100 რპირველი შეკვეთის ბონუსი

სამუშაოს ტიპის არჩევა გამოსაშვები სამუშაო ტერმინი აბსტრაქტი სამაგისტრო ნაშრომი მოხსენება პრაქტიკაზე სტატია ანგარიში მიმოხილვა სატესტო სამუშაო მონოგრაფია პრობლემის გადაჭრა ბიზნეს გეგმა კითხვებზე პასუხები შემოქმედებითი სამუშაო ესე ნახატი კომპოზიციები თარგმანი პრეზენტაციები აკრეფა სხვა ტექსტის უნიკალურობის გაზრდა საკანდიდატო ნაშრომი ლაბორატორიული სამუშაო დახმარება ხაზი

იკითხეთ ფასი

პრინციპები:

გონებრივი აქტივობის კურსის თავისებურებების თვისებრივი ანალიზი (არა მხოლოდ შედეგების გათვალისწინებით, არამედ საქმიანობის პროცესის საფუძვლიანი ანალიზი, შეცდომები, კომპენსატორული მექანიზმები, დარღვევების მექანიზმის იდენტიფიცირება).

ნორმალური გონებრივი აქტივობის მოდელირება.

პაციენტის პიროვნების აღრიცხვა, მისი დამოკიდებულება კვლევის სიტუაციისადმი.

კვლევის სირთულე, მეთოდების ინდივიდუალური შერჩევა.

მიღებული შედეგების სინდრომული ანალიზი.

სიმპტომების ზუსტი და ობიექტური აღრიცხვა, კვლევის პროტოკოლის დაცვა.

გონებრივი აქტივობის არა მხოლოდ დარღვეული, არამედ შენარჩუნებული ფორმების იდენტიფიცირება (პოზიტიური დიაგნოსტიკა).

კვლევის პროგრამა დამოკიდებულია კლინიკურ ამოცანაზე.

კვლევის აგების ძირითადი პრინციპია პაციენტებში ფსიქიკური პროცესების მიმდინარეობის სპეციფიკის თვისებრივი ანალიზის პრინციპი. საშინაო ფსიქოლოგიაში მიჩნეულია, რომ იმის გამო, რომ ფსიქიკური პროცესები ყალიბდება in vivo სოციალურ-ისტორიული გამოცდილების მითვისების პროცესში, საქმიანობის, კომუნიკაციის პროცესში - ექსპერიმენტი მიმართული უნდა იყოს არა ინდივიდუალური ფსიქიკის კვლევასა და გაზომვაზე. ფუნქციებს, არამედ რეალურ საქმიანობას ახორციელებს პირის კვლევას, საქმიანობის დარღვევის მექანიზმების და მისი აღდგენის მიდგომების იდენტიფიცირებას.

პათოფსიქოლოგიური მონაცემების ანალიზი უნდა იყოს არა მხოლოდ ხარისხობრივი, არამედ სისტემურიც. პათოფსიქოლოგიაში აუცილებელია ანალიზის ჩატარება არა იმდენად სიმპტომური, რამდენადაც სინდრომული (ლურიას მიხედვით). ექსპერიმენტული პათოფსიქოლოგიური კვლევა უნდა იყოს, თითქოს, აგენტი, რომელიც პროვოცირებს პაციენტის გონებრივი აქტივობის ორიგინალურობის გამოვლინებას და მის ურთიერთობას გარემოსთან და საკუთარ თავთან.

მოსამზადებელი ეტაპი მიმდინარეობს ფსიქოლოგის მომავალ სუბიექტთან შეხვედრამდე. მისი მიზანია მომავალი ემპირიული კვლევის დაგეგმვა. ამისათვის ფსიქოლოგი წყვეტს ორ პრობლემას: 1) კვლევის პროგრამის (სქემის) აგება და 2) მომავალი საგნის შესახებ წინასწარი მონაცემების მოპოვება.

პათოფსიქოლოგიური კვლევის მეორე ეტაპის მიზანია ემპირიული მონაცემების შეგროვება. ამ ეტაპზე ფსიქოლოგი უშუალოდ ურთიერთობს სუბიექტთან, ტარდება ექსპერიმენტი, საუბარი და პაციენტზე დაკვირვება კომუნიკაციისა და დავალებების შესრულების პროცესში.

EPI–ს ჩატარების მნიშვნელოვანი მოთხოვნაა ჩანაწერების ფრთხილად შენახვა. კვლევის ოქმებში უნდა აღინიშნოს სუბიექტის ქცევა, მისი ინსტრუქციების გაგება, ასევე ყველაფერი, რაც დავალებას უკავშირდება.

კვლევის დასკვნითი ეტაპია მიღებული ემპირიული ფაქტების ანალიზი, მათი განზოგადება და ინტერპრეტაცია. გაანალიზებულია ფსიქოლოგის მიერ კვლევის დროს მიღებული ყველა ემპირიული მონაცემი: საუბრის მონაცემები, დაკვირვებები და, რა თქმა უნდა, ყველა ექსპერიმენტული ტესტის შედეგები. ექსპერიმენტული მონაცემების ანალიზი კლინიკური ანალიზის მსგავსად უნდა მიმდინარეობდეს - სიმპტომიდან სინდრომამდე.

ანალიზის შედეგად პათოფსიქოლოგი ადგენს ფსიქოლოგიურ დიაგნოზს.

კვლევის შედეგების ანალიზის საფუძველზე კეთდება დასკვნა, რომელიც წერილობით ასახავს და ასაბუთებს გამოვლენილი პათოფსიქოლოგიური სინდრომის მახასიათებლებს.

დასკვნა ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიური კვლევის მიხედვით, ზეიგარნიკის, ს. ია. რუბინშტეინის და სხვების მიხედვით, არ შეიძლება იყოს სტანდარტული, რადგან თავად პათოფსიქოლოგიური კვლევა საერთოდ არ არის სტანდარტული. დასკვნა არსებითად არის ფსიქოლოგის შემოქმედებითი აზროვნების პროდუქტი კლინიკისთვის მნიშვნელოვანი კონკრეტული ამოცანის შესახებ.

დასკვნის ძირითადი ნაწილი უნდა შეიცავდეს ინფორმაციას სუბიექტის შემეცნებითი აქტივობის ბუნების შესახებ, ანუ აზროვნების, მეხსიერების, ყურადღების თავისებურებების, მისი სენსორმოტორული რეაქციების სიჩქარის შესახებ, აღმოჩენილი გაზრდილი ამოწურვის ნიშნების არსებობა ან არარსებობა. სწავლის დროს. აუცილებლად აღწერეთ კვლევაში გამოვლენილი პიროვნულ-ემოციური სფეროს თავისებურებები.

ექსპერიმენტული მონაცემების ანალიზის საფუძველზე აუცილებელია გამოვყოთ წამყვანი პათოფსიქოლოგიური მახასიათებლები და ოქმების კონკრეტული მონაცემები შეიძლება გამოყენებულ იქნას დარღვევის კვალიფიკაციის დამადასტურებელ ილუსტრაციებად.

დასკვნის ბოლოს შეჯამებულია კვლევის დროს მიღებული ყველაზე მნიშვნელოვანი მონაცემები, რომლებიც ახასიათებს გონებრივი აქტივობის დარღვევის თავისებურებებს და სუბიექტის პიროვნებას, ანუ მოცემულია პათოფსიქოლოგიური სინდრომის დასაბუთებული კვალიფიკაცია.

პიროვნების შესწავლის მეთოდები (ტექნიკები).

პიროვნება არის ყველაზე რთული გონებრივი კონსტრუქცია, რომელშიც მრავალი სოციალური და ბიოლოგიური ფაქტორი მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული. ამ ფაქტორებიდან თუნდაც ერთის ცვლილება მნიშვნელოვნად აისახება მის ურთიერთობაზე სხვა ფაქტორებთან და მთლიანად პიროვნებასთან. ამასთან დაკავშირებულია პიროვნების შესწავლის მრავალფეროვანი მიდგომა - პიროვნების შესწავლის სხვადასხვა ასპექტი სხვადასხვა კონცეფციიდან მოდის, ისინი მეთოდოლოგიურად განსხვავდებიან იმის მიხედვით, რომლის ობიექტიც მეცნიერებაა პიროვნების შესწავლა.

ბოლო წლებში მნიშვნელოვნად გაიზარდა ინტერესი ფსიქიკურად დაავადებული პაციენტების პიროვნული მახასიათებლების კვლევისადმი, როგორც პათოფსიქოლოგიაში, ასევე კლინიკურ ფსიქიატრიაში. ეს გამოწვეულია მთელი რიგი გარემოებებით: პირველ რიგში, პიროვნების ცვლილებებს, გარკვეულწილად, აქვს ნოზოლოგიური სპეციფიკა და შეიძლება გამოყენებულ იქნას დიფერენციალური დიაგნოზის საკითხების გადასაჭრელად; მეორეც, პრემორბიდული პიროვნების თვისებების ანალიზი შეიძლება სასარგებლო იყოს რიგი დაავადებების წარმოშობის შესაძლო მიზეზების დასადგენად (და არა მხოლოდ ფსიქიკური, არამედ სომატური, მაგალითად, პეპტიური წყლული, გულ-სისხლძარღვთა სისტემის დაავადებები); მესამე, დაავადების მიმდინარეობისას პიროვნების ცვლილებების დახასიათება ამდიდრებს მის პათოგენეტიკური მექანიზმების გაგებას; მეოთხე, პიროვნების მახასიათებლების გათვალისწინება ძალზე მნიშვნელოვანია სარეაბილიტაციო ღონისძიებების კომპლექსის რაციონალური მშენებლობისთვის.

პიროვნების კონცეფციის სირთულის გათვალისწინებით, დაუყოვნებლივ უნდა შევთანხმდეთ, რომ არ არსებობს მისი შესწავლის ერთი მეთოდი, რაც არ უნდა სრულყოფილი და მრავალმხრივი ჩანდეს იგი, რომელსაც შეუძლია პიროვნების ჰოლისტიკური აღწერა. ექსპერიმენტული კვლევის დახმარებით ჩვენ ვიღებთ პიროვნების მხოლოდ ნაწილობრივ დახასიათებას, რაც გვაკმაყოფილებს იმდენად, რამდენადაც იგი აფასებს პიროვნების გარკვეულ გამოვლინებებს, რომლებიც მნიშვნელოვანია კონკრეტული პრობლემის გადასაჭრელად.

ამჟამად, არსებობს მრავალი ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიური ტექნიკა, მეთოდი, ტექნიკა, რომელიც მიმართულია პიროვნების შესწავლაზე. ისინი, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, განსხვავდებიან თავად პრობლემისადმი მიდგომის თავისებურებებით (საუბარია ფუნდამენტურ, მეთოდოლოგიურ განსხვავებაზე), მკვლევართა ინტერესების მრავალფეროვნებით (პიროვნება შესწავლილია განათლების ფსიქოლოგიაში, შრომის ფსიქოლოგიაში, სოციალურში. და პათოლოგიური ფსიქოლოგია და სხვ.) და ფოკუსირება პიროვნების სხვადასხვა გამოვლინებაზე. რა თქმა უნდა, მკვლევარების ინტერესები და მათ წინაშე არსებული ამოცანები ხშირად ემთხვევა და ეს ხსნის იმ ფაქტს, რომ სოციალურ ფსიქოლოგიაში პიროვნების შესწავლის მეთოდები მიღებულია პათოფსიქოლოგების მიერ, პათოფსიქოლოგიის მეთოდები ნასესხებია შრომის ფსიქოლოგიის სფეროში მომუშავე სპეციალისტების მიერ.

არ არსებობს პიროვნების შესასწავლად გამოყენებული მეთოდების არც ერთი მკაფიო, მით უმეტეს ზოგადად მიღებული კლასიფიკაცია. ჩვენ (V. M. Bleikher, L. F. Burlachu k, 1978) შევთავაზეთ პიროვნების კვლევის მეთოდების შემდეგი კლასიფიკაცია, როგორც პირობითი:

• 1) დაკვირვება და მასთან მიახლოებული მეთოდები (ბიოგრაფიების შესწავლა, კლინიკური საუბარი, სუბიექტური და ობიექტური ანამნეზის ანალიზი და ა.შ.);
• 2) სპეციალური ექსპერიმენტული მეთოდები (გარკვეული ტიპის აქტივობების, სიტუაციების, ზოგიერთი ინსტრუმენტული ტექნიკის სიმულაცია და ა.შ.);
• 3) პიროვნების კითხვარები და სხვა მეთოდები, რომლებიც დაფუძნებულია შეფასებასა და თვითშეფასებაზე; 4) პროექციული მეთოდები.

როგორც ქვემოთ მოყვანილიდან ჩანს, მეთოდის ამ 4 ჯგუფს შორის განსხვავება ძალზე პირობითია და შეიძლება გამოყენებულ იქნას ძირითადად პრაგმატული და დიდაქტიკური მიზნებისთვის.

კ.ლეონჰარდმა (1968) მიიჩნია დაკვირვება პიროვნების დიაგნოსტიკის ერთ-ერთ ყველაზე მნიშვნელოვან მეთოდად და უპირატესობას ანიჭებდა ისეთ მეთოდებს, როგორიცაა პიროვნების კითხვარები. ამავდროულად, განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ანიჭებს ადამიანზე უშუალოდ დაკვირვების შესაძლებლობას, შეისწავლოს მისი ქცევა სამსახურში და სახლში, ოჯახში, მეგობრებსა და ნაცნობებში, ვიწრო წრეში და შეკრებილთა დიდი რაოდენობით. ხაზგასმულია საგნის სახის გამონათქვამებზე, ჟესტებსა და ინტონაციებზე დაკვირვების განსაკუთრებული მნიშვნელობა, რომლებიც ხშირად პიროვნების გამოვლინების უფრო ობიექტური კრიტერიუმებია, ვიდრე სიტყვები. დაკვირვება არ უნდა იყოს პასიურ-ჩაფიქრებული. დაკვირვების პროცესში პათოფსიქოლოგი აანალიზებს ფენომენებს, რომლებსაც ხედავს პაციენტის აქტივობის თვალსაზრისით გარკვეულ სიტუაციაში და ამ მიზნით ახდენს გარკვეულ გავლენას სიტუაციაზე სუბიექტის გარკვეული ქცევითი რეაქციების სტიმულირების მიზნით. დაკვირვება არის მიზანმიმართული და მიზანმიმართული აღქმა, აქტივობის ამოცანის გამო (MS Rogovin, 1979). კლინიკურ საუბარში გაანალიზებულია პაციენტის ბიოგრაფიის თავისებურებები, მისთვის თანდაყოლილი პიროვნული რეაქციების თავისებურებები, მისი დამოკიდებულება საკუთარი ხასიათისადმი და სუბიექტის ქცევა კონკრეტულ სიტუაციებში. კ.ლეონჰარდმა ეს უკანასკნელი მიიჩნია პიროვნების ანალიზის ყველაზე მნიშვნელოვან მეთოდოლოგიურ პუნქტად. მ.ს. ლებედინსკიმ (1971) პაციენტის პიროვნების შესწავლისას განსაკუთრებული ყურადღება დაუთმო მის მიერ ექიმის მოთხოვნით შედგენილ ან ადრე ჩატარებულ დღიურებსა და ავტობიოგრაფიებს.

აქტივობის პროცესში პიროვნების შესასწავლად გამოიყენება სპეციალური მეთოდები, რომლებიც ქვემოთ იქნება განხილული. მხოლოდ უნდა აღინიშნოს, რომ გამოცდილი პათოფსიქოლოგისთვის ასეთი მასალა მოცემულია ნებისმიერი ფსიქოლოგიური მეთოდით, რომელიც მიმართულია შემეცნებითი აქტივობის შესწავლაზე. მაგალითად, 10 სიტყვის დამახსოვრების ტესტის შედეგების მიხედვით, შეიძლება ვიმსჯელოთ შიზოფრენიით დაავადებულ პაციენტში აპათიური ცვლილებების არსებობაზე ("პლატოს" ტიპის დამახსოვრების მრუდი), პრეტენზიების გადაჭარბებული ან დაუფასებელი დონე და ა.შ.

მნიშვნელოვანი მეთოდოლოგიური და მეთოდოლოგიური სირთულეები ჩნდება პათოფსიქოლოგის წინაშე პიროვნების კითხვარების გამოყენებასთან დაკავშირებით. თვითშეფასების კუთხით მიღებული პიროვნული მახასიათებლები დიდ ინტერესს იწვევს პათოფსიქოლოგისთვის, მაგრამ ხშირად მხედველობიდან რჩება თვითშეფასების მონაცემების შედარების აუცილებლობა ინდიკატორებთან, რომლებიც ობიექტურად წარმოადგენენ პიროვნებას. ყველაზე ხშირად გამოყენებული პიროვნების კითხვარებიდან, მხოლოდ MMP1-ს აქვს დამაკმაყოფილებელი რეიტინგის სკალები, რომლებიც საშუალებას აძლევს ადამიანს განსაჯოს სუბიექტის თვითშეფასების ადეკვატურობა. მრავალი პიროვნების კითხვარის დიზაინის მინუსად უნდა ჩაითვალოს მათი აშკარა მიზანმიმართულობა სუბიექტისთვის. ეს, პირველ რიგში, ეხება მონოთემატურ კითხვარებს, როგორიცაა შფოთვის სკალა. ამრიგად, პიროვნების კითხვარების დახმარებით მიღებული ინფორმაცია შეიძლება ადეკვატურად შეფასდეს მხოლოდ პიროვნების ობიექტური შეფასების მონაცემებთან შედარებით, აგრეთვე საქმიანობის პროცესში პიროვნების კვლევის შედეგების დამატებით, პროექციული გზით. მეთოდები. მეთოდების შერჩევა, რომლებიც ავსებენ ამა თუ იმ პირად კითხვარს, მრავალი თვალსაზრისით განისაზღვრება კვლევის ამოცანებით. მაგალითად, დაავადების „შინაგანი სურათის“ შესწავლისას, პაციენტის პოზიცია მის დაავადებასთან მიმართებაში მნიშვნელოვნად იხვეწება ექსპერიმენტში ისეთი ტექნიკის დანერგვით, როგორიცაა დაუმთავრებელი წინადადებები.

პროექციულში ვგულისხმობთ პიროვნების შუამავლობითი შესწავლის ისეთ მეთოდებს, რომლებიც ეფუძნება კონკრეტული, პლასტიკური სიტუაციის აგებას, რომელიც აღქმის პროცესის აქტიურობიდან გამომდინარე ქმნის ყველაზე ხელსაყრელ პირობებს ტენდენციების, დამოკიდებულებების, ემოციური გამოვლინებისთვის. მდგომარეობები და სხვა პიროვნული თვისებები (V. M. Bleikher, L. F. Burlachuk, 1976, 1978). E.T. სოკოლოვა (1980) თვლის, რომ პროექციული მეთოდი, რომელიც ორიენტირებულია მოტივაციის არაცნობიერი ან არა საკმაოდ ცნობიერი ფორმების შესწავლაზე, არის თითქმის ერთადერთი სწორი ფსიქოლოგიური მეთოდი ადამიანის ფსიქიკის ყველაზე ინტიმურ ზონაში შეღწევისთვის. თუ ფსიქოლოგიური ტექნიკის უმრავლესობა, E.T. სოკოლოვას აზრით, მიზნად ისახავს იმის შესწავლას, თუ როგორ და რის გამო მიიღწევა ადამიანის გარე სამყაროს ასახვის ობიექტური ბუნება, მაშინ პროექციული ტექნიკა მიზნად ისახავს თავისებური "სუბიექტური გადახრების", პირადი "ინტერპრეტაციების" იდენტიფიცირებას. და ეს უკანასკნელი შორს არის ყოველთვის ობიექტური, არა ყოველთვის, როგორც წესი, პიროვნულად მნიშვნელოვანი.

უნდა გვახსოვდეს, რომ პროექციული ტექნიკის დიაპაზონი ბევრად უფრო ფართოა, ვიდრე მეთოდოლოგიური ტექნიკის ჩამონათვალი, რომლებიც ტრადიციულად შედის ტექნიკის ამ ჯგუფში (V. M. Bleikher, L. I. Zavilyanskaya, 1970, 1976). პროექციურობის ელემენტები გვხვდება პათოფსიქოლოგიურ მეთოდებსა და ტექნიკაში. უფრო მეტიც, არსებობს საფუძველი იმის დასაჯერებლად, რომ სუბიექტთან საუბარი, რომელიც მიმართულია სპეციალურად, შეიძლება შეიცავდეს პროექციის ელემენტებს. კერძოდ, ამის მიღწევა შესაძლებელია პაციენტთან გარკვეული ცხოვრებისეული კონფლიქტების ან ხელოვნების ნიმუშების განხილვით, რომლებიც შეიცავს ღრმა ქვეტექსტს, სოციალური ცხოვრების ფენომენებს.

პროექციურობის პრობლემის ასპექტში პათოფსიქოლოგიური მეთოდები გააანალიზა V.E. Renge (1976). ამავდროულად, აღმოჩნდა, რომ მთელი რიგი მეთოდები (პიქტოგრამები, თვითშეფასების შესწავლა, პრეტენზიების დონე და ა.შ.) ეფუძნება სტიმულაციას, რომელიც არ არის იდენტური პაციენტისთვის და არ ზღუდავს კვლევის ფარგლებს. პასუხების "არჩევანი". სუბიექტის პასუხების შედარებით დიდი რაოდენობის მიღების შესაძლებლობა დიდწილად დამოკიდებულია პათოფსიქოლოგიური ექსპერიმენტის მახასიათებლებზე. ამაში მნიშვნელოვანი ფაქტორია, V. E. Renge-ის აზრით, სუბიექტის მიერ ტექნიკის გამოყენების ჭეშმარიტი მიზნების გაუცნობიერებლობა. ეს გარემოება, მაგალითად, მხედველობაში იქნა მიღებული TAT მეთოდის მოდიფიკაციისას ჰ.კ.კიაშჩენკოს მიერ (1965). ჩვენი დაკვირვებით, პროექციურობის პრინციპი დიდწილად თანდაყოლილია კლასიფიკაციის ტექნიკაში. ამასთან დაკავშირებით, უნდა დავეთანხმოთ V. E. Renge-ს, რომ არ არსებობს მეთოდები მხოლოდ პიროვნული მახასიათებლების ან მხოლოდ კოგნიტური პროცესების შესასწავლად. მთავარ როლს ასრულებს ყველაზე ხელსაყრელი პირობების შექმნა ამოცანის შესრულების პროცესში პროექტორის ფაქტორის აქტუალიზაციისთვის, რაც გარკვეულწილად განისაზღვრება არა მხოლოდ ფსიქოლოგის ცოდნითა და უნარებით, არამედ არის განსაკუთრებული ხელოვნება.

პრეტენზიების დონის შესწავლა. პრეტენზიების დონის კონცეფცია შეიმუშავეს კ. ლევინის სკოლის ფსიქოლოგებმა. კერძოდ, შეიქმნა ფ.ნორის (1930) პრეტენზიების დონის ექსპერიმენტული კვლევის მეთოდი. ექსპერიმენტმა დაადგინა, რომ პრეტენზიების დონე დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად წარმატებით ასრულებს სუბიექტი ექსპერიმენტულ დავალებებს. V.N. Myasishchev (1935) გამოყოფდა პრეტენზიების დონის ორ მხარეს - ობიექტურ პრინციპულ და სუბიექტურ-პიროვნულს. ეს უკანასკნელი მჭიდრო კავშირშია თვითშეფასებასთან, არასრულფასოვნების განცდასთან, თვითდადასტურებისკენ მიდრეკილებასთან და შრომისუნარიანობის დაქვეითების ან გაზრდის სურვილის დანახვის სურვილთან. გარდა ამისა, ავტორმა აღნიშნა, რომ ამ მომენტების თანაფარდობა განსაზღვრავს პაციენტების პრეტენზიების დონეს, განსაკუთრებით ფსიქოგენური დაავადებებით.

პრეტენზიების დონე არ არის ცალსახა, სტაბილური პიროვნული მახასიათებელი (B. V. Zeigarnik, 1969, 1972; V. S. Merlin, 1970). შესაძლებელია განვასხვავოთ პრეტენზიების საწყისი დონე, რომელიც განისაზღვრება ამოცანების სირთულის ხარისხით, რომელსაც ადამიანი თვლის შესასრულებლად თავისთვის, მისი შესაძლებლობების შესაბამისად. გარდა ამისა, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ პრეტენზიების დონის ცნობილ დინამიკაზე იმის მიხედვით, თუ როგორ აღმოჩნდა პრეტენზიების დონე მიღწევების დონის ადეკვატური. ადამიანის აქტივობის შედეგად (ეს ასევე ეხება ექსპერიმენტული სიტუაციის პირობებს) საბოლოოდ დგინდება მოცემული ინდივიდისთვის დამახასიათებელი პრეტენზიების გარკვეული დონე. პრეტენზიების დონის ფორმირებაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სუბიექტის აქტივობის შესაბამისობა მის ვარაუდებთან დავალებების სირთულის ხარისხის შესახებ, რომელთა შესრულებაც მას კმაყოფილებას მოუტანს. V.S. Merlin (1970) დიდ მნიშვნელობას ანიჭებდა სოციალურ ფაქტორებს, თვლიდა, რომ ერთსა და იმავე საქმიანობაში არსებობს სხვადასხვა სოციალური კატეგორიის მიღწევის განსხვავებული სოციალური სტანდარტები, რაც დამოკიდებულია ინდივიდის პოზიციის, სპეციალობისა და კვალიფიკაციის მიხედვით. ეს ფაქტორი ასევე გარკვეულ როლს თამაშობს პრეტენზიების დონის ექსპერიმენტული შესწავლის პირობებში - ექსპერიმენტული ამოცანების სწორად შესრულებაც კი საგნის გარკვეული თვითშეფასებით შეიძლება არ აღიქმებოდეს მის მიერ წარმატებულად. აქედან გამომდინარეობს ექსპერიმენტული ამოცანების შერჩევის მნიშვნელობის პრინციპი.

სუბიექტის რეაქციის ბუნება წარმატებასა თუ წარუმატებლობაზე, პირველ რიგში, განისაზღვრება იმით, თუ რამდენად სტაბილურია მისი თვითშეფასება. პრეტენზიების დონის დინამიკის გაანალიზებისას, V.S. Merliy-მ აღმოაჩინა, რომ პრეტენზიების დონის შეცვლით ადამიანის საქმიანობასთან ადაპტაციის სიმარტივე ან სირთულე დამოკიდებულია ტემპერამენტის თვისებებზე (შფოთვა, ზედმეტი ან ინტროვერსია, ემოციურობა) და ასეთ წმინდა პიროვნულ თვისებებზე. როგორც პრეტენზიების საწყისი დონე, თვითშეფასების ადეკვატურობა ან არაადეკვატურობა, მისი სტაბილურობის ხარისხი, თვითდადასტურების მოტივები.

თვითშეფასების გარდა, პრეტენზიების დონის დინამიკაში, ისეთი მომენტები, როგორიცაა სუბიექტის დამოკიდებულება ექსპერიმენტის სიტუაციისადმი და მკვლევარისადმი, ექსპერიმენტატორის მიერ სუბიექტის აქტივობის შეფასება, რომელიც აფიქსირებს წარმატებას ან ექსპერიმენტის დროს წარუმატებლობა, ექსპერიმენტული ამოცანების ბუნება, მნიშვნელოვან როლს თამაშობს.

ბ.ვ.ზეიგარნიკის ლაბორატორიაში შემუშავდა პრეტენზიების დონის შესწავლის მეთოდოლოგიის ვერსია (ბ. ი. ბეჟანი-შვილი, 1967). პაციენტის წინ ორი მწკრივია გაშლილი უკანა მხარეს 24 კარტით. თითოეულ რიგში (1-დან 12-მდე და 1-დან, მაგრამ 12-მდე, ა) ბარათები შეიცავს მზარდი სირთულის კითხვებს.

სუბიექტს ეცნობება, რომ თითოეულ მწკრივში ბარათები დალაგებულია დავალების სირთულის მზარდი ხარისხის მიხედვით, რომ პარალელურად ორ რიგში არის ერთი და იგივე სირთულის ბარათები. შემდეგ მას სთავაზობენ, თავისი შესაძლებლობების მიხედვით, აირჩიოს ამა თუ იმ სირთულის ამოცანები და დაასრულოს ისინი. სუბიექტს აფრთხილებენ, რომ თითოეულ დავალებას ეთმობა გარკვეული დრო, მაგრამ არ ეუბნებიან რა დროს. წამზომის ჩართვით ყოველ ჯერზე, როცა სუბიექტი იღებს ახალ ბარათს, მკვლევარს, სურვილის შემთხვევაში, შეუძლია უთხრას სუბიექტს, რომ მან არ დააკმაყოფილა დანიშნულ დრო და, შესაბამისად, დავალება ჩაითვალა წარუმატებლად. ეს საშუალებას აძლევს მკვლევარს ხელოვნურად შექმნას „მარცხი“.

გამოცდილება საგულდაგულოდ არის ჩაწერილი. ყურადღება გამახვილებულია იმაზე, თუ რამდენად შეესაბამება პაციენტის პრეტენზიების დონე მის შესაძლებლობებს (ინტელექტუალური დონე, განათლება) და როგორ რეაგირებს იგი წარმატებასა თუ წარუმატებლობაზე. ზოგიერთი პაციენტი, მაგალითად, მე-3 დავალების წარმატებით შესრულების შემდეგ, დაუყოვნებლივ იღებს მე-8 ან მე-9 ბარათს, ზოგი კი პირიქით, უკიდურესად ფრთხილია - დავალების სწორად შესრულების შემდეგ, ისინი იღებენ იმავე სირთულის ბარათს. ან შემდეგი. იგივე წარუმატებლობასთან დაკავშირებით - ზოგი სუბიექტი იღებს იმავე სირთულის ან ოდნავ ნაკლებად რთულ ბარათს, ზოგი კი, როდესაც არ დაასრულა მე-9 დავალება, გადადის მე-2 ან მე-3 ადგილზე, რაც მიუთითებს მათი პრეტენზიების დონის უკიდურეს მყიფეობაზე. ასევე შესაძლებელია, რომ პაციენტის ქცევა ისეთი იყოს, რომ წარუმატებლობის მიუხედავად, ის აგრძელებს უფრო და უფრო რთული ამოცანების არჩევას. ეს მიუთითებს კრიტიკული აზროვნების ნაკლებობაზე.

ნ.კ.კალიტამ (1971) აღმოაჩინა, რომ ბ.ი.ბეჟანიშვილის ვარიანტში გამოყენებული კითხვები, რომლებიც მიზნად ისახავს ზოგადსაგანმანათლებლო საფეხურის იდენტიფიცირებას, რთულია რანჟირება. მათი სირთულის ხარისხი განისაზღვრება არა მხოლოდ ცხოვრებისეული ცოდნის მოცულობით და საგნის განათლების დონით, არამედ დიდწილად დამოკიდებულია მისი ინტერესების წრეზე. დავალებების სირთულის ხარისხის დასადგენად უფრო ობიექტური კრიტერიუმების მოსაძებნად, ნ.კ. კალიტამ შემოგვთავაზა სურათების გამოყენება, რომლებიც ერთმანეთისგან განსხვავდება ელემენტების რაოდენობით. აქ სირთულის კრიტერიუმია შედარებულ სურათებს შორის განსხვავებების რაოდენობა. გარდა ამისა, საკონტროლო გამოკვლევებს შეუძლია განსაზღვროს ჯანსაღი ადამიანების მიერ დახარჯული დრო სხვადასხვა სირთულის დავალებების შესასრულებლად. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ნ.კ.კალიტას მოდიფიკაციაში პრეტენზიების დონის შესწავლა არ შეცვლილა.

კვლევის ჩასატარებლად შეიძლება გამოყენებულ იქნას აგრეთვე სხვადასხვა სახის ამოცანები, რომელთა შერჩევისას შესაძლებელია შედარებით ობიექტურად დადგინდეს მათი გრადაცია სირთულის მიხედვით: Koos კუბები, Reiven ცხრილების ერთ-ერთი სერია. თითოეული ამოცანისთვის აუცილებელია პარალელური არჩევა, სირთულის დაახლოებით თანაბარი.

კვლევის შედეგები შეიძლება იყოს წარმოდგენილი უფრო მეტი სიცხადისთვის და მათი ანალიზის გასაადვილებლად გრაფიკის სახით.

საინტერესოა პრეტენზიების დონის შესწავლა ზოგიერთი რაოდენობრივი მაჩვენებლის შეფასებით. ასეთი კვლევა შეიძლება იყოს მნიშვნელოვანი სუბიექტის ფსიქიკური დეფექტის ხარისხის ობიექტური დახასიათებისთვის. პრეტენზიების დონის შესწავლის მეთოდოლოგიის მოდიფიკაციის მცდელობა გაკეთდა ვ.კ. თუმცა ვ.კ გერბაჩევსკის მოდიფიკაცია რთულად გვეჩვენება პათოფსიქოლოგიური კვლევისთვის და, შესაბამისად, გარკვეულწილად შევცვალეთ ზეიგარნიკ-ბეჟანიშვილის ტექნიკის ვერსია.

ინსტრუქციის მიხედვით, სუბიექტმა უნდა აირჩიოს 24 ბარათიდან 11, რომელიც შეიცავს სხვადასხვა სირთულის კითხვებს მათი შესაძლებლობების მიხედვით (აქედან პირველი 10 გათვალისწინებულია). პასუხის დრო არ არის რეგულირებული, ანუ მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ დავალებების ფაქტობრივი შესრულება, თუმცა, სუბიექტს ურჩევენ, თუ შეუძლებელია კითხვაზე პასუხის გაცემა, დაუყოვნებლივ თქვას. ბარათებში მოცემული კითხვების სირთულის ცნობილი ზრდის გათვალისწინებით, პასუხები შესაბამისად ფასდება ქულებით, მაგალითად, სწორი პასუხი 1 და 1 ბარათებზე და 1 ქულაში, No2 და. Zh2, e- 2 ქულაში, ქულა No. და ა.შ. ამავე დროს, ისევე როგორც ვ.კ. დაგროვილი ქულებისგან) განისაზღვრება.

გარდა ამისა, გამოითვლება საშუალო ქულა, რომელიც განსაზღვრავს საქმიანობის ტენდენციას წარმატებული ან წარუმატებელი პასუხის შემდეგ. მაგალითად, თუ სუბიექტმა უპასუხა 10 კითხვადან 7-ს, წარმატებული პასუხის შემდეგ შერჩეული ბარათების ქულების ჯამი ცალკე გამოითვლება და იყოფა 7-ზე. ანალოგიურად, დგინდება საშუალო აქტივობის ტენდენცია 3 წარუმატებელი პასუხის შემდეგ. ბოლო პასუხის შემდეგ ბარათების არჩევანის შესაფასებლად სუბიექტს სთავაზობენ გაუთვალისწინებელ მე-11 დავალებას.

პრეტენზიების დონის შესწავლის მეთოდოლოგია, როგორც პრაქტიკული გამოცდილება გვიჩვენებს, შესაძლებელს ხდის შიზოფრენიით, წრიული ფსიქოზით, ეპილეფსიით, ფსიქოპათიით, ცერებრალური ათეროსკლეროზით, თავის ტვინის ორგანული დაზიანებებით გამოვლენილი პიროვნული მახასიათებლების გამოვლენას.

თვითშეფასების შესწავლა დემბოს - რუბინშტეინის მეთოდით. ტექნიკა შემოგვთავაზა S. Ya. Rubinshtein (1970) თვითშეფასების შესასწავლად. ის იყენებს მიდგომას

თ.დემბო, რომლის დახმარებით აღმოაჩინეს სუბიექტის წარმოდგენები მისი ბედნიერების შესახებ.

S. Ya. Rubinshtein მნიშვნელოვნად შეცვალა ეს ტექნიკა, გააფართოვა იგი, დანერგა 1 საცნობარო სკალის ნაცვლად 4 (ჯანმრთელობა, გონებრივი განვითარება, ხასიათი და ბედნიერება). უნდა აღინიშნოს, რომ საცნობარო სკალის გამოყენება ნებისმიერი პირადი საკუთრების დასახასიათებლად ეხმარება სუბიექტის პოზიციის იდენტიფიცირებას ბევრად უფრო მეტად, ვიდრე ალტერნატიული მეთოდების გამოყენება, როგორიცაა პოლარობის პროფილი და ზედსართავი სახელების ჩამონათვალი, როდესაც პაციენტს სთავაზობენ კომპლექტს. დეფინიციების (დარწმუნებული - მორცხვი, ჯანმრთელი - ავადმყოფი) და სთხოვა მიუთითოს მისი მდგომარეობა (H. Heimann, 1967). დემბო-რუბინშტეინის მეთოდში სუბიექტს ეძლევა შესაძლებლობა განსაზღვროს თავისი მდგომარეობა თვითშეფასებისთვის არჩეული სკალების მიხედვით, რიგი ნიუანსების გათვალისწინებით, რომლებიც ასახავს კონკრეტული პირადი ქონების სიმძიმის ხარისხს.

ტექნიკა უკიდურესად მარტივია. ფურცელზე დახაზულია ვერტიკალური ხაზი, რომლის შესახებაც სუბიექტს ეუბნებიან, რომ ეს ნიშნავს ბედნიერებას, ზედა პოლუსი შეესაბამება სრული ბედნიერების მდგომარეობას, ქვედა კი ყველაზე უბედური ადამიანების მიერაა დაკავებული. სუბიექტს სთხოვენ მონიშნოს თავისი ადგილი ამ ხაზზე ხაზით ან წრით. იგივე ვერტიკალური ხაზები გამოსახულია პაციენტის თვითშეფასების გამოსახატავად ჯანმრთელობის, გონებრივი განვითარებისა და ხასიათის სასწორებზე.

შემდეგ ისინი იწყებენ საუბარს პაციენტთან, რომელშიც იგებენ მის იდეას ბედნიერებასა და უბედურებაზე, ჯანმრთელობასა და ავადმყოფობაზე, კარგ და ცუდ ხასიათზე და ა.შ. გამოდის, რატომ დატოვა პაციენტმა გარკვეული ნიშნით მოათავსეთ სასწორზე მისი მახასიათებლების მითითებისთვის. მაგალითად, რამ უბიძგა მას ამ ადგილას ჯანმრთელობის სკალაზე ნიშანი დაედო, თავს ჯანმრთელად თვლის თუ ავად, თუ ავად არის, რა დაავადებით, ვის თვლის ავადმყოფად.

ტექნიკის თავისებურ ვერსიას აღწერს T.M. Gabriel (1972) თითოეული სასწორის გამოყენებით 7 კატეგორიით, მაგალითად: ყველაზე ავადმყოფი, ძალიან ავადმყოფი, მეტ-ნაკლებად ავადმყოფი, ზომიერად დაავადებული, მეტ-ნაკლებად ჯანმრთელი, ძალიან ჯანმრთელი, ყველაზე ჯანსაღი. ასეთი გრადაციის მქონე სასწორების გამოყენება, ავტორის დაკვირვებით, უფრო დახვეწილ განსხვავებებს იძლევა საგნების პოზიციის იდენტიფიცირებისას.

მკვლევარის წინაშე მდგარი კონკრეტული ამოცანიდან გამომდინარე, მეთოდოლოგიაში შეიძლება სხვა მასშტაბების დანერგვა. ასე რომ, ალკოჰოლიზმით დაავადებული პაციენტების გამოკვლევისას ვიყენებთ განწყობის, ოჯახის კეთილდღეობისა და მომსახურების მიღწევების სკალებს. დეპრესიულ მდგომარეობაში მყოფი პაციენტების გამოკვლევისას შემოდის განწყობის სკალები, იდეები მომავლის შესახებ (ოპტიმისტური თუ პესიმისტური), შფოთვა, თავდაჯერებულობა და ა.შ.

მიღებული შედეგების ანალიზისას S. Ya.Rubinshtein ყურადღებას ამახვილებს არა იმდენად სასწორზე ნიშნების მდებარეობაზე, რამდენადაც ამ ნიშნების განხილვაზე. ფსიქიკურად ჯანსაღი ადამიანები, S. Ya. Rubinshtein-ის დაკვირვებით, მიდრეკილნი არიან განსაზღვრონ თავიანთი ადგილი ყველა მასშტაბზე წერტილით "შუაზე ოდნავ ზემოთ".

ფსიქიკურ პაციენტებში აღინიშნება ნიშნების წერტილების ხაზების პოლუსებზე გადაყვანის ტენდენცია და მკვლევრის მიმართ „პოზიციური“ დამოკიდებულება ქრება, რაც, ს.იას აზრით.

ამ ტექნიკის გამოყენებით მიღებული მონაცემები განსაკუთრებით საინტერესოა ამ პაციენტში აზროვნების თავისებურებებისა და ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს გამოკვლევის შედეგებთან შედარებით.

ამავდროულად შეიძლება გამოვლინდეს თვითკრიტიკის დარღვევა, დეპრესიული თვითშეფასება და ეიფორია. თვითშეფასების შესახებ მონაცემების შედარება ობიექტურ ინდიკატორებთან რიგი ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიური ტექნიკისთვის გარკვეულწილად საშუალებას გვაძლევს ვიმსჯელოთ პაციენტის პრეტენზიების თანდაყოლილ დონეზე, მისი ადეკვატურობის ხარისხზე. შეიძლება ვიფიქროთ, რომ ზოგიერთ ფსიქიკურ დაავადებაში თვითშეფასება არ რჩება მუდმივი და მისი ბუნება დამოკიდებულია არა მხოლოდ ფსიქოპათოლოგიური გამოვლინებების სპეციფიკაზე, არამედ დაავადების სტადიაზეც.

ეიზენკის პიროვნების კითხვარი არის ავტორის მიერ (H.J. Eysenck, 1964) მიერ შემოთავაზებული მაუდსლის კითხვარის გადასინჯვის პროცესში შექმნილი ვარიანტი (1952) და, ისევე როგორც წინა, მიმართულია ექსტრა-, ინტროვერსიის და ფაქტორების შესწავლაზე. ნევროტიზმი.

ექსტრა-, ინტროვერსიის ცნებები შექმნეს ფსიქოანალიტიკოსებმა.

ს.იუნგმა განასხვავა ექსტრა- და ინტროვერტული რაციონალური (აზროვნება და ემოციური) და ირაციონალური (სენსორული და ინტუიციური) ფსიქოლოგიური ტიპები. კ.ლეონჰარდის (1970) მიხედვით, ს.იუნგის ექსტრა- და ინტროვერსიის გამიჯვნის კრიტერიუმები ძირითადად დაყვანილი იყო აზროვნების სუბიექტურობასა და ობიექტურობაზე. H.J. Eysenck (1964) აკავშირებს ექსტრა და ინტროვერსიას აგზნებისა და დათრგუნვის ხარისხთან ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში, ამ ფაქტორს ითვალისწინებს, რომელიც ძირითადად თანდაყოლილია, აგზნების და დათრგუნვის პროცესების ბალანსის შედეგად. ამ შემთხვევაში განსაკუთრებული როლი ენიჭება რეტიკულური წარმონაქმნის მდგომარეობის გავლენას ძირითადი ნერვული პროცესების თანაფარდობაზე. ამაში ბიოლოგიური ფაქტორების მნიშვნელობაზეც მიუთითებს H. J. Eysenck: ზოგიერთი ნარკოტიკი აქცევს ადამიანს ინტროვერტს, ხოლო ანტიდეპრესანტები - ექსტრავერტს. ტიპიური ექსტროვერტი და ინტროვერტი H.J. Eysenck-ის მიერ განიხილება, როგორც საპირისპირო პიროვნებები, კონტინიუმის კიდეები, რომლებსაც სხვადასხვა ადამიანი უახლოვდება ამა თუ იმ გზით.

H.J. Eysenck-ის აზრით, ექსტროვერტი არის კომუნიკაბელური, უყვარს წვეულება, ჰყავს ბევრი მეგობარი, სჭირდება ხალხი მათთან საუბარი, არ უყვარს კითხვა და დამოუკიდებლად სწავლა. მას სწყურია მღელვარება, რისკავს, მოქმედებს მომენტის სტიმულით, იმპულსურად. ექსტრავერტს უყვარს სახიფათო ხუმრობები, არ ჩადის ჯიბეში სიტყვით, ჩვეულებრივ უყვარს ცვლილება. ის არის უდარდელი, კეთილგანწყობილი მხიარული, ოპტიმისტი, უყვარს სიცილი, უპირატესობას ანიჭებს მოძრაობას და მოქმედებას, მიდრეკილია იყოს აგრესიული, ჩქარი. მისი ემოციები და გრძნობები მკაცრად არ არის კონტროლირებადი და მას ყოველთვის არ შეიძლება დაეყრდნო.

ექსტროვერტისგან განსხვავებით, ინტროვერტი მშვიდი, მორცხვი, ინტროსპექტიულია. ადამიანებთან ურთიერთობას წიგნების კითხვას ამჯობინებს. ყველასგან თავშეკავებული და შორს, ახლო მეგობრების გარდა. წინასწარ გეგმავს თავის ქმედებებს. უნდობლობა უეცარ მოთხოვნილებას. სერიოზულია გადაწყვეტილების მიღებაში, მოსწონს ყველაფერი წესრიგში. აკონტროლებს გრძნობებს, იშვიათად მოქმედებს აგრესიულად, არ კარგავს ხასიათს. შეგიძლიათ დაეყრდნოთ ინტროვერტს. ის გარკვეულწილად პესიმისტურია, ძალიან აფასებს ეთიკურ სტანდარტებს.

თავად ჰ.ჯ. ეიზენკი თვლის, რომ მის მიერ აღწერილი ინტრო- და ექსტროვერტის მახასიათებელი მხოლოდ ს. იუნგის აღწერილს ჰგავს, მაგრამ არ არის მისი იდენტური. კ. ლეონჰარდს სჯეროდა, რომ ჰ.ჯ. ეიზენკის, როგორც ექსტროვერტის აღწერა შეესაბამება ჰიპომანიური მდგომარეობის სურათს და თვლის, რომ ექსტრა- და ინტროვერსიის ფაქტორი არ შეიძლება იყოს დაკავშირებული ტემპერამენტულ თვისებებთან. კ.ლეონჰარდის აზრით, ექსტრავერსიის ინტროვერსიის ცნებები წარმოადგენს საკუთარ ფსიქიკურ სფეროს, ხოლო ექსტრავერტისთვის შეგრძნებათა სამყაროს აქვს განმსაზღვრელი გავლენა, ხოლო ინტროვერტისთვის იდეების სამყარო, ასე რომ ადამიანი უფრო მეტად სტიმულირდება და აკონტროლებს. გარედან, ხოლო მეორე უფრო შიგნიდან.

უნდა აღინიშნოს, რომ კ.ლეონჰარდის თვალსაზრისი დიდწილად შეესაბამება ვ.ნ.მიასიშჩევის (1926) შეხედულებებს, რომელმაც განსაზღვრა პიროვნების ეს ტიპები, კლინიკური და ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით, როგორც ექსპანსიური და შთამბეჭდავი და ნეიროფიზიოლოგიური. თვალსაზრისი - აგზნებადი და დათრგუნული.

ჯ.გრეი (1968) სვამს საკითხს ნერვული სისტემის სიძლიერის და ინტრო- და ექსტრავერსიის პარამეტრების იდენტურობაზე, ხოლო ნერვული სისტემის სისუსტის პოლუსი შეესაბამება ინტროვერსიის პოლუსს. ამავდროულად, ჯ.გრეი განიხილავს ნერვული სისტემის სიძლიერის პარამეტრს აქტივაციის დონეების მიხედვით - ის თვლის სუსტ ნერვულ სისტემას, როგორც რეაქციის უფრო მაღალი დონის სისტემას ძლიერ ნერვულ სისტემასთან შედარებით, იმ პირობით, რომ ისინი ექვემდებარება ობიექტურად იდენტურ ფიზიკურ სტიმულს.

ჯ.სტრელაუმ (1970) აღმოაჩინა, რომ ექსტრავერსია დადებითად არის დაკავშირებული აგზნების პროცესის სიძლიერესთან და ნერვული პროცესების მობილურობასთან. ამავდროულად, არ არსებობს კავშირი ექსტრავერსიასა და დათრგუნვის ძალას შორის (ი.პ. პავლოვის ტიპოლოგიაში დათრგუნვის ძალა დადგენილია ექსკლუზიურად განპირობებული ინჰიბირებისთვის, ჯ. სტრელაუს კონცეფციაში საუბარია „დროებით“ დათრგუნვაზე. , რომელიც შედგება პირობითი და დამცავი, ანუ ორი განსხვავებული ტიპის დამუხრუჭებისაგან). ნერვული სისტემის სამივე თვისება (აგზნების სიძლიერე, დათრგუნვის სიძლიერე და ნერვული პროცესების მობილურობა), ჯ.სტრელაუს აზრით, უარყოფითად არის დაკავშირებული ნევროტიზმის პარამეტრთან. ეს ყველაფერი მოწმობს H.J. Eysenck-ის მიხედვით პიროვნების ტიპოლოგიის შედარების არალეგიტიმურობას ი.პ.პავლოვის მიხედვით უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპებთან.

ნევროტიზმის (ან ნევროტიზმის) ფაქტორი მიუთითებს, H.J. Eysenck-ის მიხედვით, ემოციურ და ფსიქოლოგიურ სტაბილურობას ან არასტაბილურობას, სტაბილურობას - არასტაბილურობას და განიხილება ავტონომიური ნერვული სისტემის თანდაყოლილ ლაბილობასთან დაკავშირებით. პიროვნების თვისებების ამ შკალაში საპირისპირო ტენდენციები გამოხატულია შეუსაბამობითა და თანხვედრით. ამავდროულად, "გარე ნორმის" ადამიანი აღმოჩნდება ერთ პოლუსზე, რომლის უკან დგას ყველა სახის ფსიქოლოგიური აშლილობისადმი მიდრეკილება, რაც იწვევს ნეიროფსიქიური აქტივობის დისბალანსს. მეორე უკიდურესობაში არიან ინდივიდები, რომლებიც ფსიქოლოგიურად სტაბილურები არიან და კარგად ეგუებიან გარემომცველ სოციალურ მიკროგარემოს.

ნევროტიზმის ფაქტორი უაღრესად მნიშვნელოვან როლს ასრულებს H.J. Eysenck-ის მიერ შექმნილ ნევროზების ეტიოპათოგენეზის დიათეზ-სტრესის ჰიპოთეზაში, რომლის მიხედვითაც ნევროზი განიხილება როგორც სტრესის თანავარსკვლავედის შედეგი და ნევროზისადმი მიდრეკილება. ნევროტიზმი ასახავს ნევროზისადმი მიდრეკილებას, მიდრეკილებას. მძიმე ნევროტიზმის დროს, H.J. Eysenck-ის აზრით, მცირე სტრესი საკმარისია და, პირიქით, ნევროტიზმის დაბალი მაჩვენებლით, ნევროზის განვითარებისთვის საჭიროა მძიმე სტრესი.

გარდა ამისა, აიზენკის კითხვარში დაინერგა საკონტროლო სკალა (ტყუილის სკალა). ის ემსახურება სუბიექტების იდენტიფიცირებას „სასურველი რეაქტიული ნაკრებით“, ანუ მიდრეკილებით, უპასუხონ კითხვებს ისე, რომ მიღებულ იქნეს სუბიექტისთვის სასურველი შედეგები.

კითხვარი შემუშავდა 2 პარალელური ფორმით (A და B), რაც იძლევა მეორე კვლევის საშუალებას ნებისმიერი ექსპერიმენტული პროცედურის შემდეგ. კითხვები განსხვავდება, MMP1-თან შედარებით, ფორმულირების სიმარტივით. მნიშვნელოვანია, რომ კორელაცია ექსტრავერსიისა და ნევროტიზმის მასშტაბებს შორის ნულამდე იყოს დაყვანილი.

კითხვარი შედგება 57 კითხვისგან, საიდანაც 24 ექსტრავერსიის სკალაზეა, 24 ნევროტიზმის სკალაზე, 9 კი სიცრუის სკალაზე.

კვლევას წინ უძღვის ინსტრუქცია, რომელიც მიუთითებს, რომ იკვლევენ პიროვნების თვისებებს და არა გონებრივ შესაძლებლობებს. შემოთავაზებულია კითხვებზე პასუხის გაცემა უყოყმანოდ, დაუყოვნებლივ, რადგან მნიშვნელოვანია სუბიექტის პირველი რეაქცია კითხვაზე. კითხვებზე პასუხის გაცემა შესაძლებელია მხოლოდ „დიახ“ ან „არა“ და მათი გამოტოვება შეუძლებელია.

შემდეგ კითხვები წარმოდგენილია ან სპეციალურ რვეულში (ეს აადვილებს შეფასებას, რადგან ის საშუალებას იძლევა გამოიყენოს გასაღები ტრაფარეტის სახით სპეციალურად მოჭრილი ფანჯრებით), ან დაბეჭდილი ბარათებზე სათანადოდ მოჭრილი კუთხეებით (შემდეგი ჩაწერისთვის). აქ არის რამდენიმე ტიპიური კითხვა.

ასე რომ, შემდეგი კითხვები მოწმობს ექსტროვერსიაზე (შესაბამისი პასუხი ფრჩხილებშია აღნიშნული, პასუხის საპირისპირო ბუნებით, ინტროვერსიის ინდიკატორად ითვლება):

მოგწონთ აღორძინება და აურზაური თქვენს გარშემო? (დიახ). ხართ თუ არა ერთ-ერთი იმ ადამიანთაგანი, ვინც სიტყვების ჯიბეში არ ჩადის? (დიახ). ჩვეულებრივ წვეულებებზე თუ კომპანიებში ინარჩუნებთ დაბალ პროფილს? (არა). გირჩევნია მარტო იმუშაო? (არა).

ეიზენკის კითხვარის ამ ვერსიაში ექსტრავერსიის შკალაზე მაქსიმალური ქულა იყო 24 ქულა. 12 ქულაზე მეტი მაჩვენებელი ექსტრავერსიაზე მიუთითებს. 12 ქულაზე დაბალი ინდიკატორით ისინი საუბრობენ ინტროვერსიაზე. ნევროტიზმის სკალისთვის დამახასიათებელი კითხვები:

ხან ბედნიერად და ხან სევდიანად გრძნობ თავს უმიზეზოდ? (ნევროტიზმის მასშტაბზე მხედველობაში მიიღება მხოლოდ დადებითი პასუხები). გაქვთ ხანდახან ცუდი განწყობა? განწყობის ცვალებადობა ადვილად გიბიძგებთ? ხშირად გკარგავთ ძილი შფოთვის გრძნობის გამო?

ნევროტიზმზე მითითებულია ინდიკატორი, რომელიც აღემატება 12 ქულას ამ სკალაში. კითხვების მაგალითები სიცრუის შკალაზე:

ყოველთვის დაუყონებლივ აკეთებ იმას, რასაც გიბრძანებენ? (დიახ).

ხანდახან იცინი უხამს ხუმრობებზე? (არა). ტრაბახობ ხოლმე? (არა). ყოველთვის პასუხობთ წერილებს მათი წაკითხვისთანავე? (დიახ).

ტყუილის სკალაზე 4-5 ქულის მაჩვენებელი უკვე კრიტიკულად ითვლება. ამ სკალაზე მაღალი ქულა მიუთითებს სუბიექტის ტენდენციაზე „კარგი“ პასუხების გაცემისკენ. ეს ტენდენცია სხვა მასშტაბის კითხვებზე პასუხებშიც გამოიხატება, თუმცა ტყუილის სკალა სუბიექტის ქცევაში დემონსტრაციულობის ერთგვარ ინდიკატორად იყო ჩაფიქრებული.

უნდა აღინიშნოს, რომ ეიზენკის კითხვარში სიცრუის მასშტაბი ყოველთვის არ უწყობს ხელს ამოცანის ამოხსნას. მისთვის ინდიკატორები პირველ რიგში სწორდება საგნის ინტელექტუალურ დონეზე. ხშირად, გამოხატული ისტერიული თვისებების მქონე და დემონსტრაციული ქცევისადმი მიდრეკილების მქონე, მაგრამ კარგი ინტელექტის მქონე პირები დაუყოვნებლივ განსაზღვრავენ ამ სკალაში შემავალი კითხვების მიმართულებას და, მათი აზრით, საგანს უარყოფითად ახასიათებენ, აძლევენ მინიმალურ მაჩვენებლებს ამ შკალაზე. ამრიგად, ცხადია, ტყუილის მასშტაბები უფრო პიროვნულ პრიმიტიულობაზე მეტყველებს, ვიდრე პასუხებში დემონსტრაციულობაზე.

H.J. Eysenck-ის (1964, 1968) მიხედვით, დისთიმიური სიმპტომები შეინიშნება ინტროვერტებში, ისტერიული და ფსიქოპათიური ექსტრავერტებში. ნევროზის მქონე პაციენტები განსხვავდებიან მხოლოდ ექსტრავერსიის ინდექსით. ნევროტიზმის ინდექსის მიხედვით, ჯანმრთელი და ნევროზული პაციენტები (ფსიქოპათები) უკიდურეს პოლუსებზე არიან. შიზოფრენიით დაავადებულებს ნევროტიზმის დაბალი მაჩვენებელი აქვთ, ხოლო დეპრესიულ მდგომარეობაში მყოფ პაციენტებს მაღალი მაჩვენებელი აქვთ. ასაკთან ერთად შეინიშნებოდა ნევროტიზმისა და ექსტრავერსიის მაჩვენებლების შემცირების ტენდენცია.

H.J. Eysenck-ის ეს მონაცემები დაზუსტებას საჭიროებს. კერძოდ, ფსიქოპათიის შემთხვევაში, კითხვარის გამოყენებით კვლევა ავლენს ინდიკატორებში ცნობილ განსხვავებას. ასე რომ, შიზოიდი და ფსიქოსთენიური ფსიქოპათები, ჩვენი დაკვირვებით, ხშირად ავლენენ ინტროვერსიას. ნევროზის სხვადასხვა ფორმები ასევე განსხვავდება არა მხოლოდ ექსტრავერსიის თვალსაზრისით. ისტერიის მქონე პაციენტებს ხშირად ახასიათებთ სიცრუის მაღალი მაჩვენებელი და ნევროტიზმის გაზვიადებული მაღალი მაჩვენებელი, რაც ხშირად არ შეესაბამება ობიექტურად დაკვირვებულ კლინიკურ სურათს.

ეიზენკის კითხვარის უახლეს ვერსიებში (1968, 1975) შემოღებულ იქნა კითხვები ფსიქოტიზმის მასშტაბით. ფსიქოტიზმის ფაქტორი გაგებულია, როგორც ფსიქიკური ნორმიდან გადახრების ტენდენცია, როგორც ეს იყო ფსიქოზისადმი მიდრეკილება. კითხვების საერთო რაოდენობაა 78-დან 101-მდე. S. Eysenck-ისა და H.J. Eysenck-ის (1969) მიხედვით, ფსიქოტიზმის სკალაზე ინდიკატორები დამოკიდებულია სუბიექტების სქესსა და ასაკზე, ისინი უფრო დაბალია ქალებში, უფრო მაღალია მოზარდებში და მოხუცები. ისინი ასევე დამოკიდებულია გამოკითხულის სოციალურ-ეკონომიკურ მდგომარეობაზე. თუმცა, ფსიქოტიზმის ფაქტორში ყველაზე მნიშვნელოვანი განსხვავება აღმოჩნდა ჯანმრთელი სუბიექტების შედარებისას ავადმყოფ ფსიქოზებთან, ანუ უფრო მძიმე ნევროზებთან, ასევე ციხეში მყოფ პირებთან.

ასევე არსებობს პირადი კითხვარი S. Eysenck (1965), რომელიც ადაპტირებულია 7 წლის ასაკის ბავშვების გამოსაკვლევად. ის შეიცავს 60 ასაკის შესაბამის კითხვას, რომლებიც ინტერპრეტირებულია ექსტრა- და ინტროვერსიის, ნევროტიზმისა და ტყუილის მასშტაბებით.

ხაზგასმული პიროვნების თვისებების შესწავლის კითხვარი შეიმუშავა ჰ.შმიშეკმა (1970) კ.ლე-ონჰარდის (1964, 1968) აქცენტირებული პიროვნებების კონცეფციის საფუძველზე. მისი თქმით, არსებობს პიროვნული თვისებები (ხაზგასმული), რომლებიც თავისთავად ჯერ კიდევ არ არის პათოლოგიური, მაგრამ გარკვეულ პირობებში შეიძლება განვითარდეს დადებითი და უარყოფითი მიმართულებით. ეს თვისებები, როგორც ეს იყო, არის თითოეული ადამიანისთვის თანდაყოლილი ზოგიერთი უნიკალური, ინდივიდუალური თვისებების სიმკვეთრე, ნორმის უკიდურესი ვერსია. ფსიქოპათებში ეს თვისებები განსაკუთრებით გამოხატულია. კ.ლე-ონჰარდის დაკვირვებით, ნევროზები, როგორც წესი, ჩნდება აქცენტირებულ პირებში. E. Ya. Sternberg (1970) აკეთებს ანალოგიას კ. ლეონჰარდის „აქცენტირებული პიროვნების“ და ე. კრეჩმერის „შიზოთიმიის“ ცნებებს შორის. ხაზგასმული პიროვნებების ჯგუფის იდენტიფიცირება შეიძლება იყოს ნაყოფიერი კლინიკური და ეტიოპათოგენეზის საკითხების განსავითარებლად სასაზღვრო ფსიქიატრიაში, მათ შორის სომატოფსიქიკური კორელაციების შესწავლა ზოგიერთ სომატურ დაავადებაში, რომლის წარმოშობაშიც პაციენტის პიროვნული მახასიათებლები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს. E. Ya. Sternberg-ის აზრით, აქცენტირებული პიროვნებების ცნება ასევე შეიძლება სასარგებლო იყოს ფსიქიურად დაავადებული ადამიანების ნათესავების პიროვნული თვისებების შესასწავლად.

კ.ლეონჰარდმა გამოყო აქცენტირების 10 ძირითადი ტიპი.

• 1. ჰიპერთიმური პიროვნებები, რომლებსაც ახასიათებთ მაღალი განწყობისკენ მიდრეკილება.
• 2. „ჩაჭედილი“ პიროვნებები, დაყოვნების ტენდენციით, „ჩაჭედილი“ აფექტით და ბოდვითი (პარანოიდული) რეაქციებით.
• 3. ემოციური, ემოციურად ლაბილური პიროვნებები.
• 4. პედანტური პიროვნება, სიმყარის, ნერვული პროცესების დაბალი მობილურობის, პედანტურობის თავისებურებების უპირატესობით.
• 5. შეშფოთებული პიროვნებები, ხასიათში შფოთვითი თვისებების უპირატესობით.
• 6. ციკლოთიმური პიროვნებები, განწყობის ფაზური ცვალებადობის ტენდენციით.
• 7. დემონსტრაციული პიროვნება, ისტერიული ხასიათის თვისებებით.
• 8. აღგზნებული პიროვნებები, მიდრეკილებების სფეროში მომატებული, იმპულსური რეაქტიულობისკენ მიდრეკილებით.
• 9. დითიმური პიროვნება, გუნება-განწყობის დარღვევებისადმი მიდრეკილებით, სუბდეპრესიული.
• 10. აფექტური ამაღლებისკენ მიდრეკილი ამაღლებული პიროვნებები.

აქცენტირებული პიროვნებების ყველა ამ ჯგუფს აერთიანებს კ.ლეონჰარდმა ხასიათის თვისებების თუ ტემპერამენტის აქცენტირების პრინციპით. ხასიათის თვისებების აქცენტირება, "მისწრაფებების თავისებურებები" მოიცავს დემონსტრაციულობას (პათოლოგიაში - ისტერიული წრის ფსიქოპათია), პედანტურობა (პათოლოგიაში - ანანასტიური ფსიქოპათია), "ჩაკეტვის" ტენდენცია (პათოლოგიაში - პარანოიდული ფსიქოპათები) და აგზნებადობა ( პათოლოგიაში - ეპილეპტოიდური ფსიქოპათები). აქცენტირების დარჩენილი ტიპები კ. ლეონჰარდ ეხება ტემპერამენტის თავისებურებებს, ისინი ასახავს ემოციური რეაქციების ტემპს და სიღრმეს.

შიშეკის კითხვარი შედგება 88 კითხვისგან. აქ არის რამდენიმე ტიპიური კითხვა.

ჰიპერთიმიის გამოსავლენად: ხართ თუ არა სამეწარმეო? (დიახ).

შეგიძლიათ გაართოთ საზოგადოება, იყოთ კომპანიის სული? (დიახ).

„გაჭედვის“ ტენდენციის იდენტიფიცირება: ენერგიულად იცავ შენს ინტერესებს, როცა შენს მიმართ უსამართლობაა დაშვებული? (დიახ).

მხარს უჭერთ თუ არა იმ ადამიანებს, რომლებსაც უსამართლოდ ექცეოდნენ? (დიახ).

განაგრძობთ თუ არა თქვენი მიზნის მიღწევას, თუ გზაზე ბევრი დაბრკოლებაა? (დიახ). პედანტურობის იდენტიფიცირებისთვის:

• - რაიმე სამუშაოს დასრულების შემდეგ თუ გაქვთ ეჭვი მისი შესრულების ხარისხში და მიმართავთ თუ არა შემოწმებას, გაკეთდა თუ არა ყველაფერი სწორად? (დიახ).
• - გაღიზიანებს თუ ფარდა ან სუფრა არათანაბრად ეკიდება, მის გამოსწორებას ცდილობ? (დიახ). შფოთვის დასადგენად:
• - ბავშვობაში ჭექა-ქუხილის გეშინოდათ, ძაღლები? (დიახ).
• - ბნელ სარდაფში ჩასვლის, ცარიელ, განათებულ ოთახში შესვლის აუცილებლობაზე გაწუხებთ? (დიახ). ციკლოთიმიის გამოსავლენად:
• - მხიარული განწყობიდან ძალიან საშინელზე გადასვლები გაქვს? (დიახ)
• - ხომ არ გემართებათ, რომ შესანიშნავ ხასიათზე დასაძინებლად მიდიხართ, დილით ცუდ ხასიათზე ადგეთ, რაც რამდენიმე საათს გრძელდება? (დიახ). დემონსტრაციულობის დასადგენად:
• - მძიმე ნერვული შოკის განცდისას ოდესმე გიტირია? (დიახ).
• - სკოლაში ნებით კითხულობდი ლექსებს? (დიახ).
• - სცენაზე თუ ამბიონიდან დიდი აუდიტორიის წინაშე გამოსვლა გიჭირს? (არა). აგზნებადობის გამოსავლენად:
• - ადვილად ბრაზდები? (დიახ).
• - შეგიძლია ვინმეზე გაბრაზებული ხელები გამოიყენო? (დიახ).
• - ალკოჰოლის ზემოქმედებით უეცარ, იმპულსურ ქმედებებს თუ აკეთებთ? (დიახ).

დისთიმიის იდენტიფიცირებისთვის:

• - შეგიძლია იყო მხიარული? (არა).
• - მოგწონს საზოგადოებაში ყოფნა? (არა). ამაღლების დასადგენად:
• - გაქვთ მდგომარეობები, როცა ბედნიერებით ხართ სავსე? (დიახ).
• - შეიძლება იმედგაცრუების გავლენით სასოწარკვეთაში ჩავარდეთ? (დიახ).

კითხვებზე პასუხები შეიტანება სარეგისტრაციო ფურცელში, შემდეგ კი, სპეციალურად მომზადებული გასაღებების გამოყენებით, გამოითვლება ინდიკატორი თითოეული ტიპის პერსონალური აქცენტისთვის. შესაბამისი კოეფიციენტების გამოყენება ამ მაჩვენებლებს შესადარებელს ხდის. მაქსიმალური ქულა თითოეული ტიპის აქცენტისთვის არის 24 ქულა. აქცენტირების ნიშანი არის მაჩვენებელი, რომელიც აღემატება 12 ქულას. შედეგები შეიძლება გამოისახოს გრაფიკულად, როგორც პიროვნების აქცენტირების პროფილი. თქვენ ასევე შეგიძლიათ გამოთვალოთ საშუალო აქცენტირების ინდექსი, რომელიც უდრის 10-ზე ყველა ინდიკატორის ჯამის გაყოფას. შმიშეკის ტექნიკა ასევე ადაპტირებული იყო ბავშვებისა და მოზარდების შესასწავლად, მათი ასაკობრივი მახასიათებლებისა და ინტერესების გათვალისწინებით ( I. V. Kruk, 1975).

შმიშეკის კითხვარის ერთ-ერთი ვარიანტია ლიტმან-შმიშეკის კითხვარი (E. Littmann, K. G. Schmieschek, 1982). იგი მოიცავს 9 სკალას შმიშეკის კითხვარიდან (ეგზალტაციის სკალა გამორიცხულია) ექსტრაინტროვერსიისა და გულწრფელობის (ტყუილი) სკალების დამატებით H.J. Eysenck-ის მიხედვით. ეს კითხვარი ჩვენ მიერ იქნა ადაპტირებული და სტანდარტიზებული (V. M. Bleikher, N. B. Feldman, 1985). კითხვარი შედგება 114 კითხვისგან. პასუხები ფასდება სპეციალური კოეფიციენტების გამოყენებით. შედეგები ინდივიდუალურ სკალებზე 1-დან 6 ქულამდე განიხილება ნორმად, 7 ქულა - როგორც აქცენტირების ტენდენცია, 8-9 ქულა - როგორც მკაფიო პიროვნული აქცენტაციის გამოვლინება.

შედეგების სანდოობის, მათი სანდოობის დასადგენად პაციენტების სტატისტიკურად მნიშვნელოვან ჯგუფში, გამოკვლევა ჩატარდა კითხვარის მიხედვით და სტანდარტების დახმარებით - რუქები, რომლებიც შეიცავს აქცენტირების ტიპების ძირითადი მახასიათებლების ჩამონათვალს. სტანდარტების შერჩევა მოხდა პაციენტთან დაახლოებული ადამიანების მიერ. ამ შემთხვევაში, 95% შემთხვევაში აღმოჩნდა შესატყვისი. ეს შედეგი მიუთითებს კითხვარის საკმარის სიზუსტეზე.

ჯანსაღ სუბიექტებს შორის აქცენტირებული პიროვნებების საერთო რაოდენობა იყო 39%. კ.ლეონჰარდის აზრით, აქცენტირება შეინიშნება ჯანმრთელი ადამიანების დაახლოებით ნახევარში.

ჯანსაღი ადამიანების ტყუპის მეთოდით გამოკვლევის მიხედვით (V. M. Bleikher, N. B. Feldman, 1986), აღმოჩნდა პიროვნების აქცენტაციის ტიპების მნიშვნელოვანი მემკვიდრეობა, მათი მნიშვნელოვანი გენეტიკური დეტერმინიზმი.

ტორონტოს ალექსითიმური სკალა. ტერმინი "ალექსიტიმია" შემოიღო 1972 წელს P.E. Sifneos-ის მიერ, რათა მიუთითებდეს ფსიქოსომატური აშლილობის მქონე პაციენტების გარკვეულ პიროვნულ მახასიათებლებზე - საკუთარი გრძნობების აღსაწერად შესაფერისი სიტყვების პოვნის სირთულე, ფანტაზიის გაღატაკება, უტილიტარული აზროვნება, გამოყენების ტენდენცია. ქმედებები კონფლიქტურ და სტრესულ სიტუაციებში. სიტყვასიტყვით თარგმანში ტერმინი „ალექსიტი-მია“ ნიშნავს: „სიტყვები გრძნობებისთვის არ არსებობს“. მომავალში ამ ტერმინმა ძლიერი პოზიცია დაიკავა სპეციალიზებულ ლიტერატურაში და ალექსიტიმიის ცნება ფართოდ გავრცელდა და შემოქმედებითად განვითარდა.

J. Ruesch (1948), P. Marty და de M. M "uzan (1963) დაადგინეს, რომ კლასიკური ფსიქოსომატური დაავადებებით დაავადებული პაციენტები ხშირად უჭირთ ემოციების ვერბალურ და სიმბოლურ გამოხატვას. ამჟამად ალექსითიმია განისაზღვრება შემდეგი კოგნიტურ-აფექტურით. ფსიქოლოგიური მახასიათებლები: 1) საკუთარი გრძნობების განსაზღვრის (იდენტიფიკაციის) და აღწერის სირთულე; 2) გრძნობებისა და სხეულის შეგრძნებების გარჩევის სირთულე; 3) სიმბოლიზაციის უნარის დაქვეითება (ფანტაზიის სიღარიბე და წარმოსახვის სხვა გამოვლინებები); ) ფოკუსირება (ეს უფრო გარე მოვლენებზეა, ვიდრე შინაგან გამოცდილებაზე.

როგორც კლინიკური გამოცდილება აჩვენებს, ფსიქოსომატური აშლილობის მქონე პაციენტთა უმრავლესობაში ალექსიტიმია-11ნიკის გამოვლინებები შეუქცევადია, მიუხედავად ხანგრძლივი და ინტენსიური ფსიქოთერაპიისა. რუსულენოვან კონტიგენტში ალექსიტიმიის გაზომვისას ადაპტირებულია მხოლოდ ერთი - ვ. იგი შეიქმნა G. J. Tayior et al. 1985 წელს კონცეფციაზე ორიენტირებული, ფაქტორებზე დაფუძნებული მიდგომის გამოყენებით. მისი თანამედროვე ფორმით, სკალა შედგება 26 განცხადებისგან, რომელთა დახმარებით სუბიექტს შეუძლია დაახასიათოს საკუთარი თავი, პასუხების ხუთი გრადაციის გამოყენებით: "სრულიად არ ვეთანხმები", "საკმაოდ არ ვეთანხმები", "არც, არც 1zfugoe", "საკმაოდ ვეთანხმები" , "სრულიად გეთანხმები." მასშტაბის განცხადებების მაგალითები: 1. როცა ვტირი, ყოველთვის ვიცი 1 რატომ. 8. მიჭირს ჩემი გრძნობების შესაბამისი სიტყვების პოვნა. 18. იშვიათად ვოცნებობ. 21. ძალიან მნიშვნელოვანია ემოციების გაგება.

კვლევის მსვლელობისას სუბიექტს სთხოვენ თითოეული დებულებისთვის აირჩიოს შემოთავაზებული პასუხებიდან i-სთვის ყველაზე შესაფერისი პასუხი; ამ შემთხვევაში პასუხის რიცხვითი აღნიშვნა არის სუბიექტის მიერ ამ განცხადების მიხედვით დაგროვებული ქულების რაოდენობა სკალის ე.წ. 1-1 დადებითი ქულების შემთხვევაში. სკალა ასევე შეიცავს 10 უარყოფით ქულას, რათა მივიღოთ საბოლოო ქულა იმ ქულებში, რომლებისთვისაც აუცილებელია ამ ქულების საპირისპირო ქულების დადგენა, შეფასებული ნეგატიურად: მაგალითად, ქულა 1 იღებს 5 ქულას, 2-4. , 3-3, 4-2, 5- -ერთი. გამოითვლება დადებითი და უარყოფითი ქულების ჯამი.

როგორც ფსიქონევროლოგიური ინსტიტუტის თანამშრომლები აცხადებენ. V. M. Bekhtereva (D. B. Eresko, G. L. Isurina, E. V. Kaidanovskaya, B. D. Karvassarsky et al., 1994), რომელმაც ადაპტირდა ტექნიკა რუსულ ენაზე, ჯანმრთელ პირებს აქვთ ინდიკატორები ამ ტექნიკის მიხედვით 59,3 + 1.3 ქულა. ფსიქოსომატური დაავადებების მქონე პაციენტებს (ჰიპერტენზიის, ბრონქული ასთმის, პეპტიური წყლულის მქონე პაციენტებს) ჰქონდათ საშუალო ქულა 72,09 + 0,82 და ამ ჯგუფში მნიშვნელოვანი განსხვავებები არ დაფიქსირებულა. ნევროზის მქონე პაციენტებს (ნევრასთენია, ისტერია, ობსესიურ-ფობიური ნევროზი) ჰქონდათ ინდიკატორი 70.1 + 1.3 სკალაზე, რომელიც მნიშვნელოვნად არ განსხვავდებოდა ფსიქოსომატური დაავადებების მქონე პაციენტების ჯგუფისგან. ამრიგად, ტორონტოს ალექსიტიმური სკალის დახმარებით შესაძლებელია მხოლოდ ნევროზებისა და ფსიქოსომატური დაავადებების „კომბინირებული“ ჯგუფის დიაგნოსტიკა; მისი დიფერენციაცია მოითხოვს შემდგომ მიზანმიმართულ კლინიკურ და ფსიქოლოგიურ კვლევას.

მეთოდოლოგია „ქცევითი აქტივობის ტიპი“ (TBA). შემოთავაზებული 1979 წელს K. D. Jenkins et al. (Jenkins C. D. et al.). სსრკ-ში იგი ადაპტირებული იყო A. A. Goshtautas-ის მიერ (1982) კაუნასის კარდიოლოგიის კვლევითი ინსტიტუტის სამედიცინო ფსიქოლოგიის განყოფილებაში.

მეთოდოლოგიის თეორიულ საფუძველს წარმოადგენს ქცევითი ტიპის A კონცეფცია (Friedman M., Rosenman R. H., 1959), რომელიც დამახასიათებელია კორონარული ათეროსკლეროზისადმი გაზრდილი ტენდენციის მქონე პირებისთვის: ქრონიკული და გადაჭარბებული ბრძოლა შეუზღუდავი რაოდენობის შედეგების მისაღებად, ექსტრემალური. კონკურენტუნარიანობა და აგრესიულობა, ქრონიკული შფოთვა. ასეთი ქცევითი მახასიათებლების მქონე პირებში მნიშვნელოვნად უფრო ხშირად დაფიქსირდა ბიოქიმიური ცვლილებები, რომლებიც ხელს უწყობენ კორონარული არტერიის დაავადების განვითარებას.

მეთოდოლოგია შედგება 61 განცხადებისგან, რომლებიც დაკავშირებულია ადამიანის ყოველდღიური ქცევის სხვადასხვა ასპექტთან, მაგალითად:

• 1. გიჭირთ პარიკმახერთან მისვლის დროის არჩევა?
• 2. გაქვთ სამუშაო, რომელიც „გამხნევებს“ (ამხნევებს, ამაღელვებს)?
• 3. რამდენად ხშირად ამჩნევენ შენი ოჯახი და მეგობრები, რომ უყურადღებო ხარ, თუ რამეს ძალიან დეტალურად გეტყვიან?
• 4. ხანდახან ჩქარობთ დანიშნულების ადგილამდე, მიუხედავად იმისა, რომ ჯერ კიდევ საკმარისი დრო გაქვთ?
• 36. განსაზღვრავთ თუ არა სამუშაოს შესრულების ვადებს სამსახურში და სახლში? და ა.შ.

თითოეული განცხადება იძლევა 2-დან 5 პასუხს, რომელთაგან ერთი შესთავაზეს სუბიექტს აირჩიოს.

კვლევის შედეგების გასაღებით დამუშავებისას გამოითვლება სუბიექტების მიერ დაგროვილი ქულების ჯამური რაოდენობა.

კვლევის შედეგების შეფასება: 167 ქულამდე და გამოხატული ტიპის ქცევითი აქტივობა A დიაგნოზირებულია მაღალი ალბათობით,

• 168-335 ქულა - დიაგნოზირებულია A ტიპის ქცევითი აქტივობის გარკვეული ტენდენცია,
• 336-459 ქულა - პიროვნული აქტივობის შუალედური გარდამავალი) ტიპი AB დიაგნოზირებულია,
• 460-626 ქულა - დიაგნოზირებულია B ტიპის ქცევითი აქტივობის გარკვეული მიდრეკილება, - 627 ქულა და ზემოთ - პიროვნული აქტივობის B გამოხატული ქცევითი ტიპი დიაგნოზირებულია დიდი ალბათობით (ტიპი B საპირისპიროა A ტიპისა და ხასიათდება გადაჭარბებით. ნელი, ბალანსი და რაციონალურობა სამუშაოსა და სხვა სფეროებში აქტივობა, სანდოობა და პროგნოზირებადობა ქცევაში, გადაჭარბებული ვალდებულება და ა.შ.).

ფსიქონევროლოგიური ინსტიტუტის კლინიკური ფსიქოლოგიის ლაბორატორიაში. ვ.მ.ბეხტერევამ (სანქტ-პეტერბურგი) შეიმუშავა TPA კითხვარის კომპიუტერული ვერსია.

TPA კითხვარი ფართოდ გამოიყენება კარდიოლოგიის, ფსიქოსომატიკის კვლევებში, ქცევითი A ტიპის მქონე პირების იდენტიფიცირებისთვის (ირიბად - კორონარული არტერიის დაავადების განვითარების რისკის ჯგუფები), კორონარული არტერიის დაავადების პირველადი და მეორადი პრევენციის მიზნით.

S. D. Polozhentsev და D. A. Rudnev (1990) აჩვენეს IHD-ის მქონე პაციენტების ქცევითი აქტივობის ფსიქოლოგიური კორექციის შესაძლებლობა A-დან B ქცევის ტიპის ცვლილებით, რამაც შეიძლება მნიშვნელოვნად გააუმჯობესოს IHD-ის პროგნოზი და შედეგები.

პათოქარაქტეროლოგიური დიაგნოსტიკური კითხვარი (PDO) შეიმუშავეს N. Ya. Ivanov და A. E. Lichko (1976, 1981) და მიზნად ისახავს შესწავლოს ხასიათოლოგიური გადახრები მოზარდებში ფსიქოპათიით და ხასიათის აქცენტებით.

კ.ლეონჰარდისგან განსხვავებით, A.E. Lichko (1977) განიხილავს აქცენტირებას არა პიროვნული თვალსაზრისით, არამედ აკავშირებს მას ხასიათთან, რადგან პიროვნება უფრო ფართო კონცეფციაა, რომელიც ხასიათისა და ტემპერამენტის გარდა მოიცავს ინტელექტს, შესაძლებლობებს, მსოფლმხედველობას და ა.შ. ავტორი მიიჩნევს. ხასიათი, როგორც პიროვნების საფუძველი. გარდა ამისა, A.E. Lichko-ს თქმით, მნიშვნელოვანი მნიშვნელობა აქვს იმ ფაქტს, რომ პერსონაჟი ძირითადად მოზარდობის ასაკში ყალიბდება, პიროვნება მთლიანად - უკვე როცა იზრდება. რაოდენობრივი მაჩვენებლების მიხედვით (დეკომპენსაციისა და ფაზების სიმძიმე, ხანგრძლივობა და სიხშირე, ფსიქოგენური რეაქციები, ამ რეაქციების შესაბამისობა პათოგენური ფაქტორების სიძლიერესა და მახასიათებლებთან, ქცევითი აშლილობის უკიდურესი ფორმების სიმძიმე, სოციალური დისადაპტაციის შეფასება, სიღრმე. თვითშეფასების დარღვევები), განასხვავებენ ფსიქოპათიის სიმძიმის სხვადასხვა ხარისხს და ხასიათის აქცენტირებას: მძიმე, გამოხატული და ზომიერი ფსიქოპათია, აშკარა და ფარული აქცენტირება.

A.E. Lichko ყურადღებას ამახვილებს იმ ფაქტზე, რომ K. Leonhard-ის კლასიფიკაციაში არ არის მოზარდობის ასაკში საკმაოდ გავრცელებული არასტაბილური და კონფორმალური ტიპები, ასევე ასთენონევროზული ტიპი. ამავდროულად, მისი დაკვირვებით, დისთიმური და ჩარჩენილი ტიპები (კონსტიტუციურად დეპრესიული და პარანოიდული, შესაბამისად, P. B. Gannushkin, 1933 წ.) პრაქტიკულად არ გვხვდება მოზარდობის ასაკში.

PDO მიზნად ისახავს მოზარდობის (14-18 წლის) ხასიათის ტიპების განსაზღვრას კონსტიტუციურ და ორგანულ ფსიქოპათიაში, ფსიქოპათიურ განვითარებასა და ხასიათის აქცენტირებაში.

A.F. Lazursky (1912) და V. N. Myasishchev (1949, 1953, 1960) ურთიერთობების ფსიქოლოგიის კონცეფციის შესაბამისად, კითხვარი მოიცავს მოზარდებთან შესაბამისობის ძირითად პრობლემებს: კეთილდღეობა, განწყობა, ძილი და სიზმრები, გაღვიძება, მადა და დამოკიდებულება ტანსაცმლის, ფულის, მშობლებისა და მეგობრების, გარშემომყოფებისა და უცნობების მიმართ, მარტოობის, მომავლის, სიახლის, წარუმატებლობის, თავგადასავლებისა და რისკების მიმართ, ლიდერობა, კრიტიკა და წინააღმდეგობები, მეურვეობა და მითითებები, წესები და კანონები, თვითშეფასება ბავშვობა, დამოკიდებულება სკოლისადმი, თვითშეფასება მომენტში.

PDO-ში თითოეულ პრობლემას შეესაბამება 10-დან 20-მდე წინადადება, საიდანაც კვლევის პირველ ეტაპზე მოზარდმა უნდა აირჩიოს ერთი ან მეტი (3-მდე) განცხადება. მას ასევე უფლება აქვს უარი თქვას შერჩევაზე რამდენიმე საკითხზე. კვლევის მეორე ეტაპზე მოზარდს სთხოვენ აირჩიოს ყველაზე შეუსაბამო, უარყოფილი პასუხები. არჩევანის ეს თავისუფლება უპირატესად მიჩნეულია დიახ და არა ალტერნატიულ პასუხებზე, რომლებიც ჩვეულებრივ გამოიყენება პიროვნების კითხვარების უმეტესობაში. თითოეული განცხადება იძლევა 1-დან 3 ქულამდე შესაბამისი ტიპის აქცენტისთვის. რეიტინგის სისტემა საშუალებას გაძლევთ გაარკვიოთ, როგორ ხედავს სუბიექტი თავის ხასიათს (სუბიექტური შეფასების სკალა) და რა ტიპის აქცენტირებას ეკუთვნის ის რეალურად (ობიექტური შეფასების სკალა). გარდა ამისა, აქცენტირების ტიპი განიხილება განუსაზღვრელი, თუ სპეციალურად შემუშავებული მაჩვენებელი (მინიმალური დიაგნოსტიკური ნომერი) არ არის მიღწეული ობიექტური შეფასების შკალაზე რომელიმე ტიპისთვის.

PDO-ს ახალ ვერსიაში (1981), სუბიექტური შეფასების მასშტაბით დეკოდირება, როგორც წესი, არ ხორციელდება, გარდა იმ შემთხვევებისა, როდესაც მკვლევარი კონკრეტულად აყენებს საკუთარ თავს მიზანს, დაახასიათოს, თუ როგორ ხედავს მოზარდი საკუთარ თავს ან როგორ სურს საკუთარი თავის ნახვა. ძირითადად, შედეგების დამუშავება იწყება ობიექტური შეფასების სკალაზე დეკოდირებით. ამ მიზნით აგებულია გრაფიკი, რომელშიც კვლევის ორივე საფეხურზე მიღებული ქულები ასახულია ვერტიკალურად, შესაბამისად, თითოეული ტიპის აქცენტისთვის. გრაფიკის შეფასება ხორციელდება შემდეგი თანმიმდევრობით: შესაბამისობის ხარისხი, გამოკვლევისადმი ნეგატიური დამოკიდებულების ინდიკატორი, დისიმულაციის შესაძლო მიდრეკილება, გულწრფელობის ხარისხი, ფსიქოპათიის ან აქცენტაციის ორგანული ხასიათის შესაძლებლობა, ასახულია ემანსიპაციის რეაქციისადმი მიდრეკილების თვითშეფასებაში, დელიკვენტური ქცევის ფსიქოლოგიური მიდრეკილება და ალკოჰოლიზმი.

პრაქტიკაში, პათოფსიქოლოგები ხშირად აფართოებენ PDO-ს გამოყენების ასაკობრივ დიაპაზონს 10-დან 25 წლამდე. ბავშვობაში PDO გამოყენების შესაძლებლობები შეზღუდულია, განსაკუთრებით სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გამოკვლევისთვის. ამ შემთხვევაში აქცენტირების ტიპს ადგენენ ძირითადად ბავშვისა და მისი მშობლების გამოკითხვით. მასობრივ კვლევებში შესთავაზეს სტანდარტების გამოყენებით სიმბოლოების აქცენტირების ტიპის განსაზღვრის მეთოდი (I.V. Kruk, 1983). სტანდარტები არის ბარათები, რომლებიც შეიცავს აქცენტირების ტიპების აღწერას, შედგენილი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტერესებისა და ქცევითი მახასიათებლების გათვალისწინებით. სტანდარტული ბარათები ეძლევა მშობლებს განსახილველად და მათი არჩევანით განისაზღვრება ბავშვის ხასიათის აქცენტირების ტიპი.

მინესოტას მულტიდისციპლინარული პიროვნების კითხვარი (MMP1) შეიმუშავეს S. R. Hathaway და J. Mckinley (1943) და ეფუძნება ფსიქიკურად დაავადებულთა პიროვნული თვისებების ანალიზს. იგი შედგება 550 განცხადებისგან (ძირითად ვერსიაში), რომლებიც ეხება სუბიექტის ზოგად კეთილდღეობას, შინაგანი ორგანოების გარკვეული სისტემების ფუნქციონირებას, მის ურთიერთობას სხვებთან, ფსიქოპათოლოგიური სიმპტომების არსებობას, მისი თვითშეფასების მახასიათებლებს. და ა.შ.

თითოეული განცხადებისთვის სუბიექტი ირჩევს პასუხის სამი ვარიანტიდან ერთს: „მართალია“, „მცდარი“, „ვერ ვიტყვი“. კითხვარი გამოიყენება როგორც ინდივიდუალური, ასევე ჯგუფური კვლევისთვის. ამერიკელი მკვლევარები გვირჩევენ გამოიყენონ კითხვარი 16-დან 55 წლამდე ასაკის ადამიანების გამოსაკვლევად, რომელთა IQ (ვექსლერის მიხედვით) მინიმუმ 80-ია.

კითხვარში მოცემულ დებულებებზე პასუხები ნაწილდება 3 შეფასების და 10 ძირითადი (კლინიკური) სკალის მიხედვით. გარდა ძირითადისა, არსებობს მრავალი დამატებითი სკალა (ალკოჰოლიზმი, სიმწიფე, შფოთვა, კონტროლი, დისიმულაცია, ემოციური მოუმწიფებლობა, მტრობის კონტროლი, ლიდერობა და ა.შ.) იგივე 550 განცხადების საფუძველზე. კითხვარს დაემატა 16 განმეორებითი განცხადება - ხელახალი ტესტირების სკალა, რაც მიუთითებს იმავე განცხადებებზე პასუხებში შეუსაბამობის არარსებობაზე. შეფასების სკალები ახასიათებს სუბიექტის დამოკიდებულებას კვლევის ფაქტისადმი და გარკვეულწილად მიუთითებს შედეგების სანდოობაზე. ეს სკალები მნიშვნელოვნად განასხვავებს MMP1-ს ყველა სხვა კითხვარებისგან.

სიცრუის სკალა (L) მიუთითებს სუბიექტის ტენდენციაზე, წარმოაჩინოს თავი ყველაზე ხელსაყრელ შუქზე ზოგადად მიღებული სოციალური ნორმების შესაბამისად. ამ მასშტაბის მაღალი ქულები უფრო ხშირია პრიმიტიულ ინდივიდებში.

განცხადების მაგალითები:

• - სიმართლეს ყოველთვის არ ვამბობ (უარყოფითი პასუხი გათვალისწინებულია).
• - ხანდახან ხვალისთვის გადავდებ დღეს რაც უნდა გავაკეთო (პასუხი არ არის).

ვალიდურობის სკალა (F) მაღალი მაჩვენებლების გამოვლენისას მიუთითებს მიღებული შედეგების არასანდოობაზე. ასეთი მატება შეიძლება შეინიშნოს აშკარად ფსიქოზურ მდგომარეობებში, როდესაც სუბიექტს არ ესმის კითხვარში მოცემული განცხადებები, ასევე, როდესაც შედეგები განზრახ დამახინჯებულია.

განცხადების მაგალითები:

• - უკეთესი იქნებოდა, ყველა კანონი გაუქმდეს (დიახ).
• - ხანდახან ისეთი შეგრძნება მაქვს, რომ საკუთარ თავს ან სხვას უნდა ვატკინო (დიახ).

კორექტირების სკალა (K) ემსახურება სუბიექტის ტენდენციის იდენტიფიცირებას თავისი ფსიქოპათოლოგიური ფენომენების დამალვის ან დაკნინებისკენ, ან, პირიქით, ავლენს მის გადაჭარბებულ გულწრფელობას.

განცხადების მაგალითები:

• - არ მაინტერესებს რას იტყვიან ჩემზე სხვები (არა).
• - მოწყალების გაცემის წინააღმდეგი ვარ (არა).

სასწორი აღრიცხავს იმ განცხადებების რაოდენობას, რომლებზეც სუბიექტმა ვერ უპასუხა. ამ სკალების ინდიკატორები ფასდება არა მხოლოდ ინდივიდუალურად, არამედ მთლიანობაში და კლინიკური სკალების ინდიკატორებთან მიმართებაში. 70 T- ქულაზე მეტი სარეიტინგო მასშტაბის ინდიკატორებით, პიროვნების პროფილი საეჭვოდ ითვლება, ხოლო 80-ზე მეტი - არასანდო. თუმცა, ამ სკალებზე მაღალი ქულებითაც კი, პიროვნების პროფილი შეიძლება გაანალიზდეს გამოცდილი ფსიქოლოგის მიერ, შედეგების მუდმივი შედარება კლინიკასთან. მაღალი დადებითი F-K ინდექსი მიუთითებს სუბიექტების ტენდენციაზე, გაზვიადონ თავიანთი დაავადების მდგომარეობა, გამწვავება, სიმულაცია. მაღალი უარყოფითი F-K მაჩვენებელი არის დისიმულაციის ნიშანი, სუბიექტის სურვილი აჩვენოს ქცევის სოციალურ ნორმებთან შესაბამისობა. თუმცა, ეს მაჩვენებლები ასევე მუდმივად უნდა იყოს დაკავშირებული კლინიკურ ფაქტორებთან, დაკვირვების მონაცემებთან. მაგალითად, სასამართლო პრაქტიკაში ხშირად ვაკვირდებით მაღალ დადებით F-K ინდექსს, თუმცა ფსიქოლოგი ვერ ხედავს გამწვავების ან სიმულაციის ფენომენებს არც ქცევაში და არც საგნის მიერ დავალებების შესრულებაში კოგნიტური პროცესების შესწავლისკენ მიმართული მეთოდების მიხედვით. ცხადია, ამ შემთხვევებში საუბარია ერთგვარ ფსიქოლოგიურ თავდაცვის მექანიზმზე, რომელიც შეიძლება დასახელდეს წინასწარ სიმულაციად. განვითარდება თუ არა სიმულაცია მომავალში, დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ განვითარდება სიტუაცია.

მიღებული შედეგების შეფასება ხორციელდება შემდეგი ძირითადი სკალების მიხედვით.

1 - ჰიპოქონდრიის მასშტაბი (ზედმეტად კონტროლი, შფოთვის სომატიზაცია) ზომავს სუბიექტის ფიქსაციის ხარისხს მის სომატურ ფუნქციებზე. ამ სკალაზე მაღალი ქულა მიუთითებს სომატური ჩივილების სიხშირესა და გაურკვევლობაზე, სხვებისგან სიმპათიის გაღვივების სურვილზე.

განცხადების მაგალითები:

• - კვირაში რამდენჯერმე მაქვს გულძმარვა (დიახ).
• - ხშირად ვგრძნობ თავს რგოლში გახვეული (დიახ).

დეპრესიის მასშტაბი (შფოთვა და დეპრესიული ტენდენციები) მიუთითებს დეპრესიული განწყობის, პესიმიზმისა და უკმაყოფილების ჭარბობს.

განცხადების მაგალითები:

• - ნამუშევარი დიდი სტრესის ფასად მეძლევა (დიახ).
• - წყვეტილი და მოუსვენარი ძილი მაქვს (დიახ).
• - ხანდახან დარწმუნებული ვარ საკუთარ უსარგებლობაში (დიახ).

III - ისტერიის მასშტაბი (ემოციური ლაბილობა, შფოთვის გამომწვევი ფაქტორების რეპრესია). მისი მაღალი მაჩვენებლები დამახასიათებელია ისტეროიდული პიროვნებებისთვის, რომლებიც მიდრეკილნი არიან გადაადგილების ტიპის ფსიქოლოგიური თავდაცვის მექანიზმებისადმი.

განცხადების მაგალითები:

• - მიყვარს დანაშაულებებზე და იდუმალი თავგადასავლების კითხვა (არა).
• - არასდროს ვკარგავდი (არა).

ისტერიის სკალაში გამოიყოფა ორი ქვესკალა (D. N. Wienez, 1948) – მკაფიო, აშკარა და „დახვეწილი“ გამოვლინებები.

• - ხშირად ვგრძნობ ყელში "ნაკვთს" (დიახ).
• - მაწუხებს გულისრევა და ღებინება (დიახ). განცხადებების მაგალითები მეორე ქვესკალაზე (ისინი ეხება სოციალური სიტუაციების პირად შეფასებას ან მისი გარემოსა და საკუთარი თავის სუბიექტის აღქმის თავისებურებებს):
• - უფრო უსაფრთხოა არ ენდო ვინმეს (არა)
• – ვფიქრობ, ბევრი ადამიანი აზვიადებს თავის უბედურებებს, რათა სხვებისგან დახმარება და თანაგრძნობა მიიღოს (არა).

ისტერიის „დახვეწილი“ გამოვლინებები აჩვენებს, რომ სუბიექტი აძლიერებს, აზვიადებს იდეებს მისი პიროვნების სოციალურად დადებითი თვისებების შესახებ. ეს განიხილება ისტერიის მქონე პაციენტებისთვის, რომლებიც იგნორირებას უკეთებენ მათ წინაშე წარმოქმნილ რთულ ფსიქოლოგიურ პრობლემებს, აიძულებენ მათ გარეთ გასვლას და განიხილება არა როგორც ცნობიერი ტენდენცია, არამედ პიროვნების არაცნობიერი დამოკიდებულება მისი სოციალური და გონებრივი მოუმწიფებლობის გამო (W. სანოკი, 1978).

IV - ფსიქოპათიის მასშტაბი (იმპულსურობა, ემოციური დაძაბულობის გაცნობიერება უშუალო ქცევაში).

განცხადების მაგალითები:

• - ხანდახან ძალიან მინდოდა სახლიდან გასვლა (დიახ).
• - სკოლაში დირექტორთან დაუსწრებლად დამიბარეს (დიახ).

V - მამაკაცურობის სკალა - ქალურობა (მამაკაცის და ქალის ხასიათის თვისებების სიმძიმე).

განცხადების მაგალითები:

• - მე მიყვარს პოეზია.
• - მგონი, მეტყევეობის საქმე მომეწონება.
• - ძალიან მიყვარს ნადირობა.

VI - პარანოიის მასშტაბი (სიმტკიცე, აფექტის სიმკაცრე). მაღალი მაჩვენებლები დამახასიათებელია აფექტის თანდათანობითი დაგროვებისა და სტაგნაციის მქონე ადამიანებისთვის, ზიზღი, სიჯიუტე, განწყობის ნელი ცვალებადობა, აზროვნების პროცესების სიმტკიცე და გაზრდილი ეჭვი.

განცხადების მაგალითები:

ხალხი რომ არ დააინტრიგა ჩემს წინააღმდეგ, გავაკეთებდი

ბევრად მეტი (დიახ).

გაფუჭებული განწყობის გამოსწორება რაიმე საინტერესოთ ყოველთვის ადვილი არ არის (დიახ).

პარანოიის სკალაში არის (D. N. Wiener, L. A. Nag-mon, 1946) აშკარა და „დახვეწილი“ გამოვლინებების ქვესკალა.

განცხადებების მაგალითები პირველ ქვესკალაზე:

• - ხანდახან რაღაც ბოროტი ძალის ხელში ვარ (დიახ).
• - მგონი მომყვებიან (დიახ). "დახვეწილი" გამოვლინების მაგალითები:
• - ხანდახან ისეთი აზრები მიტრიალებს თავში, რომ მათზე

ჯობია არავის უთხრა (კი)

ადამიანების უმეტესობა გულწრფელია მხოლოდ იმიტომ, რომ ეშინია დასჯის (არა).

VII - ფსიასთენიის მასშტაბი (შფოთვა, შფოთვის ფიქსაცია და შემზღუდველი ქცევა). ასახავს მიდრეკილებას

შფოთვისა და შიშის, მგრძნობელობის, საკუთარ თავში ეჭვის რეაქციების მიმართ.

განცხადების მაგალითები:

• - გაგიჟების შიში მაწუხებს (დიახ).
• - სკოლის წლებში მიჭირდა მთელი კლასის წინაშე ლაპარაკი (დიახ).

VIII - შიზოფრენიის მასშტაბი (ინდივიდუალური ალისტურობა, აუტიზმი). ის მიზნად ისახავს შიზოიდური პიროვნული თვისებების გამოვლენას, გარემოსგან იზოლაციას, აუტიზმს. ასევე შეიცავს განცხადებებს, რომლებიც დაკავშირებულია პროდუქტიულ ფსიქოპათოლოგიურ სიმპტომებთან (ბოდვები, ჰალუცინაციები).

განცხადების მაგალითები:

• - როცა ირგვლივ არავინ არის, უცნაური რაღაცეები მესმის (დიახ).
• - ჩემს ირგვლივ ხშირად არარეალურად მეჩვენება (დიახ).
• - უმეტესად თავს მარტოდ ვგრძნობ, მაშინაც კი, როცა ხალხთან ვარ (დიახ).

IX - ჰიპომანიის მასშტაბი (ოპტიმიზმი და აქტიურობა, შფოთვის უარყოფა).

განცხადების მაგალითები:

• - მნიშვნელოვანი ადამიანი ვარ (დიახ).
• - ხანდახან ჩემი აზრები უფრო სწრაფად მიდიან, ვიდრე მათი გამოთქმის დრო მაქვს (დიახ).

O - სოციალური ინტროვერსიის მასშტაბი (ინტროვერსია - ექსტრავერსია, სოციალური კონტაქტები). ის მიზნად ისახავს დადგინდეს ექსტროვერსიის ხარისხი - ინტროვერსია აზროვნებაში, ემოციურ სფეროსა და სოციალურ ცხოვრებაში.

განცხადების მაგალითები:

• - კომუნიკაბელური ადამიანი ვარ (არა).
• - თუ დამცინიან, მსუბუქად ვიღებ (არა).
• - კრიტიკა და შენიშვნები საშინლად მტკივა და მტკივა (დიახ).

ცოტა ხნის წინ, ზოგიერთი ავტორი საკმაოდ სწორად აღნიშნავს, რომ კლინიკური სკალების ყოფილი სახელები, რომლებიც მიღებულია ფსიქიკურად დაავადებული პაციენტების შესაბამისი კონტინგენტის გამოკითხვის საფუძველზე, კარგად არ შეესაბამება ფსიქიკურად ჯანმრთელი ან დაავადებული ადამიანების გამოკვლევის შედეგებს. მოსაზღვრე ნეიროფსიქიატრიული დარღვევებიდან (F. B. Berezin, M. P. Miroshnikov, R. V. Rozhanets, 1976; L. N. Sobchik, 1978). ამასთან დაკავშირებით, შემოთავაზებულია ძირითადი სასწორების ახალი, ფსიქოლოგიური აღნიშვნები. ამის გათვალისწინებით, ზემოთ მივიღეთ როგორც ფსიქიატრიული, ასევე ფსიქოლოგიური აღნიშვნები.

ყველა შეფასებისა და ძირითადი სკალისთვის მიღებული შედეგების დამუშავების და ამ ინდიკატორების „ნედლი“ ქულებიდან სტანდარტიზებულ T- ქულებზე გადატანის შემდეგ, შედგენილია პროფილი, რომელიც ასახავს პიროვნების თვისებების სტრუქტურას, სხვადასხვა ტენდენციების ან სიმპტომების სიმძიმეს.

პიროვნების პროფილის ინტერპრეტაცია MMP1-ში მოცემულია სპეციალურ სახელმძღვანელოებში. ჩვენ მხოლოდ აღვნიშნავთ, რომ შედეგების ინტერპრეტაციისას აღებულია პროფილზე ინდივიდუალური მწვერვალების არსებობა, მისი სიმაღლე, პროფილის მარცხენა (ნევროზული) ან მარჯვენა (ფსიქოზური) ნაწილის გავრცელება და ინდიკატორების კომბინაციები გარკვეულ მასშტაბებზე. მხედველობაში.

პიროვნების პროფილის პირობითი ნორმა MMP1-ის მიხედვით 30-70 T-ქულის ფარგლებშია (R. Hathaway, P. E. Meehl, 1951). ნორმატიული ჯგუფის საშუალო მონაცემები შეესაბამება 50 T-ქულს. F. B. Berezin და თანაავტორები (1976) განიხილავენ ინდიკატორებს, რომლებიც მდებარეობს 60-დან 70 T-ქულებს შორის, როგორც პიროვნული აქცენტაციის გამოვლინება.

დაბალ ("დაიხრჩო") პიროვნების პროფილი ყველაზე ხშირად შეინიშნება, როდესაც სუბიექტი ცდილობს წარმოაჩინოს საკუთარი თავი ხელსაყრელ შუქზე, დისიმულაციის დროს. ის ხშირად შეესაბამება სიცრუის და კორექტირების სკალის მაღალ ქულებს. ზოგიერთ პაციენტში შეიძლება შეინიშნოს პროფილი, რომელიც ნორმის ვარიანტს წარმოადგენს, თუმცა აშკარა ფსიქიკურ აშლილობებთან დაკავშირებით კლინიკაში ეჭვს არ იწვევს. ასეთი „ცრუ-უარყოფითი“ პროფილი დამახასიათებელია შიზოფრენიით დაავადებულთათვის გამოხატული ფსიქიკური დეფექტის სტადიაზე და მიუთითებს გამოხატულ ემოციურ სიბრტყეზე.

დიდი მნიშვნელობა ენიჭება პროფილის დახრილობას. პოზიტიური დახრილობა, ანუ ფსიქოზური ტეტრადის სკალაზე უფრო მაღალი ქულების არსებობა (მე-4, მე-6, მე-8 და მე-9) არის ფსიქოზური მდგომარეობის ნიშანი და მიანიშნებს რეალობასთან კონტაქტების დარღვევაზე, დეზორიენტაციაზე, დაბნეულობაზე. უარყოფითი დახრილობა, ანუ მაღალი ქულების ჭარბობა ნევროზული ტრიადის (1-ლი, მე-2 და მე-3) სკალაზე, მთლიანი პროფილის ზოგადი მაღალი მატების არსებობისას, მწვავე აფექტური აშლილობის ნიშანია.

ყველა სხვა პიროვნების კითხვარის მსგავსად, MMP1 არ იძლევა ნოზოლოგიურ და დიაგნოსტიკურ შეფასებას. ამ ტექნიკის გამოყენებით კვლევაში მიღებული პიროვნების პროფილი ახასიათებს მხოლოდ კვლევის დროს პიროვნების მახასიათებლებს. ამიტომ, ის არ შეიძლება შეფასდეს, როგორც „დიაგნოსტიკურ იარლიყად“ (FB Berezin et al., 1976). თუმცა, ასეთ კვლევაში მიღებული პაციენტის პირადი თვისებების მახასიათებელი მნიშვნელოვნად ავსებს პათოფსიქოლოგიური რეგისტრის სინდრომის სურათს. ასე რომ, კოდი, რომელიც ხასიათდება ინდიკატორების ზრდით მე-6 და მე-8 სკალებზე (პარანოიდული აზროვნება) დაფიქსირდა ჩვენ მიერ არა მხოლოდ პარანოიდული შიზოფრენიის, არამედ სხვა ბოდვითი ფსიქოზების დროსაც, განსაკუთრებით დროებითი წილის ეპილეფსიის დროს, რომელიც ხდება ქრონიკული ბოდვით (შიზოფორმით). ) სინდრომი..

MMP1-ის გამოყენებით მიღებული მონაცემები მუდმივად უნდა იყოს დაკავშირებული კლინიკურ სიმპტომებთან, პათოფსიქოლოგის დაკვირვების მასალებთან, სუბიექტის მიერ დავალებების შესრულების მახასიათებლებთან, კოგნიტური აქტივობის შესწავლის მეთოდების მიხედვით, კვლევის შედეგებთან სხვა პირადი მეთოდების გამოყენებით.

MMP1 კითხვარს იყენებენ ფსიქოლოგები მსოფლიოს ყველა ქვეყანაში თავისი სავალდებულო ადაპტაციით და სტანდარტიზაციით მოსახლეობის სოციალურ-კულტურული მახასიათებლების შესაბამისად. რუსულ ენაზე ასევე შემუშავებულია კითხვარის რამდენიმე ვარიანტი პიროვნების მრავალმხრივი შესწავლისთვის. მათგან მთავარია: MMP1 კითხვარის ადაპტაცია და მოდიფიკაცია ლენინგრადის კვლევითი ფსიქონევროლოგიური ინსტიტუტის სამედიცინო ფსიქოლოგიის ლაბორატორიის მიერ I.I. V. M. Bekhtereva (1974), ვარიანტი F. B. BerezinaiM. პ.მიროშნიკოვა (1969, 1976), MMP1-ის შემუშავება ლ.ნ. სობჩიკი (1971), მოგვიანებით უწოდეს პიროვნების კვლევის სტანდარტიზებული მეთოდი (SMIL).

ზოგჯერ კვლევისთვის გამოიყენება MMP1 კითხვარის მხოლოდ ერთი სკალა. ეს საშუალებას გაძლევთ შეამციროთ კვლევა და, როგორც იქნა, მიზანმიმართულად წარმართოთ იგი (სუბიექტის პიროვნების ზოგადი შეფასების საზიანოდ). ამის მაგალითია ეგრეთ წოდებული პიროვნების შფოთვის სკალის გამოყენება (J. Teylor, 1953).

ტეილორის კითხვარი შედგება 50 განცხადებისგან. მოხერხებულობისთვის, თითოეული განცხადება სუბიექტს სთავაზობენ ცალკე ბარათზე. ინსტრუქციის მიხედვით, სუბიექტი დებს ბარათებს მარჯვნივ და მარცხნივ, იმისდა მიხედვით, ეთანხმება თუ არ ეთანხმება მათში მოცემულ განცხადებებს. ეს განცხადებები შედის MMP1-ში, როგორც დამატებითი მასშტაბი. გამოკითხვა-ნიკ ტეილორი ადაპტირებული T.A. Nemchin-ის მიერ (1966წ).

აქ მოცემულია ტიპიური კითხვების მაგალითები შფოთვის სკალიდან (ფრჩხილებში არის პასუხი გათვალისწინებული შფოთვის ინდიკატორის განსაზღვრისას):

• - მუშაობის დროს, ძალიან მიწევს დაძაბვა (დიახ).
• - მიჭირს რაიმეზე ფოკუსირება (დიახ).
• - პოტენციური უბედურება ყოველთვის მაწუხებს - IY (დიახ).

~ - ხშირად ვგრძნობ უხერხულობას და არ მიყვარს, როცა ამას სხვები ამჩნევენ (დიახ).

• - გულისცემა არ მაწუხებს (არა).
• - ჩემი ძილი წყვეტილი და მოუსვენარია (დიახ).
• - ხშირად მაქვს შიშის შეტევები (დიახ).
• - როგორც წესი, მშვიდად ვარ და ჩემი გაღიზიანება ადვილი არ არის (არა).
• - ლოდინი ყოველთვის მანერვიულებს (დიახ).
• - ჩემი ჯანმრთელობის მდგომარეობა მაწუხებს (დიახ).
• - ყოველთვის მეშინია სირთულეების შეხვედრის (დიახ).

კვლევის შედეგების შეფასება ტეილორის კითხვარის მიხედვით ხდება სუბიექტის პასუხების რაოდენობის დათვლით, რაც მიუთითებს შფოთვაზე. თითოეული ასეთი პასუხი 1 ქულაა. საერთო ქულა 40-50 ქულა განიხილება შფოთვის ძალიან მაღალი დონის ინდიკატორად, 25-40 ქულა მიუთითებს შფოთვის მაღალ დონეზე, 15-25 ქულა - დაახლოებით საშუალო (მაღალი ტენდენციით) დონის შესახებ, 5. -15 ქულა - საშუალო (დაბალი ტენდენციით) დონის შესახებ და 0-5 ქულა - შფოთვის დაბალი დონის შესახებ.

ტეილორის სკალის ფაქტორული ანალიზის დახმარებით გამოვლინდა 4 ფაქტორი: ფაქტორი A - ქრონიკული შიში, რომელიც დაკავშირებულია შფოთვასთან, მგრძნობელობასთან, საკუთარ თავში ეჭვთან; ფაქტორი B - ავტონომიური ნერვული სისტემის სიმტკიცე საშიშ სიტუაციებში; ფაქტორი C - ძილის დარღვევა, რომელიც დაკავშირებულია ზოგად შინაგან სტრესთან; D ფაქტორი - არასრულფასოვნების განცდა.

MMP1 კითხვარის ერთ-ერთი სკალის იზოლირებულმა გამოყენებამ შეიძლება გამოიწვიოს არასაკმარისად სანდო შედეგები, რომელთა ადეკვატური შეფასება მკვლევარის მიერ შეუძლებელია რეიტინგული სკალების არარსებობის გამო. ნებისმიერი მონოთემატურად მიმართული კითხვარი, როგორც ეს იყო, იწვევს სუბიექტს და ეხმარება მისი ცნობიერი თუ არაცნობიერი ტენდენციებისა და დამოკიდებულებების ამოცნობაში. ამ მხრივ, საკმარისი არ არის კითხვარის შევსება შფოთვის დონის დასადგენად ტყუილის სკალის მიხედვით, როგორც ეს გვთავაზობს ვ. მისი მაღალი მაჩვენებლები ხშირად უფრო მეტს მოწმობს პიროვნულ პრიმიტიულობაზე.

კითხვარები ნევროზების სკრინინგისთვის. მეთოდების ეს ჯგუფი მოიცავს კითხვარებს, რომლებიც შექმნილია ნევროზების იდენტიფიცირებისთვის და სავარაუდო სინდრომული განსაზღვრებისთვის. ეს საკმაოდ მრავალრიცხოვანი კითხვარები ემსახურება ნევროზების წინასწარ, წინასწარ სამედიცინო დიაგნოზს. მათი შედგენისა და ტესტირებისას მხედველობაში მიიღება ისეთი კრიტერიუმები, როგორიცაა ეფექტურობა, სიმარტივე, ჯანსაღი და ავადმყოფი ადამიანების დიფერენცირების ბიუჯეტი, შესაბამისი კორელაციები მსგავსი კვლევებისთვის განკუთვნილ სხვა ტესტებთან. როგორც წესი, ეს კითხვარები ასევე გამოიყენება ეპიდემიოლოგიური კვლევებისთვის.

ჩვენ მაგალითს ვაძლევთ სამი ყველაზე ტიპიური კითხვარის მახასიათებლებს ნევროზების სკრინინგისთვის.

Questionnaire Heck - Hess (K. Hock, H. Hess, 1975), ან საჩივრების მასშტაბი (BFB). ის სტანდარტიზებულია 16-დან 60 წლამდე ასაკის პაციენტებისთვის.

მისი შექმნისას ავტორები გამომდინარეობდნენ იქიდან, რომ ნევროზის მქონე პაციენტების ჩივილები სპეციფიკური ხასიათისაა და, ორგანული სომატური პათოლოგიის მქონე პაციენტებისგან განსხვავებით, მათში ჭარბობს ვეგეტატიური დარღვევებისა და ფსიქიკური ჩივილების ნიშნები.

სუბიექტს ეძლევა ფურცელი სიით სხეულის (მხედველობის დაქვეითება, ორმაგი ხედვა, ასთმის შეტევები, ტაქიკარდია, გულის პალპიტაცია, ხელის ტრემორი და ა.შ.) და ფსიქიკური (მეტყველების დარღვევები, ჭექა-ქუხილი, კონტაქტის სირთულეები, ლეთარგია, მარტოობის შიში, ა.შ.) ნ.) საჩივრები. ჩივილებში სულ ნევროზის 63 სიმპტომია. პასუხების ინტერპრეტაცია ხდება რაოდენობრივი თვალსაზრისით, სქესის გათვალისწინებით, ხოლო ქალებისთვის ასაკის გათვალისწინებით. საერთო შეფასების 3 ტიპი არსებობს: ნორმა, ნევროზის სავარაუდო დიაგნოზი, ნევროზი.

ინდიკატორების მიხედვით, ასევე გამოითვლება ემოციურობის ინდექსი, რომელიც ასახავს ფსიქოსომატური დაავადებებისათვის დამახასიათებელ გამოხატულ ვეგეტატიურ გაღიზიანებას ან წმინდა ფსიქონევროზული აშლილობების ჭარბობას. ავტორები ამ ინდიკატორს მნიშვნელობას ანიჭებენ ფსიქოთერაპიის მეთოდების არჩევისას. სუბიექტისთვის დამახასიათებელი ჩივილების ანალიზი ხდება შემდეგი ფაქტორების გათვალისწინებით: გადაჭარბებული ავტონომიური აგზნებადობა (სიმპათიკოტონია), აპათია, ფობიები, ვაგოტონია, ასთენია, ჰიპერმგრძნობელობა, სენსორმოტორული დარღვევები, შიზოიდური რეაქციები, შიშები.

კითხვარი არის უაღრესად მარტივი, მისი დახმარებით სწავლის ხანგრძლივობა 5-10 წუთია, "ნედლი" ქულები გამოითვლება გასაღების გამოყენებით, შემდეგ "ნედლი" ქულები გარდაიქმნება სპეციალური სკალის გამოყენებით სტანდარტულად.

ტ.ტაშევის (1968) ნევროზულ-დეპრესიული კითხვარი შემუშავდა ნევროზების სკრინინგის დიაგნოსტიკისთვის მასობრივ კვლევებში და წინასწარი, პრემედიციული, დიაგნოსტიკის მიზნით. იგი შედგება 77 კითხვისაგან, რომელთა პასუხები ახასიათებს პაციენტის მდგომარეობას შემდეგი სკალების მიხედვით: ზოგადი ნევროზული, დეპრესია, ავტონომიური დარღვევები, ისტერია, ობსესიურ-ფობიური სიმპტომები. კითხვაზე პასუხი 1 ქულაა. 9 ქულამდე ჯამური ქულა შეესაბამება ნორმას, 9-დან 18 ქულამდე - ნევროზული მიდრეკილებები და 20 ქულაზე მეტი - მძიმე ნევროზი. შეფასებულია ინდიკატორების თანაფარდობა სხვადასხვა მასშტაბებზე. ამრიგად, ზოგადი ნევროზული და ვეგეტატიური აშლილობების სკალებზე მაღალი ქულები მიუთითებს ნევრასთენიაზე ან სხვა წარმოშობის ასთენიურ მდგომარეობაზე. მრავალი მასშტაბის ამაღლებული ინდიკატორების არსებობის შემთხვევაში, დაავადების მდგომარეობის სინდრომული დიზაინი ფასდება სკალაზე უპირატესი მაჩვენებლით. ორ სკალაზე მაღალი მაჩვენებლების არსებობისას ჩვენ ვსაუბრობთ ნევროზული სინდრომის კომპლექსურ ბუნებაზე.

შეფასება ხორციელდება სპეციალური გასაღების გამოყენებით. განასხვავებენ ნეგატიურ, საეჭვო და პოზიტიურ შედეგებს (ყველაზე, ერთ ან რამდენიმე სასწორზე). საერთო შეფასების მიხედვით გამოყოფენ სამ შესაძლო კატეგორიას: ნორმა, მსუბუქად გამოხატული ნევროზული ან ნევროზის მსგავსი ტენდენციები, გამოხატული ნევროზები ან ნევროზის მსგავსი მდგომარეობები.

პირები, რომლებიც კვლევისას უარყოფით შედეგს იძლევიან, გამოდიან შემდგომი დაკვირვებისა და კვლევის დაქვემდებარებული კონტიგენტიდან. ვინც დადებით შედეგს იძლევა, შემდგომი გამოკვლევისთვის იგზავნება ექიმთან. საეჭვო შედეგით, შემდგომი კვლევის საჭიროების საკითხი ინდივიდუალურად წყდება. ტესტს, ავტორის თქმით, აქვს მაღალი დიაგნოსტიკური შესაძლებლობა. ამრიგად, ნევროზი ამ ტესტის დახმარებით 88,2%-ში დაუდგინდა. ა.კოკოშკაროვას კითხვარის გამოყენებით მიღებული შედეგები მაღალი ხარისხით შეესაბამება ჰეკ-ჰესის კითხვარის გამოყენებით მიღებულ მონაცემებს. თავად ავტორი აღნიშნავს კვლევის შედეგების დამოკიდებულებას სუბიექტის პოზიციაზე და აღნიშნავს, რომ კვლევის მიმართ ნეგატიური დამოკიდებულებით ან შედეგების გამჟღავნების შიშით მიიღება არასანდო მონაცემები.

ა.კოკოშკაროვას (1983) მიხედვით, სკრინინგული გამოკითხვები არსებითად ავლენს ნევროტიზმის ფაქტორს და იძლევა დაავადების მდგომარეობის სინდრომულ აღწერას. ისინი არაინფორმაციული და პრაქტიკულად შეუფერებელია ნოზოლოგიური დიაგნოსტიკის მიზნებისთვის, მაგალითად, ნევროზისა და ნევროზის მსგავსი მდგომარეობის გასარჩევად.

შპილ-ვერტერის რეაქტიული და პიროვნული შფოთვის სკალა (C. D. Spielberger, 1970, 1972) განასხვავებს შფოთვას, როგორც მდგომარეობას და შფოთვას, როგორც თვისებას, დიანსის თვისებას. შფოთვას ახასიათებს განსხვავებული ინტენსივობა, დროში ცვალებადობა, დაძაბულობის შეგნებული უსიამოვნო გამოცდილების არსებობა, შეშფოთება, შფოთვა, შიში, ავტონომიური ნერვული სისტემის გამოხატული გააქტიურება. შფოთვა წარმოიქმნება, როგორც ადამიანის რეაქცია სხვადასხვა სტრესებზე, უფრო ხშირად ფსიქოგენური, სოციალურ-ფსიქოლოგიური ხასიათის.

ავტორი პიროვნულ შფოთვას განიხილავს, როგორც ინდივიდის თვისებებს, ის არის კონსტიტუციური თვისება, მიუთითებს წინასწარგანწყობაზე. პიროვნული შფოთვა არის ადამიანის შედარებით მუდმივი თვისება, დაინახოს საფრთხე მის კეთილდღეობას სხვადასხვა სიტუაციებში. პირადი შფოთვა არის წინასწარგანწყობა, რომელიც ხელს უწყობს შფოთვითი რეაქციების წარმოქმნას. ტეილორის შფოთვის სკალა არსებითად მიზნად ისახავს პირადი შფოთვის გაზომვას და არა რეაქტიული შფოთვის მდგომარეობას.

სპილბერგერის სკალა ითვალისწინებს პიროვნული შფოთვისა და რეაქტიული შფოთვის ფაქტორების დიფერენცირებას. ეს არის კითხვარი, რომელიც შედგება ორი ქვესკალისგან. პირადი შფოთვის ქვესკალა მოიცავს 20 დებულებას, რომლებიც სუბიექტმა უნდა შეაფასოს 4-ბალიანი სისტემით: „თითქმის არასდროს“, „ზოგჯერ“, „ხშირად“, „თითქმის ყოველთვის“. განცხადებების მაგალითები ამ ქვესკალაზე: ძალიან ვღელავ წვრილმანებზე; ვცდილობ თავიდან ავიცილო კრიტიკული სიტუაციები და სირთულეები.

რეაქტიული შფოთვის ქვესკალა ასევე შედგება 20 ელემენტისგან. აქედან 10 აცხადებს, ხოლო 10 უარყოფს შფოთვის არსებობას. განცხადებების შეფასება: "არა, ეს სულაც არ არის სიმართლე", "ალბათ ასეა", "მართალია", "აბსოლუტურად მართალია". განცხადებების მაგალითები რეაქტიული შფოთვის ქვესკალაზე: მე ვერ ვპოულობ ადგილს ჩემთვის; არაფერი მემუქრება.

სპილბერგერის სკალა უკიდურესად მარტივია, ის მიეკუთვნება ექსპრეს მეთოდებს და მის გამოყენებას ძალიან ცოტა დრო სჭირდება. სსრკ-ში სპილბერგერის სკალა მოდიფიცირებული, ადაპტირებული და სტანდარტიზებული იყო იუ.ლ.ხანინის მიერ (1976, 1978). მან ასევე მიიღო ინდიკატური სტანდარტები: შფოთვის დაბალი დონე - 20-34 ქულა, საშუალო დონე - 35-44 ქულა, მაღალი დონე - 46 ქულა და ზემოთ. ჯამური ქულები მიიღება შედეგების დათვლით გასაღების გამოყენებით, რომელიც ითვალისწინებს შებრუნებულ განცხადებებს. ტექნიკა შეიძლება საინტერესო იყოს სხვადასხვა წარმოშობის დეპრესიული და შფოთვა-დეპრესიული მდგომარეობის მქონე პაციენტების გამოსაკვლევად.

ბეკმან-რიხტერის მეთოდი. შემუშავებული D. Beckmann და H. E. Richter (1972) პიროვნების შესასწავლად და სოციალური ურთიერთობების ანალიზისთვის, განსაკუთრებით მცირე ჯგუფებში. ტესტი იძლევა წარმოდგენას იმის შესახებ, თუ როგორ ხედავენ სუბიექტები საკუთარ თავს, როგორ სურთ საკუთარი თავის დანახვა, როგორ ხედავენ სხვებს, როგორ ხედავენ მათ სხვები, რომელი, მათი აზრით, უნდა იყოს კონკრეტული ჯგუფის იდეალური წარმომადგენელი.

ტესტი სტანდარტიზებულია 18-60 წლის პირებზე და მოიცავს იგივე 40 ბიპოლარული განცხადების 3 ვარიანტს ("მე", "ის", "ის"). კითხვარს აქვს 6 ძირითადი და 2 ტრენდის სკალა.

1. სოციალური რეზონანსის მასშტაბი (ნეგატივიდან პოზიტიურამდე). ნეგატიურ პოლუსს ახასიათებს არამიმზიდველობა, მცირე ინტერესი საკუთარი გარეგნობის მიმართ, სხვების უპატივცემულობა, მათი ზიზღი. შესაბამისად, პოზიტიურ პოლუსზე არიან მიმზიდველი სახეები, რომლებსაც შეუძლიათ საკუთარი თავის დგომა, პატივს სცემენ და აფასებენ სხვა ადამიანებს. ასე რომ, პირველ სკალაში შესწავლილია გარემოსთან ურთიერთობის საკითხი, სოციალური როლის გარკვეული ასპექტი. განცხადების მაგალითი:

ვფიქრობ, რომ ჩემთვის... 3210123 .. .სხვა ადამიანების სიმპათიის მოპოვება საკმაოდ მარტივია, საკმაოდ რთულია.

II. დომინირების მასშტაბი (შესაბამისობა). ერთ პოლუსზე - ადამიანები, რომლებიც ადვილად შედიან კამათში, თავხედები, მოუთმენლები, დომინირებისკენ მიდრეკილნი, მეორეზე - მორჩილნი, იშვიათად შედიან კამათში, მომთმენი.

III. კონტროლის მასშტაბი (საკმარისად არ აკონტროლებენ საკუთარ თავს - მოწესრიგებული, თვითკონტროლის მაღალი დონით). პირველებს ახასიათებთ უწესრიგობა, არათანმიმდევრულობა, ხუმრობისკენ მიდრეკილება, უაზრო ქმედებები, ფულის მართვის უუნარობა. "ზედმეტად კონტროლირებად" ხასიათდება გამოხატული მოწესრიგებულობით, შრომისმოყვარეობით, ფანატიზმამდე სიმართლით, ხუმრობის უუნარობით და უდარდელი ქცევით. განცხადების მაგალითი:

მე ვხვდები 3210123 ...ძალიან ადვილია დასვენება. მშვიდად...

IV. განწყობის დომინანტური სკალა (ჰიპომანიური - დეპრესიული). ამ მასშტაბის უკიდურეს პოლუსებზეა: იშვიათად დეპრესიული, ნაკლებად მიდრეკილი ინტროსპექციისკენ, თითქმის არა თვითკრიტიკული, არ მალავს გაღიზიანებას, ხშირად იმედგაცრუებული, გადაჭარბებული ინტროსპექციისკენ მიდრეკილი, თვითკრიტიკული, არ გამოხატავს გაღიზიანებას. განცხადებების ნიმუშები: ვფიქრობ, რომ იშვიათად... 3210123... .საყვედურობ ჩემს თავს ძალიან ხშირად.

V. ღიაობის მასშტაბი - იზოლაცია. ამ მასშტაბის მაღალი მაჩვენებლების დემონსტრირების მქონე პირებს ერთ უკიდურესობაში ახასიათებთ გულუბრყვილობა, სხვა ადამიანებისადმი გახსნილობა და სიყვარულის მოთხოვნილება; მეორეს მხრივ - იზოლაცია, უნდობლობა, სხვა ადამიანებისგან განცალკევება, სიყვარულის საკუთარი მოთხოვნილების დამალვის ტენდენცია. განცხადების მაგალითი:

მეჩვენება, რომ მე 321012 ...საკმაოდ სიახლოვე ვიგრძენი უფრო სხვა ადამიანები. მოშორება...

VI. სოციალური შესაძლებლობების მასშტაბი (სოციალურად სუსტი - სოციალურად ძლიერი). სოციალური სისუსტე, ავტორების აზრით, ხასიათდება კომუნიკაბელურობის ნაკლებობით, საკუთარი თავის გაცემის სუსტი უნარით, გრძელვადიანი მიჯაჭვულობის უუნარობით და წარმოსახვის სუსტი წარმოსახვით. და, პირიქით, საპირისპირო პოლუსი - ადამიანები, რომლებსაც უყვართ საზოგადოებაში ყოფნა, მიდრეკილება საკუთარი თავის გაცემისკენ და ხანგრძლივი მიჯაჭვულობისკენ, მდიდარი ფანტაზიით. განცხადების მაგალითი:

მეჩვენება, რომ 3210123 ... საკმაოდ არასოციალური, ჩემი პერსონაჟი საკმაოდ დახურულია. კომუნიკაბელური...

ორი დამატებითი სკალა ეფუძნება სუბიექტის მიერ გადახაზული ნულების რაოდენობას და გადახაზულ სამეულებს. პირველ შემთხვევაში, მაღალი მაჩვენებელი განიხილება, როგორც ემოციური გულგრილობის გამოვლინება შესრულებული დავალების მიმართ, მეორეში კი მიუთითებს, მაგალითად, აღგზნებულ მდგომარეობაზე, დაბალ თვითკონტროლზე. ეს სასწორები შეფასების როლს ასრულებენ, ისინი ახასიათებენ ინდივიდის დამოკიდებულებას კვლევის სიტუაციისადმი, თითოეულ ცალკეულ შემთხვევაში, ასეთი პასუხების რაოდენობის ზრდა საჭიროებს ფრთხილად ანალიზს.

თითოეული განცხადებისთვის სუბიექტი აღნიშნავს თავის პირად პოზიციას. ამ "ნედლი" შეფასებების ჯამი გადადის პროტოკოლის ფორმაში სპეციალური გასაღების გამოყენებით. პროტოკოლის ფორმის ზედა ნაწილში მითითებულია "ნედლეული" შეფასების შესაბამისი სტანდარტული ერთეულები. ჯგუფურ კვლევებში, როდესაც არ არის საჭირო ინდივიდუალური პროფილების შედგენა, შეფასებების სტანდარტულად გადაქცევა ხდება ცხრილის გამოყენებით.

ავტორებმა კვლევის შედეგები ფსიქოანალიტიკურ ინტერპრეტაციას დაუქვემდებარა, მაგრამ ისინი აღნიშნავენ, რომ მონაცემთა ასეთი ინტერპრეტაცია საჭირო არ არის, თავად დიაგნოსტიკური პროფილი არ საჭიროებს რაიმე კონცეპტუალურ ინტერპრეტაციას, ის უბრალოდ წარმოადგენს ურთიერთობის ჯაჭვს ცალკეულ ნიშნებს შორის დადასტურებული. მათემატიკური ანალიზი.

როდესაც ტესტი მეორდება ფსიქოთერაპიის მსვლელობისას, შეიძლება დავრწმუნდეთ ექიმისა და პაციენტის ურთიერთობის ცვლილებაში. ასე რომ, მკურნალობის წარმატებასთან ერთად, პაციენტის თვითშეფასება სულ უფრო უახლოვდება მისი ექიმის შეფასებას და, პირიქით, სულ უფრო განსხვავდება, თუ თერაპია არ მოუტანს პაციენტს შვებას. პაციენტის ექიმის შეფასება შეიცავს მოლოდინებსა და დამოკიდებულებებს, რომლებიც განსაზღვრულია სოციალური და სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფაქტორებით. მკურნალობის დროს ეს შეფასება ასევე შეიძლება შეიცვალოს.

ბეკმან-რიხტერის ტესტის გამოყენების ეს შესაძლებლობა დამაჯერებლად აჩვენა ჰ.გოზა ლეონმა (1982), რომელმაც ჩაატარა ექიმისა და პაციენტის ურთიერთობის კვლევა ზოგიერთი ფსიქოსომატური დაავადების კლინიკაში. მან გამოიკვლია პაციენტები, რომლებსაც, მ.ბლეილერის თქმით, აწუხებთ ნამდვილი ფსიქოსომატოზი - კუჭისა და თორმეტგოჯა ნაწლავის პეპტიური წყლული, გულის კორონარული დაავადება, ბრონქული ასთმა. როგორც კვლევის ძირითად მეთოდებს, ავტორმა გამოიყენა ბეკმან-რიხტერის ტესტი და შეფასებითი კონსტრუქციის მეთოდი, რომელიც ადრე გამოიყენებოდა V.A. Tashlykov-ის მიერ (1974), რომელშიც პიროვნების მახასიათებელი ხელახლა იქმნება მისი შეფასებით პირადი თვისებების სტანდარტული ნაკრების მიხედვით. X. Goza Leon-ის კვლევამ აჩვენა ამ ტექნიკებს შორის კორელაციის მაღალი ხარისხი. მიღებული მონაცემების ანალიზმა ავტორს საშუალება მისცა გამოეჩინა დამსწრე ექიმის ორი სურათი - ემპათიური და ემოციურად ნეიტრალური. აქედან პირველი დამსწრე ექიმის იდეალური გამოსახულებაა, მეორე კი არასასურველი. შესაბამისად, გამოიკვეთა ექიმისა და პაციენტის ემოციური კონტაქტის ძირითადი ტიპები და ექიმის როლური ქცევის ფორმები (ლიდერობა, პარტნიორობა, ლიდერობა - პარტნიორობა). ავტორმა აჩვენა, რომ ექიმ-პაციენტს შორის ურთიერთობის სისტემა მკურნალობის პროცესში არ არის სტაბილური, ეს არის უკიდურესად მოძრავი პროცესი, რომელიც ასახავს მრავალი ფაქტორის როლს და დიდი მნიშვნელობა აქვს მკურნალობის, განსაკუთრებით ფსიქოთერაპიის ეფექტურობას. მსგავსი მონაცემები მიიღო ვ.ა. ტაშლიკოვმა (1974, 1978), რომელიც სწავლობდა ფსიქოთერაპევტსა და ნევროზულ პაციენტებს შორის ურთიერთობას.

ასეთი კვლევების მნიშვნელობა მდგომარეობს იმაში, რომ პაციენტის დამოკიდებულების ცოდნა დამსწრე ექიმის მიმართ, მისი ავადმყოფობა და მისი მკურნალობა საშუალებას აძლევს ექიმს მართოს ოპტიმალური ემოციური კონტაქტის დამყარების პროცესი, განავითაროს და განახორციელოს სარეაბილიტაციო ღონისძიებები.

რორშახის მეთოდი. რორშახის მეთოდის მასტიმულირებელი მასალა (H. Rorschach, 1921) შედგება 10 ცხრილისგან პოლიქრომული და ერთფეროვანი სიმეტრიული გამოსახულებებით, „ლაქებით“. თითოეული სურათი ნაჩვენებია სუბიექტს თანმიმდევრულად, ხოლო მას სთხოვენ უპასუხოს კითხვებს: „რა შეიძლება იყოს? Როგორია?" კვლევის დროს სუბიექტი არ იღებს დამატებით ინფორმაციას. ექსპერიმენტატორისთვის საინტერესო ყველა კითხვა შეიძლება დაისვას მხოლოდ კვლევის დასრულების შემდეგ.

მიღებული პასუხები-ინტერპრეტაციები იწერება სიტყვასიტყვით. ინტერპრეტაციების ფორმალიზაცია ხორციელდება შემდეგი ხუთი კატეგორიის მიხედვით.

• 1. ინტერპრეტაციის ლოკალიზაციის თავისებურება. ეს ასახავს, ​​იყო თუ არა წარმოდგენილი პასუხი ჰოლისტიკური, ანუ მოიცავს მთელ სურათს (W) თუ დაკავშირებული იყო ზოგიერთ დეტალთან (D, Dd).
• 2. პასუხის „ხარისხის“ განმსაზღვრელი ან მახასიათებლები. სურათის შექმნისას სუბიექტს შეუძლია უპირატესობა მიანიჭოს გამოსახულების ფორმას (F) ან ხაზს უსვამს ფერს, რომელიც შეიძლება იყოს სხვადასხვა კომბინაციით ფორმებთან (FC, CF, C), ნახევარტონებთან (c, c), იხილეთ მოძრაობა. შექმნილ სურათზე (M).
• 3. ფორმის ნიშანი. ფორმა ფასდება დადებითი (+) ან უარყოფითი ნიშნით (-), რაც გვიჩვენებს, რამდენად ადეკვატურად არის ასახული ლაქის ფორმა, მისი კონტურები შექმნილ სურათზე. კრიტერიუმად გამოიყენება შესაბამისი სურათებისა და მათი დეტალების ჯანსაღი ინტერპრეტაციები.
• 4. ინტერპრეტაციის შინაარსის აღრიცხვა, რომელიც შეიძლება იყოს ძალიან მრავალფეროვანი. მაგალითად, გამოსახულება ინტერპრეტირებულია, როგორც ადამიანი (H), ცხოველი (A), ცეცხლი (Fi) და ა.შ.
• 5. დამატებითი ფაქტორები. უპირველეს ყოვლისა, აქ შეიძლება აღინიშნოს ინტერპრეტაციის ორიგინალობა (Og) ან პოპულარობა (P), შემდეგ კი ის ფაქტორები, რომლებსაც არ გააჩნიათ სპეციალურად შემუშავებული აღნიშვნის სისტემა, რომელიც წარმოადგენს პასუხის მნიშვნელოვან თვისებრივ მახასიათებლებს (მაგალითად, პერსვერაცია, აღწერა ინტერპრეტაციის ნაცვლად და ა.შ.).

პასუხების ორიგინალურობის მაჩვენებელი განსხვავდება ფორმის სიცხადიდან გამომდინარე. ფორმაში და ფერად და წმინდა ფერად პასუხებისას ორიგინალურობის მაჩვენებელი (-) მიუთითებს და მიუთითებს არა აზროვნების ან ფანტაზიის ორიგინალურობაზე, არამედ აზროვნების პათოლოგიურ დეზორგანიზებაზე. დამატებითი ფაქტორების აღრიცხვა შესაძლებელს ხდის ღირებული მონაცემების მოპოვებას, განსაკუთრებით ფსიქიკური პაციენტების გამოკვლევისას.

ამრიგად, საგნის თითოეული ინტერპრეტაცია იღებს გარკვეულ ფორმალიზებულ ფორმას, მაგალითად: ცხრილი. II - „ორი ადამიანის ხელის ჩამორთმევა“. პასუხი იღებს ფორმას: WM + H, ანუ გამოსახულება განიმარტება როგორც მთლიანობა (W), სუბიექტი ხედავს ადამიანებს მოძრაობაში (M), ფორმის ნიშანი დადებითია, რადგან სუბიექტების უმეტესობა აქ ორ ადამიანს ხედავს. , შინაარსის მიხედვით - პირი (H).

მრავალრიცხოვან კვლევებში შემუშავებულია რორშახის მეთოდის ინდიკატორების გარკვეული ფსიქოლოგიური მახასიათებელი. განვიხილოთ ზოგიერთი ინდიკატორის ფსიქოლოგიური მნიშვნელობა.

უპირველეს ყოვლისა, იმის შესახებ, თუ რას წარმოადგენს სუბიექტის განსხვავებული მიდგომა სურათების ინტერპრეტაციისადმი (მთლიანობის ან დეტალების არჩევა). დადებითი ნიშნით ჰოლისტიკური ინტერპრეტაციების მნიშვნელოვანი რაოდენობა მოწმობს წარმოსახვის სიმდიდრეს, სინთეზის უნარს და გონების კრიტიკულობას. თუ ჰოლისტიკური ინტერპრეტაციები ჩნდება ფორმის უარყოფითი ნიშნით, ეს განიხილება როგორც დარღვევა სინთეზში, კრიტიკულობის ნაკლებობა.

გამოსახულების დეტალის არჩევა გამოსახულების ასაგებად ყველაზე ხშირია და მიუთითებს (დადებითი ფორმის არსებობისას) საგნის კონკრეტულ ინტელექტუალურ აქტივობაზე. ნეგატიური ფორმის მქონე მცირე წილადი დეტალები (Dd) ძირითადად ჩნდება ფსიქიკურად დაავადებულებში, ისინი უხასიათოა ჯანმრთელი ადამიანებისთვის.

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, განმსაზღვრელი არის გამოთვლის უმნიშვნელოვანესი კატეგორიები, პიროვნების შესახებ ძირითადი ინფორმაცია, ჰ. რორშახის აზრით, მხოლოდ პასუხების „ხარისხის“ გულდასმით შესწავლით მიიღება.

ყველაზე ხშირად კვლევის ოქმებში, ჰ. რორშახის მიხედვით, ჩნდება ფორმის განმსაზღვრელი. სუბიექტის აღქმის აქტივობა „მსგავსების“ პოვნის პროცესში დაკავშირებულია წარსული გამოცდილებიდან მიღებული მონაცემების ჩართვასთან. ასევე აუცილებელია განახლებულ სურათებთან კრიტიკული მიდგომა, გამოსახულების ყველაზე შესაფერისი ფორმის არჩევა. ამ მხრივ პოზიტიური ფორმების პროცენტული მაჩვენებელი მოქმედებს როგორც „აღქმის სიცხადის“ ერთგვარი მაჩვენებელი, რომელიც განიხილება, როგორც ინდივიდის ზოგიერთი ინტელექტუალური მახასიათებლის ასახვა.

კინესთეტიკური ინტერპრეტაციები (M), ლიტერატურის მიხედვით, ახასიათებს შინაგანი აქტივობის ხარისხს, შემოქმედებით წარმოსახვას, მოწმობს პიროვნების ყველაზე ღრმა და ინდივიდუალურ ტენდენციებზე.

შეიძლება ამაში სრულად დაეთანხმო, რადგან აქ, გარდა მსგავსების დადგენისა, გაურკვევლობის მოხსნისა, რაც თავისთავად მოითხოვს აქტივობის გარკვეულ დონეს, ჩნდება თვისობრივად ახალი ელემენტი - შინაგანი აქტივობა, რომელიც არ არის გამოწვეული გარე ფაქტორებით, რადგან გამოსახულება არ შეიცავს. მოძრაობა, როგორც ასეთი.

ინტერპრეტაციები, რომლებიც ითვალისწინებენ გამოსახულების ფერს, ეხება ემოციური სფეროს შეფასებას, ფორმის მონაწილეობის ხარისხი მიუთითებს ინტელექტის მხრიდან სხვადასხვა სახის კონტროლზე.

ნაკლებად ხშირად პასუხები ოქმებში ჩნდება ნაცრისფერის სხვადასხვა ჩრდილებისა და სიმკვრივის (s, s) გათვალისწინებით. ამ ტიპის პასუხები მოიცავს ზედაპირების (უხეში, გლუვი და ა.შ.) განმარტებას, სინათლისა და ჩრდილის აღრიცხვას (რენტგენის სხივები). , კვამლი და ა.შ.) ამ ინდიკატორების ინტერპრეტაცია, ალბათ, ყველაზე ნაკლებად განვითარებულია. ზოგადად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ეს პასუხები განიხილება როგორც შფოთვის, შფოთვის მაჩვენებელი.

ინტერპრეტაციის შინაარსის შეფასებისას (N, A და ა.შ.) შეიძლება გამოვლინდეს მუდმივი ტენდენციები, სასურველი თემები და რიგი სხვა პიროვნული თვისებები.

მეთოდის ინდივიდუალური ინდიკატორების დიაგნოსტიკური ღირებულება, მიუხედავად მათი მნიშვნელობისა, დაბალია. ამჟამად არსებული დიაგნოსტიკური სქემები ითვალისწინებს ჰოლისტიკური სურათის აღრიცხვას და ანალიზს, ყველა ინდიკატორი შესწავლილია ერთად. ამრიგად, გამოვლინდა მთელი რიგი ინდიკატორების (WF + M და Og) ყოვლისმომცველი მიმოხილვის აუცილებლობა სუბიექტის ინტელექტუალური შესაძლებლობების შესაფასებლად (V. A. Wysocki, 1957).

დიაგნოსტიკაში განმსაზღვრელი ფაქტორი, ჰ. რორშახის აზრით, არის პიროვნების გამოცდილების ტიპის დადგენა. აქ უნდა შევეხოთ ჰ. რორშახის იდეებს პიროვნების აგებულების შესახებ. როგორც უკვე აღვნიშნეთ (V. N. Myasishev, I. G. Bespalko, I. N. Gilyasheva, B. D. Karvassarsky, T. A. Nemchin, 1969), ჰ. რორშახის მიერ წამოყენებული ზოგადი ფსიქოლოგიური ვარაუდები იმდენად ცოტა და მარტივია, რომ არ ეწინააღმდეგება პიროვნების ამა თუ იმ თეორიას. ჰ. რორშახი წამოვიდა იმ პოზიციიდან, რომ ადამიანის საქმიანობა განისაზღვრება როგორც შინაგანი, ისე გარეგანი მოტივებით. აქტივობის ასეთ გაგებასთან დაკავშირებით, რომელშიც პიროვნება გამოხატულია, მით უფრო ნათლად, რაც უფრო ნაკლებად სტერეოტიპული („სტრუქტურირებული“) არის მისი გამომწვევი სტიმული, ავტორმა შემოიღო ინტროვერსიისა და ექსტრატენციის ცნებები. თითოეული ეს კონცეფცია შეესაბამება გარკვეული პიროვნული თვისებების ერთობლიობას, რომელიც დაკავშირებულია საქმიანობის გაბატონებულ ტიპთან.

ექსპერიმენტში შინაგანი მოთხოვნილებისადმი მგრძნობელობა წარმოდგენილია კინესთეტიკური ინტერპრეტაციებით, გარეგანიების მიმართ - ფერადი. მათი თანაფარდობის (M:S) მიხედვით დგინდება „გამოცდილების ტიპი“.

რორშახის ტიპოლოგია წარმოადგენს თვისობრივად ახალ საფეხურს ინტროვერსიისა და ექსტრავერსიის გაგებაში. ინტროვერსიის, როგორც სახელმწიფოს გაგებით, ს. იუნგისაგან განსხვავებით, ნ. რორშახი წარმოგვიდგენს ინტროვერსიას როგორც პროცესს და როგორც საკუთარ თავში გაყვანის მოქნილ შესაძლებლობას, გარემოებების და გარემო პირობების მიხედვით. მხოლოდ ინტროვერსიის ტენდენციების ხისტი უპირატესობა გვაძლევს საშუალებას ვისაუბროთ ინტროვერსიაზე, როგორც პათოლოგიურ მდგომარეობაზე, რასაც ჰ. რორშახი არაერთხელ უსვამს ხაზს.

გარდა ამისა, ჰ. რორშახი აღნიშნავს, რომ ინტროვერსიის კონცეფცია ჩვეულებრივი გაგებით ეწინააღმდეგება ექსტრავერსიის ცნებას, თუმცა, ავტორის აზრით, ასეთი ტერმინოლოგიის გამოყენება ქმნის უხერხულობას, რომ დასკვნის გაკეთება შესაძლებელია ექსტრავერსიის რეალურ საპირისპიროზე. და ინტროვერსია. ამ გარემოებიდან გამომდინარე შემოდის „ექსტრატენციის“ ცნება.

გამოცდილების ამბიეტოლი, ჰ. რორშახის აზრით, ხასიათდება ერთსა და იმავე ადამიანში ინტროვერსიის მონაცვლეობის და ექსტრა ინტენსიური ტენდენციების გამოვლენის შესაძლებლობით. ასეთ ადამიანებში საკუთარ გამოცდილებაზე ყურადღების გამახვილების პერიოდები ენაცვლება გარე სამყაროში აქტივობისკენ მოქცევის პერიოდებს.

კოარტიულ ტიპს ახასიათებს როგორც კინესთეტიკური, ასევე ფერთა რეაქციების არარსებობა ან სიმცირე. ჰ. რორშახი განასხვავებდა გამოცდილების კოარტულ (OM n OS) და კოარტიციულ (IM და 1C, IM და OS, OM და 1C) ტიპებს, ფერების და კინესთეტიკური პასუხების რაოდენობის მიხედვით, მაგრამ ამ დაყოფას დიდი პრაქტიკული მნიშვნელობა არ აქვს. და ორივე ამ ტიპის გამოცდილება გაერთიანებულია "კოარტიული ტიპის" კონცეფციაში (L.F. Burlachu k, 1979).

ამრიგად, უნდა დავასკვნათ, რომ ჰ. რორშახის მიდგომა პიროვნების შესწავლისადმი დინამიზმით ხასიათდება. აკრეფის მნიშვნელობა, ჰ. რორშახის აზრით, მდგომარეობს არა იმდენად ადამიანთა აკადემიურ კლასიფიკაციაში, რამდენადაც მის კლინიკურ მნიშვნელობაში (V. N. Myasishev, I. G. Bespalko, I. N. Gilyasheva, 1969).

ამჟამად, საყოფაცხოვრებო პათოფსიქოლოგიაში, მზარდია რორშახის მეთოდის გამოყენება ზოგიერთი თეორიული და პრაქტიკული პრობლემის გადასაჭრელად. ეს გულისხმობს მთელი რიგი სირთულეების გადალახვას. ასე რომ, I.G. Bespalko (1978) მიუთითებს მეთოდის სისუსტეებზე, შედარებით დიდ სუბიექტურობაზე ექსპერიმენტული მონაცემების განზოგადების ინტერპრეტაციაში. E.T. სოკოლოვა (1980) მიუთითებს ინდივიდუალური ინდიკატორების გარკვეული პიროვნების პარამეტრებთან კორელაციის ემპირიზმზე. იგი ასევე განიხილავს საკამათო საკითხს, თუ რას ავლენს რორშახის ტესტი - პიროვნების სტრუქტურა თუ პირადი ინდივიდუალური მახასიათებლები.

ჩვენს ქვეყანაში რორშახის მეთოდის ფართო გამოყენებას წინ უნდა უძღოდეს მისი სერიოზული შესწავლა პრაქტიკული გამოყენების თვალსაზრისით, სხვა მეთოდებით მიღებულ მონაცემებთან სავალდებულო შედარება და მისი მეთოდოლოგიური საფუძვლების თეორიული განვითარება.

ამასთან დაკავშირებით შეგვიძლია მივუთითოთ ნაშრომები, რომელთა ავტორებმა მოახსენეს რორშახის მეთოდით მიღებული შედეგები რეაქტიული მდგომარეობების შესწავლისას (ნ. სტანიშევსკაია, 1970, 1971), ეპილეფსია (V. M. Bleikher, L. F. Burlachuk, 1971; L. F. Burlachuk, I.19; Belaya, 1978; I. I. Belaya, V. A. Torba, 1978), ლიმბურ-რეტიკულური კომპლექსის პათოლოგიაში (A. M. Wein, P. I Vlasova, O. A. Kolosova, 1971).

მნიშვნელოვანი წვლილი რორშახის მეთოდის თეორიული და პრაქტიკული საფუძვლების შემუშავებაში, რაც ხელს უწყობს მის პრაქტიკულ გამოყენებას, არის L.F. Burlachuk-ის მონოგრაფია (1979) და მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო I.I. Belaya (1978).

პრობლემის ანალიზი იძლევა საფუძველს ვიფიქროთ, რომ რორშახის მეთოდი პათოფსიქოლოგიაში გამოდგება ძირითადად ინდივიდუალური პიროვნული თვისებების დიაგნოსტიკის თვალსაზრისით, განსაკუთრებით ფსიქოთერაპიულ და სარეაბილიტაციო სამუშაოებში. ნოზოლოგიური დიაგნოსტიკის მიზნებისთვის მისი გამოყენება ნაკლებად პერსპექტიულად გვეჩვენება, თუმცა აქაც რორშახის მეთოდით მიღებული მონაცემები სხვა ექსპერიმენტულ ფსიქოლოგიურ მეთოდებთან და ტექნიკასთან ერთად მნიშვნელოვნად ავსებს პათოფსიქოლოგიური სინდრომის სურათს. შემოთავაზებული თემატური აღქმის ტესტი (TAT).

სუბიექტის ამოცანაა შეადგინოს მცირე თანმიმდევრული ამბავი თითოეული წარმოდგენილი სურათისთვის (თითო სურათზე საშუალოდ 5 წუთის განმავლობაში). TAT-ზე კვლევის ჩატარებისას ისინი ჩვეულებრივ აფრთხილებენ, რომ ეს არის ლიტერატურული შემოქმედების წარმოსახვის ან თავისებურებების შესწავლა. რეალურად, მთავარი, რაზეც სუბიექტის სიუჟეტებში იქცევს ყურადღება არის ის, თუ ვის და რაზე ისაუბრებს, რა სიტუაციებს შექმნის, როგორ მოაგვარებს კონფლიქტებს მოთხრობების შინაარსში და თუ არსებობს, სიუჟეტებში იკვეთება გარკვეული ტიპიური, არაერთხელ განმეორებადი სიტუაცია.

კვლევის პროცესში, მიზნებიდან გამომდინარე, სუბიექტს შეიძლება დაუსვან კითხვები, როგორიცაა: „რაზე ფიქრობს ეს ადამიანი ახლა?“, „რა არის მისი პროფესია?“ და ა.შ. ზოგადად, როგორც წესი, სუბიექტის ამოცანა მოიცავს მდგომარეობას, რომელიც მოითხოვს მოთხრობაში სამი ძირითადი პუნქტის ხაზგასმას: რამ გამოიწვია სურათზე გამოსახული სიტუაცია, რა ხდება ამ მომენტში, როგორ დასრულდება ეს სიტუაცია?

საგნის სიუჟეტები ჩაწერილია სიტყვასიტყვით, პაუზების, ინტონაციების და სხვა გამომხატველი მოძრაობების დაფიქსირებით. როგორც წესი, ისინი მიმართავენ ტრანსკრიპტს ან ფარულ მაგნიტოფონს, ზოგჯერ სუბიექტი თავად წერს თავის ისტორიას.

სანამ სიუჟეტების მთლიანობის ინტერპრეტაციას გააგრძელებს, ექსპერიმენტატორს უნდა ჰქონდეს ყველა შესაძლო ინფორმაცია საგნის შესახებ (ოჯახური მდგომარეობა, პროფესია, ასაკი და ა.შ.). თუ სუბიექტი ფსიქიკურად დაავადებულია, აუცილებელია ანამნეზისა და სამედიცინო ისტორიის საფუძვლიანი შესწავლა.

ამ მეთოდის ერთ-ერთი ავტორის, ცნობილი ამერიკელი ფსიქოლოგის N.A. Miggeu-ს აზრით, TAT-ის დიაგნოსტიკური მნიშვნელობა ემყარება ადამიანის ფსიქიკაში ორი განსხვავებული ტენდენციის არსებობის აღიარებას. პირველი მათგანი გამოიხატება ყოველი მრავალმნიშვნელოვანი სიტუაციის ინტერპრეტაციის სურვილში, რომელსაც ადამიანი აწყდება თავისი წარსულის შესაბამისად.

გამოცდილება და პირადი საჭიროებები. offiowr-ის მეორე ტენდენცია არის ის, რომ ნებისმიერ ლიტერატურულ ნაწარმოებში ავტორი ეყრდნობა საკუთარ გამოცდილებას და შეგნებულად ან გაუცნობიერებლად ასახავს საკუთარ მოთხოვნილებებს, გრძნობებს გამოგონილი პერსონაჟების პერსონალურ და გმირებში.

ნ.ა.მშტეუს თეორიული კონსტრუქცია მიზნად ისახავს, ​​პირველ რიგში, პიროვნების მოტივაციური ასპექტის დეტალურ გამოვლენას. ამასთან დაკავშირებით ავტორი გამოყოფს (აფრთხილებს, რომ ამ კლასიფიკაციას არ თვლის სრულყოფილ და დასრულებულად) 44 ცვლადს, რომლებიც შეესაბამება ფსიქიკაში ჰიპოთეტურ დომინანტურ პროცესებს. ეს მოიცავს 20 გამოკვეთილ მოთხოვნილებას, 8 ფარულ მოთხოვნილებას, 4 საჭიროებას, რომელიც დაკავშირებულია შინაგან მდგომარეობასთან და ბოლოს 12 ზოგად მახასიათებელს, რომელიც შეიძლება ახასიათებდეს ინდივიდებს. ამ ცვლადების შერჩევაზე და მათ შემდგომ ინტერპრეტაციაზე („აგრესია“, „ექსჰიბიციონიზმი“ და ა.შ.) უდავოდ ყველაზე მნიშვნელოვანი გავლენა იქონია ფსიქოანალიტიკურ ცნებებზე. ინდივიდუალური საჭიროებების დასახასიათებლად ავტორი თავის ნაშრომში აღწერს იმ პირებს, რომლებსაც ეს მოთხოვნილებები მაღალი ხარისხით აქვთ.

TAT-ის გამოყენებით მიღებული მონაცემების ანალიზი აგებულია შემდეგნაირად: პირველი ეტაპი არის „გმირის“ შერჩევა, რომელთანაც სუბიექტი იდენტიფიცირებს საკუთარ თავს (თუ საერთოდ). ამ საკითხის გადასაჭრელად მეთოდის ავტორი არაერთ კრიტერიუმს გვთავაზობს (სქესი, სტატუსი, როლი და ა.შ.). მკვლევარის პირველი ამოცანაა დეტალურად განიხილოს რას გრძნობს, ფიქრობს ან აკეთებს „გმირი“ და დაადგინოს რა არის უნიკალური. ცვლადის თითოეული გამოვლინება ფასდება 5-ბალიანი სკალით.

შემდეგი ეტაპი არის საშუალების „წნევების“ შესწავლა, თითოეული მათგანის სიძლიერე ასევე ექვემდებარება რაოდენობრივ შეფასებას. შემდეგ მოდის „გმირისაგან“ წარმოქმნილი ძალებისა და გარემოდან მომდინარე ძალების შედარებითი შეფასება. ხელმძღვანელობაში ინტერესები და გრძნობები ცალკე განიხილება. განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს სიუჟეტში მოქმედი პირების დადებით და უარყოფით შეფასებებს.

B.V. Zeigarnik, V. V. Nikolaeva, L. V. Filonov (1972) მოცემულია საგნების ისტორიების ანალიზის შემდეგი ძირითადი კატეგორიები.

„გასვლა“ - საგნის ამოცანის ამოღება. ან მოცემულია აღწერა, ზოგჯერ ზედმეტად დეტალურადაც კი, ან სიუჟეტი აგებულია ფორმალურად, ხოლო არ არის კონკრეტული შინაარსი, ან სუბიექტი ანაცვლებს ნაკვეთის საკუთარი აშენების საჭიროებას ლიტერატურული ნაწარმოებებიდან აღებული მზა მასალის პრეზენტაციით. , ფილმები და ა.შ., ან სუბიექტი იძლევა სიუჟეტის განშტოებულ ვერსიას, ადვილად გადადის ერთი სცენარიდან მეორეზე, განიხილავს მათ ექვივალენტად, თანაბრად შესაძლებლად. ყველა ნახატში „წასვლა“ განიხილება, როგორც გამოცდის შიშის ან კომუნიკაციის სირთულეების გამოვლინება. ეს შეიძლება იყოს ინტელექტუალური უკმარისობის შედეგიც. ცალკეული ნახატების აღწერის შემთხვევაში „წასვლა“ ნიშნავს ან გამოსახული სიტუაციის უარყოფას ამ ტიპის ცხოვრებისეული შეჯახების თავისებურებების სრული იგნორირების გამო (უცხო გარემო), ან სიტუაციის განსაკუთრებული მნიშვნელობა სუბიექტისთვის.

პერსონაჟების პოზიცია შეიძლება იყოს აქტიური, პასიური, ჩაფიქრებული ან აგრესიული. ყველა ეს ტიპი ასახავს ინდივიდის შესაბამის ტენდენციებს და აქვს საკუთარი ხარისხობრივი მახასიათებლები. მაგალითად, ეფექტური პოზიცია ხასიათდება ზმნების გავრცელებით აწმყო დროში, რაც ასახავს არსებული სიტუაციის შეცვლის სურვილს საკუთარი შესაძლებლობებით მოქმედებით, ხაზს უსვამს კარგ პროგნოზს.

სოლიდარობის კატეგორია განიხილება, როგორც ერთ-ერთი პერსონაჟის გაგების, მისი შეხედულებების გაზიარების, მისდამი სიმპათიის გამოვლინება. სოლიდარიზაციის თავისებურებების მიხედვით ფასდება პაციენტში თანდაყოლილი ინტერპერსონალური ურთიერთობების სისტემა.

სიუჟეტური ხაზიდან გადახრას ახასიათებს სიუჟეტის ერთი მიმართულებიდან მეორეზე მოულოდნელი გადასვლა. დიგრესიები არის მითითება, რომელიც მიუთითებს რეზონანსულ ტენდენციებზე და მემორიალი, რომლებიც ეგოცენტრულობის მაჩვენებელია. ხშირ გადახვევებს ავტორები ახასიათებენ, როგორც „იდეების ნახტომის“ გამოვლინებას.

აღქმის შეცდომები (მაგრამ არა კონფაბულაციები) არის დისბალანსის გამოვლინება აღქმის გარე და შინაგან ფაქტორებს შორის, ამ უკანასკნელის დომინირებით.

დეტალების რაოდენობა მიუთითებს სუბიექტის ქცევაზე ექსპერიმენტულ სიტუაციაში. მაგალითად, დეტალების მცირე რაოდენობა არის სუბიექტის დამოუკიდებლობის, მისი დამოუკიდებლობის და გარემოს გარკვეული უგულებელყოფის გამოვლინება.

მოთხრობის მთლიანი დრო ახასიათებს საგნის ცნობიერების სფეროს, მასში თანდაყოლილი იდეების სიმდიდრეს, ასოციაციების სიმარტივეს. ერთ-ერთი ნახატის შესახებ გრძელი ამბავი მიუთითებს ინტერესზე, ხანგრძლივ პაუზებზე - აფექტურ რეაქციებზე.

E.T. სოკოლოვა (1980), აანალიზებს მეთოდის პრაქტიკული გამოყენების შესაძლებლობებს, თვლის, რომ ის ყველაზე დიდ გამოყენებას პოულობს ნევროზებისა და სხვა სასაზღვრო პირობების კლინიკაში ემოციური კონფლიქტების და სპონტანურად, ხშირად არაცნობიერად, პაციენტის გადაჭრის გზების იდენტიფიცირებისთვის. ამავდროულად, პიროვნების აფექტური სფეროს ისეთი მახასიათებლები, რომლებიც დიაგნოზირებულია TAT– ის გამოყენებით, როგორიცაა წამყვანი მოტივების, ურთიერთობების, ღირებულებების განსაზღვრა, აფექტური კონფლიქტების გამოვლენა, პაციენტისთვის დამახასიათებელი ფსიქოლოგიური თავდაცვის მექანიზმები, ახასიათებს რიგი ინდივიდუალური პიროვნული თვისებები (იმპულსურობა. - კონტროლირებადობა, ემოციური სტაბილურობა - ლაბილობა, ემოციური სიმწიფე - ინფანტილიზმი), სუბიექტის თვითშეფასება (კორელაცია "მე" იდეალსა და რეალურს შორის, თვითმიღების ხარისხი).

B.D. Karvassarsky (1982) ხედავს TAT-ის მნიშვნელოვან ნაკლოვანებას ინტერპრეტაციის ტექნოლოგიის არსებულ დონეზე, რომელიც ჯერ კიდევ არ იძლევა დასკვნის საკმარის სანდოობას, მის სრულ დამოუკიდებლობას მკვლევარისგან. E.T. სოკოლოვას მიერ ხაზგასმული გარემოება ძალზე მნიშვნელოვანია, იმის გათვალისწინების გარეშე, რომლის პრაქტიკაში გამოყენება შეუძლებელია: ამ ტექნიკით გამოვლენილი ყველა ნიმუში სხვა არაფერია, თუ არა ინდივიდის პოტენციური შესაძლებლობები, ტენდენციები, დამოკიდებულებები. ამიტომ, TAT მონაცემების პირდაპირი გადაცემა პაციენტის პიროვნებისა და ქცევის მახასიათებლებზე უკანონოა.

პათოფსიქოლოგიურ პრაქტიკაში გვეჩვენება, რომ TAT-ის გამოყენების შესაძლებლობები არ შემოიფარგლება მხოლოდ ფსიქოგენური დაავადებებით. მეთოდის დახმარებით ვიღებთ საინტერესო პიროვნულ მახასიათებლებს აფექტური ფსიქოზის, პიროვნების ალკოჰოლური დეგრადაციის დროს. ნაჩვენებია შიზოფრენიით დაავადებულთა აფექტური სფეროს შეფასების მეთოდის მნიშვნელობა (N. K. Kiyashchenko, 1965; T. N. Boyarshinova, 1975): პათოფსიქოლოგიაში TAT-ის გამოყენების თეორიული და პრაქტიკული ასპექტები შეიმუშავა I. N. Gilyasheva (1967), S. (1969).

ვერბალური პროექციული ტესტი (VPT). ტექნიკა შემოგვთავაზეს 1991 წელს V. M. Bleikher და S. N. Bokov-ის მიერ. ეხება TAT სერიის მეთოდებს. ამ ჯგუფის ყველა ამჟამად არსებული პროექციული მეთოდისგან განსხვავებით, EP-ის მასტიმულირებელი მასალა სიტყვიერი ხასიათისაა, რაც შესაძლებელს ხდის თავიდან იქნას აცილებული სტიმულის აღქმის ერთ-ერთი ეტაპი - სტიმული მასალის ინტერნალიზება შინაგან მეტყველებაში და ეს, თავის მხრივ, მნიშვნელოვნად ამცირებს და აადვილებს სტიმულის აღქმის პროცესს. VPT-ის მეორე მახასიათებელია მისი დიდი მზადყოფნა იმუშაოს სხვადასხვა ფსიქიკური და ემოციური აშლილობის მქონე სუბიექტების ჯგუფებთან. ეს გამოწვეულია იმით, რომ სიტყვების სემანტიკური და ემოციური მნიშვნელობის აღქმა ბევრ პათოფსიქოლოგიურ პირობებში საგრძნობლად არის დაქვეითებული. ეს განსაკუთრებით ეხება შიზოფრენიას. ამრიგად, VPT კლინიცისტს აძლევს დიდ შესაძლებლობებს ემოციურობისა და აზროვნების დარღვევების დროული დიაგნოსტიკისთვის, რაც თავის მხრივ გულისხმობს მკურნალობისა და რეაბილიტაციის უფრო დროულ ღონისძიებებს. დაბოლოს, VPT-ის კიდევ ერთი თვისება და მნიშვნელოვანი უპირატესობა არის მისი თითქმის მარადიული ბუნება, რადგან ენის დაბერების პროცესი ბევრად უფრო ნელია, ვიდრე ადამიანების მატერიალური ცხოვრების ატრიბუტების ცვლილება. უფრო მეტიც, მეთოდოლოგიის მასტიმულირებელი მასალის ზოგიერთი ლექსიკური ერთეულის მოძველების შემთხვევაშიც კი, მათი ჩანაცვლება არ იქნება დაკავშირებული ისეთ სერიოზულ სირთულეებთან, როგორც, სავარაუდოდ, ასოცირებული იქნება TAT სტიმული ცხრილების შეცვლა. მართალია, VPT-ის სწორედ ეს თვისებაა საჭირო ამ ტექნიკის განხორციელებას მხოლოდ იმ ადამიანებში, რომლებიც თავისუფლად ფლობენ იმ ენას, რომელშიც შედგენილია სტიმული ბარათები.

VPT-ის მასტიმულირებელი მასალა შედგება ორი სერიის ბარათებისგან - მთავარი და პარალელური კვლევის ჩასატარებლად.

თითოეული სერია შეიცავს 19 წინადადებას და 1 თეთრ ბარათს. გარდა ამისა, თითოეული სერია შეიცავს მამრობითი და მდედრობითი სქესის ვარიანტებს, რომლებიც ერთმანეთისგან განსხვავდებიან პირადი ნაცვალსახელებითა და პირადი ზმნის დაბოლოებებით.

VPT-ის ყველა წინადადება აკმაყოფილებს შემდეგ ძირითად მოთხოვნებს: 1) არასტრუქტურირებული, მათი განუსაზღვრელობა სიუჟეტის თვალსაზრისით, 2) გამოხატული ემოციური სიმდიდრე, 3) ლაკონურობა. წინადადებები იბეჭდება მართკუთხა ბარათებზე ზომით 18 x 3 სმ, თითოეული ბარათის უკანა მხარეს არის მისი სერიული ნომერი კომპლექტში. თითოეული ბარათის ნომერი შეესაბამება კონკრეტულ, თეორიულად დასაბუთებულ თემას, რომელიც ასახავს ინდივიდის ფუნქციონირების ამა თუ იმ ასპექტს. ეს თემებია: 1) მოვალეობისადმი დამოკიდებულება, 2) დეპრესიული, სუიციდური ტენდენციები, 3) ოჯახური ურთიერთობები, 4) დამოკიდებულება წარმატებისადმი, იღბალი, 5) დამოკიდებულება დედისადმი, 6) დამოკიდებულება სიყვარულის ობიექტის დაკარგვის მიმართ. 7) აგრესიული ტენდენციები, 8) დამოკიდებულება ავტორიტეტებისადმი, უმაღლესი პირების მიმართ, 9) სიხარულის გამოცდილება, სიამოვნება, 10) დამოკიდებულება მომავლისადმი, II) ურთიერთობები მამაკაცებს (ქალებს), 12) ურთიერთობა დედასა და შვილს შორის (ქალიშვილი), 13. ) შიშები, შფოთვა, 14) სექსუალური დამოკიდებულებები, კონფლიქტი, 15) დამოკიდებულება სიკვდილის მიმართ, 16) ურთიერთობა მამა-შვილს შორის (ქალიშვილი), 17) მოლოდინი რაიმე რთულ სიტუაციასთან დაკავშირებით, 18) შიშები და შიშები (გარედან საფრთხის წინაშე), 19 ) თეთრი ბარათი - ფაქტობრივი გამოცდილება და პრობლემები, 20) მარტოობის გრძნობა, შიშები. მასტიმულირებელი წინადადებების მაგალითები (მამაკაცური ვერსია): 1) დაპირებულმა ფიქრმა აწამა, 3) გაქვავებული, წავიდა ოჯახის შესახვედრად, 6) დაკარგა მასთან ყოველგვარი მხარდაჭერა, 10) სუნთქვაშეკრული ფიქრობდა მოგზაურობაზე, 13) შეშფოთებულმა მღელვარებამ გადაუარა მის სხეულს, 15) ის ავიდა ბორცვზე გათხრილ საფლავებამდე, 18) შეკრთა, შენიშნა ნანგრევებში მოძრავი ჩრდილები, 20) ღობეები, დაფებიანი ფანჯრები, ლამპიონები, დაჭიმული კუთხეები. კვლევის ტექნიკა მსგავსია კლასიკური TAT ტექნიკის. განსაკუთრებით საჭიროა კიდევ ერთხელ ხაზგასმით აღვნიშნოთ, რომ ყოველთვის აუცილებელია ინდივიდუალური კვლევის ჩატარება მკვლევარის მიერ საგნის ამბების ჩაწერით; შემთხვევები, როდესაც სუბიექტები საკუთარ ისტორიებს თავად წერენ, შესაძლებელია მხოლოდ უკიდურესი გამონაკლისის სახით.

თუ სუბიექტი ძალიან სწრაფად ლაპარაკობს, ისე რომ მის შემდეგ ძალიან რთულია ჩაწერა, მაშინ უნდა დაიწყო (არავითარ შემთხვევაში არ შეაწყვეტინოთ მას) ხმამაღლა გამეორება, რასაც ამბობს. როგორც წესი, ასეთ შემთხვევებში სუბიექტის მეტყველების ტემპი ნელდება. როდესაც სუბიექტი ერთ წინადადებაში აყალიბებს რამდენიმე ისტორიას, ისინი ყველა იწერება, შემდეგ მათ სთხოვენ აირჩიონ ის, რაც მას ყველაზე მნიშვნელოვანად თვლის.

სუბიექტის გამოკითხვა VPT-თან დაკავშირებით ტარდება ორჯერ. პირველ რიგში, ტექნიკის დაწყებამდე, დეტალური ინფორმაცია გროვდება საგნის შესახებ. შემდეგ, მათ უკვე ყავთ, ისინი ახორციელებენ VPT-ს. ტექნიკის განხორციელების შემდეგ ირკვევა მკვლევარისთვის საინტერესო პუნქტები, რომლებიც აღმოჩენილია მისი განხორციელებისას. ეს ბრძანება შესაძლებელს ხდის ოპტიმალურად მივუდგეთ სუბიექტის პიროვნული მახასიათებლების შეფასებას და, როგორც წესი, მის მიერ ძალიან დადებითად აღიქმება, რაც, მისი აზრით, ცხადყოფს ექიმის ან ფსიქოლოგის უფრო სრულ თანამონაწილეობას პრობლემის გადაჭრაში. პაციენტის პრობლემები.

კვლევის შედეგების ინტერპრეტაცია ხორციელდება TAT სერიის მეთოდების ტრადიციულ ჩარჩოებში. შემდეგი ძირითადი პუნქტები გამოირჩევა:

• 1) "მომენტი" ("აწმყო") - მის არსებობაზეა საუბარი, როდესაც თავად წინადადების მდგომარეობა აისახება მოთხრობის სიუჟეტში;
• 2) „წარსული“ - სიუჟეტის სიუჟეტში ასახული სიტუაციის წყარო მის აწმყოსთან დაკავშირებით;
• 3) „მომავალი“ – სიუჟეტში ასახული სიტუაციის შედეგი მის აწმყოსთან დაკავშირებით;
• 4) „ფიქრები“ – ასახავს მოთხრობის გმირის აზრებს, გეგმებს;
• 5) „გრძნობები“ – ასახავს მოთხრობის გმირის გამოცდილებას, ემოციებს;
• 6) „იდენტიფიკაცია“ და „სოლიდარობა“ - ორი ძალიან მჭიდრო ურთიერთდაკავშირებული და ურთიერთდაკავშირებული კატეგორია. „სოლიდარიზაციის“ ცნება გარკვეულწილად უფრო ფართოა და გვაძლევს საშუალებას ვიმსჯელოთ მოთხრობის პერსონაჟებიდან რომელია ყველაზე ახლოს საგანთან, ვის ანიჭებს უპირატესობას, ვის სურს დამსგავსოს;
• 7) „სფეროები“ - ინტიმური, სექსუალური, ოჯახური, პროფესიული, მორალური და ეთიკური, სოციალურ-პოლიტიკური, პიროვნული, რელიგიური და მისტიკური;
• 8) „პოზიცია“ - შეიძლება იყოს აქტიური, პასიური, განუსაზღვრელი და ამბივალენტური;
• 9) „კონფლიქტი“ - შეიძლება იყოს გარე, შინაგანი და ე.წ. ზოგადი ტიპის (ეგზისტენციალური);
• 10) „ღირებულებების სისტემა“ – თავდაჯერებულობა; გამბედაობა, გამბედაობა; წარმატება სამსახურში; სიმშვიდე; სიმამაცე, სიამაყე; ბავშვების სათანადო აღზრდა; დედობის სიხარული; დახმარების სურვილი; სიკეთე; ადამიანის მონაწილეობა; თვითმნიშვნელოვნება, ნიჭიერება; რაციონალურობა; საზოგადოებრივი პრესტიჟი; ტაქტიკა, დახვეწილობა; წესიერება; სულიერი სიახლოვე ქორწინებაში; სიყვარული; ალტრუიზმი, მგრძნობელობა, ადამიანებისადმი ყურადღება და ა.შ.

II) „ზოგადი განწყობის ფონი“ - უნდა განისაზღვროს სწავლის დროს;

• 12) „კომენტარები“ – იყოფა შეფასებად, მითითებად და მემორიალებად;
• 13) „პუბერტატული თემები“ - ხასიათდება საქალაქთაშორისო მოგზაურობების ხსენებით, ეგზოტიკური ადგილების აღწერით ან ხსენებით, ეგზოტიკური პროფესიების, სახელების და ა.შ., ხანდაზმულთა ნეგატიური მახასიათებლებით ასაკითა და პოზიციით („ბოროტი“, „ინერტული“ და ა.შ. .) და მოწმობს პიროვნების ემოციურ უმწიფრობაზე, მის ინფანტილულობაზე, ისტერიაზე;
• 14) „განსაკუთრებული თემები“ – ღრმა პიროვნული დისჰარმონიის გამოვლინება. განსაკუთრებული თემებია კლასიფიცირებული: სიკვდილი, თვითმკვლელობა, სომატური ქრონიკული, განუკურნებელი დაავადებების სიმპტომები, ფსიქიკური აშლილობის სიმპტომები;
• 15) „ტრანსფერი კონვენციურობაზე“ – აზროვნებაში ირაციონალურობის ნოზოლოგიურად არასპეციფიკური პათოფსიქოლოგიური გამოხატულება;
• 16) „ხელახალი კვალიფიკაცია“ – ყველა სათანადო სახელწოდება, კვირის დღეები, რიცხვები, ეროვნება და ა.შ.;
• 17) „სიმბოლიზაცია“ – შეიძლება იყოს პიროვნული (არა პათოლოგიური) და პათოლოგიური;
• 18) „ლოგიკის დარღვევა“ - ისინი წარმოადგენენ სხვადასხვა დაკავშირებული ფენომენების გაერთიანებულ ჯგუფს და იყოფა ლოგიკის აშკარა დარღვევად; ლოგიკის ფარული დარღვევები; ლოგიკური დარღვევები, რომლებიც უნდა შემოწმდეს; ნაკვეთიდან გამგზავრება; სტიმულის შეთავაზების ემოციური ელფერების არ აღქმა;
• 19) „მეტყველების პათოლოგია“;
• 20) „რემინისცენციები“;
• 21) „შტამპები“;
• 22) „შეფასებები სქესის წარმომადგენლებისთვის“;
• 23) „ანტისოციალური გამოვლინებები მოთხრობებში“;
• 24) „გარე და შინაგანი ტანჯვის დეტალური აღწერა“;

25) „დაცვა“ - ასახავს სუბიექტების მიერ მოქმედების ყველაზე მოსახერხებელი და ეფექტური ხერხის უზრუნველყოფას.

სუბიექტების მიერ მეთოდოლოგიის განხორციელების შედეგების შინაარსის ანალიზის დეტალური პუნქტების გარდა, შეიძლება ჩატარდეს მათი მოთხრობების ლექსიკური და გრამატიკული ანალიზიც, რათა დაზუსტდეს სუბიექტების მეტყველების მახასიათებლები, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია. დიაგნოსტიკური ღირებულება. თუმცა, ასეთი ფსიქოლინგვისტური მიდგომა ამჟამად გამოიყენება ძირითადად წმინდა მეცნიერული მიზნებისთვის, რაც მოითხოვს სპეციალურ ცოდნას, რომელიც სცილდება ამ სახელმძღვანელოში გაშუქებულ ფარგლებს.

სუბიექტების მიერ მეთოდოლოგიის დანერგვის შედეგების დეტალური გაანალიზებისას თითოეული ზემოაღნიშნული პუნქტისთვის ფასდება თითოეული მოთხრობა, შემდეგ კი შედგენილია კონკრეტული სუბიექტის გამოვლენილი პიროვნულ-მოტივაციური მახასიათებლების შემაჯამებელი კომპლექსური მახასიათებელი.

PPT ტექნიკის გამოყენების გამოცდილება ფსიქიატრიულ კლინიკაში სხვადასხვა ნეიროპათოფსიქოლოგიური აშლილობის დიაგნოსტიკის მიზნით ხუთი წლის განმავლობაში გვაძლევს საშუალებას გამოვიტანოთ შემდეგი დასკვნები:

• 1) ტექნიკა წარმატებით ფუნქციონირებს, როგორც პიროვნების შესწავლის ახალი პროექციული ტექნიკა;
• 2) ტექნიკას აქვს განსაკუთრებული მგრძნობელობა ემოციური აშლილობების გამოვლენის მიმართ, საშუალებას იძლევა მათი ბუნებისა და სიმძიმის დიაგნოსტიკა, რაც შესაძლებელს ხდის HT-ის გამოყენებას ემოციური სფეროს სხვადასხვა დარღვევებში, განსაკუთრებით დიფერენციალური დიაგნოსტიკური მიზნებისთვის.

ბავშვთა აღქმის ტესტი (CAT). შემოთავაზებული L. Bellak და S. Bellak 1949 წელს (L. Bellak, S. Bellak). ეს არის დაკავშირებული ტექნიკა TAT პიროვნების შესასწავლად და განკუთვნილია 3-დან 10 წლამდე ასაკის ბავშვების გამოკვლევისთვის. პირველად, მეთოდოლოგიის შექმნის იდეა წამოაყენა ე. კრისმა, რომელიც თვლიდა, რომ ბავშვები ბევრად უფრო ადვილად და უკეთ იდენტიფიცირებენ ცხოველებთან, ვიდრე ადამიანებთან. ამ იდეების შესაბამისად ვ.ლამონტმა შექმნა ნახატები სხვადასხვა ცხოველის გამოსახულებებით და ზოგიერთი მათგანი შეიცავს ცხოველთა გამოსახულებებს ანთროპომორფულ სტილში, მეორე ნაწილი - ისეთი, როგორიც ბუნებაშია. მეთოდის მასტიმულირებელი მასალა წარმოდგენილია 10 შავ-თეთრი ნახატით. ყველა მათგანი დამზადებულია საბავშვო წიგნებისთვის დამახასიათებელი წესით. ნახატების შინაარსი ასეთია:

მეთოდოლოგიის ავტორების თქმით, თითოეული ნახატი კონკრეტულ თემას შეესაბამება. ესენია: 1 - კვების პრობლემა, კმაყოფილება ან იმედგაცრუება; 2 - შიშთან ბრძოლის პრობლემა, რომელსაც თან ახლავს აგრესია; 3 - მამასთან ურთიერთობის პრობლემა, ძალაუფლება, აგრესია; 4 - დედასთან, შვილებთან ურთიერთობის პრობლემა, კვების, კვების თემები; 5 - ვარაუდების, დაკვირვებების, უხერხულობის, ურთიერთობის და ურთიერთგამოძიების თემა ერთმანეთის შვილების მიერ; 6 - ეჭვიანობის პრობლემა, მშობლებს შორის ურთიერთობა; 7 - აგრესიის შიშის თემა და მისი თავიდან აცილების გზები, აგრესიის თავიდან აცილების უნარი; 8 - ბავშვის ადგილის პრობლემა ოჯახური ურთიერთობების სისტემაში; 9 - სიბნელის შიშის, მარტო ყოფნის შიშის, მშობლების მზრუნველობის, ცნობისმოყვარეობის თემა; 10 - მორალური ურთიერთობების თემა, საკუთარ თავზე ზრუნვის უნარი.

ტექნიკის განხორციელების ტექნიკა ახლოსაა კლასიკური TAT-ის განხორციელების ტექნიკასთან. სწავლის დაწყებამდე აუცილებელია ბავშვთან კარგი ემოციური კავშირის დამყარება. თუმცა, ეს ყოველთვის ადვილი არ არის, მით უმეტეს, თუ ბავშვი პატარაა ან აქვს სხვადასხვა განვითარების შეფერხება. უკეთესია, როცა შესაძლებელია კვლევის ერთგვარი თამაშის სახით წარმოდგენა. ინსტრუქციაში ბავშვს სთხოვენ თქვას რა ხდება სურათზე, რას აკეთებენ ცხოველები ამ მომენტში, რა უძღოდა წინ ამ სიტუაციას და რა მოხდება შემდეგ. მიზანშეწონილია ბავშვის წახალისება სწავლის დროს. კვლევის ჩატარებისას ყველა სურათი, რომელიც უშუალოდ არ არის ჩართული სამუშაოში, ბავშვის თვალთახედვის მიღმა უნდა იყოს. აუცილებელია სურათების წარმოდგენა მკაცრი თანმიმდევრობით, მათი ნუმერაციის შესაბამისად.

ბავშვის ყველა ისტორია ჩაწერილია ან თავად მკვლევარის მიერ, ან მაგნიტოფონზე დამალული მიკროფონის დახმარებით.

TAT ტექნიკისა და მოზრდილებში მასთან დაკავშირებული ტექნიკისგან განსხვავებით, ბავშვის შეწყვეტა შეიძლება CAT-ის შემთხვევაში, თუ, რა თქმა უნდა, ეს არ არის გადაუდებელი.

SAT-ის ინტერპრეტაციას აქვს საკუთარი მახასიათებლები. ეს, უპირველეს ყოვლისა, ეხება იმ ფაქტს, რომ პირველ რიგში, SAT-ის ინტერპრეტაციისას გამოიყოფა ბავშვის მიერ განახლებული თემა - აუცილებელია იმის გაგება, თუ რატომ წერს ის ამ კონკრეტულ ისტორიას და არა მეორეს. აუცილებელია მივაკვლიოთ, მეორდება თუ არა მსგავსი თემები სიუჟეტიდან ისტორიამდე. შემდეგ გამოიყოფა მოთხრობის მთავარი გმირი; არის შემთხვევები, როდესაც სუბიექტები საკუთარ თავს იდენტიფიცირებენ საპირისპირო სქესის პერსონაჟებთან, რაც შეიძლება ირიბად მიუთითებდეს გენდერული როლური ორიენტაციის დარღვევაზე. დაადგინეთ გმირის ძირითადი საჭიროებები და მოტივები. ტექნიკის ავტორები ასევე გვთავაზობენ ყურადღება მიაქციონ ბავშვის მოთხრობებში საკუთარი წარმოსახვის ასახვას, რომლითაც ისინი გულისხმობენ სუბიექტის წარმოდგენას მის გარეგნობაზე, სხეულზე და მის სოციალურ როლზე. მოთხრობების ინტერპრეტაციაში შემდეგი ძლიერი მხარეა მათში პიროვნებების, საგნების, გარემოებების წარმოდგენის ანალიზი; დაკარგული პირები, საგნები და დადგინდეს, ვისთან იდენტიფიცირებას უკეთებს ბავშვი, როგორ რეაგირებს სხვებზე, რა დიდ კონფლიქტებს ახორციელებს თავის ისტორიებში. გაარკვიეთ შფოთვისა და შფოთვის ბუნება და დაცვის ძირითადი საშუალებები, რომლებსაც ბავშვი იყენებს.

ხანგრძლივი დროის განმავლობაში SAT-ის გამოცდილებამ და სპეციალურად ჩატარებულმა კვლევებმა აჩვენა, რომ თავდაპირველი ჰიპოთეზა იმის შესახებ, რომ ბავშვი უკეთესად იდენტიფიცირებს ცხოველებთან, ვიდრე ადამიანებთან, არ არის დადასტურებული. ეს გახდა საფუძველი ტექნიკის ავტორების მიერ 1966 წელს SAT-ის ახალი ვერსიის შექმნა ხალხის სურათებით (SAT-H).

ბავშვთა აღქმის ტესტი შეიძლება გამოყენებულ იქნას იმის დასადგენად, თუ რომელი დინამიური ფაქტორები განსაზღვრავს ბავშვის ქცევას სხვადასხვა სიტუაციებში, სამეცნიერო კვლევებში, როგორც თამაშის ტექნიკა.

იმედგაცრუების ტოლერანტობის შესწავლის მეთოდი პირველად აღწერა ს. როზენცვეიგმა (1954) სათაურით "ფერწერის იმედგაცრუების მეთოდი"*. მოგვიანებით გამოიცა სპეციალური სახელმძღვანელო ამ მეთოდის გამოყენების შესახებ შესაბამისი სტანდარტიზებული ნორმებით (S. Rosenzweig, E. Hemming, H Clark, 1947), რომელიც დღემდე რჩება ძირითადში.

როგორც მეთოდის სახელწოდებიდან ჩანს, მისი ამოცანაა პიროვნების განსაკუთრებული ასპექტის, იმედგაცრუებაზე რეაქციების შესწავლა. როგორც მასტიმულირებელი მასალა, გამოიყენება ნახატები, რომლებიც ასახავს ყველაზე ხშირად წარმოშობილ კონფლიქტურ სიტუაციებს, სიტუაციებს, რომლებსაც შეუძლიათ ადამიანის იმედგაცრუება. სქესი, ასაკი და საქმიანობის სფერო არ არის გადამწყვეტი ამ სიტუაციების წარმოქმნისთვის.

TAT-ის სურათებისგან განსხვავებით, აქ შემოთავაზებული სურათები საკმაოდ ერთგვაროვანი ხასიათისაა და რაც მთავარია, ემსახურება საგნიდან შედარებით მარტივი, შინაარსითა და ზომით შეზღუდული პასუხების მიღებას. ამრიგად, წინამდებარე მეთოდი ინარჩუნებს სიტყვების ასოციაციის ტესტის ზოგიერთ ობიექტურ უპირატესობას და ამავე დროს უახლოვდება პიროვნების იმ ასპექტების შესაძლო გამჟღავნებას, რომელთა იდენტიფიცირებასაც მკვლევარები ცდილობენ TAT-თან.

მეთოდოლოგიის მასალა შედგება 24 ნახატისაგან, რომლებიც ასახავს პირებს გარდამავალ ტიპის იმედგაცრუებულ სიტუაციაში. თითოეულ ნახატზე, პერსონაჟი მარცხნივ არის გამოსახული, რომელიც საუბრობს სიტყვებზე, რომლებიც აღწერს საკუთარი ან სხვა ინდივიდის იმედგაცრუებას. სიმბოლოს ზემოთ არის ცარიელი კვადრატი მარჯვნივ, რომელშიც სუბიექტმა უნდა შეიყვანოს საკუთარი პასუხი. ამოღებულია ნახატების პერსონაჟების თვისებები და სახის გამონათქვამები.

ის სიტუაციები, რომლებიც წარმოდგენილია მეთოდოლოგიაში, შეიძლება დაიყოს ორ ძირითად ჯგუფად. პირველი არის დაბრკოლებების სიტუაციები, იალი, ს. როზენცვეიგის ტერმინოლოგიის მიხედვით, „ეგო-ბლოკირება“. ამ სიტუაციებში, სიტუაციაში მოქმედი ნებისმიერი დაბრკოლება ხელს უშლის, აბნევს, აფუჭებს სუბიექტს ნებისმიერი პირდაპირი გზით. ამ ტიპის 16 სიტუაციაა (მაგალითად, 1, 3, 6, 8 და ა.შ.). მეორე არის ბრალდების, ანუ „სუპერ ეგოს დაბლოკვის“ სიტუაცია. აქ სუბიექტი არის ბრალდების ობიექტი (მაგალითად, 2, 5, 7 და ა.შ.).

ექსპერიმენტის დროს სუბიექტს ეძლევა ნახატების სერია და სთავაზობენ შემდეგ ინსტრუქციებს: „თითოეული ნახატი გამოსახავს ორ ან მეტ სახეს. ყოველთვის ნაჩვენებია გარკვეული სიტყვების თქმა. წარმოიდგინეთ, რას იტყვის სხვა ადამიანი და ჩაწერეთ პირველი პასუხი, რომელიც თავში მოგივიდათ. ნუ ეცდებით ხუმრობით თავის დაღწევას და რაც შეიძლება სწრაფად იმოქმედეთ. სუბიექტს, პირველი სურათის მაგალითის გამოყენებით, ნაჩვენებია, თუ როგორ უნდა გასცეს პასუხი. ტესტის გამოყენება შესაძლებელია როგორც ინდივიდუალური, ასევე ჯგუფური ექსპერიმენტებისთვის.

სუბიექტის თითოეული პასუხი ფასდება ორი კრიტერიუმის მიხედვით: მიმართულება და ინდივიდუალური რეაქციის ტიპი. მიმართულების მიხედვით 1) გამოიყოფა ექსტრასასჯელური რეაქციები - ადანაშაულებენ გარე დაბრკოლებებს ან პირებს, რომლებმაც სუბიექტში უსიამოვნება გამოიწვია; ამავდროულად, ზოგჯერ ვინმეს ეკისრება მოვალეობა, მოაგვაროს სიტუაცია; 2) ინტრასასჯელური რეაქციები - საკუთარი თავის დადანაშაულება; სუბიექტი იღებს პასუხისმგებლობას სიტუაციის გამოსწორებაზე ან აღიქვამს იმედგაცრუებულ სიტუაციას, როგორც თავისთვის ხელსაყრელად; 3) იმპულსური რეაქციები - სუბიექტი გაურბის სხვა ადამიანების საყვედურს და შემრიგებლურად განიხილავს სიტუაციას, როგორც გამოსწორებას, მხოლოდ უნდა დაელოდო და იფიქრო.

რეაქციის ტიპის მიხედვით იყოფა: 1) ობსტრუქციულ-დომინანტად - სუბიექტის პასუხში ყოველმხრივ ხაზგასმულია დაბრკოლება, რომელმაც იმედგაცრუება გამოიწვია (ეს დაბრკოლება წარმოდგენილია როგორც არახელსაყრელი, ხელსაყრელი ან უმნიშვნელო); 2) თვითდაცვა - სუბიექტის პასუხში მთავარ როლს ასრულებს „მე“-ს დაცვის მეთოდი, სუბიექტი გმობს ვინმეს, აღიარებს თავის დანაშაულს, უარყოფს ზოგადად პასუხისმგებლობას; 3) აუცილებლად მუდმივი - აქცენტი კეთდება წარმოშობილი სიტუაციის მოგვარების აუცილებლობაზე, სუბიექტი საჭიროებს დახმარებას სხვა ადამიანებისგან, ის თავად იღებს პრობლემის გადაჭრას ან თვლის, რომ დრო და მოვლენების მიმდინარეობა გამოიწვევს მას. შესწორება.

ამ 6 კატეგორიის კომბინაციიდან, რომელთაგან თითოეული იღებს საკუთარ სიმბოლოს, მიიღება 9 შესაძლო შეფასების ფაქტორი (და 2 დამატებითი ვარიანტი).

შედეგების შეფასებისას საგნის პასუხები შედარებულია სტანდარტულ პასუხებთან. შეუსაბამო პასუხები ქულას არ იღებენ და შესატყვისი პასუხები ფასდება 1 ან 0,5 ქულით (ეს უკანასკნელი, თუ პასუხი შეიცავს ორმაგ ქულას და მხოლოდ ერთი ემთხვევა სტანდარტულს). პასუხების საფუძველზე შედგენილია რიცხვითი მონაცემების პროფილები და მათი მიხედვით - სამი ძირითადი ნიმუში და ერთი დამატებითი.

კვლევის პროცესში სუბიექტი ხშირად ცვლის პასუხების ტენდენციას. ამის გასათვალისწინებლად გაანალიზებულია ტენდენციები. ინტერპრეტაციის დროს ყურადღება ექცევა საგნის სოციალური ადაპტაციის შესწავლას, სხვებთან მისი კონფლიქტების სიხშირეს, ფასდება პროფილის ცხრილის ფაქტორები, შეისწავლება შაბლონები და ტენდენციები. ყურადღება გამახვილებულია იმაზე, თუ როგორ ესმის სუბიექტს მისი რეაქციები. ფსიქიკურად ჯანმრთელ ადამიანებში ყველაზე ხშირია ექსტრასასჯელური რეაქციები, რასაც მოსდევს დაუსჯელობა, ხოლო ინტრასასჯელური რეაქციები ნაკლებად ხშირია. ამრიგად, ჯანმრთელი ადამიანი უმეტეს შემთხვევაში ან მიმართავს თავის რეაქციებს გარე გარემოზე და ადანაშაულებს დაბრკოლებებში გარე მიზეზებს, ან თავს არიდებს გაკიცხვას, როგორც სხვა ადამიანების, ისე საკუთარი თავის გაკიცხვას, ანუ შერიგებულად განიხილავს იმედგაცრუებულ სიტუაციას. ინდიკატორის დადგენა, რომლის საფუძველზეც შეიძლება ვიმსჯელოთ ინდივიდის სოციალური ადაპტაციის ხარისხზე, შესაძლებელია საშუალო ჯგუფის მონაცემების ხელმისაწვდომობით. თუმცა უცხოურ ლიტერატურაში არსებული სტანდარტების ამ მიზნით სესხება შეუძლებელია.

იმედგაცრუების შესწავლისთვის მიძღვნილი მეთოდის პიროვნულ მახასიათებლად განხილვა გვაიძულებს მივმართოთ ზოგადად იმედგაცრუების პრობლემის ზოგიერთ თეორიულ ასპექტს.

იმედგაცრუების, როგორც ერთ-ერთი რეალური ცხოვრების პრობლემისადმი ინტერესი გაჩნდა ჩვენი საუკუნის 30-იან წლებში და, უდავოდ, ს. ფროიდის ნამუშევარი ამის სტიმული იყო. მაგრამ ფსიქოლოგებმა, რომლებიც ამ პრობლემას უმკლავდებოდნენ, სწრაფად აღმოაჩინეს, რომ ფროიდის პრინციპების მიღება საქმის ერთი მხარე იყო და მათი ექსპერიმენტული კვლევის საფუძვლად გამოყენება სხვა რაღაც იყო. ეს იყო იმედგაცრუების თეორიების განვითარების სტიმული.

ამჟამად შეგვიძლია ვისაუბროთ იმედგაცრუების შემდეგ ძირითად თეორიებზე თანამედროვე უცხოურ ფსიქოლოგიაში: ფრუსტრაციის ფიქსაციის თეორია (N. K. Maier, 1949); იმედგაცრუების რეგრესიის თეორია (K. Barker, T. Dembo, K. Lewin, 1943); ფრუსტრაციული აგრესიის თეორია (ჯ. დოლარდი, 1939); ევრისტიკული იმედგაცრუების თეორია (S. Rosenzweig, 1949). ს. როზენცვეიგის მიერ შექმნილი იმედგაცრუების ევრისტიკული თეორია ყველაზე სრულყოფილი და საინტერესო გვეჩვენება. ამ თეორიის მიხედვით, იმედგაცრუება ხდება მაშინ, როდესაც ორგანიზმი ხვდება მეტ-ნაკლებად გადაულახავ დაბრკოლებებს ზოგიერთი სასიცოცხლო მოთხოვნილების დაკმაყოფილების გზაზე. იმედგაცრუება, ს.როზენცვეიგის აზრით, არის სტრესულ სიტუაციასთან ადაპტაციის უნარი, ქცევის დამახასიათებელი გზა.

ორგანიზმის დაცვა ხორციელდება, ამ თეორიის მიხედვით, სამ დონეზე: უჯრედული (დაცვა ეფუძნება ფაგოციტების, ანტისხეულების მოქმედებას და ა.შ., სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, დაცვა ინფექციური გავლენისგან); ავტონომიური - მთლიანი სხეულის დაცვა ფიზიკური "აგრესიებისგან" (ფსიქოლოგიურად შეესაბამება შიშის, ტანჯვის მდგომარეობას, ფიზიოლოგიურად - ცვლილებებს, რომლებიც ხდება ორგანიზმში სტრესის დროს); კორტიკალურ-ფსიქოლოგიურ დონეზე. ამ დონეზე ძირითადად აგებულია იმედგაცრუების თეორია, ინდივიდის მიმართულებისა და რეაქციის ტიპის მიხედვით შესაბამისი კრიტერიუმების შერჩევა, რაზეც ადრე ვისაუბრეთ.

ეს განსხვავება სქემატურია და ხაზს უსვამს, რომ ფართო გაგებით, იმედგაცრუების თეორია მოიცავს სამივე დონეს, როგორც ურთიერთშეღწევადობას. ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ იმედგაცრუება ძალიან ფართოდ არის განმარტებული (თუმცა ს. როზენცვეიგის მიერ შემუშავებული მეთოდი მიზნად ისახავს დაცვის მესამე დონის შესწავლას), იგი მოიცავს სტრესის კონცეფციას და არ შემოიფარგლება მხოლოდ ამ ფენომენის რეალიზაციის შესწავლით. ფსიქიკურ დონეზე.

ამ მხრივ, ჩვენთვის უფრო ფსიქოლოგიურია ნ.დ. ლევიტოვის (1967) განმარტება, რომელსაც იმედგაცრუება ესმის, როგორც პიროვნების მდგომარეობა, გამოხატული ქცევის გამოცდილების დამახასიათებელ მახასიათებლებში და გამოწვეული ობიექტურად გადაულახავი (ან სუბიექტურად გაგებული) სირთულეები, რომლებიც წარმოიქმნება მიზნების მისაღწევად ან პრობლემის გადაჭრის გზაზე.

იმედგაცრუების კვლევის მეთოდს შეუძლია და უნდა ითამაშოს როლი პათოფსიქოლოგიურ კვლევაში. იმედგაცრუების რეაქციების შესწავლა გვეხმარება ნევროზების წარმოშობის გაგებაში, წვლილი შეიტანოს ფსიქოთერაპიის სწორად ორგანიზებაში. იმედგაცრუების პრობლემა პირდაპირ კავშირშია ფსიქოპათიისა და ფსიქოგენიის პრობლემასთან. საშინაო კვლევებში აღინიშნება მისი გამოყენების შესაძლებლობა ნევროზების დიფერენციალური დიაგნოზისთვის (ნ. ვ. ტარაბინა, გ. ვ. შერიაკოვი, ვ. დ. დმიტრიევი, 1971) და ნევროზის მსგავსი მდგომარეობები (L. I. Zavilyanskaya, G. S. Grigorova, 1976).

ინტერპერსონალური (შტერპერსო-ვალნი) ურთიერთობების დიაგნოსტიკის მეთოდები T. Lirn. ფსიქოდიაგნოსტიკაში ინტერპერსონალური ურთიერთობების შესწავლის მეთოდებისადმი ყურადღების გამახვილება, პირველ რიგში, ასოცირდება მეცნიერებაში პიროვნების ისეთი თეორიების დამტკიცებასთან, რომლებშიც ინტერპერსონალურ ურთიერთობებს ენიჭება მისი ძირითადი კომპონენტების მნიშვნელობა. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის პიროვნების თეორიები, რომლებიც შექმნილია H.S. Sullivan (1953) და V. N. Myasishchev (1960) მიერ.

H. S. Sullivan აღნიშნავს, რომ მის გარშემო მყოფთა შეფასებები და მოსაზრებები, რომლებიც მისთვის მნიშვნელოვანია, უაღრესად მნიშვნელოვან როლს თამაშობს; მოსაზრებებში სწორედ ამ შეფასებების გავლენით ხდება ინდივიდის პერსონიფიკაცია, ყალიბდება მისი პიროვნება. გარემოსთან ურთიერთობის პროცესში ადამიანი თავს იჩენს ინტერპერსონალური ურთიერთობების სტილში, ცდილობს მუდმივად მოარგოს თავისი ქცევა მისთვის მნიშვნელოვანი სხვა ადამიანების შეფასებებს.

ეს დებულებები საფუძვლად დაედო T. Li-ri (Leary T., 1956) მეთოდების შემუშავებას ინტერპერსონალური ურთიერთობების დიაგნოსტიკისთვის. ეს არის 128 მარტივი მახასიათებლის სია, რომელზეც სუბიექტმა უნდა უპასუხოს, შეესაბამება თუ არა მას ეს მახასიათებელი („დიახ“, „მართალი“) თუ არ შეესაბამება („არა“, „მცდარი“). მეთოდოლოგიის კლასიკურ ვერსიაში მკვლევარს სთავაზობენ თვითშეფასებას მისი ფაქტობრივი „მე“ (მისი რეალური „მე“, ანუ მისი წარმოდგენა საკუთარ თავზე კვლევის დროს); ტექნიკა ასევე საშუალებას გაძლევთ შეისწავლოთ სუბიექტის იდეალური „მე“ (როგორ სურს მას საკუთარი თავის დანახვა), ასევე საგნის ფაქტობრივი (რეალური) და იდეალური იდეების ფართო სპექტრი მის გარშემო მყოფ ადამიანებზე (ნათესავები, კოლეგები). , ნაცნობები და ა.შ.). კითხვარის მახასიათებლები-ეპითეტების მაგალითები:

1. მოსაწონი, 6. დამოუკიდებელი, 16. ხშირად იმედგაცრუებული, 24. მოწონების ძიება, 100. დესპოტი, 111. ჯიუტი და ა.შ.

მეთოდოლოგიის შესრულებისას სუბიექტი სპეციალურად შემოთავაზებულ პასუხების ფურცელში კვეთს მასთან შეთანხმებით შესაბამისი განცხადების რიგით ნომერს; იმ მახასიათებლების რიცხვი, რომლებიც ასახავს ტესტის თვისების გამოტოვებულ თვისებებს, რჩება გადაკვეთილი. სპეციალური გასაღების მიხედვით, ქულები გამოითვლება თ.ლირის მიერ გამოვლენილი ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების 8 ვარიანტისთვის. ასევე შესაძლებელია დომინანტობის (V) და გუდვილის (G) ვექტორების გამოთვლა 8 ოქტანტისთვის მიღებული ციფრული მნიშვნელობების საფუძველზე, მაგრამ ეს მონაცემები არ არის ძალიან ინფორმატიული.

კვლევის შედეგების შეფასება ეფუძნება თ.ლირის იდეებს, რომ ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში ორი ძირითადი ღერძი არსებობს: დომინირება - დამორჩილება და კეთილგანწყობა - აგრესიულობა. ამ ღერძების მიხედვით ჯგუფდება რვა ფსიქოლოგიური ტენდენცია (ოქტანტი), რომელთა გამოხატვის ხარისხი ასახავს გარკვეულ პიროვნულ მოდალობას - პოზიტიურიდან უარყოფითამდე. ეს ოქტანტები შემდეგია:

1. ლიდერობა-იმპერიულობა-დესპოტიზმი. ზომიერად გამოხატული ქულებით ავლენს თავდაჯერებულობას, კარგი მრჩევლის, მენტორის, ორგანიზატორის, ლიდერის უნარს. მაღალი მაჩვენებლებით - კრიტიკისადმი შეუწყნარებლობა, საკუთარი შესაძლებლობების გადაჭარბებული შეფასება, შემდეგ - დესპოტიზმის თვისებები, სხვების ბრძანების იმპერატიული მოთხოვნილება, დიდაქტიკური გამოთქმის სტილი.

II. თავდაჯერებულობა-თვითდაჯერებულობა-ნარცისიზმი. ზომიერი მაჩვენებლებით - თავდაჯერებულობა, დამოუკიდებლობა, მეტოქეობის სურვილი, შემდეგ - თვითკმაყოფილება, ნარცისიზმი, გამოხატული უპირატესობის გრძნობა სხვებზე, უმრავლესობის აზრისგან განსხვავებული განსხვავებული აზრის ქონა, ცალკე პოზიციის დაკავების ტენდენცია. ჯგუფი.

III. მოთხოვნილება-შეურიგებლობა-სისასტიკეს.

გამოხატვის ხარისხიდან გამომდინარე ავლენს გულწრფელობას, სპონტანურობას, პირდაპირობას, მიზნის მიღწევის შეუპოვრობას, გადაჭარბებულ შეუპოვრობას, უმეგობრობას, თავშეუკავებლობას, გაღიზიანებას.

IV. სკეპტიციზმი-სიჯიუტე-ნეგატივიზმი. ზომიერი ინდიკატორები - რეალისტური განსჯები და მოქმედებები, სკეპტიციზმი, შეუსაბამობა, შემდეგ - უკიდურესი შეხება, სხვების უნდობლობა, გამოხატული კრიტიკისადმი მიდრეკილება, სხვების უკმაყოფილება და ეჭვი.

V. შესაბამისობა-თვინიერება-პასიური მორჩილება. ის ასახავს ისეთ ინტერპერსონალურ თვისებებს, როგორიცაა მოკრძალება, მორცხვი, სხვისი მოვალეობების აღების ტენდენცია, შემდეგ - სრული თავმდაბლობა, დანაშაულის გრძნობა, საკუთარი თავის დამცირება.

VI. ნდობა-მორჩილება-დამოკიდებულება. ზომიერი ინდიკატორები - სხვების დახმარებისა და ნდობის საჭიროება, მათი აღიარება. მაღალი მაჩვენებლებით - ზედმეტად შესაბამისობა, სრული დამოკიდებულება სხვათა მოსაზრებებზე.

VII. სიკეთე-დამოკიდებულება-გადაჭარბებული კონფორმულობა. დიაგნოზირებს ინტერპერსონალური ურთიერთობების სტილს, რომელიც ახასიათებს საცნობარო ჯგუფთან მჭიდრო თანამშრომლობას, სხვებთან მეგობრულ ურთიერთობას. მაღალი ქულებით - კომპრომისული ქცევა, თავშეუკავებლობა სხვების მიმართ კეთილგანწყობის გამოვლენაში, უმრავლესობის ინტერესებში საკუთარი ჩართულობის ხაზგასმის სურვილი.

VIII. პასუხისმგებლობა-უანგარობა-მსხვერპლშეწირვა. ზომიერი ქულებით - გამოხატული სურვილი სხვების დასახმარებლად, განვითარებული პასუხისმგებლობის გრძნობა. მაღალი ქულები ავლენს გულის რბილობას, ზედმეტ ვალდებულებას, ჰიპერსოციალურ დამოკიდებულებებს, ხაზგასმული ალტრუიზმს.

მახასიათებლები, რომლებიც არ სცდება 8 ქულას, დამახასიათებელია ჰარმონიული პიროვნებებისთვის. ინდიკატორები, რომლებიც აღემატება 8 ქულას და 14 ქულამდე, არის ამ ოქტანტის მიერ გამოვლენილი თვისებების სიმკვეთრის, აქცენტირების მაჩვენებელი. ინდიკატორები 14-დან 16 ქულამდე მიუთითებს სოციალურ ადაპტაციაში გამოხატული სირთულეების შესახებ. დაბალი ქულები - 0-დან 4 ქულამდე - ყველა ოქტანტისთვის შეიძლება იყოს მტკიცებულება საგნების საიდუმლოებისა და გულწრფელობის ნაკლებობაზე.

თ.ლირის ინტერპერსონალური ურთიერთობების შესწავლის მეთოდი შეიძლება გამოყენებულ იქნას დიაგნოსტიკური, სამკურნალო და სარეაბილიტაციო ამოცანების ყველაზე ფართო სპექტრის გადასაჭრელად სხვადასხვა ფორმის ფსიქიკური აშლილობის მქონე პაციენტებში.

დაუმთავრებელი წინადადებების მეთოდი დიდი ხანია გამოიყენება ექსპერიმენტულ ფსიქოლოგიურ პრაქტიკაში. SD Vladychko (1931) მიუთითებს, რომ იგი შეიმუშავეს და გამოიყენეს H. Ebbirghaus და Th. ზიჰენ. ვ.მ.ბეხტერევის კლინიკის ექსპერიმენტულ ფსიქოლოგიურ ლაბორატორიაში წარმოსახვის შესასწავლად გამოიყენეს დაუმთავრებელი წინადადებების მეთოდი (V.V.Abramov, 1911, S. D. Vladychko, 1931). მისი მრავალი ვარიანტი არსებობს.

საგანმანათლებლო ფსიქოლოგიაში პიროვნული ორიენტაციის ტიპის დასადგენად გამოიყენებოდა ა.მაიერსონის (1919) დაუმთავრებელი წინადადებების მეთოდის ვარიანტი. შედარებით მაღალი რეგულირებით გამოირჩეოდა - სუბიექტს რამდენიმე შეთავაზებულიდან უნდა აერჩია წინადადების ბოლო. ლევიტოვის (1969) მიხედვით, ეს ვარიანტი ახლოს იყო შეჯახების ტესტებთან. სუბიექტის აქტივობის რეგულირება დიდწილად ამცირებს მაიერსონის მეთოდის, როგორც პროექციულის მნიშვნელობას. მაგალითი მაიერსონის ტექნიკიდან:

ადამიანი, რომელიც მართალ (კარგ) ცხოვრებას ეწევა... ხელიდან გაუშვებს გართობის შესაძლებლობას, მოიპოვებს საყოველთაო პატივისცემას, გადის ცხოვრების მძიმე გზას, მოატყუებენ თაღლითებს.

A. F. Raupe-სა და A. Rohde-ს ვარიანტში სუბიექტს სთავაზობენ 66 დაუმთავრებელ წინადადებას, რომელიც მან უნდა შეავსოს. ინსტრუქცია შეიცავს მითითებას ამის აუცილებლობის შესახებ რაც შეიძლება სწრაფად, დაუფიქრებლად, არცერთი წარმოდგენილი წინადადების გამოტოვების გარეშე. მიღებული მონაცემების ანალიზისა და ინტერპრეტაციის საფუძველზე მკვლევარი აკეთებს დასკვნას სუბიექტის დამოკიდებულების თავისებურებების შესახებ სხვების, იმავე ან საპირისპირო სქესის წარმომადგენლების, მეგობრების, მასწავლებლების, ზოგადად ადამიანების მიმართ, როგორია მისი დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ. , მისი მომავალი, ფული, კანონები, აღზრდა

და ა.შ. ამ შემთხვევაში შეიძლება გამოვლინდეს ჰიპოქონდრიის, სუიციდური აზრების, გადაჭარბებული საეჭვოობის არსებობა. T. Bilikiewicz (1960) მიხედვით, ეს მეთოდი გამოიყენება როგორც ინდივიდუალური, ასევე ჯგუფური კვლევებისთვის და ეხმარება გამოავლინოს პაციენტის მიერ დამალული ან თუნდაც გაუცნობიერებელი გამოცდილების გამოვლენა. მაშასადამე, ავტორი წერს არასრული წინადადებების მეთოდის მნიშვნელობაზე ფსიქოთერაპიული და ფსიქოპროფილაქტიკური სამუშაოს ასაგებად, ასევე საზოგადოებაში ფსიქიურად დაავადებული ადამიანების მოწყობასთან დაკავშირებული რიგი სოციალური საკითხების გადასაჭრელად. აქ მოცემულია დაუმთავრებელი წინადადებების მაგალითები A.F. Raupe-სა და A. Rohde-ში:

ასევე არსებობს J. M. Sacks-ისა და S. Levy-ის არასრული წინადადებების მეთოდის ვარიანტი. იგი მოიცავს 60 დაუმთავრებელ წინადადებას, მათში დამატებები გარკვეულწილად უფრო განისაზღვრება ფრაზის დასაწყისის არხით, ვიდრე A.F. Raupe-სა და A. Rohde-ს ვარიანტში. ეს წინადადებები შეიძლება დაიყოს 15 ჯგუფად, რომელიც გარკვეულწილად ახასიათებს სუბიექტის ურთიერთობების სისტემას ოჯახთან, იმავე ან საპირისპირო სქესის წარმომადგენლებთან, სექსუალურ ცხოვრებასთან, უფროსებთან და ქვეშევრდომებთან. წინადადებების ზოგიერთი ჯგუფი დაკავშირებულია პაციენტის შიშებთან და შიშებთან, მის დანაშაულის გრძნობასთან, მოწმობს მის დამოკიდებულებას წარსულისა და მომავლის მიმართ, გავლენას ახდენს მშობლებთან და მეგობრებთან ურთიერთობაზე, ცხოვრებისეულ მიზნებზე.

უნდა აღინიშნოს, რომ ამ ვარიანტის ზოგიერთი შეკითხვა სუბიექტებისთვის უსიამოვნოა, რადგან ისინი დაკავშირებულია მათი ცხოვრების ინტიმურ მხარესთან. ამიტომ, გ.

რაოდენობრივი შეფასება ხელს უწყობს სუბიექტში ურთიერთობის დისჰარმონიული სისტემის იდენტიფიცირებას, თუმცა უფრო იმედისმომცემია დამატებული წინადადებების თვისებრივი შესწავლა, რომელიც ხორციელდება ანამნესტური მონაცემების გათვალისწინებით.

ბევრი პაციენტი, განსაკუთრებით ისინი, ვინც კვლევას მათთვის არასასურველ პროცედურად მიიჩნევს და რომლებიც ცდილობენ თავიანთი ღრმა გრძნობების სამყაროს დამალვას, აძლევენ ფორმალურ პირობით პასუხებს, რომლებიც არ ასახავს მათი პირადი ურთიერთობების სისტემას. დაუმთავრებელი წინადადებების მეთოდით კვლევას წინ უნდა უძღოდეს მკვლევარსა და თავისუფალს შორის ნდობაზე დამყარებული კონტაქტის დამყარება.

გ.გ. რუმიანცევის (1969) მიხედვით, დაუმთავრებელი წინადადებების მეთოდის დახმარებით ვლინდება შიზოფრენიით დაავადებულთათვის დამახასიათებელი პიროვნული ურთიერთობების სისტემაში ცვლილებები. ჩვენ გამოვიყენეთ ეს მეთოდი ეპილეფსიის მქონე პაციენტების შესამოწმებლად (I.V. Kruk, 1981) და ნევროზის მსგავს მდგომარეობებში, რათა შეგვექმნა ჯგუფები კოლექტიური ფსიქოთერაპიისთვის. B.D. Karvassarsky (1982) აღნიშნავს, რომ მეთოდი იძლევა დადებით შედეგებს პიროვნების ურთიერთობების სისტემის ექსპრეს დიაგნოზში, რაც აინტერესებს პრაქტიკოსს მის ყოველდღიურ საქმიანობაში, რაც საშუალებას იძლევა ბევრად უფრო ნათელი და სრული გაშუქება პიროვნების დარღვევის საერთო სურათის შესახებ. ურთიერთობები, პაციენტის ცხოვრებისეული დამოკიდებულება, მისი ტენდენციები (ცნობიერი და არაცნობიერი). აქედან გამომდინარე, დაუმთავრებელი წინადადებების მეთოდი, რომელიც ძალიან მარტივია და მარტივი ინტერპრეტაციით, შეიძლება განსაკუთრებით სასარგებლო იყოს მოსაზღვრე ნეიროფსიქიკურ, მათ შორის ფსიქოსომატურ დაავადებებში.

ვარტეგის მეთოდი. E. Wartegg (1963) განიხილავს შემოთავაზებულ ნიშნის (რეფლექსოგრაფიულ) ტესტს, როგორც ფსიქოდიაგნოსტიკური ტესტს, რომელიც შედგება სისტემატურად მრავალფეროვანი ვიზუალური გრაფიკული სტიმულის გრაფიკულ გაგრძელებაში.

სუბიექტს სთავაზობენ ქაღალდის ფურცელს შავ ფონზე თეთრი სიბრტყეებით დასახატავად. სულ არის 8 ასეთი კვადრატი-სიბრტყე, თითოეული კვადრატი შეიცავს სტიმულის ნიშნებს: წერტილი, ტალღოვანი ხაზი, წრფის სეგმენტები სხვადასხვა პოზიციებში, დაჩრდილული კვადრატი, ნახევარწრიული, წერტილოვანი ნახევარწრი.

მკვლევარი ეპატიჟება პაციენტს, გააგრძელოს უკვე შემოსული ნიშნები, განიხილოს ისინი, როგორც საწყისი ხაზები და ნახატის განუყოფელი ელემენტი. კვადრატების შევსების თანმიმდევრობა და ამისთვის საჭირო დრო არ რეგულირდება. ფანქრები მოთავსებულია საგნის წინ - მარტივი და ფერადი. მკვლევართა უმეტესობის აზრით, Wartegg ტესტი უნდა იყოს კლასიფიცირებული, როგორც პროექციული მეთოდი. R. Meili (1969) ავლებს პარალელს Wartegg-ისა და Rorschach-ის მეთოდებს შორის იმის საფუძველზე, რომ ორივე მათგანი ეფუძნება მოცემული სტიმულის დამუშავებასა და ინტერპრეტაციას.

ე. ვარტეგის მიერ ამ მეთოდით მიღებული მონაცემების ასახსნელად შექმნილი თეორია ეკლექტიკური და საკამათო გვეჩვენება. ავტორი ცდილობდა თავისი კვლევის შედეგების ჰარმონიზაციას IP პავლოვის უმაღლესი ნერვული აქტივობის პათოფიზიოლოგიის პრინციპებთან. ასე რომ, ნახატის დიფუზური სიბნელე, ნიშნის ასიმეტრიული და ხალხმრავალი პერსევერაცია, ჩანაწერები მის მიერ განიხილება, როგორც ცერებრალური ქერქში აგზნების პროცესის გაბატონების გამოვლინება, ხოლო პერსერვაციული დარტყმები ნახატის ველის კიდეზე, სიმეტრიული გამეორება. ნიშნები ან ინსულტები უნდა მიუთითებდეს კორტიკალური ინჰიბიციის დომინირებაზე. სურათის შინაარსსა და მის ინტერპრეტაციას შორის დისოციაცია განიხილება, როგორც სასიგნალო სისტემებს შორის ურთიერთობის დარღვევის გამოვლინება. ამ ტიპის ანალიზის საფუძველზე, ე. უორტეგი აყალიბებს "რეფლექსოგრაფიულ პროფილს", რომელიც სავარაუდოდ თანდაყოლილია ყველა პაციენტისთვის. კიდევ უფრო საეჭვოა ნახატში გარკვეული პერსონაჟების მონაწილეობის საკმაოდ თვითნებური შეფასებაზე დაფუძნებული „ხასიათოლოგიური პროფილის“ აგება. ნიშნები-გამღიზიანებლები მიეკუთვნება ცნობილ ხასიათოლოგიურ თვისებებს. ასე რომ, ნახატები მეორე ნიშნით (ტალღოვანი ხაზი) ​​გაანალიზებულია საგნის ისეთი თვისებების დახასიათების თვალსაზრისით, როგორიცაა აფექტურობა, კონტაქტი; მესამე ნიშანზე (სამი ზედიზედ მზარდი სწორი ვერტიკალური ხაზი) ​​- მიზანდასახულობა. გვეჩვენება, რომ ამ სიმბოლიზმის თვითნებობა გარკვეულწილად წააგავს ფსიქოანალიტიკოსთა კონსტრუქციებს.

თეორიული „სუპერსტრუქტურის“ მიღების გარეშე, ჩვენ ლაბორატორიაში გამოვცადეთ (A. G. Cherednichenko, 1985) ვარტეგის მეთოდი ეპილეფსიითა და შიზოფრენიით დაავადებულთა გამოკვლევისას. დამაჯერებელი განსხვავება აღმოჩნდა ორივე ჯგუფის პაციენტებში მიღებულ მონაცემებში. ნახატის ბუნება. (რეალიზმი, სიმბოლიზმი, დეტალებისადმი მიდრეკილება), ფერის არჩევა, გრაფიკულ-ვერბალური კომპონენტების შეტანა ნახატში, „სტანდარტული“ ნახატი, მისი ინტერპრეტაცია საგნების მიერ.

ლუშერის ფერის შერჩევის ტესტი შემუშავებულია შვეიცარიელი ფსიქოლოგის მ. ტესტის სრულ ვერსიაში გამოყენებულია 73 ფერადი ბარათი 25 სხვადასხვა ფერისა და ფერებში.

უფრო ხშირად გამოიყენება შემოკლებული ნაკრები, რომელიც შედგება 8 ფერადი ბარათისგან. ოთხი ფერი - ლურჯი (მუქი ლურჯი), ყვითელი, წითელი და მწვანე ითვლება მთავარ, ძირითად, „ფსიქოლოგიურ პირველად ელემენტებად“. იისფერი (წითლისა და ლურჯის ნაზავი), ყავისფერი (ყვითელ-წითლის და შავის ნაზავი), ნეიტრალური ნაცრისფერი, რომელიც არ შეიცავს რაიმე ფერს და, შესაბამისად, სავარაუდოდ არ ახდენს რაიმე მნიშვნელოვან გავლენას საგანზე, და შავი, რომელიც ითვლება როგორც "ფერის უარყოფა", არის დამატებითი ფერები.

საგნის წინ თეთრ ფონზე ნახევარწრიულად იდება ბარათები და მას სთხოვენ აირჩიოს ერთ-ერთი მათგანი, რომელიც მისთვის ყველაზე სასიამოვნო ფერშია დახატული. ამავდროულად, სუბიექტს აფრთხილებენ, რომ არც მისმა გემოვნებამ, არც მოდაში დომინანტურმა ფერმა და არც ინტერიერის ფერმა არ უნდა იქონიოს გავლენა არჩევანზე. სუბიექტის მიერ არჩეული ბარათი ატრიალდება და განზე დევს, რის შემდეგაც მას სთხოვენ, დანარჩენიდან კვლავ აირჩიოს მისთვის ყველაზე სასიამოვნო ბარათი. ამრიგად, კვლევა ტარდება ბოლომდე და შედეგად, მკვლევარი იღებს შესაძლებლობას დააფიქსიროს მიღებული ფერის დიაპაზონი.

ფერების ეს დიაპაზონი ადგენს ბარათების რეიტინგს კლებადობით.

შედეგების ინტერპრეტაცია ხდება ფუნქციისა და ფერის სტრუქტურის კატეგორიების გათვალისწინებით. ფერის ფუნქციით მ. ლუშერს ესმის სუბიექტის სუბიექტური დამოკიდებულება ფერის მიმართ, მისი ემოციური მდგომარეობის გამო კვლევის დროს. ფერის ოპრე სტრუქტურა ~ მას ეძლევა ფერის, მისი ფსიქო-ლოგიკური შინაარსის სავარაუდო ობიექტური ცოდნა. ფერის ფუნქციისა და სტრუქტურის შესაბამისად, სპეციალური ცხრილების დახმარებით, მიიღება საგნის პირადი თვისებების სტანდარტული მახასიათებლები.

მაგალითად, ჩვენ ვაძლევთ ერთ-ერთი ძირითადი ფერის სტრუქტურული მნიშვნელობის შემოკლებულ ფსიქოლოგიურ აღწერას: მაგალითად, ლურჯი ფერი სიმბოლოა სიყვარულის სიღრმეზე და არის კონცენტრული (ე.ი. სუბიექტური სფეროთი დაკავებული), პასიური, გაერთიანებული, ჰეტერონომიული, მგრძნობიარე, მისი აფექტური კომპონენტებია სიმშვიდე, კმაყოფილება, სინაზე, სიყვარულის სიყვარული. ამრიგად, ავტორი ხაზს უსვამს ფაქტორებს, რომლებიც აკონტროლებენ ადამიანს. ღამით (მუქი 1 "ლურჯი ფერი) ადამიანის აქტივობა ჩერდება და პირიქით, 1" პირში, დღისით (მკვეთრი ყვითელი ფერი) ადამიანის აქტივობა სტიმულირდება.ეს ჰეტერონომიული ფერები მ.ლუშერი მიიჩნევს ადამიანის კონტროლს მიღმა. დანარჩენი ორი ძირითადი ფერია წითელი და მწვანე - განიხილება როგორც ავტონომიური, თვითრეგულირებადი.

ამავე დროს, წითელი სიმბოლოა თავდასხმა, ხოლო მწვანე - დაცვა.

ჰეტერო- და ავტონომიის კრიტერიუმებს მიღმა. მ.ლუშერი ასევე იყენებს აქტივობისა და პასიურობის ფაქტორებს. ლურჯი ფერი - ჰეტერონომულად პასიური, ყვითელი - ჰეტერონომულად აქტიური, წითელი - ავტონომიურად აქტიური, მწვანე - ავტონომიურად პასიური. ამრიგად, ფერები ასოცირდება ადამიანის სიცოცხლესთან და ინდივიდის ფუნქციონირებასთან. ფერის არჩევა ძირითად ფერებში ეხება ფსიქიკის ცნობიერ სფეროს, დამატებითი ფერების და ჩრდილების ფარგლებში, ის ასოცირდება არაცნობიერ სფეროსთან.

პათოფსიქოლოგიაში ლუშერის ტესტის გამოყენების შესაძლებლობების საკითხი საკამათო გვეჩვენება და მისი გადაწყვეტა არ შეიძლება იყოს ცალსახა. კვლევის მსვლელობისას შექმნილი ფერის არჩევის სიტუაცია ძალზე სპეციფიკურია და საერთოდ ვერ იდენტიფიცირებულია სუბიექტის ქცევით რეაქციასთან ნებისმიერ სიტუაციაში. ეს ფართო ინტერპრეტაცია სრულიად არასწორია. უფრო მეტიც, ძნელია შეაფასო თავად არჩევანის აქტი. ფერის არჩევა არის საქმიანობის რთული ფორმა, რომელიც დამოკიდებულია უამრავ არსებით პუნქტზე, ცვლადებზე, რომლებიც მნიშვნელოვანია ინდივიდუალურად და სხვადასხვა კომბინაციებში მიღებისას. რ.მეილი (1961) მართებულად აღნიშნავს, რომ ამჟამად ჩვენ ჯერ კიდევ არ შეგვიძლია სრულად შევაფასოთ არჩევანის რეაქცია. მ. ლუშერისა და თავად მ. პფისტერის კვლევებზე მითითებით, რ. მეილი ამბობს, რომ არჩევანი ლუშერის და პფისტერის ტესტების მოდელირებულ სიტუაციებში (ფერის პირამიდის ტესტი) დამოკიდებულია არა მხოლოდ ფერზე რეაქციაზე. მასზე გავლენას ახდენს ის სიტუაცია, რომელშიც ის ხდება. ფერის არჩევა არსებითად დამოკიდებულია აქტივობის მოტივებზე (საჭიროა თუ არა რაიმეს გაკეთება ფერადი ბარათით), იმაზე, თუ რამდენ ფერს არჩევს სუბიექტი - ორიდან ან მეტიდან. მხოლოდ იმის მტკიცება შეიძლება, ამბობს რ.მეილი, რომ ფერის არჩევის დამოკიდებულება განწყობაზეა. V. P. Urvantsev (1981) წერს, რომ ძალიან ბევრი ფაქტორი გავლენას ახდენს ამა თუ იმ ფერის უპირატესობაზე, მათ შორის, როგორც ფერის სტიმულის მახასიათებლებზე, ასევე პიროვნების ინდივიდუალურ ტიპოლოგიურ მახასიათებლებზე. ამრიგად, ავტორი მიუთითებს დაღლილობისა და ადაპტაციის სტიმულის მახასიათებლებზე ფერის ემოციურ შეფასებაზე, ფერის ნიმუშის ზომაზე, ემოციურ კონტრასტზე, როდესაც განიხილავს ქრომატულ ნიმუშებს, რომლებიც განსხვავდება აფექტური მნიშვნელობით, ფონის ფერით, გაჯერებით. და ფერის ნიმუშის სიკაშკაშე. ფერის აღქმის თავისებურებები, საგნიდან გამომდინარე, L.P. ურვანცევის მიხედვით, მოიცავს ინდივიდუალურ ემოციურ მგრძნობელობას ფერის, ასაკის, სოციალურ-კულტურული მახასიათებლების, სქესის, ემოციური მდგომარეობის შესახებ კვლევის დროს (მაგალითად, მშვიდი მდგომარეობა ან გონებრივი დაძაბულობა. ). ამ ფაქტორების უმეტესობა არ არის გათვალისწინებული ლუშერის ტესტში, რაც არანაირად არ არის კომპენსირებული მისი მკაცრი სტანდარტიზაციით.

კიდევ უფრო საეჭვოა ლუშერის ტესტის თეორიული დასაბუთება. ფსიქოდიაგნოსტიკის დარგის ყველა სხვა ავტორიტეტული ექსპერტის მსგავსად, რ.მეილი წერს, რომ ტესტის პრაქტიკაში გამოყენების აუცილებელი პირობაა მისი საფუძვლების საფუძვლიანი მეცნიერული განვითარება. ლუშერის ტესტი არ ემყარება რაიმე სერიოზულ სამეცნიერო თეორიას.

მ.ლუშერის ზემოხსენებული არგუმენტები ძირითადი ფერების სტრუქტურასთან დაკავშირებით ეფუძნება წმინდა მითოლოგიურ სიმბოლიკას და შეიძლება ჩაითვალოს სპეკულატიურად. J. De Zeeuw (1957), აანალიზებს ლუშერის ტესტს, ”წერს, რომ ზოგიერთი ემპირიული მონაცემი, განსაკუთრებით ფსიქიკური დაავადებების კლინიკაში W. Furrer (1953) მიღებულია, როგორც ჩანს ღირებული, საინტერესო, მაგრამ მ. ლუშერის თეორია ძირითადად მისაღებია. და ტესტირება და მისი დახმარებით მიღებული მონაცემების ინტერპრეტაცია უნდა იყოს ობიექტური.

ზემოაღნიშნული არ არის ლუშერის ტესტის სრული უარყოფის მიზეზი. მისი გამოყენების შესაძლებლობის უარყოფით პიროვნების რაიმე სრული, დეტალური მახასიათებლის მისაღებად, უნდა დადასტურდეს, რომ მისი გამოყენება შესაძლებელია პიროვნების ემოციური სფეროს შესაფასებლად. ამ მხრივ განსაკუთრებით საინტერესოა ფერის ფუნქციის ინდიკატორები, რომლებიც ასახავს სუბიექტის მიერ ფერის სუბიექტურ აღქმას. ეს მიდგომა ხსნის საკმაოდ საინტერესო პერსპექტივებს ლუშერის ტესტის გამოყენებისთვის პათოფსიქოლოგიაში სხვადასხვა აფექტური მდგომარეობის შესადარებლად ინდივიდუალურ და განსაკუთრებით ჯგუფურ კვლევებში. აქ ლუშერის ტესტს შეუძლია ობიექტურად აჩვენოს პაციენტის ემოციური მდგომარეობის დინამიკა და, შესაძლოა, მისი სიღრმე.

ბოლო წლებში გამოჩნდა სამეცნიერო კლინიკურ-ფსიქოლოგიურ მიდგომაზე დაფუძნებული ექსპერიმენტული სამუშაო, რომელშიც გამოყენებული იყო ლუშერის ფერის შერჩევის ტესტი. ასე რომ, S. N. Bokov (1988) გამოიყენა Luscher ტექნიკა პარანოიდული შიზოფრენიით დაავადებული პაციენტების ეფექტურობის შესასწავლად. მან აჩვენა ამ ტექნიკის გამოყენების შესაძლებლობა პაციენტებში მოტივაციური დარღვევების დინამიკის დიაგნოსტირებისთვის და აღმოაჩინა მოტივაციური დეზორგანიზაციის (მოტივაციის) ზრდა დაავადების ხანგრძლივობის მატებასთან ერთად. მსგავსი შედეგები ცოტა ადრე მიიღო V.A. Moskvin-მა (1987), რომელიც იყენებდა ლუშერის ტესტს პაციენტებში უწყვეტი პროგრესირებადი შიზოფრენიით და აგზნებადებული ფსიქოპათიური პიროვნებებით და აჩვენა მიზნის ფორმირების დარღვევების დიაგნოსტიკის ტექნიკის გამოყენების შესაძლებლობა, თუმცა, თავის ნაშრომში. პირველისგან განსხვავებით, არ იყო გამოყენებული შედეგების შეფასების დინამიური მიდგომა.

NV Agazade (1988) ლუშერის ტექნიკა გამოიყენეს სუიციდური ტენდენციების დასადგენად. ავტორი აღნიშნავს, რომ ჯანსაღ სუბიექტებში ავტოაგრესიული გამოცდილების გარეშე, სტანდარტების ფერის წყვილი

No3 და 4 (წითელი და ყვითელი) საკმაოდ იშვიათია განლაგების მეორე ნახევარში (4-10%), ხოლო სუიციდური ფენომენებით - სუბიექტების ნახევარზე მეტში. გარდა ამისა, გამოხატული უარყოფითი ემოციური რეაქცია ხშირად შეინიშნებოდა ფერის სტანდარტების უმეტესობის არჩევისას ყველა შემოთავაზებული ფერის უსიამოვნოობის შესახებ განცხადებებით.

ტ.ა.აივაზიანი და ი.ა.ტარავკოვა (1990), ლუშერის ფერის ტესტის გამოყენებით ჰიპერტენზიის მქონე პაციენტების ყოვლისმომცველ ფსიქოლოგიურ და დიაგნოსტიკურ გამოკვლევაში, ასკვნიან, რომ ის შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც სკრინინგ ტესტი ნევროტიზმის, შფოთვის მაღალი დონის მქონე პაციენტების ჯგუფის დასადგენად. , ყველაზე მეტად სჭირდება ფსიქოთერაპიული ჩარევა. ამავდროულად, ავტორები მიუთითებენ მეთოდოლოგიის დადასტურებაზე შემდგომი მუშაობის აუცილებლობაზე.

L. N. Sobchik (1990), Luscher ტესტის საფუძველზე, შემოგვთავაზა ფერის არჩევანის მეთოდი (MCV). მეთოდის დასაბუთება დეტალურად არის აღწერილი სერიის „ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკის მეთოდების“ მეორე ნომერში (1990 წ.). გაკეთდა მცდელობა MCV-ის დახმარებით გამოევლინათ უპირველეს ყოვლისა ჰიპერ- ან ჰიპოსთენიური ტიპის პასუხი. რეკომენდაციები შფოთვის დონის დასადგენად MCV-ს გამოყენებით პრაქტიკული მნიშვნელობა აქვს. თუ პირველადი ფერები, რომლებსაც პირველი ოთხი ეკუთვნის, სერიის ბოლო სამი პოზიციიდან ერთ-ერთს იკავებს, ეს მიუთითებს კონკრეტული საჭიროების დაუკმაყოფილებლობაზე, რაც ხდება უკმაყოფილების წყარო. იმის მიხედვით, არის თუ არა ძირითადი ფერები განლაგებული ბოლო პოზიციებზე, ფასდება შფოთვა. შფოთვის ინდიკატორზე ასევე მოქმედებს დამატებითი ფერების გამოჩენა (6, 7, 0) პირველი სამი პოზიციიდან ერთ-ერთში. შფოთვა გამოითვლება ქულებით სპეციალური სქემის მიხედვით, მისი მაქსიმალური მაჩვენებელია -12 ქულა. 2, 3 და 4 ფერის კომბინაციას (ნებისმიერი თანმიმდევრობით) ეწოდება "სამუშაო ჯგუფი", მისი განთავსება რიგის დასაწყისში ავლენს კარგ შესრულებას. „გატეხილი“ სამუშაო ჯგუფი ეფექტურობის შემცირებაზე მიუთითებს.

საინტერესოა MCV-ის დახმარებით მიღებული მონაცემები Yu.A. Aleksandrovsky, L.N.Sobchik (1993) ჯანსაღი პიროვნებების შესწავლისას ჰარმონიული პიროვნების, ხაზგასმული პიროვნებების, ნევროზის მქონე პაციენტებისა და ნევროზის მსგავსი (პათოქარაქტეროლოგიური) განვითარებით. ჯანმრთელი ადამიანებისთვის დამახასიათებელი იყო ძირითადი ფერების უპირატესობა და შფოთვის ინდიკატორების არარსებობა. ხაზგასმული პიროვნებები და მტკივნეული ემოციური სტრესის მქონე პირებს ახასიათებთ ფერების 6, 0, 5 ან 7 განლაგება პირველ პოზიციებზე, სამუშაო ჯგუფის მარჯვნივ გადანაცვლება. ნევროზულ მდგომარეობებში ფერები 6,0,7,6,0 ან 6, 7 პირველ პოზიციებზეა. სამუშაო ჯგუფი დაყოფილია, ძირითადი ფერები ბოლო პოზიციებზეა. პათოლოგიურ განვითარებაში პირველ პოზიციებზე შეიმჩნევა აქრომატული და პირველადი ფერების შერწყმა, სამუშაო ჯგუფი ბოლომდე არ არის აწყობილი, პირველადი ფერები შეიძლება იყოს ინდიფერენტულ ზონაში (5-6 პოზიციები).

შიზოფრენიითა და მოსაზღვრე ფსიქიკური აშლილობების მქონე პაციენტებში MCV-ზე კვლევების შედეგების შეჯამებით, LN Sobchik ასკვნის, რომ მეთოდოლოგია არ შეიძლება ჩაითვალოს სტანდარტიზებულად.

V. M. Bleikher, S. N. Bokov (1994) გამოიყენეს ლუშერის ტესტის შემოკლებული (რვა ფერის) ვერსია ავტონომიური ნერვული სისტემის ფუნქციურ მდგომარეობასა და ფერის არჩევანს შორის კავშირის შესასწავლად. მათი კვლევის შედეგები საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ არსებობს გარკვეული კავშირი ANS-ის სხვადასხვა ნაწილების უპირატეს ფუნქციურ მდგომარეობასა და ფერის არჩევანს შორის: პარასიმპათიკური გავლენის უპირატესობით უპირატესობა ენიჭება მწვანეს უფრო ხშირად, სიმპათიურს. ყვითელი.

ინდივიდუალური ქრომატული ფერების სასიამოვნოობის ხარისხის განსაზღვრა. ტექნიკა შემოგვთავაზა კ.ა რამულმა (1958, 1966) და მიეკუთვნება „შთაბეჭდილების მეთოდების“ ჯგუფს. კვლევის მასალაა სუბიექტის გამოცდილება, გამოწვეული რაიმე გაღიზიანებით ან შთაბეჭდილებებით. ტექნიკა მიზნად ისახავს ადამიანის ემოციური სფეროს შესწავლას. იგი დაფუძნებულია მისთვის ნაჩვენები ფერადი ბარათების სიამოვნების ხარისხის განსაზღვრაზე, რომლებიც შეღებილია ძირითად ქრომატულ ფერებში.

შესაძლებელია რამდენიმე მეთოდი. ერთ-ერთ ვარიანტში, ფერადი ბარათები ერთდროულად არის წარმოდგენილი, რომლებიც განლაგებულია იმავე წინა ფურცელზე. სუბიექტმა უნდა აირჩიოს მისთვის ყველაზე სასიამოვნო ფერი. ზოგჯერ ამოცანა მოიცავს საგნებისთვის სასიამოვნო ფერების კომბინაციების არჩევას. ეს ვარიანტი უახლოვდება ლუშერის ტესტს, ვინაიდან არსებითად სუბიექტისთვის იქმნება არჩევანის სიტუაცია.

მეორე ვარიანტში მეთოდი არ შეიცავს ფერის შერჩევის ელემენტებს, თუმცა აქ ასევე შესაძლებელია მკვლევარის ინსტრუქციებით არ გათვალისწინებული ცალკეული ფერების შედარება. სუბიექტს ნაჩვენებია ფერადი ბარათები ცალ-ცალკე და სთავაზობენ შეაფასონ თითოეული ფერის ფერი შემდეგი სისტემის მიხედვით: ძალიან სასიამოვნო (+3), სასიამოვნო (+2), ოდნავ სასიამოვნო (+1), გულგრილი (0), ოდნავ უსიამოვნო (- 1 ), ზომიერად უსიამოვნო (-2), ძალიან უსიამოვნო (-3).

კვლევა ტარდება რუკების სპეციალური ნაკრების გამოყენებით (ფერადი კვადრატი თეთრ ფონზე). შეფასება რაოდენობრივია.

ტექნიკა შესაფერისია როგორც ცალკეული პაციენტების, ასევე პაციენტების ჯგუფების კვლევებისთვის. თითოეული პაციენტისთვის შეიძლება ჩამოყალიბდეს დამახასიათებელი ფერის დიაპაზონი. ამ სერიის შედარება დინამიკაში, პაციენტის ემოციური მდგომარეობის ცვლილებით, საკმაოდ საინტერესოა.

როგორც ტექნიკის დამატებითი ვარიანტი, ჩვენ გამოვიყენეთ ფერების და ჩრდილების კორელაციის ტექნიკა. ამისათვის მზადდება სტანდარტები, ანუ ბარათები, რომლებიც შეღებილია სპექტრის ძირითად ფერებში და აქვთ წრის ფორმა. შესაბამისად, თითოეული ფერისთვის სუბიექტს ეძლევა კიდევ სამი კვადრატული ბარათი, საიდანაც ერთი ფერით სრულიად იდენტურია სტანდარტის ფერით, მეორე შეღებილია უფრო გაჯერებული ფერით, მესამე კი ნაკლებად გაჯერებული ფერით. ინსტრუქცია ითვალისწინებს თითოეული საცნობარო ბარათისთვის „ამისთვის ყველაზე შესაფერისი კვადრატული ბარათის“ არჩევის აუცილებლობას, არ არის მითითებული საქმიანობის რეჟიმი და შერჩევის კრიტერიუმი. შესწავლილია საძიებო აქტივობის მოტივაციური ორიენტაციის თავისებურებები და ფერების და ჩრდილების იდენტურობის აღრიცხვის სიზუსტე მათი შედარებისას.

სამედიცინო ფსიქოლოგის პრაქტიკაში ამჟამად გამოყენებული მეთოდები შეიძლება დაიყოს 2 დიდ ჯგუფად: პირველი აერთიანებს მეთოდებს, რომლებიც ორიენტირებულია შემეცნებითი (შემეცნებითი) ფსიქიკური პროცესების შეფასებაზე, მეორე მოიცავს მეთოდოლოგიურ ტექნიკას, რომელიც გამოიყენება პიროვნების შესწავლაში. შემეცნებითი (კოგნიტური) პროცესების შესწავლის მეთოდები. კლინიკური ტერმინოლოგიის შესაბამისი განზოგადებული ფორმით, ეს მეთოდები გამოიყენება პაციენტის მნესტიკურ-ინტელექტუალური სფეროს შესაფასებლად, ე.ი. აღქმის, მეხსიერების, აზროვნების, ყურადღების, მეტყველების და სხვა ფუნქციების პროცესების შესწავლისას. აღქმის შეფასების პათოფსიქოლოგიური და ნეიროფსიქოლოგიური მეთოდები აგებულია მისი სხვადასხვა მოდალობის გათვალისწინებით. ეს უკანასკნელი მოიცავს რეალური, კონტურის, ხმაურიანი და დეფოკუსირებული გამოსახულების ვიზუალურ ამოცნობას (მაგალითად, პოპელრაიტერის ტესტი), ფიგურების შეხებით ამოცნობას და მათთან მანიპულირებას ტაქტილურ სფეროში (მაგალითად, სეგენის დაფა); რიტმული სტრუქტურების მოსმენა და შეფასება; ცნობილი ადამიანების ნაცნობი პორტრეტების ამოცნობა; ობიექტების აღქმა, რომლებიც საჭიროებენ ვიზუალურ-სივრცულ დამუშავებას (სქემატური საათი, კონტურული რუკა). ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ აღქმის დარღვევა ან დამახინჯება ხშირად ვლინდება არა ცალკეული ობიექტების ამოცნობისას, არამედ მათი კომპლექსი აღქმის ამოცანის მოცულობის ზრდით. მეხსიერების დარღვევების იდენტიფიცირება ხდება თვითნებური ან უნებლიე დამახსოვრების ვითარებაში. ამ შემთხვევაში, ამოცანები გამოიყენება სიტყვების თანმიმდევრობის დასამახსოვრებლად, ვიზუალური ობიექტების, რიცხვების, ფრაზების და სპეციალური ისტორიების დასამახსოვრებლად. მეხსიერების შესწავლის ერთ-ერთი ინფორმაციული მეთოდია "პიქტოგრამა", რომელშიც დამახსოვრება ხორციელდება სპეციალური ხელსაწყოების დახმარებით პაციენტის მიერ შესრულებული ნახატების სახით, რომელიც ასახავს მის ასოციაციებს თანმიმდევრობის თითოეულ ელემენტთან დაკავშირებით. დასამახსოვრებლად შემოთავაზებული სიტყვები და ფრაზები. კლინიკური და ექსპერიმენტული მეთოდების საკმაოდ დიდი რაოდენობა მიმართულია აზროვნების შესწავლაზე. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის „ობიექტთა კლასიფიკაციის“ ტექნიკა, რომელიც იძლევა გონებრივი აქტივობის სხვადასხვა ასპექტის შესწავლის შესაძლებლობას. ასევე არსებობს ისეთი მეთოდები, როგორიცაა ცნებების შედარება და განსაზღვრა, სხვადასხვა ხარისხის სირთულის არითმეტიკული ამოცანების ამოხსნა; ანდაზებისა და მეტაფორების ხატოვანი მნიშვნელობის გაგება; პაციენტის მიერ ნაკვეთის სურათის ან სურათების ნაკრების ინტერპრეტაცია სიუჟეტის თანმიმდევრული წარმოდგენით; ტექნიკა "ობიექტების გამორიცხვა" და ა.შ. ზოგიერთი მეთოდი მიზანმიმართულად შეიქმნა ყურადღების შესაფასებლად (მისი სტაბილურობა, სელექციურობა) პაციენტის საერთო მუშაობის, ტემპისა და დავალების შესრულების სტაბილურობის შეფასებასთან ერთად. ეს მოიცავს კორექტირების ტესტს (ექსპერიმენტატორის მიერ მოცემული ასოს გადაკვეთა ფორმაზე დაბეჭდილი ასოებით), ცხრილის რიცხვების შემთხვევითი გაფანტვისგან ბუნებრივი არითმეტიკული თანმიმდევრობის შედგენის მეთოდს (შულტეს ცხრილები, გორბოვის ცხრილი); ფორმაზე სვეტში ჩაწერილი ერთნიშნა რიცხვების დამატება (კრაპელინის მიხედვით) და ა.შ. ეს მეთოდები ემყარება დავალებების შესრულებას საკმარისად დიდი ხნის განმავლობაში, ექსპერიმენტში გარკვეული დროის ინტერვალების დაფიქსირებით შესრულების დროის საერთო კონტინუუმში და პაციენტის პროდუქტიულობისა და დავალების შესრულების ტემპის შემდგომ შეფასებაზე. არსებობს მრავალი პათოფსიქოლოგიური და ნეიროფსიქოლოგიური მეთოდი, რომელიც გამოიყენება მეტყველების დარღვევების დიაგნოსტირებისთვის მათი სხვადასხვა და სპეციფიკური გამოვლინებების, სპეციალური ნებაყოფლობითი მოძრაობების შესრულების შესაფასებლად მოცემული პროგრამის მიხედვით და სხვა.კლინიკური და ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდების უფრო დეტალური აღწერისთვის იხ.S.Ya. რუბინშტეინი. პათოფსიქოლოგიის ექსპერიმენტული მეთოდები.-მ.: მედიცინა, 1970;ე.დ. ხამსკაია. ნეიროფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა, - მ., 1995; ზოგადი ფსიქოდიაგნოსტიკა / A.A.-ს რედაქციით. ბოდალევა, ვ.ვ. სტალინი.-მ.: მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1987; და ა.შ.). პიროვნების კვლევის მეთოდები. პაციენტის პიროვნების შესწავლის მეთოდოლოგიური ტექნიკა შეიძლება დაიყოს 2 ქვეჯგუფად: პიროვნების უშუალო შესწავლის მეთოდები და მისი არაპირდაპირი (შუამავლობითი) შესწავლის მეთოდები. პიროვნების პირდაპირი კვლევის მეთოდების ქვეჯგუფი ტრადიციულად მოიცავს შეწყვეტილი მოქმედებების დამახსოვრების შეფასების მეთოდს (პაციენტის მოტივაციური აქტივობის გამოვლენა), პრეტენზიების დონის შესწავლის მეთოდს (მოტივაციის დინამიური მახასიათებლების შეფასების საშუალებას იძლევა წარმატების ან წარუმატებლობის მიხედვით. მეთოდოლოგიის საერთო სტრუქტურაში ცალკეული ქვეტესტების ამოხსნა); დემბო-რუბინშტეინის თვითშეფასების ტექნიკა (რომელიც მიზნად ისახავს პაციენტის რეფლექსური შესაძლებლობების და მისი კრიტიკულობის გამოვლენას არსებულ სიტუაციაში). ამჟამად, პიროვნების პირდაპირი კვლევის მეთოდების მთელი სპექტრი მუდმივად ფართოვდება ზოგად ფსიქოლოგიაში შემუშავებული ექსპერიმენტული პროცედურების კლინიკურ პრაქტიკაში დანერგვის გამო პიროვნების ნორმაში შესასწავლად. ამ ტექნიკის გამოყენება კლინიკური დიაგნოსტიკური მიზნებისთვის ჯერ კიდევ მოითხოვს მათ კლინიკურ დამტკიცებას და ნოზოლოგიურ შემოწმებას, შესწავლილი დაავადების კლინიკური თავისებურებებისა და პიროვნების სტრუქტურის კონცეპტუალური კონსტრუქციების გათვალისწინებით. ბოლო თეზისი ასევე ეხება პერსონალური მეთოდების მეორე ქვეჯგუფს. პიროვნების არაპირდაპირი შესწავლის მეთოდები მოიცავს პროექციულ ტესტებს, ასევე სხვადასხვა კითხვარებსა და სკალებს. ყველა მათგანი საშუალებას იძლევა, მიღებული მონაცემების ინტერპრეტაციის სპეციალურად შემუშავებული პროცედურების საფუძველზე (მათი რაოდენობრივი და ხარისხობრივი თვალსაზრისით), მიიღონ ინფორმაცია პიროვნების მახასიათებლების შესახებ მისი დინამიური მახასიათებლებისა და ცალკეული კომპონენტების (მოტივაცია, თვითშეფასება, ემოციები) შეფასებით. სუბიექტური კონტროლის დონე, ინტერპერსონალური ურთიერთქმედება და ურთიერთობები, პერსონაჟების აქცენტები) და ა.შ.). ამ ტექნიკის ძირითადი ღირებულება განისაზღვრება პიროვნების შესწავლის მრავალგანზომილებიანი მიდგომის შესაძლებლობებით, რაც საშუალებას იძლევა „გაერთიანდეს კლინიკური მეთოდის თანდაყოლილი ჰოლისტიკური მიდგომის უპირატესობებთან ორგანზომილებიანი მეტრული მიდგომის უპირატესობებთან. ექსპერიმენტი" (მელნიკოვი V.M., Yampolsky L.T. პიროვნების ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის შესავალი.-მ.: განმანათლებლობა, 1985.-გვ.5.). ზემოაღნიშნული ციტატა მიზნად ისახავს მკითხველის ყურადღების მიქცევას პიროვნებაზე ორიენტირებული პროცედურების მეთოდოლოგიური ორიენტაციის ღრმა გააზრების აუცილებლობაზე, როდესაც ისინი არჩევენ მათ კლინიკური დიაგნოსტიკური პრობლემების გადასაჭრელად. სამედიცინო ფსიქოლოგის მუშაობის ამჟამინდელ ეტაპზე ყველაზე ხშირად გამოიყენება შემდეგი მეთოდები: "არასრული წინადადებები", "თემატური აღქმის ტესტი" (TAT), "ლუშერის ფერის ტესტი", "ფერთა ურთიერთობის ტესტი" (CRT). ), მინესოტას მრავალფაზიანი პიროვნების ტესტი (მინესოტას მრავალფაზიანი პიროვნების ინვენტარი - MMPI ), კატელის ტესტი (16 PF - კითხვარი), ინტერპერსონალური ურთიერთობების დიაგნოსტიკა T. Leary, pathocharacterological diagnostic questionnaire (PDO) A.E. ლიჩკო და ნ.ია. ივანოვა, თვითშეფასების სისტემის არაპირდაპირი გაზომვა (KISS). ჩამოთვლილი მეთოდების მიხედვით კვლევის ჩატარების ძირითადი პრინციპები, მათი ორიენტირება გარკვეულ ფუნქციებზე და შედეგების შეფასება მოცემულია ცხრილში 1.

მეთოდოლოგია	ორიენტაცია	საგნის დავალება	შედეგების შეფასების პრინციპები
ლუშერის ტესტი	ფუნქციური, ემოციური მდგომარეობის (განწყობის), ყველაზე სტაბილური პიროვნების თვისებების შესწავლა	წარმოდგენილია 8 ფერის ბარათები (თითოეულ ფერს აქვს თავისი ფსიქოლოგიური ინტერპრეტაცია). სუბიექტი არჩევს ფერების თანმიმდევრობას უპირატესობის მიხედვით (კეთდება 2 არჩევანი)	პირველადი ფერების პოზიციისა და ფარდობითი პოზიციის შეფასების სტატისტიკური დამუშავება
CTO	ადამიანური ურთიერთობების ცნობიერი და არაცნობიერი დონის შესწავლა (ფერადი ასოციაციები)	ფსიქოლოგთან ერთად შედგენილია პიროვნებების (კონცეფციების) სია გარემოდან. წარმოდგენილია 8 ფერი (შეესაბამება ლუშერის ტესტის ფერებს). თითოეული ადამიანისთვის შეირჩევა შესაბამისი ფერები (კონცეფცია)	ა) ფერთა ასოციაციური პასუხების თვისებრივი ანალიზი; ბ) ფერთა ასოციაციური პასუხების ფორმალიზებული ანალიზი
MMPI	პიროვნების მულტიდისციპლინური შესწავლა 9 სკალაზე	შემოთავაზებულია კითხვარის ტექსტი, რომლის განცხადებები ეხება ჯანმრთელობის მდგომარეობას და საგნის ბუნებას. სპეციალურ ფორმაზე იწერება საგნის პასუხები (კი ან არა).	სუბიექტის პასუხებზე დაყრდნობით აგებულია მისი პიროვნების პროფილი, კორექტირების სკალის მნიშვნელობის გათვალისწინებით. 9 სკალის მაჩვენებლების მიხედვით მოცემულია პიროვნული მახასიათებლების ინტერპრეტაცია
კატელის კითხვარი	კვლევა ადგენს პიროვნული თვისებების დიაგნოზს (კონსტიტუციური ფაქტორები)	სუბიექტს სთავაზობენ კითხვარის ტექსტს, რომლის კითხვები პროექციული ხასიათისაა და ასახავს ჩვეულებრივ ცხოვრებისეულ სიტუაციებს. პასუხები შეყვანილია სპეციალურ ფორმაში (დიახ, არა, ზოგჯერ)	საგნის პასუხები ფასდება სპეციალური „გასაღების“ გამოყენებით. შემდეგ ხდება შედეგების ინტერპრეტაცია
TAT	პიროვნების შინაგანი სამყაროს, სუბიექტური გამოცდილების, აზრების გამჟღავნების პროექციული შესწავლა	სუბიექტს სთავაზობენ ფოტოების სერიას, რომელიც ასახავს გაურკვეველ სიტუაციებს (ერთ ან რამდენიმე პერსონაჟს) და აქვს ემოციური ელფერი. სუბიექტი ამ ნახატებზე დაყრდნობით აყალიბებს ისტორიას, რომელიც ასახავს სიუჟეტის დროის პერსპექტივას.	ა) ასოციაციური პასუხების თვისებრივი ანალიზი; ბ) ასოციაციური პასუხების ფორმალიზებული ანალიზი. ამის საფუძველზე კეთდება დასკვნა სუბიექტის ინტერპერსონალური ურთიერთობების ხასიათის შესახებ
T. Leary ტესტი	იდეების შესწავლა საკუთარ თავზე და იდეალურ „მე“-ზე, მცირე ჯგუფებში ურთიერთობების შესწავლა	სუბიექტს სთავაზობენ 128 ღირებულებითი განსჯის კითხვარს. კეთდება განცხადებების შერჩევა, რომელიც ეხება საკუთარ თავს, სხვებს და იდეალს	ქულები გამოითვლება სპეციალური "გასაღების" გამოყენებით, მიღებული ინდიკატორები გადადის დისკ-გრამზე, შენდება პირადი პროფილი.
QISS მეთოდოლოგია	თვითშეფასების ჰოლისტიკური სისტემის შესწავლა, ღირებულებების იერარქია და პიროვნული მნიშვნელობები	სუბიექტს სთავაზობენ ადამიანის სახეების სქემატურ გამოსახულებებს (სახის დიაგრამაზე პირი არ არის). სუბიექტი აფასებს „სახეებს“ ექსპერიმენტატორის მიერ დადგენილი პარამეტრების მიხედვით. შემდეგ თქვენ უნდა მოაწყოთ ბარათები "თქვენს მსგავსად" მიხედვით	განისაზღვრება რანგის კორელაციის კოეფიციენტი. შენდება თვითშეფასების გრაფიკული სურათი, კეთდება დასკვნა საკუთარი თავის ზოგადი მიმღებლობის შესახებ და რამდენად აფასებენ ამ ხარისხს სუბიექტები.
PDO	პერსონაჟების აქცენტირების შესწავლა	სუბიექტს ეძლევა კითხვარი, მას მოეთხოვება შეარჩიოს კითხვები ჯგუფებიდან "თემატურ ბლოკებად" გაერთიანებული	ქულები გამოითვლება სპეციალური "გასაღების" გამოყენებით. შედეგები შედარებულია ნორმატიულ მაჩვენებლებთან
დაუმთავრებელი წინადადებები	საკუთარ თავთან და სოციალურ გარემოსთან ურთიერთობის სისტემის შესწავლა	სუბიექტს ეძლევა 60 დაუმთავრებელი წინადადება, რომელიც მან უნდა შეავსოს	წინადადებების თითოეული ჯგუფისთვის ნაჩვენებია მახასიათებელი, რომელიც განსაზღვრავს ურთიერთობათა მოცემულ სისტემას, როგორც დადებითს, უარყოფითს ან გულგრილს.

კლინიკური ფსიქოლოგია კლინიკური ფსიქოლოგია(ბერძნ. Klinike - სამკურნალო, kline - საწოლი, საწოლი) - მედიცინის დარგი ფსიქოლოგია ... კლინიკური ფსიქოლოგი in სფეროგაწევა... საქმიანობაში განსაკუთრებული ფსიქოლოგი, როგორცთუმცა...

პროფესია კლინიკური ფსიქოლოგი

კურსი >> ფსიქოლოგია

პრაქტიკოსებს სჭირდებათ კლინიკური ფსიქოლოგები როგორცფართო პროფილის სპეციალისტები, რომლებსაც შეუძლიათ კომპლექსის გადაჭრა დავალებებიჯვარედინი ინდუსტრიის ტარება...

რამდა დავალებებისაბავშვო ფსიქოლოგია

მოტყუების ფურცელი >> ფსიქოლოგია

კითხვა 8. ფსიქოლოგია როგორცმეცნიერება. რამდა დავალებებისაბავშვო ფსიქოლოგია რამ ფსიქოლოგია- მეცნიერება... 5. მოქმედების აღსრულება თან განაცხადინებაყოფლობითი ძალისხმევა. 6. ... ზე კლინიკურისიკვდილი... მეხსიერების პროცესები როგორც განსაკუთრებულიმოქმედებები,... დავალებები), ემოციის განვითარება სფეროები. ...

რამ, დავალებებიდა იურიდიული სტრუქტურა ფსიქოლოგია

სასწავლო გზამკვლევი >> ფსიქოლოგია

... ფსიქოლოგია. რამ, დავალებებიდა იურიდიული სტრუქტურა ფსიქოლოგია. ინტერდისციპლინარული კავშირები. მეთოდოლოგია და მეთოდები იურიდიული ფსიქოლოგია. იურიდიულის ისტორია ფსიქოლოგია. იურიდიული ფსიქოლოგია ...

ფსიქოლოგია როგორცსამეცნიერო დისციპლინა

მოტყუების ფურცელი >> ფსიქოლოგია

... დავალებები. სკოლაში სწავლის მზაობის ფსიქოლოგიური დახასიათება. 1) განვითარებულია შემეცნებითი სფეროები... განვითარებაა. დოქტრინა როგორც განსაკუთრებულისაქმიანობა ლიდერობს... ორიენტირებული კლინიკურადჯანსაღი პიროვნება...; 4) პრაქტიკა. აპლიკაციები. რამსოციალური ფსიქოლოგიაყველაფერი გაპრიალებული იყო...

კლინიკურ ფსიქოლოგიაში მრავალი მეთოდი გამოიყენება ნორმისა და პათოლოგიის სხვადასხვა ვარიანტების ობიექტივიზაციის, დიფერენცირებისა და კვალიფიკაციისთვის. ტექნიკის არჩევანი დამოკიდებულია ფსიქოლოგის წინაშე არსებულ ამოცანაზე, პაციენტის ფსიქიკურ მდგომარეობაზე, პაციენტის განათლებაზე, ფსიქიკური აშლილობის სირთულის ხარისხზე. არსებობს შემდეგი მეთოდები:

· მეთვალყურეობა

ფსიქოფიზიოლოგიური მეთოდები (მაგალითად, EEG)

ბიოგრაფიული მეთოდი

შემოქმედების პროდუქტების შესწავლა

ანამნეზური მეთოდი (ინფორმაციის შეგროვება დაავადების მკურნალობის, მიმდინარეობისა და მიზეზების შესახებ)

· ექსპერიმენტულ-ფსიქოლოგიური მეთოდი (სტანდარტული და არასტანდარტული მეთოდები)

დაკვირვება- შემეცნებითი პროცესი, რომლის დროსაც ადამიანი ყურადღებით აკვირდება რა ხდება მას ან მის გარშემო. მაგალითად, ბავშვის ქცევაზე დაკვირვება. ან ჯგუფში საკუთარ ქცევაზე დაკვირვება.

დამკვირვებელი არის ის, ვინც აკვირდება. დაკვირვების პროცესში ადამიანი იყენებს აღქმის (მხედველობა, სმენა და სხვ.) და გონებრივი ანალიზის მექანიზმებს. დაკვირვებული - ადამიანი, რომელსაც შეუძლია შეამჩნიოს ღირებული ფაქტები „გადასვლისას“, ცხოვრების ნებისმიერ სიტუაციაში, ნებისმიერი საქმიანობის პროცესში. დაკვირვება გულისხმობს აღქმის მუდმივ მზადყოფნას.

რისი დაკვირვება შეიძლება

დაკვირვება მუდმივად მიმდინარეობს, მაგრამ ხშირად ადამიანი ამას ვერ აცნობიერებს. მისი ყურადღების ცენტრში ბევრი აზრია. ეს აზრები შეინიშნება. ასევე შეინიშნება ემოციური მდგომარეობა, რომელსაც ადამიანი განიცდის. ყველა ფენომენი, რაც ადამიანს ემართება, დაკვირვებულია. ყველა ხილული ობიექტი მუდმივად აკვირდება. დაკვირვება იმდენად ნაცნობი და მუდმივია ადამიანისთვის, რომ ის ამას უბრალოდ ვერ ამჩნევს. დაკვირვება რთული კოგნიტური პროცესია, რომელიც აერთიანებს სენსორულ აღქმასა და რაციონალურ აღქმას.

დაკვირვება შეიძლება იყოს მიზანმიმართული, დაგეგმილი აღქმა, რომელიც განხორციელებულია გარკვეული კონკრეტული მიზნით. დაკვირვება არის საგნის შესწავლა, შესწავლა, საგნების და ფენომენების უშუალო აღქმა გრძნობების დახმარებით სწორი იდეებისა და ცნებების, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბების მიზნით.

დაკვირვების სახეები:

გარე მეთვალყურეობა (სხვების)

შიდა დაკვირვება (საკუთარი თავისთვის - თვითდაკვირვება)

შედის (მკვლევარი უშუალო მონაწილეა იმ პროცესში, რომელსაც აკვირდება)

მესამე მხარე (დამკვირვებელი არ არის პროცესის მონაწილე)

ეპიზოდური (რამდენიმე წუთიდან)

გრძელვადიანი (დღე-კვირა)

ძიება (მიზნად ისახავს ნიშნების და დაკვირვების ელემენტების პირველად ანალიზს (შერჩევას)

სტანდარტიზებული (უკვე შემუშავებული დაკვირვების სქემის გამოყენებაზე დაყრდნობით)

ბიოგრაფიული მეთოდები ფსიქოლოგიაში

ბიოგრაფიული მეთოდები ფსიქოლოგიაში(ახალი - ბიოგრაფია ცხოვრებიდან, ვწერ) - ადამიანის ცხოვრებისეული გზის კვლევის, დიაგნოსტიკის, კორექტირებისა და შემუშავების მეთოდები. ბიოგრაფიული მეთოდების შემუშავება დაიწყო მე-20 საუკუნის პირველ მეოთხედში (ნ. ა. რიბნიკოვი, ს. ბუჰლერი). თანამედროვე ბიოგრაფიული მეთოდები ეფუძნება პიროვნების შესწავლას ისტორიის კონტექსტში და მისი ინდივიდუალური არსებობის განვითარების პერსპექტივები. ბიოგრაფიული მეთოდების გამოყენება გულისხმობს ინფორმაციის მოპოვებას, რომლის წყაროა ავტობიოგრაფიული ტექნიკა (კითხვები, ინტერვიუები, სპონტანური და პროვოცირებული ავტობიოგრაფიები), თვითმხილველთა ცნობები, დღიურების, წერილების შინაარსის ანალიზი და ა.შ.

მეოცე საუკუნეში ლენინგრადის მეცნიერმა და ფსიქოლოგმა ბ.გ. ანანიევმა საფუძველი ჩაუყარა ბიოგრაფიული მეთოდის განვითარებას თანამედროვე ფსიქოლოგიურ მეცნიერებაში. მისი მიმდევარი და სტუდენტი N. A. Loginova აგრძელებს ფსიქოლოგიაში ბიოგრაფიული მეთოდის მეთოდოლოგიური საფუძვლების თეორიულ და პრაქტიკულ შესწავლას. ცნობილია თავისი ნაშრომით "ფსიქობიოგრაფიული მეთოდი კვლევისა და პიროვნების კორექტირების მეთოდით", გამოქვეყნებული ყაზახეთის ეროვნულ უნივერსიტეტში ალ-ფარაბის სახელობის.

ბიოგრაფიული მეთოდი ლიდერის მუშაობაში

ლიდერისთვის საინტერესო მასალა მოცემულია ბიოგრაფიული მეთოდით, ანუ ადამიანის ცხოვრების გზის ანალიზი იმ ინფორმაციის მიხედვით, რომელიც მას მეხსიერებიდან შეუძლია თქვას საკუთარ თავზე. ეს მეთოდი ხელმისაწვდომია ყველა ლიდერისთვის და არ საჭიროებს წინასწარ მომზადებას მისი მხრიდან. თუმცა, უნდა გვახსოვდეს, რომ ბიოგრაფიების ლიტერატურული დამუშავება ხშირად ამახინჯებს თავად თანამშრომელთა პირდაპირ განცხადებებს, რაც ყველაზე ღირებულია ფსიქოლოგისთვის.