სხვადასხვა ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტების ჩატარება მეცნიერებმა მე-19 საუკუნის შუა ხანებში დაიწყეს. ისინი, ვინც დარწმუნებულნი არიან, რომ ზღვის გოჭების როლი ასეთ კვლევებში მხოლოდ ცხოველებს ენიჭებათ, ცდებიან. ადამიანები ხშირად ხდებიან მონაწილეები, ზოგჯერ კი ექსპერიმენტების მსხვერპლნი. რომელი ექსპერიმენტი გახდა ცნობილი მილიონებისთვის, სამუდამოდ შევიდა ისტორიაში? განვიხილოთ ყველაზე ცნობილი ადამიანების სია.

ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტები: ალბერტი და ვირთხა

გასული საუკუნის ერთ-ერთი ყველაზე სკანდალური ექსპერიმენტი 1920 წელს ჩატარდა. ამ პროფესორს მიაწერენ ფსიქოლოგიაში ქცევითი მიმართულების დაარსებას, მან დიდი დრო დაუთმო ფობიების ბუნების შესწავლას. ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტები, რომლებიც უოტსონმა ჩაატარა, ძირითადად ჩვილების ემოციებზე დაკვირვებას ეხებოდა.

ერთხელ, ობოლი ბიჭი ალბერტი, რომელიც ექსპერიმენტის დაწყების დროს მხოლოდ 9 თვის იყო, მისი კვლევის მონაწილე გახდა. მისი მაგალითით პროფესორი ცდილობდა დაემტკიცებინა, რომ ბევრი ფობია ადამიანებში ადრეულ ასაკში ჩნდება. მისი მიზანი იყო ალბერტს შიში შეეგრძნო თეთრი ვირთხის დანახვისას, რომელთანაც ბავშვს სიამოვნებდა თამაში.

მრავალი ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტის მსგავსად, ალბერტთან მუშაობას დიდი დრო დასჭირდა. ორი თვის განმავლობაში ბავშვს აჩვენებდნენ თეთრ ვირთხას, შემდეგ კი მის ვიზუალურად მსგავს საგნებს (ბამბა, თეთრი კურდღელი, ხელოვნური წვერი). შემდეგ ჩვილს მიეცა ვირთხებთან თამაშში დაბრუნება. თავდაპირველად, ალბერტმა არ იგრძნო შიში, მშვიდად ურთიერთობდა მასთან. სიტუაცია შეიცვალა, როდესაც უოტსონმა, ცხოველთან თამაშის დროს, დაიწყო ლითონის ნაწარმის ჩაქუჩით დარტყმა, რამაც ობოლი ზურგს უკან ხმამაღალი კაკუნი გამოიწვია.

შედეგად ალბერტს შეეშინდა ვირთხას შეხების, შიში არ გაქრა მას შემდეგაც, რაც მას ცხოველს ერთი კვირა დაშორდნენ. როცა ძველ მეგობარს ისევ აჩვენეს, ცრემლები წამოუვიდა. ბავშვმაც მსგავსი რეაქცია აჩვენა, როცა ცხოველებს ჰგავდნენ საგნებს. უოტსონმა მოახერხა თავისი თეორიის დამტკიცება, მაგრამ ფობია დარჩა ალბერტთან სიცოცხლის ბოლომდე.

ბრძოლა რასიზმის წინააღმდეგ

რა თქმა უნდა, ალბერტი შორს არის ერთადერთი ბავშვისგან, რომელსაც სასტიკი ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტები ჩაუტარდა. მაგალითები (ბავშვებთან ერთად) ადვილი მოსაყვანია, ვთქვათ, 1970 წელს ჯეინ ელიოტის მიერ ჩატარებული ექსპერიმენტი, სახელწოდებით "ლურჯი და ყავისფერი თვალები". სკოლის მასწავლებელმა, მარტინ ლუთერ კინგი უმცროსის მკვლელობის შთაბეჭდილების ქვეშ, გადაწყვიტა პრაქტიკაში ეჩვენებინა თავის პალატებს საშინელებები. მისი გამოცდის საგნები მესამე კლასის მოსწავლეები იყვნენ.

მან კლასი დაყო ჯგუფებად, რომელთა წევრებიც შეირჩნენ თვალის ფერის მიხედვით (ყავისფერი, ლურჯი, მწვანე), რის შემდეგაც მან შესთავაზა ყავისფერთვალება ბავშვებს მოეპყრათ როგორც დაბალი რასის წარმომადგენლები, რომლებიც არ იმსახურებდნენ პატივისცემას. რა თქმა უნდა, ექსპერიმენტი მასწავლებელს სამსახური დაუჯდა, საზოგადოება აღშფოთდა. ყოფილი მასწავლებლისადმი მიმართულ გაბრაზებულ წერილებში ხალხი ეკითხებოდა, როგორ შეეძლო ასე დაუნდობლად მოეპყრო თეთრკანიან ბავშვებს.

ხელოვნური ციხე

საინტერესოა, რომ ადამიანებზე ყველა ცნობილი სასტიკი ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტი თავდაპირველად ასე არ იყო ჩაფიქრებული. მათ შორის განსაკუთრებული ადგილი უკავია თანამშრომლების კვლევას სახელწოდებით „ხელოვნური ციხე“. მეცნიერებს არც კი წარმოედგინათ, რამდენად დამანგრეველი იქნებოდა 1971 წელს დადგმული „უდანაშაულო“ ექსპერიმენტი, რომლის ავტორიც ფილიპ ზიმბარდო იყო, ექსპერიმენტული საგნების ფსიქიკისთვის.

ფსიქოლოგს სურდა თავისი კვლევის საშუალებით გაეგო იმ ადამიანების სოციალური ნორმები, რომლებმაც დაკარგეს თავისუფლება. ამისათვის მან შეარჩია მოხალისეთა ჯგუფი, რომელიც 24 მონაწილისგან შედგებოდა, შემდეგ ჩაკეტა ფსიქოლოგიური ფაკულტეტის სარდაფში, რომელიც უნდა ყოფილიყო ერთგვარი ციხე. მოხალისეთა ნახევარმა აიღო პატიმრების როლი, დანარჩენები ასრულებდნენ მცველებს.

გასაკვირია, რომ „პატიმრებს“ საკმაოდ დიდი დრო დასჭირდათ, რომ თავი ნამდვილ პატიმრებად ეგრძნოთ. ექსპერიმენტის იგივე მონაწილეებმა, რომლებმაც მიიღეს მცველის როლი, დაიწყეს რეალური სადისტური მიდრეკილებების დემონსტრირება, რაც უფრო და უფრო მეტ ბულინგის ახორციელებს მათ პალატებზე. ექსპერიმენტი ვადაზე ადრე უნდა შეწყდეს, რათა თავიდან ავიცილოთ ფსიქოლოგიური ტრავმა. მთლიანობაში, ადამიანები „ციხეში“ მხოლოდ ერთ კვირაზე მეტს რჩებოდნენ.

Ბიჭი ან გოგო

ადამიანებზე ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტები ხშირად ტრაგიკულად მთავრდება. ამის დასტურია ბიჭის სევდიანი ისტორია, სახელად დევიდ რეიმერი. ჯერ კიდევ ჩვილობის ასაკში მან ჩაიტარა წარუმატებელი წინადაცვეთა ოპერაცია, რის შედეგადაც ბავშვს პენისი კინაღამ დაკარგა. ამით ისარგებლა ფსიქოლოგმა ჯონ მონიმ, რომელიც ოცნებობდა დაემტკიცებინა, რომ ბავშვები არ იბადებიან ბიჭებად და გოგოებად, არამედ ხდებიან ასეთები აღზრდის შედეგად. მან დაარწმუნა მშობლები დათანხმებულიყვნენ ბავშვის სქესის ქირურგიულად შეცვლაზე, შემდეგ კი მას ქალიშვილად მოეპყრათ.

პატარა დევიდმა მიიღო სახელი ბრენდა, 14 წლამდე მას არ აცნობეს, რომ მამაკაცი იყო. მოზარდობის ასაკში ბიჭს ესტროგენს სვამდნენ, ჰორმონი მკერდის ზრდას უნდა ააქტიურებდეს. სიმართლის შესწავლის შემდეგ მან მიიღო სახელი ბრიუსი, უარი თქვა გოგოსავით მოქცევაზე. უკვე ზრდასრულ ასაკში ბრიუსმა რამდენიმე ოპერაცია გაიკეთა, რომლის მიზანი სექსის ფიზიკური ნიშნების აღდგენა იყო.

ბევრი სხვა ცნობილი ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტის მსგავსად, ამ ექსპერიმენტსაც საშინელი შედეგები მოჰყვა. გარკვეული პერიოდის განმავლობაში ბრიუსი ცდილობდა ცხოვრების გაუმჯობესებას, დაქორწინდა კიდეც და იშვილა ცოლის შვილები. თუმცა ბავშვობიდანვე ფსიქოლოგიური ტრავმა შეუმჩნეველი არ დარჩენილა. თვითმკვლელობის რამდენიმე წარუმატებელი მცდელობის შემდეგ მამაკაცმა მაინც მოახერხა თავის თავზე ხელის დადება, ის 38 წლის ასაკში გარდაიცვალა. მისი მშობლების ცხოვრება, რომლებიც ოჯახში ხდებოდა, დანგრეული აღმოჩნდა. მამაც გარდაცვლილი მოიკლა.

შუბლის ბუნება

ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტების ჩამონათვალი, რომლებშიც ბავშვები გახდნენ მონაწილეები, ღირს გაგრძელება. 1939 წელს პროფესორმა ჯონსონმა, კურსდამთავრებულის, მარიას მხარდაჭერით, გადაწყვიტა საინტერესო კვლევის ჩატარება. მეცნიერმა მიზნად დაისახა დაემტკიცებინა, რომ ბავშვებში ჭუჭყიანობის დამნაშავე უპირველეს ყოვლისა მშობლები არიან, რომლებიც „დაარწმუნებენ“ შვილებს, რომ ისინი ჭუჭყიანები არიან.

კვლევის ჩასატარებლად ჯონსონმა შეკრიბა ბავშვთა სახლებიდან ოცზე მეტი ბავშვის ჯგუფი. ექსპერიმენტის მონაწილეებს უთხრეს, რომ მათ ჰქონდათ მეტყველების პრობლემები, რაც სინამდვილეში არ იყო. შედეგად, თითქმის ყველა ბიჭი თავს იკავებდა, დაიწყეს სხვებთან კომუნიკაციის თავიდან აცილება, მათ ნამდვილად განუვითარდათ ჭკუა. რა თქმა უნდა, კვლევის დასრულების შემდეგ ბავშვებს დაეხმარნენ მეტყველების პრობლემებისგან თავის დაღწევაში.

მრავალი წლის შემდეგ, პროფესორ ჯონსონის ქმედებებით დაზარალებული ჯგუფის ზოგიერთმა წევრმა მიიღო დიდი ფულადი გადასახადი აიოვას შტატიდან. დადასტურდა, რომ სასტიკი ექსპერიმენტი მათთვის სერიოზული ფსიქოლოგიური ტრავმის წყარო გახდა.

მილგრამის გამოცდილება

სხვა საინტერესო ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტები ჩატარდა ადამიანებზე. სიის გამდიდრება შეუძლებელია ცნობილი კვლევით, რომელიც გასულ საუკუნეში სტენლი მილგრამმა ჩაატარა. ფსიქოლოგი ცდილობდა შეესწავლა ავტორიტეტისადმი დამორჩილების მექანიზმის ფუნქციონირების თავისებურებები. მეცნიერი ცდილობდა გაეგო, ნამდვილად შეუძლია თუ არა ადამიანს მისთვის უჩვეულო ქმედებების შესრულება, თუ ადამიანი, რომელიც მისი უფროსია, ამას დაჟინებით მოითხოვს.

მონაწილეებმა შექმნეს საკუთარი სტუდენტები, რომლებიც მას პატივისცემით ეპყრობოდნენ. ჯგუფის ერთ-ერთმა წევრმა (მოსწავლემ) უნდა უპასუხოს სხვების კითხვებს, რომლებიც მონაცვლეობით მოქმედებენ როგორც მასწავლებლები. თუ მოსწავლე ცდებოდა, მასწავლებელს უნდა მიეყენებინა მას ელექტროშოკი, ასე გაგრძელდა კითხვების დასრულებამდე. ამავდროულად, მსახიობი მოქმედებდა როგორც სტუდენტი, მხოლოდ ტანჯვას თამაშობდა მიმდინარე გამონადენის მიღების შედეგად, რაც არ უთქვამს ექსპერიმენტის სხვა მონაწილეებს.

ამ სტატიაში ჩამოთვლილ ადამიანებზე სხვა ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტების მსგავსად, გამოცდილებამ საოცარი შედეგი მოგვცა. კვლევაში მონაწილეობდა 40 სტუდენტი. მათგან მხოლოდ 16 დაემორჩილა მსახიობის ვედრებას, რომელმაც სთხოვა შეეჩერებინა შეცდომების გამო შოკირება, დანარჩენებმა წარმატებით განაგრძეს გამონადენი, დაემორჩილნენ მილგრამის ბრძანებას. როდესაც მათ ჰკითხეს, რამ გამოიწვია მათ ტკივილის მიყენება უცნობზე, არ ეჭვობდნენ, რომ მას ნამდვილად არ სტკიოდა, სტუდენტებმა ვერ იპოვეს რა უპასუხეს. სინამდვილეში, ექსპერიმენტმა აჩვენა ადამიანის ბუნების ბნელი მხარე.

ლენდის კვლევა

მილგრემის გამოცდილების მსგავსი ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტები ადამიანებზეც ტარდებოდა. ასეთი კვლევების მაგალითები საკმაოდ ბევრია, მაგრამ ყველაზე ცნობილი იყო კარნი ლენდისის ნაშრომი, რომელიც 1924 წლით თარიღდება. ფსიქოლოგი დაინტერესებული იყო ადამიანის ემოციებით, მან მოაწყო ექსპერიმენტების სერია, ცდილობდა გამოეჩინა საერთო თვისებები გარკვეული ემოციების გამოხატვისას სხვადასხვა ადამიანში.

ექსპერიმენტში ნებაყოფლობითი მონაწილეები ძირითადად სტუდენტები იყვნენ, რომელთა სახეები შავი ხაზებით იყო მოხატული, რაც საშუალებას გაძლევთ უკეთ დაინახოთ სახის კუნთების მოძრაობა. მოსწავლეებს უჩვენებდნენ პორნოგრაფიულ მასალებს, მათ აიძულებდნენ ამოესუნთქათ ამაღელვებელი სუნით დაჯილდოვებული ნივთიერებები, ჩაეყოთ ხელები ბაყაყებით სავსე ჭურჭელში.

ექსპერიმენტის ყველაზე რთული ეტაპია ვირთხების მოკვლა, რომელთა მოკვეთაც მონაწილეებს საკუთარი ხელით უბრძანეს. გამოცდილებამ საოცარი შედეგი მისცა, ისევე როგორც ბევრ სხვა ფსიქოლოგიურ ექსპერიმენტს ადამიანებზე, რომელთა მაგალითებს ახლა კითხულობთ. მოხალისეთა დაახლოებით ნახევარმა კატეგორიული უარი თქვა პროფესორის ბრძანების შესრულებაზე, დანარჩენმა კი დავალებას გაართვა თავი. უბრალო ადამიანებმა, რომლებსაც აქამდე არასოდეს გამოუჩენიათ ცხოველების წამების ლტოლვა, მასწავლებლის ბრძანების შესრულებისას, ცოცხალ ვირთხებს თავები მოჭრეს. კვლევამ არ მოგვცა საშუალება განვსაზღვროთ სახის უნივერსალური მოძრაობები, რომლებიც თან ახლავს ყველა ადამიანს, თუმცა მან აჩვენა ადამიანის ბუნების ბნელი მხარე.

ბრძოლა ჰომოსექსუალიზმის წინააღმდეგ

ყველაზე ცნობილი ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტების სია სრული არ იქნებოდა 1966 წელს დადგმული სასტიკი ექსპერიმენტის გარეშე. 60-იან წლებში ჰომოსექსუალობის წინააღმდეგ ბრძოლამ უზარმაზარი პოპულარობა მოიპოვა, არავისთვის არ არის საიდუმლო, რომ იმ დღეებში ადამიანებს იძულებით ეპყრობოდნენ საკუთარი სქესის წარმომადგენლების ინტერესისგან.

1966 წლის ექსპერიმენტი შეიქმნა ადამიანთა ჯგუფზე, რომლებიც ეჭვმიტანილნი იყვნენ ჰომოსექსუალურ მიდრეკილებებში. ექსპერიმენტის მონაწილეებს აიძულებდნენ ენახათ ჰომოსექსუალური პორნოგრაფია, ხოლო ამისთვის ისჯებოდნენ ელექტროშოკით. ითვლებოდა, რომ ამგვარმა ქმედებებმა ადამიანებში უნდა განავითაროს ზიზღი იმავე სქესის ადამიანებთან ინტიმური კონტაქტის მიმართ. რა თქმა უნდა, ჯგუფის ყველა წევრმა მიიღო ფსიქოლოგიური ტრავმა, ერთ-ერთი მათგანი გარდაიცვალა კიდეც, ვერ გაუძლო მრავალრიცხოვანს, ვერ გაერკვია, იმოქმედა თუ არა გამოცდილებამ ჰომოსექსუალების ორიენტაციაზე.

თინეიჯერები და გაჯეტები

ხშირად ტარდება ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტები ადამიანებზე სახლში, მაგრამ ამ ექსპერიმენტებიდან მხოლოდ რამდენიმე გახდა ცნობილი. რამდენიმე წლის წინ გამოქვეყნდა კვლევა, რომელშიც რიგითი თინეიჯერები გახდნენ ნებაყოფლობითი მონაწილეები. სკოლის მოსწავლეებს 8 საათის განმავლობაში სთხოვეს უარი ეთქვათ ყველა თანამედროვე გაჯეტზე, მათ შორის მობილურზე, ლეპტოპზე, ტელევიზორზე. ამასთან, მათ არ ეკრძალებოდათ გასეირნება, კითხვა, ხატვა.

სხვა ფსიქოლოგიურმა კვლევებმა საზოგადოებაზე ისეთი შთაბეჭდილება არ მოახდინა, როგორც ამ კვლევამ. ექსპერიმენტის შედეგებმა აჩვენა, რომ მისმა მონაწილეთაგან მხოლოდ სამმა მოახერხა 8-საათიანი „წამების“ გაძლება. დანარჩენი 65 „ჩაიშალა“, მათ სიკვდილზე ფიქრი გაუჩნდათ, პანიკური შეტევები დაემართათ. ბავშვები ასევე უჩივიან სიმპტომებს, როგორიცაა თავბრუსხვევა და გულისრევა.

შემთხვევის ეფექტი

საინტერესოა, რომ გახმაურებული დანაშაულები ასევე შეიძლება გახდეს სტიმული მეცნიერებისთვის, რომლებიც ატარებენ ფსიქოლოგიურ ექსპერიმენტებს. ადვილია რეალური მაგალითების გახსენება, მაგალითად, ექსპერიმენტი „მოწმის ეფექტი“, რომელიც 1968 წელს დადგა ორი პროფესორის მიერ. ჯონი და ბიბი გაოცებულები იყვნენ იმ უამრავი მოწმის საქციელით, რომლებიც უყურებდნენ გოგონას კიტი ჯენოვეზის მკვლელობას. დანაშაული ათეულობით ადამიანის თვალწინ ჩაიდინა, მაგრამ არავის უცდია მკვლელის შეჩერება.

ჯონმა და ბიბმა მოიწვიეს მოხალისეები აუდიტორიაში გარკვეული დროის გასატარებლად, იმ დარწმუნებით, რომ მათი სამუშაო იყო საბუთების შევსება. რამდენიმე წუთის შემდეგ ოთახი უვნებელი კვამლით აივსო. შემდეგ იგივე ექსპერიმენტი ჩატარდა იმავე ოთახში შეკრებილ ადამიანთა ჯგუფთან ერთად. გარდა ამისა, კვამლის ნაცვლად, გამოყენებული იქნა ჩანაწერები დახმარების ტირილით.

სხვა ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტები, რომელთა მაგალითებიც მოცემულია სტატიაში, ბევრად უფრო სასტიკი იყო, მაგრამ მათთან ერთად „მოწმის ეფექტის“ გამოცდილება ისტორიაში შევიდა. მეცნიერებმა შეძლეს დაედგინათ, რომ ადამიანი, რომელიც მარტოა, ბევრად უფრო სწრაფად ეძებს დახმარებას ან უწევს დახმარებას, ვიდრე ადამიანთა ჯგუფს, მაშინაც კი, თუ მას მხოლოდ ორი ან სამი მონაწილე ჰყავს.

იყავი როგორც ყველა

ჩვენს ქვეყანაში, ჯერ კიდევ საბჭოთა კავშირის არსებობის პერიოდში, კურიოზული ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტები ტარდებოდა ადამიანებზე. სსრკ არის სახელმწიფო, რომელშიც მრავალი წლის განმავლობაში ჩვეული იყო, რომ არ გამოირჩეოდნენ ბრბოსგან. გასაკვირი არ არის, რომ იმდროინდელი მრავალი ექსპერიმენტი მიეძღვნა საშუალო ადამიანის სურვილის შესწავლას, იყოს როგორც ყველას.

მომხიბლავი ფსიქოლოგიური კვლევის მონაწილეები სხვადასხვა ასაკის ბავშვებიც გახდნენ. მაგალითად, 5 ბავშვის ჯგუფს სთხოვეს ბრინჯის ფაფის გასინჯვა, რასაც გუნდის ყველა წევრი დადებითად მოეკიდა. ოთხ ბავშვს ტკბილი ფაფა აჭამეს, მერე მეხუთე მონაწილის ჯერი დადგა, რომელმაც უგემური მარილიანი ფაფის ნაწილი მიიღო. როდესაც ამ ბიჭებს ჰკითხეს, მოეწონათ თუ არა კერძი, უმეტესობამ დადებითი პასუხი გასცა. ეს იმიტომ მოხდა, რომ მანამდე ყველა მათი თანამებრძოლი ადიდებდა ფაფას, ბავშვებს კი სურდათ სხვებივით ყოფილიყო.

ბავშვებზე სხვა კლასიკური ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტებიც ჩატარდა. მაგალითად, რამდენიმე მონაწილისგან შემდგარ ჯგუფს სთხოვეს დაერქვას შავი პირამიდა თეთრი. მხოლოდ ერთი ბავშვი არ გააფრთხილეს წინასწარ, მას ბოლო ჰკითხეს სათამაშოს ფერი. ამხანაგების პასუხების მოსმენის შემდეგ, გაუფრთხილებელი ბავშვების უმეტესობამ დაარწმუნა, რომ შავი პირამიდა თეთრი იყო, რითაც მიჰყვებოდა ბრბოს.

ექსპერიმენტები ცხოველებთან

რა თქმა უნდა, კლასიკური ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტები მხოლოდ ადამიანებზე არ ტარდება. ისტორიაში შესული გახმაურებული კვლევების სია სრული არ იქნება 1960 წელს ჩატარებული მაიმუნების ექსპერიმენტის ხსენების გარეშე. ექსპერიმენტს ეწოდა "სასოწარკვეთის წყარო", მისი ავტორი იყო ჰარი ჰარლოუ.

მეცნიერს აინტერესებდა ადამიანის სოციალური იზოლაციის პრობლემა, ის ეძებდა გზებს მისგან თავის დასაცავად. თავის კვლევაში ჰარლოუმ გამოიყენა არა ადამიანები, არამედ მაიმუნები, უფრო სწორად, ამ ცხოველების ახალგაზრდა. ჩვილები დედებს წაართვეს, გალიებში მარტო გამოკეტეს. ექსპერიმენტის მონაწილეები იყვნენ მხოლოდ ცხოველები, რომელთა ემოციურ კავშირში მშობლებთან საეჭვო არ იყო.

სასტიკი პროფესორის ბრძანებით, მაიმუნის ლეკვებმა მთელი წელი გაატარეს გალიაში, კომუნიკაციის ოდნავი "ნაწილი" არ მიიღეს. შედეგად, ამ პატიმრების უმეტესობას განუვითარდა აშკარა ფსიქიკური აშლილობა. მეცნიერმა შეძლო დაემტკიცებინა თავისი თეორია, რომ ბედნიერი ბავშვობაც კი არ იხსნის დეპრესიას. ამ დროისთვის ექსპერიმენტის შედეგები აღიარებულია უმნიშვნელოდ. 60-იან წლებში პროფესორმა მიიღო მრავალი წერილი ცხოველთა დამცველებისგან, უნებურად უფრო პოპულარული გახადა მებრძოლთა მოძრაობა ჩვენი პატარა ძმების უფლებებისთვის.

ისწავლა უმწეობა

რა თქმა უნდა, სხვა გახმაურებული ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტები ჩატარდა ცხოველებზე. მაგალითად, 1966 წელს დაიდგა სკანდალური გამოცდილება, სახელწოდებით „შეძენილი უმწეობა“. ფსიქოლოგებმა მარკმა და სტივმა თავიანთ კვლევაში ძაღლები გამოიყენეს. ცხოველები ჩაკეტეს გალიებში, შემდეგ კი ისინი დაზარალდნენ ელექტროშოკით, რომელიც მათ მოულოდნელად მიიღეს. თანდათან ძაღლებს განუვითარდათ „შეძენილი უმწეობის“ სიმპტომები, რასაც კლინიკური დეპრესია მოჰყვა. მას შემდეგაც კი, რაც ისინი ღია გალიებში გადაიყვანეს, ისინი არ გაურბოდნენ მუდმივ დარტყმას. ცხოველებს ამჯობინებდნენ ტკივილის გაძლება, დარწმუნებულნი მის გარდაუვალობაში.

მეცნიერებმა დაადგინეს, რომ ძაღლების ქცევა მრავალი თვალსაზრისით ჰგავს იმ ადამიანების ქცევას, რომლებმაც რამდენჯერმე განიცადეს წარუმატებლობა კონკრეტულ ბიზნესში. ისინი ასევე უმწეოები არიან, მზად არიან მიიღონ თავიანთი უბედურება.

ასობით ათასი ფიზიკური ექსპერიმენტი ჩატარდა მეცნიერების ათასწლიანი ისტორიის მანძილზე. ძნელია რამდენიმე „ყველაზე მეტად“ ამორჩევა. შეერთებული შტატებისა და დასავლეთ ევროპის ფიზიკოსებს შორის ჩატარდა გამოკითხვა. მკვლევარებმა რობერტ კრიზმა და სტოუნი ბუკმა სთხოვეს, დაესახელებინათ ისტორიაში ყველაზე ლამაზი ფიზიკის ექსპერიმენტები. იგორ სოკალსკი, მაღალი ენერგიის ნეიტრინო ასტროფიზიკის ლაბორატორიის მკვლევარი, ფ.

1. ერატოსთენე კირენელის ექსპერიმენტი

ერთ-ერთი უძველესი ცნობილი ფიზიკური ექსპერიმენტი, რომლის შედეგადაც გაზომეს დედამიწის რადიუსი, ჩატარდა ძვ. ექსპერიმენტის სქემა მარტივია. შუადღისას, ზაფხულის მზედგომის დღეს, ქალაქ სიენაში (ახლანდელი ასვანი) მზე ზენიტში იყო და ობიექტები არ აჩრდილებდნენ. იმავე დღეს და იმავე დროს ქალაქ ალექსანდრიაში, რომელიც მდებარეობს სიენადან 800 კილომეტრში, მზე გადაიხარა ზენიტიდან დაახლოებით 7 °. ეს არის სრული წრის დაახლოებით 1/50 (360°), რაც იძლევა დედამიწას 40000 კილომეტრის გარშემოწერილობას და 6300 კილომეტრის რადიუსს. თითქმის დაუჯერებელი ჩანს, რომ ასეთი მარტივი მეთოდით გაზომილი დედამიწის რადიუსი მხოლოდ 5%-ით ნაკლები აღმოჩნდა ყველაზე ზუსტი თანამედროვე მეთოდებით მიღებულ მნიშვნელობაზე, იუწყება ვებგვერდი Chemistry and Life.

2. გალილეო გალილეის ექსპერიმენტი

მე-17 საუკუნეში დომინირებდა არისტოტელეს თვალსაზრისი, რომელიც ასწავლიდა, რომ სხეულის დაცემის სიჩქარე დამოკიდებულია მის მასაზე. რაც უფრო მძიმეა სხეული, მით უფრო სწრაფად ეცემა. დაკვირვებები, რომლებიც თითოეულ ჩვენგანს შეუძლია ყოველდღიურ ცხოვრებაში გააკეთოს, როგორც ჩანს, ამას ადასტურებს. ეცადეთ, ერთდროულად გამოუშვათ მსუბუქი კბილის ღვეზელი და მძიმე ქვა. ქვა უფრო სწრაფად შეეხება მიწას. ამგვარმა დაკვირვებებმა მიიყვანა არისტოტელე დასკვნამდე იმ ძალის ფუნდამენტური თვისების შესახებ, რომლითაც დედამიწა იზიდავს სხვა სხეულებს. სინამდვილეში, დაცემის სიჩქარეზე გავლენას ახდენს არა მხოლოდ სიმძიმის ძალა, არამედ ჰაერის წინააღმდეგობის ძალაც. ამ ძალების თანაფარდობა მსუბუქი და მძიმე ობიექტებისთვის განსხვავებულია, რაც იწვევს დაკვირვებულ ეფექტს.

იტალიელმა გალილეო გალილეიმ ეჭვი შეიტანა არისტოტელეს დასკვნების სისწორეში და იპოვა მათი გამოცდის გზა. ამისათვის მან პიზის დახრილი კოშკიდან იმავე წამს ჩამოაგდო თოფის ბურთი და გაცილებით მსუბუქი მუშკეტის ბურთი. ორივე სხეულს ჰქონდა დაახლოებით ერთნაირი გამარტივებული ფორმა, ამიტომ, როგორც ბირთვისთვის, ასევე ტყვიისთვის, საჰაერო წინააღმდეგობის ძალები უმნიშვნელო იყო მიზიდულობის ძალებთან შედარებით. გალილეომ აღმოაჩინა, რომ ორივე ობიექტი მიწამდე ერთსა და იმავე მომენტში აღწევს, ანუ მათი დაცემის სიჩქარე ერთნაირია.

გალილეოს მიერ მიღებული შედეგები არის უნივერსალური მიზიდულობის კანონისა და კანონის შედეგი, რომლის მიხედვითაც სხეულის მიერ განცდილი აჩქარება პირდაპირპროპორციულია მასზე მოქმედი ძალისა და უკუპროპორციულია მასის.

3. გალილეო გალილეის კიდევ ერთი ექსპერიმენტი

გალილეომ გაზომა მანძილი, რომელსაც დახრილ დაფაზე მოძრავი ბურთები ფარავდნენ დროის თანაბარ ინტერვალებში, რაც ექსპერიმენტის ავტორმა წყლის საათის გამოყენებით გაზომა. მეცნიერმა აღმოაჩინა, რომ თუ დრო გაორმაგდება, ბურთები კიდევ ოთხჯერ შემოვა. ეს კვადრატული ურთიერთობა ნიშნავდა, რომ გრავიტაციის გავლენის ქვეშ მყოფი ბურთები მოძრაობენ აჩქარებით, რაც ეწინააღმდეგებოდა არისტოტელეს 2000 წლის განმავლობაში მიღებულ რწმენას, რომ სხეულები, რომლებიც ექვემდებარებიან ძალას, მოძრაობენ მუდმივი სიჩქარით, ხოლო თუ სხეულზე ძალა არ ვრცელდება, ის ისვენებს. . გალილეოს ამ ექსპერიმენტის შედეგები, ისევე როგორც მისი ექსპერიმენტის შედეგები პიზის დახრილ კოშკზე, მოგვიანებით დაედო საფუძველი კლასიკური მექანიკის კანონების ჩამოყალიბებას.

4. ჰენრი კავენდიშის ექსპერიმენტი

მას შემდეგ, რაც ისააკ ნიუტონმა ჩამოაყალიბა უნივერსალური მიზიდულობის კანონი: მიზიდულობის ძალა ორ სხეულს შორის Mit-ის მასით, ერთმანეთისგან დაშორებული r მანძილზე, უდრის F = γ (mM/r2), დარჩა მნიშვნელობის განსაზღვრა. გრავიტაციული მუდმივი γ - ამისათვის საჭირო იყო ძალის მიზიდულობის გაზომვა ცნობილი მასის მქონე ორ სხეულს შორის. ამის გაკეთება არც ისე ადვილია, რადგან მიზიდულობის ძალა ძალიან მცირეა. ჩვენ ვგრძნობთ დედამიწის მიზიდულობას. მაგრამ შეუძლებელია შეიგრძნო თუნდაც ძალიან დიდი მთის მიზიდულობა, რომელიც ახლოს არის, რადგან ის ძალიან სუსტია.

ძალიან დახვეწილი და მგრძნობიარე მეთოდი იყო საჭირო. იგი გამოიგონა და გამოიყენა 1798 წელს ნიუტონის თანამემამულე ჰენრი კავენდიშმა. მან გამოიყენა ბრუნვის ბალანსი, უღელი ორი ბურთით, რომელიც ჩამოკიდებული იყო ძალიან თხელი კაბიდან. კავენდიშმა გაზომა როკერის გადაადგილება (მობრუნება) სხვა უფრო დიდი მასის ბურთების წონის ბურთებთან მიახლოებისას. მგრძნობელობის გაზრდის მიზნით, გადაადგილება განისაზღვრა როკერის ბურთებზე დამაგრებული სარკეებიდან არეკლილი სინათლის ლაქებიდან. ამ ექსპერიმენტის შედეგად კავენდიშმა შეძლო საკმაოდ ზუსტად დაედგინა გრავიტაციული მუდმივის მნიშვნელობა და პირველად გამოთვალა დედამიწის მასა.

5. ჟან ბერნარ ფუკოს ექსპერიმენტი

ფრანგმა ფიზიკოსმა ჟან ბერნარ ლეონ ფუკომ 1851 წელს ექსპერიმენტულად დაამტკიცა დედამიწის ბრუნვა მისი ღერძის გარშემო 67 მეტრიანი ქანქარის გამოყენებით, რომელიც ჩამოკიდებული იყო პარიზის პანთეონის გუმბათის ზემოდან. ქანქარის სიბრტყე უცვლელი რჩება ვარსკვლავებთან შედარებით. დედამიწაზე მყოფი დამკვირვებელი, რომელიც ბრუნავს მასთან ერთად, ხედავს, რომ ბრუნვის სიბრტყე ნელა ბრუნავს დედამიწის ბრუნვის მიმართულების საწინააღმდეგო მიმართულებით.

6. ისააკ ნიუტონის ექსპერიმენტი

1672 წელს ისააკ ნიუტონმა ჩაატარა მარტივი ექსპერიმენტი, რომელიც აღწერილია ყველა სკოლის სახელმძღვანელოში. ჟალუზების დახურვის შემდეგ მათში პატარა ხვრელი გაუკეთა, რომლითაც მზის სხივი გადიოდა. სხივის ბილიკზე მოთავსებული იყო პრიზმა, პრიზმის უკან კი ეკრანი. ეკრანზე ნიუტონმა დააფიქსირა "ცისარტყელა": თეთრი მზის სხივი, რომელიც გადის პრიზმაში, გადაიქცა რამდენიმე ფერად სხივად - მეწამულიდან წითელამდე. ამ ფენომენს სინათლის დისპერსიას უწოდებენ.

სერ ისაკი არ იყო პირველი, ვინც დააკვირდა ამ ფენომენს. უკვე ჩვენი ეპოქის დასაწყისში ცნობილი იყო, რომ ბუნებრივი წარმოშობის დიდ ერთკრისტალებს აქვთ სინათლის ფერებად დაშლის თვისება. ჯერ კიდევ ნიუტონამდე, სინათლის დისპერსიის პირველი კვლევები შუშის სამკუთხა პრიზმის ექსპერიმენტებში ჩაატარეს ინგლისელმა ხარიოტმა და ჩეხმა ნატურალისტმა მარციმ.

თუმცა ნიუტონამდე ასეთი დაკვირვებები სერიოზულ ანალიზს არ ექვემდებარებოდა და მათგან გამოტანილი დასკვნები არ გადამოწმებულა დამატებითი ექსპერიმენტებით. ორივე ეტლი და მარცი დარჩნენ არისტოტელეს მიმდევრები, რომლებიც ამტკიცებდნენ, რომ ფერის განსხვავება განისაზღვრება თეთრ შუქთან „შერეული“ სიბნელის რაოდენობის სხვაობით. იისფერი ფერი, არისტოტელეს მიხედვით, ჩნდება სიბნელის უდიდეს დამატებით სინათლესთან, ხოლო წითელი - ყველაზე ნაკლებით. ნიუტონმა ჩაატარა დამატებითი ექსპერიმენტები ჯვარედინი პრიზმებით, როდესაც სინათლე გადიოდა ერთ პრიზმაში, შემდეგ გადის მეორეში. მისი ექსპერიმენტების მთლიანობიდან გამომდინარე, მან დაასკვნა, რომ „არაფერი ფერი არ წარმოიქმნება სითეთრისა და სიბნელის ერთმანეთში შერევისგან, გარდა შუალედური სიბნელისა.

სინათლის რაოდენობა არ ცვლის ფერის იერს." მან აჩვენა, რომ თეთრი სინათლე უნდა ჩაითვალოს კომპოზიტურ სინათლედ. ძირითადი ფერები მეწამულიდან წითელამდეა.

ნიუტონის ეს ექსპერიმენტი მშვენიერი მაგალითია იმისა, თუ როგორ განსხვავებულად განმარტავენ მას სხვადასხვა ადამიანები, რომლებიც აკვირდებიან ერთსა და იმავე ფენომენს, და მხოლოდ ისინი, ვინც ეჭვქვეშ აყენებს მათ ინტერპრეტაციას და აკეთებს დამატებით ექსპერიმენტებს, მიდიან სწორ დასკვნებამდე.

7. თომას იანგის ექსპერიმენტი

მე-19 საუკუნის დასაწყისამდე ჭარბობდა იდეები სინათლის კორპუსკულური ბუნების შესახებ. ითვლებოდა, რომ სინათლე შედგებოდა ცალკეული ნაწილაკებისგან - კორპუსკულებისგან. მიუხედავად იმისა, რომ დიფრაქციის და სინათლის ჩარევის ფენომენებს აკვირდებოდა ნიუტონი („ნიუტონის რგოლები“), ზოგადად მიღებული თვალსაზრისი დარჩა კორპუსკულარული.

თუ გავითვალისწინებთ ტალღებს წყლის ზედაპირზე ორი გადაყრილი ქვისგან, თქვენ ხედავთ, თუ როგორ შეიძლება, ერთმანეთზე გადაყრილი, ტალღებმა ხელი შეუშალონ, ანუ გააუქმონ ან გააძლიერონ ერთმანეთი. ამის საფუძველზე ინგლისელმა ფიზიკოსმა და ექიმმა თომას იანგმა 1801 წელს ჩაატარა ექსპერიმენტები სინათლის სხივით, რომელიც გადიოდა გაუმჭვირვალე ეკრანის ორ ხვრელში, რითაც ჩამოყალიბდა ორი დამოუკიდებელი სინათლის წყარო, წყალში ჩაგდებული ორი ქვის მსგავსი. შედეგად, მან დააფიქსირა ჩარევის ნიმუში, რომელიც შედგებოდა მონაცვლეობით მუქი და თეთრი ზოლებისგან, რომლებიც არ შეიძლებოდა ჩამოყალიბებულიყო, თუ შუქი შედგებოდა სხეულებისგან. მუქი ზოლები შეესაბამებოდა ზონებს, სადაც სინათლის ტალღები ორი ჭრილიდან არღვევს ერთმანეთს. სინათლის ზოლები გამოჩნდა იქ, სადაც სინათლის ტალღები ერთმანეთს ძლიერდებოდა. ამრიგად, დადასტურდა სინათლის ტალღოვანი ბუნება.

8. კლაუს ჯონსონის ექსპერიმენტი

გერმანელმა ფიზიკოსმა კლაუს იონსონმა 1961 წელს ჩაატარა ექსპერიმენტი თომას იანგის სინათლის ჩარევის ექსპერიმენტის მსგავსი. განსხვავება ის იყო, რომ სინათლის სხივების ნაცვლად ჯონსონმა გამოიყენა ელექტრონული სხივები. მან მიიღო ჩარევის ნიმუში, როგორიც იუნგი აკვირდებოდა სინათლის ტალღებს. ამან დაადასტურა კვანტური მექანიკის დებულებების სისწორე ელემენტარული ნაწილაკების შერეული კორპუსკულარულ-ტალღური ბუნების შესახებ.

9. რობერტ მილიკენის ექსპერიმენტი

იდეა, რომ ნებისმიერი სხეულის ელექტრული მუხტი დისკრეტულია (ანუ შედგება ელემენტარული მუხტების უფრო დიდი ან მცირე ნაკრებისგან, რომლებიც აღარ ექვემდებარება ფრაგმენტაციას) გაჩნდა მე-19 საუკუნის დასაწყისში და მას მხარი დაუჭირეს ისეთი ცნობილი ფიზიკოსების მიერ, როგორიცაა. მ.ფარადეი და გ.ჰელმჰოლცი. თეორიაში შევიდა ტერმინი „ელექტრონი“, რომელიც აღნიშნავს გარკვეულ ნაწილაკს – ელემენტარული ელექტრული მუხტის მატარებელს. თუმცა, ეს ტერმინი იმ დროს იყო მხოლოდ ფორმალური, რადგან არც თავად ნაწილაკი და არც მასთან დაკავშირებული ელემენტარული ელექტრული მუხტი ექსპერიმენტულად არ აღმოაჩინეს. 1895 წელს კ.რენტგენმა, გამონადენის მილზე ექსპერიმენტების დროს აღმოაჩინა, რომ მის ანოდს, კათოდიდან მოფრენილი სხივების მოქმედებით, შეუძლია საკუთარი, რენტგენის ან რენტგენის სხივების გამოსხივება. იმავე წელს ფრანგმა ფიზიკოსმა ჟ. პერენმა ექსპერიმენტულად დაამტკიცა, რომ კათოდური სხივები უარყოფითად დამუხტული ნაწილაკების ნაკადია. მაგრამ, მიუხედავად კოლოსალური ექსპერიმენტული მასალისა, ელექტრონი დარჩა ჰიპოთეტურ ნაწილაკად, ვინაიდან არ ყოფილა არც ერთი ექსპერიმენტი, რომელშიც ცალკეული ელექტრონები მიიღებდნენ მონაწილეობას.

ამერიკელმა ფიზიკოსმა რობერტ მილიკენმა შეიმუშავა მეთოდი, რომელიც გახდა ელეგანტური ფიზიკური ექსპერიმენტის კლასიკური მაგალითი. მილიკანმა მოახერხა რამდენიმე დამუხტული წყლის წვეთების იზოლირება კონდენსატორის ფირფიტებს შორის სივრცეში. რენტგენის სხივებით განათებით შესაძლებელი გახდა თეფშებს შორის ჰაერის ოდნავ იონიზაცია და წვეთების მუხტის შეცვლა. როდესაც ფირფიტებს შორის ველი ჩართული იყო, წვეთი ნელა მოძრაობდა ზევით ელექტრული მიზიდულობის მოქმედებით. ველი გათიშული, გრავიტაციის გავლენის ქვეშ დაეშვა. ველის ჩართვა-გამორთვით შესაძლებელი გახდა ფირფიტებს შორის შეჩერებული თითოეული წვეთის შესწავლა 45 წამის განმავლობაში, რის შემდეგაც ისინი აორთქლდნენ. 1909 წლისთვის შესაძლებელი იყო იმის დადგენა, რომ ნებისმიერი წვეთის მუხტი ყოველთვის იყო ფუნდამენტური მნიშვნელობის e (ელექტრონული მუხტის) მთელი რიცხვი. ეს იყო ძლიერი მტკიცებულება იმისა, რომ ელექტრონები იყვნენ ნაწილაკები იგივე მუხტით და მასით. წყლის წვეთების ზეთის წვეთებით ჩანაცვლებით, მილიკანმა შეძლო დაკვირვების ხანგრძლივობის გაზრდა 4,5 საათამდე, ხოლო 1913 წელს, სათითაოდ აღმოფხვრა შეცდომის შესაძლო წყაროები, გამოაქვეყნა ელექტრონის მუხტის პირველი გაზომილი მნიშვნელობა: e = (4,774 ± 0,009). ) x 10-10 ელექტროსტატიკური ერთეული .

10. ერნსტ რეზერფორდის ექსპერიმენტი

მე-20 საუკუნის დასაწყისისთვის ცხადი გახდა, რომ ატომები შედგებოდა უარყოფითად დამუხტული ელექტრონებისაგან და გარკვეული დადებითი მუხტისაგან, რაც ატომს ზოგადად ნეიტრალურს ინარჩუნებდა. თუმცა, იყო ძალიან ბევრი ვარაუდი იმის შესახებ, თუ როგორ გამოიყურება ეს "დადებით-უარყოფითი" სისტემა, მაშინ როცა ექსპერიმენტული მონაცემები, რომლებიც შესაძლებელს გახდის არჩევანის გაკეთებას ამა თუ იმ მოდელის სასარგებლოდ, აშკარად აკლდა. ფიზიკოსთა უმეტესობამ მიიღო J.J.Tomson-ის მოდელი: ატომი არის თანაბრად დამუხტული დადებითი ბურთი დაახლოებით 108 სმ დიამეტრის შიგნით უარყოფითი ელექტრონებით მოძრავი.

1909 წელს ერნსტ რეზერფორდმა (ჰანს გეიგერის და ერნსტ მარსდენის დახმარებით) მოაწყო ექსპერიმენტი ატომის რეალური სტრუქტურის გასაგებად. ამ ექსპერიმენტში მძიმე დადებითად დამუხტული a-ნაწილაკები, რომლებიც მოძრაობდნენ 20 კმ/წმ სიჩქარით, გაიარეს თხელი ოქროს ფოლგაში და მიმოფანტეს ოქროს ატომებზე, გადაუხვიეს მოძრაობის თავდაპირველ მიმართულებას. გადახრის ხარისხის დასადგენად, გეიგერს და მარსდენს უნდა დაენახათ მიკროსკოპის გამოყენებით ციმციმები სცინტილატორულ ფირფიტაზე, რომელიც მოხდა იქ, სადაც ნაწილაკი მოხვდა ფირფიტაზე. ორ წელიწადში დაახლოებით მილიონი ციმციმი დაითვალა და დადასტურდა, რომ 8000-ში დაახლოებით ერთი ნაწილაკი გაფანტვის შედეგად ცვლის მოძრაობის მიმართულებას 90 °-ზე მეტით (ანუ ბრუნდება უკან). ეს არ შეიძლებოდა მომხდარიყო „ფხვიერ“ ტომსონის ატომში. შედეგები ცალსახად მოწმობდა ატომის ეგრეთ წოდებული პლანეტარული მოდელის სასარგებლოდ - მასიური პაწაწინა ბირთვი დაახლოებით 10-13 სმ ზომით და ელექტრონები, რომლებიც ბრუნავენ ამ ბირთვის გარშემო დაახლოებით 10-8 სმ მანძილზე.

თანამედროვე ფიზიკური ექსპერიმენტები ბევრად უფრო რთულია, ვიდრე წარსულის ექსპერიმენტები. ზოგიერთ მოწყობილობაში ისინი განთავსებულია ათობით ათასი კვადრატული კილომეტრის ფართობზე, ზოგიერთში ისინი ავსებენ კუბური კილომეტრის რიგის მოცულობას. და სხვები მალე სხვა პლანეტებზე გამართული იქნება.

1958 წლის მარტში ამერიკულმა ჟურნალმა Life-მა გამოაქვეყნა გრძელი სტატია შეერთებული შტატების საგანმანათლებლო სისტემის კრიზისის შესახებ. მაგალითად, აირჩიეს ორი სკოლის მოსწავლე - ალექსეი კუცკოვი მოსკოვიდან და სტეფან ლაპეკასი ჩიკაგოდან. მთელი ერთი თვის განმავლობაში ჟურნალის კორესპონდენტები ფეხდაფეხ მიჰყვებოდნენ ბიჭებს, უყურებდნენ როგორ სწავლობენ, რა აინტერესებთ, რას კითხულობენ, როგორ ატარებენ დროს სკოლის შემდეგ.

კვლევის შედეგებმა შოკში ჩააგდო ამერიკა....

მათ არასოდეს უნახავთ ერთმანეთი და არც წერილებს უწერდნენ ერთმანეთს. ალექსეი კუცკოვი გაიზარდა მოსკოვში, სტეფან ლაპეკასი - ჩიკაგოში. მათი ბედი მხოლოდ ერთხელ გადაიკვეთა, როცა ორივე 16 წლის იყო. საბჭოთა და ამერიკელი სკოლის მოსწავლეებს განზრახული ჰქონდათ წარმოედგინათ თავიანთი ძალაუფლება სსრკ-სა და აშშ-ს შორის ისტორიული შეჯიბრის ერთ-ერთ ეპიზოდში - რომლის განათლების სისტემა უკეთესია.

ექსპერიმენტი ამერიკულმა ჟურნალმა Life-მ ჩაატარა.

ასე რომ, 1958 წლის თებერვალი, მოსკოვი, 49-ე სკოლის მე-10 კლასის რიგითი საბჭოთა სკოლის მოსწავლის ყოველდღიური ცხოვრება.

საბჭოთა სკოლის მოსწავლე ალექსეი კუცკოვი მოსკოვიდან.

ალექსეი მეგობართან ერთად ჭადრაკს თამაშობს.

სადილი სკოლის კაფეტერიაში

ალექსეი კლასელებთან მეტროში

საღამოს გასეირნება მეგობართან ერთად

ალექსეი მოსკოვის კონსერვატორიის თანაკლასელთან ერთად.

საღამოს გაკვეთილები მეგობართან ერთად.

ინგლისურის გაკვეთილი

ალექსეი კუცკოვმა ჯერ კიდევ არ იცის, რატომ დაეცა არჩევანი მასზე. მამა ფრონტზე გარდაიცვალა, დედა - ინჟინერი, დაჟინებით მოითხოვდა მუსიკის გაკვეთილებს, იყიდა ფორტეპიანო. 12 წლის ასაკში ჩაირიცხა ცსკა-ს სრიალის სექციაში, ცოტა ხნის შემდეგ კი ფრენბურთი აირჩია. თამაშობდა ვაჟთა, ახალგაზრდულ გუნდში და მოსკოვის ნაკრებში.

ალექსის აღარ ახსოვს ამერიკელი სტუმრების სახელები, რომლებმაც მასთან გაატარეს მთელი 1958 წლის თებერვალი.

ისინი სადღაც 30-იან წლებში იყვნენ, მაგრამ მე, 16 წლის ბიჭს, ასაკოვანი ხალხი მეჩვენებოდა. ისინი ორივე მაღალი იყვნენ, შესაძლოა, ექვსი ფუტი ოთხმოცდათხუთმეტი, და გამოიყურებოდნენ პატივცემულ ბატონებს. ყოველ შემთხვევაში, მაშინ ბატონები ასე მეჩვენებოდნენ. ყოველთვის კარგი ოფიციალური კოსტიუმებით დავდიოდით ჰალსტუხებით. ჩვენს შორის მეგობრობაზე საუბარი არ ყოფილა. „მკვლევარები“ მთელი თვე რესტორნებში მიირთმევდნენ, მაგრამ არასდროს დამპატიჟეს. არც საჩუქრები იყო, არც სუვენირები, არც ცნობილი საღეჭი რეზინი. შესაძლოა, ეს იყო ექსპერიმენტის პირობების ნაწილი: ყველაფერი ისე უნდა ყოფილიყო, როგორც ყოველთვის... სინამდვილეში, ისინი ზედმიწევნითი ბიჭები იყვნენ. ოღონდ განათლებულიც - რომ მეთქვა: აქ მარტო წავალ-მეთქი, დარწმუნებით არ აწუწუნებდნენ. მაგალითად, ისინი ერთხელაც არ ყოფილან ჩემს სახლში, თუმცა ძალიან სურდათ. მაშინ ბაბუაჩემი ავად იყო და მე ვუთხარი: ჩემთან ვერ მოხვალ-მეთქი. ტიროდნენ, მაგრამ არ დაჟინებით... ყოველ დილით სკოლაში მელოდნენ. გაკვეთილებზე ისხდნენ, შესვენებებზე, თუმცა მარტო დამტოვეს. და სკოლის შემდეგ ერთად წავედით სადმე.

ის, რომ ზუსტად იგივე კვლევა ჩატარდა ამერიკულ სკოლაში, რომ იყო გარკვეული „ექსპერიმენტული“ სტივენ ლაპეკასი, ეს მხოლოდ მოგვიანებით გავარკვიე, როცა ჟურნალ Life-ის ასლი მაჩუქეს.

და ამ დროს ამერიკაში, იმავე 1958 წლის თებერვალში, ჩიკაგოში ცხოვრობდა ჩვეულებრივი ბიჭი სტივენ ლაპეკასი. და ის ცხოვრობდა, როგორც მილიონობით ჩვეულებრივი ამერიკელი მოზარდი

ამერიკელი სკოლის მოსწავლე სტივენ ლაპეკასი ჩიკაგოდან.

სტივენი თავის ოთახში სწავლობს.

როკ-ენ-როლის მოდური ცეკვა მოზარდებს შორის

თანაკლასელის სახლში გაყვანა

საუბარი კარადებთან

მოიწვიე გოგონა კინოში

მშობლები უხდიან სტივენს გეომეტრიის დამატებით გაკვეთილებში

ახალი მუსიკალური ჰიტი

მაგრამ მე უკეთ ვცეკვავ

გამოცემის გამოშვების შემდეგ, ყველა მუწუკი გაფრინდა საწყალ სტეფანესთან. „მოცეკვავე ბიჭის“ საეჭვო დიდებამ, რომელმაც როკ-ენ-როლის გარდა არაფერი იცის, დიდად დაანგრია მისი ცხოვრება. მას შემდეგ ის აღარ ურთიერთობს ჟურნალისტებთან ...

შედეგები

კვლევის პროგრამა, ორი განათლების სისტემის შედარების კრიტერიუმები ამერიკელებმა შეადგინეს. მათ სურდათ გაეგოთ, რას გულისხმობდა ამერიკა და სსრკ „კარგ საშუალო განათლებაში“. მათ შეადარეს სკოლებში შესწავლილი საგნების ნაკრები; სტუდენტებისადმი დამოკიდებულება; წაკითხული წიგნები, როგორ ატარებენ თავისუფალ დროს. კვლევის შედეგები გამოქვეყნდა ჟურნალში 1958 წლის 24 მარტს და სრულიად შოკში ჩააგდო ამერიკა.

აღმოჩნდა, რომ მიუხედავად იმისა, რომ ალექსეი და სტეფანე თანატოლები არიან, ალექსეი განათლებით ამერიკელს მინიმუმ 2 წლით უსწრებს.

სტივენი სწავლობს ინგლისურს, ამერიკის ისტორიას, გეომეტრიასა და ბიოლოგიას. მისთვის ყველაზე რთული საგანი გეომეტრიაა, ამიტომ დედას კვირაში ერთი საათის დამატებითი გაკვეთილისთვის 4 დოლარის გადახდა უწევს. ალექსის საგნების გაცილებით დიდი სია აქვს და ყველაფერში თანაბრად კარგია.

ალექსი კითხულობს შექსპირსა და შოუს, ხოლო სტივენმა ახლახან დაასრულა სტივენსონის სათავგადასავლო წიგნი. და საერთოდ, ექსპერიმენტის ავტორები ხაზს უსვამენ, რომ ამერიკულ სკოლებში მოსწავლეებს ურჩევნიათ არ წაიკითხონ ლიტერატურული ნაწარმოებები მთლიანად, არამედ შემოიფარგლონ მიმოხილვებით. საბჭოთა სკოლაში ეს მიუღებელია. ორივე ახალგაზრდა აქტიურად არის ჩართული სპორტში. სტივენი კვირაში 11 საათის განმავლობაში ცურავს აუზში. ალექსეი კვირაში სამჯერ მიდის ფრენბურთის განყოფილებაში და კვირაში კიდევ ხუთჯერ უკრავს მუსიკას. სტივენი ყოველდღე ხვდება თავის შეყვარებულს, უყვარს წვეულებებზე სიარული და როკ-ენ-როლის ცეკვა. ალექსეის თითქმის არ აქვს თავისუფალი დრო და გოგონებთან ურთიერთობა აშკარად ჩამორჩება ამერიკულ სტანდარტს. სტივენი არის კომუნიკაბელური, იუმორის გრძნობით, ლიდერი სკოლის ყველა აქტივობაში. ალექსეი არის შრომისმოყვარე, მიზანდასახული, თუნდაც აგრესიული. სტივენი სწავლას მსუბუქად გრძნობს, თუმცა კოლეჯში წასვლას აპირებს. მაგრამ მან იცის, რომ ეს არ არის მისი წარმატების გარანტი ცხოვრებაში. ალექსეისთვის სკოლაში ქულები პირველ ადგილზეა, ის სერიოზულად აქვს გადაწყვეტილი კოლეჯში წასვლას და დარწმუნებულია, რომ მისი მომავალი ბედი ამაზეა დამოკიდებული.

საბჭოთა სკოლა, ხაზგასმით აღნიშნა მკვლევარებმა, დიდ ყურადღებას უთმობს ფუნდამენტურ სამეცნიერო საგნებს - ქიმიას, მათემატიკას, ფიზიკას, ასტრონომიას, მაგრამ ალექსეის კარგი გამოცდილება აქვს ლიტერატურასა და ენებში. მართალია, ისტორიასთან არის პრობლემები, მაგრამ არავითარ შემთხვევაში მოსწავლის ბრალით: სტალინის გარდაცვალების შემდეგ სასკოლო სასწავლო გეგმა გადაიწერა, თანამედროვე ისტორიაში კი გამოცდა ამ დროისთვის გაუქმდა. ზოგადად, რუსეთსა და აღმოსავლეთ ევროპაში ბავშვებს სწავლის მეტი მიზეზი აქვთ. სსრკ-ში მეცნიერები და ინჟინრები ახალი არისტოკრატიის წარმომადგენლები არიან და მის რიგებში შესვლის ერთადერთი გზა განათლებაა.

ამერიკამ ექსპერიმენტიდან დასკვნები გამოიტანა. მიუხედავად იმისა, რომ იგი ამ საკითხს თავისებურად, ამერიკული პრაგმატული გზით მიუახლოვდა. შეერთებულ შტატებში არ იყო ღარიბი მასწავლებლები და მეტი სკოლა იყო. ადმინისტრაციამ ყველაზე ნიჭიერი სტუდენტების მხარდაჭერის პროგრამა დაიწყო - მათ გადაეცათ სტიპენდიები. ერთი სიტყვით, ამერიკულ სკოლას სიღარიბე დაავიწყდა. მაგრამ შემდეგ, 1958 წელს, სხვა რამ მოხდა: ამერიკელებს მიეცათ იმის გაგება, რომ სსრკ-სთან კონკურენციაში მათ მოუწევთ საქმე საბჭოთა ხალხის ახალ და განათლებულ თაობასთან, რომელიც უნდა მიეღწია და ვინ არა. ადვილი შესანარჩუნებლად. და ეს გაკვეთილი მათ მეათე კლასელმა ლეშა კუცკოვმა ასწავლა.

ცხოვრება ექსპერიმენტის შემდეგ

სტეფან ლაპეკასიურჩევნია აღარ დაუკავშირდეს ჟურნალისტებს, არ გაიხსენოს ის უბედური თვე მისი ცხოვრებიდან 1958 წელს.

რა მოხდა სკოლის შემდეგ? დაამთავრა ილინოისის უნივერსიტეტი ფიზიკური აღზრდის სპეციალობით. შემდეგ სწავლობდა სამხედრო კოლეჯში, 5 წელი მსახურობდა ჯარში, 8 თვე გაატარა ვიეტნამში. საჯარო სამსახურში წასვლის შემდეგ ლაპეკასმა დაიწყო მუშაობა ამერიკულ ავიაკომპანია Trans World Airlines-ში (TWA). 30 წლის განმავლობაში ის პილოტი იყო მასში. ლაპეკასს ასევე ჰყავს ორი შვილი პირველი ცოლისგან, ორი მეორე ცოლისგან და ორი შვილიშვილი. რუსეთში არ ვყოფილვარ და არც ვაპირებ.

ალექსეი კუცკოვიდაამთავრა სკოლა ვერცხლის მედლით. მაგრამ ეს არ გამოუვიდა - მოსკოვის საავიაციო ტექნიკურ ინსტიტუტში შევიდა იმ წელს, როდესაც ერთი გამოცდის ნაცვლად, ყველაფერი ვერცხლის მედლით უნდა ჩაეტარებინა. მაგრამ 17 კაციანი კონკურენციით ის ადგილზე იოლად შევიდა.

კუცკოვი სამუშაოდ დაინიშნა შერემეტევოში, სადაც მაშინ მდებარეობდა პოლარული ავიაციის საავიაციო და ტექნიკური ბაზა. 26 წლის ასაკში ის უკვე იყო ამ ბაზის მთავარი ინჟინრის მოადგილე, გაფრინდა ტიუმენსა და ჩრდილოეთ პოლუსში.

1974 წელს მინისტრის ბრძანებით სამუშაოდ გაგზავნეს სახელმწიფო საავიაციო ზედამხედველობის სამსახურში. ამ ორგანიზაციაში, რომელიც აკონტროლებდა ფრენის უსაფრთხოებას, კუცკოვი მუშაობდა 1991 წლამდე, ავიდა საავიაციო ავარიების გამოძიებისა და პრევენციის განყოფილების უფროსის წოდებამდე. 20 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში კუცკოვმა პირადად გამოიძია 60-ზე მეტი საავიაციო უბედური შემთხვევა და ინციდენტი.

რა თქმა უნდა, მსურს ოდესმე სტივენი ვნახო და დაველაპარაკო. მაგრამ თავიდან არ ვიცოდი სად მეძია. მერე, როცა ამერიკაში ვიყავი სამუშაოდ, მეგობრებს ვთხოვე, რომ ერთად გაგვეყვანა. მაგრამ ლაპეკასმა უარი თქვა შეხვედრაზე. მე არ ვითხოვდი.

მესამე ტალღა არის ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტი, რომელიც ჩაატარა ისტორიის მასწავლებელმა რონ ჯონსმა ამერიკელ საშუალო სკოლის მოსწავლეებზე. 1967 წლის აპრილის დასაწყისში ჯონსმა ერთი კვირა გაატარა პალო ალტოს სკოლის კლასში, ცდილობდა გაეგო გერმანელი ხალხის ქცევა რეპრესიული ნაციონალ-სოციალიზმის პირობებში. დააწესა მკაცრი წესები სკოლის მოსწავლეებისთვის და გახდა ახალგაზრდული ჯგუფის შემქმნელი, მას, მისდა გასაკვირად, არ შეხვდა წინააღმდეგობა არც სტუდენტებისა და არც უფროსების მხრიდან. მეხუთე დღეს ჯონსმა შეაჩერა ექსპერიმენტი და აუხსნა სტუდენტებს, თუ როგორ ადვილად მანიპულირებენ მათზე და რომ მათი მორჩილი ქცევა ამ დღეებში ძირეულად არ განსხვავდება მესამე რაიხის რიგითი მოქალაქეების ქმედებებისგან.

Ექსპერიმენტი

რონ ჯონსი ისტორიას ასწავლიდა ელვუდ კუბერლის საშუალო სკოლაში, პალო ალტოში, კალიფორნია. მეორე მსოფლიო ომის შესწავლისას, ერთ-ერთმა სკოლის მოსწავლემ ჰკითხა ჯონსს, როგორ შეეძლოთ რიგითი გერმანელები ისე მოეჩვენებინათ, რომ არაფერი იცოდნენ თავიანთ ქვეყანაში საკონცენტრაციო ბანაკებისა და ხალხის მასობრივი განადგურების შესახებ. ვინაიდან კლასი უსწრებდა სასწავლო გეგმას, ჯონსმა გადაწყვიტა ერთი კვირა გამოეყო ამ თემაზე ექსპერიმენტისთვის.

ორშაბათს მან სტუდენტებს აუხსნა დისციპლინის ძალა. ჯონსმა უთხრა სტუდენტებს, რომ ისხდნენ „ყურადღების ქვეშ“, რადგან ეს უფრო ხელსაყრელია სწავლისთვის. შემდეგ მან უბრძანა სტუდენტებს რამდენჯერმე ადგნენ და დასხდნენ ახალ პოზიციაზე, შემდეგ ასევე არაერთხელ უბრძანა მათ დაეტოვებინათ აუდიტორია და ჩუმად შევიდნენ და დაეკავებინათ ადგილები. მოსწავლეებს მოეწონათ „თამაში“ და სიამოვნებით ასრულებდნენ მითითებებს. ჯონსმა სტუდენტებს უთხრა, რომ კითხვებზე მკაფიოდ და ნათლად ეპასუხათ და ისინი ინტერესით დაემორჩილნენ, ჩვეულებრივ პასიურ სტუდენტებსაც კი.

სამშაბათს ჯონსმა აუხსნა საზოგადოების ძალა კლასს, რომელიც დამოუკიდებლად იჯდა. მან სტუდენტებს ერთხმად მღეროდა: "ძალა დისციპლინაში, ძალა საზოგადოებაში". მოწაფეები აშკარა ენთუზიაზმით მოქმედებდნენ და დაინახეს მათი ჯგუფის სიძლიერე. გაკვეთილის ბოლოს ჯონსმა აჩვენა მოსწავლეებს მისალმება, რომელიც უნდა გამოეყენებინათ ერთმანეთთან შეხვედრისას - აწეული, მოხრილი მარჯვენა ხელი მხარზე - და ამ ჟესტს უწოდა მესამე ტალღის მისალმება. მომდევნო დღეებში მოსწავლეები ამ ჟესტით რეგულარულად ესალმებოდნენ ერთმანეთს.
ოთხშაბათს კიდევ 13 სტუდენტი ნებაყოფლობით შეუერთდა 30 სტუდენტს ექსპერიმენტულ კლასში და ჯონსმა გადაწყვიტა საწევრო ბარათების გაცემა. მან ისაუბრა მოქმედების ძალაზე. მისი თქმით, ინდივიდუალური მეტოქეობა ხშირად იმედგაცრუებულია, ხოლო ჯგუფური აქტივობები უფრო დიდ სწავლაში წარმატებებს იწვევს. ჯონსმა სტუდენტებს სთხოვა, შეემუშავებინათ მესამე ტალღის ბანერი, დაერწმუნებინათ ოცი ბავშვი ახლომდებარე დაწყებითი სკოლიდან და დაესახელებინათ თითო სანდო სტუდენტი, რომელსაც შეეძლო ექსპერიმენტში მონაწილეობა. სამ სტუდენტს მიეცა დავალება მოეხსენებინათ ჯონსისთვის დადგენილი წესრიგის დარღვევისა და მესამე ტალღის კრიტიკის შესახებ, მაგრამ პრაქტიკაში ნებაყოფლობით 20-მდე ადამიანი გამოცხადდა. ერთ-ერთმა სტუდენტმა, რობერტმა, რომელიც გამოირჩეოდა დიდი ფიზიკურობითა და დაბალი სწავლის უნარით, ჯონსს უთხრა, რომ მისი დაცვა იქნებოდა და მას მთელი სკოლა გაჰყვა. კლასის სამმა ყველაზე წარმატებულმა მოსწავლემ, რომელთა შესაძლებლობები ახალ პირობებში მოთხოვნადი არ იყო, მშობლებს აცნობეს ექსპერიმენტის შესახებ. შედეგად, ჯონსმა მიიღო სატელეფონო ზარი ადგილობრივი რაბინისგან, რომელიც კმაყოფილი დარჩა პასუხით, რომ კლასი პრაქტიკაში სწავლობდა გერმანული პიროვნების ტიპს. რაბინი მოსწავლე გოგოების მშობლებს ყველაფრის ახსნას დაჰპირდა. ჯონსი უკიდურესად იმედგაცრუებული იყო უფროსების მხრიდან წინააღმდეგობის ნაკლებობითაც კი, სკოლის დირექტორი მას მესამე ტალღის სალამით მიესალმა.

ხუთშაბათს დილით მაყურებელი ერთ-ერთი სტუდენტის მამამ გადააგდო, რომელიც ჯონსს დერეფანში ელოდა. ის არ იყო საკუთარი თავი, ახსნა თავისი საქციელი გერმანელი ტყვეობით და სთხოვა გაეგო. ჯონსი, რომელიც ცდილობდა დაეჩქარებინა ექსპერიმენტის დასრულება, აუხსნა სტუდენტებს სიამაყის ძალა. კლასში შეკრებილმა 80-მა მოსწავლემ გაიგო, რომ ისინი არიან ახალგაზრდების ეროვნული პროგრამის ნაწილი, რომლის ამოცანაა პოლიტიკური ტრანსფორმაცია ხალხის სასარგებლოდ. ჯონსმა ოთხ ბადრაგს უბრძანა სამი გოგონა აუდიტორიიდან გამოეყვანათ და ბიბლიოთეკამდე გაეყვანათ, რომელთა ერთგულება საეჭვო იყო. შემდეგ მან განაგრძო, რომ მესამე ტალღის ასობით თავი შეიქმნა ქვეყნის სხვა რეგიონებში და რომ მოძრაობის ლიდერი და პრეზიდენტობის ახალი კანდიდატი მათ შექმნას ტელევიზიით პარასკევს შუადღისას გამოაცხადებს.

პარასკევს შუადღისას კლასში 200 მოსწავლე შეიკრიბა, მათ შორის იყვნენ ახალგაზრდული სუბკულტურების წარმომადგენლები, რომლებიც პრინციპში არ იყვნენ დაინტერესებულნი სკოლის საქმეებით. ჯონსის მეგობრები ფოტოგრაფებად პოზირებდნენ, როცა ისინი მაყურებელს ატრიალებდნენ. შუადღისას ტელევიზორი ჩართული იყო, მაგრამ ეკრანზე არაფერი ჩანდა. სკოლის მოსწავლეების გაკვირვების დანახვისას ჯონსმა აღიარა, რომ მოძრაობა არ არსებობს და სტუდენტებმა მიატოვეს საკუთარი მოსაზრებები და ადვილად დაემორჩილნენ მანიპულირებას. მისი თქმით, მათი ქმედება დიდად არ განსხვავდებოდა კრიტიკულ წლებში გერმანელი ხალხის ქცევისგან. სკოლის მოსწავლეები დეპრესიულ მდგომარეობაში გაიფანტნენ, ბევრმა ცრემლები ვერ შეიკავა.

ეფექტები

ექსპერიმენტი სპონტანური იყო და დიდი ხნის განმავლობაში უცნობი რჩებოდა ფართო საზოგადოებისთვის, რასაც ხელს უწყობდა მისი მონაწილეების სირცხვილი მათი ქმედებების გამო. 1970-იანი წლების ბოლოს ჯონსმა გამოაქვეყნა ექსპერიმენტის ისტორია თავის პედაგოგიურ წიგნში. 1981 წელს გამოვიდა რომანი და სატელევიზიო ფილმი The Wave, რომელიც ეფუძნება ექსპერიმენტს. 2008 წელს გამოვიდა დრამატიზებული გერმანული ფილმი ექსპერიმენტი 2: ტალღა.

• ზომა: 1.9 MB
• სლაიდების რაოდენობა: 21

პრეზენტაციის აღწერა ბიოეთიკა და ბიოსამედიცინო ექსპერიმენტების საკითხები ადამიანებზე. სლაიდებით

"ბუტუგინჩაგი" - "სიკვდილის ველი"

სამედიცინო ექსპერიმენტების ჩატარების მარეგულირებელი დოკუმენტები ნიურნბერგის კოდექსი არის პირველი საერთაშორისო „ადამიანებზე ექსპერიმენტების ჩატარების წესების კოდექსი“ 1. სუბიექტის ნებაყოფლობითი თანხმობა აბსოლუტურად აუცილებელია. 2. ექსპერიმენტმა უნდა მოიტანოს ნაყოფიერი შედეგები, რომელიც მიუღწეველია სხვა მეთოდებისა და საშუალებების დახმარებით. 3. ასეთი ექსპერიმენტი უნდა იყოს ორგანიზებული და ეფუძნება წინასწარ ექსპერიმენტებს ცხოველებზე. 4. ექსპერიმენტი უნდა იყოს შემუშავებული ისე, რომ გამოირიცხოს ყველა არასაჭირო ფიზიკური და ფსიქიკური ტანჯვა ან დაზიანება. 5. არ უნდა ჩატარდეს ექსპერიმენტი, სადაც არსებობს აპრიორი მიზეზი იმის დასაჯერებლად, რომ შეიძლება მოხდეს სიკვდილი ან დასახიჩრება. 6. არ შეიძლება გარისკო იქ, სადაც შესწავლილი პრობლემა არც თუ ისე მნიშვნელოვანია კაცობრიობისთვის. 7. აუცილებელია შესაბამისი სიფრთხილის ზომები, რათა დავიცვათ ისინი, ვინც ექსპერიმენტში მონაწილეობენ ტრავმის, სიკვდილის და შრომისუუნარობის შესაძლებლობისგან. 8. ექსპერიმენტი უნდა ჩატარდეს მხოლოდ კვალიფიციური სპეციალისტების მიერ. 9. ექსპერიმენტის დროს სუბიექტს უნდა ჰქონდეს უფლება ნებისმიერ დროს შეწყვიტოს ექსპერიმენტი. 10. ექსპერიმენტის დროს მკვლევარი მზად უნდა იყოს ნებისმიერ დროს შეწყვიტოს ექსპერიმენტი, თუ მისი აზრით, ამ უკანასკნელის გაგრძელებამ შეიძლება გამოიწვიოს სუბიექტის დაზიანება, ქმედუუნარობა ან სიკვდილი.

სამედიცინო ექსპერიმენტების ჩატარების მარეგულირებელი დოკუმენტები 1954 - მკვლევარების ქცევის პრინციპები და ექსპერიმენტების ჩატარების პრინციპები (მსოფლიო სამედიცინო ასოციაცია (WMA) 1964 - ჰელსინკის დეკლარაცია (მსოფლიო სამედიცინო ასამბლეა) 1971 - ამერიკის სამედიცინო ასოციაციის სამედიცინო ეთიკის პრინციპები (AMA) 1974 - ჯანმრთელობის, განათლებისა და კეთილდღეობის დეპარტამენტის დირექტივა (DHEW) 1996 - ევროპის საბჭოს ადამიანის უფლებათა და ბიომედიცინის კონვენცია

ევროპის საბჭოს „ადამიანის უფლებათა და ბიომედიცინის კონვენცია“ ადამიანის გენომის სფეროში: გენეტიკური ტესტირება დასაშვებია მხოლოდ თერაპიული მიზნებისათვის; ადამიანის გენომში ჩარევა შეიძლება განხორციელდეს მხოლოდ პროფილაქტიკური, თერაპიული ან დიაგნოსტიკური მიზნებისთვის. ემბრიონის კვლევის სფეროში: აკრძალულია ადამიანის ემბრიონის შექმნა კვლევითი მიზნებისთვის. ტრანსპლანტოლოგიის დარგში: ცოცხალი დონორებისგან ორგანოს მოპოვება შეიძლება განხორციელდეს მხოლოდ მათი თანხმობით და ექსკლუზიურად რეციპიენტის სამკურნალოდ; ადამიანის სხეული და მისი ნაწილები არ უნდა იყოს ფინანსური სარგებლის წყარო. 1997 წლის კონვენციის დამატებითი პროტოკოლი აცხადებს ადამიანის კლონირების აკრძალვას.

სამედიცინო ექსპერიმენტების ჩატარების მარეგულირებელი დოკუმენტები 1. რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია: მუხლი 21 „...არავის არ შეიძლება დაექვემდებაროს სამედიცინო, სამეცნიერო ან სხვა ტესტებს ნებაყოფლობითი თანხმობის გარეშე“, 2. რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის საფუძვლები. მოქალაქეთა ჯანმრთელობის დაცვა 32-ე მუხლი „სამედიცინო ჩარევის აუცილებელი წინაპირობაა მოქალაქის ინფორმირებული ნებაყოფლობითი თანხმობა. მუხლი 43 „ბიოსამედიცინო კვლევა დასაშვებია სახელმწიფო და მუნიციპალური ჯანდაცვის სისტემის დაწესებულებებში... უნდა ეფუძნებოდეს წინასწარ ლაბორატორიულ ექსპერიმენტს... შეიძლება ჩატარდეს მოქალაქის წერილობითი თანხმობის შემდეგ“. 3. ფედერალური კანონი „მედიკამენტების შესახებ“ 1998 წ

ექსპერიმენტების მორალური პრინციპი დოკუმენტებში ასახული მორალური პრინციპი წერს, რომ ყველა ადამიანს აქვს ღირსეული მოპყრობის უფლება, ეს უფლება ყველას ეკუთვნის და არ შეიძლება გაუქმდეს საზოგადოებრივი სარგებლობის, საერთო კეთილდღეობის შეტანის ან სამედიცინო მეცნიერებების პროგრესის გათვალისწინებით.

კონცეფცია "ექსპერიმენტის ინფორმირებული მონაწილის" თანხმობა არის ზოგადი მცნება ყველა კოდისთვის, რომელიც ეხება ადამიანურ ექსპერიმენტებს. „ინფორმირებული პაციენტის“ ან „ექსპერიმენტის ინფორმირებული მონაწილის“ ცნების განმარტებასთან დაკავშირებით პრობლემატურია.

ექსპერიმენტის მონაწილის ინფორმირებული თანხმობა რუსეთი თანხმობის მიღებისას მოქალაქეს უნდა მიეწოდოს ინფორმაცია კვლევის მიზნების, მეთოდების, გვერდითი მოვლენების, შესაძლო რისკების, ხანგრძლივობისა და მოსალოდნელი შედეგების შესახებ. მოქალაქეს უფლება აქვს ნებისმიერ ეტაპზე უარი თქვას კვლევაში მონაწილეობაზე. აშშ შემდგომი და მისი მიზნების გულწრფელი აღწერა, მათ შორის მკაფიო ახსნა, თუ რომელი პროცედურებია ექსპერიმენტული. ასოცირებული დისკომფორტის აღწერა და მოსალოდნელი - გონივრულ ფარგლებში - რისკი. იმ სასარგებლო შედეგების აღწერა, რომლებიც - გონივრულ ფარგლებში - უნდა იყოს მოსალოდნელი. თქვენ არ შეგიძლიათ დამალოთ სხვა - ალტერნატიული - პროცედურები, რომლებიც შეიძლება იყოს უფრო ხელსაყრელი სუბიექტისთვის. მზადყოფნა უპასუხოს ყველა პროცედურულ კითხვას. სუბიექტს უნდა ეცნობოს, რომ მას შეუძლია ნებისმიერ დროს გააუქმოს თანხმობა და თავი შეიკავოს ექსპერიმენტიდან საკუთარი თავისთვის ზიანის მიყენების გარეშე.

სამედიცინო ექსპერიმენტების სახეები ადამიანებზე თვითექსპერიმენტი; ექსპერიმენტები მოხალისე პაციენტებზე, რომელთა მიზანია პაციენტის დახმარება (ექსპერიმენტული თერაპია); ექსპერიმენტი პაციენტებზე, როდესაც საქმე ეხება ზოგადად ყველა პაციენტის სარგებელს; ექსპერიმენტები ჯანმრთელ ადამიანებზე.

ექიმების ჟაკ პონტოს თვითექსპერიმენტი: შრატის ეფექტურობის მტკიცებულება გველგესლას ნაკბენისგან. სმიტი: შეიმუშავა კურარის დოზა, რომელიც არ არის ფატალური ადამიანისთვის. ვერნერ ფორსმანი: გულის თანდაყოლილი დეფექტების დიაგნოსტიკის მეთოდების დამტკიცება. ალენ ბომბარდი: ექსტრემალურ სიტუაციებში გადარჩენის საზღვრები ე. ულმანი: ცოფის ვაქცინის ცდები; I. G. Savchenko, P. G. Stasevich, A. M. Leontovich - ინაქტივირებული ქოლერის ვაქცინა ქოლერის ვიბრიოს კულტურის შემდგომი მიღებით; S. K. Derzhgovsky, V. P. Boldyrev y - აქტიური დიფტერიის ტოქსინის იმუნური ეფექტი; გ.ნ.გაბრიჩევსკი - ინაქტივირებული სკარლეტის საწინააღმდეგო ვაქცინა; შ.ნიკოლი და ნ.ფ.გამალეია - ტიფის საწინააღმდეგო ვაქცინა.

ექსპერიმენტები პაციენტების პრობლემებზე: ექიმთან კომუნიკაციის პატერნალისტური მოდელი, რომელიც მიღებულია პაციენტთა ფართო სპექტრის მიერ ალტერნატივის გარეშე, პაციენტი ექიმთან შეთავაზების უარყოფას განიხილავს, როგორც დახმარების უარყოფას. სათანადო მკურნალობის არ მიღების რისკი მნიშვნელოვნად მოქმედებს ინფორმირებულ, ობიექტურ არჩევანზე. ექიმი და პაციენტი უარყოფს ეჭვს ექიმის კომპეტენციაში. პაციენტს, რომელსაც არ ესმის მისი დაავადების ნამდვილი ბუნება, შემოთავაზებული თერაპია, კვლევას უტოლდება მკურნალობას.

ექსპერიმენტები ჯანმრთელ ადამიანებზე ფარმაკოლოგიაში ექსპერიმენტების ეტაპებია: 1. განისაზღვრება ტოქსიკურობა, უსაფრთხო დოზა, აშკარა გვერდითი მოვლენები და ა.შ. ეს ეტაპი მოითხოვს კვლევაში ნორმალური ჯანმრთელი ადამიანების დიდი რაოდენობის ჩართვას მათზე მკაცრი კონტროლით. საცხოვრებელი პირობები (ასეთი მოთხოვნები დაკმაყოფილებულია, მაგალითად, ჯარისკაცები და პატიმრები). 2. იმ დაავადებით დაავადებული პაციენტების შეზღუდულ რაოდენობაზე, რომლის სამკურნალოდ განკუთვნილია ეს წამალი. 3. ხორციელდება კლინიკის დონეზე. პაციენტების დიდ რაოდენობას ეძლევა ექსპერიმენტული პრეპარატი მისი ეფექტურობის, უსაფრთხოებისა და ოპტიმალური დოზის შესაფასებლად.

საჯარო დაწესებულებებში ან სამსახურში მყოფი პირების ექსპერიმენტებში მონაწილეობა. არგუმენტები: 1. პატიმრები წარმოადგენენ პოტენციურ საცდელ სუბიექტებს. 2. თანაბარი საცხოვრებელი პირობების წინააღმდეგ არგუმენტები: 1. ეჭვები თანხმობის ავთენტურობაში ყოველგვარი აშკარა ან ფარული ძალადობის გარეშე; 2. ბოროტად გამოყენების შესაძლებლობები, როდესაც ექსპერიმენტზე კონტროლი არ არის ხელმისაწვდომი საზოგადოებისთვის.

ბავშვების მონაწილეობა ექსპერიმენტებში „ინფორმირებული თანხმობის“ მიღების პრობლემები თერაპიული ექსპერიმენტი: მშობლებმა შეიძლება დაეთანხმონ ექსპერიმენტში მონაწილეობას მათი შვილისთვის, თუ მკურნალობა ამ უკანასკნელის სასიკეთოდ და სასარგებლოა. არათერაპიული ექსპერიმენტი: ბავშვი უნდა იყოს მინიმუმ თოთხმეტი წლის, დამოუკიდებელი მოაზროვნე და საკმარისად მოწიფული, რომ გაიგოს განსახორციელებელი პროცედურის ბუნება, პოტენციური საფრთხის ჩათვლით, და არ უნდა იყოს ძალადობა ან მოვალეობის მოწოდება. თუ ეს პირობები დაკმაყოფილებულია, ბავშვის თანხმობა - მშობლების ან მეურვეების თანხმობით - შეესაბამება საერთაშორისო კანონმდებლობას.

"ლურჯი სისხლი" - პერფტორანი. Სისხლის გადასხმა. სისხლის შემცვლელების გამოგონება. პერფტორანი არის სისხლის შემცვლელი გაზის ტრანსპორტირების ფუნქციით, რომელსაც აქვს ჰემოდინამიკური, რეოლოგიური, მემბრანული სტაბილიზაციის, კარდიოპროტექტორული, შარდმდენი და სორბციული თვისებები. ფელიქს ფედოროვიჩ ბელოარცევი (1941 - 1985 წწ). საბჭოთა ანესთეზიოლოგი, ფარმაკოლოგი, ყველაზე ცნობილი სისხლის შემცვლელის - პერფტორანის შექმნაზე მუშაობით. მედიცინის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი. პრემიის "მოწოდება-2002" ლაურეატი (მშობიარობის შემდგომ). პერფტორანი არის პერფტორნახშირბადის საინფუზიო ემულსია

ექსპერიმენტი "სოლარისი" ცნობილი სამეცნიერო ფანტასტიკის მწერლის ს. ლემის რომანში "სოლარისი", მთავარი გმირი, ასტრონავტ-ფსიქოლოგი კრის კელვინი ინსპექტირების მიზნით ჩადის კოსმოსურ სადგურზე, რომელიც მდებარეობს უჩვეულო ("ინტელექტუალური" ორბიტაზე. ) "პლანეტა" - სოლარისი. ეს „პლანეტა“ მატერიალიზებს გმირის, ფსიქოლოგ კელვინის ხსოვნას მრავალი წლის წინ ტრაგიკულად (ოჯახური ჩხუბის შედეგად თვითმკვლელობა) გარდაცვლილ მეუღლე ჰარის შესახებ და ქმნის მის ასლი-მოდელს. ეს ასლი-მოდელი გრძნობს თავს, როგორც პიროვნებას, რომლის ასლიც არის (განიცდის ადამიანურ ემოციებს: უყვარს, იტანჯება და ა.შ.). რომანის მთავარი გმირი, როგორც მეცნიერი, ესმის, რომ ეს "სტუმარი" არ არის ადამიანი ჩვეულებრივი გაგებით, მიუხედავად ამისა, ფსიქოლოგიურად აღიქვამს "სტუმარს", როგორც ყოფილ მეუღლეს, რომლის სიკვდილი ნაწილობრივ მის სინდისზეა. თავის თანამემამულე მეცნიერ სნაუტთან ერთად განიხილავს პრობლემას ასეთი „სტუმრების“ მიმართ მკაცრი კვლევის მეთოდების გამოყენების შესაძლებლობის შესახებ (შესაძლო განადგურებამდე).

დავალება Solaris-ზე 1. რა კრიტერიუმებით შეიძლება/არ შეიძლება გამოიყენო კვლევის „მძიმე“ მეთოდები ასეთ „სტუმრებთან“ მიმართებაში? შეუძლია | შეუძლებელია 2. შეადარეთ თქვენს მიერ შემოთავაზებული კრიტერიუმები საერთაშორისო დოკუმენტებში (მაგალითად, ნიურნბერგის კოდექსი) მითითებულ ბიოსამედიცინო კვლევის ჩატარების წესებს?

Solaris Assignment საკუთარი კრიტერიუმები ნიურნბერგის კოდი 1. სუბიექტის ნებაყოფლობითი თანხმობა აბსოლუტურად აუცილებელია. 2. ექსპერიმენტმა უნდა მოიტანოს ნაყოფიერი შედეგები, რომელიც მიუღწეველია სხვა მეთოდებისა და საშუალებების დახმარებით. 3. ასეთი ექსპერიმენტი უნდა იყოს ორგანიზებული და ეფუძნება წინასწარ ექსპერიმენტებს ცხოველებზე. 4. ექსპერიმენტი უნდა იყოს შემუშავებული ისე, რომ გამოირიცხოს ყველა არასაჭირო ფიზიკური და ფსიქიკური ტანჯვა ან დაზიანება. 5. არ უნდა ჩატარდეს ექსპერიმენტი, სადაც არსებობს აპრიორი მიზეზი იმის დასაჯერებლად, რომ შეიძლება მოხდეს სიკვდილი ან დასახიჩრება. 6. არ შეიძლება გარისკო იქ, სადაც შესწავლილი პრობლემა არც თუ ისე მნიშვნელოვანია კაცობრიობისთვის. 7. აუცილებელია შესაბამისი სიფრთხილის ზომები, რათა დავიცვათ ისინი, ვინც ექსპერიმენტში მონაწილეობენ ტრავმის, სიკვდილის და შრომისუუნარობის შესაძლებლობისგან. 8. ექსპერიმენტი უნდა ჩატარდეს მხოლოდ კვალიფიციური სპეციალისტების მიერ. 9. ექსპერიმენტის დროს სუბიექტს უნდა ჰქონდეს უფლება ნებისმიერ დროს შეწყვიტოს ექსპერიმენტი. 10. ექსპერიმენტის დროს მკვლევარი მზად უნდა იყოს ნებისმიერ დროს შეწყვიტოს ექსპერიმენტი, თუ მისი აზრით, ამ უკანასკნელის გაგრძელებამ შეიძლება გამოიწვიოს სუბიექტის დაზიანება, ქმედუუნარობა ან სიკვდილი.