მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულება ბავშვთა განვითარების ცენტრი - No161 საბავშვო ბაღი
თვითგანათლების გეგმა თემაზე:
გლადიშევა ევგენია იგორევნა
მომვლელი
ტვერი, 2014 წ
ინდივიდუალური თვითგანათლების გეგმა
2014-2015 სასწავლო წლისთვის
თემა: „თამაშის ტექნიკის გამოყენება სკოლამდელ ბავშვებში ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირებაში“.
თვითგანათლების მიზანი და ამოცანები თემის მიზანზე
სკოლამდელ ბავშვებში ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირებაში სათამაშო ტექნიკის გამოყენების აქტუალობის შესწავლა.
აქტიური გავლენა ბავშვების ყოვლისმომცველ განვითარებაზე:
გამდიდრდით ახალი იდეებითა და კონცეფციებით; ცოდნის კონსოლიდაცია; გონებრივი აქტივობის გააქტიურება (შედარების, განზოგადების, კლასიფიკაციის, ანალიზის უნარი).
შესწავლისთვის დასახული ძირითადი კითხვები.
განვითარების ეტაპები:
ამ საკითხზე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის ანალიზი.
მიეცით ცნების შინაარსის ზოგადი აღწერა „ელემენტარული მათემატიკური გამოსახულებების ფორმირება
სკოლამდელ ბავშვებში ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირების პროცესში თამაშის ტექნიკის გამოყენების ეფექტურობის შესწავლა.
შეიმუშავეთ თამაშების კარტის ინდექსი ელემენტარული მათემატიკური გამოსახულებების ფორმირებისთვის.
თემაზე მუშაობის დაწყება 01/09/2014
ლიტერატურა თემაზე:
1. გადაცემა "დაბადებიდან სკოლამდე" - რედ. ნ.ე.ვერაქსა, ტ.ს.კომაროვა, მ.ა.ვასილიევა
2. „ორიენტაცია სივრცეში“ - თ.მუსეინოვა - პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი.
3. "საგანი - დიდაქტიკური თამაშები მათემატიკური შინაარსით" - ა.ა. სმოლენცევა.
4. "სენსორული განათლება" - ე.პილიუგინა.
5. "თამაში რიცხვებით" - უპირატესობების სერია
6. „ჩვენ ვავითარებთ აღქმას, წარმოსახვას“ - ა. ლევინა.
7 . L. G. Peterson, N. P. Kholina "მოთამაშე". მათემატიკის პრაქტიკული კურსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. გაიდლაინები. - მ.: ბალასი, 2003 - 256 გვ.
8. ტ.ა. ფალკოვიჩი, ლ. - მ.: VAKO, 2005 - 208 გვ.
სათამაშო ტექნიკის გამოყენების თავისებურებები სკოლამდელ ბავშვებში ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირების პროცესში
მათემატიკური ცოდნის ათვისება სასკოლო განათლების სხვადასხვა საფეხურზე ბევრ მოსწავლეს უქმნის მნიშვნელოვან სირთულეებს. ერთ-ერთი მიზეზი, რომელიც იწვევს მოსწავლეთა სირთულეებს და გადატვირთვას ცოდნის ათვისების პროცესში, არის სკოლამდელი აღზრდის აზროვნების არასაკმარისი მომზადება ამ ცოდნის ათვისებისთვის. ამიტომ, მათი შინაარსით, მათემატიკური სწავლება არ უნდა შემოიფარგლოს რიცხვების და მარტივი გეომეტრიული ფორმების შესახებ იდეების ფორმირებით, დათვლის, შეკრების და გამოკლების სწავლებით, გაზომვებით უმარტივეს შემთხვევებში. უმცროსი ბავშვების სწავლების თანამედროვე კონცეფციის თვალსაზრისით, ლოგიკური აზროვნების ჩამოყალიბება არანაკლებ მნიშვნელოვანია, ვიდრე არითმეტიკული ოპერაციები, რათა მოამზადოს ისინი მათემატიკური ცოდნის ასიმილაციისთვის. ბავშვებს უნდა ასწავლონ არა მხოლოდ გამოთვლა და გაზომვა, არამედ მსჯელობაც
სწავლა ყველაზე პროდუქტიულია, თუ იგი მიმდინარეობს პრაქტიკული და სათამაშო აქტივობების კონტექსტში, როდესაც იქმნება პირობები, რომლებშიც ბავშვების ადრე მიღებული ცოდნა მათთვის აუცილებელი ხდება, რადგან ის ეხმარება პრაქტიკული პრობლემის გადაჭრას და, შესაბამისად, უფრო ადვილად შეიწოვება და. უფრო სწრაფად.
სკოლამდელი აღზრდის სწავლის მდგომარეობის ანალიზი ბევრ ექსპერტს მიჰყავს დასკვნამდე, რომ თამაშებში სწავლა აუცილებელია. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, საუბარია თამაშის სასწავლო ფუნქციების განვითარების აუცილებლობაზე, რაც გულისხმობს თამაშის საშუალებით სწავლას.
თამაში არ არის მხოლოდ სიამოვნება და სიხარული ბავშვისთვის, რაც თავისთავად ძალიან მნიშვნელოვანია, მისი დახმარებით შეგიძლიათ განავითაროთ ბავშვის ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება და წარმოსახვა. თამაშის დროს ბავშვს შეუძლია შეიძინოს ახალი ცოდნა, უნარები, შესაძლებლობები, განუვითაროს შესაძლებლობები, ზოგჯერ ამის გაცნობიერების გარეშე.
თამაშის სწავლა არის საგანმანათლებლო პროცესის ფორმა პირობით სიტუაციებში, რომელიც მიზნად ისახავს სოციალური გამოცდილების ხელახლა შექმნას და ათვისებას მის ყველა გამოვლინებაში: ცოდნა, უნარები, შესაძლებლობები, ემოციური და შეფასებითი აქტივობა.
თამაშის ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებები მოიცავს იმ ფაქტს, რომ თამაშში ბავშვები ისე იქცევიან, როგორც ყველაზე ექსტრემალურ სიტუაციებში, სირთულეების დაძლევის შესაძლებლობის ზღვარზე. უფრო მეტიც, აქტივობის ასეთ მაღალ დონეს ისინი აღწევენ, თითქმის ყოველთვის ნებაყოფლობით, იძულების გარეშე.
თამაშის მაღალი აქტივობა, ემოციური შეღებვა იწვევს მონაწილეთა ღიაობის მაღალ ხარისხს. ექსპერიმენტულად დადასტურდა, რომ ყურადღების გაფანტვის სიტუაციაში, ზოგჯერ უფრო ადვილია ადამიანის დარწმუნება, მიიღოს მისთვის ახალი თვალსაზრისი. თუ რაიმე უმნიშვნელო გადაიტანს ადამიანის ყურადღებას, მაშინ დარწმუნების ეფექტი უფრო ძლიერი იქნება. შესაძლოა, ეს გარკვეულწილად განსაზღვრავს თამაშის სიტუაციების სწავლის გავლენის მაღალ პროდუქტიულობას.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თამაშის შემდეგი მახასიათებლები შეიძლება გამოირჩეოდეს:
1. თამაში არის ყველაზე ხელმისაწვდომი და წამყვანი აქტივობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის
2. თამაში ასევე ეფექტური საშუალებაა სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების, მისი მორალური და ნებაყოფლობითი თვისებების ჩამოსაყალიბებლად.
3. ყველა ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმი სათავეს იღებს თამაშში
4. თამაში ხელს უწყობს ბავშვის პიროვნების ყველა ასპექტის ჩამოყალიბებას, იწვევს მის ფსიქიკაში მნიშვნელოვან ცვლილებებს.
5. თამაში არის ბავშვის გონებრივი აღზრდის მნიშვნელოვანი საშუალება, სადაც გონებრივი აქტივობა დაკავშირებულია ყველა ფსიქიკური პროცესის მუშაობასთან.
სკოლამდელი ბავშვობის ყველა საფეხურზე დიდი როლი ენიჭება კლასში თამაშის მეთოდს. უნდა აღინიშნოს, რომ „სასწავლო თამაში“ (თუმცა სიტყვა საგანმანათლებლო შეიძლება ჩაითვალოს სიტყვის დიდაქტიკური სინონიმად) ხაზს უსვამს თამაშის გამოყენებას, როგორც სწავლების მეთოდს და არა უკვე მიღებული ცოდნის კონსოლიდაციას ან გამეორებას.
დიდაქტიკური თამაშები და სათამაშო სავარჯიშოები ფართოდ გამოიყენება კლასში და ყოველდღიურ ცხოვრებაში. კლასგარეშე თამაშების ორგანიზებით ისინი ახდენენ ბავშვების მათემატიკური წარმოდგენების კონსოლიდაციას, გაღრმავებასა და გაფართოებას და რაც მთავარია, ერთდროულად წყვეტენ სასწავლო და სათამაშო ამოცანებს. ზოგიერთ შემთხვევაში, თამაშები ატარებს ძირითად სასწავლო დატვირთვას. სწორედ ამიტომ, კლასში და ყოველდღიურ ცხოვრებაში აღმზრდელებმა ფართოდ უნდა გამოიყენონ დიდაქტიკური თამაშები და სათამაშო სავარჯიშოები.
დიდაქტიკური თამაშები შედის უშუალოდ კლასების შინაარსში, როგორც პროგრამული ამოცანების განხორციელების ერთ-ერთი საშუალება. დიდაქტიკური თამაშის ადგილი კლასების სტრუქტურაში ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირებისთვის განისაზღვრება ბავშვების ასაკით, გაკვეთილის დანიშნულებით, დანიშნულებით, შინაარსით. ის შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც სავარჯიშო დავალება, სავარჯიშო, რომელიც მიმართულია წარმომადგენლობების ფორმირების კონკრეტული ამოცანის შესასრულებლად. უმცროს ჯგუფში, განსაკუთრებით წლის დასაწყისში, მთელი გაკვეთილი უნდა ჩატარდეს თამაშის სახით. დიდაქტიკური თამაშები ასევე შესაფერისია გაკვეთილის ბოლოს, რათა მოხდეს ადრე ნასწავლის რეპროდუცირება და კონსოლიდაცია.
ბავშვებში მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირებისას ფართოდ გამოიყენება სხვადასხვა დიდაქტიკური თამაშის სავარჯიშოები, რომლებიც გასართობია ფორმითა და შინაარსით. ისინი განსხვავდებიან ტიპიური საგანმანათლებლო დავალებებისა და სავარჯიშოებისგან ამოცანის უჩვეულო დაყენებით (იპოვეთ, გამოიცანი), რომელიმე ლიტერატურული ზღაპრის გმირის სახელით მისი წარდგენის მოულოდნელობით. თამაშის სავარჯიშოები დიდაქტიკური თამაშებისგან უნდა განვასხვავოთ სტრუქტურის, დანიშნულების, ბავშვების დამოუკიდებლობის დონისა და მასწავლებლის როლის მიხედვით. ისინი, როგორც წესი, არ შეიცავს დიდაქტიკური თამაშის ყველა სტრუქტურულ ელემენტს (დიდაქტიკური დავალება, წესები, თამაშის მოქმედებები). მათი მიზანია ბავშვების ვარჯიში უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარების მიზნით. უმცროს ჯგუფში ჩვეულ საგანმანათლებლო სავარჯიშოებს შეიძლება მივცეთ სათამაშო ხასიათი და შემდეგ ისინი შეიძლება გამოყენებულ იქნას, როგორც ბავშვების ახალი სასწავლო მასალის გაცნობის მეთოდი. სავარჯიშოს ახორციელებს აღმზრდელი (აძლევს დავალებას, აკონტროლებს პასუხს), ხოლო ბავშვები ნაკლებად დამოუკიდებლები არიან, ვიდრე დიდაქტიკურ თამაშში. სავარჯიშოში არ არის თვითსწავლის ელემენტები.
დიდაქტიკური თამაშები იყოფა:
თამაშები საგნებთან
Სამაგიდო თამაშები
სიტყვების თამაშები
ასევე, სკოლამდელ ბავშვებს შორის ელემენტარული იდეების ფორმირებისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ: თამაშები პლანზური მოდელირებისთვის (პითაგორა, ტანგრამი და ა.შ.), თავსატეხები, ხუმრობები, კროსვორდები, რებუსები, საგანმანათლებლო თამაშები
თამაშების მრავალფეროვნების მიუხედავად, მათი მთავარი ამოცანა უნდა იყოს ლოგიკური აზროვნების განვითარება, კერძოდ, უმარტივესი შაბლონების ჩამოყალიბების უნარი: ფიგურების მონაცვლეობის ბრძანება ფერის, ფორმის, ზომის მიხედვით. ამას ასევე ხელს უწყობს თამაშის სავარჯიშოები ზედიზედ გამოტოვებული ფიგურის საპოვნელად.
ასევე, სამსახურში წარმატების აუცილებელი პირობაა მასწავლებლის შემოქმედებითი დამოკიდებულება მათემატიკური თამაშებისადმი: თამაშის მოქმედებებისა და კითხვების ცვალებადობა, ბავშვების მოთხოვნების ინდივიდუალიზაცია, თამაშების გამეორება იმავე ფორმით ან გართულებით. თანამედროვე მოთხოვნების საჭიროებას განაპირობებს საბავშვო ბაღში ბავშვების მათემატიკური მომზადების თანამედროვე სკოლის მაღალი დონე, ექვსი წლის ასაკიდან სკოლაში გადასვლასთან დაკავშირებით.
ბავშვების მათემატიკური მომზადება სკოლაში გულისხმობს არა მხოლოდ ბავშვების მიერ გარკვეული ცოდნის ათვისებას, მათი რაოდენობრივი სივრცითი და დროითი წარმოდგენების ფორმირებას. ყველაზე მნიშვნელოვანია სკოლამდელ ბავშვებში გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება, სხვადასხვა პრობლემის გადაჭრის უნარი.
სპეციალური საგანმანათლებლო თამაშების ფართო გამოყენება მნიშვნელოვანია სკოლამდელი აღზრდის ბავშვების ინტერესის გასაღვიძებლად მათემატიკური ცოდნისადმი, შემეცნებითი აქტივობის გასაუმჯობესებლად და ზოგადი გონებრივი განვითარებისთვის.
რჩევა მშობლებს "თამაში ბავშვებთან ერთად"
მშობლებმა იციან, რომ ბავშვებს უყვართ თამაში, ხელს უწყობენ მათ დამოუკიდებელ თამაშს, ყიდულობენ სათამაშოებსა და თამაშებს. მაგრამ ყველა არ ფიქრობს ბავშვთა თამაშების საგანმანათლებლო ღირებულებაზე. მათ მიაჩნიათ, რომ თამაში არის გასართობად, ბავშვის გასართობად. სხვები მასში ხედავენ ბავშვის ყურადღების გადატანის ერთ-ერთ საშუალებას ხუმრობისგან, ახირებისგან, თავისუფალი დროის შევსების მიზნით, რათა ის ბიზნესში იყოს.
სხვა მშობლები, რომლებიც მუდმივად თამაშობენ ბავშვებთან, უყურებენ თამაშს, აფასებენ მას, როგორც განათლების ერთ-ერთ მნიშვნელოვან საშუალებას.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის თამაში არის წამყვანი საქმიანობა, რომელშიც ხდება მისი გონებრივი განვითარება, ყალიბდება მთლიანობაში პიროვნება.
უფროსების ცხოვრება ბავშვებს აინტერესებს არა მხოლოდ მისი გარეგანი მხარეებით. მათ იზიდავს ადამიანების შინაგანი სამყარო, მათ შორის ურთიერთობა, მშობლების დამოკიდებულება ერთმანეთის, მეგობრების, სხვა ნათესავების, თავად ბავშვის მიმართ. მათი დამოკიდებულება სამუშაოსადმი, მიმდებარე ობიექტების მიმართ.
ბავშვები ბაძავენ მშობლებს: სხვებთან ურთიერთობის მანერას, მათ ქმედებებს, შრომით ქმედებებს. და ისინი ამ ყველაფერს გადააქვთ თავიანთ თამაშებში, რითაც ახდენენ ქცევის დაგროვილ გამოცდილებას, დამოკიდებულების ფორმებს.
ცხოვრებისეული გამოცდილების დაგროვებით, ტრენინგის, განათლების გავლენით - საბავშვო თამაშები ხდება უფრო შინაარსიანი, მრავალფეროვანი სიუჟეტებით, თემებით, შესრულებული როლების რაოდენობით, თამაშში მონაწილეთა. თამაშებში ბავშვი იწყებს არა მხოლოდ ოჯახის ცხოვრების ასახვას, მის მიერ უშუალოდ აღქმულ ფაქტებს. მაგრამ ასევე მისთვის წაკითხული ზღაპრების გმირების გამოსახულებები, ისტორიები, რომლებიც მან უნდა შექმნას იდეის მიხედვით.
თუმცა, უფროსების ხელმძღვანელობის გარეშე, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებმაც კი ყოველთვის არ იციან თამაში. ზოგი სუსტია ცოდნის გამოყენების უნარში, არ იცის ფანტაზირება, ზოგს, დამოუკიდებლად თამაშის უნარი, არ აქვს ორგანიზაციული უნარები.
მათთვის რთულია პარტნიორებთან მოლაპარაკება, ერთობლივი მოქმედება. ოჯახის ერთ-ერთი უფროსი წევრი, რომელიც შეუერთდება თამაშს, შეიძლება გახდეს დამაკავშირებელი ბავშვებს შორის, ასწავლოს მათ ერთად თამაში. მასპინძელ პარტნიორებს ასევე შეუძლიათ ერთად თამაში. ჩვეულებრივ, თითოეული აკისრებს მეორეს თამაშის თავის თემას, ცდილობს იყოს მთავარი როლი. ამ შემთხვევაში, ზრდასრული ადამიანის დახმარების გარეშე არ შეგიძლიათ. თქვენ შეგიძლიათ შეასრულოთ "მთავარი როლი" თავის მხრივ, ზრდასრულმა შეიძლება მიიღოს მეორეხარისხოვანი როლი. მშობლების ერთობლივი თამაშები ბავშვებთან სულიერად და ემოციურად ამდიდრებს ბავშვებს, აკმაყოფილებს საყვარელ ადამიანებთან ურთიერთობის მოთხოვნილებას, აძლიერებს რწმენას საკუთარი ძალების მიმართ.
მამისა და დედის ავტორიტეტი, რომლებმაც ყველაფერი იციან და შეუძლიათ, იზრდება ბავშვების თვალში და მასთან ერთად იზრდება სიყვარული და ერთგულება საყვარელი ადამიანების მიმართ. კარგია, თუ სკოლამდელმა ბავშვმა იცის, როგორ უნდა დაიწყოს თამაში დამოუკიდებლად, შეარჩიოს სწორი სათამაშო მასალა, გონებრივად შეადგინოს თამაშის გეგმა, მოლაპარაკება მოახდინოს თამაშის პარტნიორებთან, ან შეძლებს მიიღოს თავისი გეგმა და ერთობლივად განახორციელოს თავისი გეგმა. მაშინ შეიძლება ვისაუბროთ სკოლამდელი აღზრდის თამაშის უნარზე. მაგრამ ეს ბავშვები ასევე საჭიროებენ ყურადღებას და სერიოზულ დამოკიდებულებას მათი თამაშების მიმართ. მათ ზოგჯერ სჭირდებათ კონსულტაცია დედასთან, მამასთან, ბებიასთან, უფროს ძმასთან, დასთან. თამაშის მსვლელობისას იკითხეთ, განმარტეთ, მიიღეთ მათი ქმედებების, ქმედებების მოწონება, რითაც დაამტკიცეთ საკუთარი თავი ქცევის ფორმებში.
თამაშში დამოუკიდებლობა ყალიბდება თანდათან, უფროსებთან, უფროს ბავშვებთან, თანატოლებთან კომუნიკაციის თამაშის პროცესში. დამოუკიდებლობის განვითარება დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ არის ორგანიზებული ბავშვის ცხოვრება თამაშში. ლოდინი, სანამ ის საკუთარ თავზე დაიწყებს თამაშს, ნიშნავს მიზანმიმართულად აფერხებს ბავშვის პიროვნების განვითარებას.
ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პედაგოგიური პირობა, რომელიც ხელს უწყობს პატარა ბავშვის თამაშის განვითარებას, არის თამაშების შერჩევა ასაკის მიხედვით. მაგრამ სათამაშოები, რომლებიც მოზარდებს მოსწონთ, ყოველთვის არ აქვთ საგანმანათლებლო ღირებულება ბავშვებისთვის.
იმისათვის, რომ თამაში იყოს საინტერესო ბავშვისთვის (და ზრდასრულისთვის, რომელიც, დიდი ალბათობით, ხშირად მისი პარტნიორი იქნება) უნდა იყოს საკმაოდ გასაგები და მარტივი და ლოგიკური წესების მიხედვით. თამაშის მიზანი ასევე უნდა იყოს მარტივი, გასაგები და პრინციპში მიღწევადი. ამავდროულად, მას უნდა ჰქონდეს ძალიან დიდი კონტროლირებადი ვარიაცია თამაშის სიუჟეტის, მოვლენების განვითარებაში. და მოთამაშემ (თუნდაც პატარამ) შეგნებულად უნდა აირჩიოს და შეეცადოს განახორციელოს რაიმე კონკრეტული, მისი გადმოსახედიდან მომგებიანი ვარიანტი. მაგრამ ამავე დროს, უნდა არსებობდეს შემთხვევითობის დიდი ელემენტი, რომელიც თამაშს ემოციურს ხდის, ნიველირების უნარს და შესაძლებელს გახდის დამწყებთათვისაც კი გაიმარჯვოს. ბოლოს და ბოლოს, თუ ერთი მოთამაშე მუდმივად იგებს და მეორე აგებს, "მაგად დამარცხებულ" მოთამაშე სწრაფად კარგავს თამაშის სურვილს. და თუ "ოსტატი" იძულებულია მუდმივად დამორჩილდეს, მასთან თამაშის სურვილი ქრება. შემთხვევითობა მოთამაშეებს თითქმის ერთნაირ პირობებში აყენებს. იღბალი ყველას აძლევს შანსებს, მაგრამ ვინ მოახერხა მათი რეალიზება? და როდესაც ბავშვი სცემს "თავის თავს" და არა იმიტომ, რომ დაეცა, არამედ "სამართლიან ბრძოლაში" - აღფრთოვანებას საზღვარი არ აქვს.
თამაშის განვითარების მხარეზე ფასდაკლება შეუძლებელია. ბავშვი, რომელიც თამაშობს სამაგიდო თამაშს, თუნდაც ყველაზე მარტივს, ავითარებს ფანტაზიას, სწავლობს სწრაფად დათვლას, სწავლობს რაიმე სახის გადაწყვეტილების მიღებას და იწყებს ურთიერთობის გაგებას გადაწყვეტილების მიღებას, მის ქმედებებსა და შედეგებს შორის. მისი მცდარი ქმედებები მისთვის აშკარაა და უკვე იწყებს ფიქრს, როგორ არ გაიმეოროს ან თავიდან აიცილოს ისინი, ხვდება რომელი სიტუაციაა ცუდი და რომელი კარგი. ის ავითარებს არა მხოლოდ ტაქტიკურ, არამედ სტრატეგიულ აზროვნებას.
თამაშის შეძენისას მნიშვნელოვანია ყურადღება მიაქციოთ არა მხოლოდ სიახლეს, მიმზიდველობას, ღირებულებას, არამედ პედაგოგიურ მიზანშეწონილობას. სანამ სხვა შესყიდვას განახორციელებთ, კარგი იდეაა ესაუბროთ თქვენს შვილს ან ქალიშვილს იმის შესახებ, თუ რა სახის თამაში სჭირდება მას. ხშირად გოგონები თამაშობენ მხოლოდ თოჯინებით, ამიტომ მათ ხშირად ართმევენ ისეთი თამაშების ხალისს, რომლებშიც ყალიბდება გამომგონებლობა, მარაგი და კრეატიულობა. გოგონები თამაშობენ თოჯინებს მარტო ან მხოლოდ გოგოებთან. ბიჭებთან მათ არ აქვთ საერთო ინტერესები და არ აქვთ წინაპირობები ბავშვებს შორის მეგობრული ურთიერთობების გაჩენისთვის. ბიჭები, როგორც წესი, თამაშობენ მანქანებით, ბავშვთა იარაღით. ასეთი სათამაშოები ასევე ზღუდავს გოგოებთან კომუნიკაციის წრეს. ჯობია, როცა ზრდასრულები ვართ, თამაშებს „გოგოებად“ და „ბიჭებად“ არ დავყოთ.
ხანდახან მოზრდილებს სჭირდებათ დახმარება ამა თუ იმ შენობის ასაშენებლად, ერთად დაფიქრდით რა ნაწილებია საჭირო, რა ფერი, როგორ გაასწორონ, როგორ დაასრულონ დაკარგული კონსტრუქციები, როგორ გამოიყენონ შენობა თამაშში.
თამაშები: „ლოტო“, „დომინო“, „დაწყვილებული ნახატები“, ბავშვებს უხსნის შესაძლებლობას ისარგებლონ თამაშით, განავითარონ მეხსიერება, ყურადღება, დაკვირვება, თვალი, ხელების მცირე კუნთები, ისწავლონ გამძლეობა, მოთმინება.
ასეთ თამაშებს აქვს ორგანიზების ეფექტი, რადგან ისინი გვთავაზობენ წესების მკაცრად დაცვას. საინტერესოა ასეთი თამაშების თამაში მთელი ოჯახით, რათა ყველა პარტნიორი იყოს თანაბარი თამაშის წესებში. პატარა ასევე ეჩვევა იმას, რომ მას სჭირდება თამაში, წესების დაცვა, მათი მნიშვნელობის გააზრება.
მთელი ოჯახი მუყაოსგან და სხვა მასალისგან ბრტყელი ფიგურების დამზადება საშუალებას აძლევს ბავშვებს დამოუკიდებლად ითამაშონ ნაცნობი მხატვრული ნაწარმოებები, გამოიგონონ ზღაპრები.
ბავშვთა თამაშებში უფროსების მონაწილეობა შეიძლება განსხვავებული იყოს. თუ ბავშვმა ახლახან იყიდა თამაში და იცის, როგორ უნდა ითამაშოს, სჯობს მას დამოუკიდებლად მივცეთ მოქმედება. მაგრამ მალე ბავშვის გამოცდილება ამოწურულია. თამაში ხდება უინტერესო. აქ უფროსების დახმარებაა საჭირო - შემოგვთავაზეთ ახალი თამაშის მოქმედება, აჩვენეთ ისინი, შესთავაზეთ დამატებითი სათამაშო მასალა არსებულ თამაშს. ბავშვთან თამაშისას მნიშვნელოვანია მშობლებმა აკონტროლონ მისი ტონი. თამაშში თანაბარი პარტნიორის თანაბარი, მშვიდი, მეგობრული ტონი ბავშვს შთააგონებს დარწმუნებას, რომ მათ ესმით მისი, სურთ მასთან თამაში.
თუ სკოლამდელ ბავშვს, განსაკუთრებით პატარას, აქვს სათამაშო კუთხე, მაშინ დროდადრო მას უნდა მიეცეს საშუალება ითამაშოს ოთახში, სადაც ოჯახი იკრიბება საღამოობით, სამზარეულოში, ბებიის ოთახში, სადაც არის ახალი. გარემო, სადაც ყველაფერი საინტერესოა. ახალი გარემო წარმოშობს ახალ სათამაშო მოქმედებებს, ნაკვეთებს.
ბავშვს ძალიან უხარია თამაშში მშობლების მიერ მიცემული წუთები. თამაშში კომუნიკაცია არ არის უნაყოფო ბავშვისთვის. რაც უფრო ძვირფასი წუთები ეცემა მის ახლობელ ადამიანთა საზოგადოებაში, მით უფრო დიდია მათ შორის ურთიერთობა, საერთო ინტერესები, სიყვარული მომავალში.
სამუშაო გეგმა თვითგანათლებისთვის
2014/2015 სასწავლო წლისთვის
თვითგანათლების ეტაპები
ნაწარმოების შინაარსი
ვადები
შენიშვნები
ორგანიზაციულ-დიაგნოსტიკური
"ფორმა და ფერი"
1. დიდაქტიკური თამაშების ჩატარება:
"დაკეცეთ ობიექტი გეომეტრიული ფორმებიდან" (როგორც მოდელის მიხედვით, ასევე მის გარეშე)
"დაეხმარე კონკიას ხელთათმანების გაფორმებაში" (გეომეტრიული ფორმებით)
"აირჩიე საკეტის გასაღები"
"დაეხმარე დუნოს გეომეტრიული ფორმების პოვნაში"
"არ შეცდეთ" - ფერის დაფიქსირება (კვადრატები შეღებეთ ლურჯად, წრეები წითლად)
"იპოვე იმავე ფერის ობიექტი" (მე ვაჩვენებ წითელ, შემდეგ ყვითელ, შემდეგ მწვანე წრეს)
„გააკეთე იმავე ფერის საგნების ჯაჭვი“ (აირჩიე: ნაძვის ხე, კალია, ფოთოლი და ა.შ.)
"იპოვე შენი მეწყვილე" (ხელთათმანები)
2. თამაშების ჩატარება - მოგზაურობა, სიუჟეტური თამაშები მათემატიკური შინაარსით:
თამაში „ფეხი არ დაისველო“ - შეგიძლიათ მხოლოდ იმ მუწუკებზე დააბიჯოთ, სადაც გეომეტრიული ფორმებია დახატული (სამკუთხედი ან კვადრატი) და ა.შ.
3. თამაშები - შეჯიბრებების ჩატარება.
ვისი გუნდიც უფრო სწრაფიანივთები წავა? » (სხვადასხვა ფორმები)
სასწავლო წლის განმავლობაში
რაოდენობა და ანგარიში.
1. სიუჟეტი - როლური თამაშები FEMP-ზე დიდაქტიკური მასალის გამოყენებით:
"სათამაშოების მაღაზია" (ბევრი, ერთი, თანაბრად)
"ზოოპარკი" (ანგარიში)
"ტყეში გასეირნება" (რამდენი არყი - ამდენი ჩიტი - თანაბრად)
"მოგზაურობა გემით"
2. თამაშის მათემატიკური ცოდნა თეატრალიზაციასთან ერთად:
"მათემატიკა ზღაპრებში"
- "მინდორში არის კოშკი"
- "კოლობოკი ეძებს მეგობრებს"
სასწავლო წლის განმავლობაში
"ორიენტაცია სივრცეში".
„დროში ორიენტაცია“.
1. სამაგიდო ბეჭდური თამაშები:
"ლოტო"
"დაწყვილებული სურათები"
"დომინო"
"ფერადი მოზაიკა"
"თავსატეხები"
2. დიდაქტიკური თამაშები:
"შეაგროვეთ ზღაპრის გმირი" (ნაწილებიდან)
„ვინ იპოვის უფრო მეტ განსხვავებებს? (2 ორთქლის ლოკომოტივი, 2 ძაღლი და ა.შ.)
"დაჭრა და ჩასვით" (ამოჭრათ ფორმები და ჩასვით სურათზე)
"ორთქლის ნავი" და ა.შ. "სახლი"
„როდის ხდება? "- ბურთის თამაში (ძილი? - ღამით და ა.შ.)
სასწავლო წლის განმავლობაში
ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენა: "ნაბიჯი მათემატიკაში".
2015 წლის აპრილი
დასკვნები: არჩეული თემის შესწავლა დამეხმარა FEMP-ის ორგანიზებაში. მე ვცდილობდი ამ კლასებში სიახლეების შეტანა. ამით შევძელი ბავშვების დაინტერესება, ბავშვებს ინტერესი გაუჩნდათ მათემატიკის გაკვეთილებით. FEMP-ზე რთული თემების ათვისება ბავშვების მიერ ბევრად უფრო ადვილი გახდა.
პერსონალური პერსპექტივის გეგმა
2014-2015 სასწავლო წლის თვითგანათლების შესახებ
შედეგების მიღების ვადები თვითგანათლების თემაზე - 2015 წლის მაისი
თვე
სამუშაო სფეროები
მიღწევის გზები
მიღწევების ანალიზი
სექტემბერი
დოკუმენტებთან მუშაობა.
„განათლების შესახებ“ კანონის შესწავლა, სხვა მარეგულირებელი დოკუმენტები
დოკუმენტაციის გაცნობა და ანალიზი.
ბავშვებთან მუშაობის დაგეგმვა ახალი სასწავლო წლისთვის.
ოქტომბერი
დაგეგმეთ მუშაობა იმ მოსწავლეებთან, რომლებიც განსაკუთრებულ ყურადღებას საჭიროებენ.
პრობლემის შესახებ ლიტერატურის შესწავლა, სამუშაო გეგმის შედგენა.
ლიტერატურის შერჩევა თვითგანათლების თემაზე.
იმუშავეთ პერსონალურ ბიბლიოთეკასთან, ინტერნეტთან.
ნოემბერი
სწავლის თეორია
თვითგანათლების სამუშაო გეგმა
მომვლელი
ჟუიკოვა ინა ანატოლიევნა
მოსამზადებელი ჯგუფი
"რატომ"
MDOU d/s "ღიმილი"
თემა: "მშობლებთან მუშაობა FEMP-ზე"
სამიზნე: მათემატიკის საგნისადმი ინტერესის განვითარება, შემეცნებითი აქტივობისა და ცნობისმოყვარეობის საფუძველზე.
Დავალებები: საგანმანათლებლო.არასტანდარტულ პრაქტიკულ ამოცანებში მათემატიკური ცოდნის გამოყენების უნარის ჩამოყალიბების ხელშეწყობა.
საგანმანათლებლო . განავითარეთ გონებრივი ოპერაციები: ანალოგია, სისტემატიზაცია, განზოგადება, დაკვირვება, დაგეგმვა.
საგანმანათლებლო. წვლილი შეიტანეთ მათემატიკისადმი ინტერესის შენარჩუნებაში, გუნდში მუშაობის უნარის ჩამოყალიბებაში.
ლიტერატურა:
1 პროგრამა "ცისარტყელა" რედაქტირებულია მ.ა. ვასილიევა, ვ.ვ. არმორიალი და ა.შ.
2. Cheplashkina I. N. საინტერესოა მათემატიკა. პეტერბურგი: Detstvo-press, 2006 წ.
3. Smolentseva A. A., Suvorova O. V. მათემატიკა პრობლემურ სიტუაციებში მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის. პეტერბურგი: Detstvo-press, 2004 წ.
4.ა. ბელოშისტაია "სკოლამდელი ასაკი: მათემატიკური შესაძლებლობების ფორმირება და განვითარება". სკოლამდელი აღზრდა-2000-№2, გვ. 74.
| გეგმის განყოფილება | ვადები | სამუშაო ფორმა | პრაქტიკული შედეგები (რეფერატები, მოხსენებები, ღია ყურება, ნამუშევრების გამოფენა და ა.შ.) |
| სექტემბერი | მშობელთა შეხვედრა "მიზნები სასწავლო წლისთვის" | კითხვარი მიერ FEMP |
|
| ოქტომბერი | კითხვარი on FEMP Საუბარი"სახალისო აქტივობები სახლში" FEMP» | დახმარება მშობლებიდიდაქტიკური თამაშების წარმოებაში წვრილმანი FEMP. |
|
| ნოემბერი | Კონსულტაციაამისთვის მშობლები "მათემატიკური თამაშები" პროექტი"და ლამაზი და ძლიერი მათემატიკური ქვეყანა" | მათემატიკური KVN. |
|
| დეკემბერი | Კონსულტაციაამისთვის მშობლები "რატომ სჭირდებათ ბავშვებს მათემატიკა" Შესრულებამასწავლებელთა საბჭოში "მუშაობა მშობლებთან FEMP-ზე" | კედლის გაზეთის ნომერი "და ქვეყანა მშვენიერი და ძლიერი მათემატიკაა" |
|
| იანვარი | მშობელთა შეხვედრა "დიდაქტიკური თამაშები მათემატიკაში" | შემოქმედებითი გამოფენა მუშაობს"მხიარული ფორმები" (ხელნაკეთობები გეომეტრიული ფიგურებიდან). |
|
| თებერვალი | თემატური კონსულტაცია "Მარჯვენა და მარცხენა. როგორ ვასწავლოთ ბავშვს არ აირიოს მხარეები | ზღაპრის კომპოზიცია "რიცხვების შესახებ" |
|
| მარტი | კონსულტაციამშობლები „დ/და როლი ფამპი ბავშვებისთვის» | ბავშვთა ნახატების გამოფენა მშობლები"ღირებულება" |
|
| აპრილი | ინფორმაციამშობლები მშობლების კუთხეში "გასართობი მათემატიკა" | Მონაწილეობა მშობლები ფოტო გამოფენაზე"შესწავლა მათემატიკა სახლში" |
|
| მშობელთა შეხვედრა"წლის შედეგები" | კედლის გაზეთის გამოცემა "რა ვიყავით" |
პეჩერინა ვიქტორია
თვითგანათლება. სკოლამდელ ბავშვებში ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირება
ზოგადი ინფორმაცია მასწავლებლის შესახებ
მასწავლებლის პეჩერინა ვიქტორია ვლადიმეროვნას სრული სახელი
დაბადების თარიღი 28.12.1984წ
სამუშაო გამოცდილება 2 წელი 6 თვე
Განათლება (სკოლის დასახელება და დამთავრების წელი) 2008 წელს დაამთავრა საშუალო პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება კატაის პედაგოგიური კოლეჯი სოციალური პედაგოგიკის სპეციალობით, დამატებითი ტრენინგით. სკოლამდელი განათლება» და კვალიფიცირებული "სოციალური მასწავლებელი, აღმზრდელი"დიპლომის ნომერი 10164
განმეორებითი კურსები ბოლო ორი წლის განმავლობაში (მიუთითეთ ტიპი, თემა, სადაც მოხდა ისინი)გადამზადება SAOU DPO YNAO-ში "განათლების განვითარების რეგიონალური ინსტიტუტი" 2012 წლის 26 ნოემბრიდან 2012 წლის 4 დეკემბრამდე - 80 საათი თემაზე „ბავშვთა ყოვლისმომცველი განვითარება ცვალებადობის თვალსაზრისით. სკოლამდელი განათლება. განახლება სკოლამდელიგანათლება FGT-ის კონტექსტში“.
Ჯილდო (მიუთითეთ ჯილდოს წელი, ბუნება)
საპატიო სერთიფიკატი - ქალაქ ნადიმსა და ნადიმის რაიონის ქალაქ ნადიმში და ნადიმში მყოფი საზოგადოებრივი განათლებისა და მეცნიერების მუშაკთა პირველადი პროფკავშირული ორგანიზაციის პროფკავშირის კომიტეტი "საბავშვო ბაღი" "ოქროს მამალი"- პროფესიონალიზმის, კეთილსინდისიერი მუშაობის, აქტიური ცხოვრების თანამდებობისთვის და ქალთა საერთაშორისო დღესთან დაკავშირებით. _2013___ წელი
ზოგადი ინფორმაცია თემაზე თვითგანათლება
1. მიზანი და ამოცანები თვითგანათლება თემაზე
2. თამაშის ტექნიკის გამოყენების აქტუალობის შესწავლა .
3. აქტიური გავლენა ყოვლისმომცველ განვითარებაზე ბავშვები:
4. გამდიდრდით ახლით იდეები და ცნებები; ცოდნის კონსოლიდაცია; გონებრივი აქტივობის გააქტიურება (შედარების, განზოგადების, კლასიფიკაციის, ანალიზის უნარი).
შესწავლისთვის დასახული ძირითადი კითხვები.
განვითარების ეტაპები:
ამ საკითხზე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის ანალიზი.
მიეცით კონცეფციის შინაარსის ზოგადი აღწერა " ელემენტარული მათემატიკური გამოსახულებების ფორმირება»
გამოიკვლიეთ თამაშის ტექნიკის გამოყენების ეფექტურობა პროცესში სკოლამდელ ბავშვებში ელემენტარული მათემატიკური ცნებების ჩამოყალიბება.
შექმენით თამაშების ბარათის ფაილი ელემენტარული მათემატიკური გამოსახულებების ფორმირება.
სამუშაო გეგმა თემაზე თვითგანათლება
2013/2014 სასწავლო წლისთვის
ეტაპები თვითგანათლებასამუშაოს ფარგლები ვადები შენიშვნები
ორგანიზაციულ-დიაგნოსტიკური « ფორმა და ფერი»
1. დიდაქტიკურის ჩატარება თამაშები:
ლოტო "ფერი და ფორმა»
-"აირჩიე შენი ფერი"
- "მშვენიერი ჩანთა"
- "მხიარული მატრიოშკები"
- "გეომეტრიული ლოტო"
- "აირჩიე ფორმა"
- "იპოვე იგივე ფორმის ობიექტი» (მე ახლა ვაჩვენებ სამკუთხედს, შემდეგ კვადრატს, შემდეგ წრეს)
- "მოდით შევაგროვოთ მძივები" (გეომეტრიული ფიგურების დაჯგუფება ორი თვისებით)
- "იპოვე შენი მეწყვილე" (ხელიანი)
2. თამაშების ჩატარება - მოგზაურობა, სიუჟეტური თამაშები მათემატიკური შინაარსი:
Თამაში "ნუ დაისველებ ფეხებს"- შეგიძლიათ დააბიჯოთ მხოლოდ იმ მუწუკებზე, სადაც გეომეტრიული ფორმებია დახატული (სამკუთხედი ან კვადრატი)და ა.შ.
- "გეომეტრიული კოდირება"
- "მოგზაურობა ზღვით გეომეტრიული ფორმების კუნძულზე"
3. თამაშები - შეჯიბრებების ჩატარება.
- „რომელი გუნდი იპოვის უფრო სწრაფად ნივთები?» (განსხვავებული ფორმები) სასწავლო წლის განმავლობაში
"რიცხვი და დათვლა".
1. ნაკვეთი - როლური თამაშები დიდაქტიკური გამოყენებით მასალა FEMP-ზე:
- "გავრცელება თანაბრად" (ბევრი, ერთი, თანაბრად)
- "ზოოპარკი" (ჩეკი)
- "მკურნალობა" (რამდენი ძაღლი - ამდენი თეფში - თანაბრად)
- "მოგზაურობა გემით"
2. თამაში მათემატიკურიცოდნისგან თეატრალიზაცია:
- « მათემატიკა ზღაპრებში»
- "ტერემოკი მინდორში დგას"
- "კოლობოკი ეძებს მეგობრებს"
"ორიენტაცია სივრცეში".
"დროში ორიენტაცია".
1. სამუშაო მაგიდა - დაბეჭდილი თამაშები:
- "ლოტო"
- "დაწყვილებული სურათები"
- "დომინო"
- "ფერადი მოზაიკა"
- "თავსატეხები"
2."ქაღალდის ორიენტაცია"
- "საჩუქრები კნუტებისთვის"
3. დიდაქტიკური თამაშები:
- "მოაწესრიგე"
- "ვინ იპოვის უფრო მეტ განსხვავებებს?"(2 ლოკომოტივი, 2 ძაღლი და ა.შ.)
- "Ამოჭრა და ჩასმა" (მოჭრილი ფორმები და ჩასვით სურათზე)
"ორთქლის ნავი"და ა.შ. "სახლი"
- "როდის ხდება?"-ბურთით თამაში (გძინავს? - ღამით და ა.შ.)
დინამიკის გასახსნელად ფორმირებამოსწავლეთა ინტეგრაციული თვისებები ამ განყოფილების შესწავლისას, წლის დასაწყისში ჩავატარე ამ საკითხზე მუშაობის მონიტორინგის სისტემა. ჩემს ნაშრომში გამოვიყენე თ.ი.ბაბაევის, ა.გ.პოგობერიძის რედაქციით ბავშვების მიღწევების შეფასების სახელმძღვანელო „ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების ხარისხის მონიტორინგი. სკოლამდელი განათლება» FGT-ის გათვალისწინებით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.
ამ მონიტორინგის მიზანია დინამიკის იდენტიფიცირების საფუძველზე ბავშვების მიერ საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი საბოლოო შედეგების მიღწევის პროცესის შესწავლა. ფორმირებაინტეგრაციული თვისებების მქონე ბავშვებში. ავტორი ფორმირებათითოეული ინტეგრირებული ხარისხი წარმოდგენილი ცხრილი, რომელიც ასახავს ინდივიდუალურ დინამიკას და ხარისხს ფორმირებაინტეგრაციული თვისებები დონეებსა და წერტილებში. ცხრილები ივსება სასწავლო წლის დასაწყისში და ბოლოს.
თეორიული მოხსენება « საგანი-განვითარებადი გარემო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში მეორე უმცროს ჯგუფში FGT-ის გათვალისწინებით“; (მასწავლებელთა საბჭოში)
ღია გაკვეთილის ჩვენება ელემენტარული მათემატიკური ცნებების ჩამოყალიბება თემაზე: "მოგზაურობა ფუნთუშით" (რაიონის დონეზე);
სემინარი: « ელემენტარული მათემატიკური გამოსახულებების ფორმირებათეატრალური აქტივობებით"
ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენა: შეიქმნა პრეზენტაცია თემა: „პირველი ნაბიჯები მათემატიკა» .
დასკვნები: არჩეული თემის შესწავლა დამეხმარა FEMP-ის ორგანიზებაში. მე შევეცადე ინოვაცია ამ კლასებში, დავიწყე არატრადიციული გამოყენება კლასების ორგანიზების ფორმები. ამით შევძელი ბავშვების დაინტერესება, ბავშვები დაინტერესდნენ გაკვეთილებით მათემატიკა. FEMP-ზე რთული თემების ათვისება ბავშვების მიერ ბევრად უფრო ადვილი გახდა.
პერსონალური პერსპექტივის გეგმა
ჩართულია თვითგანათლება 2013-2014 სასწავლო წლისთვის
შედეგების ბოლო ვადები თემაზე თვითგანათლება - 2014 წლის მაისი.
Ფორმახოლო შეჯამების ადგილი - 2 მლ. ჯგუფი "ჩებურაშკა"
თვე სამუშაო სფეროები მიღწევების გზები მიღწევების ანალიზი
სექტემბერი დოკუმენტაციასთან მუშაობა.
სამართლის შესწავლა "განათლების შესახებ", სხვა მარეგულირებელი დოკუმენტები
დოკუმენტაციის გაცნობა და ანალიზი.
ბავშვებთან მუშაობის დაგეგმვა ახალი სასწავლო წლისთვის.
ოქტომბერი მუშაობის დაგეგმვა იმ მოსწავლეებთან, რომლებიც განსაკუთრებულ ყურადღებას საჭიროებენ.
პრობლემის შესახებ ლიტერატურის შესწავლა, სამუშაო გეგმის შედგენა.
მომზადება სერტიფიცირებისთვის:
ლიტერატურის შერჩევა თემაზე თვითგანათლება.
იმუშავეთ პერსონალურ ბიბლიოთეკასთან, ინტერნეტთან.
ნოემბერი თემა: „თამაშის ტექნიკის გამოყენება როცა სკოლამდელ ბავშვებში ელემენტარული მათემატიკური ცნებების ჩამოყალიბება».
ამ თემაზე ლიტერატურის გაცნობა.
დამრიგებელთა გაკვეთილებზე დასწრება FEMP-ზე.
გამოცდილების გაცვლა პრობლემასთან დაკავშირებით.
დეკემბერი მუშაობა ოთახის განახლებაზე.
ჯგუფური კუთხის გაფორმება
მეთოდური საქაღალდეების შექმნაზე მუშაობა. შერჩევა მასალა თემაზე.
იანვარი გეგმის, თვის, წლის შემუშავება. შერჩევა მასალა.
ბავშვების სწავლის თეორიის შესწავლა გასართობ მასალაზე დაფუძნებული ელემენტარული მათემატიკური ცნებებიმცირეწლოვან ბავშვთა განყოფილებაში საგანმანათლებლო პროგრამები: რეგიონი "ცოდნა"შესავალი ლიტერატურაში.
თებერვალი FEMP დაქირავების შესახებ პრეზენტაციის მომზადება მასალა
შექმენით ახალი ჯგუფური საშვი. ჯგუფის სრული ინვენტარიზაციის ჩატარება.
მარტი მეთოდოლოგიური შემუშავების შექმნა ლიტერატურის შესწავლა
თამაშების ბარათების ინდექსების შემუშავება FEMP Selection-ის მიხედვით მასალა
აპრილის მომზადება გამარჯვების დღის დღესასწაულისთვის. რეპეტიციები.
მეთოდოლოგიური განვითარების დაცვა გამოსვლა კომბინირების მეთოდის პრეზენტაციით.
მაისის სემინარი FEMP-ის შესახებ თეატრალური აქტივობებით. ქალაქის კოლეგების გამოცდილების განზოგადება
გეგმის შემუშავება თვითგანათლებაახალი სასწავლო წლისთვის. მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შერჩევა.
ლიტერატურა თემაზე:
1. ბოგუსლავსკაია, ზ.მ. სამყარო დიდაქტიკური თამაშებში [ტექსტი] / Z. M. Boguslavskaya, E. O. Smirnova. - M .: განათლება, 1991 წ.
2. Wenger, L. A. თამაშები და სავარჯიშოები ბავშვებში გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებისათვის სკოლამდელი ასაკი [ტექსტი] / ლ. ა. ვენგერი, მ.ო. დიაჩენკო. – მ.: განმანათლებლობა, 1989 წ.
3. Wenger, L. A. ბავშვის სენსორული კულტურის განათლება [ტექსტი] / L. A. Wenger, E. G. Pilyugina. – მ.: განმანათლებლობა, 1988 წ.
4. დიაჩენკო, მ.ო. რა არ ხდება მსოფლიოში [ტექსტი] / M. O. Dyachenko, E. L. Ageeva. – მ.: განმანათლებლობა, 1991 წ.
5. ბავშვობა: მიახლოებითი საბაზო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა სკოლამდელი განათლება / თ. ი.ბაბაევა, თ.ი.გოგობერიძე, ზ.ა.მიხაილოვა [და სხვები]. – პეტერბურგი: შპს „გამომცემლობა "ბავშვობის პრესა", 2011.
6. ბავშვების აღზრდა ქ თამაში: სახელმძღვანელო აღმზრდელის დეტ. ბაღი / კომპ. A. K. Bondarenko, A. I. Matusik. - მე-2 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი – მ.: განმანათლებლობა, 1983 წ.
7. T. A. Falkovich, L. P. Barylkina « მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირება» : კლასები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიდამატებითი განათლების დაწესებულებებში. - მ.: VAKO, 2005 - 208 გვ.
8. „მოთხრობა – დიდაქტიკური თამაშებით მათემატიკური შინაარსი»- ა.ა.სმოლენცევა.
9. "სენსორული განათლება"- ე.პილიუგინა.
10. "თამაში ნომრები"- უპირატესობების სერია
11. "ჩვენ ვავითარებთ აღქმას, წარმოსახვას"- ა ლევინა.
12. L. G. Peterson, N. P. Kholina "მოთამაშე". პრაქტიკული კურსი მათემატიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. გაიდლაინები. - მ.: ბალასი, 2003 - 256 გვ.
13. რედ. ბ.ბ.ფინკელტეინი. "Მოდი ერთად ვითამაშოთ". თამაშების ნაკრები Gyenes ბლოკებით. S-Pb, OOO "კორვეტი", 2001 წ
14. Althaus D., Dum E. Color, ფორმა, თანხა. მოსკოვი: განათლება, 1990 წ.
15. Belousova L. E. ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი, ჩვენ ვიწყებთ თამაშს. პეტერბურგი: Detstvo-press, 2004 წ.
16. ჩეპლაშკინა ი.ნ. მათემატიკა საინტერესოა. პეტერბურგი: Detstvo-press, 2006 წ.
17. სმოლენცევა ა.ა., სუვოროვა ო.ვ. მათემატიკამცირეწლოვანი ბავშვებისთვის რთულ სიტუაციებში. პეტერბურგი: Detstvo-press, 2004 წ.
18. Pavlova L. N., Mavrina I. V. თამაშები და სავარჯიშოები 3-4 წლის ბავშვების სენსორული შესაძლებლობების განვითარებისთვის. მ., 2002 წ.
19. Zvorygina E. V. პირველი ზღაპრული თამაშები ბავშვებისთვის. მ., 1988 წ.
აღმზრდელის თვითგანათლების გეგმა თემაზე "FEMP სიუჟეტური დიდაქტიკური თამაშების საშუალებით საშუალო სკოლამდელ ასაკში"
ვადა: 2016-2017 სასწავლო წლის განმავლობაში.
თვითგანათლების თემა: "FEMP სიუჟეტური დიდაქტიკური თამაშების საშუალებით საშუალო სკოლამდელ ასაკში"
თვითშეფასების მიზანი და ამოცანებივანია
- სკოლამდელ ბავშვებში ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირებაში სათამაშო ტექნიკის გამოყენების აქტუალობის შესწავლა.
- აქტიური გავლენა ბავშვების ყოვლისმომცველ განვითარებაზე:
გამდიდრდით ახალი იდეებითა და კონცეფციებით; ცოდნის კონსოლიდაცია; გონებრივი აქტივობის გააქტიურება (შედარების, განზოგადების, კლასიფიკაციის, ანალიზის უნარი).
3. გაანალიზეთ შესრულებული სამუშაოს ეფექტურობა
შესწავლისთვის დასახული ძირითადი კითხვები.
განვითარების ეტაპები:
- ამ საკითხზე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის ანალიზი.
- მიეცით ცნების შინაარსის ზოგადი აღწერა „ელემენტარული მათემატიკური გამოსახულებების ფორმირება
- სკოლამდელ ბავშვებში ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირების პროცესში თამაშის ტექნიკის გამოყენების ეფექტურობის შესწავლა.
- შეიმუშავეთ თამაშების კარტის ინდექსი ელემენტარული მათემატიკური გამოსახულებების ფორმირებისთვის.
1 თამაშების ჩატარება - მოგზაურობა, სიუჟეტური თამაშები მათემატიკური შინაარსით:
თამაში „ფეხი არ დაისველო“ - შეგიძლიათ მხოლოდ იმ მუწუკებზე დააბიჯოთ, სადაც გეომეტრიული ფორმებია დახატული (სამკუთხედი ან კვადრატი) და ა.შ.
- "გეომეტრიული ფორმების კოდირება"
- "მოგზაურობა ზღვით გეომეტრიული ფორმების კუნძულზე"
2. თამაშები - შეჯიბრებების ჩატარება.
- „რომელი გუნდი იპოვის ნივთებს უფრო სწრაფად? » (სხვადასხვა ფორმა) სასწავლო წლის განმავლობაში
"რიცხვი და დათვლა".
1. სიუჟეტი - როლური თამაშები FEMP-ზე დიდაქტიკური მასალის გამოყენებით:
- "ზოოპარკი" (ანგარიში)
- "სტუმრებს ვიღებთ" (რამდენი ძაღლი - ამდენი თეფში - თანაბრად)
- "მოგზაურობა გემით"
2. თამაშის მათემატიკური ცოდნა თეატრალიზაციასთან ერთად:
- "სამი დათვი"
- "მათემატიკა ზღაპრებში"
- "მინდორში არის კოშკი"
- "კოლობოკი ეძებს მეგობრებს"
„დროში ორიენტაცია“.
ლიტერატურა თემაზე:
1. გადაცემა "დაბადებიდან სკოლამდე" - რედ. ნ.ე.ვერაქსა, ტ.ს.კომაროვა, მ.ა.ვასილიევა
2. „მათემატიკა და ბავშვები“ - ა.ბელოშინსკაია - პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი.
3. „ორიენტაცია სივრცეში“ - თ.მუსეინოვა - პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი.
4. "საგანი - დიდაქტიკური თამაშები მათემატიკური შინაარსით" - ა.ა.სმოლენცევა.
5. „სენსორული განათლება“ – ე.პილიუგინა.
6. "თამაში რიცხვებით" - უპირატესობების სერია
7. „ჩვენ ვავითარებთ აღქმას, წარმოსახვას“ - ა.ლევინა.
8 ბოგუსლავსკაია, ზ.მ. სამყარო დიდაქტიკური თამაშებში
მშობლებთან ერთად
კონსულტაცია: „ითამაშე ბავშვებთან სახლში“;
მემორანდუმი მშობლებისთვის: „ლოგიკური აზროვნების განვითარება 4-5 წლის ბავშვებში“;
მოცურების საქაღალდეები: "მხიარული ნომრები"; "ცოცხალი გეომეტრიული ფორმები";
მრგვალი მაგიდა თემაზე: „თეატრალური თამაშები მათემატიკური შინაარსით“;
გამოსვლა მშობელთა კრებაზე სასწავლო წლის გაწეული სამუშაოს მოხსენებით.
| თვე | სამუშაოს მიმართულება | მიღწევის გზა |
| სექტემბერი |
დოკუმენტებთან მუშაობა. ბავშვების ცოდნის დონის იდენტიფიცირება მშობლებთან მუშაობა |
დოკუმენტაციის გაცნობა და ანალიზი ბავშვთა დიაგნოსტიკა მოამზადეთ კონსულტაცია მშობლებისთვის თემაზე "საგანმანათლებლო თამაშების როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდაში" |
| ოქტომბერი |
სიუჟეტურ-დიდაქტიკური თამაშების შესწავლა მოსწავლეებთან მუშაობის დაგეგმვა, რომელიც განსაკუთრებულ ყურადღებას მოითხოვს |
გასართობი მათემატიკური მასალის ფაილთა კაბინეტის მომზადება ბავშვებთან ინდივიდუალური სამუშაოს შექმნა |
| ნოემბერი |
სწავლის თეორია |
მარიამ ზულკარნაევა
მასწავლებლის თვითგანათლების გეგმა თემაზე "დაწყებითი მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირება უფროსი ჯგუფის ბავშვებში"
Თემა: « ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირება უფროსი ჯგუფის ბავშვებშიდიდაქტიკური თამაშების საშუალებით"
განვითარება ელემენტარული მათემატიკური ცნებები- ეს არის სკოლამდელი აღზრდის ინტელექტუალური და პიროვნული განვითარების უაღრესად მნიშვნელოვანი ნაწილი. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება არის პირველი საგანმანათლებლო საფეხური და საბავშვო ბაღი ასრულებს ტრენინგის მნიშვნელოვან ფუნქციას. ბავშვები სკოლაში. და მისი შემდგომი განათლების წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად კარგად და დროულად არის მომზადებული ბავშვი სკოლისთვის.
სამიზნე: ამაში თქვენი თეორიული დონის, პროფესიული უნარებისა და კომპეტენციის ამაღლება თემა. დიზაინის მეთოდების დაუფლება საგანმანათლებლო- საგანმანათლებლო პროცესი.
პროგრამის მიზნები პროფესიული და პირადი თვითგანვითარება
1. გააანალიზეთ თქვენი პედაგოგიური შესაძლებლობები, კრეატიულობა.
2. ამის შესახებ საგანმანათლებლო, საცნობარო და სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა თემა.
3. თანამედროვე პროფესიული და პედაგოგიური მოღვაწეობის უზრუნველყოფის სისტემური საფუძვლების გააზრება და ანალიზი.
4. შეაჯამეთ მუშაობის პედაგოგიური გამოცდილება თემა"სკოლამდელ ბავშვებში დიდაქტიკური თამაშების საშუალებით".
მიმართულებები თვითგანვითარება:
1. ნორმატიულ-სამართლებრივი დოკუმენტების შესწავლა.
2. მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა.
3. მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების გაცნობა.
4. მონაწილეობა სისტემამეთოდური მუშაობა (პედაგოგიური საბჭო, კონსულტაციები, სემინარები, შემოქმედებითი ჯგუფები, ღია ხედები, ურთიერთ ვიზიტები, გამოფენები, სტენდები).
5. ბავშვებთან მუშაობა.
6. პროფესიული განვითარება.
7. მუშაობა ოჯახთან, საზოგადოებასთან.
8. გამდიდრების განვითარება საგანი- სივრცითი გარემო.
9. სერტიფიცირება.
Მოსალოდნელი შედეგები:
რეგისტრაციასაკუთარი მეთოდოლოგიური განვითარება ინფორმაციის ფორმა- პედაგოგიური მოდულები (სამუშაო გამოცდილების შეჯამება.)
პედაგოგიური უნარ-ჩვევების ამაღლება, პროფესიული აქტივობის გაზრდა.
ადაპტაციური უნარის განვითარება განათლების განვითარების თანამედროვე ტენდენციების კონტექსტში.
პერსპექტივა გეგმა 2016-2017 წლების მოვლენები გ.:
1. სამართლებრივი დოკუმენტების შესწავლა 1. 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი N 273-FZ "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ".
2. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება (რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო) 2013 წლის 17 ოქტომბრის N 1155 მოსკოვი "სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ".
3. რუსეთის მთავრობის 2013 წლის 24 დეკემბრის ბრძანებულება No2506-რ. განვითარების კონცეფცია მათემატიკურიგანათლება რუსეთის ფედერაციაში.
2016-2017 სასწავლო წლის განმავლობაში
მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა, მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების გაცნობა.
1. ა.ბელოშისტაია „სკოლამდელი ასაკი: მათემატიკური უნარების ჩამოყალიბება და განვითარება". სკოლამდელი განათლება-2000-№2, თან. 74.
2. ვავილოვი, იუ.პ. თამაშები ყურადღებიანი და ჭკვიანი. - იაროსლავლი 2000. - გვ. 122 .
3. Wenger L. A. თამაშები და სავარჯიშოები გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებისათვის ბავშვებისკოლამდელი ასაკი. მ: განმანათლებლობა 1989 წ.
4. Dyachenko O. M., Agaeva E. L. რა არ ხდება მსოფლიოში? - მ.: განმანათლებლობა, 1991 წ.
5. მიხინა ე.ნ. „საგანმანათლებლო თამაშები ბავშვები 2-7 წლის» ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2013 წ.
6. სერბინა ე.ვ. « მათემატიკა პატარებისთვის» / საგამომცემლო სახლი: მოსკოვის განათლება, 1992 წ.
7. პანოვა ე.ნ. "დიდაქტიკური თამაშები-კლასები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში"სავაჭრო ცენტრი "მასწავლებელი", 2006 წ
8. Erofeeva T. I. და სხვ. „სკოლამდელი აღსაზრდელი სწავლობს მათემატიკა. როგორ და სად?". - მ., 2002 წ.
9. ლეუშინა ა.მ. "გაკვეთილები მიმდინარეობს მათემატიკა საბავშვო ბაღში» , - მ.: 2005 წ.
10. მეტლინა ა.ს. « მათემატიკა საბავშვო ბაღში» განმანათლებლობა, 2006 წ.
11. ნიკიტინი ბ.პ. "შემოქმედების ნაბიჯები ან საგანმანათლებლო თამაშები"მოსკოვი, განათლება, 1991 წ
12. პოზინა ვ.ა. ელემენტარული მათემატიკური გამოსახულებების ფორმირება, მოზაიკა-სინთეზი, 2012. - 80-იანი წლები.
13. სმოლენცევა, ა.ა. ნაკვეთი დიდაქტიკური თამაშები. - მ.: განმანათლებლობა, 1987. - 96გვ.
14. Sorokina A. I. დიდაქტიკური თამაში საბავშვო ბაღში. - მ.: განმანათლებლობა, 1982. - 98გვ.
15. Stolyar A. A. " ელემენტარული მათემატიკური ცნებების ჩამოყალიბება სკოლამდელ ბავშვებში"- M .: 2006 წ.
16. სადურგლო A. A. მოდით ვითამაშოთ / M. განმანათლებლობა, 1996 წ.
17. Fidler M.A. « მათემატიკა უკვე საბავშვო ბაღშია» , მე-3 გამოცემა. - მ., 2006 წ.
18. Tikhomirova L. F., Basov A. V. ლოგიკური აზროვნების განვითარება ბავშვები. /იაროსლავლი. განვითარების აკადემია, 1996 წ.
ინტერნეტ რესურსები:
http://dohcolonoc.ru ;
http://nsportal.ru ;
http://www.edu.ru ;
http://www.detskiysad.ru ;
http://www.moi-detsad.ru ;
http://ivalex.ucoz.ru.
დაკავშირებული პუბლიკაციები:
2014-2015 სასწავლო წლის აღმზრდელის თვითგანათლების გეგმათვითგანათლების გეგმა 2014 - 2015 სასწავლო წლისთვის. 1. კონსულტაცია ახლად ჩარიცხულ მასწავლებელთათვის „ მოთხოვნები შინაარსთან.
მოხსენება აღმზრდელის თვითგანათლების შესახებ "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სენსორული შესაძლებლობების განვითარება დიდაქტიკური თამაშის საშუალებით"მინდა გაგიზიაროთ ჩემი გამოცდილება თემაზე „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სენსორული შესაძლებლობების განვითარება დიდაქტიკური თამაშის საშუალებით“ 2010 წელს გადამიყვანეს.
მოხსენება თვითგანათლების შესახებ 2015–2016 წლებში აღმზრდელის MBDOU No16 პაშინა ო.ა."ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები, როგორც უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების საფუძველი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პირობებში" მიზანი: ყოვლისმომცველი ფორმირება.
დღევანდელი მცირეწლოვანი ბავშვების უმეტესობას აქვს ზოგადი საავტომობილო ჩამორჩენა და თითები არ არის განვითარებული, ხშირად პატარა ბავშვებს არ აქვთ.
თვითგანათლების გეგმა "დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება თითის თამაშებისა და სავარჯიშოების გამოყენებით"მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება „კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღი No180“ აღმზრდელის თვითგანათლების გეგმა.
აღმზრდელის თვითგანათლების გეგმარა აიძულებს ადამიანებს მუდმივად იმუშაონ საკუთარ თავზე, შეავსონ ცოდნა, დაკავდნენ თვითგანათლებით? დროსთან ერთად, მასწავლებელო.
