში
ისინი პასუხობენ კითხვებს.
Საშინაო დავალება
P 17 დახაზეთ სურათი 62 (B) გვერდი 80
ჩაწერილია დღიურში.
