არც ერთი სხვა ფსიქიკური პროცესი, როგორიცაა ყურადღება, ასე ხშირად არ მოიხსენიება ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ამავდროულად, ასეთი გაჭირვებით პოულობს თავის ადგილს ფსიქოლოგიურ ცნებებში. ხშირად ყურადღება ხსნის წარმატებას სწავლასა და სამსახურში, ხოლო უყურადღებობა ხსნის შეცდომებს, შეცდომებს და წარუმატებლობას. თუმცა, სამეცნიერო ფსიქოლოგიაში ყურადღების პრობლემა გარკვეულწილად ცალკე დგას და მკვლევარებს მნიშვნელოვანი სირთულეები აქვთ ამ კონცეფციისა და მის უკან არსებული ფენომენების ინტერპრეტაციაში.

ეს მდგომარეობა განპირობებულია ორი უაღრესად მნიშვნელოვანი ფაქტით. ჯერ ერთი, ბევრი ავტორი ხაზს უსვამს ყურადღების, როგორც ფსიქიკური პროცესის „დამოკიდებულებას“. როგორც თავად სუბიექტისთვის, ასევე გარე დამკვირვებლისთვის ის იხსნება, როგორც ორიენტაცია, განწყობა და ნებისმიერი გონებრივი აქტივობის კონცენტრაცია, ე.ი. მხოლოდ როგორც ამ საქმიანობის მხარე ან საკუთრება. მეორეც, ყურადღებას არ აქვს საკუთარი ცალკეული, კონკრეტული პროდუქტი. მისი შედეგია ყველა აქტივობის გაუმჯობესება, რომელსაც ის უერთდება, ხოლო დამახასიათებელი პროდუქტის არსებობა შესაბამისი ფუნქციის მთავარი მტკიცებულებაა. ამასთან დაკავშირებით, ზოგიერთი თეორიული მიდგომა უარყოფს ყურადღების სპეციფიკას და მისი გამოვლინების ერთიან არსს; ამ თეორიების წარმომადგენლები უსამართლოდ მიიჩნევენ ყურადღებას სხვა პროცესების ქვეპროდუქტად ან მახასიათებელად.

ამავდროულად, არ შეიძლება უარვყოთ ის ფაქტი, რომ ადამიანი არ ამუშავებს გარე სამყაროდან მოსულ ინფორმაციას და არ რეაგირებს ყველა გავლენას. წახალისების მრავალფეროვნებას შორის შეირჩევა მხოლოდ ისეთები, რომლებიც დაკავშირებულია საჭიროებებთან და ინტერესებთან, მოლოდინებთან და დამოკიდებულებებთან, მიზნებთან და ამოცანებთან. ხმამაღალი ხმები და კაშკაშა ციმციმები იპყრობს ყურადღებას არა მხოლოდ მათი გაზრდილი ინტენსივობის გამო, არამედ იმიტომ, რომ ასეთი რეაქცია აკმაყოფილებს ცოცხალი არსების უსაფრთხოების საჭიროებას. თუმცა, სხვადასხვა საჭიროებებსა და ინტერესებს შორის, სხვადასხვა ამოცანებს შორის, კეთდება არჩევანი და ყურადღება გამახვილებულია მხოლოდ გარკვეულ ობიექტებზე და მხოლოდ გარკვეული ამოცანების შესრულებაზე. მაშასადამე, ამა თუ იმ ფსიქოლოგიურ კონცეფციაში ყურადღების ადგილი დამოკიდებულია გონებრივი საქმიანობის საგნის აქტივობის მნიშვნელობაზე.

ფსიქოლოგიაში ჩვეულებრივია განასხვავოთ ყურადღების შემდეგი კრიტერიუმები:

გარე რეაქციები - საავტომობილო, ვეგეტატიური, სიგნალის უკეთესი აღქმის პირობების უზრუნველყოფა. ესენია თავის მობრუნება, თვალების დამაგრება, მიმიკა და კონცენტრაციის პოზა, სუნთქვის შეკავება, მცენარეული კომპონენტები;

ფოკუსირება კონკრეტულ საქმიანობაზე. ეს არის სუბიექტის დაკავების მდგომარეობა აქტივობის საგნით, ყურადღების გადატანა გვერდიდან, არადაკავშირებული პირობებითა და საგნებით;

შემეცნებითი და აღმასრულებელი საქმიანობის პროდუქტიულობის გაზრდა;

ინფორმაციის შერჩევითობა (შერჩევითობა). ეს კრიტერიუმი გამოიხატება შემოსული ინფორმაციის მხოლოდ ნაწილის აქტიური აღქმის, დამახსოვრების, ანალიზის უნარში, ასევე გარე სტიმულის მხოლოდ შეზღუდულ დიაპაზონზე რეაგირებაში;

ცნობიერების შინაარსის სიცხადე და განსხვავებულობა, რომელიც ყურადღების ველშია.

ყურადღება მჭიდროდ არის დაკავშირებული პიროვნების ნებაყოფლობით აქტივობასთან. ყველაზე ტრადიციული კლასიფიკაცია ეფუძნება თვითნებობას. ყურადღების დაყოფა ფსიქოლოგიის ნებაყოფლობით და უნებლიე ისტორიკოსებად უკვე გვხვდება არისტოტელეში. ყურადღების კონცენტრაციაში ნების მონაწილეობის ხარისხის შესაბამისად, N.F. Dobrynin-მა განასხვავა ყურადღების სამი ტიპი: უნებლიე, ნებაყოფლობითი და პოსტ-ნებაყოფლობითი.

უნებლიეყურადღება ჩნდება უნებურად, განსაკუთრებული ძალისხმევის გარეშე. თავისი წარმოშობით, უნებლიე ყურადღება ყველაზე მჭიდროდ არის დაკავშირებული „ორიენტირებულ რეფლექსებთან“ (IP Pavlov). მიზეზები, რომლებიც იწვევს უნებლიე ყურადღებას, პირველ რიგში მდგომარეობს გარე გავლენის მახასიათებლებში - გამაღიზიანებლები.

ეს მახასიათებლები მოიცავს სტიმულის ძალა. ძლიერი სტიმული (კაშკაშა შუქი, ნათელი ფერები, ხმამაღალი ხმები, ძლიერი სუნი) ადვილად იპყრობს ყურადღებას, რადგან ძალის კანონის მიხედვით, რაც უფრო ძლიერია სტიმული, მით მეტია მისგან გამოწვეული მღელვარება.

მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ აბსოლუტური, არამედ ნათესავი გაღიზიანების სიძლიერე, ე.ი. გაღიზიანების თანაფარდობა ძალაში სხვა სტიმულებთან, რომლებიც ქმნიან, თითქოსდა, ფონს, რომლის წინააღმდეგაც ის ჩნდება. ძლიერმა სტიმულმაც კი შეიძლება არ მიიპყროს ყურადღება, თუ იგი სხვა ძლიერი სტიმულის ფონზეა მოცემული. დიდი ქალაქის ქუჩის ხმაურში ინდივიდუალური, თუნდაც ძლიერი ხმები ყოველთვის არ იპყრობს ყურადღებას, მაგრამ თუ ისინი ღამით ჩუმად ისმის, აუცილებლად მიიპყრობენ ყურადღებას. თუმცა, ყველაზე სუსტი სტიმულიც კი ყურადღების ობიექტად იქცევა, თუ მათ სხვა სტიმულების სრული არარსებობის ფონზე მიეცემათ: ოდნავი შრიალი სრულ სიჩუმეში, ძალიან სუსტი შუქი სიბნელეში და ა.შ.

ყველა ამ შემთხვევაში განმსაზღვრელი ფაქტორია კონტრასტი სტიმულებს შორის. ის ძალიან მნიშვნელოვან როლს თამაშობს უნებლიე ყურადღების მიქცევაში. და ეს ეხება არა მხოლოდ სტიმულების სიძლიერეს, არამედ მათ სხვა მახასიათებლებსაც. ნებისმიერი მნიშვნელოვანი განსხვავებისთვის - ფორმის, ზომის, ფერის, მოქმედების ხანგრძლივობის და ა.შ. - უნებურად აქცევს ყურადღებას ადამიანი. პატარა ობიექტი უფრო ადვილად გამოირჩევა დიდებს შორის; გრძელი ჟღერადობა - ჟრუანტელი, მოკლე ბგერათა შორის; ფერადი წრე - თეთრებს შორის. რიცხვი იქცევს ყურადღებას ასოებს შორის; უცხო სიტყვა - თუ რუსულ ტექსტშია; სამკუთხედი - როდესაც ის დახატულია კვადრატებს შორის.

დიდწილად, მკვეთრი ან არაერთხელ მეორდება ცვლილებები სტიმულებში: მნიშვნელოვანი ცვლილებები ცნობილი ნივთების, ადამიანების გარეგნობაში, ხმის, სინათლის პერიოდული გაძლიერება ან შესუსტება და ა.შ. იგივე ეხება ობიექტების მოძრაობას.

უნებლიე ყურადღების მნიშვნელოვანი წყაროა საგნებისა და ფენომენების სიახლე. ახალი ადვილად ხდება ყურადღების ობიექტი, სტერეოტიპული, სტერეოტიპული, არაერთგზის გამეორებული კი ყურადღებას არ იპყრობს. თუმცა, ახალი ემსახურება ყურადღების ობიექტს, რამდენადაც მისი გაგება შესაძლებელია. და ამისათვის მან უნდა მოიძიოს მხარდაჭერა წარსულ გამოცდილებაში.

გარე სტიმულით გამოწვეული უნებლიე ყურადღება არსებითად განისაზღვრება თავად ადამიანის მდგომარეობით. ერთი და იგივე საგნები ან ფენომენები შეიძლება გახდეს ყურადღების ობიექტი ან არ მიიპყრო იგი, ეს დამოკიდებულია იმ მომენტში ადამიანის მდგომარეობაზე. მნიშვნელოვანი როლი ითამაშა საჭიროებებს და ინტერესები ადამიანები, მათი დამოკიდებულება იმის მიმართ, რაც მათზე მოქმედებს. ყველაფერი, რაც დაკავშირებულია მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებასთან ან დაკმაყოფილებასთან (როგორც ორგანული, მატერიალური, ასევე სულიერი, კულტურული), შეესაბამება ინტერესებს, რომელთა მიმართაც არსებობს გარკვეული, მკაფიოდ გამოხატული და განსაკუთრებით ემოციური დამოკიდებულება - ეს ყველაფერი ადვილად ხდება უნებლიე ობიექტი. ყურადღება. სპორტით დაინტერესებულები უფრო მეტად აქცევენ ყურადღებას პოსტერს, რომელიც ასახავს სპორტულ შეჯიბრებას, ვიდრე მათ, ვისაც საერთოდ არ აინტერესებს სპორტული ცხოვრება. მუსიკოსის ყურადღება აუცილებლად მიიპყრობს კონცერტის ანონსს, რომელიც შესაძლოა საერთოდ არ შეამჩნიონ მათ, ვისი ინტერესებიც მუსიკასთან არ არის დაკავშირებული.

ითამაშე მნიშვნელოვანი როლი განწყობა და ადამიანის ემოციური მდგომარეობა დიდწილად იმის განსაზღვრა, თუ რა მიიპყრობს ყურადღებას იმ მომენტში გავლენისგან.

მნიშვნელოვანი მნიშვნელობის დაღლილობა ან პირიქით, მხიარული მდგომარეობა, რომელშიც ადამიანი იმყოფება. ცნობილია, რომ დიდი დაღლილობის დროს ადამიანი ხშირად ვერ ამჩნევს იმას, რაც ადვილად იქცევს ყურადღებას მხიარულ მდგომარეობაში.

თვითნებური ყურადღება მკაფიოდ გამოხატული, ცნობიერი, ნებაყოფლობითი ხასიათისაა და შეინიშნება რაიმე აქტივობის განზრახ შესრულებისას. თვითნებური ყურადღება სამუშაოს, ტრენინგების და ზოგადად მუშაობის წინაპირობაა. ნებისმიერი აქტივობის ეფექტიანად განხორციელებისთვის ყოველთვის საჭიროა მიზანშეწონილობა, კონცენტრაცია, მიმართულება და ორგანიზებულობა - და ამავე დროს უნარი განადგურდეს იმისგან, რაც არ არის აუცილებელი სასურველი შედეგის მისაღებად.

ნებაყოფლობითი ყურადღების წყალობით, ადამიანებს შეუძლიათ ჩაერთონ არა მხოლოდ იმით, რაც მათ რეალურად აინტერესებს, იტაცებს, აღფრთოვანებს, არამედ იმაშიც, რაც არ აქვს უშუალო მიმზიდველობას; გააკეთე ეს არა იმიტომ, რომ გინდა, არამედ იმიტომ, რომ უნდა. რაც უფრო ნაკლებად იტაცებს ადამიანი სამუშაოს, მით მეტი ნებაყოფლობითი ძალისხმევაა საჭირო ყურადღების ფოკუსირებისთვის. მიზეზი, რომელიც იწვევს და ინარჩუნებს ნებაყოფლობით ყურადღებას, არის ყურადღების ობიექტის ღირებულების გაცნობიერება ამ აქტივობის შესრულებისთვის, საჭიროებების დაკმაყოფილება, ხოლო უნებლიე ყურადღების შემთხვევაში ობიექტის ღირებულება შეიძლება არ იყოს რეალიზებული.

სამუშაოში ჩართვის მნიშვნელოვანი ძალისხმევა, მაგალითად, რთული გეომეტრიული პრობლემის გადაჭრის დაწყება, სტუდენტი, რომელმაც იპოვა მისი გადაჭრის საინტერესო გზები, შეიძლება ისე გაიტაცეს, რომ ნებაყოფლობითი ძალისხმევა ზედმეტი გახდეს, თუმცა შეგნებულად დასახული მიზანი რჩება. ამ ტიპის ყურადღება მიიპყრო N.F. Dobrynin-მა პოსტ-ნებაყოფლობითი ყურადღება. ადამიანისთვის, რომლის ნამუშევარი შემოქმედებითია, ყურადღების ეს ფორმა ძალიან დამახასიათებელია. ნებაყოფლობითი ყურადღების შემდგომი ყურადღების დროს ნებაყოფლობითი დაძაბულობის დაქვეითება შესაძლოა იყოს შრომითი უნარების განვითარების შედეგი და განსაკუთრებით კონცენტრაციით გარკვეული რეჟიმით მუშაობის ჩვევა.

რომ თვისებები(ან მახასიათებლები) ყურადღებამოიცავს მის კონცენტრაციას, განაწილებას, მოცულობას, გადართვას და სტაბილურობას.

კონცენტრაცია ყურადღება ახასიათებს კონცენტრაციის ინტენსივობას და ყურადღების გადატანის ხარისხს ყველაფრისგან, რაც არ შედის ყურადღების სფეროში. ყურადღების ოპტიმალური ინტენსივობის შესანარჩუნებლად მნიშვნელოვანი პირობებია შრომის რაციონალური ორგანიზება შრომისუნარიანობის ინდივიდუალური მახასიათებლების, აგრეთვე ოპტიმალური გარე პირობების (დუმილი, განათება და ა.შ.) გათვალისწინებით.

დისტრიბუცია ყურადღება - ეს არის გონებრივი აქტივობის ისეთი ორგანიზაცია, რომელშიც ორი ან მეტი მოქმედება ერთდროულად ხორციელდება, ეს არის რამდენიმე დამოუკიდებელი პროცესის კონტროლის უნარი ყურადღების ველიდან რომელიმე მათგანის დაკარგვის გარეშე. ყურადღების განაწილება ხშირად ემატება ან იცვლება მისი სწრაფი გადართვით. ბევრ ცნობილ პიროვნებას შეეძლო რამდენიმე აქტივობის ერთდროულად შესრულება. ყურადღების წარმატებული განაწილების მთავარი პირობაა, რომ მინიმუმ ერთი მოქმედება ნაწილობრივ მაინც ავტომატიზირებული იყოს, უნარების დონემდე მიყვანილი. აქედან გამომდინარე, შესაძლებელია, მაგალითად, მარტივად გავაერთიანოთ ტელევიზორში ფილმის ყურება და ხელით მუშაობა. უფრო რთულია ორი სახის გონებრივი შრომის შესრულება. ყველაზე რთული კი ყურადღების განაწილებაა ორ სხვადასხვა შინაარსის მქონე სააზროვნო პროცესს შორის (მაგალითად, აზრზე ფიქრი და სხვა თემაზე მსჯელობის მოსმენა). აზრების ორივე სერიის კარგად გაცნობიერების მცდელობა იწვევს ემოციური დაძაბულობის მდგომარეობას.

მოცულობა ყურადღება არის ერთმანეთთან დაკავშირებული ობიექტების რაოდენობა, რომელიც შეიძლება აღიქმებოდეს როგორც ნათლად, ასევე მკაფიოდ. განმარტებიდან გამომდინარეობს, რომ ყურადღების მოცულობა აღქმის მოცულობაზე ნაკლებია. მოზრდილებში ყურადღების რაოდენობა საშუალოდ 7 ± 2 ელემენტია. ყურადღების შეზღუდული სფერო პრაქტიკაში გასათვალისწინებელია, თუ გვსურს ვიზუალური ინფორმაციის მყისიერად „ჩასმა“.

გადართვა ყურადღება მისი ყურადღების გადატანისგან იმით განსხვავდება, რომ ეს არის შეგნებული, მიზანმიმართული, მიზანმიმართული ცვლილება გონებრივი აქტივობის მიმართულებით, ახალი მიზნის დასახვის გამო. ამრიგად, ყურადღების გადატანა სხვა ობიექტზე არ შეიძლება მიეკუთვნებოდეს გადართვას. ვარჯიშს, სპეციალურ ტრენინგს შეუძლია გააუმჯობესოს ყურადღების გადატანა. ამავდროულად, ის მჭიდრო კავშირშია ნერვული პროცესების ისეთ თვისებასთან, როგორიცაა მათი მობილურობა, რაც შემოაქვს საკუთარ შეზღუდვებს ყურადღების ამ თვისების მომზადების შესაძლებლობის შესახებ.

ზოგჯერ ხდება ყურადღების დასრულებული (სრული) და არასრული (არასრული) გადართვა. პირველ შემთხვევაში ახალ აქტივობაზე გადასვლის შემდეგ პერიოდულად ხდება წინა აქტივობის დაბრუნება, რაც იწვევს შეცდომებს და მუშაობის ტემპის შემცირებას. ეს ხდება, მაგალითად, როცა ახალი აქტივობა უინტერესოა, როცა მისი აუცილებლობა არ არის გაცნობიერებული.

მდგრადობა ყურადღება განისაზღვრება ხანგრძლივობით, რომლის დროსაც მისი კონცენტრაცია შენარჩუნებულია. ყურადღების მოკლევადიანი რყევები, რომლებიც სუბიექტს არ ამჩნევს აქტივობაში და არ ახდენს გავლენას მის პროდუქტიულობაზე, გარდაუვალია, მაგალითად, მოციმციმეს შემთხვევაში. ყურადღების სტაბილურობა დამოკიდებულია მასალის მახასიათებლებზე, მისი სირთულის ხარისხზე, გასაგებად და მის მიმართ საგნის ზოგად დამოკიდებულებაზე.

ყურადღების დაბალ სტაბილურობაზე საუბრისას ვგულისხმობთ მის გაზრდას ყურადღების გაფანტულობა. სტაბილურობის ეს საპირისპირო მახასიათებელი გაგებულია, როგორც ყურადღების ფოკუსის უნებლიე გადატანა ერთი ობიექტიდან მეორეზე. ყურადღების გაფანტულობა შეიძლება ასოცირებული იყოს როგორც გარე ობიექტებისა და ფენომენების მოქმედებასთან, ასევე შინაგან პროცესებთან. გარეგანი სტიმული, რომელიც ყურადღებას აქცევს შესრულებული აქტივობიდან, ხასიათდება გამოვლინების უეცარობით, ინტენსივობით ან სიძლიერის და სიხშირის რყევებით. მაგალითად, თუ იმ დროს, როცა ლექციებზე უსმენთ და იღებ შენიშვნებს, გვერდით მაგიდასთან სტუდენტს იატაკზე სახელმძღვანელო დაეცემა, თქვენ უნებურად შეატრიალებთ თავს იმ ხმაურისკენ, რომელიც გაიგონეთ. შინაგანი ყურადღების გაფანტულობა დაკავშირებულია ძლიერ ემოციურ გამოცდილებასთან, აკვიატებულ ფიქრებთან და სხეულის მდგომარეობასთან. ჩვენ ხშირად ვიჭერთ თავს წიგნის კითხვისას ან პრობლემის გადაჭრისას და უცებ აღმოვაჩენთ, რომ ამას ავტომატურად, ინერციით ვაკეთებთ, წაკითხულის მნიშვნელობაში ჩაღრმავების გარეშე, მაშინ როცა ჩვენი აზრები საერთოდ არ არის ამაზე, არამედ რაღაც შემაშფოთებელზე. მოვლენები, გამოცდილება, იდეები, ფანტაზიები ან ოცნებები.

განიხილება ყურადღებისა და გონების საპირისპირო ყურადღების გაფანტვა, მაგრამ ეს ასე არ არის. ხანდახან ვაკვირდებით სიტუაციებს, როდესაც ადამიანი, რომელიც გარეგნულად უაზროდ გამოიყურება, ე.ი. უყურადღებოა, არ ამჩნევს ადამიანებს, საგნებს, მოვლენებს, ფაქტობრივად, ძალიან ორიენტირებულია თავის საქმეზე, აზრებზე, იდეებზე და ა.შ. მაგალითად, ასეთია მეცნიერების, გამომგონებლების, შემოქმედებითი ადამიანების, მწერლების, მხატვრების უაზრობა, მათი შემოქმედებით მთლიანად დატყვევებული, ერთ ობიექტზე ყურადღების მაქსიმალური კონცენტრაციით ყოველდღიურ გარემოებებზე ადეკვატური რეაგირების საზიანოდ. ასეთ უაზრო აზროვნებას წარმოსახვითი, ან ფსევდო-გაფანტულობა ეწოდება.

ჭეშმარიტი უაზრობა გამოიხატება კონცენტრაციის უუნარობაში, ყურადღების გაფანტულობაში და, შედეგად, დაბალ პროდუქტიულობაში. ხშირად ეს გამოწვეულია ნერვული სისტემის ფუნქციონირების თავისებურებებით ან სიბერეში ინვოლუციური პროცესებით.

იუ.ბ. გიპენრაიტერი

ა.ნ. ლეონტიევი და თანამედროვე ფსიქოლოგია.
მოსკოვი: მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, 1983. / ედ. A.V. ზაპოროჟეც და სხვები. 165-177 წწ.

ყურადღების ბუნების საკითხი დღესაც მწვავე განხილვის საგანია. განხილვის ერთ-ერთი პუნქტი არის ძველი ალტერნატივა: ყურადღება დამოუკიდებელი პროცესია, თუ რომელიმე გონებრივი აქტივობის მხარე, ასპექტი. უცხოურ კოგნიტურ ფსიქოლოგიაში ეს ალტერნატივა წარმოდგენილია ყურადღების თეორიის მომხრეების მიერ, როგორც ინფორმაციის დაბლოკვის ან გაფილტვრის სპეციალური პროცესი, რომელიც უზრუნველყოფილია სპეციალური განყოფილების მუშაობით, და მოსაზრების მომხრეების მიერ, რომ ყურადღება არის გამოვლინება. ინფორმაციის დამუშავების მთელი სისტემის მუშაობის შესახებ.

საბჭოთა ფსიქოლოგიაში ორივე პასუხი ასევე ნათლად არის წარმოდგენილი: „ყურადღება არის ნებისმიერი აქტივობის მიმართულება და კონცენტრაცია“ და „ყურადღება არის კონტროლის განსაკუთრებული აქტივობა“. ორივე წარმოდგენა ახორციელებს ყურადღებისადმი ე.წ. ამავე დროს, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ისინი საკმაოდ ალტერნატიულია. მეორე კონცეფცია ქრონოლოგიურად მოგვიანებით გაჩნდა და შეიცავს პირველის კრიტიკას. თუმცა, ჩვენი აზრით, მას შეუძლია ახსნას ფაქტების გაცილებით მცირე დიაპაზონი. აქ ჩვენ შევეცდებით დავიცვათ მითითებული თითო-

ახალი კონცეფცია - ყურადღების იდეა, როგორც ნებისმიერი საქმიანობის ასპექტი, რაც მას, თუმცა, ოდნავ განსხვავებულ ფორმულირებას აძლევს. ამ თემისკენ მიგვიყვანს რწმენით, რომ აქტივობის ფსიქოლოგიური თეორიის პოტენციალი ყურადღების ბუნების გაგებასთან მიმართებაში მნიშვნელოვნად აღემატება დღემდე არსებულ რეალობებს.

თუმცა, ჯერ უნდა ვიმსჯელოთ კითხვაზე, რა არის ყურადღება. ეს კითხვა არაერთხელ დაისვა მეცნიერული "ფსიქოლოგიის" არსებობის მანძილზე. სხვადასხვა ავტორმა გასცა განსხვავებული პასუხი, მაგრამ ახლაც არ არის სრული სიცხადე და ერთსულოვნება. არსებულ ვითარებაში უმჯობესია მივმართოთ ფაქტობრივ მხარეს. აქვს მნიშვნელობა და ჩამოთვალეთ ის ნიშნები ან კრიტერიუმებიყურადღება, რომელიც უდავოა და აღიარებულია კვლევების უმეტესობის მიერ.

1. პირველი ქრონოლოგიური ნიშნით და მართლაც, არსებითად. უნდა დასახელდეს ფენომენალური კრიტერიუმი - სიცხადე და განსხვავებულობაცნობიერების შინაარსი, რომელიც ყურადღების ველშია, ცნობიერების ფსიქოლოგიის წარმომადგენლებისთვის ეს კრიტერიუმი იყო მთავარი და ერთადერთი. თუმცა ძალიან სწრაფად გამოიკვეთა მისი ფუნდამენტური მეთოდოლოგიური ხარვეზი - მისი ინტერესებში გამოყენების სირთულე კვლევაყურადღება. ეს სირთულეები დაკავშირებული იყო არა მხოლოდ სუბიექტური სიცხადის დახვეწილი ხარისხების არსებობასთან, არამედ ზოგადად თვითდაკვირვების პროცესში სიცხადის ხარისხის გარდაქმნასთან. შედეგად, ფსიქოლოგების ძალისხმევა მიმართული იყო უფრო „ხელშესახები“, ობიექტური კრიტერიუმების ძიებაზე. და მაინც, მიუხედავად ფენომენალური კრიტერიუმის მონოპოლიური პოზიციის დაკარგვისა, ის მაინც რჩება ერთ-ერთ ყველაზე მნიშვნელოვან და უპირობოდ ყურადღების ფენომენების აღწერისას.

2. კრიტერიუმი ობიექტურია, რომელსაც პირობითად შეიძლება ეწოდოს "პროდუქტიული" კრიტერიუმი. ის ახასიათებს არა იმდენად თავად „პროცესს“ ან ყურადღების მდგომარეობას, რამდენადაც მის შედეგს. ეს არის "ყურადღებიანი" მოქმედების (აღქმის, გონებრივი, მოტორული) პროდუქტის გაზრდილი ან გაუმჯობესებული ხარისხი "უყურადღებო"თან შედარებით. გონებრივი ან აღქმის აქტივობის შემთხვევაში ეს პროდუქტი შემეცნებითი ხასიათისაა: ღრმა გაგება, უფრო სრულყოფილი აღქმა და ა.შ. აღმასრულებელი საქმიანობის შემთხვევაში საუბარია გარე მატერიალური შედეგის ხარისხზე.

3. შემდეგი კრიტერიუმი - მნემონური, კრიტერიუმი, რომელიც გამოიხატება იმ მასალის დამახსოვრებაში, რომელიც იყო ყურადღების ველში. მიუხედავად იმისა, რომ ეს კრიტერიუმი ასევე შეიძლება მივაკუთვნოთ ყურადღების "პროდუქტიულ" ეფექტებს, ღირს ხაზგასმა, თუნდაც მხოლოდ იმიტომ, რომ ეს არ არის პირდაპირი, არამედ რაიმე ყურადღებიანი მოქმედების გვერდითი პროდუქტი (თუ არ ვსაუბრობთ სპეციალურ მნემონიკურ მოქმედებაზე). .

4. გარეგანი რეაქციები - საავტომობილო, პოსტურალურ-მატონიზირებელი, ვეგეტატიური, სიგნალის უკეთესი აღქმის პირობების უზრუნველყოფა. ესენია: თავის მობრუნება, თვალების დამაგრება, სახის გამომეტყველება და პოზა

დასრულება, სუნთქვის შეკავება, ორიენტირებული რეაქციის ვეგეტატიური კომპონენტები და ა.შ.

5. ბოლოს და ბოლოს, მაგრამ არანაკლებ მნიშვნელოვანი, შერჩევითობის კრიტერიუმი, რომელიც არსებითად წარმოდგენილია, როგორც იქნა, თითოეულ ჩამოთვლილ კრიტერიუმში: იგი გამოხატულია მკაფიო ცნობიერების ველის დელიმიტაციაში ცნობიერების პერიფერიიდან; შემოსული ინფორმაციის მხოლოდ ნაწილის აქტიურად აღქმის და მხოლოდ ერთი საქმის კეთების უნარში; აღქმული შთაბეჭდილებების მხოლოდ ნაწილის დამახსოვრებაში; გრძნობის ორგანოების დამონტაჟებაში და რეაგირება მხოლოდ გარე სიგნალების შეზღუდულ დიაპაზონზე. შესაძლოა, ამ კრიტერიუმის მითითებული უნივერსალურობის გათვალისწინებით, ბოლო დროს მას განსაკუთრებული მნიშვნელობა მიენიჭა, ამიტომ ბევრ ნაშრომში ტერმინები „ყურადღება“ და „შერჩევითობა“ სინონიმად დაიწყო გამოყენება.

ყურადღების ექსპერიმენტული და თეორიული კვლევების ანალიზი აუცილებლად მიგვიყვანს დასკვნამდე, რომ აუცილებელია გავითვალისწინოთ ყველა, ან ჩამოთვლილი კრიტერიუმების უმეტესობა მაინც. ფაქტია, რომ მხოლოდ ერთი მათგანის გამოყენების შემთხვევაში იდუმალ ქრება „ყურადღება“ ან, ყოველ შემთხვევაში, ქრება ნდობა, რომ საქმე ეხება ყურადღებას და სწორედ მას. მსგავს დასკვნას უკვე ვხვდებით მე-19 საუკუნის ბოლოს ძალიან გამჭრიახი მკვლევარის ნაშრომებში. ნ.ნ. ლანჟი აკრიტიკებს იმდროინდელ ტენდენციას, მიიჩნიოს „ფსიქიკური მონოიდეიზმი“ ყურადღების ერთადერთ ინდიკატორად, ის აღნიშნავს, რომ ამ მახასიათებლის საფუძველზე, მაგალითად, იდეის ფიქსაციის პათოლოგიური მდგომარეობები უნდა მიეწეროს ყურადღებას. ასეთი გაუგებრობების თავიდან აცილების მიზნით, მითითებული ნიშანი მოყვება, ნ.ნ. Lange, დამატება იდენტიფიკაციით რეაქციებიორგანიზმი და დადგენა გაუმჯობესებებიაღქმები („გარე“ და „პროდუქტიული“ კრიტერიუმები, იხ. ზემოთ). ანალოგიურად, ბევრმა ავტორმა, დაწყებული გ.ჰელმჰოლცით და ვ.ვუნდტით, აღნიშნა უკმარისობაზე ყურადღების მიქცევა გარეგანი რეაქციების ნიშნის ან გრძნობის ორგანოების დაყენების შესახებ (როგორც ცნობილია, თვალების „დახურული“ ფიქსაცია არ არის ჯერ კიდევ ნიშნავს ყურადღების კონცენტრაციას). იმავე ნდობით შეიძლება აღინიშნოს მხოლოდ ერთი პროდუქტიული კრიტერიუმის არასაკმარისიობა: თუ მოქმედება განხორციელდება უნაკლოდ და შეუფერხებლად, ეს შეიძლება იყოს როგორც ძალიან ყურადღებიანი მუშაობის, ასევე მოქმედების ავტომატიზაციის შედეგი, რომელსაც თან ახლავს, როგორც მოგეხსენებათ, ყურადღების შესუსტება და მისგან ცნობიერი კონტროლის სრული გათიშვაც კი.

ასე რომ, ყურადღების პრობლემის განხილვა ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის ისტორიაში გვიჩვენებს, რომ არა მხოლოდ ამ ფსიქიკური ფენომენის ნაყოფიერი შესწავლა, არამედ მისი თვით განსაზღვრაც მოითხოვს განხორციელებას. ერთდროული მრავალგანზომილებიანი მიდგომა- მიდგომა ცნობიერების მხრიდან, აქტივობის და ფიზიოლოგიური პროცესების მხრიდან.

ამ სტატიის უშუალო თემიდან დროებით გასვლის შემდეგ, ჩვენ ვაჩვენებთ, თუ როგორ წარმატებით განვითარდა ფსიქიკის მრავალმხრივი ანალიზის მეთოდი A.N. ლეონტიევი.

ფსიქოლოგიის ისტორიაში კარგად არის ცნობილი ცალკეული სკოლები, ტენდენციები და მთელი ეპოქები, რომლებშიც მოძრაობა განხორციელდა მხოლოდ ერთ დასახელებულ გეგმაში. ასეთია, მაგალითად, „ერთგანზომილებიანი“ მიმართულებები ცნობიერებისა და ქცევითი ფსიქოლოგიის ფსიქოლოგიაში, რომლებმაც საკმაოდ სწრაფად ამოწურა მათი ახსნა-განმარტებითი და ევრისტიკული შესაძლებლობები. "ორი თვითმფრინავის" სქემები ბევრად უფრო სტაბილური და პერსპექტიული აღმოჩნდა. ცნობიერებისა და ფიზიოლოგიის თვალსაზრისით, ვ. ვუნდტმა დაიწყო მუშაობა და წმინდა პარალელისტური ვუნდიანი მეთოდოლოგიის გარდა, ეს მიმართულება იმდენად პერსპექტიული აღმოჩნდა, რომ დასაბამი მისცა სპეციალურ დისციპლინებს - ფსიქოფიზიოლოგიას, ნეიროფსიქოლოგიას და ა.შ. მოგვიანებით და ჩვენთან ბევრად უფრო ახლოს იყო სქემები, რომლებიც აერთიანებს ცნობიერების სიბრტყეებს - და აქტივობას, აქტივობას - და ფიზიოლოგიას. ისინი წარმოიშვა და მნიშვნელოვნად განვითარდა შიდა მეცნიერების და განსაკუთრებით საბჭოთა პერიოდის ფსიქოლოგიის ფარგლებში.

საბჭოთა მარქსისტული ფსიქოლოგიის ქვაკუთხედის პოზიცია, რომ ცნობიერება არის ყოფიერების, ადამიანის საქმიანობის წარმოებული, არ იქნა მიღებული მხოლოდ ა.ნ. ლეონტიევის ზოგადი თეორიული განვითარება, მაგრამ ასევე გამოიყენებოდა როგორც ევრისტიკული პრინციპი ცნობიერების პრობლემის კონკრეტულ ფსიქოლოგიურ განვითარებაში. თუ ამავე დროს ცალკეულ კვლევებში ა.ნ. ლეონტიევი შემოიფარგლა ორი სიბრტყის - ცნობიერებისა და აქტივობის კავშირების ანალიზით, შემდეგ მისი მეცნიერული აზროვნების მთელი სტილი ხასიათდებოდა სამივე დასახელებული სიბრტყის მუდმივი გაშუქებით. ეს ასევე აისახა იმაზე, თუ რამდენად ორგანულად ახერხებდა ფიზიოლოგიური პროცესების მორგებას აქტივობის ფსიქოლოგიური თეორიის კატეგორიულ აპარატში, როგორც განმახორციელებელი და აქტივობის საშუალება; და რამხელა სივრცე უთმობდა თავის სხვა ნამუშევრებში მეორე დიადის კავშირებს: აქტივობას - და ფიზიოლოგიურ მექანიზმებს; და ბოლოს, იმ მაღალ შეფასებაში, რომელიც მან მიიღო სხვა ავტორების ნაშრომებიდან, რომლებიც ღრმად იყენებენ "აქტიურობის" ორიენტაციას ფიზიოლოგიური პროცესების შესწავლაში.

ამ ტიპის კვლევის ბრწყინვალე მაგალითია A.N. ლეონტიევმა განიხილა მოძრაობების კონსტრუქციის დონეების ფიზიოლოგიური კონცეფცია N.A. ბერნშტეინი მოგეხსენებათ, ნ.ა. ბერნშტეინს ეკუთვნის ფუნდამენტური პოზიციის მტკიცებულება, რომ მოძრაობის ამოცანა ან მისი სემანტიკური მხარე განსაზღვრავს ნევროლოგიურ დონეს, რომელზედაც აგებულია მოძრაობა. ეს წინადადება, თავისი მეცნიერული მნიშვნელობით, შეესაბამება ცნობიერების სიბრტყის საქმიანობის სტრუქტურაზე დამოკიდებულების კანონზომიერებას. აქ, ნ.ა.-ს მთავარ იდეაში. ბერნშტეინი, როგორც მითითებული კანონზომიერება, შეიცავს მითითებას მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების მიმართულებაზე: ამოცანიდანსაავტომობილო აქტი, შესაბამისად, საქმიანობის სტრუქტურიდან ნევროლოგიურ სტრუქტურებსა და ფიზიოლოგიურ პროცესებამდე და არა პირიქით. Იმის მაგივრად

ფსიქიკური ფენომენების და პროცესების ახსნის მიზნით, ფიზიოლოგიური მექანიზმების ანალიზით, როგორც ეს ტიპიურია ტრადიციული ფიზიოლოგიური აზროვნებისთვის, ეს თეორია გვიჩვენებს საპირისპირო მოძრაობის საჭიროებას: ფსიქოლოგიური, აქტივობის კატეგორიების გამოყენება ფიზიოლოგიური პროცესების გასაგებად.

ა.ნ. ლეონტიევმა არა მხოლოდ მაღალი შეფასება მისცა ნ.ა. ბერნშტეინი ამ შინაგანი „ფსიქოლოგიზმის“ გამო; A.V.-თან ერთობლივი მუშაობისას. ზაპოროჟეცს, მან ასევე შეიტანა პირადი წვლილი იმავე აქტივობა-ფიზიოლოგიური ურთიერთობების შესწავლასა და პრაქტიკულ გამოყენებაში თერაპიული მიზნებისთვის.

ასე რომ, აქტივობის სტრუქტურა განსაზღვრავს ცნობიერების სტრუქტურას და ფენომენს, მეორე მხრივ, აქტივობის სტრუქტურა განსაზღვრავს ფიზიოლოგიური პროცესების მიმდინარეობას. აქტივობის ანალიზის გეგმა გამოდის, რომ არის ძირითადი რგოლი, რომელიც აკავშირებს დანარჩენ ორ დასახელებულ გეგმას და ამავე დროს - გასაღებიშეაღწიონ და წინ წავიდნენ ამ სხვა თვითმფრინავებში. ა.ნ. ლეონტიევი, როგორც საქმიანობის ფსიქოლოგიური თეორიის ერთ-ერთი შემქმნელი, ძირითადად ამ საკვანძო სფეროში მუშაობდა. აქტივობის გეგმის თეორიული და კონკრეტული ფსიქოლოგიური განვითარება, ისევე როგორც მისი ახსნა-განმარტების შესაძლებლობების დემონსტრირება სხვა გეგმებზე გადასვლისას, არის მისი ერთ-ერთი ფუნდამენტური წვლილი ფსიქოლოგიურ მეცნიერებაში. მაგრამ ა.ნ. ლეონტიევი ასევე შეიცავს ახალი კითხვების ფორმულირებას, რომლებიც მიმართულია სწორედ ამ საკვანძო გეგმის მიმართ. „აქტივობის ნაკადის“ ოპერატიული ასპექტების გაანალიზებით, ა.ნ. ლეონტიევი მუდმივად აღნიშნავდა არა მხოლოდ მისი იერარქიული ორგანიზაციის უკიდურეს სირთულეს, არამედ ამ უკანასკნელის მნიშვნელოვან დინამიზმსაც. მისი კონკრეტული განხორციელების პროცესში აქტივობა განუწყვეტლივ აღდგება, რეორგანიზაცია ხდება, რის გამოც მისი ცალსახად დაყენება გარედან, გარე პირობების ორგანიზებით და მიზნის დასახვით შეუძლებელია. დაგეგმილ კურსში შეყვანის შემთხვევაშიც კი, მას შეუძლია ნებისმიერ მომენტში გადაუხვიოს მისგან, სხვა გზით წავიდეს ორგანიზაციისა და განვითარების საკუთარი კანონების გამო. რა შესაძლებლობები გვაქვს საქმიანობის უფრო სტრუქტურული და დინამიური ასპექტების გასაანალიზებლად?

ნებისმიერ მეცნიერებაში ფუნდამენტური დამოკიდებულებების ჩამოყალიბება იწვევს კვლევის ახალ მეთოდებს. ცნობიერების სურათისა და ფუნქციური ფიზიოლოგიური სისტემების მუშაობის ფუნდამენტური დამოკიდებულების აღმოჩენა აქტივობის სტრუქტურაზე საშუალებას გვაძლევს გავაგრძელოთ თავად აქტივობის პროცესის შესწავლა მისი ორივე გამოვლინების ანალიზით. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ცნობიერების ფენომენები და ფიზიოლოგიური პროცესები ახლა შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც ინდიკატორებისტრუქტურები და საქმიანობის დინამიკა.

ა.ნ. ლეონტიევი, როგორც მისი ნამუშევრების შინაარსით, ასევე პირდაპირ განცხადებებში, მუდმივად მოუწოდებდა ადამიანის ცნობიერების შინაგანი სურათის ყველაზე ფრთხილად ანალიზისკენ, თვითდაკვირვების მონაცემებთან დაკავშირებით არა მხოლოდ როგორც ნედლეულს, არამედ როგორც ყველაზე ახსნას. სტრუქტურისა და საქმიანობის მიმდინარეობის მნიშვნელოვანი მაჩვენებლები. მეორეს მხრივ, მან პირდაპირ დააყენა

აქტივობის იმ ასპექტების ობიექტური, ფიზიოლოგიური ინდიკატორების ძიება, რომლებიც არ ჩანს "გარკვევით... როგორც გარე დაკვირვებით, ასევე ინტროსპექტულად"

რა თქმა უნდა, ორივე ეს გზა, ანუ გონებრივი აქტივობის შესწავლის მეთოდები, ფსიქოლოგიაში დიდი ხანია და ფართოდ არის დანერგილი. თუმცა, ა.ნ. ლეონტიევი, როგორც მკვლევარი, რომელიც თავისუფლად ფლობდა ორივე მეთოდს, ახორციელებდა მათ სინთეზს და ეს განსაკუთრებით განასხვავებსმისი სამეცნიერო მოღვაწეობა. "პირდაპირი" და "უკუ" გადასვლები ამ სამ გეგმას შორის გვხვდება მის ბევრ ექსპერიმენტულ კვლევაში. საგნის საქმიანობის ორგანიზება განსაკუთრებული პირობების შექმნით და კონკრეტული სუბიექტური ფენომენის შესწავლის მიზნის დასახვით; სუბიექტური ანგარიშის საფუძვლიანი ანალიზი აქტივობის დამატებითი სტრუქტურული და დინამიკური მახასიათებლების გამოსავლენად; ობიექტური ფიზიოლოგიური მაჩვენებლების რეგისტრაცია თვითდაკვირვების მონაცემებისა და საქმიანობის სტრუქტურის შესახებ ვარაუდების გადამოწმების მიზნით; ექსპერიმენტულად განსაზღვრული გარდაქმნების სუბიექტურ და ფიზიოლოგიურ ფენომენებზე გავლენის ანალიზი აქტივობის მსვლელობისას - ეს არის რთული კომპოზიციების ტიპიური გადაჯაჭვული რგოლები, რომლებიც ა.ნ. ლეონტიევი, იქნება ეს მგრძნობელობის გენეზის შესწავლა, აღქმის საავტომობილო ასპექტები, აფექტური და ნებაყოფლობითი პროცესები და ა.შ. შესაძლოა, სწორედ ფსიქიკის კომპლექსური ანალიზის ეს მეთოდი იყო კონტრპლანტაშორისი გადასვლებით მისი კონკრეტული კვლევის პროცესში, რამაც საშუალება მისცა ა.ნ. ლეონტიევმა არა მხოლოდ წამოაყენა ძირითადი ჰიპოთეზები, არამედ ნაყოფიერად გამოსცადა ისინი.

ა.ნ.-ის ნაშრომებში. ლეონტიევი, ჩვენ ვხვდებით უამრავ ღრმა იდეას, რომელიც პირდაპირ კავშირშია ყურადღების პრობლემასთან. ერთად აღებული, ისინი საკმაოდ სრულყოფილს წარმოადგენენ ყურადღების კონცეფცია, თუმცა ეს უკანასკნელი საკმარისად კარგად არ იყო ახსნილი თავად ავტორის მიერ - სავარაუდოდ იმიტომ, რომ იგი ორგანულად შევიდა ცნობიერების უფრო ზოგად იდეაში. ამ იდეებიდან ბევრი გამოთქვა ა.ნ. ლეონტიევი ერთ-ერთ შედარებით ადრეულ ნაწარმოებში, რომელიც, თავად ავტორის თქმით, ყოველთვის გულთან ახლოს რჩებოდა. თუმცა, სანამ ამ იდეების ანალიზს გადავიდოდეთ, რამდენიმე ტერმინოლოგიურ განმარტებებს გავაკეთებთ. შესაძლოა იმიტომ, რომ ეს სტატია A.N. ლეონტიევი მკვეთრად არის მიმართული ცნობიერების, როგორც კერძო ფსიქიკური პროცესების ჯამის ტრადიციული იდეის წინააღმდეგ, ავტორი ზოგ ადგილას იყენებს ტერმინებს „ყურადღება“, „ყურადღების ველი“ განსაკუთრებული კრიტიკული გაგებით. ის კონკრეტულად ასახავს გამარტივებულ იდეას „ყურადღების ველის“ შინაარსის შესახებ, რომლის მიხედვითაც იგი მოიცავს ყველაფერს, რაც სუბიექტის თვალწინ არის. ამის საპირისპიროდ, ავტორი საუბრობს „ფაქტობრივად ცნობიერზე

ჩემი "ან" რეალურად ცნობიერი "შინაარსი, რაც ნიშნავს შთაბეჭდილებებს, რომლებიც მართლაც აშკარად ცნობიერია. ასეთთან ერთად ის გამოყოფს მხოლოდ ცნობიერებაში გამოჩენილ შინაარსს" და, ბოლოს, სრულიად არაცნობიერს". ამრიგად, ა.ნ. ლეონტიევი აქ რეალურად ამრავლებს დაყოფას. ფსიქიკა ცნობიერების ფოკუსში (ყურადღების ველი), ცნობიერების პერიფერიასა და ცნობიერების ზღურბლს მიღმა მდებარე ზონაში, აღადგენს ყურადღების ნამდვილ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს მისი პრიმიტიული, ზედაპირული ინტერპრეტაციისგან განსხვავებით და მოსწავლის ყურადღების შენარჩუნება.

გადავიდეთ A.N.-ის მთავარ იდეებზე. ლეონტიევი ყურადღების ბუნებისა და მექანიზმების შესახებ. ყურადღება არ არის დამოუკიდებელი ერთეული, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვა ფსიქიკური ფენომენების ასახსნელად. ამას თავად ახსნა სჭირდება. ყურადღების მიქცევასა და შენარჩუნებაზე მოქმედი ფაქტორების ტრადიციული ჩამოთვლა, მათი დაყოფა „გარე“ (ზემოქმედების ინტენსივობა, მისი სიახლე, უჩვეულოობა და ა.შ.) და „შინაგან“ (ემოციური შეღებვა, ინტერესი, ნებაყოფლობითი ძალისხმევა) არ უწყობს ხელს. გამოავლინოს ამ ფენომენის ნამდვილი მექანიზმები. ყურადღების ბუნება შეიძლება გამოვლინდეს მხოლოდ აქტივობის ანალიზით. ასეთი ანალიზი შესაძლებელს ხდის, უპირველეს ყოვლისა, პასუხი გასცეს კითხვას, თუ რა არის „ფაქტობრივად აღიარებული“ ყოველ მოცემულ მომენტში, ე.ი. ყურადღების ცენტრშია. ამისათვის საჭიროა გამოვყოთ საგნის მიზანმიმართული აქტივობის საგანი. ეს არის ის, ან სხვაგვარად, შინაარსი, რომელიც ხვდება მიზნებიმოქმედება აშკარად გასაგებია. ამ შინაარსისგან განსხვავებით, რომლებიც შეადგენენ პირობებიმოქმედების შესრულება, მკაფიოდ არ არის აღიარებული. იმის მიხედვით, რაც ითქვა, დამოუკიდებელი თვისებები არ შეიძლება მიექცეს ყურადღებას. მაგალითად, არასწორი იქნება იმის თქმა, რომ ბავშვის ყურადღებას არასტაბილურობის თვისება აქვს. საქმიანობის ორგანიზაციის თავისებურებები იმალება ყურადღების თვისებების მიღმა. ამრიგად, ბავშვის ყურადღების გადატანის მიღმა დგას მისი აქტივობის მარტივი გადართვა. ბავშვი მუდმივად აქტიურია, მაგრამ მისი საქმიანობის მიმართულება იცვლება. ბავშვის ყურადღების გადატანა სასურველი ობიექტისგან (მაგალითად, მასწავლებლის ახსნა) არის დადებითი პროცესის უარყოფითი მხარე - აქტივობის, შესაბამისად, ყურადღების გადართვა სხვა, „უცხო“ ობიექტზე. ამიტომ მნიშვნელოვანი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ამოცანა – ბავშვის ყურადღების მართვა – მისი საქმიანობის ორგანიზებით უნდა გადაწყდეს. საკმარისი არ არის მხოლოდ მოსწავლის ყურადღების „მიაპყრო“ საჭირო შინაარსზე, ყურადღება მხოლოდ იმ საკითხზე რჩება, თუ ბავშვს აქვს დავალება ამ შინაარსთან დაკავშირებით და იწყება მისი ამოხსნის პროცესი. სუბიექტის ოპერატიული აღჭურვილობა ასევე პირდაპირ კავშირშია ყურადღების ფუნქციონირებასთან. როგორც აჩვენა ექსპერიმენტული კვლევა A.N. ლეონტიევი, რომელსაც ხელმძღვანელობდა ლ. ვიგოტსკი, გარე ოპერაციები, რომლებიც გადაიქცევა შიდა, დაკეცილ აქტებად, ხდება ნებაყოფლობითი ყურადღების მნიშვნელოვანი საშუალება.

ნია. ოპერაციების გენეზის ანალიზი, ა.ნ. ლეონტიევი ასევე საშუალებას გვაძლევს გამოვავლინოთ ეგრეთ წოდებული „წარმოებული პირველადი“ ყურადღების მექანიზმი, ე.ტიტჩენერის აზრით. ოპერაციები, რომლებმაც ფორმირებისას გაიარეს ცნობიერი მოქმედებების სტადია (არაცნობიერი ადაპტაციის შედეგად წარმოქმნილისაგან განსხვავებით), აგრძელებენ „ცნობიერად კონტროლს“, თუმცა რეალურად არ რეალიზდებიან. არაპირდაპირი კონტროლის ეს რეჟიმი ქმნის „თითქოს უნებლიე“ ყურადღების შთაბეჭდილებას

ა.ნ.-ის ანალიზში. ლეონტიევის ყურადღების პრობლემას, ჩვენ ვხვდებით ძალიან მნიშვნელოვან გადასვლას ასევე ზემოთ ნახსენებ მესამე გეგმაზე - ფიზიოლოგიური მექანიზმების გეგმაზე. ნებისმიერი აქტივობა ფიზიოლოგიურად არის პროცესების სისტემა, რომელიც ერთდროულად მიმდინარეობს რამდენიმე ნევროლოგიურ დონეზე. ამასთან, უფრო ახალი დონეები თანაბარია: მათ შორის გამოირჩევიან „წამყვანი“ და „ფონური“. ა.ნ. ლეონტიევი განსაკუთრებით ხაზს უსვამს ნ.ა. ბერნშტეინმა, რომ სტიმულები ყოველთვის ცნობიერია მხოლოდ წამყვანიდონე, როგორიც არ უნდა იყოს ეს წამყვანი დონე. მაშასადამე, ოპერაციების თავისებური შინაგანი დინამიზმი, რომლებმაც გაიარეს ცნობიერი მოქმედებების სტადია - მათი უნარი რეალურად ამოიცნონ, ან ისევ დაბრუნდნენ ცნობიერების პერიფერიაზე - ფიზიოლოგიურად ნიშნავს მათ ან "გაყვანას" წამყვან დონეზე, შემდეგ ისევ. მათი "დაწევა" ფონურ დონეზე.

ასე რომ, ყურადღების იდეა, რომელსაც ვხვდებით ა.ნ. ლეონტიევი მცირდება შემდეგ ზოგად დებულებამდე. ყურადღება, როგორც ცნობიერების ფენომენი (და როგორც შედეგის ხარისხის ფაქტორი) დაკავშირებულია ნებისმიერ საქმიანობასთან. ეს არის საქმიანობის ორგანიზების შედეგი, გამოვლინება და მისი გაგება მხოლოდ ამ უკანასკნელის ანალიზით არის შესაძლებელი. თუმცა ყურადღება არ ასახავს საქმიანობის მთელ სისტემას, არამედ მხოლოდ მის მუშაობას. წამყვანი დონე. ეს დებულებები შეიძლება შეჯამდეს შემდეგ ერთ ფორმულაში: ყურადღება არის საქმიანობის ორგანიზაციის წამყვანი დონის მუშაობის ფენომენალური და პროდუქტიული გამოვლინება. ეს ფორმულირება არ ეწინააღმდეგება ყურადღების ტრადიციულ „აქტივობის“ განმარტებას, როგორც აქტივობის მიმართულებას და კონცენტრაციას. ყოველივე ამის შემდეგ, ვინაიდან წამყვანი დონე განისაზღვრება აქტივობის ამოცანებით ან დანიშნულებით, მაშინ მისი მუშაობა, რა თქმა უნდა, ნიშნავს „მიმართულებას“ ობიექტისკენ - მიზანსა და მასზე „კონცენტრაციას“. ამავდროულად, ამ დეფინიციას აქვს ის უპირატესობა, რომ ის საშუალებას აძლევს, აქტივობების კუთხით ანალიზით შემოიფარგლების გარეშე, გააგრძელოს განხილვა. მექანიზმებიყურადღება და უპირველეს ყოვლისა მისი მაკრო მექანიზმები.

მოდით მივმართოთ ანალიზს, თუ როგორ მუშაობს ყურადღების ეს იდეა მისი ცნობილი ტიპების, თვისებების და ფენომენების ახსნის თვალსაზრისით. ამით ბევრი ღრმა იდეის მოზიდვა შეიძლება და

სხვადასხვა დროს სხვადასხვა ავტორის მიერ გაკეთებული შენიშვნები. დავიწყოთ ყურადღების ტიპებით.

უნებლიე ყურადღებატრადიციულად აღწერილია, როგორც სხეულის რეაქცია ფიზიკურად ძლიერი, მოულოდნელი, უჩვეულო სტიმულის მოქმედებაზე. უმაღლესი ნერვული აქტივობის ფიზიოლოგიაში ასეთი რეაქციები (ე.წ. „ორიენტირება“) ფართოდ იქნა შესწავლილი მათი წარმოშობის პირობების, გარე მოტორული და ვეგეტატიური კომპონენტების, ფუნქციების და ა.შ. . თუმცა, მცდელობები წარმოედგინათ წარმოქმნილი პროცესის მნიშვნელოვანი, შემეცნებითი ასპექტი ამ სფეროში სამუშაოების ფარგლებს მიღმა დარჩა და მხოლოდ ფსიქოლოგიურ კვლევებში იყო დაცული. აქ, ზოგიერთი ავტორის აღწერილობაში, უნებლიე ყურადღების მოქმედებები ჩანს არა იმდენად, როგორც რეაქციები, არამედ როგორც საქმიანობის უწყვეტი პროცესები. მივმართოთ, მაგალითად, გასული საუკუნის ბოლოს გასული საუკუნის მიწურულს ნ.ნ. ლანგე.

ნ.ნ. ლანგე, ყველა ცოცხალ ორგანიზმს აქვს ცნობისმოყვარეობის „ინსტინქტი“ ან „მოძრავი“, რომელიც იღვიძებს მოულოდნელი, უჩვეულო, ფიზიკურად ძლიერი სტიმულის მოქმედებით. ამ მომენტიდან იწყება უნებლიე ყურადღების პროცესი, რომლის შინაარსია სხვადასხვა „წარმოდგენის“ თანმიმდევრული აღორძინება, რომელთაგან თითოეული შედარებულია რეალურ გავლენასთან. ეს პროცესი გრძელდება მანამ, სანამ არ მოიძებნება სურათი, რომელიც სრულად ემთხვევა აქტიურ ობიექტს. შემდეგ ის „ითვისებს“ ამ ობიექტს და ამ უკანასკნელის გაგება ან აღქმა ხდება; ცნობისმოყვარეობის ინსტინქტი დროებით ჩაქრება.

უნებლიე ყურადღების პროცესის ეს იდეა შეიცავს ჩვენთან საკმაოდ ახლოს მყოფი აქტივობის მიდგომას: პროცესის საფუძველი არის ის, რასაც ჩვენ დავარქმევთ კოგნიტურ მოთხოვნილებას; ეს მოთხოვნილება აქტუალიზდება გარკვეული მახასიათებლების მქონე სტიმულის მოქმედების შედეგად; უნებლიე ყურადღების მიმდინარე პროცესია აღქმის აქტივობა, რომლის პროდუქტიც არის ობიექტის ნათელი გამოსახულება. გაითვალისწინეთ, რომ ამ აქტივობის მექანიზმის აღწერაში ნ.ნ. ლანგი ელოდა აღქმის ჰიპოთეზების თანამედროვე თეორიას ან აღქმის ციკლების კონცეფციას ნახევარ საუკუნეზე მეტი ხნის განმავლობაში.

თუ თქვენ მიმართავთ ნებაყოფლობითი აღქმის ყურადღება, შემდეგ ისევ მთელი ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის განმავლობაში, დაწყებული XIX საუკუნის ბოლოს კლასიკოსების მუშაობით. ჩვენ ვპოულობთ მცდელობებს აღვწეროთ ის, როგორც აქტიური აღქმის აქტივობის პროცესი. ამ პროცესის ცენტრალური რგოლი არის ის, რასაც ძველი ტერმინოლოგიით „წინასწარ აღქმის აქტს“ უწოდებდნენ. ეს არის გარკვეული ცენტრალური გამოსახულების წინასწარი აღორძინება და შენახვა, რომლის აღსაწერადაც სხვადასხვა პერიოდში სხვადასხვა ავტორები იყენებდნენ სხვადასხვა ტერმინებს - "წინასწარი ცოდნა", "იდეალური აღტკინება", "მოლოდინი", "ჰიპოთეზა", "სქემა" და ა.შ. ამ ცენტრალური წარმონაქმნის ძირითადი თვისებები და ფუნქცია სხვადასხვა ცნებებში დაახლოებით იგივე დარჩა - ეს არის ერთგვარი აღქმის ნახევარფაბრიკატი, რომელიც არის

მართავს აღქმის ძიებას და შემდეგ, რეალურ შთაბეჭდილებასთან შერწყმის შედეგად, იქცევა ნათელ, დანაწევრებულ გამოსახულებად - აღქმის ყურადღების დამახასიათებელ შედეგად. ამრიგად, აქ ისევ აღქმის ციკლებთან, ანუ „აღქმის კონტროლის რგოლის“ მოქმედებასთან გვაქვს საქმე. უნებლიე და ნებაყოფლობითი ყურადღების სიტუაციებს შორის განსხვავება მდგომარეობს მოტივაციისა და ორგანიზების პრინციპის ბუნებაში: პირველ შემთხვევაში, ეს არის არაობიექტური კოგნიტური მოთხოვნილება, მეორე შემთხვევაში, ეს არის წინასწარ განსაზღვრული და გამართული აღქმის მიზანი.

მობრუნება თვითნებური აღმასრულებელი ყურადღება,მაშინვე ვამჩნევთ, რომ ეს კიდევ უფრო ხშირად და კიდევ უფრო მტკიცედ არის დაკავშირებული მიზანმიმართული საქმიანობის ორგანიზებასთან. კავშირის ეს იდეა ყველაზე ნათლად გამოხატულია L.S. ვიგოტსკი იმ სიტყვებით, რომლებიც შეიძლება მივიჩნიოთ მისი მთელი კონცეფციის ერთგვარ ეპიგრაფად: "ბავშვის ყურადღების ისტორია არის მისი ქცევის ორგანიზების ისტორია" შეიძლება დავასახელოთ ამ "ორგანიზაციის" რამდენიმე საკვანძო მომენტი. როგორც მრავალი ავტორის თეორიულმა ანალიზმა და კვლევებმა აჩვენა, პირდაპირ კავშირშია ნებაყოფლობითი ყურადღების ფუნქციონირების რეჟიმთან. ეს არის პირველ რიგში მოტივაციური მხარდაჭერასაქმიანობის. მუდმივი და ძლიერი მოტივის გარეშე შეუძლებელია ყურადღების ხანგრძლივი შენარჩუნება. E. Titchener-ის მიერ შემოთავაზებული ნებაყოფლობითი ყურადღების განზავება „მეორადი“ და „მიღებული პირველადი“ ეფუძნებოდა ზუსტად მოტივაციური ასპექტს: პირველ შემთხვევაში მოტივების ბრძოლას და მეორეში ნებაყოფლობითი საქმიანობის მოტივის გამარჯვებას. კიდევ ერთი საკვანძო პუნქტი არის საკმარისად შემუშავებული აქტივობების პროგრამის ხელმისაწვდომობა და მისი სისტემატური განხორციელების შესაძლებლობა. და ბოლოს, კიდევ ერთი გადამწყვეტი პირობა ნებაყოფლობითი ყურადღების ფუნქციონირებისთვის არის სუბიექტის აღჭურვილობა ნიშნავსსაქმიანობა, ე.ი. პროგრამის განხორციელების ტექნიკური მეთოდები (იხ.).

თუ ყველაფერს, რაც აქამდე ითქვა, მაკროფიზიოლოგიური მოდელის ენაზე გადმოვთარგმნით, ამ მიზნით ნ.ა.-ს „რეფლექსური რგოლის“ გამოყენებით. ბერნშტეინი (აღქმის ყურადღების შემთხვევაში, მისი მოდიფიკაცია "აღქმის რგოლში"), ცხადი გახდება, რომ ის, რასაც ყურადღება ეწოდება, დამოკიდებულია საკონტროლო რგოლის ყველა ბლოკის ნორმალურ ფუნქციონირებაზე: პროგრამა, სამაგისტრო მოწყობილობა, შედარების მოწყობილობა. , გადაკოდირების ბლოკი, საჭიროებებთან ან მოტივებთან ერთად, რომლებიც, როგორც იქნა, ბეჭდის ავტორის მიერ არის ფრჩხილებიდან გამოყვანილი, მაგრამ, რა თქმა უნდა, მისი მოქმედების აუცილებელ პირობებად არის გათვალისწინებული.

საქმიანობის ორგანიზების მრავალი და მრავალფეროვანი ასპექტის გათვალისწინების აუცილებლობა განსაკუთრებით აშკარა ხდება, როდესაც ვცდილობთ ავხსნათ ყურადღების ზოგიერთი უფრო დახვეწილი თვისება და ფენომენი. აქ, საქმიანობის ორგანიზაციის ძირითადი ტიპების (ძებნა, მიზანმიმართული) და მისი მიმდინარეობის ზოგადი პირობების ანალიზიდან (მოტივის, პროგრამის, საშუალების არსებობა), უნდა გადავიდეს მის დონეზე ორგანიზაციაზე. მაგალითად, ჯერ განვიხილოთ რამდენიმე ფაქტი ყურადღების რაოდენობა.

ვუნდტის კლასიკური ექსპერიმენტებიდან დაწყებული ექსპერიმენტულ ფსიქოლოგიაში ხმის სერიების აღქმაზე, არაერთხელ იქნა ნაჩვენები, რომ მიუხედავად იმისა, რომ ფორმალური გაგებით ყურადღების ერთდროულად დაფარული ერთეულების რაოდენობა მეტ-ნაკლებად მუდმივი რჩება (6-7 ელემენტი). ამ ერთეულების რეალური შინაარსი შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს, კერძოდ, გაიზარდოს მასალის ათვისებისას. ვ.ვუნდტი მოქმედების ერთეულების გაფართოების მექანიზმს მასალის ელემენტებს შორის „გონებრივი კავშირების დამყარებაში“ ხედავდა. დონეთა თეორიის თვალსაზრისით ნ.ა. ბერნშტეინში, ყურადღების დიაპაზონის ერთეულები შეიძლება წარმოდგენილი იყოს პროგრამის ცალკეულ ნაწილებად ან ბლოკებად, რომლებიც განლაგებულია წამყვანი დონის "მასტერ მოწყობილობაში" და იგზავნება დასამუშავებლად. დავალების დაუფლების ადრეულ ეტაპზე ამ ბლოკების ზომა ძალიან მცირეა (მაგალითად, ინდივიდუალური ასოები ან თუნდაც ასოების ელემენტები ბავშვისთვის, რომელიც წერას სწავლობს). ტრენინგის პროგრესირებასთან ერთად ამოცანის ელემენტები მიიღება, ნ.ა. ბერნშტეინი, "ხატავს" ფუძემდებლურ დონეზე, ასე რომ წამყვან დონეს შეუძლია იზრუნოს პროგრამის უფრო დიდ ერთეულებზე. როგორც წესი, ეს უფრო დიდი დანაყოფები განსხვავებული ხარისხისაა. გეშტალტის კანონების დაცვით, ისინი, ელემენტებისაგან შემდგარი, არ მცირდება მათ მარტივ ჯამამდე, როგორც, მაგალითად, წინადადების მნიშვნელობა არის მისი შემადგენელი სიტყვების ჯამი. ასეთი უმაღლესი რიგის ერთეულების ფორმირება, რომელიც ზოგჯერ სუბიექტურად განიცადა დრამატულად (სხვა მაგალითები: ბგერების თანმიმდევრობით დარტყმის აღქმა, ქაოტური ლაქებიდან ფიგურის გაჩენა), ცნობიერების ფსიქოლოგიაში აღწერილია როგორც "აქტები". აღქმა“, ან ყურადღების აქტები.

წამყვანი და ფონის დონეებს შორის დინამიური ურთიერთობის გათვალისწინება შესაძლებელს ხდის ყურადღების კიდევ ერთი თვისების გაგებას - მისი დაძაბულობა. ჩვეულებრივ, ეს თვისება ვლინდება როგორც ფენომენი ნებაყოფლობითი ძალისხმევანებაყოფლობითი ყურადღების მრავალი სიტუაციის თანმხლები. ე.ტიტჩენერის აზრით, ძალისხმევის ეს განცდა წარმოიქმნება სუბიექტის მცდელობიდან, გადალახოს კონკურენტული მოტივი. მაგრამ ეს განსახილველი ფენომენის მხოლოდ ერთ-ერთი მიზეზია, რომლითაც საქმე არ შემოიფარგლება. ყოველივე ამის შემდეგ, შეიძლება გქონდეთ ერთი ძლიერი მოტივი და, მიუხედავად ამისა, იძულებული გახდეთ "დაძაბოთ ყურადღება". ეს ხდება, მაგალითად, როდესაც ჩვენ ვცდილობთ აღვიქვათ ჩვენთვის მნიშვნელოვანი, მაგრამ ცუდად ხილული ობიექტი ან ცუდად გასაგონი, ხმაურიანი შეტყობინება. ასეთი პრობლემის კლასიკურ მაგალითს შეიცავს გ.ჰელმჰოლცის ექსპერიმენტები რთულ ბგერაში ძლივს გასაგონი ტონის შერჩევით. იქ ასევე ვხვდებით განცდილი სირთულის ან დაძაბულობის აღწერას. W. Wundt და W. James უკავშირებდნენ ნებაყოფლობითი ყურადღების დაძაბულობას ცენტრის იდეურ აგზნებასთან: რაც უფრო დიდია, მით ნაკლებია პერიფერიულ სტიმულს შესაბამისი გამოსახულების აქტუალიზაცია. ᲖᲔ. ბერნშტეინი, მოძრაობების მასალაზე, იძლევა დაძაბულობის ფენომენის ბევრად უფრო განვითარებულ ფიზიოლოგიურ ინტერპრეტაციას. მის საფუძველს ის წამყვანი დონის გადაჭარბებულ ფუნქციურ დატვირთვაში ხედავს. დიახ, ჩართულია

კომპლექსურად კოორდინირებული მოძრაობის დაუფლების ადრეული ეტაპები, ნ.ა. ბერნშტეინ, თითქმის ყველა კორექტირება ხორციელდება წამყვან დონეზე, აქედან გამომდინარეობს მოძრაობების დაძაბულობა და სიმტკიცე. ფონის დონეების შეერთებისას დაძაბულობა იკლებს. ახლახან გაანალიზებული კითხვის გამოყენებით წამყვანი დონის მიერ ოპერირებული ერთეულების გაფართოების შესახებ, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ეს უკანასკნელი განტვირთულია არა მხოლოდ კონტროლირებადი ელემენტების რაოდენობის შემცირების, არამედ სამუშაო ციკლების შენელების თვალსაზრისითაც.

ასე რომ, ნ.ა.-ს იდეებზე დაყრდნობით. ბერნშტაინს შეუძლია შემოგთავაზოთ შემდეგი ფორმულა: ნებაყოფლობითი ყურადღების ინტენსივობა პროპორციულია წამყვანი დონის ფუნქციური დატვირთვის ხარისხთან, ან, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, უკუპროპორციულია ძირითადი დონის განტვირთვის ხარისხთან.ზემოაღნიშნული ფორმულა შეიძლება გავრცელდეს ნებისმიერი მოდალობის პრობლემებზე. მოდით ვაჩვენოთ ეს სმენის ყურადღების შერჩევითი ეფექტების შესწავლაზე ცნობილი ექსპერიმენტების შედეგების გამოყენებით. ამ ექსპერიმენტებში დადგინდა, რომ როდესაც სუბიექტს ორ ყურში ორი განსხვავებული მესიჯი ეძლევა და მხოლოდ ერთი მათგანის მოსმენას ევალება, სუბიექტური დაძაბულობის ხარისხი, რომელიც თან ახლავს მოცემული (რელევანტური) შეტყობინების მოსმენას, ასევე ეფექტურობა, დამოკიდებულია შესაბამის გზავნილსა და შეუსაბამო მესიჯს შორის განსხვავების ხარისხზე. ასე, მაგალითად, თუ ინგლისურ ენაზე შინაარსიანი ტექსტი წარმოითქმის მამაკაცის ხმით შესაბამის არხზე, ხოლო ტექსტს ქალის ხმა კითხულობს შეუსაბამო არხზე, მაშინ პირველი ტექსტი საკმაოდ მარტივად აღიქმება; ამოცანა უფრო და უფრო რთული ხდება, ყურადღების ინტენსივობა (ისევე როგორც შეცდომების რაოდენობა) თანდათან იზრდება, თუ შეუსაბამო არხი თანმიმდევრულად მიიღებს: მამაკაცის ხმას სხვა ენაზე, მამაკაცის ხმა ინგლისურად და უაზრო ტექსტს; მამაკაცის ხმა ინგლისურად, შინაარსიანი ტექსტი. როდესაც შესაბამის და არარელევანტურ არხებზე ტექსტების შინაარსის ბოლო ვერსიაში ახლოა, განსხვავების ამოცანა სუბიექტის ყოველგვარი ძალისხმევის მიუხედავად, პრაქტიკულად შეუძლებელი ხდება.

შევეცადოთ ავხსნათ ეს შედეგები ზემოაღნიშნული ფორმულის გამოყენებით. დაე, ყურადღება იყოს მოსალოდნელი და შემომავალი ინფორმაციის დამთხვევის შედეგი, რომლებიც შედარებულია წამყვანი დონის „შედარების მოწყობილობაში“. თავად წამყვან დონეს ევალება შეტყობინების სემანტიკური დამუშავება, ფრაზის მოსალოდნელი სემანტიკური გაგრძელება კი მისი „მასტერ მოწყობილობიდან“ მოდის. მაგრამ ამავდროულად, ეს „მოლოდინი“ აღწერილია ფონური დონეების იერარქიული კიბის გასწვრივ ამ დონეების ადეკვატური ტერმინებით, ე.ი. (ქვემოდან ზევით გადაადგილება) ფონეტიკური, ლექსიკური, გრამატიკული და ა.შ. ნიშნები. თუ „ელოდება“ ნებისმიერ დონეზე

არ არის დადასტურებული, ინფორმაცია გადადის შემდეგი დონის "შედარების მოწყობილობაზე" და ასე შემდეგ - წამყვან დონეზე. თუ რაიმე დონეზე არ მოხდა „ლოდინის“ დადასტურება, ინფორმაცია უფრო შორს არ მიდის, ის უგულებელყოფილია ან იგნორირებულია. რაც უფრო დაბალია დონე, რაც უფრო ნაკლებად არის წარმოდგენილი მისი ნამუშევარი ცნობიერებაში, მით ნაკლებია სუბიექტი ფენომენალურად ჩართული მის ფუნქციონირებაში. ამრიგად, თუ მეორე გზავნილი განსხვავდება შესაბამისი მესიჯისგან ფიზიკური თვალსაზრისით, მაშინ შესაბამისი შეტყობინების აღქმა სუბიექტისთვის ადვილია, რადგან მეორე გზავნილიდან განშორების ამოცანა საკმაოდ დაბალ დონეზე წყდება. რაც უფრო მეტი ნიშანი ემთხვევა ორ შეტყობინებას, რაც უფრო მაღალია დონე, სადაც კიდევ ორი ​​შეტყობინება გადის, მით უფრო დიდ დაძაბულობას ახლავს შეუსაბამო არხიდან დეტუნირება.

ყურადღების, როგორც ზოგადად საქმიანობის ორგანიზაციის და მისი დონის სტრუქტურის გამოვლინების იდეიდან გამომდინარე, შეიძლება აიხსნას მრავალი სხვა თვისება ან ყურადღების ფენომენი, როგორიცაა მისი განაწილება ან გადართვა, კონცენტრაცია, უაზრობა, სრული გამორთვა და ა.შ. თუმცა, ამ განმარტებებიდან ბევრი ჯერ კიდევ არის ჰიპოთეზა, რომელიც საჭიროებს შემდგომ განვითარებას და დადასტურებას.

10 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში ჩვენი ლაბორატორია ატარებს კვლევას, რომელიც მიზნად ისახავს გამოავლინოს კავშირი უნებლიე მიკრო-თვალების მოძრაობასა და ყურადღების სხვადასხვა მდგომარეობასა და თვისებებს შორის. დადგინდა, რომ ყურადღების დაძაბულობის ხარისხი, მისი განაწილება ან კონცენტრაცია მხედველობის ველში, მისი მუშაობის თანმიმდევრული „კვანტები“, აქტივობაში ჩართულობის ხარისხი, ამოცანიდან ჩამოშორების მომენტები და ა.შ. თვალის მოძრაობები.

ამ სტატიის ფარგლები არ გვაძლევს საშუალებას წარმოვადგინოთ ეს შედეგები თუნდაც მოკლედ. ჩვენ ვაპირებთ ამის გაკეთებას სპეციალურ ნაშრომში, რომელიც იქნება ამ სტატიის პირდაპირი გაგრძელება. აქ მხოლოდ გვინდა აღვნიშნოთ, რომ მთელი ამ წლების განმავლობაში კონცეფცია A.N. ლეონტიევი ყურადღების საქმიანობის ბუნების შესახებ, დამატებულია N.A. ბერნშტეინი. შედეგად, ჩვენ მუდმივად ვპოულობდით შესაძლებლობას გავსულიყავით როგორც ერთი ფენომენალური სიბრტყის ფარგლებში - თვით ყურადღების ანალიზი და დიადა: ყურადღება - ობიექტური ფიზიოლოგიური მაჩვენებლები და დავსვათ ახალი კითხვები საკმაოდ დახვეწილი სტრუქტურული და დინამიური ასპექტების შესასწავლად. საქმიანობის.

7.1 ყურადღების პრობლემა ფსიქოლოგიაში.

ყურადღების პრობლემა მკვლევარებს უქმნის მნიშვნელოვან სირთულეებს მის უკან არსებული ფენომენების ინტერპრეტაციაში.

ეს მდგომარეობა განპირობებულია ორი უაღრესად მნიშვნელოვანი ფაქტით.

პირველი, ბევრი ავტორი ხაზს უსვამს ყურადღების, როგორც ფსიქიკური პროცესის „დამოკიდებულებას“. როგორც თავად სუბიექტისთვის, ასევე გარე დამკვირვებლისთვის, იგი ვლინდება როგორც ნებისმიერი გონებრივი აქტივობის მიმართულება, განწყობა და კონცენტრაცია, შესაბამისად, მხოლოდ როგორც ამ აქტივობის მხარე ან საკუთრება.

მეორეც, ყურადღებას არ აქვს საკუთარი ცალკეული, კონკრეტული პროდუქტი. მისი შედეგია ყველა აქტივობის გაუმჯობესება, რომელსაც ის უერთდება. იმავდროულად, ეს არის დამახასიათებელი პროდუქტის არსებობა, რომელიც ემსახურება შესაბამისი ფუნქციის თანაბარ მტკიცებულებას. ამასთან დაკავშირებით, ზოგიერთი თეორიული მიდგომა უარყოფს ყურადღების სპეციფიკას და მისი გამოვლინების ერთიან არსს - ყურადღება განიხილება, როგორც ქვეპროდუქტი და სხვა პროცესების დამახასიათებელი.

ადამიანი არ ამუშავებს გარე სამყაროდან მოსულ ინფორმაციას და არ პასუხობს ყველა გავლენას. სტიმულების მრავალფეროვნებას შორის ის ირჩევს მხოლოდ მათ, რაც დაკავშირებულია მის საჭიროებებთან და ინტერესებთან, მოლოდინებთან და ურთიერთობებთან, მიზნებთან და ამოცანებთან - მაგალითად, ხმამაღალი ხმები და კაშკაშა ციმციმები იპყრობს ყურადღებას არა მათი გაზრდილი ინტენსივობის გამო, არამედ იმიტომ, რომ ასეთი რეაქცია პასუხობს. ცოცხალი არსების უსაფრთხოების საჭიროებები. გამომდინარე იქიდან, რომ ყურადღება ორიენტირებულია მხოლოდ გარკვეულ ობიექტებზე და მხოლოდ გარკვეული ამოცანების შესრულებაზე, კონკრეტულ ფსიქოლოგიურ კონცეფციაში ყურადღების ადგილი დამოკიდებულია გონებრივი აქტივობის საგნის აქტივობის მნიშვნელობაზე.

ფსიქოლოგიაში ჩვეულებრივია განასხვავოთ ყურადღების შემდეგი კრიტერიუმები:

გარე რეაქციები - საავტომობილო და ავტონომიური რეაქციები, რომლებიც უზრუნველყოფენ პირობებს სიგნალის უკეთესი აღქმისთვის. ესენია თავის მობრუნება, თვალების დამაგრება, მიმიკა და კონცენტრაციის პოზა, სუნთქვის შეკავება, მცენარეული კომპონენტები;

კონცენტრაცია გარკვეული აქტივობის შესრულებაზე - აქტივობის სუბიექტის მიერ სუბიექტის შთანთქმის მდგომარეობა, გვერდითი, არადაკავშირებული პირობებისა და ობიექტებისგან ყურადღების გადატანა;

შემეცნებითი და აღმასრულებელი საქმიანობის პროდუქტიულობის გაზრდა;

ინფორმაციის შერჩევითობა (შერჩევითობა). ეს კრიტერიუმი გამოიხატება შემოსული ინფორმაციის მხოლოდ ნაწილის აქტიური აღქმის, დამახსოვრების, ანალიზის უნარში, ასევე გარე სტიმულის შეზღუდული დიაპაზონის საპასუხოდ;

ცნობიერების შინაარსის სიცხადე და განსხვავებულობა ყურადღების სფეროში.

ყურადღება ექცევა საჭირო ინფორმაციის შერჩევის განხორციელებას, სამოქმედო საარჩევნო პროგრამების უზრუნველყოფას და მათ კურსზე მუდმივი კონტროლის შენარჩუნებას. ნეიროფიზიოლოგიური კვლევის სფეროს წარმომადგენლები ტრადიციულად აკავშირებენ ყურადღებას დომინანტური, აქტივაციის და ორიენტირებული რეაქციის ცნებებთან.

ცნება „დომინანტი“ არის აგზნების ფოკუსი, რომელიც არა მხოლოდ დომინირებს და აფერხებს ნერვული აგზნების სხვა კერებს, არამედ ძლიერდება კიდეც ექსტრაორდინალური აგზნების გავლენის ქვეშ. დომინანტის სწორედ ამ მახასიათებელმა მისცა საშუალება უხტომსკის მიეჩნია იგი ყურადღების ფიზიოლოგიურ მექანიზმად.

ფსიქიკური პროცესების მიმდინარეობის შერჩევითი ბუნება შესაძლებელია მხოლოდ სიფხიზლის მდგომარეობაში, რომელსაც უზრუნველყოფს ტვინის სპეციალური სტრუქტურა - რეტიკულური წარმონაქმნი.

"ორიენტირების რეფლექსის" კონცეფცია შემოიღო ი.პ. პავლოვმა და ასოცირდება ცხოველის აქტიურ რეაქციასთან სიტუაციის ყოველ ცვლილებაზე, რაც გამოიხატება ზოგადი ანიმაციით და რიგი შერჩევითი რეაქციებით. პავლოვმა ფიგურალურად უწოდა ამ რეაქციას "რა არის ეს?" რეფლექსი. ორიენტირებულ რეაქციებს აქვს მკაფიო ბიოლოგიური მნიშვნელობა და გამოიხატება მთელი რიგი განსხვავებული ელექტროფიზიოლოგიური, სისხლძარღვთა და მოტორული რეაქციებით, რომლებიც მოიცავს თვალების და თავის მობრუნებას ახალი ობიექტისკენ, გალვანური კანისა და სისხლძარღვთა რეაქციების ცვლილებას, სუნთქვის იმპუტაციას, დესინქრონიზაციის წარმოქმნას. თავის ტვინის ბიოელექტრული აქტივობის ფენომენები. ერთი და იგივე სტიმულის განმეორებით განმეორებით, ორიენტირებული რეაქცია ქრება. ორგანიზმი ეჩვევა ამ გამღიზიანებელს. ასეთი მიჩვევა ძალიან მნიშვნელოვანი მექანიზმია ბავშვის შემეცნებითი აქტივობის განვითარებაში. ამ შემთხვევაში სტიმულის მხოლოდ უმნიშვნელო ცვლილებაა საკმარისი იმისათვის, რომ ორიენტირებული რეაქცია გამოჩნდეს.

კოგნიტური ფსიქოლოგიის ფარგლებში განვითარდა ყურადღების მექანიზმების სხვა შეხედულება. 1958 წელს დ.ბროდბენტმა თავის წიგნში „აღქმა და კომუნიკაცია“ ყურადღების ფუნქციონირებას შეადარა ელექტრომექანიკური ფილტრის მუშაობასთან, რომელიც ირჩევს (არჩევს) ინფორმაციას და იცავს ინფორმაციის გადაცემის არხს გადატვირთვისგან. ტერმინმა ფესვი გაიდგა კოგნიტურ ფსიქოლოგიაში და წარმოშვა ყურადღების მოდელების მნიშვნელოვანი რაოდენობა. ამ ტიპის ყველა მოდელი პირობითად შეიძლება დაიყოს ადრეული და გვიანი შერჩევის მოდელებად. ადრეული შერჩევის მოდელები (პირველ რიგში, მათ ეკუთვნის D. Broadbent მოდელი) ვარაუდობენ, რომ ინფორმაცია შეირჩევა სენსორული მახასიათებლების საფუძველზე ყველა ან არაფერი ფილტრის საშუალებით. გვიანი შერჩევის მოდელები (ყველაზე ცნობილი არის D. Navon მოდელი) ვარაუდობენ, რომ ყველა შემომავალი ინფორმაცია მუშავდება და პარალელურად არის აღიარებული, რის შემდეგაც შერჩეული ინფორმაცია ინახება მეხსიერებაში და არჩეული ინფორმაცია სწრაფად ივიწყება. ასევე შემოთავაზებულია სხვადასხვა კომპრომისის ვარიანტები.

ს.ლ. რუბინშტეინი, რომელიც ავითარებდა გონებრივი აქტივობის თავის კონცეფციას, თვლიდა, რომ ყურადღებას არ აქვს საკუთარი შინაარსი. ამ მეცნიერის აზრით, ინდივიდის დამოკიდებულება სამყაროსადმი, სუბიექტის სუბიექტისადმი, ცნობიერება ობიექტისადმი ყურადღებაში ვლინდება. ის წერდა, რომ „პიროვნების ინტერესები და საჭიროებები, დამოკიდებულებები და ორიენტაცია ყოველთვის ყურადღების მიღმა დგას“.

მათთან ახლოს მყოფი შეხედულებები გამოთქვა N.F. Dobrynin-მა. ის ყურადღებას თვლიდა პიროვნების აქტივობის გამოვლინების ფორმად და თვლიდა, რომ ყურადღების აღწერისას უნდა ისაუბროთ არა ცნობიერების ორიენტაციაზე ობიექტზე, არამედ ცნობიერების ორიენტაციაზე ობიექტთან აქტივობაზე. მის კონცეფციაში ყურადღება განისაზღვრა, როგორც გონებრივი აქტივობის მიმართულება და კონცენტრაცია. ორიენტაციის ქვეშ მეცნიერს ესმოდა აქტივობის არჩევა და ამ არჩევანის შენარჩუნება, ხოლო კონცენტრაციის ქვეშ - ამ აქტივობაში ჩაღრმავება და განცალკევება, ყურადღების გადატანა ნებისმიერი სხვა საქმიანობიდან.

P. Ya. Galperin-ის თეორიაში ყურადღება განიხილება, როგორც მოქმედებების კონტროლის პროცესი. რეალურ ცხოვრებაში ჩვენ მუდმივად ვასრულებთ რამდენიმე ერთდროულ მოქმედებას: დავდივართ, ვუყურებთ, ვფიქრობთ და ა.შ. თვითდაკვირვების ასეთი გამოცდილება, როგორც ჩანს, შეუსაბამოა ექსპერიმენტების მონაცემებთან, რომლებიც აჩვენებს, თუ რამდენად რთულია ორი მოქმედების შერწყმის ამოცანა. თუმცა, კომბინაციების უმეტესობა შესაძლებელი ხდება ავტომატიზაციის ან კონტროლის დონის შეცვლით. მსგავსი შეხედულებები პოპულარობას იძენს ყურადღების თანამედროვე დასავლურ კონცეფციებში.

7.2 ყურადღების სახეები და თვისებები.

ყურადღება მჭიდროდ არის დაკავშირებული პიროვნების ნებაყოფლობით აქტივობასთან. თვითნებობის საფუძველზე კლასიფიკაცია ყველაზე ტრადიციულია: ფსიქოლოგიის ისტორიკოსები უკვე არისტოტელეში ყურადღების ნებაყოფლობით და უნებლიედ დაყოფას პოულობენ. ყურადღების ფოკუსირებაში ნებისყოფის მონაწილეობის ხარისხის შესაბამისად, ნ.ფ. დობრინინმა გამოყო ყურადღების სამი ტიპი:

უნებლიე;

თვითნებური;

პოსტ-ნებაყოფლობითი.

უნებლიე ყურადღება ჩნდება უნებურად, განსაკუთრებული ძალისხმევის გარეშე. თავისი წარმოშობით ის ყველაზე მეტად ასოცირდება „ორიენტირებულ რეფლექსებთან“ (I.P. Pavlov). მიზეზები, რომლებიც იწვევს უნებლიე ყურადღებას, პირველ რიგში მდგომარეობს გარე გავლენის მახასიათებლებში - სტიმულებში. ამ მახასიათებლებს შორის არის სტიმულის სიძლიერე. ძლიერი სტიმული (კაშკაშა სინათლე, მკვეთრი ფერები, ხმამაღალი ხმები, მძაფრი სუნი) ადვილად იპყრობს ყურადღებას, რადგან ძალის კანონის მიხედვით, რაც უფრო ძლიერია სტიმული, მით უფრო დიდია მღელვარება. დიდი მნიშვნელობა აქვს გაღიზიანების არა მხოლოდ აბსოლუტურ, არამედ შედარებით სიძლიერეს, ე.ი. ამ ზემოქმედების სიძლიერის თანაფარდობა სხვა, ფონის, სტიმულის სიძლიერესთან. რაც არ უნდა ძლიერი იყოს სტიმული, შეიძლება ყურადღება არ მიიპყრო, თუ იგი სხვა ძლიერი სტიმულის ფონზეა მოცემული. დიდი ქალაქის ხმაურში ინდივიდუალური, თუნდაც ხმამაღალი ხმები რჩება ჩვენი ყურადღების მიღმა, თუმცა ადვილად იზიდავს მას, როცა ღამით ჩუმად ისმის. მეორეს მხრივ, ყველაზე სუსტი სტიმულიც კი ყურადღების ობიექტად იქცევა, თუ მათ სხვა სტიმულის სრული არარსებობის ფონზე ეძლევა: ოდნავი ჩურჩული სრული სიჩუმეში, ძალიან სუსტი შუქი სიბნელეში და ა.შ. ყველა ამ შემთხვევაში სტიმულს შორის კონტრასტი გადამწყვეტია. ეს შეიძლება ეხებოდეს არა მხოლოდ სტიმულების სიძლიერეს, არამედ მათ სხვა მახასიათებლებსაც.

ადამიანი უნებურად აქცევს ყურადღებას რაიმე მნიშვნელოვან განსხვავებას: ფორმაში, ზომაში, ფერში, მოქმედების ხანგრძლივობაში და ა.შ. პატარა ობიექტი უფრო ადვილად გამოირჩევა დიდებს შორის; გრძელი ჟღერადობა - ჟრუანტელი, მოკლე ბგერათა შორის; ფერადი წრე - თეთრებს შორის. რიცხვი შესამჩნევია ასოებს შორის; უცხო სიტყვა - რუსულ ტექსტში; სამკუთხედი - კვადრატების გვერდით. დიდწილად, სტიმულის მკვეთრი ან განმეორებითი ცვლილებები იპყრობს ყურადღებას: მნიშვნელოვანი ცვლილებები ცნობილი ადამიანების, ნივთების გარეგნობაში, ხმის, სინათლის პერიოდული გაძლიერება ან შესუსტება და ა.შ. მსგავსი გზით აღიქმება ობიექტების მოძრაობა. უნებლიე ყურადღების მნიშვნელოვანი წყაროა საგნებისა და ფენომენების სიახლე. თარგი, სტერეოტიპული, განმეორებადი არ იქცევს ყურადღებას. ახალი ადვილად ხდება ყურადღების ობიექტი - იმდენად, რამდენადაც მისი გაგება შესაძლებელია. ამისთვის ახალმა უნდა იპოვნოს მხარდაჭერა წარსულ გამოცდილებაში. გარეგანი სტიმულით გამოწვეული უნებლიე ყურადღება არსებითად განისაზღვრება თავად ადამიანის მდგომარეობით. ერთი და იგივე საგნები ან ფენომენები შეიძლება გახდეს ყურადღების ობიექტი ან არ მიიპყრო იგი, ეს დამოკიდებულია იმ მომენტში ადამიანის მდგომარეობაზე. მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ადამიანების საჭიროებები და ინტერესები, მათი დამოკიდებულება იმის მიმართ, რაც მათზე მოქმედებს. უნებლიე ყურადღების ობიექტი ადვილად ხდება ყველაფერი, რაც დაკავშირებულია ადამიანის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებასთან ან დაკმაყოფილებასთან (როგორც ორგანული, მატერიალური, ასევე სულიერი, კულტურული), ყველაფერი, რაც შეესაბამება მის ინტერესებს, რაზეც მას აქვს გარკვეული, მკაფიოდ გამოხატული და განსაკუთრებით ემოციური. დამოკიდებულება. სპორტით დაინტერესებულები ყურადღებას მიაქცევენ სპორტული შეჯიბრის გამოცხადების პოსტერს, მუსიკოსის ყურადღებას კი კონცერტის შესახებ განცხადება და ა.შ. მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ადამიანის განწყობა და ემოციური მდგომარეობა, რაც დიდწილად განსაზღვრავს ყურადღების ობიექტის არჩევანს. აუცილებელია ადამიანის ფიზიკური მდგომარეობა. მძიმე დაღლილობის დროს ადამიანი ხშირად ვერ ამჩნევს იმას, რაც ადვილად იპყრობს ყურადღებას მხიარულ მდგომარეობაში.

თვითნებურ ყურადღებას აქვს მკაფიოდ გამოხატული ცნობიერი, ნებაყოფლობითი ხასიათი და შეინიშნება რაიმე აქტივობის მიზანმიმართული შესრულების დროს. ეს შეუცვლელი პირობაა შრომის, ვარჯიშისა და ზოგადად მუშაობისთვის. ნებისმიერი აქტივობის ეფექტიანად განხორციელებისთვის ყოველთვის აუცილებელია მიზანშეწონილობა, კონცენტრაცია, მიმართულება და ორგანიზებულობა, ყურადღების გადატანის უნარი, რაც არ არის აუცილებელი სასურველი შედეგის მისაღებად. ნებაყოფლობითი ყურადღების წყალობით, ადამიანებს შეუძლიათ ჩაერთონ არა მხოლოდ იმით, რაც მათ უშუალოდ აინტერესებს, ატაცებს, აღფრთოვანებს, არამედ იმაშიც, რაც არ აქვს უშუალო მიმზიდველობას, მაგრამ აუცილებელია. რაც უფრო ნაკლებად იტაცებს ადამიანი სამუშაოს, მით მეტი ნებაყოფლობითი ძალისხმევაა საჭირო ყურადღების ფოკუსირებისთვის. მიზეზი, რომელიც იწვევს და ინარჩუნებს ნებაყოფლობით ყურადღებას, არის ყურადღების ობიექტის ღირებულების გაცნობიერება ამ აქტივობის შესრულებისთვის, საჭიროებების დაკმაყოფილება, ხოლო უნებლიე ყურადღების შემთხვევაში ობიექტის ღირებულება შეიძლება არ იყოს რეალიზებული.

სამუშაოში ჩართვის მნიშვნელოვანი ძალისხმევა, მაგალითად, რთული გეომეტრიული პრობლემის გადაჭრის დაწყება, სტუდენტი, რომელმაც იპოვა მისი გადაჭრის საინტერესო გზები, შეიძლება ისე გაიტაცეს სამუშაოზე, რომ ნებაყოფლობითი ძალისხმევა ზედმეტი გახდეს, თუმცა შეგნებულად დასახული მიზანი დარჩება. ამ ტიპის ყურადღება მიიპყრო N.F. Dobrynin-მა პოსტ-ნებაყოფლობითი ყურადღება. ადამიანისთვის, რომლის ნამუშევარი შემოქმედებითია, ყურადღების ეს ფორმა ძალიან დამახასიათებელია. ნებაყოფლობითი დაძაბულობის დაქვეითება უნებლიე ყურადღებით შეიძლება იყოს შრომითი უნარების განვითარების შედეგი, განსაკუთრებით კონცენტრაციით გარკვეული რეჟიმით მუშაობის ჩვევა.

ყურადღების თვისებები (მახასიათებლები) მოიცავს მის კონცენტრაციას, განაწილებას, მოცულობას, გადართვას და სტაბილურობას.

ყურადღების კონცენტრაცია ახასიათებს კონცენტრაციის ინტენსივობას და ყურადღების გადატანის ხარისხს ყველაფრისგან, რაც არ შედის ყურადღების ველში. ყურადღების ოპტიმალური ინტენსივობის შენარჩუნების მნიშვნელოვანი პირობაა შრომის რაციონალური ორგანიზება შრომისუნარიანობის ინდივიდუალური მახასიათებლების, აგრეთვე ოპტიმალური გარე პირობების (დუმილი, განათება და ა.შ.) გათვალისწინებით.

ყურადღების განაწილება არის გონებრივი აქტივობის ისეთი ორგანიზაცია, რომელშიც ორი ან მეტი მოქმედება ერთდროულად ხორციელდება, რამდენიმე დამოუკიდებელი პროცესის კონტროლის უნარი ყურადღების ველიდან რომელიმე მათგანის დაკარგვის გარეშე. ბევრ ცნობილ პიროვნებას შეეძლო რამდენიმე აქტივობის ერთდროულად შესრულება. ყურადღების წარმატებული განაწილების მთავარი პირობაა, რომ მინიმუმ ერთი მოქმედება ნაწილობრივ მაინც ავტომატიზირებული იყოს, უნარების დონემდე მიყვანილი. აქედან გამომდინარე, შესაძლებელია, მაგალითად, მარტივად გავაერთიანოთ ტელევიზორში ფილმის ყურება და ხელით მუშაობა. უფრო რთულია ორი სახის გონებრივი შრომის შესრულება. ყველაზე რთული კი ყურადღების განაწილებაა ორ სხვადასხვა შინაარსის მქონე სააზროვნო პროცესს შორის (მაგალითად, აზრზე ფიქრი და სხვა თემაზე მსჯელობის მოსმენა). აზრების ორივე სერიის კარგად გაცნობიერების მცდელობა იწვევს ემოციური დაძაბულობის მდგომარეობას. ყურადღების განაწილება ხშირად ემატება ან იცვლება მისი სწრაფი გადართვით.

ყურადღების დიაპაზონი არის შეუსაბამო ობიექტების რაოდენობა, რომლებიც შეიძლება ერთდროულად იყოს მკაფიოდ და მკაფიოდ აღქმა. განმარტებიდან გამომდინარეობს, რომ ყურადღების მოცულობა აღქმის მოცულობაზე ნაკლებია. მოზრდილებში ყურადღების რაოდენობა საშუალოდ 7+-2 ელემენტია. ყურადღების შეზღუდვა პრაქტიკაში უნდა იყოს გათვალისწინებული იმ შემთხვევებში, როდესაც აუცილებელია ვიზუალური ინფორმაციის მყისიერად „გაცნობა“.

ყურადღების გადართვა არის შეგნებული, მიზანმიმართული, მიზანმიმართული ცვლილება გონებრივი აქტივობის მიმართულებით, ახალი მიზნის დასახვის გამო. ამრიგად, ყურადღების გადატანა სხვა ობიექტზე არ შეიძლება მიეკუთვნებოდეს გადართვას. ვარჯიშს, სპეციალურ ტრენინგს შეუძლია გააუმჯობესოს ყურადღების გადატანა. ამავდროულად, ყურადღების ამ თვისების მომზადების შესაძლებლობა შეზღუდულია, ყურადღების გადართვისა და ნერვული პროცესების მობილურობას შორის მჭიდრო ურთიერთობის გამო. ზოგჯერ ხდება ყურადღების დასრულებული (სრული) და არასრული (არასრული) გადართვა. მეორე შემთხვევაში, ახალ საქმიანობაზე გადასვლის შემდეგ პერიოდულად ხდება წინასთან დაბრუნება, რაც იწვევს შეცდომებს და მუშაობის ტემპის შემცირებას. ეს ხდება, მაგალითად, როდესაც ახალი აქტივობა უინტერესოა ან როცა მისი აუცილებლობა არ არის აღიარებული. ყურადღების გადართვა რთულია მისი მაღალი კონცენტრაციით - შედეგად, ხდება ეგრეთ წოდებული უაზრო შეცდომები, რაც ხშირად აღინიშნება, როგორც მათი კვლევის საგანზე ორიენტირებული დიდი მეცნიერების დამახასიათებელი თვისება.

ყურადღების სტაბილურობა განისაზღვრება ხანგრძლივობით, რომლის დროსაც მისი კონცენტრაცია შენარჩუნებულია. ეს დამოკიდებულია მასალის მახასიათებლებზე, მისი სირთულის ხარისხზე, გასაგებად და მის მიმართ საგნის ზოგად დამოკიდებულებაზე.

უნდა აღინიშნოს, რომ არის ყურადღების მოკლევადიანი რყევები, რომლებიც არ შეიმჩნევა სუბიექტის მიერ და არ მოქმედებს მისი საქმიანობის პროდუქტიულობაზე, მაგალითად, მოციმციმეს შემთხვევაში. ასეთი რყევები გარდაუვალია.

8. ყურადღებისა და უყურადღებობის კრიტერიუმები

ადამიანი არ ამუშავებს გარე სამყაროდან მოსულ ინფორმაციას და არ პასუხობს ყველა გავლენას. სტიმულების მრავალფეროვნებას შორის ის ირჩევს მხოლოდ მათ, რაც დაკავშირებულია მის საჭიროებებთან და ინტერესებთან, მოლოდინებთან და ურთიერთობებთან, მიზნებთან და ამოცანებთან - მაგალითად, ხმამაღალი ხმები და კაშკაშა ციმციმები იპყრობს ყურადღებას არა მათი გაზრდილი ინტენსივობის გამო, არამედ იმიტომ, რომ ასეთი რეაქცია პასუხობს. ცოცხალი არსების უსაფრთხოების საჭიროებები. გამომდინარე იქიდან, რომ ყურადღება ორიენტირებულია მხოლოდ გარკვეულ ობიექტებზე და მხოლოდ გარკვეული ამოცანების შესრულებაზე, კონკრეტულ ფსიქოლოგიურ კონცეფციაში ყურადღების ადგილი დამოკიდებულია გონებრივი აქტივობის საგნის აქტივობის მნიშვნელობაზე.

ფსიქოლოგიაში ჩვეულებრივია განასხვავოთ ყურადღების შემდეგი კრიტერიუმები:

გარეგანი რეაქციები - მოტორული და ვეგეტატიური რეაქციები, რომლებიც უზრუნველყოფენ პირობებს სიგნალის უკეთესი აღქმისთვის. ესენია თავის მობრუნება, თვალების დამაგრება, მიმიკა და კონცენტრაციის პოზა, სუნთქვის შეკავება, მცენარეული კომპონენტები;

კონცენტრირება გარკვეული აქტივობის შესრულებაზე - აქტივობის სუბიექტის მიერ სუბიექტის შთანთქმის მდგომარეობა, გვერდიდან ყურადღების გადატანა, არადაკავშირებული პირობები და ობიექტები;

შემეცნებითი და აღმასრულებელი საქმიანობის პროდუქტიულობის ამაღლება;

ინფორმაციის შერჩევითობა (შერჩევითობა). ეს კრიტერიუმი გამოიხატება შემოსული ინფორმაციის მხოლოდ ნაწილის აქტიური აღქმის, დამახსოვრების, ანალიზის უნარში, ასევე გარე სტიმულის შეზღუდული დიაპაზონის საპასუხოდ;

ცნობიერების შინაარსის სიცხადე და განსხვავებულობა ყურადღების სფეროში.

ისტორიულად, ყურადღება ჩვეულებრივ განისაზღვრება, როგორც ცნობიერების მიმართულება და მისი ფოკუსირება გარკვეულ ობიექტებზე. თუმცა, თუ თქვენ ცდილობთ განზოგადოთ ყურადღების მთელი ფენომენოლოგია, შეგიძლიათ მიხვიდეთ შემდეგ განმარტებამდე: ყურადღება არის საჭირო ინფორმაციის შერჩევა, მოქმედების შერჩევითი პროგრამების უზრუნველყოფა და მათ მიმდინარეობაზე მუდმივი კონტროლის შენარჩუნება. ნეიროფიზიოლოგიური კვლევის სფეროს წარმომადგენლები ტრადიციულად აკავშირებენ ყურადღებას დომინანტური, აქტივაციის და ორიენტირებული რეაქციის ცნებებთან. "დომინანტის" კონცეფცია შემოიღო რუსმა ფიზიოლოგმა ა.ა. უხტომსკი. მისი იდეების თანახმად, აგზნება არათანაბრად ნაწილდება ნერვულ სისტემაში. თითოეულ აქტივობას შეუძლია შექმნას ოპტიმალური აგზნების ცენტრები ნერვულ სისტემაში, რომლებიც დომინანტური ხდება. ისინი არა მხოლოდ დომინირებენ და აფერხებენ ნერვული აგზნების სხვა კერებს, არამედ ძლიერდებიან კიდეც გარე აგზნების გავლენის ქვეშ. დომინანტის სწორედ ამ მახასიათებელმა მისცა საშუალება უხტომსკის მიეჩნია იგი ყურადღების ფიზიოლოგიურ მექანიზმად. ფსიქიკური პროცესების მიმდინარეობის შერჩევითი ბუნება შესაძლებელია მხოლოდ სიფხიზლის მდგომარეობაში, რომელსაც უზრუნველყოფს ტვინის სპეციალური სტრუქტურა - რეტიკულური წარმონაქმნი. შერჩევითი გააქტიურება უზრუნველყოფილია რეტიკულური წარმონაქმნის დაღმავალი ზემოქმედებით, რომლის ბოჭკოები იწყება ცერებრალური ქერქიდან და მიდიან ზურგის ტვინის საავტომობილო ბირთვებამდე. რეტიკულური წარმონაქმნის გამოყოფა თავის ტვინის ქერქიდან იწვევს ტონუსის დაქვეითებას და იწვევს ძილს. რეტიკულური წარმონაქმნის ფუნქციონირების დარღვევა იწვევს ყურადღების დაქვეითებას. ყურადღების ფენომენები და გამოვლინებები იმდენად მრავალფეროვანია, რომ მისი ტიპების გარჩევა შესაძლებელია სხვადასხვა ნიშნით. მაგალითად, უ. ჯეიმსი გამოყოფს ყურადღების შემდეგ ტიპებს, რომელსაც ხელმძღვანელობს სამი საფუძველი: 1) სენსორული (სენსორული) და გონებრივი (ინტელექტუალური); 2) პირდაპირი, თუ ობიექტი თავისთავად საინტერესოა და წარმოებული (ირიბი); 3) უნებლიე, ან პასიური, რომელიც არ მოითხოვს ძალისხმევას და ნებაყოფლობითი (აქტიური), რომელსაც თან ახლავს ძალისხმევის გრძნობა. ეს უკანასკნელი მიდგომა განსაკუთრებით პოპულარული აღმოჩნდა. თვითნებობის საფუძველზე კლასიფიკაცია ყველაზე ტრადიციულია: ფსიქოლოგიის ისტორიკოსები უკვე არისტოტელეში ყურადღების ნებაყოფლობით და უნებლიედ დაყოფას პოულობენ. ყურადღების ფოკუსირებაში ნებისყოფის მონაწილეობის ხარისხის შესაბამისად, ნ.ფ. დობრინინმა გამოყო ყურადღების სამი ტიპი: უნებლიე, ნებაყოფლობითი და პოსტ-ნებაყოფლობითი.

უნებლიე ყურადღება

უნებლიე ყურადღება მიიპყრობს რაღაცას ამის განზრახვის გარეშე და არ საჭიროებს ნებაყოფლობით ძალისხმევას. ის, თავის მხრივ, შეიძლება დაიყოს იძულებით (ბუნებრივი, თანდაყოლილი ან ინსტინქტური, სახეობრივი გამოცდილებით განსაზღვრული), უნებლიე, უფრო მეტად ინდივიდუალური გამოცდილებიდან გამომდინარე და ჩვევად, დამოკიდებულების, განზრახვისა და რაიმე სახის საქმიანობის განხორციელების მზადყოფნის გამო.

მისი წარმოშობით, ის ყველაზე მეტად ასოცირდება „ორიენტირებულ რეფლექსებთან“ (I.P. Pavlov). მიზეზები, რომლებიც იწვევს უნებლიე ყურადღებას, პირველ რიგში მდგომარეობს გარე გავლენის მახასიათებლებში - სტიმულებში.

1. ამ თვისებებს შორის არის სტიმულის სიძლიერე. ძლიერი სტიმული (კაშკაშა სინათლე, მკვეთრი ფერები, ხმამაღალი ხმები, მძაფრი სუნი) ადვილად იპყრობს ყურადღებას, რადგან ძალის კანონის მიხედვით, რაც უფრო ძლიერია სტიმული, მით უფრო დიდია მღელვარება.

2. მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ გაღიზიანების აბსოლუტური, არამედ ფარდობითი სიძლიერე, ე.ი. ამ ზემოქმედების სიძლიერის თანაფარდობა სხვა, ფონის, სტიმულის სიძლიერესთან. რაც არ უნდა ძლიერი იყოს სტიმული, შეიძლება ყურადღება არ მიიპყრო, თუ იგი სხვა ძლიერი სტიმულის ფონზეა მოცემული. დიდი ქალაქის ხმაურში ინდივიდუალური, თუნდაც ხმამაღალი ხმები რჩება ჩვენი ყურადღების მიღმა, თუმცა ადვილად იზიდავს მას, როცა ღამით ჩუმად ისმის. მეორეს მხრივ, ყველაზე სუსტი სტიმულიც კი ყურადღების ობიექტად იქცევა, თუ მათ სხვა სტიმულის სრული არარსებობის ფონზე ეძლევა: ოდნავი ჩურჩული სრული სიჩუმეში, ძალიან სუსტი შუქი სიბნელეში და ა.შ.

3. ყველა ამ შემთხვევაში სტიმულს შორის კონტრასტი გადამწყვეტია. ეს შეიძლება ეხებოდეს არა მხოლოდ სტიმულების სიძლიერეს, არამედ მათ სხვა მახასიათებლებსაც. ადამიანი უნებურად აქცევს ყურადღებას რაიმე მნიშვნელოვან განსხვავებას: ფორმაში, ზომაში, ფერში, მოქმედების ხანგრძლივობაში და ა.შ. პატარა ობიექტი უფრო ადვილად გამოირჩევა დიდებს შორის; გრძელი ჟღერადობა - ჟრუანტელი, მოკლე ბგერათა შორის; ფერადი წრე - თეთრებს შორის. რიცხვი შესამჩნევია ასოებს შორის; უცხო სიტყვა - რუსულ ტექსტში; სამკუთხედი - კვადრატების გვერდით.

4. დიდად იქცევს ყურადღებას ცნობილი ადამიანების, ნივთების გარეგნობის მნიშვნელოვანი ცვლილებები, ხმის, სინათლის პერიოდული გაძლიერება ან შესუსტება და ა.შ. მსგავსი გზით აღიქმება ობიექტების მოძრაობა.

5. უნებლიე ყურადღების მნიშვნელოვანი წყაროა საგნებისა და ფენომენების სიახლე. თარგი, სტერეოტიპული, განმეორებადი არ იქცევს ყურადღებას. ახალი ადვილად ხდება ყურადღების ობიექტი - იმდენად, რამდენადაც მისი გაგება შესაძლებელია. ამისთვის ახალმა უნდა იპოვნოს მხარდაჭერა წარსულ გამოცდილებაში.

6. გარეგანი სტიმულით გამოწვეული უნებლიე ყურადღება არსებითად განისაზღვრება თავად ადამიანის მდგომარეობით. ერთი და იგივე საგნები ან ფენომენები შეიძლება გახდეს ყურადღების ობიექტი ან არ მიიპყრო იგი, ეს დამოკიდებულია იმ მომენტში ადამიანის მდგომარეობაზე. მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ადამიანების საჭიროებები და ინტერესები, მათი დამოკიდებულება იმის მიმართ, რაც მათზე მოქმედებს. უნებლიე ყურადღების ობიექტი ადვილად ხდება ყველაფერი, რაც დაკავშირებულია ადამიანის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებასთან ან დაკმაყოფილებასთან (როგორც ორგანული, მატერიალური, ასევე სულიერი, კულტურული), ყველაფერი, რაც შეესაბამება მის ინტერესებს, რაზეც მას აქვს გარკვეული, მკაფიოდ გამოხატული და განსაკუთრებით ემოციური. დამოკიდებულება. სპორტით დაინტერესებულები ყურადღებას მიაქცევენ სპორტული შეჯიბრის გამოცხადების პოსტერს, მუსიკოსის ყურადღებას კი კონცერტის შესახებ განცხადება და ა.შ.

7. მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ადამიანის განწყობა და ემოციური მდგომარეობა, რაც დიდწილად განსაზღვრავს ყურადღების ობიექტის არჩევანს.

8. ადამიანის ფიზიკური მდგომარეობა აუცილებელია. მძიმე დაღლილობის დროს ადამიანი ხშირად ვერ ამჩნევს იმას, რაც ადვილად იპყრობს ყურადღებას მხიარულ მდგომარეობაში.

თვითნებური ყურადღება, რომელსაც ადრე ხშირად ეძახდნენ ნებაყოფლობით, იპყრობს ობიექტს და მასზე ატარებენ ამის გაცნობიერებული განზრახვით და მოითხოვს ნებაყოფლობით ძალისხმევას, ამიტომ ზოგჯერ განიხილებოდა კონფლიქტის ეტაპი, ნერვული ენერგიის დაკარგვა. იგი იზიდავს და ინარჩუნებს უნებლიე ყურადღების ფაქტორების მიუხედავად (არ არის ახალი, არ არის ძლიერი სტიმული, არ არის დაკავშირებული ძირითად საჭიროებებთან და ა.შ.) და სოციალურად არის განპირობებული. მისი ჩამოყალიბება, ლ.ს. ვიგოტსკი, იწყება ზრდასრულის მიმართული ჟესტით, რომელიც აწესრიგებს ბავშვის ყურადღებას გარე საშუალებების დახმარებით. მას აქვს მკაფიოდ გამოხატული შეგნებული, ნებაყოფლობითი ხასიათი და შეიმჩნევა რაიმე საქმიანობის განზრახ შესრულებისას. ეს შეუცვლელი პირობაა შრომის, ვარჯიშისა და ზოგადად მუშაობისთვის. ნებისმიერი აქტივობის ეფექტიანად განხორციელებისთვის ყოველთვის აუცილებელია მიზანშეწონილობა, კონცენტრაცია, მიმართულება და ორგანიზებულობა, ყურადღების გადატანის უნარი, რაც არ არის აუცილებელი სასურველი შედეგის მისაღებად. ნებაყოფლობითი ყურადღების წყალობით, ადამიანებს შეუძლიათ ჩაერთონ არა მხოლოდ იმით, რაც მათ უშუალოდ აინტერესებს, ატაცებს, აღფრთოვანებს, არამედ იმაშიც, რაც არ აქვს უშუალო მიმზიდველობას, მაგრამ აუცილებელია. რაც უფრო ნაკლებად იტაცებს ადამიანი სამუშაოს, მით მეტი ნებაყოფლობითი ძალისხმევაა საჭირო ყურადღების ფოკუსირებისთვის. მიზეზი, რომელიც იწვევს და ინარჩუნებს ნებაყოფლობით ყურადღებას, არის ყურადღების ობიექტის ღირებულების გაცნობიერება ამ აქტივობის შესრულებისთვის, საჭიროებების დაკმაყოფილება, ხოლო უნებლიე ყურადღების შემთხვევაში ობიექტის ღირებულება შეიძლება არ იყოს რეალიზებული.

სამუშაოში ჩართვის მნიშვნელოვანი ძალისხმევა, მაგალითად, რთული გეომეტრიული პრობლემის გადაჭრის დაწყება, სტუდენტი, რომელმაც იპოვა მისი გადაჭრის საინტერესო გზები, შეიძლება ისე გაიტაცეს სამუშაოზე, რომ ნებაყოფლობითი ძალისხმევა ზედმეტი გახდეს, თუმცა შეგნებულად დასახული მიზანი დარჩება. ამ ტიპის ყურადღება დაასახელა ნ.ფ. დობრინინის შემდგომი ნებაყოფლობითი ყურადღება. ადამიანისთვის, რომლის ნამუშევარი შემოქმედებითია, ყურადღების ეს ფორმა ძალიან დამახასიათებელია. ნებაყოფლობითი ყურადღების შემდგომი ყურადღების დროს ნებაყოფლობითი დაძაბულობის დაქვეითება შესაძლოა იყოს შრომითი უნარების განვითარების შედეგი, განსაკუთრებით კონცენტრაციით გარკვეული რეჟიმით მუშაობის ჩვევა.

დასკვნა

შეზღუდული ცნობიერების პრინციპის შესაბამისად, ადამიანამდე მოსული ინფორმაციის მხოლოდ მცირე ნაწილი გადადის მის ცნობიერ გამოცდილებაში. ცნობიერების ეს თვისება დაკავშირებულია ყურადღებასთან. ყურადღებას არ აქვს საკუთარი შინაარსი, ის არის ყველა კოგნიტური პროცესის დინამიური მხარე. ყურადღება - ცნობიერების ფოკუსი და კონცენტრაცია, გულისხმობს ინდივიდის სენსორული, ინტელექტუალური ან მოტორული აქტივობის დონის მატებას. ყურადღების აქცენტი ვლინდება შერჩევითობაში, თვითნებურ ან უნებლიე არჩევანში, საგნების განაწილებაში, რომლებიც შეესაბამება საგნის საჭიროებებს, მისი საქმიანობის მიზნებსა და ამოცანებს. ზოგიერთ ობიექტზე კონცენტრაცია (კონცენტრაცია) გულისხმობს ყურადღების გადატანას ყველაფრისგან გარედან. აღქმა უფრო ნათელი და მკაფიო ხდება. კონცენტრაციის ობიექტიდან (აღქმული საგნები, აზრები, მოძრაობები და ა.შ.) მიხედვით განასხვავებენ ყურადღების ფორმებს: სენსორული (აღქმადი), ინტელექტუალური, მოტორული (მოტორული).

წარმოშობის ხასიათისა და განხორციელების მეთოდების მიხედვით გამოირჩევა ყურადღების ორი ძირითადი ტიპი (დონე): უნებლიე და ნებაყოფლობითი. ყურადღების თითოეული ფორმა შეიძლება გამოვლინდეს სხვადასხვა დონეზე. თვითნებურობის გარდა, ზოგჯერ გამოიყოფა მისი კიდევ ერთი განსაკუთრებული ტიპი - პოსტნებაყოფლობითი.

ლიტერატურა

1. გამეზო მ.ვ., დომაშენკო ი.ა. ფსიქოლოგიის ატლასი. მ., 2007 წ.

საგნის აღქმის ფორმები. რეცეპტორების აპარატებისა და გავლენების მრავალფეროვნება, რომლებთან მიმართებაშიც ეს რეცეპტორები მგრძნობიარეა, განსაზღვრავს სხვადასხვა შეგრძნებების არსებობას, როგორც გონებრივი ასახვის პირველადი ფორმების. რეცეპტორების კლასიფიკაცია შეიძლება განხორციელდეს სტიმულთან ურთიერთქმედების ბუნების მიხედვით: შორეული (სმენა, ვიზუალური, ყნოსვითი) და კონტაქტური (ტემპერატურა, ...

არც ერთი სხვა ფსიქიკური პროცესი ასე ხშირად არ არის ნახსენები ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ვერ პოულობს ადგილს ფსიქოლოგიური კონცეფციების ჩარჩოებში ისეთი სირთულით, როგორიც ყურადღებაა. ხშირად ყურადღება ხსნის წარმატებას სწავლასა და სამსახურში, ხოლო უყურადღებობა ხსნის შეცდომებს, შეცდომებს და წარუმატებლობას. ყურადღების თავისებურებები აუცილებლად დიაგნოზირებულია ბავშვების სკოლაში შეყვანისას, როდესაც ისინი ირჩევენ მრავალფეროვან პროფესიულ საქმიანობას და ასევე ადამიანის ამჟამინდელი მდგომარეობის დასადგენად. თუმცა, სამეცნიერო ფსიქოლოგიაში ყურადღების პრობლემა გარკვეულწილად ცალკე დგას და მკვლევარებს მნიშვნელოვანი სირთულეები აქვთ ამ კონცეფციისა და მის უკან არსებული ფენომენების ინტერპრეტაციაში. ეს სიტუაცია ორ მნიშვნელოვან პუნქტს უკავშირდება. პირველი, ბევრი ავტორი ხაზს უსვამს ყურადღების, როგორც ფსიქიკური პროცესის „დამოკიდებულებას“. ყურადღება, ერთი შეხედვით, არსად ჩანს სხვა ფენომენებისგან იზოლირებულად და არ გააჩნია საკუთარი ცალკე კონკრეტული პროდუქტი. მეორეც, ყურადღება არის სუბიექტის აქტივობის გონებრივი ინსტრუმენტი, რომელიც საშუალებას აძლევს მას არ იყოს გარე გავლენის სათამაშო გარე სამყაროსთან ურთიერთობისას.

ზოგიერთი თეორიული მიდგომა უარყოფს ყურადღების სპეციფიკას და მისი გამოვლინების ერთეულ არსს. ყურადღება განიხილება, როგორც სხვა პროცესების ქვეპროდუქტი ან მახასიათებელი. მაგალითად, გეშტალტ ფსიქოლოგიის ფარგლებში ითვლებოდა, რომ ყურადღების ყველა ფენომენი შეიძლება აიხსნას სტრუქტურული აღქმის კანონებით, ანუ გარე სტიმულის ორგანიზებით. ამიტომ ყურადღების ინდივიდუალური შესწავლა ზედმეტად ითვლებოდა და „ფსევდოპრობლემებს“ ქმნიდა.

თუმცა, ის ფაქტი, რომ ყურადღება განუყოფლად არის დაკავშირებული სუბიექტის სხვა ფსიქიკურ პროცესებთან ან აქტივობებთან, არ შეიძლება ჩაითვალოს მისი „არარსებობის“ დადასტურებად. ყურადღების მართვა შესაძლებელია გარე ან შიდა ხელსაწყოების გამოყენებით. უფრო მეტიც, ეს მენეჯმენტი არ შემოიფარგლება მხოლოდ საქმიანობის მენეჯმენტით. არსებობს ყურადღების სპეციფიკური დარღვევები, რომლებიც იწვევს ქცევის ცვლილებას, გარკვეული აქტივობების შესრულების შეუძლებლობას, მაგრამ განსხვავდება აღქმის, მეხსიერების და აზროვნების დარღვევებისგან. ასეთი ინფორმაცია, ძირითადად, გამოყენებითი ფსიქოლოგიის სფეროდან, არ გვაძლევს საშუალებას მივიჩნიოთ ყურადღება მხოლოდ გვერდით ან თანმხლებ პროცესად.

ყურადღების შესახებ იდეების განვითარების ახალ ეტაპზე, კოგნიტური ფსიქოლოგიის მიმდევრები უმეტეს შემთხვევაში აღწერენ მას, როგორც ცალკეულ მაგალითს და განიხილავენ როგორც ინფორმაციის შერჩევის ერთეულს, ან რესურსების რეზერვუარს, ან როგორც პროცესის მართვის პანელს, ან როგორც სპეციფიკური წინაპირობა (ველიჩკოვსკი ბ.მ., 1982; დორმიშევი იუ. ბ., რომანოვი ვ. ია., 1995).

ადამიანი არ ამუშავებს გარე სამყაროდან მოსულ ინფორმაციას და არ პასუხობს ყველა გავლენას. წახალისების მრავალფეროვნებას შორის მხოლოდ ის არის შერჩეული, რომელიც დაკავშირებულია მის საჭიროებებთან და ინტერესებთან, მის მოლოდინებთან და დამოკიდებულებებთან, მის მიზნებთან და ამოცანებთან. ხმამაღალი ხმები და კაშკაშა ციმციმები იპყრობს ყურადღებას არა მხოლოდ მათი გაზრდილი ინტენსივობის გამო, არამედ იმიტომ, რომ ასეთი რეაქცია აკმაყოფილებს ცოცხალი არსების უსაფრთხოების საჭიროებას. თუმცა, თუნდაც სხვადასხვა საჭიროებებსა და ინტერესებს შორის, სხვადასხვა ამოცანებს შორის, არჩევანი კეთდება, ყურადღება გამახვილებულია მხოლოდ გარკვეულ ობიექტებზე და მხოლოდ გარკვეული ამოცანების შესრულებაზე. მაშასადამე, ამა თუ იმ ფსიქოლოგიურ კონცეფციაში ყურადღების ადგილი დამოკიდებულია გონებრივი საქმიანობის საგნის აქტივობის მნიშვნელობაზე.

ყურადღების პრობლემა პირველად განვითარდა ცნობიერების ფსიქოლოგიის ფარგლებში. მთავარ ამოცანად ითვლებოდა ადამიანის შინაგანი გამოცდილების შესწავლა. მაგრამ სანამ ინტროსპექცია რჩებოდა კვლევის მთავარ მეთოდად, ყურადღების პრობლემა ფსიქოლოგებს გაურბოდა. ყურადღება ემსახურებოდა მხოლოდ „სტენდის“, იარაღს მათი გონებრივი ექსპერიმენტებისთვის. ობიექტური ექსპერიმენტული მეთოდის გამოყენებით, ვ. ვუნდტმა აღმოაჩინა, რომ ვიზუალური და სმენის სტიმულებზე მარტივი რეაქციები დამოკიდებულია არა მხოლოდ გარეგანი სტიმულის მახასიათებლებზე, არამედ სუბიექტის დამოკიდებულებაზე ამ სტიმულის აღქმაზე. ნებისმიერი შინაარსის მარტივ შეყვანას ცნობიერებაში აღქმა (აღქმა) და მკაფიო ცნობიერების ცალკეულ შინაარსებზე ფოკუსირებას - ყურადღება, ანუ აპერცეფცია უწოდა. ვუნდტის ისეთი მიმდევრებისთვის, როგორებიც არიან ე. ტიტჩენერი და ტ. რიბოტი, ყურადღება იქცა მათი ფსიქოლოგიური სისტემების ქვაკუთხედად (Dormyshev Yu. B., Romanov V. Ya., 1995).

· ყურადღება - საჭირო ინფორმაციის შერჩევის განხორციელება, სამოქმედო საარჩევნო პროგრამების უზრუნველყოფა და მათ კურსზე მუდმივი კონტროლის დაცვა.

საუკუნის დასაწყისში ეს ვითარება მკვეთრად შეიცვალა. გეშტალტ ფსიქოლოგებს სჯეროდათ, რომ ველის ობიექტური სტრუქტურა და არა სუბიექტის განზრახვები განსაზღვრავს ობიექტებისა და მოვლენების აღქმას. ბიჰევიორისტებმა უარყვეს ყურადღება და ცნობიერება, როგორც ცნობიერების ფსიქოლოგიის მთავარი ცნებები. ისინი ცდილობდნენ მთლიანად დაეტოვებინათ ეს სიტყვები, რადგან შეცდომით იმედოვნებდნენ, რომ მათ შეეძლოთ შეემუშავებინათ უფრო ზუსტი ცნებები, რომლებიც საშუალებას მისცემს მკაცრი რაოდენობრივი მახასიათებლების გამოყენებით ობიექტურად აღწერონ შესაბამისი ფსიქოლოგიური პროცესები. თუმცა, ორმოცი წლის შემდეგ, ცნებები "ცნობიერება" და "ყურადღება" დაუბრუნდა ფსიქოლოგიას (ველიჩკოვსკი ბ.მ., 1982).

რის საფუძველზე შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ყურადღების მექანიზმებთან გვაქვს საქმე? ფსიქიკური ცხოვრების რომელ მოვლენებს აღწერს ეს კონცეფცია? ფსიქოლოგიაში ჩვეულებრივია განასხვავოთ ყურადღების შემდეგი კრიტერიუმები:

1. გარეგანი რეაქციები - მოტორული, გვიან-მატონიზირებელი, ვეგეტატიური, სიგნალის უკეთესი აღქმის პირობების უზრუნველყოფა. ეს მოიცავს თავის მობრუნებას, თვალების დაფიქსირებას, სახის გამომეტყველებას და კონცენტრაციის პოზას, სუნთქვის შეკავებას, ორიენტირების რეაქციის ავტონომიურ კომპონენტებს.

2. ფოკუსირება გარკვეული აქტივობების შესრულებაზე. ეს კრიტერიუმი მთავარია ყურადღების შესწავლის „აქტიურობის“ მიდგომებისთვის. იგი დაკავშირებულია საქმიანობის ორგანიზებასთან და მათ განხორციელებაზე კონტროლთან.

3. შემეცნებითი და აღმასრულებელი საქმიანობის პროდუქტიულობის ამაღლება. ამ შემთხვევაში საუბარია „ყურადღებიანი“ მოქმედების (აღქმადი, მნემონური, გონებრივი, მოტორული) ეფექტურობის გაზრდაზე „უყურადღებობასთან“ შედარებით.

4. ინფორმაციის შერჩევითობა (შერჩევითობა). ეს კრიტერიუმი გამოიხატება შემოსული ინფორმაციის მხოლოდ ნაწილის აქტიური აღქმის, დამახსოვრების, ანალიზის უნარში, ასევე მხოლოდ გარე სტიმულის შეზღუდულ დიაპაზონზე რეაგირებაში.

5. ცნობიერების შინაარსის სიცხადე და განსხვავებულობა, რომელიც ყურადღების ველშია. ეს სუბიექტური კრიტერიუმი წამოაყენეს ცნობიერების ფსიქოლოგიის ფარგლებში. ცნობიერების მთელი ველი დაყოფილი იყო ფოკუსურ ზონად და პერიფერიად. ცნობიერების ფოკუსური არეალის ერთეულები, როგორც ჩანს, სტაბილურია, კაშკაშა და ცნობიერების პერიფერიის შიგთავსი აშკარად არ განსხვავდება და ერწყმის განუსაზღვრელი ფორმის პულსირებულ ღრუბელს. ცნობიერების ასეთი სტრუქტურა შესაძლებელია არა მხოლოდ საგნების აღქმით, არამედ მოგონებებითა და ანარეკლებით.

ისტორიულად, ყურადღება ჩვეულებრივ განისაზღვრება, როგორც ცნობიერების ფოკუსირება და კონცენტრაცია გარკვეულ ობიექტებზე. ეს განსაზღვრება ატარებს იმ ეპოქის მკაფიო კვალს, როდესაც ფსიქოლოგია იყო „გონების მეცნიერება“. დღეს მთლად სწორი არ არის ყურადღების განსაზღვრა ცნობიერების საშუალებით, ვინაიდან თავად ცნობიერება კიდევ უფრო ბუნდოვანი ფსიქიკური ფენომენია, რომელსაც ფსიქოლოგები სულ სხვაგვარად ხსნიან.

ყურადღების ყველა ფენომენი არ არის დაკავშირებული ცნობიერებასთან. ცნობილმა რუსმა ფსიქოლოგმა N.N. Lange-მ დაყო ყურადღების ობიექტური და სუბიექტური ასპექტები. მას სჯეროდა, რომ ჩვენს ცნობიერებაში არის, თითქოს, ერთი კაშკაშა განათებული ადგილი, რომელიც შორდება, საიდანაც ფსიქიკური მოვლენები ბნელდება ან ფერმკრთალდება, სულ უფრო და უფრო ნაკლებად ცნობიერი. ყურადღება, ობიექტურად განხილული, სხვა არაფერია, თუ არა მოცემული წარმოდგენის შედარებითი დომინირება დროის მოცემულ მომენტში: სუბიექტურად, ეს ნიშნავს ამ შთაბეჭდილებაზე ორიენტირებულობას (N. N. Lange, 1976).

სხვადასხვა მიდგომების ფარგლებში, ფსიქოლოგები ყურადღებას ამახვილებენ ყურადღების გარკვეულ გამოვლინებებზე: ინფორმაციის შერჩევის ვეგეტატიურ რეაქციებზე, აქტივობის შესრულების კონტროლზე ან ცნობიერების მდგომარეობაზე. ამასთან, თუ ცდილობთ განზოგადოთ ყურადღების მთელი ფენომენოლოგია, შეგიძლიათ მიხვიდეთ შემდეგ განმარტებამდე: ყურადღება არის საჭირო ინფორმაციის შერჩევა, შერჩევითი მოქმედების პროგრამების უზრუნველყოფა და მათ მიმდინარეობაზე მუდმივი კონტროლის შენარჩუნება (ლურია ა.რ., 1975 წ. ). .

ყურადღების ძირითადი თვისებებია ყურადღების გამახვილება გარკვეულ ობიექტებზე და ფენომენებზე (კერძოდ, გარე და შიდა), ყურადღების ხარისხი და რაოდენობა.